Nuestros Investigadores analizan:

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17/06/2016 Vol. 1

También descubre…

¿Qué es ser un docente?

¿Cómo mejorar la

práctica docente?

¿Cómo enseñar inglés?

Aprendamos de la

evaluación.

EDITORIAL

Revista Digital, “Lupa del Conocimiento”

La revista digital “Lupa del Conocimiento”, nació gracias a las necesidades educativas de compartir la información científica y pedagógica de los docentes, desde su formación hasta su jubilación, con el fin de enriquecer al público en general de las experiencias que se viven dentro de las escuelas y fuera de las escuelas, haciendo de ella una herramienta para todos aquellos actores que participan dentro de las instituciones, así como las autoridades y público en general.

En este sentido, esperamos que trabajemos en el camino de la educación de calidad, reconociendo el buen trabajo desempeñado por las escuelas, así como sus áreas de oportunidad, necesidades y problemáticas.

La revista digital es de acceso libre y gratuito, como referencia bibliotecaria de las diferentes escuelas telesecundarias ubicadas en el Estado de Baja California Sur.

Los trabajos que aquí se publican, son con base a experiencias, investigaciones con métodos científicos, disponiendo de diversidad temática, también incorporan entrevistas, y trabajos realizados en diferentes escuelas. Con el fin de dar a conocer las diferentes realidades suscitadas dentro del ámbito educativo, logrando su difusión, critica y discusión de los aspectos en referencia.

Experiencias Docentes en formación

Retos y Desafíos de la labor docente

Escuela Telesecundaria 49

“José Evodio Balderas González”

Proyecto Educativo

Significado ser maestro

Enseñar inglés

Miembros

Revista digital

“Lupa del Conocimiento”. www.lupadelconomiento.com

Director:

Roberto Carlos García Castro

Consejo de redacción:

Rene Arturo Gorocica

Reporteros:

Bianca Zuñiga

Adela Amador Manzano

Roberto Bibo Amador

José Armando Cota

Suscripción:

Gratuita, enviada a su correo

Índice Página

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9

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La pasada jornada de práctica fue realizada en la escuela telesecundaria #49 José Evodio

Balderas Gonzáles, ubicada en la colonia Agua Escondida, el equipo de práctica se conforma

por seis integrantes, los cuales se presentan en la siguiente tabla junto con el maestro titular

del grupo asignado.

Director del plantel

Prof. Jesús Martín Gerardo Talamantes

Grado y grupo

Nombre del docente en formación

Nombre del maestro titular

1° “A” Bianca Zúñiga Edmundo Avilés

1° “B” Armando Cota Cecilia Mompala

2° “A” Roberto Bibo Dinora López

2° “B” Adela Amador Victoria Arce

3° “A” Arturo Gorocica Jesús Romero

3° “B” Roberto García Omar Luna

Para poder impartir las clases se requirió de un buen trabajo previo, el primer paso fue la

solicitud de temas a los docentes titulares, ellos nos facilitaron los temas de las asignaturas

que se impartirían y posteriormente el docente en formación realizó su planeación didáctica

por sesiones, en las que se plasmaron los contenidos a impartir, pero de una manera no tan

tradicional. En esta jornada se solicitó que no se usara tanto el libro de telesecundaria para

impartir las clases, si no que fueran un poco más dinámicas, para variar e innovar la manera

Experiencias de los Docentes en

formación.

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de enseñar, esto con el fin de motivar a los alumnos y tener mejores resultados en su

desempeño, por las experiencias platicadas por los docentes en formación si fue de gran

utilidad el haber utilizado distintas estrategias para trasmitir los aprendizajes, ya que el

alumno en muchos de los casos se miraba motivado y con ganas de aprender, es decir se

despertó la curiosidad y eso es lo importante que como maestro despierte el interés y

motivación en los aprendices.

unas de las dificultades con las que se enfrentaron los docentes en formación fue con el

incumplimiento de tareas y material solicitado para trabajar contenidos de gran utilidad

para su propio desempeño, algunos alumnos por flojera no cumplían y otros por falta de

recursos se les dificultaba adquirir los materiales, el problema es que los libros es un

material que ya tienen y no saben aprovecharlo, es para que se dedicaran cierto tiempo a

realizar las tareas que se dejan de los libros de texto, pero es tan triste que los alumnos no

cumplan con las tareas, ya que se fortifica un valor que es la responsabilidad, y es necesario

que los alumnos cumplan, algunos practicantes utilizaban ciertas estrategias para que

cumplieran con el material y una de ellas es aplicar un alto porcentaje a las tareas y si no

cumplen eso afecta su calificación, algunos alumnos no les preocupa la calificación pero a

la mayoría si y es cuando buscan la manera para conseguir los materiales. L a escuela de

Agua Escondida se encuentra ubicada en una zona marginal, en la cual no todas las casas

cuentan con servicios públicos, debido a la falta de recursos de las familias, es por eso que

muchas de las familias batallan para lograr que sus hijos vayan alimentados y bien

uniformados a las escuelas, aunque se hace lo posible no se cumple siempre con el uniforme

escolar, hay familias que tienen recursos de más, y los hijos de esas familias si asisten con

el uniforme adecuado.

Lo que se logró fue cumplir con las planeaciones e impartir bien las clases, cumplir con los

aprendizajes esperados, y favorecer las competencias plasmadas en los planes y programas

de estudio, también se logró crear empatía con los alumnos, porque tenían la confianza de

acercarse y preguntar, incluso de contar cosas familiares, y es bonito que pase eso con los

estudiantes, una vez logrando una buena relación maestro-alumno, se podía dominar el

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control de grupo, y así ponerse a trabajar en las actividades y concluirlas a tiempo, a veces

no tan a tiempo, pero se notaba el esfuerzo que se hacía para concluir el trabajo.

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La labor educativa.

Retos y Desafíos Profesor innovador y creativo

La creatividad, es el alma de las estrategias innovadoras orientadas al aprendizaje, por cuanto es

el alumno el que ha de ir mostrando la adquisición de las competencias convenidas en cada una

de las carreras. El sentido de globalización del aprendizaje es una consecuencia inmediata de

esta transformación.

Un profesional es una persona competente en su ámbito capaz de analizar y resolver los

problemas y proponer mejoras (innovar). El profesor(a) universitario es un profesional de la

enseñanza superior innovadora y creativa, con dominio del contenido formativo y de estrategias

didácticas, capaz de hacer que los alumnos se entusiasmen por aprender. Esta sería la clave para

plantear la acción docente en la universidad.

En las estrategias creativas el estudiante adquiere un protagonismo mayor que en las

metodologías tradicionales. El estudiante va construyendo los conocimientos y desarrollando

habilidades mediante la búsqueda personal orientada por el profesor/a. En tal sentido resulta un

aprendizaje más interactivo y por lo tanto más atrayente y motivador. Pero hay más. En estos

casos el alumno/a no se limita a registrar la información recibida, sino que se contrasta

posteriormente en grupo. Existe pues una tercera nota que es el carácter colaborativo o

compartido del conocimiento. Se aprende confrontando informaciones. La enseñanza creativa

se caracteriza precisamente por ser activa, motivadora, dinámica. "El aprendizaje creativo hace

referencia al conocimiento construido con la implicación activa del sujeto, desde su planificación

hasta su internalización, caracterizado por la motivación intrínseca, estar centrado en el discente,

carácter abierto del proceso y la autoevaluación" (S. de la Torre, 1993, p. 272).

De entrada, hemos de admitir que no existen panaceas ni recetas generalizadas para resolver los

problemas de desmotivación. La clave, en todo caso, está en el profesor/a que tiene la habilidad

o el manejo de estrategias para afrontar tales situaciones. Los profesores salen de centros de

formación y Facultades de Educación dominando los contenidos que han de impartir. A través

de la práctica van adquiriendo las habilidades necesarias para subsistir e incluso para actuar

como buenos docentes; sin embargo, lo que no aprenden durante la carrera ni consiguen adquirir

a través de la práctica son las competencias que les conviertan en "profesionales de la enseñanza

innovadores y creativos". Porque ésta es para nosotros la mejor definición que pueda darse de

un profesor de hoy.

Bajo esta consideración, el profesor es algo más que un transmisor y evaluador de

conocimientos. Hoy, resulta arcaica la imagen del profesor que lee la lección del libro de texto

mientras los alumnos escuchan o escriben, del que se limita a dictar mientras los alumnos copian,

del que siempre usa como única estrategia la exposición. El profesor ha de organizar las tareas

docentes con más variedad de estrategias y recursos didácticos, adaptadas los objetivos y

necesidades del grupo clase.

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¿Qué implica ser profesional de la enseñanza?

Un profesional tiene competencias no sólo para resolver problemáticas o

situaciones concretas, sino que conoce el por qué y para qué de aquello en lo

que se ocupa. No es un mero técnico sino una persona reflexiva, capaz de

analizar y mejorar su práctica. Posee una visión capaz de ir más allá del

problema o situación, conecta la teoría, la técnica y la práctica. Es por ello que

el docente, maestro o profesor, en tanto que profesional de la enseñanza ha

de poseer unas competencias respecto al contenido, a la didáctica o forma de

implicar al alumno en su dominio y ser capaz de actualizarse y desarrollarse

profesionalmente. Podría hablarse mucho sobre las connotaciones del

docente como profesional, pero nos referiremos únicamente a tres aspectos.

a) En primer lugar, estar en posesión del conocimiento con un nivel

satisfactorio. Es lo que pediríamos a cualquier profesional al que compramos

su servicio. Que conozca aquello que nos vende, que posea el dominio o

conocimiento suficiente sobre la materia. Un docente ha de estar no sólo

informado, sino formado en el contenido que imparte y conocer la

epistemología de dicho contenido, pues es muy distinta la enseñanza de

lenguas, sociales, matemáticas o psicología. Cada disciplina posee su

estructura, lenguaje, método, terminología, y sobre todo una forma de

construirse e investigarse.

b) En segundo lugar, actuar de forma didáctica, esto es tomar decisiones

curriculares adaptadas a las características diferenciales de los sujetos. Esta

afirmación tan simple tal vez sea una de las más complicadas de realizar en la

práctica. Porque no se trata sólo de conocer el contenido, sino de

seleccionarlo, secuenciarlo y proponer las actividades pertinentes con la

madurez de los sujetos. Ello comporta tener conocimientos pedagógicos,

didácticos y psicológicos. Es la formación psicopedagógica y didáctica que

convierten en docente a un licenciado o persona que posee conocimientos

sobre una determinada materia. Siendo más concretos, estar capacitado para

resolver la problemática inherente a su profesión. Ello comportará saber

tomar decisiones apropiadas tanto por lo que se refiere a la planificación

como al desarrollo curricular y la evaluación. Normalmente conocemos a un

buen profesional, ya sea mecánico, médico o administrador, porque acierta

fácilmente con el diagnóstico y con el tratamiento adecuado. Un docente

innovador y creativo es capaz de estimular e implicar al alumnado en aquellos

aprendizajes relevantes de la materia.

c) En tercer lugar poseer la formación y disposición para mejorar

profesionalmente mediante la autoformación, la reflexión crítica sobre su

práctica y la realización de proyectos de innovación. Este rasgo es el que se

relaciona más directamente con la idea del profesor como profesional

innovador y creativo por cuanto ha de ir más allá de lo aprendido para

incorporar nuevas ideas en su forma de enseñar y actuar. Es capaz de

reflexionar sobre su práctica para mejorarla. El desarrollo profesional del

docente comienza a trasladarse al ámbito universitario.

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¿Cómo actúa un profesor innovador y creativo?

Dado que la creatividad y la innovación no sólo es una capacidad sino también una

habilidad y actitud ante las personas y los hechos, el profesor creativo posee unas

características en las tres dimensiones presentes en educación: ser, saber y hacer.

Dicho con otras palabras, actitudes flexibles, dominio de los contenidos y competencia

didáctica. He aquí unas pinceladas de su actuación docente.

a) El profesor innovador y creativo posee una disposición flexible hacia las personas,

las decisiones y los acontecimientos; no sólo tolera los cambios, sino que está abierto

a ellos más que otras personas; está receptivo a ideas y sugerencias de los otros, ya

sean superiores, compañeros o inferiores; valora el hecho diferencial; se adapta

fácilmente a lo nuevo sin ofrecer excesivas resistencias; se implica en proyectos de

innovación.

b) Por lo que respecta a su capacidad o conocimiento, la percepción rica en matices

de cuanto le rodea. No se queda con la idea general, sino que relaciona fácilmente un

hecho con otro y unas ideas con otras. En esta misma línea cabe destacar su facilidad

para integrar y evocar experiencias. Conoce y aplica diversas técnicas orientadas a la

ideación y la creatividad de sus alumnos, no contentándose con que estos repitan lo

que han oído o estudiado.

c) Entre las habilidades podemos referirnos a actuaciones como: inducir a los sujetos

para que se sensibilicen a los problemas; promover el aprendizaje por descubrimiento;

crear un clima de seguridad y fácil comunicación entre las personas; incitar al sobre

aprendizaje y autodisciplina; diferir el juicio crítico cuando se están exponiendo ideas;

estimular los procesos divergentes; formular e incitar a las preguntas divergentes;

aplicar técnicas creativas. Estas actitudes son claves para generar climas de

autoaprendizaje y de implicación espontánea y colaborativa.

Su actuación en tanto que profesional innovador y creativo de la enseñanza, la

resumiríamos en su habilidad para entusiasmar e inducir a los estudiantes hacia el

autoaprendizaje, hacerles tan atractivo y sorprendente el contenido que sean capaces

de emplear en aprender más tiempo del habitual sin que ello les incomode. Al

contrario, disfrutan aprendiendo porque hacen aportaciones personales, porque

crean o recrean los aprendizajes, porque existe un reconocimiento externo y una

satisfacción interna. Bajo estas consideraciones, la creatividad docente radica en dejar

huella, dejar impronta, de modo que pasado el tiempo aún se recuerda a aquellos

maestros o profesores que nos trasmitieron algo más que información. Nos dejaron

ese mensaje humano, clima, espíritu, impacto, que con el tiempo quedó en nosotros

como huella modélica permanente.

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“José Evodio Balderas González”

Contextualización del centro educativo

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Colonia: Agua Escondida.

La colonia Agua Escondida se localiza en el municipio de La Paz. El clima

predominante es del tipo templado seco, templado muy seco, cálido muy seco.

Presenta una temperatura media anual de 22°C, con mínimas de 13.6°C y

máximas de hasta 40°C. Su código postal es 23080 y su clave lada es 612.

La escuela Telesecundaria número 49 “Evodio Balderas Gonzales, se

encuentra ubicada en la colonia agua escondida de la ciudad de La Paz,

B.C.S., ubicando a esta en el ámbito urbano. Podemos observar que la

escuela se encuentra dentro de un ambiente bastante movilizado, y el

panorama fuera de la institución es bastante bueno, al quedar cerca de

todo comercialmente. También podemos observar que la escuela cuenta

con todos los servicios como: agua, luz y drenaje.

Por su parte también la infraestructura es completa, la telesecundaria está

construida con materiales como concreto, varillas y block, así también

disponen de una cancha deportiva, plaza cívica y rampas en todas las

áreas de acceso para las personas con discapacidad. El terreno que

corresponde a la escuela se encuentra delimitado por malla ciclónica, y

barda perimetral.

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Existen espacios de

recreación como una

cancha y una plaza

cívica, sin embargo, un

detalle que nos ha

planteado del director es

la evidente falta de

techumbre en la escuela,

así como en la cancha

deportiva de usos múltiples, que explica el director ya desde hace tiempo

se ha trabajado en la gestión de dicha necesidad, falta responder las

autoridades correspondientes. La escuela también encontramos una sala

de cómputo, así como un laboratorio, mismo que es utilizado como

almacén, sala de maestros y salón de USAER. Las condiciones alrededor

de la institución son de perfil bajo, es decir, los miembros que

corresponden a la comunidad es humilde, formado principalmente por

familias de obreros u trabajadores, y comerciantes. Dentro de la colonia

Agua Escondida, encontramos diversos negocios, pero uno de los

principales es la presencia de “yonkes”, grandes terrenos que funcionan

como almacén, y constructoras.

Uno de los problemas que podrían presentarse en la colonia, es la

inseguridad, agua escondida ha llegado a ser conflictiva y hasta peligrosa,

por la presencia de bandas delictivas.

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Los alumnos de la Escuela Normal Superior del Estado de Baja California Sur que

cursan el sexto semestre de la Licenciatura en Educación secundaria con

Especialidad en Telesecundaria, durante la segunda jornada de práctica la cual se

llevó acabo en la Escuela Telesecundaria 49 José Evodio Balderas, impartieron

pláticas acerca de Nutrición, con el fin de generar buenos hábitos alimenticios en los

adolescentes. La finalidad fue dar a conocer

Como parte del mismo proyecto, se contempló dar una

colación durante la conferencia que se impartirá, misma que

consistía en un vaso con zanahoria, pepino y jícama, con

chile en polvo y limón, al gusto, esto con la finalidad de que

los alumnos disfrutaran de la conferencia y poder darles un

buen comienzo a la mejora de su alimentación, que pudieran

darse cuenta que es fácil consumir frutas y verduras de una

manera “divertida”. Cabe mencionar que, al igual, se

preparó una cantidad de folletos en los cuales se presentaba

información relevante y sintetizada de la conferencia,

además se anexo una tabla de datos, en la cual podían hacer

la comparación entre el peso y la estatura de cada joven para

que tomaran las medidas pertinentes y apropiarse de una

buena salud.

Durante varios días consecutivos se estuvo presentando

el proyecto en los diferentes grupos de la Telesecundaria

y la respuesta que se tuvo fue favorable, al menos la

mayoría de los estudiantes en cada grupo mostró interés

al respecto, las participaciones no faltaron, las

inquietudes y las relaciones con temas ya vistos con

anterioridad y con casos cotidianos que conocen hicieron

dinámicas las presentaciones, obteniendo así la

satisfacción de ir cumpliendo con los objetivos

establecidos al inicio de la planeación.

Proyecto escolar…

a los alumnos información relevante acerca de

los alimentos que a diario se consumen, como el

refresco, las golosinas y demás. No era prohibir

su consumo, ni satanizarlo, sólo era concientizar

a los jóvenes para que obtuvieran buenos

hábitos alimenticios.

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Nutrición Y

dieta

Una mirada retrospectiva a la

Práctica Docente

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Ser maestro es más que lo que la palabra

misma puede decir por sí. Es un conjunto

múltiple de aspectos que abarcan desde la

vocación hasta interés, por mejorar como

persona, por cambiar o mejorar algunas

“fallas” que tienen inicio en la educación,

principalmente.

Para llegar a ser un maestro hace falta más

que las ganas, es esforzarse, llenarse de

responsabilidades, habilidades, destrezas,

compromisos, que son la médula de la

formación docente. Ser maestro tiene un

significado más allá de un profesional en

materia de educación que está en una escuela

para educar y formar las futuras

generaciones, es una de las profesiones con

mayores cargos, ya que trabajas con

personas, personas que están ávidas de

aprendizaje, por desarrollarse y salir en busca

de su futuro prometedor.

Aun a pesar de los mil y un significados que

puedo asignarle a la profesión, hay muchos

aspectos que pudiera mejorar y que trabajo

día a día en ello. Algunos de estos, las

estrategias y dinámicas de las que hago uso

para llevar a cabo una clase, el tono de voz y

la preparación previa. Están en vías de mejora

porque cada vez que estoy frente a un grupo

de adolescentes me doy cuenta que lo que

quiero hacer es eso, sentir esos nervios que

indican el temor a la equivocación y al mismo

tiempo la emoción de poder crear en ellos un

aprendizaje, interés por continuar y ser

mejores.

Las vías de mejora, son aspectos de los que

estas seguras que, trabajando en pro de ellos,

lograrás que formen parte de tus fortalezas

como profesional.

Sin duda alguna, me encantaría que mis

alumnos pudieran recordarme como una

maestra que se paró frente a ellos con el

entusiasmo que ellos tienen para jugar “a la

pelota”, quien, a pesar de los disgustos

ocasionados a propósito por los algunos

compañeros, supo sacar adelante una clase,

que dio lo mejor de sí para dejar en ellos un

aprendizaje verdadero, basado en ejemplos

propios, en juegos y demás. Que cuando me

recuerden, al mismo tiempo llegue a su

mente todo de lo que, directa o

indirectamente se apropiaron mientras daba

más de lo normal por lograr que cada día para

ellos, fuera una aventura nueva de la cual

aprendieron algo diferente.

La docencia 1

5

“Mi Vocación docente”

Para mi ser maestro de telesecundaria implica una preparación exhaustiva, no solo por los contenidos

pedagógicos, sino también porque el dominio del conocimiento de varios campos, considero a los

docentes de telesecundaria como agentes de cambios, elementos que promuevan dentro de la

comunidad resolución de problemas o conflictos, así como gestores para proporcionar servicios que

cumplan las necesidades de todos los individuos no solamente a aquellos que asisten a la escuela.

Es un trabajo arduo que constantemente requiere de una actualización y dominio de

algunas actividades, no solo académicas, sino también que tengan un impacto positivo

dentro de la comunidad, creo que el docente no es solo un miembro más, también es un

agente de cambio que ayuda, motiva y prepara a los pobladores para un desarrollo

cultural y económico, aprovechando sus recursos. No solo somos personas que se

dirigen a la institución, somos la institución en sí, y como tal debemos fortalecer nuestra

integridad, sensibilizarnos ante las problemáticas que se puedan presentar los alumnos,

la familia de los alumnos y los miembros de la población; fomentar el trabajo colectivo

entre docentes, directivos y representantes de la comunidad en busca de soluciones a

conflictos que afecten el desarrollo de los estudiantes.

Hecho por Jesús Armando Cota Burgoin

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ompromiso profesional con la sociedad equiparable al de un político o un

médico, sin embargo, ser maestro tiene un significado ético. De esta

manera, los docentes tenemos bajo nuestra responsabilidad el proceso

de enseñanza-aprendizaje de jóvenes que se están adentrando en sociedad,

con las características de no tener conciencia de ello, tampoco madurez para

comprenderlo e inquietudes fuera de la comprensión del mundo o la

obtención de conocimientos, sino la construcción de su identidad y la

aceptación de sus pares.

Es así, que ser maestro no solo implica saber crear escenarios de aprendizaje,

tener dominio de los contenidos académicos y calificar exámenes (evaluación),

aunque esta sea parte importante de la labor, lo principal es fungir como una

figura de autoridad que sirva como ejemplo positivo para los recién ingresados

a la sociedad, y que éste los tome en cuenta en sus inquietudes, necesidades

y problemáticas.

C

"Robert Frost dijo: dos caminos se

abrieron ante mí, pero tomé el menos

transitado y eso marcó la diferencia"

Por: Roberto Carlos García Castro

17

UN BUEN MAESTRO ES…

Aquel que tiene un concepto positivo de sí mismo y de su trabajo; esto es que

cree en sí mismo como persona y como maestro, que está seguro de que con

su quehacer está promoviendo y fortaleciendo el desarrollo físico, intelectual,

afectivo, social y moral de sus alumnos, que él es un factor fundamental en la

consolidación y perfeccionamiento de sus pupilos como seres humanos, como

individuos. Un buen maestro se considera a sí mismo como un verdadero

profesional de la educación, y por tanto siempre se conduce

profesionalmente. Quedan fuera, pues, quienes son maestros por tener una

"chamba"; quienes escogieron la carrera porque les ofrece una plaza segura;

quienes ven su desempeño como una obligación impuesta por directivos y

supervisores.

Los buenos maestros tienen expectativas

positivas de sus alumnos, desde el principio

hasta el fin. Saben que un buen docente es

como Pigmalión, que, con base en su esmero,

dedicación, cariño y expectativas, logra que

Galatea, una estatua de mármol por él

esculpida, cobre vida y calor.

LA HUELLA DE UN BUEN MAESTRO ES…

El que intentó aportarles algo más que sólo contenido académico, sino que los

alumnos recuerden los espacios (clases) como momentos amenos en los que

se sintieron incluidos todos, escuchados y en confianza, también que

consideren la forma en que fueron evaluados como algo justo y personal, no

de manera subjetiva o con base en juicios sin fundamentos. En lo personal, me

ha llegado a molestar cuando era un estudiante de educación básica, la forma

injusta o poco fundamentada que algunos docentes utilizaban a la hora de

ponderar tu desempeño como estudiante.

Los buenos maestros que recuerdo, fueron aquellos que trabajaron con

nuestros lados como personas, daban a sus clases cabida a los valores, a las

reflexiones, hacían del aula un área llena de oportunidades.

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Las recientes modificaciones hacia

la reforma educativa que nuestro

presidente Enrique Peña Nieto ha

realizado hacia el trabajo docente

dentro del aula; hacen poner en tela

de juicio la vocación de muchos

docentes. Como docente en

formación el estar frente a grupo es

de suma importancia y mucho

compromiso, ya que tenemos bajo

nuestra responsabilidad el proceso

de enseñanza-aprendizaje. Frente a

grupo debemos proyectar

seguridad, confianza, pero sobre

todo transmitir conocimiento que

los alumnos puedan emplear en la

vida cotidiana. Un docente debe ser

capaz de satisfacer las necesidades

individuales de los jóvenes, para

esto debe implementar estrategias

didácticas, materiales didácticos y

realizar adecuaciones para los

alumnos que presentan necesidades

educativas especiales (NEA). A lo

largo de las prácticas mis áreas de

oportunidades se han fortalecido, el

contenido de temas se va

fortalecido conforme estoy frente a

grupo. La seguridad se ve

fortalecida conforme al dominio del

contenido, por lo cual hago

referencia en la habilidad de

implementar estrategias para que

los jóvenes, las cuales serán

adquiridas en el aprendizaje,

esperado del tema. Para mejorar

mis áreas de oportunidades, he

considerado que gran parte

dependerá del aula y del grupo en el

que se trabaje, al aula hago

referencia a un buen equipamiento

y herramientas de trabajo, las

cuales facilitaran el desarrollo de la

práctica. y del grupo, la buena

actitud disponibilidad e interés

ante las clases. También pienso

que, así como he fortalecido ciertas

áreas pienso que es necesario

trabajar en otras áreas de

oportunidades. Como practicante

me gustaría que mis alumnos y

maestros me recordaran como una

docente comprometida,

responsable, dinámica, pero sobre

todo que me recuerden por mi

trabajo realizado en las clases.

19

¡Se cancelan

prácticas de

inglés!

Durante nuestra previa práctica

docente, asistimos a la escuela

Telesecundaria #49 “José Evodio

Balderas González” para la

adquisición de los temas para

nuestro desarrollo de las futuras

planeaciones, en el cual los

parámetros para la asignatura de

inglés quedaron de una forma

muy subjetiva por el hecho de que

las actividades para las fechas de

prácticas ya estaban establecidas

dejando a fuera nuestra

participación constante como

maestro frente a grupo.

Los docentes en formación

mostraron inconformidad al

darse la noticia que no

practicarían con dicha

asignatura, ya que era

considerada para ellos como

un reto de su última jornada

de prácticas correspondiente

al sexto semestre. Sin

embargo, durante este

proceso se llevaron a cabo

posibles planeaciones con las

cuales se trabajaron las

habilidades de desarrollo de

actividades correspondientes

a los principios pedagógicos.

Es importante

resaltar que a pesar

de que no se practicó

con la asignatura, se

dio a conocer la

disposición por parte

de los maestros

tutores de aceptar a

los docentes en

formación para

desempeñar su

participación como

ayudantes en el aula

durante el periodo de

prácticas.

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