Manual de Direccion Coral (borrador)

7/26/2019 Manual de Direccion Coral (borrador)

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Proyecto FortaPrograma de Ed

Unidad

DIRECCORALE

(para ser vali

lecimiento a la Gestin del MI ucacin Artstica y Corporal A

E!ecutora" Despac#o $uperior

ION DE GRUEN GUATE

dado durante los talleres

ernando Archila

EDUCREND

POSALAiloto)


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila2

El texto Direccin de Grupos Corales en Guatemala forma parte del Plan acional deCoros! "andas # $r%uestas del &'EDC Adem*s de este texto el pro+rama inclu#e,

Antolo+-a Coral Guatemalteca C$.$DE&'A! Discos Compactos de .epertorio! /ideosDid*cticos # otros productos

Ministerio de Educacin de GuatemalaIngeniera Mara del Carmen Acea, Ministra de Educacin

Eje Corporal y Artstico APRENDOLicda.Carol Zardetto, Directora

Direccin de Calidad y Desarrollo Educativo, DCADELicda.Hermina Reyes de Muralles, Directora

CORODEMA, Proyecto de Desarrollo Coral a!e."#$% &ona ' Edi(icio MI)I, Ala *ur, )i!el + R-M-I*A C../"//' 0uatemala, 0uatemala C.A.1els2 3+/45 44++#+', +%/6#"6"" a7es2 3+/45 44++#+' y 4%/#$"

E#mail2 (arc8ila9gyt.com.gtE#mail2 corodemia9ya8oo.com

Carlos ernando Arc8ila *alguero, Director:ulio Edgar :uli;n *i


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila 3

INDICE

PRESENTACINOBJETIVOSMETASORGANIZACIN DEL CORO

FASE I - Planificacin y Di!"# $! % Py!c'#8ipos # Formatos de Coros&isin /isin # $9:etivos.e+lamentos # ContratosCrono+rama de ActividadesPresupuesto Anual0olicitud de Apertura de Aula &usicalCapacitacin 'nicial para Apertura de Aula &usicalPlan de 8ra9a:o del 8aller3PilotoFormulacin del Pro#ecto

FASE II C#n(#ca'#&ia y S!l!ccin $! C#&ali'aFASE III D!a&ll# $!l P)&a*aFASE IV P&!!n'aci#n!FASE V Unif#&*!FASE VI P%+lici$a$ y R!laci#n! P,+licaFASE VII P*#cin y D!a&ll#FASE VIII Caaci'acin y E(al%acinFASE I. C#nc% y F!'i(al!

Concurso ;ocal de CorosConcurso Departamental de CorosConcurso acional de Coros

EL DIRECTOR DE COROSCualidades del Director de CorosA8$E/A;AC'$ para D'.EC8$.E0 DE C$.$0EL CORALISTAPerfiles de 'nte+rantesEx*men de Admisi


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/ocali=aciones de la Escuela Cu9ana (or+e ;uis Pacheco)&$8AE DE .EPE.8$.'$ (ver video #@o D/D)

Ensa#os por .e+istrosEnsa#os ParcialesGra9aciones por .e+istroPro+ramas de Procesamiento de &sicaEx*menes por Cuartetos # $ctetos

8alleres de 0olfeo # 8cnica /ocalP;A DE E0A$

TECNICAS BASICAS DE DIRECCIONConcentracin # .ela:acinPosturas del Director&ane:o de las manosEntradas o Ata%uesGuias Espec-ficas # 0olosDinmica (matices)

A++ica (tempo)Al+unas ExpresionesCalderones

Cortes # FinalesPatrones "*sicos de Direccin$9ras en compases 9inarios$9ras en compases ternarios$9ras en compases mixtos

Es%uemas de 9icacin de los Coralistas8ipos de 0aludo

EL REPERTORIOAntolo+-as # ColeccionesFicha Analtica de .epertorio

Arre+los Corales

CONSEJOS CORTOS PARA DIRECTORESBIBLIOGRAF1A


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I2 PRESENTACINEnsear no es transmitir ideas a otro sino favorecer que otro las descubra Ortega y Gasset.

Si un proyecto logra alimentar la personalidad social positiva y las competencias sicolgicas del

ciudadano se convierte en una !erramienta de intervencin social poderos"sima para el desarrollo dela nacin y se #ustifica cualquier esfuer$o econmico administrativo y personal para su ampliacin

fortalecimiento y proyeccin ya que produce me#ores estudiantes me#ores personas me#oresciudadanos y un me#or pa"s% Evaluacin al sistema de coros y orquestas de Venezuela.

II2 OBJETIVOSA) 3UE EL CANDIDATO A DIRECTOR DE COROS4

52 Planifi%ue # or+anice un coro en su comunidad62 Audicione # seleccione a sus coralistas72 Formule # prepare pro+ramas de concierto82 Ela9ore su propia antolo+-a de e:ercicios # vocali=aciones para +rupos vocales92 Cultive 9uenas relaciones humanas:2 Ad%uiera una herramienta de desarrollo personal # social;2 Diri:a su coro aplicando las tcnicas aprendidas

2 $r+anice actividades culturales # de desarrollo coral en su comunidad552 Facilite la inte+racin # fortalecimiento familiar # social en su comunidad562 $fre=ca una opcin positiva para la ni?e= # :uventud en alto ries+o social572 Promueva # facilite la auto+estin cultural en su comunidad582 Capacite # oriente a otros candidatos para la creacin de +rupos corales

III2ORGANIZACIN DEL COROA) FASE I - Planificacin y Di!"# $! % Py!c'#

Como en cual%uier otra actividad en la vida

cotidiana del ser humano! la planificacin esuna herramienta %ue permite pro+ramar!preveer! or+ani=ar! conocer! dele+ar! resolver!corre+ir! etc En el tema %ue nos interesa! elprimer paso %ue de9e dar un Director de Corospara iniciar un pro#ecto coral es decidir %ue

tipo de coro desea formar! de acuerdo a las condiciones de la institucin o comunidad! su inters #capacidad personal! po9lacin meta! repertorio disponi9le etc52 8ipos de Coros

Por su conformacin(a) Coros de i?os(9) Coros de venes(c) Coros Femeninos

(d) Coros &asculinos(e) Coros &ixtosPor su motivacin(a) Escolares(9) 'nstitucionales(c) .eli+iosos

62 Ela9orar &'0'$! /'0'$ # $"E8'/$0 del +rupo coral Para visuali=ar el tra9a:o # orientarel +rupo adecuadamenteH evitan confusiones! anar%ua # a9usos en la actividad del mismo

La lanificacin ! %na ?!&&a*i!n'a@%! !&*i'! )&a*a& &!(!!&)ania& c#n#c!& $!l!)a& &!#l(!&c#&&!)i& !'c L# *!#&! $i&!c'#&!$! c# la %'ilian i!*&!


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila&

MISION Formar un coro de +ran calidad %ue permita a los alumnos de la institucin a reali=arse me:or como

seres humanos # a desarrollar actividades %ue les permitan ser individuos mas felices # tiles a lasociedad +uatemalteca

Contri9uir al atractivo # calidad de las actividades p9licas de la institucin interpretando o9rascorales

Apo#ar los contenidos de las materias acadmicas impartidas en todos los +rados %ue imparte lainstitucin

Fomentar en los ni?os inte+rantes del coro una actitud positiva # cooperativa ante todas lascircunstancias de la vida

VISION 0er uno de los me:ores coros de ni?os de Guatemala Promover la ima+en de nuestra institucin como una de las me:ores en Guatemala por su calidad!

disciplina # presti+io Promover la or+ani=acin de actividades culturales para la superacin # enri%uecimiento de toda la

po9lacin escolar +uatemalteca &otivar a otras instituciones escolares para %ue convo%uen # formen sus propias a+rupaciones

corales

Contri9uir al desarrollo intelectual de sus inte+rantes se+n las diferentes teor-as # tcnicaspeda++ico3musicales

OBJETIVOS Convocar # mantener un +rupo coral con I6 inte+rantes de am9os sexos # de todos los +rados %ue

imparte la institucin Preparar un pro+rama variado de aproximadamente 56 o9ras corales al un-sono! canones # hasta 5

voces $frecer 5I conciertos al a?o relacionados con las diferentes festividades # pro+ramas p9licos de la

institucin Preparar repertorio relacionado con las *reas de &atem*ticas! 0ociales! Ciencias aturales! 'dioma

Espa?ol e 'n+ls $r+ani=ar un festival de coros escolares

Asistir a J festivales o intercam9ios de coros durante el ciclo escolar

72 Ela9orar .EG;A&E8$ # C$8.A8$0 C$&P.$&'0$0 Para clarificar las funciones %uedesempe?ar* cada uno de los inte+rantes del coro # dems personas %ue participen en laor+ani=aci


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Da@>orario de Ensa#os, oensa#os al a?o, ointe+rantes,

INFORMACION SOBRE LAS VOCESC# $! ni"# C# F!*!nin# C# Mac%lin# C# Mi'#

No.Primeras: No.Sopranos 1: No.Tenores 1: No.Sopranos:

No.Segundas: No.Sopranos 2: No.Tenores 2: No.Contraltos:

No.Terceras: No.Mezzosopranos: No.Bartonos: No.Tenores:

No.Contraltos: No.Bajos: No.Bajos:

$tro tipo de coro,.an+o de Edades, de a Promedio de Edad,ode >om9res, ode &u:eres,

PROGRAMA GENERALo $9ra 8ipo Autores

92 Ela9orar C.$$G.A&A AA; DE AC8'/'DADE0 Es similar a una a+endaH le permitir*

esta9lecer fechas! pla=os! duraciones # so9re todo podr* anticiparse # solventar lasnecesidades %ue rodean a cada actividad de las planificadas durante el a?o

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ANUALES

ACTIVIDADEnero

Fe9rero

&ar=o

A9ril

&a#o

Cunio

Culio

A+osto

0eptiem9re

$ctu9re

oviem9re

Diciem9re

:2 'nfraestructura # E%uipamiento "*sico para 'nstalar un Pro#ecto Coral0aln +rande # ventilado para ensa#os +enerales0alones o *reas secundarias para ensa#os parcialesPatio o *rea de descanso para los recesos de los coralistas"ode+a o espacio f-sico para almacenar e%uipo # materiales del pro#ecto0illas para todos los coralistas

Atril # 9anco alto para el director


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'nstrumento armnico (piano! teclado! +uitarra! acorden! marim9a etc)Amplificador # micrfonoPi=arrn

;2 Ela9orar P.E0PE08$ AA; DE; C$.$ ;e permitir* pro+ramar! solicitar! dosificar #especialmente o9tener los recursos necesarios de las instituciones o personas a %uienes sediri+a a solicitar apo#o

PRESUPUESTO BSICO DE FUNCIONAMIENTO

C#nc!'# D!'all! Val#& O&i)!n

5 /#n#&a&i# Di&!c'#& B5!666 mensuales x L5 368>>> &'EDC

6 /#n#&a&i# Ai'!n'! BL!666 mensuales x L5 356>>> &'EDC

7 Al@%il!& !$! BL!666 x L5 356>>> Comit ;ocal

8 E@%i# y %*ini' 0e+n necesidad 37>>> Comit ;ocal

9 S!&(ici# H!l!c'&ici$a$ a)%a2 BJ66 mensuales x L5 37:>> Comit ;ocal

: F#'#c#ia BJ66 mensuales x L5 37:>> Comit ;ocal

; T&an#&'! a&a )i&a BL!666 x M d-as 38>>> Comit ;ocal

< /#!$a! a&a )i&a BI6 x I6 x M d-as 35>>>> Comit ;ocal

= Ali*!n'acin a&a )i&a B56 x I6 x L5 tiempos 356>>> Comit ;ocal

5> Unif#&*! BL66 x I6 39>>> Comit ;ocal

55 I*&!(i'# 0in detalle 37>>> Comit ;ocal

TOTAL ANUAL 3=86>>


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# desarrollo art-stico a nivel local52 $9:etivos del Pro#ecto Piloto

&otivar # capacitar a la comunidad local para la creacin! desarrollo! +estin #sostenimiento del Aula &usical ;ocal

A9rir un Aula &usical en la comunidad! como parte del Plan acional de Coros! "andas!$r%uestas # Con:untos EscolaresEsta9lecer un +rupo modelo %ue permita replicar el modelo en la comunidad

62 &etas de los 8alleres Piloto'dentificar a los candidatos ideales para la direccin musical! or+ani=acin # +estin delAula &usical ;ocalCapacitar a alumnos! maestros # or+ani=adores a nivel local para el desarrollo #mantenimiento de un Aula &usical en la comunidadPreparar repertorio 9*sico para un Concierto de Gala$9tener el apo#o de los medios de comunicacin locales para promover el pro#ecto$frecer Concierto de Gala al final del 8aller3PilotoCrear un Directorio "ase ;ocal %ue inclu#a informacin de contactos! sedes!infraestructura! recursos! historiales etc

72 &E8$D$;$GNA de los 8alleres PilotoConvocar al Comit $r+ani=ador ;ocal del 8aller Piloto

om9rar Coordinador ;ocal del 8aller PilotoGestionar apo#o comunitario para el 8aller3PilotoConvocar a maestros # msicos voluntarios interesados en participar en el 8aller3PilotoConvocar a alumnos interesados a nivel local para participar en el 8aller3Piloto(a) &*ximo de participantes, O6 coralistas(9) Con 9alance de +nero (hom9res3mu:eres)(c) Completar Fichas de .e+istro.eali=ar Ex*men de $posicin para los 8alleres Piloto de Coros (/er cap-tulo espec-fico).eali=ar el 8aller Piloto de Capacitacin Acelerada (/er itinerario detallado)Ensa#os Generales! Parciales # 0eccionales para preparar repertorio.eali=ar Foros3Conferencias con maestros! estudiantes! or+ani=adores! padres de familia!+estores! promotores etc

82 ;o+-stica del Evento El Comit $r+ani=ador ;ocal de9e formarse al principio del pro#ectopara arrancar con la +estin de apo#o # o9tener los si+uientes servicios,

'nfraestructura Sala $! Enay# 0e necesitar* una sala +rande para ensa#os+enerales # una o dos salas auxiliares para reali=ar ensa#os parciales Adem*s esimportante tener un *rea verde o patio para %ue los participantes se distrai+an durante elalmuer=o # recesos Sala $! C#nci!&'# 0e necesitar* una sala de concierto con lascondiciones m-nimas de acstica! se+uridad! comodidad # servicios&o9iliario # E%uipo De9e ela9orarse un listado de acuerdo con el Director &usical!Coordinador ;ocal # Consultores espec-ficos 8odos los talleres re%uerir*n e%uipo deamplificacin con micrfonos # un teclado electrnico o piano Para ilustrar # enri%uecerlas reuniones # foros3conferencia de9e incluirse el si+uiente e%uipo audiovisual, !@%i#$! #ni$# c#n CD '!l!(i#& DVD (i$!#)&a+a$#&a ia&&n etc&ateriales e 'nsumos De9e +estionarse apo#o en f#'#c#ia para reproducir cona+ilidad los materiales del 8aller3Piloto 8am9in de9en tenerse a la mano al+unosinsumos 9*sicos como, *a&ca$#&! lic! +#&&a$#&! a!l 'af#li#etc>ospeda:e Es indispensa9le arre+lar hospeda:e en un ?#'!l c*#$# $! cali$a$ yc#n !)%&i$a$ para los talleristas invitados Adem*s de9e resolverse tam9in elhospeda:e para los coralistas %ue participen en el 8aller Piloto # %ue proven+an de otrascomunidades8ransporte De9e proveerse veh-culo o las condiciones para movili=ar a los talleristasdurante el 8aller3Piloto # tam9in para los coralistas %ue lo necesiten # no puedanmovili=arse por sus propios medios


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Alimentacin De9en proveerse '#$# l# 'i!*# $! c#*i$a a&a l# 'all!&i'ainvitados as- como suficiente alimentacin de calidad para el Convivio de 'nau+uracin!Convivio de Clausura! refacciones matutinas # almuer=os 0i no es posi9le conse+uir laalimentacin para las actividades colectivas de9e informarse a los coralistas conanticipacin para %ue lleven sus alimentos desde la casa! indic*ndoles %ue tipo dealimentos # 9e9idas se recomiendan para consumir durante el evento

92 'tinerario DetalladoTi!*# Ac'i(i$a$ O+!&(aci#n!

D#*in)#

LI,663L,66 Presentacin del Pro#ecto 'nformacin +eneral para los participantes! presentacin de e:emplosaudiovisuales # pl*tica motivacional

L,663LO,66 Convivio de 'nau+uracin Actividad de intercam9io! acercamiento # convivenciaL%n! a Vi!&n!

6Q,663L5,66 Ensa#osL5,663LM,66 Almuer=o # .ecesoLM,663L7,66 Ensa#osL7,663L,66 .eceso

L,663LO,66 Foros3Conferencias

.euniones del Consultor del &'EDC (se+Dn disponi9ilidad)! CoordinadorGeneral del 8aller Piloto ;ocal! Director &usical! Asistentes! Comit$r+ani=ador ;ocal! E%uipo de /oluntarios # miem9ros de la comunidad! paraevaluar la actividad! dar asesor-a so9re la or+ani=acin del Aula &usical #

discutir otros temas de intersS+a$#

6Q,663L5,66 Ensa#o GeneralDe9e ser en el lu+ar del Concierto de Gala # con todas las condiciones %ue setendr*n para el concierto real por la tarde

L5,663LJ,66 Almuer=o

LJ,663L7,66 .eceso # Arre+lo Personal Es importante %ue los coralistas descansen para ofrecer un concierto decalidad

L7,663L,66 Preparacin # /ocali=acionesE:ercicios de calentamiento! prue9a de sonido en el lu+ar del concierto #pl*tica motivacional por el de9ut del pro#ecto

L,663LO,J6 Concierto de Gala

8omar en cuenta todos los detalles necesarios como pu9licidad! 9oletos!edecaner-a! se+uridad! uniformes! arre+lo! maestros de ceremonias etc 0ede9e solicitar la asesor-a del Consultor para ese tema # se+uir al pie de la letrael presente manual En sta actividad se de9e presentar oficialmente a losmaestros %ue se %uedar*n a car+o del Aula &usical

LO,J6356,66 Convivio de ClausuraActividad de intercam9io! refor=amiento de relaciones! convivencia #despedida para los talleristas

:2 $r+ani=acin de los 8alleres Piloto El 8aller3Piloto de9er* contar con el si+uiente personalindispensa9le para llevar a ca9o el evento 8odo el personal del si+uiente listado! conexcepcin de los consultores # directores musicales! de9er* ser convocado! nom9rado #motivado por el Comit $r+ani=ador ;ocal

F%nci#n Enca&)a$# T!lf#n#

COORDINACIN GENERAL DE LOS TALLERES PILOTOL Consultor 8itular Fernando Archila IJ6O3LOLL5 Consultor Asistente ulio uli*n IJLO3QOM7

E3UIPO DE TRABAJO MUSICAL PARA CADA TALLER PILOTOJ Director &usical

/er presupuestoM Asistente &usical

COMITK ORGANIZADOR PARA CADA TALLER PILOTOI Coordinador ;ocal

7 Grupo de Apo#o

Este de9e estar inte+rado por representantes de, DireccionesDepartamentales de Educacin! nidades de Desarrollo EducativoDERs! Alcald-as &unicipales! Go9ernaciones Departamentales!&inisterio de Cultura # Deportes (Promotores Culturales)! 0ociedadCivil! Asociaciones o +remios! &aestros de msica etc Este comitde9e nom9rar un Coordinador ;ocal # encar+arse de la or+ani=acin+eneral del evento a nivel local

EB'P$ DE /$;8A.'$0

'nscripcionesO Control de AsistenciaQ Disciplina L


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila **

L6 Disciplina 5LL Alimentacin LL5 Alimentacin 5LJ 8ransporte # >ospeda:eLM Foto+raf-as # /ideosLI .elaciones P9licasL7 "oleter-a # 8a%uillaL &aestro de CeremoniasLO Pro+ramas de &ano

LQ Edec*n para Eventos L56 Edec*n para Eventos 55L Edec*n para Eventos J55 "anderas # Estandartes5J .econocimientos5M Diplomas5I Gafetes57 0alud L5 0alud 55O 8utores L5Q 8utores 5J6 8utores JJL 8utores MJ5 8utores IJJ Funciones Especiales

JM Articulos PromocionalesJI Personal de Apo#oJ7 Emer+encias

JContactos 'mportantes

Alcaldias ;ocales! Empresarios! Comunidad 'nternacional(cooperantes # $GSs # Em9a:adas)! Extensiones de lasniversidades! Casas de la Cultura! 0ecretar-as 0ociales! Cole+iosPrivados! &inisterio de Educacin de Guatemala! &inisterio deCulturas # Deportes de Guatemala! "ancos! Diarios! .adios ;ocales!Canales de 8/ en Ca9le local! Clu9es Privados! Profesionales! >oteles!

Asociaciones etc

;2 .epertorios

Coro de i?os 00A

OBRA AUTOR OBSERVACIONES>imno acional [email protected]=

A: sama:el ach-i?o torero

en#ere +um*El &amutToUiriUo0i#aham9a&a=atenan+o lindo

Coro de venes 0A8

OBRA AUTOR OBSERVACIONES>imno acional [email protected]=0aludo3Presentacin;a Chispa de la /idaBuiero ala9arte0i#aham9a>imno de la Ale+r-a

Amor eterno


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila*2

Flor de .etamaCallecitas de 0an &arcosDespedida

ospeda:e 12Alimentacin 12Fotocopias 12Pro+ramas de &ano 12Diplomas 12Gafetes 12

'nvitaciones 12Al%uiler 0alas de Concierto 12&antenimiento 12.adiocomunicadores 12

IMPREVISTOSGastos emer+entes BL!666 BL!666

RESUMEN8$8A; GEE.A; B5I!666

=2 $9servacionesEs 'D'0PE0A";E la creacin del Comit $r+ani=ador ;ocal para poder llevar a ca9o el8aller3Piloto de corosEl &'EDC aportar* los costos del personal tcnico musical para la reali=acin del 8aller3Piloto (Consultores! Director &usical # Asistente)H la comunidad local +estionar* losrecursos para cu9rir todas las dem*s necesidades del pro#ectoEl hospeda:e! alimentacin # transporte para los talleristas # consultores de9er* ser decalidad superior # acorde a su funcin # ran+oEl Director &usical de9e tener


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PRO0ECTOS PIBANDAS OR3

D!a&'a*!n'#4

G&%# *%ical !n !l c%al ! &!

N#*+&! C#*l!'# $!l Pa&'ici

F!c?a $! Naci*i!n'#4Di&!ccin $! D#*icili#4

T!l4

E-Mail4

E'a+l!ci*i!n'# E$%ca'i(#4

T!l4

G&a$#4

G&%# *%ical !n !l c%al ?a a

Di&!c'#&4N#*+&! $!l Pa$&! # Enca&)a$

N#*+&! $! la Ma$&!4

OBSERVACIONES IMPORTANT

L%)a& y F!c?a

Direccin de Grupos Corales en Guatemala

OTO DEL PLAN NACIONAL DESTAS 0 CONJUNTOS ESCOFicha de .e+istro

M%nicii#4

i'&a4

n'!4

E$a$4

Fa4

Fa4

Ma!' $! Mica4

&'icia$#4

T!l44 T!l4

T!l4

S (salud! medicamentos! familia! ori+en! domicilio!

Fi&*a H2 $! l# a$&!

/ Fernando Archila *3

E COROSARES

F

$8$G.AFNA

9ecas! via:es etc),

# !nca&)a$# H2


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila*4

C) FASE III - C#n(#ca'#&ia A%$icin y S!l!ccin $! C#&ali'aPara seleccionar a los coralistas se de9e ela9orar un PERFILen el cual se descri9ir* el inte+rante

ideal del +rupo coral en formacin El PERFILde9e tomar en cuenta no solo las cualidadesmusicales del aspirante sino sus calidades # condiciones personales para unirse al pro#ecto En9ase al PE.F'; se ela9orar*n las prue9as %ue permitir*nidentificar entre todos los aspirantes! a a%uellos %uellenan las expectativas del coro El Perfil del Coralista

puede prepararse como un listado de cualidades #caractersticas ;a persona %ue no llene ese perfil no ser*seleccionado para participar en el coro Al ela9orar dicho perfil de9en tomarse en cuentaaspectos como, capacidad r-tmica! capacidad para repetir sonidos %ue escucha! capacidad parainterpretar escalas! intervalos # melod-as! o-do armnico! calidad # 9elle=a del tim9re de la vo=!salud e hi+iene vocal! h*9itos # costum9res! actitud personal ante el coro! edad! domicilio!disponi9ilidad de tiempo! responsa9ilidad! compromisos etc Para %ue la prue9a de admisi


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila *5

Con tiempo disponi9lepara conciertos

Con tiempo disponi9le paraconciertos

Con tiempo disponi9le paraconciertos

;eer # escri9ir con fluide= ;eer # escri9ir con fluide= ;eer msicaMUSICALIDAD 0er afinado 0er afinado 0er afinado

8ener tim9re de vo=a+rada9le



8ener vo= potente 8ener vo= potente 8ener vo= potente

8ener 9uen ritmo 8ener 9uen ritmo 8ener 9uen ritmoDOCUMENTOS Partida de acimiento Partida de acimiento Carnet de EstudianteFoto+raf-as Foto+raf-as Foto+raf-asFormulario de 0olicitud Formulario de 0olicitud Carta de 0olicitudPadres de9en firmarcompromiso

Padres de9en firmarcompromiso

Firmar compromiso

ota, estos son solo e:emplosH cada director de9e ela9orar un perfil propio # a:ustado a las condiciones particulares de su pro#ecto

72 Ex*men de Admisi


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila*&

D) FASE IV - D!a&ll# $!l P)&a*aE) FASE V P&!!n'aci#n! El motivo de la existencia de cual%uier coro es preparar

un pro+rama para presentarse ante el p9lico! sinpresentaciones p9licas si+nifica %ue carece de ra=onespara se+uirse reuniendo El director # suscola9oradores de9en pro+ramar tantas presentacionescomo les sea posi9le! para darse a conocer # o9tener elfo+ueo # la experiencia %ue solo ante el p9lico se

alcan=a Adem*s esto puede servir para %ue mucha +ente del p9lico se motive # se inte+re #a seaal mismo coro o formen uno nuevo

F) FASE VI - P%+lici$a$ y R!laci#n! P,+licaEs indispensa9le or+ani=ar de la me:or manera ste tema para dar a conocer el tra9a:o %ue el+rupo reali=a! para %ue la +ente se entere del mismo # acuda #a sea a sus conciertos El presti+io# el nom9re %ue el +rupo poco a poco ir* ad%uiriendo son aspectos de un valor incalcula9le para sudesarrollo # xito en el futuro Aun%ue es un poco dif-cil el contacto con los medios decomunicacin! se su+iere mantener el si+uiente material en archivo,52 Dise?o de 'ma+en 'nstitucional 0e puede convocar a un concurso con contratar a un

experto para crear el concepto de ima+en institucional el cual de9er* incluir, lo+otipo! papelmem9retado! so9res! uniformes! trifoliares! cartas etc

62 niformes Cada coro de9e tener por lo menos un uniforme! para %ue el coro presente unaima+en %ue revele una +ran preparacin! or+ani=acin! cooperacin # compa?erismo entresus inte+rantes 0i no se dispone de recursos para ela9orar uno! se puede adoptar un tipode ropa %ue sea comn a todos sus inte+rantes # fcil de o9tener! tales como, pantalones de

lona # pla#eras 9lancasH faldas #@o pantalones ne+ros con camisas #@o 9lusas 9lancas! tra:estpicos de diario! etc72 Fotos del Coro # del Director82 >istorial del Coro92 Curriculum del Director:2 Archivo del Coro

Con ste material se puede contactar a los medios de comunicacin VpersonalmenteV antes de cadaevento o presentacin del pro#ecto para solicitar apo#o informativo # entre+ar la me:or informacine ilustraciones posi9les para %ue sean pu9licadas # divul+adas en la comunidad ;o ideal seranom9rar a una persona como relacionista p9lica del coro! %uien se encar+ar* de hacer un listadode todas las personas # medios de comunicaci


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila *'

CENTROS DE INFLUENCIAom9re 8elfono Fax

Direccin E3mail

om9re 8elfono Fax

Direccin E3mail

G) FASE VII Caaci'acin52 Pro+rama Did*ctico C$.$DE&'A (textos! antolo+-as # +ra9aciones)62 0eminario Anual de Direccin Coral72 8alleres # Conferencias con expertos locales # extran:eros82 Foros audiovisuales92 'nvesti+acin "i9lio+r*fica:2 'nvesti+acin de Campo;2 Asistencia a Festivales # 0imposia2 Ad%uisicin de &ateriales552 ;icenciatura en Direccin Coral

) FASE VIII Ac'i(i$a$! $! E(al%acin52 0upervisin # Asesor-a62 Autoevaluacin para Directores de Coros72 'nformes de $9servaciones! /ideos! Gra9aciones! Conciertos # Entrevistas82 8alleres con directores destacados92 Comentarios # An*lisis de expertos

!) FASE I. P*#cin y D!a&ll#52 Concursos de CorosConcurso ;ocal de Coros

Concurso Departamental de CorosConcurso acional de CorosFestivales de Coros

62 Gra9aciones72 Conciertos82 Giras92 'ntercam9ios:2 Pro+rama de .adio;2 Pro+rama de 8/2 Concurso de Composicin Coral

IV2 FORMACION BASICA DEL DIRECTOR DE COROSA) PRIMERA UNIDAD CUALIDADES DEL DIRECTOR DE COROS

Para iniciar un pro#ecto coral es indispensa9le contar con undirector coral %ue rena ciertas calidades # cualidades! lascuales no pueden ser sosla#adas por nin+n motivo #a %ueamena=ar-a la esta9ilidad # la calidad del pro#ecto EnGuatemala las nicas personas %ue renen la ma#or parte

,o !ay coros malos sino

malos directores de coros.

eitor Villa"#o$os

En un coro de nios todo

depende del gu"a-

%oltan &odaly.


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila*(

de estos re%uisitos son los maestros de msica +raduados de las pocas escuelas normales paramaestros de educacin musical existentes en el pa-s 0in em9ar+o existen al+unas de9ilidadesan en el personal formado en estas escuelas! las cuales de9en ser corre+idas atacandodirectamente las causas de las mismas! entre las cuales so9resalen, lectura musical deficiente!falta de pr*ctica! nivel acadmico +eneral 9a:o! conocimientos limitados de teor-a musical #armon-a! escaso dominio de instrumentos armnicos como el piano! o-do musical pocodesarrollado! apreciacin musical limitada etc Para minimi=ar estas deficiencias se su+iere llevar

a ca9o 8alleres de Direccin! ;ectura &usical! Armon-a! Acompa?amiento! Composicin!Apreciacin &usical etcDurante el P.'&E. C$G.E0$ AC'$A; DE &0'CA C$.A; reali=ado por la Asociacin

Guatemalteca de Directores de Coros! AD'C$GA del LM al LI de :ulio del a?o 5666! se esta9leci%ue tanto el director activo como el director potencial o en formacin de9en tra9a:ar por alcan=ar#@o me:orar las cualidades # conocimientos detallados a continuacin,52 ;ectura &usical (partituras a M voces)62 Facilidad pian-stica (u otro instrumento acompa?ante)72 Conocimientos de Armon-a! 8eor-a e >istoria de la &sica82 >a9ilidad para reconocer errores de sus coralistas a travs del entrenamiento

auditivo92 >a9ilidad de pensar armnicamente

:2 Creatividad;2 >a9ilidad para hacer sus propios arre+los2 Puntualidad552 Empat-a # Amistad562 "uen >umor572 8cnica de Direccin Coral582 Conocimientos de canto # ha9ilidad para transmitir ste conocimiento592 Cultura General5:2 Generoso en tiempo # esfuer=o5;2 Controlar sus nervios

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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila *)

AUTOEVALUACION a&a DIRECTORES DE COROS'nstrucciones, &ar%ue con una VXV el cuadro de la derecha %ue esta9le=ca el nivel %ue usted considera teneren cada uno de los conceptos mencionados a la i=%uierda 0e su+iere reali=ar esta evaluacin con ciertare+ularidad para conocer el +rado de me:or-a # superacin %ue el director ha alcan=ado

NOMBRE4 FEC/A4

CONCEPTO POR EVALUARMal#

R!)%la&

B%!n#

M%yB%!n#

Ec!l!n'!

;ectura &usical;ectura de la partitura coral a M vocesFacilidad piansticaFacilidad para otro instrumento armnicoConocimientos de Armon-a! 8eor-a e >istoria>a9ilidad auditiva para reconocer erroresPensamiento armnicoCreatividad>a9ilidad para hacer sus propios arre+los;idera=+o$r+ani=acinPuntualidadEmpat-a # Amistad"uen >umor8cnicas de Direccin CoralConocimientos de Canto>a9ilidad para ense?ar cantoCultura GeneralDisposicin para entre+ar su tiempo # esfuer=oControl de sus nerviosCapacidad como maestro"alance entre ser exi+ente # 9ondadosoPresentacin personal>umildad 9alanceada'nters por la competencia sanaN*! $! cailla *a&ca$a c#n %na .

CALIFICACIONN#$!.

*%l'ilica&

R!%l'a$#

&alo 6

.e+ular L

"ueno 5

&u#"ueno J

Excelente M

CALIFICACION TOTALY


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B) TERCERA UNIDAD LAS VOCES /UMANAS52 F%nci#na*i!n'# y Pa&'! $! la V# /%*ana

El Aparato .espiratorio (/er +r*fica)0u funcin principal consiste en extraer ox-+eno del aire %ue respiramos! el cual esindispensa9le para purificar la san+re %ue circula por nuestro cuerpo # proveer de ener+-aa todos nuestros msculos # r+anos ;os pulmones son los encar+ados de tomar el aire# separar el ox-+eno para me=clarlo con la san+re # limpiar las impure=as %ue ha reco+ido

en su recorrido por el cuerpo humano Adem*s de stas funciones! los pulmonesparticipan en la emisin de la vo= humana #a %ue el aire usado # contaminado %ue salede nuestros pulmones es el %ue hace vi9rar nuestras cuerdas vocales para %ue produ=canla vo= humana El correcto mane:o de la respiracin al emitir la vo=! contempla el usodel *c%l# $iaf&a)*a l# *c%l# in'!&c#'al! y !l *c%l# %+#c#1)!#como los motores %ue hacen funcionar el aparato respiratorio! para lo cual existene:ercicios # tcnicas %ue los hacen funcionar adecuadamente

El Aparato de Fonacin (/er +r*fica)Est* constituido por una pe%ue?a ca:a de cart-la+os! li+amentos # msculos llamadala&in)!en cu#o interior se locali=an las c%!&$a (#cal!! stas son un :ue+o de cuatroli+amentos u9icados en los costados internos de la larin+e en lo %ue comnmente seconoce como La Manana $! A$n Dos de ellas est*n atrofiadas! es decir %ue noproducen nin+n sonido # las dos restantes son las %ue vi9ran al contacto con el aire %ue

proviene de nuestros pulmones! produciendo el sonido de nuestra vo= 0in las cuerdasvocales no podr-amos ha9lar # cuando las mismas se lesionan #a sea por esfuer=o!infecciones o falta de hi+iene! las mismas se endurecen! inflaman o aparecen ndulos enellas %ue impiden la correcta vi9racin %ue produce el sonido de la vo= humana


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila 2*

El Aparato .esonador (/er +r*fica)Como cual%uier otro o9:eto %ue produce sonido o vi9racin! las cuerdas vocales no

pueden resonar por s- mismas! necesitan de un a*lifica$#& # caa $! &!#nancia%ue ha+a mas audi9les las pe%ue?as vi9raciones de las cuerdas vocales Eseamplificador en nuestro cuerpo! est* locali=ado especialmente en el !@%!l!'#! el cualpor su naturale=a porosa # suave hace resonar las vi9raciones de nuestras cuerdasvocales haciendolas mas audi9les # dandoles miles de formas las cuales podemosaprender a mane:ar haciendo %ue nuestra vo= sea mas sonora! mas 9onita # massaluda9le El Aparato .esonador tam9in inclu#e todas las ca(i$a$! y !aci#denuestro cuerpo especialmente locali=ados en la ca+!a c%!ll# y '&a%ue permiten alas vi9raciones de las cuerdas vocales re9otar en mltiples direcciones # en diferentesamplitudes para hacerse mas fuertes

62 E'!nin $! la V# /%*ana;a vo= humana est* constituida por una serie de notas %ue cu9ren

aproximadamente desde una octava en la ni?e= hasta dos octavas # media en el caso decantantes profesionales adultos &ucho se ha escrito so9re la constitucin # funcionamientode la vo=! por lo %ue no se pretender* en nin+n momento reali=ar un estudio exahustivo dela misma en ste texto! sin em9ar+o s- es importante considerar al+unas teor-as de variosautores %ue permitir*n al director de coros conducir su tra9a:o con profesionalismo

Primero ha# %ue contraponer las opiniones de a%uellos autores %ue opinan %ue lavo= aparentemente sufre cam9ios en ciertos puntos de su extensin # a%uellos %ue opinan%ue se de9e unificar la vo= de manera %ue no existan cam9ios ni divisiones Fue en el 0X/'%ue los profesores de canto notaron la existencia de ciertas *reas en las cuales la vo=cam9ia9a # se %ue9ra9a! d*ndole a estos sectores el nom9re de passa+ios o re+istros!


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emulando la clasificacin %ue se da9a a los re+istros de flautas en un r+ano tu9ular Fuehasta el 0X/''' %ue los profesores de canto descu9rieron %ue pod-a me:orarse la tcnicavocal en el paso de un re+istro a otro! especialmente en el mane:o del re+istro a+udollamado 9el +rido o falsetto A partir de entonces se han dado diversas tendencias!desde la %ue no acepta nin+una divisin en la extensin de la vo=! pasando por las %ueasi+nan desde dos hasta cinco divisiones # lle+ando hasta la teor-a del .EG'08.$PA8$'C$! la cual asi+na un re+istro a cada nota de la vo= humana ;as diferentes

teor-as # tcnicas para la colocacin de la vo= desem9ocaron en la de ma#or aceptacinactualmente %ue asi+na la si+uiente clasificacin, /$Z DE PEC>$! /$Z &ED'A /$Z DECA"EZA

'nvesti+aciones modernas han demostrado %ue los re+istros son afectadosenormemente por los cam9ios %ue se dan en la .E0P'.AC'$! F$AC'$ # la.E0$AC'A! siendo imposi9le esta9lecer cual de ellos es dominante De manera %uetenemos %ue aceptar %ue efectivamente ha# *reas en la extensin vocal en las cuales se dancam9ios relacionados con, los resonadores mas adecuados para cada sonido! la forma deproducir los sonidos! las vocales # su modificacin! la tcnica de respiracin # aspectosfisiol+icos propios a cada individuo

.an+o,0e refiere a los extremos mximos posi9les de emitir en cada re+istro! tomando en cuentala nota m*s a+uda! la m*s +rave # todas las notas intermedias Cada re+istro puede

su9dividirse a su ve= hasta en M o I tipos con diferentes cualidades # posi9ilidades! peropara el tra9a:o con coros se utili=a una clasificacin %ue inclu#e solo tres re+istrosfemeninos! tres masculinos # tres para ni?os8esitura,0e refiere a las notas intermedias! las m*s comunes # cmodas de interpretar para elcoralista ;a ma#or parte de las notas en o9ras corales de9en mantenerse dentro deestos l-mites para evitar for=amiento # posteriores lesiones en las cuerdas vocales

72 Claificacin $! la V#c! $! A$%l'#;a clasificacin +eneral de las voces humanas puede alcan=ar l-mites mucho m*s ampliosHpero dado %ue el presente documento va diri+ido a directores de coralistas aficionados en suma#or-a! la amplitud de los ran+os # tesituras no exceder*! en la pr*ctica a lo indicado a

continuacin Es importante aclarar %ue las voces masculinas suenan una octava mas9a:a %ue las voces femeninas # las voces de ni?os! es por eso %ue cuando se escri9e la vo=de tenor en clave de sol! de9e colocarse un O 9a:o la clave de sol! para indicar %ue esossonidos suenan una octava mas 9a:a de lo %ue aparecen escrito


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82 Claificacin $! la V#c! $! Ni"#

;as voces de los ni?os alcan=an de una octava a una dcima aproximadamente! se+n lastesituras indicadas a9a:oH no se recomienda for=arles a cantar m*s all* de los l-mitesnaturales # espont*neos manifestados al momento de audicionarles! pues ello traer* comoconsecuencia %ue el ni?o desafine al cantar en +rupo! adem*s de o9li+arle a for=ar su vo= locual no es para nada recomenda9le para la salud vocal del ni?o

C) CUARTA UNIDAD TECNICAS BASICAS DE ENSA0OEl ensa#o constitu#e la esencia! la vida # el elemento m*sconstructivo de la actividad coral #a %ue en ese momento escuando el coro ! ?ac! # alcan=a las caracter-sticas %ue elp9lico apreciar* en el escenario o de9e verse con li+ere=a nimucho menos descuido! sino al contrario! de9e asi+n*rsele uncuidado # atencin especiales Existen muchas ideas respecto acmo de9e ser un ensa#oH al+unos opinan %ue no de9e tenerseun orden definido en las secciones del ensa#o! otros creen %ue

de9e ensa#arse por la ma?ana! al+unos incluso su+ieren %ue se vocalice con el repertorio mismo#a %ue ven los e:ercicios de vocali=acin como una actividad a9urrida # antimusical ;o %ue nopodemos poner en tela de duda es %ue el ensa#o de9e ser visto con la misma formalidad con %ueatendemos nuestro tra9a:o! no importando el horario del mismoH no de9e durar m*s all* de

nuestra capacidad para hacerlo interesante! ni de9e ser tan corto %ue se convierta en una prdidade tiempo 8ampoco de9emos hacerlo tan mec*nico %ue se convierta en un procedimientorutinario # por favor N# ?a+l!n $!*aia$#la +ente lle+a al ensa#o a cantar # no a escucharconferencias ni sermonesH por otro lado! el exceso de pala9ras suele esconder la falta depreparacin #@o capacidad musical del director 8am9in es recomenda9le crear diferentesestados an-micos sin %uitarle seriedad al tra9a:o 0e su+iere utili=ar el formato de Plan $!Enay# incluido al final de la presente unidad En el mismo se inclu#en espacios para anotar lasactividades! tales como e:ercicios de rela:acin! respiracin! calentamiento! vocali=aciones+enerales! vocali=aciones espec-ficas! anuncios! actividades etcaun%ue no si+nificar* %ue el ensa#otendr* siempre el mismo orden # din*mica! pudiendo variarse el orden de los elementos paraconservar el inters # atencin de los coralistas El uso de ste formato facilitar* al director oadministrador la ela9oracin futura de informes! reportes! memorias # planes de tra9a:o

52 LA TECNICA VOCAL EN EL ENSA0O.a educacin del o"do es vital para poder educar la

vo$ por lo cual la etapa de t/cnica vocal durante elensayo es indispensable en la formacin auditiva y

en consecuencia vocal de los coralistas% 0or otro

lado un coro no puede formarse con solistas quese e#ercitan separadamente aunque estos sean

profesionales de gran desempeo individual% El

[Aprndase elrepertorio # al:ese

de la partituradurante el ensa#o\

/Ril#n

L# c# c#n !l *!#n1$# #n a@%!ll# @%!in(i!&'!n * 'i!*# !n(#calia& y '&a+aa& %

(#c! %n'#


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sonido real de coro solo se logra sonando cantando y acopl1ndose #untos durante el

ensayo !asta encontrar el sonido coral que desea el director% ada coro desarrolla susonoridad propia durante la etapa de t/cnica vocal del ensayo% En todo ensayo concierto

o actividad del grupo coral debe contemplarse una serie de e#ercicios o vocali$aciones para

cada uno de los cinco temas siguientes

Nunca se canta lo suficiente y sin embargo el canto es uno de los modos de

expresin ms completos! "l o#do aparece como el organi$ador esencial del

mecanismo %ocal& sin o#do no hay canto' sin escucha no hay canto por(ue no haycontrol' estoy con%encido de (ue el o#do solo es lo esencial' el deseo de escuchar es la

primera cosa (ue hay (ue culti%ar si uno (uiere %er aparecer el deseo de cantar' de ah#

%iene todo el resto& la postura& la respiracin amplia etc!Al'red (omatis.

E!&cici# $! R!laacin;a rela:acin es un estado mental # no f-sicoH los e:ercicios solo permiten perci9ir conma#or claridad los puntos de tensin para proceder a rela:arlos por medio de laconcentracin mental %ue se da al inicio de cada ensa#o De9e tra9a:arse con muchaseriedad # formalidad

(a) Estiramientos de articulaciones # msculos(9) Entrela=ar los dedos de am9as manos al frente # lue+o estirar los 9ra=os al m*ximoen varias direccionesH lue+o hacer lo mismo por la espalda

(c) 0acudidas de 9ra=os! piernas! cintura # cuello(d) El perro ra9ioso, consiste en :u+ar %ue un perro ra9ioso nos persi+ue # cada ve=

est* mas cerca lo cual nos o9li+a a correr cada ve= con mas fuer=a # velocidad!o9li+ando al coralista a utili=ar todos los msculos frenticamente

(e) Con los ni?os, :u+ar %ue tenemos hormi+as en el cuerpo %ue nos o9li+an a sacudirviolentamente todo el cuerpo para 9otarlas

(f) .otacin lenta del cuello (hacia la i=%uierda # hacia la derecha)(+) .otacin de hom9ros (hacia atr*s # hacia delante)(h) .otacin de cintura (hacia la i=%uierda # hacia la derecha)(i) El &u?eco .oto, consiste en 9otar o de:ar caer todas las partes flexi9les del cuerpo

como las manos! 9ra=os! hom9ros! ca9e=a etc(:) Apretar el cuello con am9os hom9ros # lue+o de:arlos caer(U) Automasa:e con los nudillos # lue+o con las #emas de los dedos en todas las partes

tensas o duras como cuello! nuca! frente! pmulos! hom9ros! 9ra=os! ca9e=a etc(l) VEl 8rencitoV, todos hacen una fila # se aplican masa:e unos a otros en la ca9e=a!

cuello! hom9ros! 9ra=os # espalda(m) Crear tensin +eneral apretando # haciendo fuer=a con todo el cuerpoH lue+o aflo:ar

el cuerpo # autom*ticamente la tensin ser* se+uida por una rela:acin espont*nea(n) &asa:ear los la9ios contra los dientes! movindolos en todas direcciones(o) &over todos los msculos de la cara en todas direcciones haciendo +estos +rotescos(p) Estirar # sacar la len+ua(%) ;a v-9ora, sacudir la len+ua violentamente en todas direcciones como imitando a

una v-9ora eno:ada(r) Flexionar la len+ua # presionarla contra los dientes creando tensin # lue+o

rela:acin espont*nea

E!&cici# $! R!i&acin;a respiracin es considerada por muchos autores como la 9ase del canto! a ella leatri9u#en no solo la afinacin! fraseo! potencia etcsino tam9in aspectos %ueaparentemente no tienen nin+una relacin con ella! como la resonancia correcta #afinacin de los sonidos 0e de9e ense?ar a los coralistas a respirar en tres fasesllamadas, '0P'.AC'$ ] ";$BE$ ] E0P'.AC'$! lo cual exi+ir* un control a9solutoso9re todos los r+anos %ue intervienen en la respiracin al cantar


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(a) ;a inspiracin de9e ser por la nari= #a %ue los r+anos %ue ocupan la cavidad nasalse encar+an de retener impure=as del am9iente # calentar el aire %ue in+resa a lospulmones antes de entrar en contacto con las cuerdas vocales 0in em9ar+o enal+unas ocasiones! en %ue la dificultad o velocidad de un pasa:e re%uiera unvolumen de aire ma#or # velo=! se podr* respirar tam9in por la 9oca

(9) ;a inspiracin de9e ser silenciosa(c) o elevar los hom9ros ni mover otras partes del cuerpo durante la inspiracin! el

nico movimiento percepti9le de9e ser en el a9domen(d) 'nflar la Vpan=aV al m*ximo sin control al+uno como si se tra+aran una pelota(e) 8ratar de perci9ir como se eleva el paladar 9lando en la inspiracin(f) Exi+ir una posicin adecuada para el cantoH en el caso de estar sentados utili=arse

sillas %ue permitan tener la espalda recostada # no flexionadaH si se est* de pie estarer+uido # con el peso 9alanceado en los dos pies

(+) 'nspirar hasta llenar los pulmones! lue+o retener el aire apo#*ndose en los msculosa9dominales por unos se+undos! espirar lentamente hasta vaciar los pulmones

(h) ;lenar pro+resivamente los pulmones de manera %ue se expandan primero elmsculo diafra+ma (frente)! lue+o los msculos intercostales (costados) # finalmenteel msculo pu9ocox-+eo (a9a:o)! hasta crear la sensacin corporal de estar como un+lo9o a punto de estallar por todos lados

(i) Practicar el proceso, 'nspiracin ] "lo%ueo ] Espiracin! variando el tiempo de las

tres etapas a manera de ense?ar al coralista a controlar el flu:o de aire de suspulmones para aplicarlo al momento de cantar(:) .espirar profundamente # lue+o espirar a la cuenta de M! lue+o aumentar M tiempos

en cada ocasin hasta alcan=ar 5M tiempos de espiracin o mas! esto desarrolla lacapacidad de control so9re la cantidad de aire de los pulmones

(U) El >ilo sin FinH todos inspiran :untos # emiten un sonido de sssss mientras elmaestro hala un hilo entre sus dedos! el e:ercicio se repite varias veces # terminacuando todos puedan cantar hasta el final del hilo

(l) A9ra=arse todos so9re los hom9ros! lue+o inspirar al mismo tiempo %ue se apo#aparte del peso en los hom9ros de los compa?eros a los lados! lue+o espirar al mismotiempo %ue se aflo:an los 9ra=os # se rela:a todo el cuerpo

(m) .espiraciones en posicin hori=ontal (acostados en el suelo)(n) Acostados levantar un peso con el diafra+ma (li9ro! ca:a! 9ote etc)

(o) .ecostando el vientre contra una pared! llenar de aire los pulmones de manera %ueal expandirse el diafra+ma se infle el vientre # nos separe levemente de la pared

(p) >acer el :ue+o de apa+ar la velitaV! consistente en ima+inar %ue se tiene una velaencendida en la punta del dedo -ndice # %ue se va a apa+ar! pero cada ve= se colocamas le:os para o9li+ar al aparato respiratorio a hacer un ma#or esfuer=o

(%) 'nspirar! lue+o flexionar la cintura Q6 +rados hacia delante # en esa posicin espirar!esto hace %ue el vientre cai+a por su propio peso o9li+ando a tra9a:ar con losmsculos a9dominales para espirar

(r) El adeo del PerroH ;lenar los pulmones al m*ximo # lue+o sacar el aire por mediode varios :adeos fuertes consecutivos o +olpes de diafra+maH ste permite imitarmas adelante el sonido de la vo= de un perro pe%ue?o! uno mediano # otro +randepara com9inarlo con la sensacin de sonidos a+udos! medios # +raves

(s) Carca:ada mu# fuerte imitando a 0anta Claus! o9li+a al tra9a:o diafra+m*tico(t) 'nflar +lo9os o ve:i+as

E!&cici# $! Cal!n'a*i!n'#El director de9e ser creativo # capa= de improvisar sus propios e:ercicios para cada fase!pero en sta! de9e tomarse en cuenta %ue lo %ue se 9usca es simplemente preparar o

calentar el aparato de fonacin (cuerdas vocales) para la posterior interpretacin devocali=aciones +enerales # espec-ficas(a) Con la 9oca cerrada se produce un sonido lar+o similar a una m %ue re%uiera poco

o nin+n esfuer=o # se asciende por semitonos hasta alturas moderadas(9) ;a ota PerpetuaH consiste en emitir un sonido sin fin! cada uno respira cuando lo


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necesita # vuelve a emitir sonido haciendo lo posi9le por hacer impercepti9les susentradas # salidas del +rupo

(c) Acordes lar+osH a cada re+istro se le asi+na una nota de un acorde # se prolon+acam9iando de ve= en cuando al+una de las notas para ir formando series de acordessin fin

(d) 0ecuencias meldicasH se toma una melod-a conocida o una secuencia de notas f*cilde aprender # se entona mltiples veces! ascendiendo por tonos o semitonos

(e) 0ecuencias armnicasH se toma una secuencia conocida de acordes o una secuenciade acordes f*cil de aprender # se entona mltiples veces! ascendiendo por tono osemitonos

(f) Al+unas vocali=aciones +enerales pueden funcionar como e:ercicios decalentamiento! cuando no son demasiado exi+entes

V#caliaci#n! G!n!&al!0on las %ue preparan la vo= para el ensa#o # la interpretacin o ensa#o de repertorio!pero sin un enfo%ue espec-fico En sta fase se tra9a:an aspectos de inters paracual%uier o9ra del repertorio # para cual%uier re+istro del coro! como los si+uientes,(a) E:ercicios de vocales # consonantes

Cada director de9e dise?ar vocali=aciones %ue le permitan al coro comprender #practicar las diferentes cualidades de las letras se+n su +rupo En sta seccin se

de9en incluir e:ercicios para me:orar la diccin o pronunciacin! e:ercicios paraaprender a colocar la vo= en cada fonema o com9inacin de letras! e:ercicios paraaprender a modular las vocales! e:ercicios para pronunciar dipton+os! e:ercicios paracom9inar consonantes etc 0e su+iere 9asarse en la si+uiente clasificacin # lascar*cter-sticas mencionadas para cada caso,

NOMBRE DEL GRUPO LETRAS CUALIDADES GENERALES/ocales A9iertas U O A Con la 9oca redonda # hacia el frente/ocales Cerradas E I Con la 9oca ovalada # hacia los lados

Consonantes ;a9iales M B P 0e :untan los la9iosConsonantes FriUativas F V El la9io inferior frota los dientes superioresConsonantes ;in+uodentales L N D T ;a len+ua asciende hacia el paladar duroConsonantes Palatales R . C/ S Z ;a len+ua vi9ra en medio del paladarConsonantes Glticas C G J ;a 9ase de la len+ua su9e hacia el paladarConsonante &uda / 0e reali=a como una aspiracin

F$E&A, es la forma sonora mas pe%ue?a en cual%uier len+ua:e ;os fonemas al unirseentre s- forman pala9ras audi9les En el caso de la msica coral! podemos definir fonemacomo todos a%uellos sonidos %ue forman las pala9ras Por e:emplo, la pala9ra carroposee los fonemas c! a! rr # o ;a ma#or-a de fonemas en cual%uier idioma! soninterpretados en forma diferente al cantar! #a %ue como dicen al+unos autores! Cantar encoro si+nifica exa+erar todo! inclusive la diccin

Para auxiliar el tra9a:o de los directores corales! existe lo %ue se conoce como 'PA('nternational Phonetic Alpha9et) Alfa9eto Fontico 'nternacional! el cual consiste en unaserie de s-m9olos aceptados internacionalmente para representar los sonidos utili=ados entodos los idiomas # %ue sirven para demostrar a las personas %ue utili=an un idiomaextran:ero! como pronunciar los fonemas principales de otro idioma (>aasemann! L6M)

(9) E:ercicios de afinacin;a afinacin es uno de los aspectos mas descuidados en nuestra educacin musical #parad:icamente uno de los pilares de la msica Es mu# importante proponersecomo director alcan=ar la afinacin al un-sono de sus coralistas! antes %ue avan=aren el lo+ro de otras destre=as corales Para ste tema se su+iere reali=ar e:ercicios


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en los cuales los coralistas interpreten notas lar+as al un-sono sin modificar laafinacinH lue+o se pueden a+re+ar ruidos o sonidos diferentes al %ue el corointerpreta! para o9li+ar al coro a mantener la afinacin a pesar de la contaminacinsonora circundante 8am9in funciona interpretar intervalos amplios # lar+os entrere+istros a+udos # +raves como octavas o %uintas perfectas Para enri%uecer stetema %ue es de +ran importancia! se recomienda consultar el texto 0in+in+ in 8unede anc# 8elfer! el cual inicialmente presenta un cuadro con las causas de la

desafinacin # lue+o ofrece una serie mu# rica de soluciones # tratamientos para esepro9lema(c) E:ercicios de extensin

De acuerdo al cuadro de tesituras # ran+os de las voces humanas incluido en elpresente texto! se su+iere ela9orar e:ercicios en los cuales los coralistas empiecenpor interpretar las notas dentro de la tesitura normal de su re+istro # %ue poco apoco les exi+an alcan=ar las notas del ran+o Por norma +eneral se puede hacer%ue altos! 9ar-tonos # 9a:os (re+istros +raves) alcancen aproximadamente losmismos ran+os descendiendo # ascendiendo # lo mismo sucede con sopranos!me==osopranos # tenores (re+istros a+udos) Es decir %ue se iniciar* vocali=andoen notas +raves con los re+istros +raves # se ir* ascendiendo hasta alcan=ar alturas%ue solo los re+istros a+udos podr*n interpretar

(d) E:ercicios de a+ilidad

Al+unos fonemas re%uieren ma#or esfuer=o para pronunciarse! de manera %uepueden ser utili=ados como e:ercicios para entrenar al coralista en la interpretacinde los mismos Com9inaciones de fonemas! pala9ras dif-ciles o tra9alen+uaspueden funcionar perfectamente para ste propsito Esto de9e com9inarseposteriormente con la a+ilidad para interpretar notas! escalas! arpe+ios o melod-as%ue re%uerir*n una a+ilidad superior

(e) E:ercicios para e:ecucin de saltos intervalos;a ma#or dificultad en ste tema consiste en controlar la vo= en los casos en %ue elintervalo o9li+ue al coralista a ir de un re+istro vocal a otro ;os e:ercicios en stetema de9en 9asarse en la repeticin constante para desarrollar las destre=asnecesarias para interpretarlo Este tema va mu# relacionado con el tema de laafinacin! #a %ue su propsito esencial es precisamente e:ecutar saltos o intervalosafinados

(f) E:ercicios para e:ecutar acordes0on mu# atractivos para los coralistas #a %ue anticipan el desarrollo de la capacidadde interpretar a voces Consisten en asi+nar notas diferentes a cada re+istro parainterpretarlas al mismo tiempo en valores lar+osH puede irse variando las notas decada re+istro con el propsito de ir cam9iando la armon-a # modulando los acordes!al mismo tiempo %ue o9li+a a los coralistas a conservar la afinacin durante elproceso del e:ercicio

V#caliaci#n! E!c1fica0on las %ue dise?a el mismo director para tra9a:ar un pro9lema! o9ra! pasa:e o sonidoespecifico dentro del repertorio de su coro 0e pueden hacer al principio del ensa#o o enel momento %ue se tra9a:ar* la o9ra pasa:e en cuestin De preferencia de9en

planificarse # escri9irse en el Plan de Ensa#o su+erido m*s adelanteAl+unos e:emplos a desarrollarse en esta fase podr-an ser,(a) E:ercicios para aprender a entonar e interpretar intervalos de J^menor! J^ma#or!

^menor! tritono o M^aumentada etc(9) E:ercicios para alcan=ar la tesitura o ran+o vocal de la cancin El Cum9anchero de

.afael >ern*nde=(c) E:ercicios para acostum9rar al coralista a escuchar e interpretar voces diferentes

dentro de la estructura armnica de una o9ra coral espec-fica(d) E:ercicio para aprender a e:ecutar melismas so9re la pala9ra alelu#a en el caso de

el Alelu#a del $ratorio 0an udas &aca9eo de GF>aendel


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila2(

(e) E:ercicios para e:ecutar un ritmo sincopado en la o9ra &i 8ierra de EEstefan(f) E:ercicios de recitado para aprender e:ecutar velo=mente el texto en la cancin

navide?a a viene la vie:a(+) E:ercicios para alcan=ar el dominio de los cam9ios de comp*s en la o9ra

8ana:unarin de oa%u-n $rellana(h) E:ercicios para e:ecutar al+n pasa:e de dificultad especial en una o9ra etcetcEl director de coros de9e permanecer en constante actuali=acin en el tema de 8cnica

/ocal! #a %ue existen tcnicas espec-ficas para tratar las mltiples necesidades vocales denuestros corosH so9re todo no de9e conformarse con tra9a:ar la misma rutina dee:ercicios toda la vida! #a %ue con ello est* matando el entusiasmo de su coro #posi9lemente lo+rando nada musicalmente! #a %ue la msica no es est*tica sino alcontrario! es din*mica El intercam9io con otros directores # expertos en tcnica vocalprovee interesantes # novedosas herramientas para el me:oramiento vocal de los corosas- como la consulta constante de materiales audiovisuales nuevos

E!&cici# $! Tcnica V#cal $! J#&)! L%i Pac?!c#El preparador vocal cu9ano! J#&)! L%i Pac?!c#! imparti un curso de 8cnica /ocal paraCoros durante el Diplomado en Direccin Coral or+ani=ado por la 0AC # el Coro acionalde Guatemala en el se+undo semestre del a?o 566M En esa oportunidad nos de: una serie

de e:ercicios de vocali=acin %ue de9e reali=arse completaV#caliacin N#5 ;as primeras tres vocali=aciones se utili=an para calentamiento de lascuerdas vocales! de9e ascenderse por semitonos hasta alcan=ar los l-mites de cada re+istro0i se considera necesario puede descenderse por tonos o semitonos para ma#ores resultados

V#caliacin N#6

V#caliacin N#7 Presenta por primera ve= un comp*s de ritmo ternario

V#caliacin N#8 Con ste e:ercicio # el si+uiente se inicia el tra9a:o de vocales

V#caliacin N#9 .eali=a un tra9a:o intensivo con las cinco vocales


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila 2)

V#caliacin N#: 'ntroduce el uso de una medida comple:a #a %ue de9en colocarse cincone+ras en un solo tiempo lo cual es conocido como %uintillo 0e apo#a al reali=ar un acentoen la primera nota del se+undo %uintillo

V#caliacin N#; Este e:ercicio tra9a:a la sptima o sensi9le de la escala ma#or #refuer=a el tra9a:o con compases de ritmo ternario

V#caliacin N# ;o mas importante en sta vocali=acin # la si+uiente es el mane:o delaire el cual de9e ser dosificado para todo el e:ercicio

V#caliacin N#55


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V#caliacin N#56 ;os e:ercicios de vocali=acin de9en ser vistos como pe%ue?as o9ras

corales en las cuales los coralistas practican las tcnicas %ue aplicar*n posteriormente en elrepertorio real A%u- se practican las din*micas opuestas

V#caliacin N#57

V#caliacin N#58

V#caliacin N#59

V#caliacin N#5: Para tra9a:ar intervalos # extensin vocal

V#caliacin N#5; Contina con el tra9a:o de extensin vocal e intervalos a+re+ando uncam9io de armon-a # el efecto de dominante


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V#caliacin N#5

V#caliacin N#65

V#caliacin N#66

V#caliacin N#67


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62 MONTAJE DE REPERTORIOo existe un procedimiento o mtodouniversalmente aceptado para el monta:e delrepertorio! pero la o9servacin del tra9a:o %uereali=an otros directores # el sistema de prue9a #error pueden proveer criterios suficientes paradecidir %ue sistema se utili=ar* El me:or mtodo es

a%uel %ue permite alcana& l# *!#&!&!%l'a$# *%ical! !n !l *!n#& 'i!*##i+l! Puede intentarse tra9a:ar con varios

sistemas antes de decidirse por uno en especial o cam9iar re+ularmente de sistema para darvariedad al tra9a:o ;o %ue es ineludi9le es @%! !l $i&!c'#& $!+! c#n#c!& $! an'!*an#la #+&a c#*l!'a! ello le permitir* li9erarse de la partitura # tener dominio so9re el ensa#opara hacer del mismo una experiencia excitante tanto para el coro como para l mismo

Enay# c#n C# P&inciian'!Cuando se inicia un coro de9e darse un proceso de desarrollo %ue inicia con una etapa enla cual se cantar*n nicamente can'# al %n1#n# # en la cual aprender*n losprincipios de la impostacin de la vo= o tcnicas vocales! se acostum9rar*n a cantar en+rupo! me:orar*n su capacidad auditiva # otra serie de destre=as previas al canto a voces

Posteriormente se tra9a:ar*n canci#n! %!&%!'a lo cual consiste en cantarcanciones conocidas por los coralistas! las cuales han sido seleccionadas cuidadosamentepara poder ser ensam9ladas posteriormente una so9re otra como si fuera una o9ra avoces Este es un principio del canto a voces pero %ue se ve simplificado por elconocimiento previo %ue tienen los coralistas de las canciones superpuestas

El tercer paso es tra9a:ar can#n!en los cuales todos los coralistas aprenden lamisma melod-a la cual posteriormente puede ser montada como un canto a voces +raciasa su dise?o meldico # armnico %ue permite cantar una seccin so9re otra

Finalmente se puede a9ordar el can'# a (#c! iniciando con cantos sencillos a

dos voces! lue+o a tres voces hasta alcan=ar los l-mites impuestos por el pro#ecto mismo# su direccin musical

;a duraci


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pro+rama de repertorio a incluirse en el Pro#ecto Anual de9e refle:ar ste proceso!contemplando o9ras para cada una de las cuatro fases anteriores! las cuales se ir*npreparando en ese mismo orden

A%$icin $! G&a+aci#n! # R!$%cci#n! Pian1'icaEs mu# til tener a la mano +ra9aciones del repertorio %ue se va a montar con el coro! #a%ue permite introducir al coro en la parte musical con +ran facilidad # a+ilidad 0i no se

dispone de +ra9aciones! puede solicitarse al pianista %ue interprete la partitura completamientras el coro si+ue la partitura

P&i*! RITMO l%!)# MELODXA&uchos directores han tenido xito aplicando sta tcnica coral %ue consiste en hacer %ueel coro cante la o9ra completa! tantas veces como sea necesario! pero nicamente con losritmos # los elementos interpretativos m*s accesi9les ;ue+o se reali=a el mismoprocedimiento a+re+ando las notas completas # el resto de elementos musicales Esteproceso desarrolla la capacidad de lectura de los coralistas pero solo puede ser utili=ado siel director sta 9ien preparado # capacitado para e:emplificar todas las opciones de latcnica

Enay# #& R!)i'Est* compro9ado %ue el ensa#o por re+istros separados! antes de los ensa#os +eneralesfavorece enormemente el tra9a:o del coro al ahorrarse +ran cantidad de tiempo %ue seinvertir-a si el director tra9a:ara ense?ando todas las notas a cada re+istro! o9li+andoadem*s a los dem*s a o9servar # esperar a %ue el director les atienda durante losensa#os +enerales Adem*s la implementaci


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en la ma#or-a de los casos permiten manipular f*cilmente una partitura a voces demanera %ue se puedan escri9ir! arre+lar #@o escuchar las voces de una o9ra porseparado! por +rupos o todas :untas en el caso de una o9ra coral Esta herramienta esmu# til en el caso de poderse implementar con todo el coro! #a %ue se pueden escri9irlas o9ras del repertorio en el formato del pro+rama accesi9le a todos! para procederse adistri9uir lue+o los archivos di+itales a los inte+rantes del coro para su procesamiento #tra9a:o en casa

E*!n! #& C%a&'!'# y Oc'!'#Cuando se pro+raman ex*menes o audiciones por +rupos pe%ue?os! se o9li+a a todos losinte+rantes a reali=ar el tra9a:o personal %ue sea necesario para aprenderse el repertoriodel coroH adicionalmente muestra +randes resultados al tra9a:arse el +rupo completo porel avance individual lo+rado por los %ue se someten al ex*men Este sistema permite aldirector aprovechar a los %ue tienen ma#ores ha9ilidades musicales %uienes puedena#udar a los %ue carecen de conocimientos musicales o a los %ue poseen un nivel musicalelemental

Tall!&! $! S#lf!# y Tcnica V#calEs importante desarrollar dentro del tra9a:o del coro! destre=as de lectura musical #tcnica vocal! las cuales pueden ser a9ordadas como parte del tra9a:o mismo del coro

De ser posi9le se recomienda invitar a expertos para ofrecer talleres so9re esos temas! loscuales se caracteri=an por ser actividades de capacitacin intensiva con una duracin de 5a M horas! lo cual permite a los inte+rantes del coro! capacitarse en temas de +ran9eneficio para la a+rupacin # para su desarrollo personal! sin invertir mucho tiempo enello

Plan $! Enay#Fecha, ;u+ar,

Ac'i(i$a$! $! R!laa*i!n'#4

Ac'i(i$a$! $! R!i&aciYn4

Ac'i(i$a$! $! Cal!n'a*i!n'#4

V#caliaci#n! G!n!&al!


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V#caliaci#n! E!cWfica

O+!&(aci#n!4

72 SESIONES DE APRECIACIN MUSICALEs mu# importante %ue el director # el coro estn encontacto re+ular con repertorio coral avan=ado Para ellose su+iere or+ani=ar sesiones de apreciacin musical enlas cuales el director coordinar* una serie de audiciones

%ue lue+o podr-an ser comentadas # anali=adas durante elensa#o del coro Esto motivar* al +rupo # desarrollar* sumusicalidad 'dealmente de9en emplearse +ra9aciones

de audio # video #a %ue en el mundo actual los coros mas destacados llevan a ca9o unespect*culo no solo auditivo sino visual # escnico %ue no de9e omitirse

D) 3UINTA UNIDAD TECNICAS BASICAS DE DIRECCIONEl director de coros es como el artista pl*stico! %ue lo+ra un efecto art-stico a partir del movimiento%ue realicen sus manos En el caso del pintor! sus movimientos diri+en el pincel hacia donde ldesea De similar manera el director de coros! utili=a sus manos para diri+ir el sonido hacia dondel desea ;a +ran diferencia radica en %ue el pintor tra9a:a con materia prima inanimada eincapa= de manifestarse por si misma! mientras el

director de coros tra9a:a con materia prima animada!con expresin # vida propias como lo son las vocesde sus coralistas 0u reto radica en %ue esa materiaprima sonora! con vida! voluntad # +ustos propios!tome la forma %ue su director %uiera darle $tradato an m*s interesante est* en el hecho de%ue el director V*#l$!a $a f#&*a in'a% #+&a !n !l &!ci# *#*!n'# !n @%! !l +lic#la #+!&(a# cada exposicin VsonoraV de la o9ra ser* en consecuencia diferente El pintor porsu lado tra9a:a en su estudio # cuando expone su o9ra sta nunca mas ser* diferente ni se

El $i&!c'#& $!+! #!!&%na 'cnica +icaa%n@%! fl!i+l! @%! l!

!&*i'a #+'!n!&&!%l'a$# *%ical!

&i$a*!n'!

.a apreciacin de otroscoros motiva e incentiva a

los coralistas para me#orar

el desempeo personal%


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila3&

relacionar* sentimentalmente con su p9lico en el escenario Es pues de +ran importancia %ue eldirector de coros comprenda lo valioso # delicado de su tra9a:o! de manera %ue cuando se parefrente a su coro est #a en capacidad de manipular con calidad # mucha responsa9ilidad todos loselementos musicales %ue el +rupo coral ha puesto a su disposicin para expresarse :untos a travsde las o9ras coralesComo punto inicial el director de9e ense?ar a su coro a se+uir cada uno de sus +estos con lama#or exactitud # sensi9ilidad posi9les de manera %ue la o9ra resultante refle:e fielmente el

mensa:e %ue l desea comunicar >.Wilson dice,L##[ li[! '?! *%ic%ue si+nifica,$!+!(!&'! i)%al @%! la *ica o en otras pala9ras %ue el len+ua:e corporal del director de9erefle:ar la interpretacin de la o9ra coral A+re+a %ue todas las tcnicas de direccin de9en estaral servicio de la msica misma! por lo %ue en cierta manera es la msica la %ue de9e indicarle alcuerpo los movimientos %ue de9e reali=ar para diri+ir al coro

52 C#nc!n'&acin y R!laacin0ensacin de apo#o en el suelo! aflo:ar msculos! peso muerto! la rela:acin est* en lamente principalmente

62 P#'%&a $!l Di&!c'#&Preparacin 0u+erimos la postura en la cual los codos del director li+eramente arri9a desu cintura # sus 9ra=os # manos en un *n+ulo de Q6 +rados! como en la ilustracin Esta

es una postura ele+ante! 9alanceada! mu# clara # %ue permite desarrollar los dem*smovimientos de la direccin coral con comodidad

Atencin

72 Man!# $! la *an#Es recomenda9le una direccin am9idextra #a %ue al+unos estilos # o9ras re%uierenindependencia en am9as manos para marcar ritmos! pulsos! entradas! din*micas etc

&anoDerecha0u funcin primordial es marcar el comp*s! las entradas # los cortes los marca :unto conla i=%uierda Con el tiempo # la experiencia ad%uiere otras funciones %ue li9eran aldirector de la funcin permanente de marcar el comp*s&ano'=%uierda

Auxilia a la mano derecha en la marcacin del comp*s! pero adem*s se independi=a de


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila 3'

ella para marcar otras funciones musicales como los matices! expresiones! cortes entradas parciales en los momentos %ue se re%uiera

82 Pa'n! # E@%!*a Bic# $! Di&!ccinPara poder continuar con las tcnicas de direccin es necesario estudiar los Patrones oEs%uemas de Direccin Para aprender a reali=ar los movimientos 9*sicos de direccin coralde9e tomarse en cuenta lo si+uiente,

L) El &i*!& 'i!*#de todo comp*s se marca siempre ?acia a+a#!5) El l'i*# 'i!*#de todo comp*s se marca siempre ?acia a&&i+a!J) El an'!!nl'i*# 'i!*#de todo comp*s se marca siempre ?acia f%!&a! #M) ;os tiempos restantes ocupan el espacio disponi9le de manera simtrica

8am9in es necesario presentar una 9reve explicacin de los s-m9olos # conceptos con loscuales se presenta +r*ficamente los movimientos m*s adecuados para diri+ir un coro,

'ctus, Es el punto exacto donde ocurre cada tiempoH es la parte VfuerteV o VacentuadaV decada tiempo En las ilustraciones aparece exactamente en los puntos de cada plano.e9ote, Es el recorrido %ue reali=a la mano despus de tocarV el 'C80! permite %ueste sea m*s claro < visi9le Adems! la forma de reali=ar el re9ote indicar* al coro otrosaspectos como velocidad (a++ica)! intensidad (din*mica)! divisin en tiempos etcPlanos, 0on las superficies o paredes Vima+inariasV donde toca el 'C80 # se

reali=a el .E"$8E! son mu# importantes #a %ue de su clara u9icacin depende en+ran parte la percepci


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila3(

OBRAS EN COMPASES BINARIOS

OBRAS EN COMPASES TERNARIOS

92 En'&a$a # A'a@%!Como mencionamos arri9a! siempre de9e iniciar una o9ra con los codos li+eramente arri9ade la cintura # un poco a9iertos! las dos manos :untas en un *n+ulo de Q6 +rados con los

codos! las palmas de am9as manos hacia a9a:oH la palma i=%uierda podr-a estar li+eramentede costado! pero CA de9e colocar las dos manos con las palmas hacia arri9a Eldirector de9e tomar en cuenta los si+uientes momentos al inicio de una o9ra coral,

E@%!*a al F&!n'!4El es%uema de direccin de9e estar u9icado siempre al frente de sucuerpo ;os movimientos a los lados solo confunden # distraen la esencia de la msica

,-

,

-

,

-

,

-

/

0


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Direccin de Grupos Corales en Guatemala / Fernando Archila 3)

A&i # T!i4 Constitu#e el +esto preparatorio o ata%ue al aire! %ue de9e anteceder atodos # cada uno de los tiempos marcados! inclu#endo el primero de la o9ra! paratransmitir al coralista toda la informacin necesaria so9re respiracin! fraseo! velocidad!acentuacin! matices! din*micas! etc

A'a@%!4 Constitu#e el momento en el cual el coro empie=a a sonar de acuerdo a lassi+uiente posi9ilidades,(a) Ata%ue so9re 8tico, cuando la msica empie=a en tiempo fuerte o acentuado(9) Ata%ue en Anacrusa, cuando la msica empie=a en tiempo d9il o parcial Puede

su9divirse a la ve= en las si+uientes opciones,(i)

;a anacrusa %ue ocupa menos de una unidad mtrica(ii)

;a anacrusa %ue ocupa una unidad mtrica(iii)

;a anacrusa %ue ocupa mas de una unidad mtrica

Por lo expuesto anteriormente! para arrancar una o9ra coral! de9e marcarse un tiempo decomp*s anterior al tiempo en el cual el coro tiene %ue Vsonar por primera ve=VH en ese tiempoel coro respirar*V :unto con el director a la ve= %ue perci9ir* las instrucciones iniciales Eldirector de9e recordar siempre %ue el ata%ue es un medio # no un fin en s- mismo! es decir%ue constitu#e el resultado de un proceso interno por medio del cual ha lo+rado la solucin deun pro9lema musical 0i el director solucion ese pro9lema musical de9e emplear todo ellen+ua:e corporal necesario para %ue el coro lo resuelva i+ual %ue l

E:emplo L, si la o9ra empie=a en el primer tiempo de un comp*s de M@M! el director marcar*

el cuarto tiempo de vtun comp*s ima+inario previo a la entradaE:emplo 5, si la o9ra empie=a en el se+undo tiempo de un comp*s de J@M! el director

marcar* el primer tiempo para %ue el coro respire con l # empiece a sonar en el se+undo

E:emplo J, si la o9ra empie=a en anacrusa de corchea hacia el primer tiempo de un comp*sde 5@M! el director marcar* el se+undo tiempo completo para %ue el coro respire r*pidamente# empiece a sonar en la se+unda mitad del se+undo tiempo

:2 Cal$!n!;os Calderones son como finales parcialesH es decir %ue al marcarse de9e di9u:arse con las


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manos una especie de finalH se diferencian de los finales en %ue los calderones continandespus de cortarse 0us pasos son los si+uientes,

na o am9as manos se detienen en el aire prolon+ando la nota o acorde %ue posee uncaldern ;as palmas de las manos pueden estar hacia arri9a o hacia el frente mientrasdure el caldern0e reali=a un corte para dar por concluido el caldern! e inmediatamente0e prepara (Arsis o 8esis) # ataca (so9re 8tico o en Anacrusa) la si+uiente nota

;2 Sil!nci#;os silencios lar+os no necesitan ser marcados para nada! por el contrario! marcar el comp*sen silencios prolon+ados es de mal +usto Cuando es necesario marcarlos! la tensin #estado de alerta en los +estos corporales del director +uiar*n al coro ;os silencios sonparte importante de la msica! por lo %ue de9en ser atendidos con sumo cuidado


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indicando fuer=a # VpotenciaV

Crescendo, la mano i=%uierda o am9as VasciendenV de preferencia con la palma i=%uierdahacia arri9a como llevando el sonido desde a9a:o hacia arri9a o elevando el sonido de lacintura hacia la ca9e=a

Diminuendo, la mano i=%uierda o am9as Vdescienden de preferencia con las palmas hacia

a9a:o como empu:ando el sonido de arri9a hacia a9a:o o de la ca9e=a hacia la cintura

Acentos, la mano derecha am9as! reali=an un +olpe s9ito en el aire! en el punto exactoen %ue suena el acento # se retiran reali=ando un re9ote hacia la posicion inicial de lasmanos! indicando con esto %ue inmediatamente despus del acento se re+resa a la mismaintensidad %ue se tena antes de reali=ar dicho acento

Piano 09ito, las manos se cierran sorpresivamente so9re el pecho # com9inando unaexpresin de sorpresa # delicade=a con el rostro # dedos a9iertos

552 A))ica H'!*#28iempos, lentos, utili=ar el 9ra=o # ante9ra=o completos!8iempos moderados, utili=ar solo el ante9ra=o!

8iempos r*pidos, utili=ar solo la mano!8iempos mu# r*pidos, utili=ar solo los dedos

562 Al)%na E&!i#n!;e+ato, .ealice movimientos ondulatorios # amplios como me=clando al+o en el aire0taccato, .ealice movimientos *+iles # cortados 9ruscos

572 Sal%$#El director se diri:e a un costado! levanta una mano hacia al coro # lue+o saludaflexionando su cintura o su ca9e=a por unos se+undos en direccin al p9lico ;ue+o de


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un par de saludos individuales se diri+e al centro del coro # saludan todos :untosEl director se para en medio del coro # saluda al p9lico flexionando su cintura con laca9e=a hacia el p9licoH lue+o levanta am9as manos # esto sirve de se?al al coro parareali=ar el mismo saludo mientras su director permanece de pie con los 9ra=os extendidosEl director se diri:e a un costado del escenario! levanta su mano en direccin al coro # conesa misma mano diri+e el saludo del coro %ue se flexiona hacia el p9lico por unosse+undos

8odos los coralistas se toman delas manos! lue+o las levantan # se inclinan hacia elp9lico al estilo de los cantantes de pera

582 E@%!*a $! U+icacin $! l# C#&ali'a;os dos puntos 9*sicos so9re los cuales su+ieren Gallo! Graet=er! ardi # .usso %ue se de9e9asar la u9icacin de los +rupos en el escenario son, el +rado de aprendi=a:e %ue haalcan=ado el +rupo con respecto de la o9ra # la fortale=a de cada re+istro con respecto a losdem*s De tal manera %ue su+ieren las si+uientes u9icaciones,

En ensa#os,(a) En los primeros ensa#os +enerales se su+ieren las u9icaciones tradicionales,

(9) Cuando ten+a un re+istro inse+uro sep*relo # u9i%uelo de sta manera,

(c) Cuando la o9ra #a est aprendida intentar las si+uientes u9icaciones,

(d) ;ue+o reu9i%ue al +rupo en la posicin ori+inal # prue9e a cantar solamente con 5inte+rantes por re+istro a manera de mini3coros,

En concierto,(a) Posiciones inversas a la tradicional,

S 6

S 6

S 6

+ C ( B B C + (

+ C

( B

+ (

C B

C (

B +


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(9) 0i sus re+istros masculinos son d9iles! intente lo si+uiente,

(c) 0i tiene un re+istro d9il! col%uelo en un tri*n+ulo u9icado en el centro del coro,

Coros &asculinos Coros de ni?os a J voces! con pocas 8iples J

Coros Femeninos # Coros de i?os Do9le Coro

Coros de i?os a J voces Coro a 7 voces

+o1ranos

Contraltos(enores

Ba2os

B

(

B C ( +

Br. B

( (,

( B

+ C

( B

+ C

(. (,.

(-.

+ 3z. C

(. (,. (-.( Br. B

+ 3z. C


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E) SE.TA UNIDAD SELECCION DE REPERTORIODe9e responder a los planteamientos de la &'0'$! /'0'$ $"E8'/$0 del coro! los cuales seplantearon desde el principio 0e de9e partir desde la naturale=a misma de la instancia %ue dioori+en al +rupo coral! es decir %ue si el coro nace en una i+lesia! su repertorio de9e corresponder a

la funciones %ue tendr* el mismo dentro de la i+lesiaH si el coro pertenece a una escuela! elrepertorio de9e responder a las necesidades acadmicas # escolaresH si el coro es un coroparticular tendr* un poco mas de li9ertad # el repertorio ser* definido por el director en 9ase acriterios personales o acuerdos esta9lecidos con su coro # las personas %ue participen en laor+ani=aci


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F) SEPTIMA UNIDAD CONSEJOS CORTOS PARA DIRECTORES

52 Diri:a! no mar%ue el tiempo nicamente62 o exi:a %ue sus coralistas lan! aprendan! lleven el ritmo! respondan # se emocionen m*s

de lo %ue usted es capa= de hacerlo72 Escuche mucha # 9uena msica vocal # coral82 $9serve a otros directores # aprenda de ellos

92 Asista a la ma#or cantidad de conciertos! festivales! concursos etc%ue le sean posi9les:2 0eleccione repertorio de +ran impacto para los coralistas # para el p9lico;2 lnvolucre a la comunidad en el tra9a:o del coro2 Evite suspender ensa#os #a %ue ello desmotiva al +rupo # propicia la posterior irre+ularidad

en la asistencia a los mismos552 0i no puede ensa#ar con el coro dele+ue dicha responsa9ilidad a otra persona562 Capac-tece # actualcese constantemente en todos los temas importantes de la vida! #a %ue

el director muchas veces puede lle+ar a convertirse en confidente # conse:ero de suscoralistas

572 >a+a %ue su coro lo si+a en todas sus indicaciones # %ue suene como usted desea582 Evite %ue su coro se diri:a solo # lo o9li+ue a usted a se+uirle592 PinteV las o9ras corales con los +estos de sus manos # cuerpo5:2 Diri:a o9ras %ue usted ha preparado # evite diri+ir o9ras %ue otro ha preparado! pues eso no

tiene tra9a:o de direccin5;2 Ame a sus coralistas # ha+a %ue sean felices en el coro52 0ea humilde pero no se humille652 Promueva la divisin del tra9a:o! ded-%uese a lo art-stico # %ue otra persona administre al

coro662 ;ea los diarios para estar al da en todos los temas de la vida diaria672 ;ea todos los li9ros so9re temas educativos %ue pueda682 0i tra9a:a con principios como cantar suave! no for=ar la vo=! 9uscar la vo= verdadera del

ni?o! la de ca9e=a etcla calidad del sonido! la afinacin # la expresin me:orar*nnota9lemente Electo 0ilva

Manual de Direccion Coral (borrador)

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