Riohacha, La Guajira 2016

Directivos

Carlos Robles JulioRector

Erotida Mejía Curiel

Vice-Rectora Académica

EDILMA FRIASDecana Facultad

Ciencias Económicas y Administrativas

Guillermo Peralta SolanoDirector de Postgrado

Darcy Luz Mendoza

Coordinador

Edwin Salas Solano

Docente

Estudio de factibilidad paraprogramas de posgrado en cienciassociales 2014

Contexto nacional

Contexto internacional

Estudio de factibilidad para programas de posgrado en ciencias sociales 2014

Programas de familia a nivel nacional

Contexto internacional del programa

Población objeto del programa

El 10% de egresados de Trabajo Social (2030) (203).

El 10% de egresados disciplinas afines a las ciencias sociales (administración, educación y artes) (6406) (640). familia

Estudio de factibilidad para programas de posgrado en ciencias sociales 2014

Situación laboral de los profesionales en la región

La diversidad cultural.

El contexto inmediato en el que se desarrolla.

Esta diversidad cultural obliga a las ciencias sociales una fina reflexión en aspectos como la interculturalidad, y los diferentes acentos que se deben colocar en contextos tan diversos y complejos socioculturalmente.

Es la puesta en juego de una visión de la intervención familiar a partir del conocimiento teórico-práctico y la aproximación transdisciplinar a los problemas de la familia en un contexto de gran diversidad cultural.

La Maestría en familia e intervención familiar se caracteriza por:

Elementos diferenciadores del programa

Se establece como una proyección esencial en el campo de las ciencias sociales, para que el estudiante madure sus procesos de concepción y acción cualificando la intervención en los conflictos familiares de una sociedad diversa culturalmente.

Se constituye en una posibilidad de crecimiento y proyección, diseñada preferencialmente para profesionales de las Ciencias Sociales y Humanas que quieran profundizar en temas relacionados con la intervención en familia en contextos de diversidad étnica reconocida

Potenciar la investigación y la construcción de nuevos conocimientos que permitan definir los más adecuados procesos de intervención en la vida familiar en sociedades culturalmente diversas.

Busca la integración teórico-metodológica de las disciplinas sociales y el conocimiento sobre la diversidad familiar que produce un contexto multicultural, como es la región Caribe y la nación colombiana.

Fundamentación teórica

“La familia, constituida por una unión más o menos duradera y).

La relación entre el grupo social como un todo y las familias restringidas de las que parece estar formado, no es una relación estática, como sería la de la pared con respecto a los ladrillos de que está compuesta. Se trata más bien de un proceso dinámico de tensión y oposición con un punto de equilibrio que es extremadamente difícil de alcanzar, dado que su posición exacta está sometida a infinitas variaciones de una época a otra” (Levi-Strauss, 1956:22).

Además se cuentan los otros tipos de familia como las del mismo sexo que constituyen familia gracias a factores como la adopción o el aporte de hijos provenientes de uniones previas.

La intervención

• La intervención en Trabajo Social desde la perspectiva del campoproblemático, es la respuesta sobre qué se interviene en Trabajo Social, enesta perspectiva será analizado el objeto de intervención teniendo en cuentaque no es una construcción puramente racional o un producto de ciertoordenamiento empírico, se entiende esa construcción como un procesoteórico-práctico en el sentido que toda intervención tiene una matriz teóricaque la sustenta y un instrumental metodológico que le permite recrear dichosconceptos en la realidad social. Por lo tanto realidad y concepto se relacionandialécticamente como construcción de un saber especializado y mediados poruna metodología.

• El objeto de intervención se construye desde la reproducción cotidiana de lavida social de los sujetos, explicitada a partir de múltiples necesidades que seexpresan como demandas y carencias y que de esta forma llegan a lasinstituciones para ser canalizadas.

• Para comprender el objeto de intervención como campo problemático es necesario desarrollar un concepto de intervención profesional que dé cuenta de la naturaleza de dicha intervención, con el fin de recuperar el sentido de la construcción del objeto de intervención como elaboración teórica –práctica desde una matriz teórica y sustentada por el conocimiento de cómo proceder metodológicamente.

Propósitos orientadores de la formación

.

Proyección institucional

Fortalecimiento académico-investigativo

Articulación de los saberes académicos con el sector real

Atención calificada de las necesidades y problemáticas sociales que afrontan las comunidades y las familias.

Impacto social y presencia institucional, en atención a las necesidades regionales y nacionales en las áreas de la investigación y la intervención familiar.

Competencias

Laborales

Dominio de la fundamentación teórica

relacionada con la Intervención familiar.

Destreza para el uso herramientas tecnológicas, en función de los procesos

relacionados con el diagnóstico, análisis, y

desarrollo de proyectos encaminados al registro del

devenir del mejoramiento de las condiciones de los grupos

familiares a intervenir.

Habilidades para el diseño e

implementación de modelos y estrategias

utilizadas para la intervención familiar.

Profesionales

Capacidad para la resolución oportuna y eficiente de problemas relacionados con la intervención de problemáticas

familiares.

. Habilidades para trabajar autónomamente o en equipo.

Destreza organizacional en el trabajo.

Científicas

Capacidad para explorar y analizar hechos y

fenómenos que afectan directa e indirectamente las

la vida familiar. .

Habilidades para analizar, evaluar e implementar

metodologías y estrategias, encaminadas a articular los

procesos de investigación para el desarrollo de adecuados procesos de intervención

familiar.

Destrezas para clasificar, verificar y teorizar sobre

propuestas de intervención en las dinámicas de la familia. .

Sociales

Comunicación efectiva y oportuna. .

Control de las emociones para evitar

conflictos..

Autoestima

Respeto a quienes estén subordinados.

Perfiles del programa

Perfil ocupacional

El perfil ocupacional del Magíster en familia e intervención familiarse enmarca en:

Las capacidades y la disposición para:

• Diseñar y proponer modelos y políticas de desarrollo familiar.

• Desarrollar proyectos y estrategias de investigación encaminadas a la comprensión de hechos y fenómenos familiares que alteran y modifican el bienestar social en sus diferentes ámbitos.

• Analizar, diagnosticar y emitir conceptos profesionales sobre la situación de las familias dentro del marco de los procesos de desarrollo socio-económico y en el contexto de la diversidad cultural.

• Implementar sistemas, modelos y estrategias de intervención para la superación de problemáticas familiares.

Se puede desempeñar en:

• Cargos relacionados con la investigación familiar, en instituciones de carácter público y privado, dedicadas a la investigación y la comprensión social en el campo específico de la dinámica socio-familiar en ámbitos de diversidad cultural.

• Asesoría y consultoría en sistemas y procesos de investigación e intervención social en familia a nivel local, regional y nacional.

• Investigación y desarrollo, orientados al diagnóstico, evaluación y análisis de problemáticas de la familia.

Posibilidad de desempeño

Objetivos de formación

GENERAL

Formar Magísteres con conocimientos profundos en las teorías y metodologías de las ciencias sociales para la investigación e intervención en las diferentes problemáticas de la familia.

ESPECIFICOS

Desarrollar y potenciar las competencias académico-investigativas del estudiante, mediante la formación en las teorías y métodos de las ciencias sociales aplicados al trabajo con la familia.

Ampliar las capacidades teóricas y metodológicas del estudiante para asegurar la calidad de los procesos de intervención en el contexto de la familia. Acrecentar los niveles de formación científico-investigativa en la Institución, para generar mayor impacto en los procesos de análisis, descripción e interpretación de la familia y acompañar la toma de decisiones en relación con la intervención familiar.

Campos de formación

La Universidad De La Guajira, ha definido cuatro (4)

campos de formación dentro de los cuales se estructura el

conocimiento: Básico-específico general disciplinar,

Básico-específico profesional, Socio-humanístico e

Investigativo. Los campos de formación presentan

seminarios específicos y de complementación disciplinar,

así como de formación investigativa, orientados a

fundamentar y profundizar en los conocimientos propios

de la Maestría.

Básico-general (científico-disciplinar)

• Este campo da cuenta de la familia, constitución, transformaciones y surelación y articulación con la sociedad, así como sus problemáticas actuales yla relación con los procesos de desarrollo social. Los siguientes seminariospretenden poner al estudiante al corriente de la reflexión epistemológica ycontextual de la familia como objeto de conocimiento:

Socioantropología de la familia

Familia y desarrollo

Dinámicas sociales y Transformaciones de la Familia

Problemáticas sociales y familia

Campo de formación Básico, Específico Profesional o de Profundización)

• Este campo tiene como propósito dotar al estudiante de los instrumentosconceptuales y prácticos que guían la intervención en las problemáticasfamiliares. Se parte de los temas generales definitorios de la intervenciónfamiliar, los enfoques usados para intervenir la familia y se analizan casosconcretos de intervención con familias. Los seminarios de este campo son:

Modelos de intervención en diversidad de contextos

Enfoques de intervención con familias y otros sistemas sociales

Estudio de casos I

Estudio de casos II

Campo de formación Investigativo

• Este campo pretende profundizar las destrezas y capacidades investigativas delos estudiantes para ello se parte de la conceptualización básica sobreinvestigación, el desarrollo de los elementos de la investigación, el proyecto deinvestigación y su desarrollo, hasta el informe final que puede ser como partede un artículo científico o la tesis de grado. Al final se plantea un simposio enel que se presentarán los avances investigativos de las tesis. Los seminarios deeste campo son:

Seminario de Investigación I

Seminario de Investigación II

Seminario de Investigación III

Simposio Tesistas

Campo de formación Socio-humanístico

• Este campo profundiza en aspectos como el desarrollo humano, el papel yenfoque de las políticas públicas que afectan la familia y dota de elementospara la evaluación de políticas y programas en familia. Los seminarios de estecampo son:

Desarrollo humano en contexto

Estado Políticas Públicas y Familia

Evaluación de políticas y programas en familia

CAMPOS

DE FORMACIÓN

DELIMITACI

ÓN

DE NÚCLEOS

I SEMESTRE

(Fundamentación

)

II SEMESTRE

(Profundización)

III Semestre

(Profundización)

IV Semestre

(Profundización)

BÁSICO GENERAL

DISCIPLINAR

De la familia

Dinámicas sociales y

Transformaciones

de la Familia

Problemáticas

sociales y familia

2 3

La sociedad y

la cultura

Socioantropología

de la familia

Familia y

desarrollo

3 3

BÁSICO

ESPECÍFICO

PROFESIONAL O

DE

PROFUNDIZACIÓN

La

intervención

Modelos de

intervención en

diversidad de

contextos

Enfoques de

intervención con

familias y otros

sistemas sociales

Estudio de casos I

Estudio de casos

II

3 3 4 4

INVESTIGATIVO

SEMINARIO

Investigación I

SEMINARIO

Investigación II

Software

investigativo

SEMINARIO

Investigación III

SIMPOSIO

Tesistas

3 3 3 4

SOCIO-

HUMANÍSTICO

Contexto y

política

Desarrollo

humano en

contextos

Estado Políticas

Públicas y Familia

Evaluación de

políticas y

programas en

familia

2 2 2

ELECTIVAS Electiva Electiva Electiva Electiva

2 2 2 2

13 13 13 13

TOTAL CRÉDITOS C. Acumulados 13 26 39 52

La búsqueda

Plan de estudios

Flexibilidad

Electivas

• Este conjunto de seminarios tiene como propósito proporcionar una opción deelementos formativos más allá de la oferta inicial en temas como:

Normatividad familiar

Diseño y evaluación de programas y proyectos de intervención

Familia y economía

Familia y postconflicto

Consolidado de créditos y porcentajes en los campos de formación del programa

Segundo idioma

Para coadyuvar con la formación de los

estudiantes, se desarrollan otras actividades académicas institucionales entre las que

se cuenta cursos de inglés como segunda lengua.

El nivel de inglés u otra segunda lengua, exigido para

el ingreso será A2 y para egresar deberá comprobar nivel B1 de acuerdo a las

exigencias internacionales.

Lineamientos pedagógicos y didácticos

1

• Actividades de aprendizaje: docente mediador, facilitador y guía.para que el estudiante pueda afrontar los retos que exige laacademia.

2

• Ambientes de Aprendizaje: el aula de clases, Las estrategiasmetodológicas (seminarios), el uso de las TIC como mediaciones,al desarrollo de la estrategia pedagógica y metodológica en loscasos que sea necesario.

3• Estrategia metodológica: Seminario

Otros espacios destinados por la institución para que el estudiante realice sus prácticas académicas (laboratorios, auditorios, salas de

informática, entre otros)

Entorno de aprendizajeEl aula de clases, lugar destinado para el encuentro físico y la interacción académica entre docentes y

estudiantes.

Las estrategias metodológicas

de los seminarios, a

los que asiste el estudiante en cumplimiento

de las actividades de

formación y aprendizaje.

El Internet como entorno virtual de aprendizaje

Los ambientes de aprendizaje están enmarcados dentro de los enfoques

pedagógicos: constructivista y núcleo problémico. El programa privilegia la

postura crítica y la argumentación frente a los procesos tradicionales de

enseñanza-aprendizaje.

Las actividades se encaminan a

potenciar competencias que

contribuyan a la búsqueda personal de

alternativas de solución a problemas relacionados con la

profesión.

Actividades académicas

Actividades de aprendizaje

Mejorar la calidad de su aprendizaje

Generar proyectos para la solución de problemas relacionados con su profesión.

Alcanzar un elevado nivel de autonomía en el proceso de apropiación del conocimiento y del desarrollo de

experiencias