Los fenómenos naturales y sus consecuencias en la vida y desarrollo de las actividades...

GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem

con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

1.1 Nombre del Docente 1: OSCAR GARCIA

1.2 Celular:3126422145 1.3 Correo electrónico: [email protected] 1.4 Departamento cesar 1.5 Municipio/Ciudad: VALLEDUPAR 1.6 Institución educativa: I.E.P.S GUATAPURI-CHEMESQUEMENA

1.7 Sede educativa:

1.8 Código DANE:220001000098 1.09 Dirección: GUATAPURI 1.10 Localidad/Comuna/sector: GUATAPURI

1.1 Nombre del Docente 2: JOSE ARMANDO CARRILLO MAESTRE

1.2 Celular: 3116502804 1.3 Correo electrónico: [email protected] 1.4 Departamento: CESAR 1.5 Municipio/Ciudad: VALLEDUPAR 1.6 Institución educativa: 1.7 Sede educativa: 1.8 Código DANE:220001000098 1.09 Dirección: GUATAPURI 1.10 Localidad/Comuna/sector: GUATAPURI

1.1 Nombre del Docente 3: OSMAN ALFREDO SARMIENTO VILLAZON

1.2 Celular: 3157376032 1.3 Correo electrónico: [email protected]

1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar 1.6 Institución educativa: I.E.P.S GUATAPURI - CHEMESQUEMENA

1.7 Sede educativa:


1.1 Nombre del Docente 4: MARIO JOSE BOLAÑOS MINDIOLA

1.2 Celular: 317 3556607 1.3 Correo electrónico: [email protected] 1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar 1.6 Institución educativa: I.E P.S.GUATAPUTI CHEMESQUEMENA

1.7 Sede educativa: Guatapuri

1.8 Código DANE: 220001000098 1.09 Dirección: Guatapuri

mailto:[email protected]

1.10 Localidad/Comuna/sector: GUATAPURI

1.1 Nombre del Docente 5: JOSE JORGE ARIAS MENDIOLA

1.2 Celular:3186150262 1.3 Correo electrónico: [email protected] 1.4 Departamento: CESAR 1.5 Municipio/Ciudad: VALLEDUPAR 1.6 Institución educativa: I.E.P.S.GUATAPURI

CHEMESQUEMENA 1.7 Sede educativa: GUATAPURI


2. DIAGNÓSTICO INICIAL:

2.1 Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). # Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL 1 video www.Youtube.com https://www.yout

ube.com/watch?v=twoWjD528VI

2 video www.youtube.com https://www.youtube.com/watch?v=4vB6dT8F0wk

3 crucigrama The teacher”s corner https://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-

own/crossword/lang-es/

2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.

Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Movimientos Telúricos

Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: I.E.P.S

GUATAPURI-CHEMESQUEMENA

Sede Educativa: I.E.P.S GUATAPURI-

CHEMESQUEMENA

Dirección: Guatapuri Municipio: Valledupar

Docentes responsables: MARIO BOLAÑOS,JOSE JORGE ARIAS, OSMAN SARMIENTO,OSCAR

GARCIA , JOSE ARMANDO CARRILLO

Departamento: Cesar

Área de conocimiento: Ciencias Sociales

Tema: Movimientos Telúricos

Grado: 8

Tiempo: 2 horas

Descripción de la secuencia didáctica: En primera instancia presentaremos

un video relacionado con el tema a tratar, involucrando a lo largo del video a los estudiantes en la construcción de preconceptos, ,nociones y definiciones sobre

lo que ellos conocen sobre terremotos ,maremotos ,temblores y demás clasificaciones telúricas, así como también sus causas y consecuencias para el planeta tierra.

A continuación el docente introduce el tema a tratar a través de una pregunta generadora, al mismo tiempo mostrara una serie de recursos educativos para

que los estudiantes investiguen e indaguen más a fondo sobre el tema tratado. Posteriormente desarrollaran algunos crucigramas sobre la temática y

conceptos trabajados En esa parte se estimula el trabajo cooperativo y colaborativo de la mano con

las herramientas de la tecnología, para generar un ambiente motivacional y de aprendizaje significativo.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Conocer cuáles son las causas y consecuencias que

generan los movimientos telúricos y su impacto en el contexto geográfico Contenidos a desarrollar:

¿Qué es un sismo? ¿Clases de sismos?

¿Causas y consecuencias de los sismos?

Competencias del MEN:

Competencias en ciencias sociales:

Relaciones espaciales y ambientales

Estándar de competencia del MEN:

Analiza las causas y consecuencias

que generan cada de unos de los movimientos telúricos.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:

Conexión a internet

Video beam Cartulina Colbon

Tijeras Icopor

Lápices de colores Lamina de triple Tablet

Piedras Aserrín

3. METODOLOGÍA:

FASES

¡Preguntémonos!

ACTIVIDADES

El docente comenzara la clase con la presentación de la

primera parte de un video “como se producen y generan los movimientos telúricos” buscando un ambiente propicio

para el desarrollo de la clase. Al mismo tiempo se generaran preguntas para valorar los conocimientos previos que poseen los estudiantes sobre los movimientos

telúricos. La pregunta generadora que definirá el rumbo de la clase

será: ¿Que conoces acerca de los movimientos telúricos? Habla sobre ello

Posteriormente se proyectara la segunda parte del video “como se producen y generan los movimientos telúricos”

tomado de “servicio geológico colombiano” Video 1 https://www.youtube.com/watch?v=twoWjD528VI

¡Exploremos! a partir del video se realizara la siguiente pregunta

generadora ¿Qué conoces de los sismos y has tenido la oportunidad de experimentar alguno?

Una vez presentada la pregunta generadora se procederá a desarrollar a profundidad el contenido de la secuencia

didáctica, para esto el docente guiara los siguientes procesos -dividir en grupos de tres estudiantes

-asignar las herramientas tecnológicas (Tablet) -dar las carpetas con los archivos y las instrucciones para

el desarrollo de la temática.( documentos,guias.recursos,manuales)

¡Produzcamos! Para el desarrollo de esta fase se invita a los estudiantes

a desarrollar un crucigrama utilizando un recurso de la internet (generador de crucigrama) y así de esa manera

crear su propio conocimiento tomando como referentes los preconceptos establecidos. El grupo escogerá un compañero para que socialice el

trabajo desarrollado; ya sea a través del video beam u otra herramienta tecnológica. El docente evaluara el

producto y profundizara en la temática si es requerida.

¡Apliquemos!

Cada grupo deberá elaborar una maketa donde

representara las placas tectónicas y sus diversos

movimientos que afectan la geomorfología del planeta tierra y sus dinámicas sociales materiales

a utilizar:

Cartulina Colbon

Tijeras Icopor

Lápices de colores Lamina de triple Piedras

Aserrín Chinches

Temperas o vinilos exactos

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

Video 1. Como se producen y generan los movimientos telúricos. https://www.youtube.com/watch?v=twoWjD528VI

Este video es de tipo ambientación, invita y permite conocer que es

un sismo y como se producen y cuáles son

los tipos de sismos.

Video 2. Expertos explican la razón de los movimientos telúricos. https://www.youtube.com/watch?v=4vB6dT8F0wk

Con este video los estudiantes conocerán las razones por las

cuales se generan los movimientos telúricos,

permitiendo entender las causas y consecuencias que traen estos

fenómenos para la humanidad.

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Para la evaluación y la profundización de nuevos conocimientos, los estudiantes

https://www.youtube.com/watch?v=4vB6dT8F0wk

tendrán en cuenta: Elaboración y exposición de un crucigrama a través del video Beam.

Construcción de una maketa sobre la placa tectónica elaborada con

algunos materiales del medio.

Trabajo por grupo

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Exámenes escrito

Participación en mesa redonda

Resolución de ejercicios vía online

Exámenes orales

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.

(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un

Proyecto Educativo en TIC del Nivel 1).

3.1 Nivel:

(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto)

● Preescolar.

● Primaria

● Secundaria

● Media

● Otro:

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:

(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

● Transición.

● Primero.

● Segundo.

● Tercero.

● Cuarto.

● Quinto.

● Sexto.

● Séptimo.

● Octavo.

● Noveno.

● Décimo.

● Once.

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:

Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

● Ciencias naturales y educación ambiental.

● Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

● Educación artística.

● Educación ética y en valores humanos.

● Educación física, recreación y deportes.

● Educación religiosa.

● Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

● Matemáticas.

● Tecnología e informática

3.4 Contexto sociocultural.

La visión ancestral del pueblo kankuamo está ligada a sus costumbres ,

principios y modo particular de vivir su cultura; la educación no está alejada de

este ambiente armonizador que concurre al mismo tiempo con el currículo; y

como es bien conocido el modelo educativo difiere del modelo tradicional

porque este contiene cinco proyectos(territorio, identidad, autodeterminación,

autoprotección y modelo económico propio)estos proyectos y sus ámbitos

conceptuales son transversales y comunes en todos ellos.

3.5 Diagnóstico.

Durante el desarrollo de la temática se pudo evidenciar en los estudiantes el

poco conocimiento que tenían acerca de los movimientos telúricos y su impacto

en el desarrollo socioeconómico de las comunidades. De igual manera, Los

estudiantes se mostraron interesados en conocer de los desastres naturales

que actualmente están generando catástrofes en el planeta tierra y compararon

los conocimientos ancestrales contados por los mayores con las diferentes

teorías que plantean sobre el origen y las consecuencias que producen los

sismos.

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un

Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto:

Los fenómenos naturales y sus consecuencias en la vida y desarrollo de las

actividades socioeconómicas de los seres humanos.

4.2 Descripción del proyecto:

Colombia es un país que presenta altos niveles de riesgo y vulnerabilidad sísmica, por encontrarse en la zona de convergencia tectónica del pacífico. Los

principales centros urbanos son los que sufren en mayor porcentaje debido a su infraestructura urbana, que involucra construcciones muy viejas y otras que no cumplen con los requisitos de sismo resistencia, el escaso conocimiento sobre

los riesgos sísmicos y las acciones que se deben adoptar antes, durante y después de un evento de este tipo. Se hace necesario acercar a los estudiantes

al conocimiento de tectónica de placas y sus efectos sobre la corteza terrestre, involucrando el uso de herramientas propias de las TICS para generar por medio del trabajo colaborativo, creatividad, espíritu investigativo, liderazgo en el

manejo de situaciones de riesgo por actividad sísmica.

4.3 Problema de aprendizaje:

Los fenómenos telúricos son conjuntos de sucesos geológicos internos que, periódicamente, provocan graves catástrofes dentro de ellos se pueden citar: los terremotos y el vulcanismo. Su origen está en el calor interno de la tierra,

cuyos materiales forman grandes masas que presionan la corteza terrestre produciendo plegamiento, hundimiento, fallas o fracturas, grietas, nuevas

formas montañosas y otros muchos efectos que modifican el relieve terrestre.

Tenemos pues, que los terremotos son convulsiones bruscas y violentas de la corteza terrestre que se manifiestan en movimientos vibratorios de diversas

intensidades.

En este sentido se han diseñado instrumentos denominados Sismógrafos para detectar las ondas sísmicas de los terremotos o explosiones que son

producidas por la tierra. Estos instrumentos detectan los movimientos con

métodos electromagnéticos u ópticos.

A la vez, los terremotos pueden producir distintas consecuencias que afectan a los habitantes de las regiones sísmicas activas, dependiendo tanto del tipo de terreno como de la intensidad en que se produzca.

En la actualidad se reconocen tres clases de terremotos: los tectónicos que son los más devastadores, los volcánicos que son de rara vez muy grandes o destructivos, y los artificiales; se han diseñado dos escalas de medidas para

poder describir de forma cuantitativa un terremoto:

Una de las escalas lleva el nombre del sismólogo estadounidense Charles Francis Richter, que mide la energía liderada en el foco de un sismo. Esta es

una escala logarítmica con valores del uno al nueve

Actualmente no existe ningún método capaz de predecir el tiempo, lugar y magnitud de un terremoto. Esta dificultad radica en el comportamiento no lineal y bastante caótico que tienen los movimientos sísmicos. Es más realista

referirse al “riesgo” de terremoto, ya que no existe una certeza mayor que decir que en cierta zona hay una probabilidad estadística de que se registre un

evento sísmico de magnitudes variable desconocida.

En este sentido, los sismos o terremotos revisten gran importancia, ya que toda población estudiantil debe tener conocimientos previos, el cual lo ayudaran en

un momento determinado a tomar precauciones en un hecho tan importante como este, y proporcionar a los estudiantes conocimientos de lo que se debe hacer en caso de un movimiento sísmico.

De esta realidad no escapa la población estudiantil de la Institución Educativa

promoción Social Guatapuri- Chemesquemena ubicada en la comunidad de guatapuri resguardo indígena kankuamo. Evidencias empíricas demuestran

que los estudiantes tienen muy poco conocimientos sobre qué debe hacer en el momento de que ocurra un movimiento sísmico.

También identificamos que los estudiantes no conocían la clasificación de los sismos, las consecuencias que generan cada uno de ellos, su impacto en el

desarrollo económico de las regiones y el modo de entender estos fenómenos desde la cosmovisión de cada una de las culturas.

4.4 Pregunta del proyecto:

¿Cuál es la importancia y la relación de los movimientos telúricos con el contexto geográfico que te rodea y la situación actual del planeta tierra?

4.5 Objetivo General del Proyecto:

Comprender los fenómenos que se presentan al interior de la tierra, causas y

consecuencias que estos generan.

4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:

Identificar el peligro que representan los sismos para las construcciones

y actividades humanas.

Comprender las características de los sismos

Educar, capacitar y preparar a los estudiantes para planificar y ejecutar

Acciones de prevención ante un movimiento telúrico a través de charlas

4.7 Estándares de competencia MEN:

Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano, y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esa relación.

5 METODOLOGÍA.

(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de

las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología

PEPA).

5.1 Tiempo académico.

12 HORAS

5.2 Conocimientos previos.

Los estudiantes conocen acerca de la evolución que ha tenido el relieve y su

relación con los diferentes movimientos telúricos que se presentan en la

corteza terrestre, y que influyen en la vida cotidiana de toda la sociedad.

5.3 Secuencias didácticas.

7. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Fenómenos y desastres naturales


Institución Educativa: I.E.P.S

GUATAPURI-CHEMESQUEMENA

Sede Educativa: I.E.P.S GUATAPURI-

CHEMESQUEMENA


Docentes responsables: MARIO BOLAÑOS,JOSE JORGE ARIAS, OSMAN SARMIENTO,OSCAR

GARCIA , JOSE ARMANDO CARRILLO

Departamento: Cesar

Área de conocimiento: Ciencias

Sociales

Tema: Acciones del hombre que

generan cambios en la madre naturaleza.

Grado: 8

Tiempo: 4 horas

Descripción de la secuencia didáctica: En primera instancia presentaremos

un video relacionado con el tema a tratar, involucrando a lo largo del video a los estudiantes en la construcción de preconceptos, ,nociones y definiciones sobre

lo que ellos conocen sobre terremotos ,maremotos ,temblores y demás clasificaciones telúricas, así como también sus causas y consecuencias para el planeta tierra.

A continuación el docente introduce el tema a tratar a través de una pregunta

generadora, al mismo tiempo mostrara una serie de recursos educativos para que los estudiantes investiguen e indaguen más a fondo sobre el tema tratado. Posteriormente desarrollaran algunos crucigramas sobre la temática y

conceptos trabajados

En esa parte se estimula el trabajo cooperativo y colaborativo de la mano con las herramientas de la tecnología, para generar un ambiente motivacional y de aprendizaje significativo.


Objetivo de aprendizaje: Identificar las acciones que realiza el hombre que

contribuyen a la generación de los desequilibrios en la madre naturaleza provocando los desastres naturales. Contenidos a desarrollar:

Fenómenos naturales Desastres naturales

Problemas medio ambientales

Competencias del MEN:

Competencias en ciencias sociales: explico la manera como los

fenómenos y los desastres naturales influyen en el tipo de organización

social y económica que se da en los pueblos.


Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de

los fenómenos naturales que estudio(,ubicación geográfica,

evolución histórica, organización política, económica, social, y cultural)


Conexión a internet Video beam

Cartulina Salida de campo Planillera

Cámara fotográfica Cámara filmadora

9. METODOLOGÍA:

FASES

¡Preguntémonos!

ACTIVIDADES

El docente comenzara la clase retomando los conocimientos previos que los estudiantes tienen acerca

de las diferentes acciones que realiza el hombre y que provocan consecuencias a la humanidad. Al mismo

tiempo se generaran preguntas para valorar los conocimientos previos que poseen los estudiantes sobre

los diferentes desastres naturales que afectan la humanidad. La pregunta generadora direccionara la ruta

metodológica de la clase será: ¿Cuáles consecuencias se producen en la naturaleza

por causa de los fenómenos naturales? Habla sobre ello

¡Exploremos! a partir de la reflexión se realizara la siguiente pregunta

generadora

¿Qué consecuencias se pueden evidenciar en la naturaleza por causa de los desastres naturales? Una vez activados los conocimientos previos a través de

la pregunta generadora se procederá a desarrollar a profundidad la temática de la secuencia didáctica, para

esto el docente dará a conocer a los estudiantes la ruta metodológica a seguir. -conformar grupos de cinco estudiantes

-asignar herramientas tecnológicas (portátiles) -entregar a cada estudiante el material bibliográfico que

direcciona la temática desarrollada.

¡Produzcamos! Para el desarrollo de esta fase se invita a los estudiantes a que realicemos una salida de campo para observar y

analizar todos los efectos que se han provocado en la madre tierra debido a los desastres naturales. Y así de

esa manera crear su propio conocimiento tomando como referentes los preconceptos establecidos. El grupo escogerá un compañero para que socialice la

información recolectada en la salida de campo; ya sea a través del video beam u otra herramienta tecnológica. El

docente evaluara el producto y profundizara en la temática si es requerida.

¡Apliquemos! Cada grupo deberá presentar un mapa del

recorrido que se realizó durante la salida de campo, también los estudiantes presentaran un

informe de todas las observaciones y experiencias y aprendizajes que tuvieron durante el recorrido.

10. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

Video 1. Razón por la cual se producen los movimientos telúricos y sus consecuencias en la

madre naturaleza .https://www.youtube.com/watch?v=zyYK5qI0ovE

Este video es de tipo ambientación, invita y

permite conocer las razones por la cual se

producen los movimientos telúricos y sus consecuencias en la

madre naturaleza.

Video 2. Sismólogo explica magnitudes de los movimientos telúricos.

https://www.youtube.com/watch?v=DXMqkW9o1h8

Con este video los estudiantes conocerán

las magnitudes de cada movimiento telúrico y las consecuencias que este

provoca de acuerdo al grado de magnitud en la

cual se presenta.


Para la evaluación y la profundización de nuevos conocimientos, los estudiantes tendrán en cuenta:

_ Elaboración y exposición de un informe sobre el recorrido que se realizó durante la salida de campo.

_ Construcción de un mapa donde se muestre los aspectos más relevantes que se observaron durante el recorrido.

Elaboración de una maqueta donde se presenten las diferentes

consecuencias producidas en nuestro territorio a causa de los efectos de

la mano del hombre.


Participación en un debate sobre las problemáticas generadas por la

contaminación ambiental

participación del estudiante durante la actividad realizada en la salida de

campo

Socialización de la actividad a todo el grupo

5.3 Secuencias didácticas.

13. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: MEDIDAS PREVENTIVAS EN EL

CASO DE MOVIMIENTOS SISMICOS


Institución Educativa: I.E.P.S GUATAPURI-CHEMESQUEMENA

Sede Educativa: I.E.P.S GUATAPURI-CHEMESQUEMENA


Docentes responsables: MARIO

BOLAÑOS,JOSE JORGE ARIAS, OSMAN SARMIENTO,OSCAR GARCIA , JOSE ARMANDO

CARRILLO

Departamento: Cesar

Área de conocimiento: Ciencias Tema: medidas para prevenir y

Sociales

enfrentar un sismo en la escuela

Grado: 8

Tiempo: 4 horas

Descripción de la secuencia didáctica: La secuencia será abordada

utilizando diferentes estrategias pedagógicas como la observación del entorno

a través de una salida de campo, se realizaran un conversatorio con algunos mayores para indagar en ellos los conocimientos previos que tengan acerca de los mecanismos de prevención en caso de presentarse un sismo.

También se hará la observación de algunos videos relacionados a las consecuencias y medidas de prevención que se deben tener en situaciones de

alta sismicidad. Los estudiantes realizaran unas conclusiones sobre cada una de las estrategias presentadas.


Objetivo de aprendizaje: Que los estudiantes del grado octavo conozcan las

diferentes herramientas y medidas que permitan ayudar en el momento de presentarse un movimiento sísmico.

Contenidos a desarrollar:

Ondas sísmicas Teoría de Wegener

Predicción de sismos Medidas de prevención de riesgos

Competencias del MEN: Área de

ciencias sociales: recolecto y registro

la información que obtengo de diferentes fuentes(orales, escritas,

iconográficas, estadísticas)


Identifico y tengo en cuenta los

diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos naturales que

estudio(,ubicación geográfica, evolución histórica, organización

política, económica, social, y cultural)


Video beam Cartulina Salida de campo

Planillera Cámara fotográfica

Mayores orientadores

15. METODOLOGÍA:

FASES

¡Preguntémonos!

ACTIVIDADES

El docente iniciara la clase activando los conocimientos

previos que los estudiantes tienen acerca de los diferentes mecanismos que hay que tener en cuenta en la prevención de los riesgos ocasionados cuando se

presenta un sismo de baja o alta intensidad. Las diferentes actividades a realizar servirán para dar a

conocer a los estudiantes acerca de las graves consecuencias que provoca un sismo. La pregunta generadora que definirá el rumbo de la clase

será:

¿Conoce algunas medidas preventivas en caso de Presentarse un Movimiento Sísmico?

¡Exploremos! Durante la salida de campo los estudiantes observaran

el relieve del entorno geográfico identificando en el: estructura, dinámica y los elementos que allí

interactúan.

Lo observado en la salida de campo le permitirá al estudiante tener más conocimiento acerca de las

medidas que se deben tomar en caso de un movimiento telúrico. En un conversatorio con los mayores se indagara más

afondo sobre las medidas de prevención utilizadas por los mayores en caso de presentarse un movimiento

sísmico.

¡Produzcamos! En esta etapa el docente pedirá a los estudiantes que

realicen una maqueta de las placas tectónicas para explicar cómo Durante miles de millones de años se ha ido sucediendo un lento pero continuo desplazamiento de

las placas que forman la corteza del planeta Tierra, originando la llamada "Placas Tectónicas", una teoría que

complementa y explica la deriva continental.

A través de unas diapositivas los estudiantes darán a conocer a la comunidad estudiantil las medidas que se deben tener en cuenta en caso de un eventual sismo

sea: maremoto, terremoto o temblor

¡Apliquemos!

Cada grupo elaborara unas conclusiones donde

se evidencien todos los aprendizajes de las diferentes actividades que se realizaron con el fin de indagar sobre las consecuencias y el plan de

acción que se debe tener para mitigar los riesgos de un movimiento telúrico de altas proporciones.

16. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del

recurso

Video: medidas para tener en cuenta en casos de sismos

Con la presentación de este video se busca que

https://www.youtube.com/watch?v=zTlhfoaMN40

los estudiantes conozcan las medidas para tener

en cuenta en casos de sismos.

Video: Medidas para Prevenir y Enfrentar un Sismo

en la Escuela https://www.youtube.com/watch?v=pzgNpWuh5Uk

Con este video se hará

la respectiva socialización a la comunidad estudiantil

sobre cómo prevenir y enfrentar un sismo en la

escuela.


Para la evaluación y la profundización de nuevos conocimientos, los estudiantes tendrán en cuenta:

_ Elaboración y socialización de un informe sobre las diferentes actividades que se realizaron para conocer las medidas a tener en cuenta en caso de

sismos. _ Construcción de una maketa donde se represente las placas tectónicas. Elaboración de cartillas donde se le dé a conocer a la comunidad estudiantil

las medidas y riesgos en caso de presentarse un sismo.


Anecdotario Debate

Encuestas y cuestionarios entrevista

https://www.youtube.com/watch?v=zTlhfoaMN40

https://www.youtube.com/watch?v=pzgNpWuh5Uk

5.4 Marco conceptual.

Los elementos abordados en este proyecto de investigación como: fenómenos naturales, desastres naturales, problemas ambientales y riesgos

presentados a causa de un sismo de alta magnitud se refieren a un cambio que se produce en la naturaleza como consecuencia de la intervención del ser humano por querer transformar el entorno a través de explotación de minas,

construcción de vías y otros.

Algunos de estos fenómenos naturales son impredecibles, en cualquier momento, y en cualquier lugar del mundo pueden ocurrir, llámese inundación,

lluvias, terremotos, maremotos, en tal sentido todos los seres humanos debemos estar preparados para una situación inesperada, por ello la

importancia que los estudiantes, docentes y comunidad en general estemos preparados para cualquier eventualidad que se presente.

Movimientos Telúricos: es el conjunto de sucesos geológicos internos

que, periódicamente, provocan graves catástrofes.

Sismicidad: término que describe la actividad sísmica en un área

geográfica en un período de tiempo determinado.

Amenaza Sísmica: Se refiere a la probabilidad de ocurrencia en una

región y en un intervalo de tiempo dado, de un sismo cuyo tamaño esté

en un determinado intervalo de valores.

Riesgo Sísmico: Probabilidad que en un lugar determinado y durante un

cierto tiempo de exposición las consecuencias económicas y/o sociales

de los sismos, expresados en unidades monetarias o en víctimas,

excedan valores prefijados. Desastre: Un desastre es un suceso, natural o causado por el hombre,

de tal severidad y magnitud que normalmente resulta en muertes,

lesiones y daños a la propiedad y que no puede ser manejado mediante

los procedimientos y recursos rutinarios del gobierno.

Fallas: Son las zonas en que las palcas ejercen esta fuerza entre ellas,

los puntos en que con más probabilidad se originen fenómenos sísmicos.

Hipocentro: es el punto en la profundidad de la Tierra desde donde se

libera la energía es un terremoto.

Epicentro: es el punto de la superficie de la Tierra directamente sobre el

hipocentro. Tsunami: (del japonés TSU: puerto o bahía, NAMI: ola) es una ola o serie de

olas que se producen en una masa de agua al ser empujada violentamente por una fuerza que la desplaza verticalmente.

5.5 Cronograma.

Actividades

Semanas (mes 1)

Semanas (mes 2)

Semanas (mes 3)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

1

1

1

2

Nombre de la actividad: Salidas de campo

x x

Nombre de la actividad:

Conversatorio con los mayores

x x

5.6 Bibliografía:

Estándares básicos de competencias en ciencias sociales

Noji EK. Naturaleza de los desastres: sus características generales y sus efectos en la salud pública. En: Impacto de los desastres en la salud

pública. Bogotá: OPS;2000. p. 3-37.

Gwynn R. Swanson Ch. (1975) Enciclopedia Barsa (14ta.ed.) Buenos

Aires

Hernández, R; Fernández, C; Baptista, P. (1991) Metodología de la

Investigación. México: Mc. Graw – Hill

Autores: Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado: 2010. Actualizado: 2013.

Definicion.de: Definición de sismo (http://definicion.de/sismo/)

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO

6.1 Mi Recurso Educativo Digital.

FENÓMENOS Y

DESASTRES

NATURALES

6.2 Evidencias fotográficas.

(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las

actividades del proyecto acompañada por el formador.)

Foto 1

(Panorámica)

Foto 2

(Interacción del estudiante con el recurso educativo)

6.3 Opciones de mejora y fortalezas.

(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque

constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto

Educativo TIC.)

Opciones de mejora. Fortalezas.

1. Que los estudiantes

Internalicen los contenidos programáticos a través de la investigación de los fenómenos

naturales.

1. A través de las actividades

significativas los estudiantes tuvieron la oportunidad de conocer los fenómenos

naturales y la importancia que tiene cada uno de ellos en su

vida cotidiana y su entorno,

2. Que los estudiantes tomen

conciencia preventiva ante

cualquier evento natural que pueda suceder en el lugar donde habitan.

2. Los estudiantes Construyen y

consolidan sus propios

conceptos científicos que les permiten comprender los fenómenos que ocurren en su

entorno.

3. Que los estudiantes sean

solidarios y sensibles a las

necesidades que tienen los

3. Los estudiantes realizan

Investigaciones sobre los

problemas socio ambiental

habitantes de los lugares que

sufren un desastre natural.

mediante el uso de

estrategias pedagógicas

como las encuestas, las

salidas de campo,

conversatorios y consultas

en diferentes fuentes como

material bibliográfico e

internet.

6.4 Instrumento de evaluación.

Prueba realizada con la aplicación socrative la cual se encuentra en el código

ZMUEKW96

6.5 Resultados.

DIPLOMADO

USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES

(DOCENTES NUEVOS) NIVEL 3 SESIÓN 2

ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS

RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO. GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.

Nombre y apellidos del docente OSMAN SARMIENTO VILLAZON

Institución Educativa PROMOCION SOCIAL GUATAPURI- CHEMESQUEMENA

Sede GUATAPURI

Municipio VALLEDUPAR

Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia

del Proyecto Educativo TIC en la Institución Educativa. ¿Qué es una relatoría?

Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un

tema, debate o foro, a través de un documento escrito que se pueda compartir.

Características

1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas

principales.

2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.

3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una

experiencia académica. Pasos para elaborar una relatoría:

Nombre del Proyecto Educativo TIC: Los fenómenos naturales y sus

consecuencias en la vida y desarrollo de las actividades socioeconómicas de

los seres humanos.

Área de conocimiento: CIENCIAS SOCIALES

Competencia: Identifico y analizo el impacto que generan los factores

que ponen en riesgo a la comunidad en general ante un eventual fenómeno natural.

Herramientas TIC: computador, video beam, celular, Tablet

Contenidos digitales: presentación de videos

Idea principal de aprendizaje: los estudiantes se mostraron muy

interesados durante el desarrollo de la temática ya tenían poco

conocimiento sobre los fenómenos naturales y las medidas de riesgo que se deben tomar ante un eventual sismo de alta magnitud. También

demostraron mucho interés en los conversatorios realizados.

Argumentación: Durante la ejecución del proyecto y el desarrollo de las

diferentes actividades se pudo observar el interés de los estudiantes para abordar la temática.

En dichas actividades se brindó la información necesaria de los movimientos telúricos a los estudiantes del grado octavo. Resaltando que un sismo o

terremoto son reajustes de la corteza terrestres causados por los movimientos de grandes fragmentos. Aunque todos los días se registran una gran cantidad

de terremotos, la inmensa mayoría son de poca magnitud.

En cada explicación dada por los integrantes de esta investigación se promovió mucha información para aclarar dudas entre los estudiantes. De esta manera se

fue desarrollando un ambiente de interés y confianza donde se fue enfocando el tema con el lenguaje necesario, se procedió a explicarle todo lo relacionado con un terremoto o sismo. De igual forma se explicó claramente cómo deben

comportarse a tal fenómeno, donde se le hizo entrega de un folleto que explicaba por pasos lo que debían hacer.

Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:

Salidas de campo para realizar la observación del relieve de mi entorno Presentación de videos con el objetivo de mostrarles a los estudiantes

las causas, consecuencias y medidas que se deben tomar cuando se

presente u movimiento telúrico Conversatorio con los mayores para indagar sobre la temática

desarrollada..

Conclusiones: Los resultados permitieron lograr todos los objetivos, con los

cuales se pretendía determinar la información que poseen dichos estudiantes,

el grado de instrucción y la necesidad de la aplicación de unas charlas que suministre información sobre qué debe hacer en caso de un movimiento sísmico.

También se logró que los estudiantes conocieran más a fondo cada uno de los movientos sísmicos que se producen en el interior de la tierra y que traen graves consecuencias para la humanidad.

6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.

(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó

su Proyecto Educativo TIC.)

7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.

(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la

socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). 7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC

La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes

aspectos: - Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

- Propósito. - Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

- Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. - Metodología PEPA. - Resultados del proceso.

- Despedida presentando la información de contacto del docente.

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