LOGO ORGANIZACIÓN DEL CENTRO C.E.I.P. “MARQUÉS DE SANTILLANA” PALENCIA.

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LOGO

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

C.E.I.P. “MARQUÉS DE SANTILLANA” PALENCIA


¿QUIÉNES SOMOS?

Centro con “personalidad”.

Sección bilingüe desde el curso 2006-07Sección bilingüe desde el curso 2006-07

Centro de integración de alumnado con limitacionesCentro de integración de alumnado con limitaciones en la movilidad.en la movilidad.

207 alumnos, 23 profesores, 4 personal laboral207 alumnos, 23 profesores, 4 personal laboral

Centro situado en un barrio periférico de la ciudad.Centro situado en un barrio periférico de la ciudad.



NUESTRA REALIDAD

Casi todo el profesorado es definitivo. Entendemos la educación como un

compromiso.Coincidimos en qué queremos (objetivos) y

cómo lo vamos a conseguir (acciones educativas)

Somos comunicativos, buscamos relaciones con el resto de la Comunidad educativa.



CENTRO ABIERTO

ENTORNOInquietud por abrir el Inquietud por abrir el Centro al barrio y Centro al barrio y establecer cauces de establecer cauces de participaciónparticipaciónRelación con otras Relación con otras instituciones: instituciones: Ayuntamiento, Ayuntamiento, Diputación Provincial…Diputación Provincial…

CENTRO ABIERTO

RELACIONES PERSONALES Implicación de la Implicación de la A.M.P.A.A.M.P.A. Participación de Participación de las familias.las familias. Fomento de las Fomento de las relaciones entre los relaciones entre los trabajadorestrabajadores



ORGANIZACIÓN

DINAMISMODINAMISMODINAMISMODINAMISMO

FLEXIBILIDADFLEXIBILIDADFLEXIBILIDADFLEXIBILIDAD

UNIDADUNIDADUNIDADUNIDAD


Inquietud

Comunicación

Capacidad de

trabajo

Historia

Intereses

Colaboración

Tiempos

Espacios

Diseño de

actividades


ASPECTOS ORGANIZATIVOS

RECURSOSRECURSOSMATERIALESMATERIALES

ESPACIOSESPACIOS

TIEMPOSTIEMPOS

RECURSOS PERSONALES



CLAUSTROS, C.C.P., REUNIONES

• Los Claustros y las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica se establecen de la forma legalmente establecida.

• El profesorado se reúne también de manera informal para:

• Agilizar y facilitar las comunicaciones

• Tomar decisiones, planificar, evaluar

• Realizar encuentros: almuerzos, comidas, celebraciones, etc.

Con estos encuentros conseguimos:

• Facilitar las relaciones personales

• Introducen aspectos no profesionales

• Posibilitan momentos de relajación y de diversión

• Ayudan a la cohexión del grupo



EQUIPOS DE CICLO

Están formados por los tutores y tutoras de cada uno de los ciclos y los especialistas que imparten clase en los mismos.

Los especialistas que imparten clase en todos o tienen atención con pequeños grupos de alumnos deciden en qué ciclo se incluyen.

Además de las funciones que habitualmente desempeñan, los equipos de ciclo realizan propuestas a las Comisiones y seleccionan las actividades que consideran más importantes.

Pueden realizarse reuniones interciclos si éstos lo consideran necesario. P.e.: diseño y elaboración de los Boletines de Evaluación a las Familias.

Deciden los objetivos anuales de la P.G.A., los evalúan al final de curso y y realizan las propuestas necesarias en la Memoria final.



COMISIONES

Están formadas por profesorado que, de forma voluntaria, opta por alguna de las Comisiones que el Equipo Directivo ha pensado para el curso, después de valorar la evaluación del funcionamiento de las Comisiones del curso anterior.

Hay una serie de “condiciones” para formar estos grupos: Deben estar equilibradas en número En cada una de ellas tiene que haber profesorado de todos los ciclos,

de manera que éstos estén representados y participen de hecho en todas las Comisiones.

Se nombrará un coordinador o representante para facilitar la comunicación.

Elaborarán un dossier detallado para el profesorado. Podrán contar con la ayuda que estimen oportuna: resto de

profesorado, familias, A.M.P.A., otras instituciones, etc.



COMISIONES

Canalizar las propuestas de los ciclos

Organizar actividades y proyectos del Centro

Asegurar actividades de aula, ciclo y Centro

Conseguir actividades coherentes y de calidad

Realizar el seguimiento de las actividades: planificación, desarrollo y evaluación

OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS

Conseguir mayor eficiencia y operatividad en el grupo



COMISIONES

CONSTITUCIÓN, NAVIDAD Y

SEMANA CULTURAL

FOMENTO DE LA LECTURA,

REVISTA Y CARNAVAL

MEDIO AMBIENTE, PAZ Y

CONVIVENCIA

COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Y

CASTILLA Y LEÓN



FUNCIONAMIENTO DE LAS COMISIONES

Comisión

Equipo de

ciclo

Grangrupo

Equipo de

ciclo

Grangrupo



TALLERES


ALUMNOS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

E.I. 3 - 4 a Cajón de sastre Aula de 5 años

Hablo y me muevo Aula 3 años

El juego y la mediación Aula de 3 a.

Manos hábiles Aula de 3 a.

E.I. 5 a - 1ºExpresión oral:

el cuento Aula de 4 a.

Ticlandia Aula de Informática

Rincones de juego Aula de 5 a.

Juegos, danzas y otros ritmos

Gimnasio

2º, 3º Y 4º Word Art Aula de música

Letras y números divertidos

Aula de 4º ó multimedia

Teatro Aula de 3º

El color y la forma Aula de 4º

¡Al agua, patos!Piscina Campos góticos

(Alumnado de 2º y 3º)

5º Y 6º Juegos predeportivos Gimnasio

Leer para comprender. Aula de

6º

Resolución de problemas

matemáticos Aula de 5º

Proyectos informáticos y revista escolar.

Aula de Informática

FISIOTERAPIAJugando con los

sentidos Aula de Fisioterapia


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Pilar importante del Centro, dado el número de alumnado al que se atiende.

Preocupación por conseguir verdadera inclusión de este alumnado.

Reuniones semanales del profesorado y personal de este campo: Para planificar y coordinar el trabajo. Para realizar las adaptaciones curriculares

necesarias. Para evaluar y mejorar la atención.



PROYECTOS

ENTUSIASMARTE

GRUPOSFLEXIBLES

CONVIVENCIAESCUELA

DEMEDIADORES

P.R.O.A.

SECCIÓNBILINGÜE

PLANES DE

FORMACIÓN


ESCUELASPARA LA

SOSTENIBILIDADCOMPETENCIASLINGÜÍSTICAS COMENIUS

REGIO


Grupos flexibles

ÁREA: lengua castellana AGRUPAMIENTOS: Cinco grupos flexibles formados por el

alumnado de E.I. 5 años y los dos cursos de Primer Ciclo. TEMPORALIZACIÓN: Dos horas a la semana. OBJETIVOS GENERALES

Dar una respuesta educativa adecuada y personalizada a los diferentes niveles que presentan los alumnos al finalizar la Educación Infantil y al comenzar la E. Primaria.

Aplicar metodologías activas y generar aprendizajes “con sentido”.

Responder a un interés cada vez mayor por capacitar al alumnado en las áreas instrumentales para que puedan enfrentarse a las diferentes áreas educativas en condiciones óptimas.

Optimizar los recursos personales actuales del Centro en beneficio del alumnado en el área de lenguaje.



Convivencia escolar Escuela de mediación

INQUIETUD-PREOCUPACIÓNPREVENCIÓN

Proyecto CON-PA 2003-05

Plan de Convivencia

2005-07: Habilidades

Sociales

Plan de Mejora: “El patio, un espacio evaluable” 2006-07.

Plan de Innovación:

“Choca la pala: un lugar donde

dialogar, reflexionar y mediar”

2007-08

• Aprovechar la diversidad de los alumnos del Centro

para conocer diferentes culturas y conseguir mayor integración.

• Mantener e incrementar las relaciones con las familias.

• Mejorar las relaciones interpersonales

Adquirir fórmulas sociales

básicas de interacción y comunicación.

• Analizar las relacionesdel patio.

• Intervenir desde la mediación

Plan de mejora:“Desde el Marqués

encontramos nuestro papel”

Ecoauditoría sobre el gasto del papel en elCentro y en las

casas



P.R.O.A.

Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo.Implantado en el curso 2006-07Destinado a alumnado de 5º y 6º de E.P.Importancia de la metodología y de la

coordinación con los tutores y con el resto de profesorado del Centro.

Resultados positivos constatados.



Sección bilingüe

Idioma: Inglés.Desde 1º a 4º de E.P.Asignaturas: Science y Arts.Metodología AICLE (Aprendizaje integrado del contenido y

de una lengua extranjera)Optimización de recursos.Importancia del trabajo coordinado entre el

profesorado del ciclo.Se concibe como un Proyecto de Centro.



Proyecto de arte: ENTUSIASMARTE

Proyecto común para todo el centro.Decisiones del grupo: materiales, metodología.Actividades generadoras: visitas a exposiciones,

a Museos, proyectos sobre autores y obras concretas.

Importancia del alumnado como artista y autor individual y como parte de un grupo creador.

Aportaciones desde la música.



Escuelas para la sostenibilidad

Participación desde hace 3 años.Incorpora al Centro una metodología y unas

actitudes que han calado en alumnado y profesorado.

Ha abierto cauces de participación, de asunción de responsabilidades y de identidad en los alumnos.

Provocan la reflexión-acción.Van configurando una manera de situarse ante

la vida.C.E.I.P. “MARQUÉS DE SANTILLANA” PALENCIA


diagnóstico

PuestaEn marcha

EvaluaciónFormación

Comisión medioambiental

Comunidad Educativa


Forma de

trabajo

Eleccióndel tema

Escuelas para la sostenibilidad

Diseñode la

actuación


Planes de formación

Convivencia: curso 2008-10 Habilidades sociales: formación y actividades

desde la Comisión.Tecnologías de la información y comunicación:

curso 2009-11Lenguas extranjeras: curso 2009-11

Experiencia piloto: aumentar las competencias comunicativas.

Formación específica para el profesorado de idiomas o tutores interesados.



RECONOCIMIENTOS

“Desd

e el Marq

ués

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os

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apel”

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atio, u

n

espacio

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le”

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cia

com

o h

ilo

con

du

ctor”

06-07 06-07 07-08 07-08

PREMIO GINER DE LOS

RÍOS


“Ap

rend

er con

el perió

dico

”

08-09

MEJORESINICIATIVAS

DECALIDAD

MEJORESINICIATIVAS

DECALIDAD

PREMIOS FOMENTO

DE LA LECTURA

PREMIO BUENAS

PRÁCTICASDE

CONVIVENCIA


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ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

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