Llanes Ordóñez, Juan Figuera Gazo, Pilar Jurado de los Santos, Pedro Romero Rodríguez, Soledad...

Llanes Ordóñez, Juan

Figuera Gazo, Pilar

Jurado de los Santos, Pedro

Romero Rodríguez, Soledad

Torrado Fonseca, Mercedes

La transición a los estudios de máster: el caso de la universidad española

Introducción

Introducción

CASO DE ESPAÑA: 4+1

http://www.google.es/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=_xg-9lDhycNZzM&tbnid=AmtgR51gw7Q9-M:&ved=0CAgQjRwwAA&url=http%3A%2F%2Fwww.mecd.gob.es%2Fboloniaeees%2Festructura.html&ei=60xpUuqvCYnetAaWroHYDA&psig=AFQjCNHmgvTWzLwqfifpsJBqRY7c6KpuZA&ust=1382719083194442

Introducción

Doctorado (Tercer ciclo)

Grado (Primer ciclo)

Máster

(Segundo ciclo)

Mercado de Trabajo

ORIENTACIÓN

UNIVERSIDAD

Los másteres en número

Curso Académico

2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13(1)

UNIVERSIDADES 50.421 81.485 104.844 115.834 111.087

U. Públicas 42.753 68.791 83.685 88.561 83.804

U. Privadas 7.668 12.694 21.159 27.273 27.283

(1) Datos provisionales

Datos: http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/universidades/estadisticas-informes/estadisticas/alumnado/2012-2013.html

Muestra de universidades españolas

50%

16%

35%

Universidad donde se realiza el máster %

UB UAB USevilla

UNIVERSIDAD MÁSTER POBLACIÓN MUESTRAUB Educación para la ciudadanía y valores 21 10

UB Intervención social y educativa 57 32

UB Psicopedagogía 89 44UB Investigación en didáctica, formación y

evaluación educativa32 22

UAB Soporte para la inclusión educativa y social

20 16

UAB Mediación: especialidad medicación comunitaria

27 18

U. Sevilla Actividad física y calidad de vida de personas adultas

33 15

U. Sevilla Profesorado en Secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas

16 16

U. Sevilla Formación y orientación profesional para el empleo

30 23

U. Sevilla Dirección, evaluación y calidad de las instituciones de formación

27 18

U. Sevilla Estudios de Género y desarrollo profesional

8 8

UB Otros 9TOTAL 360 231

31.7

68.3

Hacer este máster me ha supuesto un cambio geográfico %

SíNo

Perfil de los estudiantes

Hombre Mujer0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

19.5

80.5

Sexo %

40.2

12.9

33.9

10.7

2.2Situación familiar %

Vivo con la familia de origen

Independiente con hijos

Independiente sin hijos

Ascendentes a mi cargo

Familia monoparental

En cuanto a la edad la mayor franja de edad se sitúa entre los 23, 24 y 25 años representando el 37, 8%.


45%

38.2

28.0

33.8

Situación laboral al inicio del máster %

Paro

Trabajando a tiempo parcial

Trabajando a tiempo completo

41.0

37.1

21.9

Situación laboral en el momento de la entrevista %


47.3

27.9

24.8

TIPOLOGÍAS %

Recien titulado

experiencia junior

experiencia senior


Universidad de Sevilla54,2%

Universidad de Barcelona67,9%

Ambito de la educación

Ambito de las ciencias sociales

Otros ámbitos



Otros ámbitos



Otros ámbitos

Reci

en ti

tula

doex

perie

ncia

juni

orex

perie

ncia

seni

or

72.8

25.2

1.9

54.1

39.3

6.6

55.8

32.7

11.5


Motivo principal de elección

Promoción laboral13%

Especialización profesional71%

Cambio del área profesional

9%

Redefinición del proyecto profesional

8%

Promoción laboral

Especialización profesional



Promoción laboral




Promoción laboral




expe

rienc

ia ju

nior

13.1

70.1

6.5

4.7

12.7

66.7

9.5

7.9

8.9

60.7

10.7

8.9

Motivo y Tipología

Motivos de elección y Tipología

Mejorar la situación profesional

Disfrutar de una nueva experiencia educativa

Aumentar la red de contactos

Mantenerme en el mercado de trabajo

Conseguir una mejora económica











Reci

en ti

tula

doex

perie

ncia

juni

orex

perie

ncia

sen

ior

0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00

4.17

4.00

3.35

3.53

3.36

4.26

4.21

3.34

3.70

3.37

4.02

4.273.24

3.56

3.28 H. Kruskal Walis (.sig)0,034

Ampliar las competencias profesionales

Adquirir mejor bagaje formativoConseguir reconocimiento social

Mantenerme activoAcceder al doctorado







Recie

n tit

ulad

oex

perie

ncia

juni

orex

perie

ncia

seni

or

0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00

4.62616822429906

4.49523809523813.08411214953271

4.168224299065413.0754716981132

4.60655737704918

4.557377049180332.82258064516129

3.825396825396822.87301587301587

4.58181818181819

4.472727272727272.81481481481481

3.79629629629633.32142857142857

Motivos de elección y Tipología

Satisfacción académica

Me siento bien con el grupo de clase

Me siento cómodo con el ambiente educativo

Estoy satisfecho con la vida de estudiante

Me gusta el nivel de estimulación de las clases

Disfruto con las asignaturas

Me gusta lo que aprendo en clase

En general, difruto de los estudios

Estoy satisfecho con la elección de los estudios

0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 5.00

4.50

4.07

3.92

3.38

3.50

3.77

3.85

4.06

H. Kruskal Walis (.sig)0,061Sénior (4,268)

H. Kruskal Walis (.sig)0,026Sénior (4,018)

Has pensado alguna vez dejar los estudios

Sí

No

Sí

No

Sí

No

expe

rienc

ia ju

nior

0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0

55.1

44.9

39.7

60.3

21.8

78.2

41.7

58.3

SíNo

2.- Factores de transición

1 2 3 4 5 6 7Exigencia de estudios alta Baja exigencia de los estudiosEstudios inadecuados a mis intereses

Estudios adecuados a mis intereses

El contenido ha influido a la baja en mi interés

El contenido ha hecho que me interese

Desarrollo de la docencia inadecuado (baja)

Desarrollo de la docencia adecuado (positivo)

Problemas económicos limitado la dedicación

Situación económica favorable

Evento personal ha obstaculizado el curso

Ningún problema ha obstaculizado el curso

Dificultad en la gestión del estudio (tiempo)

Organización de los estudios favorable

Relación con los compañeros negativas

Relación con los compañeros positivas

No he encontrado apoyo en otros He encontrado apoyo en otros

Relación con profesorado negativa para la motivación del curso

Relación con el profesorado positiva para la motivación del curso

R. titulado 5,40

Senior5,60

R. Titulado 4,78

Senior 5,00

Senior 4,78

R. titulado 4,09

Senior5,37

La formación recibida posibilita oportunidades de inserción

Sí No Sí No Sí NoRecien titulado experiencia junior experiencia senior

0102030405060708090

78.4

20.5

80

20

80.4

19.6

Crecer como

profesionalAbrir puertas en el mercado

de trabajoEstar mejor

formado

Valor añadido

Especiali-zación

Posibilidades

Valor del máster

79.9

19.6

Sí No

Conclusiones

1.- La formación de máster se consolida como un espacio de formación y desarrollo profesional para los graduados universitarios.

2.- Se evidencia la importancia de la formación continuada a lo largo de la vida.

3.- El apoyo entre iguales, profesorado y entorno socio-familiar es fundamental para el buen desempeño del máster.

4.- Se confirma la existencia de tipologías de estudiantes en función de la edad y la trayectoria profesional previa que muestran diferencias en cuanto a motivos de elección, satisfacción y expectativas de futuro.

5.- La tipología Sénior (personas con una experiencia laboral a partir de 5 años) son los que valoran más positivamente la formación académica y los que han tenido más claro la decisión de apuntarse a un máster.

5.- Los estudiantes recién titulados o sin experiencia laboral buscan en el máster una profesionalización que les sustituya la ausencia de una experiencia laboral, lo que hace que en algunos momentos se sientan descontentos -en general- con la formación de máster.

6.- Es importante diseñar acciones de orientación previas al acceso al máster que ayuden a los estudiantes a concretar su decisión y elaborar un proyecto formativo y profesional coherente de futuro.

Juan Llanes Ordóñez

Gracias por su atención

http://www.ub.edu/trals/

[email protected]@ub.edu

http://www.ub.edu/trals/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Conclusiones

1.- Se confirma la existencia de tipologías de estudiantes en función de la edad y la trayectoria profesional previa que muestran diferencias en cuanto a motivos de elección, satisfacción y expectativas de futuro.

2.- En España y Brasil mayor número de mujeres y en Bolivia igualdad entre sexos.

3.- EL motivo principal de elección de la formación es la especialización profesional.

4.- Se evidencia la importancia de la formación continuada a lo largo de la vida.

3.- El apoyo entre iguales, profesorado y entorno socio-familiar es fundamental para el buen desempeño del máster. Realidad que no aparece en Bolivia, ya que uno de los ítems menos valorados es el apoyo de familia y docente.

4.- En Bolivia y Brasil la tipología recién titulada es la que valora más positivamente la formación académica y en España son los seniors.

Prospectiva

Generar un marco teórico en torno al estudio de las

transiciones de máster.

Creación de una línea iberoamericana de estudio de los procesos de

transición en los estudios de máster en el contexto Iberoamericano.

Desarrollar un proyecto sobre el análisis en profundidad del acceso,

desarrollo y expectativas del estudiantado sobre los másteres en

cooperación entre países.

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