Suplemento elaborado por el periódico MAGISTERIO | 29 de junio de 2011

El VI Encuentro Internacional EducaRed llama a la participación activa de todos

sus asistentes. Tendrá lugar en octubre y será inaugurado por ferrán adrià. P. 2-5

Un encuentro para compartir

Encuentro Internacional EducaRed 201102

Si uno se lo propone, es posi-ble asistir a alguno de losmuchos congresos sobre tec-

nología y Educación que prolife-ran en los últimos tiempos sin de-cir esta boca es mía. El objetivo seantoja bien sencillo. Una vez acre-ditado, sólo hay de pasearse por elrecinto que acoge el evento contotal discreción, procurando pasaren todo momento desapercibidoentre el gentío. Se puede escuchara los conferenciantes invitados yguardar silencio durante el turnode ruegos y preguntas. Inclusoacudir a demostraciones prácticasu otras actividades que animan ala interacción con los labios her-méticos.

Al finalizar el congreso, los asis-tentes silenciosos quizá hayan re-copilado altas dosis de informaciónnovedosa y un buen número de es-timulantes ideas. Puede que vuel-van a casa pensando que han apro-vechado al máximo su paso por elevento. A lo mejor, lo que allí hanvisto y oído les inspira profundasreflexiones en torno al futuro de laenseñanza. Sin embargo, el restode participantes no habrá tenido laoportunidad de conocer sus opi-niones. Su presencia bien podríahaber sido sustituida por la deotros colegas de profesión igual-mente silenciosos. Y casi nadie hu-biese reparado en ello.

A nuestros hipotéticos con-gresistas no les resultaría tan fá-cil mantener ese estatus pasivodurante el VI Encuentro Interna-cional EducaRed, que se celebrará

Entusiasmo TIC y afán participativo. Dos condiciones que

resumen la actitud 2.0 que se espera de los asistentes al VI

Encuentro Internacional EducaRed, previsto para el

próximo octubre. La edición de este año también incorpora

el humor y la flexibilidad como ingredientes básicos.

en Madrid los días 20, 21 y 22 deoctubre. Y es que la elección deltérmino “encuentro” para definiral hito educativo que cada dosaños propone la Fundación Tele-fónica no responde a un mero ca-pricho nominal. Congreso, opi-nan sus organizadores, evocaante todo recibir. Por el contra-rio, en un encuentro uno recibe,pero también aporta y participaactivamente.

Actitud 2.0: aprender es com-partir. En realidad, EducaRed pre-tende extrapolar a su granacontecimiento bianual la actitud 2.0que viene propugnando entre el pro-fesorado español y latinoamericano.Unidos por un espíritu fundamen-talmente colaborativo, los docentesmás inquietos de hoy en día com-parten conocimiento y bagaje lectivoen las redes sociales, intercambianrompedoras metodologías en susblogs, debaten sin fin sobre qué sig-nifica enseñar en la era digital.

La lógica impone, por tanto,que en el encuentro del próximooctubre subyaga la esencia socia-lizadora y altruista de la ense-ñanza contemporánea. “Cual-quier profesor puede enseñaralgo a los demás. Por eso espera-mos que la gente dé en funciónde lo que tiene, de lo que sabe.Cuanto más ofreces a un grupo,más recibes. Los comportamien-tos generosos conllevan una re-compensa enorme”, resume Josede la Peña, director de Educacióny Conocimiento en Red en Fun-

dación Telefónica. Antes de fijar los ejes sobre los

que gravitarán las actividades queconfiguran la oferta del encuen-tro, EducaRed convocó a la van-guardia de la revolución tecno-edu-cativa en nuestro país.Representantes de las principalesredes de docentes, expertos de per-fil más académico, profesores es-pecialmente dinámicos y entu-siastas... ¿El objetivo? Conseguirque –mediante reuniones infor-males– emergieran las inquietu-

des que mueven a éstos a la horade acudir a acontecimientos más omenos similares. “Les dimos algoasí como un cheque en blanco yles pedimos que nos hicieran sa-ber con total libertad cómo deberíaser, en su opinión, un evento sobreTIC y Educación con personalidadpropia”, apunta Marián Juste, di-rectora adjunta de Programas Edu-cativos en Fundación Telefónica.Dichas reuniones derivaron en lacreación de un “comité científico”,añade De la Peña, “que planteó las

Encuentro EducaRed 2011:cuestión de actitud

El encuentro presencial tendrá lugar en Madrid los días 20, 21 y 22 de octubre,

mientras que el virtual dará el pistoletazo de salida el 1 de septiembre

El 1 de septiembre, casi dosmeses antes de que arranqueel encuentro presencial, Edu-caRed dará el pistoletazo desalida a su correlato virtual.Éste seguirá el mismo es-quema que aquél: ponencias,debates, talleres y experien-cias. Con las limitaciones in-herentes al universointernauta (sobre todo en elcaso de los talleres) peroaprovechando al máximo suenorme potencial para romperbarreras geográficas. No envano, el encuentro virtualcumplirá un objetivo clave:permitir la participación ma-siva de docentes latinoameri-canos que, en su granmayoría, no podrán asistir a lafase presencial. Durante la pa-sada edición de 2009, másde 14.000 docentes se apun-taron al encuentro virtual. Sólounos 2.000 eran españoles.Más aún, las experiencias di-dácticas que se presentaránlos días 20, 21 y 22 de octu-bre en Madrid serán seleccio-nadas por votación a lo largode la fase on line. Y los deba-tes que –mediante chats yforos– se generen en formatovirtual tendrán continuidaddurante la parte presencial.

Encuentro virtual

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Director: José María de Moya | Redactor jefe: Diego Francesch | Coordinador: Rodrigo Santodomingo Diseño y maquetación: Jon Cuesta | Fotografía: Jorge Zorrilla | Edita: Servicios de Información Educativa y de Noticias SIENA, SA | Director general: José María de Moya | Gerente: Juan Ollero

Staff

más que un ejemplo ficticio (in-sistimos: aún se desconoce el pro-grama definitivo) pero que permitehacerse una idea de la flexibilidady personalización que sobrevola-rán el encuentro.

Emoción. Otro elemento inéditoen ediciones anteriores remite a ladimensión emocional del encuen-tro. En EducaRed están convenci-dos de que el humor y la risa,aparte de amenizar cualquier ex-periencia de aprendizaje, contri-buyen siempre a vigorizar sufaceta más cerebral. “No tienemucho sentido concebir un en-cuentro de estas característicasdesde una óptica puramente inte-lectual en la que no tenga cabida laemoción. Los momentos de cele-bración lúdica, de distensión, re-fuerzan la memoria que uno se

puzle formativo-experiencial conabsoluta libertad de movimientos.Un debate sobre el futuro del librode texto para empezar la jornada.Conferencia de George Siemensal mediodía. Taller sobre GoogleMaps en la enseñanza de Geogra-fía e Historia al caer la tarde. No es

bases del evento procurando norepetir modelos ya existentes”.

A partir de ahí comenzó a bro-tar el programa del VI EncuentroInternacional EducaRed. Unaagenda de actividades con flecosaún por concretar pero que, con to-tal seguridad, se articulará segúncuatro categorías (ver páginas 4-5). Cada una identificada a travésde un color determinado. Las cua-tro discurriendo de manera si-multánea, solapándose en un fluirde acción continuo y opciones va-riopintas. “Salvo alguna actividadplenaria que se ha insertado paraque no coincida con otras, todastendrán lugar de forma paralela”,explica Juste.

De esta forma, cada partici-pante podrá confeccionar el itine-rario que más conviene a sus inte-reses. Idear, cada día, su propio

El gran objetivo del encuentro pasa por

fortalecer los vínculos entre los docentesmás comprometidos

con el cambio tecnológico en las

aulas Más información: http://blogs.educared.org/encuentro2011/

Guías voluntarios que cono-cen el programa de activida-des al dedillo y ofrecenorientación instantánea atodo el que la solicite a partirde sus intereses y nivel decompetencia TIC. Corres-ponsales para que aquellosque no puedan –por razonesgeográficas o de otra índole–asistir al evento sigan entiempo real lo que allí ocurre.Dos roles ideados para laedición de este año a los quese añade un tercero que (pordescontado) han de asumirtodos los asistentes. Éste noes otro que el de aprendiz,término que remite a los ofi-cios en los que se adquiereconocimiento a través delcontacto directo. Una ideaque sintoniza a la perfeccióncon el carácter experiencial(ver, tocar, palpar) que Edu-caRed quiere imprimir al en-cuentro.

Se estima que serán nece-sarios unos 50 guías. Si haymás solicitudes que plazas,EducaRed estudiará el perfildigital de los candidatos yseleccionará a los que consi-dere más ade-cuados paracumplir lasf u n c i o n e sasignadas alrol. En cuantoa los corres-ponsales (al-rededor de un centenar), setrata de participantes conblogs que cuenten con unnúmero elevado de fieles se-guidores, así como presen-cia sólida y dinamismo enlas redes sociales. Y a serposible, conocimientossobre fotografía y buenapluma. Cada uno de los ochopaíses latinoamericanos enlos que EducaRed tiene pre-sencia contará al menos conun corresponsal.

Aprendices,guías y corresponsales

lleva de allí”, considera De la Peña.Poco se sabe sobre cómo se plas-mará en la práctica esta vertienteemocional, ya que EducaRed pre-fiere guardar secreto para no anu-lar el factor sorpresa.

Más que facilitar la adquisiciónde nuevos conocimientos, el di-rector de Educación de FundaciónTelefónica sostiene que el gran ob-jetivo del encuentro pasa por for-talecer los vínculos entre los do-centes más comprometidos con elcambio tecnológico en las aulas.“Lo que me gustaría es que losasistentes, en especial aquellos que

sufren incomprensión en sus cen-tros, salgan con la sensación deque forman parte de algo grande,que han compartido inquietudes ymomentos especiales con compa-ñeros afines. Me interesa ante todoque los participantes tomen con-ciencia de que pertenecen a unmovimiento de cambio en el quelo más importante es la coopera-ción horizontal”.

Las actividades del encuentro se

reparten en cuatro categorías. Cada

asistente podrá confeccionar un menú

propio a partir de sus inquietudes.

Encuentro Internacional EducaRed 201104

En la mañana de los días 20,21 y 22 de octubre, al acer-carse al pabellón 6 de Ifema

(ubicado en el Parque Ferial JuanCarlos I de Madrid), cada docenteescrutará el programa del VI En-cuentro EducaRed y confeccionaráun plan del día individualizado.Con o sin el asesoramiento de los50 guías repartidos por todo el re-cinto, los asistentes podrán selec-cionar con total libertad qué tipo deactividades más llaman su aten-ción. Según sus inquietudes per-sonales o el partido profesional quepuedan sacar de ellas.

Serán siempre decisiones pro-

visionales, sujetas a cambios de úl-tima hora. Flexibilidad absolutacon el fin primordial de que la ex-periencia rehuya el estatismo y losesquemas rígidos que definen aotros eventos sobre nuevas tecno-logías y enseñanza.

La propuesta de EducaRed paraeste año recoge el testigo de edi-ciones pasadas en dos de las cuatrocategorías de actividades previstas.Se trata de la oferta agrupada bajolos epígrafes Conocer y Compar-tir. A éstas se añaden, como nove-dad, Experimentar y Debatir. Se-gún explicábamos en páginasanteriores, a cada categoría se le

Bufet libre en cuatrocolores

asignará un color identificativo, es-trategia que persigue agilizar laelección a los participantes.

Conocer engloba a todas las ac-ciones del encuentro que respon-den al formato clásico de confe-rencia. “Uno reconoce que sabepoco sobre algún tema y quiere es-cuchar lo que opina al respecto unreferente nacional o internacional”,explica José de la Peña, director deEducación y Conocimiento en Reden Fundación Telefónica.

Por su parte, Compartir reúneun nutrido conjunto de experien-cias ya emprendidas en el aula queel profesor desea transmitir a otroscompañeros para que éstos refle-xionen sobre la posibilidad de in-

corporarlas a sus prácticas didácti-cas. Los internautas inscritos en elencuentro virtual serán los encar-gados de decidir, durante los dosmeses previos a la fase presencial,qué experiencias suscitan un ma-

Todas las categorías animan a la participación, pero en Debatir alcanza su cenit la actitud 2.0 y el espíritu cooperativo y horizontal del evento

Tres invitados de lujo dan lustreal plantel de ponentes interna-cionales que compartirán susaber con los asistentes al en-cuentro. Los tres se han erigidocomo figuras de renombre glo-bal gracias a sus originalesaportaciones en el campo de lasnuevas tecnologías aplicadas ala enseñanza.

George Siemens es el padredel conectivismo, para muchosel marco teórico que mejor ex-plica cómo las TIC están modi-ficando los procesos deenseñanza-aprendizaje. Setrata de una visión que trata desuperar las limitaciones de otrosparadigmas educativos anterio-res al intentar aplicar sus pre-misas a la era digital. ParaSiemens, el objetivo principal dela Educación hoy en día pasapor cultivar la capacidad del

alumno al conectarse a diferen-tes fuentes de información y es-tablecer asociaciones entreellas. En consecuencia, uno delos grandes retos del profesoractual debe ser enseñar a dis-cernir contenidos relevantes ydebidamente actualizados,sobre todo en la maraña inter-nauta. Siemens imparte claseen la Athabasca University (Al-berta, Canadá).

Físico de formación, inventorvocacional (se le atribuyen 25patentes), investigador sobreredes neuronales, SugataMitra es una de las personali-dades más originales en el ám-bito de la Educacióntecnológica. Desde 1999 estáembarcado en un proyecto quetrata de demostrar la facilidadinnata de los niños a la hora dedesarrollar competencias TIC.

Agujero en la pared (HIW en sussiglas en inglés) consiste en ins-talar ordenadores en las callesde zonas deprimidas de la Indiay otros países en vías de desa-rrollo y permitir el libre acceso amenores. Profesor en la New-castle University, Mitra sostieneque los chavales implicados enel experimento no sólo hanaprendido a usar los ordenado-res de forma intuitiva, sino quehan mejorado ostensiblementesu rendimiento académico.

Judi Harris destaca por seruna de las grandes defensorasde la metodología TPACK, unenfoque que integra conoci-miento, tecnología y pedagogíacon el fin de aportar coherenciaa las dinámicas de la enseñanzapor medios digitales. De mar-cado perfil académico, Harrisha publicado 200 artículos ycinco libros sobre TIC y ense-ñanza. En la actualidad ocupaplaza como docente en la Wi-lliam and Mary School of Edu-cation.

Conectivismo e intuición TIC en la India

Arriba, Sugata Mitra,creador de la iniciativaAgujero en la pared,Abajo, GeorgeSiemens, teórico delconectivismo, para-digma educativo parala era digital.

Encuentro Internacional EducaRed 2011 05

Ferrán Adrià pronunciará la conferencia inaugural del encuentro.

Qué relación guardan la fa-mosa tortilla desestructu-rada de Ferrán Adrià con

un flamante material didácticopara enseñar Química fusio-nando probetas virtuales e imá-genes 3D de redes moleculares?Ambas son producto de la ambi-ción pionera y el afán experimen-tador de un profesional inconfor-mista. Las dos se sirven –en unrestaurante, en el aula– tras unilusionante proceso de ensayo yerror en el que los primeros in-tentos fallidos no aplacaron elentusiasmo por crear pro-ductos inéditos.

La tortilla de Adrià en-cuentra su razón de ser enel placer gastronómico queproporciona a paladaresafortunados. La herramientaque se aplica en esa hipoté-tica clase de Química galva-niza, por su parte, la motivaciónde los alumnos, les insufla pa-sión por el saber a través de unaprendizaje intuitivo sin que ape-nas sean conscientes de ello. Pordesgracia, no todos tienen lasuerte de degustar las delicias cu-linarias ideadas por el genio de lanueva cocina española, aunquesu ejemplo inspira a infinidad decolegas en todo el mundo. Y, sinembargo, la colaboración entredocentes sí permite que millonesde alumnos se beneficien de esasupuesta herramienta elaboradapor un solo profesor.

La conferencia inaugural del

VI Encuentro Internacional Edu-caRed correrá a cargo del afamadochef catalán. Un revolucionariode los fogones; quizá (si excep-tuamos al mundo del deporte)nuestro compatriota más univer-sal. Desde una perspectiva am-plia, no sólo circunscrita almundo de la cocina, Adrià repre-

senta, ante todo, un modelo a se-guir en cuanto a creatividad e in-novación bien entendidas.

Según Jose de la Peña, directorde Educación en Fundación Tele-fónica, el de Hospitalet de Llobre-gat “ha conseguido demostrarque, utilizando los mismos in-gredientes pero procesándolos deotra forma, se consiguen resulta-dos sorprendentes. Aplicada a laEducación, nos parece una metá-

fora muy bonita”. Si el celebérrimo plato de Adrià

nace de materias primas tan bási-cas como el huevo y la patata, laEducación siempre combinará losmismos elementos esenciales:alumnos, profesores, aulas, ense-ñar, aprender, conocimiento.Echando mano de una nueva ana-logía, el nitrógeno líquido con elque el catalán elabora algunas desus creaciones vendría a ser, porejemplo, la pizarra digital interac-

tiva. O un blog colaborativo. Ylas rompedoras técnicas in-ventadas por el que duranteaños ha regentado el restau-rante más vanguardista delplaneta equivaldrían al cam-bio metodológico que con-lleva el uso de las TIC en laenseñanza contemporánea.

Retirado durante untiempo de su actividad como

cocinero, reconvertido en confe-renciante de prestigio, Adrià firmóel pasado 2010 una alianza conTelefónica. El objetivo, propagarpor medio mundo sus ideas sobrela necesidad de aspirar al cambiosocial mediante la investigación ylos enfoques novedosos. Tras ru-bricar el acuerdo, Adrià aseguróque ambas partes aspiran “a trans-formar de una vez para siempre larelación entre la creatividad y lasociedad gracias al aprovecha-miento de las nuevas tecnologías,que facilitarán el compartir losavances y participar en los logros adiario y en tiempo real”.

Nitrógeno líquidoen las aulas

yor grado de interés. Ambas categorías han sido ca-

talogadas por EducaRed con un“nivel de interactividad” medio.Aquellos que asistan irán ante todoa recibir, a aprender en sentido uni-direccional, aunque esto no excluyela posibilidad de formular pregun-tas o dar a conocer impresiones enel tramo final de cada actividad.

Debates y experimentos. Lasdos categorías restantes si estarán

completamente imbuidas por laactitud 2.0 que inspira el encuen-tro. Experimentar incluye talleresde hora y media de duración enlos que, según De la Peña, “seaprende haciendo”. Habrá al-guien responsable de conducir lasesión, “pero uno puede tocar, in-tercambiar opiniones... Es algoque te involucra mucho más”,añade De la Peña.

Por último, en Debatir alcanzasu cenit el espíritu cooperativo yhorizontal del evento. Sobre lamesa, un asunto de interés para elprofesorado que ha incorporado lapasión TIC como marca de fábrica.“Un moderador”, señala el directorde Educación en Fundación Tele-fónica, “garantiza que el debate nose aleje del buen tono y conduzca aalgunas conclusiones”. Pero la si-tuación de igualdad será absolutaentre el medio centenar de perso-nas que pueden acoger los espa-cios en los que se desarrollará estatipología de actividades.

A la hora de concretar el pro-grama, estas cuatro categorías noperderán nunca de vista tres blo-ques temáticos que han de servircomo común denominador paraque el evento aparezca como unacontecimiento elástico pero inte-grado. El primero se conoce como‘Comunidades de aprendizaje enred’, es decir, las conexiones queestablecen los agentes clave de lacomunidad educativa en su explo-ración del potencial formativo delas nuevas tecnologías. En cuantoa los ‘Entornos de práctica educa-tiva en innovación’, se trata de ana-lizar las (aún inciertas) repercu-siones socioculturales que estáteniendo la enseñanza con mediosdigitales. Y el tercer bloque –’Vi-siones y tendencias educativasfrontera’– pone el foco en el papelque desempeña la Educación enel siglo XXI pero mirado a travésdel prisma de los territorios colin-dantes al sistema escolar.

Amén de acoger las ponenciasmás destacadas del encuentro,el auditorio principal servirá deescenario para el desarrollo detres mesas redondas moderadaspor personalidades del ámbitohispanohablante. El filósofo ar-gentino y experto en innovacióneducativa Alejandro Piscitelliserá el responsable de encauzarun debate que aventura altasdosis de controversia, ya que lamesa girará en torno a los plan-teamientos educativos más rom-pedores y disruptivos que existenen la actualidad. Por su parte, eldirector de la revista MAGISTE-RIO, José María de Moya, di-namizará otra charla en la que secuestione por qué la Educación,siendo el pilar de toda sociedad,ocupa tan poco espacio en losmedios de comunicación espa-ñoles. Y Tiscar Lara, vicede-cana de Cultura Digital en laEscuela de Organización Indus-trial, animará a que el resto de

componentes de la mesa y el pú-blico en general intercambie opi-niones sobre las nuevastendencias en el universo on line.

Mesas redondas: el debate está servido

José María de Moya, director de MAGISTERIO. Piscitelli, filósofo ar-gentino.

Innovación06

Surtido de experienciastecno-educativas

Casi 100 experiencias de fusión entre nuevas tecnologías

y enseñanza componen una nueva obra elaborada por la Red

Espiral y Fundación Telefónica. Sus pilares, las herramientas

2.0. El objetivo: mostrar cómo se aprende construyendo.

Si deseas descargar el libro, accede a:http://www.fundacion.telefon-ica.com/es/debatey-conocimiento/publicaciones/index.htm

obstáculos con que toparon por el ca-mino, recordando momentos defrustración e insuflando ánimos asus colegas docentes al dejar bienclaro que no hay escollo que se re-sista a un genuino entusiasmo TICen la enseñanza.

Jordi Adell –uno de los más agu-dos observadores sobre la revolucióntecnológica en las aulas de este país,profesor de Didáctica y Organiza-ción Escolar en la UniversidadJaume I de Castellón– arranca el pró-logo del libro glosando las virtudesdel espíritu solidario y altruista quedebe imperar en esa nueva forma

de entender la enseñanza que con-llevan las TIC. “Conozco a muchasde las personas que han participado[en la obra]”, afirma Adell, “y si hayun elemento común, una caracte-rística que las define y las une, es supasión por aprender y por compartircon los demás lo que han aprendido.Mi sensación es que siempre estánahí, al otro lado de la pantalla. ¿Tie-nes una duda? Pregunta y te contes-tarán”.

Otro nexo de unión entre los pro-fesores que dan a conocer sus expe-riencias en el libro percibido por elprofesor Adell tiene que ver con que

la “mayoría comparte una visiónconstructivista social del aprendizajey la convicción de que para vivir eneste mundo cambiante y complejoes necesario desarrollar múltiples al-fabetizaciones”. También convergenlos docentes que figuran en la obraen su idea de “que se aprende ha-ciendo, hablando y reflexionando,elaborando artefactos culturales queintegren múltiples fuentes de infor-mación, códigos y lenguajes diversosy herramientas variadas”.

En otro texto que sirve para in-troducir Experiencias educativas enlas aulas del siglo XXI, el director deEducación y Conocimiento en Redde Fundación Telefónica, Jose de laPeña, define la tecnología y la Edu-cación como fenómenos intrínse-cos a la condición del ser humano.“Por eso, porque son cualidades hu-manas y sociales, han de conju-garse”, sostiene De la Peña. El di-rector de Educación de FundaciónTelefónica añade que “es tiempo deprueba-error, de pruebas con pococosto y errores con poco daño. Des-pués, hay que compartir en red loséxitos y las causas de los fracasospara que se conviertan en conoci-miento colectivo. Éste es el métodomás rápido y eficiente de conseguirsaber cuál es el buen uso de la tec-nología en Educación, y por eso apo-yamos este libro”.

Aventuras colaborativas en redpara el fomento de la lectura,dibujos animados proyecta-

dos en clase con el fin de amenizarla comprensión de las leyes que ri-gen el mundo de la Física, la plata-forma Moodle como apoyo a las se-siones presenciales de dos clases deFormación Profesional. La lista con-tinúa hasta sumar los 94 proyectosdidácticos que recopila Experienciaseducativas en las aulas del siglo XXI,una nueva publicación que surge deun esfuerzo conjunto entre la RedEspiral y EducaRed.

Alejadas de enfoques abstractos,sus más de 400 páginas destilanpragmatismo y animan al profeso-rado a romper moldes asumiendoriesgos didácticos mediante la inte-gración de las nuevas tecnologías enel aula. La obra despliega una suce-sión de buenas prácticas emprendi-das por 112 profesionales de la en-señanza que un día apostaron porapuntarse al carro de la innovaciónconscientes del trabajo extra que estosupone.

Los propios docentes son los en-cargados de explicar –en unas tres ocuatro páginas– los entresijos decada experiencia. Concretando obje-tivos, explicando dinámicas, sinteti-zando la esencia de cada proyecto yexponiendo los resultados obteni-dos. También dando cuenta de los

Javier Nadal, vicepresidente ejecutivo de Fundación Telefónica junto a Ángel As-torgano, secretario de la OIEC.

Desde Infantil aUniversidad,todos los nive-les educativosde la enseñanzareglada tienencabida en Ex-periencias edu-cativas en lasaulas del sigloXXI. También existen capítulosreservados a la formación depersonas adultas, la atención ala diversidad o la relación entrelas familias y los centros. Inclusouna sección recoge proyectos“interniveles”, es decir, de posi-ble aplicación a alumnos de di-ferentes edades. Todas lasexperiencias incluyen una foto yun resumen del perfil y la trayec-toria profesional de los docentesque las has implantado en susrespectivas clases. Y, como si deun auténtico ensayo científico setratase, el espacio dedicado acada una de ellas arranca con unbreve resumen (abstract segúnla terminología académica an-glosajona) en el que se exponensus principales objetivos y resul-tados. Introducción que tambiénse presenta traducida al ingléscon el fin de potenciar la voca-ción internacional de la publica-ción. A lo largo y ancho de laobra, proliferan imágenes queilustran cómo se ha llevado acabo el proyecto en clase, asícomo enlaces on line para que ellector tenga la oportunidad deacceder a los materiales que sehan utilizado durante su desa-rrollo. La obra –que pertenece ala Colección Fundación Telefó-nica/Ariel– ha sido coordinadapor José Hernández Ortega,Massimo Pennesi Fruscio, DiegoSobrino López y Azucena Váz-quez Gutiérrez.

Todos los niveles, cientosde enlaces

Acuerdo entre FundaciónTelefónica y la OIEC

Fundación Telefónica y la OIEC(Oficina Internacional de laEducación Católica) han fir-

mado recientemente un conveniode colaboración que dará lugar a lacreación de una red educativa únicaa nivel mundial extendida por loscinco continentes

Ambas instituciones colabora-rán en el desarrollo de dicha red, lacual permitirá conectar a un ampliocolectivo de docentes, centros es-colares y familias. La red agruparáa más de 44 millones de alumnos yalrededor de cinco millones de do-centes que enseñan en unas210.000 escuelas de todo el mundo

(9.500.000 en África, 14.000.000 enAmérica, 10.000.000 en Asia,9.000.000 en Europa y 800.000 enOceanía). Además, contará con elapoyo institucional de los 102 paí-ses miembros de la OIEC, 18 con-gregaciones religiosas asociadas y13 instituciones cooperantes. Elacuerdo aportará además gran va-lor y riqueza a los estudios e inves-tigaciones sobre Educación, cono-cimiento en Red y TIC que estállevando a cabo la Fundación Tele-fónica en España y Latinoamérica yque se están publicando en variosvolúmenes de la Colección Funda-ción Telefónica/Ariel. El acuerdo

pretende asimismo reforzar elXVII Congreso Mundial de laOIEC, que tendrá lugar en Zara-goza del 18 al 21 de octubre de2011, y en el que se celebrará eIprimer Foro de la ResponsabilidadSocial Educativa, un programa queaspira a fomentar las actitudes so-lidarias en la escuela, sobre todo através de la tarjeta Rseduc@.

Dicha tarjeta incluirá servicios deapoyo a la comunidad educativa: nu-tricionistas, médicos, pediatras, psi-cólogos y profesores que atenderánpersonalmente, a través de la Red,de forma gratuita y con traducciónen más de 126 idiomas.

e-Liderazgo 07

Más informaciónhttp://villaves56.blogspot.com

Soluciones TIC ante la adversidad

S e acercan las muy merecidas vacaciones. Losque trabajamos en Educación llegamos a estasfechas bastante desgastados y precisamos re-cargar pilas para el curso siguiente.

Los últimos días de clase son muy curiosos porque se vi-sualiza todo lo que ha ocurrido durante el año, y es entoncescuando comprendes los resultados. Es muy bueno hacer au-tocrítica sobre aquello que te propusiste y no lograste, o sobreaquello en lo que no alcanzaste el nivel deseado. Pero la au-tocrítica también debe ser positiva y valorar con alegría cuán-tos objetivos has alcanzado con tus alumnos y para tusalumnos. ¡Y no me refiero sólo a las notas!

Pero un líder no se toma vacaciones. Me refiero a que laspersonas con liderazgo no pueden aparcar su carisma por-que haya terminado la jornada laboral. Todo lo contrario. Sue-len aprovechar los tiempos estivales para disfrutar de aquelloque quieren aprender pero que el ritmo diario no les permite.

Y una preocupación constante es el tema de la tecnolo-gía. Son conscientes de la importancia de esa tecnología enel aprendizaje, del valor que le dan los alumnos y la frecuen-cia con que la usan, de la capacidad de la tecnología paraatraer la atención y motivar lo suficiente para querer apren-

der. Pero además de todo lo anterior, lo que más centra laatención del líder educativo es cómo conseguir que un ins-trumento se convierta, en manos de buenos profesionales,en la clave para resolver muchos de los problemas que hoytiene la Educación.

Según un informe de la Comisión Europea, en 2015 el90% de todos los empleos, en todos los sectores, requeriráel uso de TIC. Pero utiliza el verbo usar en el sentido más am-plio de la palabra. Se presupone que se tiene adquirida lacompetencia tecnológica en el sentido de saber manejarsecon el ordenador, abrir y utilizar diferentes aplicaciones y mo-verse con soltura en Internet. Pero el sentido amplio implicaotras habilidades como la capacidad crítica ante la informa-ción, el desarrollo de la inteligencia práctica, la empatía, eltener un nivel elevado de pensamiento abstracto y, sobretodo, tener una actitud abierta para compartir y trabajar conotros, dentro y fuera del propio entorno.

El tiempo de vacaciones es perfecto para refrescar lospocos o muchos conocimientos que se tengan en tecnologíay poder practicar. Pero también es tiempo de grandes sue-ños de cara al curso que viene. Por ejemplo, pensar en todolo que podemos hacer en el campo de la formación del pro-

fesorado. No podemos seguir con esquemas clásicos de for-mación para cubrir el expediente. La formación de aquel queva a enseñar debe ser diseñada de acuerdo a dos paráme-tros: el para qué se forma y el por qué se forma. Sí, pareceuna obviedad, pero no terminamos de dar con la clave. El paraqué debe estar alineado con el proyecto del centro. Por eso,el liderazgo de los equipos directivos es básico, y absoluta-mente necesario. Dar sentido a la formación es elementalpara quien la recibe. El profesorado debe sentir que se hapensado en él a la hora de diseñar un curso u otro, que no res-ponde ni a la moda ni a un cubrir el expediente. Respecto alotro parámetro, el por qué, se refiere a todo lo que tantasveces hemos hablado sobre el cambio del modelo educativo.Porque enseñamos a alumnos, a “nativos digitales”, a “la ge-neración digital”, a como quiera que los llamemos. Ellos de-mandan nuevas formas de enseñar y por eso tendremos queformarnos utilizando precisamente esa metodología queluego queremos aplicar.

Así que los líderes no se pueden tomar vacaciones. Por-que sus cerebros no pueden ni deben dejar de pensar entodos y cada uno de sus alumnos y en cómo mejorar la cali-dad de lo que se les ofrece. Os deseo ¡feliz verano!

El líder no se toma vacacionesSilvia Pradas Montilla

Coordinadora del Global Education Forum • Fundación SEK

tribuna libre

Explícito en su nombre (“Edu-cación tecnológica”). De na-vegación sencilla gracias a

un diseño que prioriza la pulcritudvisual frente al ornamento vacíode contenido. El popular blog deCelestino Arteta no aspira a des-lumbrar al internauta con sofisti-cados fuegos de artificio. Tampocole reta a plantearse sesudas refle-xiones sobre el porvenir de lasnuevas tecnologías en las aulas delsiglo XXI. Ante todo aspira a reco-pilar y dar a conocer al gran pú-blico las herramientas 2.0 que élconsidera atesoran un mayor po-tencial educativo. Y a reorientar aese profesor que busca mejorarsus competencias TIC pero ha per-dido la brújula en el inabarcableocéano digital.

Objetivos concretos que cubrennecesidades apremiantes. Un plande acción bien perfilado que valió ala bitácora de Arteta el primerpuesto en los Premios Edublogsde 2009. Por aquel entonces, estemaestro ya ocupaba un cargo deresponsabilidad en el departa-mento de Educación de Navarra.Puesto desde el que actualmentecoordina, entre otras iniciativas, elprograma Integra-TIC, la versióndel plan nacional Escuela 2.0 en lacomunidad foral.

Quizá otro docente hubiesearrinconado –tras la llamada de laAdministración regional– sus pro-

tino, hace ya 30 años, en un aula di-rigida a alumnos con necesidadeseducativas especiales (NEE). Alpoco tiempo se especializó (me-diante un máster) en Audición yLenguaje, ámbito al que dedicó casitoda su actividad docente a pie deaula, trabajando en un buen nú-mero de centros educativos a lolargo de más de 15 años.

Arteta afirma rotundo que “lasTIC se revelan especialmente be-neficiosas cuando hablamos dealumnos con NEE”. Mucho antesde la eclosión masiva de internet, élya las utilizaba como trampolínpara la “rehabilitación del lenguaje”.Y el paso de los años no ha hecho

sino reafirmar esta sólida creencia.De hecho, en estos momentos seencuentra inmerso en el estudio delas posibilidades didácticas de losiPad entre alumnos con algún tipode discapacidad, ya que alberga lacerteza de que “facilitan muchísimola labor del profesor: con un solo to-que de pantalla, el alumno recibeinformación a través de toda clasede elementos multimedia que am-plían sus horizontes”.

Arteta afirma que las TIC se revelan especialmente beneficiosas cuando

tratamos con alumnos con necesidades educativas especiales

yectos personales, y “Educacióntecnológica” sería hoy un espaciovíctima del olvido, desactualizado yobsoleto. Pero Arteta ha conti-nuado rastreando internet en susratos libres, infatigable a la caza ycaptura de nuevas ideas que con-tribuyan a optimizar la integraciónde la tecnología en clase. “Yo estoymulticonectado, recibiendo conti-nuamente rss, tuits... con muchainformación y novedades”, ase-gura, “y mi principal interés es dis-tribuir lo que me llega, darlo a co-nocer entre mis compañerosdocentes con el fin de que ellos de-cidan lo que resulta más conve-niente en función de sus intere-ses”. Altruismo colaborativo y afánpor compartir que sintetizan cómodebería ser la interacción docenteen el siglo XXI.

Antes de aceptar la oferta deldepartamento de Educación regio-nal, Arteta había trabajado durantecasi una década en el Centro deRecursos de Educación Especial deNavarra. Como responsable denuevas tecnologías, allí se encargó

Celestino Arteta coordina el programa Integra-TIC en Navarra.

de crear la página web del centro,dotándola de un enfoque eminen-temente práctico y añadiendo sindescanso “un amplio surtido de re-cursos y software educativo”.

Y es que la casualidad quiso queeste maestro –destinado en unprincipio a enseñar Ciencias So-ciales– encontrase su primer des-

Responsable TIC en el departamento de

Educación de Navarra, Celestino Arteta

se enamoró de las nuevas tecnologías tras

más de 15 años trabajando con alumnos

de Educación Especial.

08

Humoristas, cocineros, edu-cadores, científicos, jóve-nes emprendedores... Un

ecléctico plantel de invitados con-forma el programa de la segundaedición de la Thinking Party (en es-pañol, “Fiesta del conocimiento”).Un evento con el que FundaciónTelefónica pone fin al ciclo de con-ferencias "Entendiendo los cam-bios. Libros, ideas y autores en Fun-dación Telefónica", realizado a lolargo de este año y que aspira a dara conocer diversas formas de perci-bir e interpretar la realidad, así comodistintos enfoques sobre cómo en-tender la creatividad y la innova-ción en el siglo XXI. Todo ello enun ambiente cálido y cercano quefusionará profundas reflexiones so-bre las muchas dudas que se plan-tean en estos tiempos frenéticos conun espíritu lúdico que animará a lainteracción y las actitudes partici-pativas de todos los asistentes. Lacita es en el Salón del Baile del Cír-culo de Bellas Artes de Madrid elpróximo viernes 8 de julio, arran-cará a las 9:30 de la mañana y seprolongará durante todo el día.

Además de las ponencias –que, adiferencia del pasado año, no se pre-sentarán en formato micro (15 mi-nutos máximo), sino que tendránuna duración más dilatada–, elevento incluye en agenda sorteos(libros, tablets), actuaciones y otrassorpresas. Aunque la nota más ori-ginal correrá a cargo de la pintora eilustradora Karla Frechilla, quiencreará in situ, a la vista de todos,dos obras inspiradas en lo que allí seexponga y debata. Una vuelta detuerca que simboliza una suerte decadena creativa en la que distintasesferas o actividades profesionales seentrelazan a partir de una convic-ción común en cuanto a la infinitacapacidad del ser humano para con-cebir y plasmar lo inédito.

La carismática presentadora deRadio Televisión Española MaraTorres repite como conductora delacto. A las 10 de la mañana, tras uncafé para romper el hielo, Torresdará el pistoletazo de salida a laThinking Party 2011. La acompa-ñarán en la inauguración el vicepre-sidente Ejecutivo de Fundación Te-lefónica, Javier Nadal, y el director

La Fundación Impuls halanzado la sexta convo-catoria de sus premios

anuales mediante los que quierereconocer experiencias de inte-gración TIC en el aula. Puedenpresentarse a los premios todoslos profesionales de la Educa-ción en activo (ya sea de formaindividual o formando unequipo) que enseñen en escuelaspúblicas, concertadas y priva-das de Infantil, Primaria, Se-cundaria, Bachillerato y For-mación Profesional.

Un primer galardón seráconcedido al mejor proyectode integración de nuevas tec-nologías en cualquier asigna-tura de cualquier nivel educa-tivo. El premio único consistiráen 3.000 euros para los profe-sores presentados y 6.000 eurospara que el centro en el que en-señan los docentes ganadoresadquiera equipamiento infor-mático. Asimismo, los respon-sables de las nueve experien-cias que hayan sido finalistasrecibirán un netbook.

Por su parte, el premio Taliaaspira a recompensar a las expe-riencias TIC más destacadas enaulas dirigidas a alumnos connecesidades educativas especia-les. En este caso, los docentesque hayan coordinado el pro-yecto recibirán un portátil cadauno. Y el centro en el que desa-rrollan su actividad profesionalserá dotado con una pantalla di-gital interactiva (PDI) de SmartTechnologies.

Un tercer galardón seráconcedido al proyecto más in-novador, y también puedenacceder a él todas las aulas decualquier centro educativo es-pañol. Al igual que en el pre-mio Talia, los profesores ga-nadores se harán con unordenador portátil y el centrocontará desde la entrega depremios con una nueva PDIpara instalar en sus clases.

A la hora de evaluar las ex-periencias presentadas, el ju-rado tendrá en cuenta crite-rios tales como la implicaciónde los alumnos en el proyecto,su flexibilidad para exportarloa otros ciclos y asignaturas, yla influencia que haya tenido oesté teniendo sobre el centroen su conjunto. También sevalorará la utilización de soft-ware libre u otras herramien-tas especialmente originales ycreativas.

Pensamiento y diversión volverán a darse lamano en lasegunda edición de la Thinking Party. Una ocasión única paraconocer distintas visiones sobre la creatividad y la innovaciónen un ambiente lúdico y desenfadado.

Agenda

Creatividad lúdicaen Thinking Party

Sextaconvocatoria de los premiosde la FundaciónImpuls

Jorge Wagensberg. Doctor en Física y profesor deTeoría de Procesos Irreversibles en la Universidadde Barcelona, Jorge Wagensberg ha sido tambiéndirector del Museo de la Ciencia de la Fundación LaCaixa, el cual lideró en su transformación hacia elactual CosmoCaixa. Conferenciante ameno, pole-mista en el buen sentido de la palabra, Wagensbergposee, entre otros galardones, el Premio Nacionalde Pensamiento y Cultura Científicos de Cataluña.

Pau García-Mila. Este joven catalán es algo así comola versión española de aquellos jóvenes emprendedo-res norteamericanos que crean compañías on line y co-sechan un éxito rotundo cuando aún no han terminado

la universidad. A sus 23 años, García-Mila es el direc-tor general de eyeOS, una empresa de soluciones digi-tales que fundó cuando era apenas un adolescente.También ha escrito el libro Está todo por hacer. Cuandoel mundo se derrumbe, hazte emprendedor, que ya vapor su séptima edición.

Pablo Herreros. Sociólogo y primatólogo, Herre-ros lleva tiempo estudiando algunos comportamien-tos esenciales de la condición humana a través delas investigaciones realizadas sobre primates, con-ducta animal y evolución. Herreros enseña títulos deposgrado en diferentes universidades españolas yejerce como coordinador del Programa de Aprendi-zaje Social y Emocional de la Fundación EduardPunset.

Otros ponentes

El evento tendrá lugar el 8 de julio en el Círculo de Bellas Artes de Madrid

Más información:http://www.fundacion.telefo-nica.com/es/debateyconoci-miento/acciones/thinking_party_2011/index.htm

de Conocimiento en Red de la Fun-dación, José de la Peña.

Desde una óptica estrictamenteeducativa, la intervención másatractiva llegará poco antes de lahora de la comida, cuando tome lapalabra Javier Taboada, educador

social y responsable de ProyectosEducativos en la entidad sin ánimode lucro Magni. Taboada dará a co-nocer sus opiniones sobre el in-menso potencial de la música y elarte a la hora de enseñar cualquiermateria.

Con el fin de recalcar el carácterdesenfadado del evento, la nota finalrecaerá en el cómico Leo Harlem,quien hablará sobre la importanciade no perder nunca de vista el sen-tido del humor en nuestro día a día.Ingenio y creatividad son, a fin decuentas, primos hermanos.

Finalizado el ciclo de conferen-cias, llegará el momento (alrededorde las 19:20) de subir a la planta 5 delCírculo de Bellas Artes, donde ten-drá lugar una party en sentido es-tricto. Aunque esto no será sino elcolofón más puramente festivo auna jornada en la que el pensar y elreír, el aprender y el divertirse, seempeñarán en demostrar que noson ni mucho menos antónimos.