Lineamientos construcción de reactivos de opción múltiple fileDirección General Adjunta Técnica...
66
Lineamientos para la construcción de reactivos de opción múltiple
Transcript of Lineamientos construcción de reactivos de opción múltiple fileDirección General Adjunta Técnica...
Lineamientos para la
construcción de reactivos
de opción múltiple
Lineamientos para la
construcciónde reactivos
de opción múltiple
Comité Técnico de Normas y Estándares
dgati Lucía Monroy Cazorla
Erika González Corzo
Sofía Velázquez Ramírez
Juan Rodolfo Bañuelos Capuchino
Dolores Irene Marín Oropeza
Patricia Martínez Cuevas
dga-egel
Mónica Lorena Ramírez Vallejo
Leticia Jeannette Álvarez Ruiz
dga-exani
Ricardo Huicochea Vázquez
Concepción Manuela Cruz Jiménez
dgape
Alejandra Zúñiga Bohigas Laura
Edith Audiffred Maldonado
Marcela Cano Camacho
dgad
Javier Díaz de la Serna Braojos
Óscar Benítez Hernández
D.R. © 2011, Centro Nacional de Evaluación
para la Educación Superior, A.C. (Ceneval)
Av. Camino al Desierto de los Leones 19,
Col. San Ángel, Del. Álvaro Obregón,
C.P. 01000, México, D.F.
www.ceneval.edu.mx
Diseño y formación:
Álvaro Edel Reynoso Castañeda
Impreso en México • Printed in México
Directorio
Dirección General
Rafael Vidal Uribe
Dirección General Adjunta de los exani
José O. Medel Bello
Dirección General Adjunta de los egel
Jorge Hernández Uralde
Dirección General Adjunta de Programas Especiales
Rocío Llarena de Thierry
Dirección General Adjunta Técnica y de Investigación
Lucía Monroy Cazorla
Dirección General Adjunta de Operación
Francisco Javier Apreza García Méndez
Dirección General Adjunta de Difusión
Javier Díaz de la Serna Braojos
Dirección General Adjunta de Administración
Francisco Javier Anaya Torres
Dirección de Procesos Ópticos y Calificación
María del Socorro Martínez de Luna
Dirección de Tecnologías de la Información
y las Comunicaciones
Francisco Manuel Otero Flores
Índice
Presentación 6
Capítulo I 7 Reactivos de opción múltiple 7
Definición de un reactivo 7 Componentes del reactivo de opción múltiple 7
Lineamientos técnicos generales 8 El reactivo… 9
La base del reactivo… 9 Las opciones de respuesta… 10
La respuesta correcta… 10 Los distractores… 10
Las argumentaciones… 10 Las imágenes… 10
Clasificación de los reactivos 11
Capítulo II 13 Reactivos de completamiento 13
Formato 13 Lineamientos técnicos 13
Ejemplos 14 Criterios editoriales 17
Capítulo III 19
Reactivos de cuestionamiento directo 19 Formato 19
Lineamientos técnicos 19 Ejemplos 19
Criterios editoriales 25
Capítulo IV 27 Reactivos de elección de elementos 27
Formato 27 Lineamientos técnicos 27
Ejemplos 28 Criterios editoriales 32
35 Capítulo V 35 Reactivos de jerarquización u ordenamiento 35 Formato 35 Lineamientos técnicos 36 Ejemplos 39 Criterios editoriales 41 Capítulo VI 41 Reactivos de relación de columnas 41 Formato 41 Lineamientos técnicos 42 Ejemplos
48 Criterios editoriales 51 Capítulo VII 51 Reactivo independiente 53 Capítulo VIII 53 Multirreactivos 53 Sobre el estímulo (padre) 53 Sobre los reactivos asociados
57 Capítulo IX
57 Categorías taxonómicas
59 Capítulo X
59 Criterios básicos editoriales para elaboración de reactivos
61 Capítulo XI 61 Referencias sugeridas
12
6
PRESENTACIÓN
Este Manual integra los conceptos y acciones fundamentales que deben tomarse en cuenta para la construcción de reactivos de opción múltiple. Su contenido es resultado del esfuerzo conjunto de las diferentes direcciones generales adjuntas del Ceneval que, a solicitud de la Dirección General, han trabajado en forma colegiada en la preparación del presente documento.
El material que encontrará en este documento no representa todo el contenido que se tratará durante el Taller, el propósito de este manual es presentar de forma práctica los elementos básicos que los asistentes deben retomar para elaborar reactivos de opción múltiple, con base en la metodología que aplica el Ceneval.
En el primer capítulo se desarrollan los conceptos inherentes al reactivo de opción múltiple, como la estructura, características, lineamientos, tipos y formatos empleados en el Centro. Adicionalmente se agregan tres anexos con información relativa a la clasificación por nivel cognoscitivo de los reactivos, sus criterios de escritura y el análisis que se hace de ellos una vez que han sido capturados por los elaboradores. Posteriormente, en el segundo capítulo, se encuentra el manual de uso del sistema de captura de reactivos utilizado en el Ceneval.
Se espera que la información que el Ceneval ofrece a través de este documento resulte orientadora y valiosa para la tarea de elaborar y capturar reactivos de opción múltiple que midan conocimientos, habilidades y competencias.
7
Capítulo I
Reactivos de opción múltiple
En este capítulo se presentan los conceptos que definen a los reactivos de opción múltiple utilizados en la mayoría de los exámenes de logro académico del Ceneval.
Definición de un reactivo
Un reactivo de opción múltiple es un planteamiento que demanda una tarea específica al individuo. Su propósito es evidenciar si el sustentante posee el conocimiento, la habilidad o la competencia que forma parte del objeto de medición del examen.
En un reactivo que mide un conocimiento específico se puede solicitar al sustentante, por ejemplo, el reconocimiento de conceptos, hechos, principios, teorías, así como su manipulación y aplicación a situaciones novedosas, incluyendo la solución de problemas.
Los reactivos también pueden elaborarse para medir habilidades cognitivas, tales como el razona- miento verbal, la comprensión lectora, la traducción de textos en inglés, el pensamiento crítico o el razonamiento lógico matemático. Estas habilidades integran, generalmente, los conocimientos adquiridos en las aulas con aprendizajes no formales que se acumulan a través de la experiencia.
En este contexto, es claro que los reactivos de opción múltiple pueden explorar una gama extensa de conocimientos y habilidades, midiendo diferentes procesos cognitivos o grados de complejidad.
Componentes del reactivo de opción múltiple
El reactivo de opción múltiple está compuesto por:
• La base. Es un enunciado que plantea explícitamente un problema o tarea. • Las opciones. Son alternativas de respuesta a la base, de las cuales solo una es correcta; las
restantes son distractores. En el Ceneval se utilizan cuatro opciones de respuesta. • Las argumentaciones. Son explicaciones que dan sustento a cada una de las opciones de respuesta.
12
8
Los elementos de un reactivo se ilustran en la figura 1.
12
8
Figura 1. Componentes de un reactivo
Espacio geográfico con fronteras físicas y políticas en donde se ejercen los poderes de los órganos políticos.
Base
A) Territorio B) Estado C) Soberanía D) Gobierno
Respuesta correcta: B
Argumentaciones:
Opciones de respuesta
A) Incorrecta. El territorio se refiere a la superficie que pertenece a una nación, región, provincia, etcétera.
B) Correcta. El Estado es una entidad física, política y administrativa que ejerce su soberanía en un te- rritorio delimitado. Ejerce su autoridad a través de sus instituciones sobre una población concreta.
C) Incorrecta. La soberanía es la autoridad suprema del poder público. D) Incorrecta. El gobierno es el órgano constituido para ejercer el poder de un Estado.
Lineamientos técnicos generales
En esta sección se presentan los lineamientos que deben seguir todos los reactivos.
El reactivo… 1. se apega al contenido de la especificación. 2. corresponde a las tipologías institucionales. 3. evalúa contenidos vigentes. 4. es una creación original del elaborador. 5. evalúa contenidos que no se responden por sentido común. 6. emplea un vocabulario adecuado para la población objetivo. 7. utiliza situaciones comprensibles para la población sustentante. 8. está libre de información que puede ser ofensiva para algún grupo social.
9
9. no favorece a un grupo determinado. 10. no da pistas que conduzcan a la respuesta correcta. 11. presenta estímulos claros, que no se presten a más de una interpretación. 12. incluye únicamente la información necesaria y relevante para el planteamiento del problema y
su solución. 13. está redactado de forma clara. 14. es independiente de otros reactivos; es decir, la información contenida en uno no debe sugerir la
solución ni debe ser requisito para contestar otro. 15. utiliza opciones de respuesta distintas a las de otros reactivos. 16. incluye la referencia documental correspondiente cuando se emplee material de otro autor o de
internet (Manual de criterios editoriales del Ceneval). 17. se apoya en fuentes de información confiables, ya sean impresas o electrónicas, en caso de
requerirlas. 18. está libre de errores de redacción y ortográficos. 19. utiliza una tipografía Arial en 12 puntos. 20. se apega a los criterios editoriales.
La base del reactivo… 1. evalúa un contenido a través de una acción. 2. está redactada de tal forma que se entiende sin necesidad de leer las opciones de respuesta. 3. es afirmativa. En caso de que la especificación solicite que el sustentante identifique elementos
que no cumplen con alguna condición o regla, se deberá emplear la palabra excepto en negritas, al final de la oración.
Las opciones de respuesta… 1. pertenecen al mismo tema o campo semántico. 2. tienen el mismo nivel de generalidad o especificidad. 3. son distintas entre sí; omiten el uso de sinónimos o respuestas equivalentes. 4. no repiten una misma frase o palabra entre ellas. 5. no presentan como alternativas: “todas las anteriores”, “ninguna de las anteriores”, “A y C” o “no sé”. 6. omiten el uso de formas negativas o absolutas (no, nunca, siempre, completamente). 7. no presentan una opción que destaque por su extensión respecto al resto. 8. están ordenadas de manera ascendente, si son numéricas. 9. tienen un argumento que las justifica.
12
10
La respuesta correcta… 1. es única. 2. resuelve el planteamiento. 3. es incontrovertible. 4. se ubica de manera aleatoria entre las opciones.
Los distractores… 1. son elementos plausibles. 2. incluyen los errores más comunes de los sustentantes.
Las argumentaciones… 1. inician con la palabra “Correcta” o “Incorrecta”, según sea el caso. 2. explican por qué la respuesta correcta responde satisfactoriamente el problema y por qué un
distractor es incorrecto. 3. utilizan la referencia documental que corrobora el contenido de la opción de respuesta, cuando
el reactivo demanda al sustentante recordar hechos, conceptos, principios, etcétera.
Las imágenes… 1. se incluyen solo cuando son necesarias para contestar el reactivo. 2. se colocan después de la instrucción. 3. contienen todos los elementos para su interpretación. 4. cuentan con las características adecuadas para el examen en línea o impreso (tamaño, número de
pixeles, peso y sombreado). 5. se presentan en escala de grises o en blanco y negro, tanto para versiones impresas como en
línea; no a colores. 6. utilizan tipografía Arial de 8 a 12 puntos. 7. guardan proporción y estilo, en caso de que en el reactivo se presente más de una. 8. tienen derechos de reproducción e incluyen la referencia documental correspondiente contigua
a la imagen. 9. deben tener un tamaño máximo de 60 kB y un formato jpg o gif.
11
Clasificación de los reactivos
En las pruebas de opción múltiple el Ceneval emplea las siguientes tipologías de reactivos.
Tipología por su formato • Completamiento • Cuestionamiento directo • Elección de elementos • Jerarquización u ordenamiento • Relación de columnas
Tipología por su agregación • Reactivos independientes • Multirreactivos
13
Capítulo II
Reactivos de completamiento
Formato
Se presentan por medio de enunciados, secuencias alfanuméricas, gráficas o imágenes en los que se omite uno o varios elementos, señalados con una línea. En las opciones de respuesta se incluyen los elementos que deben completar los espacios en blanco.
Lineamientos técnicos
• Incluir un máximo de tres espacios por completar cuando se trate de frases, palabras o imágenes. • Incluir un máximo de cinco espacios por completar cuando se trate de grafías o números. • Cuando haya una sola línea por completar, esta no debe estar al inicio o al final de la base.
17
14
Ejemplos
De acuerdo con las leyes de Newton, la masa es igual a la por unidad de de un cuerpo.
A) energía - peso B) potencia - volumen C) fuerza - aceleración D) densidad - superficie
Respuesta correcta: C
Argumentaciones:
A) Incorrecta. La energía es la capacidad de un cuerpo para producir trabajo, independientemente de su masa. El peso es la fuerza que ejerce la gravedad sobre la masa; son proporcionales, pero la masa depende de la aceleración de la gravedad.
B) Incorrecta. La potencia se refiere a la cantidad de trabajo por unidad de tiempo. El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo, tomando en cuenta alto, largo y ancho.
C) Correcta. Según la Segunda Ley de Newton, la aceleración de un cuerpo es directamente pro- porcional a la fuerza neta que actúa sobre él e inversamente proporcional a su masa. Esta ley se representa mediante la fórmula F = (m)(a).
D) Incorrecta. La densidad expresa la relación entre la masa y el volumen de un cuerpo. La superficie expresa la extensión de un cuerpo en dos dimensiones: largo y ancho.
15
¿Cuáles coeficientes balancean correctamente la ecuación? H2(g) + N2(g) → NH3(g)
A) 1, 1, 1 B) 1, 2, 3 C) 2, 3, 1 D) 3, 1, 2
Respuesta correcta: D
Argumentaciones:
A) Incorrecta. Hay más átomos de hidrógeno (H2–H3) en los productos que en los reactivos, y más átomos de nitrógeno (N2–N) en los productos que en los reactivos.
B) Incorrecta. Se están utilizando coeficientes que dan más átomos de hidrógeno (H2–3NH3) y nitrógeno (2N
2–3NH
3) en los productos.
C) Incorrecta. La ecuación no está balanceada en este caso, pues hay más átomos de hidrógeno (2H2–NH3) y nitrógeno (3N2–NH3) en los reactivos que en los productos.
D) Correcta. Se tienen el mismo número de átomos de hidrógeno (3H2–2NH
3) y nitrógeno (N
2–2NH
3)
en los reactivos y en los productos.
17
16
Elija la secuencia de letras que completa correctamente la oración.
El agricultor sa e si le con iene sem rar guaya as en las eredas
A) v - b - v - b - v B) b - v - v - v - b C) b - v - b - b - v D) v - b - b - b - v
Respuesta correcta: C
Argumentaciones:
A) Incorrecta. Las formas verbales derivadas del infinitivo terminadas en ber se escriben con b, como saber (sabe). Convenir se escribe con v (conviene). Las palabras usan b si antes de ellas está la letra m, como sembrar.
B) Incorrecta. Las palabras usan b si antes de ellas está la letra m, como sembrar. Los sustantivos terminados en aba se escriben con b, como guayaba. La palabra vereda se deriva del latín vía (camino) y se escribe con v.
C) Correcta. La oración hace el uso adecuado de la b y v: El agricultor sabe si le conviene sembrar guayabas en las veredas. Se utilizaron las siguientes reglas: 1. Las formas verbales derivadas de infinitivos terminados en: aber, ber (sabe), bir y buir se escriben con b, a excepción de precaver, mover, hervir, servir, vivir y convenir (conviene) que se escriben con v. 2. Las palabras usan b si antes de ellas está la m, por ejemplo sembrar. 3. Los sustantivos terminados en aba (guayaba) se escriben con b. 4. La palabra vereda se deriva del latín vía (camino) y se escribe con v.
D) Incorrecta. Saber es una forma verbal en infinitivo, por lo que se escribe con b. Convenir (conviene) se escribe con v.
17
Criterios editoriales
• Escribir las opciones de respuesta en minúsculas, salvo que se trate de nombres propios o cuando las reglas de puntuación exijan las mayúsculas.
• La extensión de la línea podrá ser de tres o siete espacios según la extensión de las respuestas. • En las opciones de respuesta, separar con guion corto cuando los elementos son palabras o
letras, y con coma cuando son números.
El valor de las fábulas consiste en que plantean una y critican las situaciones del momento.
A) enseñanza B) revisión C) práctica D) hipótesis
Las opciones inician con minúscula, salvo que sean nombres propios.
Claire is pretty Fiona.
A) much - as B) as - as C) same - as D) as - same
Cuando hay más de una línea por completar y los elementos que dan respuesta al reactivo son palabras, se separan por un espacio, un guión corto y otro espacio.
Complete la siguiente secuencia numérica. 3, 6, ,15, , 24, , 54, 81
A) 3, 15, 33 B) 6, 12, 24 C) 9, 18, 27 D) 12, 24, 48
Cuando los elementos por completar son números se deben separar con coma y espacio.
19
Capítulo III Reactivos de cuestionamiento directo
Formato
La base de estos reactivos se muestra como un enunciado interrogativo, una afirmación o una frase que requiere completarse en su parte final.
Lineamientos técnicos
• Evitar la repetición innecesaria de palabras tanto en la base como en las opciones de respuesta. • Las opciones de respuesta deben ser menos extensas que la base salvo que el contenido o la
especificación lo exija.
Ejemplos
¿Cuál es la utilidad de calcular la prueba de ácido a los estados financieros de una empresa?
A) Conocer el grado de apalancamiento B) Determinar la liquidez de la compañía C) Evaluar la rentabilidad de la inversión D) Proyectar utilidades futuras
Respuesta correcta: B
Argumentaciones:
A) Incorrecta. Es el efecto que introduce el endeudamiento sobre la rentabilidad de los capitales de la empresa.
B) Correcta. La prueba de ácido en los estados financieros mide la liquidez de una empresa. C) Incorrecta. Estudia el impacto de la mayor calidad relativa de los productos o servicios de la empresa. D) Incorrecta. La proyección de las utilidades es el cálculo de las ganancias que obtendrá una empresa
en el futuro.
21
20
Un paciente de 24 años sufre un esguince de tobillo de segundo grado al jugar futbol. Durante la rehabilitación es necesario que, después de las 72 horas de sucedida la lesión, el paciente:
A) mantenga el tobillo libre de apoyo hasta pasados 7 días B) evite movimientos del tobillo contra resistencia C) realice estiramientos del tendón de Aquiles D) deambule libremente sin soporte externo
Respuesta correcta: C
Argumentaciones:
A) Incorrecta. El tobillo puede apoyarse a tolerancia después de 48 horas de sufrida la lesión. B) Incorrecta. Después de 72 horas deben realizarse movimientos contra resistencia para fortalecer
los ligamentos dañados. C) Correcta. Como reflejo a la lesión ligamentaria se produce contractura muscular, por lo que deben
realizarse ejercicios de estiramiento del tendón de Aquiles. D) Incorrecta. Para deambular debe darse soporte al tobillo con una venda elástica.
21
Después de agregar un banco extra de capacitores de compensación a un banco ya existente en un sistema eléctrico, se obtuvo el oscilograma siguiente:
Corriente 2 A/división
Voltaje 500 V/división
10 ms/división
El valor del banco extra de capacitores es de 5 µf. Calcule el ángulo del factor de potencia del sistema eléctrico, antes de colocar el banco extra de capacitores.
A) 25.36° (adelantado) B) 25.36° (atrasado) C) 31.08° (atrasado) D) 31.80° (adelantado)
Respuesta correcta: B
Argumentaciones:
A) Incorrecta. El sustentante no interpreta correctamente el retraso del voltaje con respecto de la corriente, a pesar de que considera la frecuencia correcta (50 Hz).
B) Correcta. Sabemos que: (t) = V cos (cot) (i) = I cos (cot + θ). El oscilograma contiene los valores pico siguientes: V = (1.3 divisiones)(500 volts I división) = 650 volts I = (2.5 divisiones)(2 amperes I división) = 5 amperes del oscilograma observamos que: t = 2ms y la frecuencia aplicada Periodo T = 20 ms Frecuencia ƒ = 50 Hz
25
22
Por lo tanto: θ = 2πƒ×∆t = 2π(50 Hz)(2 ms) = 0.628319RAD. Se efectúa la conversión correspon- diente para obtener grados:
180° θ =0.628319RAD πRAD
= 36°
Por inspección se observa que la corriente adelanta al voltaje. v(t) = 650 cos(cot) V = 650|0° Volts i(t) = 5 cos(cot + 36°) I = 5 36° Amperes Se calcula la potencia aparente: S = VI* = (650 0°)(5 –36°) = 3250 –36° = 2629.30 Watts - 1910.30VARs Analizando el caso de la potencia reactiva, tenemos que:
final = inicial + 5 µF inicial = final – 5 µF. Procedemos a calcular los reactivos que inyecta el banco extra de capacitores
(5 µF) 5 µF = V2 X
=2 πƒ (5 µF)V2 = 663.33VARs.
5µF
Por lo tanto, los reactivos iniciales son: inicial = –1910.30 – (–663.66) = –1246.64VARs. Se procede a calcular el ángulo del factor de potencia
Q 1246.6 θ = tan-1 P = tan-1
2629.3 = –25.36°
C) Incorrecta. El sustentante interpreta correctamente el retraso del voltaje con respecto de la corriente, pero considera la frecuencia a la que está habituado (60 Hz).
D) Incorrecta. El sustentante interpreta erróneamente el retraso del voltaje en relación con la corriente y no lee la frecuencia que se maneja en el oscilograma.
23
A un carpintero le encargaron cambiar la forma de una mesa, de circular a cuadrada. El radio de la mesa mide 2 m y los lados del cuadrado que le encargaron deben medir 2.83 m, como se muestra en la figura.
2 m 2.83 m
¿Cuántos metros cuadrados de área tiene que eliminar para que quede la mesa cuadrada?
A) 4.56 B) 8.00 C) 11.32 D) 12.56
Respuesta correcta: A
Argumentaciones:
A) Correcta. Se obtiene el área del círculo (x(2)3 = 12.56 y el área del cuadrado (2.83)3 = 8. La diferencia entre ambos resultados es 4.56 m.
B) Incorrecta. Únicamente se calcula el área del cuadrado. C) Incorrecta. Solo se obtiene el perímetro del cuadrado. D) Incorrecta. Solo se calcula el área del círculo.
25
24
La oficina de correos desea trasladar sus archiveros de 4 m3 a unas nuevas oficinas ubicadas en un edificio del otro lado de la ciudad. Para el traslado emplean contenedores como el que se muestra en la figura.
Archivero Contenedor
2 m
2 m
4 m3 24 m
¿Cuántos archiveros caben en un contenedor?
A) 24 B) 32 C) 48 D) 96
Respuesta correcta: A
Argumentaciones:
A) Correcta. El volumen del prisma es de 96 cm3, es decir le caben 96 cubos de 1 cm, pero como el conjunto es de 4 cubos le caben 24 conjuntos.
B) Incorrecta. Se calculó bien el área del prisma, pero únicamente visualiza el conjunto de 3 cubos, no el que sostiene al de arriba.
C) Incorrecta. El cálculo del área del prisma es incorrecto. D) Incorrecta. Toma por separado cada cubo y no en conjunto, por lo cual le caben 96, que es el
volumen de la caja.
25
Criterios editoriales
• Si la base termina en punto final o signo de interrogación, las opciones de respuesta inician con mayúscula.
• Si la base termina en dos puntos (:) o puntos suspensivos (…), las opciones inician con minúscula, a menos que sean nombres propios.
Entidad internacional que tiene entre sus propósitos mantener la paz y la seguridad mundial.
A) Organización de las Naciones Unidas B) Corte Internacional de Justica C) Organización de Países No Alineados D) Ejército de Salvación
Las opciones inician con mayúscula cuando la base termina en punto final o signo de interrogación.
A la descripción de rasgos físicos y morales de un personaje en una obra literaria se le llama:
A) epíteto B) topografía C) paralelo D) personificación
Cuando la base termina en dos puntos o puntos sus- pensivos las opciones inician con minúscula, salvo que sean nombres propios.
27
Capítulo IV Reactivos de elección de elementos
Formato
Se presenta un conjunto de elementos de los cuales se eligen algunos de acuerdo con un criterio determinado. En las opciones de respuesta se presentan subconjuntos del listado.
Lineamientos técnicos
• Establecer en la base el criterio en función del cual han de seleccionarse los elementos. • Incluir elementos del mismo campo semántico o tema en el listado. • Emplear listas de cuatro a siete elementos. • Las opciones de respuesta deben integrar al menos dos elementos del listado. • Las opciones de respuesta deben excluir al menos dos elementos del listado. • Incluir en todas las opciones de respuesta el mismo número de elementos. • Un elemento no se debe repetir en todas las opciones de respuesta. • Todos los elementos del listado deben incluirse al menos una vez en las opciones de respuesta.
31
28
Ejemplos
Seleccione los elementos de la tabla periódica que corresponden al grupo ia.
1. Litio 2. Calcio 3. Potasio 4. Francio 5. Titanio 6. Magnesio
A) 1, 2, 5 B) 1, 3, 4 C) 2, 4, 6 D) 3, 5, 6
Respuesta correcta: B
Argumentaciones:
A) Incorrecta. El litio sí corresponde al grupo ia, pero el calcio corresponde al grupo iia y el titanio al ivb. B) Correcta. El grupo ia, o de los metales alcalinos, se caracteriza por la pérdida de un electrón por
átomo metálico. Los elementos que lo conforman son: litio, sodio, potasio, rubidio, cesio y francio. C) Incorrecta. El calcio corresponde al grupo iia, el francio sí corresponde al grupo ia, pero el magnesio
es del grupo viib. D) Incorrecta. El calcio corresponde al grupo iia, el titanio al ivb y el magnesio al viiib.
29
En una empresa pasteurizadora se detecta en un lote de leche una cantidad de microorganismos mayor a la permitida en los estándares de la Secretaría de Salud.
¿Qué acciones inmediatas se deben llevar a cabo para solucionar este problema?
1. Examinar las características químicas de la materia prima 2. Verificar que los envases están asépticos 3. Adicionar antibióticos a la materia prima 4. Capacitar al personal en aseguramiento de higiene 5. Asegurar la desinfección del equipo 6. Minimizar las variaciones de temperatura del pasteurizador
A) 1, 3, 5 B) 1, 4, 6 C) 2, 3, 4 D) 2, 5, 6
Respuesta correcta: D
Argumentaciones:
A) Incorrecta. Las características químicas de la materia prima no están directamente relacionadas con el manejo inocuo del producto, y las normas de calidad prohíben el uso de antibióticos en productos lácteos.
B) Incorrecta. Las características químicas de la materia prima no están directamente relacionadas con el manejo inocuo del producto, y la capacitación del personal no es una acción inmediata para solucionar el problema.
C) Incorrecta. Las normas de calidad prohíben el uso de antibióticos en productos lácteos, y la capa- citación del personal no es una acción inmediata para solucionar el problema.
D) Correcta. Para reducir la cuenta de microorganismos es importante verificar la limpieza de todos los objetos con los que tenga contacto la materia prima. Asimismo, es importante que el pas- teurizador tenga una temperatura óptima y estable, generalmente de 72 °C en el método htst, empleado comúnmente en los líquidos pasteurizados a granel.
31
30
Si el tipo de cambio en la economía está apreciado, ¿qué instrumentos son alternativa de inversión?
1. T-Bills 2. Cetes 3. Acciones de empresas extranjeras 4. Acciones de empresas nacionales 5. Pagarés 6. Futuros de tasas de interés
A) 1, 2, 4 B) 1, 3, 6 C) 2, 5, 6 D) 3, 4, 5
Respuesta correcta: B
Argumentaciones:
A) Incorrecta. Porque los Cetes y las acciones nacionales otorgan un rendimiento inferior al que proporcionan los instrumentos extranjeros.
B) Correcta. La apreciación de la moneda genera que se compren más baratos los instrumentos financieros internacionales. En caso de existir una depreciación se ganará un mayor rendimiento, además de protegerse ante un incremento de tasas de interés con los futuros.
C) Incorrecta. Las acciones nacionales y los pagarés proporcionan un rendimiento menor. D) Incorrecta. Los Cetes y los pagarés son más convertibles a efectivo que las acciones.
31
Un médico veterinario es llamado por un cunicultor a fin de atender un problema de Colibacilosis en su granja. El médico sugiere al propietario aplicar un programa de bioseguridad con el propósito de evitar futuros problemas. Elija las medidas que deben formar parte del programa.
1. Desinfección 2. Cuarentena 3. Sacrificio sanitario 4. Prohibición de visitas 5. Tapetes sanitarios 6. Quimioterapia
A) 1, 2, 3 B) 1, 4, 5 C) 2, 3, 6 D) 4, 5, 6
Respuesta correcta: B
Argumentaciones:
A) Incorrecta. La cuarentena y el sacrificio sanitario no son medidas de bioseguridad, sino de control o erradicación.
B) Correcta. La desinfección, la prohibición de visitas y la instalación de tapetes sanitarios son medidas de bioseguridad.
C) Incorrecta. El sacrificio sanitario y la quimioterapia no son medidas de bioseguridad sino de con- trol o erradicación.
D) Incorrecta. La quimioterapia no es una medida de bioseguridad sino de control o erradicación.
33
32
Criterios editoriales
• La lista debe numerarse en forma ascendente y utilizar números arábigos seguidos de un punto y espacio para listar los elementos.
• Utilizar mayúscula en la primera letra de cada elemento del listado. • Omitir cualquier signo de puntuación al final de los elementos del listado. • Separar los elementos de las opciones de respuesta con coma y espacio (1, 2, 3, 4). • Ordenar las opciones de respuesta de manera ascendente.
¿Cuáles de las siguientes son escalas de medición?
1. Lineal 2. Nominal 3. De intervalo 4. Ordinal 5. De razón 6. Logarítmica
A) 1, 2, 3, 5 B) 1, 3, 4, 6 C) 2, 3, 4, 5 D) 2, 4, 5, 6
En la base, los elementos del listado siempre inician con mayúscula y nunca terminan en punto.
La lista se numera de forma ascendente poniendo primero el número, después un punto y un espacio.
33
¿Cuáles de las siguientes son escalas de medición?
1. Lineal 2. Nominal 3. De intervalo 4. Ordinal 5. De razón 6. Logarítmica
A) 1, 2, 3, 5 B) 1, 3, 4, 6 C) 2, 3, 4, 5 D) 2, 4, 5, 6
No hay un número que aparezca en todas las opciones. Los números aparecen al menos en una de las opciones.
Los números se presentan de forma ascendente, separados por una coma y un espacio. Las opciones tienen la misma cantidad de elementos entre sí, pero menores que los del listado.
35
Capítulo V Reactivos de jerarquización u ordenamiento
Formato
Se presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado (regla, principio, pauta, etcétera). Las opciones de respuesta muestran los elementos de la lista en distinto orden.
Lineamientos técnicos
• Establecer en la base el criterio en función del cual han de ordenarse o jerarquizarse los elementos del listado.
• Incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan enunciados, y hasta ocho cuando son palabras. • Incluir en el listado elementos del mismo campo semántico o tema. • Los elementos del listado de la base deben estar desordenados. • Incluir todos los elementos del listado en cada opción de respuesta. • Un elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar en todas las opciones. • En los distractores el orden de los elementos debe ser plausible.
39
36
Ejemplos
Ordene los planetas de acuerdo con su cercanía al Sol.
1. Mercurio 2. Júpiter 3. Venus 4. Urano 5. Tierra
A) 1, 3, 5, 2, 4 B) 1, 4, 2, 3, 5 C) 2, 4, 3, 1, 5 D) 2, 5, 3, 1, 4
Respuesta correcta: A
Argumentaciones:
A) Correcta. Tomando como referencia su cercanía al Sol, el orden de los planetas es Mercurio, Venus, Tierra, Júpiter y Urano.
B) Incorrecta. Aunque el primer planeta es Mercurio, el resto de los planetas se encuentra en un orden incorrecto.
C) Incorrecta. Urano está después de Júpiter y la Tierra después de Venus, pero el orden presentado no es correcto.
D) Incorrecta. Del listado, Urano es el planeta que se encuentra más alejado del Sol, pero el resto de los planetas se encuentra en el orden incorrecto.
37
De acuerdo con la madurez tecnológica, ordene las energías alternativas primarias para la generación de electricidad para el caso específico del sistema eléctrico nacional.
1. Solar 2. Eólica 3. Biomasa 4. Nuclear 5. Geotérmica
A) 2, 5, 3, 4, 1 B) 4, 2, 5, 3, 1 C) 4, 5, 2, 1, 3 D) 5, 4, 2, 1, 3
Respuesta correcta: D
Argumentaciones:
A) Incorrecta. A pesar que se tienen dos grandes zonas de magnífico potencial para energía eólica: el Istmo y el Noroeste, con campos experimentales funcionando y una primera ampliación signi- ficativa en proceso, aun se requieren acuerdos sociales.
B) Incorrecta. La energía nuclear tiene más de 30 años operando en forma segura. Sin embargo, la energía geotérmica tiene en México más de 50 años de operación satisfactoria, por la madurez tecnológica y disponibilidad nacional de dicha energía. La energía de biomasa necesita aún definirse como prioridad nacional, ya que continúa en etapa de desarrollo.
C) Incorrecta. La energía nuclear tiene más de 30 años operando en forma segura con ampliaciones exitosas en el país. Sin embargo, la energía geotérmica tiene en México más de 50 años de opera- ción satisfactoria, debido a la madurez tecnológica y la disponibilidad nacional de dicha energía.
D) Correcta. La energía geotérmica tiene en México más de 50 años de operación satisfactoria y un buen potencial debido a la madurez tecnológica. La nuclear tiene más de 30 años operando en forma segura con ampliaciones exitosas. A pesar de tener dos grandes zonas de magnífico po- tencial para la energía eólica, con campos experimentales funcionando y una primera ampliación significativa en proceso, se requieren acuerdos sociales, por lo que ocupa la tercera posición. En cuanto a energía solar no se tiene ningún experimento con conexión directa a la red. La energía de biomasa necesita definiciones de prioridad nacional y está aún en etapa temprana de desarrollo.
39
38
Una paciente de 32 años, con 4 meses de embarazo, presenta agrandamiento gingival de características granulomatosas en la zona anterosuperior, sangrado espontáneo y cúmulo de placa dentobacteriana. De acuerdo con los datos clínicos anteriores, ordene el plan de tratamiento en fase I.
1. Eliminación de factores irritantes 2. Control de placa dentobacteriana 3. Técnica de cepillado e hilo dental 4. Curetaje cerrado 5. Profilaxis
A) 1, 3, 4, 2, 5 B) 3, 4, 5, 2, 1 C) 3, 5, 2, 1, 4 D) 4, 1, 5, 2, 3
Respuesta correcta: C
Argumentaciones:
A) Incorrecta. La opción debe iniciar con instrucciones de higiene oral y control de placa para continuar con operatoria, y en esta opción se inicia con eliminación de factores irritantes.
B) Incorrecta. Aunque en pacientes periodontales el plan siempre inicia con instrucciones de higiene oral, el siguiente paso no puede ser el curetaje cerrado.
C) Correcta. En una paciente periodontal embarazada es imprescindible enseñar la técnica de cepillado, eliminar la placa con profilaxis y controlar esta para iniciar posteriormente con la fase operatoria. El control estricto de la placa es imprescindible para iniciar el retiro de lesiones cariosas.
D) Incorrecta. En esta opción no se da prioridad a la técnica de cepillado y eliminación de placa con profilaxis, por lo que no corresponde con el plan correcto para el tratamiento necesario.
39
Criterios editoriales
• La lista de elementos debe numerarse en forma ascendente y enunciarse utilizando números
arábigos, seguidos de un punto y espacio. • Utilizar mayúscula en la primera letra de cada elemento del listado. • Omitir cualquier signo de puntuación al final de los elementos del listado. • Separar los elementos de las opciones de respuesta con coma y espacio (1, 2, 3, 4). • No usar la “y” para enunciar el último elemento (1, 2, 3 y 4). • Ordenar las opciones de respuesta de manera ascendente en función del primer elemento que
las integra.
Seleccione la opción que indica cómo se sucedieron los acontecimientos en la vida política de Benito Juárez.
1. Derrocó a Santa Ana 2. Se convirtió en gobernador de Oaxaca 3. Fue desterrado a Cuba y Nueva Orleans 4. Contribuyó a la caída de Maximiliano I
A) 1, 2, 4, 3 B) 2, 3, 1, 4 C) 3, 4, 2, 1 D) 4, 1, 3, 2
Los elementos del listado siempre inician con mayúscula y nunca terminan en punto. La lista se numera de forma ascendente po- niendo primero el número, después un punto y un espacio.
Las opciones se ordenan ascendentemente de acuerdo con el primer elemento.
41
40
Seleccione la opción que indica cómo se sucedieron los acontecimientos en la vida política de Benito Juárez.
1. Derrocó a Santa Ana 2. Se convirtió en gobernador de Oaxaca 3. Fue desterrado a Cuba y Nueva Orleans 4. Contribuyó a la caída de Maximiliano
A) 1, 2, 4, 3 B) 2, 3, 1, 4 C) 3, 4, 2, 1 D) 4, 1, 3, 2
No hay un número que aparezca en la misma posición en todas las opciones.
Las opciones tienen el mismo número de elementos que el listado (4). Los números se separan por una coma y un espacio.
41
Capítulo VI Reactivos de relación de columnas
Formato
Incluyen dos listados de elementos que han de vincularse entre sí conforme a un criterio que debe especificarse en la base del reactivo. En las opciones de respuesta se presentan distintas combina- ciones de relación entre los elementos de la primera y segunda listas.
Lineamientos técnicos
• Establecer de forma clara un criterio de relación. • Construir listas en las que los elementos y relaciones sean del mismo tipo. • En la primera columna deben ir los conceptos, componentes y elementos; en la segunda, las
descripciones, definiciones, características, explicaciones, etcétera. Es decir, la columna con menos información se ubica del lado izquierdo.
• Incluir un elemento adicional en la columna del lado derecho, siempre y cuando sea plausible. De lo contrario, las columnas podrán contener el mismo número de elementos.
• Asignar un título a cada columna para que se identifiquen los elementos por relacionar. • No repetir palabras o frases en las columnas. • Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona solamente con uno de la columna
derecha, esta última debe tener un máximo de cinco elementos. • Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona con dos o tres de la columna derecha,
esta última debe tener un máximo de siete elementos. • Todos los elementos de la columna izquierda deben relacionarse con al menos uno de la columna
derecha. • Todas las relaciones deben contener el mismo número de elementos. • Una misma relación no debe aparecer en todas las opciones de respuesta.
45
42
Ejemplos
Relacione los equipos de un sistema de refrigeración con la función que realiza el fluido refrigerante dentro del mismo.
Equipo
1. Compresor 2. Condensador 3. Evaporador 4. Tubo capilar
A) 1a, 2e, 3c, 4d B) 1b, 2c, 3a, 4e C) 1d, 2b, 3e, 4c D) 1e, 2b, 3a, 4d
Respuesta correcta: D
Argumentaciones:
Función a) Absorbe el calor b) Cede el calor al sistema c) Cede el frío necesario al sistema d) Estrangula el refrigerante e) Aumenta la presión
A) Incorrecta. Aunque la función del tubo capilar es estrangular el refrigerante (4d), las opciones 1a, 2e y 3c no corresponden, ya que el compresor aumenta la presión del fluido, el condensador cede el calor y el evaporador lo absorbe.
B) Incorrecta. Aunque la función del evaporador es absorber el calor (3a), las opciones 1b, 2c y 4e no corresponden, ya que el compresor aumenta la presión del fluido, el condensador cede el calor y el tubo capilar estrangula el líquido refrigerante.
C) Incorrecta: Aunque la función del condensador es ceder el calor (2b), las opciones 1d, 3e y 4c no corresponden, ya que el evaporador absorbe el calor, el compresor aumenta la presión del fluido y el tubo capilar estrangula el líquido refrigerante.
D) Correcta. Todos los equipos cumplen adecuadamente con su función, ya que el compresor aumenta la presión del fluido, el condensador cede el calor, el evaporador absorbe el calor y el tubo capilar estrangula el líquido refrigerante.
43
Relacione la ecuación de la recta con la inclinación α.
Ecuación 1. x − y + 3 = 0 2. y + 3 = 0 3. x + y − 3 = 0
A) 1a, 2d, 3c B) 1b, 2a, 3d C) 1c, 2b, 3a D) 1d, 2c, 3b
Respuesta correcta: B
Argumentaciones:
Inclinación a) α = 0° b) 0° < α < 90° c) α = 90° d) 90° < α < 180°
A) Incorrecta. Ninguna de las relaciones es correcta. Si escribimos la primera recta en su forma y = mx + b, tenemos y = x + 3. Entonces, la pendiente, m, es igual a 1 y el ángulo que hace esta recta con el eje de las abscisas (ángulo de inclinación) es tan-1(1) = 450. De la misma forma, observamos que la segunda recta se puede escribir como y = 0*x - 3, cuya pendiente es 0 y cuyo ángulo de inclinación es tan-1(0) = 00. Finalmente, la recta 3, puede escribirse como y = -x + 3, con pendiente, m = -1, y ángulo de inclinación tan-1(-1) = 1350.
B) Correcta. Por el argumento anterior, el ángulo de la primera recta (450) está entre los valores de la opción b. La segunda recta tiene ángulo de inclinación de 00, y la tercera tiene un ángulo de 1350, que está entre 900 y 1800.
C) Incorrecta. Ninguna de las relaciones es correcta. La primera recta tiene ángulo de inclinación de 450 y no de 900 como lo indica la opción C. El ángulo de inclinación de la segunda recta es 00, valor que no está comprendido en el rango de valores de la opción B. El ángulo de inclinación de la tercera recta es 1350 no 00, como especifica la opción C.
D) Incorrecta. Ninguna de las relaciones es correcta. La primera recta tiene un ángulo de inclinación de 450, valor que no está comprendido en el rango que proporciona la respuesta D. El ángulo de inclinación de la segunda recta es 00 no 900, como indica la opción C. El ángulo de inclinación de la tercera recta es 1350, que no está comprendido en el rango que muestra la opción B.
45
44
Relacione los nombres con el diseño de diapositiva de un software generador de presentaciones que le corresponde.
Nombre 1. Comparación 2. Encabezado de sección 3. Contenido con título 4. Diapositiva de título
Diseño a) b) c)
d)
A) 1b, 2c, 3a, 4d B) 1b, 2d, 3c, 4a C) 1c, 2a, 3b, 4d D) 1d, 2b, 3a, 4c
Respuesta correcta: B
Argumentaciones:
A) Incorrecta. Solo el diseño de comparación es correcto; las otras tres relaciones no lo son. B) Correcta. La imagen a) es de encabezado de sección; La segunda es de contenido con título:
la información se da en dos columnas; del lado izquierdo se incluye el título y texto y del lado derecho solo texto, la tercera imagen es de comparación: se coloca en cada columna el título, el texto principal o los objetos (gráficos, tablas o imágenes). La cuarta se llama diapositiva de título: contiene marcadores para un título y un subtítulo, encabezados y pies de página.
C) Incorrecta. Ninguna de las relaciones es correcta. La diapositiva de contenido de título corres- ponde con la imagen número c). La de título a la imagen a). La diapositiva de comparación es la señalada con la imagen número b).
D) Incorrecta. Ninguna de las relaciones es correcta. La diapositiva a) es de comparación, no de encabezado de sección. La diapositiva de título corresponde a la imagen c), no a la a).
45
Se tienen cuatro disoluciones acuosas 0.02 M de los ácidos dicarboxílicos: oxálico, malónico, adípico y cis-butenodioico. Al titular 50.0 mL de cada una de estas disoluciones con hidróxido de potasio 0.1 M se obtienen las curvas de titulación que se muestran en la figura.
Considerando los valores de pKA de cada ácido: oxálico (pKA1 = 1.1, pKA2 = 4.0), malónico (pKA1 = 2.8, pKA2 = 5.7), adípico (pKA1 = 4.4, pKA2 = 5.4) y cis-butenodioico (pKA1 = 1.9, pKA2 = 6.3), relacione el ácido dicarboxílico con la curva de titulación obtenida.
Ácido dicarboxílico 1. Oxálico 2. Malónico 3. Adípico 4. Cis-butenodioico
A) 1a, 2b, 3d, 4c B) 1a, 2c, 3b, 4d C) 1b, 2c, 3d, 4a D) 1b, 2d, 3c, 4a
Respuesta correcta: C
Curva a) - - b) ◊ c) Δ d) ―
51
46
Argumentaciones:
A) Incorrecta. El valor de pKA2 = 5.7 del ácido malónico no corresponde con la curva con pH menor a 5.0 mL de KOH agregado, que debe corresponder al ácido oxálico (2b es una relación incorrecta).
B) Incorrecta. El valor de pKA2 = 4.4 del ácido oxálico no corresponde con la curva con pH mayor a 15.0 mL de KOH agregado, que debe corresponder al ácido cis-butenodioico (1a es una relación incorrecta).
C) Correcta. La forma de las curvas de titulación depende de los valores de pKA. Una estimación de estos valores se da en los puntos de semiequivalencia, que en este caso se dan a 5.0 mL (pH aproximadamente igual a pKA1) y 15.0 mL (pH aproximadamente igual a pKA2). Por otra parte, la diferencia entre los valores de pKA determina la magnitud de la variación del pH en el primer pun- to de equivalencia (10.0 mL). Así, la curva que va hasta abajo debe ser la del ácido oxálico (1b). La curva que prácticamente tiene pH constante en 10.0 mL debe ser la del ácido adípico (pKA1 aproximadamente igual a pKA2); esto es, 3d. Por la misma razón, la curva con máxima diferencia de pKA2 – pKA1 debe ser la del ácido cis-butenodioico, que corresponde a la máxima variación de pH a 10.0 mL (4a). La diferencia en los pKa del ácido malónico es igual que el oxálico (2c); en- tonces, este se relaciona con la curva c, por sus valores de pH en los puntos de semiequivalencia (5 y 15 mL) que son muy parecidos a sus valores de pKa (2.8 y 5.7, respectivamente).
D) Incorrecta. El valor de pKA2 = 5.7 del ácido malónico no corresponde con la curva que práctica- mente tiene pH constante en 10.0 mL, la cual debe relacionarse con el acido adípico. Por lo tanto las relaciones 2d y 3c son erróneas.
47
Relacione el significado de la preposición sobre con su aplicación en el ejemplo.
Significado
1. Aproximación de un valor, de una cantidad 2. Señala tema o asunto 3. Indica movimiento giratorio 4. Indica que un objeto está encima de otro
A) 1a, 2b, 3d, 4c B) 1c, 2a, 3b, 4d C) 1d, 2c, 3b, 4a D) 1d, 2b, 3a, 4c
Respuesta correcta: C
Argumentaciones:
Ejemplo a) Me molesta que brinques sobre el sillón b) La Tierra gira sobre su propio eje c) No quiere que le hable sobre tu vida d) Aquel niño pesa sobre diez kilos
A) Incorrecta. Solamente la relación 3b es correcta porque indica movimiento. B) Incorrecta. Ninguna relación es correcta. C) Correcta. El elemento a) indica encima o arriba de algo, el b) movimiento, el c) un tema sobre algo
d) indica cantidad (peso). D) Incorrecta. Únicamente la relación 1d es correcta pues la preposición sobre indica una cantidad, la
cual es el peso del niño.
51
48
Criterios editoriales
• Listar en forma ascendente, con números arábigos seguidos de un punto y un espacio, los elementos
de la columna izquierda, y los de la columna derecha con letras minúsculas y un paréntesis de cierre. • Utilizar una tabla sin bordes para las columnas. • Poner en negritas y en singular los títulos de las columnas. • Separar los elementos de las opciones de respuesta con coma y espacio: 1a, 2b, 3c, 4d. Cuando
la relación es de uno a dos elementos se escribe: 1ab, 2cd, 3ef, y para la relación de uno a tres elementos: 1abc, 2def
• Ordenar las opciones de respuesta de manera ascendente de acuerdo con la numeración de los elementos de la columna izquierda.
Relacione los eventos con las acciones correspondientes.
Las columnas llevan título en singular y en negritas.
Evento 1. Desmayo 2. Convulsiones 3. Descarga eléctrica 4. Hemorragia 5. Quemadura
Acción a) No introducir los dedos en la boca del paciente b) Cubrir con gasa estéril c) Presionar la herida con un pañuelo d) Identificar si hay paro cardiaco e) Acostar boca abajo al paciente
49
Los elementos de la primera columna se numeran de forma ascendente poniendo primero el número, después un punto y un espacio.
Los elementos de la segunda columna están precedidos por incisos con letras minúsculas y un espacio.
Relacione los eventos con las acciones correspondientes.
Evento
1. Desmayo 2. Convulsiones 3. Descarga eléctrica 4. Hemorragia 5. Quemadura
A) 1a, 2d, 3c, 4b, 5e B) 1b, 2a, 3d, 4c, 5e C) 1e, 2d, 3b, 4a, 5c D) 1e, 2a, 3d, 4c, 5b
Acción a) No introducir los dedos en la boca del paciente b) Cubrir con gasa estéril c) Presionar la herida con un pañuelo d) Identificar si hay paro cardiaco e) Acostar boca abajo al paciente
Las letras están bien distribuidas. No hay letra que aparezca asociada a un mismo número en todas las opciones.
Cuando la relación de columnas es de uno a uno las opciones se construyen por pares conformados por un número (en orden ascendente) y una letra (sin espa- cios en medio), separados por una coma y un espacio.
51
50
Relacione el tipo de máquina simple con sus ejemplos.
Tipo de máquina simple 1. Plano inclinado 2. Palanca
Ejemplo a) Rampa b) Tijeras c) Pinzas d) Resbaladilla
A) 1ab, 2cd B) 1ad, 2bc C) 1bc, 2ad D) 1bd, 2ac
Cuando la relación de columnas es de uno a varios elementos las opciones se construyen de acuerdo con esta fórmula: número – letras en orden ascendente sin espacios de separación – coma – espacio – número – letras...
51
Capítulo VII Reactivo independiente
Es un reactivo que contiene la información necesaria para plantear y responder el problema o tarea, pues no comparte ningún texto, gráfico o datos con otros reactivos.
Ejemplo:
Filósofo y matemático francés considerado como el padre de la filosofía moderna.
A) René Descartes B) Immanuel Kant C) Isaac Newton D) Francis Bacon
Respuesta correcta: A
Argumentaciones:
A) Correcta. Con su filosofía racionalista, Descartes rechaza las verdades recibidas y, al combatir activamente los prejuicios propios del rígido esquema medieval, da inicio a la filosofía moderna. Realizó estudios sobre geometría, óptica y meteoritos.
B) Incorrecta. Kant es considerado como el pensador más influyente de la filosofía moderna, aunque fue Descartes quien hizo los planteamientos más conocidos sobre la subjetividad.
C) Incorrecta. Newton se destacó por sus trabajos en astronomía, matemáticas y física; estudió la filosofía moderna y en la tercera edición de su libro Principia mathematica incluyó cuatro famo- sas “reglas para razonar la filosofía”.
D) Incorrecta. Bacon, político y filósofo inglés, fue el fundador del materialismo, que antecedió a Descartes; critica la lógica aristotélica y pretende reformar la sociedad mediante la ciencia.
53
Capítulo VIII Multirreactivos
Los multirreactivos están compuestos por un estímulo (padre) a partir del cual se elaboran al menos cuatro reactivos asociados (hijos). Un padre puede presentarse como un caso, un gráfico, una lectura, un diagrama, una imagen o tabla, entre otras formas.
Para la elaboración de este tipo de reactivos es necesario considerar los siguientes lineamientos:
Sobre el estímulo (padre)
Incluir la información necesaria para su comprensión y para la resolución de sus reactivos asociados.
Sobre los reactivos asociados
1. Cumplir con los lineamientos para la elaboración de reactivos independientes. 2. Requerir del estímulo para responderse, pues de no ser así los reactivos serían independientes. 3. Ser independientes entre sí, es decir, la información contenida en uno no puede sugerir la solución
de otro ni ser requisito para contestar alguno más. 4. Si es necesario, incluir información adicional al estímulo.
55
54
Ejemplo:
Se tiene la siguiente información para realizar una cotización de 2,000 hojas membretadas tamaño carta a tres tintas (negra, cyan y magenta), en papel bond de 36 kg.
Materiales Paquete de 500 hojas de papel bond de 36 kg tamaño carta 1 kg de tinta negra 1 kg de tinta cyan 1 kg de tinta magenta Paquete de 10 placas tamaño doble oficio Paquete de 10 negativos doble carta Mascarilla tamaño doble carta Varios materiales para impresión Sueldo a la semana del fotomecánico Sueldo a la semana del prensista Sueldo a la semana del trabajador de acabados Gastos indirectos de fabricación
Costo $30.00 $70.00 $80.00 $80.00
$345.00 $150.00
$15.00 $35.00
$500.00 $650.00 $450.00
$40.00
Consideraciones • Se gasta 100 g de tinta por color y por trabajo • Se trabajan 8 horas diarias durante 6 días a la semana • Se invierten 8 horas en la realización del trabajo (2 horas en fotomecánica, 5 horas en prensa y 1
hora en acabados) • Se desea tener una utilidad del 40% y el IVA es de 15%
55
Reactivo hijo 1
¿Cuál es el costo total de mano de obra?
A) $33.32 B) $43.57 C) $95.50 D) $97.90
Respuesta correcta: D
Argumentaciones:
A) Incorrecta. Faltó multiplicar las horas de trabajo de cada empleado. B) Incorrecta. No se calculó el tiempo de trabajo del prensista. C) Incorrecta. Se hizo un cálculo erróneo en las horas de trabajo. D) Correcta. El sueldo semanal de cada trabajador se divide entre 6 días y luego entre 8 horas para
obtener el sueldo por hora; después, se multiplican las horas que tarda en cada área el trabajo; finalmente, se suma el resultado de los tres trabajadores.
63
56
Reactivo hijo 2
¿Cuál es el costo total de materiales
directos? A) $ 53.00 B) $ 143.00 C) $ 260.00 D) $ 350.00
Respuesta correcta: B
Argumentaciones:
A) Incorrecta. Solo se consideró un paquete de hojas. B) Correcta. Se calculó el costo total de los cuatro paquetes de
papel más el costo equivalente a 100 g de tinta. C) Incorrecta. No se realizaron cálculos para obtener los porcentajes de tintas y la cantidad de papel. D) Incorrecta. Faltó calcular el porcentaje de tinta que se utiliza.
57
Capítulo IX
Categorías taxonómicas
No. Categorías Descripción
1 Hechos Capacidad de identificar o reconocer objetos, sucesos, ideas o fenómenos en función de sus atributos o características; lo cual supone la evocación de información específica que el sustentante posee
2 Conceptos
Capacidad de reconocer un término o vocablo que designa o nombra un conjunto de elementos, fenómenos, sucesos o ideas con atributos, propiedades o características comunes, que permiten agruparlos alrededor de una clase (concepto). En sentido inverso, se alude a la capacidad para reconocer ejemplos de elementos, fenómenos, sucesos, o ideas, pertenecientes a una clase (concepto). De igual manera, se refiere a la capacidad para reconocer la definición que le corresponde a un término particular, generalmente extraído de un campo o disciplina de conocimiento
3 Principios
Capacidad de reconocer los principios como pertenecientes a una estructura denominada modelo o teoría de la naturaleza descriptivo-explicativa o prescriptiva, según las características de las relaciones en juego. Los principios aluden a los fundamentos o bases en los que se apoya la formulación de algún estudio o campo del conocimiento. Son los enunciados que designan cómo los cambios que se producen en objetos, sucesos, símbolos o situaciones, se explican por covariaciones, causalidad o prescripciones, y tienen relación con cambios en otros objetos, sucesos, símbolos o situaciones.
63
58
No. Categorías Descripción
4
Aplicación de procedimientos
Capacidad de aplicar una técnica, regla o método (aplicación), conjunto de acciones ordenadas y finalizadas; es decir, dirigidas a la consecución de una meta. Para que un conjunto de acciones constituya un procedimiento, es necesario que esté orientado hacia una meta y que las acciones o pasos se sucedan en un cierto orden; la complejidad de los procedimientos varía en función del número de acciones o pasos implicados, del grado de libertad en el orden de sucesión y de la naturaleza de la meta a cuya consecución se orientan. Las relaciones de procedimientos implican jerarquías, pero entre las acciones o pasos necesarios para alcanzar una meta. Hay dos grandes tipos de relaciones de procedimientos: las que describen el orden en que deben ejecutarse las acciones o pasos (relaciones de orden) y las que describen alternativas posibles de acción en el orden a seguir (relaciones de decisión).
5 Resolución de problemas
Capacidad de identificar, comprender y resolver un problema o situación problemática, el cual puede tener más de un camino para su solución. Lo anterior presupone seleccionar y aplicar diferentes estrategias, recursos, reglas, normas, procedimientos, métodos y operaciones para intentar soluciones al problema planteado. La resolución de problemas incluye reconocer causas o consecuencias, seleccionar cursos de acción utilizando conceptos, principios, relaciones o información previamente conocida. Presupone también la aplicación de conceptos para el análisis de las situaciones.
59
Capítulo X
Criterios básicos editoriales para elaboración de reactivos
Normas de estilo
Generales
Para la redacción y revisión de especificaciones de reactivos
La redacción deberá ser en tercera persona
Los nombres de libros y documentos oficiales deberán empezar con altas, por ejemplo: Libro del maestro, Libro del alumno, Plan de estudios, entre otros
Los grados escolares se escribirán con letra: cuarto, quinto, sexto, etc.
El nombre de las asignaturas deberá ir en bajas (matemáticas, español, telesecundaria, etc.)
Los campos de formación deberá ir la primera letra en altas (Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, etc.)
Se debe unificar el término docente (no maestro o profesor). Solo para el examen de educación preescolar se utilizará el término de educadora.
Los reactivos que describan alguna situación, deberán ir sin nombres propios (docente y escuela), a menos que hagan referencia a dos o más alumnos
Cuando se haga referencia al nombre de un tema, éste deberá ir entrecomillado y solo la primera letra deberá ir con mayúscula.
El nombre de los aspectos de los Campos de formación deberá ir la primera letra en altas (Procesos de lectura e interpretación de textos, Producción de textos escritos, etc.)
Se unificará Plan y programas de estudio y Programas para referirnos al de alguna asignatura en especificó.
La forma correcta de citar el Plan es: Plan de estudios 2011. Educación Básica.
Reforma se escribirá la primera letra en altas
RIEB, se puede abreviar
Tipografía
Se usará la fuente tipográfica Arial a 12 puntos, alineada a la izquierda, sin sangría y con un interlineado sencillo. Si el tipo de examen lo requiere puede reducirse el tamaño a 11 puntos. En los reactivos que incluyen columnas puede utilizarse texto en 10 o hasta en 9 puntos, aunque también es recomendable utilizar Arial Narrow o Arial condensada.
Se emplearán cursivas para escribir las palabras o expresiones extranjeras que no han sido incorporadas al idioma español; periódicos y revistas; géneros, especies y variedades; apodos y sobrenombres; y locuciones latinas, excepto las que se usan muy frecuentemente. Omitir este estilo si da clave de la respuesta correcta.
Se emplearán negritas para destacar palabras o bien en los encabezados de tablas, títulos, subtítulos, cornisas y folios, de acuerdo con el diseño gráfico de cada material.
63
60
Normas de estilo
Generales
Cifras y unidades de medida
Como regla general, se escribirán con guarismo (número) las cifras mayores a diez y con letra el diez y los números menores a este. Sólo se escribirán con número cuando se trate de: un año escolar, una dosis o unidad de medida, funciones matemáticas, cantidades fraccionarias y/o fechas.
Para escribir cifras a partir de 1,000, se empleará el apóstrofo (’) como separador de millones, comas (,) como separador de miles y con punto (.) los decimales.
No se utilizarán comas en años, números de página, dígitos binarios, números de serie, grados de temperatura y números a la derecha de un punto decimal.
Los símbolos de unidades de medida del Sistema Internacional se escribirán con minúsculas. Cuando estos símbolos correspondan a unidades cuyo origen sea un nombre propio, su letra inicial se escribirá con mayúscula.
Los símbolos de unidades de medida no se pluralizarán ni llevarán punto.
La notación matemática deberá contener espacios entre sus componentes (2 + 2 = 4).
Base
Puntuación
Cuando contenga listados numéricos (columna izquierda del reactivo) estos irán seguidos de un punto; cuando el listado esté antecedido por letras (columna derecha) se utilizará paréntesis de cierre, es decir, serán incisos.
Opciones de respuesta
Iniciarán con mayúscula cuando la base del reactivo termine en punto, interrogación o admiración, o cuando se trate de nombres propios.
Se escribirán con minúsculas cuando la base del reactivo termine en dos puntos (:) o puntos suspensivos (…), o cuando sean palabras que completen un enunciado.
Si se refieren únicamente a palabras escritas con minúsculas en la base del reactivo, se conservará el mismo criterio tipográfico.
Nunca llevan punto final.
Los elementos que las integren se separarán con comas sin incluir la conjunción (y) entre los dos últimos elementos de la serie (1e, 2c, 3b, 4a, 5d) o (1, 2, 3, 4).
Para el formato de completamiento de enunciados se emplearán guiones para separar las palabras cuando haya más de un espacio por completar.
61
Capítulo XI Referencias sugeridas
Downing, S.T. & Haladyna, T.M. (2004). Handbook of Test Development. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Haladyna, T.M., Downing, S.M. & Rodriguez, M.C. (2002). A review of multiple-choice item-writing guidelines for classroom assessment. Applied Measurement in Education, 15(3), 309-334.
Centro Nacional para la Evaluación Superior, A. C. (2009). Metodología del Ceneval. Comité técnico de normas y estándares del proceso de construcción de exámenes. México, Ceneval. http://www.ceneval.edu.mx/ceneval-web/content.do?page=1692
63
62
www.ceneval.edu.mx
