Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL...

191
LITERATURA INFANTIL ________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-Facultad de Estudios a Distancia Programas de Estudio a Distancia www.unipamplona.edu.co Esperanza Paredes Hernández Rectora María Eugenia Velasco Espitia Decana Facultad de Estudios a Distancia Literatura Infantil

Transcript of Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL...

Page 1: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

LITERATURA INFANTIL ________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-Facultad de Estudios a Distancia

Programas de Estudio a Distancia

www.unipamplona.edu.co

Esperanza Paredes Hernández

Rectora

María Eugenia Velasco Espitia

Decana Facultad de Estudios a Distancia

Literatura Infantil

Page 2: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

LITERATURA INFANTIL ________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia

Tabla de Contenido Presentación Introducción Metodología Horizontes UNIDAD 1: La Literatura Infantil y su Importancia

Horizontes Núcleos Temáticos y Problemáticos Proceso de Información 1.1 ¿QUE ES LA LITERATURA?

1.1.1 El Hecho Literario y la Estética 1.1.2 La Literatura en la Formación del Mundo Infantil 1.1.3 Literatura y Realidad 1.1.4 Literatura e Imaginación 1.1.5 Fundamentos de la Literatura Infantil

1.2 LA LITERATURA INFANTIL: EN BÚSQUEDA DE UNA DEFINICIÓN Y ORIGEN 1.2.1 Cuando Nace y Cómo se Desarrolla la Literatura Infantil

Proceso de Comprensión y de Análisis UNIDAD 2: Géneros Literarios en las Obras Literarias Infantiles

Horizontes Núcleos Temáticos y Problemáticos Proceso de Información 2.1 GÉNEROS LITERARIOS EN LAS OBRAS LITERARIAS PARA NIÑOS Y

JÓVENES 2.1.1 El Género Narrativo 2.1.2 El Mito 2.1.3 La Leyenda 2.1.4 El Cuento Literario 2.1.5 La Novela 2.1.6 El Cuento y la Novela 2.1.7 El Cuento de Hadas

Proceso de Comprensión y Análisis

Page 3: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

LITERATURA INFANTIL ________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia

UNIDAD 3: El Niño y la Poesía Horizontes Núcleos Temáticos y Problemáticos Proceso de Información 3.1 LA FÁBULA

3.1.1 Origen 3.1.2 Principales Fabulistas 3.1.3 Esopo 3.1.4 Fedro 3.1.5 Felix María Samaniego 3.1.6 Rafael Samaniego 3.1.7 Características de la Fábula 3.1.8 Mecanizando el Tema

3.2 HIMNO 3.3 BARCALORA 3.4 CANCIONES DE CUNA 3.5 LAS NANAS 3.6 RETAHÍLAS 3.7 LIMMERICKS 3.8 RIMAS INFANTILES 3.9 LA COPLA 3.10 LA RONDA 3.11 LA ODA

3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS 3.14 LOS TRABALENGUAS 3.15 EL NONENSE O DISPARATE 3.16 EL HAI KU O HAI KAI 3.17 SÍNTESIS DEL GÉNERO LÍRICO Proceso de Comprensión y Análisis

UNIDAD 4: El Cuento en América Latina

Horizontes Núcleos Temáticos y Problemáticos Proceso de Información 4.1 EL CUENTO EN AMÉRICA LATINA 4.2 EL CUENTO EN COLOMBIA

4.2.1 Premio Enka de Literatura Infantil 4.3 EL CUENTO

4.3.1 Estructura del Cuento 4.3.2 Elementos del Cuento

Page 4: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

LITERATURA INFANTIL ________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia

4.3.3 Clasificación de los Cuentos 4.3.4 Análisis de la Gramática Narrativa

Proceso de Comprensión y Análisis UNIDAD 5: Genero Teatral

Horizontes Núcleos Temáticos y Problemáticos Proceso de Información 5.1 TEATRO, CONCEPTUALIZACIÓN

5.1.1 Clases de Teatro 5.1.2 Elementos del Teatro 5.1.3 Estructura del Montaje en una Obra Teatral

5.2 EL TEATRO INFANTIL 5.2.1 El Teatro Infantil una Práctica Grupal

5.3 TEATRO PARA NIÑOS 5.3.1 Marionetas 5.3.2 Pantomima 5.3.3 Las Improvisaciones 5.3.4 El Teatro de las Sombras, Siluetas Animadas 5.3.5 El Sueño de los Sonámbulos 5.3.6 Corazón de Metal

Proceso de Comprensión y Análisis UNIDAD 6: Taller de Literatura Infantil

Horizontes Núcleos Temáticos y Problemáticos Proceso de Información 6.1 TALLERES DE LITERATURA INFANTIL

6.1.1 Que no es un Taller de Literatura 6.1.2 La Pequeña Historia de los Talleres 6.1.3 Metodología de un Taller 6.1.4 Programa 6.1.5 Sobre la Creación de una Obra de Teatro 6.1.6 Otros Libros

Proceso de Comprensión y Análisis BIBLIOGRAFÍA GENERAL

Page 5: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

1

Presentación La educación superior se ha convertido hoy día en prioridad para el gobierno Nacional y para las universidades públicas, brindando oportunidades de superación y desarrollo personal y social, sin que la población tenga que abandonar su región para merecer de este servicio educativo; prueba de ello es el espíritu de las actuales políticas educativas que se refleja en el proyecto de decreto Estándares de Calidad en Programas Académicos de Educación Superior a Distancia de la Presidencia de la República, el cual define: “Que la Educación Superior a Distancia es aquella que se caracteriza por diseñar ambientes de aprendizaje en los cuales se hace uso de mediaciones pedagógicas que permiten crear una ruptura espacio temporal en las relaciones inmediatas entre la institución de Educación Superior y el estudiante, el profesor y el estudiante, y los estudiantes entre sí”. La Educación Superior a Distancia ofrece esta cobertura y oportunidad educativa ya que su modelo está pensado para satisfacer las necesidades de toda nuestra población, en especial de los sectores menos favorecidos y para quienes las oportunidades se ven disminuidas por su situación económica y social, con actividades flexibles acordes a las posibilidades de los estudiantes. La Universidad de Pamplona gestora de la educación y promotora de llevar servicios con calidad a las diferentes regiones y el Centro de Educación Virtual y a Distancia de la Universidad de Pamplona, presentan los siguientes materiales de apoyo con los contenidos esperados para cada programa y les saluda como parte integral de nuestra comunidad universitaria e invita a su participación activa para trabajar en equipo en pro del aseguramiento de la calidad de la educación superior y el fortalecimiento permanente de nuestra Universidad, para contribuir colectivamente a la construcción del país que queremos; apuntando siempre hacia el cumplimiento de nuestra visión y misión como reza en el nuevo Estatuto Orgánico: Misión: Formar profesionales integrales que sean agentes generadores de cambios, promotores de la paz, la dignidad humana y el desarrollo nacional. Visión: La Universidad de Pamplona al finalizar la primera década del siglo XXI, deberá ser el primer centro de Educación Superior del Oriente Colombiano.

Page 6: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

2

Introducción

El módulo sobre la literatura infantil pretende hacer un recorrido por los espacios de lo que ha sido la literatura para niños y para pre - adolescentes, sus generalidades y características; así como sus manifestaciones en sus diversos géneros literarios a fin de presentar una visión coherente y clara, a los futuros profesionales de la Licenciatura en español y Comunicación. El módulo contiene conceptos básicos y necesarios, para abordar el estudio de la Literatura Infantil y su posible aplicación en el que hacer pedagógico. Cada capítulo comprende: contenidos teóricos y sus correspondientes textos ejemplificados, para lo cual se ha procurado tener en cuenta autores de diferentes ámbitos geográficos, de diferentes épocas histórico literarias y su trascendencia. Teniendo en cuenta en este finisecular tiempo, hay niños que escriben para niños, también se encontrarán textos de Literatura Infantil, escrito por niños y niñas. El método expositivo explicativo, es la base primordial para el entendimiento del módulo y para su práctica, aspectos estos que marcarán la internalización de los saberes y concepciones expuestas, en íntima relación con los pre-saberes y pre concepciones del estudio del módulo. Es necesario que como estudiante de la Literatura Infantil, se ubique en esta realidad recreada, para que pueda establecer asociaciones y analogías con la realidad del mundo. Todos los contenidos, prácticas y autoevaluaciones, coadyuvarán para que usted como estudiante, pueda realizar con facilidad y agrado, el estudio del módulo y de alguna forma integrarlo con los demás módulos y asignaturas de la Licenciatura. De otro lado, le servirá como elemento básico en la orientación personal del aprendizaje. Como estudiante debe saber que esta, es una materia básica en el programa que está cursando, por ende, se recomienda revisar el Plan de Estudios de la Licenciatura Infantil, para que ubique en él, la Licenciatura Infantil. Se espera que, con el estudio de este módulo, su formación como educador o educadora responda a sus expectativas de mejoramiento, capacitación académica,

Page 7: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

3

y docente, a demás de desarrollar en usted su capacidad reflexiva, crítica y creativa que satisfaga su horizonte de expectativas a lo que a Literatura Infantil se refiere. A manera de reflexión, sobre el verdadero papel que cumple la Literatura Infantil desde la infancia, y para que sepamos a dónde debemos retornar con esta literatura, tanto los niños como el maestro, se trae el poema de la nostalgia, del escritor Dario Jaramillo Agudelo: recuerdo solamente que he olvidado el acento de las más amadas voces y que perdí para siempre el olor de las frutas de la infancia, El sabor exacto del durazno, El aleteo de aire fresco entre los pinos, El entusiasmo al descubrir una nuez que ha caído del nogal, Sortilegios de otro día, que ahora son apenas letanía, Vena convocatoria que no trae el asombro de ver un colibrí/Entre mi cuarto, con muchas madrugadas de mi infancia. ¿Cómo recuperar ciertas caricias y los más esenciales abrazos?. ¿Cómo revivir la más cierta penumbra, iluminada apenas con la luz de los Beatles, y cómo hacer que llueva la misma lluvia que veía caer a los trece años?. ¿Cómo tronar el éxtasis del sol, a la luz ebria de mis siete años, el sabor maduro de la mora, a todo aquel territorio desconocido por la muerte, a esa palpitante luz de pureza, a todo eso que soy yo y que ya no es mío?. Muchos de los temas de este módulo nos harán encontrar esas cosas perdidas por el poeta y también por nosotros mismos.

Page 8: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

4

Metodología Como se expuso en la introducción, el módulo le aportará, los elementos teórico prácticos, sobre Literatura Infantil desde una perspectiva coherente y clara, con un método expositivo explicativo. En todas las partes en que está estructurado el módulo, usted como estudiante, encontrará explicaciones teóricas con sus correspondientes ejemplos tomados de diferentes escritores, críticos y pedagogos de la Literatura Infantil. Reactualizando las fuentes, usted puede acceder de forma directa al conocimiento de la materia. No faltan los ejemplos de la autora basados en la experiencia pedagógica con alumnos de los diferentes niveles educativos: primaria, secundaria y universitarios. Teniendo en cuenta lo esbozado, leer los contenidos, interpretarlos, comprenderlos y estudiarlos junto con los ejemplos. Escribir sus opiniones y comparar, para ver en que medida a internalizado lo expuesto. En cuanto sea posible hacer prácticas con sus estudiantes. Realizar las actividades de autoevaluación que le ayudarán a ver, aún más, que ha internalizado, y sobre que aspectos debe recalcar más en su estudio. No dejar acumular trabajo si desea realizar un aprendizaje eficiente y continuo, así avanzará con éxito en el aprendizaje de los temas del presente módulo. Es muy importante, reunirse con sus compañeros de curso para: dilucidar dudas, intercambiar opiniones, comparar sus auto evaluaciones, realizar lecturas y consultas, y otras actividades académicas que puedan surgir del estudio de la Literatura Infantil. El éxito en el aprendizaje se dará en la medida en que usted, señor, estudiante, le dé seriedad y tiempo al trabajo con el módulo. Su dinamismo y su espíritu reflexivo, analítico, crítico y creativo, serán el soporte básico para salir adelante en el ideal o ideales que se propuso alcanzar cuando escogió realizar la Licenciatura en Español y Comunicación.

Page 9: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

5

Esquematizando el módulo usted encontrará: propósitos, teoría, lecturas, ejercicios de aplicación, autoevaluación y práctica. Esto lo puede ampliar con la bibliografía que aparece en el módulo. Éxitos en su labor, disfrute los hermosos espacios de la Literatura Infantil. Esquematizando el módulo usted encontrará: propósitos, teoría, lecturas, ejercicios de aplicación, autoevaluación y práctica. Esto lo puede ampliar con la bibliografía que aparece en el módulo. Éxitos en su labor, disfrute los hermosos espacios de la Literatura Infantil.

Page 10: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

6

Horizontes

Conocer las diferentes manifestaciones literarias infantiles en sus diversos géneros

Identificar el proceso de gestación y desarrollo de la Literatura Infantil a través

de obras representativas.

Conocer y valorar los principales representantes de la Literatura Infantil destacando su trascendencia.

Desarrollar el espíritu analítico, reflexivo, crítico, y creativo de los futuros

licenciados.

Descubrir las habilidades para el “hacer pedagógico” con proyección a los futuros estudiosos de la Literatura Infantil.

Incentivar en los futuros licenciados, conocimientos sobre los temas surgidos de la imaginación y la fantasía de los escritores vertidos en el arte literario.

Involucrar a los futuros licenciados en la consulta sobre temas prioritarios de la

Literatura Infantil, con elementos de complementariedad de sus saberes en ésta asignatura.

Redescubrir los presaberes (acervo cultural) y conocimientos en el trabajo grupal, teniendo como base los escritores regionales.

Incentivar el espíritu de aplicación práctica con los posibles alumnos a su cargo.

Descubrir los talentos artístico - literarios de los futuros licenciados en Español y Comunicación

Page 11: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

7

UNIDAD 1: La Literatura Infantil y su Importancia

El profesor Bernardino Forero Cortés expresa que cuando se piensa en un curso de Literatura Infantil, surge la preocupación por deslindar los campos de desarrollo para esta área tan interesante. Esto ateniéndonos a que el campo de las letras es tan amplio que los programas de Lengua Castellana y Literatura, no alcanzan a desarrollar el tema a lo largo de la enseñanza primaria y secundaria. En los casos de los niños de pre escolar, y primaria, es de advertir que el programa debe desarrollar básicamente el aprendizaje de la lengua oral y escrita y el deleite de las formas literarias, entendidas desde el punto de vista estético. El niño debe aprender a gozar con la literatura y se le debe despertar la sensibilidad hacia ella.

Horizontes

Acercar al estudiante al conocimiento de la Literatura Infantil y sus elementos básicos

Proporcionar en forma general un recorrido por la génesis y desarrollo de la Literatura Infantil.

Núcleos Temáticos y Problemáticos

Que es la Literatura

La Literatura Infantil: en Búsqueda de una Definición y Origen

Page 12: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

8

Proceso de Información

1.1 ¿QUÉ ES LA LITERATURA? El profesor Bernardino al respecto considera que: atendiendo al sentido etimológico, por literatura se entiende todo pensamiento o concepto expresado a través de formas lingüísticas escritas; incluso los jeroglíficos y otras formas de pictóricas estarían dentro del género literario. Más concretamente, es la expresión de la vida por medio del lenguaje. Mundos, gentes, sentimientos, todo es vida, elementos intelectuales, emocionales, apreciativos, expresados por estilos de cada autor, todo eso es Literatura según Julio Larrea y Elsa Marinez:

La literatura requiere una forma, un continente, la palabra portadora de idea, de intensión, de plan, de proyecto, de la resolución de un problema, o de su planteamiento. La literatura no queda reducida solamente a los marcos en los cuales contiene la emoción artística. La literatura es totalidad de expresión, desde la ansiedad de las aspiraciones hasta el logro, después de tormentosas luchas que constituirán renovados jalones hacia nuevos resultados por ser obtenidos1. También se ha dicho que Literatura es todo lo que está escrito pero literatura es un sentido específico, es el arte de la palabra para expresar visiones del mundo, emociones, conflictos y vivencias de un autor y del hombre en general. Estos conceptos explican por qué el aprendizaje de la Literatura, además de producir un placer estético en el niño le facilita capacitación de un buen número de conocimientos científicos y le ayuda enormemente a enfrentar la realidad sociológica del medio en el cual actúa. Jean Paul Sartre2 cree que El Escritor con sus obras literarias, cumple con la misión de testimoniar ante el mundo la gravedad de los problemas sociales que lo rodean. De ese testimonio debe surgir en el lector una actitud existencial, similar a la que impulsó al escrito. En esta medida la obra literaria puede lograr que el lector entone cánticos de amor o himnos de guerra. El docente será un personaje especial en relación con el texto literario, el cual vivencia plenamente. En el concepto de Literatura, no se debe perder de vista él hecho de que el lenguaje en su sentido denotativo sirve para conformar manifestaciones escritas no literarias: exposición didáctica de conocimientos científicos redacción de documentos y formas epistolares, entre otras. El calificativo de lenguaje literario

1 LARREA, Julio y MARTÍNEZ Elsa. Didáctica de la Lengua y Literatura Español. México

Hispanoamericana 1967 p. 27. 2 SARTRE, Jean Paul ¿Qué es literatura?. Buenos Aires Losada. 1960 p. 10.

Page 13: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

9

requiere ciertas condiciones: debe ofrecer rasgos estéticos, connotativos, y los contenidos deben buscar algún tipo de deleite o emocional tratarse de los contenidos de un programa de Licenciatura infantil, es forzoso reducir y precisar el campo didáctico a la poesía infantil, al cuanto, a la fábula, al mito, a las leyendas y algunas muestras de las obras maestras de la Literatura Universal. Incluido el teatro. También, debe incluirse la literatura de los cómicos, no tanto porque sea una forma literaria en el sentido estricto, sino porque hoy por hoy es el tipo de escrito que voluntariamente más devoran los niños, y que despierta su capacidad de criticidad, reflexión y creatividad, así mismo su imaginación y su fantasía. 1.1.1 El Hecho Literario y la Estética Sobre este subtema tan interesante, el profesor Bernardino, dice que: ”la estética suele entenderse en dos sentidos diferentes. De una parte es la disciplina que estudia la belleza en general, a través de todas sus manifestaciones”. Dice que es bello en cada una de las artes: pintura, esculpe, música, literatura, otras. Procura también explicar por qué al hombre le gustan más determinadas formas o manifestaciones. Igualmente reúne y aísla las características estéticas de las artes, como preferencias de una época; esto es lo que se denomina con el nombre de corriente y escuela artística literaria. La estética de otra parte, se entiende como una actividad individual espontánea hasta caprichosa que lleva a la persona a gustar más unas formas de arte que otras, y aún dentro de la misma manifestación artística, inclinarse por determinadas características más que por otras. La estética así entendida hizo que los Latinos acuñaran la celebre frase de “De gustibus non est putandum” (no se debe discutir sobre gustos). Aparentemente en este sentido la estética literaria parecería difícil de enseñar; y aún podría ser anticonduncente desviar al niño de una inclinación que muy bien lo puede llevar a forjar un arte propio y, por supuesto, a destacarse en el concierto de las letras. De lo anterior surge obligatoriamente la pregunta: ¿es la Literatura Infantil un medio eficaz para que el niño cultive la estética en sus dos formas vistas, general y particular?. Quienes tienen la mínima experiencia, sabemos que las manifestaciones artísticas que más apasionan al niño son en su orden: la pintura (los colores las formas), la música y la literatura. Sin ánimo de calificar jerárquicamente las manifestaciones del arte, es preciso reconocer que el deleite de una forma literaria, despierta en el niño una imagen pictórica y otra musical simultáneamente. La psicología sabe que es cuestión de confronte entre un posible mundo expresado en el cuento y el poema y el que esta creando el ego del

Page 14: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

10

niño a través de su experiencia y su imaginación. Es satisfactorio ver como la Psicolingüística se ha desarrollado tanto en este campo; y más satisfactorio aún observar como la enseñanza de la Literatura Infantil está fundida con la ilustración pictórica y musicalidad. En los jardines infantiles los niños devoran, aún sin saber leer, con los ojos y la imaginación, cuanto cuento infantil coloreado encuentran; o rebozan de alegría cantando, bailando y actuando la randa de Caperucita, de la Cenicienta, de Blanca Nieves y los Siete Enanitos. Entre muchas más3. 1.1.2 La Literatura en la Formación del Mundo Infantil Bernardo forero expresa que “el niño es una totalidad organizada y debe ejercitarse en el desarrollo de todos sus modos de expresión. Pero antes de poder expresarse, antes de ser capaz de producir nada, es enormemente sensible a todo tipo de influencia y consecuencia, también es sensible a lo bello. El preescolar aprecia lo estético en forma contemplativa e intuitiva. Posteriormente gracias a la imaginación creadora y a su tendencia a la imitación, demostrará en forma en forma activa su gusto por lo estético. Quizá la primera creación artística del niño se centra en las pinturas de sus realidades preferidas; mamá, papá, hermanos, animales, cómics de televisión y elementos de su mundo, que ya ha internalizado apropiándoselos”. Sería apresurado hablar de bellas artes en un preescolar; no obstante la orientación hacia el gusto y cultivo de ellas, es uno de los pilares sobre los que descansa la educación: lo bueno, lo verdadero, y lo bello. La Literatura, con la pintura son las primeras bellas artes en acercarse al niño, y pertenecen a ese extenso mundo imaginario e ideal, sobre el cual va a descansar su realidad objetiva, y cuya simbiosis va a conformar su auténtico horizonte vital. 1.1.3 Literatura y Realidad En el transcurso de la vida el niño va aprendiendo la realidad, apropiándola para la conformación de su mundo, el mecanismo directo es el de la percepción entendida esta, como “la selección, la organización, la interpretación inicial o categorización de las impresiones sensoriales de individuo, es decir, de lo que ve, oye, toca huele o siente. Las organizaciones y las interpretaciones iniciales, cambian en función del aprendizaje, de dar nombre a las cosas y de la experiencia”. ¿Cuál es el aporte de la Literatura en el proceso perceptivo del niño?. No toda la Literatura Infantil está constituida por cuentos de hadas; estos son una mínima

3 FORERO CORTES, Bernardino. Literatura Infantil. Hojas multigrafiadas. (s.1), (s.f).

Page 15: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

11

parte que estimulan la imaginación y recrean al niño. La gran totalidad literaria la conforman relatos reales, históricos, que equilibran una dosis excesiva de maravilla. Son historias sacadas de la vida cotidiana; con personajes que se asemejan a los que conoce el niño; con animales que se comportan como tales, aunque hablen como personas, como aventuras de la selva; en el mar, que aunque sean parejas desconocidas para el niño, ofrecen escenarios y hechos realizables y verosímiles. Todas estas formas literarias trascienden el limitado alcance de los sentidos del niño. Pero sobre todo, aunque el niño actúe en un medio adverso, conflictivo, desagradable, y reducido, la Literatura Infantil aportará una dosis de amabilidad, de éxitos, de triunfo del bien por el mal, de connivencias entre hombres y animales, de fascinantes mundos exóticos y otros espacios gratos para el infante. Este nuevo le entrara al niño a través de la percepción mas completa de los sentidos del texto y conformará una realidad calificada para su experiencia infantil. Los relatos realistas sirven para que el niño se ubique en su mundo, contrastándolo con el que ha percibido; además le ayudara a satisfacer y a enriquecer su curiosidad y su entendimiento introduciéndolo en el nuevo mundo de análisis, la observación y la critica. A los cinco o seis años los cuentos de hadas van perdiendo interés en el niño; su horizonte cósmico se va ampliando y va abriendo paso a una concepción analítica, caracterizada por la observación, la pregunta interesada y el juicio crítico aspectos estos que se dan con mayor fuerza en estos años finales del siglo XX. 1.1.4 Literatura e Imaginación Los psicólogos Smimirnov y Leontiev4 afirman que el niño en su etapa simbólica, comienza a configurar junto al mundo real objetivo que lo rodea, otro mundo irreal y subjetivo; entre esos dos mundos confunde elementos, pues no discrimina exactamente los límites. Posteriormente su pensamiento se organizará al pasar de la conducta mágico fenómenista dictada por su pensamiento analógico, al pensamiento lógico concreto, iniciándose así en la causalidad lógica. En el mundo irreal del mundo convergen los hechos imaginativos en los que actúan los más absurdos personajes: hojas que hablan y comen, animales que crecen y producen flores, hombres con manos en la cabeza, soles que llueven, y cuanto absurdo pueda tener relación con los hechos humanos experimentados por el niño mediante la percepción. De los tres a los seis años la magia y el animismo, hacen que las leyes de la naturaleza se dejen de lado; la realidad y la lógica no cuentan, el niño crea un mundo a su medida, ajustados a sus necesidades y

4 TORNER, Florentino. La literatura en la escuela primaria. México: Edipasa (s.f.) p. 14.

Page 16: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

12

capacidad imaginativa. Con ese mundo fantástico vive feliz, elabora sus juegos y establece diálogos y monólogos. La Literatura Infantil de un tiempo para acá ha procurado robustecer esta etapa infantil y para esto ha creado un mundo de super - héroes, con superpoderes, en ellos se operan muchas más transformaciones irreales que las milagrosas consignadas en los cuentos de hadas. Hay que reconocer que los héroes de la televisión y las revistas de cómics le llevan mucha ventaja a la Literatura Infantil propiamente dicha. Pero todos van enriqueciendo sustancialmente el mundo infantil y con él sus vivencias personales, así lo afirma Bernardino Forero. El mundo de la Literatura Infantil y de la imaginación es tan amplio y abierto, que esta atravesando por todos los géneros literarios donde los mejores escritores y literarios, adultos, jóvenes y niños dejan escapar en las palabras su ejercicio de escritura y creación. 1.1.5 Fundamentos de la Literatura Infantil Quien entre al campo de la creación de literatura para niños debe tener en mente, que los infantes, de todos los tiempos y especialmente de los de hoy desprecian que los consideren incapaces de reflexionar y crear. A ellos les fascinan las complejidades, los laberintos, los conflictos y tienen maneras muy particulares para llegar a ellos con soluciones. Por ende, una literatura facilita y demasiado lineal no le llama la atención, precisamente, por que no pone en dinamismo su capacidad fabuladora, su iniciativa, su ingenio, su creatividad y su imaginación. El docente debe estar preparado para escoger los mejores materiales que promuevan en el niño el desarrollo de sus competencias para enfrentar problemas con algún grado de dificultad, acordes con el mundo de hoy y sus vivencias. A través de la Literatura Infantil se procurará: “el educar la sensibilidad de los niños, llevarlos a distinguir lo valioso de lo que no lo es y hacerlos gustar aquello”. El tono moralizador, el infantilismo, el pequeñísimo, la niñería y la superficialidad literaria son aspectos que son presencializan en algunos textos y se deben evitar cuando se escriben para niños. La Literatura Infantil debe correr paralela al desarrollo intelectual, afectivo o emocional, psicomotriz del niño. La Literatura será el espacio de lo estético, del deleite, del goce de la creatividad y de la reflexión para el niño y el joven. Antes de matar el afecto por ella se debe incentivar proporcionándole al niño lector, obras imaginativas, pero a la vez, que tengan acceso a las que exponen problemas de cotidianidad tanto de la “aldea” que habita, como del universo al cual también pertenece. “La formación de niño debe realizarse teniendo en mente la

Page 17: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

13

perspectiva de que este saldrá de esa edad para ser adulto y no para mantenerse niño toda la vida”5. El niño se adelanta en la interpretación de un texto literario, mientras que el adulto (maestro o padres de familia) se limita y se queda atrás. El adulto actúa como las madres que siempre ve en su hijo un bebé, aún cuando pasen los años. La Literatura Infantil ubicará al niño en su edad, en sus intereses, en sus ocupaciones y en sus expectativas propias. El niño de este finisecular tiempo, ha tenido vivencias muy superiores a las de niños de otras épocas y siglos. El adelanto en la tecnología, la cibernética y la ciencia los ha llevado al contacto con mundos imaginados por niños de tiempos pretéritos. Entonces la Literatura Infantil y por ende, la que se lleva al aula de clase estará sustentada en los intereses e ideales de esta entrada al siglo XXI. 1.2 LA LITERATURA INFANTIL: EN BÚSQUEDA DE UNA DEFINICIÓN Y

ORIGEN Cuando queremos realizar divisiones o hacer clasificaciones en lo que se refiere a la Literatura. Entramos en un espacio de la escritura artística, que durante mucho tiempo ha estado sometido a grandes debates. Es muy difícil para los estudiosos, para los teóricos y para los críticos de la Literatura, hacer definiciones y dar conceptos precisos sobre este campo. Creemos que hacer tajantes divisiones en la Literatura, para empezar a hablar de: Literaturas de hombres o masculina; de Literatura femenina o de mujeres o de Literatura Infantil o de niños; no es prudente ni conveniente. A los lectores de este arte, no les interesa si ésta, es escrita por unos u otros, sólo buscan visiones del mundo y la expresión de vivencias objetivas y subjetivas humanas. Desde esta perspectiva creemos que la Literatura es una solo, y por lo tanto, engloba todos los escritos que se acercan a su conceptualización. Sin embargo, en este finisecular tiempo en el cual se le ha dado tanta importancia a la Educación Preescolar y primaria, es preciso destacar la necesidad de sacar a flote su existencia y ver en ella la función que cumple en los planes curriculares y también la forma de influir en los niños. Precisamente cuando viven en su niñez una de las etapas de imaginación y fantasía exuberantes.

5 LARREA, Julio. Opa. Cita p. 33

Page 18: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

14

Apoyándose tal vez en este momento de dinamismo imaginativo del niño, es como vemos una cantidad de revistas, magazines y periódicos regionales, escolares y nacionales que le dan trascendencia a la “Literatura Infantil”. Para ello se convoca a concursos, se incentiva la creatividad del niño mediante la aplicación de procesos creativos prensa escuela; se dan premios a adultos dedicados a esta labor; como el “enka de literatura infantil” que ya paso de ser un premio y concurso de categoría nacional, a internacional. En este caso especial, la “literatura Infantil” quiérase o no, ha entrado a tomar un espacio en el Parnaso colombiano adquiriendo en esta forma una identidad propia. Algunas universidades ya ofrecen especializaciones en esta área. La Literatura Infantil pertenece como las demás, o como toda literatura, a la creación de una pléyade de escritores, quienes con el lenguaje poético de sus obras darán la mejor razón de su sociedad, de sus conflictos emociones, vivencias, experiencias … del mundo que les correspondió vivir. Desde tiempos primordiales, creemos que los adultos narraron a los adultos sus luchas y enfrentamientos con el mundo, con la naturaleza, con los animales, con los otros hombres. Posteriormente y superando intereses comunes entre adultos, modificaron su forma de narrar o de contar esas experiencias pensando como niños para acercarse a ellos: así tendrían su origen, el cuanto breve, el apólogo, las canciones, las fábulas, los cuentos y otras formas literarias mediante las cuales expresaría “ese mundo infantil” que el adulto lleva dentro, junto con la añoranza y melancolía que podría ubicarlo en sus primeros años de vida. Por lo anterior, en las épocas primogénitas podemos encontrar el origen de la “Literatura Infantil”. Cuando la madre empezó a arrullar su bebé para que durmiera aparecerían las canciones de cuna, surgidas de su amor maternal y de su desbordada ternura. Estas son fehacientes y claras muestras de que en la historia de la humanidad, el hombre y la mujer en el hogar, como creadores de la palabra y el lenguaje, han sido desde su entorno objetivo y desde su intimidad los creadores de la Literatura Infantil. El niño, la naturaleza, sus intereses, sus juegos, y en general la vida de la infancia han sido, entonces los motivos para elaborar una literatura para niños. No interesa si ésta escrita por adultos para niños o niñas, o si ha sido escrita por niños para niños. De todas maneras lo destacable es el aspecto lúdico, el amor filial, el sentido artístico, y el trabajo estético del lenguaje, que son elementos básicos en toda creatividad de obras para niños. El género que se escoge es al arbitrio del escritor. No interesa tampoco si lo que se escribe es en verso o es en prosa; lo importante es la expresión del pensamiento y de vivencias de ideas y de sentimientos, de imágenes y de

Page 19: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

15

símbolos, y, por sobre todo es el deseo de llegarle al niño con palabras escritas para motivarlo a que llene su mundo de fantasías de símbolos y de imágenes que completen su mundo y lo alimenten en sus inquietudes y curiosidades por todo lo que lo rodea. De los padres primero, y después de sus compañeros de aula y de sus maestros, el niño aprenderá muchas cosas. También, de los textos literarios proporcionados por ellos, los cuales le habrán hecho conocer, en forma oral o escrita. El infante poco a poco, adaptará o cubrirá esos mundos reales o fantásticos asumiéndolos como propios, y en esa misma medida, el podrá recrearlos oralmente o mediante la escritura. Es en la infancia donde se van cimentando las bases para el futuro literario: Gabriel García Marqués es un buen ejemplo de ello. Las vivencias literarias vividas con sus abuelos marcaron su vida de escritor. Sintetizando: la Literatura Infantil se define como la obra o texto literario escrito o creado por adultos para el goce el deleite y la recreación de los niños; o la obra literaria recreada o creada por niños para el disfrute de otros niños. El discurso de la Literatura Infantil, puede ser oral o escrito, lo importante como dice Juan Grisolle es que este “discurso concreto tiene su valor en la capacidad de contactar al pequeño con la realidad, la naturaleza y la sociedad, en que está inmerso”6. 1.2.1 Cuando Nace y Como se Desarrolla la Literatura Infantil Cronológicamente hablando es muy difícil decir en que momento nace la Literatura Infantil, ya que si el hombre primitivo contaba a su familia los sucesos vividos en las salidas de su hogar al enfrentarse con las fuerzas de la naturaleza y con las de los animales, y con las de hombres de otras tribus, se infiere que el niño primitivo tenía acceso al desarrollo de la palabra oral y la iría imitando de sus padres. El hombre, al tener especialmente el relato de los hechos, en los cuales tomaba parte, fue agregando ideas de su fantasía, de su ensueño y de su imaginación para captar más y mejor el interés de sus oyentes. En esta forma fue imprimiéndole a sus narraciones la parte “poética y connotativa” tan peculiar en todo “discurso literario”. Desde una perspectiva se piensa que también fueron naciendo en las mentes infantiles que los escuchaban, inquietudes y fantasías desarrollando poco a poco su “literatura”. El adulto preocupado en el transcurrir del tiempo por captar la atención de los infantes creó poco a poco una literatura propia para ellos. Al mismo tiempo se interesó por la educación de sus hijos y así originó una Literatura Infantil. Eran los

6 GRISOLLE, Juan. La creación literaria en los niños. Cómo estimular la creatividad. Bogotá:

Edit: Presencia, 1991. P. 65.

Page 20: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

16

estadios cresmológicos7 de la literatura universal, momentos en los cuales lo que se necesitaba era una literatura orientada a educar e instruir a los infantes, desde las metas de proporcionar conductas y formas de comportamiento y de alimentar su mente, con los conocimientos adquiridos en el contacto con el mundo. La literatura cresmológica (didáctica y ética) fue utilitaria. En este sentido, para que se captara con mayor fuerza y se llevara a la praxis, se introdujeron imágenes, ilustraciones e iconos para interesar más a los escolares en la lectura, en la escritura, en el recitado y en el comentario de los textos literarios a los cuales tenía acceso. Las fábulas, los apólogos, los cuentos, las coplas, los cuentos, relacionados con formas de comportamiento y práctica de virtudes, hicieron y hacen parte de esa literatura cresmológica infantil. Esta literatura se consignó en folletos y textos a partir del siglo XV y sólo en esa época se transcribían juegos y rondas, destinadas a formar la conducta y actitudes de los niños, y a divertirlos. Algunos textos no eran propiamente adecuados para los niños, pero eran maravillosos y les fascinaban, pese a estar elaborados con base en cantares groseros, en leyendas y motos deformados y lejanos en el tiempo en el cual estaban ubicados. Posteriormente se enfatizó la enseñanza de textos literarios bíblicos y moralizantes; luego aparecerían los textos y libros más acordes con las necesidades y los intereses personales de los niños. En esto tubo mucho papel la literatura de la oralidad, anomalía y popular, con una tradición rica, fundamentalmente recogía en los cuentos, las baladas, las canciones, las rondas, las nanas y los villancicos. Al respecto hay que anotar que los villancicos y el auto sacramentales unidos a la narración de pasajes bíblicos, sirvieron como textos para inducir a los niños a la imitación de vidas religiosas y ejemplares. Las parábolas, las hagiografías también fueron utilizadas como motivos fuertes de evangelización entre los infantes. En los siglos XVI y XVII, los hombres ricos y cultos dieron impulso al desarrollo de las artes y especialmente al de la literatura. En 1695 Charles Perrault pudo publicar sus “cuentos en verso”. En ese momento tal vez no estuvieron dirigidos especialmente a los niños, sino más bien a la diversión de los letrados, en las cortes y los salones europeos, pero esta literatura pasó muchos años después a constituirse en patrimonio de la Literatura Infantil y ya pervivido durante siglos.

7 CRESMOLÓGICO: Término que alude a los textos literarios que tiene como objeto la doble perspectiva de instruir (didáctica – conocimiento) y formar (ética – dar normas de

comportamiento). La palabra usada en el siglo VIII A.C. por Hesíodo, poeta, épico – didáctico,

contemporáneo de Homero y llamado “Padre de la Justicia”, ha llegado hasta nosotros.

Page 21: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

17

Charles Perrault re elaboró una serie de narraciones populares orales en las cuales dejo expresiones y giros de habla popular. Grecia y Roma y otras culturas europeas también marcaron pautas para el advenimiento de esta literatura, en los jardines y academias, los alumnos alrededor de sus “pedagogos” (caminando) se iban involucrando en los textos literarios y poéticos escritos desde las épocas de Homero La relación literatura y niño, y de literatura y pedagogía es muy trascendental e importante; sin embargo se destaca que el valor básico e inicial de toda literatura fue divertir, recrear, fascinar y mover la creatividad a través de competencias literarias tanto en familia como al nivel de la sociedad en general se enfocó hacia lo exótico, lo mágico, lo maravilloso y lo fantástico; espacios donde la imaginación, la risa, y el humor tenían un puesto primordial. Con el gusto, el placer, la habilidad y la técnica de los “primeros literarios” griegos, egipcios, romanos y orientales, se gestó una literatura, primero de carácter popular, y con el paso de los años más artística y elaborada. Esopo en el s. VI A. C. escribió fábulas para adultos que pasaron luego al espacio de la literatura infantil. En Egipto, la cultura más antigua de la humanidad, hubo mucha literatura popular, la cual recopiló en el siglo XIX Gastón Máspero. En el siglo I D. C. y A. C. Fedro se destacó por sus fábulas, imitando a Esopo; los dos influyeron poderosamente en los fabulistas famosos de Europa: Leonardo de Davinci (italiano), La Fontaine (francés), Iriarte y sanmaniego (españoles). El cuento, la fábula, el mito, la leyenda y el poema, fueron y son pilares de la literatura infantil en todos los tiempos, no hay que olvidar que en este ámbito tiene cabida, también el teatro. En el lenguaje simbólico infantil y emparentado con la literatura, entran los cómics de los periódicos y revistas que apasionan a los jóvenes y a los niños. En los siglos VI y VII un escritor de nombre Bidpay creó una literatura que está en un libro denominado Panchatantra. En los siglos VIII y IX se ubican Calila e Dinma, colección de apólogos hindúes recopilados por el pueblo árabe, los que fueron llevados al castellano por Alfonso X el sabio en España. En esta obra los protagonistas son animales. De las mil y unas noches aparecida en los siglos XI y XII se extractaron episodios, temas y relatos que han pasado en la literatura infantil conocidas por muchas generaciones como: Ali baba y los cuarenta ladrones, simbad el marino, la lámpara maravillosa. El escritor quiteño, Hernán Rodríguez Castelo opina que la primera obra maestra de la literatura infantil por que se escribió para niños, los cuales la leen con placer,

Page 22: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

18

fue la bella y la bestia de Mme. El príncipe de Beaumont publicada en 175. Otras precursoras según el Académico de la lengua ecuatoriana, Rodríguez Castillo son: Pentameron de Giambattista Baile o Guían Alesio Abbatuis a principios del siglo XVII; Bertoldo y Bertoldino y Cacaseno de Giulio Caesare Croce, 1606, fábulas de Jean de la Fontaine, 1668 a 1694. Los cuentos de Charles Perrault en el siglo XVII, las aventuras de Telemaco, de Francois de Salignac de la Monte; Fenelon en 1699 que en esta época se publicó en forma clandestina, Robinson Crusoe de Daniel Defoe en 1719; Los Viajes de Gulliver de Jonathan Swift en 1726, todas ellas influyeron en escritores posteriores. Mucha literatura en esos siglos se escribió por encargo de cortes reales en honor a sus nobles jóvenes. Es el caso de Fenelon que escribió para el joven duque Bourgogne, heredero del trono. Hay en ellos literatura moralizante para niños y adolescentes. En el siglo XIX “Genoveva de Brabante” del canónigo Schimd, todos “sus cuentos para los niños” 1816, y el “amigo de los niños”, están gravemente lastrados de moralidades. Con los hermanos Grimm en el mismo siglo, se dio un vuelco a esa literatura llenándose de magia y de folclore como en los Cuentos de Niños y del Hogar 1812. Esta compilación tenía 63 cuentos y era según sus autores para leer en el hogar y con niños. En el romanticismo del siglo XIX llegó lo tenebroso, lo oculto y lo maravilloso con la obra histórica de Peter Schlemil, el hombre que perdió su sombra, de Chamisso Adalbertvon, publicada en 1814. En el espacio del miedo “una línea ilustre enlaza el8 doctor frankestein 1817, de Mary Wollstone - Craft; los cuentos de Edgar Allan Poe 1840 - 1845, los cuentos de Ercmann CHatrian 1860 y de Bram Stoker, Dracula. En la aventura, románticos como: Puschkin, DUBROVSKI, el bandido 1836, los tres mosqueteros de Dumas 1844, El jorobado 1859 de Paul Feval, las aventuras de Arturo Gordo pum 1838 de Poe, son obras que enriquecen el mundo literario de los infantes y jóvenes lectores. Welter Scott con ivanhoe 1819, obra llena de intriga y de aventura, es muy apropiada para los niños como las anteriores. Ninguno de los libros fue escrito especialmente para los niños, pero ellos se los iban apropiando en la medida de las prohibiciones paternales y de su motivación lectora. De esas lecturas seguirían muchos años después escritores que llevan su sello en las obras que escribieron.

8 RODRÍGUEZ CASTILO, Hernán. El fascinante mundo de la literatura infantil y juvenil en revistas

EL ACONTISTA. Bogotá No 1, marzo de 1993, pp 22 - 29.

Page 23: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

19

Chistrian Andersen en 1833 publicó lo que se había escrito para niños: poemas, relatos de viajes, novelas y teatro. Es el primer gran escritor que consagra lo mejor de su pluma a los niños. Superando la orientación de la literatura llena de moralidades, a la cual aludimos antes, Andersen llena sus obras de fantasía, ternura, humor y humanidad. “Escribirás para el oyente y el lector infantil” era su compromiso. El mismo autor, se embelesaba y se divertía contando cuentos a los pequeños, acompañando su relato de gestos apropiados. “La aventura de Pinocho” 1833 de Collodi y Corazón 1866 de Edmundo de Amicisson obras italianas para el mundo de la niñez. Con la aparición y desarrollo del mundo del cuento, otro apartado más adelante, volveremos a retomar el desarrollo de la literatura infantil; campo y tema tan amplio y de nunca acabar.

Proceso de Comprensión y Análisis

Realizar un resumen del tema sobre Literatura Infantil y sus subtemas con base en los cuestionamientos siguientes:

¿Qué entendemos por literatura en sentido general y por que la literatura en sentido especial o restringido?.

¿Cuál es la importancia de la Literatura Infantil?.

¿Cómo influye la literatura en la formación del mundo infantil?.

¿Las manifestaciones artísticas cómo influyen en la estética del niño?.

¿A qué se denomina hecho literario y estético y cuál es su relación?.

¿Cómo se unen en el niño la Literatura y la imaginación?.

¿Por qué se dice que la literatura es una de las Bellas Artes que primero se apropia el niño?.

¿Cuáles son las ideas más sobresalientes de la literatura y la formación del mundo infantil y la Literatura y la Realidad?. En qué sentido son equilibrantes de la imaginación y de la fantasía del niño?.

Hacer un cuadro esquemático sobre los fundamentos de la Literatura Infantil. Explicar que entiende por animismo en el niño. Dar ejemplos con base en sus

vivencias con niños.

Page 24: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

20

¿Que entiende por Literatura Infantil?, explicar y consultar otros conceptos y teorías.

Intentar elaborar un concepto de Literatura Infantil. Decir y explicar las “realidades” que el escritor adulto de Literatura Infantil

tendrá en cuenta al escribir para niños y preadolescentes.

Con base en la realidad exponer las diferencias del niño que usted fue, frente al niño de este fin de siglo.

Realizar un cuadro sinóptico destacando obras y autores de la literatura infantil

que se han esbozado en el tema “Cuando nace y como se desarrolla la literatura infantil”.

Destacar los aspectos básicos que inciden en la aparición de la literatura infantil.

Hacer la consulta sobre dos de los autores que usted elija, para ubicar más el

por qué de sus obras, teniendo en cuenta que sus escritos son producto de un autor ubicado en una época.

Consultar sobre la vida y obras del poeta Griego Hesiodo.

Page 25: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

21

UNIDAD 2: Géneros Literarios en las Obras Literarias Infantiles

Horizontes

Ubicación del estudiante en los géneros literarios. En lo que compete a la literatura.

Acercamiento al género cuentístico. Destacar la importancia universal del

cuento y valorar sus representantes y obras.

Núcleos Temáticos y Problemáticos

Géneros Literarios en las Obras Literarias para Niños y Jóvenes

Proceso de Información

2.1 GÉNEROS LITERARIOS EN LAS OBRAS LITERARIAS PARA NIÑOS Y

JÓVENES En la literatura infantil, como en la literatura en general, se establecen parámetros formales o temáticos que dan marco sustancial a los géneros literarios. Entonces, cuando se habla de literatura que está centrada en el relato de hechos y acontecimientos, donde toman parte sustancial unos personajes, se alude la humanidad, como género narrativo: este fue el primero que surgió, en la historia de ella se anotaba en el anterior apartado. Cuando sé hace referencia a textos literarios en los cuales lo primordial es el espacio subjetivo, optimista, emotivo y personal del autor, se habla de Género Lírico término que viene de “lira” instrumento clásico de la antigüedad de Grecia y Romana que acompañó durante muchos siglos a los poetas populares de la

Page 26: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

22

interpretación musical de sus composiciones. El género lírico es el que primero se relaciona con el niño a través de la madre. A la lírica pertenece en mayor forma y cantidad que en los otros géneros, la poesía y su materialidad el poema. Desde tiempos muy remotos el hombre cantaba sus amores, sus creencias, sus triunfos, sus luchas, y todos sus problemas y conflictos. Desde bebes estamos en contacto con lo lírico, por las canciones de cuna y las nanas. En la “Poética” de Aristóteles, se habla de lírica para aludir a la épica, la dramática y la poética. Hoy cada una de ellas se fue independizando pero no puede negarse que entre ellas hay comunicación e interacción. Otro género literario es el dramático, que surgió cuando se unió el elemento objetivo con el elemento subjetivo del hombre y del mundo, para ser representados con diálogo. Aristóteles en su “poética” habla de tres géneros: épico, lírico, y dramático. Hay muchos géneros literarios, pero en el campo de la Literatura Infantil, cobra su espacio importante el género dramático que tiene como fin enseñar desde la ética (conocimiento). Este género puede ubicarse históricamente como surgió en el siglo VIII A. C. con Hesiodo poeta griego contemporáneo de Homero y llamado “padre de la justicia”. Este género también se denominó cresmológico (ético didáctico). Otros géneros son: la historia, la crónica, el ensayo, la crítica, la oratoria el periodismo. Es importante tener en cuenta que en un texto literario no se da un genero aislado de los demás, por ende, se pueden encontrar elementos o actitudes líricas en la novela, o en el drama o a la inversa. Algún elemento tiene prevalencia pero no se encuentra en estado puro.

Page 27: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

23

Veamos el esquema que contiene este género literario:

NARRATIVO

LÍRICO, PARA LEER, RECITAR,

DECLAMAR O CANTAR

DRAMÁTICO

CUENTO POPULAR TRADICIONAL LA PARÁBOLA MITO LEYENDA CUENTO LITERARIO NOVELA

DISPARATES POEMA (de diferente clase) EPIGRAMAS POESÍA HAI - KAUS ODAS RIMAS INFANTILES

CANTI - CUENTOS

CANON VILLANCICOS RONDAS CANCIONES NANAS (canciones de cuna) BARCABOLAS HIMNOS COPLAS

TEATRO TEATRO CALLEJERO TEATRO DE TÍTERES TEATRO DE MARIONETAS TEATRO DE SOMBRAS MIMOS - PANTOMIMAS

DIDÁCTICO O CRESMOLOGICO

FÁBULA APÓLOGO ADIVINANZAS DICHOS REFRANES TRABALENGUAS

RETAHILAS

GÉNEROS DE LA LITERATURA INFANTIL Y

JUVENIL

Page 28: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

24

2.1.1 El Género Narrativo Como se decía antes es el género que aparece con los primeros relatos del hombre en el hogar y en la sociedad; usa la prosa como manifestación formal y pueden clasificarse en él:

El cuento popular de origen anónimo puesto que perteneció en primera instancia a la literatura de la oralidad. Surgió de narradores del hogar, de la plaza, del pueblo y de las cortes. Del hogar; enfrentamiento con aventuras, enigmas, problemas y solución de estos conflictos para tener un final generalmente feliz. Propp, teórico del cuento popular y maravilloso, descubrió que en esta clase de cuentos se cumplen 31 funciones.

Algunos son los relatos anónimos, sin autoría: “las mil y una noches”. Otros los que recogieron y recrearon autores como Charles Perrault, y los hermanos Grimm que también recopilaron cuentos populares. 2.1.2 El Mito Narraciones cuyo origen se remonta a creencias religiosas o creencias en torno a personajes, hechos o sucesos y que no tenían una explicación lógica. El pueblo griego, en primera instancia, tenía mitos sobre todas las cosas inexplicables en ese momento para ello. En la antigüedad clásica, había poderes en la naturaleza, en los seres y en el mundo que fue constituido por la imaginación y la etapa prelógica del hombre en mitos: Dios de las tempestades, Dios de las guerras, Dios del mar, del cielo, de la tierra de la comunicación, dioses y diosas de los bosques. Los mitos pretendían explicar religiosa y filosóficamente, aquellos fenómenos que el hombre primitivo no podía entender desde el punto de vista lógico, además eran una forma de concretar el espíritu animista y antropomorfismo del hombre primitivo. Llegaron a los niños para que ellos aprendieran los orígenes divinos de las cosas, y también, como formas de adoctrinamiento religioso. Obras épicas como “la Ilíada o la Odisea” de Homero que contiene mucha de la mitología griega han sido adaptadas para que los niños las conozcan y se recreen con ellas. Todos los pueblos de la tierra tienen mitos. La diversidad de mitología pertenecientes a todos los pueblos de la tierra hacen heterogéneo, rico y diverso cada acercamiento a los mitos. La mitología clásica de Grecia y Roma, no pueden ser estudiadas como las de China y Japón o las de otras regiones. La mitología precolombina, de Africa y Siberia y otros territorios tendrán su propio acercamiento. Lo interesante, es apropiarnos de algunas de ellas e involucrarlas

Page 29: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

25

en el campo de la Literatura Infantil, para abrir su horizonte de expectativas a la mirada de un futuro hombre oculto; el niño de hoy. 2.1.3 La Leyenda Se alude a ella cuando hablamos de narraciones y de hechos que producen tradición y maravilla, es decir, han sido cantada de generación en generación y tiene mucho de fantasía. Sin embargo, la mayoría de las leyendas han surgido de hechos humanos reales, de carácter social e histórico. La etapa prelógica o infantilidad del hombre le condujo a un estado de exaltación de la imaginación, para nombrar lo innumerable y crear lo no existente, de ahí surgen el mito y la leyenda. La leyenda toma la vida trágica de una persona o de un ser y con la imaginación y la fantasía del relator, se va ampliando con hechos que nunca sucedieron y la repetición constante, casi la convierte en realidad. La leyenda tiene un aspecto de género didáctico que es enseñar sobre hechos, advirtiendo sobre acciones que deben ser modelo de vida en la sociedad y en la seguridad de evitar las contrarias, para no caer en desgracia. Hay en la leyenda un héroe que sea positivo por que triunfa, o de los índices negativos por que muere; el primero generalmente es el hombre bueno y el segundo es maligno que muere o que vive eternamente pagando una condena; como la Sayona de Arauca, la madre monte, la pata sola, la gritona. Tan propias en las leyendas de todos los pueblos. En Colombia la “Leyenda del Dorado” es una de las más famosas. 2.1.4 El Cuento Literario Es elaborado por un autor y tiene algunos elementos y características que lo diferencian del cuento tradicional o popular, cuya característica es la espontaneidad. El cuento popular se hizo para ser relatado oralmente, el cuento literario por lo general es para leer, trabaja el tiempo, el espacio, los personajes y la trama; ya sea realmente o en forma irreal pero verosímil, es más elaborado que el popular. En su relación con la vida humana tiene mayor parecido, ya que las actitudes, sentimientos, conflictos y pensamientos de los personajes parecieran ser los de la vida real. Manejan, los cuentistas, con mucha propiedad el interés, el tiempo y el lenguaje literario. Los cuentos literarios, por su temática pueden clasificarse en: folclóricos, románticos, poéticos, de animales, religioso, políticos, de aventuras, surrealistas,

Page 30: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

26

realistas, ficciones; entre un mundo incontable de autores de todos los países de la tierra. Ejemplos de cuentos: “Un día de estos” García Marqués, “El hombre más frío del mundo” Eleonora Parachini, “El hijo” Horacio Quiroga, “El circo” Tolstoi, “La nariz” Golgo, “Tapa” y “Es que somos muy pobres” Juan Rufo, “El muerto” y “El jardín de senderos que se bifurcan” Jorge Luis Borges. 2.1.5 La Novela Género mayor de la narrativa por la complejidad que encierra su elaboración. La novela para niños es mas bien corta, teniendo en cuenta que el infante aún no esta suficientemente entrenado para atender y concentrarse en textos muy extensos. Sin embargo, las novelas por extensas que sean pueden adaptarse a versiones para niños, como “El quijote” de Cervantes. La novela al contrario del cuento puede manejar varios personajes, en lugares y tiempos diversos, pero identificables. En la novela se encuentran episodios numerosos contrariamente al cuento que maneja por lo general un episodio único y central que hace del un género impaciente, fácil de entender y de recordación casi perdurable. Novelas muy para niños son: la Gitanilla y novelas ejemplares de Cervantes; el Lazarillo de Tormes, anónima; “Robinson Crusoe” de Defoe. La novela infantil ha tomado auge en los últimos tiempos y sus personajes se han notado cambiables y dinámicos opuestos al personaje eje de un cuento, que casi siempre se presenta plano. En Colombia “María” de Jorge Isaac, “El moro” Marroquí, “La vorágine” de José Eustasio Rivera se adapta al mundo infantil. Una obra novelesca infantil muy conocida en Colombia es la llamada “las batallas de Rosalino” del escritor Triunfo Arciniegas. Vamos a detenernos un poco más en el cuento tan importante para el niño. 2.1.6 El Cuento y la Novela Orígenes y desarrollo: el cuento surgió en tiempos muy primitivos en relación con el desenvolvimiento del hombre en el mundo, sus luchas, sus conflictos, y su necesidad de hablar con los demás. Cuando los hombres querían relatar lo que les había sucedido fuera de su “hogar” durante el día, en su enfrentamiento con los animales, con los ríos, con las fieras, y con otras circunstancias, se reunían en familia para contar con detalle lo que les había sucedido. Estos cuentos tenían carácter personal. Era una etapa de la humanidad en la cual el hombre ya usaba la palabra oral, ya había superado el

Page 31: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

27

“relato” de los hechos, en jeroglíficos, que fueron las primeras formas de comunicación. Como se decía; al calor del hogar, los hombres primitivos contaban anécdotas, fábulas, leyendas, mitos, apólogos y cuentos con base en situaciones vividas en su entorno. Primero narraron esos acontecimientos en forma oral, detallados y realmente. Poco a poco fueron fantaseando e imaginando otros hechos un poco inverosímiles con lo que se dio origen al “cuento literario”. En la medida en que se fantaseaban los hechos narrados, se hacían más interesantes y todos esperaban las horas nocturnas para continuar los relatos, que iban formando un corpus muy amplio. Después, cuando los pueblos fueron creciendo y se constituyeron las aldeas, los poblados, y las ciudades, quienes reemplazaron a esos cuentos del hogar, fueron los cuenteros, a hadas y juglares que iban de plaza en plaza, de pueblo en pueblo, y de palacio en palacio, entreteniendo a muchas personas. Estas los contaban a otras y así, de generación en generación pasaron de siglo en siglo, perviviendo el paso d ellos años hasta nuestros días. En Grecia, en el siglo V A. C. se decía que esos cuentos eran de mujeres viejas, que habían sido reemplazados por los juglares, quienes en las plazas de mercados y en sitios diversos de la ciudad donde se reunían personas de distinta condición social: amigos, familiares, desconocidos, pobres y ricos se dedicaban a contar cuentos e historias vividas e imaginadas. En todos los países se vivió esta fiebre del cuento oral, muchos años después se recogían en colecciones cuando apareció la escritura. En la Edad Media siglo XIV empezarían el cuento y la novela con la orientación que conocemos hoy. “El Decamerón” de Bocací, los cuentos de Canterbury y antes las narraciones de Longo “Dafnis y Cloe”. En el siglo XVII, quienes contaban cuentos, ya eran “profesionales” que los relataban por encargo de reyes, príncipes y nobles. En esos cuentos, por orden de esos nobles, involucraban a miembros de las familias reales, el objetivo era perpetuar su vida y que todos pudieran conocerla. Los cuentos al principio fueron serios, pero poco a poco se llenaron de humor. Los primeros que contaron con humor fueron los cómicos, para hacer reír a sus oyentes. Superada esa etapa el cuento volvió al seno del hogar y allí en torno al abuelo o a la abuela, o cualquier otro pariente, se contaban aventuras, relatos de miedo, y de espantos, de luchas y de persecuciones, de duendes, de personajes, de cementerios, que perseguían a los hombres que se atrevían a salir de las calles y al os caminos reales; también se contaban narraciones sobre calaveras que perseguían a hombres borrachos o trasnochadores.

Page 32: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

28

Era una costumbre muy agradable, esa de contar cuentos a la luz de la vela o de las lámparas de queroseno, por que en esa forma entre los miembros de la familia había camaradería, comunicación y alegría entre cuantos brincaban de emoción por el encanto que emanaba de las narraciones. Los cuentos, por el proceso anterior, se fueron enriqueciendo, lo mismo que la manera de relatar; se innovaba y se recreaba lo que se oía. Los cuenteros podían agregar episodios a un cuento, quitarle otros, exagerar conductas, hacerlos más o menos impresionantes según su público oyente. En el apartado sobre ¿cómo nació la Literatura Infantil?, se trabajó el cuento, grosso modo a través de varios siglos. Aquí tomamos algunos aspectos para continuar con esa visión. En el siglo XVII en España Miguel de Cervantes, con “El ingenioso Don Quijote de la mancha” obra picaresca y de caballería marco pauta para el desarrollo de la novela y el cuento. En el mismo siglo XVII, en el campo propiamente literario fue recopilador de cuentos muy importantes, Charles Perrault, quien además escribió cuentos muy famosos y conocidos a través de los siglos por niños, jóvenes y adultos como: “la cenicienta”, “piel de asno”, “la bella durmiente del bosque”, y “crisélida”, entre muchos más. Este francés alcanzó con sus cuentos fama mundial. En 1812, siglo XIX, los hermanos Jacabo y Guillermo Grimm, recopilaron muchos cuentos populares y tradicionales que permanecían en la oralidad de la gente, y los escribieron. Entre los más conocidos están: “el rey cuervo”, “Hansel y Gretel”, “Los siete cabritos y el lobo”, “Yorinda y Yorindel”, “El ganso de oro”, “El pobre y el rico”, “La serpiente blanca”, y “ Federico y Catalina”, entre otros de gran interés para los niños y los lectores en general. En el siglo XIX fue recopilador y escritor de cuentos Hans Christian Andersen. Él agregó a muchos cuentos recopilados, parte de sus vivencias personales y parte de los cuentos populares que había reunido. Son cuentos populares de este autor, entre otros “El porquerizo”, “Los cisnes silvestres”, “El ruiseñor”, “La reina de las nieves”, “La historia de la ladronzuela”, “El soldado de plomo”, “Las cigüeñas”, “La pastora y el deshollinador”, “los novios”. El lenguaje de estos cuentos es muy sencillo y claro y además de despertar la curiosidad de los niños, es de agradable recordación. En la actualidad, los podemos escuchar y leer simultáneamente en grabaciones y libros. En el mismo siglo aparecieron otros cuentistas de importancia de la época realista; uno de ellos Charles Dickens, tubo la facilidad de pasar con ternura, emoción y compasión las complejidades de la vida. Oliver Twist 1838, y David Coperfield 1840, serían sus novelas con lectores preferentemente juveniles. Canción de

Page 33: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

29

Navidad del mismo autor fue una de sus obras maestras que leyeron y leen con amor los niños y jóvenes.9 En seguida se reseñan obras de literatura infantil (cuentos novelas) que constituyen una bien nutrida bibliografía, La Cabaña del Tío Tom, 1851, de Elizabeth Harriet Beecher Stowe¸ mujercitas, 1867, de Luisa May Alcott; SIN FAMILIA 187, de Lector Malo; heidi de Johana Spiry; El Pequeño Lord Fauntleroy 1886de Francés Hodson Burnett; el reyecito de Andrés Lichtenberger con un héroe infantil admirable; el pequeño trota y la Navidad de trote del mismo escritor. Esta calidad humana que se respira en las obras antes mencionadas culmina con la serie Poli De Carate 1894 Renard. En esta literatura realista se quedó atrás el espíritu fantasioso y misterioso pero se enraizó más en la sustancia humana de peripecias de héroes. En la narración Roberto Luis Stevenson, fue el último gran romántico de la Literatura Infantil, y el primer gran realista en 1882, con la Isla Del Tesoro, historia de piratas con un héroe juvenil en el centro. En 1886 escribió La Flecha Negra de aventura histórica y luego retomó los ambientes y extrañas transformaciones propias del romanticismo para sorprender a sus lectores con El Extraño Caso Del Doctor Jekill Y Mister Hyde; El Diablo en la Botella, Los Mares del Sur y Aventuras De David Balfour, Donde fusionaba las aventuras y la vida en novelas muy realistas como la hizo Mark Twain con las “aventuras de tom sawyer y aventuras de huckleberry finn”, ésta es sorprendente por el manejo de lo cotidiano, la grandeza de lo pintoresco y la riqueza de su trama, lo mismo que por el uso del lenguaje emotivo y versátil.10 El héroe hace frente a muchos riesgos y aventuras, por ello, es una obra narrativa para los lectores infantiles a quienes apasionan estos hechos. Julio Verne autor de “Cinco semanas en globo”, “Veinte mil lenguas de viaje submarino” y “La isla misteriosa”, ha sido un escritor clásico en la creación de literatura para jóvenes y niños; sus obras se publicaron de 1862 a 1875. En la época del realismo literario, surgió gran cantidad de cuentos para infantes, de autores tan afamados como el ruso León Tolstoi escritor de “cuentos populares”, publicados de 1881 - 1886 y el ingles Oscar wilde cuyas obras “el príncipe feliz”, y “el gigante egoísta” entre otros, motivan el interés e imaginación de estos lectores. De estilo brillante y exquisito es el cuento “el ruiseñor y la rosa” de él mismo. La condesa de Segur, nacida en Rostopchine, en San Petesburgo, fundó una verdadera institución en la literatura infantil del siglo XIX.

9 CAÑÓN VEGA, Mora y otros. Literatura Infantil. Didáctica. Bogotá USTA, 1990. 10 RODRÍGUEZ CASTILLO, Hernán. Op, cit. Pp. 28 – 30.

Page 34: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

30

Sus textos llenos de vivacidad, estaban coloreados también de ironía y humor, estos cuentos hoy casi no tiene trascendencia son: “Nuevos cuentos de hadas”, “Las desgracias de Sofía” de 1856 y 1864. En 1863 un libro que causó emoción y asombro fue “Alicia en el país de las maravillas”, cuya historia se inició el 4 de julio de 1862 cuando el Rev. Charles Lutwidge Dogos, profesor de matemáticas de un colegio de Oxford, salió de paseo con tres hijas del deán del colegio y estando cerca del río Cherwell, afluente del Támesis, comenzó a contarle a las tres niñas la más enloquecida historia. El humor, la fantasía, el sin sentido, y el juego de la narración motivaron la atención de las tres pequeña. El nombre de Alicia lo tomó Dogos de una de sus niñas que era la preferida. Lewis Carroll, su autor desbordó la mentalidad e los niños ingleses con esa obra publicada en 1865. En toda Europa hay y hubo cuentistas infantiles cuyas historias han llegado a todo el mundo. A medida del siglo XIX, cuando el romanticismo vuelca la imaginación del escritor sobre la naturaleza, las noches de misterio, el recuerdo de castillos medievales: con sus miedos y fantasmas, aparecen “cuentos de Navidad” de Dickens. Rudyard Kipling, Nobel de Literatura en 1907 publicó el libro de “las tierras vírgenes” o “libro de la selva” colección de relatos donde sobresale Mowgli niño lobo, criado entre animales que aprende su lenguaje y la ley de la selva. Rabindranath Tagore, Nobel en 1913 traza muchas enseñanzas en textos como “El principio mimos y paraíso”. De otro lado “Peter Pan” y “Peter Pan en los jardines de kensigton” y “Peter Pan y Wendy”, los cuales en Inglaterra, compartieron con “Pinocho” de Carlos Lorengini (Callodi) al entrar al mundo literario mundial de los infantes. Su autor James Matthsu Barrie, escritor ingles hizo su texto de “Peter”, primero como obra de teatro para niños en 1904. “Mujercitas”, “Hombrecitos”, “Los primitos”, y “La rosa florecida”, salieron en Estados Unidos de la mente creadora de Luis May Alcott finalizando el siglo XIX. Uno de los escritores más leído en el mundo, por su obra “El Principito” traducido a infinidad de idiomas ha sido Antoine de Saint - Exupéry. Pleno de ternura con un lenguaje agradable y sencillo; destaca el autor la difícil y compleja alma del niño, tratando de llegar al alma infantil que hay en el adulto, y a la de los niños que tienen la fortuna de conocerlo. “El sentido de la acción, el valor de la amistad, el heroísmo como meta, la felicidad como cumplimiento del deber y la responsabilidad como motor de la vida moral son los grandes temas de esta obra parecen encontrar su raíz íntima y su meta en el mundo infantil, el añorado

Page 35: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

31

planeta del que todos los hombres han sido exiliados y a los que solo con la fabulación pueden regresar”. En todos los planetas de este país ha existido y seguirá produciéndose literatura infantil. En escritores tan famosos como los del Siglo de Oro Español, se encuentran textos, poemas, y otros géneros, que por la sencillez y por la creatividad son para el mundo infantil. De Cervantes, “La Gitanilla” y “El coloquio de los perros”, de Luis de Góngora y Argote, conservador del culteranismo, está “Coro de mañana”, y de su oponente Francisco de Quevedo y Villegas, se conoce el soneto “A un hombre de gran nariz”, “Baile”, y “Al ruiseñor”, entre otras piezas ingeniosas. Nombramos como sobresalientes las obras de Tomás de Iriarte y Feliz María Samaniego de corte narrativo. Uno de gran trascendencia mundial, fue el escritor Juan Ramón Jiménez quien con su “Platero y yo” ha traspasado la barrera entre el lector, adulto, para quien fue escrita la obra inicialmente, para llegar luego al espacio infinito de la ternura y encanto de los niños. Fue tan importante toda la obra de Juan Ramón Jiménez, que en 1956 le concedieron el Premio Nóbel de Literatura. Entre los escritores más sobresalientes de la generación del 27, en España, hay obras para niños como para pléyade valiosa van avanzando en el tiempo. De aquella generación es preciso destacar a Jorge Guillen, autor de la “Nieve” y “La mastodonte”, Gerardo Diego. Nos presentó hermosos poemas “Niño”, y tu infancia, dime “las poesías de Federico García Lorca” hacen Honor a su nombre: “El lagarto está llorando”, “Lío y vivo”, “Primera página” y “Caracola”. La novela el cuento y el poema van encontrándose en la medida que se orientan los pasos en la búsqueda de la Literatura Infantil. Rafael Alberti, escribió con lenguaje popular o culto temas de la tradicionalidad española; “Madrigal de blanca nieve”, “A volar” y “Marinero en tierra” entre otras de gran arte literario. Miguel Fernández escribió poemas hermosísimos como “El niño puntero”, en el cual hace una crítica a la falta de una vida en la niñez que no tienen los niños que deben trabajar, y “Viento del pueblo” obra lírica por excelencia. Poemas muy hermosos escribieron a su hijo, desde la cárcel en la que estuvo recluido. La obra “Marcelino pan y vino”, cuyo autor José María Sánchez Silva la creó para su hija, ha recorrido espacios y tiempos diversos desde 7953, en distintas versiones literarias y cinematográficas que han leído y visitando muchos niños. El niño como hijo del escritor ha sido tema de inspiración y motivo para labor literaria del padre. Más adelante nos detendremos en el espacio de la Literatura Infantil Latinoamericana para hacer un acercamiento general a escritores y obras de

Page 36: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

32

categoría artístico literaria infantil. Hay en la actualidad un movimiento educativo para fomentar la creatividad del cuento, de poemas y de guiones teatrales especialmente entre jóvenes y niños, La difusión y la publicación son especialmente respaldadas por editoriales que apoyan e incentivan los talleres de literatura con niños. El Centro Regional para el fomento del libro de América Latina, cumple un papel destacadísimo en el apoyo a la actividad aludida. Este enfoque histórico se queda corto, por que son innumerables los escritores, hombres, mujeres, jóvenes y niños; que escriben para niños. Los adolescentes tienen el rol de buscar textos para niños, que ayuden a su enriquecimiento cultural y emotivo. En el amplio parnaso de la Literaturas Infantil se encuentran incontables textos de todos los géneros y épocas apropiadas para divertir e incentivar en los niños el gusto por el buen manejo de la palabra artístico literaria, y el uso apropiado del tiempo libre. 2.1.7 El Cuento de Hadas En el año 1780 “Masaus” publicó cuentos Alemanes una colección que tuvo y tiene aún pervivencia en la Literatura Infantil mundial. El cuento de hadas nació en la Literatura desde la oralidad y muchos fueron pasando de unas familias a otras y de generación en generación, con lo cual se fueron enriqueciendo, por que al ser contados de viva voz cada cuentero, iba agregando de su fantasía y de su imaginación. Los cuento de hadas, al ser contados y re contados por muchas personas tenían en sí, hechos inverosímiles pero también relatos de sucesos reales. Hay en ellos una verdad íntima, según Bettina Hürlimann, que se une a las acciones de encantamiento y maravillas. Los problemas de la vida real, se solucionan por medio de hechos, seres y fuerzas poderosas e inverosímiles: como las botas de siete lagunas; la nariz de Pinocho que crece o se achica según las verdades o mentiras que diga; la morcilla que se pega en la nariz; el hada madrina que da un toquecito a Cenicienta para hacerla bella y deslumbrante como una princesa; hacerse pequeño o grande; hacerse invisible; por recibir ayuda de espíritus protectores: enanitos, ellos, (genios de la tierra y el fuego en Escandinavia), gigantes, hadas buenas, duendes. También en estos cuentos aparecen los poderes de los espíritus opositores del bien y la bondad como: las brujas, las madrastras malvadas, los ogros, los demonios quienes coayudan a hacer avanzar todas las aventuras de los actores y personajes que intervienen en los cuentos, y, a la vez impactar positiva o negativamente al lector. A esta clase pertenece el famoso cuento Alemán, de Hansel y Gretel tan leído a través de los tiempos por muchos lectores infantiles.

Page 37: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

33

“El milagro, la magia, y las transformaciones, hacen que el cuento sea maravilloso; el uso de medios irreales, multiplica las posibilidades de la actuación de los personajes en el cuento y la multiplicidad de narraciones fantásticas”. Heidi fue uno de los más famosos cuentos de este carácter que triunfó grandemente debido a que ha llegado al alma infantil y a sus intereses, cautivándolo, y ella, lo ha hecho patrimonio propio de su mundo. Es un cuento maravilloso, de lenguaje sencillo, de carácter poético, nacido de la intuición humana y de relatos sencillos donde campea la naturalidad. Sintetizando las ideas el cuanto de hadas nació en la narración oral, libre, natural, espontánea y fantasiosa para presentar a los interlocutores hechos maravillosos y fantásticos derivados del hado o destino griego en un principio. En toda las mitología del mundo se presentan seres que fueron retomados por los escritores y cuenteros de relatos de hadas: como los duendes, las brujas, los genios, los ogros, los enanos, los belfos o espíritus del aire, los gigantes, y titanes emparentados con los dioses y motos griegos, los gnomos y hadas con maravillosos poderes, las arpías, los centauros, y dragones, el ave fénix y el cancerbero; las ninfas, los sátiros, las sirenas y los grifos y otra interminable e inimaginable serie de animales medio hambres, medio fieras, que deleitan las lecturas de los niños y los convierten en sus seres predilectos en su mundo imaginario y fantasioso. A continuación encuentra las funciones que cumplen los personajes en un cuento y que fueron postuladas por el teórico Vladimir Propp en su obra: Morfología del Cuento. Madrid: editorial fundamentos, 1971, de la cual las hemos tomado para el presente módulo. En muchas oportunidades para analizar el cuento tradicional se usan las funciones de los personajes según la propuesta del teórico Vladimir Propp. Estas funciones son constantes en los cuentos de hadas básicamente, pero también pueden encontrarse en cuentos populares y tradicionales. En el cuento de vanguardia algunas de las funciones aparecen pero otras no, debido a las nuevas temáticas que hoy desarrollan los cuentistas. Los personajes pueden variar de un cuento a otro pero las funciones son constantes. Para Vladimir Propp, la Función es el acto de un personaje en la narración y que le da movilidad a la acción que se está relatando en el cuento. Las funciones que identificó PROPP en los cuentos de hadas son treinta y una, se dan en todos los cuentos en el mismo orden. (Pueden aparecer todas o solo unas). Primero en la introducción de un cuento aparecen los miembros de una familia, o el cuentista presenta a un futuro héroe, luego si se presentan en orden las funciones:

Page 38: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

34

Uno de los miembros de la familia se va de la casa. Al héroe se le pide que acate una prohibición. La prohibición no es cumplida. El villano trata de darse a conocer de los otros personajes. El villano obtiene información sobre su víctima. Para apoderarse de él o de sus bienes el villano intenta engañar a su víctima. La víctima sucumbe en el engaño y sin saberlo ayuda a su enemigo. El villano causa algún engaño o agravio a un miembro de su familia. Un miembro de la familia carece de algo o desea tener algo. Se da a conocer esa carencia o infortunio: se va ante el héroe con una petición o una orden; se le concede marcharse o se le envía con un cometido. El héroe abandona su casa. El héroe es sometido a pruebas, es interrogado, atacado, etc. , todo lo cual prepara el camino para recibir una fuerza o auxilio mágico. El héroe responde a la acción de ese futuro donante. El héroe recibe el poder de una fuerza mágica. El héroe esta trasladado, entregado o llevado al lugar donde se halla el objeto de búsqueda. El héroe y el villano entablan un combate directo. El héroe lleva una marca. El villano esta vencido. Aquella desgracia o carencias iniciales desaparecen. El héroe regresa. El héroe es perseguido. Se le libera al héroe de esa persecución. El héroe, sin que sea reconocido, llega a su casa o a otro país. Un falso héroe reivindica para si derechos que no los tiene. Al héroe se le encomienda una difícil tarea. La tarea se hace. Se reconoce al héroe. Se descubre al falso héroe o villano. Al falso héroe se le presenta con una imagen distinta. El villano es castigado. El héroe se casa y sube al trono. Las primeras siete funciones PROPP las llama de preparación, las funciones de complicación, terminan en la número diez. Después seguirían otros grupos que son las funciones de: traslado, lucha, regreso, y reconocimiento. Los personajes que PROPP identificó en los cuentos de hadas son:

Page 39: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

35

El Villano: el malvado del cuento.

El Donante o Proveedor.

El Auxiliador, o ayudante.

La Princesa (deseada) y su Padre.

La Persona Que Envía.

El Héroe (persona que busca o es víctima)

El Falso Héroe. La identificación y análisis de funciones y personajes en el cuento siguiendo a Propp y su teoría es interesante y evita la rutina tradicional de Fondo y Forma. El Arco Iris En un bosque, a orillas del grande y hermoso río Orinoco, vivían hace muchísimo tiempo siete mariposas amigas, cada una de las cuales tenía un color distinto: azul, rojo, verde, amarillo, violeta, añil, anaranjado. Aquellas mariposas eran como reinas en el esplendor ecuatorial. Millones de flores de aterciopelados cálices les ofrecían los más dulces néctares. Desde muy temprano comenzaban a girar, a danzar, a poner notas de belleza en los bosques, donde se alzan los penachos de palmeras de diversas especies, donde canta la brisa en los espacios infinitos, y los papayos ofrecen sus frutos parecidos al melón. Al anochecer, cada una de aquellas mariposas, unía sus alas cual páginas de un libro, se suponían gracílmente de una flor o de una hoja y se entregaban al sueño entre las voces misteriosas de la selva. Un día una de las mariposas, la amarilla, se hirió un ala en un arbusto, y empezó a morir. Sus compañeras, desoladas, se reunieron a su alrededor, ofreciendo la realización de cualquier sacrificio con tal de que la muerte no los separara de su amiga. Y la voz de la selva les dijo: ¿estáis todas dispuestas para perpetuar la belleza de vuestra amiga?. Todas las mariposas, todas, estaban dispuestas a este sacrifico. Comenzó a llover, se oscureció el horizonte, un remolino arrastra a las siete mariposas.

Page 40: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

36

Y una hora más tarde cuando volvió a brillar el sol, una nueva maravilla brilla en el cielo, el arcoiris, con sus siete colores, con el alma de las siete mariposas. (Mitos y leyendas venezolanas). La Llorona (Leyenda - Versión Libre) En Pamplona Norte de Santander, antes se acostumbraba a dar serenatas lindas con guitarra, violines y flautas, por que la mayor parte de la gente de acá era de descendencia andaluza y guardaban aquellas costumbres milenarias de la madre España. Había una cantidad de músicos que vivían de las serenatas, ellos cuando salían se encomendaban a Dios, no por miedo a los atracos, puesto que en aquellos tiempos Pamplona era muy sana, sino por temor a los espíritus que vagaban por todas partes. Entonces cuando los pamploneses serenateros salían, se encomendaban a Dios y luego decían: “alma bendita de la llorona acompáñenos”, y donde había una serenata allá se aparecía la llorona. Los músicos veían un bulto que iba detrás de ellos, era ella que caminaba fumando un tabaco. Los músicos muy tranquilos se iban para las serenatas por que detrás iba la llorona acompañándolos y, donde ella estaba no se aparecía ningún espíritu a asustarlos por que ella les corría todos los espantos. Cuando comenzaban a sonar las melodías tan bellas, era cuando con más gusto la llorona se fumaba un tabaco y salían chispas de él, por la fuerza como era chupado. Donde había bailes ahí permanecía la llorona esperando a los serenateros que la habían llamado para que los acompañara. La Laguna de los Pollos de Oro (Leyenda) En el municipio de Pamplona, en un área rural, ubicada en la vereda de Sabaneta existía una laguna muy grande y muy bonita; era encantadora y acogedora por los paisajes exóticos que había a su alrededor. La laguna estaba cerrada por unos jardines hermosísimos y en ellos se veían todas clases de flores de mil colores. Los jóvenes solían ir de paseo a la laguna por que era muy atractiva, y se prestaba para el romanticismo de los novios y además por el encanto que de ella emanaba.

Page 41: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

37

En esta laguna se aparecía una “culeca” con ocho pollitos, salía por encima de la laguna como si fuera nadando y sus pollitos detrás. Cuenta la leyenda que esos pollitos eran de oro y que el misterio estaba en que en el momento en que saliera la gallina con sus pollitos quien pudiera escupirlos u orinarlos les podía coger, y apropiárselos. La gracia estaba en que los muchachos corrieran a alcanzarlos para orinarla o escupirla, pero como la gallina iba por el centro de la laguna, la misión era supremamente difícil. Cuando alguien pasaba cerca de la laguna, no podía gritar o tirar piedra porque si hacía alguna cosa de estas, de un momento a otro se oscurecía todo y comenzaba a salir de ella nubarrones grandes y oscurísimos que producían miedo y también empezaba a tronar y a relampaguear muy fuerte. A veces esto se convertía en una tormenta horrible, y las personas que estaban cerca de allí huían despavoridas. Se dice que a los pollitos de oro, ninguna persona pudo cogerlos por que era una represa demasiado riesgosa.

Versión de: Toto Villamizar

(Narrador Pamplonés) Cuento del Bosque Joven Mamá contó una historia tan linda como sus manos negras. Dicen que una vez en lo más escarpado de la sierra, a un claro donde no crecían sino bejucos marrulleros y enredaderas de aguinaldos blancos, llegó una semilla. ¿Cómo fue a parar allí? ¿Quién la sembró?

Yo no dijo el viento. Yo tampoco dijo la nube.

Y yo menos - dijo el sol. Nadie era capas de responder esas preguntas, ni siquiera la ceiba centenaria, conocedora de todos los secretos, que era algo así como la abuela de cuantos vivían en el monte. La semilla durmió su largo sueño, bien arropada con un montoncito de tierra, pequeña estrella apagada, y una mañana asomó al mundo, poco a poco, con timidez, la verde carita de felicidad.

Page 42: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

38

El viento, la nube y el sol fueron sus mejores amigos. La plantica creció. Creció hasta convertirse en un hermoso árbol, grande y majestuoso; en un frondoso sabicú de madera casi todo corazón. Pero… se sentía tan triste!

Un árbol necesita de otros árboles a su alrededor. Para cantar canciones, para enfrentar peligros, para compartir pequeñas alegrías, para que la soledad no le haga cosquillas en las raíces, y para otras cosas más.

Yo te ayudaré dijo el viento. Yo también dijo la nube. Y yo dijo el sol. De regiones apartadas, más allá de las cordilleras, trajo semillas el viento y las plantó. Con la dulce llovizna de la nube, los brotes verdes no se hicieron esperar. El sol les regaló el más cálido de sus abrazos. Y en aquel solitario rincón de la sierra, donde sólo crecían bejucos marrulleros, y enredaderas de aguinaldos blancos, surgió en torno al sabicú de delgada corteza un verdadero bosque de jías bravas, guayacanes, majaguas y jagüeyes. Fuertes y unidos se empinaron hacia lo azul.

Antonio Orlando Rodríguez (Cubano)

Pinocho Geppetto, carpintero famoso, elaboraba marionetas de madera con habilidad. No sé que nombre ponerle al muñeco, ¡Fígaro! - dijo a su gato - él meneó la cola sin perder de vista a Pepito Grillo. ¡Unos toques más y ya están!. Tiene todos los rasgos de un niño ¿Qué tendré que hacer para que mis muñecos se conviertan en muchachos de verdad?. Era el sueño de Geppetto, que nunca había tenido hijos. En la noche, un hada entró en la habitación y dijo al muñeco: ¡Deseo que tengas vida!. Se volvió a Pepito Grillo y le recomendó cuidarlo para que no hiciera tonterías. A la mañana siguiente, Pinocho se encaminó a la escuela, dos bribones le vieron y pensaron que el muñeco los haría ricos. Lo invitaron a un sitio donde podía divertirse mucho, por que la escuela era aburrida. Los ladrones lo llevaron a Strómboli, hombre sin escrúpulos que lo compró, pensando que el muñeco por las buenas maneras y la elegancia, lo enriquecería, pretendió enseñarle el oficio de maromero, pero, Pinocho no le obedeció y lo encerró en una jaula. Allí llega el hada. Pinocho le

Page 43: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

39

dijo varias mentiras y la nariz se le convirtió en una rama de árbol tan larga, que salía entre los barrotes. El muñeco se asustó. Las mentiras te hacen crecer la nariz … dijo el hada ¡perdóname!. Suplicó el muñeco: el hada creyó en las lagrimas y la nariz recupera el estado normal. La jaula desapareció y quedó en libertad. Pinocho decidió volver a casa, pero en el camino se detuvo en el país de los juguetes. Allí, le crecieron las orejas como un burro, negras, crines rellenaron su nuca y una larga cola apareció en su trasero. Asustado corrió hacia la costa. Rendido por el cansancio, se durmió en la playa. Al día siguiente cuando despertó empezó a caminar hasta que una gaviota le indicó el camino para reunirse con su padre Geppetto. En el mar, se desató una tempestad, una gran ola lo llevó mar a dentro y Pinocho terminó en la panza de una ballena. Allí también llegó Geppetto; que alegría sintió ambos… Pinocho le pidió perdón por todas las travesuras y prometió que sería muy obediente y cariñoso. Con un truco del muñeco salieron del estómago de la ballena. El hada testigo de la aventura, quiso recompensar al muñeco por haberlos salvado. Cuando llegaron a casa y mientras dormía Geppetto, con un toque de su varita, hizo a Pincho un niño de carne y hueso. De ahora en adelante, Pincho fue el niño más obediente y sincero de toda la región.

Carlos Collodi (Italiano).

Patito Feo Hubo una vez una pata que había tenido patitos. Eran todos muy bonitos. Menos el último. Naturalmente mamá pata decidió quedarse con él y que crecieran con los demás pronto sus hermanos lo abandonaron, y el pobre patito se asustó por el ruido de los disparos y los perros. Con la llegada del invierno, tuvo mucho frío, afortunadamente una viejita que lo había visto entre la nieve, lo recogió. La viejita se había quedado con él, para que pusiera huevos, y lo tuvo hasta que llegó la primavera. Una mañana lo hecho de la casa, un gato que le tenía envidia. También lo persiguió un perro y el patito entristecido se refugió en su lago; mientras nadaba, vio que venían unos hermosos cisnes, escondió la cabeza pensando que le querían pegar otra vez. Con sorpresa vio su imagen reflejada en el agua: se había convertido en un hermosísimo cisne blanco. El nuevo cisne se sintió confuso y avergonzado, y en lugar de pavonearse como tantos que se alababan de la nada, ocultó su cabeza debajo del ala pensando en

Page 44: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

40

la vida pasada. Luego levantó el cuello y se deslizó en las aguas.......!jamás había sido tan feliz!. Ya no era aquel pato gris que todos despreciaban.

Hans Christian Andersen (Danés).

Proceso de Comprensión y Análisis

Buscar un mito chibcha y griego, establecer comparación para observar las

semejanzas.

Consultar leyendas de su región y hacer un esquema con su temática.

Leer los mitos, leyendas y cuentos anexos destacando en ellos sus mensajes socio - culturales. Además decir a qué clase pertenecen los cuentos con base en lo expuesto en el contenido pertinente.

Enviar una carta a Bogotá al Centro de Fomento de la Lectura para que se entere de la programación y sus proyectos. (Se puede formular en el ámbito de grupo).

Leer nuevamente las funciones de los personajes propuestas por VLADIMIR

PROPP y tratar de identificar cuales de ellas se cumplen en el cuento “Caperucita Roja” de los hermanos Jacobo y Guillermo Grimm.

En forma individual o con otro compañero, captar en que medida usted ha internalizado los temas tratados antes.

Colocar en los espacios en blanco la información que se necesita para saber

con exactitud los nombres y nacionalidad de los autores de las obras que se enuncian.

OBRA AUTOR NACIONALIDAD Cuentos en Verso

Panchatranta

La Lámpara Maravillosa

La Bella y la Bestia

Robinson Crusoe

El Doctor Frankestein

Page 45: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

41

OBRA AUTOR NACIONALIDAD Ivahoe

Corazón

El Cirio

Lazarillo de Tormes

Dafnis y Cloe

Yorinda y Yorindel

La Cabaña de Tío Tom

Las Aventuras de Tom Sawyer

El Libro de la Selva

La Gitanilla

Marcelino, Pan y Vino

Hansel y Gretel

Cuento del Bosque Joven

Pinocho

Explicar y comentar, cuando nace la Literatura Infantil.

Recordar los elementos enunciados para la representación teatral e identificar los que se usan en las obras de teatro que se representan en su municipio o vereda.

Realizar una práctica de consulta sobre qué es una parábola y un apólogo. Dar

un ejemplo para cada concepto que se aprendió personalmente.

¿Cuando surge el mito?.

¿En que momentos surgió especialmente el cuento popular?.

¿Cuál es el elemento principal de la leyenda?.

Teniendo en cuenta los ítems de la columna A, relacionarlos de la manera correcta con los ítems de la columna B.

A

La estética se entiende como. Manifestaciones del arte que más

cautiva al niño.

La Literatura Infantil. Literatura Cresmológica.

B

Una actividad individual que hace que una persona guste más de una forma de arte que de otra.

La pintura, la música y la Literatura.

Page 46: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

42

Fue llamado “Padre de la Justicia” Los cómics emparentados con la

literatura.

Hesiodo poeta griego del siglo VIII A. d C.

Es la poética de Aristóteles.

Infantil usan igual que ella el lenguaje más simbólico.

Las acciones y aventuras de héroes y superhéroes.

La que tiene como propósitos los aspectos ético didácticos para formar conductas.

Se habla de tres géneros literarios: épico, lírico dramático.

Page 47: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

43

UNIDAD 3: El Niño y la Poesía

Horizontes

Acercar al alumno al lenguaje de la poesía y del poema. Identificar en composiciones poéticas sus elementos y características.

Conocer y valorar textos literarios de diferentes autores

Núcleos Temáticos y Problemáticos

La Fábula Himno Barcalora Canciones de Cuna

Las Nanas Retahílas Limmericks Rimas Infantiles La Copla

La Ronda La Oda El Epigrama Origen de los Villancicos Los Trabalenguas

El Nonense o Disparate El Hai Ku O Hai Kai Síntesis del Género Lírico

Proceso de Información

El niño aceptará y gustará la poesía y el poema, si se siente en ese mundo con alegría y con gozo. No gustará de ellas ni las siente de sus intereses y de su mundo fantástico e imaginativo. Por eso el docente debe encaminar a sus niños

Page 48: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

44

de primaria, hacia la vivencia de la poesía, que la sienta como propia, que tenga libertad frente a ella y especialmente ante su lenguaje. El niño necesita por ello textos poéticos hechos por adultos con mucha dosis de ternura, de alegría, de fantasía, y de su lenguaje, así, va enriqueciendo su sensibilidad, su vocabulario y la estructuración del poema. En esa forma, también el niño accederá ala creatividad, imitando, recreando y expresando sus emociones frente a los poemas que más le impacte. Por ello se precisa llevarle a clase textos distintos, en donde pueda descubrir sus preferencias e inclinaciones. De lo anterior se deduce que no hay que imponerle modelos. Al niño le gusta el cambio, lo distinto, lo novedoso. Con el paso del tiempo él podrá hacer sus propios escritos escogiendo el modelo de composición que más le llame la atención. Mientras tanto hay que acercarlo a la poesía y al poema, al cuento, a la lírica, al teatro, al mito y a la leyenda. Por que la poesía no solo está en el verso, es un algo espiritual unido a la sensibilidad que nos emociona y nos cautiva. La poesía la podemos encontrar en el mundo y en cualquier arte y en cualquier género literario. Hay obras y textos en prosa que son muy poéticos, como “Platero y yo” de Don Juan Ramón Jiménez. El aspecto poético esta relacionado con la visión del mundo que expresa el escritor en un poema; con el ritmo y musicalidad del mismo, con los mensajes que sacamos de él, con las figuras literarias que usa; con el sentimiento, la imaginación la fantasía y la connotación de su lenguaje. No debemos olvidar que lo poético, el lenguaje poético, funciona desde la connotación y no solo desde la denotativo. Por eso en un poema las palabras tienen su doble significado, convirtiendo el texto en ambivalente y polisémico. Cuando el texto es muy denotativo y referencial se habla de literatura popular, como las coplas, el romance, y otras composiciones cuyo lenguaje no es tan elaborado, acercándose al lenguaje de la cotidianidad. En el mundo infantil es de trascendencia hablar de las composiciones líricas que entusiasman a los niños y que despiertan su sensibilidad. Por ello, en esta parte damos a poemas que pueden ser encantados o no, y que podemos reunir bajo los nombres de: nanas o canciones de cuna, villancicos, coplas, hai - kús, epigramas, himnos, fábulas, odas entre otros. El primer contacto del niño con el poema se da en estos y en su hogar. A continuación los encontrará con sus respectivos ejemplos. Ojalá muchos de ellos puedan ser llevados al aula de clase, para el disfrute por parte de los niños y para realizar talleres de recreación de poemas con ellos.

Page 49: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

45

3.1 LA FÁBULA11 Sinónimos: apólogos, mito, invención, rumor, haladilla, habladuría. Antónimos: verdad, realidad. 3.1.1 Conceptualizaciones

Del latín “fabulam”, conversación de importancia, ficción con que se encubre la verdad, con el objeto de hacer reflexionar sobre actitudes, y llevarlas a cambios.

Relato breve en prosa o en verso, en la cual la moraleja puede estar implícita o explícita.

Composición literaria generalmente en verso, en que por medio de la ficción alegórica, y de la personificación de seres irracionales inanimados o abstractos se da una enseñanza. La fábula se explica a sí misma y sobre la base de la moraleja.

Especia de sátira sin vigor, de decir indirecto y solapado, aparece en épocas de resentimiento y de faltas de creencias, también en cualquier momento para recusar y criticar la conducta de personas en una sociedad.

La fábula es narrada, en muchos casos, e incluye diálogo entre sus protagonistas:

Son poesías moralizantes. Por ellas, a través de los siglos, se han asomado los niños a la consideración de los principios del honesto e inteligente vivir. en las fábulas la imaginación y la gracia están puestas al servicio de la “ejemplaridad”. Se utilizan para dar “ejemplos” de lo que se debe y no se debe hacer. Todas las naciones del mundo se precian d ellas suyas y de sus representantes. Personajes centrales de las fábulas son los animales. Se diría que los autores buscaron intencionalmente que fueran animales quienes dieran lecciones de comportamiento racional a los seres racionales. Esta regla con el tiempo se ha modificado. Hay fábulas con personificación de otros seres inanimados, también con personas. Lo interesante es la moraleja, que encierra en sí. La fábula se divide en dos partes: la exposición, presentación de la ficción y la moraleja o enseñanza. 3.1.1 Origen Debe buscarse en las literaturas más antiguas, entre las cuales debió establecerse muy pronto intercambio de temas y formas. Las primeras manifestaciones conocidas son de origen oriental, la más inmediata es “Calila e Dimna” apólogos

11 PULIDO, Flor Delia. Módulo de Literatura Infantil Femenina. Universidad de Pamplona. 1992.

Pp, 25 – 30.

Page 50: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

46

de los cuales se habló en páginas anteriores. El pueblo Hindú, se ha caracterizado por la divagación mas que por un espíritu filosófico, pero los animales allí tienen importancia especial, eso implica el origen fabulador del Valle del Indio y la proliferación de apólogos en ese país. 3.1.2 Principales Fabulistas

En Grecia: Esopo s. VI A. C. quien uniera con su nombre la más afortunada colección de fábulas que ha tenido la literatura occidental. En Grecia la fábula nació filosófica en el espacio del ágora en cambio en la India surgió “teológica”.

En Roma: Fedro, fue su máximo representante y quien pluralizó a Esopo. En Francia: La Fontaine sobresalió por su genio creador y adoptador de

fábulas con Jean Pirres Claris de Florian. En España: Felix María Samaniego, Tomás de Iriarte y Teodoro Guerrero.

En Inglaterra: John Gay. En Colombia: Rafael Pombo. En Italia: Leonardo de Vinci fue fabulista. En Alemania: Lessing. En este país fue muy importante la fábula en los siglos

XV y XVI y se conoció una colección de Johann Adel Phus. 3.1.3 Esopo Fue el precursor de la fábula. Vivió en el siglo VII y VI A. C. fue esclavo y cobrando la libertad más tarde murió por los habitantes de Delfos. La actual “colección de las fábulas” de Esopo redactada en prosa griega se atribuye al monje Planudes quien vivió en el s. XIV. No se conoce con claridad el lugar de su nacimiento, pero era griego. Habitaba en la Isla de Samos. En el s. I A. C, Demetrio Feléreo hizo la primera compilación de su obra fabulística de la cual han llegado hasta hoy 360. Muchas de sus fábulas son aplicables a toda la humanidad, en su mayoría son breves relatos que tratan de temas abstractos como: el bien y el mal, la solidaridad, la maldad, y la astucia entre otros, de interés social. De Esopo miremos las fábulas siguientes: La Cigarra y las Hormigas Ocupábanse unas hormigas en secar sus provisiones, humedecidas por causa del invierno, cuando paso una cigarra hambrienta, que les pidió de comer, ¿y por qué le dijeron las hormigas, no hiciste también acopio durante el verano?. “Me faltaba el tiempo para cantar melodiosamente”, explico la cigarra. ¿Ah, si? le replicaron aquellas riendo; pues si cantabas en el estío, baila ahora y distraerás el apetito”.

Page 51: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

47

Moraleja: esta fábula recuerda que no debe omitirse nada en ningún asunto, para evitar que sobrevengan con el tiempo los peligros y la aflicción. La Gallina de los Huevos de Oro Cierto hombre era el dueño de una gallina que ponía huevos de oro, y creyendo que dentro de ellos encontraría una buena cantidad de ese metal, decidió matarla. Pero se equivocó en sus presunciones, pues la halló semejante a las demás gallinas, y de este modo, por haber ambicionado una gran riqueza, perdió la pequeña que poseía. Moraleja: esta fábula enseña que cada uno debe estar contenta con los bienes que tiene, sin entregarse a la codicia. El Grajo y las Palomas Habiendo observado un grajo que las palomas de cierto palomar estaban muy bien alimentadas, se pintó de blanco y se mezcló con ellas para participar del alimento de las mismas. Mientras guardó silencio, creyéndole una de ellas, las palomas nada le hicieron. Pero como, por explicable descuido, gritara en una ocasión reconocieron que no era de la especie de ellas y lo espantaron a picotazos. Entonces, y no hallando otro recurso para seguir entre las palomas, se volvió con los grajos, más estos a su vez y no reconociéndole a causa de su color blanco, le repelieron también de su lado. De modo que por haber codiciado el grajo dos conveniencias, se vio privado de una y otra. Moraleja: esta fábula nos alecciona con el deber de conformarnos con los bienes que nos correspondieron en suerte, y nos advierte cómo, por codicia, podemos perderlo todo. Esopo con frescura y la sencillez de sus fábulas influyó en muchos otros fabulistas Fedro, Iriarte, La Fontaine y Samaniego. 3.1.4 Fedro Su nombre era Cayo Julio Fedro vivió en el año 15 A. C. y murió en el año 50 D. C. era de origen tracio, esclavo liberado por Augusto, escribió durante los reinados de Tiberio, Calígula, Claudio y Nerón.

Page 52: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

48

Sus cinco libros son cercanos a Esopo a pesar de que varió los temas de sus fábulas. Son en total 126 anécdotas escritas en fábulas, con estilo diáfano y acorde con los personajes que presenta cada una de ellas. Una de las más conocidas es la del león que baja del trono para hacerse amigo de los demás animales, con el único objetivo de devorarlos con su artificial. 3.1.5 Felix María Samaniego Es el máximo representante de la fábula española. Fue hombre ingenioso, agudísimo, de sátira punzante y muy nutrido de ideas enciclopedistas, por ciertos versos satíricos y demasiado libres. El tribunal de Logroño dictó auto de prisión contra él en 1793, pero evitó la condena recluyéndolo un tiempo en un convento de carmelitas. Por petición del Conde Peña florida, que a su vez era director de la Real sociedad Vascongada y dedicada a los alumnos del seminario patriótico de la misma, publicó, “fábulas morales”. Publicada en dos tomos, consta de nueve libros que cuentan un número de 258 fábulas. La mayoría de sus fábulas proceden de los autores más representativos de este género. Sus fábulas, ya lo dice el título “morales”, reflejan la preocupación ético docente del momento y por la forma sencilla en que están redactadas, una sencillez, casi excesiva, resultan aptas para todos. Fábulas: “El joven filósofo y su compañero”, “El cerdo, el carnero y la cebra”, “La lechera”, “Los gatos escrupulosos”, “Los dos cazadores, La zorra y el busto”, “El calvo y la mosca”. Veamos a continuación algunas fábulas importantes en la literatura universal:

La Lechera

Llevaba en la cabeza Una lechera un cántaro al mercado,

Con aquella presteza, Aquel aire sencillo, aquel agrado

Que va diciendo a todo el que advierte: “yo si que estoy contenta con mi suerte”.

Porque no apetecía Más compañía

Que su pensamiento Que alegre le ofrecía

Inocentes ideas de contento.

Page 53: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

49

Marchaba sola la feliz lechera Y decía entre sí de esta manera:

“esta leche vendida en limpio me dará tanto dinero;

y con esta partida un canasto de huevos comprar quiero

para sacar cien pollos que al estío Me rodean cantando el pío, pío”.

Del importe logrado

De tanto pollo mercaré un cochino; Con bellota, salvado,

Berza, castaña engordará sin tino; Tanto que pueda ser que yo consiga

Ver como le arrastra la barriga.

Llevarélo al mercado, Sacaréle de él sin duda buen dinero,

Compraré de contado Una robusta vaca y un ternero,

Que salte y corra toda la campaña, Hasta el monte cercano a la cabaña.

Con este pensamiento

Enajenada, brinca de manera Que a su salto violento

El cántaro cayó. ¡Pobre lechera! ¡Que compasión! Adiós leche, dinero,

Huevos, pollos, lechón, vaca y ternero.

Oh! loca fantasía Que palacios fabricas en el viento

Modera tu alegría No sea que saltando de contento

Al contemplar dichosa tu mudanza, Quiebre tu cantarrila la esperanza.

No seas ambiciosa De mejor o más prospera fortuna

Que vivirás Sin que pueda sacarle cosa alguna No anheles impaciente el fin futuro: Mira que ni el presente esta seguro.

Page 54: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

50

Samaniego Samaniego utilizó el mismo estilo de Fedro en sus 257 fábulas y fueron escritas especialmente para niños lectores. También imitó a La Fontaine y a Gav, pretendía ridiculizar los defectos morales humanos.

La Abeja y los Zánganos

A tratar de un gravísimo negocio se juntaron los zánganos un día

cada cual varios medios discurrían para disimular su inútil ocio: y por librarse de tan fea nota a vista de los otros animales,

aún el más perezoso y el más idiota quería bien o mal, hacer penales.

Más como el trabajar les era duro

y el enjambre inexperto no estaba muy seguro

de rematar la empresa con acierto, intentaron salir de aquel apuro con acudir a una colmena vieja, y sacar el cadáver de una abeja

muy hábil en su tiempo y laboriosa hacerla, con la pompa más borrosa unas grandes exequias funerales,

y susurrar elogios inmortales de lo ingenioso que era

en labrar dulce miel y blanda cera.

Con esto se alababan tan ufanos, que una abeja les dijo por desquite

“no trabajáis más que eso, pues hermanos, jamás equivaldrá vuestro zumbido

a una nota de miel que yo fabriqué” y que pomposamente que los cita

más pregunto yo ahora: ¿Los imitan?”.

Page 55: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

51

El Lobo y El Cordero

La razón del más fuerte es siempre la mejor:

tratemos de probar esto enseguida.

Bebía un corderillo de un arroyuelo una corriente pura,

cuando, ayuno y vagando a la aventura, por hambre a esos parajes atraído,

un lobo presentósele

“Por que así, atrevido, ¿pretende enturbiar mi abrevadero?

le dice el animal enfurecido; Castigado serás por tu osadía”.

“Señor, respondió el tímido cordero; que nuestra majestad el rostro fiera

no ponga y antes más bien tenga presente que yo calmo la sed en la corriente veinte pasos, no menos, más abajo,

y no puede enturbiar por consiguiente así vuestra bebida”.

“Sí la enturbias, la bestia cruel responde;

y hace un año de mi tu maldijiste” ”¿Cómo hacerlo podría sin haber yo nacido?

un tierno recental es todavía”.

El cordero repuso “si no fuiste entonces fue tu hermano”

“Señor, si no lo tengo”. “pues sería alguno de los tuyos, por que todos corderos y pastores de mil modos

y los perros de a una me maldicen: hoy he de vengarme en ti de cuanto dicen”.

Y en aquella misma hora

hacía un bosque muy fúnebre y espeso

Page 56: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

52

lo lleva y lo devora sin más formalidad en el proceso.

Tomas de Iriarte

La Ignorancia y la Ciencia

La ciencia resplandeciente se encontró con la ignorancia,

y del bien en consonancia bañó de lumbre su frente.

Herida la tercera diosa en lo más hondo del pecho, protestó contra el derecho de la ciencia luminosa y trajo esta competencia de natural discordancia

porque el pro de la ignorancia es el contra de la ciencia.

Mucha es perdiz, tu arrogancia mayor es tu impertinencia

paso! Que soy la ignorancia atrás! Por que soy la ciencia ciencia es vanidad humana

ignorancia es vil tributo el sabio en vano se afana

en vano, se afana el tributo la ciencia hastía y da enojos

el sabio recoge abrojos el ignorante desprecios.

La ciencia es activa y loca la ignorancia audaz y ciega

el sabio al cielo no toca el necio al suelo no llega

mucha es perdiz, tu arrogancia.

Mayor es tu impertinencia paso! Que va la ignorancia atrás por que soy la ciencia.

Rasgando el vuelo a la duda

del alma humana es presencia y que es triste desengaño

que deja al hombre perplejo mirarse en el cruel espejo,

Page 57: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

53

que mata el benigno engaño pero la sabia experiencia

pruebe en toda circunstancia para el error es la ignorancia

y la verdad es la ciencia.

Tomás de Iriarte 3.1.6 Rafael Pombo Fue un gran poeta y cuentista colombiano que despierta desde nuestra infancia la curiosidad por conocer la literatura. Cultivó todas las formas poéticas desde el epigrama que es un poema breve hasta el poema épico, desde la fábula hasta el soneto y la oda. Fue poeta del amor a la naturaleza y de temas metafísicos. Su obra poética es muy extensa. También estuvo caminando por los senderos del cuento. Como escribió mucho hay poemas de gran arte y otros elaborados con rapidez y súbita inspiración. Entre sus más trascendentales poemas se encuentran “Noche de diciembre”, hermosamente perfecto. “De noche”, “Hora de tinieblas” y fragmentos de “Preludio de primavera” y de “Siempre”. De sus cuentos son muy importantes “Cuentos pintados para niños”, “cuentos morales para niños”, colecciones publicadas en New York en 1867 y 1869. En la literatura infantil además de los cuentos nos dejaron sus fábulas que son numerosísimas y con las cuales muchas generaciones de niños han aprendido a leer y a amar la poesía pícara. Llena de gracia y de ingenio. Bastantes personajes de su literatura infantil son inolvidables: “Simón el bobito”, “La pastorcita”, “El hijo de rana”, “La pobre viejecita”, “El niño y la mariposa”, “El renacuajo paseador”, y “La paloma y la abeja”, entre otros más. Había nacido Rafael Pombo en Bogotá el 7 de noviembre de 1833, hijo de don Lino de Pombo y Ana Revolledo y era pariente del poeta Julio Arboleda. Había estudiado ingeniería luego siguió con el periodismo. Vivió varios años en Estados Unidos dedicado a la literatura. Cuando regresó a Colombia fue nombrado secretario de la Academia Colombiana de la Lengua. Murió en 1912. Usó el seudónimo Edda y con le publicó varios poemas como si se tratara de algunos versos escritos por una dama. Su nombre y su poesía aún siguen perennes en nuestro parnaso.

Page 58: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

54

En las letras latinoamericanas es el maestro de la fábula y de los cuentos infantiles, en ellos, la rima y el ritmo se acentúan dando alegría, y gracia didáctica a sus creaciones literarias. Basta recordar “El hijo de rana, rin, renacuajo”, “El renacuajo paseador”, ”Simón el bobito” que fue adaptado de las ingles acerquémonos a unas fábulas de Pombo.

Las Siete Vidas del Gato

Preguntó el gato Mambrú Al lebrel Perdonavidas: ¿qué secreto tienes tú para vivir siete vidas?

Y Mambrú le contestó

mi secreto es muy sencillo pues no consiste sino en frecuentar como yo

el aseo y el cepillo

La Rosa y la Cebolla

Con la cebolla un día juntosé por azar fragante rosa,

y cual cebolla a poco hedía, siempre, siempre se gana alguna cosa

en buena compañía.

El Niño y el Buey

El niño - ¿en qué piensas todo el día tendido sobre la hierba

parecésme un gran doctor embelesado en su ciencia.

El buey - La ciencia, niño querido

no es lo que a mí me alimenta esa es fruto del estudio,

con que Dios al hombre obsequia. Fuera el pensar para mi

pobre animal, ardua empresa prefiero hacer treinta surcos

antes que aprender tres letras.

Page 59: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

55

Mascar bien, me importa más que una lección en la escuela

con las muelas masco yo, Tú, niño, con la cabeza.

Pero si anhelas ser sabio, ojalá viéndome aprendas

a rumiar, y a mucho rumiar cada bocado de ciencia.

El digerir, no el comer

es lo que el cuerpo aprovecha, y el alma, cuerpo invisible, tiene que seguir la regla.

Sin rumiarlo bien, no engullas

ni una línea, ni una letra, el que aprende como un loro,

loro ignorante se queda

RAFAEL POMBO (Colombiano).

El Niño y la Mariposa

El Niño

Mariposa vagarosa rica en tinte y en donaire

¿qué haces tú de rosa en rosa? ¿de qué vives en el aire?

La mariposa

Yo, de flores, y de olores, y de espumas de la fuente, y del sol resplandeciente que me viste de colores

El Niño

¿Me regalas tus dos alas? son tan lindas, ¡te las pido! deja que orne mi vestido con la pompa de tus alas

Page 60: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

56

La Mariposa

Tú, niñito tan bonito, tú que tiene tanto traje,

¿por qué quieres mi ropaje, que me ha dado Dios bendito?

De qué alitas necesitas

si no vuelas, ¿cual yo vuelo? que me resta bajo el cielo, ¿si mi todo me lo quitas?

Días sin cuento

de contento el Señor a ti te envía;

más mi vida es solo un día no me lo hagas de tormento.

Te divierte dar la muerte ¿a una pobre mariposa? ay quizás sobre una rosa

“me hallarás muy pronto inerte”.

Oyó el niño con cariño esta queja de amargura y una gota de miel pura,

le ofreció con dulce guiño.

Ella, ansiosa, vuela y posa en su palma sonrosada, y allí mismo ya saciada, y de gozo temblorosa expiró la mariposa.

3.1.7 Características de la Fábula12 La fábula tiene unas características específicas: Lenguaje sencillo y cotidiano, generalmente de fácil entendimiento y

comprensión.

12 PULIDO, Flor Delia. Op, cit. Pp. 20 – 25.

Page 61: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

57

Puede estar escrita en verso o en prosa, como hemos visto en los textos anteriores.

En la mayoría de fábulas hay narración y diálogo, en otras hay descripción.

El diálogo en la fábula, lo encontramos entre dos personas; o entre una persona y un animal como en la fábula “del niño y el buey” o entre dos o más animales como “la abeja y los zánganos”. El diálogo también lo podemos encontrar entre valores como: “la ignorancia y la ciencia”, o entre cosas u objetos.

Cuando el diálogo se desarrolla entre seres inanimados, o entre animales, recibe esta figura, el nombre de personificación por que se dan a esos seres características propias de hombre: hablar, pensar, criticar, como cuando en la fábula de “el niño y el buey”, este, le da consejos al niño.

La fábula está entrecruzada en: exposición de una idea y moraleja, o sea la enseñanza que de ella se saca. En la fábula enunciada la exposición está en: el diálogo que el niño y el buey hacen sobre la idea de la ciencia. La moraleja es la enseñanza que nos deja el buey: para aprender un tema es necesario rumiarlo, y rumiarlo; es decir analizarlo y estudiarlo: analizarlo y estudiarlo constantemente, y entenderlo, así se forma el conocimiento que más tarde será ciencia.

El lenguaje de la fábula: observamos que en la fábula de “el niño y el buey” hay un lenguaje sencillo y denotativo, lo cual quiere decir que las palabras nos dan el significado primero que poseen. Ejemplos: Niño denota: persona joven, infante. Buey denota: animal cuadrúpedo. Hierba denota: pasto, césped. Doctor denota: persona con título universitario. Día denota: jornada luz. Días denota: ser supremo. Estas y otras palabras en esta fábula son denotativas, porque repetimos, nos acercan a su primer significado, al significado literal, al significado referencial, al significado que está más próximo al sujeto, al ser o cosa que se nombra. Sin embargo, en la misma fábula de “el niño y el buey” hay otras palabras que tienen ambivalencia, doble significación; es decir, que tienen el significado denotativo y otro más en el texto, y por eso se denominan expresiones connotativas.

Page 62: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

58

Cuando Pombo dice en su fábula a través del buey: “con las muelas, masco yo, tu niño con la cabeza, la expresión mascar con la cabeza, es connotativa y significa: que quien aprende piensa estudia aprende, con la cabeza, es decir con la mente, con el entendimiento, con la razón; por eso son connotativas las palabras mascar y cabeza. Veamos más claro el ejemplo:

DENOTACIÓN CONNOTACIÓN

MASCAR CABEZA Masticar testa Machacar seso Triturar parte del cuerpo

Humano o de un Animal.

Mascar con la cabeza Pensar mente Repasar con razón Revisar inteligencia Analizar lógica, Entendimiento.

Estas y otras palabras en esta fábula, son connotativas por que nos dan a entender otras cosas; su significado connotativo es producto de otros sentidos que quiere darle el autor. La connotación y la ambivalencia son propias del lenguaje de la literatura. Si la madre le dice al niño: “te espero aquí mi cielo”, esta expresión es connotativa ya que expresa el profundo amor que ella le tiene a su hijo, entonces esta connotación surge de la emotividad de la madre. Cielo denota espacio celeste. Cielo connota hijo querido, hermoso, lindo. El escritor o literato escoge y selecciona, las expresiones según quiera hacer su texto (cuento, poema, novela) más connotativo o más denotativo. Cuando el lenguaje en un texto es más denotativo se acerca la literatura a lo popular y cuando hay mayor elaboración en el cómo del lenguaje, más creatividad, más visión del mundo y más ambivalencia, la literatura es más arte. 3.1.8 Mecanizando el Tema Decíamos que la fábula se inició en forma, con Esopo en Grecia en el S, VI A. C, en roma posteriormente apareció otro fabulista de fama mundial fue Fedro era de origen mecadónico imitó en la mecánica a Esopo y aportó muchos conocimientos que luego fueron recogidos por otro fabulista tan importante como él, en Francia, La Fontaine que vivió en el siglo XVIII.

Page 63: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

59

También en el siglo XVIII en España escribieron fábulas Samiego e Iriarte. No hay que olvidar que unos fabulistas fueron influyendo en otros. Félix María Samaniego nació en La Guardia Alavia 1745 y murió en 1801 dejándonos sus “fábulas morales” en las cuales imitó a Montaigne y a La Fontaine. Entre sus fábulas se destacan: “El cedro, el carnero y la cabra”, “la cigarra y la hormiga”, “la lechera” “la zorra y el busto”, “las moscas”, ”los gatos escrupulosos”. Samaniego escribió además una colección de cuentos publicados con la denominación de “El Jardín de Venus”. Tomas de Iriarte, nació en la isla Tenerife 1750 murió en 1791, es famoso por sus fábulas literarias, 1776 entre las cuales se conocen mucho: “el burro flautista”, “los dos conejos”, “el caballo, y la ardilla”, “la mona”. Es necesario destacar las comedias “el señorito mimado”, “la señorita malcriada”, un poema de 2da música”, y una traducción del “Arte Poética” de Horacio, que hizo Iriarte, fue procesada por el santo oficio por haber escrito una carta a Fray Francisco de los Arcos. Juan de la Fontaine francés nacido en Chateau - Tierry 1621 murió en 1695, escribió cuentos en verso y fábulas, éstas inspiradas en los temas de Esopo y Fedro, pero supo darles un tinte de ansiedad e intensidad que las hicieron famosas con el paso del tiempo y aún tienen pervivencia entre nosotros. Después de estas preliminares palabras sobre la fábula volvamos los pasos a otras fábulas de Rafael Pombo para ver en ellas su sentido cremológico, es decir su moraleja y el conocimiento que dan del mundo y de la “actuación de los seres”. Es el canon de carácter popular, lenguaje sencillo y fácil de memorizar por su brevedad. A continuación tenemos ejemplos de varios cánones:

Canon de las Estaciones

La bella primavera de verde se vistió, otoño con invierno ya bailan rigodón bailar no quiere estío y dice socarrón: Danzad, Danzad, que me sofoco yo.

Al Mal Tiempo

Al mal tiempo buena cara

y al buen vino no heches agua Si si si si no no no no

viva la música y quien la inventó.

Page 64: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

60

El Molino

De harina blanca y fina mi saquito llenarás:

muele el trigo Catalina Tic, tac, tac, tic, tac.

La Persecución

A dos voces cantaran el coral,

es un canon sin igual, que en dos grupos sonará, sin perder el buen compás.

Canon

Zin, zin, zin, fa el mío violino Zun, zun, zun, fa il ghitarrino,

Zan, zan, zan, fa il cantrabasso, Zon, zon, zon, fa il corno fa.

Canon de los Ruiseñores

Noches clara, ¡luna sin nubes! los ruiseñores tristes cantan y teje el viento suave rumor;

melancolía sopla el aura en lo profundo del corazón.

El canon como se dijo anteriormente se canta en contra punteo, lo cual implica que hay simultaneidad entre dos o más melodías. Son varias las voces las que entonan el canon. Requiere de parte del grupo de cantares mucha atención, para no equivocar las voces y el ritmo. El cantado; para esto se harán ejercicios previos con el objeto de agilizar la mente de los niños en cuanto al desarrollo de la temática. 3.2 HIMNO Vienen de la expresión himnos que significa canto. El himno es un cántico en honor de la divinidad de María o los santos. En la clase de himnos sagrados hay

Page 65: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

61

muchos entre los que se ubican los cantados en algunas festividades religiosas como: la Semana Santa, El Corpus Cristhi y otras actividades en honor a Dios. En la antigüedad griega y romana se entonaban himnos a los dioses o a los héroes que regresaban victoriosos a sus países. De otro lado, cada nación del mundo tiene como emblemas: la bandera, el escudo y el himno nacional. Este himno es la representación de los hechos más destacados que han sido partes esenciales del desarrollo de un país. El himno Nacional de Colombia es el tercero en el mundo por su marcialidad y por su letra. El himno Nacional desde esta perspectiva, presenta los hechos más trascendentales de cada nación. Además, cada municipio, cada departamento, cada región, tienen sus himnos, los cuales aprenden y entonan todos los niños en preescolar y primaria. Los himnos se ubican en la Literatura Infantil, por que es precisamente en la infancia, cuando nos los enseñan, los aprendemos y los entonamos para tener identificación patriótica y religiosa. En la actualidad las diferentes agrupaciones de personas, con objetivos comunes también elaboran su himno para entonarlo en fechas especiales. Los colegios, escuelas, universidades, cooperativas entre otros tienen sus himnos representativos. Si tomamos el himno como cántico en honor a alguien, vemos también que existen himnos a la madre, al soldado, al árbol, a la juventud y muchos más. En términos generales los himnos surgieron a partir de los elogios que se les ofrecían a las personas y a las divinidades. Hoy aparecen cada día más himnos, en la medida en que vallan apareciendo; personas y hechos importantes a los cuales el pueblo quiera rendir alabanza o celebrar algún acontecimiento que por su importancia emocione al público. Veamos algunos ejemplos de himnos que por su trascendencia deben conocer y cantar los niños.

Himno Scout

Siempre listos y alegres marchemos, bajo el cielo del diáfano azul

bese el sol tropical nuestras frentes con el áureo fulgor de la luz.

Page 66: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

62

¡Juventud, juventud adelante! firme el paso y erguida la frente; con alegre sonrisa en los labios, y en el alma una eterna ilusión.

Dominando el lejano horizonte escalemos las altas montañas

al compás de los cantos triunfales al hogar, a la patria y a Dios.

Siempre listos

como el símbolo fiel a la idea, sobre el mar, la llanura y el monte,

flote al viento la santa bandera que en sus pliegues palpite el honor.

Su color es color de esperanza

y el callado rumor que la envuelve es la voz de la madre que canta con su arrullo de cándido amor.

Siempre listos

dominando el lejano horizonte por la vasta llanura avancemos como nobles soldados cantando

una marcha, una marcha triunfal.

Siempre listos....... Los alumnos de pre escolar y de básica primaria aprehenderán himnos ya que su vida en comunidad municipal y escolar los acerca a identificarse con la patria grande o chica; con un grupo o institución a la cual pertenezca, y a demás, tendrá identificación con personas y hechos que sean modelos para su vida futura. El himno en definitiva es una canción popular para entonar en coro. Veamos a continuación uno, de los himnos a la patria más conocido.

Himno a la Patria

De la patria la gloria cantemos, suba al cielo en concierto la voz

y al vencer o morir que nos cubra con su sombra el perdón tricolor.

Page 67: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

63

¡Escuchad!. De los valles profundos a la playas del mar de Colón

repercuten los ecos el nombre del que patria y hogares nos dio es Bolívar...... su sueño tranquilo.

Hoy arrulla de un pueblo la voz y Colombia bendice los lauros que la gloria en su bien colocó

¡Libertad!. A tu nombre sangrado

el titán a la gloria alcanzó, y en la cuna de un pueblo naciente

dictó firme la ley del honor.

Y los campos que tintos de sangre alumbró con sus rayos el sol;

hoy la mies con su espiga dorada el trabajo fecundo brotó.

“Al Himno Nacional se le debe Respeto por ser Símbolo Patrio”. 3.3 BARCALORA Es una canción popular de Italia que cantan los gondoleros de Venecia y que ha pasado a la literatura infantil por su ritmo agradable. Los marineros y gondoleros imitan con su ritmo en la canción, el movimiento de los remos, veamos:

Barcalora

Mi nave juguete del viento impetuoso ya deja la playa, y al irme tan solo,

mi pecho se oprime, la pena me embarga; mis ojos nublados ya pierden la vista

la costa lejana y siento que lloran mi ausencia muy lejos pedazo de mi alma. Muy lejos pedazo de mi alma

Gaviotas que alegres mojáis en la espuma, las rápidas alas llevad mis adioses

llevad mis suspiros a aquellos que me aman; que triste es la ausencia de seres queridos

que triste y amarga.

Page 68: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

64

Ya lejos, que dulce, cuan cara, cuan bella la patria adorada

cuan siento la noche de mi alma.

Fragmento El sentimiento de apego y de identificación con la nave y con el mar, la melancolía por la partida, y la ausencia de la patria se manifiestan en forma muy lírica en la Barcelona. 3.4 CANCIONES DE CUNA Dormir es entrar en el mundo de los sueños y de los cuentos de hadas, así, el niño al dormir, forma parte del todo, de las flores, de los ríos, de las estrellas, de los animales, mientras tanto la madre le canta, le habla, lo mece y lo arrulla. Esta vuelta a lo elemental, a lo extraterreno, como lo experimenta la madre con su hijo, es un don maravilloso que ocurre en el niño aunque sea una forma no consciente. Las canciones de cuna, tienen sus ascendientes en la “tía del sueño” o “la mujer del sueño” que aparecía en los antiquísimos cuentos de hadas; dicen los estudiosos de estos temas infantiles. Son tan primordiales como el hombre, no se puede decir la fecha exacta de su aparición. Pero en el siglo XIX en Alemania, dos románticos, Clemenns Brentano y Achim von Arnim, recogieron en lo escrito parte de las canciones de cuna de la oralidad. En 1806 y 1808 publicaron “el prodigioso cuerno del muchacho” y la dedicaron a Goethen, quien elogia la obra y les elogio la obra y les impulsó a que la difundieran. La mayoría de lo que recolectaron en canciones de cuna, fue tomado de la literatura popular y oral, de canciones, de almanaques y de devocionarios. Esta recolección se parece a la que realizaron los hermanos Grimm, con los cuentos. Estas composiciones ejercieron gran influencia en los poetas del siglo XX y aún, causan solaz y descanso a quienes de ellas disfrutan. Veamos algunas de las canciones de cuna más antiguas

El Reloj de la Nodriza

La luna que brilla, el niñito llora,

la campana da las doce, ¡que Dios ayude a todos los enfermos!

Page 69: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

65

La golondrina ríe, el sol despierta,

la campana da las cinco, el caminante se pone en pie.

Corre el panadero,

compra un panecillo, la campana da las siete

la leche hierve junto al fuego.

Es una “canción nocturna” que va evocando las nuevas horas de la noche, se recuerda el pasado campesino de Alemania que estaba tan unido a la naturaleza, así como se presenta en lo siguiente:

El Hombrecillo Jorobado

Quiero ir a mi huertecito, quiero regar mis cebollas,

pero allí esta un hombrecillo jorobado, que empieza a estornudar.

Quiero ir a mi cuartitio

quiero comer mi tortica, pero allí está un hombrecillo jorobado,

que me ha robado la mitad.

Quiero ir a mis tierras, quiero coger mi leñita,

pero allí está un hombrecillo jorobado que me ha robado la mitad.

Cuando me arrodillo en mi escañuelo,

quiero rezar un poquito, pero allí está un hombrecillo jorobado,

que empieza a hablar:

¡querido niñito! Ay, te lo ruego, ¡reza también por el hombrecillo jorobado!

Este poema del hombrecillo jorobado, y misterioso, gusta a los niños y despierta la bondad en ellos. Canciones infantiles como la anterior, que transportan mucho sentimiento fueron muy comunes entre los poetas de Alemania.

Page 70: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

66

En otros países de Europa proliferaron las canciones de cuan que también recibieron la denominación de nanas. Todas se caracterizan por ese sentido de intimismo y subjetividad que sirve en esas composiciones para exaltar los sentimientos, filiales hacia los bebes. Todos los humanos, sin distinción de clases sociales han tenido la fortuna de ser arrullados por la suave melodía de las nanas. Las canciones de cuna y las nanas como decíamos antes, tuvieron origen en aquellas que eran entonadas por las famosas Nanas. Ellas eran personajes de los hogares antiguos, que se ocupaban de cuidar a los niños y cantarles canciones que iban inventando para quitarles los temores, especialmente en la noche y cuando no querían dormirse. Luego las madres las han seguido cantando a través de la historia de la humanidad, para arrullar a sus hijos. En nuestro país, cada región o departamento tiene sus propias canciones de cuna y sus nanas, las cuales cambian de acuerdo a la idiosincrasia de cada uno. “En Latinoamérica y en Colombia específicamente, reciben la influencia de las canciones de cuna de España”13. De la escritora Gabriela Mistral traemos la canción de cuna:

Me Tuviste

Duérmete, mi niño, duérmete sonriendo,

que es la ronda de astros quien te va meciendo

duérmete mi niño, duérmete sonriendo,

que es la tierra amante quien te va meciendo.

Gozaste la luz, y fuiste feliz

todo el bien tuviste al tenerme a mí.

Miraste la ardiente

rosa carmesí, estrechaste al mundo, me estrechaste a mí.

Duérmete, mi niño, duérmete sonriendo,

Que Dios en la sombra Quien te va meciendo.

13 CAÑÓN VEGA, Nora. Op, cit. Pág 194.

Page 71: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

67

Gabriela Mistral, fue una gran maestra rural quien se dedica a la enseñanza de los niños y posteriormente a escribir poemas. Su nombre de pila era Lucia Godoy Alcayala, había nacido en chile en una población llamada Vicuña, el 7 de abril de 1889. Era hija de un maestro rural, profesión que ella desempeña también, con mucha mística y amor, por los niños del campo. El suicidio de un novio con quien iba a casarse, la motivo a escribir poesía amorosa y tierna. Esta también surgía de una maternidad frustrada. Murió Gabriela Mistral, cuyo seudónimo optó la poetisa Lucia Godoy, el 10 de junio de 1957. Todas sus composiciones poéticas son debidas a la gran ternura que poseía. En 1945 le habían concedido el premio Nobel de Literatura por su obra llena de méritos artístico literarios y por el gran sentido filantrópico que ella encierra. Sus versos y poemas fueron publicados inicialmente en varios volúmenes: “La Voz de Elqui”, “Sonetos de la Muerte”, y “Desolación”, estos los había escrito entre los 19 y 30 años de edad. Otros libros son “Lagar y Ternura”. El poema titulado Araucarias, también puede ser llevado al canto para arrullar a los niños pequeñitos; así dice Gabriela Mistral; en esta, que para ella es una ronda:14

Doce son de todo tiempo las madres araucarias

cada leñador que cruza quiero tumbar la parvada

Y halla que de la primavera mañana a la tarde canta

y hierve y bulle esta ronda y nunca su canto para,

y las doce duran íntegras por la gracia amadrinadas.

Cuando Dios repartió dones

y exhibió de aísla Gracia y lento la fue exhalando

sobre el tendal de las plantas, dicen que él hizo la última la más feliz de las dádivas

y la última de todas fue nuestra Madre Araucaria.

Desde entonces hasta hoy

los cuatro vientos proclaman a todo el que va cruzando

14 MISTRAL, Gabriela. Poesía escogida. Barcelona. Círculo de lectores. 1969. Pp. 7 – 15.

Page 72: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

68

que en el país del extremo, en lonja apenas montada,

vive la Madre y Señora y Patrona Araucaria.

A ver si nos acostamos y dormimos siesta mansa si ella nos regala el sueño de Jacob y la Agraciada

bajo la mirada fija de Madraza Araucaria.

Niño, no se si son veras o no las que te cuento, pero yo les creo más

a gana que a faroleros.

Tiene Juan casa tan triste que sueña y cree en sus sueños,

y cuentos crea dormido y cuentos también despierto.

- Mamá ¿todo lo que vos estás contando

es un cuento? - a veces son grandes veras

y otras, humos frioleros - dame, entonces de los dos; pero dime si eso es cuento.

- Sigamos, el niño mío

con el pino - sube - cielos acordándote, de que él inventa y regala sueños.

¿A qué tocar por licores al falerno que te dieron

si el corazón, que es tu vino arde dentro de tu pecho?.

Page 73: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

69

Gabriela Mistral (Chilena) Gabriela Mistral fue una exponente fiel del sentir del pueblo hispanoamericano, gran escritora que ha trascendido los límites de su patria chilena. Sus poemas, tienen por su musicalidad un tinte modernista. Su vida, fue muy importante en el campo diplomático. Otros escritores al igual que Gabriela Mistral han escrito para niños; una muestra de ellos a continuación:

Natacha

Duérmete, Natacha que si no lo haces nono

vendrá el conejito de hocico romo.

Duérmete, niña linda ramo de alhelí

tu ángel de la guarda vela junto a ti.

Juana de Ibarbourou

Canción de Cuna para Despertar a Un Negrito

Una paloma,

cantando pasa, upa, mi negro

que el sol abraza.

Ya nadie duerme, ni está en su casa,

ni el cocodrilo, ni la yeguaza, Ni la culebra, Ni la torcaza…

Caco, cacao

Cacho, cachaza, upa, mi negro,

que el sol abrasa.

Page 74: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

70

Negrazo, venga con su negraza, palmera y aire,

que el sol abrasa.

Nicolás Guillén

El Trencito del Oeste

Uuu. . . Uuu. . . Uuu. Con su chucu, chucu, chucu que resuena en la pradera,

va trepando la ladera nuestro tren.

Su silbato espanta vacas,

su ruidito de matraca, sus vagones de hojalata

de sartén.

Galopando por las vías, entre brincos de alegría,

se dirige resoplando a la estación.

A su paso los ganados,

que se le han encariñado le hacen coro

repitiendo su canción: el trencito del oeste,

va corriendo por el riel escribiendo con el humo,

en un cielo de papel (bis).

Con su chucu, chucu, chucu que flota en la lejanía, derrochando su energía

por llegar, y si encuentra una subida

difícil de ser vencida, maquinista y pasajeros

a empujar.

Page 75: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

71

Con calma y con mentolina, entre valles y colinas, va cortando la neblina

su mechón, al llegar a los andenes, duermen otros trenes

le hacen eco los viajeros al pistón:

el trencito del oeste va corriendo por el riel (etc.).

Piero

La gran calidad literaria de estas composiciones, de literatura infantil, permiten inferir que tiene unas características muy propias entre las cuales se destacan la de servir como expresión artística mediante la palabra y el verso rítmico y musicales. Los sentimientos íntimos del ser humano son expresados, por la literatura infantil, en conformidad con las etapas psicológicas y mentales de los niños a quienes van dirigidas. Antes de que el hombre pudiera escribir; habló, y habló mucho, y Cantó a todo lo que fue encontrando en sus contextos dando origen a la literatura oral.

Canciones de Cuna Breves

Duérmete, niño, duérmete, el padre guarda las ovejas, la madre sacude el árbolito, y entonces cae un sueñito.

Duérmete, niñito, duérmete,

érase una vez una oveja, a la oveja la esquilaron

entonces la oveja sintió frío, pero un buen hombre,

le puso su capa.

Una negra y una blanca, mujeres tienen ya

y si el niño no quiere dormir, viene la negra y lo muerde.

Page 76: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

72

Duérmete, niñito, duerme, el niño Dios tiene una oveja

él mismo es el amado de Dios, que fue a la muerte por todos nosotros

duerme, niño, duerme.

Duérmete, niñito, duérmete, mi amor, duérmase pedazo

de mi corazón.

Duérmete, mi niño duérmete, mi amor

duérmete papito de todo mi amor. Las canciones de cuna y las nanas tienen su poder mágico, y tranquilizador para que los nenes arrullados, sienten placidez y duermen, recordemos que la mayoría son anónimas. 3.5 LAS NANAS Composiciones poéticas usadas por las madres para adormecer a sus bebes, en igual forma que las canciones de cuna. La Nana tiene su origen en la buena nana, que perteneció a tiempos “enteramente distintos de los nuestros”. Era la época en que todo se personificaba, es decir se antropomorfizaba. Las velas eran las que se daban calor y luz cuando se había ido el sol, la luna, y las estrellas, entonces quedaba oscuro y la tierra se poblaba de espíritus. Entonces se tejían las más audaces animaciones de toda la naturaleza: el sol era como una mujer, en otras partes era un caballero; la luna era femenina y hermosa en todas partes y a veces se enamoraba del sol, o era, el pastor de las ovejas, cuando las estrellas se habían ido de paseo. En las sombras de la noche, las nanas que cuidaban los niños en los palacios, inventaban canciones y las entonaban para que cesara su llanto y se durmieran. Todas las cosas de la naturaleza se personificaban y se llamaban como “a las hadas madrinas” para entretener a los infantes. El personaje principales de las nanas primero fueron el sol, la lluvia, la luna, y luego evolucionaron hacia los animales.

Page 77: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

73

Ejemplos de Nanas:

Lluvia, góticas de lluvia, ¡caédme en la cabecita! no me caigas al lado,

que quiero vivir mucho tiempo.

¡Querida lluvia vete! querido sol, vuelve,

con tus plumas, con tus rayos de oro

vuelve aquí. Las nanas pasaron de generación en generación, oralmente, y luego pasaron a la escritura, en principio no tenían perfección en la forma y con el paso del tiempo se fueron elaborando más rítmicamente. Son la forma más inocente y pura de agrupar las palabras. Las nanas son el primer lenguaje que llega a oídos de los niños igualmente que las canciones de cuna, para amparar del peligro, conjurar los males, rebosantes de ternura maternal y amor.

Nana

Duérmete mi niñito duérmete ya,

la luna brillaba, cantaba el sapito.

Brillaba la luna,

un sapito cantaba y en el alto cielo la mirla miraba.

La mirla miraba, la luna cantaba

la estrella en oriente y el niño no duerme.

(Anónimo) La repetición de palabras y versos es determinante en las canciones de cuna y en las nanas, porque: conservan el ritmo melodioso de la canción, expresan y enfatizan el ritmo y la visión del mundo que va proyectando, dulcemente la madre cantora; por que hace más fácil su memorización y de otro lado, la repetición se explica, por que siendo la canción de cuna tan primigenia se supone que el vocabulario era muy pobre o no estaba suficientemente enriquecido por sinónimos

Page 78: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

74

y antónimos. Sin embargo, en las canciones de cuna, de épocas más modernas y vanguardistas se continúa imitando la repetición lo cual implica facilidad en su proyección a través de muchas generaciones. De Gloria Fuertes leamos:

Versos de la Madre

Cierra los ojitos, duérmete, mi niño de nieve, blanco puro

si tu no los cierras el sueño no viene.

Pájaros dormidos el viento los mece

con sueño, tu sueño sobre ti se extiende.

Arriba en las nubes,

las estrellas duermen: y abajo, en el mar,

ya sueñan los peces.

... mi niño travieso, mi niño no duerme, ángel de su guarda dime lo que tiene.

Que venga la luna

que a la estrella mece, que este niño tuyo

lucero parece. La delicadeza, la sencillez y la ternura de una nana se manifiestan claramente en los versos siguientes:

... este niño tiene sueño muy pronto se va a dormir;

tiene un ojito cerrado y otro no lo puede abrir.

De Amado Nervo, con esencias gratamente sentimentales propias de su poesía amorosa, encontramos el sentimiento más elemental en:

Page 79: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

75

Duérmete Ya

Llego la noche, la luna, de plata brillando está,

ningún rumor té importuna, tu madre mece tu cuna;

duérmete ya.

¿Ves cómo cada vidriera iluminándose va?

ni un alma cruza la acera, todo es misterio afuera

duérmete ya...

El jardín de tan sombrío y quieto, pavor me da...

las ramas tiemblan de frío; cierran los ojos bien mío;

Duérmete ya...

si duermes pronto, mi dueño tu ángel guardián te traerá

un sueño tan risueño que será el más lindo en sueño

que un niño soñando ha duérmete pronto, mi dueño,

duérmete ya... Los padres y familiares más próximos a los niños y a los bebés, son como dice el venezolano, Pedro Pablo Paredes, poeta nacional: “....el padre, indudablemente por disposición de la naturaleza.....es el que conoce mejor que nadie al niño”. (...) El maestro sin embargo es el que comprende mejor que nadie; aún que el padre al párvulo y el poeta, cuando el poeta lírico escribe para los niños, ya en tercera instancia, el que más profundamente que el padre, más elevadamente que el maestro, siente al niño. (. . . ). El niño, que crea de la nada, es el individuo que más se parece al poeta en el espíritu de poeta perdura, de manera indefinida, la infancia. La infancia, en cuanto que inefable resonancia, en cuanto que misteriosa, en nadie ejerce el hechizo que en el poeta”.

Page 80: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

76

Por eso, todo escritor (hombre, mujer, niño) o poeta, sienten en el alma, el niño que fueron o que es, para elaborar con tanta ternura, lucidez y sentimiento poemas para niños, para que los disfruten plenamente.

Nana

Dormite m‘ hijito que tengo que hacer,

hilar mucha lana ponerme a tejer.

Tu mansa cabrita

leche te dará tómale mi hijito tu madre se va.

Vos en tu hamaquita

mi hijito, dormí que yo p´el trabajo

me tengo que ir

El patrón se enoja ¿si te llevo a vos...?

¿Qué hacer?. Ay, m ‘hijito llorando me voy.

Después de este breve acercamiento a las Nanas, pasamos a otras manifestaciones literarias para niños. 3.6 RETAHÍLAS Son composiciones en verso, en lenguaje sencillo, en las que predomina la repetición constante de algún sonido, unido a otras frases que se pueden cambiar o no al arbitrio de quien las inventa. Lo que predomina en ellas es la repetición alterativa para enfatizar un sonido relacionado con el tema que se crea. A veces el sentido puede tener lógica o ser completamente disparatados todos los versos. Lo que sobresale en el aspecto mélico y rítmico que se acentúa con la repetición oral y rápida.

Corazón de Chiripichá ojos de chirichipén

tu que me has chirichipado, desenchiripamé.

Page 81: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

77

El lenguaje en las retahílas se constituye en un juego y fiestas sorprendentes. Sé desacraliza la forma oficializada del verso.

Cucú, cantaba la rana, Cucú, debajo del agua,

Cucú, pasó un caballero, Cucú, de capa y sombrero,

Cucú, pasó una señora, Cucú, con falda de cola, Cucú, pasó una criada,

Cucú, llevando ensalada, Cucú, pasó un marinero, Cucú, vendiendo romero, Cucú, le pidió un ramito, Cucú, no le quiso dar,

Cucú, sé hecho a revolcar. (Anónimo)

Aliteración: es una figura literaria que consiste en repetir constantemente una letra (vocal o consonante), o una sílaba para enfatizar un sentido en un texto literario. En las anteriores retahílas se repite la r y la sílaba cucú dando un ritmo especial a los textos. Otras sencillas retahílas que se deben enseñar a los niños en edad pre escolar, y de básica primaria para que suelten su capacidad de articulación y pronunciación de las palabras son:

Ya viene la luna, ya viene el lucero,

a hacerte almohadita de albahaca y romero.

Que triste estas Tristán

Tras tan tétrica trama teatral! tres tristes tigres

toman trigo en tres tristes Platos.

Los poemas infantiles para que motiven al niño para su aprendizaje y afecto estarán elaboradas con asociaciones, símbolos y referencias sencillas para que pueda captarlas con facilidad.

Page 82: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

78

El Gato sin Botas

El gato sin botas, de puro goloso,

está como enfermo de mal doloroso.

La gata afligida

no duda el motivo, de alguna comida o un salto furtivo.

El gato asustado, Confiesa su culpa,

Tragó muy confiado, Cinco ratas juntas.

Las destacadas señalan en dónde se acentúan los versos para ayudar al ritmo. Las retahílas emocionan a los niños por el aspecto lúdico y rítmico que las caracteriza. 3.7 LIMMERICKS Son poemas que están constituidos por cinco versos que riman el primero con el segundo, y el quinto y el tercero con el cuarto. El limmerick es de carácter lúdico y humorístico y por su estructura sencilla permite la improvisación a partir de cualquier tema y asunto. Veamos algunos ejemplos:

Érase una niña de la frontera que siempre llevaba cartera,

cantaba: alá, alí, alé y bailaba el mapalé

aquella tierna niña de la frontera. Érase un viejo de Medellín,

cuya cara era toda un mohín, cantaba: din, don, din, don,

y tocaba el violón, aquel viejo amable de Medellín.

La estructura del limmericks responde a la siguiente estructura: 1er. Verso ¿quién?. Al sujeto de quien se va a decir algo; seguido por el segundo verso por una característica física o moral o por algo que el sujeto ha realizado; el tercer

Page 83: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

79

verso se constituye a partir de una acción disparatada; seguido por el cuarto, por la acción anterior, para terminar en el quinto verso con la idea repetida de alguna cosa propia del sujeto inicial. La recreación del limmericks, desarrolla la reflexión, la atención, y aviva el espíritu creativo del niño. 3.8 RIMAS INFANTILES15 En la literatura universal hay unas composiciones poéticas denominadas rimas, que son asonantes y de ritmo mélico para expresar sentimientos del poeta. El maestro de la rima fue Gustavo Adolfo Bécquer. Las rimas infantiles son composiciones poéticas breves, a veces de una sola estrofa, o de solamente dos versos, cuyo objetivo es jugar sonoramente con las palabras, aspecto muy interesante para los jóvenes e infantes. A veces su sentido no es muy claro, en otras oportunidades sí; son fiesta y juego de palabras con una musicalidad eurítmica, buen sonido y ritmo. En Colombia José Asunción Silva, poeta de transición entre el romanticismo y el modernismo es nuestro país escribió la rima “los maestros de San Juan” de 56 versos anisosilábicos y de rima perfecta de la cual trae un fragmento:

Aserrín! Aserrín! Aserrán!

Los maderos de San Juan, piden queso, piden pan,

los de Roque, alfandoque los de Rique alfeñique,

los de triqui, triqui, trán!

Y en las rodillas duras y firmes de la abuela, con movimiento rítmico se balancea al niño

y ambos agitados y trémulos están.

La abuela se sonríe con maternal cariño más cruza por su espíritu un temor extraño

por lo que en el futuro, de angustia y desengaño los días ignorados del nieto guardarán.

los maderos de San Juan,

15 PULIDO, Flor Delia. Op. Cit. Pág. 50

Page 84: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

80

piden queso, piden pan, ¡triqui, triqui triqui, trán!.

Aserrín, aserrán

los maderos de San Juan, piden queso, piden pan,

los de Roque alfandoque los de Rique

alfeñique triqui, triqui, triqui, tran! triqui, triqui, triqui, tran!

La aliteración de estos versos está en: s r t que le imprimen el ritmo de marcha; una rima de carácter anónima es:

Pom, ponocito pom, ponosón, dedo de mocito dedo de mosón, la vaca pintada, y el toro cachón, ay, la cabecita, de mi corazón.

Las rimas infantiles en España son llamadas estrofillas dice María Clemencia Vanegas. En Inglaterra y en otros países se elaboran rimas disparatadas por la ruptura que se presenta en algún verso. Veamos una rima inglesa disparatada:

El viento sopla, el gallo canta

el zorro está sentado en el seto y coge una ciruela.

Lo disparatado está en que el zorro coja ciruelas sentado en un seto. Aquí se una la rima al disparate en una cadena de palabras que ayudan, también, a la creatividad infantil.

Page 85: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

81

Una canción en cadena de origen judío es la siguiente:

Una cabrita, una cabrita, que compró mi padrecito,

por dos docenas de pesitos, una cabrita.

Entonces vino el gatito y se comió la cabrita,

que compró mi padrecito, por dos docenas de pesitos

una cabrita. Esta historia en verso, narrada, continua con otros versos en los cuales aparecen otros animales y poderes destructores, el bueyecito, el carnicero, el ángel de la muerte y luego todo queda en orden al final.

Entonces vino nuestro querido Señor Dios y envió al ángel de la muerte,

el cual mató al carnicero que degolló al bueyecito, que se bebió el aguita, que apagó el fueguecito

que quemó al palito, que golpeó al perrito, que mordió al gatito que comió la cabrita

que compró mi padrecito por dos docenas de pesitos una cabrita, una cabrita.

Son estas narraciones, en cadena buenas alternativas para que el niño desarrolle su memoria, su capacidad para crear y fantasear, jugando con el lenguaje. El lenguaje es referencial y se denomina cada cosa por su nombre, en esta forma se acerca al niño a su idioma. En estas cadenas, se canta a las ciudades:

En Pamplona hay una plaza, en la plaza, hay una casa.

Por un juego de sustitución, se puede incentivar a los infantes la capacidad para crear otras canciones en cadena en forma disparatada o lógica.

Page 86: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

82

Las características de estas composiciones son su falta de lirismo y de sentimiento que si tienen las nanas y las canciones de cuna. Las rimas y las retahílas tienen mucho en común, su lenguaje, su ritmo su alegría y su facilidad para el aprendizaje. El niño puede poner a funcionar la rapidez de su imaginación y de su fantasía ayudándole a ser talentoso, creativo y lúdico. 3.9 LA COPLA La copla también hace parte de la literatura infantil y de la literatura de la oralidad; es la copla una composición de cuatro versos de arte menor, generalmente de ocho sílabas, de lenguaje sencillo y festivo que cantan todos los temas de una región, de sus costumbres o de cualquier otro aspecto, con el objeto de hacer reír. Las coplas tuvieron su origen en el lenguaje de la oralidad. Representan el lirismo de la vida sencilla y van brotando de la sensibilidad del pueblo, de su aspecto lúdico y de su creatividad. Por su facilidad para declamarla o recitarla, para memorizarla y cambiarla, la copla se ha dado en todos los tiempos y espacios. Por ser la copla una forma muy espontánea de expresar diversas vivencias por parte de gentes humildes y con gran sentido del humor, ha llegado hasta nosotros, desde tiempos inmemoriales y aún se siguen conservando y elaborando. Las coplas pertenecen a la lírica cantada y por ser tan breves son tan fáciles de ser interpretadas. Veamos unos ejemplos:

Tururú mi niño ¿qué es tanto alboroto?

tu taita y tu mama tan cantando a otro.

Estaba Santa Teresa

arriba en un alto pino, cantando una tonadita a su chinito Marino.

Mi mamita me mandó que atizara la candela, y yo por andar ligero

lo hice a la chapucera.

Si la envidia fuera tiña cuantos tiñosos no hubiera,

no hubiera perro ni gato que de tiña no, muriera.

Page 87: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

83

Las coplas tienen en su ser el sello autóctono de las gentes del pueblo; su risa, su tristeza, su crítica, y su humor. Les hacen olvidar las angustias de su diario vivir y al entonarlas se enfatiza el tema en el desarrollo que a veces las acompaña. La copla se presta por su estructura sencilla para la creatividad y para poner el juego la imaginación y la fantasía de los niños; para alegrar los momentos de esparcimiento y recreación, para jugar y hacer fiesta con el lenguaje a partir de modelos que se van ampliando y recreando. La forma reiterativa e intermitente del estribillo que va acompañando a la copla, ayudar a dar rienda suelta a la fantasía y a la imaginación. En Colombia son muy comunes, bastantes conocidas y repetidas por todos las coplas del caimán.

Estribillo

Se va el caimán, se va el caimán,

se va para Barranquilla (bis).

La luna sale de noche el sol, en cambio de día, es por eso que la luna vive con la cara fría.

Se va el caimán, se va el caimán

se va para Barranquilla (bis).

El marido se murió la viuda se fue de rumba,

la suegra la persiguió y la hizo ir hasta la tumba.

Y la viuda se sentó encima a la sepultura

el muerto sacó la mano y le rascó la cintura.

Esta se va enriqueciendo en fiestas y paseos donde los participantes van inventando coplas alrededor del hecho de las personas. Las coplas es una estrategia pedagógica que puede explotarse en las instituciones escolares para: alegrar reuniones, transferir aprendizajes y lecturas de diferentes

Page 88: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

84

áreas del saber (literatura, ciencias, geografía, cívica) realizar dinámicas grupales para cantar diferentes hechos humanos y también para aludir a contexto religiosos, políticos, culturales, y artísticos próximos al hombre. La copla también se usa para incentivar la socialización entre miembros de una comunidad. La copla evoluciona en su forma, puede ser: breve, medianamente amplia, pero llena siempre sé humor. Emiro Duque Gómez, poeta venezolano de San Cristóbal publicó un libro con muchos poemas y versos en forma de copla llamado “El caballito del diablo” del que tomamos El Payasito en coplas amplias:

Payasito bailador baila y baila alegremente que por ti toda la gente

hoy está de buen humor.

Salta y salta ligerito, como títere en la cuerda

haz que todos se diviertan con tus gestos Payasito.

De la vida no confíes

veo que tus lágrimas derramas ríes, payaso, cuando lloras,

lloras cuando te ríes.

Tus zapatos son canoas donde se pierden tus pies, y, para colmo, los llevas sin cordones y al revés.

Tienes carita de idiota

y haces gesto como un loco, de tu rostro, Payasito,

todos tenemos un poco.

Y tus medias no son medias, son dos sacos de algodón,

donde cabes todo tú, con tu risa y tu dolor.

Page 89: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

85

Coplas Infantiles Populares

En el día en que naciste nacieron las cosas bellas nació el sol, nació la luna y nacieron las estrellas.

Cuando viene el mes de mayo todo el campo huele a rosas

el rayo del sol es rayo de esencias y mariposas.

De aquel cerro verde

bajan las ovejas unas trasquiladas y otras sin orejas.

Érase una viejita

vivía bajo un otero y allí seguiría viviendo si no la saca el casero.

Vamos a la plaza

que hay mucho que ver caballitos blancos hechos de papel.

Lloraba una nube sola

junto a la puerta del cielo; yo la vi desde mi avión y le presté mi pañuelo.

Alumnos de la universidad de Pamplona de II semestre de Español Ingles, (1995) han consultado y creado variedad de coplas que en estas páginas registramos:

A los de edad de ensueño se les debe enfatizar

que lo realmente valioso es él poder estudiar.

Nuestro país lo merece con ansia y sin apatía

Page 90: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

86

que brindemos lo mejor a nuestra patria querida.

El carácter de la copla, es la alegría, la risa, el humor y la ironía, tan propias del pueblo latinoamericano. El niño es un creador por excelencia de coplas aprovechemos una creatividad orientándolo para la creación de coplas.

Mañana como a estas horas ya nadie pensará en mi, pero un instante después ya nadie pensará en ti.

Quisiera ser tu pie del alpargate el cordón

pa estar contigo, sí acaso te dieras un tropezón.

Vivir pa pensar en ella morir pa ella quizás

soñar con ella dormido y no olvidarla jamás.

En la cárcel del Socorro lloraban unos tunjanos y en su lamento decían:

cuando nos suelten, nos vamos.

Señora, véndame un pan porque aquí llego en ayunas, que yo después se lo pago

cuando la rana heche plumas.

Los niños de Pamplona son muy inteligentes,

porque no pierden el tiempo tomándose un aguardiente.

El toche y la mirla negra estaban tirando un son y llegó misia escopeta a tirarse la función.

Page 91: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

87

La lora cuando se moja se pone muy lenguaraz

mi suegra cuando se enoja se resuella mucho más.

El amor es un bichito

que por los ojos se mete y llegando al corazón

Francisco José, tenéte.

Algunas de estas coplas fueron elaboradas por alumnos universitarios. 3.10 LA RONDA Canción, danza, algunas veces formada por una sola copla, que se repite a voluntad de los participantes en la ronda sobre un centro imaginario o señalado por un árbol, una persona u otro objeto. Las rondas enseñan pensamientos relatando acciones de personas, animales, paisajes y fenómenos de la naturaleza que lleva al niño a un mundo de expresión de acciones, de palabras, de sentimientos y de creatividad. Las rondas tienen movimientos, palabras, música y expresión dinámica que enseñan conceptos básicos en todas las áreas del conocimiento: ayudan al desarrollo físico, intelectual y emocional del niño ejercitando su creatividad y destreza de unir la palabra con la acción. La ronda tiene un valor socio pedagógico al permitir la integración grupal, el respeto y la confianza. La ronda es una estrategia pedagógica que coadyuva en el aprendizaje de letras, números y vocabulario en niños de pre escolar y en algunos cursos de básica primaria. También sirve para imprimir alegría en las clases de castellano y literatura por las características de amenidad, lucidad y armonía desarrollando la atención, reflexión y participación individual y colectiva al permitir la creatividad de todos los que en ella participan.

El Sapito

La ranita eres tú Glu....glu....glu

Page 92: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

88

El sapito soy yo Glo....glo....glo

Cantemos así Gli....gli....gli

Que el agüita se va

Gla....gla....gla

Que esta ronda se fue Gle....gle....gle.

Enanitos

Cuando esta la luna sobre el horizonte muchos enanitos

juegan en el monte.

A las esquinas y a la rueda

juegan los enanos bajo la arboleda.

Muy blanca la barba, muy rojo el vestido juegan los enanos bajo la arboleda.

Muy blanca la barba, muy rojo el vestido los enanos juegan sin hacer ruido.

Y así como blandos,

orillos de lana por el campo corren,

hacia la montaña.

Germán Berdiales

Page 93: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

89

La etimología de la palabra ronda se encuentra en el término latino Rotunda que implica redondo o círculo, espacio que es básico en su interpretación.

La Ronda de los Deditos

La ronda ya empieza los cinco Deditos, en la negra mano de don Federico.

Pulgar el gordito no sabe bailar,

pero le entusiasma su hermano anular.

Anular orgulloso es duro al bailar, pero con el anillo sólo sabe bailar.

Meñique el flaquito no quiere perder

y se mueve orgulloso mejor cada vez.

El índice grita:

yo todo lo indico y soy el más ágil señor Federico.

El negro más largo

es el corazón no sale del centro

y se siente el señor. Para el desarrollo de la memoria y la expresión oral y corporal sirve la siguiente:

Ronda del Alfabeto

Abriendo la ronda empieza la A

pidiendo alegría amor y amistad.

Page 94: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

90

La B viene vestida llegó enhorabuena, buscó a sus amigos

e izó la bandera.

La C por Colombia se dio un recorrido, y en Cúcuta y Cali, se llenó de amigos.

Tomando su leche la

CH bota y bota chivito de chencha

y da chocolate.

La D con el dedo navega en la Dagua,

Daniel la detiene ¡se la lleva al agua!

La E esperanzada

en bailar con Eduardo llegó a nuestra ronda con mucho retardo.

La F famosa

por su buena fe invitó a Felipe

a probar su café.

La G del Guaviare salió bailarina

y muy colombiana bailó una guabina.

La H del Huila era otra invitada, por ser la mudita nunca dijo nada.

La I ilusionada se trajo a Isabel

y se encontró en la ronda a su amiga Inés.

Page 95: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

91

La J presente en la ronda escolar

se trajo a Don Jaime pensando bailar.

La K pide a Kiko

la saque a danzar se pone su Kepis y traje especial.

La rala, la rala,

la L la luna baila con Ludy

una ronda de espuma.

La LL lluviosa llegó que lloraba,

que cierren las llaves me siento mojada.

La m contenta

se trajo a MAMA e invitó a Memín

pensando en bailar.

La N y el nene venían a bailar

llegaron del norte a la ronda escolar.

La suspira, por bailar con Ñato, por ponerse el moño de la piña un rato.

La O abrió los ojos y a Oscar llamó,

bailemos la ronda haciendo una O.

La P estaba en Pasto y pasó al Putumayo

papá la pasea por todo el río mayo.

Page 96: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

92

La Q sin su queso no puede bailar

Raquel al entusiasma y sale a danzar.

La R en un aro,

brilló como el oro, ganó los aplausos

por traerse un loro.

Las RR en un carro bailó currulao

los perros la miraban, están aterrados.

La S sonora,

bailó en Santander y ahora en la ronda lo hace muy bien.

La T con tomate

bailó una ensalada los niños se ríen está colorada.

La u con la uña es uno escribió

como es perezoso un dos no alcanzó.

La V consentida,

venía en una vaca pasó por el valle,

y pañuelos le sacan.

Aquí W con Walter salió con el viejo Willy

al fútbol jugó.

La X pidiendo auxilio llegó retrasada

Page 97: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

93

los niños la disculpan venía muy extenuada.

La Y corriendo la yuca en un yate regresó,

con la ayuda de Yadira un payaso encontró.

La Z con zorra,

fue la última en llegar con zapatos de madera y zarcillos de zig zag.

Los Autores de Rondas: Fanny Eidelman de S. “la carbonerita”, David Puerta “ronda de la paz”, Juana de Ibarborou “a la rueda, rueda”, José Asunción Silva “los maderos de San Juan”, Leopoldo Lugones “la ronda de los enanos”, el buen Duque Juan “el artista”, José Asunción Silva, Emirio Duque G. entre otros han sido en la literatura creadores de esta composición que se usa para incentivar el juego en los niños en la cual ellos son los protagonistas activos. La ronda perteneció en sus comienzos a la literatura de la oralidad y al juego.

Doña Semanita

Doña semanita tiene siete hijitos,

la mitad son blancos, la mitad son negritos.

Son lunes y martes miércoles y jueves, y viernes y sábado, y domingo al fin, y nunca trabaja y es un bailarín.

En la ronda el baile se constituye en el elemento sustanciador de la plasticidad en el movimiento de los niños.

Page 98: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

94

Baile

El que cumple lo que manda anda, anda, anda, anda,

quien lo ordinario, socorre, corre, corre, corre, corre.

el que regala y no ala,

vuela, vuela, vuela, vuela, quien guarda, cela y enfada,

nada, nada, nada, nada.

En la edad Media la ronda se conocía como “tresque o carolas”, eran bailadas, a veces, sólo por mujeres, hubo rondas religiosas en el siglo XIII, las cuales se representaban en los templos. En el siglo XIV hubo canciones que se interpretaron como rondas, una muestra aparece en el Libre Vermell de Montserrat. Montaigne, habla de la carola de los astros, lo cual implica que desde las épocas más antiquísimas la ronda ha estado presente en la vida del hombre emparentadas con los mitos cosmogónicos. Las rondas greco latinas se utilizaron para alabar hechos sobresalientes y personajes importantes. Aludiendo al aparecimiento de las rondas, primero surgieron las populares, y mucho tiempo después las infantiles que son una proyección de aquellas. En la época moderna la ronda ha tomado otro rol, servir de canción en serenatas que un novio o pariente, con sus amigos lleva y entona en la ventana de su enamorada. En España, en la noche de San Juan, permitieron la manifestación de alegría primaveral, una costumbre milenaria era la reunión de jóvenes y muchachas que cantaban en coro rondas al amanecer para ir al campo a recoger la berenjena, planta que arquetípica y míticamente es símbolo de felicidad, a la que además se le atribuyen poderes afrodisíacos. En Latinoamérica hay una riqueza grande de y en Colombia se participa en varios departamentos de una inmensa creatividad de rondas, especialmente en las regiones de la costa como reminiscencia de los ancestros africanos.

Page 99: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

95

3.11 LA ODA Entre las composiciones líricas, que son muchísimas más de las que hemos visto, se encuentra la Oda. Es una composición lírica y subjetiva por excelencia, por medio de la cual se cantan los afectos del espíritu. Muchas de las odas por cantar los afectos de los padres hacia los hijos, se clasifican en la literatura infantil. Las odas en la literatura griega, estaban acompañadas de música instrumental y de danzas. Había una oda llamada Prosidio que era cantada por niñas en las procesiones religiosas, había, y hay, odas sagradas y odas eróticas, según la temática que desarrollen en su texto. También hay odas filosóficas y morales, en las cuales se desarrollan pensamientos de bondad y nobleza con elegancia y sencillez. Todas las odas expresan verdaderos sentimientos subjetivos. Las odas en Grecia se acompañaban con el ritmo de la lira. El poeta selgas, fue llamado “el poeta de las flores”, cantó con profunda delicadeza a las plantas y a los niños, exaltando la ternura paternal. Veamos una de sus famosas odas:

Chiste

Tengo yo un ángel tan bello, con unos labios tan rojos!

negros, muy negros los ojos; rubio, muy rubio el cabello.

Junto a la cuna yo miro, su faz dormida y serena,

más blanca que una azucena, más suave que un suspiro.

En su rostro angelical,

brilla el alma candorosa, como un botón de una rosa,

en un vaso de cristal. Venid, en su boca vierte, el sueño blanda sonrisa,

eh? …. No vengáis tan deprisa callad, que no se despierte.

II

No veis con que gracia va La tierna boca entreabriendo?

Pues siempre que esta durmiendo Siempre sonriendo está.

Page 100: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

96

Tiene poco más de un año, No la beséis … duerme ahora,

Y al despertar siempre lora Como si le hicieran daño.

Mirándola estoy dormida,

Y me estoy mirando en ella; La veo como una estrella En la noche de mi vida.

Hermosa niña! Que suerte

Le guardará la fortuna! No mováis tanto la cuna;

Callad, que no se despierte.

III

Es un ángel, una hermosura, de esos que una madre sueña;

tiene la faz tan risueña! y la mirada tan pura!.

Con que indefinible anhelo

miro su tez sonrosada es un alma desterrada, si, desterrada del cielo.

Más bajo … no habléis tan fuerte

no turbéis su sueño blando; ¡sueña! … ¿qué estará soñando?

callad, que no se despierte.

La ternura, la delicadeza, y el gozo suave, los más delicados sentimientos de la persona y la fluidez de la palabra son elementos fundamentados de la sustancialidad y la importancia de la oda, como las captamos en las anteriores de Selgas y Carrasco José, el fue gran poeta romántico español, autor de Flores y espumas y de la novela la manzana de oro, había nacido en 1822 y murió en 1922. En sus poemas se encuentra la ternura del idilio que encarna pensamientos profundos, dice el padre Jesús María Ruano. La oda tiene la misma antigüedad que el género lírico. En la oda se exalta mucho la subjetividad del poeta y su entusiasmo lírico, lo que eleva la personalidad artística del mismo. Para los niños

Page 101: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

97

las odas no deben ser extensas, además se requiere que manejen temas de esencial interés para ellos. 3.11.1 Clases de Odas16 Filosófica o moral: expresa afectos tranquilos. Como expresión de la

conciencia y generosidad del sentimiento de su creador. Así mismo surge de las reflexiones del poeta al considerar temas de preocupación vivencias y ética.

Anacreótica: esta denominación viene del poeta griego Anacreonte, que se destacó por considerar la vida desde el punto de vista armónico y agradable, cantaba los placeres de amor y las fiestas, la música, el canto y el baile canta los más ardientes e íntimos sentimientos del alma del poeta.

Heroica: es en Grecia donde a través de esta clase de oda se cantaban las hazañas victoriosas de los héroes quienes llenaban a su pueblo de grandes satisfacciones y alegrías. También servía para exaltar las invenciones gloriosas y las maravillas de la naturaleza en general. Tratan también temas históricos y nacionales.

Sagrada: canta con intenso afecto el espíritu religioso.

Erótica: si la pasión amorosa sé arrebatada y de apasionado afecto sentimental. Píndaro fue un poeta griego que celebraba con odas los héroes y sus victorias, estas se cantaban con elevada entonación lírica.

Oda Religiosa:

En la Ascensión

Ya dejas, pastor santo, tu grey en este valle, hondo, oscuro,

con soledad y llanto, y tu, rompiendo el puro

aire, ¿te vas al inmortal seguro?.

Los antes bienhadados y los ágora tristes y afligidos

a tus pechos criados de ti desposeídos,

a do convertirán ya sus sentidos?.

16 PULIDO, Flor Delia. Op. Cit. Pág. 68.

Page 102: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

98

¿Qué miran los ojos que vieron de tu rostro la hermosura,

que no les sean enojos? quién oyó tu dulzura

¿qué no tendrá por sordo y desventura? aqueste mar turbado

¿quién le pondrá ya freno? ¿quién concierto?

¿al viento fiero airado? estando tu encubierto,

¿qué norte seguirá la nave del puerto?

Ay nube envidiosa aún de este breve gozo, ¿qué te quejas?

dó vuelas presurosa? cuán rica tu te alejas

cuán pobres y cuál ciegos ay! nos dejas.

Fray Luis de León Grandes representantes de la oda son: Prudencio, Fray Luis de León, San Juan de la Cruz, Herrera, Francisco de la Torre, Meléndez, Cadalso y Villegas entre otros poetas en España. En Grecia: Anacreonte, Píndaro, poeta griego quien le dio a la oda toda su excelencia, Horacio en Roma. En Francia: Ronsard, Hugo, Lamartine. En Inglaterra Spenser, Tennyson, Shelley, Ben Jonson. En Italia escribieron magistrales odas; torcuato Tasso, Fóscolo, Leopardi, Manzoni, Carducci sobresaliendo en todas sus creaciones entre muchos más escritores. Martínez de la Rosa refiriéndose a la oda heroica escribió:

Con mayor pompa, fuego y osadía que la tierra elegida,

Dioses, hazañas, ínclitos varones, la oda sublime entusiasmada canta: ya el claro son de la armoniza lira

Píndaro arrebatado, la olímpica palestra abrirse mira

los carros ve volar, halle, el estruendo, de cien pueblos escucha los clamores,

y e cánticos de gloria del triunfador ensalza la victoria.

Page 103: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

99

Después de este breve acercamiento a la oda, lo haremos al epigrama que es otra composición lírica muy especial para el alma infantil y juvenil. 3.12 EL EPIGRAMA El epigrama es una composición satírica poética que en muchos de los casos encierra una crítica mordaz expresada con ingeniosidad. Se usan para censurar costumbres de pueblos y personas. El autor de epigramas en varios casos, expresa su carácter regocijado. Elaborar un epigrama supone talento rápido y profundo del autor. Otra definición del epigrama es la que trae el padre Jesús María Ruano en su preceptiva literaria que dice: “el epigrama es una breve composición en verso del arte menor, para expresar un pensamiento agudo y graciosamente alusivo”. El poeta español Nicolás Fernández Moratín, padre de Leandro comediógrafo español, cultivó además del teatro, el epigrama. Compuso las quintillas Fiesta de Toros en Madrid, el poema épico Las Naves de Cortes Destruidas. Veamos los siguientes versos de un epigrama suyo:

De imposible Santa Rita es abogada; y Filena

con devoción muy contrita, reza a la santa bendita

a fin de que la haga buena. Francisco Acuña de Figueroa poeta uruguayo (1791 - 1862) quien fue el autor del himno nacional de su patria, escribió epigramas como los dos que aparecen a continuación:

Del Flo sanctorum leer cuatro vidas cada día

por penitencia imponía a Justa el padre Oliver.

Mándame, padre otras penas

dijo humildosa Justa por qué? porque no me gusta

saber de vidas ajenas.

Page 104: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

100

Como se observa, los epigramas, tienen clara intención Cresmológica, su fin es moralizante y ético. El escritor español Tomas de Iriarte (1750 - 1791) gran fabulista, poeta y traductor, escribió algunos epigramas entre los cuales sobresale uno en el que sintetiza lo que debe ser un verdadero epigrama:

A la abeja semejante para que cause placer el epigrama ha de ser

pequeño, fácil, picante. Vicente Callus clasifica los epigramas así: satíricos, vejatorios, burlescos, recriminatorios y laudatorios, en su Opusculum de Epigramas. Falloye en la antología y diccionario de epigramas hace esta tipología de los epigramas: contra los vicios, contra las costumbres, contra los caracteres y contra los defectos físicos. Escalígeno en su tratado poético los clasifica en epigramas melosos y biliosos. A continuación se encuentran otros epigramas de diferente carácter y de diferentes autores:

Tiene chispa este muchacho, ¿no es verdad? dijo Teodora

y yo dije sí señora, casi siempre está borracho.

En mucho, a la verdad, son parecidas

la meretriz infame y el bañero pues lavan en un baño juntamente

al malo, confundido y al bueno.

(Alceo - Griego)

Si al prójimo ha de ofender tildé poniendo a su fama, sólo es bueno el epigrama que se queda por hacer.

(Hartzenbusch)

Page 105: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

101

Praxidice ha hecho esta túnica más la dirigió Zeresis

así, al hacerlo juntaron su habilidad de mujeres.

(Anacreonte - griego).

Esta imagen, prometeo

tierna mano la pintó y excediéndose al deseo la hizo tal que para estas

en ella agasajara, no le falta ya más que hablar.

(Erina)

Si se tiene en cuenta la estructura externa y la ironía que encierra; para ser epigrama, cualquier poema sumamente breve, de una intención ambigua o de una intención doble, por ello se basa en el lenguaje connotativo, con oración o frase pulsadora, agridulce, aciamarga que ni siquiera se ajusta a rima, ni a ritmos perfectos. El pensamiento que se expresa en el epigrama no es muy sólido, pero siempre lleva, como se dijo antes, una intención cresmológica, es decir a la orientación ética y con el fin de enseñar una crítica moral. El epigrama se dice de oído a oído, en búsqueda de la risa entre quienes tienen la fortuna de escucharlo de uno en uno, del corrillo de quienes en grupo viven la alegría de la fiesta o de otra situación particular. La brevedad, la agudeza de pensamiento y la originalidad son otras de sus cualidades. Muy propio para la memorización por la rapidez de su aprendizaje, es apropiado para los infantes. Según, Lessing, en el epigrama hay dos partes: la primera es la que despierta la curiosidad del escritor o del lector, y la segunda, es la que satisface por la respuesta a la curiosidad, en ella se descubre la gracia y la malicia de quien inventa el epigrama. Un buen escritor de epigramas necesita ser, buen poeta y de agudeza rápida. El epigrama ya sea de carácter funerario, laudatorio, emotivo, dezacralizador o de cualquiera otra naturaleza se fundió con el epitafio que es un epigrama que se coloca en la lápida de la tumba de un cadáver para que sirva como recordatorio.

Page 106: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

102

En este sentido el epigrama se remonta en su origen a la cúspide griega “escribir”, por lo tanto epigrama implica “inscripción”, por que así se le conoció en al antigüedad. Se le veía en un arco de triunfo al honor de un héroe, en el dintel de una losa de cementerio, en el frontis de una estatua, en el quicio de un edificio, para conmemorar un hecho, para hacer trascender una obra, para recordar a alguien en un lugar especial para hacer inmortalidad de muchas cosas con brevedad ejemplar y ajustada a la situación destacable. En España durante muchos siglos y especialmente en la Edad Media no se cultivó el epigrama por la vida tan intensa que llevaban sus hombres en torno a las cruzadas y a los ritos caballerescos. En cambio el villancico si tuvo un gran auge e importancia capital en la cultura y la sociedad española. Por la trascendencia que tiene en el ámbito religioso y su relación con el mundo infantil, desarrollamos a continuación algunas ideas en torno a esta clase de poema líricos. 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS Durante la Edad Media española, que desde el siglo V D. d C. hasta mediados del siglo XV, se conocieron como villancicos las composiciones poéticas de carácter popular y religioso de estructura: estrofas y estribillo. Nacieron al calor de las reuniones del pueblo, primero en la oralidad, pasando después a la escritura. Así esta escritura fue más elaborada en manos de artistas de la palabra y de la literatura, es decir, de poetas que le atribuyeron autoría. Los villancicos fueron en sus comienzos cantares anónimos. La música que acompañaba un villancico, como el mismo, nació popularmente, de ahí se infiere su lenguaje sencillo desprovisto de retóricas altas. Los poetas se encargaron de trasformarlos, dándoles así un espacio de importancia en el parnaso de cada país. En los libros vihuelistas, de los siglos medioevales que se compilaron muchas manifestaciones líricas a través de los villancicos. El estudioso de la literatura española, entre otras, Menéndez Pidal, dice que “el villancico es la forma más elaborada de la glosa” y que tiene su ascendencia en el zéjel de los moros en España. En el siglo de Oro de la literatura española el villancico adquirió autoría y por ende, más categoría. El villancico inicialmente tenía implicaciones significativas de VILLANO, que significa bucólico, campestre y popular; canto religioso de los campesinos o villanos habitantes de la villa o aldea.

Page 107: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

103

En tiempos más moderno el villancico significa “canto de Navidad” y se ha cultivado en todos los países del mundo que están emparentados con la religión católica. En España en las ciudades de Madrid, Sevilla y Toledo a finales del siglo XVI se componían canciones navideñas. En Inglaterra, Wynley publicó una colección de cantos de Navidad 1521. En Alemania y Francia muchas canciones han dedicadas al nacimiento de Jesús. Los Villancicos provienen de España y llegaron a nuestro territorio latinoamericano con ocasión de las celebraciones navideñas y con motivo de evangelizar a los habitantes de estos territorios. Los villancicos tiene su origen en el siglo XI D. C. en las composiciones poéticas de la cultura hispano árabe especialmente en los zéjeles que eran de carácter popular entre los musulmanes españoles. Fueron famosos los zéjeles del Cancionero de Abeh Guzmán, las moaxajas o jarchas también se pueden considerar como antecedentes los villancicos. Véanse los ejemplos siguientes:

Mi corazón se desgarra por una cervatilla

que tiene sed de verle hacia el cielo levanta

su puro rostro Lleno de lágrimas (se dice el estribillo).

Las jarchas a veces eran cantadas por jóvenes muchachas o sus amados y en muchas de ellas se nombraba a Dios. Las jarchas, eran la mayoría, de carácter pagano, sin embargo la estructura externa es la que se toma en cuenta para el villancico. Una estrofa y un estribillo eran la estructura de la jarcha, así mismo la del villancico.

Vamos pastores, vamos, vamos pastores, vamos,

vamos a Belén a ver en ese niño la gloria del edén.

Ese precioso niño

yo me muero por él sus ojitos me encantan

su boquita también Vamos pastores, vamos.

Page 108: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

104

A la Nanita Nana

A la nanita nana nanita nana, nanita ea, mi Jesús tiene sueño

bendito sea, bendito sea. Los niños en época de Navidad disfrutan enormemente el canto de los villancicos, tanto en los templos como en el hogar y participan en los ritos de estos días vistiéndose como pastorcillos.

Zagalillos

Zagalillos del valle venid, pastorcillos del monte llegad,

la esperanza de un Dios prometido ya vendrá, ya vendrá, ya vendrá.

La esperanza, la gloria y la dicha, la tenemos en él quien lo duda

desdichado de aquel que no acuda, a la fe que le debe salvar.

Los países latinoamericanos han creado infinidad de villancicos lo que se explica por la profundidad del sentido católico cristiano de los mismos.

Velo Que Bonito

Velo que bonito lo viene bajando

como ramo de flores lo van adorando

Ro ri ro ra San Antonio ya se va

Señora santa Ana por qué llora el niño, por una manzana que se le ha perdido

San Antonio ya se va Yo le daré una, yo le daré dos,

una para el niño y otra para vos.

Ro ri ro ra San Antonio ya se va.

Page 109: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

105

Entre las comunidades negras de algunos departamentos colombianos estos villancicos están íntimamente relacionados con su idiosincrasia.

Las Ranas

Dos ranitas en la laguna mientras en la orilla salían

el reflejo de la luna una y otra se decían:

cuándo será comadrita será a finales de diciembre

en que en esta lagunita venga alguno que gobierne.

Comadre la rana

seño, seño que ya nos llega

el niño Dios y que le traemos

una mantilla de que color

de verde limón.

Vamos a misa no tengo camisa

vamos pàl sermón no tengo pantalón

y tu botijita no tiene tapita

y tu botijon no tiene tapón, pon, pon

y con su tapita, pon, pon, pon, que no tiene tapón, pon, pon, pon, con su tapita y pon, pon, pon, pon

que no tiene tapón con su tapita y pon

que no tiene tapón (bis).

Y así pasaron los días y así pasaron los años y nació así el Mesías

para el bien de los humanos.

Page 110: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

106

El villancico tiene diferente temática puede ser serio, alegre, sentencioso, del amor, pastoril o irónica, religioso, históricos, caballerescos o burlescos. Los villancicos eclesiásticos tienen como personajes a Jesús, María y José, los reyes magos y los pastores. 3.14 LOS TRABALENGUAS Se conceptualizan como composiciones poéticas que a través de un juego fónico, en el cual se destaca la aliteración, se van creando frases sin sentido, haciendo un poco difícil la pronunciación rápida de las palabras. Una característica fundamental del trabalenguas es mantener la eufonía para hacer agradable la música al oyente. Los trabalenguas a veces carecen de mensaje claro o no lo tienen, “trabajar” la lengua de la persona que lo repite es lo importante. Para los niños el trabalenguas significa un reto de pronunciación y articulación perfecta y rápida de palabras. Veamos unos ejemplos:

Agua, agüe, agüi, agua guagüi de guanabacoa aguacate de managua guanábana de jagüey

guanahacabibes y Jagua guarina, tiruguanó

guámpara, guagüero, yagua guane, güines, güiro, guayo

guataca, manacaragua greco, guajiro, guateque

guaguancó, cumanayagua guamo, guama, pirijigua

Bibijagua. Mirta Aguirre

(Cubana)

El sentido pedagógico del trabalenguas se sustenta en lo lúdico que comporta la repetición de palabras que como el anterior no llevan en sí un sentido claro; sin embargo coadyuva al desarrollo de la atención y a la articulación y pronunciación correctas especialmente cuando se tienen problemas de dicción. Otro trabalenguas tomado de la antología del cuento infantil de Elsa Isabel Bornemann, es el que sigue: “señor de los señores, salga de su escaramujo y póngase sus tiribundidos y floripondios, por que en la piringundina carablanca se le

Page 111: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

107

ha prendido la cola en el focalorum y a menos que usted le eche un poco de acualorum, su alta montaña chiribítica en un gran focalorum caliente”. Del cuento “el señor de todos los sueños”. En el juego popular se pueden identificar una cantidad de trabalenguas propios de grupos que desacralizan el lenguaje para divertirse y mantener el ingenio y la creatividad, unos son largos y los otros breves; unos aparecen en forma libre, otros en prosa o e verso dentro de diferentes géneros literarios. Otro trabalenguas famoso y conocido por muchos es: “tres tristes tigres comieron trigo tristemente en tres tristes platos atigrados”. Unos trabalenguas surgen anónimamente, otros son creados en forma colectiva y otros por los escritores que carnavalizan el lenguaje y la literatura haciendo de ellos una fiesta. El escritor cubano Guillermo Cabrera Infante en sus escritos usa mucho la carnavalización como crítica y los trabalenguas como recurso para burlarse del bla, bla, bla, de muchas personalidades políticas. 3.15 EL NONENSE O DISPARATE Es un poema infantil de carácter narrativo y festivo. Apareció en la época en que se superó la creación de canciones de cuna y nana. Se le denominó Nonense en Inglaterra, lo característico es el espíritu narrativo, dejando a un lado el elemento lírico que ha caracterizado a toda otra clase de composición de este género. Los Nonenses tiene argumento y son tipo balada por su forma expresiva libre.

Biba Butiemann

Bailaba un hombre gordito Biba alrededor de nuestra casa

se contonea se menea

sé hecha un saquito a la espalda Baila un hombre gordito Biba.

Un elemento básico en el nonense es el disparate o desatino o absurdo, que se incluye en una cadena de versos o en la prosa de algún texto literario. Así, el nonense puede adquirir cualquier forma escriptural, como el elaborado por un niño:

Page 112: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

108

Cual ágiles gatos yo lavo los platos

tus blancos zapatos se ennegrecen a ratos.

La literatura infantil es muy rica en manifestaciones literarias, ya sean elaboradas por adultos para niños o por niños para niños, para manifestar sus intereses, fantasías o imaginación. Pasemos ahora al HAI KU, otra interesante y llamativa composición lírica. 3.16 EL HAI KU O HAI KAI Es una composición poética filosófica, nacida en el Japón hace más de mil años. El hai kai, es breve, de carácter popular para cantar el estado de ánimo del poeta a través de la naturaleza. Es un poema pintado “o croquis” de poesía como también se le ha llamado. Es considerado como el poema más corto que existe en la literatura universal consta de diecisiete sílabas distribuidas en tres versos cuya forma estructural es de: 5 sílabas fonéticas el verso primero, de 7, el segundo verso, para terminar en 5 sílabas el tercero. Aún existe el hai Ku en Japón y ha trascendido y se imita en muchas partes del globo terráqueo. El máximo exponente del hai kai japonés fue el poeta lírico BASHO MATSUO (1644 - 1694) veamos uno de su autoría:

Salta la rana (5) al vetusto estanque (7)

sonido. Agua (5) Otra gran cultivadora del hai ku japonés fue la poeta CIYO (1703-1775). Traducir un hai-kú a una lengua diferente de la japonesa es una odisea y es casi imposible, por que hay que cambiar la métrica y la estructura, y en muchas ocasiones no se encuentran equivalencias lingüísticas para mantener el sentido que expresa el poeta. Lo más importante del hai Ku es la profundidad del mensaje y su brevedad unidas a las imágenes y símbolos que proyecta. Últimamente en el nivel de la literatura infantil, el hai-ku ha entrado a ocupar un espacio primordial para incentivar su creatividad partiendo de un proceso

Page 113: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

109

progresivo de sensibilización ante el espectáculo que ofrece el mundo natural: fauna y flora. El hai ku es poema lírico para declamar, recitar o cantar. En literatura infantil didáctica de Mariana Baquero Gacharná trae el siguiente de autoría infantil:

“Como una canción mis cuadernos escaparon

hacia el sol”

Daniel P. (10 años). En la universidad de Pamplona unas alumnas de postgrado en Metodología de la enseñanza del Español y la Literatura, de Barrancabermeja (Tilcia y Rocelia Otálora) aplicaron todo un proceso metodológico para que sus alumnos aplicaran hai - kus. En algunos casos se llega a la perfección formal, en otros no, pero se recupera el trabajo de creatividad por el aspecto original e imaginativo de los niños. A una muestra de estos, sumamos algunos hai kus, recreados y los creados por alumnas de II semestre de la carrera Español, Inglés.

Flor Hermosa

Das tu fragante aroma embriagándonos ya!!!.

Luces pensativas

¿por qué callan si están vivas? ¿por qué alumbran si están muertas?.

Eres flor negra Que busca calor

En épocas nuevas.

Hai Kus

Romper las rejas poder volar

es la aspiración del turpial.

Por favor dame una gota de tu amor para calmar la sed de mi corazón.

Page 114: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

110

Tus ojos veo como playas abiertas

como flores entreabiertas.

El sapito miraba la luna

y soñaba.

El cazador de libélulas

dónde estará hoy?.

Ciyo

todo te lo di jugando contigo todo lo perdí.

Machado En la literatura contemporánea española el hai-ku ha tenido excelentes representantes en Alejandro Mac Kinlay y Manuel Machado.

Entre tanto silencio la oscura y tenebrosa noche no pudo ser más que eso

… noche …

Seductora flor al desnudarte dejas

tu aroma.

La luna brillaba sin hablar será que

la luz quemó su círculo.

La luna araña los tejidos

silenciosos de mi pueblo.

Destacamos en este módulo varios ejemplos de hai kus por que es una composición poética de la cual no se encuentra material en textos literarios y

Page 115: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

111

además, por que pueden servir como modelos para inducir a los alumnos de primaria a escribir hai-kus, por recreación y por creación espontánea.

Tus ojos son las estrellas

que besan en silencio la faz del anochecer.

Árbol imagen

sólida y líquida inteligencia.

Sin amor las tardes

son flores encerradas. El hai-ku es una expresión de sentimientos eminentemente subjetivos emparentados con la esteticidad de la palabra y la emoción del alma ante la mirada del mundo espacial y terrenal.

Refrescantes y sobrias ausentes van

aguas cristalinas.

Dime errante viento si haz tropezado con la dulzura

de otros mares.

Si se termina el amarillo

con qué vamos a hacer pan?.

Entre tanto silencio

la oscura y tenebrosa noche, no puede ser

más que eso … noche.

Con el brillo de la aurora crece

el fuerte ciprés.

Page 116: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

112

¿Cómo ganará la liebre

con su corazón atado?.

La luna triste ve a lo lejos

su esperanza.

La luna ríe pero triste está

al ver el sol oculto.

Los árboles lloraban tristemente cuando de ellos me despedí.

Una golondrina lloraba sin parar al no saber

encontrar su felicidad. El agua corría silenciosa

para que nadie escuchara sus penas de amor.

El viento arrancaba la alegría

oculta de mi corazón y destruía mi tristeza.

El viento trae en

su pico, el mensaje de mi amada.

Ahora destaquemos alguno poemas de la niña poeta Katherine Michelangelí quien desde hace unos años escribe poesía hermosa, delicada y tierna. Algunas de sus composiciones líricas son hai kus. La Poeta Venezolana Katherine Michelangeli Nació en San Cristóbal (Venezuela) en enero de 1981. Por primera vez se presentó ante las letras venezolanas en la ciudad de Mérida. En el festival de poesía venezolana latinoamericana, en octubre de 1987, a los seis años de edad. Participó en esta fecha por su primer recital en el Hotel Prado Río.

Page 117: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

113

Su primer poemario “PAZ”, lo editaron a los siete años de edad, donándolo en el Evento Internacional por La Paz, El Desarme y La Vida, en abril de 1988, en el cual estuvo presente la autora. Su segundo poemario El Pequeño poema, fue bautizado durante el VI Secretariado Nacional Ordinario de la Federación Nacional de Escritores de Venezuela, en julio de 1988, en San Michelangeli Cristóbal. Katherine es miembro del taller zaranda desde 1987 en San Cristóbal, siendo co autora consecutiva en Zaranda IX, X, XI, XII. Con sus catorce años participa como Miembro Honorario de la Asociación de Escritores del Estado Táchira. Ha dado recitales poéticos en la Guaira en dónde también pertenece a la Asociación de escritores. En 1993 asistió al Primer Encuentro Binacional de Escritores de La Frontera Colombo Venezolana en San Cristóbal. Está por publicarse su tercer poemario denominado América es Poesía. Veamos la ternura de sus poemas, la subjetividad emocionada, la lírica profunda y la belleza de su creación artística, en varios textos poéticos suyos, de excelente manejo del lenguaje connotativo.

Una rosa

Una copa roja donde el vino sangra.

El grillo

atolondrado del silencio entra y sale de la flor.

La poesía es un sueño llevado a la palabra

a través del pensamiento.

Estos tres poemas fueron homenajeados mientras tríptico en el XX simposio de docentes e investigadores de la literatura venezolana en el homenaje a autores tachirenses XX aniversario de la universidad del Táchira en noviembre de 1994.

Page 118: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

114

En los siguientes poemas de la misma autora encontramos el manejo excelente de la connotación.

Mensaje

Los niños de la tierra queremos que se logre el desarme para que la paz tenga luz y vivamos en el presente

y en el futuro en un planeta lleno de vida y alegría.

Muy coquetas

se visten para ir a la fiesta de la noche

las estrellas un concierto de chicharras

se mece en la musicalidad

del aire una alfombra de caracoles

se mece en la orilla del mar.

Una caracola blanca arrulla debajo de un gran lucero

es noche de Navidad.

Sueño, cuando gotean las estrellas

entre los lirios y las palmas besan el oro de la noche.

3.17 SÍNTESIS DEL GÉNERO LÍRICO Sintetizando toda la exposición anterior sobre “el niño y la poesía” agregó algunas ideas sobre el género lírico en el cual se incluyen la mayoría de esas composiciones, unas con mayor poeticidad y otras de orientación más popular pero igualmente líricas.

Page 119: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

115

Como ya se manifestaba, el género lírico, nació cuando el hombre pudo tener un espacio para el descanso, un espacio seguro y definido; un hogar, ya había pasado la época de enfrentamientos con los animales, con el mundo y con otros seres de la naturaleza. El espacio de armonía y paz que esto le producía le llevaba a contemplar la naturaleza, a admirarla y a expresar sus sentimientos más íntimos y sus emociones más personales como son el amor, la ternura, la tristeza, la angustia, el desamor, su desdicha y sus alegrías. Posteriormente en Grecia le adjudicó el título de líricas a las composiciones que eran cantadas con acompañamientos musicales de la lira, y así ha permanecido durante el paso de los siglos, pese a que la música no es ya un elemento necesario para su interpretación. La poesía lírica es el deleite de los humanos, especialmente en lo pertinente a su intimismo, a lo suyo, a su interioridad. En el género lírico se pueden cantar a la manera como lo hicieron los griegos: las ideas de patria y guerra, los sentimientos de pesar por una vida que se acaba, las victorias o derrotas de las luchas exteriores e interiores (guerras, infidelidades), la angustia y la alegría cotidiana, el amor la ternura y el sentimiento filial ante los niños y familiares, los juegos y en general todo motivo que enmarque la vida subjetiva del hombre. Se destaca en la lírica el manejo de la palabra desde el punto mélico y rítmico, especialmente en la literatura para infantes y para jóvenes. La lírica por lo general ha tenido como norte, la idea de producir en el lector y/o en el ser que la escucha el placer y el goce estético; a partir de un buen texto poético. Es preciso advertir que hay muchas obras poéticas y líricas en prosa, no sólo lo que está escrito en verso es lírico, deben predominar sentimientos subjetivos como lo hacen en “Platero y Yo” el escritor español Juan Ramón Jiménez, y Jairo Aníbal Niño en “Los papeles de Míguela”; son prosas eminentemente líricas las de estos escritores.

Proceso de Comprensión y Análisis

Frente a las siguientes expresiones decir y explicar cuales son denotativas y cuales connotativas.

El lobo tiene atravesado un hueso en la pata.

El hombre es un lobo para el hombre La ensalada tiene zanahoria Marilucha es muy zanahoria. La cigüeña pescó un pez en el lago.

Page 120: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

116

Juan pescó una gran fortuna. En la panadería venden sabrosos bizcochos. Juanita es un gran bizcocho.

Analizar la fábula siguiente identificando en ella el lenguaje denotativo y el connotativo:

El Pudor y El Abanico

Te debo yo más de un favor,

dijo el pudor al abanico: siempre que a un ángel mortifico,

velas discreto su rubor.

Otro favor suelo prestar (repuso el otro) a más de un hada:

impedir noten que ya nada la puede hacer ruborizar.

Explicar cual es la moraleja.

Decir la importancia de la fábula en la educación de los infantes.

Elaborar un esquema de las diferentes composiciones líricas y buscar un ejemplo diferente al que aparece en el módulo.

En la fábula anterior identificar las características de ella.

Recordar uno de los fabulistas más importantes del mundo y hablar de él.

Teniendo en cuenta los ítems de la columna A, relacionarlos de la manera correcta con los ítems de la columna B:

A B

La fábula es sinónimo.

Ficción que esconde una verdad. Las composiciones líricas. Es fábula de Esopo. Jean de la Fontaine. Fue fabulista, poeta y cuentista.

El grajo y las palomas. Canción entonada por niños. Rafael Pombo. El deseo de elogiar a un persona o

hechos importantes.

El canon se caracteriza por ser Desolación, ternura, lugar y sonetos de la muerte.

Los himnos surgen por. Y las nanas son sinónimo de. Las nanas. Son canciones tranquilizadoras para

el llanto infantil.

Page 121: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

117

Gabriela Mistral escribió. Fue un importante fabulista francés. Fabulum, es expresión latina que

significa. Despiertan la sensibilidad infantil.

Las canciones de cuna De apólogo, invención, rumor, habladilla.

José Asunción Silva poeta importante en Colombia escribió varias obras

infantiles, como es uno de los escritores de mayor trascendencia en el país, consultar aspectos de su vida para integrarlos con lo expuesto en el módulo.

Hacer un breve y general acercamiento a la cuentística latinoamericana y a los cuentistas del Premio Enka de Literatura Infantil que se realiza en Colombia.

Identificar las distintas partes de un cuento y sus elementos básicos. Realizar análisis de algunos cuentos desde la perspectiva de Algirdas Julien

Gremios.

Para objetivar mayormente los propósitos de la tercera unidad, realizar las actividades siguientes:

Ampliar la consulta sobre las diferentes clases de coplas en un diccionario literario, (copla, de pie quebrado, de arte mayor, de ciego, entre otras) con los respectivos ejemplos.

Elaborar un cuadro esquemático con todas las clases de poemas vistos, colocando a parte los que son para cantar y los que son para recitar o declamar, destacando las características de cada grupo. Estos aspectos se identifican en cada conceptualización.

Dar una o varias definiciones personales de lo que se entiende por lírica.

Averiguar que es adivinanza, dicho y refrán y su importancia en el campo de la literatura infantil y juvenil. Así mismo se darán ejemplos.

Con el poemita siguiente realizar un taller con niños de cualquier curso de primaria. Seguir las indicaciones:

“Mensaje”

Los niños de la tierra queremos

que se logre el desarme para que la paz tenga luz

Page 122: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

118

y vivamos en el presente y en el futuro

en un planeta lleno de vida y alegría.

Pedir a los niños que:

Dibujen el contenido de los poemas.

Que en grupo den su interpretación del contenido.

Que cambien los verbos para que vean si cambia el contenido y lo expliquen.

Que digan que relación hay entre el poema y la vida del país.

Que traten de escribir un cuento corto tomando las ideas más importantes de los poemas.

Que expresen si les gustó el ejercicio y que digan ¿por qué?.

Page 123: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

119

UNIDAD 4: La Cuentística en Latinoamérica y en Colombia

Horizontes

Hacer un breve y general acercamiento a la cuentista latinoamericana y a los cuentistas del PREMIO ENKA DE LA LITERATURA INFANTIL que se realiza en Colombia.

Identificar las distintas partes de un cuento y sus elementos básicos.

Realizar análisis de algunos cuentos desde la perspectiva de Algirdas Julien Greimas.

Núcleos Temáticos y Problemáticos

El Cuento en América Latina

El Cuento en Colombia El Cuento

Proceso de Información

4.1 EL CUENTO EN AMÉRICA LATINA Como es de todos conocido, el cuento en este continente recibió la influencia de los escritores europeo, y lo mismo sucedió en Latinoamérica. Desde la llegada de los conquistadores la literatura que nos llegó era la venía allende los mares. En lo que compete a la literatura infantil, podría decirse el mismo. De otro lado lo que se conoce del cuento en Latinoamérica no es muy amplio, por lo que se necesitaría hacer trabajos de investigación en esta temática.

Page 124: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

120

Lo más conocido se ubica en Argentina con el compendio de historia Argentina al alcance de los niños del escritor Juan María Gutiérrez en 1880, y Leyendas de Argentina de Ada Elflein publicadas en 1907. Estas obras surgieron de una clara intención pedagógica. Algunas otras fueron escritas inicialmente para adultos y luego pasaron al ambiente de lectura para niños, como las de José Hernandez, lugones y alguna parte de la literatura de Domingo Faustino Sarmiento, dice María Clemencia Vanegas y sus compañeros autores, en 1993.17 De otro lado, en 1995, mayo 19, se cumplieron los cien años de la muerte de José Marti, el cubano revolucionario. Se recordó su obra de Versos Sencillos dedicada especialmente a los niños con quienes establecía comunicación en el campo y a partir de esos encuentros creaba poemas y cuento, La Edad de Oro del mismo autor, fue escrita en Estados Unidos en 1889 y dedicada especialmente al goce y disfrute de los niños. En Colombia Rafael Pombo, de quien ya hablamos un poco también escribió Cuentos Pintados para Niños y, Cuentos Morales para Niños Formales en 1867 y 1869 respectivamente en New York, Como Marti. En Santafé de Bogotá escribió y publicó “Fábulas y cuentos” en 1893 y “Fábulas Verdaderas” en 1916, algunos de ellos publicados en 1990 por el Círculo de Lectores de Colombia. Su obra tuvo gran influencia de las literaturas francesas, norteamericana e inglesa, pero les dio un toque de originalidad en el uso del lenguaje y el humor que tienen. En Ecuador y Bolivia respectivamente sobresalieron en literatura para Niños Manuel Calle con Leyendas del Tiempo Heroico y Abraham Molina con el libro de poemas Hierbas sin Flores, ambos escritores de finales y principios de los siglos XIX y XX. En el año 1919 marcó el auge de la literatura infantil, en Argentina, Constancio Vigil fundó la Revista Billinken que tanto influyó en escritores posteriores de renombre en Latinoamérica; Horacio Quiroga en Uruguay sobresalió con la escritura de Cuentos de la Selva para Niños, que tanto marcó los pasos de la literatura fantástica y de la naturaleza, en esta parte del globo. En el mismo país José Pedro Bellón, publicó el libro PRIMAVERA de páginas interesantes y emotivas. Una de las claves del desarrollo de la literatura Latinoamericana Fue Ruben García Sarmiento o Ruben Darío quien en 1888 publicó el libro AZUL, de cuentos y poemas, que aunque lleno de influencias francesas se constituye en el iniciador del modernismo hispanoamericano y de la búsqueda de un lenguaje que nos identificara ante el mundo. A los cinco años empezó a escribir poesía por lo cual se le conoció en toda América como el niño poeta, había realizado sus primeros

17 VANEGAS, Maria Clemencia y otros. Op, cit. P. 110.

Page 125: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

121

estudios con sacerdotes jesuitas en una escuela. Sus primeros poemas fueron publicados y póstumamente con la denominación de poemas de adolescencia, poemas de juventud, allí se observa la influencia de Víctor Hugo ese autor europeo de tanto renombre en las letras mundiales. Para los niños, quedaron de Rubén Dario páginas modernistas inmortales como La Cabeza del Rabí, Cuentos para Carmencita, La Caridad y la Sonatina, además de Margarita Debayle. Los precesores de Rubén Dario, habían sido: José Asunción Silva, colombiano; Manuel Gutiérrez Nájera, mexicano; salvador Díaz Mirón, José Martí y Julián del Casal, cubanos. En Brasil, Monteiro Lobato creó personajes clásicos humorísticos y graciosos que adornan las páginas de O Saci, la niña de la nariz respingada y la clave de tamaño entre otras obras más. Aludimos tanto a sus cuentos como en otros géneros por la importancia que merecen, en él como en los siguientes. Autores sobresalientes en varios países hispanoamericanos en el último siglos son: en Argentina Alvaro Yunque con sus obras: versos en la calle, barcos de papel, los animales hablan y muchachos del sur; Germán berdiales fabulista de renombre internacional, con su fabulario, mis mejores cuentos para niños y joyitas; Javier villafañe, quien escribió libros de cuentos y leyendas, los cuentos que me contaron y el gallo pinto; María Elena Walsh con el país de no me acuerdo, zoo loco, tuto maramba y canciones para mi, que han trascendido los países allende las fronteras argentinas, así cono la obra de Laura Devetach: la torre de cubos. En Brasil, las mujeres han tomado un lugar de importancia en el espacio de la cuentística para niños y que puede destacar a Ruth Rocha con el Reyecito Mandon y el Reyecito que no Sabia Nada, y con ella Ana María Machado y a Ligia Botunga Núñez esta última ganadora del premio Andersern en 1982, única escritora latinoamericana que ha conquistado esa presa con obras como Carda Bamba, Angélica, mi amigo el pintor, y el Vaso amarillo. Es destacable para Colombia que la Feria Internacional del Libro la dedicara a ese país, por ser Sur América aspecto muy negativo, puesto que existen en sus literaturas grandes exponentes en todos los géneros.18 Acercándonos un poco a nuestros hermanos venezolanos, traemos a esta lista cuentistas y literatos como: Aquilea Nazoa, autor del aniversario del cual; y a Arturo Uslar Pietri, destacado escritor de relatos y novelas: treinta hombres y sus

18 VANEGAS, Maria Clemencia y otros. Op, cit. P. 110.

Page 126: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

122

sombras y estación de máscaras. En otros países latinoamericanos, sus parnasos cuentan con muy excelentes cuentistas. 4.2 EL CUENTO EN COLOMBIA19 El cuento como se exponía en el apartado anterior es una de las manifestaciones más trascendentales de nuestra América Latina, pero pese a esa importancia son mínimos los estudios que se han centrado en él, en torno a su aparición, a su desenvolvimiento y a su clasificación que daría para grandes monografías. Los estudios se han limitado a cada país, y, no tan sistemáticamente, lo cual implica que se desconozcan o que no hallan tenido cabida en colecciones, muchos escritores de gran talla cuentística. Los que han tenido mayor suerte son aquellos que han alcanzado sobrepasar las fronteras de Latinoamérica y se han ubicado en el parnaso del cuento en el nivel mundial, esos son los más conocidos y estudiados: Horacio Quiroja, Alejo Carpentier, Juan Rulfo, Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Juan Carlos Onetti, Augusto Roa Bastos, Mario Benedetti, Arturo Ursal Pietri, Aquiles Nazoa; entre otros. Pero en los últimos años y décadas han surgido una pléyade de mujeres y hombres latinoamericanos y colombianos que pese a tener una muy buena producción artística en el campo del cuento, no se les ha emulado en su debido valor artístico literario. En lo concerniente a la literatura propiamente colombiana existen cuentistas de importancia como: Manuel Mejía Vallejo, con cuentos para todos los lectores como el denominado “la guitarra”, Jairo Aníbal Niño con “alegría de querer” y “preguntaron”; Fanny Osorio con “lecciones de poesía”; Elisa Mojica “la expedición botánica contada a los niños” (relajos de interesantes estilos, Amparo Angel “Así Éramos los Músicos”, Leopoldo Berdella de la Espriella; Beatriz Caballero; Pilar Lozano “mi abuelo, Colombia y yo”; Gonzalo Canal Ramírez “el robo de las aes” y en relatos para muchachos: Luis Darío Vernal “catalino bochica”, Evelio Rosero “el trompetista sin zapatos y otros cuentos para poco antes de morir”, Fanny Buitrago, ketty Cuello de Lizarazo y muchos personajes más, quienes enriquecen las bibliotecas y el mundo de los lectores de este finisecular tiempo.

19 PULIDO, Flor Delia, guías de trabajo literatura infantil y femenina. Universidad de Pamplona,

1994.

Page 127: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

123

Por la trascendencia e influencia que han marcado, daremos unos espacios al acercamiento a los escritores ganadores del premio Enka de Literatura Infantil y juvenil, para ver en las posibles lecturas de sus cuentos, porque los niños salen fortalecidos en el encuentro con esta literatura en donde el énfasis de lo estético que le han dado sus creadores, se compaginan con la imaginación y el humor, la reflexión y la alegría, la seriedad y la ironía. Cualquier juvenil o infantil tendrá en estos creadores de la palabra, la orientación y guía si se quiere para enfrentar el mundo, su existencia y los retos que éstos le presentan en su diario vivir: su relación con los demás, sus relaciones de comunicación, afectividad y solidaridad. 4.2.1 Premio Enka de Literatura Infantil Es un premio que se otorga en Colombia a escritores de Literatura Infantil desde 1977. Ahora se ha extendido a América Latina. En su octava versión participaron escritores de los países que integran el área Andina Venezolana, Bolivia, Perú, Ecuador, y Colombia. El concurso extiende invitación a escritores adultos, con el objeto de que escriban para niños, a partir del primero de febrero de cada año hasta el 30 de noviembre del mismo, o a veces cada dos años. La obra que cada escritor envíe para concursar deberá ser relato en prosa para preadolescente y para niños. El tema es libre y el argumento unitario con un mínimo de ochenta páginas a máquinas y doble espacio los cuales reciben un justo premio. Al ganador le editan la obra con una tirada de 3000 ejemplares, lo cual implica una muy buena oportunidad para hacerse conocer y a la vez, para llegar a recrear y aumentar el mundo imaginario y de conocimientos de los niños, público especial, a quien se dirigen estas obras ganadoras de Premio ENKA de la Literatura Infantil. El concurso ha permitido que varios escritores latinoamericanos hallan tenido la oportunidad de escribir, ganar y trascender las fronteras de sus países llevando un mensaje de amor a la lectura y a otras temáticas que constituyen el eje estructurador de los cuentos. La empresa ENKA en esta forma, ha coadyuvado para que los escritores muestren su creatividad y a la vez, demuestren que también en este continente como en otros se hace Literatura para los niños. La editorial Carlos Valencia Editores, es la encargada de publicar y editorializar las obras ganadoras en el concurso aludido, las cuales son conocidas por los niños y los adultos.

Page 128: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

124

Los siete primeros ganadores y sus obras, eran colombianos, y a continuación aparecen en orden de prestación:

1977: el primer premio Enka de Literatura Infantil fue Jairo Aníbal Niño con su cuento “Zoro”.

1979: Celmo Román, ganó con los “amigos del hombre” el segundo premio. 1981: Rubén Vélez, fue el ganador del tercer premio con “hip, hipopótamo

vagabundo”.

1983: Leopoldo Berdella de la Espriella ganó con “Juan Sábalo”; el cuarto premio ENKA.

1985: Álvaro Hernández con “El libro cantor”, obtuvo el 5 premio ENKA. 1987: Jaime Alberto Vélez con “buenos días, noche”, consiguió el 6 premio. 1988: Triunfo Arciniegas con la novela infantil “las batallas de rosalino”.7

premio ENKA. En el año de 1992 el premio Enka extendió su convocatoria a escritores que pertenecen a los países que conforman el área andina y fue el brasileño Luis Carlos Neves el 1er. Ganador del premio andino Enka de la Literatura Infantil y Juvenil con “carabela, calavera”. En 1995 el 2do ganador del premio Enka de literatura infantil “premio andino” fue para el escritor peruano Aníbal Eduardo León lamora, con la obra “sueño Aymará”. A continuación y como información necesaria, para los docentes del área del castellano y literatura se presenta una breve bio - bibliografía de algunos. Ha sido un poco difícil reunir este material porque no se encuentra en un solo espacio esta interesante muestra de los escritores del premio Enka, se acudió a la presentación reseñada de cada obra ganadora y a algunos datos de periódicos y revistas. Jairo Aníbal Niño Primer premio Enka de literatura infantil. Autor de renombre internacional y nacional, nació en Moniquirá (Colombia) en 194. Primero tuvo su vocación de pintor, luego fue actor de teatro, director y dramaturgo. En este género ha obtenido en el I y II festival Nacional de teatro universitario, con las obras “el

Page 129: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

125

golpe de estado”, “el monte calvo” y “las bodas de lata” o “el baile de los arzobispos”. El concurso era para autores y lo había convocado Telecom y la presidencia de la República. También concurso en el quinto Festival Mundial de Teatro de Nancy (Francia). En el concurso para guiones de largometraje convocado por Focine recibió el primer premio por su guión “Efraín González”. Si en el teatro ha recibido galardones, en narrativa también se le ha premiado por su destacada, especialmente por la literatura infantil, cuyas obras nombramos a continuación: “Dalia y Zarir”, “la alegría de querer”, “aviador Santiago”, “Razzgo”, “Indo y Zaz”, “de las alas del caracolí” y “Zoro”. “Zoro” es una de las obras más poéticas y más tiernas que ha escrito Jairo Aníbal Niño para infantes, fue galardonada con el I Premio Enka de Literatura Infantil en 1977. Otros cuentos que ha escrito son: “puro pueblo”, y “toda la vida”. Poemas “Safari en el rostro”, traducidos a otros idiomas como los otros. En teatro “los inquilinos de la ira” y “el sol subterráneo”. Otro guión de cine “el manantial de las fieras”. El escritor vive la vida plenamente y dice siempre, que hay que ser feliz. Su obra viaja por los caminos de la realidad y de la fantasía y su conversación es interesante, amena y sabia, como son también las obras que salen de su pluma. Su constante oficio es la escritura en donde proyecta toda clase de mensajes en forma explícita o sobreentendida. El escritor dice que la relación que mantiene con la literatura, y especialmente con sus obras es la misma es la misma que se siente ante alguien a quien ama de corazón. Cada obra para el escritor es como un hijo a quien se da vida, se cuida, se quiere y se gana, haciéndolo trascender. En la obra “los papeles de Míguela” publicada en 1993, se observa su gran capacidad de ternura y subjetividad. En el papel 35 denominado “los buenos negocios”, así se expresa el autor:

“Te cambio estas rosas por dos o por tres risas

o por cualquier otra cosa o por mil sonrisas”.

Lo he pensado mejor

te doy esta rosa

Page 130: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

126

y dos o tres risas y un montón de cosas

y tres mil sonrisas te doy esta rosa.

Papel 17 Canción de Cuna Despierte, no duermas, que sobre tu frente se ha posado un beso y el aire parece la dulce carrera de un burrito blanco. Despierte, niño, mi niño, que el amanecer trae el sol en la mano como una naranja. Despierta, no duermas. Papel 19 los Nidos En alguna parte del mundo debe existir un árbol lleno de nidos donde se empollan los violinistas. Papel 25 las Hadas El único defecto de las hadas es que uno se las encuentra en todas partes y a todas horas. Papel 30 Alta Costura Cuando la rosa es un botón, entonces el ojal debe ser su perfume.20 El libro “los papeles de Míguela” está estructurado en 42 papeles todos llenos de inmensa creatividad fantasiosa del autor. El propósito de escribir tan bellamente es el propósito de vida del escritor que quiere trascender en sus palabras. Sus textos son recreativos y los nombres que da a los personajes son los que surgen espontáneamente son de su vivencia y recuerdos, son sus experiencias vitales las que le ayudan en la construcción de sus cuentos y poemas. Todo lo que conoce un escritor se transtextualiza en sus creaciones, todo lo que pre-existe, los pre-saberes, anteriores a la hora son el punto de partida para escribir sobre cualquier tema que impacte y conmueva al escritor. La magia que maneja Jairo Aníbal Niño, como escritor, la pudimos constatar cuando fue ponente en el primer congreso de español y literatura en la universidad de Pamplona cuando conmovió tanto a los participantes que la

20 NIÑO, Jairo Aníbal. Los papeles de Miguela. Bogotá Carlos Valencia Editores, 1993. Pp. 41 –

55.

Page 131: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

127

mayoría en un momento dado fue capaz de escribir, aun cuando fuera un verso poético. El mismo dice que su literatura es mágica, por que él es un mago que juega con las palabras, dándoles vida y poder. Es un mago de la imaginación, de los colores, de la comodidad de la vida, de lo trágico, de lo hermoso y de lo que envuelve en general a la vida humana, porque de ella es de donde saca todas las temáticas que va a enriquecer su obra. Como se puede observar, sus textos están plenos del mundo connotativo y lírico. Celso Román Nació en Bogotá el 6 de noviembre de 1947. Se colocó en los primeros planos de la literatura infantil al ganar en 1979 el premio Enka con su libro “los amigos del hombre”, respecto a este cuento, cuyo tema es la solidaridad humana y animal, el actor ha dicho: “pienso en todos los niños que leerán mi trabajo y siento gran alegría por los sentimientos que pueda suscitar en ellos; pero también pienso en los que cada día mueren de desnutrición, pienso en los que no han conocido otra infancia que el rudo trabajo para ayudar al sustento familiar. El Pirático Barco Fantástico y las Cosas de la Casa (Premio ACLIJ 1988), es médico veterinario pero se entregó a la literatura y al arte. Realizó estudios de arte en la universidad Nacional y continuó sus estudios de postgrado en el Pratt Institute de New York. Ha exhibido sus esculturas en la galería San Diego, el Museo de Arte en la Universidad Nacional y en el Museo de Arte Contemporáneo de Bogotá. Publica sus cuentos y resistas en periódicos nacionales e internacionales y forman parte de diversas antologías. Otros cuentos publicados son: cuentos para tiempos pocos divertidos, y el maravilloso viaje de Rosendo bucuru, cuya segunda edición es de 1992. Actualmente es profesor de la Facultad de Arte de la Universidad Nacional en Bogotá. Triunfo Arciniegas Nació en Málaga (1954). Normalista, Licenciado en Lingüística y Literatura de la Universidad de Pamplona, realizó postgrado en Literatura Hispanoamericana en la Pontificia Universidad Javeriana, asesinador de guitarras. En 1982 publicó 200 ejemplares mimeografiados de “el cadáver del sol”. Primer puesto en el concurso Nacional de Cuento testimonio de la Universidad de Nariño con la “mujer cometa” y finalista de la universidad de Medellín con “miel” en 1983. Dirige talleres de literatura infantil en Bogotá, Medellín y Pamplona y es conferencista.

Page 132: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

128

En 1984 en el Concurso Nacional de cuento de la Hormiga editores con el libro de cuentos “Juego de niños” y la primera mención en el concurso nacional de libros de cuentos de la universidad de Medellín con los “bebedores de relámpagos”. Finalista de la beca para jóvenes escritores Ernesto Sábato y del concurso de Novela de Aniversarios Ciudad de Pereira. Libros inéditos: “juegos de niños”, “pelvis”, y “una novela para niños”. Triunfo Arciniegas es profesor en la escuela “el escorial” de Pamplona y dirige el teatro de niñas “La manzana azul”. El libro “en Concierto” publicado en 1986. “La Silla que Perdió Una Pata” y otras historias en 1988, “El León que Escribió Cartas de Amor” en 1989, ”La Media Perdida” en 1989, y al “Lagartija y el Sol” en 1989 con obras para niños entre muchas más. El Fondo de Cultura Económica de México, le Publicó “Los Casi Bandidos que Casi se Roban el Sol” y Otros Cuentos en 1991. Con familiar del Atlántico en 1993 le publicó “Caperucita Roja y Otras Historias” él ganó el 2 premio del libro de cuentos infantiles, en 1991 esta obra se la dedicó a Marino Troncoso, padre Jesuita quien fuera su profesor de narrativa en la Pontifica Universidad Javeriana de Bogotá (Q. E. P. D) a quien lleva siempre en la memoria. Los editores dicen que son “seis narraciones breves, escritas con un excelente manejo del español”, aspecto destacable en toda la obra de Triunfo Arciniegas. Germán Vargas dice de este cuentista que “tiene historias para contar y sabe contarlas. Y contarlas con gracia valiéndose del lenguaje claro, impecable”. Son muchos los cuentos que ha escrito y sigue escribiendo este cuentista santandereano para contribuir al desarrollo de las letras, la imaginación y la cultura de los niños. Leopoldo Berdella de la Esprilla Escritor y periodista, nació en Cereté (Córdoba) en 1951 y murió en Cali en 1988, sus cuentos, ensayos y poemas han sido publicados en los más importantes diarios y revistas del país, así como en revistas de Puerto Rico, Venezuela, México y Estados Unidos. Sus cuentos fueron distinguidos con diversos premios, entre los cuales se destaca el premio Nacional Enka de la literatura infantil, que le fue otorgado en 1983 a su obra Juan Sábato (Carlos Valencia Editores, cuarta edición 1987).

Page 133: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

129

Además de este hermoso relato infantil, publicó travesuras del tío conejo (Carlos Valencia editores, 1988), Bolívar, hombre y guerrero (1983) y la colección a golpes de esperanza (1981. Su obra forma parte de varias antologías). Fue profesor visitante de la Universidad de Medellín, de Antioquia, del Quindío y en la Sur colombiana de Neiva y en varias oportunidades dictó cátedra en la Universidad Libre (seccional Cali), donde dirigió el taller literario. Ocupó la dirección del Instituto Departamental de Bellas Artes, en Cali. En 1985 representó a Colombia en el primer seminario de literatura que se llevó a cabo en Medellín. Jaime Alberto Vélez Nació en Yolombó 1950, es licenciado en Filosofía y Letras de la Universidad Pontificia Bolivariana y desde 1975 está adscrito como profesor del Departamento de Lingüística y literatura de la Universidad de Antioquia. Sus dos primeros libros reflejos 1980, y biografía 1981, fueron publicados por el Premio Nacional de Poesía Universidad de Antioquía, ha publicado a sí mismo el zoológico 1982. Su obra “Buenos Días Noche”, mereció el primer premio en el sexto concurso Enka de la literatura infantil 1987. “Buenos Días Noche”, no es una obra escrita para los niños… la trama es bella y deliciosamente ilógica y son los niños justamente quienes entran a este terreno de lo ilógico con absoluta propiedad, dice Aura López en la revista de la Universidad de Antioquia. “En un mundo rutinario y desprovisto de emociones, Veléz nos lleva a esa realidad infantil en la que cada situación es nueva y merece toda la atención para grandes niños o para niños grandes, el libro es llamado a apreciar otra vez y tan desprevenidamente como si fuera la primera, el reflejo sol sobre la hierba en un atardecer cualquiera”. Explica Alicia Robayo D. Luis Carlos Nieves Es el primer Premio Concurso Enka de la literatura infantil y juvenil, Premio Andino en 1992, con la obra “Calavera, Calavera” esta es la historia de una niña criolla y el fantasma de un pirata irlandés que habita en la réplica de un barco antiguo. Combina la temeridad y la imaginación infantiles, las historias d ella historia de ayer y de hoy y la sorprendente visión que los adultos a veces tienen de los niños, con alta calidad literaria. El escritor ganador, es poeta, cuentista, novelista y dramaturgo brasilero que residen desde 1993 en Venezuela. Es investigador de la literatura infantil y de la narración oral, además, es cuenta cuentos. Abogado con especializaciones en

Page 134: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

130

Ciencias Políticas y Derechos Ambiental. Ha ganado cuatro premios en cuentos, tres en teatro, tres premios en poesía y uno Enka. Sus obras publicadas son: “Marita y el Globo”, “cuentos para contar”, “la gotita restaurada y otras fábulas”, “hazañas del sapo cururu”, “nuevas hazañas del sapo cururu”, “amigo es para eso”, “¿quién se tomo la vía lactea?”, “el miedoso asustado y el rey orejón” y “a jugar juglar”. Como se observa la literatura infantil es otra de sus funciones destacables en su vida profesional. 4.3 EL CUENTO Es una narración sencilla, una historia, una anécdota, un relato nacido en épocas primigenias cuando se narraban hechos reales o acompañados de imaginación y fantasía, deleitando a los oyentes, fue de carácter oral y luego con la invención de la imprenta pasó ala escritura, reemplazando esta a los cuenteros, viajeros y peregrinos que en las posadas narraban sus aventuras. Como perteneciente a la literatura de la oralidad se usó para hacer conocer tradiciones, costumbre, luchas de los pueblos y de los hombres, sus creencias y sus costumbres. En la literatura infantil el cuento se ubica en las aulas escolares, después del hogar, en ellas el maestro lee cuentos al niño interesándolo hacia este género, para que él pueda también expresar sus vivencias y la internalización del mundo y de la realidad que va conociendo. El cuento infantil a la vez proporciona solaz al niño, lo lleva a ser creativo, a encausar sus emociones y sus afectos, y a estrechar con sus compañeros los lazos de solidaridad, comunicación, y comprensión. 4.3.1 Estructura del Cuento El cuento es una narración estructurada que tiene tres partes fundamentales: Introducción: sitúa al lector en los ambientes y lugares, en el tiempo y

circunstancias especiales donde actuarán los personajes. Aporta los datos más interesantes para despertar en el lector expectativo para que continúe la lectura que ha iniciado. Es una especie de ambientación o invitación a entrar en ese mundo maravilloso de la palabra narrada. En ella se impulsa el desarrollo de las acciones.

Page 135: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

131

Trama o nudo: es la parte básica y central del cuento porque en ella se presentan los conflictos y problemas entre los personajes y actores del cuento mediante una serie de hechos, acciones que conducen al clímax de la historia que se narra. Las aventuras y problemas se van entrelazando unas con otras en forma de acuerdos y desacuerdos entre os personajes. En ella se afianza el interés por el relato, por que las acciones se dinamitan.

Solución de problemas o desenlace: el conflicto tiene un final o resolución a favor o en contra de los personajes.

En el cuento de la modernidad finisecular este aspecto casi no aparece, perdiéndose esa linealidad que duró tantos siglos. El hecho que un cuento no tenga desenlace, hace que el lector sea más creativo y crítico. En los cuentos infantiles en ocasiones el desenlace es imprevisto, se termina en una forma inesperada para mayor impacto y hacer reflexionar a receptor. No se prefieren, otras veces, finales felices para variare interesar, entusiasmar al lector haciéndolo creativo. Esta es la tríada que ha estado presente en todos los cuentos lineales; en los cuentos de estructura alineal esto toma otra forma, incluso en muchos no hay solución para que el horizonte de expectativas del lector sea quien lo complete. 4.3.2 Elementos del Cuento Los elementos que entran a formar parte sustancial del cuento son:

El título: cuyo propósito es interesar al receptor hacia la temática que se desarrollará. Los cuentos infantiles tienen títulos sugestivos y bastantes llamativos para motivar el espíritu lector del infante. El título da forma a la trama del cuento, crea ambiente positivo, y expectante, a veces sugiere el final o incluye la imagen del personaje principal.

El tema: alude a la idea temática central o eje del cuento y la que se va

ampliando en la medida en que avanza la acción o la serie de acciones entre los personajes. Los temas de los cuentos infantiles son diversos y se desarrollan en forma sencilla y dinámica.

El asunto: es el elemento pre-literario o pretextos de carácter social, religioso,

cultural, natural o ficticio que orientan en primera instancia la escritura del cuentista.

Page 136: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

132

El argumento: es posterior a la lectura del cuento, se denomina resumen, síntesis o contenido parafraseable. En los cuentos para niños el argumento resulta cronológico y lineal, a la manera de un relato directo, en los cuentos más elaborados y más artístico el argumento resulta de ordenar las acciones de los personajes que en él aparecían dadas a saltos de espacios y tiempos distintos.

La acción: son todos los hechos que arman la trama del cuento. Esta sucede en forma fantástica o real. La acción se torna interesante si hay suspenso y puede ser externa si hay conflictos entre los personajes, o entre personajes y diferentes seres del mundo; la acción es interna si es de carácter psicológico es decir, si hay conflictos del personaje consigo mismo.

El tiempo: es la duración de la acción y también alude a la época en que se ubica la historia que se narra. Generalmente en los cuentos infantiles en tiempo en que se narra es pasado, es algo desconocido o conocido que se evoca.

El espacio: lugar donde suceden los hechos que se narran, es el escenario donde el cuentista ubica sus personajes. Es muy importante por que a veces en los cuentos, el espacio sé animiza y se convierte en personaje si se tiene en cuenta que actúa sobre los demás seres que intervienen en la narración.

Los personajes: son los seres imaginarios o ficcionales que actúan en la narración y pueden mostrar, según los roles y papeles que les del cuentista, muchas características interesantes; ser poderosos, buenos, malvados, valientes, valiente, dinámicos o estáticos, injustos o justos u otras cualidades para mostrarse como representantes del mundo que tienen en sus hombros.

Son también personajes, como ya se decía anteriormente, los espacios, la naturaleza, los animales o seres extraordinarios que tengan “personificación”.

Los motivos: son en el cuento los episodios que ayudan a que el tema tome cuerpo en la narración. Los motivos son los que van impulsando el desarrollo de las acciones de los personajes. Una lucha, una pelea, una fiesta, un robo, son motivos que pueden retrasar o avanzar la acción del cuento. Los leit motivs son los elementos o cosas que se reiteran una y otra vez en el cuento.

4.3.3 Clasificación de los Cuentos Los cuentos infantiles se clasifican según los temas en cuentos de animales, de hadas, de ciencia-ficción, maravillosos, policiales, populares, de la vida real, de

Page 137: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

133

aventuras, religiosos, poéticos, de humor, carnavalizados, mitológicos y muchos más que van apareciendo según los motivos y los propósitos previos a la escritura. Lo que se privilegia en el cuento es la idea, el motivo, el tema, es lo que en últimas determina el nombre que se le da al cuento. El análisis estructural de un cuento se puede hacer de diferentes maneras: Teniendo como base la estructura tradicional del cuento que consiste en

diferenciar la introducción el nudo y el desenlace, estructura conocida por todos y demasiado trajinada.

Por micro estructuras, es decir, identificando en el cuento las temáticas principales y los subtemas con base en las acciones que vayan realizando los personajes, similar a la estructura de los 31 funciones de Vladimir Propp donde cada una de ellas se constituirán en una microestructura. Análisis estructural usado para análisis de cuentos maravillosos y otros.

Identificando grandes temas o partes en un cuerpo como por ejemplo el nivel

superficial y el nivel de estructura profunda de Algirdas Julien Greimas. Cuando se habla de estructura al analizar un texto literario se presencializa la identificación de las partes que lo constituyen.

4.3.4 Análisis de la Gramática Narrativa GREIMAS expone que para analizar la estructura semiótica de un texto narrativo se deben tener en cuenta: el nivel superficial de la obra, que es donde actúan. Los personajes, los actores y los actuantes, con sus funciones (roles), con sus predicados (cualidades) con sus relaciones. Es la parte dinámica del texto. Veamos la siguiente oración:

Predicado Nosotros Sujeto mañana tenemos clase c. c. t N. P. O. P.

Page 138: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

134

Personas para Greimas, si la oración tiene sujeto, predicado y complemento, el texto narrativo también tiene sujetos (personajes, actores, actuantes), predicados (saber, querer, comunicar, luchar) y atributo, ser ayudante bueno u oponente malo. Personajes para Greimas son los nombres de quienes actúan: Sandra, Sierva María, padre Cayetano. Actores: son personajes o actores que tienen un rol para desempeñar en la narración: pescador, estudiante, locutor, digitador, hija, novia, novia, ser amigos. Actuantes: son personajes que actúan en relación con otros y pueden ser:

Sujeto: quien desea alcanzar algo: el amor de otra persona, conseguir dinero, vengarse de otro, alcanzar poder, obtener un título.

Objeto: es el actuante que esta en la meta del sujeto o en su objetivo, puede ser una persona o una cosa, o un objeto o un valor.

Destinatario: es el actuante o actuantes que reciben la acción del sujeto cuando este consigue el objeto.

Destinador: es el actuante o hecho que motiva al sujeto a conseguir un objeto.

Adyuvante: es el actuante (S) que interfieren en el deseo del sujeto para que consiga el objeto que se ha propuesto alcanzar.

Oponente: es el actuante (S) que interfiere en el deseo del sujeto para que no consigan lo que se ha propuesto.

Estos personajes - actuantes se mueven en los siguientes ejes:

Eje del deseo: el sujeto y el objeto. Eje del poder y la lucha: el adyuvante y el oponente. Eje de la comunicación: el destinador y el destinatario. Veamos el esquema del nivel superficial o de las estructuras narrativas:21

21 PULIDO; Flor Delia. Seminario sobre narrativa de Algirdas Julián Greimas. Pamplona: escuela

de postgrado, Universidad de Pamplona, 1991. Pp. 15 – 22.

Page 139: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

135

Veamos este esquema en forma práctica:

OPONENTE Ac 5

ADYUVANTE Profesores, los

Padres, profesores, (distracciones) del

compañeros, Sandra sujeto mismo,

Compañeros

EJE DE COMUNICACIÓN

DESTINADOR OBJETO DESTINATARIO (Motivador)

ADYUVANTE SUJETO OPONENTE

Eje de lucha - poder

Ac. 1.

Ac. 3

DESTINATARIO

DESTINATARIO (A) OBJETO

Sandra alumnos amigos(as)

que tenga, padres familia

Obtener un título

SUJETO

Sandra

Ac. 4.

Ac. 2.

Page 140: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

136

Supongamos que usted se llama Sandra, (Actv, sujeto) y que desea obtener el título de licenciado en Español y Comunicación (act, 3 objeto) por eso se matriculó en la Universidad de Pamplona por que supo de la carrera, por una amiga o un amigo (actv, 1 destinador), para alcanzar el título usted, Sandra, tiene unos adyuvantes (actv, 4) que pueden ser: sus padres, sus profesores, los compañeros, y usted misma pero, pero en los transcursos de los semestres, usted Sandra, también tiene unos oponentes (act 6) que pueden ser los profesores por que no le explican, usted misma por que no estudia o se distrae y algunos compañeros por que no le prestan libros o por que o trabajan con usted. Si recibe el título, hay unas personas o actantes (act 6) destinatarios que se benefician de su preparación; usted misma, los alumnos que tenga, sus padres y su familia. De todo lo anterior se infiere que ha existido un dinamismo entre todos los personajes (que tendrán nombres), y entre ese personaje y sus roles: padres, amigos, profesores porque entre ellos, ha habido relaciones, han actuado, se han puesto de acuerdo, o en desacuerdo en las acciones que implican estudiar para alcanzar un título. En el ejemplo anterior lo que se ha expuesto es una forma nueva de hacer el análisis de una situación personal de un estudiante frente a un deseo de obtener un título. En la misma forma se pueden analizar: los cuentos, las novelas, los relatos, cualquier otro hecho de la vida en torno a lo cultural y lo social. Pasemos a aplicar este análisis al cuento “cuando regresé del mar sin el mar” del cuentista Martiniano Acosta, primero leamos el cuento mencionado: Cuando Regrese del Mar Sin el Amar (Martiniano Acosta) Ayer por la tarde me visitó el mar. Yo estaba en mi pequeño cuarto finalizando las tareas de español, cuando sentí algunos leves golpes, como de picotazos, en el ventanal que da a la playa. Era el mar, se alzaba con su gigantesco cuerpo de agua, sus encajes de espuma y su inmensa mochila de peces de colores brillantes. Se elevaban para que yo le abriera. Me asaltó un ligero temor al principio, pero después cuando le observe la sonrisa líquida que le proporcionada, me decidió a correr el pistillo de la ventana. Le brindé con prontitud la única silla que había en mi aposento. Noté que no se hallaba tan cómodo como hubiera querido yo que estuviera. Vi que se movía de un lado para otro en el mismo lugar como cuando una persona gorda le ofrecen un banco estrecho. Si embargo, el mar estaban tan arrellanado como yo en el centro

Page 141: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

137

de mi cama, con mis piernas cruzadas, atento, aleteando mi alegría, tan grande como una catedral y con los ojos abiertos y mis oídos en dispuestos a escuchar. No muy lejos la línea del horizonte se encontraba huérfana. Era un abismo casi ilimitado, que se iba en llanto. En la playa solo se oía el granzar y el chillar de las aves que picoteaban o peleaban a dentelladas, algún pez que flotaba en el aire triste de la tarde. Vi desde mi ventana, que el sol, rojo de la ira, indagaba como un loco por el paradero del mar. Según expresó, ahora no tenía en donde mojar su cuerpo candente. Yo, sonreí con disimulo, el mar estaba en mi cuarto y era absolutamente mío; entonces, en ese estado de silencio por englobado en un ambiente de profunda felicidad, el mar me comprendió, y me respondió también con una sonrisa cómplice, y sus ojos marinos me lanzaron algunos destellos que yo agarré en seguida. El mar estaría con migo hasta cuando yo quisiera. Le entendí en la mirada que él quería escapar para conversar con alguien, descansar de aquel sitio perpetuo (invisible) a donde lo había confinado una mujer de nombre naturaleza. Su rostro mostraba ya la soledad y por eso se había decidido buscar el aliento de las palabras y el calor de un amigo. Ahora estábamos allí, yo, para escucharle, y él, para hablarme. Su voz de agua se regaría por todas las paredes de mi cuarto sin hacer daño alguno. Acariciaría sus manos de espumas tibias, tocaría su cuerpo verdiazul, frágil, flexible y ondeante. Le defendería de los marinos intrusos, de los pescadores dinamiteros y de los barcos que a cada noche le despiertan para usurparle las entrañas. ¡Pobrecito, mi amigo del mar!, ¡Me daba mucha lástima!. Le observé una tristeza larga en su rostro. Sufrí a en silencio. Las arrugas de su cuerpo indicaban que sentía un dolor tan grande como el del mundo y derramaba el llanto tan igual como cuando mamá me castiga por que me porto muy mal ante las personas adultas. Se me ocurrió decirle al mar que de ahora en adelante viniera todas las veces que él quisiera para salir a jugar fútbol o béisbol en la calle. Llamaré a Hugo, a Glenda, a José y a Linda. Yo sé que ellos se alegrarán muchísimo cuando se enteren que vamos a divertirnos con el mar. Entre tanto el mar estaba tan triste que lagrimeaba como un niño perdido y se comía las uñas, yo insistía en saber las verdaderas razones de su tristeza, y además de su visita. Le comentaba que cuando un amigo busca a otro, es porque

Page 142: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

138

quiere contarle sus penas, sus problemas. Amigos sinceros son los que se ayudan sin pensar en intereses. Fue entonces cuando le pude sacar las palabras. Me contó que en sus pies se habían caído extensas y espesas corrientes de aguas negras que envenenan un olores a podredumbre se riega por su piel líquida antes cristalina, ahora turbia. Que algunos de sus hijos y amigos (peces, estrellas de mar, erizos, pulpos, ostras, delfines, ballenas, caballitos de mar), le han abandonado para trasladarse a otros mares más lejanos y tranquilos. Ruidos molestos que le han quitado el dormir y un penetrante y asfixiante olor a gasolina le ha producido escozor, alegría y estornudos repetidas veces. El mar, se quedó conmigo. Fui entendiendo su dolor, su queja. Yo le dije a mamá que por favor, esa noche quería descansar a solas en mi cuarto, Entonces, el mar me contó tantas historias maravillosas como cuando era feliz. Me relató (todavía existen cosas bellas en su mundo) acerca de los inmensos jardines que se encuentran en su fondo y que sus flores variadas perfuman las cabelleras del agua. Me habló de la legión de los peces voladores que resguardan la entrada y la salida del señor arco iris. Me habló del pueblo de las sirenas que cantan de noche y duermen de día sobre las olas. Me explicó cómo cientos de mujeres arrastran sus colas de caballo y se pasean en el lomo de los caballitos del mar al amanecer. Me comentó la historia de las estrellas de mar que desearon tanto ser estrellas del cielo que una tromba marina las lanzó hacia el espacio. A veces regresan de noche a beber agua. Me relató la historia del caballo de viento que relincha de día y de noche. Y por último la historia del hombre que amó tanto al mar, pero tanto, que murió de pena en la playa porque jamás pudo desentrañar la misteriosa profundidad. A la mañana siguiente no fui a clase, preferí acompañar al mar hasta su eterna morada. Le aconsejaría, le diría, que no estaba sólo en el mundo, que una buena compañía en momentos difíciles es como un vaso de agua para un sediento. Y le volví a recordar que cuantas veces estuviera triste y sólo podría visitarme. Él agradeció mi gesto de bondad y me dio algunas palmaditas de agua en la espalda. Fue entonces cuando con facilidad me convertí en un pez, un pecesito moreno, que reía y saltaba con dos aletas en forma de pies. Y salimos los dos por la ventana hacia la playa desierta. Me imagino que mamá se alarmó cuando entró y encontró el cuarto vacío; los zapatos del colegio en el rincón, el uniforme arreglado y doblado en cima de la cama y el maletín abierto colgado de un calvo. Lo cierto es que en la habitación no quedó ninguna señal, ninguna mancha de agua.

Page 143: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

139

Al rato, mamá se acodará en la ventana. Y se quedará allí, con la mirada puesta en el horizonte, esperando mi regreso esta misma tarde, sin ninguna desazón en su alma. Esperará hasta que yo regrese del mar sin el mar.

Análisis del Cuento: Nivel Superficial El mar, (sujeto actuante) desea o quiere contar sus penas y soledad, tristeza, y buscar un amigo, que le escuchara (act 2 objeto) sus penas, motivado por (act, 3 destinador) las aguas negras, turbias y envenenadas, que (act 4 oponentes) los pescadores dinamiteros, los marineros intrusos que han hecho que su soledad se deba a partida de animales marinos. Al mar lo ayudarán a recuperar su felicidad anterior y su pureza (act 5) el niño amigo y Hugo, Glenda, Linda y José a quienes llamará para divertirse con él. Los beneficiados (act 6 destinatarios) de que el mar recupere su felicidad y su pureza, serán el mar mismo, su niño amigo, que estuvo dispuesto a escucharlo y hacerlo tener alegría. Veamos como se enfrentan varios valores: alegría, tristeza, soledad, compañía, contaminación pureza y muchas más.

Destinador (Act 3) (Motivo) animales aguas negras agua envenenar peces adyuvante (actv 5) Oponente (actv 4)

Destinatario el mar, los

marinos

Niño amigo Dinamiteros Hugo, Glenda Marinos intrínsecos Linda, José

Objeto (Act 2) Quería contarse su soledad y tristeza por contaminación y

recuperar

SUJETO

Actv 1

EL MAR

Pescadores

Turbia

Page 144: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

140

Análisis del Cuento Nivel Profundo Greimas, agrega que para analizar más completamente un cuento, se debe tener en cuenta también, el nivel profundo del mismo. En él ubica el teórico, el cuadrado semiótico que retoma de Aristóteles el cual funciona como base en semas (unidades de significación) como sigue:

SEMA Sobre el sema o unidad significativa color Aristóteles contrapone el blanco al negro y no el negro al blanco. En la línea de implicación, si algo es blanco, implica que no es negro; y si es negro implica que no es blanco. En la línea oblicua el color blanco es contradictorio con el no blanco; y lo no negro es contradictorio con lo no blanco. En una sociedad el cuadrado semiótico se puede aplicar para saber cómo funcionan los valores, implicados, contrarios y contradictorios que existen entre los personajes y sus relaciones. Ejemplo: en la relación existente entre dos personas se pueden presentar los siguientes valores:

SEMAS Valores lealtad, deslealtad

BLANCO NEGRO

L

IMPLICACIÓN CONTRADICTORIOS

NO NEGROS CONTRARIOS NO BLANCO

Lealtad contradictorios desleal Implica CONTRADICTORIOS No desleal no leal

Page 145: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

141

Ser leal es contrario de ser desleal. Ser no desleal es contrario de no ser desleal; y no ser leal es contradictorio con la lealtad. A su vez, la lealtad implica no ser desleal; y ser desleal implica no ser leal. Cuando se hace un análisis en esta forma, sobre los valores que existen representados en un cuento o novela, o en otro texto literario, se está entrando al aspecto ideológico del mismo que siempre funciona con base en oposiciones: amor, desamor, mentira verdad, pobreza, riqueza entre otros valores. O sea que hay valores positivos enfrentados a valores negativos los cuales se dan entre los personajes de la vida real y de la literatura. Mediante la aplicación del cuadro semiótica se llega a identificar la simbología de la obra. Para la aplicación del nivel profundo al cuento tomamos una oposición: alegría vs tristeza, para identificar la ideología y simbolismo que el cuentista samario Martiniano Acosta expresa en el texto aludido. El sema alegría, enfrentado al sema 2 tristeza con valores encontrados entre el sujeto, mar y el objeto, niño - amigo. Ambos simbolizan la alegría y la tristeza de la sociedad ante los hechos buenos y malos que suceden a diario. El niño amigo del mar tiene la alegría infantil y puede darle a los demás, el mar (personificado), está triste por la contaminación que lo hace solo y evocando mejores tiempos.

La no tristeza del mar cuando encuentra un amigo para contarle sus penas implica la alegría mutua, y la alegría de los otros niños puede darse entre sí y, al mar. La falta de alegría del mar simboliza como estar triste, lleva al llanto y a la soledad.

alegría Tristeza mar

contrarios

contaminado

niño amigo Hugo, José

Glenda, Linda CONTRADICTORIOS

No tristeza Libertad del mar

Mar salido De su seno

no alegría soledad del mar

por huida de llanto del mar

Page 146: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

142

La soledad simboliza, en la personificación del mar, cómo el hombre va quedando solo por la contaminación, la decadencia de la naturaleza, que la hace triste, las aves, y animales huyen, las aguas contaminadas quisieran escapar de sus lugares. Este sentido de soledad y tristeza predomina en el cuento por las razones expuestas. En el cuento los hechos contradictorios están en la falta de tristeza (alegría) que tuvo el mar al salir de su seno; es libre, tiene compañía y se acerca a la alegría frente a su tristeza (falta de alegría) por sentirse contaminado. Marcas Textuales, Roles y Clasificación Con las marcas textuales, los roles y las clasificaciones de cada personaje en el cuento se ratifican los aspectos anteriores.

PERSONAJE MARCA TEXTUAL ROL CALIFICACIONES

El mar

“El mar” era un abismo ilimitado, que se iba en llanto, “su rostro mostraba la soledad”, “le observé una tristeza larga”.

Como persona triste

Afligido Solo Triste

Niño

Aleteando mi alegría tan grande como una catedral, “llamaré a Hugo, a Glenda, y a José y a Linda. . . ellos se alegrarán muchísimo”. . .

Narrador amigo del mar. Amigos del mar

Alegre Alegres

Las marcas textuales son las expresiones, frases u oraciones que se toman al pie de la letra del texto para corroborar un análisis. Los roles son los papeles que cumplen los personajes del cuento, y las calificaciones son los atributos que poseen esos personajes. Estos aspectos también hacen parte del análisis estructural de un texto literario. Otra simbología del cuento es como la naturaleza se reactivará y volverá a su primigenio valor de pureza si son los niños, hombres del futuro, quienes salgan adelante con su alegría y amor a darle la paz y tranquilidad que ella requiere.

Page 147: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

143

La sociedad se preocupará por no seguir contaminando el mar, podemos considerar que este cuento de Martiniano Acosta es ecológico y conduce al lector a una reflexión objetiva sobre la situación decadente de nuestro ambiente natural. Niveles de la Gramática Narrativa

Nivel de estructura superficial: en el actúan los personajes con sus roles y sus relaciones. Este también se llama nivel dinámico porque la obra avanza o retrocede.

Nivel de estructura profunda: se llama estática. Se hace alusión al símbolo, a

las significaciones, mensajes y valores. Para demostrar esto Greimas toma el cuadrado semiótico de Aristóteles, y con base en SEMAS enfrenta los valores del texto para llegar a la simbología.

Proceso de Comprensión y Análisis

Elegir uno de los cuentos de Triunfo Arciniegas o de cualquier otro escritor de los premios ENKA de literatura infantil y hacer el respectivo análisis semiótico estructural de Greimas, tanto en el nivel superficial como en el nivel profundo según ejemplo aplicado. Seguir las pautas dadas en el módulo.

El mismo texto, analizarlo, teniendo como base la estructura y los elementos del cuento que aparecen en páginas anteriores, es decir, los elementos trabajados tradicionalmente.

Trabajar en grupos de tres compañeros o individualmente, y presentar el ejercicio al docente tutor, para la respectiva evaluación y/o explicaciones complementarias.

Recordar que en un aprendizaje nuevo sé internaliza y se domina con base en

la aplicación y prácticas constantes y en los ideales de superación y profesionalización que constituyen el horizonte de expectativas de cada estudiante.

¿Cuáles son las obras escritas por Jairo Aníbal Niño?

¿Cuando se inició el premio ENKA de literatura infantil?

¿Cuáles son los elementos fundamentales del cuento?

Page 148: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

144

¿Cuáles son los niveles de la gramática narrativa de Greimas?

¿Cuando ganó Celso Román el premio ENKA con el cuento?

Nombrar tres obras de Luis Carlos Naves. Teniendo en cuenta los ítems de la columna A, relacionarlos correctamente con

los ítems de la columna B:

A B Rubén Darío. Cuentos de la selva. German Verdiales. Leyendas del Tiempo Heroico. Horacio Quiroja. Los Cuentos que me Contaron. Javier Villafañe. La Guitarra. Ruth Rocha. La Expedición Botánica contada a los

Niños. Gonzalo Canal Ramírez. Alegría de Leer. Jairo Aníbal Niño. Cuentos para Carmencita. Elisa Mojica. El Robo de las Aes. Manuel Mejía Vallejo. El Reyecito Mandon. Manuel Calle. Mis Mejores Cuentos para Niños.

¿Qué es el oponente?

¿Cómo se denomina la obra de Martiniano Acosta?

¿En que se diferencian los cuentos de los poemas?

Exponer brevemente porque el cuento es importante para el mundo de los niños y preadolescentes.

Page 149: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

145

UNIDAD 5: El Genero Teatral

Horizontes Hacer una revisión sobre las generalidades del género dramático, sus clases,

elementos y estructura.

Incentivar la motivación del futuro licenciado hacia los aspectos atinentes del teatro infantil.

Conocer la estructura para el montaje de una obra teatral.

Posibilitar la aplicabilidad del juego dramatizado.

Núcleos Temáticos y Problemáticos

Teatro, Conceptualización. El Teatro Infantil Teatro para Niños

Procesos de Información 5.1 EL TEATRO, CONCEPTUALIZACIÓN Es una composición dialogada en verso o en prosa cuyo objetivo primordial es la representación de hechos en un escenario. Inicialmente se llamo teatro al lugar en donde se hacia la representación de las obras de teatro; luego pasó a significar la representación misma es posteriormente significó el conjunto de todas las obras de este género y la obra escrita. El teatro nació en el momento en que el hombre por la creación de mitos, dioses y seres superiores, tenía que rendirles algunas ofrendas para obtener beneficios y parabienes. En Grecia surgió con el Ditirambo, que consistía en bailar y cantar en torno a Dionisio, el Dios del vino y la fertilidad. Los hombres, borrachos se tomaban de la mano en círculo e iban haciendo los honores e este Dios mitológico.

Page 150: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

146

Después incluyeron en el baile, un dialogante o actor, que iba contestando al coro que entonaba los cantos, así surgió él dialogo en el teatro. El diálogo es el elemento fundamental en el teatro. Mucho tiempo después, el teatro griego tenía en su estructura: un coro, que representaba la voz del pueblo; un corifeo, una voz especial que representaba también alguna parte de la sociedad, y los actores cuyos papeles sólo podían ser representados por hombres, a las mujeres no se les daba la oportunidad de ser actoras, ni les daban la entrada a representaciones teatrales, que por lo general versaban en temas de carácter mitológicos y las cuales todos conocían. El hombre desde tiempos primitivos ha realizado representaciones, es decir, ha hecho teatro; los niños desde su infancia participan en actos teatrales en el hogar. 5.1.1 Clases de Teatro El teatro está emparentado con el drama que quiere decir; ejecución o acción representada. El hombre por lo general es un ser que tiene tendencia hacia la imitación, y eso precisamente es lo que hace en el teatro ha variado con el paso de los tiempos y por ello encontramos muchas clases: teatro clásico (griego, isabelino), berchtiano de títeres, teatro callejero, de mimos y pantomima, teatro épico y de Stalivnaski, entre muchos más, cada uno está marcado con unas características especiales según las épocas, el temas, la orientación ideológica y política, que le den sus autores y sus directores. Por eso el teatro es considerado un género literario revolucionario y subversivo, además por que es un medio para caricaturizar y criticar la sociedad. Pero el teatro en general se divide en dos grandes vertientes, el teatro catártico, y el teatro épico o moderno. El teatro por su temática y por su fin puede ser: drama, tragedia, comedia, opera, opereta, tragicomedia, entremés, sainete, farsa los niños gozan mucho con las imitaciones y representaciones que les dan oportunidad de presentar, cuando en las instituciones educativas se incentiva en ellos la inclinación por el teatro. 5.1.2 Elementos del Teatro El teatro tiene dos elementos o niveles básicos: la obra escrita y la representación en el escenario. La obra teatral escrita es creada individualmente por un dramaturgo, teatrero, comediógrafo o literato, en forma dialogada. O, puede ser creada en forma colectiva, como se hace en las escuelas de teatro o grupos teatrales de niños o adultos, orientados por un escritor o director que van “escribiendo” la obra en el ámbito de talleres de escritura teatral.

Page 151: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

147

Los autores teatrales elaboran el texto, dan orientaciones en él mismo, sobre el escenario que se utilizará, sobre los gestos el movimiento y el vestuario apropiado a la época que se representa y a la clase social que se quiere mostrar. También alude a las formas de manejar el escenario. La representación escénica recibe el nombre de montaje o escenificación, es la puesta en escena en la obra teatral ante un auditorio. En esta parte interviene: el director, y los actores, a ellos corresponde la forma de verbalización o declamación del texto teatral. Se tiene en cuanta, la escenografía, que supone la utilización de muchos elementos llamados utilería. El vestuario, las luces, la danza, la música, los cuadros que adornan las escenas, los muebles, los enceren que cada personaje necesita, son otros elementos previstos por los teatreros. En la actualidad hay muchas personas encargadas de preparar el escenario, para la representación teatral: los luminotécnicos, el tramoyista, el músico, el de los efectos sonoros, y otros según el grupo teatral y la tecnología que haya alcanzado. El teatro callejero es más sencillo y más espontáneo, en el uso de todos estos implementos. 5.1.3 Estructura de Montaje en una Obra Teatral En términos generales la obra para ser representada se divide en tres partes: Actos, o sea los momentos más determinantes de la acción teatral, equivale a los capítulos en otra obra literaria. Escenas son las distintas partes en que se puede dividir un acto; están relacionadas con la entrada o salida de un personaje. Y los cuadros o sea el cambio de decorado en el escenario. 5.2 EL TEATRO INFANTIL Como hemos expresado anteriormente, el niño tiene sus primeros contactos con el arte literario al calor de los arrullos de la madre y de los familiares en el hogar, después, continua la escuela proporcionándole esos acercamientos, y es a través del teatro que el niño desde sus primeros años puede expresarse artísticamente. La escuela se constituye en un ente educativo que puede influir en talentos dormidos, al acercar a los infantes a las manifestaciones teatrales. Las participaciones del niño en el juego hacen que este pierda el miedo de actuar

Page 152: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

148

como personaje importante para que posteriormente se desenvuelva en la escena representando alguna pequeña obra de teatro. El teatro llevado al aspecto escolar reportará beneficios a los niños en su formación integral y en su socialización. El niño bien orientado por sus profesores podrá actuar junto con sus compañeros, en obras que se representen en las izadas de bandera o para celebrar festividades cívicas, culturales y deportivas, ante sus padres y familiares y ante sus condiscípulos. En este sentido puede haber teatro de niños para niños, y teatro para adultos echo por los niños, o teatro de adultos echo para niños, lo primordial es que se haga conocer y entrar en actuación al infante. Los niños también pueden elaborar guiones de teatro a partir de historias, de anécdotas de ellos mismos, de cuentos o de otros textos que se lleven a diálogo para ser representados a la comunidad educativa. Hay que incentivar en ellos el amor por el teatro, motivando su participación como creadores, como actores y/o como espectadores o miembros de un auditorio, para que en cualquiera de esas modalidades sea sujeto dinámico y actuante. El juego sencillo, espontáneo y variado le ofrece al niño la posibilidad de presentar personajes que se le asignen u otros de la vida real o del campo de la literatura, ayudándolo al desarrollo de la creatividad y de la memorización. Veamos algunos juegos y rondas que permiten dramatizaciones interesantes y ágiles en los primeros años de escolaridad en la Básica Primaria: Los Indiecitos (Rondas para dramatizar) Soy un indiecito, voy tocando mi tambor bom, bom, bom, bom, bom, llevo en mi cabeza cinco plumas de color tra la, la, la, la, la suenan mis maracas al compás de mi tambor chiqui, chiqui, chiqui con mi flecha y mi caballo al galope voy toc, toc, toc, toc, toc,

Page 153: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

149

Los niños se visten de indiecitos y dramatizan la ronda, hacen sonar el tambor, las maracas y hacen que caminan galopando. Aquí el niño actúa individual y grupalmente, apropiándose una identidad. Mientras Don Ramón Trabaja Mientras Don Ramón trabaja Don Periquín jugando está, Al compás que va llevando Con su triqui tra. Todos sentados en círculo y con un lapicero o con cualquier otro objeto, cada uno la va haciendo pasar de mano en mano. Rey Gordinflón Había una vez un rey muy comilón llamado gordinflón, por ser también muy dormilón, su tronco era un colchón, desayunaba caramelo y comía salchichón joro, ja jora ja (coro) su majestad, rey gordinflón (bis) vivía en un palacio con 14 cocineros en dulces y comidas se le iba su dinero joro, ja j a joro ja, ja su majestad rey gordinflón. Una persona vestida de rey gordinflón se acuesta y todos los sirvientes alrededor le van haciendo todo lo que él desea. Los niños se ingenian la forma de disfrazarse de rey. Para desarrollar en los niños la habilidad para mutaciones y cambios, en este texto, de personajes, se ordena ir cambiando al rey por otra persona. Antes se ha previsto que varios alumnos (as) se hallan disfrazado de otros seres ya sean personas o animales. Los alumnos previamente realizan sus útiles y vestuario para la ronda dramatizada o para el juego. El Juego Dramatizado El juego es representación al igual que el teatro, por ello el maestro debe darle lugar prioritario en sus programas académicos infantiles.

Page 154: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

150

Dramatizar es jugar, dice: Nora Cañón, esta etapa básica para el niño, porque por medio del juego empieza o conquistar el mundo exterior y se relaciona con el lenguaje y con la literatura. El juego es dramatizar porque lleva en sí: acción, movimiento, (gestos, modulación de voz), actuar para otro (el compañero, el público), expresión y comunicación someterse a reglas fijar la atención, normas de tiempo y de espacio (que luego sirven al niño en su actuación teatral). Hora de Recreo

Participantes: grupo de jugadores ilimitado.

Localización: patio de recreo o zona verde de la escuela o colegio.

Propósitos: desarrollar la concentración, el autodominio, la imitación, el respeto y la agilidad.

Materiales: disfraces previstos de común acuerdo:

Se trazan en el piso dos líneas, una de salida y otra de llegada, a buena distancia; los jugadores se sentarán detrás de la línea de salida, y acordarán con el maestro la hora de recreo, por ejemplo: las diez o las tres, el juego iniciará cuando el profeso comience a pronunciar varias horas, y mientras lo hacen, los jugadores deberán permanecer en sus respectivos lugares, pero cuando pronuncie una de las horas de recreo acordadas, estos en señal de recreo, se levantarán y correrán hasta cruzar las líneas de llegada. Quien primero logre cruzarla será el ganador, y obtendrá el derecho a enunciar las horas e iniciar el juego. Los jugadores que se levanten en “horas de recreo” diferentes a las acordadas, pagarán una penitencia, impuesta por los mismos compañeros.

Variantes: hacer que los jugadores adquieran diferentes posiciones para la salida: de cúbito dorsal, de cúbito abdominal, lateral izquierda, lateral derecha, entre otras. Los alumnos y el profesor pueden ingeniarse imitar animales rápidos en la carrera como: la liebre, el conejo, el jaguar, u otros y usar los disfraces respectivos.

Tigre, León y Jaguar

Participantes: grupo de jugadores ilimitado.

Locación: el patio de recreo o zona verde.

Propósitos: desarrollar la atención y el dominio, el espíritu de observación y la capacidad de imitación.

Page 155: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

151

Desarrollo de Actividades: los jugadores se forman en círculo, y en el centro del mismo permanecerán tres jugadores que desempeñan los papeles de tigre, león y jaguar. Quienes conforman el círculo se denominarán tigre, león y jaguar, tigre, león y jaguar, y así sucesivamente, nombre que marcarán en cada uno de los espacios que cada uno ocupa. El maestro iniciará el juego pronunciando el nombre de alguno de los animales “jaguar” por ejemplo, todos los que tengan esa denominación cambiarán de lugar entre sí; mientras que el jaguar que permanece en el centro del círculo tratará de ubicarse en uno de esos lugares. El jaguar que no pudo ocupar uno de los lugares pasará al centro del círculo. Todos deberán cambiar de lugar, quienes no lo hagan, pasarán al centro del mismo. El juego continuará cuando el maestro pronuncie el nombre de otra fiera. Tigre o león, y se cumplirá el proceso anterior.

Para desarrollar más la atención, y mantener concentrados a los jugadores, el maestro pronunciará otros nombres de fieras, por ejemplo: pantera, osos, lobo, y los jugadores que intenten mudar de lugar, serán enviados al centro del círculo. Luego pagará un castigo colectivo asignado por el profesor, pero que sea cómico y de imitación de algo. Para hacer más participativo el juego se ingenian la imitación de voces de animales.

Los Puntos Cardinales

Participantes: grupo de jugadores ilimitado

Materiales y Lugar: patio de recreo o zona verde, cartulina de colores.

Propósitos: desarrollar el sentido sé concentración, autodominio, identificar ordenes, y acatarlas.

Cambios: el juego también se puede desarrollar interponiendo a los dirigentes asignaturas del plan de estudios para cada nivel, e ingeniando una frase que el jugador debe mencionar cuando juegue.

Los juego infantiles son las “primeras actuaciones de los niños, en grupo, que les permiten ir adquiriendo: seguridad, identificación, con un ser o personaje, o actor, desarrollo de la atención y memorización, vocalización y mímica tan necesarias en el teatro”. Triunfo Arciniegas 7º Premio Enka de Literatura Infantil también dirige un grupo de teatro infantil denominado “la manzana azul” en la ciudad de Pamplona. Este grupo como el de “la burbuja” dirigido por el licenciado en lingüística y literatura locutor de radio Javier Cote Parra, han tenido muchos premios en las presentaciones de las obras teatrales que han recreado o creado, con sus alumnos.

Page 156: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

152

5.2.1 El Teatro Infantil una Practica Grupal Múltiples calificaciones pueden hacerse sobre el teatro teniendo en cuenta: la temática, la escuela o movimiento en el cual se han gestado, el actor o dramaturgo que ha marcado una técnica teatral, o por la forma de representación. En este apartado se alude al teatro que tiene cabida en el ámbito escolar (aunque todos se pueden llevar allí y estudiarse) primero por la facilidad de su representación y por que muchos de sus elementos se elaboran y organizan en el mismo espacio académico. Los alumnos bien orientados conseguirán escribir y montar pequeñas obras que traten temas de su interés y que de ser factible conduzcan a orientar la crítica. En la actualidad grupos de teatro de jóvenes y niños preparan y representan obras que han surgido colectivamente de las aulas escolares. En Pamplona (Norte de Santander), existen grupos de teatro de niños y jóvenes quienes dirigidos por docentes crean sus obras teatrales y/o hacen otras versiones de obras de autores clásicos. Tal es el caso del grupo de teatro “la burbuja” dirigido por el profesor Javier Cote Parra quien ha logrado mucho éxito al llevar a su grupo a presentaciones en varias ciudades del país y del exterior. También en la ciudad se celebra cada año, en lo posible, dos festivales de teatro: infantil y juvenil, con lo cual se está formando una serie de vales en la dramaturgia. Entre el teatro que presentan, estos y otros invitados: está el grupo tradicional y clásico, que tiene sus bases en los dramaturgos griegos como: Esquilo, Sóflocles y Eurípides, o en dramaturgos como Shakespeare, Stalivnaski, y Brech quienes impulsaron innovaciones en la representación teatral. Se han visto representaciones de mimos, teatro de sombra, y teatro callejero, como se observa todas las clases de teatro tiene aceptación y proyección en el teatro infantil, lo importante es saber orientar, dirigir y motivar a los niños. Se ha dicho por parte de varios teóricos del teatro que los más apropiados para los niños son: el teatro de sombras, el teatro improvisado, el teatro de títeres y la pantomima, de los cuales se toman a continuación su especificidad.

Page 157: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

153

5.3 TEATRO PARA NIÑOS 5.3.1 Marionetas Erróneamente las marionetas han sido consideradas por muchas personas como un juguete. La verdad es que forman parte de la familia de las grandes máscaras mágicas de teatro primitivo, con las cuales se pretendía representar dioses, héroes o demonios. El término marioneta viene del francés. Las marionetas pueden clasificarse según la técnica de animación: hay unas que se manipulan desde arriba, y otras que son manejadas desde abajo, siempre las manejan personas expertas quienes además se encargan de los parlamentos de las mismas. Las primeras utilizan generalmente hilos o cuerdas y las segundas varillas. Es corriente ver una combinación de ambas posibilidades, en razón de la solidez de una varilla da al cuerpo de la marioneta y a la movilidad que los hilos ofrecen. Por estar hechas básicamente de hilo o madera, se prestan a múltiples formas, dimensiones o movimientos. Esto las hace aptas para representan todo tipo de personajes y situaciones, especialmente para auditorio infantil. Marionetas de Varilla Son conocidas desde hace miles de años en Ásia y África, especialmente en Indonesia y Tailandia. Su existencia en los países de Occidente es bastante reciente. En América Latina, es más objeto de colección que un espectáculo que amplia difusión. Solo recientemente de uno veinte años para acá su uso se ha popularizado. La marioneta está conformada por un grueso listón que soporta todo el cuerpo; está apoyada en otras varillas un poco más finas, que asoman los brazos de los personajes a su cabeza. La marioneta de varillas, tradicionalmente se elabora en madera, pintada y adornada con plumas, canutillos, o cualquier elemento decorativo. No es norma estricta el hecho de que sea de madera; puede elaborarse con cualquier otro tipo de material, mientras sea resistente.

Page 158: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

154

Algunas de las ventajas de este tipo de marioneta son: puede ser a la vez muy grande y a la vez ligera. Por lo tanto, utilizarse para representaciones ante un público numeroso, pues hasta el espectador más alejado puede verla con claridad, es fácil de construir y sólida. Entre sus desventajas podríamos recordar que por la parte inferior siempre está a ras de suelo y por lo tanto no podrá volar ni ejecutar movimientos de piernas. De esta manera su caracterización es más exigente y deberá preverse un mayor número de personajes. Esto hace también que el número de marionetas dificulte mucho la improvisación. El número de varillas que se utilizan puede ir de 1 a 3. En el caso de utilizar una sola varilla deberá jugarse mucho con el tipo de materiales de que estén hecha, de lo contrario la rigidez de la figura hará perder encanto al personaje que se representa. Las figuras de animales requieren generalmente de dos varillas (una para que mueva la cabeza y otra para la cola, por ejemplo). La animación de una marioneta de 3 varillas exige mucha habilidad. Se logra, generalmente, sosteniendo la varilla cuerpo y la varilla brazo (menos activa), con una sola mano, y la varilla del brazo más activo, con la otra. Paul Claudel dice: “La marioneta no tiene más vida ni movimiento que los que le confiere la acción; se anima con el argumento, es como una sombra que resucitamos contándole todo lo que ha hecho y que, poco a poco, de recuerdo se convierta en presencia. No es un actor que habla, es un palabra que actúa”. Tiene además alto poder como elemento de crítica social. Ben Johnson dice: “Para combatir a un hipócrita no conozco mejor paladín que una marioneta”. Marionetas de Hilo Las marionetas de hilo o cordel parecen ser las más antiguas, puesto que se han encontrado algunos ejemplares de barro cocido en las excavaciones arqueológicas de Grecia. Se accionan siempre desde arriba, aunque puede combinarse su manipulación con el uso de varillas para darle mayor solidez a la figura.

Page 159: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

155

Este tipo de marioneta tiende más a caer en desuso. Esto se debe a lo extremadamente complicada que resulta su manipulación, si realmente se le quiere dar vida al personaje. Se necesitan varios cordeles (uno en cada brazo, en cada rodilla, codo, la cabeza y las piernas). Esto hace que cada marioneta requiera, muchas veces, más de un animador. Tal situación exige mucha coordinación y práctica. Su fragilidad y rigidez de movimientos la limitan solo a representaciones de melodramas. Es difícil lograr que dos marionetas de hilo tengan una graciosa pelea. Para los problemas de manipulación, queda la solución de la práctica constante y disciplinada en el manejo de “la cruz de control” así se denomina el movimiento para dar movimiento a los hilos hasta lograr actuar coordinadamente. Títeres Este personaje teatral ha sido denominado de múltiples maneras: marioneta de guante o funda, guiñol. Podría definirse como aquella marioneta que se anima con un asola mano, deslizada en el interior de su cuerpo. Generalmente el dedo índice anima la cabeza; el pulgar y el de medio, los brazos del personaje. Su pequeño volumen y su manipulación, muy fácil, han contribuido a su gran popularidad. Los títeres también se denominan teatro de guiñol, término francés. Se diferencia de la marioneta de varillas o de cordel, por ser más flexible, oponiendo su movilidad a la rigidez de aquella. Su cuero traduce los menores sentimientos de la mano que la anima. (Ya que tiembla, danza o sufre). Algunas de sus limitaciones están marcadas por esa condición humana. No puede altar como la marioneta de varilla e hilo. El tamaño de la mano de la persona que la anima cuanta mucho para las dimensiones de las figuras que representa. Su uso se limita mucho a la tragicomedia y a la farsa, pues otro tipo de géneros son de difícil caracterización con este tipo de material. En la actualidad se ha popularizado múltiples materiales para construirlos, tales como las medias, bayetillas, lana, etc., se les da forma a los rostros con cartón, icopor, desechos industriales y muchos otros elementos que puedan hacerlas agradables y adoptables a la caracterización que les corresponde. Veamos algunas de sus ventajas: por su extremada semejanza con los juguetes se hacen querer; son más fáciles y baratos de hacer y se prestan más para su uso lúdico y pedagógico.

Page 160: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

156

Son un elementos desde el punto de vista psicológico, puesto que son un medio fácil para tratar temas difíciles (temores, timidez, violencia, etc.) que pueden compartir dialogando. Los títeres “dan la sensación de estar vivos” y eso los acerca mucho a los espectadores. Hay títeres elaborados con diversos materiales y pueden ser títeres de dedo, de guante, modelados, y títeres de papel. Recursos para el Títere Medias tobilleras, medias largas deshilachadas o lana para elaborar el pelo; botones para los ojos, esponja cortada en forma de pera y pintada de color rojo, colbón, tijeras e hilo, agujas, tela icopor.

Estrategias Instructivas Meter la media en una mano hasta el brazo, colocando los dedos índice y pulgar en forma de una C. En el frente de la media se debe empujar para darle forma de hueco en este se unta colbón y se le coloca la esponja para formar la nariz y la boca puede pintarse o colocarse un pedazo de tela roja que de esa impresión de labios. El pelo se coloca en la parte superior de la C y los botones que dan forma a los ojos se pegan a lado y lado de la nariz como aparece en la ilustración. Para dar la impresión de la persona que queremos, se puede usar un sombrero, se puede inventar colocarle gafas, una pañoleta, un cono, (hombre, abuelo, anciana, payaso) los cuales se pueden pegar o coser con hilo y aguja. Cuando se termine el títere se le da el dinamismo y se expresan ideas, las que quiera frente a un auditorio. En la medida de potencial de creatividad y recursividad que usted tenga podrá ingeniarse la elaboración de múltiples figuras, ya sea de personas y animales para darles vida, en el proceso de presentación teatral que precise.

Recursos para la elaboración de marionetas.

Recursos: palos de paleta u otros que usted elabore. Nilón o pita sencilla, lana o hilo calabres, tela, bolas de color, y de diferente material (icopor, plástico, vejigas, madera, otros) colbón, círculos pequeños de corchos de madera.

Indicaciones: los palos de paleta se colocan en forma de cruz o en H, o de otra letra (x - y) según el ser que se pretende hacer. Unir las bolas con la lana o el hilo calabrés pasándolos por cada una de ellas. Antes se hace hueco en las bolas huecas para las patas del animal que se va a elaborar.

Page 161: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

157

5.3.2 La Pantomima Su significado etimológico es: imitación de todo. Es un espectáculo en que por medio de actitudes, movimientos de cuerpo y gestos, se expresan acciones, caracteres y pasiones, prescindiendo de toda palabra articulada. Los romanos fueron fervientes cultivadores de este arte. Era una práctica cotidiana de su vida, en la Edad Media se festejaba la llegada de reyes y príncipes, con espectáculos de pantomima. Sin duda, en la actualidad podemos ver como este género ha caído en desuso y se halla fácilmente subordinado a la danza. Sin embargo, es una expresión artística que seduce por su belleza y movilidad, y se da en las festividades de teatro nacionales e internacionales y en todo carnaval. La persona que realiza la pantomima se denomina Mimo, y se define a si mismo como “alguien que tiene que hablar con la boca cerrada”, con “un silencio dotado de voz”. Sus manos son elocuentes, “como si tuvieran una lengua en cada dedo”. La riqueza del espectáculo del mimo reside en la sutileza del vínculo con el público que tiene que comprender lo que sucede en cada escena. Responder, con su imaginación y gracias, a la habilidad del actor, los elementos que éste debe trasmitir en su mudo relato, hecho que requiere por parte de los espectadores una atención, desde el inicio de la pantomima, hasta el final. “La comprensión de una pantomima”, dice Beatriz Capizzano, “es la suma de gestos, ademanes, desplazamientos, que son la resolución de una historieta muda en la cual el espectador es el actor del guión”. Se sobreentiende que un arte de tal dimensión, no puede ser fácilmente comprensible por toda clase de público. Es algo a lo que hay que acercarse paulatinamente, cuando se halla alcanzado una cierta “madurez” como espectador, y como “lector” semiótico de gestos movimientos y “actitudes” representadas. Los primeros acercamientos de los niños a este tipo de género puede hacerse a través de representaciones cortas, escenas, cuentos verbales. Es casi obligatorio que el argumento sea leído o narrado simultáneamente a la presentación. Es la manera como los niños podrán seguir el hilo sin perderse ni desinteresarse. Para que no se pierda el encanto del espectáculo mudo, existe la posibilidad de que los niños conozcan con anterioridad la historia que les va a ser presentada.

Page 162: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

158

De otra parte, los elementos propios de espectáculo, un decorado simple y sin objetivos superfluos y las mallas negras con escasos detalles de color que usan los actores, lograrán que los actores fijen la atención en la mímica, comprendan y asimilen el argumento. 5.3.3 Las Improvisaciones Las improvisaciones son unas de las posibles formas de teatro para niños. El hecho se sustenta en que si debemos ir formando al niño como espectador, una manera demostrando ante el modelo de actuación espontánea. El punto de partida de los ejercicios es que el adulto inicia el juego dramático y al se incorporan los niños. Así el adulto actúa entre y con los niños. Los adolescentes que practican improvisaciones con sus alumnos ganan para sí enormemente, en su acercamiento personal. Esto permite la creación de una imagen más humana del maestro. Los temas de improvisación son innumerables. Cada uno los inventa según su inspiración, su estado de ánimo, su sentido del humor, o la vivencia del momento. Las improvisaciones tienen otro valor; pueden trabajarse aisladamente, pero poco a poco se pueden enlazar y llegar a construir escenas encadenadas cuyo punto de unión sea por ejemplo: cronológico (el sueño, el despertar, bañarse, desayunar, e ir a la escuela), temático (la ciudad, el campo, los animales feroces), analógico (asumiendo roles de personajes tales como el doctor, el policía, el padre, la maestra). Otro valor positivo es que pueden intercalarse en cualquier momento de la jornada, como una especia de paréntesis. Después de una clase aburridora, o fatigante, o después de algún suceso triste o dramático. La improvisación tiene limitantes por el número de niños y por que, siendo una actividad totalmente libre, existe la tendencia de que algunos niños sena siempre espectadores o siempre actores. Una alternativa para aquellos que adoptan la posición, es la de ponerles que sean ellos, “por esta vez” los organizadores de la acción, casi como los directores de escena. Con esto se logra que se interesen por la actividad de un modo diferente y así es más fácil que acceda a adoptar un rol nuevo.

Page 163: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

159

5.3.4 El Teatro de las Sombras, las Siluetas Animadas Se trata de un arte delicado y antiquísimo. Esta forma de teatro puede presentarse de dos maneras: la proyección de una sombra sobre una pantalla con la ayuda de la luz, con exhibición de siluetas recortadas, prescindiendo del uso de una superficie de proyección. Fue de uso común en el Sudeste de Asia, en China, Turquía, y Grecia. En Europa se popularizó bajo el nombre de “sombras chinescas”. Se trata de una tradición milenaria. Estas sombras se presentan maravillosamente para los relatos fantásticos, los cuentos de hadas o ciencia-ficción, o contar sueños viajes imaginarios, lo mismo que a historias graciosas y poética. En nuestro medio, ha sido poco utilizado, y preferiblemente se ha integrado a algunas escenas en momentos de presentaciones de títeres o marionetas. Su uso tiene múltiples ventajas; se presta a numerosos trucos, pude surgir de improviso y perderse en el aire; aumentar y disminuir a simple vista. Suponiendo que se utilicen dos manos o dos muñecos, las sombras pueden metamorfosearse al retirar o fundir uno de los dos elementos. Tiene desventajas: es difícil que los espectadores reconozcan detalles de la fisonomía del personaje que ven, ya que su rostro es un perfil difícilmente identificable. A veces se crean en las siluetas mandíbulas que pueden moverse para semejar, por ejemplo, un gran cocodrilo. La forma más común de presentar las sombras es a través del uso de la mano, para lo cual es necesario muchas práctica y control de movimientos. En el caso de las siluetas que se proyectan con ayuda de una pantalla, esta puede componerse de un cuerpo fijo y de uno o varios elementos móviles, siluetas grandes de 30 y 40 cm, de altura. El material más utilizado es el cartón grueso, aunque los de mejor calidad y duración son hechos con pergamino o piel de animal. Las sombras pueden lograrse en colores y adornarse, cosa que no sucede con las siluetas que se muestran sin pantalla, pues estas últimas deben estar pintadas íntegramente de negro. En el caso de crear sombras pequeñas (de 156v a 20 cm) las formas usadas para proyectarlas deben ser mucho más simples y estilizadas; estas son generalidades sobre lo que puede hacerse en teatro infantil.

Page 164: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

160

A continuación uno de los textos teatrales del grupo de teatro “la burbuja” de Pamplona, que puede llevarse a la representación por medio de la actuación de mimos. Berthold a propósito de los mimos dice que “el mimo solo necesita de sí mismo, de su capacidad para la mutación”. En el mimo, a veces el lenguaje se deja a un lado para darle importancia a la mueca, al gesto. El niño ríe con la boca, con el rostro, con los gestos burlones, con la voz y con todo el cuerpo. El mimo es el actor característico del teatro callejero. El mimo dio desde un principio participación a la mujer (mima o danzarina) en oposición al teatro clásico que la realizó. 5.3.5 El Sueño de los Sonámbulos Aparece un mimo por la parte posterior del auditorio. Juega con burbujas que va lanzando al aire con bastante deleite. Actitud que busca contagiar al público, regala burbujas a algunas personas de los espectadores. Así, y sin dejar de ser seguido por un haz de luz llega al escenario. En el momento en que el mimo No 1 llega al escenario, de la superficie de esta empieza a salir el mimo No 2, en medio de una nube. Cuando el No 2 está al nivel del mimo No 1, dice:

Mimo No2: he despertado como hombre. Mimo No1: he despertado como niño. Mimo 1y 2: he despertado como niño, he despertado como hombre, al mismo

tiempo.

Mimo No1: hemos despertado como niño, tu cuerpo y el mío son de niño, nuestras voces son de niño.

Mimo No2: tu cuerpo y el mío son de niño, nuestras voces son de niño.

Como Verificando una Realidad.

Mimo 1 y 2: hemos despertado como niños. Mimo 1: propongo que juguemos. Mimo 2: propongo que soñemos. Mimo 1 y 2: vamos a jugar y vamos a soñar. Pausa Mimo 2: qué hacías tú, allá Á en el medio de ellas?. Mimo 1: lanzaba burbujas al aire.

Page 165: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

161

Mimo 2: ¿qué es una burbuja?. Mimo 1: una burbuja es. Mirando la burbuja. es una araña de cristal (lo dice

con alegría).

Mimo 2: y como hace para subir?. Mimo 1: por el hilo que tiende en la mañana desde el cielo. Mimo 2: pero. no va en línea recta. Mimo 1: es que vuela mecida por el viento.

Mimo 2: y para qué lanzabas burbujas al aire?. Mimo 1: para que las nubes no estén tan solas. Mimo 2: y de dónde salen las burbujas. Mimo 1: de cañas diminutas, como esta. Vea (lanza una burbuja y declama):

“Trémula nace, vacilante crece, pálidas tintas de amaranto y rosa brotando van sobre su faz lumbrosa donde por fin el iris resplandece. A impulso del aliento que la mece de su cuna se arranca ruborosa, y entregándose al aura cariñosa ufana vuela, elevase y fenece”.

Mimo 2: (pensando todavía en el poema) ¿de quien son las burbujas?. Mimo 1: de quien las vea. Mimo 2: y de quien las quiera. Mimo 1: esta burbuja es para ti. Mimo 2: vamos a soñar.

Mimo 1: a jugar. Mimo 2: a soñar (saliendo de escena) Mimo 1: a jugar (con voz lejana). Mimo 1: se dispone a subir por el columpio y empieza a sonar la música que

acompaña la canción, luego de la primera parte de las canción aparece en escena el mimo 2 jugando al ritmo de la música con luces de bengala.

Si quieres oír una canción que hable de amor yo te la voy a cantar aquí, aquí, (bis).

Es el viento amigo que se mece, sí por bosques de flores vestidas de luz voy danzando y ellas me miran así y voy alegre y ellas me dan su color.

Pero ven conmigo amigo te enseñaré a soñar por campos de nieve tu podrás volar, es así el amor, tú lo vas a ver, porque detrás de cada estrella tu verás un mar.

Page 166: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

162

Si quieres oír una canción....

Terminada la Canción

Mimo 2: vamos a soñar. Mimo 1: ¡a jugar!. Mimo 2: a soñar (perdiéndose la voz). Empieza a escucharse la música que va a acompañar la pantomima a opción del director. Se desarrollan los siguientes sketch El vuelo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un mimo

La marioneta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dos mimos La flor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Un mimo. El invasor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Un mimo. El cristal mosco. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dos mimos. El globo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Dos mimos.

Javier Cote Parra (Pamplonés). Notas: los libros del sketch “el vuelo”, “la marioneta”, “la flor”, “el invasor”, el cristal y la primera parte del globo, son tomados de la propuesta del número 13 de Actuemos, Dimensión Educativa, noviembre - diciembre 1984. El complemento de “el cristal y el globo” son autoría de Javier Cote Parra, al igual que la parte del parlamento inicial y la letra de la canción. La música a partir de la cual se compuso la letra de la canción corresponde a Princesse Gzardas, J. P. Daine, original de Kalam. Enseguida encuentra un texto teatral del dramaturgo caleño Armando Jiménez; junto con la obra anterior son propias para el teatro infantil. Se entiende que los mimos para iniciar a los niños en esta clase de teatro deben utilizar actuación hablada. 5.3.6 Corazón de Metal

Autor: Armando Jiménez Martínez. Personajes: propietaria, tres maniquíes, un maniquí hombre y dos mujeres

(un almacén de un pueblo, varios maniquíes ilustran la escena, hablan entre ellos, luego a aparece la propietaria al cabo de un tiempo).

Page 167: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

163

Maniquí 1: oigan muchachos, desde hace días me asalta una preocupación.

Maniquí 2: ¿qué será?

Maniquí 1: fue a raíz de un comentario que hizo la dueña sobre nosotros.

Maniquí 3: explícate mejor.

Maniquí g1: para ustedes pasó inadvertido: para mi, no. Según tengo entendida, nos van a cambiar porque estamos viejos. Parece que ya cumplimos nuestro ciclo de vida, dice que nuestro funcionamiento es muy engorroso. Que con el adelanto de la tecnología contemporánea, vienen unos maniquíes mucho más modernos, automáticos. Se visten solos y algunos hasta presionan al cliente para que compre.

Maniquí 2: es triste saberlo, pero el rumor es cierto, ya no significamos nada apara la dueña. Al principio, cuando llegamos, éramos la atracción del pueblo, nos limpiaban frecuentemente, nos aceitaban, es decir, nos cuidaban perfectamente.

Maniquí 3: sí, pero ahora nos tratan casi a las patadas, nos pasan ligeramente el trapo y (eso) resulta lógico, el polvo va obstaculizando el funcionamiento de nuestras piezas.

Maniquí 2: lo que pasa es que con tanto modernismo, para la dueña nos volvimos viejos y nos trata igual que a ellos.

Maniquí 1: pero nosotros no tenemos la culpa. Eso es como si en las familias los seres humanos, tuvieran que rechazar a sus padres o abuelos, porque ya están viejos. ¿Cuál es esa extraña condición del ser humano que le permite realizar semejante atropello?.

Maniquí 3: silencio, aquí llega la patrona (en voz baja).

Propietaria: entra, (se muestra preocupada, coge el trapo y limpia ligeramente). Que malas están estas ventas. Sin embrago mis competidores no se quejan. He oído que todos los comerciantes se están modernizando. (Se detiene pensativa) pues yo no voy a quedarme atrás. (Pausa). Este almacén está muy anticuado, si señor, hay que ponerle música (suena música suave como un vals) cambiarlo de ambiente; volverlo más atractivo, más estimulante (se queda mirando fijamente a los maniquíes). Creo que son estos maniquíes los que le dan mal aspecto, están muy viejos, desgastados, algunos hasta chirrían (empuja a uno y se cae. Luego lo levanta). Ya me tiene cansada, lo mejor será cambiarlos por unos más modernos.

Ojalá me lleguen rápido los nuevos que mande a importar, el problema va a ser salir de estos deshechos. ¿Quién me los va a comprar, viejos y deteriorados, quizás los pueda vender en un pueblo, porque para la gran ciudad ya no sirven,

Page 168: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

164

(pensativa) bueno, y si intentara arreglarlos, ¡no que va!, eso es mucho trabajo. Es cierto que es otro gasto, pero bien vale la pena. (Mira el reloj) uy, ya van a ser las 12, se acabó la mañana y no vendí nada: que olanqueada, me iré a almorzar y de paso pregunto por los nuevos a ver si ya llegaron (sale cogiendo el bolso que lo ha dejado en el mostrador).

Maniquí 1: se fijaron, hermanos, que actitudes, después de que hemos servido fielmente sin pedirle nada a cambio, solo unas cuantas gotas de aceite, ahora pretende botarnos a la basura.

Maniquí 3: sin tener en cuenta que por nosotros ha enriquecido.

Maniquí 2: qué sería de este almacén sin exhibidos.

Maniquí 1: las prendas estarían por ahí arrumadas.

Maniquí 3: recuerdo cuando nos acababan de desempacar, las señoras decían ¡que hermosos maniquíes!. ¡Parecen de verdad!.

Maniquí 2: si recuerdo, un señor muy elegante, un día se enamoró de mi. Sin que la propietaria lo notara, me abrazaba y me besaba. Tuve que rechazarlo sutilmente por que ya se estaba volviendo insoportable.

Maniquí 3: el mío era más romántico, todos los días me traía una rosa y me la colocaba en el pecho, hubiera deseado tener vida para corresponderle.

Maniquí 1: a mi me sucedió fue con una solterona, empezó a hablarme, se estaba enojando por que no le contestaba, finalmente se dio cuenta que era un maniquí y se recriminaba a sí misma.

Maniquí 2: bueno, dejemos de mirar el pasado y pensemos que vamos a hacer.

Maniquí 1: es cierto, tenemos que pensar en algo.

Maniquí 3: pues en vista de que esta señora ya no nos quiere, lo mejor será irnos de aquí. Los nuevos maniquíes llegarán pronto y nosotros saldremos por chatarra.

Maniquí 2: creo que es una buena medida.

Maniquí 1: si nos volvimos infuncionales, es culpa de ella. Debió reparar en ello, buscar la forma de que todavía le pudiéramos servir. Pero como es muy tacaña, no invirtió en nuestro mantenimiento.

Maniquí 3: tienes razón, pero ahora que llegue, vamos a sorprenderla, tengo un plan, acérquense (lo comenta a cada uno en el oído).

Maniquí 1: se asustará.

Maniquí 3: no importa.

Page 169: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

165

Maniquí 2: ¡silencio!. Aquí llega.

(Son las 2 de la tarde, entra la propietaria, caminando de cadera, pedante y hasta con la voz chillona, o melindrosa).

Propietaria: que problema, en la agencia de importaciones me informaron que los nuevos maniquíes se demorarán más de los previsto, por que el gobierno cerró las importaciones para objetos suntuarios. A este paso quebraré (pausa), me va a tocar arreglar estos, si señor, (toma el trapo y procede a limpiarlos de nuevo o si no les cambia las prendas. También puede pensar en el aceite, a medida que valla dándole la espalda a unos, los otros aprovecharán para cambiar de posición. Se crea este juego o se intensifica hasta que ella note el cambio). ¡Eh, qué pasa, no, no puede ser!. ¡Estos maniquíes se están moviendo!. ¡Serán visiones!. No pero si está segura de haber colocado este aquí. Y este otro acá. ¡No, no puede ser!. ¡Me van a enloquecer!. Por favor estesen quietos. (Los maniquíes hacen diferentes poses y expresiones faciales). ¿Estaré soñando?. No, no es un sueño. Es la realidad.

Maniquí 1: avanzando lentamente hacia ella, tu lo has dicho no es un sueño es la realidad.

Propietaria: ¡uy, Dios mío, también hablan!

Maniquí 1: (la persigue), también hablamos, creíste que porque estábamos viejos no pensábamos, pues ya lo ves que sí, y te diré una cosa, estábamos cansados de tus desprecios y humillaciones.

Maniquí 2: (avanzando). Después de que nos utilizaste lo suficiente para enriquecerte, ahora nos quieres mandar a la basura, como trapo viejo.

Propietaria: lo siento, esas no eran mis intenciones, estoy arrepentida, se los juro, simplemente quería darle un mejor aspecto al almacén.

Maniquí 3: para que finges más, ya no nos puedes engañar, esta mañana te oímos perfectamente, ahora si cambiaste de opinión, fue por que cerraron las importaciones.

Propietaria: sí pero......

Maniquí 1: no hay pero que valga, para que continuar donde no hay amor?. . Será mejor irnos, toma (le van tirando las prendas que cada uno va exhibiendo) ¡quédate con tus ropas!. No vamos a esperar a que lleguen nuestros reemplazos, porque de todas formas llegarán, mientras tanto exhíbelas tu misma, así te darás cuenta de lo que significa estar parado al menos por un rato.

Propietaria: ¡no!. ¡No me dejen sola, se los suplico!. ¡Regresen!. Son la única compañía que tengo.

Page 170: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

166

Armando Jiménez Martínez Nació en Cali, Valle (Colombia). Estudios profesionales: arte dramático, Instituto Popular de Cultura de Cali, 1975. Periodismo, Tarjeta profesional número 7165 Minieducación. Experiencias como autor:: participa en la obra “el lento del olvido de tus sueños”, cuento de Oscar Collazos adaptado y dirigido por Danilo Tenorio. 1973. Debuta en el Teatro Municipal de Cali y el Jorge Eliécer Gaitán de Santafé de Bogotá, con la obra “los puñales del siete de marzo” de José Luis Andreone 1975. Experiencias como director: entre más de 20 obras dirigidas con los grupos de teatro “Sátiros”, “Pioneros”, y “Ditirambo”. De Ocaña sobresalen: “el monte calvo” de Jairo A. Niño 1978, “matusalén o el eterno burgués” de Ivan Goll, 1980, “los papeles del infierno” de Enrique Buenaventura 1979, “tiempo gris” de su autoría 1981, “cuadros sombríos” de su autoría 1981.

Proceso de Comprensión y Análisis

Consultar que es comedia, tragedia, entremés, sainete, y farsas con nombres de obras y algunos representantes:

A partir de un cuento corto elaborar con algunos compañeros una obra de

teatro, teniendo como base las indicaciones del taller.

Leer sobre el origen del teatro Griego, y hacer una síntesis para presentar un trabajo individual.

En una literatura colombiana, averiguar que se está haciendo sobre teatro en general y sobre teatro infantil en nuestro país.

En periódicos y revistas consultar a que nos referimos cuando se habla de los festivales de teatro iberoamericano que se celebran en Santafé de Bogotá.

Se va a realizar una Autoevaluación después de haber leído y estudiado lo pertinente al teatro. En lo posible las respuestas deben ser consignadas sin volver a consultar los materiales, después se deben comparar las respuestas con el texto y realizar una autocalificación:

Page 171: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

167

¿El teatro nació unido a los ritos religiosos?. Explicar ¿por que?

Seleccionar los nombres de dramaturgos, entre los siguientes escritores: Triunfo Arciniegas, Esquilo Rulfo, Shakespeare, Cote Parra, Eurípides, Jorge Isaac, Jorge Luis Borges, Sófocles.

Seleccionar los accesorios o utilería para la representación de una obra teatral: bambalinas, escenario, marionetas, lectura, vestuario, luces, guiones de teatro, actos, escenas, cuadros.

Escribir la diferencia que hay entre teatro de sombras y la pantomima.

Decir la importancia que tiene el teatro para el desarrollo integral del niño.

Definir los siguientes términos: títeres, Marionetas, corifeo, Ditirambo, El teatro, Representación, Escenas, actos, cuadros, pantomimas.

Teniendo en cuenta los ítems de la columna A, relacionarlos correctamente con los ítems de la columna B.

A B

Actos, escenas, cuadros. Es un grupo de teatro infantil dirigido por Triunfo Arciniegas.

El juego dramatizado ayuda al infante a.

Identifica la representación escénica.

Javier Cote Parra. Es más espontáneo, menos complicado en la utilización de escenario, vestuario y utilería.

“La manzana azul”. La conquista de mundo exterior y su acercamiento a la literatura y al lenguaje.

Montaje o escenificación. Director de teatro “la burbuja de Pamplona”. El teatro callejero. Su formación integral y en su socialización. El juego dramatizado

permite al infante. Son estructura para el montaje de una obra

teatral. Marionetas de varilla. Teatro Guiñol. El títere denominado. Fueron conocidas Asia, Africa, Indonesia, y

Tailandia.

Hacer una breve exposición escrita sobre las diferentes clases de teatro para niños.

Recordar quien es el dramaturgo Armando Jiménez Martínez.

Page 172: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

168

UNIDAD 6: Taller de Literatura Infantil

Horizontes Proporcionar a los futuros licenciados en Español y Comunicación, material

valioso sobre los talleres de Literatura Infantil, producto de una experiencia vivencial del escritor Triunfo Arciniegas.

Habilitar a los estudiantes de la licenciatura en la práctica de los talleres.

Núcleos Temáticos y Problemáticos

Talleres de Literatura Infantil.

Proceso de Información 6.1 TALLERES DE LITERATURA INFANTIL Por: Triunfo Arciniegas El propósito fundamental de un taller de literatura para niños es la creación del lector. En la escuela se enseña a leer y a escribir pero no se enseña el placer de la lectura. Hacia este amor a los libros se encaminan todas las actividades de un taller. La infancia es el territorio oficial de la poesía, pues el niño tiene una visión mágica del mundo, donde es posible capturar a la fiera porque se ha dibujado en la cueva o en la lanza, donde la imagen y el objeto se confunden y posibilitan el juego. Corresponde al maestro encausar las aguas de la imaginación hacia los frutos naturales: el cuento, el poema, el juego teatral. Se hace necesario desarrollar en el niño sus capacidades expresivas: la música, el dibujo, la poesía, entre otras. Debemos convencernos que es tan importante

Page 173: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

169

aprender a sumar como identificar la forma de las nubes. Que las líneas de una canción son valen tanto como los kilómetros del río Magdalena, que si aprendemos como se construye e un cubo o cómo sé práctica de manera incesante el misterio de la fotosíntesis, también debemos aprender a elevar una cometa: los materiales de estos pájaros de pita, los secretos del viento, la respiración del cometero, el arte de la contemplación. El tiempo no siempre es oro. Años después olvidamos la manera de resolver los problemas que nos planteaban la profesora de álgebra o física, pero no su manera de sonreír, o la rosa negra o la cinta que recogía su cabello. En esta búsqueda el lector, en este aprendizaje del lector que durará toda la vida, junto al gozo de la lectura, se realizan ejercicios de escritura tanto en poesía como en narrativa. Se seleccionan los mejores trabajos para la cartelera de la escuela y luego para la publicación de un periódico mimeográfico que se reparte a los niños y también a las revistas y suplementos de los periódicos, que suelen reproducir algunos trabajos. El niño aprende un gesto estético que lo forma como crítico ante los libros y sus propios escritos, adquiriendo así herramientas para diferenciar los libros divertidos de los libros aburridos. La lectura es un ejercicio de la libertad. 6.1.1 Que no es un Taller de Literatura Una manera de decir que es un taller de literatura sería explicar que no es un taller de literatura. No es una clase de español. No es una clase de lectura. No es una clase de gramática, ni sintaxis, ni preceptiva, no es ninguna de estas materias. Pero toca todas sus esquinas. El taller de literatura no cumple un programa riguroso diseñado en el ministerio por señores que no usan la tiza ni el trato cotidiano con los niños. No es un alfabeto para memorizar. El taller no es una clase de lectura, donde las comas, los puntos, los puntos y coma, y otras pausas son más importantes que las películas de la imaginación, donde leer es más una tortura que una diversión, donde abundan resúmenes, explicaciones, interpretaciones que aburren la vida. El taller no es la introducción al intrincado mundo de la gramática, si bien es necesario aprender cómo se dicen las cosas que imaginamos es elemental aprender primero a imaginar. El taller no es una clase de ortografía. Si bien es importante saber con qué V va la vaca o ve la vaca, interesa saber si se alimenta de zanahoria o de algodón de azúcar, si vuela o baila en un circo, si se pinta la boca o sabe sumar, si los martes su leche es salada y los miércoles condensada, si canta boleros. Un taller no es una suma de normas o leyes porque tratamos con magias, con despelotes, con los imprevistos de la creación. Cada página es un misterio, cada párrafo trae sus dichas y desdichas,

Page 174: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

170

cada criatura poética es única e irrepetible. En un taller no funciona la disciplina de gigante a enano, la relación vertical de quien lo sabe todo a quien no sabe nada. Nadie que no crea en los niños, puede hacer un taller de literatura, laboratorio narrativo. Recuérdese el graffiti: “quien no crea esta muerto”. Para vivir es imprescindible crear y para crear es imprescindible creer. 6.1.2 La Pequeña Historia de los Talleres El trabajo de 6 años en la escuela Santísima Trinidad de Barrios Unidos en Pamplona, me brindó enseñanzas que visualicé y practiqué de manera más ordenada en el taller de quinto grado de 1986 en la escuela de niñas el Escorial. La tarea encontró su verdadero sentido, experimento tras experimento, en el taller de 1987 que realicé con aproximadamente cien alumnas de cuarto grados distintos, entre los siete y quince años de edad. Recuerdo que en tercer grado leímos Pinocho de Collodi durante unas siete o nueve sesiones, una semana antes había leído el libro completo por primera vez y me divertí muchísimo, pero nunca como los niños. Encontramos otro sentido al texto nos reímos de situaciones que antes pasé desapercibidas. Había misterio, había una deliciosa tensión. El grupo apoyaba o criticaba a pinocho según la situación. Los vi reír y llorar, los vi brincar de alegría o padecer de miedo. Cualquier línea tenía significado para nosotros, una palabra provocaba el pánico o el gozo. Podíamos bosquejar situaciones so bosquejar las consecuencias. Luego rememorábamos la lectura y dibujábamos, disputábamos por detalles que finalmente debíamos verificar en el libro. Leer se volvió un fiesta, un escándalo de tamaño que de salones vecinos venían a pedirnos un poco de orden y otro poco de silencio. Me convertí en un payaso, cambiaba de voz, representaba personajes, me aprovechaba de alguien para trasformarlo en burro o en muñeco de madera con destino al fuego. En fin, sabíamos más de Pinocho que de el compañero de pupitre, y hablábamos de Pinocho como de nosotros mismos; podíamos inventar a Pinocho. En este año conseguí separar los talleres de las clases de español e incluirlos en el horario como una materia independiente, como un territorio libre donde no se llevan listas de alumnos, ni libros, de calificaciones. Llevamos un cuaderno donde se puede barrar y tachar, donde se puede dibujar y escribir lo que venga a la cabeza. A principio de cada sesión se escribe la fecha y cada cual dispone de unos diez minutos para escribir su diario es decir el registro de su vida personal. Se puede escribir sobre hechos reales o soñados, o sucesos personales o acontecimientos del bario o la escuela, o la ciudad o noticias nacionales e internacionales. Es una experiencia deliciosa. Por este diario me he enterado paso

Page 175: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

171

a paso de los romances de las hermanas mayores, de las peleas conyugales, de los afanes y de las fiestas de familia. “Lea pero patio”, me dice alguien al mostrarme su cuaderno. Su lectura me suscita preguntas que me llevan al mejor conocimiento de los niños. Este diario me ha llevado a ser tolerante y comprensivo, hasta volverme cómplice de sus aventuras y picardías. Entiendo que se trata de vivir, que debo facilitar la alegría. Hago parte de su infancia, “la patria del hombre”, como dijo Rilke, y soy una parte responsable de su felicidad. Para sufrimientos, ya habrá tiempo. Soy un payaso. Cada día voy a una escuela diferente a realizar dos talleres, dos secciones de casi dos horas cada una. Es decir, diez talleres de literatura por semana, mas o menos doscientos alumnos. Tengo una caja gigantesca de cuentos y poemas. Algunos han sido publicados en un periódico mimeográfico que cada vez que sale me cuesta un ojo de la cara. Vender periódicos no es un negocio rentable, pero nada se compara con el periódico a revistas y suplementos literarios, que suelen reproducirlos. También a periodistas amigos que nos recompensan con un comentario. Es una tarea pequeña, humilde y cotidiana, pero de cosas así se hace la vida. Y de eso se trata, de hacer la vida, de vivirnos unos a otros. Es un trabajo existente pero feliz. Va contra los programas y los inspectores, va contra las camisas de fuerza y los atropellos de la disciplina, contra la estrechez mental de algunos maestros. No todos entienden que se trata. Todavía se piensa que divertirse es perder el tiempo, que se lee cuando no se tiene nada mas que hacer. Pero si necesitáramos justificarnos, la alegraría sería una razón mas que suficiente. 6.1.3 Metodología de un Taller El taller de literatura infantil es otro cuento. Parte del juego, vive en el juego y hacia él conduce. Los ejercicios de teatro, la lectura de la mejor literatura para niños, que va de Esopo a Ray Bradbury, pasando por cien nombres entre conocidos y desconocidos, la parodia, las variaciones de personaje, espacio, anécdota o lo que sea a un cuento determinado, la escritura libre o el desarrollo de un tema dado, son apenas unos de estos recursos de este taller, donde nos regocijamos hasta el dibujo de una nube, la gotera del salón de clase, los ruidos de la calle, para armar una historia o un poema. No sólo es mas acentuado el carácter lúdico en este taller, sino la timidez de la creación. Se ha visto que los cuentos y poemas que conservan la magia y la fuerza de su expresión son escritos durante la sección de el taller y no en casa,

Page 176: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

172

donde el adulto mete mano y normaliza (parece que esta palabra, no existe, pero creo, que se entiende), el texto (en cuanto a expresiones, ortografía, puntuación, incluso contenido). Por lo tanto de cada sección del taller queda un vibrante puñado de frutos. Para señalar la metodología del taller de literatura infantil basta contar con una sección del taller. Los niños caminan en circulo por el patio de la escuela, luego en desorden sin tocarse y con rapidez para regresar al circulo al sonido de una palmada. De ahí se pasa al juego del lazarillo y el ciego, donde el ciego de turno debe confiarse al compañero en sus pasos y el lazarillo, se sabe responsable. Un tercer juego dispone los niños en circulo, sentados, las manos atrás y abiertas. El coordinador le toca a cada uno un objeto, que será explorado por el tacto hasta el mas mínimo detalle. Se pasan los objetos por la izquierda y con los ojos cerrados hasta que cada cual recupere el objeto inicial. Entonces, aun sin mirarlo pero cada quien con los ojos abiertos dará las características de el objeto, su nombre, si es posible, su color, aunque sea imposible, y luego mostrar el objeto a sus compañeros para conocer el grado de su acierto. ¡Así! con todos. Luego se arma una historia con los objetos. Cada niño entra al circulo diciendo que hace su personaje en la historia, ya se trate de una muñeca, una pelota o un cepillo de dientes. De regreso al salón se describe tal historia en el cuaderno del taller o se realiza un último juego de oscuridad. Con los ojos cerrados, la cabeza sobre los brazos, los niños se imaginan en un cuarto de la noche, en un cajón o en un armario. ¿Qué se siente, qué se piensa en tal oscuridad, qué se oye?. Los ruidos del exterior, la temperatura del cuerpo, la atmósfera de el salón, se conjugan con la oscuridad imaginaria. A veces de una, otras veces borrador tras borrador, salta al final del poema. A continuación pueden verse los poemas de una sección sobre la oscuridad en la segunda semana mayor de 1987 en distintos grados de la Escuela de Niñas Escorial de Pamplona. En primer lugar, tres poemas de Hilda de Jesús Cañas: La oscuridad es bella porque en ella nos contemplamos tu corazón y el mío. En la oscuridad nos amamos con mas ternura porque nadie nos mira. La oscuridad es triste porque un corazón que no vive solo es enemigo de la soledad.

Page 177: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

173

Otros Poemas

Esta Noche

Esta de noche, siento que estoy en el suspenso

de la noche.

Isabel Ovalle, Segundo grado 8 años.

Las Montañas

Las montañas tienen ojos y boca, y me asustan.

Mónica Uribe, tercer grado 9 años.

Mis Sueños sobre la Oscuridad

Sueños con la oscuridad y con las estrellas

que me guían paso a paso, me persigue la oscuridad de mi alma.

Nidia Jazmín Duque, (Tercer grado, 10 años).

Antes de la escritura de los textos, se lee y se descompone un poema que exprese la temática propuesta. Se copia y se ilustra, se canta y se baila, para adentrarlo en la estructura o armazón, en el mundo que nos presenta, siempre en un lenguaje sencillo y directo. Para el caso, bien podemos acudir a un poema de Juan Manuel Roca, “Paisajes”.

Sentados en la hierba, mientras cruzaban,

mujeres con canastos de fruta, dos ciegos,

hablaban del paisaje del olor, ah, la sombra de un pájaro,

en sus rostros. En este poema los niños señalan el ritmo, el numero y la extensión de los versos, las razones de su titulo, los personajes, los sonidos, los olores, las formas, y las

Page 178: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

174

sombras. Dos ciegos hablan de olores. Se encuentran sentados en la hierba. Pasan las mujeres con los canastos de frutas cuyo olor envuelve a los ciegos, cazadores de olores texturas. El poema habla de ciegos pero nos presenta un mundo de luz: las frutas resplandecen, la hierba es fresca, la sombra es posible porque existe la luz. En estas circunstancias, la sombra de un pájaro cruza el rostro de los ciegos. Tocados por el vuelo, por la tibieza de una sombra, los ciegos se llenan de luz y vuelo, beben de la naturaleza, se conjugan con el mundo. Así el poema que podría tratar de desgracias, exalta la vida y sus regocijos. Con sus palabras elementales y precisas, los niños señalan estas y otras virtudes del poema, descubren e interiorizan. De otra manera, se arman para la expresión, para decir el mundo, para nombrar las cosas. En el taller, podemos acudir a este hermoso poema o cualquier otro que nos enriquezca el tema asignado o también podemos prescindir de el poema y pasar de los juego de teatro al juego de la escritura. Siempre como regocijo. Unos tiene mas facilidad que otros, expresan su magia con mayor facilidad, y en este campo de lirios se debe andar con sabiduría, es decir, con tacto y tolerancia, pero con la certeza es más fina la arena cada vez que pasa por el cedazo. No se hiere al niño pero tampoco se le miente. A medida que avanza el taller, él sabe cuando ha conseguido el poema o cuando falla, y acepta que debe trabajar hasta dar su mejor esfuerzo. Esta es, pues, la sesión de dos horas de un taller de literatura. No resisto consignar los frutos de otra sección, sobre el vuelo realizado cierto día con el tercer grado en la Escuela de Niñas el Escorial de Pamplona. En el patio se hicieron algunos juegos sobre la oscuridad y el tacto, como el ciego y el lazarillo, el dibujo de los rostros, la identificación de objetos con los ojos vendados. Luego pasamos a la imitación de sonidos y movimientos de animales. Para el final, los pájaros. Cómo vuela, cómo ve las cosas, cómo se mueve un pájaro. Con la música de Peter Gabreil de la película de Alan Paerker, Brid o alas de libertad, hicimos ejercicios de vuelo. Quien conozca la música sabrá de su intensidad y delirio. Quien nos vio, primero posando en una rama, y luego brincando, agitando brazos y piernas, estirando el cuello como si el aire se nos escapara, debió pensar que nos estábamos volviendo locos. Así se ven las cosas desde afuera. Desde afuera es fácil malinterpretar las cosas. Al terminar, con la respiración agitada, y sin decir una sola palabra pasaron al salón y escribieron estos poemas:

Page 179: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

175

El Vuelo

Cuando el profesor colocó música sentí algo que me llegaba al corazón

me dio miedo y empecé a mover las manos como hacia el profesor.

Lisbeth Zayonara Luna, (9 años).

Cuando Vuelo

Cuando vuelo

siento algo muy resplandor porque

el ave es tan linda, tan linda como el sol.

Janeth Pérez (8 años)

El Vuelo

El vuelo para los pájaros

es para tener vida y no morir nunca.

Lola Sofía Merchán, (9 años).

La Gaviota

La gaviota ve volando, ve volando a tu nido que te necesitan

tus hijos.

Martha Ochoa Pinzón (8 años).

El Vuelo

Me gusta volar porque me siento muy libre,

más libre que nunca por la mañana me voy

con mis amigas las aves

Page 180: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

176

y damos un largo paseo, regreso a mi hogar

cansada de tanto volar y volar.

Rocío del Pilar Tolosa (8 años).

Volare

Volaré por donde vayas volaré alrededor

de mi triste corazón volarás por donde quieras.

Gloria Stella Morales, (11 años).

Cuando Vuelo

Cuando vuelo en la montaña

me siento miedosa

Carmen Alicia Meneses, (10 años).

Gaviota

Eres mi vida, eres mi amor porque tu vida se ha metido en la mía,

Adiós.

Martha Ochoa Pinzón, (8 años). En realidad son numerosas las maneras de enfrentar un texto y de llegar a la creación de un texto. No basta escribir en el tablero “yo tengo una tía que la persigue el diablo” o cualquier otra frase sugestiva, para provocar treinta historias. No basta dibujar a una nube en el tablero para lanzarnos a una nueva aventura. O escribir las historias de los abuelos o parodiar los cuentos de hadas. O enfrentar dos palabras atrapadas al azar en el diccionario y otros juegos de Gianni Rodari. O resolver una de esas preguntas que reúne Jairo Aníbal Niño en el arte de la invención ¿por qué los peces no se ahogan?. ¿Por qué la luna no se cae?, ¿en el cielo existe una carretera en la que caminan los aviones?, ¿la cabeza es el colegio de los pensamientos?, ¿es posible que un día al despertarme, yo no sea yo, sino

Page 181: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

177

sea otro?, ¿quién inventó a las mamas?. ¿Por qué se mata a la gente?, ¿qué cosas son las seis de la mañana?, ¿la risa es las cosquillas de los dientes?, ¿tu me quieres?. Los niños son expertos en esta clase de preguntas. 6.1.4 Programa Es difícil determinar un programa para un taller de literatura, pues cada taller es diferente en la medida de las capacidades y expectativas de sus integrantes. El taller se dice a si mismo, se guía si mismo. El maestro debe permanecer atento y respetuoso a la voz de sus integrantes y mantener al máximo la capacidad de improvisación para aprovechar las situaciones de magia y maravilla que concluyen el poema o el cuento que se supo adivinar. El poema no es hasta que se dice y son innumerables los caminos de su llegada. García Marqués dijo algo que suelen olvidar los profesores: “un curso de literatura no debería ser más que una buena guía de lecturas”. El maestro Nabokov dice en su curso de literatura europea que la literatura es la invención, y que el escritor ha utilizado su imaginación. Última cita, también de Nabokov: “la literatura no nació el día que un chico llego corriendo de el valle neanderthal gritando el lobo, sin que le persiguiera ningún lobo. El que el pobre muchacho acabara siendo devorado por un animal de verdad por haber mentido tantas veces es un mero accidente; entre el lobo de la espesura y el lobo de la historia increíble hay un centelleante término medio, ese prisma, es el arte de la literatura”. El programa de un taller es una lista de lectura escalonadas, desde los libros que presentan gran cantidad de ilustraciones y unas cuantas líneas de texto, hasta encontrar un equilibrio entre ilustraciones y texto, para luego, a medida que el lector ejercita su imaginación y madura el gusto de leer, reducir las ilustraciones e incluso enfrentar su desaparición. Cuantas veces hemos visto a un niño (que aún no va a la escuela) regocijarse en un libro con los colores, con las imágenes que empieza a comprender, con el juguete de papel. Vuelve cada día a los mismos libros y se embebe del ejercicio de pasar las páginas. Un lector comienza temprano. Esto no es una camisa de fuerza. Si alguien las ordena o desordena de otra manera las lecturas, si se especializa en cuentos de hadas o historias de ciencia ficción, o en caballos halados, o en princesas que extraviaron su zapatilla, es extremadamente válido. Si se altera o renuncia a su propia lista de lecturas, por otra propuesta por los niños, es aún más válida. Estas lecturas sirven al taller, en primer lugar, para la escritura de resúmenes, luego de material para variaciones y parodias, siempre en la búsqueda de la

Page 182: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

178

esencia del relato o las ideas principales o las imágenes dominantes, como quiera decirse; más tarde de pretexto para la creación de nuevos textos, pues el texto origina el texto, como se sabe por la historia de la literatura. De este modo, entre lectura y escritura existen profundas conexiones, a veces evidentes, a veces secretas. Un posible programa de lecturas para un taller sería como sigue: lecturas de nivelación, lecturas de libros, lecturas personales, lecturas de poesía y otras lecturas. Que cada quien las busque, desempolve y baile. Tómese media libra de lecturas, sazónelas con deliciosas horas de sofá, revuélvase con música. Muélase en el molino de la imaginación. Hornéese y moldéese en el corazón. Cómase de acuerdo a las necesidades y el resultado es preciso. Digamos que las lecturas de nivelación son la más sencillas de comer, pero tal vez las más difíciles de escribir. Un loco adorable llamado Jan Loof se inventó historia de una manzana y mi abuelo es pirata, dos cuentos maravillosos para empezar un taller. Dan suerte. ¿Se acuerdan de James Stevenson?, escribe y dibuja que da envidia. En Ediciones Generales Anaya se encuentran sus libros: monty, Hodwar, Kali Kali y el oso, la noche después de Navidad, no nos podemos dormir y un huevo de pascua grande, grandísimo. Se va a la fija. No duden ni por un instante en Arnold Lobel con historias de ratón y sopas de ratón, publicados por Alfaguara. O la serie de sapo y sepo o tío elefante o el búho en su casa. La lista es larga: Tomi Ungerer, el maestro Janosh, Maurice Sendak, Helme Heine, Rosemary Wells, tantos otros. A esta lista suelen intercalar ideas para dibujar y escribí: un caballo patas largas que se alimenta de mariposas, el perro cocodrilo que persigue a las señoras que llevan cartera, la vaca de cola de león, el ratón volador, el bosque de lápices, el diablito rojo que le hace cosquillas a la gente, la flecha loca que bebía cerveza, el bandido azul y cualquier otra que se me ocurra por el camino. Escribir las historias de Ferdnand, la tira cómica muda, visitar la biblioteca, aprender canciones, hacer cometas son otras tareas. No sobra decirlo otra vez: que cada cual tome la cuchara y revuelva la sopa a su antojo. Una segunda tanda de lecturas puede acudir a los cuentos de hadas o las historias populares que hablan los pícaros y fantasmas, de zorras y conejos, de leyendas y mitos. Puede acudir con toda confianza a Reiner Zimnik, Randall Jarrell o Roald Dahl con superzorro, Charlei, y la fábrica de chocolate, las brujas. María Gripe, Christine Nostlinger, Lygia Bojuga Nunes, Celso Román. Veamos lecturas más largas, con menso ilustraciones. Libros que no se leen en una sola sentada.

Page 183: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

179

En esta parte funciona el préstamo de libros a casa. Es necesario que el niño sienta el libro como suyo, lo manosee y lo lea en su propio cuarto, se gradúe de lector. Poner a circular en un grupo veinte o treinta libros es una experiencia maravillosa. Se riegan sobre la mesa y cada cual escoge. Quien no se acerque a la mesa, sencillamente no quiere leer en esta ocasión, pero los compañeros prontos lo contagiarán. Un libro aburrido puede devolverse la semana siguiente sin leer. Un libro super bueno puede repetirse. No se piden resúmenes ni análisis. Leer es una fiesta y en una fiesta uno no se aburre la vida ni se la aburre a los demás. Algunos de los libros de esa mesa son: Alicia en el país de la maravilla, Zorro, Miguel y el dragón, el viejo y el mar, el principito, la conferencia de los animales, el pequeño fantasma, recuerdo de Navidad, el mago de Oz, Socaire y el capitán loco, Fray perico y su borrico, Hip, hipopótamo vagabundo, crónicas marcianas, las aventuras de Pinocho, las aventuras de Tom. Sawyer, las aventuras del varón Muchacheen, cuentos de Perrault, Grimm, Anderson y Oscar Wilde. En este punto y a esta hora tenemos un taller de lectores de tiempo completo, entonces, y quizás mucho antes, podamos regocijarnos de textos breves y esplendorosos como el cumpleaños de la infanta de Oscar Wilde, mi vida con la ola de Octavio Paz, el marciano de Ray Bradbury, la hoja que falta de cayo en su otoño de Julio Garmendia, la herencia de Matilde Arcángel de Juan Rulfo, la siesta del martes de Gabriel García Marqués, la tercera orilla del río de Guimarraes Rosa, como se levantó Wang Fo de Margarite Yourcenar. Se puede advertir que no se incluyen libros de poesía. No he llegado a tal experimento. Contra lo que pueda creerse, para los niños es más fácil el poema que el cuento. Es su lenguaje natural. Para un buen comienzo podemos acudir al hai-ku, la poesía japonesa, que es elemental y profunda y a través de los siglos mantiene sus transparente belleza. Después de la recreación de los poemas, se pasa a la escritura de poemas propios. Hacemos una casería de poemas y creamos una caja de poesía en hojas de cuaderno, en las alas de paloma, en trozos de nube, en gotas de lluvia, en algodón de azúcar. Si nada en esta agua de la poesía, el primer libro que acude a la mente es la alegría de querer de Jairo Aníbal Niño, un postre de poemas de amor para niños que los grandes también podemos saborear. 6.1.5 Sobre la Creación de una Obra de Teatro Una historia no solo se puede leer y dibujar. Se puede contar con el cuerpo en un escenario. De eso se trata el teatro: de contar con gestos, con movimientos y palabras. El teatro no solo es una diversión en grande sino una excelente manera de relacionarnos con los demás, entre los miembros del mismo grupo y entre los

Page 184: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

180

miembros y el público, y en una exploración de la belleza y el sentido de la vida, en la búsqueda de un mundo mejor. Quiero contar a vuelo de pájaro como nació Mambrú se fue a la guerra con el grupo de teatro la manzana azul. En el año anterior (1987) habíamos montado dichas y desdichas del caballero de la triste figura y después de la lluvia. Estábamos buscando un tema para la nueva obra, cuando les propuse que lleváramos al teatro la canción de Mambrú. La primera tarea fue buscar las distintas versiones de la canción y de ahí creamos una para nosotros. La copiamos y la memorizamos, nos pusimos de acuerdo en la música y le dimos palo durante más de dos meses. Una mañana hablamos de Mambrú casi 2 horas: ahí nació la obra. La pregunta esencial era porque Mambrú se fue a la Guerra. “Por su novia”, ¿y qué le pasó a su novia?, “la secuestraron”, ¿quién?, el General Loniega, buen nombre para un general. La guerra se formó porque el general se llevó la novia de Mambrú a Panamá. ¿Pero por qué hizo el general tal cosa?, por que quería algo de Mambrú, algo muy valioso: su avioneta, la envidia del planeta. Mambrú reflexiona y decide entregarle la avioneta. El general Lo niega le hace trampa se queda con su novia y la avioneta. Entonces a Mambrú no le queda otro remedio que declarar la guerra. Se fue a la guerra con sus amigos, y como dice la canción: Mambrú murió en la guerra. Nos molestaba que muriera en la guerra. No aceptamos la muerte de Mambrú. Entonces Mambrú resucitó. Una de las niñas dijo que la novia le pasaba el cabello por la cara y él resucitaba. De nuevo, Mambrú y su novia, en el avioncito de madera se paseaban entre las nubes. La conversación no fue tan diáfana ni tan sosegada como aquí se presenta. Tuvimos una verdadera pelotera, y al final, para no alargar el cuento, decidieron que escribiera la obra y la trajera el lunes siguiente. Estos afanes siempre me corresponden. Dos o tres semanas después, aprecié con el libreto de Mambru Se Fue A La Guerra y comenzamos a copiarlo en el cuaderno de taller. Es una excelente ocasión para aprobar o corregir el texto. Quiero acabar el cuento, pero antes señalar una batalla. Era ineludible la guerra pero no queríamos ni muertos ni balas. No queríamos cosas de verdad. Armé a los ejércitos con palos de colores y les di nombres divertidos: soldado, perro caliente, helado combinado, comandante sándwich, general Lo niega, Cataplúm. En el grupo había una niña loquita y genial que se ganó sobrada el papel del padre Pío, que le encantaba viajar a la guerra a echar bendiciones. La batalla se presentó como un partido de fútbol y el padre Pío Pío fue el arbitro. Cada muerto era un gol; a cada momento los equipos empataban: dos a dos, dos a tres, tres a tres. El final, entre Mambrú y el general Loniega, también fue de empate. Todos muerto. En ese momento entra un cartero y reparte cartas entre los cuerpos y el público mientras oye cañones.

Page 185: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

181

Empieza la música de Peter Gabriel de la película Bird y entran niñas vestidas de blanco. En realidad son pájaros que vuelan en la oscuridad: las luces son suaves, azules, y las sombras se agitan al fondo del escenario. Danzan alrededor de los cuerpos, los tocan y los incorporan a la danza. El ritmo se acelera y todo el mundo es parte de una sola música. Salen. Este era el problema, y casi siempre se nos presentaba uno. La guerra como un invento de la muerte, no se si se entienda esta frase. En realidad desde un principio sabíamos que debíamos resolver la muerte de Mambrú. Cuando la danza termina y todos salen, queda Mambrú tendido en la mitad del escenario. Resucitarlo no era difícil porque la gente espera el milagro, y siempre se cree en lo que se espera. La novia entra y se arrodilla, hace un discurso florido y cómico, pasa sus cabellos por el rostro de Mambrú, que se levanta a perseguirla para robarle un beso. La obra termina con una de las primeras imágenes: mambrú con su novia en un avión de madera pintado de amarillo. Entran las nubes (niñas con cartones cubiertos de algodón) y se escucha el Bach. El público se regocija por que reconoce el amor más allá de las guerras y los odios, el amor por encima de la muerte. 6.1.6 Otros Libros Para quien se aventure en este territorio de los talleres, existe un libro de cabecera: la gramática de la fantasía, de Gianni Rodari, que trata del arte de inventar historias. Otros dos libros valiosos morfología del cuento, y las raíces históricas del Cuento, de Vladimir Propp, en editorial fundamentos. Otro libro de Bruno Bettelheím, que se ha hecho muy famoso, psicoanálisis de los cuentos de hadas, del grupo de editorial Gibraldo, y otros de Clemencia Venegas Margarita Muñoz y Luis Dario Bernal, publicado por Cerlalac, promoción de la lectura a través de la literatura infantil en la biblioteca y en el aula. Todos estos libros afirman que la imaginación sostiene al mundo. Ya terminado el módulo, hacemos algunas reflexiones:

El proceso de involucrar al niño en la literatura es muy hermoso, como él no tiene muchos conocimientos inicialmente, el maestro lo puede ir preparando y moldeando para que se vincule con los diferentes textos literarios a fin de coadyuvar a su desarrollo integral.

Por ello, se debe propender en impulsar en los infantes, el acercamiento y el contacto con la literatura, con buenos textos literarios para que sus lecturas

Page 186: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

182

sean placenteras, dinámicas y vigorosas, una forma metodológica apropiada para ello es el curso del taller.

El docente será el transmisor, orientador, y guía en los primeros y posteriores pasos del niño, hacia el espacio de la literatura infantil.

Fomentar en ellos el desarrollo de su creatividad, y la puesta en marcha de su

imaginación y fantasía serán metas, propósitos e ideales de sus facilitadores del aprendizaje, para que mire el mundo de una manera diferente.

Propiciarle al niño espacios culturales que le permitan florecer en la palabra oral o en la palabra escrita, a fin de que muestre sus vivencias e internalizaciones de su mundo. Estas son razones válidas para enmarcar en la sexta parte el módulo el valiosísimo material sobre talleres de creatividad.

Proceso de Comprensión y Análisis

Realizar un cuadro sinóptico sobre los temas y subtemas expuestos por Triunfo Arciniegas sobre los talleres de literatura infantil.

Consultar sobre cómics y tebeos y explicar la importancia que proyectan en los niños.

Hacer una síntesis del módulo en forma de ensayo destacando el para que

existe el conocimiento y práctica de la literatura infantil.

Nota: sobre literatura infantil se puede ampliar muchísimos otros temas en la bibliografía del módulo o en otros textos, periódicos o revistas y libros que traten sobre el tema.

Un tema de gran trascendencia para todo educador, y básicamente para el Licenciado en “Español y Comunicación”, es el taller de literatura infantil, por ende, usted con su recursividad puede llevar a la práctica los aspectos metodológicos planteados por el escritor Triunfo Arciniegas, adecuándolos al ámbito de labor en el cual se desempeña.

Realizar con sus alumnos o con su grupo de niños, el taller explicado en el tema “Metodología de un Taller”, y presentar un informe del resultado obtenido a su tutor.

Page 187: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

183

Con sus compañeros seleccionar un cuento infantil, de cualquier autor, y elaborar un guión de teatro para representarlo posteriormente. Seguir las orientaciones expuestas en el tema “Sobre la creación de una obra de teatro”.

Pueden modificar los aspectos que consideren convenientes de acuerdo a sus circunstancias de tiempo, lugar de reunión, intereses. Se puede cambiar de tema por otra canción, de mayor motivación para ustedes.

Estimada (o) Alumna (o) La gran satisfacción que debe quedarle al finalizar el estudio, aprehensión e internalización y práctica, de los apartados del siguiente módulo, es la satisfacción de saberse una persona que está apta para hablar y exponer con propiedad y proeficiencia lo pertinente a temas de literatura infantil. En esta medida usted sabe, más que nadie, que todos sus esfuerzos, su dedicación académica y su aprendizaje lo harán un buen profesional en el sentido amplio de la expresión. El aprendizaje continua. “Éxitos”.

Page 188: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

184

BIBLIOGRAFÍA GENERAL Actual. Revista de la Dirección General de Cultura y extensión de la Universidad de los Andes. Mérida: talleres editorial Minerva. ANDERSEN, Chistrian Bogotá. Círculo de lectores 1994. Cúcuta: contraloría del Norte de Santander Imprenta Departamental. 1988. ARCIEGAS, Triunfo. Caperucita roja y otras historias. Premio de el libro de cuentos infantiles. Barranquilla. Comfamiliar Atlántico. 1993. BRICEÑO JAUREGUI, Manuel. S. J. El genio literario griego. Tomo I. Bogotá bibliografía 1979. CAÑÓN VEGA, Nora y otros. Literatura infantil didáctica. Bogotá editor Usta. 1990. CARRANZA Eduardo. Hablar soñando. Madrid. Centro iberoamericano de cooperación. 1978. CASTILLO, Eduardo. Poemas No 47. El arco y la lira. Medellín. Bedout. CERDA G, Hugo. Literatura infantil y clases sociales. Cruz del sur. 1975. CHALARCA, José. Diario de una infancia. Bogotá. Valencia editores 1984. COLECCIÓN LA SALLE. A cantar. 7 ed. Bogotá. Editorial Stella 1967. CUENTOS MITOS Y LEYENDASPARA NIÑOS DE AMERICA LATINA. Coordinación de Ione María Artigas de Sierra. 7 impresión. Colombia. Coedición latinoamericana, norma 1994. DUQUE SANCHEZ, Hemiro. El caballito del diablo. San Cristóbal. Estado Táchira. Universidad de Artes gráficas del INCE. 1972. EL ACONTISTA. Revista para educadores. Año 1. No 1 Bogotá. Fundación cultural Susaeta. Marzo 1993.

Page 189: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

185

ESCUCHA........... CANTEMOS. Bogotá editorial Prensa Católica. (S. F). FÁBULAS OCEANO, ilustraciones María Pascual. Vols. 1, 2, 3 Barcelona. Editorial Océano 1993. GÓMEZ PALACIO, Margarita y otros. Indicadores de la comprensión lectora colección INTERAMER. No 24 secretaria general de la OEA. Colombia 1994. GRIMM, Hermanos. Cuentos, ilustrados por jamusz Grabianski. Bogotá. Círculo de lectores. 1994. GRISOLLE G Juan. La creación literaria en los niños Como estimular la creatividad. Bogotá. Editorial presencia ECOE. 1991. HINOJOSA, Francisco. La peor señora del mundo. 1 impresión. Bogotá fondo de cultura económica. 1993. HURLIMANN, Bettina. Tres siglos de literatura infantil europea. Trad. De Marino Orta M. Barcelona edit. Juventud 1986. JARAMILLO AGUDELO, Darío. Poemáquinas. Antología de iniciación a la poesía. Santafé de Bogotá. Valencia editores. 1994. La muchacha de Transilvania y otras historias de amor. Cuento niños. Santafé, Colcultura. Las batallas de Rosalino. VII premio Enka de literatura infantil. Medellín. Talleres gráficos editorial Colonia. 1993. LITERACUENTO. Revista literaria de sexto grado del colegio bolívar. Cali, abril 1984. LITERATURA INFANTIL. Albúmenes. 2 semestre Español Ingles. Universidad de Pamplona. Junio 1995. --------------------Los amigos del hombre. Bogotá Valencia ed. 1992. Módulo de literatura infantil y femenina. Universidad de Pamplona 1992. NEVES, Luis Carlos. Calabera, calavera. Medellín editorial Colonia. 1992.

Page 190: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

186

NIÑO, Jairo Aníbal. Los papeles de Miguela. Bogotá valencia editores. 1993. Zoro. 2 ed. Bogotá Valencia editores 1979. NOSTINGER, Chistine. Querida abuela tu sus. 10 edi. Traducción del alemán Marinella Tergi. Madrid ediciones S. M. 1993. OCAMPO, Javier. Música y folclor en Colombia. Bogotá, plaza Janés. 1982. ORDEÑOZ OLEGARIO Y FABIO SILVA VALLEJO. Talento 6 castellano y literatura. 2 ed. Bogotá 1994. PÉREZ ORDOÑEZ, Miguel Ángel. Estrategias pedagógicas para un taller de narración literaria. Pre escolar y básica Primaria. Bucaramanga; FUNCROCEP. Ed 1994. PULIDO, Flor Delia. Seminario sobre narrativa de Algirdas Julien Greimas. Pamplona: universidad de Pamplona. 1991. RESERO DIAGO, Evelio. Papá es santo y sabio. Colecciones Nueva Narrativa. Bogotá. Valencia ed. 1989. Revista para educadores. Año 1. No 3, Bogotá fundación Cultural Susaeta. 1993. REYES, Alfonso y otros. Clásicos Jackson. 5 Ediciones selectas. Buenos aires. 1960. ROMAN, Celso. El maravilloso viaje de Rosend Bucuri. 2 ed. Santafé de Bogotá, Valencia ed. 1992. RUANO, Jesús María. Perspectiva literaria. Bogotá s. ed. (s. f.). SAINT EXUPERRY, Antonio de. El principito. Con ilustraciones de el autor. Buenos AIRES Alianza ed. 1974. SANCHEZ, Benjamín. Lectura, diagnostica enseñanza y recuperación. Buenos aires kapeluz. 1972. SILVIA, José Asunción. Joyas de la literatura colombiana poesía y prosa. Prólogo Germán Arciniegas. Bogotá círculo de lectores 1984.

Page 191: Literatura Infantil - sc6e7230c3bd6e48b.jimcontent.com · 3.11 LA ODA 3.11.1 Clases de Odas 3.12 EL EPIGRAMA 3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS ... prueba de ello es el espíritu de las

Literatura Infantil

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

187

VANEGAS, María Clemencia y otros. Conozcamos la literatura infantil. Promoción de la lectura en la biblioteca y en el aula de clase. Vol. II 3 ed. Bogotá ed. Cerlac. 1993. WEINSCHELBAUM, Lila. Talleres infantiles de creación. Bogotá. Ed CERLAC y AIQUE. 1994.