Manual de hábitos de estudio para estudiantes (no alumnos).

DIAGNSTICO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Para el establecimiento de nuevos hbitos de estudio, es decir, para aprender a aprender, se precisa de tres momentos fundamentales: 1) Hacer un DIAGNSTICO personal sobre cules son los necesidades o carencia ms urgentes. 2) VER Y RECONOCER sus dificultades para el aprendizaje (darse cuenta). 3) Elaborar una ESTRATEGIA de trabajo y poner manos a la obra para realizarla. Veamos cada uno de ellos: Diagnstico Personal No todos los estudiantes tienen las mismas dificultades en el aprendizaje, algunos tienen mayores dificultades de tipo ambiental (un lugar de estudio ruidoso, por ejemplo) otros, en cambio, ms de tipo personal (falta de concentracin, por ejemplo). Es preciso, por lo tanto, elaborar un diagnstico personal de las principales dificultades a fin de poder operar sobre de ellas. Para ello, realiza lo sealado a continuacin:

Responde a la pregunta:

Cules son mis principales dificultades para aprender? Escrbelas sin orden de importancia, como las vayas identificando, como en lluvia de ideas:

-Ahora, subraya las tres dificultades que consideras son las que ms te limitan para aprender, tus tres principales obstculos para el aprendizaje.

-A continuacin, escribe cul de todas las anteriores es prioritaria, es decir, tu obstculo ms importante en el aprendizaje.

** Gaspern, R. (1993) Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no alumnos). Mxico:Universidad Veracruzana. Pp. 19-51

Ver y reconocer Ver y reconocer significa que el estudiante se da cuenta de que tiene dificultades o que slo est siendo enseado, de que no es capaz de aprender por s mismo. Es descubrir la necesidad y la motivacin para un aprendizaje autnomo, para un aprendizaje significativo. Esta motivacin es la que hizo exclamar a Miguel de Unamuno en sus ltimos das: Qu lastima habiendo tanto que aprender! Sin motivacin para aprender o, como dice Bleger,5 sin un cierto monto de ansiedad, no se aprende: slo se repiten conocimientos. Es preciso despertar la motivacin por el aprendizaje autnomo, significativo. Estrategia de trabajo El hecho de identificar el obstculo ms importante, te permite comenzar a planear una estrategia para mejorar en esa rea. La insistencia en identificar un solo obstculo, es porque si intentas resolver varios a la vez, puedes sentirte frustrado de no solucionar ninguno. La tarea es: actuar sobre un obstculo para el aprendizaje con una estrategia concreta en un tiempo concreto. Ejemplo: Si la mayor limitante es el exceso de tiempo dedicado a la televisin, la estrategia es ver un programa al da o media hora de televisin. Y proponerse cumplirlo, primero por una semana, despus por un mes. As, bien concretito... El inters de este manual es ayudarte a resolver tus principales obstculos para el aprendizaje, en contribuir a que identifiques y planifiques estrategias concretas de resolucin. Si no partes de tu realidad concreta, es difcil que este manual pueda serte de utilidad en tus obstculos para el aprendizaje.

BLEGER, Jos, Grupos operativos en la enseanza, en Temas de Psicologa (Entrevistas y grupos), Buenos Aires, Nueva Visin, 1977, p. 74.5


APRENDER A APRENDER: NO A SER ENSEADO La mayora de los docentes y de los usuarios del Sistema Abierto se han formado en el sistema escolarizado. Por lo que se precisa desaprender muchos de los vicios del sistema tradicional para aprender en su lugar una nueva modalidad de aprendizaje: el docente, a ser asesor (no profesor) y el estudiante, a ser precisamente eso, llegando a ser lo que es: estudiante (el que estudia, no un alumno que es enseado). Lo mismo es vlido para los estudiantes: el haber estudiado en el sistema escolarizado hace esperar que el aprendizaje venga del profesor. Aprender a aprender y, aprender siendo enseado, no slo son dos formas totalmente diferentes de aprender, sino que conllevan aprendizaje implcitos opuestos. Veamos: El que aprendi siendo enseado, posiblemente s aprendi ciertos contenidos, pero al aprender, tambin aprendi un modo (mtodo) de aprendizaje: aprendi a ser enseado. Depender de que alguien le ensee para poder aprender. Es decir, al aprender, aprendi tambin la dependencia. (es a lo que se la llama un deutero aprendizaje no contemplado explcitamente en el curriculum: una deformacin en lugar de formacin). Aprender siendo enseado En cambio, el que aprende a aprender no slo aprende los conocimientos y habilidades requeridos, sino tambin otro modo de aprendizaje: la independencia de criterio, la autonoma, resolucin de problemas, a trabajar en grupo cuando es necesario y por lo tanto, a interactuar. Como se observa, los aprendizajes implcitos o deuteroaprendizaje, es decir, la formacin o deformacin del estudiante en uno y otro caso, son radicalmente diferentes. Por eso se dice que muchas veces el estudiante aprende gracias al maestro; a veces a pesar del maestro y en ocasiones, contra el maestro..., es decir, asumiendo su responsabilidad en el aprendizaje a pesar de la insistencia del maestro en no dejarlo aprender a base de tanto ensear... En resumen, al aprender a aprender el estudiante se forma como un individuo autnomo; al aprender trabajando en equipo, aprende a trabajar en equipo, a interactuar, a relacionarse. El aprender resolviendo problemas, permite romper el esquema de la escolarizacin.


EL TIEMPO: RECURSO NO RENOVABLE De todos los recursos con que contamos para realizar nuestros proyectos, el tiempo es el ms importante. El tiempo es uno de los recursos no renovables porque no es posible recuperar el tiempo ni volver a vivirlo: el tiempo slo puede ser aprovechado en el momento presente. De ah la sabidura de vivir en el presente, no en el pasado, ni vivir angustiado por el futuro: El futuro es tan peligroso para la vida como el pesado, dice A. De Mello.6 Es a lo que Tibor Devy llama: la proliferacin cancerosa del futuro.7 Es un cncer porque te consume irremediablemente el tiempo presente, el nico qu puede ser empleado. No ser una persona que no llega a vivir, porque siempre se est preparando para vivir... (Alan Watss). Es como preparar el men de la semana... sin llegar jams a probarlo! Vivir en el aqu y en el ahora... es saber vivir: El arte de vivir (Nada es mejor que el aqu y el ahora, dice Walt Whitman8 porque despus de esta vida no hay otra oportunidad, aade la cancin El Caballo Viejo...) De ah el mensaje del poema de Renato Leduc, Tiempo, acaso mejor conocido como cancin: Sabia virtud de conocer el tiempo A tiempo amar y desatarse a tiempo; como dice el refrn: Dar tiempo al tiempo... que de amor y dolor alivia el tiempo... A este propsito se transcribe a continuacin una ancdota que ilustra la importancia del tiempo presente (lela con detenimiento dos veces y cierra despus por un momento el Manual para que puedas dejarte penetrar por su mensaje): LOS VIEJOS NO TIENEN TIEMPO QUE PERDER9 Haba un verdadero gento en la sala de espera del mdico. Un caballero de bastante edad se levant y se dirigi a la recepcionista. Seorita, dijo con suma cortesa, yo tena hora para las diez en punto, y ya son casi las once. No puedo seguir esperando. Tendra usted la amabilidad de darme hora para otro da? Una mujer que estaba tambin aguardando se inclin hacia la que se encontraba sentada a su lado y le dijo: Seguro que tiene ms de ochenta aos... Qu ser eso tan urgente que tiene que hacer que no puede esperar? El anciano, que acert a or el comentario de la dama se volvi hacia ella, le hizo una corts reverencia y le dijo: Tengo exactamente ochenta y siete aos, seora. Y sa es precisamente la razn por la que no puede permitirme desperdiciar un solo minuto del precioso tiempo que an me queda.

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MELLO. Anthony de. La oracin de la rana, Vol. 2, Santander, Sal Trrea, 1989, p. 211. Cit. por Michel, Guillermo y Luviano, Virginia. El Mundo como Escuela, Mxico, Trillas, 1981, p. 7. 8 Whitman, Walt. Op. cit., p. 57. 9 MELLO, Anthony. La oracin de la rama, 2, p. 211. ** Gaspern, R. (1993) Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no alumnos). Mxico:Universidad Veracruzana. Pp. 19-51

Es necesario, por lo tanto, detectar las fugas de tiempo que tenemos en nuestra vida. Con frecuencia nos quejamos: No tengo tiempo, cuando en realidad lo que pasa es que el tiempo est mal aprovechado: se fuga, igual que el agua o el gas. De ah la importancia de detectar los Desperdiciadores de Tiempo, a fin de actuar sobre ellos. A continuacin se encuentran algunos de stos; la tarea es identificar claramente por dnde se nos fuga el tiempo, poniendo un sealamiento a los que consideres van contigo (pon un tache o subraya aquellos con los que ms te identifiques): Desperdiciadores de tiempo* ( ) Carencia de metas Si no sabes a dnde vas, nunca sabrs cundo habrs llegado Falta de planificacin Tienes metas, pero no planificas su realizacin... Hace falta meter orden a tu vida, a tus proyectos: organizarte, planificar. Observar cunto tiempo y recursos se desperdician por no planificar: se pavimentan una calle, despus se tiene que romper el pavimento para introducir el drenaje, despus el telfono, el agua... Actuar bajo crisis o urgencia Si todo urge, nunca sabremos qu es lo prioritario... esto urge, para ayer suele orse en las oficinas. Visitas sin previa cita Cmo quitan tiempo!, sobre todo cuando no somos capaces de decir que estamos haciendo algo importante... Falta de preparacin A veces hace falta prepararse o capacitarse para estudiar. Preocupaciones Pre-ocuparse es ocuparse antes de tiempo y por ello estar ansioso: Cmo me ir en el examen?, es pre-ocuparse. El mejor remedio para la pre-ocupacin... es la ocupacin: ocuparse, actuar. Falta de motivacin Sin motivacin no se aprende! Vale la pena preguntarse: YO, por qu quiero aprender? Ntese bien: YO. Es dentro de uno donde se halla la motivacin. El problema no es buscarla sino... reconocerla. Chismes, charlas frvolas: Cmo quitan el tiempo... sobre todo en las oficinas! Lectura banal: Cunto tiempo se fuga en lecturas como: Lgrimas y Risas, El Libro Policiaco, Novelas de Amor, Esto, Mujer. Casos de la Vida Real, Fotonovelas, Peligro!; por slo mencionar algunas... sin hablar de su contenido...

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Tomado de GAMARGO L., Carmen. Programacin al xito. Maracay, Venezuela, CEU-IUPMA, 1986, pp. 22-24 (con adaptaciones). ** Gaspern, R. (1993) Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no alumnos). Mxico:Universidad Veracruzana. Pp. 19-51

Segn una investigacin realizada por la Universidad Pedaggica Nacional las lecturas preferidas por el magisterio son: Contenido y Selecciones.10 ( ) Televisin Cunto tiempo dedicas a la TV? Hay personas que le dedican ms tiempo a la Tele que... a la esposa, a los hijos, al estudio... Jos ngel Pescador11, resea en el trabajo ya citado que los nios pasan el mismo tiempo en la tele que en la escuela... por algo se le llama a la TV la nodriza electrnica... y, nuevamente, sin hablar de su contenido... En el mismo trabajo se resea que el 80% de las mams de nios en edad escolar permanece en el hogar; sin embargo, la mayor parte de su tiempo lo pasan frente al televisor...12 Incapacidad de decir no Quien es incapaz de decir no, no siempre dice S. Adems de perder tiempo, lo que hace lo realiza mediocremente: No es un S al 100%! Intentar, intentar, intentar... tareas sin terminar Intentar... es mentir, dice Perls. Plantearse metas y concluirlas genera una energa positiva que nos hace proponernos cada vez metas ms ambiciosas.

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El no concluir algo (la lectura de un libro, terminar un trabajo, titularse...) se revierte contra uno mismo generando energa negativa: el ah se va tiene un alto costo emocional, es como un cargo ms a la tarjeta de crdito ya sobregirada que nos limita cada vez ms a realizar proyectos. Vamos dejando cosas no terminadas y arrastrando tras de s el peso de lo no concluido. Por eso se dice que por el callejn del despus se llega a la casa del NUNCA. ( ) Prisa, impaciencia La precipitacin nos hace cometer errores y perder tiempo. No empujes el ro, dice Perls: vive al ritmo de la vida. He aqu un ejemplo: INSTRUCCIONES RPIDAS POR TELFONO13 Un joven ejecutivo empresarial telefone un da a su representante en el extranjero y anunci lacnicamente: Llamando para dar instrucciones. Esta llamada no durar ms de tres minutos. Yo hablar, y usted no deber interrumpirme. Cualquier comentario o duda que tenga usted que exponer, deber transmitrmelo ms tarde por cable. Y, dicho esto, empez a transmitir su mensaje, pero lo hizo tan rpido que no agot los tres minutos. Tenemos an veinte segundos, le dijo a su interlocutor. Tiene usted algo que decir?Pescador OSUNA, Jos ngel, Innovaciones para mejorar la calidad de la edicin bsica en Mxico, en Revista Perfiles Educativa. No. 19, Mxico, CISE-UNAM, enero-marzo 1983, p. 40. 11 Pescador Osuna, J. ngel. Innovaciones para mejorar la calidad de la educacin bsica en Mxico, 1983, p. 42. 12 Idem. p. 40. 13 MELLO, Anthony De, La oracin de la rana, vol. 2. ** Gaspern, R. (1993) Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no alumnos). Mxico:Universidad Veracruzana. Pp. 19-5110

S, respondi el otro. Ha hablado usted tan de prisa que no he podido comprender una sola palabra. Hay que aprender el difcil arte de VIVIR SIN PRISA... ( ) Desorganizacin personal, archivo inadecuado (carencia de autodisciplina). Si cada vez que tenemos que comenzar un trabajo o estudiar, tenemos que comenzar por poner orden, buscar hojas, lpiz, apuntes... terminamos por abandonar, o bien, lo dejamos para maana... Soar despierto Aparte de quitar tiempo, se tiene que despertar... No escuchar Escuchar es la clave de la comunicacin. Con frecuencia no escuchamos o escuchamos lo que nos conviene, no lo que nos dicen, o slo nos escuchamos a nosotros mismos. Es decir, no escuchamos realmente, slo omos. Aparte de que el no escuchar desgasta enormemente las relaciones humanas, nos hace perder tiempo: Qu me dijo? o Me lo puede repetir, por favor? Baste un ejemplo de este importante desperdiciador de tiempo: EL SILENCIO DE COOLIDGE14 Cundo Calvin Coolidge era el presidente de los estados unidos, tenia que ver cada da a docenas de personas, la mayora de las cuales le presentaban quejas de uno u otro tipo. Un da una de esas personas, concretamente un gobernador, le dijo al presidente que no comprenda como era capaz de entrevistarse con tantas personas en el espacio de unas pocas horas. -usted-, le deca el gobernador, - ha despachado a todos sus visitantes cuando llega la hora de cenar, mientras que a m me suelen dar las tantas en mi despacho...- - s -, le dijo Coolidge.- Eso le pasa porque usted habla-.

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Anoche so que Mxico era el pas fuerte y estados unidos el dbil... que fabricamos automviles de marcas GONZLEZ LPEZ y RAMREZ y que HOLLYWOOD se llamaba CHURUBUSCO So que haba comits de lucha contra la discriminacin de los americanos. Por ms que en algunos restaurantes exclusivos. No los dejaban entrar. So que por ejercer la poltica de la buena vecindad, contratbamos cuerdas de braceros americanos para cosechar el maz y el frjol y que algunas veces, se colaban espaldas geras mojadas. So que, aunque de raza superior, ramos de muy buen corazn y protegamos a los americanos y a otros pueblos atrasados dentro de la cortina del peso:

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Mello, Anthony de. La oracin de la rama, vol. 2, p. 100. ** Gaspern, R. (1993) Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no alumnos). Mxico:Universidad Veracruzana. Pp. 19-51

Y lo nico malo de andar soando es que, a veces, se despierta uno... Un sueo azul (Abel Quezada)* ( ) Instrucciones no claras o no seguir instrucciones A veces las instrucciones no son claras: debemos pedir claridad, antes de comenzar... para no volver a hacerlo. O en ocasiones comenzamos algo (un examen, por ejemplo) haciendo caso omiso de las instrucciones. Las consecuencias son bien conocidas: hacer lo que cremos que nos pedan, no lo que realmente nos estn solicitando. Ejemplos: Responda brevemente (es decir, sin rollo). Anote el resultado Lea primero antes de responder Subraye, etc. Recomendacin: haz el ejercicio de la pg. 29-30. ( ) Interrupciones Cmo quitan tiempo las interrupciones! Comenzamos a estudiar y: suena el telfono, o comienza la telenovela, el nio quiere su leche... y tantas interrupciones ms. Es preciso actuar sobre ellas fijndose un periodo de trabajo, sin ser interrumpido, en un lugar apropiado. Distractores* Postegar Desgasta mucho una disciplina de trabajo el dejar para maana algo importante. Esto, hasta cierto punto es un mito cultural (vase Poema del Tiempo de Abel Quezada, pg. 30). Debemos operar sobre ese mito y actuar HOY. No postergar lo importante, no dejarlo para despus, para lueguito, para el rato... las cosas se van quedando en la nave del olvido, sin realizar nuestros proyectos.

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Prueba de cinco minutos de tiempo 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Lee todo antes de hacer nada. Escribe tu nombre en la parte superior de esta hoja. Pon el nombre de la carrera que cursas, en la parte superior izquierda de la hoja. En la parte posterior de esta hoja escribe el nombre de las materias que ests cursando. Escribe con maysculas la palabra Psicologa y circula esta palabra. En la parte inferior izquierda del papel, escribe tu pseudnimo preferido. Escribe las palabras PRUEBA ESCRITA y escribe un cuadro fuera de stas para sealarlas. En la parte inferior derecha, escribe el nombre de tu cancin preferida. S t piensas que has seguido las instrucciones cuidadosamente hasta este punto en la prueba, grita YO S. 10. Escribe el nombre de la materia que ms se te dificulta y traza un tringulo alrededor de ella.*

Los cartones de Abel Quezada que aparecen en las pginas 29, 30 y 32 se reproducen exclusivamente con fines educativos. Estn formados de Cartones de Abel Quezada, Mxico, Joaqun Mortiz, 1984 y Quezada, Abel. Nosotros los hombres verdes, Mxico. F.C.E., 1985. * Tomado de Sempe, Sauve, qui peut. Pars, Denol, 1964. ** Gaspern, R. (1993) Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no alumnos). Mxico:Universidad Veracruzana. Pp. 19-51

11. Atrs de la hoja escribe tu direccin y tu telfono. 12. Si t eres la primera persona que llega este punto, di en voz alta y fuerte, sin inhibiciones, las siguientes palabras: YO SOY LA PRIMERA PERSONA EN LLEGAR ESTE PUNTO Y SOY UN RESPONSABLE EN SEGUIR LAS INSTRUCCIONES. 13. Di en voz alta las ltimas cinco letras del alfabeto en orden inverso. 14. Escribe el nombre del postgrado que te gustara continuar en la universidad y encierra el nombre en un rectngulo. 15. Cuenta en voz normal del nmero 20 al 10 en descenso. 16. Anota el ao que cursas debajo del nombre de la carrera que estudias en la universidad. 17. D en voz alta: ESTOY CERCA DEL FINAL Y HE SEGUIDO LAS INSTRUCCIONES. 18. Ahora que terminaste de leer cuidadosamente, haz nicamente lo ordenado en los prrafos: DOS, TRES, SEIS, OCHO Y CATORCE. Seguiste las instrucciones?


Cuntos desperdiciadores identificaste?; Cul es tu principal DESPERDICIADOR DE TIEMPO? (SLO UNO)

Cmo se te fuga el tiempo? (bien concreto):

Correctivos para los desperdiciadores de tiempo* Los desperdiciadores de tiempo tienen correctivos: lo importante es actuar sobre ellos, comenzando con UNO. (Los romanos decan: teme al hombre de UNA idea... Es decir, a quien tiene bien claro lo que quiere). Comenzar con varios a la vez, puede ser otra manera de perder el tiempo... Veamos los ms importantes (correlacinalos con su respectivo desperdiciador). Escribe, clarifica cules son tus metas, para que sepas a dnde vas: as sabrs, si vas bien y podrs concentrar tu energa en ello. Ejemplo: Mi meta es titularme en un ao (manos a la obra con un plan de trabajo). Dedica tiempo para planificar y jerarquizar. Elabora una lista de PENDIENTES , lo urgente para la semana, para hoy. Coloca la lista en el espejo del tocador o en un lugar visible (en un tablero a la entrada de la casa). Planifica diariamente: Qu para hoy?, usa una agenda donde anotes citas, pendientes, llamadas telefnicas, compromisos... para ser eficiente hay que ORGANIZARSE y no perder tiempo o lamentarse: olvid recoger a los nios el lunes a las 12 hrs! No convertir lo urgente en algo cotidiano: priorizar las actividades: qu es lo urgente? Comenzar con lo que urge. Asertividad: decirle a las visitas que se est haciendo algo importante, que vengan a otra hora. Recuerda la sabidura popular: Lo corts no quita lo valiente, es decir, expresa tu necesidad siendo considerado (en las relaciones humanas es tan importante el Qu como el Cmo... cuidar lo que decimos y cmo lo decimos: con frecuencia pedemos en este ltimo). Es una buena oportunidad de ensayar a ser asertivo. Prepararse: En qu? Detectar necesidades y buscar un medio de preparacin: busca ayuda para aprender a estudiar. Ocuparse... No pre-ocuparse. Acta! No te dejes atrapar por el pantano de la depresin 15 por tanta preocupacin). Recuerda: Ocpate en algo de lo que te preocupa. Realizar un listado de tus motivos para estudiar o para realizar determinado trabajo: cules son los pros? Aprende a establecer lmites, a terminar una conversacin. Da muy buen resultado el ponerse de pie cuando alguien en la oficina prolonga una conversacin intrascendente: o viene a Hacer*

Tomado de GAMARGO, C. Op. cit. p. 22-24 (con adaptaciones). Vase ENDE, Michel. La historia interminable, Mxico, Alfaguara, 1987, p. 57. ** Gaspern, R. (1993) Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no alumnos). Mxico:Universidad Veracruzana. Pp. 19-5115

pltica (comentar el futbol o la telenovela) para matar el tiempo: ensyalo! El lenguaje corporal (sin palabras) corta la pltica... Recuerda: el tiempo no se mata... se vive!... y es TU TIEMPO el que se est invirtiendo... es un lento suicido de tu tiempo y de tu vida... (Para que no al morir darme cuenta de que no haba yo vivido, dice el Profor. Keating, en la pelcula La Sociedad de los Poetas Muertos). Insisto: a parte de la improductividad, debe ser muy frustrante que el morir, percatarse de la cantidad de tiempo que se fug, sin vivir, en las conversaciones intranscendentes... Aprende el asertivos arte de poner lmites (a veces hasta se tiene que abandonar una amistad que slo envenena: que fulanita, que el Amrica, que la telenovela...). Haz una lista de tus lecturas: analiza su contenido. Recuerda que las lecturas, igual que la comida, algunas alimentan, otras nada ms atarantan, como dice Abel Quezada Qu leste esta semana? Te nutri? Raciona el uso de la TV. Cunto tiempo al da o Qu programa al da? O dejar la TV en el closet cuando ests realizando un trabajo importante o preparando un examen. Tambin a la tele le hacen bien unas vacaciones! Qu haras t con todo ese tiempo? A la pregunta: si no tuviera televisin, qu hara?, algunos contestaron:16 Estara de mal humor la primera semana. A la mejor hasta leera. Quiz podra ensear a los nios cmo se arma un juguete. Me gustara. Me acostara ms temprano. Platicaramos un rato despus de cenar. Iramos ms seguido al cine. (y muchas costas ms...) Aprende a decir NO. En los casos que lo permitan, ensaya a decir no quiero (.Lo anterior tiene que ver con la asertividad y con la autoestima: sentirse valioso, con derecho a su tiempo, pero siendo considerado con los dems: Mi tiempo es tan valioso como yo mismo!). Cuando tengas duda, posterga la decisin: Necesito pensarlo, necesito consultarlo con la almohada (la esposa) antes de decidir ... Proponte metas cortas y realzalas: establece fechas lmites. Ejemplo: voy a concluir la lectura del libro esta semana. Hoy termino mi ensayo Y hazlo! Proponte vivir sin prisa desde que te levantas hasta las 10 de la maana: el resto del da lo hars sin proponrtelo: Levantarse sin prisa, bajar la escalera despacio, llevar a los nios y despedirlos en la puerta de la escuela sin prisa, llegar al trabajo sin prisa... slo hasta las 10 de la maana. Difcil? Prueba una semana: disfrutars las delicias que nos aporta el difcil arte de vivir sin prisa... Recuerda esto: si viajas demasiado aprisa, no ves el paisaje... Una buena manera de cubrir menos distancia en ms tiempo, consiste en ir ms de prisa...1716 17

Consejo Nacional de Poblacin La televisin y los nios, CONAPO, Mxico, pp. 35-36. MELLO, Anthony De. La oracin de la rana, vol. 2, p. 100. ** Gaspern, R. (1993) Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no alumnos). Mxico:Universidad Veracruzana. Pp. 19-51

Establece un archivo propio: dejar los libros, cuadernos, apuntes, etc. en un solo lugar (y defiende tu espacio de estudio ante... tu esposa e hijos). Aprende a escuchar... dejando de hablar: daramos un gran paso (para no perder tiempo y para mejorar nuestras relaciones humanas) si hablramos menos y escuchramos ms... Para ello hay que aprender a silenciarse internamente: una mujer madre de familia (Rhea Zakich), tuvo que ser operada de las cuerdas bucales y, en consecuencia, fue advertida por el mdico: Su voz necesita reposo completo... es indispensable que deje de hablar durante diez das, por lo menos. Pero un mes de absoluto silencio sera ms conveniente... Esta terapia de silencio (obligada) transform su vida y la de su familia: Aprendi a escuchar! Y se volvi experta comunicadora.18 Un hombre cuyo matrimonio funcionaba mal, acudi a un maestro en busca de consejo, quien le dijo: Tienes que aprender a escuchar a tu mujer. El hombre sigui las instrucciones y al cabo de un mes volvi a decirle que haba aprendido a escuchar cada una de las palabras que deca su mujer. El maestro, sonriendo, le dijo: Ahora vuelve a casa y escucha cada una de las palabras que ella No dice...19 Insisto: el escuchar, slo escuchar... (palabras, silencios, actitudes) no slo nos permite ahorrar gran cantidad de tiempo sino transformar nuestras relaciones y nuestra vida. Dar instrucciones completas, claras y precias. No caer en detalles ni agregar informacin que confundiran los resultados. Aclarar los trminos, precisar las citas, evitar confusiones que nos hagan perder tiempo... y relaciones: te veo maana (a qu hora?). Nos vemos al medio da (...?) Una hora en el paraso UNO DE LOS GRANDES PROBLEMAS QUE TIENE MXICO ES QUE NO CUENTA CON UNA VERDADERA HORA DEL MEDIO DA. TAL VEZ CUENTE CON MUCHAS, PERO NO CON UNA.SI A USTED LE DICEN: NOS VEMOS AL MEDIO DA HACE USTED EL RIDCULO SI SE PRESENTA A LA CITA A LAS DOCE MERIDIANO.

POR QUE AQU TODO ES MEDIO DA MENOS LA DOCE. LA HORA MS PRXIMA SON LAS DOS DE LA TARDE, PERO NOS ES PRECISA: PUEDEN SER LAS DOS Y MEDIA, O LAS TRES, O LAS TRES Y MEDIA.POR ESO, A LA TARDE LOS MEXICANOS LE LLAMAN TARDECITA, NO DE CARIO NI POR AMOR AL DIMINUTIVO, COMO SE CREE... 18 Vase Zakich Rhea. Sencillos secretos de la comunicacin familiar en Revista Selecciones. Nov. 1986 p. 121.19

Cit. por MELLO, Anthony De. Quin puede hacer que amanezca?, p. 211. (El subrayado es mo).


A LA TARDE LE LLAMAN TARDECITA PORQUE, NO TENIENDO MEDIA DA A SUS HORAS, A LA TARDE LA DEJAN CORTITA... Fijarse periodos de trabajo de concentracin interrumpida: trabajar 30 minutos sin levantarse, descansar cinco y volver a la tarea. No realizar el trabajo prioritario a puertas abiertas. En las oficinas casi siempre se trabaja con las puertas abiertas. Esto es un hbito cultural que indica que uno est dispuesto. Los alemanes, por lo contrario, siempre trabajan con la puerta cerrada. Si se realiza algo importante, prioritario, hay que hacer como en el palenque cierren las puertas... En todo caso, comenzar siempre con lo ms importante y no dejar esto para el final: Lo primero es el nmero UNO, dice don Romn Segura. Si lo que has ledo hasta aqu, lo has puesto en prctica en algo concreto operando sobre un solo correctivo de tiempo, es probable que este Manual est siendo de utilidad para ti. En este caso, contina con la lectura critica del mismo. Pero si slo has ledo de corrido, es conveniente que le detengas y analices tus desperdiciadores de tiempo y actes con el correspondiente correctivo. Trabaja en esto durante una semana sin fallar y despus contina con la lectura. Necesitas disponer de tiempo para el estudio y para ello, se requiere reorganizar tu tiempo... y tu vida.

EL ARTE DE ESTUDIARSaber cmo se estudia, significa saber cmo pensar, observar, concentrarse, organizar y analizar, en una palabra, ser mentalmente eficiente... Aprendiendo a 20 estudiar aprendemos a pensar y a vivir.

De los recursos con que cuentan los estudiantes para el logro de los objetivos de estudios profesionales, el estudio es de los ms importantes. El estudio es un recurso que nos permite apropiarnos de informacin, aprender. La cultura, en sus diversas manifestaciones, la encontramos procesada en libros; por ello, el saber estudiar, el hbito de la lectura es una herramienta indispensable para todo estudiante universitario. Pero, lamentablemente, son pocos los que tienen un buen hbito de estudio, de lectura, por eso se apropian de poca informacin profesional: la lectura es intrascendente, inapropiada u ocasional (exmenes) pero no un verdadero hbito que enriquezca constantemente nuestro acervo cultural. Pregunta como ejercicio Leste con detenimiento la cita de arriba de esta pgina? Vuelve a leerla para apropiarte de su significado... Repite lo dicho por el autor: aprendiendo a estudiar aprendemos a pensar y a vivir... (as, como suena: a vivir).** Gaspern, R. (1993) Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no alumnos). Mxico:Universidad Veracruzana. Pp. 19-51

De eso se trata en este Manual: aprender a estudiar... para aprender a pensar y a vivir... Efectivamente, de acuerdo con la investigacin de Fernando Arias Galicia, citada en la introduccin, los estudiantes carecen de HBITOS DE ESTUDIO y esta carencia afecta su manera de pensar y de vivir. De ah que la adquisicin de buenos hbitos de estudio, redunde en poner tambin ORDEN en nuestra vida, en una mejor organizacin de nuestra vida cotidiana, en una mayor productividad. En sntesis: el estudio nos permite incrementar la cultura, conocer la naturaleza y adquirir una metodologa o disciplina de trabajo para la vida. Pero, atencin!, el estudio no debe sustituir la experiencia directa (leer recetas de cocina... en lugar de cocinar) ni obstaculizarnos el contacto con la realidad; en este caso, la responsabilidad no es de la lectura, como lo demuestra el siguiente caso:

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Kornhauser, A. El arte de estudiar, cit. por Zubierreta A. La aventura del trabajo intelectual, Mxico. Fondo Educativo Interamericano, 1983, p. IV (el subrayado es mo).

OBLIGADA A EMPLEAR EL CEREBRO

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Con la ayuda de un Manual de instrucciones, una mujer estuvo durante horas tratando de montar un aparato que acababa de comprar. Finalmente, se rindi y dej las piezas esparcidas encima de la mesa de la cocina. Imagnese la sorpresa que se llev cuando, al cabo de varias horas, a la cocina y comprob que la asistenta haba montado el aparato y ste funcionaba a la perfeccin. Cmo diablos lo ha hecho?, le pregunt asombrada. Vera, seora..., cuando uno no sabe leer se ve obligado a emplear el cerebro..., le respondi tranquilamente.

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MELLO, Anthony De. La oracin de la rana, vol. 2, p. 12.


Dentro de los diversos mtodos de estudios o denominaciones de stos, se pueden destacar dos:ESTUDIO ESPONJA O ANMICO MTODOS DE ESTUDIO ESTUDIO CRTICO

Estudio esponja o anmico El estudio o la lectura tipo esponja o anmico se basa en lo que Paulo Freire22 llama la concepcin digestiva del conocimiento; esto es, la creencia de que el estudiante es una olla a la que hay que llenar de conocimientos, o un banco donde stos son depositado. Si se observa la escuela tradicional a las clases tradicionales, la concepcin del conocimiento que subyace es la de una donacin que el propietario del mismo, el maestro, hace al alumno (no al estudiante); se busca llenarlo de conocimientos... aunque esto genera una autntica indigestin previa a los exmenes... con la consiguiente evaporacin de lo aprendido. La lectura o estudio esponja o anmico es cuando se da una asimilacin acrtica del conocimiento; cuando la actividad para elaborar los conocimientos es casi nula; cuando se estudia como un alumno y no como un verdadero estudiante. Como ya se menciono antes, si uno de cada tres docentes del sistema abierto conviene las sesiones sabatinas en docencia tradicional y evala por exmenes de conocimientos, en estos casos, las consecuencia de esta escolarizacin corresponden a los efectos de un estudio esponja: ser un depsito de conocimientos, dependencia, acriticidad, falta la creatividad, auto estima devaluada (sentirse objeto del profesor), subdesarrollo, etc. Estudio crtico El estudio o la lectura crtica corresponde a la concepcin del conocimiento como una construccin, una elaboracin: por lo tanto, la actividad del estudiante es indispensable. Para piaget incluso la inteligencia es una realidad que se construye a travs de la operatividad; lo mismo es vlido en la elaboracin de conocimientos, es decir, actuando inteligentemente: pensar claro para hablar claro y obrar claro, dice A. de Mello. Se ha dicho que el pensamiento crtico es tan importante como conservar la buena salud. Es decir, as como la salud no se limita a la ausencia de enfermedades sino sobre todo precisa de la actividad desarrollo de la persona, tambin la inteligencia necesita estar en ejercicio constante para mantenerse en forma y esto se logra construyendo, elaborando, creando o recreando el conocimiento. La actividad crtica se manifiesta, por ejemplo, operando sobre el conocimiento de la historia y su trascendencia y no tan slo memorizando fechas histricas, como se observa en el siguiente ejemplo:

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Freire, Paulo. La educacin como prctica de la libertad, Mxico, Siglo XXI, 1973. ** Gaspern, R. (1993) Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no alumnos). Mxico:Universidad Veracruzana. Pp. 19-51

yo no pretendo que la maestra nos traiga los mas recientes descubrimientos espaciales pero eso de que venga y diga.... Cristbal coln descubri a Amrica en mil cuatrocientos noventa y dos .... no es precisamente un cable de ultimo momento no? yo cre que la escuela era otra cosa... y no un lugar en que ensean vejeces! que colon, que los conquistadores, que los indios, que tal batalla, que tal otra!... todo del tiempo de aupa! pero as es la historia hombre! cmo quieres que te la enseen? PARA ADELANTE! La actividad crtica tambin se desarrolla ante las dudas, preguntas, el querer saber ms, las inquietudes, el deseo de hallar respuestas nuevas.... no obstante la opcin de los propios padres o maestros: te puedo hacer una pregunta papa? no! tus preguntas siempre traen problemas! Ya las conozco! bueno, bueno esta bien! te quedaras con la duda de que quera preguntarte! siempre ser mejor! mafaldita? dorms? Mas mata una duda que el desengao.... y a pesar de la presin grupal y la repercusin que puede tener en el maestro el atreverse a decir: no se... lo cual es una forma de querer saber ms: veamos a ver, Miguelito 8x9? Los que conocemos nuestras propias limitaciones sabemos 8x4 Es ms difcil decir no se ante los dems.... La actividad crtica tambin puede tener efectos benficos tanto en los maestros como en los padres, por la necesidad de estudiar e investigar debido a .... las preguntas: Ayer le ped a mi papa que me explicara que es la filosofa y? eh? ah! Como se observa la capacidad de estudiar de manera crtica va emparentada con un modo de vivir de alguien que aprende cada da, no tan solo la lectura, sino de cualquier experiencia que VIVE (Recuerdas la cancin VIVE, de Napolen? VIVE la vida intensamente ... luchando lo conseguirs...) tan diferente de alguien que en lugar de aprender, es enseado; en lugar de crecer y desarrollarse, slo se limita a envejecer; en lugar de VIVIR, vegeta en la inercia... por ello, se dijo antes que transformar sus hbitos de lectura es un buen paso para transformar su vida o lo que es lo mismo, para ejercer un liderazgo sobre su propia vida (Carmen Gamargo). Ser lder de su vida es mandar en su propia vida, dirigirla, y esto se evidencia tambin en el tipo y modo de estudio que se tenga, en el modo de aprender. A continuacin se proponen algunas sugerencias para mejorar el hbito del estudio crtico, en la inteligencia de que son propuestas (no recetas), sobre las que debes de operar ejercitndolas. RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO CRTICO La recomendacin que se propone para el estudio crtico son las siguientes: Leer el ndice general. Ser constante. No hacer varias cosas a la vez: slo estudiar. Hojear y ojearel libro. Estudiar con lpiz en la mano: escribir. Releer.


Estudiar en compaa (crculo de estudio). Ejercitar la memoria comprensiva. Reorientar la motivacin para el estudio. Observacin: Las sugerencias estn planteadas de lo general a lo particular pero no en orden de importancia. El verdadero orden de importancia. es el que tu mismo establezcas, de acuerdo con tus necesidades. Leer el ndice general Leer el ndice general del libro y analizarlo antes de comenzar la lectura es ver el todo antes que las partes. Ver el todo antes que las partes, significa tener una visin global del libro: las unidades, los captulos, la temtica en general. Recurrir al ndice cuantas veces sea necesario para estar bien ubicado en una de las partes del libro con respecto del todo. Un buen hbito de lectura debe ser: del todo a las partes y de stas al todo, (es decir: sntesisanlisis-sntesis). Se dice que la cercana de los rboles impide ver el bosque, es decir si no plantamos ente un rbol, no tenemos nocin de lo que es el bosque... para poder ver el bosque, se precisa tomar distancia como el cazo del pez que, al enterarse que exista el ocano, se lanz en su busca... y no lo pudo hallar porque estaba dentro de l... le falt distancia para reconocerlo... Lo mismo es valido para la lectura, muchos estudiantes se pierden dentro de un libro y solo pueden encontrar ideas sueltas pero no logran tener una expectativa de la totalidad. Ejemplo: Instinto: para tener comprensin en el estudio, es decir para poder aprehender la totalidad del material, se debe comprender el todo; despus estudiar las partes siempre en relacin con la totalidad y terminar con sta mediante un resumen o esquema (yo tenia la solucin, ahora solo tenia que descubrir los caminos por los que llegu asta ella dijo Gauss23, dando una muestra evidente de cmo se puede percibir todo sin ver an las partes). Ser constante Se trata de crear un hbito de estudio, de lectura, no de estudiar ocasionalmente. La falta de constancia y el dejar las cosas inconclusas es un serio problema, incluso cultural: se abren calles para introducir el agua y no se vuelve a pavimentar; se dejan libros sin terminar; casas sin construir o sin pintar, (preparadas para algn da hacer el segundo piso...); matrimonios que se separan sin divorciarse (por qu no cerrar bien la relacin antes de comenzar otra?); estudios sin concluir o sin titularse... (los eternos pasantes que no se deciden a

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watzlawictk, Paul. Op. cit., P. 35


ingresar realmente al campo profesional... y acortar el cordn umbilical con la etapa de estudiante...), por falta de constancia. Se comienza algo, se realiza durante algn tiempo (hacer ejercicio diario, estudiar un idioma, practicar un instrumento musical, etc.) y se abandona: la psicologa del ya merito. Ya se mencion que esto se reviente en contra de uno mismo limitando cada vez ms a la persona por la energa negativa que genera: es parte de los emisarios del pasado que no nos decidimos a enterrar. Por ello, para establecer el Hbito de Estudio, se debe estudiar un determinado tiempo al da (una hora, por ejemplo) de preferencia siempre a la misma hora (todos los das de 17 a 18 horas) y de preferencia en el mismo lugar. As como el cuerpo se habita a comer a determinada hora cuando lo acostumbramos a no comer entre comidas (lo contrario de la conocida desorganizacin alimenticia de hacer solo una comida en el da: comer todo el da!); de igual modo la lectura se ir incorporando como un modo de vivir cuando creamos el hbito de estudiar de manera constante. Difcil?, lo ms difcil es comenzar a aprobar la hiptesis: intntalo una semana. Pero proponte no fallar, sobre todo al principio. Para que el hbito nos proporcione sus frutos, es preciso serle fiel. Despus el mismo nos ira compensando por haber sido constante. (Deca un gran pianista: Dejo de ensayar un da y lo noto yo; dejo de ensayar una semana y lo notan mis crticos; dejo de ensayar un mes y lo nota el publico). Ensayar a leer un buen libro de cabecera quince minutos diarios antes de dormir, y te sorprender el poco tiempo el poco tiempo en que concluyes su lectura. Lo mismo es valido para los materiales de la carrera. Probablemente la constancia sea una de las metas urgentes sobre las que un estudiante universitario de modalidad abierta deba operar. Una de las quejas frecuentes de los estudiantes y en particular de los de la universidad abierta, es que no tienen tiempo, no les alcanza el tiempo para incluir una hora diaria en sus actividades. Aparte de la realidad de que un alto porcentaje de los estudiantes de enseanza abierta trabajan y tienen familia que atender, tambin es cierto que, como lo habrs comprobado en el capitulo el tiempo, recurso no renovable, existen muchos desperdiciadores de tiempo. Sin duda, tu ya lo habrs detectado... y operado sobre ellos o al menos uno de ellos . si no, vuelve a trabajar sobre ese captulo. En cualquier caso, es sumamente til el tener un panorama objetivo de cmo empleamos el tiempo en un da y en una semana. Servir para detectar las fugas de tiempo, y reservar ese recurso mal empleado para el estudio diario. Por ello en la pagina 43 encontrars una hoja para elaborar tu propio horario de actividades: hazlo cada da durante una semana, para que te percates cmo est tu empleo del tiempo. Enseguida, acomoda dentro de tu valioso tiempo el que vas a determinar al estudio diario. Pero no te falles: vive el valor de la constancia. Recuerda: nadie va a hacer las cosas por ti. Nadie ve a vivir tu tiempo. Si t lo haces, t lo haces, t eres el beneficiado. Y si no lo haces, no culpes a los dems! tomate tu tiempo... pero s constante.


MELLO, Anthony de. El canto del pjaro, Santander, Sal Terrestre,1989, p.175. Tmate tu tiempo... pero s constante. No hacer varias cosas a la vez: slo estudiar El estudio es importante con... la televisin y las telenovelas o ftbol, la msica de moda, etc. Sencillamente, como al alcohol con el volante: no combinan. A un discpulo de un gran maestro zen le preguntaron qu era a lo que ste dedic ms tiempo en su vida y el discpulo respondi: A lo que estaba haciendo en ese momento. Esta recomendacin no solo afecta positivamente el estudio si no la vida de cada uno: ser capas sencillamente de hacer lo que se esta haciendo, no hacer varias cosa a la vez y as, no hacer ninguna bien. El resumen: ser uno con el estudio, ser uno con el trabajo, ser uno con el juego, etc. no olvides! No estar con el cuerpo a las cuatro de la tarde y la mente a las diez de la noche. Esta fractura interna nos mantiene divididos, improductivos...medio dormidos en el da y medio despiertos en la noche... me meto de lleno en todo lo que hago... y salgo de lleno de todo lo que hago, expresa Anthony de Mello y aade: la mente en libertad vive cada instante, y se es el secreto de vivir lleno de vida. 26 Al estudiar... sencillamente slo estudiar! Ensyalo por una semana y notars cmo mejora tu capacidad de concentracin y productividad no tan slo en la universidad sino tambin en el trabajo, en la relacin con la familia y los amigos, en el deporte. Observa cmo los grandes deportistas se preparan tambin psicolgicamente concentrndose totalmente en el clavado, en el lanzamiento, en el salto, en el partido de ftbol, etc. Sobran ejemplos: Hugo Snchez, Jess Mena, Teodoro Higueras, Ral Alcal, etc. Hojear y ojear el libro Hojear es pasar las hojas y ojear es echar ojo, saber leer entre lneas, profundizar en la lectura, establecer un dialogo con el autor: qu me dice esta frase? qu me da a entender el que la palabra ojea este entre comillas y subrayado? qu nfasis tiene en este manual las comillas, las negritas, los subrayados?. Leer es establecer un dilogo activo con el autor, desentraar los contenidos, hallar significado o aplicaciones que muchas veces ni el autor haba previsto, reconocer lo conocido. La verdadera lectura es estudio. Teilhard de Chardin dice que las palabras no son anmicas sino que estallan de vida... es el lector el que, al lee descubre la vida del texto impreso, abandonado el estudio anmico... A Beethoven le pidieron alguna vez que explicara lo con palabras lo que haba querido decir con msica en su tercer sinfona. Nunca la habra yo compuesto... En cierta ocasin se quejaba un discpulo a su maestro Zen: siempre nos cuentas historias, pero nunca nos revelas su significado. El maestro le replic: te gustara que alguien te26

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MELLO, Anthony de. El canto del pjaro, Santander, Sal Trrea, 1989, p. 175.


ofreciera fruta y la masticara antes de drtela?.27

As como nadie puede vivir tu propio tiempo, nadie tampoco puede descubrir tu propio significado en el lugar tuyo: eres t quien debe reconocer o redescubrir el significado de la lectura y su aplicacin en tu propia vida. En esto eres insustituible, ni siquiera por un maestro. Ejercicio: a continuacin se transcribe una pequea historia. Haz el ejercicio de ojo) y apropiarte de su significadoLAS BLANCAS O LAS NEGRAS?28

ojear (echar

un pastor apacentaba su rebao en el campo cuando un forastero se acerc y comenz a hacerle preguntas sobre las ovejas. Dime, le pregunt, cuanto andan tus ovejas en un da aproximadamente? el pastor contest: se refiere usted a las blancas o las negras? digamos las a las blancas.-unos cuantos kilmetros.-y las negras?-unos cuantos kilmetros. El forastero volvi a preguntar: y como cunto comen? se refiere usted a las blancas o las negras?-las blancas como tres kilos de hierba.-y las negras? como tres kilos. El forastero comenzaba a escamarse, pero sigui preguntando: y cunta lana dan tus ovejas? Al pastor no se le olvido precisar una vez ms: las blancas o las negras?-veamos las blancas primero.-cinco medidas de lana al ao, seor.-y las negras?-cinco medidas.con eso se acab la paciencia del forastero, que exclam con justificada indignacin y sorpresa: Es que me esta tomando el pelo, o que? Yo te hago preguntas bien claras y directas sobre tus ovejas, y t cada vez me haces decir que a ver si es de las blancas o las negras; y cuando te lo pregunto por separado, me das siempre la misma respuesta para las unas que para la otras. Dime de una vez: hay alguna diferencia entre las blancas y las negras o no?-claro que s, seor, contest el pastor con la serena sonrisa de la sabidura campesina en los labios, las ovejas blancas son mas!- y las

negras?, pregunto el forastero para satisfacer una ltima curiosidad. El pastor, sin perder la sonrisa, contest: las negras tambin son mas seor.-

Qu mensaje oculta esta historia que en un primer abordaje parece ser una tomada de pelo? Al estudiar, escribir El hbito de estudiar debe ir con el hbito de escribir: anotar, sealar prrafos, definiciones, frases, hacer sntesis, resmenes, etc. Para ello sirve el uso de un marcador de textos (amarillo) que nos permita dejar huella en lo que hemos estudiado. Al volver a estudiar, ya tenemos los resultados anteriores. De lo que se trata es de operar sobre el material, no simplemente pasar los ojos sobre de l... un antiguo adagio chino nos da la luz sobre esto:


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Cit. por VALLES, Carlos. Op cit. p. 224 (el subrayado es mo). Cit. por MELLO; Anthony De. El canto del pjaro, p. 14. 28 Tomando de VALLES; Carlos. Op. Cit. p.131. Si lo veo puedo tal vez recordarlo; si lo veo y lo escucho, seguramente podr serme de alguna utilidad, pero si lo veo, lo oigo y lo ago, jams podr29 olvidarlo.

Por eso es conveniente no leer de corrido sino hacer pausas en la lectura, hacer silencios productivos, silenciarse uno mismo internamente para poder escuchar al autor y el contenido del texto... Ejercicio: haz aqu una pausa... silencio...y trata de escudriar el significado para ti de la frase:Silenciarse uno mismo internamente para poder escuchar... (la frase no es anmica) Recuerda: si no eres capaz de estar en silencio algunos momentos, no podrs escuchar (te) ni escuchar al autor, ni... a los dems. El silencio es la clave para poder escuchar, y la comunicacin con el autor de un libro no es la excepcin. Releer Con sus consiguientes re: repasar, revisar. Las huellas de la memoria se logran con la repeticin o relectura activa. Recuerda: Se hace camino al andar, dice Antonio Machado. La llamada cueva del olvido, est en funcin de la separacin entre el estudio y el repaso: si slo se lee una vez, se olvida fcilmente. Si se repasa en la semana, el material se afianza ms; y si aadimos una tercera revisin empleando otro recurso aparte de la lectura (resumen, esquema, cuadros sinpticos), sin duda que el aprovechamiento ser notable: esto es ser estudiante. Estudiar en compaa (Crculo de estudio) El estudio en compaa (Circulo de estudio) tiene la fuerza del vnculo, de la solidaridad... cuando en verdad dos o ms se renen para estudiar, es ayudarse a aprender. Aunque debido a la realidad del estudiante del sistema abierto esta modalidad de estudio sea poco aprovechable, vale la pena emplearla cuando esto sea imposible.

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Tomando de MICHEL; Guillermo. Aprende a aprender, Mxico, Trillas, 1987, p. 50. ** Gaspern, R. (1993) Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no alumnos). Mxico:Universidad Veracruzana. Pp. 19-51

Recomendacin: fijarse un periodo interrumpido para evitar que el estudio compartido se convierta en ...charla interrumpida! Ya sea solo acompaado, es posible tambin ejercitar la (lectura comentada): con ello se pueden aplicar tres verbos que secuenciados permiten la formacin de un excelente hbito de estudios: ESCUCHAR Ejercitar la memoria comprensiva La memoria es un excelente recurso que se debe de aprovechar convenientemente. Pero, por supuesto, la memoria comprensiva, no aquella a la que se ha llamado memoria de perico... La clave para la memoria comprensiva es comprender antes de memorizar. Es decir, dilucidar el significado, esclarecer lo que estudiamos, tratar de comprender y de comprender, esto es, abarcar la totalidad de la situacin o problema. Hay mucha evidencia de investigaciones que prueban que se memorizan mucho ms aquellos que comprendemos que a lo que no hallamos significado. Ejemplo: el numero telefnico 50-100 es ms fcil de memorizar que el 5-01-00, a pesar de ser el mismo. Una frmula qumica se recuerda mejor si se comprende cules son sus componentes que si solo se memorizan la frmula. Aqu cabe sealar la importancia de saber utilizar clave para facilitar la memoria. En especial al tomar apuntes. Algunas son comunes y fciles de emplear, en especial en los apuntes (+= ms; x = por, etc.) y otras son personales ( a. = psicoanlisis). Insisto: la clave para emplear la memoria para tu utilidad es comprender antes de memorizar. Reorientar la motivacin para el estudio Leer determinada mente el siguiente texto: -quisiera aprender. querras ensearme? -no creo que sepas como hay que aprender, dijo el maestro. -puedes ensearme a aprender? -puedes t aprender a dejarme que te ensee? ms tarde les deca el Maestro a sus desconcertados discpulos: -el ensear es posible cuando tambin es posible aprender. Y el aprender slo es posible cuando te enseas algo a ti mismo2630 PENSAR ESCRIBIR

Menos apropiado Apropiado Ms apropiado Estudiar en compaa (Crculo de Estudio)

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MELLO, Anthony de, Quin puede hacer que amanezca?, p. 83 (el subrayado es mo).


*el diseo es de Heriberto Acosta, U.V. Como habrs deducido del texto anterior, el aprender depende fundamentalmente del estar dispuesto para ello, de dejar que lo enseen a uno ,ser permeable, estar motivado para aprender.

Dice Confucio: no ensear a un hombre que est dispuesto a aprender es desaprovechar a un hombre. Ensear a quien no esta dispuesto a aprender Es malgastar las palabras... Podramos aadir: y perder el tiempo... Pero ello, esta recomendacin, puesta hasta el final intencionalmente, engloba todas las anteriores. Tiene que ver con la motivacin hacia el estudio y hacia la realizacin de estudios profesionales. Se ha hecho mencin anteriormente sobre la motivacin y con mucha frecuencia se usa de manera indiscriminada: El maestro no motiva a los estudiantes, hay que motivar a los empleados con estmulos; el mejor motivo para estudiar suelen ser las calificaciones, etc. En realidad nadie puede motivar a otro: slo puede ayudarlo a descubrir sus motivos para realizar algo. La verdadera motivacin es interior. Es dentro de uno mismo donde se halla la verdadera motivacin. Por lo tanto, si los nicos motivos para realizar una carrera son aprobar los exmenes y obtener un ttulo... no se pasar de ser un estudiante del montn. Uno ms (y de ese manual no podras obtener sin duda alguna utilidad...) Cuando alguien descubre la profunda motivacin, el motor interior que lo mueve a estudiar, crecer, desarrollarse, prepararse, y que los estudios superiores son parte de ese proceso y no una finalidad en si misma, incluso esta recomendaciones para estudiar estara de ms ... ( o hallaras sin duda aplicaciones prcticas dentro de su propio proceso). Por ello , como dice Anthony de Mello: la educacin no debera ser una preparacin para la vida; debera ser vida. Y entonces no habra que motivar a los estudiantes ... pero esto ya es harina de otro costal. Para decirlo con las palabras de Walt Whitman en un verso citado en la pelcula L a Sociedad de los Poetas Muertos: Que la poderosa obra continua... y quizs puedas aportar un verso... El estudiar, el aprender algo cada da no importa de qu experiencia (un pisotn...) ni de que persona (de un hijo de dos aos...) la realizacin de una carrera profesional, el concluir las tareas** Gaspern, R. (1993) Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no alumnos). Mxico:Universidad Veracruzana. Pp. 19-51

iniciadas (no importa cual), el aportar alguna iniciativa en el trabajo, el realizar bien (sin el ah se va) lo que uno hace... son versos que aportamos a la poderosa obra... Preguntas de reflexin: qu es la poderosa obra a la que se refiere walt whitman en ese vigoroso verso? cul sera tu verso? Para concluir, vale la pena citar el cuento La Verdad en Casa, ntimamente relacionado con la bsqueda de la motivacin interior, con la finalidad de que eches ojo y te apropies de su significado: LA VERDAD EN CASA 31 un joven senta una obsesiva pasin por la verdad, de modo que abandono a su familia y a sus amigos, se march en su busca. Viajo por infinidad de pases, naveg por muchos mares, subi innumerables montaas ... en suma, pas todo tipo de dificultades y sufrimientos. Un da, al despertar, se encontr con que tenia setenta y cinco aos y an no haba descubierto la verdad que tanto haba buscado. En tonces, lleno de tristeza, decidi renunciar a dicha bsqueda y regresar a su casa. El viaje de vuelta le llev varios meses, por que ya era bastante viejo. Al llegar a su casa, abri la puerta... y descubri que la verdad haba estado esperndole all pacientemente durante todos aquellos aos.

Pregunta: le ayudaron sus andanzas a descubrir la verdad? Respuesta: no pero si le prepararon para reconocerla. CONCLUSIONES con la finalidad de ser coherente con el habito de estudio: Del todo a las partes y de stas, al todo, se anuncian a continuacin las principales conclusiones, esperando con ello dar una perspectiva global al presente Manual: En la Introduccin se abordo el problema de los hbitos de estudio, que en los estudiantes del sistema abierto es una necesidad urgente en razn de las caractersticas que debe tener el sistema.

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MELLO, Anthony de . la oracin de la rana, p. 233. ** Gaspern, R. (1993) Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no alumnos). Mxico:Universidad Veracruzana. Pp. 19-51

El primer capitulo se plantea la necesidad de que el estudiante se compone como tal, como estudiante (literalmente el que estudia), no como alumno (el que es enseado) y que suma la responsabilidad (el liderazgo) de su propio aprendizaje. Esto implica modificaciones en la relacin docente del sistema estudiantes (asesora): sencillamente, rescatar el derecho a aprender (ser adulto). En el capitulo Diagnostico de los problemas de aprendizaje, se busca que cada quien haga un diagnostico personal para detectar sus principales problemas en esta rea concluyendo con una estrategia personal para resolverlos. Enseguida se amplan las diferencias entre aprender a aprender y aprender siendo enseadoen particular en cuanto a la concepcin del aprendizaje. Los dos ltimos captulos enfatizan el arte del estudio como actividad crtica. Comenzando con la deteccin de los desperdiciadores de tipo con sus respectivos correctivos, buscando con ello un adecuado empleo del valioso tiempo (El tiempo: recurso no renovable). Finalmente, en cuanto a recomendaciones para un estudio crtico (como estudiante), se plantean las siguientes: Leer el ndice general antes del estudio. Ser constante para establecer el hbito del estudio. No hacer varias cosas a la vez: slo estudiar. Hojear y ojear el libro. Estudiar con lpiz en la mano: escribir releer. Estudiar en compaa (circulo de estudio). Ejercitar la memoria comprensiva. Reorientar la motivacin para el estudio. Las anteriores son las conclusiones del Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no para alumnos). Pero cuales son tus propias conclusiones? Dicho de otra manera, cul fue el aprendizaje ms significado obtenido por ti al operar sobre este manual? A continuacin podrs anotar tus propia conclusin, tu propia meta o compromiso personal para mejorar tus hbitos de estudio: Nota: recuerda, bien concretito... META O COMPROMISO PERSONAL:

P.D. Antes de poner punto final a este Manual, una pequea nota de sabidura de hace siglos, acerca de el ansia de aprender del gran filsofo Scrates:** Gaspern, R. (1993) Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no alumnos). Mxico:Universidad Veracruzana. Pp. 19-51

SCRATES Y CANTANTE 32 Scrates se encontraba en la crcel esperando a ser ejecutado. Un da oy como otro prisionero cantaba una difcil y poco conocida cancin del poeta Stesichoros. Scrates pidi a su compaero que le enseara aquella cancin. para que?, le pregunto el otro. para que pueda morir sabiendo una cosa ms, fue la respuesta del gran filsofo. El discpulo: por qu aprender algo nuevo una semana antes de morir?. El maestro: exactamente por la misma razn por la que quieres aprender algo nuevo cincuenta aos antes de morir. Churchill lo dijo siglos despus de este modo: siempre estuve dispuesto a aprender pero no a ser enseado... Ahora s: punto final.

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MELLO, Anthony de. La oracin de la rana, Vol. 2, 212 (el subrayado es mo). ** Gaspern, R. (1993) Manual de hbitos de estudio para estudiantes (no alumnos). Mxico:Universidad Veracruzana. Pp. 19-51

Manual de hábitos de estudio para estudiantes (no alumnos).

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