Universidad Nacional del NordesteFacultad de Medicina

Educación para la salud.Educación para la salud.Lic. Silvia Beatriz D’AngeloLic. Silvia Beatriz D’Angelo

Educación para la salud.Educación para la salud.

Objetivos de la claseObjetivos de la clase

� Que el estudiante sea capaz de:

� Definir la Educación para la Salud.� Identificar su finalidad y objetivos.� Describir la educación para la salud como estrategia

intersectorial e interdisciplinaria.

� Que el estudiante sea capaz de:

� Definir la Educación para la Salud.� Identificar su finalidad y objetivos.� Describir la educación para la salud como estrategia

intersectorial e interdisciplinaria.intersectorial e interdisciplinaria.� Reconocer el rol del médico generalista como educador.� Describir las cuestiones básicas a tener presente para realizar

educación para la salud.� Describir las instancias de evaluación, sus posibles resultados y

los motivos de los mismos.� Identificar los aspectos positivos de la educación para la salud.� Identificar los peligros de la educación para la salud.

intersectorial e interdisciplinaria.� Reconocer el rol del médico generalista como educador.� Describir las cuestiones básicas a tener presente para realizar

educación para la salud.� Describir las instancias de evaluación, sus posibles resultados y

los motivos de los mismos.� Identificar los aspectos positivos de la educación para la salud.� Identificar los peligros de la educación para la salud.

Educación para la salud: Evolución del concepto

Educación para la salud: Evolución del concepto

� 1er. Período: Proceso Salud-Enfermedad: Fenómenobiológico e individual.

Educación: proceso vertical y autoritario

� EpS con enfoque informativo prescriptivo.� EpS basada en el comportamiento.

� 1er. Período: Proceso Salud-Enfermedad: Fenómenobiológico e individual.

Educación: proceso vertical y autoritario

� EpS con enfoque informativo prescriptivo.� EpS basada en el comportamiento.� EpS basada en el comportamiento.

Modelos educativos: 1- Basado en las creencias2- Basado en la comunicación

persuasiva ( KAP- conocimiento, actitud y práctica)3- Modelo precede

� EpS basada en el comportamiento.

Modelos educativos: 1- Basado en las creencias2- Basado en la comunicación

persuasiva ( KAP- conocimiento, actitud y práctica)3- Modelo precede

Evolución del conceptoEvolución del concepto

� 2do Período:

Salud influenciada por factores sociales,

� 2do Período:

Salud influenciada por factores sociales, Salud influenciada por factores sociales, ambientales y económicos.

EpS participativa ( visión constructivista del proceso educativo)

Salud influenciada por factores sociales, ambientales y económicos.

EpS participativa ( visión constructivista del proceso educativo)

EducaciónEducación

� Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una persona (Real Academia Española)

� Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una persona (Real Academia Española)

� Desarrollo del potencial humano que permite e incrementa la libertad y responsabilidad de la persona.

� Desarrollo del potencial humano que permite e incrementa la libertad y responsabilidad de la persona.

SaludSalud

� Estado en que el organismo ejerce normalmente todas sus funciones. (RAE)

� Ausencia de enfermedad.� Bienestar físico, psíquico y social.

� Estado en que el organismo ejerce normalmente todas sus funciones. (RAE)

� Ausencia de enfermedad.� Bienestar físico, psíquico y social.� Bienestar físico, psíquico y social.

� Bien. � Recurso individual y colectivo. � Condición necesaria para el desarrollo humano

individual y colectivo. � Derecho.

� Bienestar físico, psíquico y social.

� Bien. � Recurso individual y colectivo. � Condición necesaria para el desarrollo humano

individual y colectivo. � Derecho.

Educación para la SaludEducación para la Salud

� Proceso de socialización y aprendizaje de conocimientos, actitudes y hábitos encaminados al desarrollo de conductas que

� Proceso de socialización y aprendizaje de conocimientos, actitudes y hábitos encaminados al desarrollo de conductas que desarrollo de conductas que favorezcan el mejoramiento y/o mantenimiento de la salud individual y colectiva. (S.B. D’Angelo)

desarrollo de conductas que favorezcan el mejoramiento y/o mantenimiento de la salud individual y colectiva. (S.B. D’Angelo)

Educación para la salud = EstrategiaEducación para la salud = Estrategia

Estrategia =

Real Academia Española:� Arte de dirigir las operaciones militares.

En administración :� Un curso de acción conscientemente deseado y

Estrategia =

Real Academia Española:� Arte de dirigir las operaciones militares.

En administración :� Un curso de acción conscientemente deseado y � Un curso de acción conscientemente deseado y

determinado de forma anticipada, con la finalidad de asegurar el logro de los objetivos de la empresa (Estrategia= Plan).

� Maniobras destinadas a….(Estrategia= Táctica)

� Conjunto de acciones o comportamientos...(Estrategia=Pautas)

� Posicionamiento o forma de situarse frente al entorno ( Estrategia= Posición)

� Un curso de acción conscientemente deseado y determinado de forma anticipada, con la finalidad de asegurar el logro de los objetivos de la empresa (Estrategia= Plan).

� Maniobras destinadas a….(Estrategia= Táctica)

� Conjunto de acciones o comportamientos...(Estrategia=Pautas)

� Posicionamiento o forma de situarse frente al entorno ( Estrategia= Posición)

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

PROMOCIÓN de la SALUDPREVENCIÓN de ENFERMEDADES

Educación para la salud = Estrategia para la promoción Educación para la salud =

Estrategia para la promoción

� Promover la salud = capacitar a las personas para que puedan aumentar el control sobre su salud y mejorarla.

� Promover la salud = capacitar a las personas para que puedan aumentar el control sobre su salud y mejorarla.

� Potenciar factores en los que se basen estilos de vida saludable y…

…reducir factores que causen enfermedades.

� Potenciar factores en los que se basen estilos de vida saludable y…

…reducir factores que causen enfermedades.

Educación para la salud= Estrategia para la prevención

Educación para la salud= Estrategia para la prevención

Centrada en ciertas enfermedades o en hábitos perjudiciales para la salud.Centrada en ciertas enfermedades o en hábitos perjudiciales para la salud.

� RIESGO

Factores de riesgo Población de riesgo

� RIESGO

Factores de riesgo Población de riesgo

Riesgos conductuales = estilos de vidas

Riesgos sociales = condiciones de vida

Educación para la Salud:Finalidad

Educación para la Salud:Finalidad

� Favorecer, en las personas que lo deseen , la adquisición y desarrollo de habilidades para mantener un estilo de vida saludable.

� Favorecer, en las personas que lo deseen , la adquisición y desarrollo de habilidades para mantener un estilo de vida saludable. vida saludable. vida saludable.

Educación para la Salud:Objetivos

Educación para la Salud:Objetivos

� Promover la salud como un valor básico para el desarrollo individual y colectivo.

� Estimular la adquisición de actitudes y hábitos de conductas saludables.

� Promover la salud como un valor básico para el desarrollo individual y colectivo.

� Estimular la adquisición de actitudes y hábitos de conductas saludables.

� Eliminar o reducir al máximo aquellos comportamientos que conllevan un riesgo para la salud.

� Promover una toma de conciencia acerca de la influencia de factores ambientales y sociales en la salud y de las posibilidades existente para hacer frente a dicha influencia.

� Capacitar para que individual y colectivamente se asuma un papel activo en la propia salud y la del entrono.

� Eliminar o reducir al máximo aquellos comportamientos que conllevan un riesgo para la salud.

� Promover una toma de conciencia acerca de la influencia de factores ambientales y sociales en la salud y de las posibilidades existente para hacer frente a dicha influencia.

� Capacitar para que individual y colectivamente se asuma un papel activo en la propia salud y la del entrono.

� Si enfocamos la educación sanitaria desde un modelo participativo y adaptado a las necesidades, la población adquirirá una

� Si enfocamos la educación sanitaria desde un modelo participativo y adaptado a las necesidades, la población adquirirá una población adquirirá una responsabilidad en su aprendizaje y éste no estará centrado en el saber, sino en el saber hacer. (OMS 1983).

� Educación para la salud = práctica social

población adquirirá una responsabilidad en su aprendizaje y éste no estará centrado en el saber, sino en el saber hacer. (OMS 1983).

� Educación para la salud = práctica social

Teorías de las accionesTeorías de las acciones

� 1- Teorías situacionales (circunstancias)� 1- Teorías situacionales (circunstancias)

� 2- Teorías culturales ( valores , creencia)� 2- Teorías culturales ( valores , creencia)

Postulados básicos para hacer educación para la salud

Postulados básicos para hacer educación para la salud

� Educación para la salud = acción social= Educación participativa

� Conocer al sujeto: - sus creencias - hábitos y roles - sus circunstancias.

� Educación para la salud = acción social= Educación participativa

� Conocer al sujeto: - sus creencias - hábitos y roles - sus circunstancias.- sus circunstancias.

Sólo conociendo al sujeto y sus circunstancias es posible una acción eficiente y permanente en salud.

� Contar con el sujeto:

Nadie puede cuidar la salud de otro, si éste no quiere hacerlo por si mismo.

- sus circunstancias.

Sólo conociendo al sujeto y sus circunstancias es posible una acción eficiente y permanente en salud.

� Contar con el sujeto:

Nadie puede cuidar la salud de otro, si éste no quiere hacerlo por si mismo.

Educación para la Salud:Trabajo de equipo

Educación para la Salud:Trabajo de equipo

� Trabajo Intersectorial� Trabajo Intersectorial � Trabajo Interdisciplinario� Trabajo Interdisciplinario

El médico general como educador:¿Por qué ?

El médico general como educador:¿Por qué ?

� Por que: - Está cerca de la población.- Conoce la población.

� Por que: - Está cerca de la población.- Conoce la población.- Conoce la población.- Comparte espacios. - Interactúa con la población. - Crea lazos

- Brinda asistencia integral y comprensiva.

- Conoce la población.- Comparte espacios. - Interactúa con la población. - Crea lazos

- Brinda asistencia integral y comprensiva.

El médico como educador: Cuestiones a tener presente (1)

El médico como educador: Cuestiones a tener presente (1)

Lo que influye en la conducta:

� Factores cognitivos.� Factores afectivos.

Lo que influye en la conducta:

� Factores cognitivos.� Factores afectivos.� Factores afectivos.

� El entorno� Conducta actual� Conducta previa

� Recursos personales

� Esquema Modificado de Salud y Educación para la Salud- Cruz Roja -España

� Factores afectivos.� El entorno

� Conducta actual� Conducta previa

� Recursos personales

� Esquema Modificado de Salud y Educación para la Salud- Cruz Roja -España

El médico como educador: Cuestiones a tener presente (2)

El médico como educador: Cuestiones a tener presente (2)

Siete tesis para la educación participativa:

� Tesis I: La educación no es sólo lo que se

Siete tesis para la educación participativa:

� Tesis I: La educación no es sólo lo que se La educación no es sólo lo que se imparte en programas educativos.

( curriculum formal y curriculum oculto)

� Tesis II:La ignorancia no es un hueco a llenar sino un lleno a transformar.

La educación no es sólo lo que se imparte en programas educativos.

( curriculum formal y curriculum oculto)

� Tesis II:La ignorancia no es un hueco a llenar sino un lleno a transformar.

Siete tesis para la educación participativa:Siete tesis para la educación participativa:

� Tesis III: No hay uno que sabe y uno que

no sabe , sino dos que saben

� Tesis III: No hay uno que sabe y uno que

no sabe , sino dos que saben cosas distintas.

� Tesis IV: La educación debe ser dialogada

y participativa.

cosas distintas.

� Tesis IV: La educación debe ser dialogada

y participativa.

Siete tesis para la educación participativa:Siete tesis para la educación participativa:

� Tesis V:La educación debe reforzar la confianza de la gente en sí misma.

� Tesis VI: La educación debe procurar reforzar el modelo

� Tesis V:La educación debe reforzar la confianza de la gente en sí misma.

� Tesis VI: La educación debe procurar reforzar el modelo La educación debe procurar reforzar el modelo de conocimientos: esfuerzo-logros.

� Tesis VII:La educación debe fomentar la responsabilidad individual y la cooperación colectiva.

La educación debe procurar reforzar el modelo de conocimientos: esfuerzo-logros.

� Tesis VII:La educación debe fomentar la responsabilidad individual y la cooperación colectiva.

Educación para la salud: Necesidad de EvaluaciónEducación para la salud: Necesidad de Evaluación

� Diagnóstico de situación.� De proceso ( evaluaciones parciales)� De resultados (logros inmediatos)

� Diagnóstico de situación.� De proceso ( evaluaciones parciales)� De resultados (logros inmediatos)� De resultados (logros inmediatos)� De impacto ( logros a largo plazo)

Atención continua

� De resultados (logros inmediatos)� De impacto ( logros a largo plazo)

Atención continua

Educación para la salud:Posibles resultados

Educación para la salud:Posibles resultados

� Positivos.

� Negativos

� Nulos

� Positivos.

� Negativos

� Nulos

Educación para la salud:Posibles resultados ¿Por qué?

Educación para la salud:Posibles resultados ¿Por qué?

��

Factores ambientales

Biología humanaambientales humana

Estilos de vidaAsistenciasanitaria

SALUD

Riesgos de la educación para la salud

Riesgos de la educación para la salud

Están en :

� El contenido del mensaje expuesto� El tipo de lenguaje utilizado� La manera de trasmisión

Están en :

� El contenido del mensaje expuesto� El tipo de lenguaje utilizado� La manera de trasmisión La manera de trasmisión

Podemos:

� Caer en el dogmatismo cientificistas.� Generar temor. � Culpabilizar al sujeto.� Avasallamiento cultural.

La manera de trasmisión

Podemos:

� Caer en el dogmatismo cientificistas.� Generar temor. � Culpabilizar al sujeto.� Avasallamiento cultural.

SINTESISSINTESISEDUCACIÓN PARA LA SALUD

ACTIVIDADES

INDIVID GRUPOSMEJORAR LA SALUD

RESULTADOSESTRA-TEG. EDUC.

MODIFI- RAZONA- PARTIC. TEORIAS

MODIFI-CACION

RAZONA-MINETO

PARTIC. ACTIVA POSIT NEGAT NULOS

CONOCIMIENTOS ACTITUDES

COMPORTAMIENTOS SALUDABLES

DE LA CONDUCTA

COGNITIVASAUTO RESPONSA-BILIDAD

AUTO DETERMI-NACIÓN

EVALUACION

MÉTODOS APROPIADOS

Campos y Niveles de acción de la EpS

Campos y Niveles de acción de la EpS

Prevención de enfermedadesPromoción de la salud

Educación para la salud

Colectiva (poblaciones, comunidades)

EnfermosSanos

Individual

Espacios para la EpSEspacios para la EpS

Medio escolar

Medios de Domicilio

Educación para la salud

Medios de comunicación

Servicios de salud

( Centros de salud,

Hospitales

Medio laboral

Domicilio

BibliografíaBibliografía

� BRISEÑO-LEON, R. “Siete tesis sobre educación sanitaria para la participación comunitaria” Cuadernos de Salud Pública. Print ISSN 0102-311X

� Programa de Promoción y Educación para La Salud-Cap 1 Salud y Educación para la Salud - Cruz Roja Española. http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/001.swfhttp://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/001.swf 15/6/07

� BRISEÑO-LEON, R. “Siete tesis sobre educación sanitaria para la participación comunitaria” Cuadernos de Salud Pública. Print ISSN 0102-311X

� Programa de Promoción y Educación para La Salud-Cap 1 Salud y Educación para la Salud - Cruz Roja Española. http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/001.swfhttp://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/001.swf 15/6/07http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/001.swfhttp://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/001.swf 15/6/07

� LUPTON, D. “Riesgo como peligro moral: las funciones políticas y social del riesgo en salud pública”. International Journal of Heal Services. Vol 23 Nº 3 pp 425-435; 1993

� Declaración de Alma Ata. Modulo 2 asignatura Atención Primaria de la Salud, Epidemiología e Informática II. UNNE. 2007

� Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud. Modulo 2 asignatura Atención Primaria de la Salud, Epidemiología e Informática II. UNNE. 2007

http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/001.swfhttp://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/001.swf 15/6/07

� LUPTON, D. “Riesgo como peligro moral: las funciones políticas y social del riesgo en salud pública”. International Journal of Heal Services. Vol 23 Nº 3 pp 425-435; 1993

� Declaración de Alma Ata. Modulo 2 asignatura Atención Primaria de la Salud, Epidemiología e Informática II. UNNE. 2007

� Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud. Modulo 2 asignatura Atención Primaria de la Salud, Epidemiología e Informática II. UNNE. 2007