www.virtualeduca.org 1

eStructura iNStitucioNal

PatroNato

organización de los estados americanos (oea)

* virtual educa, proyecto adscrito a la cumbre iberoamericana de Jefes de estado y de gobierno.

Secretaría general iberoamericana (SegiB) *

Parlamento latinoamericano(ParlatiNo)

Ministerio de educación (MeN) gobierno de colombia

unión de universidades de américa latina y el caribe

(udual)

SecretarÍa geNeral la Secretaría general de virtual educa está adscrita al departamento de desarrollo Humano, educación y

cultura de la organización de los estados americanos (oea).

BeNeFactoreSSocioS eStratégicoS

ProMotoreS

colaBoradoreS

Blackboard

Hewlett-Packard (HP) aMco dell

cie (centro de innovación y educación)

operación eXitoiNtel PearSoN

Promethean Pepsico Microsoft

innovación y desarrollo local (idel) consejo de acreditación en la enseñanza de la contaduría y administración (caceca)

JP inspiring Knowledge

ellucian grupo Positivo P3d competir

universitat oberta decatalunya (uoc)

universidad alas Peruanas(uaP)

universidad de guadalajara (udg)

universidad intercontinental universidad del caribe (uNicariBe)

tec de Monterrey

Liberta y Orden

www.virtualeduca.org 3

VIRTUAL EDUCA,uNa iNiciativa de reFereNcia

Titulábamos el editorial que cerraba 2011, `Virtual Educa, una iniciativa de vocación global’. En

el mismo sentido, consideramos que el año 2012 ha sido el de nuestra consolidación como la

iniciativa de referencia sobre innovación educativa en América Latina y el Caribe. La crisis que

afecta a la Unión Europea, con especial incidencia en los países del sur (España y Portugal), no

tiene un correlato similar en la región, por lo que únicamente se han visto afectados algunos

proyectos. Indicamos a continuación los dos factores fundamentales que, en nuestra opinión, han

hecho posible lo indicado.

Benefactores de Virtual Educalos objetivos de desarrollo del Milenio (odM), aprobados por la oNu en el año 2000 [189 países signatarios], esta-

blecen que la educación incide directamente en las oportunidades y calidad de vida de los individuos, las familias y las

colectividades. Por ello, el segundo objetivo está orientado a lograr la educación primaria universal y a que las personas

adquieran los conocimientos indispensables para enfrentar los desafíos del mundo actual, desarrollando capacidades

para aprender a lo largo de toda la vida.

Pero nos encontramos, además, ante una nueva formulación de la educación - derivada de la globalización y de la

implantación del paradigma tecnológico -, ahora definida como conjunto de disciplinas vinculadas a la creación de

ciudadanos en la nueva era, donde la formación a lo largo de toda la vida (lifelong learning) incorpora armónicamente

la tradicional dicotomía entre educación y Formación, en un proceso de desarrollo sostenible basado en la innov@ción

(con la @ que sugiere su base tecnológica).

en consecuencia, la ‘educ@ción para el desarrollo Sostenible’ es parte consustancial de la meta 18 del octavo objetivo

de desarrollo del Milenio [en cooperación con el sector privado, dar acceso a los beneficios de las nuevas tecnologías,

en particular de las tecnologías de la información y las comunicaciones]. así, la cooperación público - privada se con-

vierte en eje imprescindible de la nueva educación.

Los foros de encuentro Virtual EducaSi hubiera que destacar un proyecto en que la contribución de virtual educa es una referencia en américa latina y el

caribe, éste sería sin duda la realización, desde el año 2000, de los encuentros internacionales anuales virtual educa.

este año en Panamá, la Ministra de educación lucy Molinar, decía: “virtual educa Panamá 2012 supondrá un antes y

un después en el futuro del país”. Y en la ceremonia inaugural, el Secretario general de la oea, Se José Miguel insulza,

señalaba: “desde que ya en 2001 fuimos una de las instituciones promotoras de virtual educa, ésta es una de nuestras

iniciativas más exitosas. Paralelamente, el encuentro se ha convertido en referente para américa latina y el caribe.

es una forma solidaria de entender cómo innovar y educar de forma cooperativa”. Panamá 2012 fue un gran éxito,

como - estamos seguros - lo serán colombia 2013. ¡los/las esperamos en Medellín en junio!

editorial

4 virtual educa MagaziNe

SuMario |eNtreviStaS Y rePortaJeS

50 años dedicados a la Educación dr. Heitor gurguliNo de SouSa06

NúMero 11ii SeMeStre 2012

El aula del futuro continúa expandiéndose 10

11 Muestra ´la innov@ción en educación´ - Buenas prác-

ticas en américa latina y el caribe

12 Fundación virtual educa andina: aulas virtual educa

en tres localidades peruanas

30 iniciativas innovadoras por la educación

MariNela ServitJe

iNiciativaS virtual educa

www.virtualeduca.org 5

SoCIoS ESTRATégICoS

Amco Brilliant, una herramienta educativa revolucionaria

14Convenios de colaboraciónII semestre 2012 13

actualidad de virtual educa

32 resumen de actividades 2012

34 Programas de educación Superior virtual educa

FoRoS DE EnCUEnTRo36 10 mil asistentes participaron del Xiii encuentro inter-

nacional en Panamá

40 encuentros nacionales y regionales del ii semestre

42 virtual educa: presente en eventos de innovación y

educación

44 anticipo del Xiv encuentro internacional virtual edu-

ca colombia 2013

47 calendario del i semestre 2013

iNStitucioNeS aSociadaS

16 JP inspiring Knowledge: “el futuro de la educación ha

llegado”

18 utel - PearSoN: la empleabilidad de los estudiantes

como compromiso institucional

20 dell: Pilares fundamentales: contenidos, formación

docente y tecnologías educativas

PRomoToRES22 BlacKBoard: acompañando las experiencias de

aprendizaje de los estudiantes del sXXi

24 ProMetHeaN: aprendizaje enriquecido con las tic

26 PePSico: aprendizaje verde - promoviendo la cultura

ambiental en niños y jóvenes

28 idel: infoplazas 2.0 = inclusión digital

29 grupo PoSitivo: inauguración del primer laboratorio

e-Blocks en zacatecas

DAToS DE ConTACToe. info@virtualeduca.orgurl: www.virtualeduca.orgwww.virtualeduca.org/encuentros/coordinadora editorial: verónica inoue

50 AñoS DEDICADoS A LA EDUCACIónRealizamos un viaje retrospectivo por la vasta trayectoria del Dr.

Gurgulino de Sousa; desde sus inicios en la OEA, hasta su cargo

en la Asociación Internacional de Presidentes de Universidades,

destacando sus períodos como Rector de la Universidad de las

Naciones Unidas.

eNtreviStaS Y rePortaJeS

EntrEvista a

Dr. HEitor GurGulino DE sousaPRESIDENTE DE HONOR DE VIRTUAL EDUCA

6 virtual educa MagaziNe

www.virtualeduca.org 7

ve: Su trayectoria profesional inicial, desde la educación Su-

perior en Brasil hasta la organización de los estados ame-

ricanos en washington, d.c., revela un gran interés en que

los proyectos educativos y científicos fuesen una prioridad.

¿cuáles son sus recuerdos de esa época?

Hg: Muchas gracias por esta oportunidad de recordar. Hace

años aprendí que “recordar es vivir”. así, recuerdo que a

partir de 1962, salí de Facultad de Filosofía y ciencias de

río claro, de la hoy famosa uNeSP (universidad estadual

Paulista) en São Paulo, Brasil, para trabajar en el recién

creado departamento de asuntos científicos, de la oea en

washington. viajé a estados unidos con mi esposa lilian y

nuestro hijo con 2 años. Fue una época excepcional para la

oea; los Jefes de estado de todas las américas aprobaron

en la famosa cumbre de Punta del este, en uruguay, los

Programas interamericanos de desarrollo educativo, cientí-

fico y cultural que permitieron, en muy pocos años, un gran

avance en estas áreas en toda américa latina. de un Progra-

ma pequeño, que disponía solo de cerca de 300 mil dólares/

año pasamos, en dos años más, a tener recursos financieros

que alcanzaron a uS$ 15 millones de dólares por año (por

cada dólar ofrecido por un país latino, estados unidos hacia

una donación de 2 dólares para el Programa de la oea),

para apoyar proyectos de investigación y desarrollo, y para

la formación de jóvenes investigadores con oferta de buenas

becas de estudio.

entre otras prioridades, estimulamos, con gran interés, la

formación y el perfeccionamiento de Profesores de ciencias,

de Matemáticas, Física, Química y Biología, que estaban (y

siguen, hasta hoy) en alta demanda en toda la región. tam-

bién en esa época, el Presidente John Kennedy lanzó un gran

Programa de cooperación, denominado “alianza para el

Progreso” que ha tenido un gran impacto en nuestra región.

recuerdo que éramos un pequeño equipo de trabajo en la

oea, pero teníamos el apoyo de un excelente comité inte-

ramericano de ciencia y tecnología (cicYt), bajo la Presi-

dencia inicial del dr. Bernardo Houssay, gran científico ar-

gentino, ganador del Premio Nobel de Fisiología. el cicYt

estaba integrado entonces por ilustres representantes de

la comunidad científica, de los sectores de la ingeniería, de

institutos de investigación y de empresas públicas, de paí-

ses de la región. recuerdo bien que uno de sus miembros

más activos fue el Prof. antonio Moreira couceiro, entonces

Presidente del cNPq de Brasil. actué como Secretario técni-

co de ese comité, en su período inicial, aprendí muchísimo

con sus miembros y me torné un amigo muy próximo del

dr. Houssay y del Profesor couceiro. regresé de washing-

ton al Brasil en 1969 y, dada mi experiencia y conocimiento

regional (visité todos los países de américa latina cuando

estaba en la oea), integré algunas delegaciones de Brasil a

conferencias regionales. años más tarde, como delegado

de mi país, participé de una reunión del consejo interame-

ricano en lima, Perú y me eligieron Presidente del comité

interamericano, que acepté con mucho honor y entusiasmo.

actué como Presidente del cicYt por dos mandatos y fue

realmente una experiencia muy rica -me ayudó en la función

académica que asumí enseguida, al regresar a Brasil, como

primero rector da la nueva universidad Federal de São car-

los, en el estado de São Paulo (1970-1974).

“A mi juicio, la Educación es el único camino

viable para cambiar este escenario característi-

co de un gran número de países.”

ve: ¿cuál fue su experiencia como rector de la universidad

de las Naciones unidas en tokio? ¿están las organizaciones

internacionales a la altura de las circunstancias?

Hg: la universidad de las Naciones unidas (uNu) fue crea-

da por la oNu en 1973, a propuesta del antiguo Secretario

general u thant, para ser “una comunidad internacional de

estudiosos dedicada a la investigación, a la formación post-

universitaria y a la difusión de los conocimientos con miras

a alcanzar los objetivos y aplicar los principios de la carta de

las Naciones unidas. la uNu funciona bajo el patrocinio con-

junto de la oNu y de la uNeSco, por medio de un órgano

central de programación y de coordinación (la rectoría - en

Japón) y “una red de centros y programas de investigación

y de formación post-universitaria situados en países desarro-

llados y en los países en desarrollo”. Solamente en años re-

cientes, la asamblea general de la oNu aprobó que la uNu

puede también otorgar, solo o en colaboración con otras

universidades, títulos de Maestría y de doctorado.

Sin duda, la experiencia más importante de mi vida académi-

ca fue la de rector de la uNu, con sede en tokyo, al tiempo

en que actuaba también, como Sub-Secretario general de la

oNu. ocupé por dos mandatos (de cinco años cada uno) esa

rectoría (1987-1997) y tuve la alegría y el honor de que, en

mi período, se construyó la magnífica sede de la universidad

en tokio, un sueño que fue también de los dos rectores, mis

antecesores. esto solo fue posible gracias al decidido apoyo

del gobierno del Japón y de la ciudad de tokio, que gene-

rosamente cedió el terreno para el edificio sede. también en

mi periodo, además del centro uNu/wider (world institute

eNtreviStaS Y rePortaJeS

8 virtual educa MagaziNe

“Las funciones básicas de las universidades han

sido siempre: la enseñanza, la investigación y la

extensión, desde hace muchos siglos.”

for development economics research), que ya operaba en

Helsinki, Finlandia, con mucho esfuerzo y trabajo, fue posi-

ble crear ocho nuevos centros y Programas de investigación

y formación de la uNu en diferentes países del mundo (Ho-

landa, ghana, zambia, venezuela, china / Macao, islandia,

canadá y Jordania) y el uNu/iaS (instituto de estudios avan-

zados) con sede en tokio.

los recursos de la uNu vienen de contribuciones volunta-

rias, que se integran a un Fondo Patrimonial, administra-

do por el Secretario general de las Naciones unidas. en

mi periodo en la rectoría logré movilizar 150 millones de

dólares, para crear los nuevos centros y Programas de la

uNu y para Programas de investigación y de Formación en

diferentes países.

Para contestar su otra pregunta: ¿están las organizaciones

internacionales a la altura de las circunstancias? tengo una

respuesta muy corta: lamentablemente no. la crisis finan-

ciera global que estamos viviendo, particularmente en los

últimos cinco años, es realmente fuerte y todas las organiza-

ciones internacionales tienen hoy problemas financieros. la

uNu, que depende de aportes voluntarios, no es una excep-

ción, la crisis global también ha afectado sus programas de

investigación y de formación.

ve: recientemente fue usted Secretario general de la aso-

ciación internacional de Presidentes de universidades (iauP);

¿ha cambiado la función de las universidades en el mundo

global en el que vivimos?

Hg: la iauP fue creada en 1964, en el reino unido, y soy

Miembro de ella hace 32 años, pero solo de 2008 a 2011,

por primera vez, he sido parte de su directiva. Hoy sigo co-

operando con nuestra asociación y me han otorgado el títu-

lo de Secretario general emérito. Fue siempre una experien-

cia muy rica para mi convivir con rectores y Presidentes de

universidades de varios países, conocer sus éxitos y fracasos,

trabajar en cooperación e intercambiar buenas experiencias.

la iauP tiene como principal objetivo “fortalecer la misión

internacional y la calidad de la educación superior en todo

el mundo. Y también trabajar para la paz mundial a través

de la educación”. las funciones básicas de las universidades

han sido siempre: la enseñanza, la investigación y la exten-

sión, desde hace muchos siglos – ¡la universidad en el mun-

do tiene ya más de mil años!

www.virtualeduca.org 9

“Las Universidades hoy deben también pensar

interdisciplinarmente, con una visión más glo-

bal y reconocer que los egresados de sus carre-

ras tienen hoy un mercado de trabajo, no sólo

dentro de las fronteras de su proprio país, sino

en todo el globo.”

Secretaría general de virtual educa para la organización del

evento; la participación de un número significativo de recto-

res de universidades del Brasil y de otros países de américa

latina, la participación de muchos profesores de las redes

pública y privada de escuelas locales y de otras ciudades del

estado de São Paulo, así como los innumerables trabajos téc-

nicos presentados sobre temas de educación a distancia; el

gran número de sesiones que se llevaron a cabo; todos fue-

ron resultados muy importantes que desearía destacar del

encuentro internacional virtual educa Brasil 2007.

ve: virtual educa se ha convertido en una de las iniciativas

de más éxito de la oea, en las palabras de su Secretario

general, José Miguel insulza. como Presidente de Honor de

virtual educa internacional, ¿qué destacaría de virtual edu-

ca? ¿cuál es su proyección en américa latina y el caribe?

Hg: en primer lugar destacaría la visión y la dedicación de su

Secretario general, José María antón, a esta iniciativa que

hoy es una de las de más éxito de la oea, como bien resaltó

su Secretario general, dr. José Miguel insulza. Pero este es-

fuerzo no es de ahora, tuvo su inicio en el i encuentro, en el

año 2000 en Madrid, y ha sido continuado en cada año, en

diferentes ciudades y países de américa latina, del caribe

y de españa (e incluso una iv edición, tuvo lugar en Miami,

estados unidos en 2003). Ya en 2001, el entonces Secretario

general de la oea, afirmó: “virtual educa está llamado a

crear nuevas formas de acceder e intercambiar información

en la actual revolución tecnológica, de establecer relaciones

de cooperación entre las instituciones educativas y los sec-

tores público y privado”. Y en 2004, virtual educa fue con-

siderado un “Proyecto adscrito a la cumbre iberoamericana

de Jefes de estado y de gobierno”.

otro aspecto que deseo resaltar es la continuidad y la se-

riedad con que cada año, virtual educa hace los eventos

en diferentes países, llevando conocimientos actualizados,

compartiendo experiencias, gracias al trabajo dedicado de

su Secretario general y de su equipo, logrando el apoyo de

instituciones públicas y privadas para su realización. Mi pri-

mer participación en el encuentro internacional fue en Bar-

celona, en 2004, durante el Foro universal de las culturas y,

desde entonces, estuve presente en todos los eventos pos-

teriores, en las ciudades de México, São José dos campos,

zaragoza, Buenos aires, Monterrey, Santo domingo y Pana-

má. espero estar en Medellín, en 2013, y si dios me ayuda

a tener energía y salud, espero aún estar en muchos futuros

virtual educa. Siempre aprendo algo nuevo en cada evento,

y como dice la uNeSco, “la educación es un proceso que

tiene lugar durante toda la vida”.

en tiempos recientes, en un mundo cada vez más globaliza-

do y más complejo, muchos le han agregado una función

extra: ser una especie de conciencia crítica de las sociedades

donde están insertas, en especial, en los países en vías de

desarrollo. en realidad, las universidades hoy deben también

pensar interdisciplinarmente, con una visión más global y

reconocer que los egresados de sus carreras tienen hoy un

mercado de trabajo, no sólo dentro de las fronteras de su

propio país, sino en todo el globo.

ve: el SXXi supone una transformación de paradigma, deter-

minando tanto la preponderancia de las tic, como un papel

estratégico para la educación, en mayor medida, por ejem-

plo, que las materias primas para el desarrollo de los pue-

blos. ¿cómo armonizar competitividad e inclusión? ¿cuál

debe ser el papel de la educación?

Hg: dos preguntas difíciles y complejas, que tienen respues-

ta en la medida en que haya la inclusión de las tics en todas

las escuelas desde el nivel primario, en el nivel medio y en las

universidades. las tics ya están en plena utilización en paí-

ses desarrollados y la expansión de su uso en esas sociedades

sigue creciente cada día. desafortunadamente, hay un gran

retraso en este campo en los países en vías de desarrollo y,

en consecuencia, hay una gran exclusión de personas que

ven esta brecha creciente cada día en su país. a mi juicio,

la educación es el único camino viable para cambiar este

escenario característico de un gran número de países. Hay

algunos de ellos -y puedo mencionar, por ejemplo, la india-,

que hoy ya exportan software y servicios de computación

(tics) que, en valor, superan el total de las exportaciones de

materias primas de muchos otros países en desarrollo.

ve: como Presidente de virtual educa Brasil fue usted res-

ponsable de la organización del encuentro internacional vir-

tual educa Brasil 2007, que tuvo gran éxito. ¿Qué resultados

destacaría de aquel encuentro?

Hg: la presencia de más de cinco mil participantes, princi-

palmente de jóvenes, el apoyo de la ciudad de São José dos

campos, de la rectoría y profesores de la uNivaP y de la

10 virtual educa MagaziNe

durante el primer semestre de 2012 se inició la implemen-

tación de las aul@Sve, como proyecto piloto, simultánea-

mente en Surinam y Panamá, además del proyecto actual-

mente en desarrollo en república dominicana. asimismo,

en el segundo semestre de este año se crearon tres aulas

en Perú, llevándose a cabo las gestiones para instalar un

aula en el Parque explora, en Medellín, colombia, y otra

en el cie, ubicada en la localidad de los Mochis, México.

actualmente también se está trabajando en los siguientes

temas, entre otros:

• Financiación: se estableció una agenda de contactos y

reuniones para obtener la financiación que haga posible

disponer, a medio plazo, de una red de 500 aul@Sve en

américa latina y el caribe.

• Conectividad: se está desarrollando un prototipo de co-

nectividad con empresas de telecomunicaciones.

• Equipamientos informáticos: los modelos 1 a 1 han servido

para dinamizar la región. las aul@aSve plantean una am-

pliación del concepto, basado en las experiencias obtenidas.

• Dinámicas centro / periferia: las aul@Sve se iniciarán

en la periferia, sirviendo con posterioridad los resultados

obtenidos para trabajar en redes situadas en zonas urbanas

de difícil desempeño, siguiendo el modelo del Plan ceiBal.

en resumen, se puede afirmar que el proyecto modificará la

percepción de las tic en el hemisferio, facilitando la transición

de la escuela tradicional a la que requiere “una nueva educ@

ción para una nueva era” -lema de virtual educa-.

1. Proyecto conjunto del Bid, la oea y virtual educa.

EL AULA DEL FUTURo ConTInúA ExPAnDIénDoSEEste proyecto, iniciado en 2010, fue uno de los elemen-

tos centrales en la programación del XIII Encuentro in-

ternacional Virtual Educa desarrollado en la ciudad de

Panamá.

el aula del futuro nació asociada al proyecto “educadores

para la era digital”1. virtual educa comenzó en el año 2010 el

desarrollo del “aula virtual educa SXXi”, cuyo objetivo es la

adaptación del entorno más inmediato de alumnos y docen-

tes -el aula de clase- al siglo XXi, así como dotar a ambos de

los instrumentos necesarios para que la imprescindible transi-

ción de la escuela tradicional a la nueva escuela sea un éxito.

al aul@ve la podemos caracterizar como un espacio para

mostrar un ambiente digital de aprendizaje; así como un

ámbito donde distintas tecnologías -de diferentes empresas-

dialogan entre sí.

EL AULA En PAnAmádurante el Xiii encuentro virtual educa, llevado a cabo en

Panamá entre el 18 y el 22 de junio pasado, el aula estuvo

situada en su área de exposición, habiéndose programado

sesiones de trabajo de estudiantes de diversos niveles y eda-

des durante toda la semana. además, se programó un taller

sobre el aula a lo largo de esos días, en el que los profesores

recibieron formación pedagógica y técnica especializada so-

bre el uso de las herramientas que componían dicha aula.

cabe destacar que en el marco del iii Foro de innovación edu-

cativa (también dentro del Xiii encuentro), tuvo lugar el acto

de cesión del aula al Ministerio de educación de Panamá. los

representantes de intel, Promethean y HP entregaron los do-

cumentos de cesión a la Ministra de educación de Panamá.

ConTInUIDAD DEL PRoyECToeste proyecto involucra a diversas empresas; siendo el esque-

ma actual del aul@ve el siguiente:

• Soluciones tecnológicas globales, equipamientos para zo-

nas de difícil acceso: intel, amco, JP inspiring Knowledge,

HP, dell, Promethean, Blackboard.

• Creación/adaptación de materiales didácticos digitales y

sistemas de gestión escolar: Pearson, grupo Positivo, P3d.

• Gestión integrada y seguimiento: IDEL.

la Ministra de educación de Panamá, Se lucy Molinar en el aul@ve del Xiii encuentro internacional virtual educa en la ciudad de Panamá.

iNiciativaS de virtual educa

www.virtualeduca.org 11

mUESTRA “LA InnoV@CIón En EDUCACIón”BUEnAS PRáCTICAS En AméRICA LATInA y EL CARIBEEl VI Foro de Competitividad de las Américas fue el escenario en el cual se presentó la cuarta edición de la Muestra.

en el marco del vi Foro de competitividad de las américas,

llevado a cabo en cali, colombia, la oea y virtual educa pre-

sentaron la edición 2012 de la Muestra “la innov@ción en

educación - experiencias de américa latina y el caribe”. a

tal fin, Promethean -empresa asociada a virtual educa-, pro-

porcionó una pantalla interactiva para que los participantes

pudiesen visualizar las diversas experiencias incluidas en la

Muestra; mientras que intel fue el patrocinador de la misma.

el consenso de Santo domingo (v Foro de competitividad de

las américas), estableció 10 Principios generales de competi-

tividad de las américas, el primero de los cuales señala: “Pro-

mover educación de alta calidad, pertinencia y oportunidad,

como un elemento clave para mejorar la competitividad, los

valores y actitudes positivas, y el desarrollo de nuestros países”.

la edición 2012 de la Muestra se centró en los siguientes

temas, derivados de los ejes del vi Foro: a) Prácticas innova-

doras con uso tic; b) innovación y educación; c) la coopera-

ción público-privada, eje de la innovación.

oBjETIVo y CRonoLogíA DE LA mUESTRAla misma se propone exhibir algunas de las actuaciones in-

novadoras más relevantes de las que se llevan a cabo en

américa latina y el caribe, en los ámbitos de la educación y

la Formación para un desarrollo Sostenible.

la primera época de la Muestra tuvo lugar entre los años

2009 y 2011. en este período, se presentó en la XiX cumbre

iberoamericana de Jefes de estado y de gobierno, en estoril,

Portugal (30/11-01/12/2009), siendo su lema ‘innovación y

conocimiento’. la segunda edición de la misma se mostró

en la XX cumbre realizada en Mar del Plata, argentina (03-

04/12/2010), portando el lema ‘educación para la inclusión

Social’. la tercera edición se presentó en la XXi cumbre, de-

sarrollada en asunción, Paraguay (28-29/10/2011), bajo el

lema ‘transformación del estado y desarrollo’.

es de destacar que la presente Muestra fue reconocida en el

Programa de acción de la declaración de asunción: “los Je-

fes de estado y de gobierno reconocen y saludan […] e.13.

la muestra ‘la innovación en educación y Formación’ que,

auspiciada por la Presidencia de la república dominicana y la

SegiB, presentan FuNglode y virtual educa, Proyecto ads-

crito a la cumbre, congratulándose de los resultados que

observamos en estoril, 2009, Mar del Plata, 2010 y en la XXi

cumbre de asunción, 2011. la muestra cuenta con el apoyo

de la red latinoamericana de Portales educativos (relPe)”.

la segunda época de la Muestra comenzó este año 2012. en

octubre de 2011 la organización de los estados americanos

se asoció a la Muestra, con el objeto de hacerla extensiva al

Foro de competitividad de las américas y a otros eventos

hemisféricos de alto nivel.

gracias al apoyo de intel, la edición de la Muestra 2012 y su-

cesivas, se visualizarán de forma interactiva, y tendrá asociado

un mapa de modelos regionales de buenas prácticas.

www.virtualeduca.org/muestra/

cuarta edición de la Muestra en el marco del vi Foro de competi-tividad de las américas.

12 virtual educa MagaziNe12 virtual educa MagaziNe

AULAS VIRTUAL EDUCA En TRES LoCALIDADES PERUAnAS

la Fundación virtual educa andina (Fvea), creada en no-

viembre de 2011 en el marco del i Foro andino virtual edu-

ca, es parte de las iniciativas de virtual educa. uno de sus

fines es ejecutar programas de desarrollo destinados a los

sectores más desfavorecidos y menos desarrollados en la so-

ciedad; para ello, tiene como aliados estratégicos a entidades

de reconocido prestigio en la propia comunidad beneficiaria.

a la fecha ha ejecutado la primera etapa de implementa-

ción de aulas virtual educa en tres distritos alejados del

Perú: Masisea (Pucallpa), chilcaymarca (arequipa) y Bolívar

(cajamarca). las aulas virtual educa tienen como objetivo

la adaptación del entorno más inmediato del alumno y del

docente al siglo XXi, así como dotar a ambos de los instru-

mentos necesarios para que la imprescindible transición de

la escuela tradicional a la nueva escuela sea un éxito con el

uso de las tic y los entornos virtuales, promoviendo la equi-

dad social para un desarrollo sostenible.

Paralelamente, se están desarrollando proyectos educativos

innovadores que promueven la formación permanente e in-

tegral de las personas, como los cursos de desarrollo del

talento humano, promoción y prevención de salud, conser-

vación del medio ambiente y otros para favorecer el desa-

rrollo sostenible.

en la segunda edición del Foro andino virtual educa 2012,

se presentó a las empresas que se unieron a la Junta del

Patronato de la Fundación virtual educa andina, entre ellos;

Pearson, Blackboard, Microsoft, e idel (innovación y desa-

rrollo local).

la Fundación virtual educa andina, tiene como presidente

al dr. Fidel ramírez Prado, rector de la universidad alas Pe-

ruanas, quien se mostró complacido por la adhesión de estas

entidades de reconocido prestigio y aliados estratégicos de

la Fundación virtual educa, que harán posible continuar con

la ejecución de programas de desarrollo, destinados a los

sectores más desfavorecidos en la sociedad.

Encabezada por el Rector de la Universidad Alas Peruanas, la Fundación Virtual Educa Andina está llevando

adelante la implementación de las Aulas Virtual Educa en diferentes localidades de Perú.

Niños de Masisea en Pucallpa, fueron beneficiados por la

Fundación virtual educa

iNiciativaS de virtual educaFuNdaciÓN aNdiNa

www.virtualeduca.org 13

actualidad virtual educacoNveNioS

ConVEnIoS DE CoLABoRACIón II SEmESTRE 2012

durante el ii semestre de 2012 se firmaron los siguientes convenios:

oRgAnIzACIonES mULTILATERALES/gUBERnAmEnTALES

Secretaría de Educación y Cultura, gobierno de zacatecas, méxico 29.11.2012, guadalajara, México

convenio de colaboración entre el gobierno de zacatecas -a través de la Secretaría de edu-

cación y cultura- y virtual educa, para la organización del encuentro Nacional México 2013

en el marco del iii coloquio internacional de educación de zacatecas (centro de convencio-

nes, zacatecas, entre el 22 y 24 de mayo de 2013). Firmaron dicho convenio el Secretario

de educación y cultura, dn. Marco vinicio Flores, y el Secretario general de virtual educa.

ministerio de Educación del gobierno de Colombia (mEn) 14.12.2012, Bogotá, colombia

convenio de colaboración entre el Ministerio de educación Nacional de colombia (MeN) y

virtual educa, a través del cual el MeN se convierte en Benefactor institucional de virtual

educa. en el presente convenio también se establecen los términos operativos de la orga-

nización del Xiv encuentro internacional virtual educa colombia 2013 (a desarrollarse en

la Plaza Mayor, Medellín, entre el 17 y 21 de junio de 2013). Fue suscrito por doña roxana

Segovia de cabrales, viceministra de educación Preescolar, Básica y Media del MeN, y el

Secretario general de virtual educa.

otraS iNStitucioNeS

Impulsora de la Cultura y de las Artes IAP (ImCA IAP)22.11.2012, ciudad de México, México

convenio de colaboración entre iMca iaP y virtual educa. el mismo fue firmado por la

Presidenta de iMca iaP, doña María del Pilar artola Sada y el Secretario general de virtual

educa. asimismo, firmó como testigo de Honor el gobernador constitucional del estado de

Sinaloa, dn. Mario lópez valdez.

eN trÁMite

están en trámite los siguientes convenios, los cuales se firmarán en enero de 2013:

• Ministry of Education and Culture, Government of Trinidad & Tobago.

• Open Courseware Consortium (OCWC).

• Red Iberoamericana de Informática Educativa (RIBIE).

• Red de Educación Continua de América Latina y Europa (RECLA)

29noviEMBrE

14DiCiEMBrE

22noviEMBrE

EnEro

iNStitucioNeS aSociadaSSocioS eStratégicoS

AmCo BRILLIAnT, UnA hERRAmIEnTA EDUCATIVA REVoLUCIonARIA

formación de los alumnos, la capacitación continua de los

docentes, el acompañamiento en el liderazgo en la gestión

académica; y el uso de recursos tecnológicos de vanguardia

que maximizan el proceso de enseñanza-aprendizaje en las

aulas, fortaleciendo el liderazgo de los colegios.

Amco es una empresa que, a través de su visión

educativa, sus programas y su estrategia metodo-

lógica, busca la manifestación total del potencial

humano en cada uno de sus estudiantes, docen-

tes y líderes escolares.

14 virtual educa MagaziNe

con presencia en México, españa, colombia, Nicaragua, el

Salvador, chile, Perú y Bolivia, y más de 1000 escuelas que

utilizan su metodología, amco es una compañía en continua

búsqueda de la evolución educativa, para lo cual desarrolla

metodologías, técnicas y herramientas didácticas que, junto

con recursos tecnológicos de clase mundial, logran que el

conocimiento se construya y que el alumno lo viva de mane-

ra significativa para aplicarlo en circunstancias reales.

Su modelo transforma la experiencia de aprender en la de

formar, para alcanzar el perfil de un niño brillante y mul-

ticompetente. una exitosa metodología que se basa en la

inteligencia emocional, la teoría de la voz generadora y la

estimulación de las inteligencias múltiples, que ha logrado

sinergia entre alumnos, padres de familia, maestros, directo-

res y dueños de escuelas de todo el mundo.

en voz de directores y líderes académicos de los colegios son

múltiples las ventajas que ofrece la metodología amco, ya

que no sólo es un programa de aprendizaje específico, sino

que representa todo un proyecto educativo integral con una

clara orientación a resultados, que implica el aprendizaje y

Amco, líder en investigación, desarrollo e implementación de metodologías educativas, es una empresa

innovadora y promotora de la calidad educativa a nivel mundial, que ha logrado posicionarse como uno

de los actores importantes en la escena educativa actual.

comprometido con la calidad educativa y la innovación aplica-

da a la educación en esta nueva era digital, amco lanzó para

el ciclo escolar 2012-2013 su más reciente creación: amco

Brilliant, una herramienta educativa revolucionaria, única en el

mercado, que permite a los docentes, de manera fácil y eficaz,

alinear el tiempo, el contenido y las audiencias en las aulas,

mediante recursos tecnológicos de última generación. Se trata

Amco Brilliant es una herramienta educativa re-

volucionaria que permite a los docentes, de ma-

nera fácil y eficaz, alinear el tiempo, el contenido

y las audiencias en las aulas, mediante recursos

tecnológicos de última generación.

de una solución basada en un sistema de entrega de conteni-

dos de amco, sobre una plataforma totalmente digital.

amco Brilliant potencializa el proceso de enseñanza-apren-

dizaje, favoreciendo la creación del “espacio de aprendiza-

je total®”, donde se relacionan el aprendiz y el mediador

digital, haciendo uso de la tecnología con el objetivo de

aprender de forma más significativa. asimismo, evoluciona

la didáctica llevándola a la digitalización de los procesos que

permiten al docente una mediación más acorde a las carac-

terísticas de sus alumnos y sus experiencias cotidianas con

dispositivos electrónicos (didáctica digital). este sistema hace

uso de avances tecnológicos que permiten la relación entre

los contenidos manejados (programas académicos) y el uni-

verso de información y recursos que ofrece internet.

amco Brilliant ha tenido una excelente aceptación en los

colegios que han implementado esta herramienta digital en

México. durante el proceso de implementación y capacita-

ción por parte de amco, tanto a nivel presencial como virtual,

maestros y líderes académicos de diferentes colegios han

destacado la facilidad de uso y potencial de esta innovadora

solución que transforma y maximiza la dinámica enseñanza-

aprendizaje entre maestros y alumnos dentro de las aulas.

igualmente, amco Brilliant ha tenido un gran éxito entre

los alumnos, quienes lo han percibido como una experien-

cia muy atractiva y motivante para potenciar el aprendizaje,

mediante el uso efectivo de la tecnología; experiencia que

han compartido con sus padres.

cabe destacar que amco Brilliant irá evolucionando en res-

puesta a las nuevas necesidades que vayan surgiendo en

las aulas de esta nueva era tecnológica. uniendo esfuerzos

en pro de la construcción de un modelo educativo de cla-

se mundial, amco participa de manera activa en diferentes

Foros y encuentros internacionales y nacionales organiza-

dos por virtual educa dirigidos a maestros, organizaciones

y autoridades gubernamentales de latinoamérica ligadas al

ramo educativo, en aras de promover el desarrollo y evolu-

ción de los conceptos tradicionales de educación y forma-

ción académica en la era digital actual.

www.virtualeduca.org 15

www.amco.me

EntrEvista a

JorGE sá CoutoPRESIDENTE DE JPINSPIRING kNOwLEDGE

iNStitucioNeS aSociadaSSocioS eStratégicoS

EL FUTURo DE LA EDUCACIón hA LLEgADo

ve: el innovador proyecto Magalhães es un ejemplo de la

incorporación de las tics en el ámbito escolar. ¿cuál es su

evaluación respecto al impacto que tuvo la inserción de las

tecnologías en el aula?

JSc: al hablar de la escuela de educación, estamos hablando

de las bases de una sociedad, de los fundamentos para un

futuro mejor, de las bases de una mayor igualdad de oportu-

nidades. Por ello, la revolución tecnológica y la inserción de

las tic en los sistemas educativos tuvieron, y siguen teniendo,

JP - Inspiring knowledge, además de ser el

principal productor mundial de computadoras

escolares, ha creado un prototipo sustentable

de edificio escolar adaptado a condiciones

difíciles. Sobre estos temas conversamos con

el Presidente de esta empresa.

16 virtual educa MagaziNe

un gran impacto en el futuro de los niños y de las socieda-

des, permitiéndoles aprender constantemente. No hay vuelta

atrás: el futuro de la educación ha llegado. la tecnología está

entrando en las aulas de todo el mundo ya no como un ac-

cesorio, sino como una de las herramientas más importantes

en la enseñanza y el aprendizaje. los recursos tecnológicos se

han convertido en la mejor manera de involucrar a los estu-

diantes, abriendo vías para que aprendan. tienen la capacidad

de estimular a los niños de muchas maneras, proporcionando

www.virtualeduca.org 17

una ventana de oportunidades para que usen la creatividad

mientras aprenden, de una manera divertida y natural.

a lo largo de los años, JP - inspiring Knowledge ha esta-

do ayudando a miles de escuelas que avanzan a través de

nuestras soluciones tic, y pudimos ver todo un conjunto de

mejoras en los sistemas educativos. después de haber en-

tregado más de 4 millones de netbooks educativas en todo

el mundo, seguimos luchando por la integración de estas

nuevas herramientas en el currículo escolar, en busca de una

mayor flexibilidad y versatilidad en la educación.

que puede ser muy importante para el futuro de muchas co-

munidades y países de todo el mundo.

ve: como principal productor mundial de computadoras

escolares, ¿cómo vislumbra el crecimiento y progreso de la

inserción de estas herramientas en las aulas de latinoaméri-

ca y el caribe?

JSc: latinoamérica y el caribe están en la vanguardia de la

inserción de la tecnología en la educación de los niños. los pro-

yectos educativos de integración de las tic de escala más gran-

de fueron implementados y siguen siéndolo en esta región.

JP - inspiring Knowledge tiene una red mundial de acto-

res clave con una amplia experiencia en tic y educación,

colaborando con socios locales que se encargan de imple-

mentar los proyectos y programas en el terreno. latinoamé-

rica es nuestro principal ámbito de intervención y estamos

presentes en 19 países de la región. estamos orgullosos de

pertenecer a proyectos nacionales de gran éxito, como el

Plan ceibal en uruguay (fuimos responsables por la primera

implementación de classmate Pcs en el país), el programa

conectar igualdad en argentina (suministramos más de 500

mil netbooks educativas), y el proyecto canaima educativo

en venezuela, donde suministramos más de 2 millones de

ordenadores canaima.

“Después de haber entregado más de 4 millo-

nes de netbooks educativas en todo el mundo,

seguimos luchando por la integración de estas

nuevas herramientas en el currículo escolar.”

“La tecnología está entrando en las aulas de

todo el mundo ya no como un accesorio, sino

como una de las herramientas más importantes

en la enseñanza y el aprendizaje.”

www.jp-ik.com

ve: la creación de un prototipo sustentable de edificio es-

colar adaptado a condiciones difíciles es otro factor de inno-

vación llevado adelante por JP - inspiring Knowledge; ¿qué

características poseen los mismos? ¿Qué beneficios acarrea

a la comunidad?

JSc: la escuela “Pop-up” de JP - inspiring Knowledge es

un concepto innovador que está cambiando el acceso a la

educación en todo el mundo. es un concepto exclusivo, que

se traduce en la construcción de una escuela donde se nece-

site, sin importar la ubicación ni la accesibilidad.

en los países en vías de desarrollo, donde la educación es

un valor escaso, la oportunidad de construir una escue-

la sostenible totalmente equipada con equipos con la alta

tecnología más reciente, puede ser un sueño para muchas

comunidades de todo el mundo. este espacio puede descri-

birse como un “contenedor escolar”, que es totalmente in-

dependiente en términos de energía, mobiliario, tecnología

y equipo básico para alumnos y profesores. Se trata de una

solución de bajo coste, ya que es energéticamente autosufi-

ciente y solo depende de sus propios recursos.

de hecho, el espacio puede ser una escuela, un gimnasio o

un centro comunitario para reunir a la población y promo-

cionar otras actividades, o bien ser un punto de encuentro

donde la gente pueda reunirse. Hacer progresos en la innova-

ción educativa y llegar a lugares donde la experiencia de apren-

dizaje es más difícil, es uno de los objetivos de esta solución,

ve: actualmente JP - inspiring Knowledge está trabajando

junto a virtual educa. ¿Qué aportes estima que esta colabo-

ración traerá al sector de la innovación y la educación?

JSc: JP - inspiring Knowledge se une a virtual educa lleván-

dose consigo un vasto fondo de conocimientos y experiencia

en proyectos educativos de gran escala. el principal aporte de

esta colaboración es la consolidación del papel de virtual edu-

ca como una plataforma para la comunicación y difusión de las

inversiones de los gobiernos en la educación y la innovación.

Juntos, esperamos maximizar el potencial de la apuesta en

latinoamérica y el caribe en la educación basada en las tic

y, al mismo tiempo, en una sociedad plenamente preparada

para los desafíos del siglo XXi.

18 virtual educa MagaziNe

iNStitucioNeS aSociadaSSocioS eStratégicoS

LA EmPLEABILIDAD DE LoS ESTUDIAnTES Como ComPRomISo InSTITUCIonAL

18 virtual educa MagaziNe

Los escenarios empresarial y académico están altamente vinculados en la UTEL. Sobre este tema y otros

conversó el Rector de la Universidad con este Magazine.

EntrEvista a

DaviD stofEnMaCHErRECTOR DE LA UNIVERSIDAD TECNOLóGICA LATINOAMERICANA EN LíNEA (UTEL)

ve: actualmente la relación e intercambio entre las universi-

dades y las empresas son clave para los estudiantes univer-

sitarios. ¿a través de qué iniciativas abordan este escenario

en la utel?

dS: la relación entre el mundo de las empresas y la utel

comienza desde la definición de los conocimientos y compe-

tencias que nuestros alumnos deben adquirir. los consejos

académicos de la utel son mixtos, es decir participan em-

presarios, directores de recursos humanos, y de las diferen-

tes áreas de las empresas, tales como mercadotecnia, conta-

bilidad, sistemas. ellos ayudan a los académicos a crear una

visión acerca de cómo deben ser los programas de estudio,

los cursos, y el perfil del graduado.

Por otra parte, trabajamos en estrecha de colaboración con

más de 80 compañías para proveer a nuestros estudiantes

experiencias de pasantías, a fin de que puedan adquirir ex-

periencia en el mundo real, y aplicar los conocimientos estu-

diados en las empresas.

también realizamos concursos de innovación, donde las em-

presas nos proporcionan casos, problemas o desafíos que

tienen que resolver, y los tomamos como materia de análisis

y estudio para nuestros alumnos, retroalimentando oportu-

namente a las mismas. algunas de las propuestas que nues-

tros alumnos y académicos han delineado, han sido aplica-

das fundamentalmente en PYMeS.

www.virtualeduca.org 19www.virtualeduca.org 19

Finalmente, nuestro compromiso es la empleabilidad, por lo

que la utel cuenta con una bolsa de empleo donde partici-

pan más de 3500 empresas, y nuestros estudiantes pueden

buscar empleo de medio tiempo, o con un grado de flexibi-

lidad que les permita seguir estudiando.

terminado sus estudios superiores. estos ciudadanos traba-

jan, y si bien requieren nuevas capacidades para mejorar en

sus empleos, empresas o emprendimientos, tienen obliga-

ciones familiares y restricción de tiempo. la educación en

línea es para ellos una respuesta a sus necesidades.

creo que las barreras están relacionadas a paradigmas, y

preguntas que la sociedad y los académicos se realizan. ¿es

de igual calidad un profesionista que estudió presencial vs.

a uno que se gradúo en línea? ¿tendrán nuestros alumnos

la habilidad de auto-regulación necesaria para este méto-

do? Sin embargo, la paradoja es que mientras que algunos

gobiernos y universidades dudan de la eficacia, iniciativas

como la utel educan miles de alumnos. Por otro lado, cada

vez tenemos más empresas y gobiernos que nos piden gra-

duados o estudiantes para emplearlos, porque saben que su

perfil y competencias, les habilita para adaptarse muy rápido

a cualquier responsabilidad.

“La forma de trabajar hoy en día tiene grandes

semejanzas con el método de estudio on-line.

Se administra el estudio de manera similar a

administrar un proyecto.”

“La relación entre el mundo de las empresas

y la UTEL comienza desde la definición de los

conocimientos y competencias que nuestros

alumnos deben adquirir.”

ve: desde hace más de 10 años virtual educa contribuye,

a través de diferentes iniciativas y encuentros, a la educa-

ción e innovación; ¿cuál considera que es valor que aporta

el trabajo conjunto de virtual educa con empresas como

Pearson?

dS: Nosotros estamos particularmente involucrados con

Pearson, virtual educa, Scala Higher education y utel, en

un programa de gran valor; su nombre es “universidad en

línea de calidad”. estamos ayudando a universidades y go-

biernos a crear sus programas o universidades de educación

en línea o blended. lo novedoso es que no sólo se aseso-

ra sobre cómo armar la universidad, sino que se la entrega

funcionando, haciéndose cargo de todos los aspectos no es-

tratégicos. el programa ha resultado muy exitoso, y actual-

mente hay corriendo varios pilotos en la región y algunos en

la fase de producción.

Sin embargo, lo más valioso es que una organización como

virtual educa, permite crear un ecosistema de mejores prác-

ticas que promueve la calidad y pertinencia de la educación

superior.

ve: ¿Qué importancia cree que tienen tanto el aspecto tecno-

lógico como el pedagógico en el cursado de carreras en línea?

dS: estudiar en línea tiene varias ventajas, frente a lo tradi-

cional presencial. Por una parte, internet permite persona-

lizar la experiencia de aprendizaje del alumno, adaptando

los contenidos y la interacción, según los intereses, estilos

de aprendizaje, y motivación de cada quien. esto significa

que sin perder los estándares a alcanzar que conviertan a un

estudiante en un profesionista de su materia, puede aprove-

char su tiempo de manera más eficaz, y utilizar sus fortalezas

personales para aprender lo que es más relevante para él.

Por otra parte, la forma de trabajar hoy en día tiene grandes

semejanzas con el método de estudio on-line. Se administra

el estudio de manera similar a administrar un proyecto. tie-

nes entregas que cumplir, finales y parciales. tiempos, cro-

nogramas, responsabilidades. trabajas y estudias en forma

interdisciplinaria. el manejo de la tecnología es una de las

competencias más importantes en el mundo de hoy, y se

adquiere de forma simultánea al estudio.

ve: ¿cómo observa que la educación superior en línea esté

penetrando en los países latinoamericanos? ¿Qué barreras

aún faltan derribar?

dS: la educación en línea está ayudando en aspectos muy

importantes. Primero la cobertura: muchas universidades

públicas y privadas están confiando en la tecnología para

llegar a más estudiantes, sin la necesidad de crear infraes-

tructura física. Sin embargo, para que esto sea efectivo se

requiere pensar la educación y operación de las universida-

des de una forma diferente.

Segundo, la flexibilidad: como ustedes saben, existen millo-

nes de adultos en américa latina que no han empezado, o

www.utel.edu.mx

20 virtual educa MagaziNe20 virtual educa MagaziNe

iNStitucioNeS aSociadaSSocioS eStratégicoS

PILARES FUnDAmEnTALES: ConTEnIDoS, FoRmACIón DoCEnTE y TECnoLogíAS EDUCATIVAS Estos tres ejes, indispensables para el éxito de

todo proyecto educativo, son explicados en esta

entrevista por Alessio Hagen, de la empresa Dell.

EntrEvista a

alEssio HaGEnVICEPRESIDENTE DE EDUCACIóN DE DELL

ve: ¿Quisiéramos que nos dé a conocer los principales pro-

yectos en que se encuentran trabajando en dell actualmen-

te en el ámbito educativo?

aH: estamos trabajando en proyectos integrales de educa-

ción, los cuales tienen básicamente tres pilares. el primero

es el de formación continua de profesores, donde aborda-

mos los temas no sólo de tecnología en el uso del aula, sino

respecto a cómo utilizar y aprovechar mejor la tecnología

para mejorar el desempeño académico de los estudiantes.

trabajamos en proyectos en los que hemos creado univer-

sidades virtuales para maestros, a fin de brindar formación

continua. consideramos que uno de los pilares en educación

es la formación profesional de los maestros a nivel mundial

-enfocados en este momento en américa latina.

el otro pilar son los contenidos, con eje en el desarrollo de

contenido digital interactivo, de modo que no sea un video al

que el profesor solo “le de play”, sino que sea un contenido in-

tegrado por un contexto educativo, que promueva la práctica y

participación de los estudiantes en el aula, que cuente con un

preámbulo del tema que se va a desarrollar, y al final una serie

de preguntas para descubrir si los alumnos están aprendiendo,

o no, lo que está sucediendo en esa clase. Nos hemos enfoca-

do en desarrollar contenidos para todos los grados desde 1° de

primaria hasta el último semestre de preparatoria o secundaria.

el tercer tema en que estamos trabajando es lo referente a

las tecnologías educativas en las escuelas, donde no sólo nos

enfocamos en temas de computadoras, sino también en las

tecnologías de todo el salón de clases tales como: pizarrones

interactivos, proyectores interactivos, en la creación de una

infraestructura inalámbrica en el salón, etc. actualmente en

américa latina tenemos proyectos en los cuales aportamos

tecnología educativa de 1 a 30 y también proyectos 1 a 1.

www.virtualeduca.org 21

www.dell.com

www.virtualeduca.org 21

ve: ¿cómo llevan adelante estos proyectos?

aH: estamos impulsando estos proyectos desde diversos ám-

bitos. Principalmente nos hemos enfocado en proyectos de

políticas públicas, trabajando a nivel de países o de estados

en varios países, implementando proyectos con miles de sa-

lones de clases. también realizamos desarrollos en escuelas

privadas; el año pasado desarrollamos una red de mil escue-

las privadas con esta tecnología de varios países de américa

latina y españa. además, brindamos estas soluciones para

escuelas que quieran acercarse de manera independiente.

ve: ¿Podría comentarnos cuál es su percepción respecto a la

integración de las tics en las aulas en esta región?

aH: creo que aquí está el debate de las tics en las aulas

con el modelo 1 a 1. Hace poco estuve en el evento claSe

2012 en México, donde se habló que sobre el final de los

tres años de implementación de tecnología educativa 1 a 1

en uruguay, el gobierno decidió volver a las raíces y tratar de

enfocarse en el tema básico en que habían fallado que era

la formación de los maestros. creo que en estos proyectos

educativos hay que comenzar bien desde la raíz, empezando

por cerrar la brecha de conocimiento digital, para luego pa-

sar al boom de la tecnología 1 a 1. debe haber un balance

justo entre los tres pilares que mencionaba; si bien entiendo

que hay una presión de políticas públicas de desarrollar pro-

yectos 1 a 1, estas experiencias han demostrado que si se

implementa solamente la tecnología, los resultados acadé-

micos de esos países no se ven beneficiados.

creo que cada país tomó el camino que ha querido tomar

en su momento. lo importante ahora es cómo se puede

convertir el camino elegido en uno integral. Si un país solo

invirtió en tecnología, debemos ver cómo integrar el resto

de los complementos como son los contenidos, la escuela

digital para profesores, etc.

ve: ¿Podría comentarnos sobre alguno de los proyectos en

los que están trabajando?

aH: Hemos implementado un proyecto muy exitoso en la

pequeña comunidad de Hortolândia en el estado de Sâo

Paulo, Brasil, con alrededor de 25 escuelas, iniciativa que fue

reconocida por la uNeSco como uno de los mejores proyec-

tos educativos. en este proyecto nos enfocamos, 6 meses

antes de tener las computadoras en las clases, en empezar

a formar a los profesores y desarrollar el contenido que iban

a utilizar. inicialmente implementamos el modelo 1 a 30, y

es de destacar que el nivel de mejoras en matemáticas y en

portugués fue muy notorio. realizamos evaluaciones antes,

durante y después del proceso de implementación. Solo des-

pués de 2 años implementamos computadoras 1 a 1. Hoy

te puedo decir que es uno de los distritos escolares en Brasil

con mejoras importantes en el desempeño académico, y esto

porque llevamos adelante el proyecto de manera integral.

estamos trabajando también en otros proyectos sociales y

educativos, por ejemplo en México con úNete -una organi-

zación que tiene 6000 laboratorios de cómputos o aulas de

medios para escuelas públicas. con ellos hemos realizado

pilotos muy interesantes con la filosofía integral de educa-

ción, impactando a cinco estados del país, y a más de 200

escuelas en todo México.

Por otro lado, estamos trabajando en generar políticas públi-

cas de educación para crear generaciones bilingües en amé-

rica latina a fin de mejorar la competitividad de la región a

nivel mundial.

ve: ¿Qué impacto considera que viene teniendo el trabajo

colaborativo que están desarrollando junto a virtual educa

en la comunidad educativa?

aH: creo que lo importante es cómo poder compartir me-

jores prácticas y experiencias que han dado resultado o que

no. ese rol de virtual educa, al organizar un Foro donde se

puedan compartir estas prácticas de la región, es muy bueno

dado que brinda la posibilidad a los países de no cometer los

mismos errores y sucesos. es un buen espacio donde hemos

logrado implementar políticas públicas a nivel de tecnologías

educativas en la región. Hoy por hoy, virtual educa sigue

enfocado en temas de educación superior -porque original-

mente se formó orientado a este nivel educativo-, pero ha

sido permeado cada vez más en temas de educación básica,

convirtiéndose este eje en agenda principal del proyecto.

asimismo, estamos trabajando en el white Book de la edu-

cación y la tecnología, a fin de poder también compartir las

mejores experiencias de la región a través de este medio.

Hemos participado en varios foros en diferentes países, com-

partiendo las prácticas que nos han funcionado a nosotros.

Y creo que algo importante es cómo muchos de los países,

y sus Ministerios de educación han visto que dell no es sólo

computadoras, sino que somos “soluciones integrales de

educación”. esto nos permite tener una comunicación con

todos estos países, la cual difícilmente la hubiésemos logra-

do en otro lugar.

22 virtual educa MagaziNe22 virtual educa MagaziNe

iNStitucioNeS aSociadaSProMotoreS

AComPAñAnDo LAS ExPERIEnCIAS DE APREnDIzAjE DE LoS ESTUDIAnTES DEL SxxIEl proyecto E-Learning de Blackboard con el SENA en Colombia; la

inserción de la tecnología móvil; y la relación con Virtual Educa, son

algunos de los temas que surgieron en esta entrevista con Juan Lucca.

ve: ¿Podría darnos a conocer cuáles son los principales pro-

yectos en que se encuentran trabajando actualmente?

Jl: actualmente en américa latina estamos trabajando con

instituciones en los diferentes sectores educativos (educa-

ción Superior, educación Básica, educación Secundaria y

educación continua) para proveer educación de alta calidad

a nuestros estudiantes. en américa latina la demanda edu-

cativa supera ampliamente la oferta actual, lo cual tiene re-

percusiones importantes en la calidad de la misma.

Quizás el proyecto más importante que tenemos a nivel re-

gional es el proyecto SeNa en colombia; un proyecto a nivel

EntrEvista a

Juan luCCaPRESIDENTE DE BLACkBOARD INTERNACIONAL

país donde 7 millones de ciudadanos obtienen educación

de primera calidad cada año. el SeNa es una institución gu-

bernamental encargada de preparar el recurso Humano de

colombia con programas de educación continua y titulada

de muy alta calidad. de los 7 millones de ciudadanos que

actualmente se preparan en el SeNa, aproximadamente 3,5

Millones lo hacen a través de la utilización de las herra-

mientas de e-learning de Blackboard. este es el proyecto

e-learning más importante actualmente en el mundo, y

como latinoamericano me siento muy orgulloso de poder

trabajar con el SeNa para hacer una diferencia en la socie-

dad de colombia.

www.virtualeduca.org 23

www.blackboard.com

www.virtualeduca.org 23

ve: ¿Qué innovaciones están aplicando a las soluciones que

poseen para el ámbito escolar y de educación superior?

Jl: definitivamente el estudiante de hoy en día aprende y

se comunica de forma distinta. la plataforma e-learning de

Blackboard se está innovando constantemente para garan-

tizar que nuestros clientes ofrezcan una experiencia única y

enriquecedora a sus estudiantes, profesores, padres, profe-

sionales y demás usuarios. existen dos áreas donde hemos

hecho un gran énfasis, el área móvil y el área de colabora-

ción sincrónica, permitiendo a los estudiantes tomar parte

activa en su proceso educativo. estas tecnologías permiten

que nuestros estudiantes colaboren en tiempo real sin limi-

taciones de espacio, lugar o tiempo.

con este tipo de innovación, estudiantes y profesores pue-

den colaborar en una clase o en un proyecto en diferentes

formas. Por ejemplo 3 estudiantes y un profesor distribuidos

geográficamente en 3 diferentes países (por ejemplo: Brasil,

colombia y eeuu) podrían establecer un aula virtual sincró-

nica donde trabajan, colaboran e intercambian ideas para la

investigación, preparación y presentación de un proyecto.

igualmente un profesor podría establecer un aula virtual, en

la cual, por ejemplo, el 50% de los estudiantes son presen-

ciales y el otro 50% de los estudiantes participan activamen-

te de forma remota.

la tecnología móvil también permite ofrecer al usuario móvil,

bien sea un estudiante, profesor o padres, soluciones adecua-

das de valor agregado cuando son usuarios móviles. desde

poder recibir mensajes de la universidad hasta poder chatear

con otros compañeros y profesores sobre tópicos académicos.

ve: ¿cuál viene siendo, desde la experiencia de Blackboard,

el grado de inserción que están teniendo las tecnologías mó-

viles en el ámbito educativo y de la formación?

Jl: las tecnologías móviles están siendo adoptadas muy rápi-

damente en las instituciones educativas, bien sea para fines

académicos o no académicos, por ejemplo:

1. con el advenimiento de las tabletas electrónicas y disposi-

tivos móviles, los estudiantes pueden continuar utilizando

la plataforma e-learning en el área académica, con una

interface más dinámica y colaborativa.

2. la tecnología móvil también permite que la institución se

mantenga en comunicación con los estudiantes, profeso-

res y padres de una manera muy efectiva. anuncios, publi-

cación de notas, eventos, etc., son el tipo de información

que puede diseminarse y compartirse más efectivamente

en estos dispositivos.

3. Muchos de nuestros clientes también utilizan la tecnolo-

gía móvil para informar a sus estudiantes, profesores, per-

sonal administrativo, padres y representantes, etc., sobre

cualquier emergencia que se presente.

estos son unos ejemplos de cómo la tecnología móvil está

positivamente impactando el proceso educativo. Por último

es importante resaltar que la adopción de dichas tecnologías

en américa latina es muy alta. esto se debió a que original-

mente el servicio de las compañías telefónicas tradicionales

dejaba mucho que desear, lo que permitió a las compañías

celulares ofrecer servicios móviles, lo cual fue adoptado por

la población por razones obvias.

“Existen dos áreas donde hemos hecho un gran

énfasis, el área móvil y el área de colaboración

sincrónica, permitiendo a los estudiantes tomar

parte activa en su proceso educativo.”

ve: Blackboard viene colaborando con virtual educa hace

varios años. ¿cuáles son los proyectos a futuro que están

planificando en conjunto?

Jl: virtual educa y Blackboard tienen un objetivo en común:

Mejorar la experiencia educativa en américa latina, razón

por la cual hemos trabajado conjuntamente por varios años,

no sólo en proveer tecnología, sino educando a nuestros

conciudadanos sobre los beneficios de la educación virtual y

cómo podemos lograr inclusión social a través de programas

educativos.

el problema y la solución de nuestra región son la misma

palabra: educacioN y nosotros, trabajando conjuntamente

con virtual educa, los gobiernos regionales y las institucio-

nes educativas tratamos de cerrar la brecha que existe entre

la oferta y la demanda educativa, mientras garantizamos la

calidad de la misma.

así como fuimos exitosos a nivel país con el proyecto del

SeNa, virtual educa y Blackboard están colaborando para

lanzar un proyecto similar de educación e inclusión social a

nivel regional. esperamos poder darte más información en la

próxima entrevista. Muchas gracias por tu tiempo y el mejor

de los deseos a todos los lectores en el Nuevo año 2013.

24 virtual educa MagaziNe24 virtual educa MagaziNe

iNStitucioNeS aSociadaSProMotoreS

APREnDIzAjE EnRIqUECIDo Con LAS TIC

ve: ¿cómo considera que deben adaptase las tic a las es-

cuelas? ¿Son una necesidad para el siglo XXi? ¿Qué pasa

con la ayuda para aquellos que viven en zonas rurales?

gd: imagine un aula en la que tres conjuntos de alumnos

trabajan en grupos pequeños. un grupo trabaja en forma

independiente mediante dispositivos móviles del tipo tablet.

a veces, harán una pausa para debatir entre ellos, pero la

mayoría de las veces trabajarán en forma independiente. un

segundo grupo está reunido en torno a una mesa interactiva

donde se busca solución a una tarea. un tercer grupo está

reunido en la parte delantera del salón para completar una

actividad utilizando una pantalla interactiva en forma colec-

tiva. aunque estos alumnos trabajan en grupo, el maestro

camina por el aula para orientarlos, asesorarlos y alentarlos.

Si bien las herramientas que usa cada grupo son diferentes,

sus productos terminados pueden compartirse e informarse,

porque el software interactúa con cada uno de esos aparatos.

los primeros usuarios de las tic en la educación descubrie-

ron la manera de crear este tipo de ámbito de aprendizaje

integrado y, al hacerlo, incorporaron las tic tanto al plan de

estudios como a la experiencia del día a día. Sin embargo, no

todos los docentes son los primeros en adoptar la tecnolo-

gía, por lo que integrar la tecnología tic a las clases tal vez

no sea algo que surja en forma espontánea.

con los cambios sobre cómo las tic se abordan en los pla-

nes de estudio, existe una oportunidad para que los primeros

usuarios compartan sus conocimientos con sus colegas, y para

ayudar a otros a comenzar a transformar las aulas en centros

integrados e interactivos de aprendizaje. al invertir tiempo

adicional en aprender a utilizar eficazmente las tecnologías

para el aula, los profesores pueden comenzar a transformar la

forma en que enseñan, pero incorporando las tic a las clases.

Si tenemos en cuenta las tendencias tecnológicas en el mer-

cado de consumo, la tendencia actual en torno a las tic

parece tener sentido, sobre todo cuando se trata de teléfo-

nos inteligentes y tecnologías de las tablets. aprovechar esta

oportunidad -o desafío- significa comprender por qué es ne-

cesario este cambio; cómo integrar las nuevas tecnologías a

la tecnología de aula existente, cuáles contenidos educativos

y recursos están disponibles o son necesarios, y qué tipo de

formación y profesores de apoyo deberán utilizar estas tec-

nologías en forma eficaz y confidencial.

“Los niños simplemente aman la tecnología y

quieren aprender a utilizar las herramientas que

usarán a lo largo de sus vidas.”

la construcción de este nuevo ámbito de aprendizaje en-

riquecido con las tic es incluso posible en comunidades

rurales. con acceso a internet en todas partes, el costo de-

creciente de las herramientas tecnológicas educativas, gran

cantidad de contenido digital gratuito y las herramientas

de desarrollo profesional que ahora hay disponibles, sólo

aumentan las posibilidades de que todos los estudiantes

reciban una educación del siglo XXi que crece tanto en el

ámbito presencial como en línea. Muchos de los estudiantes

de hoy trabajarán en lugares completamente diferentes, y

La incorporación de las TIC en el ámbito educativo de Latinoamérica es

el eje de la entrevista realizada al Vicepresidente de Promethean para

Latinoamérica y Canadá.

EntrEvista a

GEoffrEy DraytonVICEPRESIDENTE DE PROMETHEAN PARA LATINOAMéRICA y CANADá

www.virtualeduca.org 25www.virtualeduca.org 25

puede que nunca salgan de sus comunidades, pero van a

trabajar para algunas de las empresas más innovadoras y

avanzadas del mundo. estamos trabajando con los líderes

de la educación para garantizar que reciban una educación

que los prepare adecuadamente para estas oportunidades.

al conectar la tecnología interactiva para el aula, los conte-

nidos digitales y las clases con una plataforma de aprendiza-

je personalizado, creamos un entramado homogéneo para

el aprendizaje en el siglo XXi.

la asociación de Promethean con el Ministerio de educación

de aguascalientes es un importante ejemplo de cómo tra-

bajamos en asociación con los gobiernos para implementar

nuestra solución completa. estamos brindando a los docen-

tes de aguascalientes, la capacidad de utilizar herramientas

de aprendizaje del siglo XXi y prácticas modernas de ense-

ñanza y evaluación para aprender a brindar una experiencia

personalizada y cooperativa del aprendizaje.

ve: Promethean es un socio estratégico de virtual educa y

ha estado colaborando con la Fundación andes virtual edu-

ca, con sede en lima (Perú) para llevar la escuela del futuro a

los pueblos pequeños. ¿cómo cree que virtual educa puede

ayudar en la competitividad y la inclusión social?

gd: casi el 90 por ciento de los latinoamericanos están co-

nectados a la economía global a través de un dispositivo mó-

vil y mientras que el número de paquetes de telefonía ami-

gables con internet sigue siendo preocupantemente bajo, la

influencia de la conectividad móvil en la educación es cada

vez mayor. (la estadística es de Mobile Marketing associa-

tion) casi todos los involucrados en la educación reconocen

que al ayudar a los docentes a repensar la educación de ma-

nera de aprovechar la tecnología para ofrecer clases perso-

nalizadas, los alumnos se involucrarán, se entusiasmarán y

se sentirán inspirados. creemos que la integración efectiva,

con resultados que puedan ser dimensionados y un camino

claro para personalizar el aprendizaje, creará economías más

fuertes y una ciudadanía más preparada.

Nuestro objetivo es ayudar a asegurar que cada niño en cual-

quier parte del mundo tenga acceso a toda la enseñanza

más avanzada de la actualidad y a las herramientas de apren-

dizaje. cuando uno visita un aula donde los alumnos utilizan

la tecnología en sus clases y pueden ver de inmediato sus

logros, sus expresiones son increíbles y uno se da cuenta del

impacto inmediato que tiene la educación del siglo XXi. los

niños simplemente aman la tecnología y quieren aprender a

utilizar las herramientas que usarán a lo largo de sus vidas.

Su entusiasmo y su compromiso son contagiosos. Y nuestras

soluciones integradas permiten a todos los alumnos - sin im-

portar si se encuentran en escuelas urbanas o rurales - tener

acceso al mismo tipo de oportunidades de aprendizaje.

“La construcción de este nuevo ámbito de

aprendizaje enriquecido con las TIC es incluso

posible en comunidades rurales.”

ve: Promethean es una de las empresas de educación e in-

novación más importantes del mundo. Por favor, cuéntenos

un poco más sobre los productos y servicios que ofrece su

empresa. ¿Su experiencia en aguascalientes es un modelo

de mejores prácticas?

gd: desde el principio Promethean se ha centrado en com-

prender cómo involucrar a las mentes e inspirar ideas. es-

tamos ayudando a los países a transformar sus sistemas

educativos al ofrecer a los docentes la incorporación de so-

luciones interactivas líderes en la profesión a la forma en que

maestros y alumnos aprenden, enseñan y trabajan. Nuestros

fundamentos para la innovación comienzan con nuestra tec-

nología de aula interactiva. desde activBoards a activtables

a los sistemas learner response o portátiles, creamos una

plataforma de aprendizaje por inmersión donde el apren-

dizaje no termina nunca y donde se inspira a cada alumno.

Nuestro software, con ofertas integrales de capacitación y

soporte al cliente, equipa a los docentes con todo lo que ne-

cesitan para desarrollar prácticas pedagógicas efectivas para

la enseñanza y el aprendizaje del siglo XXi.

a través de alianzas estratégicas, ofrecemos contenidos digi-

tales interactivos con asesoramiento incorporado y a través

de Promethean Planet, nuestra comunidad mundial abierta

y en línea, brindamos a los docentes un acceso ilimitado a

importantes contenidos basados en las normas. los docen-

tes pueden personalizar el aprendizaje y crear un circuito de

retroalimentación continua, creando la capacidad para in-

corporar, desincorporar y analizar los datos en tiempo real

utilizando software de evaluación de aprendizaje y cualquie-

ra de nuestros Sistemas de respuesta del alumno. con esta

información, los administradores y docentes toman decisio-

nes basadas en los datos sobre la forma de mejorar los resul-

tados educativos -desde un estudiante en particular, un aula

o una escuela, a través de un sistema educativo completo.

www.prometheanworld.com/spanish/

26 virtual educa MagaziNe26 virtual educa MagaziNe

iNStitucioNeS aSociadaSProMotoreS

“APREnDIzAjE VERDE”: PRomoVIEnDo LA CULTURA AmBIEnTAL En nIñoS y jóVEnES

EntrEvista a

luis MontoyaPRESIDENTE DE PEPSICO BEBIDAS LATINOAMéRICA

www.virtualeduca.org 27www.virtualeduca.org 27

“Está teniendo un impacto muy positivo.

“Aprendizaje Verde” es una herramienta total-

mente gratuita para los maestros de primaria

de toda la región. ya tenemos más de 4,000

usuarios recurrentes en más de 12 países.”

ve: ¿cómo y por qué razones surgió la idea del Portal

“aprendizaje verde”?

lM: como parte de la estrategia global de Sostenibilidad de

Pepsico titulada desempeño con Propósito, el pilar de Sos-

tenibilidad ambiental tiene como objetivo el crear una cultu-

ra ambiental tanto en los asociados de la empresa como en

las comunidades en que operamos.

“aprendizaje verde” nace por la intención de Pepsico de pro-

mover una cultura ambiental en niños y jóvenes de latinoamé-

rica y el caribe, y preocupados por la falta de curriculum am-

biental para la educación básica en latinoamérica. la intención

final es contribuir a la formación de los líderes del mañana.

Por otra parte, existen muchos estudios que muestran que

los hábitos personales se forman desde edades muy tem-

pranas, y es por eso que decidimos empezar con los más

pequeños. Y si bien podríamos hacerlo de puerta en puerta,

de niño en niño, nos tomaría muchísimo tiempo y recursos.

Por lo que decidimos apoyarnos en las tecnologías de infor-

mación y comunicación para poder masificar en un menor

tiempo y costo.

es así como Pepsico decide desarrollar el centro virtual

“aprendizaje verde” con el apoyo de sus socios estratégicos:

organización de los estados americanos, Young americas

Business trust, la universidad virtual del Sistema tecnológico

de Monterrey y Fundación televisa. cada uno contribuyó en

su área de experiencia, para proveer a los docentes latinoa-

mericanos con recursos de educación ambiental divertidos y

sencillos que puedan utilizar en su aula de clases.

Se nota que existe interés, y

que es algo que estaba fal-

tando.

definitivamente, nos en-

cantaría cada vez tener más

usuarios, que más personas sean parte de esta comunidad

virtual, y que a su vez puedan aprovechar todos los mate-

riales que les estamos brindando para que puedan cultivar

en sus alumnos una cultura verde, una cultura de cuidado

por el medio ambiente.

con respecto a las expectativas de los usuarios, hemos recibi-

do retroalimentación muy positiva, sin embargo nos interesa

recibir más retroalimentación y que los mismos usuarios nos

digan en qué podemos mejorar y cómo les gustaría que lo

hagamos. esto es parte fundamental de la mejora continua.

ve: ¿están considerando ampliar esta iniciativa? ¿cuáles

son las proyecciones a futuro?

lM: absolutamente; Pepsico está comprometido con la

creación de cultura ambiental por medio de aprendizaje

verde y estamos haciendo una inversión importante para

conseguirlo. recién hemos lanzado aprendizaje verde en

argentina, ecuador, Panamá, Perú y México. Nuestro plan

es seguir expandiéndolo a más países de la región.

también, como sabemos que los niños mientras más pe-

queños son más aprenden, estamos realizando un portal,

bajo el mismo sistema, pero dirigido a profesores de niños

en edad preescolar para poder inculcar ésta cultura a los

más chiquitos. este portal estará a disposición de todos us-

tedes a inicios del próximo año.

ve: PePSico se encuentra colaborando activamente con vir-

tual educa. ¿Qué ha llevado a esta empresa a entablar esta

relación?

lM: este año Pepsico y el Young americas Business trust

comienzan una alianza con virtual educa y por primera vez

participamos de los varios eventos y foros que se llevan a

cabo en la región. Nos ha parecido una excelente forma de

acercarnos a los maestros y Ministerios de educación, para

presentarles aprendizaje verde.

Nuestro objetivo es mantener y continuar esta alianza, para

llevar aprendizaje verde cada vez a más profesores de lati-

noamérica y el caribe.

ve: ¿Qué impacto está teniendo este proyecto en la región?

¿está cumpliendo con vuestras expectativas y la de los usuarios?

lM: está teniendo un impacto muy positivo. “aprendiza-

je verde” es una herramienta totalmente gratuita para los

maestros de primaria de toda la región. Ya tenemos más de

4,000 usuarios recurrentes en más de 12 países. incluso, he-

mos llegado a otros países fuera del continente americano.

www.aprendizajeverde.net

28 virtual educa MagaziNe

iNStitucioNeS aSociadaSProMotoreS

www.idelsl.com

28 virtual educa MagaziNe

InFoPLAzAS 2.0 = InCLUSIón DIgITALve: el proyecto iNFoPlazaS 2.0 está teniendo un gran im-

pacto en Panamá. ¿Nos puede hacer saber qué valor agrega-

do está aportando a la comunidad del país?

aPc: el proyecto infoplazas 2.0 es esencialmente inclusión

digital. la comunidad panameña es, como en muchos casos

en latinoamérica, muy heterogénea, territorialmente disper-

sa y de difícil acceso. la incorporación de las nuevas tecnolo-

gías a la población permite aprender, conocer y hacer cosas

que antes de este proyecto no eran posibles.

el gobierno de Panamá demostró su sensibilidad social ha-

ciendo un gran despliegue de infraestructura y dotando de

acceso público a internet a todos los ciudadanos, a través de

distintas iniciativas, así como apostando por una importante

modernización de la administración a través del programa

Panamá sin Papeles y otros. asimismo, dotó las escuelas del

país y a los niños panameños de hardware para que todos

pudieran acceder al nuevo universo de posibilidades de in-

ternet. Pero todo esto no era suficiente, ya que la sola pre-

sencia de conectividad e infraestructura no supone la incor-

poración de los ciudadanos a la sociedad de la información.

el proyecto infoplazas 2.0 desarrollado, a través de idel latino-

américa ha permitido que más de 300.000 ciudadanos hayan

incorporado internet a sus vidas, a través de una metodología

de acercamiento sociológico a las distintas comunidades junto

a la adaptación a la realidad panameña de multitud de ma-

teriales pedagógicos. en el proceso también ha sido clave la

formación de profesionales panameños que ha permitido una

mejor implantación en las comunidades del país.

ve: dado que es un proyecto muy joven aún, y por la bue-

na aceptación que viene teniendo el mismo, ¿cuáles son los

siguientes pasos que estarán dando en los próximos años?

aPc: infoplazas 2.0 es el punto de inflexión en la inclusión

digital del ciudadano y de las Pymes. aunque se ha dado un

paso gigante con la creación y modernización de infoplazas,

debe seguir apostándose por la inclusión digital de aquellos

que más difícil acceso tienen a las mejoras que internet nos

trae a nuestras vidas. Sigue habiendo grandes necesidades

educativas en muchos lugares del país.

es fundamental que la iniciativa País continúe desarrollando

modelos de inclusión digital dirigidos a romper la brecha de

conocimiento, y dirigidos específicamente a colectivos que

pueden encontrar en las herramientas informáticas, acciones

a su medida que les ayuden a desarrollarse, encontrar mejores

oportunidades en sus vidas y así mejorar su calidad de vida.

ve: dado que idel ha participado del Xiii encuentro inter-

nacional virtual educa llevado a cabo en Panamá durante el

mes de junio, quisiéramos conocer su opinión al respecto, y

los beneficios que considera ha traído a vuestro país.

aPc: virtual educa en Panamá ha supuesto poder contar

con la oferta más moderna en tecnología y educación en el

hemisferio. Poder tener toda esa oferta e información con-

centrada en cinco días en Panamá ha permitido un enrique-

cimiento de conocimiento en los profesionales del sector,

así como un incentivo para las empresas locales que traba-

jan en educación y nuevas tecnologías, mejorando nuestra

competitividad a corto plazo. la multitud de alternativas y

soluciones que se mostraron en el encuentro sin duda son

una transferencia de conocimiento bueno para los ciudada-

nos, las empresas, la administración y el conjunto del país.

Entrevista a Alejandro Pérez de Cárdenas, CEO de IDEL

www.virtualeduca.org 29

www.eblocks.net

www.virtualeduca.org 29

InAUgURACIón DEL PRImER LABoRAToRIo E-BLoCkS En zACATECAS

en octubre pasado, el gobernador de zacatecas (México),

Miguel alonso reyes, puso en marcha el primer laboratorio

e-Blocks en el centro de desarrollo infantil (ceNdi) arcoíris.

de esta forma, la Secretaría de educación y cultura (Sec)

inicia la primera etapa de este proyecto de implementación

de laboratorios en 22 escuelas de las 13 regiones educativas

de dicho estado, involucrando una inversión de 11 millones

de pesos, recursos del Programa Nacional de inglés, y bene-

ficiando a 1600 alumnos del actual ciclo escolar.

alonso reyes mencionó durante la inauguración del labo-

ratorio: “en el gobierno del estado vamos a seguir en mo-

vimiento, para ofrecer a la niñez una educación cada vez de

mayor calidad, que impulse su desarrollo integral”.

así, el aprendizaje de inglés, español y Matemáticas será

más sencillo para los niños más pequeños mediante imáge-

nes estimulantes, música, animación y juegos interactivos.

Características y beneficios del programa E-Blocks: • Sistema multisensorial para el aprendizaje de las asigna-

turas de español, inglés y Matemáticas, que logra com-

plementar en un solo software los principios del cons-

tructivismo: “aprender haciendo”, respuesta física total y

aprendizaje socializado.

• Desarrollado para atender la consolidación de los procesos

de alfabetización y escritura.

• Posee 3 niveles de actividades, que van desde el proceso

de reconocimiento de letras y construcción de palabras,

hasta el trabajo con textos.

• Presenta una gran variedad de actividades que estimulan

el aprendizaje visual, auditivo y cenestésico.

• Los estudiantes pueden obtener grandes oportunidades

para el desarrollo de sus habilidades de razonamiento

lógico.

• Permite la interacción para un máximo de 6 niños que

aprenden a trabajar en grupo.

Juliano Fontes Fornazaro, director internacional de Proyec-

tos del grupo Positivo Brasil –empresa desarrolladora de e-

Blocks-, mencionó que es importante iniciar la educación de

un ser humano desde la niñez, y así crear los cimientos de lo

que serán los ciudadanos del futuro. además, remarcó que

al tener acceso a las tablets y a otros aparatos digitales, es

más simple la relación del niño con el software denominado

e-Blocks, donde los estudiantes, trabajando en equipo, inte-

ractúan con una máquina, mediante cubos que insertan en

una barra especial.

“tenemos experiencia en 40 países y hacemos un análisis en

donde instalamos el software. Para tener un estudio necesita-

mos mínimo seis meses, o hasta un año, donde vamos a com-

parar los aprendizajes obtenidos por los alumnos de los cendi,

con los demás centros de preescolar”, indicó Fontes Fornazaro.

el programa e-Blocks, creado por investigadores brasileños,

es una innovación importante para los sistemas educativos,

por lo cual el grupo Positivo también pretende desarrollar un

software didáctico para la educación básica, la implementa-

ción de ambientes digitales en el aprendizaje y la promoción

de la educación bilingüe.

Más de 1600 estudiantes de preescolar del estado de Zacatecas, México, se beneficiarán con las facilidades

que brinda el programa E-Blocks en el aprendizaje de Inglés, Español y Matemáticas.

“Al tener acceso a las tablets y a otros aparatos

digitales, es más simple la relación del niño con

el software denominado E-Blocks, donde los

estudiantes, trabajando en equipo, interactúan

con una máquina, mediante cubos que insertan

en una barra especial.”

30 virtual educa MagaziNe

CLASE

la cumbre de líderes en acción por la educación (claSe)

reúne a especialistas nacionales e internacionales para discu-

tir temas prioritarios sobre educación en México. esta inicia-

tiva surgió como un movimiento interesado en transformar

la educación en dicho país, promoviendo prácticas e ideas

innovadoras y ofreciendo un importante foro de discusión

en la búsqueda de un sistema educativo de calidad y equi-

dad para todo ciudadano mexicano. Marinela Servitje de

lerdo de tejada, Presidente de esta iniciativa explica: “clase

2010 mostró que el sistema educativo mexicano tiene gran-

des retos y grandes oportunidades y que ya existen excelen-

tes procesos innovadores en nuestro país. Sin embargo, es

poco lo que sabemos de ellos. Por lo mismo, se decidió que

claSe 2012 ‘multiplicara experiencias’, ofreciendo un foro

a las 20 prácticas educativas más innovadoras en México,

seleccionadas por 28 especialistas de un total de 74 recibi-

das por convocatoria, para reflexionar sobre su quehacer, el

por qué de su éxito, cómo se pueden escalar y llevar a otros

contextos y las alianzas que se pueden formar. Nuevamente,

tendremos conferencistas internacionales y panelistas nacio-

nales de muy alto nivel”.

“CLASE 2012 demostró que las buenas prácticas

rebasan la escuela y tienen un impacto en la co-

munidad y en el país.”

La Cumbre de Líderes en Acción por la Educación (CLASE) y el Museo Interactivo Los Mochis son dos

proyectos educativos innovadores impulsados por Marinela Servitje en México. A continuación les

presentamos ambas iniciativas.

eNtreviStaS Y rePortaJeS

las instituciones organizadores de este proyecto son com-

promiso Social por la calidad de la educación y el instituto

de Fomento e investigación educativa (iFie); mientras que los

patrocinadores que posibilitan la continuidad de claSe son:

grupo Bimbo, dell, Fundación chrysler, Microsoft, Funda-

ción televisa, Metlife inc., y tenaristamsa.

la primera edición de claSe se realizó exitosamente en el

año 2010. recientemente, los días 29 y 30 de octubre tuvo

lugar la edición dos: claSe 2012.

Conclusiones de CLASE 2012la convocatoria de claSe 2012 fue muy satisfactoria. Se re-

cibieron un total de 74 propuestas, todas excelentes y que es-

tán haciendo la diferencia en su contexto. de éstas, un jurado

compuesto por 28 especialistas en educación seleccionó a

InICIATIVAS InnoVADoRAS PoR LA EDUCACIón

www.virtualeduca.org 31

20 de acuerdo a criterios de diseño, implementación, opera-

ción, gestión, pedagogía y apego a criterios que definen una

buena práctica educativa. las mismas fueron presentadas

durante la cumbre en formato de video profesional y serán

la base para establecer un diálogo y reflexión en el tema.

“conseguir que sus alumnos logren mejores aprendizajes”.

• Este especio planteó preguntas clave para el análisis y la

reflexión de las buenas prácticas: ¿Se trata de escalar, re-

plicar o multiplicar las buenas prácticas en educación?

• En CLASE 2012 se aprendió que en cada práctica innova-

dora el propósito y el proceso son tan importantes como

los resultados.

MUSEO INTERACTIVO

en el mes de setiembre se presentó el proyecto del Museo

interactivo los Mochis, en dicha localidad mexicana. con

una inversión de alrededor de 200 millones de pesos mexi-

canos, se intenta recuperar de esta forma, el patrimonio ar-

quitectónico de esa ciudad a través de las tecnologías de la

información y la comunicación (tics).

en la ceremonia estuvo presente el gobernador del estado,

Mario lópez valdez, quien expuso que el Museo interactivo

los Mochis pretende ser un espacio público donde se mani-

fieste la dinámica cultural, se integren los diversos ámbitos

del conocimiento y la creación, que permita complementar la

educación formal, el desarrollo de competencias, el fomento

de vocaciones científicas y fortalecer los valores sociales.

asimismo, la directora de Siete colores -institución a cargo de

este proyecto-, Marinela Servitje de lerdo de tejada, explicó

que espacios como éstos son los que se deben seguir constru-

yendo en el país, ya que son ideales para que los niños, jóve-

nes y adultos puedan desarrollar sus habilidades, fortalecer el

conocimiento-aprendizaje y despertar la imaginación.

el Museo interactivo los Mochis será una fusión entre el patri-

monio arquitectónico de la ciudad con una filosofía de diseño

sustentable, características que se pondrán de manifiesto para

respetar las raíces históricas y los recursos naturales. el mismo

se construirá en una superficie de 1.5 hectáreas donadas por el

ayuntamiento de ahome, donde serán restaurados los edificios

emblemáticos. cabe destacar que además estará integrado por

una sala de exposiciones itinerantes con 60 exhibiciones, una

sala interactiva en tercera dimensión con 134 butacas, un área

para desarrollar diversas actividades culturales y artísticas al aire

libre, cafetería, taquilla, sanitarios y área de estacionamiento.

la construcción y desarrollo de este Museo interactivo será

un verdadero desafío educativo, con el esfuerzo de diver-

sos sectores: gubernamental, corporativo, académico y la

sociedad civil.

“Espacios como el Museo Interactivo Los Mochis

son los que se deben seguir construyendo en el

país, ya que son ideales para que los niños, jóve-

nes y adultos puedan desarrollar sus habilidades,

fortalecer el conocimiento-aprendizaje y desper-

tar la imaginación.”

http://clase.org.mx

entre las conclusiones de esta segunda edición se destacan:

• CLASE 2012 permitió hacer visibles buenas prácticas en es-

cuelas públicas de educación básica ubicadas en distintos

puntos de México.

• Fue una valiosa oportunidad para escuchar la voz de los niños

y jóvenes, de las maestras y maestros, de los directivos escola-

res, de los padres de familia y de la comunidad donde se en-

cuentran las escuelas; con el propósito de hacer una educa-

ción pertinente, de calidad y con oportunidades para todos.

• Ha sido un espacio de expresión y de escucha de muy dis-

tintas personas, un espacio para aprender a mirar al otro,

reconocerlos y comprender su visión.

• Este espacio se convirtió en un entorno donde se dan ense-

ñanzas y aprendizajes. estas buenas prácticas enseñan que

la educación es tarea de todos. en cada comunidad todos

sus integrantes son educadores y tienen el poder de ofrecer

oportunidades de una vida mejor a las nuevas generaciones.

• Permitió visualizar la existencia de alianzas de las escuelas

con grupos externos al sistema educativo como son: em-

presarios, fundaciones mexicanas y extranjeras, así como

de equipos internos del sistema educativo como es el caso

del Pec y del coNaFe.

• CLASE 2012 demostró que las buenas prácticas rebasan la

escuela y tienen un impacto en la comunidad y en el país.

estas prácticas no sólo desarrollan competencias y habili-

dades, además, crean ciudadanía: forman a los niños en la

participación social, en la discusión y el trabajo en equipo

y en el compromiso con los demás. Forman mejores alum-

nos, mejores ciudadanos y mejores padres de familia.

• También fue un espacio de cuestionamientos. Todas las ex-

periencias presentadas afirman que su foco de atención es

32 virtual educa MagaziNe

actualidad virtual educaactividadeS

RESUmEn DE ACTIVIDADESDurante 2012 Virtual Educa ha llevado a cabo las actividades establecidas en el Plan de acción anual,

derivado del Marco estratégico 2011-2020, aprobado por su Patronato en junio de 2011 (XII Encuentro

Virtual Educa México). A continuación se detallan los principales proyectos de este ejercicio.

ACTIVIDADES mULTILATERALES

ProYectoSvinculados a la “iniciativa Multilateral de educ@ción para

el desarrollo Humano” (iMedH), que coordina la oea.

además de la oea, las instituciones asociadas a la iMedH

son: virtual educa, Parlamento latinoamericano (Par-

latiNo), unión de universidades de américa latina y el

caribe (udual) y global Foundation for democracy and

development (gFdd). está en proceso de incorporación la

uNeSco.

• implantación de un sistema de conectividad de banda

ancha de costo reducido/sin costo para la educación en

américa latina y el caribe.

referencia 2012: Preparación del “Foro de infraestruc-

turas tecnológicas y conectividad para la educación”,

que tendrá lugar en el marco del Xiv encuentro inter-

nacional virtual educa colombia 2013.

• Proyecto Innovación educativa para la inclusión. Red de

centros escolares y/o aulas situados en lugares de difícil

acceso/zonas en riego de exclusión.

referencia 2012: la Fundación virtual educa andina

ha llevado a cabo un piloto en Perú, ver http://virtuale-

ducaandina.org/portal/proyectos/.

• El Aula Virtual Educa SXXI. Creación de una red de au-

las en américa latina y el caribe, a cargo de los Minis-

terios de educación e instituciones gubernamentales.

referencia 2012: cesión a los gobiernos de Surinam y

Panamá de aulas para su utilización como showcases

del uso de las tic para la educación. Proyecto a cargo

de intel y Promethean, con la colaboración de: HP y

dell (equipamientos-soluciones integrales); amco, idel

(Nuevos sistemas/gestión integrada); Pearson, grupo

PoSitivo, P3d, competir (Materiales didácticos digita-

les y sistemas de administración escolar).

• La Escuela Virtual Educa SXXI. Portal interamericano de

contenidos educativos y comunidades de práctica do-

cente. con el apoyo de iNtel.

referencia 2012: diseño del proyecto, que se presentará

en el marco del Xiv encuentro internacional virtual edu-

ca colombia 2013. a cargo de operación éXito, con la

colaboración de: Pearson y PePSico (contenidos); Mi-

crosoft, Promethean Planet (red de educadores).

• Proyecto Educadores para la era digital. Análisis de mo-

delos de buenas prácticas realizado en quince países.

referencia 2012: Finalización del informe y revisión

para su publicación durante el 1er. trimestre de 2012.

con el apoyo de intel. a cargo del Banco interamerica-

no de desarrollo (Bid), oea y virtual educa.

• Espacio común de Educación Superior virtual de América

latina y el caribe: campus virtual de las américas. un

proyecto para apoyar la adaptación tic de las institucio-

nes de educación Superior en américa latina y el caribe.

referencia 2012: Presentación del campus en el Xiii en-

cuentro internacional virtual educa Panamá 2012 y en

el XX encuentro internacional de educación a distancia

de la universidad de guadalajara. a cargo de Pearson

(universidad tecnológica latinoamericana en línea/

Scala), con la colaboración del open courseware

consortium (ocwc).

Foro Multilateral de educaciÓN e iN-NovaciÓNla organización del “Foro multilateral de educación e in-

novación”, que tiene lugar anualmente en el marco del

encuentro internacional virtual educa, está a cargo de la

iMedH, con la institución gubernamental que asume la

organización del encuentro. referencia 2012: Prepara-

ción del iv Foro, que tendrá lugar en el marco del Xiv

encuentro internacional virtual educa colombia 2013.

www.virtualeduca.org 33

wHite PaPer “la educ@ciÓN eN el SXXi”virtual educa realiza anualmente un informe sobre la edu-

cación del SXXi, sus características, los retos de la globa-

lización, la incorporación de las tic a la escuela como un

mecanismo de innovación y desarrollo sustentable, etc. el

informe se presenta en la sección de políticas públicas del

‘Foro Multilateral de educación e innovación’. referencia

2012: Presentación del proyecto en el Xiii encuentro in-

ternacional virtual educa Panamá 2012, a cargo de dell.

SISTEmAS EDUCATIVoS

iNStituto de ForMaciÓN doceNte vir-tual educa (iFd-ve): referencia 2012: continuación de los cursos de actua-

lización y preparación de los campus ‘educación’ e ‘in-

glés’, que estarán disponibles durante el 1er. trimestre de

2013. web: http://www.virtualeduca.org/ifdve/

• Campus “Entornos virtuales de aprendizaje”. Curso bá-

sico, especialización y maestría. titulaciones: universi-

dad de Panamá (uP), universidad alas Peruanas (uaP).

a cargo de virtual educa cono Sur.

• Campus “Metodología de la enseñanza de las Mate-

máticas”. curso básico, especialización y maestría. ti-

tulación: SeP, universidad alas Peruanas. a cargo de:

Pearson, colegio Nacional de Matemáticas de México

(coNaMat), y virtual educa México.

ProYecto iNtegral Para la caPacita-ciÓN eN leNgua Y MateMÁticaS el desarrollo general del proyecto consiste en:

• Implementar una metodología de trabajo complemen-

taria a la labor docente diaria en la escuela secundaria,

mediante la que se propicie el desarrollo de compe-

tencias lingüísticas y matemáticas que contribuyan a

incrementar los estándares de aprendizaje de las asig-

naturas.

• Llevar a efecto una estrategia que favorezca el desarro-

llo de competencias lingüísticas y matemáticas en los

estudiantes de nivel básico (primaria y secundaria), a

través de trayectos de lectura, planteamiento y reso-

lución de problemas, que contribuyan a la creación de

significados de los objetos lingüísticos y matemáticos.

• Referencia 2012: Diseño del proyecto y realización de

un piloto en México, para su implantación posterior en

diversos países.

InSTITUCIonES y REDES DE EDUCACIón SUPERIoR

• Plataformas de gestión del conocimiento en institucio-

nes de educación Superior. en colaboración con Black-

board y ellucian.

• Proyecto Alfa III [Comisión Europea]. ESVI-AL: Mejora

de la accesibilidad en la educación Superior virtual en

américa latina. coordinado por la universidad de al-

calá de Henares (uaH), con la participación de 8 uni-

versidades. virtual educa es institución colaboradora,

junto a la organización Mundial de Personas con dis-

capacidad y la asociación internacional de Seguridad

Social (aiSS). web: http://www.esvial.org/

• Instituto Latinoamericano y Caribeño de Educación

Superior a distancia (caled). Proyecto conjunto de

udual, oui, cread, etc. y virtual educa. web: http://

www.utpl.edu.ec/caled/

• Mapa de la Educación Superior virtual en América La-

tina y el caribe. en colaboración con el instituto de

educación Superior de américa latina y el caribe (ie-

Salc) - uNeSco.

34 virtual educa MagaziNe

actualidad virtual educaPrograMaS

PRogRAmAS DE EDUCACIón SUPERIoR VIRTUAL EDUCATradicionalmente, Virtual Educa ha estado directamente vinculada al ámbito de la Educación Superior. Así,

la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) de España fue institución firmante de su Acuerdo

Marco, junto a la Organización de los Estados Americanos (OEA) y la Secretaría General Iberoamericana

(SEGIB). Igualmente, durante sus primeros años Virtual Educa se gestionaba desde el Instituto de Estudios

Avanzados para las Américas (INEAM), proyecto de la OEA adscrito a la sede regional de la UNED, en Miami.

PERíoDo 2000-2010

este período tuvo como características más destacadas

las siguientes:

• Vinculación a los organismos multilaterales y redes

de educación Superior de américa latina y el caribe,

para impulsar la incorporación de la innov@ción a las

universidades y definir conjuntamente proyectos con

valor añadido y efecto multiplicador.

• Creación de la Iniciativa Multilateral de Educ@ción para

el desarrollo Humano (iMedH), presentada en el X en-

cuentro internacional virtual educa argentina 2009

por la directora de desarrollo Humano, educación y

cultura de la oea, Ms. Marie levens, como coordina-

dora de la misma.

• Con motivo de la XVII Asamblea General de la UDUAL

(lima, Perú, 25-26/11/2010), se adoptó la declaración

por la que se apoyaba la creación de “un espacio re-

gional para reforzar los programas de desarrollo pro-

fesional a distancia y otras oportunidades educativas”

www.virtualeduca.org 35

adscrito a la oea. además de por la udual, la declara-

ción fue asumida, mediante firma de sus responsables,

por la asamblea Nacional de rectores (aNr) del Perú,

la asociación de universidades de américa latina y el

caribe para la integración (aualcPi), virtual educa, etc.

en cumplimiento de lo establecido en la declaración, en

el Xii encuentro internacional virtual educa México 2011

se presentó el espacio común de educación Superior vir-

tual de las américas, a cargo de la iMedH.

PLAn DE ACCIón 2011-2015

el este documento se establecen las siguientes líneas de

actuación en el ámbito de la educación Superior:

• Iniciativa Multilateral de Educación para el Desarrollo Hu-

mano (iMedH) / oea: desarrollo del espacio común de

educación Superior virtual de las américas. repertorio de

posgrados, modelos de calidad, etc.

• C@mpus virtual de las Américas: Un proyecto para apoyar

la adaptación tic de las instituciones de educación Su-

perior en américa latina y el caribe, asociado al espacio

común de educación Superior virtual de las américas. en

colaboración con Pearson y la utel.

• Actuaciones vinculadas a la Educación Superior virtual

en eNlaceS (espacio de encuentro latinoamericano y

caribeño de educación Superior), ieSalc, uNeSco: ac-

tualización del “Mapa de la innov@ción universitaria en

américa latina y el caribe”.

• Instituto Latinoamericano y Caribeño de Calidad en la

educación Superior a distancia (caled): Proyecto con-

junto de udual, oui, virtual educa, cread, etc.

• Proyecto Alfa III [Comisión Europea] - ESVI-AL: Mejora de

la accesibilidad en la educación Superior virtual en amé-

rica latina. coordinado por la universidad de alcalá de

Henares (uaH), con la participación de 8 universidades

de américa latina y europa. virtual educa es institución

colaboradora, junto a la organización Mundial de Per-

sonas con discapacidad y la asociación internacional de

Seguridad Social (aiSS).

• Universidad 2030 - Proyecto de investigación de tenden-

cias (minería de datos) en un repositorio de ponencias y

comunicaciones sobre educación e innovación; estudios

de prospectiva; etc. [encuentros virtual educa periodo

2001-2012; más de 1.000 ponencias y comunicaciones

indexadas]. en colaboración con la uNaM.

• Observatorio de la Educación virtual en América Latina y

el caribe: anualmente presenta estudios sobre el esta-

do de la cuestión en los diferentes países, realizando

publicaciones especializadas en colaboración con uni-

versidades de la región.

• Plataformas de gestión del conocimiento en institucio-

nes de educación Superior.- Proyectos de i+d+i. en co-

laboración con Blackboard y ellucian.

• Desarrollo de las acciones de la Red de Universidades

innov@doras, la red de universidades inclusivas virtual

educa y la red de universidades virtuales.

REDES DE EDUCACIón SUPERIoR VIRTUAL EDUCA

virtual educa trabaja con cuatro redes especializadas:

• Red de Universidades innov@doras

• Red de Universidades inclusivas (RUIVE)

• Red de Universidades virtuales

• Red institucional de Educación Superior

FoRoS DE EnCUEnTRo

además del encuentro internacional anual, virtual educa

organiza congresos, seminarios y foros especializados so-

bre educación Superior. es de destacar entre ellos, el Foro

de educación Superior, innovación e internacionalización

“rafael cordera campos”.

la organización del Foro como parte de la programación

de los encuentros internacionales virtual educa se inició

en 2005, conjuntamente con la udual. originalmente

de carácter bienal, a México 2005, siguieron Brasil 2007,

argentina 2009 y México 2011.

en la ceremonia inaugural del iv Foro [22.06.2011] el Se-

cretario general de virtual educa anunció -y el rector de

la uNaM, dr. José Narro robles, así lo reiteró en su alocu-

ción de bienvenida- que el Foro tendría a partir entonces

la denominación Foro de educación Superior, innovación

e internacionalización “rafael cordera campos”, en me-

moria del Secretario general de la udual fallecido en

noviembre de 2010.

el vi Foro tendrá lugar en el marco del Xiv encuentro

internacional virtual educa colombia 2013.

36 virtual educa MagaziNe

10 mIL ASISTEnTES PARTICIPARon DEL xIII EnCUEnTRo InTERnACIonAL En PAnAmá

actualidad virtual educaForoS de eNcueNtro

Llevado a cabo los días 18 al 22 de junio, en el Centro de Convenciones ATLAPA de la Ciudad de

Panamá, la décimo tercera edición de los Encuentros internacionales anuales de Virtual Educa

ha sido un éxito.

www.virtualeduca.org 37

la ceremonia inaugural contó con la presencia del excelentísimo Sr. ricardo Martinelli, Presidente de Panamá.

impactante espectáculo a cargo de estudiantes del Meduca en la apertura del Xiii encuentro internacional

la Ministra de educación visitando el aul@ SXXi montada en el marco del Xiii encuentro.

este Xiii encuentro, organizado por el gobierno de Pana-

má, a través del Ministerio de educación (Meduca), la

Secretaría general de la oea y la Secretaría general de

virtual educa, contó durante sus cinco días de desarro-

llo, con la participación -en la sede de la ciudad de Pa-

namá- de aproximadamente 7000 docentes y expertos,

así como representantes institucionales de 27 países de

américa y de la unión europea; mientras que en la sub-

sede de veraguas asistieron aproximadamente 3000 edu-

cadores; logrando un total calculado de participación pre-

sencial de 10 mil asistentes. además, todo el encuentro

fue transmitido virtualmente, así como a través del canal

11 y de la televisión educativa y cultural iberoamericana

(teiB), sumando más de 8 mil accesos desde 25 países a

la emisión de la oea por internet, y 4500 entradas a la

emisión en directo de la teiB, lo que supone un número

calculado de más de 15 mil asistentes virtuales.

la ceremonia inaugural contó con la presencia de los ex-

celentísimos Sres. ricardo Martinelli, Presidente de Pana-

má; José Miguel insulza, Secretario general de la oea;

y con la del Presidente del Parlamento latinoamericano

(ParlatiNo), diputado elías castillo. el impactante es-

pectáculo a cargo de estudiantes del Meduca estuvo

presentado por la Ministra de educación, Se lucy Molinar.

actividadeS• Reunión de Ministros y altos representantes de los

sistemas educativos: la reunión fue convocada por el Meduca y el departa-

mento de desarrollo Humano, educación y cultura de

la oea. Participaron en la misma Ministros de educa-

ción y altos representantes de Barbados, Bolivia, chile,

colombia, costa rica, ecuador, el Salvador, guatemala,

México, Perú, trinidad, St. Kitts, Surinam y Paraguay.

• III Foro Multilateral de Educ@ción para el Desarrollo: los Foros Multilaterales se iniciaron en virtual educa

república dominicana 2010, y están organizados por

la iMedH (iniciativa Multilateral de educ@ción para el

desarrollo Humano), que coordina la oea.

• Cesión del Aul@ SxxI al mEDUCA, por sus empre-sas asociadas: en el transcurso de su reunión, los Ministros y delega-

ciones Ministeriales han visitado el aul@ SXXi. en un

emotivo acto, las empresas (Promethean, intel, HP y Po-

sitivo) que patrocinan en aul@ le cedieron al Meduca,

a través de la oea, todos sus equipos.

38 virtual educa MagaziNe

• V Foro de Educación Superior, innov@ción e inter-nacionalización “Rafael Cordera Campos”: la programación de los Foros, que comenzaron en vir-

tual educa México 2005, se realiza conjuntamente con

la udual.

• Exposición internacional “Educación, Innovación y TIC”: el salón las islas, en el centro de convenciones atal-

Pa, ha sido privilegiado escenario de una gran exposi-

ción, compuestas por 58 stands institucionales y cor-

porativos. la exposición fue visitada por más de 10 mil

docentes y expertos a lo largo de toda la semana, cele-

brándose en su marco numerosas actividades.

http://www.virtualeduca.org/exposicion/

• Clausura de Virtual Educa Panamá 2012: la ceremonia de clausura, con el teatro la Huaca col-

mado, marcó el final de la Xiii edición del encuentro

internacional virtual educa. dicho acto fue encabeza-

do por la Ministra de educación de Panamá, Se lucy

Molinar; en el mismo también asumió el testigo el re-

presentante del Ministerio de educación Nacional del

gobierno de colombia, Héctor rendón.

coNcluSioNeS

Quizás la conclusión más importante es que en Panamá

2012 adquirió toda su significación lo que se venía obser-

vando desde Santo domingo 2010 y México 2011, esto

es que el encuentro es un proyecto de estado, así asumi-

do por el país organizador. la implicación del Meduca

como institución organizadora por parte del gobierno de

Panamá, ha sido modélica, a lo que no es ajeno el hecho

de que la Secretaría general de virtual educa está adscri-

ta, desde hace un año, a la Secretaría general de la oea.

la presencia en Panamá de la Ministra de educación de

colombia refuerza tal tendencia para 2013.

en este sentido, es de destacar el enorme esfuerzo de

organización llevado a cabo por el Meduca, con especial

mención a la visión de la Ministra de educación de Pana-

má, Se lucy Molinar, al trabajo del coordinador Nacio-

nal del encuentro, embajador Miguel lecaro, y al apoyo

prestado por los Profesores “entre Pares”, a cargo de la

coordinadora general del Portal educativo, doña Sofía

Medina y su equipo.

actualidad virtual educaForoS de eNcueNtro

exitosa convocatoria durante los cinco días del encuentro.

www.virtualeduca.org 39

ción y cultura de la oea, liderado por Ms. Marie e levens

y coordinado por doña Nelly gochicoa - con el apoyo de

la embajadora abigail castro, representante de la oea

en Panamá.

www.virtualeduca.org 39

también se debe realizar un reconocimiento al Presidente

de Panamá y al Secretario general de la oea, quien se

desplazó especialmente desde washington, d.c., para

asistir a la ceremonia inaugural del encuentro. también al

equipo del departamento de desarrollo Humano, educa-

exposición internacional “educación, innovación y tic”.

CABE RESALTAR TRES CUESTIonES

No hay duda de que el encuentro se ha consolidado como el espacio anual de referencia para el diálogo

público - privado, con la academia y la sociedad civil en el tema clave de la innovación en educación

como mecanismo para la competitividad y el desarrollo en américa latina y el caribe.

el prestigio académico del congreso, que es parte consustancial al encuentro, permite afirmar que se ha

cumplido el objetivo inicial -planteado como prioritario en el año 2000, ante la ausencia de cualquier

foro especializado-, de que los académicos y expertos latinoamericanos y caribeños dispusiesen de un

ámbito propio, en el que presentar sus investigaciones y proyectos.

colombia 2013 tuvo una muy visible presencia en Panamá 2012, al igual que Perú 2014, lo que permite

anticipar el éxito de ambos encuentros.

1

2

3¡loS/laS eSPeraMoS eN coloMBia 2013!

40 virtual educa MagaziNe

actualidad virtual educaForoS de eNcueNtro

EnCUEnTRoS nACIonALES y REgIonALES DEL II SEmESTRE

iii virtual educa coNo Sur 2012

la tercera edición de virtual educa cono Sur tuvo lugar

en la ciudad de Buenos aires, argentina durante los días

18 y 19 de octubre. el primer día estuvo dedicado a ta-

lleres, en tanto que el segundo se presentaron paneles

de expertos.

en la primera sesión de la segunda jornada, coordina-

da por el Secretario general de virtual educa, se trató

el tema de la cooperación público-privada en educación,

interviniendo andrea valdez (PePSico), carlos Niembro

(aMco) y enrique ortiz (HP).

asimismo, las conferencias estuvieron a cargo de Mariana

Maggio (Microsoft argentina); Javier Firpo (intel argenti-

na); vera rexach (ibertic, oei); Mónica viera (Mercosur

digital); claudio rama (observatorio de la educación vir-

tual en américa latina virtual educa); roberto Balaguer

(universidad católica de uruguay); Jorge rey valzacchi

(virtual educa cono Sur); laura Serra (relpe); ceclia Sagol

(educ.ar); thomas archibald y Jesús Flores Morfín (ilce,

México); Hugo Martínez (Santillana chile); entre otros.

i eNcueNtro virtual educa cHile

la universidad de la Frontera en la ciudad de temuco,

chile, fue el escenario de este primer encuentro nacio-

nal virtual educa chile, llevado a cabo los días 22 a 24

de octubre.

en esta ocasión se dieron cita destacados investigadores y

expertos nacionales y extranjeros y cerca de 400 profesio-

nales de la educación, quienes pudieron conocer diversas

experiencias en el ámbito del uso de las tics en el aula.

Montse guitert catasús, directora del Programa de Mul-

timedia y comunicación de la universitat oberta de ca-

talunya (uoc); mailto:mguitert@uoc.eduwalter antonio

Santander wannhoff, vice-Presidente cread cono Sur

américa; Juan enrique Hinostroza Scheel, director del ins-

tituto de informática educativa de la universidad de la

Frontera; fueron algunos de conferenciantes invitados a

este primer encuentro.

http://virtualeduca.org.pe/foroandino/ http://virtualeduca.ufro.cl/

www.virtualeduca.org 41

ii Foro virtual educa aNdiNo

con la participación de más de 390 expertos de seis paí-

ses de forma presencial y 1050 de manera virtual, el ii

Foro virtual educa andino se desarrolló exitosamente los

días 15 y 16 de noviembre en lima, Perú.

entre los conferenciantes podemos citar la presencia de

Judith Jaqueline Maldonado rivera, coordinadora del ins-

tituto latinoamericano y del caribe de calidad en educa-

ción Superior a distancia (caled); Juan lucca, Presidente

de Blackboard international; carlos Niembro, director de

aMco, entre otros.

los congresistas del Perú muestran una especial sensibili-

dad ante los retos que supone para la educación el rápido

tránsito hacia la sociedad global del SXXi. en marzo de

este año, virtual educa ya organizó una Jornada en el

congreso de la república, que está previsto repetir en el

primer trimestre de 2013.

Foro virtual educa eN loS MocHiS

durante los días 20 a 22 de noviembre tuvo lugar en los

Mochis, Sinaloa (México) el Foro virtual educa sobre inno-

vación educativa, organizado por el centro de innovación

educativa (cie), en las instalaciones de dicha institución.

el acto de inauguración de este primer Foro virtual educa

en los Mochis fue encabezado por la Subsecretaria de

educación Pública en Sinaloa, guadalupe gaxiola zamo-

ra; el Presidente Municipal de ahome, zenén Xóchihua

enciso; la directora ejecutiva del cie, rosa irma Peñuelas

castro; el Presidente de la Fundación para la cultura del

Maestro, emilio zabadúa, quien fue el encargado de im-

partir la primer conferencia de este congreso; y el Secre-

tario general de virtual educa.

www.virtualeduca.org/encuentros/conosur/ http://www.cieportal.mx/v2/

42 virtual educa MagaziNe

actualidad virtual educaeNcueNtroS aSociadoS

VIRTUAL EDUCA En EL FoRo DE ComPETITIVIDAD DE LAS AméRICAS y oTRoS ESPACIoS

www.virtualeduca.org 43

con el lema ‘innovación para la Prosperidad’, el vi Foro de

competitividad de las américas tuvo lugar del 24 al 26 de

octubre en la ciudad de cali, colombia, con la asistencia

de Ministros, delegaciones internacionales y empresariales,

etc. los temas fundamentales del vi Foro fueron: a) ciuda-

des competitivas e innovadoras; b) desafíos de Mentalidad

y cultura para la innovación y el emprendimiento de alto

impacto; c) la integración física como elemento esencial para

la competitividad regional.

como en las tres últimas cumbres iberoamericanas de Jefes

de estado y de gobierno, en el vi Foro de presentó la cuarta

edición de la Muestra ‘la innov@ción en educación’. la Mi-

nistra de educación de colombia visitó la Muestra, pudiendo

visualizar algunos modelos de buenas prácticas educativas de

américa latina y el caribe.

la edición 2012 de la cumbre de líderes en acción por

la educación (claSe 2012) tuvo lugar los días 29 y 30 de

octubre en México d.F., bajo el tema “Multiplicando ex-

periencias educativas”. en dicho encuentro se han reuni-

do especialistas nacionales e internacionales para discutir

acerca del presente y el futuro de la educación en México,

con miras a elevar la educación que se imparte en dicho

país. asimismo, la cumbre fue seguida por más de 8 mil

personas en todo el mundo.

Marinela Servitje de lerdo de tejada, Presidente del com-

promiso Social por la calidad de la educación, clausuró

los trabajos presentados en la cumbre en presencia de

más de 1500 participantes, señalando: “con frecuencia

decimos México es muchos Méxicos. estas buenas prác-

ticas nos enseñan que la desigualdad y la diversidad de

nuestro país son reales, que los mexicanos vivimos en dis-

tintos contextos, con diferentes oportunidades de vida,

con distintas problemáticas y desafíos”. “claSe 2012

ha sido un espacio de enseñanzas y aprendizajes. estas

buenas prácticas nos enseñan que la educación es tarea

de todos. en cada comunidad todos sus integrantes son

educadores y tienen el poder de ofrecer oportunidades

de una vida mejor a las nuevas generaciones”, concluyó

Marinela Servitje.

durante los días 26 al 30 de noviembre tuvo lugar el XX

congreso internacional de educación a distancia, que orga-

niza la universidad de guadalajara (udg) virtual. el evento

se realizó en guadalajara, México, bajo el lema “redes y

alianzas: más allá de las modalidades educativas”.

en el marco del congreso se presentó el ‘c@mpus virtual

de las américas’, proyecto asociado al espacio común de

educación Superior virtual de las américas e impulsado

por virtual educa, en colaboración con PearSoN, la uni-

versidad tecnológica latinoamericana en línea (utel) y el

open courseware consortium (ocwc). la presentación

estuvo a cargo de la dra. María elena chan, udg virtual.

intervinieron como panelistas alejandro llovet (Pearson),

abdala de Jesús (Scala), Marcela Morales (ocwc), Julieta

Palma (uoc) y el Secretario general de virtual educa.

XX eNcueNtro iNterNacioNal de educaciÓN a diStaNcia

claSe 2012

vi Foro de coMPetitividad de laS aMéricaS

www.forodecompetitividad.org

www.clase.org.mx

www.udgvirtual.udg.mx/encuentro

44 virtual educa MagaziNe

actualidad virtual educaForoS de eNcueNtro

AnTICIPo DEL xIV EnCUEnTRo InTERnACIonAL VIRTUAL EDUCA CoLomBIA 2013

en 2013 el encuentro internacional virtual educa, que anual-

mente tiene lugar en diferentes países de iberoamérica, se

desarrollará en Plaza Mayor; en el centro de convenciones

se celebrarán las sesiones académicas y reuniones institucio-

nales, en tanto que en el centro de exposiciones se llevarán

a cabo los talleres y la ii exposición internacional “educación,

innovación y tic”, con stands institucionales, corporativos,

el aula virtual educa SXXi y una muestra de buenas prácti-

cas en la región.

las expectativas de virtual educa colombia 2013 son ex-

traordinarias. en el Foro Multilateral de educación e innova-

ción confluirán Ministros y responsables gubernamentales

con representantes de organizaciones internacionales, agen-

cias de cooperación y del sector corporativo, que han tenido

incidencia en el cambio de paradigma en las escuelas y cen-

tros de formación de américa latina y el caribe. el Foro de in-

fraestructuras tecnológicas y conectividad para la educación

analizará la situación regional y posibilidades de actuación.

el Foro de educación Superior planteará las relaciones univer-

sidad - empresa, para potenciar el trinomio i+d+i, elemento

estratégico de la competitividad y el desarrollo Sustentable.

el congreso y la exposición complementarán el encuentro,

considerado la referencia anual imprescindible de la región.

durante las 13 primeras ediciones del encuentro han partici-

pado en él 33.794 delegados de forma presencial y más de

doscientos mil a través de la sección virtual.

áREAS TEmáTICASgenéricas1. iniciativas multilaterales y gubernamentales para la in-

nov@ción en educación.

www.mineducacion.gov.co

www.virtualeduca.org 45

www.colombiaaprende.edu.co/virtualeduca2013

2. la escuela de la era digital.

3. la universidad en la sociedad del conocimiento.

4. Form@ción continua, profesional y corporativa.

5. Modelos, recursos tecnológicos y mecanismos de gestión

del conocimiento.

6. inclusión digital educativa para la cohesión social y el de-

sarrollo sustentable.

7. la educ@ción, una cuestión de calidad.

8. Modelos exitosos de educ@ción internacional: claves

adaptables a otros contextos.

Específicas Colombia 20131. Formación inicial, continua y desarrollo de competencias

docentes tic.

2. Producción y gestión de contenidos educativos digitales.

3. Fomento a la investigación en tic y educación, con énfa-

sis en la innovación.

4. infraestructura tecnológica y conectividad para la educación.

5. estrategias para transformar programas presenciales en

virtuales (educación Superior).

6. la vinculación universidad - empresa en la sociedad del

conocimiento.

PRogRAmACIón PRELImInAR Foro “Educadores para la Era Digital”a cargo de la oficina de innovación educativa con uso tic,

MeN; computadores para educar; Secretaría de educación

de Medellín; virtual educa:

• VI Seminario de Formación Docente “Desafíos del docen-

te hoy”.

• VI Seminario de Portales Educativos “Contenidos educati-

vos digitales y comunidades de aprendizaje”.

• II Seminario “El aprendizaje ubicuo en el aula de clase”.

• II Seminario “La integración de las TIC en la escuela”.

El Ministerio de Educación Nacional (MEN) de Colombia, la Secretaría General de la

Organización de los Estados Americanos (OEA) y la Secretaría General de Virtual Educa

convocan el XIV Encuentro internacional Virtual Educa, que tendrá lugar en la Ciudad de

Medellín durante los días 17 a 21 de junio de 2013.

46 virtual educa MagaziNe

actualidad virtual educaForoS de eNcueNtro

www.virtualeduca.org/encuentros/colombia

VI Foro de Educación Superior, Innov@ción e Interna-cionalización “Rafael Cordera Campos”a cargo de la: udual; consorcio de universidades de la

oea; grupo coimbra de universidades (gcuB):

• II Seminario “La Universidad en el SXXI: nuevos modelos”.

• Presentación del informe anual sobre la situación de la

educación Superior en la región.

• VI Seminario “La innov@ción en la Educación Superior”.

• III Seminario “Plataformas de gestión universitaria y vir-

tualización de contenidos”.

• I Seminario sobre cursos virtuales abiertos.

• X Seminario de Calidad en Educación Superior a Distancia.

• IV Seminario “La vinculación Universidad - Empresa en la

Sociedad del conocimiento”.

IV Foro multilateral de Educación e Innovacióna cargo de: Ministerio de educación de colombia (MeN);

iMedH (iniciativa Multilateral de educ@ción para el desa-

rrollo Humano) que coordina la oea y gestionan el Parla-

tiNo, la udual, la global Foundation for democracy and

development (gFdd) y virtual educa.

Foro de Infraestructuras Tecnológicas y Conectividad para la Educacióncon el apoyo de: Programa Presidencial “computadores

para educar”, colombia:

• Seminario “Residuos eléctricos y electrónicos. Robótica

educativa ambiental”.

• Seminario “Aprendizaje móvil”.

Temas transversales• IX Seminario de ambientes, escenarios y objetos de apren-

dizaje (SaMBeo 2013).

• VI Seminario “Modelos de Radio y TV Educativa y Cultu-

ral: la convergencia de medios”.

• X Seminario de Educación a Distancia y Ruralidad.

otras actividades del xIV Encuentro• IV Congreso Internacional Colombia E-Learning.

• XII Foro de Investigadores de Informática Educativa.

PRESEnTACIón DE PonEnCIAS actualmente se encuentra abierta la convocatoria para pre-

sentar propuestas de ponencias, a través del sitio web del

encuentro. el plazo estará cerrando el 26 de abril.

ExPoSICIón InTERnACIonAL “EDUCACIón, InnoVA-CIón y TIC”en conjunto con el encuentro se celebra la exposición, cuyas

secciones habituales son:

• Organizaciones internacionales, instituciones oficiales na-

cionales y locales.

• Universidades y redes de Educación Superior.

• Empresas de desarrollo de contenidos, proveedores de e-

learning, etc.

Para más información: www.virtualeduca.org/exposicion

cabe resaltar que la exposición presencial se complementa

con una exposición virtual permanente, la cual puede visitar-

se ingresando en: www.expovirtualeduca.org/

InSCRIPCIonESlas inscripciones se realizan directamente a través del portal

de virtual educa colombia 2013. el plazo para la inscripción

estará abierto entre el 1 de enero y el 31 de mayo.

www.virtualeduca.org 47

CALEnDARIo I SEmESTRE 2013

Foro de Educación Superior Virtual Educa 7 y 8 de marzo

Santo domingo, república dominicana

organizan: udual, vicepresidencia caribe, uNicariBe, virtual educa

II Virtual Educa Caribbean 18 y 19 de marzo (fecha tentativa)

Port of Spain, Trinidad & Tobago

Organizan: Ministerio de Educación (Gobierno de Trinidad & Tobago), OEA, Virtual Educa Caribbean

IV Foro de Educación Superior e Innovación Virtual Educa méxico 20 al 22 de marzo

cancún, México

organizan: uQroo, uNacH, uNaM, ecoeSad y virtual educa México

IV CREAD Andes - IV Virtual Educa Ecuador 7 y 8 de marzo

loja, ecuador

organizan: udual, vicepresidencia caribe, uNicariBe, virtual educa

IV Congreso Iberoamericano sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual (CAFVIR) 17 al 19 de abril

universidad de lisboa, Portugal

organizan: uaH, universidad galileo, virtual educa, restantes instituciones del proyecto “educación

Superior inclusiva virtual - américa latina” (eSvi-al) [Programa alfa de la unión europea]

II Virtual Educa méxico 22 al 24 de mayo - en el marco del 3er. coloquio internacional de educación de zacatecas

centro de convenciones, zacatecas, México

organizan: Secretaría de educación y cultura (gobierno del estado de zacatecas) y virtual educa

México

xIV Encuentro Internacional Virtual Educa Colombia 2013 - 2ª Exposición Internacional “Educa-ción, Innovación y TIC”

17 al 21 de junio

centro de convenciones Plaza Mayor, Medellín, colombia

organizan: Ministerio de educación Nacional de colombia, Secretaría general de la oea

y virtual educa

www.virtualeduca.org/encuentros

Libertad y Orden