7/25/2019 Maltrato infantil y la escuela

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Bibliografia:La escuela ante los nios maltratados, maria ines bringiotti

Efectos que acarrean los malos tratos

En cuanto a los efectos a corto plazo son las consecuancias psicologicas y comportamentales.

Retrasos cognitivos e intelectuales a causa de los malos tratos y del ambiente familiar empobrecido

y de la falta de estimulacion que reciben en su hogar. su vez, dificultades de cognicion social,

pobre reconocimiento de las emociones y deficit empatico consecuencia de haber estado e!puestosa cuidados poco sensibles.

Ba"a autoestima y deresion con una modalidad autoagresiva para resolver conflictos, muchas veces

con intentos de suicidio al llegar a la adolescencia. #uchos presentan una conducta criminal

violenta, consumo de drogas, huidas del hogar.

$ificultades para establecer relaciones con los iguales, con mayores condutas negativas, sobre todo

agresivas, y con deficit en el repertorio de conductas para solucionar conflictos entre iguales.

Los nios maltratados no prestan ayuda ni preocupacion por sus pares, incluso responden con

agresiones fisicas frente a la angustia del otro.

Esto ocurre con mayor frecuencia si se trata de maltrato fisico o abuso se!ual, que de abandono

fisico o negligencia.

El impacto de los malos tratos en el ambito escolar

Los nios maltratados fisicamente se caracterizan por conductas agresivas, desobediencia y

comportamiento antisocial, y es menor su rendimiento en tareas cognitivas. Las victimas de

abandono fisico son el grupo con mayor numero de problemas, ansiosos, distraidos, con ba"a

comprension, carentes de iniciativa y dependientes en gran medida de la ayuda del maestro,

impopulares entre sus iguales, tienden a no colaborar con los adultos, parecen insensibles y con

deficit empatico. En caso de los nios victima de abusos se!uales se mustran impulsivos y

dependientes, ansiosos, desconcentrados, incapaces de comprender las consignas, con ba"o

rendimiento escolar y una marcada dependencia de los adultos, con fuerte necesidad de aprobacion

y contacto.

Respecto de las victimas de abuso se!ual en edad preescolar, los sintomas mas frecuentes son

ansiedad, pesadillas, conducta se!ualizada y un con"unto de sintomas propios de estres

postraumatico. En edad escolar los sintomas mas frecuentes son miedo, agresion, conducta

antisocial, pesadillas, problemas escolares, inmadurez y conducta agresiva.

Las dificultades presentadas son las que pueden dar a los educadores la pista de que los nios estan

sufriendo situaciones de maltrato, y funcionan como indicadores indirectos, ya que la situacion

concreta se da en el ambito familiar.

%on respecto al impacto de los malos tratos e!isten tres mecanismos basicos que comienzan en

edades muy tempranas y cuyo desarrollo puede estar deteriorado en los nios maltratados.&. El establecimiento de las relaciones de apego, tarea evolutiva de la primera infancia a partir

de la cual se desarrollan los primeros modelos de las relaciones sociales, la seguridad basica

y la forma de responder al estres.

'. El establecimiento de la autonomia, tarea avolutiva de la etapa preescolar, a partir de la cual

se desarrolla la capacidad para relacionarse con nuevos adultios y adaptarse a situaciones de

forma independiente.

(. $esarrollo de las habilidades sociales mas sofisticadas a partir de la interaccion entre

iguales, tarea evolutiva de los primeros aos de escolaridad.

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La escuela frente al maltrato infantil.

Los docentes tienen el proceso de deteccion y derivacion de los casos de malos tratos en la infancia.

Esto se debe a que e!iste una serie de situaciones cotidianas que, por su funcion, el maestro puede

percibir en su tarea diaria. Loos docentes conocen el desarrollo evolutivo normal esperable en el

nio, es por eso que pueden reconocer la presencia de conductas anormales en el. si mismo, el

nio maltratado puede tratar de buscar a alguien a quien confiar su secreto y los maestros suelen serlas personas a las que recurren en estos casos. )orque el maltrato ocurre frecuentemente en el

periodo de educacion obligatoria.

La confesion del nio victima de los malos tratos de su situacion, que confia a su maestro, no debe

tomarse como un secreto que el docente debe guardar* este tiene la responsabilidad de intervenir en

el problema o realizar las derivaciones pertinentes.

En su labor cotidiana, la escuela tiene una funcion informativa y otra formativa de sus alumnos. Los

modelos alternativos de relacion que se pueden implementar en el aula, tales como el analisis critico

de los estereotipos de genero, que se espera de un varon y de una mu"er, si ello es correcto, el

respeto mutuo, la busqueda de soluciones no violentas a los problemas cotidianos, pueden e"ercer

una influencia beneficiosa en los nios.

lgunas otras actividades tambien pueden resultar positivas, como las discusion de problemassociales que implican violencia, la critica a modelos competitivos y agresivos, el analisis de las

relaciones de generos, charlas sobre las caracteristicas de los nios en cada etapa evolutiva y que se

puede esperar de ellos, todos los e"emplos de traba"os que puedan nuclear a padres y maestros.

+n aspecto que no debe descuidarse es el relativo al papel que desempea la escuela en momentos

de crisis socioeconomica, en la que muchos de sus nios de sienten en segunda categoria-. odo lo

que pueda hacerse para compensar estas difierencias sin duda influira en la compensacion de

respuestas violentas y conductas agresivas. /ran parte del fracaso escolar esta directamente

relacionado con la falta de oportunidades para esos nios, que llegan a ver la educacion como una

obligacion molesta y sin utilidad posterior.

E!iste una serie de limitaciones que influyen en la respuesta que el ambito educativo puede brindar

al problema del maltrato infantil, y que podrian salvarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

0e requiere una normativa mas pespecifica para el aborda"e del problema del maltrato

infantil, indicando claramente el papel que el sector escolar debe asumir.

$icha normativa debe incluir especialmente la cobertura de los aspectos relativos a la

confidencialidad y el anonimato cuando la situacion asi lo requiera.

E!tender la formacion y el entrenamiento especifico de todas las personas que se

desempean en las pareas educativas.

$eterminar las responsabilidades de cada persona: maestro o profesor, director, maestros

especiales, equipo de apoyo escolar.

%ontar con instrumentos adecuados para el relevamiento de datos, protocolos para los

informes y cuestionarios1entrevistas para una primera deteccion y diagnostico. 2rientar y apoyar a los docetnes en situaciones tan criticas que llevan a no presentar los

casos de los malos tratos que detectan, como temor a enfrentar a padres agresivos o

violentos* inseguridad con respecto al respaldo del sistema educativo* dudas en la

realizacion de un diagnostico adecuado* temor a implicaiones legales* desconocimiento de

lo que ocurrira cuando presente este informe* etc.

E!isten programas de poyo Escolar para la )roteccion de la 3nfancia que apuntan

primoridialmente a unob"etivo preventivo en los diferentes niveles:

)revencion primaria: encarar las situaciones de riesgo, ayudando a plantera soluciones,

potenciar los sistemas de defensa de las personas y sensibilizar a la poblacion en general.

)revencion secundaria: derigida a disminur la prevalencia de los casos, encarada hacia la

familia o los nios en alto riesgo de ser maltratados.

)revencion terciaria: orientada a evitar que se produzcan nuevas agresiones y a establecer

medidas de proteccion.