UNIVERSIDAD VIRTUAL ESCUELA DE GRADUADOS EN EDUCACIÓN

ACTIVIDAD 1.8.

REALIZAR LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE LA DIMENSIÓN HISTÓRICA DE LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA ACERCA DE LA EDUCACIÓN

CURSO

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN PRESENTA:

ROSALBA ROJAS BALAGUERA A01306758

GRUPO 1

ASESORA TUTOR

MTRA. CAROLINA RAMÍREZ

COLOMBIA FEBRERO2012

Introducción

En el presente trabajo se hace una reflexión sobre la

dimensión histórica de la filosofía educativa, la cual

tiene sus consecuencias en los procesos de enseñanza

aprendizaje de la actualidad.

Por otra parte, se hace un análisis sobre la forma en

que dichos procesos están relacionados con las ciencias

y la manera en que estas influyen en los diferentes

paradigmas y sus aplicaciones en la practicas de

enseñanza aprendizaje; haciendo énfasis en las épocas

del desarrollo filosófico y los diferentes movimiento que

surgieron en las mismas.

LÍNEA DEL TIEMPO

DIMENSIÓN HISTÓRICA DE LA REFLEXIÓN

FILOSÓFICA Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN

LÍNEA DEL TIEMPO

DIMENSIÓN HISTÓRICA DE LA REFLEXIÓN

FILOSÓFICA Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN

Época antigua

Siglo VII al IV a.c.

Nacimiento de Cristo

Edad media siglo V

Época moderna

siglo XV

Época contemporánea

siglo XIX en adelante

Representantes: Sócrates, Platón y Aristóteles

MOVIMIENTOS:

• Clasicismo

• Tradicionalis

mo

Se define la ciencia o conocimiento como una actitud contemplativa, el saber se asume como algo que va más allá de los sentidos, trata temas relacionados con la metafísica, busca descubrir la esencia de las cosas a través del conocimiento y dar una explicación racional de lo real, tomando al ser como algo que va mas halla de los sentidos. Concluye que el hombre necesita dar explicación a los fenómenos bajo un punto de vista racional y mítico.

Practica

educativa

Forma ciudadanos virtuosos que puedan gobernar bajo los intereses del estado y de la iglesia.

Edad media

Siglo VII al IV a.c.

Nacimiento de Cristo

Edad media siglo V

Época moderna siglo XV

Época contemporánea

siglo XIX en adelante

Representantes: San Agustín y santo Tomas

MOVIMIENTOS:

- Cristianismo

Se considera que la razón no es suficiente para encontrar la verdad, pues la revelación es la guía suprema del saber; se da una permanente confrontación entre saber religioso y explicación racional, dando privilegio a verdades de fe. Además se destaca el reconocimiento de fuerzas extrañas que determinan la esencia del comportamiento de los fenómenos.

Practica

educativa

Plantea la teoría del conocimiento poniendo de manifiesto relación entre fe y razón, afirma que la ciencia debe integrarse a la sabiduría cristiana. “sin fe es imposible la ciencia”

Época moderna

Siglo VII al IV a.c.

Nacimiento de Cristo

Edad media siglo V

Época moderna

siglo XV

Época contemporánea

siglo XIX en adelante

Representantes:

Francis Bacon,

Galileo Galilei y

Rene Descartes

MOVIMIENTOS: - Humanismo - Romanticismo - Realismo - Empirismo

Se considera que el problema del conocimiento esta relacionado con el método; afirmando que el investigador debe seguir unos pasos precisos para su optención. Se plantean hipótesis relacionadas con la experimentación a partir de la repetición de fenómenos de la cuales se formulan leyes y teorías. El conocimiento es caracterizado por ser universal causal y empírico. Se afirma que la naturaleza esta escrita en lenguaje matemático. Concluye que los datos sensibles pueden ser corregidos por la razón. Según Descartes “la razón permite llegar a verdades eternas”.

Practica

educativa

Se centra en el estudio de la naturaleza y a su comportamiento, considerando que éste se puede controlar describir y predecir. Se da inicio al método científico basado en el experimento

Época contemporánea

Siglo VII al IV a.c.

Nacimiento de Cristo

Edad media siglo V

Época moderna

siglo XV

Época contemporánea

siglo XIX en adelante

Representantes:

Johann

Pestalozzi

Paulo Freire

Lorenzo Milan

Karl Popper

Jurgen

Habermas

MOVIMIENTOS: - Idealismo - Existencialismo - Positivismo - Realismo

Surge una gran preocupación por la investigación y el hecho de que esta no sólo busque el saber sino el saber hacer. La ciencia se convierte en un medio para alcanzar el poder de acuerdo a los intereses del saber científico. La filosofía tiene su encuentro con la ciencia por ser esta un punto de reflexión critica frente al saber, a la realidad y a la construcción del orden social. El conocimiento es considerado como el medio que establece relaciones entre fenómenos y la previsión de sus resultados; bajo un control experimental mediante la observación de su causa. Se considera como verdadero aquel saber que ha pasado por un proceso metodológico y de discusión en una determinada comunidad.

Practica

educativa

Da importancia al hecho de adaptar el método de enseñanza al desarrollo natural del individuo de tal manera que este pueda asumir procesos meta- cognitivos y llegar a resolver problemas.

CONCLUSIONES

- A través de la historia se han presentado cambios en los

procesos educativos, desde la evolución de la ciencia y la

interpretación de los fenómenos a partir de puntos de vista

racionales y míticos, hasta aquellos que dan importancia no

solamente al saber sino al saber hacer.

- Entre las funciones de la filosofía educativa se destaca el

análisis del lenguaje, la explicación de los diferentes procesos

de construcción de conocimientos y los diversos paradigmas

pedagógicos.

- La filosofía de la educación es abordada desde la antigüedad,

como una forma de poner al conocimiento en un proceso de

reflexión que permita alcanzar una interpretación significativa

a través del tiempo.

Referencias

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