Instructor: Samantha Petree/Rodolfo VeraTema: Los viajes Destreza/Componente: Vocabulario Nivel: Español 102Contexto: Los estudiantes ya han aprendido a conjugar los verbos en el presente indicativo y los saludos. Los estudiantes saben los números. Los estudiantes saben decir las expresiones del clima. Los estudiantes también saben formular preguntas y proveer información básica.Los estándares: Comunicación 1.1. Interpersonal, 1.2. Interpretación, 1.3. Presentación. Comunidades. Cultura. Comparaciones. Conexiones.Objetivos: Los estudiantes leerán un párrafo sobre el viaje de Juanita y luego responderán preguntas de comprensión y harán un ejercicio de términos pareados (Interpretativo). Los estudiantes podrán reconocer y producir el vocabulario relacionado con los viajes. Los estudiantes diseñaran un folleto de un paquete turístico y crearán un diálogo en una agencia de viajes para ofrecer el paquete turístico en un país hispanohablante. (Interpersonal/cultural). Los estudiantes presentarán sus diálogos en frente de la clase (Presentación). Los estudiantes trabajarán en el proyecto “Diferencias al viajar en EE.UU. y viajar en Latinoamérica” averiguando con nativo hablantes del español y/o en el Internet sobre las diferencias culturales al viajar (Conexiones, Cultura y Comunidades). Los estudiantes presentarán sus hallazgos en frente de la clase (Presentación).

Tiempo Actividad Materiales Evaluación5:00 Introducción:

El profesor escribirá el objetivo de la clase en el pizarrón y las diferentes actividades a realizar. El profesor preguntará a sus estudiantes: ¿A quién le gusta viajar? ¿Adónde les gusta viajar? ¿Cuándo les gusta viajar? ¿Qué llevan en su maleta cuando viajan? ¿Por cuánto tiempo les gusta viajar? ¿Con quién les gusta viajar? ¿Les gusta viajar en carro o en avión?Los estudiantes: Proveen respuestas y el maestro toma notas en el pizarrón con las respuestas de los estudiantes.

1:00 Transición: El maestro les dice a los estudiantes que ellos van a leer un párrafo sobre “Juanita la aventurera”. El párrafo es sobre el viaje de Juanita e incluye el

vocabulario de Puntos de

Partida (pág. 234). Luego deberán responder algunas

preguntas de comprensión (ver el material).

10:00 PresentaciónEl profesor presenta el párrafo usando el computador y el proyector. Cada estudiante tendrá una hojita con el párrafo. A medida que el profesor lee párrafo, éste irá apuntando las diferentes fotos en el PowerPoint. Después de leer el párrafo, los estudiantes deben contestar las preguntas. Toda la clase debe de participar.

BoardPreguntasComputador y proyectorPowerPoint

Rúbrica para medir la comprensión:

5 Respuestas correctas: 3 – Cumple el objetivo3 Respuestas correctas: 2 – satisfactorioMenos de 3 respuestas correctas: 1- necesita mejorar

1:00 Transición: El profesor les dice a los estudiantes: Vamos a leer el párrafo otra vez y presten atención a las palabras en cursiva para hacer un ejercicio de términos pareados (matching).

10:00 AtenciónEl profesor les pide a los estudiantes que pongan atención a las palabras que están en cursiva y a medida que se va leyendo la noticia el profesor va apuntando las fotos del PowerPoint. Los estudiantes deben hacer conexiones ente las palabras y las fotos. Después de leer la noticia por segunda vez, los estudiantes hacen el ejercicio de términos pareado (matching) (ver material).Se corrigen las respuestas con toda la clase.

Computador y proyectorEjercicios de términos pareadosPowerPoint

1 min Transición: El profesor le dice a la clase: Ahora vamos a clasificar el vocabulario de los viajes en cuatro categorías: El

aeropuerto, los medios de transporte, la agencia de viajes y los verbos de actividades durante las vacaciones. En la clasificación los estudiantes pueden incluir otras palabras relacionadas al tema de la lección que ellos encuentren usando un diccionario.

15:00 Actividad GuiadaLos estudiantes trabajan en parejas para completar la tabla y clasificar así el vocabulario de los viajes. El profesor camina alrededor de la clase para asegurarse que los estudiantes están clasificando el vocabulario de una manera apropiada o para ayudarles.

Tabla (ver materiales)

1:00 Transición: El profesor anuncia la actividad siguiente: “Ahora vamos a construir un diálogo en la agencia de viajes”

30:00 Actividad de ExtensiónEl profesor asigna las parejas y reparte a cada pareja las instrucciones de la actividad. La actividad consiste primero en diseñar un folleto de un paquete turístico. El folleto turístico debe incluir: los precios del hotel y del boleto, los medios de transporte, las actividades a realizar en el destino turístico y debe ser un viaje en un país hispanohablante. Luego los estudiantes deben crear un diálogo basado en una conversación entre el cliente/pasajero y el dependiente.

Lista con palabras de prenda de ropa usadas en Chile

Rúbrica del folleto turístico: 8-10: Sobresaliente6-7: Cumple el objetivo<5: No cumple el objetivo

El puntaje se basa en lo siguiente:Contenido: (el vocabulario debe ser apropiado, tiene la información correcta, tiene un mapa y dibujos)

Rúbrica para el diálogo:12 – 15: Sobresaliente8 – 11: Cumple el objetivo< 7: No cumple el objetivo

El puntaje se basa en lo siguiente:Contenido: (medios de transportes, verbos de las

actividades al viajar, usaron el vocabulario arpopiado.): 7Gramática: (Conjugación correcta de los verbos en el presente, concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.): 6

Pronunciación: (Que sea comprensible para el resto de la clase.): 2

1:00 Transición: El profesor anuncia a la clase el proyecto de investigación el cual será dado como tarea

5:00 Cierre: Proyecto de investigación: Diferencias de los viajes en los EE.UU. y los países latinoamericanos. El profesor les da a los estudiantes la hoja con las instrucciones del proyecto de investigación. Los estudiantes, por medio del uso del Internet o preguntando a los nativo hablantes del español, averiguarán cuáles son los medios de transporte más comunes para viajar en los países latinoamericanos, cuáles son las actividades típicas y cuál es el medio más común de hacer una reserva de viaje. Después de hacer sus investigaciones, compararán lo hallado con lo que hacen las personas a la hora de viajar aquí en los EE.UU. Los estudiantes compartirán con el resto de la clase lo que encontraron en su investigación.

Hoja de proyecto de investigación

Rúbrica para el proyecto de investigación:8 – 10: Sobresaliente6 – 7: Cumple el objetivo< 5: No cumple el objetivo

El puntaje se basa en lo siguiente:Contenido: (Las investigaciones son actualizadas, usaron el vocabulario aprendido en clase, hay comparaciones culturales): 7Pronunciación y uso del lenguaje: 3