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Los Estilos de Aprendizaje son rasgos que sirven como indicadores de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
COGNITIVOS
AFECTIVOS FISIOLÓGICOS
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VISION
“Desarrollar una administración, horizontal, democrática, eficiente y crear espacios de reflexión y autoreflexión que respondan a las demandas del desarrollo económico,
social, científico y tecnológico de la región, de Bolivia y el mundo, así proporcionar
oportunidades donde todos los actores de la educación puedan desarrollar actitudes
orientadas en valores que ayuden a mejorar la convivencia con sus iguales y con el
medio, cuya característica será la excelencia y calidad administrativa capaz de analizar,
interpretar y dar soluciones a los problemas que surjan de las contradicciones de la
realidad sociocultural”.
MISION
“Brindar una educación integral que permita a la
comunidad educativa construir sus propios espacios de
construcción de conocimientos revolucionarios y científicos,
logrando de esta manera mejorar la calidad de vida, sus
capacidades productivas y competitivas, y el desarrollo personal y social, basado en principios éticos, morales y
religiosos, respetando la diversidad socio cultural y
ecológica”
VISION Y MISION DEL SEDUCA
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DIRECTOR
DEPARTAMENTAL
DIRECTOR
DEPARTAMENTAL
CONSEJO TÉCNICO DEPARTAMENTALCONSEJO TÉCNICO DEPARTAMENTAL
ASESORÍA LEGALASESORÍA LEGAL AUDITORÍA INTERNAAUDITORÍA INTERNA
U.S.S.U.S.S. U.A.I.U.A.I. U.A.R.U.A.R.U.A.T.P.U.A.T.P.
DIRECCIONES DISTRITALES (52)DIRECCIONES DISTRITALES (52)
NÚCLEOS Y UNIDADES EDUCATIVAS (2.958)NÚCLEOS Y UNIDADES EDUCATIVAS (2.958)
CONSEJO TÉCNICO DISTRITALCONSEJO TÉCNICO DISTRITAL
EQUIPO TÉCNICO DISTRITALEQUIPO TÉCNICO DISTRITAL
PREFECTURA DEL DEPARTAMENTOPREFECTURA DEL DEPARTAMENTO
SECRETARIA DPTAL. DE DESARROLLO HUMANOSECRETARIA DPTAL. DE DESARROLLO HUMANO
A.C.E.A.C.E.C.R.P.D.C.R.P.D.
CODEDCODED
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PROFUNDO Orientado al significado
•Comprender los contenidos•Motivación intrínseca (interés): aprender es emocionante
SUPERFICIAL Orientado a la
repetición
•Memorizar lo básico•Motivación extrínseca (imposición): mínimo esfuerzo
ESTRATÉGICO Orientado al rendimiento
•Aprendizaje significativo•Aprendizaje mecánico-organizado
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN ESTRATÉGICO
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ACTIVO• Animador• Espontáne
o• Inventor
• Voluntarioso
• Deseoso de
aprender
REFLEXIVO• Analítico
• Observador
• Cuidadoso• Lento
• Prudente
TEÓRICO• Metódico • Disciplinad
o • Ordenado• Razonador• Pregunta -
respuesta
PRAGMÁTICO• Directo• Rápido• Positivo• Aplica lo
que aprende
• Organizador
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN COGNITIVO
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SISTEMA DE REPRESENTACIÓN SEGÚN
HEMISFERIOS CEREBRALES
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SISTEMA DE REPRESENTACIÓN
Coordinar la implantación de los
principales Sistemas de
Administración y Control
Gubernamental (previstos en la ley
SAFCO
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COMPARACIÓN ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS DE AMBOS HEMISFERIOS
HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir. No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras.
Analítico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte. Sintético: Agrupa las cosas para formar conjuntos.
Simbólico: Emplea un símbolo en representación de algo. Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente.
Abstracto: Toma un pequeño fragmento de información y lo emplea para representar el todo.
Analógico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las relaciones metafóricas.
Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en secuencias: empieza por el principio, etc. Atemporal: Sin sentido del tiempo.
Racional: Saca conclusiones basadas en la razón y los datos. No racional: No necesita una base de razón, ni se basa en los hechos, tiende a posponer los juicios.
Digital: Usa números, como al contar. Espacial: Ve donde están las cosas en relación con otras cosas, y como se combinan las partes para formar un todo.
Lógico: Sus conclusiones se basan en la lógica: una cosa sigue a otra en un orden lógico. Por ejemplo, un teorema matemático o un argumento razonado.
Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imágenes visuales.
Lineal: Piensa en términos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusión convergente.
Holístico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes.
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Estilos de Aprendizaje
Formación
Necesidades del
discente
AL MOMENTO DE PLANIFICAR
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Doyle y Rutherford (1984) Dimensiones del AprendizajeInstrumentos y métodos generales y específicos“ACOMODARSE” a la diversidad y pluralidad.Dificultades contextuales (aula, nº est., estructura)
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Dansereau, Nisbet y
Shucksmith
Secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información
Genovard y G
otzens
Comportamientos que despliega durante el proceso de enseñanza y que, supuestamente, influyen en el proceso de codificación de la información que se debe aprender.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
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Las ESTRATEGIAS tienen un carácter intencional;
implican, por tanto, un plan de acción, frente a la
TÉCNICA, que es marcadamente mecánica y
rutinaria. (Beltrán)
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
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ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS
ESTRATEGIAS
COGNITIVAS
ESTRATEGIAS META-
COGNITIVASCLASIFICACIÓN
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Repetición• Pronunciar, nombrar o
decir de forma repetida
• Activa los materiales de información para mantenerlos en la memoria a corto
plazo y transferirlos a la memoria a largo
plazo.
Organización• Integrar los materiales
informativos relacionando la nueva
información con la información ya
almacenada en la memoria
Elaboración• Combinar los
elementos informativos
seleccionados en un todo coherente y
significativo.• Seleccionar aquella
información más relevante para facilitar
su procesamiento.
ESTRATEGIAS COGNITIVASWinstein y Mayer
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Control del tiempo
Manejo y control del
esfuerzo
Propósitos e
intenciones
Ambiente de estudio
ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS
AFEC
TIVO
MOTIVACIONAL
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PERSONA: consciencia y
conocimiento; capacidades y limitaciones cognitivas.
TAREA: resolución de problemas
(conocido/novedoso; dificultad).
ESTRATEGIA: la que mejor me puede
ayudar.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
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• Tipo y cantidad en función de lo que se tiene que aprender.
Contenidos de aprendizaje
ELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
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• Conocer propio proceso de aprendizaje, las estrategias que poseen y las que utilizan normalmente. ¿soy capaz de tomar notas sintéticas en una charla o conferencia?, ¿sé como ampliar mis conocimientos profesionales?, etc.
• Aprender los contenidos empleando estrategias de aprendizaje: “…en la forma en que yo aprendo un tema para enseñarlo [a los estudiantes], así lo enseñaré…”; y la metodología de enseñanza, influye directamente en la manera en que los alumnos estudian y aprenden.
EL DOCENTE ANTE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
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Planificar, regular y evaluar reflexivamente la actuación docente
OBJETIVOS
CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
TIEMPO
QUÉ HE CONSEGUIDO
MODIFICARÍA
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El objetivo principal de la educación es formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, que no repitan simplemente lo que otras generaciones han hecho: hombres que sean creativos, que tengan inventiva, y que sean descubridores.
El segundo objetivo de la educación es formar mentes capaces de ejercer la crítica, que puedan comprobar por sí mismas lo que se les presenta y no aceptarlo simplemente sin más.
(Jean Piaget)