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MANUAL DE INDUCCIÓN

PARA LOS ALUMNOS

DEL CBTis No. 283

Directora:

Lic. Ma. Concepción Núñez González

Aguascalientes , Ags. Agosto de 2015

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BIENVENIDA

El Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 283 te da la más

cordial bienvenida y a la vez, felicitarte por tu elección y preferencia hacia nuestro

plantel; al hacerlo, confiamos que al ingresar a éste plantel, logres las expectativas y

metas que te has fijado.

Estamos convencidos de que el alumno es el elemento más importante en nuestra

institución, por lo que, haremos todo lo posible para que tu permanencia en la misma,

se desarrolle en un ambiente de cordialidad y buen entendimiento entre tú y quienes

trabajamos en ella.

En el presente manual encontrarás la información que necesitas para involucrarte y

sentirte parte de nuestra escuela, esperando que te sirva de guía en el camino que

acabas de iniciar , al ser ya alumno activo en esta institución educativa, en la cual

permanecerás por un período de tres años, mismos que esperamos sean placenteros

y provechosos .

QUÉ ES LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y QUÉ APORTARÁ A TU FORMACIÓN

Objetivo. Que el joven conozca los beneficios de estudiar la educación media superior, así como los riesgos que enfrentaría en caso de no concluirla. ¿Para qué sirve? La educación media superior (bachillerato general, bachillerato tecnológico, preparatoria o profesional técnico) es el nivel educativo que, además de ofrecerte elementos para complementar tu formación como persona, te prepara para los estudios superiores y, en la mayoría de los casos, te ofrece una especialización que te proporcionará mejores oportunidades laborales si no deseas ingresar a la educación superior. En contenido de las materias que cursarás, la escuela te ofrece muchas otras enseñanzas que notarás conforme avances: elevará tu capacidad para seleccionar, interpretar y analizar información; fortalecerá tu habilidad para razonar; te ofrecerá mayores elementos para formarte un juicio sobre las cosas; e incrementará tu vocabulario y tu capacidad para expresarte en forma oral y escrita. A diferencia de la secundaria, en la educación media superior se espera que tú y todos los jóvenes se conduzcan de una manera más independiente requieran menor supervisión en cuanto a su asistencia, su trabajo académico y su comportamiento. La capacidad para equilibrar tu vida entre estudios, familia y amigos, así como de mantenerte alejado de las adicciones, te ayudará a crecer como persona y te preparará para una vida laboral exitosa.

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Ventajas de concluir la educación media superior. Concluir la educación media superior proporciona mejores oportunidades, pues te permite mantener las puertas abiertas a cualquier preparación profesional que desees. Otras ventajas son:

✓ Tendrás acceso a mejores trabajos con sueldo más alto que si hubieras

estudiado sólo la secundaria.

✓ Estarás mejor preparado para la vida.

✓ Contarás con más herramientas para tomar decisiones en la vida.

✓ Podrás identificar tus talentos y las cosas que te apasionan.

✓ Fortalecerás tu habilidades para comunicarte y tu razonamiento numérico.

La educación aumenta la capacidad de las personas para “aprender a aprender” y para “saber hacer” a lo largo de la vida. Con ello se ayuda a las personas a ser más aptas para producir e innovar. Pero a esta conexión “tradicional” se suma otra dimensión: la del “saber ser”.

La diferencia salarial entre quienes egresan de la educación media superior y quienes no la concluyen es muy importante. Los egresados del bachillerato, sin licenciatura, en sus primeros años de empleo ganan 11 por ciento más que quienes no la tienen. Sin embargo, la diferencia crece cuando las personas son mayores de 30 años, pues entonces una persona con bachillerato gana en promedio 40 por ciento más que quien no la concluyó. ¡Imagínate! Simplemente multiplica el salario de una persona por 1.4 y verás que la diferencia es muy grande. ¿Qué ocurre si no concluyo la prepa? No terminar la educación media superior tiene consecuencias negativas muy diversas. En una encuesta realizada a miles de jóvenes de todo el país que abandonaron la educación media superior antes de concluirla, el 70 por ciento se dijo arrepentido de no haberla terminado (aun cuando todos eran menores de 25 años): señalaron que esa decisión les trajo consecuencias negativas en su trabajo y su salario, además de afectar su vida familiar, sus relaciones personales y su autoestima.

ANEXO: Cuestionario sobre el perfil personal y académico de los estudiantes. Instrucciones. Queremos ayudarte a tener éxito en la educación media superior. Tus respuestas a este cuestionario nos serán de gran utilidad: en la columna de la derecha marca V si el enunciado es Verdadero y F si el enunciado es Falso.

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DESCRIPCIÓN Respuestas (V/F)

1. Mi promedio de la secundaria es de igual o mayor a 7

2. Reprobé 2 o más materias en la secundaria

3. Yo elegí el plantel de bachillerato al que asisto

4. Asisto a la Media Superior porque creo que me sería útil

5. Me gusta la escuela

6. Soy bueno para estudiar

7. En la secundaria sentía confianza con algún maestro(a) como para platicar con él(ella)

8. En la secundaria preguntaba mis dudas al maestro(a)

9. En la secundaria me molestaban con frecuencia otro u otros compañeros (burlas, intimidación, golpes, extorsiones, etc.)

10. Si yo reprobara alguna materia, se lo platicaría a mi mamá o mi papá.

11. Si tuviera un problema personal, lo platicaría con mi mamá o mi papá.

12. Me gustaría emigrar a los Estados Unidos en los próximos 5 años.

13. Es posible que me case o viva con mi pareja antes de terminar el bachillerato.

14. En mi casa hemos tenido problemas económicos serios (deudas, no alcanza para los gastos del diario, etc)

15. Es más importante trabajar que estudiar.

Valoración e interpretación.

1F 2V 3F 4F 5F 6F 7F 8F 9V 10F 11F 12V 13V 14V 15V (cada coincidencia es un

punto)

Más de 10 puntos: el/la estudiante está en muy alto riesgo de abandono escolar. Es

importante dar un seguimiento al caso, ofrecer las orientaciones pertinentes al

alumno y acordar un estrecho trabajo conjunto con sus padres para lograr la

permanencia escolar.

De 6 a 10 puntos: el/la estudiante tiene un riesgo alto de abandono escolar. En estos

casos es importante ofrecer orientaciones al alumno y a sus padres en los factores

de riesgo que presente para lograr la permanencia escolar.

De 3 a 5 puntos: el/la estudiante está en riesgo moderado de abandono escolar. Se

aconseja dialogar con el alumno(a) sobre los factores de riesgo específico para

determinar acciones de acompañamiento.

De 0 a 2 puntos: el/la estudiante tiene un bajo riesgo de abandonar la escuela.

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¿QUIENES SOMOS?

S.E.P.

S.E.M.S.

DGETI

SUBDIRECCIÓN DE

ENLACE OPERATIVO

C.B.T.i.s. 283

S.E.P. Secretaría de Educación Pública

S.E.M.S. Sistema de Educación Media Superior

DGETI Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

CBTis Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios

Ofrecemos la modalidad bivalente, esto significa que los alumnos al egresar de esta

institución educativa obtienen su certificado de bachillerato y un título de técnicos, en

la especialidad que hayan cursado, y que pueden ser:

Bachillerato Técnico en Administración de Recursos Humanos.

Bachillerato Técnico en Logística.

Bachillerato Técnico en Enfermería General.

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MISIÓN

Somos una institución educativa del nivel medio superior con carácter bivalente,

comprometidos con la formación integral de nuestros alumnos, aplicamos el saber

con respeto, honestidad y amor, ellos son la esencia que nos impulsa a crecer.

VISIÓN

Ser una institución educativa del nivel medio superior de carácter bivalente

integrada por una comunidad académica comprometida con proyección y

reconocimiento de excelencia ante otras instituciones educativas y para la

sociedad.

VALORES

DISCIPLINA El actuar de manera ordenada y constante, se requiere auto exigencia. Es la armonía que da a toda actividad, su lugar y proporción con lealtad y respeto para lograr un objetivo.

HONESTIDAD El deber de actuar con integridad moral cumpliendo con la responsabilidad asignada manejando escrupulosamente la información, los recursos humanos, materiales y financieros.

RESPONSABILIDAD Es la forma de cumplir con obligaciones, deberes, funciones y compromisos establecidos asignados.

JUSTICIA Virtud que nos hace dar a cada persona lo que le corresponde, dispone a respetar los derechos de cada uno y a establecer en las relaciones humanas que promueve la equidad respecto a las personas y al bien común.

LEALTAD Actitud congruente y coherente a un concepto. Ideología y/o persona que se convierte en un patrón de vida.

RESPETO Tratar con la debida consideración, cumpliendo las normas establecidas.

TRABAJO EN EQUIPO Esfuerzo de un grupo de personas organizadas aplicado a un objetivo.

AMOR Esmero con que se trabaja una actividad, deleitándose en ella.

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ORGANIGRAMA DEL PLANTEL

Bibliotecario

El organigrama representa los puestos existentes y los futuros en esta institución, los niveles de

autoridad y responsabilidad, así como la comunicación que se debe dar en ellos.

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SERVICIOS QUE OFRECEN LOS DEPARTAMENTOS Y/O OFICINAS.

I) DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARES. Tiene como función principal la de coordinar el

funcionamiento adecuado de los servicios escolares para todos los alumnos, incluyendo las siguientes

oficinas:

a) OFICINA DE CONTROL ESCOLAR:

Desarrollar los siguientes procesos:

Inscripciones. Reinscripciones Acreditación de asignaturas y módulos. Certificación. Proporcionar a los alumnos los documentos comprobatorios que acrediten su escolaridad. Informar a los alumnos acerca de los períodos de evaluación académica. Integrar los expedientes de control escolar de los alumnos.

b) OFICINA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

Proporcionar a los alumnos orientación psicológica, vocacional y de integración social, requerida para la consecución de los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Realizar estudios socioeconómicos de los alumnos e integrar los expedientes respectivos para su seguimiento.

Realizar estudios orientados a identificar las causas que afectan el rendimiento y comportamiento escolar de los alumnos.

Tramitar el Seguro Facultativo, a aquellos alumnos que no tengan dicho beneficio, así como el Seguro de Vida.

Generar justificantes (tres días hábiles después de la falta) y pases de salida, los cuales deben ser tramitados únicamente por los Padres de Familia.

Informar y asesorar en el trámite de Becas a las cuales pueden tener acceso los estudiantes del Nivel Medio Superior.

c) OFICINA DE SERVICIOS BIBLIOTECARIOS:

Su función principal es:

Mantener actualizado el acervo bibliográfico, documental e informativo del plantel Proporcionar a los alumnos los servicios de biblioteca.

d) COORDINACIÓNDE PROMOCIÓN CULTURAL:

Realizar eventos cívicos, culturales, artísticos y recreativos que coadyuven a la formación integral del alumno.

Organizar la integración de los clubes culturales en el plantel y coordinar las actividades inherentes a los mismos. Los clubes culturales existentes en el plantel son: Ajedrez, Lectura, Banda de Guerra, Oratoria y Declamación, Dibujo, Artesanías, Danza Folklórica y Canto.

e) COORDINACIÓN DE PROMOCIÓN DEPORTIVA:

Realizar eventos deportivos y recreativos que coadyuven a la formación integral del alumno. Promover la participación de la comunidad escolar en actividades deportivas organizadas por

el plantel. Propiciar el intercambio deportivo entre el plantel, la comunidad y otras instituciones de la

región. Programar y controlar el uso de las instalaciones deportivas del plantel.

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Organizar la integración de los clubes deportivos en el plantel y coordinar las actividades inherentes a los mismos.

Asesorar a los alumnos en la realización de las actividades deportivas que se efectúen en el plantel.

II) DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES:

Este departamento tiene más relación con los docentes que con alumnos, sin embargo, puedes acudir

a él cuando requieras información referente a:

El plan y los programas de estudios de tu especialidad. Horarios de grupo y de docentes. Calendarios de evaluaciones y aplicación de exámenes. Concursos académicos

III) DEPARTAMENTO DE VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO:

Este departamento tiene relación con los alumnos en los siguientes casos:

Promover la bolsa de trabajo entre los alumnos y egresados del plantel en empresas de cualquier ramo, siempre y cuando ofrezcan sueldos y prestaciones acordes al nivel de los técnicos egresados.

Ofrecer al personal docente y alumnos del plantel, tareas que les permitan incrementar el nivel de conocimientos como son: visitas a empresas, conferencias, prácticas escolares, viajes de estudios, foros, y seminarios.

EL SERVICIO SOCIAL, LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN:

EL SERVICIO SOCIAL:

Es la actividad que con carácter temporal, obligatorio y no remunerado realizarás como alumno de esta

institución.

Se realiza cuando cursas el 5º. semestre Solo en dependencias de gobierno. Su duración es de 480 horas, 4 horas diarias durante un semestre. De estas debes cubrir 80 horas del programa ACTÍVATE en 1º. Y 2º. Semestres cursando

ACTIVIDADES COCURRICULARES Y TALLERES CULTURALES.

LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES:

Son actividades que llevan a cabo los alumnos en los centros de trabajo industrial y de servicios, afines

a la especialidad que cursen.

Tienen como finalidad, complementar los conocimientos teóricos o prácticos adquiridos en las aulas mediante su participación en actividades afines a su área.

La duración de las prácticas será de 240 horas. Se realizan cuando curses el 6º. Semestre de la carrera.

LA TITULACIÓN:

Tiene por objetivo fortalecer la titulación de loas alumnos que hayan concluido sus estudios del

subsistema DGETI a fin de que logren culminar y formalizar la carrera cursada en el modelo tecnológico

que la institución ofrece.

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OPCIONES DE TITULACIÓN:

A) TITULACIÓN AUTOMÁTICA: cuando acredite todas las asignaturas y tenga en todos los módulos de la carrera técnica el dictamen de componente ( calificación de 8,9, o 10 )

B) TITULACIÓN POR EXPERIENCIA LABORAL: Cuando demuestre como mínimo un año de experiencia laboral a través de la memoria correspondiente y a la constancia de la empresa donde se desempeñó profesionalmente, siempre y cuando la memoria refiera las aplicaciones en el trabajo de los conocimientos y competencias adquiridas en la carrera. C) DISEÑO DE PROTOTIPOS O PROYECTOS INNOVADORES DE DESARROLLO TECNOLÓGICO: cuando demuestre haberlo realizado a través de la memoria correspondiente, siempre y cuando la memoria refiera las aplicaciones en el trabajo de los conocimientos y competencias adquiridas en la carrera.

CARRERAS QUE OFRECE EL CBTis. No 283

I) TECNICO EN ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS:

DESCRICPIÓN: La carrera de Técnico en Administración de Recursos Humanos se desarrolla como

vertiente de la carrera de Administración y ofrece las competencias profesionales que permiten al

estudiante elaborar y gestionar documentación administrativa referente a recursos humanos, integrar

al personal a la organización, asistir en actividades de capacitación, desarrollo y evaluación del

personal, así como determinar las remuneraciones al personal.

Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas relacionadas principalmente con la participación

en los procesos de comunicación en distintos contextos, la integración efectiva a los equipos de trabajo

y la intervención consciente, desde su comunidad en particular, en el país y el mundo en general, todo

con apego al cuidado del medio ambiente.

PERFIL DE EGRESO:

Elabora y gestiona la información de la organización

Integra el capital humano a la organización

Asiste en el control y evaluación del desempeño del capital humano de la organización

Controla los procesos y servicios de higiene y seguridad del capital humano en la organización

Determina las remuneraciones al capital humano de la organización

PLAN DE ESTUDIOS:

1er. SEMESTRE 2º. SEMESTRE

Álgebra Geometría y Trigonometría

Inglés I Inglés II

Química I Química II

Tecnologías de la Información y la

Comunicación

Lectura, Expresión Oral y Escrita II

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Lectura, Expresión Oral y Escrita I MÓDULO PROFESIONAL 1

Lógica Elabora y gestiona la información

administrativa de la organización.


Geometría Analítica Cálculo Diferencial

Inglés III Inglés IV

Biología Física I

Ética Ecología

MÓDULO PROFESIONAL 2: MÓDULO PROFESIONAL 3:

Integra el capital humano a la organización. Asiste en el control y evaluación del

desempeño del capital humano de la

organización.

5º. SEMESTRE 6º. SEMESTRE

Cálculo Integral Probabilidad y Estadística

Inglés V Temas de Filosofía

Física II Asignatura Específica del Área Propedéutica

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores Asignatura Específica del Área Propedéutica


Controla los procesos y servicios de higiene y

seguridad del capital humano en la

organización.

Determina las remuneraciones al capital

humano de la organización.

Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en Administración de Recursos

Humanos

Módulo

I

Elabora y gestiona la información administrativa de la organización

Submódulo 1 - Elabora documentación administrativa

Submódulo 2 - Gestiona documentación administrativa

Módulo

II

Integra el capital humano a la organización

Submódulo 1 - Realiza el proceso de admisión y empleo

Submódulo 2 - Contribuye a la integración y desarrollo del personal en la

organización

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Módulo

III

Asiste en el control y evaluación del desempeño del capital humano de la

organización

Submódulo 1 - Asiste en las actividades de capacitación para el desarrollo

del capital humano

Submódulo 2 - Evalúa el desempeño de la organización utilizando

herramientas de calidad

Módulo

IV

Controla los procesos y servicios de higiene y seguridad del capital humano

en la organización

Submódulo 1 - Supervisa el cumplimiento de las medidas de higiene y

seguridad en la organización

Submódulo 2 - Supervisa el cumplimiento de tareas y procesos para

evaluar la productividad en la organización

Módulo

V

Determina las remuneraciones al capital humano de la organización

Submódulo 1 - Determina la nómina del personal de la organización

tomando en cuenta la normatividad laboral

Submódulo 2 – Determina remuneraciones del personal en situaciones

extraordinarias

II) TÉCNICO EN LOGÍSTICA:

DESCRIPCIÓN: La carrera de Técnico en logística ofrece las competencias profesionales que permiten

al estudiante realizar actividades dirigidas a la administración de bienes, planificando los suministros

destinados al almacenamiento de manera manual y electrónica, la organización de los nodos logísticos

para el transporte de mercancías así como, proveer los servicios y atención al cliente sobre los

movimientos y los costos de la cadena logística.

Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social. Así mismo, contribuyen a desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo e influir en él, les capacita para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social, profesional y político. Permite al técnico incorporarse al ámbito laboral en diversos sitios de inserción como: Servicios de

intermediación para el transporte de carga, almacenes generales de depósito y otros servicios de

almacenamiento general, servicios de agencias aduanales, servicios de mensajería y paquetería

foránea y otros servicios de intermediación para el transporte de carga.

PERFIL DE EGRESO: La formación que ofrece la carrera de Técnico en logística permite al egresado,

a través de la articulación de saberes de diversos campos, realizar actividades dirigidas a la

supervisión, evaluación, control y seguimiento del proceso logístico aplicable al comercio de

mercancías. Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o

reforzará las siguientes competencias profesionales:

Supervisa el proceso de suministro de bienes

Apoya en el proceso de administración del servicio de almacenaje de bienes Organiza el transporte de mercancías

Provee servicio y atención al cliente sobre los movimientos de logística

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Organiza los costos de la cadena logística. Atención al proceso

Planeación y organización

Ética profesional

Comunicación efectiva

Trabajo en equipo

Atención al cliente

Relaciones interpersonales

PLAN DE ESTUDIOS:






Comunicación Lectura, Expresión Oral y Escrita II


Lógica Supervisa el proceso de suministro de bienes




Biología Física I

Ética Ecología


Apoya en el proceso de administración del

servicio de almacenaje de bienes

Organiza el transporte de mercancías







Provee servicio y atención al cliente sobre los

movimientos de logística

Apoya en el cálculo de los costos de la cadena

logística.

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Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en Logística

Modulo I

Supervisa el proceso de suministro de bienes

Submódulo 1 - Solicita la documentación referente a la exportación e importación de productos. Submódulo 2 - Identifica el proceso completo de abastecimiento de bienes para la empresa

Modulo

Apoya en el proceso de administración del servicio de almacenaje de bienes

II Submódulo 1- Controla los movimientos de bienes en el almacén Submódulo 2 - Organiza operaciones y espacios del almacén Submódulo 3 - Supervisa movimientos de mercancías del almacén

Modulo III

Organiza el transporte de mercancías

Submódulo 1 - Integra la secuencia de documentos para el transporte de mercancías . Submódulo 2 -Apoya la coordinación de la operación del transporte entre origen y destino

Modulo IV

Provee servicio y atención al cliente sobre los movimientos de logística

Submódulo 1 - Proporciona servicio y atención al cliente sobre el estado que guardan los envíos Submódulo 2 - Elabora reportes para proporcionar servicio de información de la carga al cliente

Modulo V

Apoya en el cálculo de los costos de la cadena logística

Submódulo 1 - Recopila la información necesaria para el cálculo de costos de la cadena Submódulo 2 - Produce informes de la liquidación de los servicios logísticos

III) TÉCNICO ENFERMERÍA GENERAL.

DESCRIPCIÓN: La carrera de Técnico en Enfermería General ofrece las competencias profesionales

que permiten al estudiante aplicar medidas preventivas, cuidados de baja y mediana complejidad, así

como en procedimientos médico quirúrgicos, y en el cuidado de la mujer en edad reproductiva, niño y

adulto mayor, aplicando las Normas Oficiales Mexicanas establecidas.

Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas relacionadas principalmente con la participación

en los procesos de comunicación en distintos contextos, la integración efectiva a los equipos de trabajo

y la intervención consciente, desde su comunidad en particular, en el país y el mundo en general, todo

con apego al cuidado del medio ambiente.

PERFIL DE EGRESO:

Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las

siguientes competencias profesionales, correspondientes al Técnico en Enfermería General:

Aplica medidas preventivas, técnicas básicas de atención y cuidado al individuo, la familia y

comunidad en el primero y segundo nivel de atención.

Aplica cuidados de baja y mediana complejidad para la recuperación de la salud o limitar el

daño en el adulto con bases éticas y legales.

Realiza procedimientos médico quirúrgicos de calidad para el cuidado del adulto, con base en

el proceso enfermero y administrativo.

Aplica el proceso de atención de enfermería en el cuidado de la mujer en edad reproductiva y

el niño.

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Aplica el proceso enfermero en el cuidado del adulto mayor y en los programas de salud a la

comunidad.

PLAN DE ESTUDIOS:






Comunicación Lectura, Expresión Oral y Escrita II


Lógica

Aplica medidas preventivas, técnicas básicas

de atención y cuidado al individuo, la familia y

comunidad en el primero y segundo nivel de

atención.




Biología Física I

Ética Ecología


Aplica cuidados de baja y mediana

complejidad para la recuperación de la salud o

limitar el daño en el adulto con bases éticas y

legales.

Realiza procedimientos medico quirúrgicos de

calidad, para el cuidado del adulto, con base

en el proceso enfermero y administrativo.







Aplica el proceso de atención de enfermería en

el cuidado de la mujer en edad reproductiva y

el niño.

Aplica el proceso enfermero en el cuidado del

adulto mayor en los programas de salud a la

comunidad.

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Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en Enfermería General

Módulo

I

Aplica medidas preventivas, técnicas básicas de atención y cuidado al individuo,

la familia y comunidad en el primero y segundo nivel de atención

Submódulo 1 - Aplica conocimientos de anatomía y fisiología en el desarrollo

de técnicas y procedimientos de apoyo a la higiene, seguridad y confort del

usuario

Submódulo 2 - Aplica medidas preventivas y cuidados de enfermería en salud

comunitaria

Módulo

II

Aplica cuidados de baja y mediana complejidad para la recuperación de la

salud o limitar el daño en el adulto con bases éticas y legales

Submódulo 1 - Aplica terapéuticas en base a la patología que presenta el

usuario, considerando los aspectos microbiológicos

Submódulo 2 - Aplica y desarrolla los procedimientos específicos y generales

de baja y mediana complejidad en el adulto con bases éticas y legales

Módulo

III

Realiza procedimientos médico quirúrgicos de calidad para el cuidado del adulto,

con base en el proceso enfermero y administrativo

Submódulo 1 -Realizar los procedimientos medico quirúrgicos en la atención

del adulto hospitalizado

Submódulo 2 - Realizar procedimientos administrativos con enfoque de

calidad y seguridad en los servicios de enfermería

Módulo

IV

Aplica el proceso de atención de enfermería en el cuidado de la mujer en edad

reproductiva y el niño

Submódulo 1 - Aplicar cuidados en la mujer en la etapa prenatal, parto y

postparto así como al recién nacido

Submódulo 2 - Aplicar proceso de atención de enfermería al niño sano y

enfermo con base en su desarrollo biopsicosocial

Módulo

V

Aplica el proceso enfermero en el cuidado del adulto mayor y en los programas

de salud a la comunidad

Submódulo 1 - Aplicar cuidados de enfermería en el adulto mayor de acuerdo

a su necesidades

Submódulo 2 - Proporcionar atención de enfermería en la aplicación de

programas nacionales de salud física y mental en la comunidad

SE COMPLEMENTAN CON SEIS COMPETENCIAS QUE FORTALECERÁS EN

LAS DISTINTAS ESPECIALIDADES:

COMPETENCIA 1: TOMA TUS PROPIAS DECISIONES Y CUIDA DE TI MISMO.

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¿A dónde quiero ir? Objetivo: que el joven reflexione en su proyecto de vida y en los medios que necesita para llevarlo a cabo. a. Compatibilidad entre nuestras metas y las decisiones que tomamos Preguntas Formular a los jóvenes las siguientes preguntas: • ¿Qué tengo que hacer para llegar a (mencionar algún lugar conocido y atractivo para ellos)? • ¿De cuántas maneras me puedo ir? • ¿Cuál será la mejor? • ¿Qué necesito para lograrlo? Reflexión Es necesario saber primero a dónde quiero llegar antes de emprender el camino y elegir el transporte. Nadie tomaría un camión solo para “ver a dónde me lleva”, pues perderíamos tiempo y tal vez descubramos que no nos gusta a dónde nos llevó, además de que se podría terminar el tiempo y el dinero disponibles. b. Los obstáculos del camino Preguntas Proponer en el pizarrón un laberinto por el que debamos transitar para llegar al lugar a dónde queremos llegar y contestar lo siguiente: • ¿A dónde queremos llegar? • ¿Qué tuvimos que hacer? • ¿Qué obstáculos encontramos? Reflexión Antes de resolver el laberinto tuvimos que vislumbrar la salida o la meta para asegurarnos de que tomaríamos la ruta correcta y diseñamos una estrategia para sortear los obstáculos que nos encontramos en el camino. ¿Caminos difíciles en la vida? Lee la siguiente reflexión:

Tú eres un ganador Hace algunos años ganaste la competencia más importante para tu existencia: fuiste el primero entre millones y millones de competidores que pusieron todo de su parte para vencerte, pero no lo lograron. Hubo solo un primer lugar…..y fuiste tú. En efecto, cuando tus padres decidieron que te traerían a este mundo, tu papá depositó algo así como 300 millones de espermatozoides en mamá. Cada uno de ellos contenía información genética que al combinarse con el mismo óvulo generaría personas diferentes. Uno llegó en primer lugar a la meta, y fue el que contenía todo lo que eres hoy; cualquier otro ganador hubiera producido un ser humano distinto. La probabilidad de triunfar en una competencia con tal cantidad de participantes es impresionantemente pequeña. Comparémoslo con la probabilidad de ganar el premio mayor de la Lotería Nacional, que es una entre 60 mil números…¡tú ganaste

un desafío que era 5 mil veces más difícil! También la podemos comparar con una

gran carrera entre una cantidad de personas igual al triple de la población

total de nuestro país, en la que hay un solo vencedor.

Ganaste porque fuiste el mejor. Nadie te ayudó porque se trataba de

sobrevivir. Así que la próxima vez que pienses que tienes un reto difícil por

delante, piensa primero que el reto más grande de tu vida ya lo

enfrentaste…..y lo hiciste con éxito

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c. ¿Cómo me quiero ver? Actividad: visualización de mis metas Primero que el reto más grande de tu vida ya lo enfrentaste…..y lo hiciste con éxito. Pedir a los jóvenes que escriban en un papel algún sueño o proyecto que quisieran ver realizado dentro de 10 años. Después, en equipos o de manera voluntaria ante el grupo, exponer sus sueños así como los posibles pasos que tienen que realizar para alcanzarlo. Reflexión Todos necesitamos de un sueño, una meta o algo que nos mueva al esfuerzo que le ofrezca sentido a nuestra vida y nos anime a esforzarnos para ser mejores personas. Puede movernos el deseo de tener la profesión que deseamos, estar al lado de la persona que amamos, formar una familia, tener un mejor nivel de vida, corresponder al esfuerzo de nuestros padres o darles ejemplo a nuestros hijos, por citar algunos ejemplos. Lo cierto es que, como escribió Víctor Frankl, sólo nos esforzamos si tenemos una meta que lograr. Los sueños pueden cambiar, pero no debe cambiar el esfuerzo para realizarlos. d. Recapitulación Haz tu propia escalera hacia tu sueño y escribe en cada escalón los pasos que debes de dar para llevarlo a cabo. La relación contigo mismo Objetivo: que el joven valore al conocimiento y aceptación de sí mismo como cimiento para desarrollar relaciones sanas con las demás personas

“Una buena relación con las personas es esencial para mantener tu vida equilibrada y con un ambiente favorable para tus proyectos. Sin embargo, la

primera relación que tienes que atender es la que tienes contigo mismo.” Dinámica: aprendiendo a estar conmigo mismo 1. Partiendo de esta frase, se invita a los jóvenes a hacer el siguiente ejercicio: • Sentarse cómodamente, cerrar los ojos y procurar una actitud relajada. • A continuación se les invitará a concentrar su atención en su respiración y dedicar unos segundos a este momento en silencio. • Después se les indicará que permanezcan en silencio durante otros tres minutos y que procuren tener silencio también en su interior, esto es, no pensar en algo en particular. 2. Al cabo de los tres minutos, se les pedirá que abran los ojos y que compartan su experiencia: • ¿Fue difícil alcanzar el silencio interior?, ¿por qué? • ¿Descubriste algo?, ¿qué cosa? • ¿Sentiste incomodidad o ansia por no estar “haciendo algo”? 3. Con base en esas reflexiones, concluye el ejercicio con esta reflexión:

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“Una relación sana con los demás es posible cuando tienes una relación sana contigo mismo. Recuerda que vales mucho como persona: acéptate como eres, plantéate retos y persíguelos con todas tus fuerzas. Para definir qué retos te son importantes, reflexiona: no le tengas miedo al silencio y a pasar momentos contigo mismo. Puedes reflexionar en un lugar que te guste, pero también puedes hacerlo mientras caminas o haces ejercicio.” 4. Un diagnóstico personal Una buena costumbre es hacer tu propio diagnóstico anual, que bien puedes practicarlo a fin de año o en el día de tu cumpleaños. Te sugerimos que el diagnóstico incluya al menos cuatro ámbitos: I. Tu salud • ¿Llevas una vida sana que te permita pensar en muchos años en buen estado físico? ¿Haces ejercicio o practicas algún deporte? • ¿Tu dieta es balanceada? • ¿Evitas las adicciones? • ¿Duermes lo necesario? II. Tu mente • ¿Estás en paz contigo mismo? • ¿Eres congruente con el pensamiento, religión o filosofía de vida que te has propuesto? • ¿Has hecho lo necesario (leer, informarte) para que tu reflexión y razonamiento crezcan a la par de tu cuerpo y de tu nivel de estudios? • ¿Practicas alguna actividad artística? • ¿Qué cosas te provocan alegría? ¿Son cosas que verdaderamente te benefician? • ¿Qué problemas te impiden en ocasiones estar alegre? ¿Cómo atiendes esos problemas? III. Quienes te rodean • ¿Llevas una buena relación con tus padres, hermanos, familiares y amigos? • ¿Cómo pueden mejorar esas relaciones para que tu medio ambiente te sea más favorable? • ¿Quiénes son las buenas compañías a las que debes acercarte, y cuáles son las que debes alejar? iv. Tu futuro • ¿De qué maneras te preparas para tu vida adulta? • ¿Sabes qué características buscas en una profesión u ocupación? • ¿Sabes qué características buscas en una pareja? ¿Qué tan congruente estás siendo con esas características?

COMPETENCIA 2: Exprésate y comunícate

Comunicación Introducción

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1. Leer a los jóvenes la siguiente anécdota: Cuenta la leyenda que Pancho Villa capturó a un importante militar del bando enemigo y había decidido fusilarle. Dicha orden iba a ejecutarse al atardecer del siguiente día por un subordinado, puesto que Villa estaría lejos del sitio del fusilamiento. Sin embargo, la hija del condenado a muerte le suplicó que le perdonara la vida. Villa decidió enviar el siguiente telegrama al subordinado: Perdón, imposible matarlo. Desafortunadamente, el telegrafista cometió un minúsculo pero fatal error a la hora de retransmitir y el mensaje que llegó al subordinado fue el siguiente: Perdón imposible, matarlo. Finalmente, el hombre fue ejecutado. Respondan ¿Qué fue lo que ocurrió?, permitir que participen algunos y después continuar con la siguiente actividad. 2. En este ejercicio se va a pedir a cada equipo que elabore un escrito con un mínimo de tres párrafos. El escrito debe estar dirigido a jóvenes del último año de Secundaria de las escuelas cercanas a su plantel, y debe tratar alguno de los siguientes temas: • ¿Por qué es importante estudiar el bachillerato? • ¿Qué hábitos recomendarías tener un buen desempeño académico? • ¿Cómo identificar a nuestros verdaderos amigos? • Las ventajas y desventajas de conocer personas a través del Facebook. Transcurridos 20 minutos, los equipos intercambian sus escritos para leerlos. Una vez leídos los escritos, serán evaluados por medio de estas preguntas: • ¿El contenido expone varias ideas sobre el tema? • ¿Las ideas están respaldadas por argumentos? • ¿Está escrito de manera ordenada y coherente? • ¿El texto puede ser comprendido con facilidad por alumnos de Secundaria? 3. Al final del ejercicio el facilitador reconocerá los escritos que cumplan mejor con las características señaladas y se apoyará en alguno de ellos para hacer la siguiente reflexión. El desarrollo de la comunicación oral y escrita es uno de los principales objetivos de la educación de cualquier nivel en todo el mundo. La capacidad para compartir ideas, razonamientos y emociones será esencial en cualquier aspecto de tu vida. Aquí nos referiremos esencialmente a la comunicación escrita que utilizas en tus tareas y trabajos. La clave para una buena comunicación es que pueda ser suficiente, que sostenga una tesis y que esté bien desarrollada: • La comunicación suficiente existe cuando produces uno o más párrafos y no meramente oraciones aisladas o textos como los que enviarías en un mensaje del celular. • Hay una tesis cuando lo que escribes transmite una idea concreta, un argumento o una conclusión. El lector debe poder identificar con claridad cuál es la idea central de tu texto. • Una tesis estará bien desarrollada cuando está organizada y explica paso a paso las ideas; cuando es coherente porque todas las partes del texto contribuyen a comprender la idea central, y cuando ofrece los argumentos necesarios (ejemplos, cifras, razones, datos) para apoyar el mensaje que se transmite.

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Uso de las TIC Las siguientes actividades buscan que los jóvenes sean conscientes de las enormes ventajas que tiene el usar adecuadamente las TIC´S (tecnologías de información y comunicación) como herramientas de apoyo para su aprendizaje. Desarrollo de actividades: 1. Por medio de una lluvia de ideas, los jóvenes responderán a la pregunta ¿para qué utilizas las TIC (tecnologías de la información y la comunicación)? (tomar nota de sus respuestas) 2. Es probable que las respuestas giren en torno a estas ideas: • Para tener cuenta en el Facebook y conocer nuevos amigos • Para “chatear” o mandar mensajes • Para hacer tareas e investigaciones • Bajar música • Ver videos y películas 3. Con base en sus aportaciones hacerles este otro planteamiento: ¿Consideras que el uso de las TIC representa un verdadero apoyo para tu aprendizaje? (aludir a la capacidad de analizar, sintetizar, interpretar y evaluar) 4. Tomar nota de sus respuestas y apoyarlas con la siguiente reflexión: Como toda herramienta, las TIC pueden usarse de manera que nos beneficien, pero también nos pueden perjudicar si no las sabemos aprovechar. Las TIC se convierten en una herramienta muy útil para el aprendizaje cuando contribuyen a desarrollar tus capacidades y te ofrecen formas de lograrlo que no serían posibles sin esa tecnología. Por ejemplo, cuando haces una búsqueda en Internet puedes limitarte a recopilar información en un documento de Word y entregarla al maestro. Eso no necesariamente aporta conocimiento. En cambio, si tu escribes un documento en el que comparaste distintas opiniones recabadas en Internet, entonces sí lograste un aprendizaje. Asimismo, las TIC deben ofrecer un valor agregado, de modo que ofrezcan beneficios que sin su apoyo difícilmente hubiesen podido obtenerse. Por ejemplo, usar una computadora para transcribir una carta, leer el periódico local o ver un video no produce valor agregado, pues las tres actividades podrían realizarse sin apoyo de una computadora. En cambio, habrá valor agregado si la computadora se utiliza para analizar los resultados de una encuesta; para comparar información en diarios de otros estados o países; o bien para elaborar un video con opiniones de diversas personas sobre algún tema específico.” 5. Apoyados en la reflexión anterior plantear a los jóvenes lo siguiente: • Hay que hacer una investigación acerca de los efectos que ha tenido la Guerra de las Malvinas, un conflicto bélico entre Argentina e Inglaterra que estalló en 1982 y tiene secuelas hasta nuestros días. • Preguntar ¿cómo utilizarían las TIC para realizar dicha investigación? ¿de qué manera aseguramos que el trabajo aporte un aprendizaje para los estudiantes? Esta actividad puede realizarse en equipos para que se esfuercen en plantear la mejor estrategia para aprovechar al máximo el uso de las TIC en esta investigación.

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• Cada equipo expondrá su estrategia y el facilitador valorará si la misma aporta conocimiento o no, y si las TIC se utilizan para hacer cosas que difícilmente se podrían hacer de otra manera. 6. Después el facilitador compartirá un ejemplo de estrategia para esta investigación: • Se puede utilizar Skype, correo electrónico, o redes sociales para ponerse en contacto con un estudiante de Argentina y con otro de Inglaterra para preguntarles sus impresiones y conocimientos en torno al tema. • Después, pueden contactar a algún profesor de historia que conozca del tema para contrastar y /o complementar la información. • Por último, pueden elaborar un escrito donde se analicen las opiniones de los tres personajes (el argentino, el inglés y el profesor de historia), se valore la información disponible y realice una interpretación al respecto. 7. Finalmente, se reconocerán las estrategias que estén más encaminadas a la construcción del conocimiento y al valor agregado en el uso de las TIC.

COMPETENCIA 3: Piensa y critica reflexivamente

Objetivo. Estudiar a la interpretación, el análisis, la síntesis y la evaluación de información como elementos esenciales para la construcción del conocimiento, el pensamiento crítico y la reflexión. Interpretación de la información Interpretar. Se trata de encontrar en un texto un significado profundo más allá de lo literal. Por ejemplo, si lees un periódico nacional de hace muchos años, podrías saber qué cosas pasaban en esa época en México (que sería lo literal o meramente descriptivo), pero también podrías valorar cómo pensaban las personas de ese tiempo (que sería una interpretación). a. Una vez leída la explicación, los participantes van a observar con atención la siguiente imagen

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c. Finalmente, harán entre todos una interpretación de la imagen apoyados en las siguientes preguntas: • ¿Qué tienen en común los personajes? • ¿En qué se diferencian? • ¿Cómo actúan los adultos en esta escena? • ¿Cómo actúan los niños? • ¿Qué mensaje(s) nos ofrece la imagen? d. Al final de la actividad, un representante del equipo presentará en plenario las conclusiones que sacaron referente al significado de la Interpretación, así como los comentarios en torno al ejercicio. Análisis de información Analizar. Lo haces cuando separas las partes de un todo e identificas las relaciones entre sí. Cuando analizas un texto lees por separado algunas de sus partes para entenderlas mejor y, una vez que logras entenderlas por separado, buscas cuál es su conexión con el resto de las partes. Con un análisis de ese tipo encontrarás en el texto elementos y relaciones que en una primera lectura no podrías percibir. También una obra de arte se puede analizar. Esta pintura forma parte de un famoso mural del artista mexicano Diego Rivera:

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Procede a analizar la imagen, con el apoyo de las siguientes preguntas: • ¿Qué personajes de la historia de México logras distinguir? • ¿A qué época pertenecía cada uno?

¿Qué relación guardan los personajes entre sí a pesar de pertenecer a distintas épocas?

¿Por qué te parece que hayan sido incluidos en el mismo mural?

• ¿Identificas a algún personaje de los incluidos en el Mural que actualmente no sea considerado como “héroe”? Si lo hay, ¿Por qué no se le considera como tal? • ¿Qué otros elementos llaman tu atención? ¿Qué papel juegan en el conjunto de la obra? Síntesis de información a. El equipo leerá la siguiente explicación: Sintetizar. Significa encontrar las ideas más importantes de uno o varios textos y expresarlo de manera breve. b. A continuación darán lectura del siguiente texto: El Águila Real. “Un hombre se encontró un huevo de águila. Se lo llevó y lo colocó en el nido de una gallina de corral. El aguilucho fue incubado y creció con la nidada de pollos. Durante toda su vida, el águila hizo lo mismo que hacían los pollos, pensando que era un pollo. Escarbaba la tierra en busca de gusanos e insectos, piando y cacareando. Incluso sacudía las alas y volaba unos metros por el aire, igual que los pollos. Después de todo, ¿no es así como vuelan los pollos? Pasaron los años y el águila se hizo vieja. Un día divisó muy por encima de ella, en el límpido cielo, una magnífica ave que flotaba elegante y majestuosamente por entre las corrientes del aire, moviendo apenas sus poderosas alas doradas. La vieja águila miraba asombrada hacia arriba <<¿Qué es eso?>>, preguntó a una

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gallina que estaba junta a ella. <<Es el águila, el rey de las aves>>, respondió la gallina. <<Pero no pienses en ello. Tú y yo somos diferentes de él>>. De manera que el águila no volvió a pensar en ello. Y murió creyendo que era una gallina de corral.” (Anthony de Mello, El canto del pájaro, Sal Terrae) c. Una vez leído el texto, harán una breve síntesis con las ideas principales, que se expresarán en un solo párrafo. Asimismo comentarán qué enseñanza les dejó el texto. d. Un representante de cada equipo presentará al grupo las conclusiones que sacaron referente a lo que es la síntesis, así como los comentarios en torno al ejercicio. Evaluación de información: a. El Equipo leerá la siguiente explicación: Evaluar. Es juzgar la calidad, credibilidad o importancia de datos, ideas o eventos. Por ejemplo, al hacer una búsqueda en Internet y encontrar varias páginas con información sobre el mismo tema, debes decidir qué fuentes son más confiables. b. A continuación van a leer los siguientes textos tomados de diversas fuentes: Texto 1 DESCUBREN QUE LOS IMANES PEGADOS EN LA PUERTA DEL REFRIGERADOR CAUSA CÁNCER Publicado: 03-24-2010 03:44 PM Publicado por: http://foro.univision.com/t5/El-Gordo-y-La-Flaca/descubren-que-los-imanes- pegados-en-la-puerta-del-refrigerador/td-p/390370927

Investigadores de la Universidad de Princeton han descubierto algo considerado aterrador. Durante varios meses estuvieron alimentando dos grupos de ratones, un grupo concomida guardada en una nevera, y al otro con comida guardada en una nevera pero con varios imanes decorativos pegados en su puerta.

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El objeto del estudio era ver cómo afectaban las radiaciones electromagnéticas de los imanes en los alimentos. Sorprendentemente y tras rigurosos estudios clínicos, constataron que el grupo de ratones que consumieron la comida irradiada por los imanes tenía un 87% más de probabilidades de contraer cáncer que del otro grupo Texto 2 Tomado de: http://revistadelconsumidor.gob.mx/?p=13847 Mito Urbano: ¿Los imanes del refrigerador causan cáncer? Mito: Los imanes decorativos que se pegan al refrigerador son letales. Origen: Existe un correo circulando en la red que asegura dicho mito. El correo dice lo siguiente: “Investigadores de la Universidad de Princeton han descubierto algo aterrador. Durante varios meses alimentaron a un grupo de ratones, uno con comida normal y otra con comida guardada en una nevera llena de imanes decorativos pegados en su puerta. Tras rigurosos estudios clínicos, constataron que el grupo de ratones que consumieron la comida irradiada por los imanes tenía el 87% más probabilidades de contraer cáncer que el otro grupo.” Realidad: En el listado extenso de investigaciones y estudios de Princeton, el cual es accesible en línea, no se encuentra nada que tenga que ver con los imanes en la comida. Josefina Morales de León, maestra en ciencias del Instituto Nacional de Nutrición, dice lo siguiente “imaginen la cantidad de imanes que tendría que tener dicho refrigerador para empezar a considerar que su fuerza pudiera transformar un alimento”. El doctor Agustín López, del Instituto de Biotecnología de la UNAM opina que “hay factores de riesgo que pueden provocar cáncer como fumar o vivir en constante contacto con el asbesto, pero no hay nada acerca de imanes como inductores de cáncer”. El National Cancer Institute (Instituto Nacional del Cáncer de los Estados Unidos) señala en entrevista vía correo electrónico, que no existen pruebas de que los imanes causan cáncer, incluso la American Cancer Society (Sociedad Americana del Cáncer) tiene estudios que indican que, en ciertos tratamientos, aplicar fuerzas electromagnéticas es benéfico para los pacientes, ya que ayuda a que los medicamentos sean absorbidos en forma más rápida por el cuerpo. La Food and Drug Administration (Administración para Alimentos y Medicinas de los Estados Unidos) ha aprobado técnicas y aparatos que utilizan la terapia magnética como tratamiento. Recuerda que siempre que recibas correos electrónicos alarmantes que no tengan mucho sustento, debes investigar si la información es real antes de preocuparte. Foto: anjci @flickr c. Después de leer ambos textos, comentar su contenido apoyados en las siguientes preguntas: • ¿Qué te pareció el texto 1? ¿Creíste al principio que era totalmente cierto? ¿Por qué? • ¿Qué pensaste y/o sentiste cuándo leíste el texto 2? • ¿Cuál de los dos textos te parece más confiable? ¿Por qué?

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• ¿Cuáles consideras que son elementos indispensables para determinar que un texto es confiable o no? d. Finalmente, un representante del equipo presentará en plenario las conclusiones que sacaron referente lo que es la evaluación, así como los comentarios en torno al ejercicio.

COMPETENCIA 4: Organiza tu tiempo y aprende por ti mismo. Organiza tu tiempo (autorregulación) La autorregulación es la capacidad de una persona para planear y realizar su trabajo con la menor supervisión posible. En general, las actividades laborales más autorreguladas corresponden a posiciones de liderazgo en las organizaciones: un empresario, una alta funcionaria, un líder político, un activista, etc. Por el contrario, enla medida en que una persona requiere de mayores instrucciones y supervisión para asegurar que su trabajo se entregue con calidad y oportunidad, es más factible que se encuentre en las áreas operativas. ¿Cómo planear un trabajo? ¿Cómo organizar tu tiempo para lograr todo lo que quieres hacer? ¿Cómo aprovechar al máximo el tiempo y talento de cada persona cuando trabajamos en equipo? ¿De qué manera puedo anticipar que los resultados de mi trabajo cumplan con sus objetivos en cuanto a su calidad y tiempo de entrega? El desarrollo de la autorregulación en las personas ayuda a contestar todas estas preguntas. La autorregulación es una habilidad muy valiosa que te ayudará en tus estudios, en tu vida laboral y, desde luego, en tu vida personal. Verás que no se trata simplemente de conocimientos que se enseñen en una materia de la escuela, sino que es una habilidad que puedes desarrollar y practicar en cualquier ámbito de tu vida. De hecho, es parte esencial de tu tránsito a la vida adulta: conforme creces, vas adquiriendo responsabilidades y derechos que debes administrar para que puedan beneficiarte a ti, a tu familia y a tu comunidad. Una clave para autorregularte es poder planear tu trabajo para tomar decisiones, saber qué pasos dar para completarlo y cómo usarás el tiempo disponible. En el proceso de planeación también será necesario entender con claridad los criterios con los que valorarás tu trabajo para saber si tiene la calidad que requiere. Algunos pasos recomendables para esta planeación son: • Dividir tareas complejas en sub tareas más sencillas • Asignar cada responsabilidad a una persona (en caso de un trabajo en equipo) • Definir un cronograma que establezca en qué fecha se debe entregar cada sub tarea. Desarrollo de la actividad Prioridades en la organización de tu tiempo Material a utilizar Para esta dinámica se van a utilizar los siguientes materiales:

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• Un recipiente mediano, con capacidad de 2 a 4 litros (puede ser una cubeta pequeña, una cacerola mediana, un bote de plástico, etc.) • 4 a 6 objetos grandes que al meterlos en el recipiente lo llenen a más de la mitad de su capacidad (pueden ser piedras, pelotas, etc.) • 10 a 20 objetos más pequeños que quepan con relativa facilidad entre los huecos de los objetos grandes (canicas, botones, habas, crayolas, colores medianos, etc.) • Uno o dos vasos de algún material muy pequeño o arenoso (harina, arena, arroz, frijoles, lentejas, etc.) que al verterlo en el recipiente, se deslice fácilmente entre los huecos de los otros objetos sin derramarse. *Nota importante: Antes de realizar la dinámica frente al grupo, el facilitador debe comprobar que todos los objetos, colocados en el orden de tamaño indicado arriba, caben y llenan sin problemas el recipiente. Desarrollo 1. En un lugar visible frente al grupo, se colocan por separado todos los materiales: recipiente, objetos grandes, objetos medianos y objetos pequeños o arenosos. 2. Se les indica a los jóvenes que deben acomodar los objetos de manera que todos ellos quepan en el recipiente. Se invita a uno o dos estudiantes para que pruebenante el grupo cómo podrían acomodarlos. 3. Si en ese primer intento no logran acomodar satisfactoriamente los objetos, se vuelven a sacar del recipiente, se separan de nuevo y se les pide a otros que lo intenten. Si por el contrario logran acomodar los objetos en el orden correcto, se procede al paso 5. 4. Si ningún joven lo consigue, el facilitador les ayuda indicándoles en qué orden deben acomodarse los objetos: objetos grandes, objetos medianos y por último los pequeños. 5. Una vez que conocen el orden correcto para que el acomodo sea posible, el facilitador los invita a hacer la siguiente reflexión sobre el significado de cada objeto: • El recipiente representa tu tiempo, que es limitado y que lo será aún más cuando crezcas y adquieras más responsabilidades. • Los objetos grandes representan tus prioridades, es decir, estudios, salud, familia, responsabilidades en casa. • Los objetos medianos son otras actividades importantes en tu vida, aunque menos que las anteriores. • Los objetos pequeños son los entretenimientos, como la televisión y otras cosas sin demasiada importancia que suelen consumir nuestro tiempo. Tenemos la posibilidad de distribuir nuestro tiempo. Si no seguimos el orden correcto al momento de decidir sobre nuestras actividades corremos el riesgo de dejar “fuera del recipiente” (sin tiempo) a otra actividad importante. 6. Tomando en cuenta la reflexión anterior, se les pedirá que elaboren un bosquejo de horario personal que programe el tiempo que tienen que dedicar a sus actividades fuera de las horas de clase, de tal manera que se aseguren de que sus responsabilidades queden cubiertas. 7. Se les pide a uno o dos alumnos que compartan su horario y por qué lo arreglaron de esa manera. Asimismo, se propone la siguiente reflexión:

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• ¿Se incluyen en esos horarios las prioridades de salud, educación, vida familiar, trabajo (de haberlo)? • ¿Cómo cambiarán estos horarios cuando tengas un trabajo de tiempo completo? ¿Y cuando tengas una familia? • Considerando que en el futuro podrías tener poco tiempo para tu formación personal, ¿no sería lo más apropiado aprovechar tu tiempo actual para darte la mejor educación posible? Técnicas de estudio La forma más efectiva y simple de comenzar a estudiar es poner atención en las clases. Ese es el momento apropiado para entender los temas y preguntar acerca de aquello que no te haya quedado claro. La atención que pongas en clase será tu mejor inversión porque la información te llega de manera visual (el pizarrón y los libros), auditiva (la explicación del maestro y los comentarios de tus compañeros) e interactiva (tus participaciones en clase). Si lo anterior lo acompañas con algunos apuntes que tomes en clase para recordar las cosas más importantes que haya dicho el maestro, habrás recorrido ya gran parte del camino hacia la buena comprensión del tema. Las clases se deben complementar con el estudio porque es la oportunidad que tienes para reafirmar lo que aprendiste e identificar tus dudas al respecto. Aprender a estudiar también te será útil cuando termines la escuela, pues el estudio es una práctica constante de cualquier profesionista, empresario o empleado que pretenda hacer bien su trabajo, superarse continuamente y aspirar a mejores posiciones. ¿Cómo se estudia? ¿Cuánto tiempo es necesario? ¿Cómo puedo saber si lo que hago es correcto? ¿Qué podemos hacer para que el tiempo que dedicamos al estudio traiga mejores resultados? Cómo estudiar • Lectura La forma más común de estudiar es leyendo tus libros de texto o bien los apuntes que hayas tomado en clase (tomar buenos apuntes es objeto de una recomendación aparte). Para que esa lectura sea más útil es posible reforzarla de varias maneras: ο Hacerla en voz alta. La lectura en silencio hace que la información sea exclusivamente visual. Cuando lees en voz alta la información también te llega de manera auditiva y a muchas personas eso les ayuda a incrementar la comprensión de los textos, ο Subrayar o resaltar lo más importante. Ello te permite distinguir las ideas centrales del texto. Asegúrate de resaltar únicamente aquello que creas indispensable (si subrayas la mayoría del texto el ejercicio pierde utilidad) y lee varias veces lo subrayado para asegurarte de que lo has entendido, o Hacer anotaciones al margen del libro o cuaderno. Algunas personas agregan notas manuales para hacer comentarios específicos. De esa manera te aseguras de registrar las ideas que tuviste durante la lectura. • Resumen Resumir un texto significa identificar las ideas principales y organizarlas en un escrito.

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Puedes o no agregar tus comentarios al respecto, pero siempre deja clara la diferencia entre aquello que expresa el texto (puedes escribir “el autor señala que….”) y lo que constituye tu opinión personal (“al respecto, yo considero que….”). Este trabajo será más útil cuando intercambies en forma verbal o escrita resúmenes con algún compañero, de manera que puedan comparar qué les pareció más importante a cada uno, e identifiquen aquello que hayan omitido. • Ordenadores gráficos Los ordenadores gráficos nos ayudan a analizar información con apoyo visual para poder entenderla mejor. Hay una gran cantidad de ordenadores y aquí te ofrecemos elementos de tres que nos parecen especialmente útiles: Mapa conceptual. Se trata de una serie de palabras u oraciones que se colocan dentro de cuadros u óvalos para poder ser relacionadas entre sí por medio de líneas y flechas. La idea es que al final puedas tener claridad respecto a la idea general del tema, lo cual conseguirás si tienes claro el nivel de importancia de cada concepto (jerarquía) y el tipo de relación que guarda con los demás conceptos. Para diseñar un mapa conceptual te sugerimos hacerlo con elementos que puedas mover: un procesador de texto de la computadora, o bien con pedazos de papel. Proponemos los siguientes pasos: i. Seleccionar los conceptos más importantes del tema ii. Agrupar los conceptos según el tema iii. Ordenar los conceptos al interior de cada grupo según su nivel de importancia: hay que separar los conceptos más generales de aquellos muy específicos iv. Conectar los conceptos según la relación que tengan con los demás elementos de su grupo y del mapa en general v. Comprobar que la organización y las conexiones son correctas, o bien realizar la modificaciones necesarias.

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Búsquedas de información complementaria Ya sea para resolver dudas, complementar nuestro conocimiento o realizar un trabajo de investigación, debemos buscar información. En nuestros tiempos es sumamente fácil encontrarla si tenemos acceso al Internet o bien a una biblioteca. Si tienes acceso a la red, el problema al que te enfrentarás con mayor frecuencia es el de seleccionar la información mejor relacionada y más confiable de entre toda la que encuentres. Te sugerimos algunos criterios:

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Elegir la fuente. Para elegir la mejor información, te recomendamos que primeramente te fijes en la fuente, esto es, en la institución o persona que maneja la página en Internet. Normalmente las fuentes más confiables son las de instituciones públicas (INEGI, SEP, Banco de México, gobiernos estatales, gobiernos de otros países), instituciones educativas (universidades, colegios), organismos internacionales (ONU, UNICEF, OCDE, etc.) y páginas especializadas (Wikipedia, Real Academia Española de la Lengua, Khan Academy, etc.). Las páginas personales y los blogs pueden contener buena información, pero si no es posible verificar la información en otra fuente, hay que tener cuidado al utilizarla. Corroborar la fuente. Cuando alguna información te parece relevante, es recomendable confirmar que efectivamente procede de donde dice proceder. Ello se logra normalmente en una visita a la página de Internet de la fuente respectiva. Identificar el año. El segundo criterio de selección de información es el año al que se refiere. Desde luego siempre será mejor utilizar la fuente más reciente. Acotar la búsqueda. Ante la naturaleza de los buscadores en Internet modernos, es importante sugerirte que no visites más de tres páginas en Internet a la vez, pues de lo contrario corres el peligro de perderte ante tanta información. Cuándo y dónde estudiar • Cuándo estudiar. Todos tenemos ciertas preferencias para realizar determinadas cosas. En el caso del estudio, si podemos elegir el momento, lo recomendable es hacerlo cuando logremos estar más concentrados. Hay personas que alcanzan su momento de mayor concentración muy temprano y otras hacia la tarde o noche. Identificar ese momento es sumamente importante, pues harás que el tiempo que le dediques al estudio sea más eficaz. Para saberlo, trata de leer algún libro de tu agrado a distintas horas: luego de intentar varias veces con distintos horarios fíjate en qué momento del día pudiste avanzar más y muy probablemente habrás encontrado el momento más adecuado para tus estudios. • Dónde estudiar. Cada persona tiene un lugar preferido para estudiar, que es aquel donde puedes concentrarte mejor en lo que haces y puedas evitar las interrupciones. En muchos casos no tenemos opciones para escoger, pues en casa solo hay una mesa para hacerlo o bien debemos ir a nuestro cuarto. De cualquier manera te recomendamos considerar los siguientes aspectos: Una temperatura templada o un poco de frío suelen ser los mejores climas para estudiar, pues el calor puede adormecer. Silencio. Es bueno evitar el ruido, aunque algunas personas prefieren poner música de fondo. Te sugerimos que la música la escuches con volumen bajo o moderado y que te sea agradable, pero no demasiado como para que te distraigas por seguir la música. Iluminación. La luz natural es la mejor, aunque en todo caso siempre hay que asegurar una iluminación suficiente como para que la lectura no requiera un esfuerzo para tus ojos.

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Ventilación. El lugar seleccionado debe tener la posibilidad de que el aire circule. Cuando no ocurre así, la temperatura sube y la cantidad de oxígeno disminuye, por lo que comienzas a sentir sueño. Mobiliario y postura. Busca un lugar que te permita estar cómodo, pero que te mantenga despierto. Un sillón mullido, un sofá o una cama pueden ser muy cómodos, pero poco recomendables para estos efectos. COMPETENCIA 5. Trabaja en equipo

Para esta actividad vamos a necesitar los siguientes materiales:

• Cinta adhesiva (o “masking tape”)

• Sobres tamaño carta (uno para cada joven que participa en el taller)

• Un pliego de papel bond (el que se usa para el rotafolio), en el que vamos a

escribir, con plumones de color y letra grande, el siguiente mensaje: “El trabajo en equipo consiste en decidir y actuar conjuntamente para lograr un producto sobre el cual tenemos una responsabilidad compartida. “

Vamos a cortar el pliego con el mensaje para hacer un rompecabezas (deseable

que todas las piezas contengan al menos una pequeña parte del mensaje). Se

necesitan tantas piezas como el número de jóvenes que participan en el Taller.

Cada pieza se colocará dentro de un sobre cerrado. Desarrollo:

1. Se necesita que el piso del salón esté despejado para armar el rompecabezas

en el piso. Es preferible que las sillas o bancas hagan un círculo o semicírculo.

2. Se indicará a los alumnos que se ubiquen en el centro del salón y se les

pedirá que guarden silencio absoluto. Se procederá a repartir a cada uno un

trozo de cinta adhesiva para que se lo coloquen en la boca (o en cualquier

parte de su cara en forma simbólica) y acepten el compromiso de no hablar

mientras dura la actividad.

3. Una vez hecho esto, se les entrega un sobre a cada uno que contenga una

pieza del rompecabezas.

4. Cuando cada estudiante tenga su sobre, el facilitador guardará silencio y se

sentará en señal de que su intervención terminó. Procederá entonces a

observar las reacciones de los jóvenes: al no darles otra indicación que guardar

silencio, tal vez no hagan nada al principio en espera de nuevas indicaciones.

O quizá empiecen de inmediato a abrir el sobre y descubran que el objetivo es

armar un rompecabezas. Aquí es importante no hacer otra indicación que la

necesidad de guardar silencio.

5. Si después de 5 minutos los jóvenes no reaccionan, se les ayudará un poco

con la siguiente indicación: “se les ha dicho que la única indicación es no

hablar, pero no se les ha prohibido abrir su sobre y hacer algo al respecto”.

Esta indicación deberá ser suficiente para que se pongan a trabajar.

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6. La siguiente parte suele ser la más interesante y rica de toda la dinámica. El

facilitador deberá tomar nota de todas las reacciones que tengan los jóvenes

durante la actividad, desde que se les entrega el sobre hasta que logran armar

el rompecabezas. Puede tener el rollo de cinta adhesiva a la mano por si algún

joven se lo pide a señas para pegar las piezas.

7. Hay que tomar nota de los diferentes papeles que asuman los jóvenes:

quiénes observaron primero el interior de su sobre, quiénes tomaron la

iniciativa para empezar armar el rompecabezas y quiénes permanecieron

pasivos o ni siquiera abrieron el sobre.

8. Un vez que hayan terminado el rompecabezas se les felicitará por su trabajo

y se les pedirá que se quiten las tiras de cinta adhesiva de su cara y ocupen

sus lugares.

9. A continuación se les pedirá a algunos que expresen espontáneamente sus

impresiones acerca de la dinámica: ¿qué pensaron al principio? ¿cómo

decidieron qué papel tomar? ¿cómo se sintieron durante la actividad?

10. Después, apoyado en sus anotaciones, el facilitador les compartirá lo que

observó a lo largo de la actividad. Todas las observaciones se formularán sin

hacer valoraciones negativas del papel de los participantes.

11. Por último, y con el apoyo del mensaje contenido en el rompecabezas, el

facilitador hará las siguientes reflexiones:

• Todo el tiempo debemos trabajar con otras personas. La colaboración

permite que las intenciones tengan mayores oportunidades de realizarse y

tener éxito. No siempre podemos elegir con quién trabajar, pero siempre podemos elegir nuestra actitud al respecto.

• Un equipo eficaz toma decisiones sustantivas en grupo. Son decisiones

sustantivas aquellas que determinan qué se va a hacer, qué características va

a tener ese producto y cómo se va a llevar a cabo para lograrlo. La intención

es que todos aporten su punto de vista y se sientan parte importante del

esfuerzo.

• La participación en un equipo debe generar una responsabilidad

compartida. No se trata solamente de formar parte de un grupo, de dar

ideas o de ayudar a alguien; un verdadero trabajo en equipo implica que sus

miembros son mutuamente responsables por los resultados alcanzados.

COMPETENCIA 6. Participa con responsabilidad en la

Sociedad.

Relaciones con tus semejantes. Objetivo: Que el joven desarrolle elementos de reflexión para manejar las relaciones conquienes le rodean.

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Introducción El ser humano es social por naturaleza y debe convivir con otros para satisfacer sus necesidades. Como esas necesidades son permanentes, a todos conviene asegurar que esa convivencia convenga a todos. En adición a las leyes y costumbres que regulan la convivencia entre las personas, hay recomendaciones que bien pueden orientarte para que tu entorno sea lo más favorable posible: Hermanos y amigos. Son tus aliados quienes te aceptan como eres y te estimulan a mejorar como persona. Obligar, insultar, condicionar, golpear y ridiculizar no son cosas que deban hacer los hermanos ni los verdaderos amigos. Cuando sientas que una persona quiere que hagas cosas que no te parecen correctas, simplemente aléjate: tarde o temprano encontrarás personas que sean más afines a tus ideas y tus gustos. Pareja. Si la tienes, disfruta de su compañía. Respétala pero también exige respeto: no estás obligada(o) a hacer nada que no desees hacer y ningún tipo de agresión, verbal o física, es tolerable en una relación sana. Compañeros y otras personas. Trata a los demás como quieres que te traten. Este es un antiguo y certero principio que resume la mejor manera de llevar una relación con otra(s) persona(s). Si respetas a los demás, a la larga serás respetado; si además ayudas a otras personas, a la larga serás valorado. Comunidad. Todos formamos parte de alguna comunidad: de ella obtenemos parte de lo que somos y es elemental pensar en regresarle algo. La regla más elemental es la de ser agradecido con lo que tu comunidad te ofrece; una forma de agradecer es contribuir a su mejoramiento. Desarrollo de la actividad (Dinámica del reloj) Para la siguiente actividad se necesitará una hoja de papel y un lápiz o bolígrafo para cada participante. El salón estará despejado para que los jóvenes puedan moverse con libertad durante la actividad. Los jóvenes escribirán y responderán en su hoja la siguiente pregunta: ¿Qué cosas te hacen ponerte feliz? ¿Qué cosas te hacen ponerte triste?

1. Luego dibujarán un reloj del tamaño de su hoja, con sus 12 horas:

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2. Cada participante hará una cita con un compañero a una hora determinada. Los dos estudiantes involucrados anotarán en la hora correspondiente el nombre de la persona con quienes concertaron su reunión, de tal modo que esa hora ya no quede disponible. 3. Los estudiantes harán citas con 12 compañeros diferentes hasta que tengan acordadas todas las horas de su reloj. 4. Posteriormente, el facilitador dará la indicación de que se reúnan los jóvenes concita a determinada hora (por ejemplo, a las 4:00) y en ese momento se reunirán para compartir la respuesta a las preguntas iniciales. 5. El facilitador cambiará de hora cada 2 minutos hasta concluir con las 12 horas. 6. Después se les invitará a compartir cómo se sintieron durante la experiencia. 7. Por último se apoyará su reflexión del ejercicio con las siguientes ideas: “En la anterior sesión reflexionamos acerca de lo importante que es el sabernos relacionar con nosotros mismos, pues es la base que nos permite relacionarnos adecuadamente con los demás. Hace unos momentos tuvimos oportunidad de conversar brevemente con algunos compañeros, varios de los cuales nos acompañarán en los tres años que dure el bachillerato. Con algunos de ellos es posible que construyamos una amistad que dure para toda la vida. Por esa razón, la capacidad de comunicarnos adecuadamente con los demás es una habilidad que hemos de seguir desarrollando durante esta etapa de estudiantes, pues nos permitirá relacionarnos de manera positiva con las personas y entablar relaciones de compañerismo que serán de mucha ayuda en la vida adulta. Respeta a tus compañeros y exige el derecho, para ti y los demás, de ser respetado. Esto aplica también para tus relaciones de pareja, tus padres, tus maestros y autoridades escolares.”

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Relaciones con las autoridades Objetivo. Los jóvenes harán conciencia de la necesidad de relacionarse sanamente con sus autoridades familiares y escolares En esta sesión se dividirá en dos el pizarrón o bien se pegarán en la pared dos pliegos de papel bond o cartulina para hacer una especie de cuadro comparativo. Desarrollo de las actividades 1. El facilitador comenzará la sesión con la siguiente pregunta: ¿Qué le pedirían a sus padres, maestros y a los directivos de la escuela que hicieran por ustedes para que puedan terminar muy bien el bachillerato? Es importante dejar que los estudiantes se expresen con total libertad y escribir en la parte izquierda del pizarrón o pliego de papel todas sus demandas, para después leerlas en voz alta (no poner encabezados en las columnas, pues la idea es que expresen todo lo que deseen antes de saber que habrá una corresponsabilidad de su parte). 2. Una vez que terminaron de contestar la pregunta anterior, plantear la siguiente: ¿Qué están dispuestos a ofrecer a sus padres, maestros y directivos para poder responder de la manera más satisfactoria al esfuerzo que demanda la educación media superior? En esta ocasión, se les pedirá que junto a cada una de las demandas anotadas en la columna izquierda, se escriban ofertas equivalentes. Por ejemplo: Demandas a padres, maestros y directivos Compromiso de alumnos -Comprensión cuando no entendemos -Esfuerzo y dedicación, pedir ayuda 3. Después de que el cuadro se ha completado, hacer énfasis en los siguientes aspectos: – Para que cualquier relación funcione, debe existir un equilibrio entre los derechos de cada quien y sus responsabilidades. – Derivado de lo anterior, quien exige debe estar dispuesto a ofrecer y quien exige mucho debe estar dispuesto a ofrecer mucho 4. Se capturará e imprimirá este cuadro para que todos tengan constancia de lo que exigieron y lo que ofrecieron. Se propondrá a los estudiantes que el contenido lo incluyan en un acuerdo que puedan firmar con sus padres y directivos escolares. ¿Cuántos de ellos están dispuestos a firmar este acuerdo? 5. Si los alumnos están dispuestos a firmar sus compromisos, se sugiere que las autoridades escolares revisen el documento y planteen las modificaciones que estimen necesarias. Deseablemente las partes deben acordar una redacción. Con el documento convenido entre autoridades y alumnos como base, se propone organizar una reunión con ambas partes para que todos los alumnos y autoridades lo firmen. Los padres de familia podrían fungir como testigos y una copia del documento firmado podría exhibirse en algún muro de la escuela a la vista de todos.

5. Al final, se reflexionará en las siguientes ideas: Tus padres son normalmente las personas con mejores intenciones hacia tu futuro y también las que están más dispuestas a ayudarte. Sin embargo, la comunicación entre padres e hijos no siempre es fácil: requiere que ambas partes hablen con franqueza, tengan certeza de que el otro actúa de buena fe y mantengan un trato lo más cordial posible: recuerda que tus padres, como personas, también

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necesitan de tu apoyo y afecto. Te ofrecemos algunas sugerencias para lograr una mejor comunicación con ellos: 1. Expresa tus ideas y sentimientos de la manera más clara posible. Hay que evitar el sarcasmo, las dudas respecto a sus intenciones, referencias a errores del pasado y cualquier cosa que pueda lastimar. 2. Escucha con atención, sin gestos de desagrado y sin interrupciones a tus padres, de manera que ellos sientan que los tomas en cuenta. Asegúrate de entender todo lo que te dicen y procura hacer una valoración real de sus opiniones (no desecharlas de entrada). 3. En caso de haber diferencias respecto de algún tema, trata de acercar las posiciones de ambas partes lo más posible. Si no hay un acuerdo, mantén abierta la posibilidad de seguir platicando el tema en el futuro. Los directivos y maestros de las escuelas son profesionales que buscan hacer su trabajo de la mejor manera posible. En muchas ocasiones hacen esfuerzos extraordinarios para ofrecerte una buena formación, pero en otros es normal que se equivoquen. No los juzgues: más bien asegúrate de mantener comunicación con ellos para que conozcan tus opiniones e inquietudes. Aprovecha sus enseñanzas y recuerda que muchos de ellos, además, pueden ofrecerte apoyo en lo académico y en lo personal. Si algo de lo que ocurre en la escuela no te gusta, compártelo con algún maestro y ofrece participar en su solución: quien se queja obtiene respuestas; quien participa en la solución, obtiene satisfacciones.

DIEZ CONSEJOS PARA PROSPERAR EL APRENDIZAJE EN NUESTRO PLANTEL.

Sugerimos una dinámica para que los estudiantes puedan asimilar mejor su contenido. Dinámica 1° En el grupo se formarán diez grupos y a cada uno se le asignará un punto del Decálogo, el cual ha sido impreso y recortado para separar los 10 puntos. Se pedirá que cada grupo lea el punto que se le ha distribuido y que sus integrantes contesten las siguientes preguntas en unos 8 minutos: • Ofrece tres ejemplos de cómo imaginas que puedes seguir ese consejo • ¿Qué podría ocurrir si ignoramos la sugerencia que se nos hace? 2° El facilitador pedirá a cada equipo que comparta sus respuestas con el resto del grupo, o bien pedirles que dramaticen situaciones que ilustren lo que ocurre si no siguen el consejo. 3° Se organizará un Concurso de carteles, en el que los alumnos podrán organizarse en equipos para preparar un cartel alusivo a uno de los diez consejos que consideren especialmente útil para ellos. Los alumnos podrán decidir el contenido, formato y materiales a utilizar en su trabajo. Los productos se expondrán en los muros de la escuela y los alumnos votarán para elegir a los mejores.

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El Decálogo 1. Sé tú mismo en todo momento y respeta la forma de ser de los demás. No tengas miedo de ser o pensar diferente a otras personas. Recuerda que tus compañeros también están en un proceso de búsqueda para crearse una identidad propia. Aún quienes parecen más seguros de sí mismos están en este proceso (y si no, deberían estarlo). Independientemente de cualquier posición personal, es necesario evitar afectar a otros, además de recordar que la violencia (física o verbal) no puede tener cabida en una institución educativa. 2. Mantén tu salud física y mental. Tu cuerpo tiene probablemente el mejor nivel de salud que puedas tener en toda tu vida, pero lo que hagas o dejes de hacer en estos años seguramente repercutirá en el futuro. Comer sano, hacer ejercicio y evitar tanto las adicciones como las malas compañías harán que la buena salud permanezca por muchos años más. Practicar al menos un deporte y una actividad artística ejercitarán tu mente y tu cuerpo, además de que te permitirán desarrollarte mejor como persona. 3. Identifica el o los temas que te apasionan. Durante los estudios que ahora inicias tendrás oportunidad de conocer muchos temas. Así como te sentirás atraída(o) por una o más personas y al final deseablemente elegirás solo a una, procura identificar el área del conocimiento más atractiva: aquella a la que te sentirías feliz de dedicarle tu vida profesional. Las posibilidades de éxito son mucho mayores cuando encuentras aquello que te apasiona. 4. Pon atención a las clases y pregunta cuando tengas dudas. Suena muy simple, pero suele ser la diferencia entre quien termina sin sobresaltos y quien padece innecesariamente. Asegúrate de entender siempre lo que tus maestros explican en el salón de clase y no te quedes con dudas. En un ambiente educativo, lo inteligente es asegurarte de que entiendes todo lo que se te enseña: quedarse con dudas en clase es una mala actitud pues te impedirá comprender temas más avanzados y te rezagarás del grupo. 5. Aprende a estudiar fuera de la clase. Repasar los temas para asegurarte de que entendiste todo y de que puedes explicarlo con tus propias palabras es algo sencillo. Procura además relacionar lo que aprendiste en cada materia con lo que ya sabías de esa materia o de otras; ello te facilitará su comprensión y te ayudará a entender su utilidad. 6. Busca ayuda cada vez que la necesites. Ya sea en temas académicos, personales o económicos, comenta tus problemas con personas mayores, como tus padres y/o algún maestro. Es normal tener problemas, y lo importante es resolverlos de manera que no afectes a los demás ni a tu futuro. Recuerda que, por grave que parezca un problema, al compartirlo es posible encontrar una mejor solución que la que habías considerado inicialmente.

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7. Échale ganas a la escuela y concluye la educación media superior. Si estás inscrito en este nivel educativo, formas parte de un grupo privilegiado de jóvenes que puede hacerlo. Más aún, tienes ahora la ventaja de un nuevo comienzo, en el que lo importante no es de dónde vienes o qué has hecho, sino qué quieres hacer y el empeño que pongas para lograrlo. Recuerda que las tareas, trabajos y exámenes son oportunidades para aprender y que cumplirán ese objetivo únicamente si reflejan un esfuerzo serio de tu parte. 8. Organiza tu tiempo y establece tus prioridades. Lleva una agenda donde anotes el día de entrega de cada una de tus tareas y trabajos así como las fechas de exámenes; distribuye tu tiempo dando prioridad a las cosas más importantes; identifica el mejor lugar y momento para hacer tus trabajos e invierte el tiempo suficiente para dormir. 9. No te metas en problemas. Independientemente de consideraciones legales, religiosas o ideológicas, vivimos en un país que pretende ofrecer condiciones para que todos podamos desarrollarnos como personas. Para que ello sea posible, es indispensable que no nos consideremos ni más ni menos importantes que los demás y que tratemos a cada quien de la misma manera en que nos gustaría que nos trataran. 10. Mantén altas tus aspiraciones. La persona de la que depende en mayor medida tu futuro eres tú mismo: serás el mayor beneficiario de tu esfuerzo, pero también el más afectado por tus omisiones. No tengas miedo de soñar cosas ambiciosas. “Tus sueños son un referente indispensable para tu vida, pues será más fácil saber qué hacer hoy si sabes a dónde quieres llegar mañana. Puedes cambiar

de sueños, pero nunca dejar de soñar”.

LA TUTORÍA.

CONCEPTO DE TUTORÍA

Tutoría es un proceso de acompañamiento durante las etapas de la inducción, formación y egreso que se concentran mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo de alumnos, por parte de facilitadores competentes formados para esta función, apoyándose conceptualmente en las teorías del aprendizaje del constructivismo y cognoscitivismo. OBJETIVO GENERAL

Elevar la calidad de la educación media superior tecnológica a través de la acción

tutorial, que acompaña al educando a lograr una mejor eficiencia terminal con

estrategias que permitan abatir los problemas de deserción y reprobación, así como

41

fortalecer los aspectos cognitivos y afectivos de los alumnos pertenecientes al

subsistema de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial.

Contribuir a elevar la calidad del proceso formativo en el ámbito de construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, así como el desarrollo de competencias intelectuales y laborales. Innovar en la práctica docente con la construcción de nuevas formas de promoción de aprendizajes significativos.

Identificar las expectativas de los estudiantes, generando alternativas de atención.

Contribuir a través del seguimiento del proceso de inducción formación y egreso al abatimiento de la deserción, reprobación y rezago escolar.

Mejorar la eficiencia terminal, por medio de la acción colegiada, crear un contexto de desarrollo formativo de los estudiantes.

FUNCIONES DE LA TUTORÍA

Es una relación pedagógica diferente a la docente, porque involucra aspectos

cognoscentes, afectivos y sociales con el alumno.

Está centrada en los alumnos Es inclusiva puesto que involucra a docentes, estudiantes, administrativos,

directivos y padres de familia. Es dinámica y constructivista. Permite atender la problemática educativa Persigue fines formativos porque tiene una visión ética y humana. Permite establecer un diagnóstico preventivo Impulsa el desarrollo integral del alumno Detecta oportunamente la reprobación Previene la deserción Canaliza la problemática académica y afectiva Da seguimiento al proceso educativo del alumno durante su permanencia en

el Plantel.

FASES DE LA TUTORIA

Dentro de la tutoría se contemplan las siguientes fases:

La entrevista tutorial.- es una relación interpersonal de comunicación, factor

esencial de esta fase. Es un intercambio personal de mensajes significativos en el

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contexto de un encuentro entre el tutor y el alumno, es necesario considerar los

aspectos del lenguaje y las actitudes en el marco de las entrevistas.

Canalización.- Esta se dará en base al diagnóstico de las necesidades que el

tutor detecte.

Seguimiento.- es llevar la secuencia cronológica del comportamiento

académico y conductual del alumno en el desempeño de sus actividades.

Evaluación.- mecanismo de seguimiento de la trayectoria escolar y el impacto de las

actividades académicas para retroalimentación de los resultados del desempeño tutorial.

VALORES

Plasmar una serie de valores en un documento no es suficiente, hay que tenerlos presentes en la razón,

en el corazón Institucional de Tutorías:

Confidencialidad

Compromiso

Ética

Pasión

Responsabilidad

Respeto .

EL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN.

1. La reinscripción es semestral y se efectúa de acuerdo con el programa de

actividades, derivado del calendario escolar que establece la SEP.

2. El alumno se podrá reinscribir al semestre inmediato superior cuando:

2.1 Acredite todas las asignaturas y módulos cursados de los semestres

anteriores.

2.2 No adeude más de dos asignaturas o la combinación de una asignatura y

un módulo, de semestres anteriores, en el caso del bachillerato tecnológico.

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2.3 No adeude más de tres asignaturas o módulos de semestres anteriores, en el caso 3. El alumno irregular que no se encuentre en alguno de los casos anteriores, debe

regularizar su situación académica en cualquiera de las opciones que la unidad

administrativa ofrezca.

4. La reinscripción del alumno queda sin efecto cuando solicite por escrito a la

dirección del plantel su baja temporal, la cual no deberá exceder de cuatro semestres.

5. La baja definitiva puede darse por las siguientes causas, y en todos los casos el

plantel debe notificar al alumno por escrito:

a) Por solicitud del alumno, padre o tutor legal.

b) Como medida disciplinaria del plantel.

6. El alumno del bachillerato tecnológico puede solicitar reinscripción a cursos

intersemestrales hasta de dos asignaturas, dos submódulos o la combinación de una

asignatura y un submódulo, de acuerdo con la oferta de cursos intersemestrales

programados por el plantel y aprobados por el área académica de las unidades

administrativas, en los siguientes casos:

6.1 Para regularizar la no acreditación de las asignaturas y en el caso del módulo por

no haber acreditado máximo dos submódulos.

Normas de acreditación 1. Es obligación del personal docente o prestador de servicios profesionales evaluar

el aprendizaje del alumno, de conformidad con el modelo educativo vigente centrado

en el aprendizaje y con el enfoque de competencias.

2. La acreditación de estudios debe hacerse en el plantel donde está inscrito el

alumno.

3. Las opciones para la acreditación de asignación y módulos son:

3.1 Periodo semestral:

a) Cursos semestrales: para la acreditación de asignaturas y módulos

en periodos regulares, de acuerdo con el calendario de cada unidad

administrativa.

3.2 Periodo extraordinario:

a) Cursos intersemestrales: para la acreditación de asignaturas y

submódulos durante los periodos extraordinarios según el calendario de cada

unidad administrativa.

b) Evaluación extraordinaria: para regularizar la no acreditación de

asignaturas, el alumno puede presentar un máximo de tres en cada uno

44

de los periodos establecidos, de acuerdo con el calendario de cada

unidad administrativa.

4. La escala de calificaciones finales para asignaturas y módulos es numérica del 5 al

10, como lo establece el Acuerdo Secretarial número 17.

PROMEDIO DEBE REGISTRARSE INTERPRETACIÓN

De 9.5 a 10 10 Excelente

De 8.5 a 9.4 9 Muy Bien

De 7.5 a 8.4 8 Bien

De 6.5 a 7.4 7 Regular

De 6.0 a 6.4 6 Suficiente

De 0.0 a 5.9 5 No Suficiente

La calificación mínima aprobatoria es seis (6) 5. El alumno debe cubrir el 80% de asistencia para tener derecho a la evaluación y

calificación de su proceso de formación en cursos semestrales; en caso contrario, el

profesor registra NP (No presentó) en el reporte correspondiente.

6. En el bachillerato tecnológico, el alumno no tiene derecho a la primera evaluación

extraordinaria y únicamente podrá acreditar la asignatura en cursos intersemestrales

o recursamiento semestral; si se trata de un módulo, necesariamente tiene que

realizar el recursamiento semestral.

7. La calificación por módulo obtenida es reprobatoria, cuando algún submódulo esté

reprobado, con cinco (5) de manera temporal, en tanto se regulariza el alumno en el

curso intersemestral.

8. La calificación definitiva debe registrarse antes de la reinscripción al siguiente

semestre, en el acta correspondiente misma que debe mostrar la firma del docente o

prestador de servicios profesionales.

9. El plantel tiene la obligación de notificar al área de control escolar superior

correspondiente el avance académico del alumno, de acuerdo con el calendario

establecido por cada unidad administrativa.

10. El promedio acumulado de aprovechamiento de un alumno se obtiene al sumar

las calificaciones finales de todas las asignaturas y módulos acreditados y dividir el

resultado entre el número total de ellos.

11. El promedio debe registrarse con un número entero y una cifra decimal, sin

redondear.

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12. Los módulos deben ser acreditados únicamente por recursamiento semestral, ya

que no está sujeto a evaluaciones extraordinarias.

Normas de certificación 1. El certificado de terminación de estudios se expide, en original y por única vez, al alumno que acreditó la totalidad del plan de estudios vigente. 2. La certificación de estudios se expide cuando el interesado solicita un duplicado del certificado de terminación de estudios o la comprobación de estudios parciales 3. Las constancias de competencias de los módulos de formación profesional se expiden de acuerdo con los criterios de cada unidad administrativa. a) En el bachillerato tecnológico, cuando el alumno acredite el módulo con una

calificación de ocho, nueve o diez (8, 9 ó 10).

4. Las constancias de estudios parciales o completos en ningún caso se reconocen como documentos oficiales de certificación 5. Las unidades administrativas del SNB, en coordinación con la DGAIR, diseñan los formatos de certificación, a fin de que cumplan con los requisitos y medidas de seguridad de alcance nacional. 6. Los documentos de certificación se expiden en el plantel donde el alumno acreditó el último semestre del plan de estudios correspondiente. 7. El director del plantel es la persona responsable de firmar los documentos de certificación de estudio 8. La fecha de expedición del certificado de terminación de estudios corresponde a la señalada como fin de cursos en el calendario escolar oficial de la SEP o del programa de actividades que de él se deriven.

46

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de servicios No. 283

REGLAMENTO ESCOLAR

El reglamento disciplinario institucional de Educación Pública contiene una

serie de lineamientos a seguir por el alumnado, favoreciendo con ello, la sana

convivencia y el buen desempeño escolar para ofrecer un servicio educativo de

mayor calidad garantizándose con ello la formación de personas integras con

preparación como técnicos profesionales con un bachillerato específico,

fundamentándose en el Reglamento General para alumnos de la Dirección

General de Educación Tecnológica Industrial en sus artículos del 39 al 71.

El presente documento es relevante al estudiante que se integra a nuestro

plantel, estableciendo un compromiso que corresponde a la escuela y padres

de familia.

Por lo anterior, es de responsabilidad el padre de familia en vigilar la fiel

observancia del presente reglamento. Así como fomentar en su hijo (a) el

compromiso de cumplir con los aspectos que éste señala. Asimismo, se

establece la participación integral de autoridades educativas, tutores, docentes

y alumnos para ejercer los derechos, obligaciones y sanciones que aquí se

establece.

El reglamento escolar presenta los siguientes aspectos:

A). Compromisos de los alumnos

B). Derechos de los alumnos.

C). Obligaciones de los alumnos.

D). Formación Cívica

E). Sanciones.

F). Responsabilidad de los padres o tutores.

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A). COMPROMISO DE LOS

ALUMNOS:

1. La institución se rige por reglamentos de la Secretaría de Educación

Pública y la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial,

siendo responsabilidad de los interesados (padres de familia y

alumnos).

2. Para iniciar los estudios del nivel impartido, y en su

modalidad escolarizada, deben de ajustarse a las disposiciones

dictadas por la DGETI.

3. El aspirante a primera inscripción, deberá comprobar con

documentos fidedignos y reconocidos por la Secretaría de

Educación Pública, sus antecedentes académicos. Si con

posteridad se comprueba la invalidez de los documentos

presentados, la inscripción será cancelada, sin perjuicio de la

anulación de los créditos académicos que hubiera logrado.

4. En el momento de las inscripciones, todos los alumnos firmarán un

documento que contenga la protesta por la cual se comprometen a

enaltecer el buen nombre del CBTis No. 283 todo tiempo,

cumpliendo con los compromisos académicos, administrativos,

sociales, culturales, cívicos y deportivos adquiridos, así como

respetando los reglamentos sin pretender excepción alguna;

además deberán coadyuvar a la custodia del patrimonio dentro y

fuera del establecimiento escolar.

5. Todos los alumnos inscritos tienen la calidad de escolarizados, por lo

cual no existe la calidad de oyentes.

B). DERECHO DE LOS ALUMNOS:

6. Recibir, en igualdad de circunstancias, la enseñanza que ofrece el

centro de estudios.

7. Recibir atención en todos los asuntos relacionados con su escolaridad

8. Recibir oportunamente la documentación que los identifique como tales.

9. Recibir un trato amable y adecuado del personal directivo, docente y

administrativo.

10. Utilizar las instalaciones, el equipo e el mobiliario de del plantel con las

disposiciones.

48

11. Establecer y fomentar la comunicación con autoridades para plantear

solución de

problemas específicos, ya sea por escrito o en forma verbal de manera

individual o

grupal.

12. Presentar los exámenes parciales y finales, siempre y cuando acrediten

el 80% de

Asistencias en cada asignatura.

13. Recibir los resultados de exámenes parciales, extraordinarios y los

historiales académico.

14. Participar en las actividades culturales, sociales y deportivas que se

desarrollen en

Nuestro plantel.

15. Participar y hacerse acreedor a las becas (vigentes) que otorguen

algunas instituciones de

Nivel medio superior, en acorde a las normas establecidas.

C). OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS.

16. Acatar y cumplir el presente reglamento e instrucciones que

establezca el plantel.

17. Los alumnos deberán asistir puntualmente a sus clases y respetando el

horario de clases y

Las actividades programadas.

18. Abstenerse de gestionar los asuntos relacionados con su escolaridad por conducto de terceras personas.

19. Guardar consideración y respeto a los funcionarios, maestros y empleados

dentro y fuera del plantel.

20. Hacer buen uso del edificio, mobiliario, materiales, equipo, libros y demás bienes del centro de estudios, para su conservación y limpieza.

21. Para ingresar a las instalaciones de la institución, ya sea en clases regulares,

presentación de exámenes, o para algún trámite escolar o académico, deberá

portar el UNIFORME OFICIAL sin modificarlo (entubar o abrir el pantalón o

recortar la falda) portarlo dignamente fuera de modas, y sin otros colores sobre

el mismo, además portar en lugar visible la CREDENCIAL VIGENTE.

22. Abstenerse de intervenir en asuntos propios de la administración del plantel.

23. Abstenerse de realizar movimientos o acciones que atenten contra el

patrimonio y/o prestigio del plantel, o bien contra la regularidad en el

cumplimiento de los programas educativos; en caso contrario, se sancionará

49

de acuerdo a la gravedad de la falta, pudiéndose llegar a su expulsión definitiva

del subsistema.

24. El alumno, tenga profesor o no, deberá permanecer en su salón de clase y solo

podrá retirarse con autorización, sin permanecer en los pasillos de los diversos

edificios.

25. El uso indebido de las credenciales y/o partes del uniforme para el acceso al

plantel, será penalizado para quien preste y para quien la utilice.

26. Por razones de seguridad, una vez que el alumno ingresa al Plantel, no podrá retirarse sin autorización. 27. Los alumnos deberán presentarse, en el caso de los varones con el corte de

cabello CORTO, sin extravagancias ni cabello pintado. Sin perforaciones en alguna parte

del cuerpo. En las señoritas el color del cabello sin tintes llamativos, (podrán asistir con

aretes solo las alumnas).

28. El alumno que destruya o dañe el material didáctico o las instalaciones (mobiliario

de aulas, de laboratorios, talleres, etc) será motivo de suspensión temporal dependiendo

de la gravedad del acto y además deberá pagar y/o reponer la instalación u objeto

dañado. El grupo es responsable de lo materiales, equipo de trabajo y las instalaciones

de que hace uso, para lo cual los representantes del mismo (jefe y subjefe) velarán por el

resguardo de los mismos.

27. Los alumnos deberán presentarse, en el caso de los varones con el corte de

cabello CORTO, sin extravagancias ni cabello pintado. Sin perforaciones en alguna parte

del cuerpo. En las señoritas el color del cabello sin tintes llamativos, (podrán asistir con

aretes solo las alumnas).

28. El alumno que destruya o dañe el material didáctico o las instalaciones (mobiliario

de aulas, de laboratorios, talleres, etc) será motivo de suspensión temporal dependiendo

de la gravedad del acto y además deberá pagar y/o reponer la instalación u objeto

dañado. El grupo es responsable de lo materiales, equipo de trabajo y las instalaciones

de que hace uso, para lo cual los representantes del mismo (jefe y subjefe) velarán por el

resguardo de los mismos.

29. Queda prohibido utilizar en aulas durante clases y en exámenes: celulares,

grabadoras, radiolocalizadores reproductores mp3/ mp4, ipod, juguetes, revistas, etc., que

puedan servir como distractores. Así como introducir alimentos y bebidas, en las áreas de

trabajo académico (aulas, laboratorios, talleres).

30. Causará suspensión de tres días y reporte a expediente cuando el alumno sea

sorprendido fumando dentro del plantel.

31. Queda prohibido introducir instrumentos musicales, balones u otros objetos fuera del

material escolar autorizado. Solo que alguna actividad académica, cultural o deportiva, así lo

requiera y previa autorización del responsable del área correspondiente, pero no podrá

ingresar dichos objetos al aula de clase.

50

32. El alumno debe observar una conducta digna dentro y fuera del plantel, siendo

respetuoso con el personal administrativo y académico, las amenazas, insultos a los

profesores serán sancionados, así como con sus compañeros evitando todo aquello que

pueda lastimar a los demás como: bromas, apodos, groserías, etc. Se sancionará a las

parejas de novios que no guarden compostura dentro del plantel.

33. Se prohíbe el acceso al plantel al a lumno que se presente a la institución bajo los

efectos de drogas o alcohol. Así mismo, será penalizada la introducción de estas

sustancias, o de armas de fuego, instrumentos punzocortantes, etc.

34. Causará suspensión académica por tres días aquellos alumnos que se sorprendan

practicando juegos de azar.

35. Causará s u s p e n s i ó n h a s t a p o r u n a ñ o d e l o s d e r e c h o s e s c o l a r e s

y d o s r e p o r t e s a s u e x p e d i e n t e e n p r e s e n c i a d e l p a d r e o t u t o r del

alumno que se sorprenda sustrayendo bienes del plantel o de sus compañeros.

36. Quedan prohibidas las pintas o grafitis en el interior y exterior del plantel, y a

quienes sean sorprendidos, deberán de reparar el daño, a s í m i s m o , serán sancionados

con dos reportes en presencia del padre o tutor.

37. Queda prohibido permanecer fuera del plantel al término de las clases y jugar

sobre la avenida de manera imprudencial.

38. Se informa a los alumnos que podrán ser sancionados, hasta con la negativa de

reinscripción en el plantel y cursar en otro que el alumno convenga y elija si persiste en una

actitud negativa y reiterativa.

39. El alumno que haya prestado o recibido ayuda fraudulenta en los exámenes

que se apliquen, será suspendido hasta por 5 días, sin perjuicio de la nulidad del examen

sustentado.

D). FORMACIÓN CÍVICA.

40. Fortalecer el honor y buen nombre del plantel.

41. Las inasistencias solo se justifican con la presentación de recetas o comprobante médico

únicamente por instituciones públicas (IMSS, ISSSTE, ISSEYM, SSA) en un plazo de 3 días

hábiles. En cuestiones familiares tendrá que presentarse el padre o tutor obligatoriamente.

42. Participar con orden y disciplina en toda actividad escolar.

43. Evitar los gritos y el escándalo que alteren el orden y la disciplina dentro o fuera del

salón en horario de clases.

44. Participar con la limpieza y buena presentación del plantel, depositando la basura en los

recipientes que para tal efecto se encuentran distribuidos dentro y fuera del salón.

45. Esperar hasta llegar a las canchas de juego para botar balones, no hacerlo dentro del

aula, corredores, plaza cívica.

46. No transitar dentro del Plantel en bicicletas, motocicletas, patinetas y patines.

51

47. Comunicar a sus padres o tutores, las disposiciones emanadas de la Dirección del

Plantel a través de su personal (citatorios, entrega de boletas, circulares, etc.)

48. Asistir y participar con responsabilidad en las ceremonias y eventos especiales que se

realicen, ya sean de carácter cívico, cultural, deportivo o social.

49. No invitar a personas extrañas al plantel o traer animales al mismo.

50. La entrada al plantel sólo deberá hacerse por la puerta principal, queda prohibido entrar

por el estacionamiento o brincarse la cerca perimetral.

51. No salir del plantel sin autorización previa mediante el formato de PASE DE SALIDA.

52. Mantener teléfono celular en vibrador durante las clases, abstenerse de contestar o

hablar por teléfono durante las clases u honores a la bandera.

E). SANCIONES

FALTAS INADECUADAS SANCIÓN Introducir instrumentos musicales o balones en aula de clases.

Amonestación en presencia del grupo.

Parejas de novios que no guarden composturas dentro del plantel.

Amonestación privada. Si inciden, amonestación en presencia del padre o tutor con reporte a expediente.

Pelo desalineado.

Amonestación privada. Si inciden, amonestación en presencia del padre o tutor.

Indisciplina grupal.

Amonestación en presencia del grupo. Dependiendo de la gravedad se realiza reporte.

FALTAS GRAVES SANCIÓN Maltrato a las instalaciones y todo tipo de mobiliario.

Anotación en el expediente del alumno con aviso al padre o tutor además de reparar el daño.

Fumar dentro del plantel. Suspensión de tres días, y reporte en presencia del padre o tutor.

Amenazas e insultos a profesores y compañeros.

Suspensión hasta por un año de los derechos escolares, además un reporte a expediente.

Hablar groserías, apodos y bromas.

Suspensión hasta por un año de los derechos escolares, además un reporte a expediente.

Alumno que se presente al plantel bajo los efectos de droga o alcohol o involucrado.

Suspensión hasta por un año de los derechos escolares, además dos reportes a expediente en presencia del padre o tutor.

Introducción de sustancias tóxicas, armas de fuego o instrumentos punzocortantes.


52

Practicar juego de azar dentro del plantel.

Amonestación de reporte. De la observancia de actitud depende suspensión

Alumnos que se sorprendan sustrayendo bienes del plantel o de sus compañeros.

Suspensión de 3 días y reporte a expediente en presencia del padre o tutor.

Hacer pintas o grafitis en interior o exterior del plantel.

Reparar el daño, y 2 reportes a expediente en presencia del padre o tutor.

Actitud negativa reiteradamente en clases o con compañeros y docente.

Se le puede negar la reinscripción del semestre próximo a cursar.

Desorden dentro y fuera del plantel.

Amonestación de reporte. De la observancia de actitud depende suspensión

Robar o vender exámenes dentro del plantel.


RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES O TUTORES.

53. Es responsabilidad del padre o tutor conocer la situación académica de su hijo por lo que deberá

acudir puntualmente a las reuniones que convoquen las autoridades del plantel, en el día y hora

señalados, para recibir información del desempeño de su hijo y revisar su rendimiento escolar.

(Entrega de boletas)

54. Supervisar el desempeño y el comportamiento de su hijo, dentro y fuera de la institución,

acudiendo en forma frecuente para solicitar información a la oficina.

55. Vigilar que su hijo cumpla con las actividades y tareas extra clase, encomendadas

por sus profesores.

56. Proveer de los materiales y útiles que el alumno requiere para el mejor desempeño del

proceso enseñanza-aprendizaje.

57. Invitar a su (s) hijo para que colaboren en la conservación de las instalaciones de la Institución,

recordándole que el plantel es parte de su patrimonio.

58. Acudir a las convocatorias de apoyo a la institución, cuando ésta lo requiera.

59. Permitir y acudir al llamado para apoyar a las autoridades en la revisión de mochilas.

De la importancia que contiene el presente documento, se notifica y entrega a los padres de familia la

impresión del REGLAMENTO ESCOLAR del C.B.T.i.s. No. 283.

Yo padre de familia, reconozco que el presente reglamento contribuirá a la plena formación de mi hijo (a), y

estoy de acuerdo en su aplicación y me comprometo a apoyar al plantel en todo relacionado a la educación

de mi hijo (a).

Recibí Reglamento Escolar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ del 20______.

Nombre y Firma del Padre o Tutor Nombre y Firma del Alumno

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MANUAL DE INDUCCIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL …“N-2… · Ventajas de concluir la educación media...

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