Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación - REBUS

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    LOS SISTEMASAUMENTATIVOS YALTERNATIVOS DECOMUNICACIÓN

    REBUS

    Abril 2016

    KITZIA BELTRÁN – DAVID CORRA

    VICTORIA ULL – VERÓNICA !INZ

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    Abril 2016

    REBUSSe utilizó comoapoyo para el

    desarrollo de lalecto-escritura en

    alumnos contrastornos deaprendizaje

    Nació en la década

    de los 60

    Sistema por medio

    de pictogramas.

    Marcado carácter

    realista ysustentado sobreuna base fonética.

    Sus dibujos son

    muy realistasaun!ue también"ay otros

    arbitrarios.

    #epresentanobjetos acciones yatributos.

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    REBUSSe creó para ayudar a personas con un retrasomental le$e a aprender a leer.

    %osteriormente se amplió para utilizarlo como

    la comunicación alternati$a.&ise'ados para la comunicación a distancia yapoyo para la ense'anza de di$ersasasignaturas.

     (os s)mbolos corresponden a las palabras másfrecuentemente utilizadas en páginas *eb.

    %resentan una estructura es!uemáticaajustadas a reglas constantes y regulares !uefacilitan el aprendizaje y la generalización.

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    Son s)mbolospictóricos yfácilmente

    reconocibles.

    %resentan unaestructura temática

    !ue facilita elproceso gramatical.

    +000 s)mbolos.

    S)mbolos a color yen blanco y negro.

    ,l Soft*are utilizado

    permite cambiar decolor a blanco ynegro al solo

    utilizar una tecla.

    (os s)mbolos están

    dise'ados parafuturas aplicacionespensadas para

    internet.

    REBUS

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    &S/%/&/& 1S/

    &S/%/&/&N2,(,23/

    (45N2/.

    &S/%/&/&

    S,NS4#/(.

    USUARIOS

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    CARACTER"STICAS

    (a base deeste

    sistema esfonética.

    (os dibujosutilizadosson

    fácilmentereconocible

    s.

    (os

    s)mbolos sedi$iden en7%ictográ8caideográ8cay arbitrarios

    codi8cados.

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    #epresentacionesgrá8cas de

    conceptos ideas y

    palabras.

    &isponen deestructuraes!uemática.

    9acen uso de

    indicadoresgramaticales :;ec"aspara indicar el modo

    $erbal preposicionesetc.

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    CONCLUSIÓN

    9a tenido efectospositi$os sobrelas "abilidades

    lectoras de

    muc"aspersonas.

    No obstantee=ige pocas"abilidades

    lectoras.

    No se utiliza enNoruega ni en,spa'a.

    %or lo !ue noe=iste

    adaptaciones al

    di$ersos pa)ses.

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