INSTITUCIN EDUCATIVA LOS MORALES

MALLA CURRICULAR

AREA: CIENCIAS SOCIALESGRADOS: 6 - 11

RESPONSABLES:LEYDA TIRADO JIMENEZOLGA GARCIA CUETER2.015

2. JUSTIFICACIN

El estudio de las Ciencias Sociales debe transformarse en una actividad que integre las diversas habilidades de los estudiantes para fomentar en ellos un pensamiento crtico, analtico y para hacerles partcipes en los cambios o transformaciones de la sociedad. Los actuales momentos por los que atraviesa la sociedad colombiana y su educacin en particular, exige nuevas polticas que tiendan a favorecer la misma con miras a lograr una calidad en la Institucin Educativa Los Morales.

Se reconoce que el rea de Ciencias Sociales es una de las llamadas a cambiar de aptitud a ese hombre inmerso en la sociedad de hoy y maana, por lo tanto se consideran fundamental sus mltiples aplicaciones en todas las actividades humanas, mirando hacia el futuro y enfocando los diversos y numerosos problemas que afectan la organizacin social, como son la perdida de los valores manifestada en la familia generando descomposicin del mismo hombre y confusin, entre otros.

Por ello el objeto de especial inters es el de aumentar en los estudiantes la capacidad de analizar y comprender los procesos sociales que contribuyan a la formacin de criterios, valores y sensibilidad social a fin de que en el futuro tengamos hombres libres, responsables, tolerantes, amantes de la vida y de la paz para lograr la convivencia pacfica y el mejoramiento de la calidad de vida.

Las Ciencias Sociales pretenden abordar, desde su especificidad y con una perspectiva de universalidad, la experiencia de la cotidianidad del ser humano en sociedad, a travs del tiempo, para explicar, comprender y reflexionar sobre los acontecimientos o hechos sociales interrelacionados que han construido la realidad histrica que se vive.

De esta forma, es posible asumir con responsabilidad el papel como agentes de cambio y transformacin, con el objetivo de construir una sociedad ms justa, que responda a todas las necesidades individuales y colectivas para garantizar el bienestar y el progreso de la humanidad. Ah el proceso adquiere un verdadero sentido, ya que trascendiendo los lmites del anlisis y la reflexin, los alumnos adquieren su conciencia de seres histricos, comprometidos a participar en la bsqueda de las transformaciones que se requieren para alcanzar una convivencia ms armnica en una sociedad que ofrezca mejores posibilidades de desarrollo.

El estudio de las ciencias Sociales integradas, se convierte ms que una necesidad, en una estrategia metodolgica que permite al estudiante extrapolar, relacionar, comparar y analizar situaciones o problemas sociales, con el apoyo de los conocimientos especficos de cada una de las ciencias. Por lo tanto puede ser asumida como una herramienta didctica encargada de generar una formacin integral en el sentido de la ampliacin de los esquemas sociales al campo del conocimiento cientfico, tcnico y cultural, que facilite la comprensin de la realidad y, de igual manera, se perfile una proyeccin de la accin de los estudiantes, como sujetos activos en la vida cotidiana, en relacin con las transformaciones que se van presentando.

1. INTRODUCCIN

Desde el rea de Ciencias Sociales es necesario educar para una ciudadana global, nacional y local; una ciudadana que se exprese en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario y comprometido con los valores democrticos que deben promoverse en el aula de clases.

Es por esto que el rea de ciencias Sociales est constituida por los siguientes ejes temticos: La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural tnica, de gnero y opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana; Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para buscar la democracia y buscar la paz; Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra; La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana; Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita; Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos; Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa, medios de comunicacin); Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades de cambio.

Cada uno de estos ejes est constituido por preguntas problematizadoras; ncleos temticos constituidos por los conocimientos declarativo, procedimental y actitudinal, que se han secuenciado de manera coherente desde el grado preescolar hasta once. Se pretende con el rea que los estudiantes desarrollen las competencias de Pensamiento Social, Poltica Democrtica y Comunicativa. Finalmente, los estndares asumen un enfoque interdisciplinario para las ciencias sociales, propuestos por los lineamientos curriculares, enfoque que implica una verdadera creatividad, pues articula teoras, mtodos y procedimientos provenientes de las disciplinas, pero en funcin de la especificidad de los problemas por resolver.

La recombinacin transversal entre especialidades y sus disciplinas, entorno a problemas situados en la frontera de las Ciencias Sociales, est dando lugar a zonas hbridas que exigen la combinacin de teoras, conceptos, mtodos y tcnicas provenientes de diferentes tradiciones disciplinares. Es el caso, por ejemplo, de los estudios sobre violencia, sobre juventud, sobre pobreza y sobre los efectos de la globalizacin. [footnoteRef:1] [1: Citado por Ministerio de Educacin Nacional Estndares Bsicos de competencias en lenguaje, matemticas ciencias y Ciudadanas. Edicin 2006]

La metodologa para la enseanza y el aprendizaje del rea se basa en la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Los criterios de administracin y la planeacin de actividades pedaggicas se realizan por perodos y se presentar el formato correspondiente.

Cada vez nos convencemos ms del papel preponderante que desempean los estudiantes en su desarrollo integral y sentimos la necesidad de emplear nuevas estrategias para que ellos asuman dicho papel. Al respecto cobra sentido el estudio de la ciencia que se ocupa de las condiciones y formas como los alumnos aprenden significativamente, crean y manejan diversas relaciones; acceden al conocimiento o lo producen; aprenden a vivir y crecer en grupo; construyen y desarrollan su propio proyecto de vida, etc. En la medida en que el cmo aprender pasa a un primer plano, pierde importancia el cmo ensear en el sentido tradicional.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

En un entorno cada vez ms complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencia sociales significa contribuir a la formacin de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al mximo su potencial creativo. Este desafo nos plantea la posibilidad de promover una educacin critica, tica, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educacin que se constituya en puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo pblico y lo nacional.

La propuesta de estndares busca crear condiciones para que los estudiantes sepan que son las Ciencias Sociales, y tambin para que puedan comprenderlas, comunicar y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en su vida real y hacer aportes en la construccin y el mejoramiento de su entorno, tal como lo hacen los cientficos. Los estndares son un derrotero para que cada estudiante pueda: Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relacin con el medio ambiente a lo largo del tiempo, teniendo en cuentas las diferentes disciplinas que hacen parte de las ciencias sociales: historia, geografa, poltica, economa y lingstica,, entre otras. Asumir las formas como proceden los cientficos sociales para buscar conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista que los sustentan y entender que son susceptibles de ser interpretados y controvertidos. Asumir los compromisos personales y sociales que adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensin y la apropiacin de las Ciencias Sociales.

Los estndares enfatizan en el aprendizaje de los estudiantes sobre su identidad como colombianos, sobre su pas en el pasado, el presente y el futuro y sobre la riqueza de la diversidad cultural y pluralidad de ideas de la que hacen parte y en la que pueden y deben participar.

3. ESTRUCTURA CONCEPTUAL

3.1 ENFOQUE

El Ministerio de Educacin Nacional (MEN), que es la institucin encargada de velar por la educacin de los colombianos, ha propuesto un plan de aprendizaje para que los estudiantes manejen adecuadamente los conocimientos propios de las Ciencias Sociales y los utilice integralmente para resolver las inquietudes de la vida diaria.

Este plan consta de tres ejes bsicos, o claves que agrupan la vida, el pensamiento, las creaciones y las actividades de las personas de acuerdo con su historia, el espacio geogrfico donde habitan y sus vnculos con las comunidades y organizaciones sociales a las que pertenecen. Estos ejes bsicos se renen, a su vez, en ocho grandes temas o ejes generadores; los cuales clarifican y organizan el trabajo acadmico, debido a que permiten optimizar y potenciar las tareas que deben afrontar estudiantes y docentes. Adems facilitan actividades como conceptualizar, clasificar, relacionar, generalizar, interpretar, explicar, comparar o describir las relaciones e interacciones existentes en y entre un conjunto de fenmenos. Estos ejes bsicos son:

RELACIONES ETICO-POLITICAS: Presentan la identidad y pluralismo como conceptos fundamentales que permitirn comprender y asumir el estudio de las instituciones y organizaciones sociales y polticas en diferentes pocas y espacios geogrficos.

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS:Presenta los nexos con el pasado y las culturas, de manera que el estudiante pueda ubicarse en distintos momentos del tiempo para analizar la diversidad de puntos de vista desde los que se han entendido y construido las sociedades, los conflictos que se han generado y que han debido enfrentar, y los tipos de saberes que diferentes culturas han producido con el devenir de los aos y los siglos.

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES:Presenta conocimientos propios de la geografa y la economa para que entiendan diversas formas de organizacin humana y las relaciones que diferentes comunidades han establecido y establecen con el entorno natural y econmico para sobrevivir y desarrollarse.

4. ENFOQUE INTEGRAL U HOLSTICO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Despus de precisar los objetos de conocimiento, de aprendizaje, de enseanza y los enfoques tericos de las ciencias sociales, es hora de comprender la integracin de las ciencias sociales en la propuesta curricular.

Se plantea en los lineamientos curriculares que la perspectiva de las ciencias sociales es una mirada transdisciplinaria, integral u holstica. Esto quiere decir que los problemas sociales se abordan con una pregunta epistemolgica: Cmo observa el observador? Esta pregunta epistemolgica atraviesa todas las ciencias, por eso es transdisciplinaria.

La mirada transdisciplinaria implica que los problemas sociales no se pueden resolver por una sola ciencia, ni por varias, sino que involucra al conjunto de las ciencias sociales. Entre estos problemas est el de la pobreza, las tendencias juveniles, los estudios culturales, etc.

La mirada transdisciplinaria se puede apreciar en el siguiente cuadro:

EJES GENERADORESDISCIPLINASCONCEPTOS FUNDAMENTALES

La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad (eje 1)Antropologa, derecho, historia, sociologa, psicologa social, demografa, geografa y economaEspacio, tiempo, etnia, sujeto, familia, poblacin, comunidad, produccin y poder. Similitud diferencia, conflictos de valores - creencia

Las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos humanos (eje 2)Ciencia poltica, derecho, sociologa, geografa, filosofa y ticaEspacio, tiempo, sujeto, sociedad, poder, justicia, tica, comportamientos sociales y estado. conflictos - acuerdo

La conservacin del ambiente (eje 3)Ecologa geografa, economa, historia, demografa y sociologa, Espacio, tiempo, sociedad, poblacin, comunidad, produccin, desarrolloContinuidad cambio

Las desigualdades socio econmicas (eje 4)Geografa, economa, historia poltica y demografa, Produccin, espacio, tiempo, sociedad, sujeto, comunidad Identidad alteridad

Nuestro planeta tierra, casa comn de la humanidad (eje 5)Geografa, economa, historia, demografa, ecologa y ciencia polticaEspacio, tiempo, sociedad, comunidad, familia, sujetoCdigos integradores: ideolgicos, jurdicos, ticos, de comportamientoConflicto - cambio

EJES GENERADORESDISCIPLINASCONCEPTOS FUNDAMENTALES

Identidad y memoria colectiva (eje 6)Historia, antropologa, geografa, ciencia poltica, economa, sociologa y demografaTiempo, espacio, memoria, cultura, sociedad, familia y sujetoCdigos integradores: ideolgicos, jurdicos, ticos y de comportamientoContinuidad cambioIdentidad- alteridad

El saber cultural: posibilidades y riesgos (eje 7)Comunicacin social, sociologa, geografa, historia, demografa y antropologaEspacio, tiempo, tecnologa, ciencia, ecologa, desarrollo y progreso, sociedad, comunidad y familia

Conflicto y cambio social(eje 8)Ciencia poltica, historia, derecho, geografa ysociologaEspacio, tiempo, organizacin, poder, estado, nacin, cdigos integradores: ideolgicos, jurdicos, ticos de comportamiento Conflicto acuerdo

5. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

5.1. El Modelo inductivo

El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introduccin donde se presentan los ejemplos a trabajar; final abierto donde los estudiantes construyen nuevos significados; convergencia se caracteriza porque el docente, ante la dispersin de nuevos significados converge hacia una significacin especfica; cierre es el momento donde los estudiantes identifican el concepto, el principio o la regla y la aplicacin donde los estudiantes hacen uso del concepto, el principio o la regla para resolver problemas de la vida cotidiana o de las reas de conocimiento.

ETAPADESCRIPCIN

Presentacin de los ejemplosSe presentan ejemplos positivos y negativos y se formulan hiptesis

Anlisis de las hiptesisSe alienta a los estudiantes a que analicen las hiptesis a la luz de nuevos ejemplos

CierreTiene lugar cuando el estudiante analiza ejemplos para descubrir caractersticas decisivas y llegan a una definicin

AplicacinSe dan ms ejemplos y se analizan desde el punto de vista de la definicin formada

5.2 Modelo de enseanza directa

Este modelo se utiliza por el docente para ensear conceptos y competencias de pensamiento. Su fuente terica est derivada de la teora de la eficacia del docente, la teora de aprendizaje por observacin y la teora del desarrollo de la zona prxima de Vigotsky. La planeacin se orienta por 3 fases: identificar los ncleos temticos y las metas especficas en especial los conceptos y las habilidades a ensear, identificar el contenido previo necesario que posee el estudiante para conectarlo con los nuevos conceptos y habilidades, seleccionar los ejemplos y problemas. La implementacin de la clase se realiza en las siguientes etapas:

ETAPAPROPSITO

INTRODUCCINProvee una visin general del contenido nuevo, explora las conexiones con conocimientos previos y ayuda a comprender el valor del nuevo conocimiento.

PRESENTACINUn nuevo contenido es explicado por el docente en forma interactiva

PRACTICA GUIADASe aplica el nuevo conocimiento

PRACTICA INDEPENDIENTESe realiza transferencia independiente

5.3 Modelo de aprendizaje significativoEste modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta comn, la planeacin se realiza en 5 fases: planificar la enseanza, organizar los equipos, planificar actividades para la consolidacin del equipo, planificar el estudio en equipos y calcular los puntajes bsicos del equipo, la implementacin de la clase se realiza en las siguientes etapas:ETAPAPROPSITO

ENSEANZAIntroduccin de la claseExplicacin y modelacin de contenidosPrctica guiada

TRANSICIN A EQUIPOSConformar equipos (SI EL TEMA LO AMERITA)

ESTUDIO EN EQUIPO Y MONITOREOEl docente debe asegurarse que los equipos funcionen perfectamente

PRUEBASRetroalimentacin acerca de la comprensin alcanzadaProvisin de base para recuperar con puntos de superacin

RECONOCIMIENTO DE LOGROSAumento en la motivacin

CMO SE VA A TRABAJAR?JUSTIFICACIN

1. Talleres dirigidos2. Debates paneles3. Clases expositivas4. Consultas dirigidas5. Elaboracin y sustentacin de trabajos6. Anlisis y comprensin de lectura7. Observacin directa de la realidad social a travs de salidas de campo8. Elaboracin de ensayosEstas metodologas propuestas nos permitirn desarrollar en el estudiante actividades que incluyen acciones individuales y colectivas que lo llevan a plantear y a sugerir soluciones a problemas sociales.De igual forma se le facilitar el acceso al conocimiento de una manera activa y constructiva para hacerlo critico y reflexivo ante la realidad.

5.4. OTRAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

EL SEMINARIO

Es una estrategia adoptada por la educacin consiste en el estudio sistemtico de un tpico planeado por un grupo. Es la reunin de un nmero pequeo de miembros que se unen para efectuar la investigacin de un tema elegido. El objetivo es lograr el conocimiento completo y especfico de una materia.El seminario centra su importancia en:

Proporcionar la oportunidad de indagar, cuestionar, investigar y profundizar. Permitir una mejor comprensin de los acontecimientos, procesos, sucesos y el por qu de las cosas. Brindar el espacio para desarrollar las competencias del rea, llegar a conclusiones y tomar partido en una discusin.

EL TALLER

Es una estrategia que formula, planea y organiza acciones con objetivos especficos, aqu se plantean ejercicios para que el estudiante se enfrente a una situacin nueva y aplique lo aprendido en situaciones anteriores.Esta estrategia permite a los estudiantes:

Afianzar aprendizajes Despejar dudas Desarrollar destrezas Retroalimentar conceptos.

LA CLASE MAGISTRAL

Es el mtodo educativo donde el maestro expone una temtica, es decir, transmite una informacin precisa, razn por la cual debe:

Formular los objetivos con anterioridad. Definir trminos para evitar distorsin en la comunicacin pedaggica. Organizar la exposicin adecuadamente, dividiendo los contenidos y siguiendo una secuencia. Realizar una sntesis de la ponencia, con la ayuda de los estudiantes. Resolver preguntas y formular algunas para verificar la asimilacin de los estudiantes.

Su importancia radica en la unificacin de criterios para todo el grupo de tal forma que el aprendizaje sea claro y adquirido de manera consciente y reflexiva.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRCTICA

Las situaciones de aprendizaje y prctica se refieren a los contextos o entornos problema en los cuales se espera que el estudiante ponga en accin los procedimientos e ideas bsicas del rea. Sin pretender agotar el amplio espectro de fenmenos o problemas que el estudiante debe conocer.

Estas situaciones se han clasificado en tres categoras.

Situaciones cotidianas: Hacen referencia a los problemas, fenmenos o situaciones recurrentes en la cotidianidad de los estudiantes y en los cuales tiene sentido realizar un estudio o un anlisis a partir de los elementos conceptuales y procedimentales del rea. Esta categora pretende recalcar el sentido de la tica y la axiologa en la vida de cualquier persona y en el desarrollo de su capacidad para analizar y criticar lo que suceda a su alrededor.

Situaciones novedosas: Configura todos aquellos problemas, situaciones o fenmenos en los cuales, aun cuando los estudiantes no estn familiarizados, construyen explicaciones e interrogantes o desarrollan estudios experimentales o experiencias poniendo en prctica lo que han aprendido en el rea.

Situaciones ambientales: Estas situaciones pueden ser novedosas o cotidianas. Su caracterstica fundamental es que hace referencia a las problemticas que involucran relaciones entre el rea, la sociedad y el entorno.

6. PAUTAS DE SECUENCIA EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

La propuesta de los nuevos lineamientos curriculares se orienta de la siguiente manera:

REFERENTESPRIMARIASECUNDARIAMEDIA

Nivel cognitivoActividades descriptivasActividades de reflexin mediaAsociacin - comparacinActividades complejas, analticas, explicativa y valorativas

Vivencias o experienciasExperiencias vitales, cotidianas y personalesExperiencias socialesIntereses personalesIntereses sociales

Manejo conceptualUniverso conceptual reducido, preconceptos/ conceptosApertura a otros universos conceptuales/ conceptosTeoras/ Conceptos integrados(preconcepto concepto cientfico)

Perspectiva temporalPresente pasadoPresente pasadoPresente con visin de futuro

Tiempo histricoSentido sincrnico diacrnicoSentido diacrnicoSentido dialctico (contradiccin/complejidad/el pasado en el presente, el pasado en el pasado, presente en el futuro)

MALLA CURRICULAR

GR.META INSTITUCIONALPRESTANDAREJE TEMATICO

COMPETENCIAINDICADORES DE DESEMPEOCONTENIDOS

6

Identifico la aparicin de las diversas civilizaciones y culturas de diferentes pocas y regiones explicando cmo tienen la capacidad de transformar distribuir los recursos bienes y servicios.

IRELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALESAnalizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno.

El universo y nuestro planeta.BASICA: Comp. Cognitiva, procedimental.

LABORAL: Intelectual (Creatividad)

CIUDADANA: Convivencia y paz

Identifico los principales aspectos que conforman el universo y la tierra y elaboro de forma creativa los diferentes cuerpos que la integran.

Comprendo la importancia de vivir en comunidad, de respetar las normas y de participar en la vida comunitaria.El universo y la tierra

Estructura interna y externa de la tierra

Representacin, ubicacin y movimientos de la tierra

Relieve terrestre

II

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURASReconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.

Las ciencias sociales y el estudio de la sociedad.BASICA: Comp. Intrapersonal

LABORAL: Interpersonal (comunicacin)

CIUDADANA: Participacin y seguridad democrticaManifiesto una actitud positiva frente al reconocimiento de la historia y se vincula a los debates sobre la construccin de la misma.

Analizo como mis pensamientos emociones influyen en la participacin y en la toma de decisiones.

Las ciencias sociales y la historia

La prehistoria

Las primeras civilizaciones

Mesopotamia y Egipto

III

Civilizaciones antiguasBASICA: Comp. Cognitiva LABORAL:

CIUDADANA: Pluralidad, identidad y valoracin de las diferenciasReconozco la importancia de las principales civilizaciones de la antigedad y ubico las regiones donde se desarrollaron las mismas.

Me reconozco como parte de un pueblo, de un pas y de una cultura que a cada momento ayudo a construirGrecia y Roma.

Civilizaciones Orientales.

Culturas americanas

Culturas colombianas

IV

RELACIONES ETICO-POLITICASReconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

Situacin jurdica en la antigedad.BASICA: Comp. procedimental

LABORAL: Interpersonal (comunicacin)

CIUDADANA: convivencia y paz.Elaboro cuadros comparativos entre las formas jurdicas de la antigedad y las normas que tengo que respetar en la actualidad.

Reconozco que las normas son acuerdos bsicos que se deben respetar, con el fin de tener una vida ms armnica.Derechos y normas antiguas

Divisin territorial en la antigedad

Principales conflictos en la antigedad

GR.META INSTITUCIONALPRESTANDAREJE TEMATICO

COMPETENCIAINDICADORES DE DESEMPEOCONTENIDOS

7

Compara las principales caractersticas y los sistemas polticos, econmicos, de diferentes pocas y civilizaciones y valoro la contextualizacin de estas culturas.

IRELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALESAnalizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno.

Geografa regional de Amrica.BASICA: Comp. Cognitiva - Procedimental LABORAL: Interpersonal (comunicacin)

CIUDADANA: Pluralidad, identidad y valoracin de las diferenciasComprendo las principales diferencias entre las distintas regiones del continente americano y aplico estos conocimientos a las condiciones ambientales en las distintas regiones.

Me identifico con mi pas y elaboro propuestas para mejorar las condiciones de vida de mi poblacin.Regiones naturales de Colombia.

Regiones naturales de Suramrica

Regiones naturales de Centroamrica

Regiones naturales de Norteamrica

II

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURASReconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.

Imperios y edad media

BASICA: Comp. Socializadora (comunicativa) LABORAL: Interpersonal (comunicacin)

CIUDADANA: Convivencia y pazBASICA: Comp. Valorativa.

LABORAL: Interpersonal (comunicacin)

CIUDADANA: Pluralidad, identidad y valoracin de las diferenciasSocializa las relaciones que realiza en lo tico, poltico, histrico, cultural, espacial y ambiental en la formacin de los imperios ms representativos.

Reconoce la importancia de la vida y por ello cuestiona las luchas que entre unos pueblos y otros tienen por extender su imperio.Reconoce la importancia de la edad media como periodo histrico de reflexin y de compilacin de conocimientos y reflexiona sobre el papel de las personas en el desarrollo de las naciones.

Formacin y expansin de los imperios

Imperio romano, germanos y bizantino

La edad media y Cultura medieval

Pensamiento renacentista

III

El encuentro de tres mundosBASICA: Comp. Socializadora.

LABORAL: Intelectual (atencin)

CIUDADANA: Pluralidad, identidad y valoracin de las diferenciasComprende que el encuentro de los tres mundos le sirve para interpretar el porqu de las diferentes expresiones latinoamericanas.

Entiende y se siente orgulloso de la diversidad cultural de la que es parte al vivir en un pas mestizo por excelencia.Descubrimiento de Amrica

La conquista de Amrica

La colonia en Amrica

La sociedad colonial

IVRELACIONES ETICO-POLITICASReconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

Poder y gobierno en la edad mediaBASICA: Comp. Cognitiva LABORAL: Dominio personal

CIUDADANA: Participacin y responsabilidad democrtica.Identifica los elementos que caracterizan los sistemas del imperialismo, las monarquas y el feudalismo y explica acontecimientos histricos a partir de informes escritos.

Reflexiona sobre la importancia de descubrir sus inquietudes, valores y capacidades para el beneficio de la comunidad.Regmenes imperialistas

Sistema feudal

Sistema monrquico

GR.META INSTITUCIONALPRESTANDAREJE TEMATICO

COMPETENCIAINDICADORES DE DESEMPEOCONTENIDOS

8

Reconoce que los legados de las diferentes culturas son producto de la interaccin permanente entre el entorno fsico y el hombre y explica cmo esta relacin influye en la vida poltica, econmica, social, cultural y ambiental de nuestro pas y en la formacin de la identidad.

IRELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALESReconozco y Analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalo crticamente los avances y limitaciones de esta relacin.

Medio ambiente y calidad de vidaBASICA: Comp. Valorativa (emocional) LABORAL: Personal (orientacin tica)

CIUDADANA: Participacin y responsabilidad democrtica.Sabe hacer un uso racional y adecuado de los elementos que le permiten una mejor calidad de vida y una mayor realizacin personal.Ecologa y ecosistemas

Medio ambiente y economa

Geografa humana

Poblacin mundial

II

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURASIdentifico el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como fuentes de identidad, promotoras de desarrollo y fuentes de cooperacin y conflicto en Colombia

Las revoluciones burguesasBASICA: Comp. Valorativa (emocional) LABORAL: Interpersonal (comunicacin)

CIUDADANA: Participacin y responsabilidad democrtica.Analiza la incidencia de la revolucin francesa e identifica y comparte la importancia de los cambios tecnolgicos y cientficos generados a partir de las revoluciones burguesas.

Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de modo diferente. La ilustracin

La revolucin francesa

La revolucin industrial

Los nacionalismos

III

Imperios europeos en Asia y frica.BASICA: Comp. cognitiva LABORAL: Interpersonal (manejo de conflictos)

CIUDADANA: Convivencia y paz.Comprende las consecuencias de los procesos de colonizacin y su impacto en los pueblos colonizados y asume una posicin crtica frente a situaciones de explotacin o de dominio de unos sobre otros.

Se integra en diferentes grupos de trabajo y aporta en ellos sus mejores ideasImperialismo y colonialismo

Colonialismo en Asia

Colonialismo en frica.

La independencia de AmricaBASICA: Comp. cognitiva LABORAL: Interpersonal (Comunicacin)

CIUDADANA: Convivencia y paz.Identifica los principales hechos y caractersticas del proceso de independencia de Amrica y elabora escritos en los que justifica las acciones patriticas en defensa de la independencia.

Reconoce los principales problemas de nuestro pas en la actualidad y elabora propuestas para su solucin.Independencia de Colombia

Independencia de Latinoamrica

Independencia de Norteamrica.

IV

RELACIONES ETICO-POLITICASAnalizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia

Colombia en el siglo XIXBASICA: Comp. Valorativa (emocional) LABORAL: Intelectual (creatividad)

CIUDADANA: Personal (Adaptacin al cambio)Manifiesta una actitud positiva frente al reconocimiento de la historia, como posibilidad de mejorar las condiciones de la humanidad e ilustra con dibujos y esquemas las diferentes temticas.

Se adapta al mundo que lo rodea pero trata de que sea mejor para l y su comunidad.Situacin poltica de Colombia en el siglo XIX

Federalismo y centralismo

Radicalismo liberal y regeneracin

Constituciones polticas en Colombia

GR.META INSTITUCIONALPRESTANDAREJE TEMATICO

COMPETENCIAINDICADORES DE DESEMPEOCONTENIDOS

9

Analiza la relacin entre el ser humano y el espacio geogrfico y la incidencia que ejerce sta en los sistemas sociales, polticos, econmicos y culturales para formular juicios propios acerca del impacto de estos procesos en el contexto nacional, regional y local.

I

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALESReconozco y Analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalo crticamente los avances y limitaciones de esta relacin.

Economas, tratados y bloques econmicos.BASICA: Comp. cognitiva

LABORAL: Intelectual (solucin de problemas)

CIUDADANA: Participacin y seguridad democrticaIdentifica los principales elementos de la economa mundial reconociendo los principales modelos econmicos en nuestro pas, desarrollando actividades para comprender la articulacin de los bloques regionales

Se compromete frente a las posibilidades econmicas de Amrica Latina y ofrece alternativas a los problemasTeoras y sistemas econmicos

La economa mundial actual

Tratados y bloques econmicos

Modelos de desarrollo en Colombia

II

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURASIdentifico el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como fuentes de identidad, promotoras de desarrollo y fuentes de cooperacin y conflicto en Colombia

Historia del siglo XXBASICA: Comp. Cognitiva-valorativa

LABORAL: Interpersonal (manejo de conflictos)

CIUDADANA: convivencia y pazSe interesa por la historia poltica del siglo XX, construyendo relatos teniendo como base los conflictos sociales, polticos y econmicos.

Manifiesta su inters por construir escenarios para la resolucin de conflictosPrimera guerra mundial

Segunda guerra mundial

Guerra fra

Revoluciones del siglo XX

Conflictos actuales

III

Retos de Colombia en el siglo XXIBASICA: Comp. Cognitiva-valorativa

LABORAL: Interpersonal (comunicacin)

CIUDADANA: Participacin y responsabilidad democrticaComprende los retos y posibilidades de Colombia dentro de un proceso de globalizacin, desarrollando actividades para reconocer los cambios derivados de los procesos de integracin econmica y cultural

Participa de una manera activa y responsable en el estudio y la reflexin de los problemas del pasIndustrializacin y tecnologa

La urbanizacin en Colombia

Avances de la globalizacin

Colombia en el mundo actual

IV

RELACIONES ETICO-POLITICASAnalizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

Colombia, un estado en formacinBASICA: Comp. Procedimental-socializadora

LABORAL: Interpersonal (comunicacin)

CIUDADANA: Participacin y responsabilidad democrticaComparte las preocupaciones y propuestas para que las personas de Colombia practiquen una ciudadana activa dentro de su entorno social.

Asume una actitud positiva frente a los problemas sociales del pasLa constitucin poltica de Colombia

Partidos y movimientos sociales en Colombia

Democracia y estado colombiano

GR.META INSTITUCIONALPRESTANDAREJE TEMATICO

COMPETENCIAINDICADORES DE DESEMPEOCONTENIDOS

10

Identifica las caractersticas de las teoras y modelos econmicos que han surgido a partir del desarrollo poltico de un pas describiendo la influencia de estas en las relaciones de poder entre los estados y al interior de estos.

I

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALESidentifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis para explicar la situacin de Colombia en este contexto

Principales pensadores y funcionamiento de la economa Las principales teoras econmicas

Funcionamiento de la economa

Dinero y sistema financiero

II

Crecimiento de la poblacin y desarrollo socialPoblacin

Poblamiento de la tierra

Poblacin y desarrollo: desarrollo social

IIIRELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURASIdentifico el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como fuentes de identidad, promotoras de desarrollo y fuentes de cooperacin y conflicto en Colombia

La brecha tecnolgica Origen y consecuencias de la riqueza y pobreza

La brecha tecnolgica

Modelo de desarrollo

IV

RELACIONES ETICO-POLITICASAnalizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

Oposicin entre capitalismo y socialismoRegmenes democrticos y totalitarios

Organizaciones internacionales

Seguridad ciudadana

GR.META INSTITUCIONALPRESTANDAREJE TEMATICO

COMPETENCIAINDICADORES DE DESEMPEOCONTENIDOS

11

Identifica las caractersticas de las teoras y modelos econmicos que han surgido a partir del desarrollo poltico de un pas describiendo la influencia de estas en las relaciones de poder entre los estados y al interior de estos.

I

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALESidentifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis para explicar la situacin de Colombia en este contexto

La globalizacin La globalizacin

La integracin econmica

El TLC y Colombia

II

Desarrollo y sociedadEl desarrollo econmico

Colombia: desarrollo e inequidades regionales

La deuda externa

IIIRELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURASIdentifico el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como fuentes de identidad, promotoras de desarrollo y fuentes de cooperacin y conflicto en Colombia

Desarrollo sostenible y sustentableEl desarrollo sostenible

Desarrollo humano sostenible

Medio ambiente y conflicto social

IV

RELACIONES ETICO-POLITICASAnalizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

conflicto armado y normatividad internacionalEl DIH

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