“Investigación sobre maniquíes simuladores y realidad aumentada”

Asignatura: Tecnología e Innovación Educativa en el Siglo XXI

Profesor: Ma. Edith Nava Méndez

Alumnos: Cervantes Báez José Esperanza

Hortiales Galicia Wilfrido

Pérez Castillo Francisco

Santamaría Hinojosa Carlos

INTRODUCCIÓN.

El uso de las simulaciones en diferentes contextos no es nuevo. De hecho las simulaciones vienen utilizándose desde hace tiempo en diversos campos. De hecho el primer simulador de vuelo aparece en1929 introducido por el ingeniero estadounidense Edwin A. Link, pionero de la aviación que comercializó el denominado "Blue Box" o "Link Trainer" (Link EA, 1930) En el uso de las simulaciones en estos dos contextos subyace siempre el mismo principio: garantizar la seguridad y la prevención de errores críticos.

FUNDAMENTOS DE LA SIMULACION.

La simulación como recurso pedagógico ha planteado cuestionamientos tales como: el cambio de la enseñanza en el salón de clases a la enseñanza en escenarios, controlados, virtuales pero encaminados a resolver situaciones.

La inmersión del estudiante en roles y escenarios controlados demostró cómo éste, al “actuar” perfecciona sus destrezas, diálogos y movimientos. Esto permite que el estudiante mejore aspectos que no se pueden enseñar en el salón de clases, tales como:

• Adición del realismo y toma de decisiones.

• Organización y comunicación de ideas.

• Incremento de la confianza.

• Cambio de actitudes.

• Beneficios de la retroalimentación.

• Identificación de los niveles de rendimiento del estudiante.

Esta técnica ha demostrado que la simulación, al reemplazar la clase monótona y pasiva, permite que el estudiante aprenda divirtiéndose.

NORMAS PARA ENSEÑAR BAJO LA SIMULACIÓN.

1. Conocer los elementos existentes (en el taller o laboratorio) y su utilidad (para qué fueron creados).

2. Dominar su funcionamiento; el docente debe familiarizarse con la manera de manipular el modelo, maniquí, software.

3. Plantearse objetivos tanto general como específicos en cada práctica.

4. Exigir al estudiante que con la simulación se busca hacer realidad lo que leyó, estudio, investigó. Nunca podemos admitir que el estudiante haga uso de la simulación sin conocer qué práctica se hará y qué competencia del saber se requiere para conseguir el objetivo planteado.

5. Saber y tener en forma previa cómo evaluar al estudiante en el área de simulación.

“...La simulación consiste simplemente en poner a un individuo en un ambiente que omite algún aspecto de la realidad y en idear dentro de ese marco un problema que exija la participación activa del alumno para iniciar y llevar a cabo una serie de indagaciones, decisiones y actos...”

La simulación consiste en situar a un educando en un contexto que imite algún aspecto de la realidad y en establecer en ese ambiente situaciones, problemáticas o reproductivas.

UTILIZACION DE LA SIMULACION.

La simulación tiene 2 grandes usos en el proceso educativo: Durante la enseñanza-aprendizaje.En la evaluación.Durante la enseñanza-aprendizaje, la simulación posibilita que los educandos se concentren en un determinado objetivo de enseñanza. Para su empleo se requieren determinados requisitos, entre los cuales tenemos: Elaboración de guías orientadoras para los educandos.

Demostración práctica inicial a los educandos por parte del profesor.

Ejercitación del educando de forma independiente.

Evaluación por el profesor de los resultados alcanzados por cada estudiante de forma individual.

En cuanto a la evaluación. Evaluar la capacidad de búsqueda e interpretación de datos, la identificación de los problemas, los conocimientos prácticos y las habilidades técnicas de los alumnos

REALIDAD VIRTUAL AUMENTADA.

La Realidad Aumentada (RA) adquiere presencia en el mundo científico a principios delos años 1990 cuando la tecnología basada en:

a) ordenadores de procesamiento rápido.

b) técnicas de renderizado de gráficos en tiempo real, y

c) sistemas de seguimiento de precisión portables

La Realidad Aumentada incluye modelos virtuales gráficos 2D y 3D en el campo de visión del usuario.

REALIDAD AUMENTADA EN LA EDUCACIÓN

Las aplicaciones más conocidas de la Realidad Aumentada en la educación es el proyecto Magic Book del grupo activo HIT de Nueva Zelanda.

El Institute of Technology (MIT) y Harvard están desarrollando en sus programas y grupos de Educación aplicaciones de Realidad Aumentada en formato de juegos.

 

En Europa existen diferentes proyectos que diseñan y desarrollan aplicaciones innovadoras que integran Realidad Aumentada para ser utilizadas en la educación. CONNECT, CREATE y ARISE

La enseñanza de conceptos de ingeniería mecánica en combinación con Web 3D, la enseñanza de matemáticas y la enseñanza de geometría.

MANIQUÍES

El uso de maniquíes se centra en su mayoría a la capacitación de personal médico principalmente para los profesionales que han tenido una importante dedicación en los programas de formación de reanimación cardiopulmonar (RCP).

La experiencia ha demostrado que los cursos teórico-prácticos con la utilización de maniquíes constituyen un método adecuado de enseñanza, y se puede afirmar que el alumno que alcanza un buen dominio de las técnicas que se imparten sobre el maniquí será capaz de hacerlo correctamente sobre el enfermo. Estos maniquíes pueden ser considerados el inicio de la simulación robótica.

La simulación médica actual constituye una nueva herramienta metodológica en la formación médica

La enseñanza de la RCP, tienen algunas limitaciones, por ejemplo que, a pesar de realizarse las maniobras con cierto realismo.

Existen muchos tipos de simuladores, desde los que permiten adquirir únicamente habilidades técnicas parciales (intubación traqueal, canalización de vías venosas, etc.),

La creación de simuladores humanos de alta fidelidad, los cuales, además de las características anatómicas de los antiguos maniquíes, reproducen un gran número de funciones “fisiológicas”.

VENTAJAS.

Aprender y lo obliga a demostrar lo aprendido.

Obtener durante el ejercicio datos realistas.

Autoevaluarse.

Acortar los períodos necesarios para aprender y aplicar lo aprendido, en algunas de sus variantes, ante nuevas situaciones.

Permite al profesor: 

Reproducir la experiencia.

Que los educandos apliquen criterios normalizados.

Predeterminar con exactitud la tarea concreta que ha de aprender el estudiante y qué debe demostrar que sabe hacer, así como establecer los criterios evaluativos.

En un tiempo dado desarrollar una gama mucho más amplia y representativa de problemas, así como comprobar el rendimiento del estudiante.

LIMITACIONES.

La simulación imita, pero no reproduce exactamente la vida y a juicio de muchos autores este es su mayor inconveniente.

Hay que ser muy cautos al predecir -basándonos en las repuestas ante una situación simulada- cómo se conducirá una persona ante una situación real.

COSTO/ BENEFICIO.  

Su desarrollo implica un alto costo, por lo que su futuro depende de si esas altas cifras se pueden reducir. Si la tecnología se hace accesible, podría ser muy amplia.

CONCLUSIONES.

Entender la realidad, cada vez más compleja, requiere manejar una multiplicidad de variables y la interrelación de las mismas. Los simuladores facilitan la enseñanza haciendo que el alumno reflexione e indague sobre sus acciones, además de motivar un aprendizaje activo y encare las opciones y consecuencias de sus propias decisiones y comprenda su aporte en los resultados del “sistema” en que participó.

Esa dimensión práctica hace que transforme una herramienta tecnológica en un medio útil, y que como dice Confucio: "hago y comprendo".

No olvidar que el uso de simuladores, al igual que otra herramienta tecnológica, debe hacerse sin perder de vista el qué y para qué enseñar.

La simulación facilita una formación y un entrenamiento de excelencia en habilidades técnicas y multidisciplinarias y estimula la retención del aprendizaje.

Los cursos de simulación robótica tienen un alto costo económico debido a las infraestructuras, al elevado precio de los simuladores y demás material utilizado. Sin embargo, es importante que el gobierno considere esta formación una apuesta de progreso y la integren en su plan nacional de desarrollo.