Maestría en Educación Media y Maestría en Educación Media y Universitaria.Universitaria.

Materia: Habilidades Docentes IMateria: Habilidades Docentes I

1.1. Conferencia: La Pedagogía como ciencia.Conferencia: La Pedagogía como ciencia.2.2. Conferencia-Taller: El objeto del proceso Conferencia-Taller: El objeto del proceso

docente educativo.docente educativo.3.3. Conferencia: Los componentes del proceso Conferencia: Los componentes del proceso

docente educativodocente educativo4.4. Taller: La Planeación Didáctica.Taller: La Planeación Didáctica.5.5. Seminario: Exposición de planeaciones Seminario: Exposición de planeaciones

didácticas.didácticas.

Fundamentos epistemológicos de Fundamentos epistemológicos de la Pedagogía actual.la Pedagogía actual.

Enfoque holístico.Enfoque holístico.

Relación Triádica entre los Relación Triádica entre los componentes.componentes.

Caracterización objetiva-Caracterización objetiva-subjetiva del Objeto de subjetiva del Objeto de Estudio.Estudio.

Relación Teoría-Práctica.Relación Teoría-Práctica.

Fundamentos epistemológicos de Fundamentos epistemológicos de la Pedagogía actual.la Pedagogía actual.

Enfoque holístico:Enfoque holístico:

Análisis multifactorial e histórico Análisis multifactorial e histórico concreto del proceso. (alumno, concreto del proceso. (alumno, maestro, directivo, institución, maestro, directivo, institución, contexto, etc. y sus relaciones) contexto, etc. y sus relaciones)

Fundamentos epistemológicos de Fundamentos epistemológicos de la Pedagogía actual.la Pedagogía actual.

Relación triádica, célula de la Relación triádica, célula de la estructura del proceso docente estructura del proceso docente educativo:educativo:Las relaciones entre componentes expresan el Las relaciones entre componentes expresan el movimiento del objeto, su comportamiento. movimiento del objeto, su comportamiento. (Leyes del proceso)(Leyes del proceso)

Relaciones entre 3 componentes que poseen Relaciones entre 3 componentes que poseen un elemento común (UNIDAD) y diferencias un elemento común (UNIDAD) y diferencias que generan las CONTRADICCIONES (que generan las CONTRADICCIONES (proceso proceso formativo= instructivo+capacitivo+educativo; formativo= instructivo+capacitivo+educativo; objetivos//contenidos//métodos).objetivos//contenidos//métodos).

Fundamentos epistemológicos de Fundamentos epistemológicos de la Pedagogía actual.la Pedagogía actual.

Caracterización objetiva-subjetiva Caracterización objetiva-subjetiva del proceso docente educativo:del proceso docente educativo:

El proceso docente educativo forma parte de El proceso docente educativo forma parte de la realidad educativa OBJETIVA. la realidad educativa OBJETIVA. Necesidad, motivación y situación individual Necesidad, motivación y situación individual SUBJETIVA de quienes participan SUBJETIVA de quienes participan (maestro, (maestro, investigador, alumno, padre, directivo).investigador, alumno, padre, directivo).

La interpretación también es SUBJETIVA, a La interpretación también es SUBJETIVA, a partir del marco teórico que se emplee.partir del marco teórico que se emplee.

Fundamentos epistemológicos de Fundamentos epistemológicos de la Pedagogía actual.la Pedagogía actual.

La relación Teoría - Práctica:La relación Teoría - Práctica:

El estudio del hecho educativo PRACTICO, El estudio del hecho educativo PRACTICO, se realiza dentro de la visión de la TEORIA.se realiza dentro de la visión de la TEORIA.

La TEORIA está determinada por la historia La TEORIA está determinada por la historia subjetiva del objeto de estudio y del propio subjetiva del objeto de estudio y del propio investigador, es decir por su interpretación investigador, es decir por su interpretación de lo PRACTICO. de lo PRACTICO.

Análisis facto-perceptible en relación con lo Análisis facto-perceptible en relación con lo teórico-histórico.teórico-histórico.

Pedagogía: Ciencia que tiene por Pedagogía: Ciencia que tiene por objeto el proceso de formación de la objeto el proceso de formación de la

personalidad de los hombres.personalidad de los hombres.

Componentes del proceso formativo:Componentes del proceso formativo:

InstrucciónInstrucción: dominio de una rama del saber : dominio de una rama del saber humano, o de una profesión, por el hombre.humano, o de una profesión, por el hombre.

Capacitación:Capacitación: formar hombres capaces, formar hombres capaces, inteligentes, que hayan desarrollado su inteligentes, que hayan desarrollado su pensamiento y la capacidad de actuar.pensamiento y la capacidad de actuar.

Educación:Educación: formar en los hombres su espíritu: formar en los hombres su espíritu: sentimientos, convicciones, voluntad, valores...sentimientos, convicciones, voluntad, valores...

Clasificación de los procesos Clasificación de los procesos formativos de acuerdo con sus fines.formativos de acuerdo con sus fines.

Proceso educativo:Proceso educativo:En sentido amplio: como proceso social en En sentido amplio: como proceso social en que participan todas las instituciones: que participan todas las instituciones: educación escolar, familiar, educación política, educación escolar, familiar, educación política, religiosa, sindical, etc.religiosa, sindical, etc.En sentido estrecho: a la escuela se le asigna En sentido estrecho: a la escuela se le asigna el papel rector: el papel rector: por su carácter sistémico, por su carácter sistémico, profesionistas e infraestructura especializados.profesionistas e infraestructura especializados.

Proceso instructivo:Proceso instructivo: apropiarse de la apropiarse de la cultura y enriquecerla.cultura y enriquecerla.

Proceso capacitivo:Proceso capacitivo: potencialidades para potencialidades para la actuación en el enfrentamiento y solución la actuación en el enfrentamiento y solución de problemasde problemas

Clasificación de los procesos Clasificación de los procesos atendiendo al nivel teórico y científicoatendiendo al nivel teórico y científico

Proceso educativo escolar:Proceso educativo escolar: carácter sistémico y carácter sistémico y profesional, apoyado en una teoría pedagógica para preparar al profesional, apoyado en una teoría pedagógica para preparar al individuo para la vida social y el trabajo.individuo para la vida social y el trabajo.

Proceso docente–educativo:Proceso docente–educativo: sistémico y organizado sistémico y organizado en una retícula, grupos, clases, etc. Para instruir, capacitar y en una retícula, grupos, clases, etc. Para instruir, capacitar y educar. Es el objeto de estudio de la Didáctica.educar. Es el objeto de estudio de la Didáctica.Proceso extradocente:Proceso extradocente: menos sistémico, no vinculado a menos sistémico, no vinculado a una materia de enseñanza; en actividades menos estructuradas.una materia de enseñanza; en actividades menos estructuradas.

Proceso extraescolar:Proceso extraescolar: se realiza fuera de la escuela pero se realiza fuera de la escuela pero se dirige por ella. Menor sistematicidad.se dirige por ella. Menor sistematicidad.

Proceso educativo no escolar:Proceso educativo no escolar: resto de las resto de las influencias educativas que ejerce la sociedad sobre sus influencias educativas que ejerce la sociedad sobre sus miembros. Espontáneo y empírico.miembros. Espontáneo y empírico.

La Pedagogía como CienciaLa Pedagogía como Ciencia

Objeto de Estudio Integrador:Objeto de Estudio Integrador:Proceso formativo.Proceso formativo.

Esencia del proceso formativo:Esencia del proceso formativo:Proceso docente-educativo.Proceso docente-educativo.

Didáctica:Didáctica: estudia el proceso docente-educativo. estudia el proceso docente-educativo.

Por tanto: Por tanto:

Didáctica= caracterización esencial Didáctica= caracterización esencial de la Pedagogía como Cienciade la Pedagogía como Ciencia

El proceso docente educativo El proceso docente educativo Categorías de la Didáctica.Categorías de la Didáctica.

Problema específico: Problema específico: Encargo socialEncargo social: : preparar eficientemente a sus preparar eficientemente a sus ciudadanos.ciudadanos.

Objeto de estudio: Objeto de estudio: Proceso docente Proceso docente educativoeducativo, que satisface el problema., que satisface el problema.Social por su naturaleza: presupone relaciones Social por su naturaleza: presupone relaciones interpersonales y grupales.interpersonales y grupales.

Social por su carácter: proceso institucional en el Social por su carácter: proceso institucional en el

sistema escolarsistema escolar

Categorías de la Didáctica.Categorías de la Didáctica.

El Objeto de la DidácticaEl Objeto de la DidácticaDimensionesDimensiones

CualidadesCualidades

ComponentesComponentes

LeyesLeyes

EslabonesEslabones

del proceso docente educativo.del proceso docente educativo.

Categorías de la Didáctica.Categorías de la Didáctica.

Dimensiones del Dimensiones del

proceso docente educativo:proceso docente educativo:

Instructiva:Instructiva: preparación para una preparación para una determinada determinada función socialfunción social, una profesión., una profesión.

Capacitiva:Capacitiva: posibilidades de posibilidades de enfrentarse a enfrentarse a problemasproblemas de su profesión. de su profesión.

Educativa:Educativa: adquisición de valores sociales, adquisición de valores sociales, que le permitan que le permitan relacionarserelacionarse con los demás con los demás individuos y grupos sociales.individuos y grupos sociales.

Categorías de la Didáctica.Categorías de la Didáctica.

Cualidades del Cualidades del proceso docente educativoproceso docente educativo

Niveles de asimilaciónNiveles de asimilación:: intención reproductiva, intención reproductiva, productiva o creativa del proceso.productiva o creativa del proceso.Niveles de profundidadNiveles de profundidad:: grados de esencia con que grados de esencia con que se operarán los contenidos del proceso: se operarán los contenidos del proceso: caracterizaciones superficiales o esenciales, caracterizaciones superficiales o esenciales, cuantitativas o cualitativas.cuantitativas o cualitativas.Niveles estructuralesNiveles estructurales:: estadios organizacionales de estadios organizacionales de los componentes no personales: tarea docente, tema, los componentes no personales: tarea docente, tema, asignatura, disciplina, carrera.asignatura, disciplina, carrera.Carácter del procesoCarácter del proceso: : grado de acercamiento a la grado de acercamiento a la vida: académico, laboral (práctico) o investigativo.vida: académico, laboral (práctico) o investigativo.

Categorías de la Didáctica.Categorías de la Didáctica.

Componentes del Componentes del proceso docente educativoproceso docente educativo

Problema docente:Problema docente: situación de la realidad que genera la situación de la realidad que genera la necesidad en el alumno de relacionarse con ella.necesidad en el alumno de relacionarse con ella.Objeto de estudio:Objeto de estudio: parte de la realidad portadora del parte de la realidad portadora del problema docente.problema docente.Objetivo:Objetivo: propósito o aspiración a alcanzar en el proceso. propósito o aspiración a alcanzar en el proceso.Contenido: Contenido: cultura a apropiarse por el estudiante.cultura a apropiarse por el estudiante.Método:Método: modos y procedimientos para desarrollar el modos y procedimientos para desarrollar el proceso.proceso.Forma:Forma: organización espacio-temporal del proceso. organización espacio-temporal del proceso.Medio:Medio: objetos con ayuda de los cuales se ejecuta el objetos con ayuda de los cuales se ejecuta el proceso.proceso.Resultado:Resultado: nivel alcanzado por el proceso. nivel alcanzado por el proceso.

Leyes del Leyes del proceso docente educativoproceso docente educativo

1.1.La relación de la escuela con la vida, con La relación de la escuela con la vida, con el medio social:el medio social:

La sociedad plantea el encargo social La sociedad plantea el encargo social (PROBLEMA) y formula los objetivos a la (PROBLEMA) y formula los objetivos a la escuela (carácter rector del OBJETIVO). escuela (carácter rector del OBJETIVO). La escuela forma individuos para integrarse a La escuela forma individuos para integrarse a la colectividad social (actividad laboral como la colectividad social (actividad laboral como fundamental).fundamental).La actividad científico investigativa como vía La actividad científico investigativa como vía más eficiente para resolver los problemas de más eficiente para resolver los problemas de la vida.la vida.

Leyes del Leyes del proceso docente educativoproceso docente educativo

2.2. La relación entre la instrucción y la La relación entre la instrucción y la educación:educación: entre los distintos componentes entre los distintos componentes del proceso (dinámica del sistema). del proceso (dinámica del sistema). El OBJETIVO se alcanza mediante el El OBJETIVO se alcanza mediante el CONTENIDO (parte de la cultura que se CONTENIDO (parte de la cultura que se organiza en tareas docentes, asignaturas, organiza en tareas docentes, asignaturas, disciplinas) disciplinas) El METODO (adecuado a las exigencias del El METODO (adecuado a las exigencias del OBJETIVO) garantiza la apropiación del OBJETIVO) garantiza la apropiación del CONTENIDOCONTENIDOLa eficacia del METODO depende de la La eficacia del METODO depende de la participación y del compromiso del participación y del compromiso del estudiante, que es quien lo proyecta y estudiante, que es quien lo proyecta y ejecuta.ejecuta.

Eslabones del Eslabones del proceso docente educativoproceso docente educativo

1.1. Diseño del proceso docente educativo:Diseño del proceso docente educativo: determinación de problemas docentes (desde el perfil determinación de problemas docentes (desde el perfil del egresado, hasta la tarea docente), precisión de del egresado, hasta la tarea docente), precisión de objetos y objetivos de cada nivel. Derivaciones objetos y objetivos de cada nivel. Derivaciones verticales de objetivos y relaciones horizontales de verticales de objetivos y relaciones horizontales de contenidos alrededor de la práctica social.contenidos alrededor de la práctica social.

2.2. Ejecución del proceso docente educativo: Ejecución del proceso docente educativo: en que en que se lleva a cabo la tecnología, la lógica del proceso. Se se lleva a cabo la tecnología, la lógica del proceso. Se relacionan los componentes más esenciales: relacionan los componentes más esenciales: PROFESOR Y ALUMNOS. El diseño general es uno; la PROFESOR Y ALUMNOS. El diseño general es uno; la realización, variadarealización, variada. .

3.3. Evaluación del proceso docente educativo:Evaluación del proceso docente educativo: expresa el grado de acercamiento del PROCESO Y SU expresa el grado de acercamiento del PROCESO Y SU RESULTADO a los OBJETIVOS formulados. Caracteriza RESULTADO a los OBJETIVOS formulados. Caracteriza la eficiencia y eficacia del proceso.la eficiencia y eficacia del proceso.

Contradicción Fundamental Contradicción Fundamental del proceso docente educativodel proceso docente educativo

1.1. Entre el OBJETIVO y el METODO:Entre el OBJETIVO y el METODO:

Aspiración que expresa el

Encargo Social

Motivaciones de autorrealización de los estudiantes para

lograr el objetivo

2.Contradicción Principal: Entre el OBJETIVO (en términos de aprendizajes a alcanzar) y el DIAGNÓSTICO (niveles de desarrollo alcanzados) para organizar el TRABAJO METODOLÓGICO (diseño del proceso en cada nivel estructural)

Contradicción Fundamental Contradicción Fundamental del proceso docente educativodel proceso docente educativo

1.1. Se resuelve cuando el estudiante convierte la Se resuelve cuando el estudiante convierte la exigencia social externaexigencia social externa (exógena) en una (exógena) en una necesidad individual internanecesidad individual interna (endógena), lo que (endógena), lo que provoca su rol de provoca su rol de sujeto del aprendizajesujeto del aprendizaje..

2.2. La La organización metodológicaorganización metodológica de cada de cada tarea tarea docentedocente debe resolver esa contradicción: debe resolver esa contradicción:Sujeto fundamental: estudiante y grupo estudiantil.Sujeto fundamental: estudiante y grupo estudiantil.Labor del maestro: motivar a lo largo de todo el Labor del maestro: motivar a lo largo de todo el proceso y demostrar la utilidad de los contenidosproceso y demostrar la utilidad de los contenidosActividades: que generen trabajo independiente del Actividades: que generen trabajo independiente del estudianteestudiante

Contradicción Fundamental del Contradicción Fundamental del proceso docente educativoproceso docente educativo

ObjetivoObjetivo: aspiración, : aspiración, necesidad sentida del necesidad sentida del estudianteestudiante..

El estudiante:El estudiante:Se comunica, denota y Se comunica, denota y connota el nuevo connota el nuevo contenido.contenido.Se motiva, reflexiona y Se motiva, reflexiona y participa en la solución participa en la solución de los problemas.de los problemas.

MétodoMétodo: que utilice el : que utilice el estudiante, orientado estudiante, orientado por el por el profesorprofesor..

El profesor:El profesor:Propicia el compromiso del Propicia el compromiso del estudiante con la exigencia estudiante con la exigencia social.social.Motiva y guía el desarrollo Motiva y guía el desarrollo del proceso.del proceso.Participa en la solución de Participa en la solución de los problemas.los problemas.

El objetivo es uno solo, general y abarcador.Los métodos son múltiples, dependen de cada sujeto

participante

Caracterización Genética del Caracterización Genética del proceso docente educativoproceso docente educativo

La célula del La célula del proceso docente educativoproceso docente educativo

1.1. Tarea Docente:Tarea Docente: el estudiante resuelve un problema el estudiante resuelve un problema específico, con un objetivo inmediato, desarrollando una específico, con un objetivo inmediato, desarrollando una acción sencilla, en el contexto del objetivo del tema. acción sencilla, en el contexto del objetivo del tema.

2.2. El Tema: El Tema: sistema que garantiza el dominio de una sistema que garantiza el dominio de una habilidad. El objetivo del tema es una exigencia para todos habilidad. El objetivo del tema es una exigencia para todos los estudiantes, pero se alcanza mediante el cumplimiento los estudiantes, pero se alcanza mediante el cumplimiento del conjunto de tareas que deben ser individuales.del conjunto de tareas que deben ser individuales.

3.3. La asignatura:La asignatura: es un sistema de temas. Es a su vez la es un sistema de temas. Es a su vez la unidad organizativa del Plan de Estudios. Tiene un unidad organizativa del Plan de Estudios. Tiene un organización horizontal (año o nivel), y vertical (disciplina).organización horizontal (año o nivel), y vertical (disciplina).

4.4. La carrera o nivel educacionalLa carrera o nivel educacional: es el sistema de : es el sistema de disciplinas.disciplinas.