Limitacion cognitiva

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1. CCiippaaCipaCCIIPPAACCHHOOCIPACHOX SEMESTREXX SSEEMMEESSTTRREEAARRMMEENNIIAA -- QQUUIINNDDOOARMENIA - QUINDO22001144--BB2014-BLIMITACINCOGNITIVA1ra Edicin 2. LIMITACIN COGNITIVA LIMITACIN COGNITIVAUNIVERSIDAD DEL TOLIMAINSTITUTO DE EDUCACIN ADISTANCIALICENCIATURA EN PEDAGOGAINFANTILLIMITACIN COGNITIVAPresentada por:Oscar Jobany Cardona Lizarazo082905872010Oscar Ivn Rodrguez Garca082900612010Ana Belsud Quintero Crdoba082900572010TUTORA:LUZ PATRICIA LONDOO DAZArmenia (Quindo)20142 27 3. LIMITACIN COGNITIVA LIMITACIN COGNITIVAINDICEJUSTIFICACIN pag.4QUE ES LIMITACIN COGNITIVA? pag. 5CARACTERSTICAS pag. 6CLASES pag. 7CAUSAS pag. 8PREVENCIN pag. 9COMO DETECTARLO pag. 10TRATAMIENTO pag. 12RECOMENDACIONES GENERALES pag.13EDUCACIN INCLUSIVA pag. 14RAZONES PARA INCLUIR pag. 15ACTIVIDADES DE L.C. LEVE pag. 16ACTIVIDADES DE L.C. MODERADA pag. 19ACTIVIDADES DE L.C. GRAVE pag. 22ACTIVIDADES DE L.C. PROFUNDA pag. 25METAS: ayudar al nio(a) a conocer, diferenciar diferentes tipos deobjetos.INDICADORES DE META: reconoce los diferentes objetos que lorodea.COMPETENCIAS: utilizaRECURSOS: saln de clase, hojas de block o cartulina, marcadores.26 3 4. LIMITACIN COGNITIVA LIMITACIN COGNITIVAJUSTIFICACIN4ACTIVIDADES L.C. PROFUNDA25Esta propuesta educativa se hace con la intencin de instruir a losmaestros, padres de familia, y compaeros de clase para queconozcan y aprenda a identificar si un nio posee limitacin cognitiva,conociendo sus caractersticas y las clases de retardos existentes,ademas pretende ayudar con informacin veraz a las personas quetengan a cargo nios con limitacin intelectual en base a los ejerciciospropuestos.La actividad consiste en mostrarle al nio(a) las fichas paraque vaya reconociendo y relacionando las imgenes con sunombre. Se puede trabajar con frutas, medios detransporte, utensilios de aseo, etc.Es importante que se le muestre al nio la ficha por unossegundos de manera pausada, luego se le pronuncia elnombre de lo que se le est mostrando, gestual izando muybien y con todo agradable.Repetirle varias veces y hacer que el nio(a) repita una y otravez.Colocando uno por cada ficha o varios en una sola ficha. Loideal es que sean grandes para que el nio(a) lo puedanobservar de una mejor manera. 5. LIMITACIN COGNITIVA LIMITACIN COGNITIVA5QUE ES LIMITACIN COGNITIVA?24Es un trmino utilizadocuando una persona notiene la capacidad dea p r e n d e r a n i v e l e sesperados y funcionarnormalmente en la vidacotidiana.E s u n a c o n d i c i n d ed e s a r r o l l o l i m i t a d o oincompleto de la mente,c a r a c t e r i z a d o p o r u ndeterioro de destrezas ysobre todo la inteligencia,como ser: conocimiento,l e n g u a j e , h a b i l i d a d e smotoras y sociales.Los nios con limitacinc o g n i t i v a p u e d e npresentar dificultad paracomunicar a otros lo quequieren o necesitan, ascomo para valerse por smismos.la limitacin podra hacerque el nio aprenda y sedesarrolle de una formams lenta que otros niosde la misma edad.E s t o s n i o s p o d r a nnecesitar ms tiempo paraaprender a hablar, caminar,vestirse o comer sin ayuda ytambin podran tenerproblemas de aprendizajeen la escuela. 6. LIMITACIN COGNITIVA LIMITACIN COGNITIVACARACTERSTICASInteligencia por debajo del promedio (CI 70 oinferior).Deterioro de la capacidad adaptativa, de la eficaciadel nio o adolescente para satisfacer exigenciasplanteadas para su edad y su grupo cultural, en almenos dos de las siguientes reas como:comunicacin, cuidado personal, vida domstica,habilidades sociales, acadmicas, ocio, salud, etc.Comienzo en la infancia.6 23 7. LIMITACIN COGNITIVA LIMITACIN COGNITIVACLASES7ACTIVIDADES L.C. GRAVE22 Leve: CI* entre 55-55 y 70 > Presentan levesdifcultades en la comunicacin, desarrollanhabilidades acadmicas hasta el nivel de primariay en la adultez, mantienen habilidades sociales ylaborales con independencia (supervisin mnima). Moderada: CI entre 30-40 y 50-55 > Poseenhabilidades conversacionales bsicas y una bajaatencin a las normas sociales. En cuanto ahabilidades acadmicas, cursan hasta el 2 o 3de primaria. En la adultez, pueden realizar trabajossemiespecializados bajo supervisin. Grave: CI entre 20-25 y 35-40 > Muestran undesarrollo motor pobre y mnima expresin dellenguaje comunicacional. Denotan habilidadesacadmicas hasta el nivel de inicial. En la adultez,pueden realizar trabajos simples con vigilancia. Profunda: CI inferior a 20 o 25 > Escasodesarrollo sensorio motor y necesitan un entornoaltamente estructurado, ayuda y supervisin.Plasmar en el papel diferentes formas, de tamao grande.Se le indicara al nio(a) que pinte con sus dedos primero unaforma dndole cualquier color, repitindole como se llamaese color, y que el repita.METAS: Motivar a los nios y nias para el reconocimiento de loscolores y que logren diferenciar un color de otro.INDICADORES DE META: integra la relacin entre un color y otro.COMPETENCIAS: desarrolla habilidad motriz y atencin en laactividad propuesta.RECURSOS: saln de clase, hojas de block o cartulina, marcadores,pinturas 8. LIMITACIN COGNITIVA LIMITACIN COGNITIVACAUSAS Los trastornos genticos sontransmitidos al nio a travs delos genes en el momento de laconcepcin. Los ms frecuentesson el sndrome de X frgil, laf e n i l c e t o n u r i a , e s c l e r o s i stuberosa de Bourneville y elsndrome de Leschyhan. Los trastornos cromosmicossuceden durante el proceso dedisposicin de los cromosomas.Lo s m s f r e c u e n t e s s o n e lsndrome de Down, el sndromede PraderWilli y el sndrome deAngelman. Las causas biolgicas yorgnicas aparecen antes,durante o despus delnacimiento. Las principalesc a u s a s p r e n a t a l e s s o n e lsarampin y la rubeola durante elembarazo, el consumo de toxinas(pescados contaminados dem e r c u r i o ) o d e c i e r t o smedicamentos.E n c u a n t o a l o s f a c t o r e sp e r i n a t a l e s ( d u r a n t e e lalumbramiento),cabe destacar laexposicin a toxinas o infecciones(por ejemplo el herpes genital), lapresin excesiva en la cabeza o laasfxia.Por ltimo, pueden darse algunascausas postnatales como laexposicin del nio al plomo, untraumatismo craneano o, unameningitis. Las causas ambientales tienenque ver con factores que puedenser controlados tales como lascarencias alimenticias de lamadre durante el embarazo, elconsumo de drogas o alcohol, lafalta de estimulacin fsica ysensorial y la carencia deatencin sanitaria.8 21 9. LIMITACIN COGNITIVA LIMITACIN COGNITIVAPREVENCINAlgunas medidas posibles son: ANTES: Acciones antes de la aparicin delproblema y que impiden que aparezca. Medidassanitarias en gestacin y parto, como evitar laexposicin a txicos (alcohol, plomo,drogas),cuidarse de las infecciones (rubeola, enfermedadesde transmisin sexual). DENTRO: Acciones que disminuyen oeliminan el problema ya surgido. Controlesmdicos sobre peso (desnutricin) ,infeccionescerebrales (meningitis). DESPES : Acciones que limitan lasconsecuencias negativas y mejoran el nivel defuncionamiento (rehabilitacin, educacin).METAS: conseguir que el nio interprete, lea y comprendacada dibujo.INDICADORES DE META: identifica cada objeto u/o animalhaciendo la lectura correspondiente.COMPETENCIAS: interpreta cada dibujo llevando unasecuencia adecuada.RECURSOS: saln de clase, hojas con animales, o frutas,instrumentos musicales, objetos de aseo etc.20 9 10. LIMITACIN COGNITIVA LIMITACIN COGNITIVACOMO DETECTARLO?10ACTIVIDADES L.C. MODERADA19Los maestros deben estar atentosy conscientes de las seales msf r e c u e n t e s q u e i n d i c a n l apresencia de un problema deaprendizaje, cuando el nio: Presenta dificultad paraentender y seguir tareas einstrucciones. Presenta dificultad pararecordar lo que alguien le acabade decir. No domina las destrezasbsicas de lectura, deletreo,escritura y/o matemtica, por loque fracasa en el trabajo escolar. Presenta dificultad paradistinguir entre la derecha y laizquierda, para identificar las pa-labras,etc. Su tendencia esescribir las letras, palabras onmeros al revs. Le falta coordinacin alcaminar, hacer deportes o llevara cabo actividades sencillas,tales como aguantar un lpiz oamarrarse el cordn del zapato. Presenta facilidad para perdero extraviar su material escolar,como los libros y otrosartculos. Tiene dificultad paraentender el concepto de tiempo,confundiendo el ayer,con el hoy y/o maana. Puede pronunciar mal laspalabras o usar una palabraincorrecta que suena similar. Puede confundir los smbolosmatemticos y leer mal losnmeros. P u e de n o s abe r dn decomenzar una tarea o cmoseguir desde all. P u e d e t e n e r u n a l e t r adesordenada o tomar el lpiztorpemente. Puede luchar para expresar susideas por escrito. Puede aprender el lenguaje enforma atrasada y tener unvocabulario limitado.En esta actividad el nio debe realizar una lectura de losobjetos, empezando por el primero de la izquierda de la filade arriba y terminando por el ltimo de la derecha de la filade abajo, como si se tratase de un texto de lectura.Los dibujos deben ser bonitos y fcilmente reconocibles porel nio, de esta forma el alumno puede familiarizarse con elmtodo de lectura que ms tarde usar con las palabras yfrases escritas.Este ejercicio es ideal para iniciar al nio en la primera etapadel aprendizaje de la lecto-escritura. 11. LIMITACIN COGNITIVA LIMITACIN COGNITIVA18 11 12. LIMITACIN COGNITIVA LIMITACIN COGNITIVA12TRATAMIENTO17Con el tiempo, los casos leves puedenresolverse gracias a la educacin y laprctica persistentes.En la prctica, debe disearse un planindividual de educacin para cada nio,pero la calidad de la evaluacin inicial ylos servicios de tratamiento sonvariables.El manejo multi-disciplinario y lacomunicacin resultan esenciales, yaque muchos especialistas y profesoresp u e d e n e sta r i mp l i ca d o s e n l aeducacin y tratamiento de un solonio.U n a c o m u n i c a c i n c u i d a d o s a ,especialmente durante los perodos deintervencin, resulta vital paramantener el progreso del desarrollo y eleducacional.La intervencin educativa temprana,puede