MAESTROS ERRANTES

“Experimentaciones sociales en la intemperie”

Silvia Duschatsky

FLACSO

CAPÍTULO 5:

Conversaciones con Paolo Virno

Sociedad

Del espectáculo De la precariedad pueril

De la flexibilidad Infancia fuerza constructora aprendizaje constante

Reflexión sobre la infancia Apertura Innovación “Saber hacer con el mundo”P. Virno

Malestar Docentes Relación

Agotamiento Alumnos

Nueva subjetividad

Crisis Relación formal soberanía y determinadaEstatal

Post-estatal Fase institucional Estado

Con nuevas funciones

Institución estatales

Función post-

estatal

Escuela

Diferencia

Experiencias Escuela Repetición Coexistencia

aparato ideológico

espacioEscuela en construcción

emprendimiento privado

Instituciones

Estado

Idioma materno

Escuela: Al eliminar la agresividad, eliminan la

innovación

Rito: Protege de los peligros y las crisis al

interior de una comunidad. Contiene la

agresividad humana y la limita

PrincipioHecho Criterio normativo Reglas

Incondicionabilidad condición de posibilidad

reglas

Pensar los modos de producción en la escuela

Investigación

En la esquina

Producto

Entrelíneas

Maestros errantes

CAPÍTULO 6

“La escuela en la cornisa”

Emanuel intentó “usar” la escuela

Usuario Arma una conexión efímera y exenta de toda moral

Alumno Aquel que se posiciona en relación con la Ley autoridad

pertenencia Condición subjetiva sobre un plano valorativo

Intercambio social Violencia

Escuela aletoriedad

Vivida

Pensamiento Padecimiento

Aleatoriedad

Pensamiento Padecimiento

Traspasa los Percibidas límites de lo como coherente amenazantes Es ir más allá

expulsión

Padecimiento sanciones

uso de símbolos escolares

rediseño de espacios

Pensamiento experiencia relatada

Directora

esc- agenciamiento: amplía las potencias de actuar

interrumpe la dispersión

compone un vínculo

no instala regularidad

Dos planos de escuela

esc-nodo: admite choques, contactos, pero no

interlocutores

Ambas pueden ser pensadas como recursos en tanto ninguna tiene el poder de instituir formas estables de producción subjetiva.

Se condiciónAgencia de posibilidad

Escuela recurso contingente

piensa en términos de agenciamiento otra relación con el Estado crea posibilidad

escuela

Instituciones Galpón

borde sin sentido preexistente

CAPÍTULO 7

“Conversación con Suely Rolnik”

Construir desde

sobre la los

desinstitución escombros

representación previa

Conocimiento del otro aprehender dejándote afectar

“Entrelíneas”

Autoridad

formas de armar trama

ante resistencia

Prescripciones escolares

CAPÍTULO 8

TIRO DE ESQUINA

El miedo y la angustia como sentimientos públicos

MIEDO y ANGUSTIA

sentimientos privados

se juegan en la esfera pública

Estado moderno

Miedo / Angustia

Ignorancia condición cuidado de posibilidad Ética Intemperie maestro alumno

Apuesta capacidadDocente y Confianza inteligencia

alteridad miedo medio intemperie

Emprendimiento temporaliza especializa

Disponibilidad Creación Invención

Entrelíneas

En la esquina

Son experiencias pensadas como nuevas formas de gestión en la escuela

Territorio del maestro errante

No está determinado por el edificio de la escuela sino por el itinerario de los chicos