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Actividad de Aprendizaje 15. Relación producto y estrategias de evaluación.

Propósito: Identificar la finalidad de la evaluación, el producto o evidencia y el instrumento de evaluación de acuerdo a la competencia a desarrollar.

Duración: 2 horas presencial y  4 horas en línea.

Instrucciones:

1.- Revise los textos que se proponen para esta actividad:

o De León, D. (2010) Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara.http://mod2profordems.wikispaces.com/file/view/003_DeLeon.pdf/347662200/003_DeLeon.pdf

o McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la evaluación. Sección para la Educación Técnica y Profesional. Francia: UNESCO.http://www.uv.mx/dgda/files/2013/09/Mc-Donald_-Nuevas-perspectivas-sobre-evaluacion.pdf

El texto de De León (2010) propone algunos ejemplos de estrategias e instrumentos de evaluación. En el texto de McDonald se retoma el enfoque de la evaluación, a partir de la página 10.

2.- Elabore una ficha de trabajo por cada lectura y guarde su documento en un archivo de Word.

3.- Seleccione los principios de evaluación, retome la tabla elaborada en la actividad 12 de la unidad dos, donde se describen las competencias genéricas, las disciplinares, el o los propósito (s), los contenidos de la unidad de aprendizaje, las estrategias, los recursos y materiales y los productos esperados. Agregue las siguientes columnas: finalidad de la evaluación, técnica e instrumento de evaluación.

4.- Es importante cuidar la coherencia entre los distintos elementos incluidos en la tabla que están relacionados con la evaluación.

5.- Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: MCP_M2Act15

6. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

 

El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.

2Propósito (s) de la

asignatura o unidad de

aprendizaje a trabajar

(Redactados en términos de

competencia)

Contenido de la asignatura o

unidad de aprendizaje a

trabajar

Competencias Genéricas

Desglose de atributos

Competencias disciplinares

básicas

Desglose de atributos

Promover en los estudiantes, la alfabetización digital mediante el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares, para que hagan uso responsable de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, analicen y resuelvan problemas en su actividad académica y vida cotidiana.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN

“Concepto Subsidiario del Hardware” Identifica

elementos de hardware (Periféricos)

Identifica las unidades de medida de almacenamiento y procesamiento

Usa las teclas especiales y sus combinaciones.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Propone maneras de solucionar un problema o

• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explicitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.• Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Diseña y compara los elementos del hardware (periféricos de entrada, salida y E/S, para su compresión en el desarrollo de una práctica escolar.

Describe y clasifica, diferentes ejemplos de las unidades de medida de almacenamiento y procesamiento, que se aplicara en el laboratorio de cómputo.

Demuestra y relaciona las teclas especiales y sus combinaciones, para el desarrollo de una actividad de aprendizaje dentro del salón de clases.

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1. Proyector (cañón). Cumple la función de proyectar las diapositivas para exponer tanto el

profesor como el estudiante de las actividades y de todas las estrategias que con este

material se proyecten.

2. Computadora. Sirve para hacerlos trabajos que se proyectan, diseñaran, escribirá, así

como las estrategias antes mencionadas.

3. Internet: Esta herramienta proveerá al estudiante poder ingresar a diferentes fuentes de

información como herramientas para la elaboración de toda estrategia antes mencionadas.

4. Plataformas LMS: Este sitio centralizara la información del maestro en donde podrá

hacer uso de diferentes herramientas orientadas a la colaboración y comunicación.

5. Antología o libro: Sera una fuente de información extra donde el estudiante pueda

consultar más información sobre los temas a cursar.

6. Portafolio de prácticas: El estudiante deberá reunir todos sus ejercicios impresos o

digitales para ser evaluado al término de cada módulo.

7. Cuaderno: El estudiante tomara notas para sus análisis sobre el curso.

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Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas

circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje, en esta reforma

también se consideran que desarrollan competencias sin embargo no todos los materiales que se

utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica, por esto existen los

medios didácticos, que son cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos

de enseñanza y aprendizaje. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de

enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Prácticamente todo los medios

didácticos proporcionan explícitamente información y guían los aprendizajes de los estudiantes,

también, los docentes constantemente estamos buscando miles de formas para motivar la clase

para despertar el interés de los alumnos y un buen material y/o recurso siempre debe resultar

motivador para los estudiantes y finalmente llegar a aprendizajes significativos y tener alumnos

competentes.

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