MANUAL DE ESCRITURA PARA TRABAJADORES SOCIALES (Y TAMBIN PARA TODOS)

NDICE

PRESENTACIN 3

1.PRIMERO, LA ORTOGRAFA Y LA GRAMTICA 5

1.1PUNTUACIN 6

1.21.3LA COMA7EL PUNTO Y COMA9

1.4EL PUNTO10

1.51.6PALABRAS AGUDAS11PALABRAS GRAVES12

1.7PALABRAS ESDRJULAS13

1.81.9PALABRAS SOBREESDRJULAS13CASOS DE ACENTUACIN ESPECIAL13

2.0SEGUNDA PARTE: SINTAXIS Y SELECCIN LXICA16

3.13.2MISCELNEA19USOS CONFUSOS DE CIERTAS PALABRAS19

3.3CUNDO SE USAN LAS MAYSCULAS?22

3.43.5LENGUAJE INCLUYENTE?22USO DE LAS COMILLAS23

3.6PARA TERMINAR24

MANUAL URGENTE DE ESCRITURA PARA TRABAJADORES SOCIALES (Y TAMBIN PARA TODOS)1Autor: Andrs Olivar. Comunicador Social-Periodista, UNIMINUTO-Centro Regional Girardot. Magster en Estudios Polticos, Pontificia Universidad Javeriana, Bogot. Profesor Asistente del Programa de Trabajo Social, UNIMINUTO-Centro Regional Girardot.

PRESENTACIN

El mundo de hoy se enfrenta a una paradoja: todos dicen que es importante saber escribir, pero la academia le presta cada vez menos importancia a esta habilidad, de trascendental relevancia para el xito no solo acadmico, sino laboral.

Generalmente, los profesionales con habilidades para la escritura tienen un elemento diferencial respecto de aquellos que no lo tienen. Fareed Zakaria, destacado intelectual estadounidense, afirm en una reciente entrevista lo siguiente, a propsito de la escritura:

Lo ms importante para cualquier tipo de trabajo es la habilidad de escribir con claridad y de manera concisa. Saber escribir bien es saber pensar.

En un mundo perfecto, sera intil resaltar la importancia de las habilidades escriturales. Sin embargo, el mundo imperfecto y deshumanizado de hoy forma no para pensar, sino para hacer. De ah que los estudiantes universitarios no expresen con claridad sus ideas. En resumen, estudiante que no sabe escribir tampoco sabe pensar.

Por eso, usted, alumno de Trabajo Social, debe dimensionar la importancia de saber escribir para alcanzar el xito acadmico y laboral. Conocer y saber usar las reglas de la lengua no es labor propia de gramticos, lingistas, comunicadores o gente rara y medio nerd que se pasa la vida leyendo. No. La lengua espaola es del dominio de TODOS, es nuestra principal herramienta comunicativa. Solo por esa razn, saber expresarnos de manera eficaz debe ser tarea y responsabilidad de todos.

Un manual de escritura correcta no es la idea ms original del mundo. De hecho, el saturado mercado bibliogrfico cuenta con varios recetarios que le prometen, al final de la lectura, que usted podr escribir cuentos como Chejov, novelas con la fina irona de Wilde o con la arrolladora prosa de Fernando Vallejo.

Este manualito (uso el diminutivo para hacer referencia al tamao, no a su calidad esto ltimo lo juzga usted-) le promete solo lo alcanzable: que usted sepa escribir correctamente. Que sepa, por ejemplo, cundo tildar una palabra; cundo y qu signos de puntuacin emplear; cmo darle ritmo a la prosa, entre otros aspectos que le ayudarn a expresarse de manera indicada, segn el contexto de enunciacin.

El pblico objetivo de este manual es usted, estudiante de Trabajo Social de UNIMINUTO, Centro Regional Girardot. Todos somos conscientes de las fallas que se presentan a la hora de hablar y escribir, y que esas fallas son un obstculo para alcanzar el xito acadmico.

Sin ms prembulos, entremos en materia.

Estimado profesor:

Apelo a usted, en primera medida, para interrogarlo sobre algo que seguramente tambin se habr preguntado: por qu los estudiantes no escriben correctamente? Por qu un estudiante escribe haci, as?

Provoca sacarse los ojos, cierto?

Le respondo directamente: en gran medida, el estudiante escribe mal porque no estimulamos la buena escritura. Y no digo que cometamos las burradas del ejemplo anterior. Dejamos pasar, por ignorancia o indolencia, errores como estos: En base a esa lectura ser el parcial. Los Girardoteos y los Colombianos. La imgen (ojo a la tilde) no se ve muy clara.

En estos, entre otros gazapos (incomparables con los de los estudiantes, por supuesto), incurrimos a diario. Vamos a ver, entonces, qu es lo que est mal en los anteriores enunciados. Pero, primero, vamos a ver cmo estar dividido este manual:

Primero, hablaremos de ortografa y gramtica

Segundo, de sintaxis y seleccin lxica.

Y tercero, una miscelnea, en la que encontrarn una variedad de consejos de redaccin.

1. PRIMERO, LA ORTOGRAFA Y LA GRAMTICA

Este manual tiene una intencin puramente introductoria y didctica. Pero no se dejen engaar: su aparente superficialidad no le resta profundidad ni eficacia (al menos eso espero).

Veamos.

La ortografa es, segn el diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua. Efectivamente, deben ustedes entender que cualquier lengua -el espaol no es la excepcin- posee un sistema de reglas que permite, nada menos, que nos comuniquemos de manera clara y eficaz. Empecemos, entonces, con algunos aspectos bsicos de la ortografa espaola.

1.1 PUNTUACIN

Lea detenidamente el siguiente texto:

() me gustan las flores me gustara tener toda la casa nadando en rosas Dios del cielo no hay nada como la naturaleza las montaas salvajes despus el mar y las olas precipitndose luego el campo encantador con sembrados de avena y trigo y toda clase de cosas y toda la preciosa hacienda pasendose por ah eso debe de ser bueno para el corazn de una ver ros y flores de todas las formas y perfumes y colores brotando hasta las zanjas primaveras y violetas es la naturaleza en cuanto a los que dicen que no hay Dios no dara un chasquido de mis dos dedos por toda su ciencia por qu no van y crean algo yo a menudo se lo he dicho a ateos o como sea que se llamen y vayan y pongan en orden sus remiendos ()

El prrafo anterior si se le puede llamar prrafo- es del escritor irlands James Joyce, de su famosa novela Ulises. Habrn notado que el texto no tiene un solo signo de puntuacin. Joyce, con dicha novela, hizo famosa una tcnica narrativa llamada monlogo interior o fluir de la conciencia, que consiste en escribir segn el profundo sentir del escritor, que deja que la prosa se desborde y forme una historia que no necesite pausas para contar lo que su conciencia le dicte. Otros escritores, como William Faulkner y Gabriel Garca Mrquez, tambin hicieron gala del excelso manejo de esta tcnica. Pero seamos honestos: ni ustedes ni yo somos Garca Mrquez ni escribimos literatura. Somos simples mortales que solo aspiramos a hacernos entender. Por tanto, debemos escribir de acuerdo con las normas ortogrficas de nuestra lengua.

Empecemos, entonces, por los tres signos de puntuacin bsicos: la coma, el punto y coma y el punto.

1.2 LA COMA

Observen las siguientes imgenes:

Para que les quede claro: la coma es un signo de puntuacin que sirve para hacer pausas en el enunciado y, tambin, separar ideas y elementos.

En la primera frase, vamos a comer, nios, la coma despus de comer implica una expresin apelativa o vocativa. Es decir, se apela o se acude a los nios para que atiendan el llamado a comer.

En la segunda frase vamos a comer nios, alguien con espritu canbal invita a otros a un festn antropofgico.

Otros ejemplos del uso correcto de la coma:

Ni t lo crees, ni yo lo creo, ni nadie lo cree.

Ufano, altivo, alegre, enamorado. As es l.

Yo, si me proponen, lo acepto.

Atencin a la tercera frase. Lala sin el enunciado si me proponen. Quedara Yo acepto. Las comas, en este caso, cumplen la funcin de encerrar un enunciado dentro de otro; es decir, encierra un inciso aclaratorio dentro de la frase. Cundo un inciso aclaratorio est bien construido? Sencillo. Elimine el inciso, y si lo que est antes y despus de la coma concuerda, est bien escrito.

Difcil? Aqu est otro ejemplo.

Muchos aos despus, frente al pelotn de fusilamiento, el coronel Aureliano Buenda haba de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llev a conocer el hielo.

Aqu el inciso es frente al pelotn de fusilamiento. Sin el inciso, la frase queda as:

Muchos aos despus el coronel Aureliano Buenda haba de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llev a conocer el hielo.

Concuerda lo que estaba antes y despus de la coma? S. Aunque esta bella frase de Garca Mrquez no sera igual sin el inciso.

1.3 EL PUNTO Y COMA

El punto y coma es quizs el signo de puntuacin menos empleado, y a la vez el que ms confusin causa para su uso. Ello se debe a que es un signo de uso subjetivo; es decir, queda a discrecin del redactor si en vez del punto y coma usa punto seguido o punto y coma. Sin embargo, hay ocasiones en las que su uso es imprescindible, como en estos:

Lo haremos as: t, por la izquierda; yo, por la derecha; l, por el centro.

Antonio fue al concierto; Pedro, al teatro.

De esta forma, el punto y coma est separando elementos que, si fueran separados por una coma, le restaran coherencia al enunciado.

Por el contrario, no se resta coherencia en este enunciado, si en vez del punto y coma se usa punto seguido:

El motor est roto; ya no te servir para nada ms.

Puede ser tambin:

El motor est roto, ya no te servir para nada ms.

Incluso:

El motor est roto. Ya no te servir para nada ms.

Mi sugerencia: en estos ltimos casos, es preferible usar la coma. O mejor an, el punto seguido. Esto le da mayor nfasis al enunciado.

1.4 EL PUNTO

En general, ustedes, estimados estudiantes, solo creen que existe el punto final. El punto seguido lo omiten alegremente. Cuntas pruebas escritas no se han perdido por no usar el punto seguido! Y no porque yo sea cansn, sino porque simplemente lo que escriben es incoherente, lo cual hace incomprensible su mensaje.

Ejemplos de buen uso del punto seguido:

La condicin necesaria para eliminar la pobreza es que el pas crezca durante varias dcadas. Esta es una condicin necesaria porque la pobreza no se puede reducir si el pas no crece.

En el anterior enunciado, el punto seguido separa ideas. Entonces, as como la coma separa elementos dentro de una misma idea, el punto separa ideas dentro de un prrafo.

1.5 LA ACENTUACIN

Observen la imagen:

Muy diciente. Pero lo que usted debe tener en mente es lo siguiente. Se lo voy a poner en negrita, en mayscula y en letra grande:

TODAS LAS PALABRAS LLEVAN ACENTO, PERO NO TODAS LAS PALABRAS LLEVAN TILDE

Veamos.

Las palabras estn divididas en slabas, unidades compuestas por sonidos articulados. Ejemplo:

PA-LA-BRA (tres slabas)

R-BOL (dos slabas)

TE-L-FO-NO (cuatro slabas)

Esto significa que, en la lengua espaola, existen dos tipos de slabas: las tonas y las tnicas.

Las slabas tonas tienen acentuacin dbil. PA-LA-BRA tiene dos slabas tonas (PA-BRA). La slaba tnica (la acentuacin fuerte) es LA.

Pero, por qu palabra no lleva tilde y telfono s?

Esto es porque las palabras en la lengua espaola, segn su acentuacin, se dividen en agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas.

Mi querido estudiante, aqu no hay de otra. Esto que viene a continuacin debe memorizarlo. No tiene ms alternativa si quiere aprender cmo acentuar correctamente las palabras.

1.6 PALABRAS AGUDAS

Llevan el acento en la ltima slaba. Se tildan cuando terminan en consonante n, en s, o en vocal. Ejemplos:

Educacin (acento en la ltima slaba, termina en n)

Ans (acento en la ltima slaba, termina en s)

Beb (acento en la ltima slaba, termina en vocal)

Observe tambin estas palabras, que son agudas pero NO llevan tilde:

Botar

Burdel

Corral

Por qu no se tildan? Porque terminan en consonante distinta de n o de s.

1.7 PALABRAS GRAVES

Llevan el acento en la penltima slaba. Se tildan cuando terminan en consonante DISTINTA de n o s. Ejemplos:

lbum (acento en la penltima slaba, termina en m)

Cncer (acento en la penltima slaba, termina en r)

Dbil (acento en la penltima slaba, termina en l)

Observe tambin estas palabras, que son graves pero NO llevan tilde:

Lechuga

Cintura

Maleta

Por qu no se tildan? Porque terminan en vocal, y la regla dice que las graves se tildan solo cuando terminan en consonante distinta de n o s.

1.8 PALABRAS ESDRJULAS

Llevan el acento en la antepenltima slaba. TODAS las esdrjulas llevan tilde. Ejemplos:

Telfono

Murcilago

Esptula

1.9 PALABRAS SOBREESDRJULAS

Al igual que sus hermanas, las esdrjulas, TODAS las sobreesdrjulas llevan tilde y llevan el acento en la trasantepenltima slaba. Ejemplos:

Escrbeselo

Cmetelo

Fcilmente

1.10 CASOS DE ACENTUACIN ESPECIAL

Cmo? No basta con las reglas anteriores? S, ya s, el espaol es una lengua difcil y caprichosa. Pero no se complique. Solo hay un caso especial, el de la tilde diacrtica.

Vea, no se complique. Las tildes diacrticas se aplican solo en los monoslabos; es decir, palabras de una sola slaba. Lo que pasa es que hay monoslabos que se escriben igual pero pertenecen a categoras gramaticales distintas, razn por la cual es necesario diferenciarlas con la tilde.

Peor? No. Mire estos ejemplos:

El ensayo est bien escrito

l me dijo que llegaba temprano

En la primera frase, El es un artculo; en la segunda L es un pronombre.

Traduccin: se usa la tilde diacrtica para distinguir o diferenciar monoslabos que se escriben igual pero tienen significados distintos.

Ejemplos:

Si y s

Si estudias, pasars el parcial (este es un si condicional, NO lleva tilde)S estudi. Aprobar el parcial (este es un s afirmativo, SIEMPRE lleva tilde)

Tu y t

Tu pelo es negro (este es un tu que equivale a posesin, NO lleva tilde)T eres hermosa (este es un t que equivale a pronombre, SIEMPRE lleva tilde)

De y d

De tal palo, tal astilla (este es un de que equivale a preposicin, NO lleva tilde)D usted las gracias (este es un d que es inflexin del infinitivo dar, SIEMPRE lleva tilde)

Mas y ms

Entiendo tu posicin, mas no la comparto (este es un mas que equivale a pero, NO lleva tilde)Dame ms agua (este es un ms que equivale a cantidad, SIEMPRE lleva tilde)

Aun y an

Aun los sordos me oirn (este aun equivale a hasta, tambin, inclusive. NO lleva tilde)An no llega (este an equivale a todava, SIEMPRE lleva tilde)

Mi y m

Mi casa es tu casa (este mi equivale a posesin, NO lleva tilde)A m me gusta el ftbol (este m equivale a pronombre personal, SIEMPRE lleva tilde)

Se y s

Se perdi el parcial (este se equivale a pronombre personal, NO lleva tilde)Yo no s nada. S amable. (ambos s son la conjugacin del infinitivo saber y ser, SIEMPRE llevan tilde)

Te y t

Te regalo mi alma (este te equivale a pronombre personal, NO lleva tilde)El t est servido (este t se refiere a la bebida o infusin, SIEMPRE lleva tilde)

2. SEGUNDA PARTE: SINTAXIS Y SELECCIN LXICA

Lea detenidamente el siguiente enunciado:

SE HACEN CAMAS PARA NIOS DE MADERA

Qu se entiende de esta frase? Lo que yo entiendo es que en algn lugar del mundo hay nios hechos de madera, y que en ese mismo lugar se hacen camas para nios que estn hechos de madera. Por supuesto, la intencin comunicativa de quien escribi dicha frase era simplemente decir lo que todos sabemos: que se hacen camas de madera para nios. Nios normales, de carne y hueso, no de madera.

La sintaxis es la parte de la gramtica que nos explica cmo se combinan las palabras en una frase. Dicha combinacin, y las relaciones entre combinaciones, producen significados.

Ustedes, queridos estudiantes, suelen cometer numerosos errores de sintaxis cuando escriben. Por ello no logran darle coherencia y cohesin a sus textos.

Ejemplos:

Bolvar nace en Caracas y estudi en Italia.

Dnde est el error? En el uso del tiempo verbal. Nace est conjugado en presente y estudi en pasado. Lo ideal es conjugarlos en el mismo tiempo verbal:

Bolvar naci en Caracas y estudi en Italia

Ms errores de sintaxis:

Eso fue lo que le traje a mis amigos

El error? En la concordancia de nmero. Son muchos amigos, por ello la frase debera decir eso fue lo que LES traje a mis amigos.

La cultura kogui son anterior a la conquista

El error? Tambin en la concordancia. Se hace referencia a UNA cultura, por lo tanto el verbo posterior debe estar en singular, no en plural. Es decir, la cultura kogui ES anterior a la conquista.

Estos errores de sintaxis se corrigen si tenemos en cuenta, adems, que la seleccin lxica es imprescindible para una adecuada expresin escrita. Con seleccin lxica nos referimos a la eleccin de la palabra adecuada para expresar, con toda su carga semntica, los significados y sentidos que queremos transmitir.

Lo anterior, porque hay palabras que expresan mejor que otras lo que queremos decir. Ejemplos:

Estn haciendo un edificio

Seguro? Los edificios se hacen?

NO! Los edificios se construyen, o se erigen. Elimine de su lxico los siguientes significantes vacos: cosa y hacer. Son palabras de baja carga semntica, no dicen nada, y siempre se podrn reemplazar por trminos de mayor significado.

Por ejemplo, la palabra cosa se puede sustituir as:

La envidia es una cosa (un sentimiento) despreciable

La falta de inteligencia es una cosa (un padecimiento) irremediable

La educacin de los nios es una cosa (una labor) difcil

Una sola cosa (un solo pensamiento) ocupa su mente

Hacer se puede reemplazar de la siguiente manera:

Hacer (cavar) una fosa

Hacer (tejer) un vestido

Hacer (escribir) un artculo

Hacer (pronunciar) un discurso

3. MISCELNEA

3.1 USOS CONFUSOS DE CIERTAS PALABRAS

Existen cuatro expresiones que se prestan para confusin en su uso:

PORQUE-PORQU-POR QU

AH-HAY-AY

A-HA

HAYA-HALLA-ALL

Empecemos con el primero:

PORQUE (como diran los estudiantes, todo pegado), es una locucin adverbial. Suele ser la que ms empleamos en el discurso oral. Ejemplos:

Mientes, porque yo te vi con ella

Porque me importas, voy a luchar por ti

PORQU, todo pegado y con tilde, es sustantiva que denota razn o motivo. Se emplea en los siguientes casos:

No me explico el porqu de tu actitud

POR QU, separado y con tilde, se emplea cuando la expresin se enuncia en un contexto de interrogacin o admiracin:

Por qu no hiciste el trabajo?

Que por qu te quiero?

Por qu ests enojada?

Lo ltimo me lleva a aclarar lo siguiente: quin, qu cundo, cmo y dnde se tildan, igual que el por qu, solo cuando la expresin se enuncia en un contexto de interrogacin o admiracin.

AH-HAY-AY

Para explicar este caso, primero una descripcin grfica:

Ahora, la explicacin tcnica:

Ah, es adverbio de modo. Denota la ubicacin de algo: ah est la silla.

Hay, es inflexin del infinitivo haber: hay dos sillas en el saln.

Ay, es interjeccin, denota sorpresa, admiracin u otra emocin: ay, no saba que vendras!

A-HA

A ver, entienda!

A, as solita, es preposicin y complemento directo. Se usa para denotar direccin, lugar, modo o situacin. Ejemplos:

Voy a la universidad

A fin de mes le pago

l lleg a pie

Gire a la derecha

Ha, es inflexin del infinitivo hacer o haber. Ejemplos:

Ha llegado a tiempo

Has hecho la tarea?

HAYA-HALLA-ALL

Esta es una de las confusiones ms comunes. Es el bendito problema en el espaol de las palabras homfonas, palabras que se escriben diferente pero se pronuncian igual.

Veamos:

Ojal haya sillas. Estoy muy cansado

No halla la forma de molestarme!

All est la silla

La primera frase indica que haya es una forma de conjugar el infinitivo haber. La segunda frase indica que halla es una forma de conjugar el infinitivo hallar, que equivale a encontrar. La tercera frase indica que all es un adverbio de lugar; es decir, sirve para indicar la ubicacin espacial de algo o alguien.

Quiere complicarse ms? Tambin existe el aya, otra forma de llamar a la institutriz, mujer encargada de la educacin de uno o ms nios.

3.2 CUNDO SE USAN LAS MAYSCULAS?

Es usual leer en ciertos textos frases como los Colombianos, los Bogotanos, los Antioqueos

Los gentilicios, la relacin de las personas con un lugar geogrfico, NO llevan mayscula inicial. Sera, entonces, los colombianos, los bogotanos, los antioqueos

As mismo:

Ni los das ni los meses del ao llevan mayscula inicial.

Tampoco las profesiones, artes u oficios: trabajador social, abogado, mdico, profesor TODAS van con minscula inicial.

3.3 LENGUAJE INCLUYENTE?

Otra moda, bastante perjudicial para el buen uso del idioma, es la del lenguaje incluyente, que consiste en derivar las palabras con su respectivo gnero, masculino o femenino. Ejemplos de lenguaje incluyente son los siguientes:

Los y las estudiantes deben asistir al evento.

Blancos y blancas, negros y negras, somos todos iguales

Para que no le pase lo del presidente Maduro, sepa y entienda que, en la lengua espaola, el masculino es el gnero no marcado, y el femenino, el marcado. En la designacin de personas y animales, los sustantivos de gnero masculino se emplean para referirse a los individuos de ese sexo, pero tambin para designar a toda la especie, sin distincin de sexos, ya sea en singular o en plural. Y no lo digo yo, lo dice la Real Academia en su Nueva gramtica de la lengua espaola.

En cristiano: el lenguaje incluyente es redundante e intil. Si yo digo, los estudiantes, estoy incluyendo a hombres y mujeres. Decir los y las es, insisto, adems de feo, redundante e intil.

Por qu se puso de moda esta forma de expresarse? El feminismo, como lucha poltica, propone que el lenguaje delata relaciones de dominacin. Esto es, que decir buenos das a todos, segn algunas feministas radicales, equivale a excluir a la mujer, pues todos expresa relacin de dominio de lo masculino sobre lo femenino.

No podra estar ms de acuerdo con la equidad de gnero. Pero, mujeres, por el amor de Dios, su lucha es poltica, social, no lingstica ni gramatical. Las reglas de la lengua son claras. O queremos caer en el gazapo de Maduro?

3.4 USO DE LAS COMILLAS

Recientemente vi una carta con el siguiente encabezado:

Girardot, Cundinamarca

28 de Marzo de 2015

El error? Adems del mes en mayscula, poner las comillas en Cundinamarca.

Las comillas se usan exclusivamente para:

Citas textuales

Resaltar palabras con carga irnica: S, claro, eres igualita a Paulina Vega.

Denotar el significado de una palabra: Estado es, segn Marx, un instrumento de dominacin de la burguesa.

3.5 PARA TERMINAR

Esta tabla prctica le seala qu debe y qu NO debe decir, por nada del mundo, si no quiere quedar tan mal como Maduro:

NO DIGADIGA

HAIGAHAYA

ANDUVEANDUVE

CONDUCCONDUJE

FOTOCOPEAR (NI FOTOCOPE)FOTOCOPIAR (FOTOCOPIO)

NEGOCEARNEGOCIAR

ENCHUFLEENCHUFE

CRRANSEN, SINTENSEN, ACUSTENSENCRRANSE, SINTENSE, ACUSTENSE (NINGN VERBO SE PLURALIZA AGREGNDOLE LA N)

DENTREENTRE

A NOMBRE DEEN NOMBRE DE

DESAFORTUNADAMENTEINFORTUNADAMENTE

DELANTE DE MDELANTE DE M

SATISFACISATISFIZO

ALMUADAALMOHADA

ARUARARAAR

LAPSO DE TIEMPOLAPSO

FUNCIONARIO PBLICOFUNCIONARIO

EL CALOREL CALOR

ACSEQUIBLEACCESIBLE (DE FCIL ACCESO), ASEQUIBLE (DE FCIL CONSECUCIN)

EN BASE ACON BASE EN

ASOLAPADOSOLAPADO

INCONAR, INCONADOENCONAR, ENCONADO

TRFUGATRNSFUGA

REFERENCIAS2Comentario sobre las imgenes: dada la dificultad para determinar la autora de los memes, se aclara que estos fueron tomados de Google Imgenes.

Joyce, J. (1999), Ulises, Madrid, Ediciones Ctedra.

Garca Mrquez, G. (1967), Cien aos de soledad, Buenos Aires, Editorial Sudamericana.

Martn Vivaldi, G. (1977), Curso de redaccin: teora y prctica de la composicin y el estilo, Madrid, Paraninfo.

Montenegro Trujillo, A., Rivas, R. (2005), Las piezas del rompecabezas: desigualdad, pobreza y crecimiento, Bogot, Taurus.

Varios autores (2010), Nueva gramtica de la lengua espaola, Bogot, Planeta.