Manual de Estilo Unad

7/31/2019 Manual de Estilo Unad

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UNIVERSIDAD ADVENTISTA DOMINICANA

VICERRECTORA ACADMICA

UNIDAD DE INVESTIGACIN Y PUBLICACIONES

MANUAL DE ESTILO PARA LA

REDACCIN DE PROPUESTAS E

INFORMES DE EVALUACIN


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PREFACIO

Las circunstancias que obligaron a la redaccin de este manual son muchas, aunque pueden resu

una: La Universidad Adventista Dominicana necesitaba un Manual de Estilo para sus publicaciones y en

para los informes de investigacin.Al inicio de su incursin en la elaboracin de tesis la UNAD se acogi al estilo de Turabian, pero

ser un poco complejo. De 1990-1992 prefiri un estilo libre influida por la libertad que se predicab

ambientes de investigacin. Sin embargo, esa permisividad en los estilos trajo mucha confusin: ni los

ni los miembros del jurado se ponan de acuerdo. Cada cual exiga lo que le pareca conveniente.

resultado, los alumnos eran vctimas de las confrontaciones y los caprichos de unos y otros.

Para 1992 la Universidad entra en conexin con la Universidad Interamericana de Puerto Rico,

del Dr. Luis Gregorio, egresado de la ltima y Decano de la Facultad de Educacin en la primera. Este

contactos apropiados y, apoyado por el rector, Pr. Oreste Natera, logra que Mara Villenueve y William

impartieran unSeminario Sobre Elaboracin de Propuestas , siguiendo el estilo de la A.P.A. (Americ

Psychology Association) en la versin de la Interamericana. Para esa fecha ambos especialistas se enc

ocupados en la publicacin de su Manual para la Elaboracin de Propuestas de Maestra y Doctorado , que salia la luz en noviembre de ese mismo ao.

A partir de entonces, los trabajos de grado se manejan con un criterio ms prctico y directo, sua

la tarea para los sustentantes y asesores.

Ya en 1993 se cre el puesto de Coordinador General de Trabajos de Grado, que exista desde

pero sin la propiedad necesaria. Se instituy tambin la Comisin de Trabajos de Grado (CTG), la cual

manual de Villenueve-Burgos (1992) como el manual de estilo de la UNAD.

A pesar de eso, se presentaron algunos inconvenientes pues ese manual es para niveles de ma

doctorado y la UNAD permite las tesis tambin en el nivel de Licenciatura. Por consiguiente se precisa

documento que, aunque fuese de estilo, ampliara un poco en las tcnicas para facilitar la comprensi

investigadores noveles.


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De esa manera surge esta obra en la cual se ha tratado de mostrar un manual de estilo puro, con

rasgos de una gua de tcnicas de investigacin cuantitativa. El primero es completo, la segunda

motivacin a investigar ms sobre el tema.

Por estar dirigido al publico universitario que se inicia en el quehacer investigativo, el manual

literatura de apoyo, disponible en Repblica Dominicana, para que el lector pueda profundizar en los

aspectos tratados. Adems, los ejemplos sealados estn construidos de manera sencilla y prctica.

El material est organizado en tres partes:

-Parte Primera: Orientaciones generales del estilo

-Parte Segunda: Captulos que componen el cuerpo del informe

-Parte Tercera: Pginas post-liminares.A travs de todo el manual se hacen sugerencias acerca de bibliografa til que puede consultarse

se desea ampliar ms el conocimiento en las tcnicas de investigacin.

Se espera que poniendo esta gua en sus manos, las dificultades de elaboracin de tesis y

cuantitativas se reduzcan en un alto grado.


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PARTE I

ORIENTACIONES GENERALES

DEL ESTILO


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REGLAS PARA LA PRESENTACIN DE LOS INFORMES

La presentacin de un informe de investigacin debe estar dentro de un estilo definido para

manejo. Este manual est dentro de las lneas generales de la American Psychology Association (APA, 1

La estructura del informe de investigacin es la siguiente:1. Pginas Preliminares

- Hoja de contraportada

- Hoja de advertencia

- Hoja de aprobacin del jurado

- Dedicatoria

- Agradecimientos

- Sumario:

Tabla de Contenido

Lista de Tablas

Lista de Anexos

-Resumen2. Cuerpo o Parte Central

Captulo I: INTRODUCCION

Captulo II: REVISION DE LITERATURA

Captulo III: METODOLOGIA

Captulo IV: PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS

Captulo V: DISCUSIN

3. Pginas Post-liminares

BIBLIOGRAFA

ANEXOS


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Las pginas preliminares son las pginas que anteceden al cuerpo del trabajo. Su diseo vara

institucin que las requiere. En esta obra aparecen las preliminares reglamentadas por la Universidad A

Dominicana (UNAD). De ellas, la contraportada, la hoja de jurado (lectores), el resumen y el sum

imprescindibles en todo informe. Las dems son opcionales.

Sumario:

Es factible aclarar que el trminoSumario aqu se usa en el contexto de Cerbo y Bervin (1992

Czares Hernndez, Christen, Jaramillo Levi, Villaseor Roca y Zamudio Rodrguez, (1990). Para esto

el Sumario es la lista de los ttulos y subttulos que contiene el trabajo. Aqu incluye las listas de tablas,

anexos, ubicadas en ese orden (Vea los modelos).

La tabla de contenido o ndice General contiene todos los ttulos y subttulos de primer y segundoen el trabajo e indican las pginas en las cuales se encuentran. Las listas de tablas, figuras y anexos se

forma separada e incluyen: el nmero de la tabla o figura (o la literal en el caso de los anexos), el ttulo d

la pgina que los contiene.

Resumen

El resumen del trabajo expone con brevedad todos los puntos principales. Su propsito es fac

revisin de literatura de otros investigadores: quien lea esta seccin puede determinar si el informe le in

no.

Al prepararlo, d estos pasos:

1. Enuncie en una oracin el problema de investigacin, indicando que se anlisis es su pr

general.

2. Enumere los elementos que guiaron la investigacin (Preguntas de investigacin y/o hipte

3. Indique cul es la teora de apoyo.

4. Mencione brevemente las estrategias metodolgicas: tipo de estudio, poblacin y m

(caractersticas, cantidad y porcentaje), instrumentos empleados.

5. Presente los resultados relacionados en forma directa con sus preguntas o hiptesis.

6. Incluya su conclusin general.


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7. Cuente todas las palabras incluyendo artculos y pronombres. Lo usual es un resumen d

150 palabras. Para el nivel de licenciatura, se acepta hasta 350 palabras.

Las pginas post-liminares son de ndole obligatoria para un informe de investigacin, por lo

tratarn en el orden que les corresponde en el trabajo. Tanto las pginas preliminares como las post-l

contienen asuntos ligados al trasfondo de la investigacin.

Mrgenes:

Los mrgenes del trabajo sern de 4 cms en los lados izquierdo y superior, para facilitar la encuad

y la apariencia holgada. Los mrgenes derecho e inferior sern de 2.5 cms. para disponer de mayor esp

construccin de pantallas (informtica), organigramas (ciencias econmicas) y esquemas en general.

Interlineado:Todo el trabajo se presentar a un espacio doble, incluidos los interlineados entre un subttulo y s

entre un prrafo y otro y, entre final del texto de un subttulo y el inicio de otro.

Se exceptan los espacios entre las palabras captulo y el ttulo del mismo (un espacio sencil

espacio entre ese encabezado y el inicio del texto del captulo (tres espacios sencillos).

Identificacin de captulos:

Todos los captulos comienzan en una pgina que presenta en su parte superior un encabezado d

as:

1. Se escribe la palabra CAPTULO en el lmite del margen superior, centralizada y en may

acompaada del nmero correspondiente en romanos.

2. A un espacio sencillo se escribe el ttulo del captulo, tambin en maysculas y centralizado.

3. El encabezado lucir as:

CAPITULO IINTRODUCCION


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Las diversassubdivisionesde los captulos se identifican con subttulos que pueden ser: divis

directas del captulo (subttulos de primer orden); divisiones de las divisiones directas (subttulos de

orden); divisiones de las divisiones de una divisin directa (subttulo de tercer orden) y as sucesivamen

los primeros y los segundos aparecen en la Tabla de Contenido.El subttulo de primer ordense escribe comenzando en el margen izquierdo, subrayado, en neg

con slo la primera letra mayscula. El desegundo ordenva centralizado, no se subraya y se coloca en neg

con la primera letra en mayscula. Elsubttulo de tercer ordenvuelve al margen izquierdo, con la negrita p

sin subrayar.

En caso de que exista un subttulo de cuarto orden puede dejarse al margen e iniciar el texto en es

lnea.

Paginacin:

La identificacin numeral de las pginas es diferente en las preliminares al resto del trabajo. sta

numerales romanos en minsculas (i, ii, iii, etc.) que se colocan en la parte central inferior de la hoja, a

del espacio que queda como margen. El cuerpo del trabajo se pagina en la esquina superior derecha

justo donde termina el margen lateral y a la mitad del margen superior(1.6cms). Encima de este nmero un titulillo que es una abreviacin concisa del ttulo del trabajo en cincuenta (50) caracteres (recuerde

caracteres incluyen letras y espacios) o menos.

Sin embargo, no todas las pginas llevan el nmero:

- Hoja de contraportada: se cuenta, pero no se le marca. Es la primera de los nmeros rom

minsculas.

- Advertencia: romanos; se marca.

- Jurado: romanos; se marca.

- Dedicatoria: romanos; se marca.

- Agradecimientos: romanos; se marca.

- Tabla de contenido: romanos; se marca

- Lista de tablas: romanos; se marca


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- Lista de anexos: romanos; se marca.

- Resumen: romanos; se marca.

- Primera pgina del captulo I: primera de los nmeros arbigos; no se marca ni lleva titulill

- Pginas de identificacin de captulo: se cuentan pero no se les marca el nmero arbigo ni el titu

- Todo el resto, incluyendo bibliografa y anexos: se numeran con arbigos y se les coloca el

excepto las pginas cabeceras en cada caso.

Uso de Comillas

Las comillas se usan exclusivamente para sealar palabras, frases o prrafos provenientes de ot

(citas directas cortas).

Uso de MaysculasSe usan letras maysculas en los encabezados de captulo, la primera letra de un subttulo, y la

letra de nombres propios o apellidos. Se emplean tambin en las siglas de identificacin.

Uso de cursiva

Se reserva para:

1. El uso de citas en idiomas extranjeros (no para extranjerismos).

2. Distinguir ttulos de libros o nombres de publicaciones peridicas. Con la modernizacin de la te

digital, la cursiva ha sustituido al subrayado en identificar libros, nombres de revistas, ttulos de si

o conferencias y entre otros. En este rengln puede usarse indistintamente cualquiera de los do

embargo, sea constante en su preferencia.

Introducir trminos que se deseen destacar por ser nuevos, por ser ejemplos lingsticos, por ser a

sustantivados. Solo se aplica la primera vez que se usa la palabra.

Uso de negrita

Se utiliza para:

1. Distinguir las diversas divisiones del informe, o sea, ttulos de captulos y subttulos en sus

niveles rdenes.

2. Sealar ttulos de tablas, grficos y figuras.


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3. Destacar ttulos de libros y nombres de revistas en las referencias bibliogrficas y en el texto (

con cursiva).

Ortografa y Redaccin

La efectiva transmisin del mensaje exige que el informe no contenga faltas ortogrfimecanogrficas pues bajan mucho la calidad del mismo. Adems la redaccin no debe violar ningu

gramatical de sintaxis, semntica ni morfologa. Al escribir cercirese de que exterioriza las ideas e

completa y directa.

Para mejorar su redaccin puede seguir las instrucciones de APA (1999), Eco (1982), Gonzlez

(1991), Solomon (1992), y Zorrilla A. y Torrez x. (1992).


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PARTE II

CAPITULOS QUE COMPONEN

EL CUERPO DEL INFORME


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CAPITULO IINTRODUCCIN

En este estilo de presentacin el primer captulo corresponde a la introduccin del trabajo.

introduccin deja de ser una joya literaria de adulaciones a quien corrige el trabajo o un serm

convencimiento a quien lo lee. La misma se convierte en una pieza clave cuya funcin es acom pensamiento del lector y prepararlo para lo que encontrar a lo largo del informe. Es agradable com

introduccin con una oficina de turismo:

Con losantecedentesse da una especie de bienvenida al lector y se proporciona una gua de ruta

planteamiento, losobjetivos, laspreguntas de investigaciny/o lashiptesis. La justificacinsirve como la

ubicacin de la posicin del rea de excursin entre las dems, relativa o similar a ella (otros estudios sim

Finalmente, ladefinicin de trminosconstituye el diccionario bilinge que rompe la barrera idiom

entre el turista y su rea de excursin. Concluyendo la comparacin, as como es de mal gusto que un tur

cosas extraas (por ser propias de su lugar de origen) al pas que visita, es chocante que el lector espere d

lo que no se le indic en el primer captulo.

Antecedentes

Resulta contraproducente adentrarse en el conocimiento de un tema ignorando su contexto. Siemse inicia una lectura hay un perodo de aclimatacin mental que vara segn los individuos. Es un fe

similar al que ocurre con la vista cuando recibe cambios bruscos de cantidad de luz.

Para contribuir a que este fenmeno de adaptacin suceda antes de entrar en materia, se prefier

con los antecedentes. Como el trmino indica, esta seccinpresenta el contexto dentro del cual surge e

estudio. Dicho contexto puede ser descrito sobre la base de:

1. Una exposicin breve, en dos o tres pginas, de la historia del desarrollo de la teora del ob

estudio.

2. Una presentacin coherente de las circunstancias (polticas, econmicas, sociales y/o religio

rodean al fenmeno que se analiza.

3. Una descripcin somera de las obras que versan sobre el tema, enfatizando la importancia que le

4. Una combinacin de todas las anteriores.


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Puede incluirse tambin una descripcin de lo que es la comunidad o institucin donde se an

problema y sus caractersticas ms sobresalientes, especialmente las que pueden relacionarse con o a

tema en cuestin.

Planteamiento del problema

Plantear el problema es una de las partes ms delicadas del trabajo porqueinfluye directamente en la

facilidad de diseo y ejecucin. Si el problema se plantea con claridad el investigador sabe en qu dire

camina.

A pesar de la importancia de esta parte, pocos son los autores que se dejan entender en este pu

mayora se esparce filosofando y no ofrecen una forma prctica de construccin.Realmente el estiloes libre

pero es esa libertad la que hace difcil a los noveles plantear el problema con claridad. Por esta razn presenta una frmula prctica.

Antes de hacerlo, sin embargo, es bueno apuntar que es saludable el conocimiento de lafilosofa, la

mecnica y caractersticas del planteamiento, desde el punto de vista de diversos autores. Con este fin re

los enfoques de McGuigan (1996) y Sabino (1992). Tambin puede estudiar las sugerencias prcticas de

Eisman, Cols Bravo y Hernndez Pina (1998, pp. 2-13), y Mndez (1996, pp. 56-84).

Cmo construir el problema

1. Identifique las Variables de su Estudio

Wallen (1974) define la variable como cualquier caracterstica que puede variar o tomar diversos

cuantitativos o cualitativos. Las variables que se estudian tienen que ver con el enfoque que uno decide

investigacin, o sea, el aspecto del problema que uno analiza. Salkind (1999) ofrece informacin resum

las diferentes clasificaciones de las variables (pp. 24-26) y sugerencias tiles de seleccin (pp. 266-

desea informacin ms extensa, vase Len y Montero (r1999), Van Dalen y Meyer (1978). Ejem

variables son:

1. La motivacin: segn el mtodo que se aplique; segn su tipo.

2. La metodologa educativa: segn las tcnicas educativas que se empleen.

3. El ndice de muertes: flucta numricamente.


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4. Las tcnicas de psicoanlisis: que son distintas de acuerdo con la escuela que lo aplique.

5. La tasa de inflacin: flucta cuantitativamente.

6. Los softwares o programas de computadoras: varan en tipos, versiones, etc..

7. Los mtodos evangelsticos: varan en tipo,

As tambin pueden mencionarse el rendimiento acadmico, la calidad de la comunicacin, los

sistemas de redes; creo que ya tiene la idea. Dentro del tema que seleccion escoja por lo menos dos

con las cuales quiera trabajar; recuerde que mientras ms variables, mayor complejidad.

2. Escoja su Poblacin.

La poblacin es el grupo de inters para el investigador en el cual ste desea generalizar los resul

su estudio. Este grupo posee por lo menos una caracterstica en comn (Gay, 1976, p.67). Por ejemgerentes de las empresas crediticias de la Repblica Dominicana, los maestros del 3er. grado de la ed

bsica en escuelas del sector pblico, los obreros denominacionales adventistas de la Asociacin cent

programadores de empresas manufactureras.

Por otro lado, la poblacin puede ser de plantas, animales u objetos.

3. Escriba una pregunta que confronte sus variables.

Ej: a) Variables: Calidad de cableado

Agilidad de proceso

Pregunta: Cul es la relacin que existe entre la calidad del cableado que se utilice y la a

de los procesos que se ejecutan en las terminales de una red?

b) Variables: Formacin de sindicatos

Relacin obrero-patronal

Pregunta: Qu efecto tiene la formacin de un sindicato sobre la relacin obrero patro

Al escribir la pregunta se visualiza la fase del problema que deseamos analizar. Esta interrog

necesariamente aparece en el planteamiento, pero facilita la redaccin del mismo y la construccin de la h

4. Escriba un prrafo que permita al lector ubicarse dentro del marco de su problema. A

llamamos parte introductoria.


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5. Redacte un segundo prrafodonde explique la situacin que envuelve su objeto de estudio; sta

parte crtica.

6. Indique en sutercer prrafo la delimitacin de su problema. Esta es la parte delimitante . Delimitar es

enmarcar su trabajo dentro de un alcance adecuado a sus recursos econmicos, materiales e intelectu

delimitacin puede hacerse en cuatro direcciones:

a) Aspecto(s) del tema

b) Caracterstica(s) de la poblacin

c) Espacio geogrfico

d) Tiempo.

Ejemplo: Para las variables motivacin y rendimiento acadmico una delimitacin podra ser:Reforzadores positivos y rendimiento acadmico en maestros y alumnos de literatura del nivel medio en

colegios de la Asociacin Central Dominicana en el ao 2003-04.

Reforzadores positivos, es el aspecto del tema; maestros y alumnos de literatura del nivel med

caracterstica; Colegios de la Asociacin Central Dominicana es la delimitacin geogrfica y el ao 2003

tiempo delimitado.

7- Aada a la delimitacin el tipo de estudio que realizar.Vea la seccin de diseo metodolgico

el Captulo III.

Usted puede construir su planteamiento en el orden que prefiera pero debe siempre sealar en

directa:

a) Las variables que se estudian sin mostrar la relacin que se espera entre ellas.

b) La poblacin que abarca.

c) El tipo de mtodo que usa.

d) La situacin que envuelve a stos elementos.

Objetivos

Los objetivos son el complemento del planteamiento del problema.Pueden ser generales y especfico

En la actualidad se prefiere hablar de objetivos y propsitos pero la diferencia existe solo en nomenclatu


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aspecto prctico no existe ninguna. Usted puede usar los trminos que prefiera. Lo importante es que

los requisitos siguientes:

1. Comenzar con un verbo manejable en una investigacin. En el anexo A aparece una lista

verbos agrupados por sinnimos. Esto le da la ventaja de conocer cul es la accin a realiz

2. Debe ser preciso indicando con claridad el objeto sobre el cual recae la accin del verbo.

3. Debe ser realizable o alcanzable en la investigacin.

Esto quiere decir que ningn objetivo planteado queda en el aire para que lo cumpla algn admini

la persona que lea el trabajo. Eso no debe ocurrir; al colocar el ltimo punto de conclusin, todos los

deben estar logrados.

Ej: 1. Objetivo no Alcanzable- Lograr que las escuelas de educacin bsica del sector pblico posean una computadora en ca

aula.

2. Objetivo Alcanzable

- Sugerir estrategias para el progreso tecnolgico de las escuelas de educacin bsica del sec

pblico.

Los objetivos o propsitos pueden ser generales y especficos. Los generales son los que trazan

los especficos indican cmo lograr los generales.

Los objetivos generales salen directamente del ttulo del trabajo. Cuando es un ttulo simple que

una sola idea el trabajo tiene un solo objetivo general y varios especficos que salen de l.

Ejemplo:

Objetivo general

- Estudiar la utilidad de los informes de investigacin publicados en revistas mdicas dominica

la prctica de la MBE, a travs de la evaluacin de su transparencia y su validez interna.

Objetivos especficos:

1. Verificar cun completas y apropiadas son las informaciones metodolgicas ofrecidas e

artculos para la evaluacin externa del estudio (transparencia).


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2. Analizar en qu medida hay correspondencia entre el objetivo, el diseo y las tcnicas aplic

estas investigaciones (validez interna).

3. Verificar la proporcin de uso de pruebas estadsticas en el anlisis de datos cuantitativos (

interna).

4. Categorizar los informes segn el nivel de evidencia (validez interna).

5. Determinar el factor de impacto de literatura sobre MBE en estos trabajos.

Si el ttulo del informe est compuesto por ms de una idea, entonces, la redaccin de objetivo

depender del enfoque bajo el cual se trabaje: Los conductistas elaboran un objetivo general por ca

mientras que los constructivistas agrupan varias ideas en un solo objetivo.

Ejemplo: Programa de Profesionalizacin de Maestros Bachilleres: consecuencias filosficas y finanla Universidad Adventista Dominicana

Modelo conductista:

- Analizar la influencia que ha tenido el desarrollo del Programa de Profesionalizacin de Maestros

Bachilleres en la prctica de la filosofa de la Universidad Adventista Dominicana.

- Sealar los efectos de este programa en el rea de las finanzas de esta institucin.

Modelo constructivista:

- Analizar la influencia que ha tenido el desarrollo del Programa de Profesionalizacin de Maestros

Bachilleres en la practica de la filosofa y en las finanzas de la Universidad Adventista Dominican

Rojas Soriano (1992, p. 29) considera que la elaboracin de los objetivos es todo un proceso en el

del refinamiento hecho a lo largo de la planificacin del proyecto. A medida que avanza en la rev

materiales bibliogrficos sobre el tema de investigacin, su capacidad de elaborar objetivos ms apropi

un estudio en esa rea mejora. Como gua general, cuando haya elaborado sus objetivos, plantese si h

en cuenta las preguntas siguientes (Namakforoosh, 1993):

- Qu informacin se busca?

- Qu tipo y cunta informacin se necesita?

- Qu tan confiable debe ser la informacin?


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- A quin se debe informar los resultados finales de la investigacin?

- Quin utilizar los resultados para la toma de decisiones?

Justificacin

Justificar es presentar las razones por las cuales se escoge un tema para hacer una investigacin

razones se buscan en direccin a:

1- El inters que tienen los especialistas en el rea sobre l.

2- Su influencia en el medio ambiente.

3- Las diferencias con relacin a otros estudios similares.

4- Las aportaciones generales que pueden dar si se trata de casos especficos.

La redaccin de la justificacin no conlleva requisitos especiales; hay que cuidarse solamentmencionar directamente aportaciones del estudio.

Hiptesis

Buenda Eisman, Cols Bravo y Hernndez Pina (1998p. 63) consideran que una hiptesis es c

prediccin o conjetura que el investigador propone como respuesta provisional a su problema de invest

La hiptesis es vista como la explicacin tentativa del problema que se ha planteado. A la vez, la hip

percibe como una herramienta til para ordenar, estructurar y sistematizar el conocimiento (Zorrilla A.

Xamar, 1986). Tomando en cuenta ambas funciones, construirla es un proceso cuidadoso.

Como vimos en el planteamiento del problema, hay dos tipos de elementos claves en la planifica

una investigacin: las variables y la poblacin. Ambas deben estar bien definidas y manejarse tal y com

las diversas partes del plan de trabajo.

En lo que a la hiptesis se refiere las variables siempre deben estar presentes; de lo contrario no se

una hiptesis. La poblacin debe estar presente pero no necesariamente tan definida como en el planteam

Conociendo estos datos vamos a construir una hiptesis. Cul es el procedimiento?

1- Tome las variables que seleccion para su planteamiento.

2- Construya una oracin gramatical que diga cul es la situacin de una variable con relac

otra.


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3- Aada la poblacin

4- Deje ver la relacin entre las variables

5- Evale.

Ahora vamos a verlo en forma prctica:

1- Identifique las variables(vea el paso 1 del planteamiento): Supongamos que las variables seleccionadas

-Metodologa de enseanza

-Rendimiento acadmico.

2- Construya la oracin:Para redactar la oracin use como punto de partida la pregunta del planteam

Pregntese Cul es la relacin que existe entre la metodologa de enseanza y el rendimiento acadmi

vemos desde el punto de vista de la relacin matemtica, encontramos que son directamente propor(relacin positiva) porque si la metodologa de enseanza es buena, el rendimiento tambin lo es, y viceve

Pensando lgicamente se llega a suponer que la metodologa que utilice el maestro afecta el rend

de los alumnos porque un mtodo puede ser ms fructfero que otro. Entonces podemos decir:

La metodologa de enseanza influye en el rendimiento acadmico.

3- Aada su poblacin:Se supone que la seleccin de la poblacin fue hecha en el planteamiento (ver p

p.__). Recuerde que debe estar a tono con su experiencia y capacidad. Supongamos que usted decide

estudio con alumnos del 3er y 4to. grados de la educacin bsica en los colegios privados de Santo Domi

La hiptesis dir:

La metodologa de enseanza influye en el rendimiento acadmico de los alumnos de 3er y

grados de la educacin bsica.

4- Deje ver la relacin:

En sentido real ya tiene una hiptesis pero no se aprecia cul es la relacin entre las variables. Se

hay algn tipo de influencia entre ellas pero no se explica si es positiva o negativa; entonces hay que deci

no basta con decir:

La metodologa de enseanza influye positivamente en el rendimiento acadmico de los alumno

3er y 4to. grados de la educacin bsica.


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Eso puede mal interpretarse porque no da lugar a una influencia negativa; la tendencia es entender

buenos resultados. En otras palabras lo que debe indicarse como negativo o positivo en este caso es la

Por eso preferimos decir:

Existe relacin positiva significativa entre la metodologa de enseanza y el rendimiento acadm

de los alumnos de 3er y 4to. grados de la educacin bsica.

Ahora s estamos diciendo que el rendimiento de los alumnos ser bueno o malo en proporcin dir

la efectividad del mtodo de enseanza que se aplique. La diferencia aqu es que la relacin positiv

relacin directamente proporcional: ambas variables corren en la misma direccin. En caso contrario, h

de relacin negativa y en una tercera posibilidad la relacin puede estar negada cuando se espera que no

5to. Evala:Es sta realmente una hiptesis?De acuerdo con Ary, Jacobs y Razavieh (1996) una hiptesis debe cumplir con 5 caractersticas:

a) tiene expresin directa y clara: Usa la menor cantidad de palabras pero que expresen el

completo; emplea trminos tcnicos propios del rea en que se trabaja. Observe los ejemplos de

tcnicos en diferentes reas:

rea: En lugar de: Decimos:

Informtica Pasar a mquina digitar C. Econmicas:Agronoma: Familia del

repollo brssicas

Educacin: Alumno DicenteTeologa: Anlisis del

textoexgesis

Medicina: Mal olor en la boca

Halitosis

b) Es alcanzable: trata de cosas que se pueden someter a estudio, o sea, implica variables operacioc) Concuerda con las teoras existentes: armoniza, hasta donde es posible, con los conocimien

existen sobre el asunto; sigue un orden lgico.

d) Es explicativa del problema que se plante: responde la pregunta central del planteamiento.


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e) Muestra la relacin entre las variables: Polit y Hungler (1997, p. 53) corroboran en este punto a

como una de las fallas ms frecuentes en investigadores principiantes omitir la relacin entre var

formular hiptesis.

Formulacin de preguntas de investigacin

Las preguntas de investigacin no son ms que interrogantes que reciben respuesta al realizarse e

y que sirven al igual que los objetivos y las hiptesis para dar direccin al trabajo. El investigador pri

suele confundirlas con las preguntas del instrumento (cuestionario, entrevistas, escala, etc...) pero no son

cosa: De las preguntas de investigacin se derivan los Items o reactivos que formarn el(los) instrume

investigacin.

Las preguntas no deben ser muy generales ni usar trminos ambiguos ni abstractos. (Hernndez SFernndez Collado y Baptista Lucio, 1998).

Para construirlas hay que conocer los factores que afectan la delimitacin del problema o puede

tambin tomando como base los objetivos.

No es recomendable la construccin de una pregunta de investigacin y una hiptesis para un

indicador; es como una redundancia en gramtica. Elabore hiptesis para medir variables o indicadore

estn contempladas en sus preguntas de investigacin viceversa. Recuerde que su estudio puede

hiptesis o no tener preguntas. En un ltimo caso puede no tener ninguna de las dos si los objetivos o p

estn bien definidos.

Definicin de Trminos:

Al principio se compar esta seccin con un diccionario que rompe la barrera idiomtica de un

sta presenta una ayuda para conocer significados apropiados de los trminos que se emplean. Es til no

personas de otra rea de profesionalizacin que leen el trabajo sino tambin a los estudiantes de la carrer

no dominan el vocabulario tcnico y a profesionales consumados que conocen mltiples aplicaciones

mismo trmino.

Sin embargo, en extensin no se trata de un diccionario. Incluya solo:


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-Trminos, tcnicos de uso moderado o raro; los trminos tcnicos de uso comn son conocidos h

personas cultas.

-Trminos del vocabulario comn que tienen una connotacin especial en el trabajo.

-Variables e indicadores en estudio.

Las definiciones deben ser ms prcticas que conceptuales porque, por regla general, el conce

delimita. Por ejemplo la Real Academia Espaola (1992) define a un maestro como la "persona d

relevante entre los de su clase"; junto a esta definicin genrica da otras especficas dentro de veinti

diversas.

Pero en la poblacin que usted observa considera como maestro atodo docente del nivel universitario

que lleva una carga acadmica de 20 crditos. En otro caso un maestro para su estudio puede ser aqul queposea un grado de licenciatura o superior en el rea de educacin; se excluyen maestros bachilleres e

servicio, los del nivel tcnico y aquellos con profesorado o curso normal.

Otro ejemplo sera la definicin de un expedicionario. Conceptualmente el diccionario dice que

que emprende una expedicin o participa en ella. Sin embargo Acevedo (1996) utiliza el trmino en s

para referirse especficamente a los protagonistas de la invasin de Repblica Dominicana en 1959 p

Hondo.

Adems de stos, presentamos un ejemplo de definicin de variable:

"Demanda insatisfecha: aquella en la que lo producido u ofrecido no alcanza a cubrir los requeri

del mercado". (Boca, 1989, en Meja y Lora, 1995). Como ayuda adicional Briones (1985, pp. 42-44

(1988, p. 27; 200-220) sugieren reglas para definir variables.

CAPITULO IIREVISION DE LITERATURA


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Toda la literatura o fuentes disponibles se revisan y se vierten en el captulo II del trabajo. Se ha p

llamarle as en lugar de los antiguos nombres de Marco Terico y Marco Conceptual porque permite o

mejor la parte terica e indica con mayor propiedad de qu se trata.

Este captulo consta de tres secciones:

-Trasfondo histrico: presenta el desarrollo evolutivo de las teoras existentes hasta la actualidad.

-Marco conceptual: expone la teora especfica que va a someterse a comprobacin.

-Estudios Realizados: Es una sntesis de las investigaciones ms actuales sobre el tema.

Se hace la salvedad de que el marco conceptual puede aparecer en el captulo I, despu

justificacin, en cuyo caso no se coloca en este captulo. Antes de la descripcin de estas tres secc

analizan algunos parmetros tcnicos para la revisin de literatura.Nociones de las tcnicas de revisin literaria:

Toda investigacin en el campo del conocimiento escrito y sin importar el tipo, comienza por la

de lo que se ha escrito sobre el tema que se quiere investigar. Localizar esos materiales requiere es

dedicacin pero ms que eso, estrategias de bsqueda. Una persona puede tener a su alcance la informa

completa del tema de su inters y no descubrirla por ignorar las tcnicas de bsqueda. Es comn ver es

que visitan distintas bibliotecas de nivel superior y terminan con la opinin de que no hay informacin

tema que investigan. Cuando est localizando informacin tome en cuenta estas estrategias:

a. Bsqueda en catlogos: El trmino catlogo aqu se refiere a las listas del material contenido

biblioteca que se archivan en fichas, ya sean escritas en papel o computarizadas. La nica fo

localizar informacin en este tipo de lugares es utilizando esos catlogos. Es muy saludable enfat

los catlogos no muerden y son muy tiles. Lo que usted necesita para usarlos es:

a. Conocer el alfabeto: Los materiales aqu se archivan en orden alfabtico y usted debe do

para poder manejar el catlogo.

b. Saber que los materiales se archivan por tres elementos: nombre de autor invertido (A

nombre), tema y ttulo. As, es posible buscar los materiales segn la informacin que uno


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i. Si conoce el nombre del autor, bsquelo por su apellido. Si no lo encuentra prueb

componentes del nombre, pues, usted puede estar equivocado acerca de cul es el a

del autor, dado que algunos apellidos se emplean tambin como nombres; adem

reglas de archivo bibliogrfico varan segn la lengua de origen del nombre.

ii. Cuando conoce el ttulo del libro, busque en la seccin del catlogo marcada por

Sepa que los ttulos que comienzan por nmero se archivan delante de los que inici

letras y aquellos que inician con artculo se archivan por la primera palabra inmed

mismo.

iii. Si no tiene ninguna informacin sobre materiales especficos, vaya a la seccin de

Todos los trminos no son vlidos para archivo en bibliotecologa, a lo cual se aael tema se guarda bajo distintos sinnimos. Las bibliotecas tienen unas listas de t

conocidas como tesauros donde se pueden localizar los adecuados para el tema

investiga. Por favor, busque bajo todos los posibles.

c. Saber que la lista de materiales se hace por tipo, o sea, hay un mueble de catlogo y/o una

datos para publicaciones peridicas, otro(a) para libros (monografas), otro(a) para audiovi

as. Eso significa que si busc en un(una) catlogo /base de datos debe buscar tambin

dems.

d. Buscar dentro de otros temas: No todos los temas son motivo directo para la publicacin d

Su tema puede estar incluido dentro de otro que a la vez se incluye dentro de un tercer

sucesivamente. Si busca los libros por tema puede ser que no encuentre ninguno; en es

busque materiales que tratan temas afines y siga las estrategias del punto b.

b. Bsqueda en libros:

a. Revisin de ndices: Aun cuando haya conseguido material abundante en los catlogos

los libros de temas afines al suyo. Ya sabe que no necesita leerlos completos, si no revisar

de contenido. Lo adecuado es:


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i. Ver si el libro tiene en la parte posterior un ndice alfabtico. De ser as, ahorra

tiempo buscando en l el tema de su inters, utilizando todos los trminos sinni

relacionados posibles. Note que otra vez es til dominar el alfabeto.

ii. Si no tiene ndice alfabtico, revise la tabla de contenido.

iii. Revise los subttulos de los captulos cuyo contenido se relacione estrechamente

tema.

En todo lo recomendado trasluce la necesidad de poseer al menos nociones de lo que se busca

claro lo que se quiere. Arboleda de Roa, Roa Santana y Pia (1996, p. 10) han encontrado que

restricciones ligadas a la capacidad que tiene el investigador para definir claramente sus necesid

informacin. Cuando su conocimiento del tema es muy mnimo (por no decir ninguno) empiece pordescripciones de enciclopedias generales y especializadas (en ese orden). Esa lectura le ampliar el con

posee sobre dicho tema, permitindole ver las relaciones con otros temas, lo cual facilitar la bsqueda.

Suponiendo que encontr material para su trabajo. Ahora debe evaluarlo para saber cules mate

sirven y cules no, qu declaracin le es apropiada. Al revisar el material escrito sobre el tema hay que m

tipos de criterios:

A- Criterios de seleccin: cules materiales son tiles y cules no.

B- Criterios de recoleccin de datos: cmo registrar datos de inters y archivarlos.

C- Criterios de redaccin: cmo organizar el material para que suene lgico y coherente; qu estilo

informe.

A- Criterios de Seleccin

Para saber qu material es til pueden servir de gua estos criterios.

1- Fecha de publicacin: No debe ser mayor de 15 aos para un trabajo de licenciatura ni mayor

aos si es una investigacin de maestra o doctorado. Se exceptan los trabajos historiogrf

cualquier ndole y los trabajos emprendidos en reas cientficas de avance lento, en las cuales el

disponible es hasta de 25 y 30 aos. Adems, si se trata de un dato histrico o una teora que

vuelto a revisar es correcto emplear un documento antiguo.


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2- Autoridad del que escribe:Segn Ary, Jacobs y Razavieh (1996) la autoridad depende d

experiencia y la preparacin acadmica. Las publicaciones cientficas actuales indican, en una no

el grado profesional del autor y su experiencia en el rea. Los materiales no avalados por la firm

autor, ya sea individual o corporativo deben ser de uso reservado.

3- Tipo de publicacin:Segn Pardinas (1993) la informacin terica que se brinda en un traba

investigacin cientfica proviene de fuentes primarias y secundarias. Deben entonces ser es

materiales que se publiquen en revistas cientficas, textos especializados o conferencias, dirigidos

profesional pues son las publicaciones que ofrecen conocimiento cientfico en forma seria y p

Estos criterios aplican para los documentos extrados en Internet, en cuyo grupo se aaden las op

emitidas por especialistas en foros o grupos de discusin.B- Criterios de recoleccin de datos

Implica qu datos escoger y cmo registrarlos.

Para el primer punto recomendamos revisar la descripcin de las tres secciones de este captulo pa

qu se necesitar en cada una. En cuanto a cmo registrar los datos, sugerimos estos criterios:

1- Elaboracin de fichas:es una tcnica muy til para los investigadores (De la Torre Villar y Na

de Anda, 1994; Eco, 1982; Pardinas, 1993). Es la mejor forma de ahorrar tiempo y dinero a la

se facilita la redaccin del informe. Su uso evita la influencia directa del autor que usted anali

que escribe, permitindole crear juicios crticos entre un autor y otro. Las fichas se elaboran

material revisado y se hacen tantas como el caso lo requiera. En cada una debe estar la info

bibliogrfica completa sin excluir las pginas de la fuente revisada que cubren el tema. Un

prctico es el siguiente:

Encabezado Prez, Ana Mara. (Mujeres. Reforma. Educacin) Referencia Prez, A. M. (1995). Los maestros y la Reforma

Educativa, la educacin, 39, (121), pp. 193-211. Biblioteca


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UNAD.

"Las mujeres que trabajan en la enseanza son desde haceTexto o mucho tiempo ms numerosas que los hombres...NoCuerpo obstante..., el nmero de mujeres desciende, por lo general,

a medida que asciende el nivel de enseanza y la escala jerrquica".

El contenido del texto puede ser una cita directa, una cita indirecta o parfrasis, o, una crtica qu

ser una visin general del escrito. Como se aprecia, cualquier dato que el investigador necesite lo ten

ubicado ya sea el ao de una referencia, la pgina de una cita o las declaraciones que definen la

pensamiento de un autor.

2- Archivo de fichas:El encabezado de las fichas se utiliza para archivarlas en orden alfabtico. H

tipos de archivos de investigacin: El general y el especfico.El archivo especfico guarda alfabticamente, por apellido de autor, las fichas que corresponden a

investigado. El archivo general por su parte contiene todos los archivos especficos organizados alfabt

por temas y subtemas. De esta forma, si usted realiz durante su carrera 20 monografas y una investig

campo, tendr un archivo general con 21 temas distintos y contar con un banco de datos que podr am

el desarrollo de trabajos futuros.

En el mercado existen mltiples modelos de archivos de escritorio que pueden servirle para est

pero si gusta de lo original es libre de hacer el suyo con cajas del tamao apropiado. Puede ser til tam

gaveta pequea de su escritorio.

Se sugiere la adquisicin de un archivo manual, del tipo que usan las secretarias en sus prctic

establecer el archivo especfico en turno. Una vez se concluya ese tema las fichas pasan al archivo gen

lugar que les pertenece y el archivo manual queda vaco, listo para recibir al archivo especfico del

trabajo.

No se recomienda un tamao determinado para las fichas porque cada investigador selecciona el

se ajusta a su estilo y recursos intelectuales. De ms est decir que del tamao de las fichas que se usen

el tamao de los archivos.


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3- Uso de las fichas:El modelo de registro en fichas que se ha sugerido permite separar una de el

resto, portarla a cualquier lugar, emplearla y devolverla a su ubicacin en el fichero sin error. Eso no ser

si se elimina la seccin de nota bibliogrfica la cual muchos colocan solo en una primera ficha del

omitindola en las subsecuentes.

C- Criterios de redaccin

Es comn en la primaria, la secundaria y hasta en los niveles superiores de la educacin dom

encontrar trabajos originados en diversas fuentes pero que no dan crdito a los autores. Otras veces se

el cuerpo de un solo trabajo en un plagio exacto. Son situaciones nacidas en la realidad de la aus

penalizacin para esos delitos. Sin embargo todo investigador cristiano conoce el mayor reglamento

sentido:"No Hurtars" (Ex. 20:15). En vista de ese ineludible mandato y no por temor a castigo humanosus escritos, ya sean de investigacin cientfica, de expresin literaria o de cualquier ndole, deben indica

presentan una idea ajena. Se explica en seguida cmo se hacen stas indicaciones.

1- Criterios para manejo de citas: Un elemento importante en la evaluacin de un trabajo

investigacin es la literatura que lo apoya. La misma debe ser especfica al tema que s

suficiente, actualizada pero, sobretodo, referida. Al redactar el informe, el investiga

presentando su enfoque del caso, mientras usa citas para ubicar su pensamiento dentro del c

terico que explica el tema de su estudio. Pia (1996a) las percibe como recursos que ac

presentacin.

Las citas no son ms que la extraccin de ideas o porciones de la literatura existente. Pue

directas o indirectas, siendo las indirectas las ms usadas, pues los especialistas en investigacin

acuerdo en reservar las citas directas para los casos en que se quiere criticar la posicin de un

sustentar la propia (Sabino, 1998).

a. Manejo de citas directas:Las citas directas son aquellas que se copian textualmente

dividen en dos tipos: Cortas (cuando son de 4 lneas o menos) y largas (cuando tiene

lneas en adelante). Se preferir usar citas directas cortas, seleccionando para citas


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Ejemplo No. I:

White (1928, p. 211) declara: "La palabra de Dios es como un tesoro que

contiene todo lo esencial para perfeccionar al hombre de Dios...Sera mejor

desechar cualquier cosa de carcter terrenal en vez de este estudio...que ha de

hacernos sabios para vida eterna".

Ejemplo No. 2:

White enfatiza: "Las personas que se encuentran al frente de las

instituciones del Seor tienen gran necesidad de la fuerza, la gracia y el poder

sustentador de Dios" (White, 1989, p.287).Ejemplo No. 3

Hablando sobre el particular, White (1990, p. 99) se expresa de la manera

siguiente:

Si la mente es puesta a la tarea de estudiar la Biblia para obtener

informacin, las facultades de razonar mejorarn. Con el estudio de

las escrituras la mente se expande y llega a ser ms imparcialmenteequilibrada que si se ocupa en obtener informacin general de los

libros que se usan pero que no tienen conexin con la Biblia.

Ningn conocimiento es tan firme, tan consecuente y de tan largo

alcance, como el que se obtiene por el estudio de la palabra de Dios.

Es el fundamento de todo conocimiento verdadero

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aquellas declaraciones de sumo inters para el trabajo. Si existe un texto largo que s

presentar, de preferencia deber hacerse en forma de cita indirecta.

i. Citas directas cortas:toda cita directa de cuatro lneas o menos se deja dentro d

mrgenes y espacios del trabajo, se coloca entre comillas y se le pone la referenc

el apellido del autor, el ao de publicacin del libro y el nmero de la pgina.

ii. Citas directas largas:Cuando la cita directa sobrepasa las 4 lneas en el texto se l

una sangra de 5 espacios a todas sus lneas, se escribe a espacio sencillo y se l

la referencia con el apellido del autor, el ao de publicacin y el nmero de p

No se le ponen comillas.


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Al observar el ejemplo No. 3 se aprecia que hay una diferencia entre la sangra de la primera lndems. Esto ocurre cuando la porcin citada est al inicio de un prrafo pues para indicarlo se le dan 8 e

la primera lnea en lugar de cinco; en caso contrario todas las lneas quedan al mismo nivel. En cua

referencia, puede ubicarse tambin al final de la cita.

Si un texto aparentemente presenta errores gramaticales o no se ajusta su estilo de expresin al

investigacin, pero es relevante su contenido para los fines del trabajo, al presentarse como cita direc

harn las correcciones de lugar; ms bien se dar a conocer su fidelidad mediante la abreviatura: sic, que

as como aparece. (Hochman y Montero, 1986, p. 75).

El anexo muestra una revisin de los textos de De la torre Villar y Navarro de Anda (1994) y Ho

Montero (1986, pp. 71-76) acerca de abreviaturas convencionales en investigacin cuyo uso es im

conocer.

b. Manejo de citas indirectas:

Una cita indirecta no es ms que la traduccin de una idea del estilo de estilo de expresin de su

estilo del que la usa en un nuevo escrito. Esta traduccin implica la conservacin ntegra del signifi

concepto tal y como fue expresado originalmente, incluidos sus contextos histrico y circunstancial

determinado caso puede aplicarse a otra poca y otro ambiente haciendo las salvedades de lugar y utili

comparacin de un caso con el otro.


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Las citas indirectas, tambin conocidas como parfrasis, se digitan en los mrgenes e interline

informe, no se les coloca comillas pero se indica su proveniencia con apellido del autor y ao de public

se desea puede colocarse el nmero de pgina.

Cuando el investigador lo desee puede incluir en la redaccin el ttulo del libro y/o el rango acadm

(de los) autor(es) siguiendo las normas del estilo y sin omitir apellido(s) y ao.

Ejemplo: Los doctores Aguilar y Galves en su obra Vida, amor y Sexo explican que la comunicacin m

fluida durante el juego amoroso no puede darse si no existe en la vida cotidiana. (1991, p. 245).

2- Criterios generales de manejo de literatura:

a. En cuanto al contenido: En una investigacin la revisin de literatura no es un libro de texto

cual se presentan los pormenores del asunto en observacin. Si el trabajo versa sobre respue produccin avcola a la alimentacin con cromo orgnico, toda la literatura debe concentrars

direccin. Los datos generales sobre las aves como son apareamiento, reproduccin, alime

comn o habitual, clasificacin y dems pueden mencionarse en forma somera u omitirse del

b. En el manejo de la lengua:el estilo de expresin para informes de investigaciones cientficas re

las reglas del idioma. Pia (1996a, pp.2,3) presenta una lista de trminos cuyo uso es cuestio

investigacin y explica que debe obviarse, tambin, el uso de localismos, regionalismos, exp

idiomticas, siglas oabreviaturas sin la debida aclaracin. posee cualidades que la Biblia describ

manera llana:

- Se expresa con claridad, precisin y coherencia: "manzana de oro con figura de pla

palabra dicha como conviene" (Prov. 25:11).

- No utiliza la redundancia o circunloquio: "En las muchas palabras no falta pecado"

10:19).

- No habla en primera persona: "Mas el que se glora, glorese en el Seor; porque

aprobado el que se alaba a s mismo sino aquel a quien Dios alaba" (2 Cor. 10:17 y 18).

En lugar de: Puede decir:-Me sent motivado a... -La motivacin del estudio radica...-En nuestro pas -En la Repblica Dominicana


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-Considero importante -Se considera importante.

- Emite los juicios con cuidado pero con veracidad: "Hay hombres cuyas palabras son

golpes de espada; mas la lengua de los sabios es medicina" (Prov. 12:18).

- Los juicios que se emiten son fruto de un anlisis cuidadoso: Has visto hombre ligero palabras? Ms esperanza hay del necio que de l" (Prov. 29:20). En este aspecto trate s

de imitar a Salomn quien "procur...hablar palabras agradables y escribir rectamente p

de verdad" (Ecl. 12:10).

- No trata de convencer al lector o sermonearlo, simplemente informarlo:

-

Subdivisiones del captulo II

Trasfondo histrico:

En todo trabajo de investigacin debe presentarse un trasfondo histrico en el cual se explique cu

la trayectoria del desarrollo de las teoras sobre el objeto de estudio y cules son esas teoras y sus pr

exponentes.

No se habla aqu de construir un libro de texto sino de bosquejar de manera precisa los hitos en ladel problema, definir cmo se lleg a lo que se conoce en la actualidad y, en ese proceso, qu co

fundamentales se tenan.

Cmo construirlo?

1- Revise los materiales literarios disponibles registrando en fichas los datos que le brinda cada autor. No

encontrar en ellos una seccin dedicada a historia pero podr encontrar datos de esta ndole diseminad

fuente que revisa.

En el caso extremo cuando ningn autor presente los registros histricos, el investigador

producirlos tomando datos de las obras bsicas que han escrito los exponentes principales a travs del tie


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2- Identifique datos de las diversas etapas o pocas en dicho desarrollo. Si encuentra tiempos muertos e

no hubo progreso debe hacerlo notar en su redaccin, evitando saltar de una poca a otra.

3- Organice los datos en orden cronolgico desde lo antiguo hasta la actualidad y redacte argumentando

conceptos que dilucida. Haga notar los contrastes entre autores que se oponen y las variaciones entre las

de una poca y otra. Reaccione ante las citas que transcribe. Nunca debe aparecer una cita textual sin su

o posicin frente a ella.

4- Elabore una introduccin donde explique de qu se trata el contenido de esta seccin en lo que a su

compete.

Nunca concluya su trasfondo histrico sin llegar a esbozar el desarrollo que ha obtenido su o

estudio en el medio donde se realiza la investigacin. Si no existen datos de la misma comunidad en obsmuestre los correspondientes al pas en cuestin o puntualice la ausencia de informacin sobre el particul

Recuerde que en los materiales que estarn disponibles para su trabajo encontrar muchos con

opuestas a sus principios filosficos. Analcelos con frialdad, sin pasin ni subjetivismo pero con mucha

Dios no permitir que el error atrape la mente de aqul que se pone en sus manos; a la vez le librar de de

verdad. Sobre este particular White (1978) puntualiza:

Muchas cosas aparentemente buenas...son invenciones especiosas del enemigo que tienen la fina

conducir a las almas hacia una senda que se encuentra tan cercana a la verdad que a duras pena

distinguirse de sta. Pero el ojo de la fe puede discernir lo que es divergente del camino correcto

imperceptible que sea la divergencia.(White, 1978, p. 428).

Marco conceptual

El marco conceptual es la seccin de la revisin de literatura donde se presenta la teora que se s

verificacin en la investigacin. Cuando el estudio trata la relacin existente entre la separacin de los p

equilibrio emocional de los hijos, el marco terico deber enfocar la opinin de sus teorizantes sobre es

especfico. No se estudia divorcio por un lado y equilibrio emocional por el otro sino la relacin entre a

es una investigacin sobre el efecto de un factor econmico sobre otro (i.e. el alza del dlar sobre el prec

carburantes), la teora debe dejar claro cules son los conceptos expresados por especialistas sobre el part


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Los puntos tratados debern ser bien delineados porque sta ser la base de la discusin en el cap

donde se confrontan los hallazgos con la teora y se llega a conclusiones.

Cmo se Construye?

Para construir el marco conceptual sern tiles las recomendaciones siguientes:

1- Seleccione el o los teorizantes; stos no son ms que autores capacitados de obras especializadas en el

se investiga. No necesitan ser muchos sino uno o dos que sean exponentes claros y profundos del

cuestin.

2- Revise el material de cada uno de sus tericos por separado siguiendo las instrucciones dadas en el pri

este captulo sobre el manejo de fichas.

3- Decida qu tpicos va a elegir para su teora teniendo en cuenta lo que piden las preguntas de investilos objetivos. Haga con esos tpicos un pequeo bosquejo en orden lgico para facilitar la redaccin.

4- Identifique las fichas y notas que pertenecen a cada tpico de su bosquejo.

5- Redacte el contenido para cada sub-tema del bosquejo, reconociendo que en el marco conceptual se

las declaraciones de los teorizantes sin alterar sus ideas y sin reaccin del investigador.

6- Una lo que escribi de cada sub-tema en el orden correspondiente y manteniendo la fluidez y coherenc

tpicos.

7- Escriba una pequea conclusin con sus reacciones de acuerdo con lo presentado.

8- Agregue al inicio de la seccin una frase introductoria que explique al lector lo que encontrar all y s

teorizantes en orden alfabtico con sus apellidos y el ao de edicin de la fuente usada.

Recuerde que la Universidad Adventista tiene una filosofa especial y es saludable que an

investigaciones se refleje la misma. Para eso deben incluirse aqu los principios filosficos cristia

competen a su tema para poder proyectarlos hacia la discusin.

Estudios realizados

La presentacin de los estudios realizados constituye la parte final del captulo II. Consiste en h

revisin de los trabajos de investigacin que se han hecho hasta el momento y los progresos que a trav

se han alcanzado en el desarrollo de la teora en estudio.


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Dichos estudios se seleccionan tomando como foco las variables sometidas a investigacin y su

en otras palabras si el tema es Efecto de las polticas de globalizacin en la reestructuracin de poltic

empresas del comercio de comestibles los estudios realizados deben ser sobre ese tema, sin importar el

cual fueron hechos. En algunos casos ocurre la ausencia de estudios versados exactamente en el tp

permite colocar aqu estudios paralelos y sus efectos en otras reas comerciales y afines y/o sobre causas

de cambios en poltica empresarial.

Cmo se redacta?

Para la redaccin de esta seccin siga los pasos detallados a continuacin:

1-Localice los estudios y seleccinelos. Los que aparecen en revistas cientficas especializadas, s

electrnicas, deben ser su seleccin de primera lnea. En segundo plano puede usar estudios que h publicados en algn libro reciente. Son muy tiles tambin las publicaciones de simposios realiza

sociedades y fundaciones.

2- De cada estudio haga un resumen breve recordando que se construye en un solo prrafo. Para

en esto Villenueve y Burgos (1992) dicen que el resumen debe contestar estas preguntas:

a. Quin(s) es (son) el (los) autores? Seguido por el ao de publicacin.

b. Qu estudi? Puede decirlo con el ttulo del estudio el cual debe aparecer exactamente igu

idioma del texto original y subrayado. Tambin puede hacerlo citando la seccin delimita

planteamiento del problema.

c. Dnde se llev a cabo el estudio? (Pas y/o institucin).

d. Cul fue la poblacin y muestra? Cmo se seleccionaron?

e. Qu tipo de estudio es? Cul es el diseo?

f. Cmo se recogieron los datos?

g. Qu estadstica se us para analizar los datos?

h. Cules fueron los hallazgos ms relevantes?

i. Qu se concluy? Qu se recomend?


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3- Organice los estudios dentro del sub-tema del trasfondo histrico al cual pertenecen. Tras encontrar m

estudio para un mismo sub-tema, deles orden cronolgico; si tiene ms de uno con la misma fecha cual

los dos podr mencionarse primero. Tambin puede escoger como criterio de organizacin el nivel de

donde proviene el estudio: pases civilizados, pases en desarrollo, etc...

4- Haga una breve introduccin de la seccin explicando lo que contiene y colquela al inicio de la mism

CAPITULO IIIMETODOLOGA

El captulo III recoge toda la metodologa utilizada en el trabajo. La informacin se distribuy

diversas secciones que se describen en este captulo.

Introduccin:

La seccin de introduccin tiene la finalidad de refrescar los hitos de la investigacin, ade

colocarlos en posicin ms accesible para que pueda evaluarse la adecuacidad de las tcnicas seleccionad

Por lo general se construye en cuatro prrafos bsicos que requieren capacidad de sntesis. En el

se indica de qu tratar el captulo en forma global. El segundo repite el propsito principal del estudio u

seccin delimitante del problema. En el tercer prrafo se enuncian, de manera concisa los puntos cl


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marco terico incluidos sus exponentes. Como cierre a la introduccin se mencionan una vez ms las

y/o preguntas de investigacin del trabajo.

Diseo metodolgico:

Seale el mtodo que eligi para su trabajo y las tcnicas que lo complementarn. Lpez Cano

citando a Bunge (1973) explica que el mtodo es la estrategia general que afecta todo el ciclo mientra

tcnicas son ejecuciones concretas que varan segn el estudio. Por ejemplo, un estudio descriptivo e

sociolgica investigara cules de los hbitos higinicos de los moradores de las mrgenes de un r

relacionados con la teora de la contaminacin; pero si el estudio es del rea bioecolgica deber investiga

el nivel de contaminacin del ro. En el primer caso las tcnicas se limitan al uso de encuestas, entr

cuestionarios. En el segundo, las tcnicas consisten en hacer pruebas de laboratorio al agua. Sin embambos casos, el mtodo es el mismo (mtodo descriptivo).

La seleccin del mtodo depender de dos factores:

a) Hasta qu niveles se conoce el tema de investigacin. Esto lo revela la revisin de literatura.

b) El enfoque que el investigador desee dar a su estudio (Hernndez Sampieri, Fernndez Collado y

Lucio, 1998).

Con miras a dar una idea general sobre los mtodos y su uso se incluyen algunos apuntes inform

la siguiente sub-seccin. No se pretende que el lector encuentre todo lo que necesita sino facilitarle la u

de su estudio. Puede encontrar informacin amplia y detallada del mtodo que seleccione en Ary, J

Razavieh (1996); Bavaresco de Prieto (1988); Cervo y Bervian (1993); Grajales (1996); Hernndez S

Fernndez Collado y Baptista Lucio (1998), y Fernndez Garca (1981). Para investigaciones en

teolgica, revise las aplicaciones metodolgicas sugeridas por Vyhmeister (1996).

Tipos de Mtodos

Para escoger el mtodo del estudio debe conocerse la teora que lo define, incluidos los pasos que

las particularidades del asunto que se indaga. Ese conocimiento sirve como base para tomar las de

adecuadas al seleccionar el mtodo y las tcnicas ms apropiadas para el trabajo.


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Baena Paz (1991, p. 9) define el mtodo como "el procedimiento o serie de pasos que nos lle

obtencin de conocimiento sistematizado". Una clasificacin bastante completa y acertada es la de T

Tamayo (1985), segn la cual el mtodo puede ser histrico, descriptivo y experimental.

Mtodo histrico:Como su nombre indica es el que estudia la historia. Persigue investigar el pasado

propsito de escribir historia (mtodo de investigacin histrica) no importa la disciplina, o para ver cm

influido en el presente (mtodo histrico de investigacin). Este ltimo es tambin llamado m

comparacin histrica (Bavaresco de Prieto, 1988, p. 30).

Los pasos de este mtodo identificados por Tamayo y Tamayo (1985) son:

-Reconocimiento del problema

-Recoleccin de informacin-Crtica de los datos y las fuentes disponibles

-Formulacin de hiptesis

-Interpretacin del hecho

-Elaboracin del informe.

Las investigaciones histricas se encargan tambin de comprobar la veracidad de los infor

observaciones realizadas por otros.

Mtodo descriptivo:Best (1974) expresa que el mtodo descriptivo describe e interpreta lo que es y su

est en las condiciones o relaciones existentes; las prcticas que predominan; las creencias, puntos d

actitudes vigentes; los procesos que suceden; los efectos sentidos o las tendencias que estn desarro

Apoyado en estos enfoques Abouhamad (citado por Tamayo y Tamayo, 1985) abarca dentro de este

Estudios por encuesta, estudios exploratorios y causales, (estticos en ciencias econmicas) estudios de d

fenomenolgicos, evolutivos o dinmicos; estudios predictivos; estudios correlacionales, estudios eval

estudios de conjunto o sntesis (documentales). esa sub-clasificacin atiende al objetivo o propsi

investigacin. El proceso abarca:

-Descripcin del problema

-Formulacin de hiptesis y supuestos


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-Construccin del marco terico

-Seleccin de tcnicas

-Creacin de categoras de datos

-Verificacin de validez y confiabilidad

-Anlisis estadstico e interpretacin de datos

-Elaboracin del informe.

Mtodo Experimental:Cuando en la investigacin cientfica el observador manipula y controla una

variables independientes y observa la variable dependiente, en busca de la reaccin se dice que es

experimental (Kerlinger, en Ary, Jacobs, Razavieh, 1996, p. 25). Dentro de ste pueden ser mencion

estudios ex-post-facto (las variables no se manipulan directamente) y los quasi-experimentales (el obcontrola las variables pero no en forma absoluta).

El procedimiento se desenvuelve en este orden:

- Observacin preliminar

- Identificacin del problema

- Formulacin de hiptesis

- Diseo de estrategias

- Experimentacin

- Recoleccin de datos

- Anlisis estadstico

- Interpretacin de resultados.

El mtodo experimental tiene diversos tipos de diseo, basados en:

a. el nmero de grupos que participan (un grupo con y sin control, ms de un grupo)

b. en la cantidad y tiempo de aplicacin de evaluaciones a los grupos (con y sin pre-prueba

posprueba) y,

c. en las combinaciones de ambas


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Un estudio muy completo de estas variaciones y sus implicaciones, las encontrar en F (1989). T

puede auxiliarse con otros textos, segn su rea de estudio (Psicopedagoga: Buenda Eisman, Cols

Hernndez Pina, 1998; Psicologa: McGuigan, 1996; Ciencias administrativas: Mndez, 1995, Namak

1993; Biologa y qumica y Ciencias Sociales: Chvez Caldern, 1991).

Esta parte del informe se encarga de explicar cmo se ajusta su estudio al mtodo seleccionado

tcnicas va a usar para llegar a su objetivo.

Descripcin de la poblacin y muestra:

Ayudarle a describir la poblacin y la muestra en esta seccin es la utilidad de la gua siguiente:

1- Indique las caractersticas de su poblacin y su cantidad total. Ejemplo hipottico:Egresados de la

facultad de informtica de las universidades de Santo Domingo, en sus ltimas tres promociones, los cuson en total 3,197 elementos.

2- Especifique qu cantidad est seleccionando como muestra y qu porcentaje representa en la po

De stos se tomar una muestra de 959 elementos que representan el 30% de la poblacin.

3- Explique las estrategias y criterios de muestreo mencionando las referencias de los autores

avalan:

4- Si el muestreo es intencional deben exponerse claramente los criterios de seleccin.

5- Si su poblacin abarca diversos grupos debe hacer la descripcin atendiendo a cada uno de ello

Descripcin del instrumento de investigacin:

Al describir el instrumento que utiliza para recogida de los datos debe hacerlo con detalles:

1- Especifique qu tipo de instrumento es y a quines (poblacin) va dirigido.

2- Mencione los aspectos que mide (indicadores, variables).

3- Describa su estructura: las secciones que contiene, nmero y tipo de preguntas o reactivos.

4- Explique cmo evaluar el instrumento; presente las escalas y sub-escalas que servirn para est

5- Diga qu tipo de validez investig en su instrumento. En el clculo de validez de criter

constructo mencione los ndices que obtuvo y las pruebas o eventos con los cuales busc la relacin.


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6- Si usa un instrumento estandarizado (pruebas psicolgicas) o que fue usado en otro estudio, in

validacin que tena en este primer trabajo y la que posee para la investigacin que hizo.

Cmo escoger un instrumento?

Si prefiere buscar un instrumento en lugar de hacer uno tenga pendiente estos consejos:

1) Localice varios modelos y seleccione entre ellos el que mejor cumpla con:

a) Correspondencia entre los datos que recoge el instrumento y las variables e indicadores de su e

b) Vocabulario y estilo a la altura de la poblacin que lo recibir.

c) Su extensin no debe ser grande porque se presta para no ser completado.

2) A pesar de que el cuestionario, la entrevista, la escala o la prueba que seleccione cumpla aparen

con los requisitos anteriores, haga un estudio piloto e investigue la confiabilidad.Justifica esta medida el hecho de que:"a test is not valid per s; it is valid for a particular purpose and for a

particular group". (Best, 1974, p. 106). (Una prueba no es vlida en s misma; es vlida para un pro

particular y para un grupo particular).

Cmo construir un instrumento

El instrumento de investigacin es la herramienta clave en la fase de ejecucin. De l depend

realice lo planteado y propuesto en el problema y las hiptesis/preguntas (Rojas Soriano, 1990). E

para construirlo, la mejor forma es trabajar en las lneas del esquema que aparece en la figura 1. S

percibe deben darse los pasos descritos a continuacin:

1- Construccin de hiptesis, y/o preguntas de investigacin: para las instrucciones vea las se

correspondientes en el captulo I. Una vez construidos, el procedimiento que estamos describiendo se re

cada elemento: hiptesis, objetivos y/o preguntas de investigacin.

2- Extraiga las variables contenidas en cada elemento.

3- A cada variable squele los indicadores. Un indicador no es ms que los sub-temas que aba

variable. Esta fase exige que usted conozca bien la teora que envuelve el objeto que estudia, de lo con

ser muy difcil saber cules son los indicadores de sus variables.


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4- Agrupe los indicadores que se pueden medir con un mismo instrumento: No siempre to

aspectos del problema se miden con el mismo instrumento. Dependiendo del diseo de la investigacin

se necesitar usar 3 cuestionarios distintos si se trabaja con tres tipos de sujetos (i.e. pastores, dirigentes d

y miembros) o dos cuestionarios y una entrevista (si uno de los grupos es pequeo y especial) o aadir u

de observacin (cuando, adems de buscar en el conocimiento de los sujetos, se desea hacer observ

directas de lo que ocurre). Tambin es necesaria la elaboracin de diferentes tipos de instrumentos cu

miden elementos de naturaleza distinta. En el ejemplo presentado en la figura 1, se han elaborado una

para medir conocimiento y un cuestionario, para recoger la informacin que completa el resultad

prueba, as como los datos necesarios para el clculo del ndice de apostasa.

A veces un indicador debe medirse en los diversos instrumentos que se usan para tener un anlcompleto y profundo de l.

Figura 1.Pasos en la construccin de un instrumento de investigacin

Hiptesis:Existe relacin negativa significativaentre el ndice de apostasa eclesistica y el nivel deconocimiento doctrinal que poseen los feligreses.

Variable Dependiente:ndice de apostasa

Variable Independiente: Nivel de conocimiento doctrinal

Indicador: nmero defeligreses queabandonan la iglesia por ao en relacin conel nmero de bautizados.

Indicador:Conocimiento de las

doctrinas bsicas de laiglesia.


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5- Con los indicadores agrupados segn el instrumento al cual van a pertenecer, dedquese a elabo

uno de estos instrumentos por separado:

a) Asle cada indicador y decida los aspectos que medir en ellos, apoyndose en su importancia

tema y en la extensin que escogi para sus instrumentos.

b) Construya reactivos con cada aspecto escogido para el trabajo segn el tipo de instrumento.

c) De acuerdo con el tipo de instrumento que se elabora y los tpicos o indicadores que abarca, d

secciones.

d) Si cree que para los fines de su investigacin es ms conveniente, rompa el orden lgico

preguntas. Esto se hace con facilidad escribiendo las preguntas en papelitos y sortendolas. Tambi

numerarlas y luego buscar en la tabla de nmeros aleatorios colocando los reactivos en el orden en que a

nmero en la tabla.

e) Analice cules datos generales debern averiguarse y organcelos de manera que formen la

seccin de su cuestionario, entrevista, escala o test.

Reactivos:- Cuntas personas se bautizaron anualmenteen los ltimos cincoaos?- Cuntas personashan abandonado laiglesia en esos aos?- Qu tiempo tenancomo miembros deiglesia?- Eran miembrosactivos/participativos?- Cules factoresincidieron en suseparacin?

- Cules doctrinasconoce?- Hasta qu punto tieneconocimiento de ellas?- Cmo las conoci?- Estudia la Bibliasistemticamente?- Cmo valora estasdoctrinas?

Instrumento: Cuestionario para

recoleccin de datos

Instrumento: Prueba deconocimiento doctrinal.


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f) Si su instrumento es un cuestionario o una escala de opciones definidas agregue al final una se

preguntas abiertas (no ms de tres) que d oportunidad para que los sujetos expresen libremente su pe

sobre el tema analizado.

g) Coloque un encabezado que contenga la identificacin (qu es y a quines se dirige).

h) Redacte una nota introductoria en un estilo corts. Explique en forma general de qu se trata y

la sinceridad garantizando el anonimato o la confidencialidad.

i) Una vez terminado, evale la apariencia de su instrumento para que sea lo ms esttico p

Digtelo con un formato que luzca despejado a la vez que facilita el ser completado. En el anexo aparece

de sugerencias apropiadas para la construccin de los instrumentos. Tambin puede revisar las sugere

Goode y Hatt (1990). j) Elabore una tabla de especificaciones. Es una especie de gua donde usted registra la relaci

variables, indicadores y reactivos. En otras palabras, le muestra en que cules reactivos, en qu instrume

midiendo qu indicador y, por ende, qu variable. Un formato prctico es el siguiente:

Variable Indicador Instrumento Seccin Reactivos- Lenguaje de

Programacin

- Tipo

- Ventajas ydesventajas- Conocimiento- Dominio

- Cuestionario

- Cuestionario- Prueba- Prueba

II

IIIIIII

10, 13

14,15,166-2015, 21-25

Puede encontrar otros modelos de tablas de especificaciones en Grajales (1996, pp. 58,59), y Ville

Burgos (1992, p. 43).

Cuando realice todos esos pasos y tenga en sus manos el instrumento no crea que ya termin. Ah

investigar si realmente mide las variables (validez) y si es comprensible para la poblacin que lo

(confiabilidad).

La Validez puede ser de tres tipos:

1- Aparente: Se somete el instrumento a la consideracin de 3 ms especialistas en el rea y se a

sugerencias apropiadas. Es bueno que lo evalen personas que manejan las tcnicas de investigacin.

averigua si los reactivos miden y son representativos de lo que se pretende medir.


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2- Validez de criterio: Es el grado de correlacin que presenta el instrumento con otras variables rele

tema. Puede ser de tres tipos:

a) Predictiva: Relacin de una prueba con un evento futuro: Ej: Correlacin entre una prueba de

vida y el ndice de mortandad del grupo en 5 o 10 aos.

b) Concurrente: relacin presente o simultnea. Ej: Correlacin entre la prueba de estilo de v

rendimiento laboral o acadmico.

c) de grupos: correlacin entre los resultados de la prueba en un grupo que posee una caractersti

que no la posee o la posee en un grado mayor. Ej: Correlacin de los resultados de la prueba del

vida entre adventistas y no adventistas.

En todo caso, se utiliza el coeficiente de correlacin de Pearson si la escala empleada por el instrumde intervalo o de razn.

Su frmula es:

Ary, Jacobs, Razavieh, 1996, p. 123Donde:

r = coeficiente de la correlacin de Pearson

Zx= suma de las puntuaciones de la variable x

Zy= suma de las puntuaciones de la variable y

ZxZy = suma de los productos de las puntuaciones

apareadas de x - y.

X 2= suma de los cuadrados de las puntuaciones de la

variable x.

Y 2= suma de los cuadrados de las puntuaciones de

la variable y.

Si la escala es de rangos entonces se emplea el coeficiente de correlacin de Spearman con la frm

Ary, Jacobs y Razavieh, 1996, p. 126

Donde:


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P: Coeficiente de correlacin rho de Spearman suma de los cuadrados de las diferencias e

rangos.

N: nmero de casos.

Tanto con la r de Pearson como con la rho de Spearman la correlacin ser positiva o directa s

aproxime a +1, negativa o inversa a medida que se acerca a -1 y, dbil o neutra (inexistente) si es cercana

0.

3- Validez de constructo:El mtodo de obtencin es el estadstico con las medidas de Spearman o Pe

o un anlisis factorial. Se emplea cuando la prueba mide un constructo en particular. Al hablar de cons

hace referencia a conceptos abstractos que pueden medirse a travs de la conducta. Por ejemplo la fe en

un constructo que puede medirse evaluando el nivel en que los cristianos actan en concordancia co profesan. Aqu se investiga una validez de constructo de tipo convergente porque se espera que exista

estrecha entre ambas variables.

Cuando la validez de constructo persigue establecer correlacin entre una prueba de actitud h

sbado y una prueba de orientacin vocacional, la validez de constructo es de tipo discriminatoria porque

no se relaciona significativamente con la otra.

Recursos:

Mencionar los recursos del estudio es opcional, excepto para estudios experimentales o de otro

requieran el uso de equipo y materiales para pruebas u observaciones.

Los recursos son de tres tipos:

a) Humanos: Todo el que funge como observador (asesores) o ejecutor (investigadores, t

especializados) del proceso. Fernndez Garca (1981) propone que cuando se tiene que trabajar e

todos reciban un entrenamiento previo para realizar la investigacin.

b) Materiales:Equipo y material gastable empleado en pruebas; no se refiere a tinta, papel ni mqu

escribir. El trmino designa reactivos qumicos, medios de cultivo, fertilizantes o cualquier e

tecnolgico empleado.


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c) Econmicos:Se refiere a instituciones que patrocinan el trabajo. Si no las hay no es necesario e

sobre este asunto.

Procedimientos:

Es la seccin en la que usted presenta los pasos que se seguirn para ejecutar la investigacin. E

complemento importante del diseo de investigacin. Los datos que aparecen aqu son:

1- Permisos y autorizaciones de lugar; las correspondencias enviadas y recibidas aparecen en los a

se refieren aqu.

2- Cmo se comunicar (o se comunic) con los elementos de la poblacin.

3- Cmo hizo la aplicacin del (los) instrumento (s): los mandar por correo o los llevar person

los aplicar y los recoger en seguida o los dejar tres das, una semana o sin lmite de tiempo.4- Si se trata de un estudio que requiere laboratorio o mtodos especiales de estudio, indique los

de las pruebas que se realizarn.

Anlisis Estadstico:

Seale en esta seccin las medidas estadsticas que aplicar en su estudio. Debe escoger la est

segn lo requieran las preguntas y/o las hiptesis e indicar aqu ese mutualismo. Rodrguez Arias (200

que el anlisis estadstico se hace con la intencin de reducir los datos para que puedan ser interpreta

facilidad. Lo compara con el proceso de la digestin en dos aspectos:

1. Para que el alimento sea utilizado por el organismo debe ser desintegrado y reconstituido en un

asimilable. As mismo, los datos recogidos deben ser ordenados y evaluados de modo que

claramente la relacin entre variables y su importancia.

2. Sustancias alimenticias diferentes requieren tiempo y combinaciones diferentes en el proceso d

De igual modo, el investigador debe disear el proceso de anlisis adaptado a la naturaleza origi

las observaciones.

Para seleccionar la estadstica que usar en el anlisis de sus datos el criterio no debe ser lo que l

ms fcil ni ms barato. Lo fcil o difcil se basa en si le es conocido o desconocido, as que si carece de

para pagar a un especialista, bsquese un buen libro que le ayude. Le recomendamos el de Ary, J


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Razavieh (1996, caps. 5 y 6) porque adems de la sencillez y claridad con la que explican las oper

presentan frmulas actualizadas que requieren menos esfuerzos, adjunto a las frmulas tradicionales. O

prctico muy apropiado para personas con poca experiencia en el uso de estadstica, a pesar de su

edicin, es el de Freeman (1971).

Si cuenta con los recursos necesarios, otra opcin que puede emplear son los programas estadst

computadoras, que reducen el tiempo de esta fase en un porcentaje elevado, pero requieren de personal e

para su manejo. Salkind (1999) dedica un captulo a introducir brevemente en el manejo del SPSS, un

paquetes estadsticos computarizados ms usados en la investigacin social. Tenga presente, sin emba

ms que la cantidad, la calidad de las pruebas estadsticas que usted pueda presentar es la que da serie

estudio. En adicin a cuidar el proceso de alimentacin del programa evite presentar resultados que ustcapaz de interpretar y, sepa seleccionar adecuadamente sus pruebas.

La seleccin de las pruebas estadsticas depender del tipo de escala de medicin que haya emp

su instrumento. En la clasificacin de Stevens las escalas de medicin se agrupan en nominales, ordi

intervalo y de razn.

Nominales:Poseen categoras diferentes en calidad pero no en cantidad; o sea, el nmero que exhibe

relaciona con posicin. En un equipo de bisbol los nmeros en el uniforme de los jugadores no indican

sea mejor que el otro ni se relacionan con la posicin que juegan en el campo.

Ordinales: Indica orden o posicin de sujetos con relacin a un atributo pero no indica la distancia qu

entre uno y otro. Por ejemplo en un grupo de parejas se puede definir quines fueron primeros, segundos

y ms en casarse pero la distancia que hubo entre los primeros y segundos no es necesariamente la m

hubo entre los segundos y los terceros y as sucesivamente. Lo mismo ocurre con las escalas acad

algunas escalas empleadas en sicologa.

De intervalo:Sus categoras se encuentran a intervalos iguales representando diferencias idnticas en el

pero no poseen un verdadero punto o. El ejemplo tpico es el de las escalas de temperatura (farenheit

Celsius). En este caso no existe un punto cero porque siempre hay temperatura.


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De razn:Sus intervalos son iguales y poseen verdadero punto cero. De esa manera una posicin 8 en e

de escalas tiene valor de dos veces la posicin 4. Un nio de 8 aos ha vivido el doble de tiempo que

aos, la mitad de uno de 16 aos y un tercio del tiempo de un joven de 24 aos.

Despus de ubicar el tipo de escala que tiene a la mano auxliese de la tabla 1 para saber qu m

puede aplicar, dado que debe escoger las pruebas adecuadas a la naturaleza de los datos.

Como puede observar, dicha tabla muestra algunas medidas estadsticas ms comunes agrupadas

tipo al cual pertenecen y relacionadas con la clase de escala donde pueden aplicarse. Esto es s

proporcionarle una gua; usted puede buscar las medidas que ms factibles le resulten dentro de la n

originaria de sus datos.

Tabla 1Medidas estadsticas y su relacin con los tipos de escala

Procedimiento MedidasEstadsticas Escalasnominales Escalasordinales Escalas deIntervalo EscalasdeRazn

Tabulacin - Frecuencias- Porcentaje

XX

XX

XX

XX

Tendenciacentral

- Modo- Media- Mediana

Variabilidad - Rango- Desviacincuartil- Varianza


50/73

50

- Desviacintpica(estndar)

De localizacin - Rango percentil- Puntuaciones(estndar y z)

De correlacin Paramtricas:- r de Pearson- t de Student- Prueba F

No paramtricas:- chi cuadrada(x2) - r deSpearman- U de Mann-Whitney

De tamao delefecto

- Omegacuadrada (w2)- Ethacuadrada (n2)

Cronograma de actividades:

Al finalizar el captulo III se concluye tambin la fase de planificacin de la investigacin. Par

misma est completa debe construirse el cronograma de actividades. Su utilidad se encuentra en serv

indicador del ritmo al cual debe realizarse el proceso. Por ejemplo, cuando una actividad prevista para h

el mes de marzo an no se ha iniciado al comenzar el mes de abril indica morosidad en las ejecucio

augurio de que el trabajo no estar en la fecha deseada, a menos que se agilice la accin. De esta

cronograma puede definirse como la graficacin de la distribucin del tiempo disponible para el estudio

pasos del proceso de ejecucin del mismo. No se quiere decir con esto que se ponga en juego la fid

integridad de la investigacin para desarrollarla en un tiempo determinado. Se habla ms bien

planificacin adecuada que contemple armona entre la delimitacin del trabajo y los recursos disponible

Cmo se construye el cronograma?

En la distribucin del tiempo entre las actividades puede dar estos pasos:

1- Haga una lista de los pasos que debe dar al hacer la investigacin.


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2- Tome una pgina en blanco y copie los pasos de la lista en orden cronolgico (cul debe iniciar pri

margen izquierdo. Recuerde colocarlos uno debajo del otro. Encabcelos con la palabra actividades.

3- En la parte superior de la pgina, al lado de la columna de actividades, escriba los meses disponibles

horizontal.

4- Divida el espacio indicado para cada mes en cuatro (4) para representar las semanas y numrelos.

5- Marque el tiemp

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