maestra de ingeniera industrial en la universidad libre sede principal

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INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo de grado tiene como objetivo principal demostrar la importancia del desarrollo de la implementación de una maestría en Ingeniería Industrial con énfasis en Innovación en productos y/o procesos productivos y de servicios en la Universidad Libre Sede Principal, conociendo los diferentes puntos de vista a nivel social y económico para el desarrollo del mismo. Para llevarlo a cabo se realizó un amplio trabajo de campo por medio de encuestas a los egresados y estudiantes de Ingeniería Industrial de la Universidad Libre así como a los estudiantes de la misma carrera de Universidades similares como los son Universidad Católica, Central, Autónoma y Antonio Nariño lo que permitió conocer las diferentes perspectivas determinando la factibilidad del proyecto. Los datos obtenidos al realizar este trabajo de campo fueron de vital importancia para su desarrollo permitiendo obtener hipótesis y conclusiones importantes para el proceso de implementación de la maestría tales como énfasis, áreas de interés, costos, y otros aspectos importantes para tener en cuenta en el contenido de este estudio. Igualmente se realizó un análisis comparativo con las diferentes universidades que ofrecen este tipo de maestría identificando costos, asignaturas, perfil, énfasis y objetivos. Para lograr focalizar de lleno este proyecto fue necesario acudir a los diferentes marcos legales, normativos y conceptuales permitiendo de esta manera conocer los requisitos exigidos para realizar un estudio de factibilidad para que la Universidad libre pueda implementar una Maestría en Ingeniería Industrial en el Instituto de posgrados de la Facultad de Ingeniería de la Sede Principal. Finalmente el desarrollo de este proyecto a través de los requisitos que exige el Decreto 1295 del 2010, cumpliendo con los diferentes requerimientos de personal docente, infraestructura física y currículo académico y llevando a cabo cada uno de los objetivos propuestos demuestran que es viable llevar a acabo la maestría en Ingeniería Industrial en la Universidad Libre.

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JUSTIFICACIÓN

La Universidad Libre actualmente ha tenido resultados notoriamente importantes en la ejecución de nuevos proyectos que permiten que se encuentre dentro del grupo de las universidades más competitivas y reconocidas en Colombia, institución que en efecto tiene dentro de su oferta educativa el programa de Ingeniería Industrial. La Facultad de Ingeniería cuenta con profesionales industriales que luego de llevar a cabo sus estudios de pregrado ven una necesidad posterior de hacer un estudio más profundo en los enfoques que abarca esta carrera; actualmente dicha facultad cuenta con una sola maestría cuyo énfasis son “Energías Alternativas”. En este contexto lo más importante es poder abarcar algunas temáticas que sean parte de las profundizaciones de la Ingeniería. Por las razones anteriormente expuestas, resulta ser de total importancia que la Universidad Libre y en especial la Facultad de Ingeniería cuente con una segunda maestría basada en la investigación e innovación, cuyo objetivo misional esté enfocado en permitir que los profesionales desarrollen a través de la investigación proyectos que abarquen temáticas claves y de tal nivel e importancia para la Ingeniería Industrial. En este sentido, y como quiera que durante los estudios de pregrado los estudiantes desarrollan áreas enfocadas y direccionadas hacia la investigación, lo que se pretende con el desarrollo del tema objeto del presente trabajo es identificar claramente objetivos, abarcar más a fondo los conocimientos, ampliar y fortalecer los ya adquiridos durante el pregrado.

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1. GENERALIDADES

1.1 PROBLEMA

1.1.1 Descripción del problema. En la Universidad Libre Sede Principal el programa de Ingeniería Industrial inició en el año de 1973, con el propósito de formar un profesional competitivo, constructor de nuevas ideas, que cuente con la capacidad de aportar integralmente al progreso del país, que sea gestor de empresas e innovador y que sin duda alguna pueda contribuir a la modernización del sector empresarial. De otra parte, es importante señalar que el crecimiento de las universidades en Colombia en cuanto a sus proyectos educativos les permite ser más competitivas de acuerdo a las opciones profesionales que ofrezcan. Para los profesionales en Ingeniería Industrial, se hace necesario continuar profundizando su conocimiento en áreas más relevantes de la disciplina y es ésta la razón por la cual se considera importante que la Universidad Libre tenga dentro de sus ofertas en maestría una que permita profundizar y enfatizar el conocimiento en áreas y campos fundamentales que llegan a ser columna vertebran de la Ingeniería Industrial.1 La necesidad de la institución en proyectar a los estudiantes de pregrado en Ingeniería Industrial está basada en las tendencias de la Educación Superior en Colombia cuyo objetivo principal es motivar al estudiante a continuar sus estudios superiores a través de una maestría que le permitirá desarrollar sus habilidades y aptitudes investigativas del área específica. En este sentido, se ha tenido en cuenta las estadísticas de egresados de los últimos años del programa de Ingeniería Industrial en Pregrado en los diferentes centros educativos de educación superior a nivel nacional como en la Universidad Libre.

El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, en su observatorio laboral reporta las estadísticas de los graduados en pregrado por núcleo básico de conocimiento en Bogotá, recopilando en cantidades con los siguientes datos, para los años del 2005 al 2009, así: 1 Estudio de Impacto de Egresados Universidad Libre Año 2008.

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Tabla 1. Graduados en pregrado por núcleo básico en Bogotá, 2005-2009:

Área de Conocimiento

2005 2006 2007 2008 2009

Ciencias Naturales y matemáticas 916 1.036 846 985 1.077

Ingeniería, Arquitectura y Afines 9.943 9.293 10.080 9.568 8.122

Bellas Artes 1.921 1.988 1.856 1.852 2.157

Ciencias de la Educación 2.236 2.999 3.403 2.885 4.009

Agronomía, Veterinaria y Afines 760 640 693 804 414

Ciencias Sociales y Humanas 6.933 7.956 868 8.957 7.459

Ciencias de la Salud 3.563 2.992 3.216 3.192 2.729

Economía, Administración y Afines 9.435 11.133 11.237 9.580 7.925

Total 35.707 38.037 32.199 37.823 33.982

Fuente: Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Observatorio Laboral para la Educación, actualizado en 2010.

En este contexto, lo que reflejan las cifras anteriores es que el promedio de egresados en carreras de Ingeniería Industrial y afines para los años del 2005 al 2009, es el siguiente:

Gráfico 1. Graduados en pregrado en Ingeniería, Arquitectura y Afines en Bogotá, 2005-2009

Fuente: Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Observatorio Laboral para la Educación, actualizado en 2010.

En este sentido, los datos de las Instituciones Educativas de nivel superior del sector nacional respecto de la Universidad Libre para las carreras de Ingeniería Industrial, demuestre que ha venido disminuyendo y es importante que una vez cumplida la etapa de pregrado se continúe con un grado superior permitiendo profundizar los programas.

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1.1.2 Formulación del problema. ¿Qué factibilidad económica, técnica y operativa tendrá el desarrollo de un proyecto de Maestría en Ingeniería Industrial para la Universidad Libre Sede Principal? 1.2 OBJETIVOS 1.2.1 General. Desarrollar el proyecto de Maestría en Ingeniería Industrial para La Universidad Libre Sede Principal, conforme a las disposiciones contenidas en el Decreto Nacional No. 1295 del 2010. 1.2.2 Específicos

Desarrollar un diagnóstico del programa de Ingeniería Industrial, que permita reconocer el estado de la investigación en el pregrado de Ingeniería Industrial.

Diseñar el estudio de mercados que permita identificar la necesidad educativa a nivel de posgrados en Ingeniería Industrial y contrastarlo con la oferta vigente.

Desarrollar un estudio técnico-administrativo que organice la estructura académica y administrativa para la Maestría en Ingeniería Industrial.

Diseñar el currículo por competencia para la Maestría en Ingeniería Industrial.

Realizar el estudio de factibilidad operativa y económica que permita dar sostenibilidad al proyecto.

1.3 DELIMITACIÓN O ALCANCE

En la actualidad la Facultad de Ingeniería de la Universidad Libre Sede Principal, en la se cuenta con la Maestría en Energías Alternativas. Para este proyecto se busca que la Universidad cuente con una Maestría en Ingeniería Industrial que se pueda ofrecer a los diferentes egresados, estudiantes y docentes que se encuentren interesados en continuar con sus estudios de posgrados.

De acuerdo a lo anterior, se espera que con el estudio presentado para la factibilidad de este proyecto comprometa a las directivas de la universidad para lograr de esta manera el desarrollo de este proyecto ya que será de beneficio para todos. 1.4 METODOLOGÍA: 1.4.1 Tipo de investigación. Mixta y Descriptiva: Este proyecto está basado en una Investigación tipo mixta en la cual se puede llevar a cabo una identificación cualitativa de la información que se obtenga de las Instituciones

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Educativas como (ICFES ACOFI Y MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL) y una identificación cuantitativa que permita profundizar cada uno de los factores medibles que nos ofrezca cada fuente. Así mismo se busca describir cada una de las características y consecuencias que puede comprender llevar a cabo una Maestría de Ingeniería Industrial para la Universidad Libre.2 De acuerdo a lo anterior para esta investigación se requiere de un enfoque cualitativo ya que se utiliza recolección de datos e información para llevar a cabo encuestas a los egresados, conocer expectativas y descubrir intereses que luego permiten interpretar cada una de ellas. Todo se lleva mediante una evaluación de los sucesos reales de cada persona y se determina la relación con el objetivo de este proyecto. En cuanto al enfoque cuantitativo se refiere a la recolección de datos e información que se realizará en otras universidades y con base en la medición numérica y el análisis estadístico se pueden establecer patrones de comportamiento y probar teorías con respecto a las tendencias que tiene los profesionales en Ingeniería Industrial para tomar estudios de maestrías e impactar con el énfasis que resalte a lo largo del estudio.3 A través de esta investigación se logra un estudio descriptivo que busca especificar las propiedades y características de los diferentes profesionales, universidades y demás variables que intervienen en el desarrollo de la maestría. Lo anterior permite realizar un análisis de los diferentes conceptos, aspectos, dimensiones y componentes a evaluar, para seleccionar y medir la información más relevante para la investigación que se lleva a cabo. 4 Así mismo, se realiza una investigación explicativa estableciendo las causas de las tendencias de los diferentes estudios de especializaciones y maestrías para los ingenieros industriales en nuestro país, definiendo las condiciones a evaluar y relacionando los diferentes conceptos a profundizar describiendo las tendencias a seguir en el desarrollo de la investigación.5

2 Roberto Hernández Sampieri, “Metodología de la Investigación”, Editorial Mcgrawhill, México,

2008. Página 8 y 9. 3 Roberto Hernández Sampieri, “Metodología de la Investigación”, Editorial Mcgrawhill, México,

2008. Página 5 y 6. 4 Roberto Hernández Sampieri, “Metodología de la Investigación”, Editorial Mcgrawhill, México,

2008. Página 103. 5 Roberto Hernández Sampieri, “Metodología de la Investigación”, Editorial Mcgrawhill, México,

2008. Página 108 y 109

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1.4.2 Procedimiento

Tabla 2. Procedimiento metodológico

OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO

HERRAMIENTA DE INGENIERÍA

1. Hacer un diagnóstico del programa de Ingeniería Industrial, que nos permita reconocer el estado de la investigación en el pregrado de Ingeniería Industrial.

1.1. Entrevista con el Decano de la Facultad de Ingeniería

Solicitar cita en la decanatura y establecer formato de preguntas a realizar

Encuesta, Grabadora de Voz

Análisis Estadístico

1.2.Entrevista Directora de Posgrados

Solicitar cita en la dirección de posgrados y llevar el formato de preguntas a realizar, solicitar información soporte de la maestría actual y evidencia física de la documentación con la que se cuenta, datos estadísticos de la cantidad de estudiantes actuales y graduados

Encuesta, Grabadora de Voz


1.3. Encuesta egresados de Ingeniería Industrial

Solicitar colaboración al Director de Egresados de la Universidad, para enviar por correo electrónico una encuesta a los egresados de Ingeniería Industrial, elaborar la encuesta y enviarla por correo electrónico.

Encuesta, Computador e Internet


1.4. Consolidar la Información.

Recopilación de las diferentes encuestas, y consolidación de la información a través de estadísticas para presentar la diferente información con los datos y graficas correspondientes.

Encuesta, Computador, Excel


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OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO


2 Hacer el estudio de mercados que nos permita identificar la necesidad educativa a nivel de posgrados en Ingeniería Industrial y contrastarlo con la oferta vigente.

.

2.1. Visita Universidades que ofrezcan maestrías en Ingeniería Industrial

Indagar que universidades en Bogotá ofrecen Maestrías en Ingeniería Industrial, visitar las Universidades, establecer una cita con el director de posgrados para poder implementar una encuesta a nivel general.

Entrevistas Personales y telefónicas, Vistas de Campo.

Herramientas de Mercadeo (Benchmarking)

2.2. Identificación de diferencias y similitudes en las diferentes Universidades visitadas con respecto a currículos y estructura de los programas.

Clasificación y análisis de la información.

Computador, Encuestas

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3 Desarrollar un estudio técnico-administrativo que organice la estructura académica y administrativa para la Maestría en Ingeniería Industrial.

3.1.Elaboración del Estudio Técnico

Describir detalladamente la Maestría a implementar describiendo sus especificaciones y requerimientos.

Computador, encuestas y entrevistas

Gestión de Recursos Humanos

3.2 Consultar requisitos que debe tener la planta Docente para dictar la Maestría en Ingeniería Industrial.

Determinar la demanda cuando estudiantes y egresados estarían dispuestos a realizar esta maestría. consultar a través del ministerio de educación requisitos de los docentes para maestrías

3.3. Investigar en la Actualidad con que personal administrativo cuenta el Instituto de Posgrados de Ingeniería de la Universidad

Identificar beneficios, ventajas y desventajas de la implementación de la Maestría en la Universidad Libre. A través de Recursos Humanos de la Universidad averiguar que personal es el necesario para cumplir con la atención para los estudiantes de posgrados de Ingeniería



4. Diseñar el currículo por competencia para la Maestría en Ingeniería Industrial.

4.1 De acuerdo a la información recolectada y a las competencias requeridas para la maestría se diseña el currículo a manejar en la maestría.

Se analizan cada una de las temáticas y fines investigativos que debe llevar a cabo el pensum de la maestría, se pide asesoría del Director de Proyecto para la guía en la elaboración del mismo.

Computador

Gestión de Recursos Humanos

5. Realizar el estudio de factibilidad operativa y económica que nos permita dar sostenibilidad al proyecto.

5.1. Consolidación de la diferente información con la que se cuenta para estructurar el documento final.

Con base en el Decreto se tienen en cuenta cada uno de los lineamientos que se requieren para llevar a cabo el documento final.

Decreto 1295 de 20 de abril de 2010, Computador.

Fuente: Los autores – Año 2011

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1.5 MARCO REFERENCIAL 1.5.1 Marco teórico: 1.5.1.1 La educación por competencias. Teniendo en cuenta que el entorno viene evolucionando y los seres humanos deben estar ligados a ello, el tema de competencias busca enfocar la educación a la solución de la problemática de insuficiencias que se presentan en los procesos educativos a los cuales estamos hoy enfrentados. Buscando que tanto pueden aportar las competencias a esta problemática, se define claramente una relación con la cultura y la evolución que estamos viviendo; esto relacionado notoriamente con el conocimiento colectivo, la tecnología, el arte, el deporte y la recreación, las cuales forman parte de los modos de pensar, las costumbres y en general, todos los patrones de comportamiento de los seres humanos. Por las razones anteriores, la educación no solamente reproduce los valores de la cultura; también cuestiona las creencias, los modos de vida y las estructuras sociales, asimismo retoma aquello que considera valioso y crea nuevas formas de pensar y de actuar estableciendo nuevos modelos de organizaciones sociales. Si se analiza la situación actual en la cual los jóvenes pasan buena parte de sus vidas en instalaciones educativas y luego no logran incorporarse a la vida social y productiva de manera exitosa, se puede entender que es porque no consolidan un proyecto personal de vida que les permita cumplir con sus objetivos profesionales ni resolver a satisfacción el problema de estabilidad profesional que actualmente logra ser una dificultad de alto nivel. El modelo educativo que Colombia actualmente ofrece a los estudiantes es academicista, ya que se centra en el estudio de contenidos de un sinnúmero de áreas o especialidades, aplicando poca capacidad para integrar el conocimiento y sin un soporte para el desempeño humano, en donde es importante que los seres humanos tengan una noción global de las situaciones requiriendo reunir sus habilidades, destrezas y conceptos de diversas disciplinas que le permitan aportar de manera significativa a la sociedad. Luego de llevar a cabo el anterior análisis, se puede identificar que el objetivo actual para tomar en cuenta las competencias en el ámbito educativo, consiste asumir la educación como un proceso de formación y de promoción humana integral; es decir un proceso que se sostenga a lo largo de toda la vida, que afecte de manera positiva las dimensiones que constituyen la integralidad del ser humano y que lo promueva desde niveles inferiores a nieves superiores de desarrollo pensando y actuando

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de la mejor manera posible, tanto en el plano individual como en el colectivo.6 1.5.1.2 Decreto No 1295 del 20 de abril de 2010. El contenido temático de la presente disposición reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior. Señala las condiciones para obtener el registro calificado, dicta disposiciones sobre las instituciones y programas acreditados en calidad, créditos académicos, programas organizados por ciclos propedéuticos, programas a distancia y programas virtuales, registro calificado de los programas de posgrado, convenios para el desarrollo de programas académicos, procedimiento del registro calificado, etc. Teniendo en cuenta este decreto, nos sirve como base fundamental para llevar a cabo este proyecto, ya que nos permite identificar todos y cada uno de los lineamientos que se requieren para llevar a cabo la maestría en la cual estamos enfocado este trabajo de grado. Aunque el decreto indica varios capítulos que son relevantes e importantes, identificamos los que van directamente relacionados con las maestrías; de acuerdo al numeral 5.1 la maestría debe tener una denominación que corresponda con el contenido del mismo y para lo cual llevaremos a cabo un análisis de ofertas que nos ofrecen las diferentes universidades y cuál puede ser la más conveniente para este proyecto. Es de gran importancia su denominación también y los créditos académicos que se requieran para llevar a cabo esta maestría y los cuales son requisito fundamental. El propósito es llevar a cabo todo el proceso y que finalmente la Universidad pueda ofrecer esta maestría de Ingeniería Industrial. En este sentido, y para los efectos del presente trabajo consideramos relevante señalar las condiciones para obtener el registro calificado. En el capítulo II de la citada disposición legal se establecen las mismas en los siguientes términos: …“5.1.- Denominación.- La denominación o nombre del programa; el título que se va a expedir; el nivel técnico profesional, tecnólogo, profesional universitario, de especialización, maestría o doctorado al que aplica, y su correspondencia con los contenidos curriculares del programa.

6 Ignacio Abdón Montenegro, “Aprendizaje y Desarrollo de las Competencias”, Editorial

Magisterio, Bogotá Colombia,2003, páginas 9 a 18.

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Los programas de maestría y doctorado podrán adoptar la denominación genérica o especifica de la disciplina o profesión a la que pertenecen o su índole interdisciplinar.7 5.5.3.3. En los programas de maestría y doctorado la participación de los estudiantes en los grupos de investigación o en las unidades de investigación del programa.”8 En el capítulo III, artículo 8 dispone sobre los programas de instituciones acreditadas, en el siguiente sentido: “Las instituciones de educación superior acreditadas podrán ofrecer y desarrollar programas académicos de pregrado, especialización y maestría en cualquier parte del país con sujeción a las condiciones de calidad establecidas en la ley”.9 En este sentido, las instituciones tendrán que solicitar el registro calificado, el cual podrá ser otorgado sin necesidad de adelantar el procedimiento de verificación y evaluación establecido en el Decreto referido. Ahora bien, respecto al tema de los créditos académicos el artículo 12 ha dispuesto que dependiendo de la metodología del programa y conforme al nivel de formación la respectiva institución deberá las horas de trabajo independiente y las de acompañamiento directo del docente. El número de créditos de la actividad correspondiente deberá siempre expresarse en números enteros, teniendo en cuenta que una (1) hora con acompañamiento directo de docente supone dos (2) horas adicionales de trabajo independiente en programas de pregrado y de especialización, y tres (3) en programas de maestría, lo cual no impide a las instituciones de educación superior proponer el empleo de una proporción mayor o menor de horas con acompañamiento directo frente a las independientes. En los doctorados la proporción de horas independientes podrá variar de acuerdo con la naturaleza propia de este nivel de formación. De otra parte y con fundamento en el tema objeto del presente trabajo que hoy nos ocupa, el artículo 24 se refiere a los objetivos de los programas de maestría indicando que los mismos tienen como “propósito ampliar y desarrollar los conocimientos para la solución de problemas disciplinares, interdisciplinarios o profesionales y dotar a la persona de los instrumentos básicos que la habilitan como investigador en un área específica de las ciencias o de las tecnologías o que le permitan profundizar teórica y conceptualmente en un campo de la filosofía, de las

7 Decreto 1295 de 2010, Capítulo II, Artículo 5, Numeral 5.1, Página 2

8 Decreto 1295 de 2010, Capítulo II, Artículo 5, Numeral 5.5, Página 3

9 Decreto 1295 de 2010, Capítulo III, Artículo 8, Página 8

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humanidades y de las artes. Los programas de maestría podrán ser de profundización o de investigación o abarcar las dos modalidades bajo un único registro”10 De manera adicional indica que las modalidades se deberán diferenciar por el tipo de investigación a realizar, en la distribución de horas de trabajo con acompañamiento directo e independiente y en las actividades académicas a desarrollar por el estudiante. La maestría de profundización busca el desarrollo avanzado de competencias que permitan la solución de problemas o el análisis de situaciones particulares de carácter disciplinar, interdisciplinario o profesional, por medio de la asimilación o apropiación de saberes, metodologías y, según el caso, desarrollos científicos, tecnológicos o artísticos. La maestría de investigación debe procurar el desarrollo de competencias científicas y una formación avanzada en investigación o creación que genere nuevos conocimientos, procesos tecnológicos u obras o interpretaciones artísticas de interés cultural, según el caso. El trabajo de investigación podrá estar dirigido a la investigación aplicada, al estudio de caso, o la creación o interpretación documentada de una obra artística, según la naturaleza del programa. Se debe evidenciar las competencias científicas, disciplinares o creativas propias del investigador, del creador del intérprete artístico. 1.5.1.3 Decreto 2020 del 16 de junio de 2006. En cuanto a la organización del Sistema de Calidad de Formación para el Trabajo, mediante Decreto Nacional 2020 del 16 de junio de 2006 se han señalado en primero lugar que la formación para el trabajo es aquel proceso educativo, formativo, organizado y sistemático que toda persona adquiere para desarrollar competencias laborales que en efecto le permitirán ejercer una actividad productiva. Asimismo, en el literal 1.5 del artículo 1 de este decreto se refiere a la Institución educativa y por ende al programa educativo, así como la tendencia de oferta y demanda laboral y las perspectivas de desarrollo económico del país, para determinar líneas y políticas en materia de oferta de formación para el trabajo. Asimismo, en la norma se define que el Sistema de Calidad de la formación para el trabajo es el conjunto de mecanismos de promoción y aseguramiento de la calidad, orientados a certificar que se cuente con los medios y la capacidad para ejecutar procesos formativos que respondan a los requerimientos del sector productivo y reúnen las condiciones para producir buenos resultados. 10

Decreto 1295 de 2010, Capítulo III Artículo 24, , Página 12

14

En este contexto en el artículo 3 del Decreto Nacional establece respecto de las características de la certificación de calidad de la formación para el trabajo que está dirigida a los programas y las instituciones oferentes de formación para el trabajo, con el objeto de obtener un reconocimiento público de su calidad. Respecto de los programas e instituciones objeto de certificación la norma en su artículo 4 dispone que los programas técnicos profesionales y tecnológicos de educación superior que cuenten con registro calificado otorgado por el Ministerio de Educación Nacional y que sean de formación para el trabajo sean objeto de Certificación de Calidad de Formación para el Trabajo. 1.5.2 MARCO CONCEPTUAL: 1.5.2.1 Decreto 1295 del 20 de abril de 2010. Por medio de este decreto fundamental para la Educación, se puede llevar acabo esta investigación y proyecto de grado, debido a que a través del mismo se identifican cada uno de los lineamientos que se requieran para llevar a cabo el estudio de factibilidad para desarrollar la Maestría en Ingeniería Industrial para la Universidad Libre, con registro calificado. Mediante el decreto en mención se puede señalar que dentro de las condiciones que existen para obtener el registro calificado, es necesario contar con las disposiciones sobre las instituciones y programas acreditados en calidad, créditos académicos, programas organizados por ciclos propedéuticos, programas a distancia y programas virtuales, registro calificado de los programas de posgrado, convenios para el desarrollo de programas académicos, procedimiento del registro calificado, etc. Indicando a través de varios capítulos la importancia y relevancia que se tiene al implementar una maestría en un claustro universitario para beneficio tanto estudiantil como a nivel organizacional, permitiendo aplicar las diferentes herramientas de la ingeniería industrial para llevar a cabo un estudio más relevante de la factibilidad de este proyecto. 1.5.2.2 Glosario de términos:

ANÀLISIS FUNCIONAL: método por el cual se identifica el propósito

clave de una sub-área de desempeño, como punto de partida para enunciar y correlacionar sus funciones hasta llegar a especificar las contribuciones individuales: este método facilita

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la elaboración de normas de competencia laboral.11

ÁREA DE DESEMPEÑO: sector de actividad productiva delimitado por la

misma naturaleza de trabajo donde, por tanto, el conjunto de funciones que desarrollan sus trabajadores tiene como propósito común producir bienes o servicios de similar especie. La Clasificación Nacional de Ocupaciones de Colombia tiene diez áreas de desempeño.12

CALIDAD: “Grado en el que un conjunto de características

inherentes cumple con los requisitos, es decir, con las necesidades o expectativas de los clientes”13

COMPETENCIA: “Un saber hacer en contexto, es decir, el

conjunto de acciones que un estudiante realiza en un contexto particular y que cumplen con las exigencias específicas del mismo”14

“Son los conocimientos, las aptitudes

profesionales y los conocimientos técnicos especializados que se aplican y dominan en un contexto específico”15

“Habilidad demostrada para aplicar

conocimientos y aptitudes”16 COMPETENCIA LABORAL: capacidad de una persona para desarrollar

funciones productivas, en diferentes contextos, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo.17

11

Convenio de Asociación E-Learning-Colombia 2.0 para el Ministerio de Educación Nacional,

“Educación Superior por ciclos y competencias·”, Bogotá Agosto 21 de 2007, página 81 12

Metodología para la elaboración de Normas de Competencia Laboral, SENA, 2003 13

Norma NTC 555 del 12 de Diciembre de 2007, Capítulo 3 Términos y Definiciones aplicables a

esta norma, Página 6 14

El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES, definió con el fin de

reformar las Pruebas de Estado para el ingreso a la Educación Superior, (Rocha, 2000:17 15

Revisión de la recomendación sobre Desarrollo de los Recursos Humanos 1975 nro. 150,

Primera Discusión, Ginebra, 2003. 16

Norma ISO 9000:2000, Artículo 3, Términos y Definiciones 17

Metodología para la elaboración de Normas de Competencia Laboral, SENA, 2003

16

COMPETITIVIDAD: Capacidad de una nación, empresa, institución y organización para participar y permanecer en el mercado con rentabilidad atractiva y, al mismo tiempo, incrementar los niveles de bienestar de sus habitantes, socios o colaboradores. 18

CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÒN ESENCIALES: “Teorías, principios,

conceptos e información relevante que sustenta y se aplica en el desempeño competente”.19

CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Resultados que una persona debe

obtener y demostrar en situaciones reales de trabajo, con los requisitos de calidad especificados para lograr el desempeño competente.20

EFICACIA: Grado en el que se realizan las actividades

planificadas y se alcanzan los resultados planificados.21

EFICIENCIA: Relación entre el resultado alcanzado y los

recursos utilizados.22 EFECTIVIDAD: Medida del impacto de la gestión tanto en el

logro de los resultados planificados, como en el manejo de los recursos utilizados y disponibles.23

ELEMENTO DE COMPETENCIA LABORAL: descripción de lo que una

persona debe ser capaz de hacer en el desempeño de una función productiva, expresada mediante los criterios de desempeño, el rango de aplicación, los conocimientos y comprensiones esenciales y las evidencias requeridas.24

18


“Educación Superior por ciclos y competencias·”, Bogotá Agosto 21 de 2007, página 82. 19









Metodología para la elaboración de Normas de Competencia Laboral, SENA, 2003

17

EVALUACIÒN DE COMPETENCIA LABORAL: Proceso por medio del cual se recogen evidencias de desempeño, de producto y de conocimiento de una persona, con el fin de determinar si es competente o aún no para desempeñar una función laboral.25

EVALUACIÒN Y CERTIFICACIÒN DE COMPETENCIA LABORAL:

proceso por medio del cual un organismo debidamente acreditado, reconoce y certifica que una persona ha demostrado ser competente para desempeñar una función laboral determinada, con base en una norma de competencial laboral colombiana.26

FORMACIÒN BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA LABORAL: enfoque que tiene como propósito central formar personas con conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes relevantes y pertinentes al desempeño laboral27

FORMADOR; DOCENTE, INSTRUCTOR; FACILITADOR; TUTOR:

Persona que planifica, desarrolla y evalúa el servicio de formación para el trabajo.28

INSTITUCIÒN OFERENTE DE SERVICIOS DE FORMACIÒN PARA EL

TRABAJO: Es el conjunto de personas o bienes promovido por las autoridades públicas o por particulares, cuya finalidad es prestar el servicio de formación para el trabajo. La institución de formación para el trabajo puede ser una institución de educación para el trabajo y el desarrollo humano, una institución de educación media técnica, instituciones con programas técnicos profesionales y tecnológicos de educación superior que cuenten con registro calificado otorgado por el Ministerio de Educación Nacional y que sean de formación para el trabajo…”29

25

Metodología para evaluar y certificar competencias laborales, SENA, 2003. 26


“Educación Superior por ciclos y competencias·”, Bogotá Agosto 21 de 2007, página 82.

27






esta norma, Página 7

18

NIVEL DE CUALIFICACIÒN: grado de competencia requerido en las

funciones de una ocupación, obtenido como combinación de factores que determinan la complejidad, el grado de autonomía y responsabilidad y las exigencias de conocimientos propios del desempeño idóneo de esas funciones.30

NORMA DE COMPETENCIA LABORAL: estándar reconocido por

trabajadores y empresarios, que describe los resultados que un trabajador debe lograr en el desempeño de una función laboral, los contextos en que ocurre ese desempeño, los conocimientos que debe aplicar y las evidencias que debe presentar para demostrar su competencia.31

PRODUCTIVIDAD: rendimiento de una unidad de trabajo (empresa,

departamento, trabajador, hora de trabajo), como medida de la elaboración de bienes o la prestación de servicios.32

PRODUCTO EDUCATIVO: resultado del proceso educativo, definido en

el proyecto educativo institucional (PEI) o su equivalente, el cual está orientado a la formación, desarrollo y cumplimiento en los estudiantes de las competencias planificadas y acordadas.33

RANGO DE APLICACIÒN: descripción de los diferentes escenarios,

elementos y condiciones variables, donde la persona debe ser capaz de demostrar dominio sobre el elemento de competencia.34

TRANSFERIBILIDAD: propiedad de la competencia laboral que permite a

la persona desempeñarse en contextos técnicos y laborales diferentes.35

30



31

Metodología para la elaboración de Normas de Competencia Laboral, SENA, 2003. 32





Metodología para la elaboración de Normas de Competencia Laboral, SENA, 2003. 35



19

TITULACIÒN: conjunto de normas de competencia laboral que describe

los desempeños de competentes en un campo ocupacional o en una ocupación.36

1.5.3 MARCO LEGAL

1.5.3.1 Constitución política de Colombia. En un Estado Social Derecho, organizado en forma de República unitaria, descentralizada con autonomía de sus entidades territoriales y atendiendo a los fines esenciales que se consagran en el artículo 2 de la carta política como es el de servir a la comunidad, promover la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios y derechos y deberes constitucionales la educación está constituida en el marco de los derechos fundamentales. Es así como en el artículo 26 de la Constitución Política consagra que, “toda persona es libre de escoger profesión u oficio. La ley podrá exigir títulos de idoneidad. Las autoridades competentes inspeccionarán y vigilarán el ejercicio de las profesiones. Las ocupaciones, artes y oficios que no exijan formación académica son de libre ejercicio, salvo aquellas que impliquen un riesgo social. Las profesiones legalmente reconocidas pueden organizarse en colegios. La estructura interna y el funcionamiento de éstos deberán ser democráticos. La ley podrá asignarles funciones públicas y establecer los debidos controles” Asimismo, el Estado garantizará las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra, conforme a las disposiciones consagradas en el artículo 27 de la Carta Política. De otra parte, la Constitución Política en su artículo 41, señala que “. En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. El Estado divulgará la Constitución”. La Carta Constitucional señala que el estatuto del trabajo atenderá los principios mínimos fundamentales de igualdad, de oportunidades para los trabajadores; remuneración mínima vital y móvil, proporcional a la cantidad y calidad de trabajo; estabilidad en el empleo; irrenunciabilidad a los beneficios mínimos establecidos en normas laborales; facultades para transigir y conciliar sobre derechos inciertos y discutibles; situación más

36



20

favorable al trabajador en caso de duda en la aplicación e interpretación de las fuentes formales de derecho; primacía de la realidad sobre formalidades establecidas por los sujetos de las relaciones laborales; garantía a la seguridad social, la capacitación, el adiestramiento y el descanso necesario; protección especial a la mujer, a la maternidad y al trabajador menor de edad37. Pues la educación ha sido consagrada constitucionalmente como un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura38. En este contexto normativo y como finalidad del tema que en esta oportunidad ocupa es primordial definir el propósito en el marco de la constitucional nacional en el sentido que “El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica” y en este sentido nuestra misión y visión institucional es lograr que la educación se prologue después de los estudios de pregrado a la maestría. La calidad de la educación estará bajo la inspección del Estado en aras del cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; de tal suerte que se garantice el adecuado cubrimiento del servicio y asegure a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. 1.5.3.2 Sentencia 425 de 1997. De otra parte, en Sentencia T 425 de 1997 de la Corte Constitucional se dijo respecto del derecho a la educación que, “El derecho a la educación debe entenderse como factor de desarrollo humano, su ejercicio es uno de los elementos indispensables para que el ser humano adquiera herramientas que le permitan en forma eficaz desempeñarse en el medio cultural que habita, recibir y racionalizar la información que existe a su alrededor y ampliar sus conocimientos a medida que se desarrolla como individuo; es por ello que la educación cumple una función social que hace que dicha garantía se considere como un derecho deber que genera para las partes del proceso educativo obligaciones recíprocas de las que no pueden sustraerse porque realizan su núcleo esencial”.

37

Artículo 53 de la Constitución Política Nacional de 1991. 38

Artículo 67 de la Constitución Política Nacional de 1991.

21

1.5.3.3 Ley 30 del 28 de diciembre de 1992. En el título a I referente a los fundamentos de la Educación Superior en el artículo 1 señala que la Educación Superior es un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral, se realiza con posterioridad a la educación media o secundaria y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional. El Estado en virtud de la presente Ley garantiza la autonomía universitaria y vela por la calidad del servicio educativo a través del ejercicio de la suprema inspección y vigilancia de la Educación Superior39. De otra parte, el artículo 4 ibídem señala que la Educación Superior, sin perjuicio de los fines específicos de cada campo del saber, despertará en los educandos un espíritu reflexivo, orientado al logro de la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento y de pluralismo ideológico que tenga en cuenta la universalidad de los saberes y la particularidad de las formas culturales existentes en el país. Por ello, la Educación Superior se desarrollará en un marco de libertades de enseñanza, de aprendizaje, de investigación y de cátedra. La presente Ley señala como objetivos de la Educación Superior y de sus instituciones las siguientes40: “ a) Profundizar en la formación integral de los colombianos dentro de las modalidades y calidades de la Educación Superior, capacitándolos para cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el país. b) Trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus formas y expresiones y, promover su utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país. c) Prestar a la comunidad un servicio con calidad, el cual hace referencia a los resultados académicos, a los medios y procesos empleados, a la infraestructura institucional, a las dimensiones cualitativas y cuantitativas del mismo y a las condiciones en que se desarrolla cada institución. d) Ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel nacional y regional. e) Actuar armónicamente entre sí y con las demás estructuras educativas y formativas. f) Contribuir al desarrollo de los niveles educativos que le preceden para facilitar el logro de sus correspondientes fines. 39

Artículo 3 de la Ley 30 de 1992. 40

Artículo 6 de la Ley 30 de 1992.

22

g) Promover la unidad nacional, la descentralización, la integración regional y la cooperación interinstitucional con miras a que las diversas zonas del país dispongan de los recursos humanos y de las tecnologías apropiadas que les permitan atender adecuadamente sus necesidades. h) Promover la formación y consolidación de comunidades académicas y la articulación con sus homólogas a nivel internacional. i) Promover la preservación de un medio ambiente sano y fomentar la educación y cultura ecológica. j) Conservar y fomentar el patrimonio cultural del país.” En cuanto a los campos de acción y programas académicos señala que los programas de postgrado las especializaciones, las maestrías, los doctorados y los post – doctorados. Los cuales tienen a la investigación como fundamento y ámbito necesarios de su actividad. Las maestrías buscan ampliar y desarrollar los conocimientos para la solución de problemas disciplinarios, interdisciplinarios o profesionales y dotar a la persona de los instrumentos básicos que la habilitan como investigador en un área específica de las ciencias o de las tecnologías o que le permitan profundizar teórica y conceptualmente en un campo de la Filosofía, de las humanidades y de las artes. En el parágrafo de la presente disposición establece que la maestría no es condición para acceder a los programas de doctorado. Culmina con un trabajo de investigación41. De otra parte, el artículo 14 de la misma ley señala como requisitos para el ingreso a los diferentes programas de Educación Superior, además de los que señale cada institución, los siguientes: c) “Para los programas de especialización, maestría y doctorado, referidos al campo de la tecnología, la ciencia, las humanidades, las artes y la filosofía, poseer título profesional o título en una disciplina académica”. En lo concerniente a las universidades autorizadas por el Ministerio de Educación Nacional para ofrecer programas de maestría, doctorado y postdoctorado y otorgar los respectivos títulos, solamente podrán aquellas que satisfagan los requisitos contemplados en los artículos 19 y 20 de la Ley 30 de 1992. . Asimismo, también podrán ser autorizadas por el Ministro de Educación Nacional para ofrecer programas de maestrías y doctorados y expedir los títulos correspondientes, las universidades, las instituciones universitarias

41

Artículos 11, 12 y 13 de la Ley 30 de 1992.

23

o escuelas tecnológicas, que sin cumplir con el requisito establecido en el literal b) del artículo 20, cumplan con los requisitos de calidad según el Sistema Nacional de Acreditación, en los campos de acción afines al programa propuesto. Finalmente, sobre los títulos y exámenes de estado, la Ley 30 se refiere en su artículo 25 que “los programas de maestría, doctorado y post-doctorados, conducen al título de magíster, doctor o al título correspondiente al post-doctorado adelantado, los cuales deben referirse a la respectiva disciplina o a un área interdisciplinaria del conocimiento”. 1.5.3.4 Ley 1188 del 25 de abril de 2008. Regula el registro calificado de programas de educación superior. Establece que para poder ofrecer y desarrollar un programa académico de educación superior que no esté acreditado en calidad, se requiere haber obtenido registro calificado del mismo. Señala las condiciones de calidad de los programas y condiciones de calidad de carácter institucional que deben demostrar las instituciones de educación superior para obtener el registro calificado de los programas académicos, fija el plazo para la expedición del registro, determina que todas las instituciones de Educación Superior podrán ofrecer programas académicos por ciclos propedéuticos hasta el nivel profesional, en todos los campos y áreas del conocimiento, y dispone que las instituciones de educación superior, respecto de los programas académicos en funcionamiento y que tengan en curso solicitud de registro calificado, y hayan presentado las mismas en los términos fijados por el Ministerio de Educación Nacional, mientras se resuelven dichas solicitudes, podrán ser objeto, sin restricción alguna de las diferentes fuentes de recursos y programas de financiación para estudiantes, programas e instituciones de educación superior que se ofrecen por entidades públicas privadas, de carácter mixto o del sector solidario y el Icetex. Sobre la presente Ley llama la atención sobre el artículo 6 que se refiere en el siguiente sentido: Artículo 6°. Las Instituciones de educación superior, respecto de los programas académicos en funcionamiento y que tengan en curso solicitud de registro calificado, y hayan presentado las mismas en los términos fijados por el Ministerio de Educación Nacional, mientras se resuelven dichas solicitudes, podrán ser objeto, sin restricción alguna de las diferentes fuentes de recursos y programas de financiación para estudiantes, programas e instituciones de Educación Superior que se ofrecen por entidades públicas privadas, de carácter mixto o del sector solidario y el Icetex.

24

1.5.4 MARCO NORMATIVO 1.5.4.1 Norma NTC 5555 de 2007. Teniendo en cuenta esta norma es importante identificar que está directamente relacionada con el Sistema de Gestión de Calidad para Instituciones de Formación para el trabajo.42 Indica y especifica cada uno de los requisitos indispensables y necesarios para lograr una gestión de calidad en cada una de las instituciones que quieran llevar a cabo sus programas de formación, promoviendo la educación continua y ofreciendo beneficios para la comunidad. Esta norma busca comprender todas y cada una de las temáticas y mecanismos que se requieren para cumplir con calidad una gestión en la cual los servicios que se ofrezcan a las personas interesadas sean llevadas a cabo de manera correcta. Es importante destacar que la norma NTC 5555, está enfocada en el cliente, en los procesos y en la mejora continua para lograr una excelente gestión y brindar un buen servicio, buscando cumplir con los requisitos, los intereses, los requisitos, las facultades y las necesidades de cada uno. 1.5.4.2 Norma ISO 9001 DE 2008. Esta norma está orientada directamente a la calidad de los programas y los lineamientos que están relacionados con la calidad, mediante procesos y procedimientos que nos indican cómo llevar a cabo el proyecto.43 Si se ofrece un programa que cumpla con todos sus requisitos y con la mejor calidad, promoviendo el mejoramiento continuo, las personas interesadas incrementarán sus objetivos y se interesaran más por la misma. La norma ISO 9001, aplica para cualquier sistema o proceso que se implemente, ya que ofrece a las organizaciones sin importar su finalidad gestionar el riesgo de la mejor manera posible, reducir costos y mejorar la calidad del servicio que se ofrezca; así mismo permite llevar una supervisión para obtener una mejora en la producción y de esta manera encaminarlas al éxito.

42

Norma NTC 555 del 12 de Diciembre de 2007. 43

Norma ISO 9001 de 2008.

25

2. DESARROLLO DEL PROYECTO

2.1 DIAGNÓSTICO DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA: Para llevar a cabo el desarrollo de este proyecto fue necesario abordar fuentes de información que permitieran conocer el estado de la investigación en el Pregrado de Ingeniería Industrial de la Universidad Libre. Algo fundamental es conocer el punto de vista de las directivas de la Universidad respecto al proyecto que se va a llevar cabo y para ello se realizaron dos entrevistas con la Directora de Posgrados, la Ingeniera Gloria Molina y con el Decano de la Facultad de Ingeniería, el Ingeniero Jorge René Silva Larrota, buscando identificar la percepción de cada uno para el mismo. (Anexo No. 1 Entrevista Directora de Posgrados, Anexo No. 2 Entrevista Decano Facultad de Ingeniería) Como resultado de estas entrevistas es claro identificar que para las directivas de la universidad este proyecto cumple con muchas expectativas y fortalezas que permiten ofrecer a la comunidad un programa de posgrado como lo es la Maestría en Ingeniería Industrial. 2.1.1 Encuesta a egresados de Ingeniería Industrial de la Universidad Libre Sede Principal. Para conocer la percepción de los egresados de Ingeniería Industrial de la Universidad Libre respecto al proyecto de creación de Maestría para este programa, el día 24 de Septiembre de 2011 se llevó a cabo el encuentro de egresados en donde se encuesto a estas personas con el fin de indagar que tanta demanda y aceptación podría llegar a tener esta propuesta. (Anexo No. 3 Formato encuesta egresados Ingeniería Industrial Universidad Libre – Sede principal) La cantidad de egresados que asistió al encuentro de egresados fue la siguiente: Tabla 3. Asistentes encuentro de egresados – Septiembre 2011:

Programa No. de Asistentes

Ingeniería Ambiental 72

Ingeniería Industrial 190

Ingeniería Mecánica

65

Ingeniería Metalúrgica 50

Ingeniería de Sistemas 83

Especializaciones en Ingeniería 40

Total: 500

Fuente: Oficina de Egresados – Universidad Libre Sede Principal

26

De los 190 asistentes egresados de Ingeniería Industrial se encuestó a la totalidad teniendo en cuenta que es una población muy favorable que permitirá determinar la viabilidad del mismo. La tabulación de estas encuestas es la siguiente: Gráfico 2. Consolidado pregunta No. 1 encuesta de egresados

Fuente: Resultado de encuestas realizadas en el mes de Septiembre de 2011.

De los 190 egresados encuestados, el 40% equivale a 77 personas que obtuvieron su titulo con un tiempo entre 0 y 2 años, el 15% equivale a 28 personas que obtuvieron su titulo con un tiempo entre 3 y 5 años y el 45% restante equivale a 85 personas que obtuvieron su titulo hace más de 5 años. Gráfico 3. Consolidado pregunta No. 2 encuesta de egresados


27

De los 190 egresados encuestados, el 20% equivalente a 39 personas que su trabajo actual esta relacionado con el área de Sistemas Integrados de Gestión, el 18% equivalente a 34 personas que su trabajo actual esta relacionado con el área de Logística, el 13% equivalente a 25 personas que su trabajo actual esta relacionado con el área de Gerencia, el 12% equivalente a 22 personas que su trabajo actual esta relacionado con el área de Mercadeo, el 11% equivalente a 21 personas que su trabajo actual esta relacionado con el área de Administración Financiera, el 11% equivalente a 20 personas que su trabajo actual esta relacionado con el área de Recursos Humanos, el 9% equivalente a 18 personas que su trabajo actual esta relacionado con el área de Producción y el 6% restante se encuentra laborando en otros cargos diferentes a los mencionados como educación, política y salud. Gráfico 4. Consolidado pregunta No. 3 encuesta de egresados


De los 190 egresados encuestados, el 54% equivale a 103 personas que han continuado con alguna formación profesional complementaria al pregrado entre cursos, diplomados, pregrados, posgrados, especializaciones, magister y doctorados y el 46% restante equivale a 87 personas que no han continuado con su formación.

28

Gráfico 5. Consolidado pregunta No. 4 encuesta de egresados


De los 190 egresados encuestados, el 95% equivale a 180 personas que dentro de sus planes está continuar con la formación profesional, mientras que el 5% restante equivale a 10 personas que no lo tienen contemplado y según manifiestan se debe a que están interesados en cursos cortos como también porque el factor económico actual esta bajo. Gráfico 6. Consolidado pregunta No. 5 encuesta de egresados


De los 190 egresados encuestados, el 47% equivale a 89 personas que en caso de continuar ampliando su formación profesional optarían por tomar una especialización, el 45% equivale a 86 personas que optarían por tomar una maestría y el 8% restante equivale a 15 personas que optarían por tomar un doctorado.

29


Fuente: Resultado de encuestas realizadas en el mes de Septiembre de 2011. De los 190 egresados encuestados, el 86% equivale a 164 personas que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre en caso de ofrecerla, mientras que el 14% restante equivale a 26 personas que no estarían interesados en realizarla. Gráfico 8. Consolidado pregunta No. 7 encuesta de egresados


De los 164 egresados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 43% equivale a 70 personas que se enfocan por el énfasis de Gestión Empresarial para el desarrollo de la maestría, el 20% equivale a 33 personas que se enfocan por el énfasis de Gestión de Procesos, el 19% equivale a 31 personas que se enfocan por el énfasis de Innovación en productos y/o procesos productivos y de servicios, el 11% equivale a 18 personas que se enfocan por el énfasis de Gestión de las operaciones y el 7% restante se enfocan por el énfasis de Desarrollos Tecnológicos.

30



De los 164 egresados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 58% equivale a 95 personas que prefieren una maestría de tipo profundización y el 42% restante equivale a 69 personas que prefieren una maestría de tipo investigativo. Gráfico 10. Consolidado pregunta No. 9 encuesta de egresados


De los 164 egresados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 49% equivale a 80 personas que de acuerdo a su disponibilidad de tiempo realizarían los estudios de maestría los fines de semana, el 48% equivale a 79 personas que realizarían los estudios de las maestría en jornada nocturna y el 3% restante que corresponde a 5 personas prefieren tomar los estudios en jornada diurna.

31



De los 164 egresados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 52% equivale a 86 personas que prefieren la modalidad semipresencial para tomar la maestría, el 39% equivale a 64 personas que prefieren la modalidad presencial para tomar la maestría y el 9% restante equivalente a 14 personas corresponde a las personas que prefieren tomar de forma virtual la maestría.



De los 164 egresados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 51% equivale a 84 personas que estarían dispuestas a invertir semestralmente por el programa de maestría entre 8 y 10 SMLVM, el 30% equivale a 49 personas que estarían dispuestas a invertir entre 10 y 12 SMLVM y el 19% restante correspondiente a 31 personas que estarían dispuestas a invertir mas de 12 SMLVM.

32



De los 164 egresados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 57% equivale a 94 personas que estarían dispuestas a viajar a otros países latinoamericanos por más de un mes, el 21% equivale a 35 personas que estarían dispuestas a viajar a otros países latinoamericanos máximo un mes, el 10% equivale a 16 personas que estarían dispuestas a viajar a otras ciudades de Colombia por más de un mes, el 8% equivale a 13 personas que estarían dispuestas a viajar a otras ciudades de Colombia máximo un mes y el 4% restante equivalente a 6 personas que no podrían salir de la ciudad o del país. Gráfico 14. Consolidado pregunta No. 13 encuesta de egresados

Fuente: Resultado de encuestas realizadas en el mes de Septiembre de 2011. De los 164 egresados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 75% equivale a 123 personas que les gustaría la maestría se hiciera bajo convenios internacionales, el 15% equivale a 24 personas que les gustaría se hiciera bajo convenios laborables en empresas colombianas y el 10% restante equivale a 17 personas que les gustaría se hicieran convenios nacionales.

33

Tabla 4. Datos importantes resultado de la tabulación de encuestas a egresados Ingeniería Industrial de la Universidad Libre – Sede Principal:

Concepto Opciones Egresados U. Libre

Elección de formación profesional

Especialización 89

Maestría 86

Doctorado 15

Énfasis

Gestión de las operaciones 18

Gestión Empresarial 70

Gestión de Procesos 33

Desarrollos tecnológicos 12

Innovación en productos y/o procesos productivos y de servicios 31

Tipo Investigativo 69

Profundización 95

Opción de tomar una maestría en la U.

Libre 164

Jornada

Diurna 5

Nocturna 79

Fines de semana 80

Modalidad

Virtual 14

Semipresencial 86

Presencial 64

Inversión

Entre 8 y 10 SMLVM 84

Entre 10 y 12 SMLVM 49

Mas de 12 SMLVM 31

Fuente: Los autores – año 2012. 2.1.2 Estado actual de investigación en la Universidad Libre. Así mismo, en la facultad de Ingeniería de la Universidad Libre- Sede principal se cuenta actualmente con un Departamento de Investigaciones cuyo objetivo es la formación integral de sus educandos, para lo cual se hacer necesario reglamentar la investigación científica, técnica y tecnológica, en aquellos campos del conocimiento en que la Universidad haga presencia, para buscar soluciones que contribuyan al progreso de los sectores educativo, económico, social y político de los colombianos. Dentro de los datos más importantes del Departamento de Investigación están las siguientes:

34

2.1.2.1 Líneas de investigación Universidad:44

Energía

Ingeniería y Desarrollo Sostenible

Territorio, Estado y Sociedad

Ingeniería de software

Inteligencia artificial

Calidad

Educación

2.1.2.2 Líneas de investigación Ingeniería:

Ingeniería y Desarrollo Sostenible

Calidad En donde se desarrollan proyectos mediante los siguientes ejes temáticos:

Gestión de las operaciones

Sistemas Integrados de Gestión

Gestión Empresarial

2.1.2.3 Publicaciones: Tabla 5. Publicaciones Departamento de Investigación Universidad Libre

Revistas Libros Avances. Investigación en Ingeniería ISSN 1794-4953

Incorporación de aditivos en películas plásticas. ISBN 958979871-3

Ingenio Libre. ISSN 1692-0667 Introducción al cálculo matricial de estructuras. ISBN 97895897987-2

Introducción al mantenimiento estratégico. ISBN 958979161-1

Introducción a la termografía industrial. ISBN 958979870-1

Técnicas nucleares y convencionales aplicadas en aguas superficiales y subterráneas ISBN 95897916-2-x

Determinación de sedimentos en ríos y embalse utilizando técnicas nucleares convencionales ISBN 97895897987-4-4

Los paradigmas que sustentan la globalización ISBN 9789589818787

Competencias lectoescriturales con estudiantes de Ingeniería. ISBN 9789584425256

Guía metodológica para la formulación de proyectos ambientales escolares. ISBN 978958979873-7

Microsoft Office infobásica ISBN 958979163-8

Fuente: Los autores – año 2012.

44

Tomado de la página web Pag web de la Universidad Libre www.unilibre.edu.co

35

2.1.2.4 Grupos de investigación registrados en Colciencias:

Desarrollo tecnológico y calidad. Detecal. Categoría A registro

Colciencias Col0030216.

Técnicas nucleares y convencionales aplicadas a gestión

ambiental. Tecnoambiental. Categoría B. Registro Colciencias

Col0066326.

Investigación en Ingeniería de software. Davincis. Categoría B.

Registro Colciencias Col0056071.

Investigación, tecnología u competitividad de las pymes en un

mundo globalizado. Itecom-pymes. Registrado. Registro


Calidad y gestión integral. Registrado. Registro Colciencias

Col0046519.

Institucional Territorio, ambiente y educación. Registrado.


Ciencias Básicas de Ingeniería. Icibain. Registrado. Registro


Desarrollo educativo pedagógico en Ingeniería. Idepi. Registrado.


Grupo de investigación en redes y telecomunicaciones. Guiretel.

Registrado. Registro Colciencias Col0018534.

Biocombustibles y energías. Biocen. Registrado. Registro


2.2 ESTUDIO DE MERCADOS

Para llevar a cabo el estudio de mercados fue necesario realizar diferentes análisis para determinar cual era la necesidad educativa a nivel de posgrados en Ingeniería Industrial. Se inició con la revisión de las universidades de Bogotá que ya ofrecen dentro de sus programas de posgrados maestrías en Ingeniería Industrial:

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Tabla 6. Universidades de Bogotá que ofrecen el programa de Maestría en Ingeniería Industrial

INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOGOTA

OFRECE MAESTRIA EN INGENIERIA INDUSTRIAL

ÉNFASIS

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES x

Se desarrolla bajo las sub-áreas de investigación: - Dirección y Gestión Organizacional - Investigación de Operaciones y Estadística - Sistemas de Producción y Logística

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA

x - Gestión de producción y logística - Gestión de la calidad - Gestión de las organizaciones

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

X

- Procesos de negocio - Producción y tecnología - Logística y optimización - Ergonomía y Gestión de riesgos ocupacionales

ESCUELA COLOMBIANA DE INGENIERÍA JULIO GARAVITO

No ofrece maestrías en Ingeniería Industrial

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD CENTRAL No ofrece maestrías en

Ingeniería Industrial

UNIVERSIDAD LIBRE x - Energías Alternativas

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COLOMBIA -FUAC-


UNIVERSIDAD DE IBAGUÉ No ofrece maestrías en


UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA


FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES


POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO No ofrece maestrías en


ESCUELA COLOMBIANA DE CARRERAS INDUSTRIALES


FUNDACIÓN UNIVERSIDAD DE AMÉRICA


UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN UMB


FUNDACIÓN UNIVERSITARIA AGRARIA DE COLOMBIA -UNIAGRARIA-


UNIVERSIDAD EL BOSQUE No ofrece maestrías en


UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA No ofrece maestrías en


UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA No ofrece maestrías en


CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REPUBLICANA


FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN MARTÍN


UNIVERSIDAD DE LA SALLE No ofrece maestrías en


FUNDACIÓN UNIVERSIDAD DE BOGOTÁ - JORGE TADEO LOZANO


UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO No ofrece maestrías en


INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE COLOMBIA


FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CAFAM No ofrece maestrías en


FUNDACIÓN UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ


UNIVERSITARIA AGUSTINIANA- UNIAGUSTINIANA


Fuente: Los autores – año 2012.

37

Esta información fue obtenida en cada una de las páginas web de las universidades, en donde se observa que de las 27 universidades de Bogotá que tienen dentro de sus programas de Ingeniería Industrial solo 4 ofrecen maestrías en Ingeniería Industrial. Al detallar cada uno de los programas de estas maestrías se observan las siguientes características de cada una en las cuales se identifican los objetivos, la presentación, valor de la inversión, asignaturas y duración de la formación. Esto permite identificar como están actualmente enfocados estos programas en las universidades de Bogotá y de esta manera direccionar el proyecto que se va a llevar a cabo.

38

Tabla 7. Información general de las maestrías que se ofrecen en las Universidades de Bogotá

UNIVERSIDAD PRESENTACIÒN DURACIÒN VALOR DE LA

INVERSIÓN ASIGNATURAS OBJETIVOS

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

La Maestría en Ingeniería en el área de Ingeniería Industrial busca el desarrollo de conocimiento socialmente nuevo en las siguientes sub-áreas de investigación: Dirección y Gestión Organizacional Investigación de Operaciones y Estadística Sistemas de Producción y Logística

Cada curso tendrá tres horas presenciales en la semana y nueve horas de trabajo personal, para un total de doce horas semanales por curso en promedio. Esta carga es consistente con los estándares que define la Universidad para los créditos de cursos de Maestría, los cuales corresponden a una dedicación de 64 horas de trabajo académico por semestre por crédito.

El monto de la matrícula depende del número de materias inscritas por el estudiante en el semestre. Para el primer semestre del año 2011 el costo por materia de cuatro créditos es de $2´835.500 (excepto el curso nivelatorio, cuyo costo es de $708.875 y el seminario de Investigación que tiene un costo de $1'417.750)

El programa exige cursar como mínimo: Dos materias obligatorias (4 créditos cada una) , tres materias electivas del área de investigación (4 créditos cada una) , una materia de una área de investigación diferente (4 créditos), una materia de otra maestría (4 créditos), tesis I ( 4 créditos), tesis III ( 8 créditos) y cumplir con el requisito mínimo de inglés. Nota: Los estudiantes antiguos tienen en el pensum Tesis II (4 Créditos)

El objetivo fundamental del área de Ingeniería Industrial es ofrecer a los estudiantes la posibilidad de profundizar en su formación, con el fin de que logren ejercer liderazgo como profesionales e investigadores en los diferentes frentes de los que se ocupa la ingeniería industrial. Más concretamente, pretende ofrecer formación que: Desarrolle una forma de pensamiento que le permita al estudiante comprender las organizaciones de una manera integral. Capacite al estudiante para analizar, explorar, cuestionar, reconsiderar y sintetizar conocimientos y habilidades en su sub-área de interés. Estimule y desarrolle la investigación y actividad académica o profesional avanzada dentro de su disciplina. Permita una apropiada y ágil aplicación de herramientas y modelos matemáticos a la solución de los problemas de las organizaciones, de tal manera que se conviertan en mecanismo esencial para la toma de decisiones.

39



UNIVERSIDAD JAVERIANA

El programa de Maestría en Ingeniería Industrial se encuentra orientado hacia el diseño de estrategias de mejora continua de los procesos organizacionales, el uso de herramientas cuantitativas para toma de decisiones efectivas en el entorno laboral y el fortalecimiento de experiencias en el desarrollo de proyectos enfocados hacia la innovación y el desarrollo organizacional. El programa cuenta con cuatro énfasis: · Procesos de negocio · Producción y tecnología · Logística y optimización · Ergonomía y Gestión de riesgos ocupacionales Se ofrece a los participantes la oportunidad de formar parte de los convenios académicos vigentes con universidades de talla mundial, con las cuales la Facultad de Ingeniería ha venido trabajando proyectos de investigación y de formación conjunta.

El programa se desarrollará en dos años, con una carga semestral de 3 o 4 asignaturas, incluyendo el desarrollo del trabajo de grado.

$ 7.491.000

El programa de Maestría en Ingeniería Industrial se concibe bajo un marco de flexibilidad curricular. Se establecen cuatro (4) énfasis de estudio y dentro de cada uno de ellos, dos modalidades de formación a seguir, de profundización o investigativa. El programa total comprende 42 créditos, distribuidos en asignaturas obligatorias (14 créditos), de énfasis y aquellas relacionadas con la modalidad de formación. En la modalidad de profundización las asignaturas de énfasis suman 20 créditos mientras que en la modalidad de investigación corresponden a 16.

Fortalecer las competencias de los participantes relacionadas con el análisis, diseño, mejoramiento, e implantación de soluciones a los problemas del país desde la óptica de la ingeniería. Desarrollar en los estudiantes la valoración de alternativas de solución y la adecuada integración de las diversas variables que afectan la toma de decisiones. Desarrollar en los estudiantes, a través de las estrategias metodológicas previstas, una adecuada capacidad argumentativa para una efectiva toma de decisiones en un entorno organizacional. Desarrollar en los estudiantes el interés por la apropiación y desarrollo del conocimiento científico y tecnológico, por la investigación y la indagación y la capacidad para entender y aplicar las herramientas tecnológicas necesarias para el análisis. Propender porque los estudiantes ejerzan su labor profesional dentro de parámetros de productividad, calidad y uso eficiente de los diferentes recursos

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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA

El Magíster en Ingeniería Industrial de la Universidad Católica de Colombia es un profesional con fortalezas en investigación, diseño, gestión y modelación de sistemas productivos que le permiten proyectar, evaluar y gestionar organizaciones con fortaleza en las áreas relacionadas con el énfasis elegido (gestión de producción y logística, gestión de la calidad y gestión de las organizaciones)

Las horas presenciales de la maestría se programarán dentro de las siguientes franjas: Lunes a viernes: 6:00 a.m. a 9:00 a.m. 4 semestres, no obstante, la duración del programa depende directamente de la disponibilidad, dedicación del estudiante y de acuerdo con el reglamento de postgrados vigente. Lunes a viernes: 6:00 p.m. a 10:00 p.m. Sábados: 7:00 a.m. a 1:00 p.m.

Estudiantes Nuevos $5.025.000.oo

Estudiantes Antiguos $4.975.000.oo

Existen dos modalidades dentro del Plan de Estudios de esta maestría: Investigación y Profundización; las cuales cuentan con áreas fundamentales entre básicas y de investigación, así como las áreas profesionales del énfasis. Igualmente cuenta con áreas directamente enfocadas al énfasis elegido.

La consolidación de la comunidad académica, el crecimiento institucional y la educación con principios de calidad ha dado como resultado la creación de la Maestría en Ingeniería Industrial. El programa ofrece los énfasis en Gestión de la Calidad, Gestión de las Organizaciones y Gestión de la Producción y Logística. Estos énfasis y en general la Maestría, buscan desde la formación de alto nivel, la mejora de los sistemas productivos y logísticos sustentada en los grupos de investigación en Producción “GIP”, en Calidad “GIC” y en Gestión Industrial “GEGI”. La Maestría ofrece las modalidades en profundización e investigación atendiendo dos perfiles profesionales, el primero con el objetivo de apropiar, transferir y utilizar conocimientos, metodologías y desarrollos científicos y/o tecnológicos en ámbitos organizacionales o industriales y, el segundo con el propósito de generar nuevos conocimientos, a través de la participación en procesos investigativos y académicos relacionados con áreas de la ingeniería industrial.

41



UNIVERSIDAD LIBRE

La Maestría en Ingeniería es el resultado de un proceso consolidado de investigación en la facultad de Ingeniería de la Universidad Libre Seccional Bogotá, fruto del avance permanente en temas que por su naturaleza social, toman relevancia en estos tiempos en los que el componente ambiental es mirado con otros parámetros, procurando desarrollos tecnológicos con enfoque sostenible. El tema de energías alternativas es actualmente importante para el desarrollo nacional. Los combustibles fósiles y los impactos medio ambientales que se han generado por su exploración, extracción, producción y generación, han obligado a buscar opciones energéticas que propendan por el concepto de desarrollo sostenible

Esta maestría cuenta con un tiempo de realización de dos años. La Maestría en Ingeniería se estructuró para ser desarrollada en forma presencial bajo la modalidad de créditos académicos, en 4 semestres con el siguiente horario: Viernes: 2:00 p.m – 10:00 p.m. Sábados: 7:00 a.m – 7:00 p.m.

$ 5.872.000

En los primeros cuatro semestres esta directamente enfocado a las áreas de formación e ingenieria aplicada y en las asignaturas de electivas esta directamente relacionado con el énfasis de energías alternativas.

• Proporcionar a los profesionales dominio profundo de los métodos avanzados en el campo de la Ingeniería, desarrollando habilidades para el trabajo de investigación, desarrollo y docencia. • Desarrollar la capacidad de modelar matemáticamente los sistemas objeto de estudio para la obtención de soluciones racionales, con el auxilio de los medios y recursos informáticos modernos y los conceptos económicos actuales. • Dominar las técnicas ingenieriles relacionadas con el uso de las energías alternativas en la solución de problemas del país con una visión social, dentro de los parámetros legales y éticos propios del sentir UNILIBRISTA. • Dominar las técnicas para elevar la eficiencia y ahorro de la energía tradicional formulando estrategias de desarrollo de energías alternativas para el país.

Fuente: Pag web Universidad de los Andes www.uniandes.edu.co Pag web Universidad Javeriana www.javeriana.edu.co Pag web Universidad Catolica www.ucatolica.edu.co

Pag web Universidad Libre www.unilibre.edu.co

http://www.uniandes.edu.co/

http://www.javeriana.edu.co/

http://www.ucatolica.edu.co/

http://www.unilibre.edu.co/

42

Adicional a la anterior información se llevo a cabo una serie de encuestas entre las cuales se cuestiono a estudiantes de Ingeniería Industrial de últimos semestres de la Universidad Libre y de Universidades similares a ésta en Bogotá. Para determinar que universidades se debían visitar para llevar a cabo las encuestas se tomo información que permitiera escoger tanto universidades reconocidas en el país como universidades que ofrecieran el Programa de Ingeniería Industrial y que estuvieran en un mismo nivel de la Universidad Libre. Inicialmente con la siguiente información se evidencio que en este estudio realizado por U-Sapiens Colombia varias Universidades de Bogotá se encuentran en las mejores posiciones: “Las 64 mejores universidades de Colombia según Ranking U-Sapiens Colombia”:i Existe el Ranking U-Sapiens Colombia en el que se clasifican las instituciones de educación superior – IES del país, teniendo en cuenta su calidad académica e investigativa, con el propósito de generar comparaciones y clasificarlas con las demás IES del mundo; arrojando los siguientes resultados: Tabla 8. Las 64 mejores universidades de Colombia según Ranking U-Sapiens Colombia

PUESTO INSTITUCIÓN CLASIFICACIÓN 1 Universidad Nacional de Colombia –

Bogotá Oficial

2 Universidad de Antioquia Oficial

3 Universidad del Valle – Cali Oficial

4 Pontificia Universidad Javeriana – Bogotá Privada

5 Universidad de los Andes – Bogotá Privada

6 Universidad Nacional de Colombia – Medellín

Oficial

7 Universidad Industrial de Santander Oficial

8 Fundación Universidad del Norte Atlántico Privada

9 Universidad Tecnológica de Pereira Risaralda

Oficial

10 Universidad de Caldas Caldas Oficial

11 Universidad Pontificia Bolivariana - Medellín

Privada

12 Universidad del Cauca Oficial

13 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia - Tunja

Oficial

14 Universidad Distrital Francisco José de Caldas - Bogotá

Oficial

15 Universidad de Cartagena - Bolívar Oficial

43

PUESTO INSTITUCIÓN CLASIFICACIÓN 16 Universidad Externado de Colombia –

Bogotá Privada

17 Universidad EAFIT- Medellín Privada

18 Universidad Pedagógica Nacional – Bogotá

Oficial

19 Universidad del Rosario - Bogotá Privada

20 Universidad Santo Tomas - Bogotá Privada

21 Universidad dela Sabana - Cundinamarca Privada

22 Universidad del Atlántico – Barranquilla Oficial

23 Universidad Militar Nueva Granada – Bogotá

Oficial

24 Universidad Nacional de Colombia – Manizales

Oficial

25 Universidad de Córdoba - Montería Oficial

26 Universidad del Magdalena – Santa Marta Oficial

27 Universidad de la Salle - Bogotá Privada

28 Universidad de Pamplona – Norte de Santander

Oficial

29 Universidad Libre - Cali Privada

30 Universidad de Manizales - Caldas Privada

31 Universidad Nacional de Colombia – Palmira

Oficial

32 Universidad del Tolima – Ibagué Oficial

33 Universidad del Quindío - Quindío Oficial

34 Universidad Simón Bolívar - Barranquilla Privada

35 Universidad del Bosque Privada

36 Universidad CES - Medellín Privada

37 Universidad de Medellín - Antioquia Privada

38 Universidad Autónoma de Bucaramanga - Santander

Privada

39 Pontificia Universidad Javeriana - Cali Privada

40 Universidad Libre- Bogotá Privada

41 Universidad de Nariño - Pasto Oficial

42 Universidad Católica de Colombia Privada

43 Universidad Autónoma de Manizales – Caldas

Privada

44 Universidad Autónoma de Occidente – Valle del Cauca

Privada

45 Universidad Antonio Nariño - Bogotá Privada

46 Fundación Universidad Central – Bogotá Privada

47 Universidad Sergio Arboleda - Bogotá Privada

48 Universidad ICESI – Cali Valle del Cauca Privada

49 Universidad Tecnológica del Chocó – Chocó

Oficial

50 Universidad San Buenaventura - Bogotá Privada

51 Fundación Universitaria Konrad Lorenz – Bogotá

Privada

52 Universidad Cooperativa de Colombia - Bogotá

Privada

53 Universidad de Ibagué Tolima Privada

44

PUESTO INSTITUCIÓN CLASIFICACIÓN 54 Universidad de San Buenaventura - Cali Privada

55 Universidad de los Llanos - Villavicencio Oficial

56 Universidad Francisco de Paula Santander – Norte de Santander

Oficial

57 Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales - Bogotá

Privada

58 Universidad Santo Tomás - Bucaramanga Privada

59 Universidad EAN - Bogotá Privada

60 Escuela de Ingeniería de Antioquia Instituciones Universitarias

61 Universidad Autónoma de Colombia - Bogotá

Privada

62 Universidad Piloto de Colombia - Bogotá Privada

63 Instituto Tecnológico Metropolitano Antioquia

Instituciones Universitarias

64 Universidad Católica de Manizales Caldas Privada

Para obtener este ranking se tuvieron en cuenta las Instituciones de Educación Superior que cumplieran con tener datos de los siguientes indicadores:45 1. Programas de maestrías y doctorados (datos públicos que se pueden consultar en la web del Ministerio de Educación Superior) 2. Grupos de investigación (Públicos – Colciencias) 3. Revistas indexadas en Publindex (Públicos – Colciencias) De las 125 universidades y 114 instituciones universitarias activas, solo 61 universidades y 3 instituciones educativas cumplieron con los requisitos. Las primeras 5 universidades de este ranking coinciden con los puestos que ocuparon en dos rankings reconocidos internacionalmente (el Scimago y Webometrix). La alta correlación de los puntajes de este ranking y datos de otros indicadores (relacionados con producción científica y situación económica) demostraron su objetividad, certeza y precisión. Este modelo de ranking U-Sapiens Colombia fue registrado ante la Dirección Nacional de Derechos de Autor y fue presentado como ponencia ante la comunidad científica y académica en el Encuentro Nacional de Investigación y Desarrollo Enid-2010. Teniendo en cuenta que la información de ranking se debe ir delimitando, seguido de este análisis se obtuvo información por parte del Ministerio de Educación el cual cuenta con información que permite conocer el total de 31 Instituciones de Educación Superior que hay en Bogotá entre oficiales y

45

Estudio ranking realizado en el año 2010 – http//masguau.com/2011/01/22/las-64-mejores-

universidades-de-colombia-según-ranking-u-sapiens-colombia/.

45

privadas que ofrecen el programa de Ingeniería Industrial, así como la cantidad de estudiantes matriculados lI en el segundo semestre de 2011, para un total de 21.914

Tabla 9. Matrícula del programa de ingeniería industrial en Bogotá para 2011 por semestre (cifras preliminares)

INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR Origen II -

Semestre

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES Privada 2.008

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Oficial 1.577

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA Privada 1.559

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA Privada 1.513

UNIVERSIDAD DISTRITAL- FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS Oficial 1.286

ESCUELA COLOMBIANA DE INGENIERÍA JULIO GARAVITO Privada 1.282

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD CENTRAL Privada 1.226

UNIVERSIDAD LIBRE Privada 1.178

UNIVERSIDAD MILITAR- NUEVA GRANADA Oficial 1.086

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COLOMBIA -FUAC- Privada 1.064

UNIVERSIDAD DE IBAGUÉ Privada 1.055

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Privada 867

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES Privada 725

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO Privada 660

ESCUELA COLOMBIANA DE CARRERAS INDUSTRIALES Privada 580

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD DE AMÉRICA Privada 560

UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN UMB Privada 491

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA AGRARIA DE COLOMBIA -UNIAGRARIA- Privada 490

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Oficial 469

UNIVERSIDAD EL BOSQUE Privada 465

UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA Privada 383

UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA Privada 339

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REPUBLICANA Privada 268

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN MARTÍN Privada 150

UNIVERSIDAD DE LA SALLE Privada 138

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD DE BOGOTÁ - JORGE TADEO LOZANO Privada 120

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO Privada 102

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE COLOMBIA Privada 93

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CAFAM Privada 90

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ Privada 90

UNIVERSITARIA AGUSTINIANA- UNIAGUSTINIANA Privada **

Total 21.914

FUENTE: MEN - SNIES Fecha de Corte: 31 de diciembre de 2011 * Datos preliminares para 2011 ** Aún sin información

46

En la anterior información están relacionadas Instituciones privadas y oficiales así como universidades de diferentes estratificaciones, y para ello fue necesario seleccionar las que son similares a la Universidad Libre teniendo en cuenta:

1. El primer factor que se tuvo en cuenta para tomar una muestra a encuestar fue seleccionar únicamente las universidades privadas que ofrecen el programa de Ingeniería Industrial en la ciudad de Bogotá:

Tabla 10. Origen de las universidades del programa de ingeniería industrial en Bogotá para 2011 por semestre (cifras preliminares)

INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR Origen

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES Privada

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA Privada

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA Privada

ESCUELA COLOMBIANA DE INGENIERÍA JULIO GARAVITO Privada

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD CENTRAL Privada

UNIVERSIDAD LIBRE Privada

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COLOMBIA -FUAC- Privada

UNIVERSIDAD DE IBAGUÉ Privada

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Privada

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES Privada

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO Privada

ESCUELA COLOMBIANA DE CARRERAS INDUSTRIALES Privada

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD DE AMÉRICA Privada

UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN UMB Privada


Privada

UNIVERSIDAD EL BOSQUE Privada

UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA Privada

UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA Privada

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REPUBLICANA Privada

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN MARTÍN Privada

UNIVERSIDAD DE LA SALLE Privada

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD DE BOGOTÁ - JORGE TADEO LOZANO Privada

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO Privada

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE COLOMBIA Privada

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CAFAM Privada

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ Privada

UNIVERSITARIA AGUSTINIANA- UNIAGUSTINIANA Privada


47

Realizando esta selección se identificó que 28 de las 31 universidades que ofrecen el programa de Ingeniería Industrial son privadas. 2. El siguiente factor a tener en cuenta es el valor por matricula que se cancela

para estudiar Ingeniería Industrial:

Tabla 11. Valor por semestre de las universidades del programa de ingeniería industrial en Bogotá para 2012 por semestre (cifras preliminares)

INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR Valor del semestre aproximado

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES $ 11.240.000

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA $ 3.400.000

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA $ 7.508.000

ESCUELA COLOMBIANA DE INGENIERÍA JULIO GARAVITO $ 7.550.000

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD CENTRAL $ 4.378.000

UNIVERSIDAD LIBRE $ 3.046.000

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COLOMBIA -FUAC- $ 3.101.000

UNIVERSIDAD DE IBAGUÉ $ 2.912.000

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA $ 2.252.118

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES $ 2.760.000

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO $ 3.651.648

ESCUELA COLOMBIANA DE CARRERAS INDUSTRIALES $ 1.780.000

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD DE AMÉRICA $ 2.730.450

UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN UMB $ 3.672.000


$ 3.128.000

UNIVERSIDAD EL BOSQUE $ 4.180.000

UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA $ 2.680.000

UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA $ 4.950.000

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REPUBLICANA $ 2.435.437

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN MARTÍN $ 3.900.000

UNIVERSIDAD DE LA SALLE $ 3.640.000

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD DE BOGOTÁ - JORGE TADEO LOZANO $ 4.150.000

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO $ 3.948.000

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE COLOMBIA $ 1.305.000

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CAFAM $ 3.016.000

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ $ 3.180.000

UNIVERSITARIA AGUSTINIANA- UNIAGUSTINIANA $ 3.065.000


48

De acuerdo a los datos arrojados tanto por el ranking U-Sapiens como por la información del Ministerio de Educación se tomaron cinco universidades de forma aleatoria teniendo en cuenta que esta población es representativa ya que forma parte importante de las características principales que es similitud con el perfil de la Universidad Libre.

De acuerdo a lo anterior se llevó a cabo las siguientes encuestas:

Luego de llevar a cabo el trabajo de campo aplicando las encuestas fue necesario tomar una muestra de cada una y se hizo la tabulación de las mismas, las cuales arrojaron los siguientes resultados: Tabulación de encuestas: Con base en la información suministrada por la Universidad Libre respecto a los estudiantes de últimos semestres entre octavo, noveno, decimo, decimo primero y decimo segundo de 334 estudiantes matriculados y la información del Ministerio de Educación del total de 1.178 estudiantes matriculados en la Universidad Libre, equivale aproximadamente en un 30% de la información de la universidad con la del Ministerio. De acuerdo a lo anterior se tiene en cuenta esta proporción del 30% para tomar el valor de la muestra en las diferentes Universidades basados en los datos del Ministerio de Educación. Para hallar el tamaño de la muestra para la realización de las encuestas en cada una de las universidades se tuvo en cuenta el siguiente análisis: (Anexo No. 4 Formato encuesta estudiantes de Ingeniería Industrial Universidad Libre – Anexo No. 5 Formato encuesta estudiantes de Ingeniería Industrial Otras Universidades) n = tamaño de la muestra requerido N = población total de la cual se toma la muestra. P y Q= proporciones de éxito y fracaso: para el caso de estas proporciones se tiene en cuenta la viabilidad de llevar a cabo las encuestas y son las esperadas por ello se les da valor de 50% y 50% para cada una. e = margen de error: es la proporción de la cual se puede perder representatividad cuando se vaya a realizar la muestra para este caso el 5%. z = nivel de fiabilidad: es la probabilidad de que la estimación efectuada sea lo más precisa a la realidad y de esta manera tomar los valores verdaderos, para este caso se tomó el 1.96.

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z² * P * Q * N

e² (N - 1) + z² * P * Q n =

Universidad Libre: Dato Ministerio de Educación: matriculados en el II periodo 2011 = 1.178 30 % dato Ministerio de Educación = 353.4 n = tamaño de la muestra requerido N = población P = proporción de éxito 0.5 Q = proporción de fracaso 0.5 e = margen de error 5% z = nivel de fiabilidad 1.96 El valor de N se toma basado en el 30% del valor del Ministerio de 353 estudiantes: La tabulación de las encuestas es la siguiente: Gráfico 15. Consolidado pregunta No. 1 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Libre


339.02

1.8404= = 184.20 184n =

1.96² * 0.5 * 0.5 * 353

0.05² (352) + 1.96² * 0.5 * 0.5

50

De los 184 estudiantes encuestados, el 96% equivalente a 177 estudiantes están interesados en continuar su formación académica luego de obtener su título profesional y el 4% restante equivale a 7 estudiantes manifiestan no continuar con su formación argumentando en algunos casos por falta de sustento económico.

Gráfico 16. Consolidado pregunta No. 2 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Libre


De los 184 estudiantes encuestados, el 47% equivale a 87 personas que en caso de continuar ampliando su formación profesional optarían por tomar una maestría, el 40% equivale a 74 personas que optarían por tomar una especialización, el 8% equivale a 15 personas que optarían por tomar un diplomado y el 5% restante equivale a 8 personas que optarían por tomar un doctorado.



51

De los 184 estudiantes encuestados, el 46% equivale a 85 personas que piensan que continuar con la formación académica le proporciona todas las opciones indicadas, el 26% equivale a 48 personas que piensan permite mejorar la formación académica y profesional, el 20% equivale 37 personas que piensan les permite localizar una excelente oportunidad laboral y el 8% restante equivale a 14 personas que piensan les permite aplicar a ofertas laborales internacionales. Gráfico 18. Consolidado pregunta No. 4 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Libre


De los 184 estudiantes encuestados, el 35% equivale a 65 personas que piensan que las competencias que se adquieren luego de ampliar la formación académica son todas las opciones indicadas, el 28% equivale a 52 personas que piensan se puede adquirir capacidad para diseñar y desarrollar soluciones a problemas de ingeniería, el 20% equivale 36 personas que piensan se puede adquirir capacidad para utilizar las herramientas y técnicas apropiadas para toma de decisiones y el 17% restante equivale a 31 personas que piensan se puede adquirir capacidad de análisis, innovación, apropiación y desarrollo de nuevas tecnologías.

52



De los 184 estudiantes encuestados, el 77% equivale a 141 personas que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre en caso de ofrecerla, mientras que el 23% restante equivale a 43 personas que no estarían interesados en realizarla. Gráfico 20. Consolidado pregunta No. 6 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Libre


53

De los 141 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 28% equivale a 39 personas que se enfocan por el énfasis de Innovación en productos y/o procesos productivos y de servicios, el 22% equivale a 31 personas que se enfocan por el énfasis de Gestión de Procesos, el 20% equivale a 28 personas que se enfocan por el énfasis de Desarrollos Tecnológicos, el 17% equivale a 24 personas que se enfocan por el énfasis de Gestión de las operaciones y el 13% restante equivalente a 19 personas se enfocan por el énfasis Gestión Empresarial para el desarrollo de la maestría. Gráfico 21. Consolidado pregunta No. 7 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Libre


De los 141 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 60% equivale a 85 personas que prefieren una maestría de tipo investigativo y el 40% restante equivale a 56 personas que prefieren una maestría de profundización.



54

De los 141 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 51% equivale a 72 personas que de acuerdo a su disponibilidad de tiempo realizarían los estudios de maestría los fines de semana, el 40% equivale a 57 personas que realizarían los estudios de las maestría en jornada nocturna y el 9% restante que corresponde a 12 personas prefieren tomar los estudios en jornada diurna. Gráfico 23. Consolidado pregunta No. 9 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Libre


De los 141 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 49% equivale a 69 personas que prefieren la modalidad presencial para tomar la maestría, el 38% equivale a 54 personas que prefieren la modalidad semipresencial para tomar la maestría y el 13% restante equivalente a 18 personas corresponde a las personas que prefieren tomar de forma virtual la maestría



55

De los 141 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 60% equivale a 85 personas que estarían dispuestas a invertir semestralmente por el programa de maestría entre 8 y 10 SMLVM, el 35% equivale a 49 personas que estarían dispuestas a invertir entre 10 y 12 SMLVM y el 5% restante correspondiente a 7 personas que estarían dispuestas a invertir mas de 12 SMLVM. Gráfico 25. Consolidado pregunta No. 11 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Libre


De los 141 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 45% equivale a 64 personas que estarían dispuestas a viajar a otros países latinoamericanos por más de un mes, el 27% equivale a 38 personas que estarían dispuestas a viajar a otros países latinoamericanos máximo un mes, el 14% equivale a 19 personas que estarían dispuestas a viajar a otras ciudades de Colombia por más de un mes, el 8% equivale a 11 personas que estarían dispuestas a viajar a otras ciudades de Colombia máximo un mes y el 6% restante equivalente a 9 personas que no podrían salir de la ciudad o del país. Gráfico 26. Consolidado pregunta No. 12 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Libre


56

z² * P * Q * N

e² (N - 1) + z² * P * Q n =

De los 141 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 62% equivale a 87 personas que les gustaría la maestría se hiciera bajo convenios internacionales, el 22% equivale a 31 personas que les gustaría se hiciera bajo convenios laborables en empresas colombianas y el 16% restante equivale a 23 personas que les gustaría se hicieran convenios nacionales.

Universidad Católica: Dato Ministerio de Educación: matriculados en el II periodo 2011 = 1.559 30 % dato Ministerio de Educación = 467.7 n = tamaño de la muestra requerido N = población P = proporción de éxito 0.5 Q = proporción de fracaso 0.5 e = margen de error 5% z = nivel de fiabilidad 1.96 Para este total se toma en cuenta la siguiente muestra basados en el 30% del valor del ministerio 468 estudiantes:

449.46

2.1279211

0.05² (467) + 1.96² * 0.5 * 0.5n =

1.96² * 0.5 * 0.5 * 468= = 211.22

La tabulación de las encuestas es la siguiente: Gráfico 27. Consolidado pregunta No. 1 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Católica


57

De los 211 estudiantes encuestados, el 87% equivalente a 184 estudiantes están interesados en continuar su formación académica luego de obtener su título profesional y el 13% restante equivale a 27 estudiantes manifiestan no continuar con su formación.

Gráfico 28. Consolidado pregunta No. 2 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Católica





58

De los 211 estudiantes encuestados, el 40% equivale a 85 personas que piensan que continuar con la formación académica le proporciona todas las opciones indicadas, el 29% equivale a 61 personas que piensan les permite aplicar a ofertas laborales internacionales, el 18% equivale 37 personas que piensan les permite mejorar la formación académica y profesional y el 13% restante equivale a 28 personas que piensan les permite localizar una excelente oportunidad laboral. Gráfico 30. Consolidado pregunta No. 4 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Católica


De los 211 estudiantes encuestados, el 27% equivale a 57 personas que piensan que las competencias que se adquieren luego de ampliar la formación académica son todas las opciones indicadas, el 27% equivale a 57 personas que piensan se puede adquirir capacidad de análisis, innovación, apropiación y desarrollo de nuevas tecnologías, el 27% equivale 56 personas que piensan se puede adquirir capacidad para utilizar las herramientas y técnicas apropiadas para toma de decisiones y el 19% restante equivale a 41 personas que piensan se puede adquirir para diseñar y desarrollar soluciones a problemas de ingeniería. Gráfico 31. Consolidado pregunta No. 5 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Católica


59

De los 211 estudiantes encuestados, el 78% equivale a 164 personas que no estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre en caso de ofrecerla, mientras que el 22% restante equivale a 47 personas que estarían interesados en realizarla. Gráfico 32. Consolidado pregunta No. 6 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Católica


De los 47 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 32% equivale a 15 personas que se enfocan por el énfasis de Innovación en productos y/o procesos productivos y de servicios, el 23% equivale a 11 personas que se enfocan por el énfasis de Gestión Empresarial, el 19% equivale a 9 personas que se enfocan por el énfasis de Gestión de las operaciones, el 15% equivale a 7 personas que se enfocan por el énfasis de Desarrollos Tecnológicos y el 11% restante equivalente a 5 personas se enfocan por el énfasis Gestión de Proceso para el desarrollo de la maestría.



60

De los 47 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 53% equivale a 25 personas que prefieren una maestría de profundización y el 47% restante equivale a 22 personas que prefieren una maestría de tipo investigativo. Gráfico 34. Consolidado pregunta No. 8 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Católica


De los 47 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 57% equivale a 27 personas que de acuerdo a su disponibilidad de tiempo realizarían los estudios de maestría los fines de semana, el 28% equivale a 13 personas que realizarían los estudios de las maestría en jornada nocturna y el 15% restante que corresponde a 7 personas prefieren tomar los estudios en jornada diurna. Gráfico 35. Consolidado pregunta No. 9 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Católica


61

De los 47 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 45% equivale a 21 personas que prefieren la modalidad presencial para tomar la maestría, el 36% equivale a 17 personas que prefieren la modalidad semipresencial y el 19% restante equivalente a 9 personas corresponde a las personas que prefieren tomar de forma virtual la maestría. Gráfico 36. Consolidado pregunta No. 10 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Católica


De los 47 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 55% equivale a 26 personas que estarían dispuestas a invertir semestralmente por el programa de maestría entre 10 y 12 SMLVM, el 32% equivale a 15 personas que estarían dispuestas a invertir entre 8 y 10 SMLVM y el 13% restante correspondiente a 12 personas que estarían dispuestas a invertir mas de 12 SMLVM. Gráfico 37. Consolidado pregunta No. 11 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Católica


62

De los 47 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 49% equivale a 23 personas que estarían dispuestas a viajar a otros países latinoamericanos por más de un mes, el 24% equivale a 11 personas que estarían dispuestas a viajar a otros países latinoamericanos máximo un mes, el 19% equivale a 9 personas que estarían dispuestas a viajar a otras ciudades de Colombia por más de un mes, el 6% equivale a 3 personas que estarían dispuestas a viajar a otras ciudades de Colombia máximo un mes y el 2% restante equivalente a 1 persona que no podría salir de la ciudad o del país. Gráfico 38. Consolidado pregunta No. 12 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Católica


De los 47 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 45% equivale a 21 personas que les gustaría la maestría se hiciera bajo convenios internacionales, el 36% equivale a 17 personas que les gustaría se hiciera bajo convenios nacionales y el 19% restante equivale a 9 personas que les gustaría se hicieran convenios laborables en empresas colombianas.

Universidad Central: Dato Ministerio de Educación: matriculados en el II periodo 2011 = 1.226 30 % dato Ministerio de Educación = 367.8 n = tamaño de la muestra requerido N = población P = proporción de éxito 0.5 Q = proporción de fracaso 0.5 e = margen de error 5% z = nivel de fiabilidad 1.96

63

z² * P * Q * N

e² (N - 1) + z² * P * Q n =

Para este total se toma en cuenta la siguiente muestra basados en el 30% del valor del ministerio 368 estudiantes:

353.42

1.8779n =

1.96² * 0.5 * 0.5 * 368= = 188.19 188

0.05² (367) + 1.96² * 0.5 * 0.5

La tabulación de las encuestas es la siguiente:

Gráfico 39. Consolidado pregunta No. 1 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Central


De los 188 estudiantes encuestados, el 92% equivalente a 173 estudiantes están interesados en continuar su formación académica luego de obtener su título profesional y el 8% restante equivale a 15 estudiantes manifiestan no continuar con su formación.



64




De los 188 estudiantes encuestados, el 32% equivale a 61 personas que piensan que continuar con la formación académica le proporciona todas las opciones indicadas, el 28% equivale a 53 personas que piensan permite mejorar la formación académica y profesional, el 21% equivale 39 personas que piensan les permite localizar una excelente oportunidad laboral y el 19% restante equivale a 35 personas que piensan les permite aplicar a ofertas laborales internacionales.



65

De los 188 estudiantes encuestados, el 29% equivale a 55 personas que piensan que la competencia que se adquiere luego de ampliar la formación académica es la capacidad para diseñar y desarrollar soluciones a problemas de ingeniería, el 27% equivale a 51 personas que piensan se pueden adquirir todas las capacidades ofrecidas, 26% equivale 49 personas que piensan se puede adquirir capacidad de análisis, innovación, apropiación y desarrollo de nuevas tecnologías, y el 18% restante equivale a 33 personas que piensan se puede adquirir capacidad para utilizar las herramientas y técnicas apropiadas para toma de decisiones. Gráfico 43. Consolidado pregunta No. 5 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Central


De los 188 estudiantes encuestados, el 74% equivale a 139 personas que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre en caso de ofrecerla, mientras que el 26% restante equivale a 49 personas que no estarían interesados en realizarla. Gráfico 44. Consolidado pregunta No. 6 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Central


66

De los 139 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 30% equivale a 42 personas que se enfocan por el énfasis de Innovación en productos y/o procesos productivos y de servicios, el 28% equivale a 39 personas que se enfocan por el énfasis de Gestión Empresarial, el 17% equivale a 23 personas que se enfocan por el énfasis de Gestión de las operaciones, el 14% equivale a 20 personas que se enfocan por el énfasis de Desarrollos Tecnológicos y el 11% restante equivalente a 15 personas se enfocan por el énfasis Gestión de Procesos para el desarrollo de la maestría. Gráfico 45. Consolidado pregunta No. 7 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Central


De los 139 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 62% equivale a 86 personas que prefieren una maestría de tipo investigativo y el 38% restante equivale a 53 personas que prefieren una maestría de profundización. Gráfico 46. Consolidado pregunta No. 8 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Central


67

De los 139 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 49% equivale a 68 personas que de acuerdo a su disponibilidad de tiempo realizarían los estudios de maestría en jornada nocturna, el 40% equivale a 56 personas que realizarían los estudios de las maestría los fines de semana y el 11% restante que corresponde a 15 personas prefieren tomar los estudios en jornada diurna.

Gráfico 47. Consolidado pregunta No.9 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Central


De los 139 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 49% equivale a 68 personas que prefieren la modalidad presencial para tomar la maestría, el 41% equivale a 57 personas que prefieren la modalidad semipresencial para tomar la maestría y el 10% restante equivalente a 14 personas corresponde a las personas que prefieren tomar de forma virtual la maestría. Gráfico 48. Consolidado pregunta No. 10 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Central


68

De los 139 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 45% equivale a 62 personas que estarían dispuestas a invertir semestralmente por el programa de maestría entre 8 y 10 SMLVM, el 42% equivale a 59 personas que estarían dispuestas a invertir entre 10 y 12 SMLVM y el 13% restante correspondiente a 18 personas que estarían dispuestas a invertir mas de 12 SMLVM.



De los 139 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 30% equivale a 42 personas que estarían dispuestas a viajar a otros países latinoamericanos por más de un mes, el 27% equivale a 37 personas que estarían dispuestas a viajar a otras ciudades de Colombia por más de un mes, el 24% equivale a 34 personas que estarían dispuestas a viajar a otros países latinoamericanos máximo un mes, el 14% equivale a 19 personas que estarían dispuestas a viajar a otras ciudades de Colombia máximo un mes y el 5% restante equivalente a 7 personas que no podrían salir de la ciudad o del país.



69

z² * P * Q * N

e² (N - 1) + z² * P * Q n =

De los 139 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 40% equivale a 56 personas que les gustaría la maestría se hiciera bajo convenios internacionales, el 32% equivale a 44 personas que les gustaría se hiciera bajo convenios nacionales, y el 28% restante equivale a 39 personas que les gustaría se hicieran convenios laborables en empresas colombianas.

Universidad Autónoma: Dato Ministerio de Educación: matriculados en el II periodo 2011 = 1.064 30 % dato Ministerio de Educación = 319.2 . n = tamaño de la muestra requerido N = población P = proporción de éxito 0.5 Q = proporción de fracaso 0.5 e = margen de error 5% z = nivel de fiabilidad 1.96 Para este total se toma en cuenta la siguiente muestra basados en el 30% del valor del ministerio 319 estudiantes:

306.36

1.7554175

0.05² (318) + 1.96² * 0.5 * 0.5n =

1.96² * 0.5 * 0.5 * 319= = 174.52

La tabulación de las encuestas es la siguiente:

Gráfico 51. Consolidado pregunta No. 1 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Autónoma


70

De los 175 estudiantes encuestados, el 97% equivalente a que 169 estudiantes están interesados en continuar su formación académica luego de obtener su título profesional y el 3% restante equivale a 6 estudiantes manifiestan no continuar con su formación. Gráfico 52. Consolidado pregunta No. 2 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Autónoma


De los 175 estudiantes encuestados, el 39% equivale a 69 personas que en caso de continuar ampliando su formación profesional optarían por tomar una maestría, el 35% equivale a 61 personas que optarían por tomar una especialización, el 18% equivale a 31 personas que optarían por tomar un diplomado y el 8% restante equivale a 14 personas que optarían por tomar un doctorado. Gráfico 53. Consolidado pregunta No. 3 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Autónoma


71

De los 175 estudiantes encuestados, el 37% equivale a 65 personas que piensan que continuar con la formación académica le proporciona todas las opciones indicadas, el 24% equivale a 43 personas que piensan permite localizar una excelente oportunidad laboral, el 22% equivale a 38 personas que piensan les permite mejorar la formación académica y profesional y el 17% restante equivale a 29 personas que piensan les permite aplicar a ofertas laborales internacionales.



De los 175 estudiantes encuestados, el 42% equivale a 74 personas que piensan que las competencias que se adquieren luego de ampliar la formación académica son todas las opciones indicadas, el 26% equivale a 45 personas que piensan se puede adquirir capacidad para diseñar y desarrollar soluciones a problemas de ingeniería, el 21% equivale 37 personas que piensan se puede adquirir capacidad de análisis, innovación, apropiación y desarrollo de nuevas tecnologías y el 11% restante equivale a 19 personas que piensan se puede adquirir capacidad para utilizar las herramientas y técnicas apropiadas para toma de decisiones



72

De los 175 estudiantes encuestados, el 76% equivale a 133 personas que no estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre en caso de ofrecerla, mientras que el 24% restante equivale a 42 personas que estarían interesados en realizarla. Gráfico 56. Consolidado pregunta No. 6 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Autónoma


De los 42 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 26% equivale a 11 personas que se enfocan por el énfasis de Innovación en productos y/o procesos productivos y de servicios, el 22% equivale a 9 personas que se enfocan por el énfasis de Desarrollos tecnológicos, el 19% equivale a 8 personas que se enfocan por el énfasis de Gestión Empresarial, el 19% equivale a 8 personas que se enfocan por el énfasis de Gestión de las operaciones y el 14% restante equivalente a 6 personas se enfocan por el énfasis Gestión de procesos para el desarrollo de la maestría. Gráfico 57. Consolidado pregunta No. 7 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Autónoma


73

De los 42 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 55% equivale a 23 personas que prefieren una maestría de profundización y el 45% restante equivale a 19 personas que prefieren una maestría de tipo investigativo. Gráfico 58. Consolidado pregunta No. 8 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Autónoma


De los 42 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 45% equivale a 19 personas que de acuerdo a su disponibilidad de tiempo realizarían los estudios de maestría los fines de semana, el 41% equivale a 17 personas que realizarían los estudios de las maestría en jornada nocturna y el 14% restante que corresponde a 12 personas prefieren tomar los estudios en jornada diurna. Gráfico 59. Consolidado pregunta No. 9 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Autónoma


74

De los 42 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 48% equivale a 20 personas que prefieren la modalidad presencial para tomar la maestría, el 40% equivale a 17 personas que prefieren la modalidad semipresencial para tomar la maestría y el 12% restante equivalente a 5 personas corresponde a las personas que prefieren tomar de forma virtual la maestría Gráfico 60. Consolidado pregunta No. 10 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Autónoma


De los 42 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 55% equivale a 23 personas que estarían dispuestas a invertir semestralmente por el programa de maestría entre 8 y 10 SMLVM, el 38% equivale a 16 personas que estarían dispuestas a invertir entre 10 y 12 SMLVM y el 7% restante correspondiente a 3 personas que estarían dispuestas a invertir mas de 12 SMLVM. Gráfico 61. Consolidado pregunta No. 11 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Autónoma


75

De los 42 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 31% equivale a 13 personas que estarían dispuestas a viajar a otros países latinoamericanos por más de un mes, el 26% equivale a 11 personas que estarían dispuestas a viajar a otras ciudades de Colombia por más de un mes, el 21% equivale a 9 personas que estarían dispuestas a viajar a otras ciudades de Colombia máximo un mes, el 12% equivale a 5 personas que estarían dispuestas a viajar a otros países latinoamericanos máximo un mes, y el 10% restante equivalente a 4 personas que no podrían salir de la ciudad o del país.



De los 42 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 45% equivale a 19 personas que les gustaría la maestría se hiciera bajo convenios internacionales, el 26% equivale a 11 personas que les gustaría se hiciera bajo convenios laborables en empresas colombianas y el 29% restante equivale a 12 personas que les gustaría se hicieran convenios nacionales.

Universidad Antonio Nariño: Dato Ministerio de Educación: matriculados en el II periodo 2011 = 102 30 % dato Ministerio de Educación = 30.6 n = tamaño de la muestra requerido N = población P = proporción de éxito 0.5 Q = proporción de fracaso 0.5 e = margen de error 5% z = nivel de fiabilidad 1.96

76

z² * P * Q * N

e² (N - 1) + z² * P * Q n =

Para este total se toma en cuenta la siguiente muestra basados en el 30% del valor del ministerio 31 estudiantes:

29.77

1.0354n =

1.96² * 0.5 * 0.5 * 31= = 28.75 29

0.05² (30) + 1.96² * 0.5 * 0.5

La tabulación de las encuestas es la siguiente: Gráfico 63. Consolidado pregunta No. 1 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Antonio Nariño


De los 29 estudiantes encuestados, el 93% equivalente a 27 estudiantes que están interesados en continuar su formación académica luego de obtener su título profesional y el 7% restante equivale a 7 estudiantes manifiestan no continuar con su formación.

Gráfico 64. Consolidado pregunta No. 2 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Antonio Nariño


77

De los 29 estudiantes encuestados, el 52% equivale a 15 personas que en caso de continuar ampliando su formación profesional optarían por tomar una maestría, el 31% equivale a 9 personas que optarían por tomar una especialización, el 14% equivale a 4 personas que optarían por tomar un diplomado y el 3% restante equivale a 1 persona que optaría por tomar un doctorado. Gráfico 65. Consolidado pregunta No. 3 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Antonio Nariño


De los 29 estudiantes encuestados, el 34% equivale a 10 personas que piensan que continuar con la formación académica le proporciona mejorar su formación académica y profesional, el 28% equivale a 8 personas que les puede proporcionar todas las opciones indicadas, el 21% equivale a 6 personas que piensan permite localizar una excelente oportunidad laboral y el 17% restante equivale a 5 personas que piensan les permite aplicar a ofertas laborales internacionales. Gráfico 66. Consolidado pregunta No. 4 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Antonio Nariño


78

De los 29 estudiantes encuestados, el 31% equivale a 9 personas que piensan que la competencia que se adquiere luego de ampliar la formación académica es la capacidad de análisis, innovación, apropiación y desarrollo de nuevas tecnologías, el 28% equivale a 8 personas que piensan se pueden adquirir todas las opciones a escoger, el 24% equivale 7 personas que piensan se puede adquirir capacidad para diseñar y desarrollar soluciones a problemas de ingeniería y el 17% restante equivale a 5 personas que piensan se puede utilizar las herramientas y técnicas apropiadas para toma de decisiones.



De los 29 estudiantes encuestados, el 93% equivale a 27 personas que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre en caso de ofrecerla, mientras que el 7% restante equivale a 2 personas que no estarían interesados en realizarla. Gráfico 68. Consolidado pregunta No. 6 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Antonio Nariño


79

De los 27 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 30% equivale a 8 personas que se enfocan por el énfasis de Innovación en productos y/o procesos productivos y de servicios, el 26% equivale a 7 personas que se enfocan por el énfasis de Gestión Empresarial, el 19% equivale a 5 personas que se enfocan por el énfasis de Desarrollos Tecnológicos, el 18% equivale a 5 personas que se enfocan por el énfasis de Gestión de las operaciones y el 7% restante equivalente a 2 personas que se enfocan por el énfasis Gestión de Procesos para el desarrollo de la maestría.



De los 27 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 59% equivale a 16 personas que prefieren una maestría de tipo investigativo y el 41% restante equivale a 11 personas que prefieren una maestría de profundización.



80

De los 27 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 48% equivale a 13 personas que de acuerdo a su disponibilidad de tiempo realizarían los estudios de maestría los fines de semana, el 45% equivale a 12 personas que realizarían los estudios de las maestría en jornada nocturna y el 7% restante que corresponde a 2 personas prefieren tomar los estudios en jornada diurna.



De los 27 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 63% equivale a 17 personas que prefieren la modalidad presencial para tomar la maestría, el 33% equivale a 9 personas que prefieren la modalidad semipresencial para tomar la maestría y el 4% restante equivalente a 1 persona que prefieren tomar de forma virtual la maestría.



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De los 27 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 59% equivale a 16 personas que estarían dispuestas a invertir semestralmente por el programa de maestría entre 8 y 10 SMLVM, el 30% equivale a 8 personas que estarían dispuestas a invertir entre 10 y 12 SMLVM y el 11% restante correspondiente a 3 personas que estarían dispuestas a invertir mas de 12 SMLVM. Gráfico 73. Consolidado pregunta No. 11 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Antonio Nariño


De los 27 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 33% equivale a 9 personas que estarían dispuestas a viajar a otras ciudades de Colombia por más de un mes, el 26% equivale a 7 personas que estarían dispuestas a viajar a otros países latinoamericanos máximo un mes, el 19% equivale a 5 personas que estarían dispuestas a viajar a otras ciudades de Colombia máximo un mes, el 11% equivale a 3 personas que estarían dispuestas a viajar a otros países latinoamericanos por más de un mes y el 11% restante equivalente a 3 personas que no podrían salir de la ciudad o del país. Gráfico 74. Consolidado pregunta No. 12 encuesta de estudiantes últimos semestres Universidad Antonio Nariño


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De los 27 estudiantes encuestados que estarían interesados en realizar una maestría en la Universidad Libre, el 48% equivale a 13 personas que les gustaría la maestría se hiciera bajo convenios internacionales, el 33% equivale a 9 personas que les gustaría se hiciera bajo convenios nacionales y el 19% restante equivale a 5 personas que les gustaría se hicieran convenios laborables en empresas colombianas. Tabla 12. Datos importantes resultado de la tabulación de encuestas a estudiantes de últimos semestres Universidades Bogotá:

Concepto Opciones U. Libre U.

Católica U.

Central U.

Autónoma U. Antonio

Nariño Totales

Elección de formación profesional

Diplomado 15 33 45 31 4 128

Especialización 74 81 61 61 9 286

Maestría 87 92 79 69 15 342

Doctorado 8 5 8 14 1 36

Énfasis

Gestión de las operaciones 24 9 23 8 5 69

Gestión Empresarial 19 11 39 8 7 84

Gestión de Procesos 31 5 15 6 2 59

Desarrollos tecnológicos 28 7 20 9 5 69

Innovación en productos y/o procesos productivos y de servicios 39 16 42 11 8 116

Tipo Investigativo 85 22 86 19 16 228

Profundización 56 25 53 23 11 168

Opción de tomar una

maestría en la U. Libre

141 47 139 42 27 396

Jornada

Diurna 12 7 15 6 2 42

Nocturna 57 13 68 17 12 167

Fines de semana 72 27 56 19 13 187

Modalidad

Virtual 18 9 14 5 1 47

Semipresencial 54 17 57 17 9 154

Presencial 69 21 68 20 17 195

Inversión

Entre 8 y 10 SMLVM 85 15 62 23 16 201

Entre 10 y 12 SMLVM 49 26 59 16 8 158

Mas de 12 SMLVM 7 6 18 3 3 37

Fuente: Los autores – año 2012

83

Análisis Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014: Así mismo para determinar los requerimientos que actualmente el país necesita y contempla dentro del Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014, se incluye en este estudio de implementación para la Maestría en Ingeniería Industrial de la Universidad Libre la Innovación, competividad y productividad en los diferentes sectores, logrando que de esta manera que el país logre un impacto a nivel mundial, fortaleciendo el crecimiento profesional de los colombianos y contribuyendo a la economía de nuestro país. Por tal razón el Plan de Desarrollo contempla en el capítulo III Crecimiento Sostenible y Competividad lo siguiente: “Colombia necesita garantizar una tasa de crecimiento potencial de 6 por ciento o más de manera sostenida y sostenible social y ambientalmente. Para lograrlo se requiere avanzar en tres ejes fundamentales: (1) la innovación; (2) la política de competitividad y de mejoramiento de la productividad; y (3) la dinamización de sectores “locomotora” que a través de su impacto directo e indirecto lideren el crecimiento y la generación de empleo. La innovación constituye el mecanismo óptimo para garantizar la competitividad de un país en el largo plazo y asegurar que el crecimiento económico sea sostenible. En un mundo altamente globalizado, la búsqueda permanente de alternativas para producir más y mejor con menos recursos es un factor crítico que impulsa el crecimiento económico de los países y permite transformaciones económicas de largo alcance. El segundo componente es una política integral de competitividad que permita a las empresas ser más competitivas en los mercados internacionales, y cuyo objetivo es aumentar la productividad e incrementar la tasa de inversión de la economía a cifras por encima del 30% Gráfico 75. Evolución y comparación internacional de la tasa de inversión 2008.

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Generar un entorno de competitividad para el desarrollo empresarial comienza por la formalización de los trabajadores y las empresas. Está demostrado que los trabajadores formales son entre cinco y siete veces más productivos que los trabajadores informales. Así mismo, se reconoce que el potencial de crecimiento de las empresas informales es prácticamente nulo por no tener acceso a crédito formal y al no contar, por lo general, con trabajadores bien calificados”. Adicional a la formalización, el crecimiento de la productividad de las empresas se multiplica en la medida en que exista en entorno de competitividad adecuado, reflejado en: un sistema financiero desarrollado, una regulación sencilla y un entorno de negocios que sea amigable a los negocios y que facilite los procesos de internacionalización de las empresas, una población educada. Crecimiento sostenible y competitividad competencias laborales que demande el sector productivo, y un fácil y adecuado acceso a tecnologías locales y extranjeras, incluidas las tecnologías de la información y las comunicaciones. También es crucial para la competitividad de las empresas que los servicios de transporte y de logística sean de calidad y cumplan con los estándares internacionales. En definitiva, el propósito es implementar políticas para aumentar la competitividad de la economía y la productividad de las empresas, en especial en aquellos sectores con alto potencial de impulsar el crecimiento económico del país en los próximos años”46 2.3 ESTUDIO TÉCNICO: Luego de identificar cada uno de los aspectos más relevantes para llevar a cabo este proyecto se identifican las siguientes características relacionadas con la estructura académica y administrativa necesaria para llevar a cabo la Maestría en Ingeniería Industrial: 2.3.1 Objetivo general: Desarrollar el proyecto de Maestría en Ingeniería Industrial para La Universidad Libre Sede Principal, conforme a las disposiciones contenidas en el Decreto Nacional No. 1295 del 2010. 2.3.2 Nombre de la maestría: MAESTRIA EN INGENIERIA INDUSTRIAL CON ENFASIS EN INNOVACIÓN EN PRODUCTOS Y/ O PROCESOS PRODUCTIVOS Y DE SERVICIOS. 2.3.3 Descripción: El Ingeniero Industrial a través de los nuevos criterios exigidos por las empresas nacionales e internacionales como lo son la Innovación de productos y servicios utiliza diferentes métodos y técnicas para

46

Tomado de la página web Pag web del Departamento Nacional de Planeación www.dnp.goco

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la generación de nuevas, originales y provechosas ideas logrando así realizar una relación óptima de entre las necesidades y los problemas de las organizaciones y el análisis y la solución de inconvenientes que pueda llegar a aportar en estas situaciones. Así mismo lo más importante para toda organización son los beneficios, en donde se busca que los productos y servicios existentes se puedan remplazar con mejoras y actualizaciones partiendo de la inteligencia empresarial para generar estrategias competitivas a nivel mundial. 2.3.4 Objetivos:

- Fortalecer las competencias de los estudiantes relacionadas con el

análisis, diseño, mejoramiento e implantación de nuevos productos y servicios, haciendo uso de herramientas, técnicas y métodos de la ingeniería industrial.

- Desarrollar en los estudiantes el uso de nuevas tecnologías para el diseño de productos y servicios que sean verdaderamente innovadores y originales, esto quiere decir, que nadie los ha fabricado o ideado antes y que traerán mejoras a las vidas de los clientes.

- Realizar una adecuada toma de decisiones que permitan satisfacer los requerimientos organizacionales en relación con los temas de innovación y productividad en un entorno organizacional.

- Lograr en los estudiantes el interés por la apropiación y desarrollo

del conocimiento científico y tecnológico, por la investigación, indagación y la capacidad para entender aplicando las herramientas especializadas necesarias para el análisis de los diversos fenómenos del mundo real con el fin de interpretarlos, valorarlos y dar soluciones a problemas del entorno con visión innovadora.

2.3.5 Horario: Para llevar a cabo esta maestría y teniendo en cuenta las preferencias de los encuestados puede ser desarrollada en forma presencial bajo la modalidad de créditos académicos, en 4 semestres con el siguiente horario:

Viernes: 6:00 p.m. – 10:00 p.m. Sábados: 7:00 a.m. – 7:00 p.m.

2.3.6 Perfil profesional del Egresado: El egresado del programa de Maestría en Ingeniería Industrial de la Universidad Libre con énfasis en Innovación de productos y/o procesos productivos y de servicios será una persona capacitada para diseñar y desarrollar nuevas e innovadoras ideas basadas en los actuales desarrollos tecnológicos que permiten la creación y mejoramiento de productos y servicios.

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Esta formación profesional le permitirá lograr que por medio de su desempeño en las diferentes organizaciones a nivel nacional e internacional utilice sus habilidades tomando decisiones y proponiendo soluciones a problemas de ingeniería a los que se enfrenta actualmente el entorno organizacional y nuestra sociedad. Así mismo, mediante el empleo de las técnicas, herramientas y métodos apropiados en lo modelos de la ingeniería industrial se utiliza la investigación, indagación, perspectiva y el conocimiento de los tutores mediante compromiso social y humanístico para el desarrollo de sus conocimientos. 2.3.7 Dirigido a: Profesionales en ingeniería que se desempeñen en las organizaciones como líderes de los temas de gestión de proyectos, innovación y desarrollo de nuevos productos y servicios, mediante desarrollos tecnológicos y procesos organizacionales competitivos.

2.3.8 Movilidad: La Universidad Libre cuenta con convenios con Universidades e Instituciones nacionales e internacionales para favorecer la movilidad de sus de estudiantes. 2.3.9 Convenios:

RELIASOFT BRASIL Desarrollar a través de convenios específicos el apoyo mutuo en servicios para aunar esfuerzos y desarrollar actividades tendientes adelantar programas de formación, actualización e investigación en proyectos de experimentación de acuerdo con las áreas de interés común de las dos instituciones y prestar soporte reciproco que las beneficie identificando los recursos que permitan su ejecución.

UNIVERSIDAD DE SOUTHEASTERN LOUISIANA –EEUU Establecer la base para la cooperación en la promoción de actividades de interés mutuo, tales como el desarrollo de programas de intercambio educativo de capacitación, de investigación y de información.

LA UNIVERSIDAD PARIS 12 – VAL DE MARNE, CRETEIL – FRANCIA (convenio de cooperación) Intercambio de profesores, profesores investigadores, investigadores y personal administrativo; elaboración y conducción en común de programas de investigación, de intercambio de investigación en el marco de estos programas; organización conjunta de cursos, seminarios y coloquios; intercambio de información de toda naturaleza, de documentación, publicaciones y resultados de investigación.

2.3.10 Investigación: Actualmente la facultad de Ingeniería de la Universidad Libre- Sede principal se cuenta con un Departamento de Investigaciones el cual

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nos sirve de gran apoyo para la realización de la maestría de Ingeniería Industrial. Igualmente para llevar a cabo las prácticas necesarias para la preparación de esta maestría se requiere un laboratorio que nos permita cumplir con el desarrollo de innovación, nuevas tecnologías, productos y procesos. Dentro de las proyecciones para cumplir con el objetivo de esta maestría es indispensable direccionar la investigación en alguna de sus líneas la cual estaría enfocada directamente con la el desarrollo de la innovación aplicada a nuevos productos y procesos mediante avances tecnológicos y bajo una gestión administrativa. Lo anterior permitirá al estudiante llevar a cabo proyectos planteados para su desarrollo profesional que permitan despertar toda su exploración investigativa y ampliar su bagaje intelectual.

2.4 ESTUDIO ADMINISTRATIVO 2.4.1 Demanda: De 977 personas encuestadas 560 se encuentran interesadas en realizar la Maestría en Ingeniería Industrial en un porcentaje del 57%. 2.4.2 Requisitos para contratar los docentes: Los establecimientos educativos privados de acuerdo con lo establecido en la Ley 115 de 1994 sólo podrán vincular a su planta docente personas de reconocida idoneidad ética y pedagógica y que además ostenten título en educación, expedido por una universidad o una institución de educación superior (nacional o extranjera). 2.4.3 Valoración de las hojas de vida: Dentro de las directrices de la Universidad Libre se tienen en cuenta las siguientes calificaciones para validar las hojas de vida de los docentes para maestría:

Le corresponde hasta 60 puntos así: a. Formación Académica: hasta 18 puntos • Magíster 6 puntos • Doctorado 12 puntos b. Experiencia docente: hasta 18 puntos • Como docente Universitario (certificada a partir de la obtención del título profesional, se asignará 2 puntos por cada año de dedicación a la docencia universitaria) c. Experiencia profesional en posgrados: hasta 10 puntos • Hasta 3 años 2 puntos • De 3 a 6 años 4 puntos • De 6 a 10 años 6 puntos d. Producción intelectual: hasta 10 puntos

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•Investigación publicada en revistas de reconocido carácter científico. 2 puntos por investigación, hasta un máximo de 2 publicaciones. • Libros. 2 puntos por libro, hasta un máximo de 2 libros • Ensayos. 1 punto por artículo publicado, hasta un máximo de 2 ensayos. e. Dominio de una segunda lengua: hasta 4 puntos. En caso de docentes extranjeros deberán cumplir los requisitos de Ley para el ejercicio laboral. 2.4.4 Ventajas: Dentro de la proceso de formación para la realización del programa se cuenta con pasantías Internacionales, Directores de Proyecto de Grado Externos, profesores invitados para módulos específicos Asesorías, publicaciones conjuntas, talleres y laboratorios, conferencias Nacionales e Internacionales. 2.4.5 Desventajas: Una limitación relativa seria el espacio físico para el desarrollo de la maestría pero igualmente es manejable y se pueden buscar alternativas para esta limitación. 2.4.6 Áreas administrativas: En la Universidad Libre se cuenta con el Instituto de Posgrados de la Facultad de Ingeniería se cuenta con la Directora de Posgrados quien actualmente es la Ingeniera Gloria Amparo Molina, la secretaria del instituto Mary Luz Echeverry, los docentes y directivas de la facultad de Ingeniería que apoyan en todos sus procesos al Instituto de Posgrados de la Facultad de Ingeniería. Se cuenta con el siguiente organigrama en donde se incluyo la posición que tendría esta Maestría:

Fuente: Información Universidad Libre 2012

89

2.4.7 Medios educativos:

Infraestructura: Biblioteca, Laboratorios y espacios para el desarrollo académico, Bienestar Universitario.

Bases de datos: Biblioteca Este recurso provee una completa colección de los textos de Pearson en formato electrónico que componen áreas como Ciencias Económico-Administrativas, Ciencias Básicas, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ingenierías y Computación. Ebrary Más de 43.300 libros de alto nivel académico en texto completo en las áreas de: administración y economía, Computación y Sistemas, Ingeniería y Tecnología, Ciencias de la Vida, Psicología y Trabajo Social, Historia y Ciencias Políticas, Educación, Áreas Interdisciplinarias, Filosofía y Religión, Sociología y Antropología y Humanidades. E-libro Más de 39.000 documentos en texto completo en las áreas de: Artes, Biología, Ciencias de la Información, Salud, Administración y Economía, Ciencias Exactas y Naturales, Sociales, Informática, Ingenierías y Tecnología, Interés general y Psicología, entre otras

EBSCOhost Conjunto de bases de datos especializadas con referencias bibliográficas, documentos en texto completo y revistas especializadas, administra contenidos sobre biología, física, astronomía, química, ingeniería civil , ingeniería eléctrica, etnología, derecho, matemáticas, ingeniería industrial, física, psicología, negocios, mercadotecnia, contabilidad, finanzas, economía y sociología entre otros. PROQUEST Bases de datos especializadas con más de 9.650 títulos de publicaciones seriadas en texto completo en diferentes áreas: Administración, Leyes, Ingeniería, Sistemas, Sociales, Medio ambiente, Humanidades, Psicología. Tesis Doctorales, entre otras. TECH STREET Base de datos que contiene un selecto conjunto de normas internacionales y especificaciones de la industria en el mundo, entre ellas se encuentran algunas como las ASTM, API, IEEE y ASME. VLEX Bases de datos especializadas con más de 9.650 títulos de publicaciones seriadas en texto completo en diferentes áreas: administración, Leyes, Ingeniería, Sistemas, Sociales, Medio ambiente, Humanidades, Psicología. Tesis Doctorales, entre otras.

Redes: RENATA (Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada)

Es la red de tecnología avanzada que conecta, comunica y propicia la colaboración entre la comunidad académica y científica de Colombia con la comunidad académica internacional y los centros de investigación más desarrollados del mundo.

90

El gran valor agregado de RENATA radica en el poder de comunicación y colaboración entre sus miembros. Su labor se rige por los principios de colaboración, innovación, desarrollo tecnológico y calidad del servicio, por lo que es un importante recurso de trabajo para los investigadores, docentes, estudiantes y demás miembros de la comunidad académica del país.

UNIVERSIA Es la mayor red de universidades del mundo, trabaja para ofrecer a la comunidad un espacio común de intercambio de conocimiento y cooperación a través de la formación, la cultura, la investigación y la colaboración con la empresa, contribuyendo de esta forma al desarrollo sostenible de la sociedad. Universia es una Red de 1.169 universidades que está presente en 23 países de Iberoamérica, (Andorra, Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, Honduras, Nicaragua, México, Panamá, Paraguay, Perú, Portugal, Puerto Rico, República Dominicana, Uruguay y Venezuela). Universia desarrolla su actividad impulsando acciones fuera y dentro del espacio virtual y trabaja sobre cuatro líneas estratégicas: Empleo, Prácticas, empleo y desarrollo profesional.

Recursos Virtuales: Ciberoteca Biblioteca virtual más grande del mundo. Desde ella tendrá acceso gratuito a miles de textos literarios, científicos y técnicos, y a cientos de recursos culturales disponibles en Internet. http://www.ciberoteca.com/homecas.asp Citeseerx Motor de búsqueda público que recopila documentos académicos en Internet para permitir las búsquedas por cita o por la clasificación de los documentos basado en el análisis de citas. Biblioteca Digital Mundial La Biblioteca Digital Mundial pone a disposición en Internet, de manera gratuita y en formato multilingüe, importantes materiales fundamentales de culturas de todo el mundo. DOAJ Plataforma que ofrece listados de revistas científicas y académicas de libre acceso cuyo propósito es mejorar la visibilidad y facilitar el uso de las publicaciones académicas promoviendo el uso e impacto de las mismas, la cobertura temática de DOAJ abarca áreas de conocimiento como Historia, administración, química, Idiomas, derecho, filosofía, física, ingenierías, agricultura, artes, biología, entre otras. Inter American Documentos Bank Publicaciones y documentos técnicos que son emitidos por el Banco Interamericano de Desarrollo- BID los cuales se encuentran conformados por libros, revistas, catálogos, notas técnicas etc.

91

2.5 Currículo por competencia para la Maestría en Ingeniería Industrial: En las directrices del Decreto 1295 de 2010, en su artículo 24 indica que los programas de maestría tienen como propósito ampliar y desarrollar los conocimientos para la solución de problemas disciplinares, interdisciplinarios o profesionales y dotar a la persona en los instrumentos básicos que la habilitan como investigador en un área especifica de las ciencias o de las tecnologías47.

Así mismo, es importante para este proyecto de grado tener presente que la modalidad de esta la maestría es la de investigación, en la cual se desarrollan competencias que permiten la participación activa en procesos de investigación generadores de nuevos conocimientos o procesos tecnológicos y sus trabajos de grado deben reflejar la adquisición de competencias científicas propias de un investigador.

Para determinar los criterios curriculares y los enfoques de conocimiento requeridos para llevar a cabo esta maestría, se tuvo en cuenta los planes de estudio y números de créditos que actualmente las universidades ofrecen para las maestrías en Ingeniería Industrial: Tabla 13. Planes de estudios que actualmente ofrecen las universidades de Bogotá para las maestrías en Ingeniería Industrial:

Universidad Plan de Estudios Número de Créditos

Total créditos

Universidad de los Andes

2 materias obligatorias 4 c/u = 8

60

3 electivas del área de investigación

4 c/u = 12

1 materia de investigación diferente a la elegida

4

1 materia de otra maestría 4

Tesis I 4

Tesis III 8

Curso electivo de escolarización 12

Curso electivo de multidisciplinares

8

Universidad Javeriana

Asignaturas obligatorias 14

42 Asignaturas de profundización 16

Seminario de investigación I 2

Seminario de investigación II 2

Proyecto de investigación 4

Trabajo final 4

47

Decreto 1295 de 2010, Capítulo VII, Artículo 24,

92

Universidad Católica

Asignaturas básicas 9

50

Seminario I 3

Seminario II 3

Proyecto de investigación I 8

Proyecto de investigación II 12

Énfasis profesional elegido 9

Electiva I 2

Electiva II 2

Electiva III 2

Universidad Libre (Energías

alternativas)


45

Seminario de investigación 3

Electiva I 3

Electiva II 3

Electiva III 3

Electiva IV 3

Electiva V 3

Anteproyecto de grado 3

Proyecto de grado I 3

Proyecto de grado II 3 Fuente: Los Autores – año 2012

De acuerdo a lo anterior y basados en los planes de estudio que ofrecen las demás universidades, se propone la siguiente distribución y el plan de estudios para llevar a cabo en la Maestría de Ingeniería Industrial: Tabla 14. Distribución y Plan de Estudios propuestos para la Maestría en Ingeniería Industrial:

Componente de Formación Créditos académicos

Horas de Trabajo

Asignaturas básicas 8 384

Asignaturas de profundización 8 384

Temáticas especificas de la maestría (seminarios y proyecto grado)

17 816

Electivas 15 720

Total 48 2.304 Fuente: Los Autores – año 2012

Las horas de trabajo corresponden a lo estipulado en el Decreto 1295 de 2010 en donde se define que un crédito equivale a 48 horas. Así mismo, una hora de acompañamiento del docente debe tener adicionalmente 3 horas de trabajo independiente por parte del estudiante.

93

2.5.1 Plan de estudios propuesto:

Semestre Componente de formación Número de créditos

Semestre I


Seminario de investigación I 3

Electiva I 3

Semestre II


Asignaturas de profundización 4

Seminario de investigación II 3

Electiva II 3

Semestre III

Asignaturas de profundización 4

Seminario de investigación III 3

Electiva III 3

Anteproyecto de grado 4

Semestre IV

Electiva IV 3

Electiva V 3

Proyecto de grado 4

Dentro de los planes de estudio que hacen parte actualmente de la Universidad Libre se enfoca en la formación de profesionales capaces y con capacidades que lo hacen diferenciadores a los demás.

Para el cumplimiento de esta maestría se cuenta con una serie de competencias que le permitirán al magister formar ser una persona altamente calificada y con fundamentación teórica y metodológica del programa en donde su currículo que forme parte de esta maestría esta relacionado con toda integración fundamental de las temáticas, habilidades y propósitos que hacen posible cumplir con el propósito del programa. Por medio de los programas se busca cumplir con cada una de las competencias que forman parte de este aprendizaje en donde se hace un trabajo conjunto con los docentes llevando así un proceso orientado y que por medio de prácticas la aplicación de los mismos contemplado así mismo por una flexibilidad curricular. Para llevar a cabo el desarrollo de esta maestría se tienen en cuenta las siguientes competencias: profesionales y de desarrollo humano.

94

2.5.2 Las competencias Profesionales: En el desarrollo del proceso educativo profesional para la maestría le permite al estudiante llevar a cabo las siguientes competencias profesionales:

Innovación: capacidad de ser único en sus ideas, que este llevando a cabo investigaciones y desarrollando nuevos proyectos.

Análisis: es directamente tener la habilidad de responder y dando solución de la manera más correcta en un problema determinado.

Excelente comunicación: mantener una fluente comunicación con los demás que le permita mantener buenas relaciones.

Interpretación: interpretar correctamente el significado de los contenidos técnicos, tecnológicos y científicos de nuevo conocimiento pudiendo dar su punto de vista.

Conceptualización: permite que tenga la capacidad de identificar cada una de las especificaciones que se requieran para este aprendizaje y desarrollar los mismos.

Trabajo en equipo: capacidad de interacción con los demás permitiendo conocer otros puntos de vista y trabajar conjuntamente.

Liderazgo: mantener siempre una capacidad de iniciativa para llevar a cabo las actividades tomando las mejores decisiones para el grupo.

2.5.3 Las competencias de Desarrollo Humano: Permite que se cuente con la capacidad de cumplir con cada una de las necesidades que tenga el ser humano pensando siempre en sí mismo, en su bienestar y en el desarrollo de los demás.

Se mantiene siempre una construcción de buenas relaciones conformando un entorno social óptimo que se mantenga fortalecido, enriqueciendo sus conocimientos y construyendo a diario grupos sociales que le permitan conocer otros puntos de vista y así mismo dar a conocer los suyos.

2.5.4 Criterios Curriculares

a. Flexibilidad curricular:

Dentro del plan de estudios se debe contemplar que las asignaturas tengan pre-requisito endogámico; es decir, que las asignaturas no tengan pre-requisito de otras.

Permitir asignaturas electivas que se acomoden al conocimiento que de acuerdo al contexto nacional e internacional requiera.

95

La cantidad de créditos para las asignaturas de carácter educativo debe ser igual a la necesidad del entorno, a las que se requiera mayor profundización debe ser proporcional el número de créditos.

b. Interdisciplinariedad

Dentro de los planes de estudio también hacen parte prácticas de enseñanza por medio de laboratorios que por medio de sus metodologías integrar los criterios que forman parte de esta disciplina.

Permitir conocimiento de otras disciplinas.

2.5.5 Estrategias metodológicas y tutorías: De acuerdo al decreto 1295 de 2010, este programa debe contener trabajo académico presencial e independiente del estudiante, y para ello realizar estrategias con el fin de

orientar el trabajo académico con acompañamiento de los docentes así mismo con el trabajo académico autónomo de cada uno.

De acuerdo con lo anterior para el desarrollo de esta maestría se cuenta con una hora de acompañamiento directo del docente y tres horas adicionales de trabajo independiente que le permiten profundizar cada una de las temáticas. Así mismo se debe contar con tutorías que permita llevar a cabo seguimiento al trabajo independiente del estudiante resolviendo consultas y orientando hacia el objetivo del programa; esta tutoría puede ser de manera presencial o virtual siempre y cuando sea de manera clara y quedando resultas cada una de las inquietudes. Al momento de iniciar la formación y la toma de asignaturas correspondientes al programa cada estudiante debe conocer los contenidos programáticos, reconociendo los objetivos, la justificación y la bibliografía que le permitan mantener una permanente revisión de los temas a tratar.

2.6 ESTUDIO DE FACTIBILIDAD OPERATIVA Y ECONÓMICA: Para la realización de la factibilidad operativa y económica del programa de maestría en ingeniería con énfasis innovación de productos y/o procesos productivos y de servicios, fue necesario el estudio de las políticas aplicables a los procesos administrativos que la universidad libre adopto para la formulación del presupuesto del año 2012, a continuación se detalla las fuentes la cuales son reglamentarias para el ejercicio:

1. PLAN INTEGRAL DE DESARROLLO INSTITUCIONAL (PIDI) 2005 -

2014, documento aprobado por la H.Consiliatura (Acuerdo No. 01 de

96

diciembre 14 de 2005), en el cual contempla la ejecución de actividades

académicas y de carácter financiero, sirviendo de guía para el

desarrollo de la Universidad Libre.

2. Acuerdo No. 04 de septiembre 12 de 2008, por el cual se actualiza el

manual de presupuesto para la Universidad libre, las pautas y políticas

las cuales son documentos extensivos del acuerdo y se encuentran en el

sistema de gestión de calidad.

3. Adoptando la metodología de preparación de presupuesto, en el

procedimiento de gestión financiera, subproceso de presupuesto existe

la herramienta para la formulación de presupuestos de cada unidad, esto

se encuentra documentado en el sistema de gestión de calidad de la

Universidad libre y publicados en la zona intranet.

Tabla 15. Resumen de Ingresos de la maestría en Ingeniería Industrial para los años 2013 a 2015 - Anexo explicación de ingresos

CONCEPTOS AÑOS

2013 2014 2015 TOTALES

MATRICULAS 255.015.000 535.531.500 749.744.115 1.540.290.615

INSCRIPCIONES 1.375.500 1.925.700 2.021.985 5.323.185

CERTIFICACIONES 40.000 315.000 330.750 685.750

DERECHOS DE GRADO 0 0 9.264.750 9.264.750

TOTALE INGRESOS OPERACIONALES 256.430.500 537.772.200 761.361.600 1.555.564.300

DESCUENTO X EGRESADO -5.667.000 -17.851.050 -28.115.404 -51.633.454

BECA SINTIES -11.334.000 -35.702.100 -49.982.940 -97.019.040

BECA ASPROUL -8.500.500 -26.776.575 -28.115.404 -63.392.479

TOTAL BECAS Y DESCUENTOS -25.501.500 -80.329.725 -106.213.748 -212.044.973

TOTAL INGRESOS 230.929.000 457.442.475 655.147.853 1.343.519.328

Fuente: Información Universidad Libre 2012 – Los autores

97

Tabla 16. Anexo. Cálculo de matriculas y otros pecuniarios para los años 2013 a 2015

INGRESOS OPERACIONALES

AÑOS 2013 2014 2015

I CICLO

II CICLO

VALOR MATRICULA TOTAL

I CICLO

II CICLO


I CICLO

II CICLO


MATRICULAS PRIMER SEMESTRE 15 15 5.667.000 170.010.000 15 15 5.950.350 178.510.500 15 15 6.247.868 187.436.025

MATRICULAS SEGUNDO SEMESTRE 15 5.667.000 85.005.000 15 15 5.950.350 178.510.500 15 15 6.247.868 187.436.025

MATRICULAS TERCER SEMESTRE 15 15 5.950.350 178.510.500 15 15 6.247.868 187.436.025

MATRICULAS CUARTO SEMESTRE 15 0 15 15 6.247.868 187.436.040

TOTAL MATRICULAS 15 30 255.015.000 45 60 535.531.500 60 60 749.744.115

OTROS INGRESOS OPERACIONALES INSCRIPCIONES 15 20 91.700 1.375.500 20 20 96.285 1.925.700 20 20 101.099 2.021.985

CERTIFICACIONES 4 10 10.000 40.000 30 10 10.500 315.000 30 10 11.025 330.750

DERECHOS DE GRADO 15 15 617.650 9.264.750

TOTAL INGRESOS OPERACIONALES 1.415.500 2.240.700 11.617.485

DESCUENTOS Y BECAS

DESCUENTO X EGRESADO 10 20 566.700 -5.667.000 30 45 595.035 -17.851.050 45 45 624.787 -28.115.404

BECA SINTIES 2 4 5.667.000 -11.334.000 6 8 5.950.350 -35.702.100 8 8 6.247.868 -49.982.940

BECA ASPROUL 3 6 2.833.500 -8.500.500 9 12 2.975.175 -26.776.575 9 9 3.123.934 -28.115.404

TOTAL BECAS Y DESCUENTOS -25.501.500 -80.329.725

-106.213.748


98

Tabla 17. Resumen de gastos e inversiones para los años 2013 a 2015

CONCEPTOS AÑOS

2.013 2.014 2.015 TOTALES

PUBLICIDAD (PRENSA,RADIO,BROCHURES) 14.000.000 12.000.000 12.000.000 38.000.000

HONORARIOS (DOCENTES) ANEXO 2. 142.473.600 142.473.600 142.473.600 427.420.800

ALOJAMIENTO Y MANUTENCIÒN (CONFERENCISTAS INTERNACIONALES) 13.000.000 16.000.000 29.000.000

IMPUESTO DE INDUSTRIA Y COMERCIO (9.66X1000) 3.500.000 9.800.000 11.500.000 24.800.000

PASAJES AEREOS 12.000.000 12.000.000 24.000.000

CASINO Y RESTAURANTE 600.000 1.400.000 1.200.000 3.200.000

ADECUACIÒN LABORATORIO 9.000.000 6.000.000 6.000.000 21.000.000

ADECUACIÒN SALONES 12.000.000 10.000.000 10.000.000 32.000.000

GASTOS CEREMONIALES DE GRADO 2.000.000 2.000.000

ADECUACIÒN BIBLIOTECA 4.000.000 3.000.000 4.000.000 11.000.000

SOFTWARE/LICENCIAS 4.000.000 3.000.000 3.000.000 10.000.000

PAPELERIA 2.000.000 3.000.000 4.000.000 9.000.000

APORTE AUTORIDADES NACIONALES 6.927.870 13.723.274 19.654.436 40.305.580

PAPELERIA OFICINA 2.000.000 3.000.000 4.000.000 9.000.000

SERVICIOS PUBLICOS 1.500.000 3.500.000 4.000.000 9.000.000

NOMINA (CORDINADORA-SECRETARIA) 36.000.000 36.000.000 36.000.000 108.000.000

ASEO Y CAFETERIA 400.000 600.000 800.000 1.800.000

ADECUACIÒN OFICINA 3.000.000 3.000.000 4.000.000 10.000.000

TOTALES 241.401.470 275.496.874 292.628.036 809.526.380


99

Tabla 18. Anexo cálculo de honorarios para los años 2013 a 2015:

VALOR HORA 87.300

87.300

87.300

CALCULO DE HORAS POR CADA SEMESTRE

AÑOS 2013 2014 2015

I CICLO II CICLO TOTAL I CICLO II CICLO TOTAL I CICLO II CICLO TOTAL

NUMERO DE HORAS I SEMESTRE 480 480 960 480 480 960 480 480 960

NUMERO DE HORAS II SEMESTRE 672 672 672 672 672 672

NUMERO DE HORAS III SEMESTRE 0 0

NUMERO DE HORAS IV SEMESTRE 0 0

TOTAL MATRICULAS 480 1.152 1.632 480 1.152 1.632 480 1.152 1.632

100

CALCULO DE VALOR DE PAGO DE HONORARIOS POR CADA SEMESTRE

AÑOS 2013 2014 2015

I CICLO II CICLO TOTAL I CICLO II CICLO TOTAL I CICLO II CICLO TOTAL

HONORARIOS PRIMER SEMESTRE 41.904.000 41.904.000 83.808.000 41.904.000 41.904.000 83.808.000 41.904.000 41.904.000 83.808.000

HONORARIOS SEGUNDO SEMESTRE 58.665.600 58.665.600 0 58.665.600 58.665.600 0 58.665.600 58.665.600

HONORARIOS TERCER SEMESTRE 0 0 0 0 0 0

HONORARIOS CUARTO SEMESTRE 0 0 0 0 0

TOTAL MATRICULAS 142.473.600 142.473.600 142.473.600


101

Tabla 19. Comparativo de ingresos vs gastos e inversiones para los años 2013 a 2015:

CONCEPTOS AÑOS

TOTAL 2013 2014 2015

INGRESOS 230.929.000

457.442.475

655.147.853

1.343.519.328

GASTOS 241.401.470

275.496.874

292.628.036

809.526.380

UTILIDAD OPERACIONAL - 10.472.470 181.945.601

362.519.817

533.992.948

30% GASTOS ADMINISTRATIVOS

137.232.743

196.544.356

403.055.798

UTILIDAD NETA PARA EL PROGRAMA

44.712.858

165.975.461

210.688.319


102

Para llevar a cabo cada uno de los anteriores análisis se tienen en cuenta que como lo mencionamos anteriormente es en base a los parámetros de la Universidad, principalmente todo va relacionado con los proyectos PIDI, con las actividades planeadas por el Director del Instituto de Posgrados como lo son: tipo de presupuesto (Gastos Académicos Inversiones Gastos No Operacionales) cuentas (Honorario, Gastos Diversos, Gastos de Viaje, Inversiones, Afiliaciones, Activos Fijos, Servicios) y áreas (Docencia, Investigación, Egresados) permitiendo realizar un estudio detallado de los gastos e inversiones a realizar para el presupuesto de la Maestría en Ingeniería Industrial.

103

3. CONCLUSIONES

Como resultado se identificó que de las 792 personas encuestadas, 342 consideran de vital importancia continuar con sus estudios de formación profesional optando por cursar una maestría; lo que nos indica que se tendría un 43% de población interesada en este proyecto.

Dentro de los estudios que se llevaron a cabo se identificó la viabilidad de la creación de la maestría en Ingeniería Industrial que de acuerdo a los intereses de los 342 encuestados que eligieron como formación profesional la maestría, 116 personas optaron por el énfasis en Innovación de productos y/o procesos productivos y de servicios.

De acuerdo al estudio económico de la maestría se evidenció el rendimiento financiero a partir del segundo año de implementación de la maestría en un 50% de la inversión inicial.

Igualmente en el desarrollo de los diferentes estudios permite identificar que es un proyecto que la Universidad Libre puede llevar a cabo mediante los reglamentos vigentes.

104

4. RECOMENDACIONES

Se recomienda que a nivel de infraestructura la Universidad Libre estudie la posibilidad de adecuar los espacios físicos permitiendo ofrecer a los estudiantes de la maestría medio educativos para el desarrollo de las diferentes asignaturas.

Determinar que la planta docente contratada para el desarrollo de esta maestría cuente con capacitación altamente calificada para garantizar la formación de los estudiantes en un nivel superior.

Continuar con el proceso de presentación y aprobación del proyecto ante las directivas de la Universidad Libre para que a su vez sea presentado al Ministerio de Educación Nacional.

105

5. BIBLIOGRAFIA

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106

6. INFOGRAFIA www.uniandes.edu.co

www.javeriana.edu.co

www.ucatolica.edu.co

www.unilibre.edu.co

http//masguau.com/2011/01/22/las-64-mejores-universidades-de-

colombia-según-ranking-u-sapiens-colombia/.

www.dnp.gov.co

http://www.uniandes.edu.co/

http://www.javeriana.edu.co/

http://www.ucatolica.edu.co/

http://www.unilibre.edu.co/

http://www.dnp.gov.co/

maestra de ingeniera industrial en la universidad libre sede principal

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