Listado de verbos (1)
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LISTA DE VERBOS QUE PUEDEN UTILIZARSE
EN LAS DIFERENTES FASES DEL MODULO
Se trata de una lista de verbos con los cuales el educador recibe un apoyo a su labor. No son los únicos, ni están todos los posibles. Son por tanto una guía, pero no una lista particular
ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS
Reproducir relatar duplicar Narrar nombrar resumir describir recitar localizar copiar enlistar esbozar enumerar bosquejar dibujar anotar granear definir seleccionar parafrasear identificar ubicar reconocer repetir rotular memorizar citar
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA O DE ANÁLISIS
Descifrar descubrir discriminar relacionar ver las partes Descomponer describir analizar detectar separar Desglosar distinguir" catalogar determinar diagramar Categorizar identificar subdividir comparar ilustrar Ordenar diferenciar inferir clasificar dividir
COMPETENCIA PROPOSITIVA O DE SÍNTESIS
Adaptar predecir clasificar ordenar confeccionar Bosquejar extender construir componer solucionar Crear escribir inte1lxetar concebir combinar Transmitir narrar categorizar elaborar enriquecer Deducir redactar organizar integrar armar Dise(lar dibujar especificar fabricar planificar Modificar planear compilar inventar desarrollar Producir codificar formular idear reconstruir
COMPETENCIA INTERPRETATIVA O DE COMPRENSIÓN
Comparar determinar convertir ordenar categorizar
Concluir explicar definir parear contrastar
Ilustrar demostrar identificar interpretar discriminar
Representar inferir prolongar asociar Diferenciar
Cambiar seleccionar ejemplificar clasificar igualar
distinguir Restablecer traducir predecir deducir
COMPETENCIA APLICADA O PRÁCTICA
Realizar preparar formular explicar generalizar Adoptar planear rechazar secuenciar sistematizar Cambiar reparar demostrar operar identificar Chequear emplear clasificar separa relacionar Imitar
colorear localizar traducir utilizar Reorganizar medir llenar elegir interpretar Calcular predecir resolver descubrir desarrollar Organizar componer modificar transformar
SUGERENCIAS EN LA PLANIFICACION DE LA METODOLOGIA DE FORMACION
Elemento de Competencia
Contenidos Cognitivos Qué saberes?Saber
Contenidos ProcedimentalesComo aplicarlos?Saber Hacer
Contenidos actitudinales Con que actitudes?
EstrategiasDidácticas especificasEspecíficas,
Conocer métodos y técnicas
Analizar Conocimiento de conceptos de Técnicas de Resume concluye que
Empleando Utilizando CreandoIdentificandoCambiando Midiendo
Interés Uso legalRespetoTolerancia Actitud crítica Compartir ideas
Análisis SíntesisInterpretaciónPreguntas Respuestas Exposición problemáticaTrabajo en grupos
Investigar Determinar
Relación con...Interpretación de...Describe Explica que ...Ubicando que...
Generando Reconociendo UsandoDiseñandoElaborandoDesarrollando
ValoraciónRazonamientoLógicaInterés por trabajoCompartir trabajoPotenciar unión de
Análisis Síntesis ConfrontaciónConceptualización Estudio de casos
ElaborarCrear
Conocimiento de... Resolución de ...Ubica ...Identifica...
Resolviendo Creando Trabajando Utilizando Realizando
Actitud crítica ConfianzaCooperación Uso de coherencia con
Preguntas problemáticas Respuestas Observación reflexivaDiálogo heurístico
AplicarImplantar
Uso avanzado de ...Selecciona...Clasifica...Categoriza a ...
Elaborando Utilizando ImplementandoCalculandoGenerandoGraficando
Trabajo en equipoDisposición paraConfianzaReconocer aportesInterés de trabajoMotivación
Elaboración proyectosBúsqueda parcialExperimentación activa Reflexión Confrontación
Proponer Plantear
Conocimientos de... Reconoce que... localiza Asocia reconociendo
ResolviendoControlandoIdentificandoManejandoConstruyendo
Valoración de Capacidad Razonamiento Crítica deAceptar opinión
Propuestas de..experiencia concretaPlatear modelos de…Investigación científicaDesarrolla proyectos
SUGERENCIAS PARA LA PLANEACION DE EVALUACION
La evaluación se lleva a cabo estableciendo las siguientes actividades:
Construir escalas de valoración de cada competencia y de sus respectivos elementos. La escala debe reflejar niveles de desarrollo y de logro de las competencias en general y de sus elementos en particular.
Indicar cuáles son las evidencias que deben presentar los estudiantes para demostrar que han desarrollado las competencias en un nivel óptimo para ser promovidos al siguiente curso. Las escalas de valoración se aplican teniendo en cuenta estas evidencias.
Indicar para cada competencia, cómo van a llevarse a cabo los diferentes procesos de evaluación: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación de promoción.
Describir cómo va a ser el proceso de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en el módulo.
APLICABLES AL ESTABLECIMIENTO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lo que se necesita al evaluar es una verificación descriptiva de lo que el estudiante debe hacer según las etapas de aprendizaje y desarrollo
Juzgar examinar criticar debatir contrastar Aceptar considerar contrastar calcular especificar Rechazar chequear evaluar verificar implementar Confirmar argumentar sustentar seleccionar justificar Utilizar identificar incluir corregir complementar
ESCALA DE VALORACION
( Nivel ponderado de aspiración)9.0 a 10.0 Acreditable - Muy satisfactorio8.0 a 8.9 Acreditable - Satisfactorio7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable4.0 a 6.9 No Acreditable
COMPETENCIA ESPECIFICA:
NIVEL DE LOGRO INDICADORES DE LOGROS (PERTINENTES A LOS NIVELES)
1.- TEORICO BASICO (Comprensión)
Conceptualiza / Interpreta / identifica / Compara / Abstrae Demuestra interés / Describe objetos / Formula conclusiones Relaciona elementos / Ubica información
2.- TEORICO SUPERIOR
(Análisis Critico)
Fundamenta / Sintetiza / Caracteriza / Analiza / Prioriza Extrapola / Revela nexos / Tipifica categorías / Confronta teorías Expresa criterios / Establece relación / Selecciona reglas
3.- TEORICO PRACTICO ACEPTABLE (Mínimo Requerido para Acreditación)
Interpreta / Recopila información / Sintetiza organizadores gráficos Diferencia niveles / Establece analogías / Refuta tesis / Propone Construye tablas matemáticas y científicas / Asesora / Resuelve
4.- TEORICO PRACTICO AVANZADO (Acreditable)
Demuestra / Trabaja con eficiencia / Transfiere teoría a la práctica Expresa coherencia / Construye propuestas / Elabora proyectos Propone alternativas / Diseña y construye / Oferta
5.- TEORICO PRACTICO INNOVADOR CREATIVO (Acreditable)
Propone técnicas / Presenta propuestas / Entrega resultados validos Expone novedades / Propone actividades originales / Construye Ensaya propuestas / Crea metodologías / Presenta innovaciones
PRODUCTO FINAL:
LISTA DE VERBOS ILUSTRATIVOS
Resultados específicos
Comportamientos teatrales
Comportamientos de lenguaje
Comportamiento sociales
Comportamientos matemáticos
IterarCambiarGestionarOperacionalizarIdentificarFrasearReacomodarReagruparConstruirEstructurarRevisarReordenar OrganziarSimplificarSintetizarVariar
Actuar Cruzar el escenarioContinuarComenzarDirigirDejarEmitirExpresarExhibirGirarMostrarMoverseMirarPasarRepresentar Responder Sentarse
Abreviar AcentuarAlfabetizarArticular AfirmarContarDenominarDeletrearDecirEditarEscribirFormarHablarImprimirPoner asteriscos PronunciarPuntearSeparar con guiónUsar mayúsculas
Silabear SugerirTrazarTraducir Verbalizar
Aceptar AcordarAsistir AyudarAgradecerContestar ComunicarCumplirContribuir Cooperar Danzar DiscreparDiscutirExcusar Halagar Interactuar Invitar Ofrecer Permitir
Participar Platicar Reunir Reaccionar Saludar SonreírUnir
AgruparAñadirComprobarComputarContarCalcular CuadrarDividirDerivarDemostrar DeducirExtrapolarFragmentar Hacer gráficasInterpolar IntegrarInferirMultiplicar Medir Reducir a un equivalente
NumerarPresupuestar Proyectar Resolver Restar ReducirSumarSustraer SimplificarTabularVerificarAjustar
Comportamientos dentro del lab. De
ciencias
Comportamientos discriminativos
generales
Comportamientos de estudios
Comportamiento musicales
Misceláneos
AplicarAlimentarAumentarConducirConectar Convertir Cultivar Conservar DemostrarDisminuir Disecar Extraer EspecificarEnderezar Evaluar Insertar Limitar Manipular Montar Operar PlantearPesarProlongar Preparar Reemplazar
AsilarAcoplarColocarColeccionarDefinir DescubrirDetectar DiferenciarDiscriminarDistinguir EnlistarEscoger IdentificarIndicarOmitirOrdenar SeñalarSeleccionarSeparar
Arreglar BuscarCategorizarCitarCopiarCompilar ClasificarEncontrarEntrecomillarEvaluar Hacer círculosHacer mapasHacer diagramas Mirar MarcarNombrarNotar Organizar Parafrasear Rotular Registrar Reproducir Sintetizar SubrayarSeguirTrazar Ubicar
AplaudirArmonizarComponerCantar PulsarPracticarPoner sordinaRasguear SoplarSaludarTeclear TararearTocar Zapatear
AnalizarCombinar Comparar Concluir Contrastar Criticar Deducir Decidir DefenderEvaluar Explicar Estructurar Formular Generar Inducir Inferir Planear Substituir Valorar
Apuntar AsistirAjustarAcordarAbastecer Almacenar BorrarBotarConseguirColgarCompararCazar ColocarCompletar ConsiderarCompartirCambiar Designar DesarrollarDescubrir Distribuir DeslizarExpandir ExtenderEmpezar Enganchar EjecutarExpandir Guiar
InformaLanzarLlegar Llevar Producir Proponer Proveer Principiar RelacionaRegresar Repetir Sostener Significar Seguir Sugerir Surtir TraerTirar TerminaTrabaja
PARA ELABORAR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
VERBOS PARA OBJETIVOS VERBOS PARA OBJETIVOS
GENERALES ESPECÍFICOS Analizar CalcularCategorizarComparar Compilar Concretar ContrastarCrearDefinir Demostrar DesarrollarDescribir DiagnosticarDiscriminar Diseñar Efectuar Enumerar Establecer Evaluar Explicar Examinar Exponer
Formular Fundamentar Generar IdentificarInferirMostrar Orientar OponerReconstruir Relatar Replicar Reproducir Revelar PlanearPresentar ProbarProducir ProponerSituarTasarTrazarValuar
AdvertirAnalizarBasarCalcularCalificarCategorizarComparar Componer ConceptualizarConsiderarContrastar Deducir Definir Demostrar DetallesDeterminarDesignar Descomponer Describir Discriminar Distinguir Establecer
Enunciar EnumerarEspecificar EstimarExaminar Explicar FraccionarIdentificar Indicar InterpretarJustificar MencionarMostrar OperacionalizarOrganizar Registrar Relacionar ResumirSeleccionarSeparar Sintetizar Sugerir
Como se puede observar, estos verbos sugeridos y otros que podemos incorporar, cumplen la función básica de presentar claramente los fines de la investigación. Es por eso que se insiste en la formulación de objetivos claros. Coherentes, delimitados y bien redactados, lo cual destaca el carácter académico del proyecto de investigación
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CONTENIDOS COGNOSCITIVOS
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS AFECTIVOS MOTIVACIONALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Aplicar operaciones mentales Comparar a través de un organizador gráficoConocer en el internetDescubrirDibujarDistinguir componentesDistribuir Dramatizar Ejercicios de operaciones Elaboración de proposiciones Elaborar diagramas Elaborar fichas Elaborar organizadores cognoscitivos Entrevistar Escribir síntesis Expresar mensajes Graficar Hacer gimnasia mental Hacer síntesis GraficadaIlustrar InteractuarInvestigar documentos Jugar creativamente Jugar interactivamente Manejar ABPManejar instrumentos de evaluaciónManejar técnicas de estudio Manejar técnicas de lectura
Aplicar al cambio Aceptar erroresAceptar opinionesAceptar opiniones divergentesActitud lectora actitud lectoraActitud reflexiva y críticaApreciar las experiencias descubiertasAprecio e interés al trabajo grupalColaborar Colaborar en el realización de trabajosCompartir experienciaCompartir ideasConcordar con las proposiciones Construir clima positivo Cumplir sugerencias dadasCuriosidad intelectualDemocratizar Demostrar agrado por lo que hacemos Demostrar comprensión Demostrar equidadDemostrar equilibrio emocionalDemostrar interés por la investigación Desarrollar rigor en el análisis capacidad de crítica y autocritica Desarrollo de la precisión en la expresión oral y escritaDeseo de servicio Destacar la participación individual y grupalDestacar la solidaridad en los ambientes de trabajo
MÉTODO INVESTIGATIVO Observación Estudio de hechos o fenómenos Formular hipótesis Estructuración del Plan Ejecución del Plan Descubiertas Evaluación
MÉTODO POR PROYECTOS Determinar el problema Diagnosticar y Contextualizar el entorno Sustentar Construir problemas específicos Plantear estrategias Plantear Soluciones Ejecutar Evaluar
BUSQUEDA PARCIAL Determinar el problema Fundamentar científicamente Organizar la búsqueda de la solución (a partir de la
solución parcial) Ejecutar la búsqueda de la solución Probar la solución parcia! con los elementos
adicionales encontrados EXPOSICIÓN PROBLÉMICA
Determinar el problema Realizar el encuadre del problema Comunicar el conocimiento (conferencia, video, no
acabada la exposición científica Formulación de la hipótesis (interacción de las partes) Determinar los procedimientos para resolver
problemas Encontrar la solución (fuentes, argumentos,
búsqueda, contradicciones) CONVERSACIÓN HEURÍSTICA
Determinación del problema Diálogo mediante preguntas (método Socrático)
Encontrar la lógica de la relaciones encontradas Elaborar las conclusiones acerca de los elementos,
relaciones y razonamientos que aparecen en el objeto o información a interpretar
ARGUMENTAR Interpretar el juicio de partida Encontrar de otras fuentes los juicios que corroboran
el juicio inicial Seleccionar las reglas lógicas que sirven de base de
razonamiento. EXPLICAR
Interpretar el objeto de información Argumentar los Juicios de partida
Establecer las interrelaciones de los argumentos Ordenar lógicamente las interrelaciones encontradas
Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos DEMOSTRAR
Caracterizar el objeto de demostración Seleccionar los argumentos y hechos que
corroboraron el objeto de demostración ILUSTRAR
Determinar el concepto, regularidad o ley que se quiere ilustrar Seleccionar los elementos factúrales (a partir de criterios lógicos y de la observación, descripción, relato y otras fuentes)
Establecer las relaciones de correspondencia de lo factural con lo lógico
Exponer ordenadamente las relaciones encontrarlas VALORAR
Caracterizar el objeto de valoración Establecer los criterios de valoración (valores) Comparar el objeto con los criterios de valor
establecidos Elaborar los juicios de valor acerca del objeto
CRITICAR Caracterizar el objeto a criticar Valorar el objeto a criticar Argumentad los Juicios de valor elaborados Refutar las tesis de partida del objeto de crítica con los
argumentos encontrados RELACIONAR
Analizar de manera independiente los objetos a relacionar l• Determinar los criterios de relación entre los objetos
Determinar los nexos de un objeto hacia otro a Partir de los criterios
seleccionados (elaborar síntesis parcial) Elaborar las conclusiones generales
GENERALIZAR Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a
generalizar Comparar los elementos Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos
esenciales y comunes a todos los elementos Clasificar y ordenar estos rasgos Definir los rasgos generales del grupo
OBSERVAR Determinar el objeto de observación Determinar los
objetos de la observación Fijar los rasgos y caracterizar del objeto observado
con los objetivos DESCRIBIR
relación a Determinar el objeto a descubrir Observar el objeto Elaborar el plan de describir (ordenamiento lógico de
los elementos a descubrir) Reproducir las características del objeto al plan
RELATAR O NARRAR Delimitar el periodo temporal de acontecimientos a
relatar Seleccionar el argumento del relato (acciones que acontecen como hilo conductor de la narración en el tiempo)
Caracterizar los demás elementos que dan vida y condiciones concretar al argumento (personales, históricos, relaciones espacio-temporales)
Exponer ordenadamente al argumento y el contenido Elaborar los razonamientos que relacionan los
argumentos que muestran la veracidad del objeto de demostración
APLICAR Determinar el objeto de aplicación Confirmar el dominio de los conocimientos que se
pretende aplicar I los conocimientos Interrelacionar los conocimientos con las
características del objeto de aplicación Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos
que explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores
CARACTERIZAR Analizar el objeto Determinar lo esencial del objeto Comparar con otros objetos de su clase y de otras
clases. Seleccionar los elementos que lo tipifican y
distinguen de los demás objetos ABSTRAER
Analizar el objeto de abstracción Determinar lo esencial Despreciar los rasgos y nexos secundarios no
determinados del objeto DEFINIR
Establecer las características esenciales que distinguen y determinan el objeto.
Interpretar y asimilar contenidos Enunciar de forma sintética y precisa los rasgos
esenciales del objeto IDENTIFICAR
Analizar el objeto Caracterizar el objeto Establecer la relación del objeto con un hecho,
concepto o ley de los aspectos conocidos. CLASIFICAR
Identificar el objeto en estudio Seleccionar los criterios o fundamentos de
clasificación Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos
ORDENAR Identificar el objeto de estudio Seleccionar el o los escritos de ordenamiento (lógico,
cronológico, etc.) Clasificar los elementos según el criterio de
ordenamiento Ordenar los elementos RAZONAR
Determinar las premisas Juicios o Criterios de partida) Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a término medio
Elaborar las Conclusiones (nuevo juicio obtenido)INTERPRETAR
Analizar el objeto de información Relacionar las partes del objeto