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Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en Administración de

la Educación No Formal

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA FACULTAD DE EDUCACION/ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

PROGRAMA DE CURSO EA-0449Medios tecnológicos para la Administración de la Educación no Formal

PROFESORA: Marianela Abarca Espeleta email: nelalae@gmail.com, tel: 2511-6415 88144508 (concertar cita para atención)

HORARIO DE LECCIONES: Viernes de 17 a 19:50 AULA:

SEDE: Rodrigo Facio CRÉDITOS: 3 GRUPO: 01 CICLO LECTIVO: I-2017

MODALIDAD: Teórico-práctico DEDICACIÓN Semanal :

REQUISITOS EA-0440 y EA-0441

CORREQUISITOS Ninguno

HORARIO ATENCIÓN ESTUDIANTES DIA/HORA: a convenir con cita previa

Para la Escuela de Administración Educativa (EAE) los planes y programas de estudios de las

carreras cumplirán con lo siguiente:

Visión Misión

En el 2015 la Escuela de Administración Educativa

llegará a ser una institución acreditada,

reconocida nacional e internacionalmente por su

excelencia en la formación de profesionales en el

campo de la Administración de la Educación

formal y no formal, en niveles de grado y

posgrado, que realiza actividades de docencia,

investigación y acción social de alto nivel e

impacto en áreas críticas del desarrollo social,

contribuyendo con ello a la equidad, la

pertinencia y la calidad de la educación

costarricense.

La Escuela de Administración Educativa de

la Universidad de Costa Rica gestiona

procesos de formación, capacitación y

actualización para el desarrollo de

competencias de los y las líderes educativos

en los ámbitos formal y no formal mediante

el pensamiento crítico, la innovación y la

mejora continua mediante la articulación

de las áreas de docencia, investigación y

acción social, en los niveles nacional e

internacional, en procura de una sociedad

justa, equitativa y solidaria.

2

Descripción del curso

En este curso se hace énfasis en la Mediación Pedagógicas a través del uso de los recursos y

medios para diseñar y conducir procesos de educación no formal.

Se parte del supuesto de que los medios son recursos que tienen sentido para posibilitar las

relaciones socioeducativas entre quienes participan y tienen a su cargo procesos relacionados

con la educación no formal, porque permiten formas de comunicación educativa y cultural

contextualizada, que se adapta a las necesidades y posibilidades de las organizaciones de los

grupos sociales y su entorno.

La administración y la ejecución del proceso educativo no formal integra, además de los

medios más tradicionales, la inclusión de las nuevas tecnologías digitales disponibles, para

lograr los procesos de enseñanza y aprendizaje desarrollados en diversos contextos

socioculturales, que transciendan la transmisión de información y producir una comunicación

educativa y cultural transformadora. Por lo anterior, es fundamental, dentro de contenido de

formación que ofrece en este curso se realicen estudios, análisis y evaluación de los medios y

los procesos de comunicación que permitan ajustarlos a las características y objetivos de la

educación no formal , con el fin de atender las necesidades que propongan las organizaciones y

los actores con los cuales se enfrente el profesional en Educación no Formal y mantener una

actitud vigilante ante la diversidad de medios, programas y equipos disponibles actualmente.

La persona profesional en Administración de la Educación no Formal encontrará en este curso

el estudio de temas y actividades orientadas a favorecer la obtención de los conocimientos

teóricos sobre mediación pedagógica indispensables para cumplir con la función de toda

persona que tenga vinculación con la Educación no Formal, en los diversos ambientes

organizacionales y socioculturales. Además, debe ser capaz de elegir los medios a su

disposición con una actitud analítica, reflexiva y constructiva, para fomentar la creatividad

individual y grupal en la ejecución y solución de problemas propios de la educación no formal.

El objetivo fundamental es que los participantes adquieran los conceptos básicos para

contextualizar la aplicación de la tecnología en los procesos educativos y formativos,

desarrollando competencias en el uso funcional de entornos y comunidades virtuales.

Objetivos generales:

o Estudiar las posibilidades de uso creativo de los medios y recursos a través de la mediación

pedagógica como una herramienta para la transformación de contextos educativos.

o Evaluar las fortalezas y limitaciones de los medios y recursos educativos en los procesos de

la Administración y ejecución de procesos de educación no formal.

Objetivos específicos:

3

o Integrar los conceptos de lúdica, metáfora y alegoría a la práctica de la mediación

pedagógica en los procesos de educación no formal.

o Conocer el dominio de los estudiantes en el uso de medios y competencias para su uso

eficiente.

o Desarrollar competencias para el uso de los medios y recursos que respondan a las

necesidades y demandas educativas de la sociedad actual.

o Analizar los antecedentes, características, estructuras, funciones y usos de medios y

recursos educativos empleados en el desarrollo de las actividades del curso.

o Estudiar la experiencia de un grupo social o de una organización que desarrolle

herramientas basadas en el uso de medios y recursos educativos para la administración y

ejecución de procesos educativos no formales costarricenses.

o Estudiar la teoría de la comunicación, modelos y estilos de aprendizaje así como sus

aplicaciones en procesos educativos y administrativos de la Educación no Formal.

o Aplicar los contenidos del curso en un caso práctico, desarrollando estrategias y materiales

de mediación pedagógica para contexto y necesidades de la población elegida.

Los tres objetivos generales y específicos serán alcanzados tomando en consideración el

desarrollo de actividades teórico-prácticas durante las clases, asignaciones y giras.

Áreas temáticas del curso

Unidad 1. La mediación pedagógica y los diferentes contextos y demandas del medio social,

político y económico.

Educación popular, educación continua y educación de adultos

Competencias Pedagógicas en educación no formal y para el uso de los medios

Mediación Pedagógica, Lúdica, metáfora y alegorías

Acercamiento a los contextos desde la perspectiva social, económica, política, tecnológica, y

cultural a considerar en procesos de educación no formal

Unidad 2. Los medios y recursos educativos: un menú ilimitado en la educación no formal.

Acercamiento y profundización de los usos, ventajas y desventajas de los medios y recursos

Variables que intervienen en el uso efectivo de los medios y recursos

4

Desarrollo de medios y recursos para los diferentes procesos de educación no formal

Unidad 3. Comunicación educativa y modelos de aprendizaje en la Administración de la

Educación no Formal

Posibilidades que ofrecen las tecnologías de la comunicación en la educación no formal, para el

mejoramiento de los procesos de gestión, enseñanza y aprendizaje.

La educación y la comunicación como procesos inseparables y dependientes entre sí.

Modelos interactivos en educación y comunicación

La educación y las mediaciones en el desarrollo de la comunicación educativa y cultural.

Mediaciones cognoscitivas, culturales, institucionales, organizaciones y tecnológicas

Constructivismo, humanismo y conductismo.

Estilos de aprendizaje y diferencias individuales.

Experiencias de comunicación educativa no formal con la utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación en Costa Rica. Algunos ejemplos son los siguientes:

El Instituto Costarricense de Enseñanza Radiofónica (ICER)

Programa Escuela para Todos

Radio Universidad de Costa Rica

Los programas de Radio Nederland

El centro de locución e imagen del Instituto Nacional de Aprendizaje (INA)

Centro de producción de materiales audiovisuales e impresos en el Instituto

Interamericano de Cooperación Agropecuaria (IICA)

Canal 15 de la UCR

Canal 13

El Centro de producción audiovisual de la Universidad Estatal a Distancia (UNED)

La producción de programas computaciones para la capacitación empresarial (e-

learning)

Voces nuestras

Y otras que pueden sugerirse por los estudiantes

5

Unidad 4. Evaluación de los medios tecnológicos utilizados en la Educación no Formal

Medios y recursos educativos en la educación no formal.

Instrumentos de evaluación de medios y materiales impresos educativos.

Metodología

Para el cumplimiento de los objetivos se desarrollarán actividades presenciales y a distancia

según la naturaleza del curso (teórico – práctico -bimodal). Por lo que se lleva a plantear que el

trabajo en el aula será dinámico, considerando el espacio de la clase como un lugar de

construcción de conocimiento colectivo (estudiantes y profesora), para lo cual la participación

de los estudiantes es fundamental en este constructo.

De esta manera, se promoverá el diálogo, la participación, la lectura crítica y reflexiva; la

investigación sobre los temas por desarrollar que se encuentren relacionados con los medios

para la información, comunicación y el aprendizaje. También se contará con el apoyo de

material de análisis, tales como videos, exposiciones y otros documentos que responda a los

contenidos del curso. Además, es posible desarrollar estrategias para el abordaje de los temas

con actividades tales como exposiciones, espacio de discusión, reportes de lectura, entre otros.

Se desarrollarán el curso por medio de la práctica, que permita a los estudiantes integrar los

contendidos aprendidos en el curso y su propia experiencia. Entre estas prácticas se incluyen

visitas, pasantías y entrevistas a Centros y experiencias de mediación pedagógica.

Evaluación

La evaluación es parte del proceso de formación, por lo que la misma será permanente.

A partir de la propuesta presentada en los apartados anteriores, se definen los criterios de

evaluación y ponderación. En cuanto a la evaluación, se busca que cada estudiante sea

consciente de su propio proceso de aprendizaje, facilitado, a su vez, por el acompañamiento

permanente a cargo de la profesora. En este sentido, se proponen los siguientes criterios de

ponderación:

Aspecto a evaluar Descripción Valor

porcentual

Síntesis de lecturas Lecturas que refuerzan los conceptos 15%

Desarrollo de

actividades de análisis

en clase y exposición de

lecturas.

Se trata de presentaciones creativas-magistrales-

participativas-lúdicas o actividades relacionadas con los

temas en estudio, para las cuales se requiere la

presencia de cada estudiante en el aula y de trabajo

20%

6

práctico extraclase, cuando así se requiera.

-10 % OPCIONAL: ORGANIZACIÓN DE UN EVENTO

GRUPAL (CONVERSATORIO U OTRO) DIRIGIDO A LA

POBLACIÓN DE LA LIC

Ruta de crecimiento Ruta personal de aprendizaje durante el semestre

Elaboración 5%

Evaluacion Final 5%

10%

Trabajo de campo Se trata de visitas, entrevistas, pansantías a centros o

experiencias de mediación pedagógica.

Visita, entrevistas, pansantías 15%

Reporte creativo haciendo uso de un medio 10%

25%

Desarrollo de medios o

recursos

Producción de un medio que contribuya al proceso

socioeducativo en un grupo o proyecto de su elección o

en las organizaciones donde se desempeñe el

administrador no formal.

Análisis del contexto, elección y diseño 10%

Desarrollo del medio elegido. (10%)

Evaluación del medio (10%)

30%

TOTAL 100%

#

LECCION CONTENIDO Y BIBLIOGRAFÍA

ACTIVIDADES/

MODALIDAD

1

Presentación del programa, esquema y diseño del curso, y construcción

con el grupo de estudiantes participantes.

Explicación de la metodología y ajustes a la misma.

Ruta de Crecimiento

Discusión y firma

del programa y la

estrategia de

abordaje.

2

¿Qué es tecnología educativa? Referente importante para la Educación

no Formal

Alcances, limitaciones y aplicaciones de la Tecnología y los medios en

Educación

Cabero, J. (2003). Replanteando la tecnología educativa. Obtenido de:

http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/replanteand.pdf

LA IVESTIGACIÓN SOBRE MEDIOS DE ENSEÑANZA: REVISIÓN Y

PERSPECTIVAS ACTUALES por JUAN MANUEL ESCUDERO MUÑOZ

http://revistas.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0212-

5374/article/viewFile/3154/3183

LA EDUCACION PARA LOS MEDIOS DE COMUNICACION Roberto

Aparicio

http://alfamedia.wdfiles.com/local--files/grupos-1-y-

2/educacion_medios.pdf

Clase presencial

3

Contexto social

Lectura de escenarios como buena práctica antes de elegir un medio

para la educación no formal

Solana Eriquez, Francisco. Estrategias para estudiar la comunidad donde

vivimos. EUNED (2004)

Cruz, Picado y Gutiérrez Pérez, Francisco (2004) Germinando

Humanidad, Pedagogía del aprendizaje. Paginas67-75.

Gutiérrez Pérez, Francisco. Pedagogía de la comunicación en la

educación Popular. Editorial Popular OEI. Pags 24-40

Clase presencial

#

LECCION CONTENIDO Y BIBLIOGRAFÍA

ACTIVIDADES/

MODALIDAD

4

Análisis de los medios a desarrollar en el semestre

Martí, Joel. LA INVESTIGACIÓN - ACCIÓN PARTICIPATIVA. ESTRUCTURA

Y FASES. Universidad complutense de Madrid.

Freire, Paulo (2004)CARTAS A QUINE INTERESE ENSEÑAR. Pags. 43-51

INTRODUCCION A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

http://dspace.uces.edu.ar:8180/dspace/bitstream/123456789/590/1/I

ntroducci%c3%b3n_a_la_Tecnolog%c3%ada.pdf

Buscar fuentes que den sustento a la etapa de investigación o del

proyecto seleccionada

Distancia

Visitas /pasantía

5 Trabajo de campo con el fin de desarrollar la parte práctica de la

identificación de la construcción social de la realidad por medio de la

aplicación de la cartografía social

Distancia

Visitas /pasantía

6 Intercambio de Saberes: Mediación Pedagógica. Invitada CRUZ PRADO Presencial

7

Mediación pedagógica: tratamiento del tema, desde el aprendizaje y

desde la forma

Prieto, Daniel (2007). Nuestro derecho a la diversidad comunicacional

http://prietocastillo.com/comunicacion#

Gutiérrez Pérez, Francisco y Prieto, Daniel (2002) MEDIACIO

PEDAGÓGICA. DDA-Universidad de San Carlos de Guatemala. Pp49-122

.

Cómo aprenden los adultos, de lo complejo a lo simple.

Presencial

Taller lúdico de

mediación

pedagógica: uso de

los textos literarios

8 Las redes socioeducativas, medios virtuales. Distancia

#

LECCION CONTENIDO Y BIBLIOGRAFÍA

ACTIVIDADES/

MODALIDAD

9 Intercambio de Saberes: Cartografía social Presencial

10 Organización de la actividad Masiva en la Lic Presencial

11

Opciones:

Análisis de un documental video gráfico como medio educativo

Mesa redonda/conversatorio: Cocorí

Dirigido a la

comunidad de la

Facultad de

Educación

12

Versatilidad de los medios vrs competencias del educador no formal

Competencia pedagógicas

Freire, Paulo (2005) PEDAGOGIA DE LA AUTONOMIA. Saberes

necesarios para la práctica educativa

http://webdelprofesor.ula.ve/nucleotachira/oscarg/materias/epistemol

ogia/lecturas/freire.pdf

HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO PARTICIPATIVO

http://www20.gencat.cat/docs/Joventut/E-

Joventut/Recursos/Tipus%20de%20recurs/Documentacio/Internacional

/Arxiu/80_Herramientas_para_el_desarrollo_participativo.pdf

Lectura

El fenómeno de las redes sociales y los dispositivos móviles

Arriaga, Josefina; Herrera, José; Ramírez María (2009). Elementos

instruccionales para el diseño y la producción de materiales educativos

móviles

Presencial

13 Clase Práctica: Elaboración de video Presencial

14 Tutoría: Trabajo de Desarrollo medios Distancia

#

LECCION CONTENIDO Y BIBLIOGRAFÍA

ACTIVIDADES/

MODALIDAD

15 Desarrollo y aplicación del medio Trabajo práctico

16 Evaluación de los medios educativos elaborado como tecnología para la

educación no formal: impactos, reacciones y resultados

Gutiérrez Pérez, Francisco. Pedagogía de la comunicación en la

educación Popular. Editorial Popular OEI. Pags 49-51

Seguimiento en

Línea

17 Cierre y evaluación del curso

Presentación de trabajos Presencial

Bibliografía sugerida

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a_Tecnolog%c3%ada.pdf

Area, M. (2009). Manual electrónico. Introducción a la Tecnología Educativa. Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tipos. 55-78. Recuperado de: http://dspace.uces.edu.ar:8180/dspace/bitstream/123456789/590/1/Introducci%c3%b3n_a_la_Tecnolog%c3%ada.pdf Cabero, J. (Comp.). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Capítulo 1. (pp. 15-37). Madrid, Síntesis. Cabero y otros. (Comp.). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Capítulo 2. (pp. 39-69). Madrid, Síntesis. Cabero, J. (2003). Replanteando la tecnología educativa. Comunicar, 21, 23-30. Recuperado de:

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Cabero, J. Tecnología Educativa. Diseño y utilización en la enseñanza. Capítulo 1. Págs. 11 a 28 y

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Cabero, J. Tecnología educativa: su evolución histórica y su conceptuación. Obtenido de:

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Castilla, D. (julio, 2002). Fundamentos de la participación comunitaria que sirven de base a una tecnología educativa. Notas de investigación, 109-112. Cruz, Picado y Gutiérrez Pérez, Francisco (2004) Germinando Humanidad, Pedagogía del aprendizaje. Paginas67-75.

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43-51

Freire, Paulo (2005) PEDAGOGIA DE LA AUTONOMIA. Saberes necesarios para la práctica

educativa

http://webdelprofesor.ula.ve/nucleotachira/oscarg/materias/epistemologia/lecturas/freire.pdf

Fonseca, C. (2006). Educación y tecnologías digitales. Cómo valorar su impacto social y sus contribuciones a la equidad. Págs. 14-36. Fundación Omar Dengo, San José. Moreno, J. Paulo Freire: (enero-marzo, 1999). Una propuesta de comunicación para la educación en América Latina, 13. Obtenido de: http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13/freirem13.html Morin Edgar, D.Motta Raúl y Roger Emilio (2003) EDUCAR EN LA ERA PLANETARIA. Gedisa, Barcelona España.

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Verderver, R. F.; Verderver, K. (2009). Perspectivas de la Comunicación. Comunícate. pp. 3-19. México. Cengage Learning.

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http://audiovisuales.uned.ac.cr/mediateca/videos/207/educaci%C3%B3n-%C2%BFpara-todos?