Manual CET

7/23/2019 Manual CET

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“Una sociedad inclusiva, es una sociedad que incluye a todos, que no

deja a nadie afuera, en la periferia. Porque el que se siente en la periferia,

siente que la sociedad le ha soltado la mano. Cuanto mayor es el grado de

exclusión, mayor violencia genera y enfrentamiento entre los argentinos,

que es lo que queremos evitar. No hay mejor antídoto contra la violencia

que lograr que mucha gente se sienta incluida.”

CRISTINA FERNÁNDEZ DE KIRCHNERPresidenta de la Nación

1 de abril de 2014

“El Estado no busca solamente ‘la reducción del daño’ en la salud, sino que el objetivo escrear las condiciones y oportunidades necesarias para lograr su plena integración social a

partir del diseño e implementación de una política social esencialmente liberadora que le

permita soñar con un proyecto de vida en el cual pueda desarrollarse plenamente. Se trata

de pensar en ‘sujetos de derecho’: una persona con derechos a ser reconocidos y con una vida

construida que trasciende al consumo de alguna sustancia.”

JUAN CARLOS MOLINA

SEDRONAR1 de abril de 2014



En el marco del Decreto 48/2014 se

establece en la agenda del Estado Nacional

la prioridad de la construcción de políticassociales acordes a la problemática del

consumo de sustancias, para ello se crean

las Casas Educativas Terapéuticas (CET)

con objeto de contener las necesidades

de atención y tratamiento a todos los

ciudadanos que viven en nuestro país.

El desafío no sólo implica los aspectos

relacionados a la atención si no también

aquellos que posibilitan el restablecimiento de

puentes entre sectores sociales cuyos vínculos

han sido fragmentados por políticas de Estado

excluyentes, y cuyos lazos de solidaridad se

diluyeron y transpolaron al ámbito de lo privado

perdiendo así el sujeto,” la certeza en los

espacios sociales en donde el Estado era el

gran ordenador y generador de sentidos de la

vida social”. (Carballeda, 2008).

Actualmente, se establecen nuevas formas

de comprensión de los procesos sociales,

privilegiado la mirada histórica y con políticas

públicas universales, de inclusión social,

igualdad y justicia social, promoviendo la

participación ciudadana y poniendo en la

mesa de trabajo las necesidades de todos

los habitantes de nuestro territorio.

En función de estas prioridades se

sanciona el 30 de abril de 2014, la ley

26.934 denominada Plan Integral para el

Abordaje de los Consumos Problemáticos

(IACOP) estableciéndose pautas para su

reglamentación y estructuración de política

pública del Estado en sentido del fortalecerlos vínculos comunitarios en pos del ejercicio

del derecho, promoviendo la participación

conjunta a través de “Dispositivos

especiales de integración” entre sociedad

civil, instituciones públicas y Estado.

Es así que se establecen las estrategias de

esta política pública universal, de integración

comunitaria plasmada en el Programa

“Recuperar Inclusión”, no solo destinado

a individuos en situación de consumo, sino

a la población en su conjunto, en un plano

de universalidad, igualdad, libertad y respeto

por la dignidad y derechos humanos. Es

decir, se efectiviza la restitución y ejercicio

pleno del derecho, fomentando, un contexto

social que promueve alternativas, nuevas

oportunidades e instancias de participación.

1.1 – Fundamentación.

En torno a estas estrategias se ponen

en marcha las CET para el abordaje

integral a la problemática del consumo

de sustancias. Estableciéndose nuevas

formas de tratamiento que requieren un

nuevo enfoque multidisciplinar, Inter e

intradisciplinar acorde al carácter complejo

de este proceso. De modo que, se prioriza

al sujeto de derecho, a partir de un Modelo

de Atención Integral, que vincula a todos

los sectores y colectivos sociales, colocando

PRESENTACIÓN



al sujeto como el eje para el tratamiento

del consumo problemático de sustancias,

por sobre el Modelo Médico Sanitario

que establece criterios para individuos

enfermos cooptados por la sustancia,

colocando al sujeto como un sujeto pasivo,

paciente, donde la sustancia es el eje

de los tratamientos contra las llamadas

“adicciones” (Iriart, 2002; Laurell, 2010).

Este cambio de enfoque, de praxis, aporta

desde la Medicina Social elementos

conceptuales nuevos en una nuevacosmovisión que viene a redefinir el

binomio salud-enfermedad como un

proceso dialéctico y no como una categoría

dicotómica. Por lo tanto se establecen

pautas novedosas con características

inclusivas que abarcan múltiples niveles

de análisis para abordar esta problemática

de características dinámicas y colectivas

(Saccone, 2010; Iriart, 2002).

De este modo, las instituciones públicas

y el Estado se presentan como promotores

de derecho integrando a todos los sectores

sociales al ejercicio del mismo para la

atención y promoción de la salud comoun principio de producción colectiva y

comunitaria, es decir se establece la salud

como una cuestión social (Castel, 1997),

por lo cual los vínculos que se generan

entre sectores sociales como la familia,

la comunidad, la escuela, el mundo del

trabajo y las instituciones públicas son la

base fundamental para el desarrollo de los

procesos de tratamiento.

En este marco SEDRONAR ha instalado

el debate sobre un novedoso concepto

multidimensional, denominado salud

social, una noción de carácter complejo

que recupera entre otras dimensiones la

inclusión de los espacios de formación

educativa; el trabajo; la cultura; el hogar y la

familia como necesarias para los procesos

de restitución de derecho, cuyo rol es

primordial en la creación de vínculos que

en épocas anteriores se vieron socavados

por políticas económicas de exclusión y

fragmentación tanto en el sector públicocomo en el privado.

En suma, desde esta cosmovisión, en pos

de la salud social y colectiva, es menester

construir a la par las tramas del lazo social

que han sido fragmentados, permitiendo que

los tratamientos de consumo problemático

de sustancias, no dependan solo del acto

voluntario del sujeto, como un individuo

enfermo, sino que este mismo sea

integrado al entramado comunitario al cual

pertenece y que le otorga identidad como un

sujeto de derecho.

Es decir, que las instituciones promuevanlas articulaciones necesarias para la

inclusión de los efectores y profesionales

necesarios para dicho acompañamiento,

que la comunidad promueva el derecho de

forma proactiva y consciente, ya no como un

don o una dadiva del Estado y que de esta

manera el sujeto lo ejerza conjuntamente

con los otros actores sociales.



1.2 - Marco Normativo.

Es conveniente distinguir distintos períodos

en el desarrollo normativo respecto al

tratamiento de la cuestión. Parte del

desarrollo normativo de la década del 80

y 90 estuvo influenciado por el auge de

políticas y marcos normativos construidos

bajo el paradigma neoliberal, el cual fue

acompañado del reforzamiento de los

mecanismos penales en cuestiones de uso

de sustancias psicoactivas. En este sentido,

la Convención de las Naciones Unidascontra el Tráfico Ilícito de Estupefacientes

y Sustancias Psicotrópicas (1988),

consideraba al tráfico ilícito como una

amenaza a la estabilidad, la seguridad y la

soberanía de los Estados, acentuando los

aspectos penales del sistema internacional

de fiscalización referido a esas sustancias.

La ley 23.737 (1989) fue el marco

legal que estableció el régimen penal de

estupefacientes, en el cual se aprecia la

influencia de los parámetros internacionales

en lo relativo a amenazas y castigos frente

al consumo, advirtiéndose tendencias de

carácter sancionatorio, en detrimento de

la aplicación de penas alternativas o dela búsqueda de medidas reparatorias de

naturaleza civil o administrativa.

Los Principios de Naciones Unidas para

la Protección de los Enfermos Mentales

y para el Mejoramiento de la Atención de

Salud Mental (1991) establecieron que

los enfermos mentales gozan de todos

los derechos y libertades fundamentales

contempladas en las convenciones

generales de DDHH.

Por otra parte, el fallo “Montalvo” de la

CSJN (Fallos, 313:1333, 1990) volvió a

afirmar la constitucionalidad de la punición

de la tenencia para consumo personal. En

sus pasajes se pueden reconocer tanto

elementos del discurso de la defensa

social (usuario vicioso y contagioso, ante

el cual hay que “proteger a la comunidad”,

y equiparado con el traficante) como

del discurso de la seguridad nacional(el consumo de estupefacientes afecta

“la misma supervivencia de la nación”),

junto a la invocación de los compromisos

internacionales asumidos. Así, durante

el siglo XX se fueron acumulando,

superponiendo, reforzando en torno a la

cuestión “drogas” los discursos de la defensa

social, la seguridad nacional y ciudadana,

mezclados con la definición internacional,

hasta conformar, hacia fines de la década

de 1980 y principios de la siguiente, una

matriz “prohibicionista-abstencionista” cuya

principal expresión fue la respuesta penal,

y sus principales destinatarios, los usuarios

de estupefacientes. En tal contexto, losusuarios quedaban definidos en la condición

de “delincuentes-enfermos”, y se generaban

representaciones (contagiosos, viciosos,

peligrosos en múltiples dimensiones,

autodestructivos, inestables, incapaces

de cuidar de sí mismos o de otros) que

condicionaban respuestas estatales

coercitivas como la ley penal o la internación

y los tratamientos obligatorios.



El fallo “Arriola” (2009) establece un cambio

del viejo paradigma con énfasis en atacar

al consumidor como medio de responder

al narcotráfico. Este paradigma implicaba

un alto número de causas judiciales y un

desperdicio de los esfuerzos del Estado en

la lucha contra el narcotráfico. Por otra parte,

el Máximo Tribunal de la Nación ha entendido

que la sanción penal de una conducta privada

que no pone en riesgo bienes o derechos de

terceros resulta inconstitucional por invadir

el ámbito de reserva de la persona humana

protegido por el artículo 19 de la CN. Poreso declaró inconstitucional la norma del

segundo párrafo del artículo 14 de la ley

23.737, no obstante lo cual, el mismo sigue

vigente en el texto legal y solo dejará de

estarlo si el Congreso decide su derogación

mediante una ley.

La actual ley de salud mental (2010) ha

significado un avance progresista desde

una concepción prioritariamente fundada

en una visión jurídico-penal, con énfasis

en la seguridad ciudadana, hacia una

concepción sanitaria de la problemática,

que prioriza el desarrollo saludable a partir

de favorecer la inclusión social.

La Ley 26.657 (2013) y su Decreto

Reglamentario Nº 603/13 regulan

la protección de los derechos de las

personas con padecimientos mentales.

Plantea un nuevo paradigma diferente al

existente, que permite pasar de un modelo

centrado en la exclusión a otro basado en

la integración, del espacio institucional

cerrado al espacio comunitario abierto,

del enfoque basado en la enfermedad y la

peligrosidad a otro basado en el concepto

de sujeto de derecho en su proceso de

integración social, fundado en el resguardo

o restitución de sus derechos.

Esta normativa aborda las problemáticas

asociadas al consumo como parte de las

políticas de salud mental que tienen como

objetivo favorecer el acceso a la atención

de las personas con uso problemático

de sustancias, haciendo foco en lasingularidad del sujeto. Asimismo, significa

una responsabilidad colectiva que implica

una participación más activa de todos los

involucrados en la temática, no solo del

sector de la salud, sino de los ámbitos

relacionados con la vivienda, educación,

empleo digno y la accesibilidad, es decir

intersectorial.

El Programa Recuperar Inclusión se

construye bajo los principios establecidos

en la Ley Nacional de Salud Mental Nº

26.657, Plan Nacional de Salud Mental,

tomando como premisa principal a la

problemática de las adicciones centradaen situaciones donde los sujetos

atraviesan procesos de exclusión social,

más específicamente, se encuentran fuera

del ejercicio del derecho.

Esta situación pone de relieve, por un lado,

la ausencia de oportunidades del acceso

a dispositivos acordes para la atención

y tratamiento y por el otro, la escasa



vinculación entre efectores e instituciones

responsables de la producción del derecho

a través de políticas públicas eficaces.

En relación a estos aspectos la Ley Nacional

de Salud Mental Nº 26.657 plantea en su

Capítulo 1 la necesidad de la protección

de la salud mental en todas las personas

que viven en el territorio argentino bajo el

pleno goce de los derechos humanos cuyos

instrumentos internacionales han sido

ratificados por la Constitución Argentina.

Así es que en el artículo. 3de la citada

ley, comprende la salud mental, como “un

proceso determinado por componentes

históricos, socioeconómicos, culturales,

biológicos, y psicológicos, cuya preservación

y mejoramiento implica una dinámica de

construcción social vinculada a la concreción

de los derechos humanos y sociales de toda

persona” en el marco de la vida social y

en dinámica de integración con sectores

sociales e instituciones públicas existentes

y garantes del derecho a la salud.

En este marco se sanciona el 30 de abril de

2014, la Ley sobre Consumos ProblemáticosNº 26.934, Plan Integral para el Abordaje de

los Consumos Problemáticos (IACOP) con la

actuación directa del Estado, en articulación

de sus Ministerios y Secretarias Nacionales y

las Jurisdicciones Provinciales y Municipales,

así como también de la Ciudad Autónoma

de Buenos Aires para desarrollar acciones

de prevención, asistencia e integración a

través de Dispositivos Especiales, cuyas

alternativas de inclusión se basan, por un

lado, en la restitución del derecho y por el

otro en la vinculación de todos los sectores

sociales. Estas vinculaciones se apoyan

en el acceso e inserción de los sujetos a

las áreas educativa y laboral, a través de

dispositivos que sean acordes a la garantía

del ejercicio del derecho.

Cabe mencionar que del mismo modo,

enmarca este proceso la ley 26.061 de

protección integral de los derechos de

niños, niñas y adolescentes, reconociendoa los mismos como sujetos de derecho,

especialmente en lo referido a la

participación social y al derecho a ser oídos,

atendidos y protegidos en un ambiente de

armonía y felicidad.

Esta ley establecida en el ámbito Nacional

en el año 2005 enmarcada dentro de la

constitución argentina en el año 1994 se

pone en vigencia luego de la ratificación

en el marco de la Convención Internacional

sobre los Derechos del Niño, que se suma

a La Declaración Universal de Derechos

Humanos, El pacto internacional de

Derechos Humanos, El Pacto Internacionalde Derechos Civiles y Políticos y en El Pacto

Internacional de Derechos Económicos,

Sociales y Culturales.

Por lo tanto, el Programa Recuperar

Inclusión procura brindar estrategias para

el tratamiento dentro de la normativa

vigente, mediante el abordaje integral y

pautas de asistencia establecidas en el



Así, se integra una mirada holística del sujeto

dentro de una propuesta de fortalecimiento

del tejido social solidario y el pleno desarrollo

de las capacidades y proyectos de vida.

1.3 - Objetivos:



1.4 - Características de las CET.

Las Casas Educativas Terapéuticasse establecen como dispositivos de

integración comunitaria para la atención y

tratamiento de sujetos que se encuentren en

consumo problemático de sustancias, seanestas legales o ilegales, potenciando elfortalecimiento de los vínculos comunitariosy el desarrollo de actividades de formacióny participación proporcionando un ambienteque estimule la aceptación del mundo socialcomo espacio de despliegue de proyectos devida, y desarrollo de las capacidades tantoindividuales como colectivas.

Estos dispositivos favorecen laconstitución de un tejido social solidarioque favorezca la salud social desde lacreación de espacios de intercambio desaberes en la comunidad, el trabajo apartir de herramientas colectivas que

refuercen el sentido de la vida en lacomunidad. En consecuencia, resultanfortalecidos los aspectos de la identidadde los sujetos que participan de lasredes sociales mediante la incorporaciónde valores basados en la solidaridad,

la cooperación y la articulación con lasdiferentes dimensiones: Hogar, Educativa yLaboral, Recreativa y Terapéutica.

Las CET se constituyen como dispositivosabiertos a la comunidad buscandoarticular los tratamientos individualesy las actividades sociales, laborales, yformativas que allí se desarrollan envinculación con las redes comunitarias y

la participación de los actores territoriales.Estos últimos se hallan implicados tantoen la promoción de la salud como enla atención y prevención del consumoproblemático de sustancias.



1.5 – Funcionamiento.

Las Casas Educativas Terapéuticasestablecen un funcionamiento diariode 24 horas, de lunes a domingobrindando atención y asistencia por

profesionales para la intervención ensituaciones específicas así como tambiénen el desarrollo de las actividadescronogramadas por el equipo técnico localresponsable del desarrollo de los procesosde tratamiento.

1.6 – Población.

Las CET se encuentran distribuidaspor todo el territorio nacional, tomandocomo puntos prioritarios los de mayorvulnerabilidad social.

La población a la que se destinan es atodas las personas que viven en sueloargentino, ya que estos dispositivos estáníntimamente relacionados con una políticapública universal que no restringe laparticipación según condición económica,

étnica, política o de cualquier índole quepueda ser factor de discriminación parael tratamiento y atención a personas enprocesos de consumo problemático desustancias.



ORGANIZACIÓN GENERAL DE LAS CET

2.1 - Organigrama.



2.2 - Roles y Funciones

2.3 - Instituciones Articuladoras.

Presidencia de la Nación

SEDRONAR:Diagnóstico y abordaje: Dirección Nacionalde Diagnóstico y Abordaje; AbordajeTerritorial; Observatorio Argentino de Drogas;Geo - Referenciamiento y Estadísticas.Prevención: Dirección Nacional dePrevención; CEPLA; Unidades Preventivas;Fortalecimiento de Redes Preventivas;Prevención en el Ámbito Educativo;Campañas; Foros de Prevención; SedronArte.Capacitación: Dirección Nacional deCapacitación; Plan Nacional de Capacitación;Biblioteca.Asistencia: Línea 141; CEDECOR; Gruposde Contención y Orientación Familiar;Registro Nacional de Instituciones; CasasEducativas Terapéuticas.

Ministerios:Educación: profesores y docentes;Progresar; FiNes.

Salud: Médicos comunitarios.Trabajo: Talleres de Capacitación Laboral;

Seguro de Capacitación y Empleo; ProgramaJóvenes mas y mejor trabajo, ProgramaJóvenes con Futuro.Cultura: Talleres de arte y cultura.Planificación: Programa Núcleos de Accesoal Conocimiento; Centro de InvestigaciónAplicada en Recursos Digitales (CIARDI); PlanNacional Igualdad Cultural (conjuntamente conel Ministerio de Cultura); Programa Enamo.ar;Programa Centros de Desarrollo Cultural.

Industria: INTI – INTAJusticia y Derechos Humanos: Centrosde Acceso a la Justicia; Programa dereadaptación social.Desarrollo Social: INAES.

Universidades: Diplomaturas; Profesores ydocentes

Agentes comunitarios:Ongs, Red comunitariae Instituciones Públicas y Estatales.

Cooperativas: Argentina previene.



2.4 - Cooperativas.

Argentina previene.El sentido principal de la constitución de“Argentina Previene” propone implementaruna herramienta de organización que

nucleé a los trabajadores que construyenel espacio de las CET en la dimensiónCASA que RECIBE con el sentido de cubrirlas necesidades que implica el desarrollode esta actividad. Esta actividad requiereel control democrático y voluntario de losrecursos en condiciones de solidaridad,responsabilidad, equidad, ayuda mutua,para el desarrollo eficaz y eficiente de losprocesos en los que participa.

El proceso organizativo de la cooperativase basa en la organización de las personasque participan de la misma, estableciendoclaramente los objetivos a cumplir. LaResolución 2037/03 del INAES estableceque los asociados fundadores debencertificar su asistencia a los Cursos deInformación y Capacitación dictados por

el INAES, y además deberán notificarcon quince (15) días de anticipación larealización de la Asamblea Constitutiva.

Teniendo en cuenta que la cantidad mínimade personas para formar una Cooperativa= 10 (Artículo 2°, Inciso 5º, Ley 20.337)

El acto fundacional de una Cooperativaes la ASAMBLEA CONSTITUTIVA en donde

todos los asociados fundadores decidencuestiones como: (Artículo 7° - Ley 20.337)

Es decir, la efectorización de las cooperativasse llevará a cabo mediante dos pasos: 1) la inscripción al Monotributo Social;

2) la conformación de la cooperativapropiamente dicha.

Mediante este proceso se realiza la primera

reunión convocada por el Instituto Nacionalde Asociativismo y Economía Socialestableciendo la “Asamblea Constitutiva”.

Dicho organismo realiza la firma de losadministrativos correspondientes para larealización de la matricula de la cooperativaque posibilita su funcionamiento.

Condiciones de compatibilidad con el

Monotributo Social: - Propietario de 1 inmueble.- Propietario de 1 bien mueble registrable(automóvil) no afectado al emprendimientoeconómico.- Seguro de desempleo (al momento deregistrarse el alta como monotributistasocial pierde el derecho a percibir elSeguro de Desempleo)- Pensión no contributiva

- Jubilación menor al salario mínimo vitaly móvil- Asignación Universal por hijo.- Antecedentes de monotributo general. Importante: en una cooperativa de 10asociados 1 puede ser monotributistageneral. Condiciones de incompatibilidad con elMonotributo Social:

- Profesionales para el ejercicio de su profesión.- Personal en relación de dependencia.- Propietario de 2 o más bienes inmuebles.- Propietarios de 2 o más bienes muebles noafectados al emprendimiento económico.- Jubilación, pensión contributiva, retirosespeciales y jubilaciones de leyes especiales

mayores al salario mínimo vital y móvil.- Registrado como empleador o titularesde acciones.- Informados por la AFIP que no cumple conlas condiciones para ser monotributista social.- Ingresos brutos anuales superiores alimporte indicado para la categoría B denel artículo 8 de la ley 26.565 o categoríasequivalentes en futuras modificaciones ala norma.

Con relación al pago del Monotributo Social,la SEDRONAR se hará cargo del pago del



mismo, respecto del asociado a partir delmomento de la suscripción del convenioentre la Secretaría y la cooperativa. Por otraparte, y ya que con el pago del monotributosocial el cooperativista puede afiliarse auna obra social, si quiere incluir a su grupo

familiar, deberá afrontar el gasto por sufamilia.

La jornada laboral deberá ser fijada porla Asamblea, debiendo ser una jornadareducida, en virtud del monto de lo quecobrará (Entre 4 y 6 horas diarias, 30semanales).

Para la inscripción, se requieren 3 copias

de DNI, una para efectores, otra paraINAES, otra para SEDRONAR

Al momento de conformar la cooperativa, elINAES, realiza una charla instructiva de lascuestiones técnicas propiamente dichas,al referirse a la ocupación de cargospor parte de los asociados, derechos,obligaciones, etc.

La cooperativa requiere de un Nombre,y personas físicas que desempeñaranfunciones tales como: -Presidente;-Secretario; -Tesorero; -Sindico titular-Síndico suplente etc., que se definirán enla Asamblea Constitutiva.

DIMENSIONES DE LAS CASAS

EDUCATIVAS TERAPÉUTICAS

Se denominan dimensiones a las áreas concaracterísticas específicas que acompañany constituyen proceso de tratamiento.Como elementos de abordaje integral, lasdimensiones son las herramientas conlos que se implementan los tratamientospara personas en situación de consumoproblemático de sustancias. Estasse expresan a través del trabajo sociocomunitario, y de actividades y acciones

que potencien la participación. Se tratadel recibimiento a puertas abiertas para laconvivencia, la socialización la integracióny el ejercicio del derecho, en el marco dela articulación de dimensiones de Terapia,Educación, Laboral, Acceso Digital,Cultura y Deporte.

3.1 - CASA QUE RECIBE

Ingreso. BienvenidaEsta dimensión está destinada alrecibimiento de las personas que ingresan

a las CET, su objetivo es dar una bienvenidacontenedora y acogedora, además debrindar atención terapéutica en el marcode la integración en los espacios quecomponen el hogar.

La importancia de esta dimensión esque no solo se aboca al ingreso de lossujetos sino que intenta generar nexos quepermitan en un primera abordaje comenzar

a efectivizar derechos, es decir, garantizarorientación, cobijo, acompañamiento,alimentación e higiene de quienesingresan por primera vez y necesitan deun recibimiento afectivo y contenedor.

Director/a.Las funciones que deberá desempeñar elDirector/a son centrales para el desarrollode la vida en las Casas EducativasTerapéuticas. Su desempeño estaráorientado a la gestión político institucional,para la articulación en el territorio con los



diferentes actores locales que comprendenlos espacios donde se trabaja con laproblemática de consumo.

La dirección del dispositivo deberágarantizar la articulación y cooperación con

agentes claves que promuevan el ejerciciode los derechos y a la vida en comunidad.Deberá cumplirá funciones de gestión yconducción en el mundo interno de lasCET en colaboración con el ViceDirector,con quien establecerá el nexo para laconcreción de actividades conjuntas.

Este rol es específico y fundamental yaque articulará las CET con el espacio

comunitario local y los representantesy autoridades del SEDRONAR. En sumadeberá esforzarse por garantizar el trabajoconjunto entre sociedad civil, instituciónpromotora del derecho CET, y la políticapública en función del Estado.

Es importante para el desarrollo óptimolas actividades en especial de las deconducción, gestión y articulación,conocimientos en el área de consumoproblemático de sustancias y tratamientointegral de mismas.

Vicedirector/a.

Las funciones que deberá desempeñar elVicedirector son centrales para el apoyo a lasrelaciones político institucional que realice el

Responsabilidades

- Responsable de ges tionar polí tico -

ins titucional la pues ta en marcha y el

f uncionamien to de la CE T.

- Responsable de ar ticular con la red

de e f ec tores ins ti tucionales, del orden

municipal, pro vincial y Nacional, así

como también agen tes y /o su je tos

comuni tarios no gubernamen tales.

- Responsable de la ar ticulación las

dis tin tas dimensiones de la CE T para el

tra tamien to del consumo problemá tico.

- Responsable de es tablecer los cri terios

para deri vaciones a disposi ti vos

acordes para el aborda je apropiado con

los su je tos en proceso de tra tamien to.



Responsabilidades

- Responsable del apo yo general para la

marcha y f uncionamien to de las CE T en lo

re f eren te a la organización y adminis tración

de los recursos humanos y ma teriales.

- Responsable de la coordinación, acompañamien to y plani ficación las

ac tividades de colec tivo asignado al

f uncionamien to de las CE T y de la

ar ticulación de las dis tin tas dimensiones

de la CE T.

- Conocimien to y experiencia en a tención

in tegral de población con un al to grado

de vulnerabilidad.

Director del programa, ambos deberán trabajaren gestión territorial y en la articulación conlas instituciones, tanto del medio local, comodel provincial y Nacional. Para ello deberáposicionarse en rol de liderazgo que le permitala negociación y gestión con agentes claves

que promuevan el ejercicio de los derechos ya la vida en comunidad

Hacia el interior del programa es quienestablecerá pautas claras, para las actividadesplanteadas en cooperación con las diferentesáreas y dimensiones de las CET. Para estospropósitos coordinara de forma articuladael equipo de Profesionales, Operadores yFacilitadores así como también distribuirá los

recursos que se dispongan en los espaciosespecíficos de tratamiento.

Es importante para el desarrollo óptimo lasactividades, en especial a las referidas atareas de coordinación, gestión y articulación;conocimientos en el área de consumoproblemático de sustancias y tratamientointegral de mismas.

LOGÍSTICAProtectores.La función requiere de capacidades parael manejo de grupos, y estrategias deprevención y resolución de conflictos ensituaciones de vulnerabilidad. Deberá

acompañar, y colaborar en el auxilio de laspersonas ante el emergente de conflictos.Deberá fortalecer, el desarrollo de trabajocolectivo para las actividades entre lasdiferentes dimensiones. Este rol es claveya que será el promotor de proteccióny cuidados, por lo que deberá poseerconocimientos de las características dela población local donde va a desarrollarlas actividades y conocimientos sobre

la normativa vigente para la promoción yatención para el consumo de sustanciasen perspectiva de derechos humanos.

Responsabilidades

- Responsable de la pro tección, auxilio, y

cuidado de las personas que par ticipan de

las CE T.

- Responsable de con tener y colaborar

an te cualquier demanda de resolución de

con flic tos en tre las personas que circulan

por las Casas Educa ti vas Terapéu ticas.

Cocinera/os.Las funciones de este rol serán lasdestinadas a la implementación delplan de alimentación que elaboren losprofesionales del área de nutrición. Paraello deberá desempeñarse en tareas deelaboración de alimentos, y gestión de losmismos, así como también de los recursosy utilitarios necesarios para abastecer elcomedor diario.



Responsabilidades

- Responsable de las labores domés ticas

para el cuidado del hogar.

- Responsables de herramien tas

eléc tricas de limpieza y de los

conocimien tos de las mí nimas normas

de seguridad para su u tilización.

Responsabilidades

- Responsable de la adminis tración y

cuidado de los recursos requeridos

para las tareas diarias de las unidades educa ti vas

Personal de limpieza.Las funciones son las de conservaciónintegral de la higiene en las instalaciones.Para ello deberá organizar y administrarlos recursos necesarios para la labor delimpieza. Este rol es clave puesto quelleva a delante la tarea de garantizar eldesarrollo de las actividades en buenascondiciones de higiene.

Mantenimiento/ Bedel.Las funciones son la conservación,ordenamiento y distribución responsablede los recursos materiales dentro de lasCET; así como también, deberá procurarel mantenimiento de mampostería que

garantice el desarrollo de las actividadesinstitucionales en óptimas condiciones.

Responsabilidades

- Responsable del armado y pues ta

en marcha de la cocina de las casas educa ti vas terapéu ticas.

- Responsable de la ar ticulación con

pro f esional nu tricionis ta de la SEDRONAR,

en el armado del plan de alimen tación.

- Responsable del armado de cronogramas

de tareas y abas tecedor de recursos

alimen ticios para el óp timo desarrollo

de la ac ti vidad y aspec tos relacionados y

ar ticulados con el cuidado de la salud y el

derecho a la alimen tación.



3.2 - EDUCACIÓN PARA LA VIDA

Formación Educativa y Laboral.La dimensión formación está compuesta pordos dimensiones: la formación educativa yla formación para el trabajo, ambas desde el

marco de abordaje actual genera oportunidadesde mejoramiento de las condiciones materialesde vida. En este sentido constituyen diferentesespacios de articulación con el tratamiento,teniendo en cuenta las necesidades de lossujetos que participan y se desarrollan en lasCET, fortaleciendo la cultura de la educacióny del trabajo en sintonía con la participacióndemocrática, potenciando la constituciónde sujetos sociales de cambio en su propiacomunidad.

Educación.Esta dimensión propone la creación deespacios educativos de circulación de sentidosy construcción de conocimiento para concretar

una de las dimensiones fundamentales dellaborioso camino hacia la inclusión social: elejercicio del derecho.

La dimensión educación, posee lascaracterísticas propias del derecho como

igualador de oportunidades, hecho fundamentalpara la construcción de ciudadanías activas yparticipativas en el ámbito comunitario.

Se trata de desarrollar espacios de aprendizajedesde un tipo de intercambio de experienciasy saberes que posibilite, la construcción decapacidades fundamentales para romper conlo dado, con lo que se impone como únicaposibilidad, para cuestionar las verdades

absolutas, la capacidad de aprender ydesaprender permanentemente.

Esta área establece configuraciones pedagógicaspara que los partícipes de las CET puedanincorporar herramientas para el desarrollo de sus



capacidades. Las metas de esta área constituyenpuentes para el alcance de conocimientos y lasocialización de los mismos en procesos dondelos sujetos elaboran su propio proyecto de vida apartir del desarrollo de sus capacidades.

Ello implica repensar el sujeto de la educación, larelación alumno-docente y la modalidad de trabajocon el conocimiento para crear un ambiente enel que lo terapéutico y lo formativo establezcanuna relación dialéctica entre el tratamiento y laaprehensión de conocimientos.

Para ello, la creación de espacios parala construcción de conocimientos en lasCET privilegia la diversidad de lenguajes y

contextos: buscando dar respuestas formativasdiversificadas, permitiendo la construcción denuevos hábitos de convivencia, respeto por lasemejante, responsabilidad social y construccióncolectiva de propuestas liberadoras.

Considerando que nuestro punto de partida estáligado a la exclusión social y educativa y susconsecuencias en sus dimensiones material ysimbólica, nuestro desafío desde la propuestaformativa de las CET es, en primer término, crearun vínculo y restablecer lazos de confianza apartir de los mismos. Desde esta perspectiva,la educación respalda la concurrencia entrediferentes espacios simbólicos y lo hace desdeel acompañamiento, el sostén y el respeto delas identidades culturales y tradiciones. Es unaconcepción de la educación que acepta y legitimala diversidad, la transformación del ser humano,

su papel en la elaboración de su propio proyectode viday en la transformación de la realidad socialy cultural más inmediata en la que se inscribe.

Dicho proceso será llevado a cabo por docentes,en articulación con Facilitadores pedagógicos, ambos serán los responsables de implementaractividades y orientadas al trabajo colectivoen clave de pedagogía popular. Para ello, seprevén establecer estrategias de diagnóstico

a cargo de las instituciones competentes enel área educativa, a designar por SEDRONAR quienes serán los responsables de establecer

las prioridades en materia educativa que deberánimplementarse conjuntamente la poblaciónlocal. En este sentido, la planificación de lasactividades estarán orientadas a dar respuestasconcretas derivadas del diagnóstico, por lo quees menester la articulación con las instancias de

participación local, las instituciones públicas, y conlos programas y políticas públicas de inclusiónexistentes tanto en el ámbito local como Nacional.

Docente.La función del Docente será implementarestrategias pedagógicas para que los sujetosincorporen conocimientos a través de perspectivasy técnicas de educación popular. Para ello dichafunción deberá estar comprometida con una

tarea de alta sensibilidad social con iniciativa paracrear y proponer actividades educativas, eventosy acciones educativas y recreativas, partiendode las experiencias significativas, así comotambién promover actividades de cooperación,confianza de sí, autovaloración y trabajo colectivo,contextualizando la propuesta desde lo afectivo,lo social, lo histórico y lo cultural.

Responsabilidades

- Responsable de propender propues tas

de cons trucción de conocimien to a par tir

del diálogo en ambien tes colabora ti vos,

con tribu yendo a la f ormación in tegral de

la persona. a par tir de in tercambios y del

diálogo democrá tico.

- Responsable de ar ticular con los e f ec tores

de educación de cada pro vincia y con alguna

escuela local.

- Responsable de es tablecer tareas que

posibili ten la in tegración educa ti va de los

alumnos al sis tema f ormal.

- Responsable de apor tar es tra tegias

para la inclusión a par tir del aprendiza je

de con tenidos y la concreción de

pro yec tos comunes.



Facilitadores/as Pedagógicos/as.La función específica de este rol es laimplementación de herramientas pedagógicaspara el acompañamiento del trabajo colectivo.Dicho rol se despliega dentro del espaciode las CET en compañía, cooperación y

colaboración con Operadores Terapéuticos,Docentes, Capacitadores y Talleristas,que brinden actividades en las diferentesdimensiones de las CET. El desempeño deesta función requiere de conocimiento sobrela red local y los efectores institucionales, asícomo también conocimiento de la normativavigente para la promoción y el ejercicio delderecho a recibir alternativas terapéuticasy del paradigma que orienta las prácticas

de prevención y atención ante el consumoproblemático de sustancias psicoactivas.

Responsabilidades

- Responsable de las tu torí as y el traba jo con

el grupo para el e jercicio de la norma ti va, el

desarrollo de sus capacidades, poniendo en

acción ins trumen tos y es tra tegias para el

acompañamien to del mismo en la realización

de las tareas asignadas en colaboración con

los responsables de las di f eren tes áreas.

- Responsable de generar y orien tar el

grupo para el desarrollo y ar ticulación de

las ac ti vidades y mediar en los procesos

par ticipa ti vos a tra vés de relaciones basadas

en la horizon talidad.

sectores de desempeño, intentando, por unlado responder a las demandas del mercadolaboral actual y /o fomentando practicasautogestivas o cooperativas.

En esta dimensión tendrá lugar la capacitación

para el trabajo en oficios tradicionales, como puede ser: carpintería, plomería, cortey confección etc. Así como también tendrálugar la capacitación para el trabajo enoficios vinculados a las nuevas tecnologías, y al desarrollo de herramientas para larecomposición del espacio social solidarioen el ámbito del trabajo. Estimulando lacirculación de saberes, la cooperación comobases fundamentales para el desempeño

de tareas orientadas al bienestar social y almejoramiento de las condiciones objetivasde los sujetos, promoviendo y potenciando eldesarrollo de las capacidades creativas.

Capacitadores.Las funciones de los capacitadores enel área laboral, están orientadas a laconstrucción de herramientas para eldesarrollo de las aptitudes destinadasa potenciar despliegue pleno de sushabilidades creativas, con herramientasde construcción colectiva que favorezcanla vinculación con el mundo del trabajo

Responsabilidades

- Responsable de plani ficar talleres con

perspec ti va de desarrollo laboral en la CE T

.

- Responsable de ar ticular con el área

terapéu tica para el acompañamien to en

los procesos de tra tamien to.

- Promo ver ac ti vidades de cooperación,

con fianza y traba jo colec ti vo en

alcance de me tas.

- Asis tir en el diseño de es tra tegias para

la inclusión basadas en la inserción al

mundo del traba jo.

Formación LaboralLa formación laboral estará orientada a jóvenes mayores de 18 años, así como tambiéna jóvenes de 16 y 17 años, con el debidorespeto de la ley de protección de niños, niñasy adolescentes, interesados en capacitarse yaprender a través de talleres de oficios y cursos

de formación y capacitación. A través de dichapropuesta se plantea desarrollar aptitudesdestinadas al mundo del trabajo, brindandoherramientas para la inserción en diferentes



Núcleos de Acceso al Conocimiento (NAC).Cada CET cuenta con un aula específicadestinada a la implementación delPrograma Núcleos de Acceso alConocimiento (NAC) perteneciente al EjeEstratégico de Inclusión Digital del Plan

Nacional de Telecomunicaciones ArgentinaConectada, impulsado por el Ministerio dePlanificación Federal, Inversión Pública yServicios.

Cada aula cuenta con conectividad libre ygratuita y acceso a las nuevas Tecnologíasde la Información y de las Comunicaciones(TIC). Se busca que, a partir del desarrollode oficios digitales, se brinde capacitación

y entrenamiento en informática parafomentar la inclusión por medio del accesoa la tecnología y el desarrollo digital. Lainstrumentación de estos talleres, lallevarán a cabo los colaboradores quienes,teniendo en cuenta las necesidades yparticularidades de los participantes delas CET, planificarán y ejecutarán lasacciones pertinentes.

Formadores en Núcleos de Acceso alConocimiento (NAC):La definición de esta función se centraen conocimientos básicos en plataformadigital de infraestructura y servicios.

Coordinador: persona responsable delNAC. Se ocupa de coordinar los distintosespacios, de velar por el cumplimiento de

los objetivos del Programa y el cuidadode los recursos y de responder ante laUnidad de Planeamiento y Coordinacióndel Programa.

Formador Técnico: persona que brindaservicio técnico al NAC, en caso de sernecesario.

Formador Espacio Micro-cine, capacitación

y sala audiovisual: persona que vela porel cumplimiento de los objetivos y elcuidado de los recursos de este espacio.

Se trata de una persona interesada enla temática audiovisual, que proponeactividades para este espacio (talleres,cine debates, capacitaciones, entre otras)y tiene capacidad de convocar y motivar alas personas de la comunidad.

Formador del Espacio de aprendizajetecnológico y alfabetización digital:persona que vela por el cumplimiento delos objetivos y el cuidado de los recursosde este espacio. Se trata de una personaque tiene conocimientos en informática,acompaña a los usuarios en su procesode aprendizaje, propone actividades paraeste espacio (cursos, temáticas, talleres,

entre otras) y tiene capacidad de convocary motivar a las personas de la comunidad.

Responsabilidades

- Responsable democra tizar el acceso

a la conec ti vidad y a las nue vas

Tecnologí as de la In f ormación y de las Comunicaciones ( TIC).

- Responsable del acompañamien to

para el conocimien to pla ta f orma

digi tal de in f raes truc tura y ser vicios

con el fin de democra tizar el acceso

a la conec ti vidad y a las nue vas

Tecnologí as de la In f ormación y de las

Comunicaciones ( TIC).

- Responsable de o f recer a todos

los par ticipan tes de las casas

educa ti vas terapéu ticas en igualdad de

condiciones, acceso a la conec ti vidad y

a las nue vas TIC.

- Responsable generar las condiciones

para el desarrollo de habilidades

digi tales y o ficios en pos del desarrollo

de las personas y sus comunidades.



3.3 - PATIO

Recreación y Deportes.Esta dimensión engloba todas laspropuestas culturales, recreativas ydeportivas que se brindan en la CET,

promoviendo el desarrollo físico y emocionalde los participantes. Su objetivo principales promover, a través del deporte, el juegoy el arte, la socialización, la creatividad,los hábitos de vida saludable y los valoresque hagan referencia a la cooperación yal trabajo colectivo. Particularmente enlos jóvenes, como vehículo para movilizarprácticas saludables, promover valorespositivos y conformar grupos humanossanos y sólidos.

Asimismo, se considera que propuestasde esta índole nutren el clima de alegríay vitalidad que requiere un ambientedestinado a la participación, promoviendola cultura del encuentro. La generaciónde espacios para la recreación, el artey el deporte son fundamentales para la

salud de toda la sociedad ya que estoscontribuyen a la calidad de vida de laspersonas en los siguientes aspectos:

- Promueven actividades de integracióndesde lo recreativo (artísticas, deportivas,culturales, entre otras) para la construcciónde vínculos y redes.

- Potencian las actividades culturales ydeportivas que promueven valores como lalibertad, la alegría y el trabajo en equipo.

- Alientan el uso responsable del tiempo libre

Cultura.La cultura como sostén de la satisfacciónde las necesidades espirituales de laspersonas y como marco de su desarrollo.En este sentido, todas las actividadesque podemos llamar culturales, sonconsideradas fundamentales para eldesarrollo integral de la personalidad yla integración comunitaria, a través de latransmisión de conocimientos, pautas,

valores, convicciones, etc.

Desde este punto de partida, se consideraal arte como una estrategia de inclusiónsocial y cultural, entendiendo a lasmanifestaciones artísticas como accionesa partir de las cuales se fortalece laconstrucción de identidades colectivas,por lo tanto, mientras se reconocen partede una comunidad en la que puedenexpresarse libremente, a su vez seconstituyen subjetividades autónomas ysensibles al mundo social y a los procesoscreativos.

Por lo tanto, en lo que respecta a lasactividades recreativas, se contemplanno sólo propuestas lúdicas, sino tambiéndiferentes talleres culturales y artísticos

entre los que se podrían destacar porejemplo los talleres de música y danza.Los talleres y actividades apuntan nosolo a la recreación y a la incorporaciónde conocimientos, sino también aldesarrollo de la personalidad a través dela inclusión en espacios que permitena los participantes ser más creativos,imaginativos, innovadores y proyectivos.

A través de los procesos creativos semanifiestan emociones, que se hacenconscientes, permitiendo clarificar situaciones,



Perfil de formadores de CEDECLa diversidad de las tareas que realizael coordinador de CEDEC se relacionadirectamente con las necesidades de cadacomunidad e institución adecuándose alas coyunturas sociales en las que insertay observando territorialidad y poblaciónespecifica del trabajo.

Coordinador de CEDEC: Experiencia de

reconocerlas y reflexionar sobre las mismas,mejorando las dinámicas de interacción.

Así, estos espacios deben convertirseen una herramienta terapéutica comodispositivos activos de escucha y de

diálogo, favoreciendo la toma de decisiones,el desarrollo de la tolerancia a la frustración,e incrementando la autonomía personal.

Talleristas.Las funciones están destinadas aldesempeño de las actividades artísticas yculturales, a través de talleres de expresión,estableciendo propuestas, actividades,eventos y acciones orientadas en este

mismo sentido.

Responsabilidades

- Responsable de Plani ficar y

desarrollar ac ti vidades cul turales,

ar tí s ticas y recrea ti vas de la CE T.

- Responsable de ar ticular con el área terapéu tica para el acompañamien to

en los procesos de tra tamien to.


con fianza y traba jo colec ti vo en

alcance de me tas.

- Asis tir en el diseño de es tra tegias

para la inclusión basadas en el ar te

y la cul tura.

trabajo comunitario con adolescentes y jóvenes en situación de vulnerabilidadsocial, crea en la importancia de la culturapara el desarrollo local y global y poseadisponibilidad para asistir a las capacidadesprogramadas por el Programa CEDEC y/o

Programa Recuperar Inclusión.

Además es fundamental que el coordinadorvalore la producción cultural desde unaperspectiva preventiva, terapéutica yde inserción social y posea formaciónen materia de producción y desarrolloaudiovisual musical y artístico y habilidadespedagógicas.

Se valorará una actitud pro activa quedemuestre un fuerte compromiso con losobjetivos del Programa, capacidad parael trabajo en equipo e flexibilidad paraadaptarse a nuevas circunstancias.



Responsabilidades

- Velar por el cumplimien to de los ob je ti vos

y ac ti vidades del programa promo viendo

los principios de gra tuidad, par ticipación,

flexibilidad, respe to, apropiación social,

di versidad, compromiso, compañerismo,

solidaridad, diálogo, valoración y cuidado

de los recursos.

-Producir in f ormes bimes trales que

re fle jen las experiencias, a vances y

desa f í os del Programa CEDEC en las CE T.

-Promo ver el uso de las aplicaciones

y herramien tas digi tales y ví as de

comunicación de finidas por el Programa

CEDEC (CLIC, Todos Aprendiendo y mail

ins ti tucional en tre o tros) y en tregar los

diplomas y cer ti ficados de par ticipación a

los alumnos.

- Cooperar con el equipo técnico local de

la CE T en el plan de rele var necesidades y po tencialidades de desarrollo comuni tario

y humano de las comunidades locales y

aledañas a las que se inser ta el CEDEC

con el fin de programar e implemen tar

ac ti vidades orien tadas al desarrollo y

producción cul tural.

-Coordinar el equipo de traba jo CEDEC

en el marco del Programa Recuperar

Inclusión de manera ar ticulada con todas

las dimensiones de las CE T.

-Regis trar y e valuar el f uncionamien to del

CEDEC y la adecuación de las ac ti vidades

que se realicen de acuerdo a los

programas vinculados con la producción

musical y radial, la realización audio visual,

la organización de e ven tos cul turales, la

exposición y mues tra de obras ar tí s ticas y

la enseñanza de ar tes escénicas.

Deportes.El deporte, la actividad física y la recreaciónen tanto prácticas que promueven lainclusión social, la integración y eldesarrollo humano, constituyen derechosque deben incluirse en todo programa que

se oriente a la restitución de derechos delos sujetos.

La inclusión, fortalecimiento y construcciónde capacidades y valores sociales eindividuales a través del deporte es unadimensión fundamental dentro del marcode un programa de inclusión social parapersonas que atraviesan problemáticasasociadas al consumo.

Potenciar la vida sana a través del deporteen el marco de un programa de inclusiónsocial para personas con consumoproblemático de sustancias es algofundamental ya que este promueve unespacio de socialización.

La práctica del deporte debe ser entendidacomo la posibilidad de los sujetos detrabajar en equipo en pos de un objetivo encomún, fomentando la creación de lazos decooperación, solidaridad y compañerismo. El deporte ha sido consideradotradicionalmente un medio adecuadopara conseguir el desarrollo personaly social fomentando las siguientesactitudes y valores:

Integración - Respeto - Tolerancia- Aceptación de reglas –

Trabajo en equipo -Superaciónde los límites personales -

Autodisciplina - Responsabilidad- Cooperación.

El deporte funciona entonces, comopromotor de la incorporación de valoresy reglas de manera lúdica, incluyendo:respeto, el cumplimiento pautas, el



cuidado del cuerpo, y el la apropiaciónde los espacios donde se establece el juego, generando identidad y pertenencia.Estos valores a modo de multiplicación delaprendizaje vincular son incorporados yluego reproducidos a otros ámbitos de la

vida diaria.

De esta forma las nuevas representacionesque se inspiran con las prácticasdeportivas, deberán ser orientadas tantopor profesores, facilitadores y operadoresque acompañen la actividad.

Docente De Educación Física.La función se inclina al desarrollo de

las actividades deportivas capacesde acompañar el proceso educativoterapéutico a través de la actividad físicala cual contribuye al desarrollo integral delsujeto mediante las practicas cooperativas,solidarias y de trabajo colectivo parael alcance de metas. En este sentidoserá clave la creación de estrategias yactividades dispuestas para el logro deestos objetivos.

Responsabilidades

- Responsable de Plani ficar y desarrollar

ac ti vidades depor ti vas y recrea ti vas de

la CE T.

- Responsable de ar ticular con el área

terapéu tica para el acompañamien to en

los procesos de tra tamien to.


con fianza y traba jo colec ti vo en alcance

de me tas.

-Asis tir en el diseño de es tra tegias para

la inclusión basadas en el Depor te.

3.4 - TERAPIA

Esta dimensión se concibe desde unaperspectiva terapéutica - educativa quetiene por objetivo que las personas queestán transitando un período de consumo

problemático de sustancias puedan lograr:

- La deshabituación del consumo yla motivación para el ejercicio de prácticassaludables. - El autoconocimiento personal yel trabajo en la resolución de problemas. - El desarrollo de la autonomía,la responsabilidad, la incorporación denormas y límites, y la elaboración de unproyecto de vida individual y comunitaria.

El consumo problemático de sustanciastiene consecuencias en distintos ámbitosde la vida de las personas, para ello elprograma de tratamiento de las CET cuentacon dispositivos pensados para abordarel tratamiento de un modo integral. Deeste modo, se busca que el tratamiento

terapéutico se acompañe de alternativaspara la formación en las diferentesdimensiones por las que transita unsujeto en su vida cotidiana, como ser, elaprendizaje, el esparcimiento, las artes, lavaloración del cuerpo y la salud.



Durante el curso del tratamiento,una persona puede requerir distintascombinaciones de modalidades ydispositivos. Es decir, no hay un solotratamiento que sea apropiado paratodas las personas. Al momento de

la incorporación a distintos niveles demodalidades se evalúa: la gravedaddel consumo, los recursos personales,familiares y sociales y el historial de lostratamiento realizados.

Las modalidades de tratamiento de las CET son las siguientes:

Las CET brindan distintas modalidades detratamiento y, a la vez, por medio del Centrode Consultas, Orientación y Derivación(CEDECOR) interactúan con niveles dela red pública y privada socio-sanitaria(hospitales para la desintoxicación,

comunidades terapéuticas, ONG, desarrollosocial, entre otras).



El tratamiento se lleva a cabo enun constante proceso dinámico quevaría en las modalidades acorde a lasnecesidades que las personas. Es desuma importancia lograr una vinculaciónadecuada entre ella comunidad, las

intervenciones y los dispositivos detratamiento, con los problemas y lasnecesidades de las personas.

Por lo tanto, los tratamientos seorganizan en base a itinerarios quefaciliten el acceso y garanticen laadherencia al plan propuesto. De estamanera, se busca cambiar las prácticasde consumo perjudicial incorporando

nuevas herramientas emocionales ycognoscitivas que fortalezcan el armadode una nueva red comunitaria y laconstrucción de nuevas herramientassubjetivas.

Las modalidades cuentan con tresdispositivos terapéuticos básicos:

1) Terapia Individual: Ámbito deintimidad y contención para analizar losaspectos personales relacionados conel consumo y acompañamiento para laresolución de conflictos.

2) Terapia Grupal: Ofrece laposibilidad de explorar con otros lascausas que motivaron el consumo y eltrabajo en la resolución de conflictos.

3) Terapia Familiar o Vincular: Espacio destinado a la resolución deconflictos vinculares.

Tienen como objetivo generar uncambio en la posición subjetiva enrelación al consumo. Principalmente,se espera que la persona desarrolle unproceso de implicación y reconocimientoprogresivo de sus circunstancias

adversas para lograr responsabilizarseen la búsqueda de un cambio en lasrelaciones vinculares y sociales para

la construcción de un proyecto de vida.Las terapias, los grupos y los talleresson los dispositivos más comunes parael abordaje terapéutico por situacionesde consumo de sustancias. Los mismos,están orientados a:

- Favorecer la motivación para elcambio, - Desarrollar habilidades paraun progresivo abandono del uso dedrogas y/o alcohol,

- Mejorar las relacionesinterpersonales y las capacidades pararesolver problemas.

El equipo de trabajo de la dimensiónterapéutica está compuesto por ungrupo interdisciplinario -psicólogos,psiquiatras, médicos generalistas,trabajadores sociales y operadores-dispuestos por el Programa de médicoscomunitarios del Ministerio de Saludde la Nación. A su vez, se cuenta condocentes, talleristas y capacitadorespara el complemento formativo yrecreativo.

Si bien cada profesional trabaja con losgrupos y las personas en función desu especialidad, el abordaje no solo serealiza desde una visión multidisciplinarsino desde una visión integrada esdecir, de trabajo interdisciplinar para laconstrucción del proceso de tratamiento.

Operadores/as Terapéuticos/as.Las funciones específicas son laorganización, el acompañamiento, yarticulación de trabajo en equipo y delas diferentes dimensiones de las CET.Este rol es clave para la articulacióndel área terapéutica con las demásdimensiones que constituyen las casaseducativas. De modo que es menester

establezca relaciones de cooperacióncon Facilitadores Pedagógicos para laresolución de conflictos, la distribución



Modelo esquema de funcionamiento de las actividades terapéuticas

Responsabilidades

- Responsable de recibir y brindar con tención

y acompañamien to a quienes concurren a

la CE T y a quienes requieran tra tamien to.

- Responsable para brindar apo yo para

el tra tamien to apropiado según las

carac terí s ticas socios cul turales y simbólicos

de los su je tos en proceso de tra tamien to en

ar ticulación con los pro f esionales.

de actividades acordes a los tratamientosestablecidos por el equipo técnico deprofesionales de la salud, la organizaciónde grupo y el acompañamiento de lostratamientos acordes a criterios dediagnósticos establecidos.



3.5 – CAPACITACIÓN

Diplomatura de Operador Socio TerapéuticoSEDRONAR.

Funcionamiento.

La presente diplomatura otorga el títulode “Operador Socio terapéutico” con dosorientaciones a elegir: Orientación en“Deporte y Recreación” y Orientación en“Arte”.

Duración Total.La diplomatura tiene una duración dedos cuatrimestres que culminan con lapresentación de trabajos finales propiosde cada espacio curricular.Los encuentros serán mensuales (viernesy sábado de cada mes). Cada cursantetendrá bibliografía para leer y trabajosprácticos para realizar con la supervisiónde un tutor local.La currícula tiene contenidos teóricos yprácticas en talleres que desarrollaránsimultáneamente a la elaboración y

comprensión conjunta de contenidos.

Durante el primer trayecto, el cuerpo decontenidos será común para todos losestudiantes. En el último tramo, se podráelegir la orientación que supone el uso deherramientas inclusivas específicas, deacuerdo a sus inclinaciones y capacidades.

Consideraciones a tener en cuentaReglamentoGENERALLos seres humanos como seressociales necesitamos de los demáspara llevar adelante una vida plena y deoportunidades. Esto significa que elespacio del aula es un espacio socialdonde se practica, aprehende valores y

actitudes fundamentales como el respeto,la solidaridad, la alegría y el servicio hacialos demás.

Se espera que los cursantes esténvinculados en dispositivos o estrategiaspreventivo- asistenciales. Con este criterioen etapas posteriores para su formaciónen la Diplomatura podrán desempeñarfunciones en las CET (Casas EducativasTerapéuticas) y los CePLA (CentrosPreventivos Locales de Adicciones), asícomo también en las unidades preventivas y

o comunidades terapéuticas conveniadascon SEDRONAR.

Esta diplomatura es una oportunidadde realizar un proceso de aprendizajecon la puesta en práctica de una

responsabilidad compartida enel trabajo comunitario. Por ello,el respeto hacia el contextoinmediato y mediato y elcumplimiento con las consignasque se propongan de carácterobligatorio son fundamentalespara el logro de un aprendizaje

consistente, coherente en elespíritu de las políticas públicas de

la actual gestión.



ASISTENCIALa asistencia a los dos cuatrimestres deduración de la diplomatura es obligatoria enun 75%, pudiendo mediar una justificaciónpor escrito.TRABAJOS FINALES

Cada espacio curricular tiene comoconsigna la realización de un examen final.Esta instancia de evaluación podrá seroral, escrita, un trabajo de investigación,de debate, de práctica en el territorio obien la presentación de algún espacio conlos contenidos de la materia.

Perfil del DiplomadoLos diplomados están orientados al trabajo

territorial en espacios de promoción,prevención, asistencia, contención,sensibilización, de actividades quefavorezcan la reconstitución de loslazos sociales, en particular de niños/as, adolescentes , jóvenes y o familias ensituación de vulnerabilidad social o personasen tratamiento por consumo problemático desustancias.

La tarea fundamental del operador socioterapéutico es acompañar, convocar, recibir,

contener, estimular, orientar a las personascon actitudes y actividades recreativas,lúdicas, deportivas, artísticas. Todas estasacciones educativas, favorecen la inclusión yla restitución de derechos humanos, ademásde estimular la creación de vínculos colectivos

y trabajar desde las fortalezas y capacidadesindividuales fortaleciendo la salud desdediferentes dimensiones sociales en un procesode aprendizaje conjunto.

Los egresados deberán trabajar en equipo conuna mirada integral acerca de la importanciade lo comunitario (espacio de “casa querecibe”), lo recreativo y formativo (“escuela queprepara para la vida”), lo terapéutico (en sus

espacios individual y colectivo) y lo afectivoy espiritual que aporte sustancialmenteal proceso de inclusión y restitución dederechos vulnerados. Así mismo, Podrángenerar propuestas y proyectos de cualquieríndole en las Casas Educativas Terapéuticas(CET), apostando por desarrollar la libertady la creatividad en cada uno de los sujetosque se encuentren allí, apuntando a susfortalezas y capacidades.



RELEVAMIENTO TERRITORIAL Y

CRITERIOS ARQUITECTÓNICOS

El edificio de las CET debe presentarun carácter que permita, dentro dela identificación y la permeabilidadcon la comunidad, convertirse en unconector con diferentes actores localesque quieran comprometerse con laproblemática social. En este sentido,desde la especialidad se fomenta el

encuentro y creación de vínculos a travésdel juego, el deporte, y el aprendizaje.Se propone una construcción moderna,linda y funcional, apta para el desarrollode diversidad programática y recorridosdinámicos, atractiva para los jóvenes ycon amplios espacios al aire libre.



REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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• Nº 23.737. Ley de Tenencia yTráfico de Estupefacientes. Buenos Aires21 de Octubre1989.

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• Fallo “Montalvo” de la CSJN.Expediente n° 4047-P, caratulado “SaintAmant, Manuel Fernando y otros s/denuncia privación ilegal de la libertadVíctima: Montalvo y otros. 1990.

• Fallo “Arriola” de la CSJN (A.891. XLIV), 25 de Agosto 2009.



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