““MALTRATO INFANTIL”MALTRATO INFANTIL”

PROBLEMA:PROBLEMA:

“El maltrato Infantil” no es una novedad, es decir, la sociedad está más abierta a estos casos y tiene algo más de compromiso el cual se ve reflejado en el accionar educativo, se advierte la necesidad de prevenir para rastrear y detectar situaciones de maltrato.

Objetivos:Objetivos:

* Conocer acerca de esta problemática para saber como actuar frente a situaciones que surjan en el ámbito escolar.*Saber que instituciones atienden a esta problemáticas para recurrir en caso de necesidad.*tomar conciencia de la importancia que tiene conocer esta problemática desde nuestra formación docente.

““MARCO TEÓRICO”MARCO TEÓRICO”

CONCEPTO DE MALTRATO CONCEPTO DE MALTRATO INFANTIL:INFANTIL:

cualquier daño físico o psicológico no cualquier daño físico o psicológico no accidental contra un niño menor de accidental contra un niño menor de dieciséis o dieciocho años – según el dieciséis o dieciocho años – según el régimen de cada país — ocasionado régimen de cada país — ocasionado por sus padres o cuidadores que por sus padres o cuidadores que ocurre como resultado de acciones ocurre como resultado de acciones físicas, sexuales o emocionales de físicas, sexuales o emocionales de omisión o comisión y que amenazan omisión o comisión y que amenazan el desarrollo normal tanto físico el desarrollo normal tanto físico como psicológico del niño.como psicológico del niño.

CATEGORIAS ACTUALIZADASCATEGORIAS ACTUALIZADAS Los malos tratos prenatales: Los malos tratos prenatales: Incluyen circunstancias de la vida de la madre Incluyen circunstancias de la vida de la madre Gestaciones rechazadas, sin seguimiento medico, con Gestaciones rechazadas, sin seguimiento medico, con

alimentación deficiente, exceso de trabajo corporalalimentación deficiente, exceso de trabajo corporal Hábitos tóxicos e hijos de padres toxicómanos Hábitos tóxicos e hijos de padres toxicómanos Madres alcohólicas (síndrome alcohólico fetal)Madres alcohólicas (síndrome alcohólico fetal) Fumadoras y con enfermedades de transmisión como el Fumadoras y con enfermedades de transmisión como el

sida y la hepatitis B.sida y la hepatitis B. Los malos tratos postnatalesLos malos tratos postnatales: con aquellas : con aquellas

circunstancias durante la vida del niño que constituyen circunstancias durante la vida del niño que constituyen riesgo o prejuicio para el pequeño según la definición del riesgo o prejuicio para el pequeño según la definición del maltrato infantil y los diferentes tipos registrados: físico, maltrato infantil y los diferentes tipos registrados: físico, sexual, emocional, etc.sexual, emocional, etc.

Los malos tratos institucionalesLos malos tratos institucionales

FORMAS QUE ADOPTA EL MALTRATO FORMAS QUE ADOPTA EL MALTRATO INFANTILINFANTIL

Maltrato físicoMaltrato físico Abandono físicoAbandono físico Maltrato emocionalMaltrato emocional Abandono emocionalAbandono emocional Abuso sexualAbuso sexual Explotación laboral o mendicidadExplotación laboral o mendicidad CorrupciónCorrupción Incapacidad parental de controlar Incapacidad parental de controlar

la conducta del niñola conducta del niño

“…“…el maltrato adopta diferentes formas el maltrato adopta diferentes formas según las edades, por ejemplo en el periodo según las edades, por ejemplo en el periodo de lactancia va a tener un maltrato como las de lactancia va a tener un maltrato como las sacudidas; en la primera infancia puede ser sacudidas; en la primera infancia puede ser el abandono físico; en los adolescentes es el abandono físico; en los adolescentes es muy común el maltrato verbal o emocionalmuy común el maltrato verbal o emocional ””

EFECTOS QUE ACARREAN LOS MALOS EFECTOS QUE ACARREAN LOS MALOS TRATOSTRATOS

Consecuencias somáticas, como el retraso en el Consecuencias somáticas, como el retraso en el crecimiento,crecimiento,

Los problemas visuales y dentarios no tratados,Los problemas visuales y dentarios no tratados, Las vitaminopatias,Las vitaminopatias, El raquitismo,El raquitismo, las deformaciones óseas las deformaciones óseas los eritemas de pañal,los eritemas de pañal, las lesiones por congelación o quemaduras,las lesiones por congelación o quemaduras, y la falta de vigilancia, sobre todo en los dos y la falta de vigilancia, sobre todo en los dos

primeros años, con sus múltiples consecuencias.primeros años, con sus múltiples consecuencias. efectos a corto plazoefectos a corto plazo El El efecto acumulativoefecto acumulativo

EL IMPACTO DE LOS MALOS EL IMPACTO DE LOS MALOS TRATOS EN EL ÁMBITO TRATOS EN EL ÁMBITO

ESCOLARESCOLAR el establecimiento de las relaciones de el establecimiento de las relaciones de

apegoapego: tarea evolutiva de la primera infancia a : tarea evolutiva de la primera infancia a partir de la cual se desarrollan los primeros partir de la cual se desarrollan los primeros modelos de las relaciones sociales, la seguridad modelos de las relaciones sociales, la seguridad básica y la forma de responder al estrés.básica y la forma de responder al estrés.

El establecimiento de la autonomíaEl establecimiento de la autonomía: tarea : tarea evolutiva de la etapa preescolar, a partir de la evolutiva de la etapa preescolar, a partir de la cual se desarrolla la capacidad para cual se desarrolla la capacidad para relacionarse con nuevos adultos y adaptarse a relacionarse con nuevos adultos y adaptarse a situaciones de forma independiente.situaciones de forma independiente.

Desarrollo de las habilidades sociales más Desarrollo de las habilidades sociales más sofisticadas a partir de la interacción entre sofisticadas a partir de la interacción entre iguales: tarea evolutiva de los primero años iguales: tarea evolutiva de los primero años de escolaridad.de escolaridad.

LA ESCUELA FRENTE AL LA ESCUELA FRENTE AL MALTRATO INFANTILMALTRATO INFANTIL

INDICADORES ESPECIFICOSINDICADORES ESPECIFICOS

En el niño:En el niño: Ausencias injustificadas o repetidas, carencia Ausencias injustificadas o repetidas, carencia

de estímulos que condicionan un bajo nivel de de estímulos que condicionan un bajo nivel de adquisición de instrucción.adquisición de instrucción.

Tendencia a dormirse en clase.Tendencia a dormirse en clase. Llama la atención a través de la conducta.Llama la atención a través de la conducta. Cambios en el rendimiento escolar.Cambios en el rendimiento escolar. Tendencia a la soledad y al aislamiento.Tendencia a la soledad y al aislamiento.

En los padres:En los padres:

Desinformación acerca de los profesores, actividades, Desinformación acerca de los profesores, actividades, programas escolares.programas escolares.

Poco interés por establecer contacto con los maestros del Poco interés por establecer contacto con los maestros del niño.niño.

Poca preocupación por la higiene y alimentación del niño.Poca preocupación por la higiene y alimentación del niño.

Indicadores sexuales.Indicadores sexuales.

Conductas sexuales:Conductas sexuales:

Conductas o comentarios sexuales inadecuados a la edad.Conductas o comentarios sexuales inadecuados a la edad. interacción sexual entre iguales.interacción sexual entre iguales. Agresiones sexuales a otros niños más pequeños o Agresiones sexuales a otros niños más pequeños o

vulnerables.vulnerables.

Conocimientos sexuales:Conocimientos sexuales:

Más conocimientos de lo que puede esperarse para su Más conocimientos de lo que puede esperarse para su desarrollo.desarrollo.

Comentarios sexuales: Comentarios realizados de forma Comentarios sexuales: Comentarios realizados de forma indirecta: “me duele...”, “me toco en…”indirecta: “me duele...”, “me toco en…”

Indicadores NO sexualesIndicadores NO sexuales

Desordenes funcionales:Desordenes funcionales: Problemas nocturnos con el sueño, pesadillas, movimientos Problemas nocturnos con el sueño, pesadillas, movimientos

o expresiones verbales.o expresiones verbales. Desordenes del apetito.Desordenes del apetito. Hablar dormido.Hablar dormido.

Problemas funcionales:Problemas funcionales: DepresiónDepresión Conductas regresivas.Conductas regresivas. Fobias.Fobias.

Problemas de conducta:Problemas de conducta: Agresión Agresión Intentos de suicidiosIntentos de suicidios

Problemas en el desarrollo cognitivoProblemas en el desarrollo cognitivo Cambios bruscos en el rendimiento escolar.Cambios bruscos en el rendimiento escolar. Problemas en el habla.Problemas en el habla.

Indicadores físicosIndicadores físicos

Retraso no orgánico en el crecimiento:Retraso no orgánico en el crecimiento: Hambre permanente, tanto desnutrición como anemia, Hambre permanente, tanto desnutrición como anemia,

alimentación abundante pero inadecuada.alimentación abundante pero inadecuada. Apariencia física desaliñada, falta de higiene, vestimenta Apariencia física desaliñada, falta de higiene, vestimenta

inadecuada.inadecuada. Carencia de supervisión/vigilancia adecuada.Carencia de supervisión/vigilancia adecuada. Problemas físicos desatendidos o necesidades medicas Problemas físicos desatendidos o necesidades medicas

ignoradas.ignoradas.

Retaso en áreas madurativas:Retaso en áreas madurativas: Problemas en el habla y/o la comprensión.Problemas en el habla y/o la comprensión. Problemas en el logro de la adquisición de habilidades Problemas en el logro de la adquisición de habilidades

correspondientes a cada estadio evolutivo.correspondientes a cada estadio evolutivo.

Indicadores comportamentales:Indicadores comportamentales: Està permanentemente cansado.Està permanentemente cansado. Abandono escolar.Abandono escolar. Falta de confianza.Falta de confianza.

Indicadores psicológicos:Indicadores psicológicos:

Retraso en el crecimiento.Retraso en el crecimiento. Retraso en áreas madurativas.Retraso en áreas madurativas. Ulceras, asma, alergias, enfermedades de la Ulceras, asma, alergias, enfermedades de la

piel.piel.

QUE PUEDE HACER EL DOCENTE FRENTE QUE PUEDE HACER EL DOCENTE FRENTE AL MALTRATO INFANTIL.AL MALTRATO INFANTIL.

La confesión de un niño victima de La confesión de un niño victima de malos tratos de su situación, que malos tratos de su situación, que confía en su maestro, no debe confía en su maestro, no debe tomarse como un secreto que el tomarse como un secreto que el docente debe mantener; éste tiene la docente debe mantener; éste tiene la responsabilidad de intervenir en el responsabilidad de intervenir en el problema o realizar las derivaciones problema o realizar las derivaciones pertinentes.pertinentes.

Qué Hacer Antes de tomar intervención se debemos ser asesorados por profesionales y/o docentes capacitados en el abordaje de esta problemática. Asegurarse que quien interrogue sea alguien en quien el niño confíe. Asegurarse que el docente que lleve a cabo el interrogatorio sea el más capacitado para esta tarea. Asegurarse que el interrogatorio se haga en un lugar tranquilo y privado. Sentarse al lado del niño, no en frente de él. Decirle al niño que esta conversación es privada y muy personal pero por tratarse de un problema serio el colegio deberá denunciar lo ocurrido a la justicia. Realizar las preguntas y mantener una conversación en el lenguaje más comprensible al alumno. Si algún término o palabra no se entiende, pedir al alumno que trate de clarificarlo. Si de las respuestas surgiera que se deberán cumplimentarse otras instancias, explicarlo claramente

EN LAS ESCUELAS QUE DEBEMOS HACER y QUE NO Texto del Comité Nacional para la Prevención de Abuso de Niños - Utach - EE.UU. CON LOS NIÑOS

EN LAS ESCUELAS QUE DEBEMOS HACER y QUE NO Texto del Comité Nacional para la Prevención de Abuso de Niños - Utach - EE.UU. CON LOS NIÑOS

Qué No Hacer Manifestar que hablaran del "problema", "la falta". Descalificar o criticar las palabras que usa el niño en el relato de lo sucedido. Sugerir las respuestas. Presionar si es que no responde a algunas preguntas. Dejar translucir que nos impresionamos por lo sucedido, por su conducta, o la de sus padres. Presionar o forzar al niño para que se quite sus ropas. Realizar el interrogatorio con otros docentes. Dejar al niño solo en compañía de un extraño.

EN LAS ESCUELAS QUE DEBEMOS HACER y QUE NO Texto del Comité Nacional para la Prevención de Abuso de Niños - Utach - EE.UU. CON LOS NIÑOS

EN LAS ESCUELAS QUE DEBEMOS HACER y QUE NO Texto del Comité Nacional para la Prevención de Abuso de Niños - Utach - EE.UU. CON LOS NIÑOS

CON LOS PADRES Texto de "El rol del docente en la prevención y CON LOS PADRES Texto de "El rol del docente en la prevención y tratamiento el maltrato infantil" Comité Nacional para la tratamiento el maltrato infantil" Comité Nacional para la

Prevención del Maltrato Infantil (NCPCA), Gobierno de EE.UU.Prevención del Maltrato Infantil (NCPCA), Gobierno de EE.UU.

Qué HacerQué Hacer Elegir la persona mas apropiada Elegir la persona mas apropiada para esta situación. Mantener la charla en un para esta situación. Mantener la charla en un lugar privado. Explicar el motivo del encuentro lugar privado. Explicar el motivo del encuentro previo a cualquier interrogatorio. Ser lo mas previo a cualquier interrogatorio. Ser lo mas directo, honesto y profesional posible. Avisar a directo, honesto y profesional posible. Avisar a los padres que la escuela, por su obligación ha los padres que la escuela, por su obligación ha hecho o deberá hacer la denuncia. hecho o deberá hacer la denuncia.

CON LOS PADRES Texto de "El rol del docente en la prevención y CON LOS PADRES Texto de "El rol del docente en la prevención y tratamiento el maltrato infantil" Comité Nacional para la tratamiento el maltrato infantil" Comité Nacional para la

Prevención del Maltrato Infantil (NCPCA), Gobierno de EE.UU.Prevención del Maltrato Infantil (NCPCA), Gobierno de EE.UU.

Qué No HacerQué No Hacer Tratar de probar que hubo Tratar de probar que hubo maltrato; esta no es función del maltrato; esta no es función del docente. Demostrar angustia, horror o docente. Demostrar angustia, horror o desaprobación ante la situación, o hacia las desaprobación ante la situación, o hacia las manifestaciones del niño o familiares. Hacer manifestaciones del niño o familiares. Hacer juicios sobre el niño sus tutores o su juicios sobre el niño sus tutores o su relación. Interrogar sobre asunto familiares que relación. Interrogar sobre asunto familiares que no tengan que ver con la situación especifica. no tengan que ver con la situación especifica.

PREVENCION EN LAS PREVENCION EN LAS ESCUELASESCUELAS

Los maestros pueden desarrollar las siguientes líneas de trabajo con los niños y sus Los maestros pueden desarrollar las siguientes líneas de trabajo con los niños y sus familias:familias:

realizar tareas de sensibilización y capacitación sobre las necesidades evolutivas de realizar tareas de sensibilización y capacitación sobre las necesidades evolutivas de los niños.los niños.

Realizar talleres reflexivos con los padres sobre los mecanismos de control y Realizar talleres reflexivos con los padres sobre los mecanismos de control y resolución de conflictos en la educación infantil.resolución de conflictos en la educación infantil.

Desarrollar acciones de difusión y sensibilización entre los niños, las familias y la Desarrollar acciones de difusión y sensibilización entre los niños, las familias y la comunidad acerca de los derechos especiales que asisten a la infancia.comunidad acerca de los derechos especiales que asisten a la infancia.

Sensibilizar a la población en general, y particularmente a los padres y madres sobre Sensibilizar a la población en general, y particularmente a los padres y madres sobre las consecuencias asociadas al castigo físico y proporcionar pautas de educación las consecuencias asociadas al castigo físico y proporcionar pautas de educación positivas.positivas.

Articular con la curricula, actividades dirigidas a revisar críticamente la aceptación de Articular con la curricula, actividades dirigidas a revisar críticamente la aceptación de la violencia, la discriminación y los modelos estereotipados sobre la crianza de los la violencia, la discriminación y los modelos estereotipados sobre la crianza de los hijos.hijos.

Estimular por todos los medios, la confianza y al autoestima de los niños/as.Estimular por todos los medios, la confianza y al autoestima de los niños/as. Para desarrollar con éxito la función preventiva, la escuela como institución debe ser Para desarrollar con éxito la función preventiva, la escuela como institución debe ser

capaz de revisar sus propias actitudes hacia el control de las conductas de los niños y capaz de revisar sus propias actitudes hacia el control de las conductas de los niños y adolescentes.adolescentes.

Ofrecer a los alumnos el espacio y la oportunidad para experimentar formas no Ofrecer a los alumnos el espacio y la oportunidad para experimentar formas no violentas de resolución de los conflictos. Las asambleas, los consejeros del aula y violentas de resolución de los conflictos. Las asambleas, los consejeros del aula y todo medio que estimule la participación democrática en la vida escolar, pueden ser todo medio que estimule la participación democrática en la vida escolar, pueden ser buenos recursos.buenos recursos.

Campañas de difusión y educación a todos aquellos que trabajan con niños o sus Campañas de difusión y educación a todos aquellos que trabajan con niños o sus familias, que expliquen la firme relación entre el alcoholismo y el maltrato infantil.familias, que expliquen la firme relación entre el alcoholismo y el maltrato infantil.

Cursos de capacitación interdisciplinarios, entre los técnicos y profesionales que Cursos de capacitación interdisciplinarios, entre los técnicos y profesionales que puedan reconocer y asesorar las mejores alternativas para su abordaje. puedan reconocer y asesorar las mejores alternativas para su abordaje.

ESQUEMA CONCEPTUALESQUEMA CONCEPTUAL