Los nios con discapacidad auditiva en el periodo de adaptacin a la escuela.

La diversidad interna dentro de la discapacidad auditiva como tal, acentuada por las diferencias individuales y socio-ambientales impide ofrecer un perfil especfico y nico de conducta durante el periodo de adaptacin a la escuela.

No obstante existen unos condicionantes que debern ser tenidos en cuenta por parte del maestro a la hora de abordar este periodo crtico con alumnos con discapacidad auditiva.

Es sabido que la escolarizacin, cada vez en edades ms tempranas, supone violentar de algn modo, las necesidades y deseos de los nios pequeos. De ah que se produzcan, casi de modo generalizado, diferentes respuestas de protesta por su parte. La variedad de las mismas1 exige considerar diferentes estrategias para afrontar la situacin por parte del docente y, por lo que a nuestro tema se refiere, pone de manifiesto uno de los rasgos de diversidad que se puede encontrar dentro del grupo de alumnos con discapacidad auditiva.

La causa principal de que la escolarizacin suponga una crisis para los nios pequeos est en que afecta a sus necesidades afectivas en un momento en que sudesarrollo afectivo-emocional no permite el distanciamiento de las figuras de apego, por mucho que sea necesario por razones de tipo social. Al separar al nio de sus padres, puede responder de diversas maneras, normalmente con cierto grado de violencia o con regresiones a periodos ya superados, pero tambin con conductas que aparentan una aceptacin que en realidad no se ha producido.

En los nios con discapacidad puede observarse una tendencia predominante a las regresiones, lo que no impide que se produzcan reacciones de otro tipo. En el caso de nios con discapacidad auditiva, cuando ms severa sea stas, mayores dificultades puede presentar este periodo crtico, al igual que sucede en otros aspectos. Aadida a la tensin normal que afecta a todos los nios, en el caso de los nios con discapacidad auditiva con grave limitacin de sus capacidades de comunicacin en el contexto escolar, sta le limita para manifestar sus angustias, pero tambin en el proceso de adaptacin a la nueva situacin.Adems, esta dificultad no est originada exclusivamente por las dificultades decomunicacin en el contexto escolar. Muy posiblemente sea tambin consecuencia dela forma especfica en que haya transcurrido el periodo preescolar. Al respecto, hayque realizar algunas consideraciones acerca de las implicaciones de la discapacidaden general, y de la discapacidad auditiva en concreto, en el desarrollo afectivo-social1 Respecto a la variedad de conductas se puede consultar Balaban; N (2000:34-66). Esta autora define alos nios con necesidades especiales como uno de estos grupos, incluyendo entre ellos a los nios conminusvalas.2 Obsrvese que esta falla en la comunicacin se considera desde una perspectiva contextual, esto es: