Los Marcadores delLos Marcadores del Discurso en laDiscurso en la ConversaciónConversación

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Índice GeneralÍNDICE GENERAL 2

HABILIDADES DE EXPRESIÓN ORAL 3

NIVEL INTERMEDIO 3NIVEL SUPERIOR 3

COMUNICACIÓN 4

PREPARACIÓN DEL TEXTO 5

ACTO 01 – EXPOSICIÓN 5ACTO 02 – CONVERSACIÓN GRUPAL 5ACTO 03 – DEBATE 5ACTO 04 – ENTREVISTA 6ACTO 05 – CIERRE 6TEXTO DE EJEMPLO PARA EL ACTO 01 7

LOS MARCADORES DEL DISCURSO 8

LA INTERACIÓN 8LOS TURNOS DE PALABRAS 8MARCADORES CONVERSACIONALES 9FORMAS DE TRATAMIENTO 10CONVERSACIÓN GRUPAL 10EXPRESAR OPINIÓN 10PEDIR OPINIÓN 10CONTESTAR A UNA SUGERENCIA: EXPRESAR ACUERDO O DESACUERDO 10EXPRESAR OPINIÓN 12CONTRAARGUMENTAR 12INSISTIR EN LA OPINIÓN 12DESISTIR DE LA OPINIÓN 12DEBATE 13PREGUNTAR POR NECESIDADES 13EXPRESAR NECESIDAD 13HACER PETICIONES 13DISCURSO 13Entrevista 15

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Habilidades de expresión oralÉstas son las habilidades evaluadas en el examen para la obtención de los DELE,

divididas en Nivel Intermedio y Nivel Superior. Los alumnos de Conversación deben controlar las habilidades de Nivel Intermedio, incluso las consideradas por encima del nivel. Además, deben buscar el manejo de las habilidades de Nivel Superior

Nivel intermedioNivel intermedioEl alumno es capaz de desenvolverse con cierta comodidad en situaciones de vida

cotidiana así como de hacer exposiciones sobre temas de su interés o de intervenir en conversaciones con nativos sobre temas de actualidad. En una situación de conversa puede comprender su interlocutor y participar activamente opinando y justificando sus afirmaciones.

Se consideran habilidades por encima del nivel de exigencia: intervenir activamente en conversaciones con súbitos cambios de tema y hacer uso adecuado de los turnos de palabras, participar de polémicas, debates y discusiones.

Nivel superiorNivel superiorEl alumno está capacitado para exponer, narrar, describir, discutir, argumentar,

especificar necesidades, justificar exigencias, pedir información, explicar, opinar, reaccionar ante problemas, controlar los mecanismos adecuados para ceder y tomar el turno de palabra, razonar y expresar desacuerdo sin producir ofensa.

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ComunicaciónLa pieza es sobre dos asuntos. El primero es un grupo de estudiantes que prepara un

espectáculo teatral. El segundo son los actos de comunicación que se desarrollan a lo largo de la historia.

Cuando se les plantea la tarea de preparar una presentación para la Fiesta Latina los alumnos se organizan: empiezan con una conversación en la que todos proponen ideas. Al fin de la discusión, sacan una de las propuestas. Ellos deciden hacer una pieza.

El paso siguiente es un debate en el que se exponen las necesidades. El director enumera las tareas y cada alumno se hace cargo de una. Ellos deciden que van a representar una entrevista con una celebridad.

¡Por fin llega el día de la gala! Los alumnos presentan la entrevista del año en la Fiesta latina de Skill. Y cuando terminen la entrevista los alumnos tendrán demostrado además de una pieza, los siguientes actos comunicativos: conversación, debate, entrevista y exposición, que fue la pieza misma.

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Preparación del textoActo 01 – ExposiciónActo 01 – Exposición

El grupo se presenta y explica la propuesta: dar a conocer cuatro actos de comunicación, a saber: la conversación grupal, el debate, la entrevista y la exposición.

Acto 02 – Conversación GrupalActo 02 – Conversación GrupalSe presenta la propuesta al grupo: ellos tienen que crear algo para la fiesta Latina de

Skill. El grupo se reúne para discutir varias ideas.

Cada integrante va a presentar sugerencias. Los demás tienen que expresar sus opiniones, decir si están de acuerdo o un, justificándose.

Sugerencias: ¿Qué les parece si...? Contenido comunicativo

Presentación musicalExposición audiovisualLectura de textos o poesíasPresentación teatral

Dar sugerenciasExpresar opiniónPonerse o no de acuerdoPedir turno para hablar

Al final de la conversación el grupo elige la propuesta de presentación teatral y deciden que en la semana siguiente harán un debate para distribuir las tareas.

Acto 03 – DebateActo 03 – DebateUno de los alumnos es el mediador del debate y el director de la pieza. El va a

enumerar lo que se necesita para llevar a cabo el proyecto.

Tareas: ¿Qué hay que hacer?¿Qué tenemos que hacer? Contenido comunicativo

TextoActoresFigurinesDirecciónCronograma de ensayosLecturas de guiónObjetos escenográficosRecursos audiovisuales

Expresar necesidadHacer peticionesDar explicaciones

Cada alumno se hace cargo de una tarea y explica como va a cumplirla. El responsable por el texto decide entrevistar a una celebridad. Se define quien va a representar el entrevistador y quien hará de celebridad. Hacen una lista de lo que quieren hacer y de lo que necesitarán para hacerlo.

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Acto 04 – EntrevistaActo 04 – EntrevistaEs la pieza dentro de la pieza. Se puede enseñar un video sobre la celebridad antes

de la entrevista. Si el entrevistado es un cantante se puede poner una musica en volumen bajo durante la entrevista.

Acto 05 – CierreActo 05 – CierreLos alumnos se presentan, cuentan lo que cada uno hizo y agradecen al publico (al

son del cantante, si es el caso)

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Texto de Ejemplo para el Acto 01Texto de Ejemplo para el Acto 01

¡ESTO ES UN EJEMPLO PARA EL GUIÓN!

Esta es una clase de conversación. Entonces lo que hacemos es conversar.

Seguro que ustedes no se lo imaginaban...

Bueno, nos reunimos todas las semanas para platicar. Empezamos por los asuntos propuestos en el libro, pero a algunos el libro les parece pesado... entonces hablamos de todo, pero todo todo...

Hablamos de trabajo, de nuestros novios y novias, de fútbol, de la vida ajena, de nuestras vidas...

Hablamos de política, de enfermedades con todos los detalles, de las diferencias entre nuestras religiones, nuestras costumbres, nuestros gustos y valores...

Como ustedes pueden ver, hacemos todo para generar discusión, polémica y no es raro que se nos caliente la sangre y nos pegamos. Pero nos queremos mucho...

No sabemos se esto es un curso de conversación o una psicoterapia grupal. Lo que sí sabemos es que Lílian se ha vuelto loca desde que empezó a dar esas clases. Miren la muchacha, está embarazada de su quinto hijo y dice que es solo el comienzo...

Hoy traemos para ustedes una demostración de actos de comunicación. Esta es una pieza sobre una pieza. ¡Esperamos que les guste!

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Los marcadores del discursoLa InteraciónLa InteraciónLos turnos de Palabras

En aquellas conversaciones en las que participan varias personas, debe tenerse en cuenta ciertas pautas de organización para lograr el entendimiento de todos los integrantes del grupo.

Esperar que una persona termine su exposición para hablar;

Pedir turno para hablar;

Escuchar la opinión de los demás.

Atribuir el papel de oyenteOye Para empezar la charla, establecer contacto

Perdona / disculpa Cuando se cree que se va a molestar el oyente

Perdóname / disculpame Cuando te sientes culpable por lo que vas a decir, porque sabes o crees que puedes molestar o herir al interlocutor

Aceptar el papel de oyente¿Sí?Díme

En el principio de la charla, para que el otro siga hablando

ValeDe acuerdo

Para ponerse de acuerdo con lo que el otro ha dicho

Pedir turno para hablarPerdona un momentoPerdona que te interrumpa

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Marcadores ConversacionalesAdemás de las funciones informativas y de transición de significación, los

marcadores conversacionales tienen funciones interactivas.

ClaroDesde luegoPor supuestoNaturalmenteSin duda

Marcadores de evidencia – reforzadores de la aserción si o no, significan que el hablante da por cierto el mensaje.

Por lo vistoAl parecerA mi parecerAl parecer de unos y de otrosSegún pareceA lo que parece

Marcadores orientativos sobre el origen del mensaje.

AceptoConsientoAdmitoBien estáEstá bienBueno estáValeDe acuerdoPerfectamenteConformeCabalmenteDefinitivamenteOkey

Indican si el hablante acepta el mensaje

HombreMiraOyeVamosEscuchaFíjateSabesEntiendes¿No?¿Verdad?¿Eh?

Enfocadores de alteridad – apuntan al oyente ambos interlocutores

YaSiBuenoBienEhEste

Metadiscursivos – son “muletillas” del discurso, trazan el esfuerzo que el hablante realiza para formular e ir organizando su discurso.

Interjecciones – ah, ay, bah, ea, eh, hola, huy, oh, ojalá, puf, uf, ándale, bravo, como, cuidado, toma, vaya, ya,

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corre...

Formas de TratamientoLa mayoría de los operadores presentados en este manual se refieren a la 1ª y la 2ª

persona del singular.

Yo pienso que... ¿Y tú, que opinas?

Sin embargo, los operadores pueden ser flexionados en el discurso. Pero para hacerlo hay que tener en cuenta la forma de tratamiento utilizada.

Es necesario determinar si la conversación es formal o informal. El que tiene la palabra puede dirigirse a una persona del grupo usando tú o usted, o a todos, usando vosotros o ustedes.

Si la conversación es informal se usa el pronombre tú. Para hablar al grupo hay que determinar si se va a utilizar la forma española vosotros o la americana ustedes. Si la conversación es formal solo se pueden usar los pronombres usted/ustedes.

Conversación GrupalConversación GrupalExpresar opiniónA mi juicio, a mi entender, a mi parecer, opino que, pienso que, (no) creo que, (no) me parece que, (no) considero que, desde mi punto de vista, yo, personalmente, por mi parte, según mi parecer, según mi opinión, según (nombre de la persona), estoy segura de que, me imagino que, supongo que.

Pedir opinión¿Qué te parece?¿Qué piensas?Tú ¿qué opinas?¿Qué tal?

Contestar a una sugerencia: expresar acuerdo o desacuerdo

Puedes reaccionar de manera positiva o negativa. Pero entre el sí y el no hay mucha cosa...

InseguridadPuede ser...No sé...

Se usan cuando estás confuso, no has comprendido la propuesta, no tienes elementos suficientes para reformular opinión. Estos operadores sugieren que no quieres cooperar en la conversación. Si necesitas, pide aclaración.

Bueno... Inseguridad

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Respuestas afirmativas¿Sí a la boca pequeña o sí de verdad?

Sí, digamos que sí...Sí, quizás sí...Bueno, sí...

El hablante se muestra de acuerdo, pero con reservas o dudas, se muestra inseguros.

ClaroEvidenteNaturalmenteDesde luego

Se usan cuando el hablante considera la pregunta evidente, previsible

Claro que síSí, sin dudaPor supuesto que sí

Se usan para ponerse totalmente de acuerdo

ConformeDe acuerdoVale

Más que acuerdo, expresan aceptación de lo que fue dicho

Opino (pineso) lo mismoSí, tienes razónEstoy de acuerdoEstoy a favor

El hablante se pone de acuerdo con lo que fue dicho, generalmente una opinión

Respuestas negativasBueno, no Indica falta de convicción

No Operador neutro. Si va solo, expres además de negativa falta de cooperación del hablante

No, no estoy (en absoluto) de acuerdo

Rechazo

¡Ni hablar!¡Ni pensarlo!¡Cómo que + elemento rechazado

Expresan rechazo a lo que fue dicho

¡Qué va! Expresión enérgica de desacuerdo

¿Tú crees?No, no creo

Expresión blanda de desacuerdo

Por supuesto que noClaro que noDesde luego que no

Se usan cuando se presupone una negación previa del interlocutor.

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Expresar opiniónDespués de contestar una sugerencia o petición el hablante se justifica, explicando

su punto de vista.

Es que... Introduce explicación o pretexto

Mira Introduce algo que nos parezca difícil y complejo de hablar

Pienso que, creo que, me parece que, considero que desde mi punto de vista, me imagino que, supongo que, Yo, personalmente...

Contraargumentar¡Y sigue la discusión! Luego de enterarse de la opinión de tu interlocutor quieres

hacerle objeción. Para eso tienes que contrastar la información anteriormente dicha y la nueva, que es la tuya. Es decir, tienes que manejar las oraciones concesivas y adversativas.

Aunque + argumento + contraargumentoA pesar de queA pesar deSi bienCon + infinitivoAún + gerundioCon todo

Por (muy) poco + información + quePor más/mucho/ (muy) poco quePor mucho/poco que

Se usan para decir que no importa la intensidad de lo que fue expresado anteriormente para la objeción. Se suelen usar cuando en el contexto previo ha aparecido una alusión a muy, mucho o poco

Insistir en la opiniónPorque eres un testarudo. Insiste en lo que has dicho anteriormente. Pero explícate,

contraargumentando las objeciones de tu interlocutor, que aún así te va a decir testarudo, pero por lo menos intenta convencerlo.

Mantengo que...Subrayo lo que he dicho.No hay que olvidar que...

Desistir de la opinión¡Vaya! Te han convencido. Acéptalo con clase.

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Bien miradoMirándolo bienSi bien se miraSí, tienes razónNo había pensado en esoReconozco que tienes razón.

DebateDebatePreguntar por necesidades¿Qué hay que hacer? Impersonal

¿Qé tenemos que hacer? personal

Expresar necesidadHay que... Necesidad impersonal

Tienes que... Expresa necesidad

Debes... Expresa obligación

Hacer PeticionesNecesito / quiero

Me hace(n) falta... (sustantivo o infinitivo)

DiscursoEs hora de hablar. En tu discurso vas a decir que quieres hacer, que vas a hacer,

cuándo y como lo harás. Para eso tendrás que manejra los operadores del discurso, que son las unidades que guían el discurso. Son las palabras que estruturan el discurso, que conectan sus partes, reformulan lo que se está hablando, argumentan o sirven para evidenciar la interacción entre los interlocutores.

EstructuradoresPalabras que ayudan a desarrollar la información contenida en el discurso. Se

dividen en comentadores, conectores, reformuladores e marcadores conversacionales.

ComentadoresPresentan un nuevo comentario.

Pues, pues bien, así las cosas, dicho eso/esto...

Ordenadores

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Agrupan vários miembros discursivos como partes de un solo comentario, indicando el lugar que cada uno de ellos ocupa en una secuencia.

Apertura En primer lugar, primeramente, por una parte, por un lado

Continuidad En segundo/tercer/cuarto... lugar, por otra parte, por otro lado, por su parte, asimismo, igualmente, de igual forma/modo/manera, luego, después.

Cierre Por último, en último lugar, por fin, finalmente.

DigresoresIntroducen un comentario lateral en relación cofn el tópico principal del discurso.

Por cierto, a propósito, dicho sea de paso, dicho sea, entre paréntesis, otra cosa

ConectoresSon los marcadores que transmiten significación a las partes del discurso.

AditivosExpresan suma de ideas

Noción de suma Y, además, también,asimism, también, por añadidura, igualmente.

Matiz intensificativo encima, es más, más aún.

Grado máximo incluso, hasta, para colmo.

Causativos-ConsecutivosExpresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados

Consecutivos Pues, así, por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues,  por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que.

Causales Porque, pues, puesto que.

ContraragumentativosExpresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados

Concesión Pues, así pues, por tanto, con todo, a pesar de todo, aun así, así, entonces, de ahí, en consecuencia.

Restricción pero, sin embargo, no obstante, ahora, si bien, por otra parte, empero, ahora bien, ahora, eso sí.

Exclusión En cambio, por el contrario, por el contrario, por contra

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ReformuladoresMarcadores que presentan el miembro del discurso que introducen como una nueva

formulación de un miembro anterior

Explicativos O sea, es decir, esto es, a saber, en otras palabras, en otros términos, dicho con/en otros términos, (dicho) con otras palabras, dicho de otra manera/modo/forma", etc...

Rectificadores Mejor dicho, mejor aún, más bien, digo

Distanciamiento En cualquier caso, en todo caso, de todos modos/maneras/formas, de cualquier modo/manera/forma

Recapitulativos En suma, en conclusión, en resumen, en síntesis, en resolución, en una palabra, en dos palabras, en pocas palabras, en resumidas cuentas, en definitiva, a fin de cuentas, en fin, total, al fin y al cabo, después de todo

ArgumentativosCondicionan las posibilidades argumentativas de la parte del discurso,

presentándola como un refuerzo o un ejemplo.

Refuerzo En realidad, en el fondo, de hecho

Ejemplo Por ejemplo, en concreto, en particular, por caso

EntrevistaEntrevistaEsta es la pieza dentro de la pieza. Primero hay que elegir quien es la celebridad

entrevistada. Después reúnan las informaciones sobre vida personal, carrera y el trabajo que el entrevistado quiere promocionar.

A seguir, un ejemplo de entrevista:

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