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Glorinela Pineda Bermúdez

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El libro Lotería de letras es una obra colectiva creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana con la dirección de Clemente Merodio López.

AutoraGlorinela Pineda Bermúdez

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El libro Lotería de letras fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Autor: Glorinela Pineda Bermúdez. Edición: Marcela Azpeitia Conde. Asistencia editorial: Laura Patricia Guzmán Torres. Corrección de estilo: Enrique Paz Ochoa. Diseño de interiores: Alma Laura Origel Romero. Diseño de portada: Alma Laura Origel Romero. Ilustraciones: Gerardo Suzan, Alain Espinoza, Luis Sopelana,

Luis Angel Sánchez y Archivo Santillana Diagramación: Alma Laura Origel Romero y

Mabel Totolhua Hernández. Iconografía: Eliete Martín del Campo Treviño, María Eugenia

Guevara Sánchez y José Perales Neria. Editor en Jefe de Preescolar: Marcela Azpeitia Conde.Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez.Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar.Gerencia de Diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes.Coordinación de Arte y Autoedición: José Francisco Ibarra Meza.Digitalización de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y

María Eugenia Guevara Sánchez.Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y

Benito Sayago Luna.

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Lotería de letras son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.Av. Universidad 76703100, México, D. F.

ISBN: 978-970-29-1339-9Primera edición: enero de 2007

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México.

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Los profesores y las profesoras de primer grado de educación primaria aplican diversos métodos para la enseñanza de la escritura y la lectura, así como diversos procedimientos didácticos para facilitar el aprendizaje de sus alumnos.

En la búsqueda constante de opciones que contribuyan a fortalecer este proceso, surge una propuesta didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura denominada Lotería de letras, en donde el niño, mediante la combinación de sílabas, estructurará primero la palabra, después el enunciado y posteriormente el texto.

Editorial Santillana ofrece esta propuesta didáctica a los profesores para innovar las actividades dirigidas a los niños y las niñas que se encuentran en el proceso de adquisición de la lengua escrita.

Lotería de letras es una herramienta útil y divertida para niños en la cual se retomala correspondencia letra-sonido, con énfasis en el sonido de cada una de las consonantesen combinación con las vocales, además de que la organización didáctica se sustentaen aspectos psicopedagógicos al reconocer el valor intelectual del niño y su capacidadde respuesta.

La propuesta de actividades se inicia con el diagnóstico; son páginas para explorar las capacidades y los aprendizajes de los niños y las niñas respecto a la lectura y la escritura. También contiene una serie de ejercicios preparatorios al trazo de las letras, con el fi n de ejercitar el movimiento manual del lápiz y así mejorar la ejecución gráfi ca en la escritura. Además, incluye una serie de ejercicios dedicada al aprendizaje de vocales, consonantes y sílabas compuestas mediante una amplia variedad de actividades que incluyen la escritura y la lectura de la letra, sílaba, palabra y enunciado en letra script y cursiva.

Asimismo, se proporcionan actividades lúdicas de escritura como completar palabras, dictado de palabras, copia y dictado de enunciados, lectura de textos cortos, ortografía, cuento, rima y actividades de refuerzo. En las últimas páginas se presentan las cartas de la lotería para que los niños y las niñas las recorten y realicen diferentes opciones de juegos de lotería que se sugieren en las actividades y en la Guía de recursos.

Las cartas para “cantar” la lotería ofrecen un recurso didáctico que disfrutan los niños y las niñas porque ellos manipulan, cambian, quitan y agregan letras y sílabas para formar las palabras, con ello se facilita el aprendizaje y cada educando puede ir a su propio ritmo.

La aplicación de este método comprende tres fases. La primera fase corresponde al mes de septiembre e incluye el diagnóstico, los ejercicios visomotrices y las vocales. La segunda fase se aplica de octubre a enero con la combinación de vocales y consonantes para construir y combinar sílabas y así formar palabras y enunciados sencillos. La tercera fase se desarrolla de febrero a junio y se trabaja con la sílaba compuesta o trabada y la construcción de palabras, enunciados, lectura de textos y comprensión de lectura.

La Guía de recursos es un auxiliar didáctico que proporciona pautas para la planifi cación diaria, facilita la aplicación del método propuesto y enriquece la práctica cotidiana con una amplia gama de juegos y actividades para conjuntar el juego con el aprendizaje.

Lotería de letras es un método paralelo al programa ofi cial de primer grado de primaria porque permite a los alumnos construir el sistema de escritura y, al mismo tiempo, expresarse oralmente mediante las imágenes y las palabras para recrear sus signifi cados en un ambiente lúdico.

Presentación

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La estructura didáctica contempla tres fases de operación:

La primera fase comprende el diagnóstico inicial y se aplica de forma individual mediante una entrevista con el niño o la niña en un ambiente cálido y de confi anza. Para ello se utilizan las páginas 10 a la 13 y se aplican durante la primera quincena de septiembre.

En este diagnóstico se evalúan los siguientes aspectos: Representación gráfi ca de la fi gura humana. Interpretación de una historia. Ejercicios de razonamiento. Conocimiento y trazos de letras, sílabas o palabras. Conocimiento y trazos de números.

Asimismo, es necesario realizar ejercicios previos al trazo de las letras para observar y desarrollar en los niños y las niñas las habilidades y destrezas necesarias para iniciar este proceso. Los aspectos a observar en estas páginas son los siguientes:

Respeta espacios con relación al modelo. Trazos débiles (trazos con debilidad e imprecisos).

No respeta espacios con relación al modelo. Reproduce los trazos con relación al modelo.

Trazos fi rmes (ejerce presión sobre el papel). No reproduce trazos con relación al modelo.

Posteriormente, se comienza con la enseñanza de las vocales mediante la relación grafo-fonética con ilustraciones cuyos nombres comienzan con el sonido de las vocales. Éstas están escritas en letra script y cursiva, así como en mayúscula y minúscula. Para ello es necesario que el alumno recorte las tarjetas que se le indiquen y anote su nombre al reverso de cada una para identifi carlas. Cuando los alumnos tengan listas sus tarjetas, la profesora “cantará” la lotería del bloque de vocales y colocan una fi cha o frijol sobre la vocal. Este procedimiento se repite al fi nal de cada bloque de consonantes.

La segunda fase comprende los meses de octubre a enero y contiene un bloque de actividades a desarrollar mediante la cartilla lotería, con la cual se logra la construcción de palabras mediante la combinación de sílabas, ejemplo: ca - sa, ta - pa, ma - sa, etcétera.

Cada bloque de consonantes contiene cuatro letras y se juega con la cartilla lotería en sus cuatro modalidades. El alumno recorta en forma paralela los bloques cada cuatro letras con sus combinaciones de sílabas, así como la sílaba con la que empieza cada dibujo. Durante esta fase de operación se incluyen las evaluaciones con dictado de palabras y las combinaciones que se formen en cada letra aprendida.

Además, en esta fase se incluyen ejercicios para la separación de sílabas, uso de mayúscula y minúscula con la enseñanza de la letra script y cursiva, dictado de palabras y enunciados y elaboración de textos cortos.

Juego de las loterías y sus modalidades:

La primera cartilla lotería, página 51, contiene las consonantes m, s, p, t con la vocal “a” para que el niño haga sus combinaciones, ejemplo: masa, pasa, tapa, etcétera.

La primera lotería recortable, páginas 169 y 171, contiene las letras m, s, p, t y las combinaciones con todas las vocales, además de que el niño deberá recortar los cuatro primeros dibujos de la pág. 207 (martillo, sandía, pala, tacos) y jugar en forma paralela a localizar letras y sílabas y encontrar la sílaba con la que empieza cada dibujo.

La segunda cartilla lotería, página 68, incluye las cuatro primeras letras combinadas con otras vocales, ejemplo: mi, so, pe, to, para ampliar el repertorio de combinaciones, ejemplo: peso, gato, cara, sope, cacha.

Estrategia metodológica

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La segunda lotería recortable, páginas 173 y 175, contiene las letras c, ch, l, d y las combinaciones con todas las vocales. El niño deberá recortar de la página 207 los cuatro dibujos que empiezan con estas sílabas (cama, chapulín, lagartija, dardo) y jugar en forma paralela a localizar la sílaba con la que inicia cada dibujo.

La tercera cartilla lotería, página 87, incluye las ocho primeras letras combinadas con todas las vocales, ejemplo: me, si, pu, tu, ce, chu, li, du, para ampliar el repertorio de combinaciones, ejemplo: tuna, silla, faja, cera, chuza, duna, ceja, falla, etcétera.

La tercera lotería recortable, páginas 177 y 179, contiene las letras f, r, g, ll y las combinaciones con todas las vocales. El niño tiene que recortar de la página 207 los cuatro dibujos que empiezan con estas sílabas (falda, rama, gallo, llanta) y jugar en forma paralela a localizar la sílaba con la que empieza cada dibujo.La cuarta cartilla lotería, página 103, incluye las vocales intercaladas con algunas consonantes, ejemplo: mo, pe, te, ci, di, fo, ro, ge, para ampliar el repertorio de las combinaciones de palabras, ejemplo: rosa, bala, pena, lana, sala, entre otras.

La cuarta lotería recortable, páginas 181 y 183, contiene las letras n, j, b, gui, gue, güe, güi, y las combinaciones con todas las vocales. El niño recortará de las páginas 207 y 209 los dibujos que empiezan con estas sílabas (nariz, jaula, bandera, guitarra) y jugar en forma paralela a localizar la sílaba con la que inicia cada dibujo.

La quinta cartilla lotería, página 118, incluye las vocales intercaladas con algunas consonantes, ejemplo: mu, su, pu, co, che, lu, ri, go, llo, para ampliar el repertorio de las combinaciones de palabras, ejemplo: coche, foco, todo, checo, toque, doña, riña, etcétera.

La quinta lotería recortable, páginas 185 y 187, contiene las letras q, z, y, ñ, que, qui y las combinaciones con todas las vocales. Además, el niño tiene que recortar de las páginas 209-211 los dibujos que empiezan con estas sílabas (quesadilla, zanahoria, ñandú, quinqué).

La sexta cartilla lotería, página 136, incluye las vocales intercaladas con algunas consonantes, ejemplo: fi , ro, lle, no, ji, bu, etcétera, para ampliar el repertorio de las combinaciones de palabras, ejemplo: suma, lleno, hacha, tino, peje, mano, fi no, entre otras.

La sexta lotería recortable, páginas 189 y 191, contiene las letras h, v, k, x, w y las combinaciones con todas las vocales. Además, el niño deberá recortar de la pág. 211 los dibujos que empiezan con estas sílabas (hacha, vaca, kiosco, México, waterpolo).

La tercera fase se programa de febrero a junio y en este bloque de actividades se trabaja la sílaba compuesta o trabada, uso de la lotería, la construcción de enunciados, textos, párrafos, comprensión de la lectura, uso de signos de puntuación y narraciones libres de cuentos. Cada bloque de sílabas se jugará en la séptima cartilla lotería, página 161, la cual contiene las combinaciones de sílabas compuestas y la relación de la imagen, ejemplo: bra, bre, bri, bro, bru.

La séptima lotería recortable, página 213, contiene los dibujos con los que empieza la sílaba, ejemplo: bruja, tren, fl or, etcétera. El niño deberá recortar las cartas y localizar la sílaba con la que inicia cada dibujo de su cartilla lotería de sílaba compuesta.

Recomendaciones: Promover que los niños y las niñas anoten en el reverso de sus cartas recortables su nombre y, si es posible, solicitar a los padres que protejan este material con papel adherible, ya que será utilizado todo el ciclo escolar.

Consultar la Guía para el docente para enriquecer las actividades con la lotería y orientar a los educandos que puedan presentar alguna difi cultad.

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Caracterización de la propuesta silábica1ª Fase

Actividad Contenido Tiempo de realización Organización

Prueba de diagnóstico

Entrevista individual con el alumno

Esquema corporal.Comprensión de instrucciones.Lectura de imágenes.Interpretación de texto.Escritura espontánea.

Primera y segunda semana de septiembre

Individual

Etapa de adaptación y preparación

Juegos tradicionales

Trabajos individuales, en pareja y en pequeños equipos

Trazos, cantos, juegos, expresión corporal, autoestima, valores, enseñanza de vocales.

Escenario para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Mes de septiembre IndividualEn grupo

2ª Fase

Actividad Contenido Tiempo de realización Organización

Primer bloque de actividades

1er. Bloque : m, s, p, t.

2º. Bloque: c, ch, l, d.

3er. Bloque: f, r, g, ll.

4º. Bloque n, j, b, gue, gui, güi, güe.

5º. Bloque: q, z, y, ñ.

6º. Bloque: h, v, k, x, w.

Octubre a febrero IndividualEquipos

En grupo

3ª Fase

Actividad Contenido Tiempo de realización Organización

Segundo bloque de actividades

7º. Bloque: br, fr, pr, gr, tr, cr, dr.

8º. Bloque: bl, fl , pl, gl, tl, cl.

Marzo a junio Individual EquiposEn grupo

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Diagnóstico¡Así soy! 10Juegos tradicionales 11Soy capaz 12Una historia sin palabras 13

Ejercicios previos a la escrituraA trazar 14

Las vocales 25A, a, E, e, I, i, O, o, U, u

Consonantes1er. bloque

M, m 38S, s 41P, p 44T, t 45Evaluación 50• ¡A jugar lotería!• Juego y aprendo

Lectura 52• Cuentos pequeños

2º. BloqueC, c 53Ch, ch 58L, l 61D, d 64Evaluación 67• ¡A jugar lotería!• Juego y aprendo

Lectura 69• Dime y te ríes

3er. BloqueF, f 70R, r, rr 73G, g, ge, gi 78Ll, ll 83Evaluación 86• ¡A jugar lotería!• Juego y aprendo

Lectura 88• Juegos, poemas y trabalenguas

4º. BloqueN, n 89J, j 92B, b 95Gue, gui, güe, güi 98Evaluación 102• ¡A jugar lotería!• Juego y aprendo

Índice

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Lectura 104• Adivinanzas

5º. BloqueQ, q 105Z, z 108Y, y 111Ñ, ñ 114Evaluación 117• ¡A jugar lotería!• Juego y aprendo

Lectura 119• Poema

6º. BloqueH, h 120V, v 123K, k 126X, x 129W, w 132Evaluación 135• ¡A jugar lotería!• Juego y aprendo

Lectura 137Escucho y dibujo

Ejercicios de lectura y escrituraEscucha y responde 138¡A formar palabras! 139Sopa de letras 140¡A formar palabras! 141Crucigrama de frutas 142

7º. Bloquebr, fr, pr, gr, tr, cr, dr 143

8º, Bloquebl, fl , pl, gl, tl, cl 151Enunciados 158Evaluación • ¡A jugar lotería! 161

Ejercicios de lectura y escrituraA completar palabras 162Separa palabras 163Completa 164Un cuento sin nombre 165Signos de interrogación y admiración 166

Recortables 167Letras, sílabas y dibujosSobres para guardar tarjetas de la lotería

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Hola a todos:

¡Bienvenidos al mundo de las letras! ¿Te gustaría aprender a leer tus cuentos favoritos?, ¿Qué tal escribirle a mamá y a papá un lindo pensamiento en su cumpleaños? Entonces, este libro es para ti. En él encontrarás loterías con dibujos, palabras, adivinanzas, rimas y trabalenguas, con ellos te divertirás y aprenderás a leer y a escribir.

¡Disfrútalo, pues desde hoy iniciamos!

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¡Así soy yo!Diagnóstico

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Juegos tradicionales Coloca una ✔ en el cuadro de los tres juegos que más te gustan.

1. Las estatuas de marfi l

2. El lobo

3. Pares y nones

4. La víbora de la mar

5. El patio de mi casa

6. Marinero que se fue a la mar

7. A-mo a-to

8. Naranja dulce

9. Arroz con leche

12

Soy capaz Rodea la manzana más pequeña y la más grande.

Completa la cara.

Une con una línea los dibujos que son iguales.

Une con una línea los objetos que deben ir juntos.

Escribe las letras que conozcas y tu nombre.

Escribe los números que conoces.

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Una historia sin palabras Observa los dibujos y platica la historia.

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¡A trazar! Repasa los trazos con lápiz. No olvides seguir la dirección de las fl echas.

Ejercicios previos a la escritura

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