Los refugiados sirios como llave para acercarse a la prensa

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Los refugiados sirios como llave para acercarse a la prensa Magisterio 25 MIÉRCOLES, 17 DE FEBRERO DE 2016 Educar n Contacta. Envíanos tus experiencias educativas a MAGISTERIO: [email protected] c/ José Abascal, 55. Entreplanta izq. 28003 Madrid. A lo largo de la historia millo- nes de personas se han visto obligadas a abandonar su lu- gar de residencia para salvar su vida y la de los suyos. ¿Has- ta cuándo va a seguir sucedien- do? ¿Cómo reaccionamos ante “el otro”? ¿Son tan diferentes a nosotros? Estas son las pre- misas con las que un grupo de alumnos de 4º de ESO, en la materia de Ética y Ciudadanía, han desarrollado un proyecto para tomar conciencia del con- flicto sirio y sus consecuencias, así como para fomentar su Educación mediática. Denominamos Educación mediática al conjunto de com- petencias que permiten crear, seleccionar y asimilar infor- mación de calidad a través de medios audiovisuales y multi- media, así como interactuar con comunidades para su difu- sión, en las cuales ha de primar el componente crítico-reflexi- vo. El proyecto, titulado Com- prender lo incomprensible, constó de las siguientes fases: n Durante las primeras sesio- nes se ofreció a los alumnos una información inicial sobre Los alumnos han realizado actividades muy diversas como debates en Twitter donde participaron periodistas y varias ONG. CEO LA SIERRA COMPETENCIAS ¿Cómo enfrentarse a la información que ofrecen los medios de comunicación? el conflicto sirio a partir de un cómic, viñetas críticas de pren- sa, algunos vídeos y explicacio- nes del profesor, elaborando un mapa conceptual colabora- tivo utilizando herramientas digitales. n Posteriormente, los alumnos conocieron diferentes historias sobre las difíciles condiciones de vida de los refugiados en países como Líbano, reflexio- nando sobre su incidencia en la infancia. n A continuación, a partir de la lectura crítica de prensa digi- tal, se analizó el comporta- miento de los diferentes países europeos durante la negocia- ción de los cupos de refugiados. El objetivo de esta fase fue co- nocer las políticas establecidas por la Unión Europea al res- pecto y, particularmente, las actuaciones de cada uno de los estados miembro. Con la infor- mación obtenida, los alumnos mantuvieron un debate en Twitter durante algunas sema- nas utilizando el hashtag #UEr- fanos. El objetivo de este deba- te fue dialogar no solo entre ellos, sino también contactar con distintas ONG, periodistas, activistas, etc. n En la cuarta fase los alumnos tuvieron la oportunidad de co- nocer cuáles son los riesgos a los que se enfrentan los refu- giados, así como las dificulta- des en los países de acogida. A tal fin se utilizó el videojuego de Acnur Contra viento y marea, un serious game de toma de de- cisiones en el que los jugadores asumen el rol de un refugiado, pudiendo reflexionar sobre el estado de derecho, la libertad de expresión, los derechos hu- manos, etc. n Finalmente las últimas sesio- nes se dedicaron a elaborar in- fografías digitales con pro- puestas para la Unión Europea relacionadas con los refugia- dos sirios. En la Educación mediática ha de primar el componente crítico-reflexivo Diego Sobrino CEO “La Sierra” de Prádena (Segovia) s Loqueleo es una biblioteca y punto de encuentro para lectores Loqueleo es el nuevo proyecto de literatura infantil y juvenil de Santillana. Desde la edito- rial afirman que los tiempos han cambiado y que han apa- recido nuevas formas de leer y nuevos modos de que los lecto- res se relacionen entre sí, com- partiendo un territorio común y una forma de vivir y de ser a través de los libros. Con el lema Somos lo que leemos, este sello “apuesta por la calidad literaria y el compro- miso, el disfrute, la reflexión, la creación y la recreación de nuevos universos imagina- rios”, afirma Maite Malagón, directora editorial. El catálogo inicial cuenta con 25 títulos en castellano y catalán que incluyen proyectos de narrativa transmedia, obras de lectura inclusiva –con la introducción de códigos de lectura fácil– o los clásicos re- novados. “Queremos incorpo- rar al sello técnicas narrativas, como la narrativa transmedia, vinculadas a nuevas maneras de consumir contenido cultu- ral y literario donde las histo- rias se desplieguen a través de múltiples medios”, explica. Tampoco faltará el homenaje a Roal Dahl, con la edición actua- lizada de su obra y la progra- mación de actividades y jorna- das dedicadas a sus libros en los centros de enseñanza. Loqueleo es un proyecto global que llega a 22 países con su catálogo que aglutina obras clásicas y contemporáneas. Entre sus objetivos se encuen- tra también potenciar el con- tacto con los lectores a través de las redes sociales y de su pá- gina web. Además, incluye una plataforma de comprensión lectora –realizada de acuerdo a los indicadores de calidad educativa de Pirls y PISA–, así como una serie de recursos di- gitales para profesores y pa- dres. SANTILLANA Niños y jóvenes pueden disfrutar de esta nueva propuesta lectora de Santillana. En síntesis, hemos desarro- llado un proyecto destinado a dotar a los alumnos de la auto- nomía necesaria que confiere la Educación mediática como medio de consecución del pen- samiento crítico y del desarro- llo de sociedades democráticas maduras.

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Los refugiados sirios como llavepara acercarse a la prensa

Magisterio 25MIÉRCOLES, 17 DE FEBRERO DE 2016

EducarnContacta. Envíanos tus experiencias educativas aMAGISTERIO: [email protected]/ José Abascal, 55. Entreplanta izq. 28003 Madrid.

A lo largo de la historia millo-nes de personas se han vistoobligadas a abandonar su lu-gar de residencia para salvarsu vida y la de los suyos. ¿Has-ta cuándo va a seguir sucedien-do? ¿Cómo reaccionamos ante“el otro”? ¿Son tan diferentesa nosotros? Estas son las pre-misas con las que un grupo dealumnos de 4º de ESO, en lamateria de Ética y Ciudadanía,han desarrollado un proyectopara tomar conciencia del con-flicto sirio y sus consecuencias,así como para fomentar suEducación mediática.

Denominamos Educaciónmediática al conjunto de com-petencias que permiten crear,seleccionar y asimilar infor-mación de calidad a través demedios audiovisuales y multi-

media, así como interactuarcon comunidades para su difu-sión, en las cuales ha de primarel componente crítico-reflexi-vo.

El proyecto, titulado Com-prender lo incomprensible,constó de las siguientes fases:nDurante las primeras sesio-nes se ofreció a los alumnosuna información inicial sobre

Los alumnos han realizado actividades muy diversas como debates en Twitter donde participaron periodistas y varias ONG. CEO LA SIERRA

COMPETENCIAS

¿Cómo enfrentarse ala información queofrecen los mediosde comunicación?

el conflicto sirio a partir de uncómic, viñetas críticas de pren-sa, algunos vídeos y explicacio-nes del profesor, elaborandoun mapa conceptual colabora-tivo utilizando herramientasdigitales. nPosteriormente, los alumnosconocieron diferentes historiassobre las difíciles condicionesde vida de los refugiados en países como Líbano, reflexio-nando sobre su incidencia en lainfancia.

nA continuación, a partir de lalectura crítica de prensa digi-tal, se analizó el comporta-miento de los diferentes paíseseuropeos durante la negocia-ción de los cupos de refugiados.El objetivo de esta fase fue co-nocer las políticas establecidaspor la Unión Europea al res-pecto y, particularmente, lasactuaciones de cada uno de losestados miembro. Con la infor-mación obtenida, los alumnosmantuvieron un debate en

Twitter durante algunas sema-nas utilizando el hashtag #UEr-fanos. El objetivo de este deba-te fue dialogar no solo entreellos, sino también contactarcon distintas ONG, periodistas,activistas, etc.nEn la cuarta fase los alumnostuvieron la oportunidad de co-nocer cuáles son los riesgos alos que se enfrentan los refu-giados, así como las dificulta-des en los países de acogida. Atal fin se utilizó el videojuego de

Acnur Contra viento y marea,un serious game de toma de de-cisiones en el que los jugadoresasumen el rol de un refugiado,pudiendo reflexionar sobre elestado de derecho, la libertadde expresión, los derechos hu-manos, etc.nFinalmente las últimas sesio-nes se dedicaron a elaborar in-fografías digitales con pro-puestas para la Unión Europearelacionadas con los refugia-dos sirios.

En la Educaciónmediática ha de primar el componentecrítico-reflexivo

Diego SobrinoCEO “La Sierra” de

Prádena (Segovia)

s

Loqueleo es una biblioteca ypunto de encuentro para lectores

Loqueleo es el nuevo proyectode literatura infantil y juvenilde Santillana. Desde la edito-rial afirman que los tiemposhan cambiado y que han apa-recido nuevas formas de leer ynuevos modos de que los lecto-res se relacionen entre sí, com-partiendo un territorio comúny una forma de vivir y de ser através de los libros.

Con el lema Somos lo que leemos, este sello “apuesta porla calidad literaria y el compro-miso, el disfrute, la reflexión, lacreación y la recreación de

nuevos universos imagina-rios”, afirma Maite Malagón,directora editorial.

El catálogo inicial cuentacon 25 títulos en castellano ycatalán que incluyen proyectosde narrativa transmedia,obras de lectura inclusiva –conla introducción de códigos delectura fácil– o los clásicos re-novados. “Queremos incorpo-rar al sello técnicas narrativas,como la narrativa transmedia,vinculadas a nuevas manerasde consumir contenido cultu-ral y literario donde las histo-rias se desplieguen a través demúltiples medios”, explica.Tampoco faltará el homenaje aRoal Dahl, con la edición actua-

lizada de su obra y la progra-mación de actividades y jorna-das dedicadas a sus libros enlos centros de enseñanza.

Loqueleo es un proyectoglobal que llega a 22 países consu catálogo que aglutina obrasclásicas y contemporáneas.Entre sus objetivos se encuen-tra también potenciar el con-tacto con los lectores a travésde las redes sociales y de su pá-gina web. Además, incluye unaplataforma de comprensiónlectora –realizada de acuerdoa los indicadores de calidadeducativa de Pirls y PISA–, asícomo una serie de recursos di-gitales para profesores y pa-dres.

SANTILLANA

Niños y jóvenes pueden disfrutar de esta nueva propuesta lectora de Santillana.

En síntesis, hemos desarro-llado un proyecto destinado adotar a los alumnos de la auto-nomía necesaria que confierela Educación mediática comomedio de consecución del pen-samiento crítico y del desarro-llo de sociedades democráticasmaduras.