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Abril-Mayo 2017- Ejemplar grasinformacin sobre discapacidad.www.atrapasue.com.arENTREVISTA"Musicoterapia & Discapacidad"ARTE DE TAPAI.A.D.A.L"A seguir creciendo"45

Auspiciado por la Comisin Nacional Asesora para la Integracin de las Personas con Discapacidad

directoraVeronica L. Cher

editoraValeria P. Alvarez Cachs

colaboradoresDra. Silvina Cotignola - Columna Legal

Lic. Atilio Bertorello- Msica

fotografaVanina Suriano

publicidad / [email protected]

Revista Atrapasueos es una publicacin bimestral de distribucin gratuita para fortalecer la participacin y

la inclusin social de nios y jvenes con discapacidad. Registro Propiedad Intelectual N 5244922

Propietarias: Vernica Lisa Cher y Valeria Patricia Alvarez Cachs.

Terrero 447, CABA.En Facebook: revista atrapasueos

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Directora y EditoraVernica L. Cher

DiseadoraCamila B. Gonzalez

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Dra. Silvina Cognola (Columna Legal)Lic. Alio Bertorello (Msica)

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MusicoterapiaLic. Atilio Pablo Bertorello

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ATRAPASUEOS!

Tiene la palabra

"Musicoterapia & Discapacidad"Alio Pablo Bertorello

(Lic. En Musicoterapia) Fac. Medicina. USAL. Coordinador y creador de Musicoterapia minimalista. Abordaje de

musicoterapia para personas con discapacidad.

Alio, no es comn la clnica del adulto con Discapacidad mental, por qu te adentraste en este aspecto?Es una pregunta por dems intere-sante que muchas veces yo mismo me hago, considero que fueron situaciones de la vida que me lleva-ron a este campo. Todo comenz cuando era estudiante del conserva-torio de msica y comenc a dar clases parculares, tuve un alumno de guitarra adulto con discapacidad intelectual, y se estableci una gran conexin con esta persona, al ao siguiente tena 11 alumnos con discapacidad intelectual, la mayora amigos y conocidos de este alumno de colegios de educacin especial, fundaciones, etc a veces pienso que ellos me buscaron a mFue ah que empec a replantearme muchas cosas y luego de algunos

aos decid de lleno meterme a estu-diar la carrera de Musicoterapia en la Universidad del Salvador, y dedicar-me a este campo. Por suerte, luego, la disciplina aprendida se fue ampliando a pediatra, y a pacientes con parlisis cerebral, distrofia mus-cular, Sndrome de Sanfilippo, enfer-medades poco frecuentes, entre otras, pero la mayor poblacin con la que trabajo en este momento son personas jvenes adultas con disca-pacidad intelectual y motriz. Se podra decir que por una causali-dad de la vida mi desno se manifes-t, y me especialic en dicha rea de abordaje musicoterapuco.

Tiene la palabra

Qu es la Tcnica Vocal Grupal mini-malista? Esta tcnica surgi al realizar mi trabajo de tesis de grado de la carre-ra de Musicoterapia en la Universi-dad del Salvador en la cual introduz-co el uso de mantras (palabras o frases, generalmente en snscrito, que se recitan en voz alta o bien de manera interna, de forma rtmica y repeva con objevos de relajacin y meditacin) y, msica minimalista (gnero originario de Estados Unidos que empez a ser creada en los aos sesenta basada en la armona conso-nante, en pulsos constantes, en lo estco o en las lentas transforma-ciones, a menudo en la reiteracin). A travs de los mantras y msica de eslo minimalista se invita a que la persona cante o cree canciones con pocas palabras, recursos mnimos, facilitando de esta manera el trabajo sobre la expresin vocal y no sobre lo puntualmente tcnico, es decir lo estco de la msica, cosa que gene-ralmente se ve bloqueada cuando una persona con discapacidad intelectual debe leer una letra al momento de cantar, ya que esto generalmente le resulta ms comple-jo por sus dificultades cognivas. A travs de las herramientas que fundamentan mi tcnica la persona se suelta ms, se desinhibe y es ah donde se anima a hacer msica, y empezar a cantar sin miedos, esto es el vehculo que facilita la creavidad, aumenta la autoesma y obviamente al ser empleada en grupo es mucho ms poderosa no es lo mismo cantar solo que cantar en grupo. Para desarrollar la Tcnica Vocal Grupal Minimalista (TVGM) en pacientes con retraso mental leve y moderado, tom como referencia disntos autores y perspecvas, que

son los que me ayudaron a crear dicha TVGM. Un sustento terico que considero fue fundamental e inspirador para el desarrollo de la TVGM fue la Tcnica Vocal de Sostn de Diane Ausn. Segn esta autora las tcnicas voca-les de sostn involucran la creacin de un encuadre musical consistente y estable para facilitar la espontanei-dad y la conexin emocional con el propio self y el de otros a travs del uso de la improvisacin vocal. La base musical que acompaa est estructura de abordaje se basa gene-ralmente en el uso de 2 acordes musicales y un ritmo repevo e hipnco que induce a la persona a un estado alterado de la conciencia, brindando la oportunidad de una regresin creava al servicio del self.Fundamentalmente quiero transmir claramente que la TVGM se basa en ciertos pilares:- Se busca que el paciente con un retraso mental leve/moderado pueda soltarse vocal y expresiva-mente.- No posee un fin estco, sino que se fundamenta en la bsqueda de que el paciente simplemente cante.- Permite crear o realizar msica con mnimos recursos. - Se procura conectar al paciente con su propia voz, as conectarse con otros aspectos de su vida, como ser su afecvidad y emocionalidad, la confianza en s mismo, la relajacin y el vnculo con sus pares.- Facilita encontrar la herramienta musical de abordaje que cada perso-na necesita, para potenciar la capaci-dad, y el poder de creavidad del paciente, para expresar sus emocio-nes y converr a la msica como recurso para su autonoma personal.

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Tiene la palabra

Como dice el Lic. Diego Schapira Cantamos, y no importa cmo cantamos. Ese debe ser uno de los primeros acuerdos a lograr en el fenmeno musicoteraputico. No importa lo que suena en trminos estticos. Actualmente, la Tcnica Vocal Grupal minimalista fue adquiriendo diferen-tes modalidades y abrindose cami-nos que diversifican su accin, porque hoy consideramos ms adecuado enunciarla como Tcnica Vocal e Instrumental minimalista, porque se puede emplear no solo a nivel grupal si no que tambin de forma individual consiguiendo exce-lentes resultados de ambas formas para abordar las problemcas emo-cionales y personales, pudiendo aplicar herramientas vocales e instrumentales que enriquecen la esencia de dicho abordaje musicote-rapuco.

Por qu la eleccin es grupal?La tesis Tcnica Vocal Grupal mini-malista fue presentada en el ao 2011, en ese momento la abord desde un punto grupal ya que el canto de mantras es mucho ms poderoso y eficiente al ser cantado en grupo, y sobre todo por las posibi-lidades que nos permite a travs del canto grupal generar vnculos entre los pacientes. Luego, con el empo y la experiencia con otros pacientes de musicotera-pia, me fui dando cuenta que fcil-mente puede ser empleada tambin de forma individual y no solo puede ser ulizada de forma vocal sino tam-bin de forma instrumental, es por esto que anteriormente enunci que hoy en da la llamaramos Tcnica Vocal e Instrumental minimalista.Por eso hoy nos idenficamos con el nombre Musicoterapia minimalista, porque a travs de los mnimos recursos invitamos a la persona a hacer msica sin prejuicios culturales ni fines estcos de una forma ldica, potenciando su capacidad creava.

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Tiene la palabra

Qu recursos ulizan?El recurso principal de este abordaje son los mantras y la msica de eslo minimalista, que es de ah justamen-te que surgen estas fantscas canciones que hacen los pacientes en sesin. Lo que permite la msica minimalista es generar una estructu-ra musical sencilla donde el paciente puede adaptarse mas fcilmente tanto vocal como rtmicamente y la seguridad que le genera esta base minimalista. Le permite senrse ms seguro a la hora de cantar y es, desde ah, que comienzan las creaciones musicales. Es importante destacar para los lectores, que adems de nuestro recurso principal de mantras y msica minimalista, siempre consi-deramos la msica que trae el paciente a musicoterapia, por eso en muchos de nuestros conciertos ellos cantan canciones que les gustan de reggaetn, cumbia o rock nacional, o bien crean sus propias canciones. Lo fundamental es comprender que los recursos que ulizamos se encuentran dentro de un marco tera-puco, en el cual establecemos pilares (como los mantras o msica minimalista), pero la esencial es la msica y acciones creavas que los mismos pacientes traen a la consul-ta, siendo todas estas herramientas las que ayudan al paciente a expresar sus emociones, adquirir autonoma y mejorar su calidad de vida, recursos que cada uno de ellos van manifes-tando sesin a sesin.Qu habilidades se han favorecido en los adultos a parr del abordaje musicoterapuco? Qu manifies-ta la familia luego de un perodo de trabajo en relacin a los avances?Considero que se potencian y esmulan las reas emocionales y sociales. Los cambios que genera la

msica en la persona realmente son algo fascinante y movador para el terapeuta y tambin para el paciente obviamente, porque no solo se exte-riorizan emociones posivas sino que se pueden trabajar senmientos negavos, tanto a nivel emocional como social, de una manera creava que no siempre pone el nfasis en abordarlo con negavidad o enojo sino que buscamos de cada situacin una enseanza y aprendizaje para el paciente adulto con discapacidad intelectual y/o motriz. Hay muchas ancdotas pero voy a destacar una en parcular: una paciente con una enfermedad poco frecuente llamada Sndrome de Sanfilippo, enfermedad hereditaria cuya causa se fundamenta en el mal funcionamiento de una enzima de nuestro organismo.Comenc a atender a F.M. a sus 11 aos. En las sesiones se conectaba mucho visualmente con la msica y previa entrevista con su mam me haba dado la informacin que ella responda muy sasfactoriamente a su nombre, es as que comienzo a cantar su nombre en forma de mantra, y luego esta accin se trans-forma en cancin. F. M. se conectaba mucho ms cuando uno cantaba su nombre que al entonar otras cancio-nes, es para su cumpleaos que se me ocurre grabarle un CD con esta cancin y otras que ulizbamos en las sesiones de musicoterapia. Este CD, no solo le agrad a su familia, sino a todos sus terapeutas, su mam me pidi que hiciramos 100 CDs para regalarlos entre amigos y fami-liares. Cant la cancin con su nombre en los siguientes cumplea-os, y es impresionante y mgico lo que una sola cancin gener. Esta cancin fue ulizada durante interna-

ciones y operaciones de F. M., ya que cuando la escuchaba se conectaba y relajaba, y lo ms significavo de todo es que hasta fue cantada espontneamente por amigos y familiares en el momento de su responso cuando todos la despedan para su viaje eterno al cielo hoy converda en ngel F.M.Est experiencia enriquecedora confirma lo que la cultura africana nos ensea, que el mantra creado para F. M. fue la msica que la acom-pa a pesar de todas las problem-cas transcurridas, demostrando que a pesar de los obstculos y desa-os de la vida, siempre la msica nos permite conectarnos con nuestro ser.Estca vs disfrute. ContanosEs el gran paradigma en discapaci-dad, donde lamentablemente siem-pre sobresale lo estco, todo ene que ser bello s o s, sobre todo, en el mbito de la educacin especial y nos enfrentamos con otra realidad: personas con discapacidad que no necesitan hacer msica perfecta sino hacer msica para expresarse, canalizar emociones, generar vncu-los, fortalecer la autoesma entre otros muchos objevos. El lema de musicoterapia minimalista es msica sin fines estcos ni prejuicios culturales y a eso apunta-mos desde un inicio rompiendo el prejuicio de mucha gente. En muchas instuciones privadas de educacin especial me han pedido no incorporar a tal persona en un coro porque desafinaba o si no poda hacer una correccin en los CDS que producamos con los chicos porque no sonaban muy lindo O se daban situaciones donde general-mente los maestros o profesionales terminaban haciendo todas las producciones, cosa que iba contra

mis principios , musicoterapia mini-malista viene a romper con todos estos prejuicios, las personas con discapacidad pueden hacer msica, quizs de una forma no convencio-nal, pero ene que ser 100% puro. Si todos dejramos de lado los prejui-cios y los conceptos sobre cmo deben ser las cosas para ser est-cas, nos daramos la posibilidad de descubrir muchas creaciones precio-sas, no solo musicales, de cada uno de nosotros y de quienes nos rodean. Qu nos podes contar de la disco-graa de los arstas?A travs de estos aos se han produci-do CDS muy disntos entre s, con una alta carga emova, y produccin musi-cal de primera. Si bien nuestro abor-daje siempre apunta a que sea sin fines estcos, tratamos de grabar los CDs de forma profesional con el mejor sonido, porque consideramos que la persona con discapacidad merece la mejor produccin, y por sobre todo una experiencia musical inolvidable que contribuya a su crecimiento. Hemos producido 5 CDS, de forma profe-sional y totalmente independientes. Amigus Musicales, conforma el primer Cd que abre el proyecto de Musicoterapia minimalista.Su produccin se realiz en el ao 2009, conformando su contenido canciones vocales e instrumentales creadas por los integrantes del proyec-to con discapacidad intelectual.Nuestro segundo CD El que quiere puede es un produccin musical inspirada en el libro de Marcela Sas El que quiere puede. Un CD con mucho senmiento ya que es un homenaje a esta gran poeta que nos acompaa desde el cielo. CD que conene recitados de poesas con acompaamiento musical, man-tras y canciones instrumentales,

realizado en el ao 2012.Leo El Metalero, producido y edita-do en el 2012. Primera produccin solista de un integrante de musicote-rapia minimalista. Es un disco musi-cal de canciones creadas e interpre-tadas por LS, paciente con discapaci-dad intelectual leve. Este CD cuenta con buenas crcas de revistas vincu-ladas a la discapacidad, y fue una elaboracin creava con amplia difu-sin en medios de comunicacin tanto televisivos como radiales.Fiorella realizado en el ao 2013. Conforma una produccin musical resultante del resumen de las sesio-nes de musicoterapia efectuadas junto a una paciente joven con Sndrome de Sanfilippo. Este Cd dispone de creaciones vocales e instrumentales, ejecutadas por el Lic. Alio Bertorello. Hoy Fiorella, ngel que nos ilumina desde el cielo y en los conciertos de musicoterapia minimalista seguimos cantando sus

canciones. CD Mi gato Alberto. Produccin solista de un integrante de nuestro proyecto con Sndrome de Down. Este CD es el resumen de las sesiones de musicoterapia donde Carlos presenta canciones de su autora, cantadas e instrumentales. Por lmo queremos contarles que tenemos una banda de rock Mini-malista Orchestra donde ya hemos realizado varias presentaciones con muy buena repercusin, adems estamos formando un Coro, y otros proyectos en marcha, lo cual nos pone muy contentos!

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Qu recursos ulizan?El recurso principal de este abordaje son los mantras y la msica de eslo minimalista, que es de ah justamen-te que surgen estas fantscas canciones que hacen los pacientes en sesin. Lo que permite la msica minimalista es generar una estructu-ra musical sencilla donde el paciente puede adaptarse mas fcilmente tanto vocal como rtmicamente y la seguridad que le genera esta base minimalista. Le permite senrse ms seguro a la hora de cantar y es, desde ah, que comienzan las creaciones musicales. Es importante destacar para los lectores, que adems de nuestro recurso principal de mantras y msica minimalista, siempre consi-deramos la msica que trae el paciente a musicoterapia, por eso en muchos de nuestros conciertos ellos cantan canciones que les gustan de reggaetn, cumbia o rock nacional, o bien crean sus propias canciones. Lo fundamental es comprender que los recursos que ulizamos se encuentran dentro de un marco tera-puco, en el cual establecemos pilares (como los mantras o msica minimalista), pero la esencial es la msica y acciones creavas que los mismos pacientes traen a la consul-ta, siendo todas estas herramientas las que ayudan al paciente a expresar sus emociones, adquirir autonoma y mejorar su calidad de vida, recursos que cada uno de ellos van manifes-tando sesin a sesin.Qu habilidades se han favorecido en los adultos a parr del abordaje musicoterapuco? Qu manifies-ta la familia luego de un perodo de trabajo en relacin a los avances?Considero que se potencian y esmulan las reas emocionales y sociales. Los cambios que genera la

msica en la persona realmente son algo fascinante y movador para el terapeuta y tambin para el paciente obviamente, porque no solo se exte-riorizan emociones posivas sino que se pueden trabajar senmientos negavos, tanto a nivel emocional como social, de una manera creava que no siempre pone el nfasis en abordarlo con negavidad o enojo sino que buscamos de cada situacin una enseanza y aprendizaje para el paciente adulto con discapacidad intelectual y/o motriz. Hay muchas ancdotas pero voy a destacar una en parcular: una paciente con una enfermedad poco frecuente llamada Sndrome de Sanfilippo, enfermedad hereditaria cuya causa se fundamenta en el mal funcionamiento de una enzima de nuestro organismo.Comenc a atender a F.M. a sus 11 aos. En las sesiones se conectaba mucho visualmente con la msica y previa entrevista con su mam me haba dado la informacin que ella responda muy sasfactoriamente a su nombre, es as que comienzo a cantar su nombre en forma de mantra, y luego esta accin se trans-forma en cancin. F. M. se conectaba mucho ms cuando uno cantaba su nombre que al entonar otras cancio-nes, es para su cumpleaos que se me ocurre grabarle un CD con esta cancin y otras que ulizbamos en las sesiones de musicoterapia. Este CD, no solo le agrad a su familia, sino a todos sus terapeutas, su mam me pidi que hiciramos 100 CDs para regalarlos entre amigos y fami-liares. Cant la cancin con su nombre en los siguientes cumplea-os, y es impresionante y mgico lo que una sola cancin gener. Esta cancin fue ulizada durante interna-

ciones y operaciones de F. M., ya que cuando la escuchaba se conectaba y relajaba, y lo ms significavo de todo es que hasta fue cantada espontneamente por amigos y familiares en el momento de su responso cuando todos la despedan para su viaje eterno al cielo hoy converda en ngel F.M.Est experiencia enriquecedora confirma lo que la cultura africana nos ensea, que el mantra creado para F. M. fue la msica que la acom-pa a pesar de todas las problem-cas transcurridas, demostrando que a pesar de los obstculos y desa-os de la vida, siempre la msica nos permite conectarnos con nuestro ser.Estca vs disfrute. ContanosEs el gran paradigma en discapaci-dad, donde lamentablemente siem-pre sobresale lo estco, todo ene que ser bello s o s, sobre todo, en el mbito de la educacin especial y nos enfrentamos con otra realidad: personas con discapacidad que no necesitan hacer msica perfecta sino hacer msica para expresarse, canalizar emociones, generar vncu-los, fortalecer la autoesma entre otros muchos objevos. El lema de musicoterapia minimalista es msica sin fines estcos ni prejuicios culturales y a eso apunta-mos desde un inicio rompiendo el prejuicio de mucha gente. En muchas instuciones privadas de educacin especial me han pedido no incorporar a tal persona en un coro porque desafinaba o si no poda hacer una correccin en los CDS que producamos con los chicos porque no sonaban muy lindo O se daban situaciones donde general-mente los maestros o profesionales terminaban haciendo todas las producciones, cosa que iba contra

mis principios , musicoterapia mini-malista viene a romper con todos estos prejuicios, las personas con discapacidad pueden hacer msica, quizs de una forma no convencio-nal, pero ene que ser 100% puro. Si todos dejramos de lado los prejui-cios y los conceptos sobre cmo deben ser las cosas para ser est-cas, nos daramos la posibilidad de descubrir muchas creaciones precio-sas, no solo musicales, de cada uno de nosotros y de quienes nos rodean. Qu nos podes contar de la disco-graa de los arstas?A travs de estos aos se han produci-do CDS muy disntos entre s, con una alta carga emova, y produccin musi-cal de primera. Si bien nuestro abor-daje siempre apunta a que sea sin fines estcos, tratamos de grabar los CDs de forma profesional con el mejor sonido, porque consideramos que la persona con discapacidad merece la mejor produccin, y por sobre todo una experiencia musical inolvidable que contribuya a su crecimiento. Hemos producido 5 CDS, de forma profe-sional y totalmente independientes. Amigus Musicales, conforma el primer Cd que abre el proyecto de Musicoterapia minimalista.Su produccin se realiz en el ao 2009, conformando su contenido canciones vocales e instrumentales creadas por los integrantes del proyec-to con discapacidad intelectual.Nuestro segundo CD El que quiere puede es un produccin musical inspirada en el libro de Marcela Sas El que quiere puede. Un CD con mucho senmiento ya que es un homenaje a esta gran poeta que nos acompaa desde el cielo. CD que conene recitados de poesas con acompaamiento musical, man-tras y canciones instrumentales,

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Consultorio Legalabogada especializada en discapacidad y familia.

Discapacidad. Rgimen de las internaciones. Nuevos lmites.

Amigos, uno de los tpicos mas confusos en materia de salud mental es el vinculado al de las internaciones. De all que la entrada en vigencia del nuevo Cdigo Civil y Comercial de la Nacin a parr del 1 de agosto de 2015 ha trado algunas innovaciones que ameritan su conocimiento. As pues, este nuevo ordenamiento jurdico ha seguido en general, los lineamientos introducidos por la Ley 26.657 de Salud Mental del 2010. En su art. 41 se reiteran principios previstos en aquella norma, a saber: a-) la interdisciplina b-) la ausencia de una alternava menos restricva c-) el control peridico d-) en la internacin involuntaria, el control judicial e- ) el derecho de defensa durante el proceso para el interesa-do f-) los equipos interdisciplinarios de salud sern los que dispongan la internacin, las que quedarn sujetas a la aprobacin judicial.Ahora bien, la Ley especfica, 26.657, que es complementaria del nuevo Cdigo prevee dos clases de internaciones: voluntarias e involuntarias. La 1 tendr lugar cuando el interesado preste su consenmiento libre e informado, de manera posiva y por escrito, fuere mayor de edad, con capacidad jurdica para ello, la que deber mantenerse as durante todo el empo que dure aquella internacin. Esto significa, que la persona puede decidir en cualquier momento si lo desea, el abandono de la internacion. Como regla general, estas no son controladas por el juez, pero si se prolongaran por ms de 60 das, el equipo de salud deber comunicarlo al rgano de revisin y al juez quien evaluar si conna siendo voluntaria o cambiarse a involuntaria. Si decidiera que quedara como voluntaria, a los 120 das habr que reiterar aquella comunicacin a los efectos de una nueva evaluacin. Para ello el juez solicitar al equipo interdisciplinario del rgano de revisin la aludida evaluacin. Sin perjuicio de esto, la persona por su propia voluntad podr abandonar la internacin en cualquier momento. Desde ya, si exisere riesgo cierto e inminente podr limitarse dicha facultad. En tanto que la 2 se da en aquellos supuestos que la persona se opu-siera a su internacin, sea por no prestar el consenmiento por no poder hacerlo o bien cuando ste fuere otorgado por una persona menor de 18 aos, haya sido declarada incapaz o prestado por su repre-sentante legal. Esta, ser considerada como un recurso de carcter excepcional que solo puede ser dispuesto cuando existe riesgo cierto e inminente ya sea para si o terceros, debiendo ser determinado siempre por un equipo interdisciplinario, conformado al menos por 2 profesio-nales de disntas disciplinas, uno de los cuales s o s, deber ser psic-logo o psiquiatra, y siempre y cuando no exisera una alternava menos restricva a su libertad e igualmente eficaz. Ello no obstar a que el juez le garance a la persona su derecho a ser oda respecto a su internacin. Por todo ello, a fin de salvaguardar su legalidad, a las 10 horas de producida, deber ser comunicada tanto al rgano de revisin

como al juez, quien podr o bien autorizarla o en su defecto denegarla asegurando la externacin del individuo, y de considerarlo necesario pedir informes ampliatorios. Convalidada judicialmente la internacin, se realizarn cada 30 das controles judiciales los cuales sern interdisciplinarios. Trascurridos 3 meses, el juez requerir al rgano de revisin que un equipo interdisci-plinario realice una nueva evaluacin. Es importante saber que tanto el alta, la externacin o los permisos de salida de la persona son facultad de los equipos de salud, no necesitan autorizacin del juez.Amigos. Mucho y bueno va vindose en materia de capacidad recepta-do por el nuevo Cdigo. Abordaje interdisciplinario, especificacin en las sentencias de actos y funciones que se limitan, revisin de las sen-tencias al menos cada 3 aos, reglas bsicas para la procedencia de las internaciones. Ello porque, afortunadamente este Cdigo recept el Sistema de Apoyos para la toma de decisiones , los que se tomaron de la maravillosa Convencin sobre los Derechos de Personas con Discapa-cidad de Naciones Unidas, instrumento internacional, que gracias a Dios, ene jerarqua constucional Art. 75 Inc. 22, a travs de la sancin de la Ley 27.044/2014. Ojal que, prontamente, los cdigos de procedi-mientos locales se alineen con el nuevo Cdigo. Vamos bien, a pesar de faltar largo trecho todava. Por eso vuelvo a invitarlos a Ejercer sus Derechos porque su Ejercicio no constuye meros Privilegios.

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Consultorio Legalabogada especializada en discapacidad y familia.

Discapacidad. Rgimen de las internaciones. Nuevos lmites.

Amigos, uno de los tpicos mas confusos en materia de salud mental es el vinculado al de las internaciones. De all que la entrada en vigencia del nuevo Cdigo Civil y Comercial de la Nacin a parr del 1 de agosto de 2015 ha trado algunas innovaciones que ameritan su conocimiento. As pues, este nuevo ordenamiento jurdico ha seguido en general, los lineamientos introducidos por la Ley 26.657 de Salud Mental del 2010. En su art. 41 se reiteran principios previstos en aquella norma, a saber: a-) la interdisciplina b-) la ausencia de una alternava menos restricva c-) el control peridico d-) en la internacin involuntaria, el control judicial e- ) el derecho de defensa durante el proceso para el interesa-do f-) los equipos interdisciplinarios de salud sern los que dispongan la internacin, las que quedarn sujetas a la aprobacin judicial.Ahora bien, la Ley especfica, 26.657, que es complementaria del nuevo Cdigo prevee dos clases de internaciones: voluntarias e involuntarias. La 1 tendr lugar cuando el interesado preste su consenmiento libre e informado, de manera posiva y por escrito, fuere mayor de edad, con capacidad jurdica para ello, la que deber mantenerse as durante todo el empo que dure aquella internacin. Esto significa, que la persona puede decidir en cualquier momento si lo desea, el abandono de la internacion. Como regla general, estas no son controladas por el juez, pero si se prolongaran por ms de 60 das, el equipo de salud deber comunicarlo al rgano de revisin y al juez quien evaluar si conna siendo voluntaria o cambiarse a involuntaria. Si decidiera que quedara como voluntaria, a los 120 das habr que reiterar aquella comunicacin a los efectos de una nueva evaluacin. Para ello el juez solicitar al equipo interdisciplinario del rgano de revisin la aludida evaluacin. Sin perjuicio de esto, la persona por su propia voluntad podr abandonar la internacin en cualquier momento. Desde ya, si exisere riesgo cierto e inminente podr limitarse dicha facultad. En tanto que la 2 se da en aquellos supuestos que la persona se opu-siera a su internacin, sea por no prestar el consenmiento por no poder hacerlo o bien cuando ste fuere otorgado por una persona menor de 18 aos, haya sido declarada incapaz o prestado por su repre-sentante legal. Esta, ser considerada como un recurso de carcter excepcional que solo puede ser dispuesto cuando existe riesgo cierto e inminente ya sea para si o terceros, debiendo ser determinado siempre por un equipo interdisciplinario, conformado al menos por 2 profesio-nales de disntas disciplinas, uno de los cuales s o s, deber ser psic-logo o psiquiatra, y siempre y cuando no exisera una alternava menos restricva a su libertad e igualmente eficaz. Ello no obstar a que el juez le garance a la persona su derecho a ser oda respecto a su internacin. Por todo ello, a fin de salvaguardar su legalidad, a las 10 horas de producida, deber ser comunicada tanto al rgano de revisin

como al juez, quien podr o bien autorizarla o en su defecto denegarla asegurando la externacin del individuo, y de considerarlo necesario pedir informes ampliatorios. Convalidada judicialmente la internacin, se realizarn cada 30 das controles judiciales los cuales sern interdisciplinarios. Trascurridos 3 meses, el juez requerir al rgano de revisin que un equipo interdisci-plinario realice una nueva evaluacin. Es importante saber que tanto el alta, la externacin o los permisos de salida de la persona son facultad de los equipos de salud, no necesitan autorizacin del juez.Amigos. Mucho y bueno va vindose en materia de capacidad recepta-do por el nuevo Cdigo. Abordaje interdisciplinario, especificacin en las sentencias de actos y funciones que se limitan, revisin de las sen-tencias al menos cada 3 aos, reglas bsicas para la procedencia de las internaciones. Ello porque, afortunadamente este Cdigo recept el Sistema de Apoyos para la toma de decisiones , los que se tomaron de la maravillosa Convencin sobre los Derechos de Personas con Discapa-cidad de Naciones Unidas, instrumento internacional, que gracias a Dios, ene jerarqua constucional Art. 75 Inc. 22, a travs de la sancin de la Ley 27.044/2014. Ojal que, prontamente, los cdigos de procedi-mientos locales se alineen con el nuevo Cdigo. Vamos bien, a pesar de faltar largo trecho todava. Por eso vuelvo a invitarlos a Ejercer sus Derechos porque su Ejercicio no constuye meros Privilegios.

Dra. Silvina Cognola, abogada especializada en discapacidad y familia.

[email protected]

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"Rimas y canciones para jugar con la msica - Juegos sonoros, juegos rtmi-cos, canciones y otras propuestas ludicomusicales para comparr con nios en la Escuela Inicial y Primaria y otros mbitos educavos"Autor: Origlio, FabrizioEditorial: Puerto CreavoEdicion: 2016Medidas: 15 x 22 cm.Candad de Paginas: 44 - Incluye CD

LIBROS, MSICAs Y JUGUETES A LA CARTA

Comentarios:Para jugar con la msica o ayudar a los nios a hacerlo, no es necesario ser un msico profesional ni poseer un talento musical parcular. Se precisa un adulto que se atreva a recuperar ciertos juegos, a explorar el entorno sonoro y a disfrutar de las canciones y los instrumentos musicales.Este libro conene innovadoras propuestas de sencilla implementacin para acompaar a los nios en su sensibilizacin y conocimiento de la msica. Resul-ta un material novedoso que incluye un CD con juegos, canciones y otros recur-sos que enriquecern la tarea de educadores de nivel inicial y primario, profeso-res de msica, educacin sica, coordinadores de grupos recreavos y colonias, y profesores de comedia musical y teatro, tanto en mbitos escolares como otros espacios educavos para la infancia.En sntesis, un libro para todo adulto que desee acercarse a la msica junto a los nios.Indice:Jugar con la msica en la escuela y otros espacios educavos - El juego y los ejes de la Educacin Musical - El sonido, el ritmo y otros aspectos del lenguaje musi-cal con los que podemos jugar en la escuela - Los maestros y los juegos musica-les - Los juegos, rimas y canciones de este libro con disco - Para jugar con los soni-dos - Para jugar con el ritmo musical - Para jugar con los instrumentos musicales y disfrutar cantando - Una cancin para cantar todos juntos y otras bandas sono-ras para seguir jugando y cantando

"Musicoterapia - Acciones de un pensar estco"Autor: Banfi, ClaudiaEditorial: LugarEdicion: 2015Medidas: 16 x 23 cm.Candad de Paginas: 240

Comentarios:Desde el inicio, este libro nos anuncia que vamos a hablar de msica y de psico-terapia como una estrategia para pensar de otro modo. Es un libro lleno de casos, de acontecimientos, de experiencias que funcionan como notas que se combinan. Sus arculos no estn aqu solamente para ilustrar didccamente lo que la autora nos quiere decir. Son una intervencin, nos proponen un modo de lectura. Los sonidos, la voz, la materia que ya precede a las palabras nos trae nocias sobre nosotros y los otros, los vnculos y el mundo que habitamos. Aqu no hay un manual sobre musicoterapia o psicoterapia, sino una propuesta para pensar los vnculos, las instuciones y nuestra relacin con la invencin y la creacin como modo de revitalizar nuestra labor. La musicoterapia vive cuando lo que se cura es la msica, libre de todo precepto ligado a una forma de la verdad, la belleza o lo bueno. Vive cuando la pregunta por el arte permanece irresuelta, y cada gesto es soporte de un sendo inmanente e irrepeble y, como tal, siempre a salvo de las normavas de un sistema. Hay en las acciones y pasiones con la msica una posibilidad de destruir pedazos de la slida obra que los poderes sociales y polcos construyeron sobre los cuerpos de los pacientes del rea de la salud mental. Indice:Presentacin - Manual incierto - Agradecimientos - Prlogo - Por una ca de las formas. Paradigma estco en musicoterapia - Musicoterapia y paradigma est-co - Sesin de msica - Notas de una clnica musicoterapuca - Inclusin/exclu-sin y musicoterapia - Grupo de msica - El cuerpo de la musicoterapia - La educacin como contagio - Visin grupal sper visin grupal - Supervisar - Si escuchamos la voz de un nio - La pequea belleza - Sobre la improvisacin - Rigor poco de la transmisin en musicoterapia - Introduccin - Una musicote-rapia - Vincularidad orientada hacia la libertad - Momentos de creacin - Mani-festacin de la msica - Cuesones - Poesa - Traducir - Comunicacin entre existencias - Para darme a entender - Expresin de pacientes en musicoterapia - Crnicas de alumnos - Relatos clnicos de colegas - Tesis y otras producciones tericas de musicoterapia - Final abierto - Acciones de un pensar - Amasando ideas de la tesis al calor del horno de mi cabeza - Para otra tesis - Dice Desire - Entre la voz y el silencio - Leer musicoterapia - Clnica - Estca y espanto (O el fantasma de Freud) - Encuadre abierto - El Beso - Ojos azules - Los violentos - Una supervisin - Hay eco - Escenario - Musicalidad - Criterios de ecologa sonora - Cambio de planes - La voz, del sonido al sendo - Idendad e interfaces de la musicoterapia - Cmo trabaja el musicoterapeuta - Pequeos experimentos con la vida codiana - Auxiliar - La voz que improvisa

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LIBROS, MSICAs Y JUGUETES A LA CARTA"Musicoterapia - Acciones de un pensar estco"Autor: Banfi, ClaudiaEditorial: LugarEdicion: 2015Medidas: 16 x 23 cm.Candad de Paginas: 240

Comentarios:Desde el inicio, este libro nos anuncia que vamos a hablar de msica y de psico-terapia como una estrategia para pensar de otro modo. Es un libro lleno de casos, de acontecimientos, de experiencias que funcionan como notas que se combinan. Sus arculos no estn aqu solamente para ilustrar didccamente lo que la autora nos quiere decir. Son una intervencin, nos proponen un modo de lectura. Los sonidos, la voz, la materia que ya precede a las palabras nos trae nocias sobre nosotros y los otros, los vnculos y el mundo que habitamos. Aqu no hay un manual sobre musicoterapia o psicoterapia, sino una propuesta para pensar los vnculos, las instuciones y nuestra relacin con la invencin y la creacin como modo de revitalizar nuestra labor. La musicoterapia vive cuando lo que se cura es la msica, libre de todo precepto ligado a una forma de la verdad, la belleza o lo bueno. Vive cuando la pregunta por el arte permanece irresuelta, y cada gesto es soporte de un sendo inmanente e irrepeble y, como tal, siempre a salvo de las normavas de un sistema. Hay en las acciones y pasiones con la msica una posibilidad de destruir pedazos de la slida obra que los poderes sociales y polcos construyeron sobre los cuerpos de los pacientes del rea de la salud mental. Indice:Presentacin - Manual incierto - Agradecimientos - Prlogo - Por una ca de las formas. Paradigma estco en musicoterapia - Musicoterapia y paradigma est-co - Sesin de msica - Notas de una clnica musicoterapuca - Inclusin/exclu-sin y musicoterapia - Grupo de msica - El cuerpo de la musicoterapia - La educacin como contagio - Visin grupal sper visin grupal - Supervisar - Si escuchamos la voz de un nio - La pequea belleza - Sobre la improvisacin - Rigor poco de la transmisin en musicoterapia - Introduccin - Una musicote-rapia - Vincularidad orientada hacia la libertad - Momentos de creacin - Mani-festacin de la msica - Cuesones - Poesa - Traducir - Comunicacin entre existencias - Para darme a entender - Expresin de pacientes en musicoterapia - Crnicas de alumnos - Relatos clnicos de colegas - Tesis y otras producciones tericas de musicoterapia - Final abierto - Acciones de un pensar - Amasando ideas de la tesis al calor del horno de mi cabeza - Para otra tesis - Dice Desire - Entre la voz y el silencio - Leer musicoterapia - Clnica - Estca y espanto (O el fantasma de Freud) - Encuadre abierto - El Beso - Ojos azules - Los violentos - Una supervisin - Hay eco - Escenario - Musicalidad - Criterios de ecologa sonora - Cambio de planes - La voz, del sonido al sendo - Idendad e interfaces de la musicoterapia - Cmo trabaja el musicoterapeuta - Pequeos experimentos con la vida codiana - Auxiliar - La voz que improvisa

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LIBROS, MSICAs Y JUGUETES A LA CARTAHoy les presentamos a los lectores de Atrapasueos a Maas Ucar y a su banda Tirame un Centro, a la cual tuve oportunidad de conocer en el 8 MostrArte de ADM.

La banda Tirame un Centro suena original y cauvante, brindando un show excelente. Al momento de cantar la cancin Mis seis cuer-das el cantante y lder de la banda, Maas Ucar, cuenta que la misma habla sobre la esclerosis mlple, enfermedad que le diagnoscaron. Es un momento emovo y el pblico responde con aplausos. Luego de este momento profundo la banda sigue tocando sus canciones impregna-das de humor, originalidad, mucho talento y creavidad. Nos cuenta Maas, que incursion en la msica a sus 21 aos, su pasin por la misma nace a raz de diferentes situaciones netamen-te emocionales. Sus mayores influencias son Joaqun Sabina, Andrs Calamaro y El Indio Solari, de este lmo tom la modernidad de los sonidos y de los dos intrpretes anteriores lo lindo de sus letras, nos cuenta el cantante.Maas Ucar, es cantante y compositor, toca la guitarra, estudia canto y va a fonoaudiologa, se considera autodidacta ya que nunca estudi msica. Este excelente cantante y compositor nos deja este mensaje: Focalizar todo en el amor, si uno se maneja desde el amor no existe otra fuerza que te asegure ms que eso para manejarte en la vida. Valorar al otro, abrazar en colores, rega-lar canciones.

Para escuchar Incenvo el primer CD de Trame un Centro:Trame un Centro (facebook)E-Mail: [email protected] de prensa(0221) 4248608(221) 15-5641793

Representante(0221) 15-5754025Figueroa Cesar

Alio Pablo Bertorello (Lic. En Musicoterapia)Contacto:E-Mail: [email protected]: @MtMinimalista Instagram: Musicoterapia minimalistaFacebook: Musicoterapia + minimalista

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avisos

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La Legislatura de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires declar Personalidad Destaca-da de las Ciencias en el mbito de la Salud al Dr. Vicente Diamante el pasado 21 de Marzo.

Felicitamos al Profesor por este merecido reconocimiento!

TALLER DE LSApara ni@s

SABADO (CADA 15 DAS)ABRIL - NOVIEMBREDE 10 A 12HS

FB:seeros [email protected]

Ramos MejaLa Matanza

25 de AbrilSeleccin y Personalizacin de Sillas de RuedasWORK SHOPMartes 25 de Abril 20179:00 a 12:00hs. Auditorio CIAPAT de la OISS, Sarmiento 1136, CABA, Argenna.ACTIVIDAD GRATUITA CON INSCRIPCION PREVIACUPOS LIMITADOSInscripcin en [email protected] por:CIAPAT de la OISS www.ciapat.orgOTTOBOCK ARGENTINA www.oobock.com.ar

3 de MayoCurso Gratuito de Formacin ProfesionalFormacin de la persona con Discapacidad Intelectual para la Inclusin al trabajo3 de mayo 16 de mayoDel 3 de mayo a las 17:45 al 16 de mayo a las 18:00Aguilar 2612, C1426DSN Buenos Aireswww.fundaciondiscar.org.arOrganizado por Fundacin DISCAR

27 de AbrilCmo jugar con mi hijo con TEA?Jueves 27 de abril 18 a 21 hs - Sede Brincar- Belgrano- CABAPara padres de nios menores de 6 aos. A cargo de la Lic. Patricia Orea.No te lo pierdas! Acvidad [email protected](011) 4781-4427

20 al 22 de Junio2 Congreso internacional interdisciplinario sobre vejez y envejecimiento20 AL 22 de Junio de 2017Temca: Movilidad, autonoma y adaptacinhp://www.psicologia.unam.mx/congreso-interdisciplina-rio-sobre-vejez/Entrate de la oferta acadmica en la agenda del CIAPAT www.ciapat.org

27 de Abril al 15 de Mayo43. FERIA DEL LIBRO DE BUENOS AIRES27 de abril al 15 de mayo de 2017. Predio Ferial La Rural.33. JORNADAS PROFESIONALES25 al 27 de abril de 2017.27. FERIA DEL LIBRO INFANTIL Y JUVENILVacaciones de invierno 2017.Los mejores programas de capacitacin para docentes y educadores estn en la Feria Internacional del Libro de Buenos Aires.

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ARTE DE TAPA

A RENOVARSE! El Instuto Argenno de la Audicin y el Lenguaje, I.A.D.A.L. es una Instucin dedicada a la educacin integral de nios y adolescentes hipoacsicos y con trastornos de lenguaje. Este mes de mayo estar cumpliendo sus primeros 55 aos!El ao pasado, en 2016, incorpor a su plan de estudio, el Plan 195/03 correspondiente al Nivel Post Primario desnado a adolescentes y jvenes con dificultades para el aprendizaje. Con un mnimo de catorce aos y hasta los 25 aos, y un ao ms de permanencia, se puede cursar este Plan. El egresado del Plan 195/03, ser el alumno que, segn sus posibilidades, habr proseguido con xito los estudios correspondientes a los primeros ciclos de la EGB y con posibilidades de cumplimentar su 7mo grado, logran-do una mayor formacin acadmica y un ms completo auto valimiento. El Plan de estudios consta de Materias de Formacin Bsica como Lengua, Matemca, Ciencias Sociales y Naturales, Formacin ca y Ciudadana y Tecnologa y, de Materias de Formacin Laboral cuya finalidad es introducir al alumno en situaciones laborales dentro del marco de la instucin para provocar un contacto directo con los roles especficos y lograr un manejo preciso y ordenado del dinero. Esto lmo es eminentemente prcco y se lleva a cabo en instalaciones de la escuela con acvidades que toman la forma de administracin de un kiosco escolar y colaboracin con secretara escolar y otros. Luego hay una instancia de Prcca Laboral donde los concurrentes califican para diferentes pasanas y primeras incursiones en el mundo laboral.Maia, Thomas, Juan, Aaron, Mili, Karla, Nolasco, Maxi, Maximiliano, Luis, Fede y Nico son los primeros concurrentes, los pioneros, del Plan, junto a sus profesores Andrea, Gabriel, Vanesa, Alejandra, Erika, Marcela y Verni-ca, han adquirido la habilidad de administrar el kiosco escolar, sacar fotoco-pias y anillarlas para profesores y otros alumnos de la escuela, aprendieron a cocinar pizzas simulando un auto emprendimiento, recorrieron los barrios movilizndose en subte, colecvo y tren, sabiendo cargar y usar la tarjeta

SUBE, recibieron charlas y visitas de diferentes emprendedores que com-pareron con ellos sus experiencias laborales, sus inicios, se trabaj en Vida Independiente, lograr mayor autonoma cada vez, entre tantas otras acvi-dades. Este ao se suman nuevos concurrentes y con ellos nuevas posibili-dades.Este ao redoblamos la apuesta y vamos por ms. Convocamos a todos los adolescentes y jvenes que puedan sumarse a esta propuesta y desarrollar habilidades para su futuro laboral.

A RECICLARSE!Tambin este grupo es protagonista de un profundo cambio Instucional, al lograr constuirse como Escuelas Verdes. La escuela obtuvo en 2016 el Lazo Ambiental II- Escuela Abierta por su compromiso con la Educacin y Gesn Ambiental. El proyecto de Huerta escolar se encuentra plasmado en la Bitcora Ambiental que refleja y documenta el recorrido realizado para introducir y afianzar la Educacin y Gesn Ambiental en la escuela y este ao connuarn transitando este camino hacia una educacin que forme ciudadanos compromedos con el ambiente. Novedades para este ao? Les cuento? Qu tal la fabricacin de bolsas reciclando sachets de leche? Bolsas para la escuela, los vecinos y futuro emprendimiento

Felicitaciones I.A.D.A.L. por tantas buenas nocias y a seguir trabajando con el compromiso de siempre.

CONTACTO:I.A.D.A.L.Av. Luis Mara Campos 1582- C.A.B.A.TEL/FAX: (011) 4784-6211 (011) 4784-4032E-MAIL: [email protected]

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sus posibilidades, fue una experiencia muy enriquecedora para todos y la idea es seguir profundizando estos encuentros

lider el proyecto pero se hizo extensivo a otros alumnos del colegio. Dos alum-nos de cada escuela tomaron la responsabilidad del proyecto, fueron los referentes, se deleg en estos alumnos la responsabilidad del proyecto.

taller sino tambin con los medios, los materiales La idea consiste en que los profesores seamos solo una gua, orientadores, quienes resolvemos lo

-nes, nos aclara Josefina.Agradecemos la tarea de las docentes de sexto grado Adriana Moreiras y Soledad Cadenas que acompaaron a los alumnos en este Proyecto, alentn-

-ta, agrega Silvina.El mural fue el resultado de meses de trabajo, de encuentros, charlas y desa-

El da 7 de julio fue la presentacin formal del Mural, da en que se celebr

La Hna. Antoliana Lpez, Representante Legal de la Escuela, rescata la alegra por estos trabajos realizados por los nios que realmente reivindican el sueo de Antonio Provolo, un sueo cumplido.

desde el cielo seguramente l nos acompaa y est viendo su sueo cumpli-

La Hna. Francisca seala: Le agradecemos a Vernica por acercarse a nues-tra escuela e interesarse por este proyecto

El Instuto Argenno de la Audicin y el Lenguaje, I.A.D.A.L. es una Instucin dedicada a la educacin integral de nios y adolescentes hipoacsicos y con trastornos de lenguaje. Este mes de mayo estar cumpliendo sus primeros 55 aos!El ao pasado, en 2016, incorpor a su plan de estudio, el Plan 195/03 correspondiente al Nivel Post Primario desnado a adolescentes y jvenes con dificultades para el aprendizaje. Con un mnimo de catorce aos y hasta los 25 aos, y un ao ms de permanencia, se puede cursar este Plan. El egresado del Plan 195/03, ser el alumno que, segn sus posibilidades, habr proseguido con xito los estudios correspondientes a los primeros ciclos de la EGB y con posibilidades de cumplimentar su 7mo grado, logran-do una mayor formacin acadmica y un ms completo auto valimiento. El Plan de estudios consta de Materias de Formacin Bsica como Lengua, Matemca, Ciencias Sociales y Naturales, Formacin ca y Ciudadana y Tecnologa y, de Materias de Formacin Laboral cuya finalidad es introducir al alumno en situaciones laborales dentro del marco de la instucin para provocar un contacto directo con los roles especficos y lograr un manejo preciso y ordenado del dinero. Esto lmo es eminentemente prcco y se lleva a cabo en instalaciones de la escuela con acvidades que toman la forma de administracin de un kiosco escolar y colaboracin con secretara escolar y otros. Luego hay una instancia de Prcca Laboral donde los concurrentes califican para diferentes pasanas y primeras incursiones en el mundo laboral.Maia, Thomas, Juan, Aaron, Mili, Karla, Nolasco, Maxi, Maximiliano, Luis, Fede y Nico son los primeros concurrentes, los pioneros, del Plan, junto a sus profesores Andrea, Gabriel, Vanesa, Alejandra, Erika, Marcela y Verni-ca, han adquirido la habilidad de administrar el kiosco escolar, sacar fotoco-pias y anillarlas para profesores y otros alumnos de la escuela, aprendieron a cocinar pizzas simulando un auto emprendimiento, recorrieron los barrios movilizndose en subte, colecvo y tren, sabiendo cargar y usar la tarjeta

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SUBE, recibieron charlas y visitas de diferentes emprendedores que com-pareron con ellos sus experiencias laborales, sus inicios, se trabaj en Vida Independiente, lograr mayor autonoma cada vez, entre tantas otras acvi-dades. Este ao se suman nuevos concurrentes y con ellos nuevas posibili-dades.Este ao redoblamos la apuesta y vamos por ms. Convocamos a todos los adolescentes y jvenes que puedan sumarse a esta propuesta y desarrollar habilidades para su futuro laboral.

A RECICLARSE!Tambin este grupo es protagonista de un profundo cambio Instucional, al lograr constuirse como Escuelas Verdes. La escuela obtuvo en 2016 el Lazo Ambiental II- Escuela Abierta por su compromiso con la Educacin y Gesn Ambiental. El proyecto de Huerta escolar se encuentra plasmado en la Bitcora Ambiental que refleja y documenta el recorrido realizado para introducir y afianzar la Educacin y Gesn Ambiental en la escuela y este ao connuarn transitando este camino hacia una educacin que forme ciudadanos compromedos con el ambiente. Novedades para este ao? Les cuento? Qu tal la fabricacin de bolsas reciclando sachets de leche? Bolsas para la escuela, los vecinos y futuro emprendimiento

Felicitaciones I.A.D.A.L. por tantas buenas nocias y a seguir trabajando con el compromiso de siempre.

CONTACTO:I.A.D.A.L.Av. Luis Mara Campos 1582- C.A.B.A.TEL/FAX: (011) 4784-6211 (011) 4784-4032E-MAIL: [email protected]

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sus posibilidades, fue una experiencia muy enriquecedora para todos y la idea es seguir profundizando estos encuentros

lider el proyecto pero se hizo extensivo a otros alumnos del colegio. Dos alum-nos de cada escuela tomaron la responsabilidad del proyecto, fueron los referentes, se deleg en estos alumnos la responsabilidad del proyecto.

taller sino tambin con los medios, los materiales La idea consiste en que los profesores seamos solo una gua, orientadores, quienes resolvemos lo

-nes, nos aclara Josefina.Agradecemos la tarea de las docentes de sexto grado Adriana Moreiras y Soledad Cadenas que acompaaron a los alumnos en este Proyecto, alentn-

-ta, agrega Silvina.El mural fue el resultado de meses de trabajo, de encuentros, charlas y desa-

El da 7 de julio fue la presentacin formal del Mural, da en que se celebr

La Hna. Antoliana Lpez, Representante Legal de la Escuela, rescata la alegra por estos trabajos realizados por los nios que realmente reivindican el sueo de Antonio Provolo, un sueo cumplido.

desde el cielo seguramente l nos acompaa y est viendo su sueo cumpli-

La Hna. Francisca seala: Le agradecemos a Vernica por acercarse a nues-tra escuela e interesarse por este proyecto

DEPORTIVAS

CMO SE JUEGA AL FTBOL 7?Paradeportes te cuenta cmo es el ftbol para personas con par-lisis cerebral: http://www.paradeportes.com/asi-se-juega-al-fut-bol-7/El ftbol 7 es un deporte adaptado para la prctica de atletas con parlisis cerebral en sus distintos grados. Es regulado por la Aso-ciacin Internacional de Deportes y Recreacin para la Parlisis Cerebral (CPISRA).Los deportistas se clasican en cuatro categoras de acuerdo a su potencial funcional: C5 (dicultades para caminar y correr pero no para permanecer de pie o patear una pelota), C6 (problemas de control y coordinacin de extremidades superiores, especialmen-te al correr), C7 (problemas de coordinacin en un brazo y una pierna del mismo lado del cuerpo) y C8 (nivel de discapacidad menor. Deben cumplir con los criterios de elegibilidad y tienen un deterioro evidente que tiene un impacto en su habilidad para jugar al ftbol).Los equipos deben incluir, al menos, un atleta con una clasica-cin C5 o C6. En caso de no poder, deben jugar slo seis. Y no pueden participar al mismo tiempo ms de tres jugadores C8.Esta disciplina sigue las reglas de la Federacin Internacional de Asociaciones de Ftbol (FIFA) con algunas salvedades: cada equipo tiene siete jugadores, el campo de juego y los arcos son de dimensiones menores a las convencionales (75 metros de largo por 55 metros de ancho, con arcos de 5 metros de ancho y 2 de altura), no hay posiciones adelantadas, los laterales pueden hacer-se con una sola mano y cada tiempo dura 30 minutos.

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Los relojes inteligentes ganan terreno en el mercado, con innovacio-nes que abarcan a disntos grupos poblacionales. Bajo este impulso nace Dot, el primer smartwatch en braille, para que las personas con discapacidad visual tambin puedan disfrutar de la nueva tecnologa. Se calcula que la poblacin ciega o con disminucin visual de la Argen-na alcanza unas 314.423 personas. En una cultura predominante-mente visual como la occidental, la ceguera excluye al individuo de un 85% de la informacin diaria.Por otro lado, se esma que a nivel global hay 285 millones de perso-nas con discapacidad visual pero no todas comprenden el lenguaje Braille. De hecho, slo el 1% de los libros se traducen a este lenguaje, lo que los limita a aprenderlo.Dot, es un smartwatch que ofrece las funciones picas como acceder a mensajes y redes sociales en cualquier momento y lugar. Se diferen-cia porque sus teclas usan Braille y permiten el aprendizaje del lenguaje. Adems incorpora la funcin de reloj con alarma, nofica-ciones, giroscopio, bluetooth 4.1 y sensor tcl.Podr conseguirse muy pronto por unos 300 dlares.

FUENTE: PORTINOS

DOT, EL PRIMER SMARTWATCH EN BRAILLE

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Cules son esas innovaciones que pueden ayudar a las personas con discapacidad a complementar su calidad de vida? Ac se realiza repaso por algunas de las tecnologas ms destacadas en esta lnea, especficas para personas con discapacidad visual

FUENTE: CON INFORMACIN DE TICBEAT

KNFB ReaderAplicaciones mviles como KNFB Reader, permiten las personas con problemas de visin o que carecen de ella pueden saber lo que pone en cualquier documento impreso con tan slo sacarle una fotograa. El sistema es capaz de reconocer los textos que en l se incluyan, leyndolos en voz alta.

ESTAS SON LAS MEJORES INNOVACIONES PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL

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Anillo lector El anillo lector creado por el MIT Media Laboratory, un dispo-sivo que va conecta-do a un PC y que, colo-cado en uno de nues-tros dedos, permite a las personas con disca-pacidad visual leer en voz alta el texto de un libro cualquiera mientras se va recorriendo cada lnea con el dedo. El anillo va equipado adems con un sistema de vibracin que alerta al usuario cuando se vaya a desviar de la ruta marcada.

eSighteSight, son unas gafas inteligentes que prometen ayudar a perso-nas con visibilidad reducida a paliar los puntos ciegos que puedan tener. Lo hacen gracias a varias cmaras capaces de ampliar la visin perifrica del sujeto y que pueden controlarse y personalizarse por medio de la voz.

Google TalkbackGoogle Talkback, la app de Google, incorporada en muchos smar-tphones Android y totalmente gratuita, nos permite traducir a voz todo lo que se muestra en la pantalla del mvil, desde los comandos de cada app a nocias, arculos o los comentarios en redes sociales.

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