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Programa Nacional de Extensión de la Cultura y los Servicios Aprobado en la XXX Sesión Ordinaria de la Asamblea General de la ANUIES < página anterior • ÍNDICE • siguiente página > II. Estructura de la función 9.8 Servicio social Situación actual Abordar la situación del servicio social implica señalar la heterogeneidad de su funcionamiento y de las responsabilidades de las diferentes instancias que intervienen en el proceso, sean éstas gubernamentales, estatales o institucionales. En este contexto se observa que desde 1970, el servicio social ha sido materia de análisis y propuestas en las Asambleas Generales de la ANUIES, haciendo hincapié en algunos problemas que a la fecha sólo se han solucionado parcialmente, como por ejemplo: a) "la falta de una estructura adecuada del servicio social; b) el establecimiento y estructuración del servicio social interdisciplinario y la creación de bolsas de trabajo; c) la incorporación del servicio social en el curriculum académico; y d) su escasa utilización efectiva como coadyuvante en la formación técnica, científica y ética de los nuevos profesionales."27 De la misma forma, entre los años ochenta y noventa, en las diferentes asambleas de la ANUIES, se hacen una serie de recomendaciones tales como: • "Realizar reuniones de evaluación del servicio social con la participación de las IES, el sector público y el sector privado. • Analizar la legislación que rige la prestación del servicio social. • Establecer planes para lograr la prestación de grupos de alumnos que enfoquen disciplinaria e interdisciplinariamente el tratamiento de los problemas sociales que se atienden mediante los programas de servicio social."28 En 1997, por acuerdo de la X Reunión del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines de la Asociación, se constituyó la Comisión Nacional de Servicio Social, la cual reúne a las instituciones involucradas directamente con el servicio social de la educación superior: la representación de los presidentes de los seis consejos regionales y el Secretario General Ejecutivo de la ANUIES; los titulares de la UNAM; el IPN y las entidades de carácter público: SEDESOL, SEP y SSA, así como el titular de la institución sede de la presidencia de la Comisión Interinstitucional de Servicio Social. Actualmente, la Comisión Nacional de Servicio Social, analiza los problemas del servicio social, sus programas y su vinculación con la sociedad y con los planes y programas de la educación superior. Al respecto, se han analizado y elaborado propuestas sobre distintos aspectos del servicio social, plasmados en los
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Programa Nacional de Extensin de la Cultura y los Servicios Aprobado en la XXX Sesin Ordinaria de la Asamblea General de la ANUIES< pgina anterior NDICE siguiente pgina >

II. Estructura de la funcin9.8 Servicio social Situacin actual Abordar la situacin del servicio social implica sealar la heterogeneidad de su funcionamiento y de las responsabilidades de las diferentes instancias que intervienen en el proceso, sean stas gubernamentales, estatales o institucionales. En este contexto se observa que desde 1970, el servicio social ha sido materia de anlisis y propuestas en las Asambleas Generales de la ANUIES, haciendo hincapi en algunos problemas que a la fecha slo se han solucionado parcialmente, como por ejemplo: a) "la falta de una estructura adecuada del servicio social; b) el establecimiento y estructuracin del servicio social interdisciplinario y la creacin de bolsas de trabajo; c) la incorporacin del servicio social en el curriculum acadmico; y d) su escasa utilizacin efectiva como coadyuvante en la formacin tcnica, cientfica y tica de los nuevos profesionales."27 De la misma forma, entre los aos ochenta y noventa, en las diferentes asambleas de la ANUIES, se hacen una serie de recomendaciones tales como: "Realizar reuniones de evaluacin del servicio social con la participacin de las IES, el sector pblico y el sector privado. Analizar la legislacin que rige la prestacin del servicio social. Establecer planes para lograr la prestacin de grupos de alumnos que enfoquen disciplinaria e interdisciplinariamente el tratamiento de los problemas sociales que se atienden mediante los programas de servicio social."28 En 1997, por acuerdo de la X Reunin del Consejo de Universidades Pblicas e Instituciones Afines de la Asociacin, se constituy la Comisin Nacional de Servicio Social, la cual rene a las instituciones involucradas directamente con el servicio social de la educacin superior: la representacin de los presidentes de los seis consejos regionales y el Secretario General Ejecutivo de la ANUIES; los titulares de la UNAM; el IPN y las entidades de carcter pblico: SEDESOL, SEP y SSA, as como el titular de la institucin sede de la presidencia de la Comisin Interinstitucional de Servicio Social. Actualmente, la Comisin Nacional de Servicio Social, analiza los problemas del servicio social, sus programas y su vinculacin con la sociedad y con los planes y programas de la educacin superior. Al respecto, se han analizado y elaborado propuestas sobre distintos aspectos del servicio social, plasmados en los siguientes documentos: Problemtica del Servicio Social y Propuestas para su Mejoramiento; Reglas y Caractersticas en Materia de Servicio Social de las Instituciones de Educacin Superior y Algunas Reflexiones Sobre el Rgimen Constitucional del Servicio Social de Estudiantes; por otra parte, con el propsito de elaborar un diagnstico, se aplic la encuesta "El Servicio Social de las Instituciones de Educacin Superior y su mbito de Incidencia en las Regiones" que se encuentra en la fase de procesamiento de la informacin.

Estos estudios realizados por la Comisin Nacional de Servicio Social han permitido identificar los diferentes aspectos acadmicos, administrativos y legislativos del servicio social de la educacin superior, as como su principal problemtica, como se seala a continuacin: Todas las IES cuentan con programas de servicio social acordes con su perfil, lo cual muestra heterogeneidad. Sin embargo, existen caractersticas comunes que unifican criterios para la aplicacin de polticas y estrategias en la operacin del servicio social. La definicin del servicio social establecido en el Artculo 52 de la Ley Reglamentaria del Artculo 5 Constitucional, ha permitido establecer en los reglamentos de las IES un concepto semejante, ya que el 70% de las instituciones coinciden en la siguiente definicin: "Se entiende por servicio social de la educacin superior, al conjunto de actividades terico-prcticas de carcter temporal obligatorio que realizan los estudiantes como requisito previo para obtener el ttulo o grado y que contribuye a su formacin acadmica en inters de la sociedad y el Estado". El periodo de realizacin del servicio social es de seis meses a dos aos, pudiendo realizarse tambin, posteriormente, el servicio social voluntario. La duracin del servicio social va de un mnimo de 480 horas, hasta un mximo de 1,900 a 2,000 horas. En estos mismos estudios realizados por la Comisin Nacional de Servicio Social, se han identificado caractersticas que definen al servicio social como una estrategia de la educacin superior que incide, por una parte, en el desarrollo social, especialmente en regiones altamente marginadas y, por la otra, en la formacin acadmica del estudiante y en la construccin de los valores necesarios para la convivencia y la democracia. Por su carcter social, ste constituye uno de los mecanismos que vincula a las instituciones de educacin superior con los diferentes sectores de la sociedad para coadyuvar a la solucin de problemas especficos derivados de la marginacin. Por su carcter acadmico, contribuye a la educacin integral del estudiante al complementar su formacin profesional mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos en el aula. Por su naturaleza, constituye una modalidad de extensin y difusin del conocimiento, la ciencia y la cultura, propiciando la vinculacin del estudiante con la sociedad, al mismo tiempo que sta recibe un beneficio directo. Por su carcter institucional, es un mecanismo que permite a las instituciones educativas del nivel superior actualizar sus planes y programas de estudio, reconociendo los requerimientos del mercado de trabajo y las prioridades de desarrollo del pas. Por su carcter de vinculacin, contribuye a la confirmacin del sentido social de la universidad, a una mayor pertinencia y a lograr un reconocimiento social ms amplio. No obstante el gran reconocimiento del servicio social, se pueden sealar algunos problemas que se deben analizar y tambin buscar alternativas para solucionarlos: En la mayora de las IES, la coordinacin del servicio social es una actividad administrativa desvinculada por lo general de la administracin acadmica y de la currcula de las diversas carreras.

En pocos programas educativos del nivel superior se ha integrado el servicio social en la currcula; por lo tanto, en la mayor parte de los casos, se carece de objetivos de aprendizaje explcitos. Se observan diferencias importantes en los requisitos para iniciar y cumplir el servicio social, as como diversos periodos temporales para su realizacin. Los programas de servicio social no necesariamente orientan sus acciones con base en problemas prioritarios. Actualmente, a nivel nacional, slo el 20% de los prestadores se canalizan a programas sociales en zonas prioritarias. Falta articular en los programas de servicio social la participacin conjunta de alumnos, profesores y administrativos, as como la de los diferentes niveles de gobierno: municipal, estatal y federal. En la mayora de las IES no existe una vinculacin adecuada entre la formacin acadmica y el conocimiento de la realidad sobre la cual sta se aplica. En numerosos programas de servicio social se observa una falta de continuidad. Existen numerosos ordenamientos y disposiciones constitucionales, reglamentarios, federales, estatales e institucionales no articulados entre s y en ocasiones contradictorios con los principios del servicio social de la educacin superior. Escasos programas multidisciplinarios que fomenten la vinculacin permanente con los diversos sectores. La mayora de las IES coinciden en que se requiere un apoyo ms homogneo para la retribucin del servicio social. Faltan mecanismos de evaluacin y seguimiento que permitan conocer el impacto acadmico y social de los programas de servicio social. El modelo del servicio social en las reas de la salud carece de flexibilidad, asimismo las graves carencias en infraestructura y financiamiento a los servicios de salud en donde se llevan a cabo las actividades impactan negativamente en la formacin y desempeo de los prestadores. Existen numerosos programas de servicio social carentes de un enfoque social claramente establecido, y que no cuenten con mecanismos para evaluar su impacto. Visin El servicio social en el ao 2020 es una estrategia educativa en su ms amplio sentido y una prctica integral comprometida con la sociedad, que permite consolidar la formacin, es tambin un factor estratgico en la tarea de impulsar el desarrollo municipal, estatal, regional y nacional, as como para mejorar los mecanismos que conducen a disminuir las desigualdades sociales propiciando mayores oportunidades para un desarrollo individual y comunitario. En este marco, el servicio social de la educacin superior es acorde con el perfil de las instituciones, tiene impactos y beneficios en distintos mbitos: acadmico, de vinculacin con la sociedad, de desarrollo de las regiones de atencin prioritaria y de los diversos sectores.

Contribuye a la actualizacin de planes y programas de estudio, mejorando su pertinencia mediante la sistematizacin y anlisis de las necesidades y problemas sociales. Los programas de servicio social orientan su quehacer con base en problemas prioritarios, contemplando entre otros elementos, las acciones de beneficio directo a la poblacin y los programas de extensin, de enseanza e investigacin. El servicio social cuenta con un sistema de supervisin y evaluacin que permite reforzar el aprendizaje y su retroalimentacin tanto a los planes y programas de estudio como a los de desarrollo municipal, estatal y nacional. Los programas de servicio social propician la vinculacin adecuada entre la formacin acadmica y el conocimiento de la realidad. El servicio social propicia la construccin de actitudes solidarias con los grupos sociales menos favorecidos. Se llevan a cabo una amplia gama de actividades en beneficio de la sociedad: educativas, de investigacin, de asistencia, difusin de la cultura, productivas, de desarrollo tecnolgico, econmico y social. Las instituciones de educacin superior impulsan estrategias coordinadas que tienen como colaboradores a la sociedad y a los tres niveles de gobierno. Hay continuidad en los principales programas de servicio social de las IES . Los aspectos normativos son acordes con el sentido y la funcin social que el servicio social debe cumplir, es decir, con su contribucin a la formacin integral del estudiante, as como con la misin y caractersticas institucionales. Adems, concede prioridad a los aspectos bsicos del desarrollo social y favorece el impacto positivo del servicio social en los diversos sectores. El servicio social se encuentra incluido en la currcula beneficiando la actualizacin de planes y programas de estudio, la vinculacin de los resultados del trabajo acadmico con las necesidades de la vida cotidiana, la participacin de los docentes en la coordinacin y supervisin de los proyectos de servicio social, as como la vinculacin de las tres funciones sustantivas en la realizacin de proyectos de servicio social. Se cuenta con un fondo para el financiamiento de los programas de servicio social y un programa nacional de distribucin de becas acorde a los calendarios acadmicos. Los diversos sectores contribuyen al apoyo de los programas prioritarios de servicio social. Se han establecido mecanismos de concertacin para la evaluacin permanente de la aplicacin de los recursos. Los programas de servicio social cuentan con mecanismos de evaluacin que permiten conocer su impacto acadmico y social. El servicio social en las reas de la salud cuenta con procesos administrativos ms flexibles y becas adecuadas para los prestadores; adems, se cuenta con una mejor infraestructura para los programas de salud en las zonas marginadas.

Objetivos De acuerdo con los fines de la educacin superior, el servicio social deber constituir una parte fundamental de la formacin integral del estudiante, propiciando la comprensin de la funcin social del programa de estudios y la integracin de su perfil acadmico, en beneficio tanto del desarrollo individual como del comunitario, considerando los siguientes objetivos: Beneficiar en forma prioritaria, a travs del servicio social, a los sectores ms desprotegidos de la sociedad, apoyndose en el conocimiento cientfico y tcnico existente en las instituciones de educacin superior. Fortalecer la formacin integral de los prestadores de servicio social, reforzando actitudes solidarias con las comunidades. Integrar el servicio social a los planes y programas de estudio de las diferentes carreras de la educacin superior. Fortalecer la articulacin de las funciones sustantivas de las instituciones de educacin superior a travs del servicio social. Polticas Las oficinas para la coordinacin del servicio social debern elaborar propuestas conjuntamente con el personal acadmico de las IES, de forma tal que su prctica corresponda a la currcula del programa cursado por el prestador. Dar prioridad a los programas relacionados con el desarrollo social, especialmente en zonas marginadas. Propiciar la participacin activa de los profesores en el diseo, ejecucin y operacin de los programas de servicio social. Incorporar a los prestadores de servicio social en programas afines a su preparacin acadmica. Propiciar que los programas de servicio social coadyuven a la formacin acadmica de los prestadores. Establecer programas de sensibilizacin e induccin al servicio social. Concertar con los diferentes sectores y niveles de gobierno el establecimiento de un sistema de becas adecuado en apoyo a los programas de servicio social. Establecer criterios y mecanismos de evaluacin de los programas de servicio social. Establecer estrategias que permitan mejorar los procesos administrativos relacionados con el servicio social. Disear e implementar programas regionales de capacitacin para los responsables del servicio social. Fomentar la participacin conjunta de las IES, la sociedad, sus sectores y los diversos niveles de gobierno en la solucin de la problemtica social para mejorar

las condiciones y el nivel de la poblacin, el rescate y el fomento de la cultura regional y los valores humanos. Fortalecer las acciones de la Comisin Nacional de Servicio Social como un mecanismo de concertacin interinstitucional. Estrategias generales y lneas de accin Establecer acciones institucionales para la incorporacin del servicio social a la currcula, a fin de que los profesores participen activamente en el diseo, ejecucin y operacin de los programas de servicio social, as como integrar a los estudiantes en programas afines a su formacin acadmica. Reorientar los programas de servicio social, para lograr que la mayora de los prestadores participen en programas prioritarios del sector social. Propiciar en las IES talleres de induccin al servicio social desde el inicio de las carreras. Establecer en las IES mecanismos y esquemas para la evaluacin e impacto de los programas de servicio social que permitan su mejoramiento continuo. Concertar reuniones de los titulares de las IES con los diferentes sectores y niveles de gobierno, a fin de lograr un sistema de becas que mejore la ejecucin de los programas de servicio social. Fortalecer los programas de servicio social comunitario de las IES, a travs del incremento de las investigaciones sobre los problemas sociales del entorno. Incrementar el establecimiento de convenios entre las IES a nivel local, estatal, regional y nacional para la realizacin de programas conjuntos de servicio social. Elaborar un documento base sobre criterios y mecanismos de los programas de servicio social. Desarrollar cursos regionales sobre aspectos prioritarios de servicio social.

Ral Lpez Aranzbal * * Coordinador Programa de Servicio Social Universitario

El servicio social basado en competencias El servicio social en la Universidad Iberoamericana Ciudad de Mxico tiene desde hace ya muchos aos valor curricular. Esto significa, entre otras cosas, que la prctica social que realizan los estudiantes les proporciona 16 crditos del total de los requeridos en su formacin universitaria. Estos crditos se obtienen con una prctica que realizan en una organizacin de la sociedad civil o en una dependencia gubernamental aplicando sus conocimientos profesionales, adems de asistir en la universidad dos horas a la semana a un taller de reflexin social sobre dicha prctica. Partiendo de este valor curricular, hace dos aos nos hicimos las siguientes preguntas en el Programa de Servicio Social Universitario (pssu): Qu significa hoy que el servicio social tenga valor curricular?, y ante los nuevos paradigmas de la educacin universitaria, cmo se debe adaptar el servicio social a las nuevas metodologas de enseanza-aprendizaje? Estamos conscientes de que el valor curricular no lo otorga el hecho de que se le asignen crditos, mucho menos el de contar con un espacio formal acadmico en las aulas con un profesor. Lo fundamental de la respuesta se basa en precisar con claridad cmo participa el servicio social en la formacin universitaria del estudiante y cmo, al mismo tiempo, esta formacin propicia una respuesta a los problemas sociales ms urgentes de nuestro pas. Encontramos en la metodologa de educacin en competencias la respuesta a nuestra pregunta. Descubrimos que el servicio social es un lugar privilegiado para la formacin del estudiante, donde puede aplicar las competencias que ha adquirido durante sus estudios universitarios y ser evaluado sobre el grado de apropiacin de las mismas. Al mismo tiempo, al aplicar las competencias adquiridas durante su formacin el alumno puede encontrar mejores soluciones a los problemas sociales y su colaboracin en las instituciones debe de ser ms profesional. As que nos vimos en la tarea de replantear y estructurar todo el proceso del servicio social basado en competencias. El proyecto al que se inscribe el alumno para realizar su prctica social es la base de donde parte todo el desarrollo de la metodologa basada en competencias. La institucin gubernamental o la organizacin civil presentan al pssu uno o varios proyectos para que los alumnos realicen su servicio social, los cuales deben pasar por un proceso de revisin, evaluacin y aceptacin. En este punto, es imprescindible sealar que lo ms importante es la problemtica que debe ser solucionada. Es aqu donde empieza el cambio de paradigma. Anteriormente se buscaba que el estudiante conociera lo ms rpidamente posible el proyecto y se insertara en l para ofrecer un aporte significativo al logro de los objetivos. Ahora no es as. El proyecto presenta para el prestador de servicio social un reto mayor: investigar, analizar y reflexionar sobre la problemtica concreta sealada en el proyecto para que l mismo la replantee o la confirme con sus bases acadmicas, asesorado por un profesor y por el coordinador del proyecto. Aqu es donde empieza a aplicar las competencias adquiridas en su formacin universitaria. Para poder replantear o confirmar el problema social que se presenta en el proyecto el estudiante debe realizar determinadas actividades. La primera es la elaboracin de un documento que justifique el proyecto de servicio social donde va a participar, en cual propondr respuestas a la problemtica presentada. El estudiante deber elaborar dicho documento mediante la investigacin y el anlisis del contexto macro donde se desarrollar la prctica social: geografa, situacin demogrfica, situacin econmica, medio social, aspectos sanitario, cultural, poltico, etc., todo aquello que pueda dar un contexto mayor al proyecto. Tambin investigar sobre el contexto micro: las caractersticas de los beneficiarios bajo los mismos elementos citados en el contexto macro. Para obtener los datos sealados, el estudiante hace una investigacin por medio de un trabajo de campo, con procesos de observacin, lectura de documentos oficiales, consulta bibliogrfica y consulta en Internet, as como con entrevistas con los beneficiarios y el responsable del proyecto. Al obtener todos estos datos, los analiza y profundiza en el problema planteado en el proyecto, ya sea para confirmarlo o para redefinirlo. El estudiante lleva a cabo todas estas actividades desde la perspectiva de su disciplina; es una persona dinmica en el proceso de definicin de la problemtica, no es un individuo que

RETOS Y POSIBILIDADES DEL SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO EN LATINOAMRICAPas: AMERICA LATINA Fecha Publicacin: DICIEMBRE 2007 Concepto: Apoyo a los Sistemas de Servicio Social y Garanta Social ndice: Descriptivos Contexto Descripcin Objetivos Proceso Resultados Recomendaciones

DescriptivosAmrica Latina en su conjunto.

ContextoLa preocupacin por desarrollar procesos que vinculen la formacin acadmica en el nivel de educacin superior con el servicio a la sociedad, tiene en Latinoamrica una historia que se prolonga por casi un siglo. Desde el establecimiento del servicio social universitario como norma constitucional en Mxico, hasta las ms recientes iniciativas inspiradas en el modelo de aprendizaje y servicio aplicado en algunos pases desarrollados, hay diversidad de iniciativas con esta orientacin.

DescripcinEl servicio social es una va para que los estudiantes apliquen los conocimientos de su especialidad en la atencin a problemas concretos, particularmente de los sectores excluidos. Las iniciativas de servicio, que han tenido un desarrollo desigual en diferentes pases de la regin, en general se refieren a una actividad obligatoria no remunerada, que deben cubrir los estudiantes al finalizar sus estudios de educacin superior como requisito para obtener el grado. Si bien la mayora de las iniciativas de servicio surgen desde las propias instituciones de educacin superior (IES), es creciente el papel que otros sectores desempean en la definicin de las acciones y de los modelos de vinculacin. Los gobiernos promueven programas que buscan aprovechar el servicio para llevar a cabo acciones contra la pobreza, o para utilizar a los estudiantes en su etapa terminal para cumplir funciones de atencin a poblaciones marginadas. Las organizaciones de la sociedad civil llevan a cabo una diversidad de iniciativas apoyndose en el servicio universitario para promover acciones como la equidad de gnero, la produccin sustentable o el mercado justo. En los ltimos aos un nmero creciente de instituciones de educacin se han asociado con empresas para promover la realizacin de algunas actividades de servicio en el marco de la denominada responsabilidad social de las empresas o para promover pequeas empresas familiares.

Existen diferencias significativas entre los pases latinoamericanos que incluyen algn tipo de servicio social universitario, en lo que se refiere a los objetivos, prcticas y experiencias con que se lleva a cabo. Algunos pases que incluyen alguna modalidad de servicio universitario son: Costa Rica, donde existe un programa obligatorio denominado Trabajo Comunitario Universitario; Cuba, donde el servicio forma parte de la extensin universitaria y se utiliza para llevar a cabo proyectos vinculados al desarrollo comunitario; Mxico, donde el servicio social es obligatorio para todos los egresados de las instituciones de educacin superior; Nicaragua, donde, a pesar de ser obligatorio para todos los egresados, slo est reglamentado para egresados de las carreras de salud; Repblica Dominicana, que tiene programas obligatorios para estudiantes; Uruguay, donde es obligatorio para los egresados de medicina, derecho, agronoma, arquitectura y odontologa; Venezuela, donde el servicio es por un ao para los egresados de medicina, odontologa y enfermera; Bolivia, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Panam, Paraguay y Per incluyen la

obligatoriedad del servicio social slo para estudiantes de medicina.

ObjetivosEstas actividades de servicio desde las IES, se llevan a cabo con diferentes objetivos. Desde las que ponen nfasis en el desarrollo de las capacidades de los futuros profesionales a travs de la prctica, hasta las que pretenden utilizar la experiencia para ampliar la conciencia sobre los problemas propios de nuestras sociedades e inclusive quienes promueven estas actividades para completar la formacin tica de los estudiantes. En las propuestas ms ambiciosas se pretende promover actividades estudiantiles solidarias de atencin a las necesidades locales, mejorando la calidad del aprendizaje y la formacin para la participacin ciudadana responsable. Desde el punto de vista del conocimiento, con el servicio social se plantean objetivos amplios y diversos para los egresados. Entre sus ventajas formativas ms apreciadas se incluye la posibilidad de aplicar los conocimientos adquiridos en las aulas y de adquirir otros nuevos, as como de desarrollar nuevas capacidades prcticas. Asimismo, a travs del servicio se busca ampliar las posibilidades de que los conocimientos sean adecuados para enfrentar los problemas de los sectores excluidos, estimulando la sensibilidad, el compromiso social y la responsabilidad de los egresados universitarios a la vez que adquieren un mejor conocimiento de su realidad.

ProcesoEn muchas IES latinoamericanas existe poca satisfaccin sobre la forma en que ha funcionado el servicio social. Asimismo, los procesos de globalizacin y el cuestionamiento sobre el papel actual de estas instituciones en las sociedades latinoamericanas, obligan a pensar sobre el significado y las caractersticas del servicio en este nuevo contexto.

Lo que en trminos generales se aprecia a lo largo de Amrica Latina es la coexistencia y competencia de diferentes modelos expresados en las propuestas de los diversos agentes involucrados, que buscan utilizar el servicio para fines diferentes. Estn, por una parte, las experiencias que pueden denominarse de corte asistencial y filantrpico , incluyendo algunas intervenciones realizadas con una perspectiva de corte empresarial, donde destaca la idea de ayudar o en el mejor de los casos de realizar acciones para satisfacer necesidades de una poblacin que es considerada receptora pasiva de las acciones. A travs del servicio se busca amortiguar algunos de los efectos ms negativos del modelo de la globalizacin sin cuestionar las causas de los problemas. En el otro extremo estn las experiencias, que pueden ubicarse en el modelo de ciudadanizacin, que ponen nfasis en el desarrollo de una colaboracin basada en la participacin local, orientada a promover cambios en las relaciones tcnicas, econmicas, polticas y sociales. Este modelo generalmente es impulsado desde algunas instituciones de educacin superior en colaboracin con sectores de la sociedad civil que promueven acciones en la perspectiva de lograr el reconocimiento de derechos y responsabilidades entre los destinatarios de las acciones y entre los propios estudiantes participantes. Ambos modelos corresponden a diferentes perspectivas sobre la sociedad, sobre cmo enfrentar sus problemas, sobre las responsabilidades y sobre las agendas polticas en las que se inscribe el servicio. Mientras el primer enfoque corresponde a la perspectiva que asume el mercado como regulador de la vida social, el segundo expresa una perspectiva de cambio social en la tradicin de las universidades ms progresistas de la regin. Entre estas dos posiciones existen algunas intermedias. Las diferencias de enfoque y de objetivos se expresan tambin en las metodologas de vinculacin e intervencin promovidas y se reflejan tanto en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes involucrados como en el tipo de servicio que reciben los destinatarios.

ResultadosEl desarrollo futuro de estos modelos y el predominio de uno u otro depender, por una parte, de las capacidades de las IES para establecer programas de servicio en colaboracin con los sectores excluidos, pero tambin de las caractersticas del contexto social y poltico ms general en que estas experiencias se ubican, as como de la influencia que las polticas gubernamentales tengan sobre las IES y sobre el carcter del servicio social. El gran reto futuro est en la posibilidad de que el servicio sea parte de una agenda orientada a enfrentar los problemas ms serios de la regin latinoamericana, acentuados ahora por la globalizacin, entre los que destacan: la desigualdad y la exclusin; el deterioro ambiental y la prdida acelerada de recursos naturales; la restriccin de los derechos ciudadanos y polticos as como el incumplimiento de los derechos sociales, econmicos y culturales para amplios sectores de la poblacin, o la desigual distribucin de los recursos, el poder y el conocimiento.

RecomendacionesAun en un contexto tan desfavorable como el que enfrentan las IES latinoamericanas, el modelo de servicio significa la posibilidad de colaborar en la solucin de los problemas de nuestra sociedad. Para ello, es necesario considerar la forma en que las transformaciones globales pueden ser aprovechadas para ampliar los objetivos del servicio social y profundizar en ellos.

Se requiere desarrollar metodologas que, por una parte, se apoyen en la amplia experiencia latinoamericana, pero que tambin aprovechen las ventajas del cambio tecnolgico y de la sociedad de la informacin para potenciar las capacidades cientficas de las IES, con nfasis en la ampliacin del vnculo con los sectores histricamente excluidos. En este sentido, el servicio social significa la posibilidad para establecer nuevos modelos de vinculacin con una diversidad de experiencias, movimientos sociales e iniciativas que surgen a lo largo de la regin en la bsqueda de alternativas frente a algunos de los problemas ms graves de las sociedades latinoamericanas. Asimismo, se requieren propuestas pedaggicas que sirvan para desarrollar las capacidades de los estudiantes con una perspectiva tica y con el compromiso social como base de su prctica profesional, colaborando con los sectores excluidos en la bsqueda de alternativas. En este marco se inscribe el debate latinoamericano actual sobre el carcter del servicio universitario.

Bibliografa: Tnnermann, C. Extensin universitaria a travs del servicio social universitario. Mimeo. Instituto de Servicio Global: Voluntariado juvenil y servicio cvico en Amrica Latina y el Caribe. Una posible estrategia de desarrollo econmico y social, Centro para el Desarrollo Social, Universidad de Washington, marzo del 2004.Texto elaborado por el con la informacin aportada por Observatorio Universidad y Compromiso Social

Carlos Cortez Ruiz.

http://www.guni-rmies.net/observatory/bp.php?id=114

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

PROGRAMA DE REORDENAMIENTO DE LA OFERTA EDUCATIVA DE LAS UNIDADES UPN

LICENCIATURA EN INTERVENCIN EDUCATIVA 2002

Documento normativo

PRACTICAS PROFESIONALES Y.SERVICIO SOCIAL

DIRECCIN DE UNIDADES UPNMxico, D.F. Febrero de 2002

PRCTICAS PROFESIONALES 1.-Prcticas profesionales Las prcticas profesionales constituyen un ejercicio guiado y supervisado donde se ponen en juego los conocimientos adquiridos durante el proceso formativo del estudiante. Permiten concretizar teoras aplicndolas a situaciones problemticas reales. Este ejercicio profesional posibilita a los estudiantes reconocer los lmites de la teora y acceder a los requerimientos de la realidad. Las prcticas profesionales no tienen un solo sentido; establecen un dilogo continuo entre la formacin recibida en la Universidad y la realidad. Se espera que la realidad en la que se insertan los estudiantes sea un espacio que nutra los procesos de aprendizaje y contribuya a una comprensin ms compleja y global de las problemticas y situaciones en las que est involucrado de acuerdo a la lnea especfica. La prctica profesional propone un vnculo bidireccional en el que teora y prctica se asimilan mutuamente, concretndose, dando lugar a un nuevo sentido y significado de la realidad social y profesional; abarca una experiencia multidimensional centrada en el conocer en la prctica, entendida como aprendizaje en funcin de una interaccin entre la experiencia y la competencia. El concepto de prctica en el sentido asumido aqu Incluye el lenguaje, los instrumentos, los documentos, las imgenes, los smbolos, los roles definidos, los criterios especificados, los procedimientos codificados, las regulaciones y los contratos que las diversas prcticas determinan para una variedad de propsitos. Pero tambin incluye todas las relaciones implcitas, las convenciones tcitas, las seales sutiles, las normas no escritas, las instituciones reconocibles, las percepciones especficas, las sensibilidades afinadas, las comprensiones encarnadas, los supuestos subyacentes y las nociones compartidas de la realidad... (Wenger, E. 2001: 71). En el mismo sentido, la prctica profesional implica a la persona, actuando y conociendo al mismo tiempo. La estructura curricular de la LIE requiere que el estudiante se acerque a partir del tercer semestre a los posibles mbitos de intervencin que la propia licenciatura establece: Educacin para las personas jvenes y adultas, Educacin inicial, Orientacin educativa, Gestin escolar, Educacin inclusiva y Educacin intercultural. La tarea de disear, organizar y regular las prcticas profesionales en las Unidades de la Universidad Pedaggica Nacional abre un nuevo campo de trabajo y reflexin para la institucin. El propsito central de la LIE exige que el estudiante lleve a cabo prcticas profesionales, considerar lo anterior es muy importante, debido a la necesidad de formar profesionales que den respuesta a requerimientos educativos actuales. En este programa las prcticas profesionales se conciben como las actividades de carcter formativo que el estudiante realiza fuera de la institucin con la intencin de ampliar, aplicar y consolidar las competencias desarrolladas a travs de los cursos del rea de formacin inicial en ciencias sociales, el rea de formacin bsica en educacin y el rea de formacin en lneas especficas. Los espacios donde los estudiantes pueden realizar estas prcticas son diversos, y comprenden: instituciones, organismos oficiales, organismos no gubernamentales, empresas, etc., a los cuales denominaremos entidades. Debido a la multiplicidad de campos de intervencin, la licenciatura no define de antemano los espacios donde el alumno realizar sus prcticas profesionales. Ser tarea de cada una de las lneas de especializacin definir con claridad el tipo de prcticas profesionales segn el campo de intervencin. 2.-Papel dentro de la licenciatura La prctica es fuente de conocimientos, ya que nos brinda mltiples facetas de una realidad social determinada en la que se acta; dichas realidades, en ltima instancia, estn determinadas por diversos factores de tipo econmico y cultural, pero a la vez por lo poltico y lo ideolgico, tienen como objetivo complementar la formacin universitaria y aproximar al estudiante a los posibles mbitos laborales en los que podr desempearse profesionalmente. Desde esta perspectiva, toda prctica profesional se encuentra inmersa en un contexto histrico determinado, por lo que se erigen diversas intencionalidades y propsitos de acuerdo al momento y circunstancias en las que se desarrollan dichas prcticas tanto en el mbito nacional, como en el estatal, regional y local. Contextualizar la prctica permite situarla y proyectarla, slo de esta manera puede darse continuidad y trascendencia al cmulo de experiencias e intencionalidades generadas en la vinculacin teora prctica. Las prcticas profesionales se

constituyen en una oportunidad para desarrollar habilidades y actitudes tendientes a que el estudiante logre un desempeo profesional competente. Este espacio ofrece condiciones similares a los mbitos laborales con la diferencia de que se trata de un ejercicio acompaado y supervisado desde el proceso formativo. En las prcticas profesionales el estudiante se acerca, con la supervisin de un especialista a determinados procedimientos de intervencin sobre la realidad en el campo de formacin profesional. Asimismo, constituyen una oportunidad para establecer contacto con los posibles empleadores, y en algunos casos crear sus propios proyectos. Finalmente, a travs de las actividades que desarrollen los estudiantes se vincula la Universidad con la comunidad. 3.-Condiciones de operacin de las prcticas profesionales. Considerando las necesidades para la operacin de las prcticas profesionales exigidas en esta licenciatura, es necesario conformar un cuerpo colegiado que lleve a cabo las siguientes funciones: a) Identificar las entidades donde se realicen las prcticas profesionales, b) Conocer los perfiles profesionales requeridos por las entidades, c) Disear el programa de prcticas profesionales con la colaboracin de la entidad, d) Disear e implementar el proceso de induccin del estudiante en la entidad donde realizar la prctica, e) Establecer con las distintas entidades los convenios correspondientes y vigilar su cumplimiento, f) Designar los tutores para las prcticas profesionales, g) Asignar a los estudiantes para la realizacin de las prcticas profesionales, h) Realizar el seguimiento, evaluacin y apoyo de las prcticas profesionales e i) Acreditar las prcticas profesionales. Las prcticas profesionales inician en el sexto semestre, cuando el estudiante ya ha desarrollado competencias que le permiten observar, diagnosticar y sistematizar informacin contextual, a la par que adquiere elementos tericos y metodolgicos para disear diferentes proyectos de intervencin de acuerdo al contenido de cada lnea especfica. Tienen un valor de 30 crditos, son de carcter obligatorio, constituyen el 8% de los crditos de la licenciatura, y se cubren con un total de 60 horas por semestre, durante 3 semestres, que sumarn 180 horas, independientemente del servicio social. Como las prcticas profesionales son consideradas un espacio de formacin, es indispensable nombrar tutores que desempeen las siguientes funciones: a) asesora personalizada, b) supervisin y seguimiento, c) comunicacin con el responsable de la prctica en la entidad, d) informacin al cuerpo colegiado del desempeo de los estudiantes. Cada lnea definir el tipo de prcticas a realizar; el producto de las prcticas profesionales se evaluar enfatizando el logro de las siguientes competencias: Sexto semestre: Observar, identificar y caracterizar, para elaborar un reporte escrito con las problemticas, procesos y actores, enfocando la atencin en la configuracin de las relaciones entre ellos, tomando en cuenta los contenidos y objetos de intervencin de su lnea especfica. Sptimo semestre: Elaborar diagnsticos identificando los factores determinantes de una situacin o problemtica, para formular los posibles escenarios de desarrollo, valorndolos a la luz de criterios de viabilidad. Octavo semestre: Sistematizar informacin sobre procesos y situaciones encontradas en la prctica realizada, incorporando los factores del contexto, enfatizando la comprensin de fenmenos en trminos de sus interacciones e interrelaciones, proyectando y pronosticando riesgos, lmites favorecedores y cursos de accin a emprender para su correccin o consolidacin. Para el sexto semestre se espera que el alumno elabore reportes caracterizando problemticas y situaciones; en el sptimo semestre el alumno deber entregar un diagnstico bsico en donde se identifiquen y jerarquicen los factores determinantes de una problemtica, y considerar esto como base para imaginar proyecciones de atencin y solucin. En el octavo semestre, el alumno elaborar una propuesta que considere alguna de las siguientes modalidades: anlisis institucional, de riesgos o situacional, pronstico de comportamiento o evolucin de una situacin; propuesta de mbitos, formas o niveles de intervencin, y por ltimo estrategias de intervencin.

Eventualmente, las prcticas profesionales son susceptibles de derivar en productos de titulacin. Un informe integrado de las prcticas realizadas, debe ser sometido a revisin por el rgano de titulacin responsable, mismo que dictaminara la pertinencia del trabajo para tal fin. Los criterios acadmicos de dictaminacin de los trabajos respondern en todo momento a los establecidos en la normatividad correspondiente. 4.-Convenios de vinculacin necesarios: Para la realizacin de estas prcticas es indispensable el establecimiento de convenios con las entidades donde se llevarn a cabo y se sujetarn a la normatividad vigente. En estos documentos se establece y regula la realizacin de las prcticas profesionales de los estudiantes, las responsabilidades y compromisos de las partes involucradas, considerando los siguientes aspectos: perodos y modalidades de insercin y responsabilidades de los practicantes, objetivos y productos esperados de la prctica; modalidades y criterios de evaluacin del desempeo. La evaluacin de las prcticas profesionales ser producto de una actividad de colaboracin entre la entidad receptora y la Universidad, basada en el anlisis de los reportes escritos de las entidades y la supervisin de los tutores. Se ponderar con mayor porcentaje la evaluacin realizada por la entidad, en virtud de que se persigue que el estudiante desarrolle la capacidad de insertarse creativamente en el espacio laboral y en funcin de los requerimientos profesionales que demanda la entidad en trminos de conocimientos, habilidades y actitudes. La acreditacin ser responsabilidad del rgano colegiado que tomar en cuenta para ello: el convenio, los reportes de supervisin del tutor y el reporte de desempeo del estudiante en la entidad. 5.-Normatividad y reglamento. La realizacin de las prcticas profesionales de esta licenciatura estar normada y regulada por un reglamento nico, elaborado a propuesta de las Unidades UPN mediante la integracin de una comisin convocada por la Direccin de Unidades. La propuesta resultante ser sometida a dictaminacin ante los rganos colegiados correspondientes de la universidad a nivel nacional; ser obligacin del cuerpo colegiado responsable recuperar las condiciones regionales para la realizacin de dichas prcticas. En este reglamento se explicitarn los siguientes aspectos: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) Definicin de las prcticas profesionales. Modalidades. Regulacin y Formacin. Duracin. Organizacin: cuerpo colegiado de prcticas profesionales, funciones. Tutora y funciones. Requisitos y obligaciones del estudiante en prcticas. Asignacin de las prcticas a los estudiantes Funcionamiento del programa de prcticas. Reconocimiento a las entidades receptoras.

SERVICIO SOCIAL. El servicio social se entiende como El desempeo obligatorio de actividades con carcter temporal, acordes a la formacin de los prestadores y encaminadas a su prctica social en beneficio de la sociedad (Reglamento de Titulacin de la UPN, 1989: 2) Esta accin tendr los siguientes objetivos: 1.Extender los beneficios de la ciencia, la tcnica y la cultura a la sociedad; realizar acciones que beneficien prioritariamente a los sectores sociales ms desprotegidos, apoyndose, en el conocimiento cientfico y tcnico existentes en las instituciones de educacin superior. 2.Fortalecer la formacin integral de los prestadores de servicio social y fomentar la participacin conjunta de las IES, la sociedad y los diversos niveles de gobierno en la solucin de la problemtica social. (ANUIES, 2001: 86).

Durante el servicio social el estudiante se integra a las problemticas sociales, a la vez que completa su formacin valoral, aporta nuevos enfoques a las prcticas usuales y contribuye con su trabajo al mejoramiento social o comunitario. El servicio social se podr realizar en comunidades urbanas y rurales de poblacin marginada, as como sectores productivos y dependencias del sector pblico, municipal, estatal y federal, utilizando para ello mecanismos como la concertacin de acciones, los programas especficos de colaboracin y los convenios institucionales. El estudiante iniciar el servicio social cuando haya acreditado el 70% de los crditos establecidos en el mapa curricular. La duracin de ste est determinada por las caractersticas del programa de prestacin, cubrir un mnimo de 480 horas, distribuidas en un tiempo no menor de seis meses ni mayor de veinticuatro meses. El servicio social puede ser cursado en la misma Universidad cuando existan programas de investigacin, creacin de medios, etc., acordes con el perfil a lograr; sin embargo, es deseable que la vinculacin con el sector social, educativo y productivo se fomente y consolide. Segn la normatividad vigente todo estudiante de licenciatura realizar servicio social..., excepto cuando ya se encuentre en alguna dependencia pblica, realizando funciones similares a las que demanda este programa. Esto se ajusta a las disposiciones vigentes en el Reglamento para la prestacin del servicio social en la Universidad Pedaggica Nacional, donde se seala que el servicio social ser de carcter obligatorio, aunque no tendr ningn valor curricular; su operacin se ajustar a los lineamientos contenidos en dicho reglamento. Derivado de las nuevas necesidades que implica la LIE se propone adecuar el mencionado reglamento con el fin de establecer las obligaciones a las que la Universidad, a travs de esta prctica, habr de dar respuesta en el nuevo contexto. De acuerdo con la propuesta de ANUIES los programas de servicio social se inscriben en el rea de difusin de la cultura y extensin de los servicios. En el caso de las Unidades UPN es necesaria la creacin de un departamento de servicio social que asuma las tareas que resultan de las condiciones de operacin del programa.REFERENCIAS CITADAS. ANUIES. La educacin Superior en el Siglo XXI. Mxico 2000. UPN- SEP. Normatividad Bsica de los Servicios Escolares. Reglamento para la prestacin del servicio social en la Universidad Pedaggica Nacional. Noviembre 1989. WENGER, E. Comunidades de prctica. Aprendizaje, significado e identidad. Espaa, Paids. 2001.

El Personal Acadmico En Programas de Servicio Social como una Opcin para Impulsar La Investigacin Disciplinaria y Educativa en los Procesos De Reforma Acadmica De La Universidad Autnoma de Nayarit Teresa Aide Iniesta Ramrez. [email protected] Universidad Autnoma de Nayarit Resumen. Las tres funciones sustantivas de las Instituciones de Educacin Superior (IES) han sido temas de

estudio para la bsqueda de diversas estrategias que permitan otorgar el valor que le corresponda a cada una de las reas. El profesor universitario es uno de los principales poseedores de conocimientos, habilidades y capacidades que permiten impulsar las tres funciones sustantivas de las IES. Es as como surge la necesidad de relacionar, mediante variadas reas estratgicas, a losdocentes en la investigacin y en actividades de gestin; entre ellas se destaca su participacin en programas de servicio social, lo cual puede adems, plantearse como una opcin para impulsar la investigacin disciplinaria y educativa. Introduccin. Dentro de las Instituciones de Educacin Superior (IES), es de vital importancia eldesempeo acadmico, no slo en actividades frente a grupo, sino en aquellas relacionadascon su ejercicio profesional y su funcin acadmica.

El profesor universitario es uno de los principales poseedores de conocimientos,habilidades y capacidades que permiten impulsar las tres funciones sustantivas de las IES, por lo que se convierte en la parte mediadora entre los propsitos educativos de las instituciones y el sujeto a formar, considerndose a ste ltimo la fuente directa con la sociedad. Por lo anterior y con el fin de integrar al docente en una serie de actividades que permitan involucrarse dentro los procesos de reforma educativa, se han propuesto polticas y estrategias generales tendientes a ubicar la funcin del acadmico como un facilitador y generador del conocimiento, como un tutor, como un sujeto que realiza gestin acadmica, en la que se ven involucradas las actividades propias de vinculacin y extensin. Es as como surge la necesidad de relacionar, mediante variadas reas estratgicas, a los docentes en la investigacin y en actividades de gestin. Entre ellas se destaca la participacin del docente universitario en programas de servicio social. Un Marco de Referencia Investigacin Disciplinaria Producto de las necesidades presentadas en la Consulta Nacional, surge el Programa Nacional para el Mejoramiento de la Investigacin (1990) que tiene como propsito fortalecer y consolidar las actividades de investigacin a nivel institucional, interinstitucional y regional. Para ello, se propusieron las siguientes lneas de accin: Evaluacin de la investigacin.

Organizacin y planeacin de la investigacin. Formacin y actualizacin de investigadores de las IES. Desarrollo regional de la investigacin. Vinculacin de la investigacin de las IES con el sector productivo. Sistemas de informacin y servicios de apoyo para el desarrollo de la investigacin. Comunicacin y difusin de los procesos y resultados de la investigacin. Vinculacin de la investigacin de las IES con instituciones internacionales.

Concepto de investigacin educativa La investigacin educativa tiene como objeto de aplicacin al proceso educativo y las concepciones de este tipo de investigacin, son las siguientes: El fin inmediato de la investigacin educativa es el aportar conocimientos para mejorar la comprensin y explicacin de los fenmenos que ocurren en el campo educativo; as tambin servir para orientar la prctica transformadora de la realidad, o sea, estudiar aquellos fenmenos que puedan ser instrumentos para modificar la realidad educativa y desdear la generacin de conocimientos que puedan aclarar procesos, hechos, etc. del amplio campo educativo (Universidad Autnoma del Estado de Mxico, 1993:43). A partir de este enfoque, se observa que existen dos vertientes, una de tipo terica y otra prctica; en las primeras, la investigacin funciona para conocer las razones por las cuales ocurren ciertas circunstancias del mbito educativo, mientras que en las segundas pretenden modificar la situacin que se vive en los procesos de la educacin. Dice Felipe Martnez Rizo que la investigacin educativa puede funcionar para el anlisis y la solucin de la problemtica educativa desde un amplio sentido de la palabra: bsica y aplicada desarrollando la investigacin cualitativa, cuantitativa, convencional, alternativa, experimental y no experimentaldesde un enfoque tanto macro (que considere el entorno social, poltico y econmico) y tambin de carcter micro, en el aula, etnogrfica o participativa, desde un punto de vista de disciplinas como la pedagoga, la psicologa, la sociologa, la antropologa (Martnez, 1995:10).

Otra concepcin que es auxiliar en el desarrollo de este apartado es expresada como el conjunto de acciones sistemticas y deliberadas que llevan a la formulacin, diseo y produccin de nuevos valores, teoras, modelos, sistemas, medios, evaluaciones, procedimientos y pautas de conducta en los procesos educativos (Latap, 1994:14). Conjuntando las concepciones ya citadas, se concluye que la investigacin educativa es un proceso sistemtico que persigue la solucin de problemas educativos con el objeto de comprender y modificar la realidad educativa, con la aplicacin de la metodologa necesaria para lograr sus cometidos. Actividades acadmicas del docente El profesor no tiene la oportunidad de participar en actividades ajenas a la docencia, debido a una amplia lista de razones, entre las que destacan una excesiva carga de trabajo dentro del aula, que en muchos casos, es influencia directa de la concepcin preestablecida de la funcin del profesor, que se limita a impartir clases. Diversos estudios proponen mayor participacin del profesorado de las IES en variadas labores, las cuales son de gran importancia para el desarrollo de la reforma acadmica en la educacin superior. De esta manera es como investigadores de algunas IES, realizan una prospectiva para el ao 2020 y sealan que dentro de la investigacin educativa se podr vislumbrar un alto desarrollo, por medio de estudios proyectados en la propia prctica educativa: ya sea dentro del aula con el cocimientos de los hbitos de los maestros y de los alumnos-, o en el proceso de enseaza-aprendizaje y fuera de l. Esto implicar que la investigacin se abra a un mayor nmero de investigadores y deje de lado el dominio reservado a unos cuantos (Chehaybar, 2001:199) El docente, como uno de los actores de la educacin, tiene la capacidad de dedicarse al desarrollo de la investigacin y no slo a la de carcter educativa, como se manifiesta en el texto de referencia, sino tambin tiene la posibilidad y capacidad para participar en proyectos de investigacin dentro de su rea disciplinar, derivadas por ejemplo del servicio social universitario, al ser ste una va de vinculacin con el entorno, sus fenmenos y problemticas. Esta nueva figura de docente, es promovida por la SEP en los lineamientos emitidos a travs de la Subsecretara de Educacin Superior e Investigacin Cientfica (SESIC), y planteados en el Programa para el Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), a travs del cual se pretende conformar una planta docente que impulse actividades adicionales a la de dar clases, como son: investigacin, gestin y asesora. Cabe aclarar que la mayor exigencia es para el personal de tiempo completo, los cuales adquieren mayor compromiso que los contratados con otra categora laboral. La intencin de modificar el perfil del docente y su desempeo acadmico, es ofrecer una educacin de mayor calidad, sustentada en la investigacin, la disciplinar para enriquecer la formacin terica, metodolgica y tcnica, as como para elevar la pertinencia de los programas y planes de estudio, y la educativa para estructurar cambios de paradigmas sobre su labor docente, de acuerdo al nuevo modelo educativo. El servicio social universitario Como antecedente es necesario expresar que fue en el ao de 1929 cuando el servicio social se convierte en la prestacin de un servicio gratuito a favor de las clases productoras y de la nacin, por un determinado nmero de meses que perfila la funcin social de la universidad y su vocacin de servicio a la comunidad (Ruiz, 1995:11); y su objetivo ser Hacer participar a las instituciones de educacin superior en el desarrollo del pas, a travs de la prestacin del servicio social de pasantes bajo la supervisin de sus maestros (Ruiz, 1995:27) Investigadores de diversas IES, realizan una prospectiva para el ao 2020 y sealan que el servicio social deber funcionar de acuerdo con las necesidades sociales y con referencia a los principios bsicos de las IES: extensin e investigacin; lo cual beneficiar prioritariamente a las comunidades marginadas, convirtindose esta funcin en una actividad acadmica. De esta manera, se insertarn a los Prestadores de Servicio Social (PSS) en su mbito profesional; mientras que los docentes, contarn con un espacio de formacin permanente para aquellos que no cuentan con prctica disciplinaria fuera de las instituciones educativas, a travs de la generacin de nuevos espacios de actualizacin.

Los programas interdisciplinarios e interinstitucionales de esta ndole debern contar con la supervisin y evaluacin de las IES, funcin en la que el docente de nivel superior, puede encontrar un rea para su actualizacin profesional disciplinaria y para el impulso de la investigacin disciplinar y educativa. El fin inmediato de la investigacin educativa es el aportar conocimientos para mejorar la comprensin y explicacin de los fenmenos que ocurren en el campo educativo, sin embargo tambin se considera que en muchas veces (SIC) servir para orientar la prctica transformadora de la realidad, o sea, estudiar aquellos fenmenos que puedan ser instrumentos para modificar la realidad educativa y desdear la generacin de conocimientos que puedan aclarar procesos, hechos, etc. del amplio campo educativo (Universidad Autnoma del Estado de Mxico, 1993:43). Las aportaciones que hace Felipe Martnez Rizo establecen que la investigacin educativa puede funcionar para el anlisis y la solucin de la problemtica educativa desde un amplio sentido de la palabra: bsica y aplicada desarrollando la investigacin cualitativa, cuantitativa, convencional, alternativa, experimental y no experimentaldesde un enfoque tanto macro (que considere el entorno social, poltico y econmico) y tambin de carcter micro, en el aula, etnogrfica o participativa, desde un punto de vista de disciplinas como la pedagoga, la psicologa, la sociologa, la antropologa (Martnez, 1995:10). Metodologa. El objetivo de este trabajo de investigacin es identificar las estrategias que permitan al acadmico universitario desarrollar investigacin disciplinar y educativa a travs de programas de servicio social, con el propsito de incorporar las tres funciones sustantivas. Para ello se requiere un trabajo diagnstico derivado de la investigacin de campo y de asimilar el grado de necesidad de desarrollo institucional en las dimensiones del trabajo, con el propsito de justificar el planteamiento de estrategias de trabajo generadas. El estudio parte de analizar las situaciones sin intervenir en ellas, nicamente se pretende identificar la realidad que guarda el desarrollo de la investigacin relacionado con las necesidades de incorporar la docencia y la extensin. Este trabajo se deriva de una investigacin-accin, donde el anlisis de la informacin recolectada se enfoca hacia el estudio de acontecimientos mediante el conocimiento, actitud y opinin de determinado grupo de acadmicos, lderes de opinin en el tema. Adems, dicha informacin se obtiene a travs del uso de las dimensiones que se relacionan entre s, mediante el uso de la tcnica de entrevista (apndice 1). Resultados obtenidos de la evaluacin de curso de capacitacin. Al analizar la informacin de acuerdo a las tres dimensiones de este objeto de estudio, las cuales son: desarrollo de la investigacin, trabajo acadmico y funcin de la extensin, con sus respectivas categoras e indicadores; se cuenta con una serie de datos que permiten la presentacin de un diagnstico, producto de la investigacin de campo. La cual manifiesta el trabajo que se ha desarrollado en la universidad par el impulso de la investigacin y la influencia del trabajo realizado por el personal acadmico. Desarrollo de la investigacin en la Universidad Autnoma de Nayarit. Lo que concierne al mejoramiento de la calidad educativa ofrecida y la solucin de problemas presentados en el entorno, derivado de los trabajos de investigacin en la universidad, se observa que el impacto ha sido escaso; pues los trabajos se han realizado de manera aislada y con ciertas deficiencias. De acuerdo a lo anterior, es necesario especificar que la investigacin generada producto de los diversos modelos acadmicos establecidos, no se ha realizado como una actividad de toda la Institucin (Aguilar: 2004); estas acciones han tenido distintos niveles de avance de acuerdo a las reas del conocimiento y el rea de biolgico agropecuarias es la que mayor reconocimiento tiene en la universidad; el rea social se encuentra considerablemente descuidada.

Trabajo Acadmico. Al identificar el nivel de estudios del personal acadmico y las condiciones que los hacen aptos para desarrollar la investigacin, se encontr que su desarrollo es escaso, pues en periodos anteriores de administracin, las estrategias para involucrar a los profesores en la investigacin eran muy precisas, pues se asuma que el profesor de una manera natural (Aguilar: 2004) y directa, debera pensar que al tener el grado de licenciatura, estudiaran la maestra y posteriormente el doctorado. Al hablar de los estudios de posgrado del personal acadmico y su impacto en el desarrollo universitario, se encuentra que en trminos generales, es poco el desarrollo que se ha tenido en trabajos de investigacin por parte de los acadmicos, porque la misin que se le haba marcado a la Universidad en los aos anteriores, era prcticamente de una Universidad de enseanza. Por lo tanto, est ms desarrollada la capacidad de impartir clases que la de investigacin; sin embargo en los aos recientes se han podido consolidar grupos de trabajo, donde ya se puede pensar que en el nivel licenciatura y de posgrado se gesten acciones en torno a las lneas y los trabajos de investigacin que cuenten con financiamiento externo y con equipamiento (Aguilar: 2004). Funcin de la extensin En esta ltima dimensin se muestra un panorama de los trabajos que se han desarrollado en la universidad, donde se articulan las funciones sustantivas en la solucin de problemticas del entorno, adems se hace una marcada influencia de los programas dirigidos al trabajo realizado por los estudiantes en este proceso de articulacin, tal es el caso de los veranos de investigacin cientfica y los programas de servicio social. En esta dimensin, los entrevistados proponen una serie de estrategias que permitan articular las tres funciones sustantivas mediante el trabajo del personal acadmico y la participacin de los estudiantes, para consolidar su formacin profesionalizante y en el acadmico se permita el desarrollo de la investigacin tanto educativa como disciplinaria. Los productos de la investigacin universitaria, aunque sean pocos, han tenido cierto impacto. Muestra de ello se mencionan los trabajos dentro del rea de la ingeniera donde se produjeron un par de prototipos que posteriormente se convirtieron en patentes; as tambin se ha trabajado en las reas de impacto ambiental; en el rea agropecuarias se ha apoyado a ejidatarios y tambin a grupos de pescadores (Aguilar: 2004). UNA PROPUESTA DE INTERVENCIN El servicio social deber dejar de ser un trmite administrativo y obligatorio, para convertirse en una actividad acadmica que permita la articulacin entre teora y prctica en el desempeo del personal acadmico y en la formacin de los estudiantes, que en el momento de ser incorporada en los planes de estudio de las carreras de la institucin, se obtengan resultados en beneficio del trabajo de investigacin y en el desempeo y formacin de docentes y estudiantes. Para ello se propone lo siguiente: Diagnstico de las principales necesidades del entorno para crear programas de servicio social, as como analizar los convenios y programas vigentes en los que actualmente participan los estudiantes, con el propsito de identificar su pertinencia y ubicarlos en las lneas de investigacin de los cuerpos acadmicos. Se deber trabajar en conjunto con las entidades de gobierno, para definir las lneas prioritarias de accin para el desarrollo del estado, la regin y el pas. Generacin de programas de Servicio Social para cada disciplina de inters a travs de los Cuerpos Acadmicos, aun considerando que en la actualidad no se encuentran consolidados, al disear programas de servicio social se propiciara la identificacin de las necesidades del entorno y la generacin de lneas de investigacin que atiendan a la formacin del estudiante y la solucin de problemas de la comunidad.

Vinculacin con otras instituciones educativas. La ANUIES cuenta con un registro de proyectos de servicio social comunitario desarrollados en diferentes instituciones educativas, que al entablar comunicacin con ellas, se propiciara la participacin interinstitucional y se buscaran lneas de accin para ajustarlas a las caractersticas de cada una de las instituciones. Reconocimiento de la actividad en los estmulos del profesor: la participacin en programas de servicio social deber concebirse como una actividad de la extensin que al ser desarrollada mediante la vinculacin de la docencia e investigacin, se convierte en un factor predominante para las acciones que debe realizar la universidad en beneficio de su entorno; de esta manera se propicia mayor participacin del personal acadmico en acciones de vital importancia para la sociedad y debido a ello se deber reconocer su labor y el compromiso adquirido. Evaluacin de programas de servicio social. Se requiere que los programas de servicio social no se conviertan en programas que en un futuro no cumplen con su propsito inicial, por lo que se debern establecer fechas de evaluacin donde se valore su continuidad o cancelacin. Presentacin de resultados de investigaciones realizadas en programas de Servicio Social, en por lo menos dos veces al ao, donde participen tanto docentes como estudiantes de acuerdo a las lneas de investigacin correspondientes al trabajo realizado durante el servicio social. De esta manera se ir fortaleciendo la necesidad de involucrar a estudiantes en las acciones de Cuerpos Acadmicos. Bsqueda del reconocimiento de los programas de servicio social a travs de la creacin de convenios para su apoyo, al realizar programas que se enfoquen a las necesidades del entorno y cumplan con ciertos criterios de calidad, se podr realizar la bsqueda de apoyos financieros a proyectos de investigacin enfocados al servicio social. Bsqueda de espacios de preparacin acadmica, referentes a caractersticas y propsitos del servicio social y las necesidades del entorno. Se debern crear programas de preparacin de docentes en la elaboracin de proyectos de investigacin desarrollados en el espacio del servicio social y participacin en estos programas. Revisin de la normatividad del servicio social en la institucin. Buscando la integracin adems del apoyo a la titulacin, sobre el sentido acadmico y social. Bibliografa. Chehaybar, Edth. 2001. Hacia el futuro de la formacin docente en educacin superior. CESU Mxico D.F. Gould, Giacomo. 1997. Vinculacin UniversidadSector Productivo. Una reflexin sobre la planeacin y operacin de programas de vinculacin. Mxico. ANUIES, Universidad Autnoma de Baja California. Latap, Pablo. 1994. Diagnstico de la Investigacin Educativa en Mxico. Mxico, CISEUNAM. Martnez, Rizo Felipz. 1995. El Programa Interinstitucional de Investigacin sobre Educacin Superior 1992-1995. Panormica y balance. PIIES. Universidad Autnoma de Aguascalientes. Mxico, Primera Edicin. Ruiz, Lugo Lourdes ; Benjamn Salvo y Alejandro Mungaray. 1995. El servicio El Servicio Social en Mxico. Col. Temas de Hoy en la Educacin Superior No.9 ANUIES. Mxico. D.F. Salomn, Magdalena. Panorama de las principales corrientes de interpretacin de la educacin como fenmeno social, Perfiles educativos. Mxico, D.F. No.8 UNAM. Snchez, Soler Ma. Dolores, et. Al. 2000. Problemtica del Servicio Social y propuesta para su mejoramiento. Mxico. ANUIES. 358 Universidad Autnoma del Estado de Mxico. 1993. Anlisis de la Investigacin Educativa en el contexto de cuatro universidades (Estado de Mxico, Guerrero, Hidalgo y Quertaro). Mxico. Universidad Autnoma de Nayarit. 2002. Documento Rector de la Reforma Acadmica. Tepic, Nayarit, Mxico.

APNDICE No. 1 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE NAYARIT GUIN PARA ENTREVISTA La presente entrevista tiene como propsito identificar los factores que influyen en el proceso de investigacin disciplinaria y educativa en la Universidad Autnoma de Nayarit DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN Cmo se ha impulsado la investigacin en la UAN? Qu tipo de trabajos de investigacin se han desarrollado en la universidad? Cules han sido las lneas de accin desarrolladas que permitan implementar la investigacin disciplinaria en docentes? Cules han sido las lneas de accin desarrolladas que permitan implementar la investigacin educativa en docentes? Existen convenios de participacin en proyectos de investigaciones con otras instancias? Con quines? FORMACIN DEL ACADMICO Considera que la formacin de personal acadmico del nivel superior es adecuada para impulsar la investigacin? Qu tipo de factores dificultan el desarrollo de la investigacin? Cules han sido las estrategias de formacin de acadmica dirigidos al impulso de la investigacin? Cul importancia de la participacin del personal acadmico en proyectos de investigacin? RESULTADOS DE INVESTIGACIN Cules son las fuentes en las que se presenta el producto de las investigaciones realizadas? A qu sector de la sociedad benefician los resultados de las investigaciones realizadas? Cul es el impacto de las investigaciones para implementar la extensin universitaria, entre ellas en el servicio social?

Programa

SEDE: Centro Cultural "Jaime Torres Bodet"Mircoles 18 de Octubre Registro 8:00 10:00 Colocacin de carteles 10:00 Inauguracin 11:00 11:00 Receso 11:15 Conferencia (C1): "70 aos de Servicio Social en Mxico" 11:15 Dr. Rafael Lpez Castaares. Secretario ejecutivo de la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de 12:00 Educacin Superior Conferencia (C2): "El Servicio Social en las carreras del rea de la salud" 12:00 Dr. Julio M. Cacho Salazar. Secretario Tcnico de la Comisin Interinstitucional para la Formacin de Recursos 12:45 Humanos para la Salud 12:45 Receso 13:00 Eventos simultneos 13:00 Mesa redonda 1 Mesa redonda 2 Mesa redonda 3 14:30 (MR1) (MR2) (MR3) 14:30 Comida 16:00 16:00 Presentacin de carteles 17:30 Eventos simultneos 17:30 20:00 Taller 1 (T1) Taller 2 (T2)

Taller 3 (T3)

Taller 4 (T4)

Taller 5 (T5)

20:00 21:00

Evento cultural (EC1)

9:00 9:45

9:45 10:30 10:30 10:45 10:45 12:45 12:45 14:30 14:30 16:00 16:00 18:15 18:15 20:00 20:00 21:00

Jueves 19 de Octubre Conferencia (C3): "Modelo de Servicio Social en la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo" Lic. Leticia Bautista Fernndez. Responsable de Servicio Social de la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo. Conferencia (C4): "Modelo de Servicio Social en el Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey " Ing. Ernesto Benavides Ornelas. director de Formacin Social del Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey. Receso Eventos simultneos Panel de expertos 1 Panel de expertos 2 Panel de expertos 3 (P1) (P2) (P3) Sesin de experiencias exitosas de Servicio Social presentadas por prestadores (E1, E2, E3) Comida Eventos simultneos Taller 1 (T1) Taller 2 (T2) Taller 3 (T3) Taller 4 (T4) Taller 5 (T5) (contina) (contina) (contina) (contina) (contina) Sesin de experiencias exitosas de Servicio Social presentadas por prestadores (E4, E5, E6) Evento cultural (EC2)

9:00 10:30

Mesa redonda 4 (MR4)

Viernes 20 de Octubre Eventos simultneos Mesa redonda 5 (MR5)

Mesa redonda 6 (MR6)

10:30 12:00 Sesin de experiencias exitosas de Servicio Social presentadas por prestadores (E7, E8, E9) 12:00 12:15 Receso Conferencia 5 (C5) Visin prospectiva del Servicio Social 12:15 13:00 Lic. Juan Carlos Romero Hicks. Conferencia 6 (C6) El Servicio Social Comunitario como poltica de Estado 13:00 13:45 Sra. Ana Teresa Aranda Orozco. Secretaria de Desarrollo Social 13:45 14:00 Receso 14:00 Clausura del Coloquio

Mesas redondas MR1. El Servicio Social en atencin a la problemtica migratoria MR2. Evaluacin del impacto del Servicio Social MR3. Sistemas Informticos de Administracin y Desarrollo de Servicio Social MR4. Servicio Social Comunitario desde la perspectiva de los beneficiarios MR5. Servicio Social en el Nivel Medio Superior MR6. Vinculacin del Servicio Social con proyectos de investigacin en las IES

Talleres T1. Modelos de Desarrollo Local T2. Emprendedores sociales T3. Liderazgo T4. Uso del Sistema Institucional de Servicio Social (SISS) T5. Incubacin de empresas

Paneles de expertos P1. Proyectos de Servicio Social en los mbitos de las Ciencias Sociales y Humanidades P2. Las organizaciones civiles y el Servicio Social voluntario P3: Proyectos de Servicio Social en los mbitos de la Ingeniera y Ciencias Exactas

Conferencias C1, C2, C3, C4 y C5 Auditorio A Alejo Peralta

Conferencia (C1): "70 aos de Servicio Social en Mxico" DR. RAFAEL LPEZ CASTAARES SECRETARIO EJECUTIVO DE LA ASOCIACIN NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR Conferencia (C2): "El Servicio Social en las carreras del rea de la salud DR. JULIO M. CACHO SALAZAR SECRETARIO TCNICO DE LA COMISIN INTERINSTITUCIONAL PARA LA FORMACIN DE RECURSOS HUMANOS PARA LA SALUD Conferencia (C3): "Modelo de Servicio Social en la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo" Lic. Leticia Bautista Fernndez Responsable de Servicio Social de la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo. Conferencia (C4): "Modelo de Servicio Social en Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey" ING. ERNESTO BENAVIDES ORNELAS Director de Formacin Social del Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey. Conferencia (C5): Visin prospectiva del Servicio Social LIC. JUAN CARLOS ROMERO HICKS Conferencia (C6): El Servicio Social Comunitario como poltica de Estado SRA. ANA TERESA ARANDA OROZCO SECRETARIA DE DESARROLLO SOCIAL

Mesas redondas MR1 y MR4 MR2 y MR5 MR3 y MR6 Auditorio B Manuel Moreno Torres Galera Antonio Rodrguez Sala Jaime Sabines

MR1.El Servicio Social en atencin a la problemtica migratoria MR2. Evaluacin del impacto del Servicio Social MR3. Sistemas Informticos de administracin y desarrollo de Servicio Social MR4. Servicio Social Comunitario desde la perspectiva de los beneficiarios MR5. Servicio Social en el Nivel Medio Superior MR6. Vinculacin del Servicio Social con proyectos de investigacin en las IES

Panel de expertos Jueves 19 de octubre 10:45 12:45 hrs P1 P2 P3 Auditorio B Manuel Moreno Torres Galera Antonio Rodrguez Sala Jaime Sabines

P1. Proyectos de Servicio Social en los mbitos de las Ciencias Sociales y Humanidades P2. Las organizaciones civiles y el Servicio Social voluntario P3: Proyectos de Servicio Social en los mbitos de la Ingeniera y Ciencias Exactas Talleres Mircoles 18 y jueves 19 de octubre 17:30 20:00 hrs y 16:00 18:15 T1 T2 T3 T4 T5 Galera Antonio Rodrguez Sala Jaime Sabines Jardn ESCOM Libropuerto Experiencias exitosas E1, E4 y E7 E2, E5 y E8 E3, E6 y E9 Auditorio B Manuel Moreno Torres Galeria Antonio Rodrguez Sala Jaime Sabines Evento CulturalEC1 Explanada Muestra Gastronmica del Municipio de Jilotzingo, Estado de Mxico Auditorio A Alejo Peralta Orquesta Sinfnica del IPN Concierto para piano No.5 de Shostakovich

EC2

SUB SEDE: Escuela Superior de Medicina Mircoles 18 de Octubre 8:00 10:00 10:00 11:00 11:00 11:15 11:15 12:00 12:00 12:45 12:45 13:00 13:00 15:50 15:50 16:00 16:00 16:15 16:15 17.30 17:30 19:00 Registro Colocacin de carteles Inauguracin Receso Conferencia (C1): "70 aos de Servicio Social en Mxico" Dr. Rafael Lpez Castaares. Secretario ejecutivo de la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior Conferencia (C2): "El Servicio Social en las carreras del rea de la salud" Dr. Julio M. Cacho Salazar. Secretario Tcnico de la Comisin Interinstitucional para la Formacin de Recursos Humanos para la Salud Receso Traslado a la Escuela Superior de Medicina (Comida) Bienvenida por el Dr. Carlos Castillo Henkel Director de la Escuela Superior de Medicina Colocacin de carteles Presentacin de carteles Eventos simultneos Panel 1 (PS1)

19:00 20:00

Panel 2 Panel 3 (PS2) (PS3) Conferencia (CS1): El Servicio Social en el Sistema Nacional de Educacin Dra. Guadalupe Alarcn Fuentes. Directora de Polticas Educativas, Direccin General de Calidad y Educacin en Salud.

9:00 9:45

9:45 10:45 10:45 11:00 11:00 12:15 12:15 14:00 14:00 15:30

Jueves 19 de Octubre Conferencia (CS2): "Situacin y perspectiva del Servicio Social en las carreras del rea de la salud, un enfoque asistencial Dr. Ernesto Daz del Castillo. Director de Regulacin y Adecuacin Normativa Conferencia (CS3): "La problemtica del Servicio Social y alternativas" Dr. Isael Mendoza Leyte. Jefe del Departamento de Servicio Social, Subdireccin de Regulacin para la Formacin de Recursos Humanos en Salud Receso Eventos simultneos Panel 4 Panel 5 Panel 6 (PS4) (PS5) (PS6) Sesin de experiencias exitosas de Servicio Social presentadas por prestadores (ES1, ES2, ES3) Comida

15:30 16:30 Presentacin de carteles 16:30 17:30

Mesa redonda (MRS) Eventos simultneos 17:30 19:15 Panel 7 Panel 8 (PS7) (PS8) 19:15 20:00 Evento Cultural en la E.S.M. "Obra de Teatro"

Panel 9 (PS9)

Viernes 20 de Octubre Eventos simultneos 9:00 10:30 Mesa redonda 5 Mesa redonda 6 (MR5) (MR6) Mesa redonda 4 (MR4) Sesin de experiencias exitosas de Servicio Social presentadas por prestadores (E7, E8, E9) Receso Conferencia 5 (C5) Visin prospectiva del Servicio Social Lic. Juan Carlos Romero Hicks. Conferencia 6 (C6) El Servicio Social Comunitario como poltica de Estado Sra. Ana Teresa Aranda Orozco. Secretaria de Desarrollo Social Receso Clausura del Coloquio

10:30 12:00 12:00 12:15 12:15 13:00 13:00 13:45 13:45 14:00 14:00

Conferencias CS1, CS2 y CS3 Auditorio Mariano Vzquez Rodrguez

Conferencia (CS1): El Servicio Social en el Sistema Nacional de Educacin Dra. Guadalupe Alarcn Fuentes. Directora de Polticas Educativas, Direccin General de Calidad y Educacin en Salud. Conferencia (CS2): "Situacin y perspectiva del Servicio Social en las carreras del rea de la salud, un enfoque asistencial DR. ERNESTO DAZ DEL CASTILLO. DIRECTOR DE REGULACIN Y ADECUACIN NORMATIVA Conferencia (CS3): "La problemtica del Servicio Social y alternativas" Dr. Isael Mendoza Leyte. Jefe del Departamento de Servicio Social, Subdireccin de Regulacin para la Formacin de Recursos Humanos en Salud Mesa redonda

MRS Auditorio de Graduados El Servicio Social y la Homeopata Moderador: M. en C. Javier Grandini Gonzlez. Director de la Escuela Nacional de Medicina y Homeopata, IPN. Relator: 1.- M. en C. Javier Grandini Gonzlez. Director de la Escuela Nacional de Medicina y Homeopata, IPN. 2.- Dr. Juan Tenorio Lpez. Jefe de la Unidad Politcnica de Integracin Social, ENMH, IPN.

3.- Dr. Pedro Infante Leondes. Director de la Escuela Libre de Homeopata. Panel de expertos

PS1 PS2 PS3 PS4 PS5 PS6 PS7 PS8 PS9

Auditorio de graduados Aula 204 Aula de exmenes profesionales Auditorio de graduados Aula 204 Aula de servicios generales Auditorio de graduados Aula 204 Aula de servicios generales

Paneles de expertos PS1. El uso de nuevas tecnologas como alternativas innovadoras para el desarrollo del Servicio Social. Moderador: Relator: 1.- Proyecto Castor Ing. Csar Vlez Investigador titular del Centro de Cultura Digital 2.- Servicio Social regionalizado con proyectos de intervencin inmediata Dr. ngel Hernndez Garca Dr. Octaviano Domnguez Mrquez Escuela Superior de Medicina, IPN 3.- Universidad Autnoma de Nuevo Len 4.- Dr. Ral Martnez Ziga Subdirector de Enseanza e Investigacin del Estado de San Luis Potos PS4. Vinculacin de las instituciones educativas y las de salud para el fortalecimiento del Servicio Social Moderador: Relator: 1.- Dr. Fernando Sandoval Martnez Representante del IMSS 2.- Dr. Gustavo Castro Herrera Representante del ISSSTE PS2. Odontologa Social Moderador: C.D. M.O. Jos Miguel Gutirrez Daz Cevallos Relator: 1.- C.D. Fernando Ricardo Burgos Avelarde Director de la Escuela Militar de Odontologa 2.- C.D. Patricia Sols Valds Escuela Superior de Medicina, IPN 3.- C.D. Alberto Gonzlez Colmenares Presidente Asociacin Odontolgica de Celaya, A. C. 4.- C.D. Luis Gerardo Muoz Arroyo Presidente de la Comisin Cientfica del Colegio de Cirujanos Dentista de Tulancingo, Hidalgo 5.- C.D. Alejandro Enrquez Lpez, Direccin Egresados y Servicio Social, IPN. PS5. El Servicio Social de Psicologa y de Trabajo Social Moderador. Relator: Trabajo Social 1.- Lic. Josefina Sanchz Vera. Jefe del Departamento de Servicio Social de la Escuela Nacional de Trabajo Social, UNAM 2- Dra. Roco Medina Flores. Jefe de Depto de Servicio Social y Becas del CICS Unidad Milpa Alta IPN Psicologa 3- Lic. Leonel Romero Uribe. Cordinador de Servicio Socialera de la carrera de PS3. El Servicio Social en Optometra y Nutricin Moderador: Lic. Pablo Jasso Oliva, CICS UST, IPN. Relator: Optometria 1.- Lic. Opt. Adrin Edgar Chvez CICS Unidad Santo. Tomas, IPN 2.- Lic. Ignacio Villagordoa Mesa Rector del Instituto de Formacin Liverpool Nutricin 3.- Lic. Marco Antonio Narzagaray Secretario del CONALEP 4.- Dra. Roco Medina Flores, Jefe de Depto de Servicio Social y Becas del CICS Unidad Milpa Alta IPN 3. Lic. Ma Eugenia Vera Herrrera, Comisin de S.S. de la Carrera de Nutricin UAM PS6. El Servicio Social en Enfermera Moderador: Relator: 1.- Lic. Marco Antonio Narzagaray Secretario del CONALEP 2.- CECYT 15, IPN 3. ESEO, IPN 4.- Lic en Enf. Seberino Rubio Domnguez, Director de Escuela de Enfermera y Obstetricia UNAM

Psicologia, FES Zaragoza, UNAM 4. Lic. Claudia Ramrez Torres. Coordinadora de Servicio Social de la Divisin de Ciencias Sociales y Humanidades, UAM PS7. Relevancia del programa acadmico del Servicio Social y su operacin en el campo clnico Moderador: Relator: 1.- Dr. Jos E. Snchez Gaona Subdirector de Regulacin para la Formacin de Recursos Humanos en la Salud 2.- Dr. Roberto Snchez Martnez Director de Educacin e Investigacin, Direccin General de Planeacin y Coordinacin Sectorial PS9: Legislacin del Servicio Social Moderador: Relator: 1.- Dr. Isael Mendoza Leyte Jefe del Dpto. de Servicio Social, Subdireccin de Regulacin para la Formacin de Recursos Humanos en Salud 2.- Dr. Antonio Pacheco Camacho Subdirector de Educacin e Investigacin, Direccin General de Planeacin y Coordinacin Sectorial

PS8. La operacin del Servicio Social desde el enfoque educativo Moderador: Relator: 1.- Dr. Malaquas Lpez Cervantes Secretario de Enseanza Clnica e Internado y Servicio Social, UNAM 2. UANL

Experiencias exitosas ES1 ES2 ES3 Aula 204 Aula de exmenes profesionales Aula de servicios generales

NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE SERVICIO SOCIAL 1.- REGISTRO Y RENOVACIN DE PROGRAMAS 2.- REGISTRO DE PASANTES 3.- REVISIN Y EVALUACIN DE INFORMES 4.- LIBERACIN

El servicio social es una actividad necesaria y previa a la titulacin y existe toda una normatividad que debe cumplirse en este proceso, para garantizar que se cumplan los propsitos con los que fue creado. La DGOSE y las URSS vigilarn que con el cumplimiento del servicio social los universitarios consoliden su formacin acadmica y se fomente en stos una conciencia de solidaridad con la comunidad, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento General del Servicio Social de la UNAM y en otras disposiciones universitarias y federales. QU ES EL SERVICIO SOCIAL? El Reglamento General del Servicio Social de la UNAM, seala en su artculo 3o: Se entiende por servicio social universitario, la realizacin obligatoria de actividades temporales que ejecuten los estudiantes de carreras tcnicas y profesionales, tendientes a la aplicacin de los

conocimientos que hayan obtenido y que impliquen el ejercicio de la prctica profesional en beneficio o inters de la sociedad OBJETIVOS Vincular a la Universidad con las necesidades del pas Extender los beneficios de la ciencia, la tcnica y la cultura a la sociedad Consolidar la formacin acadmica y capacitacin profesional de los alumnos Fomentar en el prestador una conciencia de solidaridad con la comunidad a la que pertenece

As mismo el servicio social en la carrera de psicologa cuenta con su propios objetivos los cuales fueron aprobados por el Consejo Tcnico de la Escuela y se mencionan a continuacin. Proporcionar situaciones de aplicacin prctica psicolgica que permita relacionar al psiclogo como profesional de la conducta, comprometido con la solucin de problemas nacionales. Adecuar el perfil profesional del psiclogo a los problemas nacionales prioritarios. Propiciar situaciones que permitan de detectar formas concretas de intervencin psicolgica como medios alternativos de docencia. Propiciar situaciones de intervencin que permitan implementar tcnicas de investigacin psicolgica al anlisis de la problemtica nacional y de la eficiencia de la carrera de psicologa, para formar profesionales de utilidad.

1.- REGISTRO Y RENOVACIN DE PROGRAMAS: Qu es un programa de servicio social? Es un plan de actividades estructurado de tal forma que permita realizar funciones estrictamente vinculadas al perfil del psiclogo y que garantice el cumplimiento de los objetivos del servicio social. PROCESO: I.- Se inicia al momento en que una entidad, interna o externa a la UNAM, solicita directamente el registro de un programa especfico por inters de la institucin o instancia, con el fin de incidir en algn tipo de problemtica y requiera el apoyo de prestadores de servicio social. La coordinacin de servicio social de la carrera de psicologa proporcionar a las instituciones que soliciten el registro de programas de servicio social, la informacin relativa, la normatividad, organizacin y operacin del servicio social de la UNAM, los lineamientos para el registro de programas, los mecanismos de operacin referentes al servicio social, asesora para la solicitud, elaboracin, registro y seguimiento de los programas de servicio social, informacin sobre el resultado de la evaluacin realizada a los programas. El programa que se presente para su registro debe: Ser una propuesta elaborada ex profeso con objetivo y productos definidos claramente. Ser diseado de tal forma que se cumplan los objetivos del servicio social universitario. Contar con la infraestructura necesaria para su funcionamiento y con personal con capacidad para dirigir, coordinar, asesorar y supervisar las actividades de los prestadores. Garantizar que los prestadores cuenten con un espacio fsico adecuado para el desarrollo de su actividad con condiciones adecuadas de higiene y seguridad, as como los materiales e informacin necesaria para el desarrollo de sus funciones. Garantizar la induccin y capacitacin previa al desarrollo de las actividades de los prestadores

para garantizar la correcta participacin de los alumnos en el programa. Garantizar apoyos acadmicos, econmicos y prestaciones acordes a las actividades que los prestadores desarrollarn durante su servicio social. Ser congruente entre el nombre, objetivo, metas y actividades. Expresar en el objetivo que se va a hacer y el impacto social esperado. Presentar actividades acordes a la o las carreras solicitadas. II.- La instancia solicitante debe presentar, a la Coordinacin de Servicio Social, el programa con carcter de propuesta. Para lo cual utilizar: 1.- Las formas correspondientes de la DGOSE en original y copia (Formato de Registro de Programas y Registro de Firmas), apegndose al instructivo correspondiente. 2.- El protocolo del programa que deber contener: Nombre del Programa que refleje de manera general el rea en la que incide y que mantenga relacin con el objetivo y las metas Objetivo que describa lo que se tendr que alcanzar y las necesidades que se atendern Metas que debern establecer la unidad de medida del objetivo (tiempo y cantidad) Justificacin terica (3 a 5 cuartillas) Actividades que den una idea completa y suficiente de lo que realizar el prestador, as mismo debern ser acorde al perfil profesional de la o las carrera solicitadas. Apoyos para prestadores que sean indispensables para la realizacin de las actividades (becas, seminarios, cursos, material, equipo, espacios fsicos etc.) Cronograma tentativo

En el caso de instituciones privadas estas debern tener la personalidad jurdica de Asociacin Civil o Institucin de Asistencia Privada y presentar Acta Constitutiva, Registro ante la Sra. de Relaciones Exteriores y el programa propuesto. III.- La Coordinacin de Servicio Social dictamina el programa propuesto y resuelve lo conducente, e informa al solicitante el dictamen respectivo y, en su caso, lo orienta acerca de las modificaciones que deber realizar a fin de volver a solicitar su aprobacin. IV.- La Coordinacin de Servicio Social y Vinculacin entrega al solicitante los documentos de aprobacin del programa por parte de ella misma y de la DGOSE. EL RESPONSABLE DEL PROGRAMA DEBER PRESENTARSE DOS SEMANAS DESPUS DEL DA EN QUE SE ENTREG EL PROGRAMA, PARA RECIBIR SU DICTAMEN RESPECTIVO.

RENOVACIN DE PROGRAMAS DE SERVICIO SOCIAL Los programas de servicio social solo son vigentes durante el ao en el que se llev acabo el registro, por lo cual si se desea mantener vigente dicho programa deber renovarse y / o actualizar durante los meses de noviembre, diciembre y enero de cada ao. 2.- REGISTRO DE PASANTES: Para que tu servicio social tenga validez debes registrarte en tiempo y forma, en los programas que han sido aprobados por la coordinacin de servicio social de la carrera de psicologia, de lo contrario tu servicio social no podr ser reconocido. Es importante mencionar que para la realizacin del servicio social se debe tener cubierto el 75% de crditos de la carrera de psicologa

OBJETIVO: Validar la asignacin de prestadores de servicio social a programas, considerando: escenario, duracin en meses con fechas de inicio y finalizacin, institucin y, en general toda la informacin para garantizar el adecuado seguimiento y aseguramiento del proceso de prestacin del servicio social. PROCESO: 1.- El alumno que desea conocer los Programas por los que puede optar para cubrir su Servicio Social, puede consultar la pagina de Internet: www.dgose.unam.mx solicitar las listas de los programas previamente aprobados por esta coordinacin. 2.- El alumno presenta Historial Acadmico donde acredite haber cubierto mnimo el 75% de los crditos del Plan de Estudios. 3.- La Coordinacin de Servicio Social, despus de constatar el 75 % de crditos del alumno, elabora Carta de Presentacin con la que el alumno asiste a la Institucin. Adems, se constatar la existencia del Programa de S. S. al que quiere pertenecer (Programa previamente validado por la UNAM). 4.- Una vez que el alumno haya sido aceptado, el responsable del programa de servicio social le proporciona al alumno una Carta de Aceptacin donde se seala claramente el perodo en que se cubrir el Servicio Social, el cual no deber ser: a) por un plazo no menor a seis meses ni mayor a 2 aos, y b) por un total de 780 horas. 5.- El alumno solicita a la Coordinacin de Servicio Social su registro, presentando la siguiente documentacin: a) Historial Acadmico Carta de crditos (en el caso de Programas que pertenezcan a la UNAM) que demuestre tener cubiertos el 75% de los crditos