¿Es este manual motivador?

Es decir: ¿hay bastantes elementos en el manual Sueña 1 que

solicitan el lado afectivo del estudiante?

Entendemos que el valor afectivo y por lo tanto motivador están en

elementos como

la variedad de ejercicios,

la focalización en el contenido

la satisfacción personal

la implicación de los estudiantes en el programa

el aprendizaje cooperativo

la evaluación y auto evaluación

1. Para lo que supone la variedad de ejercicios me parece que

este manual responde bastante bien a este criterio.

Como ya vimos en tareas anteriores, las actividades de

comprensión auditiva son las que están presentes en mayoría

seguidas por la expresión escrita y la oral. Además, el libro de

ejercicios propone muchos más (casi 25 por unidad) y se

respeta también el criterio de variedad:

-puesta en relación de varios elementos

(vocabulario, conjugación, …)

-comprensiones auditivas

-lecturas

-textos o tablas incompletos que se deben rellenar

-expresiones escritas

-muy pocas de expresión oral

Así que este método puede responder a muchos perfiles de

estudiantes: unos más auditivos, otros más visuales y otros más

gramaticales.

2. La mayoría de los ejercicios tiene la ventaja de focalizarse en

el contenido.

Es decir que no se limitan a repetir otra y otra vez la

conjugación del presente de indicativo por ejemplo, pero

enseguida propone un uso práctico de la conjugación, de la

gramática o del vocabulario. Y lo mejor, es que, su último fin

es lograr manejar estos tres elementos en una y sola vez.

Me explico: saber conjugar el verbo “llamarse” en todas las

personas y tiempos es importante pero no basta. Conocer los

adjetivos y pronombres posesivos es interesante pero solos no

sirven para nada. Encontrar en un crucigrama 10 palabras en

relación con la familia tiene su interés pero limitado.

Ahora, una tarea que consiste en tomar una foto de familia y

presentarnos cada una de las personas presentes repitiendo el

esquema de la frase siguiente:

“Esta es mi madre y se llama Maria”, …

ya es un paso mucho más interesante.

Ejemplo : Unidad 3, la familia

A partir de este texto que se lee y escucha, se aprende el

vocabulario de la familia y los posesivos. En el ejercicio

siguiente, se tendrá ya que utilizar estos dos elementos para

formar frases.

3. La motivación por la satisfacción

Sea al principio, sin conocer casi una palabra, sea al final del

manual habiendo adquirido ya un buen nivel A2, el estudiante

que trabaja con éste puede llevarse varias satisfacciones.

Como se va del conocido al desconocido, los primeros

ejercicios, de puesta en relación, por ejemplo, no son nada

complicados así que el alumno poco o nada errará y su

“debut” en clase de español le resultará agradable y por lo

tanto motivador. De lo que ya sabe, aprende y así

paulatinamente, por circulo virtuoso, estará satisfecho y por lo

tanto motivado lo que le afectará positivamente y lo que le

permitirá seguir un paso más y progresar y satisfacerse y

motivarse, …

Esto vale para el principio del manual pero igual para el final

Ejemplo : Unidad 10, descubierta del futuro. A partir de la

lectura de un texto en futuro hay que descubrir la manera de

formarlo

4. La implicación del alumno en este método me parece mínimo.

Son puntuales los ejercicios que requieren una iniciativa propia

del “aprendiente”. Y aun así no tiene mucha oportunidad de

elegir lo que quiera decir. Se le pide por ejemplo, tras haber

estudiado la estructura del “gustar”, de hablar o solo o por dos

de sus gustos alimenticios o de ropa. Siempre va el ejercicio

orientado. O hace el ejercicio o no lo hace. La implicación

personal es parte de la variedad de los ejercicios propuestos.

5. El trabajo cooperativo se encuentra regularmente en este

manual con los ejercicios que exigen una interacción con el

compañero. Se limitan a compartir opiniones a partir de una

situación o de un tema de vocabulario. Este trabajo

cooperativo no sólo sirve para crear diálogos pero sobre todo

para consolidar lo nuevo.

Ejemplo : Unidad 7, descubierta del pretérito perfecto

Lo mejorable:

Terminamos el análisis diciendo que la implicación y la

cooperación son mínimas. Pues estas se podrían ampliar,

aumentado los trabajos por 2 y de grupo para así acercarse lo

más posible a una situación natural: una charla en un café,

una comida en familia, una fiesta en el trabajo. Nunca

comunicamos solos. Siempre hay interacción y se olvida a

menudo en clases de idioma.

Y otro aspecto de lo afectivo es la (auto-) evaluación. Aquí es

prácticamente ausentes. Solo aparece a final de manual con

unos ejercicios que tratan de calificar el aprendizaje

transcurrido. Se podría abogar que la evaluación también está

presente a lo largo del manual con la corrección sistemática de

los ejercicios. No sé muy bien se cuaja en lo se definió como

afectivo y motivador.

Y el recurso a los TICs es totalmente ausente. Puede que sea

una edición obsoleta o que los autores no pensaran en el

momento de la concepción del libro que fueran importantes.

Ni siquiera hay un ejercicio que solicite claramente

información por Internet.