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CAPITULO 4 95
CAPÍTULO4
Los individuos en el grupo
TEMAS Y SUBTEMAS:
4.2.1 Los factores cognitivos
4.3.4 Afectividad y procesos de grupo
4.5 Liderazgo
4.5.1 Cualidades del líder
4.5.2 Liderazgo y autoridad
OBJETIVOS:
Comprender el comportamiento que tienen los individuos durante el fun-cionamiento de un grupo de clase.
del grupo y que determinan el funcionamiento de éste.
CONCEPTOS CLAVE:
Personalidad Aptitudes
Inteligencia
Ascendencia Empatía
Autoridad formal Autoridad moral
Liderazgo Dominio
96 COORDINACIÓN DE GRUPOS
ORGANIZADOR AVANZADO
Hemos examinado las condiciones externas impuestas a los grupos,
en el funcionamiento del grupo.
como para la actividad operativa propiamente dicha.
su tarea. Es importante analizar estas características y estos rasgos
Conocer estos rasgos de la personalidad permitirá al docente contar con elementos para distinguir cómo se van trenzando la verticalidad con la horizontalidad del grupo. Es fundamental distinguir cuándo
personales y cuándo descifrarlo como portavoz del grupo.
4.1 EL INDIVIDUO DENTRO DE UN AMBIENTE GRUPAL
Las características que poseen los integrantes de un grupo pueden
como estímulos para todos los demás integrantes.
La forma en que se comporta una persona, sus reacciones típicas La presencia de los individuos
formas:
Determina su propia conducta, ayuda y hace reaccionar a los demás.
propios aportes individuales
hacer.
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formas. En primer lugar , el comportamiento individual está fuertemente
se supone que un individuo dominante actuará de modo que le En segundo lugar , las
individuales. Cada participante tiene experiencias, conocimientos y perspectivas distintas de un determinado hecho o fenómeno. Esa diversidad de esquemas referenciales enriquecerá al grupo.
diada esté compuesta por una persona muy dominante y por otra poco dominante, puede
de las dos. Como este aspecto de la composición del grupo tiene que ver con las relaciones entre las personas, constituye una estructura
Las características de un individuo, tales como sus aptitudes y rasgos de la personalidad , tienen relación con su .
La
mediante su conducta.
La
pueden resumir en experiencias de vida familiar y de tipo sociológico (relaciones sociales, la educación y el estatus socioeconómico).
y documentarlos. De acuerdo con Shaw (1983), según los datos
Las aptitudes especiales que el individuo haya desarrollado pueden
personal, tales como el nivel de educación que posee. A veces las aptitudes son consideradas como aspectos de la personalidad ,
interrelaciones, conviene examinar separadamente estos factores
Diada: Unión de dos principios que se complementan recíprocamente, en este caso se utiliza como el grupo compuesto por dos personas.
En el desarrollo del grupo las
y el que haya discusión-interacción, tienen mayor peso
de ellos.
¿Cuál es la importancia de las
La historia personal del individuo está compuesta por:
Experiencias de vidaEducaciónEstatus socioeconómico
y documentar.
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4.2 LAS APTITUDES DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO
Además de estudiar las características que determinan lo que puede
importante conocer lo que el individuo está en condiciones de hacer.
por realizar.
4.2.1 LOS FACTORES COGNITIVOS
La inteligencia según Binet es la capacidad mental general, de
diferentes. Este investigador fue uno de los primeros en estudiarla y en proponer instrumentos para su medición. Posteriormente
a su medio, o a aspectos de éste.
No todos los autores concuerdan en que se trate de una capacidad unitaria, algunos consideran que en ciertos individuos sólo se encuentran ciertos tipos de actividad mental.
En los estudios de Thurstone, citados por Engle y Snellgrove
es que no se ha determinado con precisión la manera como estas
que los individuos más inteligentes suelen ser más activos y menos conformistas que las personas menos inteligentes. Como consecuencia
menos inteligente. Este efecto es generalmente de escasa envergadura
perspectiva diferente de la inteligencia:
Aptitud: Capacidad y disposición que posee un
actividad.
Inteligencia: Capacidad de un individuo para resolver sus
entorno social.
CAPITULO 4 99
“En mi opinión, por lo tanto, persona inteligente es un concepto
en que una persona merezca ser llamada “inteligente” depende de
parecido existente entre dos individuos, uno real y el otro prototípico (p.185)”.
de disposiciones innatas, mientras que otros investigadores como Jacques Lacan (1988) consideran que la inteligencia, y los procesos de pensamiento en general, son resultado de esquemas cognitivos muy tempranos que constituyen una matriz de pensamiento en torno
posteriores.
En las últimas décadas, se han realizado estudios tendientes a explorar y sistematizar los procesos de pensamiento que utilizan las
generar productos creativos y automonitorear (metacognición) estas
pensamiento crítico, etcétera, en lugar del término inteligencia, en función de las controversias que ha generado su utilización y la ausencia de un consenso respecto a qué es la inteligencia humana.
4.2.2 LAS APTITUDES ESPECÍFICAS
que interesan aquí, no se incluyen sólo las que pueden verse
ellos está determinado en parte por la inteligencia.
conducir el grupo hacia la solución, que un líder que no la conozca.
De acuerdo con la etapa en que se encuentra tu grupo escolar, ¿cuáles son las destrezas y conocimientos que han mostrado hasta ahora tus alumnos?
Destrezas.
Conocimientos especiales.
Las aptitudes de los individuos
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De igual modo, Shevitz (1955) demostró que la posesión exclusiva de un conocimiento de experto origina más intentos de dirigir y un estatus más elevado dentro del grupo.
que posee conduzca al grupo a una conclusión válida, si es que ésta resulta aceptada por los demás.
conducir a una solución correcta, si tal información es aceptada por
con la tarea grupal, se mostrará más activo dentro del grupo, hará
Este individuo se siente más satisfecho con la cooperación y el
sus aportaciones.
4.3 LOS RASGOS DE PERSONALIDAD DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO
de la personalidad están relacionadas con la conducta es casi una
aquellas tendencias o predisposiciones a comportarse de una manera determinada en diferentes situaciones. Por consiguiente, decir que una persona posee un particular rasgo de personalidad equivale a decir que se espera de él un comportamiento consistente en situaciones diferentes. No necesariamente se espera que se comporte
Al estudiar la conducta de los individuos en los grupos, los investigadores
Personalidad:
constituyen la individualidad de una persona.
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personalidad, y la lista ha seguido aumentando a partir de entonces. Por desgracia, más de tres cuartas partes de dichas mediciones fueron
2. Los investigadores a menudo aplican denominaciones y mediciones
en numerosas partes. Además parece evidente que una misma característica se ha denominado de muchas maneras, y que se han diseñado muchas mediciones distintas para evaluarla. De hecho Mann llegó a la conclusión de que los datos empíricos indican que la multitud
pero relacionadas:
para predecir el impacto de varios tipos de personalidad en el comportamiento social.
2. Proceder de forma menos teórica para valorar la pertinencia de la personalidad en las diferencias individuales, en el comportamiento
Al respecto, los psicólogos sociales creen que las formas en las que la gente se comporta en cualquier situación social particular están principalmente determinadas por las normas y las convenciones sociales apropiadas a esa situación. Dentro de un campo teórico así, las diferencias individuales en personalidad se contemplan como
comportamiento social.
toman parte en la interacción social y tienen logros físicos en mayor
preferencia por situaciones estimulantes, activas e inusuales, así como una mayor tendencia a evitar situaciones estresantes. La
Los rasgos personales del individuo se expresan en las tendencias a expresarse de una manera, es decir, en lo que la persona pretende ser.
De acuerdo a Mann, la personalidad del individuo puede subdividirse en varias categorías o características.
Introversión: Rasgo de la
a través de un incremento de los niveles de timidez social, preferencia por permanecer solo y carencia de
Extroversión: Rasgo de la
tendencia hacia la participación y la ascendencia social.
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es determinar
algunos de ellos.
4.3.1 MANEJO DE AUTORIDAD
la forma de poder que no implica coerción. Supone una “suspensión
voluntaria de quien acata, es correlativa del principio de autoridad. La autoridad supone entonces legitimación social. Es por eso que se acata voluntariamente.
Es importante distinguir entre autoridad formal y autoridad mora l. La primera consiste en la autoridad que se le asigna a un individuo frente a un grupo y que es impuesta desde fuera del mismo. La autoridad
grupo al reconocerle su calidad moral y capacidad.
autoritarismorasgo propio de los sistemas totalitarios. En el medio escolar ha
de Peter Weir.
autoridad por parte de un docente. Este hecho afectaría negativamente
que el docente es la persona que privilegiadamente tiene el papel de
origrupo en una posición pasiva de acatamiento acrítico, es importante
propongan sus propias normas.
cuando se trata de aportar un conocimiento especializado al grupo, conocimiento que el resto de sus compañeros no tienen. El grupo se enriquece con los aportes de cada uno de los integrantes. Si el
ese aporte, se traducirá en un crecimiento para el grupo.
Autoridad: Derecho y poder
Experiencia, trayectoria que hacen que una persona posea mayores conocimientos con relación al grupo.
el estilo autoritario manifestado dentro de un grupo de clase?
del docente-facilitador ha
derecho de crítica del alumno.
las expectativas de autoridad, tal como aquí se plantean?
CAPITULO 4 103
4.3.2 PERCEPCIÓN, SENSIBILIDAD SOCIAL Y EMPATÍA
La percepción de los hechos sociales siempre está permeada por
un fenómeno en función de su experiencia, de su historia, de sus
A pesar de que el proceso que se sigue para llegar a conocer y
considerar que está formado por dos etapas fundamentales. En la primera se intenta averiguar los rasgos o características esenciales de los otros y en la segundavariada, y a menudo contradictoria, para formular una descripción congruente de ellos.
Esa perspectiva con la que se ve el mundo es singular y única.
conocimiento más rico, en equipo o en grupo.
una respuesta pronta a las necesidades, preferencias y emociones
en los grupos. Son personas valiosas para el grupo porque su rol
de los vínculos del grupo y enseñan al grupo a descifrar un hecho;
experiencia para nuevas situaciones.
en los integrantes del grupo y en uno mismo como facilitador, la
de actitudes de respeto y escucha ante el otro.
Así, una persona es adecuadamente empática si puede:
1. Discriminar, o meterse en la otra persona, mirar al mundo a través de la perspectiva o marco de referencia de la otra persona y tener el sentimiento de por qué el mundo del otro es así.
2. Comunicar al otro mi entendimiento, en una forma que le muestre que he podido captar tanto sus sentimientos como la conducta y
grupo.
Percepción: para Baron (1982) es el proceso psíquico que transforma los estímulos externos en sistemas internos organizados y coherentes. Así, la percepción es la forma de conocer a los demás.
Sensibilidad social: tacto,
fenómeno de manera inmediata.
Rogers es uno de los psicólogos
relaciones empáticas con los alumnos. Puedes leer más
Marco Conceptual para la Práctica Docente, de esta editorial.
Empatía: es una destreza que permite la comunicación sencilla y concreta y el entendimiento del otro por medio de posturas de autenticidad y respeto.
104 COORDINACIÓN DE GRUPOS
4.3.3 CONFIANZA EN SÍ MISMO, RESPONSABILIDAD Y ASCENDENCIA SOCIAL
en lo que concierne a su integridad y capacidad personales, como en lo que se relaciona con la coherencia de su conducta.
tales como la integridad , la autoestima , la seguridad en sí mismo , una actitud comprometida y el control voluntario . Cada uno de estos factores representa un aspecto único de la personalidad, pero
personalidad. Nos referimos a la autoestima.
La autoestima es resultado de una estima que antes fue exterior y se ha interiorizado. La autoestima tiene una génesis social, no proviene del “interior”. Si social o institucionalmente en un momento dado no se
autoestima y redundará en el rendimiento y en el clima grupal. El otro factor de la autoestima (y de efecto más directo) es el respeto y el amor familiar. Si los padres se estiman a sí mismos y estiman y valoran la
las adolescentes se hacen cargo del cuidado de los niños desde
En el extremo opuesto, la autoestima alta puede favorecer la decisión personal de cumplir con el grupo, y a su vez ésta puede ser resultado
escuche con más atención.
una orientación individualista, o como mínimo ponerse de relieve a sí
Al interior del grupo el comportamiento de los
puede esperar de ellos.
donde no la hay?
¿De que manera se puede
Autoestima: grado de valía que el individuo se tiene a sí mismo.
Ascendencia Social:es el comportamiento que mantiene el individuo frente al grupo y que le permite adquirir
puesto
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mismo, en contraste con un someterse al olvido dentro del grupo. Esta
Las personas que poseen rasgos de personalidad vinculados con la ascendencia tienen un comportamiento por lo general acorde con
aspiran al liderazgo, se involucran en las actividades del grupo, son
se acoplan a las normas, y son populares. Otro rasgo que muestran es el de no sentirse satisfechas cuando el líder es otro, pues ellas quisieran serlo.
4.3.4 AFECTIVIDAD Y PROCESOS DE GRUPO
En el seno de todo grupo cultural, una de las primeras cosas que se aprende es el modo de expresar emociones y comunicarlas. La conducta es considerada el medio natural de exteriorizar emociones y,
de las expresiones y de los gestos.
Los estados afectivos han sido estudiados por diferentes corrientes psicológicas y psicoanalíticas. Los aportes clínicos a los procesos de grupo, han permitido entender la estrecha relación que guardan los estados afectivos con las participaciones de los individuos en grupo. La dinámica de un grupo atraviesa estados de ansiedad, y tensión,
expresar y canalizar dichas tensiones de muchas formas. Lo más frecuente es que estas manifestaciones sean inconscientes. Es decir, que ni siquiera se percaten que están tensos, y menos aún que sepan qué es lo que provoca dicho nerviosismo. En un grupo de estudiantes
clases, intervenciones impertinentes, oposición ante las normas
grupo puede verse contagiado con esa tensión e incluso experimentar
cada uno de ellos; dado que se trata de un fenómeno grupal. Una vez
se analizará detenidamente en el capítulo ocho.
descifradas como fenómeno de grupo. Y si son sólo de un alumno, es
Cuando un individuo posee mayores aptitudes que otros, por ende, hará más aportaciones a los esfuerzos por efectuar la tarea y tendrá con ello mayor incidencia en la toma de decisiones, que a
convertirse en líder del grupo.La personalidad del individuo
seguridad, autoestima, autocontrol.
Afecto: Para Virel es una reacción instintiva involuntaria
es considerado sinónimo de emoción.
Emoción: manifestaciones motrices y neurovegetativas que
las relaciones entre el individuo
Para Virel es un componente normal de todo modo de comportarse y es necesaria
conducta.
106 COORDINACIÓN DE GRUPOS
preciso descartar que se trate de un portavoz de lo que le pasa al grupo
En la unidad anterior, citamos dos conceptos: verticalidad y . Mencionamos que la verticalidad es todo aquello
que concierne a cada individuo, mientras que la horizontalidad designa el registro de la conducta de todo el grupo. Cada vez que
que personalmente no soporta el silencio en la clase, puede intervenir con frecuencia para “llenar los vacíos”. Al hacerlo su verticalidad se
(horizontalidad) y alivia la tensión grupal de esa manera.
Participar en el grupo de clase produce, en cada individuo, diversos grados de tensión. Participar es exponer ideas, y exponerse a la crítica y a la confrontación. Un alumno tímido puede preferir protegerse con el silencio. Si las intervenciones las demanda el docente y el clima
la unión, la cohesión y la sinergia del grupo. Acerca de estos conceptos
Ejercicio 1
1. ¿Qué rasgos de personalidad consideras que se han manifestado hasta ahora entre los integrantes de tu grupo escolar? ¿Podrías señalar las razones?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
mostrado como participante de este grupo escolar; defínelos con
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Autoestima ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
emocional en un alumno, el
cómo nos sentiríamos en esa situaciónNo quedarnos sólo con la expresión facial y corporal de la personaY sólo entonces
emocional
CAPITULO 4 107
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.4 LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MIEMBROS Y LAS FORMAS DE
INTERVENCIÓN EN EL GRUPO
Un coordinador de grupo no puede desconocer la importancia de profundizar en el análisis de las características individuales.
para procurar el progreso de cada uno de sus integrantes y del grupo
Escuchar las participaciones de los alumnos es respetar su singularidad. Escuchar implica tratar de entender sus formas de pensar, sus dudas, sus cuestionamientos, etcétera. Pero además le permitirá analizar si esas dudas o manifestaciones representan un proceso grupal, o sólo le conciernen a él como individuo. Lograr esta distinción es producto de una larga experiencia en la coordinación de
la consideración de estas dos dimensiones, la individual y la grupal.
Si el coordinador se percata de que las distintas participaciones de sus alumnos revelan un proceso que concierne a todo el grupo,
la motivación de una inquietud del grupo, etcétera.
4.5 L IDERAZGO
en el desempeño del grupo es el liderazgo y el estilo en que éste se
El concepto de líder se originó hace ya muchos años. Carter (1953) menciona que el líder es la persona que constituye el punto focal de
la atención del grupo.
grupales. Así, el líder sería la persona capaz de conducir al grupo
Liderazgo: Proceso por el cual
108 COORDINACIÓN DE GRUPOS
Otro enfoque considera que el líder es aquella persona a quien el
Para que el grupo funcione adecuadamente es preciso que exista armonía entre lo que el grupo espera de su líder y lo que éste le
y por qué va en determinada dirección. Conoce el arte de despertar el interés de los demás, de persuadirlos, de involucrarlos y de regular
En los grupos organizados con carácter voluntario y constituidos con
la manera de satisfacer sus aspiraciones. Con mayor rapidez y perfección que otros, comprenden lo que una situación dada exige
tarea y convencer a los demás para que se entreguen a realizar su
gozan de un prestigio especial: conducen, arrastran, mandan.
Lo característico del líder es alentar, estimular a los otros a que lo sigan,
inglés “leader”, que se adopta por falta de un equivalente exacto.
comunicación con el grupo, el líder tiende a polarizar las relaciones en torno a él.
Conducir al grupo hacia el
Contar con una persona designada por el grupo para que los guíe correctamente.
Otras características del líder: Cuenta con prestigio moral
(visionario)
demásTiene poder de convencimiento
puede consultarse con más detalle en el capítulo dos.
CAPITULO 4 109
características del líder propiamente dicho.
propuesto conducir al grupo fracasa, si sus invitaciones a la acción
este campo, decía, hace ya muchos años: “... el conductor no es aquél
por comprender la personalidad de cada uno de los asociados. La
pero tal respeto no está dictado por un sentimentalismo exagerado que
encontrado la solución y ha puesto en marcha el movimiento y, no
nada distingue de los demás.
De acuerdo con George R. Terry, citado por Hersey (1977) “el liderazgo
interpersonal en una situación y dirigirla, mediante un proceso de
hacia un grupo con el que se siente solidario y cuya empresa está dispuesto a aceptar.
El cuadro siguiente, sirve para aclarar la diferencia entre las dos
el director o el presidente en relación con su grupo.
líderes, tienen la capacidad para entender las tareas por
a los demás para que se involucren en efectuar su parte.
A diferencia del maestro de la clase, el conductor o líder no es impuesto al grupo, sino que forma parte de él y se
que desempeña funciones
del proceso de enseñanza-
El líder respeta las formas
común del grupo.
110 COORDINACIÓN DE GRUPOS
4.5.1 Cualidades del líder
Resulta inútil emprender el estudio detallado de todas las aptitudes
prevalecer estas o aquellas cualidades, pero siempre es oportuno, cuando se examina una candidatura, dirigir las investigaciones hacia los siguientes elementos:
nervioso;Cultura general y conocimientos especializados; competencia
Inteligencia (que sólo depende parcialmente del grado de cultura),
Energía , fuerza de vo luntad, resoluc ión, in iciat iva , perseverancia;
Intuición, imaginación.
El liderazgo democrático(o que tiene sentido social)
Considera que su papel consiste
en los demás. Busca la opinión de los otros.
Conduce a los demás a compartir
demás.
aportaciones de los demás.
Es el compañero (partenaire).
E l l i d er az go a u tó cr a t a(o autoritario e individualista)
un vigilante.
Lo hace todo por sí mismo.
Desea permanecer por encima de los demás y que se le mire a él.
Teme las iniciativas de los otros.
Es el inspector.
¿Puede el profesor desempeñar el rol de líder facilitador?
Probidad: Bondad, rectitud
integridad y honradez.
CAPITULO 4 111
personales y organizacionales. Entre ellas menciona que los líderes
necesitan de personas que tengan opiniones distintas a las suyas,
las variantes, les puedan señalar la diferencia que hay entre lo que se espera y lo que realmente va a ocurrir.
4.5.2 LIDERAZGO Y AUTORIDAD
una determinada autoridad ocupe el papel de emisor, ya que puede
operacional para que se realicen con efectividad.
una autoridad real cuando las instrucciones u órdenes dadas se lleven
La autoridad se convierte así en un tipo de comunicación que puede
entonces cuando se transforma en un liderazgo.
conductas requerido por y para el funcionamiento del grupo.
determinó que en la función de liderazgo están presentes dos aspectos: el socio-operativo y el afectivo.
El aspecto socio-operativoque se persiguen y con las tareas que realizan los grupos. En las funciones que se desempeñan en este caso, el liderazgo tiene
producción material, la gestión administrativa, o en las investigaciones efectuadas en varias áreas.
Desde tu punto de vista, ¿qué otras cualidades son necesarias en el líder?
En el desarrollo de las funciones del líder en un determinado contexto, siempre existe una diversidad
propiciar que lo que se pretenda hacer no funcione. Ello hará necesario poner mayor atención al aspecto
dadas.
de las instrucciones es importante su aceptación por parte del receptor.
112 COORDINACIÓN DE GRUPOS
por medio de distintas operaciones.
a)
que se proporcionen las indicaciones necesarias al comienzo y, posteriormente, las que puedan resultar útiles. Por último, en caso
b) Operaciones con relación a la coordinación de los aportes y los esfuerzos.
controlar los distintos roles desempeñados durante el desarrollo
c) Operaciones vinculadas con las decisiones.
esencia del papel que ocupa: decidir. Pero aquí se discrepa de
liderazgo en el cual se mezclan los aspectos operativos de grupo que permiten progresar, y los afectivos, que implican un acuerdo, tácito o expreso, entre los participantes.
Aspecto socio-afectivode una actividad no es necesario prestar atención solamente a los
en cuenta el clima psicológico en el seno del grupo, tomar en cuenta
de interés que despierta la tarea, así como de las relaciones entre
Por otro lado, existen diversos tipos de intervención que permiten
siguientes:
a) In tervenciones que apuntan a la est imulac ión y al mantenimiento.
Éstas son de carácter dominante en aquellos grupos formales en
La visión del liderazgo en
En el liderazgo enfocado hacia aspectos socio-operativos. Éste adquiere un carácter
expresados en productos
En el aspecto socio-afectivo el liderazgo considera la existencia y permanencia de actitudes, valores y sentimientos.¿Cuál es la importancia del aspecto socio-operativo en el proceso de enseñanza-
Tipos de intervenciones que
de vínculos entre el líder y el grupo:
Las que estimulan la participación y mantenimiento dentro del grupo.Orientadas a propiciar y mantener la comunicación en el grupoOrientadas a la detección de los grados de satisfacción o de insatisfacción individuales y colectivas.
Cuando en el grupo se
CAPITULO 4 113
a participar al máximo en la tarea, haciendo funcionar un sistema
se detectan ansiedades o tensiones individuales o colectivas.
b) Intervenciones que apuntan hacia la facilitación social.
los puntos de vista relativos a la actividad del grupo.
c) Intervenciones que apuntan hacia la explicación de los procesos
van surgiendo.
Este papel es desempeñado más que por el líder, por una persona
principal del monitor en ciertos grupos de formación. Aún cuando esta función no se cumpliera de manera íntegra, se considera que un liderazgo no puede ser muy efectivo si no posee un mínimo de lucidez para apreciar los grados de satisfacción o de insatisfacción
de ansiedad pueda determinar las fuentes y ofrecer las salidas.
Es importante agregar que los aspectos operativo y afectivo interactúan entre sí sin cesar cuando se está desarrollando una acción o actividad colectiva y que, además, éstos comprometen en forma solidaria a todos los integrantes del grupo y no sólo al líder formal o informal.
Cuando se desarrollan actividades relacionadas con el tratamiento de
o disparidad de la información, lo que puede provocar malestar y el
Si por lo general el líder tiene la tarea de estar más que cualquiera en
necesidades y de los recursos con los que cuenta el grupo.
presentan diferencias derivadas
de la información, se pueden
es el de ser el catalizador de las necesidades y recursos con los que cuenta el grupo.
114 COORDINACIÓN DE GRUPOS
particulares.
Ejercicio 2
2. Señala cinco características que consideres más importantes
importancia.a) _____________________________
c) _____________________________d) _____________________________e) _____________________________
Las aptitudes, y los rasgos de personalidad, están en estrecha relación con la historia personal de cada uno de sus integrantes.
RESUMEN
CAPITULO 4 115
social y la empatía son algunos de los rasgos de comportamiento
el clima de grupo de manera decisiva.
Se han descrito y explicado los fenómenos de liderazgo y las distintas relaciones que guardan, tanto con los fenómenos de grupo, como con las características individuales.
Finalmente se explican las distintas operaciones y formas de
revisamos las formas de intervención que apuntan a la estimulación y al mantenimiento y otras que apuntan a la facilitación social y a la explicación de los procesos que acontecen en el grupo.
AUTOEVALUACIÓN
del grupo en el funcionamiento del mismo? 3. ¿Cuáles son las consecuencias de una relación de autoritarismo dentro del grupo escolar?
RESPUESTAS
1.La inteligencia, los conoespeciales relacionadas con la tarea del grupo.
ionamos dos respuestas correctas.
Es un aspecto que permite un me
multiplicadores.
116 COORDINACIÓN DE GRUPOS
4. La tensión puede expresarse con actitudes, actos, o gestos. Un
es hacer explícita esa tensión y sus causas.
operacionalizar procesos.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Coser Lewis, “Algunas funciones de la conducta desviada y la , en
social
Launor Carter et. al,del grupo”, en Dorwin Cartwright y Alvin Zander, Dinámica de grupos. Investigación y Teoría, Editorial Trillas, México, 1979, pp. 418-425.
GLOSARIO
Afecto:
de emoción.
Ascendencia social: Es el comportamiento que mantiene el
prestigio o puesto.
Emoción:
Para Virel es un componente normal de todo modo de comportarse
Aptitud : Capacidad y disposición que posee un individuo de manera
Autoestima : Grado de respeto o valía que el individuo tiene de sí mismo.
Autoridad
persona poseer mayores conocimientos con relación al grupo.
CAPITULO 4 117
Diada : Unión de dos principios que se complementan recíprocamente, en este caso se utiliza como el grupo compuesto por dos personas.
Inteligenciay adecuarse a su entorno social
Liderazgo
Personalidadindividualidad de una persona.
Probidad:y honradez.
Sensibilidad social
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