MALLAS CURRICULARES DEL PROGRAMA CAMINAR EN...

Secretaría de Educación de Medellín Institución Educativa Barrio Santander Medellín –Colombia.

Carrera 78 C Nº 104 F - 78Nit. 811.019.724-1

Código Dane 105001012092 Código Icfes 050914

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MALLAS CURRICULARES DEL PROGRAMA CAMINAR EN SECUNDARIA ÁREA DE HUMANIDADES AREA/ASIGNATURA: LENGUAJE AÑO: 2018 GRADO: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIO: CINCO

MALLA CURRICULAR CAMINAR EN SECUNDARIA 6° Y 7

PERIODO 1 UNIDAD 1 TALLER 1

PREGUNTA DEL PASO PARA

EL PPP

PREGUNTA DEL TALLER

PARA EL ÁREA

CONCEPTOS BÁSICOS REFERENTES DE CALIDAD

¿Cómo es la región donde

vivimos?

¿Cuáles son las historias

míticas de nuestra región?

Puro cuento… ¿Por qué se

cree en ellos?

Tradición oral.

Mito.

Leyenda.

Texto narrativo.

• Reconozco las

características de los

diversos tipos de texto que leo. •

Propongo hipótesis de

interpretación para cada uno de

los tipos de texto que he leído.

• Comparo el contenido

de los diferentes tipos de

texto que he leído.

• Relaciono la forma y

el contenido de los textos que


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leo y muestro cómo se influyen

mutuamente.

• Establezco relaciones de

semejanza y diferencia entre los

diversos tipos de texto que he leído.

• Interpreto y clasifico

textos provenientes de la tradición

oral tales como coplas, leyendas, relatos

mitológicos, canciones, proverbios,

refranes, parábolas, entre otros.

• Identifico en situaciones

comunicativas auténticas algunas

variantes lingüísticas de mi entorno,

generadas por ubicación geográfica,

diferencia social o generacional,

profesión, oficio, entre otras. •

Evidencio que las

variantes lingüísticas

encierran una visión particular del

mundo.

• Reconozco que las

variantes lingüísticas y

culturales no impiden respetar al otro

como interlocutor válido.


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TALLER 2

¿Qué tema nos

gustaría desarrollar

en el PPP?

¿Cómo saber qué

necesita la gente de

nuestra región?

Métodos de

recolección de

información. Análisis

de información

La entrevista.

La encuesta.

• Llevo a cabo procedimientos

de búsqueda, selección y almacenamiento de

información acerca de la temática que voy a tratar en un

texto con fines argumentativos. • Organizo

(mediante ordenación alfabética, temática,

autores, medio de difusión, entre muchas otras

posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal

forma que la pueda consultar cuando lo requiera.

TALLER 3

¿Qué aprendemos

cuando formulamos

un PPP?

¿Cómo damos a conocer

el planteamiento de

nuestro PPP?

Tipos de textos

(narrativo, informativo,

descriptivo,

argumentativo).

Intención comunicativa.

Elaboración de un texto

escrito.

• Reconozco las características de los

diversos tipos de texto que leo. • Propongo

hipótesis de interpretación para cada uno de

los tipos de texto que he leído.

• Identifico las principales características

formales del texto: formato de presentación, títulos,

graficación, capítulos, organización, etc.

• Comparo el contenido de los

diferentes tipos de texto que he leído.

• Establezco relaciones de semejanza y

diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.

• Establezco relaciones entre los textos

provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a

temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.


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PERIODO 2 UNIDAD 2

TALLER 1

¿Cuál es el mejor

lugar para

desarrollar

nuestro PPP?

¿Qué estrategias

publicitarias nos sirven

para promocionar

nuestro PPP?

Publicidad

Imagen de

marca logotipo

Símbolo e ícono

Figuras retóricas

El Slogan

Medios de

comunicación y la

publici-

dad

Medios Impresos

El volante

• Reconozco las características de los principales

medios de comunicación masiva.

• Selecciono y clasifico la información emitida por

los medios de comunicación masiva.

TALLER 2


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¿Qué papel juego

yo y qué papel

juegan mis

compañeros para

garantizar el

desarrollo de

nuestro PPP?

¿Qué tipo de

estrategia debemos

tener en cuenta para

elaborar un folleto

que ayude a

comercializar nuestro

PPP?

El folleto

Recursos

lingüísticos

Funciones del

lenguaje

El texto instructivo

• Reconozco las características de los

diversos tipos de texto que leo. • Propongo hipótesis

de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he

leído.

TALLER 3

PREGUNTA

DEL

PASO PARA EL

PPP

PREGUNTA DEL

TALLER PARA EL

ÁREA

CONCEPTOS

BÁSICOS

REFERENTES DE CALIDAD

¿Qué hemos

logrado y qué nos

falta por lograr?

¿Cómo damos cuenta

de los avances de

nuestro PPP, a través

de un texto

autobiográfico?

La descripción

Prosopografía,

etopeya, retrato

y caricatura. La

biografía

El texto

autobiográfico

Producción textual:

El relato

autobiográfico

• Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo. •

Defino una temática, para la

producción de un texto narrativo.

• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda,

selección y almacenamiento de información acerca de la temática que

voy a tratar en mi texto narrativo.

• Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos

de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad

temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos

verbales, puntuación).


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PERIODO 3

UNIDAD 3

TALLER 1

PREGUNTA

DEL

PASO PARA EL

PPP

PREGUNTA DEL

TALLER PARA EL

ÁREA

CONCEPTOS

BÁSICOS


¿Qué ha

significado para

nosotros el

desarrollo del

PPP?

¿Cómo informar a la

comunidad sobre las

características de

nuestro PPP

utilizando técnicas

del discurso oral?

Técnicas de

comunicación oral

La charla y la

conversación

Técnicas de

participación oral

La conferencia, el

discurso, la

discusión, el

seminario, el foro.

La exposición

La mesa redonda y

el debate.

Planeación de una

exposición oral.

• Defino una temática para la elaboración de un texto

oral con fines argumentativos.

• Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto

oral con fines argumentativos.

• Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con

fines argumentativos.

TALLER 2

¿Cómo se

beneficia una

comunidad donde

los jóvenes

aprenden

¿Cómo contamos la

historia de nuestro

PPP a través de un

relato?

El relato

Estructura del relato

Tipos de narrador

• Defino una temática para la producción de un texto

narrativo.

• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda,

selección y almacenamiento de información acerca de la temática que

voy a tratar en mi texto narrativo.


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desarrollando

PPP?

• Elaboro un plan textual, organizando la

información en secuencias lógicas.

• Produzco una primera versión del texto narrativo

teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros

textos y con mi entorno.

HAGÁMONOS EXPERTOS

TALLER 1

CONCEPTOS

BÁSICOS


¿Por qué es tan

importante que

seamos críticos

ante lo que

leemos?

-El comentario

-El cuento

-Análisis formal y de

contenido de un

cuento

• Comprensión de obras literarias de diferentes géneros,

para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.

TALLER 2

¿Qué es

realidad? ¿Qué

es fantasía?

-Origen oral de la

literatura fantástica -

El cuento fantástico -

Principales

personajes de

historias fantásticas

• Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la

conformación y desarrollo de la literatura.


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MALLAS CURRICULARES DEL PROGRAMA CAMINAR EN SECUNDARIA ÁREA DE MATEMÁTICAS AREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICAS AÑO: 2018 GRADO: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIO: CINCO

UNIDAD 1 ¿CÓMO SERÁ NUESTRO PROYECTO PEDAGÓGICO PRODUCTIVO?

PREGUNTA DEL PASO PARA EL PPP

PREGUNTA DEL TALLER PARA EL ÁREA


Paso 2

¿Qué tema nos gustaría trabajar en nuestro PPP?

¿Cuáles son los gustos y las preferencias de los habitantes de nuestra región?

Dato estadístico: Frecuencia absoluta. Frecuencia relativa. Diagramas estadísticos.

• Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos. • Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas). • Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.


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Paso 3

¿Qué aprendimos cuando formulamos

¿Cómo planear las ganancias de nuestro PPP?

Número natural y entero (relativo): nuestro PPP?

• resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación. • Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas multiplicativas. • analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en le tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de las ciencias naturales.

UNIDAD 2 ¿CÓMO LLEVAR A LA PRÁCTICA NUESTRO PPP?




Paso 1

¿Cuáles son las Condiciones ideales del espacio para desarrollar nuestro PPP?

¿Qué espacio físico utilizaremos en nuestro PPP?

Dimensión (Uni y bidimensional), medida: Áreas y volúmenes.

• Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas. • Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos. • Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas y mapas). • Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas con medidas dadas. • Resuelvo y formulo problemas que requieren técnicas de estimación. • Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas


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con medidas dadas. PASO 2

Paso 2

¿Qué papel juego yo y qué papel juegan mis compañeros para garantizar el desarrollo de nuestro PPP?

¿Qué elementos de referencia podemos utilizar para garantizar el éxito de nuestro PPP?

Movimiento (transformaciones): Simetría axial.

• Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos. • Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte. • Justifico la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.

Paso 3

¿Qué hemos logrado y qué nos falta por lograr?

¿Cómo le seguimos la pista al desarrollo de nuestro PPP?

Dimensión (Uni y bidimensional), tiempo: Recta numérica, plano cartesiano, variables.

• Identifico las características de las diversas gráficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos en relación con la situación que representa) • Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica • Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas en diferentes contextos y dominios numéricos. • Interpreto las fracciones en diferentes contextos situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.

UNIDAD 3


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¿QUÉ HA SIGNIFICADO PARA NOSOTROS EL DESARROLLO DEL PPP?




¿Cómo se beneficia una comunidad donde los jóvenes aprenden desarrollando PPP?

¿Ganamos o perdimos con nuestro PPP?

Números enteros: Operaciones básicas

• Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas. • Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas

HAGAMONOS EXPERTOS

1 y 2 Operaciones con fraccionarios

• Interpreto las fracciones en diferentes contextos –situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones. • Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. • Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.

3 Medida: factores escalares

• Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas, mapas). • Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. • Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.


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4 Imágenes teselantes. Isometrías. Traslación Rotación Reflexión

• Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte. • Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos • Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones

MALLAS CURRICULARES DEL PROGRAMA CAMINAR EN SECUNDARIA ÁREA DE SOCIALES AREA/ASIGNATURA: SOCIALES AÑO: 2018 GRADO: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIO: CTRES HORAS

DOCENTES: GLORIA ELSY RAMIREZ VALENCIA

PROPÓSITOS DEL GRADO: Comprender y diferenciar las teorías las teorías sobre el origen de las especies y el hombre en la Tierra,

como también los hechos y características sociales, económicas, políticas, culturales y ambientales en el surgimiento de las primeras

civilizaciones en la antigüedad y el legado de estas a las sociedades actuales; desarrollando el sentido crítico y participativo en la


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toma de decisiones con el propósito de asumirse como individuo integrante de una sociedad en constante transformación y

comprendiendo los hechos y situaciones actuales a partir de la relación con el pasado.

GRADO: SEXTO 4

COMPETENCIAS

1. ARGUMENTATIVA 2. PROCEDIMENTAL 3. ACTITUDINAL 4. CRITICA 5. REFLEXIVA

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CIUDADANAS

DEMOCRACIA

COMPETENCIAS PRIMER PERÍODO

COMPETENCIAS SEGUNDO PERÍODO

EJE O COMPONENTE:

▪Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. (Eje 5).

ESTANDARES:

▪ Reconozco características de la tierra que la hacen un planeta vivo.

▪ Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas, planos de representación y husos horarios.


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Realizar mapas de rutas que establezcan la expansión de los pueblos Barbaros, expediciones comerciales europeas antes y

durante el descubrimiento de América.

Realizar exposiciones caracterizando la influencia política, religiosa y económica de Europa en las colonias latinas.

COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS COGNITIVAS:

Compara y analiza perspectivas cosmogónicas y cosmológicas que explican el origen del universo. Establecer puntos de encuentro entre la edad media en Europa y el proceso colonial en Colombia.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES:

Realizar mapas de rutas que establezcan la expansión de los pueblos Barbaros, expediciones comerciales europeas antes y

durante el descubrimiento de América.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES:

Exponer argumentos que confirman posiciones consecuentes en los temas de diversidad, discriminación y respeto por la

diferencia.

Valora los aportes que le permiten comprender diferencias y similitudes entre los saberes científicos y las tradiciones culturales.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:

Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de quienes las elaboran y de los avances

de la tecnología.

Interpreta las relaciones presentes entre el crecimiento de la población, desarrollo de los centros urbanos y las problemáticas

sociales.

Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de conquista y colonización europea dados en América.


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Analiza la edad media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y políticos en relación con el

mismo periodo de las sociedades precolombinas.

COMPETENCIAS TERCER PERÍODO

EJE O COMPONENTE:

▪Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. (Eje 6)

ESTANDARES:

▪Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales y comprendo cómo se aplican.

▪Reconozco que la división entre un periodo y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas

transformaciones sociales.

▪Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera

diferente.

COMPETENCIAS:

COMPETENCIA COGNITIVA:

Argumenta el concepto de región a partir de la configuración del territorio y la influencia del ser humano sobre el paisaje geográfico.

Reconstruye y resignifica el encuentro de mundos (europeo, americano y y africano) que se produjo a finales del siglo XV valora


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los aportes culturales.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES:

Realizar exposiciones caracterizando la influencia política, religiosa y económica de Europa en las colonias en América..

Exposición de carteleras con los antecedentes históricos de conquista y colonización de América.

COMPETENCIA ACTITUDINAL:

Valora los cambios políticos, culturales, políticos y económicos que dicho encuentro dejó en las sociedades europeas, americanas y africanas.

Participar en debates enfocando el tema de la explotación de la mano de obra infantil, de mujeres e indígenas en los diferentes

procesos históricos.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:

Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de quienes las elaboran y de los avances

de la tecnología.

Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de conquista y colonización europea dados en América. Interpreta las

relaciones presentes entre el crecimiento de la población, desarrollo de los centros urbanos y las problemáticas sociales.

Analiza la edad media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y políticos en relación con el

mismo periodo de las sociedades precolombinas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA


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PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

¿Por qué es importante

organizarnos y participar

cuando realizamos un PPP?

¿Qué explicaciones han dado algunas

culturas sobre el origen de la tierra y del

universo?

¿Cómo se organiza nuestra región?

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

PRIMER PERÍODO

se desarrollan los

siguientes

conceptos:

Formas de

Participación

Derechos

humanos

Organizaciones

sociales

A través de diversas

actividades se busca

que los estudiantes

generen una noción

propias sobre la

participación y sus

diferentes formas,

así como las formas

en que ellos han

Participar en la

consolidación del

PPP

utilizando la

siguiente

secuencia

Contar con la

información

necesaria,

Consultar y debatir

Participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenece.


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Organizaciones

económicas

participado en

diferentes

instituciones

a las que pertenecen

(familia, iglesia,

pueblo,

escuela, trabajo etc)

con

todos los

integrantes,

Definir las

responsabilidades



SEGUNDO PERÍODO

Investiga teorías

científicas y de

carácter religioso

sobre el origen del

universo.

Comprende los

conceptos de

Cosmogonía y

Cosmología.

Elabora cuadro

clasificando las

diferentes

concepciones

Mítico religiosas de

algunas culturas en la

actualidad.

Elabora mapas con la

ubicación geográfica

de los continentes y

destaca el de Europa.

Describe las regiones

de Europa: relieve,

clima, recursos e

Expone a los

compañeros las

causas del

surgimiento de las

naciones

modernas.

Demuestra interés

por conocer las

problemáticas de

las culturas

indígenas y los

mecanismos de

defensa de

Formula preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales.

• Recolecta y registro sistemáticamente información que obtengo de

diferentes fuentes.

Participo en debates y discusiones. Asume posición, la confronta, defiende y es capaz de modificar

posturas.


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Analiza las

corrientes

religiosas más

sobresalientes en

el mundo actual.

Define qué es

Europa y la

Importancia

Histórica.

Dimensiona el

impacto cultural

del encuentro

entre los dos

mundos.

hidrografía.

Analiza los aspectos

de la importancia

pasada y actual de

Europa.

Elabora cartelera de

los factores de la

crisis medieval.

Elabora cuadro

comparativo de las

ventajas y

desventajas que

contrajo el

descubrimiento.

derechos.

Interioriza los

hechos e inventos

ocurridos en la

edad Media.

Socializa en

grupo las causas

y consecuencias

de la explotación

laboral y sus el

trabajo infantil




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TERCER PERÍODO

Explica el

concepto de

región.

Categorías que

incluyen la división

política de un

territorio.

•La división

política territorial

de Colombia en

diferentes épocas.

La economía de la

región

Colombiana en

diferentes épocas.

Investiga la

manera como en

Realiza crucigrama

de los conceptos que

vinculan el análisis

de una región.

Mapa para visualizar

las diferentes

divisiones

territoriales del país y

en especial de

Medellín.

Realización de fichas

para recopilar la

información.

Expone

propuesta para

mejorar la calidad

de vida de todos

en la ciudad y el

colegio.

Asume usos

adecuados de los

espacios en que

se encuentra.

Asume actitudes

solidarias y de

trabajo en equipo

con los pares.

Explica el concepto de región. Clasifica la región de acuerdo al contexto geográfico. Define la demografía y las variables. Interpreta la información sobre la población mundial contenida en tablas estadísticas. Analiza la cartografía y los aspectos geográficos.

Consulta la cultura y la economía del país.

Realiza actividades grupales destinadas a recopilar información estadística. Comprende y valora las características del pensamiento

humanista.

Establece las relaciones entre el desarrollo económico de las

sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar de las

personas.


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el barrio y/o la

ciudad se crean

bienes y servicios

que generan

prácticas de

emprendimiento y

uso útil de los

recursos.

Reconoce redes

complejas de

relaciones entre

eventos históricos,

sus causas, sus

consecuencias y

su incidencia en la

vida de diferentes

agentes

involucrados.


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MALLAS CURRICULARES DEL PROGRAMA CAMINAR EN SECUNDARIA ÁREA DE CIENCIAS NATURALES AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES AÑO: 2018 GRADO: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIO: CUATRO HORAS

GRADO: SEXTO

DOCENTE: Diana Carmenza Londoño España

PROPÓSITOS DEL GRADO:

Desarrollar conceptos de ciencias naturales mediante la observación y medición de forma sistemática, la obtención de evidencias y la

comparación de fenómenos naturales que permitan la construcción de teorías sencillas relacionadas con la interpretación cualitativa

de los fenómenos biológicos.


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COMPETENCIAS PROPOSITIVAS:

1. Plantear relaciones condicionales para que un

evento pueda ocurrir, o predecir lo que

probablemente suceda dadas las condiciones sobre

ciertas variables.

2. Identificar los diseños experimentales

pertinentes para contrastar una hipótesis o

determinar el valor de una magnitud.

3. Elaborar conclusiones adecuadas para un

conjunto de situaciones o eventos.

4. Formular comportamientos permanentes para

un conjunto de

COMPETENCIAS ARGUMENTATIVAS:

1. Identificar las variables.

2. Plantear afirmaciones válidas y pertinentes.

3. Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los observables

del evento o situación.

COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS:

1. Deducir e inducir condiciones sobre variables que describen el estado,

las interacciones o la dinámica de un evento.

2. Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situación.

3. Identificar la gráfica que relaciona adecuadamente

situaciones o eventos. las variables que describen el estado, las interacciones o las dinámicas de un

evento.


- Identifica las clases de células por sus partes u organelas que la conforman

- Reconoce los términos empleados en el tema y los utiliza adecuadamente.

- Describe las clases y tipos de células.

- Analiza las diferentes células y propone su forma de generar otras células.


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- Describe el flujo de energía en los ecosistemas. - Conoce la importancia del agua para la formación y conservación de la vida. - Identifica los niveles de organización de los seres vivos - Conoce las propiedades de los materiales - Identifica la formación de las estrellas


- Dibuja correctamente los niveles tróficos de ecosistemas. Propone ideas sobre los organismos vivos y la importancia del agua en sus ciclos vitales. - Realizo recorridos físicos y en croquis de papel diferenciando desplazamiento y trayectoria. - Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y

encontrar posibles Respuestas.

- Respeta la conservación del agua como fuente indispensable de vida. - Presenta alternativas para la conservación del agua. - Escucho los resultados obtenidos por otros compañeros para compararlos con los propios. - Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.


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PERIODO 1

CONTENIDOS INDICADORES DE

DESEMPEÑO

EJE

GENERADO

R

CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL

ES

ACTITUDINALES

VIVO

Explica la Teoría celular.

Reconoce la estructura y funcionamiento de La célula.

Clasifica las células según origen y función.

Formula preguntas específicas sobre los diferentes tipos de cáncer

Diferencia Seres unicelulares de seres pluricelulares

Analiza las funciones de

nutrición, respiración y

circulación de los seres

vivos (hongos, plantas,

animales y el hombre).

Reconoce las células como unidad funcional y estructural de los seres vivos.

Reconoce los principales postulados de la teoría celular Describe los principales organelas de la célula.

Diferencia las células animales y vegetales

Identifica la

Respiración

Trabaja en grupo e individual en

la formulación de hipótesis.

Valora el aporte científico de diferentes científicos

Asume una actitud solidaria para trabajar en equipo en

la búsqueda de respuesta a las preguntas planteadas.

Propone alternativas de solución

para el cuidado de la salud.

Consulto los organelos animal y vegetal, comparándolos y realizo conclusiones.

Represento la forma de las células en los diferentes tejidos.

Realizo un esquema gráfico explicativo de los procesos de difusión y ósmosis.

Clasifico organismos

en los grupos

taxonómicos.


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QUIMICO

Observo fenómenos específicos. Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas. Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.

Por medio de un

video formula

preguntas que ayuda

a la comprensión

mejor de tu

información.

Formula preguntas específicas del tema.

Construye un dinamómetro y registrar pesos de diferentes objetos.

Analiza y discute de experimentos.

Aplica los pasos del método científico en la aplicación de un problema específico

Analiza y discute de

la información

obtenida

Cumple con los compromisos y actividades asignadas.

Realiza investigaciones por tu cuenta haciendo uso de las herramientas tecnológicas.

Elabora de los modelos propuestos en su cuaderno y el tablero

Compara y discusión de los

beneficios de modelo y

Realizo actividades

que conduzcan a

reforzar lo visto en las clases

Realizo preguntas específicas de temas desarrollados en las clases

Aplica los pasos del

método científico de

un problema

específico.

FISICO

Reconoce los efectos de la

fuerza y del movimiento.

Reconoce como se forma y

se estructura el universo

Por medio de un

video formula

preguntas que ayuda

a la comprensión

mejor de tu

Cumple con los compromisos y actividades asignadas.

Realiza investigaciones por tu cuenta haciendo uso de las herramientas tecnológicas.

Realizo actividades

que conduzcan a

reforzar lo visto en las

clases


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Define los conceptos relacionados con el método científico. Aplica los pasos del método científico en la aplicación de un problema

información.

Formula preguntas específicas del tema.

Construye un dinamómetro y registrar pesos de diferentes objetos.

Analiza y discute de experimentos.

Aplica los pasos del método científico en la aplicación de un problema específico

Analiza y discute de

la información

obtenida

Elabora de los modelos propuestos en su cuaderno y el tablero

Compara y discusión de los

beneficios de modelo y

Realizo preguntas específicas de temas desarrollados en las clases

Aplica los pasos del

método científico de

un problema

específico.

CTS Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo.

PERIODO 2

CONTENIDOS INDICADORES DE


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28

EJE

GENERADO

R

CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL

ES

ACTITUDINALES DESEMPEÑO

VIVO

La biosfera.

Los ecosistemas.

Las comunidades biológicas.

Las poblaciones.

Los individuos.

Los individuos y las cadenas alimenticias. Circulación en escala evolutiva. ¿Qué es un ecosistema? Los componentes de un ecosistema. Los factores abióticos. Los factores bióticos. Características de los ecosistemas. Cambios en los ecosistemas.

Cadenas y redes tróficas.

¿Qué tipos de ecosistemas

existen en el planeta?

Características de los

ecosistemas terrestres.

Características de los

ecosistema acuáticos.

En debates aplica soluciones a casos más relevantes de la Contaminación ambiental en nuestro país.

Identificación de los ecosistemas en el mapa destacando Potencialidades dibujo y explicación de cada uno de los recursos naturales de nuestro país

Identificación de la gran biodiversidad colombiana Identificación del proceso evolutivo del hombre, los animales y las plantas.

Uso racional y responsable de material utilizado. Participación activa en clase, reconociendo los aportes de sus compañeros e interiorizando las sugerencias dadas.

Cumple con su función cuando trabaja en equipo y respeta las funciones de las demás personas. Busca información en diferentes fuentes para participar en debates, y realizar las actividades propuestas en clase Interioriza la importancia del buen manejo de recursos naturales.

Aplicación de las

soluciones y alternativas.

Identifica los diferentes niveles de organización ecológica de los seres vivos y promueve acciones para su conservación.

Caracteriza los ecosistemas, analiza el equilibrio dinámico entre sus poblaciones e identifica factores de contaminación en el entorno y sus implicaciones para la salud.

Evalúa el potencial de los

recursos naturales, la forma

como se han utilizado en

desarrollos tecnológicos y las


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29

QUIMICO

Conceptuales

Identifica los conceptos de número y masa atómica.

Ubica elementos en la tabla periódica según numero atómico.

Comprende cómo y cuándo ocurre un enlace químico.

Analiza el fenómeno de la contaminación como un estado de desequilibrio ecológico.

Aplica los conocimientos a

situaciones experimentales.

Aplica los conceptos

adquiridos en la

solución de

problemas simples

para determinar la

masa atómica.

Utiliza la tabla periódica para ubicar elementos, usando el concepto de número atómico.

Elabora diapositivas para realizar exposiciones sobre

los temas investigados.

Realiza algunas propuestas para evitar la contaminación de las aguas por sustancias

Identifica y acepta diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o

aplicar conocimientos.

Cumple su función

cuando trabajan en

grupo y respeto las

funciones de las demás

personas.

Identifica las clases de elementos de la tabla periódica.

Utiliza la tabla periódica en la

resolución de problemas

químicos y en actividades

científicas y educativas del

entorno.


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30

FISICO

Establezco condiciones para Conservar la energía mecánica. Reconozco diversas Fuentes de energía Identifica las formas de

energía existentes.

Formula hipótesis referentes preguntas específicas sobre la energía

Investiga a través de diversos medios: bibliotecas, internet, noticieros, videos sobre la energía y su uso.

Elabora diapositivas

para realizar

exposiciones sobre

los temas

investigados

Manifiesta interés personal por la labor realizada y compromisos asumidos. Diseña planes de acción que se puede implementar en su comunidad para ayudar a racionar la energía.

Presenta Disposición para trabajar en equipo en la búsqueda de respuesta a la pregunta planteada.

Escucho activamente a

mis compañeros y

reconozco otros puntos

de vista.

Explica formas,

transformaciones y usos de la

energía.

Diferencia formas convencionales y no convencionales de energía.

Propone acciones que

conlleven a un uso racional

de las diversas formas de

energía.

CTS

Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus

posibles usos.


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31

PERIODO 3


EJE

GENERADOR


VIVO

Sistema respiratorio de los seres vivos. La respiración celular. La respiración en los procariotas, protistas y hongos. La fermentación. Las plantas también respiran. La fotosíntesis y la respiración. La respiración en los animales. La respiración traqueal.

La respiración

branquial.

La respiración

pulmonar.

El hombre.

Las vías respiratorias.

Los pulmones. La

respiración y la

nutrición. Los trastornos

Elaboración de un modelo para explicar el funcionamiento del sistema respiratorio.

Realización de experimentos que conllevan a esclarecer el proceso de fotosíntesis.

Observación y análisis de

video sobre la respiración

de seres vivos.

Uso racional y responsable de material utilizado.

Participación activa en clase, reconociendo los aportes de sus compañeros e interiorizando las sugerencias dadas.

Cumple con su función cuando trabaja en equipo y respeta las funciones de las demás personas.

Busca información en

diferentes fuentes para

participar en debates, y

realizar las actividades

propuestas en clase

Reconoce los cuidados que se deben tener con el sistema respiratorio.

Clasifica los diferentes órganos que conforman el sistema respiratorio en los distintos seres vivos.

Demuestra interés, compromiso,

responsabilidad y respeto por las

actividades programadas en las clase


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32

que afectan el sistema

respiratorio

QUIMICO

Reconoce las estructuras atómicas

Identifica algunas

partículas subatómicas

Elabora un modelo del

átomo sobre las pistas

aportadas por el grupo.

Compara las diferentes

estructuras

subatómicas.

Manifiesta opiniones y

adopta actitudes

coherentes con la

situación planteada

Valora y utiliza del

conocimiento de

diferentes personas de

mi entorno..

Reconoce las partículas que constituyen el átomo, así como el tipo de carga eléctrica que posee cada una de ellas. Identifica los diferentes modelos atómicos.

Determina el número másico de un

elemento químico.

FISICO

Diferencia maquinas

simples de compuestas

Aplica en contexto los conceptos de trabajo y potencia

Relaciona el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas Aplicadas sobre éste, en máquinas simples.

Formula hipótesis referentes a preguntas específicas del tema

Investiga través de diversos medios: bibliotecas, internet, noticieros, videos sobre los temas vistos en clase.

Desplaza diferentes elementos por el peso y los levanta con poleas.

Diseña herramientas

Manifiesta interés personal por la labor realizada y compromisos asumidos.

Trabaja en grupo

realizando aportes

significativos y

socializando sus

experiencias personales

sobre el tema.

Determina las relaciones entre el estado de reposo y movimiento de un cuerpo al que se le imprime una fuerza.

Identifican las transformaciones de

energía que se dan al montar bicicleta.


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33

Identifica máquinas simples en objetos cotidianos y describe su utilidad. Construye máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.

simples.

MALLAS CURRICULARES DEL PROGRAMA CAMINAR EN SECUNDARIA ÁREA DE ÉTICA Y VALORES AREA/ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES AÑO: 2018 GRADO: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIO: DOS HORAS

MALLA CURRICULAR DE CAMINAR EN SECUNDARIA GRADOS 6 Y 7

ETICA Y VALORES HUMANOS

PRIMER PERIODO

PREGUNTA DEL TALLER PARA CONCEPTOS BÁSICOS COMPONENTES ÁMBITOS REFERENTES DE CALIDAD


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34

EL ÁREA

TALLER 1: ¿Cómo podemos construir permanentemente nuestro proyecto de vida?

Proyecto de vida.

Relaciones sociales. Identidad personal.

Autorrealización Identidad y sentido de pertenencia

Comprende la importancia del proyecto de vida, como eje central en la construcción permanente de la vida de las personas. Comprende la importancia de las relaciones que se establecen dentro de un grupo social y su influencia en su propia identidad como ser humano.

SEGUNDO PERIODO

PREGUNTA DEL TALLER PARA

EL ÁREA

CONCEPTOS BÁSICOS COMPONENTES ÁMBITOS REFERENTES DE CALIDAD

TALLER 2: ¿Cómo aporta la diversidad cuando nos organizamos y distribuimos tareas para desarrollar el PPP?

Diversidad.

Diferencia.

Diversidad de género.

Identidad y sentido de pertenencia. Diversidad étnica y cultural.

Ethos para la convivencia

Formación ciudadana.

Reconoce y valora las características culturales, sociales y regionales con un énfasis especial en el reconocimiento y el respeto por las diferencias. Respeta y valora culturalmente la diversidad étnica y cultural, la diferencia y diversidad de género.


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35

TERCER PERIODO


EL ÁREA

CONCEPTOS BÁSICOS COMPONENTES ÁMBITOS REFERENTES DE CALIDAD

TALLER 3: ¿Cómo realizamos juicios y razonamientos morales en nuestra vida diaria?

Juicios.

Razonamientos morales.

Autonomía y valores.

Juicios y razonamientos morales.

Reflexiona sobre diferentes valores y la manera como estos influyen en los juicios y decisiones que toman en su vida cotidiana. Demuestra interés por sus derechos y

responsabilidades en el contexto de una

sociedad democrática.

Demuestra una actitud de

cuestionamiento permanente de la

realidad.

Desarrolla habilidades para solucionar

problemas, analizar, interpretar, evaluar

información y hacer inferencias de

diversas situaciones o fenómenos de la

vida.


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MALLAS CURRICULARES DEL PROGRAMA CAMINAR EN SECUNDARIA ÁREA DE ARTÍSTICA AREA/ASIGNATURA: ARTÍSTICA AÑO: 2018 GRADO: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIO: DOS HORAS

MALLA CURRICULAR DE CAMINAR EN SECUNDARIA GRADOS 6 Y 7

PLAN DE ÁREA: EDUCACIÓN ARTISTICA

PRIMER PERIODO

PREGUNTA

DEL TALLER

PARA EL ÁREA

CONCEPTOS

BÁSICOS

COMPONENTES

ÁMBITOS


TALLER 1: ¿Cómo

representar

el paisaje de

nuestra

región?

La composición.

El color.

El género

pictórico del

paisaje

• Autorrealización • Identidad y sentido de pertenencia

• Indago y utilizo recursos que contribuyen a configurar el paisaje.

• Aplico con coherencia elementos de carácter conceptual y formal en el

análisis del paisaje.


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37

SEGUNDO PERIODO


EL ÁREA

CONCEPTOS BÁSICOS

COMPONENTES ÁMBITOS


¿Cuál es la diferencia entre oír y escuchar?

Cualidades del sonido: Duración, intensidad, tono y timbre

Sensibilidad, análisis,

Correlación.

•Conozco y exploro las posibilidades de relación auditiva, con fines expresivos, y doy cuenta de la intención de mis experiencias. •Comprendo y manejo elementos formales de la expresión sonora y musical. •Propongo ejercicios empleando las cualidades del

sonido.

TERCER PERIODO


EL ÁREA

CONCEPTOS BÁSICOS

COMPONENTES ÁMBITOS


¿Cuál es la música

de nuestro

entorno?

Los géneros

musicales.

• Identidad y sentido de pertenencia

• Comprendo y doy sentido a una melodía, danza,

ejercicio, interpretando las orientaciones que realizan

el docente o mis compañeros con respecto a los aspectos

expresivos de un lenguaje artístico.

• Comprendo y manejo elementos formales en el análisis de una

obra sencilla.


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MALLAS CURRICULARES DEL PROGRAMA CAMINAR EN SECUNDARIA ÁREA DE HUMANIDADES AREA/ASIGNATURA: INGLES AÑO: 2018 GRADO: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIO: TRES HORAS

DOCENTES:


Reconocerse como individuo y como miembro de la clase.

Establecer una rutina de cuidado físico personal.

Definir rasgos propios de la colombianidad (identidad nacional colombiana).

Definir actividades para el cuidado personal integral, a nivel físico (cuerpo), intelectual (mente), emocional (psicológico), social

(relaciones) y espiritual (creencias).

Especificar actividades para la conservación del medio ambiente en la comunidad.

Reconocer las características culturales de algunos países.

GRADO: SEXTO

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:

LINGÜÍSTICA

SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

DEMOCRACIA Y PAZ

SALUD


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PRAGMÁTICA SOSTENIBILIDAD

GLOBALIZACIÓN


Dar y pedir información personal.

Describir personas y actividades cotidianas.

Presentarse a sí mismo y a otras personas.

Dar instrucciones.

Deletrear nombres.

Entender y usar el lenguaje del salón de clases.

Dar y pedir información sobre números telefónicos y la hora.

Describir hábitos y rutinas de cuidado personal y Dar y solicitar información personal y de actividades cotidianas.

Describir acciones en una secuencia sencilla y lógica.


Expresar gustos e intereses. Expresar gustos, pasatiempos e intereses.

Expresar habilidad física y mental.

Describir partes del cuerpo.

Describir estados de salud.

Dar y pedir información sobre un tema.

Dar y solicitar información personal y de actividades cotidianas.

Dar sugerencias y recomendaciones.



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40

Expresar planes futuros.

Describir experiencias pasadas.

Expresar estados de ánimo.

Dar y solicitar información.

Pedir y dar disculpas.

Dar y recibir información.

Describir situaciones y eventos. .

Describir hábitos, personas y lugares.

Establecer comparaciones y contrastes.

Expresar puntos de vista.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)


Reconocerse como individuo y como miembro de la clase.

Establecer una rutina de cuidado físico personal.

Especificar acciones de ahorro de energía en la comunidad.

Definir rasgos propios de la colombianidad (identidad nacional colombiana).

DBA POR

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS

PRIMER PERÍODO SEGUNDO PERÍODO TERCER PERÍODO

LINGÜÍSTICA

Solicita y brinda

aclaraciones sobre cómo

se escriben nombres y

palabras desconocidas en

Da y recibe instrucciones,

recomendaciones y

sugerencias.

Responde a preguntas relacionadas con el “qué,

quién y cuándo” después de leer o escuchar un

texto corto y sencillo.


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SOCIOLINGÜÍSTICA

PRAGMÁTICA

una conversación corta.

Comprende y utiliza

palabras familiares y

frases cortas sobre

rutinas, actividades

cotidianas y gustos.

Escribe información personal

básica en formatos

preestablecidos.

Comprende el tema e información general de un

texto corto y sencillo en pasado y futuro.

Participa en una

conversación corta.

Describe acciones

relacionadas con un tema de

su entorno familiar o escolar.

Describe, de manera oral, personas, actividades,

eventos y experiencias personales.

Comprende y utiliza

palabras familiares y

frases cortas sobre

rutinas, actividades

cotidianas y gustos.

Da información relacionada a

enfermedades y estados de

ánimo.

Da diferentes contrastes entre cosas, personas,

cosas y lugares.

Comprende el tema e

información general de un

texto corto y sencillo.


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INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE

S

ACTITUDINALE

S

PRIMER PERÍODO

Identifica palabras y expresiones de información personal, estados de ánimo y sentimientos personales.

Identifica información personal a través de preguntas de tipo Yes/ No questions.

Reconoce el vocabulario relacionado con saludos, instrucciones y lenguaje del salón de

Utiliza los saludos apropiadamente en pequeñas conversaciones.

Diligencia un formato con información personal.

Escribe un perfil personal propio y el de otra persona.

Expresa estados de ánimo y sentimientos personales a través de conversaciones sencillas.

Intercambia información relacionada con situaciones

Valora sus características personales y las de sus pares.

Respeta las diferencias físicas, culturales, ideológicas, entre otras, de sus compañeros de clase.

Participa activamente en las actividades

Interioriza la importancia del cuidado personal integral.

Lexical

Miembros de la familia

• Mother/ mom/ma

• Father/dad/ pop

• Grandmother/gramma

• Cousins

Rutinas

• Brush teeth

• Comb hair

• Exercise

• Eat healthy

• Drink water

• Sleep well

Expresiones para describir intereses

• I like…

• He doesn’t like…

• She can…

• She can’t…

Expresiones para preguntar

• So, are you…?

• Do you like…?

Lexical

Partes del cuerpo

• Arm

• Legs

• Chest

• Brain

Expresiones de tiempo relacionadas con rutinas

• I eat dinner at 6.

• Before going to bed, I…

• I wake up at

• Everyday

• First, second, then…

• In the morning…

• In the evening…

Expresiones para el cuidado personal

• In the morning... I brush my teeth.

• I visit the doctor…

• Take a shower

• Brush teeth

• Comb hair

• Exercise

• Eat healthy

• Drink water

• Sleep wel

Gramática

• Presente simple

• Preguntas Yes/No questions

• Adjetivos

• Sustantivos singulares y plurales

• Adverbios de frecuencia

Pronunciación

• Reconocer sonidos en pares.

/i/ v /I/

Bean v bin

Beat v bit

• Reconocer sonidos y entonación adecuados.


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43

clase.

Identifica información esencial relacionada con rutinas de cuidado personal diarias a partir de textos cortos escritos en lenguaje sencillo.

Reconoce el vocabulario relacionado con rutinas diarias y cuidado personal.

cotidianas en el aula de clase. - Hace un listado de oraciones cortas y sencillas sobre actividades cotidianas.

Formula preguntas relacionadas con rutinas de cuidado personal.

Responde con frases cortas las preguntas sobre una rutina de cuidado personal con base en el vocabulario y las expresiones estudiadas.

Números 1 a 100

Objetos del salón de clases

La hora

Expresiones para saludar:

• How are you?... I am…

• How are you doing?... I am…

• What do you do? I…

• Nice to meet you.

• Glad to meet you.

• Nice meeting you!

• What’s up?

• Hey!

• Can you …?

• Do you have any brothers or sisters?

Expresiones para el salón de clases

• Open your notebook.

• Be quiet!

• Raise your hand.

Expresiones rutinas

• I eat dinner at 6.

• Before going to

• In the afternoon…

• At night…

/e/ v /ᵋ/ v /ᵆ/

Beat bet bat

Meet met mat

Discursivo

• Iniciar y mantener una conversación sencilla.

Sociolingüístico/Intercultural

• Uso formal e informal de saludos

• Aprendizaje a través de la interacción

• Respeto por la diferencia

Gramática

• Presente simple

• Preguntas Yes/No questions (Do you…? Yes, I do...; No, I don´t.)

• Adverbios de frecuencia.


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44

bed, I…


CONTENIDOS CONCEPTUALE

S

PROCEDIMENTALE

S

ACTITUDINALE

S

SEGUNDO PERÍODO

Identifica la estructura de Yes/ No question

Distingue los dominios de cuidado personal (físico, intelectual, emocional, social y espiritual).

Reconoc

Anota en un formato preestablecido expresiones cortas y palabras relacionadas con rutinas de cuidado personal a partir de una presentación oral corta y sencilla.

Hace un listado de las actividades de cuidado personal diarias más saludables con base en las

Asume una posición responsable ante el cuidado personal.

Respeta la toma de turnos.

Valora los aportes de los compañeros en el desarrollo de la clase.

Lexical

Pasatiempos

• Play sports

• Dance

• Listen to music

• Go to the movies

• Watch TV

• Ride a bike

• Collect things

• Play videogames

• Comida

Expresiones para describir hábitos

• I exercise once a week.

• I always go to church on Sunday.

• Juan reads every day.

Expresiones para mostrar intereses y

Gramática

• Presente simple y futuro

• Presente de “like”

• Preguntas “Wh- questions”

• Modales: can

• Adverbios de frecuencia

• Preguntas Yes/No questions

Pronunciación

• Reconocer sonidos en conversaciones

/s/ v /z/ v /Iz/

Wants, gives, pushes

• Reconocer expresiones tal


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45

e las expresiones propias de las rutinas diarias, hobbies y planes futuros.

notas tomadas.

Produce textos descriptivos cortos en los cuales describe valores y cualidades de pares y/o familiares.

Intercambia sugerencias y recomendaciones sobre situaciones específicas del aula de clases.

• Celebraciones

• Vestuario

Relaciones de tiempo

• Everyday

• Once/ twice a week/month, year

• Every two weeks

• Always

• Never

• Recently

• Regularly

Dominios de cuidado personal: Actividades físicas, intelectuales, emocionales, sociales, y

gustos

• My favorite activity is…

• I like to dance.

• I really like swimming.

• When do you ….?

• I like to….

• I am going to….

• I have always….

• Do you like to bike ride?

• Do you enjoy swimming?

Expresiones para

como pronunciación y reducciones

I’ve, have ya, gonna, wanna,

I will go to, I will gota,

It is a good, Itsa good

Discursivo

• Iniciar y mantener una conversación sencilla.

• Justificar decisiones


• Habilidad de escuchar y observar.

• Valoración de la diversidad cultural.

• Aprendizaje a través de la interacción.

• Adaptabilidad a las diferentes formas de comunicar y aprender.


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46

espirituales

• Meditation

• Pray

• Workout

• Camping

• Ride horses

explicar

• Exercising is physical because it is good for my body and my health.

• I like to run since it is good for my physical condition.

Expresiones para mostrar reflexión

• I think I have good social self-care habits.


CONTENIDOS CONCEPTUALE

S

PROCEDIMENTALE

S

ACTITUDINALE

S


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TERCER PERÍODO

• Reconoce vocabulario referente ahorro de energía.

• Identifica la estructura de Wh-questions • Distingue las

secuencias en

un texto oral o

escrito.

• Identifica información relacionada con características particulares de algunos países como su comida, vestuario y celebraciones.

• Reconoce vocabulario relacionado con comida, vestuario, celebraciones, países y nacionalidades.

• Formula preguntas previamente preparadas sobre actividades diarias relacionadas con temas de interés.

• Toma nota de palabras y expresiones relacionadas con actividades de ahorro de energía reportadas por pares. • Propone acciones

sencillas para el

ahorro de energía

dando su punto de

vista.

• Da a conocer, de manera oral y escrita, información sobre su pasado y futuro • Intercambia

sugerencias y

recomendaciones

sobre situaciones

• Valora la importancia del ahorro de energía. • Respeta el medio

ambiente.

• Valora su identidad cultural. • Respeta las

costumbres y

tradiciones de las

demás personas.

Lexical

Sentimientos y emociones

• Anger: angry, happiness: happy, sadness: sad, depressions: depressed, motivation: motivated.

Valores éticos

• Respect, honesty, humility, responsibility, etc.

Cualidades de las

personas.

• Quiet, talkative, tolerant, humble, polite, etc.

Conectores

• Because, since, as, as a result of, therefore, for this

Expresiones sobre emociones

• I am really angry.

• He is just exciting.

• Some of Sara’s frustration is from depression.

• Tomas is happy.

• He should not have so much rage.

• All of us get tired sometimes.

Expresiones para recomendar

• My recommendation is

Gramática

• Imperativos para dar recomendaciones o sugerencias.

• Modales: must, have to, should, could, etc.

• Presente y pasado simple.

Pronunciación

• Reconocer sonidos en conversaciones

/d/ v /t/

/θ/ v /δ/

Had hat

Bad bat

Thanks that

Think this

Discursivo


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• Diferencia las características propias de personas, animales y cosas. • Identifica la

estructura de

Wh-questions.

específicas del aula

de clases.

• Intercambia

sugerencias y

recomendaciones

sobre situaciones

específicas del aula

de clases.

reason. • We should….

• As a consequence, you have to/ need to

• Why don´t you…?

• Let’s think about…?

• Llegar a acuerdos.

• Hacer sugerencias y recomendaciones.


• Reflexión autocrítica.

• Aceptación de las diferencias.

• Manejo de normas de cortesía.

MALLAS CURRICULARES DEL PROGRAMA CAMINAR EN SECUNDARIA ÁREA DE TECNOLOGÍA AREA/ASIGNATURA: TECNOLOGÍA Y EMPRENDIMIENTO AÑO: 2018 GRADO: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIO: DOS HORAS


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49

GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO

DEPENDIENDO DE LA NECESIDAD SE DISTRIBUYEN LOS TEMAS EN LOS TRES PERIODOS

Orientaciones generales Me aproximo al

conocimiento como

científico (a) natural

Manejo conocimientos propios del área de tecnología

• Naturaleza y evolución de la tecnología.

• Apropiación de la tecnología.

• Solución de problemas con tecnología.

• Tecnología y sociedad.

Analizo el impacto de

artefactos, procesos y

sistemas tecnológi- cos

en la solución de

problemas y satisfacción

de las necesidades.

Analizo la

evolución en la

forma de

diferentes

artefactos

tecnológicos en la

satisfacción de

una

misma necesidad a través

del tiempo.

Reconozco las ventajas en los procesos de producción que se

desarrollan en mi comunidad, cuando se utilizan artefactos

tecnológicos en tareas que inicialmente se hacían de forma

manual y artesanal.

Reconozco en algunos

artefactos, conceptos y

principios científicos y

técnicos que per-

mitieron su creación.

Indago sobre los

principios físicos

que permiten el

funcionamiento de

diferentes artefactos

tec- nológicos de mi

entorno.

Identifico diferentes fuentes de energía que permiten la

fabricación de algunos artefactos tecnológicos de mi entorno.

Establezco relaciones entre la estructura, forma y función de

diferentes artefactos tecnoló- gicos de mi entorno.


Carrera 78 C Nº 104 F - 78Nit. 811.019.724-1


50

Explico con ejemplos

el concepto de

sistema e indico sus

componentes y

relaciones de causa y

efecto.

Observo diferentes

sistemas

tecnológicos

presentes en mi

entorno (por

ejemplo el sistema

de riego) e

identifico la

secuencia de

acciones

necesarias que

tiene que hacer el

sistema para el

cumplimiento de la tarea.

Clasifico diferentes sistemas tecnológicos de mi entorno, en

sistemas de lazo abierto o sistemas de lazo cerrado.

Identifico en los sistemas de lazo cerrado, los componentes de

medición que permiten la autorregulación para el correcto

funcionamiento. (por ejemplo en la olla a presión el

componente es el “pito”)

Desarrollo compromisos personales y sociales. Conceptos clave

Participo en discusiones acerca del uso racional de

algunos artefactos tecnoló- gicos.

• Metodología del diseño de productos

• Factores de diseño

(estructura, forma, función)

• Máquinas y herramientas tecnológicas

(presentes en el entorno).

Desarrollo estrategias que me permitan el uso racional de la

energía con la que funcionan diferentes artefactos de mi

entorno.

• Energía - Estructuras mecánicas.

• Operadores mecánicos (polea, engranaje,

leva).


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51

MALLAS CURRICULARES DEL PROGRAMA CAMINAR EN SECUNDARIA ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA AREA/ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA AÑO: 2018 GRADO: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIO: DOS HORAS

GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO

DEPENDIENDO DE LA NECESIDAD SE DISTRIBUYEN LOS TEMAS EN LOS TRES

PERIODOS

COMPETENCIAS COMPONENTE DESEMPEÑOS CONCEPTOS TALLERES

Identifico las normas de seguridad necesarias para la

manipulación de diferentes sistemas tecnológicos.

• Sistemas mecánicos.

• Sistemas de transmisión de movimiento.

• Sistemas eléctricos.

• Sensores y reguladores.


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52

Competencia motriz

Desarrollo motor Comprendo los efectos fisio- lógicos de la respiración en el desarrollo de la actividad física.

Perfecciono posturas

corporales propias de las técnicas de movimiento.

¿Cómo el ejercicio influye en el mejora- miento del sistema cardiovascular?

Hábitos saludables que acompañan la actividad física.

Todos los talleres1

Habilidades

motrices.

Técnicas del

cuerpo

Combino técnicas de

tensión- relajación y

control corporal.

Condición física Reconozco procedimientos para realizar el calentamiento y recuperación en la actividad física.

Relaciono la práctica de la actividad física

y los hábitos saludables.

Comprendo y practico la re- lación entre actividad física y recuperación en la realización de los ejercicios físicos.


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53

Comprendo los conceptos de las pruebas que miden mi

capacidad física y hago aplica- ción de ellas.

COMPETENCIAS COMPONENTE DESEMPEÑOS CONCEPTOS TALLERES

Lúdica motriz Contribuyo a la conformación equitativa de los grupos de juego.

Organizo juegos para desarrollar en la clase.

Competencia expresiva corporal

Lenguajes corporales

Relaciono mis

emociones con estados

fisiológicos de mi

cuerpo (Sudoración,

agitación, alteraciones

de la frecuencia

cardiaca y respiratoria.


Carrera 78 C Nº 104 F - 78Nit. 811.019.724-1


54

Competencia axiológica corporal

Cuidado De sí mismo

Comprendo la importancia de mi tiempo para la actividad física y el juego.

Procuro cuidar mi postura en la práctica de la actividad

física y la vida cotidiana

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