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MAESTRÍA EN CIENCIAS EN RECURSOS NATURALES, INNOVACIÓN Y DESARROLLO RURAL

Contiene la propuesta de desarrollo de una Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural ofrecida por el Campus San Luis Potosí del Colegio de Postgraduados

Versión: Agosto de 2012


RESUMEN EJECUTIVO

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CONTENIDOResumen Ejecutivo...................................................................................................................................................1

Tabla de Contenido...................................................................................................................................................2

A) Planeación institucional del posgrado - ok..........................................................................................................5

A.1 Visión institucional del Posgrado al 2012 - ok...................................................................................10

A.2 Políticas, objetivos y estrategias institucionales del posgrado - ok....................................................11

A.3 Evolución de la calidad de los programas de posgrado - Pend..........................................................12

A.4 Identificación de las principales fortalezas y problemas del posgrado en el ámbito institucional - Pend 12

Fortalezas:.......................................................................................................................................................12

Debilidades:....................................................................................................................................................13

B) Auto-evaluación del programa de posgrado - Pend...........................................................................................13

1. Estructura del programa..................................................................................................................................13

Criterio 1. Plan de estudios – falta intro..........................................................................................................13

1.1 Plan de estudios ok....................................................................................................................................13

1.2. Justificación del programa - ok................................................................................................................15

1.3. Objetivos y metas - ok.............................................................................................................................17

1.4. Perfil de ingreso - ok................................................................................................................................17

1.5. Perfil de egreso - ok.................................................................................................................................19

1.6. Congruencia del plan de estudios.............................................................................................................19

1.7. Mapa curricular - ok.................................................................................................................................19

1.8. Actualización del plan de estudios. - Pend..............................................................................................22

1.9. Opciones de graduación - ok....................................................................................................................23

1.10. Idioma – ok............................................................................................................................................24

Criterio 2. Proceso de enseñanza-aprendizaje - ok.........................................................................................24

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2.1. Flexibilidad curricular - ok......................................................................................................................24

2.2. Evaluación del desempeño académico de los estudiantes - ok................................................................25

2. Estudiantes......................................................................................................................................................26

Criterio 3. Ingreso de estudiantes - ok............................................................................................................26

Criterio 4. Trayectoria escolar - Pend.............................................................................................................28

Criterio 5. Movilidad de estudiantes - ok........................................................................................................29

Criterio 6. Tutorías y/o asesorías – ok............................................................................................................31

Criterio 7. Dedicación exclusiva de los estudiantes al programa - ok............................................................32

3. Personal Académico........................................................................................................................................33

Criterio 8. Núcleo académico básico - Pend...................................................................................................33

Criterio 9. Líneas de generación y/o aplicación del conocimiento (LGAC) - ok...........................................35

4) Infraestructura y Servicios - ok.......................................................................................................................38

Criterio 10. Espacios y equipamiento – ok.....................................................................................................38

Criterio 11. Laboratorios y talleres - ok..........................................................................................................48

Criterio 12. Información y documentación - ok..............................................................................................57

Criterio 13. Tecnologías de información y comunicación - ok.......................................................................59

5) Resultados.......................................................................................................................................................62

Criterio 14. Trascendencia, cobertura y evolución del programa - Pend........................................................62

Criterio 15. Pertinencia del programa – Pend.................................................................................................63

Criterio 16. Efectividad del posgrado -Pend...................................................................................................63

Criterio 17. Contribución al conocimiento -Pend...........................................................................................65

6) Cooperación con otros actores de la sociedad -Pend......................................................................................66

Criterio 18. Vinculación - Pend......................................................................................................................66

Criterio 19. Financiamiento - ok.....................................................................................................................67

C) Plan De Mejora - ok...........................................................................................................................................69

Descripción del plan de mejora - ok...................................................................................................................69

Matriz de apoyo para el análisis de la programación base para la elaboración del plan de mejora - ok........69

C) Pagina WEB del programa de posgrado - ok.....................................................................................................71

D) Información Estadística del programa - Pend....................................................................................................72

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PROPUESTA DE MAESTRÍA EN CIENCIAS EN RECURSOS NATURALES, INNOVACIÓN Y

DESARROLLO RURAL

Requisito Apéndice A para maestrías y doctorados orientados a la investigación

1. El Colegio de Postgraduados o el Campus SLP deberá contar con el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas (RENIECYT )

2. Para las maestrías y doctorados en el PNPC, es deseable el registro del programa en la SEP-Dirección General de Profesiones.

A) PLANEACIÓN INSTITUCIONAL DEL POSGRADO - OKEn este apartado, describir sucintamente los aspectos relevantes del plan institucional del posgrado, que facilite la comprensión del contexto en el que se desarrolla el programa propuesto para su incorporación al PNPC. Esta descripción permitirá a los comités de pares tener un referente del compromiso institucional en el establecimiento de los medios que den garantía de calidad en la formación de los recursos humanos.

Proviene del archivo PlaneacionInstitucional_16Jul2012.docx

El Colegio de Postgraduados es un organismo público descentralizado del Gobierno Federal, reconocido como Centro Público de Investigación. En 2001 obtuvo la categoría de Centro Público de Investigación y forma parte del Registro Nacional de Instituciones de Enseñanza e Investigación en Ciencia y Tecnología del CONACYT. La misión del Colegio de Postgraduados es ser institución educativa que genera, difunde y aplica conocimiento para el manejo sustentable de los recursos naturales, la producción de alimentos nutritivos e inocuos, y el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad. Los objetivos del Colegio de Postgraduados son:

1. Educar y formar personas creativas, innovadoras y con sentido humanista que atiendan las necesidades agroalimentarias de la sociedad en un contexto de desarrollo sustentable.

2. Realizar investigación generadora de conocimiento pertinente para el manejo sustentable de los recursos naturales y la producción de alimentos nutritivos e inocuos y de otros bienes y servicios.

3. Mejorar la calidad de vida de la sociedad y retroalimentar las actividades académicas a través de la vinculación.

4. Contar con procesos administrativos certificados que apoyen en forma eficaz y eficiente a las actividades sustantivas de la institución.

Para cumplir sus objetivos y misión, la institución cuenta con siete Campus en los estados de Tabasco, Veracruz, Campeche, México, Puebla y San Luis Potosí y forma recursos humanos en las ciencias agropecuarias y forestales a nivel de postgrado.

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El Campus San Luis Potosí, ubicado en Salinas de Hidalgo, San Luis Potosí, se fundó en julio de 1980 con la misión de realizar estudios sobre las zonas áridas y semiáridas de México bajo el nombre de Centro Regional de Estudios para las Zonas Áridas y Semiáridas (CREZAS). Desde 2004, a este Centro se le denominó Campus San Luis Potosí con el objetivo de conducir las actividades de educación, investigación y vinculación en los estados de su área de influencia (San Luis Potosí, Zacatecas, Aguascalientes, Guanajuato y Jalisco). Para ello, el Campus San Luis Potosí ha formado investigadores con grado doctoral quienes organizan sus actividades en un contexto de las Líneas Prioritarias de Investigación Institucionales con el objeto de contribuir a mejorar la calidad de vida de la sociedad. De acuerdo a este trabajo y a la formación y desarrollo de sus Profesores Investigadores, las actividades del personal del Campus San Luis Potosí se enmarcan actualmente y en específico en tres Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento: 1) Vida Silvestre y Desarrollo, 2) Tecnología e Innovación Rural y 3) Gestión para el Desarrollo de los Territorios Rurales y en aras de contribuir al desarrollo rural presta servicios al sector público, productivo y privado en esos campos.

El Colegio de Postgraduados a 2012 cuenta con 19 programas de postgrado registrados en el Programa Nacional de Postgrados de Calidad; sin embargo, la mayoría de ellos se desarrollaron en el Campus Montecillo en Texcoco, Estado de México, y otros postgrados en las áreas tropicales de Tabasco y Veracruz, ninguno de ellos esta relacionado con recursos naturales, innovación y desarrollo rural.

Como una estrategia institucional para utilizar los recursos humanos, de una manera más apropiada, se ha considerado pertinente que el Campus San Luis Potosí también contribuya a la formación de recursos humanos con alta capacidad profesional y científica, comprometidos en la solución de problemas que el país demanda. De esa manera se crea el Programa de Maestría en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural cuyo objetivo general es “formar recursos humanos con alta capacidad profesional y científica, comprometidos en la solución de problemas que el país demanda sobre el manejo de los recursos naturales y la generación de tecnologías que contribuyan al desarrollo rural del país”. Este Programa incluye tres Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento con sus objetivos específicos:

1. Vida silvestre y desarrolloFormar recursos humanos capaces de identificar y analizar problemas y su resolución a través de la investigación científica y el desarrollo tecnológico, aplicando metodologías y criterios innovadores en el campo de vida silvestre y su impacto en el desarrollo rural. La meta de esta línea es preparar profesionales con estudios de maestría que se integren dentro de los sectores público y privado.

2. Tecnología e innovación ruralFormar recursos humanos con grado de maestría que contribuyan al desarrollo rural mediante la investigación, tecnología e innovación rural con el enfoque de competitividad y sustentabilidad.

3. Gestión para el desarrollo de los territorios ruralesGenerar, difundir y aplicar conocimiento de manera sistémica y transdisciplinaria para conducir al logro del progreso sostenible económico, social, cultural y político de las comunidades humanas que habitan territorios rurales.

Para asegurar la mejora continua y el propio desarrollo del programa de postgrado, las actividades de educación, investigación y vinculación se rigen por lo establecido en el Plan Rector Institucional y los procedimientos

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relacionados con estas tres actividades sustantivas se describen en el Manual de Procedimientos del Plan Rector Institucional. Asimismo, existen 24 procedimientos de educación publicados en la página web institucional mismos que renovarán su certificación ISO; y la institución y el propio Campus San Luis Potosí someterá su registro al Consejo Mexicano de Postgrado, foro en el que se presentan los avances de investigación de los estudiantes de postgrado.

El desarrollo del programa de maestría lo vigila el Comité Académico de Campus, cuerpo colegiado que participa en todo el proceso de planeación en términos de la normatividad académica interna. El Comité Académico se integra por el Director del Campus (Presidente del Comité) y por el Subdirector de Educación, Subdirector de Investigación, Subdirector de Vinculación y por Dos Profesores como vocales de éste cuerpo colegiado. El Comité Académico de Campus se apoya en sus decisiones en el H. Consejo Técnico, como máxima autoridad interna del CP, y en la Procuraduría Académica, cuya principal función es dar solución a situaciones académicas no reguladas en reglamentos relacionadas entre profesores y estudiantes.

Los Comités Académicos de Campus en el ámbito de la planeación institucional del programa realizan las actividades: a) proponer la creación, modificación o supresión de programas de educación, investigación y vinculación en el Campus, b) recomendar la capacidad de ingreso de alumnos de postgrado al Campus, c) sancionar el Programa de Superación Académica del personal académico del Campus, d) Analizar y proponer el presupuesto del Campus, e) promover y vigilar el buen desempeño de los recursos humanos y el uso eficiente de los recursos financieros y materiales asignados a los programas de educación, investigación y vinculación del Campus, e) vigilar que los programas de vinculación redunden en el fortalecimiento de la calidad de la educación e investigación; f) proponer miembros del cuerpo académico y personal asistente de investigación del Colegio como candidatos a premios, distinciones y reconocimientos académicos, en respuesta a convocatorias tanto nacionales como internacionales; g) y proponer las metas e indicadores que formarán el programa anual de educación, investigación y vinculación del Campus.

El Comité Académico de Campus retroalimenta al Consejo General Académico en la definición y actualización del plan estratégico institucional, apoyándose en uno o más Comités Consultivos de Programas de Educación, Investigación o Vinculación, integrados por profesionales ajenos a la institución, pero con pleno conocimiento del Campus.

El programa de postgrado cuenta con un Coordinador Académico encargado de asuntos relacionados con la educación y la impartición de cursos auxiliado por un Área de Servicios Académicos, que es la interfase con los estudiantes para el seguimiento de sus expedientes académicos.

La institución además, cuenta con un Código de Conducta de los estudiantes y un Código de Ética que ofrecen guías sobre el comportamiento estudiantil y académico. Ademas el Campus San Luis Potosí, al igula que la institución estan certificado en el Modelo de Equidad de Género en donde los hombres y mujeres tienen las mismas oportunidades de desarrollo.

Los procedimientos administrativos que operan en la institución los vigila y actualiza el Comité de Mejora Regulatoria Interna, que busca impulsar trámites y servicios institucionales más ágiles en materia administrativa y siempre privilegiando las actividades académicas, de investigación y vinculación.

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La institución cuenta con un Comité Externo de Evaluación para vigilar el cumplimiento del Convenio de Administración por Resultados (signado con SAGARPA, SFP, CONACYT y SHCP), mismo que en materia de educación incluye los planes, acciones e indicadores para permitir libertades financieras (Cuadro 1). Asimismo, cada Campus cuenta con su propio Comité Externo de Evaluación que vigila el cumplimiento de las metas de los indicadores.

CUADRO 1. PLANES, ACCIONES E INDICADORES DEL CONVENIO DE ADMINISTRACIÓN POR RESULTADOS DEL COLEGIO DE POSTGRADUADOS EN MATERIA EDUCATIVA Y QUE EVALÚA SU CUMPLIMIENTO ANUALMENTE.

PLANES y ACCIONES INDICADORES

Plan 1Plan de desarrollo educativo institucional a nivel nacional.

AcciónIdentificación de demandas regionales de educación y capacitación para el establecimiento y mantenimiento de programas unificados de maestría y doctorado en ciencias.

1.- Incremento de matrículaTotal de alumnos (de diplomados, especializaciones, maestrías tecnológicas, maestrías en ciencias y doctorado en ciencias) / Total de alumnos en el inicio del CAR

2.- Eficiencia Terminal en programas de maestría en cienciasNúmero de estudiantes de maestría en ciencias que se gradúan en 44 meses o menos / Número de estudiantes de maestría en ciencias por cohorte

3.- Eficiencia Terminal en programas de doctorado en cienciasNúmero de estudiantes de doctorado en ciencias que se gradúan en cinco años o menos / Número de estudiantes de doctorado en ciencias por cohorte

Plan 2Plan de movilidad y colaboración de profesores entre Campus para atender la demanda educativa regional.

AcciónDiagnosticar las capacidades académicas disponibles en relación con demandas regionales y promover la movilidad y colaboración de profesores.

4.- Movilidad y colaboración de profesores intercampusProfesores con actividad educativa en campus diferentes al de su adscripción / Total de Profesores del CP

Plan 3Plan de actualización curricular para la satisfacción de las necesidades agroalimentarias de la sociedad bajo un enfoque sustentable.AcciónFormación de estudiantes acorde a las necesidades de los usuarios de la oferta educativa del Colegio.

5.- Graduados con empleoNúmero de graduados con empleo un año después de su graduación / Número total de graduados en el año anterior al de la evaluación

Plan 4Actualización de profesores para fortalecer la curricula de la oferta educativa.

AcciónMejoramiento y actualización de las capacidades académicas de los profesores.

6.- Fortalecimiento de habilidades académicasNúmero de profesores que se actualizan académicamente / Número total de profesores

7.- Pertenencia al Sistema Nacional de InvestigadoresNúmero de profesores en el Sistema Nacional de Investigadores / Número total de profesores

La planeación institucional del programa de postgrado se dirigirá al fortalecimiento de:

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1.- Estructura del Programa

a) Liderazgo del Campus San Luis Potosí Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural.b) El Programa de Maestría en Manejo de Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural en

el PNPC.c) Ventajas comparativas del programa en relación a la oferta de otros Programas Nacionales de

Postgrado de Calidad.d) El Programa de Maestría en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural en la

COMEPO (Consejo Mexicano de Estudios de Postgrado).e) Difusión del Programa de maestría.

2.- Estudiantes

a) Estancias de investigaciónb) Actualización académicac) Seminariosd) Difusión de la investigacióne) Publicaciones en Revistas JCR

3.- Personal Académico

a) Movilidad b) Actualizaciónc) Productividad Académicad) Sistema Nacional de Investigadores

4.- Infraestructura y servicios

a) Acervo bibliográficob) Laboratorios y campo experimentalc) Área de Servicios Académicosd) Redes e internet

5.- Resultados del Programa

a) Matrículab) Eficiencia terminalc) Seguimiento a egresadosd) Proyección del programae) Página web institucional

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6.- Cooperación con otros actores de la sociedad

a) Vinculación con empresas y otras institucionesb) Alianzas estratégicasc) Gestión de recursos financieros

Nota: La Planeación Institucional para fortalecer al Programa de Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural, se detalla en la sección del Plan de Mejora del Programa, el cual incluye: objetivos, metas, tiempos, indicadores, actividades, y recursos necesarios y financiamiento.

A.1 VISIÓN INSTITUCIONAL DEL POSGRADO AL 2012 - OK

La Visión proyecta la imagen compartida de lo que se aspira que la institución llegue a ser en materia de posgrado. Representa lo que se quiere lograr en el posgrado, hacia lo cual se dirigirán todos los esfuerzos de la institución.

La Visión de la Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural es constituirse en un postgrado de excelencia, reconocido y demandado por su trascendencia científica en la solución oportuna y eficiente de la problemática existente para el manejo de los recursos naturales, la generación de innovaciones tecnológicas y la gestión de los territorios que contribuyan a la administración y desarrollo rural del país.

El Colegio de Postgraduados (COLPOS) es una comunidad comprometida con la sociedad que fomenta el desarrollo personal, la creatividad académica y la generación de conocimiento colectivo para trascender al existente, a las ideologías y a la estructura disciplinaria.

Reafirma los valores de la sociedad, cultivando y enriqueciendo la mente y el espíritu de los individuos. sus modelos educativos y organizacionales están actualizados y en superación permanente. Sus estudiantes, profesores, exalumnos y personal de apoyo buscan esos objetivos en un contexto de libertad con responsabilidad. impulsa la iniciativa, la integridad y la excelencia académica en un ambiente de humanismo, honradez, trabajo creativo y civilidad. sus hallazgos como Centro Público de Investigación están al servicio de la sociedad.

Los postgrados en el Colegio de Postgraduados buscan la formación de individuos con capacidades y valores reconocidos por la sociedad, mediante la generación de conocimiento colectivo, que contribuye al mejoramiento de la calidad de vida. Sus modelos educativos, sus profesores y estudiantes están actualizados y en superación permanente, bajo un ambiente de libertad con responsabilidad. Impulsan la iniciativa, la integridad y la excelencia académica con humanismo, honradez, trabajo creativo y civilidad.

Las acciones institucionales primarias para alcanzar la visión institucional son cuatro:

a) educar y formar personas creativas e innovadoras que atiendan las necesidades agroalimentarias de la sociedad en un contexto de desarrollo sustentable;

b) realizar investigación generadora de conocimiento pertinente para el manejo sustentable de los recursos naturales y la producción de alimentos nutritivos e inocuos;

c) mejorar la calidad de vida de la sociedad y retroalimentar las actividades académicas a través de la vinculación;

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d) contar con procedimientos administrativos certificados que responsan en forma eficaz y eficiente a los requerimientos de la institución.

Los elementos de la visión que se han fortalecido comprenden:

a) La consolidación de la planta académica dentro del núcleo académico básico en el futuro.b) La implementación de procesos estandarizados para el mejoramiento de la calidad de los

posgrados.c) la formación de posgraduados responsables y comprometidos con el desarrollo económico de

las localidades rurales.

A.2 POLÍTICAS, OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES DEL POSGRADO - OK

Mencione las políticas5, objetivos6 y estrategias7 institucionales más relevantes para:

a) mejorar el nivel de habilitación y el perfil del profesorado de TC de los programas de posgrado;

b) fortalecer las líneas de generación y/o aplicación del conocimiento o de trabajo profesional;c) elevar la eficiencia terminal y de graduación;d) impulsar la participación de los estudiantes en el proceso de mejora de la calidad;e) incrementar la producción científica y la de carácter profesional

Para lograr la visión institucional de la Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural, el Colegio de Postgraduados Campus San Luis Potosí ha llevado a cabo las siguientes acciones:

a) la intervención en la formación de profesorado de tiempo completo del Campus, b) el fortalecimiento de las líneas de generación o aplicación del conocimiento, y el

mejoramiento de la productividad académica (eficiencia terminal y de graduación, retroalimentación, producción científica).

La Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural es una propuesta de postgrado en el campus orientado inicialmente a zonas áridas y semiáridas, la cual fortalece la actividad académica como generadora de conocimiento y solución de problemas de la población rural. El campus SLP se ha convertido en una institución referente en materia de investigación y servicios para el árido mexicano, motivado principalmente por el compromiso de su personal académico y de apoyo, quienes a través de sus actividades docentes, de investigación y vinculación han contribuido al desarrollo agrícola y rural de nuestro país. Una de sus fortalezas la representa su plantilla académica formada en prestigiadas universidades a nivel internacional en diferentes disciplinas. La ubicación geográfica del centro ha permitido que dicho personal esté inmerso en la realidad que viven los habitantes de estas zonas, por lo que su quehacer está orientado a la resolución de la problemática y necesidades del medio rural.

La Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural apoya el cumplimiento de estos objetivos mediante la formación de profesionistas con una vocación territorial.

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PROPUESTA modificada

El campus SLP cuenta con un avance del 90% de su programa de formación de profesores, contando con 25 de los 29 académicos con grado doctoral que implica una plantilla de profesores-investigadores de tiempo completo ya en 2012 alrededor de tres líneas de generación y aplicación de conocimiento.

El campus SLP tiene una estrategia definida para el financiamiento de proyectos de investigación, apoya a los académicos en la consecución de recursos externos provenientes de las convocatorias estatales, nacionales e internacionales relacionadas con la generación de conocimiento científico y aplicado. La formación de talentos con postgrado y las publicaciones son dos productos clave los proyectos de investigación que coadyuvan a un incremento de la producción científica.

Se cuenta con certificación de procesos alrededor del mejoramiento de la productividad académica, el Campus SLP cuenta con tres procesos académicos certificados por Iso9001:2000; nmx-cc-9001-imnc-2000: (i) admisión, (ii) seguimiento y (iii) egreso de estudiantes.

Las entidades que participaran en el proceso de evaluación del posgrado comprenden a: una institución externa que certifica los procesos; los órganos colegiados (consejo técnico, comité académico) y la subdirección de educación analizan y proponen mejoras; y los estudiantes que evalúan los cursos académicos. Estas apreciaciones tienen un papel fundamental al retroalimentar al sistema educativo en su conjunto (proceso enseñanza-aprendizaje y servicios académicos); de esta manera el Campus SLP contribuye a generar un círculo virtuoso de calidad, en el cual el estudiante es un elemento clave.

Las acciones de apoyo refuerzan la actividad educativa: El campus cuenta con XX laboratorios especializados donde los estudiantes desarrollan competencias y habilidades de análisis. El centro de documentación y biblioteca permite a los estudiantes y académicos consultar y tener acceso al acervo científico de actualidad, mediante una plataforma de conectividad a internet. El centro de cómputo ofrece a los estudiantes y profesores acceso a internet desde cualquier área del campus, además de software especializado y de oficina para llevar a cabo las actividades académicas. Además existen acciones de mejoramiento de la infraestructura del Campus SLP con dos áreas de dormitorios para estudiantes y profesores visitantes; una aula multimedia, una sala de reuniones multimedia, además de un auditorio magno y múltiples cubículos de estudiantes, entre las ampliaciones en proceso se encuentra un laboratorio central, la renovación e incremento de la flotilla de vehículos para salidas al campo y visitas científicas.

A.3 EVOLUCIÓN DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO - PEND

En este apartado se describirán las acciones relevantes que se han instrumentado para la mejora de la calidad de los programas de posgrado.

A.4 IDENTIFICACIÓN DE LAS PRINCIPALES FORTALEZAS Y PROBLEMAS DEL POSGRADO EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL - PEND

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Mencione las principales fortalezas8 y debilidades identificadas, así como las acciones propuestas para atenderlas

FORTALEZAS: El 50% de los profesores del núcleo académicos básico pertenecen al S.N.I. nivel 1 o superior incremento de los estudiantes que provienen de otras regiones diferentes a Tabasco

Procesos académicos certificados

Una política de apoyo económico para los proyectos de investigación de los estudiantes

Servicios escolares de vanguardia (laboratorio, biblioteca virtual, centro de cómputo)

DEBILIDADES:Coeficiente bajo entre el número de estudiantes inscritos y el número de prospectos.

El perfil de algunos de los prospectos tiene una limitada orientación a la investigación.

Existe una proporción considerable de estudiantes que se gradúan entre los 33 y 36 meses

Coeficiente bajo entre el número de profesores con s.n.i nivel 1 o superior y el número de profesores adscritos al campus.

B) AUTO-EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE POSGRADO - PENDDescriba brevemente cada criterio de las categorías, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación que guarda el programa que se está evaluando y/o desde el punto de vista de su operación cotidiana. Es importante que en cada criterio quede expresamente redactado el juicio de valor de la institución.

1. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA FALTA INTRODUCCIÓN

CRITERIO 1. PLAN DE ESTUDIOS – FALTA INTRO

1.1 PLAN DE ESTUDIOS OKDocumento que fundamenta el programa de posgrado según la orientación y grado académico, el cual precisa y articula objetivos, contenidos y estrategias para sustentar la formación del estudiante en el contexto de un ciclo completo

Proviene del archivo: 1. Plan Estudios,Mapa Curricular 2. Enseñanza Aprendizaje_16Jul2012

La Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural se compone de seis cuatrimestres, contando con un mínimo de 24 créditos académicos y 12 créditos por investigación para cubrir el mínimo de créditos requeridos para la obtención del grado.

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El estudiante formulará, junto con su Consejo Particular, antes del final del segundo cuatrimestre, su plan de estudios, el cual incluye cursos regulares, seminarios, problemas especiales y el proyecto de investigación de tesis (Art. 72º, Reglamento de Actividades Académicas 2005). Dicho plan de estudios deberá ser formulado de tal forma que asegure la formación integral del estudiante, bajo la supervisión de su Consejo Particular y avalado por la Subdirección de Educación.

La Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural cuenta con dos tipos de áreas: la básica y la multidisciplinaria, además del proyecto de investigación de tesis.

Área básica: dentro de esta área se encuentran aquellos cursos para obtener las habilidades, actitudes y los conocimientos básicos necesarios para una formación integral en investigación. Esta área cuenta con cinco cursos optativos. El Consejo Particular se asegurara que el estudiante posee los conocimientos del área básica.

Área multidisciplinaria: en esta área se adquieren los conocimientos, metodologías y habilidades para realizar el tema de investigación específico de cada estudiante, enfocados a los recursos naturales, la innovación tecnológica y al desarrollo rural. En esta área se cuente con 21 asignaturas optativas que permitan al estudiante desarrollar su tema de investigación, el cual estará relacionado con una o varias de las líneas de generación y/o aplicación del conocimiento: 1) vida silvestre y desarrollo, 2) innovación tecnológica y 3) gestión para el desarrollo sustentable de los territorios rurales.

Investigación: hace referencia a todas aquellas actividades relacionadas con la realización de la investigación de tesis del estudiante, incluyendo la estancia de investigación obligatoria en otro campus, institución o empresa. Las fechas y duración de dicha estancia serán de acuerdo con las necesidades de cada estudiante. Para la obtención del grado, los estudiantes deberán elaborar una tesis, para la cual deberán realizar un proyecto de investigación en el área del conocimiento específica. El avance de dicha tesis será supervisado y evaluado por el Consejo Particular. Cada estudiante deberá realizar una estancia de investigación obligatoria (1 a 3 meses) en otro campus del Colegio de Postgraduados, en una institución o en una empresa pertinente al tema de investigación del estudiante. La duración de dicha estancia será de acuerdo con las necesidades del proyecto de investigación del estudiante. La estancia otorga créditos en investigación. La planeación y desarrollo de la tesis será presentada ante académicos y pares durante los seminarios de investigación con fines de retroalimentación.

Los estudiantes deben tomar los cursos de ambas áreas que el Consejo Particular determine como necesarios para el desarrollo adecuado de su investigación. Con el fin de enriquecer la formación multi e interdisciplinaria de los estudiantes, se plantea que cada curso sea impartido por al menos dos académicos, permitiendo la participación de profesores investigadores externos expertos en el tema, tanto de otros campus del Colegio de Postgraduados, como de otras instituciones educativas.

En el Cuadro 2 se presenta la estructura general del plan de estudios de la Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural. La estructura presenta cinco cursos del área básica y veintiún cursos en el área multidisciplinaria.

CUADRO 2. ESTRUCTURA DEL PLAN GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS.

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ÁREA BÁSICA ÁREA MULTIDISCIPLINARIACLAVE

NOMBRE CRÉDITOS

CLAVE NOMBRE CRÉDITOS

Metodología de la investigación 0 Manejo y conservación de la biodiversidad

3

Estadística aplicada 0 Innovación en los agroecosistemas en zonas rurales

3

Seminario de investigación I 1 Modelos para el desarrollo territorial

3

Seminario de investigación II 1 SIG y teledetección 3Habilidades orales y escritas 1 Ecología aplicada 3

Análisis de datos aplicado a los recursos naturales

3

Dimensiones humanas y recursos naturales

3

Biología y genética de la conservación

3

Gestión y legislación de vida silvestre

3

Logística técnica y procesamiento 3Propiedad intelectual y legislación 3Uso de energías alternas (renovables) en el medio rural

3

Manejo y aprovechamiento sustentable de recursos naturales

3

Biotecnología animal, vegetal y microbiana

3

Innovaciones tecnológicas en sistemas agrícolas

3

Pensamiento sistémico 3Instituciones y redes sociales 3Gestión de empresas para el desarrollo territorial

3

Aprendizaje de adultos 3Métodos y técnicas participativas para el desarrollo territorial

3

Dirección de proyectos 3

1.2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA – OKEl plan de estudios está soportado por un diagnóstico socioeconómico y el estado del arte en los campos de conocimiento que justifican la pertinencia del programa

Proviene de archivo: Justificación del Programa_16Jul2012

Asignada actualización : Fernando Clemente (30 Julio 2012)

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El Artículo 27° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece en su fracción XX que el Estado promoverá las condiciones para el desarrollo rural integral y fomentará la actividad agropecuaria y forestal para el óptimo uso de la tierra. Asimismo, considera como estratégicas a la planeación y organización de la producción agropecuaria, su industrialización y comercialización.

En la Visión México 2030 del Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2007-2012, se establece al Desarrollo Humano Sustentable, como el eje rector de las políticas públicas y se vislumbra a México como un país con una economía altamente competitiva, donde la pobreza se ha erradicado; un país con un desarrollo sustentable en el que existe una cultura de respeto y conservación del medio ambiente. A la fecha son pocos los esfuerzos encaminados a establecer programas de educación de posgrado que contemplen la formación de recursos humanos capacitados en el sector rural para el desarrollo de sistemas de producción innovadores dirigidos al uso múltiple y sostenible de los recursos naturales de interés para la sociedad en general.

Las comunidades étnicas han desarrollado formas tradicionales de interaccionar con la naturaleza donde el aprovechamiento de una enorme variedad de plantas y animales ha constituido la forma de subsistencia de miles de familias dentro y fuera de sus comunidades. El hombre ha llegado a desarrollar novedosos productos industriales y artesanales derivados de materias primas de la naturaleza o tomando motivos de ésta. De la misma manera, la creación de sistemas de producción desde las culturas prehispánicas pasando por los sistemas agrosilvopastoriles y la creación de las Unidades de Manejo para la Conservación de la Vida Silvestre reflejan la necesidad de protección estricta y aprovechamiento sustentable que en el pasado procuraron las comunidades indígenas. Sin embargo, muy a pesar de nuestras tradiciones, de la enorme riqueza y diversidad nacional de la flora y fauna silvestres, de su incuestionable importancia y de la multiplicidad de valores, usos y beneficios que representan, aun no se les confiere a estos recursos la atención que requieren.

En el caso del sector rural, México ha manifestado en su agenda internacional su compromiso para llevar a cabo esfuerzos que minimicen los efectos del cambio climático, lo que conlleva a la generación de tecnologías innovadoras que contribuyan a la conservación del ambiente.

El Programa Especial del Cambio Climático (PECC) establece una agenda ambiental para enfrentar la problemática del cambio climático global. Esta agenda incluye acciones relacionadas con el aire, la biodiversidad, los recursos forestales, la gestión integral de residuos, el ordenamiento territorial, el liderazgo ambiental para la competitividad y los programas estatales para cambio climático.

El Programa de Maestría en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural del Campus San Luis Potosí plantea la utilización de los recursos naturales como el medio para lograr el desarrollo de las comunidades rurales y de la sociedad en general a través de la innovación y utilización de nuevas tecnologías que contribuyan a la mitigación y adaptación a los efectos del cambio climático. Los egresados del programa serán capaces de liderar iniciativas nacionales estatales y locales para enfrentar los efectos del cambio climático a través del ordenamiento territorial, el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad y los ecosistemas, y la generación de innovaciones sistémicas que permitan a los habitantes del sector rural desarrollarse armónicamente con los recursos naturales que les proveen sustento. La Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural en apoyo a la Ley de Desarrollo Rural Sustentable, comparte la visión estratégica del desarrollo dentro del dimensionamiento de sectores más allá del ámbito agrícola, enfocándose en las diferentes esferas del

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territorio como la producción, la salud, la educación, la demografía, la vivienda, la infraestructura, medio ambiente, equidad, desarrollo político, convivencia, cultura, derechos y empleo.

El manejo y conservación de los recursos naturales se fundamenta en la demanda de nuevas alternativas de producción como base del desarrollo de los sistemas de producción tradicionales. Como actividades rurales se conciben a las actividades realizadas en el medio rural, incluyendo el aprovechamiento de los recursos naturales, ampliando la cobertura de atención más allá de las actividades agrícolas y pecuarias. Es por esto imprescindible entender que el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales, la innovación y el desarrollo son la mejor forma de conservación, filosofía que se sustenta en el desarrollo de tecnologías con fundamento científico, dirigidas a obtener una mayor productividad, con el menor deterioro posible de los ecosistemas, para el beneficio de la sociedad y como estrategia específica del Campus San Luis Potosí, en apoyo a la Misión del Colegio de Postgraduados.

PENDIENTE DE TRABAJAR: PÁRRAFO SOBRE ESTUDIO DE MERCADO REGIONAL; PÁRRAFO SOBRE COMPARACIÓN PNPC A NIVEL NACIONAL SOBRE PROGRAMAS RELACIONADOS CON ESTE PROGRAMA.

1.3. OBJETIVOS Y METAS – OKCongruencia y claridad entre los objetivos, las metas y la justificación del plan de estudios con base en los resultados perseguidos en el perfil de egreso.

Proviene del archivo: Objetivo_16Julio2012

La meta del programa es preparar profesionales con estudios de maestría que se integren dentro de los sectores público y privado y sean coadyuvantes en el desarrollo rural y en el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad.

1. Desarrollo de trabajos de investigación de tesis orientados a temas de investigación dentro de las líneas generales de aplicación del conocimiento del programa, tales como: - Caracterización y valoración de comunidades y poblaciones, aprovechamiento sustentable

de especies, interacción vida silvestre-sociedad, innovación en manejo de vida silvestre, conservación de especies y hábitats bajo riesgo.

- La sustentabilidad en el uso de recursos naturales, manejo integral de sistemas de producción agropecuaria (manejo integral de sistemas de producción, agricultura protegida y de precisión, sistemas de producción agrosilvopastoriles) y estrategias y procesos innovadores de producción y aprovechamiento de energías alternas y biomateriales.

- Desarrollo territorial (organización y liderazgo comunitario, innovación e incubación de empresas rurales, seguridad alimentaria, migración y pobreza, transferencia de tecnología)

2. Difusión de los resultados de investigación a través de la participación en eventos científicos y publicación de artículos en revistas con comité editorial e indexadas (CONACYT, ISI y JCR).

3. Graduar en tiempo y forma 80 % de los estudiantes del programa por cohorte.

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1.4. PERFIL DE INGRESO – OKPertinencia de los atributos (competencias, conocimientos, habilidades y valores) de los aspirantes a ingresar al programa.

Proviene del documento: Perfil Ingreso

El estudiante a su ingreso al programa requiere de un conjunto de conocimientos de carácter teórico y la capacitación práctica sobre métodos y técnicas, así como del desarrollo individual para detectar problemas específicos en su línea de aplicación. El programa del estudiante en particular tiene su punto de partida en un tronco común basado en cursos donde se adquieren conocimientos de carácter general dentro del manejo y conservación de vida silvestre y desarrollo e innovación rural.

...dentro del manejo y conservación de recursos naturales, innovación tecnológica y el desarrollo rural.

..carácter teórico y la capacitación práctica sobre métodos y metodologías,..

así como del desarrollo individual (profesional)..

El programa del estudiante en particular tiene su punto de partida en un tronco común basado en cursos donde se adquieren conocimientos de carácter general dentro del manejo y conservación de vida silvestre y desarrollo e innovación rural.

El estudiante a ingresar al programa -------- deberá contar con una preparación académica relacionada con recursos naturales y desarrollo rural y capacidad para desarrollar investigación, por lo tanto deberá contar con:

conocimientos en agronomía, veterinaria, etc. (específico en ciencias)capacidad (habilidad) para trabajar en equipodisponibilidad para trabajo al aire libre, laboratoriocapacidades: análisis, reflexión, vocación de servicio, creatividad, trabajo individual y trabajo en equipo,

No restringirse a determinadas áreas sino abierto a egresados de licenciatura con interés en las líneas del programa

El aspirante a ingresar al programa deberá tener una formación mínima de licenciatura en ciencias biológicas, agronómicas, ambientales y otras áreas afines para llevar a cabo satisfactoriamente los estudios de maestría en ciencias (seguir formato del DPILos aspirantes deberán:Lista de capacidades

Capacidades:Que tenga buena saludDeseable que sepa manejarActitud para trabajo en campoFormación mínima en áreas afines al manejo de recursos naturales

Capacidades:Disponibilidad para desarrollar actividades en campo

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V, 01/08/12,

Especificar más

V, 01/08/12,

Revisar redacción para aclarar el término

tener un amplio conocimiento de las ciencias básicas y aplicadas afines al programa de postgrado, manejo amplio de la informática y conocedor de idiomas (inglés) que le abran posibilidades de acceso a otras fuentes y niveles de conocimiento.

Dado que los aspirantes a esta maestría son profesionistas de las licenciaturas en agronomía, zootecnia, biología, medicina veterinaria, (complementar con las otras dos líneas)……., los conocimientos dentro del tronco común son dirigidos a entender la ecología de las especies de interés socioeconómico, los métodos de la estadística aplicada, las perspectivas de explotación, los procesos de gestión que norman el aprovechamiento de las especies silvestre, así como (complementar con las otras dos líneas)……… .

Adquiridos estos conocimientos, el estudiante se enfoca a capacitarse teórica y prácticamente a desarrollar investigación que permitan el planteamiento de planes de manejo, donde se incluya la evaluación de las poblaciones silvestres y su hábitat, la relación e interacción con las comunidades rurales, el aprovechamiento sustentable, la sanidad animal, y (complementar con las líneas) ……. .

1.5. PERFIL DE EGRESO – OKCompetencias, habilidades, conocimientos, actitudes y valores que los estudiantes de un programa de posgrado deben reunir al concluir sus estudios

Proviene del archivo: Perfil Egreso_16Julio2012

El ejercicio profesional del egresado del programa tiene una relación directa con la realidad, con el propósito de que a través de la investigación se propongan soluciones a los problemas que limitan el manejo de los recursos naturales y su impacto en el desarrollo de las comunidades rurales. De esta forma, el egresado de la maestría en ciencias en recursos naturales, innovación y desarrollo rural será capaz de aplicar el método científico para la solución de problemas del medio rural.

El egresado, al finalizar su plan de estudio, además de su capacidad de aplicar el método científico en problemas específicos del medio rural, tendrá las habilidades siguientes: toma de decisiones, solución de problemas y conflictos, pensamiento creativo, pensamiento crítico, manejo de tensiones y estrés, comprensión verbal y expresión escrita.

Revisar perfil de egreso del DPI

1.6. CONGRUENCIA DEL PLAN DE ESTUDIOS – PENDEn espera de información de Alejandro Amante (30 de Julio de 2012)

Coherencia con el plan estratégico del programa, el perfil de egreso, los objetivos y metas.

1.7. MAPA CURRICULAR – OKSíntesis del plan de estudios en el cual muestra de manera esquemática la distribución de las asignaturas, secuencias (verticalidad y horizontalidad), flexibilidad para seleccionar trayectorias de estudio, número de cursos por periodo lectivo (año escolar, semestre, cuatrimestre, trimestre, etcétera), los cursos obligatorios y optativas.

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V, 01/08/12,

Opino que estos párrafos se rescaten en la explicación del plan de estudios (primer párrafo) y perfil de egreso (segundo párrafo)

Proviene del archivo: MAPA CURRICULAR -28jun12

En esta maestría en ciencias no existen cursos obligatorios. La flexibilidad en el currículo es tal que permite a cada estudiante, con asesoría de su Consejo Particular, integrar su plan de estudio de manera personalizada que le aporte elementos teóricos y prácticos para desarrollar su investigación acorde con la Línea de Generación y/o Aplicación del Conocimiento correspondiente. El plan de estudios, de acuerdo a lo especificado en el artículo 82 inciso (b) del reglamento de actividades académicas (2005) se elabora por el consejero y el estudiante, se discute y aprueba por el Consejo Particular y se somete a sanción del Comité Académico del Campus SLP.

La disponibilidad de los cursos será de acuerdo a la demanda de los estudiantes para cubrir su plan de estudios individualizado, siendo el Consejo Particular responsable de verificar los cuatrimestres en que se dará cada curso programado. Se considera en cada cuatrimestre una inscripción por nueve créditos en cursos, investigación o una combinación de éstas u otras actividades académicas (Reglamento de Actividades Académicas 2005).

En el cuadro xx se muestra un ejemplo hipotético de plan de estudios con cursos y actividades para cada cuatrimestre. En el Cuadro 4s e describen los cursos de la maestría con sus cursos básicos y multidisciplinarios.

CUADRO 3. PLAN HIPOTETICO DE UN ESTUDIANTE

CU

AT

RIM

EST

RE 1º 2º 3º 4º 5º 6º

ÁR

EA

BÁ

SIC

A 1º Curso área básica (3 créditos)2º Curso área básica (3 créditos)

# Seminario de investigación I(1 crédito)

3º Curso área básica(1 crédito)

# Seminario de investigación II(1 crédito)

ÁR

EA

S D

ISC

IPL

INA

RIA

S 1º Curso área multidisciplinaria(3 créditos)

2º Curso área multidisciplinaria(3 créditos)

3º Curso área multidisciplinaria disciplinaria(3 créditos)

4º Curso área multidisciplinaria(3 créditos)

5º Curso área multidisciplinaria disciplinaria(3 créditos)

INV

EST

IGA

CIÓ

N

Estancia de investigación externa Investigación Investigación

9 créditos académicos



1-9 créditos investigación



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Cuadro 4. Cursos de la maestría (básicos y multidisciplinarios) para los cuatrimestres uno al tres.

TIPO DE

CURSOS

PRIMER cuatrimestre SEGUNDO cuatrimestre

TERCER cuatrimestre

CLAVE

NOMBRE DE LOS CURSOS

CRÉD.

CLAVE


CRÉD.

CLAVE


CRÉD.

BÁ

SIC

OS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I

1HABILIDADES ORALES Y ESCRITAS

1

ESTADÍSTICA APLICADA 3

MU

LTID

ISC

IPLI

NA

RIO

S

MODELOS PARA EL DESARROLLO TERRITORIAL

3

DIMENSIONES HUMANAS Y RECURSOS NATURALES

3SIG Y TELEDETECCIÓN

3

MANEJO Y CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD

3

BIOLOGÍA Y GENÉTICA DE LA CONSERVACIÓN

3

PROPIEDAD INTELECTUAL Y LEGISLACIÓN

3

INNOVACIÓN EN LOS AGROECOSISTEMAS EN ZONAS RURALES

3

GESTIÓN Y LEGISLACIÓN DE VIDA SILVESTRE (1)

3

USO DE ENERGÍAS ALTERNAS (RENOVABLES) EN EL MEDIO RURAL

3

ECOLOGÍA APLICADA 3

LOGÍSTICA TÉCNICA Y PROCESAMIENTO

3

BIOTECNOLOGÍA ANIMAL, VEGETAL Y MICROBIANA

3

ANÁLISIS DE DATOS APLICADO A LOS RECURSOS NATURALES

3

MANEJO Y APROVECHAMIENTO SUSTENTABLE DE RECURSOS NATURALES

3

INSTITUCIONES Y REDES SOCIALES

3

PENSAMIENTO SISTÉMICO 3

INNOVACIONES TECNOLÓGICAS EN SISTEMAS AGRÍCOLAS

3APRENDIZAJE DE ADULTOS

3

GESTIÓN DE 3

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TIPO DE

CURSOS

PRIMER cuatrimestre SEGUNDO cuatrimestre

TERCER cuatrimestre

CLAVE


CRÉD.

CLAVE


CRÉD.

CLAVE


CRÉD.

EMPRESAS PARA EL DESARROLLO TERRITORIALMÉTODOS Y TÉCNICAS PARTICIPATIVAS PARA EL DESARROLLO TERRITORIAL

3

DIRECCIÓN DE PROYECTOS 3

Cuadro 5. Cursos de la maestría (básicos y multidisciplinarios) para los cuatrimestres cuatro al seis.

TIPO DE

CURSOS

CUARTO cuatrimest

re

QUINTO cuatrimestre

SEXTO cuatrimest

re

CLAVE


CRÉD.

CLAVE


CRÉD.

CLAVE


CRÉD.

TOTALES

BÁ

SIC

OS SEMINARIO

DE INVESTIGACIÓN II

1TO

TAL

DE

CU

RSO

S B

ÁSI

CO

S:

MU

LTID

ISC

IPLI

NA

RIO

S

TOTA

L

DE

CU

RSO

S M

ULT

IDIS

CIP

LIN

1.8. ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. - PEND

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Instancias, criterios y formas de actuación para asegurar la incorporación oportuna de cambios en contenidos o estrategias didácticas según se requiera.

1.9. OPCIONES DE GRADUACIÓN – OKLas opciones de graduación son acordes a la orientación, naturaleza y grado académico del programa.

Para obtener el grado de maestría en ciencias (MC), el (la) estudiante debe cumplir con la reglamentación respectiva vigente en el Colegio de Postgraduados; específicamente lo que se indica en el Reglamento de Actividades Académicas (2005).

El programa admite solamente estudiantes de tiempo completo, quienes deben obtener el grado de MC en un periodo máximo de dos años y dos cuatrimestres (Artículo 100), y excepcionalmente podrá disponer, previa aprobación del Comité Académico de Campus, de un máximo de doce meses adicionales para obtener el grado y no ser dados de baja definitiva (Artículo 101).

El grado de MC será otorgado a los estudiantes que cumplan con los siguientes requisitos (Artículo 102):

1. Haber aprobado cuatrimestralmente la investigación y los cursos en los que haya inscrito. La calificación mínima para aprobar un curso o una investigación es de 8.0 (ocho punto cero) en la escala de 0 a 10.0.

2. Un estudiante puede obtener una sola calificación por debajo de 8.0 (ocho punto cero) en cursos regulares durante su programa de estudios y continuar inscrito en el Colegio de Postgraduados, siempre y cuando su promedio ponderado en cursos regulares no sea inferior a 8.5 (ocho punto cinco). Una segunda calificación inferior a 8.0 (ocho punto cero) dejará al estudiante sin derecho a obtener el grado.

3. Una calificación inferior a 8.0 (ocho punto cero) en investigación, asignada por consenso por el Consejo Particular, se considera reprobatoria y deja al estudiante sin derecho a obtener el grado.

4. Haber realizado actividades académicas que satisfagan un mínimo de 36 créditos, de los cuales al menos 24 corresponderán a cursos y 30 el máximo por investigación.

5. Haber cumplido con el requisito de idioma inglés equivalente a 400 puntos del examen TOEFL internacional (ITP del Colegio de Postgraduados, o su equivalente en otras modalidades de TOEFL).

6. Haber presentado una tesis aprobada por su Consejo Particular.7. Haber publicado o remitido para su publicación un artículo científico, derivado del trabajo de

investigación, en una revista con arbitraje o incluida en el ISI o en el CONACYT.8. Haber aprobado el examen de grado.9. Los demás que fije el Consejo General Académico.

Los trabajos de investigación de los estudiantes de la Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural se enfocarán preferentemente a la solución de problemas en el ámbito regional; su duración y características dependerán de la naturaleza de las investigaciones. La investigación se califica cada cuatrimestre

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en escala de 0 a 10.0 y la calificación mínima para aprobarla es 8.0 (ocho punto cero) (Artículo 36°, Reglamento de Actividades Académicas).

Incluir en algún criterio: El Colegio de Postgraduados reconoce a sus estudiantes de Maestría en Ciencias a través de los siguientes mecanismos: felicitación por trayectoria académica, felicitación por trabajo de investigación, felicitación por presentación de examen de grado y mención honorífica.

1.10. IDIOMA – OKRequerimiento sobre dominio de lenguas extranjeras.

Proviene del archivo: Idioma ingreso medios de verificacion y pagina web

Ver requisitos de ingreso y asegurar niveles de egreso

1.11. MEDIOS DE VERIFICACIÓN

1.1 DOCUMENTO COMPLETO DEL PLAN DE ESTUDIOS.

1.2 DOCUMENTACIÓN INSTITUCIONAL QUE SUSTENTE EL PROCESO DE REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS, EN SU CASO.

1.3 RELACIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y COMPETENCIAS ASENTADOS EN EL PERFIL DE EGRESO.

CRITERIO 2. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE - FALTA INTRODUCCIÓNEfectividad y congruencia de la metodología de enseñanza aprendizaje, respecto a los incisos que integran el criterio 2.

Proviene del archivo: 1. Plan Estudios,Mapa Curricular 2. Enseñanza Aprendizaje_16Jul2012

2.1. FLEXIBILIDAD CURRICULAR – OKSelección de trayectorias flexibles de aprendizaje, incluyendo procedimientos para el reconocimiento del aprendizaje previo.

El Programa de Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural responde a los retos educativos y sociales del país, por las características de flexibilidad de su currículum, ha de responder con propuestas innovadoras y pertinentes a un mundo globalizado en el que la llave de entrada está dada por la competitividad. Como compromiso prioritario del cuerpo de académicos que conforman el programa de postgrado, es el garantizar en sus egresados aquellas competencias que harán de su práctica la opción idónea orientada a la sustentabilidad regional, nacional y, en su caso, internacional. CHECAR SI VA AQUÍ O ANTES DE 2.1

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El Plan de Estudios del Programa de Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural del Campus San Luis Potosí tiene una estructura curricular flexible y congruente con el Plan Estratégico y el Convenio de Desempeño del Colegio de Postgraduados, la cual está constituida en forma articulada por 1) cursos regulares, problemas especiales, seminarios y práctica docente; 2) líneas y proyectos de investigación y trabajos de tesis de estudiantes, acordes con el Plan Rector de Investigación del Colegio de Postgraduados; y 3) estancias en puntos de vinculación en los que la institución pueda realizar investigación y transferencia de tecnología que coadyuve en la solución de problemas prioritarios para el país y demandas de la sociedad.

La flexibilidad en el programa proporciona una oferta educativa de calidad e interés para los estudiantes tanto nacionales como extranjeros, de acuerdo a la demanda de la sociedad. Dicha flexibilidad permite hacer uso eficiente de los recursos intelectuales, económicos e infraestructura.

Dado que el proceso de enseñanza-aprendizaje está basado en la libre cátedra, los cursos regulares pueden impartirse en las tres modalidades: presencial, a distancia y mixto y se dividen en teóricos y teórico-prácticos. Para enriquecer la formación multi e interdisciplinaria de los estudiantes, cada curso será impartido por dos o tres académicos, permitiendo la participación de profesores investigadores externos expertos en el tema, tanto de otros campus del Colegio de Postgraduados, como de otras instituciones educativas.

Las actividades académicas de la maestría en ciencias se realizan siguiendo un sistema cuatrimestral. Cada cuatrimestre consta de 16 semanas de actividades de educación, investigación y vinculación, mismas que se evalúan con base en créditos académicos. Los cursos son medidos en termino de crédito académico, equivalente a 64 horas de trabajo académico; es decir, 16 horas clase o de trato directo o virtual con el profesor o consejero, complementadas con 48 horas de trabajo extra clase o de actividades relacionadas con el objetivo académico. Las estancias de campo o de investigación son medidas en términos de créditos académicos en investigación realizadas como parte del proyecto de investigación o estancias en puntos de vinculación. CHECAR SI ESTO VA EN MAPA CURRICULAR O EN PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

La Subdirección de Investigación de campus, en coordinación con la Subdirección de Educación de campus, alentará la realización de tesis de investigación en líneas y proyectos del Plan Rector de Investigación. Los estudiantes podrán desarrollar estancias académicas y de investigación en otros campus del Colegio de Postgraduados o en instituciones nacionales o internacionales, con las cuales se tengan convenio de colaboración y/o miembros de su Consejo Particular trabajen en dichas instituciones. Estos proyectos de investigación deberán ser propuestos por su Consejo Particular, avalados por el Subdirector de Educación del campus y autorizados por el Comité Académico del campus.

2.2. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES – OKInstrumentos y procedimientos transparentes utilizados para la evaluación del desempeño académico de los estudiantes

Los alumnos ingresan al Programa de Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural bajo la tutoría de un profesor consejero de tiempo completo y por dos o más asesores, integrando un Consejo Particular, el cual da seguimiento de la trayectoria académica del estudiante desde el ingreso hasta el egreso del programa de posgrado. Dicho Consejo se reunirá por lo menos una vez por cuatrimestre donde el estudiante deberá presentar sus avances de investigación y plan de estudios y su desempeño será evaluado.

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La evaluación de todos los cursos o investigación que otorgue créditos académicos se realizará con exámenes, participación en clase o a través de la plataforma virtual, presentaciones orales y trabajos finales, siendo calificados en la escala de 0 a 10.0 y la calificación mínima aprobatoria es de 8.0.

El estudiante contará con apoyo para realizar su investigación, independientemente de que cada Consejero es responsable de garantizar que existan los recursos necesarios para que el estudiante pueda realizar su proyecto de investigación.

Además, los estudiantes realizarán una evaluación de cada curso que lleven a través de un formato normalizado por el Colegio de Postgraduados al finalizar el cuatrimestre. Esta evaluación se hará llegar a los profesores cada año con fines de retroalimentación y mejora.

El subdirector de educación del campus, apoyándose en la opinión del Comité Académico de campus, definirá la estructura curricular del plan de estudio. Esa estructura se evaluará y actualizará en periodos máximos de cinco años, informando de ello a la Secretaria Académica.

En cuanto a los requisitos para la titulación, el alumno deberá presentar a) constancia de 400 puntos en el examen TOEFL, b) haber cubierto un mínimo de 36 créditos por actividades académicas, de los cuales al menos 24 créditos mínimo por cursos regulares y un número máximo de 30 créditos por investigación, d) presentar constancia u oficio de haber publicado o enviado un artículo para su publicación, derivado del trabajo de investigación, en una revista con arbitraje e incluida en el ISI o en el CONACYT, y e) presentar una tesis aprobada por su Consejo Particular. VERIFICAR SI VA AQUÍ O EN OTRO APARTADO.


2.1 RELACIÓN DE LOS MEDIOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS.

2.2 EVIDENCIA DE LA UTILIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA.

2.4. ANÁLISIS DE FODA DE LA ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

A partir de las observaciones que se hayan asentado en los criterios de la categoría estructura del programa, enunciar las principales fortalezas y debilidades identificadas, así como las acciones propuestas para atenderlas

VERIFICAR SI APLICA ESTE CUADRO (POR SER RECIENTE CREACIÓN SUPONGO QUE NO)

Fortalezas Debilidades

Acciones para afianzarlas Acciones para superarlas

2. ESTUDIANTES FALTA INTRODUCCIÓN

CRITERIO 3. INGRESO DE ESTUDIANTES - OK

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V, 30/07/12,

Verificar reglamento (funciones consejero)

El programa cuenta con un proceso de admisión (criterios, requisitos, procedimientos e instrumentos) riguroso que asegure que los aspirantes tienen los conocimientos previos necesarios; mecanismos específicos para el tránsito de licenciatura a posgrado en la misma instituciónRequisito Apéndice A para maestrías y doctorados orientados a la investigación

1. Congruencia entre los mecanismos de selección y el perfil de ingreso.2. El procedimiento de selección debe ser riguroso y objetivo, que permitan evaluar

conocimientos y habilidades en la selección de aspirantes3. El procedimiento de selección debe ser riguroso y objetivo, que permitan evaluar

conocimientos y habilidades en la selección de aspirantes

PERFIL DE INGRESO – OK

Proviene del documento: Perfil Ingreso_Requisitos_13Junio2012

Para ingresar al programa de Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural, los candidatos deberán contar con grado de licenciatura comprobado y con interés en temas agropecuarios, biológicos y de desarrollo rural así como inquietudes innovadoras

Por otro lado, tendrá que tener los siguientes conocimientos, competencias, destrezas y habilidades:

1. Conocimientos definidos2. Competencias determinadas3. Destrezas definidas4. Habilidades deseables5. capacidad (habilidad) para trabajar en equipo6. disponibilidad para trabajo al aire libre, laboratorio7. capacidades: análisis, reflexión, vocación de servicio, creatividad, trabajo individual y trabajo

en equipo,

REQUISITOS DE INGRESO – OK

Proviene del documento: Perfil Ingreso_Requisitos_13Junio2012

Los requisitos de ingreso a la Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural son los requeridos para ingresar al Colegio de Postgraduados:

a) Solicitud de admisión en el formato institucionalb) Currículum vitaec) Título y del registro oficial de cursos y calificaciones de sus estudios de Licenciatura, con un

promedio mínimo de 8.0 (ocho punto cero) en escala de 0 a 10.0, o equivalente en original y copia

d) Comprobante oficial de haber obtenido 320 puntos o más en el examen TOEFL.e) Proyecto de investigación a desarrollar durante la Maestría en Ciencias, presentado en el

formato institucional, y que incluya objetivos, justificación, métodos y bibliografía.f) Dos cartas de recomendación en el formato institucional.

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g) Constancia de haber aprobado el examen EXANI III del CENEVAL, de acuerdo a los criterios del Colegio de Postgraduados.

h) Acuerdo de aceptación del Comité Académico del Campus San Luis Potosíi) Los demás requisitos que establezca el Colegio de Postgraduados

Además de los anteriores, indicado en el reglamento en referencia, el candidato deberá entregar los siguientes documentos:

a) Acta de nacimiento (en original o copia certificada)b) Copia de la Clave Única del Registro de Población (CURP)c) Certificado médico (original) expedido por una institución pública, que debe incluir el tipo de

sangre.d) Carta-compromiso del candidato, donde acepta que por la naturaleza de los estudios de

maestría estará en posibilidad y disponibilidad de realizar trabajo de campo para fines de las materias académicas que curse y el desarrollo de su tesis de grado.

e) Presentar una entrevista con el Comité Académico del Campus que evaluara áreas de Pronóstico académico (razonamiento abstracto, verbal y numérico); Hábitos y técnicas de estudio (motivación hacia el estudio, lugar de estudio, estado físico, plan de trabajo, técnicas de estudio, preparación de exámenes, elaboración de trabajos) y Expectativas y valores del candidato.

REQUISITOS DE INGRESO PARA LOS SISTEMAS ABIERTO Y A DISTANCIA

Cursar un programa de capacitación en el uso de las Plataformas de educación a distancia (Blackboard y MOODLE) con una carga de 10 hrs.

REQUISITOS DE INGRESO ESTUDIANTES DE PROCEDENCIA EXTRANJERA

certificado de estudios, debidamente apostillados (bajo las cláusulas del Convenio de la HAYA) o certificados por los consulados mexicanos, acompañados con la traducción al español avalada por perito oficial; asimismo deberán acreditar su estancia legal en el país como estudiante. (requisitos ingreso COLPOS)

REQUISITOS DE INGRESO EN AÑOS POSTERIORES AL PRIMERO POR ACREDITACIÓN Y REVALIDACIÓN: No aplica? O reglamento COLPOS?

CAMBIO DE SISTEMA (REINGRESO): No aplica? O Previsto en COLPOS


3.1 RELACIÓN DE REQUISITOS DE INGRESO AL PROGRAMA DE POSGRADO INCLUYENDO LA CONVOCATORIA Y LA DOCUMENTACIÓN DE LOS CRITERIOS UTILIZADOS.

CRITERIO 4. TRAYECTORIA ESCOLAR - PEND

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Efectividad y actualidad del registro y análisis de la información de la trayectoria de los estudiantes desde su ingreso hasta su egreso (duración de los estudios, tasa de retención, índice de aprobación, índice de deserción, e índice de rezago)


4.1 COMPORTAMIENTO ESTADÍSTICO DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA, AL MENOS DE LAS ÚLTIMAS CINCO GENERACIONES DE EGRESADOS DEL PROGRAMA.

4.2 RELACIÓN DE LAS OPCIONES Y/O MECANISMOS PARA LA OBTENCIÓN DEL GRADO.

4.3 COPIA DE LAS ACTAS DE EXAMEN DE GRADO DE LAS ÚLTIMAS CINCO GENERACIONES.

CRITERIO 5. MOVILIDAD DE ESTUDIANTES – OKAlcance de mecanismos y procedimientos con instituciones afines (nacionales e internaciones) para la movilidad de estudiantes:

a. Uso de becas mixtas para la movilidad internacional de estudiantes.b. Codirección de tesis.c. Cursos con valor curricular.d. Participación en eventos académicos.

Proviene del archivo: Movilidad y TIC_4Jul2012

Para fomentar la movilidad de los estudiantes para desarrollar sus capacidades de investigación, la Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural propone mecanismos que facilitan la movilidad de los estudiantes: becas mixtas, colaboraciones nacionales e internacionales, becas de movilidad de instituciones de investigación (CONACYT, consejos estatales de Ciencia y Tecnología) así como instituciones privadas (Santander) y demás mecanismo afines. Asimismo el Campus S.L.P. apoya a los estudiantes para que asistan a congresos u otras reuniones científicas.

A través de la movilidad estudiantil, se pretende:

1. Promover una nueva forma de actividad educativa sustentada en el intercambio y la convergencia académica interinstitucional.

2. Consolidar una concepción novedosa de la educación superior, que forme a hombres y mujeres del postgrado con mayor capacidad crítica, analítica y creativa, dotados de mejores elementos para participar con iniciativa en la construcción y desarrollo de nuestro país.

3. Fortalecer los estudios de posgrado y la investigación del Campus S.L.P.4. Fomentar el diálogo amplio y creativo con las instituciones de enlace.5. Favorecer el intercambio curricular y de talentos estudiantiles.6. Que los frutos se vean reflejados en beneficio de la comunidad de alumnos, académicos y

zona de influencia.

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7. Fomentar los programas de cooperación académica interinstitucionales.

A nivel nacional, el Campus SLP dará facilidades y fomentará la asistencia de los estudiantes de postgrado a otras instituciones nacionales con las que se tenga convenio de colaboración. El Campus S.L.P. tiene disponible para el estudiante el recurso económico que requiera el estudiante para tal fin. También se recomendará a los estudiantes estén al pendiente de las convocatorias que promueven la movilidad de estudiante, para que soliciten apoyo para su estancia. Algunos programas son los de ECOES (Programa Nacional de Movilidad Estudiantil y Becas de Movilidad Nacional Santander). El campus apoya al estudiante en la gestión de las becas.

Uno de los principales apoyos que se tienen para la movilidad de estudiantes es el Programa de becas mixtas para becarios CONACYT nacionales: En el extranjero, de movilidad nacional, en los sectores de interés, de doble titulación.

A nivel internacional el Campus S.L.P. dará facilidades y también fomentará la asistencia de los estudiantes de postgrado a instituciones de otros países El campus recomendará a los estudiantes estén al pendiente de las convocatorias que promueven la movilidad de estudiante, para que soliciten apoyo para su estancia. Algunos programas son los de CONACYT (Programa de becas mixtas en el extranjero para becarios CONACYT Nacionales), Becas Fullbright-García Robles a los Estados Unidos de Norteamérica o los de ECOES (Programa Nacional de Movilidad Estudiantil y Becas de Movilidad Nacional Santander). El campus apoya al estudiante en la gestión de las becas.El programa de movilidad del programa de maestría en recursos naturales, innovación y desarrollo rural puede llevarse a cabo en otro campus de la institución (movilidad interna) o en otras instituciones o empresas nacionales o del extranjero (movilidad externa). El programa de movilidad para los estudiantes tiene las siguientes características:

a) Considera estancias con otro grupo académico (incluye movilidad a otros campus pero también otra institución nacional o del extranjero) o empresas públicas o privadas

b) Es obligatoria y debe ser ligada al tema de investigaciónc) Consta de un periodo de 1 a 3 mesesd) Se realiza en los periodos libres de cursos (periodos de investigación)e) Aporta diferente valor en créditos para el estudiante, de mayor a menor, por estancias en el

extranjero, nacionales en otra institución, en otro campus del Colegio.

La movilidad de estudiantes se verificará mediante el control que tenga el subdirector de educación, respecto a los estudiantes que se van a otro campus del COLPOS o a una institución nacional o extranjera, considerando:

1. Grado al que está inscrito el estudiante2. Campus del COLPOS al que asistió3. Institución nacional receptora4. Institución extranjera receptora5. Área o línea de la ciencia a la que asistió6. Curso al que asistió7. Monto otorgado por el Campus S.L.P.8. Institución becaria

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9. Monto de la beca10. Duración del curso11. Logro obtenido

A partir de la reestructuración académica del COLPOS y junto con la iniciativa del comité académico del campus se incorporó un ambicioso programa de movilidad para los estudiantes. Este programa consistió en promover la asistencia a cursos y eventos científicos en otros campus y otras instituciones e incluso en el extranjero (españa e italia). Los primeros resultados de esta iniciativa fue incrementar la movilidad e intercambio de estudiantes durante 2009-2010 en un 100%. La mayoría de los estudiantes realizan una movilidad local o regional (sureste de méxico), un poco más del 98%. Sin embargo, el potencial de movilidad internacional aún no ha sido plenamente desarrollado, solo el 0.5% del total de estudiantes.


5.1 RESULTADOS DEL PROGRAMA DE MOVILIDAD ESTUDIANTIL CON OTRAS INSTITUCIONES, NACIONALES Y/O DEL EXTRANJERO

CRITERIO 6. TUTORÍAS Y/O ASESORÍAS – OKCobertura de las tutorías o de otras formas de atención (asesorías, Comités Tutoriales) que orienten al estudiante durantetoda su trayectoria escolar

Proviene del archivo: 6. Tutorías o asesorías_27Jun2012

De acuerdo con el reglamento académico del Colegio de Postgraduados, cada estudiante regular de maestría debe contar con un Consejo Particular que lo orientará durante la realización de sus estudios y demás actividades académicas dentro de la institución. De acuerdo a su perfil y a sus intereses de investigación y formación, este Consejo será propuesto por el estudiante ante el Subdirector de Educación del Campus durante el primer cuatrimestre, y estará integrado por un Consejero y por dos o más asesores, de los cuales al menos uno deberá provenir de un Campus diferente al del estudiante.

El estudiante de maestría podrá tener un Director de Tesis, previo acuerdo del Comité Académico del Campus, que puede ser un investigador con grado doctoral y de reconocido prestigio de otro Campus, o de otra institución ajena al Colegio de Postgraduados.

El Consejero debe ser un Profesor Investigador de tiempo completo dentro de la institución; si este profesor cambia de status ya no podrá ser Consejero, y su cambio a Director de Tesis será sancionado por el Comité Académico del Campus Correspondiente. Un Consejero puede fungir simultáneamente como tal para un máximo de seis estudiantes de maestría o doctorado del Colegio de Postgraduados.

El Consejero será el responsable directo del cumplimiento del plan de estudios del estudiante, que será elaborado en conjunto entre estas dos personas y el resto del Consejo Particular. El plan de estudios será sometido a la sanción del Comité Académico del Campus durante el transcurso del primer cuatrimestre. También será función

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del Consejero gestionar para que el estudiante cuente con la infraestructura y recursos necesarios para el desarrollo oportuno de su investigación de tesis, de acuerdo a su plan de estudios, así como convocar y presidir las reuniones de Consejo Particular, promover que el Consejo analice de manera crítica y oportuna la formación del estudiante, de informar al Subdirector de Educación del Campus y de presidir el jurado del examen de grado.

Un Asesor es un profesional del Colegio de Postgraduados, o de otra institución, con grado equivalente o superior al que opta el estudiante. Si es profesor del CP, puede fungir simultáneamente como tal para un máximo de diez estudiantes de maestría o doctorado dentro de la institución. Sus funciones y obligaciones consisten en participar en la planeación, discusión y seguimiento del plan de estudios del estudiante, así como asistir a las reuniones de Consejo Particular y en ellas contribuir a la formación del estudiante.

Un Sinodal es un profesional del CP con grado equivalente o superior al que opta el estudiante, que no forma parte del Consejo Particular. Tiene como función presenciar el examen de grado y enviar su opinión al Subdirector de Educación del Campus en el formato institucional. El Sinodal será designado, vía vinculación, por el Subdirector de Educación del Campus.

Previo análisis del Comité Académico del Campus, un estudiante podrá cambiar de Consejero o de Consejo Particular, total o parcial, durante el primer año de su maestría.


6.1 RELACIÓN DE ESTUDIANTES Y TUTORES.

6.2 RELACIÓN DE ESTUDIANTES POR DIRECTOR DE TESIS

CRITERIO 7. DEDICACIÓN EXCLUSIVA DE LOS ESTUDIANTES AL PROGRAMA - OKLos estudiantes tienen dedicación completa al programa y a las actividades afines a él, y cuentan con financiamiento (becas, contratos, etc.) para concluir los estudios en el tiempo previsto en el plan de estudios.

Proviene del archivo: Dedicación_13Junio2012

Los estudiantes de la maestría en ciencias en recursos naturales, innovación y desarrollo rural Colegio de Postgraduados son de tiempo completo por lo que realizan actividades académicas por un mínimo de nueve créditos en cada cuatrimestre.


7.1 RELACIÓN DE ESTUDIANTES DE TIEMPO PARCIAL VERSUS ESTUDIANTES DE TIEMPO COMPLETO.

7.2. ANÁLISIS FODA DE ESTUDIANTES

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A partir de las observaciones que se hayan asentado en los criterios de la categoría estudiantes, enunciar las principales fortalezas y debilidades identificadas, así como las acciones propuestas para atenderlas



CRITERIO 8. BECAS (ESTE APARTADO NO APARECE EN LA CONVOCATORIA 2011) -PEND

3. PERSONAL ACADÉMICO – FALTA INTRODUCCIÓN

CRITERIO 8. NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO - PENDEl núcleo académico básico responsable del programa tiene una productividad académica reconocida y un interés científico común, sobre la base de lo cual comparten líneas de generación y/o aplicación del conocimiento.

8.1. PERFIL DEL NÚCLEO ACADÉMICO - PEND

Integración del núcleo académico básico por profesores con una formación académica y experiencia demostrable en investigación o trabajo profesional, evidenciada a través de una trayectoria relevante y una producción académica en alguna de las áreas del conocimiento asociadas al programa.

CUADRO 6. DETALLES DEL NUCLEO ACAADÉMICO BÁSICO

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NOMBRE PUESTO EXPEDIENTE SNI NIVEL SNIFECHA OBTENCIÓN DEL

ÚLTIMO GRADOGRADO OBTENIDO ESPECIALIDAD ÁREA DE CONOCIMIENTO

LÍNEA DE CONOCIMIENTO EN LA QUE PARTICIPARÁ

AMANTE OROZCO ALEJANDRO PROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO DOCTORADO

AQUINO PÉREZ GILDARDO PROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO NA NA 15-dic-07 DOCTORADO CITOGENÉTICA II: Biología y Química y VI: Biotecnología y Ciencias AgropecuariasTecnología e innovación rural

BRAVO VINAJA ÁNGEL PROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO 14-feb-06 DOCTORADOBibliotecología y Documentación

Ciencias Socia les Tronco Común

CADENA ÍÑIGUEZ JORGE * PROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO 69643 1 07-dic-05 DOCTORADO BOTÁNICA Ciencias ambientalesRecursos naturales y ambiente / Tecnología e innovación rural

CLEMENTE SÁNCHEZ FERNANDO * PROFESOR INVESTIGADOR TITULAR DOCTORADO

CORTEZ ROMERO CÉSAR PROFESOR INVESTIGADOR ADJUNTO NA NA 14-abr-06 DOCTORADOBIOLOGÍA-AGRONOMÍA

(BIOTECNOLOGÍAS REPRODUCTIVAS Y GÉNICAS)

CIENCIA ANIMALMEDIO AMBIENTE Y RECURSOS

NATURALES/TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN RURAL

FIGUEROA SANDOVAL BENJAMÍN *PROFESOR INVESTIGADOR TITULAR

1911 2 15/03/1980 DOCTORADO Suelos, Desarrol lo RuralCiencias Agronomicas y

Veterinarias EyCAGARCÍA HERRERA EDUVIGES JAVIER PROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO 75765 15/05/2012 DOCTORADO Desarrol lo Rural Ciencias Socia les GÓMEZ GONZÁLEZ ADRIÁN PROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO NA NA Noviembre de 2003 DOCTORADO Nutrición Vegetal Hidroponia Agricultura Protegida

HERNÁNDEZ RÍOS ISMAEL PROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO DOCTORADO

MARTÍNEZ HERNÁNDEZ JOSÉ DE JESÚSPROFESOR INVESTIGADOR ADJUNTO

1992 DOCTORADOQuimica de suelos y

Nutrición Vegetal Tecnologías del Medio AmbienteTecnología e Innovación

rural

MARTÍNEZ MONTOYA JUAN FELIPEPROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO

2005 DOCTORADOSuelos, cartografía, SIG-

Teledetección Recursos naturales Recursos naturales

MENDEZ GALLEGOS SANTIAGO DE JESUS PROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO 12075 1 24/O6/2003 DOCTORADO Agrobiotecnología Biodivers idadRecursos naturales y

ambiente

MORALES FLORES FRANCISCO JAVIER INVESTIGADOR AUXILIAR TITULAR 57027 Convocatoria 2012 - nuevo ingreso

21/12/2011 DOCTORADOPLANIFICACIÓN Y GESTION DE PROYECTOS DE DESARROLLO

RURAL SOSTENIBLETOMA DE DECISIONES ADMINISTRACION RURAL

OLIVERA MÉNDEZ ALEJANDRA PROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO NA NA 2005 DOCTORADO DESARROLLO SOCIAL RURALCAMBIO Y DESARROLLO

SOCIAL RURALMedio ambiente / Gestión y

Admini stración Rural

OLMOS OROPEZA GENAROPROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO NA NA 26-jun-06 DOCTORADO NUTRICIÓN ANIMAL

MANEJO INTEGRAL DE RECURSOS NATURALES RECURSOS NATURALES

PALACIO NUÑEZ JORGEPROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO

05 de junio de 2007 DOCTORADO Fauna Si lvestreManejo y conservación de la

Biodivers idad Recursos Naturales

PIMENTEL LÓPEZ JOSÉPROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO

51259 2002 DOCTORADOSoi l , Water and

Environmental ScienceCiencia de a l imentos e

ingenieríaEnergías a lternas y

biomateriales

ROSAS ROSAS OCTAVIO CÉSAR * PROFESOR INVESTIGADOR ADJUNTO 38698 I MAYO DE 2006 DOCTORADOECOLOGÍA DE FAUNA

SILVESTREMANEJO SUSTENTABLE DE

RECURSOS NATURALESAMBIENTE Y RECURSOS

NATURALES

RÖSSEL KIPPING ERICH DIETMAR * PROFESOR INVESTIGADOR ADJUNTO 15294 1 1968 Dr.Ing habil Maquinaria Agri cola

Mecanizacicíon, Procesamiento, ordeño,

dosfi cación, cl imatizacion, logistica, di seño, enerigas

a lternas , biomateria les ,

Recursos naturales y ambiente / Tecnología e

innovación rural

RUIZ VERA VÍCTOR MANUEL PROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO NA NA 10-jun-05 DOCTORADO Ciencias del suelo y agua Ciencias ambientalesRecursos naturales y

ambiente / Tecnología e innovación rural

TALAVERA MAGAÑA DANIEL PROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO DOCTORADO

TARANGO ARÁMBULA LUIS ANTONIO *PROFESOR INVESTIGADOR TITULAR

22134 I jun-00 DOCTORADO

Manejo y Aprovechamiento Sustentable de los Recursos

Naturales Ciencias ambientales

Vida Si lvestre y Desarrol lo y Tecnología e innovación

rural

TEJEDA SARTORIUS OLGA PROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO 89513 N/A 13 DICIEMBRE DE 2004 DOCTORADO BOTÁNICA CIENCIA VEGETALRECURSOS NATURALES Y

AMBIENTE

TORRES AQUINO MARGARITAPROFESOR INVESTIGADOR ASOCIADO

2003 DOCTORADO Ciencia del Suelo Tecnologías del Medio AmbienteTECNOLOGÍA E

INNOVACIÓN RURAL

TREJO TÉLLEZ BRENDA INOSCENCIA INVESTIGADOR ADJUNTO 55324 Convocatoria 2012 - nuevo ingreso

17 de marzo de 2011 DOCTORADO Desarrol lo Rural Ciencias Socia lesTecnología e Innovación

Rural y Admini stración Rural

8.2. TIEMPO DE DEDICACIÓN – PEND

Integración del núcleo académico por profesores de tiempo completo y tiempo parcial según las características del programa.

8.3. DISTINCIONES ACADÉMICAS – PEND

Integración del núcleo académico con profesores que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) o a otros organismos académicos o profesionales (colegios, academias, asociaciones profesionales, etc.) con reconocimiento local, regional, nacional e internacional.

8.4. ORGANIZACIÓN ACADÉMICA – PEND

Caracterización de la organización del personal académico (academia, colegio, cuerpos académicos, etcétera) que participa en el programa y de sus formas de operación individual y colegiada.

Actividades académicas y de gestión complementarias, como participación en jurados de examen, o en comités (evaluadores, selección, de becas, etcétera).

8.5. PROGRAMA DE SUPERACIÓN – PEND

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Instancias, modalidades e instrumentos para incrementar o profundizar la formación del personal académico, en particular:

a) las oportunidades para la actualización continua del personal académico,b) la movilidad e intercambio de profesores (periodos sabáticos, postdoctorados, profesores

visitantes, cátedras, etc.) conc) instituciones nacionales e internacionales, en apoyo al programa de posgrado,d) participación en redes académicas en apoyo a las líneas de generación y/o aplicación del

conocimiento,e) el uso y efectos de la aplicación de programas nacionales (PROMEP, CONACyT , otros),f) la participación en eventos académicos nacionales e internacionales.

8.6. EVALUACIÓN DEL PERSONAL ACADÉMICO – PEND

Criterios, mecanismos y procedimientos para la evaluación del desempeño académico de los profesores


8.1 RELACIÓN DEL PERSONAL ACADÉMICO (NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO) ADSCRITO AL PROGRAMA DE POSGRADO.

8.2 RELACIÓN DE MIEMBROS DEL SNI, COLEGIOS Y ORGANIZACIONES PROFESIONALES Y ACADÉMICAS, TANTO NACIONALES COMO DEL EXTRANJERO.

El núcleo académico básico comprende 19 profesores consolidados con el grado de doctor en ciencias y de tiempo completo en el PROPAT; los profesores están distribuidos en las cinco áreas del conocimiento: ciencia ambiental (7), ciencia animal (4), ciencia de los alimentos e ingeniería (2), ciencias sociales (1) y ciencia vegetal (4).

Existen dos niveles de evaluación del desempeño académico. el primer nivel consiste de una evaluación interna a través del sistema de integral de información de académica (siia), el cual mide la productividad académica del profesor en tres áreas: educación, investigación y vinculación. el segundo nivel corresponde a instancias externas como el sistema nacional de investigadores (s.n.i), el sistema estatal de investigadores (s.e.i) entre otros.

El campus cuenta con un sistema de apoyos complementarios para que los profesores consolidados continúen con un alto desempeño académico. En el 2010, dieciséis de los 19 profesores consolidados pertenecían al s.n.i, de los cuales dos eran nivel i, nueve eran nivel ii, y cinco eran candidato. Uno de los productos sobresalientes de este núcleo académico básico es el número de publicaciones que comprende: artículos científicos en revistas indexadas (ISI y CONACYT) o arbitradas en el periodo de 2006-2010, capítulos de libros y libros, así como

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informes técnicos; con lo cual este núcleo mantuvo un índice de publicaciones de 0.35 artículos como autor principal por año en el periodo de 2006-2010.

Como parte del programa de actualización, los profesores realizaron una serie de estancias académicas con la finalidad de intercambiar experiencias y desarrollar competencias y habilidades en técnicas especializadas, entre las instituciones que fueron visitadas destacan la universidad de valladolid, el centro de estudios nucleares para la agricultura, la universidad de florida, la universidad de sevilla, el instituto nacional de investigación agronómica (inra). así mismo en el propat participan 7 profesores externos invitados de reconocida trayectoria académica del inifap, colpos y unam. a mediano plazo, uno de los compromisos del campus es reforzar las áreas del conocimiento con la incorporación de un mayor número de profesores consolidados que formarán parte del núcleo académico básico. la meta del campus es incorporar, en los próximos cinco años a 19 académicos en las áreas de conocimiento: ciencia ambiental (2 profesores), ciencia animal (1 profesor), ciencia de los alimentos e ingeniería (5 profesores), ciencias sociales (6 profesores), ciencia vegetal (5 profesores); de este total, 6 académicos están realizando estudios de doctorado en universidades en el extranjero con posgrados de excelencia, entre las que destacan: universidad de madrid, universidad de nebraska, universidad de idaho, universidad de iowa y universidad de barcelona.

CRITERIO 9. LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO (LGAC) - OKA partir de las observaciones que se hayan asentado en los criterios de la categoría personal académico, enunciar las principales fortalezas y debilidades identificadas, así como las acciones propuestas para atenderlas.

Asignado, Francisco Morales. Julio 30-2012

Las líneas generales de generación y aplicación del conocimiento que se generan en el Campus San Luis Potosí del Colegio de Postgraduados, se articulan en tres aspectos generales con particularidades para cada una de las Líneas específicas:

Línea de Recursos Naturales

Desarrolla investigación alrededor de la caracterización y aprovechamiento de los recursos naturales con énfasis en vegetación de las áreas semidesérticas, en predatores mayores así como en distintas aves silvestres, además de al crianza de ganado menor propio de las zonas con baja precipitación.

Los participantes en esta línea se han formado en universidades en el extranjero principalmente sobre fauna silvestre con énfasis en predatores mayores (jaguar, ocelote, ), herbívoros mayores (borrego cimarron, ciervo rojo, venado cola blanca) y diversas especies menores (tecolote moteado, codornices, guajolote silvestre, carpinteros) así como especies alternativas (cochinilla de la grana, escamoles) así como en estrategias de manejo de vida silvestre como las Unidades de Manejo Ambiental. En especies vegetales, los profesores se han formado para la conservación y caracterización de genoma vegetal como nopal, maguey y tuna. En el caso de especies domesticadas, los profesores se han formado en genética y reproducción de especies menores propias de las

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condiciones de baja precipitación como las cabras y ovejas recientemente además de la experiencia en estanques con especies dulceacuícolas.

Línea de Tecnología e innovación rural

Desarrolla investigación para la generación de tecnologías y estrategias de innovación rural con un enfoque de competitividad y sustentablidad en un ambiente de recursos limitados.

Los participantes de esta línea han desarrollado actividades relacionadas con la biotecnología y manejo de cultivos in-vitro, bioenergía y maquinaria (cosecharoras) . Entre las actividades de biotecnología se puede señalar la experiencia en el genoma de la abeja, en la reproducción de cochinilla de la grana, síntesis de ácido carmínico, transmisión de virus y enfermedades en transferencia de embriones, entre otras actividades.

Línea para Gestión para el desarrollo de los territorios rurales

Generar, difundir y aplicar conocimiento para conducir al logro del progreso sostenible económico, social, cultural y político de las comunidades humanas que habitan territorios rurales.

En esta Línea de investigación se ubican diferentes investigadores que se han formado principalmente en aspectos sociales en centros educativos nacionales y del extranjero sobre disciplinas como cadenas agroalimentarias y de valor, problemática rural como la sobrevivencia y la alimentación, formación de compromisos comunitarios rumbo a la formación de empresas rurales, identificación de criterios para toma de decisiones multicriterio así como modelos de desarrollo rural de relevancia en otros espacios geográficos.

9.1 CONGRUENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS Y EL PERFIL DE EGRESO CON LAS LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO. - OK


Durante el desarrollo del programa de maestría en forma anual se evalúa la congruencia entre la formación de los egresados y el quehacer de las Líneas Generales de Aplicación del Conocimiento mediante un análisis de congruencia que evalúa en forma tabular los productos generados por los estudiantes (tesis de grado, artículos de divulgación y contribuciones al conocimiento) con las líneas y sublíneas de generación y/o aplicación del conocimiento.

La forma de evaluar esta congruencia se realiza mediante una revisión de los productos (resumen ejecutivo, conclusiones y recomendaciones, metodología, aportaciones) y el contraste con los objetivos y articulaciones establecidas por las líneas de aplicación y/o generación del conocimiento, realizada por un comité exprofeso integrado por profesores del campus y por profesionales relacionados, quienes asignan un grado de satisfacción de los productos y generando recomendaciones de mejora o de reconocimiento de la congruencia obtenida.

Las recomendaciones son avaladas por el Comité de Campus quien instruye a la Subdirección de Educación a introducir las mejoras correspondientes y fortalecer la congruencia del programa con los objetivos de las Líneas Generales de Aplicación del Conocimiento.

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9.2 INTENSIDAD Y PROFUNDIDAD DE LA PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES Y PROFESORES EN PROYECTOS DERIVADOS DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN O DE TRABAJO PROFESIONAL.- OK


Las líneas de generación y/o aplicación del conocimiento se revisan en su estructura y sublíneas basadas en una planeación trienal del quehacer en investigación guiada por revisiones periódicas del estado del arte en los campos de recursos naturales, innovación y desarrollo rural.

La forma de trabajo que se desarrolla en la Maestría vincula al estudiante directamente con la problemática rural, participando desde los diferentes ángulos de la investigación científica: como usuario al consultar las bases de información que le aporten conocimiento para apreciar una panorámica general del problema en que circunscribe su información; como enseñante, al dirigir procesos educativos con los habitantes de las zonas rurales; como innovador al diseñar y generar nuevas alternativas de manejo de recursos, al generar estrategias que reduzcan o eficienticen el uso de insumos; como extensionista al socializar los resultados de la investigación mediante esquemas de aprendizaje.

Finalmente, la formación de maestría le permite al estudiante sentar las bases para la generación de nuevo conocimiento (que eventualmente le permitirán realizar un doctorado), mediante la búsqueda de información necesaria para definir un problema, la convocatoria de profesionales afines para cubrir sus propias debilidades de investigación reconociendo las habilidades de otros profesionales, y el análisis de resultados que le permitan sostener conclusiones en foros regionales y nacionales de investigación. Las Líneas generales de aplicación y/o generación de conocimiento

En este sentido, los productos que son susceptibles de ser influido por las LGAC son: participaciones en congresos, contribuciones en revistas científicas de carácter nacional e internacional, artículos de difusión del conocimiento,


9.1 RELACIÓN DE PRODUCTOS DE LAS LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

9.4. ANÁLISIS FODA DE PERSONAL ACADÉMICO

A partir de las observaciones que se hayan asentado en los criterios de la categoría personal académico, enunciar las principales fortalezas y debilidades identificadas, así como las acciones propuestas para atenderlas.



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4) INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS - OK

CRITERIO 10. ESPACIOS Y EQUIPAMIENTO – OKProviene del archivo: 10&11_FOTOS_20Jul2012

El Campus San Luis Potosi del Colegio de Postgraduados se ubica en Salinas de Hidalgo, San Luis Potosí a 1 hora de distancia de San Luis Potosí, Zacatecas y Aguascalientes, para el desarrollo de programas de Postgrado a julio de 2012 cuenta con: un área dedicada de servicios académicos donde los estudiantes pueden realizar trámites académicos y donde se esta preparando el seguimiento vía internet de calificaciones, de trámites sobre su graduación, el portal del segumiento y observaciones de los consejos particulares y el estado del avance documental de su postgrado (a); 30 cubículos para profesores de 20 m2 donde lso profesores de tiempo completo y los profesores visitantes pueden atender en un espacio confortable las dudas y planteamientos de los estudiantes en un horario flexible y de tiempo completo ademas de contar con equipos y acceso inalambrico para dar seguimiento mediante comunicación instantanea o videoconferencia a los estudiantes desde donde se encuentren (b); 15 espacios para estudiantes donde se puede contar con un espacio de reflexión e interacción con el resto de los estudiantes con infraestructura para realizar comunicaciones electrónicas ademas de conectividad directa al acervo electrónico con que cuenta el Colegio de Postgraduados (c); aulas de enseñanza con capacidad para grupos de 15 estudiantes con proyectores y pizarrones eletrónicos ademas de cobertura inalambrica para dispositivos móviles incuidos smartfones, iPads y laptos propias de los estudiantes (d); un auditorio para realizar la defensa magistral de su examen de grado con capacidad para 70 personas cómodamente instaladas (e); salas de usos múltiples con proyectores inalambricos de fácil conexión por parte de los estudiantes y que pueden arreglarse en distintas topologías para fomentar la discusión e interacción directa entre los estudiantes (f); salas de conferencias con capacidad para 40 personas (g), espacios de uso común (salas de estar, espacios abiertos y pasillos) en donde se fomenta el intercambio lobre de ideas, laboratorios (h); oficinas centrales donde los estudiantes pueden acudir para los servicios básicos relacinados con la investigación (acceso a los laboratorios de investigación, préstamo de vehículos, expedición de fondos) (i), 60 dormitorios modernos donde el estudiante cuenta con una recamara con closet y baño ademas de una pequeña cocineta con refrigerador y comedor incluido y servicios de limpieza diario y mantenimiento semanal lo que le proporciona un ambiente de relajamiento y concentración para el desarrollo de su investgación (j); como política de accesibilidad se cuenta con accesos para personas con capacidades diferentes (rampas de acceso a las instalaciones y los edificios, lugares preferentes de estacionamiento, elevadores para los pisos superiores) (k), comedor con capacidad de alimentación para 80 personas donde se tiene especial cuidado en una adecuada nutricion de mantenimiento aunque se pueden preparar comidas especiales para quienes requieren de una dieta más demandante (l), área de campo experimental para realizar investigación en cultivos de aproximadamente 1 hectárea denominada “La Huerta” dentro de la zona urbana de Salinas ademas de parcelas con agricultores y ganaderos cooperantes (m), 200 m2 de invernaderos con muro húmedo que proporcionan un periodo de investigación de 6-8 meses bajo condiciones de clima controlado (n); 300 m2 de jardines con especies de la region como áreas recreativas (o).

Figura a. Vista de servicios académicos

Figura b. Vista de cubículos de los profesores.

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Figura c. Vista de cubículos de los estudiantes.

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Figura d. Vista de las aulas de enseñanza

Figura e. Vista del auditorio.

Figura f. Vista de la sala de usos múltiples

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Figura g. Vista de la sala de conferencias.

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Figura h. Vistas de los espacios comunes.

Figura i. Vista de las oficinas centrales

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Figura j. Vista de los dormitorios

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Figura k. Vista de los acceso a capacidades diferentes

Figura l. Vista del comedor.

Figura m. Vista del área experimental “La Huerta”.

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Figura n. Vista de los invernaderos.

Figura o. Jardines recreativos en el campus San Luis Potosí.

10.1 AULAS – OK

Disponibilidad y funcionalidad de los espacios y equipos.

Proviene del archivo: 10&11_FOTOS_20Jul2012

El Campus SLP cuenta con 3 aulas con equipo de proyección y cobertura de acceso a Internet dentro de las aulas (a), 8 cubículos para estudiantes con un espacio útil de trabajo de 10 m2 y acceso a Internet las 24 horas del dia ademas de un acceso diercto al acervo bibliográfico electrónico así como extensiones telefónicas digitales que les permite comunicarse a los distintos campus del Colegio sin costo alguno para los estudiantes (b).

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Figura a. Vista de las aulas de impartición de clases.

Figura b. Vista del acceso al área de cubiculos de los estudiantes.

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Figura c. vista del área de trabajo en los cubículos de estudiantes.

10.2 ESPACIOS PARA PROFESORES Y ESTUDIANTES – OK

Disponibilidad y funcionalidad de los espacios y equipos.


Se cuenta con cubículos para profesores confortables y equipados con computadora de escritorio, computadoras portatiles, impresora, extensión de telefonia digital IP y telefonia tradicional. Los estudiantes pueden ubicar a los profesores para relizar consultas académicas a cualquier hora del día mediante comunicación personal, encuentros casuales por los pasillos e incluso mediante citas telefónicas o de mensajería instantánea.

Figura a. Vista del espacio de trabajo en los cubículos de profesores.


10.1 FOTOGRAFÍAS U OTROS MEDIOS E INFORMACIÓN QUE LA INSTITUCIÓN CONSIDERE PERTINENTE.

CRITERIO 11. LABORATORIOS Y TALLERES – FALTA INTRODUCCION

11.1. ESPACIOS, EQUIPOS Y SERVICIOS – OKDisponibilidad y funcionalidad de las instalaciones de acuerdo con los requerimientos del programa y las condiciones de seguridad.


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El Campus cuenta con 5 laboratorios de investigación en diversas áreas de especialización que varían desde la formulación de alternativas de manejo de tecnología con el rigor científico requerido en una institución de enseñanza e investigación hasta la transferencia de practicas de mejora de la producción dirigidos a técnicos y productores con conocimientos basicos; ademas de 3 unidades de transferencia de tecnología sobre cultivos en hidroponia, hatos ovino caprinos con productores cooperantes y herbarios virtuales.

Se incluyen equipos de investigación sofisticados para medir nitrogeno en sus diferentes formas en el caso de la fertilidad de suelos, equipos para cultivo de tejidos en la biotecnología, extractora de aceite en bioenergeticos y secador solar como nuevas formas de alternativas energéticas, invernaderos semiautomatizados mediante escuelas campesinas de enseñanza .

Un segundo espacio de investigación es a través de convenios con productores en sus propios predios donde se aprovechan los recursos y la experiencia de los productores incluyendo investigaciones en métodos de riego, en producción bajo invernaderos, entre otras.

Finalmente, un tercer tipo de espacio de investigación son las reuniones y asambleas comunitarias en donde se puede apreciar como laboratorio viviente las relaciones de poder y las relaciones de influencia entre los habitantes y demas relaciones en investigaciones sociales.

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LABORATORIO DE AGUA SUELO Y PLANTA.El laboratorio de agua suelo y planta dedicado a la enseñanza, la investigación y el servicio que realiza la caracterización física y quimica de suelos, sustratos, asi como analisis de material vegetal y muestras de agua. Las actividades permiten definir recomendaciones sbre la nutrición de cultivos, los niveles de fertilidad del suelo, así como recomendaciones sobre el exceso de agroquimicos en suelos y aguas. Destacan los equipos de cromatografía de líquidos (HPLC), de absorción atómica, de cromatografía de gases así como un analizador de proteína, además de todo el equipo propio de un laboratorio regular de análisis.

El personal que atiende el laboratorio ha realizado estudios doctorales en España ademas de supervisar en su momento, a diferentes estudiantes que han realizado su servicio social principalmente del CBTIS 186 aumentando sus capacidades de disciplina en la preparación de muestras asi com osu nivel de precision que se han integrado en contados casos a laboratorios regionales.

A la fecha, ha logrado las acreditaciones en grupos de laboratorios de referencia como:

Finalmente, algunas investigaciones publicadas que han sido generadas en el laboratorio de agua suelo planta incluyen a:

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Figura X. vista de diferentes equipos

Figura y. Procesamiento de muestras.

LABORATORIO DE MICROBIOLOGÍA AGRÍCOLA.En el Laboratorio de Microbiología Agrícola se atiende la necesidades de implementart estrategias de incremento de la nutricion en los cultivos usando métodos ecologicamente aceptables. El uso de microorganismos en la agricultura apoya en el aumento de la productividad de los cultivos y mejora las condiciones ambientales del entorno. La investigación esta relacionada con los procesos basicos de esta

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disciplina: el auslamiento, la caracterízación y la producción en masa de microorganismos promotores del crecimiento vegetal. Para ello realiza investigación sobre el contenido de hongos arbusculares en suelos, evaluación de inoculantes micorrízicos arbusculares comerciales, aislamiento y propagación de cepas de hongos arbusculantes. Asimismo, se imparten cursos de capacitación a profesionistas y productores sobre la identificación, aislamiento y propagación de cepas de hongos micorrízicos.

Desde su instalación, el laboratorio de microbiologia ha apoyado investigaciones como:

Derivado del trabajo en el laboratorio se pueden mencionar las publicaciones:

Para julio de 2012, el laboratorio de microbiología agricola se encuentra realizando los proyectos:

LABORATORIO DE CÓMPUTO.El laboratorio de cómputo apoya la formación de capacidades y habilidades en el manejo de características basicas del manejo de ordenadores (correo electrónico, mensajería instantánea) así como el desarrollo de modelos matemáticos basados en hojas de calculo recurrentes y programas sencillos usando lenguajes de programación de alto nivel.

A julio de 2012 se ha logrado equipar un total del 10 equipos dedicado con licencia corporativa de Office, donde todas utilizan mensajería instantanea y 2 equipos tiene capacidad para transmitir video via Skype. Por el laboratorio de computo se han impartido cursos de capacitación en manejo de habilidades básicas a productores para implementar desde de comunicación em ambiente rurales.

¿Con qué equipo cuenta? ¿De qué características?

¿Ofrece cursos, talleres, diplomados?

¿Manejo de paquetes, software?

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LABORATORIO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA

El laboratorio de SIG y teledetección cuenta con equipo de cómputo con capacidades robustas para el calculo de diferentes características de las imágenes de satélite asi como cuenta enlaces de supercomputo dirigidas al banco de imágenes institucional cuenta para la enseñanza con una pantalla interactiva ademas de servicio de impresión (incluyendo un plotter de gran formato) disponible para estudiantes y profesores. El laboratorio se emplea también para impartición de cursos que demandan el equipo e infraestructura del mismo.

LABORATORIO DE REPRODUCCIÓN ASISTIDA.En el Laboratorio de Reproducción Asistida se desarrollan actividades de investigación, educación y vinculación con el sector productivo, de las diferentes regiones del país donde prosperan sistemas de producción de pequeños rumiantes domésticos y silvestres.

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UNIDAD INTENSIVA DE HORTALIZAS.La Unidad Intensiva de Hortalizas basa su trabajo en investigación relacionada con sistemas hidropónicos, climatización y manejo de invernaderos.

Revisar la conveniencia de dejar o quitar el texto en amarillo

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HATO OVINO-CAPRINO.El Hato Ovino-Caprino, los principales productos y servicios que se ofrecen son la venta de pie de cría y sementales a productores de la región. Demostraciones en campo a productores y.

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HERBARIO VIRTUAL.Se colecta material fotográfico de alta calidad de la vegetación nativa de esta región y de otras donde el Campus realiza actividades de educación, investigación y vinculación. Actualmente se prepara una colección de referencias micro histológicas de vegetación de la zona. Así como en la elaboración de claves de identificación micro histológica, que también quedarán disponibles en línea.

11.2. MATERIALES Y SUMINISTROS – PEND

Abastecimiento, conservación, custodia y suministro oportuno

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Asignado Javier García 30 de Julio de 2012

11.3. PROGRAMACIÓN Y UTILIZACIÓN – PEND

Modalidades y condiciones de utilización de la infraestructura del programa en docencia, investigación y vinculación.

Asignado Javier García 30 de Julio de 2012


11.1 DESCRIPCIÓN BREVE DE LOS LABORATORIOS ESPECIALIZADOS DEL POSGRADO.

11.2 EVIDENCIA DOCUMENTAL DE CONVENIOS PARA ACCESO A LABORATORIOS O TALLERES DE TERCEROS, SI FUERE NECESARIO.

CRITERIO 12. INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN – FALTA INTRODUCCIÓN

12.1. BIBLIOTECA E INSTALACIONES – OK

Disponibilidad de espacio y mobiliario adecuados

Proviene del archivo: Movilidad de estudiantes y TIC_13Junio2012

La biblioteca es un espacio que comprende 3 áreas: anaqueles de publicaciones (documentos físicos), sala de lectura, y un aula de consulta digital geográfica.

La Biblioteca Virtual se constituye con los recursos electrónicos digitales donde el Colegio de Postgraduados paga suscripción anual o adquiere a derechos a perpetuidad.

12.2. ACERVOS Y SERVICIOS - OK

Suficiencia, actualización y acceso a los acervos.

Proviene del archivo: Movilidad de estudiantes y TIC_13Junio2012

Se incluyen los recursos digitales en texto completo gratuitos o de acceso abierto que se pueden consultar y obtener vía Internet. La Biblioteca Virtual se compone de 4 bases de datos referenciales, 2,000 bases de datos y/o colecciones de revistas en texto completo, 36 revistas individuales o que se adquieren en forma independiente, centenares de libros electrónicos y 8 Sistemas administradores de la biblioteca electrónica, virtual y digital

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Bases de Datos Referenciales

Community of Science (COS) Funding OportunitiesISI WEB of Knowledge (ISI Web of Science (Science Citation Index Expanded (SCIE) de 1900 a la fecha; Social Sciences Citation Index Expanded (SSCIE) de 1956 en adelante; Biological Abstracts, de 1926 a la fecha; EndNoteWeb, manejador de referencias bibliográficas y Search Web Plus.Se cuenta con acceso libre a Science Watch, Scientific Newsletters, Master Journal ListJournal of Citation Reports (JCR) series Ciencias y Ciencias socialesSCOPUS Base de datos referencial en todas las áreas

Bases de datos y/o colecciones de Revistas electrónicas en texto completo

Proporcionado por Consorcio Nacional de Recursos de Información Científica y Tecnológica, CONRICyT: Academic Search Premier, Business Source Premier; Dynamed;Fuente Académica; Medic LatinaACM Digital LibraryAnnual Reviews (18 títulos)BioOne (106 títulos)Gale Cengage: Academic One File, Informe y Global Issues in ContextJSTOR Arts & Sciences I Collection; JSTOR Arts & Sciences II Collection; JSTOR Life SciencesOxford Journals (Ciencias de la Vida, Matemáticas y Ciencias Sociales)ProQuest Agriculture Journals; ProQuest Biology Journals;Reaxys (Elsevier)Royal Society PublishingScienceDirect, colecciones: Ciencias de la Vida, Matemáticas; SpringerLINK,Colección Completa (1,600 títulos); Springer Protocols; Springer ImagesTaylor & Francis, Colección CompletaWiley - Blackwell Complete (Colección completa de revistas)

Revistas individuales

Acta Horticulturae; Agronomy Journal; Applied and Environmental Microbiology; Canadian Journal of Animal Science; Canadian Journal of Plant Science; Canadian Journal of Soil Science; Crop Science; Eos, Transactions AGU; Fruits (France); Geophysical Research Letters; Global Biogeochemical Cycles; Journal of Applied Remote Sensing; Journal of Environmental Quality; Journal of Geophysical Research; Journal of Plant Registrations; Molecular Plant Microbe Interactions; Nature (incluye Nature News); Nature Climatic Change; Paleoceanography; Phytopatology; Plant Cell; Plant disease; Plant Physiology;Plant Genetic Resources; Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS); Radio Science; Reviews of Geophysics; Science; Scientific American; Seed Science & TechnologySeed Science Research; Soil Science; Soil Science Society of America Journal; Tectonics; Vadose Zone Journal; y Water Resources ResearchACM Digital LibraryCompendio de CAB: Crop Protection.CRC Libros electrónicos, más de 2000 títulos en las áreas de: Agricultura (AGRICULTUREnetBASE), Biociencias (BIOSCIENCEnetBASE); Medio Ambiente (ENVIROnetBASE); Alimentos (FOODnetBASE); Botánica (PlantSCIENCEnetBASE); Estadística y Matemáticas (StatsNetBase); Agua (WaterNetBase); Ingeniería Mecánica (MechanicalEngineeringNetbase); Administración de Proyectos (ProyectManagementNetBase); Computación (ComputerNetBase) y Geología (GeoNetBase)E-BRARY Colección completa (más de 75,000 títulos en inglés)E-libro Colección completa (más de 5000 títulos en español).Elsevier Libros, series de libros y Enciclopedias electrónicas. en las áreas de agricultura y ciencias de la vida y veterinaria.

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Gale Reference Library (24 enciclopedias y libros electrónicos)SIAM Ebooks, libros electrónicos de estadística.Springer Ebooks incluidos en el catálogo en línea (más de 17,000 en todas las áreas de las ciencias (2005-2011).ProQuest Dissertations and Thesis.Knovel (todas las ramas de la ingeniería)NetLibrary (249 títulos).

Sistemas administradores de la biblioteca electrónica, virtual y digital

Aleph; Joomla, AtoZ, Kenvo, Metalib, Primo, Dspace, VIVO

La biblioteca se ha renovado en su mobiliario y en la adquisición de nuevos equipos. Sin embargo, el verdadero salto tecnológico, implementado por el COLPOS, ha sido la consolidación del centro de documentación y biblioteca. algunas de las características que sobresalen de este centro son el acceso vía internet de:

1. bases de datos a más de 1 millón de publicaciones científicas internacionales (e.g isi web of knowledge, scirus, scopus, cabi),

2. artículos científicos de de las principales editoriales científicas con un acervo de más de 200 mil artículos (elsevier, wiley blackwell, acta horticulturae, annual reviews, bioone, ebsco host, euclid prime, jstor, natura online, proquest, springerlink, taylor & francis, oxford),

3. libros científicos en texto completo en español e inglés en total 50 mil ejemplares y 4. manejadores de referencias que facilitan la búsqueda, clasificación e implementación

en el trabajo de investigación tales como endnoteweb y refworks.

Adicionalmente, el campus tiene convenios con el inegi como depositario de material bibliográfico y bases de datos electrónicas. Los préstamos inter-institucionales se realizan a través de la centro de documentación y biblioteca.


12.1 DESCRIPCIÓN BREVE DE LOS SERVICIOS DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN.

CRITERIO 13. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN – FALTA INTRODUCCIÓN

13.1. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN – OK

Disponibilidad de equipo en buenas condiciones de uso.

Proviene del archivo: 1-Puntos 13 y 16 (1)

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El Colegio de Postgraduados cuenta con las siguientes Tecnologías de Información instaladas en el Campus SLP: Internet; Intranet; Plataforma Blackboard, Biblioteca en línea, Materiales en línea, Videoconferencias, Uso de programas en escritorio remoto, por ejemplo SAS, Telefonía IP; además de Plataforma Moodle ; Plataforma WewCT ; Videoteca digital y Radio por internet. El equipo está en buenas condiciones de uso.El Campus San Luis Potosí cuenta con las siguientes TICs:

a) Internetb) Intranet (red de computadoras privados que utiliza tecnología Internet para compartir dentro

de una organización parte de sus sistemas de información y sistemas operacionales; en oposición a Internet, una red entre organizaciones, haciendo referencia por contra a una red comprendida en el ámbito de una organización)

c) Materiales en línead) Biblioteca en líneae) Plataforma Blackboardf) Videoconferenciasg) Uso de programas en escritorio remoto, por ejemplo SASh) EDUSATi) Telefonía IPj) Plataforma Moodle (Module Object-Oriented Dynamic Learning Environment, Entorno

Modular de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos)k) Videoteca digital

13.2 REDES – OK

Acceso a las redes nacionales e internacionales de información, bases de datos, etc.


Una red informática es un conjunto interconectado de computadoras, que ofrece a sus usuarios diversos servicios relacionados con las comunicaciones y el acceso a la información. Las computadoras conectadas, en primer lugar, permiten compartir recursos y periféricos especializados o costosos (como impresoras, espacio de almacenamiento, tiempo de computación, etc.). En segundo lugar, facilitan el acceso a enormes cantidades de información almacenada remotamente y promueven la comunicación entre las personas y los grupos, utilizando una amplia variedad de medios (texto, imágenes, audio, video, etc.). Finalmente, son una excelente herramienta para difundir rápida y eficientemente información entre sus usuarios. En este sentido la Internet es la mayor red de ordenadores del planeta. Permite la conexión a una red como varias decenas de miles de redes, que permiten compartir información, recursos y servicios.

El Campus SLP cuenta con servicio de Internet, cuyas características son:

a) Velocidad de acceso a internet de 10Mbpsb) Espacio de la cuenta de correo de 5Gb

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c) Tamaño de los archivos adjuntos es de 20 MB para recepción y 50 MB para enviar siempre y cuando la cuenta destino lo soporte

d) Los archivos que se pueden enviar son los que están en formato pdf, doc, ppte) Los archivos que no se pueden enviar son los exe, bat o comprimidos

En Campus SLP cuenta con acceso a las redes:

http://www.inegi.org.mx/geo/contenidos/recnat/clima/InfoEscala.aspx Para disponer de la cartografía que ha liberado esta institución respecto al conjunto de datos vectoriales de la serie topográfica y de recursos naturales escala. 1:1 000 000.http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/agro/default.aspx Disponibilidad de los datos de los censos agropecuarios.http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/Proyectos/ce/Default.aspx Disponibilidad de los datos de los censos económicos.http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/Proyectos/ccpv/default.aspx Disponibilidad de los resultados de los censos y conteos de población y vivienda.http://www.conabio.gob.mx/informacion/gis/ Portal de información geográfica respecto a topografía, clima, suelos, ANP, regionalización, entre otra información.WWW.GBIT.ORG Rangos históricos de distribución de fauna silvestre.http://data.gbif.org/welcome. htm;jsessionid=359413A2E0 9B5673D8D7A11620376CC4 Información disponible respecto a biodiversidad globalhttp://unibio.unam.mx/ Unidad de Informática para la Biodiversidad (UNIBIO) del Instituto de Biología de la Universidad Nacional Autónoma de México (IBIOLOsGIA, UNAM).http://manisnet.org/index.html Mammal Networked Information System (MANIShttp://www.nature serve.org/getData/ mammalMaps.jsp Distribuciones históricas desarrolladas por Patterson et al. (2007)http://www.worldclim.org/current Base de datos climáticos (temperatura y precipitación y parámetros derivados) en formato raster y tamaño de celda de 1 km.http://glovis.usgs.gov/ Base de datos raster sobre NDVI obtenido a partir de MODIS o de TERRAhttps://free-gis-data.blogspot.com/2009/04/hydro-1k-elevation-derivative-free.html Proporciona información conjunto de datos georreferenciados de manera gratuita, tanto en formato vectorial como raster.http://www.ibiologia.unam.mx/zoologia/2009/index.html Instituto de Biología de la UNAM que cuenta con colecciones sobre aves, reptiles/anfibios, insectos, etc. previa solicitud.

13.3 ATENCIÓN Y SERVICIOS - OK

Respaldo profesional continuo y oportuno.


El Campus San Luis Potosí cuenta con personal capacitado para la asesoría oportuna y eficaz de los servicios de información, el cual a su vez, está apoyado por: i) el Centro de Documentación y Biblioteca (CDB) central,

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http://www.conabio.gob.mx/informacion/gis/

http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/Proyectos/ccpv/default.aspx

http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/Proyectos/ce/Default.aspx

http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/agro/default.aspx

http://www.inegi.org.mx/geo/contenidos/recnat/clima/InfoEscala.aspx

cuyas bases de datos y servicios están a disposición del personal académico y estudiantes de todo el Colegio de Postgraduados; ii) Redes e Informática………….; iii) plataforma Blackboard y Moodle


13.1 RELACIÓN DE ESTUDIANTES Y PROFESORES POR COMPUTADORA.

13.2 RELACIÓN DE CONVENIOS CON REDES INFORMÁTICAS AFINES AL PROGRAMA.

13.2. ANALISIS FODA DE INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS

A partir de las observaciones que se hayan asentado en los criterios de la categoría infraestructura y servicios, enunciar las principales fortalezas y debilidades identificadas, así como las acciones propuestas para atenderlas.



5) RESULTADOS

CRITERIO 14. TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA – FALTA INTRODUCCION

14.1. ALCANCE Y TENDENCIA DE LOS RESULTADOS DEL PROGRAMA - PEND

Alcance y tendencia de los resultados del programa en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la atención de las áreas prioritarias para el desarrollo del país y su incidencia, en la creación del conocimiento y desarrollo tecnológico e innovación.

14.2. COBERTURA DEL PROGRAMA – PEND

Potencial del programa respecto a la matrícula según la naturaleza del programa, con base en el índice estudiante/profesor.

Asignado Jorge Palacio y Octavio Rosas

14.3. EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA - PEND

Pertinencia de la evolución del programa y su impacto en la planeación del programa.

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14.1 ESTUDIOS REALIZADOS SOBRE LA MEDICIÓN DEL IMPACTO DEL PROGRAMA.

La evaluación de la trascendencia de los programas de posgrado en el colpos se realiza a través de instituciones externas. En el 2009 el instituto de evaluación e ingeniería avanzada realizó una evaluación, en la cual se incluyó el propat. los resultados relacionados con el programa incluyen dos temas: (i) ingreso, tesis y egreso y (ii) programas de estudio. En general, la apreciación cualitativa del programa fue buena, es decir, el colpos tiene un reconocimiento en el exterior, el egresado tomaría en cuenta al colpos para continuar con sus estudios doctorales, el posgrado le permite sobresalir de la competencia. los aspectos que deben atenderse son los siguientes: solicitan una reducción o simplificación de trámites para la titulación, sugieren una actualización permanente del docente y de los programas académicos, y existen deficiencias en las funciones docentes y el consejo académico. La cobertura del PROPAT, estudiante/profesor, es de 2.5 equivalente al 42% de la capacidad máxima de acuerdo con el reglamento vigente del colpos (6 estudiantes por profesor al año). Existe un potencial de crecimiento de 76 a 114 estudiantes por año suponiendo un núcleo académico base de 19 profesores de tiempo completo.

CRITERIO 15. PERTINENCIA DEL PROGRAMA – FALTA INTRODUCCIÓNDesempeño de los egresados en una actividad laboral afín a su formación.

a) Reconocimiento académico de los egresados en el Sistema Nacional de Investigadores (programas con orientación a la investigación).

b) Reconocimiento de los egresados por su productividad y contribución al trabajo profesional (programas con orientación profesional).

15.1. SATISFACCIÓN DE LOS EGRESADOS -PEND

Valor aportado por el programa a sus egresados y reconocido por éstos (encuestas de satisfacción de los egresados).

15.2. PROYECCIÓN DEL PROGRAMA –PEND

Contribución de los egresados al conocimiento y la práctica profesional y reconocimiento por los empleadores y la sociedad.

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15.1 DOCUMENTO DESCRIPTIVO DE LA PERTINENCIA DEL PROGRAMA, PERIODICIDAD, RESULTADOS Y CONCLUSIONES.

15.2 ESTADÍSTICA DE LOS ESTUDIOS DE PERTINENCIA DEL PROGRAMA AL MENOS DE LAS ÚLTIMAS CINCO GENERACIONES DE EGRESADOS.

Del total de 89 exalumnos, actualmente hay nueve estudiantes cursando estudios de doctorado, tres desempleados, dos realizando actividades independientes y 22 empleados en las instituciones antes mencionadas. Durante 2007 y 2008 la empresa cima & business se realizó el análisis curricular del propat, incluyendo la exploración externa. Para ello se contactó a los egresados del propat. Mostrando que los egresados del propat laboran en las instituciones que a continuación se citan, ordenadas de mayor a menor ocurrencia: estudiante doctoral, ujat, división académica de ciencias biológicas, inifap, sedafop, universidad popular de la chontalpa, cecite, comité de sanidad vegetal de tabasco, cbta, colpos campus tabasco, colegio de la frontera sur, sector productivo, consultor externo para fira y dependencias públicas como fonaes, sagarpa y firco. Las evidencias muestran que los egresados están trabajando en las áreas del conocimiento para las que se prepararon. Como se indicó anteriormente el instituto de evaluación e ingeniería avanzada realizó una evaluación, en la cual, se incluyó la apreciación del seguimiento de los egresados del propat en el 2009. Entre los resultados que destacan se encuentra que: la formación científica (elaboración de artículos científicos y proyecto de investigación) no es aplicada en el trabajo actual del egresado ya que imperan las actividades de administración, logística y empresarial; en algunos casos la especialización dificulta el acceso a un trabajo y se sugiere un sistema de bolsa de empleo como en otras universidades. algunos de los egresados se reincorporan a su empleo anterior, de los cuales el 55% trabaja en empresas grandes y sólo el 20% en micro o pequeñas empresas, las cuales incluyen el autoempleo. No obstante el esfuerzo de análisis, los resultados del colpos y del campus no son incorporados en la planeación y operación del propat de manera eficaz y oportunamente.

CRITERIO 16. EFECTIVIDAD DEL POSGRADO –FALTA INTRODUCCIÓN

Asignado, Genaro Olmos y Juan Felipe Martínez. Julio 30-2012

16.1. EFICIENCIA TERMINAL Y GRADUACIÓN –PEND

Proporción de los estudiantes que concluyen sus estudios y obtienen el grado, en particular:

a) Para estudiantes de especialidad, maestría y doctorado, graduar el mínimo establecido en el Anexo A de la Convocatoria 2010 del Programa Nacional de Posgrados de Calidad

Asignado, Genaro Olmos y Juan Felipe Martínez. Julio 30-2012

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La generación 2008/09 alcanzó una eficiencia terminal (graduados/inscritos) de 83%, de los cuales el 96% se gradúo en el tiempo previsto en el plan de estudios. Una de las causas de no tener una eficiencia terminal alta (i.e. del 95%) es el bajo número de prospectos interesados en el programa, lo cual no permite una selección de los mejores candidatos. otra causa adicional es la presencia de algunas limitaciones en el proceso de admisión, las cuales se presentan entre las decisiones del comité de admisión y el comité académico. Por otro lado, la eficiencia de graduación en el tiempo previsto se ha incrementado sustancialmente en los últimos tres años. Sin embargo, la graduación de los estudiantes se da en los últimos tres meses previos a la fecha límite (33-36 meses). Ésta situación debe cambiar y ubicarse en tiempos de graduación promedio de 25-30 meses. Las causas que están relacionadas con esta condición son varias pero entre las más importantes destacan: la falta de una evaluación externa que fomente una evaluación más objetiva de calidad y en menor tiempo; propuestas de investigación que requieran de menor tiempo con el objetivo de cumplir con los lineamientos del programa de estudios, finalmente modificar el reglamento académico, el cual no está actualizado para responder a los nuevos requerimientos de graduación y otorgamiento de beca (e.g. tiempo para graduarse 44 meses para maestría en ciencias). Total de estudiantes inscritos y graduados de la maestría en ciencias en producción agroalimentaria en el trópico, por generación. Generación estudiantes inscritos graduados en 3 años (total) eficiencia % 3 años (total) 2001-2002 3 1 (3) 33 (100) 2002-2003 8 4 (8) 50 (100) 2003-2004 17 12 (17) 70 (100) 2004-2005 11 8 (8) 100 (100) 2005-2006 18 13 (17) 78 (95) 2006-2007 16 12 (14) 87 (88) 2007-2008 24 19 (20) 96 (83) 2008-2009 20 2 (2) 10 (10) 2009-2010 21 - (-) - (-) 2010-2011 24 - (-) - (-)


16.1 DOCUMENTO DEL ANÁLISIS DE LA EFICIENCIA TERMINAL DE OBTENCIÓN DEL GRADO DEL PROGRAMA DE AL MENOS LAS ÚLTIMAS CINCO GENERACIONES DE EGRESADOS.

16.2 DOCUMENTO QUE ESPECIFIQUE LAS ESTRATEGIAS INSTRUMENTADAS PARA INCREMENTAR LA TASA DE GRADUACIÓN.

CRITERIO 17. CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTO –FALTA INTRODUCCIÓNElaboración a cargo de Francisco Morales, 301 julio-2012

17.1 INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO –PEND

Medida en que la investigación contribuye a la generación y aplicación del conocimiento y atiende los problemas y oportunidades de desarrollo.

Elaboración a cargo de Francisco Morales, 301 julio-2012

17.2 TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN –PEND

Medida en que los resultados de investigación se transforman en aplicaciones y se transfieren a actores pertinentes para su implantación o explotación

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17.3 DIRECCIÓN DE TESIS –PEND

Contribución de los estudiantes al conocimiento y la práctica profesional, con el apoyo de sus directores de tesis.


17.4 PUBLICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA TESIS DE DOCTORADO –PEND

La tesis de doctorado debe ser un trabajo original de investigación como requisito indispensable, por lo que la tesis doctoral debe dar lugar a un artículo publicado o aceptado en revistas científicas internacionales indexadas o un producto original (libros, patentes, etc.) según el área del conocimiento.


17.5 PUBLICACIÓN DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN –PEND

Contribución de los profesores e investigadores al avance del conocimiento y su difusión


17.6 PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES Y PROFESORES EN ENCUENTROS ACADÉMICOS –PEND

Alcance de las aportaciones del programa al avance del conocimiento y la práctica profesional


17.7. RETROALIMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y/O DEL TRABAJO PROFESIONAL AL PROGRAMA-PEND

Impacto de la investigación y/o trabajo profesional en el proceso formativo de los estudiantes.


17.8 ESTANCIAS POSDOCTORALES

a) Número de doctores egresados del programa que realizan estancias posdoctorales en instituciones nacionales o del extranjero.

b) Número de doctores (nacionales y extranjeros) que realizan estancias posdoctorales en el programa.

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17.9. .MEDIOS DE VERIFICACIÓN

17.1 LISTADO DE LA PRODUCTIVIDAD SEGÚN LA ORIENTACIÓN DEL PROGRAMA.

17.2 LISTADO DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PROFESORES EN LAS LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

17.10. ANÁLISIS FODA DE RESULTADOS

A partir de las observaciones que se hayan asentado en los criterios de la categoría resultados, enunciar las principales fortalezas y debilidades identificadas, así como las acciones propuestas para atenderlas.



6) COOPERACIÓN CON OTROS ACTORES DE LA SOCIEDAD -PEND

CRITERIO 18. VINCULACIÓN – FALTA INTRODUCCIÓN

Asignado, Alejandra Olivera

18.1. BENEFICIOS –PEND

Acciones realizadas para proyectar los beneficios derivados del programa a empresas e instituciones privadas o públicas


18.2 INTERCAMBIO ACADÉMICO –PEND

Resultados de la movilidad de estudiantes y profesores


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18.1 DESCRIPCIÓN BREVE DE LOS MECANISMOS DE VINCULACIÓN, QUE CONTENGA LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, ACCIONES, NIVEL DE PARTICIPACIÓN Y RESULTADOS.

18.2 LISTADO DE CONVENIOS O CONTRATOS VIGENTES CON LOS SECTORES CORRESPONDIENTES.

18.3 ESTUDIOS O INFORMES RELACIONADOS CON LA VINCULACIÓN DEL PROGRAMA CON LOS SECTORES DE LA SOCIEDAD.

Una de las actividades sustantivas del campus es la vinculación de las actividades de educación e investigación con el sector rural. Con ello, los estudiantes del PROPAT mantienen una cercana relación con las condiciones productivas, el marco normativo, las políticas y programas públicos, y las localidades de este sector clave.

El principal mecanismo de vinculación es a través de convenios de participación conjunta y estos cubren una serie de temas de gran interés tales como: intercambio académico, generación de publicaciones tecnológicas (folletos, manual y libros), capacitación y transferencia de tecnología (agrícola, pecuaria y forestal), planeación estratégica, y el diseño, implementación o evaluación de políticas y programas públicos relacionados con las actividades primarias.

Entre las instituciones que tienen un convenio de colaboración con el campus se pueden citar a las universidades de la región (ujat, upch, itde tuxtepec, itzo, it de comalcalco), comités técnicos (colegio de ingenieros agrónomos de tabasco, de la fundación produce, de fondos mixtos conacyt, del consejo de investigación académico y agropecuario de tabasco, del comité organizador de la ciencia y la tecnología en el estado, de los sistema producto de coco, de cacao, y avícola del estado); así como una participación activa en los consejos técnicos en diferentes instituciones gubernamentales (secretaría de desarrollo rural sustentable, municipios de cárdenas y huimanguillo, semarnat, consejo estatal de desarrollo del tabasco, consejo estatal de desarrollo forestal y consejo de la cuenca grijalva-usumacinta).

CRITERIO 19. FINANCIAMIENTO – OKProviene del archivo FinanciaIngreExtraordinarios_9Jul2012

El programa de Maestría en Ciencias del Campus San Luis Potosí cuenta con ingresos de diferentes tipos. Una de las fuentes de financiamiento es el presupuesto con que cuenta el Campus anualmente, en los últimos cuatro años el presupuesto promedio ha sido de alrededor de 15.5 millones. Otra fuente son los recursos propios que comprende la venta de productos y servicios. Una última fuente se refiere al ingreso por proyectos externos. Los recursos obtenidos serán las becas para estudiantes, adquisición de infraestructura, equipo y actividades de investigación relacionadas con la línea de estudio del becario. Como ejemplo en el siguiente apartado se muestran los recursos que están ingresando al Campus San Luis Potosí mediante los proyectos que se tienen convenidos con otras instituciones.

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19.1. RECURSOS APLICADOS A LA VINCULACIÓN

Recursos ordinarios destinados a acciones de vinculación y orientación de su inversión

pendiente de asignar

19.2. INGRESOS EXTRAORDINARIOS

Generación u obtención de fondos externos por convenios o acciones de vinculación

Proviene del archivo FinanciaIngreExtraordinarios_9Jul2012

Cada año varios profesores del Campus San Luis Potosí convienen proyectos productivos o de investigación con otras instituciones. Estos proyectos les permiten a los profesores integrar estudiantes de licenciatura, maestría o doctorado de otros Campus del Colegio de Postgraduados o de otras instituciones educativas para desarrollar una parte específica de los mismos. Por ejemplo, durante el año 2012 algunos de los proyectos establecidos por profesores del Campus se muestran en el Cuadro 19.1.

Mencionar el global de proyectos externos 2007-2012, en lugar de presentar los proyectos específicos para el 2012.

CUADRO 7. MUESTRA DE PROYECTOS CONVENIDOS POR PROFESORES DEL CAMPUS SAN LUIS POTOSÍ

INGRESOS POR PROYECTOS EXTERNOS DURANTE 2012

Título del ProyectoProfesor Responsable

del ProyectoInstitución

Financiadora

Proyecto de Investigación (

Si / No )

Origen (Nacional/

Internacional)

Monto Asignado en

2012PROYECTO DE ACTUALIZACIÓN DE LA CAPACITACIÓN EN LÍNEA Y CERTIFICACIÓN DE CAPACIDADES PROFESIONALES PARA LA SECRETARÍA DE AGRICULTURA, GANADERÍA, DESARROLLO RURAL, PESCA Y ALIMENTACIÓN

DR. BENJAMIN FIGUEROA SANDOVAL SAGARPA NO NACIONAL $ 00

CONSERVACIÓN DE LA DIVERSIDAD GENÉTICA Y MEJORA DEL VENADO COLA-BLANCA EN MÉXICO

DR. FERNANDO CLEMENTE SÁNCHEZ CONACYT SI NACIONAL $ 3,000,000.00

PROGRAMA DE DESARROLLO DE CAPACIDADES PARA LAS ETNIAS DEL ESTADO DE SONORA

DR. JORGE CADENA IÑIGUEZ SAGARPA, CEDIS NO NACIONAL $ 1,120,000.00

Aunque en el cuadro anterior solo se muestran algunos de los proyectos pactados, el ingreso al Campus por recursos de proyectos externos fue de alrededor de 3.5 millones de pesos para el año 2012, en años anteriores se han obtenido ingresos similares. Además de que estos recursos le permiten al profesor la ejecución del proyecto productivo o de investigación, en algunas ocasiones también le es posible la adquisición de materiales y equipo para el desarrollo de las actividades sustantivas. Ajustar de acuerdo al cambio en la forma de presentación de proyectos.

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19.1 DESCRIPCIÓN BREVE DE LOS MECANISMOS DE OBTENCIÓN DE RECURSOS EXTRAORDINARIOS, QUE CONTENGA LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS,ACCIONES, NIVEL DE PARTICIPACIÓN Y RESULTADOS.

19.4. ANALISIS FODA SOBRE LA COOPERACIÓN CON OTROS ACTORES DE LA SOCIEDAD

A partir de las observaciones que se hayan asentado en los criterios de la categoría cooperación con otros actores de la sociedad, enunciar las principales fortalezas y debilidades identificadas, así como las acciones propuestas para atenderlas.



C) PLAN DE MEJORA – FALTA INTRODUCCIÓNEl plan de mejora integra las decisiones estratégicas sobre los cambios que deben incorporarse a cada una de las categorías evaluadas correspondientes a los criterios de evaluación en el PNPC. Dicho plan, permite el seguimiento de las acciones a desarrollar, así como la incorporación de acciones correctivas ante posibles contingencias no previstas. Es posible que las acciones contempladas en el plan de mejora sean de mediano a largo plazo, por lo que es necesario desarrollar la programación de las actividades.

Con base en la matriz de las fortalezas y debilidades de cada una de las categorías identificadas en el proceso de autoevaluación y de las acciones en las que se identifican las prioridades, los mecanismos de atención y las instancias involucradas, describir el plan de mejora que la institución se compromete a realizar. El plan elaborado a partir de este documento permite tener de una manera organizada, priorizada y planificada las acciones de mejora.

DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE MEJORA – FALTA DESCRIBIR

MATRIZ DE APOYO PARA EL ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN BASE PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA - OK

Fortalezas Acciones para afianzarlas

Debilidades (principales problemas detectados)

Acciones para superarlas

1)Estructura del programa

consolidar el liderazgo del campus San Luis Potosí a nivel nacional

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en el manejo de recursos naturales basados en innovación y desarrollo ruralIncorporación de proyecto integradores a las líneas prioritarias de investigación de la institución

Formular proyectos integradores con la participación de profesores y estudiantes

Difundir a nivel nacional e internacional información relacionada con el programa de maestría en ciencias en recursos naturales, innovación y desarrollo rural

Elaboración de trípticos y poster y envio a instituciones de educación profesional, investigación y vinculaciónDiseño de pagina web del programa

Integrar una red de cuerpos académicos con pares institucionales similares

Desarrollo de proyectos conjuntos, movilidad de profesores y estudiantes

Inclusión de la maestría en el PNPC

financiamiento de tesis de estudiantes para que inicen a mas tardar en marzo del 2009

Elaboración de artículos científicos y publicaciones técnicas

Incrementar el numero de publicaciones con participación de profesores de otras instituciones

Consolidar el trabajo interdisciplinario

Elaboración de propuestas conjuntas del campus SLP e instituciones colaboradoras

2) Estudiantes Operación eficiente del Consejo Particular

Asignación del consejo particular cada estudiante de la maestría desde el primer periodo

Aumentar la matricula de estudiantes

Realizar extensa divulgación del programa a nivel nacional e internacional

Programa de movilidad en la que los estudiantes realizan estancias de tres meses en otras instituciones o empresas

Fortalecer convenios con empresas e instituciones de educación e investigación

Incrementar la eficiencia terminal

Realizar una selección mas rigurosa de estudiantes

3) Personal Académico Presencia en foros nacionales e internacionales

Gestionar recursos fiscales y propios para que académicos puedan asistir al menos a dos eventos al año como ponentes

Publicaciones de alto impacto, generación de patentes, prototipos de laboratorio, prototipo industrial, comercialización de productos/servicios tecnológicos, novedad, modelos de utilidad, marca registrada

Elevar el numero de investigadores en el SNI, garantizar su permanencia y elevar el nivel de los ya aceptados

Movilidad de los investigadores del núcleo académico mediante estancias cortas de investigación, sabáticas, posdoctorales en otras instituciones

Motivar al cuerpo académico para someter propuestas en colaboración

Fortalecer programa a largo plazo para estancias sabáticas o posdoctorales (hacia y desde el Campus SLP)

Reducir el impacto de la movilidad de investigadores

Contratación de una plaza de doctorado

Elevar el numero de investigadores del núcleo académico con grado doctoral

Apoyo a investigadores que ya pertenecen al núcleo académico para que inicien sus estudios de doctorado

4) Infraestructura y Servicios

Journals que forman parte del acervo

Incrementar la suscripción a journals y

área de control académico

Incrementar área útil así como servicios digitales

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bibliográfico revistas especializadas de consulta y seguimiento de registros escolares.

Proyectos de ciencia básica para el financiamiento de construcción de invernaderos y/o casa-sombra; ampliación de capacidades de laboratorio

modernización del laboratorio y campo experimental

inscripción a bases con disponibilidad de libros electrónicos y adquisición de material especializado

Adquisición de libros electrónicos y en físico

5) Resultados Aceptación de la maestría en el PNPC - CONACYT

aplicar a CONACYT para lograr la inclusión como maestría de reciente

Alta eficiencia terminal apoyar los proyectos de investigación de tesis con financiamiento

6) Cooperación con otros actores de la sociedad

Obtención de recursos externos para su aplicación en proyectos de investigación

Elevar el numero de investigadores en el SNI, garantizar su permanencia y elevar el nivel de los ya aceptados

Vinculación con empresas y otras instituciones

Difundir el programa de la maestría a nivel Latinoamérica

Establecer convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones

Sostener reuniones con integrantes de empresas organismos públicos, institutos de investigación y agricultores

Investigadores del núcleo académico de reciente ingreso a la vinculación

Aumentar el “expertise” de los nuevos integrantes del núcleo académico entre las empresas u otros organismos

C) PAGINA WEB DEL PROGRAMA DE POSGRADO - OKTodos los programas deberán tener una página WEB con información sobre los siguientes apartados:

a) Perfil de egresob) Objetivos generales y particulares del programa posgrado.

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c) Estructura del plan de estudios, con indicación del nombre de los cursos, número de créditos, contenidos, metodología de enseñanza y aprendizaje, criterios y procedimientos de evaluación, bibliografía relevante y actualizada.

d) Número de alumnos matriculados por cohorte generacional.e) Núcleo académico básico (deseable con una breve reseña curricular de los participantes).f) Líneas generación y/o aplicación del conocimiento del programa.g) Tutoría (relación de directores de tesis doctorales y de tutores de trabajos de investigación o

de trabajo profesional).h) Productividad académica relevante del programa de posgrado.i) Vinculación con otros sectores de la sociedad.j) Procesos administrativos (plazos y procedimientos de preinscripción y matricula) y otros datos

de interés para el estudiante sobre el programa (nombre del coordinador del programa, direcciones y teléfonos de contacto, etc.).

k) En los casos de programas con participación de varias universidades, la información deberá figurar en la página Web de cada una de ellas.

Proviene del archivo: Idioma ingreso medios de verificación y pagina web

Página web. Toda la información concerniente a la maestría en ciencias “Abcd…” puede ser consultada en la siguiente liga:

http://www.colpos.mx/maestríaAbcd...

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FIGURA 1. PORTADA DEL SITIO WEB DEL PROGRAMA DE MAESTRÍA

D) INFORMACIÓN ESTADÍSTICA DEL PROGRAMA – PENDEn este apartado se recopila la información estadística para integrar la base de datos del programa. La captura o actualización de la base de datos estará disponible en la página electrónica del CONACYT.

pendiente de asignar

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