Lic. María Soledad Celi Sarango Dra. Janeth Carrión Cevallos
146
área DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN CARRERA DE PSICOLOGÍA infantil Y EDUCACIÓN PARVULARIA TEMA: LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ MANUAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE ASISTEN AL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGÜE “CHISPITAS” DE LA CIUDAD DE LOJA, PERIODO 2008-2009. LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS autora: Lic. María Soledad Celi Sarango directora: Dra. Janeth Carrión Cevallos Loja - Ecuador 2009 Tesis previa a la obtención del Grado de Doctora en Psicología Infantil y Educación Parvularia
Transcript of Lic. María Soledad Celi Sarango Dra. Janeth Carrión Cevallos
aacuterea DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
CARRERA DE PSICOLOGIacuteA infantil Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
TEMA
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ MANUAL DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS
QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL
CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE
LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS
PROPOSITIVOS
autora
Lic Mariacutea Soledad Celi Sarango
directora
Dra Janeth Carrioacuten Cevallos
Loja - Ecuador
2009
Tesis previa a la obtencioacuten del
Grado de Doctora en Psicologiacutea
Infantil y Educacioacuten Parvularia
CERTIFICACIOacuteN
Dra
Janeth Carrioacuten Cevallos DOCENTE DE LA CARRERA DE PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y
EDUCACIOacuteN PARVULARIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
C E R T I F I C A
Haber asesorado revisado detenida y minuciosamente durante su
respectivo desarrollo la presente tesis titulada LA ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA Y SU INCIDENCIA EN EL DEARROLLO PSICOMOTRIZ
MANUAL DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE
EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR
BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS de autoriacutea de la Lic Mariacutea Soledad Celi
Sarango la misma que cumple con los requisitos metodoloacutegicos
exigidos por el reglamento de Reacutegimen Acadeacutemico de la Institucioacuten
Por lo tanto autorizo su presentacioacuten para la defensa y sustentacioacuten
puacuteblica del trabajo de investigacioacuten
Dra Janeth Carrioacuten Cevallos
DIRECTORA DE TESIS
AUTORIacuteA
Los resultados obtenidos en el presente trabajo investigativo asiacute
como los criterios opiniones e ideas manifestadas son de
exclusiva responsabilidad de la autora
Lic Mariacutea Soledad Celi sarango
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Nacional de Loja al Aacuterea de la Educacioacuten el
Arte y la Comunicacioacuten a la Carrera de Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia a sus autoridades y docentes quienes con
sus valiosos conocimientos contribuyeron a la formacioacuten
universitaria
A la Dra Janeth Carrioacuten Cevallos Directora de tesis por su
acertada asesoriacutea quien con su espiacuteritu de trabajo responsable
supo guiarme para culminar con eacutexito el presente trabajo
investigativo
A los directivos docentes padres de familia nintildeos del Centro
Educativo ldquoChispitasrdquo y a todas las personas que de alguna forma
colaboraron en la elaboracioacuten y culminacioacuten del presente trabajo
LA AUTORA
DEDICATORIA
A mi madre pilar fundamental de mi vida
A mi esposo e hijos el eje principal de esta meta propuesta
Y a mi apreciada amiga Dra Judith Ojeda F por la
motivacioacuten para seguir adelante
Maria Soledad
ESQUEMA DE TESIS
Portada
Certificacioacuten
Autoriacutea
Agradecimiento
Dedicatoria
Esquema de Contenidos
Resumen
Introduccioacuten
Metodologiacutea utilizada
Exposicioacuten y Discusioacuten de resultados
Conclusiones
Recomendaciones
Lineamientos Propositivos
Anexo Proyecto de Tesis
Bibliografiacutea
Iacutendice
RESUMEN
El presente trabajo investigativo versoacute sobre LA ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE
EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR
BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO
ACADEMICO 2008-2009
Este tema estaacute enfocado en la Estimulacioacuten Temprana y su Incidencia en
el Desarrollo Psico-Motriz Manual cuyo objetivo general es concienciar a
los padres de familia y comunidad en general sobre la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como una etapa especifica en la vida del nintildeo Como
objetivo especifico se planteo investigar si los nintildeos del Primer Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo han recibido estimulacioacuten
temprana y como incide en el desarrollo Psico-Motriz
Los meacutetodos y Teacutecnicas utilizadas fueron el meacutetodo Cientiacutefico Inductivo
Deductivo meacutetodo Descriptivo y Analiacutetico Sinteacutetico
La poblacioacuten que se investigoacute fue de 64 nintildeos aplicaacutendoles el test de
dexterimetro de Goddard y la encuesta a los profesores con una muestra de
3 docentes
La estadiacutestica utilizada fue la descriptiva con lo cual se pudo demostrar que
un 63 de los nintildeos han recibido estimulacioacuten y el 37 no
Concluyeacutendose que la estimulacioacuten temprana juega un papel muy importante
en el desarrollo de la motricidad fina
ABSTRACT
The present titled investigative work THE EARLY STIMULATION AND
THEIR INCIDENCE IN THE DEVELOPMENT PSICO-MOTIVE MANUAL OF
THE GIRLS AND CHILDREN THAT ATTEND THE FIRST YEAR OF BASIC
EDUCATION OF THE CENTER EDUCATIONAL BILINGUAL MATTER
SPARKS OF THE CITY DE LOJA PERIOD 2008-2009 LIMITS
PROPOUSE whose sample reaches a total of 64 children and girls the same
one that tries about the importance of the early stimulation for the
development of the manual psicomotricidad in the children and first year-old
girls
In the yearning that the present investigation is good me to opt for Doctors
title in Infantile Psychology and Education Parvularia the same one that
centers it in the following activities according to the respective process I
study bibliographical field observation surveys test which were applied the
teachers parvulary children and first year-old girls of basic of the Educational
Center Sparks
The objectives were guided to To establish the grade of like it impacts the
early stimulation before in the psico-motive development of the children and
girls of the center mentioned
The hypothesis that guided the advance present work establishes the
incidence that has the early stimulation in the development manual psico-
motive of the children and girls the same one that is proven being based in
the investigation through the information obtained by means of the
application of the established instruments for the effect
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El presenta trabajo nace de la seguridad que la estimulacioacuten temprana ayuda a
los nintildeos ha obtener un buen desarrollo psico-motriz el mismo que juega un rol
muy importante en la vida del paacutervulo siendo pulido por las teacutecnicas que utiliza
la maestra pero muchos padres de familia no son conscientes de los
problemas que causa la falta de atencioacuten temprana en sus hijos
Considerando lo expuesto en este trabajo de investigacioacuten se intenta
establecer la incidencia que tiene LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ MANUAL DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
Este trabajo se investigoacute en vista de que un porcentaje de nintildeos tienen problema
en su psicomotricidad manual lo que es producto de no haber recibido una
estimulacioacuten temprana que los ayude a tener un crecimiento y desarrollo
adecuado y oacuteptimo
Esta investigacioacuten se realizoacute para poder saber cuantos nintildeos que no han recibido
estimulacioacuten temprana tienen problemas de psicomotricidad manual
Como propoacutesito de la investigacioacuten se han planteado los siguientes objetivos
Como objetivo general se establecioacute concienciar a traveacutes del presente trabajo
2
investigativo a padres de familia y a la comunidad en general sobre la
importancia de la estimulacioacuten temprana como una etapa especiacutefica pero no
independiente del resto del sistema educativo con el fin de que la nintildea y el nintildeo
adquieran experiencias enriquecedoras que les permitan un normal desarrollo
psico-motriz como especiacuteficos se ha planteado Investigar si las nintildeas y nintildeos
que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja han recibido estimulacioacuten temprana y como
incide en su desarrollo psico-motriz conocer si los padres de familia de las
nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten
conscientes de la importancia que tienen la estimulacioacuten temprana en del
desarrollo psico-motriz de sus hijasos y Plantear lineamientos propositivos
dirigidos a maestras y padres de familia con la finalidad de resaltar la
importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de
las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas
actividades que les permitan superar las dificultades que presentaren en su
desarrollo psico-motriz
La sustentacioacuten teoacuterica se la hizo en base de las siguientes temaacuteticas que son
parte fundamental para el anaacutelisis del problema La estimulacioacuten temprana
concepto y generalidades resultados necesarios para la educacioacuten inicial
funcioacuten educativa sintetizar nuestra acciones queacute es el curriacuteculo desarrollo
Psico- motriz en los nintildeos de 5 a 6 antildeos de edad se analizo la maduracioacuten de
3
la capacidades psiacutequicas las causas del desarrollo psiacutequico desarrollo motriz
y Trastornos Psico-motrices
Despueacutes de realizado el anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida de
la aplicacioacuten de la encuesta a los padres de familia de los nintildeos y nintildeas del
nivel pre baacutesica del centro educativo y a los docentes utilizando la estadiacutestica
descriptiva se pudo conocer de una manera maacutes profunda el problema
obteniendo como resultado que de los 64 nintildeos y nintildeas que representan el
100 de nuestra poblacioacuten objeto de estudio 40 nintildeos y nintildeas que representa
el 63 han recibido estimulacioacuten temprana y 24 nintildeosas que representan el
37 no han recibido estimulacioacuten y de este grupo 9 que representan el 14
tienen problemas de psico-motricidad manual
En base a estos resultados se determinoacute las conclusiones y recomendaciones
las que estaacuten enfocadas a concienciar a padres de familia docentes nintildeos y
sociedad en general y que sea un referente para el apoyo a los nintildeos que
sufren y viven en esta realidad
En el proceso del presente estudio se ha utilizado meacutetodos y teacutecnicas de
investigacioacuten para la obtencioacuten y procesamiento de la informacioacuten
4
METODOLOGIacuteA UTILIZADA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluyoacute meacutetodos que para su mejor
comprensioacuten se las sentildeala a continuacioacuten
MEacuteTODOS
CIENTIacuteFICO
Estuvo presente en el desarrollo de toda la investigacioacuten constituyoacute una
herramienta fundamental para guiar y ordenar la informacioacuten con la finalidad de
obtener resultados
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten
de objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la
estructuracioacuten de las posibles respuestas hipoteacuteticas Sentildeala ademaacutes la
metodologiacutea a seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la
seleccioacuten de la muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estuvo presente en el
desarrollo de toda la investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta
conceptual que serviraacute para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la
presente investigacioacuten
5
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Permitioacute la construccioacuten del conocimiento sobre la base de la recoleccioacuten y
procesamiento de datos tanto de las fuentes primarias como secundarias
Meacutetodo teoacuterico- deductivo permitiendo el anaacutelisis y siacutentesis loacutegico
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y confrontar la
informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de orientacioacuten
Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitioacute estudiar primero
aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables a la
realidad del centro investigado esto es cuando se explico si existe o no una
incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres de
familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
Fue uacutetil para resumir analizar describir y presentar la informacioacuten recogida la
misma que seraacute organizada de acuerdo a las necesidades estadiacutesticas de tal
forma que se pueda dar respuestas valederas al problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la recopilacioacuten de la informacioacuten de campo se utilizoacute
6
El test de DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo aplicado a los nintildeos y nintildeas para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de los infantes investigados
La entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia
son conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el
desarrollo psico-motriz de sus hijos e hijas
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten que se establecioacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
CUADRO Nordm 1 POBLACIOacuteN
VARIABLE ALUMNOS PORCENTAJE
POBLACION TOTAL 64 100
Fuente Centro Educativo ldquoChispitasrdquo Elaborado La Autora
7
EXPOSICIOacuteN Y DISCUSIOacuteN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS
1 iquestCree Ud que la educacioacuten inicial es importante en un nintildeo antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica
CUADRO Nordm 2
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 1
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
Luego de haber realizado la tabulacioacuten se ha podido constatar que las tres
maestras que representan el 100 creen que es importante la educacioacuten
inicial antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica ya que ayudara a
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
8
que el nintildeoa presente menos complicaciones en su desarrollo especialmente
en el de la motricidad fina
2- iquestConoce Ud si sus nintildeasnintildeos han ingresado a estimulacioacuten
temprana antes del Primer Antildeo de Baacutesica
CUADRO Nordm 3
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAFICO Nordm 2
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
9
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
En esta pregunta se puede establecer que las tres profesoras que representan
el 100 conocen que sus alumnos han recibido estimulacioacuten temprana antes
de ingresar al primer antildeo de baacutesica por motivo que algunos de sus alumnos
han ingresado al centro educativo desde educacioacuten inicial
3 iquestCuaacutentos nintildeosas de su paralelo han cursado la etapa de Estimulacioacuten
temprana
CUADRO Nordm 4
VARIABLES NINtildeOSAS PORCENTAJE
A 10 25
B 18 45
C 12 30
TOTAL 40 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuesta aplicadas a las maestras se puede establecer que en el
paralelo A 10 nintildeosas que representan el 25 del paralelo B 18 nintildeosas que
representan el 45 y 12 nintildeosas del paralelo C han estado en estimulacioacuten
temprana
4 iquestDe los nintildeasnintildeos que no han recibido estimulacioacuten temprana
cuaacutentos presentan problemas en el desarrollo psicomotriz manual
CUADRO Nordm 5
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
A 2 22
B 4 44
C 3 33
TOTAL 9 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 4
0
10
20
30
40
50
PARALELO A PARALELO B PARALELO C
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
11
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuestas aplicadas se pudo establecer que 2 nintildeosas que representan
el 22 del paralelo A 4 nintildeosas del paralelo B que representan el 44 y 3
nintildeosas del paralelo C que representan el 33 presentan problemas en su
desarrollo psicomotriz manual lo que se hace evidente ya que estos nintildeosas
son del grupo que no ha recibido estimulacioacuten temprana lo que hace reconocer
lo importante que es estimular a los nintildeosas para su normal desarrollo
5 iquestCree Ud que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el desarrollo
psicomotriz que presentan los nintildeosas
CUADRO Nordm 6
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
12
GRAFICO Nordm 5
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De los datos obtenidos en las encuestas las tres maestras que representan el
100 estaacuten de acuerdo en que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el
desarrollo psicomotriz de los nintildeosas ya que han detectado estos problemas
en los nintildeos que no han tenido eacutesta oportunidad
6 iquestCree Ud que los padres de familia consideran importante la estimulacioacuten temprana de los nintildeosas
CUADRO Nordm 7
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 2 67
NO 0 0
EN PARTE 1 33
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
13
GRAacuteFICO Nordm 6
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De la encuesta en lo que respecta a si creen que los padres consideran
importante la estimulacioacuten temprana 2 maestras que representa el 67 creen
que si 1 maestra que representa el 33 solo en parte porque algunos padres
de familia no le dan la importancia que amerita
7 iquestCree Ud que los padres de familia estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psicomotriz de sus hijos
CUADRO Nordm 8
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 1 33
NO 2 67
EN PARTE 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a los Padres Elaboracioacuten La Autora
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
14
GRAacuteFICO Nordm 7
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En esta pregunta dos maestras que representan el 67 supieron manifestar
que los padres no estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten
temprana y una maestra que representan el 33 indica que si estaacuten
cocientes especialmente los padres que despueacutes se han podido dar cuesta por
los problemas de sus hijosas
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
15
21 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIOacuteN DEL TEST PARA CONOCER EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS
Denominacioacuten Test dexterimetro de Goddard
Administracioacuten Individual
Edad de Aplicacioacuten nintildeos y nintildeas de 5 antildeos
Significacioacuten Mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del
brazo y mano
Calificacioacuten
MS Muy Superior
S Superior
MB Muy Bueno
B Bueno
R Regular
D Deficiente
MD Muy Deficiente
16
CUADRO Nordm 9
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Superior 3 5
Superior 8 12
Muy Bueno 30 47
Bueno 14 22
Regular 1 2
Deficiente 6 9
Muy Deficiente 2 3
TOTAL 64 100
Fuente Test aplicado a los nintildeoas Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 8
5 12
47
22
2 9
3
MS
Muy Superior
Superior
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Muy Deficiente
17
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En el desarrollo del test se pudo establecer que 30 nintildeosas que representan el
47 tienen cuociente psico-motriz muy bueno 14 que representan el 22 un
equivalencia buena 8 que representan el 12 una equivalencia superior 3 que
representan el 5 una equivalencia muy superior6 nintildeosas que representan el
9 tienen un cuociente deficiente 2 que representan el 3 un cuociente muy
deficiente y un nintildeo que representa el 2 tiene un cuociente regular cabe
recalcar que los que tienen problemas en su desarrollo psico-motriz son los del
grupo que no han recibido estimulacioacuten temprana lo que hace pensar en la
importancia de esta en su desarrollo psico-motriz manual
18
COMPROBACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
HIPOacuteTESIS
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que han
recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO 40 63
NO HAN RECIBIDO 24 37
TOTAL 64 100
Fuente Respuesta de la encuesta dirigida a las maestras parvularias Elaboracioacuten La Autora
19
GRAacuteFICO Nordm 10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
Los resultados que se ha obtenido en las encuestas han permitido determinar
lo siguiente de 64 nintildeos y nintildeas que representan el 100 de la poblacioacuten
objeto de estudio 40 que representan el 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representan el 37
no han recibido atencioacuten temprana y de eacuteste grupo 9 que representan el 14
tienen problemas en su psicomotricidad
En consideracioacuten a lo dicho y haciendo uso de la estadiacutestica descriptiva se
comprueba la hipoacutetesis planteada ya que existen nintildeos y nintildeas de Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo que han recibido
estimulacioacuten temprana y esto ha incidido para que tengan un buen desarrollo
psico-motriz
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
NO
SI
100
20
CONCLUSIONES
En base al desarrollo de la presente investigacioacuten se llegoacute a determinar varias
conclusiones entre las cuales se sentildeala las siguientes
De los 64 nintildeos y nintildeas que representan 100 de nuestra poblacioacuten
objeto de estudio 30 que equivale al 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representa el
37 de la poblacioacuten no han recibido estimulacioacuten temprana y de este
grupo 9 que representa el 14 tienen problemas es su psicomotricidad
manual
El 100 de las maestras estaacuten de acuerdo en que la estimulacioacuten
temprana es muy importante y que si no se la recibe esto incide en el
normal desarrollo psico-motriz manual de los nintildeos y nintildeas que van a
primer antildeo de baacutesica del centro educativo ldquoChispitasrdquo
La mayoriacutea de los padres creen que es importante la estimulacioacuten
temprana para el progreso de los nintildeos y nintildeas pero no todos son
conscientes de la influencia que tiene en el desarrollo psico-motriz
manual de sus hijos
21
Los nintildeos y nintildeas que no han recibido estimulacioacuten temprana tienen
maacutes probabilidades de que presenten problemas en su desarrollo Psico-
motriz manual
RECOMENDACIONES
Al teacutermino del trabajo de investigacioacuten se considera realizar las siguientes
recomendaciones
A las autoridades del centro educativo ldquoChispitasrdquo para que se socialice
este proyecto a padres de familia maestros y sociedad en general con
el propoacutesito que se conozca la incidencia de la estimulacioacuten temprana en
el desarrollo psico-motriz manual y asiacute poder dar la pauta para intervenir
tempranamente y prevenir peores consecuencias
A las maestras parvularias que se capaciten constantemente para
adquirir nuevos conocimientos y sean capaces de identificar los
problemas que presentan los nintildeos para poder ayudarlos y que
contribuyan en su desarrollo oacuteptimo
Se de asistencia a los nintildeos (as) y a los padres de familia que tienen
hijos que presentan problemas en su psico-motricidad manual para
contribuir en superacioacuten de este problema
24
6 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS DIRIGIDOS A MAESTRAS Y PADRES DE
FAMILIA CON LA FINALIDAD DE RESALTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DE LAS
NINtildeAS Y NINtildeOS DEL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA Y PONER A
CONSIDERACIOacuteN DIVERSAS ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN SUPERAR
LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAREN EN SU DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
61 ANTECEDENTES
La estimulacioacuten temprana es muy importante para los nintildeos y nintildeas ya que ayuda
a evitar y corregir los problemas en su progreso siendo una parte esencial de la
educacioacuten que debe ser aplicada a todos los nintildeosas para que puedan alcanzar
un proceso optimo en su desarrollo
Maacutes importante que la estimulacioacuten que realicemos con nuestros hijos es que
hablemos con ellos y no perdamos el contacto fiacutesico se debe considerar la
estimulacioacuten temprana como un regalo que les hacemos a nuestros hijos
Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos Pero no por tener
ese caraacutecter complementario es poco importante es el mejor regalo que les
podemos dar despueacutes de haber llenado sus necesidades fiacutesicas y afectivas
25
Con la estimulacioacuten no se persigue la creacioacuten de genios sino de nintildeos maacutes
completos maacutes seguros de siacute mismos y maacutes felices Porque somos felices
cuando podemos disfrutar de la vida Y disfrutar de la vida significa disfrutar
observando la naturaleza disfrutar observando un cuadro en una exposicioacuten
disfrutar leyendo un buen libro o el perioacutedico disfrutar de una buena
conversacioacuten Cuantos maacutes conocimientos e intereses tienen una persona maacutes
disfruta de la adquisicioacuten de nuevos aprendizajes y conocimientos y maacutes faacutecil le
resulta adquirirlos
Y cuanto maacutes faacutecil nos resultan las cosas maacutes ambiciosos somos a la hora de
enfrentarnos a los retos puesto que nos sentimos maacutes capacitados Y cuanto maacutes
capaces nos vemos maacutes felices somos en la vida
El Centro educativo ldquoChispitasrdquo tiene nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Baacutesica que
sufren problemas de desarrollo psicomotriz manual que hace que los alumnos
tengan retraso en todo su desarrollo motriz una de las razones es que estos
nintildeos no han recibido estimulacioacuten temprana atencioacuten que es sumamente
importante para en progreso normal de los infantes
Es necesario conocer algunas orientaciones metodoloacutegicas que ayudan a mejorar
las dificultades que presenta algunos nintildeos en du desarrollo psicomotriz y de esta
manera contribuir al mejoramiento de la educacioacuten ya que la infancia es una
etapa muy importante en el proceso de crecimiento del ser humano por eso debe
26
daacutersele la mayor atencioacuten porque tambieacuten podriacutea provocar problemas traacutegicos en
la vida adulta inclusive puede afectar el desarrollo intelectual de la persona
Es importante creer que los nintildeos que tienen problemas en su desarrollo
psicomotriz pueden mejorar e incluso se los puede evitar por lo que es
necesario que los padres reaccionen cuanto antes ante esta situacioacuten para
evitar que esto se extienda de igual manera los maestros deben aplicar
metodologiacuteas que eleve el desarrollo de la psicomotricidad de los nintildeos para que
alcancen el desarrollo deseado y responda a los estiacutemulos educativos
27
62 JUSTIFICACIOacuteN
En consideracioacuten a lo que se ha expuesto se cree que es importante crear
conciencia en los padres de familia educadores y sociedad en general
sobre la importancia que posee la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psicomotriz de los nintildeos especialmente en los 9 nintildeos que representan el
14 quienes tienen problemas de psicomotricidad
Es importante contribuir a la reduccioacuten de los problemas de psicomotricidad
incentivando a que los docentes del Primer Antildeo de Baacutesica apliquen las
estrategias necesarias para que todos los nintildeos y nintildeas tengan un
desarrollo normal
Es necesario impartir conocimientos y aplicar metodologiacuteas acorde a la
realidad en que estaacuten desarrollaacutendose los nintildeos para garantizar una
formacioacuten eficaz
28
63 OBJETIVO
Establecer propuestas alternativas que permitan a los padres de familia y a los
maestros del centro educativo ldquoChispitasrdquo tomar conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana para un buen desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
29
64 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La estimulacioacuten temprana estimulacioacuten precoz o atencioacuten temprana es un grupo
de teacutecnicas para el desarrollo de las capacidades de los nintildeos en la primera
infancia Es el grupo de teacutecnicas educativas especiales empleadas en nintildeos entre
el nacimiento y los seis antildeos de vida para corregir trastornos reales o potenciales
en su desarrollo o para estimular capacidades compensadoras Las
intervenciones contemplan al nintildeo globalmente y los programas se desarrollan
teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno
Los primeros seis antildeos de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad
neuronal1 o plasticidad neural que permite la adquisicioacuten de funciones baacutesicas
como el control postural la marcha o el lenguaje La consecucioacuten progresiva de
30
hitos en este desarrollo va permitiendo la aparicioacuten y mejora de nuevas
habilidades (por ejemplo es necesario que el nintildeo aprenda a sujetar la cabeza
controlando la musculatura del cuello para que pueda dirigir la vista lo que
refuerza la motivacioacuten para la marcha o el contacto visual como elemento
socializadorhellip)
Este desarrollo surge de la interaccioacuten entre los genes y el ambiente Los
primeros son inmodificables y establecen la base de capacidades propias de
cada individuo Los factores ambientales sobre los que intervienen los programas
de estimulacioacuten precoz modulan e incluso inhiben o estimulan la expresioacuten de
diversas caracteriacutesticas geneacuteticas Dentro de los factores ambientales se incluyen
los puramente bioloacutegicos (estado de salud nutricioacutenhellip) y otros de iacutendole
psicoloacutegica social y cultural sus viacutenculos afectivos iniacuteciales el nivel de atencioacuten
que recibe el grado de interaccioacuten del ambiente con el nintildeo (personas que lo
rodean objetos luz sonidoshellip) Estos factores son fundamentales en la
maduracioacuten de conductas de adaptacioacuten al entorno de la disposicioacuten al
aprendizaje del establecimiento de diferentes estrategias de comunicacioacuten o del
desarrollo emocional
Esta etapa temprana de la vida tambieacuten se caracteriza por una mayor
susceptibilidad a condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o
bloquear la adquisicioacuten de algunas habilidades aunque la capacidad adaptativa
del sistema nervioso central en cualquier nintildeo sin problemas de desarrollo permite
una reorganizacioacuten funcional de la que comenzamos a carecer a partir de los seis
31
antildeos de vida De ahiacute la importancia de iniciar lo maacutes precozmente posible los
programas de intervencioacuten especialmente en nintildeos con alteraciones del
desarrollo o con alto riesgo de padecerlos
CUAacuteNDO APLICAR LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La etapa de la Educacioacuten Infantil (desde el nacimiento hasta los 6 antildeos) debe
considerarse como extraordinariamente importante puesto que es a traveacutes de
esta eacutepoca que el nintildeo toma conciencia de siacute mismo del mundo que le rodea y a
la vez adquiere el dominio de una serie de aacutereas que van a configurar su madurez
global tanto intelectual como afectiva
Asiacute se expresan los expertos
G DOMAN El cerebro crece a una velocidad impresionante desde la concepcioacuten
hasta el nacimiento a una velocidad tremenda desde el nacimiento hasta los
treinta meses a una alta velocidad desde los treinta meses hasta los seis antildeos y
muy lentamente de ahiacute en adelante Despueacutes de los seis antildeos de edad el
crecimiento del cerebro es menor en cada antildeo de vida siguientes
F KOVACS va a ser casi imposible que se constituyan aquellas conexiones no
establecidas hasta esa edad (siete antildeos) A partir de entonces las nuevas
habilidades y conocimientos se adquieren usando de nuevas maneras las
conexiones ya existentes
32
G DOMAN Los nintildeos aprenden maacutes en cuanto a volumen de datos antes de
cumplir los tres antildeos que lo que aprenderaacuten en el resto de sus vidas Los nintildeos
podriacutean estar aprendiendo en sus seis primeros antildeos de vida tres veces maacutes de lo
que aprenderaacuten en el resto de sus vidas La palabra aprendizaje no es sinoacutenimo
de educacioacuten La educacioacuten comienza a los seis antildeos el aprendizaje comienza
al nacer
V ESTALAYO Nadie quiere ni puede aprender tanto ni tan bien como un nintildeo
menor de tres antildeos El nintildeo pequentildeo es el mejor disciacutepulo posible por dos
razones porque en los primeros antildeos se tienen maacutes ganas de aprender que
nunca y en segundo lugar por su gran facilidad rapidez y precisioacuten para grabar
en su memoria la informacioacuten baacutesica
iquestEXISTEN RIESGOS EN SU APLICACIOacuteN
A muchos os asaltaraacuten dudas sobre todo lo dicho hasta ahora pues hablar del
cerebro y de su desarrollo nos produce ciertos reparos y nos infunde respeto
Todos queremos que nuestros hijos tengan un desarrollo cerebral normal y no
nos planteamos el hecho de poder influir o tomar parte en dicho desarrollo
Pero cuando hablamos de desarrollo cerebral de conexiones neuronales etc
hablamos del nintildeo en su conjunto de sus capacidades de sus habilidades de
sus posibilidades de aprendizaje de su madurez general y eso siacute que nos
interesa a los padres
33
Al hablar de Estimulacioacuten o Educacioacuten Temprana muchos autores evitan utilizar
el teacutermino precoz que antes se utilizaba con frecuencia Saben que puede crear
confusioacuten en quien lo lee u oye pues es receptor de la idea de que se estaacute
forzando al nintildeo a seguir un ritmo acelerado que en realidad no corresponde a su
momento de madurez Esto no es asiacute El vocablo precoz al igual que
temprana hace referencia a la edad en la que conviene aplicar dicha
estimulacioacuten o educacioacuten para que sea efectiva
En ninguacuten momento se pretende que el nintildeo realice tareas que no sean
adecuadas a su edad y a su nivel de madurez Es por ello que se insiste mucho
en que el educador sea buen conocedor de las posibilidades del nintildeo del
potencial que se puede trabajar en cada etapa El objetivo es sacar el maacuteximo
provecho a este potencial Esto se lleva a cabo por medio de estiacutemulos que de
otra manera el nintildeo no recibiriacutea Estiacutemulos que de ninguna manera han de crear
en eacutel el menor malestar ansiedad o frustracioacuten Todo lo contrario la educacioacuten
debe buscar alimentar la autoestima del nintildeo ayudaacutendole a que se conozca a siacute
mismo confiacutee en sus habilidades y sepa doacutende estaacuten sus liacutemites La educacioacuten
ha de ser en todos y cada uno de los aspectos positiva
A menudo se ataca directamente a la Estimulacioacuten Temprana planteando otra
duda o miedo que reflejan aqueacutellos que no la conocen y no estaacuten bien informados
iquestNo seraacute peligrosa tanta estimulacioacuten iexclLa sobrestimulacioacuten debe ser muy
perjudicial
34
Pues iexclpor supuesto que seriacutea perjudicial Pero para sobreestimular a un nintildeo
tendriacuteamos que obligarle a hacer algo que eacutel no quiere y eso no es una tarea faacutecil
a esta tierna edad Un nintildeo de primaria tiene que pasar muchas horas sentado
sin hablar escuchando y trabajando aunque no quiera Tiene la presioacuten de tener
que saberse la leccioacuten y obedecer al educador en todo momento
Un nintildeo de Infantil (Preescolar) no podriacutea adaptarse a esa situacioacuten por eso es la
educacioacuten la que intenta adaptarse a sus necesidades
Recordemos que el objetivo de la Estimulacioacuten Temprana es aprovechar el
potencial del nintildeo no obligarle a que aprenda nada
Las actividades seraacuten cortas y muy variadas Siempre que se pueda se les daraacute
forma de juego Si se muestra entusiasmo y se utiliza la imaginacioacuten para
presentar una actividad los nintildeos se animan enseguida a tomar parte
Nunca se examinaraacute a un nintildeo de lo aprendido ni se le forzaraacute a hacer lo que no
quiera si la actividad es lo suficientemente atractiva el nintildeo acabaraacute sumaacutendose
a ella
G DOMAN Nadie puede obligar a un nintildeo de dos antildeos a hacer nada Lo uacutenico
que debe hacer usted para ensentildear cualquier cosa a su nintildeo pequentildeo es
organizarse de tal modo que le cause placer Y eso no significa jugar Los nintildeos
no quieren jugar lo que quieren es aprender
35
G DOMAN Los nintildeos prefieren aprender a hacer cualquier otra cosa Los nintildeos
pequentildeos piensan que el aprendizaje es una habilidad necesaria para sobrevivir
Los nintildeos pequentildeos piensan que todo el aprendizaje es un juego Cuantos maacutes
joacutevenes son maacutes convencidos estaacuten de que el aprender es un gozo Cuanto maacutes
joacutevenes son maacutes faacutecilmente aprenden cualquier cosa
Los nintildeos piensan que el regalo maacutes precioso en el mundo es la atencioacuten
incansable de un adulto y especialmente la de su madre o padre
G DOMAN A su nintildeo no le importa en lo maacutes miacutenimo su desarrollo cerebral ni
su excelencia fiacutesica lo que le importa es estar con usted Le encanta compartir la
vida con usted
iquestSE TRATA DE CREAR GENIOS
Coacutemo ya hemos dicho no se le va a tomar la leccioacuten al nintildeo en ninguacuten
momento no se trata de que aprenda cosas de memoria o de que repita un
movimiento hasta la perfeccioacuten No se trata de hacer que su cerebro se desarrolle
de una manera anormal o de que lo convirtamos en superdotado
Se trata de jugar con eacutel
Se trata de ofrecerle informacioacuten que normalmente no recibiriacutea de su entorno
Informacioacuten que maacutes tarde le resultaraacute familiar y le ayudaraacute en su aprendizaje
Se trata de optimizar sus destrezas
36
Se trata de elevar su autoestima a traveacutes de su propia superacioacuten
Se trata de cultivar su curiosidad para que nunca pierda el intereacutes por aprender
cosas nuevas
G DOMAN La curiosidad intensa es una caracteriacutestica que comparten los
verdaderos cientiacuteficos los genios y todos los nintildeos pequentildeos
V ESTALAYO Y R VEGA La creatividad no es un don congeacutenito exclusivo de
unos pocos es un talento propio de todos los nintildeos que no perderaacuten si los
padres y los educadores estimulan al nintildeo debidamente y le dan una oportunidad
constante de manifestarlo y potenciarlo
En definitiva se trata de que aproveche al maacuteximo sus posibilidades y entre con
buen pie en la Escuela Primaria Uno de los objetivos de la Estimulacioacuten
Temprana es evitar el fracaso escolar
Si nos preocupamos de darles a nuestros hijos la mejor nutricioacuten para su cuerpo
iquestpor queacute dejar que su cerebro se alimente con lo que encuentre por ahiacute
LA METODOLOGIacuteA
Los tres puntos principales en los que se basa la metodologiacutea de Educacioacuten
Temprana
37
- no hay desarrollo si no hay estiacutemulo
- el estiacutemulo crece con la repeticioacuten
- el desarrollo oacuteptimo se consigue con estiacutemulos oacuteptimos
Esto quiere decir que para que exista un desarrollo ha de haber forzosamente un
estiacutemulo Eacuteste seraacute siempre un estimulo adecuado al desarrollo que pretendemos
lograr y al estadio de madurez en el que se encuentra el nintildeo Sin embargo esto
soacutelo no es suficiente el estiacutemulo habraacute de repetirse un determinado nuacutemero de
veces para que sea efectivo
Los estiacutemulos seraacuten variados para que el desarrollo sea equilibrado Habraacuten de
comprender la utilizacioacuten y por lo tanto estimulacioacuten de todas las viacuteas
sensoriales Se alternaraacuten ejercicios motrices con actividades que impliquen el
sentido de la visioacuten el oiacutedo el olfato el gusto y el tacto
ACTIVIDADES MATERIALES Y CONSEJOS PRAacuteCTICOS
CONOCIMIENTOS ENCICLOPEacuteDICOS
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a un nintildeo de un antildeo a tener unos
conocimientos enciclopeacutedicos que ensentildeaacuterselo a un nintildeo de siete antildeos
G DOMAN La capacidad de almacenar datos concretos es inversamente
proporcional a la edad
38
Los bits de inteligencia o Tarjetas de informacioacuten visual son unidades de
informacioacuten que son presentadas a los nintildeos de una forma adecuada Los bits son
estiacutemulos El material graacutefico es un estiacutemulo visual pero en la praacutectica va
siempre acompantildeado de un estiacutemulo auditivo que consiste en enunciar en voz
alta lo que representa
Un bit de inteligencia es un bit de informacioacuten Su realizacioacuten concreta se
encuentra en la utilizacioacuten de una ilustracioacuten o dibujo muy preciso o una fotografiacutea
de buena calidad que presente una serie de caracteriacutesticas muy importantes
debe ser preciso concreto claro grande y novedoso
Podemos contar con viejas revistas calendarios cataacutelogos o libros que no nos
importe cortar para la realizacioacuten de los bits
Si reservamos una carpeta donde guardar fotos grandes y bonitas que vayamos
recortando de las revistas pronto nos daremos cuenta de que contamos con unas
cuantas que pertenecen a un mismo tema y con las que podemos crear una
categoriacutea de bits
Las imaacutegenes se pueden pegar sobre cartulina blanca (tamantildeo DIN-A 4 maacutes o
menos) y utilizarlas dentro de fundas de plaacutestico para no estropearlas con el uso
Tambieacuten se pueden colocar en hojas de aacutelbum autoadhesivas que ademaacutes son
reutilizables
39
Los bits se agrupan en categoriacuteas que hacen referencia a un tema y suelen
componer un grupo de 10 imaacutegenes o bits
Los bits se pasaraacuten a los nintildeos durante un segundo cada uno Cada coleccioacuten de
10 bits se pasaraacute de 10 a 15 veces
En realidad se trata de utilizar el meacutetodo que utilizan los publicistas cuando nos
muestran los mismos anuncios todos los diacuteas Muchas veces creemos que no les
prestamos atencioacuten y vemos que los nintildeos muestran poco intereacutes con anuncios
que no son de juguetes Sin embargo todos conocemos los anuncios de la
televisioacuten cuando estamos habituados a verla aunque soacutelo sea un ratito al diacutea Y
los nintildeos no soacutelo conocen los anuncios iexclsino que se los saben de memoria
Es importante tener bien presente que estos meacutetodos no pretenden ensentildear
directamente sino estimular las aacutereas cerebrales de la vista y el oiacutedo y que
ninguacuten bit constituye un estiacutemulo tan importante que haya que recibirlo
obligatoriamente
Existen Bits de Inteligencia publicados por las editoriales Edelvives EDEBE
Bruntildeo Everest y SM
Tambieacuten se puede estimular a un nintildeo con conocimientos enciclopeacutedicos
ensentildeaacutendole las ilustraciones de un libro Ver un libro con eacutel seraacute una actividad de
la que ambos disfrutaraacuten Ha de recordarse la necesidad de que el estiacutemulo sea
repetido para que sea efectivo
40
Cualquier tema que nos apasione debe ser explotado en la manera de lo posible
en este sentido Podemos sacar provecho de muchos libros que estaacuten
acumulando polvo en las estanteriacuteas de nuestra casa Los nintildeos se acostumbran
a comer a la mesa con un cuadro de Matisse lo mismo que lo hariacutean con la foto
de un futbolista famoso A los nintildeos se les recuerda el nombre del invitado y con
eso basta Si ademaacutes les contamos alguna aneacutecdota les encantaraacute Al invitado
lo cambiaremos cada 5 oacute 10 diacuteas (lo ideal es verlo unas 15 veces maacutes o menos)
o cuando veamos que los nintildeos pierden ya el intereacutes
Hay otros momentos del diacutea que podemos aprovechar para ensentildearles algo
repetidamente a nuestros hijos En realidad no es necesario que sea un grupo de
10 imaacutegenes con una cada vez tambieacuten vale Si les ensentildeamos un cuadro
famoso cada 5 diacuteas habraacuten visto muchos al cabo del antildeo Pueden colocarse
varias imaacutegenes en diferentes lugares de la casa
Otra posibilidad es la realizacioacuten de bits de inteligencia por ordenador Se sacan
imaacutegenes de Internet y se guardan en un fichero de diapositivas de Power Point
las cuales podemos pasar manualmente una por segundo o programarlas
secuenciaacutendolas cada segundo
Internet nos ofrece una gran variedad de fotos e imaacutegenes que podemos tambieacuten
imprimir para hacer bits sobre cartulina o en hojas de aacutelbum autoadhesivas
Ver documentales con los nintildeos y comentar cualquier programa que se vea con
ellos es tambieacuten otra manera de realizar una estimulacioacuten positiva
41
Llevar a un nintildeo a un museo o a una exposicioacuten podraacute parecer algo arriesgado
pero lo disfrutaraacute si sabemos planificarnos de modo que acudamos soacutelo a las
salas donde se expongan obras u objetos que nos interesen especialmente o que
puedan atraer su atencioacuten
Si nos gusta la naturaleza es una buena idea dar con el nintildeo paseos didaacutecticos
en los que vayamos dicieacutendole los nombres de los diferentes aacuterboles por
ejemplo
Los paseos en los que vamos hablando con el nintildeo y comentando las cosas que
vemos son siempre una estimulacioacuten positiva Hablar con el nintildeo no es
solamente un estiacutemulo auditivo sino un elemento indispensable de unioacuten entre un
padremadre y su hijo que no debemos olvidar Demasiadas veces por las prisas
o porque estamos inmersos en nuestros propios pensamientos o preocupaciones
nos olvidamos de hablar con nuestros hijos
LECTURA
La lectura es el instrumento maacutes importante en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje para el nintildeo desde que empieza la escuela primaria La manera en la
que normalmente se presentan las asignaturas es por medio del lenguaje escrito
si un nintildeo tiene dificultades con la lectura tendraacute dificultades en praacutecticamente
todas las asignaturas y durante toda su vida escolar
42
G DOMAN Los nintildeos muy pequentildeos pueden aprender y aprenden a leer
palabras frases y paacuterrafos exactamente del mismo modo que aprenden a
comprender las palabras las frases y los paacuterrafos del lenguaje hablado
El proceso de aprendizaje del mensaje por los ojos tambieacuten es neurofisioloacutegico
Es exactamente el mismo proceso por el que se aprende el mensaje por el oiacutedo
Tanto la viacutea visual como la viacutea auditiva transcurren a traveacutes del cerebro donde
ambos mensajes son interpretados por un mismo proceso cerebral
G DOMAN Aunque el mundo en general cree que los nintildeos menores de cinco
antildeos no son capaces de leer porque sus viacuteas visuales estaacuten demasiado
inmaduras y porque no tienen suficientemente desarrollado su cerebro existen
centenares de nintildeos de dos tres y cuatro antildeos que estaacuten leyendo
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a leer a un nintildeo de un antildeo que ensentildear a leer a
un nintildeo de siete antildeos Precisamente por este motivo una tercera parte de
nuestros nintildeos de siete a diecisiete antildeos no estaacuten aprendiendo a leer en la
escuela Sencillamente es demasiado tarde
F KOVACS El aprendizaje de la lectura requiere un trabajo coordinado de varias
aacutereas cerebrales la que ve unos siacutembolos la que interpreta que son letras la que
oye un sonido la que descifra su significado la que es capaz de organizar la
diccioacuten de la palabra que se lee etceacutetera Para que esas aacutereas puedan trabajar
coordinadamente es necesario que funcionen las conexiones cerebrales que las
unen Por eso no suele ser posible ensentildear a leer a los nintildeos antes de
43
aproximadamente los veinticuatro meses A los dos antildeos hay un grado de
mielinizacioacuten suficiente para que el nintildeo pueda empezar a leer Por tanto desde
el punto de vista cientiacutefico el aprendizaje de la lectura debe comenzar hacia esa
edad
Tambieacuten en este caso existen tres requisitos el mensaje debe ser grande claro y
repetido
Doman junto con otros autores proponen la fabricacioacuten de carteles de palabras
eacutestas seraacuten muy sencillas al principio y en relacioacuten con el medio en el que se
desenvuelve el nintildeo Maacutes tarde se le mostrariacutean palabras maacutes complejas y se
terminaraacute con frases (primero de dos palabras y luego se van antildeadiendo maacutes)
Los carteles se pasan frente a los nintildeos con la misma teacutecnica que los bits de
inteligencia
No se le debe ensentildear primero el alfabeto el nintildeo se convertiriacutea en un lector lento
que se fija en las letras y no en las palabras
Se pueden preparar carteles de las partes de la casa y de las cosas que hay en
ella Se colocan en cada cosa y se dejan una temporada mientras se hacen
paseos por la casa leyendo y corriendo a tocar o a encontrar una palabra u
objeto
44
Para aquellos que consideren los carteles como un trabajo excesivo para su
escaso tiempo libre es bueno saber que muchos nintildeos aprenden a leer solos
cuando sus padres acostumbran a leerles cuentos por las noches Eacutestos habraacuten
de ser cuentos sencillos con poco texto y letras impresas a gran tamantildeo Si los
padres siguen la lectura con el dedo algunos nintildeos se habituacutean a seguir el
movimiento de dicho dedo y acaban leyeacutendolo por siacute mismos si se les ha repetido
un suficiente nuacutemero de veces el mismo cuento
Como dice Doman el nintildeo se acostumbra a oiacuter la palabra mientras la ve al mismo
tiempo y para eacutel no supone un sobreesfuerzo antildeadido
No se debe presionar al nintildeo metieacutendole la lectura a la fuerza No hay que
empentildearse en ensentildearle al nintildeo a leer pero tampoco se debe tener miedo a
fracasar
UN SEGUNDO IDIOMA
G DOMAN De los 0 a los 4 antildeos es el periacuteodo oacuteptimo en el que el cerebro estaacute
estructuralmente destinado y su potencial organizativo preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Es lo que los profesionales llaman la ventana
temporal Una vez pasada esta edad se cierra la ventana y el aprendizaje de
los diferentes lenguajes va a estar sometido a grandes esfuerzos (salvo por
inmersioacuten en el medio linguumliacutestico concreto)
45
V ESTALAYO Y R VEGA Los primeros meses y los primeros antildeos de la vida
del nintildeo son decisivos para el logro de una buena maduracioacuten auditiva La razoacuten
es que entonces se registran los sonidos en el cerebro tal cual son
posteriormente en cambio se perciben de forma imperfecta y por consiguiente
se reproducen mal iquestQuieacuten es capaz por ejemplo de aprender una lengua
extranjera con tal perfeccioacuten que nadie sospeche siquiera que no es su lengua
materna Soacutelo el nintildeo pequentildeo
Cuando la 2ordf lengua se adquiere a la vez que la 1ordf el cerebro mantiene los dos
sistemas diferentes y los utilizaraacute por separado
Todos los idiomas utilizan las mismas frecuencias bajas variacutean de 125 a 250 Hz
Sin embargo las frecuencias maacutes altas difieren mucho de unos idiomas a otros
El ingleacutes por ejemplo utiliza gran cantidad de sonidos agudos que van desde los
2000 a los 12000 Hz El castellano utiliza frecuencias de 1000 a 3000 Hz
Nuestros oiacutedos al estar constantemente escuchaacutendonos a nosotros mismos y a
las personas que nos rodean estaacuten maacutes acostumbrados a las frecuencias de
nuestra lengua materna La realidad es que somos sordos ante las frecuencias
utilizadas en otros idiomas Y esto se explicariacutea porque las ceacutelulas cerebrales que
reciben las frecuencias extranjeras no han desarrollado tantas conexiones como
lo han hecho las que reciben las frecuencias que nos son familiares
TOMATIS Por el hecho de no poder oiacuter las frecuencias extranjeras no podemos
pronunciarlas correctamente Y lo que es peor no podemos memorizarlas con
46
facilidad
El nintildeo tiene la percepcioacuten de gama de frecuencias maacutes abierta que un adulto El
profesor ideal para ensentildear ingleacutes a un nintildeo pequentildeo es el profesor nativo pues
le hablaraacute con los sonidos que el nintildeo es auacuten capaz de percibir y reproducir Maacutes
adelante bastaraacute con que sea un buen profesor una vez que el oiacutedo del nintildeo ya
crecido o adulto deja de distinguir determinadas frecuencias lo mismo daraacute que el
profesor sea nativo o no siempre que su conocimiento del idioma sea adecuado
Lo conveniente es que los nintildeos aprendan la pronunciacioacuten correcta desde el
principio pues es algo que les quedaraacute para su futuro aprendizaje del idioma y es
algo imposible de conseguir una vez que se alcanza determinada edad
Para el aprendizaje de los idiomas tambieacuten se puede utilizar la teacutecnica de los bits
de inteligencia mediante la preparacioacuten de lo que en ingleacutes se llaman flashcards
Son carteles de informacioacuten visual igual que los bits pero no tratan temas
alejados del entorno del pequentildeo (conocimientos enciclopeacutedicos) sino todo lo
contrario se tata de ensentildearle al nintildeo palabras muy sencillas que sean a la vez
significativas por su relacioacuten afectiva con ellas (palabras de la familia de la casa
juguetes etc) Estas imaacutegenes tambieacuten iraacuten acompantildeadas por carteles de
palabras y se pasaraacuten frente al nintildeo una cada segundo durante 10 veces
La estimulacioacuten con el segundo idioma incluiraacute ademaacutes canciones poemas
cuentos viacutedeos juegos etc
47
En casa la mejor manera de introducir un segundo idioma es hablaacutendole al nintildeo
en el mismo Pero esto resulta faacutecil solamente a aquellas personas que tienen ese
segundo idioma del nintildeo como lengua materna y les sale con fluidez y naturalidad
La mayoriacutea de las madres y padres necesitan por encima de todo comunicarse
con sus hijos de forma plena y satisfactoria y esto soacutelo es posible utilizando el
lenguaje con el que nos sentimos emocionalmente identificados Hay sin
embargo muchas cosas que se pueden hacer siempre de modo luacutedico y en
determinados momentos del diacutea
Que mamaacute o papaacute cambien de idioma durante un ratito todos los diacuteas no tiene por
queacute suponer un problema auacuten asiacute si los nintildeos protestan es mejor no hacerles
mucho caso y seguir adelante pues acabaraacuten por acostumbrarse a ello
Los paseos por la casa nombrando cosas en otro idioma adivinando doacutende estaacuten
las que se mencionan o corriendo a tocarlas pueden resultar actividades
divertidas Tambieacuten se pueden colocar carteles con el nombre de las cosas de la
casa para que el nintildeo se habituacutee a ver palabras en el otro idioma
Sobre todo cuando se trata de ingleacutes el hecho de que el nintildeo pueda reconocer las
palabras escritas a la vez que las oye pronunciadas es de vital importancia debido
a la difiacutecil ortografiacutea del idioma el recordar coacutemo se escriben las palabras le
ayudaraacute en su futuro aprendizaje de la lengua
MATEMAacuteTICAS
iquestPor queacute ensentildear las matemaacuteticas antes de los 4 antildeos
48
Porque hay que recordar que es precisamente el periacuteodo entre los 0 y los 4 antildeos
la etapa durante la cual el cerebro estaacute estructuralmente preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Se trata de la ventana temporal Cuando se cierra la
ventana el aprendizaje de los diferentes lenguajes incluido el matemaacutetico seraacute
mucho maacutes difiacutecil
G DOMAN Esperar a que los nintildeos vayan al colegio para comenzar a
ensentildearles matemaacuteticas es equivalente a no hablar a un nintildeo hasta que vaya a la
escuela Es bueno ensentildear matemaacuteticas de esta manera y a esta edad porque les
resulta enormemente divertidoF KOVACS La edad oacuteptima para iniciar el
aprendizaje de las matemaacuteticas es entorno a los 24 meses
Ensentildear matemaacuteticas en primer lugar va a facilitarles la adquisicioacuten de nuevos
lenguajes y les va a hacer maacutes faacutecil la comprensioacuten de las relaciones entre los
diferentes elementos del lenguaje el razonamiento abstracto
Las matemaacuteticas se aprenden en estimulacioacuten temprana con carteles en los que
se representan cantidades con puntitos de color rojo Se van viendo las
cantidades del 1 al 100 y despueacutes se van sumando y restando pequentildeas
cantidades La teacutecnica utilizada es la misma que para los bits de inteligencia
Una vez que los nintildeos controlan las cantidades de puntos se pasaraacute a hacer lo
mismo con los diacutegitos (Existen bits de matemaacuteticas editados por la editorial
Edelvives)
49
En casa podemos jugar con las matemaacuteticas en cualquier momento y con
cualquier objeto que estemos utilizando en la cocina con los alimentos y
utensilios mientras cocinamos o ponemos la mesa mientras se juega con
juguetes etc Lo importante es que el nintildeo llegue a comprender la nocioacuten de
cantidad y el hecho de que eacutesta variacutea al antildeadir o quitar Para ello se deben utilizar
siempre objetos reales y no abstracciones (contaremos alubias canicas o
cualquier otra cosa)
Debemos aprovechar las ocasiones en las que podamos contar con el nintildeo
aunque nos parezca auacuten demasiado pequentildeo Debemos recordar que no
debemos insistir en la cifra en siacute o sea la grafiacutea del nuacutemero sino que
necesitamos manipular siempre objetos tangentes
MUacuteSICA
La muacutesica ha sido descubierta uacuteltimamente como un buen medio para fomentar el
desarrollo integral del nintildeo Padres pedagogos y psicoacutelogos han comprobado que
a traveacutes de la muacutesica se pueden estimular el lenguaje (oral y corporal) la
atencioacuten la concentracioacuten la coordinacioacuten motora (fina y gruesa) el seguimiento
de instrucciones las habilidades para sintetizar y analizar y la creatividad
Ademaacutes se potencia y se desarrolla la expresioacuten de emociones y sentimientos
Debido a que los nintildeos perciben y se expresan de una forma conjunta la
educacioacuten auditiva se realizaraacute con otras actividades y de muacuteltiples maneras a
50
traveacutes del movimiento la percusioacuten corporal los gestos la expresioacuten vocal los
dibujos los colores
Los audiomotores son movimientos repetitivos que acompantildean a una pieza
musical que es escuchada al mismo tiempo Si hacemos que el nintildeo se mueva
evitaremos que se distraiga y trabajaremos su sentido del ritmo
Todo ritmo supone un orden en el espacio y en el tiempo Dado que la muacutesica es
la sucesioacuten ordenada de notas musicales en el espacio y en el tiempo tambieacuten
existe el ritmo musical No puede afirmarse rotundamente pero si un nintildeo se
aficiona a escuchar y a aprender muacutesica desde pequentildeo hay muchas
posibilidades de que ademaacutes de desarrollar mejor sus facultades superiores
(memoria atencioacuten concentracioacuten etc) y por tanto llegue a ser maacutes inteligente
tambieacuten se haga mucho maacutes ordenado y metoacutedico
La educacioacuten del ritmo es de vital importancia por su repercusioacuten en el desarrollo
del concepto de tiempo en el nintildeo
Los fragmentos u obras musicales han de ser cortos (de dos a tres minutos)
nunca debe cansar ni aburrir Los compositores han de hacerse familiares a los
pequentildeos lo que haciacutea Mozart de pequentildeo de queacute color teniacutea los cabellos
Vivaldi coacutemo vestiacutean en la eacutepoca de Bach
Se les puede mostrar a los nintildeos una imagen del compositor autor de la pieza que
vayamos a escuchar Se les dice el nombre y algunos datos biograacuteficos (si
51
disponemos de algo anecdoacutetico lo mencionaremos para llamar la atencioacuten y el
intereacutes de los pequentildeos) Mientras decimos el nombre del compositor podemos
mostrar un cartel con el nombre escrito en eacutel De esta manera trabajamos tambieacuten
la lectura Seguidamente se les diraacute el nombre de la pieza musical y se les puede
mostrar un cartel con el mismo (Los carteles con los nombres seraacuten iguales a los
bits de lectura Las imaacutegenes de los compositores seraacuten de gran tamantildeo y en
color si es posible se pueden fabricar pegando sobre cartulina una imagen
sacada de Internet o bien utilizar fasciacuteculos sobre grandes compositores con
ilustraciones adecuadas)
La muacutesica nos brinda muchas oportunidades de estimulacioacuten con nuestros hijos
Cuando decimos muacutesica no debe entenderse muacutesica claacutesica exclusivamente
Es vaacutelida todo tipo de muacutesica incluida la muacutesica pop si nos parece adecuada
Cuando nosotros escuchamos algo no debemos olvidarnos de informar de ello a
nuestros hijos si estaacuten presentes Podemos contarles algo interesante o
ensentildearles una imagen o fotografiacutea del cantante o autor si disponemos de ella o
tenemos acceso a Internet
Si lo que pretendemos es una estimulacioacuten maacutes seria pondremos una audicioacuten
repetida un nuacutemero de veces que nos parezca conveniente (10 maacutes o menos) en
una situacioacuten que nos sea propicia y en la que los nintildeos esteacuten maacutes dispuestos a
escucharla Un buen momento es el de acostarse o levantarse tambieacuten se puede
aprovechar el bantildeo o las comidas Los viajes en coche son una buena opcioacuten
sobre todo si son habituales
52
Lo ideal en cuanto a la estimulacioacuten musical es que el nintildeo aprenda a tocar un
instrumento sin embargo esto no siempre resulta posible por numerosas
razones Es bueno que acostumbremos al nintildeo a distinguir los sonidos de los
diferentes instrumentos dentro de las piezas musicales que escuchamos con eacutel
EL OLFATO
Es eacuteste uno de los sentidos al que menos atencioacuten se presta normalmente Pero
tambieacuten es susceptible de estimular No tenemos costumbre de comentar los
olores con los que nos encontramos a diario es sin embargo una excelente
manera de desarrollar esta sensibilidad en nuestros hijos
Podemos jugar con ellos en la cocina a adivinar olores o utilizar frasquitos de
esencias o aceites perfumados de los que se utilizan en los quemadores (los hay
de olor a limoacuten mandarina fresa etc)(La editorial SM ha editado libros que
contienen olores y que encantan a los nintildeos)
EL GUSTO
Con el gusto ocurre otro tanto que con el olfato Pocas veces hablamos de los
sabores con nuestros hijos Un juego divertido es probar pequentildeas porciones de
alimentos con los ojos cerrados y adivinar de queacute se trata Cocinar y degustar a la
vez tambieacuten puede resultar muy didaacutectico y luacutedico
53
ESTIMULACIOacuteN TAacuteCTIL
El tacto es uno de los sentidos maacutes importantes en lo que a efectividad de la
estimulacioacuten se refiere Es ademaacutes un sentido que nos permite muy diversas
formas de actuacioacuten
Para comprender su importancia debemos tener en cuenta que es la primera y
principal estimulacioacuten de la que se nutre el cerebro del bebeacute recieacuten nacido Todos
hemos oiacutedo decir que el contacto y el afecto que se muestran al bebeacute le son tan
necesarios como el alimento para que sobreviva Este afecto soacutelo podraacute
transmitirse a traveacutes del tacto y es de esta misma manera como se establece la
primera comunicacioacuten con el pequentildeo
Por estas razones no debemos dudar jamaacutes en coger a nuestro bebeacute en brazos
Un bebeacute recieacuten nacido no comprende auacuten que sus acciones tienen unas
consecuencias asiacute que le seraacute imposible coger mantildeas como dice la gente A un
bebeacute hay que cogerle siempre que podamos o queramos hacerlo respetando sus
horas de suentildeo y tomas
Cuando el bebeacute vaya creciendo y pidiendo (a veces exigiendo) que le cojamos
deberemos empezar a poner unos liacutemites pero esto no quiere decir que no
debamos cogerle maacutes pues sus necesidades de contacto con los padres siguen
estando ahiacute
54
La estimulacioacuten taacutectil puede ir desde una sesioacuten diaria de cosquillas hasta los
masajes hechos con diferentes texturas Podemos masajear el cuerpo de
nuestros hijos con las manos simplemente o utilizando aceites polvos de talco
esponjas cepillos muy suaves (de los que se venden para peinar a los bebeacutes)
toallas lavadas sin suavizante El bantildeo es un buen momento para el contacto con
el pequentildeo Y haciendo caso omiso de las recomendaciones de psicoacutelogos y
educadores el meterse en la cama con el nintildeo durante 5 oacute 10 minutos es una
experiencia muy gratificante para padres y nintildeos y siempre que el nintildeo sepa que
se trata soacutelo de un ratito no tendraacute por queacute acostumbrarse mal (debemos dejar
claro al nintildeo que cada uno ha de dormir en su propia cama)
iquestQueacute es la estimulacioacuten temprana
Estimulacioacuten temprana del desarrollo
Son aquellas actividades y experiencias que necesita el nintildeo para desarrollar sus
habilidades aprovechando la capacidad de aprendizaje que tiene en la etapa maacutes
importante de sus vidas los primeros 6 antildeos
Los primeros antildeos de vida son los maacutes importantes ya que es el periodo en que
se alcance el maacuteximo desarrollo del cerebro oacutergano encargado de funcione
superiores como la capacidad de hablar comprender razonar sentir
55
Al nacer el bebeacute tiene un cerebro que no ha completado auacuten su maduracioacuten las
neuronas que posee y las conexiones que eacutestas deben realizar son miacutenimas de
tal manera que la organizacioacuten del trabajo cerebral y sus funciones no estaacuten
todaviacutea definidas Asiacute en los primeros meses el bebeacute soacutelo posee capacidades
elementales relacionadas a su supervivencia como son la succioacuten y el llanto las
experiencias cuidados caricias afecto que reciba va a permitir que se
establezcan dichas conexiones cerebrales De estas conexiones dependeraacute la
manera en que los nintildeos piensen sientan se comporten y aprendan
Existen ciertos periodos propicios para el aprendizaje por ejemplo en los cuatro
primeros meses el cerebro estaraacute mejor preparado para establecer las
conexiones cerebrales encargadas de ver Si estas conexiones no se establecen
en este periodo esta capacidad se perderaacute
Los investigadores neuroacutelogos psicoacutelogos y educadores coinciden en que
La educacioacuten ha de empezar desde los primeros diacuteas de vida del nintildeo ya
que es el momento adecuado para empezar a moldear su futura
personalidad
Estimulacioacuten temprana no consiste en acelerar el desarrollo sino en
aprovechar plenamente todo el potencial infantil desde el principio
En la temprana edad el nintildeo aprende exclusivamente a traveacutes de sus
juegos actividades el contacto con los objetos Educarlo quiere decir
56
incitarlo a realizar actividades mediante las cuales pueda aprender algo
nuevo y uacutetil
Debe estimulaacutersele y alentaacutersele para que se entregue a la actividad
nunca forzarlo
El juego propicia un ambiente agradable cargado de alegriacuteas logros y
afectos esto favorece el aprendizaje y hace que el nintildeo eleve su
autoestima y se sienta querido y seguro
No todos los nintildeos son iguales y los padres deben tener presente en todo
momento las caracteriacutesticas individuales de su hijo
57
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
Analizando el teacutermino psicomotriz observamos que ldquopsico rdquo hace referencia a la
actividad psiacutequica y ldquomotrizrdquo se refiere al movimiento corporal
El desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano Es la
progresiva adquisicioacuten de habilidades conocimientos y experiencias en el nintildeo
siendo la manifestacioacuten externa de la maduracioacuten del SNC y que no solo se
produce por el mero hecho de crecer sino bajo la influencia del entorno
en este proceso
La proliferacioacuten dendriacutetica y la mielinizacioacuten axoacutenica son los responsables
fisioloacutegicos de los progresos observados en el nintildeo La maduracioacuten del SNC tiene
un orden preestablecido y por esto el desarrollo tiene una secuencia clara y
predecible el progreso es en sentido ceacutefalo-caudal y proacuteximo-distal
Por tanto el desarrollo psicomotriz dependeraacute de
1 La dotacioacuten geneacutetica del individuo
58
2 Su nivel de maduracioacuten
3 Oportunidad de entrenamiento o aprendizaje en el momento oportuno que seraacute
facilitado por el entorno adecuado
Existen factores que favorecen un oacuteptimo desarrollo estos son un soacutelido viacutenculo
madre-hijo una estimulacioacuten sensorial oportuna y una buena nutricioacuten Asiacute como
otros factores q pueden perturbar dicho desarrollo q van desde los factores de
iacutendole bioloacutegico (hipoxia neonatal prematuridad hiperbilirrubinemia siacutendromes
convulsivos etc) hasta los factores de orden ambiental (ausencia de un vinculo
madre-hijo adecuado y entorno hipoestimulante) Estos son los
Denominados factores de riesgo
El desarrollo psicomotor se debe evaluar en todo nintildeo que acude a control
meacutedico maacutes auacuten si dentro de sus antecedentes presenta alguacuten factor de riesgo
La importancia de ello radica en la posibilidad de detectar cualquier alteracioacuten de
este desarrollo para poder determinar las medidas adecuadas y oportunas a
seguir
Se recomienda registrar el progreso del nintildeo detallando los logros observados
desde el uacuteltimo control Eacuteste es tambieacuten el mejor momento para revisar con los
padres la estimulacioacuten que recibe el nintildeo hacer las recomendaciones pertinentes
y dar las pautas que se requieran seguacuten el momento evolutivo del desarrollo
cronoloacutegico del nintildeo
59
Evaluacioacuten del Desarrollo Psicomotor
Se han disentildeado pruebas objetivas de evaluacioacuten del desarrollo considerando
cuatro aacutereas motricidad gruesa motricidad fina sociabilidad y lenguaje
En el examen del nintildeo se deben corroborar aquellos hitos que deben estar
presentes para la edad cronoloacutegica correspondiente ademaacutes se deben examinar
los reflejos arcaicos las reacciones evocadas la aparicioacuten de las reacciones
posturales asiacute como el tono muscular y los reflejos osteotendinosos
A) teacutermino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas emocionales
simboacutelicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial
La psicomotricidad asiacute definida desempentildea un papel fundamental en el
desarrollo armoacutenico de la personalidad
Partiendo de esta concepcioacuten se desarrollan distintas formas de intervencioacuten
psicomotriz que encuentran su aplicacioacuten cualquiera que sea la edad en los
aacutembitos preventivo educativo reeducativo y terapeacuteutico Asiacute mismo la
psicomotricidad es un enfoque de la intervencioacuten educativa cuyo objetivo es el
desarrollo de las posibilidades motrices expresivas y creativas a partir del cuerpo
lo que le lleva a centrar su actividad e intereacutes en el movimiento y el acto
60
incluyendo todo lo que se deriva de ello disfunciones patologiacuteas estimulacioacuten
aprendizaje etc (Berruelo 1995)
B) La motricidad es definida como el conjunto de funciones nerviosas y
musculares que permiten la movilidad y coordinacioacuten de los miembros el
movimiento y la locomocioacuten Los movimientos se efectuacutean gracias a la contraccioacuten
y relajacioacuten de diversos grupos de muacutesculos Para ello entran en funcionamiento
los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de
los muacutesculos y los tendones Estos receptores informan a los centros nerviosos
de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo (Jimeacutenez
Juan 1982)
Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo
los cuerpos estriados (pallidum y putamen) y diversos nuacutecleos talaacutemicos y
subtalaacutemicos El coacutertex motor situado por delante de la cisura de Rolando
desempentildea tambieacuten un papel esencial en el control de la motricidad fina
La Motricidad puede clasificarse en Motricidad Fina y Motricidad Gruesa
C) Motricidad gruesa o global se refiere al control de los movimientos musculares
generales del cuerpo o tambieacuten llamados en masa eacutestas llevan al nintildeo desde la
dependencia absoluta a desplazarse solos (Control de cabeza Sentarse Girar
sobre siacute mismo Gatear Mantenerse de pie Caminar Saltar Lanzar una pelota)
El control motor grueso es un hito en el desarrollo de un bebeacute el cual puede
61
refinar los movimientos descontrolados aleatorios e involuntarios a medida que
su sistema neuroloacutegico madura
Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino
perfeccionando los movimientos pequentildeos y precisos (Garza Fernaacutendez Fco
1978)
D) Motricidad fina este teacutermino se refiere al control fino es el proceso de
refinamiento del control de la motricidad gruesa se desarrolla despueacutes de eacutesta y
es una destreza que resulta de la maduracioacuten del sistema neuroloacutegico El control
de las destrezas motoras finas en el nintildeo es un proceso de desarrollo y se toma
como un acontecimiento importante para evaluar su edad de desarrollo Las
destrezas de la motricidad fina se desarrollan a traveacutes del tiempo de la
experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que
se pueda planear y ejecutar una tarea) fuerza muscular coordinacioacuten y
sensibilidad normal (Berruelo 1990)
Desarrollo Motor fino Patrones de prensioacuten
62
ldquoEl desarrollo o habilidad motora fina comprende desde la prensioacuten refleja a la
destreza manipulativa desde la fijacioacuten ocular al dominio visual completo
ambas interrelacionadas entre siacute a traveacutes de la iniciativa ideomotriacutez hasta el
logro de una adecuada coordinacioacuten visomotriacutez (Arce C 1991)
- Componentes baacutesicos
Manual La prensioacuten inicialmente refleja (grasping) se extingue paulatinamente
para dar paso a la prensioacuten denominada por contacto (2-3 m) y evoluciona
hacia la prensioacuten voluntaria (relacionada a la fase simeacutetrica o de simetriacutea en
espejo)
Ocular El neonato presenta diversos reflejos oculares (fotomotor corneal ojos
de muntildeeca) tiene movimientos nistagmoidesy carece de movimientos de
persecucioacuten (pursuit) o seguimiento ocular La fijacioacuten ocular es la posibilidad
de dirigir la mirada para que la imagen del objeto incida en la foacutevea central
(pto de visioacuten maacutes claro y de mayor AV en la retina) Estaacute relacionada a la
extincioacuten del fenoacutemeno de los ojos de muntildeeca
Aproximadamente a las 2 sem Eacutel nintildeo logra fijar en forma efiacutemera (Morgan
1944) Entre la 2da - 4ta semana la mirada se fija principalmente al ver a la
madre o la sonaja colocada en su liacutenea visual Al 3er mes se establece la
fijacioacuten ocular verdadera al igual que las funciones visuales de acomodacioacuten y
convergencia
63
- Para una mejor comprensioacuten del perfil evolutivo de la actividad motora
fina podemos considerar los componentes baacutesicos
(manual y ocular) y relacionarlo con las etapas del desarrollo (neonatal
lactante infante y pre-escolar)
DMF ETAPA NEONATAL LACTANTE
ETAPA MANUAL OCULAR
NEONATAL
Prensioacuten refleja
RTCA
Reflejo fotomotor
Reflejo corneal
Fijacioacuten ocular inicial (2-4 s)
LACTANTE
1-3 meses
Reflejo grasping RTCA
Apertura manual en abanico
Prensioacuten por contacto (2-3)
Fijacioacuten ocular verdadera (3 m)
Persecucioacuten ocular incompleta (S horizontal)
Inicia acomodacioacuten y convergencia (6-8 s)
3-6 meses
Iniciativa ideomotriacutez (3)
Simetriacutea en espejo (4)
Prensioacuten voluntaria (4)
Aproximacioacuten lateral (4-5)
Prensioacuten cubito-palmar (4-5)
Convergencia (3)
Viacutenculo visual-taacutectil
Persecucioacuten ocular completa (S vertical)
Dominio ocular completo (3)
6-9 meses
Lleva objetos a la boca
Transfiere un objeto de una mano
a otra (7)
Aproximacioacuten intermedia (7-8)
Prensioacuten palmar simple (6)
Prensioacuten pinza baja (7-8)
Madurez de convergencia visual
Paralelismo ocular (6)
64
9-12 meses
Intercambia de manos dos
objetos
Aproximacioacuten directa (9)
Inicio de prono-supinacioacuten (10)
Prensioacuten pinza fina (12)
Aflojamiento voluntario (12)
Sigue con la vista objetos o personas
Busca objetos fuera de su campo visual
65
DMF PRIMERA INFANCIA ETAPA PRE-ESCOLAR
EDAD MANUAL OCULAR
12 - 18 meses
Aflojamiento voluntario (12)
Deja caer cubo en taza (12)
Aplaude (12)
Construye torres de 2-3 (15)
Fijacioacuten ocular unoambos ojos (3 mts)
AV 20100 (12)
18 meses - 2 antildeos
Preferencia manual (2)
Desenvuelve caramelo (2)
Bebe de un vaso (2)
Imita liacuteneas verticales (|)
Voltea paacuteginas (1 x vez) (2)
Gusta de libroslaacuteminas
Simula leer perioacutedico
Puede encajar bloque redondo en el tablero
2 - 2 12 antildeos
Usa cuchara (2 12)
Imita liacuteneas horizontales (--)
Sostiene crayolas en forma ciliacutendrica
Tamantildeo corneal final (2)
Inserta bloques en el tablero (pd)
2 12 - 3 antildeos
Mejora el triacutepode dinaacutemico
Come con tenedor (3)
Corta con tijeras (3)
Reproduce trenespuentes
Construye torres de 9-10 (3)
AV 2030 (3)
66
3 - 4 antildeos
Copia ciacuterculos (3)
Cuadradosliacuteneas diagonales (4)
Se cepilla los dientes (4)
Diferencia grandepequentildeo
Encaja bloques adaptaacutendose a tablero
rotado a 180ordm
4 - 5 antildeos
Copia ciacuterculos letras
Dibuja en detalle
Perfeccioacuten en lanzar objetos (5)
AV 2020
Pareamiento de colores
Nombra colores baacutesicos
PSICOMOTRICIDAD (DESARROLLO NEUROMOTOR)
Dentro de los aprendizajes tempranos la psicomotricidad ocupa un lugar
prioritario
El nintildeo hasta los cinco antildeos se encuentra en un periacuteodo evolutivo baacutesicamente
perceptivomotor que organiza su mundo a traveacutes de sus percepciones subjetivas
siendo su propio cuerpo el canal maacutes faacutecil para la adquisicioacuten del conocimiento
67
El objetivo de la psicomotricidad (mejor denominada desarrollo neuromotor para
diferenciarla del concepto tradicional de psicomotricidad) es conseguir una
correcta organizacioacuten neuroloacutegica un problema funcional deriva en un problema
educativo Con las actividades de psicomotricidad ayudamos al Sistema Nervioso
a madurar correctamente a formar y consolidar circuitos neuronales
G DOMAN Estamos totalmente convencidos de que todo nintildeo en el momento
de nacer posee una inteligencia potencial superior a la que jamaacutes utilizoacute
Leonardo da Vinci Esa inteligencia potencial presente en el nacimiento incluye y
de hecho empieza con la funcioacuten fiacutesica
Tambieacuten seguacuten Glenn Doman el tiempo que requiere un nintildeo para aprender una
nueva funcioacuten el grado de dificultad que encuentre la determinacioacuten que tenga
que demostrar y el nivel de destreza que logre seraacuten delineados por el nivel fiacutesico
que haya alcanzado durante sus primeros seis antildeos de vida promedio inferior al
promedio o superior al promedio Un elevado nuacutemero de fracasos escolares
tienen como origen la falta de estimulacioacuten psicomotriz en los primeros antildeos de
vida
M GARCIacuteA VELA Cuantas maacutes oportunidades damos a un nintildeo para que se
mueva maacutes favorecemos el desarrollo global de su inteligencia y maacutes bases
soacutelidas ponemos para futuros aprendizajes Por otro lado cuando el nintildeo
consigue habilidades en el movimiento experimenta sensaciones de dominio de
autoestima etc Y favorece su equilibrio emocional Tambieacuten tiene repercusiones
68
positivas en su capacidad para concentrarse en los deberes y para relacionarse
con los demaacutes
Los primeros antildeos son cruciales para conseguir el desarrollo motriz El
rendimiento va mejorando de forma progresiva pero despueacutes de los 5 oacute 6 antildeos
no aparecen habilidades corporales nuevas
En psicomotricidad existen muchos ejercicios que se pueden hacer que
favorezcan el desarrollo de los pequentildeos Pero estaacuten los llamados patrones
baacutesicos que seriacutean los maacutes importantes en este sentido La marcha (tanto andar
como correr) los ejercicios vestibulares (que trabajan el sentido del equilibrio)
como los saltos las volteretas y las croquetas el arrastre y el gateo
La marcha pero sobre todo el arrastre y el gateo tienen una importancia
destacada por su realizacioacuten en patroacuten de esquema cruzado es decir que
mientras se efectuacutean dichos ejercicios se estaacuten utilizando ambas partes del
cuerpo contralateralmente cuando se mueve la pierna izquierda se mueve el
brazo derecho y viceversa Esto supone el desarrollo de los dos hemisferios y de
las conexiones que se establecen entre ambos
El gateo es un momento evolutivo muy importante pues supone una adquisicioacuten
de autonomiacutea frente a los padres y una oportunidad de descubrir y experimentar
el entorno que el nintildeo no habiacutea tenido hasta entonces Cuando comience a andar
estaraacute mucho maacutes preocupado por mantener el equilibrio y seraacute maacutes dependiente
de los adultos dejaraacute a su vez durante alguacuten tiempo de explorar el medio en favor
del disfrute y perfeccionamiento de su nuevo logro
69
Mientras dura la fase del gateo el nintildeo aprenderaacute a calcular distancias en el
espacio y se acostumbraraacute a observar objetos a una distancia de unos 30 cm
que seraacute casualmente la distancia de enfoque que utilizaraacute maacutes tarde para sus
labores de lectoescritura
G DOMAN Existe una relacioacuten muy estrecha entre ser capaz de arrastrarse de
gatear y de converger con la visioacuten en un punto proacuteximo
MT ALDRETE El 95 de nintildeos que no gatean tienen problemas de
lectoescritura El 5 restante lo suple trabajando la manualidad El gateo es un
ejercicio preventivo para la lectura
Debemos dejar a nuestros pequentildeos gatear sin temor a que se ensucien
Debemos dejarles correr siempre que esto sea posible y no rentildeirles por ello
Debemos dejar que se encaramen y suban a todas partes siempre que no corran
peligro Debemos dejar que lo toquen e investiguen todo controlando que no
puedan hacerse dantildeo Cada vez que decimos a un nintildeo No toques No corras
No te subas ahiacute No te tires por el suelo Mira que te pones hecho un cochino
etc si se lo decimos sin un verdadero motivo de evitar lo que consideramos un
peligro o una accioacuten totalmente inapropiada a las circunstancias estaremos
limitando el desarrollo del pequentildeo y por lo tanto su inteligencia Estaremos
cortando el desarrollo de su autodominio motriz lo cual no soacutelo afectaraacute a su
destreza motora sino tambieacuten a su personalidad y autoestima Tambieacuten
70
estaremos cortando su curiosidad y ganas de saber lo cual afectaraacute a su actitud
ante el aprendizaje futuro Muchas veces los padres ensentildeamos a nuestros hijos
a no ser inteligentes
La psicomotricidad puede aplicarse a cualquier edad aunque es maacutes efectiva
cuanto maacutes pequentildeo es el nintildeo A los 6 antildeos tendraacute que recorrer una distancia
mucho mayor gateando para que se produzca el beneficio buscado Estos
ejercicios ayudan a madurar neuroloacutegicamente a cualquier nintildeo y no tienen
efectos secundarios por lo que todos podriacuteamos apuntarnos a sesiones familiares
de gateo Los adultos probablemente precisen de rodilleras (se venden en las
tiendas de deporte) y de ilusioacuten y ganas Con un poco de imaginacioacuten se pueden
realizar carreras circuitos por los que habraacute que pasar bajo sillas o sobre
obstaacuteculos Es importante que nos involucremos con lo que propongamos a
nuestros hijos si les dejamos solos y se lo ordenamos no obtendremos ninguacuten
eacutexito Es preciso motivarles y lo que maacutes les motiva en el mundo es nuestra
compantildeiacutea
71
MATRIZ DE LINEAMIENTOS PRO-POSITIVOS
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS CRONOGRAMA EVALUACION
Establecer propuestas
alternativas que permitan a
los padres de familia y a los
maestros del Centro
Educativo ldquoChispitasrdquo tomar
conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten
temprana para un buen
desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
Que las maestras se
actualicen permanentemente
en el desarrollo Psicomotriz
para ayudar a los nintildeos que
presenten problemas
Psicomotrices
La Estimulacioacuten Temprana Fundamentos de la Estimulacioacuten Temprana Requisitos necesarios para que la Educacioacuten Inicial desempentildee la funcioacuten Educativa Que es el Curriacuteculo El desarrollo Psicomotriz en los nintildeosas de 5 a 6 antildeos de edad Las causas del desarrollo Psiacutequico Los Aspectos del desarrollo Psiacutequico Desarrollo Motriz Evolucioacuten de las funciones motrices
Se realizo un taller sobre la Importancia de la estimulacioacuten temprana Ademaacutes se realizo un seminario en que participaron maestras y padres de familia
Los recursos utilizados en el taller y seminario realizados fueron carteles videos mesas de diaacutelogo bibliografiacutea
El taller se realizo el diacutea Saacutebado 7 de junio del 2008 de 8 a 12 con un receso de 30 minutos El seminario se efectuoacute el diacutea 28 de junio del 2008 de 8 a 13 horas con receso de 45 minutos
Una vez terminado el taller y seminario se evaluoacute a las maestras y padres de familia que asistieron obtenieacutendose resultados muy positivos
72
ANEXO Nordm 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN
EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
TEMA
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS
QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL
CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE
LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS
PROPOSITIVOS
Proyecto previo a la obtencioacuten del grado de Doctora en Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
AUTORA
Lic Mariacutea Soledad Celi Sarango
LOJA - ECUADOR
2 0 0 9
73
DISENtildeO DEL PROYECTO DE TESIS
1 Tema 2 Problematizacioacuten 3 Justificacioacuten 4 Formulacioacuten de Objetivos 5 Marco teoacuterico 6 Planteamiento de Hipoacutetesis 7 Disentildeo Metodoloacutegico 8 Recursos 9 Cronograma 10 Referencias Bibliograacuteficas 11 Anexos 1 TEMA LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 2 PROBLEMATIZACIOacuteN
La estimulacioacuten temprana tambieacuten llamada aprendizaje oportuno ha
evolucionado a traveacutes de los antildeos y lo ha hecho a la par del avance de la
filosofiacutea la pedagogiacutea la psicologiacutea y las neurociencias Sabemos que el feto
tiene desarrollada su memoria los sentidos de la vista el tacto y la audicioacuten y que
el recieacuten nacido tiene rasgos temperamentales que discrimina muestra
preferencia por ciertos estiacutemulos visuales y auditivos que en los primeros antildeos de
vida se forman alrededor del 90 de las conexiones sinaacutepticas y que la
estimulacioacuten temprana tiene efectos favorables a corto y largo plazo siendo
claramente evidentes sus beneficios durante la vida adulta del individuo
74
Es asiacute que el proceso educativo en estimulacioacuten temprana presenta una serie de
caracteriacutesticas diferenciales respecto del de otros niveles precisamente por
referirse a una especial etapa del desarrollo humano que posee unos
condicionantes especiacuteficos y particulares importantes para la educacioacuten
La educacioacuten preescolar que se inscribe en la etapa de estimulacioacuten temprana del
proceso de configuracioacuten humana estaacute sometida a muacuteltiples exigencias y estas
son tan fundamentales que si no son suficientemente cumplidas van a provocar
en el nintildeoa posteriores carencias dificultades insuficiencias etc que terminaraacuten
por ser injustas discriminaciones o segregaciones
Ante este escenario la estimulacioacuten temprana propone al juego y al arte como
liacuteneas metodoloacutegicas fundamentales que deben ser coherentes con la cultura de
los sujetos y con las experiencias previstas para el desarrollo psico-motor
En siacute la estimulacioacuten temprana tiene como fin el desarrollo armoacutenico de las
capacidades fiacutesicas y psicoloacutegica intelectuales afectivas la fantasiacutea y la
imaginacioacuten de todo nintildeo y nintildea asiacute como tambieacuten su adaptacioacuten al cambiante
mundo social y tecnoloacutegico
Los nintildeos que reciben estimulacioacuten temprana tienen maacutes posibilidades de
desarrollarse motriz y psicoloacutegicamente estableciendo viacutenculos estables y
satisfactorios con las demaacutes personas ya sea esto dentro de su hogar como en el
75
centro educativo puesto que han alcanzado una mayor madurez que les ha
otorgado el conocimiento adquirido a traveacutes de sus numerosas experiencias
Son transparentes en la comunicacioacuten de sus pensamientos y deseos y se
sienten muy felices en compantildeiacutea de todo aquello que les resulta familiar como lo
son sus padres hermanos amigos etc Prefieren en definitiva lo que ya conocen
antes que aquello que pueden imaginar o resultarles novedoso es decir que son
las diversas experiencias a traveacutes de la Educacioacuten Inicial las que les han
ayudado a madurar un conjunto de nociones y habilidades que constituyen la
base para los posteriores aprendizajes
Resumiendo se diriacutea que la Educacioacuten inicial es primordial para el desarrollo
integral de un nintildeo sobre todo en el aacutembito psico-motriz considerando que son
pequentildeos que se acercan al mundo lecto-escritor y para ello necesita haber
desarrollado previamente la capacidad de coordinar movimientos a una
determinada percepcioacuten sensorial Es decir por ejemplo a la coordinacioacuten
movimiento visioacuten o movimiento oiacutedo
Los primeros ejercicios que se aplican para medir esta capacidad tienen por
objeto verificar especiacuteficamente la correlacioacuten movimientovista y pueden
empezarse a poner en praacutectica poco antes de los cinco antildeos ya que al llegar a
esta edad el nintildeoa va a poner a prueba el dominio motriz alcanzado gracias a la
adecuada estimulacioacuten temprana recibida durante su etapa anterior
76
En la actualidad es evidente la existencia de diversos centros de estimulacioacuten
temprana sean estos puacuteblicos como los CEI (Centros de Educacioacuten Inicial) o
privados donde se presentan un conjunto de causas que actuacutean negativamente
disminuyendo la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial en el desarrollo
psicosocial del nintildeo y nintildea entre las cuales estaacuten
- La competencia entre centros al creer equivocadamente que lo importante
es llenar el cerebro del nintildeo con conocimientos que permitirle desarrollar
capacidades motrices a traveacutes de sus propias experiencias
- Personal poco capacitado para trabajar con nintildeosas de estas edades
- Infraestructura inadecuada de estos centros educativos
- Personal no profesional en el aacuterea correspondiente de Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia
- Padres de familia que desconocen la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de sus hijos etc De ahiacute nace el
papel importante que deben desempentildear las maestras en los CEI y los
padres o familiares encargados de los infantes en cada uno de los hogares
desechando totalmente el pensamiento erroacuteneo que muchos padres de
familia tienen con respecto a la estimulacioacuten temprana al considerarla
como un lugar donde cuidan o entretienen a sus hijos
De la debida importancia que le sepan dar los adultos padres de familia-maestros
y personas involucradas en la formacioacuten y desarrollo de los nintildeosas depende
que desaparezcan o sigan latentes los problemas en el desarrollo paico- motriz de
la juventud especialmente de los nintildeos que ingresan a los primeros niveles
educativos en donde empieza su formacioacuten y son considerados como entes
77
psicoloacutegica y motrizmente desarrollados en cuanto a su habilidad senso-motriz
esquema corporal flexibilidad muscular independencia y coordinacioacuten muscular
etc que le permitiraacuten desempentildearse con mayor equilibrio y control desenvolverse
con seguridad sobre todo en el aacuterea de la motricidad gruesa Puede caminar en
liacutenea recta usar alternativamente ambos pies para bajar una escalera y saltar
sobe un solo pie corre y trepa con seguridad maneja bien el triciclo y se interesa
por todo tipo de juguetes relacionados con el movimiento o el desplazamiento
tomando en cuenta que el dominio de la motricidad fina se iraacute desarrollando
progresivamente
De ahiacute que la presente investigacioacuten estaacute orientada a resaltar la importancia que
tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de un nintildeoa y
conciente del papel que desempentildea una profesional en Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia he creiacutedo conveniente incursionar en la investigacioacuten para
conocer iquestCOacuteMO INCIDE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
El problema planteado ha sido considerado tomando en cuenta que la
estimulacioacuten temprana constituye una etapa uacutenica con caracteriacutesticas propias en
donde tanto maestras como padres de familia deben cumplir en conjunto y de
manera coordinada con la funcioacuten de orientar y dirigir el proceso evolutivo de las
nintildeas y nintildeos a traveacutes del planteamiento de objetivos actividades teacutecnicas y
78
recursos especiacuteficos adecuados encaminados a desarrollar en el nintildeoa aspectos
importantes como criar nintildeos felices seguros autoacutenomos e independientes con
una autoestima elevada con respeto hacia siacute mismos y hacia los demaacutes nintildeos
que se sientan personas vaacutelidas y que se alegren de ser quienes son
No olvidemos que el concepto que el nintildeo tiene de siacute mismo va a influir en todo lo
que haga en la vida los amigos que elija los estudios que realice asiacute como
tambieacuten influiraacute en su creatividad en su estabilidad y en general en todo su
futuro
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Universidad Nacional de Loja a traveacutes de la triacuteada Docencia Investigacioacuten y
Extensioacuten se han preocupado con ampliar el conocimiento la tecnologiacutea y
mejorar la calidad de la educacioacuten con el nuevo modelo educativo formando
profesionales competentes y copartiacutecipes del cambio social
Plantea la necesidad de una permanente investigacioacuten en todos los campos y
muy especialmente los problemas que se presentan en la sociedad actual
Como egresada del ciclo doctoral de la Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten
Parvularia conciente de que un trabajo de investigacioacuten es bienvenido cuando es
importante nuevo uacutetil y socialmente posible de realiza por ello se considera que
el presente trabajo a maacutes de cumplir con estos requisitos tiene pertinencia y es
factible su realizacioacuten
79
La investigacioacuten planteada es conveniente realizarla por cuanto son evidentes los
problemas sobre todo el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos que ingresan
a los primeros antildeos de escolaridad en donde es palpable la problemaacutetica trazada
encontraacutendose nintildeos con dificultades en cuanto al desarrollo de sus destrezas de
manos y dedos coordinacioacuten oacuteculo-manual asiacute como tambieacuten problemas al
caminar en liacutenea recta correr saltar nintildeos que no han tenido la oportunidad de
experimentar el contacto o juego con otras personas ajenas a su entorno familiar
lo cual no ha permitido que desarrollen adecuadamente sus potenciales
humanos es decir en su desarrollo psico-motriz
Mediante el desarrollo de la misma pretendo resaltar la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como un regalo que los padres de familia les pueden
hacer a sus hijos teniendo presente que esta es un complemento a todos los
cuidados que se les brinda en casa es el instrumento idoacuteneo para orientar el
proceso evolutivo dentro del cual se encuentra el desarrollo psico-motriz de la
nintildeoa de acuerdo con las necesidades y requerimientos de cada generacioacuten
orientada hacia el conocimiento de toda accioacuten educativa estimulacioacuten o
activacioacuten las mismas que deben estar reguladas y tecnificadas es decir que
deben ser controladas para que el nintildeo reciba las dosis necesarias de
estimulacioacuten y se promueva por ello un adecuado proceso evolutivo total e
integrado
80
En este aacutembito se pretende resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de los nintildeos y nintildeas las consecuencias
que se pueden presentar cuando no se la ha recibido y en base a los resultados
obtenidos a traveacutes de los instrumentos y teacutecnicas que se implementaraacuten se
plantearaacuten los respectivos lineamientos propositivos encaminados a ofrecer una
serie de actividades que ayuden a superar las dificultades que ayuden a superar
las dificultades psico-motrices que presentan los pequentildeos sobre todo aquellos
que no han tenido la oportunidad de recibir una estimulacioacuten temprana oportuna y
adecuada
Por todo esto se ha incursionado en la investigacioacuten con el tema de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y
nintildeo que integran el Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja durante el periacuteodo lectivo
2008-2009
Para el desarrollo del presente trabajo se cuenta con la colaboracioacuten del personal
docente y administrativo que trabajan en el Centro Educativo antes mencionado
Con los instrumentos necesarios que permitan desarrollar sin inconvenientes el
proyecto investigativo el respaldo acadeacutemico y cientiacutefico recibido a lo largo de la
carrera
81
Se justifica ademaacutes ya se pretende coadyuvar de alguna manera a la solucioacuten de
nintildeas y nintildeos quienes por no haber tenido la oportunidad de gozar de una
estimulacioacuten temprana presentan dificultades en su desarrollo integral sobre todo
en el desarrollo psico-motriz esto a traveacutes de actividades dirigidas a maestras y
en especial a os padres de familia de las nintildeas y nintildeos investigados con el fin de
que se conciencien de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana la cual
debe se considerada como un etapa especiacutefica pero no independiente del esto de
sistema educativo ya que es el proceso que antecede la vida escolar (Primer Antildeo
de educacioacuten Baacutesica) y se encarga de atender con esmero la evolucioacuten de
aquellos factores determinantes para lograr una transicioacuten natural entre los
primeros antildeos de estimulacioacuten temprana y la escuela primaria Recordemos que
una motivacioacuten positiva unida al desarrollo de sus habilidades baacutesicas garantizan
una adaptacioacuten y permite asegurar en gran medida el eacutexito futuro del nintildeoa y a la
continuidad de su proceso educativo
4 OBJETIVOS
41 OBJETIVO GENERAL
Concienciar a traveacutes del presente trabajo investigativo a padres de familia y a la
comunidad en general sobre la importancia de la estimulacioacuten temprana como
una etapa especiacutefica pero no independiente del resto del sistema educativo con
el fin de que la nintildea y el nintildeo adquieran experiencias enriquecedoras que les
permitan un normal desarrollo psico-motriz
82
42 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Investigar si las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten
Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja Han
recibido estimulacioacuten temprana y como incide en su desarrollo psico-motriz
Conocer si los padres de familia de las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten cocientes de la importancia que
tienen la estimulacioacuten temprana en del desarrollo psico-social de sus
hijasos
Plantear lineamientos propositivos dirigidos a maestras y padres de
familia con la finalidad de resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular ldquoChispitasrdquo de la
Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas actividades que les
permitan superar las dificultades que presentaren en su desarrollo psico-
motriz
83
5 MARCO TEOacuteRICO
ESQUEMA DEL MARCO TEOacuteRICO
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 Aspectos Generales
512 Definicioacuten Conceptual
513 Fundamentos de la Estimulacioacuten temprana
5131 Fundamentos Bioloacutegicos
5132 Fundamentos Socioloacutegicos
5133 fundamentos Psicopedagoacutegicos
514 Requisitos Necesarios para la Educacioacuten Inicial desempentildee la Funcioacuten
Educativa
5141 Sistematizar Nuestras Acciones
5142 Coordinacioacuten Padres Escuela
5143 Adaptacioacuten de las Caracteriacutesticas del Nintildeo
5144 Seleccioacuten de Estiacutemulos
5145 Caracteriacutesticas del Profesorado
515 iquestQueacute es el Curriacuteculo
5151 El Curriacuteculo como Base de la educacioacuten Inicial
84
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ EN LOS NINtildeOS DE CINCO A SEIS
ANtildeOS DE EDAD
521 Antecedentes
522 La maduracioacuten de las Capacidades Psiacutequicas
523 Las Causas del Desarrollo Psiacutequico
524 Los aspectos del Desarrollo Psiacutequico
525 Desarrollo Motriz
5251 Habilidad Senso-motriz y esquema corporal
5252 Evolucioacuten de las funciones motrices
526 Trastornos Psicomotores
5261 Trastornos Psico-motores que pueden ser detectados en el aula
527 Ensentildeanza activa
5271 Resolucioacuten de Conflictos
528 Caracteriacutesticas del nintildeo en edad pre-escolar
85
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 ASPECTOS GENERALES
En el presente capiacutetulo se explica lo que es la estimulacioacuten temprana en los nintildeos
y nintildeas de 0 a 5 antildeos de edad y lo que ella implica pues hoy en diacutea ya no se
considera a la estimulacioacuten temprana como un simple lugar de cuidar nintildeos ya
que tiene una legislacioacuten y establecidas unas funciones tendientes a cumplir una
labor educadora
Antes de iniciar el capiacutetulo se tomaraacute como ejemplo el proyecto de una casa
Para edificarla hay que establecer unas bases (los planos los presupuestos etc)
Estas bases estaacuten orientadas hacia los fines que se quieran alcanzar (objetivos
construir una casa) y a su vez para establecer la manera de conseguirlos
(estrategias materiales personal teacutecnicas de construccioacuten etc)
86
Lo mismo sucede en educacioacuten si se quiere construir el proyecto educativo del
nintildeo de 0 a 5 antildeos de edad habraacute que partir de bases soacutelidas (los cimientos) o
sea los fundamentos baacutesicos que dirijan nuestras acciones Deben plantearse las
metas u objetivos los medios idoacuteneos para que el nintildeo consiga una formacioacuten
adecuada tanto medios materiales (juegos fichas de trabajo etc) como
humanos (un profesorado altamente calificado)
512 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
Antecedentes
La estimulacioacuten temprana se empezoacute a desarrollar a finales del siglo pasado al
establecer que los bebes no son adultos en chiquito y que tienen que ser
uacutenicamente ldquogordos bonitos y graciososrdquo sino seres que tienen que desarrollar
sus potencialidades a traveacutes de la estimulacioacuten temprana y oportuna afirmaacutendose
entonces que para desarrollarse iacutentegramente a maacutes de comer necesita de los
cuidados de salud y vencer asiacute las metas que todo nintildeo tiene a una definida edad
87
ldquoFue a traveacutes de los estudios de Mariacutea Montesori y de Jean Piaget que se le
empezoacute a dar la importancia y trascendencia a este tema en paiacuteses como Italia y
Suecia en donde estos investigadores realizaron sus primeros estudios En
Meacutexico la educacioacuten inicial es un fenoacutemeno reciente y que uacuteltimamente ha
adquirido gran popularidad entre las madres joacutevenes interesadas en desarrollar al
maacuteximo potencial de sus hijosrdquo (1)
El crecimiento del bebe y del nintildeo es un mundo fraacutegil y fascinante Fraacutegil porque
los humanos requerimos para nuestro desarrollo de muchos cuidados meacutedicos
de alimentacioacuten estiacutemulos adecuados y de un entorno estable lleno de afecto
Fascinante porque cada ser encierra capacidades que se perfeccionan con el
tiempo y que asombran por inesperadas iquestquieacuten no se ha maravillado ante el
genio creativo y espontaacuteneo de un nintildeo pequentildeo
Pues un nintildeo es un ser en desarrollo maacutes capaz de lo que muchos maestros
padres y madres de familia se imaginan un ser potenciado por los estiacutemulos
hogarentildeos y la experiencia preescolar y en muchos aspectos intelectualmente
precoz a sus padres de generaciones anteriores
Ante este escenario la Estimulacioacuten inicial constituye una herramienta vaacutelida para
favorecer en los nintildeos el desarrollo armoacutenico de sus potencialidades el
descubrimiento de siacute mismos y el mundo que los rodea asiacute como tambieacuten su
adaptacioacuten al cambiante mundo social y tecnoloacutegico
88
5121 DEFINICIOacuteN CONCEPTUAL
Con el teacutermino estimulacioacuten temprana se describen todos aquellos programas
disentildeados para los nintildeos cuyo objetivo es desarrollar y optimizar sus habilidades
durante el tiempo en que el cerebro tiene su potencial maacutes fuerte esto es en los
primeros tres antildeos de vida
Para entender mejor la importancia de la Educacioacuten Inicial y su efecto en el
desarrollo del infante es importante considerar el aspecto neuroloacutegico del ser
humano para lo que es necesario conocer conceptos baacutesicos del funcionamiento
del cerebro
El cerebro humano es un oacutergano de gran complejidad y quizaacute el maacutes preciado en
nuestro cuerpo aunque tambieacuten el maacutes vulnerable y deacutebil es el oacutergano desde el
cual se organizan y dirigen todas las demaacutes funciones del cuerpo humano
coordina el movimiento percibe sensaciones controla el equilibrio fisioloacutegico de
cada oacutergano controla el equilibrio hormonal controla las respuestas emotivas el
suentildeo y la vigila la percepcioacuten del ambiente etc y lo maacutes importante es el
soporte sobre el que se asientan las facultades del hombre que son la inteligencia
y la voluntad
Le llamamos ldquoEstimulacioacuten temprana a toda aquella actividad de contacto o juego
que se le da al nintildeoa en las primeras etapas de su vida con el fin de potenciar y
89
desarrollar al maacuteximo sus posibilidades fiacutesicas intelectuales y afectivas mediante
unos programas sistemaacuteticos y secuencialesrdquo (2)
Tiene lugar mediante la repeticioacuten uacutetil de diferentes eventos sensoriales que
aumentan por una parte el control emocional proporcionando al nintildeo una
sensacioacuten de seguridad y goce y por la otra ampliacutean la habilidad mental que le
facilite el aprendizaje ya que desarrolla destrezas para estimularse a siacute mismo a
traveacutes del juego libre y del ejercicio de la curiosidad la exploracioacuten y la
imaginacioacuten
Cuando a un bebe se le proporcionan medios maacutes ricos y vastos para
desarrollarse se florece en el un intereacutes y una capacidad para aprender
sorprendentemente Se la concibe tambieacuten como un acercamiento directo simple
y satisfactorio para gozar comprender y conocer a tu bebe ampliando las
alegriacuteas de la paternidad y ensanchando su potencial del aprendizaje y sobre todo
estrechando los lazos de afectividad
A QUIEN VA DIRIGIDA
De un modo general la estimulacioacuten temprana estaacute dirigida a nintildeos de cero a
seis antildeos aunque es especialmente uacutetil durante los primeros antildeos de vida y
sobre todo para los nintildeos que presentan algunas diferencias retrasos o
riesgos de padecerlos en cualquiera de las aacutereas del desarrollo asiacute como
para las familias y maestros
La Educacioacuten Inicial se utiliza especialmente para los denominados nintildeos de
alto riesgo bioloacutegico o ambiental (deacuteficit sensoriales bajo peso al nacer o
90
alguna causa de origen socio-econoacutemico) aunque no esteacuten necesariamente
asociadas al retraso en el desarrollo En los nintildeos normales la estimulacioacuten
temprana y sobre todo adecuada es muy uacutetil para garantizar un mejor avance
en todas las aacutereas de desarrollo sobre todo en aquellas que le permitan
desarrollar la afirmacioacuten de su literalidad y con ello evitar futuros problemas en
su aprendizaje haciendo que este se realice en forma armoacutenica y sin retrasos
evolutivos
Por principio y como sistema evolutivo deberiacutea aconsejarse siempre
fundamentalmente si se observa en el nintildeo alguna razoacuten para supone que
tiene dificultades para desarrollarse con normalidad y asiacute evitar cualquier
posible riesgo
CUAacuteNDO SE APLICA
En general se ha considerado que la Educacioacuten Inicial se aplica en los primeros
antildeos de vida es decir entre el nacimiento segundo y tercer antildeo Esto se debe a
que el tiempo en que bioloacutegicamente estaacute justificada la Educacioacuten Inicial en tanto
que parte de ella se basa en la plasticidad del sistema nervioso en estos primeros
antildeos
Asiacute durante antildeos los servicios de la Educacioacuten Inicial han trabajado con nintildeos de
0 a 4 antildeos de edad y el vaciacuteo existente en cuanto al seguimiento de estos nintildeos
hasta la edad de escolarizacioacuten obligatoria que los equipos asumieran la
responsabilidad de su tratamiento control y supervisioacuten hasta los seis antildeos
91
ldquoLa edad de inicio de escolarizacioacuten obligatoria continuacutea siendo a los seis antildeos
pero se reconoce como periacuteodo educativo el comprendido entre el nacimiento y
los seis antildeos y se regula la educacioacuten infantil en los ciclos el primero de cero a
tres antildeos y el segundo de tres a seis antildeos en cualquier caso las teacutecnicas de
estimulacioacuten temprana deben empezar a aplicarse cuanto antes mejor lo cual
significa desde los primeros diacuteas de vida
POR QUEacute SE APLICA
La Educacioacuten Inicial debe aplicarse porque las experiencias e investigaciones han
demostrado ampliamente que se estimula a los nintildeos desde su maacutes temprana
edad en lugar de dejarlos a merced de las reacciones naturales de sus padres y
familiares que a veces se complican con sentimientos de rechazo culpabilidad
verguumlenza etc es posible mejorar sensiblemente a dichos nintildeos e incidir de
forma positiva en la aceptacioacuten por parte de sus padres que de este modo con el
tiempo se vuelven maacutes estimulantes para su hijo Los padres de nintildeos con
problemas en general no superan dichos sentimientos de rechazo hasta pasado
cierto tiempo (tiempo que es crucial en el desarrollo del nintildeo) o lo pierden por no
saber que hacer o por dedicarlo a dudas y viajes de un lugar a otro
Algo similar ocurre con los padres inexpertos que no conocen todos los pasos del
desarrollo de su hijo o que carecen de informacioacuten y preparacioacuten o a veces que
reciben concejos populares contradictorios Como consecuencia ven pasar estos
primeros antildeos de la vida de su hijo de una forma muy raacutepida sin intervenir
apenas en motivar y facilitar el avance de sus aptitudes y teniendo en general una
actitud pasiva o dubitativa
92
Por otra parte existen fundamentos teoacutericos y experimentales Los fundamentos
teoacutericos estaacuten representados por los avances conseguidos por la psicoacuteloga e la
conducta la neuroacuteloga evolutiva y la psicologiacutea del desarrollo que han permitido
poner de relieve que los bebes al nacer no han concluido su proceso madurativo
en el sistema nervioso Ello les confiere una gran plasticidad que ya no tendraacuten
maacutes adelante y que puede ser aprovechada precisamente en los primeros antildeos
de vida Sus fundamentos experimentales los proporcionan muacuteltiples
investigaciones realizadas con animales e incluso observaciones en nintildeos que
demuestran la importancia decisiva que tienen los estiacutemulos ambientales sobre el
desarrollo humano
PARA QUEacute SE APLICA
La educacioacuten Inicial se debe aplicar a un nintildeo con la finalidad de contribuir lo maacutes
pronto posible a mejorar los resultados que hasta ahora cabiacutea en ciertas
deficiencias En algunos casos estos pueden traducirse en mejoras sustanciales
en el coeficiente de su desarrollo la integracioacuten social y la personalidad
especialmente porque impide que las deficiencias iniciales empeore la situacioacuten y
de este modo logra que en lugar de disminuir los coeficientes de desarrollo y
acentuarse los problemas estos mejoren
La Educacioacuten Inicial puede obtener mejores resultados aunque a primera vista
sean los menos reconocidos pero que con seguridad a la larga se pueden notar
en los iacutendices de fracaso escolar es en los nintildeos que aparentemente parecen no
necesitarla pero que luego pasados unos antildeos conforman el grupo conocido
93
como de deficientes ligeros superficiales o bordelines Probablemente ellos
podriacutean estar en el grupo de la normalidad si se hubiera beneficiado de l
estimulacioacuten temprana
En siacutentesis la Educacioacuten Inicial tiene como finalidad el intervenir lo maacutes
tempranamente en el desarrollo de cualquier bebeacute para mejorar en lo posible el
probable resultado que de otro modo cabriacutea esperar antes cuando no se tomaba
estas medidas
DOacuteNDE SE APLICA
La praacutectica de la Educacioacuten Inicial tiene dos posibilidades muy claras en cuanto al
lugar donde se debe aplicar en un centro especializado o en el propio hogar del
bebeacute Suele coincidirse en que en los primeros meses es maacutes conveniente que la
Educacioacuten inicial sea realizada en el propio domicilio del nintildeo
Existe en cambio discrepancias en cuanto a si esta Educacioacuten Inicial deba
aplicarla un especialista o los padres Parece que esta uacuteltima alternativa tiene
maacutes defensores siempre que no ocurra circunstancias especiales que la hagan
desaconsejable o difiacutecil La mayoriacutea se inclina por que los padres acudan
perioacutedicamente al centro y alliacute se les informe de coacutemo estimular a sus hijos al
tiempo que se los controla y siguen en sus avances y trabajo
Las mayores diferencias de opinioacuten se plantean despueacutes de estos primeros
meses pues mientas que unos aconsejan que los nintildeos acudan a centros
preparados para tal efecto otros indican que los padres pueden perfectamente
94
llevar a cabo en sus propios domicilios Cabe asiacute mismo la posibilidad de que se
aconseje la integracioacuten del nintildeo a un centro de educacioacuten infantil en cuyo caso
parte de la responsabilidad que nace en el educador y personal encargado
especializado de su seguimiento
Personalmente creo que este es un problema cuya solucioacuten debe adecuarse a las
necesidades que el entorno social plantea o para cada caso y por consiguiente
debe ser el equipo de acuerdo con la familia quien toma la decisioacuten que sea
mejor para el nintildeo teniendo en cuenta todas las circunstancias
Cualquiera de las posibilidades puede aportar elementos positivos al desarrollo
del nintildeo y lograr los objetivos propuestos si estos son elaborados con realismo y
teniendo en cuenta todos los factores y si al mismo tiempo se realiza de forma
bien organizada y controlada Lo importante es saber elegir bien la foacutermula maacutes
idoacutenea para cada caso una vez valorada las distintas circunstancias que ocurren
QUIEacuteN LA APLICA
Es importante que la Educacioacuten Inicial la apliquen los padres cuando los nintildeos
presentan un desarrollo norma la estimulacioacuten temprana a nintildeos con deficiencias
debe ser aplicada por personal perfectamente preparado en este sentido
responsable y consciente de su trabajo conocedor del desarrollo neuroloacutegico y
evolutivo normal del nintildeo con experiencia en el campo de la subnormalidad para
no incurrir en el error de forzar las situaciones
95
Los padres tambieacuten pueden aplicar esta Educacioacuten Inicial siempre y cuando esteacuten
asesorados contando con el seguimiento de un profesional o equipo especializado
en Educacioacuten Inicial que dirijan y confeccionen los sucesivos programas que se
han de aplicar al nintildeo al tiempo que se ensentildee como hacerlo a los padres
PAPEL DEL FACILITADOR
Ya se ha dicho que la Educacioacuten Inicial no busca ldquoexponerrdquo al nintildeo a una serie de
actividades sino por el contario hacer que este las genere y las construya
Este principio modifica sustancialmente el papel del adulto quien paso en un
facilitador de experiencias Por tanto ya no son vaacutelidas las directrices de ldquoahora
haz estordquo o ldquoesto se hace asiacuterdquo
Un buen facilitador deberaacute ser un experto en el uso de los recursos existentes en
la formulacioacuten de preguntas generadoras de actividad mental en el requerimiento
de los ambientes- Con respecto al nintildeo deberaacute ser capaz de evocar su
interaccioacuten conocer sus destrezas y percibir sus experiencias de placer e intereacutes
LOS PADRES Y MAESTROS COMO FACILITADORES
Los padres son lo principales maestros de sus hijos Los lazos afectivos entre la
madre el padre y el bebeacute constituyen la base fundamental para la seguridad
emocional del nintildeo para que se adapte a situaciones nuevas y explore su entorno
sin temor
Actualmente la madre y el padre cuentan con muy poco tiempo para compartir
con sus hijos situacioacuten que los pensiona y les provoca sentimientos de
96
culpabilidad Los maestros como facilitadores deben generar situaciones de
juego compartido entre los padres y el nintildeo en un ambiente caacutelido y estimulante
que favorezca las manifestaciones de afecto
En situaciones especiales como es el caso de padres e hijos que no mantienen
un nivel de interaccioacuten adecuado el papel del maestro como facilitador seraacute servir
de modelo para favorecer una relacioacuten caacutelida Asiacute el docente les ensentildearaacute de
manera natural como jugar comunicarse poner liacutemites de conducta y estimular el
desarrollo
COacuteMO SE APLICA
Para que la educacioacuten Inicial sea realmente uacutetil y fructiacutefera debe aplicarse en un
modo muy responsable y ello implica la elaboracioacuten especiacutefica y concreta de un
programa individual de estimulacioacuten para cada nintildeo ya que este se concreta en
su propia referencia y control Estos programas se elaboran a partir del
diagnoacutestico y del anaacutelisis de una serie de pautas de observacioacuten y escalas de
desarrollo
Es el proceso terapeacuteutico-educativo que pretende promover y favorecer el
desarrollo armoacutenico de las diferentes etapas evolutivas del nintildeo
Esta modalidad prestacional se divide en dos ciclos
a) de 0 a 18 meses
Atencioacuten individualizada tendiente al afianzamiento del viacutenculo madre-hijo para
favores el desarrollo de conductas psico-motrices adecuadas
97
De 18 a 48 meses
Afianzamiento de las conductas adquiridas y promocioacuten para la adquisicioacuten de
otras acodes a su nivel madurativo para mejorar su proceso evolutivo y lograr una
maacutes adecuada insercioacuten social Atencioacuten individual atencioacuten grupal Hasta un
maacuteximo de cuatro concurrentes
Continuidad del tratamiento
De 3 a 6 antildeos Durante este periodo puede continuarse con la Educacioacuten inicial
en aquellos casos que
No hayan alcanzado los objetivos del desarrollo madurativo requeridos para el
ingreso a la etapa pre-escolar
La detencioacuten y determinacioacuten de la discapacidad se haya realizada en este
periacuteodo y requiere este tipo de tratamiento antes de la iniciacioacuten en una etapa pre-
escolar
a partir de esta nueva denominacioacuten se le ha dado una nueva funcioacuten a esta
etapa Hasta ahora las instituciones para menores de tres antildeos teniacutean una
funcioacuten de custodia y no teniacutean obligacioacuten de acogerse a ninguna normativa
educativa Por el contrario hoy en diacutea cualquier centro que atienda a nintildeos desde
su nacimiento debe cumplir una funcioacuten educativa y por lo tanto regirse a una
normativa legal Su reconocimiento y regulacioacuten hace que se reconozca la
educacioacuten inicial como una eta educativa especiacutefica con finalidades y modos de
intervencioacuten propios vinculadas a las caracteriacutesticas evolutivas del nintildeo
98
La Educacioacuten inicial no tiene como principal finalidad estimular y encauzar el
desarrollo de las potencialidades infantiles de modo que si no existiera la
educacioacuten obligatoria tendriacutea igualmente sentido este nivel educativo Aunque
esta etapa no es independientemente del resto del Sistema Educativo sus
contenidos objetivos y meacutetodos estaacuten vinculados a la educacioacuten obligatoria y asiacute
se garantiza un periacuteodo adaptivo y se evitan posibles rupturas en un momento
clave en el desarrollo del nintildeo
513 FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA
La educacioacuten inicial se encuentra con un problema el desconocimiento de la
psicologiacutea infantil Se conocen algunos aspectos de los nintildeos pertenecientes a
esta etapa como el cognitivo (conocimientos) y el motor (movimientos) en
cambio hay otros de gran influencia como son el aacutembito emotivo y el afectivo de
los cuales se desconoce en gran medida
ldquoLa Educacioacuten Inicial es determinante para el futuro escolar del nintildeo pues cuando
este llega a la escuela primaria ya que a adquirido haacutebitos aprendizajes etc
Que determinan tanto el rendimiento como el fracaso Escolar del nintildeo (4)
Hay que partir que el nintildeo tiene gran facilidad para aprender (por ejemplo
aprender a hablar con gran fluidez aspecto que se debe tener en cuenta en la
Educacioacuten Inicial pues es la etapa idoacutenea para iniciar al nintildeo en diversos
aprendizajes como lenguas extranjeras muacutesica etc
99
5131 FUNDAMENTOS BIOLOacuteGICOS
El coacutedigo geneacutetico es aquello con lo que nace una persona por lo tanto lo que se
aprende o adquiere no es geneacutetico
El objetivo principal de la Educacioacuten Inicial es aprovechar las etapas en las que el
nintildeo tiene mayor capacidad de asimilar o de aprender y actuar en ellas
ensentildeaacutendolos a transferir conocimientos a situaciones distintas es decir que
sepa aplicar lo que aprende a otras situaciones de casos diferentes del momento
en que lo aprendioacute Por ejemplo si se le ensentildea a un nintildeo las partes del cuerpo
se pretende tambieacuten que cuando esteacute enfermo sepa decir que es lo que le duele
No se aspira a acumular la informacioacuten sino a saberla utilizar De ahiacute que resulta
necesario hacer una buena seleccioacuten de la informacioacuten que se les daraacute a los
nintildeos
En lo que respecta a la relacioacuten cociente intelectual y configuracioacuten geneacutetica no
estaacute nada claro pues los padres no aportan maacutes de la mitad de su dotacioacuten
geneacutetica siendo el ambiente en el que se desarrolla el nintildeo uno de los factores
maacutes determinantes
No hay que olvidar que el hombre al nacer es como una tabla rasa que hay que
ir configurando poco a poco por medio de estiacutemulos motivaciones etc El
hombre va aprendiendo a lo largo de su vida tanto en el aacutembito intelectual como
en el social
100
Alguna vez se habraacute escuchando ldquoese nintildeo ha nacido con un don especial para
cantarrdquo Aunque seguacuten una investigacioacuten realizada en 1995 los muacutesicos y
personas con oiacutedo perfecto tienen diferencias en el cerebro al resto de personas
muchas investigaciones cientiacuteficas afirman que no se nacen con ciertos dotesrdquo (5)
La mayoriacutea de ldquoaptitudesrdquo son el resultado de que se estimuloacute correctamente al
nintildeo en el periacuteodo maacutes oacuteptimo para desarrollar su capacidad por ejemplo a un
nintildeo desde que nace se le pone muacutesica para que escuche y a medida que va
creciendo se le ensentildean ritmos cultura musical etc Cuando se quiera realmente
educar a este nintildeo seraacute muy faacutecil hacerlo
No solo influye en la educacioacuten del nintildeo la que recibe de la familia sino tambieacuten la
escolar la de la televisioacuten la de la calle la de los amigos etc Por ello un nintildeo
educado en un ambiente rural no tendraacute facilidad para las mismas cosas que un
nintildeo educado en un ambiente urbano y lo mismo ocurre a la inversa
El hombre tiene una estructura cerebral creada para desarrollar ese junto al
medio Lo que se debe plantear es la educacioacuten es ldquocon la finalidadrdquo debemos
estimular el cerebro
Como educadoras Parvularias debemos aprovechar los periacuteodos criacuteticos etapas
del aprendizaje a las que si no se saca partido en ese momento no se
desarrollaraacuten en otra ocasioacuten con el mismo grado de perfeccioacuten
101
Tampoco hay que olvidar que el sistema nervioso posee liacutemites de aprendizaje
de rapidez de asimilacioacuten y memoriacutesticos
A todo esto hay que antildeadir que es el nintildeo el que selecciona sus aprendizajes en
funcioacuten de sus experiencias necesidades y recompensas Si se quiere conseguir
oacuteptimos resultados con los nintildeos se deberaacute tener muy en cuenta estos aspectos
5132 FUNDAMETOS SOCIOLOacuteGICOS
A) ESTIMULACIOacuteN TEMPREANA Y SOCIEDAD
ldquoLa estimulacioacuten temprana introduce al nintildeo a una temprana socializacioacuten y a
aprendizajes controlados Se incluye al nintildeo en una sociedad en la que debe
acoger a otros (educadores compantildeeros etc) y a su vez debe ser acogido por
ellos (6)
Debe aprender a desempentildear el papel de alumno y acatar normas Todos estos
factores iraacuten configurando su personalidad
B) EDUCACIOacuteN INFANTIL Y FAMILIA
La relacioacuten entre escuela y familia es fundamental pues ejerce notoria influencia
sobre el nintildeo y su desarrollo por lo que deben seguir las mismas pautas de
educacioacuten y mantener comunicacioacuten constante
Un problema que se presenta tan a menudo en la educacioacuten Inicial es que los
estiacutemulos que se le proporcionan al nintildeo los eligen los adultos por lo que son
socialmente determinados Consideramos que en la actualidad no es asiacute porque
102
se utiliza con frecuencia el meacutetodo del juego-trabajo es decir que aprenda
jugando aprenda a hacer y para ello se le deben ofrecer oportunidades y cierta
libertad a los nintildeos para que sus juegos sean espontaacuteneos y no establecidos por
los adultos
Por lo tanto como se ha podido observar si se nace en un ambiente
predeterminado eacuteste va a influir en la persona para toda su vida aunque la
persona tambieacuten puede influir en el ambiente y en el caso del nintildeo es necesario
estimular desde el nacimiento
5133 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOacuteGICOS
A) BASES TEOacuteRICAS DE LA EDUCACIOacuteN INICIAL
LA TEORIacuteA PEDAGOacuteGICA
Estudiar el desarrollo del nintildeo (acontecimientos procesos etc) y analiza el papel
del proceso educativo en la etapa infantil Tambieacuten ha de profundizar sobre la
influencia del medio en el nintildeo que condiciona su desarrollo en funcioacuten de la
estimulacioacuten que reciba El medio influiraacute en gran medida sobre procesos
intelectuales y psiacutequicos del nintildeo
En siacutentesis lo que la pedagogiacutea pretende es mejorar la accioacuten de la praacutectica
educativa por lo que esta se apoyaraacute en los siguientes supuestos teoacutericos
Formular objetivos y actividades que puedan ser realizadas por el nintildeo
103
Informar sobre las acciones previstas en los proyectos sobre los que se va
a basar la educacioacuten del nintildeo (proyectos educativos)
Crear estiacutemulos
En contraposicioacuten a este determinismo la educacioacuten infantil pretende que el nintildeo
viva su infancia con espontaneidad Esto en ocasiones es difiacutecil pues el nintildeo
interacciona con un medio social predeterminado y que tiene que simular
estiacutemulos que no existen en el medio en que se desarrolla ya sea por medio de
fotos peliacuteculas contactos etc
B) IMPORTANCIA DE LAS PRIMERAS INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES
EN LA EDUCACIOacuteN
ldquoEl ambiente sociocultural va a ser determinante en el nintildeo Esto se observa
claramente en las estimulaciones educativas donde los nintildeos de niveles
socioculturales maacutes bajos podriacutean superar sus deficiencias si en el momento
idoacuteneo disfrutaran de un ambiente cultural similar al de las clases socioculturales
maacutes elevadas Una de las raiacuteces de las diferencias en el rendimiento escolar es la
del ambiente socioculturalrdquo (7)
Aunque geneacuteticamente no existan dos personas iguales (excepto gemelos
univitelinos) lo determinante en las diferencias individuales no son las
diversidades geneacuteticas sino la desigualdad de oportunidades socioculturales y en
este aacutembito donde se ha de dirigir la labor del educador
104
C) ETAPAS DEL DESARROLLO APTITUDINAL Y AFECTIVO
La duracioacuten de estos periacuteodos estaacute en funcioacuten de la complejidad de los
aprendizajes que se deben adquirir
Dependiendo de la aptitud o el comportamiento el desarrollo seraacute maacutes o menos
complejo En funcioacuten de coacutemo se desarrollo la aptitud en su periacuteodo criacutetico seraacute
su futura evolucioacuten Por ejemplo si a un nintildeo no se le estimula a hablar desde
muy pequentildeo en su futuro tendraacute problemas en lo que respecta a la habilidad y
dominio del lenguaje
iquestCuaacutel es la diferencia entre actitud y aptitud Cuando se refiere a aptitud se
refiere a la capacidad del nintildeo para desarrollar el aprendizaje sin embargo la
actitud es la predisposicioacuten del nintildeo hacia la adquisicioacuten de los aprendizajes
Hay que tener cuidado una conducta como inestable o decir que un nintildeo no
posee aptitud para realizar algo porque en muchas ocasiones depende de que no
tiene la actitud adecuada para desempentildearla en ese momento o que estaacute
cansado Estos dos aspectos actitud y cansancio va a determinar el intereacutes del
nintildeo hacia una cosa y la facilidad con que poder desarrollar una determinada
aptitud
Como ya se ha visto de lo que se trata es de conseguir una buena estimulacioacuten
oacuteptima Para ello hay que tener en cuenta que todos los alumnos no se
encuentran en igualdad pues su medio sociocultural no es el mismo En esta
105
diferencia estriba la causa de la mayoriacutea de los fracasos escolares debido que s
estimula a todos los nintildeos de la misma forma siendo su bagaje diferente Ante
esta situacioacuten las educadoras parvularias deben procura subsanar las diferencias
de ambientes de algunos alumnos a esta labor hay que antildeadirle la importancia
que tienen las relaciones familiares en el desarrollo del nintildeo
En el plano afectivo el nintildeo tiene su primer contacto por una necesidad de
subsistencia de cuidado familiar Este primer contacto siempre se le da en el
aacutembito familiar Las carencias afectivas pueden producir secuelas irreversibles
El desarrollo de la afectividad es fundamental para la estabilidad personal e
incluso para el trabajo cognitivo
La escuela inicial ha de trabajar sobre este aacutembito ya que si se da una
inadecuada afectividad se pueden mermar las actitudes la actividad emocional la
sociabilidad etc del nintildeo
Es erroacuteneo pensar que uacutenicamente la estimulacioacuten que recibe el nintildeo por parte del
educador va a se suficiente para mejorar las condiciones de los alumnos
Probablemente estas se atenuacuteen en parte pero no desaparecen porque son solo
los padres quienes pueden cambiar este contexto
514 REQUISITOS NECESARIOS PARA QUE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
DESEMPENtildeE LA FUNCIOacuteN EDUCATIVA
106
5141 SISTEMATIZAR NUESTRAS ACCIONES
Es fundamental expresar cual es la funcioacuten educativa para lo que es necesario
explicar los objetivos que se quiere conseguir y las estrategias para lograrlos
planificar actividades y experiencias adecuaacutendolas a las necesidades e intereses
infantiles y organizar el ambiente en el que va a actuar el nintildeo etc
El hecho de expresar la intencionalidad de la educacioacuten tiene ciertas ventajas
Dirigir la accioacuten y asiacute conocer la evolucioacuten de los nintildeos en que momento
se encuentran que han alcanzado y que deberiacutean conseguir Dirigiendo la
accioacuten se logra que padres y educadores puedan conocer y controlar tanto
la marcha individual como la de grupo
Evaluar el proceso para saber si lo planificado ha sido lo correcto Si lo ha
sido continuar y ampliar el proceso y si no ha sido asiacute corregirlo y
modificarlo de esta manera se va a conseguir que las intervenciones
ademaacutes de ser maacutes sistemaacuteticas se adapten cada vez maacutes al grupo
5142 COORDINACIOacuteN PADRES CENTRO EDUCATIVO
iquestPor queacute es necesaria esta coordinacioacuten Muy sencillo por que son los padres
quienes durante esta etapa van a influir en la formacioacuten del nintildeo esto es lo que
hace que su participacioacuten sea determinante es importante en cualquier nivel
educativo y en este auacuten maacutes El papel de los padres favorece o entorpece la labor
educativa
107
La Escuela desempentildea la funcioacuten de apoyo y complemento de la familia Pero
esto es insuficiente para garantizar la finalidad de la educacioacuten inicial es decir el
desarrollo integral del nintildeo de o a 3 antildeos En consecuencia lo maacutes importante es
la formacioacuten que reciban de los padres y que se complementa con la que brindan
los maestros en el centro de estimulacioacuten temprana
Esta coordinacioacuten familia-centro facilita toda la informacioacuten necesaria para
optimizar el desarrollo del nintildeo y en conjunto propiciar buenos resultados para su
educacioacuten
En siacutentesis la educacioacuten seraacute maacutes eficaz y cuanto mayor sea la intervencioacuten y la
comunicacioacuten entre todos quienes estaacuten vinculados para tal efecto
FACTORE S QUE FAVORECEN LA INFORMACIOacuteN A LOS PADRES
o La seguridad y confianza en la labor educativa del Centro
o La actitud e intereacutes hacia la escuela y hacia la educacioacuten de los hijos
o Mejor relacioacuten con los hijos
o Mejores expectativas sobre el futuro escolar de sus hijos
o Desarrollo de competencias educativas
o Mejora el desarrollo infantil
108
5143 ADAPTACIOacuteN A LAS CARACTERIacuteSTICAS DEL NINtildeO
iquestPor queacute esta adaptacioacuten porque si no se conoce los nintildeos con los que se va a
trabajar es decir los que se van a educar este programa nunca podraacute ser
educativo
Para conseguir esta adaptacioacuten son necesarias estas dos cosas
o Conocimiento de la etapa
o Conocimiento del grupo
Una vez conocidas estas dos cosas se debe adaptar el programa a ellas y formar
el grupo de alumnos Pero procurando no ser demasiado estrictos con la edad
pues esta es indicadora pero no determinante del desarrollo es decir un nintildeo de
tres antildeos puede ser maacutes maduro que uno de tres y medio El trabajo estaacute aquiacute en
detectar estas diferencias individuales es decir adaptar la educacioacuten psicoloacutegica
individual
5144 SELECCIOacuteN DE ESTIacuteMULOS
Esta seleccioacuten es fundamental pues todo lo que lo rodea al nintildeo funciona a modo
de estiacutemulo e influye en sus actividades y conocimientos
El nintildeo por medio de su interaccioacuten con los objetivos y de la respuesta que recibe
de ellos va construyendo sus esquemas cognitivos y afectivos
Todo esto implica que el aprendizaje seraacute maacutes rico cuanto mayor sea su
ambiente Por ello es importante controlar los estiacutemulos que recibe organizarlos y
109
escoger los materiales maacutes adecuados de acuerdo a sus caracteriacutesticas y
preferencias
Para poder realizar esta seleccioacuten de estiacutemulos es fundamental no tener grupos
de alumnos numerosos y seleccionar correctamente al personal
Es decir la evolucioacuten del nintildeo estaacute condicionada a los estiacutemulos fiacutesicos (objetivos
espacios contextos etc) y a los estiacutemulos sociopersonales (modelos motivacioacuten
apoyo aacutenimo aliciente etc) por lo que es necesario adecuar su entorno fiacutesico y
personal modificaacutendolo progresivamente en funcioacuten de los cambios
5145 CARACTERIacuteSITCAS DEL PROFESORADO
ldquoEl profesor (de todos los niveles) no se limita implemente a impartir los
conocimientos que otros han seleccionado Tambieacuten es de su competencia decidir
sobre ldquoqueacute coacutemo cuaacutendo ensentildear y evaluarrdquo Por ello debe estar debidamente
cualificado para valorar y elegir entre la variedad de alternativas pedagoacutegicas la
que se ajuste mejor a su centro y a su aula
El papel del educador no requiere uacutenicamente poseer una informacioacuten tambieacuten
debe tener una determinada actitud Ademaacutes de estas caracteriacutesticas comunes el
educador deberaacute tener en cuenta otros aspectos dependiendo de la etapa a la
que atiendan
110
Ademaacutes el educador debe ser un especialista en estiacutemulos de aprendizaje y
organizacioacuten del entorno Esta especializacioacuten se logra siendo
Mediador Debe coordinar lo que se le pide al nintildeo con el apoyo o estiacutemulo
que le presenta es decir deberaacute seleccionar los refuerzos en funcioacuten de
los objetivos que el nintildeo debe alcanzar Ejemplo premiar conductas
socialmente idoacuteneas tales como colaborar con los compantildeeros en el aseo
del aula
Organizador De las actividades para que el nintildeo interactuacutee con lo que se
pretende que aprenda es decir planificar ejercicios en funcioacuten de los
aprendizajes que desee
Seleccionador De los aprendizajes uacutetiles praacutecticos e interesantes para
que el alumno teniendo en cuenta sus necesidades e intereses
Micro adaptador Debe adaptarse a las diferencias individuales y abrir la
escuela al exterior considerando por ejemplo las dificultades de un nintildeo en
aprendizajes complejos
Disentildeador del entorno de la intervencioacuten y de experiencias y actividades
de aprendizaje es decir organizar el espacio mobiliaria del aula etc En
funcioacuten de la actividad que se va a desarrollar
Investigador en su aula tratando de organizar las actividades en funcioacuten
de los resultados del aprendizaje
Ademaacutes de todo esto al profesor se le exige en cuanto a destrezas
profesionales conocimientos de
111
o Psicologiacutea Educativa
o Principios e Intervencioacuten Educativa
o Diagnoacutesticos de trastornos en el desarrollo o en la capacidad
o Teacutecnicas de entrevista o de observacioacuten
o Seleccioacuten de material educativo de calidad
o Elaboracioacuten de proyectos educativos
515 QUEacute ES CURRIacuteCULO
Aunque el concepto de curriacuteculo no estaacute perfectamente delimitado se puede decir
que es todo aquello que se concibe como obligatorio lo que se ensentildea en las
escuelas las actividades educativas planificadas lo que los alumnos aprenden
las experiencias que estos llevan a cabo en la escuela los resultados esperados
del aprendizaje
Habitualmente se llama curriacuteculo a todo lo que ocurre en la escuela bajo el control
de los educadores que son los verdaderos artiacutefices del curriacuteculo
Las dimensiones baacutesicas que definen el curriacuteculo son
o Curriacuteculo como instrumento social y cultural refleja el estado de consenso
o de fuerza de los diferentes sectores de la sociedad en la que confluyen
valores sociales diversos que generan exigencias de poder sobre eacuteste
112
El curriacuteculo permite las formas culturales o contenidos la asimilacioacuten de
las cuales es necesaria para que el alumno llegue a ser un miembro activo
de la sociedad y agente de creacioacuten cultural
Para elaborar el curriacuteculo es necesario seleccionar trasmitir y evaluar lo
que se entiende socialmente por saber
o Curriacuteculo como elemento teacutecnico el curriacuteculo es un guiacutea de trabajo es
decir es capaz de concretar una idea de educacioacuten y orientarla en la
praacutectica de manera que sea operativa para los educadores
Tambieacuten esta concepcioacuten de curriacuteculo presenta una determinada
concepcioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y del trabajo del
maestro del alumno y sus relaciones mutuas
Por tanto el curriacuteculo desempentildea funciones sociales psico-educativas y
teacutecnicas Asimismo refleja aquello que ya se conoce acerca del aacutembito
psicoloacutegico y educativo y los avances que se han producido en la praacutectica
educativa
El curriacuteculo no es estaacutetico Supone la toma de decisiones continuada desde
los niveles maacutes administrativos relacionados con la praacutectica de cada
maestro
113
5151 EL DISENtildeO CURRICULAR COMO BASE DE LA EDUCACIOacuteN
INICIAL
DISENtildeO Se refiere a la preparacioacuten y desarrollo de los contenidos
de la educacioacuten inicial
CURRICULAR Se refiere a lo que se considera obligatorio en las
escuelas
BASE Porque sentildeala los miacutenimos requeridos en el desarrollo del
proceso ensentildeanza-aprendizaje en la Educacioacuten Inicial
Se puede aplicar el concepto de curriacuteculo en la educacioacuten inicial aunque esta no
sea obligatoria teniendo siempre presente los siguientes aspectos
Estimular el desarrollo completo de los alumnos
Compensa las desigualdades
Favorecer la integridad educativa
Quienes elaboran las programaciones y proyectos curriculares son los maestros y
el equipo docente tomando en cuenta los ciclos para los que se organizan asiacute
tenemos dos
o De 0 a 3 antildeos
o De 3 s 6 antildeos
Esta organizacioacuten permite concretar los contenidos y evaluar la praacutectica
educativa
114
La caracteriacutestica baacutesica de la educacioacuten inicial es que debe se personalizad y esta
estrechamente coordinada con la Educacioacuten Primaria
En definitiva la educacioacuten Infantil tiene una duracioacuten de seis antildeos dividida en dos
ciclos de tres antildeos agrupaacutendose los objetivos de la etapa en tres aacutereas baacutesicas
IDENTIDAD Y AUTONOMIacuteA PERSONAL En ella se refleja los contenidos y
objetivos relacionados con el conocimiento de uno mismo la auto imagen el
control motor y la auto independencia se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando
se pretende que el nintildeo se conozca ante un espejo
DESCUBRIMIENTO DE MEDIO FIacuteSICO Y SOCIAL Para ello se han formulado
los objetivos y contenidos relativos al ambiente fiacutesico y social del nintildeo (personas
juguetes animales etc) Tambieacuten incluye el desarrollo del sentimiento de
pertenencia a distintos grupos y el respeto y valoracioacuten tanto hacia los demaacutes
como a uno mismo Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se le pide al nintildeo
que realice un dibujo de los integrantes de su familia y sus relaciones
COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN En relacioacuten con esta aacuterea se
encuentran los objetivos y contenidos de medios de comunicacioacuten tanto
linguumliacutestica como corporal musical etc Necesarios para la comunicacioacuten
representacioacuten y expresioacuten
Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se hace miacutemica con el nintildeo
115
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
521 ANTECEDENTES
El desarrollo psico-motriz comprende esencialmente la relacioacuten de los efectos
mutuos entre los factores psicoloacutegicos y motrices dentro de las cuales estaacuten las
caracteriacutesticas propias de cada individuo por una parte y de las vivencias
estimulantes por otra
En el presente capiacutetulo se abordaraacute en tema del desarrollo Psico-motriz del nintildeo y
nintildea a lo largo del cual se intentaraacute poner de manifiesto como se produce este
desarrollo queacute factores influyen en eacutel y cuaacuteles son las variaciones maacutes
importantes que experimenta la mente de un nintildeo desde los 3 a los 5 antildeos de
edad Se analizaraacuten tambieacuten las caracteriacutesticas del infante durante esta etapa
Antes de iniciar este capiacutetulo vale recordad que los proceso de maduracioacuten
psiacutequica y motriz presenta una temporizacioacuten que variacutea de un sujeto a otro y a
116
medida que una persona se aleja de los primeros meses de vida los nintildeos pueden
diferenciarse cada vez maacutes unos de otros en sus ritmos de desarrollo sin que ello
deba hacer pensar que algo no funciona bien La edad sirve Como `punto de
referencia que permite orientar las previsiones en este aacutembito
522 LA MADURACIOacuteN DE LAS CAPACIDADES PSIacuteQUICAS
Con el paso de los antildeos los nintildeos van creciendo y desarrollando de manera
gradual sus distintas capacidades mentales ldquoEsta maduracioacuten de las aptitudes
psiacutequicas permite a los nintildeos realizar a partir de una determinada edad ciertas
actividades (clasificar dibujar jugar en grupo etc) que antes no manifestaban
aunque para ello deben encontrarse en un medio que estimule sus capacidades
La aparicioacuten de estas aptitudes psiacutequicas se produce en determinados periacuteodos
de la vida del nintildeo que pueden variar dentro de ciertos liacutemites de un individuo a
otro y tambieacuten de una cultura a otra Cuando se dice que el nintildeo ldquoestaacute madurordquo
para hacer algo o aprender algo simplemente significa que a llegado a un
momento de su desarrollo en que ese ldquoalgordquo se manifiesta sin aparentes
dificultades
Por ejemplo se puede intentar que el nintildeo de tres antildeos sea capaz de utilizar
correctamente los conceptos de ayer y mantildeana El meacutetodo que se utiliza para ello
puede influiacute en el resultado pero va a costar mucho esfuerzo tener eacutexito en este
tipo de aprendizaje sin embargo un nintildeo de cinco antildeos accede a esa nocioacuten con
gran facilidad
117
El nintildeo a de estar en su ldquopuntordquo para poder adoptar una conducta Ello equivale a
haber alcanzando lo que en psicologiacutea se conoce como l periacuteodo sensible O sea
un momento del desarrollo optimo del nintildeo para poder manifestar esa conducta
sin grandes esfuerzos de aprendizaje Hay que tener presente que este reciba la
estimulacioacuten oportuna y en consecuencia la biologiacutea (procesos madurativos) y el
medio ambiente se dan la mano para propiciar el desarrollo del ser humano
523 LAS CAUSAS DEL DESARROLLO PSIacuteQUICO
A CAUSAS BIOLOacuteGICAS (comunes a todos los seres humanos)
La herencia que reciben todos los individuos a traveacutes de sus padres y las
condiciones ambientales en que los nintildeos se desenvuelven son los dos grandes
motores que impulsan el desarrollo psiacutequico de eacutestos No se puede explicar como
el nintildeo adquiere por ejemplo la habilidad de resolver un sencillo rompecabezas o
de distinguir colores sin tener en cuenta la participacioacuten conjunta de estos dos
motores
No obstante existen caracteriacutesticas del nintildeo que son muy semejantes de una
cultura a otra
Se puede decir pues que en la naturaleza bioloacutegica reside el primer principio de
causalidad del desarrollo psiacutequico Saber coacutemo se manifiesta esta naturaleza
permite predecir hasta cierto punto las edades en las que apareceraacute una
determinada funcioacuten del nintildeo y los pasos madurativos que este habraacute seguido
para desarrollarlo
118
Amparaacutendose en este conocimiento algunos psicoacutelogos dicen a veces que el
desarrollo del nintildeo se produce en una serie de etapas o estadios caracterizados
por un conjunto de adquisiciones mentales Cada una de estas etapas por las que
atraviesa el nintildeo le va a ofrecer nuevas posibilidades de actuacioacuten Pero la
secuencia de los estadios no se puede alterar
B CAUSAS SOCIO CULTURALES
ldquoLa segunda gran causa que interviene en el desarrollo psiacutequico es el medio fiacutesico
y cultural La diversidad de este se traduce en diferencias en la maduracioacuten fiacutesica
y psicoloacutegica de los nintildeordquo Estos necesitan una estimulacioacuten sensorial adecuada a
su edad asiacute como un clima afectivo positivo que permitan al nintildeo desarrollar al
maacuteximo sus posibilidades
Si el nivel de estimulacioacuten es bajo yo el nintildeo vive en un ambiente friacuteo y riacutegido su
capacidad para aprender seraacute limitada asiacute como su intereacutes por conocer Asiacute
mismo tambieacuten debemos dejarles explorar su entorno auacuten el riesgo de sufrir
alguno u otro percance de importancia
Por otra parte no deja de ser menos cierto que en funcioacuten del ambiente cultural
que el nintildeo respire veraacute potenciadas unas u otras caracteriacutesticas de su
psiquismo Asiacute por ejemplo ser maacutes o menos independiente aficionarse a una u
otras actividades o adquirir un mayor o menor dominio del lenguaje son entre
119
otras cualidades que se ven ampliamente influidas por la educacioacuten recibida ya
desde la cuna
Por lo tanto se puede pensar cuanto mayores sean las semejanzas culturales
con los que se eduquen los nintildeos mayores seraacuten tambieacuten las similitudes de sus
procesos de desarrollo madurativo
C CAUSAS PERSONALES (distintas para cada individuo)
Finalmente se presenta un tercer tipo de causa en el desarrollo psiacutequico que
incide no sobre un determinado grupo cultural sino sobre una u otras personas
es decir que incluso en un mismo aacuterbol no maduran todos los frutos a la vez
pues bien tampoco dentro de una misma comunidad cultural las cosas suceden
de ideacutentica manera para sus componentes
120
6 FORMULACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
61 HIPOacuteTESIS Nordm 1
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del
Centro Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que
han recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO
NO HAN RECIBIDO
TOTAL
63 SENtildeALAMIENTO DE VARIABLES
VARIABLES INDEOPENDIENTES
o La estimulacioacuten temprana
o Importancia de la estimulacioacuten temprana que le dan los padres de familia
121
VARIABLES DEPENDIENTES
o Desarrollo Psicoloacutegico
o Desarrollo Motriz
7 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluiraacute una serie de actividades que para su
mejor comprensioacuten se las sentildealaraacute a continuacioacuten
El proyecto tuvo su inicio desde la observacioacuten directa y constatacioacuten del
problema en el Centro Educativo Particular bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de
Loja acercamiento que permitioacute estructurar el tema y elaborar el proyecto
MEacuteTODOS APLICADOS
CIENTIacuteFICO
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten de
objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la estructuracioacuten de
las posibles respuestas hipoteacuteticas Este meacutetodo sentildeala ademaacutes la metodologiacutea a
seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la seleccioacuten de la
muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estaraacute presente en el desarrollo de toda la
investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta conceptual que serviraacute
para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la presente investigacioacuten
122
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y al tratar de
confrontar la informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de
orientacioacuten Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitiraacute estudiar
primero aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables
a la realidad de los centros investigados esto es cuando explique si existe o no
una incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres
de familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
A traveacutes de estos meacutetodos se podraacute resumir analizar describir y presentar la
informacioacuten recogida la misma que seraacute organizada de acuerdo a las
necesidades estadiacutesticas de tal forma que se pueda dar respuestas valederas al
problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para poder obtener la informacioacuten y poder establecer la relacioacuten entre variables
seraacute necesario la aplicacioacuten de un test DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de las nintildeas y nintildeos investigados y la
entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia son
123
conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psico-motriz de sus hijos e hijas
Tanto el test como la entrevista son instrumentos que seraacuten aplicados previa
autorizacioacuten de la autoridad de la institucioacuten investigada en relacioacuten al test seraacute
de manera individual a los nintildeos y la entrevista estructurada con peguntas
abiertas y cerradas a cada una de las docentes
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten con la que se contaraacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
8 RECURSOS Y PRESUPUESTO
Humanos
Materiales
Teacutecnicos
Institucionales
81 HUMANOS
Autoridades Universitarias
Personal docente y Administrativo del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja
Nintildeos y nintildeas del Primer antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Padres de familia de los nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Asesora de tesis por designar
124
Investigadora Lcda Mariacutea Celi Sarango
82 MATERIALES
Bibliografiacutea
Materiales de escritorio
Hojas impresas con los Tests
Hojas impresas con la entrevista a las Maestras Parvularias
Grabadora
Bibliografiacutea complementaria
Internet
Computadora
83 TEacuteCNICOS
Lectura cientiacutefica
Fichas de trabajo nemoteacutecnicas y bibliograacuteficas
Encuesta
Muestra estadiacutestica
84 INSTITUCIONALES
Universidad Nacional de Loja
Aacuterea de la Educacioacuten el Arte y la Comunicacioacuten
Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
Centro educativo particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja
Bibliotecas puacuteblicas y privadas
125
85 PRESUPUESTO
COSTO PERSONAL
Teacutecnico 200
Auxiliares 100
Encuestadores 70
Administrativos 120
v GASTOS GENERALES
Adquisicioacuten de la bibliografiacutea 80
Hojas impresas en las encuestas 70
Hojas impresas con los Tests 70
Trasporte 60
Internet 200
Reproduccioacuten y anillado 90
Material de escritorio 80
Imprevistos 200
Otros 50
TOTAL $ 1390
126
9 CRONOGRAMA DE TRABAJO
MESES
1 mes
2 mes
3 mes
4 mes
5 mes
6 mes
7 mes
8 mes
9 mes
10 mes
11 mes
12 mes
ACTIVIDADES
1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
Disentildeo del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Aplicacioacuten del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Organizacioacuten de la Investigacioacuten
XXXX XXXX
Presentacioacuten de Resultados (cuadros y Graacuteficos)
XXXX
Anaacutelisis e Interpretacioacuten de Resultados
XXXX
Elaboracioacuten del Borrador
XXXX XXXX XXXX
Presentacioacuten del Borrador
XXXX
Correccioacuten
XX
Presentacioacuten del Informe Final
XX
127
10 BIBLIOGRAFIacuteA
Autor Monografiacuteas de cursos comunicaciones personales y
presentaciones en diversos eventos cientiacuteficos
BELTRAacuteN J Intervencioacuten Psicopedagoacutegica Madrid Piraacutemide 1993
Paacuteg 43
Bender L Test Guestaacuteltico Visomotor de Bender Ediciones Paidoacutes
- Barcelona (2006)
Brazelton TB y Nugent JK Escala para la evaluacioacuten del
comportamiento neonatal Paidoacutes Barcelona (1997)
Broderick P Pediatric vision screnning for the Family Physycian
American Family Psysician Journal Vol 58 No 3 (1998)
CAMPION J El nintildeo en su contexto La teoriacutea de los sistemas
Familiares de la Educacioacuten Barcelona Paidos 1987 Paacuteg 89
Capute A et al Primitive Reflex Profile Monographs in
Developmental Pediatrics University Park Press Baltimore (1978)
CEAC Grupo Editorial Educacioacuten Infantil Aspectos Evolutivos
Paacuteg26
COLE C Psicologiacutea Geneacutetica y Aprendizaje Escolar Madrid siglo XXI
de Espantildea 1983 Paacuteg 12
128
COLL c Compilador Psicologiacutea geneacutetica y Aprendizajes Escolares
recopilacioacuten de textos sobre las Aplicaciones Pedagoacutegicas de las
teoriacuteas de Piaget Madrid 1983 Paacutegs 13-14
Diccionario Enciclopeacutedico Ilustrado Oceacuteano Uno Editorial Oceacuteano
Barcelona Espantildea 2002 Paacuteginas 650
DUQUE Hernando y SIERRA rebeca Veinticinco Temas sobre la
Educacioacuten de los Hijos Paacuteg 125
Frankenburg W K and Dodds J B The Denver Developmental
Screening Test J Pediat 71181-186(1987)
Griffiths R The abilities of babies A study in Mental Measurement
Association of Research in Infant amp Child Development (1986)
Illingworth RSThe development of the infant and young child 7ordf
Edicioacuten Churchill Livingstone London (1981)
Koupernick C Desarrollo Psicomotor de la primera infancia Ed
Luis Miracle Barcelona-Espantildea (1968)
Manual de Pediatriacutea
Milani-Comparetti A amp Gidoni EA Pattern analysis of motor
development and its disorders Dev Med Child Neurol 9625-630
(1967)
Papalia Diane y Wendkos Olds Sally Psicologiacutea del desarrollo
Editora Mac Graw Hill Interamericana 7ma edicioacuten 1997 Colombia
129
Pretchtl H amp Beintema D The Neurological Examination of full-
term newborn infant Clinics in Developmental Medicine No 12
London (1964)
Sociedad Argentina de Pediatriacutea - Diversas tablas percentiles (formato
pdf)
The Pediatric Clinics of North America Learning Disorders Vol 31
Nro2 WB Saunders Company (1984)
Vander Coacutemo educar a tus hijos Ediciones Rande la Viacutea ndash Barcelona
130
11 ANEXOS
UNIVERSIDA NACIONAL DE LOJA
AREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN CARRERA DE
PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
TEST PARA NINtildeAS (OS) PARA CONOCER ASPECTOS PSICO-MOTRICES
TEST DEXTERIMETRO DE GODDARD
Objeto de estudio
Este dexteriacutemetro mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del brazo y de
la mano para determina el nivel de desarrollo psicomotriz del examinado
Material
Consta de un tablero de madera de 50 x 35cm en el cual existen 10
excavaciones geomeacutetricas ordenadas en tres filas
Primera fila Cruz triaacutengulo semiciacuterculo
Segunda fila Ciacuterculo rectaacutengulo romboedro
Tercera fila Rombo estrella elipse cuadrado
Como material adicional se requiere de un cronoacutemetro una hoja de respuestas y
laacutepiz
131
TEacuteCNICA DEL EXAMEN
El sujeto estaacute de pie frente al tablero que descansa sobre una mesa que
descansa sobre una mesa adecuada el examinador imparte al sujeto la siguiente
instruccioacuten
ldquoEn cada excavacioacuten de este tablero descansa una pieza voy a proceder a retirar
estas piezas y a colocarlas en tres grupos para que usted las vuelva a encajar
correctamenterdquo
El examinador empieza a agrupar a las piezas cerca del borde inferior del tablero
en tres grupos e acuerdo con el siguiente orden
1 Grupo del lado izquierdo
Ciacuterculo (sirve de base) estrella (intermedia) rombo (superior)
2 Grupo Intermedio
Cuadrado (sirve de base) romboedro y semiciacuterculo (intermedio en su
orden) cruz (superior)
3 Grupo del lado derecho
Rectaacutengulo (sirve de base) elipse (intermedio) triaacutengulo (superior)
Una vez agrupadas asiacute las piezas el examinador le indica al sujeto ahora va a
proceder a encajar las piezas utilizando la mano haacutebil y lo maacutes raacutepidamente
posible
ldquoAtencioacutenrdquo ldquoComiencerdquo
132
El examinador pone en marcha el cronoacutemetro y lo detiene en el momento en que
el sujeto ha encajado la uacuteltima pieza
La misma experiencia ejecuta el sujeto tres veces El examinador escoge el
tiempo mas corto de las tres anotaciones en segundos y lo confronta con el
baremo respectivo para obtener la edad psicomotriz y luego se procede a obtener
o calcular el cuociente psicomotriz
CAacuteLCULO DELCUOCIENTE PSICOMOTRIZ
Este se lo calcula en base a la siguiente foacutermula
Edad psicomotriz en meses Cuociente Psicomotriz = x 100
Edad Cronoloacutegica en meses
Obtenido este cuociente psicomotriz mediante la foacutermula lo confronta con el
baremo del cuociente psicomotriz para el diagnoacutestico del desarrollo psicomotriz
manual
133
BAREMO PARA EL DIAGNOacuteSTICO DEL TEST DEXTERIMETRO DE
GODDARD
Tiempo en segundos Edad Psicomotriz Escala de Cuociente Ps
antildeos Meses cuociente Equivale
222rdquo 0 + 1 9 140 0 + Muy Su
109rdquo - 221 3 2 120 - 139 Superior
72rdquo - 108 3 5 110 - 119 Muy Bueno
63rdquo - 71 4 0 90 - 109 Bueno
40rdquo - 62 4 7 80 - 89 Regular
37rdquo - 39 5 0 70 - 79 deficiente
34rdquo - 36 5 4 69 0 M
deficiente
30rdquo - 33 5 6
26rdquo - 29 5 9
25 6 0
24 6 8
23 7 0
22 7 4
21 7 8
20 8 0
19 8 6
18 9 0
17 9 6
16 10 0
15 11 0
14 12 0
13 12 6
12 13 0
11 14 0
134
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
CARRERA DE PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS PARVULARIAS
Fecha de Aplicacioacuten
Nombre del Centro Educativo
Paralelo
Nordm de Alumnos
1) iquestCREE UD QUE LA EDUCACIOacuteN INICIAL ES IMPORTANTE EN UN NINtildeO ANTES DE INGRESAR AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
2)iquestCONOCE UD SI SUS ALUMNOS HAN INGRESADO A ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA ANTES DEL PRIMER ANtildeO DE BAacuteSICA
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
3) iquestCUAacuteNTOS NINtildeOSAS DE SU PARALELO HAN CURSADO LA ETAPA DE
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
4) iquestDE LOS ALUMNOS QUE NO HAN RECIBIDO ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
CUANTOS PRESENTAN PROBLEMAS EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ
MANUAL
iquestCUAacuteL CREacuteE QUE ES LA CAUSA
135
5) CREacuteE UD QUE LA FALTA DE UNA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA INCIDE
EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ QUE PRESENTAN LOS NINtildeOS
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
6) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA CONSIDERAN IMPORTANTE LA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS
HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
QUEacute LE HAN MANIFESTADO
7) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA ESTAacuteN CONSCIENTES DE LA
INFLUENCIA QUE TIENE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
PORQUEacute
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
136
IacuteNDICE
CONTENIDOS PAacuteGINAS
Certificacioacuten II
Autoriacutea III
Agradecimiento IV
Dedicatoria V
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipVI
Abstract VII
INTRODUCCIOacuteN 1
METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4
METODOS4
POBLACIOacuteN INVESTIGADA 6
EXPOSICIOacuteN DE RESULTADOS7
COMPROBACIOacuteN DE HIPOTESIShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
CONCLUSIONES 20
RECOMENDACIONES 21
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 24
Antecedentes 24
Justificacioacuten 27
Objetivo 28
Fundamentacioacuten Teoacuterica 29
Estimulacioacuten Temprana 29
137
Cuando aplicar La estimulacioacuten Temprana 31
Desarrollo Psicomotriz 57
Evaluacioacuten del desarrollo Psicomotor 59
Matriz de Lineamientos propositivos 71
Anexos 72
Anexo Nordm 1 Proyecto de Investigacioacuten 72
Tema 73
Problematizacioacuten 73
Justificacioacuten 78
Objetivos 81
Marco Teoacuterico 83
Formulacioacuten de Hipoacutetesis 120
Metodologiacutea 121
Meacutetodo Inductivo 123
Recursos y Presupuesto 124
Cronograma 126
Bibliografiacutea del Proyecto 127
Anexos del Proyecto de Investigacioacutenhellip 130
Iacutendice136
138
CERTIFICACIOacuteN
Dra
Janeth Carrioacuten Cevallos DOCENTE DE LA CARRERA DE PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y
EDUCACIOacuteN PARVULARIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
C E R T I F I C A
Haber asesorado revisado detenida y minuciosamente durante su
respectivo desarrollo la presente tesis titulada LA ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA Y SU INCIDENCIA EN EL DEARROLLO PSICOMOTRIZ
MANUAL DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE
EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR
BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS de autoriacutea de la Lic Mariacutea Soledad Celi
Sarango la misma que cumple con los requisitos metodoloacutegicos
exigidos por el reglamento de Reacutegimen Acadeacutemico de la Institucioacuten
Por lo tanto autorizo su presentacioacuten para la defensa y sustentacioacuten
puacuteblica del trabajo de investigacioacuten
Dra Janeth Carrioacuten Cevallos
DIRECTORA DE TESIS
AUTORIacuteA
Los resultados obtenidos en el presente trabajo investigativo asiacute
como los criterios opiniones e ideas manifestadas son de
exclusiva responsabilidad de la autora
Lic Mariacutea Soledad Celi sarango
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Nacional de Loja al Aacuterea de la Educacioacuten el
Arte y la Comunicacioacuten a la Carrera de Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia a sus autoridades y docentes quienes con
sus valiosos conocimientos contribuyeron a la formacioacuten
universitaria
A la Dra Janeth Carrioacuten Cevallos Directora de tesis por su
acertada asesoriacutea quien con su espiacuteritu de trabajo responsable
supo guiarme para culminar con eacutexito el presente trabajo
investigativo
A los directivos docentes padres de familia nintildeos del Centro
Educativo ldquoChispitasrdquo y a todas las personas que de alguna forma
colaboraron en la elaboracioacuten y culminacioacuten del presente trabajo
LA AUTORA
DEDICATORIA
A mi madre pilar fundamental de mi vida
A mi esposo e hijos el eje principal de esta meta propuesta
Y a mi apreciada amiga Dra Judith Ojeda F por la
motivacioacuten para seguir adelante
Maria Soledad
ESQUEMA DE TESIS
Portada
Certificacioacuten
Autoriacutea
Agradecimiento
Dedicatoria
Esquema de Contenidos
Resumen
Introduccioacuten
Metodologiacutea utilizada
Exposicioacuten y Discusioacuten de resultados
Conclusiones
Recomendaciones
Lineamientos Propositivos
Anexo Proyecto de Tesis
Bibliografiacutea
Iacutendice
RESUMEN
El presente trabajo investigativo versoacute sobre LA ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE
EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR
BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO
ACADEMICO 2008-2009
Este tema estaacute enfocado en la Estimulacioacuten Temprana y su Incidencia en
el Desarrollo Psico-Motriz Manual cuyo objetivo general es concienciar a
los padres de familia y comunidad en general sobre la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como una etapa especifica en la vida del nintildeo Como
objetivo especifico se planteo investigar si los nintildeos del Primer Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo han recibido estimulacioacuten
temprana y como incide en el desarrollo Psico-Motriz
Los meacutetodos y Teacutecnicas utilizadas fueron el meacutetodo Cientiacutefico Inductivo
Deductivo meacutetodo Descriptivo y Analiacutetico Sinteacutetico
La poblacioacuten que se investigoacute fue de 64 nintildeos aplicaacutendoles el test de
dexterimetro de Goddard y la encuesta a los profesores con una muestra de
3 docentes
La estadiacutestica utilizada fue la descriptiva con lo cual se pudo demostrar que
un 63 de los nintildeos han recibido estimulacioacuten y el 37 no
Concluyeacutendose que la estimulacioacuten temprana juega un papel muy importante
en el desarrollo de la motricidad fina
ABSTRACT
The present titled investigative work THE EARLY STIMULATION AND
THEIR INCIDENCE IN THE DEVELOPMENT PSICO-MOTIVE MANUAL OF
THE GIRLS AND CHILDREN THAT ATTEND THE FIRST YEAR OF BASIC
EDUCATION OF THE CENTER EDUCATIONAL BILINGUAL MATTER
SPARKS OF THE CITY DE LOJA PERIOD 2008-2009 LIMITS
PROPOUSE whose sample reaches a total of 64 children and girls the same
one that tries about the importance of the early stimulation for the
development of the manual psicomotricidad in the children and first year-old
girls
In the yearning that the present investigation is good me to opt for Doctors
title in Infantile Psychology and Education Parvularia the same one that
centers it in the following activities according to the respective process I
study bibliographical field observation surveys test which were applied the
teachers parvulary children and first year-old girls of basic of the Educational
Center Sparks
The objectives were guided to To establish the grade of like it impacts the
early stimulation before in the psico-motive development of the children and
girls of the center mentioned
The hypothesis that guided the advance present work establishes the
incidence that has the early stimulation in the development manual psico-
motive of the children and girls the same one that is proven being based in
the investigation through the information obtained by means of the
application of the established instruments for the effect
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El presenta trabajo nace de la seguridad que la estimulacioacuten temprana ayuda a
los nintildeos ha obtener un buen desarrollo psico-motriz el mismo que juega un rol
muy importante en la vida del paacutervulo siendo pulido por las teacutecnicas que utiliza
la maestra pero muchos padres de familia no son conscientes de los
problemas que causa la falta de atencioacuten temprana en sus hijos
Considerando lo expuesto en este trabajo de investigacioacuten se intenta
establecer la incidencia que tiene LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ MANUAL DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
Este trabajo se investigoacute en vista de que un porcentaje de nintildeos tienen problema
en su psicomotricidad manual lo que es producto de no haber recibido una
estimulacioacuten temprana que los ayude a tener un crecimiento y desarrollo
adecuado y oacuteptimo
Esta investigacioacuten se realizoacute para poder saber cuantos nintildeos que no han recibido
estimulacioacuten temprana tienen problemas de psicomotricidad manual
Como propoacutesito de la investigacioacuten se han planteado los siguientes objetivos
Como objetivo general se establecioacute concienciar a traveacutes del presente trabajo
2
investigativo a padres de familia y a la comunidad en general sobre la
importancia de la estimulacioacuten temprana como una etapa especiacutefica pero no
independiente del resto del sistema educativo con el fin de que la nintildea y el nintildeo
adquieran experiencias enriquecedoras que les permitan un normal desarrollo
psico-motriz como especiacuteficos se ha planteado Investigar si las nintildeas y nintildeos
que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja han recibido estimulacioacuten temprana y como
incide en su desarrollo psico-motriz conocer si los padres de familia de las
nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten
conscientes de la importancia que tienen la estimulacioacuten temprana en del
desarrollo psico-motriz de sus hijasos y Plantear lineamientos propositivos
dirigidos a maestras y padres de familia con la finalidad de resaltar la
importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de
las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas
actividades que les permitan superar las dificultades que presentaren en su
desarrollo psico-motriz
La sustentacioacuten teoacuterica se la hizo en base de las siguientes temaacuteticas que son
parte fundamental para el anaacutelisis del problema La estimulacioacuten temprana
concepto y generalidades resultados necesarios para la educacioacuten inicial
funcioacuten educativa sintetizar nuestra acciones queacute es el curriacuteculo desarrollo
Psico- motriz en los nintildeos de 5 a 6 antildeos de edad se analizo la maduracioacuten de
3
la capacidades psiacutequicas las causas del desarrollo psiacutequico desarrollo motriz
y Trastornos Psico-motrices
Despueacutes de realizado el anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida de
la aplicacioacuten de la encuesta a los padres de familia de los nintildeos y nintildeas del
nivel pre baacutesica del centro educativo y a los docentes utilizando la estadiacutestica
descriptiva se pudo conocer de una manera maacutes profunda el problema
obteniendo como resultado que de los 64 nintildeos y nintildeas que representan el
100 de nuestra poblacioacuten objeto de estudio 40 nintildeos y nintildeas que representa
el 63 han recibido estimulacioacuten temprana y 24 nintildeosas que representan el
37 no han recibido estimulacioacuten y de este grupo 9 que representan el 14
tienen problemas de psico-motricidad manual
En base a estos resultados se determinoacute las conclusiones y recomendaciones
las que estaacuten enfocadas a concienciar a padres de familia docentes nintildeos y
sociedad en general y que sea un referente para el apoyo a los nintildeos que
sufren y viven en esta realidad
En el proceso del presente estudio se ha utilizado meacutetodos y teacutecnicas de
investigacioacuten para la obtencioacuten y procesamiento de la informacioacuten
4
METODOLOGIacuteA UTILIZADA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluyoacute meacutetodos que para su mejor
comprensioacuten se las sentildeala a continuacioacuten
MEacuteTODOS
CIENTIacuteFICO
Estuvo presente en el desarrollo de toda la investigacioacuten constituyoacute una
herramienta fundamental para guiar y ordenar la informacioacuten con la finalidad de
obtener resultados
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten
de objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la
estructuracioacuten de las posibles respuestas hipoteacuteticas Sentildeala ademaacutes la
metodologiacutea a seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la
seleccioacuten de la muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estuvo presente en el
desarrollo de toda la investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta
conceptual que serviraacute para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la
presente investigacioacuten
5
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Permitioacute la construccioacuten del conocimiento sobre la base de la recoleccioacuten y
procesamiento de datos tanto de las fuentes primarias como secundarias
Meacutetodo teoacuterico- deductivo permitiendo el anaacutelisis y siacutentesis loacutegico
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y confrontar la
informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de orientacioacuten
Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitioacute estudiar primero
aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables a la
realidad del centro investigado esto es cuando se explico si existe o no una
incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres de
familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
Fue uacutetil para resumir analizar describir y presentar la informacioacuten recogida la
misma que seraacute organizada de acuerdo a las necesidades estadiacutesticas de tal
forma que se pueda dar respuestas valederas al problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la recopilacioacuten de la informacioacuten de campo se utilizoacute
6
El test de DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo aplicado a los nintildeos y nintildeas para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de los infantes investigados
La entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia
son conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el
desarrollo psico-motriz de sus hijos e hijas
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten que se establecioacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
CUADRO Nordm 1 POBLACIOacuteN
VARIABLE ALUMNOS PORCENTAJE
POBLACION TOTAL 64 100
Fuente Centro Educativo ldquoChispitasrdquo Elaborado La Autora
7
EXPOSICIOacuteN Y DISCUSIOacuteN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS
1 iquestCree Ud que la educacioacuten inicial es importante en un nintildeo antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica
CUADRO Nordm 2
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 1
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
Luego de haber realizado la tabulacioacuten se ha podido constatar que las tres
maestras que representan el 100 creen que es importante la educacioacuten
inicial antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica ya que ayudara a
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
8
que el nintildeoa presente menos complicaciones en su desarrollo especialmente
en el de la motricidad fina
2- iquestConoce Ud si sus nintildeasnintildeos han ingresado a estimulacioacuten
temprana antes del Primer Antildeo de Baacutesica
CUADRO Nordm 3
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAFICO Nordm 2
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
9
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
En esta pregunta se puede establecer que las tres profesoras que representan
el 100 conocen que sus alumnos han recibido estimulacioacuten temprana antes
de ingresar al primer antildeo de baacutesica por motivo que algunos de sus alumnos
han ingresado al centro educativo desde educacioacuten inicial
3 iquestCuaacutentos nintildeosas de su paralelo han cursado la etapa de Estimulacioacuten
temprana
CUADRO Nordm 4
VARIABLES NINtildeOSAS PORCENTAJE
A 10 25
B 18 45
C 12 30
TOTAL 40 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuesta aplicadas a las maestras se puede establecer que en el
paralelo A 10 nintildeosas que representan el 25 del paralelo B 18 nintildeosas que
representan el 45 y 12 nintildeosas del paralelo C han estado en estimulacioacuten
temprana
4 iquestDe los nintildeasnintildeos que no han recibido estimulacioacuten temprana
cuaacutentos presentan problemas en el desarrollo psicomotriz manual
CUADRO Nordm 5
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
A 2 22
B 4 44
C 3 33
TOTAL 9 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 4
0
10
20
30
40
50
PARALELO A PARALELO B PARALELO C
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
11
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuestas aplicadas se pudo establecer que 2 nintildeosas que representan
el 22 del paralelo A 4 nintildeosas del paralelo B que representan el 44 y 3
nintildeosas del paralelo C que representan el 33 presentan problemas en su
desarrollo psicomotriz manual lo que se hace evidente ya que estos nintildeosas
son del grupo que no ha recibido estimulacioacuten temprana lo que hace reconocer
lo importante que es estimular a los nintildeosas para su normal desarrollo
5 iquestCree Ud que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el desarrollo
psicomotriz que presentan los nintildeosas
CUADRO Nordm 6
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
12
GRAFICO Nordm 5
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De los datos obtenidos en las encuestas las tres maestras que representan el
100 estaacuten de acuerdo en que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el
desarrollo psicomotriz de los nintildeosas ya que han detectado estos problemas
en los nintildeos que no han tenido eacutesta oportunidad
6 iquestCree Ud que los padres de familia consideran importante la estimulacioacuten temprana de los nintildeosas
CUADRO Nordm 7
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 2 67
NO 0 0
EN PARTE 1 33
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
13
GRAacuteFICO Nordm 6
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De la encuesta en lo que respecta a si creen que los padres consideran
importante la estimulacioacuten temprana 2 maestras que representa el 67 creen
que si 1 maestra que representa el 33 solo en parte porque algunos padres
de familia no le dan la importancia que amerita
7 iquestCree Ud que los padres de familia estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psicomotriz de sus hijos
CUADRO Nordm 8
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 1 33
NO 2 67
EN PARTE 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a los Padres Elaboracioacuten La Autora
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
14
GRAacuteFICO Nordm 7
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En esta pregunta dos maestras que representan el 67 supieron manifestar
que los padres no estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten
temprana y una maestra que representan el 33 indica que si estaacuten
cocientes especialmente los padres que despueacutes se han podido dar cuesta por
los problemas de sus hijosas
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
15
21 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIOacuteN DEL TEST PARA CONOCER EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS
Denominacioacuten Test dexterimetro de Goddard
Administracioacuten Individual
Edad de Aplicacioacuten nintildeos y nintildeas de 5 antildeos
Significacioacuten Mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del
brazo y mano
Calificacioacuten
MS Muy Superior
S Superior
MB Muy Bueno
B Bueno
R Regular
D Deficiente
MD Muy Deficiente
16
CUADRO Nordm 9
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Superior 3 5
Superior 8 12
Muy Bueno 30 47
Bueno 14 22
Regular 1 2
Deficiente 6 9
Muy Deficiente 2 3
TOTAL 64 100
Fuente Test aplicado a los nintildeoas Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 8
5 12
47
22
2 9
3
MS
Muy Superior
Superior
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Muy Deficiente
17
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En el desarrollo del test se pudo establecer que 30 nintildeosas que representan el
47 tienen cuociente psico-motriz muy bueno 14 que representan el 22 un
equivalencia buena 8 que representan el 12 una equivalencia superior 3 que
representan el 5 una equivalencia muy superior6 nintildeosas que representan el
9 tienen un cuociente deficiente 2 que representan el 3 un cuociente muy
deficiente y un nintildeo que representa el 2 tiene un cuociente regular cabe
recalcar que los que tienen problemas en su desarrollo psico-motriz son los del
grupo que no han recibido estimulacioacuten temprana lo que hace pensar en la
importancia de esta en su desarrollo psico-motriz manual
18
COMPROBACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
HIPOacuteTESIS
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que han
recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO 40 63
NO HAN RECIBIDO 24 37
TOTAL 64 100
Fuente Respuesta de la encuesta dirigida a las maestras parvularias Elaboracioacuten La Autora
19
GRAacuteFICO Nordm 10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
Los resultados que se ha obtenido en las encuestas han permitido determinar
lo siguiente de 64 nintildeos y nintildeas que representan el 100 de la poblacioacuten
objeto de estudio 40 que representan el 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representan el 37
no han recibido atencioacuten temprana y de eacuteste grupo 9 que representan el 14
tienen problemas en su psicomotricidad
En consideracioacuten a lo dicho y haciendo uso de la estadiacutestica descriptiva se
comprueba la hipoacutetesis planteada ya que existen nintildeos y nintildeas de Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo que han recibido
estimulacioacuten temprana y esto ha incidido para que tengan un buen desarrollo
psico-motriz
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
NO
SI
100
20
CONCLUSIONES
En base al desarrollo de la presente investigacioacuten se llegoacute a determinar varias
conclusiones entre las cuales se sentildeala las siguientes
De los 64 nintildeos y nintildeas que representan 100 de nuestra poblacioacuten
objeto de estudio 30 que equivale al 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representa el
37 de la poblacioacuten no han recibido estimulacioacuten temprana y de este
grupo 9 que representa el 14 tienen problemas es su psicomotricidad
manual
El 100 de las maestras estaacuten de acuerdo en que la estimulacioacuten
temprana es muy importante y que si no se la recibe esto incide en el
normal desarrollo psico-motriz manual de los nintildeos y nintildeas que van a
primer antildeo de baacutesica del centro educativo ldquoChispitasrdquo
La mayoriacutea de los padres creen que es importante la estimulacioacuten
temprana para el progreso de los nintildeos y nintildeas pero no todos son
conscientes de la influencia que tiene en el desarrollo psico-motriz
manual de sus hijos
21
Los nintildeos y nintildeas que no han recibido estimulacioacuten temprana tienen
maacutes probabilidades de que presenten problemas en su desarrollo Psico-
motriz manual
RECOMENDACIONES
Al teacutermino del trabajo de investigacioacuten se considera realizar las siguientes
recomendaciones
A las autoridades del centro educativo ldquoChispitasrdquo para que se socialice
este proyecto a padres de familia maestros y sociedad en general con
el propoacutesito que se conozca la incidencia de la estimulacioacuten temprana en
el desarrollo psico-motriz manual y asiacute poder dar la pauta para intervenir
tempranamente y prevenir peores consecuencias
A las maestras parvularias que se capaciten constantemente para
adquirir nuevos conocimientos y sean capaces de identificar los
problemas que presentan los nintildeos para poder ayudarlos y que
contribuyan en su desarrollo oacuteptimo
Se de asistencia a los nintildeos (as) y a los padres de familia que tienen
hijos que presentan problemas en su psico-motricidad manual para
contribuir en superacioacuten de este problema
24
6 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS DIRIGIDOS A MAESTRAS Y PADRES DE
FAMILIA CON LA FINALIDAD DE RESALTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DE LAS
NINtildeAS Y NINtildeOS DEL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA Y PONER A
CONSIDERACIOacuteN DIVERSAS ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN SUPERAR
LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAREN EN SU DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
61 ANTECEDENTES
La estimulacioacuten temprana es muy importante para los nintildeos y nintildeas ya que ayuda
a evitar y corregir los problemas en su progreso siendo una parte esencial de la
educacioacuten que debe ser aplicada a todos los nintildeosas para que puedan alcanzar
un proceso optimo en su desarrollo
Maacutes importante que la estimulacioacuten que realicemos con nuestros hijos es que
hablemos con ellos y no perdamos el contacto fiacutesico se debe considerar la
estimulacioacuten temprana como un regalo que les hacemos a nuestros hijos
Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos Pero no por tener
ese caraacutecter complementario es poco importante es el mejor regalo que les
podemos dar despueacutes de haber llenado sus necesidades fiacutesicas y afectivas
25
Con la estimulacioacuten no se persigue la creacioacuten de genios sino de nintildeos maacutes
completos maacutes seguros de siacute mismos y maacutes felices Porque somos felices
cuando podemos disfrutar de la vida Y disfrutar de la vida significa disfrutar
observando la naturaleza disfrutar observando un cuadro en una exposicioacuten
disfrutar leyendo un buen libro o el perioacutedico disfrutar de una buena
conversacioacuten Cuantos maacutes conocimientos e intereses tienen una persona maacutes
disfruta de la adquisicioacuten de nuevos aprendizajes y conocimientos y maacutes faacutecil le
resulta adquirirlos
Y cuanto maacutes faacutecil nos resultan las cosas maacutes ambiciosos somos a la hora de
enfrentarnos a los retos puesto que nos sentimos maacutes capacitados Y cuanto maacutes
capaces nos vemos maacutes felices somos en la vida
El Centro educativo ldquoChispitasrdquo tiene nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Baacutesica que
sufren problemas de desarrollo psicomotriz manual que hace que los alumnos
tengan retraso en todo su desarrollo motriz una de las razones es que estos
nintildeos no han recibido estimulacioacuten temprana atencioacuten que es sumamente
importante para en progreso normal de los infantes
Es necesario conocer algunas orientaciones metodoloacutegicas que ayudan a mejorar
las dificultades que presenta algunos nintildeos en du desarrollo psicomotriz y de esta
manera contribuir al mejoramiento de la educacioacuten ya que la infancia es una
etapa muy importante en el proceso de crecimiento del ser humano por eso debe
26
daacutersele la mayor atencioacuten porque tambieacuten podriacutea provocar problemas traacutegicos en
la vida adulta inclusive puede afectar el desarrollo intelectual de la persona
Es importante creer que los nintildeos que tienen problemas en su desarrollo
psicomotriz pueden mejorar e incluso se los puede evitar por lo que es
necesario que los padres reaccionen cuanto antes ante esta situacioacuten para
evitar que esto se extienda de igual manera los maestros deben aplicar
metodologiacuteas que eleve el desarrollo de la psicomotricidad de los nintildeos para que
alcancen el desarrollo deseado y responda a los estiacutemulos educativos
27
62 JUSTIFICACIOacuteN
En consideracioacuten a lo que se ha expuesto se cree que es importante crear
conciencia en los padres de familia educadores y sociedad en general
sobre la importancia que posee la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psicomotriz de los nintildeos especialmente en los 9 nintildeos que representan el
14 quienes tienen problemas de psicomotricidad
Es importante contribuir a la reduccioacuten de los problemas de psicomotricidad
incentivando a que los docentes del Primer Antildeo de Baacutesica apliquen las
estrategias necesarias para que todos los nintildeos y nintildeas tengan un
desarrollo normal
Es necesario impartir conocimientos y aplicar metodologiacuteas acorde a la
realidad en que estaacuten desarrollaacutendose los nintildeos para garantizar una
formacioacuten eficaz
28
63 OBJETIVO
Establecer propuestas alternativas que permitan a los padres de familia y a los
maestros del centro educativo ldquoChispitasrdquo tomar conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana para un buen desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
29
64 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La estimulacioacuten temprana estimulacioacuten precoz o atencioacuten temprana es un grupo
de teacutecnicas para el desarrollo de las capacidades de los nintildeos en la primera
infancia Es el grupo de teacutecnicas educativas especiales empleadas en nintildeos entre
el nacimiento y los seis antildeos de vida para corregir trastornos reales o potenciales
en su desarrollo o para estimular capacidades compensadoras Las
intervenciones contemplan al nintildeo globalmente y los programas se desarrollan
teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno
Los primeros seis antildeos de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad
neuronal1 o plasticidad neural que permite la adquisicioacuten de funciones baacutesicas
como el control postural la marcha o el lenguaje La consecucioacuten progresiva de
30
hitos en este desarrollo va permitiendo la aparicioacuten y mejora de nuevas
habilidades (por ejemplo es necesario que el nintildeo aprenda a sujetar la cabeza
controlando la musculatura del cuello para que pueda dirigir la vista lo que
refuerza la motivacioacuten para la marcha o el contacto visual como elemento
socializadorhellip)
Este desarrollo surge de la interaccioacuten entre los genes y el ambiente Los
primeros son inmodificables y establecen la base de capacidades propias de
cada individuo Los factores ambientales sobre los que intervienen los programas
de estimulacioacuten precoz modulan e incluso inhiben o estimulan la expresioacuten de
diversas caracteriacutesticas geneacuteticas Dentro de los factores ambientales se incluyen
los puramente bioloacutegicos (estado de salud nutricioacutenhellip) y otros de iacutendole
psicoloacutegica social y cultural sus viacutenculos afectivos iniacuteciales el nivel de atencioacuten
que recibe el grado de interaccioacuten del ambiente con el nintildeo (personas que lo
rodean objetos luz sonidoshellip) Estos factores son fundamentales en la
maduracioacuten de conductas de adaptacioacuten al entorno de la disposicioacuten al
aprendizaje del establecimiento de diferentes estrategias de comunicacioacuten o del
desarrollo emocional
Esta etapa temprana de la vida tambieacuten se caracteriza por una mayor
susceptibilidad a condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o
bloquear la adquisicioacuten de algunas habilidades aunque la capacidad adaptativa
del sistema nervioso central en cualquier nintildeo sin problemas de desarrollo permite
una reorganizacioacuten funcional de la que comenzamos a carecer a partir de los seis
31
antildeos de vida De ahiacute la importancia de iniciar lo maacutes precozmente posible los
programas de intervencioacuten especialmente en nintildeos con alteraciones del
desarrollo o con alto riesgo de padecerlos
CUAacuteNDO APLICAR LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La etapa de la Educacioacuten Infantil (desde el nacimiento hasta los 6 antildeos) debe
considerarse como extraordinariamente importante puesto que es a traveacutes de
esta eacutepoca que el nintildeo toma conciencia de siacute mismo del mundo que le rodea y a
la vez adquiere el dominio de una serie de aacutereas que van a configurar su madurez
global tanto intelectual como afectiva
Asiacute se expresan los expertos
G DOMAN El cerebro crece a una velocidad impresionante desde la concepcioacuten
hasta el nacimiento a una velocidad tremenda desde el nacimiento hasta los
treinta meses a una alta velocidad desde los treinta meses hasta los seis antildeos y
muy lentamente de ahiacute en adelante Despueacutes de los seis antildeos de edad el
crecimiento del cerebro es menor en cada antildeo de vida siguientes
F KOVACS va a ser casi imposible que se constituyan aquellas conexiones no
establecidas hasta esa edad (siete antildeos) A partir de entonces las nuevas
habilidades y conocimientos se adquieren usando de nuevas maneras las
conexiones ya existentes
32
G DOMAN Los nintildeos aprenden maacutes en cuanto a volumen de datos antes de
cumplir los tres antildeos que lo que aprenderaacuten en el resto de sus vidas Los nintildeos
podriacutean estar aprendiendo en sus seis primeros antildeos de vida tres veces maacutes de lo
que aprenderaacuten en el resto de sus vidas La palabra aprendizaje no es sinoacutenimo
de educacioacuten La educacioacuten comienza a los seis antildeos el aprendizaje comienza
al nacer
V ESTALAYO Nadie quiere ni puede aprender tanto ni tan bien como un nintildeo
menor de tres antildeos El nintildeo pequentildeo es el mejor disciacutepulo posible por dos
razones porque en los primeros antildeos se tienen maacutes ganas de aprender que
nunca y en segundo lugar por su gran facilidad rapidez y precisioacuten para grabar
en su memoria la informacioacuten baacutesica
iquestEXISTEN RIESGOS EN SU APLICACIOacuteN
A muchos os asaltaraacuten dudas sobre todo lo dicho hasta ahora pues hablar del
cerebro y de su desarrollo nos produce ciertos reparos y nos infunde respeto
Todos queremos que nuestros hijos tengan un desarrollo cerebral normal y no
nos planteamos el hecho de poder influir o tomar parte en dicho desarrollo
Pero cuando hablamos de desarrollo cerebral de conexiones neuronales etc
hablamos del nintildeo en su conjunto de sus capacidades de sus habilidades de
sus posibilidades de aprendizaje de su madurez general y eso siacute que nos
interesa a los padres
33
Al hablar de Estimulacioacuten o Educacioacuten Temprana muchos autores evitan utilizar
el teacutermino precoz que antes se utilizaba con frecuencia Saben que puede crear
confusioacuten en quien lo lee u oye pues es receptor de la idea de que se estaacute
forzando al nintildeo a seguir un ritmo acelerado que en realidad no corresponde a su
momento de madurez Esto no es asiacute El vocablo precoz al igual que
temprana hace referencia a la edad en la que conviene aplicar dicha
estimulacioacuten o educacioacuten para que sea efectiva
En ninguacuten momento se pretende que el nintildeo realice tareas que no sean
adecuadas a su edad y a su nivel de madurez Es por ello que se insiste mucho
en que el educador sea buen conocedor de las posibilidades del nintildeo del
potencial que se puede trabajar en cada etapa El objetivo es sacar el maacuteximo
provecho a este potencial Esto se lleva a cabo por medio de estiacutemulos que de
otra manera el nintildeo no recibiriacutea Estiacutemulos que de ninguna manera han de crear
en eacutel el menor malestar ansiedad o frustracioacuten Todo lo contrario la educacioacuten
debe buscar alimentar la autoestima del nintildeo ayudaacutendole a que se conozca a siacute
mismo confiacutee en sus habilidades y sepa doacutende estaacuten sus liacutemites La educacioacuten
ha de ser en todos y cada uno de los aspectos positiva
A menudo se ataca directamente a la Estimulacioacuten Temprana planteando otra
duda o miedo que reflejan aqueacutellos que no la conocen y no estaacuten bien informados
iquestNo seraacute peligrosa tanta estimulacioacuten iexclLa sobrestimulacioacuten debe ser muy
perjudicial
34
Pues iexclpor supuesto que seriacutea perjudicial Pero para sobreestimular a un nintildeo
tendriacuteamos que obligarle a hacer algo que eacutel no quiere y eso no es una tarea faacutecil
a esta tierna edad Un nintildeo de primaria tiene que pasar muchas horas sentado
sin hablar escuchando y trabajando aunque no quiera Tiene la presioacuten de tener
que saberse la leccioacuten y obedecer al educador en todo momento
Un nintildeo de Infantil (Preescolar) no podriacutea adaptarse a esa situacioacuten por eso es la
educacioacuten la que intenta adaptarse a sus necesidades
Recordemos que el objetivo de la Estimulacioacuten Temprana es aprovechar el
potencial del nintildeo no obligarle a que aprenda nada
Las actividades seraacuten cortas y muy variadas Siempre que se pueda se les daraacute
forma de juego Si se muestra entusiasmo y se utiliza la imaginacioacuten para
presentar una actividad los nintildeos se animan enseguida a tomar parte
Nunca se examinaraacute a un nintildeo de lo aprendido ni se le forzaraacute a hacer lo que no
quiera si la actividad es lo suficientemente atractiva el nintildeo acabaraacute sumaacutendose
a ella
G DOMAN Nadie puede obligar a un nintildeo de dos antildeos a hacer nada Lo uacutenico
que debe hacer usted para ensentildear cualquier cosa a su nintildeo pequentildeo es
organizarse de tal modo que le cause placer Y eso no significa jugar Los nintildeos
no quieren jugar lo que quieren es aprender
35
G DOMAN Los nintildeos prefieren aprender a hacer cualquier otra cosa Los nintildeos
pequentildeos piensan que el aprendizaje es una habilidad necesaria para sobrevivir
Los nintildeos pequentildeos piensan que todo el aprendizaje es un juego Cuantos maacutes
joacutevenes son maacutes convencidos estaacuten de que el aprender es un gozo Cuanto maacutes
joacutevenes son maacutes faacutecilmente aprenden cualquier cosa
Los nintildeos piensan que el regalo maacutes precioso en el mundo es la atencioacuten
incansable de un adulto y especialmente la de su madre o padre
G DOMAN A su nintildeo no le importa en lo maacutes miacutenimo su desarrollo cerebral ni
su excelencia fiacutesica lo que le importa es estar con usted Le encanta compartir la
vida con usted
iquestSE TRATA DE CREAR GENIOS
Coacutemo ya hemos dicho no se le va a tomar la leccioacuten al nintildeo en ninguacuten
momento no se trata de que aprenda cosas de memoria o de que repita un
movimiento hasta la perfeccioacuten No se trata de hacer que su cerebro se desarrolle
de una manera anormal o de que lo convirtamos en superdotado
Se trata de jugar con eacutel
Se trata de ofrecerle informacioacuten que normalmente no recibiriacutea de su entorno
Informacioacuten que maacutes tarde le resultaraacute familiar y le ayudaraacute en su aprendizaje
Se trata de optimizar sus destrezas
36
Se trata de elevar su autoestima a traveacutes de su propia superacioacuten
Se trata de cultivar su curiosidad para que nunca pierda el intereacutes por aprender
cosas nuevas
G DOMAN La curiosidad intensa es una caracteriacutestica que comparten los
verdaderos cientiacuteficos los genios y todos los nintildeos pequentildeos
V ESTALAYO Y R VEGA La creatividad no es un don congeacutenito exclusivo de
unos pocos es un talento propio de todos los nintildeos que no perderaacuten si los
padres y los educadores estimulan al nintildeo debidamente y le dan una oportunidad
constante de manifestarlo y potenciarlo
En definitiva se trata de que aproveche al maacuteximo sus posibilidades y entre con
buen pie en la Escuela Primaria Uno de los objetivos de la Estimulacioacuten
Temprana es evitar el fracaso escolar
Si nos preocupamos de darles a nuestros hijos la mejor nutricioacuten para su cuerpo
iquestpor queacute dejar que su cerebro se alimente con lo que encuentre por ahiacute
LA METODOLOGIacuteA
Los tres puntos principales en los que se basa la metodologiacutea de Educacioacuten
Temprana
37
- no hay desarrollo si no hay estiacutemulo
- el estiacutemulo crece con la repeticioacuten
- el desarrollo oacuteptimo se consigue con estiacutemulos oacuteptimos
Esto quiere decir que para que exista un desarrollo ha de haber forzosamente un
estiacutemulo Eacuteste seraacute siempre un estimulo adecuado al desarrollo que pretendemos
lograr y al estadio de madurez en el que se encuentra el nintildeo Sin embargo esto
soacutelo no es suficiente el estiacutemulo habraacute de repetirse un determinado nuacutemero de
veces para que sea efectivo
Los estiacutemulos seraacuten variados para que el desarrollo sea equilibrado Habraacuten de
comprender la utilizacioacuten y por lo tanto estimulacioacuten de todas las viacuteas
sensoriales Se alternaraacuten ejercicios motrices con actividades que impliquen el
sentido de la visioacuten el oiacutedo el olfato el gusto y el tacto
ACTIVIDADES MATERIALES Y CONSEJOS PRAacuteCTICOS
CONOCIMIENTOS ENCICLOPEacuteDICOS
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a un nintildeo de un antildeo a tener unos
conocimientos enciclopeacutedicos que ensentildeaacuterselo a un nintildeo de siete antildeos
G DOMAN La capacidad de almacenar datos concretos es inversamente
proporcional a la edad
38
Los bits de inteligencia o Tarjetas de informacioacuten visual son unidades de
informacioacuten que son presentadas a los nintildeos de una forma adecuada Los bits son
estiacutemulos El material graacutefico es un estiacutemulo visual pero en la praacutectica va
siempre acompantildeado de un estiacutemulo auditivo que consiste en enunciar en voz
alta lo que representa
Un bit de inteligencia es un bit de informacioacuten Su realizacioacuten concreta se
encuentra en la utilizacioacuten de una ilustracioacuten o dibujo muy preciso o una fotografiacutea
de buena calidad que presente una serie de caracteriacutesticas muy importantes
debe ser preciso concreto claro grande y novedoso
Podemos contar con viejas revistas calendarios cataacutelogos o libros que no nos
importe cortar para la realizacioacuten de los bits
Si reservamos una carpeta donde guardar fotos grandes y bonitas que vayamos
recortando de las revistas pronto nos daremos cuenta de que contamos con unas
cuantas que pertenecen a un mismo tema y con las que podemos crear una
categoriacutea de bits
Las imaacutegenes se pueden pegar sobre cartulina blanca (tamantildeo DIN-A 4 maacutes o
menos) y utilizarlas dentro de fundas de plaacutestico para no estropearlas con el uso
Tambieacuten se pueden colocar en hojas de aacutelbum autoadhesivas que ademaacutes son
reutilizables
39
Los bits se agrupan en categoriacuteas que hacen referencia a un tema y suelen
componer un grupo de 10 imaacutegenes o bits
Los bits se pasaraacuten a los nintildeos durante un segundo cada uno Cada coleccioacuten de
10 bits se pasaraacute de 10 a 15 veces
En realidad se trata de utilizar el meacutetodo que utilizan los publicistas cuando nos
muestran los mismos anuncios todos los diacuteas Muchas veces creemos que no les
prestamos atencioacuten y vemos que los nintildeos muestran poco intereacutes con anuncios
que no son de juguetes Sin embargo todos conocemos los anuncios de la
televisioacuten cuando estamos habituados a verla aunque soacutelo sea un ratito al diacutea Y
los nintildeos no soacutelo conocen los anuncios iexclsino que se los saben de memoria
Es importante tener bien presente que estos meacutetodos no pretenden ensentildear
directamente sino estimular las aacutereas cerebrales de la vista y el oiacutedo y que
ninguacuten bit constituye un estiacutemulo tan importante que haya que recibirlo
obligatoriamente
Existen Bits de Inteligencia publicados por las editoriales Edelvives EDEBE
Bruntildeo Everest y SM
Tambieacuten se puede estimular a un nintildeo con conocimientos enciclopeacutedicos
ensentildeaacutendole las ilustraciones de un libro Ver un libro con eacutel seraacute una actividad de
la que ambos disfrutaraacuten Ha de recordarse la necesidad de que el estiacutemulo sea
repetido para que sea efectivo
40
Cualquier tema que nos apasione debe ser explotado en la manera de lo posible
en este sentido Podemos sacar provecho de muchos libros que estaacuten
acumulando polvo en las estanteriacuteas de nuestra casa Los nintildeos se acostumbran
a comer a la mesa con un cuadro de Matisse lo mismo que lo hariacutean con la foto
de un futbolista famoso A los nintildeos se les recuerda el nombre del invitado y con
eso basta Si ademaacutes les contamos alguna aneacutecdota les encantaraacute Al invitado
lo cambiaremos cada 5 oacute 10 diacuteas (lo ideal es verlo unas 15 veces maacutes o menos)
o cuando veamos que los nintildeos pierden ya el intereacutes
Hay otros momentos del diacutea que podemos aprovechar para ensentildearles algo
repetidamente a nuestros hijos En realidad no es necesario que sea un grupo de
10 imaacutegenes con una cada vez tambieacuten vale Si les ensentildeamos un cuadro
famoso cada 5 diacuteas habraacuten visto muchos al cabo del antildeo Pueden colocarse
varias imaacutegenes en diferentes lugares de la casa
Otra posibilidad es la realizacioacuten de bits de inteligencia por ordenador Se sacan
imaacutegenes de Internet y se guardan en un fichero de diapositivas de Power Point
las cuales podemos pasar manualmente una por segundo o programarlas
secuenciaacutendolas cada segundo
Internet nos ofrece una gran variedad de fotos e imaacutegenes que podemos tambieacuten
imprimir para hacer bits sobre cartulina o en hojas de aacutelbum autoadhesivas
Ver documentales con los nintildeos y comentar cualquier programa que se vea con
ellos es tambieacuten otra manera de realizar una estimulacioacuten positiva
41
Llevar a un nintildeo a un museo o a una exposicioacuten podraacute parecer algo arriesgado
pero lo disfrutaraacute si sabemos planificarnos de modo que acudamos soacutelo a las
salas donde se expongan obras u objetos que nos interesen especialmente o que
puedan atraer su atencioacuten
Si nos gusta la naturaleza es una buena idea dar con el nintildeo paseos didaacutecticos
en los que vayamos dicieacutendole los nombres de los diferentes aacuterboles por
ejemplo
Los paseos en los que vamos hablando con el nintildeo y comentando las cosas que
vemos son siempre una estimulacioacuten positiva Hablar con el nintildeo no es
solamente un estiacutemulo auditivo sino un elemento indispensable de unioacuten entre un
padremadre y su hijo que no debemos olvidar Demasiadas veces por las prisas
o porque estamos inmersos en nuestros propios pensamientos o preocupaciones
nos olvidamos de hablar con nuestros hijos
LECTURA
La lectura es el instrumento maacutes importante en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje para el nintildeo desde que empieza la escuela primaria La manera en la
que normalmente se presentan las asignaturas es por medio del lenguaje escrito
si un nintildeo tiene dificultades con la lectura tendraacute dificultades en praacutecticamente
todas las asignaturas y durante toda su vida escolar
42
G DOMAN Los nintildeos muy pequentildeos pueden aprender y aprenden a leer
palabras frases y paacuterrafos exactamente del mismo modo que aprenden a
comprender las palabras las frases y los paacuterrafos del lenguaje hablado
El proceso de aprendizaje del mensaje por los ojos tambieacuten es neurofisioloacutegico
Es exactamente el mismo proceso por el que se aprende el mensaje por el oiacutedo
Tanto la viacutea visual como la viacutea auditiva transcurren a traveacutes del cerebro donde
ambos mensajes son interpretados por un mismo proceso cerebral
G DOMAN Aunque el mundo en general cree que los nintildeos menores de cinco
antildeos no son capaces de leer porque sus viacuteas visuales estaacuten demasiado
inmaduras y porque no tienen suficientemente desarrollado su cerebro existen
centenares de nintildeos de dos tres y cuatro antildeos que estaacuten leyendo
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a leer a un nintildeo de un antildeo que ensentildear a leer a
un nintildeo de siete antildeos Precisamente por este motivo una tercera parte de
nuestros nintildeos de siete a diecisiete antildeos no estaacuten aprendiendo a leer en la
escuela Sencillamente es demasiado tarde
F KOVACS El aprendizaje de la lectura requiere un trabajo coordinado de varias
aacutereas cerebrales la que ve unos siacutembolos la que interpreta que son letras la que
oye un sonido la que descifra su significado la que es capaz de organizar la
diccioacuten de la palabra que se lee etceacutetera Para que esas aacutereas puedan trabajar
coordinadamente es necesario que funcionen las conexiones cerebrales que las
unen Por eso no suele ser posible ensentildear a leer a los nintildeos antes de
43
aproximadamente los veinticuatro meses A los dos antildeos hay un grado de
mielinizacioacuten suficiente para que el nintildeo pueda empezar a leer Por tanto desde
el punto de vista cientiacutefico el aprendizaje de la lectura debe comenzar hacia esa
edad
Tambieacuten en este caso existen tres requisitos el mensaje debe ser grande claro y
repetido
Doman junto con otros autores proponen la fabricacioacuten de carteles de palabras
eacutestas seraacuten muy sencillas al principio y en relacioacuten con el medio en el que se
desenvuelve el nintildeo Maacutes tarde se le mostrariacutean palabras maacutes complejas y se
terminaraacute con frases (primero de dos palabras y luego se van antildeadiendo maacutes)
Los carteles se pasan frente a los nintildeos con la misma teacutecnica que los bits de
inteligencia
No se le debe ensentildear primero el alfabeto el nintildeo se convertiriacutea en un lector lento
que se fija en las letras y no en las palabras
Se pueden preparar carteles de las partes de la casa y de las cosas que hay en
ella Se colocan en cada cosa y se dejan una temporada mientras se hacen
paseos por la casa leyendo y corriendo a tocar o a encontrar una palabra u
objeto
44
Para aquellos que consideren los carteles como un trabajo excesivo para su
escaso tiempo libre es bueno saber que muchos nintildeos aprenden a leer solos
cuando sus padres acostumbran a leerles cuentos por las noches Eacutestos habraacuten
de ser cuentos sencillos con poco texto y letras impresas a gran tamantildeo Si los
padres siguen la lectura con el dedo algunos nintildeos se habituacutean a seguir el
movimiento de dicho dedo y acaban leyeacutendolo por siacute mismos si se les ha repetido
un suficiente nuacutemero de veces el mismo cuento
Como dice Doman el nintildeo se acostumbra a oiacuter la palabra mientras la ve al mismo
tiempo y para eacutel no supone un sobreesfuerzo antildeadido
No se debe presionar al nintildeo metieacutendole la lectura a la fuerza No hay que
empentildearse en ensentildearle al nintildeo a leer pero tampoco se debe tener miedo a
fracasar
UN SEGUNDO IDIOMA
G DOMAN De los 0 a los 4 antildeos es el periacuteodo oacuteptimo en el que el cerebro estaacute
estructuralmente destinado y su potencial organizativo preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Es lo que los profesionales llaman la ventana
temporal Una vez pasada esta edad se cierra la ventana y el aprendizaje de
los diferentes lenguajes va a estar sometido a grandes esfuerzos (salvo por
inmersioacuten en el medio linguumliacutestico concreto)
45
V ESTALAYO Y R VEGA Los primeros meses y los primeros antildeos de la vida
del nintildeo son decisivos para el logro de una buena maduracioacuten auditiva La razoacuten
es que entonces se registran los sonidos en el cerebro tal cual son
posteriormente en cambio se perciben de forma imperfecta y por consiguiente
se reproducen mal iquestQuieacuten es capaz por ejemplo de aprender una lengua
extranjera con tal perfeccioacuten que nadie sospeche siquiera que no es su lengua
materna Soacutelo el nintildeo pequentildeo
Cuando la 2ordf lengua se adquiere a la vez que la 1ordf el cerebro mantiene los dos
sistemas diferentes y los utilizaraacute por separado
Todos los idiomas utilizan las mismas frecuencias bajas variacutean de 125 a 250 Hz
Sin embargo las frecuencias maacutes altas difieren mucho de unos idiomas a otros
El ingleacutes por ejemplo utiliza gran cantidad de sonidos agudos que van desde los
2000 a los 12000 Hz El castellano utiliza frecuencias de 1000 a 3000 Hz
Nuestros oiacutedos al estar constantemente escuchaacutendonos a nosotros mismos y a
las personas que nos rodean estaacuten maacutes acostumbrados a las frecuencias de
nuestra lengua materna La realidad es que somos sordos ante las frecuencias
utilizadas en otros idiomas Y esto se explicariacutea porque las ceacutelulas cerebrales que
reciben las frecuencias extranjeras no han desarrollado tantas conexiones como
lo han hecho las que reciben las frecuencias que nos son familiares
TOMATIS Por el hecho de no poder oiacuter las frecuencias extranjeras no podemos
pronunciarlas correctamente Y lo que es peor no podemos memorizarlas con
46
facilidad
El nintildeo tiene la percepcioacuten de gama de frecuencias maacutes abierta que un adulto El
profesor ideal para ensentildear ingleacutes a un nintildeo pequentildeo es el profesor nativo pues
le hablaraacute con los sonidos que el nintildeo es auacuten capaz de percibir y reproducir Maacutes
adelante bastaraacute con que sea un buen profesor una vez que el oiacutedo del nintildeo ya
crecido o adulto deja de distinguir determinadas frecuencias lo mismo daraacute que el
profesor sea nativo o no siempre que su conocimiento del idioma sea adecuado
Lo conveniente es que los nintildeos aprendan la pronunciacioacuten correcta desde el
principio pues es algo que les quedaraacute para su futuro aprendizaje del idioma y es
algo imposible de conseguir una vez que se alcanza determinada edad
Para el aprendizaje de los idiomas tambieacuten se puede utilizar la teacutecnica de los bits
de inteligencia mediante la preparacioacuten de lo que en ingleacutes se llaman flashcards
Son carteles de informacioacuten visual igual que los bits pero no tratan temas
alejados del entorno del pequentildeo (conocimientos enciclopeacutedicos) sino todo lo
contrario se tata de ensentildearle al nintildeo palabras muy sencillas que sean a la vez
significativas por su relacioacuten afectiva con ellas (palabras de la familia de la casa
juguetes etc) Estas imaacutegenes tambieacuten iraacuten acompantildeadas por carteles de
palabras y se pasaraacuten frente al nintildeo una cada segundo durante 10 veces
La estimulacioacuten con el segundo idioma incluiraacute ademaacutes canciones poemas
cuentos viacutedeos juegos etc
47
En casa la mejor manera de introducir un segundo idioma es hablaacutendole al nintildeo
en el mismo Pero esto resulta faacutecil solamente a aquellas personas que tienen ese
segundo idioma del nintildeo como lengua materna y les sale con fluidez y naturalidad
La mayoriacutea de las madres y padres necesitan por encima de todo comunicarse
con sus hijos de forma plena y satisfactoria y esto soacutelo es posible utilizando el
lenguaje con el que nos sentimos emocionalmente identificados Hay sin
embargo muchas cosas que se pueden hacer siempre de modo luacutedico y en
determinados momentos del diacutea
Que mamaacute o papaacute cambien de idioma durante un ratito todos los diacuteas no tiene por
queacute suponer un problema auacuten asiacute si los nintildeos protestan es mejor no hacerles
mucho caso y seguir adelante pues acabaraacuten por acostumbrarse a ello
Los paseos por la casa nombrando cosas en otro idioma adivinando doacutende estaacuten
las que se mencionan o corriendo a tocarlas pueden resultar actividades
divertidas Tambieacuten se pueden colocar carteles con el nombre de las cosas de la
casa para que el nintildeo se habituacutee a ver palabras en el otro idioma
Sobre todo cuando se trata de ingleacutes el hecho de que el nintildeo pueda reconocer las
palabras escritas a la vez que las oye pronunciadas es de vital importancia debido
a la difiacutecil ortografiacutea del idioma el recordar coacutemo se escriben las palabras le
ayudaraacute en su futuro aprendizaje de la lengua
MATEMAacuteTICAS
iquestPor queacute ensentildear las matemaacuteticas antes de los 4 antildeos
48
Porque hay que recordar que es precisamente el periacuteodo entre los 0 y los 4 antildeos
la etapa durante la cual el cerebro estaacute estructuralmente preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Se trata de la ventana temporal Cuando se cierra la
ventana el aprendizaje de los diferentes lenguajes incluido el matemaacutetico seraacute
mucho maacutes difiacutecil
G DOMAN Esperar a que los nintildeos vayan al colegio para comenzar a
ensentildearles matemaacuteticas es equivalente a no hablar a un nintildeo hasta que vaya a la
escuela Es bueno ensentildear matemaacuteticas de esta manera y a esta edad porque les
resulta enormemente divertidoF KOVACS La edad oacuteptima para iniciar el
aprendizaje de las matemaacuteticas es entorno a los 24 meses
Ensentildear matemaacuteticas en primer lugar va a facilitarles la adquisicioacuten de nuevos
lenguajes y les va a hacer maacutes faacutecil la comprensioacuten de las relaciones entre los
diferentes elementos del lenguaje el razonamiento abstracto
Las matemaacuteticas se aprenden en estimulacioacuten temprana con carteles en los que
se representan cantidades con puntitos de color rojo Se van viendo las
cantidades del 1 al 100 y despueacutes se van sumando y restando pequentildeas
cantidades La teacutecnica utilizada es la misma que para los bits de inteligencia
Una vez que los nintildeos controlan las cantidades de puntos se pasaraacute a hacer lo
mismo con los diacutegitos (Existen bits de matemaacuteticas editados por la editorial
Edelvives)
49
En casa podemos jugar con las matemaacuteticas en cualquier momento y con
cualquier objeto que estemos utilizando en la cocina con los alimentos y
utensilios mientras cocinamos o ponemos la mesa mientras se juega con
juguetes etc Lo importante es que el nintildeo llegue a comprender la nocioacuten de
cantidad y el hecho de que eacutesta variacutea al antildeadir o quitar Para ello se deben utilizar
siempre objetos reales y no abstracciones (contaremos alubias canicas o
cualquier otra cosa)
Debemos aprovechar las ocasiones en las que podamos contar con el nintildeo
aunque nos parezca auacuten demasiado pequentildeo Debemos recordar que no
debemos insistir en la cifra en siacute o sea la grafiacutea del nuacutemero sino que
necesitamos manipular siempre objetos tangentes
MUacuteSICA
La muacutesica ha sido descubierta uacuteltimamente como un buen medio para fomentar el
desarrollo integral del nintildeo Padres pedagogos y psicoacutelogos han comprobado que
a traveacutes de la muacutesica se pueden estimular el lenguaje (oral y corporal) la
atencioacuten la concentracioacuten la coordinacioacuten motora (fina y gruesa) el seguimiento
de instrucciones las habilidades para sintetizar y analizar y la creatividad
Ademaacutes se potencia y se desarrolla la expresioacuten de emociones y sentimientos
Debido a que los nintildeos perciben y se expresan de una forma conjunta la
educacioacuten auditiva se realizaraacute con otras actividades y de muacuteltiples maneras a
50
traveacutes del movimiento la percusioacuten corporal los gestos la expresioacuten vocal los
dibujos los colores
Los audiomotores son movimientos repetitivos que acompantildean a una pieza
musical que es escuchada al mismo tiempo Si hacemos que el nintildeo se mueva
evitaremos que se distraiga y trabajaremos su sentido del ritmo
Todo ritmo supone un orden en el espacio y en el tiempo Dado que la muacutesica es
la sucesioacuten ordenada de notas musicales en el espacio y en el tiempo tambieacuten
existe el ritmo musical No puede afirmarse rotundamente pero si un nintildeo se
aficiona a escuchar y a aprender muacutesica desde pequentildeo hay muchas
posibilidades de que ademaacutes de desarrollar mejor sus facultades superiores
(memoria atencioacuten concentracioacuten etc) y por tanto llegue a ser maacutes inteligente
tambieacuten se haga mucho maacutes ordenado y metoacutedico
La educacioacuten del ritmo es de vital importancia por su repercusioacuten en el desarrollo
del concepto de tiempo en el nintildeo
Los fragmentos u obras musicales han de ser cortos (de dos a tres minutos)
nunca debe cansar ni aburrir Los compositores han de hacerse familiares a los
pequentildeos lo que haciacutea Mozart de pequentildeo de queacute color teniacutea los cabellos
Vivaldi coacutemo vestiacutean en la eacutepoca de Bach
Se les puede mostrar a los nintildeos una imagen del compositor autor de la pieza que
vayamos a escuchar Se les dice el nombre y algunos datos biograacuteficos (si
51
disponemos de algo anecdoacutetico lo mencionaremos para llamar la atencioacuten y el
intereacutes de los pequentildeos) Mientras decimos el nombre del compositor podemos
mostrar un cartel con el nombre escrito en eacutel De esta manera trabajamos tambieacuten
la lectura Seguidamente se les diraacute el nombre de la pieza musical y se les puede
mostrar un cartel con el mismo (Los carteles con los nombres seraacuten iguales a los
bits de lectura Las imaacutegenes de los compositores seraacuten de gran tamantildeo y en
color si es posible se pueden fabricar pegando sobre cartulina una imagen
sacada de Internet o bien utilizar fasciacuteculos sobre grandes compositores con
ilustraciones adecuadas)
La muacutesica nos brinda muchas oportunidades de estimulacioacuten con nuestros hijos
Cuando decimos muacutesica no debe entenderse muacutesica claacutesica exclusivamente
Es vaacutelida todo tipo de muacutesica incluida la muacutesica pop si nos parece adecuada
Cuando nosotros escuchamos algo no debemos olvidarnos de informar de ello a
nuestros hijos si estaacuten presentes Podemos contarles algo interesante o
ensentildearles una imagen o fotografiacutea del cantante o autor si disponemos de ella o
tenemos acceso a Internet
Si lo que pretendemos es una estimulacioacuten maacutes seria pondremos una audicioacuten
repetida un nuacutemero de veces que nos parezca conveniente (10 maacutes o menos) en
una situacioacuten que nos sea propicia y en la que los nintildeos esteacuten maacutes dispuestos a
escucharla Un buen momento es el de acostarse o levantarse tambieacuten se puede
aprovechar el bantildeo o las comidas Los viajes en coche son una buena opcioacuten
sobre todo si son habituales
52
Lo ideal en cuanto a la estimulacioacuten musical es que el nintildeo aprenda a tocar un
instrumento sin embargo esto no siempre resulta posible por numerosas
razones Es bueno que acostumbremos al nintildeo a distinguir los sonidos de los
diferentes instrumentos dentro de las piezas musicales que escuchamos con eacutel
EL OLFATO
Es eacuteste uno de los sentidos al que menos atencioacuten se presta normalmente Pero
tambieacuten es susceptible de estimular No tenemos costumbre de comentar los
olores con los que nos encontramos a diario es sin embargo una excelente
manera de desarrollar esta sensibilidad en nuestros hijos
Podemos jugar con ellos en la cocina a adivinar olores o utilizar frasquitos de
esencias o aceites perfumados de los que se utilizan en los quemadores (los hay
de olor a limoacuten mandarina fresa etc)(La editorial SM ha editado libros que
contienen olores y que encantan a los nintildeos)
EL GUSTO
Con el gusto ocurre otro tanto que con el olfato Pocas veces hablamos de los
sabores con nuestros hijos Un juego divertido es probar pequentildeas porciones de
alimentos con los ojos cerrados y adivinar de queacute se trata Cocinar y degustar a la
vez tambieacuten puede resultar muy didaacutectico y luacutedico
53
ESTIMULACIOacuteN TAacuteCTIL
El tacto es uno de los sentidos maacutes importantes en lo que a efectividad de la
estimulacioacuten se refiere Es ademaacutes un sentido que nos permite muy diversas
formas de actuacioacuten
Para comprender su importancia debemos tener en cuenta que es la primera y
principal estimulacioacuten de la que se nutre el cerebro del bebeacute recieacuten nacido Todos
hemos oiacutedo decir que el contacto y el afecto que se muestran al bebeacute le son tan
necesarios como el alimento para que sobreviva Este afecto soacutelo podraacute
transmitirse a traveacutes del tacto y es de esta misma manera como se establece la
primera comunicacioacuten con el pequentildeo
Por estas razones no debemos dudar jamaacutes en coger a nuestro bebeacute en brazos
Un bebeacute recieacuten nacido no comprende auacuten que sus acciones tienen unas
consecuencias asiacute que le seraacute imposible coger mantildeas como dice la gente A un
bebeacute hay que cogerle siempre que podamos o queramos hacerlo respetando sus
horas de suentildeo y tomas
Cuando el bebeacute vaya creciendo y pidiendo (a veces exigiendo) que le cojamos
deberemos empezar a poner unos liacutemites pero esto no quiere decir que no
debamos cogerle maacutes pues sus necesidades de contacto con los padres siguen
estando ahiacute
54
La estimulacioacuten taacutectil puede ir desde una sesioacuten diaria de cosquillas hasta los
masajes hechos con diferentes texturas Podemos masajear el cuerpo de
nuestros hijos con las manos simplemente o utilizando aceites polvos de talco
esponjas cepillos muy suaves (de los que se venden para peinar a los bebeacutes)
toallas lavadas sin suavizante El bantildeo es un buen momento para el contacto con
el pequentildeo Y haciendo caso omiso de las recomendaciones de psicoacutelogos y
educadores el meterse en la cama con el nintildeo durante 5 oacute 10 minutos es una
experiencia muy gratificante para padres y nintildeos y siempre que el nintildeo sepa que
se trata soacutelo de un ratito no tendraacute por queacute acostumbrarse mal (debemos dejar
claro al nintildeo que cada uno ha de dormir en su propia cama)
iquestQueacute es la estimulacioacuten temprana
Estimulacioacuten temprana del desarrollo
Son aquellas actividades y experiencias que necesita el nintildeo para desarrollar sus
habilidades aprovechando la capacidad de aprendizaje que tiene en la etapa maacutes
importante de sus vidas los primeros 6 antildeos
Los primeros antildeos de vida son los maacutes importantes ya que es el periodo en que
se alcance el maacuteximo desarrollo del cerebro oacutergano encargado de funcione
superiores como la capacidad de hablar comprender razonar sentir
55
Al nacer el bebeacute tiene un cerebro que no ha completado auacuten su maduracioacuten las
neuronas que posee y las conexiones que eacutestas deben realizar son miacutenimas de
tal manera que la organizacioacuten del trabajo cerebral y sus funciones no estaacuten
todaviacutea definidas Asiacute en los primeros meses el bebeacute soacutelo posee capacidades
elementales relacionadas a su supervivencia como son la succioacuten y el llanto las
experiencias cuidados caricias afecto que reciba va a permitir que se
establezcan dichas conexiones cerebrales De estas conexiones dependeraacute la
manera en que los nintildeos piensen sientan se comporten y aprendan
Existen ciertos periodos propicios para el aprendizaje por ejemplo en los cuatro
primeros meses el cerebro estaraacute mejor preparado para establecer las
conexiones cerebrales encargadas de ver Si estas conexiones no se establecen
en este periodo esta capacidad se perderaacute
Los investigadores neuroacutelogos psicoacutelogos y educadores coinciden en que
La educacioacuten ha de empezar desde los primeros diacuteas de vida del nintildeo ya
que es el momento adecuado para empezar a moldear su futura
personalidad
Estimulacioacuten temprana no consiste en acelerar el desarrollo sino en
aprovechar plenamente todo el potencial infantil desde el principio
En la temprana edad el nintildeo aprende exclusivamente a traveacutes de sus
juegos actividades el contacto con los objetos Educarlo quiere decir
56
incitarlo a realizar actividades mediante las cuales pueda aprender algo
nuevo y uacutetil
Debe estimulaacutersele y alentaacutersele para que se entregue a la actividad
nunca forzarlo
El juego propicia un ambiente agradable cargado de alegriacuteas logros y
afectos esto favorece el aprendizaje y hace que el nintildeo eleve su
autoestima y se sienta querido y seguro
No todos los nintildeos son iguales y los padres deben tener presente en todo
momento las caracteriacutesticas individuales de su hijo
57
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
Analizando el teacutermino psicomotriz observamos que ldquopsico rdquo hace referencia a la
actividad psiacutequica y ldquomotrizrdquo se refiere al movimiento corporal
El desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano Es la
progresiva adquisicioacuten de habilidades conocimientos y experiencias en el nintildeo
siendo la manifestacioacuten externa de la maduracioacuten del SNC y que no solo se
produce por el mero hecho de crecer sino bajo la influencia del entorno
en este proceso
La proliferacioacuten dendriacutetica y la mielinizacioacuten axoacutenica son los responsables
fisioloacutegicos de los progresos observados en el nintildeo La maduracioacuten del SNC tiene
un orden preestablecido y por esto el desarrollo tiene una secuencia clara y
predecible el progreso es en sentido ceacutefalo-caudal y proacuteximo-distal
Por tanto el desarrollo psicomotriz dependeraacute de
1 La dotacioacuten geneacutetica del individuo
58
2 Su nivel de maduracioacuten
3 Oportunidad de entrenamiento o aprendizaje en el momento oportuno que seraacute
facilitado por el entorno adecuado
Existen factores que favorecen un oacuteptimo desarrollo estos son un soacutelido viacutenculo
madre-hijo una estimulacioacuten sensorial oportuna y una buena nutricioacuten Asiacute como
otros factores q pueden perturbar dicho desarrollo q van desde los factores de
iacutendole bioloacutegico (hipoxia neonatal prematuridad hiperbilirrubinemia siacutendromes
convulsivos etc) hasta los factores de orden ambiental (ausencia de un vinculo
madre-hijo adecuado y entorno hipoestimulante) Estos son los
Denominados factores de riesgo
El desarrollo psicomotor se debe evaluar en todo nintildeo que acude a control
meacutedico maacutes auacuten si dentro de sus antecedentes presenta alguacuten factor de riesgo
La importancia de ello radica en la posibilidad de detectar cualquier alteracioacuten de
este desarrollo para poder determinar las medidas adecuadas y oportunas a
seguir
Se recomienda registrar el progreso del nintildeo detallando los logros observados
desde el uacuteltimo control Eacuteste es tambieacuten el mejor momento para revisar con los
padres la estimulacioacuten que recibe el nintildeo hacer las recomendaciones pertinentes
y dar las pautas que se requieran seguacuten el momento evolutivo del desarrollo
cronoloacutegico del nintildeo
59
Evaluacioacuten del Desarrollo Psicomotor
Se han disentildeado pruebas objetivas de evaluacioacuten del desarrollo considerando
cuatro aacutereas motricidad gruesa motricidad fina sociabilidad y lenguaje
En el examen del nintildeo se deben corroborar aquellos hitos que deben estar
presentes para la edad cronoloacutegica correspondiente ademaacutes se deben examinar
los reflejos arcaicos las reacciones evocadas la aparicioacuten de las reacciones
posturales asiacute como el tono muscular y los reflejos osteotendinosos
A) teacutermino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas emocionales
simboacutelicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial
La psicomotricidad asiacute definida desempentildea un papel fundamental en el
desarrollo armoacutenico de la personalidad
Partiendo de esta concepcioacuten se desarrollan distintas formas de intervencioacuten
psicomotriz que encuentran su aplicacioacuten cualquiera que sea la edad en los
aacutembitos preventivo educativo reeducativo y terapeacuteutico Asiacute mismo la
psicomotricidad es un enfoque de la intervencioacuten educativa cuyo objetivo es el
desarrollo de las posibilidades motrices expresivas y creativas a partir del cuerpo
lo que le lleva a centrar su actividad e intereacutes en el movimiento y el acto
60
incluyendo todo lo que se deriva de ello disfunciones patologiacuteas estimulacioacuten
aprendizaje etc (Berruelo 1995)
B) La motricidad es definida como el conjunto de funciones nerviosas y
musculares que permiten la movilidad y coordinacioacuten de los miembros el
movimiento y la locomocioacuten Los movimientos se efectuacutean gracias a la contraccioacuten
y relajacioacuten de diversos grupos de muacutesculos Para ello entran en funcionamiento
los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de
los muacutesculos y los tendones Estos receptores informan a los centros nerviosos
de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo (Jimeacutenez
Juan 1982)
Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo
los cuerpos estriados (pallidum y putamen) y diversos nuacutecleos talaacutemicos y
subtalaacutemicos El coacutertex motor situado por delante de la cisura de Rolando
desempentildea tambieacuten un papel esencial en el control de la motricidad fina
La Motricidad puede clasificarse en Motricidad Fina y Motricidad Gruesa
C) Motricidad gruesa o global se refiere al control de los movimientos musculares
generales del cuerpo o tambieacuten llamados en masa eacutestas llevan al nintildeo desde la
dependencia absoluta a desplazarse solos (Control de cabeza Sentarse Girar
sobre siacute mismo Gatear Mantenerse de pie Caminar Saltar Lanzar una pelota)
El control motor grueso es un hito en el desarrollo de un bebeacute el cual puede
61
refinar los movimientos descontrolados aleatorios e involuntarios a medida que
su sistema neuroloacutegico madura
Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino
perfeccionando los movimientos pequentildeos y precisos (Garza Fernaacutendez Fco
1978)
D) Motricidad fina este teacutermino se refiere al control fino es el proceso de
refinamiento del control de la motricidad gruesa se desarrolla despueacutes de eacutesta y
es una destreza que resulta de la maduracioacuten del sistema neuroloacutegico El control
de las destrezas motoras finas en el nintildeo es un proceso de desarrollo y se toma
como un acontecimiento importante para evaluar su edad de desarrollo Las
destrezas de la motricidad fina se desarrollan a traveacutes del tiempo de la
experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que
se pueda planear y ejecutar una tarea) fuerza muscular coordinacioacuten y
sensibilidad normal (Berruelo 1990)
Desarrollo Motor fino Patrones de prensioacuten
62
ldquoEl desarrollo o habilidad motora fina comprende desde la prensioacuten refleja a la
destreza manipulativa desde la fijacioacuten ocular al dominio visual completo
ambas interrelacionadas entre siacute a traveacutes de la iniciativa ideomotriacutez hasta el
logro de una adecuada coordinacioacuten visomotriacutez (Arce C 1991)
- Componentes baacutesicos
Manual La prensioacuten inicialmente refleja (grasping) se extingue paulatinamente
para dar paso a la prensioacuten denominada por contacto (2-3 m) y evoluciona
hacia la prensioacuten voluntaria (relacionada a la fase simeacutetrica o de simetriacutea en
espejo)
Ocular El neonato presenta diversos reflejos oculares (fotomotor corneal ojos
de muntildeeca) tiene movimientos nistagmoidesy carece de movimientos de
persecucioacuten (pursuit) o seguimiento ocular La fijacioacuten ocular es la posibilidad
de dirigir la mirada para que la imagen del objeto incida en la foacutevea central
(pto de visioacuten maacutes claro y de mayor AV en la retina) Estaacute relacionada a la
extincioacuten del fenoacutemeno de los ojos de muntildeeca
Aproximadamente a las 2 sem Eacutel nintildeo logra fijar en forma efiacutemera (Morgan
1944) Entre la 2da - 4ta semana la mirada se fija principalmente al ver a la
madre o la sonaja colocada en su liacutenea visual Al 3er mes se establece la
fijacioacuten ocular verdadera al igual que las funciones visuales de acomodacioacuten y
convergencia
63
- Para una mejor comprensioacuten del perfil evolutivo de la actividad motora
fina podemos considerar los componentes baacutesicos
(manual y ocular) y relacionarlo con las etapas del desarrollo (neonatal
lactante infante y pre-escolar)
DMF ETAPA NEONATAL LACTANTE
ETAPA MANUAL OCULAR
NEONATAL
Prensioacuten refleja
RTCA
Reflejo fotomotor
Reflejo corneal
Fijacioacuten ocular inicial (2-4 s)
LACTANTE
1-3 meses
Reflejo grasping RTCA
Apertura manual en abanico
Prensioacuten por contacto (2-3)
Fijacioacuten ocular verdadera (3 m)
Persecucioacuten ocular incompleta (S horizontal)
Inicia acomodacioacuten y convergencia (6-8 s)
3-6 meses
Iniciativa ideomotriacutez (3)
Simetriacutea en espejo (4)
Prensioacuten voluntaria (4)
Aproximacioacuten lateral (4-5)
Prensioacuten cubito-palmar (4-5)
Convergencia (3)
Viacutenculo visual-taacutectil
Persecucioacuten ocular completa (S vertical)
Dominio ocular completo (3)
6-9 meses
Lleva objetos a la boca
Transfiere un objeto de una mano
a otra (7)
Aproximacioacuten intermedia (7-8)
Prensioacuten palmar simple (6)
Prensioacuten pinza baja (7-8)
Madurez de convergencia visual
Paralelismo ocular (6)
64
9-12 meses
Intercambia de manos dos
objetos
Aproximacioacuten directa (9)
Inicio de prono-supinacioacuten (10)
Prensioacuten pinza fina (12)
Aflojamiento voluntario (12)
Sigue con la vista objetos o personas
Busca objetos fuera de su campo visual
65
DMF PRIMERA INFANCIA ETAPA PRE-ESCOLAR
EDAD MANUAL OCULAR
12 - 18 meses
Aflojamiento voluntario (12)
Deja caer cubo en taza (12)
Aplaude (12)
Construye torres de 2-3 (15)
Fijacioacuten ocular unoambos ojos (3 mts)
AV 20100 (12)
18 meses - 2 antildeos
Preferencia manual (2)
Desenvuelve caramelo (2)
Bebe de un vaso (2)
Imita liacuteneas verticales (|)
Voltea paacuteginas (1 x vez) (2)
Gusta de libroslaacuteminas
Simula leer perioacutedico
Puede encajar bloque redondo en el tablero
2 - 2 12 antildeos
Usa cuchara (2 12)
Imita liacuteneas horizontales (--)
Sostiene crayolas en forma ciliacutendrica
Tamantildeo corneal final (2)
Inserta bloques en el tablero (pd)
2 12 - 3 antildeos
Mejora el triacutepode dinaacutemico
Come con tenedor (3)
Corta con tijeras (3)
Reproduce trenespuentes
Construye torres de 9-10 (3)
AV 2030 (3)
66
3 - 4 antildeos
Copia ciacuterculos (3)
Cuadradosliacuteneas diagonales (4)
Se cepilla los dientes (4)
Diferencia grandepequentildeo
Encaja bloques adaptaacutendose a tablero
rotado a 180ordm
4 - 5 antildeos
Copia ciacuterculos letras
Dibuja en detalle
Perfeccioacuten en lanzar objetos (5)
AV 2020
Pareamiento de colores
Nombra colores baacutesicos
PSICOMOTRICIDAD (DESARROLLO NEUROMOTOR)
Dentro de los aprendizajes tempranos la psicomotricidad ocupa un lugar
prioritario
El nintildeo hasta los cinco antildeos se encuentra en un periacuteodo evolutivo baacutesicamente
perceptivomotor que organiza su mundo a traveacutes de sus percepciones subjetivas
siendo su propio cuerpo el canal maacutes faacutecil para la adquisicioacuten del conocimiento
67
El objetivo de la psicomotricidad (mejor denominada desarrollo neuromotor para
diferenciarla del concepto tradicional de psicomotricidad) es conseguir una
correcta organizacioacuten neuroloacutegica un problema funcional deriva en un problema
educativo Con las actividades de psicomotricidad ayudamos al Sistema Nervioso
a madurar correctamente a formar y consolidar circuitos neuronales
G DOMAN Estamos totalmente convencidos de que todo nintildeo en el momento
de nacer posee una inteligencia potencial superior a la que jamaacutes utilizoacute
Leonardo da Vinci Esa inteligencia potencial presente en el nacimiento incluye y
de hecho empieza con la funcioacuten fiacutesica
Tambieacuten seguacuten Glenn Doman el tiempo que requiere un nintildeo para aprender una
nueva funcioacuten el grado de dificultad que encuentre la determinacioacuten que tenga
que demostrar y el nivel de destreza que logre seraacuten delineados por el nivel fiacutesico
que haya alcanzado durante sus primeros seis antildeos de vida promedio inferior al
promedio o superior al promedio Un elevado nuacutemero de fracasos escolares
tienen como origen la falta de estimulacioacuten psicomotriz en los primeros antildeos de
vida
M GARCIacuteA VELA Cuantas maacutes oportunidades damos a un nintildeo para que se
mueva maacutes favorecemos el desarrollo global de su inteligencia y maacutes bases
soacutelidas ponemos para futuros aprendizajes Por otro lado cuando el nintildeo
consigue habilidades en el movimiento experimenta sensaciones de dominio de
autoestima etc Y favorece su equilibrio emocional Tambieacuten tiene repercusiones
68
positivas en su capacidad para concentrarse en los deberes y para relacionarse
con los demaacutes
Los primeros antildeos son cruciales para conseguir el desarrollo motriz El
rendimiento va mejorando de forma progresiva pero despueacutes de los 5 oacute 6 antildeos
no aparecen habilidades corporales nuevas
En psicomotricidad existen muchos ejercicios que se pueden hacer que
favorezcan el desarrollo de los pequentildeos Pero estaacuten los llamados patrones
baacutesicos que seriacutean los maacutes importantes en este sentido La marcha (tanto andar
como correr) los ejercicios vestibulares (que trabajan el sentido del equilibrio)
como los saltos las volteretas y las croquetas el arrastre y el gateo
La marcha pero sobre todo el arrastre y el gateo tienen una importancia
destacada por su realizacioacuten en patroacuten de esquema cruzado es decir que
mientras se efectuacutean dichos ejercicios se estaacuten utilizando ambas partes del
cuerpo contralateralmente cuando se mueve la pierna izquierda se mueve el
brazo derecho y viceversa Esto supone el desarrollo de los dos hemisferios y de
las conexiones que se establecen entre ambos
El gateo es un momento evolutivo muy importante pues supone una adquisicioacuten
de autonomiacutea frente a los padres y una oportunidad de descubrir y experimentar
el entorno que el nintildeo no habiacutea tenido hasta entonces Cuando comience a andar
estaraacute mucho maacutes preocupado por mantener el equilibrio y seraacute maacutes dependiente
de los adultos dejaraacute a su vez durante alguacuten tiempo de explorar el medio en favor
del disfrute y perfeccionamiento de su nuevo logro
69
Mientras dura la fase del gateo el nintildeo aprenderaacute a calcular distancias en el
espacio y se acostumbraraacute a observar objetos a una distancia de unos 30 cm
que seraacute casualmente la distancia de enfoque que utilizaraacute maacutes tarde para sus
labores de lectoescritura
G DOMAN Existe una relacioacuten muy estrecha entre ser capaz de arrastrarse de
gatear y de converger con la visioacuten en un punto proacuteximo
MT ALDRETE El 95 de nintildeos que no gatean tienen problemas de
lectoescritura El 5 restante lo suple trabajando la manualidad El gateo es un
ejercicio preventivo para la lectura
Debemos dejar a nuestros pequentildeos gatear sin temor a que se ensucien
Debemos dejarles correr siempre que esto sea posible y no rentildeirles por ello
Debemos dejar que se encaramen y suban a todas partes siempre que no corran
peligro Debemos dejar que lo toquen e investiguen todo controlando que no
puedan hacerse dantildeo Cada vez que decimos a un nintildeo No toques No corras
No te subas ahiacute No te tires por el suelo Mira que te pones hecho un cochino
etc si se lo decimos sin un verdadero motivo de evitar lo que consideramos un
peligro o una accioacuten totalmente inapropiada a las circunstancias estaremos
limitando el desarrollo del pequentildeo y por lo tanto su inteligencia Estaremos
cortando el desarrollo de su autodominio motriz lo cual no soacutelo afectaraacute a su
destreza motora sino tambieacuten a su personalidad y autoestima Tambieacuten
70
estaremos cortando su curiosidad y ganas de saber lo cual afectaraacute a su actitud
ante el aprendizaje futuro Muchas veces los padres ensentildeamos a nuestros hijos
a no ser inteligentes
La psicomotricidad puede aplicarse a cualquier edad aunque es maacutes efectiva
cuanto maacutes pequentildeo es el nintildeo A los 6 antildeos tendraacute que recorrer una distancia
mucho mayor gateando para que se produzca el beneficio buscado Estos
ejercicios ayudan a madurar neuroloacutegicamente a cualquier nintildeo y no tienen
efectos secundarios por lo que todos podriacuteamos apuntarnos a sesiones familiares
de gateo Los adultos probablemente precisen de rodilleras (se venden en las
tiendas de deporte) y de ilusioacuten y ganas Con un poco de imaginacioacuten se pueden
realizar carreras circuitos por los que habraacute que pasar bajo sillas o sobre
obstaacuteculos Es importante que nos involucremos con lo que propongamos a
nuestros hijos si les dejamos solos y se lo ordenamos no obtendremos ninguacuten
eacutexito Es preciso motivarles y lo que maacutes les motiva en el mundo es nuestra
compantildeiacutea
71
MATRIZ DE LINEAMIENTOS PRO-POSITIVOS
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS CRONOGRAMA EVALUACION
Establecer propuestas
alternativas que permitan a
los padres de familia y a los
maestros del Centro
Educativo ldquoChispitasrdquo tomar
conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten
temprana para un buen
desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
Que las maestras se
actualicen permanentemente
en el desarrollo Psicomotriz
para ayudar a los nintildeos que
presenten problemas
Psicomotrices
La Estimulacioacuten Temprana Fundamentos de la Estimulacioacuten Temprana Requisitos necesarios para que la Educacioacuten Inicial desempentildee la funcioacuten Educativa Que es el Curriacuteculo El desarrollo Psicomotriz en los nintildeosas de 5 a 6 antildeos de edad Las causas del desarrollo Psiacutequico Los Aspectos del desarrollo Psiacutequico Desarrollo Motriz Evolucioacuten de las funciones motrices
Se realizo un taller sobre la Importancia de la estimulacioacuten temprana Ademaacutes se realizo un seminario en que participaron maestras y padres de familia
Los recursos utilizados en el taller y seminario realizados fueron carteles videos mesas de diaacutelogo bibliografiacutea
El taller se realizo el diacutea Saacutebado 7 de junio del 2008 de 8 a 12 con un receso de 30 minutos El seminario se efectuoacute el diacutea 28 de junio del 2008 de 8 a 13 horas con receso de 45 minutos
Una vez terminado el taller y seminario se evaluoacute a las maestras y padres de familia que asistieron obtenieacutendose resultados muy positivos
72
ANEXO Nordm 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN
EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
TEMA
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS
QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL
CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE
LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS
PROPOSITIVOS
Proyecto previo a la obtencioacuten del grado de Doctora en Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
AUTORA
Lic Mariacutea Soledad Celi Sarango
LOJA - ECUADOR
2 0 0 9
73
DISENtildeO DEL PROYECTO DE TESIS
1 Tema 2 Problematizacioacuten 3 Justificacioacuten 4 Formulacioacuten de Objetivos 5 Marco teoacuterico 6 Planteamiento de Hipoacutetesis 7 Disentildeo Metodoloacutegico 8 Recursos 9 Cronograma 10 Referencias Bibliograacuteficas 11 Anexos 1 TEMA LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 2 PROBLEMATIZACIOacuteN
La estimulacioacuten temprana tambieacuten llamada aprendizaje oportuno ha
evolucionado a traveacutes de los antildeos y lo ha hecho a la par del avance de la
filosofiacutea la pedagogiacutea la psicologiacutea y las neurociencias Sabemos que el feto
tiene desarrollada su memoria los sentidos de la vista el tacto y la audicioacuten y que
el recieacuten nacido tiene rasgos temperamentales que discrimina muestra
preferencia por ciertos estiacutemulos visuales y auditivos que en los primeros antildeos de
vida se forman alrededor del 90 de las conexiones sinaacutepticas y que la
estimulacioacuten temprana tiene efectos favorables a corto y largo plazo siendo
claramente evidentes sus beneficios durante la vida adulta del individuo
74
Es asiacute que el proceso educativo en estimulacioacuten temprana presenta una serie de
caracteriacutesticas diferenciales respecto del de otros niveles precisamente por
referirse a una especial etapa del desarrollo humano que posee unos
condicionantes especiacuteficos y particulares importantes para la educacioacuten
La educacioacuten preescolar que se inscribe en la etapa de estimulacioacuten temprana del
proceso de configuracioacuten humana estaacute sometida a muacuteltiples exigencias y estas
son tan fundamentales que si no son suficientemente cumplidas van a provocar
en el nintildeoa posteriores carencias dificultades insuficiencias etc que terminaraacuten
por ser injustas discriminaciones o segregaciones
Ante este escenario la estimulacioacuten temprana propone al juego y al arte como
liacuteneas metodoloacutegicas fundamentales que deben ser coherentes con la cultura de
los sujetos y con las experiencias previstas para el desarrollo psico-motor
En siacute la estimulacioacuten temprana tiene como fin el desarrollo armoacutenico de las
capacidades fiacutesicas y psicoloacutegica intelectuales afectivas la fantasiacutea y la
imaginacioacuten de todo nintildeo y nintildea asiacute como tambieacuten su adaptacioacuten al cambiante
mundo social y tecnoloacutegico
Los nintildeos que reciben estimulacioacuten temprana tienen maacutes posibilidades de
desarrollarse motriz y psicoloacutegicamente estableciendo viacutenculos estables y
satisfactorios con las demaacutes personas ya sea esto dentro de su hogar como en el
75
centro educativo puesto que han alcanzado una mayor madurez que les ha
otorgado el conocimiento adquirido a traveacutes de sus numerosas experiencias
Son transparentes en la comunicacioacuten de sus pensamientos y deseos y se
sienten muy felices en compantildeiacutea de todo aquello que les resulta familiar como lo
son sus padres hermanos amigos etc Prefieren en definitiva lo que ya conocen
antes que aquello que pueden imaginar o resultarles novedoso es decir que son
las diversas experiencias a traveacutes de la Educacioacuten Inicial las que les han
ayudado a madurar un conjunto de nociones y habilidades que constituyen la
base para los posteriores aprendizajes
Resumiendo se diriacutea que la Educacioacuten inicial es primordial para el desarrollo
integral de un nintildeo sobre todo en el aacutembito psico-motriz considerando que son
pequentildeos que se acercan al mundo lecto-escritor y para ello necesita haber
desarrollado previamente la capacidad de coordinar movimientos a una
determinada percepcioacuten sensorial Es decir por ejemplo a la coordinacioacuten
movimiento visioacuten o movimiento oiacutedo
Los primeros ejercicios que se aplican para medir esta capacidad tienen por
objeto verificar especiacuteficamente la correlacioacuten movimientovista y pueden
empezarse a poner en praacutectica poco antes de los cinco antildeos ya que al llegar a
esta edad el nintildeoa va a poner a prueba el dominio motriz alcanzado gracias a la
adecuada estimulacioacuten temprana recibida durante su etapa anterior
76
En la actualidad es evidente la existencia de diversos centros de estimulacioacuten
temprana sean estos puacuteblicos como los CEI (Centros de Educacioacuten Inicial) o
privados donde se presentan un conjunto de causas que actuacutean negativamente
disminuyendo la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial en el desarrollo
psicosocial del nintildeo y nintildea entre las cuales estaacuten
- La competencia entre centros al creer equivocadamente que lo importante
es llenar el cerebro del nintildeo con conocimientos que permitirle desarrollar
capacidades motrices a traveacutes de sus propias experiencias
- Personal poco capacitado para trabajar con nintildeosas de estas edades
- Infraestructura inadecuada de estos centros educativos
- Personal no profesional en el aacuterea correspondiente de Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia
- Padres de familia que desconocen la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de sus hijos etc De ahiacute nace el
papel importante que deben desempentildear las maestras en los CEI y los
padres o familiares encargados de los infantes en cada uno de los hogares
desechando totalmente el pensamiento erroacuteneo que muchos padres de
familia tienen con respecto a la estimulacioacuten temprana al considerarla
como un lugar donde cuidan o entretienen a sus hijos
De la debida importancia que le sepan dar los adultos padres de familia-maestros
y personas involucradas en la formacioacuten y desarrollo de los nintildeosas depende
que desaparezcan o sigan latentes los problemas en el desarrollo paico- motriz de
la juventud especialmente de los nintildeos que ingresan a los primeros niveles
educativos en donde empieza su formacioacuten y son considerados como entes
77
psicoloacutegica y motrizmente desarrollados en cuanto a su habilidad senso-motriz
esquema corporal flexibilidad muscular independencia y coordinacioacuten muscular
etc que le permitiraacuten desempentildearse con mayor equilibrio y control desenvolverse
con seguridad sobre todo en el aacuterea de la motricidad gruesa Puede caminar en
liacutenea recta usar alternativamente ambos pies para bajar una escalera y saltar
sobe un solo pie corre y trepa con seguridad maneja bien el triciclo y se interesa
por todo tipo de juguetes relacionados con el movimiento o el desplazamiento
tomando en cuenta que el dominio de la motricidad fina se iraacute desarrollando
progresivamente
De ahiacute que la presente investigacioacuten estaacute orientada a resaltar la importancia que
tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de un nintildeoa y
conciente del papel que desempentildea una profesional en Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia he creiacutedo conveniente incursionar en la investigacioacuten para
conocer iquestCOacuteMO INCIDE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
El problema planteado ha sido considerado tomando en cuenta que la
estimulacioacuten temprana constituye una etapa uacutenica con caracteriacutesticas propias en
donde tanto maestras como padres de familia deben cumplir en conjunto y de
manera coordinada con la funcioacuten de orientar y dirigir el proceso evolutivo de las
nintildeas y nintildeos a traveacutes del planteamiento de objetivos actividades teacutecnicas y
78
recursos especiacuteficos adecuados encaminados a desarrollar en el nintildeoa aspectos
importantes como criar nintildeos felices seguros autoacutenomos e independientes con
una autoestima elevada con respeto hacia siacute mismos y hacia los demaacutes nintildeos
que se sientan personas vaacutelidas y que se alegren de ser quienes son
No olvidemos que el concepto que el nintildeo tiene de siacute mismo va a influir en todo lo
que haga en la vida los amigos que elija los estudios que realice asiacute como
tambieacuten influiraacute en su creatividad en su estabilidad y en general en todo su
futuro
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Universidad Nacional de Loja a traveacutes de la triacuteada Docencia Investigacioacuten y
Extensioacuten se han preocupado con ampliar el conocimiento la tecnologiacutea y
mejorar la calidad de la educacioacuten con el nuevo modelo educativo formando
profesionales competentes y copartiacutecipes del cambio social
Plantea la necesidad de una permanente investigacioacuten en todos los campos y
muy especialmente los problemas que se presentan en la sociedad actual
Como egresada del ciclo doctoral de la Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten
Parvularia conciente de que un trabajo de investigacioacuten es bienvenido cuando es
importante nuevo uacutetil y socialmente posible de realiza por ello se considera que
el presente trabajo a maacutes de cumplir con estos requisitos tiene pertinencia y es
factible su realizacioacuten
79
La investigacioacuten planteada es conveniente realizarla por cuanto son evidentes los
problemas sobre todo el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos que ingresan
a los primeros antildeos de escolaridad en donde es palpable la problemaacutetica trazada
encontraacutendose nintildeos con dificultades en cuanto al desarrollo de sus destrezas de
manos y dedos coordinacioacuten oacuteculo-manual asiacute como tambieacuten problemas al
caminar en liacutenea recta correr saltar nintildeos que no han tenido la oportunidad de
experimentar el contacto o juego con otras personas ajenas a su entorno familiar
lo cual no ha permitido que desarrollen adecuadamente sus potenciales
humanos es decir en su desarrollo psico-motriz
Mediante el desarrollo de la misma pretendo resaltar la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como un regalo que los padres de familia les pueden
hacer a sus hijos teniendo presente que esta es un complemento a todos los
cuidados que se les brinda en casa es el instrumento idoacuteneo para orientar el
proceso evolutivo dentro del cual se encuentra el desarrollo psico-motriz de la
nintildeoa de acuerdo con las necesidades y requerimientos de cada generacioacuten
orientada hacia el conocimiento de toda accioacuten educativa estimulacioacuten o
activacioacuten las mismas que deben estar reguladas y tecnificadas es decir que
deben ser controladas para que el nintildeo reciba las dosis necesarias de
estimulacioacuten y se promueva por ello un adecuado proceso evolutivo total e
integrado
80
En este aacutembito se pretende resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de los nintildeos y nintildeas las consecuencias
que se pueden presentar cuando no se la ha recibido y en base a los resultados
obtenidos a traveacutes de los instrumentos y teacutecnicas que se implementaraacuten se
plantearaacuten los respectivos lineamientos propositivos encaminados a ofrecer una
serie de actividades que ayuden a superar las dificultades que ayuden a superar
las dificultades psico-motrices que presentan los pequentildeos sobre todo aquellos
que no han tenido la oportunidad de recibir una estimulacioacuten temprana oportuna y
adecuada
Por todo esto se ha incursionado en la investigacioacuten con el tema de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y
nintildeo que integran el Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja durante el periacuteodo lectivo
2008-2009
Para el desarrollo del presente trabajo se cuenta con la colaboracioacuten del personal
docente y administrativo que trabajan en el Centro Educativo antes mencionado
Con los instrumentos necesarios que permitan desarrollar sin inconvenientes el
proyecto investigativo el respaldo acadeacutemico y cientiacutefico recibido a lo largo de la
carrera
81
Se justifica ademaacutes ya se pretende coadyuvar de alguna manera a la solucioacuten de
nintildeas y nintildeos quienes por no haber tenido la oportunidad de gozar de una
estimulacioacuten temprana presentan dificultades en su desarrollo integral sobre todo
en el desarrollo psico-motriz esto a traveacutes de actividades dirigidas a maestras y
en especial a os padres de familia de las nintildeas y nintildeos investigados con el fin de
que se conciencien de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana la cual
debe se considerada como un etapa especiacutefica pero no independiente del esto de
sistema educativo ya que es el proceso que antecede la vida escolar (Primer Antildeo
de educacioacuten Baacutesica) y se encarga de atender con esmero la evolucioacuten de
aquellos factores determinantes para lograr una transicioacuten natural entre los
primeros antildeos de estimulacioacuten temprana y la escuela primaria Recordemos que
una motivacioacuten positiva unida al desarrollo de sus habilidades baacutesicas garantizan
una adaptacioacuten y permite asegurar en gran medida el eacutexito futuro del nintildeoa y a la
continuidad de su proceso educativo
4 OBJETIVOS
41 OBJETIVO GENERAL
Concienciar a traveacutes del presente trabajo investigativo a padres de familia y a la
comunidad en general sobre la importancia de la estimulacioacuten temprana como
una etapa especiacutefica pero no independiente del resto del sistema educativo con
el fin de que la nintildea y el nintildeo adquieran experiencias enriquecedoras que les
permitan un normal desarrollo psico-motriz
82
42 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Investigar si las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten
Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja Han
recibido estimulacioacuten temprana y como incide en su desarrollo psico-motriz
Conocer si los padres de familia de las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten cocientes de la importancia que
tienen la estimulacioacuten temprana en del desarrollo psico-social de sus
hijasos
Plantear lineamientos propositivos dirigidos a maestras y padres de
familia con la finalidad de resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular ldquoChispitasrdquo de la
Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas actividades que les
permitan superar las dificultades que presentaren en su desarrollo psico-
motriz
83
5 MARCO TEOacuteRICO
ESQUEMA DEL MARCO TEOacuteRICO
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 Aspectos Generales
512 Definicioacuten Conceptual
513 Fundamentos de la Estimulacioacuten temprana
5131 Fundamentos Bioloacutegicos
5132 Fundamentos Socioloacutegicos
5133 fundamentos Psicopedagoacutegicos
514 Requisitos Necesarios para la Educacioacuten Inicial desempentildee la Funcioacuten
Educativa
5141 Sistematizar Nuestras Acciones
5142 Coordinacioacuten Padres Escuela
5143 Adaptacioacuten de las Caracteriacutesticas del Nintildeo
5144 Seleccioacuten de Estiacutemulos
5145 Caracteriacutesticas del Profesorado
515 iquestQueacute es el Curriacuteculo
5151 El Curriacuteculo como Base de la educacioacuten Inicial
84
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ EN LOS NINtildeOS DE CINCO A SEIS
ANtildeOS DE EDAD
521 Antecedentes
522 La maduracioacuten de las Capacidades Psiacutequicas
523 Las Causas del Desarrollo Psiacutequico
524 Los aspectos del Desarrollo Psiacutequico
525 Desarrollo Motriz
5251 Habilidad Senso-motriz y esquema corporal
5252 Evolucioacuten de las funciones motrices
526 Trastornos Psicomotores
5261 Trastornos Psico-motores que pueden ser detectados en el aula
527 Ensentildeanza activa
5271 Resolucioacuten de Conflictos
528 Caracteriacutesticas del nintildeo en edad pre-escolar
85
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 ASPECTOS GENERALES
En el presente capiacutetulo se explica lo que es la estimulacioacuten temprana en los nintildeos
y nintildeas de 0 a 5 antildeos de edad y lo que ella implica pues hoy en diacutea ya no se
considera a la estimulacioacuten temprana como un simple lugar de cuidar nintildeos ya
que tiene una legislacioacuten y establecidas unas funciones tendientes a cumplir una
labor educadora
Antes de iniciar el capiacutetulo se tomaraacute como ejemplo el proyecto de una casa
Para edificarla hay que establecer unas bases (los planos los presupuestos etc)
Estas bases estaacuten orientadas hacia los fines que se quieran alcanzar (objetivos
construir una casa) y a su vez para establecer la manera de conseguirlos
(estrategias materiales personal teacutecnicas de construccioacuten etc)
86
Lo mismo sucede en educacioacuten si se quiere construir el proyecto educativo del
nintildeo de 0 a 5 antildeos de edad habraacute que partir de bases soacutelidas (los cimientos) o
sea los fundamentos baacutesicos que dirijan nuestras acciones Deben plantearse las
metas u objetivos los medios idoacuteneos para que el nintildeo consiga una formacioacuten
adecuada tanto medios materiales (juegos fichas de trabajo etc) como
humanos (un profesorado altamente calificado)
512 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
Antecedentes
La estimulacioacuten temprana se empezoacute a desarrollar a finales del siglo pasado al
establecer que los bebes no son adultos en chiquito y que tienen que ser
uacutenicamente ldquogordos bonitos y graciososrdquo sino seres que tienen que desarrollar
sus potencialidades a traveacutes de la estimulacioacuten temprana y oportuna afirmaacutendose
entonces que para desarrollarse iacutentegramente a maacutes de comer necesita de los
cuidados de salud y vencer asiacute las metas que todo nintildeo tiene a una definida edad
87
ldquoFue a traveacutes de los estudios de Mariacutea Montesori y de Jean Piaget que se le
empezoacute a dar la importancia y trascendencia a este tema en paiacuteses como Italia y
Suecia en donde estos investigadores realizaron sus primeros estudios En
Meacutexico la educacioacuten inicial es un fenoacutemeno reciente y que uacuteltimamente ha
adquirido gran popularidad entre las madres joacutevenes interesadas en desarrollar al
maacuteximo potencial de sus hijosrdquo (1)
El crecimiento del bebe y del nintildeo es un mundo fraacutegil y fascinante Fraacutegil porque
los humanos requerimos para nuestro desarrollo de muchos cuidados meacutedicos
de alimentacioacuten estiacutemulos adecuados y de un entorno estable lleno de afecto
Fascinante porque cada ser encierra capacidades que se perfeccionan con el
tiempo y que asombran por inesperadas iquestquieacuten no se ha maravillado ante el
genio creativo y espontaacuteneo de un nintildeo pequentildeo
Pues un nintildeo es un ser en desarrollo maacutes capaz de lo que muchos maestros
padres y madres de familia se imaginan un ser potenciado por los estiacutemulos
hogarentildeos y la experiencia preescolar y en muchos aspectos intelectualmente
precoz a sus padres de generaciones anteriores
Ante este escenario la Estimulacioacuten inicial constituye una herramienta vaacutelida para
favorecer en los nintildeos el desarrollo armoacutenico de sus potencialidades el
descubrimiento de siacute mismos y el mundo que los rodea asiacute como tambieacuten su
adaptacioacuten al cambiante mundo social y tecnoloacutegico
88
5121 DEFINICIOacuteN CONCEPTUAL
Con el teacutermino estimulacioacuten temprana se describen todos aquellos programas
disentildeados para los nintildeos cuyo objetivo es desarrollar y optimizar sus habilidades
durante el tiempo en que el cerebro tiene su potencial maacutes fuerte esto es en los
primeros tres antildeos de vida
Para entender mejor la importancia de la Educacioacuten Inicial y su efecto en el
desarrollo del infante es importante considerar el aspecto neuroloacutegico del ser
humano para lo que es necesario conocer conceptos baacutesicos del funcionamiento
del cerebro
El cerebro humano es un oacutergano de gran complejidad y quizaacute el maacutes preciado en
nuestro cuerpo aunque tambieacuten el maacutes vulnerable y deacutebil es el oacutergano desde el
cual se organizan y dirigen todas las demaacutes funciones del cuerpo humano
coordina el movimiento percibe sensaciones controla el equilibrio fisioloacutegico de
cada oacutergano controla el equilibrio hormonal controla las respuestas emotivas el
suentildeo y la vigila la percepcioacuten del ambiente etc y lo maacutes importante es el
soporte sobre el que se asientan las facultades del hombre que son la inteligencia
y la voluntad
Le llamamos ldquoEstimulacioacuten temprana a toda aquella actividad de contacto o juego
que se le da al nintildeoa en las primeras etapas de su vida con el fin de potenciar y
89
desarrollar al maacuteximo sus posibilidades fiacutesicas intelectuales y afectivas mediante
unos programas sistemaacuteticos y secuencialesrdquo (2)
Tiene lugar mediante la repeticioacuten uacutetil de diferentes eventos sensoriales que
aumentan por una parte el control emocional proporcionando al nintildeo una
sensacioacuten de seguridad y goce y por la otra ampliacutean la habilidad mental que le
facilite el aprendizaje ya que desarrolla destrezas para estimularse a siacute mismo a
traveacutes del juego libre y del ejercicio de la curiosidad la exploracioacuten y la
imaginacioacuten
Cuando a un bebe se le proporcionan medios maacutes ricos y vastos para
desarrollarse se florece en el un intereacutes y una capacidad para aprender
sorprendentemente Se la concibe tambieacuten como un acercamiento directo simple
y satisfactorio para gozar comprender y conocer a tu bebe ampliando las
alegriacuteas de la paternidad y ensanchando su potencial del aprendizaje y sobre todo
estrechando los lazos de afectividad
A QUIEN VA DIRIGIDA
De un modo general la estimulacioacuten temprana estaacute dirigida a nintildeos de cero a
seis antildeos aunque es especialmente uacutetil durante los primeros antildeos de vida y
sobre todo para los nintildeos que presentan algunas diferencias retrasos o
riesgos de padecerlos en cualquiera de las aacutereas del desarrollo asiacute como
para las familias y maestros
La Educacioacuten Inicial se utiliza especialmente para los denominados nintildeos de
alto riesgo bioloacutegico o ambiental (deacuteficit sensoriales bajo peso al nacer o
90
alguna causa de origen socio-econoacutemico) aunque no esteacuten necesariamente
asociadas al retraso en el desarrollo En los nintildeos normales la estimulacioacuten
temprana y sobre todo adecuada es muy uacutetil para garantizar un mejor avance
en todas las aacutereas de desarrollo sobre todo en aquellas que le permitan
desarrollar la afirmacioacuten de su literalidad y con ello evitar futuros problemas en
su aprendizaje haciendo que este se realice en forma armoacutenica y sin retrasos
evolutivos
Por principio y como sistema evolutivo deberiacutea aconsejarse siempre
fundamentalmente si se observa en el nintildeo alguna razoacuten para supone que
tiene dificultades para desarrollarse con normalidad y asiacute evitar cualquier
posible riesgo
CUAacuteNDO SE APLICA
En general se ha considerado que la Educacioacuten Inicial se aplica en los primeros
antildeos de vida es decir entre el nacimiento segundo y tercer antildeo Esto se debe a
que el tiempo en que bioloacutegicamente estaacute justificada la Educacioacuten Inicial en tanto
que parte de ella se basa en la plasticidad del sistema nervioso en estos primeros
antildeos
Asiacute durante antildeos los servicios de la Educacioacuten Inicial han trabajado con nintildeos de
0 a 4 antildeos de edad y el vaciacuteo existente en cuanto al seguimiento de estos nintildeos
hasta la edad de escolarizacioacuten obligatoria que los equipos asumieran la
responsabilidad de su tratamiento control y supervisioacuten hasta los seis antildeos
91
ldquoLa edad de inicio de escolarizacioacuten obligatoria continuacutea siendo a los seis antildeos
pero se reconoce como periacuteodo educativo el comprendido entre el nacimiento y
los seis antildeos y se regula la educacioacuten infantil en los ciclos el primero de cero a
tres antildeos y el segundo de tres a seis antildeos en cualquier caso las teacutecnicas de
estimulacioacuten temprana deben empezar a aplicarse cuanto antes mejor lo cual
significa desde los primeros diacuteas de vida
POR QUEacute SE APLICA
La Educacioacuten Inicial debe aplicarse porque las experiencias e investigaciones han
demostrado ampliamente que se estimula a los nintildeos desde su maacutes temprana
edad en lugar de dejarlos a merced de las reacciones naturales de sus padres y
familiares que a veces se complican con sentimientos de rechazo culpabilidad
verguumlenza etc es posible mejorar sensiblemente a dichos nintildeos e incidir de
forma positiva en la aceptacioacuten por parte de sus padres que de este modo con el
tiempo se vuelven maacutes estimulantes para su hijo Los padres de nintildeos con
problemas en general no superan dichos sentimientos de rechazo hasta pasado
cierto tiempo (tiempo que es crucial en el desarrollo del nintildeo) o lo pierden por no
saber que hacer o por dedicarlo a dudas y viajes de un lugar a otro
Algo similar ocurre con los padres inexpertos que no conocen todos los pasos del
desarrollo de su hijo o que carecen de informacioacuten y preparacioacuten o a veces que
reciben concejos populares contradictorios Como consecuencia ven pasar estos
primeros antildeos de la vida de su hijo de una forma muy raacutepida sin intervenir
apenas en motivar y facilitar el avance de sus aptitudes y teniendo en general una
actitud pasiva o dubitativa
92
Por otra parte existen fundamentos teoacutericos y experimentales Los fundamentos
teoacutericos estaacuten representados por los avances conseguidos por la psicoacuteloga e la
conducta la neuroacuteloga evolutiva y la psicologiacutea del desarrollo que han permitido
poner de relieve que los bebes al nacer no han concluido su proceso madurativo
en el sistema nervioso Ello les confiere una gran plasticidad que ya no tendraacuten
maacutes adelante y que puede ser aprovechada precisamente en los primeros antildeos
de vida Sus fundamentos experimentales los proporcionan muacuteltiples
investigaciones realizadas con animales e incluso observaciones en nintildeos que
demuestran la importancia decisiva que tienen los estiacutemulos ambientales sobre el
desarrollo humano
PARA QUEacute SE APLICA
La educacioacuten Inicial se debe aplicar a un nintildeo con la finalidad de contribuir lo maacutes
pronto posible a mejorar los resultados que hasta ahora cabiacutea en ciertas
deficiencias En algunos casos estos pueden traducirse en mejoras sustanciales
en el coeficiente de su desarrollo la integracioacuten social y la personalidad
especialmente porque impide que las deficiencias iniciales empeore la situacioacuten y
de este modo logra que en lugar de disminuir los coeficientes de desarrollo y
acentuarse los problemas estos mejoren
La Educacioacuten Inicial puede obtener mejores resultados aunque a primera vista
sean los menos reconocidos pero que con seguridad a la larga se pueden notar
en los iacutendices de fracaso escolar es en los nintildeos que aparentemente parecen no
necesitarla pero que luego pasados unos antildeos conforman el grupo conocido
93
como de deficientes ligeros superficiales o bordelines Probablemente ellos
podriacutean estar en el grupo de la normalidad si se hubiera beneficiado de l
estimulacioacuten temprana
En siacutentesis la Educacioacuten Inicial tiene como finalidad el intervenir lo maacutes
tempranamente en el desarrollo de cualquier bebeacute para mejorar en lo posible el
probable resultado que de otro modo cabriacutea esperar antes cuando no se tomaba
estas medidas
DOacuteNDE SE APLICA
La praacutectica de la Educacioacuten Inicial tiene dos posibilidades muy claras en cuanto al
lugar donde se debe aplicar en un centro especializado o en el propio hogar del
bebeacute Suele coincidirse en que en los primeros meses es maacutes conveniente que la
Educacioacuten inicial sea realizada en el propio domicilio del nintildeo
Existe en cambio discrepancias en cuanto a si esta Educacioacuten Inicial deba
aplicarla un especialista o los padres Parece que esta uacuteltima alternativa tiene
maacutes defensores siempre que no ocurra circunstancias especiales que la hagan
desaconsejable o difiacutecil La mayoriacutea se inclina por que los padres acudan
perioacutedicamente al centro y alliacute se les informe de coacutemo estimular a sus hijos al
tiempo que se los controla y siguen en sus avances y trabajo
Las mayores diferencias de opinioacuten se plantean despueacutes de estos primeros
meses pues mientas que unos aconsejan que los nintildeos acudan a centros
preparados para tal efecto otros indican que los padres pueden perfectamente
94
llevar a cabo en sus propios domicilios Cabe asiacute mismo la posibilidad de que se
aconseje la integracioacuten del nintildeo a un centro de educacioacuten infantil en cuyo caso
parte de la responsabilidad que nace en el educador y personal encargado
especializado de su seguimiento
Personalmente creo que este es un problema cuya solucioacuten debe adecuarse a las
necesidades que el entorno social plantea o para cada caso y por consiguiente
debe ser el equipo de acuerdo con la familia quien toma la decisioacuten que sea
mejor para el nintildeo teniendo en cuenta todas las circunstancias
Cualquiera de las posibilidades puede aportar elementos positivos al desarrollo
del nintildeo y lograr los objetivos propuestos si estos son elaborados con realismo y
teniendo en cuenta todos los factores y si al mismo tiempo se realiza de forma
bien organizada y controlada Lo importante es saber elegir bien la foacutermula maacutes
idoacutenea para cada caso una vez valorada las distintas circunstancias que ocurren
QUIEacuteN LA APLICA
Es importante que la Educacioacuten Inicial la apliquen los padres cuando los nintildeos
presentan un desarrollo norma la estimulacioacuten temprana a nintildeos con deficiencias
debe ser aplicada por personal perfectamente preparado en este sentido
responsable y consciente de su trabajo conocedor del desarrollo neuroloacutegico y
evolutivo normal del nintildeo con experiencia en el campo de la subnormalidad para
no incurrir en el error de forzar las situaciones
95
Los padres tambieacuten pueden aplicar esta Educacioacuten Inicial siempre y cuando esteacuten
asesorados contando con el seguimiento de un profesional o equipo especializado
en Educacioacuten Inicial que dirijan y confeccionen los sucesivos programas que se
han de aplicar al nintildeo al tiempo que se ensentildee como hacerlo a los padres
PAPEL DEL FACILITADOR
Ya se ha dicho que la Educacioacuten Inicial no busca ldquoexponerrdquo al nintildeo a una serie de
actividades sino por el contario hacer que este las genere y las construya
Este principio modifica sustancialmente el papel del adulto quien paso en un
facilitador de experiencias Por tanto ya no son vaacutelidas las directrices de ldquoahora
haz estordquo o ldquoesto se hace asiacuterdquo
Un buen facilitador deberaacute ser un experto en el uso de los recursos existentes en
la formulacioacuten de preguntas generadoras de actividad mental en el requerimiento
de los ambientes- Con respecto al nintildeo deberaacute ser capaz de evocar su
interaccioacuten conocer sus destrezas y percibir sus experiencias de placer e intereacutes
LOS PADRES Y MAESTROS COMO FACILITADORES
Los padres son lo principales maestros de sus hijos Los lazos afectivos entre la
madre el padre y el bebeacute constituyen la base fundamental para la seguridad
emocional del nintildeo para que se adapte a situaciones nuevas y explore su entorno
sin temor
Actualmente la madre y el padre cuentan con muy poco tiempo para compartir
con sus hijos situacioacuten que los pensiona y les provoca sentimientos de
96
culpabilidad Los maestros como facilitadores deben generar situaciones de
juego compartido entre los padres y el nintildeo en un ambiente caacutelido y estimulante
que favorezca las manifestaciones de afecto
En situaciones especiales como es el caso de padres e hijos que no mantienen
un nivel de interaccioacuten adecuado el papel del maestro como facilitador seraacute servir
de modelo para favorecer una relacioacuten caacutelida Asiacute el docente les ensentildearaacute de
manera natural como jugar comunicarse poner liacutemites de conducta y estimular el
desarrollo
COacuteMO SE APLICA
Para que la educacioacuten Inicial sea realmente uacutetil y fructiacutefera debe aplicarse en un
modo muy responsable y ello implica la elaboracioacuten especiacutefica y concreta de un
programa individual de estimulacioacuten para cada nintildeo ya que este se concreta en
su propia referencia y control Estos programas se elaboran a partir del
diagnoacutestico y del anaacutelisis de una serie de pautas de observacioacuten y escalas de
desarrollo
Es el proceso terapeacuteutico-educativo que pretende promover y favorecer el
desarrollo armoacutenico de las diferentes etapas evolutivas del nintildeo
Esta modalidad prestacional se divide en dos ciclos
a) de 0 a 18 meses
Atencioacuten individualizada tendiente al afianzamiento del viacutenculo madre-hijo para
favores el desarrollo de conductas psico-motrices adecuadas
97
De 18 a 48 meses
Afianzamiento de las conductas adquiridas y promocioacuten para la adquisicioacuten de
otras acodes a su nivel madurativo para mejorar su proceso evolutivo y lograr una
maacutes adecuada insercioacuten social Atencioacuten individual atencioacuten grupal Hasta un
maacuteximo de cuatro concurrentes
Continuidad del tratamiento
De 3 a 6 antildeos Durante este periodo puede continuarse con la Educacioacuten inicial
en aquellos casos que
No hayan alcanzado los objetivos del desarrollo madurativo requeridos para el
ingreso a la etapa pre-escolar
La detencioacuten y determinacioacuten de la discapacidad se haya realizada en este
periacuteodo y requiere este tipo de tratamiento antes de la iniciacioacuten en una etapa pre-
escolar
a partir de esta nueva denominacioacuten se le ha dado una nueva funcioacuten a esta
etapa Hasta ahora las instituciones para menores de tres antildeos teniacutean una
funcioacuten de custodia y no teniacutean obligacioacuten de acogerse a ninguna normativa
educativa Por el contrario hoy en diacutea cualquier centro que atienda a nintildeos desde
su nacimiento debe cumplir una funcioacuten educativa y por lo tanto regirse a una
normativa legal Su reconocimiento y regulacioacuten hace que se reconozca la
educacioacuten inicial como una eta educativa especiacutefica con finalidades y modos de
intervencioacuten propios vinculadas a las caracteriacutesticas evolutivas del nintildeo
98
La Educacioacuten inicial no tiene como principal finalidad estimular y encauzar el
desarrollo de las potencialidades infantiles de modo que si no existiera la
educacioacuten obligatoria tendriacutea igualmente sentido este nivel educativo Aunque
esta etapa no es independientemente del resto del Sistema Educativo sus
contenidos objetivos y meacutetodos estaacuten vinculados a la educacioacuten obligatoria y asiacute
se garantiza un periacuteodo adaptivo y se evitan posibles rupturas en un momento
clave en el desarrollo del nintildeo
513 FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA
La educacioacuten inicial se encuentra con un problema el desconocimiento de la
psicologiacutea infantil Se conocen algunos aspectos de los nintildeos pertenecientes a
esta etapa como el cognitivo (conocimientos) y el motor (movimientos) en
cambio hay otros de gran influencia como son el aacutembito emotivo y el afectivo de
los cuales se desconoce en gran medida
ldquoLa Educacioacuten Inicial es determinante para el futuro escolar del nintildeo pues cuando
este llega a la escuela primaria ya que a adquirido haacutebitos aprendizajes etc
Que determinan tanto el rendimiento como el fracaso Escolar del nintildeo (4)
Hay que partir que el nintildeo tiene gran facilidad para aprender (por ejemplo
aprender a hablar con gran fluidez aspecto que se debe tener en cuenta en la
Educacioacuten Inicial pues es la etapa idoacutenea para iniciar al nintildeo en diversos
aprendizajes como lenguas extranjeras muacutesica etc
99
5131 FUNDAMENTOS BIOLOacuteGICOS
El coacutedigo geneacutetico es aquello con lo que nace una persona por lo tanto lo que se
aprende o adquiere no es geneacutetico
El objetivo principal de la Educacioacuten Inicial es aprovechar las etapas en las que el
nintildeo tiene mayor capacidad de asimilar o de aprender y actuar en ellas
ensentildeaacutendolos a transferir conocimientos a situaciones distintas es decir que
sepa aplicar lo que aprende a otras situaciones de casos diferentes del momento
en que lo aprendioacute Por ejemplo si se le ensentildea a un nintildeo las partes del cuerpo
se pretende tambieacuten que cuando esteacute enfermo sepa decir que es lo que le duele
No se aspira a acumular la informacioacuten sino a saberla utilizar De ahiacute que resulta
necesario hacer una buena seleccioacuten de la informacioacuten que se les daraacute a los
nintildeos
En lo que respecta a la relacioacuten cociente intelectual y configuracioacuten geneacutetica no
estaacute nada claro pues los padres no aportan maacutes de la mitad de su dotacioacuten
geneacutetica siendo el ambiente en el que se desarrolla el nintildeo uno de los factores
maacutes determinantes
No hay que olvidar que el hombre al nacer es como una tabla rasa que hay que
ir configurando poco a poco por medio de estiacutemulos motivaciones etc El
hombre va aprendiendo a lo largo de su vida tanto en el aacutembito intelectual como
en el social
100
Alguna vez se habraacute escuchando ldquoese nintildeo ha nacido con un don especial para
cantarrdquo Aunque seguacuten una investigacioacuten realizada en 1995 los muacutesicos y
personas con oiacutedo perfecto tienen diferencias en el cerebro al resto de personas
muchas investigaciones cientiacuteficas afirman que no se nacen con ciertos dotesrdquo (5)
La mayoriacutea de ldquoaptitudesrdquo son el resultado de que se estimuloacute correctamente al
nintildeo en el periacuteodo maacutes oacuteptimo para desarrollar su capacidad por ejemplo a un
nintildeo desde que nace se le pone muacutesica para que escuche y a medida que va
creciendo se le ensentildean ritmos cultura musical etc Cuando se quiera realmente
educar a este nintildeo seraacute muy faacutecil hacerlo
No solo influye en la educacioacuten del nintildeo la que recibe de la familia sino tambieacuten la
escolar la de la televisioacuten la de la calle la de los amigos etc Por ello un nintildeo
educado en un ambiente rural no tendraacute facilidad para las mismas cosas que un
nintildeo educado en un ambiente urbano y lo mismo ocurre a la inversa
El hombre tiene una estructura cerebral creada para desarrollar ese junto al
medio Lo que se debe plantear es la educacioacuten es ldquocon la finalidadrdquo debemos
estimular el cerebro
Como educadoras Parvularias debemos aprovechar los periacuteodos criacuteticos etapas
del aprendizaje a las que si no se saca partido en ese momento no se
desarrollaraacuten en otra ocasioacuten con el mismo grado de perfeccioacuten
101
Tampoco hay que olvidar que el sistema nervioso posee liacutemites de aprendizaje
de rapidez de asimilacioacuten y memoriacutesticos
A todo esto hay que antildeadir que es el nintildeo el que selecciona sus aprendizajes en
funcioacuten de sus experiencias necesidades y recompensas Si se quiere conseguir
oacuteptimos resultados con los nintildeos se deberaacute tener muy en cuenta estos aspectos
5132 FUNDAMETOS SOCIOLOacuteGICOS
A) ESTIMULACIOacuteN TEMPREANA Y SOCIEDAD
ldquoLa estimulacioacuten temprana introduce al nintildeo a una temprana socializacioacuten y a
aprendizajes controlados Se incluye al nintildeo en una sociedad en la que debe
acoger a otros (educadores compantildeeros etc) y a su vez debe ser acogido por
ellos (6)
Debe aprender a desempentildear el papel de alumno y acatar normas Todos estos
factores iraacuten configurando su personalidad
B) EDUCACIOacuteN INFANTIL Y FAMILIA
La relacioacuten entre escuela y familia es fundamental pues ejerce notoria influencia
sobre el nintildeo y su desarrollo por lo que deben seguir las mismas pautas de
educacioacuten y mantener comunicacioacuten constante
Un problema que se presenta tan a menudo en la educacioacuten Inicial es que los
estiacutemulos que se le proporcionan al nintildeo los eligen los adultos por lo que son
socialmente determinados Consideramos que en la actualidad no es asiacute porque
102
se utiliza con frecuencia el meacutetodo del juego-trabajo es decir que aprenda
jugando aprenda a hacer y para ello se le deben ofrecer oportunidades y cierta
libertad a los nintildeos para que sus juegos sean espontaacuteneos y no establecidos por
los adultos
Por lo tanto como se ha podido observar si se nace en un ambiente
predeterminado eacuteste va a influir en la persona para toda su vida aunque la
persona tambieacuten puede influir en el ambiente y en el caso del nintildeo es necesario
estimular desde el nacimiento
5133 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOacuteGICOS
A) BASES TEOacuteRICAS DE LA EDUCACIOacuteN INICIAL
LA TEORIacuteA PEDAGOacuteGICA
Estudiar el desarrollo del nintildeo (acontecimientos procesos etc) y analiza el papel
del proceso educativo en la etapa infantil Tambieacuten ha de profundizar sobre la
influencia del medio en el nintildeo que condiciona su desarrollo en funcioacuten de la
estimulacioacuten que reciba El medio influiraacute en gran medida sobre procesos
intelectuales y psiacutequicos del nintildeo
En siacutentesis lo que la pedagogiacutea pretende es mejorar la accioacuten de la praacutectica
educativa por lo que esta se apoyaraacute en los siguientes supuestos teoacutericos
Formular objetivos y actividades que puedan ser realizadas por el nintildeo
103
Informar sobre las acciones previstas en los proyectos sobre los que se va
a basar la educacioacuten del nintildeo (proyectos educativos)
Crear estiacutemulos
En contraposicioacuten a este determinismo la educacioacuten infantil pretende que el nintildeo
viva su infancia con espontaneidad Esto en ocasiones es difiacutecil pues el nintildeo
interacciona con un medio social predeterminado y que tiene que simular
estiacutemulos que no existen en el medio en que se desarrolla ya sea por medio de
fotos peliacuteculas contactos etc
B) IMPORTANCIA DE LAS PRIMERAS INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES
EN LA EDUCACIOacuteN
ldquoEl ambiente sociocultural va a ser determinante en el nintildeo Esto se observa
claramente en las estimulaciones educativas donde los nintildeos de niveles
socioculturales maacutes bajos podriacutean superar sus deficiencias si en el momento
idoacuteneo disfrutaran de un ambiente cultural similar al de las clases socioculturales
maacutes elevadas Una de las raiacuteces de las diferencias en el rendimiento escolar es la
del ambiente socioculturalrdquo (7)
Aunque geneacuteticamente no existan dos personas iguales (excepto gemelos
univitelinos) lo determinante en las diferencias individuales no son las
diversidades geneacuteticas sino la desigualdad de oportunidades socioculturales y en
este aacutembito donde se ha de dirigir la labor del educador
104
C) ETAPAS DEL DESARROLLO APTITUDINAL Y AFECTIVO
La duracioacuten de estos periacuteodos estaacute en funcioacuten de la complejidad de los
aprendizajes que se deben adquirir
Dependiendo de la aptitud o el comportamiento el desarrollo seraacute maacutes o menos
complejo En funcioacuten de coacutemo se desarrollo la aptitud en su periacuteodo criacutetico seraacute
su futura evolucioacuten Por ejemplo si a un nintildeo no se le estimula a hablar desde
muy pequentildeo en su futuro tendraacute problemas en lo que respecta a la habilidad y
dominio del lenguaje
iquestCuaacutel es la diferencia entre actitud y aptitud Cuando se refiere a aptitud se
refiere a la capacidad del nintildeo para desarrollar el aprendizaje sin embargo la
actitud es la predisposicioacuten del nintildeo hacia la adquisicioacuten de los aprendizajes
Hay que tener cuidado una conducta como inestable o decir que un nintildeo no
posee aptitud para realizar algo porque en muchas ocasiones depende de que no
tiene la actitud adecuada para desempentildearla en ese momento o que estaacute
cansado Estos dos aspectos actitud y cansancio va a determinar el intereacutes del
nintildeo hacia una cosa y la facilidad con que poder desarrollar una determinada
aptitud
Como ya se ha visto de lo que se trata es de conseguir una buena estimulacioacuten
oacuteptima Para ello hay que tener en cuenta que todos los alumnos no se
encuentran en igualdad pues su medio sociocultural no es el mismo En esta
105
diferencia estriba la causa de la mayoriacutea de los fracasos escolares debido que s
estimula a todos los nintildeos de la misma forma siendo su bagaje diferente Ante
esta situacioacuten las educadoras parvularias deben procura subsanar las diferencias
de ambientes de algunos alumnos a esta labor hay que antildeadirle la importancia
que tienen las relaciones familiares en el desarrollo del nintildeo
En el plano afectivo el nintildeo tiene su primer contacto por una necesidad de
subsistencia de cuidado familiar Este primer contacto siempre se le da en el
aacutembito familiar Las carencias afectivas pueden producir secuelas irreversibles
El desarrollo de la afectividad es fundamental para la estabilidad personal e
incluso para el trabajo cognitivo
La escuela inicial ha de trabajar sobre este aacutembito ya que si se da una
inadecuada afectividad se pueden mermar las actitudes la actividad emocional la
sociabilidad etc del nintildeo
Es erroacuteneo pensar que uacutenicamente la estimulacioacuten que recibe el nintildeo por parte del
educador va a se suficiente para mejorar las condiciones de los alumnos
Probablemente estas se atenuacuteen en parte pero no desaparecen porque son solo
los padres quienes pueden cambiar este contexto
514 REQUISITOS NECESARIOS PARA QUE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
DESEMPENtildeE LA FUNCIOacuteN EDUCATIVA
106
5141 SISTEMATIZAR NUESTRAS ACCIONES
Es fundamental expresar cual es la funcioacuten educativa para lo que es necesario
explicar los objetivos que se quiere conseguir y las estrategias para lograrlos
planificar actividades y experiencias adecuaacutendolas a las necesidades e intereses
infantiles y organizar el ambiente en el que va a actuar el nintildeo etc
El hecho de expresar la intencionalidad de la educacioacuten tiene ciertas ventajas
Dirigir la accioacuten y asiacute conocer la evolucioacuten de los nintildeos en que momento
se encuentran que han alcanzado y que deberiacutean conseguir Dirigiendo la
accioacuten se logra que padres y educadores puedan conocer y controlar tanto
la marcha individual como la de grupo
Evaluar el proceso para saber si lo planificado ha sido lo correcto Si lo ha
sido continuar y ampliar el proceso y si no ha sido asiacute corregirlo y
modificarlo de esta manera se va a conseguir que las intervenciones
ademaacutes de ser maacutes sistemaacuteticas se adapten cada vez maacutes al grupo
5142 COORDINACIOacuteN PADRES CENTRO EDUCATIVO
iquestPor queacute es necesaria esta coordinacioacuten Muy sencillo por que son los padres
quienes durante esta etapa van a influir en la formacioacuten del nintildeo esto es lo que
hace que su participacioacuten sea determinante es importante en cualquier nivel
educativo y en este auacuten maacutes El papel de los padres favorece o entorpece la labor
educativa
107
La Escuela desempentildea la funcioacuten de apoyo y complemento de la familia Pero
esto es insuficiente para garantizar la finalidad de la educacioacuten inicial es decir el
desarrollo integral del nintildeo de o a 3 antildeos En consecuencia lo maacutes importante es
la formacioacuten que reciban de los padres y que se complementa con la que brindan
los maestros en el centro de estimulacioacuten temprana
Esta coordinacioacuten familia-centro facilita toda la informacioacuten necesaria para
optimizar el desarrollo del nintildeo y en conjunto propiciar buenos resultados para su
educacioacuten
En siacutentesis la educacioacuten seraacute maacutes eficaz y cuanto mayor sea la intervencioacuten y la
comunicacioacuten entre todos quienes estaacuten vinculados para tal efecto
FACTORE S QUE FAVORECEN LA INFORMACIOacuteN A LOS PADRES
o La seguridad y confianza en la labor educativa del Centro
o La actitud e intereacutes hacia la escuela y hacia la educacioacuten de los hijos
o Mejor relacioacuten con los hijos
o Mejores expectativas sobre el futuro escolar de sus hijos
o Desarrollo de competencias educativas
o Mejora el desarrollo infantil
108
5143 ADAPTACIOacuteN A LAS CARACTERIacuteSTICAS DEL NINtildeO
iquestPor queacute esta adaptacioacuten porque si no se conoce los nintildeos con los que se va a
trabajar es decir los que se van a educar este programa nunca podraacute ser
educativo
Para conseguir esta adaptacioacuten son necesarias estas dos cosas
o Conocimiento de la etapa
o Conocimiento del grupo
Una vez conocidas estas dos cosas se debe adaptar el programa a ellas y formar
el grupo de alumnos Pero procurando no ser demasiado estrictos con la edad
pues esta es indicadora pero no determinante del desarrollo es decir un nintildeo de
tres antildeos puede ser maacutes maduro que uno de tres y medio El trabajo estaacute aquiacute en
detectar estas diferencias individuales es decir adaptar la educacioacuten psicoloacutegica
individual
5144 SELECCIOacuteN DE ESTIacuteMULOS
Esta seleccioacuten es fundamental pues todo lo que lo rodea al nintildeo funciona a modo
de estiacutemulo e influye en sus actividades y conocimientos
El nintildeo por medio de su interaccioacuten con los objetivos y de la respuesta que recibe
de ellos va construyendo sus esquemas cognitivos y afectivos
Todo esto implica que el aprendizaje seraacute maacutes rico cuanto mayor sea su
ambiente Por ello es importante controlar los estiacutemulos que recibe organizarlos y
109
escoger los materiales maacutes adecuados de acuerdo a sus caracteriacutesticas y
preferencias
Para poder realizar esta seleccioacuten de estiacutemulos es fundamental no tener grupos
de alumnos numerosos y seleccionar correctamente al personal
Es decir la evolucioacuten del nintildeo estaacute condicionada a los estiacutemulos fiacutesicos (objetivos
espacios contextos etc) y a los estiacutemulos sociopersonales (modelos motivacioacuten
apoyo aacutenimo aliciente etc) por lo que es necesario adecuar su entorno fiacutesico y
personal modificaacutendolo progresivamente en funcioacuten de los cambios
5145 CARACTERIacuteSITCAS DEL PROFESORADO
ldquoEl profesor (de todos los niveles) no se limita implemente a impartir los
conocimientos que otros han seleccionado Tambieacuten es de su competencia decidir
sobre ldquoqueacute coacutemo cuaacutendo ensentildear y evaluarrdquo Por ello debe estar debidamente
cualificado para valorar y elegir entre la variedad de alternativas pedagoacutegicas la
que se ajuste mejor a su centro y a su aula
El papel del educador no requiere uacutenicamente poseer una informacioacuten tambieacuten
debe tener una determinada actitud Ademaacutes de estas caracteriacutesticas comunes el
educador deberaacute tener en cuenta otros aspectos dependiendo de la etapa a la
que atiendan
110
Ademaacutes el educador debe ser un especialista en estiacutemulos de aprendizaje y
organizacioacuten del entorno Esta especializacioacuten se logra siendo
Mediador Debe coordinar lo que se le pide al nintildeo con el apoyo o estiacutemulo
que le presenta es decir deberaacute seleccionar los refuerzos en funcioacuten de
los objetivos que el nintildeo debe alcanzar Ejemplo premiar conductas
socialmente idoacuteneas tales como colaborar con los compantildeeros en el aseo
del aula
Organizador De las actividades para que el nintildeo interactuacutee con lo que se
pretende que aprenda es decir planificar ejercicios en funcioacuten de los
aprendizajes que desee
Seleccionador De los aprendizajes uacutetiles praacutecticos e interesantes para
que el alumno teniendo en cuenta sus necesidades e intereses
Micro adaptador Debe adaptarse a las diferencias individuales y abrir la
escuela al exterior considerando por ejemplo las dificultades de un nintildeo en
aprendizajes complejos
Disentildeador del entorno de la intervencioacuten y de experiencias y actividades
de aprendizaje es decir organizar el espacio mobiliaria del aula etc En
funcioacuten de la actividad que se va a desarrollar
Investigador en su aula tratando de organizar las actividades en funcioacuten
de los resultados del aprendizaje
Ademaacutes de todo esto al profesor se le exige en cuanto a destrezas
profesionales conocimientos de
111
o Psicologiacutea Educativa
o Principios e Intervencioacuten Educativa
o Diagnoacutesticos de trastornos en el desarrollo o en la capacidad
o Teacutecnicas de entrevista o de observacioacuten
o Seleccioacuten de material educativo de calidad
o Elaboracioacuten de proyectos educativos
515 QUEacute ES CURRIacuteCULO
Aunque el concepto de curriacuteculo no estaacute perfectamente delimitado se puede decir
que es todo aquello que se concibe como obligatorio lo que se ensentildea en las
escuelas las actividades educativas planificadas lo que los alumnos aprenden
las experiencias que estos llevan a cabo en la escuela los resultados esperados
del aprendizaje
Habitualmente se llama curriacuteculo a todo lo que ocurre en la escuela bajo el control
de los educadores que son los verdaderos artiacutefices del curriacuteculo
Las dimensiones baacutesicas que definen el curriacuteculo son
o Curriacuteculo como instrumento social y cultural refleja el estado de consenso
o de fuerza de los diferentes sectores de la sociedad en la que confluyen
valores sociales diversos que generan exigencias de poder sobre eacuteste
112
El curriacuteculo permite las formas culturales o contenidos la asimilacioacuten de
las cuales es necesaria para que el alumno llegue a ser un miembro activo
de la sociedad y agente de creacioacuten cultural
Para elaborar el curriacuteculo es necesario seleccionar trasmitir y evaluar lo
que se entiende socialmente por saber
o Curriacuteculo como elemento teacutecnico el curriacuteculo es un guiacutea de trabajo es
decir es capaz de concretar una idea de educacioacuten y orientarla en la
praacutectica de manera que sea operativa para los educadores
Tambieacuten esta concepcioacuten de curriacuteculo presenta una determinada
concepcioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y del trabajo del
maestro del alumno y sus relaciones mutuas
Por tanto el curriacuteculo desempentildea funciones sociales psico-educativas y
teacutecnicas Asimismo refleja aquello que ya se conoce acerca del aacutembito
psicoloacutegico y educativo y los avances que se han producido en la praacutectica
educativa
El curriacuteculo no es estaacutetico Supone la toma de decisiones continuada desde
los niveles maacutes administrativos relacionados con la praacutectica de cada
maestro
113
5151 EL DISENtildeO CURRICULAR COMO BASE DE LA EDUCACIOacuteN
INICIAL
DISENtildeO Se refiere a la preparacioacuten y desarrollo de los contenidos
de la educacioacuten inicial
CURRICULAR Se refiere a lo que se considera obligatorio en las
escuelas
BASE Porque sentildeala los miacutenimos requeridos en el desarrollo del
proceso ensentildeanza-aprendizaje en la Educacioacuten Inicial
Se puede aplicar el concepto de curriacuteculo en la educacioacuten inicial aunque esta no
sea obligatoria teniendo siempre presente los siguientes aspectos
Estimular el desarrollo completo de los alumnos
Compensa las desigualdades
Favorecer la integridad educativa
Quienes elaboran las programaciones y proyectos curriculares son los maestros y
el equipo docente tomando en cuenta los ciclos para los que se organizan asiacute
tenemos dos
o De 0 a 3 antildeos
o De 3 s 6 antildeos
Esta organizacioacuten permite concretar los contenidos y evaluar la praacutectica
educativa
114
La caracteriacutestica baacutesica de la educacioacuten inicial es que debe se personalizad y esta
estrechamente coordinada con la Educacioacuten Primaria
En definitiva la educacioacuten Infantil tiene una duracioacuten de seis antildeos dividida en dos
ciclos de tres antildeos agrupaacutendose los objetivos de la etapa en tres aacutereas baacutesicas
IDENTIDAD Y AUTONOMIacuteA PERSONAL En ella se refleja los contenidos y
objetivos relacionados con el conocimiento de uno mismo la auto imagen el
control motor y la auto independencia se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando
se pretende que el nintildeo se conozca ante un espejo
DESCUBRIMIENTO DE MEDIO FIacuteSICO Y SOCIAL Para ello se han formulado
los objetivos y contenidos relativos al ambiente fiacutesico y social del nintildeo (personas
juguetes animales etc) Tambieacuten incluye el desarrollo del sentimiento de
pertenencia a distintos grupos y el respeto y valoracioacuten tanto hacia los demaacutes
como a uno mismo Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se le pide al nintildeo
que realice un dibujo de los integrantes de su familia y sus relaciones
COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN En relacioacuten con esta aacuterea se
encuentran los objetivos y contenidos de medios de comunicacioacuten tanto
linguumliacutestica como corporal musical etc Necesarios para la comunicacioacuten
representacioacuten y expresioacuten
Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se hace miacutemica con el nintildeo
115
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
521 ANTECEDENTES
El desarrollo psico-motriz comprende esencialmente la relacioacuten de los efectos
mutuos entre los factores psicoloacutegicos y motrices dentro de las cuales estaacuten las
caracteriacutesticas propias de cada individuo por una parte y de las vivencias
estimulantes por otra
En el presente capiacutetulo se abordaraacute en tema del desarrollo Psico-motriz del nintildeo y
nintildea a lo largo del cual se intentaraacute poner de manifiesto como se produce este
desarrollo queacute factores influyen en eacutel y cuaacuteles son las variaciones maacutes
importantes que experimenta la mente de un nintildeo desde los 3 a los 5 antildeos de
edad Se analizaraacuten tambieacuten las caracteriacutesticas del infante durante esta etapa
Antes de iniciar este capiacutetulo vale recordad que los proceso de maduracioacuten
psiacutequica y motriz presenta una temporizacioacuten que variacutea de un sujeto a otro y a
116
medida que una persona se aleja de los primeros meses de vida los nintildeos pueden
diferenciarse cada vez maacutes unos de otros en sus ritmos de desarrollo sin que ello
deba hacer pensar que algo no funciona bien La edad sirve Como `punto de
referencia que permite orientar las previsiones en este aacutembito
522 LA MADURACIOacuteN DE LAS CAPACIDADES PSIacuteQUICAS
Con el paso de los antildeos los nintildeos van creciendo y desarrollando de manera
gradual sus distintas capacidades mentales ldquoEsta maduracioacuten de las aptitudes
psiacutequicas permite a los nintildeos realizar a partir de una determinada edad ciertas
actividades (clasificar dibujar jugar en grupo etc) que antes no manifestaban
aunque para ello deben encontrarse en un medio que estimule sus capacidades
La aparicioacuten de estas aptitudes psiacutequicas se produce en determinados periacuteodos
de la vida del nintildeo que pueden variar dentro de ciertos liacutemites de un individuo a
otro y tambieacuten de una cultura a otra Cuando se dice que el nintildeo ldquoestaacute madurordquo
para hacer algo o aprender algo simplemente significa que a llegado a un
momento de su desarrollo en que ese ldquoalgordquo se manifiesta sin aparentes
dificultades
Por ejemplo se puede intentar que el nintildeo de tres antildeos sea capaz de utilizar
correctamente los conceptos de ayer y mantildeana El meacutetodo que se utiliza para ello
puede influiacute en el resultado pero va a costar mucho esfuerzo tener eacutexito en este
tipo de aprendizaje sin embargo un nintildeo de cinco antildeos accede a esa nocioacuten con
gran facilidad
117
El nintildeo a de estar en su ldquopuntordquo para poder adoptar una conducta Ello equivale a
haber alcanzando lo que en psicologiacutea se conoce como l periacuteodo sensible O sea
un momento del desarrollo optimo del nintildeo para poder manifestar esa conducta
sin grandes esfuerzos de aprendizaje Hay que tener presente que este reciba la
estimulacioacuten oportuna y en consecuencia la biologiacutea (procesos madurativos) y el
medio ambiente se dan la mano para propiciar el desarrollo del ser humano
523 LAS CAUSAS DEL DESARROLLO PSIacuteQUICO
A CAUSAS BIOLOacuteGICAS (comunes a todos los seres humanos)
La herencia que reciben todos los individuos a traveacutes de sus padres y las
condiciones ambientales en que los nintildeos se desenvuelven son los dos grandes
motores que impulsan el desarrollo psiacutequico de eacutestos No se puede explicar como
el nintildeo adquiere por ejemplo la habilidad de resolver un sencillo rompecabezas o
de distinguir colores sin tener en cuenta la participacioacuten conjunta de estos dos
motores
No obstante existen caracteriacutesticas del nintildeo que son muy semejantes de una
cultura a otra
Se puede decir pues que en la naturaleza bioloacutegica reside el primer principio de
causalidad del desarrollo psiacutequico Saber coacutemo se manifiesta esta naturaleza
permite predecir hasta cierto punto las edades en las que apareceraacute una
determinada funcioacuten del nintildeo y los pasos madurativos que este habraacute seguido
para desarrollarlo
118
Amparaacutendose en este conocimiento algunos psicoacutelogos dicen a veces que el
desarrollo del nintildeo se produce en una serie de etapas o estadios caracterizados
por un conjunto de adquisiciones mentales Cada una de estas etapas por las que
atraviesa el nintildeo le va a ofrecer nuevas posibilidades de actuacioacuten Pero la
secuencia de los estadios no se puede alterar
B CAUSAS SOCIO CULTURALES
ldquoLa segunda gran causa que interviene en el desarrollo psiacutequico es el medio fiacutesico
y cultural La diversidad de este se traduce en diferencias en la maduracioacuten fiacutesica
y psicoloacutegica de los nintildeordquo Estos necesitan una estimulacioacuten sensorial adecuada a
su edad asiacute como un clima afectivo positivo que permitan al nintildeo desarrollar al
maacuteximo sus posibilidades
Si el nivel de estimulacioacuten es bajo yo el nintildeo vive en un ambiente friacuteo y riacutegido su
capacidad para aprender seraacute limitada asiacute como su intereacutes por conocer Asiacute
mismo tambieacuten debemos dejarles explorar su entorno auacuten el riesgo de sufrir
alguno u otro percance de importancia
Por otra parte no deja de ser menos cierto que en funcioacuten del ambiente cultural
que el nintildeo respire veraacute potenciadas unas u otras caracteriacutesticas de su
psiquismo Asiacute por ejemplo ser maacutes o menos independiente aficionarse a una u
otras actividades o adquirir un mayor o menor dominio del lenguaje son entre
119
otras cualidades que se ven ampliamente influidas por la educacioacuten recibida ya
desde la cuna
Por lo tanto se puede pensar cuanto mayores sean las semejanzas culturales
con los que se eduquen los nintildeos mayores seraacuten tambieacuten las similitudes de sus
procesos de desarrollo madurativo
C CAUSAS PERSONALES (distintas para cada individuo)
Finalmente se presenta un tercer tipo de causa en el desarrollo psiacutequico que
incide no sobre un determinado grupo cultural sino sobre una u otras personas
es decir que incluso en un mismo aacuterbol no maduran todos los frutos a la vez
pues bien tampoco dentro de una misma comunidad cultural las cosas suceden
de ideacutentica manera para sus componentes
120
6 FORMULACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
61 HIPOacuteTESIS Nordm 1
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del
Centro Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que
han recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO
NO HAN RECIBIDO
TOTAL
63 SENtildeALAMIENTO DE VARIABLES
VARIABLES INDEOPENDIENTES
o La estimulacioacuten temprana
o Importancia de la estimulacioacuten temprana que le dan los padres de familia
121
VARIABLES DEPENDIENTES
o Desarrollo Psicoloacutegico
o Desarrollo Motriz
7 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluiraacute una serie de actividades que para su
mejor comprensioacuten se las sentildealaraacute a continuacioacuten
El proyecto tuvo su inicio desde la observacioacuten directa y constatacioacuten del
problema en el Centro Educativo Particular bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de
Loja acercamiento que permitioacute estructurar el tema y elaborar el proyecto
MEacuteTODOS APLICADOS
CIENTIacuteFICO
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten de
objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la estructuracioacuten de
las posibles respuestas hipoteacuteticas Este meacutetodo sentildeala ademaacutes la metodologiacutea a
seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la seleccioacuten de la
muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estaraacute presente en el desarrollo de toda la
investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta conceptual que serviraacute
para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la presente investigacioacuten
122
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y al tratar de
confrontar la informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de
orientacioacuten Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitiraacute estudiar
primero aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables
a la realidad de los centros investigados esto es cuando explique si existe o no
una incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres
de familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
A traveacutes de estos meacutetodos se podraacute resumir analizar describir y presentar la
informacioacuten recogida la misma que seraacute organizada de acuerdo a las
necesidades estadiacutesticas de tal forma que se pueda dar respuestas valederas al
problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para poder obtener la informacioacuten y poder establecer la relacioacuten entre variables
seraacute necesario la aplicacioacuten de un test DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de las nintildeas y nintildeos investigados y la
entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia son
123
conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psico-motriz de sus hijos e hijas
Tanto el test como la entrevista son instrumentos que seraacuten aplicados previa
autorizacioacuten de la autoridad de la institucioacuten investigada en relacioacuten al test seraacute
de manera individual a los nintildeos y la entrevista estructurada con peguntas
abiertas y cerradas a cada una de las docentes
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten con la que se contaraacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
8 RECURSOS Y PRESUPUESTO
Humanos
Materiales
Teacutecnicos
Institucionales
81 HUMANOS
Autoridades Universitarias
Personal docente y Administrativo del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja
Nintildeos y nintildeas del Primer antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Padres de familia de los nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Asesora de tesis por designar
124
Investigadora Lcda Mariacutea Celi Sarango
82 MATERIALES
Bibliografiacutea
Materiales de escritorio
Hojas impresas con los Tests
Hojas impresas con la entrevista a las Maestras Parvularias
Grabadora
Bibliografiacutea complementaria
Internet
Computadora
83 TEacuteCNICOS
Lectura cientiacutefica
Fichas de trabajo nemoteacutecnicas y bibliograacuteficas
Encuesta
Muestra estadiacutestica
84 INSTITUCIONALES
Universidad Nacional de Loja
Aacuterea de la Educacioacuten el Arte y la Comunicacioacuten
Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
Centro educativo particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja
Bibliotecas puacuteblicas y privadas
125
85 PRESUPUESTO
COSTO PERSONAL
Teacutecnico 200
Auxiliares 100
Encuestadores 70
Administrativos 120
v GASTOS GENERALES
Adquisicioacuten de la bibliografiacutea 80
Hojas impresas en las encuestas 70
Hojas impresas con los Tests 70
Trasporte 60
Internet 200
Reproduccioacuten y anillado 90
Material de escritorio 80
Imprevistos 200
Otros 50
TOTAL $ 1390
126
9 CRONOGRAMA DE TRABAJO
MESES
1 mes
2 mes
3 mes
4 mes
5 mes
6 mes
7 mes
8 mes
9 mes
10 mes
11 mes
12 mes
ACTIVIDADES
1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
Disentildeo del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Aplicacioacuten del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Organizacioacuten de la Investigacioacuten
XXXX XXXX
Presentacioacuten de Resultados (cuadros y Graacuteficos)
XXXX
Anaacutelisis e Interpretacioacuten de Resultados
XXXX
Elaboracioacuten del Borrador
XXXX XXXX XXXX
Presentacioacuten del Borrador
XXXX
Correccioacuten
XX
Presentacioacuten del Informe Final
XX
127
10 BIBLIOGRAFIacuteA
Autor Monografiacuteas de cursos comunicaciones personales y
presentaciones en diversos eventos cientiacuteficos
BELTRAacuteN J Intervencioacuten Psicopedagoacutegica Madrid Piraacutemide 1993
Paacuteg 43
Bender L Test Guestaacuteltico Visomotor de Bender Ediciones Paidoacutes
- Barcelona (2006)
Brazelton TB y Nugent JK Escala para la evaluacioacuten del
comportamiento neonatal Paidoacutes Barcelona (1997)
Broderick P Pediatric vision screnning for the Family Physycian
American Family Psysician Journal Vol 58 No 3 (1998)
CAMPION J El nintildeo en su contexto La teoriacutea de los sistemas
Familiares de la Educacioacuten Barcelona Paidos 1987 Paacuteg 89
Capute A et al Primitive Reflex Profile Monographs in
Developmental Pediatrics University Park Press Baltimore (1978)
CEAC Grupo Editorial Educacioacuten Infantil Aspectos Evolutivos
Paacuteg26
COLE C Psicologiacutea Geneacutetica y Aprendizaje Escolar Madrid siglo XXI
de Espantildea 1983 Paacuteg 12
128
COLL c Compilador Psicologiacutea geneacutetica y Aprendizajes Escolares
recopilacioacuten de textos sobre las Aplicaciones Pedagoacutegicas de las
teoriacuteas de Piaget Madrid 1983 Paacutegs 13-14
Diccionario Enciclopeacutedico Ilustrado Oceacuteano Uno Editorial Oceacuteano
Barcelona Espantildea 2002 Paacuteginas 650
DUQUE Hernando y SIERRA rebeca Veinticinco Temas sobre la
Educacioacuten de los Hijos Paacuteg 125
Frankenburg W K and Dodds J B The Denver Developmental
Screening Test J Pediat 71181-186(1987)
Griffiths R The abilities of babies A study in Mental Measurement
Association of Research in Infant amp Child Development (1986)
Illingworth RSThe development of the infant and young child 7ordf
Edicioacuten Churchill Livingstone London (1981)
Koupernick C Desarrollo Psicomotor de la primera infancia Ed
Luis Miracle Barcelona-Espantildea (1968)
Manual de Pediatriacutea
Milani-Comparetti A amp Gidoni EA Pattern analysis of motor
development and its disorders Dev Med Child Neurol 9625-630
(1967)
Papalia Diane y Wendkos Olds Sally Psicologiacutea del desarrollo
Editora Mac Graw Hill Interamericana 7ma edicioacuten 1997 Colombia
129
Pretchtl H amp Beintema D The Neurological Examination of full-
term newborn infant Clinics in Developmental Medicine No 12
London (1964)
Sociedad Argentina de Pediatriacutea - Diversas tablas percentiles (formato
pdf)
The Pediatric Clinics of North America Learning Disorders Vol 31
Nro2 WB Saunders Company (1984)
Vander Coacutemo educar a tus hijos Ediciones Rande la Viacutea ndash Barcelona
130
11 ANEXOS
UNIVERSIDA NACIONAL DE LOJA
AREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN CARRERA DE
PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
TEST PARA NINtildeAS (OS) PARA CONOCER ASPECTOS PSICO-MOTRICES
TEST DEXTERIMETRO DE GODDARD
Objeto de estudio
Este dexteriacutemetro mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del brazo y de
la mano para determina el nivel de desarrollo psicomotriz del examinado
Material
Consta de un tablero de madera de 50 x 35cm en el cual existen 10
excavaciones geomeacutetricas ordenadas en tres filas
Primera fila Cruz triaacutengulo semiciacuterculo
Segunda fila Ciacuterculo rectaacutengulo romboedro
Tercera fila Rombo estrella elipse cuadrado
Como material adicional se requiere de un cronoacutemetro una hoja de respuestas y
laacutepiz
131
TEacuteCNICA DEL EXAMEN
El sujeto estaacute de pie frente al tablero que descansa sobre una mesa que
descansa sobre una mesa adecuada el examinador imparte al sujeto la siguiente
instruccioacuten
ldquoEn cada excavacioacuten de este tablero descansa una pieza voy a proceder a retirar
estas piezas y a colocarlas en tres grupos para que usted las vuelva a encajar
correctamenterdquo
El examinador empieza a agrupar a las piezas cerca del borde inferior del tablero
en tres grupos e acuerdo con el siguiente orden
1 Grupo del lado izquierdo
Ciacuterculo (sirve de base) estrella (intermedia) rombo (superior)
2 Grupo Intermedio
Cuadrado (sirve de base) romboedro y semiciacuterculo (intermedio en su
orden) cruz (superior)
3 Grupo del lado derecho
Rectaacutengulo (sirve de base) elipse (intermedio) triaacutengulo (superior)
Una vez agrupadas asiacute las piezas el examinador le indica al sujeto ahora va a
proceder a encajar las piezas utilizando la mano haacutebil y lo maacutes raacutepidamente
posible
ldquoAtencioacutenrdquo ldquoComiencerdquo
132
El examinador pone en marcha el cronoacutemetro y lo detiene en el momento en que
el sujeto ha encajado la uacuteltima pieza
La misma experiencia ejecuta el sujeto tres veces El examinador escoge el
tiempo mas corto de las tres anotaciones en segundos y lo confronta con el
baremo respectivo para obtener la edad psicomotriz y luego se procede a obtener
o calcular el cuociente psicomotriz
CAacuteLCULO DELCUOCIENTE PSICOMOTRIZ
Este se lo calcula en base a la siguiente foacutermula
Edad psicomotriz en meses Cuociente Psicomotriz = x 100
Edad Cronoloacutegica en meses
Obtenido este cuociente psicomotriz mediante la foacutermula lo confronta con el
baremo del cuociente psicomotriz para el diagnoacutestico del desarrollo psicomotriz
manual
133
BAREMO PARA EL DIAGNOacuteSTICO DEL TEST DEXTERIMETRO DE
GODDARD
Tiempo en segundos Edad Psicomotriz Escala de Cuociente Ps
antildeos Meses cuociente Equivale
222rdquo 0 + 1 9 140 0 + Muy Su
109rdquo - 221 3 2 120 - 139 Superior
72rdquo - 108 3 5 110 - 119 Muy Bueno
63rdquo - 71 4 0 90 - 109 Bueno
40rdquo - 62 4 7 80 - 89 Regular
37rdquo - 39 5 0 70 - 79 deficiente
34rdquo - 36 5 4 69 0 M
deficiente
30rdquo - 33 5 6
26rdquo - 29 5 9
25 6 0
24 6 8
23 7 0
22 7 4
21 7 8
20 8 0
19 8 6
18 9 0
17 9 6
16 10 0
15 11 0
14 12 0
13 12 6
12 13 0
11 14 0
134
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
CARRERA DE PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS PARVULARIAS
Fecha de Aplicacioacuten
Nombre del Centro Educativo
Paralelo
Nordm de Alumnos
1) iquestCREE UD QUE LA EDUCACIOacuteN INICIAL ES IMPORTANTE EN UN NINtildeO ANTES DE INGRESAR AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
2)iquestCONOCE UD SI SUS ALUMNOS HAN INGRESADO A ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA ANTES DEL PRIMER ANtildeO DE BAacuteSICA
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
3) iquestCUAacuteNTOS NINtildeOSAS DE SU PARALELO HAN CURSADO LA ETAPA DE
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
4) iquestDE LOS ALUMNOS QUE NO HAN RECIBIDO ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
CUANTOS PRESENTAN PROBLEMAS EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ
MANUAL
iquestCUAacuteL CREacuteE QUE ES LA CAUSA
135
5) CREacuteE UD QUE LA FALTA DE UNA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA INCIDE
EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ QUE PRESENTAN LOS NINtildeOS
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
6) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA CONSIDERAN IMPORTANTE LA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS
HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
QUEacute LE HAN MANIFESTADO
7) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA ESTAacuteN CONSCIENTES DE LA
INFLUENCIA QUE TIENE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
PORQUEacute
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
136
IacuteNDICE
CONTENIDOS PAacuteGINAS
Certificacioacuten II
Autoriacutea III
Agradecimiento IV
Dedicatoria V
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipVI
Abstract VII
INTRODUCCIOacuteN 1
METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4
METODOS4
POBLACIOacuteN INVESTIGADA 6
EXPOSICIOacuteN DE RESULTADOS7
COMPROBACIOacuteN DE HIPOTESIShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
CONCLUSIONES 20
RECOMENDACIONES 21
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 24
Antecedentes 24
Justificacioacuten 27
Objetivo 28
Fundamentacioacuten Teoacuterica 29
Estimulacioacuten Temprana 29
137
Cuando aplicar La estimulacioacuten Temprana 31
Desarrollo Psicomotriz 57
Evaluacioacuten del desarrollo Psicomotor 59
Matriz de Lineamientos propositivos 71
Anexos 72
Anexo Nordm 1 Proyecto de Investigacioacuten 72
Tema 73
Problematizacioacuten 73
Justificacioacuten 78
Objetivos 81
Marco Teoacuterico 83
Formulacioacuten de Hipoacutetesis 120
Metodologiacutea 121
Meacutetodo Inductivo 123
Recursos y Presupuesto 124
Cronograma 126
Bibliografiacutea del Proyecto 127
Anexos del Proyecto de Investigacioacutenhellip 130
Iacutendice136
138
AUTORIacuteA
Los resultados obtenidos en el presente trabajo investigativo asiacute
como los criterios opiniones e ideas manifestadas son de
exclusiva responsabilidad de la autora
Lic Mariacutea Soledad Celi sarango
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Nacional de Loja al Aacuterea de la Educacioacuten el
Arte y la Comunicacioacuten a la Carrera de Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia a sus autoridades y docentes quienes con
sus valiosos conocimientos contribuyeron a la formacioacuten
universitaria
A la Dra Janeth Carrioacuten Cevallos Directora de tesis por su
acertada asesoriacutea quien con su espiacuteritu de trabajo responsable
supo guiarme para culminar con eacutexito el presente trabajo
investigativo
A los directivos docentes padres de familia nintildeos del Centro
Educativo ldquoChispitasrdquo y a todas las personas que de alguna forma
colaboraron en la elaboracioacuten y culminacioacuten del presente trabajo
LA AUTORA
DEDICATORIA
A mi madre pilar fundamental de mi vida
A mi esposo e hijos el eje principal de esta meta propuesta
Y a mi apreciada amiga Dra Judith Ojeda F por la
motivacioacuten para seguir adelante
Maria Soledad
ESQUEMA DE TESIS
Portada
Certificacioacuten
Autoriacutea
Agradecimiento
Dedicatoria
Esquema de Contenidos
Resumen
Introduccioacuten
Metodologiacutea utilizada
Exposicioacuten y Discusioacuten de resultados
Conclusiones
Recomendaciones
Lineamientos Propositivos
Anexo Proyecto de Tesis
Bibliografiacutea
Iacutendice
RESUMEN
El presente trabajo investigativo versoacute sobre LA ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE
EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR
BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO
ACADEMICO 2008-2009
Este tema estaacute enfocado en la Estimulacioacuten Temprana y su Incidencia en
el Desarrollo Psico-Motriz Manual cuyo objetivo general es concienciar a
los padres de familia y comunidad en general sobre la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como una etapa especifica en la vida del nintildeo Como
objetivo especifico se planteo investigar si los nintildeos del Primer Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo han recibido estimulacioacuten
temprana y como incide en el desarrollo Psico-Motriz
Los meacutetodos y Teacutecnicas utilizadas fueron el meacutetodo Cientiacutefico Inductivo
Deductivo meacutetodo Descriptivo y Analiacutetico Sinteacutetico
La poblacioacuten que se investigoacute fue de 64 nintildeos aplicaacutendoles el test de
dexterimetro de Goddard y la encuesta a los profesores con una muestra de
3 docentes
La estadiacutestica utilizada fue la descriptiva con lo cual se pudo demostrar que
un 63 de los nintildeos han recibido estimulacioacuten y el 37 no
Concluyeacutendose que la estimulacioacuten temprana juega un papel muy importante
en el desarrollo de la motricidad fina
ABSTRACT
The present titled investigative work THE EARLY STIMULATION AND
THEIR INCIDENCE IN THE DEVELOPMENT PSICO-MOTIVE MANUAL OF
THE GIRLS AND CHILDREN THAT ATTEND THE FIRST YEAR OF BASIC
EDUCATION OF THE CENTER EDUCATIONAL BILINGUAL MATTER
SPARKS OF THE CITY DE LOJA PERIOD 2008-2009 LIMITS
PROPOUSE whose sample reaches a total of 64 children and girls the same
one that tries about the importance of the early stimulation for the
development of the manual psicomotricidad in the children and first year-old
girls
In the yearning that the present investigation is good me to opt for Doctors
title in Infantile Psychology and Education Parvularia the same one that
centers it in the following activities according to the respective process I
study bibliographical field observation surveys test which were applied the
teachers parvulary children and first year-old girls of basic of the Educational
Center Sparks
The objectives were guided to To establish the grade of like it impacts the
early stimulation before in the psico-motive development of the children and
girls of the center mentioned
The hypothesis that guided the advance present work establishes the
incidence that has the early stimulation in the development manual psico-
motive of the children and girls the same one that is proven being based in
the investigation through the information obtained by means of the
application of the established instruments for the effect
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El presenta trabajo nace de la seguridad que la estimulacioacuten temprana ayuda a
los nintildeos ha obtener un buen desarrollo psico-motriz el mismo que juega un rol
muy importante en la vida del paacutervulo siendo pulido por las teacutecnicas que utiliza
la maestra pero muchos padres de familia no son conscientes de los
problemas que causa la falta de atencioacuten temprana en sus hijos
Considerando lo expuesto en este trabajo de investigacioacuten se intenta
establecer la incidencia que tiene LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ MANUAL DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
Este trabajo se investigoacute en vista de que un porcentaje de nintildeos tienen problema
en su psicomotricidad manual lo que es producto de no haber recibido una
estimulacioacuten temprana que los ayude a tener un crecimiento y desarrollo
adecuado y oacuteptimo
Esta investigacioacuten se realizoacute para poder saber cuantos nintildeos que no han recibido
estimulacioacuten temprana tienen problemas de psicomotricidad manual
Como propoacutesito de la investigacioacuten se han planteado los siguientes objetivos
Como objetivo general se establecioacute concienciar a traveacutes del presente trabajo
2
investigativo a padres de familia y a la comunidad en general sobre la
importancia de la estimulacioacuten temprana como una etapa especiacutefica pero no
independiente del resto del sistema educativo con el fin de que la nintildea y el nintildeo
adquieran experiencias enriquecedoras que les permitan un normal desarrollo
psico-motriz como especiacuteficos se ha planteado Investigar si las nintildeas y nintildeos
que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja han recibido estimulacioacuten temprana y como
incide en su desarrollo psico-motriz conocer si los padres de familia de las
nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten
conscientes de la importancia que tienen la estimulacioacuten temprana en del
desarrollo psico-motriz de sus hijasos y Plantear lineamientos propositivos
dirigidos a maestras y padres de familia con la finalidad de resaltar la
importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de
las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas
actividades que les permitan superar las dificultades que presentaren en su
desarrollo psico-motriz
La sustentacioacuten teoacuterica se la hizo en base de las siguientes temaacuteticas que son
parte fundamental para el anaacutelisis del problema La estimulacioacuten temprana
concepto y generalidades resultados necesarios para la educacioacuten inicial
funcioacuten educativa sintetizar nuestra acciones queacute es el curriacuteculo desarrollo
Psico- motriz en los nintildeos de 5 a 6 antildeos de edad se analizo la maduracioacuten de
3
la capacidades psiacutequicas las causas del desarrollo psiacutequico desarrollo motriz
y Trastornos Psico-motrices
Despueacutes de realizado el anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida de
la aplicacioacuten de la encuesta a los padres de familia de los nintildeos y nintildeas del
nivel pre baacutesica del centro educativo y a los docentes utilizando la estadiacutestica
descriptiva se pudo conocer de una manera maacutes profunda el problema
obteniendo como resultado que de los 64 nintildeos y nintildeas que representan el
100 de nuestra poblacioacuten objeto de estudio 40 nintildeos y nintildeas que representa
el 63 han recibido estimulacioacuten temprana y 24 nintildeosas que representan el
37 no han recibido estimulacioacuten y de este grupo 9 que representan el 14
tienen problemas de psico-motricidad manual
En base a estos resultados se determinoacute las conclusiones y recomendaciones
las que estaacuten enfocadas a concienciar a padres de familia docentes nintildeos y
sociedad en general y que sea un referente para el apoyo a los nintildeos que
sufren y viven en esta realidad
En el proceso del presente estudio se ha utilizado meacutetodos y teacutecnicas de
investigacioacuten para la obtencioacuten y procesamiento de la informacioacuten
4
METODOLOGIacuteA UTILIZADA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluyoacute meacutetodos que para su mejor
comprensioacuten se las sentildeala a continuacioacuten
MEacuteTODOS
CIENTIacuteFICO
Estuvo presente en el desarrollo de toda la investigacioacuten constituyoacute una
herramienta fundamental para guiar y ordenar la informacioacuten con la finalidad de
obtener resultados
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten
de objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la
estructuracioacuten de las posibles respuestas hipoteacuteticas Sentildeala ademaacutes la
metodologiacutea a seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la
seleccioacuten de la muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estuvo presente en el
desarrollo de toda la investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta
conceptual que serviraacute para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la
presente investigacioacuten
5
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Permitioacute la construccioacuten del conocimiento sobre la base de la recoleccioacuten y
procesamiento de datos tanto de las fuentes primarias como secundarias
Meacutetodo teoacuterico- deductivo permitiendo el anaacutelisis y siacutentesis loacutegico
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y confrontar la
informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de orientacioacuten
Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitioacute estudiar primero
aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables a la
realidad del centro investigado esto es cuando se explico si existe o no una
incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres de
familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
Fue uacutetil para resumir analizar describir y presentar la informacioacuten recogida la
misma que seraacute organizada de acuerdo a las necesidades estadiacutesticas de tal
forma que se pueda dar respuestas valederas al problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la recopilacioacuten de la informacioacuten de campo se utilizoacute
6
El test de DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo aplicado a los nintildeos y nintildeas para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de los infantes investigados
La entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia
son conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el
desarrollo psico-motriz de sus hijos e hijas
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten que se establecioacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
CUADRO Nordm 1 POBLACIOacuteN
VARIABLE ALUMNOS PORCENTAJE
POBLACION TOTAL 64 100
Fuente Centro Educativo ldquoChispitasrdquo Elaborado La Autora
7
EXPOSICIOacuteN Y DISCUSIOacuteN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS
1 iquestCree Ud que la educacioacuten inicial es importante en un nintildeo antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica
CUADRO Nordm 2
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 1
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
Luego de haber realizado la tabulacioacuten se ha podido constatar que las tres
maestras que representan el 100 creen que es importante la educacioacuten
inicial antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica ya que ayudara a
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
8
que el nintildeoa presente menos complicaciones en su desarrollo especialmente
en el de la motricidad fina
2- iquestConoce Ud si sus nintildeasnintildeos han ingresado a estimulacioacuten
temprana antes del Primer Antildeo de Baacutesica
CUADRO Nordm 3
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAFICO Nordm 2
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
9
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
En esta pregunta se puede establecer que las tres profesoras que representan
el 100 conocen que sus alumnos han recibido estimulacioacuten temprana antes
de ingresar al primer antildeo de baacutesica por motivo que algunos de sus alumnos
han ingresado al centro educativo desde educacioacuten inicial
3 iquestCuaacutentos nintildeosas de su paralelo han cursado la etapa de Estimulacioacuten
temprana
CUADRO Nordm 4
VARIABLES NINtildeOSAS PORCENTAJE
A 10 25
B 18 45
C 12 30
TOTAL 40 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuesta aplicadas a las maestras se puede establecer que en el
paralelo A 10 nintildeosas que representan el 25 del paralelo B 18 nintildeosas que
representan el 45 y 12 nintildeosas del paralelo C han estado en estimulacioacuten
temprana
4 iquestDe los nintildeasnintildeos que no han recibido estimulacioacuten temprana
cuaacutentos presentan problemas en el desarrollo psicomotriz manual
CUADRO Nordm 5
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
A 2 22
B 4 44
C 3 33
TOTAL 9 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 4
0
10
20
30
40
50
PARALELO A PARALELO B PARALELO C
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
11
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuestas aplicadas se pudo establecer que 2 nintildeosas que representan
el 22 del paralelo A 4 nintildeosas del paralelo B que representan el 44 y 3
nintildeosas del paralelo C que representan el 33 presentan problemas en su
desarrollo psicomotriz manual lo que se hace evidente ya que estos nintildeosas
son del grupo que no ha recibido estimulacioacuten temprana lo que hace reconocer
lo importante que es estimular a los nintildeosas para su normal desarrollo
5 iquestCree Ud que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el desarrollo
psicomotriz que presentan los nintildeosas
CUADRO Nordm 6
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
12
GRAFICO Nordm 5
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De los datos obtenidos en las encuestas las tres maestras que representan el
100 estaacuten de acuerdo en que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el
desarrollo psicomotriz de los nintildeosas ya que han detectado estos problemas
en los nintildeos que no han tenido eacutesta oportunidad
6 iquestCree Ud que los padres de familia consideran importante la estimulacioacuten temprana de los nintildeosas
CUADRO Nordm 7
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 2 67
NO 0 0
EN PARTE 1 33
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
13
GRAacuteFICO Nordm 6
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De la encuesta en lo que respecta a si creen que los padres consideran
importante la estimulacioacuten temprana 2 maestras que representa el 67 creen
que si 1 maestra que representa el 33 solo en parte porque algunos padres
de familia no le dan la importancia que amerita
7 iquestCree Ud que los padres de familia estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psicomotriz de sus hijos
CUADRO Nordm 8
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 1 33
NO 2 67
EN PARTE 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a los Padres Elaboracioacuten La Autora
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
14
GRAacuteFICO Nordm 7
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En esta pregunta dos maestras que representan el 67 supieron manifestar
que los padres no estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten
temprana y una maestra que representan el 33 indica que si estaacuten
cocientes especialmente los padres que despueacutes se han podido dar cuesta por
los problemas de sus hijosas
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
15
21 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIOacuteN DEL TEST PARA CONOCER EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS
Denominacioacuten Test dexterimetro de Goddard
Administracioacuten Individual
Edad de Aplicacioacuten nintildeos y nintildeas de 5 antildeos
Significacioacuten Mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del
brazo y mano
Calificacioacuten
MS Muy Superior
S Superior
MB Muy Bueno
B Bueno
R Regular
D Deficiente
MD Muy Deficiente
16
CUADRO Nordm 9
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Superior 3 5
Superior 8 12
Muy Bueno 30 47
Bueno 14 22
Regular 1 2
Deficiente 6 9
Muy Deficiente 2 3
TOTAL 64 100
Fuente Test aplicado a los nintildeoas Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 8
5 12
47
22
2 9
3
MS
Muy Superior
Superior
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Muy Deficiente
17
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En el desarrollo del test se pudo establecer que 30 nintildeosas que representan el
47 tienen cuociente psico-motriz muy bueno 14 que representan el 22 un
equivalencia buena 8 que representan el 12 una equivalencia superior 3 que
representan el 5 una equivalencia muy superior6 nintildeosas que representan el
9 tienen un cuociente deficiente 2 que representan el 3 un cuociente muy
deficiente y un nintildeo que representa el 2 tiene un cuociente regular cabe
recalcar que los que tienen problemas en su desarrollo psico-motriz son los del
grupo que no han recibido estimulacioacuten temprana lo que hace pensar en la
importancia de esta en su desarrollo psico-motriz manual
18
COMPROBACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
HIPOacuteTESIS
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que han
recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO 40 63
NO HAN RECIBIDO 24 37
TOTAL 64 100
Fuente Respuesta de la encuesta dirigida a las maestras parvularias Elaboracioacuten La Autora
19
GRAacuteFICO Nordm 10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
Los resultados que se ha obtenido en las encuestas han permitido determinar
lo siguiente de 64 nintildeos y nintildeas que representan el 100 de la poblacioacuten
objeto de estudio 40 que representan el 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representan el 37
no han recibido atencioacuten temprana y de eacuteste grupo 9 que representan el 14
tienen problemas en su psicomotricidad
En consideracioacuten a lo dicho y haciendo uso de la estadiacutestica descriptiva se
comprueba la hipoacutetesis planteada ya que existen nintildeos y nintildeas de Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo que han recibido
estimulacioacuten temprana y esto ha incidido para que tengan un buen desarrollo
psico-motriz
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
NO
SI
100
20
CONCLUSIONES
En base al desarrollo de la presente investigacioacuten se llegoacute a determinar varias
conclusiones entre las cuales se sentildeala las siguientes
De los 64 nintildeos y nintildeas que representan 100 de nuestra poblacioacuten
objeto de estudio 30 que equivale al 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representa el
37 de la poblacioacuten no han recibido estimulacioacuten temprana y de este
grupo 9 que representa el 14 tienen problemas es su psicomotricidad
manual
El 100 de las maestras estaacuten de acuerdo en que la estimulacioacuten
temprana es muy importante y que si no se la recibe esto incide en el
normal desarrollo psico-motriz manual de los nintildeos y nintildeas que van a
primer antildeo de baacutesica del centro educativo ldquoChispitasrdquo
La mayoriacutea de los padres creen que es importante la estimulacioacuten
temprana para el progreso de los nintildeos y nintildeas pero no todos son
conscientes de la influencia que tiene en el desarrollo psico-motriz
manual de sus hijos
21
Los nintildeos y nintildeas que no han recibido estimulacioacuten temprana tienen
maacutes probabilidades de que presenten problemas en su desarrollo Psico-
motriz manual
RECOMENDACIONES
Al teacutermino del trabajo de investigacioacuten se considera realizar las siguientes
recomendaciones
A las autoridades del centro educativo ldquoChispitasrdquo para que se socialice
este proyecto a padres de familia maestros y sociedad en general con
el propoacutesito que se conozca la incidencia de la estimulacioacuten temprana en
el desarrollo psico-motriz manual y asiacute poder dar la pauta para intervenir
tempranamente y prevenir peores consecuencias
A las maestras parvularias que se capaciten constantemente para
adquirir nuevos conocimientos y sean capaces de identificar los
problemas que presentan los nintildeos para poder ayudarlos y que
contribuyan en su desarrollo oacuteptimo
Se de asistencia a los nintildeos (as) y a los padres de familia que tienen
hijos que presentan problemas en su psico-motricidad manual para
contribuir en superacioacuten de este problema
24
6 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS DIRIGIDOS A MAESTRAS Y PADRES DE
FAMILIA CON LA FINALIDAD DE RESALTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DE LAS
NINtildeAS Y NINtildeOS DEL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA Y PONER A
CONSIDERACIOacuteN DIVERSAS ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN SUPERAR
LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAREN EN SU DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
61 ANTECEDENTES
La estimulacioacuten temprana es muy importante para los nintildeos y nintildeas ya que ayuda
a evitar y corregir los problemas en su progreso siendo una parte esencial de la
educacioacuten que debe ser aplicada a todos los nintildeosas para que puedan alcanzar
un proceso optimo en su desarrollo
Maacutes importante que la estimulacioacuten que realicemos con nuestros hijos es que
hablemos con ellos y no perdamos el contacto fiacutesico se debe considerar la
estimulacioacuten temprana como un regalo que les hacemos a nuestros hijos
Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos Pero no por tener
ese caraacutecter complementario es poco importante es el mejor regalo que les
podemos dar despueacutes de haber llenado sus necesidades fiacutesicas y afectivas
25
Con la estimulacioacuten no se persigue la creacioacuten de genios sino de nintildeos maacutes
completos maacutes seguros de siacute mismos y maacutes felices Porque somos felices
cuando podemos disfrutar de la vida Y disfrutar de la vida significa disfrutar
observando la naturaleza disfrutar observando un cuadro en una exposicioacuten
disfrutar leyendo un buen libro o el perioacutedico disfrutar de una buena
conversacioacuten Cuantos maacutes conocimientos e intereses tienen una persona maacutes
disfruta de la adquisicioacuten de nuevos aprendizajes y conocimientos y maacutes faacutecil le
resulta adquirirlos
Y cuanto maacutes faacutecil nos resultan las cosas maacutes ambiciosos somos a la hora de
enfrentarnos a los retos puesto que nos sentimos maacutes capacitados Y cuanto maacutes
capaces nos vemos maacutes felices somos en la vida
El Centro educativo ldquoChispitasrdquo tiene nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Baacutesica que
sufren problemas de desarrollo psicomotriz manual que hace que los alumnos
tengan retraso en todo su desarrollo motriz una de las razones es que estos
nintildeos no han recibido estimulacioacuten temprana atencioacuten que es sumamente
importante para en progreso normal de los infantes
Es necesario conocer algunas orientaciones metodoloacutegicas que ayudan a mejorar
las dificultades que presenta algunos nintildeos en du desarrollo psicomotriz y de esta
manera contribuir al mejoramiento de la educacioacuten ya que la infancia es una
etapa muy importante en el proceso de crecimiento del ser humano por eso debe
26
daacutersele la mayor atencioacuten porque tambieacuten podriacutea provocar problemas traacutegicos en
la vida adulta inclusive puede afectar el desarrollo intelectual de la persona
Es importante creer que los nintildeos que tienen problemas en su desarrollo
psicomotriz pueden mejorar e incluso se los puede evitar por lo que es
necesario que los padres reaccionen cuanto antes ante esta situacioacuten para
evitar que esto se extienda de igual manera los maestros deben aplicar
metodologiacuteas que eleve el desarrollo de la psicomotricidad de los nintildeos para que
alcancen el desarrollo deseado y responda a los estiacutemulos educativos
27
62 JUSTIFICACIOacuteN
En consideracioacuten a lo que se ha expuesto se cree que es importante crear
conciencia en los padres de familia educadores y sociedad en general
sobre la importancia que posee la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psicomotriz de los nintildeos especialmente en los 9 nintildeos que representan el
14 quienes tienen problemas de psicomotricidad
Es importante contribuir a la reduccioacuten de los problemas de psicomotricidad
incentivando a que los docentes del Primer Antildeo de Baacutesica apliquen las
estrategias necesarias para que todos los nintildeos y nintildeas tengan un
desarrollo normal
Es necesario impartir conocimientos y aplicar metodologiacuteas acorde a la
realidad en que estaacuten desarrollaacutendose los nintildeos para garantizar una
formacioacuten eficaz
28
63 OBJETIVO
Establecer propuestas alternativas que permitan a los padres de familia y a los
maestros del centro educativo ldquoChispitasrdquo tomar conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana para un buen desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
29
64 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La estimulacioacuten temprana estimulacioacuten precoz o atencioacuten temprana es un grupo
de teacutecnicas para el desarrollo de las capacidades de los nintildeos en la primera
infancia Es el grupo de teacutecnicas educativas especiales empleadas en nintildeos entre
el nacimiento y los seis antildeos de vida para corregir trastornos reales o potenciales
en su desarrollo o para estimular capacidades compensadoras Las
intervenciones contemplan al nintildeo globalmente y los programas se desarrollan
teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno
Los primeros seis antildeos de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad
neuronal1 o plasticidad neural que permite la adquisicioacuten de funciones baacutesicas
como el control postural la marcha o el lenguaje La consecucioacuten progresiva de
30
hitos en este desarrollo va permitiendo la aparicioacuten y mejora de nuevas
habilidades (por ejemplo es necesario que el nintildeo aprenda a sujetar la cabeza
controlando la musculatura del cuello para que pueda dirigir la vista lo que
refuerza la motivacioacuten para la marcha o el contacto visual como elemento
socializadorhellip)
Este desarrollo surge de la interaccioacuten entre los genes y el ambiente Los
primeros son inmodificables y establecen la base de capacidades propias de
cada individuo Los factores ambientales sobre los que intervienen los programas
de estimulacioacuten precoz modulan e incluso inhiben o estimulan la expresioacuten de
diversas caracteriacutesticas geneacuteticas Dentro de los factores ambientales se incluyen
los puramente bioloacutegicos (estado de salud nutricioacutenhellip) y otros de iacutendole
psicoloacutegica social y cultural sus viacutenculos afectivos iniacuteciales el nivel de atencioacuten
que recibe el grado de interaccioacuten del ambiente con el nintildeo (personas que lo
rodean objetos luz sonidoshellip) Estos factores son fundamentales en la
maduracioacuten de conductas de adaptacioacuten al entorno de la disposicioacuten al
aprendizaje del establecimiento de diferentes estrategias de comunicacioacuten o del
desarrollo emocional
Esta etapa temprana de la vida tambieacuten se caracteriza por una mayor
susceptibilidad a condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o
bloquear la adquisicioacuten de algunas habilidades aunque la capacidad adaptativa
del sistema nervioso central en cualquier nintildeo sin problemas de desarrollo permite
una reorganizacioacuten funcional de la que comenzamos a carecer a partir de los seis
31
antildeos de vida De ahiacute la importancia de iniciar lo maacutes precozmente posible los
programas de intervencioacuten especialmente en nintildeos con alteraciones del
desarrollo o con alto riesgo de padecerlos
CUAacuteNDO APLICAR LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La etapa de la Educacioacuten Infantil (desde el nacimiento hasta los 6 antildeos) debe
considerarse como extraordinariamente importante puesto que es a traveacutes de
esta eacutepoca que el nintildeo toma conciencia de siacute mismo del mundo que le rodea y a
la vez adquiere el dominio de una serie de aacutereas que van a configurar su madurez
global tanto intelectual como afectiva
Asiacute se expresan los expertos
G DOMAN El cerebro crece a una velocidad impresionante desde la concepcioacuten
hasta el nacimiento a una velocidad tremenda desde el nacimiento hasta los
treinta meses a una alta velocidad desde los treinta meses hasta los seis antildeos y
muy lentamente de ahiacute en adelante Despueacutes de los seis antildeos de edad el
crecimiento del cerebro es menor en cada antildeo de vida siguientes
F KOVACS va a ser casi imposible que se constituyan aquellas conexiones no
establecidas hasta esa edad (siete antildeos) A partir de entonces las nuevas
habilidades y conocimientos se adquieren usando de nuevas maneras las
conexiones ya existentes
32
G DOMAN Los nintildeos aprenden maacutes en cuanto a volumen de datos antes de
cumplir los tres antildeos que lo que aprenderaacuten en el resto de sus vidas Los nintildeos
podriacutean estar aprendiendo en sus seis primeros antildeos de vida tres veces maacutes de lo
que aprenderaacuten en el resto de sus vidas La palabra aprendizaje no es sinoacutenimo
de educacioacuten La educacioacuten comienza a los seis antildeos el aprendizaje comienza
al nacer
V ESTALAYO Nadie quiere ni puede aprender tanto ni tan bien como un nintildeo
menor de tres antildeos El nintildeo pequentildeo es el mejor disciacutepulo posible por dos
razones porque en los primeros antildeos se tienen maacutes ganas de aprender que
nunca y en segundo lugar por su gran facilidad rapidez y precisioacuten para grabar
en su memoria la informacioacuten baacutesica
iquestEXISTEN RIESGOS EN SU APLICACIOacuteN
A muchos os asaltaraacuten dudas sobre todo lo dicho hasta ahora pues hablar del
cerebro y de su desarrollo nos produce ciertos reparos y nos infunde respeto
Todos queremos que nuestros hijos tengan un desarrollo cerebral normal y no
nos planteamos el hecho de poder influir o tomar parte en dicho desarrollo
Pero cuando hablamos de desarrollo cerebral de conexiones neuronales etc
hablamos del nintildeo en su conjunto de sus capacidades de sus habilidades de
sus posibilidades de aprendizaje de su madurez general y eso siacute que nos
interesa a los padres
33
Al hablar de Estimulacioacuten o Educacioacuten Temprana muchos autores evitan utilizar
el teacutermino precoz que antes se utilizaba con frecuencia Saben que puede crear
confusioacuten en quien lo lee u oye pues es receptor de la idea de que se estaacute
forzando al nintildeo a seguir un ritmo acelerado que en realidad no corresponde a su
momento de madurez Esto no es asiacute El vocablo precoz al igual que
temprana hace referencia a la edad en la que conviene aplicar dicha
estimulacioacuten o educacioacuten para que sea efectiva
En ninguacuten momento se pretende que el nintildeo realice tareas que no sean
adecuadas a su edad y a su nivel de madurez Es por ello que se insiste mucho
en que el educador sea buen conocedor de las posibilidades del nintildeo del
potencial que se puede trabajar en cada etapa El objetivo es sacar el maacuteximo
provecho a este potencial Esto se lleva a cabo por medio de estiacutemulos que de
otra manera el nintildeo no recibiriacutea Estiacutemulos que de ninguna manera han de crear
en eacutel el menor malestar ansiedad o frustracioacuten Todo lo contrario la educacioacuten
debe buscar alimentar la autoestima del nintildeo ayudaacutendole a que se conozca a siacute
mismo confiacutee en sus habilidades y sepa doacutende estaacuten sus liacutemites La educacioacuten
ha de ser en todos y cada uno de los aspectos positiva
A menudo se ataca directamente a la Estimulacioacuten Temprana planteando otra
duda o miedo que reflejan aqueacutellos que no la conocen y no estaacuten bien informados
iquestNo seraacute peligrosa tanta estimulacioacuten iexclLa sobrestimulacioacuten debe ser muy
perjudicial
34
Pues iexclpor supuesto que seriacutea perjudicial Pero para sobreestimular a un nintildeo
tendriacuteamos que obligarle a hacer algo que eacutel no quiere y eso no es una tarea faacutecil
a esta tierna edad Un nintildeo de primaria tiene que pasar muchas horas sentado
sin hablar escuchando y trabajando aunque no quiera Tiene la presioacuten de tener
que saberse la leccioacuten y obedecer al educador en todo momento
Un nintildeo de Infantil (Preescolar) no podriacutea adaptarse a esa situacioacuten por eso es la
educacioacuten la que intenta adaptarse a sus necesidades
Recordemos que el objetivo de la Estimulacioacuten Temprana es aprovechar el
potencial del nintildeo no obligarle a que aprenda nada
Las actividades seraacuten cortas y muy variadas Siempre que se pueda se les daraacute
forma de juego Si se muestra entusiasmo y se utiliza la imaginacioacuten para
presentar una actividad los nintildeos se animan enseguida a tomar parte
Nunca se examinaraacute a un nintildeo de lo aprendido ni se le forzaraacute a hacer lo que no
quiera si la actividad es lo suficientemente atractiva el nintildeo acabaraacute sumaacutendose
a ella
G DOMAN Nadie puede obligar a un nintildeo de dos antildeos a hacer nada Lo uacutenico
que debe hacer usted para ensentildear cualquier cosa a su nintildeo pequentildeo es
organizarse de tal modo que le cause placer Y eso no significa jugar Los nintildeos
no quieren jugar lo que quieren es aprender
35
G DOMAN Los nintildeos prefieren aprender a hacer cualquier otra cosa Los nintildeos
pequentildeos piensan que el aprendizaje es una habilidad necesaria para sobrevivir
Los nintildeos pequentildeos piensan que todo el aprendizaje es un juego Cuantos maacutes
joacutevenes son maacutes convencidos estaacuten de que el aprender es un gozo Cuanto maacutes
joacutevenes son maacutes faacutecilmente aprenden cualquier cosa
Los nintildeos piensan que el regalo maacutes precioso en el mundo es la atencioacuten
incansable de un adulto y especialmente la de su madre o padre
G DOMAN A su nintildeo no le importa en lo maacutes miacutenimo su desarrollo cerebral ni
su excelencia fiacutesica lo que le importa es estar con usted Le encanta compartir la
vida con usted
iquestSE TRATA DE CREAR GENIOS
Coacutemo ya hemos dicho no se le va a tomar la leccioacuten al nintildeo en ninguacuten
momento no se trata de que aprenda cosas de memoria o de que repita un
movimiento hasta la perfeccioacuten No se trata de hacer que su cerebro se desarrolle
de una manera anormal o de que lo convirtamos en superdotado
Se trata de jugar con eacutel
Se trata de ofrecerle informacioacuten que normalmente no recibiriacutea de su entorno
Informacioacuten que maacutes tarde le resultaraacute familiar y le ayudaraacute en su aprendizaje
Se trata de optimizar sus destrezas
36
Se trata de elevar su autoestima a traveacutes de su propia superacioacuten
Se trata de cultivar su curiosidad para que nunca pierda el intereacutes por aprender
cosas nuevas
G DOMAN La curiosidad intensa es una caracteriacutestica que comparten los
verdaderos cientiacuteficos los genios y todos los nintildeos pequentildeos
V ESTALAYO Y R VEGA La creatividad no es un don congeacutenito exclusivo de
unos pocos es un talento propio de todos los nintildeos que no perderaacuten si los
padres y los educadores estimulan al nintildeo debidamente y le dan una oportunidad
constante de manifestarlo y potenciarlo
En definitiva se trata de que aproveche al maacuteximo sus posibilidades y entre con
buen pie en la Escuela Primaria Uno de los objetivos de la Estimulacioacuten
Temprana es evitar el fracaso escolar
Si nos preocupamos de darles a nuestros hijos la mejor nutricioacuten para su cuerpo
iquestpor queacute dejar que su cerebro se alimente con lo que encuentre por ahiacute
LA METODOLOGIacuteA
Los tres puntos principales en los que se basa la metodologiacutea de Educacioacuten
Temprana
37
- no hay desarrollo si no hay estiacutemulo
- el estiacutemulo crece con la repeticioacuten
- el desarrollo oacuteptimo se consigue con estiacutemulos oacuteptimos
Esto quiere decir que para que exista un desarrollo ha de haber forzosamente un
estiacutemulo Eacuteste seraacute siempre un estimulo adecuado al desarrollo que pretendemos
lograr y al estadio de madurez en el que se encuentra el nintildeo Sin embargo esto
soacutelo no es suficiente el estiacutemulo habraacute de repetirse un determinado nuacutemero de
veces para que sea efectivo
Los estiacutemulos seraacuten variados para que el desarrollo sea equilibrado Habraacuten de
comprender la utilizacioacuten y por lo tanto estimulacioacuten de todas las viacuteas
sensoriales Se alternaraacuten ejercicios motrices con actividades que impliquen el
sentido de la visioacuten el oiacutedo el olfato el gusto y el tacto
ACTIVIDADES MATERIALES Y CONSEJOS PRAacuteCTICOS
CONOCIMIENTOS ENCICLOPEacuteDICOS
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a un nintildeo de un antildeo a tener unos
conocimientos enciclopeacutedicos que ensentildeaacuterselo a un nintildeo de siete antildeos
G DOMAN La capacidad de almacenar datos concretos es inversamente
proporcional a la edad
38
Los bits de inteligencia o Tarjetas de informacioacuten visual son unidades de
informacioacuten que son presentadas a los nintildeos de una forma adecuada Los bits son
estiacutemulos El material graacutefico es un estiacutemulo visual pero en la praacutectica va
siempre acompantildeado de un estiacutemulo auditivo que consiste en enunciar en voz
alta lo que representa
Un bit de inteligencia es un bit de informacioacuten Su realizacioacuten concreta se
encuentra en la utilizacioacuten de una ilustracioacuten o dibujo muy preciso o una fotografiacutea
de buena calidad que presente una serie de caracteriacutesticas muy importantes
debe ser preciso concreto claro grande y novedoso
Podemos contar con viejas revistas calendarios cataacutelogos o libros que no nos
importe cortar para la realizacioacuten de los bits
Si reservamos una carpeta donde guardar fotos grandes y bonitas que vayamos
recortando de las revistas pronto nos daremos cuenta de que contamos con unas
cuantas que pertenecen a un mismo tema y con las que podemos crear una
categoriacutea de bits
Las imaacutegenes se pueden pegar sobre cartulina blanca (tamantildeo DIN-A 4 maacutes o
menos) y utilizarlas dentro de fundas de plaacutestico para no estropearlas con el uso
Tambieacuten se pueden colocar en hojas de aacutelbum autoadhesivas que ademaacutes son
reutilizables
39
Los bits se agrupan en categoriacuteas que hacen referencia a un tema y suelen
componer un grupo de 10 imaacutegenes o bits
Los bits se pasaraacuten a los nintildeos durante un segundo cada uno Cada coleccioacuten de
10 bits se pasaraacute de 10 a 15 veces
En realidad se trata de utilizar el meacutetodo que utilizan los publicistas cuando nos
muestran los mismos anuncios todos los diacuteas Muchas veces creemos que no les
prestamos atencioacuten y vemos que los nintildeos muestran poco intereacutes con anuncios
que no son de juguetes Sin embargo todos conocemos los anuncios de la
televisioacuten cuando estamos habituados a verla aunque soacutelo sea un ratito al diacutea Y
los nintildeos no soacutelo conocen los anuncios iexclsino que se los saben de memoria
Es importante tener bien presente que estos meacutetodos no pretenden ensentildear
directamente sino estimular las aacutereas cerebrales de la vista y el oiacutedo y que
ninguacuten bit constituye un estiacutemulo tan importante que haya que recibirlo
obligatoriamente
Existen Bits de Inteligencia publicados por las editoriales Edelvives EDEBE
Bruntildeo Everest y SM
Tambieacuten se puede estimular a un nintildeo con conocimientos enciclopeacutedicos
ensentildeaacutendole las ilustraciones de un libro Ver un libro con eacutel seraacute una actividad de
la que ambos disfrutaraacuten Ha de recordarse la necesidad de que el estiacutemulo sea
repetido para que sea efectivo
40
Cualquier tema que nos apasione debe ser explotado en la manera de lo posible
en este sentido Podemos sacar provecho de muchos libros que estaacuten
acumulando polvo en las estanteriacuteas de nuestra casa Los nintildeos se acostumbran
a comer a la mesa con un cuadro de Matisse lo mismo que lo hariacutean con la foto
de un futbolista famoso A los nintildeos se les recuerda el nombre del invitado y con
eso basta Si ademaacutes les contamos alguna aneacutecdota les encantaraacute Al invitado
lo cambiaremos cada 5 oacute 10 diacuteas (lo ideal es verlo unas 15 veces maacutes o menos)
o cuando veamos que los nintildeos pierden ya el intereacutes
Hay otros momentos del diacutea que podemos aprovechar para ensentildearles algo
repetidamente a nuestros hijos En realidad no es necesario que sea un grupo de
10 imaacutegenes con una cada vez tambieacuten vale Si les ensentildeamos un cuadro
famoso cada 5 diacuteas habraacuten visto muchos al cabo del antildeo Pueden colocarse
varias imaacutegenes en diferentes lugares de la casa
Otra posibilidad es la realizacioacuten de bits de inteligencia por ordenador Se sacan
imaacutegenes de Internet y se guardan en un fichero de diapositivas de Power Point
las cuales podemos pasar manualmente una por segundo o programarlas
secuenciaacutendolas cada segundo
Internet nos ofrece una gran variedad de fotos e imaacutegenes que podemos tambieacuten
imprimir para hacer bits sobre cartulina o en hojas de aacutelbum autoadhesivas
Ver documentales con los nintildeos y comentar cualquier programa que se vea con
ellos es tambieacuten otra manera de realizar una estimulacioacuten positiva
41
Llevar a un nintildeo a un museo o a una exposicioacuten podraacute parecer algo arriesgado
pero lo disfrutaraacute si sabemos planificarnos de modo que acudamos soacutelo a las
salas donde se expongan obras u objetos que nos interesen especialmente o que
puedan atraer su atencioacuten
Si nos gusta la naturaleza es una buena idea dar con el nintildeo paseos didaacutecticos
en los que vayamos dicieacutendole los nombres de los diferentes aacuterboles por
ejemplo
Los paseos en los que vamos hablando con el nintildeo y comentando las cosas que
vemos son siempre una estimulacioacuten positiva Hablar con el nintildeo no es
solamente un estiacutemulo auditivo sino un elemento indispensable de unioacuten entre un
padremadre y su hijo que no debemos olvidar Demasiadas veces por las prisas
o porque estamos inmersos en nuestros propios pensamientos o preocupaciones
nos olvidamos de hablar con nuestros hijos
LECTURA
La lectura es el instrumento maacutes importante en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje para el nintildeo desde que empieza la escuela primaria La manera en la
que normalmente se presentan las asignaturas es por medio del lenguaje escrito
si un nintildeo tiene dificultades con la lectura tendraacute dificultades en praacutecticamente
todas las asignaturas y durante toda su vida escolar
42
G DOMAN Los nintildeos muy pequentildeos pueden aprender y aprenden a leer
palabras frases y paacuterrafos exactamente del mismo modo que aprenden a
comprender las palabras las frases y los paacuterrafos del lenguaje hablado
El proceso de aprendizaje del mensaje por los ojos tambieacuten es neurofisioloacutegico
Es exactamente el mismo proceso por el que se aprende el mensaje por el oiacutedo
Tanto la viacutea visual como la viacutea auditiva transcurren a traveacutes del cerebro donde
ambos mensajes son interpretados por un mismo proceso cerebral
G DOMAN Aunque el mundo en general cree que los nintildeos menores de cinco
antildeos no son capaces de leer porque sus viacuteas visuales estaacuten demasiado
inmaduras y porque no tienen suficientemente desarrollado su cerebro existen
centenares de nintildeos de dos tres y cuatro antildeos que estaacuten leyendo
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a leer a un nintildeo de un antildeo que ensentildear a leer a
un nintildeo de siete antildeos Precisamente por este motivo una tercera parte de
nuestros nintildeos de siete a diecisiete antildeos no estaacuten aprendiendo a leer en la
escuela Sencillamente es demasiado tarde
F KOVACS El aprendizaje de la lectura requiere un trabajo coordinado de varias
aacutereas cerebrales la que ve unos siacutembolos la que interpreta que son letras la que
oye un sonido la que descifra su significado la que es capaz de organizar la
diccioacuten de la palabra que se lee etceacutetera Para que esas aacutereas puedan trabajar
coordinadamente es necesario que funcionen las conexiones cerebrales que las
unen Por eso no suele ser posible ensentildear a leer a los nintildeos antes de
43
aproximadamente los veinticuatro meses A los dos antildeos hay un grado de
mielinizacioacuten suficiente para que el nintildeo pueda empezar a leer Por tanto desde
el punto de vista cientiacutefico el aprendizaje de la lectura debe comenzar hacia esa
edad
Tambieacuten en este caso existen tres requisitos el mensaje debe ser grande claro y
repetido
Doman junto con otros autores proponen la fabricacioacuten de carteles de palabras
eacutestas seraacuten muy sencillas al principio y en relacioacuten con el medio en el que se
desenvuelve el nintildeo Maacutes tarde se le mostrariacutean palabras maacutes complejas y se
terminaraacute con frases (primero de dos palabras y luego se van antildeadiendo maacutes)
Los carteles se pasan frente a los nintildeos con la misma teacutecnica que los bits de
inteligencia
No se le debe ensentildear primero el alfabeto el nintildeo se convertiriacutea en un lector lento
que se fija en las letras y no en las palabras
Se pueden preparar carteles de las partes de la casa y de las cosas que hay en
ella Se colocan en cada cosa y se dejan una temporada mientras se hacen
paseos por la casa leyendo y corriendo a tocar o a encontrar una palabra u
objeto
44
Para aquellos que consideren los carteles como un trabajo excesivo para su
escaso tiempo libre es bueno saber que muchos nintildeos aprenden a leer solos
cuando sus padres acostumbran a leerles cuentos por las noches Eacutestos habraacuten
de ser cuentos sencillos con poco texto y letras impresas a gran tamantildeo Si los
padres siguen la lectura con el dedo algunos nintildeos se habituacutean a seguir el
movimiento de dicho dedo y acaban leyeacutendolo por siacute mismos si se les ha repetido
un suficiente nuacutemero de veces el mismo cuento
Como dice Doman el nintildeo se acostumbra a oiacuter la palabra mientras la ve al mismo
tiempo y para eacutel no supone un sobreesfuerzo antildeadido
No se debe presionar al nintildeo metieacutendole la lectura a la fuerza No hay que
empentildearse en ensentildearle al nintildeo a leer pero tampoco se debe tener miedo a
fracasar
UN SEGUNDO IDIOMA
G DOMAN De los 0 a los 4 antildeos es el periacuteodo oacuteptimo en el que el cerebro estaacute
estructuralmente destinado y su potencial organizativo preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Es lo que los profesionales llaman la ventana
temporal Una vez pasada esta edad se cierra la ventana y el aprendizaje de
los diferentes lenguajes va a estar sometido a grandes esfuerzos (salvo por
inmersioacuten en el medio linguumliacutestico concreto)
45
V ESTALAYO Y R VEGA Los primeros meses y los primeros antildeos de la vida
del nintildeo son decisivos para el logro de una buena maduracioacuten auditiva La razoacuten
es que entonces se registran los sonidos en el cerebro tal cual son
posteriormente en cambio se perciben de forma imperfecta y por consiguiente
se reproducen mal iquestQuieacuten es capaz por ejemplo de aprender una lengua
extranjera con tal perfeccioacuten que nadie sospeche siquiera que no es su lengua
materna Soacutelo el nintildeo pequentildeo
Cuando la 2ordf lengua se adquiere a la vez que la 1ordf el cerebro mantiene los dos
sistemas diferentes y los utilizaraacute por separado
Todos los idiomas utilizan las mismas frecuencias bajas variacutean de 125 a 250 Hz
Sin embargo las frecuencias maacutes altas difieren mucho de unos idiomas a otros
El ingleacutes por ejemplo utiliza gran cantidad de sonidos agudos que van desde los
2000 a los 12000 Hz El castellano utiliza frecuencias de 1000 a 3000 Hz
Nuestros oiacutedos al estar constantemente escuchaacutendonos a nosotros mismos y a
las personas que nos rodean estaacuten maacutes acostumbrados a las frecuencias de
nuestra lengua materna La realidad es que somos sordos ante las frecuencias
utilizadas en otros idiomas Y esto se explicariacutea porque las ceacutelulas cerebrales que
reciben las frecuencias extranjeras no han desarrollado tantas conexiones como
lo han hecho las que reciben las frecuencias que nos son familiares
TOMATIS Por el hecho de no poder oiacuter las frecuencias extranjeras no podemos
pronunciarlas correctamente Y lo que es peor no podemos memorizarlas con
46
facilidad
El nintildeo tiene la percepcioacuten de gama de frecuencias maacutes abierta que un adulto El
profesor ideal para ensentildear ingleacutes a un nintildeo pequentildeo es el profesor nativo pues
le hablaraacute con los sonidos que el nintildeo es auacuten capaz de percibir y reproducir Maacutes
adelante bastaraacute con que sea un buen profesor una vez que el oiacutedo del nintildeo ya
crecido o adulto deja de distinguir determinadas frecuencias lo mismo daraacute que el
profesor sea nativo o no siempre que su conocimiento del idioma sea adecuado
Lo conveniente es que los nintildeos aprendan la pronunciacioacuten correcta desde el
principio pues es algo que les quedaraacute para su futuro aprendizaje del idioma y es
algo imposible de conseguir una vez que se alcanza determinada edad
Para el aprendizaje de los idiomas tambieacuten se puede utilizar la teacutecnica de los bits
de inteligencia mediante la preparacioacuten de lo que en ingleacutes se llaman flashcards
Son carteles de informacioacuten visual igual que los bits pero no tratan temas
alejados del entorno del pequentildeo (conocimientos enciclopeacutedicos) sino todo lo
contrario se tata de ensentildearle al nintildeo palabras muy sencillas que sean a la vez
significativas por su relacioacuten afectiva con ellas (palabras de la familia de la casa
juguetes etc) Estas imaacutegenes tambieacuten iraacuten acompantildeadas por carteles de
palabras y se pasaraacuten frente al nintildeo una cada segundo durante 10 veces
La estimulacioacuten con el segundo idioma incluiraacute ademaacutes canciones poemas
cuentos viacutedeos juegos etc
47
En casa la mejor manera de introducir un segundo idioma es hablaacutendole al nintildeo
en el mismo Pero esto resulta faacutecil solamente a aquellas personas que tienen ese
segundo idioma del nintildeo como lengua materna y les sale con fluidez y naturalidad
La mayoriacutea de las madres y padres necesitan por encima de todo comunicarse
con sus hijos de forma plena y satisfactoria y esto soacutelo es posible utilizando el
lenguaje con el que nos sentimos emocionalmente identificados Hay sin
embargo muchas cosas que se pueden hacer siempre de modo luacutedico y en
determinados momentos del diacutea
Que mamaacute o papaacute cambien de idioma durante un ratito todos los diacuteas no tiene por
queacute suponer un problema auacuten asiacute si los nintildeos protestan es mejor no hacerles
mucho caso y seguir adelante pues acabaraacuten por acostumbrarse a ello
Los paseos por la casa nombrando cosas en otro idioma adivinando doacutende estaacuten
las que se mencionan o corriendo a tocarlas pueden resultar actividades
divertidas Tambieacuten se pueden colocar carteles con el nombre de las cosas de la
casa para que el nintildeo se habituacutee a ver palabras en el otro idioma
Sobre todo cuando se trata de ingleacutes el hecho de que el nintildeo pueda reconocer las
palabras escritas a la vez que las oye pronunciadas es de vital importancia debido
a la difiacutecil ortografiacutea del idioma el recordar coacutemo se escriben las palabras le
ayudaraacute en su futuro aprendizaje de la lengua
MATEMAacuteTICAS
iquestPor queacute ensentildear las matemaacuteticas antes de los 4 antildeos
48
Porque hay que recordar que es precisamente el periacuteodo entre los 0 y los 4 antildeos
la etapa durante la cual el cerebro estaacute estructuralmente preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Se trata de la ventana temporal Cuando se cierra la
ventana el aprendizaje de los diferentes lenguajes incluido el matemaacutetico seraacute
mucho maacutes difiacutecil
G DOMAN Esperar a que los nintildeos vayan al colegio para comenzar a
ensentildearles matemaacuteticas es equivalente a no hablar a un nintildeo hasta que vaya a la
escuela Es bueno ensentildear matemaacuteticas de esta manera y a esta edad porque les
resulta enormemente divertidoF KOVACS La edad oacuteptima para iniciar el
aprendizaje de las matemaacuteticas es entorno a los 24 meses
Ensentildear matemaacuteticas en primer lugar va a facilitarles la adquisicioacuten de nuevos
lenguajes y les va a hacer maacutes faacutecil la comprensioacuten de las relaciones entre los
diferentes elementos del lenguaje el razonamiento abstracto
Las matemaacuteticas se aprenden en estimulacioacuten temprana con carteles en los que
se representan cantidades con puntitos de color rojo Se van viendo las
cantidades del 1 al 100 y despueacutes se van sumando y restando pequentildeas
cantidades La teacutecnica utilizada es la misma que para los bits de inteligencia
Una vez que los nintildeos controlan las cantidades de puntos se pasaraacute a hacer lo
mismo con los diacutegitos (Existen bits de matemaacuteticas editados por la editorial
Edelvives)
49
En casa podemos jugar con las matemaacuteticas en cualquier momento y con
cualquier objeto que estemos utilizando en la cocina con los alimentos y
utensilios mientras cocinamos o ponemos la mesa mientras se juega con
juguetes etc Lo importante es que el nintildeo llegue a comprender la nocioacuten de
cantidad y el hecho de que eacutesta variacutea al antildeadir o quitar Para ello se deben utilizar
siempre objetos reales y no abstracciones (contaremos alubias canicas o
cualquier otra cosa)
Debemos aprovechar las ocasiones en las que podamos contar con el nintildeo
aunque nos parezca auacuten demasiado pequentildeo Debemos recordar que no
debemos insistir en la cifra en siacute o sea la grafiacutea del nuacutemero sino que
necesitamos manipular siempre objetos tangentes
MUacuteSICA
La muacutesica ha sido descubierta uacuteltimamente como un buen medio para fomentar el
desarrollo integral del nintildeo Padres pedagogos y psicoacutelogos han comprobado que
a traveacutes de la muacutesica se pueden estimular el lenguaje (oral y corporal) la
atencioacuten la concentracioacuten la coordinacioacuten motora (fina y gruesa) el seguimiento
de instrucciones las habilidades para sintetizar y analizar y la creatividad
Ademaacutes se potencia y se desarrolla la expresioacuten de emociones y sentimientos
Debido a que los nintildeos perciben y se expresan de una forma conjunta la
educacioacuten auditiva se realizaraacute con otras actividades y de muacuteltiples maneras a
50
traveacutes del movimiento la percusioacuten corporal los gestos la expresioacuten vocal los
dibujos los colores
Los audiomotores son movimientos repetitivos que acompantildean a una pieza
musical que es escuchada al mismo tiempo Si hacemos que el nintildeo se mueva
evitaremos que se distraiga y trabajaremos su sentido del ritmo
Todo ritmo supone un orden en el espacio y en el tiempo Dado que la muacutesica es
la sucesioacuten ordenada de notas musicales en el espacio y en el tiempo tambieacuten
existe el ritmo musical No puede afirmarse rotundamente pero si un nintildeo se
aficiona a escuchar y a aprender muacutesica desde pequentildeo hay muchas
posibilidades de que ademaacutes de desarrollar mejor sus facultades superiores
(memoria atencioacuten concentracioacuten etc) y por tanto llegue a ser maacutes inteligente
tambieacuten se haga mucho maacutes ordenado y metoacutedico
La educacioacuten del ritmo es de vital importancia por su repercusioacuten en el desarrollo
del concepto de tiempo en el nintildeo
Los fragmentos u obras musicales han de ser cortos (de dos a tres minutos)
nunca debe cansar ni aburrir Los compositores han de hacerse familiares a los
pequentildeos lo que haciacutea Mozart de pequentildeo de queacute color teniacutea los cabellos
Vivaldi coacutemo vestiacutean en la eacutepoca de Bach
Se les puede mostrar a los nintildeos una imagen del compositor autor de la pieza que
vayamos a escuchar Se les dice el nombre y algunos datos biograacuteficos (si
51
disponemos de algo anecdoacutetico lo mencionaremos para llamar la atencioacuten y el
intereacutes de los pequentildeos) Mientras decimos el nombre del compositor podemos
mostrar un cartel con el nombre escrito en eacutel De esta manera trabajamos tambieacuten
la lectura Seguidamente se les diraacute el nombre de la pieza musical y se les puede
mostrar un cartel con el mismo (Los carteles con los nombres seraacuten iguales a los
bits de lectura Las imaacutegenes de los compositores seraacuten de gran tamantildeo y en
color si es posible se pueden fabricar pegando sobre cartulina una imagen
sacada de Internet o bien utilizar fasciacuteculos sobre grandes compositores con
ilustraciones adecuadas)
La muacutesica nos brinda muchas oportunidades de estimulacioacuten con nuestros hijos
Cuando decimos muacutesica no debe entenderse muacutesica claacutesica exclusivamente
Es vaacutelida todo tipo de muacutesica incluida la muacutesica pop si nos parece adecuada
Cuando nosotros escuchamos algo no debemos olvidarnos de informar de ello a
nuestros hijos si estaacuten presentes Podemos contarles algo interesante o
ensentildearles una imagen o fotografiacutea del cantante o autor si disponemos de ella o
tenemos acceso a Internet
Si lo que pretendemos es una estimulacioacuten maacutes seria pondremos una audicioacuten
repetida un nuacutemero de veces que nos parezca conveniente (10 maacutes o menos) en
una situacioacuten que nos sea propicia y en la que los nintildeos esteacuten maacutes dispuestos a
escucharla Un buen momento es el de acostarse o levantarse tambieacuten se puede
aprovechar el bantildeo o las comidas Los viajes en coche son una buena opcioacuten
sobre todo si son habituales
52
Lo ideal en cuanto a la estimulacioacuten musical es que el nintildeo aprenda a tocar un
instrumento sin embargo esto no siempre resulta posible por numerosas
razones Es bueno que acostumbremos al nintildeo a distinguir los sonidos de los
diferentes instrumentos dentro de las piezas musicales que escuchamos con eacutel
EL OLFATO
Es eacuteste uno de los sentidos al que menos atencioacuten se presta normalmente Pero
tambieacuten es susceptible de estimular No tenemos costumbre de comentar los
olores con los que nos encontramos a diario es sin embargo una excelente
manera de desarrollar esta sensibilidad en nuestros hijos
Podemos jugar con ellos en la cocina a adivinar olores o utilizar frasquitos de
esencias o aceites perfumados de los que se utilizan en los quemadores (los hay
de olor a limoacuten mandarina fresa etc)(La editorial SM ha editado libros que
contienen olores y que encantan a los nintildeos)
EL GUSTO
Con el gusto ocurre otro tanto que con el olfato Pocas veces hablamos de los
sabores con nuestros hijos Un juego divertido es probar pequentildeas porciones de
alimentos con los ojos cerrados y adivinar de queacute se trata Cocinar y degustar a la
vez tambieacuten puede resultar muy didaacutectico y luacutedico
53
ESTIMULACIOacuteN TAacuteCTIL
El tacto es uno de los sentidos maacutes importantes en lo que a efectividad de la
estimulacioacuten se refiere Es ademaacutes un sentido que nos permite muy diversas
formas de actuacioacuten
Para comprender su importancia debemos tener en cuenta que es la primera y
principal estimulacioacuten de la que se nutre el cerebro del bebeacute recieacuten nacido Todos
hemos oiacutedo decir que el contacto y el afecto que se muestran al bebeacute le son tan
necesarios como el alimento para que sobreviva Este afecto soacutelo podraacute
transmitirse a traveacutes del tacto y es de esta misma manera como se establece la
primera comunicacioacuten con el pequentildeo
Por estas razones no debemos dudar jamaacutes en coger a nuestro bebeacute en brazos
Un bebeacute recieacuten nacido no comprende auacuten que sus acciones tienen unas
consecuencias asiacute que le seraacute imposible coger mantildeas como dice la gente A un
bebeacute hay que cogerle siempre que podamos o queramos hacerlo respetando sus
horas de suentildeo y tomas
Cuando el bebeacute vaya creciendo y pidiendo (a veces exigiendo) que le cojamos
deberemos empezar a poner unos liacutemites pero esto no quiere decir que no
debamos cogerle maacutes pues sus necesidades de contacto con los padres siguen
estando ahiacute
54
La estimulacioacuten taacutectil puede ir desde una sesioacuten diaria de cosquillas hasta los
masajes hechos con diferentes texturas Podemos masajear el cuerpo de
nuestros hijos con las manos simplemente o utilizando aceites polvos de talco
esponjas cepillos muy suaves (de los que se venden para peinar a los bebeacutes)
toallas lavadas sin suavizante El bantildeo es un buen momento para el contacto con
el pequentildeo Y haciendo caso omiso de las recomendaciones de psicoacutelogos y
educadores el meterse en la cama con el nintildeo durante 5 oacute 10 minutos es una
experiencia muy gratificante para padres y nintildeos y siempre que el nintildeo sepa que
se trata soacutelo de un ratito no tendraacute por queacute acostumbrarse mal (debemos dejar
claro al nintildeo que cada uno ha de dormir en su propia cama)
iquestQueacute es la estimulacioacuten temprana
Estimulacioacuten temprana del desarrollo
Son aquellas actividades y experiencias que necesita el nintildeo para desarrollar sus
habilidades aprovechando la capacidad de aprendizaje que tiene en la etapa maacutes
importante de sus vidas los primeros 6 antildeos
Los primeros antildeos de vida son los maacutes importantes ya que es el periodo en que
se alcance el maacuteximo desarrollo del cerebro oacutergano encargado de funcione
superiores como la capacidad de hablar comprender razonar sentir
55
Al nacer el bebeacute tiene un cerebro que no ha completado auacuten su maduracioacuten las
neuronas que posee y las conexiones que eacutestas deben realizar son miacutenimas de
tal manera que la organizacioacuten del trabajo cerebral y sus funciones no estaacuten
todaviacutea definidas Asiacute en los primeros meses el bebeacute soacutelo posee capacidades
elementales relacionadas a su supervivencia como son la succioacuten y el llanto las
experiencias cuidados caricias afecto que reciba va a permitir que se
establezcan dichas conexiones cerebrales De estas conexiones dependeraacute la
manera en que los nintildeos piensen sientan se comporten y aprendan
Existen ciertos periodos propicios para el aprendizaje por ejemplo en los cuatro
primeros meses el cerebro estaraacute mejor preparado para establecer las
conexiones cerebrales encargadas de ver Si estas conexiones no se establecen
en este periodo esta capacidad se perderaacute
Los investigadores neuroacutelogos psicoacutelogos y educadores coinciden en que
La educacioacuten ha de empezar desde los primeros diacuteas de vida del nintildeo ya
que es el momento adecuado para empezar a moldear su futura
personalidad
Estimulacioacuten temprana no consiste en acelerar el desarrollo sino en
aprovechar plenamente todo el potencial infantil desde el principio
En la temprana edad el nintildeo aprende exclusivamente a traveacutes de sus
juegos actividades el contacto con los objetos Educarlo quiere decir
56
incitarlo a realizar actividades mediante las cuales pueda aprender algo
nuevo y uacutetil
Debe estimulaacutersele y alentaacutersele para que se entregue a la actividad
nunca forzarlo
El juego propicia un ambiente agradable cargado de alegriacuteas logros y
afectos esto favorece el aprendizaje y hace que el nintildeo eleve su
autoestima y se sienta querido y seguro
No todos los nintildeos son iguales y los padres deben tener presente en todo
momento las caracteriacutesticas individuales de su hijo
57
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
Analizando el teacutermino psicomotriz observamos que ldquopsico rdquo hace referencia a la
actividad psiacutequica y ldquomotrizrdquo se refiere al movimiento corporal
El desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano Es la
progresiva adquisicioacuten de habilidades conocimientos y experiencias en el nintildeo
siendo la manifestacioacuten externa de la maduracioacuten del SNC y que no solo se
produce por el mero hecho de crecer sino bajo la influencia del entorno
en este proceso
La proliferacioacuten dendriacutetica y la mielinizacioacuten axoacutenica son los responsables
fisioloacutegicos de los progresos observados en el nintildeo La maduracioacuten del SNC tiene
un orden preestablecido y por esto el desarrollo tiene una secuencia clara y
predecible el progreso es en sentido ceacutefalo-caudal y proacuteximo-distal
Por tanto el desarrollo psicomotriz dependeraacute de
1 La dotacioacuten geneacutetica del individuo
58
2 Su nivel de maduracioacuten
3 Oportunidad de entrenamiento o aprendizaje en el momento oportuno que seraacute
facilitado por el entorno adecuado
Existen factores que favorecen un oacuteptimo desarrollo estos son un soacutelido viacutenculo
madre-hijo una estimulacioacuten sensorial oportuna y una buena nutricioacuten Asiacute como
otros factores q pueden perturbar dicho desarrollo q van desde los factores de
iacutendole bioloacutegico (hipoxia neonatal prematuridad hiperbilirrubinemia siacutendromes
convulsivos etc) hasta los factores de orden ambiental (ausencia de un vinculo
madre-hijo adecuado y entorno hipoestimulante) Estos son los
Denominados factores de riesgo
El desarrollo psicomotor se debe evaluar en todo nintildeo que acude a control
meacutedico maacutes auacuten si dentro de sus antecedentes presenta alguacuten factor de riesgo
La importancia de ello radica en la posibilidad de detectar cualquier alteracioacuten de
este desarrollo para poder determinar las medidas adecuadas y oportunas a
seguir
Se recomienda registrar el progreso del nintildeo detallando los logros observados
desde el uacuteltimo control Eacuteste es tambieacuten el mejor momento para revisar con los
padres la estimulacioacuten que recibe el nintildeo hacer las recomendaciones pertinentes
y dar las pautas que se requieran seguacuten el momento evolutivo del desarrollo
cronoloacutegico del nintildeo
59
Evaluacioacuten del Desarrollo Psicomotor
Se han disentildeado pruebas objetivas de evaluacioacuten del desarrollo considerando
cuatro aacutereas motricidad gruesa motricidad fina sociabilidad y lenguaje
En el examen del nintildeo se deben corroborar aquellos hitos que deben estar
presentes para la edad cronoloacutegica correspondiente ademaacutes se deben examinar
los reflejos arcaicos las reacciones evocadas la aparicioacuten de las reacciones
posturales asiacute como el tono muscular y los reflejos osteotendinosos
A) teacutermino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas emocionales
simboacutelicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial
La psicomotricidad asiacute definida desempentildea un papel fundamental en el
desarrollo armoacutenico de la personalidad
Partiendo de esta concepcioacuten se desarrollan distintas formas de intervencioacuten
psicomotriz que encuentran su aplicacioacuten cualquiera que sea la edad en los
aacutembitos preventivo educativo reeducativo y terapeacuteutico Asiacute mismo la
psicomotricidad es un enfoque de la intervencioacuten educativa cuyo objetivo es el
desarrollo de las posibilidades motrices expresivas y creativas a partir del cuerpo
lo que le lleva a centrar su actividad e intereacutes en el movimiento y el acto
60
incluyendo todo lo que se deriva de ello disfunciones patologiacuteas estimulacioacuten
aprendizaje etc (Berruelo 1995)
B) La motricidad es definida como el conjunto de funciones nerviosas y
musculares que permiten la movilidad y coordinacioacuten de los miembros el
movimiento y la locomocioacuten Los movimientos se efectuacutean gracias a la contraccioacuten
y relajacioacuten de diversos grupos de muacutesculos Para ello entran en funcionamiento
los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de
los muacutesculos y los tendones Estos receptores informan a los centros nerviosos
de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo (Jimeacutenez
Juan 1982)
Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo
los cuerpos estriados (pallidum y putamen) y diversos nuacutecleos talaacutemicos y
subtalaacutemicos El coacutertex motor situado por delante de la cisura de Rolando
desempentildea tambieacuten un papel esencial en el control de la motricidad fina
La Motricidad puede clasificarse en Motricidad Fina y Motricidad Gruesa
C) Motricidad gruesa o global se refiere al control de los movimientos musculares
generales del cuerpo o tambieacuten llamados en masa eacutestas llevan al nintildeo desde la
dependencia absoluta a desplazarse solos (Control de cabeza Sentarse Girar
sobre siacute mismo Gatear Mantenerse de pie Caminar Saltar Lanzar una pelota)
El control motor grueso es un hito en el desarrollo de un bebeacute el cual puede
61
refinar los movimientos descontrolados aleatorios e involuntarios a medida que
su sistema neuroloacutegico madura
Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino
perfeccionando los movimientos pequentildeos y precisos (Garza Fernaacutendez Fco
1978)
D) Motricidad fina este teacutermino se refiere al control fino es el proceso de
refinamiento del control de la motricidad gruesa se desarrolla despueacutes de eacutesta y
es una destreza que resulta de la maduracioacuten del sistema neuroloacutegico El control
de las destrezas motoras finas en el nintildeo es un proceso de desarrollo y se toma
como un acontecimiento importante para evaluar su edad de desarrollo Las
destrezas de la motricidad fina se desarrollan a traveacutes del tiempo de la
experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que
se pueda planear y ejecutar una tarea) fuerza muscular coordinacioacuten y
sensibilidad normal (Berruelo 1990)
Desarrollo Motor fino Patrones de prensioacuten
62
ldquoEl desarrollo o habilidad motora fina comprende desde la prensioacuten refleja a la
destreza manipulativa desde la fijacioacuten ocular al dominio visual completo
ambas interrelacionadas entre siacute a traveacutes de la iniciativa ideomotriacutez hasta el
logro de una adecuada coordinacioacuten visomotriacutez (Arce C 1991)
- Componentes baacutesicos
Manual La prensioacuten inicialmente refleja (grasping) se extingue paulatinamente
para dar paso a la prensioacuten denominada por contacto (2-3 m) y evoluciona
hacia la prensioacuten voluntaria (relacionada a la fase simeacutetrica o de simetriacutea en
espejo)
Ocular El neonato presenta diversos reflejos oculares (fotomotor corneal ojos
de muntildeeca) tiene movimientos nistagmoidesy carece de movimientos de
persecucioacuten (pursuit) o seguimiento ocular La fijacioacuten ocular es la posibilidad
de dirigir la mirada para que la imagen del objeto incida en la foacutevea central
(pto de visioacuten maacutes claro y de mayor AV en la retina) Estaacute relacionada a la
extincioacuten del fenoacutemeno de los ojos de muntildeeca
Aproximadamente a las 2 sem Eacutel nintildeo logra fijar en forma efiacutemera (Morgan
1944) Entre la 2da - 4ta semana la mirada se fija principalmente al ver a la
madre o la sonaja colocada en su liacutenea visual Al 3er mes se establece la
fijacioacuten ocular verdadera al igual que las funciones visuales de acomodacioacuten y
convergencia
63
- Para una mejor comprensioacuten del perfil evolutivo de la actividad motora
fina podemos considerar los componentes baacutesicos
(manual y ocular) y relacionarlo con las etapas del desarrollo (neonatal
lactante infante y pre-escolar)
DMF ETAPA NEONATAL LACTANTE
ETAPA MANUAL OCULAR
NEONATAL
Prensioacuten refleja
RTCA
Reflejo fotomotor
Reflejo corneal
Fijacioacuten ocular inicial (2-4 s)
LACTANTE
1-3 meses
Reflejo grasping RTCA
Apertura manual en abanico
Prensioacuten por contacto (2-3)
Fijacioacuten ocular verdadera (3 m)
Persecucioacuten ocular incompleta (S horizontal)
Inicia acomodacioacuten y convergencia (6-8 s)
3-6 meses
Iniciativa ideomotriacutez (3)
Simetriacutea en espejo (4)
Prensioacuten voluntaria (4)
Aproximacioacuten lateral (4-5)
Prensioacuten cubito-palmar (4-5)
Convergencia (3)
Viacutenculo visual-taacutectil
Persecucioacuten ocular completa (S vertical)
Dominio ocular completo (3)
6-9 meses
Lleva objetos a la boca
Transfiere un objeto de una mano
a otra (7)
Aproximacioacuten intermedia (7-8)
Prensioacuten palmar simple (6)
Prensioacuten pinza baja (7-8)
Madurez de convergencia visual
Paralelismo ocular (6)
64
9-12 meses
Intercambia de manos dos
objetos
Aproximacioacuten directa (9)
Inicio de prono-supinacioacuten (10)
Prensioacuten pinza fina (12)
Aflojamiento voluntario (12)
Sigue con la vista objetos o personas
Busca objetos fuera de su campo visual
65
DMF PRIMERA INFANCIA ETAPA PRE-ESCOLAR
EDAD MANUAL OCULAR
12 - 18 meses
Aflojamiento voluntario (12)
Deja caer cubo en taza (12)
Aplaude (12)
Construye torres de 2-3 (15)
Fijacioacuten ocular unoambos ojos (3 mts)
AV 20100 (12)
18 meses - 2 antildeos
Preferencia manual (2)
Desenvuelve caramelo (2)
Bebe de un vaso (2)
Imita liacuteneas verticales (|)
Voltea paacuteginas (1 x vez) (2)
Gusta de libroslaacuteminas
Simula leer perioacutedico
Puede encajar bloque redondo en el tablero
2 - 2 12 antildeos
Usa cuchara (2 12)
Imita liacuteneas horizontales (--)
Sostiene crayolas en forma ciliacutendrica
Tamantildeo corneal final (2)
Inserta bloques en el tablero (pd)
2 12 - 3 antildeos
Mejora el triacutepode dinaacutemico
Come con tenedor (3)
Corta con tijeras (3)
Reproduce trenespuentes
Construye torres de 9-10 (3)
AV 2030 (3)
66
3 - 4 antildeos
Copia ciacuterculos (3)
Cuadradosliacuteneas diagonales (4)
Se cepilla los dientes (4)
Diferencia grandepequentildeo
Encaja bloques adaptaacutendose a tablero
rotado a 180ordm
4 - 5 antildeos
Copia ciacuterculos letras
Dibuja en detalle
Perfeccioacuten en lanzar objetos (5)
AV 2020
Pareamiento de colores
Nombra colores baacutesicos
PSICOMOTRICIDAD (DESARROLLO NEUROMOTOR)
Dentro de los aprendizajes tempranos la psicomotricidad ocupa un lugar
prioritario
El nintildeo hasta los cinco antildeos se encuentra en un periacuteodo evolutivo baacutesicamente
perceptivomotor que organiza su mundo a traveacutes de sus percepciones subjetivas
siendo su propio cuerpo el canal maacutes faacutecil para la adquisicioacuten del conocimiento
67
El objetivo de la psicomotricidad (mejor denominada desarrollo neuromotor para
diferenciarla del concepto tradicional de psicomotricidad) es conseguir una
correcta organizacioacuten neuroloacutegica un problema funcional deriva en un problema
educativo Con las actividades de psicomotricidad ayudamos al Sistema Nervioso
a madurar correctamente a formar y consolidar circuitos neuronales
G DOMAN Estamos totalmente convencidos de que todo nintildeo en el momento
de nacer posee una inteligencia potencial superior a la que jamaacutes utilizoacute
Leonardo da Vinci Esa inteligencia potencial presente en el nacimiento incluye y
de hecho empieza con la funcioacuten fiacutesica
Tambieacuten seguacuten Glenn Doman el tiempo que requiere un nintildeo para aprender una
nueva funcioacuten el grado de dificultad que encuentre la determinacioacuten que tenga
que demostrar y el nivel de destreza que logre seraacuten delineados por el nivel fiacutesico
que haya alcanzado durante sus primeros seis antildeos de vida promedio inferior al
promedio o superior al promedio Un elevado nuacutemero de fracasos escolares
tienen como origen la falta de estimulacioacuten psicomotriz en los primeros antildeos de
vida
M GARCIacuteA VELA Cuantas maacutes oportunidades damos a un nintildeo para que se
mueva maacutes favorecemos el desarrollo global de su inteligencia y maacutes bases
soacutelidas ponemos para futuros aprendizajes Por otro lado cuando el nintildeo
consigue habilidades en el movimiento experimenta sensaciones de dominio de
autoestima etc Y favorece su equilibrio emocional Tambieacuten tiene repercusiones
68
positivas en su capacidad para concentrarse en los deberes y para relacionarse
con los demaacutes
Los primeros antildeos son cruciales para conseguir el desarrollo motriz El
rendimiento va mejorando de forma progresiva pero despueacutes de los 5 oacute 6 antildeos
no aparecen habilidades corporales nuevas
En psicomotricidad existen muchos ejercicios que se pueden hacer que
favorezcan el desarrollo de los pequentildeos Pero estaacuten los llamados patrones
baacutesicos que seriacutean los maacutes importantes en este sentido La marcha (tanto andar
como correr) los ejercicios vestibulares (que trabajan el sentido del equilibrio)
como los saltos las volteretas y las croquetas el arrastre y el gateo
La marcha pero sobre todo el arrastre y el gateo tienen una importancia
destacada por su realizacioacuten en patroacuten de esquema cruzado es decir que
mientras se efectuacutean dichos ejercicios se estaacuten utilizando ambas partes del
cuerpo contralateralmente cuando se mueve la pierna izquierda se mueve el
brazo derecho y viceversa Esto supone el desarrollo de los dos hemisferios y de
las conexiones que se establecen entre ambos
El gateo es un momento evolutivo muy importante pues supone una adquisicioacuten
de autonomiacutea frente a los padres y una oportunidad de descubrir y experimentar
el entorno que el nintildeo no habiacutea tenido hasta entonces Cuando comience a andar
estaraacute mucho maacutes preocupado por mantener el equilibrio y seraacute maacutes dependiente
de los adultos dejaraacute a su vez durante alguacuten tiempo de explorar el medio en favor
del disfrute y perfeccionamiento de su nuevo logro
69
Mientras dura la fase del gateo el nintildeo aprenderaacute a calcular distancias en el
espacio y se acostumbraraacute a observar objetos a una distancia de unos 30 cm
que seraacute casualmente la distancia de enfoque que utilizaraacute maacutes tarde para sus
labores de lectoescritura
G DOMAN Existe una relacioacuten muy estrecha entre ser capaz de arrastrarse de
gatear y de converger con la visioacuten en un punto proacuteximo
MT ALDRETE El 95 de nintildeos que no gatean tienen problemas de
lectoescritura El 5 restante lo suple trabajando la manualidad El gateo es un
ejercicio preventivo para la lectura
Debemos dejar a nuestros pequentildeos gatear sin temor a que se ensucien
Debemos dejarles correr siempre que esto sea posible y no rentildeirles por ello
Debemos dejar que se encaramen y suban a todas partes siempre que no corran
peligro Debemos dejar que lo toquen e investiguen todo controlando que no
puedan hacerse dantildeo Cada vez que decimos a un nintildeo No toques No corras
No te subas ahiacute No te tires por el suelo Mira que te pones hecho un cochino
etc si se lo decimos sin un verdadero motivo de evitar lo que consideramos un
peligro o una accioacuten totalmente inapropiada a las circunstancias estaremos
limitando el desarrollo del pequentildeo y por lo tanto su inteligencia Estaremos
cortando el desarrollo de su autodominio motriz lo cual no soacutelo afectaraacute a su
destreza motora sino tambieacuten a su personalidad y autoestima Tambieacuten
70
estaremos cortando su curiosidad y ganas de saber lo cual afectaraacute a su actitud
ante el aprendizaje futuro Muchas veces los padres ensentildeamos a nuestros hijos
a no ser inteligentes
La psicomotricidad puede aplicarse a cualquier edad aunque es maacutes efectiva
cuanto maacutes pequentildeo es el nintildeo A los 6 antildeos tendraacute que recorrer una distancia
mucho mayor gateando para que se produzca el beneficio buscado Estos
ejercicios ayudan a madurar neuroloacutegicamente a cualquier nintildeo y no tienen
efectos secundarios por lo que todos podriacuteamos apuntarnos a sesiones familiares
de gateo Los adultos probablemente precisen de rodilleras (se venden en las
tiendas de deporte) y de ilusioacuten y ganas Con un poco de imaginacioacuten se pueden
realizar carreras circuitos por los que habraacute que pasar bajo sillas o sobre
obstaacuteculos Es importante que nos involucremos con lo que propongamos a
nuestros hijos si les dejamos solos y se lo ordenamos no obtendremos ninguacuten
eacutexito Es preciso motivarles y lo que maacutes les motiva en el mundo es nuestra
compantildeiacutea
71
MATRIZ DE LINEAMIENTOS PRO-POSITIVOS
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS CRONOGRAMA EVALUACION
Establecer propuestas
alternativas que permitan a
los padres de familia y a los
maestros del Centro
Educativo ldquoChispitasrdquo tomar
conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten
temprana para un buen
desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
Que las maestras se
actualicen permanentemente
en el desarrollo Psicomotriz
para ayudar a los nintildeos que
presenten problemas
Psicomotrices
La Estimulacioacuten Temprana Fundamentos de la Estimulacioacuten Temprana Requisitos necesarios para que la Educacioacuten Inicial desempentildee la funcioacuten Educativa Que es el Curriacuteculo El desarrollo Psicomotriz en los nintildeosas de 5 a 6 antildeos de edad Las causas del desarrollo Psiacutequico Los Aspectos del desarrollo Psiacutequico Desarrollo Motriz Evolucioacuten de las funciones motrices
Se realizo un taller sobre la Importancia de la estimulacioacuten temprana Ademaacutes se realizo un seminario en que participaron maestras y padres de familia
Los recursos utilizados en el taller y seminario realizados fueron carteles videos mesas de diaacutelogo bibliografiacutea
El taller se realizo el diacutea Saacutebado 7 de junio del 2008 de 8 a 12 con un receso de 30 minutos El seminario se efectuoacute el diacutea 28 de junio del 2008 de 8 a 13 horas con receso de 45 minutos
Una vez terminado el taller y seminario se evaluoacute a las maestras y padres de familia que asistieron obtenieacutendose resultados muy positivos
72
ANEXO Nordm 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN
EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
TEMA
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS
QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL
CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE
LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS
PROPOSITIVOS
Proyecto previo a la obtencioacuten del grado de Doctora en Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
AUTORA
Lic Mariacutea Soledad Celi Sarango
LOJA - ECUADOR
2 0 0 9
73
DISENtildeO DEL PROYECTO DE TESIS
1 Tema 2 Problematizacioacuten 3 Justificacioacuten 4 Formulacioacuten de Objetivos 5 Marco teoacuterico 6 Planteamiento de Hipoacutetesis 7 Disentildeo Metodoloacutegico 8 Recursos 9 Cronograma 10 Referencias Bibliograacuteficas 11 Anexos 1 TEMA LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 2 PROBLEMATIZACIOacuteN
La estimulacioacuten temprana tambieacuten llamada aprendizaje oportuno ha
evolucionado a traveacutes de los antildeos y lo ha hecho a la par del avance de la
filosofiacutea la pedagogiacutea la psicologiacutea y las neurociencias Sabemos que el feto
tiene desarrollada su memoria los sentidos de la vista el tacto y la audicioacuten y que
el recieacuten nacido tiene rasgos temperamentales que discrimina muestra
preferencia por ciertos estiacutemulos visuales y auditivos que en los primeros antildeos de
vida se forman alrededor del 90 de las conexiones sinaacutepticas y que la
estimulacioacuten temprana tiene efectos favorables a corto y largo plazo siendo
claramente evidentes sus beneficios durante la vida adulta del individuo
74
Es asiacute que el proceso educativo en estimulacioacuten temprana presenta una serie de
caracteriacutesticas diferenciales respecto del de otros niveles precisamente por
referirse a una especial etapa del desarrollo humano que posee unos
condicionantes especiacuteficos y particulares importantes para la educacioacuten
La educacioacuten preescolar que se inscribe en la etapa de estimulacioacuten temprana del
proceso de configuracioacuten humana estaacute sometida a muacuteltiples exigencias y estas
son tan fundamentales que si no son suficientemente cumplidas van a provocar
en el nintildeoa posteriores carencias dificultades insuficiencias etc que terminaraacuten
por ser injustas discriminaciones o segregaciones
Ante este escenario la estimulacioacuten temprana propone al juego y al arte como
liacuteneas metodoloacutegicas fundamentales que deben ser coherentes con la cultura de
los sujetos y con las experiencias previstas para el desarrollo psico-motor
En siacute la estimulacioacuten temprana tiene como fin el desarrollo armoacutenico de las
capacidades fiacutesicas y psicoloacutegica intelectuales afectivas la fantasiacutea y la
imaginacioacuten de todo nintildeo y nintildea asiacute como tambieacuten su adaptacioacuten al cambiante
mundo social y tecnoloacutegico
Los nintildeos que reciben estimulacioacuten temprana tienen maacutes posibilidades de
desarrollarse motriz y psicoloacutegicamente estableciendo viacutenculos estables y
satisfactorios con las demaacutes personas ya sea esto dentro de su hogar como en el
75
centro educativo puesto que han alcanzado una mayor madurez que les ha
otorgado el conocimiento adquirido a traveacutes de sus numerosas experiencias
Son transparentes en la comunicacioacuten de sus pensamientos y deseos y se
sienten muy felices en compantildeiacutea de todo aquello que les resulta familiar como lo
son sus padres hermanos amigos etc Prefieren en definitiva lo que ya conocen
antes que aquello que pueden imaginar o resultarles novedoso es decir que son
las diversas experiencias a traveacutes de la Educacioacuten Inicial las que les han
ayudado a madurar un conjunto de nociones y habilidades que constituyen la
base para los posteriores aprendizajes
Resumiendo se diriacutea que la Educacioacuten inicial es primordial para el desarrollo
integral de un nintildeo sobre todo en el aacutembito psico-motriz considerando que son
pequentildeos que se acercan al mundo lecto-escritor y para ello necesita haber
desarrollado previamente la capacidad de coordinar movimientos a una
determinada percepcioacuten sensorial Es decir por ejemplo a la coordinacioacuten
movimiento visioacuten o movimiento oiacutedo
Los primeros ejercicios que se aplican para medir esta capacidad tienen por
objeto verificar especiacuteficamente la correlacioacuten movimientovista y pueden
empezarse a poner en praacutectica poco antes de los cinco antildeos ya que al llegar a
esta edad el nintildeoa va a poner a prueba el dominio motriz alcanzado gracias a la
adecuada estimulacioacuten temprana recibida durante su etapa anterior
76
En la actualidad es evidente la existencia de diversos centros de estimulacioacuten
temprana sean estos puacuteblicos como los CEI (Centros de Educacioacuten Inicial) o
privados donde se presentan un conjunto de causas que actuacutean negativamente
disminuyendo la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial en el desarrollo
psicosocial del nintildeo y nintildea entre las cuales estaacuten
- La competencia entre centros al creer equivocadamente que lo importante
es llenar el cerebro del nintildeo con conocimientos que permitirle desarrollar
capacidades motrices a traveacutes de sus propias experiencias
- Personal poco capacitado para trabajar con nintildeosas de estas edades
- Infraestructura inadecuada de estos centros educativos
- Personal no profesional en el aacuterea correspondiente de Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia
- Padres de familia que desconocen la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de sus hijos etc De ahiacute nace el
papel importante que deben desempentildear las maestras en los CEI y los
padres o familiares encargados de los infantes en cada uno de los hogares
desechando totalmente el pensamiento erroacuteneo que muchos padres de
familia tienen con respecto a la estimulacioacuten temprana al considerarla
como un lugar donde cuidan o entretienen a sus hijos
De la debida importancia que le sepan dar los adultos padres de familia-maestros
y personas involucradas en la formacioacuten y desarrollo de los nintildeosas depende
que desaparezcan o sigan latentes los problemas en el desarrollo paico- motriz de
la juventud especialmente de los nintildeos que ingresan a los primeros niveles
educativos en donde empieza su formacioacuten y son considerados como entes
77
psicoloacutegica y motrizmente desarrollados en cuanto a su habilidad senso-motriz
esquema corporal flexibilidad muscular independencia y coordinacioacuten muscular
etc que le permitiraacuten desempentildearse con mayor equilibrio y control desenvolverse
con seguridad sobre todo en el aacuterea de la motricidad gruesa Puede caminar en
liacutenea recta usar alternativamente ambos pies para bajar una escalera y saltar
sobe un solo pie corre y trepa con seguridad maneja bien el triciclo y se interesa
por todo tipo de juguetes relacionados con el movimiento o el desplazamiento
tomando en cuenta que el dominio de la motricidad fina se iraacute desarrollando
progresivamente
De ahiacute que la presente investigacioacuten estaacute orientada a resaltar la importancia que
tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de un nintildeoa y
conciente del papel que desempentildea una profesional en Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia he creiacutedo conveniente incursionar en la investigacioacuten para
conocer iquestCOacuteMO INCIDE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
El problema planteado ha sido considerado tomando en cuenta que la
estimulacioacuten temprana constituye una etapa uacutenica con caracteriacutesticas propias en
donde tanto maestras como padres de familia deben cumplir en conjunto y de
manera coordinada con la funcioacuten de orientar y dirigir el proceso evolutivo de las
nintildeas y nintildeos a traveacutes del planteamiento de objetivos actividades teacutecnicas y
78
recursos especiacuteficos adecuados encaminados a desarrollar en el nintildeoa aspectos
importantes como criar nintildeos felices seguros autoacutenomos e independientes con
una autoestima elevada con respeto hacia siacute mismos y hacia los demaacutes nintildeos
que se sientan personas vaacutelidas y que se alegren de ser quienes son
No olvidemos que el concepto que el nintildeo tiene de siacute mismo va a influir en todo lo
que haga en la vida los amigos que elija los estudios que realice asiacute como
tambieacuten influiraacute en su creatividad en su estabilidad y en general en todo su
futuro
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Universidad Nacional de Loja a traveacutes de la triacuteada Docencia Investigacioacuten y
Extensioacuten se han preocupado con ampliar el conocimiento la tecnologiacutea y
mejorar la calidad de la educacioacuten con el nuevo modelo educativo formando
profesionales competentes y copartiacutecipes del cambio social
Plantea la necesidad de una permanente investigacioacuten en todos los campos y
muy especialmente los problemas que se presentan en la sociedad actual
Como egresada del ciclo doctoral de la Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten
Parvularia conciente de que un trabajo de investigacioacuten es bienvenido cuando es
importante nuevo uacutetil y socialmente posible de realiza por ello se considera que
el presente trabajo a maacutes de cumplir con estos requisitos tiene pertinencia y es
factible su realizacioacuten
79
La investigacioacuten planteada es conveniente realizarla por cuanto son evidentes los
problemas sobre todo el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos que ingresan
a los primeros antildeos de escolaridad en donde es palpable la problemaacutetica trazada
encontraacutendose nintildeos con dificultades en cuanto al desarrollo de sus destrezas de
manos y dedos coordinacioacuten oacuteculo-manual asiacute como tambieacuten problemas al
caminar en liacutenea recta correr saltar nintildeos que no han tenido la oportunidad de
experimentar el contacto o juego con otras personas ajenas a su entorno familiar
lo cual no ha permitido que desarrollen adecuadamente sus potenciales
humanos es decir en su desarrollo psico-motriz
Mediante el desarrollo de la misma pretendo resaltar la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como un regalo que los padres de familia les pueden
hacer a sus hijos teniendo presente que esta es un complemento a todos los
cuidados que se les brinda en casa es el instrumento idoacuteneo para orientar el
proceso evolutivo dentro del cual se encuentra el desarrollo psico-motriz de la
nintildeoa de acuerdo con las necesidades y requerimientos de cada generacioacuten
orientada hacia el conocimiento de toda accioacuten educativa estimulacioacuten o
activacioacuten las mismas que deben estar reguladas y tecnificadas es decir que
deben ser controladas para que el nintildeo reciba las dosis necesarias de
estimulacioacuten y se promueva por ello un adecuado proceso evolutivo total e
integrado
80
En este aacutembito se pretende resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de los nintildeos y nintildeas las consecuencias
que se pueden presentar cuando no se la ha recibido y en base a los resultados
obtenidos a traveacutes de los instrumentos y teacutecnicas que se implementaraacuten se
plantearaacuten los respectivos lineamientos propositivos encaminados a ofrecer una
serie de actividades que ayuden a superar las dificultades que ayuden a superar
las dificultades psico-motrices que presentan los pequentildeos sobre todo aquellos
que no han tenido la oportunidad de recibir una estimulacioacuten temprana oportuna y
adecuada
Por todo esto se ha incursionado en la investigacioacuten con el tema de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y
nintildeo que integran el Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja durante el periacuteodo lectivo
2008-2009
Para el desarrollo del presente trabajo se cuenta con la colaboracioacuten del personal
docente y administrativo que trabajan en el Centro Educativo antes mencionado
Con los instrumentos necesarios que permitan desarrollar sin inconvenientes el
proyecto investigativo el respaldo acadeacutemico y cientiacutefico recibido a lo largo de la
carrera
81
Se justifica ademaacutes ya se pretende coadyuvar de alguna manera a la solucioacuten de
nintildeas y nintildeos quienes por no haber tenido la oportunidad de gozar de una
estimulacioacuten temprana presentan dificultades en su desarrollo integral sobre todo
en el desarrollo psico-motriz esto a traveacutes de actividades dirigidas a maestras y
en especial a os padres de familia de las nintildeas y nintildeos investigados con el fin de
que se conciencien de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana la cual
debe se considerada como un etapa especiacutefica pero no independiente del esto de
sistema educativo ya que es el proceso que antecede la vida escolar (Primer Antildeo
de educacioacuten Baacutesica) y se encarga de atender con esmero la evolucioacuten de
aquellos factores determinantes para lograr una transicioacuten natural entre los
primeros antildeos de estimulacioacuten temprana y la escuela primaria Recordemos que
una motivacioacuten positiva unida al desarrollo de sus habilidades baacutesicas garantizan
una adaptacioacuten y permite asegurar en gran medida el eacutexito futuro del nintildeoa y a la
continuidad de su proceso educativo
4 OBJETIVOS
41 OBJETIVO GENERAL
Concienciar a traveacutes del presente trabajo investigativo a padres de familia y a la
comunidad en general sobre la importancia de la estimulacioacuten temprana como
una etapa especiacutefica pero no independiente del resto del sistema educativo con
el fin de que la nintildea y el nintildeo adquieran experiencias enriquecedoras que les
permitan un normal desarrollo psico-motriz
82
42 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Investigar si las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten
Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja Han
recibido estimulacioacuten temprana y como incide en su desarrollo psico-motriz
Conocer si los padres de familia de las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten cocientes de la importancia que
tienen la estimulacioacuten temprana en del desarrollo psico-social de sus
hijasos
Plantear lineamientos propositivos dirigidos a maestras y padres de
familia con la finalidad de resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular ldquoChispitasrdquo de la
Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas actividades que les
permitan superar las dificultades que presentaren en su desarrollo psico-
motriz
83
5 MARCO TEOacuteRICO
ESQUEMA DEL MARCO TEOacuteRICO
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 Aspectos Generales
512 Definicioacuten Conceptual
513 Fundamentos de la Estimulacioacuten temprana
5131 Fundamentos Bioloacutegicos
5132 Fundamentos Socioloacutegicos
5133 fundamentos Psicopedagoacutegicos
514 Requisitos Necesarios para la Educacioacuten Inicial desempentildee la Funcioacuten
Educativa
5141 Sistematizar Nuestras Acciones
5142 Coordinacioacuten Padres Escuela
5143 Adaptacioacuten de las Caracteriacutesticas del Nintildeo
5144 Seleccioacuten de Estiacutemulos
5145 Caracteriacutesticas del Profesorado
515 iquestQueacute es el Curriacuteculo
5151 El Curriacuteculo como Base de la educacioacuten Inicial
84
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ EN LOS NINtildeOS DE CINCO A SEIS
ANtildeOS DE EDAD
521 Antecedentes
522 La maduracioacuten de las Capacidades Psiacutequicas
523 Las Causas del Desarrollo Psiacutequico
524 Los aspectos del Desarrollo Psiacutequico
525 Desarrollo Motriz
5251 Habilidad Senso-motriz y esquema corporal
5252 Evolucioacuten de las funciones motrices
526 Trastornos Psicomotores
5261 Trastornos Psico-motores que pueden ser detectados en el aula
527 Ensentildeanza activa
5271 Resolucioacuten de Conflictos
528 Caracteriacutesticas del nintildeo en edad pre-escolar
85
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 ASPECTOS GENERALES
En el presente capiacutetulo se explica lo que es la estimulacioacuten temprana en los nintildeos
y nintildeas de 0 a 5 antildeos de edad y lo que ella implica pues hoy en diacutea ya no se
considera a la estimulacioacuten temprana como un simple lugar de cuidar nintildeos ya
que tiene una legislacioacuten y establecidas unas funciones tendientes a cumplir una
labor educadora
Antes de iniciar el capiacutetulo se tomaraacute como ejemplo el proyecto de una casa
Para edificarla hay que establecer unas bases (los planos los presupuestos etc)
Estas bases estaacuten orientadas hacia los fines que se quieran alcanzar (objetivos
construir una casa) y a su vez para establecer la manera de conseguirlos
(estrategias materiales personal teacutecnicas de construccioacuten etc)
86
Lo mismo sucede en educacioacuten si se quiere construir el proyecto educativo del
nintildeo de 0 a 5 antildeos de edad habraacute que partir de bases soacutelidas (los cimientos) o
sea los fundamentos baacutesicos que dirijan nuestras acciones Deben plantearse las
metas u objetivos los medios idoacuteneos para que el nintildeo consiga una formacioacuten
adecuada tanto medios materiales (juegos fichas de trabajo etc) como
humanos (un profesorado altamente calificado)
512 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
Antecedentes
La estimulacioacuten temprana se empezoacute a desarrollar a finales del siglo pasado al
establecer que los bebes no son adultos en chiquito y que tienen que ser
uacutenicamente ldquogordos bonitos y graciososrdquo sino seres que tienen que desarrollar
sus potencialidades a traveacutes de la estimulacioacuten temprana y oportuna afirmaacutendose
entonces que para desarrollarse iacutentegramente a maacutes de comer necesita de los
cuidados de salud y vencer asiacute las metas que todo nintildeo tiene a una definida edad
87
ldquoFue a traveacutes de los estudios de Mariacutea Montesori y de Jean Piaget que se le
empezoacute a dar la importancia y trascendencia a este tema en paiacuteses como Italia y
Suecia en donde estos investigadores realizaron sus primeros estudios En
Meacutexico la educacioacuten inicial es un fenoacutemeno reciente y que uacuteltimamente ha
adquirido gran popularidad entre las madres joacutevenes interesadas en desarrollar al
maacuteximo potencial de sus hijosrdquo (1)
El crecimiento del bebe y del nintildeo es un mundo fraacutegil y fascinante Fraacutegil porque
los humanos requerimos para nuestro desarrollo de muchos cuidados meacutedicos
de alimentacioacuten estiacutemulos adecuados y de un entorno estable lleno de afecto
Fascinante porque cada ser encierra capacidades que se perfeccionan con el
tiempo y que asombran por inesperadas iquestquieacuten no se ha maravillado ante el
genio creativo y espontaacuteneo de un nintildeo pequentildeo
Pues un nintildeo es un ser en desarrollo maacutes capaz de lo que muchos maestros
padres y madres de familia se imaginan un ser potenciado por los estiacutemulos
hogarentildeos y la experiencia preescolar y en muchos aspectos intelectualmente
precoz a sus padres de generaciones anteriores
Ante este escenario la Estimulacioacuten inicial constituye una herramienta vaacutelida para
favorecer en los nintildeos el desarrollo armoacutenico de sus potencialidades el
descubrimiento de siacute mismos y el mundo que los rodea asiacute como tambieacuten su
adaptacioacuten al cambiante mundo social y tecnoloacutegico
88
5121 DEFINICIOacuteN CONCEPTUAL
Con el teacutermino estimulacioacuten temprana se describen todos aquellos programas
disentildeados para los nintildeos cuyo objetivo es desarrollar y optimizar sus habilidades
durante el tiempo en que el cerebro tiene su potencial maacutes fuerte esto es en los
primeros tres antildeos de vida
Para entender mejor la importancia de la Educacioacuten Inicial y su efecto en el
desarrollo del infante es importante considerar el aspecto neuroloacutegico del ser
humano para lo que es necesario conocer conceptos baacutesicos del funcionamiento
del cerebro
El cerebro humano es un oacutergano de gran complejidad y quizaacute el maacutes preciado en
nuestro cuerpo aunque tambieacuten el maacutes vulnerable y deacutebil es el oacutergano desde el
cual se organizan y dirigen todas las demaacutes funciones del cuerpo humano
coordina el movimiento percibe sensaciones controla el equilibrio fisioloacutegico de
cada oacutergano controla el equilibrio hormonal controla las respuestas emotivas el
suentildeo y la vigila la percepcioacuten del ambiente etc y lo maacutes importante es el
soporte sobre el que se asientan las facultades del hombre que son la inteligencia
y la voluntad
Le llamamos ldquoEstimulacioacuten temprana a toda aquella actividad de contacto o juego
que se le da al nintildeoa en las primeras etapas de su vida con el fin de potenciar y
89
desarrollar al maacuteximo sus posibilidades fiacutesicas intelectuales y afectivas mediante
unos programas sistemaacuteticos y secuencialesrdquo (2)
Tiene lugar mediante la repeticioacuten uacutetil de diferentes eventos sensoriales que
aumentan por una parte el control emocional proporcionando al nintildeo una
sensacioacuten de seguridad y goce y por la otra ampliacutean la habilidad mental que le
facilite el aprendizaje ya que desarrolla destrezas para estimularse a siacute mismo a
traveacutes del juego libre y del ejercicio de la curiosidad la exploracioacuten y la
imaginacioacuten
Cuando a un bebe se le proporcionan medios maacutes ricos y vastos para
desarrollarse se florece en el un intereacutes y una capacidad para aprender
sorprendentemente Se la concibe tambieacuten como un acercamiento directo simple
y satisfactorio para gozar comprender y conocer a tu bebe ampliando las
alegriacuteas de la paternidad y ensanchando su potencial del aprendizaje y sobre todo
estrechando los lazos de afectividad
A QUIEN VA DIRIGIDA
De un modo general la estimulacioacuten temprana estaacute dirigida a nintildeos de cero a
seis antildeos aunque es especialmente uacutetil durante los primeros antildeos de vida y
sobre todo para los nintildeos que presentan algunas diferencias retrasos o
riesgos de padecerlos en cualquiera de las aacutereas del desarrollo asiacute como
para las familias y maestros
La Educacioacuten Inicial se utiliza especialmente para los denominados nintildeos de
alto riesgo bioloacutegico o ambiental (deacuteficit sensoriales bajo peso al nacer o
90
alguna causa de origen socio-econoacutemico) aunque no esteacuten necesariamente
asociadas al retraso en el desarrollo En los nintildeos normales la estimulacioacuten
temprana y sobre todo adecuada es muy uacutetil para garantizar un mejor avance
en todas las aacutereas de desarrollo sobre todo en aquellas que le permitan
desarrollar la afirmacioacuten de su literalidad y con ello evitar futuros problemas en
su aprendizaje haciendo que este se realice en forma armoacutenica y sin retrasos
evolutivos
Por principio y como sistema evolutivo deberiacutea aconsejarse siempre
fundamentalmente si se observa en el nintildeo alguna razoacuten para supone que
tiene dificultades para desarrollarse con normalidad y asiacute evitar cualquier
posible riesgo
CUAacuteNDO SE APLICA
En general se ha considerado que la Educacioacuten Inicial se aplica en los primeros
antildeos de vida es decir entre el nacimiento segundo y tercer antildeo Esto se debe a
que el tiempo en que bioloacutegicamente estaacute justificada la Educacioacuten Inicial en tanto
que parte de ella se basa en la plasticidad del sistema nervioso en estos primeros
antildeos
Asiacute durante antildeos los servicios de la Educacioacuten Inicial han trabajado con nintildeos de
0 a 4 antildeos de edad y el vaciacuteo existente en cuanto al seguimiento de estos nintildeos
hasta la edad de escolarizacioacuten obligatoria que los equipos asumieran la
responsabilidad de su tratamiento control y supervisioacuten hasta los seis antildeos
91
ldquoLa edad de inicio de escolarizacioacuten obligatoria continuacutea siendo a los seis antildeos
pero se reconoce como periacuteodo educativo el comprendido entre el nacimiento y
los seis antildeos y se regula la educacioacuten infantil en los ciclos el primero de cero a
tres antildeos y el segundo de tres a seis antildeos en cualquier caso las teacutecnicas de
estimulacioacuten temprana deben empezar a aplicarse cuanto antes mejor lo cual
significa desde los primeros diacuteas de vida
POR QUEacute SE APLICA
La Educacioacuten Inicial debe aplicarse porque las experiencias e investigaciones han
demostrado ampliamente que se estimula a los nintildeos desde su maacutes temprana
edad en lugar de dejarlos a merced de las reacciones naturales de sus padres y
familiares que a veces se complican con sentimientos de rechazo culpabilidad
verguumlenza etc es posible mejorar sensiblemente a dichos nintildeos e incidir de
forma positiva en la aceptacioacuten por parte de sus padres que de este modo con el
tiempo se vuelven maacutes estimulantes para su hijo Los padres de nintildeos con
problemas en general no superan dichos sentimientos de rechazo hasta pasado
cierto tiempo (tiempo que es crucial en el desarrollo del nintildeo) o lo pierden por no
saber que hacer o por dedicarlo a dudas y viajes de un lugar a otro
Algo similar ocurre con los padres inexpertos que no conocen todos los pasos del
desarrollo de su hijo o que carecen de informacioacuten y preparacioacuten o a veces que
reciben concejos populares contradictorios Como consecuencia ven pasar estos
primeros antildeos de la vida de su hijo de una forma muy raacutepida sin intervenir
apenas en motivar y facilitar el avance de sus aptitudes y teniendo en general una
actitud pasiva o dubitativa
92
Por otra parte existen fundamentos teoacutericos y experimentales Los fundamentos
teoacutericos estaacuten representados por los avances conseguidos por la psicoacuteloga e la
conducta la neuroacuteloga evolutiva y la psicologiacutea del desarrollo que han permitido
poner de relieve que los bebes al nacer no han concluido su proceso madurativo
en el sistema nervioso Ello les confiere una gran plasticidad que ya no tendraacuten
maacutes adelante y que puede ser aprovechada precisamente en los primeros antildeos
de vida Sus fundamentos experimentales los proporcionan muacuteltiples
investigaciones realizadas con animales e incluso observaciones en nintildeos que
demuestran la importancia decisiva que tienen los estiacutemulos ambientales sobre el
desarrollo humano
PARA QUEacute SE APLICA
La educacioacuten Inicial se debe aplicar a un nintildeo con la finalidad de contribuir lo maacutes
pronto posible a mejorar los resultados que hasta ahora cabiacutea en ciertas
deficiencias En algunos casos estos pueden traducirse en mejoras sustanciales
en el coeficiente de su desarrollo la integracioacuten social y la personalidad
especialmente porque impide que las deficiencias iniciales empeore la situacioacuten y
de este modo logra que en lugar de disminuir los coeficientes de desarrollo y
acentuarse los problemas estos mejoren
La Educacioacuten Inicial puede obtener mejores resultados aunque a primera vista
sean los menos reconocidos pero que con seguridad a la larga se pueden notar
en los iacutendices de fracaso escolar es en los nintildeos que aparentemente parecen no
necesitarla pero que luego pasados unos antildeos conforman el grupo conocido
93
como de deficientes ligeros superficiales o bordelines Probablemente ellos
podriacutean estar en el grupo de la normalidad si se hubiera beneficiado de l
estimulacioacuten temprana
En siacutentesis la Educacioacuten Inicial tiene como finalidad el intervenir lo maacutes
tempranamente en el desarrollo de cualquier bebeacute para mejorar en lo posible el
probable resultado que de otro modo cabriacutea esperar antes cuando no se tomaba
estas medidas
DOacuteNDE SE APLICA
La praacutectica de la Educacioacuten Inicial tiene dos posibilidades muy claras en cuanto al
lugar donde se debe aplicar en un centro especializado o en el propio hogar del
bebeacute Suele coincidirse en que en los primeros meses es maacutes conveniente que la
Educacioacuten inicial sea realizada en el propio domicilio del nintildeo
Existe en cambio discrepancias en cuanto a si esta Educacioacuten Inicial deba
aplicarla un especialista o los padres Parece que esta uacuteltima alternativa tiene
maacutes defensores siempre que no ocurra circunstancias especiales que la hagan
desaconsejable o difiacutecil La mayoriacutea se inclina por que los padres acudan
perioacutedicamente al centro y alliacute se les informe de coacutemo estimular a sus hijos al
tiempo que se los controla y siguen en sus avances y trabajo
Las mayores diferencias de opinioacuten se plantean despueacutes de estos primeros
meses pues mientas que unos aconsejan que los nintildeos acudan a centros
preparados para tal efecto otros indican que los padres pueden perfectamente
94
llevar a cabo en sus propios domicilios Cabe asiacute mismo la posibilidad de que se
aconseje la integracioacuten del nintildeo a un centro de educacioacuten infantil en cuyo caso
parte de la responsabilidad que nace en el educador y personal encargado
especializado de su seguimiento
Personalmente creo que este es un problema cuya solucioacuten debe adecuarse a las
necesidades que el entorno social plantea o para cada caso y por consiguiente
debe ser el equipo de acuerdo con la familia quien toma la decisioacuten que sea
mejor para el nintildeo teniendo en cuenta todas las circunstancias
Cualquiera de las posibilidades puede aportar elementos positivos al desarrollo
del nintildeo y lograr los objetivos propuestos si estos son elaborados con realismo y
teniendo en cuenta todos los factores y si al mismo tiempo se realiza de forma
bien organizada y controlada Lo importante es saber elegir bien la foacutermula maacutes
idoacutenea para cada caso una vez valorada las distintas circunstancias que ocurren
QUIEacuteN LA APLICA
Es importante que la Educacioacuten Inicial la apliquen los padres cuando los nintildeos
presentan un desarrollo norma la estimulacioacuten temprana a nintildeos con deficiencias
debe ser aplicada por personal perfectamente preparado en este sentido
responsable y consciente de su trabajo conocedor del desarrollo neuroloacutegico y
evolutivo normal del nintildeo con experiencia en el campo de la subnormalidad para
no incurrir en el error de forzar las situaciones
95
Los padres tambieacuten pueden aplicar esta Educacioacuten Inicial siempre y cuando esteacuten
asesorados contando con el seguimiento de un profesional o equipo especializado
en Educacioacuten Inicial que dirijan y confeccionen los sucesivos programas que se
han de aplicar al nintildeo al tiempo que se ensentildee como hacerlo a los padres
PAPEL DEL FACILITADOR
Ya se ha dicho que la Educacioacuten Inicial no busca ldquoexponerrdquo al nintildeo a una serie de
actividades sino por el contario hacer que este las genere y las construya
Este principio modifica sustancialmente el papel del adulto quien paso en un
facilitador de experiencias Por tanto ya no son vaacutelidas las directrices de ldquoahora
haz estordquo o ldquoesto se hace asiacuterdquo
Un buen facilitador deberaacute ser un experto en el uso de los recursos existentes en
la formulacioacuten de preguntas generadoras de actividad mental en el requerimiento
de los ambientes- Con respecto al nintildeo deberaacute ser capaz de evocar su
interaccioacuten conocer sus destrezas y percibir sus experiencias de placer e intereacutes
LOS PADRES Y MAESTROS COMO FACILITADORES
Los padres son lo principales maestros de sus hijos Los lazos afectivos entre la
madre el padre y el bebeacute constituyen la base fundamental para la seguridad
emocional del nintildeo para que se adapte a situaciones nuevas y explore su entorno
sin temor
Actualmente la madre y el padre cuentan con muy poco tiempo para compartir
con sus hijos situacioacuten que los pensiona y les provoca sentimientos de
96
culpabilidad Los maestros como facilitadores deben generar situaciones de
juego compartido entre los padres y el nintildeo en un ambiente caacutelido y estimulante
que favorezca las manifestaciones de afecto
En situaciones especiales como es el caso de padres e hijos que no mantienen
un nivel de interaccioacuten adecuado el papel del maestro como facilitador seraacute servir
de modelo para favorecer una relacioacuten caacutelida Asiacute el docente les ensentildearaacute de
manera natural como jugar comunicarse poner liacutemites de conducta y estimular el
desarrollo
COacuteMO SE APLICA
Para que la educacioacuten Inicial sea realmente uacutetil y fructiacutefera debe aplicarse en un
modo muy responsable y ello implica la elaboracioacuten especiacutefica y concreta de un
programa individual de estimulacioacuten para cada nintildeo ya que este se concreta en
su propia referencia y control Estos programas se elaboran a partir del
diagnoacutestico y del anaacutelisis de una serie de pautas de observacioacuten y escalas de
desarrollo
Es el proceso terapeacuteutico-educativo que pretende promover y favorecer el
desarrollo armoacutenico de las diferentes etapas evolutivas del nintildeo
Esta modalidad prestacional se divide en dos ciclos
a) de 0 a 18 meses
Atencioacuten individualizada tendiente al afianzamiento del viacutenculo madre-hijo para
favores el desarrollo de conductas psico-motrices adecuadas
97
De 18 a 48 meses
Afianzamiento de las conductas adquiridas y promocioacuten para la adquisicioacuten de
otras acodes a su nivel madurativo para mejorar su proceso evolutivo y lograr una
maacutes adecuada insercioacuten social Atencioacuten individual atencioacuten grupal Hasta un
maacuteximo de cuatro concurrentes
Continuidad del tratamiento
De 3 a 6 antildeos Durante este periodo puede continuarse con la Educacioacuten inicial
en aquellos casos que
No hayan alcanzado los objetivos del desarrollo madurativo requeridos para el
ingreso a la etapa pre-escolar
La detencioacuten y determinacioacuten de la discapacidad se haya realizada en este
periacuteodo y requiere este tipo de tratamiento antes de la iniciacioacuten en una etapa pre-
escolar
a partir de esta nueva denominacioacuten se le ha dado una nueva funcioacuten a esta
etapa Hasta ahora las instituciones para menores de tres antildeos teniacutean una
funcioacuten de custodia y no teniacutean obligacioacuten de acogerse a ninguna normativa
educativa Por el contrario hoy en diacutea cualquier centro que atienda a nintildeos desde
su nacimiento debe cumplir una funcioacuten educativa y por lo tanto regirse a una
normativa legal Su reconocimiento y regulacioacuten hace que se reconozca la
educacioacuten inicial como una eta educativa especiacutefica con finalidades y modos de
intervencioacuten propios vinculadas a las caracteriacutesticas evolutivas del nintildeo
98
La Educacioacuten inicial no tiene como principal finalidad estimular y encauzar el
desarrollo de las potencialidades infantiles de modo que si no existiera la
educacioacuten obligatoria tendriacutea igualmente sentido este nivel educativo Aunque
esta etapa no es independientemente del resto del Sistema Educativo sus
contenidos objetivos y meacutetodos estaacuten vinculados a la educacioacuten obligatoria y asiacute
se garantiza un periacuteodo adaptivo y se evitan posibles rupturas en un momento
clave en el desarrollo del nintildeo
513 FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA
La educacioacuten inicial se encuentra con un problema el desconocimiento de la
psicologiacutea infantil Se conocen algunos aspectos de los nintildeos pertenecientes a
esta etapa como el cognitivo (conocimientos) y el motor (movimientos) en
cambio hay otros de gran influencia como son el aacutembito emotivo y el afectivo de
los cuales se desconoce en gran medida
ldquoLa Educacioacuten Inicial es determinante para el futuro escolar del nintildeo pues cuando
este llega a la escuela primaria ya que a adquirido haacutebitos aprendizajes etc
Que determinan tanto el rendimiento como el fracaso Escolar del nintildeo (4)
Hay que partir que el nintildeo tiene gran facilidad para aprender (por ejemplo
aprender a hablar con gran fluidez aspecto que se debe tener en cuenta en la
Educacioacuten Inicial pues es la etapa idoacutenea para iniciar al nintildeo en diversos
aprendizajes como lenguas extranjeras muacutesica etc
99
5131 FUNDAMENTOS BIOLOacuteGICOS
El coacutedigo geneacutetico es aquello con lo que nace una persona por lo tanto lo que se
aprende o adquiere no es geneacutetico
El objetivo principal de la Educacioacuten Inicial es aprovechar las etapas en las que el
nintildeo tiene mayor capacidad de asimilar o de aprender y actuar en ellas
ensentildeaacutendolos a transferir conocimientos a situaciones distintas es decir que
sepa aplicar lo que aprende a otras situaciones de casos diferentes del momento
en que lo aprendioacute Por ejemplo si se le ensentildea a un nintildeo las partes del cuerpo
se pretende tambieacuten que cuando esteacute enfermo sepa decir que es lo que le duele
No se aspira a acumular la informacioacuten sino a saberla utilizar De ahiacute que resulta
necesario hacer una buena seleccioacuten de la informacioacuten que se les daraacute a los
nintildeos
En lo que respecta a la relacioacuten cociente intelectual y configuracioacuten geneacutetica no
estaacute nada claro pues los padres no aportan maacutes de la mitad de su dotacioacuten
geneacutetica siendo el ambiente en el que se desarrolla el nintildeo uno de los factores
maacutes determinantes
No hay que olvidar que el hombre al nacer es como una tabla rasa que hay que
ir configurando poco a poco por medio de estiacutemulos motivaciones etc El
hombre va aprendiendo a lo largo de su vida tanto en el aacutembito intelectual como
en el social
100
Alguna vez se habraacute escuchando ldquoese nintildeo ha nacido con un don especial para
cantarrdquo Aunque seguacuten una investigacioacuten realizada en 1995 los muacutesicos y
personas con oiacutedo perfecto tienen diferencias en el cerebro al resto de personas
muchas investigaciones cientiacuteficas afirman que no se nacen con ciertos dotesrdquo (5)
La mayoriacutea de ldquoaptitudesrdquo son el resultado de que se estimuloacute correctamente al
nintildeo en el periacuteodo maacutes oacuteptimo para desarrollar su capacidad por ejemplo a un
nintildeo desde que nace se le pone muacutesica para que escuche y a medida que va
creciendo se le ensentildean ritmos cultura musical etc Cuando se quiera realmente
educar a este nintildeo seraacute muy faacutecil hacerlo
No solo influye en la educacioacuten del nintildeo la que recibe de la familia sino tambieacuten la
escolar la de la televisioacuten la de la calle la de los amigos etc Por ello un nintildeo
educado en un ambiente rural no tendraacute facilidad para las mismas cosas que un
nintildeo educado en un ambiente urbano y lo mismo ocurre a la inversa
El hombre tiene una estructura cerebral creada para desarrollar ese junto al
medio Lo que se debe plantear es la educacioacuten es ldquocon la finalidadrdquo debemos
estimular el cerebro
Como educadoras Parvularias debemos aprovechar los periacuteodos criacuteticos etapas
del aprendizaje a las que si no se saca partido en ese momento no se
desarrollaraacuten en otra ocasioacuten con el mismo grado de perfeccioacuten
101
Tampoco hay que olvidar que el sistema nervioso posee liacutemites de aprendizaje
de rapidez de asimilacioacuten y memoriacutesticos
A todo esto hay que antildeadir que es el nintildeo el que selecciona sus aprendizajes en
funcioacuten de sus experiencias necesidades y recompensas Si se quiere conseguir
oacuteptimos resultados con los nintildeos se deberaacute tener muy en cuenta estos aspectos
5132 FUNDAMETOS SOCIOLOacuteGICOS
A) ESTIMULACIOacuteN TEMPREANA Y SOCIEDAD
ldquoLa estimulacioacuten temprana introduce al nintildeo a una temprana socializacioacuten y a
aprendizajes controlados Se incluye al nintildeo en una sociedad en la que debe
acoger a otros (educadores compantildeeros etc) y a su vez debe ser acogido por
ellos (6)
Debe aprender a desempentildear el papel de alumno y acatar normas Todos estos
factores iraacuten configurando su personalidad
B) EDUCACIOacuteN INFANTIL Y FAMILIA
La relacioacuten entre escuela y familia es fundamental pues ejerce notoria influencia
sobre el nintildeo y su desarrollo por lo que deben seguir las mismas pautas de
educacioacuten y mantener comunicacioacuten constante
Un problema que se presenta tan a menudo en la educacioacuten Inicial es que los
estiacutemulos que se le proporcionan al nintildeo los eligen los adultos por lo que son
socialmente determinados Consideramos que en la actualidad no es asiacute porque
102
se utiliza con frecuencia el meacutetodo del juego-trabajo es decir que aprenda
jugando aprenda a hacer y para ello se le deben ofrecer oportunidades y cierta
libertad a los nintildeos para que sus juegos sean espontaacuteneos y no establecidos por
los adultos
Por lo tanto como se ha podido observar si se nace en un ambiente
predeterminado eacuteste va a influir en la persona para toda su vida aunque la
persona tambieacuten puede influir en el ambiente y en el caso del nintildeo es necesario
estimular desde el nacimiento
5133 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOacuteGICOS
A) BASES TEOacuteRICAS DE LA EDUCACIOacuteN INICIAL
LA TEORIacuteA PEDAGOacuteGICA
Estudiar el desarrollo del nintildeo (acontecimientos procesos etc) y analiza el papel
del proceso educativo en la etapa infantil Tambieacuten ha de profundizar sobre la
influencia del medio en el nintildeo que condiciona su desarrollo en funcioacuten de la
estimulacioacuten que reciba El medio influiraacute en gran medida sobre procesos
intelectuales y psiacutequicos del nintildeo
En siacutentesis lo que la pedagogiacutea pretende es mejorar la accioacuten de la praacutectica
educativa por lo que esta se apoyaraacute en los siguientes supuestos teoacutericos
Formular objetivos y actividades que puedan ser realizadas por el nintildeo
103
Informar sobre las acciones previstas en los proyectos sobre los que se va
a basar la educacioacuten del nintildeo (proyectos educativos)
Crear estiacutemulos
En contraposicioacuten a este determinismo la educacioacuten infantil pretende que el nintildeo
viva su infancia con espontaneidad Esto en ocasiones es difiacutecil pues el nintildeo
interacciona con un medio social predeterminado y que tiene que simular
estiacutemulos que no existen en el medio en que se desarrolla ya sea por medio de
fotos peliacuteculas contactos etc
B) IMPORTANCIA DE LAS PRIMERAS INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES
EN LA EDUCACIOacuteN
ldquoEl ambiente sociocultural va a ser determinante en el nintildeo Esto se observa
claramente en las estimulaciones educativas donde los nintildeos de niveles
socioculturales maacutes bajos podriacutean superar sus deficiencias si en el momento
idoacuteneo disfrutaran de un ambiente cultural similar al de las clases socioculturales
maacutes elevadas Una de las raiacuteces de las diferencias en el rendimiento escolar es la
del ambiente socioculturalrdquo (7)
Aunque geneacuteticamente no existan dos personas iguales (excepto gemelos
univitelinos) lo determinante en las diferencias individuales no son las
diversidades geneacuteticas sino la desigualdad de oportunidades socioculturales y en
este aacutembito donde se ha de dirigir la labor del educador
104
C) ETAPAS DEL DESARROLLO APTITUDINAL Y AFECTIVO
La duracioacuten de estos periacuteodos estaacute en funcioacuten de la complejidad de los
aprendizajes que se deben adquirir
Dependiendo de la aptitud o el comportamiento el desarrollo seraacute maacutes o menos
complejo En funcioacuten de coacutemo se desarrollo la aptitud en su periacuteodo criacutetico seraacute
su futura evolucioacuten Por ejemplo si a un nintildeo no se le estimula a hablar desde
muy pequentildeo en su futuro tendraacute problemas en lo que respecta a la habilidad y
dominio del lenguaje
iquestCuaacutel es la diferencia entre actitud y aptitud Cuando se refiere a aptitud se
refiere a la capacidad del nintildeo para desarrollar el aprendizaje sin embargo la
actitud es la predisposicioacuten del nintildeo hacia la adquisicioacuten de los aprendizajes
Hay que tener cuidado una conducta como inestable o decir que un nintildeo no
posee aptitud para realizar algo porque en muchas ocasiones depende de que no
tiene la actitud adecuada para desempentildearla en ese momento o que estaacute
cansado Estos dos aspectos actitud y cansancio va a determinar el intereacutes del
nintildeo hacia una cosa y la facilidad con que poder desarrollar una determinada
aptitud
Como ya se ha visto de lo que se trata es de conseguir una buena estimulacioacuten
oacuteptima Para ello hay que tener en cuenta que todos los alumnos no se
encuentran en igualdad pues su medio sociocultural no es el mismo En esta
105
diferencia estriba la causa de la mayoriacutea de los fracasos escolares debido que s
estimula a todos los nintildeos de la misma forma siendo su bagaje diferente Ante
esta situacioacuten las educadoras parvularias deben procura subsanar las diferencias
de ambientes de algunos alumnos a esta labor hay que antildeadirle la importancia
que tienen las relaciones familiares en el desarrollo del nintildeo
En el plano afectivo el nintildeo tiene su primer contacto por una necesidad de
subsistencia de cuidado familiar Este primer contacto siempre se le da en el
aacutembito familiar Las carencias afectivas pueden producir secuelas irreversibles
El desarrollo de la afectividad es fundamental para la estabilidad personal e
incluso para el trabajo cognitivo
La escuela inicial ha de trabajar sobre este aacutembito ya que si se da una
inadecuada afectividad se pueden mermar las actitudes la actividad emocional la
sociabilidad etc del nintildeo
Es erroacuteneo pensar que uacutenicamente la estimulacioacuten que recibe el nintildeo por parte del
educador va a se suficiente para mejorar las condiciones de los alumnos
Probablemente estas se atenuacuteen en parte pero no desaparecen porque son solo
los padres quienes pueden cambiar este contexto
514 REQUISITOS NECESARIOS PARA QUE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
DESEMPENtildeE LA FUNCIOacuteN EDUCATIVA
106
5141 SISTEMATIZAR NUESTRAS ACCIONES
Es fundamental expresar cual es la funcioacuten educativa para lo que es necesario
explicar los objetivos que se quiere conseguir y las estrategias para lograrlos
planificar actividades y experiencias adecuaacutendolas a las necesidades e intereses
infantiles y organizar el ambiente en el que va a actuar el nintildeo etc
El hecho de expresar la intencionalidad de la educacioacuten tiene ciertas ventajas
Dirigir la accioacuten y asiacute conocer la evolucioacuten de los nintildeos en que momento
se encuentran que han alcanzado y que deberiacutean conseguir Dirigiendo la
accioacuten se logra que padres y educadores puedan conocer y controlar tanto
la marcha individual como la de grupo
Evaluar el proceso para saber si lo planificado ha sido lo correcto Si lo ha
sido continuar y ampliar el proceso y si no ha sido asiacute corregirlo y
modificarlo de esta manera se va a conseguir que las intervenciones
ademaacutes de ser maacutes sistemaacuteticas se adapten cada vez maacutes al grupo
5142 COORDINACIOacuteN PADRES CENTRO EDUCATIVO
iquestPor queacute es necesaria esta coordinacioacuten Muy sencillo por que son los padres
quienes durante esta etapa van a influir en la formacioacuten del nintildeo esto es lo que
hace que su participacioacuten sea determinante es importante en cualquier nivel
educativo y en este auacuten maacutes El papel de los padres favorece o entorpece la labor
educativa
107
La Escuela desempentildea la funcioacuten de apoyo y complemento de la familia Pero
esto es insuficiente para garantizar la finalidad de la educacioacuten inicial es decir el
desarrollo integral del nintildeo de o a 3 antildeos En consecuencia lo maacutes importante es
la formacioacuten que reciban de los padres y que se complementa con la que brindan
los maestros en el centro de estimulacioacuten temprana
Esta coordinacioacuten familia-centro facilita toda la informacioacuten necesaria para
optimizar el desarrollo del nintildeo y en conjunto propiciar buenos resultados para su
educacioacuten
En siacutentesis la educacioacuten seraacute maacutes eficaz y cuanto mayor sea la intervencioacuten y la
comunicacioacuten entre todos quienes estaacuten vinculados para tal efecto
FACTORE S QUE FAVORECEN LA INFORMACIOacuteN A LOS PADRES
o La seguridad y confianza en la labor educativa del Centro
o La actitud e intereacutes hacia la escuela y hacia la educacioacuten de los hijos
o Mejor relacioacuten con los hijos
o Mejores expectativas sobre el futuro escolar de sus hijos
o Desarrollo de competencias educativas
o Mejora el desarrollo infantil
108
5143 ADAPTACIOacuteN A LAS CARACTERIacuteSTICAS DEL NINtildeO
iquestPor queacute esta adaptacioacuten porque si no se conoce los nintildeos con los que se va a
trabajar es decir los que se van a educar este programa nunca podraacute ser
educativo
Para conseguir esta adaptacioacuten son necesarias estas dos cosas
o Conocimiento de la etapa
o Conocimiento del grupo
Una vez conocidas estas dos cosas se debe adaptar el programa a ellas y formar
el grupo de alumnos Pero procurando no ser demasiado estrictos con la edad
pues esta es indicadora pero no determinante del desarrollo es decir un nintildeo de
tres antildeos puede ser maacutes maduro que uno de tres y medio El trabajo estaacute aquiacute en
detectar estas diferencias individuales es decir adaptar la educacioacuten psicoloacutegica
individual
5144 SELECCIOacuteN DE ESTIacuteMULOS
Esta seleccioacuten es fundamental pues todo lo que lo rodea al nintildeo funciona a modo
de estiacutemulo e influye en sus actividades y conocimientos
El nintildeo por medio de su interaccioacuten con los objetivos y de la respuesta que recibe
de ellos va construyendo sus esquemas cognitivos y afectivos
Todo esto implica que el aprendizaje seraacute maacutes rico cuanto mayor sea su
ambiente Por ello es importante controlar los estiacutemulos que recibe organizarlos y
109
escoger los materiales maacutes adecuados de acuerdo a sus caracteriacutesticas y
preferencias
Para poder realizar esta seleccioacuten de estiacutemulos es fundamental no tener grupos
de alumnos numerosos y seleccionar correctamente al personal
Es decir la evolucioacuten del nintildeo estaacute condicionada a los estiacutemulos fiacutesicos (objetivos
espacios contextos etc) y a los estiacutemulos sociopersonales (modelos motivacioacuten
apoyo aacutenimo aliciente etc) por lo que es necesario adecuar su entorno fiacutesico y
personal modificaacutendolo progresivamente en funcioacuten de los cambios
5145 CARACTERIacuteSITCAS DEL PROFESORADO
ldquoEl profesor (de todos los niveles) no se limita implemente a impartir los
conocimientos que otros han seleccionado Tambieacuten es de su competencia decidir
sobre ldquoqueacute coacutemo cuaacutendo ensentildear y evaluarrdquo Por ello debe estar debidamente
cualificado para valorar y elegir entre la variedad de alternativas pedagoacutegicas la
que se ajuste mejor a su centro y a su aula
El papel del educador no requiere uacutenicamente poseer una informacioacuten tambieacuten
debe tener una determinada actitud Ademaacutes de estas caracteriacutesticas comunes el
educador deberaacute tener en cuenta otros aspectos dependiendo de la etapa a la
que atiendan
110
Ademaacutes el educador debe ser un especialista en estiacutemulos de aprendizaje y
organizacioacuten del entorno Esta especializacioacuten se logra siendo
Mediador Debe coordinar lo que se le pide al nintildeo con el apoyo o estiacutemulo
que le presenta es decir deberaacute seleccionar los refuerzos en funcioacuten de
los objetivos que el nintildeo debe alcanzar Ejemplo premiar conductas
socialmente idoacuteneas tales como colaborar con los compantildeeros en el aseo
del aula
Organizador De las actividades para que el nintildeo interactuacutee con lo que se
pretende que aprenda es decir planificar ejercicios en funcioacuten de los
aprendizajes que desee
Seleccionador De los aprendizajes uacutetiles praacutecticos e interesantes para
que el alumno teniendo en cuenta sus necesidades e intereses
Micro adaptador Debe adaptarse a las diferencias individuales y abrir la
escuela al exterior considerando por ejemplo las dificultades de un nintildeo en
aprendizajes complejos
Disentildeador del entorno de la intervencioacuten y de experiencias y actividades
de aprendizaje es decir organizar el espacio mobiliaria del aula etc En
funcioacuten de la actividad que se va a desarrollar
Investigador en su aula tratando de organizar las actividades en funcioacuten
de los resultados del aprendizaje
Ademaacutes de todo esto al profesor se le exige en cuanto a destrezas
profesionales conocimientos de
111
o Psicologiacutea Educativa
o Principios e Intervencioacuten Educativa
o Diagnoacutesticos de trastornos en el desarrollo o en la capacidad
o Teacutecnicas de entrevista o de observacioacuten
o Seleccioacuten de material educativo de calidad
o Elaboracioacuten de proyectos educativos
515 QUEacute ES CURRIacuteCULO
Aunque el concepto de curriacuteculo no estaacute perfectamente delimitado se puede decir
que es todo aquello que se concibe como obligatorio lo que se ensentildea en las
escuelas las actividades educativas planificadas lo que los alumnos aprenden
las experiencias que estos llevan a cabo en la escuela los resultados esperados
del aprendizaje
Habitualmente se llama curriacuteculo a todo lo que ocurre en la escuela bajo el control
de los educadores que son los verdaderos artiacutefices del curriacuteculo
Las dimensiones baacutesicas que definen el curriacuteculo son
o Curriacuteculo como instrumento social y cultural refleja el estado de consenso
o de fuerza de los diferentes sectores de la sociedad en la que confluyen
valores sociales diversos que generan exigencias de poder sobre eacuteste
112
El curriacuteculo permite las formas culturales o contenidos la asimilacioacuten de
las cuales es necesaria para que el alumno llegue a ser un miembro activo
de la sociedad y agente de creacioacuten cultural
Para elaborar el curriacuteculo es necesario seleccionar trasmitir y evaluar lo
que se entiende socialmente por saber
o Curriacuteculo como elemento teacutecnico el curriacuteculo es un guiacutea de trabajo es
decir es capaz de concretar una idea de educacioacuten y orientarla en la
praacutectica de manera que sea operativa para los educadores
Tambieacuten esta concepcioacuten de curriacuteculo presenta una determinada
concepcioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y del trabajo del
maestro del alumno y sus relaciones mutuas
Por tanto el curriacuteculo desempentildea funciones sociales psico-educativas y
teacutecnicas Asimismo refleja aquello que ya se conoce acerca del aacutembito
psicoloacutegico y educativo y los avances que se han producido en la praacutectica
educativa
El curriacuteculo no es estaacutetico Supone la toma de decisiones continuada desde
los niveles maacutes administrativos relacionados con la praacutectica de cada
maestro
113
5151 EL DISENtildeO CURRICULAR COMO BASE DE LA EDUCACIOacuteN
INICIAL
DISENtildeO Se refiere a la preparacioacuten y desarrollo de los contenidos
de la educacioacuten inicial
CURRICULAR Se refiere a lo que se considera obligatorio en las
escuelas
BASE Porque sentildeala los miacutenimos requeridos en el desarrollo del
proceso ensentildeanza-aprendizaje en la Educacioacuten Inicial
Se puede aplicar el concepto de curriacuteculo en la educacioacuten inicial aunque esta no
sea obligatoria teniendo siempre presente los siguientes aspectos
Estimular el desarrollo completo de los alumnos
Compensa las desigualdades
Favorecer la integridad educativa
Quienes elaboran las programaciones y proyectos curriculares son los maestros y
el equipo docente tomando en cuenta los ciclos para los que se organizan asiacute
tenemos dos
o De 0 a 3 antildeos
o De 3 s 6 antildeos
Esta organizacioacuten permite concretar los contenidos y evaluar la praacutectica
educativa
114
La caracteriacutestica baacutesica de la educacioacuten inicial es que debe se personalizad y esta
estrechamente coordinada con la Educacioacuten Primaria
En definitiva la educacioacuten Infantil tiene una duracioacuten de seis antildeos dividida en dos
ciclos de tres antildeos agrupaacutendose los objetivos de la etapa en tres aacutereas baacutesicas
IDENTIDAD Y AUTONOMIacuteA PERSONAL En ella se refleja los contenidos y
objetivos relacionados con el conocimiento de uno mismo la auto imagen el
control motor y la auto independencia se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando
se pretende que el nintildeo se conozca ante un espejo
DESCUBRIMIENTO DE MEDIO FIacuteSICO Y SOCIAL Para ello se han formulado
los objetivos y contenidos relativos al ambiente fiacutesico y social del nintildeo (personas
juguetes animales etc) Tambieacuten incluye el desarrollo del sentimiento de
pertenencia a distintos grupos y el respeto y valoracioacuten tanto hacia los demaacutes
como a uno mismo Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se le pide al nintildeo
que realice un dibujo de los integrantes de su familia y sus relaciones
COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN En relacioacuten con esta aacuterea se
encuentran los objetivos y contenidos de medios de comunicacioacuten tanto
linguumliacutestica como corporal musical etc Necesarios para la comunicacioacuten
representacioacuten y expresioacuten
Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se hace miacutemica con el nintildeo
115
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
521 ANTECEDENTES
El desarrollo psico-motriz comprende esencialmente la relacioacuten de los efectos
mutuos entre los factores psicoloacutegicos y motrices dentro de las cuales estaacuten las
caracteriacutesticas propias de cada individuo por una parte y de las vivencias
estimulantes por otra
En el presente capiacutetulo se abordaraacute en tema del desarrollo Psico-motriz del nintildeo y
nintildea a lo largo del cual se intentaraacute poner de manifiesto como se produce este
desarrollo queacute factores influyen en eacutel y cuaacuteles son las variaciones maacutes
importantes que experimenta la mente de un nintildeo desde los 3 a los 5 antildeos de
edad Se analizaraacuten tambieacuten las caracteriacutesticas del infante durante esta etapa
Antes de iniciar este capiacutetulo vale recordad que los proceso de maduracioacuten
psiacutequica y motriz presenta una temporizacioacuten que variacutea de un sujeto a otro y a
116
medida que una persona se aleja de los primeros meses de vida los nintildeos pueden
diferenciarse cada vez maacutes unos de otros en sus ritmos de desarrollo sin que ello
deba hacer pensar que algo no funciona bien La edad sirve Como `punto de
referencia que permite orientar las previsiones en este aacutembito
522 LA MADURACIOacuteN DE LAS CAPACIDADES PSIacuteQUICAS
Con el paso de los antildeos los nintildeos van creciendo y desarrollando de manera
gradual sus distintas capacidades mentales ldquoEsta maduracioacuten de las aptitudes
psiacutequicas permite a los nintildeos realizar a partir de una determinada edad ciertas
actividades (clasificar dibujar jugar en grupo etc) que antes no manifestaban
aunque para ello deben encontrarse en un medio que estimule sus capacidades
La aparicioacuten de estas aptitudes psiacutequicas se produce en determinados periacuteodos
de la vida del nintildeo que pueden variar dentro de ciertos liacutemites de un individuo a
otro y tambieacuten de una cultura a otra Cuando se dice que el nintildeo ldquoestaacute madurordquo
para hacer algo o aprender algo simplemente significa que a llegado a un
momento de su desarrollo en que ese ldquoalgordquo se manifiesta sin aparentes
dificultades
Por ejemplo se puede intentar que el nintildeo de tres antildeos sea capaz de utilizar
correctamente los conceptos de ayer y mantildeana El meacutetodo que se utiliza para ello
puede influiacute en el resultado pero va a costar mucho esfuerzo tener eacutexito en este
tipo de aprendizaje sin embargo un nintildeo de cinco antildeos accede a esa nocioacuten con
gran facilidad
117
El nintildeo a de estar en su ldquopuntordquo para poder adoptar una conducta Ello equivale a
haber alcanzando lo que en psicologiacutea se conoce como l periacuteodo sensible O sea
un momento del desarrollo optimo del nintildeo para poder manifestar esa conducta
sin grandes esfuerzos de aprendizaje Hay que tener presente que este reciba la
estimulacioacuten oportuna y en consecuencia la biologiacutea (procesos madurativos) y el
medio ambiente se dan la mano para propiciar el desarrollo del ser humano
523 LAS CAUSAS DEL DESARROLLO PSIacuteQUICO
A CAUSAS BIOLOacuteGICAS (comunes a todos los seres humanos)
La herencia que reciben todos los individuos a traveacutes de sus padres y las
condiciones ambientales en que los nintildeos se desenvuelven son los dos grandes
motores que impulsan el desarrollo psiacutequico de eacutestos No se puede explicar como
el nintildeo adquiere por ejemplo la habilidad de resolver un sencillo rompecabezas o
de distinguir colores sin tener en cuenta la participacioacuten conjunta de estos dos
motores
No obstante existen caracteriacutesticas del nintildeo que son muy semejantes de una
cultura a otra
Se puede decir pues que en la naturaleza bioloacutegica reside el primer principio de
causalidad del desarrollo psiacutequico Saber coacutemo se manifiesta esta naturaleza
permite predecir hasta cierto punto las edades en las que apareceraacute una
determinada funcioacuten del nintildeo y los pasos madurativos que este habraacute seguido
para desarrollarlo
118
Amparaacutendose en este conocimiento algunos psicoacutelogos dicen a veces que el
desarrollo del nintildeo se produce en una serie de etapas o estadios caracterizados
por un conjunto de adquisiciones mentales Cada una de estas etapas por las que
atraviesa el nintildeo le va a ofrecer nuevas posibilidades de actuacioacuten Pero la
secuencia de los estadios no se puede alterar
B CAUSAS SOCIO CULTURALES
ldquoLa segunda gran causa que interviene en el desarrollo psiacutequico es el medio fiacutesico
y cultural La diversidad de este se traduce en diferencias en la maduracioacuten fiacutesica
y psicoloacutegica de los nintildeordquo Estos necesitan una estimulacioacuten sensorial adecuada a
su edad asiacute como un clima afectivo positivo que permitan al nintildeo desarrollar al
maacuteximo sus posibilidades
Si el nivel de estimulacioacuten es bajo yo el nintildeo vive en un ambiente friacuteo y riacutegido su
capacidad para aprender seraacute limitada asiacute como su intereacutes por conocer Asiacute
mismo tambieacuten debemos dejarles explorar su entorno auacuten el riesgo de sufrir
alguno u otro percance de importancia
Por otra parte no deja de ser menos cierto que en funcioacuten del ambiente cultural
que el nintildeo respire veraacute potenciadas unas u otras caracteriacutesticas de su
psiquismo Asiacute por ejemplo ser maacutes o menos independiente aficionarse a una u
otras actividades o adquirir un mayor o menor dominio del lenguaje son entre
119
otras cualidades que se ven ampliamente influidas por la educacioacuten recibida ya
desde la cuna
Por lo tanto se puede pensar cuanto mayores sean las semejanzas culturales
con los que se eduquen los nintildeos mayores seraacuten tambieacuten las similitudes de sus
procesos de desarrollo madurativo
C CAUSAS PERSONALES (distintas para cada individuo)
Finalmente se presenta un tercer tipo de causa en el desarrollo psiacutequico que
incide no sobre un determinado grupo cultural sino sobre una u otras personas
es decir que incluso en un mismo aacuterbol no maduran todos los frutos a la vez
pues bien tampoco dentro de una misma comunidad cultural las cosas suceden
de ideacutentica manera para sus componentes
120
6 FORMULACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
61 HIPOacuteTESIS Nordm 1
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del
Centro Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que
han recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO
NO HAN RECIBIDO
TOTAL
63 SENtildeALAMIENTO DE VARIABLES
VARIABLES INDEOPENDIENTES
o La estimulacioacuten temprana
o Importancia de la estimulacioacuten temprana que le dan los padres de familia
121
VARIABLES DEPENDIENTES
o Desarrollo Psicoloacutegico
o Desarrollo Motriz
7 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluiraacute una serie de actividades que para su
mejor comprensioacuten se las sentildealaraacute a continuacioacuten
El proyecto tuvo su inicio desde la observacioacuten directa y constatacioacuten del
problema en el Centro Educativo Particular bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de
Loja acercamiento que permitioacute estructurar el tema y elaborar el proyecto
MEacuteTODOS APLICADOS
CIENTIacuteFICO
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten de
objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la estructuracioacuten de
las posibles respuestas hipoteacuteticas Este meacutetodo sentildeala ademaacutes la metodologiacutea a
seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la seleccioacuten de la
muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estaraacute presente en el desarrollo de toda la
investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta conceptual que serviraacute
para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la presente investigacioacuten
122
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y al tratar de
confrontar la informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de
orientacioacuten Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitiraacute estudiar
primero aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables
a la realidad de los centros investigados esto es cuando explique si existe o no
una incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres
de familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
A traveacutes de estos meacutetodos se podraacute resumir analizar describir y presentar la
informacioacuten recogida la misma que seraacute organizada de acuerdo a las
necesidades estadiacutesticas de tal forma que se pueda dar respuestas valederas al
problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para poder obtener la informacioacuten y poder establecer la relacioacuten entre variables
seraacute necesario la aplicacioacuten de un test DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de las nintildeas y nintildeos investigados y la
entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia son
123
conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psico-motriz de sus hijos e hijas
Tanto el test como la entrevista son instrumentos que seraacuten aplicados previa
autorizacioacuten de la autoridad de la institucioacuten investigada en relacioacuten al test seraacute
de manera individual a los nintildeos y la entrevista estructurada con peguntas
abiertas y cerradas a cada una de las docentes
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten con la que se contaraacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
8 RECURSOS Y PRESUPUESTO
Humanos
Materiales
Teacutecnicos
Institucionales
81 HUMANOS
Autoridades Universitarias
Personal docente y Administrativo del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja
Nintildeos y nintildeas del Primer antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Padres de familia de los nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Asesora de tesis por designar
124
Investigadora Lcda Mariacutea Celi Sarango
82 MATERIALES
Bibliografiacutea
Materiales de escritorio
Hojas impresas con los Tests
Hojas impresas con la entrevista a las Maestras Parvularias
Grabadora
Bibliografiacutea complementaria
Internet
Computadora
83 TEacuteCNICOS
Lectura cientiacutefica
Fichas de trabajo nemoteacutecnicas y bibliograacuteficas
Encuesta
Muestra estadiacutestica
84 INSTITUCIONALES
Universidad Nacional de Loja
Aacuterea de la Educacioacuten el Arte y la Comunicacioacuten
Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
Centro educativo particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja
Bibliotecas puacuteblicas y privadas
125
85 PRESUPUESTO
COSTO PERSONAL
Teacutecnico 200
Auxiliares 100
Encuestadores 70
Administrativos 120
v GASTOS GENERALES
Adquisicioacuten de la bibliografiacutea 80
Hojas impresas en las encuestas 70
Hojas impresas con los Tests 70
Trasporte 60
Internet 200
Reproduccioacuten y anillado 90
Material de escritorio 80
Imprevistos 200
Otros 50
TOTAL $ 1390
126
9 CRONOGRAMA DE TRABAJO
MESES
1 mes
2 mes
3 mes
4 mes
5 mes
6 mes
7 mes
8 mes
9 mes
10 mes
11 mes
12 mes
ACTIVIDADES
1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
Disentildeo del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Aplicacioacuten del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Organizacioacuten de la Investigacioacuten
XXXX XXXX
Presentacioacuten de Resultados (cuadros y Graacuteficos)
XXXX
Anaacutelisis e Interpretacioacuten de Resultados
XXXX
Elaboracioacuten del Borrador
XXXX XXXX XXXX
Presentacioacuten del Borrador
XXXX
Correccioacuten
XX
Presentacioacuten del Informe Final
XX
127
10 BIBLIOGRAFIacuteA
Autor Monografiacuteas de cursos comunicaciones personales y
presentaciones en diversos eventos cientiacuteficos
BELTRAacuteN J Intervencioacuten Psicopedagoacutegica Madrid Piraacutemide 1993
Paacuteg 43
Bender L Test Guestaacuteltico Visomotor de Bender Ediciones Paidoacutes
- Barcelona (2006)
Brazelton TB y Nugent JK Escala para la evaluacioacuten del
comportamiento neonatal Paidoacutes Barcelona (1997)
Broderick P Pediatric vision screnning for the Family Physycian
American Family Psysician Journal Vol 58 No 3 (1998)
CAMPION J El nintildeo en su contexto La teoriacutea de los sistemas
Familiares de la Educacioacuten Barcelona Paidos 1987 Paacuteg 89
Capute A et al Primitive Reflex Profile Monographs in
Developmental Pediatrics University Park Press Baltimore (1978)
CEAC Grupo Editorial Educacioacuten Infantil Aspectos Evolutivos
Paacuteg26
COLE C Psicologiacutea Geneacutetica y Aprendizaje Escolar Madrid siglo XXI
de Espantildea 1983 Paacuteg 12
128
COLL c Compilador Psicologiacutea geneacutetica y Aprendizajes Escolares
recopilacioacuten de textos sobre las Aplicaciones Pedagoacutegicas de las
teoriacuteas de Piaget Madrid 1983 Paacutegs 13-14
Diccionario Enciclopeacutedico Ilustrado Oceacuteano Uno Editorial Oceacuteano
Barcelona Espantildea 2002 Paacuteginas 650
DUQUE Hernando y SIERRA rebeca Veinticinco Temas sobre la
Educacioacuten de los Hijos Paacuteg 125
Frankenburg W K and Dodds J B The Denver Developmental
Screening Test J Pediat 71181-186(1987)
Griffiths R The abilities of babies A study in Mental Measurement
Association of Research in Infant amp Child Development (1986)
Illingworth RSThe development of the infant and young child 7ordf
Edicioacuten Churchill Livingstone London (1981)
Koupernick C Desarrollo Psicomotor de la primera infancia Ed
Luis Miracle Barcelona-Espantildea (1968)
Manual de Pediatriacutea
Milani-Comparetti A amp Gidoni EA Pattern analysis of motor
development and its disorders Dev Med Child Neurol 9625-630
(1967)
Papalia Diane y Wendkos Olds Sally Psicologiacutea del desarrollo
Editora Mac Graw Hill Interamericana 7ma edicioacuten 1997 Colombia
129
Pretchtl H amp Beintema D The Neurological Examination of full-
term newborn infant Clinics in Developmental Medicine No 12
London (1964)
Sociedad Argentina de Pediatriacutea - Diversas tablas percentiles (formato
pdf)
The Pediatric Clinics of North America Learning Disorders Vol 31
Nro2 WB Saunders Company (1984)
Vander Coacutemo educar a tus hijos Ediciones Rande la Viacutea ndash Barcelona
130
11 ANEXOS
UNIVERSIDA NACIONAL DE LOJA
AREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN CARRERA DE
PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
TEST PARA NINtildeAS (OS) PARA CONOCER ASPECTOS PSICO-MOTRICES
TEST DEXTERIMETRO DE GODDARD
Objeto de estudio
Este dexteriacutemetro mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del brazo y de
la mano para determina el nivel de desarrollo psicomotriz del examinado
Material
Consta de un tablero de madera de 50 x 35cm en el cual existen 10
excavaciones geomeacutetricas ordenadas en tres filas
Primera fila Cruz triaacutengulo semiciacuterculo
Segunda fila Ciacuterculo rectaacutengulo romboedro
Tercera fila Rombo estrella elipse cuadrado
Como material adicional se requiere de un cronoacutemetro una hoja de respuestas y
laacutepiz
131
TEacuteCNICA DEL EXAMEN
El sujeto estaacute de pie frente al tablero que descansa sobre una mesa que
descansa sobre una mesa adecuada el examinador imparte al sujeto la siguiente
instruccioacuten
ldquoEn cada excavacioacuten de este tablero descansa una pieza voy a proceder a retirar
estas piezas y a colocarlas en tres grupos para que usted las vuelva a encajar
correctamenterdquo
El examinador empieza a agrupar a las piezas cerca del borde inferior del tablero
en tres grupos e acuerdo con el siguiente orden
1 Grupo del lado izquierdo
Ciacuterculo (sirve de base) estrella (intermedia) rombo (superior)
2 Grupo Intermedio
Cuadrado (sirve de base) romboedro y semiciacuterculo (intermedio en su
orden) cruz (superior)
3 Grupo del lado derecho
Rectaacutengulo (sirve de base) elipse (intermedio) triaacutengulo (superior)
Una vez agrupadas asiacute las piezas el examinador le indica al sujeto ahora va a
proceder a encajar las piezas utilizando la mano haacutebil y lo maacutes raacutepidamente
posible
ldquoAtencioacutenrdquo ldquoComiencerdquo
132
El examinador pone en marcha el cronoacutemetro y lo detiene en el momento en que
el sujeto ha encajado la uacuteltima pieza
La misma experiencia ejecuta el sujeto tres veces El examinador escoge el
tiempo mas corto de las tres anotaciones en segundos y lo confronta con el
baremo respectivo para obtener la edad psicomotriz y luego se procede a obtener
o calcular el cuociente psicomotriz
CAacuteLCULO DELCUOCIENTE PSICOMOTRIZ
Este se lo calcula en base a la siguiente foacutermula
Edad psicomotriz en meses Cuociente Psicomotriz = x 100
Edad Cronoloacutegica en meses
Obtenido este cuociente psicomotriz mediante la foacutermula lo confronta con el
baremo del cuociente psicomotriz para el diagnoacutestico del desarrollo psicomotriz
manual
133
BAREMO PARA EL DIAGNOacuteSTICO DEL TEST DEXTERIMETRO DE
GODDARD
Tiempo en segundos Edad Psicomotriz Escala de Cuociente Ps
antildeos Meses cuociente Equivale
222rdquo 0 + 1 9 140 0 + Muy Su
109rdquo - 221 3 2 120 - 139 Superior
72rdquo - 108 3 5 110 - 119 Muy Bueno
63rdquo - 71 4 0 90 - 109 Bueno
40rdquo - 62 4 7 80 - 89 Regular
37rdquo - 39 5 0 70 - 79 deficiente
34rdquo - 36 5 4 69 0 M
deficiente
30rdquo - 33 5 6
26rdquo - 29 5 9
25 6 0
24 6 8
23 7 0
22 7 4
21 7 8
20 8 0
19 8 6
18 9 0
17 9 6
16 10 0
15 11 0
14 12 0
13 12 6
12 13 0
11 14 0
134
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
CARRERA DE PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS PARVULARIAS
Fecha de Aplicacioacuten
Nombre del Centro Educativo
Paralelo
Nordm de Alumnos
1) iquestCREE UD QUE LA EDUCACIOacuteN INICIAL ES IMPORTANTE EN UN NINtildeO ANTES DE INGRESAR AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
2)iquestCONOCE UD SI SUS ALUMNOS HAN INGRESADO A ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA ANTES DEL PRIMER ANtildeO DE BAacuteSICA
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
3) iquestCUAacuteNTOS NINtildeOSAS DE SU PARALELO HAN CURSADO LA ETAPA DE
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
4) iquestDE LOS ALUMNOS QUE NO HAN RECIBIDO ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
CUANTOS PRESENTAN PROBLEMAS EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ
MANUAL
iquestCUAacuteL CREacuteE QUE ES LA CAUSA
135
5) CREacuteE UD QUE LA FALTA DE UNA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA INCIDE
EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ QUE PRESENTAN LOS NINtildeOS
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
6) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA CONSIDERAN IMPORTANTE LA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS
HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
QUEacute LE HAN MANIFESTADO
7) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA ESTAacuteN CONSCIENTES DE LA
INFLUENCIA QUE TIENE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
PORQUEacute
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
136
IacuteNDICE
CONTENIDOS PAacuteGINAS
Certificacioacuten II
Autoriacutea III
Agradecimiento IV
Dedicatoria V
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipVI
Abstract VII
INTRODUCCIOacuteN 1
METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4
METODOS4
POBLACIOacuteN INVESTIGADA 6
EXPOSICIOacuteN DE RESULTADOS7
COMPROBACIOacuteN DE HIPOTESIShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
CONCLUSIONES 20
RECOMENDACIONES 21
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 24
Antecedentes 24
Justificacioacuten 27
Objetivo 28
Fundamentacioacuten Teoacuterica 29
Estimulacioacuten Temprana 29
137
Cuando aplicar La estimulacioacuten Temprana 31
Desarrollo Psicomotriz 57
Evaluacioacuten del desarrollo Psicomotor 59
Matriz de Lineamientos propositivos 71
Anexos 72
Anexo Nordm 1 Proyecto de Investigacioacuten 72
Tema 73
Problematizacioacuten 73
Justificacioacuten 78
Objetivos 81
Marco Teoacuterico 83
Formulacioacuten de Hipoacutetesis 120
Metodologiacutea 121
Meacutetodo Inductivo 123
Recursos y Presupuesto 124
Cronograma 126
Bibliografiacutea del Proyecto 127
Anexos del Proyecto de Investigacioacutenhellip 130
Iacutendice136
138
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Nacional de Loja al Aacuterea de la Educacioacuten el
Arte y la Comunicacioacuten a la Carrera de Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia a sus autoridades y docentes quienes con
sus valiosos conocimientos contribuyeron a la formacioacuten
universitaria
A la Dra Janeth Carrioacuten Cevallos Directora de tesis por su
acertada asesoriacutea quien con su espiacuteritu de trabajo responsable
supo guiarme para culminar con eacutexito el presente trabajo
investigativo
A los directivos docentes padres de familia nintildeos del Centro
Educativo ldquoChispitasrdquo y a todas las personas que de alguna forma
colaboraron en la elaboracioacuten y culminacioacuten del presente trabajo
LA AUTORA
DEDICATORIA
A mi madre pilar fundamental de mi vida
A mi esposo e hijos el eje principal de esta meta propuesta
Y a mi apreciada amiga Dra Judith Ojeda F por la
motivacioacuten para seguir adelante
Maria Soledad
ESQUEMA DE TESIS
Portada
Certificacioacuten
Autoriacutea
Agradecimiento
Dedicatoria
Esquema de Contenidos
Resumen
Introduccioacuten
Metodologiacutea utilizada
Exposicioacuten y Discusioacuten de resultados
Conclusiones
Recomendaciones
Lineamientos Propositivos
Anexo Proyecto de Tesis
Bibliografiacutea
Iacutendice
RESUMEN
El presente trabajo investigativo versoacute sobre LA ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE
EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR
BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO
ACADEMICO 2008-2009
Este tema estaacute enfocado en la Estimulacioacuten Temprana y su Incidencia en
el Desarrollo Psico-Motriz Manual cuyo objetivo general es concienciar a
los padres de familia y comunidad en general sobre la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como una etapa especifica en la vida del nintildeo Como
objetivo especifico se planteo investigar si los nintildeos del Primer Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo han recibido estimulacioacuten
temprana y como incide en el desarrollo Psico-Motriz
Los meacutetodos y Teacutecnicas utilizadas fueron el meacutetodo Cientiacutefico Inductivo
Deductivo meacutetodo Descriptivo y Analiacutetico Sinteacutetico
La poblacioacuten que se investigoacute fue de 64 nintildeos aplicaacutendoles el test de
dexterimetro de Goddard y la encuesta a los profesores con una muestra de
3 docentes
La estadiacutestica utilizada fue la descriptiva con lo cual se pudo demostrar que
un 63 de los nintildeos han recibido estimulacioacuten y el 37 no
Concluyeacutendose que la estimulacioacuten temprana juega un papel muy importante
en el desarrollo de la motricidad fina
ABSTRACT
The present titled investigative work THE EARLY STIMULATION AND
THEIR INCIDENCE IN THE DEVELOPMENT PSICO-MOTIVE MANUAL OF
THE GIRLS AND CHILDREN THAT ATTEND THE FIRST YEAR OF BASIC
EDUCATION OF THE CENTER EDUCATIONAL BILINGUAL MATTER
SPARKS OF THE CITY DE LOJA PERIOD 2008-2009 LIMITS
PROPOUSE whose sample reaches a total of 64 children and girls the same
one that tries about the importance of the early stimulation for the
development of the manual psicomotricidad in the children and first year-old
girls
In the yearning that the present investigation is good me to opt for Doctors
title in Infantile Psychology and Education Parvularia the same one that
centers it in the following activities according to the respective process I
study bibliographical field observation surveys test which were applied the
teachers parvulary children and first year-old girls of basic of the Educational
Center Sparks
The objectives were guided to To establish the grade of like it impacts the
early stimulation before in the psico-motive development of the children and
girls of the center mentioned
The hypothesis that guided the advance present work establishes the
incidence that has the early stimulation in the development manual psico-
motive of the children and girls the same one that is proven being based in
the investigation through the information obtained by means of the
application of the established instruments for the effect
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El presenta trabajo nace de la seguridad que la estimulacioacuten temprana ayuda a
los nintildeos ha obtener un buen desarrollo psico-motriz el mismo que juega un rol
muy importante en la vida del paacutervulo siendo pulido por las teacutecnicas que utiliza
la maestra pero muchos padres de familia no son conscientes de los
problemas que causa la falta de atencioacuten temprana en sus hijos
Considerando lo expuesto en este trabajo de investigacioacuten se intenta
establecer la incidencia que tiene LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ MANUAL DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
Este trabajo se investigoacute en vista de que un porcentaje de nintildeos tienen problema
en su psicomotricidad manual lo que es producto de no haber recibido una
estimulacioacuten temprana que los ayude a tener un crecimiento y desarrollo
adecuado y oacuteptimo
Esta investigacioacuten se realizoacute para poder saber cuantos nintildeos que no han recibido
estimulacioacuten temprana tienen problemas de psicomotricidad manual
Como propoacutesito de la investigacioacuten se han planteado los siguientes objetivos
Como objetivo general se establecioacute concienciar a traveacutes del presente trabajo
2
investigativo a padres de familia y a la comunidad en general sobre la
importancia de la estimulacioacuten temprana como una etapa especiacutefica pero no
independiente del resto del sistema educativo con el fin de que la nintildea y el nintildeo
adquieran experiencias enriquecedoras que les permitan un normal desarrollo
psico-motriz como especiacuteficos se ha planteado Investigar si las nintildeas y nintildeos
que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja han recibido estimulacioacuten temprana y como
incide en su desarrollo psico-motriz conocer si los padres de familia de las
nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten
conscientes de la importancia que tienen la estimulacioacuten temprana en del
desarrollo psico-motriz de sus hijasos y Plantear lineamientos propositivos
dirigidos a maestras y padres de familia con la finalidad de resaltar la
importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de
las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas
actividades que les permitan superar las dificultades que presentaren en su
desarrollo psico-motriz
La sustentacioacuten teoacuterica se la hizo en base de las siguientes temaacuteticas que son
parte fundamental para el anaacutelisis del problema La estimulacioacuten temprana
concepto y generalidades resultados necesarios para la educacioacuten inicial
funcioacuten educativa sintetizar nuestra acciones queacute es el curriacuteculo desarrollo
Psico- motriz en los nintildeos de 5 a 6 antildeos de edad se analizo la maduracioacuten de
3
la capacidades psiacutequicas las causas del desarrollo psiacutequico desarrollo motriz
y Trastornos Psico-motrices
Despueacutes de realizado el anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida de
la aplicacioacuten de la encuesta a los padres de familia de los nintildeos y nintildeas del
nivel pre baacutesica del centro educativo y a los docentes utilizando la estadiacutestica
descriptiva se pudo conocer de una manera maacutes profunda el problema
obteniendo como resultado que de los 64 nintildeos y nintildeas que representan el
100 de nuestra poblacioacuten objeto de estudio 40 nintildeos y nintildeas que representa
el 63 han recibido estimulacioacuten temprana y 24 nintildeosas que representan el
37 no han recibido estimulacioacuten y de este grupo 9 que representan el 14
tienen problemas de psico-motricidad manual
En base a estos resultados se determinoacute las conclusiones y recomendaciones
las que estaacuten enfocadas a concienciar a padres de familia docentes nintildeos y
sociedad en general y que sea un referente para el apoyo a los nintildeos que
sufren y viven en esta realidad
En el proceso del presente estudio se ha utilizado meacutetodos y teacutecnicas de
investigacioacuten para la obtencioacuten y procesamiento de la informacioacuten
4
METODOLOGIacuteA UTILIZADA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluyoacute meacutetodos que para su mejor
comprensioacuten se las sentildeala a continuacioacuten
MEacuteTODOS
CIENTIacuteFICO
Estuvo presente en el desarrollo de toda la investigacioacuten constituyoacute una
herramienta fundamental para guiar y ordenar la informacioacuten con la finalidad de
obtener resultados
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten
de objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la
estructuracioacuten de las posibles respuestas hipoteacuteticas Sentildeala ademaacutes la
metodologiacutea a seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la
seleccioacuten de la muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estuvo presente en el
desarrollo de toda la investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta
conceptual que serviraacute para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la
presente investigacioacuten
5
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Permitioacute la construccioacuten del conocimiento sobre la base de la recoleccioacuten y
procesamiento de datos tanto de las fuentes primarias como secundarias
Meacutetodo teoacuterico- deductivo permitiendo el anaacutelisis y siacutentesis loacutegico
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y confrontar la
informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de orientacioacuten
Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitioacute estudiar primero
aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables a la
realidad del centro investigado esto es cuando se explico si existe o no una
incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres de
familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
Fue uacutetil para resumir analizar describir y presentar la informacioacuten recogida la
misma que seraacute organizada de acuerdo a las necesidades estadiacutesticas de tal
forma que se pueda dar respuestas valederas al problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la recopilacioacuten de la informacioacuten de campo se utilizoacute
6
El test de DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo aplicado a los nintildeos y nintildeas para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de los infantes investigados
La entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia
son conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el
desarrollo psico-motriz de sus hijos e hijas
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten que se establecioacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
CUADRO Nordm 1 POBLACIOacuteN
VARIABLE ALUMNOS PORCENTAJE
POBLACION TOTAL 64 100
Fuente Centro Educativo ldquoChispitasrdquo Elaborado La Autora
7
EXPOSICIOacuteN Y DISCUSIOacuteN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS
1 iquestCree Ud que la educacioacuten inicial es importante en un nintildeo antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica
CUADRO Nordm 2
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 1
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
Luego de haber realizado la tabulacioacuten se ha podido constatar que las tres
maestras que representan el 100 creen que es importante la educacioacuten
inicial antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica ya que ayudara a
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
8
que el nintildeoa presente menos complicaciones en su desarrollo especialmente
en el de la motricidad fina
2- iquestConoce Ud si sus nintildeasnintildeos han ingresado a estimulacioacuten
temprana antes del Primer Antildeo de Baacutesica
CUADRO Nordm 3
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAFICO Nordm 2
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
9
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
En esta pregunta se puede establecer que las tres profesoras que representan
el 100 conocen que sus alumnos han recibido estimulacioacuten temprana antes
de ingresar al primer antildeo de baacutesica por motivo que algunos de sus alumnos
han ingresado al centro educativo desde educacioacuten inicial
3 iquestCuaacutentos nintildeosas de su paralelo han cursado la etapa de Estimulacioacuten
temprana
CUADRO Nordm 4
VARIABLES NINtildeOSAS PORCENTAJE
A 10 25
B 18 45
C 12 30
TOTAL 40 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuesta aplicadas a las maestras se puede establecer que en el
paralelo A 10 nintildeosas que representan el 25 del paralelo B 18 nintildeosas que
representan el 45 y 12 nintildeosas del paralelo C han estado en estimulacioacuten
temprana
4 iquestDe los nintildeasnintildeos que no han recibido estimulacioacuten temprana
cuaacutentos presentan problemas en el desarrollo psicomotriz manual
CUADRO Nordm 5
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
A 2 22
B 4 44
C 3 33
TOTAL 9 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 4
0
10
20
30
40
50
PARALELO A PARALELO B PARALELO C
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
11
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuestas aplicadas se pudo establecer que 2 nintildeosas que representan
el 22 del paralelo A 4 nintildeosas del paralelo B que representan el 44 y 3
nintildeosas del paralelo C que representan el 33 presentan problemas en su
desarrollo psicomotriz manual lo que se hace evidente ya que estos nintildeosas
son del grupo que no ha recibido estimulacioacuten temprana lo que hace reconocer
lo importante que es estimular a los nintildeosas para su normal desarrollo
5 iquestCree Ud que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el desarrollo
psicomotriz que presentan los nintildeosas
CUADRO Nordm 6
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
12
GRAFICO Nordm 5
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De los datos obtenidos en las encuestas las tres maestras que representan el
100 estaacuten de acuerdo en que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el
desarrollo psicomotriz de los nintildeosas ya que han detectado estos problemas
en los nintildeos que no han tenido eacutesta oportunidad
6 iquestCree Ud que los padres de familia consideran importante la estimulacioacuten temprana de los nintildeosas
CUADRO Nordm 7
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 2 67
NO 0 0
EN PARTE 1 33
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
13
GRAacuteFICO Nordm 6
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De la encuesta en lo que respecta a si creen que los padres consideran
importante la estimulacioacuten temprana 2 maestras que representa el 67 creen
que si 1 maestra que representa el 33 solo en parte porque algunos padres
de familia no le dan la importancia que amerita
7 iquestCree Ud que los padres de familia estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psicomotriz de sus hijos
CUADRO Nordm 8
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 1 33
NO 2 67
EN PARTE 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a los Padres Elaboracioacuten La Autora
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
14
GRAacuteFICO Nordm 7
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En esta pregunta dos maestras que representan el 67 supieron manifestar
que los padres no estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten
temprana y una maestra que representan el 33 indica que si estaacuten
cocientes especialmente los padres que despueacutes se han podido dar cuesta por
los problemas de sus hijosas
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
15
21 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIOacuteN DEL TEST PARA CONOCER EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS
Denominacioacuten Test dexterimetro de Goddard
Administracioacuten Individual
Edad de Aplicacioacuten nintildeos y nintildeas de 5 antildeos
Significacioacuten Mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del
brazo y mano
Calificacioacuten
MS Muy Superior
S Superior
MB Muy Bueno
B Bueno
R Regular
D Deficiente
MD Muy Deficiente
16
CUADRO Nordm 9
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Superior 3 5
Superior 8 12
Muy Bueno 30 47
Bueno 14 22
Regular 1 2
Deficiente 6 9
Muy Deficiente 2 3
TOTAL 64 100
Fuente Test aplicado a los nintildeoas Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 8
5 12
47
22
2 9
3
MS
Muy Superior
Superior
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Muy Deficiente
17
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En el desarrollo del test se pudo establecer que 30 nintildeosas que representan el
47 tienen cuociente psico-motriz muy bueno 14 que representan el 22 un
equivalencia buena 8 que representan el 12 una equivalencia superior 3 que
representan el 5 una equivalencia muy superior6 nintildeosas que representan el
9 tienen un cuociente deficiente 2 que representan el 3 un cuociente muy
deficiente y un nintildeo que representa el 2 tiene un cuociente regular cabe
recalcar que los que tienen problemas en su desarrollo psico-motriz son los del
grupo que no han recibido estimulacioacuten temprana lo que hace pensar en la
importancia de esta en su desarrollo psico-motriz manual
18
COMPROBACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
HIPOacuteTESIS
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que han
recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO 40 63
NO HAN RECIBIDO 24 37
TOTAL 64 100
Fuente Respuesta de la encuesta dirigida a las maestras parvularias Elaboracioacuten La Autora
19
GRAacuteFICO Nordm 10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
Los resultados que se ha obtenido en las encuestas han permitido determinar
lo siguiente de 64 nintildeos y nintildeas que representan el 100 de la poblacioacuten
objeto de estudio 40 que representan el 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representan el 37
no han recibido atencioacuten temprana y de eacuteste grupo 9 que representan el 14
tienen problemas en su psicomotricidad
En consideracioacuten a lo dicho y haciendo uso de la estadiacutestica descriptiva se
comprueba la hipoacutetesis planteada ya que existen nintildeos y nintildeas de Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo que han recibido
estimulacioacuten temprana y esto ha incidido para que tengan un buen desarrollo
psico-motriz
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
NO
SI
100
20
CONCLUSIONES
En base al desarrollo de la presente investigacioacuten se llegoacute a determinar varias
conclusiones entre las cuales se sentildeala las siguientes
De los 64 nintildeos y nintildeas que representan 100 de nuestra poblacioacuten
objeto de estudio 30 que equivale al 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representa el
37 de la poblacioacuten no han recibido estimulacioacuten temprana y de este
grupo 9 que representa el 14 tienen problemas es su psicomotricidad
manual
El 100 de las maestras estaacuten de acuerdo en que la estimulacioacuten
temprana es muy importante y que si no se la recibe esto incide en el
normal desarrollo psico-motriz manual de los nintildeos y nintildeas que van a
primer antildeo de baacutesica del centro educativo ldquoChispitasrdquo
La mayoriacutea de los padres creen que es importante la estimulacioacuten
temprana para el progreso de los nintildeos y nintildeas pero no todos son
conscientes de la influencia que tiene en el desarrollo psico-motriz
manual de sus hijos
21
Los nintildeos y nintildeas que no han recibido estimulacioacuten temprana tienen
maacutes probabilidades de que presenten problemas en su desarrollo Psico-
motriz manual
RECOMENDACIONES
Al teacutermino del trabajo de investigacioacuten se considera realizar las siguientes
recomendaciones
A las autoridades del centro educativo ldquoChispitasrdquo para que se socialice
este proyecto a padres de familia maestros y sociedad en general con
el propoacutesito que se conozca la incidencia de la estimulacioacuten temprana en
el desarrollo psico-motriz manual y asiacute poder dar la pauta para intervenir
tempranamente y prevenir peores consecuencias
A las maestras parvularias que se capaciten constantemente para
adquirir nuevos conocimientos y sean capaces de identificar los
problemas que presentan los nintildeos para poder ayudarlos y que
contribuyan en su desarrollo oacuteptimo
Se de asistencia a los nintildeos (as) y a los padres de familia que tienen
hijos que presentan problemas en su psico-motricidad manual para
contribuir en superacioacuten de este problema
24
6 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS DIRIGIDOS A MAESTRAS Y PADRES DE
FAMILIA CON LA FINALIDAD DE RESALTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DE LAS
NINtildeAS Y NINtildeOS DEL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA Y PONER A
CONSIDERACIOacuteN DIVERSAS ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN SUPERAR
LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAREN EN SU DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
61 ANTECEDENTES
La estimulacioacuten temprana es muy importante para los nintildeos y nintildeas ya que ayuda
a evitar y corregir los problemas en su progreso siendo una parte esencial de la
educacioacuten que debe ser aplicada a todos los nintildeosas para que puedan alcanzar
un proceso optimo en su desarrollo
Maacutes importante que la estimulacioacuten que realicemos con nuestros hijos es que
hablemos con ellos y no perdamos el contacto fiacutesico se debe considerar la
estimulacioacuten temprana como un regalo que les hacemos a nuestros hijos
Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos Pero no por tener
ese caraacutecter complementario es poco importante es el mejor regalo que les
podemos dar despueacutes de haber llenado sus necesidades fiacutesicas y afectivas
25
Con la estimulacioacuten no se persigue la creacioacuten de genios sino de nintildeos maacutes
completos maacutes seguros de siacute mismos y maacutes felices Porque somos felices
cuando podemos disfrutar de la vida Y disfrutar de la vida significa disfrutar
observando la naturaleza disfrutar observando un cuadro en una exposicioacuten
disfrutar leyendo un buen libro o el perioacutedico disfrutar de una buena
conversacioacuten Cuantos maacutes conocimientos e intereses tienen una persona maacutes
disfruta de la adquisicioacuten de nuevos aprendizajes y conocimientos y maacutes faacutecil le
resulta adquirirlos
Y cuanto maacutes faacutecil nos resultan las cosas maacutes ambiciosos somos a la hora de
enfrentarnos a los retos puesto que nos sentimos maacutes capacitados Y cuanto maacutes
capaces nos vemos maacutes felices somos en la vida
El Centro educativo ldquoChispitasrdquo tiene nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Baacutesica que
sufren problemas de desarrollo psicomotriz manual que hace que los alumnos
tengan retraso en todo su desarrollo motriz una de las razones es que estos
nintildeos no han recibido estimulacioacuten temprana atencioacuten que es sumamente
importante para en progreso normal de los infantes
Es necesario conocer algunas orientaciones metodoloacutegicas que ayudan a mejorar
las dificultades que presenta algunos nintildeos en du desarrollo psicomotriz y de esta
manera contribuir al mejoramiento de la educacioacuten ya que la infancia es una
etapa muy importante en el proceso de crecimiento del ser humano por eso debe
26
daacutersele la mayor atencioacuten porque tambieacuten podriacutea provocar problemas traacutegicos en
la vida adulta inclusive puede afectar el desarrollo intelectual de la persona
Es importante creer que los nintildeos que tienen problemas en su desarrollo
psicomotriz pueden mejorar e incluso se los puede evitar por lo que es
necesario que los padres reaccionen cuanto antes ante esta situacioacuten para
evitar que esto se extienda de igual manera los maestros deben aplicar
metodologiacuteas que eleve el desarrollo de la psicomotricidad de los nintildeos para que
alcancen el desarrollo deseado y responda a los estiacutemulos educativos
27
62 JUSTIFICACIOacuteN
En consideracioacuten a lo que se ha expuesto se cree que es importante crear
conciencia en los padres de familia educadores y sociedad en general
sobre la importancia que posee la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psicomotriz de los nintildeos especialmente en los 9 nintildeos que representan el
14 quienes tienen problemas de psicomotricidad
Es importante contribuir a la reduccioacuten de los problemas de psicomotricidad
incentivando a que los docentes del Primer Antildeo de Baacutesica apliquen las
estrategias necesarias para que todos los nintildeos y nintildeas tengan un
desarrollo normal
Es necesario impartir conocimientos y aplicar metodologiacuteas acorde a la
realidad en que estaacuten desarrollaacutendose los nintildeos para garantizar una
formacioacuten eficaz
28
63 OBJETIVO
Establecer propuestas alternativas que permitan a los padres de familia y a los
maestros del centro educativo ldquoChispitasrdquo tomar conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana para un buen desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
29
64 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La estimulacioacuten temprana estimulacioacuten precoz o atencioacuten temprana es un grupo
de teacutecnicas para el desarrollo de las capacidades de los nintildeos en la primera
infancia Es el grupo de teacutecnicas educativas especiales empleadas en nintildeos entre
el nacimiento y los seis antildeos de vida para corregir trastornos reales o potenciales
en su desarrollo o para estimular capacidades compensadoras Las
intervenciones contemplan al nintildeo globalmente y los programas se desarrollan
teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno
Los primeros seis antildeos de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad
neuronal1 o plasticidad neural que permite la adquisicioacuten de funciones baacutesicas
como el control postural la marcha o el lenguaje La consecucioacuten progresiva de
30
hitos en este desarrollo va permitiendo la aparicioacuten y mejora de nuevas
habilidades (por ejemplo es necesario que el nintildeo aprenda a sujetar la cabeza
controlando la musculatura del cuello para que pueda dirigir la vista lo que
refuerza la motivacioacuten para la marcha o el contacto visual como elemento
socializadorhellip)
Este desarrollo surge de la interaccioacuten entre los genes y el ambiente Los
primeros son inmodificables y establecen la base de capacidades propias de
cada individuo Los factores ambientales sobre los que intervienen los programas
de estimulacioacuten precoz modulan e incluso inhiben o estimulan la expresioacuten de
diversas caracteriacutesticas geneacuteticas Dentro de los factores ambientales se incluyen
los puramente bioloacutegicos (estado de salud nutricioacutenhellip) y otros de iacutendole
psicoloacutegica social y cultural sus viacutenculos afectivos iniacuteciales el nivel de atencioacuten
que recibe el grado de interaccioacuten del ambiente con el nintildeo (personas que lo
rodean objetos luz sonidoshellip) Estos factores son fundamentales en la
maduracioacuten de conductas de adaptacioacuten al entorno de la disposicioacuten al
aprendizaje del establecimiento de diferentes estrategias de comunicacioacuten o del
desarrollo emocional
Esta etapa temprana de la vida tambieacuten se caracteriza por una mayor
susceptibilidad a condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o
bloquear la adquisicioacuten de algunas habilidades aunque la capacidad adaptativa
del sistema nervioso central en cualquier nintildeo sin problemas de desarrollo permite
una reorganizacioacuten funcional de la que comenzamos a carecer a partir de los seis
31
antildeos de vida De ahiacute la importancia de iniciar lo maacutes precozmente posible los
programas de intervencioacuten especialmente en nintildeos con alteraciones del
desarrollo o con alto riesgo de padecerlos
CUAacuteNDO APLICAR LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La etapa de la Educacioacuten Infantil (desde el nacimiento hasta los 6 antildeos) debe
considerarse como extraordinariamente importante puesto que es a traveacutes de
esta eacutepoca que el nintildeo toma conciencia de siacute mismo del mundo que le rodea y a
la vez adquiere el dominio de una serie de aacutereas que van a configurar su madurez
global tanto intelectual como afectiva
Asiacute se expresan los expertos
G DOMAN El cerebro crece a una velocidad impresionante desde la concepcioacuten
hasta el nacimiento a una velocidad tremenda desde el nacimiento hasta los
treinta meses a una alta velocidad desde los treinta meses hasta los seis antildeos y
muy lentamente de ahiacute en adelante Despueacutes de los seis antildeos de edad el
crecimiento del cerebro es menor en cada antildeo de vida siguientes
F KOVACS va a ser casi imposible que se constituyan aquellas conexiones no
establecidas hasta esa edad (siete antildeos) A partir de entonces las nuevas
habilidades y conocimientos se adquieren usando de nuevas maneras las
conexiones ya existentes
32
G DOMAN Los nintildeos aprenden maacutes en cuanto a volumen de datos antes de
cumplir los tres antildeos que lo que aprenderaacuten en el resto de sus vidas Los nintildeos
podriacutean estar aprendiendo en sus seis primeros antildeos de vida tres veces maacutes de lo
que aprenderaacuten en el resto de sus vidas La palabra aprendizaje no es sinoacutenimo
de educacioacuten La educacioacuten comienza a los seis antildeos el aprendizaje comienza
al nacer
V ESTALAYO Nadie quiere ni puede aprender tanto ni tan bien como un nintildeo
menor de tres antildeos El nintildeo pequentildeo es el mejor disciacutepulo posible por dos
razones porque en los primeros antildeos se tienen maacutes ganas de aprender que
nunca y en segundo lugar por su gran facilidad rapidez y precisioacuten para grabar
en su memoria la informacioacuten baacutesica
iquestEXISTEN RIESGOS EN SU APLICACIOacuteN
A muchos os asaltaraacuten dudas sobre todo lo dicho hasta ahora pues hablar del
cerebro y de su desarrollo nos produce ciertos reparos y nos infunde respeto
Todos queremos que nuestros hijos tengan un desarrollo cerebral normal y no
nos planteamos el hecho de poder influir o tomar parte en dicho desarrollo
Pero cuando hablamos de desarrollo cerebral de conexiones neuronales etc
hablamos del nintildeo en su conjunto de sus capacidades de sus habilidades de
sus posibilidades de aprendizaje de su madurez general y eso siacute que nos
interesa a los padres
33
Al hablar de Estimulacioacuten o Educacioacuten Temprana muchos autores evitan utilizar
el teacutermino precoz que antes se utilizaba con frecuencia Saben que puede crear
confusioacuten en quien lo lee u oye pues es receptor de la idea de que se estaacute
forzando al nintildeo a seguir un ritmo acelerado que en realidad no corresponde a su
momento de madurez Esto no es asiacute El vocablo precoz al igual que
temprana hace referencia a la edad en la que conviene aplicar dicha
estimulacioacuten o educacioacuten para que sea efectiva
En ninguacuten momento se pretende que el nintildeo realice tareas que no sean
adecuadas a su edad y a su nivel de madurez Es por ello que se insiste mucho
en que el educador sea buen conocedor de las posibilidades del nintildeo del
potencial que se puede trabajar en cada etapa El objetivo es sacar el maacuteximo
provecho a este potencial Esto se lleva a cabo por medio de estiacutemulos que de
otra manera el nintildeo no recibiriacutea Estiacutemulos que de ninguna manera han de crear
en eacutel el menor malestar ansiedad o frustracioacuten Todo lo contrario la educacioacuten
debe buscar alimentar la autoestima del nintildeo ayudaacutendole a que se conozca a siacute
mismo confiacutee en sus habilidades y sepa doacutende estaacuten sus liacutemites La educacioacuten
ha de ser en todos y cada uno de los aspectos positiva
A menudo se ataca directamente a la Estimulacioacuten Temprana planteando otra
duda o miedo que reflejan aqueacutellos que no la conocen y no estaacuten bien informados
iquestNo seraacute peligrosa tanta estimulacioacuten iexclLa sobrestimulacioacuten debe ser muy
perjudicial
34
Pues iexclpor supuesto que seriacutea perjudicial Pero para sobreestimular a un nintildeo
tendriacuteamos que obligarle a hacer algo que eacutel no quiere y eso no es una tarea faacutecil
a esta tierna edad Un nintildeo de primaria tiene que pasar muchas horas sentado
sin hablar escuchando y trabajando aunque no quiera Tiene la presioacuten de tener
que saberse la leccioacuten y obedecer al educador en todo momento
Un nintildeo de Infantil (Preescolar) no podriacutea adaptarse a esa situacioacuten por eso es la
educacioacuten la que intenta adaptarse a sus necesidades
Recordemos que el objetivo de la Estimulacioacuten Temprana es aprovechar el
potencial del nintildeo no obligarle a que aprenda nada
Las actividades seraacuten cortas y muy variadas Siempre que se pueda se les daraacute
forma de juego Si se muestra entusiasmo y se utiliza la imaginacioacuten para
presentar una actividad los nintildeos se animan enseguida a tomar parte
Nunca se examinaraacute a un nintildeo de lo aprendido ni se le forzaraacute a hacer lo que no
quiera si la actividad es lo suficientemente atractiva el nintildeo acabaraacute sumaacutendose
a ella
G DOMAN Nadie puede obligar a un nintildeo de dos antildeos a hacer nada Lo uacutenico
que debe hacer usted para ensentildear cualquier cosa a su nintildeo pequentildeo es
organizarse de tal modo que le cause placer Y eso no significa jugar Los nintildeos
no quieren jugar lo que quieren es aprender
35
G DOMAN Los nintildeos prefieren aprender a hacer cualquier otra cosa Los nintildeos
pequentildeos piensan que el aprendizaje es una habilidad necesaria para sobrevivir
Los nintildeos pequentildeos piensan que todo el aprendizaje es un juego Cuantos maacutes
joacutevenes son maacutes convencidos estaacuten de que el aprender es un gozo Cuanto maacutes
joacutevenes son maacutes faacutecilmente aprenden cualquier cosa
Los nintildeos piensan que el regalo maacutes precioso en el mundo es la atencioacuten
incansable de un adulto y especialmente la de su madre o padre
G DOMAN A su nintildeo no le importa en lo maacutes miacutenimo su desarrollo cerebral ni
su excelencia fiacutesica lo que le importa es estar con usted Le encanta compartir la
vida con usted
iquestSE TRATA DE CREAR GENIOS
Coacutemo ya hemos dicho no se le va a tomar la leccioacuten al nintildeo en ninguacuten
momento no se trata de que aprenda cosas de memoria o de que repita un
movimiento hasta la perfeccioacuten No se trata de hacer que su cerebro se desarrolle
de una manera anormal o de que lo convirtamos en superdotado
Se trata de jugar con eacutel
Se trata de ofrecerle informacioacuten que normalmente no recibiriacutea de su entorno
Informacioacuten que maacutes tarde le resultaraacute familiar y le ayudaraacute en su aprendizaje
Se trata de optimizar sus destrezas
36
Se trata de elevar su autoestima a traveacutes de su propia superacioacuten
Se trata de cultivar su curiosidad para que nunca pierda el intereacutes por aprender
cosas nuevas
G DOMAN La curiosidad intensa es una caracteriacutestica que comparten los
verdaderos cientiacuteficos los genios y todos los nintildeos pequentildeos
V ESTALAYO Y R VEGA La creatividad no es un don congeacutenito exclusivo de
unos pocos es un talento propio de todos los nintildeos que no perderaacuten si los
padres y los educadores estimulan al nintildeo debidamente y le dan una oportunidad
constante de manifestarlo y potenciarlo
En definitiva se trata de que aproveche al maacuteximo sus posibilidades y entre con
buen pie en la Escuela Primaria Uno de los objetivos de la Estimulacioacuten
Temprana es evitar el fracaso escolar
Si nos preocupamos de darles a nuestros hijos la mejor nutricioacuten para su cuerpo
iquestpor queacute dejar que su cerebro se alimente con lo que encuentre por ahiacute
LA METODOLOGIacuteA
Los tres puntos principales en los que se basa la metodologiacutea de Educacioacuten
Temprana
37
- no hay desarrollo si no hay estiacutemulo
- el estiacutemulo crece con la repeticioacuten
- el desarrollo oacuteptimo se consigue con estiacutemulos oacuteptimos
Esto quiere decir que para que exista un desarrollo ha de haber forzosamente un
estiacutemulo Eacuteste seraacute siempre un estimulo adecuado al desarrollo que pretendemos
lograr y al estadio de madurez en el que se encuentra el nintildeo Sin embargo esto
soacutelo no es suficiente el estiacutemulo habraacute de repetirse un determinado nuacutemero de
veces para que sea efectivo
Los estiacutemulos seraacuten variados para que el desarrollo sea equilibrado Habraacuten de
comprender la utilizacioacuten y por lo tanto estimulacioacuten de todas las viacuteas
sensoriales Se alternaraacuten ejercicios motrices con actividades que impliquen el
sentido de la visioacuten el oiacutedo el olfato el gusto y el tacto
ACTIVIDADES MATERIALES Y CONSEJOS PRAacuteCTICOS
CONOCIMIENTOS ENCICLOPEacuteDICOS
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a un nintildeo de un antildeo a tener unos
conocimientos enciclopeacutedicos que ensentildeaacuterselo a un nintildeo de siete antildeos
G DOMAN La capacidad de almacenar datos concretos es inversamente
proporcional a la edad
38
Los bits de inteligencia o Tarjetas de informacioacuten visual son unidades de
informacioacuten que son presentadas a los nintildeos de una forma adecuada Los bits son
estiacutemulos El material graacutefico es un estiacutemulo visual pero en la praacutectica va
siempre acompantildeado de un estiacutemulo auditivo que consiste en enunciar en voz
alta lo que representa
Un bit de inteligencia es un bit de informacioacuten Su realizacioacuten concreta se
encuentra en la utilizacioacuten de una ilustracioacuten o dibujo muy preciso o una fotografiacutea
de buena calidad que presente una serie de caracteriacutesticas muy importantes
debe ser preciso concreto claro grande y novedoso
Podemos contar con viejas revistas calendarios cataacutelogos o libros que no nos
importe cortar para la realizacioacuten de los bits
Si reservamos una carpeta donde guardar fotos grandes y bonitas que vayamos
recortando de las revistas pronto nos daremos cuenta de que contamos con unas
cuantas que pertenecen a un mismo tema y con las que podemos crear una
categoriacutea de bits
Las imaacutegenes se pueden pegar sobre cartulina blanca (tamantildeo DIN-A 4 maacutes o
menos) y utilizarlas dentro de fundas de plaacutestico para no estropearlas con el uso
Tambieacuten se pueden colocar en hojas de aacutelbum autoadhesivas que ademaacutes son
reutilizables
39
Los bits se agrupan en categoriacuteas que hacen referencia a un tema y suelen
componer un grupo de 10 imaacutegenes o bits
Los bits se pasaraacuten a los nintildeos durante un segundo cada uno Cada coleccioacuten de
10 bits se pasaraacute de 10 a 15 veces
En realidad se trata de utilizar el meacutetodo que utilizan los publicistas cuando nos
muestran los mismos anuncios todos los diacuteas Muchas veces creemos que no les
prestamos atencioacuten y vemos que los nintildeos muestran poco intereacutes con anuncios
que no son de juguetes Sin embargo todos conocemos los anuncios de la
televisioacuten cuando estamos habituados a verla aunque soacutelo sea un ratito al diacutea Y
los nintildeos no soacutelo conocen los anuncios iexclsino que se los saben de memoria
Es importante tener bien presente que estos meacutetodos no pretenden ensentildear
directamente sino estimular las aacutereas cerebrales de la vista y el oiacutedo y que
ninguacuten bit constituye un estiacutemulo tan importante que haya que recibirlo
obligatoriamente
Existen Bits de Inteligencia publicados por las editoriales Edelvives EDEBE
Bruntildeo Everest y SM
Tambieacuten se puede estimular a un nintildeo con conocimientos enciclopeacutedicos
ensentildeaacutendole las ilustraciones de un libro Ver un libro con eacutel seraacute una actividad de
la que ambos disfrutaraacuten Ha de recordarse la necesidad de que el estiacutemulo sea
repetido para que sea efectivo
40
Cualquier tema que nos apasione debe ser explotado en la manera de lo posible
en este sentido Podemos sacar provecho de muchos libros que estaacuten
acumulando polvo en las estanteriacuteas de nuestra casa Los nintildeos se acostumbran
a comer a la mesa con un cuadro de Matisse lo mismo que lo hariacutean con la foto
de un futbolista famoso A los nintildeos se les recuerda el nombre del invitado y con
eso basta Si ademaacutes les contamos alguna aneacutecdota les encantaraacute Al invitado
lo cambiaremos cada 5 oacute 10 diacuteas (lo ideal es verlo unas 15 veces maacutes o menos)
o cuando veamos que los nintildeos pierden ya el intereacutes
Hay otros momentos del diacutea que podemos aprovechar para ensentildearles algo
repetidamente a nuestros hijos En realidad no es necesario que sea un grupo de
10 imaacutegenes con una cada vez tambieacuten vale Si les ensentildeamos un cuadro
famoso cada 5 diacuteas habraacuten visto muchos al cabo del antildeo Pueden colocarse
varias imaacutegenes en diferentes lugares de la casa
Otra posibilidad es la realizacioacuten de bits de inteligencia por ordenador Se sacan
imaacutegenes de Internet y se guardan en un fichero de diapositivas de Power Point
las cuales podemos pasar manualmente una por segundo o programarlas
secuenciaacutendolas cada segundo
Internet nos ofrece una gran variedad de fotos e imaacutegenes que podemos tambieacuten
imprimir para hacer bits sobre cartulina o en hojas de aacutelbum autoadhesivas
Ver documentales con los nintildeos y comentar cualquier programa que se vea con
ellos es tambieacuten otra manera de realizar una estimulacioacuten positiva
41
Llevar a un nintildeo a un museo o a una exposicioacuten podraacute parecer algo arriesgado
pero lo disfrutaraacute si sabemos planificarnos de modo que acudamos soacutelo a las
salas donde se expongan obras u objetos que nos interesen especialmente o que
puedan atraer su atencioacuten
Si nos gusta la naturaleza es una buena idea dar con el nintildeo paseos didaacutecticos
en los que vayamos dicieacutendole los nombres de los diferentes aacuterboles por
ejemplo
Los paseos en los que vamos hablando con el nintildeo y comentando las cosas que
vemos son siempre una estimulacioacuten positiva Hablar con el nintildeo no es
solamente un estiacutemulo auditivo sino un elemento indispensable de unioacuten entre un
padremadre y su hijo que no debemos olvidar Demasiadas veces por las prisas
o porque estamos inmersos en nuestros propios pensamientos o preocupaciones
nos olvidamos de hablar con nuestros hijos
LECTURA
La lectura es el instrumento maacutes importante en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje para el nintildeo desde que empieza la escuela primaria La manera en la
que normalmente se presentan las asignaturas es por medio del lenguaje escrito
si un nintildeo tiene dificultades con la lectura tendraacute dificultades en praacutecticamente
todas las asignaturas y durante toda su vida escolar
42
G DOMAN Los nintildeos muy pequentildeos pueden aprender y aprenden a leer
palabras frases y paacuterrafos exactamente del mismo modo que aprenden a
comprender las palabras las frases y los paacuterrafos del lenguaje hablado
El proceso de aprendizaje del mensaje por los ojos tambieacuten es neurofisioloacutegico
Es exactamente el mismo proceso por el que se aprende el mensaje por el oiacutedo
Tanto la viacutea visual como la viacutea auditiva transcurren a traveacutes del cerebro donde
ambos mensajes son interpretados por un mismo proceso cerebral
G DOMAN Aunque el mundo en general cree que los nintildeos menores de cinco
antildeos no son capaces de leer porque sus viacuteas visuales estaacuten demasiado
inmaduras y porque no tienen suficientemente desarrollado su cerebro existen
centenares de nintildeos de dos tres y cuatro antildeos que estaacuten leyendo
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a leer a un nintildeo de un antildeo que ensentildear a leer a
un nintildeo de siete antildeos Precisamente por este motivo una tercera parte de
nuestros nintildeos de siete a diecisiete antildeos no estaacuten aprendiendo a leer en la
escuela Sencillamente es demasiado tarde
F KOVACS El aprendizaje de la lectura requiere un trabajo coordinado de varias
aacutereas cerebrales la que ve unos siacutembolos la que interpreta que son letras la que
oye un sonido la que descifra su significado la que es capaz de organizar la
diccioacuten de la palabra que se lee etceacutetera Para que esas aacutereas puedan trabajar
coordinadamente es necesario que funcionen las conexiones cerebrales que las
unen Por eso no suele ser posible ensentildear a leer a los nintildeos antes de
43
aproximadamente los veinticuatro meses A los dos antildeos hay un grado de
mielinizacioacuten suficiente para que el nintildeo pueda empezar a leer Por tanto desde
el punto de vista cientiacutefico el aprendizaje de la lectura debe comenzar hacia esa
edad
Tambieacuten en este caso existen tres requisitos el mensaje debe ser grande claro y
repetido
Doman junto con otros autores proponen la fabricacioacuten de carteles de palabras
eacutestas seraacuten muy sencillas al principio y en relacioacuten con el medio en el que se
desenvuelve el nintildeo Maacutes tarde se le mostrariacutean palabras maacutes complejas y se
terminaraacute con frases (primero de dos palabras y luego se van antildeadiendo maacutes)
Los carteles se pasan frente a los nintildeos con la misma teacutecnica que los bits de
inteligencia
No se le debe ensentildear primero el alfabeto el nintildeo se convertiriacutea en un lector lento
que se fija en las letras y no en las palabras
Se pueden preparar carteles de las partes de la casa y de las cosas que hay en
ella Se colocan en cada cosa y se dejan una temporada mientras se hacen
paseos por la casa leyendo y corriendo a tocar o a encontrar una palabra u
objeto
44
Para aquellos que consideren los carteles como un trabajo excesivo para su
escaso tiempo libre es bueno saber que muchos nintildeos aprenden a leer solos
cuando sus padres acostumbran a leerles cuentos por las noches Eacutestos habraacuten
de ser cuentos sencillos con poco texto y letras impresas a gran tamantildeo Si los
padres siguen la lectura con el dedo algunos nintildeos se habituacutean a seguir el
movimiento de dicho dedo y acaban leyeacutendolo por siacute mismos si se les ha repetido
un suficiente nuacutemero de veces el mismo cuento
Como dice Doman el nintildeo se acostumbra a oiacuter la palabra mientras la ve al mismo
tiempo y para eacutel no supone un sobreesfuerzo antildeadido
No se debe presionar al nintildeo metieacutendole la lectura a la fuerza No hay que
empentildearse en ensentildearle al nintildeo a leer pero tampoco se debe tener miedo a
fracasar
UN SEGUNDO IDIOMA
G DOMAN De los 0 a los 4 antildeos es el periacuteodo oacuteptimo en el que el cerebro estaacute
estructuralmente destinado y su potencial organizativo preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Es lo que los profesionales llaman la ventana
temporal Una vez pasada esta edad se cierra la ventana y el aprendizaje de
los diferentes lenguajes va a estar sometido a grandes esfuerzos (salvo por
inmersioacuten en el medio linguumliacutestico concreto)
45
V ESTALAYO Y R VEGA Los primeros meses y los primeros antildeos de la vida
del nintildeo son decisivos para el logro de una buena maduracioacuten auditiva La razoacuten
es que entonces se registran los sonidos en el cerebro tal cual son
posteriormente en cambio se perciben de forma imperfecta y por consiguiente
se reproducen mal iquestQuieacuten es capaz por ejemplo de aprender una lengua
extranjera con tal perfeccioacuten que nadie sospeche siquiera que no es su lengua
materna Soacutelo el nintildeo pequentildeo
Cuando la 2ordf lengua se adquiere a la vez que la 1ordf el cerebro mantiene los dos
sistemas diferentes y los utilizaraacute por separado
Todos los idiomas utilizan las mismas frecuencias bajas variacutean de 125 a 250 Hz
Sin embargo las frecuencias maacutes altas difieren mucho de unos idiomas a otros
El ingleacutes por ejemplo utiliza gran cantidad de sonidos agudos que van desde los
2000 a los 12000 Hz El castellano utiliza frecuencias de 1000 a 3000 Hz
Nuestros oiacutedos al estar constantemente escuchaacutendonos a nosotros mismos y a
las personas que nos rodean estaacuten maacutes acostumbrados a las frecuencias de
nuestra lengua materna La realidad es que somos sordos ante las frecuencias
utilizadas en otros idiomas Y esto se explicariacutea porque las ceacutelulas cerebrales que
reciben las frecuencias extranjeras no han desarrollado tantas conexiones como
lo han hecho las que reciben las frecuencias que nos son familiares
TOMATIS Por el hecho de no poder oiacuter las frecuencias extranjeras no podemos
pronunciarlas correctamente Y lo que es peor no podemos memorizarlas con
46
facilidad
El nintildeo tiene la percepcioacuten de gama de frecuencias maacutes abierta que un adulto El
profesor ideal para ensentildear ingleacutes a un nintildeo pequentildeo es el profesor nativo pues
le hablaraacute con los sonidos que el nintildeo es auacuten capaz de percibir y reproducir Maacutes
adelante bastaraacute con que sea un buen profesor una vez que el oiacutedo del nintildeo ya
crecido o adulto deja de distinguir determinadas frecuencias lo mismo daraacute que el
profesor sea nativo o no siempre que su conocimiento del idioma sea adecuado
Lo conveniente es que los nintildeos aprendan la pronunciacioacuten correcta desde el
principio pues es algo que les quedaraacute para su futuro aprendizaje del idioma y es
algo imposible de conseguir una vez que se alcanza determinada edad
Para el aprendizaje de los idiomas tambieacuten se puede utilizar la teacutecnica de los bits
de inteligencia mediante la preparacioacuten de lo que en ingleacutes se llaman flashcards
Son carteles de informacioacuten visual igual que los bits pero no tratan temas
alejados del entorno del pequentildeo (conocimientos enciclopeacutedicos) sino todo lo
contrario se tata de ensentildearle al nintildeo palabras muy sencillas que sean a la vez
significativas por su relacioacuten afectiva con ellas (palabras de la familia de la casa
juguetes etc) Estas imaacutegenes tambieacuten iraacuten acompantildeadas por carteles de
palabras y se pasaraacuten frente al nintildeo una cada segundo durante 10 veces
La estimulacioacuten con el segundo idioma incluiraacute ademaacutes canciones poemas
cuentos viacutedeos juegos etc
47
En casa la mejor manera de introducir un segundo idioma es hablaacutendole al nintildeo
en el mismo Pero esto resulta faacutecil solamente a aquellas personas que tienen ese
segundo idioma del nintildeo como lengua materna y les sale con fluidez y naturalidad
La mayoriacutea de las madres y padres necesitan por encima de todo comunicarse
con sus hijos de forma plena y satisfactoria y esto soacutelo es posible utilizando el
lenguaje con el que nos sentimos emocionalmente identificados Hay sin
embargo muchas cosas que se pueden hacer siempre de modo luacutedico y en
determinados momentos del diacutea
Que mamaacute o papaacute cambien de idioma durante un ratito todos los diacuteas no tiene por
queacute suponer un problema auacuten asiacute si los nintildeos protestan es mejor no hacerles
mucho caso y seguir adelante pues acabaraacuten por acostumbrarse a ello
Los paseos por la casa nombrando cosas en otro idioma adivinando doacutende estaacuten
las que se mencionan o corriendo a tocarlas pueden resultar actividades
divertidas Tambieacuten se pueden colocar carteles con el nombre de las cosas de la
casa para que el nintildeo se habituacutee a ver palabras en el otro idioma
Sobre todo cuando se trata de ingleacutes el hecho de que el nintildeo pueda reconocer las
palabras escritas a la vez que las oye pronunciadas es de vital importancia debido
a la difiacutecil ortografiacutea del idioma el recordar coacutemo se escriben las palabras le
ayudaraacute en su futuro aprendizaje de la lengua
MATEMAacuteTICAS
iquestPor queacute ensentildear las matemaacuteticas antes de los 4 antildeos
48
Porque hay que recordar que es precisamente el periacuteodo entre los 0 y los 4 antildeos
la etapa durante la cual el cerebro estaacute estructuralmente preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Se trata de la ventana temporal Cuando se cierra la
ventana el aprendizaje de los diferentes lenguajes incluido el matemaacutetico seraacute
mucho maacutes difiacutecil
G DOMAN Esperar a que los nintildeos vayan al colegio para comenzar a
ensentildearles matemaacuteticas es equivalente a no hablar a un nintildeo hasta que vaya a la
escuela Es bueno ensentildear matemaacuteticas de esta manera y a esta edad porque les
resulta enormemente divertidoF KOVACS La edad oacuteptima para iniciar el
aprendizaje de las matemaacuteticas es entorno a los 24 meses
Ensentildear matemaacuteticas en primer lugar va a facilitarles la adquisicioacuten de nuevos
lenguajes y les va a hacer maacutes faacutecil la comprensioacuten de las relaciones entre los
diferentes elementos del lenguaje el razonamiento abstracto
Las matemaacuteticas se aprenden en estimulacioacuten temprana con carteles en los que
se representan cantidades con puntitos de color rojo Se van viendo las
cantidades del 1 al 100 y despueacutes se van sumando y restando pequentildeas
cantidades La teacutecnica utilizada es la misma que para los bits de inteligencia
Una vez que los nintildeos controlan las cantidades de puntos se pasaraacute a hacer lo
mismo con los diacutegitos (Existen bits de matemaacuteticas editados por la editorial
Edelvives)
49
En casa podemos jugar con las matemaacuteticas en cualquier momento y con
cualquier objeto que estemos utilizando en la cocina con los alimentos y
utensilios mientras cocinamos o ponemos la mesa mientras se juega con
juguetes etc Lo importante es que el nintildeo llegue a comprender la nocioacuten de
cantidad y el hecho de que eacutesta variacutea al antildeadir o quitar Para ello se deben utilizar
siempre objetos reales y no abstracciones (contaremos alubias canicas o
cualquier otra cosa)
Debemos aprovechar las ocasiones en las que podamos contar con el nintildeo
aunque nos parezca auacuten demasiado pequentildeo Debemos recordar que no
debemos insistir en la cifra en siacute o sea la grafiacutea del nuacutemero sino que
necesitamos manipular siempre objetos tangentes
MUacuteSICA
La muacutesica ha sido descubierta uacuteltimamente como un buen medio para fomentar el
desarrollo integral del nintildeo Padres pedagogos y psicoacutelogos han comprobado que
a traveacutes de la muacutesica se pueden estimular el lenguaje (oral y corporal) la
atencioacuten la concentracioacuten la coordinacioacuten motora (fina y gruesa) el seguimiento
de instrucciones las habilidades para sintetizar y analizar y la creatividad
Ademaacutes se potencia y se desarrolla la expresioacuten de emociones y sentimientos
Debido a que los nintildeos perciben y se expresan de una forma conjunta la
educacioacuten auditiva se realizaraacute con otras actividades y de muacuteltiples maneras a
50
traveacutes del movimiento la percusioacuten corporal los gestos la expresioacuten vocal los
dibujos los colores
Los audiomotores son movimientos repetitivos que acompantildean a una pieza
musical que es escuchada al mismo tiempo Si hacemos que el nintildeo se mueva
evitaremos que se distraiga y trabajaremos su sentido del ritmo
Todo ritmo supone un orden en el espacio y en el tiempo Dado que la muacutesica es
la sucesioacuten ordenada de notas musicales en el espacio y en el tiempo tambieacuten
existe el ritmo musical No puede afirmarse rotundamente pero si un nintildeo se
aficiona a escuchar y a aprender muacutesica desde pequentildeo hay muchas
posibilidades de que ademaacutes de desarrollar mejor sus facultades superiores
(memoria atencioacuten concentracioacuten etc) y por tanto llegue a ser maacutes inteligente
tambieacuten se haga mucho maacutes ordenado y metoacutedico
La educacioacuten del ritmo es de vital importancia por su repercusioacuten en el desarrollo
del concepto de tiempo en el nintildeo
Los fragmentos u obras musicales han de ser cortos (de dos a tres minutos)
nunca debe cansar ni aburrir Los compositores han de hacerse familiares a los
pequentildeos lo que haciacutea Mozart de pequentildeo de queacute color teniacutea los cabellos
Vivaldi coacutemo vestiacutean en la eacutepoca de Bach
Se les puede mostrar a los nintildeos una imagen del compositor autor de la pieza que
vayamos a escuchar Se les dice el nombre y algunos datos biograacuteficos (si
51
disponemos de algo anecdoacutetico lo mencionaremos para llamar la atencioacuten y el
intereacutes de los pequentildeos) Mientras decimos el nombre del compositor podemos
mostrar un cartel con el nombre escrito en eacutel De esta manera trabajamos tambieacuten
la lectura Seguidamente se les diraacute el nombre de la pieza musical y se les puede
mostrar un cartel con el mismo (Los carteles con los nombres seraacuten iguales a los
bits de lectura Las imaacutegenes de los compositores seraacuten de gran tamantildeo y en
color si es posible se pueden fabricar pegando sobre cartulina una imagen
sacada de Internet o bien utilizar fasciacuteculos sobre grandes compositores con
ilustraciones adecuadas)
La muacutesica nos brinda muchas oportunidades de estimulacioacuten con nuestros hijos
Cuando decimos muacutesica no debe entenderse muacutesica claacutesica exclusivamente
Es vaacutelida todo tipo de muacutesica incluida la muacutesica pop si nos parece adecuada
Cuando nosotros escuchamos algo no debemos olvidarnos de informar de ello a
nuestros hijos si estaacuten presentes Podemos contarles algo interesante o
ensentildearles una imagen o fotografiacutea del cantante o autor si disponemos de ella o
tenemos acceso a Internet
Si lo que pretendemos es una estimulacioacuten maacutes seria pondremos una audicioacuten
repetida un nuacutemero de veces que nos parezca conveniente (10 maacutes o menos) en
una situacioacuten que nos sea propicia y en la que los nintildeos esteacuten maacutes dispuestos a
escucharla Un buen momento es el de acostarse o levantarse tambieacuten se puede
aprovechar el bantildeo o las comidas Los viajes en coche son una buena opcioacuten
sobre todo si son habituales
52
Lo ideal en cuanto a la estimulacioacuten musical es que el nintildeo aprenda a tocar un
instrumento sin embargo esto no siempre resulta posible por numerosas
razones Es bueno que acostumbremos al nintildeo a distinguir los sonidos de los
diferentes instrumentos dentro de las piezas musicales que escuchamos con eacutel
EL OLFATO
Es eacuteste uno de los sentidos al que menos atencioacuten se presta normalmente Pero
tambieacuten es susceptible de estimular No tenemos costumbre de comentar los
olores con los que nos encontramos a diario es sin embargo una excelente
manera de desarrollar esta sensibilidad en nuestros hijos
Podemos jugar con ellos en la cocina a adivinar olores o utilizar frasquitos de
esencias o aceites perfumados de los que se utilizan en los quemadores (los hay
de olor a limoacuten mandarina fresa etc)(La editorial SM ha editado libros que
contienen olores y que encantan a los nintildeos)
EL GUSTO
Con el gusto ocurre otro tanto que con el olfato Pocas veces hablamos de los
sabores con nuestros hijos Un juego divertido es probar pequentildeas porciones de
alimentos con los ojos cerrados y adivinar de queacute se trata Cocinar y degustar a la
vez tambieacuten puede resultar muy didaacutectico y luacutedico
53
ESTIMULACIOacuteN TAacuteCTIL
El tacto es uno de los sentidos maacutes importantes en lo que a efectividad de la
estimulacioacuten se refiere Es ademaacutes un sentido que nos permite muy diversas
formas de actuacioacuten
Para comprender su importancia debemos tener en cuenta que es la primera y
principal estimulacioacuten de la que se nutre el cerebro del bebeacute recieacuten nacido Todos
hemos oiacutedo decir que el contacto y el afecto que se muestran al bebeacute le son tan
necesarios como el alimento para que sobreviva Este afecto soacutelo podraacute
transmitirse a traveacutes del tacto y es de esta misma manera como se establece la
primera comunicacioacuten con el pequentildeo
Por estas razones no debemos dudar jamaacutes en coger a nuestro bebeacute en brazos
Un bebeacute recieacuten nacido no comprende auacuten que sus acciones tienen unas
consecuencias asiacute que le seraacute imposible coger mantildeas como dice la gente A un
bebeacute hay que cogerle siempre que podamos o queramos hacerlo respetando sus
horas de suentildeo y tomas
Cuando el bebeacute vaya creciendo y pidiendo (a veces exigiendo) que le cojamos
deberemos empezar a poner unos liacutemites pero esto no quiere decir que no
debamos cogerle maacutes pues sus necesidades de contacto con los padres siguen
estando ahiacute
54
La estimulacioacuten taacutectil puede ir desde una sesioacuten diaria de cosquillas hasta los
masajes hechos con diferentes texturas Podemos masajear el cuerpo de
nuestros hijos con las manos simplemente o utilizando aceites polvos de talco
esponjas cepillos muy suaves (de los que se venden para peinar a los bebeacutes)
toallas lavadas sin suavizante El bantildeo es un buen momento para el contacto con
el pequentildeo Y haciendo caso omiso de las recomendaciones de psicoacutelogos y
educadores el meterse en la cama con el nintildeo durante 5 oacute 10 minutos es una
experiencia muy gratificante para padres y nintildeos y siempre que el nintildeo sepa que
se trata soacutelo de un ratito no tendraacute por queacute acostumbrarse mal (debemos dejar
claro al nintildeo que cada uno ha de dormir en su propia cama)
iquestQueacute es la estimulacioacuten temprana
Estimulacioacuten temprana del desarrollo
Son aquellas actividades y experiencias que necesita el nintildeo para desarrollar sus
habilidades aprovechando la capacidad de aprendizaje que tiene en la etapa maacutes
importante de sus vidas los primeros 6 antildeos
Los primeros antildeos de vida son los maacutes importantes ya que es el periodo en que
se alcance el maacuteximo desarrollo del cerebro oacutergano encargado de funcione
superiores como la capacidad de hablar comprender razonar sentir
55
Al nacer el bebeacute tiene un cerebro que no ha completado auacuten su maduracioacuten las
neuronas que posee y las conexiones que eacutestas deben realizar son miacutenimas de
tal manera que la organizacioacuten del trabajo cerebral y sus funciones no estaacuten
todaviacutea definidas Asiacute en los primeros meses el bebeacute soacutelo posee capacidades
elementales relacionadas a su supervivencia como son la succioacuten y el llanto las
experiencias cuidados caricias afecto que reciba va a permitir que se
establezcan dichas conexiones cerebrales De estas conexiones dependeraacute la
manera en que los nintildeos piensen sientan se comporten y aprendan
Existen ciertos periodos propicios para el aprendizaje por ejemplo en los cuatro
primeros meses el cerebro estaraacute mejor preparado para establecer las
conexiones cerebrales encargadas de ver Si estas conexiones no se establecen
en este periodo esta capacidad se perderaacute
Los investigadores neuroacutelogos psicoacutelogos y educadores coinciden en que
La educacioacuten ha de empezar desde los primeros diacuteas de vida del nintildeo ya
que es el momento adecuado para empezar a moldear su futura
personalidad
Estimulacioacuten temprana no consiste en acelerar el desarrollo sino en
aprovechar plenamente todo el potencial infantil desde el principio
En la temprana edad el nintildeo aprende exclusivamente a traveacutes de sus
juegos actividades el contacto con los objetos Educarlo quiere decir
56
incitarlo a realizar actividades mediante las cuales pueda aprender algo
nuevo y uacutetil
Debe estimulaacutersele y alentaacutersele para que se entregue a la actividad
nunca forzarlo
El juego propicia un ambiente agradable cargado de alegriacuteas logros y
afectos esto favorece el aprendizaje y hace que el nintildeo eleve su
autoestima y se sienta querido y seguro
No todos los nintildeos son iguales y los padres deben tener presente en todo
momento las caracteriacutesticas individuales de su hijo
57
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
Analizando el teacutermino psicomotriz observamos que ldquopsico rdquo hace referencia a la
actividad psiacutequica y ldquomotrizrdquo se refiere al movimiento corporal
El desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano Es la
progresiva adquisicioacuten de habilidades conocimientos y experiencias en el nintildeo
siendo la manifestacioacuten externa de la maduracioacuten del SNC y que no solo se
produce por el mero hecho de crecer sino bajo la influencia del entorno
en este proceso
La proliferacioacuten dendriacutetica y la mielinizacioacuten axoacutenica son los responsables
fisioloacutegicos de los progresos observados en el nintildeo La maduracioacuten del SNC tiene
un orden preestablecido y por esto el desarrollo tiene una secuencia clara y
predecible el progreso es en sentido ceacutefalo-caudal y proacuteximo-distal
Por tanto el desarrollo psicomotriz dependeraacute de
1 La dotacioacuten geneacutetica del individuo
58
2 Su nivel de maduracioacuten
3 Oportunidad de entrenamiento o aprendizaje en el momento oportuno que seraacute
facilitado por el entorno adecuado
Existen factores que favorecen un oacuteptimo desarrollo estos son un soacutelido viacutenculo
madre-hijo una estimulacioacuten sensorial oportuna y una buena nutricioacuten Asiacute como
otros factores q pueden perturbar dicho desarrollo q van desde los factores de
iacutendole bioloacutegico (hipoxia neonatal prematuridad hiperbilirrubinemia siacutendromes
convulsivos etc) hasta los factores de orden ambiental (ausencia de un vinculo
madre-hijo adecuado y entorno hipoestimulante) Estos son los
Denominados factores de riesgo
El desarrollo psicomotor se debe evaluar en todo nintildeo que acude a control
meacutedico maacutes auacuten si dentro de sus antecedentes presenta alguacuten factor de riesgo
La importancia de ello radica en la posibilidad de detectar cualquier alteracioacuten de
este desarrollo para poder determinar las medidas adecuadas y oportunas a
seguir
Se recomienda registrar el progreso del nintildeo detallando los logros observados
desde el uacuteltimo control Eacuteste es tambieacuten el mejor momento para revisar con los
padres la estimulacioacuten que recibe el nintildeo hacer las recomendaciones pertinentes
y dar las pautas que se requieran seguacuten el momento evolutivo del desarrollo
cronoloacutegico del nintildeo
59
Evaluacioacuten del Desarrollo Psicomotor
Se han disentildeado pruebas objetivas de evaluacioacuten del desarrollo considerando
cuatro aacutereas motricidad gruesa motricidad fina sociabilidad y lenguaje
En el examen del nintildeo se deben corroborar aquellos hitos que deben estar
presentes para la edad cronoloacutegica correspondiente ademaacutes se deben examinar
los reflejos arcaicos las reacciones evocadas la aparicioacuten de las reacciones
posturales asiacute como el tono muscular y los reflejos osteotendinosos
A) teacutermino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas emocionales
simboacutelicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial
La psicomotricidad asiacute definida desempentildea un papel fundamental en el
desarrollo armoacutenico de la personalidad
Partiendo de esta concepcioacuten se desarrollan distintas formas de intervencioacuten
psicomotriz que encuentran su aplicacioacuten cualquiera que sea la edad en los
aacutembitos preventivo educativo reeducativo y terapeacuteutico Asiacute mismo la
psicomotricidad es un enfoque de la intervencioacuten educativa cuyo objetivo es el
desarrollo de las posibilidades motrices expresivas y creativas a partir del cuerpo
lo que le lleva a centrar su actividad e intereacutes en el movimiento y el acto
60
incluyendo todo lo que se deriva de ello disfunciones patologiacuteas estimulacioacuten
aprendizaje etc (Berruelo 1995)
B) La motricidad es definida como el conjunto de funciones nerviosas y
musculares que permiten la movilidad y coordinacioacuten de los miembros el
movimiento y la locomocioacuten Los movimientos se efectuacutean gracias a la contraccioacuten
y relajacioacuten de diversos grupos de muacutesculos Para ello entran en funcionamiento
los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de
los muacutesculos y los tendones Estos receptores informan a los centros nerviosos
de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo (Jimeacutenez
Juan 1982)
Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo
los cuerpos estriados (pallidum y putamen) y diversos nuacutecleos talaacutemicos y
subtalaacutemicos El coacutertex motor situado por delante de la cisura de Rolando
desempentildea tambieacuten un papel esencial en el control de la motricidad fina
La Motricidad puede clasificarse en Motricidad Fina y Motricidad Gruesa
C) Motricidad gruesa o global se refiere al control de los movimientos musculares
generales del cuerpo o tambieacuten llamados en masa eacutestas llevan al nintildeo desde la
dependencia absoluta a desplazarse solos (Control de cabeza Sentarse Girar
sobre siacute mismo Gatear Mantenerse de pie Caminar Saltar Lanzar una pelota)
El control motor grueso es un hito en el desarrollo de un bebeacute el cual puede
61
refinar los movimientos descontrolados aleatorios e involuntarios a medida que
su sistema neuroloacutegico madura
Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino
perfeccionando los movimientos pequentildeos y precisos (Garza Fernaacutendez Fco
1978)
D) Motricidad fina este teacutermino se refiere al control fino es el proceso de
refinamiento del control de la motricidad gruesa se desarrolla despueacutes de eacutesta y
es una destreza que resulta de la maduracioacuten del sistema neuroloacutegico El control
de las destrezas motoras finas en el nintildeo es un proceso de desarrollo y se toma
como un acontecimiento importante para evaluar su edad de desarrollo Las
destrezas de la motricidad fina se desarrollan a traveacutes del tiempo de la
experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que
se pueda planear y ejecutar una tarea) fuerza muscular coordinacioacuten y
sensibilidad normal (Berruelo 1990)
Desarrollo Motor fino Patrones de prensioacuten
62
ldquoEl desarrollo o habilidad motora fina comprende desde la prensioacuten refleja a la
destreza manipulativa desde la fijacioacuten ocular al dominio visual completo
ambas interrelacionadas entre siacute a traveacutes de la iniciativa ideomotriacutez hasta el
logro de una adecuada coordinacioacuten visomotriacutez (Arce C 1991)
- Componentes baacutesicos
Manual La prensioacuten inicialmente refleja (grasping) se extingue paulatinamente
para dar paso a la prensioacuten denominada por contacto (2-3 m) y evoluciona
hacia la prensioacuten voluntaria (relacionada a la fase simeacutetrica o de simetriacutea en
espejo)
Ocular El neonato presenta diversos reflejos oculares (fotomotor corneal ojos
de muntildeeca) tiene movimientos nistagmoidesy carece de movimientos de
persecucioacuten (pursuit) o seguimiento ocular La fijacioacuten ocular es la posibilidad
de dirigir la mirada para que la imagen del objeto incida en la foacutevea central
(pto de visioacuten maacutes claro y de mayor AV en la retina) Estaacute relacionada a la
extincioacuten del fenoacutemeno de los ojos de muntildeeca
Aproximadamente a las 2 sem Eacutel nintildeo logra fijar en forma efiacutemera (Morgan
1944) Entre la 2da - 4ta semana la mirada se fija principalmente al ver a la
madre o la sonaja colocada en su liacutenea visual Al 3er mes se establece la
fijacioacuten ocular verdadera al igual que las funciones visuales de acomodacioacuten y
convergencia
63
- Para una mejor comprensioacuten del perfil evolutivo de la actividad motora
fina podemos considerar los componentes baacutesicos
(manual y ocular) y relacionarlo con las etapas del desarrollo (neonatal
lactante infante y pre-escolar)
DMF ETAPA NEONATAL LACTANTE
ETAPA MANUAL OCULAR
NEONATAL
Prensioacuten refleja
RTCA
Reflejo fotomotor
Reflejo corneal
Fijacioacuten ocular inicial (2-4 s)
LACTANTE
1-3 meses
Reflejo grasping RTCA
Apertura manual en abanico
Prensioacuten por contacto (2-3)
Fijacioacuten ocular verdadera (3 m)
Persecucioacuten ocular incompleta (S horizontal)
Inicia acomodacioacuten y convergencia (6-8 s)
3-6 meses
Iniciativa ideomotriacutez (3)
Simetriacutea en espejo (4)
Prensioacuten voluntaria (4)
Aproximacioacuten lateral (4-5)
Prensioacuten cubito-palmar (4-5)
Convergencia (3)
Viacutenculo visual-taacutectil
Persecucioacuten ocular completa (S vertical)
Dominio ocular completo (3)
6-9 meses
Lleva objetos a la boca
Transfiere un objeto de una mano
a otra (7)
Aproximacioacuten intermedia (7-8)
Prensioacuten palmar simple (6)
Prensioacuten pinza baja (7-8)
Madurez de convergencia visual
Paralelismo ocular (6)
64
9-12 meses
Intercambia de manos dos
objetos
Aproximacioacuten directa (9)
Inicio de prono-supinacioacuten (10)
Prensioacuten pinza fina (12)
Aflojamiento voluntario (12)
Sigue con la vista objetos o personas
Busca objetos fuera de su campo visual
65
DMF PRIMERA INFANCIA ETAPA PRE-ESCOLAR
EDAD MANUAL OCULAR
12 - 18 meses
Aflojamiento voluntario (12)
Deja caer cubo en taza (12)
Aplaude (12)
Construye torres de 2-3 (15)
Fijacioacuten ocular unoambos ojos (3 mts)
AV 20100 (12)
18 meses - 2 antildeos
Preferencia manual (2)
Desenvuelve caramelo (2)
Bebe de un vaso (2)
Imita liacuteneas verticales (|)
Voltea paacuteginas (1 x vez) (2)
Gusta de libroslaacuteminas
Simula leer perioacutedico
Puede encajar bloque redondo en el tablero
2 - 2 12 antildeos
Usa cuchara (2 12)
Imita liacuteneas horizontales (--)
Sostiene crayolas en forma ciliacutendrica
Tamantildeo corneal final (2)
Inserta bloques en el tablero (pd)
2 12 - 3 antildeos
Mejora el triacutepode dinaacutemico
Come con tenedor (3)
Corta con tijeras (3)
Reproduce trenespuentes
Construye torres de 9-10 (3)
AV 2030 (3)
66
3 - 4 antildeos
Copia ciacuterculos (3)
Cuadradosliacuteneas diagonales (4)
Se cepilla los dientes (4)
Diferencia grandepequentildeo
Encaja bloques adaptaacutendose a tablero
rotado a 180ordm
4 - 5 antildeos
Copia ciacuterculos letras
Dibuja en detalle
Perfeccioacuten en lanzar objetos (5)
AV 2020
Pareamiento de colores
Nombra colores baacutesicos
PSICOMOTRICIDAD (DESARROLLO NEUROMOTOR)
Dentro de los aprendizajes tempranos la psicomotricidad ocupa un lugar
prioritario
El nintildeo hasta los cinco antildeos se encuentra en un periacuteodo evolutivo baacutesicamente
perceptivomotor que organiza su mundo a traveacutes de sus percepciones subjetivas
siendo su propio cuerpo el canal maacutes faacutecil para la adquisicioacuten del conocimiento
67
El objetivo de la psicomotricidad (mejor denominada desarrollo neuromotor para
diferenciarla del concepto tradicional de psicomotricidad) es conseguir una
correcta organizacioacuten neuroloacutegica un problema funcional deriva en un problema
educativo Con las actividades de psicomotricidad ayudamos al Sistema Nervioso
a madurar correctamente a formar y consolidar circuitos neuronales
G DOMAN Estamos totalmente convencidos de que todo nintildeo en el momento
de nacer posee una inteligencia potencial superior a la que jamaacutes utilizoacute
Leonardo da Vinci Esa inteligencia potencial presente en el nacimiento incluye y
de hecho empieza con la funcioacuten fiacutesica
Tambieacuten seguacuten Glenn Doman el tiempo que requiere un nintildeo para aprender una
nueva funcioacuten el grado de dificultad que encuentre la determinacioacuten que tenga
que demostrar y el nivel de destreza que logre seraacuten delineados por el nivel fiacutesico
que haya alcanzado durante sus primeros seis antildeos de vida promedio inferior al
promedio o superior al promedio Un elevado nuacutemero de fracasos escolares
tienen como origen la falta de estimulacioacuten psicomotriz en los primeros antildeos de
vida
M GARCIacuteA VELA Cuantas maacutes oportunidades damos a un nintildeo para que se
mueva maacutes favorecemos el desarrollo global de su inteligencia y maacutes bases
soacutelidas ponemos para futuros aprendizajes Por otro lado cuando el nintildeo
consigue habilidades en el movimiento experimenta sensaciones de dominio de
autoestima etc Y favorece su equilibrio emocional Tambieacuten tiene repercusiones
68
positivas en su capacidad para concentrarse en los deberes y para relacionarse
con los demaacutes
Los primeros antildeos son cruciales para conseguir el desarrollo motriz El
rendimiento va mejorando de forma progresiva pero despueacutes de los 5 oacute 6 antildeos
no aparecen habilidades corporales nuevas
En psicomotricidad existen muchos ejercicios que se pueden hacer que
favorezcan el desarrollo de los pequentildeos Pero estaacuten los llamados patrones
baacutesicos que seriacutean los maacutes importantes en este sentido La marcha (tanto andar
como correr) los ejercicios vestibulares (que trabajan el sentido del equilibrio)
como los saltos las volteretas y las croquetas el arrastre y el gateo
La marcha pero sobre todo el arrastre y el gateo tienen una importancia
destacada por su realizacioacuten en patroacuten de esquema cruzado es decir que
mientras se efectuacutean dichos ejercicios se estaacuten utilizando ambas partes del
cuerpo contralateralmente cuando se mueve la pierna izquierda se mueve el
brazo derecho y viceversa Esto supone el desarrollo de los dos hemisferios y de
las conexiones que se establecen entre ambos
El gateo es un momento evolutivo muy importante pues supone una adquisicioacuten
de autonomiacutea frente a los padres y una oportunidad de descubrir y experimentar
el entorno que el nintildeo no habiacutea tenido hasta entonces Cuando comience a andar
estaraacute mucho maacutes preocupado por mantener el equilibrio y seraacute maacutes dependiente
de los adultos dejaraacute a su vez durante alguacuten tiempo de explorar el medio en favor
del disfrute y perfeccionamiento de su nuevo logro
69
Mientras dura la fase del gateo el nintildeo aprenderaacute a calcular distancias en el
espacio y se acostumbraraacute a observar objetos a una distancia de unos 30 cm
que seraacute casualmente la distancia de enfoque que utilizaraacute maacutes tarde para sus
labores de lectoescritura
G DOMAN Existe una relacioacuten muy estrecha entre ser capaz de arrastrarse de
gatear y de converger con la visioacuten en un punto proacuteximo
MT ALDRETE El 95 de nintildeos que no gatean tienen problemas de
lectoescritura El 5 restante lo suple trabajando la manualidad El gateo es un
ejercicio preventivo para la lectura
Debemos dejar a nuestros pequentildeos gatear sin temor a que se ensucien
Debemos dejarles correr siempre que esto sea posible y no rentildeirles por ello
Debemos dejar que se encaramen y suban a todas partes siempre que no corran
peligro Debemos dejar que lo toquen e investiguen todo controlando que no
puedan hacerse dantildeo Cada vez que decimos a un nintildeo No toques No corras
No te subas ahiacute No te tires por el suelo Mira que te pones hecho un cochino
etc si se lo decimos sin un verdadero motivo de evitar lo que consideramos un
peligro o una accioacuten totalmente inapropiada a las circunstancias estaremos
limitando el desarrollo del pequentildeo y por lo tanto su inteligencia Estaremos
cortando el desarrollo de su autodominio motriz lo cual no soacutelo afectaraacute a su
destreza motora sino tambieacuten a su personalidad y autoestima Tambieacuten
70
estaremos cortando su curiosidad y ganas de saber lo cual afectaraacute a su actitud
ante el aprendizaje futuro Muchas veces los padres ensentildeamos a nuestros hijos
a no ser inteligentes
La psicomotricidad puede aplicarse a cualquier edad aunque es maacutes efectiva
cuanto maacutes pequentildeo es el nintildeo A los 6 antildeos tendraacute que recorrer una distancia
mucho mayor gateando para que se produzca el beneficio buscado Estos
ejercicios ayudan a madurar neuroloacutegicamente a cualquier nintildeo y no tienen
efectos secundarios por lo que todos podriacuteamos apuntarnos a sesiones familiares
de gateo Los adultos probablemente precisen de rodilleras (se venden en las
tiendas de deporte) y de ilusioacuten y ganas Con un poco de imaginacioacuten se pueden
realizar carreras circuitos por los que habraacute que pasar bajo sillas o sobre
obstaacuteculos Es importante que nos involucremos con lo que propongamos a
nuestros hijos si les dejamos solos y se lo ordenamos no obtendremos ninguacuten
eacutexito Es preciso motivarles y lo que maacutes les motiva en el mundo es nuestra
compantildeiacutea
71
MATRIZ DE LINEAMIENTOS PRO-POSITIVOS
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS CRONOGRAMA EVALUACION
Establecer propuestas
alternativas que permitan a
los padres de familia y a los
maestros del Centro
Educativo ldquoChispitasrdquo tomar
conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten
temprana para un buen
desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
Que las maestras se
actualicen permanentemente
en el desarrollo Psicomotriz
para ayudar a los nintildeos que
presenten problemas
Psicomotrices
La Estimulacioacuten Temprana Fundamentos de la Estimulacioacuten Temprana Requisitos necesarios para que la Educacioacuten Inicial desempentildee la funcioacuten Educativa Que es el Curriacuteculo El desarrollo Psicomotriz en los nintildeosas de 5 a 6 antildeos de edad Las causas del desarrollo Psiacutequico Los Aspectos del desarrollo Psiacutequico Desarrollo Motriz Evolucioacuten de las funciones motrices
Se realizo un taller sobre la Importancia de la estimulacioacuten temprana Ademaacutes se realizo un seminario en que participaron maestras y padres de familia
Los recursos utilizados en el taller y seminario realizados fueron carteles videos mesas de diaacutelogo bibliografiacutea
El taller se realizo el diacutea Saacutebado 7 de junio del 2008 de 8 a 12 con un receso de 30 minutos El seminario se efectuoacute el diacutea 28 de junio del 2008 de 8 a 13 horas con receso de 45 minutos
Una vez terminado el taller y seminario se evaluoacute a las maestras y padres de familia que asistieron obtenieacutendose resultados muy positivos
72
ANEXO Nordm 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN
EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
TEMA
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS
QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL
CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE
LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS
PROPOSITIVOS
Proyecto previo a la obtencioacuten del grado de Doctora en Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
AUTORA
Lic Mariacutea Soledad Celi Sarango
LOJA - ECUADOR
2 0 0 9
73
DISENtildeO DEL PROYECTO DE TESIS
1 Tema 2 Problematizacioacuten 3 Justificacioacuten 4 Formulacioacuten de Objetivos 5 Marco teoacuterico 6 Planteamiento de Hipoacutetesis 7 Disentildeo Metodoloacutegico 8 Recursos 9 Cronograma 10 Referencias Bibliograacuteficas 11 Anexos 1 TEMA LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 2 PROBLEMATIZACIOacuteN
La estimulacioacuten temprana tambieacuten llamada aprendizaje oportuno ha
evolucionado a traveacutes de los antildeos y lo ha hecho a la par del avance de la
filosofiacutea la pedagogiacutea la psicologiacutea y las neurociencias Sabemos que el feto
tiene desarrollada su memoria los sentidos de la vista el tacto y la audicioacuten y que
el recieacuten nacido tiene rasgos temperamentales que discrimina muestra
preferencia por ciertos estiacutemulos visuales y auditivos que en los primeros antildeos de
vida se forman alrededor del 90 de las conexiones sinaacutepticas y que la
estimulacioacuten temprana tiene efectos favorables a corto y largo plazo siendo
claramente evidentes sus beneficios durante la vida adulta del individuo
74
Es asiacute que el proceso educativo en estimulacioacuten temprana presenta una serie de
caracteriacutesticas diferenciales respecto del de otros niveles precisamente por
referirse a una especial etapa del desarrollo humano que posee unos
condicionantes especiacuteficos y particulares importantes para la educacioacuten
La educacioacuten preescolar que se inscribe en la etapa de estimulacioacuten temprana del
proceso de configuracioacuten humana estaacute sometida a muacuteltiples exigencias y estas
son tan fundamentales que si no son suficientemente cumplidas van a provocar
en el nintildeoa posteriores carencias dificultades insuficiencias etc que terminaraacuten
por ser injustas discriminaciones o segregaciones
Ante este escenario la estimulacioacuten temprana propone al juego y al arte como
liacuteneas metodoloacutegicas fundamentales que deben ser coherentes con la cultura de
los sujetos y con las experiencias previstas para el desarrollo psico-motor
En siacute la estimulacioacuten temprana tiene como fin el desarrollo armoacutenico de las
capacidades fiacutesicas y psicoloacutegica intelectuales afectivas la fantasiacutea y la
imaginacioacuten de todo nintildeo y nintildea asiacute como tambieacuten su adaptacioacuten al cambiante
mundo social y tecnoloacutegico
Los nintildeos que reciben estimulacioacuten temprana tienen maacutes posibilidades de
desarrollarse motriz y psicoloacutegicamente estableciendo viacutenculos estables y
satisfactorios con las demaacutes personas ya sea esto dentro de su hogar como en el
75
centro educativo puesto que han alcanzado una mayor madurez que les ha
otorgado el conocimiento adquirido a traveacutes de sus numerosas experiencias
Son transparentes en la comunicacioacuten de sus pensamientos y deseos y se
sienten muy felices en compantildeiacutea de todo aquello que les resulta familiar como lo
son sus padres hermanos amigos etc Prefieren en definitiva lo que ya conocen
antes que aquello que pueden imaginar o resultarles novedoso es decir que son
las diversas experiencias a traveacutes de la Educacioacuten Inicial las que les han
ayudado a madurar un conjunto de nociones y habilidades que constituyen la
base para los posteriores aprendizajes
Resumiendo se diriacutea que la Educacioacuten inicial es primordial para el desarrollo
integral de un nintildeo sobre todo en el aacutembito psico-motriz considerando que son
pequentildeos que se acercan al mundo lecto-escritor y para ello necesita haber
desarrollado previamente la capacidad de coordinar movimientos a una
determinada percepcioacuten sensorial Es decir por ejemplo a la coordinacioacuten
movimiento visioacuten o movimiento oiacutedo
Los primeros ejercicios que se aplican para medir esta capacidad tienen por
objeto verificar especiacuteficamente la correlacioacuten movimientovista y pueden
empezarse a poner en praacutectica poco antes de los cinco antildeos ya que al llegar a
esta edad el nintildeoa va a poner a prueba el dominio motriz alcanzado gracias a la
adecuada estimulacioacuten temprana recibida durante su etapa anterior
76
En la actualidad es evidente la existencia de diversos centros de estimulacioacuten
temprana sean estos puacuteblicos como los CEI (Centros de Educacioacuten Inicial) o
privados donde se presentan un conjunto de causas que actuacutean negativamente
disminuyendo la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial en el desarrollo
psicosocial del nintildeo y nintildea entre las cuales estaacuten
- La competencia entre centros al creer equivocadamente que lo importante
es llenar el cerebro del nintildeo con conocimientos que permitirle desarrollar
capacidades motrices a traveacutes de sus propias experiencias
- Personal poco capacitado para trabajar con nintildeosas de estas edades
- Infraestructura inadecuada de estos centros educativos
- Personal no profesional en el aacuterea correspondiente de Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia
- Padres de familia que desconocen la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de sus hijos etc De ahiacute nace el
papel importante que deben desempentildear las maestras en los CEI y los
padres o familiares encargados de los infantes en cada uno de los hogares
desechando totalmente el pensamiento erroacuteneo que muchos padres de
familia tienen con respecto a la estimulacioacuten temprana al considerarla
como un lugar donde cuidan o entretienen a sus hijos
De la debida importancia que le sepan dar los adultos padres de familia-maestros
y personas involucradas en la formacioacuten y desarrollo de los nintildeosas depende
que desaparezcan o sigan latentes los problemas en el desarrollo paico- motriz de
la juventud especialmente de los nintildeos que ingresan a los primeros niveles
educativos en donde empieza su formacioacuten y son considerados como entes
77
psicoloacutegica y motrizmente desarrollados en cuanto a su habilidad senso-motriz
esquema corporal flexibilidad muscular independencia y coordinacioacuten muscular
etc que le permitiraacuten desempentildearse con mayor equilibrio y control desenvolverse
con seguridad sobre todo en el aacuterea de la motricidad gruesa Puede caminar en
liacutenea recta usar alternativamente ambos pies para bajar una escalera y saltar
sobe un solo pie corre y trepa con seguridad maneja bien el triciclo y se interesa
por todo tipo de juguetes relacionados con el movimiento o el desplazamiento
tomando en cuenta que el dominio de la motricidad fina se iraacute desarrollando
progresivamente
De ahiacute que la presente investigacioacuten estaacute orientada a resaltar la importancia que
tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de un nintildeoa y
conciente del papel que desempentildea una profesional en Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia he creiacutedo conveniente incursionar en la investigacioacuten para
conocer iquestCOacuteMO INCIDE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
El problema planteado ha sido considerado tomando en cuenta que la
estimulacioacuten temprana constituye una etapa uacutenica con caracteriacutesticas propias en
donde tanto maestras como padres de familia deben cumplir en conjunto y de
manera coordinada con la funcioacuten de orientar y dirigir el proceso evolutivo de las
nintildeas y nintildeos a traveacutes del planteamiento de objetivos actividades teacutecnicas y
78
recursos especiacuteficos adecuados encaminados a desarrollar en el nintildeoa aspectos
importantes como criar nintildeos felices seguros autoacutenomos e independientes con
una autoestima elevada con respeto hacia siacute mismos y hacia los demaacutes nintildeos
que se sientan personas vaacutelidas y que se alegren de ser quienes son
No olvidemos que el concepto que el nintildeo tiene de siacute mismo va a influir en todo lo
que haga en la vida los amigos que elija los estudios que realice asiacute como
tambieacuten influiraacute en su creatividad en su estabilidad y en general en todo su
futuro
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Universidad Nacional de Loja a traveacutes de la triacuteada Docencia Investigacioacuten y
Extensioacuten se han preocupado con ampliar el conocimiento la tecnologiacutea y
mejorar la calidad de la educacioacuten con el nuevo modelo educativo formando
profesionales competentes y copartiacutecipes del cambio social
Plantea la necesidad de una permanente investigacioacuten en todos los campos y
muy especialmente los problemas que se presentan en la sociedad actual
Como egresada del ciclo doctoral de la Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten
Parvularia conciente de que un trabajo de investigacioacuten es bienvenido cuando es
importante nuevo uacutetil y socialmente posible de realiza por ello se considera que
el presente trabajo a maacutes de cumplir con estos requisitos tiene pertinencia y es
factible su realizacioacuten
79
La investigacioacuten planteada es conveniente realizarla por cuanto son evidentes los
problemas sobre todo el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos que ingresan
a los primeros antildeos de escolaridad en donde es palpable la problemaacutetica trazada
encontraacutendose nintildeos con dificultades en cuanto al desarrollo de sus destrezas de
manos y dedos coordinacioacuten oacuteculo-manual asiacute como tambieacuten problemas al
caminar en liacutenea recta correr saltar nintildeos que no han tenido la oportunidad de
experimentar el contacto o juego con otras personas ajenas a su entorno familiar
lo cual no ha permitido que desarrollen adecuadamente sus potenciales
humanos es decir en su desarrollo psico-motriz
Mediante el desarrollo de la misma pretendo resaltar la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como un regalo que los padres de familia les pueden
hacer a sus hijos teniendo presente que esta es un complemento a todos los
cuidados que se les brinda en casa es el instrumento idoacuteneo para orientar el
proceso evolutivo dentro del cual se encuentra el desarrollo psico-motriz de la
nintildeoa de acuerdo con las necesidades y requerimientos de cada generacioacuten
orientada hacia el conocimiento de toda accioacuten educativa estimulacioacuten o
activacioacuten las mismas que deben estar reguladas y tecnificadas es decir que
deben ser controladas para que el nintildeo reciba las dosis necesarias de
estimulacioacuten y se promueva por ello un adecuado proceso evolutivo total e
integrado
80
En este aacutembito se pretende resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de los nintildeos y nintildeas las consecuencias
que se pueden presentar cuando no se la ha recibido y en base a los resultados
obtenidos a traveacutes de los instrumentos y teacutecnicas que se implementaraacuten se
plantearaacuten los respectivos lineamientos propositivos encaminados a ofrecer una
serie de actividades que ayuden a superar las dificultades que ayuden a superar
las dificultades psico-motrices que presentan los pequentildeos sobre todo aquellos
que no han tenido la oportunidad de recibir una estimulacioacuten temprana oportuna y
adecuada
Por todo esto se ha incursionado en la investigacioacuten con el tema de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y
nintildeo que integran el Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja durante el periacuteodo lectivo
2008-2009
Para el desarrollo del presente trabajo se cuenta con la colaboracioacuten del personal
docente y administrativo que trabajan en el Centro Educativo antes mencionado
Con los instrumentos necesarios que permitan desarrollar sin inconvenientes el
proyecto investigativo el respaldo acadeacutemico y cientiacutefico recibido a lo largo de la
carrera
81
Se justifica ademaacutes ya se pretende coadyuvar de alguna manera a la solucioacuten de
nintildeas y nintildeos quienes por no haber tenido la oportunidad de gozar de una
estimulacioacuten temprana presentan dificultades en su desarrollo integral sobre todo
en el desarrollo psico-motriz esto a traveacutes de actividades dirigidas a maestras y
en especial a os padres de familia de las nintildeas y nintildeos investigados con el fin de
que se conciencien de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana la cual
debe se considerada como un etapa especiacutefica pero no independiente del esto de
sistema educativo ya que es el proceso que antecede la vida escolar (Primer Antildeo
de educacioacuten Baacutesica) y se encarga de atender con esmero la evolucioacuten de
aquellos factores determinantes para lograr una transicioacuten natural entre los
primeros antildeos de estimulacioacuten temprana y la escuela primaria Recordemos que
una motivacioacuten positiva unida al desarrollo de sus habilidades baacutesicas garantizan
una adaptacioacuten y permite asegurar en gran medida el eacutexito futuro del nintildeoa y a la
continuidad de su proceso educativo
4 OBJETIVOS
41 OBJETIVO GENERAL
Concienciar a traveacutes del presente trabajo investigativo a padres de familia y a la
comunidad en general sobre la importancia de la estimulacioacuten temprana como
una etapa especiacutefica pero no independiente del resto del sistema educativo con
el fin de que la nintildea y el nintildeo adquieran experiencias enriquecedoras que les
permitan un normal desarrollo psico-motriz
82
42 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Investigar si las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten
Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja Han
recibido estimulacioacuten temprana y como incide en su desarrollo psico-motriz
Conocer si los padres de familia de las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten cocientes de la importancia que
tienen la estimulacioacuten temprana en del desarrollo psico-social de sus
hijasos
Plantear lineamientos propositivos dirigidos a maestras y padres de
familia con la finalidad de resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular ldquoChispitasrdquo de la
Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas actividades que les
permitan superar las dificultades que presentaren en su desarrollo psico-
motriz
83
5 MARCO TEOacuteRICO
ESQUEMA DEL MARCO TEOacuteRICO
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 Aspectos Generales
512 Definicioacuten Conceptual
513 Fundamentos de la Estimulacioacuten temprana
5131 Fundamentos Bioloacutegicos
5132 Fundamentos Socioloacutegicos
5133 fundamentos Psicopedagoacutegicos
514 Requisitos Necesarios para la Educacioacuten Inicial desempentildee la Funcioacuten
Educativa
5141 Sistematizar Nuestras Acciones
5142 Coordinacioacuten Padres Escuela
5143 Adaptacioacuten de las Caracteriacutesticas del Nintildeo
5144 Seleccioacuten de Estiacutemulos
5145 Caracteriacutesticas del Profesorado
515 iquestQueacute es el Curriacuteculo
5151 El Curriacuteculo como Base de la educacioacuten Inicial
84
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ EN LOS NINtildeOS DE CINCO A SEIS
ANtildeOS DE EDAD
521 Antecedentes
522 La maduracioacuten de las Capacidades Psiacutequicas
523 Las Causas del Desarrollo Psiacutequico
524 Los aspectos del Desarrollo Psiacutequico
525 Desarrollo Motriz
5251 Habilidad Senso-motriz y esquema corporal
5252 Evolucioacuten de las funciones motrices
526 Trastornos Psicomotores
5261 Trastornos Psico-motores que pueden ser detectados en el aula
527 Ensentildeanza activa
5271 Resolucioacuten de Conflictos
528 Caracteriacutesticas del nintildeo en edad pre-escolar
85
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 ASPECTOS GENERALES
En el presente capiacutetulo se explica lo que es la estimulacioacuten temprana en los nintildeos
y nintildeas de 0 a 5 antildeos de edad y lo que ella implica pues hoy en diacutea ya no se
considera a la estimulacioacuten temprana como un simple lugar de cuidar nintildeos ya
que tiene una legislacioacuten y establecidas unas funciones tendientes a cumplir una
labor educadora
Antes de iniciar el capiacutetulo se tomaraacute como ejemplo el proyecto de una casa
Para edificarla hay que establecer unas bases (los planos los presupuestos etc)
Estas bases estaacuten orientadas hacia los fines que se quieran alcanzar (objetivos
construir una casa) y a su vez para establecer la manera de conseguirlos
(estrategias materiales personal teacutecnicas de construccioacuten etc)
86
Lo mismo sucede en educacioacuten si se quiere construir el proyecto educativo del
nintildeo de 0 a 5 antildeos de edad habraacute que partir de bases soacutelidas (los cimientos) o
sea los fundamentos baacutesicos que dirijan nuestras acciones Deben plantearse las
metas u objetivos los medios idoacuteneos para que el nintildeo consiga una formacioacuten
adecuada tanto medios materiales (juegos fichas de trabajo etc) como
humanos (un profesorado altamente calificado)
512 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
Antecedentes
La estimulacioacuten temprana se empezoacute a desarrollar a finales del siglo pasado al
establecer que los bebes no son adultos en chiquito y que tienen que ser
uacutenicamente ldquogordos bonitos y graciososrdquo sino seres que tienen que desarrollar
sus potencialidades a traveacutes de la estimulacioacuten temprana y oportuna afirmaacutendose
entonces que para desarrollarse iacutentegramente a maacutes de comer necesita de los
cuidados de salud y vencer asiacute las metas que todo nintildeo tiene a una definida edad
87
ldquoFue a traveacutes de los estudios de Mariacutea Montesori y de Jean Piaget que se le
empezoacute a dar la importancia y trascendencia a este tema en paiacuteses como Italia y
Suecia en donde estos investigadores realizaron sus primeros estudios En
Meacutexico la educacioacuten inicial es un fenoacutemeno reciente y que uacuteltimamente ha
adquirido gran popularidad entre las madres joacutevenes interesadas en desarrollar al
maacuteximo potencial de sus hijosrdquo (1)
El crecimiento del bebe y del nintildeo es un mundo fraacutegil y fascinante Fraacutegil porque
los humanos requerimos para nuestro desarrollo de muchos cuidados meacutedicos
de alimentacioacuten estiacutemulos adecuados y de un entorno estable lleno de afecto
Fascinante porque cada ser encierra capacidades que se perfeccionan con el
tiempo y que asombran por inesperadas iquestquieacuten no se ha maravillado ante el
genio creativo y espontaacuteneo de un nintildeo pequentildeo
Pues un nintildeo es un ser en desarrollo maacutes capaz de lo que muchos maestros
padres y madres de familia se imaginan un ser potenciado por los estiacutemulos
hogarentildeos y la experiencia preescolar y en muchos aspectos intelectualmente
precoz a sus padres de generaciones anteriores
Ante este escenario la Estimulacioacuten inicial constituye una herramienta vaacutelida para
favorecer en los nintildeos el desarrollo armoacutenico de sus potencialidades el
descubrimiento de siacute mismos y el mundo que los rodea asiacute como tambieacuten su
adaptacioacuten al cambiante mundo social y tecnoloacutegico
88
5121 DEFINICIOacuteN CONCEPTUAL
Con el teacutermino estimulacioacuten temprana se describen todos aquellos programas
disentildeados para los nintildeos cuyo objetivo es desarrollar y optimizar sus habilidades
durante el tiempo en que el cerebro tiene su potencial maacutes fuerte esto es en los
primeros tres antildeos de vida
Para entender mejor la importancia de la Educacioacuten Inicial y su efecto en el
desarrollo del infante es importante considerar el aspecto neuroloacutegico del ser
humano para lo que es necesario conocer conceptos baacutesicos del funcionamiento
del cerebro
El cerebro humano es un oacutergano de gran complejidad y quizaacute el maacutes preciado en
nuestro cuerpo aunque tambieacuten el maacutes vulnerable y deacutebil es el oacutergano desde el
cual se organizan y dirigen todas las demaacutes funciones del cuerpo humano
coordina el movimiento percibe sensaciones controla el equilibrio fisioloacutegico de
cada oacutergano controla el equilibrio hormonal controla las respuestas emotivas el
suentildeo y la vigila la percepcioacuten del ambiente etc y lo maacutes importante es el
soporte sobre el que se asientan las facultades del hombre que son la inteligencia
y la voluntad
Le llamamos ldquoEstimulacioacuten temprana a toda aquella actividad de contacto o juego
que se le da al nintildeoa en las primeras etapas de su vida con el fin de potenciar y
89
desarrollar al maacuteximo sus posibilidades fiacutesicas intelectuales y afectivas mediante
unos programas sistemaacuteticos y secuencialesrdquo (2)
Tiene lugar mediante la repeticioacuten uacutetil de diferentes eventos sensoriales que
aumentan por una parte el control emocional proporcionando al nintildeo una
sensacioacuten de seguridad y goce y por la otra ampliacutean la habilidad mental que le
facilite el aprendizaje ya que desarrolla destrezas para estimularse a siacute mismo a
traveacutes del juego libre y del ejercicio de la curiosidad la exploracioacuten y la
imaginacioacuten
Cuando a un bebe se le proporcionan medios maacutes ricos y vastos para
desarrollarse se florece en el un intereacutes y una capacidad para aprender
sorprendentemente Se la concibe tambieacuten como un acercamiento directo simple
y satisfactorio para gozar comprender y conocer a tu bebe ampliando las
alegriacuteas de la paternidad y ensanchando su potencial del aprendizaje y sobre todo
estrechando los lazos de afectividad
A QUIEN VA DIRIGIDA
De un modo general la estimulacioacuten temprana estaacute dirigida a nintildeos de cero a
seis antildeos aunque es especialmente uacutetil durante los primeros antildeos de vida y
sobre todo para los nintildeos que presentan algunas diferencias retrasos o
riesgos de padecerlos en cualquiera de las aacutereas del desarrollo asiacute como
para las familias y maestros
La Educacioacuten Inicial se utiliza especialmente para los denominados nintildeos de
alto riesgo bioloacutegico o ambiental (deacuteficit sensoriales bajo peso al nacer o
90
alguna causa de origen socio-econoacutemico) aunque no esteacuten necesariamente
asociadas al retraso en el desarrollo En los nintildeos normales la estimulacioacuten
temprana y sobre todo adecuada es muy uacutetil para garantizar un mejor avance
en todas las aacutereas de desarrollo sobre todo en aquellas que le permitan
desarrollar la afirmacioacuten de su literalidad y con ello evitar futuros problemas en
su aprendizaje haciendo que este se realice en forma armoacutenica y sin retrasos
evolutivos
Por principio y como sistema evolutivo deberiacutea aconsejarse siempre
fundamentalmente si se observa en el nintildeo alguna razoacuten para supone que
tiene dificultades para desarrollarse con normalidad y asiacute evitar cualquier
posible riesgo
CUAacuteNDO SE APLICA
En general se ha considerado que la Educacioacuten Inicial se aplica en los primeros
antildeos de vida es decir entre el nacimiento segundo y tercer antildeo Esto se debe a
que el tiempo en que bioloacutegicamente estaacute justificada la Educacioacuten Inicial en tanto
que parte de ella se basa en la plasticidad del sistema nervioso en estos primeros
antildeos
Asiacute durante antildeos los servicios de la Educacioacuten Inicial han trabajado con nintildeos de
0 a 4 antildeos de edad y el vaciacuteo existente en cuanto al seguimiento de estos nintildeos
hasta la edad de escolarizacioacuten obligatoria que los equipos asumieran la
responsabilidad de su tratamiento control y supervisioacuten hasta los seis antildeos
91
ldquoLa edad de inicio de escolarizacioacuten obligatoria continuacutea siendo a los seis antildeos
pero se reconoce como periacuteodo educativo el comprendido entre el nacimiento y
los seis antildeos y se regula la educacioacuten infantil en los ciclos el primero de cero a
tres antildeos y el segundo de tres a seis antildeos en cualquier caso las teacutecnicas de
estimulacioacuten temprana deben empezar a aplicarse cuanto antes mejor lo cual
significa desde los primeros diacuteas de vida
POR QUEacute SE APLICA
La Educacioacuten Inicial debe aplicarse porque las experiencias e investigaciones han
demostrado ampliamente que se estimula a los nintildeos desde su maacutes temprana
edad en lugar de dejarlos a merced de las reacciones naturales de sus padres y
familiares que a veces se complican con sentimientos de rechazo culpabilidad
verguumlenza etc es posible mejorar sensiblemente a dichos nintildeos e incidir de
forma positiva en la aceptacioacuten por parte de sus padres que de este modo con el
tiempo se vuelven maacutes estimulantes para su hijo Los padres de nintildeos con
problemas en general no superan dichos sentimientos de rechazo hasta pasado
cierto tiempo (tiempo que es crucial en el desarrollo del nintildeo) o lo pierden por no
saber que hacer o por dedicarlo a dudas y viajes de un lugar a otro
Algo similar ocurre con los padres inexpertos que no conocen todos los pasos del
desarrollo de su hijo o que carecen de informacioacuten y preparacioacuten o a veces que
reciben concejos populares contradictorios Como consecuencia ven pasar estos
primeros antildeos de la vida de su hijo de una forma muy raacutepida sin intervenir
apenas en motivar y facilitar el avance de sus aptitudes y teniendo en general una
actitud pasiva o dubitativa
92
Por otra parte existen fundamentos teoacutericos y experimentales Los fundamentos
teoacutericos estaacuten representados por los avances conseguidos por la psicoacuteloga e la
conducta la neuroacuteloga evolutiva y la psicologiacutea del desarrollo que han permitido
poner de relieve que los bebes al nacer no han concluido su proceso madurativo
en el sistema nervioso Ello les confiere una gran plasticidad que ya no tendraacuten
maacutes adelante y que puede ser aprovechada precisamente en los primeros antildeos
de vida Sus fundamentos experimentales los proporcionan muacuteltiples
investigaciones realizadas con animales e incluso observaciones en nintildeos que
demuestran la importancia decisiva que tienen los estiacutemulos ambientales sobre el
desarrollo humano
PARA QUEacute SE APLICA
La educacioacuten Inicial se debe aplicar a un nintildeo con la finalidad de contribuir lo maacutes
pronto posible a mejorar los resultados que hasta ahora cabiacutea en ciertas
deficiencias En algunos casos estos pueden traducirse en mejoras sustanciales
en el coeficiente de su desarrollo la integracioacuten social y la personalidad
especialmente porque impide que las deficiencias iniciales empeore la situacioacuten y
de este modo logra que en lugar de disminuir los coeficientes de desarrollo y
acentuarse los problemas estos mejoren
La Educacioacuten Inicial puede obtener mejores resultados aunque a primera vista
sean los menos reconocidos pero que con seguridad a la larga se pueden notar
en los iacutendices de fracaso escolar es en los nintildeos que aparentemente parecen no
necesitarla pero que luego pasados unos antildeos conforman el grupo conocido
93
como de deficientes ligeros superficiales o bordelines Probablemente ellos
podriacutean estar en el grupo de la normalidad si se hubiera beneficiado de l
estimulacioacuten temprana
En siacutentesis la Educacioacuten Inicial tiene como finalidad el intervenir lo maacutes
tempranamente en el desarrollo de cualquier bebeacute para mejorar en lo posible el
probable resultado que de otro modo cabriacutea esperar antes cuando no se tomaba
estas medidas
DOacuteNDE SE APLICA
La praacutectica de la Educacioacuten Inicial tiene dos posibilidades muy claras en cuanto al
lugar donde se debe aplicar en un centro especializado o en el propio hogar del
bebeacute Suele coincidirse en que en los primeros meses es maacutes conveniente que la
Educacioacuten inicial sea realizada en el propio domicilio del nintildeo
Existe en cambio discrepancias en cuanto a si esta Educacioacuten Inicial deba
aplicarla un especialista o los padres Parece que esta uacuteltima alternativa tiene
maacutes defensores siempre que no ocurra circunstancias especiales que la hagan
desaconsejable o difiacutecil La mayoriacutea se inclina por que los padres acudan
perioacutedicamente al centro y alliacute se les informe de coacutemo estimular a sus hijos al
tiempo que se los controla y siguen en sus avances y trabajo
Las mayores diferencias de opinioacuten se plantean despueacutes de estos primeros
meses pues mientas que unos aconsejan que los nintildeos acudan a centros
preparados para tal efecto otros indican que los padres pueden perfectamente
94
llevar a cabo en sus propios domicilios Cabe asiacute mismo la posibilidad de que se
aconseje la integracioacuten del nintildeo a un centro de educacioacuten infantil en cuyo caso
parte de la responsabilidad que nace en el educador y personal encargado
especializado de su seguimiento
Personalmente creo que este es un problema cuya solucioacuten debe adecuarse a las
necesidades que el entorno social plantea o para cada caso y por consiguiente
debe ser el equipo de acuerdo con la familia quien toma la decisioacuten que sea
mejor para el nintildeo teniendo en cuenta todas las circunstancias
Cualquiera de las posibilidades puede aportar elementos positivos al desarrollo
del nintildeo y lograr los objetivos propuestos si estos son elaborados con realismo y
teniendo en cuenta todos los factores y si al mismo tiempo se realiza de forma
bien organizada y controlada Lo importante es saber elegir bien la foacutermula maacutes
idoacutenea para cada caso una vez valorada las distintas circunstancias que ocurren
QUIEacuteN LA APLICA
Es importante que la Educacioacuten Inicial la apliquen los padres cuando los nintildeos
presentan un desarrollo norma la estimulacioacuten temprana a nintildeos con deficiencias
debe ser aplicada por personal perfectamente preparado en este sentido
responsable y consciente de su trabajo conocedor del desarrollo neuroloacutegico y
evolutivo normal del nintildeo con experiencia en el campo de la subnormalidad para
no incurrir en el error de forzar las situaciones
95
Los padres tambieacuten pueden aplicar esta Educacioacuten Inicial siempre y cuando esteacuten
asesorados contando con el seguimiento de un profesional o equipo especializado
en Educacioacuten Inicial que dirijan y confeccionen los sucesivos programas que se
han de aplicar al nintildeo al tiempo que se ensentildee como hacerlo a los padres
PAPEL DEL FACILITADOR
Ya se ha dicho que la Educacioacuten Inicial no busca ldquoexponerrdquo al nintildeo a una serie de
actividades sino por el contario hacer que este las genere y las construya
Este principio modifica sustancialmente el papel del adulto quien paso en un
facilitador de experiencias Por tanto ya no son vaacutelidas las directrices de ldquoahora
haz estordquo o ldquoesto se hace asiacuterdquo
Un buen facilitador deberaacute ser un experto en el uso de los recursos existentes en
la formulacioacuten de preguntas generadoras de actividad mental en el requerimiento
de los ambientes- Con respecto al nintildeo deberaacute ser capaz de evocar su
interaccioacuten conocer sus destrezas y percibir sus experiencias de placer e intereacutes
LOS PADRES Y MAESTROS COMO FACILITADORES
Los padres son lo principales maestros de sus hijos Los lazos afectivos entre la
madre el padre y el bebeacute constituyen la base fundamental para la seguridad
emocional del nintildeo para que se adapte a situaciones nuevas y explore su entorno
sin temor
Actualmente la madre y el padre cuentan con muy poco tiempo para compartir
con sus hijos situacioacuten que los pensiona y les provoca sentimientos de
96
culpabilidad Los maestros como facilitadores deben generar situaciones de
juego compartido entre los padres y el nintildeo en un ambiente caacutelido y estimulante
que favorezca las manifestaciones de afecto
En situaciones especiales como es el caso de padres e hijos que no mantienen
un nivel de interaccioacuten adecuado el papel del maestro como facilitador seraacute servir
de modelo para favorecer una relacioacuten caacutelida Asiacute el docente les ensentildearaacute de
manera natural como jugar comunicarse poner liacutemites de conducta y estimular el
desarrollo
COacuteMO SE APLICA
Para que la educacioacuten Inicial sea realmente uacutetil y fructiacutefera debe aplicarse en un
modo muy responsable y ello implica la elaboracioacuten especiacutefica y concreta de un
programa individual de estimulacioacuten para cada nintildeo ya que este se concreta en
su propia referencia y control Estos programas se elaboran a partir del
diagnoacutestico y del anaacutelisis de una serie de pautas de observacioacuten y escalas de
desarrollo
Es el proceso terapeacuteutico-educativo que pretende promover y favorecer el
desarrollo armoacutenico de las diferentes etapas evolutivas del nintildeo
Esta modalidad prestacional se divide en dos ciclos
a) de 0 a 18 meses
Atencioacuten individualizada tendiente al afianzamiento del viacutenculo madre-hijo para
favores el desarrollo de conductas psico-motrices adecuadas
97
De 18 a 48 meses
Afianzamiento de las conductas adquiridas y promocioacuten para la adquisicioacuten de
otras acodes a su nivel madurativo para mejorar su proceso evolutivo y lograr una
maacutes adecuada insercioacuten social Atencioacuten individual atencioacuten grupal Hasta un
maacuteximo de cuatro concurrentes
Continuidad del tratamiento
De 3 a 6 antildeos Durante este periodo puede continuarse con la Educacioacuten inicial
en aquellos casos que
No hayan alcanzado los objetivos del desarrollo madurativo requeridos para el
ingreso a la etapa pre-escolar
La detencioacuten y determinacioacuten de la discapacidad se haya realizada en este
periacuteodo y requiere este tipo de tratamiento antes de la iniciacioacuten en una etapa pre-
escolar
a partir de esta nueva denominacioacuten se le ha dado una nueva funcioacuten a esta
etapa Hasta ahora las instituciones para menores de tres antildeos teniacutean una
funcioacuten de custodia y no teniacutean obligacioacuten de acogerse a ninguna normativa
educativa Por el contrario hoy en diacutea cualquier centro que atienda a nintildeos desde
su nacimiento debe cumplir una funcioacuten educativa y por lo tanto regirse a una
normativa legal Su reconocimiento y regulacioacuten hace que se reconozca la
educacioacuten inicial como una eta educativa especiacutefica con finalidades y modos de
intervencioacuten propios vinculadas a las caracteriacutesticas evolutivas del nintildeo
98
La Educacioacuten inicial no tiene como principal finalidad estimular y encauzar el
desarrollo de las potencialidades infantiles de modo que si no existiera la
educacioacuten obligatoria tendriacutea igualmente sentido este nivel educativo Aunque
esta etapa no es independientemente del resto del Sistema Educativo sus
contenidos objetivos y meacutetodos estaacuten vinculados a la educacioacuten obligatoria y asiacute
se garantiza un periacuteodo adaptivo y se evitan posibles rupturas en un momento
clave en el desarrollo del nintildeo
513 FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA
La educacioacuten inicial se encuentra con un problema el desconocimiento de la
psicologiacutea infantil Se conocen algunos aspectos de los nintildeos pertenecientes a
esta etapa como el cognitivo (conocimientos) y el motor (movimientos) en
cambio hay otros de gran influencia como son el aacutembito emotivo y el afectivo de
los cuales se desconoce en gran medida
ldquoLa Educacioacuten Inicial es determinante para el futuro escolar del nintildeo pues cuando
este llega a la escuela primaria ya que a adquirido haacutebitos aprendizajes etc
Que determinan tanto el rendimiento como el fracaso Escolar del nintildeo (4)
Hay que partir que el nintildeo tiene gran facilidad para aprender (por ejemplo
aprender a hablar con gran fluidez aspecto que se debe tener en cuenta en la
Educacioacuten Inicial pues es la etapa idoacutenea para iniciar al nintildeo en diversos
aprendizajes como lenguas extranjeras muacutesica etc
99
5131 FUNDAMENTOS BIOLOacuteGICOS
El coacutedigo geneacutetico es aquello con lo que nace una persona por lo tanto lo que se
aprende o adquiere no es geneacutetico
El objetivo principal de la Educacioacuten Inicial es aprovechar las etapas en las que el
nintildeo tiene mayor capacidad de asimilar o de aprender y actuar en ellas
ensentildeaacutendolos a transferir conocimientos a situaciones distintas es decir que
sepa aplicar lo que aprende a otras situaciones de casos diferentes del momento
en que lo aprendioacute Por ejemplo si se le ensentildea a un nintildeo las partes del cuerpo
se pretende tambieacuten que cuando esteacute enfermo sepa decir que es lo que le duele
No se aspira a acumular la informacioacuten sino a saberla utilizar De ahiacute que resulta
necesario hacer una buena seleccioacuten de la informacioacuten que se les daraacute a los
nintildeos
En lo que respecta a la relacioacuten cociente intelectual y configuracioacuten geneacutetica no
estaacute nada claro pues los padres no aportan maacutes de la mitad de su dotacioacuten
geneacutetica siendo el ambiente en el que se desarrolla el nintildeo uno de los factores
maacutes determinantes
No hay que olvidar que el hombre al nacer es como una tabla rasa que hay que
ir configurando poco a poco por medio de estiacutemulos motivaciones etc El
hombre va aprendiendo a lo largo de su vida tanto en el aacutembito intelectual como
en el social
100
Alguna vez se habraacute escuchando ldquoese nintildeo ha nacido con un don especial para
cantarrdquo Aunque seguacuten una investigacioacuten realizada en 1995 los muacutesicos y
personas con oiacutedo perfecto tienen diferencias en el cerebro al resto de personas
muchas investigaciones cientiacuteficas afirman que no se nacen con ciertos dotesrdquo (5)
La mayoriacutea de ldquoaptitudesrdquo son el resultado de que se estimuloacute correctamente al
nintildeo en el periacuteodo maacutes oacuteptimo para desarrollar su capacidad por ejemplo a un
nintildeo desde que nace se le pone muacutesica para que escuche y a medida que va
creciendo se le ensentildean ritmos cultura musical etc Cuando se quiera realmente
educar a este nintildeo seraacute muy faacutecil hacerlo
No solo influye en la educacioacuten del nintildeo la que recibe de la familia sino tambieacuten la
escolar la de la televisioacuten la de la calle la de los amigos etc Por ello un nintildeo
educado en un ambiente rural no tendraacute facilidad para las mismas cosas que un
nintildeo educado en un ambiente urbano y lo mismo ocurre a la inversa
El hombre tiene una estructura cerebral creada para desarrollar ese junto al
medio Lo que se debe plantear es la educacioacuten es ldquocon la finalidadrdquo debemos
estimular el cerebro
Como educadoras Parvularias debemos aprovechar los periacuteodos criacuteticos etapas
del aprendizaje a las que si no se saca partido en ese momento no se
desarrollaraacuten en otra ocasioacuten con el mismo grado de perfeccioacuten
101
Tampoco hay que olvidar que el sistema nervioso posee liacutemites de aprendizaje
de rapidez de asimilacioacuten y memoriacutesticos
A todo esto hay que antildeadir que es el nintildeo el que selecciona sus aprendizajes en
funcioacuten de sus experiencias necesidades y recompensas Si se quiere conseguir
oacuteptimos resultados con los nintildeos se deberaacute tener muy en cuenta estos aspectos
5132 FUNDAMETOS SOCIOLOacuteGICOS
A) ESTIMULACIOacuteN TEMPREANA Y SOCIEDAD
ldquoLa estimulacioacuten temprana introduce al nintildeo a una temprana socializacioacuten y a
aprendizajes controlados Se incluye al nintildeo en una sociedad en la que debe
acoger a otros (educadores compantildeeros etc) y a su vez debe ser acogido por
ellos (6)
Debe aprender a desempentildear el papel de alumno y acatar normas Todos estos
factores iraacuten configurando su personalidad
B) EDUCACIOacuteN INFANTIL Y FAMILIA
La relacioacuten entre escuela y familia es fundamental pues ejerce notoria influencia
sobre el nintildeo y su desarrollo por lo que deben seguir las mismas pautas de
educacioacuten y mantener comunicacioacuten constante
Un problema que se presenta tan a menudo en la educacioacuten Inicial es que los
estiacutemulos que se le proporcionan al nintildeo los eligen los adultos por lo que son
socialmente determinados Consideramos que en la actualidad no es asiacute porque
102
se utiliza con frecuencia el meacutetodo del juego-trabajo es decir que aprenda
jugando aprenda a hacer y para ello se le deben ofrecer oportunidades y cierta
libertad a los nintildeos para que sus juegos sean espontaacuteneos y no establecidos por
los adultos
Por lo tanto como se ha podido observar si se nace en un ambiente
predeterminado eacuteste va a influir en la persona para toda su vida aunque la
persona tambieacuten puede influir en el ambiente y en el caso del nintildeo es necesario
estimular desde el nacimiento
5133 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOacuteGICOS
A) BASES TEOacuteRICAS DE LA EDUCACIOacuteN INICIAL
LA TEORIacuteA PEDAGOacuteGICA
Estudiar el desarrollo del nintildeo (acontecimientos procesos etc) y analiza el papel
del proceso educativo en la etapa infantil Tambieacuten ha de profundizar sobre la
influencia del medio en el nintildeo que condiciona su desarrollo en funcioacuten de la
estimulacioacuten que reciba El medio influiraacute en gran medida sobre procesos
intelectuales y psiacutequicos del nintildeo
En siacutentesis lo que la pedagogiacutea pretende es mejorar la accioacuten de la praacutectica
educativa por lo que esta se apoyaraacute en los siguientes supuestos teoacutericos
Formular objetivos y actividades que puedan ser realizadas por el nintildeo
103
Informar sobre las acciones previstas en los proyectos sobre los que se va
a basar la educacioacuten del nintildeo (proyectos educativos)
Crear estiacutemulos
En contraposicioacuten a este determinismo la educacioacuten infantil pretende que el nintildeo
viva su infancia con espontaneidad Esto en ocasiones es difiacutecil pues el nintildeo
interacciona con un medio social predeterminado y que tiene que simular
estiacutemulos que no existen en el medio en que se desarrolla ya sea por medio de
fotos peliacuteculas contactos etc
B) IMPORTANCIA DE LAS PRIMERAS INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES
EN LA EDUCACIOacuteN
ldquoEl ambiente sociocultural va a ser determinante en el nintildeo Esto se observa
claramente en las estimulaciones educativas donde los nintildeos de niveles
socioculturales maacutes bajos podriacutean superar sus deficiencias si en el momento
idoacuteneo disfrutaran de un ambiente cultural similar al de las clases socioculturales
maacutes elevadas Una de las raiacuteces de las diferencias en el rendimiento escolar es la
del ambiente socioculturalrdquo (7)
Aunque geneacuteticamente no existan dos personas iguales (excepto gemelos
univitelinos) lo determinante en las diferencias individuales no son las
diversidades geneacuteticas sino la desigualdad de oportunidades socioculturales y en
este aacutembito donde se ha de dirigir la labor del educador
104
C) ETAPAS DEL DESARROLLO APTITUDINAL Y AFECTIVO
La duracioacuten de estos periacuteodos estaacute en funcioacuten de la complejidad de los
aprendizajes que se deben adquirir
Dependiendo de la aptitud o el comportamiento el desarrollo seraacute maacutes o menos
complejo En funcioacuten de coacutemo se desarrollo la aptitud en su periacuteodo criacutetico seraacute
su futura evolucioacuten Por ejemplo si a un nintildeo no se le estimula a hablar desde
muy pequentildeo en su futuro tendraacute problemas en lo que respecta a la habilidad y
dominio del lenguaje
iquestCuaacutel es la diferencia entre actitud y aptitud Cuando se refiere a aptitud se
refiere a la capacidad del nintildeo para desarrollar el aprendizaje sin embargo la
actitud es la predisposicioacuten del nintildeo hacia la adquisicioacuten de los aprendizajes
Hay que tener cuidado una conducta como inestable o decir que un nintildeo no
posee aptitud para realizar algo porque en muchas ocasiones depende de que no
tiene la actitud adecuada para desempentildearla en ese momento o que estaacute
cansado Estos dos aspectos actitud y cansancio va a determinar el intereacutes del
nintildeo hacia una cosa y la facilidad con que poder desarrollar una determinada
aptitud
Como ya se ha visto de lo que se trata es de conseguir una buena estimulacioacuten
oacuteptima Para ello hay que tener en cuenta que todos los alumnos no se
encuentran en igualdad pues su medio sociocultural no es el mismo En esta
105
diferencia estriba la causa de la mayoriacutea de los fracasos escolares debido que s
estimula a todos los nintildeos de la misma forma siendo su bagaje diferente Ante
esta situacioacuten las educadoras parvularias deben procura subsanar las diferencias
de ambientes de algunos alumnos a esta labor hay que antildeadirle la importancia
que tienen las relaciones familiares en el desarrollo del nintildeo
En el plano afectivo el nintildeo tiene su primer contacto por una necesidad de
subsistencia de cuidado familiar Este primer contacto siempre se le da en el
aacutembito familiar Las carencias afectivas pueden producir secuelas irreversibles
El desarrollo de la afectividad es fundamental para la estabilidad personal e
incluso para el trabajo cognitivo
La escuela inicial ha de trabajar sobre este aacutembito ya que si se da una
inadecuada afectividad se pueden mermar las actitudes la actividad emocional la
sociabilidad etc del nintildeo
Es erroacuteneo pensar que uacutenicamente la estimulacioacuten que recibe el nintildeo por parte del
educador va a se suficiente para mejorar las condiciones de los alumnos
Probablemente estas se atenuacuteen en parte pero no desaparecen porque son solo
los padres quienes pueden cambiar este contexto
514 REQUISITOS NECESARIOS PARA QUE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
DESEMPENtildeE LA FUNCIOacuteN EDUCATIVA
106
5141 SISTEMATIZAR NUESTRAS ACCIONES
Es fundamental expresar cual es la funcioacuten educativa para lo que es necesario
explicar los objetivos que se quiere conseguir y las estrategias para lograrlos
planificar actividades y experiencias adecuaacutendolas a las necesidades e intereses
infantiles y organizar el ambiente en el que va a actuar el nintildeo etc
El hecho de expresar la intencionalidad de la educacioacuten tiene ciertas ventajas
Dirigir la accioacuten y asiacute conocer la evolucioacuten de los nintildeos en que momento
se encuentran que han alcanzado y que deberiacutean conseguir Dirigiendo la
accioacuten se logra que padres y educadores puedan conocer y controlar tanto
la marcha individual como la de grupo
Evaluar el proceso para saber si lo planificado ha sido lo correcto Si lo ha
sido continuar y ampliar el proceso y si no ha sido asiacute corregirlo y
modificarlo de esta manera se va a conseguir que las intervenciones
ademaacutes de ser maacutes sistemaacuteticas se adapten cada vez maacutes al grupo
5142 COORDINACIOacuteN PADRES CENTRO EDUCATIVO
iquestPor queacute es necesaria esta coordinacioacuten Muy sencillo por que son los padres
quienes durante esta etapa van a influir en la formacioacuten del nintildeo esto es lo que
hace que su participacioacuten sea determinante es importante en cualquier nivel
educativo y en este auacuten maacutes El papel de los padres favorece o entorpece la labor
educativa
107
La Escuela desempentildea la funcioacuten de apoyo y complemento de la familia Pero
esto es insuficiente para garantizar la finalidad de la educacioacuten inicial es decir el
desarrollo integral del nintildeo de o a 3 antildeos En consecuencia lo maacutes importante es
la formacioacuten que reciban de los padres y que se complementa con la que brindan
los maestros en el centro de estimulacioacuten temprana
Esta coordinacioacuten familia-centro facilita toda la informacioacuten necesaria para
optimizar el desarrollo del nintildeo y en conjunto propiciar buenos resultados para su
educacioacuten
En siacutentesis la educacioacuten seraacute maacutes eficaz y cuanto mayor sea la intervencioacuten y la
comunicacioacuten entre todos quienes estaacuten vinculados para tal efecto
FACTORE S QUE FAVORECEN LA INFORMACIOacuteN A LOS PADRES
o La seguridad y confianza en la labor educativa del Centro
o La actitud e intereacutes hacia la escuela y hacia la educacioacuten de los hijos
o Mejor relacioacuten con los hijos
o Mejores expectativas sobre el futuro escolar de sus hijos
o Desarrollo de competencias educativas
o Mejora el desarrollo infantil
108
5143 ADAPTACIOacuteN A LAS CARACTERIacuteSTICAS DEL NINtildeO
iquestPor queacute esta adaptacioacuten porque si no se conoce los nintildeos con los que se va a
trabajar es decir los que se van a educar este programa nunca podraacute ser
educativo
Para conseguir esta adaptacioacuten son necesarias estas dos cosas
o Conocimiento de la etapa
o Conocimiento del grupo
Una vez conocidas estas dos cosas se debe adaptar el programa a ellas y formar
el grupo de alumnos Pero procurando no ser demasiado estrictos con la edad
pues esta es indicadora pero no determinante del desarrollo es decir un nintildeo de
tres antildeos puede ser maacutes maduro que uno de tres y medio El trabajo estaacute aquiacute en
detectar estas diferencias individuales es decir adaptar la educacioacuten psicoloacutegica
individual
5144 SELECCIOacuteN DE ESTIacuteMULOS
Esta seleccioacuten es fundamental pues todo lo que lo rodea al nintildeo funciona a modo
de estiacutemulo e influye en sus actividades y conocimientos
El nintildeo por medio de su interaccioacuten con los objetivos y de la respuesta que recibe
de ellos va construyendo sus esquemas cognitivos y afectivos
Todo esto implica que el aprendizaje seraacute maacutes rico cuanto mayor sea su
ambiente Por ello es importante controlar los estiacutemulos que recibe organizarlos y
109
escoger los materiales maacutes adecuados de acuerdo a sus caracteriacutesticas y
preferencias
Para poder realizar esta seleccioacuten de estiacutemulos es fundamental no tener grupos
de alumnos numerosos y seleccionar correctamente al personal
Es decir la evolucioacuten del nintildeo estaacute condicionada a los estiacutemulos fiacutesicos (objetivos
espacios contextos etc) y a los estiacutemulos sociopersonales (modelos motivacioacuten
apoyo aacutenimo aliciente etc) por lo que es necesario adecuar su entorno fiacutesico y
personal modificaacutendolo progresivamente en funcioacuten de los cambios
5145 CARACTERIacuteSITCAS DEL PROFESORADO
ldquoEl profesor (de todos los niveles) no se limita implemente a impartir los
conocimientos que otros han seleccionado Tambieacuten es de su competencia decidir
sobre ldquoqueacute coacutemo cuaacutendo ensentildear y evaluarrdquo Por ello debe estar debidamente
cualificado para valorar y elegir entre la variedad de alternativas pedagoacutegicas la
que se ajuste mejor a su centro y a su aula
El papel del educador no requiere uacutenicamente poseer una informacioacuten tambieacuten
debe tener una determinada actitud Ademaacutes de estas caracteriacutesticas comunes el
educador deberaacute tener en cuenta otros aspectos dependiendo de la etapa a la
que atiendan
110
Ademaacutes el educador debe ser un especialista en estiacutemulos de aprendizaje y
organizacioacuten del entorno Esta especializacioacuten se logra siendo
Mediador Debe coordinar lo que se le pide al nintildeo con el apoyo o estiacutemulo
que le presenta es decir deberaacute seleccionar los refuerzos en funcioacuten de
los objetivos que el nintildeo debe alcanzar Ejemplo premiar conductas
socialmente idoacuteneas tales como colaborar con los compantildeeros en el aseo
del aula
Organizador De las actividades para que el nintildeo interactuacutee con lo que se
pretende que aprenda es decir planificar ejercicios en funcioacuten de los
aprendizajes que desee
Seleccionador De los aprendizajes uacutetiles praacutecticos e interesantes para
que el alumno teniendo en cuenta sus necesidades e intereses
Micro adaptador Debe adaptarse a las diferencias individuales y abrir la
escuela al exterior considerando por ejemplo las dificultades de un nintildeo en
aprendizajes complejos
Disentildeador del entorno de la intervencioacuten y de experiencias y actividades
de aprendizaje es decir organizar el espacio mobiliaria del aula etc En
funcioacuten de la actividad que se va a desarrollar
Investigador en su aula tratando de organizar las actividades en funcioacuten
de los resultados del aprendizaje
Ademaacutes de todo esto al profesor se le exige en cuanto a destrezas
profesionales conocimientos de
111
o Psicologiacutea Educativa
o Principios e Intervencioacuten Educativa
o Diagnoacutesticos de trastornos en el desarrollo o en la capacidad
o Teacutecnicas de entrevista o de observacioacuten
o Seleccioacuten de material educativo de calidad
o Elaboracioacuten de proyectos educativos
515 QUEacute ES CURRIacuteCULO
Aunque el concepto de curriacuteculo no estaacute perfectamente delimitado se puede decir
que es todo aquello que se concibe como obligatorio lo que se ensentildea en las
escuelas las actividades educativas planificadas lo que los alumnos aprenden
las experiencias que estos llevan a cabo en la escuela los resultados esperados
del aprendizaje
Habitualmente se llama curriacuteculo a todo lo que ocurre en la escuela bajo el control
de los educadores que son los verdaderos artiacutefices del curriacuteculo
Las dimensiones baacutesicas que definen el curriacuteculo son
o Curriacuteculo como instrumento social y cultural refleja el estado de consenso
o de fuerza de los diferentes sectores de la sociedad en la que confluyen
valores sociales diversos que generan exigencias de poder sobre eacuteste
112
El curriacuteculo permite las formas culturales o contenidos la asimilacioacuten de
las cuales es necesaria para que el alumno llegue a ser un miembro activo
de la sociedad y agente de creacioacuten cultural
Para elaborar el curriacuteculo es necesario seleccionar trasmitir y evaluar lo
que se entiende socialmente por saber
o Curriacuteculo como elemento teacutecnico el curriacuteculo es un guiacutea de trabajo es
decir es capaz de concretar una idea de educacioacuten y orientarla en la
praacutectica de manera que sea operativa para los educadores
Tambieacuten esta concepcioacuten de curriacuteculo presenta una determinada
concepcioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y del trabajo del
maestro del alumno y sus relaciones mutuas
Por tanto el curriacuteculo desempentildea funciones sociales psico-educativas y
teacutecnicas Asimismo refleja aquello que ya se conoce acerca del aacutembito
psicoloacutegico y educativo y los avances que se han producido en la praacutectica
educativa
El curriacuteculo no es estaacutetico Supone la toma de decisiones continuada desde
los niveles maacutes administrativos relacionados con la praacutectica de cada
maestro
113
5151 EL DISENtildeO CURRICULAR COMO BASE DE LA EDUCACIOacuteN
INICIAL
DISENtildeO Se refiere a la preparacioacuten y desarrollo de los contenidos
de la educacioacuten inicial
CURRICULAR Se refiere a lo que se considera obligatorio en las
escuelas
BASE Porque sentildeala los miacutenimos requeridos en el desarrollo del
proceso ensentildeanza-aprendizaje en la Educacioacuten Inicial
Se puede aplicar el concepto de curriacuteculo en la educacioacuten inicial aunque esta no
sea obligatoria teniendo siempre presente los siguientes aspectos
Estimular el desarrollo completo de los alumnos
Compensa las desigualdades
Favorecer la integridad educativa
Quienes elaboran las programaciones y proyectos curriculares son los maestros y
el equipo docente tomando en cuenta los ciclos para los que se organizan asiacute
tenemos dos
o De 0 a 3 antildeos
o De 3 s 6 antildeos
Esta organizacioacuten permite concretar los contenidos y evaluar la praacutectica
educativa
114
La caracteriacutestica baacutesica de la educacioacuten inicial es que debe se personalizad y esta
estrechamente coordinada con la Educacioacuten Primaria
En definitiva la educacioacuten Infantil tiene una duracioacuten de seis antildeos dividida en dos
ciclos de tres antildeos agrupaacutendose los objetivos de la etapa en tres aacutereas baacutesicas
IDENTIDAD Y AUTONOMIacuteA PERSONAL En ella se refleja los contenidos y
objetivos relacionados con el conocimiento de uno mismo la auto imagen el
control motor y la auto independencia se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando
se pretende que el nintildeo se conozca ante un espejo
DESCUBRIMIENTO DE MEDIO FIacuteSICO Y SOCIAL Para ello se han formulado
los objetivos y contenidos relativos al ambiente fiacutesico y social del nintildeo (personas
juguetes animales etc) Tambieacuten incluye el desarrollo del sentimiento de
pertenencia a distintos grupos y el respeto y valoracioacuten tanto hacia los demaacutes
como a uno mismo Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se le pide al nintildeo
que realice un dibujo de los integrantes de su familia y sus relaciones
COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN En relacioacuten con esta aacuterea se
encuentran los objetivos y contenidos de medios de comunicacioacuten tanto
linguumliacutestica como corporal musical etc Necesarios para la comunicacioacuten
representacioacuten y expresioacuten
Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se hace miacutemica con el nintildeo
115
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
521 ANTECEDENTES
El desarrollo psico-motriz comprende esencialmente la relacioacuten de los efectos
mutuos entre los factores psicoloacutegicos y motrices dentro de las cuales estaacuten las
caracteriacutesticas propias de cada individuo por una parte y de las vivencias
estimulantes por otra
En el presente capiacutetulo se abordaraacute en tema del desarrollo Psico-motriz del nintildeo y
nintildea a lo largo del cual se intentaraacute poner de manifiesto como se produce este
desarrollo queacute factores influyen en eacutel y cuaacuteles son las variaciones maacutes
importantes que experimenta la mente de un nintildeo desde los 3 a los 5 antildeos de
edad Se analizaraacuten tambieacuten las caracteriacutesticas del infante durante esta etapa
Antes de iniciar este capiacutetulo vale recordad que los proceso de maduracioacuten
psiacutequica y motriz presenta una temporizacioacuten que variacutea de un sujeto a otro y a
116
medida que una persona se aleja de los primeros meses de vida los nintildeos pueden
diferenciarse cada vez maacutes unos de otros en sus ritmos de desarrollo sin que ello
deba hacer pensar que algo no funciona bien La edad sirve Como `punto de
referencia que permite orientar las previsiones en este aacutembito
522 LA MADURACIOacuteN DE LAS CAPACIDADES PSIacuteQUICAS
Con el paso de los antildeos los nintildeos van creciendo y desarrollando de manera
gradual sus distintas capacidades mentales ldquoEsta maduracioacuten de las aptitudes
psiacutequicas permite a los nintildeos realizar a partir de una determinada edad ciertas
actividades (clasificar dibujar jugar en grupo etc) que antes no manifestaban
aunque para ello deben encontrarse en un medio que estimule sus capacidades
La aparicioacuten de estas aptitudes psiacutequicas se produce en determinados periacuteodos
de la vida del nintildeo que pueden variar dentro de ciertos liacutemites de un individuo a
otro y tambieacuten de una cultura a otra Cuando se dice que el nintildeo ldquoestaacute madurordquo
para hacer algo o aprender algo simplemente significa que a llegado a un
momento de su desarrollo en que ese ldquoalgordquo se manifiesta sin aparentes
dificultades
Por ejemplo se puede intentar que el nintildeo de tres antildeos sea capaz de utilizar
correctamente los conceptos de ayer y mantildeana El meacutetodo que se utiliza para ello
puede influiacute en el resultado pero va a costar mucho esfuerzo tener eacutexito en este
tipo de aprendizaje sin embargo un nintildeo de cinco antildeos accede a esa nocioacuten con
gran facilidad
117
El nintildeo a de estar en su ldquopuntordquo para poder adoptar una conducta Ello equivale a
haber alcanzando lo que en psicologiacutea se conoce como l periacuteodo sensible O sea
un momento del desarrollo optimo del nintildeo para poder manifestar esa conducta
sin grandes esfuerzos de aprendizaje Hay que tener presente que este reciba la
estimulacioacuten oportuna y en consecuencia la biologiacutea (procesos madurativos) y el
medio ambiente se dan la mano para propiciar el desarrollo del ser humano
523 LAS CAUSAS DEL DESARROLLO PSIacuteQUICO
A CAUSAS BIOLOacuteGICAS (comunes a todos los seres humanos)
La herencia que reciben todos los individuos a traveacutes de sus padres y las
condiciones ambientales en que los nintildeos se desenvuelven son los dos grandes
motores que impulsan el desarrollo psiacutequico de eacutestos No se puede explicar como
el nintildeo adquiere por ejemplo la habilidad de resolver un sencillo rompecabezas o
de distinguir colores sin tener en cuenta la participacioacuten conjunta de estos dos
motores
No obstante existen caracteriacutesticas del nintildeo que son muy semejantes de una
cultura a otra
Se puede decir pues que en la naturaleza bioloacutegica reside el primer principio de
causalidad del desarrollo psiacutequico Saber coacutemo se manifiesta esta naturaleza
permite predecir hasta cierto punto las edades en las que apareceraacute una
determinada funcioacuten del nintildeo y los pasos madurativos que este habraacute seguido
para desarrollarlo
118
Amparaacutendose en este conocimiento algunos psicoacutelogos dicen a veces que el
desarrollo del nintildeo se produce en una serie de etapas o estadios caracterizados
por un conjunto de adquisiciones mentales Cada una de estas etapas por las que
atraviesa el nintildeo le va a ofrecer nuevas posibilidades de actuacioacuten Pero la
secuencia de los estadios no se puede alterar
B CAUSAS SOCIO CULTURALES
ldquoLa segunda gran causa que interviene en el desarrollo psiacutequico es el medio fiacutesico
y cultural La diversidad de este se traduce en diferencias en la maduracioacuten fiacutesica
y psicoloacutegica de los nintildeordquo Estos necesitan una estimulacioacuten sensorial adecuada a
su edad asiacute como un clima afectivo positivo que permitan al nintildeo desarrollar al
maacuteximo sus posibilidades
Si el nivel de estimulacioacuten es bajo yo el nintildeo vive en un ambiente friacuteo y riacutegido su
capacidad para aprender seraacute limitada asiacute como su intereacutes por conocer Asiacute
mismo tambieacuten debemos dejarles explorar su entorno auacuten el riesgo de sufrir
alguno u otro percance de importancia
Por otra parte no deja de ser menos cierto que en funcioacuten del ambiente cultural
que el nintildeo respire veraacute potenciadas unas u otras caracteriacutesticas de su
psiquismo Asiacute por ejemplo ser maacutes o menos independiente aficionarse a una u
otras actividades o adquirir un mayor o menor dominio del lenguaje son entre
119
otras cualidades que se ven ampliamente influidas por la educacioacuten recibida ya
desde la cuna
Por lo tanto se puede pensar cuanto mayores sean las semejanzas culturales
con los que se eduquen los nintildeos mayores seraacuten tambieacuten las similitudes de sus
procesos de desarrollo madurativo
C CAUSAS PERSONALES (distintas para cada individuo)
Finalmente se presenta un tercer tipo de causa en el desarrollo psiacutequico que
incide no sobre un determinado grupo cultural sino sobre una u otras personas
es decir que incluso en un mismo aacuterbol no maduran todos los frutos a la vez
pues bien tampoco dentro de una misma comunidad cultural las cosas suceden
de ideacutentica manera para sus componentes
120
6 FORMULACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
61 HIPOacuteTESIS Nordm 1
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del
Centro Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que
han recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO
NO HAN RECIBIDO
TOTAL
63 SENtildeALAMIENTO DE VARIABLES
VARIABLES INDEOPENDIENTES
o La estimulacioacuten temprana
o Importancia de la estimulacioacuten temprana que le dan los padres de familia
121
VARIABLES DEPENDIENTES
o Desarrollo Psicoloacutegico
o Desarrollo Motriz
7 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluiraacute una serie de actividades que para su
mejor comprensioacuten se las sentildealaraacute a continuacioacuten
El proyecto tuvo su inicio desde la observacioacuten directa y constatacioacuten del
problema en el Centro Educativo Particular bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de
Loja acercamiento que permitioacute estructurar el tema y elaborar el proyecto
MEacuteTODOS APLICADOS
CIENTIacuteFICO
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten de
objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la estructuracioacuten de
las posibles respuestas hipoteacuteticas Este meacutetodo sentildeala ademaacutes la metodologiacutea a
seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la seleccioacuten de la
muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estaraacute presente en el desarrollo de toda la
investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta conceptual que serviraacute
para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la presente investigacioacuten
122
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y al tratar de
confrontar la informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de
orientacioacuten Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitiraacute estudiar
primero aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables
a la realidad de los centros investigados esto es cuando explique si existe o no
una incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres
de familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
A traveacutes de estos meacutetodos se podraacute resumir analizar describir y presentar la
informacioacuten recogida la misma que seraacute organizada de acuerdo a las
necesidades estadiacutesticas de tal forma que se pueda dar respuestas valederas al
problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para poder obtener la informacioacuten y poder establecer la relacioacuten entre variables
seraacute necesario la aplicacioacuten de un test DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de las nintildeas y nintildeos investigados y la
entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia son
123
conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psico-motriz de sus hijos e hijas
Tanto el test como la entrevista son instrumentos que seraacuten aplicados previa
autorizacioacuten de la autoridad de la institucioacuten investigada en relacioacuten al test seraacute
de manera individual a los nintildeos y la entrevista estructurada con peguntas
abiertas y cerradas a cada una de las docentes
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten con la que se contaraacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
8 RECURSOS Y PRESUPUESTO
Humanos
Materiales
Teacutecnicos
Institucionales
81 HUMANOS
Autoridades Universitarias
Personal docente y Administrativo del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja
Nintildeos y nintildeas del Primer antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Padres de familia de los nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Asesora de tesis por designar
124
Investigadora Lcda Mariacutea Celi Sarango
82 MATERIALES
Bibliografiacutea
Materiales de escritorio
Hojas impresas con los Tests
Hojas impresas con la entrevista a las Maestras Parvularias
Grabadora
Bibliografiacutea complementaria
Internet
Computadora
83 TEacuteCNICOS
Lectura cientiacutefica
Fichas de trabajo nemoteacutecnicas y bibliograacuteficas
Encuesta
Muestra estadiacutestica
84 INSTITUCIONALES
Universidad Nacional de Loja
Aacuterea de la Educacioacuten el Arte y la Comunicacioacuten
Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
Centro educativo particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja
Bibliotecas puacuteblicas y privadas
125
85 PRESUPUESTO
COSTO PERSONAL
Teacutecnico 200
Auxiliares 100
Encuestadores 70
Administrativos 120
v GASTOS GENERALES
Adquisicioacuten de la bibliografiacutea 80
Hojas impresas en las encuestas 70
Hojas impresas con los Tests 70
Trasporte 60
Internet 200
Reproduccioacuten y anillado 90
Material de escritorio 80
Imprevistos 200
Otros 50
TOTAL $ 1390
126
9 CRONOGRAMA DE TRABAJO
MESES
1 mes
2 mes
3 mes
4 mes
5 mes
6 mes
7 mes
8 mes
9 mes
10 mes
11 mes
12 mes
ACTIVIDADES
1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
Disentildeo del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Aplicacioacuten del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Organizacioacuten de la Investigacioacuten
XXXX XXXX
Presentacioacuten de Resultados (cuadros y Graacuteficos)
XXXX
Anaacutelisis e Interpretacioacuten de Resultados
XXXX
Elaboracioacuten del Borrador
XXXX XXXX XXXX
Presentacioacuten del Borrador
XXXX
Correccioacuten
XX
Presentacioacuten del Informe Final
XX
127
10 BIBLIOGRAFIacuteA
Autor Monografiacuteas de cursos comunicaciones personales y
presentaciones en diversos eventos cientiacuteficos
BELTRAacuteN J Intervencioacuten Psicopedagoacutegica Madrid Piraacutemide 1993
Paacuteg 43
Bender L Test Guestaacuteltico Visomotor de Bender Ediciones Paidoacutes
- Barcelona (2006)
Brazelton TB y Nugent JK Escala para la evaluacioacuten del
comportamiento neonatal Paidoacutes Barcelona (1997)
Broderick P Pediatric vision screnning for the Family Physycian
American Family Psysician Journal Vol 58 No 3 (1998)
CAMPION J El nintildeo en su contexto La teoriacutea de los sistemas
Familiares de la Educacioacuten Barcelona Paidos 1987 Paacuteg 89
Capute A et al Primitive Reflex Profile Monographs in
Developmental Pediatrics University Park Press Baltimore (1978)
CEAC Grupo Editorial Educacioacuten Infantil Aspectos Evolutivos
Paacuteg26
COLE C Psicologiacutea Geneacutetica y Aprendizaje Escolar Madrid siglo XXI
de Espantildea 1983 Paacuteg 12
128
COLL c Compilador Psicologiacutea geneacutetica y Aprendizajes Escolares
recopilacioacuten de textos sobre las Aplicaciones Pedagoacutegicas de las
teoriacuteas de Piaget Madrid 1983 Paacutegs 13-14
Diccionario Enciclopeacutedico Ilustrado Oceacuteano Uno Editorial Oceacuteano
Barcelona Espantildea 2002 Paacuteginas 650
DUQUE Hernando y SIERRA rebeca Veinticinco Temas sobre la
Educacioacuten de los Hijos Paacuteg 125
Frankenburg W K and Dodds J B The Denver Developmental
Screening Test J Pediat 71181-186(1987)
Griffiths R The abilities of babies A study in Mental Measurement
Association of Research in Infant amp Child Development (1986)
Illingworth RSThe development of the infant and young child 7ordf
Edicioacuten Churchill Livingstone London (1981)
Koupernick C Desarrollo Psicomotor de la primera infancia Ed
Luis Miracle Barcelona-Espantildea (1968)
Manual de Pediatriacutea
Milani-Comparetti A amp Gidoni EA Pattern analysis of motor
development and its disorders Dev Med Child Neurol 9625-630
(1967)
Papalia Diane y Wendkos Olds Sally Psicologiacutea del desarrollo
Editora Mac Graw Hill Interamericana 7ma edicioacuten 1997 Colombia
129
Pretchtl H amp Beintema D The Neurological Examination of full-
term newborn infant Clinics in Developmental Medicine No 12
London (1964)
Sociedad Argentina de Pediatriacutea - Diversas tablas percentiles (formato
pdf)
The Pediatric Clinics of North America Learning Disorders Vol 31
Nro2 WB Saunders Company (1984)
Vander Coacutemo educar a tus hijos Ediciones Rande la Viacutea ndash Barcelona
130
11 ANEXOS
UNIVERSIDA NACIONAL DE LOJA
AREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN CARRERA DE
PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
TEST PARA NINtildeAS (OS) PARA CONOCER ASPECTOS PSICO-MOTRICES
TEST DEXTERIMETRO DE GODDARD
Objeto de estudio
Este dexteriacutemetro mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del brazo y de
la mano para determina el nivel de desarrollo psicomotriz del examinado
Material
Consta de un tablero de madera de 50 x 35cm en el cual existen 10
excavaciones geomeacutetricas ordenadas en tres filas
Primera fila Cruz triaacutengulo semiciacuterculo
Segunda fila Ciacuterculo rectaacutengulo romboedro
Tercera fila Rombo estrella elipse cuadrado
Como material adicional se requiere de un cronoacutemetro una hoja de respuestas y
laacutepiz
131
TEacuteCNICA DEL EXAMEN
El sujeto estaacute de pie frente al tablero que descansa sobre una mesa que
descansa sobre una mesa adecuada el examinador imparte al sujeto la siguiente
instruccioacuten
ldquoEn cada excavacioacuten de este tablero descansa una pieza voy a proceder a retirar
estas piezas y a colocarlas en tres grupos para que usted las vuelva a encajar
correctamenterdquo
El examinador empieza a agrupar a las piezas cerca del borde inferior del tablero
en tres grupos e acuerdo con el siguiente orden
1 Grupo del lado izquierdo
Ciacuterculo (sirve de base) estrella (intermedia) rombo (superior)
2 Grupo Intermedio
Cuadrado (sirve de base) romboedro y semiciacuterculo (intermedio en su
orden) cruz (superior)
3 Grupo del lado derecho
Rectaacutengulo (sirve de base) elipse (intermedio) triaacutengulo (superior)
Una vez agrupadas asiacute las piezas el examinador le indica al sujeto ahora va a
proceder a encajar las piezas utilizando la mano haacutebil y lo maacutes raacutepidamente
posible
ldquoAtencioacutenrdquo ldquoComiencerdquo
132
El examinador pone en marcha el cronoacutemetro y lo detiene en el momento en que
el sujeto ha encajado la uacuteltima pieza
La misma experiencia ejecuta el sujeto tres veces El examinador escoge el
tiempo mas corto de las tres anotaciones en segundos y lo confronta con el
baremo respectivo para obtener la edad psicomotriz y luego se procede a obtener
o calcular el cuociente psicomotriz
CAacuteLCULO DELCUOCIENTE PSICOMOTRIZ
Este se lo calcula en base a la siguiente foacutermula
Edad psicomotriz en meses Cuociente Psicomotriz = x 100
Edad Cronoloacutegica en meses
Obtenido este cuociente psicomotriz mediante la foacutermula lo confronta con el
baremo del cuociente psicomotriz para el diagnoacutestico del desarrollo psicomotriz
manual
133
BAREMO PARA EL DIAGNOacuteSTICO DEL TEST DEXTERIMETRO DE
GODDARD
Tiempo en segundos Edad Psicomotriz Escala de Cuociente Ps
antildeos Meses cuociente Equivale
222rdquo 0 + 1 9 140 0 + Muy Su
109rdquo - 221 3 2 120 - 139 Superior
72rdquo - 108 3 5 110 - 119 Muy Bueno
63rdquo - 71 4 0 90 - 109 Bueno
40rdquo - 62 4 7 80 - 89 Regular
37rdquo - 39 5 0 70 - 79 deficiente
34rdquo - 36 5 4 69 0 M
deficiente
30rdquo - 33 5 6
26rdquo - 29 5 9
25 6 0
24 6 8
23 7 0
22 7 4
21 7 8
20 8 0
19 8 6
18 9 0
17 9 6
16 10 0
15 11 0
14 12 0
13 12 6
12 13 0
11 14 0
134
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
CARRERA DE PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS PARVULARIAS
Fecha de Aplicacioacuten
Nombre del Centro Educativo
Paralelo
Nordm de Alumnos
1) iquestCREE UD QUE LA EDUCACIOacuteN INICIAL ES IMPORTANTE EN UN NINtildeO ANTES DE INGRESAR AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
2)iquestCONOCE UD SI SUS ALUMNOS HAN INGRESADO A ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA ANTES DEL PRIMER ANtildeO DE BAacuteSICA
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
3) iquestCUAacuteNTOS NINtildeOSAS DE SU PARALELO HAN CURSADO LA ETAPA DE
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
4) iquestDE LOS ALUMNOS QUE NO HAN RECIBIDO ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
CUANTOS PRESENTAN PROBLEMAS EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ
MANUAL
iquestCUAacuteL CREacuteE QUE ES LA CAUSA
135
5) CREacuteE UD QUE LA FALTA DE UNA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA INCIDE
EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ QUE PRESENTAN LOS NINtildeOS
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
6) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA CONSIDERAN IMPORTANTE LA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS
HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
QUEacute LE HAN MANIFESTADO
7) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA ESTAacuteN CONSCIENTES DE LA
INFLUENCIA QUE TIENE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
PORQUEacute
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
136
IacuteNDICE
CONTENIDOS PAacuteGINAS
Certificacioacuten II
Autoriacutea III
Agradecimiento IV
Dedicatoria V
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipVI
Abstract VII
INTRODUCCIOacuteN 1
METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4
METODOS4
POBLACIOacuteN INVESTIGADA 6
EXPOSICIOacuteN DE RESULTADOS7
COMPROBACIOacuteN DE HIPOTESIShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
CONCLUSIONES 20
RECOMENDACIONES 21
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 24
Antecedentes 24
Justificacioacuten 27
Objetivo 28
Fundamentacioacuten Teoacuterica 29
Estimulacioacuten Temprana 29
137
Cuando aplicar La estimulacioacuten Temprana 31
Desarrollo Psicomotriz 57
Evaluacioacuten del desarrollo Psicomotor 59
Matriz de Lineamientos propositivos 71
Anexos 72
Anexo Nordm 1 Proyecto de Investigacioacuten 72
Tema 73
Problematizacioacuten 73
Justificacioacuten 78
Objetivos 81
Marco Teoacuterico 83
Formulacioacuten de Hipoacutetesis 120
Metodologiacutea 121
Meacutetodo Inductivo 123
Recursos y Presupuesto 124
Cronograma 126
Bibliografiacutea del Proyecto 127
Anexos del Proyecto de Investigacioacutenhellip 130
Iacutendice136
138
DEDICATORIA
A mi madre pilar fundamental de mi vida
A mi esposo e hijos el eje principal de esta meta propuesta
Y a mi apreciada amiga Dra Judith Ojeda F por la
motivacioacuten para seguir adelante
Maria Soledad
ESQUEMA DE TESIS
Portada
Certificacioacuten
Autoriacutea
Agradecimiento
Dedicatoria
Esquema de Contenidos
Resumen
Introduccioacuten
Metodologiacutea utilizada
Exposicioacuten y Discusioacuten de resultados
Conclusiones
Recomendaciones
Lineamientos Propositivos
Anexo Proyecto de Tesis
Bibliografiacutea
Iacutendice
RESUMEN
El presente trabajo investigativo versoacute sobre LA ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE
EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR
BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO
ACADEMICO 2008-2009
Este tema estaacute enfocado en la Estimulacioacuten Temprana y su Incidencia en
el Desarrollo Psico-Motriz Manual cuyo objetivo general es concienciar a
los padres de familia y comunidad en general sobre la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como una etapa especifica en la vida del nintildeo Como
objetivo especifico se planteo investigar si los nintildeos del Primer Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo han recibido estimulacioacuten
temprana y como incide en el desarrollo Psico-Motriz
Los meacutetodos y Teacutecnicas utilizadas fueron el meacutetodo Cientiacutefico Inductivo
Deductivo meacutetodo Descriptivo y Analiacutetico Sinteacutetico
La poblacioacuten que se investigoacute fue de 64 nintildeos aplicaacutendoles el test de
dexterimetro de Goddard y la encuesta a los profesores con una muestra de
3 docentes
La estadiacutestica utilizada fue la descriptiva con lo cual se pudo demostrar que
un 63 de los nintildeos han recibido estimulacioacuten y el 37 no
Concluyeacutendose que la estimulacioacuten temprana juega un papel muy importante
en el desarrollo de la motricidad fina
ABSTRACT
The present titled investigative work THE EARLY STIMULATION AND
THEIR INCIDENCE IN THE DEVELOPMENT PSICO-MOTIVE MANUAL OF
THE GIRLS AND CHILDREN THAT ATTEND THE FIRST YEAR OF BASIC
EDUCATION OF THE CENTER EDUCATIONAL BILINGUAL MATTER
SPARKS OF THE CITY DE LOJA PERIOD 2008-2009 LIMITS
PROPOUSE whose sample reaches a total of 64 children and girls the same
one that tries about the importance of the early stimulation for the
development of the manual psicomotricidad in the children and first year-old
girls
In the yearning that the present investigation is good me to opt for Doctors
title in Infantile Psychology and Education Parvularia the same one that
centers it in the following activities according to the respective process I
study bibliographical field observation surveys test which were applied the
teachers parvulary children and first year-old girls of basic of the Educational
Center Sparks
The objectives were guided to To establish the grade of like it impacts the
early stimulation before in the psico-motive development of the children and
girls of the center mentioned
The hypothesis that guided the advance present work establishes the
incidence that has the early stimulation in the development manual psico-
motive of the children and girls the same one that is proven being based in
the investigation through the information obtained by means of the
application of the established instruments for the effect
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El presenta trabajo nace de la seguridad que la estimulacioacuten temprana ayuda a
los nintildeos ha obtener un buen desarrollo psico-motriz el mismo que juega un rol
muy importante en la vida del paacutervulo siendo pulido por las teacutecnicas que utiliza
la maestra pero muchos padres de familia no son conscientes de los
problemas que causa la falta de atencioacuten temprana en sus hijos
Considerando lo expuesto en este trabajo de investigacioacuten se intenta
establecer la incidencia que tiene LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ MANUAL DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
Este trabajo se investigoacute en vista de que un porcentaje de nintildeos tienen problema
en su psicomotricidad manual lo que es producto de no haber recibido una
estimulacioacuten temprana que los ayude a tener un crecimiento y desarrollo
adecuado y oacuteptimo
Esta investigacioacuten se realizoacute para poder saber cuantos nintildeos que no han recibido
estimulacioacuten temprana tienen problemas de psicomotricidad manual
Como propoacutesito de la investigacioacuten se han planteado los siguientes objetivos
Como objetivo general se establecioacute concienciar a traveacutes del presente trabajo
2
investigativo a padres de familia y a la comunidad en general sobre la
importancia de la estimulacioacuten temprana como una etapa especiacutefica pero no
independiente del resto del sistema educativo con el fin de que la nintildea y el nintildeo
adquieran experiencias enriquecedoras que les permitan un normal desarrollo
psico-motriz como especiacuteficos se ha planteado Investigar si las nintildeas y nintildeos
que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja han recibido estimulacioacuten temprana y como
incide en su desarrollo psico-motriz conocer si los padres de familia de las
nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten
conscientes de la importancia que tienen la estimulacioacuten temprana en del
desarrollo psico-motriz de sus hijasos y Plantear lineamientos propositivos
dirigidos a maestras y padres de familia con la finalidad de resaltar la
importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de
las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas
actividades que les permitan superar las dificultades que presentaren en su
desarrollo psico-motriz
La sustentacioacuten teoacuterica se la hizo en base de las siguientes temaacuteticas que son
parte fundamental para el anaacutelisis del problema La estimulacioacuten temprana
concepto y generalidades resultados necesarios para la educacioacuten inicial
funcioacuten educativa sintetizar nuestra acciones queacute es el curriacuteculo desarrollo
Psico- motriz en los nintildeos de 5 a 6 antildeos de edad se analizo la maduracioacuten de
3
la capacidades psiacutequicas las causas del desarrollo psiacutequico desarrollo motriz
y Trastornos Psico-motrices
Despueacutes de realizado el anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida de
la aplicacioacuten de la encuesta a los padres de familia de los nintildeos y nintildeas del
nivel pre baacutesica del centro educativo y a los docentes utilizando la estadiacutestica
descriptiva se pudo conocer de una manera maacutes profunda el problema
obteniendo como resultado que de los 64 nintildeos y nintildeas que representan el
100 de nuestra poblacioacuten objeto de estudio 40 nintildeos y nintildeas que representa
el 63 han recibido estimulacioacuten temprana y 24 nintildeosas que representan el
37 no han recibido estimulacioacuten y de este grupo 9 que representan el 14
tienen problemas de psico-motricidad manual
En base a estos resultados se determinoacute las conclusiones y recomendaciones
las que estaacuten enfocadas a concienciar a padres de familia docentes nintildeos y
sociedad en general y que sea un referente para el apoyo a los nintildeos que
sufren y viven en esta realidad
En el proceso del presente estudio se ha utilizado meacutetodos y teacutecnicas de
investigacioacuten para la obtencioacuten y procesamiento de la informacioacuten
4
METODOLOGIacuteA UTILIZADA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluyoacute meacutetodos que para su mejor
comprensioacuten se las sentildeala a continuacioacuten
MEacuteTODOS
CIENTIacuteFICO
Estuvo presente en el desarrollo de toda la investigacioacuten constituyoacute una
herramienta fundamental para guiar y ordenar la informacioacuten con la finalidad de
obtener resultados
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten
de objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la
estructuracioacuten de las posibles respuestas hipoteacuteticas Sentildeala ademaacutes la
metodologiacutea a seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la
seleccioacuten de la muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estuvo presente en el
desarrollo de toda la investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta
conceptual que serviraacute para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la
presente investigacioacuten
5
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Permitioacute la construccioacuten del conocimiento sobre la base de la recoleccioacuten y
procesamiento de datos tanto de las fuentes primarias como secundarias
Meacutetodo teoacuterico- deductivo permitiendo el anaacutelisis y siacutentesis loacutegico
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y confrontar la
informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de orientacioacuten
Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitioacute estudiar primero
aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables a la
realidad del centro investigado esto es cuando se explico si existe o no una
incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres de
familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
Fue uacutetil para resumir analizar describir y presentar la informacioacuten recogida la
misma que seraacute organizada de acuerdo a las necesidades estadiacutesticas de tal
forma que se pueda dar respuestas valederas al problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la recopilacioacuten de la informacioacuten de campo se utilizoacute
6
El test de DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo aplicado a los nintildeos y nintildeas para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de los infantes investigados
La entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia
son conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el
desarrollo psico-motriz de sus hijos e hijas
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten que se establecioacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
CUADRO Nordm 1 POBLACIOacuteN
VARIABLE ALUMNOS PORCENTAJE
POBLACION TOTAL 64 100
Fuente Centro Educativo ldquoChispitasrdquo Elaborado La Autora
7
EXPOSICIOacuteN Y DISCUSIOacuteN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS
1 iquestCree Ud que la educacioacuten inicial es importante en un nintildeo antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica
CUADRO Nordm 2
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 1
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
Luego de haber realizado la tabulacioacuten se ha podido constatar que las tres
maestras que representan el 100 creen que es importante la educacioacuten
inicial antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica ya que ayudara a
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
8
que el nintildeoa presente menos complicaciones en su desarrollo especialmente
en el de la motricidad fina
2- iquestConoce Ud si sus nintildeasnintildeos han ingresado a estimulacioacuten
temprana antes del Primer Antildeo de Baacutesica
CUADRO Nordm 3
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAFICO Nordm 2
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
9
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
En esta pregunta se puede establecer que las tres profesoras que representan
el 100 conocen que sus alumnos han recibido estimulacioacuten temprana antes
de ingresar al primer antildeo de baacutesica por motivo que algunos de sus alumnos
han ingresado al centro educativo desde educacioacuten inicial
3 iquestCuaacutentos nintildeosas de su paralelo han cursado la etapa de Estimulacioacuten
temprana
CUADRO Nordm 4
VARIABLES NINtildeOSAS PORCENTAJE
A 10 25
B 18 45
C 12 30
TOTAL 40 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuesta aplicadas a las maestras se puede establecer que en el
paralelo A 10 nintildeosas que representan el 25 del paralelo B 18 nintildeosas que
representan el 45 y 12 nintildeosas del paralelo C han estado en estimulacioacuten
temprana
4 iquestDe los nintildeasnintildeos que no han recibido estimulacioacuten temprana
cuaacutentos presentan problemas en el desarrollo psicomotriz manual
CUADRO Nordm 5
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
A 2 22
B 4 44
C 3 33
TOTAL 9 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 4
0
10
20
30
40
50
PARALELO A PARALELO B PARALELO C
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
11
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuestas aplicadas se pudo establecer que 2 nintildeosas que representan
el 22 del paralelo A 4 nintildeosas del paralelo B que representan el 44 y 3
nintildeosas del paralelo C que representan el 33 presentan problemas en su
desarrollo psicomotriz manual lo que se hace evidente ya que estos nintildeosas
son del grupo que no ha recibido estimulacioacuten temprana lo que hace reconocer
lo importante que es estimular a los nintildeosas para su normal desarrollo
5 iquestCree Ud que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el desarrollo
psicomotriz que presentan los nintildeosas
CUADRO Nordm 6
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
12
GRAFICO Nordm 5
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De los datos obtenidos en las encuestas las tres maestras que representan el
100 estaacuten de acuerdo en que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el
desarrollo psicomotriz de los nintildeosas ya que han detectado estos problemas
en los nintildeos que no han tenido eacutesta oportunidad
6 iquestCree Ud que los padres de familia consideran importante la estimulacioacuten temprana de los nintildeosas
CUADRO Nordm 7
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 2 67
NO 0 0
EN PARTE 1 33
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
13
GRAacuteFICO Nordm 6
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De la encuesta en lo que respecta a si creen que los padres consideran
importante la estimulacioacuten temprana 2 maestras que representa el 67 creen
que si 1 maestra que representa el 33 solo en parte porque algunos padres
de familia no le dan la importancia que amerita
7 iquestCree Ud que los padres de familia estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psicomotriz de sus hijos
CUADRO Nordm 8
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 1 33
NO 2 67
EN PARTE 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a los Padres Elaboracioacuten La Autora
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
14
GRAacuteFICO Nordm 7
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En esta pregunta dos maestras que representan el 67 supieron manifestar
que los padres no estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten
temprana y una maestra que representan el 33 indica que si estaacuten
cocientes especialmente los padres que despueacutes se han podido dar cuesta por
los problemas de sus hijosas
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
15
21 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIOacuteN DEL TEST PARA CONOCER EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS
Denominacioacuten Test dexterimetro de Goddard
Administracioacuten Individual
Edad de Aplicacioacuten nintildeos y nintildeas de 5 antildeos
Significacioacuten Mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del
brazo y mano
Calificacioacuten
MS Muy Superior
S Superior
MB Muy Bueno
B Bueno
R Regular
D Deficiente
MD Muy Deficiente
16
CUADRO Nordm 9
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Superior 3 5
Superior 8 12
Muy Bueno 30 47
Bueno 14 22
Regular 1 2
Deficiente 6 9
Muy Deficiente 2 3
TOTAL 64 100
Fuente Test aplicado a los nintildeoas Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 8
5 12
47
22
2 9
3
MS
Muy Superior
Superior
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Muy Deficiente
17
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En el desarrollo del test se pudo establecer que 30 nintildeosas que representan el
47 tienen cuociente psico-motriz muy bueno 14 que representan el 22 un
equivalencia buena 8 que representan el 12 una equivalencia superior 3 que
representan el 5 una equivalencia muy superior6 nintildeosas que representan el
9 tienen un cuociente deficiente 2 que representan el 3 un cuociente muy
deficiente y un nintildeo que representa el 2 tiene un cuociente regular cabe
recalcar que los que tienen problemas en su desarrollo psico-motriz son los del
grupo que no han recibido estimulacioacuten temprana lo que hace pensar en la
importancia de esta en su desarrollo psico-motriz manual
18
COMPROBACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
HIPOacuteTESIS
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que han
recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO 40 63
NO HAN RECIBIDO 24 37
TOTAL 64 100
Fuente Respuesta de la encuesta dirigida a las maestras parvularias Elaboracioacuten La Autora
19
GRAacuteFICO Nordm 10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
Los resultados que se ha obtenido en las encuestas han permitido determinar
lo siguiente de 64 nintildeos y nintildeas que representan el 100 de la poblacioacuten
objeto de estudio 40 que representan el 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representan el 37
no han recibido atencioacuten temprana y de eacuteste grupo 9 que representan el 14
tienen problemas en su psicomotricidad
En consideracioacuten a lo dicho y haciendo uso de la estadiacutestica descriptiva se
comprueba la hipoacutetesis planteada ya que existen nintildeos y nintildeas de Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo que han recibido
estimulacioacuten temprana y esto ha incidido para que tengan un buen desarrollo
psico-motriz
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
NO
SI
100
20
CONCLUSIONES
En base al desarrollo de la presente investigacioacuten se llegoacute a determinar varias
conclusiones entre las cuales se sentildeala las siguientes
De los 64 nintildeos y nintildeas que representan 100 de nuestra poblacioacuten
objeto de estudio 30 que equivale al 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representa el
37 de la poblacioacuten no han recibido estimulacioacuten temprana y de este
grupo 9 que representa el 14 tienen problemas es su psicomotricidad
manual
El 100 de las maestras estaacuten de acuerdo en que la estimulacioacuten
temprana es muy importante y que si no se la recibe esto incide en el
normal desarrollo psico-motriz manual de los nintildeos y nintildeas que van a
primer antildeo de baacutesica del centro educativo ldquoChispitasrdquo
La mayoriacutea de los padres creen que es importante la estimulacioacuten
temprana para el progreso de los nintildeos y nintildeas pero no todos son
conscientes de la influencia que tiene en el desarrollo psico-motriz
manual de sus hijos
21
Los nintildeos y nintildeas que no han recibido estimulacioacuten temprana tienen
maacutes probabilidades de que presenten problemas en su desarrollo Psico-
motriz manual
RECOMENDACIONES
Al teacutermino del trabajo de investigacioacuten se considera realizar las siguientes
recomendaciones
A las autoridades del centro educativo ldquoChispitasrdquo para que se socialice
este proyecto a padres de familia maestros y sociedad en general con
el propoacutesito que se conozca la incidencia de la estimulacioacuten temprana en
el desarrollo psico-motriz manual y asiacute poder dar la pauta para intervenir
tempranamente y prevenir peores consecuencias
A las maestras parvularias que se capaciten constantemente para
adquirir nuevos conocimientos y sean capaces de identificar los
problemas que presentan los nintildeos para poder ayudarlos y que
contribuyan en su desarrollo oacuteptimo
Se de asistencia a los nintildeos (as) y a los padres de familia que tienen
hijos que presentan problemas en su psico-motricidad manual para
contribuir en superacioacuten de este problema
24
6 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS DIRIGIDOS A MAESTRAS Y PADRES DE
FAMILIA CON LA FINALIDAD DE RESALTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DE LAS
NINtildeAS Y NINtildeOS DEL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA Y PONER A
CONSIDERACIOacuteN DIVERSAS ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN SUPERAR
LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAREN EN SU DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
61 ANTECEDENTES
La estimulacioacuten temprana es muy importante para los nintildeos y nintildeas ya que ayuda
a evitar y corregir los problemas en su progreso siendo una parte esencial de la
educacioacuten que debe ser aplicada a todos los nintildeosas para que puedan alcanzar
un proceso optimo en su desarrollo
Maacutes importante que la estimulacioacuten que realicemos con nuestros hijos es que
hablemos con ellos y no perdamos el contacto fiacutesico se debe considerar la
estimulacioacuten temprana como un regalo que les hacemos a nuestros hijos
Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos Pero no por tener
ese caraacutecter complementario es poco importante es el mejor regalo que les
podemos dar despueacutes de haber llenado sus necesidades fiacutesicas y afectivas
25
Con la estimulacioacuten no se persigue la creacioacuten de genios sino de nintildeos maacutes
completos maacutes seguros de siacute mismos y maacutes felices Porque somos felices
cuando podemos disfrutar de la vida Y disfrutar de la vida significa disfrutar
observando la naturaleza disfrutar observando un cuadro en una exposicioacuten
disfrutar leyendo un buen libro o el perioacutedico disfrutar de una buena
conversacioacuten Cuantos maacutes conocimientos e intereses tienen una persona maacutes
disfruta de la adquisicioacuten de nuevos aprendizajes y conocimientos y maacutes faacutecil le
resulta adquirirlos
Y cuanto maacutes faacutecil nos resultan las cosas maacutes ambiciosos somos a la hora de
enfrentarnos a los retos puesto que nos sentimos maacutes capacitados Y cuanto maacutes
capaces nos vemos maacutes felices somos en la vida
El Centro educativo ldquoChispitasrdquo tiene nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Baacutesica que
sufren problemas de desarrollo psicomotriz manual que hace que los alumnos
tengan retraso en todo su desarrollo motriz una de las razones es que estos
nintildeos no han recibido estimulacioacuten temprana atencioacuten que es sumamente
importante para en progreso normal de los infantes
Es necesario conocer algunas orientaciones metodoloacutegicas que ayudan a mejorar
las dificultades que presenta algunos nintildeos en du desarrollo psicomotriz y de esta
manera contribuir al mejoramiento de la educacioacuten ya que la infancia es una
etapa muy importante en el proceso de crecimiento del ser humano por eso debe
26
daacutersele la mayor atencioacuten porque tambieacuten podriacutea provocar problemas traacutegicos en
la vida adulta inclusive puede afectar el desarrollo intelectual de la persona
Es importante creer que los nintildeos que tienen problemas en su desarrollo
psicomotriz pueden mejorar e incluso se los puede evitar por lo que es
necesario que los padres reaccionen cuanto antes ante esta situacioacuten para
evitar que esto se extienda de igual manera los maestros deben aplicar
metodologiacuteas que eleve el desarrollo de la psicomotricidad de los nintildeos para que
alcancen el desarrollo deseado y responda a los estiacutemulos educativos
27
62 JUSTIFICACIOacuteN
En consideracioacuten a lo que se ha expuesto se cree que es importante crear
conciencia en los padres de familia educadores y sociedad en general
sobre la importancia que posee la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psicomotriz de los nintildeos especialmente en los 9 nintildeos que representan el
14 quienes tienen problemas de psicomotricidad
Es importante contribuir a la reduccioacuten de los problemas de psicomotricidad
incentivando a que los docentes del Primer Antildeo de Baacutesica apliquen las
estrategias necesarias para que todos los nintildeos y nintildeas tengan un
desarrollo normal
Es necesario impartir conocimientos y aplicar metodologiacuteas acorde a la
realidad en que estaacuten desarrollaacutendose los nintildeos para garantizar una
formacioacuten eficaz
28
63 OBJETIVO
Establecer propuestas alternativas que permitan a los padres de familia y a los
maestros del centro educativo ldquoChispitasrdquo tomar conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana para un buen desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
29
64 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La estimulacioacuten temprana estimulacioacuten precoz o atencioacuten temprana es un grupo
de teacutecnicas para el desarrollo de las capacidades de los nintildeos en la primera
infancia Es el grupo de teacutecnicas educativas especiales empleadas en nintildeos entre
el nacimiento y los seis antildeos de vida para corregir trastornos reales o potenciales
en su desarrollo o para estimular capacidades compensadoras Las
intervenciones contemplan al nintildeo globalmente y los programas se desarrollan
teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno
Los primeros seis antildeos de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad
neuronal1 o plasticidad neural que permite la adquisicioacuten de funciones baacutesicas
como el control postural la marcha o el lenguaje La consecucioacuten progresiva de
30
hitos en este desarrollo va permitiendo la aparicioacuten y mejora de nuevas
habilidades (por ejemplo es necesario que el nintildeo aprenda a sujetar la cabeza
controlando la musculatura del cuello para que pueda dirigir la vista lo que
refuerza la motivacioacuten para la marcha o el contacto visual como elemento
socializadorhellip)
Este desarrollo surge de la interaccioacuten entre los genes y el ambiente Los
primeros son inmodificables y establecen la base de capacidades propias de
cada individuo Los factores ambientales sobre los que intervienen los programas
de estimulacioacuten precoz modulan e incluso inhiben o estimulan la expresioacuten de
diversas caracteriacutesticas geneacuteticas Dentro de los factores ambientales se incluyen
los puramente bioloacutegicos (estado de salud nutricioacutenhellip) y otros de iacutendole
psicoloacutegica social y cultural sus viacutenculos afectivos iniacuteciales el nivel de atencioacuten
que recibe el grado de interaccioacuten del ambiente con el nintildeo (personas que lo
rodean objetos luz sonidoshellip) Estos factores son fundamentales en la
maduracioacuten de conductas de adaptacioacuten al entorno de la disposicioacuten al
aprendizaje del establecimiento de diferentes estrategias de comunicacioacuten o del
desarrollo emocional
Esta etapa temprana de la vida tambieacuten se caracteriza por una mayor
susceptibilidad a condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o
bloquear la adquisicioacuten de algunas habilidades aunque la capacidad adaptativa
del sistema nervioso central en cualquier nintildeo sin problemas de desarrollo permite
una reorganizacioacuten funcional de la que comenzamos a carecer a partir de los seis
31
antildeos de vida De ahiacute la importancia de iniciar lo maacutes precozmente posible los
programas de intervencioacuten especialmente en nintildeos con alteraciones del
desarrollo o con alto riesgo de padecerlos
CUAacuteNDO APLICAR LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La etapa de la Educacioacuten Infantil (desde el nacimiento hasta los 6 antildeos) debe
considerarse como extraordinariamente importante puesto que es a traveacutes de
esta eacutepoca que el nintildeo toma conciencia de siacute mismo del mundo que le rodea y a
la vez adquiere el dominio de una serie de aacutereas que van a configurar su madurez
global tanto intelectual como afectiva
Asiacute se expresan los expertos
G DOMAN El cerebro crece a una velocidad impresionante desde la concepcioacuten
hasta el nacimiento a una velocidad tremenda desde el nacimiento hasta los
treinta meses a una alta velocidad desde los treinta meses hasta los seis antildeos y
muy lentamente de ahiacute en adelante Despueacutes de los seis antildeos de edad el
crecimiento del cerebro es menor en cada antildeo de vida siguientes
F KOVACS va a ser casi imposible que se constituyan aquellas conexiones no
establecidas hasta esa edad (siete antildeos) A partir de entonces las nuevas
habilidades y conocimientos se adquieren usando de nuevas maneras las
conexiones ya existentes
32
G DOMAN Los nintildeos aprenden maacutes en cuanto a volumen de datos antes de
cumplir los tres antildeos que lo que aprenderaacuten en el resto de sus vidas Los nintildeos
podriacutean estar aprendiendo en sus seis primeros antildeos de vida tres veces maacutes de lo
que aprenderaacuten en el resto de sus vidas La palabra aprendizaje no es sinoacutenimo
de educacioacuten La educacioacuten comienza a los seis antildeos el aprendizaje comienza
al nacer
V ESTALAYO Nadie quiere ni puede aprender tanto ni tan bien como un nintildeo
menor de tres antildeos El nintildeo pequentildeo es el mejor disciacutepulo posible por dos
razones porque en los primeros antildeos se tienen maacutes ganas de aprender que
nunca y en segundo lugar por su gran facilidad rapidez y precisioacuten para grabar
en su memoria la informacioacuten baacutesica
iquestEXISTEN RIESGOS EN SU APLICACIOacuteN
A muchos os asaltaraacuten dudas sobre todo lo dicho hasta ahora pues hablar del
cerebro y de su desarrollo nos produce ciertos reparos y nos infunde respeto
Todos queremos que nuestros hijos tengan un desarrollo cerebral normal y no
nos planteamos el hecho de poder influir o tomar parte en dicho desarrollo
Pero cuando hablamos de desarrollo cerebral de conexiones neuronales etc
hablamos del nintildeo en su conjunto de sus capacidades de sus habilidades de
sus posibilidades de aprendizaje de su madurez general y eso siacute que nos
interesa a los padres
33
Al hablar de Estimulacioacuten o Educacioacuten Temprana muchos autores evitan utilizar
el teacutermino precoz que antes se utilizaba con frecuencia Saben que puede crear
confusioacuten en quien lo lee u oye pues es receptor de la idea de que se estaacute
forzando al nintildeo a seguir un ritmo acelerado que en realidad no corresponde a su
momento de madurez Esto no es asiacute El vocablo precoz al igual que
temprana hace referencia a la edad en la que conviene aplicar dicha
estimulacioacuten o educacioacuten para que sea efectiva
En ninguacuten momento se pretende que el nintildeo realice tareas que no sean
adecuadas a su edad y a su nivel de madurez Es por ello que se insiste mucho
en que el educador sea buen conocedor de las posibilidades del nintildeo del
potencial que se puede trabajar en cada etapa El objetivo es sacar el maacuteximo
provecho a este potencial Esto se lleva a cabo por medio de estiacutemulos que de
otra manera el nintildeo no recibiriacutea Estiacutemulos que de ninguna manera han de crear
en eacutel el menor malestar ansiedad o frustracioacuten Todo lo contrario la educacioacuten
debe buscar alimentar la autoestima del nintildeo ayudaacutendole a que se conozca a siacute
mismo confiacutee en sus habilidades y sepa doacutende estaacuten sus liacutemites La educacioacuten
ha de ser en todos y cada uno de los aspectos positiva
A menudo se ataca directamente a la Estimulacioacuten Temprana planteando otra
duda o miedo que reflejan aqueacutellos que no la conocen y no estaacuten bien informados
iquestNo seraacute peligrosa tanta estimulacioacuten iexclLa sobrestimulacioacuten debe ser muy
perjudicial
34
Pues iexclpor supuesto que seriacutea perjudicial Pero para sobreestimular a un nintildeo
tendriacuteamos que obligarle a hacer algo que eacutel no quiere y eso no es una tarea faacutecil
a esta tierna edad Un nintildeo de primaria tiene que pasar muchas horas sentado
sin hablar escuchando y trabajando aunque no quiera Tiene la presioacuten de tener
que saberse la leccioacuten y obedecer al educador en todo momento
Un nintildeo de Infantil (Preescolar) no podriacutea adaptarse a esa situacioacuten por eso es la
educacioacuten la que intenta adaptarse a sus necesidades
Recordemos que el objetivo de la Estimulacioacuten Temprana es aprovechar el
potencial del nintildeo no obligarle a que aprenda nada
Las actividades seraacuten cortas y muy variadas Siempre que se pueda se les daraacute
forma de juego Si se muestra entusiasmo y se utiliza la imaginacioacuten para
presentar una actividad los nintildeos se animan enseguida a tomar parte
Nunca se examinaraacute a un nintildeo de lo aprendido ni se le forzaraacute a hacer lo que no
quiera si la actividad es lo suficientemente atractiva el nintildeo acabaraacute sumaacutendose
a ella
G DOMAN Nadie puede obligar a un nintildeo de dos antildeos a hacer nada Lo uacutenico
que debe hacer usted para ensentildear cualquier cosa a su nintildeo pequentildeo es
organizarse de tal modo que le cause placer Y eso no significa jugar Los nintildeos
no quieren jugar lo que quieren es aprender
35
G DOMAN Los nintildeos prefieren aprender a hacer cualquier otra cosa Los nintildeos
pequentildeos piensan que el aprendizaje es una habilidad necesaria para sobrevivir
Los nintildeos pequentildeos piensan que todo el aprendizaje es un juego Cuantos maacutes
joacutevenes son maacutes convencidos estaacuten de que el aprender es un gozo Cuanto maacutes
joacutevenes son maacutes faacutecilmente aprenden cualquier cosa
Los nintildeos piensan que el regalo maacutes precioso en el mundo es la atencioacuten
incansable de un adulto y especialmente la de su madre o padre
G DOMAN A su nintildeo no le importa en lo maacutes miacutenimo su desarrollo cerebral ni
su excelencia fiacutesica lo que le importa es estar con usted Le encanta compartir la
vida con usted
iquestSE TRATA DE CREAR GENIOS
Coacutemo ya hemos dicho no se le va a tomar la leccioacuten al nintildeo en ninguacuten
momento no se trata de que aprenda cosas de memoria o de que repita un
movimiento hasta la perfeccioacuten No se trata de hacer que su cerebro se desarrolle
de una manera anormal o de que lo convirtamos en superdotado
Se trata de jugar con eacutel
Se trata de ofrecerle informacioacuten que normalmente no recibiriacutea de su entorno
Informacioacuten que maacutes tarde le resultaraacute familiar y le ayudaraacute en su aprendizaje
Se trata de optimizar sus destrezas
36
Se trata de elevar su autoestima a traveacutes de su propia superacioacuten
Se trata de cultivar su curiosidad para que nunca pierda el intereacutes por aprender
cosas nuevas
G DOMAN La curiosidad intensa es una caracteriacutestica que comparten los
verdaderos cientiacuteficos los genios y todos los nintildeos pequentildeos
V ESTALAYO Y R VEGA La creatividad no es un don congeacutenito exclusivo de
unos pocos es un talento propio de todos los nintildeos que no perderaacuten si los
padres y los educadores estimulan al nintildeo debidamente y le dan una oportunidad
constante de manifestarlo y potenciarlo
En definitiva se trata de que aproveche al maacuteximo sus posibilidades y entre con
buen pie en la Escuela Primaria Uno de los objetivos de la Estimulacioacuten
Temprana es evitar el fracaso escolar
Si nos preocupamos de darles a nuestros hijos la mejor nutricioacuten para su cuerpo
iquestpor queacute dejar que su cerebro se alimente con lo que encuentre por ahiacute
LA METODOLOGIacuteA
Los tres puntos principales en los que se basa la metodologiacutea de Educacioacuten
Temprana
37
- no hay desarrollo si no hay estiacutemulo
- el estiacutemulo crece con la repeticioacuten
- el desarrollo oacuteptimo se consigue con estiacutemulos oacuteptimos
Esto quiere decir que para que exista un desarrollo ha de haber forzosamente un
estiacutemulo Eacuteste seraacute siempre un estimulo adecuado al desarrollo que pretendemos
lograr y al estadio de madurez en el que se encuentra el nintildeo Sin embargo esto
soacutelo no es suficiente el estiacutemulo habraacute de repetirse un determinado nuacutemero de
veces para que sea efectivo
Los estiacutemulos seraacuten variados para que el desarrollo sea equilibrado Habraacuten de
comprender la utilizacioacuten y por lo tanto estimulacioacuten de todas las viacuteas
sensoriales Se alternaraacuten ejercicios motrices con actividades que impliquen el
sentido de la visioacuten el oiacutedo el olfato el gusto y el tacto
ACTIVIDADES MATERIALES Y CONSEJOS PRAacuteCTICOS
CONOCIMIENTOS ENCICLOPEacuteDICOS
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a un nintildeo de un antildeo a tener unos
conocimientos enciclopeacutedicos que ensentildeaacuterselo a un nintildeo de siete antildeos
G DOMAN La capacidad de almacenar datos concretos es inversamente
proporcional a la edad
38
Los bits de inteligencia o Tarjetas de informacioacuten visual son unidades de
informacioacuten que son presentadas a los nintildeos de una forma adecuada Los bits son
estiacutemulos El material graacutefico es un estiacutemulo visual pero en la praacutectica va
siempre acompantildeado de un estiacutemulo auditivo que consiste en enunciar en voz
alta lo que representa
Un bit de inteligencia es un bit de informacioacuten Su realizacioacuten concreta se
encuentra en la utilizacioacuten de una ilustracioacuten o dibujo muy preciso o una fotografiacutea
de buena calidad que presente una serie de caracteriacutesticas muy importantes
debe ser preciso concreto claro grande y novedoso
Podemos contar con viejas revistas calendarios cataacutelogos o libros que no nos
importe cortar para la realizacioacuten de los bits
Si reservamos una carpeta donde guardar fotos grandes y bonitas que vayamos
recortando de las revistas pronto nos daremos cuenta de que contamos con unas
cuantas que pertenecen a un mismo tema y con las que podemos crear una
categoriacutea de bits
Las imaacutegenes se pueden pegar sobre cartulina blanca (tamantildeo DIN-A 4 maacutes o
menos) y utilizarlas dentro de fundas de plaacutestico para no estropearlas con el uso
Tambieacuten se pueden colocar en hojas de aacutelbum autoadhesivas que ademaacutes son
reutilizables
39
Los bits se agrupan en categoriacuteas que hacen referencia a un tema y suelen
componer un grupo de 10 imaacutegenes o bits
Los bits se pasaraacuten a los nintildeos durante un segundo cada uno Cada coleccioacuten de
10 bits se pasaraacute de 10 a 15 veces
En realidad se trata de utilizar el meacutetodo que utilizan los publicistas cuando nos
muestran los mismos anuncios todos los diacuteas Muchas veces creemos que no les
prestamos atencioacuten y vemos que los nintildeos muestran poco intereacutes con anuncios
que no son de juguetes Sin embargo todos conocemos los anuncios de la
televisioacuten cuando estamos habituados a verla aunque soacutelo sea un ratito al diacutea Y
los nintildeos no soacutelo conocen los anuncios iexclsino que se los saben de memoria
Es importante tener bien presente que estos meacutetodos no pretenden ensentildear
directamente sino estimular las aacutereas cerebrales de la vista y el oiacutedo y que
ninguacuten bit constituye un estiacutemulo tan importante que haya que recibirlo
obligatoriamente
Existen Bits de Inteligencia publicados por las editoriales Edelvives EDEBE
Bruntildeo Everest y SM
Tambieacuten se puede estimular a un nintildeo con conocimientos enciclopeacutedicos
ensentildeaacutendole las ilustraciones de un libro Ver un libro con eacutel seraacute una actividad de
la que ambos disfrutaraacuten Ha de recordarse la necesidad de que el estiacutemulo sea
repetido para que sea efectivo
40
Cualquier tema que nos apasione debe ser explotado en la manera de lo posible
en este sentido Podemos sacar provecho de muchos libros que estaacuten
acumulando polvo en las estanteriacuteas de nuestra casa Los nintildeos se acostumbran
a comer a la mesa con un cuadro de Matisse lo mismo que lo hariacutean con la foto
de un futbolista famoso A los nintildeos se les recuerda el nombre del invitado y con
eso basta Si ademaacutes les contamos alguna aneacutecdota les encantaraacute Al invitado
lo cambiaremos cada 5 oacute 10 diacuteas (lo ideal es verlo unas 15 veces maacutes o menos)
o cuando veamos que los nintildeos pierden ya el intereacutes
Hay otros momentos del diacutea que podemos aprovechar para ensentildearles algo
repetidamente a nuestros hijos En realidad no es necesario que sea un grupo de
10 imaacutegenes con una cada vez tambieacuten vale Si les ensentildeamos un cuadro
famoso cada 5 diacuteas habraacuten visto muchos al cabo del antildeo Pueden colocarse
varias imaacutegenes en diferentes lugares de la casa
Otra posibilidad es la realizacioacuten de bits de inteligencia por ordenador Se sacan
imaacutegenes de Internet y se guardan en un fichero de diapositivas de Power Point
las cuales podemos pasar manualmente una por segundo o programarlas
secuenciaacutendolas cada segundo
Internet nos ofrece una gran variedad de fotos e imaacutegenes que podemos tambieacuten
imprimir para hacer bits sobre cartulina o en hojas de aacutelbum autoadhesivas
Ver documentales con los nintildeos y comentar cualquier programa que se vea con
ellos es tambieacuten otra manera de realizar una estimulacioacuten positiva
41
Llevar a un nintildeo a un museo o a una exposicioacuten podraacute parecer algo arriesgado
pero lo disfrutaraacute si sabemos planificarnos de modo que acudamos soacutelo a las
salas donde se expongan obras u objetos que nos interesen especialmente o que
puedan atraer su atencioacuten
Si nos gusta la naturaleza es una buena idea dar con el nintildeo paseos didaacutecticos
en los que vayamos dicieacutendole los nombres de los diferentes aacuterboles por
ejemplo
Los paseos en los que vamos hablando con el nintildeo y comentando las cosas que
vemos son siempre una estimulacioacuten positiva Hablar con el nintildeo no es
solamente un estiacutemulo auditivo sino un elemento indispensable de unioacuten entre un
padremadre y su hijo que no debemos olvidar Demasiadas veces por las prisas
o porque estamos inmersos en nuestros propios pensamientos o preocupaciones
nos olvidamos de hablar con nuestros hijos
LECTURA
La lectura es el instrumento maacutes importante en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje para el nintildeo desde que empieza la escuela primaria La manera en la
que normalmente se presentan las asignaturas es por medio del lenguaje escrito
si un nintildeo tiene dificultades con la lectura tendraacute dificultades en praacutecticamente
todas las asignaturas y durante toda su vida escolar
42
G DOMAN Los nintildeos muy pequentildeos pueden aprender y aprenden a leer
palabras frases y paacuterrafos exactamente del mismo modo que aprenden a
comprender las palabras las frases y los paacuterrafos del lenguaje hablado
El proceso de aprendizaje del mensaje por los ojos tambieacuten es neurofisioloacutegico
Es exactamente el mismo proceso por el que se aprende el mensaje por el oiacutedo
Tanto la viacutea visual como la viacutea auditiva transcurren a traveacutes del cerebro donde
ambos mensajes son interpretados por un mismo proceso cerebral
G DOMAN Aunque el mundo en general cree que los nintildeos menores de cinco
antildeos no son capaces de leer porque sus viacuteas visuales estaacuten demasiado
inmaduras y porque no tienen suficientemente desarrollado su cerebro existen
centenares de nintildeos de dos tres y cuatro antildeos que estaacuten leyendo
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a leer a un nintildeo de un antildeo que ensentildear a leer a
un nintildeo de siete antildeos Precisamente por este motivo una tercera parte de
nuestros nintildeos de siete a diecisiete antildeos no estaacuten aprendiendo a leer en la
escuela Sencillamente es demasiado tarde
F KOVACS El aprendizaje de la lectura requiere un trabajo coordinado de varias
aacutereas cerebrales la que ve unos siacutembolos la que interpreta que son letras la que
oye un sonido la que descifra su significado la que es capaz de organizar la
diccioacuten de la palabra que se lee etceacutetera Para que esas aacutereas puedan trabajar
coordinadamente es necesario que funcionen las conexiones cerebrales que las
unen Por eso no suele ser posible ensentildear a leer a los nintildeos antes de
43
aproximadamente los veinticuatro meses A los dos antildeos hay un grado de
mielinizacioacuten suficiente para que el nintildeo pueda empezar a leer Por tanto desde
el punto de vista cientiacutefico el aprendizaje de la lectura debe comenzar hacia esa
edad
Tambieacuten en este caso existen tres requisitos el mensaje debe ser grande claro y
repetido
Doman junto con otros autores proponen la fabricacioacuten de carteles de palabras
eacutestas seraacuten muy sencillas al principio y en relacioacuten con el medio en el que se
desenvuelve el nintildeo Maacutes tarde se le mostrariacutean palabras maacutes complejas y se
terminaraacute con frases (primero de dos palabras y luego se van antildeadiendo maacutes)
Los carteles se pasan frente a los nintildeos con la misma teacutecnica que los bits de
inteligencia
No se le debe ensentildear primero el alfabeto el nintildeo se convertiriacutea en un lector lento
que se fija en las letras y no en las palabras
Se pueden preparar carteles de las partes de la casa y de las cosas que hay en
ella Se colocan en cada cosa y se dejan una temporada mientras se hacen
paseos por la casa leyendo y corriendo a tocar o a encontrar una palabra u
objeto
44
Para aquellos que consideren los carteles como un trabajo excesivo para su
escaso tiempo libre es bueno saber que muchos nintildeos aprenden a leer solos
cuando sus padres acostumbran a leerles cuentos por las noches Eacutestos habraacuten
de ser cuentos sencillos con poco texto y letras impresas a gran tamantildeo Si los
padres siguen la lectura con el dedo algunos nintildeos se habituacutean a seguir el
movimiento de dicho dedo y acaban leyeacutendolo por siacute mismos si se les ha repetido
un suficiente nuacutemero de veces el mismo cuento
Como dice Doman el nintildeo se acostumbra a oiacuter la palabra mientras la ve al mismo
tiempo y para eacutel no supone un sobreesfuerzo antildeadido
No se debe presionar al nintildeo metieacutendole la lectura a la fuerza No hay que
empentildearse en ensentildearle al nintildeo a leer pero tampoco se debe tener miedo a
fracasar
UN SEGUNDO IDIOMA
G DOMAN De los 0 a los 4 antildeos es el periacuteodo oacuteptimo en el que el cerebro estaacute
estructuralmente destinado y su potencial organizativo preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Es lo que los profesionales llaman la ventana
temporal Una vez pasada esta edad se cierra la ventana y el aprendizaje de
los diferentes lenguajes va a estar sometido a grandes esfuerzos (salvo por
inmersioacuten en el medio linguumliacutestico concreto)
45
V ESTALAYO Y R VEGA Los primeros meses y los primeros antildeos de la vida
del nintildeo son decisivos para el logro de una buena maduracioacuten auditiva La razoacuten
es que entonces se registran los sonidos en el cerebro tal cual son
posteriormente en cambio se perciben de forma imperfecta y por consiguiente
se reproducen mal iquestQuieacuten es capaz por ejemplo de aprender una lengua
extranjera con tal perfeccioacuten que nadie sospeche siquiera que no es su lengua
materna Soacutelo el nintildeo pequentildeo
Cuando la 2ordf lengua se adquiere a la vez que la 1ordf el cerebro mantiene los dos
sistemas diferentes y los utilizaraacute por separado
Todos los idiomas utilizan las mismas frecuencias bajas variacutean de 125 a 250 Hz
Sin embargo las frecuencias maacutes altas difieren mucho de unos idiomas a otros
El ingleacutes por ejemplo utiliza gran cantidad de sonidos agudos que van desde los
2000 a los 12000 Hz El castellano utiliza frecuencias de 1000 a 3000 Hz
Nuestros oiacutedos al estar constantemente escuchaacutendonos a nosotros mismos y a
las personas que nos rodean estaacuten maacutes acostumbrados a las frecuencias de
nuestra lengua materna La realidad es que somos sordos ante las frecuencias
utilizadas en otros idiomas Y esto se explicariacutea porque las ceacutelulas cerebrales que
reciben las frecuencias extranjeras no han desarrollado tantas conexiones como
lo han hecho las que reciben las frecuencias que nos son familiares
TOMATIS Por el hecho de no poder oiacuter las frecuencias extranjeras no podemos
pronunciarlas correctamente Y lo que es peor no podemos memorizarlas con
46
facilidad
El nintildeo tiene la percepcioacuten de gama de frecuencias maacutes abierta que un adulto El
profesor ideal para ensentildear ingleacutes a un nintildeo pequentildeo es el profesor nativo pues
le hablaraacute con los sonidos que el nintildeo es auacuten capaz de percibir y reproducir Maacutes
adelante bastaraacute con que sea un buen profesor una vez que el oiacutedo del nintildeo ya
crecido o adulto deja de distinguir determinadas frecuencias lo mismo daraacute que el
profesor sea nativo o no siempre que su conocimiento del idioma sea adecuado
Lo conveniente es que los nintildeos aprendan la pronunciacioacuten correcta desde el
principio pues es algo que les quedaraacute para su futuro aprendizaje del idioma y es
algo imposible de conseguir una vez que se alcanza determinada edad
Para el aprendizaje de los idiomas tambieacuten se puede utilizar la teacutecnica de los bits
de inteligencia mediante la preparacioacuten de lo que en ingleacutes se llaman flashcards
Son carteles de informacioacuten visual igual que los bits pero no tratan temas
alejados del entorno del pequentildeo (conocimientos enciclopeacutedicos) sino todo lo
contrario se tata de ensentildearle al nintildeo palabras muy sencillas que sean a la vez
significativas por su relacioacuten afectiva con ellas (palabras de la familia de la casa
juguetes etc) Estas imaacutegenes tambieacuten iraacuten acompantildeadas por carteles de
palabras y se pasaraacuten frente al nintildeo una cada segundo durante 10 veces
La estimulacioacuten con el segundo idioma incluiraacute ademaacutes canciones poemas
cuentos viacutedeos juegos etc
47
En casa la mejor manera de introducir un segundo idioma es hablaacutendole al nintildeo
en el mismo Pero esto resulta faacutecil solamente a aquellas personas que tienen ese
segundo idioma del nintildeo como lengua materna y les sale con fluidez y naturalidad
La mayoriacutea de las madres y padres necesitan por encima de todo comunicarse
con sus hijos de forma plena y satisfactoria y esto soacutelo es posible utilizando el
lenguaje con el que nos sentimos emocionalmente identificados Hay sin
embargo muchas cosas que se pueden hacer siempre de modo luacutedico y en
determinados momentos del diacutea
Que mamaacute o papaacute cambien de idioma durante un ratito todos los diacuteas no tiene por
queacute suponer un problema auacuten asiacute si los nintildeos protestan es mejor no hacerles
mucho caso y seguir adelante pues acabaraacuten por acostumbrarse a ello
Los paseos por la casa nombrando cosas en otro idioma adivinando doacutende estaacuten
las que se mencionan o corriendo a tocarlas pueden resultar actividades
divertidas Tambieacuten se pueden colocar carteles con el nombre de las cosas de la
casa para que el nintildeo se habituacutee a ver palabras en el otro idioma
Sobre todo cuando se trata de ingleacutes el hecho de que el nintildeo pueda reconocer las
palabras escritas a la vez que las oye pronunciadas es de vital importancia debido
a la difiacutecil ortografiacutea del idioma el recordar coacutemo se escriben las palabras le
ayudaraacute en su futuro aprendizaje de la lengua
MATEMAacuteTICAS
iquestPor queacute ensentildear las matemaacuteticas antes de los 4 antildeos
48
Porque hay que recordar que es precisamente el periacuteodo entre los 0 y los 4 antildeos
la etapa durante la cual el cerebro estaacute estructuralmente preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Se trata de la ventana temporal Cuando se cierra la
ventana el aprendizaje de los diferentes lenguajes incluido el matemaacutetico seraacute
mucho maacutes difiacutecil
G DOMAN Esperar a que los nintildeos vayan al colegio para comenzar a
ensentildearles matemaacuteticas es equivalente a no hablar a un nintildeo hasta que vaya a la
escuela Es bueno ensentildear matemaacuteticas de esta manera y a esta edad porque les
resulta enormemente divertidoF KOVACS La edad oacuteptima para iniciar el
aprendizaje de las matemaacuteticas es entorno a los 24 meses
Ensentildear matemaacuteticas en primer lugar va a facilitarles la adquisicioacuten de nuevos
lenguajes y les va a hacer maacutes faacutecil la comprensioacuten de las relaciones entre los
diferentes elementos del lenguaje el razonamiento abstracto
Las matemaacuteticas se aprenden en estimulacioacuten temprana con carteles en los que
se representan cantidades con puntitos de color rojo Se van viendo las
cantidades del 1 al 100 y despueacutes se van sumando y restando pequentildeas
cantidades La teacutecnica utilizada es la misma que para los bits de inteligencia
Una vez que los nintildeos controlan las cantidades de puntos se pasaraacute a hacer lo
mismo con los diacutegitos (Existen bits de matemaacuteticas editados por la editorial
Edelvives)
49
En casa podemos jugar con las matemaacuteticas en cualquier momento y con
cualquier objeto que estemos utilizando en la cocina con los alimentos y
utensilios mientras cocinamos o ponemos la mesa mientras se juega con
juguetes etc Lo importante es que el nintildeo llegue a comprender la nocioacuten de
cantidad y el hecho de que eacutesta variacutea al antildeadir o quitar Para ello se deben utilizar
siempre objetos reales y no abstracciones (contaremos alubias canicas o
cualquier otra cosa)
Debemos aprovechar las ocasiones en las que podamos contar con el nintildeo
aunque nos parezca auacuten demasiado pequentildeo Debemos recordar que no
debemos insistir en la cifra en siacute o sea la grafiacutea del nuacutemero sino que
necesitamos manipular siempre objetos tangentes
MUacuteSICA
La muacutesica ha sido descubierta uacuteltimamente como un buen medio para fomentar el
desarrollo integral del nintildeo Padres pedagogos y psicoacutelogos han comprobado que
a traveacutes de la muacutesica se pueden estimular el lenguaje (oral y corporal) la
atencioacuten la concentracioacuten la coordinacioacuten motora (fina y gruesa) el seguimiento
de instrucciones las habilidades para sintetizar y analizar y la creatividad
Ademaacutes se potencia y se desarrolla la expresioacuten de emociones y sentimientos
Debido a que los nintildeos perciben y se expresan de una forma conjunta la
educacioacuten auditiva se realizaraacute con otras actividades y de muacuteltiples maneras a
50
traveacutes del movimiento la percusioacuten corporal los gestos la expresioacuten vocal los
dibujos los colores
Los audiomotores son movimientos repetitivos que acompantildean a una pieza
musical que es escuchada al mismo tiempo Si hacemos que el nintildeo se mueva
evitaremos que se distraiga y trabajaremos su sentido del ritmo
Todo ritmo supone un orden en el espacio y en el tiempo Dado que la muacutesica es
la sucesioacuten ordenada de notas musicales en el espacio y en el tiempo tambieacuten
existe el ritmo musical No puede afirmarse rotundamente pero si un nintildeo se
aficiona a escuchar y a aprender muacutesica desde pequentildeo hay muchas
posibilidades de que ademaacutes de desarrollar mejor sus facultades superiores
(memoria atencioacuten concentracioacuten etc) y por tanto llegue a ser maacutes inteligente
tambieacuten se haga mucho maacutes ordenado y metoacutedico
La educacioacuten del ritmo es de vital importancia por su repercusioacuten en el desarrollo
del concepto de tiempo en el nintildeo
Los fragmentos u obras musicales han de ser cortos (de dos a tres minutos)
nunca debe cansar ni aburrir Los compositores han de hacerse familiares a los
pequentildeos lo que haciacutea Mozart de pequentildeo de queacute color teniacutea los cabellos
Vivaldi coacutemo vestiacutean en la eacutepoca de Bach
Se les puede mostrar a los nintildeos una imagen del compositor autor de la pieza que
vayamos a escuchar Se les dice el nombre y algunos datos biograacuteficos (si
51
disponemos de algo anecdoacutetico lo mencionaremos para llamar la atencioacuten y el
intereacutes de los pequentildeos) Mientras decimos el nombre del compositor podemos
mostrar un cartel con el nombre escrito en eacutel De esta manera trabajamos tambieacuten
la lectura Seguidamente se les diraacute el nombre de la pieza musical y se les puede
mostrar un cartel con el mismo (Los carteles con los nombres seraacuten iguales a los
bits de lectura Las imaacutegenes de los compositores seraacuten de gran tamantildeo y en
color si es posible se pueden fabricar pegando sobre cartulina una imagen
sacada de Internet o bien utilizar fasciacuteculos sobre grandes compositores con
ilustraciones adecuadas)
La muacutesica nos brinda muchas oportunidades de estimulacioacuten con nuestros hijos
Cuando decimos muacutesica no debe entenderse muacutesica claacutesica exclusivamente
Es vaacutelida todo tipo de muacutesica incluida la muacutesica pop si nos parece adecuada
Cuando nosotros escuchamos algo no debemos olvidarnos de informar de ello a
nuestros hijos si estaacuten presentes Podemos contarles algo interesante o
ensentildearles una imagen o fotografiacutea del cantante o autor si disponemos de ella o
tenemos acceso a Internet
Si lo que pretendemos es una estimulacioacuten maacutes seria pondremos una audicioacuten
repetida un nuacutemero de veces que nos parezca conveniente (10 maacutes o menos) en
una situacioacuten que nos sea propicia y en la que los nintildeos esteacuten maacutes dispuestos a
escucharla Un buen momento es el de acostarse o levantarse tambieacuten se puede
aprovechar el bantildeo o las comidas Los viajes en coche son una buena opcioacuten
sobre todo si son habituales
52
Lo ideal en cuanto a la estimulacioacuten musical es que el nintildeo aprenda a tocar un
instrumento sin embargo esto no siempre resulta posible por numerosas
razones Es bueno que acostumbremos al nintildeo a distinguir los sonidos de los
diferentes instrumentos dentro de las piezas musicales que escuchamos con eacutel
EL OLFATO
Es eacuteste uno de los sentidos al que menos atencioacuten se presta normalmente Pero
tambieacuten es susceptible de estimular No tenemos costumbre de comentar los
olores con los que nos encontramos a diario es sin embargo una excelente
manera de desarrollar esta sensibilidad en nuestros hijos
Podemos jugar con ellos en la cocina a adivinar olores o utilizar frasquitos de
esencias o aceites perfumados de los que se utilizan en los quemadores (los hay
de olor a limoacuten mandarina fresa etc)(La editorial SM ha editado libros que
contienen olores y que encantan a los nintildeos)
EL GUSTO
Con el gusto ocurre otro tanto que con el olfato Pocas veces hablamos de los
sabores con nuestros hijos Un juego divertido es probar pequentildeas porciones de
alimentos con los ojos cerrados y adivinar de queacute se trata Cocinar y degustar a la
vez tambieacuten puede resultar muy didaacutectico y luacutedico
53
ESTIMULACIOacuteN TAacuteCTIL
El tacto es uno de los sentidos maacutes importantes en lo que a efectividad de la
estimulacioacuten se refiere Es ademaacutes un sentido que nos permite muy diversas
formas de actuacioacuten
Para comprender su importancia debemos tener en cuenta que es la primera y
principal estimulacioacuten de la que se nutre el cerebro del bebeacute recieacuten nacido Todos
hemos oiacutedo decir que el contacto y el afecto que se muestran al bebeacute le son tan
necesarios como el alimento para que sobreviva Este afecto soacutelo podraacute
transmitirse a traveacutes del tacto y es de esta misma manera como se establece la
primera comunicacioacuten con el pequentildeo
Por estas razones no debemos dudar jamaacutes en coger a nuestro bebeacute en brazos
Un bebeacute recieacuten nacido no comprende auacuten que sus acciones tienen unas
consecuencias asiacute que le seraacute imposible coger mantildeas como dice la gente A un
bebeacute hay que cogerle siempre que podamos o queramos hacerlo respetando sus
horas de suentildeo y tomas
Cuando el bebeacute vaya creciendo y pidiendo (a veces exigiendo) que le cojamos
deberemos empezar a poner unos liacutemites pero esto no quiere decir que no
debamos cogerle maacutes pues sus necesidades de contacto con los padres siguen
estando ahiacute
54
La estimulacioacuten taacutectil puede ir desde una sesioacuten diaria de cosquillas hasta los
masajes hechos con diferentes texturas Podemos masajear el cuerpo de
nuestros hijos con las manos simplemente o utilizando aceites polvos de talco
esponjas cepillos muy suaves (de los que se venden para peinar a los bebeacutes)
toallas lavadas sin suavizante El bantildeo es un buen momento para el contacto con
el pequentildeo Y haciendo caso omiso de las recomendaciones de psicoacutelogos y
educadores el meterse en la cama con el nintildeo durante 5 oacute 10 minutos es una
experiencia muy gratificante para padres y nintildeos y siempre que el nintildeo sepa que
se trata soacutelo de un ratito no tendraacute por queacute acostumbrarse mal (debemos dejar
claro al nintildeo que cada uno ha de dormir en su propia cama)
iquestQueacute es la estimulacioacuten temprana
Estimulacioacuten temprana del desarrollo
Son aquellas actividades y experiencias que necesita el nintildeo para desarrollar sus
habilidades aprovechando la capacidad de aprendizaje que tiene en la etapa maacutes
importante de sus vidas los primeros 6 antildeos
Los primeros antildeos de vida son los maacutes importantes ya que es el periodo en que
se alcance el maacuteximo desarrollo del cerebro oacutergano encargado de funcione
superiores como la capacidad de hablar comprender razonar sentir
55
Al nacer el bebeacute tiene un cerebro que no ha completado auacuten su maduracioacuten las
neuronas que posee y las conexiones que eacutestas deben realizar son miacutenimas de
tal manera que la organizacioacuten del trabajo cerebral y sus funciones no estaacuten
todaviacutea definidas Asiacute en los primeros meses el bebeacute soacutelo posee capacidades
elementales relacionadas a su supervivencia como son la succioacuten y el llanto las
experiencias cuidados caricias afecto que reciba va a permitir que se
establezcan dichas conexiones cerebrales De estas conexiones dependeraacute la
manera en que los nintildeos piensen sientan se comporten y aprendan
Existen ciertos periodos propicios para el aprendizaje por ejemplo en los cuatro
primeros meses el cerebro estaraacute mejor preparado para establecer las
conexiones cerebrales encargadas de ver Si estas conexiones no se establecen
en este periodo esta capacidad se perderaacute
Los investigadores neuroacutelogos psicoacutelogos y educadores coinciden en que
La educacioacuten ha de empezar desde los primeros diacuteas de vida del nintildeo ya
que es el momento adecuado para empezar a moldear su futura
personalidad
Estimulacioacuten temprana no consiste en acelerar el desarrollo sino en
aprovechar plenamente todo el potencial infantil desde el principio
En la temprana edad el nintildeo aprende exclusivamente a traveacutes de sus
juegos actividades el contacto con los objetos Educarlo quiere decir
56
incitarlo a realizar actividades mediante las cuales pueda aprender algo
nuevo y uacutetil
Debe estimulaacutersele y alentaacutersele para que se entregue a la actividad
nunca forzarlo
El juego propicia un ambiente agradable cargado de alegriacuteas logros y
afectos esto favorece el aprendizaje y hace que el nintildeo eleve su
autoestima y se sienta querido y seguro
No todos los nintildeos son iguales y los padres deben tener presente en todo
momento las caracteriacutesticas individuales de su hijo
57
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
Analizando el teacutermino psicomotriz observamos que ldquopsico rdquo hace referencia a la
actividad psiacutequica y ldquomotrizrdquo se refiere al movimiento corporal
El desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano Es la
progresiva adquisicioacuten de habilidades conocimientos y experiencias en el nintildeo
siendo la manifestacioacuten externa de la maduracioacuten del SNC y que no solo se
produce por el mero hecho de crecer sino bajo la influencia del entorno
en este proceso
La proliferacioacuten dendriacutetica y la mielinizacioacuten axoacutenica son los responsables
fisioloacutegicos de los progresos observados en el nintildeo La maduracioacuten del SNC tiene
un orden preestablecido y por esto el desarrollo tiene una secuencia clara y
predecible el progreso es en sentido ceacutefalo-caudal y proacuteximo-distal
Por tanto el desarrollo psicomotriz dependeraacute de
1 La dotacioacuten geneacutetica del individuo
58
2 Su nivel de maduracioacuten
3 Oportunidad de entrenamiento o aprendizaje en el momento oportuno que seraacute
facilitado por el entorno adecuado
Existen factores que favorecen un oacuteptimo desarrollo estos son un soacutelido viacutenculo
madre-hijo una estimulacioacuten sensorial oportuna y una buena nutricioacuten Asiacute como
otros factores q pueden perturbar dicho desarrollo q van desde los factores de
iacutendole bioloacutegico (hipoxia neonatal prematuridad hiperbilirrubinemia siacutendromes
convulsivos etc) hasta los factores de orden ambiental (ausencia de un vinculo
madre-hijo adecuado y entorno hipoestimulante) Estos son los
Denominados factores de riesgo
El desarrollo psicomotor se debe evaluar en todo nintildeo que acude a control
meacutedico maacutes auacuten si dentro de sus antecedentes presenta alguacuten factor de riesgo
La importancia de ello radica en la posibilidad de detectar cualquier alteracioacuten de
este desarrollo para poder determinar las medidas adecuadas y oportunas a
seguir
Se recomienda registrar el progreso del nintildeo detallando los logros observados
desde el uacuteltimo control Eacuteste es tambieacuten el mejor momento para revisar con los
padres la estimulacioacuten que recibe el nintildeo hacer las recomendaciones pertinentes
y dar las pautas que se requieran seguacuten el momento evolutivo del desarrollo
cronoloacutegico del nintildeo
59
Evaluacioacuten del Desarrollo Psicomotor
Se han disentildeado pruebas objetivas de evaluacioacuten del desarrollo considerando
cuatro aacutereas motricidad gruesa motricidad fina sociabilidad y lenguaje
En el examen del nintildeo se deben corroborar aquellos hitos que deben estar
presentes para la edad cronoloacutegica correspondiente ademaacutes se deben examinar
los reflejos arcaicos las reacciones evocadas la aparicioacuten de las reacciones
posturales asiacute como el tono muscular y los reflejos osteotendinosos
A) teacutermino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas emocionales
simboacutelicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial
La psicomotricidad asiacute definida desempentildea un papel fundamental en el
desarrollo armoacutenico de la personalidad
Partiendo de esta concepcioacuten se desarrollan distintas formas de intervencioacuten
psicomotriz que encuentran su aplicacioacuten cualquiera que sea la edad en los
aacutembitos preventivo educativo reeducativo y terapeacuteutico Asiacute mismo la
psicomotricidad es un enfoque de la intervencioacuten educativa cuyo objetivo es el
desarrollo de las posibilidades motrices expresivas y creativas a partir del cuerpo
lo que le lleva a centrar su actividad e intereacutes en el movimiento y el acto
60
incluyendo todo lo que se deriva de ello disfunciones patologiacuteas estimulacioacuten
aprendizaje etc (Berruelo 1995)
B) La motricidad es definida como el conjunto de funciones nerviosas y
musculares que permiten la movilidad y coordinacioacuten de los miembros el
movimiento y la locomocioacuten Los movimientos se efectuacutean gracias a la contraccioacuten
y relajacioacuten de diversos grupos de muacutesculos Para ello entran en funcionamiento
los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de
los muacutesculos y los tendones Estos receptores informan a los centros nerviosos
de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo (Jimeacutenez
Juan 1982)
Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo
los cuerpos estriados (pallidum y putamen) y diversos nuacutecleos talaacutemicos y
subtalaacutemicos El coacutertex motor situado por delante de la cisura de Rolando
desempentildea tambieacuten un papel esencial en el control de la motricidad fina
La Motricidad puede clasificarse en Motricidad Fina y Motricidad Gruesa
C) Motricidad gruesa o global se refiere al control de los movimientos musculares
generales del cuerpo o tambieacuten llamados en masa eacutestas llevan al nintildeo desde la
dependencia absoluta a desplazarse solos (Control de cabeza Sentarse Girar
sobre siacute mismo Gatear Mantenerse de pie Caminar Saltar Lanzar una pelota)
El control motor grueso es un hito en el desarrollo de un bebeacute el cual puede
61
refinar los movimientos descontrolados aleatorios e involuntarios a medida que
su sistema neuroloacutegico madura
Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino
perfeccionando los movimientos pequentildeos y precisos (Garza Fernaacutendez Fco
1978)
D) Motricidad fina este teacutermino se refiere al control fino es el proceso de
refinamiento del control de la motricidad gruesa se desarrolla despueacutes de eacutesta y
es una destreza que resulta de la maduracioacuten del sistema neuroloacutegico El control
de las destrezas motoras finas en el nintildeo es un proceso de desarrollo y se toma
como un acontecimiento importante para evaluar su edad de desarrollo Las
destrezas de la motricidad fina se desarrollan a traveacutes del tiempo de la
experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que
se pueda planear y ejecutar una tarea) fuerza muscular coordinacioacuten y
sensibilidad normal (Berruelo 1990)
Desarrollo Motor fino Patrones de prensioacuten
62
ldquoEl desarrollo o habilidad motora fina comprende desde la prensioacuten refleja a la
destreza manipulativa desde la fijacioacuten ocular al dominio visual completo
ambas interrelacionadas entre siacute a traveacutes de la iniciativa ideomotriacutez hasta el
logro de una adecuada coordinacioacuten visomotriacutez (Arce C 1991)
- Componentes baacutesicos
Manual La prensioacuten inicialmente refleja (grasping) se extingue paulatinamente
para dar paso a la prensioacuten denominada por contacto (2-3 m) y evoluciona
hacia la prensioacuten voluntaria (relacionada a la fase simeacutetrica o de simetriacutea en
espejo)
Ocular El neonato presenta diversos reflejos oculares (fotomotor corneal ojos
de muntildeeca) tiene movimientos nistagmoidesy carece de movimientos de
persecucioacuten (pursuit) o seguimiento ocular La fijacioacuten ocular es la posibilidad
de dirigir la mirada para que la imagen del objeto incida en la foacutevea central
(pto de visioacuten maacutes claro y de mayor AV en la retina) Estaacute relacionada a la
extincioacuten del fenoacutemeno de los ojos de muntildeeca
Aproximadamente a las 2 sem Eacutel nintildeo logra fijar en forma efiacutemera (Morgan
1944) Entre la 2da - 4ta semana la mirada se fija principalmente al ver a la
madre o la sonaja colocada en su liacutenea visual Al 3er mes se establece la
fijacioacuten ocular verdadera al igual que las funciones visuales de acomodacioacuten y
convergencia
63
- Para una mejor comprensioacuten del perfil evolutivo de la actividad motora
fina podemos considerar los componentes baacutesicos
(manual y ocular) y relacionarlo con las etapas del desarrollo (neonatal
lactante infante y pre-escolar)
DMF ETAPA NEONATAL LACTANTE
ETAPA MANUAL OCULAR
NEONATAL
Prensioacuten refleja
RTCA
Reflejo fotomotor
Reflejo corneal
Fijacioacuten ocular inicial (2-4 s)
LACTANTE
1-3 meses
Reflejo grasping RTCA
Apertura manual en abanico
Prensioacuten por contacto (2-3)
Fijacioacuten ocular verdadera (3 m)
Persecucioacuten ocular incompleta (S horizontal)
Inicia acomodacioacuten y convergencia (6-8 s)
3-6 meses
Iniciativa ideomotriacutez (3)
Simetriacutea en espejo (4)
Prensioacuten voluntaria (4)
Aproximacioacuten lateral (4-5)
Prensioacuten cubito-palmar (4-5)
Convergencia (3)
Viacutenculo visual-taacutectil
Persecucioacuten ocular completa (S vertical)
Dominio ocular completo (3)
6-9 meses
Lleva objetos a la boca
Transfiere un objeto de una mano
a otra (7)
Aproximacioacuten intermedia (7-8)
Prensioacuten palmar simple (6)
Prensioacuten pinza baja (7-8)
Madurez de convergencia visual
Paralelismo ocular (6)
64
9-12 meses
Intercambia de manos dos
objetos
Aproximacioacuten directa (9)
Inicio de prono-supinacioacuten (10)
Prensioacuten pinza fina (12)
Aflojamiento voluntario (12)
Sigue con la vista objetos o personas
Busca objetos fuera de su campo visual
65
DMF PRIMERA INFANCIA ETAPA PRE-ESCOLAR
EDAD MANUAL OCULAR
12 - 18 meses
Aflojamiento voluntario (12)
Deja caer cubo en taza (12)
Aplaude (12)
Construye torres de 2-3 (15)
Fijacioacuten ocular unoambos ojos (3 mts)
AV 20100 (12)
18 meses - 2 antildeos
Preferencia manual (2)
Desenvuelve caramelo (2)
Bebe de un vaso (2)
Imita liacuteneas verticales (|)
Voltea paacuteginas (1 x vez) (2)
Gusta de libroslaacuteminas
Simula leer perioacutedico
Puede encajar bloque redondo en el tablero
2 - 2 12 antildeos
Usa cuchara (2 12)
Imita liacuteneas horizontales (--)
Sostiene crayolas en forma ciliacutendrica
Tamantildeo corneal final (2)
Inserta bloques en el tablero (pd)
2 12 - 3 antildeos
Mejora el triacutepode dinaacutemico
Come con tenedor (3)
Corta con tijeras (3)
Reproduce trenespuentes
Construye torres de 9-10 (3)
AV 2030 (3)
66
3 - 4 antildeos
Copia ciacuterculos (3)
Cuadradosliacuteneas diagonales (4)
Se cepilla los dientes (4)
Diferencia grandepequentildeo
Encaja bloques adaptaacutendose a tablero
rotado a 180ordm
4 - 5 antildeos
Copia ciacuterculos letras
Dibuja en detalle
Perfeccioacuten en lanzar objetos (5)
AV 2020
Pareamiento de colores
Nombra colores baacutesicos
PSICOMOTRICIDAD (DESARROLLO NEUROMOTOR)
Dentro de los aprendizajes tempranos la psicomotricidad ocupa un lugar
prioritario
El nintildeo hasta los cinco antildeos se encuentra en un periacuteodo evolutivo baacutesicamente
perceptivomotor que organiza su mundo a traveacutes de sus percepciones subjetivas
siendo su propio cuerpo el canal maacutes faacutecil para la adquisicioacuten del conocimiento
67
El objetivo de la psicomotricidad (mejor denominada desarrollo neuromotor para
diferenciarla del concepto tradicional de psicomotricidad) es conseguir una
correcta organizacioacuten neuroloacutegica un problema funcional deriva en un problema
educativo Con las actividades de psicomotricidad ayudamos al Sistema Nervioso
a madurar correctamente a formar y consolidar circuitos neuronales
G DOMAN Estamos totalmente convencidos de que todo nintildeo en el momento
de nacer posee una inteligencia potencial superior a la que jamaacutes utilizoacute
Leonardo da Vinci Esa inteligencia potencial presente en el nacimiento incluye y
de hecho empieza con la funcioacuten fiacutesica
Tambieacuten seguacuten Glenn Doman el tiempo que requiere un nintildeo para aprender una
nueva funcioacuten el grado de dificultad que encuentre la determinacioacuten que tenga
que demostrar y el nivel de destreza que logre seraacuten delineados por el nivel fiacutesico
que haya alcanzado durante sus primeros seis antildeos de vida promedio inferior al
promedio o superior al promedio Un elevado nuacutemero de fracasos escolares
tienen como origen la falta de estimulacioacuten psicomotriz en los primeros antildeos de
vida
M GARCIacuteA VELA Cuantas maacutes oportunidades damos a un nintildeo para que se
mueva maacutes favorecemos el desarrollo global de su inteligencia y maacutes bases
soacutelidas ponemos para futuros aprendizajes Por otro lado cuando el nintildeo
consigue habilidades en el movimiento experimenta sensaciones de dominio de
autoestima etc Y favorece su equilibrio emocional Tambieacuten tiene repercusiones
68
positivas en su capacidad para concentrarse en los deberes y para relacionarse
con los demaacutes
Los primeros antildeos son cruciales para conseguir el desarrollo motriz El
rendimiento va mejorando de forma progresiva pero despueacutes de los 5 oacute 6 antildeos
no aparecen habilidades corporales nuevas
En psicomotricidad existen muchos ejercicios que se pueden hacer que
favorezcan el desarrollo de los pequentildeos Pero estaacuten los llamados patrones
baacutesicos que seriacutean los maacutes importantes en este sentido La marcha (tanto andar
como correr) los ejercicios vestibulares (que trabajan el sentido del equilibrio)
como los saltos las volteretas y las croquetas el arrastre y el gateo
La marcha pero sobre todo el arrastre y el gateo tienen una importancia
destacada por su realizacioacuten en patroacuten de esquema cruzado es decir que
mientras se efectuacutean dichos ejercicios se estaacuten utilizando ambas partes del
cuerpo contralateralmente cuando se mueve la pierna izquierda se mueve el
brazo derecho y viceversa Esto supone el desarrollo de los dos hemisferios y de
las conexiones que se establecen entre ambos
El gateo es un momento evolutivo muy importante pues supone una adquisicioacuten
de autonomiacutea frente a los padres y una oportunidad de descubrir y experimentar
el entorno que el nintildeo no habiacutea tenido hasta entonces Cuando comience a andar
estaraacute mucho maacutes preocupado por mantener el equilibrio y seraacute maacutes dependiente
de los adultos dejaraacute a su vez durante alguacuten tiempo de explorar el medio en favor
del disfrute y perfeccionamiento de su nuevo logro
69
Mientras dura la fase del gateo el nintildeo aprenderaacute a calcular distancias en el
espacio y se acostumbraraacute a observar objetos a una distancia de unos 30 cm
que seraacute casualmente la distancia de enfoque que utilizaraacute maacutes tarde para sus
labores de lectoescritura
G DOMAN Existe una relacioacuten muy estrecha entre ser capaz de arrastrarse de
gatear y de converger con la visioacuten en un punto proacuteximo
MT ALDRETE El 95 de nintildeos que no gatean tienen problemas de
lectoescritura El 5 restante lo suple trabajando la manualidad El gateo es un
ejercicio preventivo para la lectura
Debemos dejar a nuestros pequentildeos gatear sin temor a que se ensucien
Debemos dejarles correr siempre que esto sea posible y no rentildeirles por ello
Debemos dejar que se encaramen y suban a todas partes siempre que no corran
peligro Debemos dejar que lo toquen e investiguen todo controlando que no
puedan hacerse dantildeo Cada vez que decimos a un nintildeo No toques No corras
No te subas ahiacute No te tires por el suelo Mira que te pones hecho un cochino
etc si se lo decimos sin un verdadero motivo de evitar lo que consideramos un
peligro o una accioacuten totalmente inapropiada a las circunstancias estaremos
limitando el desarrollo del pequentildeo y por lo tanto su inteligencia Estaremos
cortando el desarrollo de su autodominio motriz lo cual no soacutelo afectaraacute a su
destreza motora sino tambieacuten a su personalidad y autoestima Tambieacuten
70
estaremos cortando su curiosidad y ganas de saber lo cual afectaraacute a su actitud
ante el aprendizaje futuro Muchas veces los padres ensentildeamos a nuestros hijos
a no ser inteligentes
La psicomotricidad puede aplicarse a cualquier edad aunque es maacutes efectiva
cuanto maacutes pequentildeo es el nintildeo A los 6 antildeos tendraacute que recorrer una distancia
mucho mayor gateando para que se produzca el beneficio buscado Estos
ejercicios ayudan a madurar neuroloacutegicamente a cualquier nintildeo y no tienen
efectos secundarios por lo que todos podriacuteamos apuntarnos a sesiones familiares
de gateo Los adultos probablemente precisen de rodilleras (se venden en las
tiendas de deporte) y de ilusioacuten y ganas Con un poco de imaginacioacuten se pueden
realizar carreras circuitos por los que habraacute que pasar bajo sillas o sobre
obstaacuteculos Es importante que nos involucremos con lo que propongamos a
nuestros hijos si les dejamos solos y se lo ordenamos no obtendremos ninguacuten
eacutexito Es preciso motivarles y lo que maacutes les motiva en el mundo es nuestra
compantildeiacutea
71
MATRIZ DE LINEAMIENTOS PRO-POSITIVOS
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS CRONOGRAMA EVALUACION
Establecer propuestas
alternativas que permitan a
los padres de familia y a los
maestros del Centro
Educativo ldquoChispitasrdquo tomar
conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten
temprana para un buen
desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
Que las maestras se
actualicen permanentemente
en el desarrollo Psicomotriz
para ayudar a los nintildeos que
presenten problemas
Psicomotrices
La Estimulacioacuten Temprana Fundamentos de la Estimulacioacuten Temprana Requisitos necesarios para que la Educacioacuten Inicial desempentildee la funcioacuten Educativa Que es el Curriacuteculo El desarrollo Psicomotriz en los nintildeosas de 5 a 6 antildeos de edad Las causas del desarrollo Psiacutequico Los Aspectos del desarrollo Psiacutequico Desarrollo Motriz Evolucioacuten de las funciones motrices
Se realizo un taller sobre la Importancia de la estimulacioacuten temprana Ademaacutes se realizo un seminario en que participaron maestras y padres de familia
Los recursos utilizados en el taller y seminario realizados fueron carteles videos mesas de diaacutelogo bibliografiacutea
El taller se realizo el diacutea Saacutebado 7 de junio del 2008 de 8 a 12 con un receso de 30 minutos El seminario se efectuoacute el diacutea 28 de junio del 2008 de 8 a 13 horas con receso de 45 minutos
Una vez terminado el taller y seminario se evaluoacute a las maestras y padres de familia que asistieron obtenieacutendose resultados muy positivos
72
ANEXO Nordm 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN
EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
TEMA
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS
QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL
CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE
LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS
PROPOSITIVOS
Proyecto previo a la obtencioacuten del grado de Doctora en Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
AUTORA
Lic Mariacutea Soledad Celi Sarango
LOJA - ECUADOR
2 0 0 9
73
DISENtildeO DEL PROYECTO DE TESIS
1 Tema 2 Problematizacioacuten 3 Justificacioacuten 4 Formulacioacuten de Objetivos 5 Marco teoacuterico 6 Planteamiento de Hipoacutetesis 7 Disentildeo Metodoloacutegico 8 Recursos 9 Cronograma 10 Referencias Bibliograacuteficas 11 Anexos 1 TEMA LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 2 PROBLEMATIZACIOacuteN
La estimulacioacuten temprana tambieacuten llamada aprendizaje oportuno ha
evolucionado a traveacutes de los antildeos y lo ha hecho a la par del avance de la
filosofiacutea la pedagogiacutea la psicologiacutea y las neurociencias Sabemos que el feto
tiene desarrollada su memoria los sentidos de la vista el tacto y la audicioacuten y que
el recieacuten nacido tiene rasgos temperamentales que discrimina muestra
preferencia por ciertos estiacutemulos visuales y auditivos que en los primeros antildeos de
vida se forman alrededor del 90 de las conexiones sinaacutepticas y que la
estimulacioacuten temprana tiene efectos favorables a corto y largo plazo siendo
claramente evidentes sus beneficios durante la vida adulta del individuo
74
Es asiacute que el proceso educativo en estimulacioacuten temprana presenta una serie de
caracteriacutesticas diferenciales respecto del de otros niveles precisamente por
referirse a una especial etapa del desarrollo humano que posee unos
condicionantes especiacuteficos y particulares importantes para la educacioacuten
La educacioacuten preescolar que se inscribe en la etapa de estimulacioacuten temprana del
proceso de configuracioacuten humana estaacute sometida a muacuteltiples exigencias y estas
son tan fundamentales que si no son suficientemente cumplidas van a provocar
en el nintildeoa posteriores carencias dificultades insuficiencias etc que terminaraacuten
por ser injustas discriminaciones o segregaciones
Ante este escenario la estimulacioacuten temprana propone al juego y al arte como
liacuteneas metodoloacutegicas fundamentales que deben ser coherentes con la cultura de
los sujetos y con las experiencias previstas para el desarrollo psico-motor
En siacute la estimulacioacuten temprana tiene como fin el desarrollo armoacutenico de las
capacidades fiacutesicas y psicoloacutegica intelectuales afectivas la fantasiacutea y la
imaginacioacuten de todo nintildeo y nintildea asiacute como tambieacuten su adaptacioacuten al cambiante
mundo social y tecnoloacutegico
Los nintildeos que reciben estimulacioacuten temprana tienen maacutes posibilidades de
desarrollarse motriz y psicoloacutegicamente estableciendo viacutenculos estables y
satisfactorios con las demaacutes personas ya sea esto dentro de su hogar como en el
75
centro educativo puesto que han alcanzado una mayor madurez que les ha
otorgado el conocimiento adquirido a traveacutes de sus numerosas experiencias
Son transparentes en la comunicacioacuten de sus pensamientos y deseos y se
sienten muy felices en compantildeiacutea de todo aquello que les resulta familiar como lo
son sus padres hermanos amigos etc Prefieren en definitiva lo que ya conocen
antes que aquello que pueden imaginar o resultarles novedoso es decir que son
las diversas experiencias a traveacutes de la Educacioacuten Inicial las que les han
ayudado a madurar un conjunto de nociones y habilidades que constituyen la
base para los posteriores aprendizajes
Resumiendo se diriacutea que la Educacioacuten inicial es primordial para el desarrollo
integral de un nintildeo sobre todo en el aacutembito psico-motriz considerando que son
pequentildeos que se acercan al mundo lecto-escritor y para ello necesita haber
desarrollado previamente la capacidad de coordinar movimientos a una
determinada percepcioacuten sensorial Es decir por ejemplo a la coordinacioacuten
movimiento visioacuten o movimiento oiacutedo
Los primeros ejercicios que se aplican para medir esta capacidad tienen por
objeto verificar especiacuteficamente la correlacioacuten movimientovista y pueden
empezarse a poner en praacutectica poco antes de los cinco antildeos ya que al llegar a
esta edad el nintildeoa va a poner a prueba el dominio motriz alcanzado gracias a la
adecuada estimulacioacuten temprana recibida durante su etapa anterior
76
En la actualidad es evidente la existencia de diversos centros de estimulacioacuten
temprana sean estos puacuteblicos como los CEI (Centros de Educacioacuten Inicial) o
privados donde se presentan un conjunto de causas que actuacutean negativamente
disminuyendo la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial en el desarrollo
psicosocial del nintildeo y nintildea entre las cuales estaacuten
- La competencia entre centros al creer equivocadamente que lo importante
es llenar el cerebro del nintildeo con conocimientos que permitirle desarrollar
capacidades motrices a traveacutes de sus propias experiencias
- Personal poco capacitado para trabajar con nintildeosas de estas edades
- Infraestructura inadecuada de estos centros educativos
- Personal no profesional en el aacuterea correspondiente de Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia
- Padres de familia que desconocen la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de sus hijos etc De ahiacute nace el
papel importante que deben desempentildear las maestras en los CEI y los
padres o familiares encargados de los infantes en cada uno de los hogares
desechando totalmente el pensamiento erroacuteneo que muchos padres de
familia tienen con respecto a la estimulacioacuten temprana al considerarla
como un lugar donde cuidan o entretienen a sus hijos
De la debida importancia que le sepan dar los adultos padres de familia-maestros
y personas involucradas en la formacioacuten y desarrollo de los nintildeosas depende
que desaparezcan o sigan latentes los problemas en el desarrollo paico- motriz de
la juventud especialmente de los nintildeos que ingresan a los primeros niveles
educativos en donde empieza su formacioacuten y son considerados como entes
77
psicoloacutegica y motrizmente desarrollados en cuanto a su habilidad senso-motriz
esquema corporal flexibilidad muscular independencia y coordinacioacuten muscular
etc que le permitiraacuten desempentildearse con mayor equilibrio y control desenvolverse
con seguridad sobre todo en el aacuterea de la motricidad gruesa Puede caminar en
liacutenea recta usar alternativamente ambos pies para bajar una escalera y saltar
sobe un solo pie corre y trepa con seguridad maneja bien el triciclo y se interesa
por todo tipo de juguetes relacionados con el movimiento o el desplazamiento
tomando en cuenta que el dominio de la motricidad fina se iraacute desarrollando
progresivamente
De ahiacute que la presente investigacioacuten estaacute orientada a resaltar la importancia que
tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de un nintildeoa y
conciente del papel que desempentildea una profesional en Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia he creiacutedo conveniente incursionar en la investigacioacuten para
conocer iquestCOacuteMO INCIDE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
El problema planteado ha sido considerado tomando en cuenta que la
estimulacioacuten temprana constituye una etapa uacutenica con caracteriacutesticas propias en
donde tanto maestras como padres de familia deben cumplir en conjunto y de
manera coordinada con la funcioacuten de orientar y dirigir el proceso evolutivo de las
nintildeas y nintildeos a traveacutes del planteamiento de objetivos actividades teacutecnicas y
78
recursos especiacuteficos adecuados encaminados a desarrollar en el nintildeoa aspectos
importantes como criar nintildeos felices seguros autoacutenomos e independientes con
una autoestima elevada con respeto hacia siacute mismos y hacia los demaacutes nintildeos
que se sientan personas vaacutelidas y que se alegren de ser quienes son
No olvidemos que el concepto que el nintildeo tiene de siacute mismo va a influir en todo lo
que haga en la vida los amigos que elija los estudios que realice asiacute como
tambieacuten influiraacute en su creatividad en su estabilidad y en general en todo su
futuro
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Universidad Nacional de Loja a traveacutes de la triacuteada Docencia Investigacioacuten y
Extensioacuten se han preocupado con ampliar el conocimiento la tecnologiacutea y
mejorar la calidad de la educacioacuten con el nuevo modelo educativo formando
profesionales competentes y copartiacutecipes del cambio social
Plantea la necesidad de una permanente investigacioacuten en todos los campos y
muy especialmente los problemas que se presentan en la sociedad actual
Como egresada del ciclo doctoral de la Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten
Parvularia conciente de que un trabajo de investigacioacuten es bienvenido cuando es
importante nuevo uacutetil y socialmente posible de realiza por ello se considera que
el presente trabajo a maacutes de cumplir con estos requisitos tiene pertinencia y es
factible su realizacioacuten
79
La investigacioacuten planteada es conveniente realizarla por cuanto son evidentes los
problemas sobre todo el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos que ingresan
a los primeros antildeos de escolaridad en donde es palpable la problemaacutetica trazada
encontraacutendose nintildeos con dificultades en cuanto al desarrollo de sus destrezas de
manos y dedos coordinacioacuten oacuteculo-manual asiacute como tambieacuten problemas al
caminar en liacutenea recta correr saltar nintildeos que no han tenido la oportunidad de
experimentar el contacto o juego con otras personas ajenas a su entorno familiar
lo cual no ha permitido que desarrollen adecuadamente sus potenciales
humanos es decir en su desarrollo psico-motriz
Mediante el desarrollo de la misma pretendo resaltar la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como un regalo que los padres de familia les pueden
hacer a sus hijos teniendo presente que esta es un complemento a todos los
cuidados que se les brinda en casa es el instrumento idoacuteneo para orientar el
proceso evolutivo dentro del cual se encuentra el desarrollo psico-motriz de la
nintildeoa de acuerdo con las necesidades y requerimientos de cada generacioacuten
orientada hacia el conocimiento de toda accioacuten educativa estimulacioacuten o
activacioacuten las mismas que deben estar reguladas y tecnificadas es decir que
deben ser controladas para que el nintildeo reciba las dosis necesarias de
estimulacioacuten y se promueva por ello un adecuado proceso evolutivo total e
integrado
80
En este aacutembito se pretende resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de los nintildeos y nintildeas las consecuencias
que se pueden presentar cuando no se la ha recibido y en base a los resultados
obtenidos a traveacutes de los instrumentos y teacutecnicas que se implementaraacuten se
plantearaacuten los respectivos lineamientos propositivos encaminados a ofrecer una
serie de actividades que ayuden a superar las dificultades que ayuden a superar
las dificultades psico-motrices que presentan los pequentildeos sobre todo aquellos
que no han tenido la oportunidad de recibir una estimulacioacuten temprana oportuna y
adecuada
Por todo esto se ha incursionado en la investigacioacuten con el tema de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y
nintildeo que integran el Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja durante el periacuteodo lectivo
2008-2009
Para el desarrollo del presente trabajo se cuenta con la colaboracioacuten del personal
docente y administrativo que trabajan en el Centro Educativo antes mencionado
Con los instrumentos necesarios que permitan desarrollar sin inconvenientes el
proyecto investigativo el respaldo acadeacutemico y cientiacutefico recibido a lo largo de la
carrera
81
Se justifica ademaacutes ya se pretende coadyuvar de alguna manera a la solucioacuten de
nintildeas y nintildeos quienes por no haber tenido la oportunidad de gozar de una
estimulacioacuten temprana presentan dificultades en su desarrollo integral sobre todo
en el desarrollo psico-motriz esto a traveacutes de actividades dirigidas a maestras y
en especial a os padres de familia de las nintildeas y nintildeos investigados con el fin de
que se conciencien de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana la cual
debe se considerada como un etapa especiacutefica pero no independiente del esto de
sistema educativo ya que es el proceso que antecede la vida escolar (Primer Antildeo
de educacioacuten Baacutesica) y se encarga de atender con esmero la evolucioacuten de
aquellos factores determinantes para lograr una transicioacuten natural entre los
primeros antildeos de estimulacioacuten temprana y la escuela primaria Recordemos que
una motivacioacuten positiva unida al desarrollo de sus habilidades baacutesicas garantizan
una adaptacioacuten y permite asegurar en gran medida el eacutexito futuro del nintildeoa y a la
continuidad de su proceso educativo
4 OBJETIVOS
41 OBJETIVO GENERAL
Concienciar a traveacutes del presente trabajo investigativo a padres de familia y a la
comunidad en general sobre la importancia de la estimulacioacuten temprana como
una etapa especiacutefica pero no independiente del resto del sistema educativo con
el fin de que la nintildea y el nintildeo adquieran experiencias enriquecedoras que les
permitan un normal desarrollo psico-motriz
82
42 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Investigar si las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten
Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja Han
recibido estimulacioacuten temprana y como incide en su desarrollo psico-motriz
Conocer si los padres de familia de las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten cocientes de la importancia que
tienen la estimulacioacuten temprana en del desarrollo psico-social de sus
hijasos
Plantear lineamientos propositivos dirigidos a maestras y padres de
familia con la finalidad de resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular ldquoChispitasrdquo de la
Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas actividades que les
permitan superar las dificultades que presentaren en su desarrollo psico-
motriz
83
5 MARCO TEOacuteRICO
ESQUEMA DEL MARCO TEOacuteRICO
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 Aspectos Generales
512 Definicioacuten Conceptual
513 Fundamentos de la Estimulacioacuten temprana
5131 Fundamentos Bioloacutegicos
5132 Fundamentos Socioloacutegicos
5133 fundamentos Psicopedagoacutegicos
514 Requisitos Necesarios para la Educacioacuten Inicial desempentildee la Funcioacuten
Educativa
5141 Sistematizar Nuestras Acciones
5142 Coordinacioacuten Padres Escuela
5143 Adaptacioacuten de las Caracteriacutesticas del Nintildeo
5144 Seleccioacuten de Estiacutemulos
5145 Caracteriacutesticas del Profesorado
515 iquestQueacute es el Curriacuteculo
5151 El Curriacuteculo como Base de la educacioacuten Inicial
84
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ EN LOS NINtildeOS DE CINCO A SEIS
ANtildeOS DE EDAD
521 Antecedentes
522 La maduracioacuten de las Capacidades Psiacutequicas
523 Las Causas del Desarrollo Psiacutequico
524 Los aspectos del Desarrollo Psiacutequico
525 Desarrollo Motriz
5251 Habilidad Senso-motriz y esquema corporal
5252 Evolucioacuten de las funciones motrices
526 Trastornos Psicomotores
5261 Trastornos Psico-motores que pueden ser detectados en el aula
527 Ensentildeanza activa
5271 Resolucioacuten de Conflictos
528 Caracteriacutesticas del nintildeo en edad pre-escolar
85
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 ASPECTOS GENERALES
En el presente capiacutetulo se explica lo que es la estimulacioacuten temprana en los nintildeos
y nintildeas de 0 a 5 antildeos de edad y lo que ella implica pues hoy en diacutea ya no se
considera a la estimulacioacuten temprana como un simple lugar de cuidar nintildeos ya
que tiene una legislacioacuten y establecidas unas funciones tendientes a cumplir una
labor educadora
Antes de iniciar el capiacutetulo se tomaraacute como ejemplo el proyecto de una casa
Para edificarla hay que establecer unas bases (los planos los presupuestos etc)
Estas bases estaacuten orientadas hacia los fines que se quieran alcanzar (objetivos
construir una casa) y a su vez para establecer la manera de conseguirlos
(estrategias materiales personal teacutecnicas de construccioacuten etc)
86
Lo mismo sucede en educacioacuten si se quiere construir el proyecto educativo del
nintildeo de 0 a 5 antildeos de edad habraacute que partir de bases soacutelidas (los cimientos) o
sea los fundamentos baacutesicos que dirijan nuestras acciones Deben plantearse las
metas u objetivos los medios idoacuteneos para que el nintildeo consiga una formacioacuten
adecuada tanto medios materiales (juegos fichas de trabajo etc) como
humanos (un profesorado altamente calificado)
512 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
Antecedentes
La estimulacioacuten temprana se empezoacute a desarrollar a finales del siglo pasado al
establecer que los bebes no son adultos en chiquito y que tienen que ser
uacutenicamente ldquogordos bonitos y graciososrdquo sino seres que tienen que desarrollar
sus potencialidades a traveacutes de la estimulacioacuten temprana y oportuna afirmaacutendose
entonces que para desarrollarse iacutentegramente a maacutes de comer necesita de los
cuidados de salud y vencer asiacute las metas que todo nintildeo tiene a una definida edad
87
ldquoFue a traveacutes de los estudios de Mariacutea Montesori y de Jean Piaget que se le
empezoacute a dar la importancia y trascendencia a este tema en paiacuteses como Italia y
Suecia en donde estos investigadores realizaron sus primeros estudios En
Meacutexico la educacioacuten inicial es un fenoacutemeno reciente y que uacuteltimamente ha
adquirido gran popularidad entre las madres joacutevenes interesadas en desarrollar al
maacuteximo potencial de sus hijosrdquo (1)
El crecimiento del bebe y del nintildeo es un mundo fraacutegil y fascinante Fraacutegil porque
los humanos requerimos para nuestro desarrollo de muchos cuidados meacutedicos
de alimentacioacuten estiacutemulos adecuados y de un entorno estable lleno de afecto
Fascinante porque cada ser encierra capacidades que se perfeccionan con el
tiempo y que asombran por inesperadas iquestquieacuten no se ha maravillado ante el
genio creativo y espontaacuteneo de un nintildeo pequentildeo
Pues un nintildeo es un ser en desarrollo maacutes capaz de lo que muchos maestros
padres y madres de familia se imaginan un ser potenciado por los estiacutemulos
hogarentildeos y la experiencia preescolar y en muchos aspectos intelectualmente
precoz a sus padres de generaciones anteriores
Ante este escenario la Estimulacioacuten inicial constituye una herramienta vaacutelida para
favorecer en los nintildeos el desarrollo armoacutenico de sus potencialidades el
descubrimiento de siacute mismos y el mundo que los rodea asiacute como tambieacuten su
adaptacioacuten al cambiante mundo social y tecnoloacutegico
88
5121 DEFINICIOacuteN CONCEPTUAL
Con el teacutermino estimulacioacuten temprana se describen todos aquellos programas
disentildeados para los nintildeos cuyo objetivo es desarrollar y optimizar sus habilidades
durante el tiempo en que el cerebro tiene su potencial maacutes fuerte esto es en los
primeros tres antildeos de vida
Para entender mejor la importancia de la Educacioacuten Inicial y su efecto en el
desarrollo del infante es importante considerar el aspecto neuroloacutegico del ser
humano para lo que es necesario conocer conceptos baacutesicos del funcionamiento
del cerebro
El cerebro humano es un oacutergano de gran complejidad y quizaacute el maacutes preciado en
nuestro cuerpo aunque tambieacuten el maacutes vulnerable y deacutebil es el oacutergano desde el
cual se organizan y dirigen todas las demaacutes funciones del cuerpo humano
coordina el movimiento percibe sensaciones controla el equilibrio fisioloacutegico de
cada oacutergano controla el equilibrio hormonal controla las respuestas emotivas el
suentildeo y la vigila la percepcioacuten del ambiente etc y lo maacutes importante es el
soporte sobre el que se asientan las facultades del hombre que son la inteligencia
y la voluntad
Le llamamos ldquoEstimulacioacuten temprana a toda aquella actividad de contacto o juego
que se le da al nintildeoa en las primeras etapas de su vida con el fin de potenciar y
89
desarrollar al maacuteximo sus posibilidades fiacutesicas intelectuales y afectivas mediante
unos programas sistemaacuteticos y secuencialesrdquo (2)
Tiene lugar mediante la repeticioacuten uacutetil de diferentes eventos sensoriales que
aumentan por una parte el control emocional proporcionando al nintildeo una
sensacioacuten de seguridad y goce y por la otra ampliacutean la habilidad mental que le
facilite el aprendizaje ya que desarrolla destrezas para estimularse a siacute mismo a
traveacutes del juego libre y del ejercicio de la curiosidad la exploracioacuten y la
imaginacioacuten
Cuando a un bebe se le proporcionan medios maacutes ricos y vastos para
desarrollarse se florece en el un intereacutes y una capacidad para aprender
sorprendentemente Se la concibe tambieacuten como un acercamiento directo simple
y satisfactorio para gozar comprender y conocer a tu bebe ampliando las
alegriacuteas de la paternidad y ensanchando su potencial del aprendizaje y sobre todo
estrechando los lazos de afectividad
A QUIEN VA DIRIGIDA
De un modo general la estimulacioacuten temprana estaacute dirigida a nintildeos de cero a
seis antildeos aunque es especialmente uacutetil durante los primeros antildeos de vida y
sobre todo para los nintildeos que presentan algunas diferencias retrasos o
riesgos de padecerlos en cualquiera de las aacutereas del desarrollo asiacute como
para las familias y maestros
La Educacioacuten Inicial se utiliza especialmente para los denominados nintildeos de
alto riesgo bioloacutegico o ambiental (deacuteficit sensoriales bajo peso al nacer o
90
alguna causa de origen socio-econoacutemico) aunque no esteacuten necesariamente
asociadas al retraso en el desarrollo En los nintildeos normales la estimulacioacuten
temprana y sobre todo adecuada es muy uacutetil para garantizar un mejor avance
en todas las aacutereas de desarrollo sobre todo en aquellas que le permitan
desarrollar la afirmacioacuten de su literalidad y con ello evitar futuros problemas en
su aprendizaje haciendo que este se realice en forma armoacutenica y sin retrasos
evolutivos
Por principio y como sistema evolutivo deberiacutea aconsejarse siempre
fundamentalmente si se observa en el nintildeo alguna razoacuten para supone que
tiene dificultades para desarrollarse con normalidad y asiacute evitar cualquier
posible riesgo
CUAacuteNDO SE APLICA
En general se ha considerado que la Educacioacuten Inicial se aplica en los primeros
antildeos de vida es decir entre el nacimiento segundo y tercer antildeo Esto se debe a
que el tiempo en que bioloacutegicamente estaacute justificada la Educacioacuten Inicial en tanto
que parte de ella se basa en la plasticidad del sistema nervioso en estos primeros
antildeos
Asiacute durante antildeos los servicios de la Educacioacuten Inicial han trabajado con nintildeos de
0 a 4 antildeos de edad y el vaciacuteo existente en cuanto al seguimiento de estos nintildeos
hasta la edad de escolarizacioacuten obligatoria que los equipos asumieran la
responsabilidad de su tratamiento control y supervisioacuten hasta los seis antildeos
91
ldquoLa edad de inicio de escolarizacioacuten obligatoria continuacutea siendo a los seis antildeos
pero se reconoce como periacuteodo educativo el comprendido entre el nacimiento y
los seis antildeos y se regula la educacioacuten infantil en los ciclos el primero de cero a
tres antildeos y el segundo de tres a seis antildeos en cualquier caso las teacutecnicas de
estimulacioacuten temprana deben empezar a aplicarse cuanto antes mejor lo cual
significa desde los primeros diacuteas de vida
POR QUEacute SE APLICA
La Educacioacuten Inicial debe aplicarse porque las experiencias e investigaciones han
demostrado ampliamente que se estimula a los nintildeos desde su maacutes temprana
edad en lugar de dejarlos a merced de las reacciones naturales de sus padres y
familiares que a veces se complican con sentimientos de rechazo culpabilidad
verguumlenza etc es posible mejorar sensiblemente a dichos nintildeos e incidir de
forma positiva en la aceptacioacuten por parte de sus padres que de este modo con el
tiempo se vuelven maacutes estimulantes para su hijo Los padres de nintildeos con
problemas en general no superan dichos sentimientos de rechazo hasta pasado
cierto tiempo (tiempo que es crucial en el desarrollo del nintildeo) o lo pierden por no
saber que hacer o por dedicarlo a dudas y viajes de un lugar a otro
Algo similar ocurre con los padres inexpertos que no conocen todos los pasos del
desarrollo de su hijo o que carecen de informacioacuten y preparacioacuten o a veces que
reciben concejos populares contradictorios Como consecuencia ven pasar estos
primeros antildeos de la vida de su hijo de una forma muy raacutepida sin intervenir
apenas en motivar y facilitar el avance de sus aptitudes y teniendo en general una
actitud pasiva o dubitativa
92
Por otra parte existen fundamentos teoacutericos y experimentales Los fundamentos
teoacutericos estaacuten representados por los avances conseguidos por la psicoacuteloga e la
conducta la neuroacuteloga evolutiva y la psicologiacutea del desarrollo que han permitido
poner de relieve que los bebes al nacer no han concluido su proceso madurativo
en el sistema nervioso Ello les confiere una gran plasticidad que ya no tendraacuten
maacutes adelante y que puede ser aprovechada precisamente en los primeros antildeos
de vida Sus fundamentos experimentales los proporcionan muacuteltiples
investigaciones realizadas con animales e incluso observaciones en nintildeos que
demuestran la importancia decisiva que tienen los estiacutemulos ambientales sobre el
desarrollo humano
PARA QUEacute SE APLICA
La educacioacuten Inicial se debe aplicar a un nintildeo con la finalidad de contribuir lo maacutes
pronto posible a mejorar los resultados que hasta ahora cabiacutea en ciertas
deficiencias En algunos casos estos pueden traducirse en mejoras sustanciales
en el coeficiente de su desarrollo la integracioacuten social y la personalidad
especialmente porque impide que las deficiencias iniciales empeore la situacioacuten y
de este modo logra que en lugar de disminuir los coeficientes de desarrollo y
acentuarse los problemas estos mejoren
La Educacioacuten Inicial puede obtener mejores resultados aunque a primera vista
sean los menos reconocidos pero que con seguridad a la larga se pueden notar
en los iacutendices de fracaso escolar es en los nintildeos que aparentemente parecen no
necesitarla pero que luego pasados unos antildeos conforman el grupo conocido
93
como de deficientes ligeros superficiales o bordelines Probablemente ellos
podriacutean estar en el grupo de la normalidad si se hubiera beneficiado de l
estimulacioacuten temprana
En siacutentesis la Educacioacuten Inicial tiene como finalidad el intervenir lo maacutes
tempranamente en el desarrollo de cualquier bebeacute para mejorar en lo posible el
probable resultado que de otro modo cabriacutea esperar antes cuando no se tomaba
estas medidas
DOacuteNDE SE APLICA
La praacutectica de la Educacioacuten Inicial tiene dos posibilidades muy claras en cuanto al
lugar donde se debe aplicar en un centro especializado o en el propio hogar del
bebeacute Suele coincidirse en que en los primeros meses es maacutes conveniente que la
Educacioacuten inicial sea realizada en el propio domicilio del nintildeo
Existe en cambio discrepancias en cuanto a si esta Educacioacuten Inicial deba
aplicarla un especialista o los padres Parece que esta uacuteltima alternativa tiene
maacutes defensores siempre que no ocurra circunstancias especiales que la hagan
desaconsejable o difiacutecil La mayoriacutea se inclina por que los padres acudan
perioacutedicamente al centro y alliacute se les informe de coacutemo estimular a sus hijos al
tiempo que se los controla y siguen en sus avances y trabajo
Las mayores diferencias de opinioacuten se plantean despueacutes de estos primeros
meses pues mientas que unos aconsejan que los nintildeos acudan a centros
preparados para tal efecto otros indican que los padres pueden perfectamente
94
llevar a cabo en sus propios domicilios Cabe asiacute mismo la posibilidad de que se
aconseje la integracioacuten del nintildeo a un centro de educacioacuten infantil en cuyo caso
parte de la responsabilidad que nace en el educador y personal encargado
especializado de su seguimiento
Personalmente creo que este es un problema cuya solucioacuten debe adecuarse a las
necesidades que el entorno social plantea o para cada caso y por consiguiente
debe ser el equipo de acuerdo con la familia quien toma la decisioacuten que sea
mejor para el nintildeo teniendo en cuenta todas las circunstancias
Cualquiera de las posibilidades puede aportar elementos positivos al desarrollo
del nintildeo y lograr los objetivos propuestos si estos son elaborados con realismo y
teniendo en cuenta todos los factores y si al mismo tiempo se realiza de forma
bien organizada y controlada Lo importante es saber elegir bien la foacutermula maacutes
idoacutenea para cada caso una vez valorada las distintas circunstancias que ocurren
QUIEacuteN LA APLICA
Es importante que la Educacioacuten Inicial la apliquen los padres cuando los nintildeos
presentan un desarrollo norma la estimulacioacuten temprana a nintildeos con deficiencias
debe ser aplicada por personal perfectamente preparado en este sentido
responsable y consciente de su trabajo conocedor del desarrollo neuroloacutegico y
evolutivo normal del nintildeo con experiencia en el campo de la subnormalidad para
no incurrir en el error de forzar las situaciones
95
Los padres tambieacuten pueden aplicar esta Educacioacuten Inicial siempre y cuando esteacuten
asesorados contando con el seguimiento de un profesional o equipo especializado
en Educacioacuten Inicial que dirijan y confeccionen los sucesivos programas que se
han de aplicar al nintildeo al tiempo que se ensentildee como hacerlo a los padres
PAPEL DEL FACILITADOR
Ya se ha dicho que la Educacioacuten Inicial no busca ldquoexponerrdquo al nintildeo a una serie de
actividades sino por el contario hacer que este las genere y las construya
Este principio modifica sustancialmente el papel del adulto quien paso en un
facilitador de experiencias Por tanto ya no son vaacutelidas las directrices de ldquoahora
haz estordquo o ldquoesto se hace asiacuterdquo
Un buen facilitador deberaacute ser un experto en el uso de los recursos existentes en
la formulacioacuten de preguntas generadoras de actividad mental en el requerimiento
de los ambientes- Con respecto al nintildeo deberaacute ser capaz de evocar su
interaccioacuten conocer sus destrezas y percibir sus experiencias de placer e intereacutes
LOS PADRES Y MAESTROS COMO FACILITADORES
Los padres son lo principales maestros de sus hijos Los lazos afectivos entre la
madre el padre y el bebeacute constituyen la base fundamental para la seguridad
emocional del nintildeo para que se adapte a situaciones nuevas y explore su entorno
sin temor
Actualmente la madre y el padre cuentan con muy poco tiempo para compartir
con sus hijos situacioacuten que los pensiona y les provoca sentimientos de
96
culpabilidad Los maestros como facilitadores deben generar situaciones de
juego compartido entre los padres y el nintildeo en un ambiente caacutelido y estimulante
que favorezca las manifestaciones de afecto
En situaciones especiales como es el caso de padres e hijos que no mantienen
un nivel de interaccioacuten adecuado el papel del maestro como facilitador seraacute servir
de modelo para favorecer una relacioacuten caacutelida Asiacute el docente les ensentildearaacute de
manera natural como jugar comunicarse poner liacutemites de conducta y estimular el
desarrollo
COacuteMO SE APLICA
Para que la educacioacuten Inicial sea realmente uacutetil y fructiacutefera debe aplicarse en un
modo muy responsable y ello implica la elaboracioacuten especiacutefica y concreta de un
programa individual de estimulacioacuten para cada nintildeo ya que este se concreta en
su propia referencia y control Estos programas se elaboran a partir del
diagnoacutestico y del anaacutelisis de una serie de pautas de observacioacuten y escalas de
desarrollo
Es el proceso terapeacuteutico-educativo que pretende promover y favorecer el
desarrollo armoacutenico de las diferentes etapas evolutivas del nintildeo
Esta modalidad prestacional se divide en dos ciclos
a) de 0 a 18 meses
Atencioacuten individualizada tendiente al afianzamiento del viacutenculo madre-hijo para
favores el desarrollo de conductas psico-motrices adecuadas
97
De 18 a 48 meses
Afianzamiento de las conductas adquiridas y promocioacuten para la adquisicioacuten de
otras acodes a su nivel madurativo para mejorar su proceso evolutivo y lograr una
maacutes adecuada insercioacuten social Atencioacuten individual atencioacuten grupal Hasta un
maacuteximo de cuatro concurrentes
Continuidad del tratamiento
De 3 a 6 antildeos Durante este periodo puede continuarse con la Educacioacuten inicial
en aquellos casos que
No hayan alcanzado los objetivos del desarrollo madurativo requeridos para el
ingreso a la etapa pre-escolar
La detencioacuten y determinacioacuten de la discapacidad se haya realizada en este
periacuteodo y requiere este tipo de tratamiento antes de la iniciacioacuten en una etapa pre-
escolar
a partir de esta nueva denominacioacuten se le ha dado una nueva funcioacuten a esta
etapa Hasta ahora las instituciones para menores de tres antildeos teniacutean una
funcioacuten de custodia y no teniacutean obligacioacuten de acogerse a ninguna normativa
educativa Por el contrario hoy en diacutea cualquier centro que atienda a nintildeos desde
su nacimiento debe cumplir una funcioacuten educativa y por lo tanto regirse a una
normativa legal Su reconocimiento y regulacioacuten hace que se reconozca la
educacioacuten inicial como una eta educativa especiacutefica con finalidades y modos de
intervencioacuten propios vinculadas a las caracteriacutesticas evolutivas del nintildeo
98
La Educacioacuten inicial no tiene como principal finalidad estimular y encauzar el
desarrollo de las potencialidades infantiles de modo que si no existiera la
educacioacuten obligatoria tendriacutea igualmente sentido este nivel educativo Aunque
esta etapa no es independientemente del resto del Sistema Educativo sus
contenidos objetivos y meacutetodos estaacuten vinculados a la educacioacuten obligatoria y asiacute
se garantiza un periacuteodo adaptivo y se evitan posibles rupturas en un momento
clave en el desarrollo del nintildeo
513 FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA
La educacioacuten inicial se encuentra con un problema el desconocimiento de la
psicologiacutea infantil Se conocen algunos aspectos de los nintildeos pertenecientes a
esta etapa como el cognitivo (conocimientos) y el motor (movimientos) en
cambio hay otros de gran influencia como son el aacutembito emotivo y el afectivo de
los cuales se desconoce en gran medida
ldquoLa Educacioacuten Inicial es determinante para el futuro escolar del nintildeo pues cuando
este llega a la escuela primaria ya que a adquirido haacutebitos aprendizajes etc
Que determinan tanto el rendimiento como el fracaso Escolar del nintildeo (4)
Hay que partir que el nintildeo tiene gran facilidad para aprender (por ejemplo
aprender a hablar con gran fluidez aspecto que se debe tener en cuenta en la
Educacioacuten Inicial pues es la etapa idoacutenea para iniciar al nintildeo en diversos
aprendizajes como lenguas extranjeras muacutesica etc
99
5131 FUNDAMENTOS BIOLOacuteGICOS
El coacutedigo geneacutetico es aquello con lo que nace una persona por lo tanto lo que se
aprende o adquiere no es geneacutetico
El objetivo principal de la Educacioacuten Inicial es aprovechar las etapas en las que el
nintildeo tiene mayor capacidad de asimilar o de aprender y actuar en ellas
ensentildeaacutendolos a transferir conocimientos a situaciones distintas es decir que
sepa aplicar lo que aprende a otras situaciones de casos diferentes del momento
en que lo aprendioacute Por ejemplo si se le ensentildea a un nintildeo las partes del cuerpo
se pretende tambieacuten que cuando esteacute enfermo sepa decir que es lo que le duele
No se aspira a acumular la informacioacuten sino a saberla utilizar De ahiacute que resulta
necesario hacer una buena seleccioacuten de la informacioacuten que se les daraacute a los
nintildeos
En lo que respecta a la relacioacuten cociente intelectual y configuracioacuten geneacutetica no
estaacute nada claro pues los padres no aportan maacutes de la mitad de su dotacioacuten
geneacutetica siendo el ambiente en el que se desarrolla el nintildeo uno de los factores
maacutes determinantes
No hay que olvidar que el hombre al nacer es como una tabla rasa que hay que
ir configurando poco a poco por medio de estiacutemulos motivaciones etc El
hombre va aprendiendo a lo largo de su vida tanto en el aacutembito intelectual como
en el social
100
Alguna vez se habraacute escuchando ldquoese nintildeo ha nacido con un don especial para
cantarrdquo Aunque seguacuten una investigacioacuten realizada en 1995 los muacutesicos y
personas con oiacutedo perfecto tienen diferencias en el cerebro al resto de personas
muchas investigaciones cientiacuteficas afirman que no se nacen con ciertos dotesrdquo (5)
La mayoriacutea de ldquoaptitudesrdquo son el resultado de que se estimuloacute correctamente al
nintildeo en el periacuteodo maacutes oacuteptimo para desarrollar su capacidad por ejemplo a un
nintildeo desde que nace se le pone muacutesica para que escuche y a medida que va
creciendo se le ensentildean ritmos cultura musical etc Cuando se quiera realmente
educar a este nintildeo seraacute muy faacutecil hacerlo
No solo influye en la educacioacuten del nintildeo la que recibe de la familia sino tambieacuten la
escolar la de la televisioacuten la de la calle la de los amigos etc Por ello un nintildeo
educado en un ambiente rural no tendraacute facilidad para las mismas cosas que un
nintildeo educado en un ambiente urbano y lo mismo ocurre a la inversa
El hombre tiene una estructura cerebral creada para desarrollar ese junto al
medio Lo que se debe plantear es la educacioacuten es ldquocon la finalidadrdquo debemos
estimular el cerebro
Como educadoras Parvularias debemos aprovechar los periacuteodos criacuteticos etapas
del aprendizaje a las que si no se saca partido en ese momento no se
desarrollaraacuten en otra ocasioacuten con el mismo grado de perfeccioacuten
101
Tampoco hay que olvidar que el sistema nervioso posee liacutemites de aprendizaje
de rapidez de asimilacioacuten y memoriacutesticos
A todo esto hay que antildeadir que es el nintildeo el que selecciona sus aprendizajes en
funcioacuten de sus experiencias necesidades y recompensas Si se quiere conseguir
oacuteptimos resultados con los nintildeos se deberaacute tener muy en cuenta estos aspectos
5132 FUNDAMETOS SOCIOLOacuteGICOS
A) ESTIMULACIOacuteN TEMPREANA Y SOCIEDAD
ldquoLa estimulacioacuten temprana introduce al nintildeo a una temprana socializacioacuten y a
aprendizajes controlados Se incluye al nintildeo en una sociedad en la que debe
acoger a otros (educadores compantildeeros etc) y a su vez debe ser acogido por
ellos (6)
Debe aprender a desempentildear el papel de alumno y acatar normas Todos estos
factores iraacuten configurando su personalidad
B) EDUCACIOacuteN INFANTIL Y FAMILIA
La relacioacuten entre escuela y familia es fundamental pues ejerce notoria influencia
sobre el nintildeo y su desarrollo por lo que deben seguir las mismas pautas de
educacioacuten y mantener comunicacioacuten constante
Un problema que se presenta tan a menudo en la educacioacuten Inicial es que los
estiacutemulos que se le proporcionan al nintildeo los eligen los adultos por lo que son
socialmente determinados Consideramos que en la actualidad no es asiacute porque
102
se utiliza con frecuencia el meacutetodo del juego-trabajo es decir que aprenda
jugando aprenda a hacer y para ello se le deben ofrecer oportunidades y cierta
libertad a los nintildeos para que sus juegos sean espontaacuteneos y no establecidos por
los adultos
Por lo tanto como se ha podido observar si se nace en un ambiente
predeterminado eacuteste va a influir en la persona para toda su vida aunque la
persona tambieacuten puede influir en el ambiente y en el caso del nintildeo es necesario
estimular desde el nacimiento
5133 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOacuteGICOS
A) BASES TEOacuteRICAS DE LA EDUCACIOacuteN INICIAL
LA TEORIacuteA PEDAGOacuteGICA
Estudiar el desarrollo del nintildeo (acontecimientos procesos etc) y analiza el papel
del proceso educativo en la etapa infantil Tambieacuten ha de profundizar sobre la
influencia del medio en el nintildeo que condiciona su desarrollo en funcioacuten de la
estimulacioacuten que reciba El medio influiraacute en gran medida sobre procesos
intelectuales y psiacutequicos del nintildeo
En siacutentesis lo que la pedagogiacutea pretende es mejorar la accioacuten de la praacutectica
educativa por lo que esta se apoyaraacute en los siguientes supuestos teoacutericos
Formular objetivos y actividades que puedan ser realizadas por el nintildeo
103
Informar sobre las acciones previstas en los proyectos sobre los que se va
a basar la educacioacuten del nintildeo (proyectos educativos)
Crear estiacutemulos
En contraposicioacuten a este determinismo la educacioacuten infantil pretende que el nintildeo
viva su infancia con espontaneidad Esto en ocasiones es difiacutecil pues el nintildeo
interacciona con un medio social predeterminado y que tiene que simular
estiacutemulos que no existen en el medio en que se desarrolla ya sea por medio de
fotos peliacuteculas contactos etc
B) IMPORTANCIA DE LAS PRIMERAS INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES
EN LA EDUCACIOacuteN
ldquoEl ambiente sociocultural va a ser determinante en el nintildeo Esto se observa
claramente en las estimulaciones educativas donde los nintildeos de niveles
socioculturales maacutes bajos podriacutean superar sus deficiencias si en el momento
idoacuteneo disfrutaran de un ambiente cultural similar al de las clases socioculturales
maacutes elevadas Una de las raiacuteces de las diferencias en el rendimiento escolar es la
del ambiente socioculturalrdquo (7)
Aunque geneacuteticamente no existan dos personas iguales (excepto gemelos
univitelinos) lo determinante en las diferencias individuales no son las
diversidades geneacuteticas sino la desigualdad de oportunidades socioculturales y en
este aacutembito donde se ha de dirigir la labor del educador
104
C) ETAPAS DEL DESARROLLO APTITUDINAL Y AFECTIVO
La duracioacuten de estos periacuteodos estaacute en funcioacuten de la complejidad de los
aprendizajes que se deben adquirir
Dependiendo de la aptitud o el comportamiento el desarrollo seraacute maacutes o menos
complejo En funcioacuten de coacutemo se desarrollo la aptitud en su periacuteodo criacutetico seraacute
su futura evolucioacuten Por ejemplo si a un nintildeo no se le estimula a hablar desde
muy pequentildeo en su futuro tendraacute problemas en lo que respecta a la habilidad y
dominio del lenguaje
iquestCuaacutel es la diferencia entre actitud y aptitud Cuando se refiere a aptitud se
refiere a la capacidad del nintildeo para desarrollar el aprendizaje sin embargo la
actitud es la predisposicioacuten del nintildeo hacia la adquisicioacuten de los aprendizajes
Hay que tener cuidado una conducta como inestable o decir que un nintildeo no
posee aptitud para realizar algo porque en muchas ocasiones depende de que no
tiene la actitud adecuada para desempentildearla en ese momento o que estaacute
cansado Estos dos aspectos actitud y cansancio va a determinar el intereacutes del
nintildeo hacia una cosa y la facilidad con que poder desarrollar una determinada
aptitud
Como ya se ha visto de lo que se trata es de conseguir una buena estimulacioacuten
oacuteptima Para ello hay que tener en cuenta que todos los alumnos no se
encuentran en igualdad pues su medio sociocultural no es el mismo En esta
105
diferencia estriba la causa de la mayoriacutea de los fracasos escolares debido que s
estimula a todos los nintildeos de la misma forma siendo su bagaje diferente Ante
esta situacioacuten las educadoras parvularias deben procura subsanar las diferencias
de ambientes de algunos alumnos a esta labor hay que antildeadirle la importancia
que tienen las relaciones familiares en el desarrollo del nintildeo
En el plano afectivo el nintildeo tiene su primer contacto por una necesidad de
subsistencia de cuidado familiar Este primer contacto siempre se le da en el
aacutembito familiar Las carencias afectivas pueden producir secuelas irreversibles
El desarrollo de la afectividad es fundamental para la estabilidad personal e
incluso para el trabajo cognitivo
La escuela inicial ha de trabajar sobre este aacutembito ya que si se da una
inadecuada afectividad se pueden mermar las actitudes la actividad emocional la
sociabilidad etc del nintildeo
Es erroacuteneo pensar que uacutenicamente la estimulacioacuten que recibe el nintildeo por parte del
educador va a se suficiente para mejorar las condiciones de los alumnos
Probablemente estas se atenuacuteen en parte pero no desaparecen porque son solo
los padres quienes pueden cambiar este contexto
514 REQUISITOS NECESARIOS PARA QUE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
DESEMPENtildeE LA FUNCIOacuteN EDUCATIVA
106
5141 SISTEMATIZAR NUESTRAS ACCIONES
Es fundamental expresar cual es la funcioacuten educativa para lo que es necesario
explicar los objetivos que se quiere conseguir y las estrategias para lograrlos
planificar actividades y experiencias adecuaacutendolas a las necesidades e intereses
infantiles y organizar el ambiente en el que va a actuar el nintildeo etc
El hecho de expresar la intencionalidad de la educacioacuten tiene ciertas ventajas
Dirigir la accioacuten y asiacute conocer la evolucioacuten de los nintildeos en que momento
se encuentran que han alcanzado y que deberiacutean conseguir Dirigiendo la
accioacuten se logra que padres y educadores puedan conocer y controlar tanto
la marcha individual como la de grupo
Evaluar el proceso para saber si lo planificado ha sido lo correcto Si lo ha
sido continuar y ampliar el proceso y si no ha sido asiacute corregirlo y
modificarlo de esta manera se va a conseguir que las intervenciones
ademaacutes de ser maacutes sistemaacuteticas se adapten cada vez maacutes al grupo
5142 COORDINACIOacuteN PADRES CENTRO EDUCATIVO
iquestPor queacute es necesaria esta coordinacioacuten Muy sencillo por que son los padres
quienes durante esta etapa van a influir en la formacioacuten del nintildeo esto es lo que
hace que su participacioacuten sea determinante es importante en cualquier nivel
educativo y en este auacuten maacutes El papel de los padres favorece o entorpece la labor
educativa
107
La Escuela desempentildea la funcioacuten de apoyo y complemento de la familia Pero
esto es insuficiente para garantizar la finalidad de la educacioacuten inicial es decir el
desarrollo integral del nintildeo de o a 3 antildeos En consecuencia lo maacutes importante es
la formacioacuten que reciban de los padres y que se complementa con la que brindan
los maestros en el centro de estimulacioacuten temprana
Esta coordinacioacuten familia-centro facilita toda la informacioacuten necesaria para
optimizar el desarrollo del nintildeo y en conjunto propiciar buenos resultados para su
educacioacuten
En siacutentesis la educacioacuten seraacute maacutes eficaz y cuanto mayor sea la intervencioacuten y la
comunicacioacuten entre todos quienes estaacuten vinculados para tal efecto
FACTORE S QUE FAVORECEN LA INFORMACIOacuteN A LOS PADRES
o La seguridad y confianza en la labor educativa del Centro
o La actitud e intereacutes hacia la escuela y hacia la educacioacuten de los hijos
o Mejor relacioacuten con los hijos
o Mejores expectativas sobre el futuro escolar de sus hijos
o Desarrollo de competencias educativas
o Mejora el desarrollo infantil
108
5143 ADAPTACIOacuteN A LAS CARACTERIacuteSTICAS DEL NINtildeO
iquestPor queacute esta adaptacioacuten porque si no se conoce los nintildeos con los que se va a
trabajar es decir los que se van a educar este programa nunca podraacute ser
educativo
Para conseguir esta adaptacioacuten son necesarias estas dos cosas
o Conocimiento de la etapa
o Conocimiento del grupo
Una vez conocidas estas dos cosas se debe adaptar el programa a ellas y formar
el grupo de alumnos Pero procurando no ser demasiado estrictos con la edad
pues esta es indicadora pero no determinante del desarrollo es decir un nintildeo de
tres antildeos puede ser maacutes maduro que uno de tres y medio El trabajo estaacute aquiacute en
detectar estas diferencias individuales es decir adaptar la educacioacuten psicoloacutegica
individual
5144 SELECCIOacuteN DE ESTIacuteMULOS
Esta seleccioacuten es fundamental pues todo lo que lo rodea al nintildeo funciona a modo
de estiacutemulo e influye en sus actividades y conocimientos
El nintildeo por medio de su interaccioacuten con los objetivos y de la respuesta que recibe
de ellos va construyendo sus esquemas cognitivos y afectivos
Todo esto implica que el aprendizaje seraacute maacutes rico cuanto mayor sea su
ambiente Por ello es importante controlar los estiacutemulos que recibe organizarlos y
109
escoger los materiales maacutes adecuados de acuerdo a sus caracteriacutesticas y
preferencias
Para poder realizar esta seleccioacuten de estiacutemulos es fundamental no tener grupos
de alumnos numerosos y seleccionar correctamente al personal
Es decir la evolucioacuten del nintildeo estaacute condicionada a los estiacutemulos fiacutesicos (objetivos
espacios contextos etc) y a los estiacutemulos sociopersonales (modelos motivacioacuten
apoyo aacutenimo aliciente etc) por lo que es necesario adecuar su entorno fiacutesico y
personal modificaacutendolo progresivamente en funcioacuten de los cambios
5145 CARACTERIacuteSITCAS DEL PROFESORADO
ldquoEl profesor (de todos los niveles) no se limita implemente a impartir los
conocimientos que otros han seleccionado Tambieacuten es de su competencia decidir
sobre ldquoqueacute coacutemo cuaacutendo ensentildear y evaluarrdquo Por ello debe estar debidamente
cualificado para valorar y elegir entre la variedad de alternativas pedagoacutegicas la
que se ajuste mejor a su centro y a su aula
El papel del educador no requiere uacutenicamente poseer una informacioacuten tambieacuten
debe tener una determinada actitud Ademaacutes de estas caracteriacutesticas comunes el
educador deberaacute tener en cuenta otros aspectos dependiendo de la etapa a la
que atiendan
110
Ademaacutes el educador debe ser un especialista en estiacutemulos de aprendizaje y
organizacioacuten del entorno Esta especializacioacuten se logra siendo
Mediador Debe coordinar lo que se le pide al nintildeo con el apoyo o estiacutemulo
que le presenta es decir deberaacute seleccionar los refuerzos en funcioacuten de
los objetivos que el nintildeo debe alcanzar Ejemplo premiar conductas
socialmente idoacuteneas tales como colaborar con los compantildeeros en el aseo
del aula
Organizador De las actividades para que el nintildeo interactuacutee con lo que se
pretende que aprenda es decir planificar ejercicios en funcioacuten de los
aprendizajes que desee
Seleccionador De los aprendizajes uacutetiles praacutecticos e interesantes para
que el alumno teniendo en cuenta sus necesidades e intereses
Micro adaptador Debe adaptarse a las diferencias individuales y abrir la
escuela al exterior considerando por ejemplo las dificultades de un nintildeo en
aprendizajes complejos
Disentildeador del entorno de la intervencioacuten y de experiencias y actividades
de aprendizaje es decir organizar el espacio mobiliaria del aula etc En
funcioacuten de la actividad que se va a desarrollar
Investigador en su aula tratando de organizar las actividades en funcioacuten
de los resultados del aprendizaje
Ademaacutes de todo esto al profesor se le exige en cuanto a destrezas
profesionales conocimientos de
111
o Psicologiacutea Educativa
o Principios e Intervencioacuten Educativa
o Diagnoacutesticos de trastornos en el desarrollo o en la capacidad
o Teacutecnicas de entrevista o de observacioacuten
o Seleccioacuten de material educativo de calidad
o Elaboracioacuten de proyectos educativos
515 QUEacute ES CURRIacuteCULO
Aunque el concepto de curriacuteculo no estaacute perfectamente delimitado se puede decir
que es todo aquello que se concibe como obligatorio lo que se ensentildea en las
escuelas las actividades educativas planificadas lo que los alumnos aprenden
las experiencias que estos llevan a cabo en la escuela los resultados esperados
del aprendizaje
Habitualmente se llama curriacuteculo a todo lo que ocurre en la escuela bajo el control
de los educadores que son los verdaderos artiacutefices del curriacuteculo
Las dimensiones baacutesicas que definen el curriacuteculo son
o Curriacuteculo como instrumento social y cultural refleja el estado de consenso
o de fuerza de los diferentes sectores de la sociedad en la que confluyen
valores sociales diversos que generan exigencias de poder sobre eacuteste
112
El curriacuteculo permite las formas culturales o contenidos la asimilacioacuten de
las cuales es necesaria para que el alumno llegue a ser un miembro activo
de la sociedad y agente de creacioacuten cultural
Para elaborar el curriacuteculo es necesario seleccionar trasmitir y evaluar lo
que se entiende socialmente por saber
o Curriacuteculo como elemento teacutecnico el curriacuteculo es un guiacutea de trabajo es
decir es capaz de concretar una idea de educacioacuten y orientarla en la
praacutectica de manera que sea operativa para los educadores
Tambieacuten esta concepcioacuten de curriacuteculo presenta una determinada
concepcioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y del trabajo del
maestro del alumno y sus relaciones mutuas
Por tanto el curriacuteculo desempentildea funciones sociales psico-educativas y
teacutecnicas Asimismo refleja aquello que ya se conoce acerca del aacutembito
psicoloacutegico y educativo y los avances que se han producido en la praacutectica
educativa
El curriacuteculo no es estaacutetico Supone la toma de decisiones continuada desde
los niveles maacutes administrativos relacionados con la praacutectica de cada
maestro
113
5151 EL DISENtildeO CURRICULAR COMO BASE DE LA EDUCACIOacuteN
INICIAL
DISENtildeO Se refiere a la preparacioacuten y desarrollo de los contenidos
de la educacioacuten inicial
CURRICULAR Se refiere a lo que se considera obligatorio en las
escuelas
BASE Porque sentildeala los miacutenimos requeridos en el desarrollo del
proceso ensentildeanza-aprendizaje en la Educacioacuten Inicial
Se puede aplicar el concepto de curriacuteculo en la educacioacuten inicial aunque esta no
sea obligatoria teniendo siempre presente los siguientes aspectos
Estimular el desarrollo completo de los alumnos
Compensa las desigualdades
Favorecer la integridad educativa
Quienes elaboran las programaciones y proyectos curriculares son los maestros y
el equipo docente tomando en cuenta los ciclos para los que se organizan asiacute
tenemos dos
o De 0 a 3 antildeos
o De 3 s 6 antildeos
Esta organizacioacuten permite concretar los contenidos y evaluar la praacutectica
educativa
114
La caracteriacutestica baacutesica de la educacioacuten inicial es que debe se personalizad y esta
estrechamente coordinada con la Educacioacuten Primaria
En definitiva la educacioacuten Infantil tiene una duracioacuten de seis antildeos dividida en dos
ciclos de tres antildeos agrupaacutendose los objetivos de la etapa en tres aacutereas baacutesicas
IDENTIDAD Y AUTONOMIacuteA PERSONAL En ella se refleja los contenidos y
objetivos relacionados con el conocimiento de uno mismo la auto imagen el
control motor y la auto independencia se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando
se pretende que el nintildeo se conozca ante un espejo
DESCUBRIMIENTO DE MEDIO FIacuteSICO Y SOCIAL Para ello se han formulado
los objetivos y contenidos relativos al ambiente fiacutesico y social del nintildeo (personas
juguetes animales etc) Tambieacuten incluye el desarrollo del sentimiento de
pertenencia a distintos grupos y el respeto y valoracioacuten tanto hacia los demaacutes
como a uno mismo Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se le pide al nintildeo
que realice un dibujo de los integrantes de su familia y sus relaciones
COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN En relacioacuten con esta aacuterea se
encuentran los objetivos y contenidos de medios de comunicacioacuten tanto
linguumliacutestica como corporal musical etc Necesarios para la comunicacioacuten
representacioacuten y expresioacuten
Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se hace miacutemica con el nintildeo
115
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
521 ANTECEDENTES
El desarrollo psico-motriz comprende esencialmente la relacioacuten de los efectos
mutuos entre los factores psicoloacutegicos y motrices dentro de las cuales estaacuten las
caracteriacutesticas propias de cada individuo por una parte y de las vivencias
estimulantes por otra
En el presente capiacutetulo se abordaraacute en tema del desarrollo Psico-motriz del nintildeo y
nintildea a lo largo del cual se intentaraacute poner de manifiesto como se produce este
desarrollo queacute factores influyen en eacutel y cuaacuteles son las variaciones maacutes
importantes que experimenta la mente de un nintildeo desde los 3 a los 5 antildeos de
edad Se analizaraacuten tambieacuten las caracteriacutesticas del infante durante esta etapa
Antes de iniciar este capiacutetulo vale recordad que los proceso de maduracioacuten
psiacutequica y motriz presenta una temporizacioacuten que variacutea de un sujeto a otro y a
116
medida que una persona se aleja de los primeros meses de vida los nintildeos pueden
diferenciarse cada vez maacutes unos de otros en sus ritmos de desarrollo sin que ello
deba hacer pensar que algo no funciona bien La edad sirve Como `punto de
referencia que permite orientar las previsiones en este aacutembito
522 LA MADURACIOacuteN DE LAS CAPACIDADES PSIacuteQUICAS
Con el paso de los antildeos los nintildeos van creciendo y desarrollando de manera
gradual sus distintas capacidades mentales ldquoEsta maduracioacuten de las aptitudes
psiacutequicas permite a los nintildeos realizar a partir de una determinada edad ciertas
actividades (clasificar dibujar jugar en grupo etc) que antes no manifestaban
aunque para ello deben encontrarse en un medio que estimule sus capacidades
La aparicioacuten de estas aptitudes psiacutequicas se produce en determinados periacuteodos
de la vida del nintildeo que pueden variar dentro de ciertos liacutemites de un individuo a
otro y tambieacuten de una cultura a otra Cuando se dice que el nintildeo ldquoestaacute madurordquo
para hacer algo o aprender algo simplemente significa que a llegado a un
momento de su desarrollo en que ese ldquoalgordquo se manifiesta sin aparentes
dificultades
Por ejemplo se puede intentar que el nintildeo de tres antildeos sea capaz de utilizar
correctamente los conceptos de ayer y mantildeana El meacutetodo que se utiliza para ello
puede influiacute en el resultado pero va a costar mucho esfuerzo tener eacutexito en este
tipo de aprendizaje sin embargo un nintildeo de cinco antildeos accede a esa nocioacuten con
gran facilidad
117
El nintildeo a de estar en su ldquopuntordquo para poder adoptar una conducta Ello equivale a
haber alcanzando lo que en psicologiacutea se conoce como l periacuteodo sensible O sea
un momento del desarrollo optimo del nintildeo para poder manifestar esa conducta
sin grandes esfuerzos de aprendizaje Hay que tener presente que este reciba la
estimulacioacuten oportuna y en consecuencia la biologiacutea (procesos madurativos) y el
medio ambiente se dan la mano para propiciar el desarrollo del ser humano
523 LAS CAUSAS DEL DESARROLLO PSIacuteQUICO
A CAUSAS BIOLOacuteGICAS (comunes a todos los seres humanos)
La herencia que reciben todos los individuos a traveacutes de sus padres y las
condiciones ambientales en que los nintildeos se desenvuelven son los dos grandes
motores que impulsan el desarrollo psiacutequico de eacutestos No se puede explicar como
el nintildeo adquiere por ejemplo la habilidad de resolver un sencillo rompecabezas o
de distinguir colores sin tener en cuenta la participacioacuten conjunta de estos dos
motores
No obstante existen caracteriacutesticas del nintildeo que son muy semejantes de una
cultura a otra
Se puede decir pues que en la naturaleza bioloacutegica reside el primer principio de
causalidad del desarrollo psiacutequico Saber coacutemo se manifiesta esta naturaleza
permite predecir hasta cierto punto las edades en las que apareceraacute una
determinada funcioacuten del nintildeo y los pasos madurativos que este habraacute seguido
para desarrollarlo
118
Amparaacutendose en este conocimiento algunos psicoacutelogos dicen a veces que el
desarrollo del nintildeo se produce en una serie de etapas o estadios caracterizados
por un conjunto de adquisiciones mentales Cada una de estas etapas por las que
atraviesa el nintildeo le va a ofrecer nuevas posibilidades de actuacioacuten Pero la
secuencia de los estadios no se puede alterar
B CAUSAS SOCIO CULTURALES
ldquoLa segunda gran causa que interviene en el desarrollo psiacutequico es el medio fiacutesico
y cultural La diversidad de este se traduce en diferencias en la maduracioacuten fiacutesica
y psicoloacutegica de los nintildeordquo Estos necesitan una estimulacioacuten sensorial adecuada a
su edad asiacute como un clima afectivo positivo que permitan al nintildeo desarrollar al
maacuteximo sus posibilidades
Si el nivel de estimulacioacuten es bajo yo el nintildeo vive en un ambiente friacuteo y riacutegido su
capacidad para aprender seraacute limitada asiacute como su intereacutes por conocer Asiacute
mismo tambieacuten debemos dejarles explorar su entorno auacuten el riesgo de sufrir
alguno u otro percance de importancia
Por otra parte no deja de ser menos cierto que en funcioacuten del ambiente cultural
que el nintildeo respire veraacute potenciadas unas u otras caracteriacutesticas de su
psiquismo Asiacute por ejemplo ser maacutes o menos independiente aficionarse a una u
otras actividades o adquirir un mayor o menor dominio del lenguaje son entre
119
otras cualidades que se ven ampliamente influidas por la educacioacuten recibida ya
desde la cuna
Por lo tanto se puede pensar cuanto mayores sean las semejanzas culturales
con los que se eduquen los nintildeos mayores seraacuten tambieacuten las similitudes de sus
procesos de desarrollo madurativo
C CAUSAS PERSONALES (distintas para cada individuo)
Finalmente se presenta un tercer tipo de causa en el desarrollo psiacutequico que
incide no sobre un determinado grupo cultural sino sobre una u otras personas
es decir que incluso en un mismo aacuterbol no maduran todos los frutos a la vez
pues bien tampoco dentro de una misma comunidad cultural las cosas suceden
de ideacutentica manera para sus componentes
120
6 FORMULACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
61 HIPOacuteTESIS Nordm 1
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del
Centro Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que
han recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO
NO HAN RECIBIDO
TOTAL
63 SENtildeALAMIENTO DE VARIABLES
VARIABLES INDEOPENDIENTES
o La estimulacioacuten temprana
o Importancia de la estimulacioacuten temprana que le dan los padres de familia
121
VARIABLES DEPENDIENTES
o Desarrollo Psicoloacutegico
o Desarrollo Motriz
7 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluiraacute una serie de actividades que para su
mejor comprensioacuten se las sentildealaraacute a continuacioacuten
El proyecto tuvo su inicio desde la observacioacuten directa y constatacioacuten del
problema en el Centro Educativo Particular bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de
Loja acercamiento que permitioacute estructurar el tema y elaborar el proyecto
MEacuteTODOS APLICADOS
CIENTIacuteFICO
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten de
objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la estructuracioacuten de
las posibles respuestas hipoteacuteticas Este meacutetodo sentildeala ademaacutes la metodologiacutea a
seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la seleccioacuten de la
muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estaraacute presente en el desarrollo de toda la
investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta conceptual que serviraacute
para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la presente investigacioacuten
122
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y al tratar de
confrontar la informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de
orientacioacuten Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitiraacute estudiar
primero aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables
a la realidad de los centros investigados esto es cuando explique si existe o no
una incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres
de familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
A traveacutes de estos meacutetodos se podraacute resumir analizar describir y presentar la
informacioacuten recogida la misma que seraacute organizada de acuerdo a las
necesidades estadiacutesticas de tal forma que se pueda dar respuestas valederas al
problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para poder obtener la informacioacuten y poder establecer la relacioacuten entre variables
seraacute necesario la aplicacioacuten de un test DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de las nintildeas y nintildeos investigados y la
entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia son
123
conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psico-motriz de sus hijos e hijas
Tanto el test como la entrevista son instrumentos que seraacuten aplicados previa
autorizacioacuten de la autoridad de la institucioacuten investigada en relacioacuten al test seraacute
de manera individual a los nintildeos y la entrevista estructurada con peguntas
abiertas y cerradas a cada una de las docentes
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten con la que se contaraacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
8 RECURSOS Y PRESUPUESTO
Humanos
Materiales
Teacutecnicos
Institucionales
81 HUMANOS
Autoridades Universitarias
Personal docente y Administrativo del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja
Nintildeos y nintildeas del Primer antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Padres de familia de los nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Asesora de tesis por designar
124
Investigadora Lcda Mariacutea Celi Sarango
82 MATERIALES
Bibliografiacutea
Materiales de escritorio
Hojas impresas con los Tests
Hojas impresas con la entrevista a las Maestras Parvularias
Grabadora
Bibliografiacutea complementaria
Internet
Computadora
83 TEacuteCNICOS
Lectura cientiacutefica
Fichas de trabajo nemoteacutecnicas y bibliograacuteficas
Encuesta
Muestra estadiacutestica
84 INSTITUCIONALES
Universidad Nacional de Loja
Aacuterea de la Educacioacuten el Arte y la Comunicacioacuten
Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
Centro educativo particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja
Bibliotecas puacuteblicas y privadas
125
85 PRESUPUESTO
COSTO PERSONAL
Teacutecnico 200
Auxiliares 100
Encuestadores 70
Administrativos 120
v GASTOS GENERALES
Adquisicioacuten de la bibliografiacutea 80
Hojas impresas en las encuestas 70
Hojas impresas con los Tests 70
Trasporte 60
Internet 200
Reproduccioacuten y anillado 90
Material de escritorio 80
Imprevistos 200
Otros 50
TOTAL $ 1390
126
9 CRONOGRAMA DE TRABAJO
MESES
1 mes
2 mes
3 mes
4 mes
5 mes
6 mes
7 mes
8 mes
9 mes
10 mes
11 mes
12 mes
ACTIVIDADES
1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
Disentildeo del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Aplicacioacuten del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Organizacioacuten de la Investigacioacuten
XXXX XXXX
Presentacioacuten de Resultados (cuadros y Graacuteficos)
XXXX
Anaacutelisis e Interpretacioacuten de Resultados
XXXX
Elaboracioacuten del Borrador
XXXX XXXX XXXX
Presentacioacuten del Borrador
XXXX
Correccioacuten
XX
Presentacioacuten del Informe Final
XX
127
10 BIBLIOGRAFIacuteA
Autor Monografiacuteas de cursos comunicaciones personales y
presentaciones en diversos eventos cientiacuteficos
BELTRAacuteN J Intervencioacuten Psicopedagoacutegica Madrid Piraacutemide 1993
Paacuteg 43
Bender L Test Guestaacuteltico Visomotor de Bender Ediciones Paidoacutes
- Barcelona (2006)
Brazelton TB y Nugent JK Escala para la evaluacioacuten del
comportamiento neonatal Paidoacutes Barcelona (1997)
Broderick P Pediatric vision screnning for the Family Physycian
American Family Psysician Journal Vol 58 No 3 (1998)
CAMPION J El nintildeo en su contexto La teoriacutea de los sistemas
Familiares de la Educacioacuten Barcelona Paidos 1987 Paacuteg 89
Capute A et al Primitive Reflex Profile Monographs in
Developmental Pediatrics University Park Press Baltimore (1978)
CEAC Grupo Editorial Educacioacuten Infantil Aspectos Evolutivos
Paacuteg26
COLE C Psicologiacutea Geneacutetica y Aprendizaje Escolar Madrid siglo XXI
de Espantildea 1983 Paacuteg 12
128
COLL c Compilador Psicologiacutea geneacutetica y Aprendizajes Escolares
recopilacioacuten de textos sobre las Aplicaciones Pedagoacutegicas de las
teoriacuteas de Piaget Madrid 1983 Paacutegs 13-14
Diccionario Enciclopeacutedico Ilustrado Oceacuteano Uno Editorial Oceacuteano
Barcelona Espantildea 2002 Paacuteginas 650
DUQUE Hernando y SIERRA rebeca Veinticinco Temas sobre la
Educacioacuten de los Hijos Paacuteg 125
Frankenburg W K and Dodds J B The Denver Developmental
Screening Test J Pediat 71181-186(1987)
Griffiths R The abilities of babies A study in Mental Measurement
Association of Research in Infant amp Child Development (1986)
Illingworth RSThe development of the infant and young child 7ordf
Edicioacuten Churchill Livingstone London (1981)
Koupernick C Desarrollo Psicomotor de la primera infancia Ed
Luis Miracle Barcelona-Espantildea (1968)
Manual de Pediatriacutea
Milani-Comparetti A amp Gidoni EA Pattern analysis of motor
development and its disorders Dev Med Child Neurol 9625-630
(1967)
Papalia Diane y Wendkos Olds Sally Psicologiacutea del desarrollo
Editora Mac Graw Hill Interamericana 7ma edicioacuten 1997 Colombia
129
Pretchtl H amp Beintema D The Neurological Examination of full-
term newborn infant Clinics in Developmental Medicine No 12
London (1964)
Sociedad Argentina de Pediatriacutea - Diversas tablas percentiles (formato
pdf)
The Pediatric Clinics of North America Learning Disorders Vol 31
Nro2 WB Saunders Company (1984)
Vander Coacutemo educar a tus hijos Ediciones Rande la Viacutea ndash Barcelona
130
11 ANEXOS
UNIVERSIDA NACIONAL DE LOJA
AREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN CARRERA DE
PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
TEST PARA NINtildeAS (OS) PARA CONOCER ASPECTOS PSICO-MOTRICES
TEST DEXTERIMETRO DE GODDARD
Objeto de estudio
Este dexteriacutemetro mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del brazo y de
la mano para determina el nivel de desarrollo psicomotriz del examinado
Material
Consta de un tablero de madera de 50 x 35cm en el cual existen 10
excavaciones geomeacutetricas ordenadas en tres filas
Primera fila Cruz triaacutengulo semiciacuterculo
Segunda fila Ciacuterculo rectaacutengulo romboedro
Tercera fila Rombo estrella elipse cuadrado
Como material adicional se requiere de un cronoacutemetro una hoja de respuestas y
laacutepiz
131
TEacuteCNICA DEL EXAMEN
El sujeto estaacute de pie frente al tablero que descansa sobre una mesa que
descansa sobre una mesa adecuada el examinador imparte al sujeto la siguiente
instruccioacuten
ldquoEn cada excavacioacuten de este tablero descansa una pieza voy a proceder a retirar
estas piezas y a colocarlas en tres grupos para que usted las vuelva a encajar
correctamenterdquo
El examinador empieza a agrupar a las piezas cerca del borde inferior del tablero
en tres grupos e acuerdo con el siguiente orden
1 Grupo del lado izquierdo
Ciacuterculo (sirve de base) estrella (intermedia) rombo (superior)
2 Grupo Intermedio
Cuadrado (sirve de base) romboedro y semiciacuterculo (intermedio en su
orden) cruz (superior)
3 Grupo del lado derecho
Rectaacutengulo (sirve de base) elipse (intermedio) triaacutengulo (superior)
Una vez agrupadas asiacute las piezas el examinador le indica al sujeto ahora va a
proceder a encajar las piezas utilizando la mano haacutebil y lo maacutes raacutepidamente
posible
ldquoAtencioacutenrdquo ldquoComiencerdquo
132
El examinador pone en marcha el cronoacutemetro y lo detiene en el momento en que
el sujeto ha encajado la uacuteltima pieza
La misma experiencia ejecuta el sujeto tres veces El examinador escoge el
tiempo mas corto de las tres anotaciones en segundos y lo confronta con el
baremo respectivo para obtener la edad psicomotriz y luego se procede a obtener
o calcular el cuociente psicomotriz
CAacuteLCULO DELCUOCIENTE PSICOMOTRIZ
Este se lo calcula en base a la siguiente foacutermula
Edad psicomotriz en meses Cuociente Psicomotriz = x 100
Edad Cronoloacutegica en meses
Obtenido este cuociente psicomotriz mediante la foacutermula lo confronta con el
baremo del cuociente psicomotriz para el diagnoacutestico del desarrollo psicomotriz
manual
133
BAREMO PARA EL DIAGNOacuteSTICO DEL TEST DEXTERIMETRO DE
GODDARD
Tiempo en segundos Edad Psicomotriz Escala de Cuociente Ps
antildeos Meses cuociente Equivale
222rdquo 0 + 1 9 140 0 + Muy Su
109rdquo - 221 3 2 120 - 139 Superior
72rdquo - 108 3 5 110 - 119 Muy Bueno
63rdquo - 71 4 0 90 - 109 Bueno
40rdquo - 62 4 7 80 - 89 Regular
37rdquo - 39 5 0 70 - 79 deficiente
34rdquo - 36 5 4 69 0 M
deficiente
30rdquo - 33 5 6
26rdquo - 29 5 9
25 6 0
24 6 8
23 7 0
22 7 4
21 7 8
20 8 0
19 8 6
18 9 0
17 9 6
16 10 0
15 11 0
14 12 0
13 12 6
12 13 0
11 14 0
134
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
CARRERA DE PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS PARVULARIAS
Fecha de Aplicacioacuten
Nombre del Centro Educativo
Paralelo
Nordm de Alumnos
1) iquestCREE UD QUE LA EDUCACIOacuteN INICIAL ES IMPORTANTE EN UN NINtildeO ANTES DE INGRESAR AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
2)iquestCONOCE UD SI SUS ALUMNOS HAN INGRESADO A ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA ANTES DEL PRIMER ANtildeO DE BAacuteSICA
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
3) iquestCUAacuteNTOS NINtildeOSAS DE SU PARALELO HAN CURSADO LA ETAPA DE
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
4) iquestDE LOS ALUMNOS QUE NO HAN RECIBIDO ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
CUANTOS PRESENTAN PROBLEMAS EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ
MANUAL
iquestCUAacuteL CREacuteE QUE ES LA CAUSA
135
5) CREacuteE UD QUE LA FALTA DE UNA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA INCIDE
EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ QUE PRESENTAN LOS NINtildeOS
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
6) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA CONSIDERAN IMPORTANTE LA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS
HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
QUEacute LE HAN MANIFESTADO
7) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA ESTAacuteN CONSCIENTES DE LA
INFLUENCIA QUE TIENE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
PORQUEacute
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
136
IacuteNDICE
CONTENIDOS PAacuteGINAS
Certificacioacuten II
Autoriacutea III
Agradecimiento IV
Dedicatoria V
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipVI
Abstract VII
INTRODUCCIOacuteN 1
METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4
METODOS4
POBLACIOacuteN INVESTIGADA 6
EXPOSICIOacuteN DE RESULTADOS7
COMPROBACIOacuteN DE HIPOTESIShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
CONCLUSIONES 20
RECOMENDACIONES 21
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 24
Antecedentes 24
Justificacioacuten 27
Objetivo 28
Fundamentacioacuten Teoacuterica 29
Estimulacioacuten Temprana 29
137
Cuando aplicar La estimulacioacuten Temprana 31
Desarrollo Psicomotriz 57
Evaluacioacuten del desarrollo Psicomotor 59
Matriz de Lineamientos propositivos 71
Anexos 72
Anexo Nordm 1 Proyecto de Investigacioacuten 72
Tema 73
Problematizacioacuten 73
Justificacioacuten 78
Objetivos 81
Marco Teoacuterico 83
Formulacioacuten de Hipoacutetesis 120
Metodologiacutea 121
Meacutetodo Inductivo 123
Recursos y Presupuesto 124
Cronograma 126
Bibliografiacutea del Proyecto 127
Anexos del Proyecto de Investigacioacutenhellip 130
Iacutendice136
138
ESQUEMA DE TESIS
Portada
Certificacioacuten
Autoriacutea
Agradecimiento
Dedicatoria
Esquema de Contenidos
Resumen
Introduccioacuten
Metodologiacutea utilizada
Exposicioacuten y Discusioacuten de resultados
Conclusiones
Recomendaciones
Lineamientos Propositivos
Anexo Proyecto de Tesis
Bibliografiacutea
Iacutendice
RESUMEN
El presente trabajo investigativo versoacute sobre LA ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE
EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR
BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO
ACADEMICO 2008-2009
Este tema estaacute enfocado en la Estimulacioacuten Temprana y su Incidencia en
el Desarrollo Psico-Motriz Manual cuyo objetivo general es concienciar a
los padres de familia y comunidad en general sobre la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como una etapa especifica en la vida del nintildeo Como
objetivo especifico se planteo investigar si los nintildeos del Primer Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo han recibido estimulacioacuten
temprana y como incide en el desarrollo Psico-Motriz
Los meacutetodos y Teacutecnicas utilizadas fueron el meacutetodo Cientiacutefico Inductivo
Deductivo meacutetodo Descriptivo y Analiacutetico Sinteacutetico
La poblacioacuten que se investigoacute fue de 64 nintildeos aplicaacutendoles el test de
dexterimetro de Goddard y la encuesta a los profesores con una muestra de
3 docentes
La estadiacutestica utilizada fue la descriptiva con lo cual se pudo demostrar que
un 63 de los nintildeos han recibido estimulacioacuten y el 37 no
Concluyeacutendose que la estimulacioacuten temprana juega un papel muy importante
en el desarrollo de la motricidad fina
ABSTRACT
The present titled investigative work THE EARLY STIMULATION AND
THEIR INCIDENCE IN THE DEVELOPMENT PSICO-MOTIVE MANUAL OF
THE GIRLS AND CHILDREN THAT ATTEND THE FIRST YEAR OF BASIC
EDUCATION OF THE CENTER EDUCATIONAL BILINGUAL MATTER
SPARKS OF THE CITY DE LOJA PERIOD 2008-2009 LIMITS
PROPOUSE whose sample reaches a total of 64 children and girls the same
one that tries about the importance of the early stimulation for the
development of the manual psicomotricidad in the children and first year-old
girls
In the yearning that the present investigation is good me to opt for Doctors
title in Infantile Psychology and Education Parvularia the same one that
centers it in the following activities according to the respective process I
study bibliographical field observation surveys test which were applied the
teachers parvulary children and first year-old girls of basic of the Educational
Center Sparks
The objectives were guided to To establish the grade of like it impacts the
early stimulation before in the psico-motive development of the children and
girls of the center mentioned
The hypothesis that guided the advance present work establishes the
incidence that has the early stimulation in the development manual psico-
motive of the children and girls the same one that is proven being based in
the investigation through the information obtained by means of the
application of the established instruments for the effect
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El presenta trabajo nace de la seguridad que la estimulacioacuten temprana ayuda a
los nintildeos ha obtener un buen desarrollo psico-motriz el mismo que juega un rol
muy importante en la vida del paacutervulo siendo pulido por las teacutecnicas que utiliza
la maestra pero muchos padres de familia no son conscientes de los
problemas que causa la falta de atencioacuten temprana en sus hijos
Considerando lo expuesto en este trabajo de investigacioacuten se intenta
establecer la incidencia que tiene LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ MANUAL DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
Este trabajo se investigoacute en vista de que un porcentaje de nintildeos tienen problema
en su psicomotricidad manual lo que es producto de no haber recibido una
estimulacioacuten temprana que los ayude a tener un crecimiento y desarrollo
adecuado y oacuteptimo
Esta investigacioacuten se realizoacute para poder saber cuantos nintildeos que no han recibido
estimulacioacuten temprana tienen problemas de psicomotricidad manual
Como propoacutesito de la investigacioacuten se han planteado los siguientes objetivos
Como objetivo general se establecioacute concienciar a traveacutes del presente trabajo
2
investigativo a padres de familia y a la comunidad en general sobre la
importancia de la estimulacioacuten temprana como una etapa especiacutefica pero no
independiente del resto del sistema educativo con el fin de que la nintildea y el nintildeo
adquieran experiencias enriquecedoras que les permitan un normal desarrollo
psico-motriz como especiacuteficos se ha planteado Investigar si las nintildeas y nintildeos
que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja han recibido estimulacioacuten temprana y como
incide en su desarrollo psico-motriz conocer si los padres de familia de las
nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten
conscientes de la importancia que tienen la estimulacioacuten temprana en del
desarrollo psico-motriz de sus hijasos y Plantear lineamientos propositivos
dirigidos a maestras y padres de familia con la finalidad de resaltar la
importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de
las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas
actividades que les permitan superar las dificultades que presentaren en su
desarrollo psico-motriz
La sustentacioacuten teoacuterica se la hizo en base de las siguientes temaacuteticas que son
parte fundamental para el anaacutelisis del problema La estimulacioacuten temprana
concepto y generalidades resultados necesarios para la educacioacuten inicial
funcioacuten educativa sintetizar nuestra acciones queacute es el curriacuteculo desarrollo
Psico- motriz en los nintildeos de 5 a 6 antildeos de edad se analizo la maduracioacuten de
3
la capacidades psiacutequicas las causas del desarrollo psiacutequico desarrollo motriz
y Trastornos Psico-motrices
Despueacutes de realizado el anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida de
la aplicacioacuten de la encuesta a los padres de familia de los nintildeos y nintildeas del
nivel pre baacutesica del centro educativo y a los docentes utilizando la estadiacutestica
descriptiva se pudo conocer de una manera maacutes profunda el problema
obteniendo como resultado que de los 64 nintildeos y nintildeas que representan el
100 de nuestra poblacioacuten objeto de estudio 40 nintildeos y nintildeas que representa
el 63 han recibido estimulacioacuten temprana y 24 nintildeosas que representan el
37 no han recibido estimulacioacuten y de este grupo 9 que representan el 14
tienen problemas de psico-motricidad manual
En base a estos resultados se determinoacute las conclusiones y recomendaciones
las que estaacuten enfocadas a concienciar a padres de familia docentes nintildeos y
sociedad en general y que sea un referente para el apoyo a los nintildeos que
sufren y viven en esta realidad
En el proceso del presente estudio se ha utilizado meacutetodos y teacutecnicas de
investigacioacuten para la obtencioacuten y procesamiento de la informacioacuten
4
METODOLOGIacuteA UTILIZADA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluyoacute meacutetodos que para su mejor
comprensioacuten se las sentildeala a continuacioacuten
MEacuteTODOS
CIENTIacuteFICO
Estuvo presente en el desarrollo de toda la investigacioacuten constituyoacute una
herramienta fundamental para guiar y ordenar la informacioacuten con la finalidad de
obtener resultados
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten
de objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la
estructuracioacuten de las posibles respuestas hipoteacuteticas Sentildeala ademaacutes la
metodologiacutea a seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la
seleccioacuten de la muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estuvo presente en el
desarrollo de toda la investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta
conceptual que serviraacute para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la
presente investigacioacuten
5
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Permitioacute la construccioacuten del conocimiento sobre la base de la recoleccioacuten y
procesamiento de datos tanto de las fuentes primarias como secundarias
Meacutetodo teoacuterico- deductivo permitiendo el anaacutelisis y siacutentesis loacutegico
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y confrontar la
informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de orientacioacuten
Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitioacute estudiar primero
aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables a la
realidad del centro investigado esto es cuando se explico si existe o no una
incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres de
familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
Fue uacutetil para resumir analizar describir y presentar la informacioacuten recogida la
misma que seraacute organizada de acuerdo a las necesidades estadiacutesticas de tal
forma que se pueda dar respuestas valederas al problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la recopilacioacuten de la informacioacuten de campo se utilizoacute
6
El test de DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo aplicado a los nintildeos y nintildeas para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de los infantes investigados
La entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia
son conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el
desarrollo psico-motriz de sus hijos e hijas
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten que se establecioacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
CUADRO Nordm 1 POBLACIOacuteN
VARIABLE ALUMNOS PORCENTAJE
POBLACION TOTAL 64 100
Fuente Centro Educativo ldquoChispitasrdquo Elaborado La Autora
7
EXPOSICIOacuteN Y DISCUSIOacuteN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS
1 iquestCree Ud que la educacioacuten inicial es importante en un nintildeo antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica
CUADRO Nordm 2
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 1
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
Luego de haber realizado la tabulacioacuten se ha podido constatar que las tres
maestras que representan el 100 creen que es importante la educacioacuten
inicial antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica ya que ayudara a
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
8
que el nintildeoa presente menos complicaciones en su desarrollo especialmente
en el de la motricidad fina
2- iquestConoce Ud si sus nintildeasnintildeos han ingresado a estimulacioacuten
temprana antes del Primer Antildeo de Baacutesica
CUADRO Nordm 3
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAFICO Nordm 2
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
9
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
En esta pregunta se puede establecer que las tres profesoras que representan
el 100 conocen que sus alumnos han recibido estimulacioacuten temprana antes
de ingresar al primer antildeo de baacutesica por motivo que algunos de sus alumnos
han ingresado al centro educativo desde educacioacuten inicial
3 iquestCuaacutentos nintildeosas de su paralelo han cursado la etapa de Estimulacioacuten
temprana
CUADRO Nordm 4
VARIABLES NINtildeOSAS PORCENTAJE
A 10 25
B 18 45
C 12 30
TOTAL 40 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuesta aplicadas a las maestras se puede establecer que en el
paralelo A 10 nintildeosas que representan el 25 del paralelo B 18 nintildeosas que
representan el 45 y 12 nintildeosas del paralelo C han estado en estimulacioacuten
temprana
4 iquestDe los nintildeasnintildeos que no han recibido estimulacioacuten temprana
cuaacutentos presentan problemas en el desarrollo psicomotriz manual
CUADRO Nordm 5
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
A 2 22
B 4 44
C 3 33
TOTAL 9 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 4
0
10
20
30
40
50
PARALELO A PARALELO B PARALELO C
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
11
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuestas aplicadas se pudo establecer que 2 nintildeosas que representan
el 22 del paralelo A 4 nintildeosas del paralelo B que representan el 44 y 3
nintildeosas del paralelo C que representan el 33 presentan problemas en su
desarrollo psicomotriz manual lo que se hace evidente ya que estos nintildeosas
son del grupo que no ha recibido estimulacioacuten temprana lo que hace reconocer
lo importante que es estimular a los nintildeosas para su normal desarrollo
5 iquestCree Ud que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el desarrollo
psicomotriz que presentan los nintildeosas
CUADRO Nordm 6
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
12
GRAFICO Nordm 5
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De los datos obtenidos en las encuestas las tres maestras que representan el
100 estaacuten de acuerdo en que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el
desarrollo psicomotriz de los nintildeosas ya que han detectado estos problemas
en los nintildeos que no han tenido eacutesta oportunidad
6 iquestCree Ud que los padres de familia consideran importante la estimulacioacuten temprana de los nintildeosas
CUADRO Nordm 7
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 2 67
NO 0 0
EN PARTE 1 33
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
13
GRAacuteFICO Nordm 6
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De la encuesta en lo que respecta a si creen que los padres consideran
importante la estimulacioacuten temprana 2 maestras que representa el 67 creen
que si 1 maestra que representa el 33 solo en parte porque algunos padres
de familia no le dan la importancia que amerita
7 iquestCree Ud que los padres de familia estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psicomotriz de sus hijos
CUADRO Nordm 8
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 1 33
NO 2 67
EN PARTE 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a los Padres Elaboracioacuten La Autora
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
14
GRAacuteFICO Nordm 7
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En esta pregunta dos maestras que representan el 67 supieron manifestar
que los padres no estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten
temprana y una maestra que representan el 33 indica que si estaacuten
cocientes especialmente los padres que despueacutes se han podido dar cuesta por
los problemas de sus hijosas
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
15
21 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIOacuteN DEL TEST PARA CONOCER EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS
Denominacioacuten Test dexterimetro de Goddard
Administracioacuten Individual
Edad de Aplicacioacuten nintildeos y nintildeas de 5 antildeos
Significacioacuten Mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del
brazo y mano
Calificacioacuten
MS Muy Superior
S Superior
MB Muy Bueno
B Bueno
R Regular
D Deficiente
MD Muy Deficiente
16
CUADRO Nordm 9
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Superior 3 5
Superior 8 12
Muy Bueno 30 47
Bueno 14 22
Regular 1 2
Deficiente 6 9
Muy Deficiente 2 3
TOTAL 64 100
Fuente Test aplicado a los nintildeoas Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 8
5 12
47
22
2 9
3
MS
Muy Superior
Superior
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Muy Deficiente
17
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En el desarrollo del test se pudo establecer que 30 nintildeosas que representan el
47 tienen cuociente psico-motriz muy bueno 14 que representan el 22 un
equivalencia buena 8 que representan el 12 una equivalencia superior 3 que
representan el 5 una equivalencia muy superior6 nintildeosas que representan el
9 tienen un cuociente deficiente 2 que representan el 3 un cuociente muy
deficiente y un nintildeo que representa el 2 tiene un cuociente regular cabe
recalcar que los que tienen problemas en su desarrollo psico-motriz son los del
grupo que no han recibido estimulacioacuten temprana lo que hace pensar en la
importancia de esta en su desarrollo psico-motriz manual
18
COMPROBACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
HIPOacuteTESIS
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que han
recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO 40 63
NO HAN RECIBIDO 24 37
TOTAL 64 100
Fuente Respuesta de la encuesta dirigida a las maestras parvularias Elaboracioacuten La Autora
19
GRAacuteFICO Nordm 10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
Los resultados que se ha obtenido en las encuestas han permitido determinar
lo siguiente de 64 nintildeos y nintildeas que representan el 100 de la poblacioacuten
objeto de estudio 40 que representan el 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representan el 37
no han recibido atencioacuten temprana y de eacuteste grupo 9 que representan el 14
tienen problemas en su psicomotricidad
En consideracioacuten a lo dicho y haciendo uso de la estadiacutestica descriptiva se
comprueba la hipoacutetesis planteada ya que existen nintildeos y nintildeas de Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo que han recibido
estimulacioacuten temprana y esto ha incidido para que tengan un buen desarrollo
psico-motriz
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
NO
SI
100
20
CONCLUSIONES
En base al desarrollo de la presente investigacioacuten se llegoacute a determinar varias
conclusiones entre las cuales se sentildeala las siguientes
De los 64 nintildeos y nintildeas que representan 100 de nuestra poblacioacuten
objeto de estudio 30 que equivale al 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representa el
37 de la poblacioacuten no han recibido estimulacioacuten temprana y de este
grupo 9 que representa el 14 tienen problemas es su psicomotricidad
manual
El 100 de las maestras estaacuten de acuerdo en que la estimulacioacuten
temprana es muy importante y que si no se la recibe esto incide en el
normal desarrollo psico-motriz manual de los nintildeos y nintildeas que van a
primer antildeo de baacutesica del centro educativo ldquoChispitasrdquo
La mayoriacutea de los padres creen que es importante la estimulacioacuten
temprana para el progreso de los nintildeos y nintildeas pero no todos son
conscientes de la influencia que tiene en el desarrollo psico-motriz
manual de sus hijos
21
Los nintildeos y nintildeas que no han recibido estimulacioacuten temprana tienen
maacutes probabilidades de que presenten problemas en su desarrollo Psico-
motriz manual
RECOMENDACIONES
Al teacutermino del trabajo de investigacioacuten se considera realizar las siguientes
recomendaciones
A las autoridades del centro educativo ldquoChispitasrdquo para que se socialice
este proyecto a padres de familia maestros y sociedad en general con
el propoacutesito que se conozca la incidencia de la estimulacioacuten temprana en
el desarrollo psico-motriz manual y asiacute poder dar la pauta para intervenir
tempranamente y prevenir peores consecuencias
A las maestras parvularias que se capaciten constantemente para
adquirir nuevos conocimientos y sean capaces de identificar los
problemas que presentan los nintildeos para poder ayudarlos y que
contribuyan en su desarrollo oacuteptimo
Se de asistencia a los nintildeos (as) y a los padres de familia que tienen
hijos que presentan problemas en su psico-motricidad manual para
contribuir en superacioacuten de este problema
24
6 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS DIRIGIDOS A MAESTRAS Y PADRES DE
FAMILIA CON LA FINALIDAD DE RESALTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DE LAS
NINtildeAS Y NINtildeOS DEL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA Y PONER A
CONSIDERACIOacuteN DIVERSAS ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN SUPERAR
LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAREN EN SU DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
61 ANTECEDENTES
La estimulacioacuten temprana es muy importante para los nintildeos y nintildeas ya que ayuda
a evitar y corregir los problemas en su progreso siendo una parte esencial de la
educacioacuten que debe ser aplicada a todos los nintildeosas para que puedan alcanzar
un proceso optimo en su desarrollo
Maacutes importante que la estimulacioacuten que realicemos con nuestros hijos es que
hablemos con ellos y no perdamos el contacto fiacutesico se debe considerar la
estimulacioacuten temprana como un regalo que les hacemos a nuestros hijos
Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos Pero no por tener
ese caraacutecter complementario es poco importante es el mejor regalo que les
podemos dar despueacutes de haber llenado sus necesidades fiacutesicas y afectivas
25
Con la estimulacioacuten no se persigue la creacioacuten de genios sino de nintildeos maacutes
completos maacutes seguros de siacute mismos y maacutes felices Porque somos felices
cuando podemos disfrutar de la vida Y disfrutar de la vida significa disfrutar
observando la naturaleza disfrutar observando un cuadro en una exposicioacuten
disfrutar leyendo un buen libro o el perioacutedico disfrutar de una buena
conversacioacuten Cuantos maacutes conocimientos e intereses tienen una persona maacutes
disfruta de la adquisicioacuten de nuevos aprendizajes y conocimientos y maacutes faacutecil le
resulta adquirirlos
Y cuanto maacutes faacutecil nos resultan las cosas maacutes ambiciosos somos a la hora de
enfrentarnos a los retos puesto que nos sentimos maacutes capacitados Y cuanto maacutes
capaces nos vemos maacutes felices somos en la vida
El Centro educativo ldquoChispitasrdquo tiene nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Baacutesica que
sufren problemas de desarrollo psicomotriz manual que hace que los alumnos
tengan retraso en todo su desarrollo motriz una de las razones es que estos
nintildeos no han recibido estimulacioacuten temprana atencioacuten que es sumamente
importante para en progreso normal de los infantes
Es necesario conocer algunas orientaciones metodoloacutegicas que ayudan a mejorar
las dificultades que presenta algunos nintildeos en du desarrollo psicomotriz y de esta
manera contribuir al mejoramiento de la educacioacuten ya que la infancia es una
etapa muy importante en el proceso de crecimiento del ser humano por eso debe
26
daacutersele la mayor atencioacuten porque tambieacuten podriacutea provocar problemas traacutegicos en
la vida adulta inclusive puede afectar el desarrollo intelectual de la persona
Es importante creer que los nintildeos que tienen problemas en su desarrollo
psicomotriz pueden mejorar e incluso se los puede evitar por lo que es
necesario que los padres reaccionen cuanto antes ante esta situacioacuten para
evitar que esto se extienda de igual manera los maestros deben aplicar
metodologiacuteas que eleve el desarrollo de la psicomotricidad de los nintildeos para que
alcancen el desarrollo deseado y responda a los estiacutemulos educativos
27
62 JUSTIFICACIOacuteN
En consideracioacuten a lo que se ha expuesto se cree que es importante crear
conciencia en los padres de familia educadores y sociedad en general
sobre la importancia que posee la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psicomotriz de los nintildeos especialmente en los 9 nintildeos que representan el
14 quienes tienen problemas de psicomotricidad
Es importante contribuir a la reduccioacuten de los problemas de psicomotricidad
incentivando a que los docentes del Primer Antildeo de Baacutesica apliquen las
estrategias necesarias para que todos los nintildeos y nintildeas tengan un
desarrollo normal
Es necesario impartir conocimientos y aplicar metodologiacuteas acorde a la
realidad en que estaacuten desarrollaacutendose los nintildeos para garantizar una
formacioacuten eficaz
28
63 OBJETIVO
Establecer propuestas alternativas que permitan a los padres de familia y a los
maestros del centro educativo ldquoChispitasrdquo tomar conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana para un buen desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
29
64 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La estimulacioacuten temprana estimulacioacuten precoz o atencioacuten temprana es un grupo
de teacutecnicas para el desarrollo de las capacidades de los nintildeos en la primera
infancia Es el grupo de teacutecnicas educativas especiales empleadas en nintildeos entre
el nacimiento y los seis antildeos de vida para corregir trastornos reales o potenciales
en su desarrollo o para estimular capacidades compensadoras Las
intervenciones contemplan al nintildeo globalmente y los programas se desarrollan
teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno
Los primeros seis antildeos de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad
neuronal1 o plasticidad neural que permite la adquisicioacuten de funciones baacutesicas
como el control postural la marcha o el lenguaje La consecucioacuten progresiva de
30
hitos en este desarrollo va permitiendo la aparicioacuten y mejora de nuevas
habilidades (por ejemplo es necesario que el nintildeo aprenda a sujetar la cabeza
controlando la musculatura del cuello para que pueda dirigir la vista lo que
refuerza la motivacioacuten para la marcha o el contacto visual como elemento
socializadorhellip)
Este desarrollo surge de la interaccioacuten entre los genes y el ambiente Los
primeros son inmodificables y establecen la base de capacidades propias de
cada individuo Los factores ambientales sobre los que intervienen los programas
de estimulacioacuten precoz modulan e incluso inhiben o estimulan la expresioacuten de
diversas caracteriacutesticas geneacuteticas Dentro de los factores ambientales se incluyen
los puramente bioloacutegicos (estado de salud nutricioacutenhellip) y otros de iacutendole
psicoloacutegica social y cultural sus viacutenculos afectivos iniacuteciales el nivel de atencioacuten
que recibe el grado de interaccioacuten del ambiente con el nintildeo (personas que lo
rodean objetos luz sonidoshellip) Estos factores son fundamentales en la
maduracioacuten de conductas de adaptacioacuten al entorno de la disposicioacuten al
aprendizaje del establecimiento de diferentes estrategias de comunicacioacuten o del
desarrollo emocional
Esta etapa temprana de la vida tambieacuten se caracteriza por una mayor
susceptibilidad a condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o
bloquear la adquisicioacuten de algunas habilidades aunque la capacidad adaptativa
del sistema nervioso central en cualquier nintildeo sin problemas de desarrollo permite
una reorganizacioacuten funcional de la que comenzamos a carecer a partir de los seis
31
antildeos de vida De ahiacute la importancia de iniciar lo maacutes precozmente posible los
programas de intervencioacuten especialmente en nintildeos con alteraciones del
desarrollo o con alto riesgo de padecerlos
CUAacuteNDO APLICAR LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La etapa de la Educacioacuten Infantil (desde el nacimiento hasta los 6 antildeos) debe
considerarse como extraordinariamente importante puesto que es a traveacutes de
esta eacutepoca que el nintildeo toma conciencia de siacute mismo del mundo que le rodea y a
la vez adquiere el dominio de una serie de aacutereas que van a configurar su madurez
global tanto intelectual como afectiva
Asiacute se expresan los expertos
G DOMAN El cerebro crece a una velocidad impresionante desde la concepcioacuten
hasta el nacimiento a una velocidad tremenda desde el nacimiento hasta los
treinta meses a una alta velocidad desde los treinta meses hasta los seis antildeos y
muy lentamente de ahiacute en adelante Despueacutes de los seis antildeos de edad el
crecimiento del cerebro es menor en cada antildeo de vida siguientes
F KOVACS va a ser casi imposible que se constituyan aquellas conexiones no
establecidas hasta esa edad (siete antildeos) A partir de entonces las nuevas
habilidades y conocimientos se adquieren usando de nuevas maneras las
conexiones ya existentes
32
G DOMAN Los nintildeos aprenden maacutes en cuanto a volumen de datos antes de
cumplir los tres antildeos que lo que aprenderaacuten en el resto de sus vidas Los nintildeos
podriacutean estar aprendiendo en sus seis primeros antildeos de vida tres veces maacutes de lo
que aprenderaacuten en el resto de sus vidas La palabra aprendizaje no es sinoacutenimo
de educacioacuten La educacioacuten comienza a los seis antildeos el aprendizaje comienza
al nacer
V ESTALAYO Nadie quiere ni puede aprender tanto ni tan bien como un nintildeo
menor de tres antildeos El nintildeo pequentildeo es el mejor disciacutepulo posible por dos
razones porque en los primeros antildeos se tienen maacutes ganas de aprender que
nunca y en segundo lugar por su gran facilidad rapidez y precisioacuten para grabar
en su memoria la informacioacuten baacutesica
iquestEXISTEN RIESGOS EN SU APLICACIOacuteN
A muchos os asaltaraacuten dudas sobre todo lo dicho hasta ahora pues hablar del
cerebro y de su desarrollo nos produce ciertos reparos y nos infunde respeto
Todos queremos que nuestros hijos tengan un desarrollo cerebral normal y no
nos planteamos el hecho de poder influir o tomar parte en dicho desarrollo
Pero cuando hablamos de desarrollo cerebral de conexiones neuronales etc
hablamos del nintildeo en su conjunto de sus capacidades de sus habilidades de
sus posibilidades de aprendizaje de su madurez general y eso siacute que nos
interesa a los padres
33
Al hablar de Estimulacioacuten o Educacioacuten Temprana muchos autores evitan utilizar
el teacutermino precoz que antes se utilizaba con frecuencia Saben que puede crear
confusioacuten en quien lo lee u oye pues es receptor de la idea de que se estaacute
forzando al nintildeo a seguir un ritmo acelerado que en realidad no corresponde a su
momento de madurez Esto no es asiacute El vocablo precoz al igual que
temprana hace referencia a la edad en la que conviene aplicar dicha
estimulacioacuten o educacioacuten para que sea efectiva
En ninguacuten momento se pretende que el nintildeo realice tareas que no sean
adecuadas a su edad y a su nivel de madurez Es por ello que se insiste mucho
en que el educador sea buen conocedor de las posibilidades del nintildeo del
potencial que se puede trabajar en cada etapa El objetivo es sacar el maacuteximo
provecho a este potencial Esto se lleva a cabo por medio de estiacutemulos que de
otra manera el nintildeo no recibiriacutea Estiacutemulos que de ninguna manera han de crear
en eacutel el menor malestar ansiedad o frustracioacuten Todo lo contrario la educacioacuten
debe buscar alimentar la autoestima del nintildeo ayudaacutendole a que se conozca a siacute
mismo confiacutee en sus habilidades y sepa doacutende estaacuten sus liacutemites La educacioacuten
ha de ser en todos y cada uno de los aspectos positiva
A menudo se ataca directamente a la Estimulacioacuten Temprana planteando otra
duda o miedo que reflejan aqueacutellos que no la conocen y no estaacuten bien informados
iquestNo seraacute peligrosa tanta estimulacioacuten iexclLa sobrestimulacioacuten debe ser muy
perjudicial
34
Pues iexclpor supuesto que seriacutea perjudicial Pero para sobreestimular a un nintildeo
tendriacuteamos que obligarle a hacer algo que eacutel no quiere y eso no es una tarea faacutecil
a esta tierna edad Un nintildeo de primaria tiene que pasar muchas horas sentado
sin hablar escuchando y trabajando aunque no quiera Tiene la presioacuten de tener
que saberse la leccioacuten y obedecer al educador en todo momento
Un nintildeo de Infantil (Preescolar) no podriacutea adaptarse a esa situacioacuten por eso es la
educacioacuten la que intenta adaptarse a sus necesidades
Recordemos que el objetivo de la Estimulacioacuten Temprana es aprovechar el
potencial del nintildeo no obligarle a que aprenda nada
Las actividades seraacuten cortas y muy variadas Siempre que se pueda se les daraacute
forma de juego Si se muestra entusiasmo y se utiliza la imaginacioacuten para
presentar una actividad los nintildeos se animan enseguida a tomar parte
Nunca se examinaraacute a un nintildeo de lo aprendido ni se le forzaraacute a hacer lo que no
quiera si la actividad es lo suficientemente atractiva el nintildeo acabaraacute sumaacutendose
a ella
G DOMAN Nadie puede obligar a un nintildeo de dos antildeos a hacer nada Lo uacutenico
que debe hacer usted para ensentildear cualquier cosa a su nintildeo pequentildeo es
organizarse de tal modo que le cause placer Y eso no significa jugar Los nintildeos
no quieren jugar lo que quieren es aprender
35
G DOMAN Los nintildeos prefieren aprender a hacer cualquier otra cosa Los nintildeos
pequentildeos piensan que el aprendizaje es una habilidad necesaria para sobrevivir
Los nintildeos pequentildeos piensan que todo el aprendizaje es un juego Cuantos maacutes
joacutevenes son maacutes convencidos estaacuten de que el aprender es un gozo Cuanto maacutes
joacutevenes son maacutes faacutecilmente aprenden cualquier cosa
Los nintildeos piensan que el regalo maacutes precioso en el mundo es la atencioacuten
incansable de un adulto y especialmente la de su madre o padre
G DOMAN A su nintildeo no le importa en lo maacutes miacutenimo su desarrollo cerebral ni
su excelencia fiacutesica lo que le importa es estar con usted Le encanta compartir la
vida con usted
iquestSE TRATA DE CREAR GENIOS
Coacutemo ya hemos dicho no se le va a tomar la leccioacuten al nintildeo en ninguacuten
momento no se trata de que aprenda cosas de memoria o de que repita un
movimiento hasta la perfeccioacuten No se trata de hacer que su cerebro se desarrolle
de una manera anormal o de que lo convirtamos en superdotado
Se trata de jugar con eacutel
Se trata de ofrecerle informacioacuten que normalmente no recibiriacutea de su entorno
Informacioacuten que maacutes tarde le resultaraacute familiar y le ayudaraacute en su aprendizaje
Se trata de optimizar sus destrezas
36
Se trata de elevar su autoestima a traveacutes de su propia superacioacuten
Se trata de cultivar su curiosidad para que nunca pierda el intereacutes por aprender
cosas nuevas
G DOMAN La curiosidad intensa es una caracteriacutestica que comparten los
verdaderos cientiacuteficos los genios y todos los nintildeos pequentildeos
V ESTALAYO Y R VEGA La creatividad no es un don congeacutenito exclusivo de
unos pocos es un talento propio de todos los nintildeos que no perderaacuten si los
padres y los educadores estimulan al nintildeo debidamente y le dan una oportunidad
constante de manifestarlo y potenciarlo
En definitiva se trata de que aproveche al maacuteximo sus posibilidades y entre con
buen pie en la Escuela Primaria Uno de los objetivos de la Estimulacioacuten
Temprana es evitar el fracaso escolar
Si nos preocupamos de darles a nuestros hijos la mejor nutricioacuten para su cuerpo
iquestpor queacute dejar que su cerebro se alimente con lo que encuentre por ahiacute
LA METODOLOGIacuteA
Los tres puntos principales en los que se basa la metodologiacutea de Educacioacuten
Temprana
37
- no hay desarrollo si no hay estiacutemulo
- el estiacutemulo crece con la repeticioacuten
- el desarrollo oacuteptimo se consigue con estiacutemulos oacuteptimos
Esto quiere decir que para que exista un desarrollo ha de haber forzosamente un
estiacutemulo Eacuteste seraacute siempre un estimulo adecuado al desarrollo que pretendemos
lograr y al estadio de madurez en el que se encuentra el nintildeo Sin embargo esto
soacutelo no es suficiente el estiacutemulo habraacute de repetirse un determinado nuacutemero de
veces para que sea efectivo
Los estiacutemulos seraacuten variados para que el desarrollo sea equilibrado Habraacuten de
comprender la utilizacioacuten y por lo tanto estimulacioacuten de todas las viacuteas
sensoriales Se alternaraacuten ejercicios motrices con actividades que impliquen el
sentido de la visioacuten el oiacutedo el olfato el gusto y el tacto
ACTIVIDADES MATERIALES Y CONSEJOS PRAacuteCTICOS
CONOCIMIENTOS ENCICLOPEacuteDICOS
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a un nintildeo de un antildeo a tener unos
conocimientos enciclopeacutedicos que ensentildeaacuterselo a un nintildeo de siete antildeos
G DOMAN La capacidad de almacenar datos concretos es inversamente
proporcional a la edad
38
Los bits de inteligencia o Tarjetas de informacioacuten visual son unidades de
informacioacuten que son presentadas a los nintildeos de una forma adecuada Los bits son
estiacutemulos El material graacutefico es un estiacutemulo visual pero en la praacutectica va
siempre acompantildeado de un estiacutemulo auditivo que consiste en enunciar en voz
alta lo que representa
Un bit de inteligencia es un bit de informacioacuten Su realizacioacuten concreta se
encuentra en la utilizacioacuten de una ilustracioacuten o dibujo muy preciso o una fotografiacutea
de buena calidad que presente una serie de caracteriacutesticas muy importantes
debe ser preciso concreto claro grande y novedoso
Podemos contar con viejas revistas calendarios cataacutelogos o libros que no nos
importe cortar para la realizacioacuten de los bits
Si reservamos una carpeta donde guardar fotos grandes y bonitas que vayamos
recortando de las revistas pronto nos daremos cuenta de que contamos con unas
cuantas que pertenecen a un mismo tema y con las que podemos crear una
categoriacutea de bits
Las imaacutegenes se pueden pegar sobre cartulina blanca (tamantildeo DIN-A 4 maacutes o
menos) y utilizarlas dentro de fundas de plaacutestico para no estropearlas con el uso
Tambieacuten se pueden colocar en hojas de aacutelbum autoadhesivas que ademaacutes son
reutilizables
39
Los bits se agrupan en categoriacuteas que hacen referencia a un tema y suelen
componer un grupo de 10 imaacutegenes o bits
Los bits se pasaraacuten a los nintildeos durante un segundo cada uno Cada coleccioacuten de
10 bits se pasaraacute de 10 a 15 veces
En realidad se trata de utilizar el meacutetodo que utilizan los publicistas cuando nos
muestran los mismos anuncios todos los diacuteas Muchas veces creemos que no les
prestamos atencioacuten y vemos que los nintildeos muestran poco intereacutes con anuncios
que no son de juguetes Sin embargo todos conocemos los anuncios de la
televisioacuten cuando estamos habituados a verla aunque soacutelo sea un ratito al diacutea Y
los nintildeos no soacutelo conocen los anuncios iexclsino que se los saben de memoria
Es importante tener bien presente que estos meacutetodos no pretenden ensentildear
directamente sino estimular las aacutereas cerebrales de la vista y el oiacutedo y que
ninguacuten bit constituye un estiacutemulo tan importante que haya que recibirlo
obligatoriamente
Existen Bits de Inteligencia publicados por las editoriales Edelvives EDEBE
Bruntildeo Everest y SM
Tambieacuten se puede estimular a un nintildeo con conocimientos enciclopeacutedicos
ensentildeaacutendole las ilustraciones de un libro Ver un libro con eacutel seraacute una actividad de
la que ambos disfrutaraacuten Ha de recordarse la necesidad de que el estiacutemulo sea
repetido para que sea efectivo
40
Cualquier tema que nos apasione debe ser explotado en la manera de lo posible
en este sentido Podemos sacar provecho de muchos libros que estaacuten
acumulando polvo en las estanteriacuteas de nuestra casa Los nintildeos se acostumbran
a comer a la mesa con un cuadro de Matisse lo mismo que lo hariacutean con la foto
de un futbolista famoso A los nintildeos se les recuerda el nombre del invitado y con
eso basta Si ademaacutes les contamos alguna aneacutecdota les encantaraacute Al invitado
lo cambiaremos cada 5 oacute 10 diacuteas (lo ideal es verlo unas 15 veces maacutes o menos)
o cuando veamos que los nintildeos pierden ya el intereacutes
Hay otros momentos del diacutea que podemos aprovechar para ensentildearles algo
repetidamente a nuestros hijos En realidad no es necesario que sea un grupo de
10 imaacutegenes con una cada vez tambieacuten vale Si les ensentildeamos un cuadro
famoso cada 5 diacuteas habraacuten visto muchos al cabo del antildeo Pueden colocarse
varias imaacutegenes en diferentes lugares de la casa
Otra posibilidad es la realizacioacuten de bits de inteligencia por ordenador Se sacan
imaacutegenes de Internet y se guardan en un fichero de diapositivas de Power Point
las cuales podemos pasar manualmente una por segundo o programarlas
secuenciaacutendolas cada segundo
Internet nos ofrece una gran variedad de fotos e imaacutegenes que podemos tambieacuten
imprimir para hacer bits sobre cartulina o en hojas de aacutelbum autoadhesivas
Ver documentales con los nintildeos y comentar cualquier programa que se vea con
ellos es tambieacuten otra manera de realizar una estimulacioacuten positiva
41
Llevar a un nintildeo a un museo o a una exposicioacuten podraacute parecer algo arriesgado
pero lo disfrutaraacute si sabemos planificarnos de modo que acudamos soacutelo a las
salas donde se expongan obras u objetos que nos interesen especialmente o que
puedan atraer su atencioacuten
Si nos gusta la naturaleza es una buena idea dar con el nintildeo paseos didaacutecticos
en los que vayamos dicieacutendole los nombres de los diferentes aacuterboles por
ejemplo
Los paseos en los que vamos hablando con el nintildeo y comentando las cosas que
vemos son siempre una estimulacioacuten positiva Hablar con el nintildeo no es
solamente un estiacutemulo auditivo sino un elemento indispensable de unioacuten entre un
padremadre y su hijo que no debemos olvidar Demasiadas veces por las prisas
o porque estamos inmersos en nuestros propios pensamientos o preocupaciones
nos olvidamos de hablar con nuestros hijos
LECTURA
La lectura es el instrumento maacutes importante en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje para el nintildeo desde que empieza la escuela primaria La manera en la
que normalmente se presentan las asignaturas es por medio del lenguaje escrito
si un nintildeo tiene dificultades con la lectura tendraacute dificultades en praacutecticamente
todas las asignaturas y durante toda su vida escolar
42
G DOMAN Los nintildeos muy pequentildeos pueden aprender y aprenden a leer
palabras frases y paacuterrafos exactamente del mismo modo que aprenden a
comprender las palabras las frases y los paacuterrafos del lenguaje hablado
El proceso de aprendizaje del mensaje por los ojos tambieacuten es neurofisioloacutegico
Es exactamente el mismo proceso por el que se aprende el mensaje por el oiacutedo
Tanto la viacutea visual como la viacutea auditiva transcurren a traveacutes del cerebro donde
ambos mensajes son interpretados por un mismo proceso cerebral
G DOMAN Aunque el mundo en general cree que los nintildeos menores de cinco
antildeos no son capaces de leer porque sus viacuteas visuales estaacuten demasiado
inmaduras y porque no tienen suficientemente desarrollado su cerebro existen
centenares de nintildeos de dos tres y cuatro antildeos que estaacuten leyendo
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a leer a un nintildeo de un antildeo que ensentildear a leer a
un nintildeo de siete antildeos Precisamente por este motivo una tercera parte de
nuestros nintildeos de siete a diecisiete antildeos no estaacuten aprendiendo a leer en la
escuela Sencillamente es demasiado tarde
F KOVACS El aprendizaje de la lectura requiere un trabajo coordinado de varias
aacutereas cerebrales la que ve unos siacutembolos la que interpreta que son letras la que
oye un sonido la que descifra su significado la que es capaz de organizar la
diccioacuten de la palabra que se lee etceacutetera Para que esas aacutereas puedan trabajar
coordinadamente es necesario que funcionen las conexiones cerebrales que las
unen Por eso no suele ser posible ensentildear a leer a los nintildeos antes de
43
aproximadamente los veinticuatro meses A los dos antildeos hay un grado de
mielinizacioacuten suficiente para que el nintildeo pueda empezar a leer Por tanto desde
el punto de vista cientiacutefico el aprendizaje de la lectura debe comenzar hacia esa
edad
Tambieacuten en este caso existen tres requisitos el mensaje debe ser grande claro y
repetido
Doman junto con otros autores proponen la fabricacioacuten de carteles de palabras
eacutestas seraacuten muy sencillas al principio y en relacioacuten con el medio en el que se
desenvuelve el nintildeo Maacutes tarde se le mostrariacutean palabras maacutes complejas y se
terminaraacute con frases (primero de dos palabras y luego se van antildeadiendo maacutes)
Los carteles se pasan frente a los nintildeos con la misma teacutecnica que los bits de
inteligencia
No se le debe ensentildear primero el alfabeto el nintildeo se convertiriacutea en un lector lento
que se fija en las letras y no en las palabras
Se pueden preparar carteles de las partes de la casa y de las cosas que hay en
ella Se colocan en cada cosa y se dejan una temporada mientras se hacen
paseos por la casa leyendo y corriendo a tocar o a encontrar una palabra u
objeto
44
Para aquellos que consideren los carteles como un trabajo excesivo para su
escaso tiempo libre es bueno saber que muchos nintildeos aprenden a leer solos
cuando sus padres acostumbran a leerles cuentos por las noches Eacutestos habraacuten
de ser cuentos sencillos con poco texto y letras impresas a gran tamantildeo Si los
padres siguen la lectura con el dedo algunos nintildeos se habituacutean a seguir el
movimiento de dicho dedo y acaban leyeacutendolo por siacute mismos si se les ha repetido
un suficiente nuacutemero de veces el mismo cuento
Como dice Doman el nintildeo se acostumbra a oiacuter la palabra mientras la ve al mismo
tiempo y para eacutel no supone un sobreesfuerzo antildeadido
No se debe presionar al nintildeo metieacutendole la lectura a la fuerza No hay que
empentildearse en ensentildearle al nintildeo a leer pero tampoco se debe tener miedo a
fracasar
UN SEGUNDO IDIOMA
G DOMAN De los 0 a los 4 antildeos es el periacuteodo oacuteptimo en el que el cerebro estaacute
estructuralmente destinado y su potencial organizativo preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Es lo que los profesionales llaman la ventana
temporal Una vez pasada esta edad se cierra la ventana y el aprendizaje de
los diferentes lenguajes va a estar sometido a grandes esfuerzos (salvo por
inmersioacuten en el medio linguumliacutestico concreto)
45
V ESTALAYO Y R VEGA Los primeros meses y los primeros antildeos de la vida
del nintildeo son decisivos para el logro de una buena maduracioacuten auditiva La razoacuten
es que entonces se registran los sonidos en el cerebro tal cual son
posteriormente en cambio se perciben de forma imperfecta y por consiguiente
se reproducen mal iquestQuieacuten es capaz por ejemplo de aprender una lengua
extranjera con tal perfeccioacuten que nadie sospeche siquiera que no es su lengua
materna Soacutelo el nintildeo pequentildeo
Cuando la 2ordf lengua se adquiere a la vez que la 1ordf el cerebro mantiene los dos
sistemas diferentes y los utilizaraacute por separado
Todos los idiomas utilizan las mismas frecuencias bajas variacutean de 125 a 250 Hz
Sin embargo las frecuencias maacutes altas difieren mucho de unos idiomas a otros
El ingleacutes por ejemplo utiliza gran cantidad de sonidos agudos que van desde los
2000 a los 12000 Hz El castellano utiliza frecuencias de 1000 a 3000 Hz
Nuestros oiacutedos al estar constantemente escuchaacutendonos a nosotros mismos y a
las personas que nos rodean estaacuten maacutes acostumbrados a las frecuencias de
nuestra lengua materna La realidad es que somos sordos ante las frecuencias
utilizadas en otros idiomas Y esto se explicariacutea porque las ceacutelulas cerebrales que
reciben las frecuencias extranjeras no han desarrollado tantas conexiones como
lo han hecho las que reciben las frecuencias que nos son familiares
TOMATIS Por el hecho de no poder oiacuter las frecuencias extranjeras no podemos
pronunciarlas correctamente Y lo que es peor no podemos memorizarlas con
46
facilidad
El nintildeo tiene la percepcioacuten de gama de frecuencias maacutes abierta que un adulto El
profesor ideal para ensentildear ingleacutes a un nintildeo pequentildeo es el profesor nativo pues
le hablaraacute con los sonidos que el nintildeo es auacuten capaz de percibir y reproducir Maacutes
adelante bastaraacute con que sea un buen profesor una vez que el oiacutedo del nintildeo ya
crecido o adulto deja de distinguir determinadas frecuencias lo mismo daraacute que el
profesor sea nativo o no siempre que su conocimiento del idioma sea adecuado
Lo conveniente es que los nintildeos aprendan la pronunciacioacuten correcta desde el
principio pues es algo que les quedaraacute para su futuro aprendizaje del idioma y es
algo imposible de conseguir una vez que se alcanza determinada edad
Para el aprendizaje de los idiomas tambieacuten se puede utilizar la teacutecnica de los bits
de inteligencia mediante la preparacioacuten de lo que en ingleacutes se llaman flashcards
Son carteles de informacioacuten visual igual que los bits pero no tratan temas
alejados del entorno del pequentildeo (conocimientos enciclopeacutedicos) sino todo lo
contrario se tata de ensentildearle al nintildeo palabras muy sencillas que sean a la vez
significativas por su relacioacuten afectiva con ellas (palabras de la familia de la casa
juguetes etc) Estas imaacutegenes tambieacuten iraacuten acompantildeadas por carteles de
palabras y se pasaraacuten frente al nintildeo una cada segundo durante 10 veces
La estimulacioacuten con el segundo idioma incluiraacute ademaacutes canciones poemas
cuentos viacutedeos juegos etc
47
En casa la mejor manera de introducir un segundo idioma es hablaacutendole al nintildeo
en el mismo Pero esto resulta faacutecil solamente a aquellas personas que tienen ese
segundo idioma del nintildeo como lengua materna y les sale con fluidez y naturalidad
La mayoriacutea de las madres y padres necesitan por encima de todo comunicarse
con sus hijos de forma plena y satisfactoria y esto soacutelo es posible utilizando el
lenguaje con el que nos sentimos emocionalmente identificados Hay sin
embargo muchas cosas que se pueden hacer siempre de modo luacutedico y en
determinados momentos del diacutea
Que mamaacute o papaacute cambien de idioma durante un ratito todos los diacuteas no tiene por
queacute suponer un problema auacuten asiacute si los nintildeos protestan es mejor no hacerles
mucho caso y seguir adelante pues acabaraacuten por acostumbrarse a ello
Los paseos por la casa nombrando cosas en otro idioma adivinando doacutende estaacuten
las que se mencionan o corriendo a tocarlas pueden resultar actividades
divertidas Tambieacuten se pueden colocar carteles con el nombre de las cosas de la
casa para que el nintildeo se habituacutee a ver palabras en el otro idioma
Sobre todo cuando se trata de ingleacutes el hecho de que el nintildeo pueda reconocer las
palabras escritas a la vez que las oye pronunciadas es de vital importancia debido
a la difiacutecil ortografiacutea del idioma el recordar coacutemo se escriben las palabras le
ayudaraacute en su futuro aprendizaje de la lengua
MATEMAacuteTICAS
iquestPor queacute ensentildear las matemaacuteticas antes de los 4 antildeos
48
Porque hay que recordar que es precisamente el periacuteodo entre los 0 y los 4 antildeos
la etapa durante la cual el cerebro estaacute estructuralmente preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Se trata de la ventana temporal Cuando se cierra la
ventana el aprendizaje de los diferentes lenguajes incluido el matemaacutetico seraacute
mucho maacutes difiacutecil
G DOMAN Esperar a que los nintildeos vayan al colegio para comenzar a
ensentildearles matemaacuteticas es equivalente a no hablar a un nintildeo hasta que vaya a la
escuela Es bueno ensentildear matemaacuteticas de esta manera y a esta edad porque les
resulta enormemente divertidoF KOVACS La edad oacuteptima para iniciar el
aprendizaje de las matemaacuteticas es entorno a los 24 meses
Ensentildear matemaacuteticas en primer lugar va a facilitarles la adquisicioacuten de nuevos
lenguajes y les va a hacer maacutes faacutecil la comprensioacuten de las relaciones entre los
diferentes elementos del lenguaje el razonamiento abstracto
Las matemaacuteticas se aprenden en estimulacioacuten temprana con carteles en los que
se representan cantidades con puntitos de color rojo Se van viendo las
cantidades del 1 al 100 y despueacutes se van sumando y restando pequentildeas
cantidades La teacutecnica utilizada es la misma que para los bits de inteligencia
Una vez que los nintildeos controlan las cantidades de puntos se pasaraacute a hacer lo
mismo con los diacutegitos (Existen bits de matemaacuteticas editados por la editorial
Edelvives)
49
En casa podemos jugar con las matemaacuteticas en cualquier momento y con
cualquier objeto que estemos utilizando en la cocina con los alimentos y
utensilios mientras cocinamos o ponemos la mesa mientras se juega con
juguetes etc Lo importante es que el nintildeo llegue a comprender la nocioacuten de
cantidad y el hecho de que eacutesta variacutea al antildeadir o quitar Para ello se deben utilizar
siempre objetos reales y no abstracciones (contaremos alubias canicas o
cualquier otra cosa)
Debemos aprovechar las ocasiones en las que podamos contar con el nintildeo
aunque nos parezca auacuten demasiado pequentildeo Debemos recordar que no
debemos insistir en la cifra en siacute o sea la grafiacutea del nuacutemero sino que
necesitamos manipular siempre objetos tangentes
MUacuteSICA
La muacutesica ha sido descubierta uacuteltimamente como un buen medio para fomentar el
desarrollo integral del nintildeo Padres pedagogos y psicoacutelogos han comprobado que
a traveacutes de la muacutesica se pueden estimular el lenguaje (oral y corporal) la
atencioacuten la concentracioacuten la coordinacioacuten motora (fina y gruesa) el seguimiento
de instrucciones las habilidades para sintetizar y analizar y la creatividad
Ademaacutes se potencia y se desarrolla la expresioacuten de emociones y sentimientos
Debido a que los nintildeos perciben y se expresan de una forma conjunta la
educacioacuten auditiva se realizaraacute con otras actividades y de muacuteltiples maneras a
50
traveacutes del movimiento la percusioacuten corporal los gestos la expresioacuten vocal los
dibujos los colores
Los audiomotores son movimientos repetitivos que acompantildean a una pieza
musical que es escuchada al mismo tiempo Si hacemos que el nintildeo se mueva
evitaremos que se distraiga y trabajaremos su sentido del ritmo
Todo ritmo supone un orden en el espacio y en el tiempo Dado que la muacutesica es
la sucesioacuten ordenada de notas musicales en el espacio y en el tiempo tambieacuten
existe el ritmo musical No puede afirmarse rotundamente pero si un nintildeo se
aficiona a escuchar y a aprender muacutesica desde pequentildeo hay muchas
posibilidades de que ademaacutes de desarrollar mejor sus facultades superiores
(memoria atencioacuten concentracioacuten etc) y por tanto llegue a ser maacutes inteligente
tambieacuten se haga mucho maacutes ordenado y metoacutedico
La educacioacuten del ritmo es de vital importancia por su repercusioacuten en el desarrollo
del concepto de tiempo en el nintildeo
Los fragmentos u obras musicales han de ser cortos (de dos a tres minutos)
nunca debe cansar ni aburrir Los compositores han de hacerse familiares a los
pequentildeos lo que haciacutea Mozart de pequentildeo de queacute color teniacutea los cabellos
Vivaldi coacutemo vestiacutean en la eacutepoca de Bach
Se les puede mostrar a los nintildeos una imagen del compositor autor de la pieza que
vayamos a escuchar Se les dice el nombre y algunos datos biograacuteficos (si
51
disponemos de algo anecdoacutetico lo mencionaremos para llamar la atencioacuten y el
intereacutes de los pequentildeos) Mientras decimos el nombre del compositor podemos
mostrar un cartel con el nombre escrito en eacutel De esta manera trabajamos tambieacuten
la lectura Seguidamente se les diraacute el nombre de la pieza musical y se les puede
mostrar un cartel con el mismo (Los carteles con los nombres seraacuten iguales a los
bits de lectura Las imaacutegenes de los compositores seraacuten de gran tamantildeo y en
color si es posible se pueden fabricar pegando sobre cartulina una imagen
sacada de Internet o bien utilizar fasciacuteculos sobre grandes compositores con
ilustraciones adecuadas)
La muacutesica nos brinda muchas oportunidades de estimulacioacuten con nuestros hijos
Cuando decimos muacutesica no debe entenderse muacutesica claacutesica exclusivamente
Es vaacutelida todo tipo de muacutesica incluida la muacutesica pop si nos parece adecuada
Cuando nosotros escuchamos algo no debemos olvidarnos de informar de ello a
nuestros hijos si estaacuten presentes Podemos contarles algo interesante o
ensentildearles una imagen o fotografiacutea del cantante o autor si disponemos de ella o
tenemos acceso a Internet
Si lo que pretendemos es una estimulacioacuten maacutes seria pondremos una audicioacuten
repetida un nuacutemero de veces que nos parezca conveniente (10 maacutes o menos) en
una situacioacuten que nos sea propicia y en la que los nintildeos esteacuten maacutes dispuestos a
escucharla Un buen momento es el de acostarse o levantarse tambieacuten se puede
aprovechar el bantildeo o las comidas Los viajes en coche son una buena opcioacuten
sobre todo si son habituales
52
Lo ideal en cuanto a la estimulacioacuten musical es que el nintildeo aprenda a tocar un
instrumento sin embargo esto no siempre resulta posible por numerosas
razones Es bueno que acostumbremos al nintildeo a distinguir los sonidos de los
diferentes instrumentos dentro de las piezas musicales que escuchamos con eacutel
EL OLFATO
Es eacuteste uno de los sentidos al que menos atencioacuten se presta normalmente Pero
tambieacuten es susceptible de estimular No tenemos costumbre de comentar los
olores con los que nos encontramos a diario es sin embargo una excelente
manera de desarrollar esta sensibilidad en nuestros hijos
Podemos jugar con ellos en la cocina a adivinar olores o utilizar frasquitos de
esencias o aceites perfumados de los que se utilizan en los quemadores (los hay
de olor a limoacuten mandarina fresa etc)(La editorial SM ha editado libros que
contienen olores y que encantan a los nintildeos)
EL GUSTO
Con el gusto ocurre otro tanto que con el olfato Pocas veces hablamos de los
sabores con nuestros hijos Un juego divertido es probar pequentildeas porciones de
alimentos con los ojos cerrados y adivinar de queacute se trata Cocinar y degustar a la
vez tambieacuten puede resultar muy didaacutectico y luacutedico
53
ESTIMULACIOacuteN TAacuteCTIL
El tacto es uno de los sentidos maacutes importantes en lo que a efectividad de la
estimulacioacuten se refiere Es ademaacutes un sentido que nos permite muy diversas
formas de actuacioacuten
Para comprender su importancia debemos tener en cuenta que es la primera y
principal estimulacioacuten de la que se nutre el cerebro del bebeacute recieacuten nacido Todos
hemos oiacutedo decir que el contacto y el afecto que se muestran al bebeacute le son tan
necesarios como el alimento para que sobreviva Este afecto soacutelo podraacute
transmitirse a traveacutes del tacto y es de esta misma manera como se establece la
primera comunicacioacuten con el pequentildeo
Por estas razones no debemos dudar jamaacutes en coger a nuestro bebeacute en brazos
Un bebeacute recieacuten nacido no comprende auacuten que sus acciones tienen unas
consecuencias asiacute que le seraacute imposible coger mantildeas como dice la gente A un
bebeacute hay que cogerle siempre que podamos o queramos hacerlo respetando sus
horas de suentildeo y tomas
Cuando el bebeacute vaya creciendo y pidiendo (a veces exigiendo) que le cojamos
deberemos empezar a poner unos liacutemites pero esto no quiere decir que no
debamos cogerle maacutes pues sus necesidades de contacto con los padres siguen
estando ahiacute
54
La estimulacioacuten taacutectil puede ir desde una sesioacuten diaria de cosquillas hasta los
masajes hechos con diferentes texturas Podemos masajear el cuerpo de
nuestros hijos con las manos simplemente o utilizando aceites polvos de talco
esponjas cepillos muy suaves (de los que se venden para peinar a los bebeacutes)
toallas lavadas sin suavizante El bantildeo es un buen momento para el contacto con
el pequentildeo Y haciendo caso omiso de las recomendaciones de psicoacutelogos y
educadores el meterse en la cama con el nintildeo durante 5 oacute 10 minutos es una
experiencia muy gratificante para padres y nintildeos y siempre que el nintildeo sepa que
se trata soacutelo de un ratito no tendraacute por queacute acostumbrarse mal (debemos dejar
claro al nintildeo que cada uno ha de dormir en su propia cama)
iquestQueacute es la estimulacioacuten temprana
Estimulacioacuten temprana del desarrollo
Son aquellas actividades y experiencias que necesita el nintildeo para desarrollar sus
habilidades aprovechando la capacidad de aprendizaje que tiene en la etapa maacutes
importante de sus vidas los primeros 6 antildeos
Los primeros antildeos de vida son los maacutes importantes ya que es el periodo en que
se alcance el maacuteximo desarrollo del cerebro oacutergano encargado de funcione
superiores como la capacidad de hablar comprender razonar sentir
55
Al nacer el bebeacute tiene un cerebro que no ha completado auacuten su maduracioacuten las
neuronas que posee y las conexiones que eacutestas deben realizar son miacutenimas de
tal manera que la organizacioacuten del trabajo cerebral y sus funciones no estaacuten
todaviacutea definidas Asiacute en los primeros meses el bebeacute soacutelo posee capacidades
elementales relacionadas a su supervivencia como son la succioacuten y el llanto las
experiencias cuidados caricias afecto que reciba va a permitir que se
establezcan dichas conexiones cerebrales De estas conexiones dependeraacute la
manera en que los nintildeos piensen sientan se comporten y aprendan
Existen ciertos periodos propicios para el aprendizaje por ejemplo en los cuatro
primeros meses el cerebro estaraacute mejor preparado para establecer las
conexiones cerebrales encargadas de ver Si estas conexiones no se establecen
en este periodo esta capacidad se perderaacute
Los investigadores neuroacutelogos psicoacutelogos y educadores coinciden en que
La educacioacuten ha de empezar desde los primeros diacuteas de vida del nintildeo ya
que es el momento adecuado para empezar a moldear su futura
personalidad
Estimulacioacuten temprana no consiste en acelerar el desarrollo sino en
aprovechar plenamente todo el potencial infantil desde el principio
En la temprana edad el nintildeo aprende exclusivamente a traveacutes de sus
juegos actividades el contacto con los objetos Educarlo quiere decir
56
incitarlo a realizar actividades mediante las cuales pueda aprender algo
nuevo y uacutetil
Debe estimulaacutersele y alentaacutersele para que se entregue a la actividad
nunca forzarlo
El juego propicia un ambiente agradable cargado de alegriacuteas logros y
afectos esto favorece el aprendizaje y hace que el nintildeo eleve su
autoestima y se sienta querido y seguro
No todos los nintildeos son iguales y los padres deben tener presente en todo
momento las caracteriacutesticas individuales de su hijo
57
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
Analizando el teacutermino psicomotriz observamos que ldquopsico rdquo hace referencia a la
actividad psiacutequica y ldquomotrizrdquo se refiere al movimiento corporal
El desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano Es la
progresiva adquisicioacuten de habilidades conocimientos y experiencias en el nintildeo
siendo la manifestacioacuten externa de la maduracioacuten del SNC y que no solo se
produce por el mero hecho de crecer sino bajo la influencia del entorno
en este proceso
La proliferacioacuten dendriacutetica y la mielinizacioacuten axoacutenica son los responsables
fisioloacutegicos de los progresos observados en el nintildeo La maduracioacuten del SNC tiene
un orden preestablecido y por esto el desarrollo tiene una secuencia clara y
predecible el progreso es en sentido ceacutefalo-caudal y proacuteximo-distal
Por tanto el desarrollo psicomotriz dependeraacute de
1 La dotacioacuten geneacutetica del individuo
58
2 Su nivel de maduracioacuten
3 Oportunidad de entrenamiento o aprendizaje en el momento oportuno que seraacute
facilitado por el entorno adecuado
Existen factores que favorecen un oacuteptimo desarrollo estos son un soacutelido viacutenculo
madre-hijo una estimulacioacuten sensorial oportuna y una buena nutricioacuten Asiacute como
otros factores q pueden perturbar dicho desarrollo q van desde los factores de
iacutendole bioloacutegico (hipoxia neonatal prematuridad hiperbilirrubinemia siacutendromes
convulsivos etc) hasta los factores de orden ambiental (ausencia de un vinculo
madre-hijo adecuado y entorno hipoestimulante) Estos son los
Denominados factores de riesgo
El desarrollo psicomotor se debe evaluar en todo nintildeo que acude a control
meacutedico maacutes auacuten si dentro de sus antecedentes presenta alguacuten factor de riesgo
La importancia de ello radica en la posibilidad de detectar cualquier alteracioacuten de
este desarrollo para poder determinar las medidas adecuadas y oportunas a
seguir
Se recomienda registrar el progreso del nintildeo detallando los logros observados
desde el uacuteltimo control Eacuteste es tambieacuten el mejor momento para revisar con los
padres la estimulacioacuten que recibe el nintildeo hacer las recomendaciones pertinentes
y dar las pautas que se requieran seguacuten el momento evolutivo del desarrollo
cronoloacutegico del nintildeo
59
Evaluacioacuten del Desarrollo Psicomotor
Se han disentildeado pruebas objetivas de evaluacioacuten del desarrollo considerando
cuatro aacutereas motricidad gruesa motricidad fina sociabilidad y lenguaje
En el examen del nintildeo se deben corroborar aquellos hitos que deben estar
presentes para la edad cronoloacutegica correspondiente ademaacutes se deben examinar
los reflejos arcaicos las reacciones evocadas la aparicioacuten de las reacciones
posturales asiacute como el tono muscular y los reflejos osteotendinosos
A) teacutermino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas emocionales
simboacutelicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial
La psicomotricidad asiacute definida desempentildea un papel fundamental en el
desarrollo armoacutenico de la personalidad
Partiendo de esta concepcioacuten se desarrollan distintas formas de intervencioacuten
psicomotriz que encuentran su aplicacioacuten cualquiera que sea la edad en los
aacutembitos preventivo educativo reeducativo y terapeacuteutico Asiacute mismo la
psicomotricidad es un enfoque de la intervencioacuten educativa cuyo objetivo es el
desarrollo de las posibilidades motrices expresivas y creativas a partir del cuerpo
lo que le lleva a centrar su actividad e intereacutes en el movimiento y el acto
60
incluyendo todo lo que se deriva de ello disfunciones patologiacuteas estimulacioacuten
aprendizaje etc (Berruelo 1995)
B) La motricidad es definida como el conjunto de funciones nerviosas y
musculares que permiten la movilidad y coordinacioacuten de los miembros el
movimiento y la locomocioacuten Los movimientos se efectuacutean gracias a la contraccioacuten
y relajacioacuten de diversos grupos de muacutesculos Para ello entran en funcionamiento
los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de
los muacutesculos y los tendones Estos receptores informan a los centros nerviosos
de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo (Jimeacutenez
Juan 1982)
Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo
los cuerpos estriados (pallidum y putamen) y diversos nuacutecleos talaacutemicos y
subtalaacutemicos El coacutertex motor situado por delante de la cisura de Rolando
desempentildea tambieacuten un papel esencial en el control de la motricidad fina
La Motricidad puede clasificarse en Motricidad Fina y Motricidad Gruesa
C) Motricidad gruesa o global se refiere al control de los movimientos musculares
generales del cuerpo o tambieacuten llamados en masa eacutestas llevan al nintildeo desde la
dependencia absoluta a desplazarse solos (Control de cabeza Sentarse Girar
sobre siacute mismo Gatear Mantenerse de pie Caminar Saltar Lanzar una pelota)
El control motor grueso es un hito en el desarrollo de un bebeacute el cual puede
61
refinar los movimientos descontrolados aleatorios e involuntarios a medida que
su sistema neuroloacutegico madura
Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino
perfeccionando los movimientos pequentildeos y precisos (Garza Fernaacutendez Fco
1978)
D) Motricidad fina este teacutermino se refiere al control fino es el proceso de
refinamiento del control de la motricidad gruesa se desarrolla despueacutes de eacutesta y
es una destreza que resulta de la maduracioacuten del sistema neuroloacutegico El control
de las destrezas motoras finas en el nintildeo es un proceso de desarrollo y se toma
como un acontecimiento importante para evaluar su edad de desarrollo Las
destrezas de la motricidad fina se desarrollan a traveacutes del tiempo de la
experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que
se pueda planear y ejecutar una tarea) fuerza muscular coordinacioacuten y
sensibilidad normal (Berruelo 1990)
Desarrollo Motor fino Patrones de prensioacuten
62
ldquoEl desarrollo o habilidad motora fina comprende desde la prensioacuten refleja a la
destreza manipulativa desde la fijacioacuten ocular al dominio visual completo
ambas interrelacionadas entre siacute a traveacutes de la iniciativa ideomotriacutez hasta el
logro de una adecuada coordinacioacuten visomotriacutez (Arce C 1991)
- Componentes baacutesicos
Manual La prensioacuten inicialmente refleja (grasping) se extingue paulatinamente
para dar paso a la prensioacuten denominada por contacto (2-3 m) y evoluciona
hacia la prensioacuten voluntaria (relacionada a la fase simeacutetrica o de simetriacutea en
espejo)
Ocular El neonato presenta diversos reflejos oculares (fotomotor corneal ojos
de muntildeeca) tiene movimientos nistagmoidesy carece de movimientos de
persecucioacuten (pursuit) o seguimiento ocular La fijacioacuten ocular es la posibilidad
de dirigir la mirada para que la imagen del objeto incida en la foacutevea central
(pto de visioacuten maacutes claro y de mayor AV en la retina) Estaacute relacionada a la
extincioacuten del fenoacutemeno de los ojos de muntildeeca
Aproximadamente a las 2 sem Eacutel nintildeo logra fijar en forma efiacutemera (Morgan
1944) Entre la 2da - 4ta semana la mirada se fija principalmente al ver a la
madre o la sonaja colocada en su liacutenea visual Al 3er mes se establece la
fijacioacuten ocular verdadera al igual que las funciones visuales de acomodacioacuten y
convergencia
63
- Para una mejor comprensioacuten del perfil evolutivo de la actividad motora
fina podemos considerar los componentes baacutesicos
(manual y ocular) y relacionarlo con las etapas del desarrollo (neonatal
lactante infante y pre-escolar)
DMF ETAPA NEONATAL LACTANTE
ETAPA MANUAL OCULAR
NEONATAL
Prensioacuten refleja
RTCA
Reflejo fotomotor
Reflejo corneal
Fijacioacuten ocular inicial (2-4 s)
LACTANTE
1-3 meses
Reflejo grasping RTCA
Apertura manual en abanico
Prensioacuten por contacto (2-3)
Fijacioacuten ocular verdadera (3 m)
Persecucioacuten ocular incompleta (S horizontal)
Inicia acomodacioacuten y convergencia (6-8 s)
3-6 meses
Iniciativa ideomotriacutez (3)
Simetriacutea en espejo (4)
Prensioacuten voluntaria (4)
Aproximacioacuten lateral (4-5)
Prensioacuten cubito-palmar (4-5)
Convergencia (3)
Viacutenculo visual-taacutectil
Persecucioacuten ocular completa (S vertical)
Dominio ocular completo (3)
6-9 meses
Lleva objetos a la boca
Transfiere un objeto de una mano
a otra (7)
Aproximacioacuten intermedia (7-8)
Prensioacuten palmar simple (6)
Prensioacuten pinza baja (7-8)
Madurez de convergencia visual
Paralelismo ocular (6)
64
9-12 meses
Intercambia de manos dos
objetos
Aproximacioacuten directa (9)
Inicio de prono-supinacioacuten (10)
Prensioacuten pinza fina (12)
Aflojamiento voluntario (12)
Sigue con la vista objetos o personas
Busca objetos fuera de su campo visual
65
DMF PRIMERA INFANCIA ETAPA PRE-ESCOLAR
EDAD MANUAL OCULAR
12 - 18 meses
Aflojamiento voluntario (12)
Deja caer cubo en taza (12)
Aplaude (12)
Construye torres de 2-3 (15)
Fijacioacuten ocular unoambos ojos (3 mts)
AV 20100 (12)
18 meses - 2 antildeos
Preferencia manual (2)
Desenvuelve caramelo (2)
Bebe de un vaso (2)
Imita liacuteneas verticales (|)
Voltea paacuteginas (1 x vez) (2)
Gusta de libroslaacuteminas
Simula leer perioacutedico
Puede encajar bloque redondo en el tablero
2 - 2 12 antildeos
Usa cuchara (2 12)
Imita liacuteneas horizontales (--)
Sostiene crayolas en forma ciliacutendrica
Tamantildeo corneal final (2)
Inserta bloques en el tablero (pd)
2 12 - 3 antildeos
Mejora el triacutepode dinaacutemico
Come con tenedor (3)
Corta con tijeras (3)
Reproduce trenespuentes
Construye torres de 9-10 (3)
AV 2030 (3)
66
3 - 4 antildeos
Copia ciacuterculos (3)
Cuadradosliacuteneas diagonales (4)
Se cepilla los dientes (4)
Diferencia grandepequentildeo
Encaja bloques adaptaacutendose a tablero
rotado a 180ordm
4 - 5 antildeos
Copia ciacuterculos letras
Dibuja en detalle
Perfeccioacuten en lanzar objetos (5)
AV 2020
Pareamiento de colores
Nombra colores baacutesicos
PSICOMOTRICIDAD (DESARROLLO NEUROMOTOR)
Dentro de los aprendizajes tempranos la psicomotricidad ocupa un lugar
prioritario
El nintildeo hasta los cinco antildeos se encuentra en un periacuteodo evolutivo baacutesicamente
perceptivomotor que organiza su mundo a traveacutes de sus percepciones subjetivas
siendo su propio cuerpo el canal maacutes faacutecil para la adquisicioacuten del conocimiento
67
El objetivo de la psicomotricidad (mejor denominada desarrollo neuromotor para
diferenciarla del concepto tradicional de psicomotricidad) es conseguir una
correcta organizacioacuten neuroloacutegica un problema funcional deriva en un problema
educativo Con las actividades de psicomotricidad ayudamos al Sistema Nervioso
a madurar correctamente a formar y consolidar circuitos neuronales
G DOMAN Estamos totalmente convencidos de que todo nintildeo en el momento
de nacer posee una inteligencia potencial superior a la que jamaacutes utilizoacute
Leonardo da Vinci Esa inteligencia potencial presente en el nacimiento incluye y
de hecho empieza con la funcioacuten fiacutesica
Tambieacuten seguacuten Glenn Doman el tiempo que requiere un nintildeo para aprender una
nueva funcioacuten el grado de dificultad que encuentre la determinacioacuten que tenga
que demostrar y el nivel de destreza que logre seraacuten delineados por el nivel fiacutesico
que haya alcanzado durante sus primeros seis antildeos de vida promedio inferior al
promedio o superior al promedio Un elevado nuacutemero de fracasos escolares
tienen como origen la falta de estimulacioacuten psicomotriz en los primeros antildeos de
vida
M GARCIacuteA VELA Cuantas maacutes oportunidades damos a un nintildeo para que se
mueva maacutes favorecemos el desarrollo global de su inteligencia y maacutes bases
soacutelidas ponemos para futuros aprendizajes Por otro lado cuando el nintildeo
consigue habilidades en el movimiento experimenta sensaciones de dominio de
autoestima etc Y favorece su equilibrio emocional Tambieacuten tiene repercusiones
68
positivas en su capacidad para concentrarse en los deberes y para relacionarse
con los demaacutes
Los primeros antildeos son cruciales para conseguir el desarrollo motriz El
rendimiento va mejorando de forma progresiva pero despueacutes de los 5 oacute 6 antildeos
no aparecen habilidades corporales nuevas
En psicomotricidad existen muchos ejercicios que se pueden hacer que
favorezcan el desarrollo de los pequentildeos Pero estaacuten los llamados patrones
baacutesicos que seriacutean los maacutes importantes en este sentido La marcha (tanto andar
como correr) los ejercicios vestibulares (que trabajan el sentido del equilibrio)
como los saltos las volteretas y las croquetas el arrastre y el gateo
La marcha pero sobre todo el arrastre y el gateo tienen una importancia
destacada por su realizacioacuten en patroacuten de esquema cruzado es decir que
mientras se efectuacutean dichos ejercicios se estaacuten utilizando ambas partes del
cuerpo contralateralmente cuando se mueve la pierna izquierda se mueve el
brazo derecho y viceversa Esto supone el desarrollo de los dos hemisferios y de
las conexiones que se establecen entre ambos
El gateo es un momento evolutivo muy importante pues supone una adquisicioacuten
de autonomiacutea frente a los padres y una oportunidad de descubrir y experimentar
el entorno que el nintildeo no habiacutea tenido hasta entonces Cuando comience a andar
estaraacute mucho maacutes preocupado por mantener el equilibrio y seraacute maacutes dependiente
de los adultos dejaraacute a su vez durante alguacuten tiempo de explorar el medio en favor
del disfrute y perfeccionamiento de su nuevo logro
69
Mientras dura la fase del gateo el nintildeo aprenderaacute a calcular distancias en el
espacio y se acostumbraraacute a observar objetos a una distancia de unos 30 cm
que seraacute casualmente la distancia de enfoque que utilizaraacute maacutes tarde para sus
labores de lectoescritura
G DOMAN Existe una relacioacuten muy estrecha entre ser capaz de arrastrarse de
gatear y de converger con la visioacuten en un punto proacuteximo
MT ALDRETE El 95 de nintildeos que no gatean tienen problemas de
lectoescritura El 5 restante lo suple trabajando la manualidad El gateo es un
ejercicio preventivo para la lectura
Debemos dejar a nuestros pequentildeos gatear sin temor a que se ensucien
Debemos dejarles correr siempre que esto sea posible y no rentildeirles por ello
Debemos dejar que se encaramen y suban a todas partes siempre que no corran
peligro Debemos dejar que lo toquen e investiguen todo controlando que no
puedan hacerse dantildeo Cada vez que decimos a un nintildeo No toques No corras
No te subas ahiacute No te tires por el suelo Mira que te pones hecho un cochino
etc si se lo decimos sin un verdadero motivo de evitar lo que consideramos un
peligro o una accioacuten totalmente inapropiada a las circunstancias estaremos
limitando el desarrollo del pequentildeo y por lo tanto su inteligencia Estaremos
cortando el desarrollo de su autodominio motriz lo cual no soacutelo afectaraacute a su
destreza motora sino tambieacuten a su personalidad y autoestima Tambieacuten
70
estaremos cortando su curiosidad y ganas de saber lo cual afectaraacute a su actitud
ante el aprendizaje futuro Muchas veces los padres ensentildeamos a nuestros hijos
a no ser inteligentes
La psicomotricidad puede aplicarse a cualquier edad aunque es maacutes efectiva
cuanto maacutes pequentildeo es el nintildeo A los 6 antildeos tendraacute que recorrer una distancia
mucho mayor gateando para que se produzca el beneficio buscado Estos
ejercicios ayudan a madurar neuroloacutegicamente a cualquier nintildeo y no tienen
efectos secundarios por lo que todos podriacuteamos apuntarnos a sesiones familiares
de gateo Los adultos probablemente precisen de rodilleras (se venden en las
tiendas de deporte) y de ilusioacuten y ganas Con un poco de imaginacioacuten se pueden
realizar carreras circuitos por los que habraacute que pasar bajo sillas o sobre
obstaacuteculos Es importante que nos involucremos con lo que propongamos a
nuestros hijos si les dejamos solos y se lo ordenamos no obtendremos ninguacuten
eacutexito Es preciso motivarles y lo que maacutes les motiva en el mundo es nuestra
compantildeiacutea
71
MATRIZ DE LINEAMIENTOS PRO-POSITIVOS
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS CRONOGRAMA EVALUACION
Establecer propuestas
alternativas que permitan a
los padres de familia y a los
maestros del Centro
Educativo ldquoChispitasrdquo tomar
conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten
temprana para un buen
desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
Que las maestras se
actualicen permanentemente
en el desarrollo Psicomotriz
para ayudar a los nintildeos que
presenten problemas
Psicomotrices
La Estimulacioacuten Temprana Fundamentos de la Estimulacioacuten Temprana Requisitos necesarios para que la Educacioacuten Inicial desempentildee la funcioacuten Educativa Que es el Curriacuteculo El desarrollo Psicomotriz en los nintildeosas de 5 a 6 antildeos de edad Las causas del desarrollo Psiacutequico Los Aspectos del desarrollo Psiacutequico Desarrollo Motriz Evolucioacuten de las funciones motrices
Se realizo un taller sobre la Importancia de la estimulacioacuten temprana Ademaacutes se realizo un seminario en que participaron maestras y padres de familia
Los recursos utilizados en el taller y seminario realizados fueron carteles videos mesas de diaacutelogo bibliografiacutea
El taller se realizo el diacutea Saacutebado 7 de junio del 2008 de 8 a 12 con un receso de 30 minutos El seminario se efectuoacute el diacutea 28 de junio del 2008 de 8 a 13 horas con receso de 45 minutos
Una vez terminado el taller y seminario se evaluoacute a las maestras y padres de familia que asistieron obtenieacutendose resultados muy positivos
72
ANEXO Nordm 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN
EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
TEMA
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS
QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL
CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE
LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS
PROPOSITIVOS
Proyecto previo a la obtencioacuten del grado de Doctora en Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
AUTORA
Lic Mariacutea Soledad Celi Sarango
LOJA - ECUADOR
2 0 0 9
73
DISENtildeO DEL PROYECTO DE TESIS
1 Tema 2 Problematizacioacuten 3 Justificacioacuten 4 Formulacioacuten de Objetivos 5 Marco teoacuterico 6 Planteamiento de Hipoacutetesis 7 Disentildeo Metodoloacutegico 8 Recursos 9 Cronograma 10 Referencias Bibliograacuteficas 11 Anexos 1 TEMA LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 2 PROBLEMATIZACIOacuteN
La estimulacioacuten temprana tambieacuten llamada aprendizaje oportuno ha
evolucionado a traveacutes de los antildeos y lo ha hecho a la par del avance de la
filosofiacutea la pedagogiacutea la psicologiacutea y las neurociencias Sabemos que el feto
tiene desarrollada su memoria los sentidos de la vista el tacto y la audicioacuten y que
el recieacuten nacido tiene rasgos temperamentales que discrimina muestra
preferencia por ciertos estiacutemulos visuales y auditivos que en los primeros antildeos de
vida se forman alrededor del 90 de las conexiones sinaacutepticas y que la
estimulacioacuten temprana tiene efectos favorables a corto y largo plazo siendo
claramente evidentes sus beneficios durante la vida adulta del individuo
74
Es asiacute que el proceso educativo en estimulacioacuten temprana presenta una serie de
caracteriacutesticas diferenciales respecto del de otros niveles precisamente por
referirse a una especial etapa del desarrollo humano que posee unos
condicionantes especiacuteficos y particulares importantes para la educacioacuten
La educacioacuten preescolar que se inscribe en la etapa de estimulacioacuten temprana del
proceso de configuracioacuten humana estaacute sometida a muacuteltiples exigencias y estas
son tan fundamentales que si no son suficientemente cumplidas van a provocar
en el nintildeoa posteriores carencias dificultades insuficiencias etc que terminaraacuten
por ser injustas discriminaciones o segregaciones
Ante este escenario la estimulacioacuten temprana propone al juego y al arte como
liacuteneas metodoloacutegicas fundamentales que deben ser coherentes con la cultura de
los sujetos y con las experiencias previstas para el desarrollo psico-motor
En siacute la estimulacioacuten temprana tiene como fin el desarrollo armoacutenico de las
capacidades fiacutesicas y psicoloacutegica intelectuales afectivas la fantasiacutea y la
imaginacioacuten de todo nintildeo y nintildea asiacute como tambieacuten su adaptacioacuten al cambiante
mundo social y tecnoloacutegico
Los nintildeos que reciben estimulacioacuten temprana tienen maacutes posibilidades de
desarrollarse motriz y psicoloacutegicamente estableciendo viacutenculos estables y
satisfactorios con las demaacutes personas ya sea esto dentro de su hogar como en el
75
centro educativo puesto que han alcanzado una mayor madurez que les ha
otorgado el conocimiento adquirido a traveacutes de sus numerosas experiencias
Son transparentes en la comunicacioacuten de sus pensamientos y deseos y se
sienten muy felices en compantildeiacutea de todo aquello que les resulta familiar como lo
son sus padres hermanos amigos etc Prefieren en definitiva lo que ya conocen
antes que aquello que pueden imaginar o resultarles novedoso es decir que son
las diversas experiencias a traveacutes de la Educacioacuten Inicial las que les han
ayudado a madurar un conjunto de nociones y habilidades que constituyen la
base para los posteriores aprendizajes
Resumiendo se diriacutea que la Educacioacuten inicial es primordial para el desarrollo
integral de un nintildeo sobre todo en el aacutembito psico-motriz considerando que son
pequentildeos que se acercan al mundo lecto-escritor y para ello necesita haber
desarrollado previamente la capacidad de coordinar movimientos a una
determinada percepcioacuten sensorial Es decir por ejemplo a la coordinacioacuten
movimiento visioacuten o movimiento oiacutedo
Los primeros ejercicios que se aplican para medir esta capacidad tienen por
objeto verificar especiacuteficamente la correlacioacuten movimientovista y pueden
empezarse a poner en praacutectica poco antes de los cinco antildeos ya que al llegar a
esta edad el nintildeoa va a poner a prueba el dominio motriz alcanzado gracias a la
adecuada estimulacioacuten temprana recibida durante su etapa anterior
76
En la actualidad es evidente la existencia de diversos centros de estimulacioacuten
temprana sean estos puacuteblicos como los CEI (Centros de Educacioacuten Inicial) o
privados donde se presentan un conjunto de causas que actuacutean negativamente
disminuyendo la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial en el desarrollo
psicosocial del nintildeo y nintildea entre las cuales estaacuten
- La competencia entre centros al creer equivocadamente que lo importante
es llenar el cerebro del nintildeo con conocimientos que permitirle desarrollar
capacidades motrices a traveacutes de sus propias experiencias
- Personal poco capacitado para trabajar con nintildeosas de estas edades
- Infraestructura inadecuada de estos centros educativos
- Personal no profesional en el aacuterea correspondiente de Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia
- Padres de familia que desconocen la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de sus hijos etc De ahiacute nace el
papel importante que deben desempentildear las maestras en los CEI y los
padres o familiares encargados de los infantes en cada uno de los hogares
desechando totalmente el pensamiento erroacuteneo que muchos padres de
familia tienen con respecto a la estimulacioacuten temprana al considerarla
como un lugar donde cuidan o entretienen a sus hijos
De la debida importancia que le sepan dar los adultos padres de familia-maestros
y personas involucradas en la formacioacuten y desarrollo de los nintildeosas depende
que desaparezcan o sigan latentes los problemas en el desarrollo paico- motriz de
la juventud especialmente de los nintildeos que ingresan a los primeros niveles
educativos en donde empieza su formacioacuten y son considerados como entes
77
psicoloacutegica y motrizmente desarrollados en cuanto a su habilidad senso-motriz
esquema corporal flexibilidad muscular independencia y coordinacioacuten muscular
etc que le permitiraacuten desempentildearse con mayor equilibrio y control desenvolverse
con seguridad sobre todo en el aacuterea de la motricidad gruesa Puede caminar en
liacutenea recta usar alternativamente ambos pies para bajar una escalera y saltar
sobe un solo pie corre y trepa con seguridad maneja bien el triciclo y se interesa
por todo tipo de juguetes relacionados con el movimiento o el desplazamiento
tomando en cuenta que el dominio de la motricidad fina se iraacute desarrollando
progresivamente
De ahiacute que la presente investigacioacuten estaacute orientada a resaltar la importancia que
tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de un nintildeoa y
conciente del papel que desempentildea una profesional en Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia he creiacutedo conveniente incursionar en la investigacioacuten para
conocer iquestCOacuteMO INCIDE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
El problema planteado ha sido considerado tomando en cuenta que la
estimulacioacuten temprana constituye una etapa uacutenica con caracteriacutesticas propias en
donde tanto maestras como padres de familia deben cumplir en conjunto y de
manera coordinada con la funcioacuten de orientar y dirigir el proceso evolutivo de las
nintildeas y nintildeos a traveacutes del planteamiento de objetivos actividades teacutecnicas y
78
recursos especiacuteficos adecuados encaminados a desarrollar en el nintildeoa aspectos
importantes como criar nintildeos felices seguros autoacutenomos e independientes con
una autoestima elevada con respeto hacia siacute mismos y hacia los demaacutes nintildeos
que se sientan personas vaacutelidas y que se alegren de ser quienes son
No olvidemos que el concepto que el nintildeo tiene de siacute mismo va a influir en todo lo
que haga en la vida los amigos que elija los estudios que realice asiacute como
tambieacuten influiraacute en su creatividad en su estabilidad y en general en todo su
futuro
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Universidad Nacional de Loja a traveacutes de la triacuteada Docencia Investigacioacuten y
Extensioacuten se han preocupado con ampliar el conocimiento la tecnologiacutea y
mejorar la calidad de la educacioacuten con el nuevo modelo educativo formando
profesionales competentes y copartiacutecipes del cambio social
Plantea la necesidad de una permanente investigacioacuten en todos los campos y
muy especialmente los problemas que se presentan en la sociedad actual
Como egresada del ciclo doctoral de la Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten
Parvularia conciente de que un trabajo de investigacioacuten es bienvenido cuando es
importante nuevo uacutetil y socialmente posible de realiza por ello se considera que
el presente trabajo a maacutes de cumplir con estos requisitos tiene pertinencia y es
factible su realizacioacuten
79
La investigacioacuten planteada es conveniente realizarla por cuanto son evidentes los
problemas sobre todo el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos que ingresan
a los primeros antildeos de escolaridad en donde es palpable la problemaacutetica trazada
encontraacutendose nintildeos con dificultades en cuanto al desarrollo de sus destrezas de
manos y dedos coordinacioacuten oacuteculo-manual asiacute como tambieacuten problemas al
caminar en liacutenea recta correr saltar nintildeos que no han tenido la oportunidad de
experimentar el contacto o juego con otras personas ajenas a su entorno familiar
lo cual no ha permitido que desarrollen adecuadamente sus potenciales
humanos es decir en su desarrollo psico-motriz
Mediante el desarrollo de la misma pretendo resaltar la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como un regalo que los padres de familia les pueden
hacer a sus hijos teniendo presente que esta es un complemento a todos los
cuidados que se les brinda en casa es el instrumento idoacuteneo para orientar el
proceso evolutivo dentro del cual se encuentra el desarrollo psico-motriz de la
nintildeoa de acuerdo con las necesidades y requerimientos de cada generacioacuten
orientada hacia el conocimiento de toda accioacuten educativa estimulacioacuten o
activacioacuten las mismas que deben estar reguladas y tecnificadas es decir que
deben ser controladas para que el nintildeo reciba las dosis necesarias de
estimulacioacuten y se promueva por ello un adecuado proceso evolutivo total e
integrado
80
En este aacutembito se pretende resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de los nintildeos y nintildeas las consecuencias
que se pueden presentar cuando no se la ha recibido y en base a los resultados
obtenidos a traveacutes de los instrumentos y teacutecnicas que se implementaraacuten se
plantearaacuten los respectivos lineamientos propositivos encaminados a ofrecer una
serie de actividades que ayuden a superar las dificultades que ayuden a superar
las dificultades psico-motrices que presentan los pequentildeos sobre todo aquellos
que no han tenido la oportunidad de recibir una estimulacioacuten temprana oportuna y
adecuada
Por todo esto se ha incursionado en la investigacioacuten con el tema de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y
nintildeo que integran el Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja durante el periacuteodo lectivo
2008-2009
Para el desarrollo del presente trabajo se cuenta con la colaboracioacuten del personal
docente y administrativo que trabajan en el Centro Educativo antes mencionado
Con los instrumentos necesarios que permitan desarrollar sin inconvenientes el
proyecto investigativo el respaldo acadeacutemico y cientiacutefico recibido a lo largo de la
carrera
81
Se justifica ademaacutes ya se pretende coadyuvar de alguna manera a la solucioacuten de
nintildeas y nintildeos quienes por no haber tenido la oportunidad de gozar de una
estimulacioacuten temprana presentan dificultades en su desarrollo integral sobre todo
en el desarrollo psico-motriz esto a traveacutes de actividades dirigidas a maestras y
en especial a os padres de familia de las nintildeas y nintildeos investigados con el fin de
que se conciencien de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana la cual
debe se considerada como un etapa especiacutefica pero no independiente del esto de
sistema educativo ya que es el proceso que antecede la vida escolar (Primer Antildeo
de educacioacuten Baacutesica) y se encarga de atender con esmero la evolucioacuten de
aquellos factores determinantes para lograr una transicioacuten natural entre los
primeros antildeos de estimulacioacuten temprana y la escuela primaria Recordemos que
una motivacioacuten positiva unida al desarrollo de sus habilidades baacutesicas garantizan
una adaptacioacuten y permite asegurar en gran medida el eacutexito futuro del nintildeoa y a la
continuidad de su proceso educativo
4 OBJETIVOS
41 OBJETIVO GENERAL
Concienciar a traveacutes del presente trabajo investigativo a padres de familia y a la
comunidad en general sobre la importancia de la estimulacioacuten temprana como
una etapa especiacutefica pero no independiente del resto del sistema educativo con
el fin de que la nintildea y el nintildeo adquieran experiencias enriquecedoras que les
permitan un normal desarrollo psico-motriz
82
42 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Investigar si las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten
Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja Han
recibido estimulacioacuten temprana y como incide en su desarrollo psico-motriz
Conocer si los padres de familia de las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten cocientes de la importancia que
tienen la estimulacioacuten temprana en del desarrollo psico-social de sus
hijasos
Plantear lineamientos propositivos dirigidos a maestras y padres de
familia con la finalidad de resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular ldquoChispitasrdquo de la
Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas actividades que les
permitan superar las dificultades que presentaren en su desarrollo psico-
motriz
83
5 MARCO TEOacuteRICO
ESQUEMA DEL MARCO TEOacuteRICO
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 Aspectos Generales
512 Definicioacuten Conceptual
513 Fundamentos de la Estimulacioacuten temprana
5131 Fundamentos Bioloacutegicos
5132 Fundamentos Socioloacutegicos
5133 fundamentos Psicopedagoacutegicos
514 Requisitos Necesarios para la Educacioacuten Inicial desempentildee la Funcioacuten
Educativa
5141 Sistematizar Nuestras Acciones
5142 Coordinacioacuten Padres Escuela
5143 Adaptacioacuten de las Caracteriacutesticas del Nintildeo
5144 Seleccioacuten de Estiacutemulos
5145 Caracteriacutesticas del Profesorado
515 iquestQueacute es el Curriacuteculo
5151 El Curriacuteculo como Base de la educacioacuten Inicial
84
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ EN LOS NINtildeOS DE CINCO A SEIS
ANtildeOS DE EDAD
521 Antecedentes
522 La maduracioacuten de las Capacidades Psiacutequicas
523 Las Causas del Desarrollo Psiacutequico
524 Los aspectos del Desarrollo Psiacutequico
525 Desarrollo Motriz
5251 Habilidad Senso-motriz y esquema corporal
5252 Evolucioacuten de las funciones motrices
526 Trastornos Psicomotores
5261 Trastornos Psico-motores que pueden ser detectados en el aula
527 Ensentildeanza activa
5271 Resolucioacuten de Conflictos
528 Caracteriacutesticas del nintildeo en edad pre-escolar
85
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 ASPECTOS GENERALES
En el presente capiacutetulo se explica lo que es la estimulacioacuten temprana en los nintildeos
y nintildeas de 0 a 5 antildeos de edad y lo que ella implica pues hoy en diacutea ya no se
considera a la estimulacioacuten temprana como un simple lugar de cuidar nintildeos ya
que tiene una legislacioacuten y establecidas unas funciones tendientes a cumplir una
labor educadora
Antes de iniciar el capiacutetulo se tomaraacute como ejemplo el proyecto de una casa
Para edificarla hay que establecer unas bases (los planos los presupuestos etc)
Estas bases estaacuten orientadas hacia los fines que se quieran alcanzar (objetivos
construir una casa) y a su vez para establecer la manera de conseguirlos
(estrategias materiales personal teacutecnicas de construccioacuten etc)
86
Lo mismo sucede en educacioacuten si se quiere construir el proyecto educativo del
nintildeo de 0 a 5 antildeos de edad habraacute que partir de bases soacutelidas (los cimientos) o
sea los fundamentos baacutesicos que dirijan nuestras acciones Deben plantearse las
metas u objetivos los medios idoacuteneos para que el nintildeo consiga una formacioacuten
adecuada tanto medios materiales (juegos fichas de trabajo etc) como
humanos (un profesorado altamente calificado)
512 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
Antecedentes
La estimulacioacuten temprana se empezoacute a desarrollar a finales del siglo pasado al
establecer que los bebes no son adultos en chiquito y que tienen que ser
uacutenicamente ldquogordos bonitos y graciososrdquo sino seres que tienen que desarrollar
sus potencialidades a traveacutes de la estimulacioacuten temprana y oportuna afirmaacutendose
entonces que para desarrollarse iacutentegramente a maacutes de comer necesita de los
cuidados de salud y vencer asiacute las metas que todo nintildeo tiene a una definida edad
87
ldquoFue a traveacutes de los estudios de Mariacutea Montesori y de Jean Piaget que se le
empezoacute a dar la importancia y trascendencia a este tema en paiacuteses como Italia y
Suecia en donde estos investigadores realizaron sus primeros estudios En
Meacutexico la educacioacuten inicial es un fenoacutemeno reciente y que uacuteltimamente ha
adquirido gran popularidad entre las madres joacutevenes interesadas en desarrollar al
maacuteximo potencial de sus hijosrdquo (1)
El crecimiento del bebe y del nintildeo es un mundo fraacutegil y fascinante Fraacutegil porque
los humanos requerimos para nuestro desarrollo de muchos cuidados meacutedicos
de alimentacioacuten estiacutemulos adecuados y de un entorno estable lleno de afecto
Fascinante porque cada ser encierra capacidades que se perfeccionan con el
tiempo y que asombran por inesperadas iquestquieacuten no se ha maravillado ante el
genio creativo y espontaacuteneo de un nintildeo pequentildeo
Pues un nintildeo es un ser en desarrollo maacutes capaz de lo que muchos maestros
padres y madres de familia se imaginan un ser potenciado por los estiacutemulos
hogarentildeos y la experiencia preescolar y en muchos aspectos intelectualmente
precoz a sus padres de generaciones anteriores
Ante este escenario la Estimulacioacuten inicial constituye una herramienta vaacutelida para
favorecer en los nintildeos el desarrollo armoacutenico de sus potencialidades el
descubrimiento de siacute mismos y el mundo que los rodea asiacute como tambieacuten su
adaptacioacuten al cambiante mundo social y tecnoloacutegico
88
5121 DEFINICIOacuteN CONCEPTUAL
Con el teacutermino estimulacioacuten temprana se describen todos aquellos programas
disentildeados para los nintildeos cuyo objetivo es desarrollar y optimizar sus habilidades
durante el tiempo en que el cerebro tiene su potencial maacutes fuerte esto es en los
primeros tres antildeos de vida
Para entender mejor la importancia de la Educacioacuten Inicial y su efecto en el
desarrollo del infante es importante considerar el aspecto neuroloacutegico del ser
humano para lo que es necesario conocer conceptos baacutesicos del funcionamiento
del cerebro
El cerebro humano es un oacutergano de gran complejidad y quizaacute el maacutes preciado en
nuestro cuerpo aunque tambieacuten el maacutes vulnerable y deacutebil es el oacutergano desde el
cual se organizan y dirigen todas las demaacutes funciones del cuerpo humano
coordina el movimiento percibe sensaciones controla el equilibrio fisioloacutegico de
cada oacutergano controla el equilibrio hormonal controla las respuestas emotivas el
suentildeo y la vigila la percepcioacuten del ambiente etc y lo maacutes importante es el
soporte sobre el que se asientan las facultades del hombre que son la inteligencia
y la voluntad
Le llamamos ldquoEstimulacioacuten temprana a toda aquella actividad de contacto o juego
que se le da al nintildeoa en las primeras etapas de su vida con el fin de potenciar y
89
desarrollar al maacuteximo sus posibilidades fiacutesicas intelectuales y afectivas mediante
unos programas sistemaacuteticos y secuencialesrdquo (2)
Tiene lugar mediante la repeticioacuten uacutetil de diferentes eventos sensoriales que
aumentan por una parte el control emocional proporcionando al nintildeo una
sensacioacuten de seguridad y goce y por la otra ampliacutean la habilidad mental que le
facilite el aprendizaje ya que desarrolla destrezas para estimularse a siacute mismo a
traveacutes del juego libre y del ejercicio de la curiosidad la exploracioacuten y la
imaginacioacuten
Cuando a un bebe se le proporcionan medios maacutes ricos y vastos para
desarrollarse se florece en el un intereacutes y una capacidad para aprender
sorprendentemente Se la concibe tambieacuten como un acercamiento directo simple
y satisfactorio para gozar comprender y conocer a tu bebe ampliando las
alegriacuteas de la paternidad y ensanchando su potencial del aprendizaje y sobre todo
estrechando los lazos de afectividad
A QUIEN VA DIRIGIDA
De un modo general la estimulacioacuten temprana estaacute dirigida a nintildeos de cero a
seis antildeos aunque es especialmente uacutetil durante los primeros antildeos de vida y
sobre todo para los nintildeos que presentan algunas diferencias retrasos o
riesgos de padecerlos en cualquiera de las aacutereas del desarrollo asiacute como
para las familias y maestros
La Educacioacuten Inicial se utiliza especialmente para los denominados nintildeos de
alto riesgo bioloacutegico o ambiental (deacuteficit sensoriales bajo peso al nacer o
90
alguna causa de origen socio-econoacutemico) aunque no esteacuten necesariamente
asociadas al retraso en el desarrollo En los nintildeos normales la estimulacioacuten
temprana y sobre todo adecuada es muy uacutetil para garantizar un mejor avance
en todas las aacutereas de desarrollo sobre todo en aquellas que le permitan
desarrollar la afirmacioacuten de su literalidad y con ello evitar futuros problemas en
su aprendizaje haciendo que este se realice en forma armoacutenica y sin retrasos
evolutivos
Por principio y como sistema evolutivo deberiacutea aconsejarse siempre
fundamentalmente si se observa en el nintildeo alguna razoacuten para supone que
tiene dificultades para desarrollarse con normalidad y asiacute evitar cualquier
posible riesgo
CUAacuteNDO SE APLICA
En general se ha considerado que la Educacioacuten Inicial se aplica en los primeros
antildeos de vida es decir entre el nacimiento segundo y tercer antildeo Esto se debe a
que el tiempo en que bioloacutegicamente estaacute justificada la Educacioacuten Inicial en tanto
que parte de ella se basa en la plasticidad del sistema nervioso en estos primeros
antildeos
Asiacute durante antildeos los servicios de la Educacioacuten Inicial han trabajado con nintildeos de
0 a 4 antildeos de edad y el vaciacuteo existente en cuanto al seguimiento de estos nintildeos
hasta la edad de escolarizacioacuten obligatoria que los equipos asumieran la
responsabilidad de su tratamiento control y supervisioacuten hasta los seis antildeos
91
ldquoLa edad de inicio de escolarizacioacuten obligatoria continuacutea siendo a los seis antildeos
pero se reconoce como periacuteodo educativo el comprendido entre el nacimiento y
los seis antildeos y se regula la educacioacuten infantil en los ciclos el primero de cero a
tres antildeos y el segundo de tres a seis antildeos en cualquier caso las teacutecnicas de
estimulacioacuten temprana deben empezar a aplicarse cuanto antes mejor lo cual
significa desde los primeros diacuteas de vida
POR QUEacute SE APLICA
La Educacioacuten Inicial debe aplicarse porque las experiencias e investigaciones han
demostrado ampliamente que se estimula a los nintildeos desde su maacutes temprana
edad en lugar de dejarlos a merced de las reacciones naturales de sus padres y
familiares que a veces se complican con sentimientos de rechazo culpabilidad
verguumlenza etc es posible mejorar sensiblemente a dichos nintildeos e incidir de
forma positiva en la aceptacioacuten por parte de sus padres que de este modo con el
tiempo se vuelven maacutes estimulantes para su hijo Los padres de nintildeos con
problemas en general no superan dichos sentimientos de rechazo hasta pasado
cierto tiempo (tiempo que es crucial en el desarrollo del nintildeo) o lo pierden por no
saber que hacer o por dedicarlo a dudas y viajes de un lugar a otro
Algo similar ocurre con los padres inexpertos que no conocen todos los pasos del
desarrollo de su hijo o que carecen de informacioacuten y preparacioacuten o a veces que
reciben concejos populares contradictorios Como consecuencia ven pasar estos
primeros antildeos de la vida de su hijo de una forma muy raacutepida sin intervenir
apenas en motivar y facilitar el avance de sus aptitudes y teniendo en general una
actitud pasiva o dubitativa
92
Por otra parte existen fundamentos teoacutericos y experimentales Los fundamentos
teoacutericos estaacuten representados por los avances conseguidos por la psicoacuteloga e la
conducta la neuroacuteloga evolutiva y la psicologiacutea del desarrollo que han permitido
poner de relieve que los bebes al nacer no han concluido su proceso madurativo
en el sistema nervioso Ello les confiere una gran plasticidad que ya no tendraacuten
maacutes adelante y que puede ser aprovechada precisamente en los primeros antildeos
de vida Sus fundamentos experimentales los proporcionan muacuteltiples
investigaciones realizadas con animales e incluso observaciones en nintildeos que
demuestran la importancia decisiva que tienen los estiacutemulos ambientales sobre el
desarrollo humano
PARA QUEacute SE APLICA
La educacioacuten Inicial se debe aplicar a un nintildeo con la finalidad de contribuir lo maacutes
pronto posible a mejorar los resultados que hasta ahora cabiacutea en ciertas
deficiencias En algunos casos estos pueden traducirse en mejoras sustanciales
en el coeficiente de su desarrollo la integracioacuten social y la personalidad
especialmente porque impide que las deficiencias iniciales empeore la situacioacuten y
de este modo logra que en lugar de disminuir los coeficientes de desarrollo y
acentuarse los problemas estos mejoren
La Educacioacuten Inicial puede obtener mejores resultados aunque a primera vista
sean los menos reconocidos pero que con seguridad a la larga se pueden notar
en los iacutendices de fracaso escolar es en los nintildeos que aparentemente parecen no
necesitarla pero que luego pasados unos antildeos conforman el grupo conocido
93
como de deficientes ligeros superficiales o bordelines Probablemente ellos
podriacutean estar en el grupo de la normalidad si se hubiera beneficiado de l
estimulacioacuten temprana
En siacutentesis la Educacioacuten Inicial tiene como finalidad el intervenir lo maacutes
tempranamente en el desarrollo de cualquier bebeacute para mejorar en lo posible el
probable resultado que de otro modo cabriacutea esperar antes cuando no se tomaba
estas medidas
DOacuteNDE SE APLICA
La praacutectica de la Educacioacuten Inicial tiene dos posibilidades muy claras en cuanto al
lugar donde se debe aplicar en un centro especializado o en el propio hogar del
bebeacute Suele coincidirse en que en los primeros meses es maacutes conveniente que la
Educacioacuten inicial sea realizada en el propio domicilio del nintildeo
Existe en cambio discrepancias en cuanto a si esta Educacioacuten Inicial deba
aplicarla un especialista o los padres Parece que esta uacuteltima alternativa tiene
maacutes defensores siempre que no ocurra circunstancias especiales que la hagan
desaconsejable o difiacutecil La mayoriacutea se inclina por que los padres acudan
perioacutedicamente al centro y alliacute se les informe de coacutemo estimular a sus hijos al
tiempo que se los controla y siguen en sus avances y trabajo
Las mayores diferencias de opinioacuten se plantean despueacutes de estos primeros
meses pues mientas que unos aconsejan que los nintildeos acudan a centros
preparados para tal efecto otros indican que los padres pueden perfectamente
94
llevar a cabo en sus propios domicilios Cabe asiacute mismo la posibilidad de que se
aconseje la integracioacuten del nintildeo a un centro de educacioacuten infantil en cuyo caso
parte de la responsabilidad que nace en el educador y personal encargado
especializado de su seguimiento
Personalmente creo que este es un problema cuya solucioacuten debe adecuarse a las
necesidades que el entorno social plantea o para cada caso y por consiguiente
debe ser el equipo de acuerdo con la familia quien toma la decisioacuten que sea
mejor para el nintildeo teniendo en cuenta todas las circunstancias
Cualquiera de las posibilidades puede aportar elementos positivos al desarrollo
del nintildeo y lograr los objetivos propuestos si estos son elaborados con realismo y
teniendo en cuenta todos los factores y si al mismo tiempo se realiza de forma
bien organizada y controlada Lo importante es saber elegir bien la foacutermula maacutes
idoacutenea para cada caso una vez valorada las distintas circunstancias que ocurren
QUIEacuteN LA APLICA
Es importante que la Educacioacuten Inicial la apliquen los padres cuando los nintildeos
presentan un desarrollo norma la estimulacioacuten temprana a nintildeos con deficiencias
debe ser aplicada por personal perfectamente preparado en este sentido
responsable y consciente de su trabajo conocedor del desarrollo neuroloacutegico y
evolutivo normal del nintildeo con experiencia en el campo de la subnormalidad para
no incurrir en el error de forzar las situaciones
95
Los padres tambieacuten pueden aplicar esta Educacioacuten Inicial siempre y cuando esteacuten
asesorados contando con el seguimiento de un profesional o equipo especializado
en Educacioacuten Inicial que dirijan y confeccionen los sucesivos programas que se
han de aplicar al nintildeo al tiempo que se ensentildee como hacerlo a los padres
PAPEL DEL FACILITADOR
Ya se ha dicho que la Educacioacuten Inicial no busca ldquoexponerrdquo al nintildeo a una serie de
actividades sino por el contario hacer que este las genere y las construya
Este principio modifica sustancialmente el papel del adulto quien paso en un
facilitador de experiencias Por tanto ya no son vaacutelidas las directrices de ldquoahora
haz estordquo o ldquoesto se hace asiacuterdquo
Un buen facilitador deberaacute ser un experto en el uso de los recursos existentes en
la formulacioacuten de preguntas generadoras de actividad mental en el requerimiento
de los ambientes- Con respecto al nintildeo deberaacute ser capaz de evocar su
interaccioacuten conocer sus destrezas y percibir sus experiencias de placer e intereacutes
LOS PADRES Y MAESTROS COMO FACILITADORES
Los padres son lo principales maestros de sus hijos Los lazos afectivos entre la
madre el padre y el bebeacute constituyen la base fundamental para la seguridad
emocional del nintildeo para que se adapte a situaciones nuevas y explore su entorno
sin temor
Actualmente la madre y el padre cuentan con muy poco tiempo para compartir
con sus hijos situacioacuten que los pensiona y les provoca sentimientos de
96
culpabilidad Los maestros como facilitadores deben generar situaciones de
juego compartido entre los padres y el nintildeo en un ambiente caacutelido y estimulante
que favorezca las manifestaciones de afecto
En situaciones especiales como es el caso de padres e hijos que no mantienen
un nivel de interaccioacuten adecuado el papel del maestro como facilitador seraacute servir
de modelo para favorecer una relacioacuten caacutelida Asiacute el docente les ensentildearaacute de
manera natural como jugar comunicarse poner liacutemites de conducta y estimular el
desarrollo
COacuteMO SE APLICA
Para que la educacioacuten Inicial sea realmente uacutetil y fructiacutefera debe aplicarse en un
modo muy responsable y ello implica la elaboracioacuten especiacutefica y concreta de un
programa individual de estimulacioacuten para cada nintildeo ya que este se concreta en
su propia referencia y control Estos programas se elaboran a partir del
diagnoacutestico y del anaacutelisis de una serie de pautas de observacioacuten y escalas de
desarrollo
Es el proceso terapeacuteutico-educativo que pretende promover y favorecer el
desarrollo armoacutenico de las diferentes etapas evolutivas del nintildeo
Esta modalidad prestacional se divide en dos ciclos
a) de 0 a 18 meses
Atencioacuten individualizada tendiente al afianzamiento del viacutenculo madre-hijo para
favores el desarrollo de conductas psico-motrices adecuadas
97
De 18 a 48 meses
Afianzamiento de las conductas adquiridas y promocioacuten para la adquisicioacuten de
otras acodes a su nivel madurativo para mejorar su proceso evolutivo y lograr una
maacutes adecuada insercioacuten social Atencioacuten individual atencioacuten grupal Hasta un
maacuteximo de cuatro concurrentes
Continuidad del tratamiento
De 3 a 6 antildeos Durante este periodo puede continuarse con la Educacioacuten inicial
en aquellos casos que
No hayan alcanzado los objetivos del desarrollo madurativo requeridos para el
ingreso a la etapa pre-escolar
La detencioacuten y determinacioacuten de la discapacidad se haya realizada en este
periacuteodo y requiere este tipo de tratamiento antes de la iniciacioacuten en una etapa pre-
escolar
a partir de esta nueva denominacioacuten se le ha dado una nueva funcioacuten a esta
etapa Hasta ahora las instituciones para menores de tres antildeos teniacutean una
funcioacuten de custodia y no teniacutean obligacioacuten de acogerse a ninguna normativa
educativa Por el contrario hoy en diacutea cualquier centro que atienda a nintildeos desde
su nacimiento debe cumplir una funcioacuten educativa y por lo tanto regirse a una
normativa legal Su reconocimiento y regulacioacuten hace que se reconozca la
educacioacuten inicial como una eta educativa especiacutefica con finalidades y modos de
intervencioacuten propios vinculadas a las caracteriacutesticas evolutivas del nintildeo
98
La Educacioacuten inicial no tiene como principal finalidad estimular y encauzar el
desarrollo de las potencialidades infantiles de modo que si no existiera la
educacioacuten obligatoria tendriacutea igualmente sentido este nivel educativo Aunque
esta etapa no es independientemente del resto del Sistema Educativo sus
contenidos objetivos y meacutetodos estaacuten vinculados a la educacioacuten obligatoria y asiacute
se garantiza un periacuteodo adaptivo y se evitan posibles rupturas en un momento
clave en el desarrollo del nintildeo
513 FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA
La educacioacuten inicial se encuentra con un problema el desconocimiento de la
psicologiacutea infantil Se conocen algunos aspectos de los nintildeos pertenecientes a
esta etapa como el cognitivo (conocimientos) y el motor (movimientos) en
cambio hay otros de gran influencia como son el aacutembito emotivo y el afectivo de
los cuales se desconoce en gran medida
ldquoLa Educacioacuten Inicial es determinante para el futuro escolar del nintildeo pues cuando
este llega a la escuela primaria ya que a adquirido haacutebitos aprendizajes etc
Que determinan tanto el rendimiento como el fracaso Escolar del nintildeo (4)
Hay que partir que el nintildeo tiene gran facilidad para aprender (por ejemplo
aprender a hablar con gran fluidez aspecto que se debe tener en cuenta en la
Educacioacuten Inicial pues es la etapa idoacutenea para iniciar al nintildeo en diversos
aprendizajes como lenguas extranjeras muacutesica etc
99
5131 FUNDAMENTOS BIOLOacuteGICOS
El coacutedigo geneacutetico es aquello con lo que nace una persona por lo tanto lo que se
aprende o adquiere no es geneacutetico
El objetivo principal de la Educacioacuten Inicial es aprovechar las etapas en las que el
nintildeo tiene mayor capacidad de asimilar o de aprender y actuar en ellas
ensentildeaacutendolos a transferir conocimientos a situaciones distintas es decir que
sepa aplicar lo que aprende a otras situaciones de casos diferentes del momento
en que lo aprendioacute Por ejemplo si se le ensentildea a un nintildeo las partes del cuerpo
se pretende tambieacuten que cuando esteacute enfermo sepa decir que es lo que le duele
No se aspira a acumular la informacioacuten sino a saberla utilizar De ahiacute que resulta
necesario hacer una buena seleccioacuten de la informacioacuten que se les daraacute a los
nintildeos
En lo que respecta a la relacioacuten cociente intelectual y configuracioacuten geneacutetica no
estaacute nada claro pues los padres no aportan maacutes de la mitad de su dotacioacuten
geneacutetica siendo el ambiente en el que se desarrolla el nintildeo uno de los factores
maacutes determinantes
No hay que olvidar que el hombre al nacer es como una tabla rasa que hay que
ir configurando poco a poco por medio de estiacutemulos motivaciones etc El
hombre va aprendiendo a lo largo de su vida tanto en el aacutembito intelectual como
en el social
100
Alguna vez se habraacute escuchando ldquoese nintildeo ha nacido con un don especial para
cantarrdquo Aunque seguacuten una investigacioacuten realizada en 1995 los muacutesicos y
personas con oiacutedo perfecto tienen diferencias en el cerebro al resto de personas
muchas investigaciones cientiacuteficas afirman que no se nacen con ciertos dotesrdquo (5)
La mayoriacutea de ldquoaptitudesrdquo son el resultado de que se estimuloacute correctamente al
nintildeo en el periacuteodo maacutes oacuteptimo para desarrollar su capacidad por ejemplo a un
nintildeo desde que nace se le pone muacutesica para que escuche y a medida que va
creciendo se le ensentildean ritmos cultura musical etc Cuando se quiera realmente
educar a este nintildeo seraacute muy faacutecil hacerlo
No solo influye en la educacioacuten del nintildeo la que recibe de la familia sino tambieacuten la
escolar la de la televisioacuten la de la calle la de los amigos etc Por ello un nintildeo
educado en un ambiente rural no tendraacute facilidad para las mismas cosas que un
nintildeo educado en un ambiente urbano y lo mismo ocurre a la inversa
El hombre tiene una estructura cerebral creada para desarrollar ese junto al
medio Lo que se debe plantear es la educacioacuten es ldquocon la finalidadrdquo debemos
estimular el cerebro
Como educadoras Parvularias debemos aprovechar los periacuteodos criacuteticos etapas
del aprendizaje a las que si no se saca partido en ese momento no se
desarrollaraacuten en otra ocasioacuten con el mismo grado de perfeccioacuten
101
Tampoco hay que olvidar que el sistema nervioso posee liacutemites de aprendizaje
de rapidez de asimilacioacuten y memoriacutesticos
A todo esto hay que antildeadir que es el nintildeo el que selecciona sus aprendizajes en
funcioacuten de sus experiencias necesidades y recompensas Si se quiere conseguir
oacuteptimos resultados con los nintildeos se deberaacute tener muy en cuenta estos aspectos
5132 FUNDAMETOS SOCIOLOacuteGICOS
A) ESTIMULACIOacuteN TEMPREANA Y SOCIEDAD
ldquoLa estimulacioacuten temprana introduce al nintildeo a una temprana socializacioacuten y a
aprendizajes controlados Se incluye al nintildeo en una sociedad en la que debe
acoger a otros (educadores compantildeeros etc) y a su vez debe ser acogido por
ellos (6)
Debe aprender a desempentildear el papel de alumno y acatar normas Todos estos
factores iraacuten configurando su personalidad
B) EDUCACIOacuteN INFANTIL Y FAMILIA
La relacioacuten entre escuela y familia es fundamental pues ejerce notoria influencia
sobre el nintildeo y su desarrollo por lo que deben seguir las mismas pautas de
educacioacuten y mantener comunicacioacuten constante
Un problema que se presenta tan a menudo en la educacioacuten Inicial es que los
estiacutemulos que se le proporcionan al nintildeo los eligen los adultos por lo que son
socialmente determinados Consideramos que en la actualidad no es asiacute porque
102
se utiliza con frecuencia el meacutetodo del juego-trabajo es decir que aprenda
jugando aprenda a hacer y para ello se le deben ofrecer oportunidades y cierta
libertad a los nintildeos para que sus juegos sean espontaacuteneos y no establecidos por
los adultos
Por lo tanto como se ha podido observar si se nace en un ambiente
predeterminado eacuteste va a influir en la persona para toda su vida aunque la
persona tambieacuten puede influir en el ambiente y en el caso del nintildeo es necesario
estimular desde el nacimiento
5133 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOacuteGICOS
A) BASES TEOacuteRICAS DE LA EDUCACIOacuteN INICIAL
LA TEORIacuteA PEDAGOacuteGICA
Estudiar el desarrollo del nintildeo (acontecimientos procesos etc) y analiza el papel
del proceso educativo en la etapa infantil Tambieacuten ha de profundizar sobre la
influencia del medio en el nintildeo que condiciona su desarrollo en funcioacuten de la
estimulacioacuten que reciba El medio influiraacute en gran medida sobre procesos
intelectuales y psiacutequicos del nintildeo
En siacutentesis lo que la pedagogiacutea pretende es mejorar la accioacuten de la praacutectica
educativa por lo que esta se apoyaraacute en los siguientes supuestos teoacutericos
Formular objetivos y actividades que puedan ser realizadas por el nintildeo
103
Informar sobre las acciones previstas en los proyectos sobre los que se va
a basar la educacioacuten del nintildeo (proyectos educativos)
Crear estiacutemulos
En contraposicioacuten a este determinismo la educacioacuten infantil pretende que el nintildeo
viva su infancia con espontaneidad Esto en ocasiones es difiacutecil pues el nintildeo
interacciona con un medio social predeterminado y que tiene que simular
estiacutemulos que no existen en el medio en que se desarrolla ya sea por medio de
fotos peliacuteculas contactos etc
B) IMPORTANCIA DE LAS PRIMERAS INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES
EN LA EDUCACIOacuteN
ldquoEl ambiente sociocultural va a ser determinante en el nintildeo Esto se observa
claramente en las estimulaciones educativas donde los nintildeos de niveles
socioculturales maacutes bajos podriacutean superar sus deficiencias si en el momento
idoacuteneo disfrutaran de un ambiente cultural similar al de las clases socioculturales
maacutes elevadas Una de las raiacuteces de las diferencias en el rendimiento escolar es la
del ambiente socioculturalrdquo (7)
Aunque geneacuteticamente no existan dos personas iguales (excepto gemelos
univitelinos) lo determinante en las diferencias individuales no son las
diversidades geneacuteticas sino la desigualdad de oportunidades socioculturales y en
este aacutembito donde se ha de dirigir la labor del educador
104
C) ETAPAS DEL DESARROLLO APTITUDINAL Y AFECTIVO
La duracioacuten de estos periacuteodos estaacute en funcioacuten de la complejidad de los
aprendizajes que se deben adquirir
Dependiendo de la aptitud o el comportamiento el desarrollo seraacute maacutes o menos
complejo En funcioacuten de coacutemo se desarrollo la aptitud en su periacuteodo criacutetico seraacute
su futura evolucioacuten Por ejemplo si a un nintildeo no se le estimula a hablar desde
muy pequentildeo en su futuro tendraacute problemas en lo que respecta a la habilidad y
dominio del lenguaje
iquestCuaacutel es la diferencia entre actitud y aptitud Cuando se refiere a aptitud se
refiere a la capacidad del nintildeo para desarrollar el aprendizaje sin embargo la
actitud es la predisposicioacuten del nintildeo hacia la adquisicioacuten de los aprendizajes
Hay que tener cuidado una conducta como inestable o decir que un nintildeo no
posee aptitud para realizar algo porque en muchas ocasiones depende de que no
tiene la actitud adecuada para desempentildearla en ese momento o que estaacute
cansado Estos dos aspectos actitud y cansancio va a determinar el intereacutes del
nintildeo hacia una cosa y la facilidad con que poder desarrollar una determinada
aptitud
Como ya se ha visto de lo que se trata es de conseguir una buena estimulacioacuten
oacuteptima Para ello hay que tener en cuenta que todos los alumnos no se
encuentran en igualdad pues su medio sociocultural no es el mismo En esta
105
diferencia estriba la causa de la mayoriacutea de los fracasos escolares debido que s
estimula a todos los nintildeos de la misma forma siendo su bagaje diferente Ante
esta situacioacuten las educadoras parvularias deben procura subsanar las diferencias
de ambientes de algunos alumnos a esta labor hay que antildeadirle la importancia
que tienen las relaciones familiares en el desarrollo del nintildeo
En el plano afectivo el nintildeo tiene su primer contacto por una necesidad de
subsistencia de cuidado familiar Este primer contacto siempre se le da en el
aacutembito familiar Las carencias afectivas pueden producir secuelas irreversibles
El desarrollo de la afectividad es fundamental para la estabilidad personal e
incluso para el trabajo cognitivo
La escuela inicial ha de trabajar sobre este aacutembito ya que si se da una
inadecuada afectividad se pueden mermar las actitudes la actividad emocional la
sociabilidad etc del nintildeo
Es erroacuteneo pensar que uacutenicamente la estimulacioacuten que recibe el nintildeo por parte del
educador va a se suficiente para mejorar las condiciones de los alumnos
Probablemente estas se atenuacuteen en parte pero no desaparecen porque son solo
los padres quienes pueden cambiar este contexto
514 REQUISITOS NECESARIOS PARA QUE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
DESEMPENtildeE LA FUNCIOacuteN EDUCATIVA
106
5141 SISTEMATIZAR NUESTRAS ACCIONES
Es fundamental expresar cual es la funcioacuten educativa para lo que es necesario
explicar los objetivos que se quiere conseguir y las estrategias para lograrlos
planificar actividades y experiencias adecuaacutendolas a las necesidades e intereses
infantiles y organizar el ambiente en el que va a actuar el nintildeo etc
El hecho de expresar la intencionalidad de la educacioacuten tiene ciertas ventajas
Dirigir la accioacuten y asiacute conocer la evolucioacuten de los nintildeos en que momento
se encuentran que han alcanzado y que deberiacutean conseguir Dirigiendo la
accioacuten se logra que padres y educadores puedan conocer y controlar tanto
la marcha individual como la de grupo
Evaluar el proceso para saber si lo planificado ha sido lo correcto Si lo ha
sido continuar y ampliar el proceso y si no ha sido asiacute corregirlo y
modificarlo de esta manera se va a conseguir que las intervenciones
ademaacutes de ser maacutes sistemaacuteticas se adapten cada vez maacutes al grupo
5142 COORDINACIOacuteN PADRES CENTRO EDUCATIVO
iquestPor queacute es necesaria esta coordinacioacuten Muy sencillo por que son los padres
quienes durante esta etapa van a influir en la formacioacuten del nintildeo esto es lo que
hace que su participacioacuten sea determinante es importante en cualquier nivel
educativo y en este auacuten maacutes El papel de los padres favorece o entorpece la labor
educativa
107
La Escuela desempentildea la funcioacuten de apoyo y complemento de la familia Pero
esto es insuficiente para garantizar la finalidad de la educacioacuten inicial es decir el
desarrollo integral del nintildeo de o a 3 antildeos En consecuencia lo maacutes importante es
la formacioacuten que reciban de los padres y que se complementa con la que brindan
los maestros en el centro de estimulacioacuten temprana
Esta coordinacioacuten familia-centro facilita toda la informacioacuten necesaria para
optimizar el desarrollo del nintildeo y en conjunto propiciar buenos resultados para su
educacioacuten
En siacutentesis la educacioacuten seraacute maacutes eficaz y cuanto mayor sea la intervencioacuten y la
comunicacioacuten entre todos quienes estaacuten vinculados para tal efecto
FACTORE S QUE FAVORECEN LA INFORMACIOacuteN A LOS PADRES
o La seguridad y confianza en la labor educativa del Centro
o La actitud e intereacutes hacia la escuela y hacia la educacioacuten de los hijos
o Mejor relacioacuten con los hijos
o Mejores expectativas sobre el futuro escolar de sus hijos
o Desarrollo de competencias educativas
o Mejora el desarrollo infantil
108
5143 ADAPTACIOacuteN A LAS CARACTERIacuteSTICAS DEL NINtildeO
iquestPor queacute esta adaptacioacuten porque si no se conoce los nintildeos con los que se va a
trabajar es decir los que se van a educar este programa nunca podraacute ser
educativo
Para conseguir esta adaptacioacuten son necesarias estas dos cosas
o Conocimiento de la etapa
o Conocimiento del grupo
Una vez conocidas estas dos cosas se debe adaptar el programa a ellas y formar
el grupo de alumnos Pero procurando no ser demasiado estrictos con la edad
pues esta es indicadora pero no determinante del desarrollo es decir un nintildeo de
tres antildeos puede ser maacutes maduro que uno de tres y medio El trabajo estaacute aquiacute en
detectar estas diferencias individuales es decir adaptar la educacioacuten psicoloacutegica
individual
5144 SELECCIOacuteN DE ESTIacuteMULOS
Esta seleccioacuten es fundamental pues todo lo que lo rodea al nintildeo funciona a modo
de estiacutemulo e influye en sus actividades y conocimientos
El nintildeo por medio de su interaccioacuten con los objetivos y de la respuesta que recibe
de ellos va construyendo sus esquemas cognitivos y afectivos
Todo esto implica que el aprendizaje seraacute maacutes rico cuanto mayor sea su
ambiente Por ello es importante controlar los estiacutemulos que recibe organizarlos y
109
escoger los materiales maacutes adecuados de acuerdo a sus caracteriacutesticas y
preferencias
Para poder realizar esta seleccioacuten de estiacutemulos es fundamental no tener grupos
de alumnos numerosos y seleccionar correctamente al personal
Es decir la evolucioacuten del nintildeo estaacute condicionada a los estiacutemulos fiacutesicos (objetivos
espacios contextos etc) y a los estiacutemulos sociopersonales (modelos motivacioacuten
apoyo aacutenimo aliciente etc) por lo que es necesario adecuar su entorno fiacutesico y
personal modificaacutendolo progresivamente en funcioacuten de los cambios
5145 CARACTERIacuteSITCAS DEL PROFESORADO
ldquoEl profesor (de todos los niveles) no se limita implemente a impartir los
conocimientos que otros han seleccionado Tambieacuten es de su competencia decidir
sobre ldquoqueacute coacutemo cuaacutendo ensentildear y evaluarrdquo Por ello debe estar debidamente
cualificado para valorar y elegir entre la variedad de alternativas pedagoacutegicas la
que se ajuste mejor a su centro y a su aula
El papel del educador no requiere uacutenicamente poseer una informacioacuten tambieacuten
debe tener una determinada actitud Ademaacutes de estas caracteriacutesticas comunes el
educador deberaacute tener en cuenta otros aspectos dependiendo de la etapa a la
que atiendan
110
Ademaacutes el educador debe ser un especialista en estiacutemulos de aprendizaje y
organizacioacuten del entorno Esta especializacioacuten se logra siendo
Mediador Debe coordinar lo que se le pide al nintildeo con el apoyo o estiacutemulo
que le presenta es decir deberaacute seleccionar los refuerzos en funcioacuten de
los objetivos que el nintildeo debe alcanzar Ejemplo premiar conductas
socialmente idoacuteneas tales como colaborar con los compantildeeros en el aseo
del aula
Organizador De las actividades para que el nintildeo interactuacutee con lo que se
pretende que aprenda es decir planificar ejercicios en funcioacuten de los
aprendizajes que desee
Seleccionador De los aprendizajes uacutetiles praacutecticos e interesantes para
que el alumno teniendo en cuenta sus necesidades e intereses
Micro adaptador Debe adaptarse a las diferencias individuales y abrir la
escuela al exterior considerando por ejemplo las dificultades de un nintildeo en
aprendizajes complejos
Disentildeador del entorno de la intervencioacuten y de experiencias y actividades
de aprendizaje es decir organizar el espacio mobiliaria del aula etc En
funcioacuten de la actividad que se va a desarrollar
Investigador en su aula tratando de organizar las actividades en funcioacuten
de los resultados del aprendizaje
Ademaacutes de todo esto al profesor se le exige en cuanto a destrezas
profesionales conocimientos de
111
o Psicologiacutea Educativa
o Principios e Intervencioacuten Educativa
o Diagnoacutesticos de trastornos en el desarrollo o en la capacidad
o Teacutecnicas de entrevista o de observacioacuten
o Seleccioacuten de material educativo de calidad
o Elaboracioacuten de proyectos educativos
515 QUEacute ES CURRIacuteCULO
Aunque el concepto de curriacuteculo no estaacute perfectamente delimitado se puede decir
que es todo aquello que se concibe como obligatorio lo que se ensentildea en las
escuelas las actividades educativas planificadas lo que los alumnos aprenden
las experiencias que estos llevan a cabo en la escuela los resultados esperados
del aprendizaje
Habitualmente se llama curriacuteculo a todo lo que ocurre en la escuela bajo el control
de los educadores que son los verdaderos artiacutefices del curriacuteculo
Las dimensiones baacutesicas que definen el curriacuteculo son
o Curriacuteculo como instrumento social y cultural refleja el estado de consenso
o de fuerza de los diferentes sectores de la sociedad en la que confluyen
valores sociales diversos que generan exigencias de poder sobre eacuteste
112
El curriacuteculo permite las formas culturales o contenidos la asimilacioacuten de
las cuales es necesaria para que el alumno llegue a ser un miembro activo
de la sociedad y agente de creacioacuten cultural
Para elaborar el curriacuteculo es necesario seleccionar trasmitir y evaluar lo
que se entiende socialmente por saber
o Curriacuteculo como elemento teacutecnico el curriacuteculo es un guiacutea de trabajo es
decir es capaz de concretar una idea de educacioacuten y orientarla en la
praacutectica de manera que sea operativa para los educadores
Tambieacuten esta concepcioacuten de curriacuteculo presenta una determinada
concepcioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y del trabajo del
maestro del alumno y sus relaciones mutuas
Por tanto el curriacuteculo desempentildea funciones sociales psico-educativas y
teacutecnicas Asimismo refleja aquello que ya se conoce acerca del aacutembito
psicoloacutegico y educativo y los avances que se han producido en la praacutectica
educativa
El curriacuteculo no es estaacutetico Supone la toma de decisiones continuada desde
los niveles maacutes administrativos relacionados con la praacutectica de cada
maestro
113
5151 EL DISENtildeO CURRICULAR COMO BASE DE LA EDUCACIOacuteN
INICIAL
DISENtildeO Se refiere a la preparacioacuten y desarrollo de los contenidos
de la educacioacuten inicial
CURRICULAR Se refiere a lo que se considera obligatorio en las
escuelas
BASE Porque sentildeala los miacutenimos requeridos en el desarrollo del
proceso ensentildeanza-aprendizaje en la Educacioacuten Inicial
Se puede aplicar el concepto de curriacuteculo en la educacioacuten inicial aunque esta no
sea obligatoria teniendo siempre presente los siguientes aspectos
Estimular el desarrollo completo de los alumnos
Compensa las desigualdades
Favorecer la integridad educativa
Quienes elaboran las programaciones y proyectos curriculares son los maestros y
el equipo docente tomando en cuenta los ciclos para los que se organizan asiacute
tenemos dos
o De 0 a 3 antildeos
o De 3 s 6 antildeos
Esta organizacioacuten permite concretar los contenidos y evaluar la praacutectica
educativa
114
La caracteriacutestica baacutesica de la educacioacuten inicial es que debe se personalizad y esta
estrechamente coordinada con la Educacioacuten Primaria
En definitiva la educacioacuten Infantil tiene una duracioacuten de seis antildeos dividida en dos
ciclos de tres antildeos agrupaacutendose los objetivos de la etapa en tres aacutereas baacutesicas
IDENTIDAD Y AUTONOMIacuteA PERSONAL En ella se refleja los contenidos y
objetivos relacionados con el conocimiento de uno mismo la auto imagen el
control motor y la auto independencia se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando
se pretende que el nintildeo se conozca ante un espejo
DESCUBRIMIENTO DE MEDIO FIacuteSICO Y SOCIAL Para ello se han formulado
los objetivos y contenidos relativos al ambiente fiacutesico y social del nintildeo (personas
juguetes animales etc) Tambieacuten incluye el desarrollo del sentimiento de
pertenencia a distintos grupos y el respeto y valoracioacuten tanto hacia los demaacutes
como a uno mismo Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se le pide al nintildeo
que realice un dibujo de los integrantes de su familia y sus relaciones
COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN En relacioacuten con esta aacuterea se
encuentran los objetivos y contenidos de medios de comunicacioacuten tanto
linguumliacutestica como corporal musical etc Necesarios para la comunicacioacuten
representacioacuten y expresioacuten
Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se hace miacutemica con el nintildeo
115
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
521 ANTECEDENTES
El desarrollo psico-motriz comprende esencialmente la relacioacuten de los efectos
mutuos entre los factores psicoloacutegicos y motrices dentro de las cuales estaacuten las
caracteriacutesticas propias de cada individuo por una parte y de las vivencias
estimulantes por otra
En el presente capiacutetulo se abordaraacute en tema del desarrollo Psico-motriz del nintildeo y
nintildea a lo largo del cual se intentaraacute poner de manifiesto como se produce este
desarrollo queacute factores influyen en eacutel y cuaacuteles son las variaciones maacutes
importantes que experimenta la mente de un nintildeo desde los 3 a los 5 antildeos de
edad Se analizaraacuten tambieacuten las caracteriacutesticas del infante durante esta etapa
Antes de iniciar este capiacutetulo vale recordad que los proceso de maduracioacuten
psiacutequica y motriz presenta una temporizacioacuten que variacutea de un sujeto a otro y a
116
medida que una persona se aleja de los primeros meses de vida los nintildeos pueden
diferenciarse cada vez maacutes unos de otros en sus ritmos de desarrollo sin que ello
deba hacer pensar que algo no funciona bien La edad sirve Como `punto de
referencia que permite orientar las previsiones en este aacutembito
522 LA MADURACIOacuteN DE LAS CAPACIDADES PSIacuteQUICAS
Con el paso de los antildeos los nintildeos van creciendo y desarrollando de manera
gradual sus distintas capacidades mentales ldquoEsta maduracioacuten de las aptitudes
psiacutequicas permite a los nintildeos realizar a partir de una determinada edad ciertas
actividades (clasificar dibujar jugar en grupo etc) que antes no manifestaban
aunque para ello deben encontrarse en un medio que estimule sus capacidades
La aparicioacuten de estas aptitudes psiacutequicas se produce en determinados periacuteodos
de la vida del nintildeo que pueden variar dentro de ciertos liacutemites de un individuo a
otro y tambieacuten de una cultura a otra Cuando se dice que el nintildeo ldquoestaacute madurordquo
para hacer algo o aprender algo simplemente significa que a llegado a un
momento de su desarrollo en que ese ldquoalgordquo se manifiesta sin aparentes
dificultades
Por ejemplo se puede intentar que el nintildeo de tres antildeos sea capaz de utilizar
correctamente los conceptos de ayer y mantildeana El meacutetodo que se utiliza para ello
puede influiacute en el resultado pero va a costar mucho esfuerzo tener eacutexito en este
tipo de aprendizaje sin embargo un nintildeo de cinco antildeos accede a esa nocioacuten con
gran facilidad
117
El nintildeo a de estar en su ldquopuntordquo para poder adoptar una conducta Ello equivale a
haber alcanzando lo que en psicologiacutea se conoce como l periacuteodo sensible O sea
un momento del desarrollo optimo del nintildeo para poder manifestar esa conducta
sin grandes esfuerzos de aprendizaje Hay que tener presente que este reciba la
estimulacioacuten oportuna y en consecuencia la biologiacutea (procesos madurativos) y el
medio ambiente se dan la mano para propiciar el desarrollo del ser humano
523 LAS CAUSAS DEL DESARROLLO PSIacuteQUICO
A CAUSAS BIOLOacuteGICAS (comunes a todos los seres humanos)
La herencia que reciben todos los individuos a traveacutes de sus padres y las
condiciones ambientales en que los nintildeos se desenvuelven son los dos grandes
motores que impulsan el desarrollo psiacutequico de eacutestos No se puede explicar como
el nintildeo adquiere por ejemplo la habilidad de resolver un sencillo rompecabezas o
de distinguir colores sin tener en cuenta la participacioacuten conjunta de estos dos
motores
No obstante existen caracteriacutesticas del nintildeo que son muy semejantes de una
cultura a otra
Se puede decir pues que en la naturaleza bioloacutegica reside el primer principio de
causalidad del desarrollo psiacutequico Saber coacutemo se manifiesta esta naturaleza
permite predecir hasta cierto punto las edades en las que apareceraacute una
determinada funcioacuten del nintildeo y los pasos madurativos que este habraacute seguido
para desarrollarlo
118
Amparaacutendose en este conocimiento algunos psicoacutelogos dicen a veces que el
desarrollo del nintildeo se produce en una serie de etapas o estadios caracterizados
por un conjunto de adquisiciones mentales Cada una de estas etapas por las que
atraviesa el nintildeo le va a ofrecer nuevas posibilidades de actuacioacuten Pero la
secuencia de los estadios no se puede alterar
B CAUSAS SOCIO CULTURALES
ldquoLa segunda gran causa que interviene en el desarrollo psiacutequico es el medio fiacutesico
y cultural La diversidad de este se traduce en diferencias en la maduracioacuten fiacutesica
y psicoloacutegica de los nintildeordquo Estos necesitan una estimulacioacuten sensorial adecuada a
su edad asiacute como un clima afectivo positivo que permitan al nintildeo desarrollar al
maacuteximo sus posibilidades
Si el nivel de estimulacioacuten es bajo yo el nintildeo vive en un ambiente friacuteo y riacutegido su
capacidad para aprender seraacute limitada asiacute como su intereacutes por conocer Asiacute
mismo tambieacuten debemos dejarles explorar su entorno auacuten el riesgo de sufrir
alguno u otro percance de importancia
Por otra parte no deja de ser menos cierto que en funcioacuten del ambiente cultural
que el nintildeo respire veraacute potenciadas unas u otras caracteriacutesticas de su
psiquismo Asiacute por ejemplo ser maacutes o menos independiente aficionarse a una u
otras actividades o adquirir un mayor o menor dominio del lenguaje son entre
119
otras cualidades que se ven ampliamente influidas por la educacioacuten recibida ya
desde la cuna
Por lo tanto se puede pensar cuanto mayores sean las semejanzas culturales
con los que se eduquen los nintildeos mayores seraacuten tambieacuten las similitudes de sus
procesos de desarrollo madurativo
C CAUSAS PERSONALES (distintas para cada individuo)
Finalmente se presenta un tercer tipo de causa en el desarrollo psiacutequico que
incide no sobre un determinado grupo cultural sino sobre una u otras personas
es decir que incluso en un mismo aacuterbol no maduran todos los frutos a la vez
pues bien tampoco dentro de una misma comunidad cultural las cosas suceden
de ideacutentica manera para sus componentes
120
6 FORMULACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
61 HIPOacuteTESIS Nordm 1
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del
Centro Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que
han recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO
NO HAN RECIBIDO
TOTAL
63 SENtildeALAMIENTO DE VARIABLES
VARIABLES INDEOPENDIENTES
o La estimulacioacuten temprana
o Importancia de la estimulacioacuten temprana que le dan los padres de familia
121
VARIABLES DEPENDIENTES
o Desarrollo Psicoloacutegico
o Desarrollo Motriz
7 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluiraacute una serie de actividades que para su
mejor comprensioacuten se las sentildealaraacute a continuacioacuten
El proyecto tuvo su inicio desde la observacioacuten directa y constatacioacuten del
problema en el Centro Educativo Particular bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de
Loja acercamiento que permitioacute estructurar el tema y elaborar el proyecto
MEacuteTODOS APLICADOS
CIENTIacuteFICO
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten de
objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la estructuracioacuten de
las posibles respuestas hipoteacuteticas Este meacutetodo sentildeala ademaacutes la metodologiacutea a
seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la seleccioacuten de la
muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estaraacute presente en el desarrollo de toda la
investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta conceptual que serviraacute
para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la presente investigacioacuten
122
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y al tratar de
confrontar la informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de
orientacioacuten Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitiraacute estudiar
primero aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables
a la realidad de los centros investigados esto es cuando explique si existe o no
una incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres
de familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
A traveacutes de estos meacutetodos se podraacute resumir analizar describir y presentar la
informacioacuten recogida la misma que seraacute organizada de acuerdo a las
necesidades estadiacutesticas de tal forma que se pueda dar respuestas valederas al
problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para poder obtener la informacioacuten y poder establecer la relacioacuten entre variables
seraacute necesario la aplicacioacuten de un test DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de las nintildeas y nintildeos investigados y la
entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia son
123
conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psico-motriz de sus hijos e hijas
Tanto el test como la entrevista son instrumentos que seraacuten aplicados previa
autorizacioacuten de la autoridad de la institucioacuten investigada en relacioacuten al test seraacute
de manera individual a los nintildeos y la entrevista estructurada con peguntas
abiertas y cerradas a cada una de las docentes
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten con la que se contaraacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
8 RECURSOS Y PRESUPUESTO
Humanos
Materiales
Teacutecnicos
Institucionales
81 HUMANOS
Autoridades Universitarias
Personal docente y Administrativo del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja
Nintildeos y nintildeas del Primer antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Padres de familia de los nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Asesora de tesis por designar
124
Investigadora Lcda Mariacutea Celi Sarango
82 MATERIALES
Bibliografiacutea
Materiales de escritorio
Hojas impresas con los Tests
Hojas impresas con la entrevista a las Maestras Parvularias
Grabadora
Bibliografiacutea complementaria
Internet
Computadora
83 TEacuteCNICOS
Lectura cientiacutefica
Fichas de trabajo nemoteacutecnicas y bibliograacuteficas
Encuesta
Muestra estadiacutestica
84 INSTITUCIONALES
Universidad Nacional de Loja
Aacuterea de la Educacioacuten el Arte y la Comunicacioacuten
Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
Centro educativo particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja
Bibliotecas puacuteblicas y privadas
125
85 PRESUPUESTO
COSTO PERSONAL
Teacutecnico 200
Auxiliares 100
Encuestadores 70
Administrativos 120
v GASTOS GENERALES
Adquisicioacuten de la bibliografiacutea 80
Hojas impresas en las encuestas 70
Hojas impresas con los Tests 70
Trasporte 60
Internet 200
Reproduccioacuten y anillado 90
Material de escritorio 80
Imprevistos 200
Otros 50
TOTAL $ 1390
126
9 CRONOGRAMA DE TRABAJO
MESES
1 mes
2 mes
3 mes
4 mes
5 mes
6 mes
7 mes
8 mes
9 mes
10 mes
11 mes
12 mes
ACTIVIDADES
1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
Disentildeo del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Aplicacioacuten del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Organizacioacuten de la Investigacioacuten
XXXX XXXX
Presentacioacuten de Resultados (cuadros y Graacuteficos)
XXXX
Anaacutelisis e Interpretacioacuten de Resultados
XXXX
Elaboracioacuten del Borrador
XXXX XXXX XXXX
Presentacioacuten del Borrador
XXXX
Correccioacuten
XX
Presentacioacuten del Informe Final
XX
127
10 BIBLIOGRAFIacuteA
Autor Monografiacuteas de cursos comunicaciones personales y
presentaciones en diversos eventos cientiacuteficos
BELTRAacuteN J Intervencioacuten Psicopedagoacutegica Madrid Piraacutemide 1993
Paacuteg 43
Bender L Test Guestaacuteltico Visomotor de Bender Ediciones Paidoacutes
- Barcelona (2006)
Brazelton TB y Nugent JK Escala para la evaluacioacuten del
comportamiento neonatal Paidoacutes Barcelona (1997)
Broderick P Pediatric vision screnning for the Family Physycian
American Family Psysician Journal Vol 58 No 3 (1998)
CAMPION J El nintildeo en su contexto La teoriacutea de los sistemas
Familiares de la Educacioacuten Barcelona Paidos 1987 Paacuteg 89
Capute A et al Primitive Reflex Profile Monographs in
Developmental Pediatrics University Park Press Baltimore (1978)
CEAC Grupo Editorial Educacioacuten Infantil Aspectos Evolutivos
Paacuteg26
COLE C Psicologiacutea Geneacutetica y Aprendizaje Escolar Madrid siglo XXI
de Espantildea 1983 Paacuteg 12
128
COLL c Compilador Psicologiacutea geneacutetica y Aprendizajes Escolares
recopilacioacuten de textos sobre las Aplicaciones Pedagoacutegicas de las
teoriacuteas de Piaget Madrid 1983 Paacutegs 13-14
Diccionario Enciclopeacutedico Ilustrado Oceacuteano Uno Editorial Oceacuteano
Barcelona Espantildea 2002 Paacuteginas 650
DUQUE Hernando y SIERRA rebeca Veinticinco Temas sobre la
Educacioacuten de los Hijos Paacuteg 125
Frankenburg W K and Dodds J B The Denver Developmental
Screening Test J Pediat 71181-186(1987)
Griffiths R The abilities of babies A study in Mental Measurement
Association of Research in Infant amp Child Development (1986)
Illingworth RSThe development of the infant and young child 7ordf
Edicioacuten Churchill Livingstone London (1981)
Koupernick C Desarrollo Psicomotor de la primera infancia Ed
Luis Miracle Barcelona-Espantildea (1968)
Manual de Pediatriacutea
Milani-Comparetti A amp Gidoni EA Pattern analysis of motor
development and its disorders Dev Med Child Neurol 9625-630
(1967)
Papalia Diane y Wendkos Olds Sally Psicologiacutea del desarrollo
Editora Mac Graw Hill Interamericana 7ma edicioacuten 1997 Colombia
129
Pretchtl H amp Beintema D The Neurological Examination of full-
term newborn infant Clinics in Developmental Medicine No 12
London (1964)
Sociedad Argentina de Pediatriacutea - Diversas tablas percentiles (formato
pdf)
The Pediatric Clinics of North America Learning Disorders Vol 31
Nro2 WB Saunders Company (1984)
Vander Coacutemo educar a tus hijos Ediciones Rande la Viacutea ndash Barcelona
130
11 ANEXOS
UNIVERSIDA NACIONAL DE LOJA
AREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN CARRERA DE
PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
TEST PARA NINtildeAS (OS) PARA CONOCER ASPECTOS PSICO-MOTRICES
TEST DEXTERIMETRO DE GODDARD
Objeto de estudio
Este dexteriacutemetro mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del brazo y de
la mano para determina el nivel de desarrollo psicomotriz del examinado
Material
Consta de un tablero de madera de 50 x 35cm en el cual existen 10
excavaciones geomeacutetricas ordenadas en tres filas
Primera fila Cruz triaacutengulo semiciacuterculo
Segunda fila Ciacuterculo rectaacutengulo romboedro
Tercera fila Rombo estrella elipse cuadrado
Como material adicional se requiere de un cronoacutemetro una hoja de respuestas y
laacutepiz
131
TEacuteCNICA DEL EXAMEN
El sujeto estaacute de pie frente al tablero que descansa sobre una mesa que
descansa sobre una mesa adecuada el examinador imparte al sujeto la siguiente
instruccioacuten
ldquoEn cada excavacioacuten de este tablero descansa una pieza voy a proceder a retirar
estas piezas y a colocarlas en tres grupos para que usted las vuelva a encajar
correctamenterdquo
El examinador empieza a agrupar a las piezas cerca del borde inferior del tablero
en tres grupos e acuerdo con el siguiente orden
1 Grupo del lado izquierdo
Ciacuterculo (sirve de base) estrella (intermedia) rombo (superior)
2 Grupo Intermedio
Cuadrado (sirve de base) romboedro y semiciacuterculo (intermedio en su
orden) cruz (superior)
3 Grupo del lado derecho
Rectaacutengulo (sirve de base) elipse (intermedio) triaacutengulo (superior)
Una vez agrupadas asiacute las piezas el examinador le indica al sujeto ahora va a
proceder a encajar las piezas utilizando la mano haacutebil y lo maacutes raacutepidamente
posible
ldquoAtencioacutenrdquo ldquoComiencerdquo
132
El examinador pone en marcha el cronoacutemetro y lo detiene en el momento en que
el sujeto ha encajado la uacuteltima pieza
La misma experiencia ejecuta el sujeto tres veces El examinador escoge el
tiempo mas corto de las tres anotaciones en segundos y lo confronta con el
baremo respectivo para obtener la edad psicomotriz y luego se procede a obtener
o calcular el cuociente psicomotriz
CAacuteLCULO DELCUOCIENTE PSICOMOTRIZ
Este se lo calcula en base a la siguiente foacutermula
Edad psicomotriz en meses Cuociente Psicomotriz = x 100
Edad Cronoloacutegica en meses
Obtenido este cuociente psicomotriz mediante la foacutermula lo confronta con el
baremo del cuociente psicomotriz para el diagnoacutestico del desarrollo psicomotriz
manual
133
BAREMO PARA EL DIAGNOacuteSTICO DEL TEST DEXTERIMETRO DE
GODDARD
Tiempo en segundos Edad Psicomotriz Escala de Cuociente Ps
antildeos Meses cuociente Equivale
222rdquo 0 + 1 9 140 0 + Muy Su
109rdquo - 221 3 2 120 - 139 Superior
72rdquo - 108 3 5 110 - 119 Muy Bueno
63rdquo - 71 4 0 90 - 109 Bueno
40rdquo - 62 4 7 80 - 89 Regular
37rdquo - 39 5 0 70 - 79 deficiente
34rdquo - 36 5 4 69 0 M
deficiente
30rdquo - 33 5 6
26rdquo - 29 5 9
25 6 0
24 6 8
23 7 0
22 7 4
21 7 8
20 8 0
19 8 6
18 9 0
17 9 6
16 10 0
15 11 0
14 12 0
13 12 6
12 13 0
11 14 0
134
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
CARRERA DE PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS PARVULARIAS
Fecha de Aplicacioacuten
Nombre del Centro Educativo
Paralelo
Nordm de Alumnos
1) iquestCREE UD QUE LA EDUCACIOacuteN INICIAL ES IMPORTANTE EN UN NINtildeO ANTES DE INGRESAR AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
2)iquestCONOCE UD SI SUS ALUMNOS HAN INGRESADO A ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA ANTES DEL PRIMER ANtildeO DE BAacuteSICA
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
3) iquestCUAacuteNTOS NINtildeOSAS DE SU PARALELO HAN CURSADO LA ETAPA DE
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
4) iquestDE LOS ALUMNOS QUE NO HAN RECIBIDO ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
CUANTOS PRESENTAN PROBLEMAS EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ
MANUAL
iquestCUAacuteL CREacuteE QUE ES LA CAUSA
135
5) CREacuteE UD QUE LA FALTA DE UNA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA INCIDE
EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ QUE PRESENTAN LOS NINtildeOS
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
6) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA CONSIDERAN IMPORTANTE LA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS
HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
QUEacute LE HAN MANIFESTADO
7) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA ESTAacuteN CONSCIENTES DE LA
INFLUENCIA QUE TIENE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
PORQUEacute
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
136
IacuteNDICE
CONTENIDOS PAacuteGINAS
Certificacioacuten II
Autoriacutea III
Agradecimiento IV
Dedicatoria V
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipVI
Abstract VII
INTRODUCCIOacuteN 1
METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4
METODOS4
POBLACIOacuteN INVESTIGADA 6
EXPOSICIOacuteN DE RESULTADOS7
COMPROBACIOacuteN DE HIPOTESIShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
CONCLUSIONES 20
RECOMENDACIONES 21
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 24
Antecedentes 24
Justificacioacuten 27
Objetivo 28
Fundamentacioacuten Teoacuterica 29
Estimulacioacuten Temprana 29
137
Cuando aplicar La estimulacioacuten Temprana 31
Desarrollo Psicomotriz 57
Evaluacioacuten del desarrollo Psicomotor 59
Matriz de Lineamientos propositivos 71
Anexos 72
Anexo Nordm 1 Proyecto de Investigacioacuten 72
Tema 73
Problematizacioacuten 73
Justificacioacuten 78
Objetivos 81
Marco Teoacuterico 83
Formulacioacuten de Hipoacutetesis 120
Metodologiacutea 121
Meacutetodo Inductivo 123
Recursos y Presupuesto 124
Cronograma 126
Bibliografiacutea del Proyecto 127
Anexos del Proyecto de Investigacioacutenhellip 130
Iacutendice136
138
RESUMEN
El presente trabajo investigativo versoacute sobre LA ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE
EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR
BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO
ACADEMICO 2008-2009
Este tema estaacute enfocado en la Estimulacioacuten Temprana y su Incidencia en
el Desarrollo Psico-Motriz Manual cuyo objetivo general es concienciar a
los padres de familia y comunidad en general sobre la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como una etapa especifica en la vida del nintildeo Como
objetivo especifico se planteo investigar si los nintildeos del Primer Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo han recibido estimulacioacuten
temprana y como incide en el desarrollo Psico-Motriz
Los meacutetodos y Teacutecnicas utilizadas fueron el meacutetodo Cientiacutefico Inductivo
Deductivo meacutetodo Descriptivo y Analiacutetico Sinteacutetico
La poblacioacuten que se investigoacute fue de 64 nintildeos aplicaacutendoles el test de
dexterimetro de Goddard y la encuesta a los profesores con una muestra de
3 docentes
La estadiacutestica utilizada fue la descriptiva con lo cual se pudo demostrar que
un 63 de los nintildeos han recibido estimulacioacuten y el 37 no
Concluyeacutendose que la estimulacioacuten temprana juega un papel muy importante
en el desarrollo de la motricidad fina
ABSTRACT
The present titled investigative work THE EARLY STIMULATION AND
THEIR INCIDENCE IN THE DEVELOPMENT PSICO-MOTIVE MANUAL OF
THE GIRLS AND CHILDREN THAT ATTEND THE FIRST YEAR OF BASIC
EDUCATION OF THE CENTER EDUCATIONAL BILINGUAL MATTER
SPARKS OF THE CITY DE LOJA PERIOD 2008-2009 LIMITS
PROPOUSE whose sample reaches a total of 64 children and girls the same
one that tries about the importance of the early stimulation for the
development of the manual psicomotricidad in the children and first year-old
girls
In the yearning that the present investigation is good me to opt for Doctors
title in Infantile Psychology and Education Parvularia the same one that
centers it in the following activities according to the respective process I
study bibliographical field observation surveys test which were applied the
teachers parvulary children and first year-old girls of basic of the Educational
Center Sparks
The objectives were guided to To establish the grade of like it impacts the
early stimulation before in the psico-motive development of the children and
girls of the center mentioned
The hypothesis that guided the advance present work establishes the
incidence that has the early stimulation in the development manual psico-
motive of the children and girls the same one that is proven being based in
the investigation through the information obtained by means of the
application of the established instruments for the effect
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El presenta trabajo nace de la seguridad que la estimulacioacuten temprana ayuda a
los nintildeos ha obtener un buen desarrollo psico-motriz el mismo que juega un rol
muy importante en la vida del paacutervulo siendo pulido por las teacutecnicas que utiliza
la maestra pero muchos padres de familia no son conscientes de los
problemas que causa la falta de atencioacuten temprana en sus hijos
Considerando lo expuesto en este trabajo de investigacioacuten se intenta
establecer la incidencia que tiene LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ MANUAL DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
Este trabajo se investigoacute en vista de que un porcentaje de nintildeos tienen problema
en su psicomotricidad manual lo que es producto de no haber recibido una
estimulacioacuten temprana que los ayude a tener un crecimiento y desarrollo
adecuado y oacuteptimo
Esta investigacioacuten se realizoacute para poder saber cuantos nintildeos que no han recibido
estimulacioacuten temprana tienen problemas de psicomotricidad manual
Como propoacutesito de la investigacioacuten se han planteado los siguientes objetivos
Como objetivo general se establecioacute concienciar a traveacutes del presente trabajo
2
investigativo a padres de familia y a la comunidad en general sobre la
importancia de la estimulacioacuten temprana como una etapa especiacutefica pero no
independiente del resto del sistema educativo con el fin de que la nintildea y el nintildeo
adquieran experiencias enriquecedoras que les permitan un normal desarrollo
psico-motriz como especiacuteficos se ha planteado Investigar si las nintildeas y nintildeos
que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja han recibido estimulacioacuten temprana y como
incide en su desarrollo psico-motriz conocer si los padres de familia de las
nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten
conscientes de la importancia que tienen la estimulacioacuten temprana en del
desarrollo psico-motriz de sus hijasos y Plantear lineamientos propositivos
dirigidos a maestras y padres de familia con la finalidad de resaltar la
importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de
las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas
actividades que les permitan superar las dificultades que presentaren en su
desarrollo psico-motriz
La sustentacioacuten teoacuterica se la hizo en base de las siguientes temaacuteticas que son
parte fundamental para el anaacutelisis del problema La estimulacioacuten temprana
concepto y generalidades resultados necesarios para la educacioacuten inicial
funcioacuten educativa sintetizar nuestra acciones queacute es el curriacuteculo desarrollo
Psico- motriz en los nintildeos de 5 a 6 antildeos de edad se analizo la maduracioacuten de
3
la capacidades psiacutequicas las causas del desarrollo psiacutequico desarrollo motriz
y Trastornos Psico-motrices
Despueacutes de realizado el anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida de
la aplicacioacuten de la encuesta a los padres de familia de los nintildeos y nintildeas del
nivel pre baacutesica del centro educativo y a los docentes utilizando la estadiacutestica
descriptiva se pudo conocer de una manera maacutes profunda el problema
obteniendo como resultado que de los 64 nintildeos y nintildeas que representan el
100 de nuestra poblacioacuten objeto de estudio 40 nintildeos y nintildeas que representa
el 63 han recibido estimulacioacuten temprana y 24 nintildeosas que representan el
37 no han recibido estimulacioacuten y de este grupo 9 que representan el 14
tienen problemas de psico-motricidad manual
En base a estos resultados se determinoacute las conclusiones y recomendaciones
las que estaacuten enfocadas a concienciar a padres de familia docentes nintildeos y
sociedad en general y que sea un referente para el apoyo a los nintildeos que
sufren y viven en esta realidad
En el proceso del presente estudio se ha utilizado meacutetodos y teacutecnicas de
investigacioacuten para la obtencioacuten y procesamiento de la informacioacuten
4
METODOLOGIacuteA UTILIZADA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluyoacute meacutetodos que para su mejor
comprensioacuten se las sentildeala a continuacioacuten
MEacuteTODOS
CIENTIacuteFICO
Estuvo presente en el desarrollo de toda la investigacioacuten constituyoacute una
herramienta fundamental para guiar y ordenar la informacioacuten con la finalidad de
obtener resultados
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten
de objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la
estructuracioacuten de las posibles respuestas hipoteacuteticas Sentildeala ademaacutes la
metodologiacutea a seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la
seleccioacuten de la muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estuvo presente en el
desarrollo de toda la investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta
conceptual que serviraacute para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la
presente investigacioacuten
5
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Permitioacute la construccioacuten del conocimiento sobre la base de la recoleccioacuten y
procesamiento de datos tanto de las fuentes primarias como secundarias
Meacutetodo teoacuterico- deductivo permitiendo el anaacutelisis y siacutentesis loacutegico
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y confrontar la
informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de orientacioacuten
Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitioacute estudiar primero
aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables a la
realidad del centro investigado esto es cuando se explico si existe o no una
incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres de
familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
Fue uacutetil para resumir analizar describir y presentar la informacioacuten recogida la
misma que seraacute organizada de acuerdo a las necesidades estadiacutesticas de tal
forma que se pueda dar respuestas valederas al problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la recopilacioacuten de la informacioacuten de campo se utilizoacute
6
El test de DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo aplicado a los nintildeos y nintildeas para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de los infantes investigados
La entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia
son conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el
desarrollo psico-motriz de sus hijos e hijas
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten que se establecioacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
CUADRO Nordm 1 POBLACIOacuteN
VARIABLE ALUMNOS PORCENTAJE
POBLACION TOTAL 64 100
Fuente Centro Educativo ldquoChispitasrdquo Elaborado La Autora
7
EXPOSICIOacuteN Y DISCUSIOacuteN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS
1 iquestCree Ud que la educacioacuten inicial es importante en un nintildeo antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica
CUADRO Nordm 2
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 1
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
Luego de haber realizado la tabulacioacuten se ha podido constatar que las tres
maestras que representan el 100 creen que es importante la educacioacuten
inicial antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica ya que ayudara a
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
8
que el nintildeoa presente menos complicaciones en su desarrollo especialmente
en el de la motricidad fina
2- iquestConoce Ud si sus nintildeasnintildeos han ingresado a estimulacioacuten
temprana antes del Primer Antildeo de Baacutesica
CUADRO Nordm 3
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAFICO Nordm 2
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
9
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
En esta pregunta se puede establecer que las tres profesoras que representan
el 100 conocen que sus alumnos han recibido estimulacioacuten temprana antes
de ingresar al primer antildeo de baacutesica por motivo que algunos de sus alumnos
han ingresado al centro educativo desde educacioacuten inicial
3 iquestCuaacutentos nintildeosas de su paralelo han cursado la etapa de Estimulacioacuten
temprana
CUADRO Nordm 4
VARIABLES NINtildeOSAS PORCENTAJE
A 10 25
B 18 45
C 12 30
TOTAL 40 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuesta aplicadas a las maestras se puede establecer que en el
paralelo A 10 nintildeosas que representan el 25 del paralelo B 18 nintildeosas que
representan el 45 y 12 nintildeosas del paralelo C han estado en estimulacioacuten
temprana
4 iquestDe los nintildeasnintildeos que no han recibido estimulacioacuten temprana
cuaacutentos presentan problemas en el desarrollo psicomotriz manual
CUADRO Nordm 5
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
A 2 22
B 4 44
C 3 33
TOTAL 9 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 4
0
10
20
30
40
50
PARALELO A PARALELO B PARALELO C
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
11
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuestas aplicadas se pudo establecer que 2 nintildeosas que representan
el 22 del paralelo A 4 nintildeosas del paralelo B que representan el 44 y 3
nintildeosas del paralelo C que representan el 33 presentan problemas en su
desarrollo psicomotriz manual lo que se hace evidente ya que estos nintildeosas
son del grupo que no ha recibido estimulacioacuten temprana lo que hace reconocer
lo importante que es estimular a los nintildeosas para su normal desarrollo
5 iquestCree Ud que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el desarrollo
psicomotriz que presentan los nintildeosas
CUADRO Nordm 6
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
12
GRAFICO Nordm 5
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De los datos obtenidos en las encuestas las tres maestras que representan el
100 estaacuten de acuerdo en que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el
desarrollo psicomotriz de los nintildeosas ya que han detectado estos problemas
en los nintildeos que no han tenido eacutesta oportunidad
6 iquestCree Ud que los padres de familia consideran importante la estimulacioacuten temprana de los nintildeosas
CUADRO Nordm 7
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 2 67
NO 0 0
EN PARTE 1 33
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
13
GRAacuteFICO Nordm 6
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De la encuesta en lo que respecta a si creen que los padres consideran
importante la estimulacioacuten temprana 2 maestras que representa el 67 creen
que si 1 maestra que representa el 33 solo en parte porque algunos padres
de familia no le dan la importancia que amerita
7 iquestCree Ud que los padres de familia estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psicomotriz de sus hijos
CUADRO Nordm 8
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 1 33
NO 2 67
EN PARTE 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a los Padres Elaboracioacuten La Autora
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
14
GRAacuteFICO Nordm 7
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En esta pregunta dos maestras que representan el 67 supieron manifestar
que los padres no estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten
temprana y una maestra que representan el 33 indica que si estaacuten
cocientes especialmente los padres que despueacutes se han podido dar cuesta por
los problemas de sus hijosas
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
15
21 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIOacuteN DEL TEST PARA CONOCER EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS
Denominacioacuten Test dexterimetro de Goddard
Administracioacuten Individual
Edad de Aplicacioacuten nintildeos y nintildeas de 5 antildeos
Significacioacuten Mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del
brazo y mano
Calificacioacuten
MS Muy Superior
S Superior
MB Muy Bueno
B Bueno
R Regular
D Deficiente
MD Muy Deficiente
16
CUADRO Nordm 9
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Superior 3 5
Superior 8 12
Muy Bueno 30 47
Bueno 14 22
Regular 1 2
Deficiente 6 9
Muy Deficiente 2 3
TOTAL 64 100
Fuente Test aplicado a los nintildeoas Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 8
5 12
47
22
2 9
3
MS
Muy Superior
Superior
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Muy Deficiente
17
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En el desarrollo del test se pudo establecer que 30 nintildeosas que representan el
47 tienen cuociente psico-motriz muy bueno 14 que representan el 22 un
equivalencia buena 8 que representan el 12 una equivalencia superior 3 que
representan el 5 una equivalencia muy superior6 nintildeosas que representan el
9 tienen un cuociente deficiente 2 que representan el 3 un cuociente muy
deficiente y un nintildeo que representa el 2 tiene un cuociente regular cabe
recalcar que los que tienen problemas en su desarrollo psico-motriz son los del
grupo que no han recibido estimulacioacuten temprana lo que hace pensar en la
importancia de esta en su desarrollo psico-motriz manual
18
COMPROBACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
HIPOacuteTESIS
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que han
recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO 40 63
NO HAN RECIBIDO 24 37
TOTAL 64 100
Fuente Respuesta de la encuesta dirigida a las maestras parvularias Elaboracioacuten La Autora
19
GRAacuteFICO Nordm 10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
Los resultados que se ha obtenido en las encuestas han permitido determinar
lo siguiente de 64 nintildeos y nintildeas que representan el 100 de la poblacioacuten
objeto de estudio 40 que representan el 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representan el 37
no han recibido atencioacuten temprana y de eacuteste grupo 9 que representan el 14
tienen problemas en su psicomotricidad
En consideracioacuten a lo dicho y haciendo uso de la estadiacutestica descriptiva se
comprueba la hipoacutetesis planteada ya que existen nintildeos y nintildeas de Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo que han recibido
estimulacioacuten temprana y esto ha incidido para que tengan un buen desarrollo
psico-motriz
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
NO
SI
100
20
CONCLUSIONES
En base al desarrollo de la presente investigacioacuten se llegoacute a determinar varias
conclusiones entre las cuales se sentildeala las siguientes
De los 64 nintildeos y nintildeas que representan 100 de nuestra poblacioacuten
objeto de estudio 30 que equivale al 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representa el
37 de la poblacioacuten no han recibido estimulacioacuten temprana y de este
grupo 9 que representa el 14 tienen problemas es su psicomotricidad
manual
El 100 de las maestras estaacuten de acuerdo en que la estimulacioacuten
temprana es muy importante y que si no se la recibe esto incide en el
normal desarrollo psico-motriz manual de los nintildeos y nintildeas que van a
primer antildeo de baacutesica del centro educativo ldquoChispitasrdquo
La mayoriacutea de los padres creen que es importante la estimulacioacuten
temprana para el progreso de los nintildeos y nintildeas pero no todos son
conscientes de la influencia que tiene en el desarrollo psico-motriz
manual de sus hijos
21
Los nintildeos y nintildeas que no han recibido estimulacioacuten temprana tienen
maacutes probabilidades de que presenten problemas en su desarrollo Psico-
motriz manual
RECOMENDACIONES
Al teacutermino del trabajo de investigacioacuten se considera realizar las siguientes
recomendaciones
A las autoridades del centro educativo ldquoChispitasrdquo para que se socialice
este proyecto a padres de familia maestros y sociedad en general con
el propoacutesito que se conozca la incidencia de la estimulacioacuten temprana en
el desarrollo psico-motriz manual y asiacute poder dar la pauta para intervenir
tempranamente y prevenir peores consecuencias
A las maestras parvularias que se capaciten constantemente para
adquirir nuevos conocimientos y sean capaces de identificar los
problemas que presentan los nintildeos para poder ayudarlos y que
contribuyan en su desarrollo oacuteptimo
Se de asistencia a los nintildeos (as) y a los padres de familia que tienen
hijos que presentan problemas en su psico-motricidad manual para
contribuir en superacioacuten de este problema
24
6 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS DIRIGIDOS A MAESTRAS Y PADRES DE
FAMILIA CON LA FINALIDAD DE RESALTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DE LAS
NINtildeAS Y NINtildeOS DEL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA Y PONER A
CONSIDERACIOacuteN DIVERSAS ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN SUPERAR
LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAREN EN SU DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
61 ANTECEDENTES
La estimulacioacuten temprana es muy importante para los nintildeos y nintildeas ya que ayuda
a evitar y corregir los problemas en su progreso siendo una parte esencial de la
educacioacuten que debe ser aplicada a todos los nintildeosas para que puedan alcanzar
un proceso optimo en su desarrollo
Maacutes importante que la estimulacioacuten que realicemos con nuestros hijos es que
hablemos con ellos y no perdamos el contacto fiacutesico se debe considerar la
estimulacioacuten temprana como un regalo que les hacemos a nuestros hijos
Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos Pero no por tener
ese caraacutecter complementario es poco importante es el mejor regalo que les
podemos dar despueacutes de haber llenado sus necesidades fiacutesicas y afectivas
25
Con la estimulacioacuten no se persigue la creacioacuten de genios sino de nintildeos maacutes
completos maacutes seguros de siacute mismos y maacutes felices Porque somos felices
cuando podemos disfrutar de la vida Y disfrutar de la vida significa disfrutar
observando la naturaleza disfrutar observando un cuadro en una exposicioacuten
disfrutar leyendo un buen libro o el perioacutedico disfrutar de una buena
conversacioacuten Cuantos maacutes conocimientos e intereses tienen una persona maacutes
disfruta de la adquisicioacuten de nuevos aprendizajes y conocimientos y maacutes faacutecil le
resulta adquirirlos
Y cuanto maacutes faacutecil nos resultan las cosas maacutes ambiciosos somos a la hora de
enfrentarnos a los retos puesto que nos sentimos maacutes capacitados Y cuanto maacutes
capaces nos vemos maacutes felices somos en la vida
El Centro educativo ldquoChispitasrdquo tiene nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Baacutesica que
sufren problemas de desarrollo psicomotriz manual que hace que los alumnos
tengan retraso en todo su desarrollo motriz una de las razones es que estos
nintildeos no han recibido estimulacioacuten temprana atencioacuten que es sumamente
importante para en progreso normal de los infantes
Es necesario conocer algunas orientaciones metodoloacutegicas que ayudan a mejorar
las dificultades que presenta algunos nintildeos en du desarrollo psicomotriz y de esta
manera contribuir al mejoramiento de la educacioacuten ya que la infancia es una
etapa muy importante en el proceso de crecimiento del ser humano por eso debe
26
daacutersele la mayor atencioacuten porque tambieacuten podriacutea provocar problemas traacutegicos en
la vida adulta inclusive puede afectar el desarrollo intelectual de la persona
Es importante creer que los nintildeos que tienen problemas en su desarrollo
psicomotriz pueden mejorar e incluso se los puede evitar por lo que es
necesario que los padres reaccionen cuanto antes ante esta situacioacuten para
evitar que esto se extienda de igual manera los maestros deben aplicar
metodologiacuteas que eleve el desarrollo de la psicomotricidad de los nintildeos para que
alcancen el desarrollo deseado y responda a los estiacutemulos educativos
27
62 JUSTIFICACIOacuteN
En consideracioacuten a lo que se ha expuesto se cree que es importante crear
conciencia en los padres de familia educadores y sociedad en general
sobre la importancia que posee la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psicomotriz de los nintildeos especialmente en los 9 nintildeos que representan el
14 quienes tienen problemas de psicomotricidad
Es importante contribuir a la reduccioacuten de los problemas de psicomotricidad
incentivando a que los docentes del Primer Antildeo de Baacutesica apliquen las
estrategias necesarias para que todos los nintildeos y nintildeas tengan un
desarrollo normal
Es necesario impartir conocimientos y aplicar metodologiacuteas acorde a la
realidad en que estaacuten desarrollaacutendose los nintildeos para garantizar una
formacioacuten eficaz
28
63 OBJETIVO
Establecer propuestas alternativas que permitan a los padres de familia y a los
maestros del centro educativo ldquoChispitasrdquo tomar conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana para un buen desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
29
64 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La estimulacioacuten temprana estimulacioacuten precoz o atencioacuten temprana es un grupo
de teacutecnicas para el desarrollo de las capacidades de los nintildeos en la primera
infancia Es el grupo de teacutecnicas educativas especiales empleadas en nintildeos entre
el nacimiento y los seis antildeos de vida para corregir trastornos reales o potenciales
en su desarrollo o para estimular capacidades compensadoras Las
intervenciones contemplan al nintildeo globalmente y los programas se desarrollan
teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno
Los primeros seis antildeos de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad
neuronal1 o plasticidad neural que permite la adquisicioacuten de funciones baacutesicas
como el control postural la marcha o el lenguaje La consecucioacuten progresiva de
30
hitos en este desarrollo va permitiendo la aparicioacuten y mejora de nuevas
habilidades (por ejemplo es necesario que el nintildeo aprenda a sujetar la cabeza
controlando la musculatura del cuello para que pueda dirigir la vista lo que
refuerza la motivacioacuten para la marcha o el contacto visual como elemento
socializadorhellip)
Este desarrollo surge de la interaccioacuten entre los genes y el ambiente Los
primeros son inmodificables y establecen la base de capacidades propias de
cada individuo Los factores ambientales sobre los que intervienen los programas
de estimulacioacuten precoz modulan e incluso inhiben o estimulan la expresioacuten de
diversas caracteriacutesticas geneacuteticas Dentro de los factores ambientales se incluyen
los puramente bioloacutegicos (estado de salud nutricioacutenhellip) y otros de iacutendole
psicoloacutegica social y cultural sus viacutenculos afectivos iniacuteciales el nivel de atencioacuten
que recibe el grado de interaccioacuten del ambiente con el nintildeo (personas que lo
rodean objetos luz sonidoshellip) Estos factores son fundamentales en la
maduracioacuten de conductas de adaptacioacuten al entorno de la disposicioacuten al
aprendizaje del establecimiento de diferentes estrategias de comunicacioacuten o del
desarrollo emocional
Esta etapa temprana de la vida tambieacuten se caracteriza por una mayor
susceptibilidad a condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o
bloquear la adquisicioacuten de algunas habilidades aunque la capacidad adaptativa
del sistema nervioso central en cualquier nintildeo sin problemas de desarrollo permite
una reorganizacioacuten funcional de la que comenzamos a carecer a partir de los seis
31
antildeos de vida De ahiacute la importancia de iniciar lo maacutes precozmente posible los
programas de intervencioacuten especialmente en nintildeos con alteraciones del
desarrollo o con alto riesgo de padecerlos
CUAacuteNDO APLICAR LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La etapa de la Educacioacuten Infantil (desde el nacimiento hasta los 6 antildeos) debe
considerarse como extraordinariamente importante puesto que es a traveacutes de
esta eacutepoca que el nintildeo toma conciencia de siacute mismo del mundo que le rodea y a
la vez adquiere el dominio de una serie de aacutereas que van a configurar su madurez
global tanto intelectual como afectiva
Asiacute se expresan los expertos
G DOMAN El cerebro crece a una velocidad impresionante desde la concepcioacuten
hasta el nacimiento a una velocidad tremenda desde el nacimiento hasta los
treinta meses a una alta velocidad desde los treinta meses hasta los seis antildeos y
muy lentamente de ahiacute en adelante Despueacutes de los seis antildeos de edad el
crecimiento del cerebro es menor en cada antildeo de vida siguientes
F KOVACS va a ser casi imposible que se constituyan aquellas conexiones no
establecidas hasta esa edad (siete antildeos) A partir de entonces las nuevas
habilidades y conocimientos se adquieren usando de nuevas maneras las
conexiones ya existentes
32
G DOMAN Los nintildeos aprenden maacutes en cuanto a volumen de datos antes de
cumplir los tres antildeos que lo que aprenderaacuten en el resto de sus vidas Los nintildeos
podriacutean estar aprendiendo en sus seis primeros antildeos de vida tres veces maacutes de lo
que aprenderaacuten en el resto de sus vidas La palabra aprendizaje no es sinoacutenimo
de educacioacuten La educacioacuten comienza a los seis antildeos el aprendizaje comienza
al nacer
V ESTALAYO Nadie quiere ni puede aprender tanto ni tan bien como un nintildeo
menor de tres antildeos El nintildeo pequentildeo es el mejor disciacutepulo posible por dos
razones porque en los primeros antildeos se tienen maacutes ganas de aprender que
nunca y en segundo lugar por su gran facilidad rapidez y precisioacuten para grabar
en su memoria la informacioacuten baacutesica
iquestEXISTEN RIESGOS EN SU APLICACIOacuteN
A muchos os asaltaraacuten dudas sobre todo lo dicho hasta ahora pues hablar del
cerebro y de su desarrollo nos produce ciertos reparos y nos infunde respeto
Todos queremos que nuestros hijos tengan un desarrollo cerebral normal y no
nos planteamos el hecho de poder influir o tomar parte en dicho desarrollo
Pero cuando hablamos de desarrollo cerebral de conexiones neuronales etc
hablamos del nintildeo en su conjunto de sus capacidades de sus habilidades de
sus posibilidades de aprendizaje de su madurez general y eso siacute que nos
interesa a los padres
33
Al hablar de Estimulacioacuten o Educacioacuten Temprana muchos autores evitan utilizar
el teacutermino precoz que antes se utilizaba con frecuencia Saben que puede crear
confusioacuten en quien lo lee u oye pues es receptor de la idea de que se estaacute
forzando al nintildeo a seguir un ritmo acelerado que en realidad no corresponde a su
momento de madurez Esto no es asiacute El vocablo precoz al igual que
temprana hace referencia a la edad en la que conviene aplicar dicha
estimulacioacuten o educacioacuten para que sea efectiva
En ninguacuten momento se pretende que el nintildeo realice tareas que no sean
adecuadas a su edad y a su nivel de madurez Es por ello que se insiste mucho
en que el educador sea buen conocedor de las posibilidades del nintildeo del
potencial que se puede trabajar en cada etapa El objetivo es sacar el maacuteximo
provecho a este potencial Esto se lleva a cabo por medio de estiacutemulos que de
otra manera el nintildeo no recibiriacutea Estiacutemulos que de ninguna manera han de crear
en eacutel el menor malestar ansiedad o frustracioacuten Todo lo contrario la educacioacuten
debe buscar alimentar la autoestima del nintildeo ayudaacutendole a que se conozca a siacute
mismo confiacutee en sus habilidades y sepa doacutende estaacuten sus liacutemites La educacioacuten
ha de ser en todos y cada uno de los aspectos positiva
A menudo se ataca directamente a la Estimulacioacuten Temprana planteando otra
duda o miedo que reflejan aqueacutellos que no la conocen y no estaacuten bien informados
iquestNo seraacute peligrosa tanta estimulacioacuten iexclLa sobrestimulacioacuten debe ser muy
perjudicial
34
Pues iexclpor supuesto que seriacutea perjudicial Pero para sobreestimular a un nintildeo
tendriacuteamos que obligarle a hacer algo que eacutel no quiere y eso no es una tarea faacutecil
a esta tierna edad Un nintildeo de primaria tiene que pasar muchas horas sentado
sin hablar escuchando y trabajando aunque no quiera Tiene la presioacuten de tener
que saberse la leccioacuten y obedecer al educador en todo momento
Un nintildeo de Infantil (Preescolar) no podriacutea adaptarse a esa situacioacuten por eso es la
educacioacuten la que intenta adaptarse a sus necesidades
Recordemos que el objetivo de la Estimulacioacuten Temprana es aprovechar el
potencial del nintildeo no obligarle a que aprenda nada
Las actividades seraacuten cortas y muy variadas Siempre que se pueda se les daraacute
forma de juego Si se muestra entusiasmo y se utiliza la imaginacioacuten para
presentar una actividad los nintildeos se animan enseguida a tomar parte
Nunca se examinaraacute a un nintildeo de lo aprendido ni se le forzaraacute a hacer lo que no
quiera si la actividad es lo suficientemente atractiva el nintildeo acabaraacute sumaacutendose
a ella
G DOMAN Nadie puede obligar a un nintildeo de dos antildeos a hacer nada Lo uacutenico
que debe hacer usted para ensentildear cualquier cosa a su nintildeo pequentildeo es
organizarse de tal modo que le cause placer Y eso no significa jugar Los nintildeos
no quieren jugar lo que quieren es aprender
35
G DOMAN Los nintildeos prefieren aprender a hacer cualquier otra cosa Los nintildeos
pequentildeos piensan que el aprendizaje es una habilidad necesaria para sobrevivir
Los nintildeos pequentildeos piensan que todo el aprendizaje es un juego Cuantos maacutes
joacutevenes son maacutes convencidos estaacuten de que el aprender es un gozo Cuanto maacutes
joacutevenes son maacutes faacutecilmente aprenden cualquier cosa
Los nintildeos piensan que el regalo maacutes precioso en el mundo es la atencioacuten
incansable de un adulto y especialmente la de su madre o padre
G DOMAN A su nintildeo no le importa en lo maacutes miacutenimo su desarrollo cerebral ni
su excelencia fiacutesica lo que le importa es estar con usted Le encanta compartir la
vida con usted
iquestSE TRATA DE CREAR GENIOS
Coacutemo ya hemos dicho no se le va a tomar la leccioacuten al nintildeo en ninguacuten
momento no se trata de que aprenda cosas de memoria o de que repita un
movimiento hasta la perfeccioacuten No se trata de hacer que su cerebro se desarrolle
de una manera anormal o de que lo convirtamos en superdotado
Se trata de jugar con eacutel
Se trata de ofrecerle informacioacuten que normalmente no recibiriacutea de su entorno
Informacioacuten que maacutes tarde le resultaraacute familiar y le ayudaraacute en su aprendizaje
Se trata de optimizar sus destrezas
36
Se trata de elevar su autoestima a traveacutes de su propia superacioacuten
Se trata de cultivar su curiosidad para que nunca pierda el intereacutes por aprender
cosas nuevas
G DOMAN La curiosidad intensa es una caracteriacutestica que comparten los
verdaderos cientiacuteficos los genios y todos los nintildeos pequentildeos
V ESTALAYO Y R VEGA La creatividad no es un don congeacutenito exclusivo de
unos pocos es un talento propio de todos los nintildeos que no perderaacuten si los
padres y los educadores estimulan al nintildeo debidamente y le dan una oportunidad
constante de manifestarlo y potenciarlo
En definitiva se trata de que aproveche al maacuteximo sus posibilidades y entre con
buen pie en la Escuela Primaria Uno de los objetivos de la Estimulacioacuten
Temprana es evitar el fracaso escolar
Si nos preocupamos de darles a nuestros hijos la mejor nutricioacuten para su cuerpo
iquestpor queacute dejar que su cerebro se alimente con lo que encuentre por ahiacute
LA METODOLOGIacuteA
Los tres puntos principales en los que se basa la metodologiacutea de Educacioacuten
Temprana
37
- no hay desarrollo si no hay estiacutemulo
- el estiacutemulo crece con la repeticioacuten
- el desarrollo oacuteptimo se consigue con estiacutemulos oacuteptimos
Esto quiere decir que para que exista un desarrollo ha de haber forzosamente un
estiacutemulo Eacuteste seraacute siempre un estimulo adecuado al desarrollo que pretendemos
lograr y al estadio de madurez en el que se encuentra el nintildeo Sin embargo esto
soacutelo no es suficiente el estiacutemulo habraacute de repetirse un determinado nuacutemero de
veces para que sea efectivo
Los estiacutemulos seraacuten variados para que el desarrollo sea equilibrado Habraacuten de
comprender la utilizacioacuten y por lo tanto estimulacioacuten de todas las viacuteas
sensoriales Se alternaraacuten ejercicios motrices con actividades que impliquen el
sentido de la visioacuten el oiacutedo el olfato el gusto y el tacto
ACTIVIDADES MATERIALES Y CONSEJOS PRAacuteCTICOS
CONOCIMIENTOS ENCICLOPEacuteDICOS
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a un nintildeo de un antildeo a tener unos
conocimientos enciclopeacutedicos que ensentildeaacuterselo a un nintildeo de siete antildeos
G DOMAN La capacidad de almacenar datos concretos es inversamente
proporcional a la edad
38
Los bits de inteligencia o Tarjetas de informacioacuten visual son unidades de
informacioacuten que son presentadas a los nintildeos de una forma adecuada Los bits son
estiacutemulos El material graacutefico es un estiacutemulo visual pero en la praacutectica va
siempre acompantildeado de un estiacutemulo auditivo que consiste en enunciar en voz
alta lo que representa
Un bit de inteligencia es un bit de informacioacuten Su realizacioacuten concreta se
encuentra en la utilizacioacuten de una ilustracioacuten o dibujo muy preciso o una fotografiacutea
de buena calidad que presente una serie de caracteriacutesticas muy importantes
debe ser preciso concreto claro grande y novedoso
Podemos contar con viejas revistas calendarios cataacutelogos o libros que no nos
importe cortar para la realizacioacuten de los bits
Si reservamos una carpeta donde guardar fotos grandes y bonitas que vayamos
recortando de las revistas pronto nos daremos cuenta de que contamos con unas
cuantas que pertenecen a un mismo tema y con las que podemos crear una
categoriacutea de bits
Las imaacutegenes se pueden pegar sobre cartulina blanca (tamantildeo DIN-A 4 maacutes o
menos) y utilizarlas dentro de fundas de plaacutestico para no estropearlas con el uso
Tambieacuten se pueden colocar en hojas de aacutelbum autoadhesivas que ademaacutes son
reutilizables
39
Los bits se agrupan en categoriacuteas que hacen referencia a un tema y suelen
componer un grupo de 10 imaacutegenes o bits
Los bits se pasaraacuten a los nintildeos durante un segundo cada uno Cada coleccioacuten de
10 bits se pasaraacute de 10 a 15 veces
En realidad se trata de utilizar el meacutetodo que utilizan los publicistas cuando nos
muestran los mismos anuncios todos los diacuteas Muchas veces creemos que no les
prestamos atencioacuten y vemos que los nintildeos muestran poco intereacutes con anuncios
que no son de juguetes Sin embargo todos conocemos los anuncios de la
televisioacuten cuando estamos habituados a verla aunque soacutelo sea un ratito al diacutea Y
los nintildeos no soacutelo conocen los anuncios iexclsino que se los saben de memoria
Es importante tener bien presente que estos meacutetodos no pretenden ensentildear
directamente sino estimular las aacutereas cerebrales de la vista y el oiacutedo y que
ninguacuten bit constituye un estiacutemulo tan importante que haya que recibirlo
obligatoriamente
Existen Bits de Inteligencia publicados por las editoriales Edelvives EDEBE
Bruntildeo Everest y SM
Tambieacuten se puede estimular a un nintildeo con conocimientos enciclopeacutedicos
ensentildeaacutendole las ilustraciones de un libro Ver un libro con eacutel seraacute una actividad de
la que ambos disfrutaraacuten Ha de recordarse la necesidad de que el estiacutemulo sea
repetido para que sea efectivo
40
Cualquier tema que nos apasione debe ser explotado en la manera de lo posible
en este sentido Podemos sacar provecho de muchos libros que estaacuten
acumulando polvo en las estanteriacuteas de nuestra casa Los nintildeos se acostumbran
a comer a la mesa con un cuadro de Matisse lo mismo que lo hariacutean con la foto
de un futbolista famoso A los nintildeos se les recuerda el nombre del invitado y con
eso basta Si ademaacutes les contamos alguna aneacutecdota les encantaraacute Al invitado
lo cambiaremos cada 5 oacute 10 diacuteas (lo ideal es verlo unas 15 veces maacutes o menos)
o cuando veamos que los nintildeos pierden ya el intereacutes
Hay otros momentos del diacutea que podemos aprovechar para ensentildearles algo
repetidamente a nuestros hijos En realidad no es necesario que sea un grupo de
10 imaacutegenes con una cada vez tambieacuten vale Si les ensentildeamos un cuadro
famoso cada 5 diacuteas habraacuten visto muchos al cabo del antildeo Pueden colocarse
varias imaacutegenes en diferentes lugares de la casa
Otra posibilidad es la realizacioacuten de bits de inteligencia por ordenador Se sacan
imaacutegenes de Internet y se guardan en un fichero de diapositivas de Power Point
las cuales podemos pasar manualmente una por segundo o programarlas
secuenciaacutendolas cada segundo
Internet nos ofrece una gran variedad de fotos e imaacutegenes que podemos tambieacuten
imprimir para hacer bits sobre cartulina o en hojas de aacutelbum autoadhesivas
Ver documentales con los nintildeos y comentar cualquier programa que se vea con
ellos es tambieacuten otra manera de realizar una estimulacioacuten positiva
41
Llevar a un nintildeo a un museo o a una exposicioacuten podraacute parecer algo arriesgado
pero lo disfrutaraacute si sabemos planificarnos de modo que acudamos soacutelo a las
salas donde se expongan obras u objetos que nos interesen especialmente o que
puedan atraer su atencioacuten
Si nos gusta la naturaleza es una buena idea dar con el nintildeo paseos didaacutecticos
en los que vayamos dicieacutendole los nombres de los diferentes aacuterboles por
ejemplo
Los paseos en los que vamos hablando con el nintildeo y comentando las cosas que
vemos son siempre una estimulacioacuten positiva Hablar con el nintildeo no es
solamente un estiacutemulo auditivo sino un elemento indispensable de unioacuten entre un
padremadre y su hijo que no debemos olvidar Demasiadas veces por las prisas
o porque estamos inmersos en nuestros propios pensamientos o preocupaciones
nos olvidamos de hablar con nuestros hijos
LECTURA
La lectura es el instrumento maacutes importante en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje para el nintildeo desde que empieza la escuela primaria La manera en la
que normalmente se presentan las asignaturas es por medio del lenguaje escrito
si un nintildeo tiene dificultades con la lectura tendraacute dificultades en praacutecticamente
todas las asignaturas y durante toda su vida escolar
42
G DOMAN Los nintildeos muy pequentildeos pueden aprender y aprenden a leer
palabras frases y paacuterrafos exactamente del mismo modo que aprenden a
comprender las palabras las frases y los paacuterrafos del lenguaje hablado
El proceso de aprendizaje del mensaje por los ojos tambieacuten es neurofisioloacutegico
Es exactamente el mismo proceso por el que se aprende el mensaje por el oiacutedo
Tanto la viacutea visual como la viacutea auditiva transcurren a traveacutes del cerebro donde
ambos mensajes son interpretados por un mismo proceso cerebral
G DOMAN Aunque el mundo en general cree que los nintildeos menores de cinco
antildeos no son capaces de leer porque sus viacuteas visuales estaacuten demasiado
inmaduras y porque no tienen suficientemente desarrollado su cerebro existen
centenares de nintildeos de dos tres y cuatro antildeos que estaacuten leyendo
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a leer a un nintildeo de un antildeo que ensentildear a leer a
un nintildeo de siete antildeos Precisamente por este motivo una tercera parte de
nuestros nintildeos de siete a diecisiete antildeos no estaacuten aprendiendo a leer en la
escuela Sencillamente es demasiado tarde
F KOVACS El aprendizaje de la lectura requiere un trabajo coordinado de varias
aacutereas cerebrales la que ve unos siacutembolos la que interpreta que son letras la que
oye un sonido la que descifra su significado la que es capaz de organizar la
diccioacuten de la palabra que se lee etceacutetera Para que esas aacutereas puedan trabajar
coordinadamente es necesario que funcionen las conexiones cerebrales que las
unen Por eso no suele ser posible ensentildear a leer a los nintildeos antes de
43
aproximadamente los veinticuatro meses A los dos antildeos hay un grado de
mielinizacioacuten suficiente para que el nintildeo pueda empezar a leer Por tanto desde
el punto de vista cientiacutefico el aprendizaje de la lectura debe comenzar hacia esa
edad
Tambieacuten en este caso existen tres requisitos el mensaje debe ser grande claro y
repetido
Doman junto con otros autores proponen la fabricacioacuten de carteles de palabras
eacutestas seraacuten muy sencillas al principio y en relacioacuten con el medio en el que se
desenvuelve el nintildeo Maacutes tarde se le mostrariacutean palabras maacutes complejas y se
terminaraacute con frases (primero de dos palabras y luego se van antildeadiendo maacutes)
Los carteles se pasan frente a los nintildeos con la misma teacutecnica que los bits de
inteligencia
No se le debe ensentildear primero el alfabeto el nintildeo se convertiriacutea en un lector lento
que se fija en las letras y no en las palabras
Se pueden preparar carteles de las partes de la casa y de las cosas que hay en
ella Se colocan en cada cosa y se dejan una temporada mientras se hacen
paseos por la casa leyendo y corriendo a tocar o a encontrar una palabra u
objeto
44
Para aquellos que consideren los carteles como un trabajo excesivo para su
escaso tiempo libre es bueno saber que muchos nintildeos aprenden a leer solos
cuando sus padres acostumbran a leerles cuentos por las noches Eacutestos habraacuten
de ser cuentos sencillos con poco texto y letras impresas a gran tamantildeo Si los
padres siguen la lectura con el dedo algunos nintildeos se habituacutean a seguir el
movimiento de dicho dedo y acaban leyeacutendolo por siacute mismos si se les ha repetido
un suficiente nuacutemero de veces el mismo cuento
Como dice Doman el nintildeo se acostumbra a oiacuter la palabra mientras la ve al mismo
tiempo y para eacutel no supone un sobreesfuerzo antildeadido
No se debe presionar al nintildeo metieacutendole la lectura a la fuerza No hay que
empentildearse en ensentildearle al nintildeo a leer pero tampoco se debe tener miedo a
fracasar
UN SEGUNDO IDIOMA
G DOMAN De los 0 a los 4 antildeos es el periacuteodo oacuteptimo en el que el cerebro estaacute
estructuralmente destinado y su potencial organizativo preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Es lo que los profesionales llaman la ventana
temporal Una vez pasada esta edad se cierra la ventana y el aprendizaje de
los diferentes lenguajes va a estar sometido a grandes esfuerzos (salvo por
inmersioacuten en el medio linguumliacutestico concreto)
45
V ESTALAYO Y R VEGA Los primeros meses y los primeros antildeos de la vida
del nintildeo son decisivos para el logro de una buena maduracioacuten auditiva La razoacuten
es que entonces se registran los sonidos en el cerebro tal cual son
posteriormente en cambio se perciben de forma imperfecta y por consiguiente
se reproducen mal iquestQuieacuten es capaz por ejemplo de aprender una lengua
extranjera con tal perfeccioacuten que nadie sospeche siquiera que no es su lengua
materna Soacutelo el nintildeo pequentildeo
Cuando la 2ordf lengua se adquiere a la vez que la 1ordf el cerebro mantiene los dos
sistemas diferentes y los utilizaraacute por separado
Todos los idiomas utilizan las mismas frecuencias bajas variacutean de 125 a 250 Hz
Sin embargo las frecuencias maacutes altas difieren mucho de unos idiomas a otros
El ingleacutes por ejemplo utiliza gran cantidad de sonidos agudos que van desde los
2000 a los 12000 Hz El castellano utiliza frecuencias de 1000 a 3000 Hz
Nuestros oiacutedos al estar constantemente escuchaacutendonos a nosotros mismos y a
las personas que nos rodean estaacuten maacutes acostumbrados a las frecuencias de
nuestra lengua materna La realidad es que somos sordos ante las frecuencias
utilizadas en otros idiomas Y esto se explicariacutea porque las ceacutelulas cerebrales que
reciben las frecuencias extranjeras no han desarrollado tantas conexiones como
lo han hecho las que reciben las frecuencias que nos son familiares
TOMATIS Por el hecho de no poder oiacuter las frecuencias extranjeras no podemos
pronunciarlas correctamente Y lo que es peor no podemos memorizarlas con
46
facilidad
El nintildeo tiene la percepcioacuten de gama de frecuencias maacutes abierta que un adulto El
profesor ideal para ensentildear ingleacutes a un nintildeo pequentildeo es el profesor nativo pues
le hablaraacute con los sonidos que el nintildeo es auacuten capaz de percibir y reproducir Maacutes
adelante bastaraacute con que sea un buen profesor una vez que el oiacutedo del nintildeo ya
crecido o adulto deja de distinguir determinadas frecuencias lo mismo daraacute que el
profesor sea nativo o no siempre que su conocimiento del idioma sea adecuado
Lo conveniente es que los nintildeos aprendan la pronunciacioacuten correcta desde el
principio pues es algo que les quedaraacute para su futuro aprendizaje del idioma y es
algo imposible de conseguir una vez que se alcanza determinada edad
Para el aprendizaje de los idiomas tambieacuten se puede utilizar la teacutecnica de los bits
de inteligencia mediante la preparacioacuten de lo que en ingleacutes se llaman flashcards
Son carteles de informacioacuten visual igual que los bits pero no tratan temas
alejados del entorno del pequentildeo (conocimientos enciclopeacutedicos) sino todo lo
contrario se tata de ensentildearle al nintildeo palabras muy sencillas que sean a la vez
significativas por su relacioacuten afectiva con ellas (palabras de la familia de la casa
juguetes etc) Estas imaacutegenes tambieacuten iraacuten acompantildeadas por carteles de
palabras y se pasaraacuten frente al nintildeo una cada segundo durante 10 veces
La estimulacioacuten con el segundo idioma incluiraacute ademaacutes canciones poemas
cuentos viacutedeos juegos etc
47
En casa la mejor manera de introducir un segundo idioma es hablaacutendole al nintildeo
en el mismo Pero esto resulta faacutecil solamente a aquellas personas que tienen ese
segundo idioma del nintildeo como lengua materna y les sale con fluidez y naturalidad
La mayoriacutea de las madres y padres necesitan por encima de todo comunicarse
con sus hijos de forma plena y satisfactoria y esto soacutelo es posible utilizando el
lenguaje con el que nos sentimos emocionalmente identificados Hay sin
embargo muchas cosas que se pueden hacer siempre de modo luacutedico y en
determinados momentos del diacutea
Que mamaacute o papaacute cambien de idioma durante un ratito todos los diacuteas no tiene por
queacute suponer un problema auacuten asiacute si los nintildeos protestan es mejor no hacerles
mucho caso y seguir adelante pues acabaraacuten por acostumbrarse a ello
Los paseos por la casa nombrando cosas en otro idioma adivinando doacutende estaacuten
las que se mencionan o corriendo a tocarlas pueden resultar actividades
divertidas Tambieacuten se pueden colocar carteles con el nombre de las cosas de la
casa para que el nintildeo se habituacutee a ver palabras en el otro idioma
Sobre todo cuando se trata de ingleacutes el hecho de que el nintildeo pueda reconocer las
palabras escritas a la vez que las oye pronunciadas es de vital importancia debido
a la difiacutecil ortografiacutea del idioma el recordar coacutemo se escriben las palabras le
ayudaraacute en su futuro aprendizaje de la lengua
MATEMAacuteTICAS
iquestPor queacute ensentildear las matemaacuteticas antes de los 4 antildeos
48
Porque hay que recordar que es precisamente el periacuteodo entre los 0 y los 4 antildeos
la etapa durante la cual el cerebro estaacute estructuralmente preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Se trata de la ventana temporal Cuando se cierra la
ventana el aprendizaje de los diferentes lenguajes incluido el matemaacutetico seraacute
mucho maacutes difiacutecil
G DOMAN Esperar a que los nintildeos vayan al colegio para comenzar a
ensentildearles matemaacuteticas es equivalente a no hablar a un nintildeo hasta que vaya a la
escuela Es bueno ensentildear matemaacuteticas de esta manera y a esta edad porque les
resulta enormemente divertidoF KOVACS La edad oacuteptima para iniciar el
aprendizaje de las matemaacuteticas es entorno a los 24 meses
Ensentildear matemaacuteticas en primer lugar va a facilitarles la adquisicioacuten de nuevos
lenguajes y les va a hacer maacutes faacutecil la comprensioacuten de las relaciones entre los
diferentes elementos del lenguaje el razonamiento abstracto
Las matemaacuteticas se aprenden en estimulacioacuten temprana con carteles en los que
se representan cantidades con puntitos de color rojo Se van viendo las
cantidades del 1 al 100 y despueacutes se van sumando y restando pequentildeas
cantidades La teacutecnica utilizada es la misma que para los bits de inteligencia
Una vez que los nintildeos controlan las cantidades de puntos se pasaraacute a hacer lo
mismo con los diacutegitos (Existen bits de matemaacuteticas editados por la editorial
Edelvives)
49
En casa podemos jugar con las matemaacuteticas en cualquier momento y con
cualquier objeto que estemos utilizando en la cocina con los alimentos y
utensilios mientras cocinamos o ponemos la mesa mientras se juega con
juguetes etc Lo importante es que el nintildeo llegue a comprender la nocioacuten de
cantidad y el hecho de que eacutesta variacutea al antildeadir o quitar Para ello se deben utilizar
siempre objetos reales y no abstracciones (contaremos alubias canicas o
cualquier otra cosa)
Debemos aprovechar las ocasiones en las que podamos contar con el nintildeo
aunque nos parezca auacuten demasiado pequentildeo Debemos recordar que no
debemos insistir en la cifra en siacute o sea la grafiacutea del nuacutemero sino que
necesitamos manipular siempre objetos tangentes
MUacuteSICA
La muacutesica ha sido descubierta uacuteltimamente como un buen medio para fomentar el
desarrollo integral del nintildeo Padres pedagogos y psicoacutelogos han comprobado que
a traveacutes de la muacutesica se pueden estimular el lenguaje (oral y corporal) la
atencioacuten la concentracioacuten la coordinacioacuten motora (fina y gruesa) el seguimiento
de instrucciones las habilidades para sintetizar y analizar y la creatividad
Ademaacutes se potencia y se desarrolla la expresioacuten de emociones y sentimientos
Debido a que los nintildeos perciben y se expresan de una forma conjunta la
educacioacuten auditiva se realizaraacute con otras actividades y de muacuteltiples maneras a
50
traveacutes del movimiento la percusioacuten corporal los gestos la expresioacuten vocal los
dibujos los colores
Los audiomotores son movimientos repetitivos que acompantildean a una pieza
musical que es escuchada al mismo tiempo Si hacemos que el nintildeo se mueva
evitaremos que se distraiga y trabajaremos su sentido del ritmo
Todo ritmo supone un orden en el espacio y en el tiempo Dado que la muacutesica es
la sucesioacuten ordenada de notas musicales en el espacio y en el tiempo tambieacuten
existe el ritmo musical No puede afirmarse rotundamente pero si un nintildeo se
aficiona a escuchar y a aprender muacutesica desde pequentildeo hay muchas
posibilidades de que ademaacutes de desarrollar mejor sus facultades superiores
(memoria atencioacuten concentracioacuten etc) y por tanto llegue a ser maacutes inteligente
tambieacuten se haga mucho maacutes ordenado y metoacutedico
La educacioacuten del ritmo es de vital importancia por su repercusioacuten en el desarrollo
del concepto de tiempo en el nintildeo
Los fragmentos u obras musicales han de ser cortos (de dos a tres minutos)
nunca debe cansar ni aburrir Los compositores han de hacerse familiares a los
pequentildeos lo que haciacutea Mozart de pequentildeo de queacute color teniacutea los cabellos
Vivaldi coacutemo vestiacutean en la eacutepoca de Bach
Se les puede mostrar a los nintildeos una imagen del compositor autor de la pieza que
vayamos a escuchar Se les dice el nombre y algunos datos biograacuteficos (si
51
disponemos de algo anecdoacutetico lo mencionaremos para llamar la atencioacuten y el
intereacutes de los pequentildeos) Mientras decimos el nombre del compositor podemos
mostrar un cartel con el nombre escrito en eacutel De esta manera trabajamos tambieacuten
la lectura Seguidamente se les diraacute el nombre de la pieza musical y se les puede
mostrar un cartel con el mismo (Los carteles con los nombres seraacuten iguales a los
bits de lectura Las imaacutegenes de los compositores seraacuten de gran tamantildeo y en
color si es posible se pueden fabricar pegando sobre cartulina una imagen
sacada de Internet o bien utilizar fasciacuteculos sobre grandes compositores con
ilustraciones adecuadas)
La muacutesica nos brinda muchas oportunidades de estimulacioacuten con nuestros hijos
Cuando decimos muacutesica no debe entenderse muacutesica claacutesica exclusivamente
Es vaacutelida todo tipo de muacutesica incluida la muacutesica pop si nos parece adecuada
Cuando nosotros escuchamos algo no debemos olvidarnos de informar de ello a
nuestros hijos si estaacuten presentes Podemos contarles algo interesante o
ensentildearles una imagen o fotografiacutea del cantante o autor si disponemos de ella o
tenemos acceso a Internet
Si lo que pretendemos es una estimulacioacuten maacutes seria pondremos una audicioacuten
repetida un nuacutemero de veces que nos parezca conveniente (10 maacutes o menos) en
una situacioacuten que nos sea propicia y en la que los nintildeos esteacuten maacutes dispuestos a
escucharla Un buen momento es el de acostarse o levantarse tambieacuten se puede
aprovechar el bantildeo o las comidas Los viajes en coche son una buena opcioacuten
sobre todo si son habituales
52
Lo ideal en cuanto a la estimulacioacuten musical es que el nintildeo aprenda a tocar un
instrumento sin embargo esto no siempre resulta posible por numerosas
razones Es bueno que acostumbremos al nintildeo a distinguir los sonidos de los
diferentes instrumentos dentro de las piezas musicales que escuchamos con eacutel
EL OLFATO
Es eacuteste uno de los sentidos al que menos atencioacuten se presta normalmente Pero
tambieacuten es susceptible de estimular No tenemos costumbre de comentar los
olores con los que nos encontramos a diario es sin embargo una excelente
manera de desarrollar esta sensibilidad en nuestros hijos
Podemos jugar con ellos en la cocina a adivinar olores o utilizar frasquitos de
esencias o aceites perfumados de los que se utilizan en los quemadores (los hay
de olor a limoacuten mandarina fresa etc)(La editorial SM ha editado libros que
contienen olores y que encantan a los nintildeos)
EL GUSTO
Con el gusto ocurre otro tanto que con el olfato Pocas veces hablamos de los
sabores con nuestros hijos Un juego divertido es probar pequentildeas porciones de
alimentos con los ojos cerrados y adivinar de queacute se trata Cocinar y degustar a la
vez tambieacuten puede resultar muy didaacutectico y luacutedico
53
ESTIMULACIOacuteN TAacuteCTIL
El tacto es uno de los sentidos maacutes importantes en lo que a efectividad de la
estimulacioacuten se refiere Es ademaacutes un sentido que nos permite muy diversas
formas de actuacioacuten
Para comprender su importancia debemos tener en cuenta que es la primera y
principal estimulacioacuten de la que se nutre el cerebro del bebeacute recieacuten nacido Todos
hemos oiacutedo decir que el contacto y el afecto que se muestran al bebeacute le son tan
necesarios como el alimento para que sobreviva Este afecto soacutelo podraacute
transmitirse a traveacutes del tacto y es de esta misma manera como se establece la
primera comunicacioacuten con el pequentildeo
Por estas razones no debemos dudar jamaacutes en coger a nuestro bebeacute en brazos
Un bebeacute recieacuten nacido no comprende auacuten que sus acciones tienen unas
consecuencias asiacute que le seraacute imposible coger mantildeas como dice la gente A un
bebeacute hay que cogerle siempre que podamos o queramos hacerlo respetando sus
horas de suentildeo y tomas
Cuando el bebeacute vaya creciendo y pidiendo (a veces exigiendo) que le cojamos
deberemos empezar a poner unos liacutemites pero esto no quiere decir que no
debamos cogerle maacutes pues sus necesidades de contacto con los padres siguen
estando ahiacute
54
La estimulacioacuten taacutectil puede ir desde una sesioacuten diaria de cosquillas hasta los
masajes hechos con diferentes texturas Podemos masajear el cuerpo de
nuestros hijos con las manos simplemente o utilizando aceites polvos de talco
esponjas cepillos muy suaves (de los que se venden para peinar a los bebeacutes)
toallas lavadas sin suavizante El bantildeo es un buen momento para el contacto con
el pequentildeo Y haciendo caso omiso de las recomendaciones de psicoacutelogos y
educadores el meterse en la cama con el nintildeo durante 5 oacute 10 minutos es una
experiencia muy gratificante para padres y nintildeos y siempre que el nintildeo sepa que
se trata soacutelo de un ratito no tendraacute por queacute acostumbrarse mal (debemos dejar
claro al nintildeo que cada uno ha de dormir en su propia cama)
iquestQueacute es la estimulacioacuten temprana
Estimulacioacuten temprana del desarrollo
Son aquellas actividades y experiencias que necesita el nintildeo para desarrollar sus
habilidades aprovechando la capacidad de aprendizaje que tiene en la etapa maacutes
importante de sus vidas los primeros 6 antildeos
Los primeros antildeos de vida son los maacutes importantes ya que es el periodo en que
se alcance el maacuteximo desarrollo del cerebro oacutergano encargado de funcione
superiores como la capacidad de hablar comprender razonar sentir
55
Al nacer el bebeacute tiene un cerebro que no ha completado auacuten su maduracioacuten las
neuronas que posee y las conexiones que eacutestas deben realizar son miacutenimas de
tal manera que la organizacioacuten del trabajo cerebral y sus funciones no estaacuten
todaviacutea definidas Asiacute en los primeros meses el bebeacute soacutelo posee capacidades
elementales relacionadas a su supervivencia como son la succioacuten y el llanto las
experiencias cuidados caricias afecto que reciba va a permitir que se
establezcan dichas conexiones cerebrales De estas conexiones dependeraacute la
manera en que los nintildeos piensen sientan se comporten y aprendan
Existen ciertos periodos propicios para el aprendizaje por ejemplo en los cuatro
primeros meses el cerebro estaraacute mejor preparado para establecer las
conexiones cerebrales encargadas de ver Si estas conexiones no se establecen
en este periodo esta capacidad se perderaacute
Los investigadores neuroacutelogos psicoacutelogos y educadores coinciden en que
La educacioacuten ha de empezar desde los primeros diacuteas de vida del nintildeo ya
que es el momento adecuado para empezar a moldear su futura
personalidad
Estimulacioacuten temprana no consiste en acelerar el desarrollo sino en
aprovechar plenamente todo el potencial infantil desde el principio
En la temprana edad el nintildeo aprende exclusivamente a traveacutes de sus
juegos actividades el contacto con los objetos Educarlo quiere decir
56
incitarlo a realizar actividades mediante las cuales pueda aprender algo
nuevo y uacutetil
Debe estimulaacutersele y alentaacutersele para que se entregue a la actividad
nunca forzarlo
El juego propicia un ambiente agradable cargado de alegriacuteas logros y
afectos esto favorece el aprendizaje y hace que el nintildeo eleve su
autoestima y se sienta querido y seguro
No todos los nintildeos son iguales y los padres deben tener presente en todo
momento las caracteriacutesticas individuales de su hijo
57
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
Analizando el teacutermino psicomotriz observamos que ldquopsico rdquo hace referencia a la
actividad psiacutequica y ldquomotrizrdquo se refiere al movimiento corporal
El desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano Es la
progresiva adquisicioacuten de habilidades conocimientos y experiencias en el nintildeo
siendo la manifestacioacuten externa de la maduracioacuten del SNC y que no solo se
produce por el mero hecho de crecer sino bajo la influencia del entorno
en este proceso
La proliferacioacuten dendriacutetica y la mielinizacioacuten axoacutenica son los responsables
fisioloacutegicos de los progresos observados en el nintildeo La maduracioacuten del SNC tiene
un orden preestablecido y por esto el desarrollo tiene una secuencia clara y
predecible el progreso es en sentido ceacutefalo-caudal y proacuteximo-distal
Por tanto el desarrollo psicomotriz dependeraacute de
1 La dotacioacuten geneacutetica del individuo
58
2 Su nivel de maduracioacuten
3 Oportunidad de entrenamiento o aprendizaje en el momento oportuno que seraacute
facilitado por el entorno adecuado
Existen factores que favorecen un oacuteptimo desarrollo estos son un soacutelido viacutenculo
madre-hijo una estimulacioacuten sensorial oportuna y una buena nutricioacuten Asiacute como
otros factores q pueden perturbar dicho desarrollo q van desde los factores de
iacutendole bioloacutegico (hipoxia neonatal prematuridad hiperbilirrubinemia siacutendromes
convulsivos etc) hasta los factores de orden ambiental (ausencia de un vinculo
madre-hijo adecuado y entorno hipoestimulante) Estos son los
Denominados factores de riesgo
El desarrollo psicomotor se debe evaluar en todo nintildeo que acude a control
meacutedico maacutes auacuten si dentro de sus antecedentes presenta alguacuten factor de riesgo
La importancia de ello radica en la posibilidad de detectar cualquier alteracioacuten de
este desarrollo para poder determinar las medidas adecuadas y oportunas a
seguir
Se recomienda registrar el progreso del nintildeo detallando los logros observados
desde el uacuteltimo control Eacuteste es tambieacuten el mejor momento para revisar con los
padres la estimulacioacuten que recibe el nintildeo hacer las recomendaciones pertinentes
y dar las pautas que se requieran seguacuten el momento evolutivo del desarrollo
cronoloacutegico del nintildeo
59
Evaluacioacuten del Desarrollo Psicomotor
Se han disentildeado pruebas objetivas de evaluacioacuten del desarrollo considerando
cuatro aacutereas motricidad gruesa motricidad fina sociabilidad y lenguaje
En el examen del nintildeo se deben corroborar aquellos hitos que deben estar
presentes para la edad cronoloacutegica correspondiente ademaacutes se deben examinar
los reflejos arcaicos las reacciones evocadas la aparicioacuten de las reacciones
posturales asiacute como el tono muscular y los reflejos osteotendinosos
A) teacutermino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas emocionales
simboacutelicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial
La psicomotricidad asiacute definida desempentildea un papel fundamental en el
desarrollo armoacutenico de la personalidad
Partiendo de esta concepcioacuten se desarrollan distintas formas de intervencioacuten
psicomotriz que encuentran su aplicacioacuten cualquiera que sea la edad en los
aacutembitos preventivo educativo reeducativo y terapeacuteutico Asiacute mismo la
psicomotricidad es un enfoque de la intervencioacuten educativa cuyo objetivo es el
desarrollo de las posibilidades motrices expresivas y creativas a partir del cuerpo
lo que le lleva a centrar su actividad e intereacutes en el movimiento y el acto
60
incluyendo todo lo que se deriva de ello disfunciones patologiacuteas estimulacioacuten
aprendizaje etc (Berruelo 1995)
B) La motricidad es definida como el conjunto de funciones nerviosas y
musculares que permiten la movilidad y coordinacioacuten de los miembros el
movimiento y la locomocioacuten Los movimientos se efectuacutean gracias a la contraccioacuten
y relajacioacuten de diversos grupos de muacutesculos Para ello entran en funcionamiento
los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de
los muacutesculos y los tendones Estos receptores informan a los centros nerviosos
de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo (Jimeacutenez
Juan 1982)
Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo
los cuerpos estriados (pallidum y putamen) y diversos nuacutecleos talaacutemicos y
subtalaacutemicos El coacutertex motor situado por delante de la cisura de Rolando
desempentildea tambieacuten un papel esencial en el control de la motricidad fina
La Motricidad puede clasificarse en Motricidad Fina y Motricidad Gruesa
C) Motricidad gruesa o global se refiere al control de los movimientos musculares
generales del cuerpo o tambieacuten llamados en masa eacutestas llevan al nintildeo desde la
dependencia absoluta a desplazarse solos (Control de cabeza Sentarse Girar
sobre siacute mismo Gatear Mantenerse de pie Caminar Saltar Lanzar una pelota)
El control motor grueso es un hito en el desarrollo de un bebeacute el cual puede
61
refinar los movimientos descontrolados aleatorios e involuntarios a medida que
su sistema neuroloacutegico madura
Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino
perfeccionando los movimientos pequentildeos y precisos (Garza Fernaacutendez Fco
1978)
D) Motricidad fina este teacutermino se refiere al control fino es el proceso de
refinamiento del control de la motricidad gruesa se desarrolla despueacutes de eacutesta y
es una destreza que resulta de la maduracioacuten del sistema neuroloacutegico El control
de las destrezas motoras finas en el nintildeo es un proceso de desarrollo y se toma
como un acontecimiento importante para evaluar su edad de desarrollo Las
destrezas de la motricidad fina se desarrollan a traveacutes del tiempo de la
experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que
se pueda planear y ejecutar una tarea) fuerza muscular coordinacioacuten y
sensibilidad normal (Berruelo 1990)
Desarrollo Motor fino Patrones de prensioacuten
62
ldquoEl desarrollo o habilidad motora fina comprende desde la prensioacuten refleja a la
destreza manipulativa desde la fijacioacuten ocular al dominio visual completo
ambas interrelacionadas entre siacute a traveacutes de la iniciativa ideomotriacutez hasta el
logro de una adecuada coordinacioacuten visomotriacutez (Arce C 1991)
- Componentes baacutesicos
Manual La prensioacuten inicialmente refleja (grasping) se extingue paulatinamente
para dar paso a la prensioacuten denominada por contacto (2-3 m) y evoluciona
hacia la prensioacuten voluntaria (relacionada a la fase simeacutetrica o de simetriacutea en
espejo)
Ocular El neonato presenta diversos reflejos oculares (fotomotor corneal ojos
de muntildeeca) tiene movimientos nistagmoidesy carece de movimientos de
persecucioacuten (pursuit) o seguimiento ocular La fijacioacuten ocular es la posibilidad
de dirigir la mirada para que la imagen del objeto incida en la foacutevea central
(pto de visioacuten maacutes claro y de mayor AV en la retina) Estaacute relacionada a la
extincioacuten del fenoacutemeno de los ojos de muntildeeca
Aproximadamente a las 2 sem Eacutel nintildeo logra fijar en forma efiacutemera (Morgan
1944) Entre la 2da - 4ta semana la mirada se fija principalmente al ver a la
madre o la sonaja colocada en su liacutenea visual Al 3er mes se establece la
fijacioacuten ocular verdadera al igual que las funciones visuales de acomodacioacuten y
convergencia
63
- Para una mejor comprensioacuten del perfil evolutivo de la actividad motora
fina podemos considerar los componentes baacutesicos
(manual y ocular) y relacionarlo con las etapas del desarrollo (neonatal
lactante infante y pre-escolar)
DMF ETAPA NEONATAL LACTANTE
ETAPA MANUAL OCULAR
NEONATAL
Prensioacuten refleja
RTCA
Reflejo fotomotor
Reflejo corneal
Fijacioacuten ocular inicial (2-4 s)
LACTANTE
1-3 meses
Reflejo grasping RTCA
Apertura manual en abanico
Prensioacuten por contacto (2-3)
Fijacioacuten ocular verdadera (3 m)
Persecucioacuten ocular incompleta (S horizontal)
Inicia acomodacioacuten y convergencia (6-8 s)
3-6 meses
Iniciativa ideomotriacutez (3)
Simetriacutea en espejo (4)
Prensioacuten voluntaria (4)
Aproximacioacuten lateral (4-5)
Prensioacuten cubito-palmar (4-5)
Convergencia (3)
Viacutenculo visual-taacutectil
Persecucioacuten ocular completa (S vertical)
Dominio ocular completo (3)
6-9 meses
Lleva objetos a la boca
Transfiere un objeto de una mano
a otra (7)
Aproximacioacuten intermedia (7-8)
Prensioacuten palmar simple (6)
Prensioacuten pinza baja (7-8)
Madurez de convergencia visual
Paralelismo ocular (6)
64
9-12 meses
Intercambia de manos dos
objetos
Aproximacioacuten directa (9)
Inicio de prono-supinacioacuten (10)
Prensioacuten pinza fina (12)
Aflojamiento voluntario (12)
Sigue con la vista objetos o personas
Busca objetos fuera de su campo visual
65
DMF PRIMERA INFANCIA ETAPA PRE-ESCOLAR
EDAD MANUAL OCULAR
12 - 18 meses
Aflojamiento voluntario (12)
Deja caer cubo en taza (12)
Aplaude (12)
Construye torres de 2-3 (15)
Fijacioacuten ocular unoambos ojos (3 mts)
AV 20100 (12)
18 meses - 2 antildeos
Preferencia manual (2)
Desenvuelve caramelo (2)
Bebe de un vaso (2)
Imita liacuteneas verticales (|)
Voltea paacuteginas (1 x vez) (2)
Gusta de libroslaacuteminas
Simula leer perioacutedico
Puede encajar bloque redondo en el tablero
2 - 2 12 antildeos
Usa cuchara (2 12)
Imita liacuteneas horizontales (--)
Sostiene crayolas en forma ciliacutendrica
Tamantildeo corneal final (2)
Inserta bloques en el tablero (pd)
2 12 - 3 antildeos
Mejora el triacutepode dinaacutemico
Come con tenedor (3)
Corta con tijeras (3)
Reproduce trenespuentes
Construye torres de 9-10 (3)
AV 2030 (3)
66
3 - 4 antildeos
Copia ciacuterculos (3)
Cuadradosliacuteneas diagonales (4)
Se cepilla los dientes (4)
Diferencia grandepequentildeo
Encaja bloques adaptaacutendose a tablero
rotado a 180ordm
4 - 5 antildeos
Copia ciacuterculos letras
Dibuja en detalle
Perfeccioacuten en lanzar objetos (5)
AV 2020
Pareamiento de colores
Nombra colores baacutesicos
PSICOMOTRICIDAD (DESARROLLO NEUROMOTOR)
Dentro de los aprendizajes tempranos la psicomotricidad ocupa un lugar
prioritario
El nintildeo hasta los cinco antildeos se encuentra en un periacuteodo evolutivo baacutesicamente
perceptivomotor que organiza su mundo a traveacutes de sus percepciones subjetivas
siendo su propio cuerpo el canal maacutes faacutecil para la adquisicioacuten del conocimiento
67
El objetivo de la psicomotricidad (mejor denominada desarrollo neuromotor para
diferenciarla del concepto tradicional de psicomotricidad) es conseguir una
correcta organizacioacuten neuroloacutegica un problema funcional deriva en un problema
educativo Con las actividades de psicomotricidad ayudamos al Sistema Nervioso
a madurar correctamente a formar y consolidar circuitos neuronales
G DOMAN Estamos totalmente convencidos de que todo nintildeo en el momento
de nacer posee una inteligencia potencial superior a la que jamaacutes utilizoacute
Leonardo da Vinci Esa inteligencia potencial presente en el nacimiento incluye y
de hecho empieza con la funcioacuten fiacutesica
Tambieacuten seguacuten Glenn Doman el tiempo que requiere un nintildeo para aprender una
nueva funcioacuten el grado de dificultad que encuentre la determinacioacuten que tenga
que demostrar y el nivel de destreza que logre seraacuten delineados por el nivel fiacutesico
que haya alcanzado durante sus primeros seis antildeos de vida promedio inferior al
promedio o superior al promedio Un elevado nuacutemero de fracasos escolares
tienen como origen la falta de estimulacioacuten psicomotriz en los primeros antildeos de
vida
M GARCIacuteA VELA Cuantas maacutes oportunidades damos a un nintildeo para que se
mueva maacutes favorecemos el desarrollo global de su inteligencia y maacutes bases
soacutelidas ponemos para futuros aprendizajes Por otro lado cuando el nintildeo
consigue habilidades en el movimiento experimenta sensaciones de dominio de
autoestima etc Y favorece su equilibrio emocional Tambieacuten tiene repercusiones
68
positivas en su capacidad para concentrarse en los deberes y para relacionarse
con los demaacutes
Los primeros antildeos son cruciales para conseguir el desarrollo motriz El
rendimiento va mejorando de forma progresiva pero despueacutes de los 5 oacute 6 antildeos
no aparecen habilidades corporales nuevas
En psicomotricidad existen muchos ejercicios que se pueden hacer que
favorezcan el desarrollo de los pequentildeos Pero estaacuten los llamados patrones
baacutesicos que seriacutean los maacutes importantes en este sentido La marcha (tanto andar
como correr) los ejercicios vestibulares (que trabajan el sentido del equilibrio)
como los saltos las volteretas y las croquetas el arrastre y el gateo
La marcha pero sobre todo el arrastre y el gateo tienen una importancia
destacada por su realizacioacuten en patroacuten de esquema cruzado es decir que
mientras se efectuacutean dichos ejercicios se estaacuten utilizando ambas partes del
cuerpo contralateralmente cuando se mueve la pierna izquierda se mueve el
brazo derecho y viceversa Esto supone el desarrollo de los dos hemisferios y de
las conexiones que se establecen entre ambos
El gateo es un momento evolutivo muy importante pues supone una adquisicioacuten
de autonomiacutea frente a los padres y una oportunidad de descubrir y experimentar
el entorno que el nintildeo no habiacutea tenido hasta entonces Cuando comience a andar
estaraacute mucho maacutes preocupado por mantener el equilibrio y seraacute maacutes dependiente
de los adultos dejaraacute a su vez durante alguacuten tiempo de explorar el medio en favor
del disfrute y perfeccionamiento de su nuevo logro
69
Mientras dura la fase del gateo el nintildeo aprenderaacute a calcular distancias en el
espacio y se acostumbraraacute a observar objetos a una distancia de unos 30 cm
que seraacute casualmente la distancia de enfoque que utilizaraacute maacutes tarde para sus
labores de lectoescritura
G DOMAN Existe una relacioacuten muy estrecha entre ser capaz de arrastrarse de
gatear y de converger con la visioacuten en un punto proacuteximo
MT ALDRETE El 95 de nintildeos que no gatean tienen problemas de
lectoescritura El 5 restante lo suple trabajando la manualidad El gateo es un
ejercicio preventivo para la lectura
Debemos dejar a nuestros pequentildeos gatear sin temor a que se ensucien
Debemos dejarles correr siempre que esto sea posible y no rentildeirles por ello
Debemos dejar que se encaramen y suban a todas partes siempre que no corran
peligro Debemos dejar que lo toquen e investiguen todo controlando que no
puedan hacerse dantildeo Cada vez que decimos a un nintildeo No toques No corras
No te subas ahiacute No te tires por el suelo Mira que te pones hecho un cochino
etc si se lo decimos sin un verdadero motivo de evitar lo que consideramos un
peligro o una accioacuten totalmente inapropiada a las circunstancias estaremos
limitando el desarrollo del pequentildeo y por lo tanto su inteligencia Estaremos
cortando el desarrollo de su autodominio motriz lo cual no soacutelo afectaraacute a su
destreza motora sino tambieacuten a su personalidad y autoestima Tambieacuten
70
estaremos cortando su curiosidad y ganas de saber lo cual afectaraacute a su actitud
ante el aprendizaje futuro Muchas veces los padres ensentildeamos a nuestros hijos
a no ser inteligentes
La psicomotricidad puede aplicarse a cualquier edad aunque es maacutes efectiva
cuanto maacutes pequentildeo es el nintildeo A los 6 antildeos tendraacute que recorrer una distancia
mucho mayor gateando para que se produzca el beneficio buscado Estos
ejercicios ayudan a madurar neuroloacutegicamente a cualquier nintildeo y no tienen
efectos secundarios por lo que todos podriacuteamos apuntarnos a sesiones familiares
de gateo Los adultos probablemente precisen de rodilleras (se venden en las
tiendas de deporte) y de ilusioacuten y ganas Con un poco de imaginacioacuten se pueden
realizar carreras circuitos por los que habraacute que pasar bajo sillas o sobre
obstaacuteculos Es importante que nos involucremos con lo que propongamos a
nuestros hijos si les dejamos solos y se lo ordenamos no obtendremos ninguacuten
eacutexito Es preciso motivarles y lo que maacutes les motiva en el mundo es nuestra
compantildeiacutea
71
MATRIZ DE LINEAMIENTOS PRO-POSITIVOS
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS CRONOGRAMA EVALUACION
Establecer propuestas
alternativas que permitan a
los padres de familia y a los
maestros del Centro
Educativo ldquoChispitasrdquo tomar
conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten
temprana para un buen
desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
Que las maestras se
actualicen permanentemente
en el desarrollo Psicomotriz
para ayudar a los nintildeos que
presenten problemas
Psicomotrices
La Estimulacioacuten Temprana Fundamentos de la Estimulacioacuten Temprana Requisitos necesarios para que la Educacioacuten Inicial desempentildee la funcioacuten Educativa Que es el Curriacuteculo El desarrollo Psicomotriz en los nintildeosas de 5 a 6 antildeos de edad Las causas del desarrollo Psiacutequico Los Aspectos del desarrollo Psiacutequico Desarrollo Motriz Evolucioacuten de las funciones motrices
Se realizo un taller sobre la Importancia de la estimulacioacuten temprana Ademaacutes se realizo un seminario en que participaron maestras y padres de familia
Los recursos utilizados en el taller y seminario realizados fueron carteles videos mesas de diaacutelogo bibliografiacutea
El taller se realizo el diacutea Saacutebado 7 de junio del 2008 de 8 a 12 con un receso de 30 minutos El seminario se efectuoacute el diacutea 28 de junio del 2008 de 8 a 13 horas con receso de 45 minutos
Una vez terminado el taller y seminario se evaluoacute a las maestras y padres de familia que asistieron obtenieacutendose resultados muy positivos
72
ANEXO Nordm 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN
EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
TEMA
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS
QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL
CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE
LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS
PROPOSITIVOS
Proyecto previo a la obtencioacuten del grado de Doctora en Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
AUTORA
Lic Mariacutea Soledad Celi Sarango
LOJA - ECUADOR
2 0 0 9
73
DISENtildeO DEL PROYECTO DE TESIS
1 Tema 2 Problematizacioacuten 3 Justificacioacuten 4 Formulacioacuten de Objetivos 5 Marco teoacuterico 6 Planteamiento de Hipoacutetesis 7 Disentildeo Metodoloacutegico 8 Recursos 9 Cronograma 10 Referencias Bibliograacuteficas 11 Anexos 1 TEMA LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 2 PROBLEMATIZACIOacuteN
La estimulacioacuten temprana tambieacuten llamada aprendizaje oportuno ha
evolucionado a traveacutes de los antildeos y lo ha hecho a la par del avance de la
filosofiacutea la pedagogiacutea la psicologiacutea y las neurociencias Sabemos que el feto
tiene desarrollada su memoria los sentidos de la vista el tacto y la audicioacuten y que
el recieacuten nacido tiene rasgos temperamentales que discrimina muestra
preferencia por ciertos estiacutemulos visuales y auditivos que en los primeros antildeos de
vida se forman alrededor del 90 de las conexiones sinaacutepticas y que la
estimulacioacuten temprana tiene efectos favorables a corto y largo plazo siendo
claramente evidentes sus beneficios durante la vida adulta del individuo
74
Es asiacute que el proceso educativo en estimulacioacuten temprana presenta una serie de
caracteriacutesticas diferenciales respecto del de otros niveles precisamente por
referirse a una especial etapa del desarrollo humano que posee unos
condicionantes especiacuteficos y particulares importantes para la educacioacuten
La educacioacuten preescolar que se inscribe en la etapa de estimulacioacuten temprana del
proceso de configuracioacuten humana estaacute sometida a muacuteltiples exigencias y estas
son tan fundamentales que si no son suficientemente cumplidas van a provocar
en el nintildeoa posteriores carencias dificultades insuficiencias etc que terminaraacuten
por ser injustas discriminaciones o segregaciones
Ante este escenario la estimulacioacuten temprana propone al juego y al arte como
liacuteneas metodoloacutegicas fundamentales que deben ser coherentes con la cultura de
los sujetos y con las experiencias previstas para el desarrollo psico-motor
En siacute la estimulacioacuten temprana tiene como fin el desarrollo armoacutenico de las
capacidades fiacutesicas y psicoloacutegica intelectuales afectivas la fantasiacutea y la
imaginacioacuten de todo nintildeo y nintildea asiacute como tambieacuten su adaptacioacuten al cambiante
mundo social y tecnoloacutegico
Los nintildeos que reciben estimulacioacuten temprana tienen maacutes posibilidades de
desarrollarse motriz y psicoloacutegicamente estableciendo viacutenculos estables y
satisfactorios con las demaacutes personas ya sea esto dentro de su hogar como en el
75
centro educativo puesto que han alcanzado una mayor madurez que les ha
otorgado el conocimiento adquirido a traveacutes de sus numerosas experiencias
Son transparentes en la comunicacioacuten de sus pensamientos y deseos y se
sienten muy felices en compantildeiacutea de todo aquello que les resulta familiar como lo
son sus padres hermanos amigos etc Prefieren en definitiva lo que ya conocen
antes que aquello que pueden imaginar o resultarles novedoso es decir que son
las diversas experiencias a traveacutes de la Educacioacuten Inicial las que les han
ayudado a madurar un conjunto de nociones y habilidades que constituyen la
base para los posteriores aprendizajes
Resumiendo se diriacutea que la Educacioacuten inicial es primordial para el desarrollo
integral de un nintildeo sobre todo en el aacutembito psico-motriz considerando que son
pequentildeos que se acercan al mundo lecto-escritor y para ello necesita haber
desarrollado previamente la capacidad de coordinar movimientos a una
determinada percepcioacuten sensorial Es decir por ejemplo a la coordinacioacuten
movimiento visioacuten o movimiento oiacutedo
Los primeros ejercicios que se aplican para medir esta capacidad tienen por
objeto verificar especiacuteficamente la correlacioacuten movimientovista y pueden
empezarse a poner en praacutectica poco antes de los cinco antildeos ya que al llegar a
esta edad el nintildeoa va a poner a prueba el dominio motriz alcanzado gracias a la
adecuada estimulacioacuten temprana recibida durante su etapa anterior
76
En la actualidad es evidente la existencia de diversos centros de estimulacioacuten
temprana sean estos puacuteblicos como los CEI (Centros de Educacioacuten Inicial) o
privados donde se presentan un conjunto de causas que actuacutean negativamente
disminuyendo la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial en el desarrollo
psicosocial del nintildeo y nintildea entre las cuales estaacuten
- La competencia entre centros al creer equivocadamente que lo importante
es llenar el cerebro del nintildeo con conocimientos que permitirle desarrollar
capacidades motrices a traveacutes de sus propias experiencias
- Personal poco capacitado para trabajar con nintildeosas de estas edades
- Infraestructura inadecuada de estos centros educativos
- Personal no profesional en el aacuterea correspondiente de Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia
- Padres de familia que desconocen la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de sus hijos etc De ahiacute nace el
papel importante que deben desempentildear las maestras en los CEI y los
padres o familiares encargados de los infantes en cada uno de los hogares
desechando totalmente el pensamiento erroacuteneo que muchos padres de
familia tienen con respecto a la estimulacioacuten temprana al considerarla
como un lugar donde cuidan o entretienen a sus hijos
De la debida importancia que le sepan dar los adultos padres de familia-maestros
y personas involucradas en la formacioacuten y desarrollo de los nintildeosas depende
que desaparezcan o sigan latentes los problemas en el desarrollo paico- motriz de
la juventud especialmente de los nintildeos que ingresan a los primeros niveles
educativos en donde empieza su formacioacuten y son considerados como entes
77
psicoloacutegica y motrizmente desarrollados en cuanto a su habilidad senso-motriz
esquema corporal flexibilidad muscular independencia y coordinacioacuten muscular
etc que le permitiraacuten desempentildearse con mayor equilibrio y control desenvolverse
con seguridad sobre todo en el aacuterea de la motricidad gruesa Puede caminar en
liacutenea recta usar alternativamente ambos pies para bajar una escalera y saltar
sobe un solo pie corre y trepa con seguridad maneja bien el triciclo y se interesa
por todo tipo de juguetes relacionados con el movimiento o el desplazamiento
tomando en cuenta que el dominio de la motricidad fina se iraacute desarrollando
progresivamente
De ahiacute que la presente investigacioacuten estaacute orientada a resaltar la importancia que
tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de un nintildeoa y
conciente del papel que desempentildea una profesional en Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia he creiacutedo conveniente incursionar en la investigacioacuten para
conocer iquestCOacuteMO INCIDE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
El problema planteado ha sido considerado tomando en cuenta que la
estimulacioacuten temprana constituye una etapa uacutenica con caracteriacutesticas propias en
donde tanto maestras como padres de familia deben cumplir en conjunto y de
manera coordinada con la funcioacuten de orientar y dirigir el proceso evolutivo de las
nintildeas y nintildeos a traveacutes del planteamiento de objetivos actividades teacutecnicas y
78
recursos especiacuteficos adecuados encaminados a desarrollar en el nintildeoa aspectos
importantes como criar nintildeos felices seguros autoacutenomos e independientes con
una autoestima elevada con respeto hacia siacute mismos y hacia los demaacutes nintildeos
que se sientan personas vaacutelidas y que se alegren de ser quienes son
No olvidemos que el concepto que el nintildeo tiene de siacute mismo va a influir en todo lo
que haga en la vida los amigos que elija los estudios que realice asiacute como
tambieacuten influiraacute en su creatividad en su estabilidad y en general en todo su
futuro
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Universidad Nacional de Loja a traveacutes de la triacuteada Docencia Investigacioacuten y
Extensioacuten se han preocupado con ampliar el conocimiento la tecnologiacutea y
mejorar la calidad de la educacioacuten con el nuevo modelo educativo formando
profesionales competentes y copartiacutecipes del cambio social
Plantea la necesidad de una permanente investigacioacuten en todos los campos y
muy especialmente los problemas que se presentan en la sociedad actual
Como egresada del ciclo doctoral de la Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten
Parvularia conciente de que un trabajo de investigacioacuten es bienvenido cuando es
importante nuevo uacutetil y socialmente posible de realiza por ello se considera que
el presente trabajo a maacutes de cumplir con estos requisitos tiene pertinencia y es
factible su realizacioacuten
79
La investigacioacuten planteada es conveniente realizarla por cuanto son evidentes los
problemas sobre todo el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos que ingresan
a los primeros antildeos de escolaridad en donde es palpable la problemaacutetica trazada
encontraacutendose nintildeos con dificultades en cuanto al desarrollo de sus destrezas de
manos y dedos coordinacioacuten oacuteculo-manual asiacute como tambieacuten problemas al
caminar en liacutenea recta correr saltar nintildeos que no han tenido la oportunidad de
experimentar el contacto o juego con otras personas ajenas a su entorno familiar
lo cual no ha permitido que desarrollen adecuadamente sus potenciales
humanos es decir en su desarrollo psico-motriz
Mediante el desarrollo de la misma pretendo resaltar la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como un regalo que los padres de familia les pueden
hacer a sus hijos teniendo presente que esta es un complemento a todos los
cuidados que se les brinda en casa es el instrumento idoacuteneo para orientar el
proceso evolutivo dentro del cual se encuentra el desarrollo psico-motriz de la
nintildeoa de acuerdo con las necesidades y requerimientos de cada generacioacuten
orientada hacia el conocimiento de toda accioacuten educativa estimulacioacuten o
activacioacuten las mismas que deben estar reguladas y tecnificadas es decir que
deben ser controladas para que el nintildeo reciba las dosis necesarias de
estimulacioacuten y se promueva por ello un adecuado proceso evolutivo total e
integrado
80
En este aacutembito se pretende resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de los nintildeos y nintildeas las consecuencias
que se pueden presentar cuando no se la ha recibido y en base a los resultados
obtenidos a traveacutes de los instrumentos y teacutecnicas que se implementaraacuten se
plantearaacuten los respectivos lineamientos propositivos encaminados a ofrecer una
serie de actividades que ayuden a superar las dificultades que ayuden a superar
las dificultades psico-motrices que presentan los pequentildeos sobre todo aquellos
que no han tenido la oportunidad de recibir una estimulacioacuten temprana oportuna y
adecuada
Por todo esto se ha incursionado en la investigacioacuten con el tema de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y
nintildeo que integran el Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja durante el periacuteodo lectivo
2008-2009
Para el desarrollo del presente trabajo se cuenta con la colaboracioacuten del personal
docente y administrativo que trabajan en el Centro Educativo antes mencionado
Con los instrumentos necesarios que permitan desarrollar sin inconvenientes el
proyecto investigativo el respaldo acadeacutemico y cientiacutefico recibido a lo largo de la
carrera
81
Se justifica ademaacutes ya se pretende coadyuvar de alguna manera a la solucioacuten de
nintildeas y nintildeos quienes por no haber tenido la oportunidad de gozar de una
estimulacioacuten temprana presentan dificultades en su desarrollo integral sobre todo
en el desarrollo psico-motriz esto a traveacutes de actividades dirigidas a maestras y
en especial a os padres de familia de las nintildeas y nintildeos investigados con el fin de
que se conciencien de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana la cual
debe se considerada como un etapa especiacutefica pero no independiente del esto de
sistema educativo ya que es el proceso que antecede la vida escolar (Primer Antildeo
de educacioacuten Baacutesica) y se encarga de atender con esmero la evolucioacuten de
aquellos factores determinantes para lograr una transicioacuten natural entre los
primeros antildeos de estimulacioacuten temprana y la escuela primaria Recordemos que
una motivacioacuten positiva unida al desarrollo de sus habilidades baacutesicas garantizan
una adaptacioacuten y permite asegurar en gran medida el eacutexito futuro del nintildeoa y a la
continuidad de su proceso educativo
4 OBJETIVOS
41 OBJETIVO GENERAL
Concienciar a traveacutes del presente trabajo investigativo a padres de familia y a la
comunidad en general sobre la importancia de la estimulacioacuten temprana como
una etapa especiacutefica pero no independiente del resto del sistema educativo con
el fin de que la nintildea y el nintildeo adquieran experiencias enriquecedoras que les
permitan un normal desarrollo psico-motriz
82
42 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Investigar si las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten
Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja Han
recibido estimulacioacuten temprana y como incide en su desarrollo psico-motriz
Conocer si los padres de familia de las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten cocientes de la importancia que
tienen la estimulacioacuten temprana en del desarrollo psico-social de sus
hijasos
Plantear lineamientos propositivos dirigidos a maestras y padres de
familia con la finalidad de resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular ldquoChispitasrdquo de la
Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas actividades que les
permitan superar las dificultades que presentaren en su desarrollo psico-
motriz
83
5 MARCO TEOacuteRICO
ESQUEMA DEL MARCO TEOacuteRICO
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 Aspectos Generales
512 Definicioacuten Conceptual
513 Fundamentos de la Estimulacioacuten temprana
5131 Fundamentos Bioloacutegicos
5132 Fundamentos Socioloacutegicos
5133 fundamentos Psicopedagoacutegicos
514 Requisitos Necesarios para la Educacioacuten Inicial desempentildee la Funcioacuten
Educativa
5141 Sistematizar Nuestras Acciones
5142 Coordinacioacuten Padres Escuela
5143 Adaptacioacuten de las Caracteriacutesticas del Nintildeo
5144 Seleccioacuten de Estiacutemulos
5145 Caracteriacutesticas del Profesorado
515 iquestQueacute es el Curriacuteculo
5151 El Curriacuteculo como Base de la educacioacuten Inicial
84
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ EN LOS NINtildeOS DE CINCO A SEIS
ANtildeOS DE EDAD
521 Antecedentes
522 La maduracioacuten de las Capacidades Psiacutequicas
523 Las Causas del Desarrollo Psiacutequico
524 Los aspectos del Desarrollo Psiacutequico
525 Desarrollo Motriz
5251 Habilidad Senso-motriz y esquema corporal
5252 Evolucioacuten de las funciones motrices
526 Trastornos Psicomotores
5261 Trastornos Psico-motores que pueden ser detectados en el aula
527 Ensentildeanza activa
5271 Resolucioacuten de Conflictos
528 Caracteriacutesticas del nintildeo en edad pre-escolar
85
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 ASPECTOS GENERALES
En el presente capiacutetulo se explica lo que es la estimulacioacuten temprana en los nintildeos
y nintildeas de 0 a 5 antildeos de edad y lo que ella implica pues hoy en diacutea ya no se
considera a la estimulacioacuten temprana como un simple lugar de cuidar nintildeos ya
que tiene una legislacioacuten y establecidas unas funciones tendientes a cumplir una
labor educadora
Antes de iniciar el capiacutetulo se tomaraacute como ejemplo el proyecto de una casa
Para edificarla hay que establecer unas bases (los planos los presupuestos etc)
Estas bases estaacuten orientadas hacia los fines que se quieran alcanzar (objetivos
construir una casa) y a su vez para establecer la manera de conseguirlos
(estrategias materiales personal teacutecnicas de construccioacuten etc)
86
Lo mismo sucede en educacioacuten si se quiere construir el proyecto educativo del
nintildeo de 0 a 5 antildeos de edad habraacute que partir de bases soacutelidas (los cimientos) o
sea los fundamentos baacutesicos que dirijan nuestras acciones Deben plantearse las
metas u objetivos los medios idoacuteneos para que el nintildeo consiga una formacioacuten
adecuada tanto medios materiales (juegos fichas de trabajo etc) como
humanos (un profesorado altamente calificado)
512 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
Antecedentes
La estimulacioacuten temprana se empezoacute a desarrollar a finales del siglo pasado al
establecer que los bebes no son adultos en chiquito y que tienen que ser
uacutenicamente ldquogordos bonitos y graciososrdquo sino seres que tienen que desarrollar
sus potencialidades a traveacutes de la estimulacioacuten temprana y oportuna afirmaacutendose
entonces que para desarrollarse iacutentegramente a maacutes de comer necesita de los
cuidados de salud y vencer asiacute las metas que todo nintildeo tiene a una definida edad
87
ldquoFue a traveacutes de los estudios de Mariacutea Montesori y de Jean Piaget que se le
empezoacute a dar la importancia y trascendencia a este tema en paiacuteses como Italia y
Suecia en donde estos investigadores realizaron sus primeros estudios En
Meacutexico la educacioacuten inicial es un fenoacutemeno reciente y que uacuteltimamente ha
adquirido gran popularidad entre las madres joacutevenes interesadas en desarrollar al
maacuteximo potencial de sus hijosrdquo (1)
El crecimiento del bebe y del nintildeo es un mundo fraacutegil y fascinante Fraacutegil porque
los humanos requerimos para nuestro desarrollo de muchos cuidados meacutedicos
de alimentacioacuten estiacutemulos adecuados y de un entorno estable lleno de afecto
Fascinante porque cada ser encierra capacidades que se perfeccionan con el
tiempo y que asombran por inesperadas iquestquieacuten no se ha maravillado ante el
genio creativo y espontaacuteneo de un nintildeo pequentildeo
Pues un nintildeo es un ser en desarrollo maacutes capaz de lo que muchos maestros
padres y madres de familia se imaginan un ser potenciado por los estiacutemulos
hogarentildeos y la experiencia preescolar y en muchos aspectos intelectualmente
precoz a sus padres de generaciones anteriores
Ante este escenario la Estimulacioacuten inicial constituye una herramienta vaacutelida para
favorecer en los nintildeos el desarrollo armoacutenico de sus potencialidades el
descubrimiento de siacute mismos y el mundo que los rodea asiacute como tambieacuten su
adaptacioacuten al cambiante mundo social y tecnoloacutegico
88
5121 DEFINICIOacuteN CONCEPTUAL
Con el teacutermino estimulacioacuten temprana se describen todos aquellos programas
disentildeados para los nintildeos cuyo objetivo es desarrollar y optimizar sus habilidades
durante el tiempo en que el cerebro tiene su potencial maacutes fuerte esto es en los
primeros tres antildeos de vida
Para entender mejor la importancia de la Educacioacuten Inicial y su efecto en el
desarrollo del infante es importante considerar el aspecto neuroloacutegico del ser
humano para lo que es necesario conocer conceptos baacutesicos del funcionamiento
del cerebro
El cerebro humano es un oacutergano de gran complejidad y quizaacute el maacutes preciado en
nuestro cuerpo aunque tambieacuten el maacutes vulnerable y deacutebil es el oacutergano desde el
cual se organizan y dirigen todas las demaacutes funciones del cuerpo humano
coordina el movimiento percibe sensaciones controla el equilibrio fisioloacutegico de
cada oacutergano controla el equilibrio hormonal controla las respuestas emotivas el
suentildeo y la vigila la percepcioacuten del ambiente etc y lo maacutes importante es el
soporte sobre el que se asientan las facultades del hombre que son la inteligencia
y la voluntad
Le llamamos ldquoEstimulacioacuten temprana a toda aquella actividad de contacto o juego
que se le da al nintildeoa en las primeras etapas de su vida con el fin de potenciar y
89
desarrollar al maacuteximo sus posibilidades fiacutesicas intelectuales y afectivas mediante
unos programas sistemaacuteticos y secuencialesrdquo (2)
Tiene lugar mediante la repeticioacuten uacutetil de diferentes eventos sensoriales que
aumentan por una parte el control emocional proporcionando al nintildeo una
sensacioacuten de seguridad y goce y por la otra ampliacutean la habilidad mental que le
facilite el aprendizaje ya que desarrolla destrezas para estimularse a siacute mismo a
traveacutes del juego libre y del ejercicio de la curiosidad la exploracioacuten y la
imaginacioacuten
Cuando a un bebe se le proporcionan medios maacutes ricos y vastos para
desarrollarse se florece en el un intereacutes y una capacidad para aprender
sorprendentemente Se la concibe tambieacuten como un acercamiento directo simple
y satisfactorio para gozar comprender y conocer a tu bebe ampliando las
alegriacuteas de la paternidad y ensanchando su potencial del aprendizaje y sobre todo
estrechando los lazos de afectividad
A QUIEN VA DIRIGIDA
De un modo general la estimulacioacuten temprana estaacute dirigida a nintildeos de cero a
seis antildeos aunque es especialmente uacutetil durante los primeros antildeos de vida y
sobre todo para los nintildeos que presentan algunas diferencias retrasos o
riesgos de padecerlos en cualquiera de las aacutereas del desarrollo asiacute como
para las familias y maestros
La Educacioacuten Inicial se utiliza especialmente para los denominados nintildeos de
alto riesgo bioloacutegico o ambiental (deacuteficit sensoriales bajo peso al nacer o
90
alguna causa de origen socio-econoacutemico) aunque no esteacuten necesariamente
asociadas al retraso en el desarrollo En los nintildeos normales la estimulacioacuten
temprana y sobre todo adecuada es muy uacutetil para garantizar un mejor avance
en todas las aacutereas de desarrollo sobre todo en aquellas que le permitan
desarrollar la afirmacioacuten de su literalidad y con ello evitar futuros problemas en
su aprendizaje haciendo que este se realice en forma armoacutenica y sin retrasos
evolutivos
Por principio y como sistema evolutivo deberiacutea aconsejarse siempre
fundamentalmente si se observa en el nintildeo alguna razoacuten para supone que
tiene dificultades para desarrollarse con normalidad y asiacute evitar cualquier
posible riesgo
CUAacuteNDO SE APLICA
En general se ha considerado que la Educacioacuten Inicial se aplica en los primeros
antildeos de vida es decir entre el nacimiento segundo y tercer antildeo Esto se debe a
que el tiempo en que bioloacutegicamente estaacute justificada la Educacioacuten Inicial en tanto
que parte de ella se basa en la plasticidad del sistema nervioso en estos primeros
antildeos
Asiacute durante antildeos los servicios de la Educacioacuten Inicial han trabajado con nintildeos de
0 a 4 antildeos de edad y el vaciacuteo existente en cuanto al seguimiento de estos nintildeos
hasta la edad de escolarizacioacuten obligatoria que los equipos asumieran la
responsabilidad de su tratamiento control y supervisioacuten hasta los seis antildeos
91
ldquoLa edad de inicio de escolarizacioacuten obligatoria continuacutea siendo a los seis antildeos
pero se reconoce como periacuteodo educativo el comprendido entre el nacimiento y
los seis antildeos y se regula la educacioacuten infantil en los ciclos el primero de cero a
tres antildeos y el segundo de tres a seis antildeos en cualquier caso las teacutecnicas de
estimulacioacuten temprana deben empezar a aplicarse cuanto antes mejor lo cual
significa desde los primeros diacuteas de vida
POR QUEacute SE APLICA
La Educacioacuten Inicial debe aplicarse porque las experiencias e investigaciones han
demostrado ampliamente que se estimula a los nintildeos desde su maacutes temprana
edad en lugar de dejarlos a merced de las reacciones naturales de sus padres y
familiares que a veces se complican con sentimientos de rechazo culpabilidad
verguumlenza etc es posible mejorar sensiblemente a dichos nintildeos e incidir de
forma positiva en la aceptacioacuten por parte de sus padres que de este modo con el
tiempo se vuelven maacutes estimulantes para su hijo Los padres de nintildeos con
problemas en general no superan dichos sentimientos de rechazo hasta pasado
cierto tiempo (tiempo que es crucial en el desarrollo del nintildeo) o lo pierden por no
saber que hacer o por dedicarlo a dudas y viajes de un lugar a otro
Algo similar ocurre con los padres inexpertos que no conocen todos los pasos del
desarrollo de su hijo o que carecen de informacioacuten y preparacioacuten o a veces que
reciben concejos populares contradictorios Como consecuencia ven pasar estos
primeros antildeos de la vida de su hijo de una forma muy raacutepida sin intervenir
apenas en motivar y facilitar el avance de sus aptitudes y teniendo en general una
actitud pasiva o dubitativa
92
Por otra parte existen fundamentos teoacutericos y experimentales Los fundamentos
teoacutericos estaacuten representados por los avances conseguidos por la psicoacuteloga e la
conducta la neuroacuteloga evolutiva y la psicologiacutea del desarrollo que han permitido
poner de relieve que los bebes al nacer no han concluido su proceso madurativo
en el sistema nervioso Ello les confiere una gran plasticidad que ya no tendraacuten
maacutes adelante y que puede ser aprovechada precisamente en los primeros antildeos
de vida Sus fundamentos experimentales los proporcionan muacuteltiples
investigaciones realizadas con animales e incluso observaciones en nintildeos que
demuestran la importancia decisiva que tienen los estiacutemulos ambientales sobre el
desarrollo humano
PARA QUEacute SE APLICA
La educacioacuten Inicial se debe aplicar a un nintildeo con la finalidad de contribuir lo maacutes
pronto posible a mejorar los resultados que hasta ahora cabiacutea en ciertas
deficiencias En algunos casos estos pueden traducirse en mejoras sustanciales
en el coeficiente de su desarrollo la integracioacuten social y la personalidad
especialmente porque impide que las deficiencias iniciales empeore la situacioacuten y
de este modo logra que en lugar de disminuir los coeficientes de desarrollo y
acentuarse los problemas estos mejoren
La Educacioacuten Inicial puede obtener mejores resultados aunque a primera vista
sean los menos reconocidos pero que con seguridad a la larga se pueden notar
en los iacutendices de fracaso escolar es en los nintildeos que aparentemente parecen no
necesitarla pero que luego pasados unos antildeos conforman el grupo conocido
93
como de deficientes ligeros superficiales o bordelines Probablemente ellos
podriacutean estar en el grupo de la normalidad si se hubiera beneficiado de l
estimulacioacuten temprana
En siacutentesis la Educacioacuten Inicial tiene como finalidad el intervenir lo maacutes
tempranamente en el desarrollo de cualquier bebeacute para mejorar en lo posible el
probable resultado que de otro modo cabriacutea esperar antes cuando no se tomaba
estas medidas
DOacuteNDE SE APLICA
La praacutectica de la Educacioacuten Inicial tiene dos posibilidades muy claras en cuanto al
lugar donde se debe aplicar en un centro especializado o en el propio hogar del
bebeacute Suele coincidirse en que en los primeros meses es maacutes conveniente que la
Educacioacuten inicial sea realizada en el propio domicilio del nintildeo
Existe en cambio discrepancias en cuanto a si esta Educacioacuten Inicial deba
aplicarla un especialista o los padres Parece que esta uacuteltima alternativa tiene
maacutes defensores siempre que no ocurra circunstancias especiales que la hagan
desaconsejable o difiacutecil La mayoriacutea se inclina por que los padres acudan
perioacutedicamente al centro y alliacute se les informe de coacutemo estimular a sus hijos al
tiempo que se los controla y siguen en sus avances y trabajo
Las mayores diferencias de opinioacuten se plantean despueacutes de estos primeros
meses pues mientas que unos aconsejan que los nintildeos acudan a centros
preparados para tal efecto otros indican que los padres pueden perfectamente
94
llevar a cabo en sus propios domicilios Cabe asiacute mismo la posibilidad de que se
aconseje la integracioacuten del nintildeo a un centro de educacioacuten infantil en cuyo caso
parte de la responsabilidad que nace en el educador y personal encargado
especializado de su seguimiento
Personalmente creo que este es un problema cuya solucioacuten debe adecuarse a las
necesidades que el entorno social plantea o para cada caso y por consiguiente
debe ser el equipo de acuerdo con la familia quien toma la decisioacuten que sea
mejor para el nintildeo teniendo en cuenta todas las circunstancias
Cualquiera de las posibilidades puede aportar elementos positivos al desarrollo
del nintildeo y lograr los objetivos propuestos si estos son elaborados con realismo y
teniendo en cuenta todos los factores y si al mismo tiempo se realiza de forma
bien organizada y controlada Lo importante es saber elegir bien la foacutermula maacutes
idoacutenea para cada caso una vez valorada las distintas circunstancias que ocurren
QUIEacuteN LA APLICA
Es importante que la Educacioacuten Inicial la apliquen los padres cuando los nintildeos
presentan un desarrollo norma la estimulacioacuten temprana a nintildeos con deficiencias
debe ser aplicada por personal perfectamente preparado en este sentido
responsable y consciente de su trabajo conocedor del desarrollo neuroloacutegico y
evolutivo normal del nintildeo con experiencia en el campo de la subnormalidad para
no incurrir en el error de forzar las situaciones
95
Los padres tambieacuten pueden aplicar esta Educacioacuten Inicial siempre y cuando esteacuten
asesorados contando con el seguimiento de un profesional o equipo especializado
en Educacioacuten Inicial que dirijan y confeccionen los sucesivos programas que se
han de aplicar al nintildeo al tiempo que se ensentildee como hacerlo a los padres
PAPEL DEL FACILITADOR
Ya se ha dicho que la Educacioacuten Inicial no busca ldquoexponerrdquo al nintildeo a una serie de
actividades sino por el contario hacer que este las genere y las construya
Este principio modifica sustancialmente el papel del adulto quien paso en un
facilitador de experiencias Por tanto ya no son vaacutelidas las directrices de ldquoahora
haz estordquo o ldquoesto se hace asiacuterdquo
Un buen facilitador deberaacute ser un experto en el uso de los recursos existentes en
la formulacioacuten de preguntas generadoras de actividad mental en el requerimiento
de los ambientes- Con respecto al nintildeo deberaacute ser capaz de evocar su
interaccioacuten conocer sus destrezas y percibir sus experiencias de placer e intereacutes
LOS PADRES Y MAESTROS COMO FACILITADORES
Los padres son lo principales maestros de sus hijos Los lazos afectivos entre la
madre el padre y el bebeacute constituyen la base fundamental para la seguridad
emocional del nintildeo para que se adapte a situaciones nuevas y explore su entorno
sin temor
Actualmente la madre y el padre cuentan con muy poco tiempo para compartir
con sus hijos situacioacuten que los pensiona y les provoca sentimientos de
96
culpabilidad Los maestros como facilitadores deben generar situaciones de
juego compartido entre los padres y el nintildeo en un ambiente caacutelido y estimulante
que favorezca las manifestaciones de afecto
En situaciones especiales como es el caso de padres e hijos que no mantienen
un nivel de interaccioacuten adecuado el papel del maestro como facilitador seraacute servir
de modelo para favorecer una relacioacuten caacutelida Asiacute el docente les ensentildearaacute de
manera natural como jugar comunicarse poner liacutemites de conducta y estimular el
desarrollo
COacuteMO SE APLICA
Para que la educacioacuten Inicial sea realmente uacutetil y fructiacutefera debe aplicarse en un
modo muy responsable y ello implica la elaboracioacuten especiacutefica y concreta de un
programa individual de estimulacioacuten para cada nintildeo ya que este se concreta en
su propia referencia y control Estos programas se elaboran a partir del
diagnoacutestico y del anaacutelisis de una serie de pautas de observacioacuten y escalas de
desarrollo
Es el proceso terapeacuteutico-educativo que pretende promover y favorecer el
desarrollo armoacutenico de las diferentes etapas evolutivas del nintildeo
Esta modalidad prestacional se divide en dos ciclos
a) de 0 a 18 meses
Atencioacuten individualizada tendiente al afianzamiento del viacutenculo madre-hijo para
favores el desarrollo de conductas psico-motrices adecuadas
97
De 18 a 48 meses
Afianzamiento de las conductas adquiridas y promocioacuten para la adquisicioacuten de
otras acodes a su nivel madurativo para mejorar su proceso evolutivo y lograr una
maacutes adecuada insercioacuten social Atencioacuten individual atencioacuten grupal Hasta un
maacuteximo de cuatro concurrentes
Continuidad del tratamiento
De 3 a 6 antildeos Durante este periodo puede continuarse con la Educacioacuten inicial
en aquellos casos que
No hayan alcanzado los objetivos del desarrollo madurativo requeridos para el
ingreso a la etapa pre-escolar
La detencioacuten y determinacioacuten de la discapacidad se haya realizada en este
periacuteodo y requiere este tipo de tratamiento antes de la iniciacioacuten en una etapa pre-
escolar
a partir de esta nueva denominacioacuten se le ha dado una nueva funcioacuten a esta
etapa Hasta ahora las instituciones para menores de tres antildeos teniacutean una
funcioacuten de custodia y no teniacutean obligacioacuten de acogerse a ninguna normativa
educativa Por el contrario hoy en diacutea cualquier centro que atienda a nintildeos desde
su nacimiento debe cumplir una funcioacuten educativa y por lo tanto regirse a una
normativa legal Su reconocimiento y regulacioacuten hace que se reconozca la
educacioacuten inicial como una eta educativa especiacutefica con finalidades y modos de
intervencioacuten propios vinculadas a las caracteriacutesticas evolutivas del nintildeo
98
La Educacioacuten inicial no tiene como principal finalidad estimular y encauzar el
desarrollo de las potencialidades infantiles de modo que si no existiera la
educacioacuten obligatoria tendriacutea igualmente sentido este nivel educativo Aunque
esta etapa no es independientemente del resto del Sistema Educativo sus
contenidos objetivos y meacutetodos estaacuten vinculados a la educacioacuten obligatoria y asiacute
se garantiza un periacuteodo adaptivo y se evitan posibles rupturas en un momento
clave en el desarrollo del nintildeo
513 FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA
La educacioacuten inicial se encuentra con un problema el desconocimiento de la
psicologiacutea infantil Se conocen algunos aspectos de los nintildeos pertenecientes a
esta etapa como el cognitivo (conocimientos) y el motor (movimientos) en
cambio hay otros de gran influencia como son el aacutembito emotivo y el afectivo de
los cuales se desconoce en gran medida
ldquoLa Educacioacuten Inicial es determinante para el futuro escolar del nintildeo pues cuando
este llega a la escuela primaria ya que a adquirido haacutebitos aprendizajes etc
Que determinan tanto el rendimiento como el fracaso Escolar del nintildeo (4)
Hay que partir que el nintildeo tiene gran facilidad para aprender (por ejemplo
aprender a hablar con gran fluidez aspecto que se debe tener en cuenta en la
Educacioacuten Inicial pues es la etapa idoacutenea para iniciar al nintildeo en diversos
aprendizajes como lenguas extranjeras muacutesica etc
99
5131 FUNDAMENTOS BIOLOacuteGICOS
El coacutedigo geneacutetico es aquello con lo que nace una persona por lo tanto lo que se
aprende o adquiere no es geneacutetico
El objetivo principal de la Educacioacuten Inicial es aprovechar las etapas en las que el
nintildeo tiene mayor capacidad de asimilar o de aprender y actuar en ellas
ensentildeaacutendolos a transferir conocimientos a situaciones distintas es decir que
sepa aplicar lo que aprende a otras situaciones de casos diferentes del momento
en que lo aprendioacute Por ejemplo si se le ensentildea a un nintildeo las partes del cuerpo
se pretende tambieacuten que cuando esteacute enfermo sepa decir que es lo que le duele
No se aspira a acumular la informacioacuten sino a saberla utilizar De ahiacute que resulta
necesario hacer una buena seleccioacuten de la informacioacuten que se les daraacute a los
nintildeos
En lo que respecta a la relacioacuten cociente intelectual y configuracioacuten geneacutetica no
estaacute nada claro pues los padres no aportan maacutes de la mitad de su dotacioacuten
geneacutetica siendo el ambiente en el que se desarrolla el nintildeo uno de los factores
maacutes determinantes
No hay que olvidar que el hombre al nacer es como una tabla rasa que hay que
ir configurando poco a poco por medio de estiacutemulos motivaciones etc El
hombre va aprendiendo a lo largo de su vida tanto en el aacutembito intelectual como
en el social
100
Alguna vez se habraacute escuchando ldquoese nintildeo ha nacido con un don especial para
cantarrdquo Aunque seguacuten una investigacioacuten realizada en 1995 los muacutesicos y
personas con oiacutedo perfecto tienen diferencias en el cerebro al resto de personas
muchas investigaciones cientiacuteficas afirman que no se nacen con ciertos dotesrdquo (5)
La mayoriacutea de ldquoaptitudesrdquo son el resultado de que se estimuloacute correctamente al
nintildeo en el periacuteodo maacutes oacuteptimo para desarrollar su capacidad por ejemplo a un
nintildeo desde que nace se le pone muacutesica para que escuche y a medida que va
creciendo se le ensentildean ritmos cultura musical etc Cuando se quiera realmente
educar a este nintildeo seraacute muy faacutecil hacerlo
No solo influye en la educacioacuten del nintildeo la que recibe de la familia sino tambieacuten la
escolar la de la televisioacuten la de la calle la de los amigos etc Por ello un nintildeo
educado en un ambiente rural no tendraacute facilidad para las mismas cosas que un
nintildeo educado en un ambiente urbano y lo mismo ocurre a la inversa
El hombre tiene una estructura cerebral creada para desarrollar ese junto al
medio Lo que se debe plantear es la educacioacuten es ldquocon la finalidadrdquo debemos
estimular el cerebro
Como educadoras Parvularias debemos aprovechar los periacuteodos criacuteticos etapas
del aprendizaje a las que si no se saca partido en ese momento no se
desarrollaraacuten en otra ocasioacuten con el mismo grado de perfeccioacuten
101
Tampoco hay que olvidar que el sistema nervioso posee liacutemites de aprendizaje
de rapidez de asimilacioacuten y memoriacutesticos
A todo esto hay que antildeadir que es el nintildeo el que selecciona sus aprendizajes en
funcioacuten de sus experiencias necesidades y recompensas Si se quiere conseguir
oacuteptimos resultados con los nintildeos se deberaacute tener muy en cuenta estos aspectos
5132 FUNDAMETOS SOCIOLOacuteGICOS
A) ESTIMULACIOacuteN TEMPREANA Y SOCIEDAD
ldquoLa estimulacioacuten temprana introduce al nintildeo a una temprana socializacioacuten y a
aprendizajes controlados Se incluye al nintildeo en una sociedad en la que debe
acoger a otros (educadores compantildeeros etc) y a su vez debe ser acogido por
ellos (6)
Debe aprender a desempentildear el papel de alumno y acatar normas Todos estos
factores iraacuten configurando su personalidad
B) EDUCACIOacuteN INFANTIL Y FAMILIA
La relacioacuten entre escuela y familia es fundamental pues ejerce notoria influencia
sobre el nintildeo y su desarrollo por lo que deben seguir las mismas pautas de
educacioacuten y mantener comunicacioacuten constante
Un problema que se presenta tan a menudo en la educacioacuten Inicial es que los
estiacutemulos que se le proporcionan al nintildeo los eligen los adultos por lo que son
socialmente determinados Consideramos que en la actualidad no es asiacute porque
102
se utiliza con frecuencia el meacutetodo del juego-trabajo es decir que aprenda
jugando aprenda a hacer y para ello se le deben ofrecer oportunidades y cierta
libertad a los nintildeos para que sus juegos sean espontaacuteneos y no establecidos por
los adultos
Por lo tanto como se ha podido observar si se nace en un ambiente
predeterminado eacuteste va a influir en la persona para toda su vida aunque la
persona tambieacuten puede influir en el ambiente y en el caso del nintildeo es necesario
estimular desde el nacimiento
5133 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOacuteGICOS
A) BASES TEOacuteRICAS DE LA EDUCACIOacuteN INICIAL
LA TEORIacuteA PEDAGOacuteGICA
Estudiar el desarrollo del nintildeo (acontecimientos procesos etc) y analiza el papel
del proceso educativo en la etapa infantil Tambieacuten ha de profundizar sobre la
influencia del medio en el nintildeo que condiciona su desarrollo en funcioacuten de la
estimulacioacuten que reciba El medio influiraacute en gran medida sobre procesos
intelectuales y psiacutequicos del nintildeo
En siacutentesis lo que la pedagogiacutea pretende es mejorar la accioacuten de la praacutectica
educativa por lo que esta se apoyaraacute en los siguientes supuestos teoacutericos
Formular objetivos y actividades que puedan ser realizadas por el nintildeo
103
Informar sobre las acciones previstas en los proyectos sobre los que se va
a basar la educacioacuten del nintildeo (proyectos educativos)
Crear estiacutemulos
En contraposicioacuten a este determinismo la educacioacuten infantil pretende que el nintildeo
viva su infancia con espontaneidad Esto en ocasiones es difiacutecil pues el nintildeo
interacciona con un medio social predeterminado y que tiene que simular
estiacutemulos que no existen en el medio en que se desarrolla ya sea por medio de
fotos peliacuteculas contactos etc
B) IMPORTANCIA DE LAS PRIMERAS INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES
EN LA EDUCACIOacuteN
ldquoEl ambiente sociocultural va a ser determinante en el nintildeo Esto se observa
claramente en las estimulaciones educativas donde los nintildeos de niveles
socioculturales maacutes bajos podriacutean superar sus deficiencias si en el momento
idoacuteneo disfrutaran de un ambiente cultural similar al de las clases socioculturales
maacutes elevadas Una de las raiacuteces de las diferencias en el rendimiento escolar es la
del ambiente socioculturalrdquo (7)
Aunque geneacuteticamente no existan dos personas iguales (excepto gemelos
univitelinos) lo determinante en las diferencias individuales no son las
diversidades geneacuteticas sino la desigualdad de oportunidades socioculturales y en
este aacutembito donde se ha de dirigir la labor del educador
104
C) ETAPAS DEL DESARROLLO APTITUDINAL Y AFECTIVO
La duracioacuten de estos periacuteodos estaacute en funcioacuten de la complejidad de los
aprendizajes que se deben adquirir
Dependiendo de la aptitud o el comportamiento el desarrollo seraacute maacutes o menos
complejo En funcioacuten de coacutemo se desarrollo la aptitud en su periacuteodo criacutetico seraacute
su futura evolucioacuten Por ejemplo si a un nintildeo no se le estimula a hablar desde
muy pequentildeo en su futuro tendraacute problemas en lo que respecta a la habilidad y
dominio del lenguaje
iquestCuaacutel es la diferencia entre actitud y aptitud Cuando se refiere a aptitud se
refiere a la capacidad del nintildeo para desarrollar el aprendizaje sin embargo la
actitud es la predisposicioacuten del nintildeo hacia la adquisicioacuten de los aprendizajes
Hay que tener cuidado una conducta como inestable o decir que un nintildeo no
posee aptitud para realizar algo porque en muchas ocasiones depende de que no
tiene la actitud adecuada para desempentildearla en ese momento o que estaacute
cansado Estos dos aspectos actitud y cansancio va a determinar el intereacutes del
nintildeo hacia una cosa y la facilidad con que poder desarrollar una determinada
aptitud
Como ya se ha visto de lo que se trata es de conseguir una buena estimulacioacuten
oacuteptima Para ello hay que tener en cuenta que todos los alumnos no se
encuentran en igualdad pues su medio sociocultural no es el mismo En esta
105
diferencia estriba la causa de la mayoriacutea de los fracasos escolares debido que s
estimula a todos los nintildeos de la misma forma siendo su bagaje diferente Ante
esta situacioacuten las educadoras parvularias deben procura subsanar las diferencias
de ambientes de algunos alumnos a esta labor hay que antildeadirle la importancia
que tienen las relaciones familiares en el desarrollo del nintildeo
En el plano afectivo el nintildeo tiene su primer contacto por una necesidad de
subsistencia de cuidado familiar Este primer contacto siempre se le da en el
aacutembito familiar Las carencias afectivas pueden producir secuelas irreversibles
El desarrollo de la afectividad es fundamental para la estabilidad personal e
incluso para el trabajo cognitivo
La escuela inicial ha de trabajar sobre este aacutembito ya que si se da una
inadecuada afectividad se pueden mermar las actitudes la actividad emocional la
sociabilidad etc del nintildeo
Es erroacuteneo pensar que uacutenicamente la estimulacioacuten que recibe el nintildeo por parte del
educador va a se suficiente para mejorar las condiciones de los alumnos
Probablemente estas se atenuacuteen en parte pero no desaparecen porque son solo
los padres quienes pueden cambiar este contexto
514 REQUISITOS NECESARIOS PARA QUE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
DESEMPENtildeE LA FUNCIOacuteN EDUCATIVA
106
5141 SISTEMATIZAR NUESTRAS ACCIONES
Es fundamental expresar cual es la funcioacuten educativa para lo que es necesario
explicar los objetivos que se quiere conseguir y las estrategias para lograrlos
planificar actividades y experiencias adecuaacutendolas a las necesidades e intereses
infantiles y organizar el ambiente en el que va a actuar el nintildeo etc
El hecho de expresar la intencionalidad de la educacioacuten tiene ciertas ventajas
Dirigir la accioacuten y asiacute conocer la evolucioacuten de los nintildeos en que momento
se encuentran que han alcanzado y que deberiacutean conseguir Dirigiendo la
accioacuten se logra que padres y educadores puedan conocer y controlar tanto
la marcha individual como la de grupo
Evaluar el proceso para saber si lo planificado ha sido lo correcto Si lo ha
sido continuar y ampliar el proceso y si no ha sido asiacute corregirlo y
modificarlo de esta manera se va a conseguir que las intervenciones
ademaacutes de ser maacutes sistemaacuteticas se adapten cada vez maacutes al grupo
5142 COORDINACIOacuteN PADRES CENTRO EDUCATIVO
iquestPor queacute es necesaria esta coordinacioacuten Muy sencillo por que son los padres
quienes durante esta etapa van a influir en la formacioacuten del nintildeo esto es lo que
hace que su participacioacuten sea determinante es importante en cualquier nivel
educativo y en este auacuten maacutes El papel de los padres favorece o entorpece la labor
educativa
107
La Escuela desempentildea la funcioacuten de apoyo y complemento de la familia Pero
esto es insuficiente para garantizar la finalidad de la educacioacuten inicial es decir el
desarrollo integral del nintildeo de o a 3 antildeos En consecuencia lo maacutes importante es
la formacioacuten que reciban de los padres y que se complementa con la que brindan
los maestros en el centro de estimulacioacuten temprana
Esta coordinacioacuten familia-centro facilita toda la informacioacuten necesaria para
optimizar el desarrollo del nintildeo y en conjunto propiciar buenos resultados para su
educacioacuten
En siacutentesis la educacioacuten seraacute maacutes eficaz y cuanto mayor sea la intervencioacuten y la
comunicacioacuten entre todos quienes estaacuten vinculados para tal efecto
FACTORE S QUE FAVORECEN LA INFORMACIOacuteN A LOS PADRES
o La seguridad y confianza en la labor educativa del Centro
o La actitud e intereacutes hacia la escuela y hacia la educacioacuten de los hijos
o Mejor relacioacuten con los hijos
o Mejores expectativas sobre el futuro escolar de sus hijos
o Desarrollo de competencias educativas
o Mejora el desarrollo infantil
108
5143 ADAPTACIOacuteN A LAS CARACTERIacuteSTICAS DEL NINtildeO
iquestPor queacute esta adaptacioacuten porque si no se conoce los nintildeos con los que se va a
trabajar es decir los que se van a educar este programa nunca podraacute ser
educativo
Para conseguir esta adaptacioacuten son necesarias estas dos cosas
o Conocimiento de la etapa
o Conocimiento del grupo
Una vez conocidas estas dos cosas se debe adaptar el programa a ellas y formar
el grupo de alumnos Pero procurando no ser demasiado estrictos con la edad
pues esta es indicadora pero no determinante del desarrollo es decir un nintildeo de
tres antildeos puede ser maacutes maduro que uno de tres y medio El trabajo estaacute aquiacute en
detectar estas diferencias individuales es decir adaptar la educacioacuten psicoloacutegica
individual
5144 SELECCIOacuteN DE ESTIacuteMULOS
Esta seleccioacuten es fundamental pues todo lo que lo rodea al nintildeo funciona a modo
de estiacutemulo e influye en sus actividades y conocimientos
El nintildeo por medio de su interaccioacuten con los objetivos y de la respuesta que recibe
de ellos va construyendo sus esquemas cognitivos y afectivos
Todo esto implica que el aprendizaje seraacute maacutes rico cuanto mayor sea su
ambiente Por ello es importante controlar los estiacutemulos que recibe organizarlos y
109
escoger los materiales maacutes adecuados de acuerdo a sus caracteriacutesticas y
preferencias
Para poder realizar esta seleccioacuten de estiacutemulos es fundamental no tener grupos
de alumnos numerosos y seleccionar correctamente al personal
Es decir la evolucioacuten del nintildeo estaacute condicionada a los estiacutemulos fiacutesicos (objetivos
espacios contextos etc) y a los estiacutemulos sociopersonales (modelos motivacioacuten
apoyo aacutenimo aliciente etc) por lo que es necesario adecuar su entorno fiacutesico y
personal modificaacutendolo progresivamente en funcioacuten de los cambios
5145 CARACTERIacuteSITCAS DEL PROFESORADO
ldquoEl profesor (de todos los niveles) no se limita implemente a impartir los
conocimientos que otros han seleccionado Tambieacuten es de su competencia decidir
sobre ldquoqueacute coacutemo cuaacutendo ensentildear y evaluarrdquo Por ello debe estar debidamente
cualificado para valorar y elegir entre la variedad de alternativas pedagoacutegicas la
que se ajuste mejor a su centro y a su aula
El papel del educador no requiere uacutenicamente poseer una informacioacuten tambieacuten
debe tener una determinada actitud Ademaacutes de estas caracteriacutesticas comunes el
educador deberaacute tener en cuenta otros aspectos dependiendo de la etapa a la
que atiendan
110
Ademaacutes el educador debe ser un especialista en estiacutemulos de aprendizaje y
organizacioacuten del entorno Esta especializacioacuten se logra siendo
Mediador Debe coordinar lo que se le pide al nintildeo con el apoyo o estiacutemulo
que le presenta es decir deberaacute seleccionar los refuerzos en funcioacuten de
los objetivos que el nintildeo debe alcanzar Ejemplo premiar conductas
socialmente idoacuteneas tales como colaborar con los compantildeeros en el aseo
del aula
Organizador De las actividades para que el nintildeo interactuacutee con lo que se
pretende que aprenda es decir planificar ejercicios en funcioacuten de los
aprendizajes que desee
Seleccionador De los aprendizajes uacutetiles praacutecticos e interesantes para
que el alumno teniendo en cuenta sus necesidades e intereses
Micro adaptador Debe adaptarse a las diferencias individuales y abrir la
escuela al exterior considerando por ejemplo las dificultades de un nintildeo en
aprendizajes complejos
Disentildeador del entorno de la intervencioacuten y de experiencias y actividades
de aprendizaje es decir organizar el espacio mobiliaria del aula etc En
funcioacuten de la actividad que se va a desarrollar
Investigador en su aula tratando de organizar las actividades en funcioacuten
de los resultados del aprendizaje
Ademaacutes de todo esto al profesor se le exige en cuanto a destrezas
profesionales conocimientos de
111
o Psicologiacutea Educativa
o Principios e Intervencioacuten Educativa
o Diagnoacutesticos de trastornos en el desarrollo o en la capacidad
o Teacutecnicas de entrevista o de observacioacuten
o Seleccioacuten de material educativo de calidad
o Elaboracioacuten de proyectos educativos
515 QUEacute ES CURRIacuteCULO
Aunque el concepto de curriacuteculo no estaacute perfectamente delimitado se puede decir
que es todo aquello que se concibe como obligatorio lo que se ensentildea en las
escuelas las actividades educativas planificadas lo que los alumnos aprenden
las experiencias que estos llevan a cabo en la escuela los resultados esperados
del aprendizaje
Habitualmente se llama curriacuteculo a todo lo que ocurre en la escuela bajo el control
de los educadores que son los verdaderos artiacutefices del curriacuteculo
Las dimensiones baacutesicas que definen el curriacuteculo son
o Curriacuteculo como instrumento social y cultural refleja el estado de consenso
o de fuerza de los diferentes sectores de la sociedad en la que confluyen
valores sociales diversos que generan exigencias de poder sobre eacuteste
112
El curriacuteculo permite las formas culturales o contenidos la asimilacioacuten de
las cuales es necesaria para que el alumno llegue a ser un miembro activo
de la sociedad y agente de creacioacuten cultural
Para elaborar el curriacuteculo es necesario seleccionar trasmitir y evaluar lo
que se entiende socialmente por saber
o Curriacuteculo como elemento teacutecnico el curriacuteculo es un guiacutea de trabajo es
decir es capaz de concretar una idea de educacioacuten y orientarla en la
praacutectica de manera que sea operativa para los educadores
Tambieacuten esta concepcioacuten de curriacuteculo presenta una determinada
concepcioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y del trabajo del
maestro del alumno y sus relaciones mutuas
Por tanto el curriacuteculo desempentildea funciones sociales psico-educativas y
teacutecnicas Asimismo refleja aquello que ya se conoce acerca del aacutembito
psicoloacutegico y educativo y los avances que se han producido en la praacutectica
educativa
El curriacuteculo no es estaacutetico Supone la toma de decisiones continuada desde
los niveles maacutes administrativos relacionados con la praacutectica de cada
maestro
113
5151 EL DISENtildeO CURRICULAR COMO BASE DE LA EDUCACIOacuteN
INICIAL
DISENtildeO Se refiere a la preparacioacuten y desarrollo de los contenidos
de la educacioacuten inicial
CURRICULAR Se refiere a lo que se considera obligatorio en las
escuelas
BASE Porque sentildeala los miacutenimos requeridos en el desarrollo del
proceso ensentildeanza-aprendizaje en la Educacioacuten Inicial
Se puede aplicar el concepto de curriacuteculo en la educacioacuten inicial aunque esta no
sea obligatoria teniendo siempre presente los siguientes aspectos
Estimular el desarrollo completo de los alumnos
Compensa las desigualdades
Favorecer la integridad educativa
Quienes elaboran las programaciones y proyectos curriculares son los maestros y
el equipo docente tomando en cuenta los ciclos para los que se organizan asiacute
tenemos dos
o De 0 a 3 antildeos
o De 3 s 6 antildeos
Esta organizacioacuten permite concretar los contenidos y evaluar la praacutectica
educativa
114
La caracteriacutestica baacutesica de la educacioacuten inicial es que debe se personalizad y esta
estrechamente coordinada con la Educacioacuten Primaria
En definitiva la educacioacuten Infantil tiene una duracioacuten de seis antildeos dividida en dos
ciclos de tres antildeos agrupaacutendose los objetivos de la etapa en tres aacutereas baacutesicas
IDENTIDAD Y AUTONOMIacuteA PERSONAL En ella se refleja los contenidos y
objetivos relacionados con el conocimiento de uno mismo la auto imagen el
control motor y la auto independencia se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando
se pretende que el nintildeo se conozca ante un espejo
DESCUBRIMIENTO DE MEDIO FIacuteSICO Y SOCIAL Para ello se han formulado
los objetivos y contenidos relativos al ambiente fiacutesico y social del nintildeo (personas
juguetes animales etc) Tambieacuten incluye el desarrollo del sentimiento de
pertenencia a distintos grupos y el respeto y valoracioacuten tanto hacia los demaacutes
como a uno mismo Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se le pide al nintildeo
que realice un dibujo de los integrantes de su familia y sus relaciones
COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN En relacioacuten con esta aacuterea se
encuentran los objetivos y contenidos de medios de comunicacioacuten tanto
linguumliacutestica como corporal musical etc Necesarios para la comunicacioacuten
representacioacuten y expresioacuten
Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se hace miacutemica con el nintildeo
115
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
521 ANTECEDENTES
El desarrollo psico-motriz comprende esencialmente la relacioacuten de los efectos
mutuos entre los factores psicoloacutegicos y motrices dentro de las cuales estaacuten las
caracteriacutesticas propias de cada individuo por una parte y de las vivencias
estimulantes por otra
En el presente capiacutetulo se abordaraacute en tema del desarrollo Psico-motriz del nintildeo y
nintildea a lo largo del cual se intentaraacute poner de manifiesto como se produce este
desarrollo queacute factores influyen en eacutel y cuaacuteles son las variaciones maacutes
importantes que experimenta la mente de un nintildeo desde los 3 a los 5 antildeos de
edad Se analizaraacuten tambieacuten las caracteriacutesticas del infante durante esta etapa
Antes de iniciar este capiacutetulo vale recordad que los proceso de maduracioacuten
psiacutequica y motriz presenta una temporizacioacuten que variacutea de un sujeto a otro y a
116
medida que una persona se aleja de los primeros meses de vida los nintildeos pueden
diferenciarse cada vez maacutes unos de otros en sus ritmos de desarrollo sin que ello
deba hacer pensar que algo no funciona bien La edad sirve Como `punto de
referencia que permite orientar las previsiones en este aacutembito
522 LA MADURACIOacuteN DE LAS CAPACIDADES PSIacuteQUICAS
Con el paso de los antildeos los nintildeos van creciendo y desarrollando de manera
gradual sus distintas capacidades mentales ldquoEsta maduracioacuten de las aptitudes
psiacutequicas permite a los nintildeos realizar a partir de una determinada edad ciertas
actividades (clasificar dibujar jugar en grupo etc) que antes no manifestaban
aunque para ello deben encontrarse en un medio que estimule sus capacidades
La aparicioacuten de estas aptitudes psiacutequicas se produce en determinados periacuteodos
de la vida del nintildeo que pueden variar dentro de ciertos liacutemites de un individuo a
otro y tambieacuten de una cultura a otra Cuando se dice que el nintildeo ldquoestaacute madurordquo
para hacer algo o aprender algo simplemente significa que a llegado a un
momento de su desarrollo en que ese ldquoalgordquo se manifiesta sin aparentes
dificultades
Por ejemplo se puede intentar que el nintildeo de tres antildeos sea capaz de utilizar
correctamente los conceptos de ayer y mantildeana El meacutetodo que se utiliza para ello
puede influiacute en el resultado pero va a costar mucho esfuerzo tener eacutexito en este
tipo de aprendizaje sin embargo un nintildeo de cinco antildeos accede a esa nocioacuten con
gran facilidad
117
El nintildeo a de estar en su ldquopuntordquo para poder adoptar una conducta Ello equivale a
haber alcanzando lo que en psicologiacutea se conoce como l periacuteodo sensible O sea
un momento del desarrollo optimo del nintildeo para poder manifestar esa conducta
sin grandes esfuerzos de aprendizaje Hay que tener presente que este reciba la
estimulacioacuten oportuna y en consecuencia la biologiacutea (procesos madurativos) y el
medio ambiente se dan la mano para propiciar el desarrollo del ser humano
523 LAS CAUSAS DEL DESARROLLO PSIacuteQUICO
A CAUSAS BIOLOacuteGICAS (comunes a todos los seres humanos)
La herencia que reciben todos los individuos a traveacutes de sus padres y las
condiciones ambientales en que los nintildeos se desenvuelven son los dos grandes
motores que impulsan el desarrollo psiacutequico de eacutestos No se puede explicar como
el nintildeo adquiere por ejemplo la habilidad de resolver un sencillo rompecabezas o
de distinguir colores sin tener en cuenta la participacioacuten conjunta de estos dos
motores
No obstante existen caracteriacutesticas del nintildeo que son muy semejantes de una
cultura a otra
Se puede decir pues que en la naturaleza bioloacutegica reside el primer principio de
causalidad del desarrollo psiacutequico Saber coacutemo se manifiesta esta naturaleza
permite predecir hasta cierto punto las edades en las que apareceraacute una
determinada funcioacuten del nintildeo y los pasos madurativos que este habraacute seguido
para desarrollarlo
118
Amparaacutendose en este conocimiento algunos psicoacutelogos dicen a veces que el
desarrollo del nintildeo se produce en una serie de etapas o estadios caracterizados
por un conjunto de adquisiciones mentales Cada una de estas etapas por las que
atraviesa el nintildeo le va a ofrecer nuevas posibilidades de actuacioacuten Pero la
secuencia de los estadios no se puede alterar
B CAUSAS SOCIO CULTURALES
ldquoLa segunda gran causa que interviene en el desarrollo psiacutequico es el medio fiacutesico
y cultural La diversidad de este se traduce en diferencias en la maduracioacuten fiacutesica
y psicoloacutegica de los nintildeordquo Estos necesitan una estimulacioacuten sensorial adecuada a
su edad asiacute como un clima afectivo positivo que permitan al nintildeo desarrollar al
maacuteximo sus posibilidades
Si el nivel de estimulacioacuten es bajo yo el nintildeo vive en un ambiente friacuteo y riacutegido su
capacidad para aprender seraacute limitada asiacute como su intereacutes por conocer Asiacute
mismo tambieacuten debemos dejarles explorar su entorno auacuten el riesgo de sufrir
alguno u otro percance de importancia
Por otra parte no deja de ser menos cierto que en funcioacuten del ambiente cultural
que el nintildeo respire veraacute potenciadas unas u otras caracteriacutesticas de su
psiquismo Asiacute por ejemplo ser maacutes o menos independiente aficionarse a una u
otras actividades o adquirir un mayor o menor dominio del lenguaje son entre
119
otras cualidades que se ven ampliamente influidas por la educacioacuten recibida ya
desde la cuna
Por lo tanto se puede pensar cuanto mayores sean las semejanzas culturales
con los que se eduquen los nintildeos mayores seraacuten tambieacuten las similitudes de sus
procesos de desarrollo madurativo
C CAUSAS PERSONALES (distintas para cada individuo)
Finalmente se presenta un tercer tipo de causa en el desarrollo psiacutequico que
incide no sobre un determinado grupo cultural sino sobre una u otras personas
es decir que incluso en un mismo aacuterbol no maduran todos los frutos a la vez
pues bien tampoco dentro de una misma comunidad cultural las cosas suceden
de ideacutentica manera para sus componentes
120
6 FORMULACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
61 HIPOacuteTESIS Nordm 1
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del
Centro Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que
han recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO
NO HAN RECIBIDO
TOTAL
63 SENtildeALAMIENTO DE VARIABLES
VARIABLES INDEOPENDIENTES
o La estimulacioacuten temprana
o Importancia de la estimulacioacuten temprana que le dan los padres de familia
121
VARIABLES DEPENDIENTES
o Desarrollo Psicoloacutegico
o Desarrollo Motriz
7 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluiraacute una serie de actividades que para su
mejor comprensioacuten se las sentildealaraacute a continuacioacuten
El proyecto tuvo su inicio desde la observacioacuten directa y constatacioacuten del
problema en el Centro Educativo Particular bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de
Loja acercamiento que permitioacute estructurar el tema y elaborar el proyecto
MEacuteTODOS APLICADOS
CIENTIacuteFICO
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten de
objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la estructuracioacuten de
las posibles respuestas hipoteacuteticas Este meacutetodo sentildeala ademaacutes la metodologiacutea a
seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la seleccioacuten de la
muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estaraacute presente en el desarrollo de toda la
investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta conceptual que serviraacute
para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la presente investigacioacuten
122
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y al tratar de
confrontar la informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de
orientacioacuten Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitiraacute estudiar
primero aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables
a la realidad de los centros investigados esto es cuando explique si existe o no
una incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres
de familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
A traveacutes de estos meacutetodos se podraacute resumir analizar describir y presentar la
informacioacuten recogida la misma que seraacute organizada de acuerdo a las
necesidades estadiacutesticas de tal forma que se pueda dar respuestas valederas al
problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para poder obtener la informacioacuten y poder establecer la relacioacuten entre variables
seraacute necesario la aplicacioacuten de un test DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de las nintildeas y nintildeos investigados y la
entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia son
123
conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psico-motriz de sus hijos e hijas
Tanto el test como la entrevista son instrumentos que seraacuten aplicados previa
autorizacioacuten de la autoridad de la institucioacuten investigada en relacioacuten al test seraacute
de manera individual a los nintildeos y la entrevista estructurada con peguntas
abiertas y cerradas a cada una de las docentes
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten con la que se contaraacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
8 RECURSOS Y PRESUPUESTO
Humanos
Materiales
Teacutecnicos
Institucionales
81 HUMANOS
Autoridades Universitarias
Personal docente y Administrativo del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja
Nintildeos y nintildeas del Primer antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Padres de familia de los nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Asesora de tesis por designar
124
Investigadora Lcda Mariacutea Celi Sarango
82 MATERIALES
Bibliografiacutea
Materiales de escritorio
Hojas impresas con los Tests
Hojas impresas con la entrevista a las Maestras Parvularias
Grabadora
Bibliografiacutea complementaria
Internet
Computadora
83 TEacuteCNICOS
Lectura cientiacutefica
Fichas de trabajo nemoteacutecnicas y bibliograacuteficas
Encuesta
Muestra estadiacutestica
84 INSTITUCIONALES
Universidad Nacional de Loja
Aacuterea de la Educacioacuten el Arte y la Comunicacioacuten
Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
Centro educativo particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja
Bibliotecas puacuteblicas y privadas
125
85 PRESUPUESTO
COSTO PERSONAL
Teacutecnico 200
Auxiliares 100
Encuestadores 70
Administrativos 120
v GASTOS GENERALES
Adquisicioacuten de la bibliografiacutea 80
Hojas impresas en las encuestas 70
Hojas impresas con los Tests 70
Trasporte 60
Internet 200
Reproduccioacuten y anillado 90
Material de escritorio 80
Imprevistos 200
Otros 50
TOTAL $ 1390
126
9 CRONOGRAMA DE TRABAJO
MESES
1 mes
2 mes
3 mes
4 mes
5 mes
6 mes
7 mes
8 mes
9 mes
10 mes
11 mes
12 mes
ACTIVIDADES
1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
Disentildeo del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Aplicacioacuten del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Organizacioacuten de la Investigacioacuten
XXXX XXXX
Presentacioacuten de Resultados (cuadros y Graacuteficos)
XXXX
Anaacutelisis e Interpretacioacuten de Resultados
XXXX
Elaboracioacuten del Borrador
XXXX XXXX XXXX
Presentacioacuten del Borrador
XXXX
Correccioacuten
XX
Presentacioacuten del Informe Final
XX
127
10 BIBLIOGRAFIacuteA
Autor Monografiacuteas de cursos comunicaciones personales y
presentaciones en diversos eventos cientiacuteficos
BELTRAacuteN J Intervencioacuten Psicopedagoacutegica Madrid Piraacutemide 1993
Paacuteg 43
Bender L Test Guestaacuteltico Visomotor de Bender Ediciones Paidoacutes
- Barcelona (2006)
Brazelton TB y Nugent JK Escala para la evaluacioacuten del
comportamiento neonatal Paidoacutes Barcelona (1997)
Broderick P Pediatric vision screnning for the Family Physycian
American Family Psysician Journal Vol 58 No 3 (1998)
CAMPION J El nintildeo en su contexto La teoriacutea de los sistemas
Familiares de la Educacioacuten Barcelona Paidos 1987 Paacuteg 89
Capute A et al Primitive Reflex Profile Monographs in
Developmental Pediatrics University Park Press Baltimore (1978)
CEAC Grupo Editorial Educacioacuten Infantil Aspectos Evolutivos
Paacuteg26
COLE C Psicologiacutea Geneacutetica y Aprendizaje Escolar Madrid siglo XXI
de Espantildea 1983 Paacuteg 12
128
COLL c Compilador Psicologiacutea geneacutetica y Aprendizajes Escolares
recopilacioacuten de textos sobre las Aplicaciones Pedagoacutegicas de las
teoriacuteas de Piaget Madrid 1983 Paacutegs 13-14
Diccionario Enciclopeacutedico Ilustrado Oceacuteano Uno Editorial Oceacuteano
Barcelona Espantildea 2002 Paacuteginas 650
DUQUE Hernando y SIERRA rebeca Veinticinco Temas sobre la
Educacioacuten de los Hijos Paacuteg 125
Frankenburg W K and Dodds J B The Denver Developmental
Screening Test J Pediat 71181-186(1987)
Griffiths R The abilities of babies A study in Mental Measurement
Association of Research in Infant amp Child Development (1986)
Illingworth RSThe development of the infant and young child 7ordf
Edicioacuten Churchill Livingstone London (1981)
Koupernick C Desarrollo Psicomotor de la primera infancia Ed
Luis Miracle Barcelona-Espantildea (1968)
Manual de Pediatriacutea
Milani-Comparetti A amp Gidoni EA Pattern analysis of motor
development and its disorders Dev Med Child Neurol 9625-630
(1967)
Papalia Diane y Wendkos Olds Sally Psicologiacutea del desarrollo
Editora Mac Graw Hill Interamericana 7ma edicioacuten 1997 Colombia
129
Pretchtl H amp Beintema D The Neurological Examination of full-
term newborn infant Clinics in Developmental Medicine No 12
London (1964)
Sociedad Argentina de Pediatriacutea - Diversas tablas percentiles (formato
pdf)
The Pediatric Clinics of North America Learning Disorders Vol 31
Nro2 WB Saunders Company (1984)
Vander Coacutemo educar a tus hijos Ediciones Rande la Viacutea ndash Barcelona
130
11 ANEXOS
UNIVERSIDA NACIONAL DE LOJA
AREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN CARRERA DE
PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
TEST PARA NINtildeAS (OS) PARA CONOCER ASPECTOS PSICO-MOTRICES
TEST DEXTERIMETRO DE GODDARD
Objeto de estudio
Este dexteriacutemetro mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del brazo y de
la mano para determina el nivel de desarrollo psicomotriz del examinado
Material
Consta de un tablero de madera de 50 x 35cm en el cual existen 10
excavaciones geomeacutetricas ordenadas en tres filas
Primera fila Cruz triaacutengulo semiciacuterculo
Segunda fila Ciacuterculo rectaacutengulo romboedro
Tercera fila Rombo estrella elipse cuadrado
Como material adicional se requiere de un cronoacutemetro una hoja de respuestas y
laacutepiz
131
TEacuteCNICA DEL EXAMEN
El sujeto estaacute de pie frente al tablero que descansa sobre una mesa que
descansa sobre una mesa adecuada el examinador imparte al sujeto la siguiente
instruccioacuten
ldquoEn cada excavacioacuten de este tablero descansa una pieza voy a proceder a retirar
estas piezas y a colocarlas en tres grupos para que usted las vuelva a encajar
correctamenterdquo
El examinador empieza a agrupar a las piezas cerca del borde inferior del tablero
en tres grupos e acuerdo con el siguiente orden
1 Grupo del lado izquierdo
Ciacuterculo (sirve de base) estrella (intermedia) rombo (superior)
2 Grupo Intermedio
Cuadrado (sirve de base) romboedro y semiciacuterculo (intermedio en su
orden) cruz (superior)
3 Grupo del lado derecho
Rectaacutengulo (sirve de base) elipse (intermedio) triaacutengulo (superior)
Una vez agrupadas asiacute las piezas el examinador le indica al sujeto ahora va a
proceder a encajar las piezas utilizando la mano haacutebil y lo maacutes raacutepidamente
posible
ldquoAtencioacutenrdquo ldquoComiencerdquo
132
El examinador pone en marcha el cronoacutemetro y lo detiene en el momento en que
el sujeto ha encajado la uacuteltima pieza
La misma experiencia ejecuta el sujeto tres veces El examinador escoge el
tiempo mas corto de las tres anotaciones en segundos y lo confronta con el
baremo respectivo para obtener la edad psicomotriz y luego se procede a obtener
o calcular el cuociente psicomotriz
CAacuteLCULO DELCUOCIENTE PSICOMOTRIZ
Este se lo calcula en base a la siguiente foacutermula
Edad psicomotriz en meses Cuociente Psicomotriz = x 100
Edad Cronoloacutegica en meses
Obtenido este cuociente psicomotriz mediante la foacutermula lo confronta con el
baremo del cuociente psicomotriz para el diagnoacutestico del desarrollo psicomotriz
manual
133
BAREMO PARA EL DIAGNOacuteSTICO DEL TEST DEXTERIMETRO DE
GODDARD
Tiempo en segundos Edad Psicomotriz Escala de Cuociente Ps
antildeos Meses cuociente Equivale
222rdquo 0 + 1 9 140 0 + Muy Su
109rdquo - 221 3 2 120 - 139 Superior
72rdquo - 108 3 5 110 - 119 Muy Bueno
63rdquo - 71 4 0 90 - 109 Bueno
40rdquo - 62 4 7 80 - 89 Regular
37rdquo - 39 5 0 70 - 79 deficiente
34rdquo - 36 5 4 69 0 M
deficiente
30rdquo - 33 5 6
26rdquo - 29 5 9
25 6 0
24 6 8
23 7 0
22 7 4
21 7 8
20 8 0
19 8 6
18 9 0
17 9 6
16 10 0
15 11 0
14 12 0
13 12 6
12 13 0
11 14 0
134
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
CARRERA DE PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS PARVULARIAS
Fecha de Aplicacioacuten
Nombre del Centro Educativo
Paralelo
Nordm de Alumnos
1) iquestCREE UD QUE LA EDUCACIOacuteN INICIAL ES IMPORTANTE EN UN NINtildeO ANTES DE INGRESAR AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
2)iquestCONOCE UD SI SUS ALUMNOS HAN INGRESADO A ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA ANTES DEL PRIMER ANtildeO DE BAacuteSICA
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
3) iquestCUAacuteNTOS NINtildeOSAS DE SU PARALELO HAN CURSADO LA ETAPA DE
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
4) iquestDE LOS ALUMNOS QUE NO HAN RECIBIDO ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
CUANTOS PRESENTAN PROBLEMAS EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ
MANUAL
iquestCUAacuteL CREacuteE QUE ES LA CAUSA
135
5) CREacuteE UD QUE LA FALTA DE UNA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA INCIDE
EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ QUE PRESENTAN LOS NINtildeOS
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
6) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA CONSIDERAN IMPORTANTE LA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS
HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
QUEacute LE HAN MANIFESTADO
7) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA ESTAacuteN CONSCIENTES DE LA
INFLUENCIA QUE TIENE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
PORQUEacute
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
136
IacuteNDICE
CONTENIDOS PAacuteGINAS
Certificacioacuten II
Autoriacutea III
Agradecimiento IV
Dedicatoria V
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipVI
Abstract VII
INTRODUCCIOacuteN 1
METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4
METODOS4
POBLACIOacuteN INVESTIGADA 6
EXPOSICIOacuteN DE RESULTADOS7
COMPROBACIOacuteN DE HIPOTESIShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
CONCLUSIONES 20
RECOMENDACIONES 21
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 24
Antecedentes 24
Justificacioacuten 27
Objetivo 28
Fundamentacioacuten Teoacuterica 29
Estimulacioacuten Temprana 29
137
Cuando aplicar La estimulacioacuten Temprana 31
Desarrollo Psicomotriz 57
Evaluacioacuten del desarrollo Psicomotor 59
Matriz de Lineamientos propositivos 71
Anexos 72
Anexo Nordm 1 Proyecto de Investigacioacuten 72
Tema 73
Problematizacioacuten 73
Justificacioacuten 78
Objetivos 81
Marco Teoacuterico 83
Formulacioacuten de Hipoacutetesis 120
Metodologiacutea 121
Meacutetodo Inductivo 123
Recursos y Presupuesto 124
Cronograma 126
Bibliografiacutea del Proyecto 127
Anexos del Proyecto de Investigacioacutenhellip 130
Iacutendice136
138
La estadiacutestica utilizada fue la descriptiva con lo cual se pudo demostrar que
un 63 de los nintildeos han recibido estimulacioacuten y el 37 no
Concluyeacutendose que la estimulacioacuten temprana juega un papel muy importante
en el desarrollo de la motricidad fina
ABSTRACT
The present titled investigative work THE EARLY STIMULATION AND
THEIR INCIDENCE IN THE DEVELOPMENT PSICO-MOTIVE MANUAL OF
THE GIRLS AND CHILDREN THAT ATTEND THE FIRST YEAR OF BASIC
EDUCATION OF THE CENTER EDUCATIONAL BILINGUAL MATTER
SPARKS OF THE CITY DE LOJA PERIOD 2008-2009 LIMITS
PROPOUSE whose sample reaches a total of 64 children and girls the same
one that tries about the importance of the early stimulation for the
development of the manual psicomotricidad in the children and first year-old
girls
In the yearning that the present investigation is good me to opt for Doctors
title in Infantile Psychology and Education Parvularia the same one that
centers it in the following activities according to the respective process I
study bibliographical field observation surveys test which were applied the
teachers parvulary children and first year-old girls of basic of the Educational
Center Sparks
The objectives were guided to To establish the grade of like it impacts the
early stimulation before in the psico-motive development of the children and
girls of the center mentioned
The hypothesis that guided the advance present work establishes the
incidence that has the early stimulation in the development manual psico-
motive of the children and girls the same one that is proven being based in
the investigation through the information obtained by means of the
application of the established instruments for the effect
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El presenta trabajo nace de la seguridad que la estimulacioacuten temprana ayuda a
los nintildeos ha obtener un buen desarrollo psico-motriz el mismo que juega un rol
muy importante en la vida del paacutervulo siendo pulido por las teacutecnicas que utiliza
la maestra pero muchos padres de familia no son conscientes de los
problemas que causa la falta de atencioacuten temprana en sus hijos
Considerando lo expuesto en este trabajo de investigacioacuten se intenta
establecer la incidencia que tiene LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ MANUAL DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
Este trabajo se investigoacute en vista de que un porcentaje de nintildeos tienen problema
en su psicomotricidad manual lo que es producto de no haber recibido una
estimulacioacuten temprana que los ayude a tener un crecimiento y desarrollo
adecuado y oacuteptimo
Esta investigacioacuten se realizoacute para poder saber cuantos nintildeos que no han recibido
estimulacioacuten temprana tienen problemas de psicomotricidad manual
Como propoacutesito de la investigacioacuten se han planteado los siguientes objetivos
Como objetivo general se establecioacute concienciar a traveacutes del presente trabajo
2
investigativo a padres de familia y a la comunidad en general sobre la
importancia de la estimulacioacuten temprana como una etapa especiacutefica pero no
independiente del resto del sistema educativo con el fin de que la nintildea y el nintildeo
adquieran experiencias enriquecedoras que les permitan un normal desarrollo
psico-motriz como especiacuteficos se ha planteado Investigar si las nintildeas y nintildeos
que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja han recibido estimulacioacuten temprana y como
incide en su desarrollo psico-motriz conocer si los padres de familia de las
nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten
conscientes de la importancia que tienen la estimulacioacuten temprana en del
desarrollo psico-motriz de sus hijasos y Plantear lineamientos propositivos
dirigidos a maestras y padres de familia con la finalidad de resaltar la
importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de
las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas
actividades que les permitan superar las dificultades que presentaren en su
desarrollo psico-motriz
La sustentacioacuten teoacuterica se la hizo en base de las siguientes temaacuteticas que son
parte fundamental para el anaacutelisis del problema La estimulacioacuten temprana
concepto y generalidades resultados necesarios para la educacioacuten inicial
funcioacuten educativa sintetizar nuestra acciones queacute es el curriacuteculo desarrollo
Psico- motriz en los nintildeos de 5 a 6 antildeos de edad se analizo la maduracioacuten de
3
la capacidades psiacutequicas las causas del desarrollo psiacutequico desarrollo motriz
y Trastornos Psico-motrices
Despueacutes de realizado el anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida de
la aplicacioacuten de la encuesta a los padres de familia de los nintildeos y nintildeas del
nivel pre baacutesica del centro educativo y a los docentes utilizando la estadiacutestica
descriptiva se pudo conocer de una manera maacutes profunda el problema
obteniendo como resultado que de los 64 nintildeos y nintildeas que representan el
100 de nuestra poblacioacuten objeto de estudio 40 nintildeos y nintildeas que representa
el 63 han recibido estimulacioacuten temprana y 24 nintildeosas que representan el
37 no han recibido estimulacioacuten y de este grupo 9 que representan el 14
tienen problemas de psico-motricidad manual
En base a estos resultados se determinoacute las conclusiones y recomendaciones
las que estaacuten enfocadas a concienciar a padres de familia docentes nintildeos y
sociedad en general y que sea un referente para el apoyo a los nintildeos que
sufren y viven en esta realidad
En el proceso del presente estudio se ha utilizado meacutetodos y teacutecnicas de
investigacioacuten para la obtencioacuten y procesamiento de la informacioacuten
4
METODOLOGIacuteA UTILIZADA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluyoacute meacutetodos que para su mejor
comprensioacuten se las sentildeala a continuacioacuten
MEacuteTODOS
CIENTIacuteFICO
Estuvo presente en el desarrollo de toda la investigacioacuten constituyoacute una
herramienta fundamental para guiar y ordenar la informacioacuten con la finalidad de
obtener resultados
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten
de objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la
estructuracioacuten de las posibles respuestas hipoteacuteticas Sentildeala ademaacutes la
metodologiacutea a seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la
seleccioacuten de la muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estuvo presente en el
desarrollo de toda la investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta
conceptual que serviraacute para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la
presente investigacioacuten
5
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Permitioacute la construccioacuten del conocimiento sobre la base de la recoleccioacuten y
procesamiento de datos tanto de las fuentes primarias como secundarias
Meacutetodo teoacuterico- deductivo permitiendo el anaacutelisis y siacutentesis loacutegico
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y confrontar la
informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de orientacioacuten
Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitioacute estudiar primero
aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables a la
realidad del centro investigado esto es cuando se explico si existe o no una
incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres de
familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
Fue uacutetil para resumir analizar describir y presentar la informacioacuten recogida la
misma que seraacute organizada de acuerdo a las necesidades estadiacutesticas de tal
forma que se pueda dar respuestas valederas al problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la recopilacioacuten de la informacioacuten de campo se utilizoacute
6
El test de DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo aplicado a los nintildeos y nintildeas para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de los infantes investigados
La entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia
son conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el
desarrollo psico-motriz de sus hijos e hijas
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten que se establecioacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
CUADRO Nordm 1 POBLACIOacuteN
VARIABLE ALUMNOS PORCENTAJE
POBLACION TOTAL 64 100
Fuente Centro Educativo ldquoChispitasrdquo Elaborado La Autora
7
EXPOSICIOacuteN Y DISCUSIOacuteN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS
1 iquestCree Ud que la educacioacuten inicial es importante en un nintildeo antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica
CUADRO Nordm 2
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 1
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
Luego de haber realizado la tabulacioacuten se ha podido constatar que las tres
maestras que representan el 100 creen que es importante la educacioacuten
inicial antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica ya que ayudara a
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
8
que el nintildeoa presente menos complicaciones en su desarrollo especialmente
en el de la motricidad fina
2- iquestConoce Ud si sus nintildeasnintildeos han ingresado a estimulacioacuten
temprana antes del Primer Antildeo de Baacutesica
CUADRO Nordm 3
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAFICO Nordm 2
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
9
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
En esta pregunta se puede establecer que las tres profesoras que representan
el 100 conocen que sus alumnos han recibido estimulacioacuten temprana antes
de ingresar al primer antildeo de baacutesica por motivo que algunos de sus alumnos
han ingresado al centro educativo desde educacioacuten inicial
3 iquestCuaacutentos nintildeosas de su paralelo han cursado la etapa de Estimulacioacuten
temprana
CUADRO Nordm 4
VARIABLES NINtildeOSAS PORCENTAJE
A 10 25
B 18 45
C 12 30
TOTAL 40 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuesta aplicadas a las maestras se puede establecer que en el
paralelo A 10 nintildeosas que representan el 25 del paralelo B 18 nintildeosas que
representan el 45 y 12 nintildeosas del paralelo C han estado en estimulacioacuten
temprana
4 iquestDe los nintildeasnintildeos que no han recibido estimulacioacuten temprana
cuaacutentos presentan problemas en el desarrollo psicomotriz manual
CUADRO Nordm 5
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
A 2 22
B 4 44
C 3 33
TOTAL 9 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 4
0
10
20
30
40
50
PARALELO A PARALELO B PARALELO C
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
11
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuestas aplicadas se pudo establecer que 2 nintildeosas que representan
el 22 del paralelo A 4 nintildeosas del paralelo B que representan el 44 y 3
nintildeosas del paralelo C que representan el 33 presentan problemas en su
desarrollo psicomotriz manual lo que se hace evidente ya que estos nintildeosas
son del grupo que no ha recibido estimulacioacuten temprana lo que hace reconocer
lo importante que es estimular a los nintildeosas para su normal desarrollo
5 iquestCree Ud que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el desarrollo
psicomotriz que presentan los nintildeosas
CUADRO Nordm 6
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
12
GRAFICO Nordm 5
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De los datos obtenidos en las encuestas las tres maestras que representan el
100 estaacuten de acuerdo en que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el
desarrollo psicomotriz de los nintildeosas ya que han detectado estos problemas
en los nintildeos que no han tenido eacutesta oportunidad
6 iquestCree Ud que los padres de familia consideran importante la estimulacioacuten temprana de los nintildeosas
CUADRO Nordm 7
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 2 67
NO 0 0
EN PARTE 1 33
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
13
GRAacuteFICO Nordm 6
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De la encuesta en lo que respecta a si creen que los padres consideran
importante la estimulacioacuten temprana 2 maestras que representa el 67 creen
que si 1 maestra que representa el 33 solo en parte porque algunos padres
de familia no le dan la importancia que amerita
7 iquestCree Ud que los padres de familia estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psicomotriz de sus hijos
CUADRO Nordm 8
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 1 33
NO 2 67
EN PARTE 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a los Padres Elaboracioacuten La Autora
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
14
GRAacuteFICO Nordm 7
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En esta pregunta dos maestras que representan el 67 supieron manifestar
que los padres no estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten
temprana y una maestra que representan el 33 indica que si estaacuten
cocientes especialmente los padres que despueacutes se han podido dar cuesta por
los problemas de sus hijosas
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
15
21 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIOacuteN DEL TEST PARA CONOCER EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS
Denominacioacuten Test dexterimetro de Goddard
Administracioacuten Individual
Edad de Aplicacioacuten nintildeos y nintildeas de 5 antildeos
Significacioacuten Mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del
brazo y mano
Calificacioacuten
MS Muy Superior
S Superior
MB Muy Bueno
B Bueno
R Regular
D Deficiente
MD Muy Deficiente
16
CUADRO Nordm 9
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Superior 3 5
Superior 8 12
Muy Bueno 30 47
Bueno 14 22
Regular 1 2
Deficiente 6 9
Muy Deficiente 2 3
TOTAL 64 100
Fuente Test aplicado a los nintildeoas Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 8
5 12
47
22
2 9
3
MS
Muy Superior
Superior
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Muy Deficiente
17
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En el desarrollo del test se pudo establecer que 30 nintildeosas que representan el
47 tienen cuociente psico-motriz muy bueno 14 que representan el 22 un
equivalencia buena 8 que representan el 12 una equivalencia superior 3 que
representan el 5 una equivalencia muy superior6 nintildeosas que representan el
9 tienen un cuociente deficiente 2 que representan el 3 un cuociente muy
deficiente y un nintildeo que representa el 2 tiene un cuociente regular cabe
recalcar que los que tienen problemas en su desarrollo psico-motriz son los del
grupo que no han recibido estimulacioacuten temprana lo que hace pensar en la
importancia de esta en su desarrollo psico-motriz manual
18
COMPROBACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
HIPOacuteTESIS
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que han
recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO 40 63
NO HAN RECIBIDO 24 37
TOTAL 64 100
Fuente Respuesta de la encuesta dirigida a las maestras parvularias Elaboracioacuten La Autora
19
GRAacuteFICO Nordm 10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
Los resultados que se ha obtenido en las encuestas han permitido determinar
lo siguiente de 64 nintildeos y nintildeas que representan el 100 de la poblacioacuten
objeto de estudio 40 que representan el 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representan el 37
no han recibido atencioacuten temprana y de eacuteste grupo 9 que representan el 14
tienen problemas en su psicomotricidad
En consideracioacuten a lo dicho y haciendo uso de la estadiacutestica descriptiva se
comprueba la hipoacutetesis planteada ya que existen nintildeos y nintildeas de Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo que han recibido
estimulacioacuten temprana y esto ha incidido para que tengan un buen desarrollo
psico-motriz
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
NO
SI
100
20
CONCLUSIONES
En base al desarrollo de la presente investigacioacuten se llegoacute a determinar varias
conclusiones entre las cuales se sentildeala las siguientes
De los 64 nintildeos y nintildeas que representan 100 de nuestra poblacioacuten
objeto de estudio 30 que equivale al 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representa el
37 de la poblacioacuten no han recibido estimulacioacuten temprana y de este
grupo 9 que representa el 14 tienen problemas es su psicomotricidad
manual
El 100 de las maestras estaacuten de acuerdo en que la estimulacioacuten
temprana es muy importante y que si no se la recibe esto incide en el
normal desarrollo psico-motriz manual de los nintildeos y nintildeas que van a
primer antildeo de baacutesica del centro educativo ldquoChispitasrdquo
La mayoriacutea de los padres creen que es importante la estimulacioacuten
temprana para el progreso de los nintildeos y nintildeas pero no todos son
conscientes de la influencia que tiene en el desarrollo psico-motriz
manual de sus hijos
21
Los nintildeos y nintildeas que no han recibido estimulacioacuten temprana tienen
maacutes probabilidades de que presenten problemas en su desarrollo Psico-
motriz manual
RECOMENDACIONES
Al teacutermino del trabajo de investigacioacuten se considera realizar las siguientes
recomendaciones
A las autoridades del centro educativo ldquoChispitasrdquo para que se socialice
este proyecto a padres de familia maestros y sociedad en general con
el propoacutesito que se conozca la incidencia de la estimulacioacuten temprana en
el desarrollo psico-motriz manual y asiacute poder dar la pauta para intervenir
tempranamente y prevenir peores consecuencias
A las maestras parvularias que se capaciten constantemente para
adquirir nuevos conocimientos y sean capaces de identificar los
problemas que presentan los nintildeos para poder ayudarlos y que
contribuyan en su desarrollo oacuteptimo
Se de asistencia a los nintildeos (as) y a los padres de familia que tienen
hijos que presentan problemas en su psico-motricidad manual para
contribuir en superacioacuten de este problema
24
6 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS DIRIGIDOS A MAESTRAS Y PADRES DE
FAMILIA CON LA FINALIDAD DE RESALTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DE LAS
NINtildeAS Y NINtildeOS DEL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA Y PONER A
CONSIDERACIOacuteN DIVERSAS ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN SUPERAR
LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAREN EN SU DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
61 ANTECEDENTES
La estimulacioacuten temprana es muy importante para los nintildeos y nintildeas ya que ayuda
a evitar y corregir los problemas en su progreso siendo una parte esencial de la
educacioacuten que debe ser aplicada a todos los nintildeosas para que puedan alcanzar
un proceso optimo en su desarrollo
Maacutes importante que la estimulacioacuten que realicemos con nuestros hijos es que
hablemos con ellos y no perdamos el contacto fiacutesico se debe considerar la
estimulacioacuten temprana como un regalo que les hacemos a nuestros hijos
Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos Pero no por tener
ese caraacutecter complementario es poco importante es el mejor regalo que les
podemos dar despueacutes de haber llenado sus necesidades fiacutesicas y afectivas
25
Con la estimulacioacuten no se persigue la creacioacuten de genios sino de nintildeos maacutes
completos maacutes seguros de siacute mismos y maacutes felices Porque somos felices
cuando podemos disfrutar de la vida Y disfrutar de la vida significa disfrutar
observando la naturaleza disfrutar observando un cuadro en una exposicioacuten
disfrutar leyendo un buen libro o el perioacutedico disfrutar de una buena
conversacioacuten Cuantos maacutes conocimientos e intereses tienen una persona maacutes
disfruta de la adquisicioacuten de nuevos aprendizajes y conocimientos y maacutes faacutecil le
resulta adquirirlos
Y cuanto maacutes faacutecil nos resultan las cosas maacutes ambiciosos somos a la hora de
enfrentarnos a los retos puesto que nos sentimos maacutes capacitados Y cuanto maacutes
capaces nos vemos maacutes felices somos en la vida
El Centro educativo ldquoChispitasrdquo tiene nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Baacutesica que
sufren problemas de desarrollo psicomotriz manual que hace que los alumnos
tengan retraso en todo su desarrollo motriz una de las razones es que estos
nintildeos no han recibido estimulacioacuten temprana atencioacuten que es sumamente
importante para en progreso normal de los infantes
Es necesario conocer algunas orientaciones metodoloacutegicas que ayudan a mejorar
las dificultades que presenta algunos nintildeos en du desarrollo psicomotriz y de esta
manera contribuir al mejoramiento de la educacioacuten ya que la infancia es una
etapa muy importante en el proceso de crecimiento del ser humano por eso debe
26
daacutersele la mayor atencioacuten porque tambieacuten podriacutea provocar problemas traacutegicos en
la vida adulta inclusive puede afectar el desarrollo intelectual de la persona
Es importante creer que los nintildeos que tienen problemas en su desarrollo
psicomotriz pueden mejorar e incluso se los puede evitar por lo que es
necesario que los padres reaccionen cuanto antes ante esta situacioacuten para
evitar que esto se extienda de igual manera los maestros deben aplicar
metodologiacuteas que eleve el desarrollo de la psicomotricidad de los nintildeos para que
alcancen el desarrollo deseado y responda a los estiacutemulos educativos
27
62 JUSTIFICACIOacuteN
En consideracioacuten a lo que se ha expuesto se cree que es importante crear
conciencia en los padres de familia educadores y sociedad en general
sobre la importancia que posee la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psicomotriz de los nintildeos especialmente en los 9 nintildeos que representan el
14 quienes tienen problemas de psicomotricidad
Es importante contribuir a la reduccioacuten de los problemas de psicomotricidad
incentivando a que los docentes del Primer Antildeo de Baacutesica apliquen las
estrategias necesarias para que todos los nintildeos y nintildeas tengan un
desarrollo normal
Es necesario impartir conocimientos y aplicar metodologiacuteas acorde a la
realidad en que estaacuten desarrollaacutendose los nintildeos para garantizar una
formacioacuten eficaz
28
63 OBJETIVO
Establecer propuestas alternativas que permitan a los padres de familia y a los
maestros del centro educativo ldquoChispitasrdquo tomar conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana para un buen desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
29
64 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La estimulacioacuten temprana estimulacioacuten precoz o atencioacuten temprana es un grupo
de teacutecnicas para el desarrollo de las capacidades de los nintildeos en la primera
infancia Es el grupo de teacutecnicas educativas especiales empleadas en nintildeos entre
el nacimiento y los seis antildeos de vida para corregir trastornos reales o potenciales
en su desarrollo o para estimular capacidades compensadoras Las
intervenciones contemplan al nintildeo globalmente y los programas se desarrollan
teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno
Los primeros seis antildeos de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad
neuronal1 o plasticidad neural que permite la adquisicioacuten de funciones baacutesicas
como el control postural la marcha o el lenguaje La consecucioacuten progresiva de
30
hitos en este desarrollo va permitiendo la aparicioacuten y mejora de nuevas
habilidades (por ejemplo es necesario que el nintildeo aprenda a sujetar la cabeza
controlando la musculatura del cuello para que pueda dirigir la vista lo que
refuerza la motivacioacuten para la marcha o el contacto visual como elemento
socializadorhellip)
Este desarrollo surge de la interaccioacuten entre los genes y el ambiente Los
primeros son inmodificables y establecen la base de capacidades propias de
cada individuo Los factores ambientales sobre los que intervienen los programas
de estimulacioacuten precoz modulan e incluso inhiben o estimulan la expresioacuten de
diversas caracteriacutesticas geneacuteticas Dentro de los factores ambientales se incluyen
los puramente bioloacutegicos (estado de salud nutricioacutenhellip) y otros de iacutendole
psicoloacutegica social y cultural sus viacutenculos afectivos iniacuteciales el nivel de atencioacuten
que recibe el grado de interaccioacuten del ambiente con el nintildeo (personas que lo
rodean objetos luz sonidoshellip) Estos factores son fundamentales en la
maduracioacuten de conductas de adaptacioacuten al entorno de la disposicioacuten al
aprendizaje del establecimiento de diferentes estrategias de comunicacioacuten o del
desarrollo emocional
Esta etapa temprana de la vida tambieacuten se caracteriza por una mayor
susceptibilidad a condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o
bloquear la adquisicioacuten de algunas habilidades aunque la capacidad adaptativa
del sistema nervioso central en cualquier nintildeo sin problemas de desarrollo permite
una reorganizacioacuten funcional de la que comenzamos a carecer a partir de los seis
31
antildeos de vida De ahiacute la importancia de iniciar lo maacutes precozmente posible los
programas de intervencioacuten especialmente en nintildeos con alteraciones del
desarrollo o con alto riesgo de padecerlos
CUAacuteNDO APLICAR LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La etapa de la Educacioacuten Infantil (desde el nacimiento hasta los 6 antildeos) debe
considerarse como extraordinariamente importante puesto que es a traveacutes de
esta eacutepoca que el nintildeo toma conciencia de siacute mismo del mundo que le rodea y a
la vez adquiere el dominio de una serie de aacutereas que van a configurar su madurez
global tanto intelectual como afectiva
Asiacute se expresan los expertos
G DOMAN El cerebro crece a una velocidad impresionante desde la concepcioacuten
hasta el nacimiento a una velocidad tremenda desde el nacimiento hasta los
treinta meses a una alta velocidad desde los treinta meses hasta los seis antildeos y
muy lentamente de ahiacute en adelante Despueacutes de los seis antildeos de edad el
crecimiento del cerebro es menor en cada antildeo de vida siguientes
F KOVACS va a ser casi imposible que se constituyan aquellas conexiones no
establecidas hasta esa edad (siete antildeos) A partir de entonces las nuevas
habilidades y conocimientos se adquieren usando de nuevas maneras las
conexiones ya existentes
32
G DOMAN Los nintildeos aprenden maacutes en cuanto a volumen de datos antes de
cumplir los tres antildeos que lo que aprenderaacuten en el resto de sus vidas Los nintildeos
podriacutean estar aprendiendo en sus seis primeros antildeos de vida tres veces maacutes de lo
que aprenderaacuten en el resto de sus vidas La palabra aprendizaje no es sinoacutenimo
de educacioacuten La educacioacuten comienza a los seis antildeos el aprendizaje comienza
al nacer
V ESTALAYO Nadie quiere ni puede aprender tanto ni tan bien como un nintildeo
menor de tres antildeos El nintildeo pequentildeo es el mejor disciacutepulo posible por dos
razones porque en los primeros antildeos se tienen maacutes ganas de aprender que
nunca y en segundo lugar por su gran facilidad rapidez y precisioacuten para grabar
en su memoria la informacioacuten baacutesica
iquestEXISTEN RIESGOS EN SU APLICACIOacuteN
A muchos os asaltaraacuten dudas sobre todo lo dicho hasta ahora pues hablar del
cerebro y de su desarrollo nos produce ciertos reparos y nos infunde respeto
Todos queremos que nuestros hijos tengan un desarrollo cerebral normal y no
nos planteamos el hecho de poder influir o tomar parte en dicho desarrollo
Pero cuando hablamos de desarrollo cerebral de conexiones neuronales etc
hablamos del nintildeo en su conjunto de sus capacidades de sus habilidades de
sus posibilidades de aprendizaje de su madurez general y eso siacute que nos
interesa a los padres
33
Al hablar de Estimulacioacuten o Educacioacuten Temprana muchos autores evitan utilizar
el teacutermino precoz que antes se utilizaba con frecuencia Saben que puede crear
confusioacuten en quien lo lee u oye pues es receptor de la idea de que se estaacute
forzando al nintildeo a seguir un ritmo acelerado que en realidad no corresponde a su
momento de madurez Esto no es asiacute El vocablo precoz al igual que
temprana hace referencia a la edad en la que conviene aplicar dicha
estimulacioacuten o educacioacuten para que sea efectiva
En ninguacuten momento se pretende que el nintildeo realice tareas que no sean
adecuadas a su edad y a su nivel de madurez Es por ello que se insiste mucho
en que el educador sea buen conocedor de las posibilidades del nintildeo del
potencial que se puede trabajar en cada etapa El objetivo es sacar el maacuteximo
provecho a este potencial Esto se lleva a cabo por medio de estiacutemulos que de
otra manera el nintildeo no recibiriacutea Estiacutemulos que de ninguna manera han de crear
en eacutel el menor malestar ansiedad o frustracioacuten Todo lo contrario la educacioacuten
debe buscar alimentar la autoestima del nintildeo ayudaacutendole a que se conozca a siacute
mismo confiacutee en sus habilidades y sepa doacutende estaacuten sus liacutemites La educacioacuten
ha de ser en todos y cada uno de los aspectos positiva
A menudo se ataca directamente a la Estimulacioacuten Temprana planteando otra
duda o miedo que reflejan aqueacutellos que no la conocen y no estaacuten bien informados
iquestNo seraacute peligrosa tanta estimulacioacuten iexclLa sobrestimulacioacuten debe ser muy
perjudicial
34
Pues iexclpor supuesto que seriacutea perjudicial Pero para sobreestimular a un nintildeo
tendriacuteamos que obligarle a hacer algo que eacutel no quiere y eso no es una tarea faacutecil
a esta tierna edad Un nintildeo de primaria tiene que pasar muchas horas sentado
sin hablar escuchando y trabajando aunque no quiera Tiene la presioacuten de tener
que saberse la leccioacuten y obedecer al educador en todo momento
Un nintildeo de Infantil (Preescolar) no podriacutea adaptarse a esa situacioacuten por eso es la
educacioacuten la que intenta adaptarse a sus necesidades
Recordemos que el objetivo de la Estimulacioacuten Temprana es aprovechar el
potencial del nintildeo no obligarle a que aprenda nada
Las actividades seraacuten cortas y muy variadas Siempre que se pueda se les daraacute
forma de juego Si se muestra entusiasmo y se utiliza la imaginacioacuten para
presentar una actividad los nintildeos se animan enseguida a tomar parte
Nunca se examinaraacute a un nintildeo de lo aprendido ni se le forzaraacute a hacer lo que no
quiera si la actividad es lo suficientemente atractiva el nintildeo acabaraacute sumaacutendose
a ella
G DOMAN Nadie puede obligar a un nintildeo de dos antildeos a hacer nada Lo uacutenico
que debe hacer usted para ensentildear cualquier cosa a su nintildeo pequentildeo es
organizarse de tal modo que le cause placer Y eso no significa jugar Los nintildeos
no quieren jugar lo que quieren es aprender
35
G DOMAN Los nintildeos prefieren aprender a hacer cualquier otra cosa Los nintildeos
pequentildeos piensan que el aprendizaje es una habilidad necesaria para sobrevivir
Los nintildeos pequentildeos piensan que todo el aprendizaje es un juego Cuantos maacutes
joacutevenes son maacutes convencidos estaacuten de que el aprender es un gozo Cuanto maacutes
joacutevenes son maacutes faacutecilmente aprenden cualquier cosa
Los nintildeos piensan que el regalo maacutes precioso en el mundo es la atencioacuten
incansable de un adulto y especialmente la de su madre o padre
G DOMAN A su nintildeo no le importa en lo maacutes miacutenimo su desarrollo cerebral ni
su excelencia fiacutesica lo que le importa es estar con usted Le encanta compartir la
vida con usted
iquestSE TRATA DE CREAR GENIOS
Coacutemo ya hemos dicho no se le va a tomar la leccioacuten al nintildeo en ninguacuten
momento no se trata de que aprenda cosas de memoria o de que repita un
movimiento hasta la perfeccioacuten No se trata de hacer que su cerebro se desarrolle
de una manera anormal o de que lo convirtamos en superdotado
Se trata de jugar con eacutel
Se trata de ofrecerle informacioacuten que normalmente no recibiriacutea de su entorno
Informacioacuten que maacutes tarde le resultaraacute familiar y le ayudaraacute en su aprendizaje
Se trata de optimizar sus destrezas
36
Se trata de elevar su autoestima a traveacutes de su propia superacioacuten
Se trata de cultivar su curiosidad para que nunca pierda el intereacutes por aprender
cosas nuevas
G DOMAN La curiosidad intensa es una caracteriacutestica que comparten los
verdaderos cientiacuteficos los genios y todos los nintildeos pequentildeos
V ESTALAYO Y R VEGA La creatividad no es un don congeacutenito exclusivo de
unos pocos es un talento propio de todos los nintildeos que no perderaacuten si los
padres y los educadores estimulan al nintildeo debidamente y le dan una oportunidad
constante de manifestarlo y potenciarlo
En definitiva se trata de que aproveche al maacuteximo sus posibilidades y entre con
buen pie en la Escuela Primaria Uno de los objetivos de la Estimulacioacuten
Temprana es evitar el fracaso escolar
Si nos preocupamos de darles a nuestros hijos la mejor nutricioacuten para su cuerpo
iquestpor queacute dejar que su cerebro se alimente con lo que encuentre por ahiacute
LA METODOLOGIacuteA
Los tres puntos principales en los que se basa la metodologiacutea de Educacioacuten
Temprana
37
- no hay desarrollo si no hay estiacutemulo
- el estiacutemulo crece con la repeticioacuten
- el desarrollo oacuteptimo se consigue con estiacutemulos oacuteptimos
Esto quiere decir que para que exista un desarrollo ha de haber forzosamente un
estiacutemulo Eacuteste seraacute siempre un estimulo adecuado al desarrollo que pretendemos
lograr y al estadio de madurez en el que se encuentra el nintildeo Sin embargo esto
soacutelo no es suficiente el estiacutemulo habraacute de repetirse un determinado nuacutemero de
veces para que sea efectivo
Los estiacutemulos seraacuten variados para que el desarrollo sea equilibrado Habraacuten de
comprender la utilizacioacuten y por lo tanto estimulacioacuten de todas las viacuteas
sensoriales Se alternaraacuten ejercicios motrices con actividades que impliquen el
sentido de la visioacuten el oiacutedo el olfato el gusto y el tacto
ACTIVIDADES MATERIALES Y CONSEJOS PRAacuteCTICOS
CONOCIMIENTOS ENCICLOPEacuteDICOS
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a un nintildeo de un antildeo a tener unos
conocimientos enciclopeacutedicos que ensentildeaacuterselo a un nintildeo de siete antildeos
G DOMAN La capacidad de almacenar datos concretos es inversamente
proporcional a la edad
38
Los bits de inteligencia o Tarjetas de informacioacuten visual son unidades de
informacioacuten que son presentadas a los nintildeos de una forma adecuada Los bits son
estiacutemulos El material graacutefico es un estiacutemulo visual pero en la praacutectica va
siempre acompantildeado de un estiacutemulo auditivo que consiste en enunciar en voz
alta lo que representa
Un bit de inteligencia es un bit de informacioacuten Su realizacioacuten concreta se
encuentra en la utilizacioacuten de una ilustracioacuten o dibujo muy preciso o una fotografiacutea
de buena calidad que presente una serie de caracteriacutesticas muy importantes
debe ser preciso concreto claro grande y novedoso
Podemos contar con viejas revistas calendarios cataacutelogos o libros que no nos
importe cortar para la realizacioacuten de los bits
Si reservamos una carpeta donde guardar fotos grandes y bonitas que vayamos
recortando de las revistas pronto nos daremos cuenta de que contamos con unas
cuantas que pertenecen a un mismo tema y con las que podemos crear una
categoriacutea de bits
Las imaacutegenes se pueden pegar sobre cartulina blanca (tamantildeo DIN-A 4 maacutes o
menos) y utilizarlas dentro de fundas de plaacutestico para no estropearlas con el uso
Tambieacuten se pueden colocar en hojas de aacutelbum autoadhesivas que ademaacutes son
reutilizables
39
Los bits se agrupan en categoriacuteas que hacen referencia a un tema y suelen
componer un grupo de 10 imaacutegenes o bits
Los bits se pasaraacuten a los nintildeos durante un segundo cada uno Cada coleccioacuten de
10 bits se pasaraacute de 10 a 15 veces
En realidad se trata de utilizar el meacutetodo que utilizan los publicistas cuando nos
muestran los mismos anuncios todos los diacuteas Muchas veces creemos que no les
prestamos atencioacuten y vemos que los nintildeos muestran poco intereacutes con anuncios
que no son de juguetes Sin embargo todos conocemos los anuncios de la
televisioacuten cuando estamos habituados a verla aunque soacutelo sea un ratito al diacutea Y
los nintildeos no soacutelo conocen los anuncios iexclsino que se los saben de memoria
Es importante tener bien presente que estos meacutetodos no pretenden ensentildear
directamente sino estimular las aacutereas cerebrales de la vista y el oiacutedo y que
ninguacuten bit constituye un estiacutemulo tan importante que haya que recibirlo
obligatoriamente
Existen Bits de Inteligencia publicados por las editoriales Edelvives EDEBE
Bruntildeo Everest y SM
Tambieacuten se puede estimular a un nintildeo con conocimientos enciclopeacutedicos
ensentildeaacutendole las ilustraciones de un libro Ver un libro con eacutel seraacute una actividad de
la que ambos disfrutaraacuten Ha de recordarse la necesidad de que el estiacutemulo sea
repetido para que sea efectivo
40
Cualquier tema que nos apasione debe ser explotado en la manera de lo posible
en este sentido Podemos sacar provecho de muchos libros que estaacuten
acumulando polvo en las estanteriacuteas de nuestra casa Los nintildeos se acostumbran
a comer a la mesa con un cuadro de Matisse lo mismo que lo hariacutean con la foto
de un futbolista famoso A los nintildeos se les recuerda el nombre del invitado y con
eso basta Si ademaacutes les contamos alguna aneacutecdota les encantaraacute Al invitado
lo cambiaremos cada 5 oacute 10 diacuteas (lo ideal es verlo unas 15 veces maacutes o menos)
o cuando veamos que los nintildeos pierden ya el intereacutes
Hay otros momentos del diacutea que podemos aprovechar para ensentildearles algo
repetidamente a nuestros hijos En realidad no es necesario que sea un grupo de
10 imaacutegenes con una cada vez tambieacuten vale Si les ensentildeamos un cuadro
famoso cada 5 diacuteas habraacuten visto muchos al cabo del antildeo Pueden colocarse
varias imaacutegenes en diferentes lugares de la casa
Otra posibilidad es la realizacioacuten de bits de inteligencia por ordenador Se sacan
imaacutegenes de Internet y se guardan en un fichero de diapositivas de Power Point
las cuales podemos pasar manualmente una por segundo o programarlas
secuenciaacutendolas cada segundo
Internet nos ofrece una gran variedad de fotos e imaacutegenes que podemos tambieacuten
imprimir para hacer bits sobre cartulina o en hojas de aacutelbum autoadhesivas
Ver documentales con los nintildeos y comentar cualquier programa que se vea con
ellos es tambieacuten otra manera de realizar una estimulacioacuten positiva
41
Llevar a un nintildeo a un museo o a una exposicioacuten podraacute parecer algo arriesgado
pero lo disfrutaraacute si sabemos planificarnos de modo que acudamos soacutelo a las
salas donde se expongan obras u objetos que nos interesen especialmente o que
puedan atraer su atencioacuten
Si nos gusta la naturaleza es una buena idea dar con el nintildeo paseos didaacutecticos
en los que vayamos dicieacutendole los nombres de los diferentes aacuterboles por
ejemplo
Los paseos en los que vamos hablando con el nintildeo y comentando las cosas que
vemos son siempre una estimulacioacuten positiva Hablar con el nintildeo no es
solamente un estiacutemulo auditivo sino un elemento indispensable de unioacuten entre un
padremadre y su hijo que no debemos olvidar Demasiadas veces por las prisas
o porque estamos inmersos en nuestros propios pensamientos o preocupaciones
nos olvidamos de hablar con nuestros hijos
LECTURA
La lectura es el instrumento maacutes importante en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje para el nintildeo desde que empieza la escuela primaria La manera en la
que normalmente se presentan las asignaturas es por medio del lenguaje escrito
si un nintildeo tiene dificultades con la lectura tendraacute dificultades en praacutecticamente
todas las asignaturas y durante toda su vida escolar
42
G DOMAN Los nintildeos muy pequentildeos pueden aprender y aprenden a leer
palabras frases y paacuterrafos exactamente del mismo modo que aprenden a
comprender las palabras las frases y los paacuterrafos del lenguaje hablado
El proceso de aprendizaje del mensaje por los ojos tambieacuten es neurofisioloacutegico
Es exactamente el mismo proceso por el que se aprende el mensaje por el oiacutedo
Tanto la viacutea visual como la viacutea auditiva transcurren a traveacutes del cerebro donde
ambos mensajes son interpretados por un mismo proceso cerebral
G DOMAN Aunque el mundo en general cree que los nintildeos menores de cinco
antildeos no son capaces de leer porque sus viacuteas visuales estaacuten demasiado
inmaduras y porque no tienen suficientemente desarrollado su cerebro existen
centenares de nintildeos de dos tres y cuatro antildeos que estaacuten leyendo
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a leer a un nintildeo de un antildeo que ensentildear a leer a
un nintildeo de siete antildeos Precisamente por este motivo una tercera parte de
nuestros nintildeos de siete a diecisiete antildeos no estaacuten aprendiendo a leer en la
escuela Sencillamente es demasiado tarde
F KOVACS El aprendizaje de la lectura requiere un trabajo coordinado de varias
aacutereas cerebrales la que ve unos siacutembolos la que interpreta que son letras la que
oye un sonido la que descifra su significado la que es capaz de organizar la
diccioacuten de la palabra que se lee etceacutetera Para que esas aacutereas puedan trabajar
coordinadamente es necesario que funcionen las conexiones cerebrales que las
unen Por eso no suele ser posible ensentildear a leer a los nintildeos antes de
43
aproximadamente los veinticuatro meses A los dos antildeos hay un grado de
mielinizacioacuten suficiente para que el nintildeo pueda empezar a leer Por tanto desde
el punto de vista cientiacutefico el aprendizaje de la lectura debe comenzar hacia esa
edad
Tambieacuten en este caso existen tres requisitos el mensaje debe ser grande claro y
repetido
Doman junto con otros autores proponen la fabricacioacuten de carteles de palabras
eacutestas seraacuten muy sencillas al principio y en relacioacuten con el medio en el que se
desenvuelve el nintildeo Maacutes tarde se le mostrariacutean palabras maacutes complejas y se
terminaraacute con frases (primero de dos palabras y luego se van antildeadiendo maacutes)
Los carteles se pasan frente a los nintildeos con la misma teacutecnica que los bits de
inteligencia
No se le debe ensentildear primero el alfabeto el nintildeo se convertiriacutea en un lector lento
que se fija en las letras y no en las palabras
Se pueden preparar carteles de las partes de la casa y de las cosas que hay en
ella Se colocan en cada cosa y se dejan una temporada mientras se hacen
paseos por la casa leyendo y corriendo a tocar o a encontrar una palabra u
objeto
44
Para aquellos que consideren los carteles como un trabajo excesivo para su
escaso tiempo libre es bueno saber que muchos nintildeos aprenden a leer solos
cuando sus padres acostumbran a leerles cuentos por las noches Eacutestos habraacuten
de ser cuentos sencillos con poco texto y letras impresas a gran tamantildeo Si los
padres siguen la lectura con el dedo algunos nintildeos se habituacutean a seguir el
movimiento de dicho dedo y acaban leyeacutendolo por siacute mismos si se les ha repetido
un suficiente nuacutemero de veces el mismo cuento
Como dice Doman el nintildeo se acostumbra a oiacuter la palabra mientras la ve al mismo
tiempo y para eacutel no supone un sobreesfuerzo antildeadido
No se debe presionar al nintildeo metieacutendole la lectura a la fuerza No hay que
empentildearse en ensentildearle al nintildeo a leer pero tampoco se debe tener miedo a
fracasar
UN SEGUNDO IDIOMA
G DOMAN De los 0 a los 4 antildeos es el periacuteodo oacuteptimo en el que el cerebro estaacute
estructuralmente destinado y su potencial organizativo preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Es lo que los profesionales llaman la ventana
temporal Una vez pasada esta edad se cierra la ventana y el aprendizaje de
los diferentes lenguajes va a estar sometido a grandes esfuerzos (salvo por
inmersioacuten en el medio linguumliacutestico concreto)
45
V ESTALAYO Y R VEGA Los primeros meses y los primeros antildeos de la vida
del nintildeo son decisivos para el logro de una buena maduracioacuten auditiva La razoacuten
es que entonces se registran los sonidos en el cerebro tal cual son
posteriormente en cambio se perciben de forma imperfecta y por consiguiente
se reproducen mal iquestQuieacuten es capaz por ejemplo de aprender una lengua
extranjera con tal perfeccioacuten que nadie sospeche siquiera que no es su lengua
materna Soacutelo el nintildeo pequentildeo
Cuando la 2ordf lengua se adquiere a la vez que la 1ordf el cerebro mantiene los dos
sistemas diferentes y los utilizaraacute por separado
Todos los idiomas utilizan las mismas frecuencias bajas variacutean de 125 a 250 Hz
Sin embargo las frecuencias maacutes altas difieren mucho de unos idiomas a otros
El ingleacutes por ejemplo utiliza gran cantidad de sonidos agudos que van desde los
2000 a los 12000 Hz El castellano utiliza frecuencias de 1000 a 3000 Hz
Nuestros oiacutedos al estar constantemente escuchaacutendonos a nosotros mismos y a
las personas que nos rodean estaacuten maacutes acostumbrados a las frecuencias de
nuestra lengua materna La realidad es que somos sordos ante las frecuencias
utilizadas en otros idiomas Y esto se explicariacutea porque las ceacutelulas cerebrales que
reciben las frecuencias extranjeras no han desarrollado tantas conexiones como
lo han hecho las que reciben las frecuencias que nos son familiares
TOMATIS Por el hecho de no poder oiacuter las frecuencias extranjeras no podemos
pronunciarlas correctamente Y lo que es peor no podemos memorizarlas con
46
facilidad
El nintildeo tiene la percepcioacuten de gama de frecuencias maacutes abierta que un adulto El
profesor ideal para ensentildear ingleacutes a un nintildeo pequentildeo es el profesor nativo pues
le hablaraacute con los sonidos que el nintildeo es auacuten capaz de percibir y reproducir Maacutes
adelante bastaraacute con que sea un buen profesor una vez que el oiacutedo del nintildeo ya
crecido o adulto deja de distinguir determinadas frecuencias lo mismo daraacute que el
profesor sea nativo o no siempre que su conocimiento del idioma sea adecuado
Lo conveniente es que los nintildeos aprendan la pronunciacioacuten correcta desde el
principio pues es algo que les quedaraacute para su futuro aprendizaje del idioma y es
algo imposible de conseguir una vez que se alcanza determinada edad
Para el aprendizaje de los idiomas tambieacuten se puede utilizar la teacutecnica de los bits
de inteligencia mediante la preparacioacuten de lo que en ingleacutes se llaman flashcards
Son carteles de informacioacuten visual igual que los bits pero no tratan temas
alejados del entorno del pequentildeo (conocimientos enciclopeacutedicos) sino todo lo
contrario se tata de ensentildearle al nintildeo palabras muy sencillas que sean a la vez
significativas por su relacioacuten afectiva con ellas (palabras de la familia de la casa
juguetes etc) Estas imaacutegenes tambieacuten iraacuten acompantildeadas por carteles de
palabras y se pasaraacuten frente al nintildeo una cada segundo durante 10 veces
La estimulacioacuten con el segundo idioma incluiraacute ademaacutes canciones poemas
cuentos viacutedeos juegos etc
47
En casa la mejor manera de introducir un segundo idioma es hablaacutendole al nintildeo
en el mismo Pero esto resulta faacutecil solamente a aquellas personas que tienen ese
segundo idioma del nintildeo como lengua materna y les sale con fluidez y naturalidad
La mayoriacutea de las madres y padres necesitan por encima de todo comunicarse
con sus hijos de forma plena y satisfactoria y esto soacutelo es posible utilizando el
lenguaje con el que nos sentimos emocionalmente identificados Hay sin
embargo muchas cosas que se pueden hacer siempre de modo luacutedico y en
determinados momentos del diacutea
Que mamaacute o papaacute cambien de idioma durante un ratito todos los diacuteas no tiene por
queacute suponer un problema auacuten asiacute si los nintildeos protestan es mejor no hacerles
mucho caso y seguir adelante pues acabaraacuten por acostumbrarse a ello
Los paseos por la casa nombrando cosas en otro idioma adivinando doacutende estaacuten
las que se mencionan o corriendo a tocarlas pueden resultar actividades
divertidas Tambieacuten se pueden colocar carteles con el nombre de las cosas de la
casa para que el nintildeo se habituacutee a ver palabras en el otro idioma
Sobre todo cuando se trata de ingleacutes el hecho de que el nintildeo pueda reconocer las
palabras escritas a la vez que las oye pronunciadas es de vital importancia debido
a la difiacutecil ortografiacutea del idioma el recordar coacutemo se escriben las palabras le
ayudaraacute en su futuro aprendizaje de la lengua
MATEMAacuteTICAS
iquestPor queacute ensentildear las matemaacuteticas antes de los 4 antildeos
48
Porque hay que recordar que es precisamente el periacuteodo entre los 0 y los 4 antildeos
la etapa durante la cual el cerebro estaacute estructuralmente preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Se trata de la ventana temporal Cuando se cierra la
ventana el aprendizaje de los diferentes lenguajes incluido el matemaacutetico seraacute
mucho maacutes difiacutecil
G DOMAN Esperar a que los nintildeos vayan al colegio para comenzar a
ensentildearles matemaacuteticas es equivalente a no hablar a un nintildeo hasta que vaya a la
escuela Es bueno ensentildear matemaacuteticas de esta manera y a esta edad porque les
resulta enormemente divertidoF KOVACS La edad oacuteptima para iniciar el
aprendizaje de las matemaacuteticas es entorno a los 24 meses
Ensentildear matemaacuteticas en primer lugar va a facilitarles la adquisicioacuten de nuevos
lenguajes y les va a hacer maacutes faacutecil la comprensioacuten de las relaciones entre los
diferentes elementos del lenguaje el razonamiento abstracto
Las matemaacuteticas se aprenden en estimulacioacuten temprana con carteles en los que
se representan cantidades con puntitos de color rojo Se van viendo las
cantidades del 1 al 100 y despueacutes se van sumando y restando pequentildeas
cantidades La teacutecnica utilizada es la misma que para los bits de inteligencia
Una vez que los nintildeos controlan las cantidades de puntos se pasaraacute a hacer lo
mismo con los diacutegitos (Existen bits de matemaacuteticas editados por la editorial
Edelvives)
49
En casa podemos jugar con las matemaacuteticas en cualquier momento y con
cualquier objeto que estemos utilizando en la cocina con los alimentos y
utensilios mientras cocinamos o ponemos la mesa mientras se juega con
juguetes etc Lo importante es que el nintildeo llegue a comprender la nocioacuten de
cantidad y el hecho de que eacutesta variacutea al antildeadir o quitar Para ello se deben utilizar
siempre objetos reales y no abstracciones (contaremos alubias canicas o
cualquier otra cosa)
Debemos aprovechar las ocasiones en las que podamos contar con el nintildeo
aunque nos parezca auacuten demasiado pequentildeo Debemos recordar que no
debemos insistir en la cifra en siacute o sea la grafiacutea del nuacutemero sino que
necesitamos manipular siempre objetos tangentes
MUacuteSICA
La muacutesica ha sido descubierta uacuteltimamente como un buen medio para fomentar el
desarrollo integral del nintildeo Padres pedagogos y psicoacutelogos han comprobado que
a traveacutes de la muacutesica se pueden estimular el lenguaje (oral y corporal) la
atencioacuten la concentracioacuten la coordinacioacuten motora (fina y gruesa) el seguimiento
de instrucciones las habilidades para sintetizar y analizar y la creatividad
Ademaacutes se potencia y se desarrolla la expresioacuten de emociones y sentimientos
Debido a que los nintildeos perciben y se expresan de una forma conjunta la
educacioacuten auditiva se realizaraacute con otras actividades y de muacuteltiples maneras a
50
traveacutes del movimiento la percusioacuten corporal los gestos la expresioacuten vocal los
dibujos los colores
Los audiomotores son movimientos repetitivos que acompantildean a una pieza
musical que es escuchada al mismo tiempo Si hacemos que el nintildeo se mueva
evitaremos que se distraiga y trabajaremos su sentido del ritmo
Todo ritmo supone un orden en el espacio y en el tiempo Dado que la muacutesica es
la sucesioacuten ordenada de notas musicales en el espacio y en el tiempo tambieacuten
existe el ritmo musical No puede afirmarse rotundamente pero si un nintildeo se
aficiona a escuchar y a aprender muacutesica desde pequentildeo hay muchas
posibilidades de que ademaacutes de desarrollar mejor sus facultades superiores
(memoria atencioacuten concentracioacuten etc) y por tanto llegue a ser maacutes inteligente
tambieacuten se haga mucho maacutes ordenado y metoacutedico
La educacioacuten del ritmo es de vital importancia por su repercusioacuten en el desarrollo
del concepto de tiempo en el nintildeo
Los fragmentos u obras musicales han de ser cortos (de dos a tres minutos)
nunca debe cansar ni aburrir Los compositores han de hacerse familiares a los
pequentildeos lo que haciacutea Mozart de pequentildeo de queacute color teniacutea los cabellos
Vivaldi coacutemo vestiacutean en la eacutepoca de Bach
Se les puede mostrar a los nintildeos una imagen del compositor autor de la pieza que
vayamos a escuchar Se les dice el nombre y algunos datos biograacuteficos (si
51
disponemos de algo anecdoacutetico lo mencionaremos para llamar la atencioacuten y el
intereacutes de los pequentildeos) Mientras decimos el nombre del compositor podemos
mostrar un cartel con el nombre escrito en eacutel De esta manera trabajamos tambieacuten
la lectura Seguidamente se les diraacute el nombre de la pieza musical y se les puede
mostrar un cartel con el mismo (Los carteles con los nombres seraacuten iguales a los
bits de lectura Las imaacutegenes de los compositores seraacuten de gran tamantildeo y en
color si es posible se pueden fabricar pegando sobre cartulina una imagen
sacada de Internet o bien utilizar fasciacuteculos sobre grandes compositores con
ilustraciones adecuadas)
La muacutesica nos brinda muchas oportunidades de estimulacioacuten con nuestros hijos
Cuando decimos muacutesica no debe entenderse muacutesica claacutesica exclusivamente
Es vaacutelida todo tipo de muacutesica incluida la muacutesica pop si nos parece adecuada
Cuando nosotros escuchamos algo no debemos olvidarnos de informar de ello a
nuestros hijos si estaacuten presentes Podemos contarles algo interesante o
ensentildearles una imagen o fotografiacutea del cantante o autor si disponemos de ella o
tenemos acceso a Internet
Si lo que pretendemos es una estimulacioacuten maacutes seria pondremos una audicioacuten
repetida un nuacutemero de veces que nos parezca conveniente (10 maacutes o menos) en
una situacioacuten que nos sea propicia y en la que los nintildeos esteacuten maacutes dispuestos a
escucharla Un buen momento es el de acostarse o levantarse tambieacuten se puede
aprovechar el bantildeo o las comidas Los viajes en coche son una buena opcioacuten
sobre todo si son habituales
52
Lo ideal en cuanto a la estimulacioacuten musical es que el nintildeo aprenda a tocar un
instrumento sin embargo esto no siempre resulta posible por numerosas
razones Es bueno que acostumbremos al nintildeo a distinguir los sonidos de los
diferentes instrumentos dentro de las piezas musicales que escuchamos con eacutel
EL OLFATO
Es eacuteste uno de los sentidos al que menos atencioacuten se presta normalmente Pero
tambieacuten es susceptible de estimular No tenemos costumbre de comentar los
olores con los que nos encontramos a diario es sin embargo una excelente
manera de desarrollar esta sensibilidad en nuestros hijos
Podemos jugar con ellos en la cocina a adivinar olores o utilizar frasquitos de
esencias o aceites perfumados de los que se utilizan en los quemadores (los hay
de olor a limoacuten mandarina fresa etc)(La editorial SM ha editado libros que
contienen olores y que encantan a los nintildeos)
EL GUSTO
Con el gusto ocurre otro tanto que con el olfato Pocas veces hablamos de los
sabores con nuestros hijos Un juego divertido es probar pequentildeas porciones de
alimentos con los ojos cerrados y adivinar de queacute se trata Cocinar y degustar a la
vez tambieacuten puede resultar muy didaacutectico y luacutedico
53
ESTIMULACIOacuteN TAacuteCTIL
El tacto es uno de los sentidos maacutes importantes en lo que a efectividad de la
estimulacioacuten se refiere Es ademaacutes un sentido que nos permite muy diversas
formas de actuacioacuten
Para comprender su importancia debemos tener en cuenta que es la primera y
principal estimulacioacuten de la que se nutre el cerebro del bebeacute recieacuten nacido Todos
hemos oiacutedo decir que el contacto y el afecto que se muestran al bebeacute le son tan
necesarios como el alimento para que sobreviva Este afecto soacutelo podraacute
transmitirse a traveacutes del tacto y es de esta misma manera como se establece la
primera comunicacioacuten con el pequentildeo
Por estas razones no debemos dudar jamaacutes en coger a nuestro bebeacute en brazos
Un bebeacute recieacuten nacido no comprende auacuten que sus acciones tienen unas
consecuencias asiacute que le seraacute imposible coger mantildeas como dice la gente A un
bebeacute hay que cogerle siempre que podamos o queramos hacerlo respetando sus
horas de suentildeo y tomas
Cuando el bebeacute vaya creciendo y pidiendo (a veces exigiendo) que le cojamos
deberemos empezar a poner unos liacutemites pero esto no quiere decir que no
debamos cogerle maacutes pues sus necesidades de contacto con los padres siguen
estando ahiacute
54
La estimulacioacuten taacutectil puede ir desde una sesioacuten diaria de cosquillas hasta los
masajes hechos con diferentes texturas Podemos masajear el cuerpo de
nuestros hijos con las manos simplemente o utilizando aceites polvos de talco
esponjas cepillos muy suaves (de los que se venden para peinar a los bebeacutes)
toallas lavadas sin suavizante El bantildeo es un buen momento para el contacto con
el pequentildeo Y haciendo caso omiso de las recomendaciones de psicoacutelogos y
educadores el meterse en la cama con el nintildeo durante 5 oacute 10 minutos es una
experiencia muy gratificante para padres y nintildeos y siempre que el nintildeo sepa que
se trata soacutelo de un ratito no tendraacute por queacute acostumbrarse mal (debemos dejar
claro al nintildeo que cada uno ha de dormir en su propia cama)
iquestQueacute es la estimulacioacuten temprana
Estimulacioacuten temprana del desarrollo
Son aquellas actividades y experiencias que necesita el nintildeo para desarrollar sus
habilidades aprovechando la capacidad de aprendizaje que tiene en la etapa maacutes
importante de sus vidas los primeros 6 antildeos
Los primeros antildeos de vida son los maacutes importantes ya que es el periodo en que
se alcance el maacuteximo desarrollo del cerebro oacutergano encargado de funcione
superiores como la capacidad de hablar comprender razonar sentir
55
Al nacer el bebeacute tiene un cerebro que no ha completado auacuten su maduracioacuten las
neuronas que posee y las conexiones que eacutestas deben realizar son miacutenimas de
tal manera que la organizacioacuten del trabajo cerebral y sus funciones no estaacuten
todaviacutea definidas Asiacute en los primeros meses el bebeacute soacutelo posee capacidades
elementales relacionadas a su supervivencia como son la succioacuten y el llanto las
experiencias cuidados caricias afecto que reciba va a permitir que se
establezcan dichas conexiones cerebrales De estas conexiones dependeraacute la
manera en que los nintildeos piensen sientan se comporten y aprendan
Existen ciertos periodos propicios para el aprendizaje por ejemplo en los cuatro
primeros meses el cerebro estaraacute mejor preparado para establecer las
conexiones cerebrales encargadas de ver Si estas conexiones no se establecen
en este periodo esta capacidad se perderaacute
Los investigadores neuroacutelogos psicoacutelogos y educadores coinciden en que
La educacioacuten ha de empezar desde los primeros diacuteas de vida del nintildeo ya
que es el momento adecuado para empezar a moldear su futura
personalidad
Estimulacioacuten temprana no consiste en acelerar el desarrollo sino en
aprovechar plenamente todo el potencial infantil desde el principio
En la temprana edad el nintildeo aprende exclusivamente a traveacutes de sus
juegos actividades el contacto con los objetos Educarlo quiere decir
56
incitarlo a realizar actividades mediante las cuales pueda aprender algo
nuevo y uacutetil
Debe estimulaacutersele y alentaacutersele para que se entregue a la actividad
nunca forzarlo
El juego propicia un ambiente agradable cargado de alegriacuteas logros y
afectos esto favorece el aprendizaje y hace que el nintildeo eleve su
autoestima y se sienta querido y seguro
No todos los nintildeos son iguales y los padres deben tener presente en todo
momento las caracteriacutesticas individuales de su hijo
57
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
Analizando el teacutermino psicomotriz observamos que ldquopsico rdquo hace referencia a la
actividad psiacutequica y ldquomotrizrdquo se refiere al movimiento corporal
El desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano Es la
progresiva adquisicioacuten de habilidades conocimientos y experiencias en el nintildeo
siendo la manifestacioacuten externa de la maduracioacuten del SNC y que no solo se
produce por el mero hecho de crecer sino bajo la influencia del entorno
en este proceso
La proliferacioacuten dendriacutetica y la mielinizacioacuten axoacutenica son los responsables
fisioloacutegicos de los progresos observados en el nintildeo La maduracioacuten del SNC tiene
un orden preestablecido y por esto el desarrollo tiene una secuencia clara y
predecible el progreso es en sentido ceacutefalo-caudal y proacuteximo-distal
Por tanto el desarrollo psicomotriz dependeraacute de
1 La dotacioacuten geneacutetica del individuo
58
2 Su nivel de maduracioacuten
3 Oportunidad de entrenamiento o aprendizaje en el momento oportuno que seraacute
facilitado por el entorno adecuado
Existen factores que favorecen un oacuteptimo desarrollo estos son un soacutelido viacutenculo
madre-hijo una estimulacioacuten sensorial oportuna y una buena nutricioacuten Asiacute como
otros factores q pueden perturbar dicho desarrollo q van desde los factores de
iacutendole bioloacutegico (hipoxia neonatal prematuridad hiperbilirrubinemia siacutendromes
convulsivos etc) hasta los factores de orden ambiental (ausencia de un vinculo
madre-hijo adecuado y entorno hipoestimulante) Estos son los
Denominados factores de riesgo
El desarrollo psicomotor se debe evaluar en todo nintildeo que acude a control
meacutedico maacutes auacuten si dentro de sus antecedentes presenta alguacuten factor de riesgo
La importancia de ello radica en la posibilidad de detectar cualquier alteracioacuten de
este desarrollo para poder determinar las medidas adecuadas y oportunas a
seguir
Se recomienda registrar el progreso del nintildeo detallando los logros observados
desde el uacuteltimo control Eacuteste es tambieacuten el mejor momento para revisar con los
padres la estimulacioacuten que recibe el nintildeo hacer las recomendaciones pertinentes
y dar las pautas que se requieran seguacuten el momento evolutivo del desarrollo
cronoloacutegico del nintildeo
59
Evaluacioacuten del Desarrollo Psicomotor
Se han disentildeado pruebas objetivas de evaluacioacuten del desarrollo considerando
cuatro aacutereas motricidad gruesa motricidad fina sociabilidad y lenguaje
En el examen del nintildeo se deben corroborar aquellos hitos que deben estar
presentes para la edad cronoloacutegica correspondiente ademaacutes se deben examinar
los reflejos arcaicos las reacciones evocadas la aparicioacuten de las reacciones
posturales asiacute como el tono muscular y los reflejos osteotendinosos
A) teacutermino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas emocionales
simboacutelicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial
La psicomotricidad asiacute definida desempentildea un papel fundamental en el
desarrollo armoacutenico de la personalidad
Partiendo de esta concepcioacuten se desarrollan distintas formas de intervencioacuten
psicomotriz que encuentran su aplicacioacuten cualquiera que sea la edad en los
aacutembitos preventivo educativo reeducativo y terapeacuteutico Asiacute mismo la
psicomotricidad es un enfoque de la intervencioacuten educativa cuyo objetivo es el
desarrollo de las posibilidades motrices expresivas y creativas a partir del cuerpo
lo que le lleva a centrar su actividad e intereacutes en el movimiento y el acto
60
incluyendo todo lo que se deriva de ello disfunciones patologiacuteas estimulacioacuten
aprendizaje etc (Berruelo 1995)
B) La motricidad es definida como el conjunto de funciones nerviosas y
musculares que permiten la movilidad y coordinacioacuten de los miembros el
movimiento y la locomocioacuten Los movimientos se efectuacutean gracias a la contraccioacuten
y relajacioacuten de diversos grupos de muacutesculos Para ello entran en funcionamiento
los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de
los muacutesculos y los tendones Estos receptores informan a los centros nerviosos
de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo (Jimeacutenez
Juan 1982)
Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo
los cuerpos estriados (pallidum y putamen) y diversos nuacutecleos talaacutemicos y
subtalaacutemicos El coacutertex motor situado por delante de la cisura de Rolando
desempentildea tambieacuten un papel esencial en el control de la motricidad fina
La Motricidad puede clasificarse en Motricidad Fina y Motricidad Gruesa
C) Motricidad gruesa o global se refiere al control de los movimientos musculares
generales del cuerpo o tambieacuten llamados en masa eacutestas llevan al nintildeo desde la
dependencia absoluta a desplazarse solos (Control de cabeza Sentarse Girar
sobre siacute mismo Gatear Mantenerse de pie Caminar Saltar Lanzar una pelota)
El control motor grueso es un hito en el desarrollo de un bebeacute el cual puede
61
refinar los movimientos descontrolados aleatorios e involuntarios a medida que
su sistema neuroloacutegico madura
Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino
perfeccionando los movimientos pequentildeos y precisos (Garza Fernaacutendez Fco
1978)
D) Motricidad fina este teacutermino se refiere al control fino es el proceso de
refinamiento del control de la motricidad gruesa se desarrolla despueacutes de eacutesta y
es una destreza que resulta de la maduracioacuten del sistema neuroloacutegico El control
de las destrezas motoras finas en el nintildeo es un proceso de desarrollo y se toma
como un acontecimiento importante para evaluar su edad de desarrollo Las
destrezas de la motricidad fina se desarrollan a traveacutes del tiempo de la
experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que
se pueda planear y ejecutar una tarea) fuerza muscular coordinacioacuten y
sensibilidad normal (Berruelo 1990)
Desarrollo Motor fino Patrones de prensioacuten
62
ldquoEl desarrollo o habilidad motora fina comprende desde la prensioacuten refleja a la
destreza manipulativa desde la fijacioacuten ocular al dominio visual completo
ambas interrelacionadas entre siacute a traveacutes de la iniciativa ideomotriacutez hasta el
logro de una adecuada coordinacioacuten visomotriacutez (Arce C 1991)
- Componentes baacutesicos
Manual La prensioacuten inicialmente refleja (grasping) se extingue paulatinamente
para dar paso a la prensioacuten denominada por contacto (2-3 m) y evoluciona
hacia la prensioacuten voluntaria (relacionada a la fase simeacutetrica o de simetriacutea en
espejo)
Ocular El neonato presenta diversos reflejos oculares (fotomotor corneal ojos
de muntildeeca) tiene movimientos nistagmoidesy carece de movimientos de
persecucioacuten (pursuit) o seguimiento ocular La fijacioacuten ocular es la posibilidad
de dirigir la mirada para que la imagen del objeto incida en la foacutevea central
(pto de visioacuten maacutes claro y de mayor AV en la retina) Estaacute relacionada a la
extincioacuten del fenoacutemeno de los ojos de muntildeeca
Aproximadamente a las 2 sem Eacutel nintildeo logra fijar en forma efiacutemera (Morgan
1944) Entre la 2da - 4ta semana la mirada se fija principalmente al ver a la
madre o la sonaja colocada en su liacutenea visual Al 3er mes se establece la
fijacioacuten ocular verdadera al igual que las funciones visuales de acomodacioacuten y
convergencia
63
- Para una mejor comprensioacuten del perfil evolutivo de la actividad motora
fina podemos considerar los componentes baacutesicos
(manual y ocular) y relacionarlo con las etapas del desarrollo (neonatal
lactante infante y pre-escolar)
DMF ETAPA NEONATAL LACTANTE
ETAPA MANUAL OCULAR
NEONATAL
Prensioacuten refleja
RTCA
Reflejo fotomotor
Reflejo corneal
Fijacioacuten ocular inicial (2-4 s)
LACTANTE
1-3 meses
Reflejo grasping RTCA
Apertura manual en abanico
Prensioacuten por contacto (2-3)
Fijacioacuten ocular verdadera (3 m)
Persecucioacuten ocular incompleta (S horizontal)
Inicia acomodacioacuten y convergencia (6-8 s)
3-6 meses
Iniciativa ideomotriacutez (3)
Simetriacutea en espejo (4)
Prensioacuten voluntaria (4)
Aproximacioacuten lateral (4-5)
Prensioacuten cubito-palmar (4-5)
Convergencia (3)
Viacutenculo visual-taacutectil
Persecucioacuten ocular completa (S vertical)
Dominio ocular completo (3)
6-9 meses
Lleva objetos a la boca
Transfiere un objeto de una mano
a otra (7)
Aproximacioacuten intermedia (7-8)
Prensioacuten palmar simple (6)
Prensioacuten pinza baja (7-8)
Madurez de convergencia visual
Paralelismo ocular (6)
64
9-12 meses
Intercambia de manos dos
objetos
Aproximacioacuten directa (9)
Inicio de prono-supinacioacuten (10)
Prensioacuten pinza fina (12)
Aflojamiento voluntario (12)
Sigue con la vista objetos o personas
Busca objetos fuera de su campo visual
65
DMF PRIMERA INFANCIA ETAPA PRE-ESCOLAR
EDAD MANUAL OCULAR
12 - 18 meses
Aflojamiento voluntario (12)
Deja caer cubo en taza (12)
Aplaude (12)
Construye torres de 2-3 (15)
Fijacioacuten ocular unoambos ojos (3 mts)
AV 20100 (12)
18 meses - 2 antildeos
Preferencia manual (2)
Desenvuelve caramelo (2)
Bebe de un vaso (2)
Imita liacuteneas verticales (|)
Voltea paacuteginas (1 x vez) (2)
Gusta de libroslaacuteminas
Simula leer perioacutedico
Puede encajar bloque redondo en el tablero
2 - 2 12 antildeos
Usa cuchara (2 12)
Imita liacuteneas horizontales (--)
Sostiene crayolas en forma ciliacutendrica
Tamantildeo corneal final (2)
Inserta bloques en el tablero (pd)
2 12 - 3 antildeos
Mejora el triacutepode dinaacutemico
Come con tenedor (3)
Corta con tijeras (3)
Reproduce trenespuentes
Construye torres de 9-10 (3)
AV 2030 (3)
66
3 - 4 antildeos
Copia ciacuterculos (3)
Cuadradosliacuteneas diagonales (4)
Se cepilla los dientes (4)
Diferencia grandepequentildeo
Encaja bloques adaptaacutendose a tablero
rotado a 180ordm
4 - 5 antildeos
Copia ciacuterculos letras
Dibuja en detalle
Perfeccioacuten en lanzar objetos (5)
AV 2020
Pareamiento de colores
Nombra colores baacutesicos
PSICOMOTRICIDAD (DESARROLLO NEUROMOTOR)
Dentro de los aprendizajes tempranos la psicomotricidad ocupa un lugar
prioritario
El nintildeo hasta los cinco antildeos se encuentra en un periacuteodo evolutivo baacutesicamente
perceptivomotor que organiza su mundo a traveacutes de sus percepciones subjetivas
siendo su propio cuerpo el canal maacutes faacutecil para la adquisicioacuten del conocimiento
67
El objetivo de la psicomotricidad (mejor denominada desarrollo neuromotor para
diferenciarla del concepto tradicional de psicomotricidad) es conseguir una
correcta organizacioacuten neuroloacutegica un problema funcional deriva en un problema
educativo Con las actividades de psicomotricidad ayudamos al Sistema Nervioso
a madurar correctamente a formar y consolidar circuitos neuronales
G DOMAN Estamos totalmente convencidos de que todo nintildeo en el momento
de nacer posee una inteligencia potencial superior a la que jamaacutes utilizoacute
Leonardo da Vinci Esa inteligencia potencial presente en el nacimiento incluye y
de hecho empieza con la funcioacuten fiacutesica
Tambieacuten seguacuten Glenn Doman el tiempo que requiere un nintildeo para aprender una
nueva funcioacuten el grado de dificultad que encuentre la determinacioacuten que tenga
que demostrar y el nivel de destreza que logre seraacuten delineados por el nivel fiacutesico
que haya alcanzado durante sus primeros seis antildeos de vida promedio inferior al
promedio o superior al promedio Un elevado nuacutemero de fracasos escolares
tienen como origen la falta de estimulacioacuten psicomotriz en los primeros antildeos de
vida
M GARCIacuteA VELA Cuantas maacutes oportunidades damos a un nintildeo para que se
mueva maacutes favorecemos el desarrollo global de su inteligencia y maacutes bases
soacutelidas ponemos para futuros aprendizajes Por otro lado cuando el nintildeo
consigue habilidades en el movimiento experimenta sensaciones de dominio de
autoestima etc Y favorece su equilibrio emocional Tambieacuten tiene repercusiones
68
positivas en su capacidad para concentrarse en los deberes y para relacionarse
con los demaacutes
Los primeros antildeos son cruciales para conseguir el desarrollo motriz El
rendimiento va mejorando de forma progresiva pero despueacutes de los 5 oacute 6 antildeos
no aparecen habilidades corporales nuevas
En psicomotricidad existen muchos ejercicios que se pueden hacer que
favorezcan el desarrollo de los pequentildeos Pero estaacuten los llamados patrones
baacutesicos que seriacutean los maacutes importantes en este sentido La marcha (tanto andar
como correr) los ejercicios vestibulares (que trabajan el sentido del equilibrio)
como los saltos las volteretas y las croquetas el arrastre y el gateo
La marcha pero sobre todo el arrastre y el gateo tienen una importancia
destacada por su realizacioacuten en patroacuten de esquema cruzado es decir que
mientras se efectuacutean dichos ejercicios se estaacuten utilizando ambas partes del
cuerpo contralateralmente cuando se mueve la pierna izquierda se mueve el
brazo derecho y viceversa Esto supone el desarrollo de los dos hemisferios y de
las conexiones que se establecen entre ambos
El gateo es un momento evolutivo muy importante pues supone una adquisicioacuten
de autonomiacutea frente a los padres y una oportunidad de descubrir y experimentar
el entorno que el nintildeo no habiacutea tenido hasta entonces Cuando comience a andar
estaraacute mucho maacutes preocupado por mantener el equilibrio y seraacute maacutes dependiente
de los adultos dejaraacute a su vez durante alguacuten tiempo de explorar el medio en favor
del disfrute y perfeccionamiento de su nuevo logro
69
Mientras dura la fase del gateo el nintildeo aprenderaacute a calcular distancias en el
espacio y se acostumbraraacute a observar objetos a una distancia de unos 30 cm
que seraacute casualmente la distancia de enfoque que utilizaraacute maacutes tarde para sus
labores de lectoescritura
G DOMAN Existe una relacioacuten muy estrecha entre ser capaz de arrastrarse de
gatear y de converger con la visioacuten en un punto proacuteximo
MT ALDRETE El 95 de nintildeos que no gatean tienen problemas de
lectoescritura El 5 restante lo suple trabajando la manualidad El gateo es un
ejercicio preventivo para la lectura
Debemos dejar a nuestros pequentildeos gatear sin temor a que se ensucien
Debemos dejarles correr siempre que esto sea posible y no rentildeirles por ello
Debemos dejar que se encaramen y suban a todas partes siempre que no corran
peligro Debemos dejar que lo toquen e investiguen todo controlando que no
puedan hacerse dantildeo Cada vez que decimos a un nintildeo No toques No corras
No te subas ahiacute No te tires por el suelo Mira que te pones hecho un cochino
etc si se lo decimos sin un verdadero motivo de evitar lo que consideramos un
peligro o una accioacuten totalmente inapropiada a las circunstancias estaremos
limitando el desarrollo del pequentildeo y por lo tanto su inteligencia Estaremos
cortando el desarrollo de su autodominio motriz lo cual no soacutelo afectaraacute a su
destreza motora sino tambieacuten a su personalidad y autoestima Tambieacuten
70
estaremos cortando su curiosidad y ganas de saber lo cual afectaraacute a su actitud
ante el aprendizaje futuro Muchas veces los padres ensentildeamos a nuestros hijos
a no ser inteligentes
La psicomotricidad puede aplicarse a cualquier edad aunque es maacutes efectiva
cuanto maacutes pequentildeo es el nintildeo A los 6 antildeos tendraacute que recorrer una distancia
mucho mayor gateando para que se produzca el beneficio buscado Estos
ejercicios ayudan a madurar neuroloacutegicamente a cualquier nintildeo y no tienen
efectos secundarios por lo que todos podriacuteamos apuntarnos a sesiones familiares
de gateo Los adultos probablemente precisen de rodilleras (se venden en las
tiendas de deporte) y de ilusioacuten y ganas Con un poco de imaginacioacuten se pueden
realizar carreras circuitos por los que habraacute que pasar bajo sillas o sobre
obstaacuteculos Es importante que nos involucremos con lo que propongamos a
nuestros hijos si les dejamos solos y se lo ordenamos no obtendremos ninguacuten
eacutexito Es preciso motivarles y lo que maacutes les motiva en el mundo es nuestra
compantildeiacutea
71
MATRIZ DE LINEAMIENTOS PRO-POSITIVOS
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS CRONOGRAMA EVALUACION
Establecer propuestas
alternativas que permitan a
los padres de familia y a los
maestros del Centro
Educativo ldquoChispitasrdquo tomar
conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten
temprana para un buen
desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
Que las maestras se
actualicen permanentemente
en el desarrollo Psicomotriz
para ayudar a los nintildeos que
presenten problemas
Psicomotrices
La Estimulacioacuten Temprana Fundamentos de la Estimulacioacuten Temprana Requisitos necesarios para que la Educacioacuten Inicial desempentildee la funcioacuten Educativa Que es el Curriacuteculo El desarrollo Psicomotriz en los nintildeosas de 5 a 6 antildeos de edad Las causas del desarrollo Psiacutequico Los Aspectos del desarrollo Psiacutequico Desarrollo Motriz Evolucioacuten de las funciones motrices
Se realizo un taller sobre la Importancia de la estimulacioacuten temprana Ademaacutes se realizo un seminario en que participaron maestras y padres de familia
Los recursos utilizados en el taller y seminario realizados fueron carteles videos mesas de diaacutelogo bibliografiacutea
El taller se realizo el diacutea Saacutebado 7 de junio del 2008 de 8 a 12 con un receso de 30 minutos El seminario se efectuoacute el diacutea 28 de junio del 2008 de 8 a 13 horas con receso de 45 minutos
Una vez terminado el taller y seminario se evaluoacute a las maestras y padres de familia que asistieron obtenieacutendose resultados muy positivos
72
ANEXO Nordm 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN
EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
TEMA
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS
QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL
CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE
LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS
PROPOSITIVOS
Proyecto previo a la obtencioacuten del grado de Doctora en Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
AUTORA
Lic Mariacutea Soledad Celi Sarango
LOJA - ECUADOR
2 0 0 9
73
DISENtildeO DEL PROYECTO DE TESIS
1 Tema 2 Problematizacioacuten 3 Justificacioacuten 4 Formulacioacuten de Objetivos 5 Marco teoacuterico 6 Planteamiento de Hipoacutetesis 7 Disentildeo Metodoloacutegico 8 Recursos 9 Cronograma 10 Referencias Bibliograacuteficas 11 Anexos 1 TEMA LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 2 PROBLEMATIZACIOacuteN
La estimulacioacuten temprana tambieacuten llamada aprendizaje oportuno ha
evolucionado a traveacutes de los antildeos y lo ha hecho a la par del avance de la
filosofiacutea la pedagogiacutea la psicologiacutea y las neurociencias Sabemos que el feto
tiene desarrollada su memoria los sentidos de la vista el tacto y la audicioacuten y que
el recieacuten nacido tiene rasgos temperamentales que discrimina muestra
preferencia por ciertos estiacutemulos visuales y auditivos que en los primeros antildeos de
vida se forman alrededor del 90 de las conexiones sinaacutepticas y que la
estimulacioacuten temprana tiene efectos favorables a corto y largo plazo siendo
claramente evidentes sus beneficios durante la vida adulta del individuo
74
Es asiacute que el proceso educativo en estimulacioacuten temprana presenta una serie de
caracteriacutesticas diferenciales respecto del de otros niveles precisamente por
referirse a una especial etapa del desarrollo humano que posee unos
condicionantes especiacuteficos y particulares importantes para la educacioacuten
La educacioacuten preescolar que se inscribe en la etapa de estimulacioacuten temprana del
proceso de configuracioacuten humana estaacute sometida a muacuteltiples exigencias y estas
son tan fundamentales que si no son suficientemente cumplidas van a provocar
en el nintildeoa posteriores carencias dificultades insuficiencias etc que terminaraacuten
por ser injustas discriminaciones o segregaciones
Ante este escenario la estimulacioacuten temprana propone al juego y al arte como
liacuteneas metodoloacutegicas fundamentales que deben ser coherentes con la cultura de
los sujetos y con las experiencias previstas para el desarrollo psico-motor
En siacute la estimulacioacuten temprana tiene como fin el desarrollo armoacutenico de las
capacidades fiacutesicas y psicoloacutegica intelectuales afectivas la fantasiacutea y la
imaginacioacuten de todo nintildeo y nintildea asiacute como tambieacuten su adaptacioacuten al cambiante
mundo social y tecnoloacutegico
Los nintildeos que reciben estimulacioacuten temprana tienen maacutes posibilidades de
desarrollarse motriz y psicoloacutegicamente estableciendo viacutenculos estables y
satisfactorios con las demaacutes personas ya sea esto dentro de su hogar como en el
75
centro educativo puesto que han alcanzado una mayor madurez que les ha
otorgado el conocimiento adquirido a traveacutes de sus numerosas experiencias
Son transparentes en la comunicacioacuten de sus pensamientos y deseos y se
sienten muy felices en compantildeiacutea de todo aquello que les resulta familiar como lo
son sus padres hermanos amigos etc Prefieren en definitiva lo que ya conocen
antes que aquello que pueden imaginar o resultarles novedoso es decir que son
las diversas experiencias a traveacutes de la Educacioacuten Inicial las que les han
ayudado a madurar un conjunto de nociones y habilidades que constituyen la
base para los posteriores aprendizajes
Resumiendo se diriacutea que la Educacioacuten inicial es primordial para el desarrollo
integral de un nintildeo sobre todo en el aacutembito psico-motriz considerando que son
pequentildeos que se acercan al mundo lecto-escritor y para ello necesita haber
desarrollado previamente la capacidad de coordinar movimientos a una
determinada percepcioacuten sensorial Es decir por ejemplo a la coordinacioacuten
movimiento visioacuten o movimiento oiacutedo
Los primeros ejercicios que se aplican para medir esta capacidad tienen por
objeto verificar especiacuteficamente la correlacioacuten movimientovista y pueden
empezarse a poner en praacutectica poco antes de los cinco antildeos ya que al llegar a
esta edad el nintildeoa va a poner a prueba el dominio motriz alcanzado gracias a la
adecuada estimulacioacuten temprana recibida durante su etapa anterior
76
En la actualidad es evidente la existencia de diversos centros de estimulacioacuten
temprana sean estos puacuteblicos como los CEI (Centros de Educacioacuten Inicial) o
privados donde se presentan un conjunto de causas que actuacutean negativamente
disminuyendo la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial en el desarrollo
psicosocial del nintildeo y nintildea entre las cuales estaacuten
- La competencia entre centros al creer equivocadamente que lo importante
es llenar el cerebro del nintildeo con conocimientos que permitirle desarrollar
capacidades motrices a traveacutes de sus propias experiencias
- Personal poco capacitado para trabajar con nintildeosas de estas edades
- Infraestructura inadecuada de estos centros educativos
- Personal no profesional en el aacuterea correspondiente de Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia
- Padres de familia que desconocen la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de sus hijos etc De ahiacute nace el
papel importante que deben desempentildear las maestras en los CEI y los
padres o familiares encargados de los infantes en cada uno de los hogares
desechando totalmente el pensamiento erroacuteneo que muchos padres de
familia tienen con respecto a la estimulacioacuten temprana al considerarla
como un lugar donde cuidan o entretienen a sus hijos
De la debida importancia que le sepan dar los adultos padres de familia-maestros
y personas involucradas en la formacioacuten y desarrollo de los nintildeosas depende
que desaparezcan o sigan latentes los problemas en el desarrollo paico- motriz de
la juventud especialmente de los nintildeos que ingresan a los primeros niveles
educativos en donde empieza su formacioacuten y son considerados como entes
77
psicoloacutegica y motrizmente desarrollados en cuanto a su habilidad senso-motriz
esquema corporal flexibilidad muscular independencia y coordinacioacuten muscular
etc que le permitiraacuten desempentildearse con mayor equilibrio y control desenvolverse
con seguridad sobre todo en el aacuterea de la motricidad gruesa Puede caminar en
liacutenea recta usar alternativamente ambos pies para bajar una escalera y saltar
sobe un solo pie corre y trepa con seguridad maneja bien el triciclo y se interesa
por todo tipo de juguetes relacionados con el movimiento o el desplazamiento
tomando en cuenta que el dominio de la motricidad fina se iraacute desarrollando
progresivamente
De ahiacute que la presente investigacioacuten estaacute orientada a resaltar la importancia que
tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de un nintildeoa y
conciente del papel que desempentildea una profesional en Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia he creiacutedo conveniente incursionar en la investigacioacuten para
conocer iquestCOacuteMO INCIDE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
El problema planteado ha sido considerado tomando en cuenta que la
estimulacioacuten temprana constituye una etapa uacutenica con caracteriacutesticas propias en
donde tanto maestras como padres de familia deben cumplir en conjunto y de
manera coordinada con la funcioacuten de orientar y dirigir el proceso evolutivo de las
nintildeas y nintildeos a traveacutes del planteamiento de objetivos actividades teacutecnicas y
78
recursos especiacuteficos adecuados encaminados a desarrollar en el nintildeoa aspectos
importantes como criar nintildeos felices seguros autoacutenomos e independientes con
una autoestima elevada con respeto hacia siacute mismos y hacia los demaacutes nintildeos
que se sientan personas vaacutelidas y que se alegren de ser quienes son
No olvidemos que el concepto que el nintildeo tiene de siacute mismo va a influir en todo lo
que haga en la vida los amigos que elija los estudios que realice asiacute como
tambieacuten influiraacute en su creatividad en su estabilidad y en general en todo su
futuro
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Universidad Nacional de Loja a traveacutes de la triacuteada Docencia Investigacioacuten y
Extensioacuten se han preocupado con ampliar el conocimiento la tecnologiacutea y
mejorar la calidad de la educacioacuten con el nuevo modelo educativo formando
profesionales competentes y copartiacutecipes del cambio social
Plantea la necesidad de una permanente investigacioacuten en todos los campos y
muy especialmente los problemas que se presentan en la sociedad actual
Como egresada del ciclo doctoral de la Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten
Parvularia conciente de que un trabajo de investigacioacuten es bienvenido cuando es
importante nuevo uacutetil y socialmente posible de realiza por ello se considera que
el presente trabajo a maacutes de cumplir con estos requisitos tiene pertinencia y es
factible su realizacioacuten
79
La investigacioacuten planteada es conveniente realizarla por cuanto son evidentes los
problemas sobre todo el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos que ingresan
a los primeros antildeos de escolaridad en donde es palpable la problemaacutetica trazada
encontraacutendose nintildeos con dificultades en cuanto al desarrollo de sus destrezas de
manos y dedos coordinacioacuten oacuteculo-manual asiacute como tambieacuten problemas al
caminar en liacutenea recta correr saltar nintildeos que no han tenido la oportunidad de
experimentar el contacto o juego con otras personas ajenas a su entorno familiar
lo cual no ha permitido que desarrollen adecuadamente sus potenciales
humanos es decir en su desarrollo psico-motriz
Mediante el desarrollo de la misma pretendo resaltar la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como un regalo que los padres de familia les pueden
hacer a sus hijos teniendo presente que esta es un complemento a todos los
cuidados que se les brinda en casa es el instrumento idoacuteneo para orientar el
proceso evolutivo dentro del cual se encuentra el desarrollo psico-motriz de la
nintildeoa de acuerdo con las necesidades y requerimientos de cada generacioacuten
orientada hacia el conocimiento de toda accioacuten educativa estimulacioacuten o
activacioacuten las mismas que deben estar reguladas y tecnificadas es decir que
deben ser controladas para que el nintildeo reciba las dosis necesarias de
estimulacioacuten y se promueva por ello un adecuado proceso evolutivo total e
integrado
80
En este aacutembito se pretende resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de los nintildeos y nintildeas las consecuencias
que se pueden presentar cuando no se la ha recibido y en base a los resultados
obtenidos a traveacutes de los instrumentos y teacutecnicas que se implementaraacuten se
plantearaacuten los respectivos lineamientos propositivos encaminados a ofrecer una
serie de actividades que ayuden a superar las dificultades que ayuden a superar
las dificultades psico-motrices que presentan los pequentildeos sobre todo aquellos
que no han tenido la oportunidad de recibir una estimulacioacuten temprana oportuna y
adecuada
Por todo esto se ha incursionado en la investigacioacuten con el tema de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y
nintildeo que integran el Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja durante el periacuteodo lectivo
2008-2009
Para el desarrollo del presente trabajo se cuenta con la colaboracioacuten del personal
docente y administrativo que trabajan en el Centro Educativo antes mencionado
Con los instrumentos necesarios que permitan desarrollar sin inconvenientes el
proyecto investigativo el respaldo acadeacutemico y cientiacutefico recibido a lo largo de la
carrera
81
Se justifica ademaacutes ya se pretende coadyuvar de alguna manera a la solucioacuten de
nintildeas y nintildeos quienes por no haber tenido la oportunidad de gozar de una
estimulacioacuten temprana presentan dificultades en su desarrollo integral sobre todo
en el desarrollo psico-motriz esto a traveacutes de actividades dirigidas a maestras y
en especial a os padres de familia de las nintildeas y nintildeos investigados con el fin de
que se conciencien de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana la cual
debe se considerada como un etapa especiacutefica pero no independiente del esto de
sistema educativo ya que es el proceso que antecede la vida escolar (Primer Antildeo
de educacioacuten Baacutesica) y se encarga de atender con esmero la evolucioacuten de
aquellos factores determinantes para lograr una transicioacuten natural entre los
primeros antildeos de estimulacioacuten temprana y la escuela primaria Recordemos que
una motivacioacuten positiva unida al desarrollo de sus habilidades baacutesicas garantizan
una adaptacioacuten y permite asegurar en gran medida el eacutexito futuro del nintildeoa y a la
continuidad de su proceso educativo
4 OBJETIVOS
41 OBJETIVO GENERAL
Concienciar a traveacutes del presente trabajo investigativo a padres de familia y a la
comunidad en general sobre la importancia de la estimulacioacuten temprana como
una etapa especiacutefica pero no independiente del resto del sistema educativo con
el fin de que la nintildea y el nintildeo adquieran experiencias enriquecedoras que les
permitan un normal desarrollo psico-motriz
82
42 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Investigar si las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten
Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja Han
recibido estimulacioacuten temprana y como incide en su desarrollo psico-motriz
Conocer si los padres de familia de las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten cocientes de la importancia que
tienen la estimulacioacuten temprana en del desarrollo psico-social de sus
hijasos
Plantear lineamientos propositivos dirigidos a maestras y padres de
familia con la finalidad de resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular ldquoChispitasrdquo de la
Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas actividades que les
permitan superar las dificultades que presentaren en su desarrollo psico-
motriz
83
5 MARCO TEOacuteRICO
ESQUEMA DEL MARCO TEOacuteRICO
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 Aspectos Generales
512 Definicioacuten Conceptual
513 Fundamentos de la Estimulacioacuten temprana
5131 Fundamentos Bioloacutegicos
5132 Fundamentos Socioloacutegicos
5133 fundamentos Psicopedagoacutegicos
514 Requisitos Necesarios para la Educacioacuten Inicial desempentildee la Funcioacuten
Educativa
5141 Sistematizar Nuestras Acciones
5142 Coordinacioacuten Padres Escuela
5143 Adaptacioacuten de las Caracteriacutesticas del Nintildeo
5144 Seleccioacuten de Estiacutemulos
5145 Caracteriacutesticas del Profesorado
515 iquestQueacute es el Curriacuteculo
5151 El Curriacuteculo como Base de la educacioacuten Inicial
84
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ EN LOS NINtildeOS DE CINCO A SEIS
ANtildeOS DE EDAD
521 Antecedentes
522 La maduracioacuten de las Capacidades Psiacutequicas
523 Las Causas del Desarrollo Psiacutequico
524 Los aspectos del Desarrollo Psiacutequico
525 Desarrollo Motriz
5251 Habilidad Senso-motriz y esquema corporal
5252 Evolucioacuten de las funciones motrices
526 Trastornos Psicomotores
5261 Trastornos Psico-motores que pueden ser detectados en el aula
527 Ensentildeanza activa
5271 Resolucioacuten de Conflictos
528 Caracteriacutesticas del nintildeo en edad pre-escolar
85
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 ASPECTOS GENERALES
En el presente capiacutetulo se explica lo que es la estimulacioacuten temprana en los nintildeos
y nintildeas de 0 a 5 antildeos de edad y lo que ella implica pues hoy en diacutea ya no se
considera a la estimulacioacuten temprana como un simple lugar de cuidar nintildeos ya
que tiene una legislacioacuten y establecidas unas funciones tendientes a cumplir una
labor educadora
Antes de iniciar el capiacutetulo se tomaraacute como ejemplo el proyecto de una casa
Para edificarla hay que establecer unas bases (los planos los presupuestos etc)
Estas bases estaacuten orientadas hacia los fines que se quieran alcanzar (objetivos
construir una casa) y a su vez para establecer la manera de conseguirlos
(estrategias materiales personal teacutecnicas de construccioacuten etc)
86
Lo mismo sucede en educacioacuten si se quiere construir el proyecto educativo del
nintildeo de 0 a 5 antildeos de edad habraacute que partir de bases soacutelidas (los cimientos) o
sea los fundamentos baacutesicos que dirijan nuestras acciones Deben plantearse las
metas u objetivos los medios idoacuteneos para que el nintildeo consiga una formacioacuten
adecuada tanto medios materiales (juegos fichas de trabajo etc) como
humanos (un profesorado altamente calificado)
512 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
Antecedentes
La estimulacioacuten temprana se empezoacute a desarrollar a finales del siglo pasado al
establecer que los bebes no son adultos en chiquito y que tienen que ser
uacutenicamente ldquogordos bonitos y graciososrdquo sino seres que tienen que desarrollar
sus potencialidades a traveacutes de la estimulacioacuten temprana y oportuna afirmaacutendose
entonces que para desarrollarse iacutentegramente a maacutes de comer necesita de los
cuidados de salud y vencer asiacute las metas que todo nintildeo tiene a una definida edad
87
ldquoFue a traveacutes de los estudios de Mariacutea Montesori y de Jean Piaget que se le
empezoacute a dar la importancia y trascendencia a este tema en paiacuteses como Italia y
Suecia en donde estos investigadores realizaron sus primeros estudios En
Meacutexico la educacioacuten inicial es un fenoacutemeno reciente y que uacuteltimamente ha
adquirido gran popularidad entre las madres joacutevenes interesadas en desarrollar al
maacuteximo potencial de sus hijosrdquo (1)
El crecimiento del bebe y del nintildeo es un mundo fraacutegil y fascinante Fraacutegil porque
los humanos requerimos para nuestro desarrollo de muchos cuidados meacutedicos
de alimentacioacuten estiacutemulos adecuados y de un entorno estable lleno de afecto
Fascinante porque cada ser encierra capacidades que se perfeccionan con el
tiempo y que asombran por inesperadas iquestquieacuten no se ha maravillado ante el
genio creativo y espontaacuteneo de un nintildeo pequentildeo
Pues un nintildeo es un ser en desarrollo maacutes capaz de lo que muchos maestros
padres y madres de familia se imaginan un ser potenciado por los estiacutemulos
hogarentildeos y la experiencia preescolar y en muchos aspectos intelectualmente
precoz a sus padres de generaciones anteriores
Ante este escenario la Estimulacioacuten inicial constituye una herramienta vaacutelida para
favorecer en los nintildeos el desarrollo armoacutenico de sus potencialidades el
descubrimiento de siacute mismos y el mundo que los rodea asiacute como tambieacuten su
adaptacioacuten al cambiante mundo social y tecnoloacutegico
88
5121 DEFINICIOacuteN CONCEPTUAL
Con el teacutermino estimulacioacuten temprana se describen todos aquellos programas
disentildeados para los nintildeos cuyo objetivo es desarrollar y optimizar sus habilidades
durante el tiempo en que el cerebro tiene su potencial maacutes fuerte esto es en los
primeros tres antildeos de vida
Para entender mejor la importancia de la Educacioacuten Inicial y su efecto en el
desarrollo del infante es importante considerar el aspecto neuroloacutegico del ser
humano para lo que es necesario conocer conceptos baacutesicos del funcionamiento
del cerebro
El cerebro humano es un oacutergano de gran complejidad y quizaacute el maacutes preciado en
nuestro cuerpo aunque tambieacuten el maacutes vulnerable y deacutebil es el oacutergano desde el
cual se organizan y dirigen todas las demaacutes funciones del cuerpo humano
coordina el movimiento percibe sensaciones controla el equilibrio fisioloacutegico de
cada oacutergano controla el equilibrio hormonal controla las respuestas emotivas el
suentildeo y la vigila la percepcioacuten del ambiente etc y lo maacutes importante es el
soporte sobre el que se asientan las facultades del hombre que son la inteligencia
y la voluntad
Le llamamos ldquoEstimulacioacuten temprana a toda aquella actividad de contacto o juego
que se le da al nintildeoa en las primeras etapas de su vida con el fin de potenciar y
89
desarrollar al maacuteximo sus posibilidades fiacutesicas intelectuales y afectivas mediante
unos programas sistemaacuteticos y secuencialesrdquo (2)
Tiene lugar mediante la repeticioacuten uacutetil de diferentes eventos sensoriales que
aumentan por una parte el control emocional proporcionando al nintildeo una
sensacioacuten de seguridad y goce y por la otra ampliacutean la habilidad mental que le
facilite el aprendizaje ya que desarrolla destrezas para estimularse a siacute mismo a
traveacutes del juego libre y del ejercicio de la curiosidad la exploracioacuten y la
imaginacioacuten
Cuando a un bebe se le proporcionan medios maacutes ricos y vastos para
desarrollarse se florece en el un intereacutes y una capacidad para aprender
sorprendentemente Se la concibe tambieacuten como un acercamiento directo simple
y satisfactorio para gozar comprender y conocer a tu bebe ampliando las
alegriacuteas de la paternidad y ensanchando su potencial del aprendizaje y sobre todo
estrechando los lazos de afectividad
A QUIEN VA DIRIGIDA
De un modo general la estimulacioacuten temprana estaacute dirigida a nintildeos de cero a
seis antildeos aunque es especialmente uacutetil durante los primeros antildeos de vida y
sobre todo para los nintildeos que presentan algunas diferencias retrasos o
riesgos de padecerlos en cualquiera de las aacutereas del desarrollo asiacute como
para las familias y maestros
La Educacioacuten Inicial se utiliza especialmente para los denominados nintildeos de
alto riesgo bioloacutegico o ambiental (deacuteficit sensoriales bajo peso al nacer o
90
alguna causa de origen socio-econoacutemico) aunque no esteacuten necesariamente
asociadas al retraso en el desarrollo En los nintildeos normales la estimulacioacuten
temprana y sobre todo adecuada es muy uacutetil para garantizar un mejor avance
en todas las aacutereas de desarrollo sobre todo en aquellas que le permitan
desarrollar la afirmacioacuten de su literalidad y con ello evitar futuros problemas en
su aprendizaje haciendo que este se realice en forma armoacutenica y sin retrasos
evolutivos
Por principio y como sistema evolutivo deberiacutea aconsejarse siempre
fundamentalmente si se observa en el nintildeo alguna razoacuten para supone que
tiene dificultades para desarrollarse con normalidad y asiacute evitar cualquier
posible riesgo
CUAacuteNDO SE APLICA
En general se ha considerado que la Educacioacuten Inicial se aplica en los primeros
antildeos de vida es decir entre el nacimiento segundo y tercer antildeo Esto se debe a
que el tiempo en que bioloacutegicamente estaacute justificada la Educacioacuten Inicial en tanto
que parte de ella se basa en la plasticidad del sistema nervioso en estos primeros
antildeos
Asiacute durante antildeos los servicios de la Educacioacuten Inicial han trabajado con nintildeos de
0 a 4 antildeos de edad y el vaciacuteo existente en cuanto al seguimiento de estos nintildeos
hasta la edad de escolarizacioacuten obligatoria que los equipos asumieran la
responsabilidad de su tratamiento control y supervisioacuten hasta los seis antildeos
91
ldquoLa edad de inicio de escolarizacioacuten obligatoria continuacutea siendo a los seis antildeos
pero se reconoce como periacuteodo educativo el comprendido entre el nacimiento y
los seis antildeos y se regula la educacioacuten infantil en los ciclos el primero de cero a
tres antildeos y el segundo de tres a seis antildeos en cualquier caso las teacutecnicas de
estimulacioacuten temprana deben empezar a aplicarse cuanto antes mejor lo cual
significa desde los primeros diacuteas de vida
POR QUEacute SE APLICA
La Educacioacuten Inicial debe aplicarse porque las experiencias e investigaciones han
demostrado ampliamente que se estimula a los nintildeos desde su maacutes temprana
edad en lugar de dejarlos a merced de las reacciones naturales de sus padres y
familiares que a veces se complican con sentimientos de rechazo culpabilidad
verguumlenza etc es posible mejorar sensiblemente a dichos nintildeos e incidir de
forma positiva en la aceptacioacuten por parte de sus padres que de este modo con el
tiempo se vuelven maacutes estimulantes para su hijo Los padres de nintildeos con
problemas en general no superan dichos sentimientos de rechazo hasta pasado
cierto tiempo (tiempo que es crucial en el desarrollo del nintildeo) o lo pierden por no
saber que hacer o por dedicarlo a dudas y viajes de un lugar a otro
Algo similar ocurre con los padres inexpertos que no conocen todos los pasos del
desarrollo de su hijo o que carecen de informacioacuten y preparacioacuten o a veces que
reciben concejos populares contradictorios Como consecuencia ven pasar estos
primeros antildeos de la vida de su hijo de una forma muy raacutepida sin intervenir
apenas en motivar y facilitar el avance de sus aptitudes y teniendo en general una
actitud pasiva o dubitativa
92
Por otra parte existen fundamentos teoacutericos y experimentales Los fundamentos
teoacutericos estaacuten representados por los avances conseguidos por la psicoacuteloga e la
conducta la neuroacuteloga evolutiva y la psicologiacutea del desarrollo que han permitido
poner de relieve que los bebes al nacer no han concluido su proceso madurativo
en el sistema nervioso Ello les confiere una gran plasticidad que ya no tendraacuten
maacutes adelante y que puede ser aprovechada precisamente en los primeros antildeos
de vida Sus fundamentos experimentales los proporcionan muacuteltiples
investigaciones realizadas con animales e incluso observaciones en nintildeos que
demuestran la importancia decisiva que tienen los estiacutemulos ambientales sobre el
desarrollo humano
PARA QUEacute SE APLICA
La educacioacuten Inicial se debe aplicar a un nintildeo con la finalidad de contribuir lo maacutes
pronto posible a mejorar los resultados que hasta ahora cabiacutea en ciertas
deficiencias En algunos casos estos pueden traducirse en mejoras sustanciales
en el coeficiente de su desarrollo la integracioacuten social y la personalidad
especialmente porque impide que las deficiencias iniciales empeore la situacioacuten y
de este modo logra que en lugar de disminuir los coeficientes de desarrollo y
acentuarse los problemas estos mejoren
La Educacioacuten Inicial puede obtener mejores resultados aunque a primera vista
sean los menos reconocidos pero que con seguridad a la larga se pueden notar
en los iacutendices de fracaso escolar es en los nintildeos que aparentemente parecen no
necesitarla pero que luego pasados unos antildeos conforman el grupo conocido
93
como de deficientes ligeros superficiales o bordelines Probablemente ellos
podriacutean estar en el grupo de la normalidad si se hubiera beneficiado de l
estimulacioacuten temprana
En siacutentesis la Educacioacuten Inicial tiene como finalidad el intervenir lo maacutes
tempranamente en el desarrollo de cualquier bebeacute para mejorar en lo posible el
probable resultado que de otro modo cabriacutea esperar antes cuando no se tomaba
estas medidas
DOacuteNDE SE APLICA
La praacutectica de la Educacioacuten Inicial tiene dos posibilidades muy claras en cuanto al
lugar donde se debe aplicar en un centro especializado o en el propio hogar del
bebeacute Suele coincidirse en que en los primeros meses es maacutes conveniente que la
Educacioacuten inicial sea realizada en el propio domicilio del nintildeo
Existe en cambio discrepancias en cuanto a si esta Educacioacuten Inicial deba
aplicarla un especialista o los padres Parece que esta uacuteltima alternativa tiene
maacutes defensores siempre que no ocurra circunstancias especiales que la hagan
desaconsejable o difiacutecil La mayoriacutea se inclina por que los padres acudan
perioacutedicamente al centro y alliacute se les informe de coacutemo estimular a sus hijos al
tiempo que se los controla y siguen en sus avances y trabajo
Las mayores diferencias de opinioacuten se plantean despueacutes de estos primeros
meses pues mientas que unos aconsejan que los nintildeos acudan a centros
preparados para tal efecto otros indican que los padres pueden perfectamente
94
llevar a cabo en sus propios domicilios Cabe asiacute mismo la posibilidad de que se
aconseje la integracioacuten del nintildeo a un centro de educacioacuten infantil en cuyo caso
parte de la responsabilidad que nace en el educador y personal encargado
especializado de su seguimiento
Personalmente creo que este es un problema cuya solucioacuten debe adecuarse a las
necesidades que el entorno social plantea o para cada caso y por consiguiente
debe ser el equipo de acuerdo con la familia quien toma la decisioacuten que sea
mejor para el nintildeo teniendo en cuenta todas las circunstancias
Cualquiera de las posibilidades puede aportar elementos positivos al desarrollo
del nintildeo y lograr los objetivos propuestos si estos son elaborados con realismo y
teniendo en cuenta todos los factores y si al mismo tiempo se realiza de forma
bien organizada y controlada Lo importante es saber elegir bien la foacutermula maacutes
idoacutenea para cada caso una vez valorada las distintas circunstancias que ocurren
QUIEacuteN LA APLICA
Es importante que la Educacioacuten Inicial la apliquen los padres cuando los nintildeos
presentan un desarrollo norma la estimulacioacuten temprana a nintildeos con deficiencias
debe ser aplicada por personal perfectamente preparado en este sentido
responsable y consciente de su trabajo conocedor del desarrollo neuroloacutegico y
evolutivo normal del nintildeo con experiencia en el campo de la subnormalidad para
no incurrir en el error de forzar las situaciones
95
Los padres tambieacuten pueden aplicar esta Educacioacuten Inicial siempre y cuando esteacuten
asesorados contando con el seguimiento de un profesional o equipo especializado
en Educacioacuten Inicial que dirijan y confeccionen los sucesivos programas que se
han de aplicar al nintildeo al tiempo que se ensentildee como hacerlo a los padres
PAPEL DEL FACILITADOR
Ya se ha dicho que la Educacioacuten Inicial no busca ldquoexponerrdquo al nintildeo a una serie de
actividades sino por el contario hacer que este las genere y las construya
Este principio modifica sustancialmente el papel del adulto quien paso en un
facilitador de experiencias Por tanto ya no son vaacutelidas las directrices de ldquoahora
haz estordquo o ldquoesto se hace asiacuterdquo
Un buen facilitador deberaacute ser un experto en el uso de los recursos existentes en
la formulacioacuten de preguntas generadoras de actividad mental en el requerimiento
de los ambientes- Con respecto al nintildeo deberaacute ser capaz de evocar su
interaccioacuten conocer sus destrezas y percibir sus experiencias de placer e intereacutes
LOS PADRES Y MAESTROS COMO FACILITADORES
Los padres son lo principales maestros de sus hijos Los lazos afectivos entre la
madre el padre y el bebeacute constituyen la base fundamental para la seguridad
emocional del nintildeo para que se adapte a situaciones nuevas y explore su entorno
sin temor
Actualmente la madre y el padre cuentan con muy poco tiempo para compartir
con sus hijos situacioacuten que los pensiona y les provoca sentimientos de
96
culpabilidad Los maestros como facilitadores deben generar situaciones de
juego compartido entre los padres y el nintildeo en un ambiente caacutelido y estimulante
que favorezca las manifestaciones de afecto
En situaciones especiales como es el caso de padres e hijos que no mantienen
un nivel de interaccioacuten adecuado el papel del maestro como facilitador seraacute servir
de modelo para favorecer una relacioacuten caacutelida Asiacute el docente les ensentildearaacute de
manera natural como jugar comunicarse poner liacutemites de conducta y estimular el
desarrollo
COacuteMO SE APLICA
Para que la educacioacuten Inicial sea realmente uacutetil y fructiacutefera debe aplicarse en un
modo muy responsable y ello implica la elaboracioacuten especiacutefica y concreta de un
programa individual de estimulacioacuten para cada nintildeo ya que este se concreta en
su propia referencia y control Estos programas se elaboran a partir del
diagnoacutestico y del anaacutelisis de una serie de pautas de observacioacuten y escalas de
desarrollo
Es el proceso terapeacuteutico-educativo que pretende promover y favorecer el
desarrollo armoacutenico de las diferentes etapas evolutivas del nintildeo
Esta modalidad prestacional se divide en dos ciclos
a) de 0 a 18 meses
Atencioacuten individualizada tendiente al afianzamiento del viacutenculo madre-hijo para
favores el desarrollo de conductas psico-motrices adecuadas
97
De 18 a 48 meses
Afianzamiento de las conductas adquiridas y promocioacuten para la adquisicioacuten de
otras acodes a su nivel madurativo para mejorar su proceso evolutivo y lograr una
maacutes adecuada insercioacuten social Atencioacuten individual atencioacuten grupal Hasta un
maacuteximo de cuatro concurrentes
Continuidad del tratamiento
De 3 a 6 antildeos Durante este periodo puede continuarse con la Educacioacuten inicial
en aquellos casos que
No hayan alcanzado los objetivos del desarrollo madurativo requeridos para el
ingreso a la etapa pre-escolar
La detencioacuten y determinacioacuten de la discapacidad se haya realizada en este
periacuteodo y requiere este tipo de tratamiento antes de la iniciacioacuten en una etapa pre-
escolar
a partir de esta nueva denominacioacuten se le ha dado una nueva funcioacuten a esta
etapa Hasta ahora las instituciones para menores de tres antildeos teniacutean una
funcioacuten de custodia y no teniacutean obligacioacuten de acogerse a ninguna normativa
educativa Por el contrario hoy en diacutea cualquier centro que atienda a nintildeos desde
su nacimiento debe cumplir una funcioacuten educativa y por lo tanto regirse a una
normativa legal Su reconocimiento y regulacioacuten hace que se reconozca la
educacioacuten inicial como una eta educativa especiacutefica con finalidades y modos de
intervencioacuten propios vinculadas a las caracteriacutesticas evolutivas del nintildeo
98
La Educacioacuten inicial no tiene como principal finalidad estimular y encauzar el
desarrollo de las potencialidades infantiles de modo que si no existiera la
educacioacuten obligatoria tendriacutea igualmente sentido este nivel educativo Aunque
esta etapa no es independientemente del resto del Sistema Educativo sus
contenidos objetivos y meacutetodos estaacuten vinculados a la educacioacuten obligatoria y asiacute
se garantiza un periacuteodo adaptivo y se evitan posibles rupturas en un momento
clave en el desarrollo del nintildeo
513 FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA
La educacioacuten inicial se encuentra con un problema el desconocimiento de la
psicologiacutea infantil Se conocen algunos aspectos de los nintildeos pertenecientes a
esta etapa como el cognitivo (conocimientos) y el motor (movimientos) en
cambio hay otros de gran influencia como son el aacutembito emotivo y el afectivo de
los cuales se desconoce en gran medida
ldquoLa Educacioacuten Inicial es determinante para el futuro escolar del nintildeo pues cuando
este llega a la escuela primaria ya que a adquirido haacutebitos aprendizajes etc
Que determinan tanto el rendimiento como el fracaso Escolar del nintildeo (4)
Hay que partir que el nintildeo tiene gran facilidad para aprender (por ejemplo
aprender a hablar con gran fluidez aspecto que se debe tener en cuenta en la
Educacioacuten Inicial pues es la etapa idoacutenea para iniciar al nintildeo en diversos
aprendizajes como lenguas extranjeras muacutesica etc
99
5131 FUNDAMENTOS BIOLOacuteGICOS
El coacutedigo geneacutetico es aquello con lo que nace una persona por lo tanto lo que se
aprende o adquiere no es geneacutetico
El objetivo principal de la Educacioacuten Inicial es aprovechar las etapas en las que el
nintildeo tiene mayor capacidad de asimilar o de aprender y actuar en ellas
ensentildeaacutendolos a transferir conocimientos a situaciones distintas es decir que
sepa aplicar lo que aprende a otras situaciones de casos diferentes del momento
en que lo aprendioacute Por ejemplo si se le ensentildea a un nintildeo las partes del cuerpo
se pretende tambieacuten que cuando esteacute enfermo sepa decir que es lo que le duele
No se aspira a acumular la informacioacuten sino a saberla utilizar De ahiacute que resulta
necesario hacer una buena seleccioacuten de la informacioacuten que se les daraacute a los
nintildeos
En lo que respecta a la relacioacuten cociente intelectual y configuracioacuten geneacutetica no
estaacute nada claro pues los padres no aportan maacutes de la mitad de su dotacioacuten
geneacutetica siendo el ambiente en el que se desarrolla el nintildeo uno de los factores
maacutes determinantes
No hay que olvidar que el hombre al nacer es como una tabla rasa que hay que
ir configurando poco a poco por medio de estiacutemulos motivaciones etc El
hombre va aprendiendo a lo largo de su vida tanto en el aacutembito intelectual como
en el social
100
Alguna vez se habraacute escuchando ldquoese nintildeo ha nacido con un don especial para
cantarrdquo Aunque seguacuten una investigacioacuten realizada en 1995 los muacutesicos y
personas con oiacutedo perfecto tienen diferencias en el cerebro al resto de personas
muchas investigaciones cientiacuteficas afirman que no se nacen con ciertos dotesrdquo (5)
La mayoriacutea de ldquoaptitudesrdquo son el resultado de que se estimuloacute correctamente al
nintildeo en el periacuteodo maacutes oacuteptimo para desarrollar su capacidad por ejemplo a un
nintildeo desde que nace se le pone muacutesica para que escuche y a medida que va
creciendo se le ensentildean ritmos cultura musical etc Cuando se quiera realmente
educar a este nintildeo seraacute muy faacutecil hacerlo
No solo influye en la educacioacuten del nintildeo la que recibe de la familia sino tambieacuten la
escolar la de la televisioacuten la de la calle la de los amigos etc Por ello un nintildeo
educado en un ambiente rural no tendraacute facilidad para las mismas cosas que un
nintildeo educado en un ambiente urbano y lo mismo ocurre a la inversa
El hombre tiene una estructura cerebral creada para desarrollar ese junto al
medio Lo que se debe plantear es la educacioacuten es ldquocon la finalidadrdquo debemos
estimular el cerebro
Como educadoras Parvularias debemos aprovechar los periacuteodos criacuteticos etapas
del aprendizaje a las que si no se saca partido en ese momento no se
desarrollaraacuten en otra ocasioacuten con el mismo grado de perfeccioacuten
101
Tampoco hay que olvidar que el sistema nervioso posee liacutemites de aprendizaje
de rapidez de asimilacioacuten y memoriacutesticos
A todo esto hay que antildeadir que es el nintildeo el que selecciona sus aprendizajes en
funcioacuten de sus experiencias necesidades y recompensas Si se quiere conseguir
oacuteptimos resultados con los nintildeos se deberaacute tener muy en cuenta estos aspectos
5132 FUNDAMETOS SOCIOLOacuteGICOS
A) ESTIMULACIOacuteN TEMPREANA Y SOCIEDAD
ldquoLa estimulacioacuten temprana introduce al nintildeo a una temprana socializacioacuten y a
aprendizajes controlados Se incluye al nintildeo en una sociedad en la que debe
acoger a otros (educadores compantildeeros etc) y a su vez debe ser acogido por
ellos (6)
Debe aprender a desempentildear el papel de alumno y acatar normas Todos estos
factores iraacuten configurando su personalidad
B) EDUCACIOacuteN INFANTIL Y FAMILIA
La relacioacuten entre escuela y familia es fundamental pues ejerce notoria influencia
sobre el nintildeo y su desarrollo por lo que deben seguir las mismas pautas de
educacioacuten y mantener comunicacioacuten constante
Un problema que se presenta tan a menudo en la educacioacuten Inicial es que los
estiacutemulos que se le proporcionan al nintildeo los eligen los adultos por lo que son
socialmente determinados Consideramos que en la actualidad no es asiacute porque
102
se utiliza con frecuencia el meacutetodo del juego-trabajo es decir que aprenda
jugando aprenda a hacer y para ello se le deben ofrecer oportunidades y cierta
libertad a los nintildeos para que sus juegos sean espontaacuteneos y no establecidos por
los adultos
Por lo tanto como se ha podido observar si se nace en un ambiente
predeterminado eacuteste va a influir en la persona para toda su vida aunque la
persona tambieacuten puede influir en el ambiente y en el caso del nintildeo es necesario
estimular desde el nacimiento
5133 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOacuteGICOS
A) BASES TEOacuteRICAS DE LA EDUCACIOacuteN INICIAL
LA TEORIacuteA PEDAGOacuteGICA
Estudiar el desarrollo del nintildeo (acontecimientos procesos etc) y analiza el papel
del proceso educativo en la etapa infantil Tambieacuten ha de profundizar sobre la
influencia del medio en el nintildeo que condiciona su desarrollo en funcioacuten de la
estimulacioacuten que reciba El medio influiraacute en gran medida sobre procesos
intelectuales y psiacutequicos del nintildeo
En siacutentesis lo que la pedagogiacutea pretende es mejorar la accioacuten de la praacutectica
educativa por lo que esta se apoyaraacute en los siguientes supuestos teoacutericos
Formular objetivos y actividades que puedan ser realizadas por el nintildeo
103
Informar sobre las acciones previstas en los proyectos sobre los que se va
a basar la educacioacuten del nintildeo (proyectos educativos)
Crear estiacutemulos
En contraposicioacuten a este determinismo la educacioacuten infantil pretende que el nintildeo
viva su infancia con espontaneidad Esto en ocasiones es difiacutecil pues el nintildeo
interacciona con un medio social predeterminado y que tiene que simular
estiacutemulos que no existen en el medio en que se desarrolla ya sea por medio de
fotos peliacuteculas contactos etc
B) IMPORTANCIA DE LAS PRIMERAS INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES
EN LA EDUCACIOacuteN
ldquoEl ambiente sociocultural va a ser determinante en el nintildeo Esto se observa
claramente en las estimulaciones educativas donde los nintildeos de niveles
socioculturales maacutes bajos podriacutean superar sus deficiencias si en el momento
idoacuteneo disfrutaran de un ambiente cultural similar al de las clases socioculturales
maacutes elevadas Una de las raiacuteces de las diferencias en el rendimiento escolar es la
del ambiente socioculturalrdquo (7)
Aunque geneacuteticamente no existan dos personas iguales (excepto gemelos
univitelinos) lo determinante en las diferencias individuales no son las
diversidades geneacuteticas sino la desigualdad de oportunidades socioculturales y en
este aacutembito donde se ha de dirigir la labor del educador
104
C) ETAPAS DEL DESARROLLO APTITUDINAL Y AFECTIVO
La duracioacuten de estos periacuteodos estaacute en funcioacuten de la complejidad de los
aprendizajes que se deben adquirir
Dependiendo de la aptitud o el comportamiento el desarrollo seraacute maacutes o menos
complejo En funcioacuten de coacutemo se desarrollo la aptitud en su periacuteodo criacutetico seraacute
su futura evolucioacuten Por ejemplo si a un nintildeo no se le estimula a hablar desde
muy pequentildeo en su futuro tendraacute problemas en lo que respecta a la habilidad y
dominio del lenguaje
iquestCuaacutel es la diferencia entre actitud y aptitud Cuando se refiere a aptitud se
refiere a la capacidad del nintildeo para desarrollar el aprendizaje sin embargo la
actitud es la predisposicioacuten del nintildeo hacia la adquisicioacuten de los aprendizajes
Hay que tener cuidado una conducta como inestable o decir que un nintildeo no
posee aptitud para realizar algo porque en muchas ocasiones depende de que no
tiene la actitud adecuada para desempentildearla en ese momento o que estaacute
cansado Estos dos aspectos actitud y cansancio va a determinar el intereacutes del
nintildeo hacia una cosa y la facilidad con que poder desarrollar una determinada
aptitud
Como ya se ha visto de lo que se trata es de conseguir una buena estimulacioacuten
oacuteptima Para ello hay que tener en cuenta que todos los alumnos no se
encuentran en igualdad pues su medio sociocultural no es el mismo En esta
105
diferencia estriba la causa de la mayoriacutea de los fracasos escolares debido que s
estimula a todos los nintildeos de la misma forma siendo su bagaje diferente Ante
esta situacioacuten las educadoras parvularias deben procura subsanar las diferencias
de ambientes de algunos alumnos a esta labor hay que antildeadirle la importancia
que tienen las relaciones familiares en el desarrollo del nintildeo
En el plano afectivo el nintildeo tiene su primer contacto por una necesidad de
subsistencia de cuidado familiar Este primer contacto siempre se le da en el
aacutembito familiar Las carencias afectivas pueden producir secuelas irreversibles
El desarrollo de la afectividad es fundamental para la estabilidad personal e
incluso para el trabajo cognitivo
La escuela inicial ha de trabajar sobre este aacutembito ya que si se da una
inadecuada afectividad se pueden mermar las actitudes la actividad emocional la
sociabilidad etc del nintildeo
Es erroacuteneo pensar que uacutenicamente la estimulacioacuten que recibe el nintildeo por parte del
educador va a se suficiente para mejorar las condiciones de los alumnos
Probablemente estas se atenuacuteen en parte pero no desaparecen porque son solo
los padres quienes pueden cambiar este contexto
514 REQUISITOS NECESARIOS PARA QUE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
DESEMPENtildeE LA FUNCIOacuteN EDUCATIVA
106
5141 SISTEMATIZAR NUESTRAS ACCIONES
Es fundamental expresar cual es la funcioacuten educativa para lo que es necesario
explicar los objetivos que se quiere conseguir y las estrategias para lograrlos
planificar actividades y experiencias adecuaacutendolas a las necesidades e intereses
infantiles y organizar el ambiente en el que va a actuar el nintildeo etc
El hecho de expresar la intencionalidad de la educacioacuten tiene ciertas ventajas
Dirigir la accioacuten y asiacute conocer la evolucioacuten de los nintildeos en que momento
se encuentran que han alcanzado y que deberiacutean conseguir Dirigiendo la
accioacuten se logra que padres y educadores puedan conocer y controlar tanto
la marcha individual como la de grupo
Evaluar el proceso para saber si lo planificado ha sido lo correcto Si lo ha
sido continuar y ampliar el proceso y si no ha sido asiacute corregirlo y
modificarlo de esta manera se va a conseguir que las intervenciones
ademaacutes de ser maacutes sistemaacuteticas se adapten cada vez maacutes al grupo
5142 COORDINACIOacuteN PADRES CENTRO EDUCATIVO
iquestPor queacute es necesaria esta coordinacioacuten Muy sencillo por que son los padres
quienes durante esta etapa van a influir en la formacioacuten del nintildeo esto es lo que
hace que su participacioacuten sea determinante es importante en cualquier nivel
educativo y en este auacuten maacutes El papel de los padres favorece o entorpece la labor
educativa
107
La Escuela desempentildea la funcioacuten de apoyo y complemento de la familia Pero
esto es insuficiente para garantizar la finalidad de la educacioacuten inicial es decir el
desarrollo integral del nintildeo de o a 3 antildeos En consecuencia lo maacutes importante es
la formacioacuten que reciban de los padres y que se complementa con la que brindan
los maestros en el centro de estimulacioacuten temprana
Esta coordinacioacuten familia-centro facilita toda la informacioacuten necesaria para
optimizar el desarrollo del nintildeo y en conjunto propiciar buenos resultados para su
educacioacuten
En siacutentesis la educacioacuten seraacute maacutes eficaz y cuanto mayor sea la intervencioacuten y la
comunicacioacuten entre todos quienes estaacuten vinculados para tal efecto
FACTORE S QUE FAVORECEN LA INFORMACIOacuteN A LOS PADRES
o La seguridad y confianza en la labor educativa del Centro
o La actitud e intereacutes hacia la escuela y hacia la educacioacuten de los hijos
o Mejor relacioacuten con los hijos
o Mejores expectativas sobre el futuro escolar de sus hijos
o Desarrollo de competencias educativas
o Mejora el desarrollo infantil
108
5143 ADAPTACIOacuteN A LAS CARACTERIacuteSTICAS DEL NINtildeO
iquestPor queacute esta adaptacioacuten porque si no se conoce los nintildeos con los que se va a
trabajar es decir los que se van a educar este programa nunca podraacute ser
educativo
Para conseguir esta adaptacioacuten son necesarias estas dos cosas
o Conocimiento de la etapa
o Conocimiento del grupo
Una vez conocidas estas dos cosas se debe adaptar el programa a ellas y formar
el grupo de alumnos Pero procurando no ser demasiado estrictos con la edad
pues esta es indicadora pero no determinante del desarrollo es decir un nintildeo de
tres antildeos puede ser maacutes maduro que uno de tres y medio El trabajo estaacute aquiacute en
detectar estas diferencias individuales es decir adaptar la educacioacuten psicoloacutegica
individual
5144 SELECCIOacuteN DE ESTIacuteMULOS
Esta seleccioacuten es fundamental pues todo lo que lo rodea al nintildeo funciona a modo
de estiacutemulo e influye en sus actividades y conocimientos
El nintildeo por medio de su interaccioacuten con los objetivos y de la respuesta que recibe
de ellos va construyendo sus esquemas cognitivos y afectivos
Todo esto implica que el aprendizaje seraacute maacutes rico cuanto mayor sea su
ambiente Por ello es importante controlar los estiacutemulos que recibe organizarlos y
109
escoger los materiales maacutes adecuados de acuerdo a sus caracteriacutesticas y
preferencias
Para poder realizar esta seleccioacuten de estiacutemulos es fundamental no tener grupos
de alumnos numerosos y seleccionar correctamente al personal
Es decir la evolucioacuten del nintildeo estaacute condicionada a los estiacutemulos fiacutesicos (objetivos
espacios contextos etc) y a los estiacutemulos sociopersonales (modelos motivacioacuten
apoyo aacutenimo aliciente etc) por lo que es necesario adecuar su entorno fiacutesico y
personal modificaacutendolo progresivamente en funcioacuten de los cambios
5145 CARACTERIacuteSITCAS DEL PROFESORADO
ldquoEl profesor (de todos los niveles) no se limita implemente a impartir los
conocimientos que otros han seleccionado Tambieacuten es de su competencia decidir
sobre ldquoqueacute coacutemo cuaacutendo ensentildear y evaluarrdquo Por ello debe estar debidamente
cualificado para valorar y elegir entre la variedad de alternativas pedagoacutegicas la
que se ajuste mejor a su centro y a su aula
El papel del educador no requiere uacutenicamente poseer una informacioacuten tambieacuten
debe tener una determinada actitud Ademaacutes de estas caracteriacutesticas comunes el
educador deberaacute tener en cuenta otros aspectos dependiendo de la etapa a la
que atiendan
110
Ademaacutes el educador debe ser un especialista en estiacutemulos de aprendizaje y
organizacioacuten del entorno Esta especializacioacuten se logra siendo
Mediador Debe coordinar lo que se le pide al nintildeo con el apoyo o estiacutemulo
que le presenta es decir deberaacute seleccionar los refuerzos en funcioacuten de
los objetivos que el nintildeo debe alcanzar Ejemplo premiar conductas
socialmente idoacuteneas tales como colaborar con los compantildeeros en el aseo
del aula
Organizador De las actividades para que el nintildeo interactuacutee con lo que se
pretende que aprenda es decir planificar ejercicios en funcioacuten de los
aprendizajes que desee
Seleccionador De los aprendizajes uacutetiles praacutecticos e interesantes para
que el alumno teniendo en cuenta sus necesidades e intereses
Micro adaptador Debe adaptarse a las diferencias individuales y abrir la
escuela al exterior considerando por ejemplo las dificultades de un nintildeo en
aprendizajes complejos
Disentildeador del entorno de la intervencioacuten y de experiencias y actividades
de aprendizaje es decir organizar el espacio mobiliaria del aula etc En
funcioacuten de la actividad que se va a desarrollar
Investigador en su aula tratando de organizar las actividades en funcioacuten
de los resultados del aprendizaje
Ademaacutes de todo esto al profesor se le exige en cuanto a destrezas
profesionales conocimientos de
111
o Psicologiacutea Educativa
o Principios e Intervencioacuten Educativa
o Diagnoacutesticos de trastornos en el desarrollo o en la capacidad
o Teacutecnicas de entrevista o de observacioacuten
o Seleccioacuten de material educativo de calidad
o Elaboracioacuten de proyectos educativos
515 QUEacute ES CURRIacuteCULO
Aunque el concepto de curriacuteculo no estaacute perfectamente delimitado se puede decir
que es todo aquello que se concibe como obligatorio lo que se ensentildea en las
escuelas las actividades educativas planificadas lo que los alumnos aprenden
las experiencias que estos llevan a cabo en la escuela los resultados esperados
del aprendizaje
Habitualmente se llama curriacuteculo a todo lo que ocurre en la escuela bajo el control
de los educadores que son los verdaderos artiacutefices del curriacuteculo
Las dimensiones baacutesicas que definen el curriacuteculo son
o Curriacuteculo como instrumento social y cultural refleja el estado de consenso
o de fuerza de los diferentes sectores de la sociedad en la que confluyen
valores sociales diversos que generan exigencias de poder sobre eacuteste
112
El curriacuteculo permite las formas culturales o contenidos la asimilacioacuten de
las cuales es necesaria para que el alumno llegue a ser un miembro activo
de la sociedad y agente de creacioacuten cultural
Para elaborar el curriacuteculo es necesario seleccionar trasmitir y evaluar lo
que se entiende socialmente por saber
o Curriacuteculo como elemento teacutecnico el curriacuteculo es un guiacutea de trabajo es
decir es capaz de concretar una idea de educacioacuten y orientarla en la
praacutectica de manera que sea operativa para los educadores
Tambieacuten esta concepcioacuten de curriacuteculo presenta una determinada
concepcioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y del trabajo del
maestro del alumno y sus relaciones mutuas
Por tanto el curriacuteculo desempentildea funciones sociales psico-educativas y
teacutecnicas Asimismo refleja aquello que ya se conoce acerca del aacutembito
psicoloacutegico y educativo y los avances que se han producido en la praacutectica
educativa
El curriacuteculo no es estaacutetico Supone la toma de decisiones continuada desde
los niveles maacutes administrativos relacionados con la praacutectica de cada
maestro
113
5151 EL DISENtildeO CURRICULAR COMO BASE DE LA EDUCACIOacuteN
INICIAL
DISENtildeO Se refiere a la preparacioacuten y desarrollo de los contenidos
de la educacioacuten inicial
CURRICULAR Se refiere a lo que se considera obligatorio en las
escuelas
BASE Porque sentildeala los miacutenimos requeridos en el desarrollo del
proceso ensentildeanza-aprendizaje en la Educacioacuten Inicial
Se puede aplicar el concepto de curriacuteculo en la educacioacuten inicial aunque esta no
sea obligatoria teniendo siempre presente los siguientes aspectos
Estimular el desarrollo completo de los alumnos
Compensa las desigualdades
Favorecer la integridad educativa
Quienes elaboran las programaciones y proyectos curriculares son los maestros y
el equipo docente tomando en cuenta los ciclos para los que se organizan asiacute
tenemos dos
o De 0 a 3 antildeos
o De 3 s 6 antildeos
Esta organizacioacuten permite concretar los contenidos y evaluar la praacutectica
educativa
114
La caracteriacutestica baacutesica de la educacioacuten inicial es que debe se personalizad y esta
estrechamente coordinada con la Educacioacuten Primaria
En definitiva la educacioacuten Infantil tiene una duracioacuten de seis antildeos dividida en dos
ciclos de tres antildeos agrupaacutendose los objetivos de la etapa en tres aacutereas baacutesicas
IDENTIDAD Y AUTONOMIacuteA PERSONAL En ella se refleja los contenidos y
objetivos relacionados con el conocimiento de uno mismo la auto imagen el
control motor y la auto independencia se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando
se pretende que el nintildeo se conozca ante un espejo
DESCUBRIMIENTO DE MEDIO FIacuteSICO Y SOCIAL Para ello se han formulado
los objetivos y contenidos relativos al ambiente fiacutesico y social del nintildeo (personas
juguetes animales etc) Tambieacuten incluye el desarrollo del sentimiento de
pertenencia a distintos grupos y el respeto y valoracioacuten tanto hacia los demaacutes
como a uno mismo Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se le pide al nintildeo
que realice un dibujo de los integrantes de su familia y sus relaciones
COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN En relacioacuten con esta aacuterea se
encuentran los objetivos y contenidos de medios de comunicacioacuten tanto
linguumliacutestica como corporal musical etc Necesarios para la comunicacioacuten
representacioacuten y expresioacuten
Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se hace miacutemica con el nintildeo
115
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
521 ANTECEDENTES
El desarrollo psico-motriz comprende esencialmente la relacioacuten de los efectos
mutuos entre los factores psicoloacutegicos y motrices dentro de las cuales estaacuten las
caracteriacutesticas propias de cada individuo por una parte y de las vivencias
estimulantes por otra
En el presente capiacutetulo se abordaraacute en tema del desarrollo Psico-motriz del nintildeo y
nintildea a lo largo del cual se intentaraacute poner de manifiesto como se produce este
desarrollo queacute factores influyen en eacutel y cuaacuteles son las variaciones maacutes
importantes que experimenta la mente de un nintildeo desde los 3 a los 5 antildeos de
edad Se analizaraacuten tambieacuten las caracteriacutesticas del infante durante esta etapa
Antes de iniciar este capiacutetulo vale recordad que los proceso de maduracioacuten
psiacutequica y motriz presenta una temporizacioacuten que variacutea de un sujeto a otro y a
116
medida que una persona se aleja de los primeros meses de vida los nintildeos pueden
diferenciarse cada vez maacutes unos de otros en sus ritmos de desarrollo sin que ello
deba hacer pensar que algo no funciona bien La edad sirve Como `punto de
referencia que permite orientar las previsiones en este aacutembito
522 LA MADURACIOacuteN DE LAS CAPACIDADES PSIacuteQUICAS
Con el paso de los antildeos los nintildeos van creciendo y desarrollando de manera
gradual sus distintas capacidades mentales ldquoEsta maduracioacuten de las aptitudes
psiacutequicas permite a los nintildeos realizar a partir de una determinada edad ciertas
actividades (clasificar dibujar jugar en grupo etc) que antes no manifestaban
aunque para ello deben encontrarse en un medio que estimule sus capacidades
La aparicioacuten de estas aptitudes psiacutequicas se produce en determinados periacuteodos
de la vida del nintildeo que pueden variar dentro de ciertos liacutemites de un individuo a
otro y tambieacuten de una cultura a otra Cuando se dice que el nintildeo ldquoestaacute madurordquo
para hacer algo o aprender algo simplemente significa que a llegado a un
momento de su desarrollo en que ese ldquoalgordquo se manifiesta sin aparentes
dificultades
Por ejemplo se puede intentar que el nintildeo de tres antildeos sea capaz de utilizar
correctamente los conceptos de ayer y mantildeana El meacutetodo que se utiliza para ello
puede influiacute en el resultado pero va a costar mucho esfuerzo tener eacutexito en este
tipo de aprendizaje sin embargo un nintildeo de cinco antildeos accede a esa nocioacuten con
gran facilidad
117
El nintildeo a de estar en su ldquopuntordquo para poder adoptar una conducta Ello equivale a
haber alcanzando lo que en psicologiacutea se conoce como l periacuteodo sensible O sea
un momento del desarrollo optimo del nintildeo para poder manifestar esa conducta
sin grandes esfuerzos de aprendizaje Hay que tener presente que este reciba la
estimulacioacuten oportuna y en consecuencia la biologiacutea (procesos madurativos) y el
medio ambiente se dan la mano para propiciar el desarrollo del ser humano
523 LAS CAUSAS DEL DESARROLLO PSIacuteQUICO
A CAUSAS BIOLOacuteGICAS (comunes a todos los seres humanos)
La herencia que reciben todos los individuos a traveacutes de sus padres y las
condiciones ambientales en que los nintildeos se desenvuelven son los dos grandes
motores que impulsan el desarrollo psiacutequico de eacutestos No se puede explicar como
el nintildeo adquiere por ejemplo la habilidad de resolver un sencillo rompecabezas o
de distinguir colores sin tener en cuenta la participacioacuten conjunta de estos dos
motores
No obstante existen caracteriacutesticas del nintildeo que son muy semejantes de una
cultura a otra
Se puede decir pues que en la naturaleza bioloacutegica reside el primer principio de
causalidad del desarrollo psiacutequico Saber coacutemo se manifiesta esta naturaleza
permite predecir hasta cierto punto las edades en las que apareceraacute una
determinada funcioacuten del nintildeo y los pasos madurativos que este habraacute seguido
para desarrollarlo
118
Amparaacutendose en este conocimiento algunos psicoacutelogos dicen a veces que el
desarrollo del nintildeo se produce en una serie de etapas o estadios caracterizados
por un conjunto de adquisiciones mentales Cada una de estas etapas por las que
atraviesa el nintildeo le va a ofrecer nuevas posibilidades de actuacioacuten Pero la
secuencia de los estadios no se puede alterar
B CAUSAS SOCIO CULTURALES
ldquoLa segunda gran causa que interviene en el desarrollo psiacutequico es el medio fiacutesico
y cultural La diversidad de este se traduce en diferencias en la maduracioacuten fiacutesica
y psicoloacutegica de los nintildeordquo Estos necesitan una estimulacioacuten sensorial adecuada a
su edad asiacute como un clima afectivo positivo que permitan al nintildeo desarrollar al
maacuteximo sus posibilidades
Si el nivel de estimulacioacuten es bajo yo el nintildeo vive en un ambiente friacuteo y riacutegido su
capacidad para aprender seraacute limitada asiacute como su intereacutes por conocer Asiacute
mismo tambieacuten debemos dejarles explorar su entorno auacuten el riesgo de sufrir
alguno u otro percance de importancia
Por otra parte no deja de ser menos cierto que en funcioacuten del ambiente cultural
que el nintildeo respire veraacute potenciadas unas u otras caracteriacutesticas de su
psiquismo Asiacute por ejemplo ser maacutes o menos independiente aficionarse a una u
otras actividades o adquirir un mayor o menor dominio del lenguaje son entre
119
otras cualidades que se ven ampliamente influidas por la educacioacuten recibida ya
desde la cuna
Por lo tanto se puede pensar cuanto mayores sean las semejanzas culturales
con los que se eduquen los nintildeos mayores seraacuten tambieacuten las similitudes de sus
procesos de desarrollo madurativo
C CAUSAS PERSONALES (distintas para cada individuo)
Finalmente se presenta un tercer tipo de causa en el desarrollo psiacutequico que
incide no sobre un determinado grupo cultural sino sobre una u otras personas
es decir que incluso en un mismo aacuterbol no maduran todos los frutos a la vez
pues bien tampoco dentro de una misma comunidad cultural las cosas suceden
de ideacutentica manera para sus componentes
120
6 FORMULACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
61 HIPOacuteTESIS Nordm 1
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del
Centro Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que
han recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO
NO HAN RECIBIDO
TOTAL
63 SENtildeALAMIENTO DE VARIABLES
VARIABLES INDEOPENDIENTES
o La estimulacioacuten temprana
o Importancia de la estimulacioacuten temprana que le dan los padres de familia
121
VARIABLES DEPENDIENTES
o Desarrollo Psicoloacutegico
o Desarrollo Motriz
7 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluiraacute una serie de actividades que para su
mejor comprensioacuten se las sentildealaraacute a continuacioacuten
El proyecto tuvo su inicio desde la observacioacuten directa y constatacioacuten del
problema en el Centro Educativo Particular bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de
Loja acercamiento que permitioacute estructurar el tema y elaborar el proyecto
MEacuteTODOS APLICADOS
CIENTIacuteFICO
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten de
objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la estructuracioacuten de
las posibles respuestas hipoteacuteticas Este meacutetodo sentildeala ademaacutes la metodologiacutea a
seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la seleccioacuten de la
muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estaraacute presente en el desarrollo de toda la
investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta conceptual que serviraacute
para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la presente investigacioacuten
122
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y al tratar de
confrontar la informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de
orientacioacuten Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitiraacute estudiar
primero aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables
a la realidad de los centros investigados esto es cuando explique si existe o no
una incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres
de familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
A traveacutes de estos meacutetodos se podraacute resumir analizar describir y presentar la
informacioacuten recogida la misma que seraacute organizada de acuerdo a las
necesidades estadiacutesticas de tal forma que se pueda dar respuestas valederas al
problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para poder obtener la informacioacuten y poder establecer la relacioacuten entre variables
seraacute necesario la aplicacioacuten de un test DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de las nintildeas y nintildeos investigados y la
entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia son
123
conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psico-motriz de sus hijos e hijas
Tanto el test como la entrevista son instrumentos que seraacuten aplicados previa
autorizacioacuten de la autoridad de la institucioacuten investigada en relacioacuten al test seraacute
de manera individual a los nintildeos y la entrevista estructurada con peguntas
abiertas y cerradas a cada una de las docentes
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten con la que se contaraacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
8 RECURSOS Y PRESUPUESTO
Humanos
Materiales
Teacutecnicos
Institucionales
81 HUMANOS
Autoridades Universitarias
Personal docente y Administrativo del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja
Nintildeos y nintildeas del Primer antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Padres de familia de los nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Asesora de tesis por designar
124
Investigadora Lcda Mariacutea Celi Sarango
82 MATERIALES
Bibliografiacutea
Materiales de escritorio
Hojas impresas con los Tests
Hojas impresas con la entrevista a las Maestras Parvularias
Grabadora
Bibliografiacutea complementaria
Internet
Computadora
83 TEacuteCNICOS
Lectura cientiacutefica
Fichas de trabajo nemoteacutecnicas y bibliograacuteficas
Encuesta
Muestra estadiacutestica
84 INSTITUCIONALES
Universidad Nacional de Loja
Aacuterea de la Educacioacuten el Arte y la Comunicacioacuten
Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
Centro educativo particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja
Bibliotecas puacuteblicas y privadas
125
85 PRESUPUESTO
COSTO PERSONAL
Teacutecnico 200
Auxiliares 100
Encuestadores 70
Administrativos 120
v GASTOS GENERALES
Adquisicioacuten de la bibliografiacutea 80
Hojas impresas en las encuestas 70
Hojas impresas con los Tests 70
Trasporte 60
Internet 200
Reproduccioacuten y anillado 90
Material de escritorio 80
Imprevistos 200
Otros 50
TOTAL $ 1390
126
9 CRONOGRAMA DE TRABAJO
MESES
1 mes
2 mes
3 mes
4 mes
5 mes
6 mes
7 mes
8 mes
9 mes
10 mes
11 mes
12 mes
ACTIVIDADES
1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
Disentildeo del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Aplicacioacuten del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Organizacioacuten de la Investigacioacuten
XXXX XXXX
Presentacioacuten de Resultados (cuadros y Graacuteficos)
XXXX
Anaacutelisis e Interpretacioacuten de Resultados
XXXX
Elaboracioacuten del Borrador
XXXX XXXX XXXX
Presentacioacuten del Borrador
XXXX
Correccioacuten
XX
Presentacioacuten del Informe Final
XX
127
10 BIBLIOGRAFIacuteA
Autor Monografiacuteas de cursos comunicaciones personales y
presentaciones en diversos eventos cientiacuteficos
BELTRAacuteN J Intervencioacuten Psicopedagoacutegica Madrid Piraacutemide 1993
Paacuteg 43
Bender L Test Guestaacuteltico Visomotor de Bender Ediciones Paidoacutes
- Barcelona (2006)
Brazelton TB y Nugent JK Escala para la evaluacioacuten del
comportamiento neonatal Paidoacutes Barcelona (1997)
Broderick P Pediatric vision screnning for the Family Physycian
American Family Psysician Journal Vol 58 No 3 (1998)
CAMPION J El nintildeo en su contexto La teoriacutea de los sistemas
Familiares de la Educacioacuten Barcelona Paidos 1987 Paacuteg 89
Capute A et al Primitive Reflex Profile Monographs in
Developmental Pediatrics University Park Press Baltimore (1978)
CEAC Grupo Editorial Educacioacuten Infantil Aspectos Evolutivos
Paacuteg26
COLE C Psicologiacutea Geneacutetica y Aprendizaje Escolar Madrid siglo XXI
de Espantildea 1983 Paacuteg 12
128
COLL c Compilador Psicologiacutea geneacutetica y Aprendizajes Escolares
recopilacioacuten de textos sobre las Aplicaciones Pedagoacutegicas de las
teoriacuteas de Piaget Madrid 1983 Paacutegs 13-14
Diccionario Enciclopeacutedico Ilustrado Oceacuteano Uno Editorial Oceacuteano
Barcelona Espantildea 2002 Paacuteginas 650
DUQUE Hernando y SIERRA rebeca Veinticinco Temas sobre la
Educacioacuten de los Hijos Paacuteg 125
Frankenburg W K and Dodds J B The Denver Developmental
Screening Test J Pediat 71181-186(1987)
Griffiths R The abilities of babies A study in Mental Measurement
Association of Research in Infant amp Child Development (1986)
Illingworth RSThe development of the infant and young child 7ordf
Edicioacuten Churchill Livingstone London (1981)
Koupernick C Desarrollo Psicomotor de la primera infancia Ed
Luis Miracle Barcelona-Espantildea (1968)
Manual de Pediatriacutea
Milani-Comparetti A amp Gidoni EA Pattern analysis of motor
development and its disorders Dev Med Child Neurol 9625-630
(1967)
Papalia Diane y Wendkos Olds Sally Psicologiacutea del desarrollo
Editora Mac Graw Hill Interamericana 7ma edicioacuten 1997 Colombia
129
Pretchtl H amp Beintema D The Neurological Examination of full-
term newborn infant Clinics in Developmental Medicine No 12
London (1964)
Sociedad Argentina de Pediatriacutea - Diversas tablas percentiles (formato
pdf)
The Pediatric Clinics of North America Learning Disorders Vol 31
Nro2 WB Saunders Company (1984)
Vander Coacutemo educar a tus hijos Ediciones Rande la Viacutea ndash Barcelona
130
11 ANEXOS
UNIVERSIDA NACIONAL DE LOJA
AREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN CARRERA DE
PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
TEST PARA NINtildeAS (OS) PARA CONOCER ASPECTOS PSICO-MOTRICES
TEST DEXTERIMETRO DE GODDARD
Objeto de estudio
Este dexteriacutemetro mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del brazo y de
la mano para determina el nivel de desarrollo psicomotriz del examinado
Material
Consta de un tablero de madera de 50 x 35cm en el cual existen 10
excavaciones geomeacutetricas ordenadas en tres filas
Primera fila Cruz triaacutengulo semiciacuterculo
Segunda fila Ciacuterculo rectaacutengulo romboedro
Tercera fila Rombo estrella elipse cuadrado
Como material adicional se requiere de un cronoacutemetro una hoja de respuestas y
laacutepiz
131
TEacuteCNICA DEL EXAMEN
El sujeto estaacute de pie frente al tablero que descansa sobre una mesa que
descansa sobre una mesa adecuada el examinador imparte al sujeto la siguiente
instruccioacuten
ldquoEn cada excavacioacuten de este tablero descansa una pieza voy a proceder a retirar
estas piezas y a colocarlas en tres grupos para que usted las vuelva a encajar
correctamenterdquo
El examinador empieza a agrupar a las piezas cerca del borde inferior del tablero
en tres grupos e acuerdo con el siguiente orden
1 Grupo del lado izquierdo
Ciacuterculo (sirve de base) estrella (intermedia) rombo (superior)
2 Grupo Intermedio
Cuadrado (sirve de base) romboedro y semiciacuterculo (intermedio en su
orden) cruz (superior)
3 Grupo del lado derecho
Rectaacutengulo (sirve de base) elipse (intermedio) triaacutengulo (superior)
Una vez agrupadas asiacute las piezas el examinador le indica al sujeto ahora va a
proceder a encajar las piezas utilizando la mano haacutebil y lo maacutes raacutepidamente
posible
ldquoAtencioacutenrdquo ldquoComiencerdquo
132
El examinador pone en marcha el cronoacutemetro y lo detiene en el momento en que
el sujeto ha encajado la uacuteltima pieza
La misma experiencia ejecuta el sujeto tres veces El examinador escoge el
tiempo mas corto de las tres anotaciones en segundos y lo confronta con el
baremo respectivo para obtener la edad psicomotriz y luego se procede a obtener
o calcular el cuociente psicomotriz
CAacuteLCULO DELCUOCIENTE PSICOMOTRIZ
Este se lo calcula en base a la siguiente foacutermula
Edad psicomotriz en meses Cuociente Psicomotriz = x 100
Edad Cronoloacutegica en meses
Obtenido este cuociente psicomotriz mediante la foacutermula lo confronta con el
baremo del cuociente psicomotriz para el diagnoacutestico del desarrollo psicomotriz
manual
133
BAREMO PARA EL DIAGNOacuteSTICO DEL TEST DEXTERIMETRO DE
GODDARD
Tiempo en segundos Edad Psicomotriz Escala de Cuociente Ps
antildeos Meses cuociente Equivale
222rdquo 0 + 1 9 140 0 + Muy Su
109rdquo - 221 3 2 120 - 139 Superior
72rdquo - 108 3 5 110 - 119 Muy Bueno
63rdquo - 71 4 0 90 - 109 Bueno
40rdquo - 62 4 7 80 - 89 Regular
37rdquo - 39 5 0 70 - 79 deficiente
34rdquo - 36 5 4 69 0 M
deficiente
30rdquo - 33 5 6
26rdquo - 29 5 9
25 6 0
24 6 8
23 7 0
22 7 4
21 7 8
20 8 0
19 8 6
18 9 0
17 9 6
16 10 0
15 11 0
14 12 0
13 12 6
12 13 0
11 14 0
134
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
CARRERA DE PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS PARVULARIAS
Fecha de Aplicacioacuten
Nombre del Centro Educativo
Paralelo
Nordm de Alumnos
1) iquestCREE UD QUE LA EDUCACIOacuteN INICIAL ES IMPORTANTE EN UN NINtildeO ANTES DE INGRESAR AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
2)iquestCONOCE UD SI SUS ALUMNOS HAN INGRESADO A ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA ANTES DEL PRIMER ANtildeO DE BAacuteSICA
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
3) iquestCUAacuteNTOS NINtildeOSAS DE SU PARALELO HAN CURSADO LA ETAPA DE
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
4) iquestDE LOS ALUMNOS QUE NO HAN RECIBIDO ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
CUANTOS PRESENTAN PROBLEMAS EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ
MANUAL
iquestCUAacuteL CREacuteE QUE ES LA CAUSA
135
5) CREacuteE UD QUE LA FALTA DE UNA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA INCIDE
EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ QUE PRESENTAN LOS NINtildeOS
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
6) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA CONSIDERAN IMPORTANTE LA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS
HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
QUEacute LE HAN MANIFESTADO
7) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA ESTAacuteN CONSCIENTES DE LA
INFLUENCIA QUE TIENE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
PORQUEacute
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
136
IacuteNDICE
CONTENIDOS PAacuteGINAS
Certificacioacuten II
Autoriacutea III
Agradecimiento IV
Dedicatoria V
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipVI
Abstract VII
INTRODUCCIOacuteN 1
METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4
METODOS4
POBLACIOacuteN INVESTIGADA 6
EXPOSICIOacuteN DE RESULTADOS7
COMPROBACIOacuteN DE HIPOTESIShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
CONCLUSIONES 20
RECOMENDACIONES 21
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 24
Antecedentes 24
Justificacioacuten 27
Objetivo 28
Fundamentacioacuten Teoacuterica 29
Estimulacioacuten Temprana 29
137
Cuando aplicar La estimulacioacuten Temprana 31
Desarrollo Psicomotriz 57
Evaluacioacuten del desarrollo Psicomotor 59
Matriz de Lineamientos propositivos 71
Anexos 72
Anexo Nordm 1 Proyecto de Investigacioacuten 72
Tema 73
Problematizacioacuten 73
Justificacioacuten 78
Objetivos 81
Marco Teoacuterico 83
Formulacioacuten de Hipoacutetesis 120
Metodologiacutea 121
Meacutetodo Inductivo 123
Recursos y Presupuesto 124
Cronograma 126
Bibliografiacutea del Proyecto 127
Anexos del Proyecto de Investigacioacutenhellip 130
Iacutendice136
138
ABSTRACT
The present titled investigative work THE EARLY STIMULATION AND
THEIR INCIDENCE IN THE DEVELOPMENT PSICO-MOTIVE MANUAL OF
THE GIRLS AND CHILDREN THAT ATTEND THE FIRST YEAR OF BASIC
EDUCATION OF THE CENTER EDUCATIONAL BILINGUAL MATTER
SPARKS OF THE CITY DE LOJA PERIOD 2008-2009 LIMITS
PROPOUSE whose sample reaches a total of 64 children and girls the same
one that tries about the importance of the early stimulation for the
development of the manual psicomotricidad in the children and first year-old
girls
In the yearning that the present investigation is good me to opt for Doctors
title in Infantile Psychology and Education Parvularia the same one that
centers it in the following activities according to the respective process I
study bibliographical field observation surveys test which were applied the
teachers parvulary children and first year-old girls of basic of the Educational
Center Sparks
The objectives were guided to To establish the grade of like it impacts the
early stimulation before in the psico-motive development of the children and
girls of the center mentioned
The hypothesis that guided the advance present work establishes the
incidence that has the early stimulation in the development manual psico-
motive of the children and girls the same one that is proven being based in
the investigation through the information obtained by means of the
application of the established instruments for the effect
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El presenta trabajo nace de la seguridad que la estimulacioacuten temprana ayuda a
los nintildeos ha obtener un buen desarrollo psico-motriz el mismo que juega un rol
muy importante en la vida del paacutervulo siendo pulido por las teacutecnicas que utiliza
la maestra pero muchos padres de familia no son conscientes de los
problemas que causa la falta de atencioacuten temprana en sus hijos
Considerando lo expuesto en este trabajo de investigacioacuten se intenta
establecer la incidencia que tiene LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ MANUAL DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
Este trabajo se investigoacute en vista de que un porcentaje de nintildeos tienen problema
en su psicomotricidad manual lo que es producto de no haber recibido una
estimulacioacuten temprana que los ayude a tener un crecimiento y desarrollo
adecuado y oacuteptimo
Esta investigacioacuten se realizoacute para poder saber cuantos nintildeos que no han recibido
estimulacioacuten temprana tienen problemas de psicomotricidad manual
Como propoacutesito de la investigacioacuten se han planteado los siguientes objetivos
Como objetivo general se establecioacute concienciar a traveacutes del presente trabajo
2
investigativo a padres de familia y a la comunidad en general sobre la
importancia de la estimulacioacuten temprana como una etapa especiacutefica pero no
independiente del resto del sistema educativo con el fin de que la nintildea y el nintildeo
adquieran experiencias enriquecedoras que les permitan un normal desarrollo
psico-motriz como especiacuteficos se ha planteado Investigar si las nintildeas y nintildeos
que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja han recibido estimulacioacuten temprana y como
incide en su desarrollo psico-motriz conocer si los padres de familia de las
nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten
conscientes de la importancia que tienen la estimulacioacuten temprana en del
desarrollo psico-motriz de sus hijasos y Plantear lineamientos propositivos
dirigidos a maestras y padres de familia con la finalidad de resaltar la
importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de
las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas
actividades que les permitan superar las dificultades que presentaren en su
desarrollo psico-motriz
La sustentacioacuten teoacuterica se la hizo en base de las siguientes temaacuteticas que son
parte fundamental para el anaacutelisis del problema La estimulacioacuten temprana
concepto y generalidades resultados necesarios para la educacioacuten inicial
funcioacuten educativa sintetizar nuestra acciones queacute es el curriacuteculo desarrollo
Psico- motriz en los nintildeos de 5 a 6 antildeos de edad se analizo la maduracioacuten de
3
la capacidades psiacutequicas las causas del desarrollo psiacutequico desarrollo motriz
y Trastornos Psico-motrices
Despueacutes de realizado el anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida de
la aplicacioacuten de la encuesta a los padres de familia de los nintildeos y nintildeas del
nivel pre baacutesica del centro educativo y a los docentes utilizando la estadiacutestica
descriptiva se pudo conocer de una manera maacutes profunda el problema
obteniendo como resultado que de los 64 nintildeos y nintildeas que representan el
100 de nuestra poblacioacuten objeto de estudio 40 nintildeos y nintildeas que representa
el 63 han recibido estimulacioacuten temprana y 24 nintildeosas que representan el
37 no han recibido estimulacioacuten y de este grupo 9 que representan el 14
tienen problemas de psico-motricidad manual
En base a estos resultados se determinoacute las conclusiones y recomendaciones
las que estaacuten enfocadas a concienciar a padres de familia docentes nintildeos y
sociedad en general y que sea un referente para el apoyo a los nintildeos que
sufren y viven en esta realidad
En el proceso del presente estudio se ha utilizado meacutetodos y teacutecnicas de
investigacioacuten para la obtencioacuten y procesamiento de la informacioacuten
4
METODOLOGIacuteA UTILIZADA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluyoacute meacutetodos que para su mejor
comprensioacuten se las sentildeala a continuacioacuten
MEacuteTODOS
CIENTIacuteFICO
Estuvo presente en el desarrollo de toda la investigacioacuten constituyoacute una
herramienta fundamental para guiar y ordenar la informacioacuten con la finalidad de
obtener resultados
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten
de objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la
estructuracioacuten de las posibles respuestas hipoteacuteticas Sentildeala ademaacutes la
metodologiacutea a seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la
seleccioacuten de la muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estuvo presente en el
desarrollo de toda la investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta
conceptual que serviraacute para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la
presente investigacioacuten
5
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Permitioacute la construccioacuten del conocimiento sobre la base de la recoleccioacuten y
procesamiento de datos tanto de las fuentes primarias como secundarias
Meacutetodo teoacuterico- deductivo permitiendo el anaacutelisis y siacutentesis loacutegico
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y confrontar la
informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de orientacioacuten
Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitioacute estudiar primero
aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables a la
realidad del centro investigado esto es cuando se explico si existe o no una
incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres de
familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
Fue uacutetil para resumir analizar describir y presentar la informacioacuten recogida la
misma que seraacute organizada de acuerdo a las necesidades estadiacutesticas de tal
forma que se pueda dar respuestas valederas al problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la recopilacioacuten de la informacioacuten de campo se utilizoacute
6
El test de DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo aplicado a los nintildeos y nintildeas para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de los infantes investigados
La entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia
son conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el
desarrollo psico-motriz de sus hijos e hijas
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten que se establecioacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
CUADRO Nordm 1 POBLACIOacuteN
VARIABLE ALUMNOS PORCENTAJE
POBLACION TOTAL 64 100
Fuente Centro Educativo ldquoChispitasrdquo Elaborado La Autora
7
EXPOSICIOacuteN Y DISCUSIOacuteN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS
1 iquestCree Ud que la educacioacuten inicial es importante en un nintildeo antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica
CUADRO Nordm 2
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 1
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
Luego de haber realizado la tabulacioacuten se ha podido constatar que las tres
maestras que representan el 100 creen que es importante la educacioacuten
inicial antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica ya que ayudara a
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
8
que el nintildeoa presente menos complicaciones en su desarrollo especialmente
en el de la motricidad fina
2- iquestConoce Ud si sus nintildeasnintildeos han ingresado a estimulacioacuten
temprana antes del Primer Antildeo de Baacutesica
CUADRO Nordm 3
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAFICO Nordm 2
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
9
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
En esta pregunta se puede establecer que las tres profesoras que representan
el 100 conocen que sus alumnos han recibido estimulacioacuten temprana antes
de ingresar al primer antildeo de baacutesica por motivo que algunos de sus alumnos
han ingresado al centro educativo desde educacioacuten inicial
3 iquestCuaacutentos nintildeosas de su paralelo han cursado la etapa de Estimulacioacuten
temprana
CUADRO Nordm 4
VARIABLES NINtildeOSAS PORCENTAJE
A 10 25
B 18 45
C 12 30
TOTAL 40 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuesta aplicadas a las maestras se puede establecer que en el
paralelo A 10 nintildeosas que representan el 25 del paralelo B 18 nintildeosas que
representan el 45 y 12 nintildeosas del paralelo C han estado en estimulacioacuten
temprana
4 iquestDe los nintildeasnintildeos que no han recibido estimulacioacuten temprana
cuaacutentos presentan problemas en el desarrollo psicomotriz manual
CUADRO Nordm 5
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
A 2 22
B 4 44
C 3 33
TOTAL 9 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 4
0
10
20
30
40
50
PARALELO A PARALELO B PARALELO C
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
11
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuestas aplicadas se pudo establecer que 2 nintildeosas que representan
el 22 del paralelo A 4 nintildeosas del paralelo B que representan el 44 y 3
nintildeosas del paralelo C que representan el 33 presentan problemas en su
desarrollo psicomotriz manual lo que se hace evidente ya que estos nintildeosas
son del grupo que no ha recibido estimulacioacuten temprana lo que hace reconocer
lo importante que es estimular a los nintildeosas para su normal desarrollo
5 iquestCree Ud que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el desarrollo
psicomotriz que presentan los nintildeosas
CUADRO Nordm 6
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
12
GRAFICO Nordm 5
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De los datos obtenidos en las encuestas las tres maestras que representan el
100 estaacuten de acuerdo en que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el
desarrollo psicomotriz de los nintildeosas ya que han detectado estos problemas
en los nintildeos que no han tenido eacutesta oportunidad
6 iquestCree Ud que los padres de familia consideran importante la estimulacioacuten temprana de los nintildeosas
CUADRO Nordm 7
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 2 67
NO 0 0
EN PARTE 1 33
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
13
GRAacuteFICO Nordm 6
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De la encuesta en lo que respecta a si creen que los padres consideran
importante la estimulacioacuten temprana 2 maestras que representa el 67 creen
que si 1 maestra que representa el 33 solo en parte porque algunos padres
de familia no le dan la importancia que amerita
7 iquestCree Ud que los padres de familia estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psicomotriz de sus hijos
CUADRO Nordm 8
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 1 33
NO 2 67
EN PARTE 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a los Padres Elaboracioacuten La Autora
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
14
GRAacuteFICO Nordm 7
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En esta pregunta dos maestras que representan el 67 supieron manifestar
que los padres no estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten
temprana y una maestra que representan el 33 indica que si estaacuten
cocientes especialmente los padres que despueacutes se han podido dar cuesta por
los problemas de sus hijosas
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
15
21 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIOacuteN DEL TEST PARA CONOCER EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS
Denominacioacuten Test dexterimetro de Goddard
Administracioacuten Individual
Edad de Aplicacioacuten nintildeos y nintildeas de 5 antildeos
Significacioacuten Mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del
brazo y mano
Calificacioacuten
MS Muy Superior
S Superior
MB Muy Bueno
B Bueno
R Regular
D Deficiente
MD Muy Deficiente
16
CUADRO Nordm 9
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Superior 3 5
Superior 8 12
Muy Bueno 30 47
Bueno 14 22
Regular 1 2
Deficiente 6 9
Muy Deficiente 2 3
TOTAL 64 100
Fuente Test aplicado a los nintildeoas Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 8
5 12
47
22
2 9
3
MS
Muy Superior
Superior
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Muy Deficiente
17
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En el desarrollo del test se pudo establecer que 30 nintildeosas que representan el
47 tienen cuociente psico-motriz muy bueno 14 que representan el 22 un
equivalencia buena 8 que representan el 12 una equivalencia superior 3 que
representan el 5 una equivalencia muy superior6 nintildeosas que representan el
9 tienen un cuociente deficiente 2 que representan el 3 un cuociente muy
deficiente y un nintildeo que representa el 2 tiene un cuociente regular cabe
recalcar que los que tienen problemas en su desarrollo psico-motriz son los del
grupo que no han recibido estimulacioacuten temprana lo que hace pensar en la
importancia de esta en su desarrollo psico-motriz manual
18
COMPROBACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
HIPOacuteTESIS
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que han
recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO 40 63
NO HAN RECIBIDO 24 37
TOTAL 64 100
Fuente Respuesta de la encuesta dirigida a las maestras parvularias Elaboracioacuten La Autora
19
GRAacuteFICO Nordm 10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
Los resultados que se ha obtenido en las encuestas han permitido determinar
lo siguiente de 64 nintildeos y nintildeas que representan el 100 de la poblacioacuten
objeto de estudio 40 que representan el 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representan el 37
no han recibido atencioacuten temprana y de eacuteste grupo 9 que representan el 14
tienen problemas en su psicomotricidad
En consideracioacuten a lo dicho y haciendo uso de la estadiacutestica descriptiva se
comprueba la hipoacutetesis planteada ya que existen nintildeos y nintildeas de Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo que han recibido
estimulacioacuten temprana y esto ha incidido para que tengan un buen desarrollo
psico-motriz
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
NO
SI
100
20
CONCLUSIONES
En base al desarrollo de la presente investigacioacuten se llegoacute a determinar varias
conclusiones entre las cuales se sentildeala las siguientes
De los 64 nintildeos y nintildeas que representan 100 de nuestra poblacioacuten
objeto de estudio 30 que equivale al 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representa el
37 de la poblacioacuten no han recibido estimulacioacuten temprana y de este
grupo 9 que representa el 14 tienen problemas es su psicomotricidad
manual
El 100 de las maestras estaacuten de acuerdo en que la estimulacioacuten
temprana es muy importante y que si no se la recibe esto incide en el
normal desarrollo psico-motriz manual de los nintildeos y nintildeas que van a
primer antildeo de baacutesica del centro educativo ldquoChispitasrdquo
La mayoriacutea de los padres creen que es importante la estimulacioacuten
temprana para el progreso de los nintildeos y nintildeas pero no todos son
conscientes de la influencia que tiene en el desarrollo psico-motriz
manual de sus hijos
21
Los nintildeos y nintildeas que no han recibido estimulacioacuten temprana tienen
maacutes probabilidades de que presenten problemas en su desarrollo Psico-
motriz manual
RECOMENDACIONES
Al teacutermino del trabajo de investigacioacuten se considera realizar las siguientes
recomendaciones
A las autoridades del centro educativo ldquoChispitasrdquo para que se socialice
este proyecto a padres de familia maestros y sociedad en general con
el propoacutesito que se conozca la incidencia de la estimulacioacuten temprana en
el desarrollo psico-motriz manual y asiacute poder dar la pauta para intervenir
tempranamente y prevenir peores consecuencias
A las maestras parvularias que se capaciten constantemente para
adquirir nuevos conocimientos y sean capaces de identificar los
problemas que presentan los nintildeos para poder ayudarlos y que
contribuyan en su desarrollo oacuteptimo
Se de asistencia a los nintildeos (as) y a los padres de familia que tienen
hijos que presentan problemas en su psico-motricidad manual para
contribuir en superacioacuten de este problema
24
6 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS DIRIGIDOS A MAESTRAS Y PADRES DE
FAMILIA CON LA FINALIDAD DE RESALTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DE LAS
NINtildeAS Y NINtildeOS DEL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA Y PONER A
CONSIDERACIOacuteN DIVERSAS ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN SUPERAR
LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAREN EN SU DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
61 ANTECEDENTES
La estimulacioacuten temprana es muy importante para los nintildeos y nintildeas ya que ayuda
a evitar y corregir los problemas en su progreso siendo una parte esencial de la
educacioacuten que debe ser aplicada a todos los nintildeosas para que puedan alcanzar
un proceso optimo en su desarrollo
Maacutes importante que la estimulacioacuten que realicemos con nuestros hijos es que
hablemos con ellos y no perdamos el contacto fiacutesico se debe considerar la
estimulacioacuten temprana como un regalo que les hacemos a nuestros hijos
Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos Pero no por tener
ese caraacutecter complementario es poco importante es el mejor regalo que les
podemos dar despueacutes de haber llenado sus necesidades fiacutesicas y afectivas
25
Con la estimulacioacuten no se persigue la creacioacuten de genios sino de nintildeos maacutes
completos maacutes seguros de siacute mismos y maacutes felices Porque somos felices
cuando podemos disfrutar de la vida Y disfrutar de la vida significa disfrutar
observando la naturaleza disfrutar observando un cuadro en una exposicioacuten
disfrutar leyendo un buen libro o el perioacutedico disfrutar de una buena
conversacioacuten Cuantos maacutes conocimientos e intereses tienen una persona maacutes
disfruta de la adquisicioacuten de nuevos aprendizajes y conocimientos y maacutes faacutecil le
resulta adquirirlos
Y cuanto maacutes faacutecil nos resultan las cosas maacutes ambiciosos somos a la hora de
enfrentarnos a los retos puesto que nos sentimos maacutes capacitados Y cuanto maacutes
capaces nos vemos maacutes felices somos en la vida
El Centro educativo ldquoChispitasrdquo tiene nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Baacutesica que
sufren problemas de desarrollo psicomotriz manual que hace que los alumnos
tengan retraso en todo su desarrollo motriz una de las razones es que estos
nintildeos no han recibido estimulacioacuten temprana atencioacuten que es sumamente
importante para en progreso normal de los infantes
Es necesario conocer algunas orientaciones metodoloacutegicas que ayudan a mejorar
las dificultades que presenta algunos nintildeos en du desarrollo psicomotriz y de esta
manera contribuir al mejoramiento de la educacioacuten ya que la infancia es una
etapa muy importante en el proceso de crecimiento del ser humano por eso debe
26
daacutersele la mayor atencioacuten porque tambieacuten podriacutea provocar problemas traacutegicos en
la vida adulta inclusive puede afectar el desarrollo intelectual de la persona
Es importante creer que los nintildeos que tienen problemas en su desarrollo
psicomotriz pueden mejorar e incluso se los puede evitar por lo que es
necesario que los padres reaccionen cuanto antes ante esta situacioacuten para
evitar que esto se extienda de igual manera los maestros deben aplicar
metodologiacuteas que eleve el desarrollo de la psicomotricidad de los nintildeos para que
alcancen el desarrollo deseado y responda a los estiacutemulos educativos
27
62 JUSTIFICACIOacuteN
En consideracioacuten a lo que se ha expuesto se cree que es importante crear
conciencia en los padres de familia educadores y sociedad en general
sobre la importancia que posee la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psicomotriz de los nintildeos especialmente en los 9 nintildeos que representan el
14 quienes tienen problemas de psicomotricidad
Es importante contribuir a la reduccioacuten de los problemas de psicomotricidad
incentivando a que los docentes del Primer Antildeo de Baacutesica apliquen las
estrategias necesarias para que todos los nintildeos y nintildeas tengan un
desarrollo normal
Es necesario impartir conocimientos y aplicar metodologiacuteas acorde a la
realidad en que estaacuten desarrollaacutendose los nintildeos para garantizar una
formacioacuten eficaz
28
63 OBJETIVO
Establecer propuestas alternativas que permitan a los padres de familia y a los
maestros del centro educativo ldquoChispitasrdquo tomar conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana para un buen desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
29
64 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La estimulacioacuten temprana estimulacioacuten precoz o atencioacuten temprana es un grupo
de teacutecnicas para el desarrollo de las capacidades de los nintildeos en la primera
infancia Es el grupo de teacutecnicas educativas especiales empleadas en nintildeos entre
el nacimiento y los seis antildeos de vida para corregir trastornos reales o potenciales
en su desarrollo o para estimular capacidades compensadoras Las
intervenciones contemplan al nintildeo globalmente y los programas se desarrollan
teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno
Los primeros seis antildeos de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad
neuronal1 o plasticidad neural que permite la adquisicioacuten de funciones baacutesicas
como el control postural la marcha o el lenguaje La consecucioacuten progresiva de
30
hitos en este desarrollo va permitiendo la aparicioacuten y mejora de nuevas
habilidades (por ejemplo es necesario que el nintildeo aprenda a sujetar la cabeza
controlando la musculatura del cuello para que pueda dirigir la vista lo que
refuerza la motivacioacuten para la marcha o el contacto visual como elemento
socializadorhellip)
Este desarrollo surge de la interaccioacuten entre los genes y el ambiente Los
primeros son inmodificables y establecen la base de capacidades propias de
cada individuo Los factores ambientales sobre los que intervienen los programas
de estimulacioacuten precoz modulan e incluso inhiben o estimulan la expresioacuten de
diversas caracteriacutesticas geneacuteticas Dentro de los factores ambientales se incluyen
los puramente bioloacutegicos (estado de salud nutricioacutenhellip) y otros de iacutendole
psicoloacutegica social y cultural sus viacutenculos afectivos iniacuteciales el nivel de atencioacuten
que recibe el grado de interaccioacuten del ambiente con el nintildeo (personas que lo
rodean objetos luz sonidoshellip) Estos factores son fundamentales en la
maduracioacuten de conductas de adaptacioacuten al entorno de la disposicioacuten al
aprendizaje del establecimiento de diferentes estrategias de comunicacioacuten o del
desarrollo emocional
Esta etapa temprana de la vida tambieacuten se caracteriza por una mayor
susceptibilidad a condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o
bloquear la adquisicioacuten de algunas habilidades aunque la capacidad adaptativa
del sistema nervioso central en cualquier nintildeo sin problemas de desarrollo permite
una reorganizacioacuten funcional de la que comenzamos a carecer a partir de los seis
31
antildeos de vida De ahiacute la importancia de iniciar lo maacutes precozmente posible los
programas de intervencioacuten especialmente en nintildeos con alteraciones del
desarrollo o con alto riesgo de padecerlos
CUAacuteNDO APLICAR LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La etapa de la Educacioacuten Infantil (desde el nacimiento hasta los 6 antildeos) debe
considerarse como extraordinariamente importante puesto que es a traveacutes de
esta eacutepoca que el nintildeo toma conciencia de siacute mismo del mundo que le rodea y a
la vez adquiere el dominio de una serie de aacutereas que van a configurar su madurez
global tanto intelectual como afectiva
Asiacute se expresan los expertos
G DOMAN El cerebro crece a una velocidad impresionante desde la concepcioacuten
hasta el nacimiento a una velocidad tremenda desde el nacimiento hasta los
treinta meses a una alta velocidad desde los treinta meses hasta los seis antildeos y
muy lentamente de ahiacute en adelante Despueacutes de los seis antildeos de edad el
crecimiento del cerebro es menor en cada antildeo de vida siguientes
F KOVACS va a ser casi imposible que se constituyan aquellas conexiones no
establecidas hasta esa edad (siete antildeos) A partir de entonces las nuevas
habilidades y conocimientos se adquieren usando de nuevas maneras las
conexiones ya existentes
32
G DOMAN Los nintildeos aprenden maacutes en cuanto a volumen de datos antes de
cumplir los tres antildeos que lo que aprenderaacuten en el resto de sus vidas Los nintildeos
podriacutean estar aprendiendo en sus seis primeros antildeos de vida tres veces maacutes de lo
que aprenderaacuten en el resto de sus vidas La palabra aprendizaje no es sinoacutenimo
de educacioacuten La educacioacuten comienza a los seis antildeos el aprendizaje comienza
al nacer
V ESTALAYO Nadie quiere ni puede aprender tanto ni tan bien como un nintildeo
menor de tres antildeos El nintildeo pequentildeo es el mejor disciacutepulo posible por dos
razones porque en los primeros antildeos se tienen maacutes ganas de aprender que
nunca y en segundo lugar por su gran facilidad rapidez y precisioacuten para grabar
en su memoria la informacioacuten baacutesica
iquestEXISTEN RIESGOS EN SU APLICACIOacuteN
A muchos os asaltaraacuten dudas sobre todo lo dicho hasta ahora pues hablar del
cerebro y de su desarrollo nos produce ciertos reparos y nos infunde respeto
Todos queremos que nuestros hijos tengan un desarrollo cerebral normal y no
nos planteamos el hecho de poder influir o tomar parte en dicho desarrollo
Pero cuando hablamos de desarrollo cerebral de conexiones neuronales etc
hablamos del nintildeo en su conjunto de sus capacidades de sus habilidades de
sus posibilidades de aprendizaje de su madurez general y eso siacute que nos
interesa a los padres
33
Al hablar de Estimulacioacuten o Educacioacuten Temprana muchos autores evitan utilizar
el teacutermino precoz que antes se utilizaba con frecuencia Saben que puede crear
confusioacuten en quien lo lee u oye pues es receptor de la idea de que se estaacute
forzando al nintildeo a seguir un ritmo acelerado que en realidad no corresponde a su
momento de madurez Esto no es asiacute El vocablo precoz al igual que
temprana hace referencia a la edad en la que conviene aplicar dicha
estimulacioacuten o educacioacuten para que sea efectiva
En ninguacuten momento se pretende que el nintildeo realice tareas que no sean
adecuadas a su edad y a su nivel de madurez Es por ello que se insiste mucho
en que el educador sea buen conocedor de las posibilidades del nintildeo del
potencial que se puede trabajar en cada etapa El objetivo es sacar el maacuteximo
provecho a este potencial Esto se lleva a cabo por medio de estiacutemulos que de
otra manera el nintildeo no recibiriacutea Estiacutemulos que de ninguna manera han de crear
en eacutel el menor malestar ansiedad o frustracioacuten Todo lo contrario la educacioacuten
debe buscar alimentar la autoestima del nintildeo ayudaacutendole a que se conozca a siacute
mismo confiacutee en sus habilidades y sepa doacutende estaacuten sus liacutemites La educacioacuten
ha de ser en todos y cada uno de los aspectos positiva
A menudo se ataca directamente a la Estimulacioacuten Temprana planteando otra
duda o miedo que reflejan aqueacutellos que no la conocen y no estaacuten bien informados
iquestNo seraacute peligrosa tanta estimulacioacuten iexclLa sobrestimulacioacuten debe ser muy
perjudicial
34
Pues iexclpor supuesto que seriacutea perjudicial Pero para sobreestimular a un nintildeo
tendriacuteamos que obligarle a hacer algo que eacutel no quiere y eso no es una tarea faacutecil
a esta tierna edad Un nintildeo de primaria tiene que pasar muchas horas sentado
sin hablar escuchando y trabajando aunque no quiera Tiene la presioacuten de tener
que saberse la leccioacuten y obedecer al educador en todo momento
Un nintildeo de Infantil (Preescolar) no podriacutea adaptarse a esa situacioacuten por eso es la
educacioacuten la que intenta adaptarse a sus necesidades
Recordemos que el objetivo de la Estimulacioacuten Temprana es aprovechar el
potencial del nintildeo no obligarle a que aprenda nada
Las actividades seraacuten cortas y muy variadas Siempre que se pueda se les daraacute
forma de juego Si se muestra entusiasmo y se utiliza la imaginacioacuten para
presentar una actividad los nintildeos se animan enseguida a tomar parte
Nunca se examinaraacute a un nintildeo de lo aprendido ni se le forzaraacute a hacer lo que no
quiera si la actividad es lo suficientemente atractiva el nintildeo acabaraacute sumaacutendose
a ella
G DOMAN Nadie puede obligar a un nintildeo de dos antildeos a hacer nada Lo uacutenico
que debe hacer usted para ensentildear cualquier cosa a su nintildeo pequentildeo es
organizarse de tal modo que le cause placer Y eso no significa jugar Los nintildeos
no quieren jugar lo que quieren es aprender
35
G DOMAN Los nintildeos prefieren aprender a hacer cualquier otra cosa Los nintildeos
pequentildeos piensan que el aprendizaje es una habilidad necesaria para sobrevivir
Los nintildeos pequentildeos piensan que todo el aprendizaje es un juego Cuantos maacutes
joacutevenes son maacutes convencidos estaacuten de que el aprender es un gozo Cuanto maacutes
joacutevenes son maacutes faacutecilmente aprenden cualquier cosa
Los nintildeos piensan que el regalo maacutes precioso en el mundo es la atencioacuten
incansable de un adulto y especialmente la de su madre o padre
G DOMAN A su nintildeo no le importa en lo maacutes miacutenimo su desarrollo cerebral ni
su excelencia fiacutesica lo que le importa es estar con usted Le encanta compartir la
vida con usted
iquestSE TRATA DE CREAR GENIOS
Coacutemo ya hemos dicho no se le va a tomar la leccioacuten al nintildeo en ninguacuten
momento no se trata de que aprenda cosas de memoria o de que repita un
movimiento hasta la perfeccioacuten No se trata de hacer que su cerebro se desarrolle
de una manera anormal o de que lo convirtamos en superdotado
Se trata de jugar con eacutel
Se trata de ofrecerle informacioacuten que normalmente no recibiriacutea de su entorno
Informacioacuten que maacutes tarde le resultaraacute familiar y le ayudaraacute en su aprendizaje
Se trata de optimizar sus destrezas
36
Se trata de elevar su autoestima a traveacutes de su propia superacioacuten
Se trata de cultivar su curiosidad para que nunca pierda el intereacutes por aprender
cosas nuevas
G DOMAN La curiosidad intensa es una caracteriacutestica que comparten los
verdaderos cientiacuteficos los genios y todos los nintildeos pequentildeos
V ESTALAYO Y R VEGA La creatividad no es un don congeacutenito exclusivo de
unos pocos es un talento propio de todos los nintildeos que no perderaacuten si los
padres y los educadores estimulan al nintildeo debidamente y le dan una oportunidad
constante de manifestarlo y potenciarlo
En definitiva se trata de que aproveche al maacuteximo sus posibilidades y entre con
buen pie en la Escuela Primaria Uno de los objetivos de la Estimulacioacuten
Temprana es evitar el fracaso escolar
Si nos preocupamos de darles a nuestros hijos la mejor nutricioacuten para su cuerpo
iquestpor queacute dejar que su cerebro se alimente con lo que encuentre por ahiacute
LA METODOLOGIacuteA
Los tres puntos principales en los que se basa la metodologiacutea de Educacioacuten
Temprana
37
- no hay desarrollo si no hay estiacutemulo
- el estiacutemulo crece con la repeticioacuten
- el desarrollo oacuteptimo se consigue con estiacutemulos oacuteptimos
Esto quiere decir que para que exista un desarrollo ha de haber forzosamente un
estiacutemulo Eacuteste seraacute siempre un estimulo adecuado al desarrollo que pretendemos
lograr y al estadio de madurez en el que se encuentra el nintildeo Sin embargo esto
soacutelo no es suficiente el estiacutemulo habraacute de repetirse un determinado nuacutemero de
veces para que sea efectivo
Los estiacutemulos seraacuten variados para que el desarrollo sea equilibrado Habraacuten de
comprender la utilizacioacuten y por lo tanto estimulacioacuten de todas las viacuteas
sensoriales Se alternaraacuten ejercicios motrices con actividades que impliquen el
sentido de la visioacuten el oiacutedo el olfato el gusto y el tacto
ACTIVIDADES MATERIALES Y CONSEJOS PRAacuteCTICOS
CONOCIMIENTOS ENCICLOPEacuteDICOS
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a un nintildeo de un antildeo a tener unos
conocimientos enciclopeacutedicos que ensentildeaacuterselo a un nintildeo de siete antildeos
G DOMAN La capacidad de almacenar datos concretos es inversamente
proporcional a la edad
38
Los bits de inteligencia o Tarjetas de informacioacuten visual son unidades de
informacioacuten que son presentadas a los nintildeos de una forma adecuada Los bits son
estiacutemulos El material graacutefico es un estiacutemulo visual pero en la praacutectica va
siempre acompantildeado de un estiacutemulo auditivo que consiste en enunciar en voz
alta lo que representa
Un bit de inteligencia es un bit de informacioacuten Su realizacioacuten concreta se
encuentra en la utilizacioacuten de una ilustracioacuten o dibujo muy preciso o una fotografiacutea
de buena calidad que presente una serie de caracteriacutesticas muy importantes
debe ser preciso concreto claro grande y novedoso
Podemos contar con viejas revistas calendarios cataacutelogos o libros que no nos
importe cortar para la realizacioacuten de los bits
Si reservamos una carpeta donde guardar fotos grandes y bonitas que vayamos
recortando de las revistas pronto nos daremos cuenta de que contamos con unas
cuantas que pertenecen a un mismo tema y con las que podemos crear una
categoriacutea de bits
Las imaacutegenes se pueden pegar sobre cartulina blanca (tamantildeo DIN-A 4 maacutes o
menos) y utilizarlas dentro de fundas de plaacutestico para no estropearlas con el uso
Tambieacuten se pueden colocar en hojas de aacutelbum autoadhesivas que ademaacutes son
reutilizables
39
Los bits se agrupan en categoriacuteas que hacen referencia a un tema y suelen
componer un grupo de 10 imaacutegenes o bits
Los bits se pasaraacuten a los nintildeos durante un segundo cada uno Cada coleccioacuten de
10 bits se pasaraacute de 10 a 15 veces
En realidad se trata de utilizar el meacutetodo que utilizan los publicistas cuando nos
muestran los mismos anuncios todos los diacuteas Muchas veces creemos que no les
prestamos atencioacuten y vemos que los nintildeos muestran poco intereacutes con anuncios
que no son de juguetes Sin embargo todos conocemos los anuncios de la
televisioacuten cuando estamos habituados a verla aunque soacutelo sea un ratito al diacutea Y
los nintildeos no soacutelo conocen los anuncios iexclsino que se los saben de memoria
Es importante tener bien presente que estos meacutetodos no pretenden ensentildear
directamente sino estimular las aacutereas cerebrales de la vista y el oiacutedo y que
ninguacuten bit constituye un estiacutemulo tan importante que haya que recibirlo
obligatoriamente
Existen Bits de Inteligencia publicados por las editoriales Edelvives EDEBE
Bruntildeo Everest y SM
Tambieacuten se puede estimular a un nintildeo con conocimientos enciclopeacutedicos
ensentildeaacutendole las ilustraciones de un libro Ver un libro con eacutel seraacute una actividad de
la que ambos disfrutaraacuten Ha de recordarse la necesidad de que el estiacutemulo sea
repetido para que sea efectivo
40
Cualquier tema que nos apasione debe ser explotado en la manera de lo posible
en este sentido Podemos sacar provecho de muchos libros que estaacuten
acumulando polvo en las estanteriacuteas de nuestra casa Los nintildeos se acostumbran
a comer a la mesa con un cuadro de Matisse lo mismo que lo hariacutean con la foto
de un futbolista famoso A los nintildeos se les recuerda el nombre del invitado y con
eso basta Si ademaacutes les contamos alguna aneacutecdota les encantaraacute Al invitado
lo cambiaremos cada 5 oacute 10 diacuteas (lo ideal es verlo unas 15 veces maacutes o menos)
o cuando veamos que los nintildeos pierden ya el intereacutes
Hay otros momentos del diacutea que podemos aprovechar para ensentildearles algo
repetidamente a nuestros hijos En realidad no es necesario que sea un grupo de
10 imaacutegenes con una cada vez tambieacuten vale Si les ensentildeamos un cuadro
famoso cada 5 diacuteas habraacuten visto muchos al cabo del antildeo Pueden colocarse
varias imaacutegenes en diferentes lugares de la casa
Otra posibilidad es la realizacioacuten de bits de inteligencia por ordenador Se sacan
imaacutegenes de Internet y se guardan en un fichero de diapositivas de Power Point
las cuales podemos pasar manualmente una por segundo o programarlas
secuenciaacutendolas cada segundo
Internet nos ofrece una gran variedad de fotos e imaacutegenes que podemos tambieacuten
imprimir para hacer bits sobre cartulina o en hojas de aacutelbum autoadhesivas
Ver documentales con los nintildeos y comentar cualquier programa que se vea con
ellos es tambieacuten otra manera de realizar una estimulacioacuten positiva
41
Llevar a un nintildeo a un museo o a una exposicioacuten podraacute parecer algo arriesgado
pero lo disfrutaraacute si sabemos planificarnos de modo que acudamos soacutelo a las
salas donde se expongan obras u objetos que nos interesen especialmente o que
puedan atraer su atencioacuten
Si nos gusta la naturaleza es una buena idea dar con el nintildeo paseos didaacutecticos
en los que vayamos dicieacutendole los nombres de los diferentes aacuterboles por
ejemplo
Los paseos en los que vamos hablando con el nintildeo y comentando las cosas que
vemos son siempre una estimulacioacuten positiva Hablar con el nintildeo no es
solamente un estiacutemulo auditivo sino un elemento indispensable de unioacuten entre un
padremadre y su hijo que no debemos olvidar Demasiadas veces por las prisas
o porque estamos inmersos en nuestros propios pensamientos o preocupaciones
nos olvidamos de hablar con nuestros hijos
LECTURA
La lectura es el instrumento maacutes importante en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje para el nintildeo desde que empieza la escuela primaria La manera en la
que normalmente se presentan las asignaturas es por medio del lenguaje escrito
si un nintildeo tiene dificultades con la lectura tendraacute dificultades en praacutecticamente
todas las asignaturas y durante toda su vida escolar
42
G DOMAN Los nintildeos muy pequentildeos pueden aprender y aprenden a leer
palabras frases y paacuterrafos exactamente del mismo modo que aprenden a
comprender las palabras las frases y los paacuterrafos del lenguaje hablado
El proceso de aprendizaje del mensaje por los ojos tambieacuten es neurofisioloacutegico
Es exactamente el mismo proceso por el que se aprende el mensaje por el oiacutedo
Tanto la viacutea visual como la viacutea auditiva transcurren a traveacutes del cerebro donde
ambos mensajes son interpretados por un mismo proceso cerebral
G DOMAN Aunque el mundo en general cree que los nintildeos menores de cinco
antildeos no son capaces de leer porque sus viacuteas visuales estaacuten demasiado
inmaduras y porque no tienen suficientemente desarrollado su cerebro existen
centenares de nintildeos de dos tres y cuatro antildeos que estaacuten leyendo
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a leer a un nintildeo de un antildeo que ensentildear a leer a
un nintildeo de siete antildeos Precisamente por este motivo una tercera parte de
nuestros nintildeos de siete a diecisiete antildeos no estaacuten aprendiendo a leer en la
escuela Sencillamente es demasiado tarde
F KOVACS El aprendizaje de la lectura requiere un trabajo coordinado de varias
aacutereas cerebrales la que ve unos siacutembolos la que interpreta que son letras la que
oye un sonido la que descifra su significado la que es capaz de organizar la
diccioacuten de la palabra que se lee etceacutetera Para que esas aacutereas puedan trabajar
coordinadamente es necesario que funcionen las conexiones cerebrales que las
unen Por eso no suele ser posible ensentildear a leer a los nintildeos antes de
43
aproximadamente los veinticuatro meses A los dos antildeos hay un grado de
mielinizacioacuten suficiente para que el nintildeo pueda empezar a leer Por tanto desde
el punto de vista cientiacutefico el aprendizaje de la lectura debe comenzar hacia esa
edad
Tambieacuten en este caso existen tres requisitos el mensaje debe ser grande claro y
repetido
Doman junto con otros autores proponen la fabricacioacuten de carteles de palabras
eacutestas seraacuten muy sencillas al principio y en relacioacuten con el medio en el que se
desenvuelve el nintildeo Maacutes tarde se le mostrariacutean palabras maacutes complejas y se
terminaraacute con frases (primero de dos palabras y luego se van antildeadiendo maacutes)
Los carteles se pasan frente a los nintildeos con la misma teacutecnica que los bits de
inteligencia
No se le debe ensentildear primero el alfabeto el nintildeo se convertiriacutea en un lector lento
que se fija en las letras y no en las palabras
Se pueden preparar carteles de las partes de la casa y de las cosas que hay en
ella Se colocan en cada cosa y se dejan una temporada mientras se hacen
paseos por la casa leyendo y corriendo a tocar o a encontrar una palabra u
objeto
44
Para aquellos que consideren los carteles como un trabajo excesivo para su
escaso tiempo libre es bueno saber que muchos nintildeos aprenden a leer solos
cuando sus padres acostumbran a leerles cuentos por las noches Eacutestos habraacuten
de ser cuentos sencillos con poco texto y letras impresas a gran tamantildeo Si los
padres siguen la lectura con el dedo algunos nintildeos se habituacutean a seguir el
movimiento de dicho dedo y acaban leyeacutendolo por siacute mismos si se les ha repetido
un suficiente nuacutemero de veces el mismo cuento
Como dice Doman el nintildeo se acostumbra a oiacuter la palabra mientras la ve al mismo
tiempo y para eacutel no supone un sobreesfuerzo antildeadido
No se debe presionar al nintildeo metieacutendole la lectura a la fuerza No hay que
empentildearse en ensentildearle al nintildeo a leer pero tampoco se debe tener miedo a
fracasar
UN SEGUNDO IDIOMA
G DOMAN De los 0 a los 4 antildeos es el periacuteodo oacuteptimo en el que el cerebro estaacute
estructuralmente destinado y su potencial organizativo preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Es lo que los profesionales llaman la ventana
temporal Una vez pasada esta edad se cierra la ventana y el aprendizaje de
los diferentes lenguajes va a estar sometido a grandes esfuerzos (salvo por
inmersioacuten en el medio linguumliacutestico concreto)
45
V ESTALAYO Y R VEGA Los primeros meses y los primeros antildeos de la vida
del nintildeo son decisivos para el logro de una buena maduracioacuten auditiva La razoacuten
es que entonces se registran los sonidos en el cerebro tal cual son
posteriormente en cambio se perciben de forma imperfecta y por consiguiente
se reproducen mal iquestQuieacuten es capaz por ejemplo de aprender una lengua
extranjera con tal perfeccioacuten que nadie sospeche siquiera que no es su lengua
materna Soacutelo el nintildeo pequentildeo
Cuando la 2ordf lengua se adquiere a la vez que la 1ordf el cerebro mantiene los dos
sistemas diferentes y los utilizaraacute por separado
Todos los idiomas utilizan las mismas frecuencias bajas variacutean de 125 a 250 Hz
Sin embargo las frecuencias maacutes altas difieren mucho de unos idiomas a otros
El ingleacutes por ejemplo utiliza gran cantidad de sonidos agudos que van desde los
2000 a los 12000 Hz El castellano utiliza frecuencias de 1000 a 3000 Hz
Nuestros oiacutedos al estar constantemente escuchaacutendonos a nosotros mismos y a
las personas que nos rodean estaacuten maacutes acostumbrados a las frecuencias de
nuestra lengua materna La realidad es que somos sordos ante las frecuencias
utilizadas en otros idiomas Y esto se explicariacutea porque las ceacutelulas cerebrales que
reciben las frecuencias extranjeras no han desarrollado tantas conexiones como
lo han hecho las que reciben las frecuencias que nos son familiares
TOMATIS Por el hecho de no poder oiacuter las frecuencias extranjeras no podemos
pronunciarlas correctamente Y lo que es peor no podemos memorizarlas con
46
facilidad
El nintildeo tiene la percepcioacuten de gama de frecuencias maacutes abierta que un adulto El
profesor ideal para ensentildear ingleacutes a un nintildeo pequentildeo es el profesor nativo pues
le hablaraacute con los sonidos que el nintildeo es auacuten capaz de percibir y reproducir Maacutes
adelante bastaraacute con que sea un buen profesor una vez que el oiacutedo del nintildeo ya
crecido o adulto deja de distinguir determinadas frecuencias lo mismo daraacute que el
profesor sea nativo o no siempre que su conocimiento del idioma sea adecuado
Lo conveniente es que los nintildeos aprendan la pronunciacioacuten correcta desde el
principio pues es algo que les quedaraacute para su futuro aprendizaje del idioma y es
algo imposible de conseguir una vez que se alcanza determinada edad
Para el aprendizaje de los idiomas tambieacuten se puede utilizar la teacutecnica de los bits
de inteligencia mediante la preparacioacuten de lo que en ingleacutes se llaman flashcards
Son carteles de informacioacuten visual igual que los bits pero no tratan temas
alejados del entorno del pequentildeo (conocimientos enciclopeacutedicos) sino todo lo
contrario se tata de ensentildearle al nintildeo palabras muy sencillas que sean a la vez
significativas por su relacioacuten afectiva con ellas (palabras de la familia de la casa
juguetes etc) Estas imaacutegenes tambieacuten iraacuten acompantildeadas por carteles de
palabras y se pasaraacuten frente al nintildeo una cada segundo durante 10 veces
La estimulacioacuten con el segundo idioma incluiraacute ademaacutes canciones poemas
cuentos viacutedeos juegos etc
47
En casa la mejor manera de introducir un segundo idioma es hablaacutendole al nintildeo
en el mismo Pero esto resulta faacutecil solamente a aquellas personas que tienen ese
segundo idioma del nintildeo como lengua materna y les sale con fluidez y naturalidad
La mayoriacutea de las madres y padres necesitan por encima de todo comunicarse
con sus hijos de forma plena y satisfactoria y esto soacutelo es posible utilizando el
lenguaje con el que nos sentimos emocionalmente identificados Hay sin
embargo muchas cosas que se pueden hacer siempre de modo luacutedico y en
determinados momentos del diacutea
Que mamaacute o papaacute cambien de idioma durante un ratito todos los diacuteas no tiene por
queacute suponer un problema auacuten asiacute si los nintildeos protestan es mejor no hacerles
mucho caso y seguir adelante pues acabaraacuten por acostumbrarse a ello
Los paseos por la casa nombrando cosas en otro idioma adivinando doacutende estaacuten
las que se mencionan o corriendo a tocarlas pueden resultar actividades
divertidas Tambieacuten se pueden colocar carteles con el nombre de las cosas de la
casa para que el nintildeo se habituacutee a ver palabras en el otro idioma
Sobre todo cuando se trata de ingleacutes el hecho de que el nintildeo pueda reconocer las
palabras escritas a la vez que las oye pronunciadas es de vital importancia debido
a la difiacutecil ortografiacutea del idioma el recordar coacutemo se escriben las palabras le
ayudaraacute en su futuro aprendizaje de la lengua
MATEMAacuteTICAS
iquestPor queacute ensentildear las matemaacuteticas antes de los 4 antildeos
48
Porque hay que recordar que es precisamente el periacuteodo entre los 0 y los 4 antildeos
la etapa durante la cual el cerebro estaacute estructuralmente preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Se trata de la ventana temporal Cuando se cierra la
ventana el aprendizaje de los diferentes lenguajes incluido el matemaacutetico seraacute
mucho maacutes difiacutecil
G DOMAN Esperar a que los nintildeos vayan al colegio para comenzar a
ensentildearles matemaacuteticas es equivalente a no hablar a un nintildeo hasta que vaya a la
escuela Es bueno ensentildear matemaacuteticas de esta manera y a esta edad porque les
resulta enormemente divertidoF KOVACS La edad oacuteptima para iniciar el
aprendizaje de las matemaacuteticas es entorno a los 24 meses
Ensentildear matemaacuteticas en primer lugar va a facilitarles la adquisicioacuten de nuevos
lenguajes y les va a hacer maacutes faacutecil la comprensioacuten de las relaciones entre los
diferentes elementos del lenguaje el razonamiento abstracto
Las matemaacuteticas se aprenden en estimulacioacuten temprana con carteles en los que
se representan cantidades con puntitos de color rojo Se van viendo las
cantidades del 1 al 100 y despueacutes se van sumando y restando pequentildeas
cantidades La teacutecnica utilizada es la misma que para los bits de inteligencia
Una vez que los nintildeos controlan las cantidades de puntos se pasaraacute a hacer lo
mismo con los diacutegitos (Existen bits de matemaacuteticas editados por la editorial
Edelvives)
49
En casa podemos jugar con las matemaacuteticas en cualquier momento y con
cualquier objeto que estemos utilizando en la cocina con los alimentos y
utensilios mientras cocinamos o ponemos la mesa mientras se juega con
juguetes etc Lo importante es que el nintildeo llegue a comprender la nocioacuten de
cantidad y el hecho de que eacutesta variacutea al antildeadir o quitar Para ello se deben utilizar
siempre objetos reales y no abstracciones (contaremos alubias canicas o
cualquier otra cosa)
Debemos aprovechar las ocasiones en las que podamos contar con el nintildeo
aunque nos parezca auacuten demasiado pequentildeo Debemos recordar que no
debemos insistir en la cifra en siacute o sea la grafiacutea del nuacutemero sino que
necesitamos manipular siempre objetos tangentes
MUacuteSICA
La muacutesica ha sido descubierta uacuteltimamente como un buen medio para fomentar el
desarrollo integral del nintildeo Padres pedagogos y psicoacutelogos han comprobado que
a traveacutes de la muacutesica se pueden estimular el lenguaje (oral y corporal) la
atencioacuten la concentracioacuten la coordinacioacuten motora (fina y gruesa) el seguimiento
de instrucciones las habilidades para sintetizar y analizar y la creatividad
Ademaacutes se potencia y se desarrolla la expresioacuten de emociones y sentimientos
Debido a que los nintildeos perciben y se expresan de una forma conjunta la
educacioacuten auditiva se realizaraacute con otras actividades y de muacuteltiples maneras a
50
traveacutes del movimiento la percusioacuten corporal los gestos la expresioacuten vocal los
dibujos los colores
Los audiomotores son movimientos repetitivos que acompantildean a una pieza
musical que es escuchada al mismo tiempo Si hacemos que el nintildeo se mueva
evitaremos que se distraiga y trabajaremos su sentido del ritmo
Todo ritmo supone un orden en el espacio y en el tiempo Dado que la muacutesica es
la sucesioacuten ordenada de notas musicales en el espacio y en el tiempo tambieacuten
existe el ritmo musical No puede afirmarse rotundamente pero si un nintildeo se
aficiona a escuchar y a aprender muacutesica desde pequentildeo hay muchas
posibilidades de que ademaacutes de desarrollar mejor sus facultades superiores
(memoria atencioacuten concentracioacuten etc) y por tanto llegue a ser maacutes inteligente
tambieacuten se haga mucho maacutes ordenado y metoacutedico
La educacioacuten del ritmo es de vital importancia por su repercusioacuten en el desarrollo
del concepto de tiempo en el nintildeo
Los fragmentos u obras musicales han de ser cortos (de dos a tres minutos)
nunca debe cansar ni aburrir Los compositores han de hacerse familiares a los
pequentildeos lo que haciacutea Mozart de pequentildeo de queacute color teniacutea los cabellos
Vivaldi coacutemo vestiacutean en la eacutepoca de Bach
Se les puede mostrar a los nintildeos una imagen del compositor autor de la pieza que
vayamos a escuchar Se les dice el nombre y algunos datos biograacuteficos (si
51
disponemos de algo anecdoacutetico lo mencionaremos para llamar la atencioacuten y el
intereacutes de los pequentildeos) Mientras decimos el nombre del compositor podemos
mostrar un cartel con el nombre escrito en eacutel De esta manera trabajamos tambieacuten
la lectura Seguidamente se les diraacute el nombre de la pieza musical y se les puede
mostrar un cartel con el mismo (Los carteles con los nombres seraacuten iguales a los
bits de lectura Las imaacutegenes de los compositores seraacuten de gran tamantildeo y en
color si es posible se pueden fabricar pegando sobre cartulina una imagen
sacada de Internet o bien utilizar fasciacuteculos sobre grandes compositores con
ilustraciones adecuadas)
La muacutesica nos brinda muchas oportunidades de estimulacioacuten con nuestros hijos
Cuando decimos muacutesica no debe entenderse muacutesica claacutesica exclusivamente
Es vaacutelida todo tipo de muacutesica incluida la muacutesica pop si nos parece adecuada
Cuando nosotros escuchamos algo no debemos olvidarnos de informar de ello a
nuestros hijos si estaacuten presentes Podemos contarles algo interesante o
ensentildearles una imagen o fotografiacutea del cantante o autor si disponemos de ella o
tenemos acceso a Internet
Si lo que pretendemos es una estimulacioacuten maacutes seria pondremos una audicioacuten
repetida un nuacutemero de veces que nos parezca conveniente (10 maacutes o menos) en
una situacioacuten que nos sea propicia y en la que los nintildeos esteacuten maacutes dispuestos a
escucharla Un buen momento es el de acostarse o levantarse tambieacuten se puede
aprovechar el bantildeo o las comidas Los viajes en coche son una buena opcioacuten
sobre todo si son habituales
52
Lo ideal en cuanto a la estimulacioacuten musical es que el nintildeo aprenda a tocar un
instrumento sin embargo esto no siempre resulta posible por numerosas
razones Es bueno que acostumbremos al nintildeo a distinguir los sonidos de los
diferentes instrumentos dentro de las piezas musicales que escuchamos con eacutel
EL OLFATO
Es eacuteste uno de los sentidos al que menos atencioacuten se presta normalmente Pero
tambieacuten es susceptible de estimular No tenemos costumbre de comentar los
olores con los que nos encontramos a diario es sin embargo una excelente
manera de desarrollar esta sensibilidad en nuestros hijos
Podemos jugar con ellos en la cocina a adivinar olores o utilizar frasquitos de
esencias o aceites perfumados de los que se utilizan en los quemadores (los hay
de olor a limoacuten mandarina fresa etc)(La editorial SM ha editado libros que
contienen olores y que encantan a los nintildeos)
EL GUSTO
Con el gusto ocurre otro tanto que con el olfato Pocas veces hablamos de los
sabores con nuestros hijos Un juego divertido es probar pequentildeas porciones de
alimentos con los ojos cerrados y adivinar de queacute se trata Cocinar y degustar a la
vez tambieacuten puede resultar muy didaacutectico y luacutedico
53
ESTIMULACIOacuteN TAacuteCTIL
El tacto es uno de los sentidos maacutes importantes en lo que a efectividad de la
estimulacioacuten se refiere Es ademaacutes un sentido que nos permite muy diversas
formas de actuacioacuten
Para comprender su importancia debemos tener en cuenta que es la primera y
principal estimulacioacuten de la que se nutre el cerebro del bebeacute recieacuten nacido Todos
hemos oiacutedo decir que el contacto y el afecto que se muestran al bebeacute le son tan
necesarios como el alimento para que sobreviva Este afecto soacutelo podraacute
transmitirse a traveacutes del tacto y es de esta misma manera como se establece la
primera comunicacioacuten con el pequentildeo
Por estas razones no debemos dudar jamaacutes en coger a nuestro bebeacute en brazos
Un bebeacute recieacuten nacido no comprende auacuten que sus acciones tienen unas
consecuencias asiacute que le seraacute imposible coger mantildeas como dice la gente A un
bebeacute hay que cogerle siempre que podamos o queramos hacerlo respetando sus
horas de suentildeo y tomas
Cuando el bebeacute vaya creciendo y pidiendo (a veces exigiendo) que le cojamos
deberemos empezar a poner unos liacutemites pero esto no quiere decir que no
debamos cogerle maacutes pues sus necesidades de contacto con los padres siguen
estando ahiacute
54
La estimulacioacuten taacutectil puede ir desde una sesioacuten diaria de cosquillas hasta los
masajes hechos con diferentes texturas Podemos masajear el cuerpo de
nuestros hijos con las manos simplemente o utilizando aceites polvos de talco
esponjas cepillos muy suaves (de los que se venden para peinar a los bebeacutes)
toallas lavadas sin suavizante El bantildeo es un buen momento para el contacto con
el pequentildeo Y haciendo caso omiso de las recomendaciones de psicoacutelogos y
educadores el meterse en la cama con el nintildeo durante 5 oacute 10 minutos es una
experiencia muy gratificante para padres y nintildeos y siempre que el nintildeo sepa que
se trata soacutelo de un ratito no tendraacute por queacute acostumbrarse mal (debemos dejar
claro al nintildeo que cada uno ha de dormir en su propia cama)
iquestQueacute es la estimulacioacuten temprana
Estimulacioacuten temprana del desarrollo
Son aquellas actividades y experiencias que necesita el nintildeo para desarrollar sus
habilidades aprovechando la capacidad de aprendizaje que tiene en la etapa maacutes
importante de sus vidas los primeros 6 antildeos
Los primeros antildeos de vida son los maacutes importantes ya que es el periodo en que
se alcance el maacuteximo desarrollo del cerebro oacutergano encargado de funcione
superiores como la capacidad de hablar comprender razonar sentir
55
Al nacer el bebeacute tiene un cerebro que no ha completado auacuten su maduracioacuten las
neuronas que posee y las conexiones que eacutestas deben realizar son miacutenimas de
tal manera que la organizacioacuten del trabajo cerebral y sus funciones no estaacuten
todaviacutea definidas Asiacute en los primeros meses el bebeacute soacutelo posee capacidades
elementales relacionadas a su supervivencia como son la succioacuten y el llanto las
experiencias cuidados caricias afecto que reciba va a permitir que se
establezcan dichas conexiones cerebrales De estas conexiones dependeraacute la
manera en que los nintildeos piensen sientan se comporten y aprendan
Existen ciertos periodos propicios para el aprendizaje por ejemplo en los cuatro
primeros meses el cerebro estaraacute mejor preparado para establecer las
conexiones cerebrales encargadas de ver Si estas conexiones no se establecen
en este periodo esta capacidad se perderaacute
Los investigadores neuroacutelogos psicoacutelogos y educadores coinciden en que
La educacioacuten ha de empezar desde los primeros diacuteas de vida del nintildeo ya
que es el momento adecuado para empezar a moldear su futura
personalidad
Estimulacioacuten temprana no consiste en acelerar el desarrollo sino en
aprovechar plenamente todo el potencial infantil desde el principio
En la temprana edad el nintildeo aprende exclusivamente a traveacutes de sus
juegos actividades el contacto con los objetos Educarlo quiere decir
56
incitarlo a realizar actividades mediante las cuales pueda aprender algo
nuevo y uacutetil
Debe estimulaacutersele y alentaacutersele para que se entregue a la actividad
nunca forzarlo
El juego propicia un ambiente agradable cargado de alegriacuteas logros y
afectos esto favorece el aprendizaje y hace que el nintildeo eleve su
autoestima y se sienta querido y seguro
No todos los nintildeos son iguales y los padres deben tener presente en todo
momento las caracteriacutesticas individuales de su hijo
57
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
Analizando el teacutermino psicomotriz observamos que ldquopsico rdquo hace referencia a la
actividad psiacutequica y ldquomotrizrdquo se refiere al movimiento corporal
El desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano Es la
progresiva adquisicioacuten de habilidades conocimientos y experiencias en el nintildeo
siendo la manifestacioacuten externa de la maduracioacuten del SNC y que no solo se
produce por el mero hecho de crecer sino bajo la influencia del entorno
en este proceso
La proliferacioacuten dendriacutetica y la mielinizacioacuten axoacutenica son los responsables
fisioloacutegicos de los progresos observados en el nintildeo La maduracioacuten del SNC tiene
un orden preestablecido y por esto el desarrollo tiene una secuencia clara y
predecible el progreso es en sentido ceacutefalo-caudal y proacuteximo-distal
Por tanto el desarrollo psicomotriz dependeraacute de
1 La dotacioacuten geneacutetica del individuo
58
2 Su nivel de maduracioacuten
3 Oportunidad de entrenamiento o aprendizaje en el momento oportuno que seraacute
facilitado por el entorno adecuado
Existen factores que favorecen un oacuteptimo desarrollo estos son un soacutelido viacutenculo
madre-hijo una estimulacioacuten sensorial oportuna y una buena nutricioacuten Asiacute como
otros factores q pueden perturbar dicho desarrollo q van desde los factores de
iacutendole bioloacutegico (hipoxia neonatal prematuridad hiperbilirrubinemia siacutendromes
convulsivos etc) hasta los factores de orden ambiental (ausencia de un vinculo
madre-hijo adecuado y entorno hipoestimulante) Estos son los
Denominados factores de riesgo
El desarrollo psicomotor se debe evaluar en todo nintildeo que acude a control
meacutedico maacutes auacuten si dentro de sus antecedentes presenta alguacuten factor de riesgo
La importancia de ello radica en la posibilidad de detectar cualquier alteracioacuten de
este desarrollo para poder determinar las medidas adecuadas y oportunas a
seguir
Se recomienda registrar el progreso del nintildeo detallando los logros observados
desde el uacuteltimo control Eacuteste es tambieacuten el mejor momento para revisar con los
padres la estimulacioacuten que recibe el nintildeo hacer las recomendaciones pertinentes
y dar las pautas que se requieran seguacuten el momento evolutivo del desarrollo
cronoloacutegico del nintildeo
59
Evaluacioacuten del Desarrollo Psicomotor
Se han disentildeado pruebas objetivas de evaluacioacuten del desarrollo considerando
cuatro aacutereas motricidad gruesa motricidad fina sociabilidad y lenguaje
En el examen del nintildeo se deben corroborar aquellos hitos que deben estar
presentes para la edad cronoloacutegica correspondiente ademaacutes se deben examinar
los reflejos arcaicos las reacciones evocadas la aparicioacuten de las reacciones
posturales asiacute como el tono muscular y los reflejos osteotendinosos
A) teacutermino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas emocionales
simboacutelicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial
La psicomotricidad asiacute definida desempentildea un papel fundamental en el
desarrollo armoacutenico de la personalidad
Partiendo de esta concepcioacuten se desarrollan distintas formas de intervencioacuten
psicomotriz que encuentran su aplicacioacuten cualquiera que sea la edad en los
aacutembitos preventivo educativo reeducativo y terapeacuteutico Asiacute mismo la
psicomotricidad es un enfoque de la intervencioacuten educativa cuyo objetivo es el
desarrollo de las posibilidades motrices expresivas y creativas a partir del cuerpo
lo que le lleva a centrar su actividad e intereacutes en el movimiento y el acto
60
incluyendo todo lo que se deriva de ello disfunciones patologiacuteas estimulacioacuten
aprendizaje etc (Berruelo 1995)
B) La motricidad es definida como el conjunto de funciones nerviosas y
musculares que permiten la movilidad y coordinacioacuten de los miembros el
movimiento y la locomocioacuten Los movimientos se efectuacutean gracias a la contraccioacuten
y relajacioacuten de diversos grupos de muacutesculos Para ello entran en funcionamiento
los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de
los muacutesculos y los tendones Estos receptores informan a los centros nerviosos
de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo (Jimeacutenez
Juan 1982)
Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo
los cuerpos estriados (pallidum y putamen) y diversos nuacutecleos talaacutemicos y
subtalaacutemicos El coacutertex motor situado por delante de la cisura de Rolando
desempentildea tambieacuten un papel esencial en el control de la motricidad fina
La Motricidad puede clasificarse en Motricidad Fina y Motricidad Gruesa
C) Motricidad gruesa o global se refiere al control de los movimientos musculares
generales del cuerpo o tambieacuten llamados en masa eacutestas llevan al nintildeo desde la
dependencia absoluta a desplazarse solos (Control de cabeza Sentarse Girar
sobre siacute mismo Gatear Mantenerse de pie Caminar Saltar Lanzar una pelota)
El control motor grueso es un hito en el desarrollo de un bebeacute el cual puede
61
refinar los movimientos descontrolados aleatorios e involuntarios a medida que
su sistema neuroloacutegico madura
Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino
perfeccionando los movimientos pequentildeos y precisos (Garza Fernaacutendez Fco
1978)
D) Motricidad fina este teacutermino se refiere al control fino es el proceso de
refinamiento del control de la motricidad gruesa se desarrolla despueacutes de eacutesta y
es una destreza que resulta de la maduracioacuten del sistema neuroloacutegico El control
de las destrezas motoras finas en el nintildeo es un proceso de desarrollo y se toma
como un acontecimiento importante para evaluar su edad de desarrollo Las
destrezas de la motricidad fina se desarrollan a traveacutes del tiempo de la
experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que
se pueda planear y ejecutar una tarea) fuerza muscular coordinacioacuten y
sensibilidad normal (Berruelo 1990)
Desarrollo Motor fino Patrones de prensioacuten
62
ldquoEl desarrollo o habilidad motora fina comprende desde la prensioacuten refleja a la
destreza manipulativa desde la fijacioacuten ocular al dominio visual completo
ambas interrelacionadas entre siacute a traveacutes de la iniciativa ideomotriacutez hasta el
logro de una adecuada coordinacioacuten visomotriacutez (Arce C 1991)
- Componentes baacutesicos
Manual La prensioacuten inicialmente refleja (grasping) se extingue paulatinamente
para dar paso a la prensioacuten denominada por contacto (2-3 m) y evoluciona
hacia la prensioacuten voluntaria (relacionada a la fase simeacutetrica o de simetriacutea en
espejo)
Ocular El neonato presenta diversos reflejos oculares (fotomotor corneal ojos
de muntildeeca) tiene movimientos nistagmoidesy carece de movimientos de
persecucioacuten (pursuit) o seguimiento ocular La fijacioacuten ocular es la posibilidad
de dirigir la mirada para que la imagen del objeto incida en la foacutevea central
(pto de visioacuten maacutes claro y de mayor AV en la retina) Estaacute relacionada a la
extincioacuten del fenoacutemeno de los ojos de muntildeeca
Aproximadamente a las 2 sem Eacutel nintildeo logra fijar en forma efiacutemera (Morgan
1944) Entre la 2da - 4ta semana la mirada se fija principalmente al ver a la
madre o la sonaja colocada en su liacutenea visual Al 3er mes se establece la
fijacioacuten ocular verdadera al igual que las funciones visuales de acomodacioacuten y
convergencia
63
- Para una mejor comprensioacuten del perfil evolutivo de la actividad motora
fina podemos considerar los componentes baacutesicos
(manual y ocular) y relacionarlo con las etapas del desarrollo (neonatal
lactante infante y pre-escolar)
DMF ETAPA NEONATAL LACTANTE
ETAPA MANUAL OCULAR
NEONATAL
Prensioacuten refleja
RTCA
Reflejo fotomotor
Reflejo corneal
Fijacioacuten ocular inicial (2-4 s)
LACTANTE
1-3 meses
Reflejo grasping RTCA
Apertura manual en abanico
Prensioacuten por contacto (2-3)
Fijacioacuten ocular verdadera (3 m)
Persecucioacuten ocular incompleta (S horizontal)
Inicia acomodacioacuten y convergencia (6-8 s)
3-6 meses
Iniciativa ideomotriacutez (3)
Simetriacutea en espejo (4)
Prensioacuten voluntaria (4)
Aproximacioacuten lateral (4-5)
Prensioacuten cubito-palmar (4-5)
Convergencia (3)
Viacutenculo visual-taacutectil
Persecucioacuten ocular completa (S vertical)
Dominio ocular completo (3)
6-9 meses
Lleva objetos a la boca
Transfiere un objeto de una mano
a otra (7)
Aproximacioacuten intermedia (7-8)
Prensioacuten palmar simple (6)
Prensioacuten pinza baja (7-8)
Madurez de convergencia visual
Paralelismo ocular (6)
64
9-12 meses
Intercambia de manos dos
objetos
Aproximacioacuten directa (9)
Inicio de prono-supinacioacuten (10)
Prensioacuten pinza fina (12)
Aflojamiento voluntario (12)
Sigue con la vista objetos o personas
Busca objetos fuera de su campo visual
65
DMF PRIMERA INFANCIA ETAPA PRE-ESCOLAR
EDAD MANUAL OCULAR
12 - 18 meses
Aflojamiento voluntario (12)
Deja caer cubo en taza (12)
Aplaude (12)
Construye torres de 2-3 (15)
Fijacioacuten ocular unoambos ojos (3 mts)
AV 20100 (12)
18 meses - 2 antildeos
Preferencia manual (2)
Desenvuelve caramelo (2)
Bebe de un vaso (2)
Imita liacuteneas verticales (|)
Voltea paacuteginas (1 x vez) (2)
Gusta de libroslaacuteminas
Simula leer perioacutedico
Puede encajar bloque redondo en el tablero
2 - 2 12 antildeos
Usa cuchara (2 12)
Imita liacuteneas horizontales (--)
Sostiene crayolas en forma ciliacutendrica
Tamantildeo corneal final (2)
Inserta bloques en el tablero (pd)
2 12 - 3 antildeos
Mejora el triacutepode dinaacutemico
Come con tenedor (3)
Corta con tijeras (3)
Reproduce trenespuentes
Construye torres de 9-10 (3)
AV 2030 (3)
66
3 - 4 antildeos
Copia ciacuterculos (3)
Cuadradosliacuteneas diagonales (4)
Se cepilla los dientes (4)
Diferencia grandepequentildeo
Encaja bloques adaptaacutendose a tablero
rotado a 180ordm
4 - 5 antildeos
Copia ciacuterculos letras
Dibuja en detalle
Perfeccioacuten en lanzar objetos (5)
AV 2020
Pareamiento de colores
Nombra colores baacutesicos
PSICOMOTRICIDAD (DESARROLLO NEUROMOTOR)
Dentro de los aprendizajes tempranos la psicomotricidad ocupa un lugar
prioritario
El nintildeo hasta los cinco antildeos se encuentra en un periacuteodo evolutivo baacutesicamente
perceptivomotor que organiza su mundo a traveacutes de sus percepciones subjetivas
siendo su propio cuerpo el canal maacutes faacutecil para la adquisicioacuten del conocimiento
67
El objetivo de la psicomotricidad (mejor denominada desarrollo neuromotor para
diferenciarla del concepto tradicional de psicomotricidad) es conseguir una
correcta organizacioacuten neuroloacutegica un problema funcional deriva en un problema
educativo Con las actividades de psicomotricidad ayudamos al Sistema Nervioso
a madurar correctamente a formar y consolidar circuitos neuronales
G DOMAN Estamos totalmente convencidos de que todo nintildeo en el momento
de nacer posee una inteligencia potencial superior a la que jamaacutes utilizoacute
Leonardo da Vinci Esa inteligencia potencial presente en el nacimiento incluye y
de hecho empieza con la funcioacuten fiacutesica
Tambieacuten seguacuten Glenn Doman el tiempo que requiere un nintildeo para aprender una
nueva funcioacuten el grado de dificultad que encuentre la determinacioacuten que tenga
que demostrar y el nivel de destreza que logre seraacuten delineados por el nivel fiacutesico
que haya alcanzado durante sus primeros seis antildeos de vida promedio inferior al
promedio o superior al promedio Un elevado nuacutemero de fracasos escolares
tienen como origen la falta de estimulacioacuten psicomotriz en los primeros antildeos de
vida
M GARCIacuteA VELA Cuantas maacutes oportunidades damos a un nintildeo para que se
mueva maacutes favorecemos el desarrollo global de su inteligencia y maacutes bases
soacutelidas ponemos para futuros aprendizajes Por otro lado cuando el nintildeo
consigue habilidades en el movimiento experimenta sensaciones de dominio de
autoestima etc Y favorece su equilibrio emocional Tambieacuten tiene repercusiones
68
positivas en su capacidad para concentrarse en los deberes y para relacionarse
con los demaacutes
Los primeros antildeos son cruciales para conseguir el desarrollo motriz El
rendimiento va mejorando de forma progresiva pero despueacutes de los 5 oacute 6 antildeos
no aparecen habilidades corporales nuevas
En psicomotricidad existen muchos ejercicios que se pueden hacer que
favorezcan el desarrollo de los pequentildeos Pero estaacuten los llamados patrones
baacutesicos que seriacutean los maacutes importantes en este sentido La marcha (tanto andar
como correr) los ejercicios vestibulares (que trabajan el sentido del equilibrio)
como los saltos las volteretas y las croquetas el arrastre y el gateo
La marcha pero sobre todo el arrastre y el gateo tienen una importancia
destacada por su realizacioacuten en patroacuten de esquema cruzado es decir que
mientras se efectuacutean dichos ejercicios se estaacuten utilizando ambas partes del
cuerpo contralateralmente cuando se mueve la pierna izquierda se mueve el
brazo derecho y viceversa Esto supone el desarrollo de los dos hemisferios y de
las conexiones que se establecen entre ambos
El gateo es un momento evolutivo muy importante pues supone una adquisicioacuten
de autonomiacutea frente a los padres y una oportunidad de descubrir y experimentar
el entorno que el nintildeo no habiacutea tenido hasta entonces Cuando comience a andar
estaraacute mucho maacutes preocupado por mantener el equilibrio y seraacute maacutes dependiente
de los adultos dejaraacute a su vez durante alguacuten tiempo de explorar el medio en favor
del disfrute y perfeccionamiento de su nuevo logro
69
Mientras dura la fase del gateo el nintildeo aprenderaacute a calcular distancias en el
espacio y se acostumbraraacute a observar objetos a una distancia de unos 30 cm
que seraacute casualmente la distancia de enfoque que utilizaraacute maacutes tarde para sus
labores de lectoescritura
G DOMAN Existe una relacioacuten muy estrecha entre ser capaz de arrastrarse de
gatear y de converger con la visioacuten en un punto proacuteximo
MT ALDRETE El 95 de nintildeos que no gatean tienen problemas de
lectoescritura El 5 restante lo suple trabajando la manualidad El gateo es un
ejercicio preventivo para la lectura
Debemos dejar a nuestros pequentildeos gatear sin temor a que se ensucien
Debemos dejarles correr siempre que esto sea posible y no rentildeirles por ello
Debemos dejar que se encaramen y suban a todas partes siempre que no corran
peligro Debemos dejar que lo toquen e investiguen todo controlando que no
puedan hacerse dantildeo Cada vez que decimos a un nintildeo No toques No corras
No te subas ahiacute No te tires por el suelo Mira que te pones hecho un cochino
etc si se lo decimos sin un verdadero motivo de evitar lo que consideramos un
peligro o una accioacuten totalmente inapropiada a las circunstancias estaremos
limitando el desarrollo del pequentildeo y por lo tanto su inteligencia Estaremos
cortando el desarrollo de su autodominio motriz lo cual no soacutelo afectaraacute a su
destreza motora sino tambieacuten a su personalidad y autoestima Tambieacuten
70
estaremos cortando su curiosidad y ganas de saber lo cual afectaraacute a su actitud
ante el aprendizaje futuro Muchas veces los padres ensentildeamos a nuestros hijos
a no ser inteligentes
La psicomotricidad puede aplicarse a cualquier edad aunque es maacutes efectiva
cuanto maacutes pequentildeo es el nintildeo A los 6 antildeos tendraacute que recorrer una distancia
mucho mayor gateando para que se produzca el beneficio buscado Estos
ejercicios ayudan a madurar neuroloacutegicamente a cualquier nintildeo y no tienen
efectos secundarios por lo que todos podriacuteamos apuntarnos a sesiones familiares
de gateo Los adultos probablemente precisen de rodilleras (se venden en las
tiendas de deporte) y de ilusioacuten y ganas Con un poco de imaginacioacuten se pueden
realizar carreras circuitos por los que habraacute que pasar bajo sillas o sobre
obstaacuteculos Es importante que nos involucremos con lo que propongamos a
nuestros hijos si les dejamos solos y se lo ordenamos no obtendremos ninguacuten
eacutexito Es preciso motivarles y lo que maacutes les motiva en el mundo es nuestra
compantildeiacutea
71
MATRIZ DE LINEAMIENTOS PRO-POSITIVOS
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS CRONOGRAMA EVALUACION
Establecer propuestas
alternativas que permitan a
los padres de familia y a los
maestros del Centro
Educativo ldquoChispitasrdquo tomar
conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten
temprana para un buen
desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
Que las maestras se
actualicen permanentemente
en el desarrollo Psicomotriz
para ayudar a los nintildeos que
presenten problemas
Psicomotrices
La Estimulacioacuten Temprana Fundamentos de la Estimulacioacuten Temprana Requisitos necesarios para que la Educacioacuten Inicial desempentildee la funcioacuten Educativa Que es el Curriacuteculo El desarrollo Psicomotriz en los nintildeosas de 5 a 6 antildeos de edad Las causas del desarrollo Psiacutequico Los Aspectos del desarrollo Psiacutequico Desarrollo Motriz Evolucioacuten de las funciones motrices
Se realizo un taller sobre la Importancia de la estimulacioacuten temprana Ademaacutes se realizo un seminario en que participaron maestras y padres de familia
Los recursos utilizados en el taller y seminario realizados fueron carteles videos mesas de diaacutelogo bibliografiacutea
El taller se realizo el diacutea Saacutebado 7 de junio del 2008 de 8 a 12 con un receso de 30 minutos El seminario se efectuoacute el diacutea 28 de junio del 2008 de 8 a 13 horas con receso de 45 minutos
Una vez terminado el taller y seminario se evaluoacute a las maestras y padres de familia que asistieron obtenieacutendose resultados muy positivos
72
ANEXO Nordm 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN
EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
TEMA
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS
QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL
CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE
LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS
PROPOSITIVOS
Proyecto previo a la obtencioacuten del grado de Doctora en Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
AUTORA
Lic Mariacutea Soledad Celi Sarango
LOJA - ECUADOR
2 0 0 9
73
DISENtildeO DEL PROYECTO DE TESIS
1 Tema 2 Problematizacioacuten 3 Justificacioacuten 4 Formulacioacuten de Objetivos 5 Marco teoacuterico 6 Planteamiento de Hipoacutetesis 7 Disentildeo Metodoloacutegico 8 Recursos 9 Cronograma 10 Referencias Bibliograacuteficas 11 Anexos 1 TEMA LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 2 PROBLEMATIZACIOacuteN
La estimulacioacuten temprana tambieacuten llamada aprendizaje oportuno ha
evolucionado a traveacutes de los antildeos y lo ha hecho a la par del avance de la
filosofiacutea la pedagogiacutea la psicologiacutea y las neurociencias Sabemos que el feto
tiene desarrollada su memoria los sentidos de la vista el tacto y la audicioacuten y que
el recieacuten nacido tiene rasgos temperamentales que discrimina muestra
preferencia por ciertos estiacutemulos visuales y auditivos que en los primeros antildeos de
vida se forman alrededor del 90 de las conexiones sinaacutepticas y que la
estimulacioacuten temprana tiene efectos favorables a corto y largo plazo siendo
claramente evidentes sus beneficios durante la vida adulta del individuo
74
Es asiacute que el proceso educativo en estimulacioacuten temprana presenta una serie de
caracteriacutesticas diferenciales respecto del de otros niveles precisamente por
referirse a una especial etapa del desarrollo humano que posee unos
condicionantes especiacuteficos y particulares importantes para la educacioacuten
La educacioacuten preescolar que se inscribe en la etapa de estimulacioacuten temprana del
proceso de configuracioacuten humana estaacute sometida a muacuteltiples exigencias y estas
son tan fundamentales que si no son suficientemente cumplidas van a provocar
en el nintildeoa posteriores carencias dificultades insuficiencias etc que terminaraacuten
por ser injustas discriminaciones o segregaciones
Ante este escenario la estimulacioacuten temprana propone al juego y al arte como
liacuteneas metodoloacutegicas fundamentales que deben ser coherentes con la cultura de
los sujetos y con las experiencias previstas para el desarrollo psico-motor
En siacute la estimulacioacuten temprana tiene como fin el desarrollo armoacutenico de las
capacidades fiacutesicas y psicoloacutegica intelectuales afectivas la fantasiacutea y la
imaginacioacuten de todo nintildeo y nintildea asiacute como tambieacuten su adaptacioacuten al cambiante
mundo social y tecnoloacutegico
Los nintildeos que reciben estimulacioacuten temprana tienen maacutes posibilidades de
desarrollarse motriz y psicoloacutegicamente estableciendo viacutenculos estables y
satisfactorios con las demaacutes personas ya sea esto dentro de su hogar como en el
75
centro educativo puesto que han alcanzado una mayor madurez que les ha
otorgado el conocimiento adquirido a traveacutes de sus numerosas experiencias
Son transparentes en la comunicacioacuten de sus pensamientos y deseos y se
sienten muy felices en compantildeiacutea de todo aquello que les resulta familiar como lo
son sus padres hermanos amigos etc Prefieren en definitiva lo que ya conocen
antes que aquello que pueden imaginar o resultarles novedoso es decir que son
las diversas experiencias a traveacutes de la Educacioacuten Inicial las que les han
ayudado a madurar un conjunto de nociones y habilidades que constituyen la
base para los posteriores aprendizajes
Resumiendo se diriacutea que la Educacioacuten inicial es primordial para el desarrollo
integral de un nintildeo sobre todo en el aacutembito psico-motriz considerando que son
pequentildeos que se acercan al mundo lecto-escritor y para ello necesita haber
desarrollado previamente la capacidad de coordinar movimientos a una
determinada percepcioacuten sensorial Es decir por ejemplo a la coordinacioacuten
movimiento visioacuten o movimiento oiacutedo
Los primeros ejercicios que se aplican para medir esta capacidad tienen por
objeto verificar especiacuteficamente la correlacioacuten movimientovista y pueden
empezarse a poner en praacutectica poco antes de los cinco antildeos ya que al llegar a
esta edad el nintildeoa va a poner a prueba el dominio motriz alcanzado gracias a la
adecuada estimulacioacuten temprana recibida durante su etapa anterior
76
En la actualidad es evidente la existencia de diversos centros de estimulacioacuten
temprana sean estos puacuteblicos como los CEI (Centros de Educacioacuten Inicial) o
privados donde se presentan un conjunto de causas que actuacutean negativamente
disminuyendo la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial en el desarrollo
psicosocial del nintildeo y nintildea entre las cuales estaacuten
- La competencia entre centros al creer equivocadamente que lo importante
es llenar el cerebro del nintildeo con conocimientos que permitirle desarrollar
capacidades motrices a traveacutes de sus propias experiencias
- Personal poco capacitado para trabajar con nintildeosas de estas edades
- Infraestructura inadecuada de estos centros educativos
- Personal no profesional en el aacuterea correspondiente de Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia
- Padres de familia que desconocen la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de sus hijos etc De ahiacute nace el
papel importante que deben desempentildear las maestras en los CEI y los
padres o familiares encargados de los infantes en cada uno de los hogares
desechando totalmente el pensamiento erroacuteneo que muchos padres de
familia tienen con respecto a la estimulacioacuten temprana al considerarla
como un lugar donde cuidan o entretienen a sus hijos
De la debida importancia que le sepan dar los adultos padres de familia-maestros
y personas involucradas en la formacioacuten y desarrollo de los nintildeosas depende
que desaparezcan o sigan latentes los problemas en el desarrollo paico- motriz de
la juventud especialmente de los nintildeos que ingresan a los primeros niveles
educativos en donde empieza su formacioacuten y son considerados como entes
77
psicoloacutegica y motrizmente desarrollados en cuanto a su habilidad senso-motriz
esquema corporal flexibilidad muscular independencia y coordinacioacuten muscular
etc que le permitiraacuten desempentildearse con mayor equilibrio y control desenvolverse
con seguridad sobre todo en el aacuterea de la motricidad gruesa Puede caminar en
liacutenea recta usar alternativamente ambos pies para bajar una escalera y saltar
sobe un solo pie corre y trepa con seguridad maneja bien el triciclo y se interesa
por todo tipo de juguetes relacionados con el movimiento o el desplazamiento
tomando en cuenta que el dominio de la motricidad fina se iraacute desarrollando
progresivamente
De ahiacute que la presente investigacioacuten estaacute orientada a resaltar la importancia que
tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de un nintildeoa y
conciente del papel que desempentildea una profesional en Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia he creiacutedo conveniente incursionar en la investigacioacuten para
conocer iquestCOacuteMO INCIDE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
El problema planteado ha sido considerado tomando en cuenta que la
estimulacioacuten temprana constituye una etapa uacutenica con caracteriacutesticas propias en
donde tanto maestras como padres de familia deben cumplir en conjunto y de
manera coordinada con la funcioacuten de orientar y dirigir el proceso evolutivo de las
nintildeas y nintildeos a traveacutes del planteamiento de objetivos actividades teacutecnicas y
78
recursos especiacuteficos adecuados encaminados a desarrollar en el nintildeoa aspectos
importantes como criar nintildeos felices seguros autoacutenomos e independientes con
una autoestima elevada con respeto hacia siacute mismos y hacia los demaacutes nintildeos
que se sientan personas vaacutelidas y que se alegren de ser quienes son
No olvidemos que el concepto que el nintildeo tiene de siacute mismo va a influir en todo lo
que haga en la vida los amigos que elija los estudios que realice asiacute como
tambieacuten influiraacute en su creatividad en su estabilidad y en general en todo su
futuro
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Universidad Nacional de Loja a traveacutes de la triacuteada Docencia Investigacioacuten y
Extensioacuten se han preocupado con ampliar el conocimiento la tecnologiacutea y
mejorar la calidad de la educacioacuten con el nuevo modelo educativo formando
profesionales competentes y copartiacutecipes del cambio social
Plantea la necesidad de una permanente investigacioacuten en todos los campos y
muy especialmente los problemas que se presentan en la sociedad actual
Como egresada del ciclo doctoral de la Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten
Parvularia conciente de que un trabajo de investigacioacuten es bienvenido cuando es
importante nuevo uacutetil y socialmente posible de realiza por ello se considera que
el presente trabajo a maacutes de cumplir con estos requisitos tiene pertinencia y es
factible su realizacioacuten
79
La investigacioacuten planteada es conveniente realizarla por cuanto son evidentes los
problemas sobre todo el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos que ingresan
a los primeros antildeos de escolaridad en donde es palpable la problemaacutetica trazada
encontraacutendose nintildeos con dificultades en cuanto al desarrollo de sus destrezas de
manos y dedos coordinacioacuten oacuteculo-manual asiacute como tambieacuten problemas al
caminar en liacutenea recta correr saltar nintildeos que no han tenido la oportunidad de
experimentar el contacto o juego con otras personas ajenas a su entorno familiar
lo cual no ha permitido que desarrollen adecuadamente sus potenciales
humanos es decir en su desarrollo psico-motriz
Mediante el desarrollo de la misma pretendo resaltar la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como un regalo que los padres de familia les pueden
hacer a sus hijos teniendo presente que esta es un complemento a todos los
cuidados que se les brinda en casa es el instrumento idoacuteneo para orientar el
proceso evolutivo dentro del cual se encuentra el desarrollo psico-motriz de la
nintildeoa de acuerdo con las necesidades y requerimientos de cada generacioacuten
orientada hacia el conocimiento de toda accioacuten educativa estimulacioacuten o
activacioacuten las mismas que deben estar reguladas y tecnificadas es decir que
deben ser controladas para que el nintildeo reciba las dosis necesarias de
estimulacioacuten y se promueva por ello un adecuado proceso evolutivo total e
integrado
80
En este aacutembito se pretende resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de los nintildeos y nintildeas las consecuencias
que se pueden presentar cuando no se la ha recibido y en base a los resultados
obtenidos a traveacutes de los instrumentos y teacutecnicas que se implementaraacuten se
plantearaacuten los respectivos lineamientos propositivos encaminados a ofrecer una
serie de actividades que ayuden a superar las dificultades que ayuden a superar
las dificultades psico-motrices que presentan los pequentildeos sobre todo aquellos
que no han tenido la oportunidad de recibir una estimulacioacuten temprana oportuna y
adecuada
Por todo esto se ha incursionado en la investigacioacuten con el tema de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y
nintildeo que integran el Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja durante el periacuteodo lectivo
2008-2009
Para el desarrollo del presente trabajo se cuenta con la colaboracioacuten del personal
docente y administrativo que trabajan en el Centro Educativo antes mencionado
Con los instrumentos necesarios que permitan desarrollar sin inconvenientes el
proyecto investigativo el respaldo acadeacutemico y cientiacutefico recibido a lo largo de la
carrera
81
Se justifica ademaacutes ya se pretende coadyuvar de alguna manera a la solucioacuten de
nintildeas y nintildeos quienes por no haber tenido la oportunidad de gozar de una
estimulacioacuten temprana presentan dificultades en su desarrollo integral sobre todo
en el desarrollo psico-motriz esto a traveacutes de actividades dirigidas a maestras y
en especial a os padres de familia de las nintildeas y nintildeos investigados con el fin de
que se conciencien de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana la cual
debe se considerada como un etapa especiacutefica pero no independiente del esto de
sistema educativo ya que es el proceso que antecede la vida escolar (Primer Antildeo
de educacioacuten Baacutesica) y se encarga de atender con esmero la evolucioacuten de
aquellos factores determinantes para lograr una transicioacuten natural entre los
primeros antildeos de estimulacioacuten temprana y la escuela primaria Recordemos que
una motivacioacuten positiva unida al desarrollo de sus habilidades baacutesicas garantizan
una adaptacioacuten y permite asegurar en gran medida el eacutexito futuro del nintildeoa y a la
continuidad de su proceso educativo
4 OBJETIVOS
41 OBJETIVO GENERAL
Concienciar a traveacutes del presente trabajo investigativo a padres de familia y a la
comunidad en general sobre la importancia de la estimulacioacuten temprana como
una etapa especiacutefica pero no independiente del resto del sistema educativo con
el fin de que la nintildea y el nintildeo adquieran experiencias enriquecedoras que les
permitan un normal desarrollo psico-motriz
82
42 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Investigar si las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten
Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja Han
recibido estimulacioacuten temprana y como incide en su desarrollo psico-motriz
Conocer si los padres de familia de las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten cocientes de la importancia que
tienen la estimulacioacuten temprana en del desarrollo psico-social de sus
hijasos
Plantear lineamientos propositivos dirigidos a maestras y padres de
familia con la finalidad de resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular ldquoChispitasrdquo de la
Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas actividades que les
permitan superar las dificultades que presentaren en su desarrollo psico-
motriz
83
5 MARCO TEOacuteRICO
ESQUEMA DEL MARCO TEOacuteRICO
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 Aspectos Generales
512 Definicioacuten Conceptual
513 Fundamentos de la Estimulacioacuten temprana
5131 Fundamentos Bioloacutegicos
5132 Fundamentos Socioloacutegicos
5133 fundamentos Psicopedagoacutegicos
514 Requisitos Necesarios para la Educacioacuten Inicial desempentildee la Funcioacuten
Educativa
5141 Sistematizar Nuestras Acciones
5142 Coordinacioacuten Padres Escuela
5143 Adaptacioacuten de las Caracteriacutesticas del Nintildeo
5144 Seleccioacuten de Estiacutemulos
5145 Caracteriacutesticas del Profesorado
515 iquestQueacute es el Curriacuteculo
5151 El Curriacuteculo como Base de la educacioacuten Inicial
84
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ EN LOS NINtildeOS DE CINCO A SEIS
ANtildeOS DE EDAD
521 Antecedentes
522 La maduracioacuten de las Capacidades Psiacutequicas
523 Las Causas del Desarrollo Psiacutequico
524 Los aspectos del Desarrollo Psiacutequico
525 Desarrollo Motriz
5251 Habilidad Senso-motriz y esquema corporal
5252 Evolucioacuten de las funciones motrices
526 Trastornos Psicomotores
5261 Trastornos Psico-motores que pueden ser detectados en el aula
527 Ensentildeanza activa
5271 Resolucioacuten de Conflictos
528 Caracteriacutesticas del nintildeo en edad pre-escolar
85
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 ASPECTOS GENERALES
En el presente capiacutetulo se explica lo que es la estimulacioacuten temprana en los nintildeos
y nintildeas de 0 a 5 antildeos de edad y lo que ella implica pues hoy en diacutea ya no se
considera a la estimulacioacuten temprana como un simple lugar de cuidar nintildeos ya
que tiene una legislacioacuten y establecidas unas funciones tendientes a cumplir una
labor educadora
Antes de iniciar el capiacutetulo se tomaraacute como ejemplo el proyecto de una casa
Para edificarla hay que establecer unas bases (los planos los presupuestos etc)
Estas bases estaacuten orientadas hacia los fines que se quieran alcanzar (objetivos
construir una casa) y a su vez para establecer la manera de conseguirlos
(estrategias materiales personal teacutecnicas de construccioacuten etc)
86
Lo mismo sucede en educacioacuten si se quiere construir el proyecto educativo del
nintildeo de 0 a 5 antildeos de edad habraacute que partir de bases soacutelidas (los cimientos) o
sea los fundamentos baacutesicos que dirijan nuestras acciones Deben plantearse las
metas u objetivos los medios idoacuteneos para que el nintildeo consiga una formacioacuten
adecuada tanto medios materiales (juegos fichas de trabajo etc) como
humanos (un profesorado altamente calificado)
512 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
Antecedentes
La estimulacioacuten temprana se empezoacute a desarrollar a finales del siglo pasado al
establecer que los bebes no son adultos en chiquito y que tienen que ser
uacutenicamente ldquogordos bonitos y graciososrdquo sino seres que tienen que desarrollar
sus potencialidades a traveacutes de la estimulacioacuten temprana y oportuna afirmaacutendose
entonces que para desarrollarse iacutentegramente a maacutes de comer necesita de los
cuidados de salud y vencer asiacute las metas que todo nintildeo tiene a una definida edad
87
ldquoFue a traveacutes de los estudios de Mariacutea Montesori y de Jean Piaget que se le
empezoacute a dar la importancia y trascendencia a este tema en paiacuteses como Italia y
Suecia en donde estos investigadores realizaron sus primeros estudios En
Meacutexico la educacioacuten inicial es un fenoacutemeno reciente y que uacuteltimamente ha
adquirido gran popularidad entre las madres joacutevenes interesadas en desarrollar al
maacuteximo potencial de sus hijosrdquo (1)
El crecimiento del bebe y del nintildeo es un mundo fraacutegil y fascinante Fraacutegil porque
los humanos requerimos para nuestro desarrollo de muchos cuidados meacutedicos
de alimentacioacuten estiacutemulos adecuados y de un entorno estable lleno de afecto
Fascinante porque cada ser encierra capacidades que se perfeccionan con el
tiempo y que asombran por inesperadas iquestquieacuten no se ha maravillado ante el
genio creativo y espontaacuteneo de un nintildeo pequentildeo
Pues un nintildeo es un ser en desarrollo maacutes capaz de lo que muchos maestros
padres y madres de familia se imaginan un ser potenciado por los estiacutemulos
hogarentildeos y la experiencia preescolar y en muchos aspectos intelectualmente
precoz a sus padres de generaciones anteriores
Ante este escenario la Estimulacioacuten inicial constituye una herramienta vaacutelida para
favorecer en los nintildeos el desarrollo armoacutenico de sus potencialidades el
descubrimiento de siacute mismos y el mundo que los rodea asiacute como tambieacuten su
adaptacioacuten al cambiante mundo social y tecnoloacutegico
88
5121 DEFINICIOacuteN CONCEPTUAL
Con el teacutermino estimulacioacuten temprana se describen todos aquellos programas
disentildeados para los nintildeos cuyo objetivo es desarrollar y optimizar sus habilidades
durante el tiempo en que el cerebro tiene su potencial maacutes fuerte esto es en los
primeros tres antildeos de vida
Para entender mejor la importancia de la Educacioacuten Inicial y su efecto en el
desarrollo del infante es importante considerar el aspecto neuroloacutegico del ser
humano para lo que es necesario conocer conceptos baacutesicos del funcionamiento
del cerebro
El cerebro humano es un oacutergano de gran complejidad y quizaacute el maacutes preciado en
nuestro cuerpo aunque tambieacuten el maacutes vulnerable y deacutebil es el oacutergano desde el
cual se organizan y dirigen todas las demaacutes funciones del cuerpo humano
coordina el movimiento percibe sensaciones controla el equilibrio fisioloacutegico de
cada oacutergano controla el equilibrio hormonal controla las respuestas emotivas el
suentildeo y la vigila la percepcioacuten del ambiente etc y lo maacutes importante es el
soporte sobre el que se asientan las facultades del hombre que son la inteligencia
y la voluntad
Le llamamos ldquoEstimulacioacuten temprana a toda aquella actividad de contacto o juego
que se le da al nintildeoa en las primeras etapas de su vida con el fin de potenciar y
89
desarrollar al maacuteximo sus posibilidades fiacutesicas intelectuales y afectivas mediante
unos programas sistemaacuteticos y secuencialesrdquo (2)
Tiene lugar mediante la repeticioacuten uacutetil de diferentes eventos sensoriales que
aumentan por una parte el control emocional proporcionando al nintildeo una
sensacioacuten de seguridad y goce y por la otra ampliacutean la habilidad mental que le
facilite el aprendizaje ya que desarrolla destrezas para estimularse a siacute mismo a
traveacutes del juego libre y del ejercicio de la curiosidad la exploracioacuten y la
imaginacioacuten
Cuando a un bebe se le proporcionan medios maacutes ricos y vastos para
desarrollarse se florece en el un intereacutes y una capacidad para aprender
sorprendentemente Se la concibe tambieacuten como un acercamiento directo simple
y satisfactorio para gozar comprender y conocer a tu bebe ampliando las
alegriacuteas de la paternidad y ensanchando su potencial del aprendizaje y sobre todo
estrechando los lazos de afectividad
A QUIEN VA DIRIGIDA
De un modo general la estimulacioacuten temprana estaacute dirigida a nintildeos de cero a
seis antildeos aunque es especialmente uacutetil durante los primeros antildeos de vida y
sobre todo para los nintildeos que presentan algunas diferencias retrasos o
riesgos de padecerlos en cualquiera de las aacutereas del desarrollo asiacute como
para las familias y maestros
La Educacioacuten Inicial se utiliza especialmente para los denominados nintildeos de
alto riesgo bioloacutegico o ambiental (deacuteficit sensoriales bajo peso al nacer o
90
alguna causa de origen socio-econoacutemico) aunque no esteacuten necesariamente
asociadas al retraso en el desarrollo En los nintildeos normales la estimulacioacuten
temprana y sobre todo adecuada es muy uacutetil para garantizar un mejor avance
en todas las aacutereas de desarrollo sobre todo en aquellas que le permitan
desarrollar la afirmacioacuten de su literalidad y con ello evitar futuros problemas en
su aprendizaje haciendo que este se realice en forma armoacutenica y sin retrasos
evolutivos
Por principio y como sistema evolutivo deberiacutea aconsejarse siempre
fundamentalmente si se observa en el nintildeo alguna razoacuten para supone que
tiene dificultades para desarrollarse con normalidad y asiacute evitar cualquier
posible riesgo
CUAacuteNDO SE APLICA
En general se ha considerado que la Educacioacuten Inicial se aplica en los primeros
antildeos de vida es decir entre el nacimiento segundo y tercer antildeo Esto se debe a
que el tiempo en que bioloacutegicamente estaacute justificada la Educacioacuten Inicial en tanto
que parte de ella se basa en la plasticidad del sistema nervioso en estos primeros
antildeos
Asiacute durante antildeos los servicios de la Educacioacuten Inicial han trabajado con nintildeos de
0 a 4 antildeos de edad y el vaciacuteo existente en cuanto al seguimiento de estos nintildeos
hasta la edad de escolarizacioacuten obligatoria que los equipos asumieran la
responsabilidad de su tratamiento control y supervisioacuten hasta los seis antildeos
91
ldquoLa edad de inicio de escolarizacioacuten obligatoria continuacutea siendo a los seis antildeos
pero se reconoce como periacuteodo educativo el comprendido entre el nacimiento y
los seis antildeos y se regula la educacioacuten infantil en los ciclos el primero de cero a
tres antildeos y el segundo de tres a seis antildeos en cualquier caso las teacutecnicas de
estimulacioacuten temprana deben empezar a aplicarse cuanto antes mejor lo cual
significa desde los primeros diacuteas de vida
POR QUEacute SE APLICA
La Educacioacuten Inicial debe aplicarse porque las experiencias e investigaciones han
demostrado ampliamente que se estimula a los nintildeos desde su maacutes temprana
edad en lugar de dejarlos a merced de las reacciones naturales de sus padres y
familiares que a veces se complican con sentimientos de rechazo culpabilidad
verguumlenza etc es posible mejorar sensiblemente a dichos nintildeos e incidir de
forma positiva en la aceptacioacuten por parte de sus padres que de este modo con el
tiempo se vuelven maacutes estimulantes para su hijo Los padres de nintildeos con
problemas en general no superan dichos sentimientos de rechazo hasta pasado
cierto tiempo (tiempo que es crucial en el desarrollo del nintildeo) o lo pierden por no
saber que hacer o por dedicarlo a dudas y viajes de un lugar a otro
Algo similar ocurre con los padres inexpertos que no conocen todos los pasos del
desarrollo de su hijo o que carecen de informacioacuten y preparacioacuten o a veces que
reciben concejos populares contradictorios Como consecuencia ven pasar estos
primeros antildeos de la vida de su hijo de una forma muy raacutepida sin intervenir
apenas en motivar y facilitar el avance de sus aptitudes y teniendo en general una
actitud pasiva o dubitativa
92
Por otra parte existen fundamentos teoacutericos y experimentales Los fundamentos
teoacutericos estaacuten representados por los avances conseguidos por la psicoacuteloga e la
conducta la neuroacuteloga evolutiva y la psicologiacutea del desarrollo que han permitido
poner de relieve que los bebes al nacer no han concluido su proceso madurativo
en el sistema nervioso Ello les confiere una gran plasticidad que ya no tendraacuten
maacutes adelante y que puede ser aprovechada precisamente en los primeros antildeos
de vida Sus fundamentos experimentales los proporcionan muacuteltiples
investigaciones realizadas con animales e incluso observaciones en nintildeos que
demuestran la importancia decisiva que tienen los estiacutemulos ambientales sobre el
desarrollo humano
PARA QUEacute SE APLICA
La educacioacuten Inicial se debe aplicar a un nintildeo con la finalidad de contribuir lo maacutes
pronto posible a mejorar los resultados que hasta ahora cabiacutea en ciertas
deficiencias En algunos casos estos pueden traducirse en mejoras sustanciales
en el coeficiente de su desarrollo la integracioacuten social y la personalidad
especialmente porque impide que las deficiencias iniciales empeore la situacioacuten y
de este modo logra que en lugar de disminuir los coeficientes de desarrollo y
acentuarse los problemas estos mejoren
La Educacioacuten Inicial puede obtener mejores resultados aunque a primera vista
sean los menos reconocidos pero que con seguridad a la larga se pueden notar
en los iacutendices de fracaso escolar es en los nintildeos que aparentemente parecen no
necesitarla pero que luego pasados unos antildeos conforman el grupo conocido
93
como de deficientes ligeros superficiales o bordelines Probablemente ellos
podriacutean estar en el grupo de la normalidad si se hubiera beneficiado de l
estimulacioacuten temprana
En siacutentesis la Educacioacuten Inicial tiene como finalidad el intervenir lo maacutes
tempranamente en el desarrollo de cualquier bebeacute para mejorar en lo posible el
probable resultado que de otro modo cabriacutea esperar antes cuando no se tomaba
estas medidas
DOacuteNDE SE APLICA
La praacutectica de la Educacioacuten Inicial tiene dos posibilidades muy claras en cuanto al
lugar donde se debe aplicar en un centro especializado o en el propio hogar del
bebeacute Suele coincidirse en que en los primeros meses es maacutes conveniente que la
Educacioacuten inicial sea realizada en el propio domicilio del nintildeo
Existe en cambio discrepancias en cuanto a si esta Educacioacuten Inicial deba
aplicarla un especialista o los padres Parece que esta uacuteltima alternativa tiene
maacutes defensores siempre que no ocurra circunstancias especiales que la hagan
desaconsejable o difiacutecil La mayoriacutea se inclina por que los padres acudan
perioacutedicamente al centro y alliacute se les informe de coacutemo estimular a sus hijos al
tiempo que se los controla y siguen en sus avances y trabajo
Las mayores diferencias de opinioacuten se plantean despueacutes de estos primeros
meses pues mientas que unos aconsejan que los nintildeos acudan a centros
preparados para tal efecto otros indican que los padres pueden perfectamente
94
llevar a cabo en sus propios domicilios Cabe asiacute mismo la posibilidad de que se
aconseje la integracioacuten del nintildeo a un centro de educacioacuten infantil en cuyo caso
parte de la responsabilidad que nace en el educador y personal encargado
especializado de su seguimiento
Personalmente creo que este es un problema cuya solucioacuten debe adecuarse a las
necesidades que el entorno social plantea o para cada caso y por consiguiente
debe ser el equipo de acuerdo con la familia quien toma la decisioacuten que sea
mejor para el nintildeo teniendo en cuenta todas las circunstancias
Cualquiera de las posibilidades puede aportar elementos positivos al desarrollo
del nintildeo y lograr los objetivos propuestos si estos son elaborados con realismo y
teniendo en cuenta todos los factores y si al mismo tiempo se realiza de forma
bien organizada y controlada Lo importante es saber elegir bien la foacutermula maacutes
idoacutenea para cada caso una vez valorada las distintas circunstancias que ocurren
QUIEacuteN LA APLICA
Es importante que la Educacioacuten Inicial la apliquen los padres cuando los nintildeos
presentan un desarrollo norma la estimulacioacuten temprana a nintildeos con deficiencias
debe ser aplicada por personal perfectamente preparado en este sentido
responsable y consciente de su trabajo conocedor del desarrollo neuroloacutegico y
evolutivo normal del nintildeo con experiencia en el campo de la subnormalidad para
no incurrir en el error de forzar las situaciones
95
Los padres tambieacuten pueden aplicar esta Educacioacuten Inicial siempre y cuando esteacuten
asesorados contando con el seguimiento de un profesional o equipo especializado
en Educacioacuten Inicial que dirijan y confeccionen los sucesivos programas que se
han de aplicar al nintildeo al tiempo que se ensentildee como hacerlo a los padres
PAPEL DEL FACILITADOR
Ya se ha dicho que la Educacioacuten Inicial no busca ldquoexponerrdquo al nintildeo a una serie de
actividades sino por el contario hacer que este las genere y las construya
Este principio modifica sustancialmente el papel del adulto quien paso en un
facilitador de experiencias Por tanto ya no son vaacutelidas las directrices de ldquoahora
haz estordquo o ldquoesto se hace asiacuterdquo
Un buen facilitador deberaacute ser un experto en el uso de los recursos existentes en
la formulacioacuten de preguntas generadoras de actividad mental en el requerimiento
de los ambientes- Con respecto al nintildeo deberaacute ser capaz de evocar su
interaccioacuten conocer sus destrezas y percibir sus experiencias de placer e intereacutes
LOS PADRES Y MAESTROS COMO FACILITADORES
Los padres son lo principales maestros de sus hijos Los lazos afectivos entre la
madre el padre y el bebeacute constituyen la base fundamental para la seguridad
emocional del nintildeo para que se adapte a situaciones nuevas y explore su entorno
sin temor
Actualmente la madre y el padre cuentan con muy poco tiempo para compartir
con sus hijos situacioacuten que los pensiona y les provoca sentimientos de
96
culpabilidad Los maestros como facilitadores deben generar situaciones de
juego compartido entre los padres y el nintildeo en un ambiente caacutelido y estimulante
que favorezca las manifestaciones de afecto
En situaciones especiales como es el caso de padres e hijos que no mantienen
un nivel de interaccioacuten adecuado el papel del maestro como facilitador seraacute servir
de modelo para favorecer una relacioacuten caacutelida Asiacute el docente les ensentildearaacute de
manera natural como jugar comunicarse poner liacutemites de conducta y estimular el
desarrollo
COacuteMO SE APLICA
Para que la educacioacuten Inicial sea realmente uacutetil y fructiacutefera debe aplicarse en un
modo muy responsable y ello implica la elaboracioacuten especiacutefica y concreta de un
programa individual de estimulacioacuten para cada nintildeo ya que este se concreta en
su propia referencia y control Estos programas se elaboran a partir del
diagnoacutestico y del anaacutelisis de una serie de pautas de observacioacuten y escalas de
desarrollo
Es el proceso terapeacuteutico-educativo que pretende promover y favorecer el
desarrollo armoacutenico de las diferentes etapas evolutivas del nintildeo
Esta modalidad prestacional se divide en dos ciclos
a) de 0 a 18 meses
Atencioacuten individualizada tendiente al afianzamiento del viacutenculo madre-hijo para
favores el desarrollo de conductas psico-motrices adecuadas
97
De 18 a 48 meses
Afianzamiento de las conductas adquiridas y promocioacuten para la adquisicioacuten de
otras acodes a su nivel madurativo para mejorar su proceso evolutivo y lograr una
maacutes adecuada insercioacuten social Atencioacuten individual atencioacuten grupal Hasta un
maacuteximo de cuatro concurrentes
Continuidad del tratamiento
De 3 a 6 antildeos Durante este periodo puede continuarse con la Educacioacuten inicial
en aquellos casos que
No hayan alcanzado los objetivos del desarrollo madurativo requeridos para el
ingreso a la etapa pre-escolar
La detencioacuten y determinacioacuten de la discapacidad se haya realizada en este
periacuteodo y requiere este tipo de tratamiento antes de la iniciacioacuten en una etapa pre-
escolar
a partir de esta nueva denominacioacuten se le ha dado una nueva funcioacuten a esta
etapa Hasta ahora las instituciones para menores de tres antildeos teniacutean una
funcioacuten de custodia y no teniacutean obligacioacuten de acogerse a ninguna normativa
educativa Por el contrario hoy en diacutea cualquier centro que atienda a nintildeos desde
su nacimiento debe cumplir una funcioacuten educativa y por lo tanto regirse a una
normativa legal Su reconocimiento y regulacioacuten hace que se reconozca la
educacioacuten inicial como una eta educativa especiacutefica con finalidades y modos de
intervencioacuten propios vinculadas a las caracteriacutesticas evolutivas del nintildeo
98
La Educacioacuten inicial no tiene como principal finalidad estimular y encauzar el
desarrollo de las potencialidades infantiles de modo que si no existiera la
educacioacuten obligatoria tendriacutea igualmente sentido este nivel educativo Aunque
esta etapa no es independientemente del resto del Sistema Educativo sus
contenidos objetivos y meacutetodos estaacuten vinculados a la educacioacuten obligatoria y asiacute
se garantiza un periacuteodo adaptivo y se evitan posibles rupturas en un momento
clave en el desarrollo del nintildeo
513 FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA
La educacioacuten inicial se encuentra con un problema el desconocimiento de la
psicologiacutea infantil Se conocen algunos aspectos de los nintildeos pertenecientes a
esta etapa como el cognitivo (conocimientos) y el motor (movimientos) en
cambio hay otros de gran influencia como son el aacutembito emotivo y el afectivo de
los cuales se desconoce en gran medida
ldquoLa Educacioacuten Inicial es determinante para el futuro escolar del nintildeo pues cuando
este llega a la escuela primaria ya que a adquirido haacutebitos aprendizajes etc
Que determinan tanto el rendimiento como el fracaso Escolar del nintildeo (4)
Hay que partir que el nintildeo tiene gran facilidad para aprender (por ejemplo
aprender a hablar con gran fluidez aspecto que se debe tener en cuenta en la
Educacioacuten Inicial pues es la etapa idoacutenea para iniciar al nintildeo en diversos
aprendizajes como lenguas extranjeras muacutesica etc
99
5131 FUNDAMENTOS BIOLOacuteGICOS
El coacutedigo geneacutetico es aquello con lo que nace una persona por lo tanto lo que se
aprende o adquiere no es geneacutetico
El objetivo principal de la Educacioacuten Inicial es aprovechar las etapas en las que el
nintildeo tiene mayor capacidad de asimilar o de aprender y actuar en ellas
ensentildeaacutendolos a transferir conocimientos a situaciones distintas es decir que
sepa aplicar lo que aprende a otras situaciones de casos diferentes del momento
en que lo aprendioacute Por ejemplo si se le ensentildea a un nintildeo las partes del cuerpo
se pretende tambieacuten que cuando esteacute enfermo sepa decir que es lo que le duele
No se aspira a acumular la informacioacuten sino a saberla utilizar De ahiacute que resulta
necesario hacer una buena seleccioacuten de la informacioacuten que se les daraacute a los
nintildeos
En lo que respecta a la relacioacuten cociente intelectual y configuracioacuten geneacutetica no
estaacute nada claro pues los padres no aportan maacutes de la mitad de su dotacioacuten
geneacutetica siendo el ambiente en el que se desarrolla el nintildeo uno de los factores
maacutes determinantes
No hay que olvidar que el hombre al nacer es como una tabla rasa que hay que
ir configurando poco a poco por medio de estiacutemulos motivaciones etc El
hombre va aprendiendo a lo largo de su vida tanto en el aacutembito intelectual como
en el social
100
Alguna vez se habraacute escuchando ldquoese nintildeo ha nacido con un don especial para
cantarrdquo Aunque seguacuten una investigacioacuten realizada en 1995 los muacutesicos y
personas con oiacutedo perfecto tienen diferencias en el cerebro al resto de personas
muchas investigaciones cientiacuteficas afirman que no se nacen con ciertos dotesrdquo (5)
La mayoriacutea de ldquoaptitudesrdquo son el resultado de que se estimuloacute correctamente al
nintildeo en el periacuteodo maacutes oacuteptimo para desarrollar su capacidad por ejemplo a un
nintildeo desde que nace se le pone muacutesica para que escuche y a medida que va
creciendo se le ensentildean ritmos cultura musical etc Cuando se quiera realmente
educar a este nintildeo seraacute muy faacutecil hacerlo
No solo influye en la educacioacuten del nintildeo la que recibe de la familia sino tambieacuten la
escolar la de la televisioacuten la de la calle la de los amigos etc Por ello un nintildeo
educado en un ambiente rural no tendraacute facilidad para las mismas cosas que un
nintildeo educado en un ambiente urbano y lo mismo ocurre a la inversa
El hombre tiene una estructura cerebral creada para desarrollar ese junto al
medio Lo que se debe plantear es la educacioacuten es ldquocon la finalidadrdquo debemos
estimular el cerebro
Como educadoras Parvularias debemos aprovechar los periacuteodos criacuteticos etapas
del aprendizaje a las que si no se saca partido en ese momento no se
desarrollaraacuten en otra ocasioacuten con el mismo grado de perfeccioacuten
101
Tampoco hay que olvidar que el sistema nervioso posee liacutemites de aprendizaje
de rapidez de asimilacioacuten y memoriacutesticos
A todo esto hay que antildeadir que es el nintildeo el que selecciona sus aprendizajes en
funcioacuten de sus experiencias necesidades y recompensas Si se quiere conseguir
oacuteptimos resultados con los nintildeos se deberaacute tener muy en cuenta estos aspectos
5132 FUNDAMETOS SOCIOLOacuteGICOS
A) ESTIMULACIOacuteN TEMPREANA Y SOCIEDAD
ldquoLa estimulacioacuten temprana introduce al nintildeo a una temprana socializacioacuten y a
aprendizajes controlados Se incluye al nintildeo en una sociedad en la que debe
acoger a otros (educadores compantildeeros etc) y a su vez debe ser acogido por
ellos (6)
Debe aprender a desempentildear el papel de alumno y acatar normas Todos estos
factores iraacuten configurando su personalidad
B) EDUCACIOacuteN INFANTIL Y FAMILIA
La relacioacuten entre escuela y familia es fundamental pues ejerce notoria influencia
sobre el nintildeo y su desarrollo por lo que deben seguir las mismas pautas de
educacioacuten y mantener comunicacioacuten constante
Un problema que se presenta tan a menudo en la educacioacuten Inicial es que los
estiacutemulos que se le proporcionan al nintildeo los eligen los adultos por lo que son
socialmente determinados Consideramos que en la actualidad no es asiacute porque
102
se utiliza con frecuencia el meacutetodo del juego-trabajo es decir que aprenda
jugando aprenda a hacer y para ello se le deben ofrecer oportunidades y cierta
libertad a los nintildeos para que sus juegos sean espontaacuteneos y no establecidos por
los adultos
Por lo tanto como se ha podido observar si se nace en un ambiente
predeterminado eacuteste va a influir en la persona para toda su vida aunque la
persona tambieacuten puede influir en el ambiente y en el caso del nintildeo es necesario
estimular desde el nacimiento
5133 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOacuteGICOS
A) BASES TEOacuteRICAS DE LA EDUCACIOacuteN INICIAL
LA TEORIacuteA PEDAGOacuteGICA
Estudiar el desarrollo del nintildeo (acontecimientos procesos etc) y analiza el papel
del proceso educativo en la etapa infantil Tambieacuten ha de profundizar sobre la
influencia del medio en el nintildeo que condiciona su desarrollo en funcioacuten de la
estimulacioacuten que reciba El medio influiraacute en gran medida sobre procesos
intelectuales y psiacutequicos del nintildeo
En siacutentesis lo que la pedagogiacutea pretende es mejorar la accioacuten de la praacutectica
educativa por lo que esta se apoyaraacute en los siguientes supuestos teoacutericos
Formular objetivos y actividades que puedan ser realizadas por el nintildeo
103
Informar sobre las acciones previstas en los proyectos sobre los que se va
a basar la educacioacuten del nintildeo (proyectos educativos)
Crear estiacutemulos
En contraposicioacuten a este determinismo la educacioacuten infantil pretende que el nintildeo
viva su infancia con espontaneidad Esto en ocasiones es difiacutecil pues el nintildeo
interacciona con un medio social predeterminado y que tiene que simular
estiacutemulos que no existen en el medio en que se desarrolla ya sea por medio de
fotos peliacuteculas contactos etc
B) IMPORTANCIA DE LAS PRIMERAS INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES
EN LA EDUCACIOacuteN
ldquoEl ambiente sociocultural va a ser determinante en el nintildeo Esto se observa
claramente en las estimulaciones educativas donde los nintildeos de niveles
socioculturales maacutes bajos podriacutean superar sus deficiencias si en el momento
idoacuteneo disfrutaran de un ambiente cultural similar al de las clases socioculturales
maacutes elevadas Una de las raiacuteces de las diferencias en el rendimiento escolar es la
del ambiente socioculturalrdquo (7)
Aunque geneacuteticamente no existan dos personas iguales (excepto gemelos
univitelinos) lo determinante en las diferencias individuales no son las
diversidades geneacuteticas sino la desigualdad de oportunidades socioculturales y en
este aacutembito donde se ha de dirigir la labor del educador
104
C) ETAPAS DEL DESARROLLO APTITUDINAL Y AFECTIVO
La duracioacuten de estos periacuteodos estaacute en funcioacuten de la complejidad de los
aprendizajes que se deben adquirir
Dependiendo de la aptitud o el comportamiento el desarrollo seraacute maacutes o menos
complejo En funcioacuten de coacutemo se desarrollo la aptitud en su periacuteodo criacutetico seraacute
su futura evolucioacuten Por ejemplo si a un nintildeo no se le estimula a hablar desde
muy pequentildeo en su futuro tendraacute problemas en lo que respecta a la habilidad y
dominio del lenguaje
iquestCuaacutel es la diferencia entre actitud y aptitud Cuando se refiere a aptitud se
refiere a la capacidad del nintildeo para desarrollar el aprendizaje sin embargo la
actitud es la predisposicioacuten del nintildeo hacia la adquisicioacuten de los aprendizajes
Hay que tener cuidado una conducta como inestable o decir que un nintildeo no
posee aptitud para realizar algo porque en muchas ocasiones depende de que no
tiene la actitud adecuada para desempentildearla en ese momento o que estaacute
cansado Estos dos aspectos actitud y cansancio va a determinar el intereacutes del
nintildeo hacia una cosa y la facilidad con que poder desarrollar una determinada
aptitud
Como ya se ha visto de lo que se trata es de conseguir una buena estimulacioacuten
oacuteptima Para ello hay que tener en cuenta que todos los alumnos no se
encuentran en igualdad pues su medio sociocultural no es el mismo En esta
105
diferencia estriba la causa de la mayoriacutea de los fracasos escolares debido que s
estimula a todos los nintildeos de la misma forma siendo su bagaje diferente Ante
esta situacioacuten las educadoras parvularias deben procura subsanar las diferencias
de ambientes de algunos alumnos a esta labor hay que antildeadirle la importancia
que tienen las relaciones familiares en el desarrollo del nintildeo
En el plano afectivo el nintildeo tiene su primer contacto por una necesidad de
subsistencia de cuidado familiar Este primer contacto siempre se le da en el
aacutembito familiar Las carencias afectivas pueden producir secuelas irreversibles
El desarrollo de la afectividad es fundamental para la estabilidad personal e
incluso para el trabajo cognitivo
La escuela inicial ha de trabajar sobre este aacutembito ya que si se da una
inadecuada afectividad se pueden mermar las actitudes la actividad emocional la
sociabilidad etc del nintildeo
Es erroacuteneo pensar que uacutenicamente la estimulacioacuten que recibe el nintildeo por parte del
educador va a se suficiente para mejorar las condiciones de los alumnos
Probablemente estas se atenuacuteen en parte pero no desaparecen porque son solo
los padres quienes pueden cambiar este contexto
514 REQUISITOS NECESARIOS PARA QUE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
DESEMPENtildeE LA FUNCIOacuteN EDUCATIVA
106
5141 SISTEMATIZAR NUESTRAS ACCIONES
Es fundamental expresar cual es la funcioacuten educativa para lo que es necesario
explicar los objetivos que se quiere conseguir y las estrategias para lograrlos
planificar actividades y experiencias adecuaacutendolas a las necesidades e intereses
infantiles y organizar el ambiente en el que va a actuar el nintildeo etc
El hecho de expresar la intencionalidad de la educacioacuten tiene ciertas ventajas
Dirigir la accioacuten y asiacute conocer la evolucioacuten de los nintildeos en que momento
se encuentran que han alcanzado y que deberiacutean conseguir Dirigiendo la
accioacuten se logra que padres y educadores puedan conocer y controlar tanto
la marcha individual como la de grupo
Evaluar el proceso para saber si lo planificado ha sido lo correcto Si lo ha
sido continuar y ampliar el proceso y si no ha sido asiacute corregirlo y
modificarlo de esta manera se va a conseguir que las intervenciones
ademaacutes de ser maacutes sistemaacuteticas se adapten cada vez maacutes al grupo
5142 COORDINACIOacuteN PADRES CENTRO EDUCATIVO
iquestPor queacute es necesaria esta coordinacioacuten Muy sencillo por que son los padres
quienes durante esta etapa van a influir en la formacioacuten del nintildeo esto es lo que
hace que su participacioacuten sea determinante es importante en cualquier nivel
educativo y en este auacuten maacutes El papel de los padres favorece o entorpece la labor
educativa
107
La Escuela desempentildea la funcioacuten de apoyo y complemento de la familia Pero
esto es insuficiente para garantizar la finalidad de la educacioacuten inicial es decir el
desarrollo integral del nintildeo de o a 3 antildeos En consecuencia lo maacutes importante es
la formacioacuten que reciban de los padres y que se complementa con la que brindan
los maestros en el centro de estimulacioacuten temprana
Esta coordinacioacuten familia-centro facilita toda la informacioacuten necesaria para
optimizar el desarrollo del nintildeo y en conjunto propiciar buenos resultados para su
educacioacuten
En siacutentesis la educacioacuten seraacute maacutes eficaz y cuanto mayor sea la intervencioacuten y la
comunicacioacuten entre todos quienes estaacuten vinculados para tal efecto
FACTORE S QUE FAVORECEN LA INFORMACIOacuteN A LOS PADRES
o La seguridad y confianza en la labor educativa del Centro
o La actitud e intereacutes hacia la escuela y hacia la educacioacuten de los hijos
o Mejor relacioacuten con los hijos
o Mejores expectativas sobre el futuro escolar de sus hijos
o Desarrollo de competencias educativas
o Mejora el desarrollo infantil
108
5143 ADAPTACIOacuteN A LAS CARACTERIacuteSTICAS DEL NINtildeO
iquestPor queacute esta adaptacioacuten porque si no se conoce los nintildeos con los que se va a
trabajar es decir los que se van a educar este programa nunca podraacute ser
educativo
Para conseguir esta adaptacioacuten son necesarias estas dos cosas
o Conocimiento de la etapa
o Conocimiento del grupo
Una vez conocidas estas dos cosas se debe adaptar el programa a ellas y formar
el grupo de alumnos Pero procurando no ser demasiado estrictos con la edad
pues esta es indicadora pero no determinante del desarrollo es decir un nintildeo de
tres antildeos puede ser maacutes maduro que uno de tres y medio El trabajo estaacute aquiacute en
detectar estas diferencias individuales es decir adaptar la educacioacuten psicoloacutegica
individual
5144 SELECCIOacuteN DE ESTIacuteMULOS
Esta seleccioacuten es fundamental pues todo lo que lo rodea al nintildeo funciona a modo
de estiacutemulo e influye en sus actividades y conocimientos
El nintildeo por medio de su interaccioacuten con los objetivos y de la respuesta que recibe
de ellos va construyendo sus esquemas cognitivos y afectivos
Todo esto implica que el aprendizaje seraacute maacutes rico cuanto mayor sea su
ambiente Por ello es importante controlar los estiacutemulos que recibe organizarlos y
109
escoger los materiales maacutes adecuados de acuerdo a sus caracteriacutesticas y
preferencias
Para poder realizar esta seleccioacuten de estiacutemulos es fundamental no tener grupos
de alumnos numerosos y seleccionar correctamente al personal
Es decir la evolucioacuten del nintildeo estaacute condicionada a los estiacutemulos fiacutesicos (objetivos
espacios contextos etc) y a los estiacutemulos sociopersonales (modelos motivacioacuten
apoyo aacutenimo aliciente etc) por lo que es necesario adecuar su entorno fiacutesico y
personal modificaacutendolo progresivamente en funcioacuten de los cambios
5145 CARACTERIacuteSITCAS DEL PROFESORADO
ldquoEl profesor (de todos los niveles) no se limita implemente a impartir los
conocimientos que otros han seleccionado Tambieacuten es de su competencia decidir
sobre ldquoqueacute coacutemo cuaacutendo ensentildear y evaluarrdquo Por ello debe estar debidamente
cualificado para valorar y elegir entre la variedad de alternativas pedagoacutegicas la
que se ajuste mejor a su centro y a su aula
El papel del educador no requiere uacutenicamente poseer una informacioacuten tambieacuten
debe tener una determinada actitud Ademaacutes de estas caracteriacutesticas comunes el
educador deberaacute tener en cuenta otros aspectos dependiendo de la etapa a la
que atiendan
110
Ademaacutes el educador debe ser un especialista en estiacutemulos de aprendizaje y
organizacioacuten del entorno Esta especializacioacuten se logra siendo
Mediador Debe coordinar lo que se le pide al nintildeo con el apoyo o estiacutemulo
que le presenta es decir deberaacute seleccionar los refuerzos en funcioacuten de
los objetivos que el nintildeo debe alcanzar Ejemplo premiar conductas
socialmente idoacuteneas tales como colaborar con los compantildeeros en el aseo
del aula
Organizador De las actividades para que el nintildeo interactuacutee con lo que se
pretende que aprenda es decir planificar ejercicios en funcioacuten de los
aprendizajes que desee
Seleccionador De los aprendizajes uacutetiles praacutecticos e interesantes para
que el alumno teniendo en cuenta sus necesidades e intereses
Micro adaptador Debe adaptarse a las diferencias individuales y abrir la
escuela al exterior considerando por ejemplo las dificultades de un nintildeo en
aprendizajes complejos
Disentildeador del entorno de la intervencioacuten y de experiencias y actividades
de aprendizaje es decir organizar el espacio mobiliaria del aula etc En
funcioacuten de la actividad que se va a desarrollar
Investigador en su aula tratando de organizar las actividades en funcioacuten
de los resultados del aprendizaje
Ademaacutes de todo esto al profesor se le exige en cuanto a destrezas
profesionales conocimientos de
111
o Psicologiacutea Educativa
o Principios e Intervencioacuten Educativa
o Diagnoacutesticos de trastornos en el desarrollo o en la capacidad
o Teacutecnicas de entrevista o de observacioacuten
o Seleccioacuten de material educativo de calidad
o Elaboracioacuten de proyectos educativos
515 QUEacute ES CURRIacuteCULO
Aunque el concepto de curriacuteculo no estaacute perfectamente delimitado se puede decir
que es todo aquello que se concibe como obligatorio lo que se ensentildea en las
escuelas las actividades educativas planificadas lo que los alumnos aprenden
las experiencias que estos llevan a cabo en la escuela los resultados esperados
del aprendizaje
Habitualmente se llama curriacuteculo a todo lo que ocurre en la escuela bajo el control
de los educadores que son los verdaderos artiacutefices del curriacuteculo
Las dimensiones baacutesicas que definen el curriacuteculo son
o Curriacuteculo como instrumento social y cultural refleja el estado de consenso
o de fuerza de los diferentes sectores de la sociedad en la que confluyen
valores sociales diversos que generan exigencias de poder sobre eacuteste
112
El curriacuteculo permite las formas culturales o contenidos la asimilacioacuten de
las cuales es necesaria para que el alumno llegue a ser un miembro activo
de la sociedad y agente de creacioacuten cultural
Para elaborar el curriacuteculo es necesario seleccionar trasmitir y evaluar lo
que se entiende socialmente por saber
o Curriacuteculo como elemento teacutecnico el curriacuteculo es un guiacutea de trabajo es
decir es capaz de concretar una idea de educacioacuten y orientarla en la
praacutectica de manera que sea operativa para los educadores
Tambieacuten esta concepcioacuten de curriacuteculo presenta una determinada
concepcioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y del trabajo del
maestro del alumno y sus relaciones mutuas
Por tanto el curriacuteculo desempentildea funciones sociales psico-educativas y
teacutecnicas Asimismo refleja aquello que ya se conoce acerca del aacutembito
psicoloacutegico y educativo y los avances que se han producido en la praacutectica
educativa
El curriacuteculo no es estaacutetico Supone la toma de decisiones continuada desde
los niveles maacutes administrativos relacionados con la praacutectica de cada
maestro
113
5151 EL DISENtildeO CURRICULAR COMO BASE DE LA EDUCACIOacuteN
INICIAL
DISENtildeO Se refiere a la preparacioacuten y desarrollo de los contenidos
de la educacioacuten inicial
CURRICULAR Se refiere a lo que se considera obligatorio en las
escuelas
BASE Porque sentildeala los miacutenimos requeridos en el desarrollo del
proceso ensentildeanza-aprendizaje en la Educacioacuten Inicial
Se puede aplicar el concepto de curriacuteculo en la educacioacuten inicial aunque esta no
sea obligatoria teniendo siempre presente los siguientes aspectos
Estimular el desarrollo completo de los alumnos
Compensa las desigualdades
Favorecer la integridad educativa
Quienes elaboran las programaciones y proyectos curriculares son los maestros y
el equipo docente tomando en cuenta los ciclos para los que se organizan asiacute
tenemos dos
o De 0 a 3 antildeos
o De 3 s 6 antildeos
Esta organizacioacuten permite concretar los contenidos y evaluar la praacutectica
educativa
114
La caracteriacutestica baacutesica de la educacioacuten inicial es que debe se personalizad y esta
estrechamente coordinada con la Educacioacuten Primaria
En definitiva la educacioacuten Infantil tiene una duracioacuten de seis antildeos dividida en dos
ciclos de tres antildeos agrupaacutendose los objetivos de la etapa en tres aacutereas baacutesicas
IDENTIDAD Y AUTONOMIacuteA PERSONAL En ella se refleja los contenidos y
objetivos relacionados con el conocimiento de uno mismo la auto imagen el
control motor y la auto independencia se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando
se pretende que el nintildeo se conozca ante un espejo
DESCUBRIMIENTO DE MEDIO FIacuteSICO Y SOCIAL Para ello se han formulado
los objetivos y contenidos relativos al ambiente fiacutesico y social del nintildeo (personas
juguetes animales etc) Tambieacuten incluye el desarrollo del sentimiento de
pertenencia a distintos grupos y el respeto y valoracioacuten tanto hacia los demaacutes
como a uno mismo Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se le pide al nintildeo
que realice un dibujo de los integrantes de su familia y sus relaciones
COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN En relacioacuten con esta aacuterea se
encuentran los objetivos y contenidos de medios de comunicacioacuten tanto
linguumliacutestica como corporal musical etc Necesarios para la comunicacioacuten
representacioacuten y expresioacuten
Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se hace miacutemica con el nintildeo
115
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
521 ANTECEDENTES
El desarrollo psico-motriz comprende esencialmente la relacioacuten de los efectos
mutuos entre los factores psicoloacutegicos y motrices dentro de las cuales estaacuten las
caracteriacutesticas propias de cada individuo por una parte y de las vivencias
estimulantes por otra
En el presente capiacutetulo se abordaraacute en tema del desarrollo Psico-motriz del nintildeo y
nintildea a lo largo del cual se intentaraacute poner de manifiesto como se produce este
desarrollo queacute factores influyen en eacutel y cuaacuteles son las variaciones maacutes
importantes que experimenta la mente de un nintildeo desde los 3 a los 5 antildeos de
edad Se analizaraacuten tambieacuten las caracteriacutesticas del infante durante esta etapa
Antes de iniciar este capiacutetulo vale recordad que los proceso de maduracioacuten
psiacutequica y motriz presenta una temporizacioacuten que variacutea de un sujeto a otro y a
116
medida que una persona se aleja de los primeros meses de vida los nintildeos pueden
diferenciarse cada vez maacutes unos de otros en sus ritmos de desarrollo sin que ello
deba hacer pensar que algo no funciona bien La edad sirve Como `punto de
referencia que permite orientar las previsiones en este aacutembito
522 LA MADURACIOacuteN DE LAS CAPACIDADES PSIacuteQUICAS
Con el paso de los antildeos los nintildeos van creciendo y desarrollando de manera
gradual sus distintas capacidades mentales ldquoEsta maduracioacuten de las aptitudes
psiacutequicas permite a los nintildeos realizar a partir de una determinada edad ciertas
actividades (clasificar dibujar jugar en grupo etc) que antes no manifestaban
aunque para ello deben encontrarse en un medio que estimule sus capacidades
La aparicioacuten de estas aptitudes psiacutequicas se produce en determinados periacuteodos
de la vida del nintildeo que pueden variar dentro de ciertos liacutemites de un individuo a
otro y tambieacuten de una cultura a otra Cuando se dice que el nintildeo ldquoestaacute madurordquo
para hacer algo o aprender algo simplemente significa que a llegado a un
momento de su desarrollo en que ese ldquoalgordquo se manifiesta sin aparentes
dificultades
Por ejemplo se puede intentar que el nintildeo de tres antildeos sea capaz de utilizar
correctamente los conceptos de ayer y mantildeana El meacutetodo que se utiliza para ello
puede influiacute en el resultado pero va a costar mucho esfuerzo tener eacutexito en este
tipo de aprendizaje sin embargo un nintildeo de cinco antildeos accede a esa nocioacuten con
gran facilidad
117
El nintildeo a de estar en su ldquopuntordquo para poder adoptar una conducta Ello equivale a
haber alcanzando lo que en psicologiacutea se conoce como l periacuteodo sensible O sea
un momento del desarrollo optimo del nintildeo para poder manifestar esa conducta
sin grandes esfuerzos de aprendizaje Hay que tener presente que este reciba la
estimulacioacuten oportuna y en consecuencia la biologiacutea (procesos madurativos) y el
medio ambiente se dan la mano para propiciar el desarrollo del ser humano
523 LAS CAUSAS DEL DESARROLLO PSIacuteQUICO
A CAUSAS BIOLOacuteGICAS (comunes a todos los seres humanos)
La herencia que reciben todos los individuos a traveacutes de sus padres y las
condiciones ambientales en que los nintildeos se desenvuelven son los dos grandes
motores que impulsan el desarrollo psiacutequico de eacutestos No se puede explicar como
el nintildeo adquiere por ejemplo la habilidad de resolver un sencillo rompecabezas o
de distinguir colores sin tener en cuenta la participacioacuten conjunta de estos dos
motores
No obstante existen caracteriacutesticas del nintildeo que son muy semejantes de una
cultura a otra
Se puede decir pues que en la naturaleza bioloacutegica reside el primer principio de
causalidad del desarrollo psiacutequico Saber coacutemo se manifiesta esta naturaleza
permite predecir hasta cierto punto las edades en las que apareceraacute una
determinada funcioacuten del nintildeo y los pasos madurativos que este habraacute seguido
para desarrollarlo
118
Amparaacutendose en este conocimiento algunos psicoacutelogos dicen a veces que el
desarrollo del nintildeo se produce en una serie de etapas o estadios caracterizados
por un conjunto de adquisiciones mentales Cada una de estas etapas por las que
atraviesa el nintildeo le va a ofrecer nuevas posibilidades de actuacioacuten Pero la
secuencia de los estadios no se puede alterar
B CAUSAS SOCIO CULTURALES
ldquoLa segunda gran causa que interviene en el desarrollo psiacutequico es el medio fiacutesico
y cultural La diversidad de este se traduce en diferencias en la maduracioacuten fiacutesica
y psicoloacutegica de los nintildeordquo Estos necesitan una estimulacioacuten sensorial adecuada a
su edad asiacute como un clima afectivo positivo que permitan al nintildeo desarrollar al
maacuteximo sus posibilidades
Si el nivel de estimulacioacuten es bajo yo el nintildeo vive en un ambiente friacuteo y riacutegido su
capacidad para aprender seraacute limitada asiacute como su intereacutes por conocer Asiacute
mismo tambieacuten debemos dejarles explorar su entorno auacuten el riesgo de sufrir
alguno u otro percance de importancia
Por otra parte no deja de ser menos cierto que en funcioacuten del ambiente cultural
que el nintildeo respire veraacute potenciadas unas u otras caracteriacutesticas de su
psiquismo Asiacute por ejemplo ser maacutes o menos independiente aficionarse a una u
otras actividades o adquirir un mayor o menor dominio del lenguaje son entre
119
otras cualidades que se ven ampliamente influidas por la educacioacuten recibida ya
desde la cuna
Por lo tanto se puede pensar cuanto mayores sean las semejanzas culturales
con los que se eduquen los nintildeos mayores seraacuten tambieacuten las similitudes de sus
procesos de desarrollo madurativo
C CAUSAS PERSONALES (distintas para cada individuo)
Finalmente se presenta un tercer tipo de causa en el desarrollo psiacutequico que
incide no sobre un determinado grupo cultural sino sobre una u otras personas
es decir que incluso en un mismo aacuterbol no maduran todos los frutos a la vez
pues bien tampoco dentro de una misma comunidad cultural las cosas suceden
de ideacutentica manera para sus componentes
120
6 FORMULACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
61 HIPOacuteTESIS Nordm 1
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del
Centro Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que
han recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO
NO HAN RECIBIDO
TOTAL
63 SENtildeALAMIENTO DE VARIABLES
VARIABLES INDEOPENDIENTES
o La estimulacioacuten temprana
o Importancia de la estimulacioacuten temprana que le dan los padres de familia
121
VARIABLES DEPENDIENTES
o Desarrollo Psicoloacutegico
o Desarrollo Motriz
7 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluiraacute una serie de actividades que para su
mejor comprensioacuten se las sentildealaraacute a continuacioacuten
El proyecto tuvo su inicio desde la observacioacuten directa y constatacioacuten del
problema en el Centro Educativo Particular bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de
Loja acercamiento que permitioacute estructurar el tema y elaborar el proyecto
MEacuteTODOS APLICADOS
CIENTIacuteFICO
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten de
objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la estructuracioacuten de
las posibles respuestas hipoteacuteticas Este meacutetodo sentildeala ademaacutes la metodologiacutea a
seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la seleccioacuten de la
muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estaraacute presente en el desarrollo de toda la
investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta conceptual que serviraacute
para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la presente investigacioacuten
122
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y al tratar de
confrontar la informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de
orientacioacuten Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitiraacute estudiar
primero aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables
a la realidad de los centros investigados esto es cuando explique si existe o no
una incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres
de familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
A traveacutes de estos meacutetodos se podraacute resumir analizar describir y presentar la
informacioacuten recogida la misma que seraacute organizada de acuerdo a las
necesidades estadiacutesticas de tal forma que se pueda dar respuestas valederas al
problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para poder obtener la informacioacuten y poder establecer la relacioacuten entre variables
seraacute necesario la aplicacioacuten de un test DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de las nintildeas y nintildeos investigados y la
entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia son
123
conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psico-motriz de sus hijos e hijas
Tanto el test como la entrevista son instrumentos que seraacuten aplicados previa
autorizacioacuten de la autoridad de la institucioacuten investigada en relacioacuten al test seraacute
de manera individual a los nintildeos y la entrevista estructurada con peguntas
abiertas y cerradas a cada una de las docentes
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten con la que se contaraacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
8 RECURSOS Y PRESUPUESTO
Humanos
Materiales
Teacutecnicos
Institucionales
81 HUMANOS
Autoridades Universitarias
Personal docente y Administrativo del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja
Nintildeos y nintildeas del Primer antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Padres de familia de los nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Asesora de tesis por designar
124
Investigadora Lcda Mariacutea Celi Sarango
82 MATERIALES
Bibliografiacutea
Materiales de escritorio
Hojas impresas con los Tests
Hojas impresas con la entrevista a las Maestras Parvularias
Grabadora
Bibliografiacutea complementaria
Internet
Computadora
83 TEacuteCNICOS
Lectura cientiacutefica
Fichas de trabajo nemoteacutecnicas y bibliograacuteficas
Encuesta
Muestra estadiacutestica
84 INSTITUCIONALES
Universidad Nacional de Loja
Aacuterea de la Educacioacuten el Arte y la Comunicacioacuten
Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
Centro educativo particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja
Bibliotecas puacuteblicas y privadas
125
85 PRESUPUESTO
COSTO PERSONAL
Teacutecnico 200
Auxiliares 100
Encuestadores 70
Administrativos 120
v GASTOS GENERALES
Adquisicioacuten de la bibliografiacutea 80
Hojas impresas en las encuestas 70
Hojas impresas con los Tests 70
Trasporte 60
Internet 200
Reproduccioacuten y anillado 90
Material de escritorio 80
Imprevistos 200
Otros 50
TOTAL $ 1390
126
9 CRONOGRAMA DE TRABAJO
MESES
1 mes
2 mes
3 mes
4 mes
5 mes
6 mes
7 mes
8 mes
9 mes
10 mes
11 mes
12 mes
ACTIVIDADES
1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
Disentildeo del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Aplicacioacuten del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Organizacioacuten de la Investigacioacuten
XXXX XXXX
Presentacioacuten de Resultados (cuadros y Graacuteficos)
XXXX
Anaacutelisis e Interpretacioacuten de Resultados
XXXX
Elaboracioacuten del Borrador
XXXX XXXX XXXX
Presentacioacuten del Borrador
XXXX
Correccioacuten
XX
Presentacioacuten del Informe Final
XX
127
10 BIBLIOGRAFIacuteA
Autor Monografiacuteas de cursos comunicaciones personales y
presentaciones en diversos eventos cientiacuteficos
BELTRAacuteN J Intervencioacuten Psicopedagoacutegica Madrid Piraacutemide 1993
Paacuteg 43
Bender L Test Guestaacuteltico Visomotor de Bender Ediciones Paidoacutes
- Barcelona (2006)
Brazelton TB y Nugent JK Escala para la evaluacioacuten del
comportamiento neonatal Paidoacutes Barcelona (1997)
Broderick P Pediatric vision screnning for the Family Physycian
American Family Psysician Journal Vol 58 No 3 (1998)
CAMPION J El nintildeo en su contexto La teoriacutea de los sistemas
Familiares de la Educacioacuten Barcelona Paidos 1987 Paacuteg 89
Capute A et al Primitive Reflex Profile Monographs in
Developmental Pediatrics University Park Press Baltimore (1978)
CEAC Grupo Editorial Educacioacuten Infantil Aspectos Evolutivos
Paacuteg26
COLE C Psicologiacutea Geneacutetica y Aprendizaje Escolar Madrid siglo XXI
de Espantildea 1983 Paacuteg 12
128
COLL c Compilador Psicologiacutea geneacutetica y Aprendizajes Escolares
recopilacioacuten de textos sobre las Aplicaciones Pedagoacutegicas de las
teoriacuteas de Piaget Madrid 1983 Paacutegs 13-14
Diccionario Enciclopeacutedico Ilustrado Oceacuteano Uno Editorial Oceacuteano
Barcelona Espantildea 2002 Paacuteginas 650
DUQUE Hernando y SIERRA rebeca Veinticinco Temas sobre la
Educacioacuten de los Hijos Paacuteg 125
Frankenburg W K and Dodds J B The Denver Developmental
Screening Test J Pediat 71181-186(1987)
Griffiths R The abilities of babies A study in Mental Measurement
Association of Research in Infant amp Child Development (1986)
Illingworth RSThe development of the infant and young child 7ordf
Edicioacuten Churchill Livingstone London (1981)
Koupernick C Desarrollo Psicomotor de la primera infancia Ed
Luis Miracle Barcelona-Espantildea (1968)
Manual de Pediatriacutea
Milani-Comparetti A amp Gidoni EA Pattern analysis of motor
development and its disorders Dev Med Child Neurol 9625-630
(1967)
Papalia Diane y Wendkos Olds Sally Psicologiacutea del desarrollo
Editora Mac Graw Hill Interamericana 7ma edicioacuten 1997 Colombia
129
Pretchtl H amp Beintema D The Neurological Examination of full-
term newborn infant Clinics in Developmental Medicine No 12
London (1964)
Sociedad Argentina de Pediatriacutea - Diversas tablas percentiles (formato
pdf)
The Pediatric Clinics of North America Learning Disorders Vol 31
Nro2 WB Saunders Company (1984)
Vander Coacutemo educar a tus hijos Ediciones Rande la Viacutea ndash Barcelona
130
11 ANEXOS
UNIVERSIDA NACIONAL DE LOJA
AREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN CARRERA DE
PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
TEST PARA NINtildeAS (OS) PARA CONOCER ASPECTOS PSICO-MOTRICES
TEST DEXTERIMETRO DE GODDARD
Objeto de estudio
Este dexteriacutemetro mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del brazo y de
la mano para determina el nivel de desarrollo psicomotriz del examinado
Material
Consta de un tablero de madera de 50 x 35cm en el cual existen 10
excavaciones geomeacutetricas ordenadas en tres filas
Primera fila Cruz triaacutengulo semiciacuterculo
Segunda fila Ciacuterculo rectaacutengulo romboedro
Tercera fila Rombo estrella elipse cuadrado
Como material adicional se requiere de un cronoacutemetro una hoja de respuestas y
laacutepiz
131
TEacuteCNICA DEL EXAMEN
El sujeto estaacute de pie frente al tablero que descansa sobre una mesa que
descansa sobre una mesa adecuada el examinador imparte al sujeto la siguiente
instruccioacuten
ldquoEn cada excavacioacuten de este tablero descansa una pieza voy a proceder a retirar
estas piezas y a colocarlas en tres grupos para que usted las vuelva a encajar
correctamenterdquo
El examinador empieza a agrupar a las piezas cerca del borde inferior del tablero
en tres grupos e acuerdo con el siguiente orden
1 Grupo del lado izquierdo
Ciacuterculo (sirve de base) estrella (intermedia) rombo (superior)
2 Grupo Intermedio
Cuadrado (sirve de base) romboedro y semiciacuterculo (intermedio en su
orden) cruz (superior)
3 Grupo del lado derecho
Rectaacutengulo (sirve de base) elipse (intermedio) triaacutengulo (superior)
Una vez agrupadas asiacute las piezas el examinador le indica al sujeto ahora va a
proceder a encajar las piezas utilizando la mano haacutebil y lo maacutes raacutepidamente
posible
ldquoAtencioacutenrdquo ldquoComiencerdquo
132
El examinador pone en marcha el cronoacutemetro y lo detiene en el momento en que
el sujeto ha encajado la uacuteltima pieza
La misma experiencia ejecuta el sujeto tres veces El examinador escoge el
tiempo mas corto de las tres anotaciones en segundos y lo confronta con el
baremo respectivo para obtener la edad psicomotriz y luego se procede a obtener
o calcular el cuociente psicomotriz
CAacuteLCULO DELCUOCIENTE PSICOMOTRIZ
Este se lo calcula en base a la siguiente foacutermula
Edad psicomotriz en meses Cuociente Psicomotriz = x 100
Edad Cronoloacutegica en meses
Obtenido este cuociente psicomotriz mediante la foacutermula lo confronta con el
baremo del cuociente psicomotriz para el diagnoacutestico del desarrollo psicomotriz
manual
133
BAREMO PARA EL DIAGNOacuteSTICO DEL TEST DEXTERIMETRO DE
GODDARD
Tiempo en segundos Edad Psicomotriz Escala de Cuociente Ps
antildeos Meses cuociente Equivale
222rdquo 0 + 1 9 140 0 + Muy Su
109rdquo - 221 3 2 120 - 139 Superior
72rdquo - 108 3 5 110 - 119 Muy Bueno
63rdquo - 71 4 0 90 - 109 Bueno
40rdquo - 62 4 7 80 - 89 Regular
37rdquo - 39 5 0 70 - 79 deficiente
34rdquo - 36 5 4 69 0 M
deficiente
30rdquo - 33 5 6
26rdquo - 29 5 9
25 6 0
24 6 8
23 7 0
22 7 4
21 7 8
20 8 0
19 8 6
18 9 0
17 9 6
16 10 0
15 11 0
14 12 0
13 12 6
12 13 0
11 14 0
134
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
CARRERA DE PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS PARVULARIAS
Fecha de Aplicacioacuten
Nombre del Centro Educativo
Paralelo
Nordm de Alumnos
1) iquestCREE UD QUE LA EDUCACIOacuteN INICIAL ES IMPORTANTE EN UN NINtildeO ANTES DE INGRESAR AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
2)iquestCONOCE UD SI SUS ALUMNOS HAN INGRESADO A ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA ANTES DEL PRIMER ANtildeO DE BAacuteSICA
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
3) iquestCUAacuteNTOS NINtildeOSAS DE SU PARALELO HAN CURSADO LA ETAPA DE
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
4) iquestDE LOS ALUMNOS QUE NO HAN RECIBIDO ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
CUANTOS PRESENTAN PROBLEMAS EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ
MANUAL
iquestCUAacuteL CREacuteE QUE ES LA CAUSA
135
5) CREacuteE UD QUE LA FALTA DE UNA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA INCIDE
EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ QUE PRESENTAN LOS NINtildeOS
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
6) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA CONSIDERAN IMPORTANTE LA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS
HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
QUEacute LE HAN MANIFESTADO
7) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA ESTAacuteN CONSCIENTES DE LA
INFLUENCIA QUE TIENE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
PORQUEacute
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
136
IacuteNDICE
CONTENIDOS PAacuteGINAS
Certificacioacuten II
Autoriacutea III
Agradecimiento IV
Dedicatoria V
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipVI
Abstract VII
INTRODUCCIOacuteN 1
METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4
METODOS4
POBLACIOacuteN INVESTIGADA 6
EXPOSICIOacuteN DE RESULTADOS7
COMPROBACIOacuteN DE HIPOTESIShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
CONCLUSIONES 20
RECOMENDACIONES 21
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 24
Antecedentes 24
Justificacioacuten 27
Objetivo 28
Fundamentacioacuten Teoacuterica 29
Estimulacioacuten Temprana 29
137
Cuando aplicar La estimulacioacuten Temprana 31
Desarrollo Psicomotriz 57
Evaluacioacuten del desarrollo Psicomotor 59
Matriz de Lineamientos propositivos 71
Anexos 72
Anexo Nordm 1 Proyecto de Investigacioacuten 72
Tema 73
Problematizacioacuten 73
Justificacioacuten 78
Objetivos 81
Marco Teoacuterico 83
Formulacioacuten de Hipoacutetesis 120
Metodologiacutea 121
Meacutetodo Inductivo 123
Recursos y Presupuesto 124
Cronograma 126
Bibliografiacutea del Proyecto 127
Anexos del Proyecto de Investigacioacutenhellip 130
Iacutendice136
138
The hypothesis that guided the advance present work establishes the
incidence that has the early stimulation in the development manual psico-
motive of the children and girls the same one that is proven being based in
the investigation through the information obtained by means of the
application of the established instruments for the effect
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El presenta trabajo nace de la seguridad que la estimulacioacuten temprana ayuda a
los nintildeos ha obtener un buen desarrollo psico-motriz el mismo que juega un rol
muy importante en la vida del paacutervulo siendo pulido por las teacutecnicas que utiliza
la maestra pero muchos padres de familia no son conscientes de los
problemas que causa la falta de atencioacuten temprana en sus hijos
Considerando lo expuesto en este trabajo de investigacioacuten se intenta
establecer la incidencia que tiene LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ MANUAL DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
Este trabajo se investigoacute en vista de que un porcentaje de nintildeos tienen problema
en su psicomotricidad manual lo que es producto de no haber recibido una
estimulacioacuten temprana que los ayude a tener un crecimiento y desarrollo
adecuado y oacuteptimo
Esta investigacioacuten se realizoacute para poder saber cuantos nintildeos que no han recibido
estimulacioacuten temprana tienen problemas de psicomotricidad manual
Como propoacutesito de la investigacioacuten se han planteado los siguientes objetivos
Como objetivo general se establecioacute concienciar a traveacutes del presente trabajo
2
investigativo a padres de familia y a la comunidad en general sobre la
importancia de la estimulacioacuten temprana como una etapa especiacutefica pero no
independiente del resto del sistema educativo con el fin de que la nintildea y el nintildeo
adquieran experiencias enriquecedoras que les permitan un normal desarrollo
psico-motriz como especiacuteficos se ha planteado Investigar si las nintildeas y nintildeos
que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja han recibido estimulacioacuten temprana y como
incide en su desarrollo psico-motriz conocer si los padres de familia de las
nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten
conscientes de la importancia que tienen la estimulacioacuten temprana en del
desarrollo psico-motriz de sus hijasos y Plantear lineamientos propositivos
dirigidos a maestras y padres de familia con la finalidad de resaltar la
importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de
las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas
actividades que les permitan superar las dificultades que presentaren en su
desarrollo psico-motriz
La sustentacioacuten teoacuterica se la hizo en base de las siguientes temaacuteticas que son
parte fundamental para el anaacutelisis del problema La estimulacioacuten temprana
concepto y generalidades resultados necesarios para la educacioacuten inicial
funcioacuten educativa sintetizar nuestra acciones queacute es el curriacuteculo desarrollo
Psico- motriz en los nintildeos de 5 a 6 antildeos de edad se analizo la maduracioacuten de
3
la capacidades psiacutequicas las causas del desarrollo psiacutequico desarrollo motriz
y Trastornos Psico-motrices
Despueacutes de realizado el anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida de
la aplicacioacuten de la encuesta a los padres de familia de los nintildeos y nintildeas del
nivel pre baacutesica del centro educativo y a los docentes utilizando la estadiacutestica
descriptiva se pudo conocer de una manera maacutes profunda el problema
obteniendo como resultado que de los 64 nintildeos y nintildeas que representan el
100 de nuestra poblacioacuten objeto de estudio 40 nintildeos y nintildeas que representa
el 63 han recibido estimulacioacuten temprana y 24 nintildeosas que representan el
37 no han recibido estimulacioacuten y de este grupo 9 que representan el 14
tienen problemas de psico-motricidad manual
En base a estos resultados se determinoacute las conclusiones y recomendaciones
las que estaacuten enfocadas a concienciar a padres de familia docentes nintildeos y
sociedad en general y que sea un referente para el apoyo a los nintildeos que
sufren y viven en esta realidad
En el proceso del presente estudio se ha utilizado meacutetodos y teacutecnicas de
investigacioacuten para la obtencioacuten y procesamiento de la informacioacuten
4
METODOLOGIacuteA UTILIZADA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluyoacute meacutetodos que para su mejor
comprensioacuten se las sentildeala a continuacioacuten
MEacuteTODOS
CIENTIacuteFICO
Estuvo presente en el desarrollo de toda la investigacioacuten constituyoacute una
herramienta fundamental para guiar y ordenar la informacioacuten con la finalidad de
obtener resultados
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten
de objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la
estructuracioacuten de las posibles respuestas hipoteacuteticas Sentildeala ademaacutes la
metodologiacutea a seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la
seleccioacuten de la muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estuvo presente en el
desarrollo de toda la investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta
conceptual que serviraacute para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la
presente investigacioacuten
5
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Permitioacute la construccioacuten del conocimiento sobre la base de la recoleccioacuten y
procesamiento de datos tanto de las fuentes primarias como secundarias
Meacutetodo teoacuterico- deductivo permitiendo el anaacutelisis y siacutentesis loacutegico
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y confrontar la
informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de orientacioacuten
Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitioacute estudiar primero
aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables a la
realidad del centro investigado esto es cuando se explico si existe o no una
incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres de
familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
Fue uacutetil para resumir analizar describir y presentar la informacioacuten recogida la
misma que seraacute organizada de acuerdo a las necesidades estadiacutesticas de tal
forma que se pueda dar respuestas valederas al problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la recopilacioacuten de la informacioacuten de campo se utilizoacute
6
El test de DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo aplicado a los nintildeos y nintildeas para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de los infantes investigados
La entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia
son conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el
desarrollo psico-motriz de sus hijos e hijas
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten que se establecioacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
CUADRO Nordm 1 POBLACIOacuteN
VARIABLE ALUMNOS PORCENTAJE
POBLACION TOTAL 64 100
Fuente Centro Educativo ldquoChispitasrdquo Elaborado La Autora
7
EXPOSICIOacuteN Y DISCUSIOacuteN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS
1 iquestCree Ud que la educacioacuten inicial es importante en un nintildeo antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica
CUADRO Nordm 2
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 1
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
Luego de haber realizado la tabulacioacuten se ha podido constatar que las tres
maestras que representan el 100 creen que es importante la educacioacuten
inicial antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica ya que ayudara a
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
8
que el nintildeoa presente menos complicaciones en su desarrollo especialmente
en el de la motricidad fina
2- iquestConoce Ud si sus nintildeasnintildeos han ingresado a estimulacioacuten
temprana antes del Primer Antildeo de Baacutesica
CUADRO Nordm 3
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAFICO Nordm 2
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
9
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
En esta pregunta se puede establecer que las tres profesoras que representan
el 100 conocen que sus alumnos han recibido estimulacioacuten temprana antes
de ingresar al primer antildeo de baacutesica por motivo que algunos de sus alumnos
han ingresado al centro educativo desde educacioacuten inicial
3 iquestCuaacutentos nintildeosas de su paralelo han cursado la etapa de Estimulacioacuten
temprana
CUADRO Nordm 4
VARIABLES NINtildeOSAS PORCENTAJE
A 10 25
B 18 45
C 12 30
TOTAL 40 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuesta aplicadas a las maestras se puede establecer que en el
paralelo A 10 nintildeosas que representan el 25 del paralelo B 18 nintildeosas que
representan el 45 y 12 nintildeosas del paralelo C han estado en estimulacioacuten
temprana
4 iquestDe los nintildeasnintildeos que no han recibido estimulacioacuten temprana
cuaacutentos presentan problemas en el desarrollo psicomotriz manual
CUADRO Nordm 5
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
A 2 22
B 4 44
C 3 33
TOTAL 9 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 4
0
10
20
30
40
50
PARALELO A PARALELO B PARALELO C
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
11
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuestas aplicadas se pudo establecer que 2 nintildeosas que representan
el 22 del paralelo A 4 nintildeosas del paralelo B que representan el 44 y 3
nintildeosas del paralelo C que representan el 33 presentan problemas en su
desarrollo psicomotriz manual lo que se hace evidente ya que estos nintildeosas
son del grupo que no ha recibido estimulacioacuten temprana lo que hace reconocer
lo importante que es estimular a los nintildeosas para su normal desarrollo
5 iquestCree Ud que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el desarrollo
psicomotriz que presentan los nintildeosas
CUADRO Nordm 6
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
12
GRAFICO Nordm 5
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De los datos obtenidos en las encuestas las tres maestras que representan el
100 estaacuten de acuerdo en que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el
desarrollo psicomotriz de los nintildeosas ya que han detectado estos problemas
en los nintildeos que no han tenido eacutesta oportunidad
6 iquestCree Ud que los padres de familia consideran importante la estimulacioacuten temprana de los nintildeosas
CUADRO Nordm 7
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 2 67
NO 0 0
EN PARTE 1 33
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
13
GRAacuteFICO Nordm 6
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De la encuesta en lo que respecta a si creen que los padres consideran
importante la estimulacioacuten temprana 2 maestras que representa el 67 creen
que si 1 maestra que representa el 33 solo en parte porque algunos padres
de familia no le dan la importancia que amerita
7 iquestCree Ud que los padres de familia estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psicomotriz de sus hijos
CUADRO Nordm 8
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 1 33
NO 2 67
EN PARTE 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a los Padres Elaboracioacuten La Autora
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
14
GRAacuteFICO Nordm 7
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En esta pregunta dos maestras que representan el 67 supieron manifestar
que los padres no estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten
temprana y una maestra que representan el 33 indica que si estaacuten
cocientes especialmente los padres que despueacutes se han podido dar cuesta por
los problemas de sus hijosas
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
15
21 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIOacuteN DEL TEST PARA CONOCER EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS
Denominacioacuten Test dexterimetro de Goddard
Administracioacuten Individual
Edad de Aplicacioacuten nintildeos y nintildeas de 5 antildeos
Significacioacuten Mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del
brazo y mano
Calificacioacuten
MS Muy Superior
S Superior
MB Muy Bueno
B Bueno
R Regular
D Deficiente
MD Muy Deficiente
16
CUADRO Nordm 9
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Superior 3 5
Superior 8 12
Muy Bueno 30 47
Bueno 14 22
Regular 1 2
Deficiente 6 9
Muy Deficiente 2 3
TOTAL 64 100
Fuente Test aplicado a los nintildeoas Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 8
5 12
47
22
2 9
3
MS
Muy Superior
Superior
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Muy Deficiente
17
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En el desarrollo del test se pudo establecer que 30 nintildeosas que representan el
47 tienen cuociente psico-motriz muy bueno 14 que representan el 22 un
equivalencia buena 8 que representan el 12 una equivalencia superior 3 que
representan el 5 una equivalencia muy superior6 nintildeosas que representan el
9 tienen un cuociente deficiente 2 que representan el 3 un cuociente muy
deficiente y un nintildeo que representa el 2 tiene un cuociente regular cabe
recalcar que los que tienen problemas en su desarrollo psico-motriz son los del
grupo que no han recibido estimulacioacuten temprana lo que hace pensar en la
importancia de esta en su desarrollo psico-motriz manual
18
COMPROBACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
HIPOacuteTESIS
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que han
recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO 40 63
NO HAN RECIBIDO 24 37
TOTAL 64 100
Fuente Respuesta de la encuesta dirigida a las maestras parvularias Elaboracioacuten La Autora
19
GRAacuteFICO Nordm 10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
Los resultados que se ha obtenido en las encuestas han permitido determinar
lo siguiente de 64 nintildeos y nintildeas que representan el 100 de la poblacioacuten
objeto de estudio 40 que representan el 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representan el 37
no han recibido atencioacuten temprana y de eacuteste grupo 9 que representan el 14
tienen problemas en su psicomotricidad
En consideracioacuten a lo dicho y haciendo uso de la estadiacutestica descriptiva se
comprueba la hipoacutetesis planteada ya que existen nintildeos y nintildeas de Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo que han recibido
estimulacioacuten temprana y esto ha incidido para que tengan un buen desarrollo
psico-motriz
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
NO
SI
100
20
CONCLUSIONES
En base al desarrollo de la presente investigacioacuten se llegoacute a determinar varias
conclusiones entre las cuales se sentildeala las siguientes
De los 64 nintildeos y nintildeas que representan 100 de nuestra poblacioacuten
objeto de estudio 30 que equivale al 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representa el
37 de la poblacioacuten no han recibido estimulacioacuten temprana y de este
grupo 9 que representa el 14 tienen problemas es su psicomotricidad
manual
El 100 de las maestras estaacuten de acuerdo en que la estimulacioacuten
temprana es muy importante y que si no se la recibe esto incide en el
normal desarrollo psico-motriz manual de los nintildeos y nintildeas que van a
primer antildeo de baacutesica del centro educativo ldquoChispitasrdquo
La mayoriacutea de los padres creen que es importante la estimulacioacuten
temprana para el progreso de los nintildeos y nintildeas pero no todos son
conscientes de la influencia que tiene en el desarrollo psico-motriz
manual de sus hijos
21
Los nintildeos y nintildeas que no han recibido estimulacioacuten temprana tienen
maacutes probabilidades de que presenten problemas en su desarrollo Psico-
motriz manual
RECOMENDACIONES
Al teacutermino del trabajo de investigacioacuten se considera realizar las siguientes
recomendaciones
A las autoridades del centro educativo ldquoChispitasrdquo para que se socialice
este proyecto a padres de familia maestros y sociedad en general con
el propoacutesito que se conozca la incidencia de la estimulacioacuten temprana en
el desarrollo psico-motriz manual y asiacute poder dar la pauta para intervenir
tempranamente y prevenir peores consecuencias
A las maestras parvularias que se capaciten constantemente para
adquirir nuevos conocimientos y sean capaces de identificar los
problemas que presentan los nintildeos para poder ayudarlos y que
contribuyan en su desarrollo oacuteptimo
Se de asistencia a los nintildeos (as) y a los padres de familia que tienen
hijos que presentan problemas en su psico-motricidad manual para
contribuir en superacioacuten de este problema
24
6 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS DIRIGIDOS A MAESTRAS Y PADRES DE
FAMILIA CON LA FINALIDAD DE RESALTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DE LAS
NINtildeAS Y NINtildeOS DEL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA Y PONER A
CONSIDERACIOacuteN DIVERSAS ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN SUPERAR
LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAREN EN SU DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
61 ANTECEDENTES
La estimulacioacuten temprana es muy importante para los nintildeos y nintildeas ya que ayuda
a evitar y corregir los problemas en su progreso siendo una parte esencial de la
educacioacuten que debe ser aplicada a todos los nintildeosas para que puedan alcanzar
un proceso optimo en su desarrollo
Maacutes importante que la estimulacioacuten que realicemos con nuestros hijos es que
hablemos con ellos y no perdamos el contacto fiacutesico se debe considerar la
estimulacioacuten temprana como un regalo que les hacemos a nuestros hijos
Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos Pero no por tener
ese caraacutecter complementario es poco importante es el mejor regalo que les
podemos dar despueacutes de haber llenado sus necesidades fiacutesicas y afectivas
25
Con la estimulacioacuten no se persigue la creacioacuten de genios sino de nintildeos maacutes
completos maacutes seguros de siacute mismos y maacutes felices Porque somos felices
cuando podemos disfrutar de la vida Y disfrutar de la vida significa disfrutar
observando la naturaleza disfrutar observando un cuadro en una exposicioacuten
disfrutar leyendo un buen libro o el perioacutedico disfrutar de una buena
conversacioacuten Cuantos maacutes conocimientos e intereses tienen una persona maacutes
disfruta de la adquisicioacuten de nuevos aprendizajes y conocimientos y maacutes faacutecil le
resulta adquirirlos
Y cuanto maacutes faacutecil nos resultan las cosas maacutes ambiciosos somos a la hora de
enfrentarnos a los retos puesto que nos sentimos maacutes capacitados Y cuanto maacutes
capaces nos vemos maacutes felices somos en la vida
El Centro educativo ldquoChispitasrdquo tiene nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Baacutesica que
sufren problemas de desarrollo psicomotriz manual que hace que los alumnos
tengan retraso en todo su desarrollo motriz una de las razones es que estos
nintildeos no han recibido estimulacioacuten temprana atencioacuten que es sumamente
importante para en progreso normal de los infantes
Es necesario conocer algunas orientaciones metodoloacutegicas que ayudan a mejorar
las dificultades que presenta algunos nintildeos en du desarrollo psicomotriz y de esta
manera contribuir al mejoramiento de la educacioacuten ya que la infancia es una
etapa muy importante en el proceso de crecimiento del ser humano por eso debe
26
daacutersele la mayor atencioacuten porque tambieacuten podriacutea provocar problemas traacutegicos en
la vida adulta inclusive puede afectar el desarrollo intelectual de la persona
Es importante creer que los nintildeos que tienen problemas en su desarrollo
psicomotriz pueden mejorar e incluso se los puede evitar por lo que es
necesario que los padres reaccionen cuanto antes ante esta situacioacuten para
evitar que esto se extienda de igual manera los maestros deben aplicar
metodologiacuteas que eleve el desarrollo de la psicomotricidad de los nintildeos para que
alcancen el desarrollo deseado y responda a los estiacutemulos educativos
27
62 JUSTIFICACIOacuteN
En consideracioacuten a lo que se ha expuesto se cree que es importante crear
conciencia en los padres de familia educadores y sociedad en general
sobre la importancia que posee la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psicomotriz de los nintildeos especialmente en los 9 nintildeos que representan el
14 quienes tienen problemas de psicomotricidad
Es importante contribuir a la reduccioacuten de los problemas de psicomotricidad
incentivando a que los docentes del Primer Antildeo de Baacutesica apliquen las
estrategias necesarias para que todos los nintildeos y nintildeas tengan un
desarrollo normal
Es necesario impartir conocimientos y aplicar metodologiacuteas acorde a la
realidad en que estaacuten desarrollaacutendose los nintildeos para garantizar una
formacioacuten eficaz
28
63 OBJETIVO
Establecer propuestas alternativas que permitan a los padres de familia y a los
maestros del centro educativo ldquoChispitasrdquo tomar conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana para un buen desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
29
64 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La estimulacioacuten temprana estimulacioacuten precoz o atencioacuten temprana es un grupo
de teacutecnicas para el desarrollo de las capacidades de los nintildeos en la primera
infancia Es el grupo de teacutecnicas educativas especiales empleadas en nintildeos entre
el nacimiento y los seis antildeos de vida para corregir trastornos reales o potenciales
en su desarrollo o para estimular capacidades compensadoras Las
intervenciones contemplan al nintildeo globalmente y los programas se desarrollan
teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno
Los primeros seis antildeos de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad
neuronal1 o plasticidad neural que permite la adquisicioacuten de funciones baacutesicas
como el control postural la marcha o el lenguaje La consecucioacuten progresiva de
30
hitos en este desarrollo va permitiendo la aparicioacuten y mejora de nuevas
habilidades (por ejemplo es necesario que el nintildeo aprenda a sujetar la cabeza
controlando la musculatura del cuello para que pueda dirigir la vista lo que
refuerza la motivacioacuten para la marcha o el contacto visual como elemento
socializadorhellip)
Este desarrollo surge de la interaccioacuten entre los genes y el ambiente Los
primeros son inmodificables y establecen la base de capacidades propias de
cada individuo Los factores ambientales sobre los que intervienen los programas
de estimulacioacuten precoz modulan e incluso inhiben o estimulan la expresioacuten de
diversas caracteriacutesticas geneacuteticas Dentro de los factores ambientales se incluyen
los puramente bioloacutegicos (estado de salud nutricioacutenhellip) y otros de iacutendole
psicoloacutegica social y cultural sus viacutenculos afectivos iniacuteciales el nivel de atencioacuten
que recibe el grado de interaccioacuten del ambiente con el nintildeo (personas que lo
rodean objetos luz sonidoshellip) Estos factores son fundamentales en la
maduracioacuten de conductas de adaptacioacuten al entorno de la disposicioacuten al
aprendizaje del establecimiento de diferentes estrategias de comunicacioacuten o del
desarrollo emocional
Esta etapa temprana de la vida tambieacuten se caracteriza por una mayor
susceptibilidad a condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o
bloquear la adquisicioacuten de algunas habilidades aunque la capacidad adaptativa
del sistema nervioso central en cualquier nintildeo sin problemas de desarrollo permite
una reorganizacioacuten funcional de la que comenzamos a carecer a partir de los seis
31
antildeos de vida De ahiacute la importancia de iniciar lo maacutes precozmente posible los
programas de intervencioacuten especialmente en nintildeos con alteraciones del
desarrollo o con alto riesgo de padecerlos
CUAacuteNDO APLICAR LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La etapa de la Educacioacuten Infantil (desde el nacimiento hasta los 6 antildeos) debe
considerarse como extraordinariamente importante puesto que es a traveacutes de
esta eacutepoca que el nintildeo toma conciencia de siacute mismo del mundo que le rodea y a
la vez adquiere el dominio de una serie de aacutereas que van a configurar su madurez
global tanto intelectual como afectiva
Asiacute se expresan los expertos
G DOMAN El cerebro crece a una velocidad impresionante desde la concepcioacuten
hasta el nacimiento a una velocidad tremenda desde el nacimiento hasta los
treinta meses a una alta velocidad desde los treinta meses hasta los seis antildeos y
muy lentamente de ahiacute en adelante Despueacutes de los seis antildeos de edad el
crecimiento del cerebro es menor en cada antildeo de vida siguientes
F KOVACS va a ser casi imposible que se constituyan aquellas conexiones no
establecidas hasta esa edad (siete antildeos) A partir de entonces las nuevas
habilidades y conocimientos se adquieren usando de nuevas maneras las
conexiones ya existentes
32
G DOMAN Los nintildeos aprenden maacutes en cuanto a volumen de datos antes de
cumplir los tres antildeos que lo que aprenderaacuten en el resto de sus vidas Los nintildeos
podriacutean estar aprendiendo en sus seis primeros antildeos de vida tres veces maacutes de lo
que aprenderaacuten en el resto de sus vidas La palabra aprendizaje no es sinoacutenimo
de educacioacuten La educacioacuten comienza a los seis antildeos el aprendizaje comienza
al nacer
V ESTALAYO Nadie quiere ni puede aprender tanto ni tan bien como un nintildeo
menor de tres antildeos El nintildeo pequentildeo es el mejor disciacutepulo posible por dos
razones porque en los primeros antildeos se tienen maacutes ganas de aprender que
nunca y en segundo lugar por su gran facilidad rapidez y precisioacuten para grabar
en su memoria la informacioacuten baacutesica
iquestEXISTEN RIESGOS EN SU APLICACIOacuteN
A muchos os asaltaraacuten dudas sobre todo lo dicho hasta ahora pues hablar del
cerebro y de su desarrollo nos produce ciertos reparos y nos infunde respeto
Todos queremos que nuestros hijos tengan un desarrollo cerebral normal y no
nos planteamos el hecho de poder influir o tomar parte en dicho desarrollo
Pero cuando hablamos de desarrollo cerebral de conexiones neuronales etc
hablamos del nintildeo en su conjunto de sus capacidades de sus habilidades de
sus posibilidades de aprendizaje de su madurez general y eso siacute que nos
interesa a los padres
33
Al hablar de Estimulacioacuten o Educacioacuten Temprana muchos autores evitan utilizar
el teacutermino precoz que antes se utilizaba con frecuencia Saben que puede crear
confusioacuten en quien lo lee u oye pues es receptor de la idea de que se estaacute
forzando al nintildeo a seguir un ritmo acelerado que en realidad no corresponde a su
momento de madurez Esto no es asiacute El vocablo precoz al igual que
temprana hace referencia a la edad en la que conviene aplicar dicha
estimulacioacuten o educacioacuten para que sea efectiva
En ninguacuten momento se pretende que el nintildeo realice tareas que no sean
adecuadas a su edad y a su nivel de madurez Es por ello que se insiste mucho
en que el educador sea buen conocedor de las posibilidades del nintildeo del
potencial que se puede trabajar en cada etapa El objetivo es sacar el maacuteximo
provecho a este potencial Esto se lleva a cabo por medio de estiacutemulos que de
otra manera el nintildeo no recibiriacutea Estiacutemulos que de ninguna manera han de crear
en eacutel el menor malestar ansiedad o frustracioacuten Todo lo contrario la educacioacuten
debe buscar alimentar la autoestima del nintildeo ayudaacutendole a que se conozca a siacute
mismo confiacutee en sus habilidades y sepa doacutende estaacuten sus liacutemites La educacioacuten
ha de ser en todos y cada uno de los aspectos positiva
A menudo se ataca directamente a la Estimulacioacuten Temprana planteando otra
duda o miedo que reflejan aqueacutellos que no la conocen y no estaacuten bien informados
iquestNo seraacute peligrosa tanta estimulacioacuten iexclLa sobrestimulacioacuten debe ser muy
perjudicial
34
Pues iexclpor supuesto que seriacutea perjudicial Pero para sobreestimular a un nintildeo
tendriacuteamos que obligarle a hacer algo que eacutel no quiere y eso no es una tarea faacutecil
a esta tierna edad Un nintildeo de primaria tiene que pasar muchas horas sentado
sin hablar escuchando y trabajando aunque no quiera Tiene la presioacuten de tener
que saberse la leccioacuten y obedecer al educador en todo momento
Un nintildeo de Infantil (Preescolar) no podriacutea adaptarse a esa situacioacuten por eso es la
educacioacuten la que intenta adaptarse a sus necesidades
Recordemos que el objetivo de la Estimulacioacuten Temprana es aprovechar el
potencial del nintildeo no obligarle a que aprenda nada
Las actividades seraacuten cortas y muy variadas Siempre que se pueda se les daraacute
forma de juego Si se muestra entusiasmo y se utiliza la imaginacioacuten para
presentar una actividad los nintildeos se animan enseguida a tomar parte
Nunca se examinaraacute a un nintildeo de lo aprendido ni se le forzaraacute a hacer lo que no
quiera si la actividad es lo suficientemente atractiva el nintildeo acabaraacute sumaacutendose
a ella
G DOMAN Nadie puede obligar a un nintildeo de dos antildeos a hacer nada Lo uacutenico
que debe hacer usted para ensentildear cualquier cosa a su nintildeo pequentildeo es
organizarse de tal modo que le cause placer Y eso no significa jugar Los nintildeos
no quieren jugar lo que quieren es aprender
35
G DOMAN Los nintildeos prefieren aprender a hacer cualquier otra cosa Los nintildeos
pequentildeos piensan que el aprendizaje es una habilidad necesaria para sobrevivir
Los nintildeos pequentildeos piensan que todo el aprendizaje es un juego Cuantos maacutes
joacutevenes son maacutes convencidos estaacuten de que el aprender es un gozo Cuanto maacutes
joacutevenes son maacutes faacutecilmente aprenden cualquier cosa
Los nintildeos piensan que el regalo maacutes precioso en el mundo es la atencioacuten
incansable de un adulto y especialmente la de su madre o padre
G DOMAN A su nintildeo no le importa en lo maacutes miacutenimo su desarrollo cerebral ni
su excelencia fiacutesica lo que le importa es estar con usted Le encanta compartir la
vida con usted
iquestSE TRATA DE CREAR GENIOS
Coacutemo ya hemos dicho no se le va a tomar la leccioacuten al nintildeo en ninguacuten
momento no se trata de que aprenda cosas de memoria o de que repita un
movimiento hasta la perfeccioacuten No se trata de hacer que su cerebro se desarrolle
de una manera anormal o de que lo convirtamos en superdotado
Se trata de jugar con eacutel
Se trata de ofrecerle informacioacuten que normalmente no recibiriacutea de su entorno
Informacioacuten que maacutes tarde le resultaraacute familiar y le ayudaraacute en su aprendizaje
Se trata de optimizar sus destrezas
36
Se trata de elevar su autoestima a traveacutes de su propia superacioacuten
Se trata de cultivar su curiosidad para que nunca pierda el intereacutes por aprender
cosas nuevas
G DOMAN La curiosidad intensa es una caracteriacutestica que comparten los
verdaderos cientiacuteficos los genios y todos los nintildeos pequentildeos
V ESTALAYO Y R VEGA La creatividad no es un don congeacutenito exclusivo de
unos pocos es un talento propio de todos los nintildeos que no perderaacuten si los
padres y los educadores estimulan al nintildeo debidamente y le dan una oportunidad
constante de manifestarlo y potenciarlo
En definitiva se trata de que aproveche al maacuteximo sus posibilidades y entre con
buen pie en la Escuela Primaria Uno de los objetivos de la Estimulacioacuten
Temprana es evitar el fracaso escolar
Si nos preocupamos de darles a nuestros hijos la mejor nutricioacuten para su cuerpo
iquestpor queacute dejar que su cerebro se alimente con lo que encuentre por ahiacute
LA METODOLOGIacuteA
Los tres puntos principales en los que se basa la metodologiacutea de Educacioacuten
Temprana
37
- no hay desarrollo si no hay estiacutemulo
- el estiacutemulo crece con la repeticioacuten
- el desarrollo oacuteptimo se consigue con estiacutemulos oacuteptimos
Esto quiere decir que para que exista un desarrollo ha de haber forzosamente un
estiacutemulo Eacuteste seraacute siempre un estimulo adecuado al desarrollo que pretendemos
lograr y al estadio de madurez en el que se encuentra el nintildeo Sin embargo esto
soacutelo no es suficiente el estiacutemulo habraacute de repetirse un determinado nuacutemero de
veces para que sea efectivo
Los estiacutemulos seraacuten variados para que el desarrollo sea equilibrado Habraacuten de
comprender la utilizacioacuten y por lo tanto estimulacioacuten de todas las viacuteas
sensoriales Se alternaraacuten ejercicios motrices con actividades que impliquen el
sentido de la visioacuten el oiacutedo el olfato el gusto y el tacto
ACTIVIDADES MATERIALES Y CONSEJOS PRAacuteCTICOS
CONOCIMIENTOS ENCICLOPEacuteDICOS
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a un nintildeo de un antildeo a tener unos
conocimientos enciclopeacutedicos que ensentildeaacuterselo a un nintildeo de siete antildeos
G DOMAN La capacidad de almacenar datos concretos es inversamente
proporcional a la edad
38
Los bits de inteligencia o Tarjetas de informacioacuten visual son unidades de
informacioacuten que son presentadas a los nintildeos de una forma adecuada Los bits son
estiacutemulos El material graacutefico es un estiacutemulo visual pero en la praacutectica va
siempre acompantildeado de un estiacutemulo auditivo que consiste en enunciar en voz
alta lo que representa
Un bit de inteligencia es un bit de informacioacuten Su realizacioacuten concreta se
encuentra en la utilizacioacuten de una ilustracioacuten o dibujo muy preciso o una fotografiacutea
de buena calidad que presente una serie de caracteriacutesticas muy importantes
debe ser preciso concreto claro grande y novedoso
Podemos contar con viejas revistas calendarios cataacutelogos o libros que no nos
importe cortar para la realizacioacuten de los bits
Si reservamos una carpeta donde guardar fotos grandes y bonitas que vayamos
recortando de las revistas pronto nos daremos cuenta de que contamos con unas
cuantas que pertenecen a un mismo tema y con las que podemos crear una
categoriacutea de bits
Las imaacutegenes se pueden pegar sobre cartulina blanca (tamantildeo DIN-A 4 maacutes o
menos) y utilizarlas dentro de fundas de plaacutestico para no estropearlas con el uso
Tambieacuten se pueden colocar en hojas de aacutelbum autoadhesivas que ademaacutes son
reutilizables
39
Los bits se agrupan en categoriacuteas que hacen referencia a un tema y suelen
componer un grupo de 10 imaacutegenes o bits
Los bits se pasaraacuten a los nintildeos durante un segundo cada uno Cada coleccioacuten de
10 bits se pasaraacute de 10 a 15 veces
En realidad se trata de utilizar el meacutetodo que utilizan los publicistas cuando nos
muestran los mismos anuncios todos los diacuteas Muchas veces creemos que no les
prestamos atencioacuten y vemos que los nintildeos muestran poco intereacutes con anuncios
que no son de juguetes Sin embargo todos conocemos los anuncios de la
televisioacuten cuando estamos habituados a verla aunque soacutelo sea un ratito al diacutea Y
los nintildeos no soacutelo conocen los anuncios iexclsino que se los saben de memoria
Es importante tener bien presente que estos meacutetodos no pretenden ensentildear
directamente sino estimular las aacutereas cerebrales de la vista y el oiacutedo y que
ninguacuten bit constituye un estiacutemulo tan importante que haya que recibirlo
obligatoriamente
Existen Bits de Inteligencia publicados por las editoriales Edelvives EDEBE
Bruntildeo Everest y SM
Tambieacuten se puede estimular a un nintildeo con conocimientos enciclopeacutedicos
ensentildeaacutendole las ilustraciones de un libro Ver un libro con eacutel seraacute una actividad de
la que ambos disfrutaraacuten Ha de recordarse la necesidad de que el estiacutemulo sea
repetido para que sea efectivo
40
Cualquier tema que nos apasione debe ser explotado en la manera de lo posible
en este sentido Podemos sacar provecho de muchos libros que estaacuten
acumulando polvo en las estanteriacuteas de nuestra casa Los nintildeos se acostumbran
a comer a la mesa con un cuadro de Matisse lo mismo que lo hariacutean con la foto
de un futbolista famoso A los nintildeos se les recuerda el nombre del invitado y con
eso basta Si ademaacutes les contamos alguna aneacutecdota les encantaraacute Al invitado
lo cambiaremos cada 5 oacute 10 diacuteas (lo ideal es verlo unas 15 veces maacutes o menos)
o cuando veamos que los nintildeos pierden ya el intereacutes
Hay otros momentos del diacutea que podemos aprovechar para ensentildearles algo
repetidamente a nuestros hijos En realidad no es necesario que sea un grupo de
10 imaacutegenes con una cada vez tambieacuten vale Si les ensentildeamos un cuadro
famoso cada 5 diacuteas habraacuten visto muchos al cabo del antildeo Pueden colocarse
varias imaacutegenes en diferentes lugares de la casa
Otra posibilidad es la realizacioacuten de bits de inteligencia por ordenador Se sacan
imaacutegenes de Internet y se guardan en un fichero de diapositivas de Power Point
las cuales podemos pasar manualmente una por segundo o programarlas
secuenciaacutendolas cada segundo
Internet nos ofrece una gran variedad de fotos e imaacutegenes que podemos tambieacuten
imprimir para hacer bits sobre cartulina o en hojas de aacutelbum autoadhesivas
Ver documentales con los nintildeos y comentar cualquier programa que se vea con
ellos es tambieacuten otra manera de realizar una estimulacioacuten positiva
41
Llevar a un nintildeo a un museo o a una exposicioacuten podraacute parecer algo arriesgado
pero lo disfrutaraacute si sabemos planificarnos de modo que acudamos soacutelo a las
salas donde se expongan obras u objetos que nos interesen especialmente o que
puedan atraer su atencioacuten
Si nos gusta la naturaleza es una buena idea dar con el nintildeo paseos didaacutecticos
en los que vayamos dicieacutendole los nombres de los diferentes aacuterboles por
ejemplo
Los paseos en los que vamos hablando con el nintildeo y comentando las cosas que
vemos son siempre una estimulacioacuten positiva Hablar con el nintildeo no es
solamente un estiacutemulo auditivo sino un elemento indispensable de unioacuten entre un
padremadre y su hijo que no debemos olvidar Demasiadas veces por las prisas
o porque estamos inmersos en nuestros propios pensamientos o preocupaciones
nos olvidamos de hablar con nuestros hijos
LECTURA
La lectura es el instrumento maacutes importante en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje para el nintildeo desde que empieza la escuela primaria La manera en la
que normalmente se presentan las asignaturas es por medio del lenguaje escrito
si un nintildeo tiene dificultades con la lectura tendraacute dificultades en praacutecticamente
todas las asignaturas y durante toda su vida escolar
42
G DOMAN Los nintildeos muy pequentildeos pueden aprender y aprenden a leer
palabras frases y paacuterrafos exactamente del mismo modo que aprenden a
comprender las palabras las frases y los paacuterrafos del lenguaje hablado
El proceso de aprendizaje del mensaje por los ojos tambieacuten es neurofisioloacutegico
Es exactamente el mismo proceso por el que se aprende el mensaje por el oiacutedo
Tanto la viacutea visual como la viacutea auditiva transcurren a traveacutes del cerebro donde
ambos mensajes son interpretados por un mismo proceso cerebral
G DOMAN Aunque el mundo en general cree que los nintildeos menores de cinco
antildeos no son capaces de leer porque sus viacuteas visuales estaacuten demasiado
inmaduras y porque no tienen suficientemente desarrollado su cerebro existen
centenares de nintildeos de dos tres y cuatro antildeos que estaacuten leyendo
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a leer a un nintildeo de un antildeo que ensentildear a leer a
un nintildeo de siete antildeos Precisamente por este motivo una tercera parte de
nuestros nintildeos de siete a diecisiete antildeos no estaacuten aprendiendo a leer en la
escuela Sencillamente es demasiado tarde
F KOVACS El aprendizaje de la lectura requiere un trabajo coordinado de varias
aacutereas cerebrales la que ve unos siacutembolos la que interpreta que son letras la que
oye un sonido la que descifra su significado la que es capaz de organizar la
diccioacuten de la palabra que se lee etceacutetera Para que esas aacutereas puedan trabajar
coordinadamente es necesario que funcionen las conexiones cerebrales que las
unen Por eso no suele ser posible ensentildear a leer a los nintildeos antes de
43
aproximadamente los veinticuatro meses A los dos antildeos hay un grado de
mielinizacioacuten suficiente para que el nintildeo pueda empezar a leer Por tanto desde
el punto de vista cientiacutefico el aprendizaje de la lectura debe comenzar hacia esa
edad
Tambieacuten en este caso existen tres requisitos el mensaje debe ser grande claro y
repetido
Doman junto con otros autores proponen la fabricacioacuten de carteles de palabras
eacutestas seraacuten muy sencillas al principio y en relacioacuten con el medio en el que se
desenvuelve el nintildeo Maacutes tarde se le mostrariacutean palabras maacutes complejas y se
terminaraacute con frases (primero de dos palabras y luego se van antildeadiendo maacutes)
Los carteles se pasan frente a los nintildeos con la misma teacutecnica que los bits de
inteligencia
No se le debe ensentildear primero el alfabeto el nintildeo se convertiriacutea en un lector lento
que se fija en las letras y no en las palabras
Se pueden preparar carteles de las partes de la casa y de las cosas que hay en
ella Se colocan en cada cosa y se dejan una temporada mientras se hacen
paseos por la casa leyendo y corriendo a tocar o a encontrar una palabra u
objeto
44
Para aquellos que consideren los carteles como un trabajo excesivo para su
escaso tiempo libre es bueno saber que muchos nintildeos aprenden a leer solos
cuando sus padres acostumbran a leerles cuentos por las noches Eacutestos habraacuten
de ser cuentos sencillos con poco texto y letras impresas a gran tamantildeo Si los
padres siguen la lectura con el dedo algunos nintildeos se habituacutean a seguir el
movimiento de dicho dedo y acaban leyeacutendolo por siacute mismos si se les ha repetido
un suficiente nuacutemero de veces el mismo cuento
Como dice Doman el nintildeo se acostumbra a oiacuter la palabra mientras la ve al mismo
tiempo y para eacutel no supone un sobreesfuerzo antildeadido
No se debe presionar al nintildeo metieacutendole la lectura a la fuerza No hay que
empentildearse en ensentildearle al nintildeo a leer pero tampoco se debe tener miedo a
fracasar
UN SEGUNDO IDIOMA
G DOMAN De los 0 a los 4 antildeos es el periacuteodo oacuteptimo en el que el cerebro estaacute
estructuralmente destinado y su potencial organizativo preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Es lo que los profesionales llaman la ventana
temporal Una vez pasada esta edad se cierra la ventana y el aprendizaje de
los diferentes lenguajes va a estar sometido a grandes esfuerzos (salvo por
inmersioacuten en el medio linguumliacutestico concreto)
45
V ESTALAYO Y R VEGA Los primeros meses y los primeros antildeos de la vida
del nintildeo son decisivos para el logro de una buena maduracioacuten auditiva La razoacuten
es que entonces se registran los sonidos en el cerebro tal cual son
posteriormente en cambio se perciben de forma imperfecta y por consiguiente
se reproducen mal iquestQuieacuten es capaz por ejemplo de aprender una lengua
extranjera con tal perfeccioacuten que nadie sospeche siquiera que no es su lengua
materna Soacutelo el nintildeo pequentildeo
Cuando la 2ordf lengua se adquiere a la vez que la 1ordf el cerebro mantiene los dos
sistemas diferentes y los utilizaraacute por separado
Todos los idiomas utilizan las mismas frecuencias bajas variacutean de 125 a 250 Hz
Sin embargo las frecuencias maacutes altas difieren mucho de unos idiomas a otros
El ingleacutes por ejemplo utiliza gran cantidad de sonidos agudos que van desde los
2000 a los 12000 Hz El castellano utiliza frecuencias de 1000 a 3000 Hz
Nuestros oiacutedos al estar constantemente escuchaacutendonos a nosotros mismos y a
las personas que nos rodean estaacuten maacutes acostumbrados a las frecuencias de
nuestra lengua materna La realidad es que somos sordos ante las frecuencias
utilizadas en otros idiomas Y esto se explicariacutea porque las ceacutelulas cerebrales que
reciben las frecuencias extranjeras no han desarrollado tantas conexiones como
lo han hecho las que reciben las frecuencias que nos son familiares
TOMATIS Por el hecho de no poder oiacuter las frecuencias extranjeras no podemos
pronunciarlas correctamente Y lo que es peor no podemos memorizarlas con
46
facilidad
El nintildeo tiene la percepcioacuten de gama de frecuencias maacutes abierta que un adulto El
profesor ideal para ensentildear ingleacutes a un nintildeo pequentildeo es el profesor nativo pues
le hablaraacute con los sonidos que el nintildeo es auacuten capaz de percibir y reproducir Maacutes
adelante bastaraacute con que sea un buen profesor una vez que el oiacutedo del nintildeo ya
crecido o adulto deja de distinguir determinadas frecuencias lo mismo daraacute que el
profesor sea nativo o no siempre que su conocimiento del idioma sea adecuado
Lo conveniente es que los nintildeos aprendan la pronunciacioacuten correcta desde el
principio pues es algo que les quedaraacute para su futuro aprendizaje del idioma y es
algo imposible de conseguir una vez que se alcanza determinada edad
Para el aprendizaje de los idiomas tambieacuten se puede utilizar la teacutecnica de los bits
de inteligencia mediante la preparacioacuten de lo que en ingleacutes se llaman flashcards
Son carteles de informacioacuten visual igual que los bits pero no tratan temas
alejados del entorno del pequentildeo (conocimientos enciclopeacutedicos) sino todo lo
contrario se tata de ensentildearle al nintildeo palabras muy sencillas que sean a la vez
significativas por su relacioacuten afectiva con ellas (palabras de la familia de la casa
juguetes etc) Estas imaacutegenes tambieacuten iraacuten acompantildeadas por carteles de
palabras y se pasaraacuten frente al nintildeo una cada segundo durante 10 veces
La estimulacioacuten con el segundo idioma incluiraacute ademaacutes canciones poemas
cuentos viacutedeos juegos etc
47
En casa la mejor manera de introducir un segundo idioma es hablaacutendole al nintildeo
en el mismo Pero esto resulta faacutecil solamente a aquellas personas que tienen ese
segundo idioma del nintildeo como lengua materna y les sale con fluidez y naturalidad
La mayoriacutea de las madres y padres necesitan por encima de todo comunicarse
con sus hijos de forma plena y satisfactoria y esto soacutelo es posible utilizando el
lenguaje con el que nos sentimos emocionalmente identificados Hay sin
embargo muchas cosas que se pueden hacer siempre de modo luacutedico y en
determinados momentos del diacutea
Que mamaacute o papaacute cambien de idioma durante un ratito todos los diacuteas no tiene por
queacute suponer un problema auacuten asiacute si los nintildeos protestan es mejor no hacerles
mucho caso y seguir adelante pues acabaraacuten por acostumbrarse a ello
Los paseos por la casa nombrando cosas en otro idioma adivinando doacutende estaacuten
las que se mencionan o corriendo a tocarlas pueden resultar actividades
divertidas Tambieacuten se pueden colocar carteles con el nombre de las cosas de la
casa para que el nintildeo se habituacutee a ver palabras en el otro idioma
Sobre todo cuando se trata de ingleacutes el hecho de que el nintildeo pueda reconocer las
palabras escritas a la vez que las oye pronunciadas es de vital importancia debido
a la difiacutecil ortografiacutea del idioma el recordar coacutemo se escriben las palabras le
ayudaraacute en su futuro aprendizaje de la lengua
MATEMAacuteTICAS
iquestPor queacute ensentildear las matemaacuteticas antes de los 4 antildeos
48
Porque hay que recordar que es precisamente el periacuteodo entre los 0 y los 4 antildeos
la etapa durante la cual el cerebro estaacute estructuralmente preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Se trata de la ventana temporal Cuando se cierra la
ventana el aprendizaje de los diferentes lenguajes incluido el matemaacutetico seraacute
mucho maacutes difiacutecil
G DOMAN Esperar a que los nintildeos vayan al colegio para comenzar a
ensentildearles matemaacuteticas es equivalente a no hablar a un nintildeo hasta que vaya a la
escuela Es bueno ensentildear matemaacuteticas de esta manera y a esta edad porque les
resulta enormemente divertidoF KOVACS La edad oacuteptima para iniciar el
aprendizaje de las matemaacuteticas es entorno a los 24 meses
Ensentildear matemaacuteticas en primer lugar va a facilitarles la adquisicioacuten de nuevos
lenguajes y les va a hacer maacutes faacutecil la comprensioacuten de las relaciones entre los
diferentes elementos del lenguaje el razonamiento abstracto
Las matemaacuteticas se aprenden en estimulacioacuten temprana con carteles en los que
se representan cantidades con puntitos de color rojo Se van viendo las
cantidades del 1 al 100 y despueacutes se van sumando y restando pequentildeas
cantidades La teacutecnica utilizada es la misma que para los bits de inteligencia
Una vez que los nintildeos controlan las cantidades de puntos se pasaraacute a hacer lo
mismo con los diacutegitos (Existen bits de matemaacuteticas editados por la editorial
Edelvives)
49
En casa podemos jugar con las matemaacuteticas en cualquier momento y con
cualquier objeto que estemos utilizando en la cocina con los alimentos y
utensilios mientras cocinamos o ponemos la mesa mientras se juega con
juguetes etc Lo importante es que el nintildeo llegue a comprender la nocioacuten de
cantidad y el hecho de que eacutesta variacutea al antildeadir o quitar Para ello se deben utilizar
siempre objetos reales y no abstracciones (contaremos alubias canicas o
cualquier otra cosa)
Debemos aprovechar las ocasiones en las que podamos contar con el nintildeo
aunque nos parezca auacuten demasiado pequentildeo Debemos recordar que no
debemos insistir en la cifra en siacute o sea la grafiacutea del nuacutemero sino que
necesitamos manipular siempre objetos tangentes
MUacuteSICA
La muacutesica ha sido descubierta uacuteltimamente como un buen medio para fomentar el
desarrollo integral del nintildeo Padres pedagogos y psicoacutelogos han comprobado que
a traveacutes de la muacutesica se pueden estimular el lenguaje (oral y corporal) la
atencioacuten la concentracioacuten la coordinacioacuten motora (fina y gruesa) el seguimiento
de instrucciones las habilidades para sintetizar y analizar y la creatividad
Ademaacutes se potencia y se desarrolla la expresioacuten de emociones y sentimientos
Debido a que los nintildeos perciben y se expresan de una forma conjunta la
educacioacuten auditiva se realizaraacute con otras actividades y de muacuteltiples maneras a
50
traveacutes del movimiento la percusioacuten corporal los gestos la expresioacuten vocal los
dibujos los colores
Los audiomotores son movimientos repetitivos que acompantildean a una pieza
musical que es escuchada al mismo tiempo Si hacemos que el nintildeo se mueva
evitaremos que se distraiga y trabajaremos su sentido del ritmo
Todo ritmo supone un orden en el espacio y en el tiempo Dado que la muacutesica es
la sucesioacuten ordenada de notas musicales en el espacio y en el tiempo tambieacuten
existe el ritmo musical No puede afirmarse rotundamente pero si un nintildeo se
aficiona a escuchar y a aprender muacutesica desde pequentildeo hay muchas
posibilidades de que ademaacutes de desarrollar mejor sus facultades superiores
(memoria atencioacuten concentracioacuten etc) y por tanto llegue a ser maacutes inteligente
tambieacuten se haga mucho maacutes ordenado y metoacutedico
La educacioacuten del ritmo es de vital importancia por su repercusioacuten en el desarrollo
del concepto de tiempo en el nintildeo
Los fragmentos u obras musicales han de ser cortos (de dos a tres minutos)
nunca debe cansar ni aburrir Los compositores han de hacerse familiares a los
pequentildeos lo que haciacutea Mozart de pequentildeo de queacute color teniacutea los cabellos
Vivaldi coacutemo vestiacutean en la eacutepoca de Bach
Se les puede mostrar a los nintildeos una imagen del compositor autor de la pieza que
vayamos a escuchar Se les dice el nombre y algunos datos biograacuteficos (si
51
disponemos de algo anecdoacutetico lo mencionaremos para llamar la atencioacuten y el
intereacutes de los pequentildeos) Mientras decimos el nombre del compositor podemos
mostrar un cartel con el nombre escrito en eacutel De esta manera trabajamos tambieacuten
la lectura Seguidamente se les diraacute el nombre de la pieza musical y se les puede
mostrar un cartel con el mismo (Los carteles con los nombres seraacuten iguales a los
bits de lectura Las imaacutegenes de los compositores seraacuten de gran tamantildeo y en
color si es posible se pueden fabricar pegando sobre cartulina una imagen
sacada de Internet o bien utilizar fasciacuteculos sobre grandes compositores con
ilustraciones adecuadas)
La muacutesica nos brinda muchas oportunidades de estimulacioacuten con nuestros hijos
Cuando decimos muacutesica no debe entenderse muacutesica claacutesica exclusivamente
Es vaacutelida todo tipo de muacutesica incluida la muacutesica pop si nos parece adecuada
Cuando nosotros escuchamos algo no debemos olvidarnos de informar de ello a
nuestros hijos si estaacuten presentes Podemos contarles algo interesante o
ensentildearles una imagen o fotografiacutea del cantante o autor si disponemos de ella o
tenemos acceso a Internet
Si lo que pretendemos es una estimulacioacuten maacutes seria pondremos una audicioacuten
repetida un nuacutemero de veces que nos parezca conveniente (10 maacutes o menos) en
una situacioacuten que nos sea propicia y en la que los nintildeos esteacuten maacutes dispuestos a
escucharla Un buen momento es el de acostarse o levantarse tambieacuten se puede
aprovechar el bantildeo o las comidas Los viajes en coche son una buena opcioacuten
sobre todo si son habituales
52
Lo ideal en cuanto a la estimulacioacuten musical es que el nintildeo aprenda a tocar un
instrumento sin embargo esto no siempre resulta posible por numerosas
razones Es bueno que acostumbremos al nintildeo a distinguir los sonidos de los
diferentes instrumentos dentro de las piezas musicales que escuchamos con eacutel
EL OLFATO
Es eacuteste uno de los sentidos al que menos atencioacuten se presta normalmente Pero
tambieacuten es susceptible de estimular No tenemos costumbre de comentar los
olores con los que nos encontramos a diario es sin embargo una excelente
manera de desarrollar esta sensibilidad en nuestros hijos
Podemos jugar con ellos en la cocina a adivinar olores o utilizar frasquitos de
esencias o aceites perfumados de los que se utilizan en los quemadores (los hay
de olor a limoacuten mandarina fresa etc)(La editorial SM ha editado libros que
contienen olores y que encantan a los nintildeos)
EL GUSTO
Con el gusto ocurre otro tanto que con el olfato Pocas veces hablamos de los
sabores con nuestros hijos Un juego divertido es probar pequentildeas porciones de
alimentos con los ojos cerrados y adivinar de queacute se trata Cocinar y degustar a la
vez tambieacuten puede resultar muy didaacutectico y luacutedico
53
ESTIMULACIOacuteN TAacuteCTIL
El tacto es uno de los sentidos maacutes importantes en lo que a efectividad de la
estimulacioacuten se refiere Es ademaacutes un sentido que nos permite muy diversas
formas de actuacioacuten
Para comprender su importancia debemos tener en cuenta que es la primera y
principal estimulacioacuten de la que se nutre el cerebro del bebeacute recieacuten nacido Todos
hemos oiacutedo decir que el contacto y el afecto que se muestran al bebeacute le son tan
necesarios como el alimento para que sobreviva Este afecto soacutelo podraacute
transmitirse a traveacutes del tacto y es de esta misma manera como se establece la
primera comunicacioacuten con el pequentildeo
Por estas razones no debemos dudar jamaacutes en coger a nuestro bebeacute en brazos
Un bebeacute recieacuten nacido no comprende auacuten que sus acciones tienen unas
consecuencias asiacute que le seraacute imposible coger mantildeas como dice la gente A un
bebeacute hay que cogerle siempre que podamos o queramos hacerlo respetando sus
horas de suentildeo y tomas
Cuando el bebeacute vaya creciendo y pidiendo (a veces exigiendo) que le cojamos
deberemos empezar a poner unos liacutemites pero esto no quiere decir que no
debamos cogerle maacutes pues sus necesidades de contacto con los padres siguen
estando ahiacute
54
La estimulacioacuten taacutectil puede ir desde una sesioacuten diaria de cosquillas hasta los
masajes hechos con diferentes texturas Podemos masajear el cuerpo de
nuestros hijos con las manos simplemente o utilizando aceites polvos de talco
esponjas cepillos muy suaves (de los que se venden para peinar a los bebeacutes)
toallas lavadas sin suavizante El bantildeo es un buen momento para el contacto con
el pequentildeo Y haciendo caso omiso de las recomendaciones de psicoacutelogos y
educadores el meterse en la cama con el nintildeo durante 5 oacute 10 minutos es una
experiencia muy gratificante para padres y nintildeos y siempre que el nintildeo sepa que
se trata soacutelo de un ratito no tendraacute por queacute acostumbrarse mal (debemos dejar
claro al nintildeo que cada uno ha de dormir en su propia cama)
iquestQueacute es la estimulacioacuten temprana
Estimulacioacuten temprana del desarrollo
Son aquellas actividades y experiencias que necesita el nintildeo para desarrollar sus
habilidades aprovechando la capacidad de aprendizaje que tiene en la etapa maacutes
importante de sus vidas los primeros 6 antildeos
Los primeros antildeos de vida son los maacutes importantes ya que es el periodo en que
se alcance el maacuteximo desarrollo del cerebro oacutergano encargado de funcione
superiores como la capacidad de hablar comprender razonar sentir
55
Al nacer el bebeacute tiene un cerebro que no ha completado auacuten su maduracioacuten las
neuronas que posee y las conexiones que eacutestas deben realizar son miacutenimas de
tal manera que la organizacioacuten del trabajo cerebral y sus funciones no estaacuten
todaviacutea definidas Asiacute en los primeros meses el bebeacute soacutelo posee capacidades
elementales relacionadas a su supervivencia como son la succioacuten y el llanto las
experiencias cuidados caricias afecto que reciba va a permitir que se
establezcan dichas conexiones cerebrales De estas conexiones dependeraacute la
manera en que los nintildeos piensen sientan se comporten y aprendan
Existen ciertos periodos propicios para el aprendizaje por ejemplo en los cuatro
primeros meses el cerebro estaraacute mejor preparado para establecer las
conexiones cerebrales encargadas de ver Si estas conexiones no se establecen
en este periodo esta capacidad se perderaacute
Los investigadores neuroacutelogos psicoacutelogos y educadores coinciden en que
La educacioacuten ha de empezar desde los primeros diacuteas de vida del nintildeo ya
que es el momento adecuado para empezar a moldear su futura
personalidad
Estimulacioacuten temprana no consiste en acelerar el desarrollo sino en
aprovechar plenamente todo el potencial infantil desde el principio
En la temprana edad el nintildeo aprende exclusivamente a traveacutes de sus
juegos actividades el contacto con los objetos Educarlo quiere decir
56
incitarlo a realizar actividades mediante las cuales pueda aprender algo
nuevo y uacutetil
Debe estimulaacutersele y alentaacutersele para que se entregue a la actividad
nunca forzarlo
El juego propicia un ambiente agradable cargado de alegriacuteas logros y
afectos esto favorece el aprendizaje y hace que el nintildeo eleve su
autoestima y se sienta querido y seguro
No todos los nintildeos son iguales y los padres deben tener presente en todo
momento las caracteriacutesticas individuales de su hijo
57
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
Analizando el teacutermino psicomotriz observamos que ldquopsico rdquo hace referencia a la
actividad psiacutequica y ldquomotrizrdquo se refiere al movimiento corporal
El desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano Es la
progresiva adquisicioacuten de habilidades conocimientos y experiencias en el nintildeo
siendo la manifestacioacuten externa de la maduracioacuten del SNC y que no solo se
produce por el mero hecho de crecer sino bajo la influencia del entorno
en este proceso
La proliferacioacuten dendriacutetica y la mielinizacioacuten axoacutenica son los responsables
fisioloacutegicos de los progresos observados en el nintildeo La maduracioacuten del SNC tiene
un orden preestablecido y por esto el desarrollo tiene una secuencia clara y
predecible el progreso es en sentido ceacutefalo-caudal y proacuteximo-distal
Por tanto el desarrollo psicomotriz dependeraacute de
1 La dotacioacuten geneacutetica del individuo
58
2 Su nivel de maduracioacuten
3 Oportunidad de entrenamiento o aprendizaje en el momento oportuno que seraacute
facilitado por el entorno adecuado
Existen factores que favorecen un oacuteptimo desarrollo estos son un soacutelido viacutenculo
madre-hijo una estimulacioacuten sensorial oportuna y una buena nutricioacuten Asiacute como
otros factores q pueden perturbar dicho desarrollo q van desde los factores de
iacutendole bioloacutegico (hipoxia neonatal prematuridad hiperbilirrubinemia siacutendromes
convulsivos etc) hasta los factores de orden ambiental (ausencia de un vinculo
madre-hijo adecuado y entorno hipoestimulante) Estos son los
Denominados factores de riesgo
El desarrollo psicomotor se debe evaluar en todo nintildeo que acude a control
meacutedico maacutes auacuten si dentro de sus antecedentes presenta alguacuten factor de riesgo
La importancia de ello radica en la posibilidad de detectar cualquier alteracioacuten de
este desarrollo para poder determinar las medidas adecuadas y oportunas a
seguir
Se recomienda registrar el progreso del nintildeo detallando los logros observados
desde el uacuteltimo control Eacuteste es tambieacuten el mejor momento para revisar con los
padres la estimulacioacuten que recibe el nintildeo hacer las recomendaciones pertinentes
y dar las pautas que se requieran seguacuten el momento evolutivo del desarrollo
cronoloacutegico del nintildeo
59
Evaluacioacuten del Desarrollo Psicomotor
Se han disentildeado pruebas objetivas de evaluacioacuten del desarrollo considerando
cuatro aacutereas motricidad gruesa motricidad fina sociabilidad y lenguaje
En el examen del nintildeo se deben corroborar aquellos hitos que deben estar
presentes para la edad cronoloacutegica correspondiente ademaacutes se deben examinar
los reflejos arcaicos las reacciones evocadas la aparicioacuten de las reacciones
posturales asiacute como el tono muscular y los reflejos osteotendinosos
A) teacutermino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas emocionales
simboacutelicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial
La psicomotricidad asiacute definida desempentildea un papel fundamental en el
desarrollo armoacutenico de la personalidad
Partiendo de esta concepcioacuten se desarrollan distintas formas de intervencioacuten
psicomotriz que encuentran su aplicacioacuten cualquiera que sea la edad en los
aacutembitos preventivo educativo reeducativo y terapeacuteutico Asiacute mismo la
psicomotricidad es un enfoque de la intervencioacuten educativa cuyo objetivo es el
desarrollo de las posibilidades motrices expresivas y creativas a partir del cuerpo
lo que le lleva a centrar su actividad e intereacutes en el movimiento y el acto
60
incluyendo todo lo que se deriva de ello disfunciones patologiacuteas estimulacioacuten
aprendizaje etc (Berruelo 1995)
B) La motricidad es definida como el conjunto de funciones nerviosas y
musculares que permiten la movilidad y coordinacioacuten de los miembros el
movimiento y la locomocioacuten Los movimientos se efectuacutean gracias a la contraccioacuten
y relajacioacuten de diversos grupos de muacutesculos Para ello entran en funcionamiento
los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de
los muacutesculos y los tendones Estos receptores informan a los centros nerviosos
de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo (Jimeacutenez
Juan 1982)
Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo
los cuerpos estriados (pallidum y putamen) y diversos nuacutecleos talaacutemicos y
subtalaacutemicos El coacutertex motor situado por delante de la cisura de Rolando
desempentildea tambieacuten un papel esencial en el control de la motricidad fina
La Motricidad puede clasificarse en Motricidad Fina y Motricidad Gruesa
C) Motricidad gruesa o global se refiere al control de los movimientos musculares
generales del cuerpo o tambieacuten llamados en masa eacutestas llevan al nintildeo desde la
dependencia absoluta a desplazarse solos (Control de cabeza Sentarse Girar
sobre siacute mismo Gatear Mantenerse de pie Caminar Saltar Lanzar una pelota)
El control motor grueso es un hito en el desarrollo de un bebeacute el cual puede
61
refinar los movimientos descontrolados aleatorios e involuntarios a medida que
su sistema neuroloacutegico madura
Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino
perfeccionando los movimientos pequentildeos y precisos (Garza Fernaacutendez Fco
1978)
D) Motricidad fina este teacutermino se refiere al control fino es el proceso de
refinamiento del control de la motricidad gruesa se desarrolla despueacutes de eacutesta y
es una destreza que resulta de la maduracioacuten del sistema neuroloacutegico El control
de las destrezas motoras finas en el nintildeo es un proceso de desarrollo y se toma
como un acontecimiento importante para evaluar su edad de desarrollo Las
destrezas de la motricidad fina se desarrollan a traveacutes del tiempo de la
experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que
se pueda planear y ejecutar una tarea) fuerza muscular coordinacioacuten y
sensibilidad normal (Berruelo 1990)
Desarrollo Motor fino Patrones de prensioacuten
62
ldquoEl desarrollo o habilidad motora fina comprende desde la prensioacuten refleja a la
destreza manipulativa desde la fijacioacuten ocular al dominio visual completo
ambas interrelacionadas entre siacute a traveacutes de la iniciativa ideomotriacutez hasta el
logro de una adecuada coordinacioacuten visomotriacutez (Arce C 1991)
- Componentes baacutesicos
Manual La prensioacuten inicialmente refleja (grasping) se extingue paulatinamente
para dar paso a la prensioacuten denominada por contacto (2-3 m) y evoluciona
hacia la prensioacuten voluntaria (relacionada a la fase simeacutetrica o de simetriacutea en
espejo)
Ocular El neonato presenta diversos reflejos oculares (fotomotor corneal ojos
de muntildeeca) tiene movimientos nistagmoidesy carece de movimientos de
persecucioacuten (pursuit) o seguimiento ocular La fijacioacuten ocular es la posibilidad
de dirigir la mirada para que la imagen del objeto incida en la foacutevea central
(pto de visioacuten maacutes claro y de mayor AV en la retina) Estaacute relacionada a la
extincioacuten del fenoacutemeno de los ojos de muntildeeca
Aproximadamente a las 2 sem Eacutel nintildeo logra fijar en forma efiacutemera (Morgan
1944) Entre la 2da - 4ta semana la mirada se fija principalmente al ver a la
madre o la sonaja colocada en su liacutenea visual Al 3er mes se establece la
fijacioacuten ocular verdadera al igual que las funciones visuales de acomodacioacuten y
convergencia
63
- Para una mejor comprensioacuten del perfil evolutivo de la actividad motora
fina podemos considerar los componentes baacutesicos
(manual y ocular) y relacionarlo con las etapas del desarrollo (neonatal
lactante infante y pre-escolar)
DMF ETAPA NEONATAL LACTANTE
ETAPA MANUAL OCULAR
NEONATAL
Prensioacuten refleja
RTCA
Reflejo fotomotor
Reflejo corneal
Fijacioacuten ocular inicial (2-4 s)
LACTANTE
1-3 meses
Reflejo grasping RTCA
Apertura manual en abanico
Prensioacuten por contacto (2-3)
Fijacioacuten ocular verdadera (3 m)
Persecucioacuten ocular incompleta (S horizontal)
Inicia acomodacioacuten y convergencia (6-8 s)
3-6 meses
Iniciativa ideomotriacutez (3)
Simetriacutea en espejo (4)
Prensioacuten voluntaria (4)
Aproximacioacuten lateral (4-5)
Prensioacuten cubito-palmar (4-5)
Convergencia (3)
Viacutenculo visual-taacutectil
Persecucioacuten ocular completa (S vertical)
Dominio ocular completo (3)
6-9 meses
Lleva objetos a la boca
Transfiere un objeto de una mano
a otra (7)
Aproximacioacuten intermedia (7-8)
Prensioacuten palmar simple (6)
Prensioacuten pinza baja (7-8)
Madurez de convergencia visual
Paralelismo ocular (6)
64
9-12 meses
Intercambia de manos dos
objetos
Aproximacioacuten directa (9)
Inicio de prono-supinacioacuten (10)
Prensioacuten pinza fina (12)
Aflojamiento voluntario (12)
Sigue con la vista objetos o personas
Busca objetos fuera de su campo visual
65
DMF PRIMERA INFANCIA ETAPA PRE-ESCOLAR
EDAD MANUAL OCULAR
12 - 18 meses
Aflojamiento voluntario (12)
Deja caer cubo en taza (12)
Aplaude (12)
Construye torres de 2-3 (15)
Fijacioacuten ocular unoambos ojos (3 mts)
AV 20100 (12)
18 meses - 2 antildeos
Preferencia manual (2)
Desenvuelve caramelo (2)
Bebe de un vaso (2)
Imita liacuteneas verticales (|)
Voltea paacuteginas (1 x vez) (2)
Gusta de libroslaacuteminas
Simula leer perioacutedico
Puede encajar bloque redondo en el tablero
2 - 2 12 antildeos
Usa cuchara (2 12)
Imita liacuteneas horizontales (--)
Sostiene crayolas en forma ciliacutendrica
Tamantildeo corneal final (2)
Inserta bloques en el tablero (pd)
2 12 - 3 antildeos
Mejora el triacutepode dinaacutemico
Come con tenedor (3)
Corta con tijeras (3)
Reproduce trenespuentes
Construye torres de 9-10 (3)
AV 2030 (3)
66
3 - 4 antildeos
Copia ciacuterculos (3)
Cuadradosliacuteneas diagonales (4)
Se cepilla los dientes (4)
Diferencia grandepequentildeo
Encaja bloques adaptaacutendose a tablero
rotado a 180ordm
4 - 5 antildeos
Copia ciacuterculos letras
Dibuja en detalle
Perfeccioacuten en lanzar objetos (5)
AV 2020
Pareamiento de colores
Nombra colores baacutesicos
PSICOMOTRICIDAD (DESARROLLO NEUROMOTOR)
Dentro de los aprendizajes tempranos la psicomotricidad ocupa un lugar
prioritario
El nintildeo hasta los cinco antildeos se encuentra en un periacuteodo evolutivo baacutesicamente
perceptivomotor que organiza su mundo a traveacutes de sus percepciones subjetivas
siendo su propio cuerpo el canal maacutes faacutecil para la adquisicioacuten del conocimiento
67
El objetivo de la psicomotricidad (mejor denominada desarrollo neuromotor para
diferenciarla del concepto tradicional de psicomotricidad) es conseguir una
correcta organizacioacuten neuroloacutegica un problema funcional deriva en un problema
educativo Con las actividades de psicomotricidad ayudamos al Sistema Nervioso
a madurar correctamente a formar y consolidar circuitos neuronales
G DOMAN Estamos totalmente convencidos de que todo nintildeo en el momento
de nacer posee una inteligencia potencial superior a la que jamaacutes utilizoacute
Leonardo da Vinci Esa inteligencia potencial presente en el nacimiento incluye y
de hecho empieza con la funcioacuten fiacutesica
Tambieacuten seguacuten Glenn Doman el tiempo que requiere un nintildeo para aprender una
nueva funcioacuten el grado de dificultad que encuentre la determinacioacuten que tenga
que demostrar y el nivel de destreza que logre seraacuten delineados por el nivel fiacutesico
que haya alcanzado durante sus primeros seis antildeos de vida promedio inferior al
promedio o superior al promedio Un elevado nuacutemero de fracasos escolares
tienen como origen la falta de estimulacioacuten psicomotriz en los primeros antildeos de
vida
M GARCIacuteA VELA Cuantas maacutes oportunidades damos a un nintildeo para que se
mueva maacutes favorecemos el desarrollo global de su inteligencia y maacutes bases
soacutelidas ponemos para futuros aprendizajes Por otro lado cuando el nintildeo
consigue habilidades en el movimiento experimenta sensaciones de dominio de
autoestima etc Y favorece su equilibrio emocional Tambieacuten tiene repercusiones
68
positivas en su capacidad para concentrarse en los deberes y para relacionarse
con los demaacutes
Los primeros antildeos son cruciales para conseguir el desarrollo motriz El
rendimiento va mejorando de forma progresiva pero despueacutes de los 5 oacute 6 antildeos
no aparecen habilidades corporales nuevas
En psicomotricidad existen muchos ejercicios que se pueden hacer que
favorezcan el desarrollo de los pequentildeos Pero estaacuten los llamados patrones
baacutesicos que seriacutean los maacutes importantes en este sentido La marcha (tanto andar
como correr) los ejercicios vestibulares (que trabajan el sentido del equilibrio)
como los saltos las volteretas y las croquetas el arrastre y el gateo
La marcha pero sobre todo el arrastre y el gateo tienen una importancia
destacada por su realizacioacuten en patroacuten de esquema cruzado es decir que
mientras se efectuacutean dichos ejercicios se estaacuten utilizando ambas partes del
cuerpo contralateralmente cuando se mueve la pierna izquierda se mueve el
brazo derecho y viceversa Esto supone el desarrollo de los dos hemisferios y de
las conexiones que se establecen entre ambos
El gateo es un momento evolutivo muy importante pues supone una adquisicioacuten
de autonomiacutea frente a los padres y una oportunidad de descubrir y experimentar
el entorno que el nintildeo no habiacutea tenido hasta entonces Cuando comience a andar
estaraacute mucho maacutes preocupado por mantener el equilibrio y seraacute maacutes dependiente
de los adultos dejaraacute a su vez durante alguacuten tiempo de explorar el medio en favor
del disfrute y perfeccionamiento de su nuevo logro
69
Mientras dura la fase del gateo el nintildeo aprenderaacute a calcular distancias en el
espacio y se acostumbraraacute a observar objetos a una distancia de unos 30 cm
que seraacute casualmente la distancia de enfoque que utilizaraacute maacutes tarde para sus
labores de lectoescritura
G DOMAN Existe una relacioacuten muy estrecha entre ser capaz de arrastrarse de
gatear y de converger con la visioacuten en un punto proacuteximo
MT ALDRETE El 95 de nintildeos que no gatean tienen problemas de
lectoescritura El 5 restante lo suple trabajando la manualidad El gateo es un
ejercicio preventivo para la lectura
Debemos dejar a nuestros pequentildeos gatear sin temor a que se ensucien
Debemos dejarles correr siempre que esto sea posible y no rentildeirles por ello
Debemos dejar que se encaramen y suban a todas partes siempre que no corran
peligro Debemos dejar que lo toquen e investiguen todo controlando que no
puedan hacerse dantildeo Cada vez que decimos a un nintildeo No toques No corras
No te subas ahiacute No te tires por el suelo Mira que te pones hecho un cochino
etc si se lo decimos sin un verdadero motivo de evitar lo que consideramos un
peligro o una accioacuten totalmente inapropiada a las circunstancias estaremos
limitando el desarrollo del pequentildeo y por lo tanto su inteligencia Estaremos
cortando el desarrollo de su autodominio motriz lo cual no soacutelo afectaraacute a su
destreza motora sino tambieacuten a su personalidad y autoestima Tambieacuten
70
estaremos cortando su curiosidad y ganas de saber lo cual afectaraacute a su actitud
ante el aprendizaje futuro Muchas veces los padres ensentildeamos a nuestros hijos
a no ser inteligentes
La psicomotricidad puede aplicarse a cualquier edad aunque es maacutes efectiva
cuanto maacutes pequentildeo es el nintildeo A los 6 antildeos tendraacute que recorrer una distancia
mucho mayor gateando para que se produzca el beneficio buscado Estos
ejercicios ayudan a madurar neuroloacutegicamente a cualquier nintildeo y no tienen
efectos secundarios por lo que todos podriacuteamos apuntarnos a sesiones familiares
de gateo Los adultos probablemente precisen de rodilleras (se venden en las
tiendas de deporte) y de ilusioacuten y ganas Con un poco de imaginacioacuten se pueden
realizar carreras circuitos por los que habraacute que pasar bajo sillas o sobre
obstaacuteculos Es importante que nos involucremos con lo que propongamos a
nuestros hijos si les dejamos solos y se lo ordenamos no obtendremos ninguacuten
eacutexito Es preciso motivarles y lo que maacutes les motiva en el mundo es nuestra
compantildeiacutea
71
MATRIZ DE LINEAMIENTOS PRO-POSITIVOS
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS CRONOGRAMA EVALUACION
Establecer propuestas
alternativas que permitan a
los padres de familia y a los
maestros del Centro
Educativo ldquoChispitasrdquo tomar
conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten
temprana para un buen
desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
Que las maestras se
actualicen permanentemente
en el desarrollo Psicomotriz
para ayudar a los nintildeos que
presenten problemas
Psicomotrices
La Estimulacioacuten Temprana Fundamentos de la Estimulacioacuten Temprana Requisitos necesarios para que la Educacioacuten Inicial desempentildee la funcioacuten Educativa Que es el Curriacuteculo El desarrollo Psicomotriz en los nintildeosas de 5 a 6 antildeos de edad Las causas del desarrollo Psiacutequico Los Aspectos del desarrollo Psiacutequico Desarrollo Motriz Evolucioacuten de las funciones motrices
Se realizo un taller sobre la Importancia de la estimulacioacuten temprana Ademaacutes se realizo un seminario en que participaron maestras y padres de familia
Los recursos utilizados en el taller y seminario realizados fueron carteles videos mesas de diaacutelogo bibliografiacutea
El taller se realizo el diacutea Saacutebado 7 de junio del 2008 de 8 a 12 con un receso de 30 minutos El seminario se efectuoacute el diacutea 28 de junio del 2008 de 8 a 13 horas con receso de 45 minutos
Una vez terminado el taller y seminario se evaluoacute a las maestras y padres de familia que asistieron obtenieacutendose resultados muy positivos
72
ANEXO Nordm 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN
EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
TEMA
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS
QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL
CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE
LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS
PROPOSITIVOS
Proyecto previo a la obtencioacuten del grado de Doctora en Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
AUTORA
Lic Mariacutea Soledad Celi Sarango
LOJA - ECUADOR
2 0 0 9
73
DISENtildeO DEL PROYECTO DE TESIS
1 Tema 2 Problematizacioacuten 3 Justificacioacuten 4 Formulacioacuten de Objetivos 5 Marco teoacuterico 6 Planteamiento de Hipoacutetesis 7 Disentildeo Metodoloacutegico 8 Recursos 9 Cronograma 10 Referencias Bibliograacuteficas 11 Anexos 1 TEMA LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 2 PROBLEMATIZACIOacuteN
La estimulacioacuten temprana tambieacuten llamada aprendizaje oportuno ha
evolucionado a traveacutes de los antildeos y lo ha hecho a la par del avance de la
filosofiacutea la pedagogiacutea la psicologiacutea y las neurociencias Sabemos que el feto
tiene desarrollada su memoria los sentidos de la vista el tacto y la audicioacuten y que
el recieacuten nacido tiene rasgos temperamentales que discrimina muestra
preferencia por ciertos estiacutemulos visuales y auditivos que en los primeros antildeos de
vida se forman alrededor del 90 de las conexiones sinaacutepticas y que la
estimulacioacuten temprana tiene efectos favorables a corto y largo plazo siendo
claramente evidentes sus beneficios durante la vida adulta del individuo
74
Es asiacute que el proceso educativo en estimulacioacuten temprana presenta una serie de
caracteriacutesticas diferenciales respecto del de otros niveles precisamente por
referirse a una especial etapa del desarrollo humano que posee unos
condicionantes especiacuteficos y particulares importantes para la educacioacuten
La educacioacuten preescolar que se inscribe en la etapa de estimulacioacuten temprana del
proceso de configuracioacuten humana estaacute sometida a muacuteltiples exigencias y estas
son tan fundamentales que si no son suficientemente cumplidas van a provocar
en el nintildeoa posteriores carencias dificultades insuficiencias etc que terminaraacuten
por ser injustas discriminaciones o segregaciones
Ante este escenario la estimulacioacuten temprana propone al juego y al arte como
liacuteneas metodoloacutegicas fundamentales que deben ser coherentes con la cultura de
los sujetos y con las experiencias previstas para el desarrollo psico-motor
En siacute la estimulacioacuten temprana tiene como fin el desarrollo armoacutenico de las
capacidades fiacutesicas y psicoloacutegica intelectuales afectivas la fantasiacutea y la
imaginacioacuten de todo nintildeo y nintildea asiacute como tambieacuten su adaptacioacuten al cambiante
mundo social y tecnoloacutegico
Los nintildeos que reciben estimulacioacuten temprana tienen maacutes posibilidades de
desarrollarse motriz y psicoloacutegicamente estableciendo viacutenculos estables y
satisfactorios con las demaacutes personas ya sea esto dentro de su hogar como en el
75
centro educativo puesto que han alcanzado una mayor madurez que les ha
otorgado el conocimiento adquirido a traveacutes de sus numerosas experiencias
Son transparentes en la comunicacioacuten de sus pensamientos y deseos y se
sienten muy felices en compantildeiacutea de todo aquello que les resulta familiar como lo
son sus padres hermanos amigos etc Prefieren en definitiva lo que ya conocen
antes que aquello que pueden imaginar o resultarles novedoso es decir que son
las diversas experiencias a traveacutes de la Educacioacuten Inicial las que les han
ayudado a madurar un conjunto de nociones y habilidades que constituyen la
base para los posteriores aprendizajes
Resumiendo se diriacutea que la Educacioacuten inicial es primordial para el desarrollo
integral de un nintildeo sobre todo en el aacutembito psico-motriz considerando que son
pequentildeos que se acercan al mundo lecto-escritor y para ello necesita haber
desarrollado previamente la capacidad de coordinar movimientos a una
determinada percepcioacuten sensorial Es decir por ejemplo a la coordinacioacuten
movimiento visioacuten o movimiento oiacutedo
Los primeros ejercicios que se aplican para medir esta capacidad tienen por
objeto verificar especiacuteficamente la correlacioacuten movimientovista y pueden
empezarse a poner en praacutectica poco antes de los cinco antildeos ya que al llegar a
esta edad el nintildeoa va a poner a prueba el dominio motriz alcanzado gracias a la
adecuada estimulacioacuten temprana recibida durante su etapa anterior
76
En la actualidad es evidente la existencia de diversos centros de estimulacioacuten
temprana sean estos puacuteblicos como los CEI (Centros de Educacioacuten Inicial) o
privados donde se presentan un conjunto de causas que actuacutean negativamente
disminuyendo la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial en el desarrollo
psicosocial del nintildeo y nintildea entre las cuales estaacuten
- La competencia entre centros al creer equivocadamente que lo importante
es llenar el cerebro del nintildeo con conocimientos que permitirle desarrollar
capacidades motrices a traveacutes de sus propias experiencias
- Personal poco capacitado para trabajar con nintildeosas de estas edades
- Infraestructura inadecuada de estos centros educativos
- Personal no profesional en el aacuterea correspondiente de Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia
- Padres de familia que desconocen la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de sus hijos etc De ahiacute nace el
papel importante que deben desempentildear las maestras en los CEI y los
padres o familiares encargados de los infantes en cada uno de los hogares
desechando totalmente el pensamiento erroacuteneo que muchos padres de
familia tienen con respecto a la estimulacioacuten temprana al considerarla
como un lugar donde cuidan o entretienen a sus hijos
De la debida importancia que le sepan dar los adultos padres de familia-maestros
y personas involucradas en la formacioacuten y desarrollo de los nintildeosas depende
que desaparezcan o sigan latentes los problemas en el desarrollo paico- motriz de
la juventud especialmente de los nintildeos que ingresan a los primeros niveles
educativos en donde empieza su formacioacuten y son considerados como entes
77
psicoloacutegica y motrizmente desarrollados en cuanto a su habilidad senso-motriz
esquema corporal flexibilidad muscular independencia y coordinacioacuten muscular
etc que le permitiraacuten desempentildearse con mayor equilibrio y control desenvolverse
con seguridad sobre todo en el aacuterea de la motricidad gruesa Puede caminar en
liacutenea recta usar alternativamente ambos pies para bajar una escalera y saltar
sobe un solo pie corre y trepa con seguridad maneja bien el triciclo y se interesa
por todo tipo de juguetes relacionados con el movimiento o el desplazamiento
tomando en cuenta que el dominio de la motricidad fina se iraacute desarrollando
progresivamente
De ahiacute que la presente investigacioacuten estaacute orientada a resaltar la importancia que
tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de un nintildeoa y
conciente del papel que desempentildea una profesional en Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia he creiacutedo conveniente incursionar en la investigacioacuten para
conocer iquestCOacuteMO INCIDE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
El problema planteado ha sido considerado tomando en cuenta que la
estimulacioacuten temprana constituye una etapa uacutenica con caracteriacutesticas propias en
donde tanto maestras como padres de familia deben cumplir en conjunto y de
manera coordinada con la funcioacuten de orientar y dirigir el proceso evolutivo de las
nintildeas y nintildeos a traveacutes del planteamiento de objetivos actividades teacutecnicas y
78
recursos especiacuteficos adecuados encaminados a desarrollar en el nintildeoa aspectos
importantes como criar nintildeos felices seguros autoacutenomos e independientes con
una autoestima elevada con respeto hacia siacute mismos y hacia los demaacutes nintildeos
que se sientan personas vaacutelidas y que se alegren de ser quienes son
No olvidemos que el concepto que el nintildeo tiene de siacute mismo va a influir en todo lo
que haga en la vida los amigos que elija los estudios que realice asiacute como
tambieacuten influiraacute en su creatividad en su estabilidad y en general en todo su
futuro
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Universidad Nacional de Loja a traveacutes de la triacuteada Docencia Investigacioacuten y
Extensioacuten se han preocupado con ampliar el conocimiento la tecnologiacutea y
mejorar la calidad de la educacioacuten con el nuevo modelo educativo formando
profesionales competentes y copartiacutecipes del cambio social
Plantea la necesidad de una permanente investigacioacuten en todos los campos y
muy especialmente los problemas que se presentan en la sociedad actual
Como egresada del ciclo doctoral de la Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten
Parvularia conciente de que un trabajo de investigacioacuten es bienvenido cuando es
importante nuevo uacutetil y socialmente posible de realiza por ello se considera que
el presente trabajo a maacutes de cumplir con estos requisitos tiene pertinencia y es
factible su realizacioacuten
79
La investigacioacuten planteada es conveniente realizarla por cuanto son evidentes los
problemas sobre todo el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos que ingresan
a los primeros antildeos de escolaridad en donde es palpable la problemaacutetica trazada
encontraacutendose nintildeos con dificultades en cuanto al desarrollo de sus destrezas de
manos y dedos coordinacioacuten oacuteculo-manual asiacute como tambieacuten problemas al
caminar en liacutenea recta correr saltar nintildeos que no han tenido la oportunidad de
experimentar el contacto o juego con otras personas ajenas a su entorno familiar
lo cual no ha permitido que desarrollen adecuadamente sus potenciales
humanos es decir en su desarrollo psico-motriz
Mediante el desarrollo de la misma pretendo resaltar la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como un regalo que los padres de familia les pueden
hacer a sus hijos teniendo presente que esta es un complemento a todos los
cuidados que se les brinda en casa es el instrumento idoacuteneo para orientar el
proceso evolutivo dentro del cual se encuentra el desarrollo psico-motriz de la
nintildeoa de acuerdo con las necesidades y requerimientos de cada generacioacuten
orientada hacia el conocimiento de toda accioacuten educativa estimulacioacuten o
activacioacuten las mismas que deben estar reguladas y tecnificadas es decir que
deben ser controladas para que el nintildeo reciba las dosis necesarias de
estimulacioacuten y se promueva por ello un adecuado proceso evolutivo total e
integrado
80
En este aacutembito se pretende resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de los nintildeos y nintildeas las consecuencias
que se pueden presentar cuando no se la ha recibido y en base a los resultados
obtenidos a traveacutes de los instrumentos y teacutecnicas que se implementaraacuten se
plantearaacuten los respectivos lineamientos propositivos encaminados a ofrecer una
serie de actividades que ayuden a superar las dificultades que ayuden a superar
las dificultades psico-motrices que presentan los pequentildeos sobre todo aquellos
que no han tenido la oportunidad de recibir una estimulacioacuten temprana oportuna y
adecuada
Por todo esto se ha incursionado en la investigacioacuten con el tema de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y
nintildeo que integran el Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja durante el periacuteodo lectivo
2008-2009
Para el desarrollo del presente trabajo se cuenta con la colaboracioacuten del personal
docente y administrativo que trabajan en el Centro Educativo antes mencionado
Con los instrumentos necesarios que permitan desarrollar sin inconvenientes el
proyecto investigativo el respaldo acadeacutemico y cientiacutefico recibido a lo largo de la
carrera
81
Se justifica ademaacutes ya se pretende coadyuvar de alguna manera a la solucioacuten de
nintildeas y nintildeos quienes por no haber tenido la oportunidad de gozar de una
estimulacioacuten temprana presentan dificultades en su desarrollo integral sobre todo
en el desarrollo psico-motriz esto a traveacutes de actividades dirigidas a maestras y
en especial a os padres de familia de las nintildeas y nintildeos investigados con el fin de
que se conciencien de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana la cual
debe se considerada como un etapa especiacutefica pero no independiente del esto de
sistema educativo ya que es el proceso que antecede la vida escolar (Primer Antildeo
de educacioacuten Baacutesica) y se encarga de atender con esmero la evolucioacuten de
aquellos factores determinantes para lograr una transicioacuten natural entre los
primeros antildeos de estimulacioacuten temprana y la escuela primaria Recordemos que
una motivacioacuten positiva unida al desarrollo de sus habilidades baacutesicas garantizan
una adaptacioacuten y permite asegurar en gran medida el eacutexito futuro del nintildeoa y a la
continuidad de su proceso educativo
4 OBJETIVOS
41 OBJETIVO GENERAL
Concienciar a traveacutes del presente trabajo investigativo a padres de familia y a la
comunidad en general sobre la importancia de la estimulacioacuten temprana como
una etapa especiacutefica pero no independiente del resto del sistema educativo con
el fin de que la nintildea y el nintildeo adquieran experiencias enriquecedoras que les
permitan un normal desarrollo psico-motriz
82
42 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Investigar si las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten
Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja Han
recibido estimulacioacuten temprana y como incide en su desarrollo psico-motriz
Conocer si los padres de familia de las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten cocientes de la importancia que
tienen la estimulacioacuten temprana en del desarrollo psico-social de sus
hijasos
Plantear lineamientos propositivos dirigidos a maestras y padres de
familia con la finalidad de resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular ldquoChispitasrdquo de la
Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas actividades que les
permitan superar las dificultades que presentaren en su desarrollo psico-
motriz
83
5 MARCO TEOacuteRICO
ESQUEMA DEL MARCO TEOacuteRICO
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 Aspectos Generales
512 Definicioacuten Conceptual
513 Fundamentos de la Estimulacioacuten temprana
5131 Fundamentos Bioloacutegicos
5132 Fundamentos Socioloacutegicos
5133 fundamentos Psicopedagoacutegicos
514 Requisitos Necesarios para la Educacioacuten Inicial desempentildee la Funcioacuten
Educativa
5141 Sistematizar Nuestras Acciones
5142 Coordinacioacuten Padres Escuela
5143 Adaptacioacuten de las Caracteriacutesticas del Nintildeo
5144 Seleccioacuten de Estiacutemulos
5145 Caracteriacutesticas del Profesorado
515 iquestQueacute es el Curriacuteculo
5151 El Curriacuteculo como Base de la educacioacuten Inicial
84
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ EN LOS NINtildeOS DE CINCO A SEIS
ANtildeOS DE EDAD
521 Antecedentes
522 La maduracioacuten de las Capacidades Psiacutequicas
523 Las Causas del Desarrollo Psiacutequico
524 Los aspectos del Desarrollo Psiacutequico
525 Desarrollo Motriz
5251 Habilidad Senso-motriz y esquema corporal
5252 Evolucioacuten de las funciones motrices
526 Trastornos Psicomotores
5261 Trastornos Psico-motores que pueden ser detectados en el aula
527 Ensentildeanza activa
5271 Resolucioacuten de Conflictos
528 Caracteriacutesticas del nintildeo en edad pre-escolar
85
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 ASPECTOS GENERALES
En el presente capiacutetulo se explica lo que es la estimulacioacuten temprana en los nintildeos
y nintildeas de 0 a 5 antildeos de edad y lo que ella implica pues hoy en diacutea ya no se
considera a la estimulacioacuten temprana como un simple lugar de cuidar nintildeos ya
que tiene una legislacioacuten y establecidas unas funciones tendientes a cumplir una
labor educadora
Antes de iniciar el capiacutetulo se tomaraacute como ejemplo el proyecto de una casa
Para edificarla hay que establecer unas bases (los planos los presupuestos etc)
Estas bases estaacuten orientadas hacia los fines que se quieran alcanzar (objetivos
construir una casa) y a su vez para establecer la manera de conseguirlos
(estrategias materiales personal teacutecnicas de construccioacuten etc)
86
Lo mismo sucede en educacioacuten si se quiere construir el proyecto educativo del
nintildeo de 0 a 5 antildeos de edad habraacute que partir de bases soacutelidas (los cimientos) o
sea los fundamentos baacutesicos que dirijan nuestras acciones Deben plantearse las
metas u objetivos los medios idoacuteneos para que el nintildeo consiga una formacioacuten
adecuada tanto medios materiales (juegos fichas de trabajo etc) como
humanos (un profesorado altamente calificado)
512 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
Antecedentes
La estimulacioacuten temprana se empezoacute a desarrollar a finales del siglo pasado al
establecer que los bebes no son adultos en chiquito y que tienen que ser
uacutenicamente ldquogordos bonitos y graciososrdquo sino seres que tienen que desarrollar
sus potencialidades a traveacutes de la estimulacioacuten temprana y oportuna afirmaacutendose
entonces que para desarrollarse iacutentegramente a maacutes de comer necesita de los
cuidados de salud y vencer asiacute las metas que todo nintildeo tiene a una definida edad
87
ldquoFue a traveacutes de los estudios de Mariacutea Montesori y de Jean Piaget que se le
empezoacute a dar la importancia y trascendencia a este tema en paiacuteses como Italia y
Suecia en donde estos investigadores realizaron sus primeros estudios En
Meacutexico la educacioacuten inicial es un fenoacutemeno reciente y que uacuteltimamente ha
adquirido gran popularidad entre las madres joacutevenes interesadas en desarrollar al
maacuteximo potencial de sus hijosrdquo (1)
El crecimiento del bebe y del nintildeo es un mundo fraacutegil y fascinante Fraacutegil porque
los humanos requerimos para nuestro desarrollo de muchos cuidados meacutedicos
de alimentacioacuten estiacutemulos adecuados y de un entorno estable lleno de afecto
Fascinante porque cada ser encierra capacidades que se perfeccionan con el
tiempo y que asombran por inesperadas iquestquieacuten no se ha maravillado ante el
genio creativo y espontaacuteneo de un nintildeo pequentildeo
Pues un nintildeo es un ser en desarrollo maacutes capaz de lo que muchos maestros
padres y madres de familia se imaginan un ser potenciado por los estiacutemulos
hogarentildeos y la experiencia preescolar y en muchos aspectos intelectualmente
precoz a sus padres de generaciones anteriores
Ante este escenario la Estimulacioacuten inicial constituye una herramienta vaacutelida para
favorecer en los nintildeos el desarrollo armoacutenico de sus potencialidades el
descubrimiento de siacute mismos y el mundo que los rodea asiacute como tambieacuten su
adaptacioacuten al cambiante mundo social y tecnoloacutegico
88
5121 DEFINICIOacuteN CONCEPTUAL
Con el teacutermino estimulacioacuten temprana se describen todos aquellos programas
disentildeados para los nintildeos cuyo objetivo es desarrollar y optimizar sus habilidades
durante el tiempo en que el cerebro tiene su potencial maacutes fuerte esto es en los
primeros tres antildeos de vida
Para entender mejor la importancia de la Educacioacuten Inicial y su efecto en el
desarrollo del infante es importante considerar el aspecto neuroloacutegico del ser
humano para lo que es necesario conocer conceptos baacutesicos del funcionamiento
del cerebro
El cerebro humano es un oacutergano de gran complejidad y quizaacute el maacutes preciado en
nuestro cuerpo aunque tambieacuten el maacutes vulnerable y deacutebil es el oacutergano desde el
cual se organizan y dirigen todas las demaacutes funciones del cuerpo humano
coordina el movimiento percibe sensaciones controla el equilibrio fisioloacutegico de
cada oacutergano controla el equilibrio hormonal controla las respuestas emotivas el
suentildeo y la vigila la percepcioacuten del ambiente etc y lo maacutes importante es el
soporte sobre el que se asientan las facultades del hombre que son la inteligencia
y la voluntad
Le llamamos ldquoEstimulacioacuten temprana a toda aquella actividad de contacto o juego
que se le da al nintildeoa en las primeras etapas de su vida con el fin de potenciar y
89
desarrollar al maacuteximo sus posibilidades fiacutesicas intelectuales y afectivas mediante
unos programas sistemaacuteticos y secuencialesrdquo (2)
Tiene lugar mediante la repeticioacuten uacutetil de diferentes eventos sensoriales que
aumentan por una parte el control emocional proporcionando al nintildeo una
sensacioacuten de seguridad y goce y por la otra ampliacutean la habilidad mental que le
facilite el aprendizaje ya que desarrolla destrezas para estimularse a siacute mismo a
traveacutes del juego libre y del ejercicio de la curiosidad la exploracioacuten y la
imaginacioacuten
Cuando a un bebe se le proporcionan medios maacutes ricos y vastos para
desarrollarse se florece en el un intereacutes y una capacidad para aprender
sorprendentemente Se la concibe tambieacuten como un acercamiento directo simple
y satisfactorio para gozar comprender y conocer a tu bebe ampliando las
alegriacuteas de la paternidad y ensanchando su potencial del aprendizaje y sobre todo
estrechando los lazos de afectividad
A QUIEN VA DIRIGIDA
De un modo general la estimulacioacuten temprana estaacute dirigida a nintildeos de cero a
seis antildeos aunque es especialmente uacutetil durante los primeros antildeos de vida y
sobre todo para los nintildeos que presentan algunas diferencias retrasos o
riesgos de padecerlos en cualquiera de las aacutereas del desarrollo asiacute como
para las familias y maestros
La Educacioacuten Inicial se utiliza especialmente para los denominados nintildeos de
alto riesgo bioloacutegico o ambiental (deacuteficit sensoriales bajo peso al nacer o
90
alguna causa de origen socio-econoacutemico) aunque no esteacuten necesariamente
asociadas al retraso en el desarrollo En los nintildeos normales la estimulacioacuten
temprana y sobre todo adecuada es muy uacutetil para garantizar un mejor avance
en todas las aacutereas de desarrollo sobre todo en aquellas que le permitan
desarrollar la afirmacioacuten de su literalidad y con ello evitar futuros problemas en
su aprendizaje haciendo que este se realice en forma armoacutenica y sin retrasos
evolutivos
Por principio y como sistema evolutivo deberiacutea aconsejarse siempre
fundamentalmente si se observa en el nintildeo alguna razoacuten para supone que
tiene dificultades para desarrollarse con normalidad y asiacute evitar cualquier
posible riesgo
CUAacuteNDO SE APLICA
En general se ha considerado que la Educacioacuten Inicial se aplica en los primeros
antildeos de vida es decir entre el nacimiento segundo y tercer antildeo Esto se debe a
que el tiempo en que bioloacutegicamente estaacute justificada la Educacioacuten Inicial en tanto
que parte de ella se basa en la plasticidad del sistema nervioso en estos primeros
antildeos
Asiacute durante antildeos los servicios de la Educacioacuten Inicial han trabajado con nintildeos de
0 a 4 antildeos de edad y el vaciacuteo existente en cuanto al seguimiento de estos nintildeos
hasta la edad de escolarizacioacuten obligatoria que los equipos asumieran la
responsabilidad de su tratamiento control y supervisioacuten hasta los seis antildeos
91
ldquoLa edad de inicio de escolarizacioacuten obligatoria continuacutea siendo a los seis antildeos
pero se reconoce como periacuteodo educativo el comprendido entre el nacimiento y
los seis antildeos y se regula la educacioacuten infantil en los ciclos el primero de cero a
tres antildeos y el segundo de tres a seis antildeos en cualquier caso las teacutecnicas de
estimulacioacuten temprana deben empezar a aplicarse cuanto antes mejor lo cual
significa desde los primeros diacuteas de vida
POR QUEacute SE APLICA
La Educacioacuten Inicial debe aplicarse porque las experiencias e investigaciones han
demostrado ampliamente que se estimula a los nintildeos desde su maacutes temprana
edad en lugar de dejarlos a merced de las reacciones naturales de sus padres y
familiares que a veces se complican con sentimientos de rechazo culpabilidad
verguumlenza etc es posible mejorar sensiblemente a dichos nintildeos e incidir de
forma positiva en la aceptacioacuten por parte de sus padres que de este modo con el
tiempo se vuelven maacutes estimulantes para su hijo Los padres de nintildeos con
problemas en general no superan dichos sentimientos de rechazo hasta pasado
cierto tiempo (tiempo que es crucial en el desarrollo del nintildeo) o lo pierden por no
saber que hacer o por dedicarlo a dudas y viajes de un lugar a otro
Algo similar ocurre con los padres inexpertos que no conocen todos los pasos del
desarrollo de su hijo o que carecen de informacioacuten y preparacioacuten o a veces que
reciben concejos populares contradictorios Como consecuencia ven pasar estos
primeros antildeos de la vida de su hijo de una forma muy raacutepida sin intervenir
apenas en motivar y facilitar el avance de sus aptitudes y teniendo en general una
actitud pasiva o dubitativa
92
Por otra parte existen fundamentos teoacutericos y experimentales Los fundamentos
teoacutericos estaacuten representados por los avances conseguidos por la psicoacuteloga e la
conducta la neuroacuteloga evolutiva y la psicologiacutea del desarrollo que han permitido
poner de relieve que los bebes al nacer no han concluido su proceso madurativo
en el sistema nervioso Ello les confiere una gran plasticidad que ya no tendraacuten
maacutes adelante y que puede ser aprovechada precisamente en los primeros antildeos
de vida Sus fundamentos experimentales los proporcionan muacuteltiples
investigaciones realizadas con animales e incluso observaciones en nintildeos que
demuestran la importancia decisiva que tienen los estiacutemulos ambientales sobre el
desarrollo humano
PARA QUEacute SE APLICA
La educacioacuten Inicial se debe aplicar a un nintildeo con la finalidad de contribuir lo maacutes
pronto posible a mejorar los resultados que hasta ahora cabiacutea en ciertas
deficiencias En algunos casos estos pueden traducirse en mejoras sustanciales
en el coeficiente de su desarrollo la integracioacuten social y la personalidad
especialmente porque impide que las deficiencias iniciales empeore la situacioacuten y
de este modo logra que en lugar de disminuir los coeficientes de desarrollo y
acentuarse los problemas estos mejoren
La Educacioacuten Inicial puede obtener mejores resultados aunque a primera vista
sean los menos reconocidos pero que con seguridad a la larga se pueden notar
en los iacutendices de fracaso escolar es en los nintildeos que aparentemente parecen no
necesitarla pero que luego pasados unos antildeos conforman el grupo conocido
93
como de deficientes ligeros superficiales o bordelines Probablemente ellos
podriacutean estar en el grupo de la normalidad si se hubiera beneficiado de l
estimulacioacuten temprana
En siacutentesis la Educacioacuten Inicial tiene como finalidad el intervenir lo maacutes
tempranamente en el desarrollo de cualquier bebeacute para mejorar en lo posible el
probable resultado que de otro modo cabriacutea esperar antes cuando no se tomaba
estas medidas
DOacuteNDE SE APLICA
La praacutectica de la Educacioacuten Inicial tiene dos posibilidades muy claras en cuanto al
lugar donde se debe aplicar en un centro especializado o en el propio hogar del
bebeacute Suele coincidirse en que en los primeros meses es maacutes conveniente que la
Educacioacuten inicial sea realizada en el propio domicilio del nintildeo
Existe en cambio discrepancias en cuanto a si esta Educacioacuten Inicial deba
aplicarla un especialista o los padres Parece que esta uacuteltima alternativa tiene
maacutes defensores siempre que no ocurra circunstancias especiales que la hagan
desaconsejable o difiacutecil La mayoriacutea se inclina por que los padres acudan
perioacutedicamente al centro y alliacute se les informe de coacutemo estimular a sus hijos al
tiempo que se los controla y siguen en sus avances y trabajo
Las mayores diferencias de opinioacuten se plantean despueacutes de estos primeros
meses pues mientas que unos aconsejan que los nintildeos acudan a centros
preparados para tal efecto otros indican que los padres pueden perfectamente
94
llevar a cabo en sus propios domicilios Cabe asiacute mismo la posibilidad de que se
aconseje la integracioacuten del nintildeo a un centro de educacioacuten infantil en cuyo caso
parte de la responsabilidad que nace en el educador y personal encargado
especializado de su seguimiento
Personalmente creo que este es un problema cuya solucioacuten debe adecuarse a las
necesidades que el entorno social plantea o para cada caso y por consiguiente
debe ser el equipo de acuerdo con la familia quien toma la decisioacuten que sea
mejor para el nintildeo teniendo en cuenta todas las circunstancias
Cualquiera de las posibilidades puede aportar elementos positivos al desarrollo
del nintildeo y lograr los objetivos propuestos si estos son elaborados con realismo y
teniendo en cuenta todos los factores y si al mismo tiempo se realiza de forma
bien organizada y controlada Lo importante es saber elegir bien la foacutermula maacutes
idoacutenea para cada caso una vez valorada las distintas circunstancias que ocurren
QUIEacuteN LA APLICA
Es importante que la Educacioacuten Inicial la apliquen los padres cuando los nintildeos
presentan un desarrollo norma la estimulacioacuten temprana a nintildeos con deficiencias
debe ser aplicada por personal perfectamente preparado en este sentido
responsable y consciente de su trabajo conocedor del desarrollo neuroloacutegico y
evolutivo normal del nintildeo con experiencia en el campo de la subnormalidad para
no incurrir en el error de forzar las situaciones
95
Los padres tambieacuten pueden aplicar esta Educacioacuten Inicial siempre y cuando esteacuten
asesorados contando con el seguimiento de un profesional o equipo especializado
en Educacioacuten Inicial que dirijan y confeccionen los sucesivos programas que se
han de aplicar al nintildeo al tiempo que se ensentildee como hacerlo a los padres
PAPEL DEL FACILITADOR
Ya se ha dicho que la Educacioacuten Inicial no busca ldquoexponerrdquo al nintildeo a una serie de
actividades sino por el contario hacer que este las genere y las construya
Este principio modifica sustancialmente el papel del adulto quien paso en un
facilitador de experiencias Por tanto ya no son vaacutelidas las directrices de ldquoahora
haz estordquo o ldquoesto se hace asiacuterdquo
Un buen facilitador deberaacute ser un experto en el uso de los recursos existentes en
la formulacioacuten de preguntas generadoras de actividad mental en el requerimiento
de los ambientes- Con respecto al nintildeo deberaacute ser capaz de evocar su
interaccioacuten conocer sus destrezas y percibir sus experiencias de placer e intereacutes
LOS PADRES Y MAESTROS COMO FACILITADORES
Los padres son lo principales maestros de sus hijos Los lazos afectivos entre la
madre el padre y el bebeacute constituyen la base fundamental para la seguridad
emocional del nintildeo para que se adapte a situaciones nuevas y explore su entorno
sin temor
Actualmente la madre y el padre cuentan con muy poco tiempo para compartir
con sus hijos situacioacuten que los pensiona y les provoca sentimientos de
96
culpabilidad Los maestros como facilitadores deben generar situaciones de
juego compartido entre los padres y el nintildeo en un ambiente caacutelido y estimulante
que favorezca las manifestaciones de afecto
En situaciones especiales como es el caso de padres e hijos que no mantienen
un nivel de interaccioacuten adecuado el papel del maestro como facilitador seraacute servir
de modelo para favorecer una relacioacuten caacutelida Asiacute el docente les ensentildearaacute de
manera natural como jugar comunicarse poner liacutemites de conducta y estimular el
desarrollo
COacuteMO SE APLICA
Para que la educacioacuten Inicial sea realmente uacutetil y fructiacutefera debe aplicarse en un
modo muy responsable y ello implica la elaboracioacuten especiacutefica y concreta de un
programa individual de estimulacioacuten para cada nintildeo ya que este se concreta en
su propia referencia y control Estos programas se elaboran a partir del
diagnoacutestico y del anaacutelisis de una serie de pautas de observacioacuten y escalas de
desarrollo
Es el proceso terapeacuteutico-educativo que pretende promover y favorecer el
desarrollo armoacutenico de las diferentes etapas evolutivas del nintildeo
Esta modalidad prestacional se divide en dos ciclos
a) de 0 a 18 meses
Atencioacuten individualizada tendiente al afianzamiento del viacutenculo madre-hijo para
favores el desarrollo de conductas psico-motrices adecuadas
97
De 18 a 48 meses
Afianzamiento de las conductas adquiridas y promocioacuten para la adquisicioacuten de
otras acodes a su nivel madurativo para mejorar su proceso evolutivo y lograr una
maacutes adecuada insercioacuten social Atencioacuten individual atencioacuten grupal Hasta un
maacuteximo de cuatro concurrentes
Continuidad del tratamiento
De 3 a 6 antildeos Durante este periodo puede continuarse con la Educacioacuten inicial
en aquellos casos que
No hayan alcanzado los objetivos del desarrollo madurativo requeridos para el
ingreso a la etapa pre-escolar
La detencioacuten y determinacioacuten de la discapacidad se haya realizada en este
periacuteodo y requiere este tipo de tratamiento antes de la iniciacioacuten en una etapa pre-
escolar
a partir de esta nueva denominacioacuten se le ha dado una nueva funcioacuten a esta
etapa Hasta ahora las instituciones para menores de tres antildeos teniacutean una
funcioacuten de custodia y no teniacutean obligacioacuten de acogerse a ninguna normativa
educativa Por el contrario hoy en diacutea cualquier centro que atienda a nintildeos desde
su nacimiento debe cumplir una funcioacuten educativa y por lo tanto regirse a una
normativa legal Su reconocimiento y regulacioacuten hace que se reconozca la
educacioacuten inicial como una eta educativa especiacutefica con finalidades y modos de
intervencioacuten propios vinculadas a las caracteriacutesticas evolutivas del nintildeo
98
La Educacioacuten inicial no tiene como principal finalidad estimular y encauzar el
desarrollo de las potencialidades infantiles de modo que si no existiera la
educacioacuten obligatoria tendriacutea igualmente sentido este nivel educativo Aunque
esta etapa no es independientemente del resto del Sistema Educativo sus
contenidos objetivos y meacutetodos estaacuten vinculados a la educacioacuten obligatoria y asiacute
se garantiza un periacuteodo adaptivo y se evitan posibles rupturas en un momento
clave en el desarrollo del nintildeo
513 FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA
La educacioacuten inicial se encuentra con un problema el desconocimiento de la
psicologiacutea infantil Se conocen algunos aspectos de los nintildeos pertenecientes a
esta etapa como el cognitivo (conocimientos) y el motor (movimientos) en
cambio hay otros de gran influencia como son el aacutembito emotivo y el afectivo de
los cuales se desconoce en gran medida
ldquoLa Educacioacuten Inicial es determinante para el futuro escolar del nintildeo pues cuando
este llega a la escuela primaria ya que a adquirido haacutebitos aprendizajes etc
Que determinan tanto el rendimiento como el fracaso Escolar del nintildeo (4)
Hay que partir que el nintildeo tiene gran facilidad para aprender (por ejemplo
aprender a hablar con gran fluidez aspecto que se debe tener en cuenta en la
Educacioacuten Inicial pues es la etapa idoacutenea para iniciar al nintildeo en diversos
aprendizajes como lenguas extranjeras muacutesica etc
99
5131 FUNDAMENTOS BIOLOacuteGICOS
El coacutedigo geneacutetico es aquello con lo que nace una persona por lo tanto lo que se
aprende o adquiere no es geneacutetico
El objetivo principal de la Educacioacuten Inicial es aprovechar las etapas en las que el
nintildeo tiene mayor capacidad de asimilar o de aprender y actuar en ellas
ensentildeaacutendolos a transferir conocimientos a situaciones distintas es decir que
sepa aplicar lo que aprende a otras situaciones de casos diferentes del momento
en que lo aprendioacute Por ejemplo si se le ensentildea a un nintildeo las partes del cuerpo
se pretende tambieacuten que cuando esteacute enfermo sepa decir que es lo que le duele
No se aspira a acumular la informacioacuten sino a saberla utilizar De ahiacute que resulta
necesario hacer una buena seleccioacuten de la informacioacuten que se les daraacute a los
nintildeos
En lo que respecta a la relacioacuten cociente intelectual y configuracioacuten geneacutetica no
estaacute nada claro pues los padres no aportan maacutes de la mitad de su dotacioacuten
geneacutetica siendo el ambiente en el que se desarrolla el nintildeo uno de los factores
maacutes determinantes
No hay que olvidar que el hombre al nacer es como una tabla rasa que hay que
ir configurando poco a poco por medio de estiacutemulos motivaciones etc El
hombre va aprendiendo a lo largo de su vida tanto en el aacutembito intelectual como
en el social
100
Alguna vez se habraacute escuchando ldquoese nintildeo ha nacido con un don especial para
cantarrdquo Aunque seguacuten una investigacioacuten realizada en 1995 los muacutesicos y
personas con oiacutedo perfecto tienen diferencias en el cerebro al resto de personas
muchas investigaciones cientiacuteficas afirman que no se nacen con ciertos dotesrdquo (5)
La mayoriacutea de ldquoaptitudesrdquo son el resultado de que se estimuloacute correctamente al
nintildeo en el periacuteodo maacutes oacuteptimo para desarrollar su capacidad por ejemplo a un
nintildeo desde que nace se le pone muacutesica para que escuche y a medida que va
creciendo se le ensentildean ritmos cultura musical etc Cuando se quiera realmente
educar a este nintildeo seraacute muy faacutecil hacerlo
No solo influye en la educacioacuten del nintildeo la que recibe de la familia sino tambieacuten la
escolar la de la televisioacuten la de la calle la de los amigos etc Por ello un nintildeo
educado en un ambiente rural no tendraacute facilidad para las mismas cosas que un
nintildeo educado en un ambiente urbano y lo mismo ocurre a la inversa
El hombre tiene una estructura cerebral creada para desarrollar ese junto al
medio Lo que se debe plantear es la educacioacuten es ldquocon la finalidadrdquo debemos
estimular el cerebro
Como educadoras Parvularias debemos aprovechar los periacuteodos criacuteticos etapas
del aprendizaje a las que si no se saca partido en ese momento no se
desarrollaraacuten en otra ocasioacuten con el mismo grado de perfeccioacuten
101
Tampoco hay que olvidar que el sistema nervioso posee liacutemites de aprendizaje
de rapidez de asimilacioacuten y memoriacutesticos
A todo esto hay que antildeadir que es el nintildeo el que selecciona sus aprendizajes en
funcioacuten de sus experiencias necesidades y recompensas Si se quiere conseguir
oacuteptimos resultados con los nintildeos se deberaacute tener muy en cuenta estos aspectos
5132 FUNDAMETOS SOCIOLOacuteGICOS
A) ESTIMULACIOacuteN TEMPREANA Y SOCIEDAD
ldquoLa estimulacioacuten temprana introduce al nintildeo a una temprana socializacioacuten y a
aprendizajes controlados Se incluye al nintildeo en una sociedad en la que debe
acoger a otros (educadores compantildeeros etc) y a su vez debe ser acogido por
ellos (6)
Debe aprender a desempentildear el papel de alumno y acatar normas Todos estos
factores iraacuten configurando su personalidad
B) EDUCACIOacuteN INFANTIL Y FAMILIA
La relacioacuten entre escuela y familia es fundamental pues ejerce notoria influencia
sobre el nintildeo y su desarrollo por lo que deben seguir las mismas pautas de
educacioacuten y mantener comunicacioacuten constante
Un problema que se presenta tan a menudo en la educacioacuten Inicial es que los
estiacutemulos que se le proporcionan al nintildeo los eligen los adultos por lo que son
socialmente determinados Consideramos que en la actualidad no es asiacute porque
102
se utiliza con frecuencia el meacutetodo del juego-trabajo es decir que aprenda
jugando aprenda a hacer y para ello se le deben ofrecer oportunidades y cierta
libertad a los nintildeos para que sus juegos sean espontaacuteneos y no establecidos por
los adultos
Por lo tanto como se ha podido observar si se nace en un ambiente
predeterminado eacuteste va a influir en la persona para toda su vida aunque la
persona tambieacuten puede influir en el ambiente y en el caso del nintildeo es necesario
estimular desde el nacimiento
5133 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOacuteGICOS
A) BASES TEOacuteRICAS DE LA EDUCACIOacuteN INICIAL
LA TEORIacuteA PEDAGOacuteGICA
Estudiar el desarrollo del nintildeo (acontecimientos procesos etc) y analiza el papel
del proceso educativo en la etapa infantil Tambieacuten ha de profundizar sobre la
influencia del medio en el nintildeo que condiciona su desarrollo en funcioacuten de la
estimulacioacuten que reciba El medio influiraacute en gran medida sobre procesos
intelectuales y psiacutequicos del nintildeo
En siacutentesis lo que la pedagogiacutea pretende es mejorar la accioacuten de la praacutectica
educativa por lo que esta se apoyaraacute en los siguientes supuestos teoacutericos
Formular objetivos y actividades que puedan ser realizadas por el nintildeo
103
Informar sobre las acciones previstas en los proyectos sobre los que se va
a basar la educacioacuten del nintildeo (proyectos educativos)
Crear estiacutemulos
En contraposicioacuten a este determinismo la educacioacuten infantil pretende que el nintildeo
viva su infancia con espontaneidad Esto en ocasiones es difiacutecil pues el nintildeo
interacciona con un medio social predeterminado y que tiene que simular
estiacutemulos que no existen en el medio en que se desarrolla ya sea por medio de
fotos peliacuteculas contactos etc
B) IMPORTANCIA DE LAS PRIMERAS INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES
EN LA EDUCACIOacuteN
ldquoEl ambiente sociocultural va a ser determinante en el nintildeo Esto se observa
claramente en las estimulaciones educativas donde los nintildeos de niveles
socioculturales maacutes bajos podriacutean superar sus deficiencias si en el momento
idoacuteneo disfrutaran de un ambiente cultural similar al de las clases socioculturales
maacutes elevadas Una de las raiacuteces de las diferencias en el rendimiento escolar es la
del ambiente socioculturalrdquo (7)
Aunque geneacuteticamente no existan dos personas iguales (excepto gemelos
univitelinos) lo determinante en las diferencias individuales no son las
diversidades geneacuteticas sino la desigualdad de oportunidades socioculturales y en
este aacutembito donde se ha de dirigir la labor del educador
104
C) ETAPAS DEL DESARROLLO APTITUDINAL Y AFECTIVO
La duracioacuten de estos periacuteodos estaacute en funcioacuten de la complejidad de los
aprendizajes que se deben adquirir
Dependiendo de la aptitud o el comportamiento el desarrollo seraacute maacutes o menos
complejo En funcioacuten de coacutemo se desarrollo la aptitud en su periacuteodo criacutetico seraacute
su futura evolucioacuten Por ejemplo si a un nintildeo no se le estimula a hablar desde
muy pequentildeo en su futuro tendraacute problemas en lo que respecta a la habilidad y
dominio del lenguaje
iquestCuaacutel es la diferencia entre actitud y aptitud Cuando se refiere a aptitud se
refiere a la capacidad del nintildeo para desarrollar el aprendizaje sin embargo la
actitud es la predisposicioacuten del nintildeo hacia la adquisicioacuten de los aprendizajes
Hay que tener cuidado una conducta como inestable o decir que un nintildeo no
posee aptitud para realizar algo porque en muchas ocasiones depende de que no
tiene la actitud adecuada para desempentildearla en ese momento o que estaacute
cansado Estos dos aspectos actitud y cansancio va a determinar el intereacutes del
nintildeo hacia una cosa y la facilidad con que poder desarrollar una determinada
aptitud
Como ya se ha visto de lo que se trata es de conseguir una buena estimulacioacuten
oacuteptima Para ello hay que tener en cuenta que todos los alumnos no se
encuentran en igualdad pues su medio sociocultural no es el mismo En esta
105
diferencia estriba la causa de la mayoriacutea de los fracasos escolares debido que s
estimula a todos los nintildeos de la misma forma siendo su bagaje diferente Ante
esta situacioacuten las educadoras parvularias deben procura subsanar las diferencias
de ambientes de algunos alumnos a esta labor hay que antildeadirle la importancia
que tienen las relaciones familiares en el desarrollo del nintildeo
En el plano afectivo el nintildeo tiene su primer contacto por una necesidad de
subsistencia de cuidado familiar Este primer contacto siempre se le da en el
aacutembito familiar Las carencias afectivas pueden producir secuelas irreversibles
El desarrollo de la afectividad es fundamental para la estabilidad personal e
incluso para el trabajo cognitivo
La escuela inicial ha de trabajar sobre este aacutembito ya que si se da una
inadecuada afectividad se pueden mermar las actitudes la actividad emocional la
sociabilidad etc del nintildeo
Es erroacuteneo pensar que uacutenicamente la estimulacioacuten que recibe el nintildeo por parte del
educador va a se suficiente para mejorar las condiciones de los alumnos
Probablemente estas se atenuacuteen en parte pero no desaparecen porque son solo
los padres quienes pueden cambiar este contexto
514 REQUISITOS NECESARIOS PARA QUE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
DESEMPENtildeE LA FUNCIOacuteN EDUCATIVA
106
5141 SISTEMATIZAR NUESTRAS ACCIONES
Es fundamental expresar cual es la funcioacuten educativa para lo que es necesario
explicar los objetivos que se quiere conseguir y las estrategias para lograrlos
planificar actividades y experiencias adecuaacutendolas a las necesidades e intereses
infantiles y organizar el ambiente en el que va a actuar el nintildeo etc
El hecho de expresar la intencionalidad de la educacioacuten tiene ciertas ventajas
Dirigir la accioacuten y asiacute conocer la evolucioacuten de los nintildeos en que momento
se encuentran que han alcanzado y que deberiacutean conseguir Dirigiendo la
accioacuten se logra que padres y educadores puedan conocer y controlar tanto
la marcha individual como la de grupo
Evaluar el proceso para saber si lo planificado ha sido lo correcto Si lo ha
sido continuar y ampliar el proceso y si no ha sido asiacute corregirlo y
modificarlo de esta manera se va a conseguir que las intervenciones
ademaacutes de ser maacutes sistemaacuteticas se adapten cada vez maacutes al grupo
5142 COORDINACIOacuteN PADRES CENTRO EDUCATIVO
iquestPor queacute es necesaria esta coordinacioacuten Muy sencillo por que son los padres
quienes durante esta etapa van a influir en la formacioacuten del nintildeo esto es lo que
hace que su participacioacuten sea determinante es importante en cualquier nivel
educativo y en este auacuten maacutes El papel de los padres favorece o entorpece la labor
educativa
107
La Escuela desempentildea la funcioacuten de apoyo y complemento de la familia Pero
esto es insuficiente para garantizar la finalidad de la educacioacuten inicial es decir el
desarrollo integral del nintildeo de o a 3 antildeos En consecuencia lo maacutes importante es
la formacioacuten que reciban de los padres y que se complementa con la que brindan
los maestros en el centro de estimulacioacuten temprana
Esta coordinacioacuten familia-centro facilita toda la informacioacuten necesaria para
optimizar el desarrollo del nintildeo y en conjunto propiciar buenos resultados para su
educacioacuten
En siacutentesis la educacioacuten seraacute maacutes eficaz y cuanto mayor sea la intervencioacuten y la
comunicacioacuten entre todos quienes estaacuten vinculados para tal efecto
FACTORE S QUE FAVORECEN LA INFORMACIOacuteN A LOS PADRES
o La seguridad y confianza en la labor educativa del Centro
o La actitud e intereacutes hacia la escuela y hacia la educacioacuten de los hijos
o Mejor relacioacuten con los hijos
o Mejores expectativas sobre el futuro escolar de sus hijos
o Desarrollo de competencias educativas
o Mejora el desarrollo infantil
108
5143 ADAPTACIOacuteN A LAS CARACTERIacuteSTICAS DEL NINtildeO
iquestPor queacute esta adaptacioacuten porque si no se conoce los nintildeos con los que se va a
trabajar es decir los que se van a educar este programa nunca podraacute ser
educativo
Para conseguir esta adaptacioacuten son necesarias estas dos cosas
o Conocimiento de la etapa
o Conocimiento del grupo
Una vez conocidas estas dos cosas se debe adaptar el programa a ellas y formar
el grupo de alumnos Pero procurando no ser demasiado estrictos con la edad
pues esta es indicadora pero no determinante del desarrollo es decir un nintildeo de
tres antildeos puede ser maacutes maduro que uno de tres y medio El trabajo estaacute aquiacute en
detectar estas diferencias individuales es decir adaptar la educacioacuten psicoloacutegica
individual
5144 SELECCIOacuteN DE ESTIacuteMULOS
Esta seleccioacuten es fundamental pues todo lo que lo rodea al nintildeo funciona a modo
de estiacutemulo e influye en sus actividades y conocimientos
El nintildeo por medio de su interaccioacuten con los objetivos y de la respuesta que recibe
de ellos va construyendo sus esquemas cognitivos y afectivos
Todo esto implica que el aprendizaje seraacute maacutes rico cuanto mayor sea su
ambiente Por ello es importante controlar los estiacutemulos que recibe organizarlos y
109
escoger los materiales maacutes adecuados de acuerdo a sus caracteriacutesticas y
preferencias
Para poder realizar esta seleccioacuten de estiacutemulos es fundamental no tener grupos
de alumnos numerosos y seleccionar correctamente al personal
Es decir la evolucioacuten del nintildeo estaacute condicionada a los estiacutemulos fiacutesicos (objetivos
espacios contextos etc) y a los estiacutemulos sociopersonales (modelos motivacioacuten
apoyo aacutenimo aliciente etc) por lo que es necesario adecuar su entorno fiacutesico y
personal modificaacutendolo progresivamente en funcioacuten de los cambios
5145 CARACTERIacuteSITCAS DEL PROFESORADO
ldquoEl profesor (de todos los niveles) no se limita implemente a impartir los
conocimientos que otros han seleccionado Tambieacuten es de su competencia decidir
sobre ldquoqueacute coacutemo cuaacutendo ensentildear y evaluarrdquo Por ello debe estar debidamente
cualificado para valorar y elegir entre la variedad de alternativas pedagoacutegicas la
que se ajuste mejor a su centro y a su aula
El papel del educador no requiere uacutenicamente poseer una informacioacuten tambieacuten
debe tener una determinada actitud Ademaacutes de estas caracteriacutesticas comunes el
educador deberaacute tener en cuenta otros aspectos dependiendo de la etapa a la
que atiendan
110
Ademaacutes el educador debe ser un especialista en estiacutemulos de aprendizaje y
organizacioacuten del entorno Esta especializacioacuten se logra siendo
Mediador Debe coordinar lo que se le pide al nintildeo con el apoyo o estiacutemulo
que le presenta es decir deberaacute seleccionar los refuerzos en funcioacuten de
los objetivos que el nintildeo debe alcanzar Ejemplo premiar conductas
socialmente idoacuteneas tales como colaborar con los compantildeeros en el aseo
del aula
Organizador De las actividades para que el nintildeo interactuacutee con lo que se
pretende que aprenda es decir planificar ejercicios en funcioacuten de los
aprendizajes que desee
Seleccionador De los aprendizajes uacutetiles praacutecticos e interesantes para
que el alumno teniendo en cuenta sus necesidades e intereses
Micro adaptador Debe adaptarse a las diferencias individuales y abrir la
escuela al exterior considerando por ejemplo las dificultades de un nintildeo en
aprendizajes complejos
Disentildeador del entorno de la intervencioacuten y de experiencias y actividades
de aprendizaje es decir organizar el espacio mobiliaria del aula etc En
funcioacuten de la actividad que se va a desarrollar
Investigador en su aula tratando de organizar las actividades en funcioacuten
de los resultados del aprendizaje
Ademaacutes de todo esto al profesor se le exige en cuanto a destrezas
profesionales conocimientos de
111
o Psicologiacutea Educativa
o Principios e Intervencioacuten Educativa
o Diagnoacutesticos de trastornos en el desarrollo o en la capacidad
o Teacutecnicas de entrevista o de observacioacuten
o Seleccioacuten de material educativo de calidad
o Elaboracioacuten de proyectos educativos
515 QUEacute ES CURRIacuteCULO
Aunque el concepto de curriacuteculo no estaacute perfectamente delimitado se puede decir
que es todo aquello que se concibe como obligatorio lo que se ensentildea en las
escuelas las actividades educativas planificadas lo que los alumnos aprenden
las experiencias que estos llevan a cabo en la escuela los resultados esperados
del aprendizaje
Habitualmente se llama curriacuteculo a todo lo que ocurre en la escuela bajo el control
de los educadores que son los verdaderos artiacutefices del curriacuteculo
Las dimensiones baacutesicas que definen el curriacuteculo son
o Curriacuteculo como instrumento social y cultural refleja el estado de consenso
o de fuerza de los diferentes sectores de la sociedad en la que confluyen
valores sociales diversos que generan exigencias de poder sobre eacuteste
112
El curriacuteculo permite las formas culturales o contenidos la asimilacioacuten de
las cuales es necesaria para que el alumno llegue a ser un miembro activo
de la sociedad y agente de creacioacuten cultural
Para elaborar el curriacuteculo es necesario seleccionar trasmitir y evaluar lo
que se entiende socialmente por saber
o Curriacuteculo como elemento teacutecnico el curriacuteculo es un guiacutea de trabajo es
decir es capaz de concretar una idea de educacioacuten y orientarla en la
praacutectica de manera que sea operativa para los educadores
Tambieacuten esta concepcioacuten de curriacuteculo presenta una determinada
concepcioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y del trabajo del
maestro del alumno y sus relaciones mutuas
Por tanto el curriacuteculo desempentildea funciones sociales psico-educativas y
teacutecnicas Asimismo refleja aquello que ya se conoce acerca del aacutembito
psicoloacutegico y educativo y los avances que se han producido en la praacutectica
educativa
El curriacuteculo no es estaacutetico Supone la toma de decisiones continuada desde
los niveles maacutes administrativos relacionados con la praacutectica de cada
maestro
113
5151 EL DISENtildeO CURRICULAR COMO BASE DE LA EDUCACIOacuteN
INICIAL
DISENtildeO Se refiere a la preparacioacuten y desarrollo de los contenidos
de la educacioacuten inicial
CURRICULAR Se refiere a lo que se considera obligatorio en las
escuelas
BASE Porque sentildeala los miacutenimos requeridos en el desarrollo del
proceso ensentildeanza-aprendizaje en la Educacioacuten Inicial
Se puede aplicar el concepto de curriacuteculo en la educacioacuten inicial aunque esta no
sea obligatoria teniendo siempre presente los siguientes aspectos
Estimular el desarrollo completo de los alumnos
Compensa las desigualdades
Favorecer la integridad educativa
Quienes elaboran las programaciones y proyectos curriculares son los maestros y
el equipo docente tomando en cuenta los ciclos para los que se organizan asiacute
tenemos dos
o De 0 a 3 antildeos
o De 3 s 6 antildeos
Esta organizacioacuten permite concretar los contenidos y evaluar la praacutectica
educativa
114
La caracteriacutestica baacutesica de la educacioacuten inicial es que debe se personalizad y esta
estrechamente coordinada con la Educacioacuten Primaria
En definitiva la educacioacuten Infantil tiene una duracioacuten de seis antildeos dividida en dos
ciclos de tres antildeos agrupaacutendose los objetivos de la etapa en tres aacutereas baacutesicas
IDENTIDAD Y AUTONOMIacuteA PERSONAL En ella se refleja los contenidos y
objetivos relacionados con el conocimiento de uno mismo la auto imagen el
control motor y la auto independencia se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando
se pretende que el nintildeo se conozca ante un espejo
DESCUBRIMIENTO DE MEDIO FIacuteSICO Y SOCIAL Para ello se han formulado
los objetivos y contenidos relativos al ambiente fiacutesico y social del nintildeo (personas
juguetes animales etc) Tambieacuten incluye el desarrollo del sentimiento de
pertenencia a distintos grupos y el respeto y valoracioacuten tanto hacia los demaacutes
como a uno mismo Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se le pide al nintildeo
que realice un dibujo de los integrantes de su familia y sus relaciones
COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN En relacioacuten con esta aacuterea se
encuentran los objetivos y contenidos de medios de comunicacioacuten tanto
linguumliacutestica como corporal musical etc Necesarios para la comunicacioacuten
representacioacuten y expresioacuten
Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se hace miacutemica con el nintildeo
115
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
521 ANTECEDENTES
El desarrollo psico-motriz comprende esencialmente la relacioacuten de los efectos
mutuos entre los factores psicoloacutegicos y motrices dentro de las cuales estaacuten las
caracteriacutesticas propias de cada individuo por una parte y de las vivencias
estimulantes por otra
En el presente capiacutetulo se abordaraacute en tema del desarrollo Psico-motriz del nintildeo y
nintildea a lo largo del cual se intentaraacute poner de manifiesto como se produce este
desarrollo queacute factores influyen en eacutel y cuaacuteles son las variaciones maacutes
importantes que experimenta la mente de un nintildeo desde los 3 a los 5 antildeos de
edad Se analizaraacuten tambieacuten las caracteriacutesticas del infante durante esta etapa
Antes de iniciar este capiacutetulo vale recordad que los proceso de maduracioacuten
psiacutequica y motriz presenta una temporizacioacuten que variacutea de un sujeto a otro y a
116
medida que una persona se aleja de los primeros meses de vida los nintildeos pueden
diferenciarse cada vez maacutes unos de otros en sus ritmos de desarrollo sin que ello
deba hacer pensar que algo no funciona bien La edad sirve Como `punto de
referencia que permite orientar las previsiones en este aacutembito
522 LA MADURACIOacuteN DE LAS CAPACIDADES PSIacuteQUICAS
Con el paso de los antildeos los nintildeos van creciendo y desarrollando de manera
gradual sus distintas capacidades mentales ldquoEsta maduracioacuten de las aptitudes
psiacutequicas permite a los nintildeos realizar a partir de una determinada edad ciertas
actividades (clasificar dibujar jugar en grupo etc) que antes no manifestaban
aunque para ello deben encontrarse en un medio que estimule sus capacidades
La aparicioacuten de estas aptitudes psiacutequicas se produce en determinados periacuteodos
de la vida del nintildeo que pueden variar dentro de ciertos liacutemites de un individuo a
otro y tambieacuten de una cultura a otra Cuando se dice que el nintildeo ldquoestaacute madurordquo
para hacer algo o aprender algo simplemente significa que a llegado a un
momento de su desarrollo en que ese ldquoalgordquo se manifiesta sin aparentes
dificultades
Por ejemplo se puede intentar que el nintildeo de tres antildeos sea capaz de utilizar
correctamente los conceptos de ayer y mantildeana El meacutetodo que se utiliza para ello
puede influiacute en el resultado pero va a costar mucho esfuerzo tener eacutexito en este
tipo de aprendizaje sin embargo un nintildeo de cinco antildeos accede a esa nocioacuten con
gran facilidad
117
El nintildeo a de estar en su ldquopuntordquo para poder adoptar una conducta Ello equivale a
haber alcanzando lo que en psicologiacutea se conoce como l periacuteodo sensible O sea
un momento del desarrollo optimo del nintildeo para poder manifestar esa conducta
sin grandes esfuerzos de aprendizaje Hay que tener presente que este reciba la
estimulacioacuten oportuna y en consecuencia la biologiacutea (procesos madurativos) y el
medio ambiente se dan la mano para propiciar el desarrollo del ser humano
523 LAS CAUSAS DEL DESARROLLO PSIacuteQUICO
A CAUSAS BIOLOacuteGICAS (comunes a todos los seres humanos)
La herencia que reciben todos los individuos a traveacutes de sus padres y las
condiciones ambientales en que los nintildeos se desenvuelven son los dos grandes
motores que impulsan el desarrollo psiacutequico de eacutestos No se puede explicar como
el nintildeo adquiere por ejemplo la habilidad de resolver un sencillo rompecabezas o
de distinguir colores sin tener en cuenta la participacioacuten conjunta de estos dos
motores
No obstante existen caracteriacutesticas del nintildeo que son muy semejantes de una
cultura a otra
Se puede decir pues que en la naturaleza bioloacutegica reside el primer principio de
causalidad del desarrollo psiacutequico Saber coacutemo se manifiesta esta naturaleza
permite predecir hasta cierto punto las edades en las que apareceraacute una
determinada funcioacuten del nintildeo y los pasos madurativos que este habraacute seguido
para desarrollarlo
118
Amparaacutendose en este conocimiento algunos psicoacutelogos dicen a veces que el
desarrollo del nintildeo se produce en una serie de etapas o estadios caracterizados
por un conjunto de adquisiciones mentales Cada una de estas etapas por las que
atraviesa el nintildeo le va a ofrecer nuevas posibilidades de actuacioacuten Pero la
secuencia de los estadios no se puede alterar
B CAUSAS SOCIO CULTURALES
ldquoLa segunda gran causa que interviene en el desarrollo psiacutequico es el medio fiacutesico
y cultural La diversidad de este se traduce en diferencias en la maduracioacuten fiacutesica
y psicoloacutegica de los nintildeordquo Estos necesitan una estimulacioacuten sensorial adecuada a
su edad asiacute como un clima afectivo positivo que permitan al nintildeo desarrollar al
maacuteximo sus posibilidades
Si el nivel de estimulacioacuten es bajo yo el nintildeo vive en un ambiente friacuteo y riacutegido su
capacidad para aprender seraacute limitada asiacute como su intereacutes por conocer Asiacute
mismo tambieacuten debemos dejarles explorar su entorno auacuten el riesgo de sufrir
alguno u otro percance de importancia
Por otra parte no deja de ser menos cierto que en funcioacuten del ambiente cultural
que el nintildeo respire veraacute potenciadas unas u otras caracteriacutesticas de su
psiquismo Asiacute por ejemplo ser maacutes o menos independiente aficionarse a una u
otras actividades o adquirir un mayor o menor dominio del lenguaje son entre
119
otras cualidades que se ven ampliamente influidas por la educacioacuten recibida ya
desde la cuna
Por lo tanto se puede pensar cuanto mayores sean las semejanzas culturales
con los que se eduquen los nintildeos mayores seraacuten tambieacuten las similitudes de sus
procesos de desarrollo madurativo
C CAUSAS PERSONALES (distintas para cada individuo)
Finalmente se presenta un tercer tipo de causa en el desarrollo psiacutequico que
incide no sobre un determinado grupo cultural sino sobre una u otras personas
es decir que incluso en un mismo aacuterbol no maduran todos los frutos a la vez
pues bien tampoco dentro de una misma comunidad cultural las cosas suceden
de ideacutentica manera para sus componentes
120
6 FORMULACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
61 HIPOacuteTESIS Nordm 1
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del
Centro Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que
han recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO
NO HAN RECIBIDO
TOTAL
63 SENtildeALAMIENTO DE VARIABLES
VARIABLES INDEOPENDIENTES
o La estimulacioacuten temprana
o Importancia de la estimulacioacuten temprana que le dan los padres de familia
121
VARIABLES DEPENDIENTES
o Desarrollo Psicoloacutegico
o Desarrollo Motriz
7 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluiraacute una serie de actividades que para su
mejor comprensioacuten se las sentildealaraacute a continuacioacuten
El proyecto tuvo su inicio desde la observacioacuten directa y constatacioacuten del
problema en el Centro Educativo Particular bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de
Loja acercamiento que permitioacute estructurar el tema y elaborar el proyecto
MEacuteTODOS APLICADOS
CIENTIacuteFICO
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten de
objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la estructuracioacuten de
las posibles respuestas hipoteacuteticas Este meacutetodo sentildeala ademaacutes la metodologiacutea a
seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la seleccioacuten de la
muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estaraacute presente en el desarrollo de toda la
investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta conceptual que serviraacute
para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la presente investigacioacuten
122
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y al tratar de
confrontar la informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de
orientacioacuten Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitiraacute estudiar
primero aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables
a la realidad de los centros investigados esto es cuando explique si existe o no
una incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres
de familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
A traveacutes de estos meacutetodos se podraacute resumir analizar describir y presentar la
informacioacuten recogida la misma que seraacute organizada de acuerdo a las
necesidades estadiacutesticas de tal forma que se pueda dar respuestas valederas al
problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para poder obtener la informacioacuten y poder establecer la relacioacuten entre variables
seraacute necesario la aplicacioacuten de un test DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de las nintildeas y nintildeos investigados y la
entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia son
123
conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psico-motriz de sus hijos e hijas
Tanto el test como la entrevista son instrumentos que seraacuten aplicados previa
autorizacioacuten de la autoridad de la institucioacuten investigada en relacioacuten al test seraacute
de manera individual a los nintildeos y la entrevista estructurada con peguntas
abiertas y cerradas a cada una de las docentes
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten con la que se contaraacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
8 RECURSOS Y PRESUPUESTO
Humanos
Materiales
Teacutecnicos
Institucionales
81 HUMANOS
Autoridades Universitarias
Personal docente y Administrativo del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja
Nintildeos y nintildeas del Primer antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Padres de familia de los nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Asesora de tesis por designar
124
Investigadora Lcda Mariacutea Celi Sarango
82 MATERIALES
Bibliografiacutea
Materiales de escritorio
Hojas impresas con los Tests
Hojas impresas con la entrevista a las Maestras Parvularias
Grabadora
Bibliografiacutea complementaria
Internet
Computadora
83 TEacuteCNICOS
Lectura cientiacutefica
Fichas de trabajo nemoteacutecnicas y bibliograacuteficas
Encuesta
Muestra estadiacutestica
84 INSTITUCIONALES
Universidad Nacional de Loja
Aacuterea de la Educacioacuten el Arte y la Comunicacioacuten
Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
Centro educativo particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja
Bibliotecas puacuteblicas y privadas
125
85 PRESUPUESTO
COSTO PERSONAL
Teacutecnico 200
Auxiliares 100
Encuestadores 70
Administrativos 120
v GASTOS GENERALES
Adquisicioacuten de la bibliografiacutea 80
Hojas impresas en las encuestas 70
Hojas impresas con los Tests 70
Trasporte 60
Internet 200
Reproduccioacuten y anillado 90
Material de escritorio 80
Imprevistos 200
Otros 50
TOTAL $ 1390
126
9 CRONOGRAMA DE TRABAJO
MESES
1 mes
2 mes
3 mes
4 mes
5 mes
6 mes
7 mes
8 mes
9 mes
10 mes
11 mes
12 mes
ACTIVIDADES
1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
Disentildeo del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Aplicacioacuten del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Organizacioacuten de la Investigacioacuten
XXXX XXXX
Presentacioacuten de Resultados (cuadros y Graacuteficos)
XXXX
Anaacutelisis e Interpretacioacuten de Resultados
XXXX
Elaboracioacuten del Borrador
XXXX XXXX XXXX
Presentacioacuten del Borrador
XXXX
Correccioacuten
XX
Presentacioacuten del Informe Final
XX
127
10 BIBLIOGRAFIacuteA
Autor Monografiacuteas de cursos comunicaciones personales y
presentaciones en diversos eventos cientiacuteficos
BELTRAacuteN J Intervencioacuten Psicopedagoacutegica Madrid Piraacutemide 1993
Paacuteg 43
Bender L Test Guestaacuteltico Visomotor de Bender Ediciones Paidoacutes
- Barcelona (2006)
Brazelton TB y Nugent JK Escala para la evaluacioacuten del
comportamiento neonatal Paidoacutes Barcelona (1997)
Broderick P Pediatric vision screnning for the Family Physycian
American Family Psysician Journal Vol 58 No 3 (1998)
CAMPION J El nintildeo en su contexto La teoriacutea de los sistemas
Familiares de la Educacioacuten Barcelona Paidos 1987 Paacuteg 89
Capute A et al Primitive Reflex Profile Monographs in
Developmental Pediatrics University Park Press Baltimore (1978)
CEAC Grupo Editorial Educacioacuten Infantil Aspectos Evolutivos
Paacuteg26
COLE C Psicologiacutea Geneacutetica y Aprendizaje Escolar Madrid siglo XXI
de Espantildea 1983 Paacuteg 12
128
COLL c Compilador Psicologiacutea geneacutetica y Aprendizajes Escolares
recopilacioacuten de textos sobre las Aplicaciones Pedagoacutegicas de las
teoriacuteas de Piaget Madrid 1983 Paacutegs 13-14
Diccionario Enciclopeacutedico Ilustrado Oceacuteano Uno Editorial Oceacuteano
Barcelona Espantildea 2002 Paacuteginas 650
DUQUE Hernando y SIERRA rebeca Veinticinco Temas sobre la
Educacioacuten de los Hijos Paacuteg 125
Frankenburg W K and Dodds J B The Denver Developmental
Screening Test J Pediat 71181-186(1987)
Griffiths R The abilities of babies A study in Mental Measurement
Association of Research in Infant amp Child Development (1986)
Illingworth RSThe development of the infant and young child 7ordf
Edicioacuten Churchill Livingstone London (1981)
Koupernick C Desarrollo Psicomotor de la primera infancia Ed
Luis Miracle Barcelona-Espantildea (1968)
Manual de Pediatriacutea
Milani-Comparetti A amp Gidoni EA Pattern analysis of motor
development and its disorders Dev Med Child Neurol 9625-630
(1967)
Papalia Diane y Wendkos Olds Sally Psicologiacutea del desarrollo
Editora Mac Graw Hill Interamericana 7ma edicioacuten 1997 Colombia
129
Pretchtl H amp Beintema D The Neurological Examination of full-
term newborn infant Clinics in Developmental Medicine No 12
London (1964)
Sociedad Argentina de Pediatriacutea - Diversas tablas percentiles (formato
pdf)
The Pediatric Clinics of North America Learning Disorders Vol 31
Nro2 WB Saunders Company (1984)
Vander Coacutemo educar a tus hijos Ediciones Rande la Viacutea ndash Barcelona
130
11 ANEXOS
UNIVERSIDA NACIONAL DE LOJA
AREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN CARRERA DE
PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
TEST PARA NINtildeAS (OS) PARA CONOCER ASPECTOS PSICO-MOTRICES
TEST DEXTERIMETRO DE GODDARD
Objeto de estudio
Este dexteriacutemetro mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del brazo y de
la mano para determina el nivel de desarrollo psicomotriz del examinado
Material
Consta de un tablero de madera de 50 x 35cm en el cual existen 10
excavaciones geomeacutetricas ordenadas en tres filas
Primera fila Cruz triaacutengulo semiciacuterculo
Segunda fila Ciacuterculo rectaacutengulo romboedro
Tercera fila Rombo estrella elipse cuadrado
Como material adicional se requiere de un cronoacutemetro una hoja de respuestas y
laacutepiz
131
TEacuteCNICA DEL EXAMEN
El sujeto estaacute de pie frente al tablero que descansa sobre una mesa que
descansa sobre una mesa adecuada el examinador imparte al sujeto la siguiente
instruccioacuten
ldquoEn cada excavacioacuten de este tablero descansa una pieza voy a proceder a retirar
estas piezas y a colocarlas en tres grupos para que usted las vuelva a encajar
correctamenterdquo
El examinador empieza a agrupar a las piezas cerca del borde inferior del tablero
en tres grupos e acuerdo con el siguiente orden
1 Grupo del lado izquierdo
Ciacuterculo (sirve de base) estrella (intermedia) rombo (superior)
2 Grupo Intermedio
Cuadrado (sirve de base) romboedro y semiciacuterculo (intermedio en su
orden) cruz (superior)
3 Grupo del lado derecho
Rectaacutengulo (sirve de base) elipse (intermedio) triaacutengulo (superior)
Una vez agrupadas asiacute las piezas el examinador le indica al sujeto ahora va a
proceder a encajar las piezas utilizando la mano haacutebil y lo maacutes raacutepidamente
posible
ldquoAtencioacutenrdquo ldquoComiencerdquo
132
El examinador pone en marcha el cronoacutemetro y lo detiene en el momento en que
el sujeto ha encajado la uacuteltima pieza
La misma experiencia ejecuta el sujeto tres veces El examinador escoge el
tiempo mas corto de las tres anotaciones en segundos y lo confronta con el
baremo respectivo para obtener la edad psicomotriz y luego se procede a obtener
o calcular el cuociente psicomotriz
CAacuteLCULO DELCUOCIENTE PSICOMOTRIZ
Este se lo calcula en base a la siguiente foacutermula
Edad psicomotriz en meses Cuociente Psicomotriz = x 100
Edad Cronoloacutegica en meses
Obtenido este cuociente psicomotriz mediante la foacutermula lo confronta con el
baremo del cuociente psicomotriz para el diagnoacutestico del desarrollo psicomotriz
manual
133
BAREMO PARA EL DIAGNOacuteSTICO DEL TEST DEXTERIMETRO DE
GODDARD
Tiempo en segundos Edad Psicomotriz Escala de Cuociente Ps
antildeos Meses cuociente Equivale
222rdquo 0 + 1 9 140 0 + Muy Su
109rdquo - 221 3 2 120 - 139 Superior
72rdquo - 108 3 5 110 - 119 Muy Bueno
63rdquo - 71 4 0 90 - 109 Bueno
40rdquo - 62 4 7 80 - 89 Regular
37rdquo - 39 5 0 70 - 79 deficiente
34rdquo - 36 5 4 69 0 M
deficiente
30rdquo - 33 5 6
26rdquo - 29 5 9
25 6 0
24 6 8
23 7 0
22 7 4
21 7 8
20 8 0
19 8 6
18 9 0
17 9 6
16 10 0
15 11 0
14 12 0
13 12 6
12 13 0
11 14 0
134
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
CARRERA DE PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS PARVULARIAS
Fecha de Aplicacioacuten
Nombre del Centro Educativo
Paralelo
Nordm de Alumnos
1) iquestCREE UD QUE LA EDUCACIOacuteN INICIAL ES IMPORTANTE EN UN NINtildeO ANTES DE INGRESAR AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
2)iquestCONOCE UD SI SUS ALUMNOS HAN INGRESADO A ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA ANTES DEL PRIMER ANtildeO DE BAacuteSICA
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
3) iquestCUAacuteNTOS NINtildeOSAS DE SU PARALELO HAN CURSADO LA ETAPA DE
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
4) iquestDE LOS ALUMNOS QUE NO HAN RECIBIDO ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
CUANTOS PRESENTAN PROBLEMAS EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ
MANUAL
iquestCUAacuteL CREacuteE QUE ES LA CAUSA
135
5) CREacuteE UD QUE LA FALTA DE UNA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA INCIDE
EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ QUE PRESENTAN LOS NINtildeOS
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
6) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA CONSIDERAN IMPORTANTE LA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS
HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
QUEacute LE HAN MANIFESTADO
7) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA ESTAacuteN CONSCIENTES DE LA
INFLUENCIA QUE TIENE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
PORQUEacute
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
136
IacuteNDICE
CONTENIDOS PAacuteGINAS
Certificacioacuten II
Autoriacutea III
Agradecimiento IV
Dedicatoria V
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipVI
Abstract VII
INTRODUCCIOacuteN 1
METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4
METODOS4
POBLACIOacuteN INVESTIGADA 6
EXPOSICIOacuteN DE RESULTADOS7
COMPROBACIOacuteN DE HIPOTESIShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
CONCLUSIONES 20
RECOMENDACIONES 21
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 24
Antecedentes 24
Justificacioacuten 27
Objetivo 28
Fundamentacioacuten Teoacuterica 29
Estimulacioacuten Temprana 29
137
Cuando aplicar La estimulacioacuten Temprana 31
Desarrollo Psicomotriz 57
Evaluacioacuten del desarrollo Psicomotor 59
Matriz de Lineamientos propositivos 71
Anexos 72
Anexo Nordm 1 Proyecto de Investigacioacuten 72
Tema 73
Problematizacioacuten 73
Justificacioacuten 78
Objetivos 81
Marco Teoacuterico 83
Formulacioacuten de Hipoacutetesis 120
Metodologiacutea 121
Meacutetodo Inductivo 123
Recursos y Presupuesto 124
Cronograma 126
Bibliografiacutea del Proyecto 127
Anexos del Proyecto de Investigacioacutenhellip 130
Iacutendice136
138
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El presenta trabajo nace de la seguridad que la estimulacioacuten temprana ayuda a
los nintildeos ha obtener un buen desarrollo psico-motriz el mismo que juega un rol
muy importante en la vida del paacutervulo siendo pulido por las teacutecnicas que utiliza
la maestra pero muchos padres de familia no son conscientes de los
problemas que causa la falta de atencioacuten temprana en sus hijos
Considerando lo expuesto en este trabajo de investigacioacuten se intenta
establecer la incidencia que tiene LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ MANUAL DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
Este trabajo se investigoacute en vista de que un porcentaje de nintildeos tienen problema
en su psicomotricidad manual lo que es producto de no haber recibido una
estimulacioacuten temprana que los ayude a tener un crecimiento y desarrollo
adecuado y oacuteptimo
Esta investigacioacuten se realizoacute para poder saber cuantos nintildeos que no han recibido
estimulacioacuten temprana tienen problemas de psicomotricidad manual
Como propoacutesito de la investigacioacuten se han planteado los siguientes objetivos
Como objetivo general se establecioacute concienciar a traveacutes del presente trabajo
2
investigativo a padres de familia y a la comunidad en general sobre la
importancia de la estimulacioacuten temprana como una etapa especiacutefica pero no
independiente del resto del sistema educativo con el fin de que la nintildea y el nintildeo
adquieran experiencias enriquecedoras que les permitan un normal desarrollo
psico-motriz como especiacuteficos se ha planteado Investigar si las nintildeas y nintildeos
que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja han recibido estimulacioacuten temprana y como
incide en su desarrollo psico-motriz conocer si los padres de familia de las
nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten
conscientes de la importancia que tienen la estimulacioacuten temprana en del
desarrollo psico-motriz de sus hijasos y Plantear lineamientos propositivos
dirigidos a maestras y padres de familia con la finalidad de resaltar la
importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de
las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas
actividades que les permitan superar las dificultades que presentaren en su
desarrollo psico-motriz
La sustentacioacuten teoacuterica se la hizo en base de las siguientes temaacuteticas que son
parte fundamental para el anaacutelisis del problema La estimulacioacuten temprana
concepto y generalidades resultados necesarios para la educacioacuten inicial
funcioacuten educativa sintetizar nuestra acciones queacute es el curriacuteculo desarrollo
Psico- motriz en los nintildeos de 5 a 6 antildeos de edad se analizo la maduracioacuten de
3
la capacidades psiacutequicas las causas del desarrollo psiacutequico desarrollo motriz
y Trastornos Psico-motrices
Despueacutes de realizado el anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida de
la aplicacioacuten de la encuesta a los padres de familia de los nintildeos y nintildeas del
nivel pre baacutesica del centro educativo y a los docentes utilizando la estadiacutestica
descriptiva se pudo conocer de una manera maacutes profunda el problema
obteniendo como resultado que de los 64 nintildeos y nintildeas que representan el
100 de nuestra poblacioacuten objeto de estudio 40 nintildeos y nintildeas que representa
el 63 han recibido estimulacioacuten temprana y 24 nintildeosas que representan el
37 no han recibido estimulacioacuten y de este grupo 9 que representan el 14
tienen problemas de psico-motricidad manual
En base a estos resultados se determinoacute las conclusiones y recomendaciones
las que estaacuten enfocadas a concienciar a padres de familia docentes nintildeos y
sociedad en general y que sea un referente para el apoyo a los nintildeos que
sufren y viven en esta realidad
En el proceso del presente estudio se ha utilizado meacutetodos y teacutecnicas de
investigacioacuten para la obtencioacuten y procesamiento de la informacioacuten
4
METODOLOGIacuteA UTILIZADA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluyoacute meacutetodos que para su mejor
comprensioacuten se las sentildeala a continuacioacuten
MEacuteTODOS
CIENTIacuteFICO
Estuvo presente en el desarrollo de toda la investigacioacuten constituyoacute una
herramienta fundamental para guiar y ordenar la informacioacuten con la finalidad de
obtener resultados
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten
de objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la
estructuracioacuten de las posibles respuestas hipoteacuteticas Sentildeala ademaacutes la
metodologiacutea a seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la
seleccioacuten de la muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estuvo presente en el
desarrollo de toda la investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta
conceptual que serviraacute para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la
presente investigacioacuten
5
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Permitioacute la construccioacuten del conocimiento sobre la base de la recoleccioacuten y
procesamiento de datos tanto de las fuentes primarias como secundarias
Meacutetodo teoacuterico- deductivo permitiendo el anaacutelisis y siacutentesis loacutegico
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y confrontar la
informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de orientacioacuten
Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitioacute estudiar primero
aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables a la
realidad del centro investigado esto es cuando se explico si existe o no una
incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres de
familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
Fue uacutetil para resumir analizar describir y presentar la informacioacuten recogida la
misma que seraacute organizada de acuerdo a las necesidades estadiacutesticas de tal
forma que se pueda dar respuestas valederas al problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la recopilacioacuten de la informacioacuten de campo se utilizoacute
6
El test de DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo aplicado a los nintildeos y nintildeas para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de los infantes investigados
La entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia
son conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el
desarrollo psico-motriz de sus hijos e hijas
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten que se establecioacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
CUADRO Nordm 1 POBLACIOacuteN
VARIABLE ALUMNOS PORCENTAJE
POBLACION TOTAL 64 100
Fuente Centro Educativo ldquoChispitasrdquo Elaborado La Autora
7
EXPOSICIOacuteN Y DISCUSIOacuteN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS
1 iquestCree Ud que la educacioacuten inicial es importante en un nintildeo antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica
CUADRO Nordm 2
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 1
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
Luego de haber realizado la tabulacioacuten se ha podido constatar que las tres
maestras que representan el 100 creen que es importante la educacioacuten
inicial antes de ingresar al primer antildeo de educacioacuten baacutesica ya que ayudara a
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
8
que el nintildeoa presente menos complicaciones en su desarrollo especialmente
en el de la motricidad fina
2- iquestConoce Ud si sus nintildeasnintildeos han ingresado a estimulacioacuten
temprana antes del Primer Antildeo de Baacutesica
CUADRO Nordm 3
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAFICO Nordm 2
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
9
ANAgraveLISIS E INTERPRETACION
En esta pregunta se puede establecer que las tres profesoras que representan
el 100 conocen que sus alumnos han recibido estimulacioacuten temprana antes
de ingresar al primer antildeo de baacutesica por motivo que algunos de sus alumnos
han ingresado al centro educativo desde educacioacuten inicial
3 iquestCuaacutentos nintildeosas de su paralelo han cursado la etapa de Estimulacioacuten
temprana
CUADRO Nordm 4
VARIABLES NINtildeOSAS PORCENTAJE
A 10 25
B 18 45
C 12 30
TOTAL 40 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuesta aplicadas a las maestras se puede establecer que en el
paralelo A 10 nintildeosas que representan el 25 del paralelo B 18 nintildeosas que
representan el 45 y 12 nintildeosas del paralelo C han estado en estimulacioacuten
temprana
4 iquestDe los nintildeasnintildeos que no han recibido estimulacioacuten temprana
cuaacutentos presentan problemas en el desarrollo psicomotriz manual
CUADRO Nordm 5
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
A 2 22
B 4 44
C 3 33
TOTAL 9 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 4
0
10
20
30
40
50
PARALELO A PARALELO B PARALELO C
PARALELO C
PARALELO B
PARALELO A
11
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De las encuestas aplicadas se pudo establecer que 2 nintildeosas que representan
el 22 del paralelo A 4 nintildeosas del paralelo B que representan el 44 y 3
nintildeosas del paralelo C que representan el 33 presentan problemas en su
desarrollo psicomotriz manual lo que se hace evidente ya que estos nintildeosas
son del grupo que no ha recibido estimulacioacuten temprana lo que hace reconocer
lo importante que es estimular a los nintildeosas para su normal desarrollo
5 iquestCree Ud que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el desarrollo
psicomotriz que presentan los nintildeosas
CUADRO Nordm 6
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100
No 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
12
GRAFICO Nordm 5
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De los datos obtenidos en las encuestas las tres maestras que representan el
100 estaacuten de acuerdo en que la falta de estimulacioacuten temprana incide en el
desarrollo psicomotriz de los nintildeosas ya que han detectado estos problemas
en los nintildeos que no han tenido eacutesta oportunidad
6 iquestCree Ud que los padres de familia consideran importante la estimulacioacuten temprana de los nintildeosas
CUADRO Nordm 7
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 2 67
NO 0 0
EN PARTE 1 33
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a las Maestras Elaboracioacuten La Autora
0
20
40
60
80
100
SI NO
NO
SI
100
13
GRAacuteFICO Nordm 6
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
De la encuesta en lo que respecta a si creen que los padres consideran
importante la estimulacioacuten temprana 2 maestras que representa el 67 creen
que si 1 maestra que representa el 33 solo en parte porque algunos padres
de familia no le dan la importancia que amerita
7 iquestCree Ud que los padres de familia estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psicomotriz de sus hijos
CUADRO Nordm 8
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 1 33
NO 2 67
EN PARTE 0 0
TOTAL 3 100
Fuente Encuesta a los Padres Elaboracioacuten La Autora
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
14
GRAacuteFICO Nordm 7
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En esta pregunta dos maestras que representan el 67 supieron manifestar
que los padres no estaacuten conscientes de la influencia que tiene la estimulacioacuten
temprana y una maestra que representan el 33 indica que si estaacuten
cocientes especialmente los padres que despueacutes se han podido dar cuesta por
los problemas de sus hijosas
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO EN PARTE
EN PARTE
NO
SI
15
21 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIOacuteN DEL TEST PARA CONOCER EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS
Denominacioacuten Test dexterimetro de Goddard
Administracioacuten Individual
Edad de Aplicacioacuten nintildeos y nintildeas de 5 antildeos
Significacioacuten Mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del
brazo y mano
Calificacioacuten
MS Muy Superior
S Superior
MB Muy Bueno
B Bueno
R Regular
D Deficiente
MD Muy Deficiente
16
CUADRO Nordm 9
VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Superior 3 5
Superior 8 12
Muy Bueno 30 47
Bueno 14 22
Regular 1 2
Deficiente 6 9
Muy Deficiente 2 3
TOTAL 64 100
Fuente Test aplicado a los nintildeoas Elaboracioacuten La Autora
GRAacuteFICO Nordm 8
5 12
47
22
2 9
3
MS
Muy Superior
Superior
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Muy Deficiente
17
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
En el desarrollo del test se pudo establecer que 30 nintildeosas que representan el
47 tienen cuociente psico-motriz muy bueno 14 que representan el 22 un
equivalencia buena 8 que representan el 12 una equivalencia superior 3 que
representan el 5 una equivalencia muy superior6 nintildeosas que representan el
9 tienen un cuociente deficiente 2 que representan el 3 un cuociente muy
deficiente y un nintildeo que representa el 2 tiene un cuociente regular cabe
recalcar que los que tienen problemas en su desarrollo psico-motriz son los del
grupo que no han recibido estimulacioacuten temprana lo que hace pensar en la
importancia de esta en su desarrollo psico-motriz manual
18
COMPROBACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
HIPOacuteTESIS
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro
Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que han
recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO 40 63
NO HAN RECIBIDO 24 37
TOTAL 64 100
Fuente Respuesta de la encuesta dirigida a las maestras parvularias Elaboracioacuten La Autora
19
GRAacuteFICO Nordm 10
ANAgraveLISIS E INTERPRETACIOacuteN
Los resultados que se ha obtenido en las encuestas han permitido determinar
lo siguiente de 64 nintildeos y nintildeas que representan el 100 de la poblacioacuten
objeto de estudio 40 que representan el 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representan el 37
no han recibido atencioacuten temprana y de eacuteste grupo 9 que representan el 14
tienen problemas en su psicomotricidad
En consideracioacuten a lo dicho y haciendo uso de la estadiacutestica descriptiva se
comprueba la hipoacutetesis planteada ya que existen nintildeos y nintildeas de Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo ldquoChispitasrdquo que han recibido
estimulacioacuten temprana y esto ha incidido para que tengan un buen desarrollo
psico-motriz
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
NO
SI
100
20
CONCLUSIONES
En base al desarrollo de la presente investigacioacuten se llegoacute a determinar varias
conclusiones entre las cuales se sentildeala las siguientes
De los 64 nintildeos y nintildeas que representan 100 de nuestra poblacioacuten
objeto de estudio 30 que equivale al 63 han recibido estimulacioacuten
temprana y tienen un buen desarrollo psico-motriz 24 que representa el
37 de la poblacioacuten no han recibido estimulacioacuten temprana y de este
grupo 9 que representa el 14 tienen problemas es su psicomotricidad
manual
El 100 de las maestras estaacuten de acuerdo en que la estimulacioacuten
temprana es muy importante y que si no se la recibe esto incide en el
normal desarrollo psico-motriz manual de los nintildeos y nintildeas que van a
primer antildeo de baacutesica del centro educativo ldquoChispitasrdquo
La mayoriacutea de los padres creen que es importante la estimulacioacuten
temprana para el progreso de los nintildeos y nintildeas pero no todos son
conscientes de la influencia que tiene en el desarrollo psico-motriz
manual de sus hijos
21
Los nintildeos y nintildeas que no han recibido estimulacioacuten temprana tienen
maacutes probabilidades de que presenten problemas en su desarrollo Psico-
motriz manual
RECOMENDACIONES
Al teacutermino del trabajo de investigacioacuten se considera realizar las siguientes
recomendaciones
A las autoridades del centro educativo ldquoChispitasrdquo para que se socialice
este proyecto a padres de familia maestros y sociedad en general con
el propoacutesito que se conozca la incidencia de la estimulacioacuten temprana en
el desarrollo psico-motriz manual y asiacute poder dar la pauta para intervenir
tempranamente y prevenir peores consecuencias
A las maestras parvularias que se capaciten constantemente para
adquirir nuevos conocimientos y sean capaces de identificar los
problemas que presentan los nintildeos para poder ayudarlos y que
contribuyan en su desarrollo oacuteptimo
Se de asistencia a los nintildeos (as) y a los padres de familia que tienen
hijos que presentan problemas en su psico-motricidad manual para
contribuir en superacioacuten de este problema
24
6 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS DIRIGIDOS A MAESTRAS Y PADRES DE
FAMILIA CON LA FINALIDAD DE RESALTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DE LAS
NINtildeAS Y NINtildeOS DEL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA Y PONER A
CONSIDERACIOacuteN DIVERSAS ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN SUPERAR
LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAREN EN SU DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
61 ANTECEDENTES
La estimulacioacuten temprana es muy importante para los nintildeos y nintildeas ya que ayuda
a evitar y corregir los problemas en su progreso siendo una parte esencial de la
educacioacuten que debe ser aplicada a todos los nintildeosas para que puedan alcanzar
un proceso optimo en su desarrollo
Maacutes importante que la estimulacioacuten que realicemos con nuestros hijos es que
hablemos con ellos y no perdamos el contacto fiacutesico se debe considerar la
estimulacioacuten temprana como un regalo que les hacemos a nuestros hijos
Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos Pero no por tener
ese caraacutecter complementario es poco importante es el mejor regalo que les
podemos dar despueacutes de haber llenado sus necesidades fiacutesicas y afectivas
25
Con la estimulacioacuten no se persigue la creacioacuten de genios sino de nintildeos maacutes
completos maacutes seguros de siacute mismos y maacutes felices Porque somos felices
cuando podemos disfrutar de la vida Y disfrutar de la vida significa disfrutar
observando la naturaleza disfrutar observando un cuadro en una exposicioacuten
disfrutar leyendo un buen libro o el perioacutedico disfrutar de una buena
conversacioacuten Cuantos maacutes conocimientos e intereses tienen una persona maacutes
disfruta de la adquisicioacuten de nuevos aprendizajes y conocimientos y maacutes faacutecil le
resulta adquirirlos
Y cuanto maacutes faacutecil nos resultan las cosas maacutes ambiciosos somos a la hora de
enfrentarnos a los retos puesto que nos sentimos maacutes capacitados Y cuanto maacutes
capaces nos vemos maacutes felices somos en la vida
El Centro educativo ldquoChispitasrdquo tiene nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Baacutesica que
sufren problemas de desarrollo psicomotriz manual que hace que los alumnos
tengan retraso en todo su desarrollo motriz una de las razones es que estos
nintildeos no han recibido estimulacioacuten temprana atencioacuten que es sumamente
importante para en progreso normal de los infantes
Es necesario conocer algunas orientaciones metodoloacutegicas que ayudan a mejorar
las dificultades que presenta algunos nintildeos en du desarrollo psicomotriz y de esta
manera contribuir al mejoramiento de la educacioacuten ya que la infancia es una
etapa muy importante en el proceso de crecimiento del ser humano por eso debe
26
daacutersele la mayor atencioacuten porque tambieacuten podriacutea provocar problemas traacutegicos en
la vida adulta inclusive puede afectar el desarrollo intelectual de la persona
Es importante creer que los nintildeos que tienen problemas en su desarrollo
psicomotriz pueden mejorar e incluso se los puede evitar por lo que es
necesario que los padres reaccionen cuanto antes ante esta situacioacuten para
evitar que esto se extienda de igual manera los maestros deben aplicar
metodologiacuteas que eleve el desarrollo de la psicomotricidad de los nintildeos para que
alcancen el desarrollo deseado y responda a los estiacutemulos educativos
27
62 JUSTIFICACIOacuteN
En consideracioacuten a lo que se ha expuesto se cree que es importante crear
conciencia en los padres de familia educadores y sociedad en general
sobre la importancia que posee la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psicomotriz de los nintildeos especialmente en los 9 nintildeos que representan el
14 quienes tienen problemas de psicomotricidad
Es importante contribuir a la reduccioacuten de los problemas de psicomotricidad
incentivando a que los docentes del Primer Antildeo de Baacutesica apliquen las
estrategias necesarias para que todos los nintildeos y nintildeas tengan un
desarrollo normal
Es necesario impartir conocimientos y aplicar metodologiacuteas acorde a la
realidad en que estaacuten desarrollaacutendose los nintildeos para garantizar una
formacioacuten eficaz
28
63 OBJETIVO
Establecer propuestas alternativas que permitan a los padres de familia y a los
maestros del centro educativo ldquoChispitasrdquo tomar conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana para un buen desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
29
64 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La estimulacioacuten temprana estimulacioacuten precoz o atencioacuten temprana es un grupo
de teacutecnicas para el desarrollo de las capacidades de los nintildeos en la primera
infancia Es el grupo de teacutecnicas educativas especiales empleadas en nintildeos entre
el nacimiento y los seis antildeos de vida para corregir trastornos reales o potenciales
en su desarrollo o para estimular capacidades compensadoras Las
intervenciones contemplan al nintildeo globalmente y los programas se desarrollan
teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno
Los primeros seis antildeos de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad
neuronal1 o plasticidad neural que permite la adquisicioacuten de funciones baacutesicas
como el control postural la marcha o el lenguaje La consecucioacuten progresiva de
30
hitos en este desarrollo va permitiendo la aparicioacuten y mejora de nuevas
habilidades (por ejemplo es necesario que el nintildeo aprenda a sujetar la cabeza
controlando la musculatura del cuello para que pueda dirigir la vista lo que
refuerza la motivacioacuten para la marcha o el contacto visual como elemento
socializadorhellip)
Este desarrollo surge de la interaccioacuten entre los genes y el ambiente Los
primeros son inmodificables y establecen la base de capacidades propias de
cada individuo Los factores ambientales sobre los que intervienen los programas
de estimulacioacuten precoz modulan e incluso inhiben o estimulan la expresioacuten de
diversas caracteriacutesticas geneacuteticas Dentro de los factores ambientales se incluyen
los puramente bioloacutegicos (estado de salud nutricioacutenhellip) y otros de iacutendole
psicoloacutegica social y cultural sus viacutenculos afectivos iniacuteciales el nivel de atencioacuten
que recibe el grado de interaccioacuten del ambiente con el nintildeo (personas que lo
rodean objetos luz sonidoshellip) Estos factores son fundamentales en la
maduracioacuten de conductas de adaptacioacuten al entorno de la disposicioacuten al
aprendizaje del establecimiento de diferentes estrategias de comunicacioacuten o del
desarrollo emocional
Esta etapa temprana de la vida tambieacuten se caracteriza por una mayor
susceptibilidad a condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o
bloquear la adquisicioacuten de algunas habilidades aunque la capacidad adaptativa
del sistema nervioso central en cualquier nintildeo sin problemas de desarrollo permite
una reorganizacioacuten funcional de la que comenzamos a carecer a partir de los seis
31
antildeos de vida De ahiacute la importancia de iniciar lo maacutes precozmente posible los
programas de intervencioacuten especialmente en nintildeos con alteraciones del
desarrollo o con alto riesgo de padecerlos
CUAacuteNDO APLICAR LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
La etapa de la Educacioacuten Infantil (desde el nacimiento hasta los 6 antildeos) debe
considerarse como extraordinariamente importante puesto que es a traveacutes de
esta eacutepoca que el nintildeo toma conciencia de siacute mismo del mundo que le rodea y a
la vez adquiere el dominio de una serie de aacutereas que van a configurar su madurez
global tanto intelectual como afectiva
Asiacute se expresan los expertos
G DOMAN El cerebro crece a una velocidad impresionante desde la concepcioacuten
hasta el nacimiento a una velocidad tremenda desde el nacimiento hasta los
treinta meses a una alta velocidad desde los treinta meses hasta los seis antildeos y
muy lentamente de ahiacute en adelante Despueacutes de los seis antildeos de edad el
crecimiento del cerebro es menor en cada antildeo de vida siguientes
F KOVACS va a ser casi imposible que se constituyan aquellas conexiones no
establecidas hasta esa edad (siete antildeos) A partir de entonces las nuevas
habilidades y conocimientos se adquieren usando de nuevas maneras las
conexiones ya existentes
32
G DOMAN Los nintildeos aprenden maacutes en cuanto a volumen de datos antes de
cumplir los tres antildeos que lo que aprenderaacuten en el resto de sus vidas Los nintildeos
podriacutean estar aprendiendo en sus seis primeros antildeos de vida tres veces maacutes de lo
que aprenderaacuten en el resto de sus vidas La palabra aprendizaje no es sinoacutenimo
de educacioacuten La educacioacuten comienza a los seis antildeos el aprendizaje comienza
al nacer
V ESTALAYO Nadie quiere ni puede aprender tanto ni tan bien como un nintildeo
menor de tres antildeos El nintildeo pequentildeo es el mejor disciacutepulo posible por dos
razones porque en los primeros antildeos se tienen maacutes ganas de aprender que
nunca y en segundo lugar por su gran facilidad rapidez y precisioacuten para grabar
en su memoria la informacioacuten baacutesica
iquestEXISTEN RIESGOS EN SU APLICACIOacuteN
A muchos os asaltaraacuten dudas sobre todo lo dicho hasta ahora pues hablar del
cerebro y de su desarrollo nos produce ciertos reparos y nos infunde respeto
Todos queremos que nuestros hijos tengan un desarrollo cerebral normal y no
nos planteamos el hecho de poder influir o tomar parte en dicho desarrollo
Pero cuando hablamos de desarrollo cerebral de conexiones neuronales etc
hablamos del nintildeo en su conjunto de sus capacidades de sus habilidades de
sus posibilidades de aprendizaje de su madurez general y eso siacute que nos
interesa a los padres
33
Al hablar de Estimulacioacuten o Educacioacuten Temprana muchos autores evitan utilizar
el teacutermino precoz que antes se utilizaba con frecuencia Saben que puede crear
confusioacuten en quien lo lee u oye pues es receptor de la idea de que se estaacute
forzando al nintildeo a seguir un ritmo acelerado que en realidad no corresponde a su
momento de madurez Esto no es asiacute El vocablo precoz al igual que
temprana hace referencia a la edad en la que conviene aplicar dicha
estimulacioacuten o educacioacuten para que sea efectiva
En ninguacuten momento se pretende que el nintildeo realice tareas que no sean
adecuadas a su edad y a su nivel de madurez Es por ello que se insiste mucho
en que el educador sea buen conocedor de las posibilidades del nintildeo del
potencial que se puede trabajar en cada etapa El objetivo es sacar el maacuteximo
provecho a este potencial Esto se lleva a cabo por medio de estiacutemulos que de
otra manera el nintildeo no recibiriacutea Estiacutemulos que de ninguna manera han de crear
en eacutel el menor malestar ansiedad o frustracioacuten Todo lo contrario la educacioacuten
debe buscar alimentar la autoestima del nintildeo ayudaacutendole a que se conozca a siacute
mismo confiacutee en sus habilidades y sepa doacutende estaacuten sus liacutemites La educacioacuten
ha de ser en todos y cada uno de los aspectos positiva
A menudo se ataca directamente a la Estimulacioacuten Temprana planteando otra
duda o miedo que reflejan aqueacutellos que no la conocen y no estaacuten bien informados
iquestNo seraacute peligrosa tanta estimulacioacuten iexclLa sobrestimulacioacuten debe ser muy
perjudicial
34
Pues iexclpor supuesto que seriacutea perjudicial Pero para sobreestimular a un nintildeo
tendriacuteamos que obligarle a hacer algo que eacutel no quiere y eso no es una tarea faacutecil
a esta tierna edad Un nintildeo de primaria tiene que pasar muchas horas sentado
sin hablar escuchando y trabajando aunque no quiera Tiene la presioacuten de tener
que saberse la leccioacuten y obedecer al educador en todo momento
Un nintildeo de Infantil (Preescolar) no podriacutea adaptarse a esa situacioacuten por eso es la
educacioacuten la que intenta adaptarse a sus necesidades
Recordemos que el objetivo de la Estimulacioacuten Temprana es aprovechar el
potencial del nintildeo no obligarle a que aprenda nada
Las actividades seraacuten cortas y muy variadas Siempre que se pueda se les daraacute
forma de juego Si se muestra entusiasmo y se utiliza la imaginacioacuten para
presentar una actividad los nintildeos se animan enseguida a tomar parte
Nunca se examinaraacute a un nintildeo de lo aprendido ni se le forzaraacute a hacer lo que no
quiera si la actividad es lo suficientemente atractiva el nintildeo acabaraacute sumaacutendose
a ella
G DOMAN Nadie puede obligar a un nintildeo de dos antildeos a hacer nada Lo uacutenico
que debe hacer usted para ensentildear cualquier cosa a su nintildeo pequentildeo es
organizarse de tal modo que le cause placer Y eso no significa jugar Los nintildeos
no quieren jugar lo que quieren es aprender
35
G DOMAN Los nintildeos prefieren aprender a hacer cualquier otra cosa Los nintildeos
pequentildeos piensan que el aprendizaje es una habilidad necesaria para sobrevivir
Los nintildeos pequentildeos piensan que todo el aprendizaje es un juego Cuantos maacutes
joacutevenes son maacutes convencidos estaacuten de que el aprender es un gozo Cuanto maacutes
joacutevenes son maacutes faacutecilmente aprenden cualquier cosa
Los nintildeos piensan que el regalo maacutes precioso en el mundo es la atencioacuten
incansable de un adulto y especialmente la de su madre o padre
G DOMAN A su nintildeo no le importa en lo maacutes miacutenimo su desarrollo cerebral ni
su excelencia fiacutesica lo que le importa es estar con usted Le encanta compartir la
vida con usted
iquestSE TRATA DE CREAR GENIOS
Coacutemo ya hemos dicho no se le va a tomar la leccioacuten al nintildeo en ninguacuten
momento no se trata de que aprenda cosas de memoria o de que repita un
movimiento hasta la perfeccioacuten No se trata de hacer que su cerebro se desarrolle
de una manera anormal o de que lo convirtamos en superdotado
Se trata de jugar con eacutel
Se trata de ofrecerle informacioacuten que normalmente no recibiriacutea de su entorno
Informacioacuten que maacutes tarde le resultaraacute familiar y le ayudaraacute en su aprendizaje
Se trata de optimizar sus destrezas
36
Se trata de elevar su autoestima a traveacutes de su propia superacioacuten
Se trata de cultivar su curiosidad para que nunca pierda el intereacutes por aprender
cosas nuevas
G DOMAN La curiosidad intensa es una caracteriacutestica que comparten los
verdaderos cientiacuteficos los genios y todos los nintildeos pequentildeos
V ESTALAYO Y R VEGA La creatividad no es un don congeacutenito exclusivo de
unos pocos es un talento propio de todos los nintildeos que no perderaacuten si los
padres y los educadores estimulan al nintildeo debidamente y le dan una oportunidad
constante de manifestarlo y potenciarlo
En definitiva se trata de que aproveche al maacuteximo sus posibilidades y entre con
buen pie en la Escuela Primaria Uno de los objetivos de la Estimulacioacuten
Temprana es evitar el fracaso escolar
Si nos preocupamos de darles a nuestros hijos la mejor nutricioacuten para su cuerpo
iquestpor queacute dejar que su cerebro se alimente con lo que encuentre por ahiacute
LA METODOLOGIacuteA
Los tres puntos principales en los que se basa la metodologiacutea de Educacioacuten
Temprana
37
- no hay desarrollo si no hay estiacutemulo
- el estiacutemulo crece con la repeticioacuten
- el desarrollo oacuteptimo se consigue con estiacutemulos oacuteptimos
Esto quiere decir que para que exista un desarrollo ha de haber forzosamente un
estiacutemulo Eacuteste seraacute siempre un estimulo adecuado al desarrollo que pretendemos
lograr y al estadio de madurez en el que se encuentra el nintildeo Sin embargo esto
soacutelo no es suficiente el estiacutemulo habraacute de repetirse un determinado nuacutemero de
veces para que sea efectivo
Los estiacutemulos seraacuten variados para que el desarrollo sea equilibrado Habraacuten de
comprender la utilizacioacuten y por lo tanto estimulacioacuten de todas las viacuteas
sensoriales Se alternaraacuten ejercicios motrices con actividades que impliquen el
sentido de la visioacuten el oiacutedo el olfato el gusto y el tacto
ACTIVIDADES MATERIALES Y CONSEJOS PRAacuteCTICOS
CONOCIMIENTOS ENCICLOPEacuteDICOS
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a un nintildeo de un antildeo a tener unos
conocimientos enciclopeacutedicos que ensentildeaacuterselo a un nintildeo de siete antildeos
G DOMAN La capacidad de almacenar datos concretos es inversamente
proporcional a la edad
38
Los bits de inteligencia o Tarjetas de informacioacuten visual son unidades de
informacioacuten que son presentadas a los nintildeos de una forma adecuada Los bits son
estiacutemulos El material graacutefico es un estiacutemulo visual pero en la praacutectica va
siempre acompantildeado de un estiacutemulo auditivo que consiste en enunciar en voz
alta lo que representa
Un bit de inteligencia es un bit de informacioacuten Su realizacioacuten concreta se
encuentra en la utilizacioacuten de una ilustracioacuten o dibujo muy preciso o una fotografiacutea
de buena calidad que presente una serie de caracteriacutesticas muy importantes
debe ser preciso concreto claro grande y novedoso
Podemos contar con viejas revistas calendarios cataacutelogos o libros que no nos
importe cortar para la realizacioacuten de los bits
Si reservamos una carpeta donde guardar fotos grandes y bonitas que vayamos
recortando de las revistas pronto nos daremos cuenta de que contamos con unas
cuantas que pertenecen a un mismo tema y con las que podemos crear una
categoriacutea de bits
Las imaacutegenes se pueden pegar sobre cartulina blanca (tamantildeo DIN-A 4 maacutes o
menos) y utilizarlas dentro de fundas de plaacutestico para no estropearlas con el uso
Tambieacuten se pueden colocar en hojas de aacutelbum autoadhesivas que ademaacutes son
reutilizables
39
Los bits se agrupan en categoriacuteas que hacen referencia a un tema y suelen
componer un grupo de 10 imaacutegenes o bits
Los bits se pasaraacuten a los nintildeos durante un segundo cada uno Cada coleccioacuten de
10 bits se pasaraacute de 10 a 15 veces
En realidad se trata de utilizar el meacutetodo que utilizan los publicistas cuando nos
muestran los mismos anuncios todos los diacuteas Muchas veces creemos que no les
prestamos atencioacuten y vemos que los nintildeos muestran poco intereacutes con anuncios
que no son de juguetes Sin embargo todos conocemos los anuncios de la
televisioacuten cuando estamos habituados a verla aunque soacutelo sea un ratito al diacutea Y
los nintildeos no soacutelo conocen los anuncios iexclsino que se los saben de memoria
Es importante tener bien presente que estos meacutetodos no pretenden ensentildear
directamente sino estimular las aacutereas cerebrales de la vista y el oiacutedo y que
ninguacuten bit constituye un estiacutemulo tan importante que haya que recibirlo
obligatoriamente
Existen Bits de Inteligencia publicados por las editoriales Edelvives EDEBE
Bruntildeo Everest y SM
Tambieacuten se puede estimular a un nintildeo con conocimientos enciclopeacutedicos
ensentildeaacutendole las ilustraciones de un libro Ver un libro con eacutel seraacute una actividad de
la que ambos disfrutaraacuten Ha de recordarse la necesidad de que el estiacutemulo sea
repetido para que sea efectivo
40
Cualquier tema que nos apasione debe ser explotado en la manera de lo posible
en este sentido Podemos sacar provecho de muchos libros que estaacuten
acumulando polvo en las estanteriacuteas de nuestra casa Los nintildeos se acostumbran
a comer a la mesa con un cuadro de Matisse lo mismo que lo hariacutean con la foto
de un futbolista famoso A los nintildeos se les recuerda el nombre del invitado y con
eso basta Si ademaacutes les contamos alguna aneacutecdota les encantaraacute Al invitado
lo cambiaremos cada 5 oacute 10 diacuteas (lo ideal es verlo unas 15 veces maacutes o menos)
o cuando veamos que los nintildeos pierden ya el intereacutes
Hay otros momentos del diacutea que podemos aprovechar para ensentildearles algo
repetidamente a nuestros hijos En realidad no es necesario que sea un grupo de
10 imaacutegenes con una cada vez tambieacuten vale Si les ensentildeamos un cuadro
famoso cada 5 diacuteas habraacuten visto muchos al cabo del antildeo Pueden colocarse
varias imaacutegenes en diferentes lugares de la casa
Otra posibilidad es la realizacioacuten de bits de inteligencia por ordenador Se sacan
imaacutegenes de Internet y se guardan en un fichero de diapositivas de Power Point
las cuales podemos pasar manualmente una por segundo o programarlas
secuenciaacutendolas cada segundo
Internet nos ofrece una gran variedad de fotos e imaacutegenes que podemos tambieacuten
imprimir para hacer bits sobre cartulina o en hojas de aacutelbum autoadhesivas
Ver documentales con los nintildeos y comentar cualquier programa que se vea con
ellos es tambieacuten otra manera de realizar una estimulacioacuten positiva
41
Llevar a un nintildeo a un museo o a una exposicioacuten podraacute parecer algo arriesgado
pero lo disfrutaraacute si sabemos planificarnos de modo que acudamos soacutelo a las
salas donde se expongan obras u objetos que nos interesen especialmente o que
puedan atraer su atencioacuten
Si nos gusta la naturaleza es una buena idea dar con el nintildeo paseos didaacutecticos
en los que vayamos dicieacutendole los nombres de los diferentes aacuterboles por
ejemplo
Los paseos en los que vamos hablando con el nintildeo y comentando las cosas que
vemos son siempre una estimulacioacuten positiva Hablar con el nintildeo no es
solamente un estiacutemulo auditivo sino un elemento indispensable de unioacuten entre un
padremadre y su hijo que no debemos olvidar Demasiadas veces por las prisas
o porque estamos inmersos en nuestros propios pensamientos o preocupaciones
nos olvidamos de hablar con nuestros hijos
LECTURA
La lectura es el instrumento maacutes importante en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje para el nintildeo desde que empieza la escuela primaria La manera en la
que normalmente se presentan las asignaturas es por medio del lenguaje escrito
si un nintildeo tiene dificultades con la lectura tendraacute dificultades en praacutecticamente
todas las asignaturas y durante toda su vida escolar
42
G DOMAN Los nintildeos muy pequentildeos pueden aprender y aprenden a leer
palabras frases y paacuterrafos exactamente del mismo modo que aprenden a
comprender las palabras las frases y los paacuterrafos del lenguaje hablado
El proceso de aprendizaje del mensaje por los ojos tambieacuten es neurofisioloacutegico
Es exactamente el mismo proceso por el que se aprende el mensaje por el oiacutedo
Tanto la viacutea visual como la viacutea auditiva transcurren a traveacutes del cerebro donde
ambos mensajes son interpretados por un mismo proceso cerebral
G DOMAN Aunque el mundo en general cree que los nintildeos menores de cinco
antildeos no son capaces de leer porque sus viacuteas visuales estaacuten demasiado
inmaduras y porque no tienen suficientemente desarrollado su cerebro existen
centenares de nintildeos de dos tres y cuatro antildeos que estaacuten leyendo
G DOMAN Es maacutes faacutecil ensentildear a leer a un nintildeo de un antildeo que ensentildear a leer a
un nintildeo de siete antildeos Precisamente por este motivo una tercera parte de
nuestros nintildeos de siete a diecisiete antildeos no estaacuten aprendiendo a leer en la
escuela Sencillamente es demasiado tarde
F KOVACS El aprendizaje de la lectura requiere un trabajo coordinado de varias
aacutereas cerebrales la que ve unos siacutembolos la que interpreta que son letras la que
oye un sonido la que descifra su significado la que es capaz de organizar la
diccioacuten de la palabra que se lee etceacutetera Para que esas aacutereas puedan trabajar
coordinadamente es necesario que funcionen las conexiones cerebrales que las
unen Por eso no suele ser posible ensentildear a leer a los nintildeos antes de
43
aproximadamente los veinticuatro meses A los dos antildeos hay un grado de
mielinizacioacuten suficiente para que el nintildeo pueda empezar a leer Por tanto desde
el punto de vista cientiacutefico el aprendizaje de la lectura debe comenzar hacia esa
edad
Tambieacuten en este caso existen tres requisitos el mensaje debe ser grande claro y
repetido
Doman junto con otros autores proponen la fabricacioacuten de carteles de palabras
eacutestas seraacuten muy sencillas al principio y en relacioacuten con el medio en el que se
desenvuelve el nintildeo Maacutes tarde se le mostrariacutean palabras maacutes complejas y se
terminaraacute con frases (primero de dos palabras y luego se van antildeadiendo maacutes)
Los carteles se pasan frente a los nintildeos con la misma teacutecnica que los bits de
inteligencia
No se le debe ensentildear primero el alfabeto el nintildeo se convertiriacutea en un lector lento
que se fija en las letras y no en las palabras
Se pueden preparar carteles de las partes de la casa y de las cosas que hay en
ella Se colocan en cada cosa y se dejan una temporada mientras se hacen
paseos por la casa leyendo y corriendo a tocar o a encontrar una palabra u
objeto
44
Para aquellos que consideren los carteles como un trabajo excesivo para su
escaso tiempo libre es bueno saber que muchos nintildeos aprenden a leer solos
cuando sus padres acostumbran a leerles cuentos por las noches Eacutestos habraacuten
de ser cuentos sencillos con poco texto y letras impresas a gran tamantildeo Si los
padres siguen la lectura con el dedo algunos nintildeos se habituacutean a seguir el
movimiento de dicho dedo y acaban leyeacutendolo por siacute mismos si se les ha repetido
un suficiente nuacutemero de veces el mismo cuento
Como dice Doman el nintildeo se acostumbra a oiacuter la palabra mientras la ve al mismo
tiempo y para eacutel no supone un sobreesfuerzo antildeadido
No se debe presionar al nintildeo metieacutendole la lectura a la fuerza No hay que
empentildearse en ensentildearle al nintildeo a leer pero tampoco se debe tener miedo a
fracasar
UN SEGUNDO IDIOMA
G DOMAN De los 0 a los 4 antildeos es el periacuteodo oacuteptimo en el que el cerebro estaacute
estructuralmente destinado y su potencial organizativo preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Es lo que los profesionales llaman la ventana
temporal Una vez pasada esta edad se cierra la ventana y el aprendizaje de
los diferentes lenguajes va a estar sometido a grandes esfuerzos (salvo por
inmersioacuten en el medio linguumliacutestico concreto)
45
V ESTALAYO Y R VEGA Los primeros meses y los primeros antildeos de la vida
del nintildeo son decisivos para el logro de una buena maduracioacuten auditiva La razoacuten
es que entonces se registran los sonidos en el cerebro tal cual son
posteriormente en cambio se perciben de forma imperfecta y por consiguiente
se reproducen mal iquestQuieacuten es capaz por ejemplo de aprender una lengua
extranjera con tal perfeccioacuten que nadie sospeche siquiera que no es su lengua
materna Soacutelo el nintildeo pequentildeo
Cuando la 2ordf lengua se adquiere a la vez que la 1ordf el cerebro mantiene los dos
sistemas diferentes y los utilizaraacute por separado
Todos los idiomas utilizan las mismas frecuencias bajas variacutean de 125 a 250 Hz
Sin embargo las frecuencias maacutes altas difieren mucho de unos idiomas a otros
El ingleacutes por ejemplo utiliza gran cantidad de sonidos agudos que van desde los
2000 a los 12000 Hz El castellano utiliza frecuencias de 1000 a 3000 Hz
Nuestros oiacutedos al estar constantemente escuchaacutendonos a nosotros mismos y a
las personas que nos rodean estaacuten maacutes acostumbrados a las frecuencias de
nuestra lengua materna La realidad es que somos sordos ante las frecuencias
utilizadas en otros idiomas Y esto se explicariacutea porque las ceacutelulas cerebrales que
reciben las frecuencias extranjeras no han desarrollado tantas conexiones como
lo han hecho las que reciben las frecuencias que nos son familiares
TOMATIS Por el hecho de no poder oiacuter las frecuencias extranjeras no podemos
pronunciarlas correctamente Y lo que es peor no podemos memorizarlas con
46
facilidad
El nintildeo tiene la percepcioacuten de gama de frecuencias maacutes abierta que un adulto El
profesor ideal para ensentildear ingleacutes a un nintildeo pequentildeo es el profesor nativo pues
le hablaraacute con los sonidos que el nintildeo es auacuten capaz de percibir y reproducir Maacutes
adelante bastaraacute con que sea un buen profesor una vez que el oiacutedo del nintildeo ya
crecido o adulto deja de distinguir determinadas frecuencias lo mismo daraacute que el
profesor sea nativo o no siempre que su conocimiento del idioma sea adecuado
Lo conveniente es que los nintildeos aprendan la pronunciacioacuten correcta desde el
principio pues es algo que les quedaraacute para su futuro aprendizaje del idioma y es
algo imposible de conseguir una vez que se alcanza determinada edad
Para el aprendizaje de los idiomas tambieacuten se puede utilizar la teacutecnica de los bits
de inteligencia mediante la preparacioacuten de lo que en ingleacutes se llaman flashcards
Son carteles de informacioacuten visual igual que los bits pero no tratan temas
alejados del entorno del pequentildeo (conocimientos enciclopeacutedicos) sino todo lo
contrario se tata de ensentildearle al nintildeo palabras muy sencillas que sean a la vez
significativas por su relacioacuten afectiva con ellas (palabras de la familia de la casa
juguetes etc) Estas imaacutegenes tambieacuten iraacuten acompantildeadas por carteles de
palabras y se pasaraacuten frente al nintildeo una cada segundo durante 10 veces
La estimulacioacuten con el segundo idioma incluiraacute ademaacutes canciones poemas
cuentos viacutedeos juegos etc
47
En casa la mejor manera de introducir un segundo idioma es hablaacutendole al nintildeo
en el mismo Pero esto resulta faacutecil solamente a aquellas personas que tienen ese
segundo idioma del nintildeo como lengua materna y les sale con fluidez y naturalidad
La mayoriacutea de las madres y padres necesitan por encima de todo comunicarse
con sus hijos de forma plena y satisfactoria y esto soacutelo es posible utilizando el
lenguaje con el que nos sentimos emocionalmente identificados Hay sin
embargo muchas cosas que se pueden hacer siempre de modo luacutedico y en
determinados momentos del diacutea
Que mamaacute o papaacute cambien de idioma durante un ratito todos los diacuteas no tiene por
queacute suponer un problema auacuten asiacute si los nintildeos protestan es mejor no hacerles
mucho caso y seguir adelante pues acabaraacuten por acostumbrarse a ello
Los paseos por la casa nombrando cosas en otro idioma adivinando doacutende estaacuten
las que se mencionan o corriendo a tocarlas pueden resultar actividades
divertidas Tambieacuten se pueden colocar carteles con el nombre de las cosas de la
casa para que el nintildeo se habituacutee a ver palabras en el otro idioma
Sobre todo cuando se trata de ingleacutes el hecho de que el nintildeo pueda reconocer las
palabras escritas a la vez que las oye pronunciadas es de vital importancia debido
a la difiacutecil ortografiacutea del idioma el recordar coacutemo se escriben las palabras le
ayudaraacute en su futuro aprendizaje de la lengua
MATEMAacuteTICAS
iquestPor queacute ensentildear las matemaacuteticas antes de los 4 antildeos
48
Porque hay que recordar que es precisamente el periacuteodo entre los 0 y los 4 antildeos
la etapa durante la cual el cerebro estaacute estructuralmente preparado para la
adquisicioacuten de lenguajes Se trata de la ventana temporal Cuando se cierra la
ventana el aprendizaje de los diferentes lenguajes incluido el matemaacutetico seraacute
mucho maacutes difiacutecil
G DOMAN Esperar a que los nintildeos vayan al colegio para comenzar a
ensentildearles matemaacuteticas es equivalente a no hablar a un nintildeo hasta que vaya a la
escuela Es bueno ensentildear matemaacuteticas de esta manera y a esta edad porque les
resulta enormemente divertidoF KOVACS La edad oacuteptima para iniciar el
aprendizaje de las matemaacuteticas es entorno a los 24 meses
Ensentildear matemaacuteticas en primer lugar va a facilitarles la adquisicioacuten de nuevos
lenguajes y les va a hacer maacutes faacutecil la comprensioacuten de las relaciones entre los
diferentes elementos del lenguaje el razonamiento abstracto
Las matemaacuteticas se aprenden en estimulacioacuten temprana con carteles en los que
se representan cantidades con puntitos de color rojo Se van viendo las
cantidades del 1 al 100 y despueacutes se van sumando y restando pequentildeas
cantidades La teacutecnica utilizada es la misma que para los bits de inteligencia
Una vez que los nintildeos controlan las cantidades de puntos se pasaraacute a hacer lo
mismo con los diacutegitos (Existen bits de matemaacuteticas editados por la editorial
Edelvives)
49
En casa podemos jugar con las matemaacuteticas en cualquier momento y con
cualquier objeto que estemos utilizando en la cocina con los alimentos y
utensilios mientras cocinamos o ponemos la mesa mientras se juega con
juguetes etc Lo importante es que el nintildeo llegue a comprender la nocioacuten de
cantidad y el hecho de que eacutesta variacutea al antildeadir o quitar Para ello se deben utilizar
siempre objetos reales y no abstracciones (contaremos alubias canicas o
cualquier otra cosa)
Debemos aprovechar las ocasiones en las que podamos contar con el nintildeo
aunque nos parezca auacuten demasiado pequentildeo Debemos recordar que no
debemos insistir en la cifra en siacute o sea la grafiacutea del nuacutemero sino que
necesitamos manipular siempre objetos tangentes
MUacuteSICA
La muacutesica ha sido descubierta uacuteltimamente como un buen medio para fomentar el
desarrollo integral del nintildeo Padres pedagogos y psicoacutelogos han comprobado que
a traveacutes de la muacutesica se pueden estimular el lenguaje (oral y corporal) la
atencioacuten la concentracioacuten la coordinacioacuten motora (fina y gruesa) el seguimiento
de instrucciones las habilidades para sintetizar y analizar y la creatividad
Ademaacutes se potencia y se desarrolla la expresioacuten de emociones y sentimientos
Debido a que los nintildeos perciben y se expresan de una forma conjunta la
educacioacuten auditiva se realizaraacute con otras actividades y de muacuteltiples maneras a
50
traveacutes del movimiento la percusioacuten corporal los gestos la expresioacuten vocal los
dibujos los colores
Los audiomotores son movimientos repetitivos que acompantildean a una pieza
musical que es escuchada al mismo tiempo Si hacemos que el nintildeo se mueva
evitaremos que se distraiga y trabajaremos su sentido del ritmo
Todo ritmo supone un orden en el espacio y en el tiempo Dado que la muacutesica es
la sucesioacuten ordenada de notas musicales en el espacio y en el tiempo tambieacuten
existe el ritmo musical No puede afirmarse rotundamente pero si un nintildeo se
aficiona a escuchar y a aprender muacutesica desde pequentildeo hay muchas
posibilidades de que ademaacutes de desarrollar mejor sus facultades superiores
(memoria atencioacuten concentracioacuten etc) y por tanto llegue a ser maacutes inteligente
tambieacuten se haga mucho maacutes ordenado y metoacutedico
La educacioacuten del ritmo es de vital importancia por su repercusioacuten en el desarrollo
del concepto de tiempo en el nintildeo
Los fragmentos u obras musicales han de ser cortos (de dos a tres minutos)
nunca debe cansar ni aburrir Los compositores han de hacerse familiares a los
pequentildeos lo que haciacutea Mozart de pequentildeo de queacute color teniacutea los cabellos
Vivaldi coacutemo vestiacutean en la eacutepoca de Bach
Se les puede mostrar a los nintildeos una imagen del compositor autor de la pieza que
vayamos a escuchar Se les dice el nombre y algunos datos biograacuteficos (si
51
disponemos de algo anecdoacutetico lo mencionaremos para llamar la atencioacuten y el
intereacutes de los pequentildeos) Mientras decimos el nombre del compositor podemos
mostrar un cartel con el nombre escrito en eacutel De esta manera trabajamos tambieacuten
la lectura Seguidamente se les diraacute el nombre de la pieza musical y se les puede
mostrar un cartel con el mismo (Los carteles con los nombres seraacuten iguales a los
bits de lectura Las imaacutegenes de los compositores seraacuten de gran tamantildeo y en
color si es posible se pueden fabricar pegando sobre cartulina una imagen
sacada de Internet o bien utilizar fasciacuteculos sobre grandes compositores con
ilustraciones adecuadas)
La muacutesica nos brinda muchas oportunidades de estimulacioacuten con nuestros hijos
Cuando decimos muacutesica no debe entenderse muacutesica claacutesica exclusivamente
Es vaacutelida todo tipo de muacutesica incluida la muacutesica pop si nos parece adecuada
Cuando nosotros escuchamos algo no debemos olvidarnos de informar de ello a
nuestros hijos si estaacuten presentes Podemos contarles algo interesante o
ensentildearles una imagen o fotografiacutea del cantante o autor si disponemos de ella o
tenemos acceso a Internet
Si lo que pretendemos es una estimulacioacuten maacutes seria pondremos una audicioacuten
repetida un nuacutemero de veces que nos parezca conveniente (10 maacutes o menos) en
una situacioacuten que nos sea propicia y en la que los nintildeos esteacuten maacutes dispuestos a
escucharla Un buen momento es el de acostarse o levantarse tambieacuten se puede
aprovechar el bantildeo o las comidas Los viajes en coche son una buena opcioacuten
sobre todo si son habituales
52
Lo ideal en cuanto a la estimulacioacuten musical es que el nintildeo aprenda a tocar un
instrumento sin embargo esto no siempre resulta posible por numerosas
razones Es bueno que acostumbremos al nintildeo a distinguir los sonidos de los
diferentes instrumentos dentro de las piezas musicales que escuchamos con eacutel
EL OLFATO
Es eacuteste uno de los sentidos al que menos atencioacuten se presta normalmente Pero
tambieacuten es susceptible de estimular No tenemos costumbre de comentar los
olores con los que nos encontramos a diario es sin embargo una excelente
manera de desarrollar esta sensibilidad en nuestros hijos
Podemos jugar con ellos en la cocina a adivinar olores o utilizar frasquitos de
esencias o aceites perfumados de los que se utilizan en los quemadores (los hay
de olor a limoacuten mandarina fresa etc)(La editorial SM ha editado libros que
contienen olores y que encantan a los nintildeos)
EL GUSTO
Con el gusto ocurre otro tanto que con el olfato Pocas veces hablamos de los
sabores con nuestros hijos Un juego divertido es probar pequentildeas porciones de
alimentos con los ojos cerrados y adivinar de queacute se trata Cocinar y degustar a la
vez tambieacuten puede resultar muy didaacutectico y luacutedico
53
ESTIMULACIOacuteN TAacuteCTIL
El tacto es uno de los sentidos maacutes importantes en lo que a efectividad de la
estimulacioacuten se refiere Es ademaacutes un sentido que nos permite muy diversas
formas de actuacioacuten
Para comprender su importancia debemos tener en cuenta que es la primera y
principal estimulacioacuten de la que se nutre el cerebro del bebeacute recieacuten nacido Todos
hemos oiacutedo decir que el contacto y el afecto que se muestran al bebeacute le son tan
necesarios como el alimento para que sobreviva Este afecto soacutelo podraacute
transmitirse a traveacutes del tacto y es de esta misma manera como se establece la
primera comunicacioacuten con el pequentildeo
Por estas razones no debemos dudar jamaacutes en coger a nuestro bebeacute en brazos
Un bebeacute recieacuten nacido no comprende auacuten que sus acciones tienen unas
consecuencias asiacute que le seraacute imposible coger mantildeas como dice la gente A un
bebeacute hay que cogerle siempre que podamos o queramos hacerlo respetando sus
horas de suentildeo y tomas
Cuando el bebeacute vaya creciendo y pidiendo (a veces exigiendo) que le cojamos
deberemos empezar a poner unos liacutemites pero esto no quiere decir que no
debamos cogerle maacutes pues sus necesidades de contacto con los padres siguen
estando ahiacute
54
La estimulacioacuten taacutectil puede ir desde una sesioacuten diaria de cosquillas hasta los
masajes hechos con diferentes texturas Podemos masajear el cuerpo de
nuestros hijos con las manos simplemente o utilizando aceites polvos de talco
esponjas cepillos muy suaves (de los que se venden para peinar a los bebeacutes)
toallas lavadas sin suavizante El bantildeo es un buen momento para el contacto con
el pequentildeo Y haciendo caso omiso de las recomendaciones de psicoacutelogos y
educadores el meterse en la cama con el nintildeo durante 5 oacute 10 minutos es una
experiencia muy gratificante para padres y nintildeos y siempre que el nintildeo sepa que
se trata soacutelo de un ratito no tendraacute por queacute acostumbrarse mal (debemos dejar
claro al nintildeo que cada uno ha de dormir en su propia cama)
iquestQueacute es la estimulacioacuten temprana
Estimulacioacuten temprana del desarrollo
Son aquellas actividades y experiencias que necesita el nintildeo para desarrollar sus
habilidades aprovechando la capacidad de aprendizaje que tiene en la etapa maacutes
importante de sus vidas los primeros 6 antildeos
Los primeros antildeos de vida son los maacutes importantes ya que es el periodo en que
se alcance el maacuteximo desarrollo del cerebro oacutergano encargado de funcione
superiores como la capacidad de hablar comprender razonar sentir
55
Al nacer el bebeacute tiene un cerebro que no ha completado auacuten su maduracioacuten las
neuronas que posee y las conexiones que eacutestas deben realizar son miacutenimas de
tal manera que la organizacioacuten del trabajo cerebral y sus funciones no estaacuten
todaviacutea definidas Asiacute en los primeros meses el bebeacute soacutelo posee capacidades
elementales relacionadas a su supervivencia como son la succioacuten y el llanto las
experiencias cuidados caricias afecto que reciba va a permitir que se
establezcan dichas conexiones cerebrales De estas conexiones dependeraacute la
manera en que los nintildeos piensen sientan se comporten y aprendan
Existen ciertos periodos propicios para el aprendizaje por ejemplo en los cuatro
primeros meses el cerebro estaraacute mejor preparado para establecer las
conexiones cerebrales encargadas de ver Si estas conexiones no se establecen
en este periodo esta capacidad se perderaacute
Los investigadores neuroacutelogos psicoacutelogos y educadores coinciden en que
La educacioacuten ha de empezar desde los primeros diacuteas de vida del nintildeo ya
que es el momento adecuado para empezar a moldear su futura
personalidad
Estimulacioacuten temprana no consiste en acelerar el desarrollo sino en
aprovechar plenamente todo el potencial infantil desde el principio
En la temprana edad el nintildeo aprende exclusivamente a traveacutes de sus
juegos actividades el contacto con los objetos Educarlo quiere decir
56
incitarlo a realizar actividades mediante las cuales pueda aprender algo
nuevo y uacutetil
Debe estimulaacutersele y alentaacutersele para que se entregue a la actividad
nunca forzarlo
El juego propicia un ambiente agradable cargado de alegriacuteas logros y
afectos esto favorece el aprendizaje y hace que el nintildeo eleve su
autoestima y se sienta querido y seguro
No todos los nintildeos son iguales y los padres deben tener presente en todo
momento las caracteriacutesticas individuales de su hijo
57
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
Analizando el teacutermino psicomotriz observamos que ldquopsico rdquo hace referencia a la
actividad psiacutequica y ldquomotrizrdquo se refiere al movimiento corporal
El desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano Es la
progresiva adquisicioacuten de habilidades conocimientos y experiencias en el nintildeo
siendo la manifestacioacuten externa de la maduracioacuten del SNC y que no solo se
produce por el mero hecho de crecer sino bajo la influencia del entorno
en este proceso
La proliferacioacuten dendriacutetica y la mielinizacioacuten axoacutenica son los responsables
fisioloacutegicos de los progresos observados en el nintildeo La maduracioacuten del SNC tiene
un orden preestablecido y por esto el desarrollo tiene una secuencia clara y
predecible el progreso es en sentido ceacutefalo-caudal y proacuteximo-distal
Por tanto el desarrollo psicomotriz dependeraacute de
1 La dotacioacuten geneacutetica del individuo
58
2 Su nivel de maduracioacuten
3 Oportunidad de entrenamiento o aprendizaje en el momento oportuno que seraacute
facilitado por el entorno adecuado
Existen factores que favorecen un oacuteptimo desarrollo estos son un soacutelido viacutenculo
madre-hijo una estimulacioacuten sensorial oportuna y una buena nutricioacuten Asiacute como
otros factores q pueden perturbar dicho desarrollo q van desde los factores de
iacutendole bioloacutegico (hipoxia neonatal prematuridad hiperbilirrubinemia siacutendromes
convulsivos etc) hasta los factores de orden ambiental (ausencia de un vinculo
madre-hijo adecuado y entorno hipoestimulante) Estos son los
Denominados factores de riesgo
El desarrollo psicomotor se debe evaluar en todo nintildeo que acude a control
meacutedico maacutes auacuten si dentro de sus antecedentes presenta alguacuten factor de riesgo
La importancia de ello radica en la posibilidad de detectar cualquier alteracioacuten de
este desarrollo para poder determinar las medidas adecuadas y oportunas a
seguir
Se recomienda registrar el progreso del nintildeo detallando los logros observados
desde el uacuteltimo control Eacuteste es tambieacuten el mejor momento para revisar con los
padres la estimulacioacuten que recibe el nintildeo hacer las recomendaciones pertinentes
y dar las pautas que se requieran seguacuten el momento evolutivo del desarrollo
cronoloacutegico del nintildeo
59
Evaluacioacuten del Desarrollo Psicomotor
Se han disentildeado pruebas objetivas de evaluacioacuten del desarrollo considerando
cuatro aacutereas motricidad gruesa motricidad fina sociabilidad y lenguaje
En el examen del nintildeo se deben corroborar aquellos hitos que deben estar
presentes para la edad cronoloacutegica correspondiente ademaacutes se deben examinar
los reflejos arcaicos las reacciones evocadas la aparicioacuten de las reacciones
posturales asiacute como el tono muscular y los reflejos osteotendinosos
A) teacutermino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas emocionales
simboacutelicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial
La psicomotricidad asiacute definida desempentildea un papel fundamental en el
desarrollo armoacutenico de la personalidad
Partiendo de esta concepcioacuten se desarrollan distintas formas de intervencioacuten
psicomotriz que encuentran su aplicacioacuten cualquiera que sea la edad en los
aacutembitos preventivo educativo reeducativo y terapeacuteutico Asiacute mismo la
psicomotricidad es un enfoque de la intervencioacuten educativa cuyo objetivo es el
desarrollo de las posibilidades motrices expresivas y creativas a partir del cuerpo
lo que le lleva a centrar su actividad e intereacutes en el movimiento y el acto
60
incluyendo todo lo que se deriva de ello disfunciones patologiacuteas estimulacioacuten
aprendizaje etc (Berruelo 1995)
B) La motricidad es definida como el conjunto de funciones nerviosas y
musculares que permiten la movilidad y coordinacioacuten de los miembros el
movimiento y la locomocioacuten Los movimientos se efectuacutean gracias a la contraccioacuten
y relajacioacuten de diversos grupos de muacutesculos Para ello entran en funcionamiento
los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de
los muacutesculos y los tendones Estos receptores informan a los centros nerviosos
de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo (Jimeacutenez
Juan 1982)
Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo
los cuerpos estriados (pallidum y putamen) y diversos nuacutecleos talaacutemicos y
subtalaacutemicos El coacutertex motor situado por delante de la cisura de Rolando
desempentildea tambieacuten un papel esencial en el control de la motricidad fina
La Motricidad puede clasificarse en Motricidad Fina y Motricidad Gruesa
C) Motricidad gruesa o global se refiere al control de los movimientos musculares
generales del cuerpo o tambieacuten llamados en masa eacutestas llevan al nintildeo desde la
dependencia absoluta a desplazarse solos (Control de cabeza Sentarse Girar
sobre siacute mismo Gatear Mantenerse de pie Caminar Saltar Lanzar una pelota)
El control motor grueso es un hito en el desarrollo de un bebeacute el cual puede
61
refinar los movimientos descontrolados aleatorios e involuntarios a medida que
su sistema neuroloacutegico madura
Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino
perfeccionando los movimientos pequentildeos y precisos (Garza Fernaacutendez Fco
1978)
D) Motricidad fina este teacutermino se refiere al control fino es el proceso de
refinamiento del control de la motricidad gruesa se desarrolla despueacutes de eacutesta y
es una destreza que resulta de la maduracioacuten del sistema neuroloacutegico El control
de las destrezas motoras finas en el nintildeo es un proceso de desarrollo y se toma
como un acontecimiento importante para evaluar su edad de desarrollo Las
destrezas de la motricidad fina se desarrollan a traveacutes del tiempo de la
experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que
se pueda planear y ejecutar una tarea) fuerza muscular coordinacioacuten y
sensibilidad normal (Berruelo 1990)
Desarrollo Motor fino Patrones de prensioacuten
62
ldquoEl desarrollo o habilidad motora fina comprende desde la prensioacuten refleja a la
destreza manipulativa desde la fijacioacuten ocular al dominio visual completo
ambas interrelacionadas entre siacute a traveacutes de la iniciativa ideomotriacutez hasta el
logro de una adecuada coordinacioacuten visomotriacutez (Arce C 1991)
- Componentes baacutesicos
Manual La prensioacuten inicialmente refleja (grasping) se extingue paulatinamente
para dar paso a la prensioacuten denominada por contacto (2-3 m) y evoluciona
hacia la prensioacuten voluntaria (relacionada a la fase simeacutetrica o de simetriacutea en
espejo)
Ocular El neonato presenta diversos reflejos oculares (fotomotor corneal ojos
de muntildeeca) tiene movimientos nistagmoidesy carece de movimientos de
persecucioacuten (pursuit) o seguimiento ocular La fijacioacuten ocular es la posibilidad
de dirigir la mirada para que la imagen del objeto incida en la foacutevea central
(pto de visioacuten maacutes claro y de mayor AV en la retina) Estaacute relacionada a la
extincioacuten del fenoacutemeno de los ojos de muntildeeca
Aproximadamente a las 2 sem Eacutel nintildeo logra fijar en forma efiacutemera (Morgan
1944) Entre la 2da - 4ta semana la mirada se fija principalmente al ver a la
madre o la sonaja colocada en su liacutenea visual Al 3er mes se establece la
fijacioacuten ocular verdadera al igual que las funciones visuales de acomodacioacuten y
convergencia
63
- Para una mejor comprensioacuten del perfil evolutivo de la actividad motora
fina podemos considerar los componentes baacutesicos
(manual y ocular) y relacionarlo con las etapas del desarrollo (neonatal
lactante infante y pre-escolar)
DMF ETAPA NEONATAL LACTANTE
ETAPA MANUAL OCULAR
NEONATAL
Prensioacuten refleja
RTCA
Reflejo fotomotor
Reflejo corneal
Fijacioacuten ocular inicial (2-4 s)
LACTANTE
1-3 meses
Reflejo grasping RTCA
Apertura manual en abanico
Prensioacuten por contacto (2-3)
Fijacioacuten ocular verdadera (3 m)
Persecucioacuten ocular incompleta (S horizontal)
Inicia acomodacioacuten y convergencia (6-8 s)
3-6 meses
Iniciativa ideomotriacutez (3)
Simetriacutea en espejo (4)
Prensioacuten voluntaria (4)
Aproximacioacuten lateral (4-5)
Prensioacuten cubito-palmar (4-5)
Convergencia (3)
Viacutenculo visual-taacutectil
Persecucioacuten ocular completa (S vertical)
Dominio ocular completo (3)
6-9 meses
Lleva objetos a la boca
Transfiere un objeto de una mano
a otra (7)
Aproximacioacuten intermedia (7-8)
Prensioacuten palmar simple (6)
Prensioacuten pinza baja (7-8)
Madurez de convergencia visual
Paralelismo ocular (6)
64
9-12 meses
Intercambia de manos dos
objetos
Aproximacioacuten directa (9)
Inicio de prono-supinacioacuten (10)
Prensioacuten pinza fina (12)
Aflojamiento voluntario (12)
Sigue con la vista objetos o personas
Busca objetos fuera de su campo visual
65
DMF PRIMERA INFANCIA ETAPA PRE-ESCOLAR
EDAD MANUAL OCULAR
12 - 18 meses
Aflojamiento voluntario (12)
Deja caer cubo en taza (12)
Aplaude (12)
Construye torres de 2-3 (15)
Fijacioacuten ocular unoambos ojos (3 mts)
AV 20100 (12)
18 meses - 2 antildeos
Preferencia manual (2)
Desenvuelve caramelo (2)
Bebe de un vaso (2)
Imita liacuteneas verticales (|)
Voltea paacuteginas (1 x vez) (2)
Gusta de libroslaacuteminas
Simula leer perioacutedico
Puede encajar bloque redondo en el tablero
2 - 2 12 antildeos
Usa cuchara (2 12)
Imita liacuteneas horizontales (--)
Sostiene crayolas en forma ciliacutendrica
Tamantildeo corneal final (2)
Inserta bloques en el tablero (pd)
2 12 - 3 antildeos
Mejora el triacutepode dinaacutemico
Come con tenedor (3)
Corta con tijeras (3)
Reproduce trenespuentes
Construye torres de 9-10 (3)
AV 2030 (3)
66
3 - 4 antildeos
Copia ciacuterculos (3)
Cuadradosliacuteneas diagonales (4)
Se cepilla los dientes (4)
Diferencia grandepequentildeo
Encaja bloques adaptaacutendose a tablero
rotado a 180ordm
4 - 5 antildeos
Copia ciacuterculos letras
Dibuja en detalle
Perfeccioacuten en lanzar objetos (5)
AV 2020
Pareamiento de colores
Nombra colores baacutesicos
PSICOMOTRICIDAD (DESARROLLO NEUROMOTOR)
Dentro de los aprendizajes tempranos la psicomotricidad ocupa un lugar
prioritario
El nintildeo hasta los cinco antildeos se encuentra en un periacuteodo evolutivo baacutesicamente
perceptivomotor que organiza su mundo a traveacutes de sus percepciones subjetivas
siendo su propio cuerpo el canal maacutes faacutecil para la adquisicioacuten del conocimiento
67
El objetivo de la psicomotricidad (mejor denominada desarrollo neuromotor para
diferenciarla del concepto tradicional de psicomotricidad) es conseguir una
correcta organizacioacuten neuroloacutegica un problema funcional deriva en un problema
educativo Con las actividades de psicomotricidad ayudamos al Sistema Nervioso
a madurar correctamente a formar y consolidar circuitos neuronales
G DOMAN Estamos totalmente convencidos de que todo nintildeo en el momento
de nacer posee una inteligencia potencial superior a la que jamaacutes utilizoacute
Leonardo da Vinci Esa inteligencia potencial presente en el nacimiento incluye y
de hecho empieza con la funcioacuten fiacutesica
Tambieacuten seguacuten Glenn Doman el tiempo que requiere un nintildeo para aprender una
nueva funcioacuten el grado de dificultad que encuentre la determinacioacuten que tenga
que demostrar y el nivel de destreza que logre seraacuten delineados por el nivel fiacutesico
que haya alcanzado durante sus primeros seis antildeos de vida promedio inferior al
promedio o superior al promedio Un elevado nuacutemero de fracasos escolares
tienen como origen la falta de estimulacioacuten psicomotriz en los primeros antildeos de
vida
M GARCIacuteA VELA Cuantas maacutes oportunidades damos a un nintildeo para que se
mueva maacutes favorecemos el desarrollo global de su inteligencia y maacutes bases
soacutelidas ponemos para futuros aprendizajes Por otro lado cuando el nintildeo
consigue habilidades en el movimiento experimenta sensaciones de dominio de
autoestima etc Y favorece su equilibrio emocional Tambieacuten tiene repercusiones
68
positivas en su capacidad para concentrarse en los deberes y para relacionarse
con los demaacutes
Los primeros antildeos son cruciales para conseguir el desarrollo motriz El
rendimiento va mejorando de forma progresiva pero despueacutes de los 5 oacute 6 antildeos
no aparecen habilidades corporales nuevas
En psicomotricidad existen muchos ejercicios que se pueden hacer que
favorezcan el desarrollo de los pequentildeos Pero estaacuten los llamados patrones
baacutesicos que seriacutean los maacutes importantes en este sentido La marcha (tanto andar
como correr) los ejercicios vestibulares (que trabajan el sentido del equilibrio)
como los saltos las volteretas y las croquetas el arrastre y el gateo
La marcha pero sobre todo el arrastre y el gateo tienen una importancia
destacada por su realizacioacuten en patroacuten de esquema cruzado es decir que
mientras se efectuacutean dichos ejercicios se estaacuten utilizando ambas partes del
cuerpo contralateralmente cuando se mueve la pierna izquierda se mueve el
brazo derecho y viceversa Esto supone el desarrollo de los dos hemisferios y de
las conexiones que se establecen entre ambos
El gateo es un momento evolutivo muy importante pues supone una adquisicioacuten
de autonomiacutea frente a los padres y una oportunidad de descubrir y experimentar
el entorno que el nintildeo no habiacutea tenido hasta entonces Cuando comience a andar
estaraacute mucho maacutes preocupado por mantener el equilibrio y seraacute maacutes dependiente
de los adultos dejaraacute a su vez durante alguacuten tiempo de explorar el medio en favor
del disfrute y perfeccionamiento de su nuevo logro
69
Mientras dura la fase del gateo el nintildeo aprenderaacute a calcular distancias en el
espacio y se acostumbraraacute a observar objetos a una distancia de unos 30 cm
que seraacute casualmente la distancia de enfoque que utilizaraacute maacutes tarde para sus
labores de lectoescritura
G DOMAN Existe una relacioacuten muy estrecha entre ser capaz de arrastrarse de
gatear y de converger con la visioacuten en un punto proacuteximo
MT ALDRETE El 95 de nintildeos que no gatean tienen problemas de
lectoescritura El 5 restante lo suple trabajando la manualidad El gateo es un
ejercicio preventivo para la lectura
Debemos dejar a nuestros pequentildeos gatear sin temor a que se ensucien
Debemos dejarles correr siempre que esto sea posible y no rentildeirles por ello
Debemos dejar que se encaramen y suban a todas partes siempre que no corran
peligro Debemos dejar que lo toquen e investiguen todo controlando que no
puedan hacerse dantildeo Cada vez que decimos a un nintildeo No toques No corras
No te subas ahiacute No te tires por el suelo Mira que te pones hecho un cochino
etc si se lo decimos sin un verdadero motivo de evitar lo que consideramos un
peligro o una accioacuten totalmente inapropiada a las circunstancias estaremos
limitando el desarrollo del pequentildeo y por lo tanto su inteligencia Estaremos
cortando el desarrollo de su autodominio motriz lo cual no soacutelo afectaraacute a su
destreza motora sino tambieacuten a su personalidad y autoestima Tambieacuten
70
estaremos cortando su curiosidad y ganas de saber lo cual afectaraacute a su actitud
ante el aprendizaje futuro Muchas veces los padres ensentildeamos a nuestros hijos
a no ser inteligentes
La psicomotricidad puede aplicarse a cualquier edad aunque es maacutes efectiva
cuanto maacutes pequentildeo es el nintildeo A los 6 antildeos tendraacute que recorrer una distancia
mucho mayor gateando para que se produzca el beneficio buscado Estos
ejercicios ayudan a madurar neuroloacutegicamente a cualquier nintildeo y no tienen
efectos secundarios por lo que todos podriacuteamos apuntarnos a sesiones familiares
de gateo Los adultos probablemente precisen de rodilleras (se venden en las
tiendas de deporte) y de ilusioacuten y ganas Con un poco de imaginacioacuten se pueden
realizar carreras circuitos por los que habraacute que pasar bajo sillas o sobre
obstaacuteculos Es importante que nos involucremos con lo que propongamos a
nuestros hijos si les dejamos solos y se lo ordenamos no obtendremos ninguacuten
eacutexito Es preciso motivarles y lo que maacutes les motiva en el mundo es nuestra
compantildeiacutea
71
MATRIZ DE LINEAMIENTOS PRO-POSITIVOS
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS CRONOGRAMA EVALUACION
Establecer propuestas
alternativas que permitan a
los padres de familia y a los
maestros del Centro
Educativo ldquoChispitasrdquo tomar
conciencia de la importancia
que tiene la estimulacioacuten
temprana para un buen
desarrollo psicomotriz de los
nintildeos y nintildeas
Que las maestras se
actualicen permanentemente
en el desarrollo Psicomotriz
para ayudar a los nintildeos que
presenten problemas
Psicomotrices
La Estimulacioacuten Temprana Fundamentos de la Estimulacioacuten Temprana Requisitos necesarios para que la Educacioacuten Inicial desempentildee la funcioacuten Educativa Que es el Curriacuteculo El desarrollo Psicomotriz en los nintildeosas de 5 a 6 antildeos de edad Las causas del desarrollo Psiacutequico Los Aspectos del desarrollo Psiacutequico Desarrollo Motriz Evolucioacuten de las funciones motrices
Se realizo un taller sobre la Importancia de la estimulacioacuten temprana Ademaacutes se realizo un seminario en que participaron maestras y padres de familia
Los recursos utilizados en el taller y seminario realizados fueron carteles videos mesas de diaacutelogo bibliografiacutea
El taller se realizo el diacutea Saacutebado 7 de junio del 2008 de 8 a 12 con un receso de 30 minutos El seminario se efectuoacute el diacutea 28 de junio del 2008 de 8 a 13 horas con receso de 45 minutos
Una vez terminado el taller y seminario se evaluoacute a las maestras y padres de familia que asistieron obtenieacutendose resultados muy positivos
72
ANEXO Nordm 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN
EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
TEMA
LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS
QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL
CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE
LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS
PROPOSITIVOS
Proyecto previo a la obtencioacuten del grado de Doctora en Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
AUTORA
Lic Mariacutea Soledad Celi Sarango
LOJA - ECUADOR
2 0 0 9
73
DISENtildeO DEL PROYECTO DE TESIS
1 Tema 2 Problematizacioacuten 3 Justificacioacuten 4 Formulacioacuten de Objetivos 5 Marco teoacuterico 6 Planteamiento de Hipoacutetesis 7 Disentildeo Metodoloacutegico 8 Recursos 9 Cronograma 10 Referencias Bibliograacuteficas 11 Anexos 1 TEMA LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 2 PROBLEMATIZACIOacuteN
La estimulacioacuten temprana tambieacuten llamada aprendizaje oportuno ha
evolucionado a traveacutes de los antildeos y lo ha hecho a la par del avance de la
filosofiacutea la pedagogiacutea la psicologiacutea y las neurociencias Sabemos que el feto
tiene desarrollada su memoria los sentidos de la vista el tacto y la audicioacuten y que
el recieacuten nacido tiene rasgos temperamentales que discrimina muestra
preferencia por ciertos estiacutemulos visuales y auditivos que en los primeros antildeos de
vida se forman alrededor del 90 de las conexiones sinaacutepticas y que la
estimulacioacuten temprana tiene efectos favorables a corto y largo plazo siendo
claramente evidentes sus beneficios durante la vida adulta del individuo
74
Es asiacute que el proceso educativo en estimulacioacuten temprana presenta una serie de
caracteriacutesticas diferenciales respecto del de otros niveles precisamente por
referirse a una especial etapa del desarrollo humano que posee unos
condicionantes especiacuteficos y particulares importantes para la educacioacuten
La educacioacuten preescolar que se inscribe en la etapa de estimulacioacuten temprana del
proceso de configuracioacuten humana estaacute sometida a muacuteltiples exigencias y estas
son tan fundamentales que si no son suficientemente cumplidas van a provocar
en el nintildeoa posteriores carencias dificultades insuficiencias etc que terminaraacuten
por ser injustas discriminaciones o segregaciones
Ante este escenario la estimulacioacuten temprana propone al juego y al arte como
liacuteneas metodoloacutegicas fundamentales que deben ser coherentes con la cultura de
los sujetos y con las experiencias previstas para el desarrollo psico-motor
En siacute la estimulacioacuten temprana tiene como fin el desarrollo armoacutenico de las
capacidades fiacutesicas y psicoloacutegica intelectuales afectivas la fantasiacutea y la
imaginacioacuten de todo nintildeo y nintildea asiacute como tambieacuten su adaptacioacuten al cambiante
mundo social y tecnoloacutegico
Los nintildeos que reciben estimulacioacuten temprana tienen maacutes posibilidades de
desarrollarse motriz y psicoloacutegicamente estableciendo viacutenculos estables y
satisfactorios con las demaacutes personas ya sea esto dentro de su hogar como en el
75
centro educativo puesto que han alcanzado una mayor madurez que les ha
otorgado el conocimiento adquirido a traveacutes de sus numerosas experiencias
Son transparentes en la comunicacioacuten de sus pensamientos y deseos y se
sienten muy felices en compantildeiacutea de todo aquello que les resulta familiar como lo
son sus padres hermanos amigos etc Prefieren en definitiva lo que ya conocen
antes que aquello que pueden imaginar o resultarles novedoso es decir que son
las diversas experiencias a traveacutes de la Educacioacuten Inicial las que les han
ayudado a madurar un conjunto de nociones y habilidades que constituyen la
base para los posteriores aprendizajes
Resumiendo se diriacutea que la Educacioacuten inicial es primordial para el desarrollo
integral de un nintildeo sobre todo en el aacutembito psico-motriz considerando que son
pequentildeos que se acercan al mundo lecto-escritor y para ello necesita haber
desarrollado previamente la capacidad de coordinar movimientos a una
determinada percepcioacuten sensorial Es decir por ejemplo a la coordinacioacuten
movimiento visioacuten o movimiento oiacutedo
Los primeros ejercicios que se aplican para medir esta capacidad tienen por
objeto verificar especiacuteficamente la correlacioacuten movimientovista y pueden
empezarse a poner en praacutectica poco antes de los cinco antildeos ya que al llegar a
esta edad el nintildeoa va a poner a prueba el dominio motriz alcanzado gracias a la
adecuada estimulacioacuten temprana recibida durante su etapa anterior
76
En la actualidad es evidente la existencia de diversos centros de estimulacioacuten
temprana sean estos puacuteblicos como los CEI (Centros de Educacioacuten Inicial) o
privados donde se presentan un conjunto de causas que actuacutean negativamente
disminuyendo la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial en el desarrollo
psicosocial del nintildeo y nintildea entre las cuales estaacuten
- La competencia entre centros al creer equivocadamente que lo importante
es llenar el cerebro del nintildeo con conocimientos que permitirle desarrollar
capacidades motrices a traveacutes de sus propias experiencias
- Personal poco capacitado para trabajar con nintildeosas de estas edades
- Infraestructura inadecuada de estos centros educativos
- Personal no profesional en el aacuterea correspondiente de Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia
- Padres de familia que desconocen la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de sus hijos etc De ahiacute nace el
papel importante que deben desempentildear las maestras en los CEI y los
padres o familiares encargados de los infantes en cada uno de los hogares
desechando totalmente el pensamiento erroacuteneo que muchos padres de
familia tienen con respecto a la estimulacioacuten temprana al considerarla
como un lugar donde cuidan o entretienen a sus hijos
De la debida importancia que le sepan dar los adultos padres de familia-maestros
y personas involucradas en la formacioacuten y desarrollo de los nintildeosas depende
que desaparezcan o sigan latentes los problemas en el desarrollo paico- motriz de
la juventud especialmente de los nintildeos que ingresan a los primeros niveles
educativos en donde empieza su formacioacuten y son considerados como entes
77
psicoloacutegica y motrizmente desarrollados en cuanto a su habilidad senso-motriz
esquema corporal flexibilidad muscular independencia y coordinacioacuten muscular
etc que le permitiraacuten desempentildearse con mayor equilibrio y control desenvolverse
con seguridad sobre todo en el aacuterea de la motricidad gruesa Puede caminar en
liacutenea recta usar alternativamente ambos pies para bajar una escalera y saltar
sobe un solo pie corre y trepa con seguridad maneja bien el triciclo y se interesa
por todo tipo de juguetes relacionados con el movimiento o el desplazamiento
tomando en cuenta que el dominio de la motricidad fina se iraacute desarrollando
progresivamente
De ahiacute que la presente investigacioacuten estaacute orientada a resaltar la importancia que
tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de un nintildeoa y
conciente del papel que desempentildea una profesional en Psicologiacutea Infantil y
Educacioacuten Parvularia he creiacutedo conveniente incursionar en la investigacioacuten para
conocer iquestCOacuteMO INCIDE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ MANUAL DE LAS NINtildeAS Y NINtildeOS QUE
ASISTEN AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGUumlE ldquoCHISPITASrdquo DE LA CIUDAD DE
LOJA PERIODO 2008-2009 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
El problema planteado ha sido considerado tomando en cuenta que la
estimulacioacuten temprana constituye una etapa uacutenica con caracteriacutesticas propias en
donde tanto maestras como padres de familia deben cumplir en conjunto y de
manera coordinada con la funcioacuten de orientar y dirigir el proceso evolutivo de las
nintildeas y nintildeos a traveacutes del planteamiento de objetivos actividades teacutecnicas y
78
recursos especiacuteficos adecuados encaminados a desarrollar en el nintildeoa aspectos
importantes como criar nintildeos felices seguros autoacutenomos e independientes con
una autoestima elevada con respeto hacia siacute mismos y hacia los demaacutes nintildeos
que se sientan personas vaacutelidas y que se alegren de ser quienes son
No olvidemos que el concepto que el nintildeo tiene de siacute mismo va a influir en todo lo
que haga en la vida los amigos que elija los estudios que realice asiacute como
tambieacuten influiraacute en su creatividad en su estabilidad y en general en todo su
futuro
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Universidad Nacional de Loja a traveacutes de la triacuteada Docencia Investigacioacuten y
Extensioacuten se han preocupado con ampliar el conocimiento la tecnologiacutea y
mejorar la calidad de la educacioacuten con el nuevo modelo educativo formando
profesionales competentes y copartiacutecipes del cambio social
Plantea la necesidad de una permanente investigacioacuten en todos los campos y
muy especialmente los problemas que se presentan en la sociedad actual
Como egresada del ciclo doctoral de la Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten
Parvularia conciente de que un trabajo de investigacioacuten es bienvenido cuando es
importante nuevo uacutetil y socialmente posible de realiza por ello se considera que
el presente trabajo a maacutes de cumplir con estos requisitos tiene pertinencia y es
factible su realizacioacuten
79
La investigacioacuten planteada es conveniente realizarla por cuanto son evidentes los
problemas sobre todo el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos que ingresan
a los primeros antildeos de escolaridad en donde es palpable la problemaacutetica trazada
encontraacutendose nintildeos con dificultades en cuanto al desarrollo de sus destrezas de
manos y dedos coordinacioacuten oacuteculo-manual asiacute como tambieacuten problemas al
caminar en liacutenea recta correr saltar nintildeos que no han tenido la oportunidad de
experimentar el contacto o juego con otras personas ajenas a su entorno familiar
lo cual no ha permitido que desarrollen adecuadamente sus potenciales
humanos es decir en su desarrollo psico-motriz
Mediante el desarrollo de la misma pretendo resaltar la importancia de la
Estimulacioacuten Temprana como un regalo que los padres de familia les pueden
hacer a sus hijos teniendo presente que esta es un complemento a todos los
cuidados que se les brinda en casa es el instrumento idoacuteneo para orientar el
proceso evolutivo dentro del cual se encuentra el desarrollo psico-motriz de la
nintildeoa de acuerdo con las necesidades y requerimientos de cada generacioacuten
orientada hacia el conocimiento de toda accioacuten educativa estimulacioacuten o
activacioacuten las mismas que deben estar reguladas y tecnificadas es decir que
deben ser controladas para que el nintildeo reciba las dosis necesarias de
estimulacioacuten y se promueva por ello un adecuado proceso evolutivo total e
integrado
80
En este aacutembito se pretende resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de los nintildeos y nintildeas las consecuencias
que se pueden presentar cuando no se la ha recibido y en base a los resultados
obtenidos a traveacutes de los instrumentos y teacutecnicas que se implementaraacuten se
plantearaacuten los respectivos lineamientos propositivos encaminados a ofrecer una
serie de actividades que ayuden a superar las dificultades que ayuden a superar
las dificultades psico-motrices que presentan los pequentildeos sobre todo aquellos
que no han tenido la oportunidad de recibir una estimulacioacuten temprana oportuna y
adecuada
Por todo esto se ha incursionado en la investigacioacuten con el tema de la importancia
que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y
nintildeo que integran el Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo
Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja durante el periacuteodo lectivo
2008-2009
Para el desarrollo del presente trabajo se cuenta con la colaboracioacuten del personal
docente y administrativo que trabajan en el Centro Educativo antes mencionado
Con los instrumentos necesarios que permitan desarrollar sin inconvenientes el
proyecto investigativo el respaldo acadeacutemico y cientiacutefico recibido a lo largo de la
carrera
81
Se justifica ademaacutes ya se pretende coadyuvar de alguna manera a la solucioacuten de
nintildeas y nintildeos quienes por no haber tenido la oportunidad de gozar de una
estimulacioacuten temprana presentan dificultades en su desarrollo integral sobre todo
en el desarrollo psico-motriz esto a traveacutes de actividades dirigidas a maestras y
en especial a os padres de familia de las nintildeas y nintildeos investigados con el fin de
que se conciencien de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana la cual
debe se considerada como un etapa especiacutefica pero no independiente del esto de
sistema educativo ya que es el proceso que antecede la vida escolar (Primer Antildeo
de educacioacuten Baacutesica) y se encarga de atender con esmero la evolucioacuten de
aquellos factores determinantes para lograr una transicioacuten natural entre los
primeros antildeos de estimulacioacuten temprana y la escuela primaria Recordemos que
una motivacioacuten positiva unida al desarrollo de sus habilidades baacutesicas garantizan
una adaptacioacuten y permite asegurar en gran medida el eacutexito futuro del nintildeoa y a la
continuidad de su proceso educativo
4 OBJETIVOS
41 OBJETIVO GENERAL
Concienciar a traveacutes del presente trabajo investigativo a padres de familia y a la
comunidad en general sobre la importancia de la estimulacioacuten temprana como
una etapa especiacutefica pero no independiente del resto del sistema educativo con
el fin de que la nintildea y el nintildeo adquieran experiencias enriquecedoras que les
permitan un normal desarrollo psico-motriz
82
42 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Investigar si las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten
Baacutesica del Centro Educativo Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja Han
recibido estimulacioacuten temprana y como incide en su desarrollo psico-motriz
Conocer si los padres de familia de las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja estaacuten cocientes de la importancia que
tienen la estimulacioacuten temprana en del desarrollo psico-social de sus
hijasos
Plantear lineamientos propositivos dirigidos a maestras y padres de
familia con la finalidad de resaltar la importancia que tiene la estimulacioacuten
temprana en el desarrollo psico-motriz de las nintildeas y nintildeos del Primer Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica del Centro Educativo Particular ldquoChispitasrdquo de la
Ciudad de Loja y poner a consideracioacuten diversas actividades que les
permitan superar las dificultades que presentaren en su desarrollo psico-
motriz
83
5 MARCO TEOacuteRICO
ESQUEMA DEL MARCO TEOacuteRICO
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 Aspectos Generales
512 Definicioacuten Conceptual
513 Fundamentos de la Estimulacioacuten temprana
5131 Fundamentos Bioloacutegicos
5132 Fundamentos Socioloacutegicos
5133 fundamentos Psicopedagoacutegicos
514 Requisitos Necesarios para la Educacioacuten Inicial desempentildee la Funcioacuten
Educativa
5141 Sistematizar Nuestras Acciones
5142 Coordinacioacuten Padres Escuela
5143 Adaptacioacuten de las Caracteriacutesticas del Nintildeo
5144 Seleccioacuten de Estiacutemulos
5145 Caracteriacutesticas del Profesorado
515 iquestQueacute es el Curriacuteculo
5151 El Curriacuteculo como Base de la educacioacuten Inicial
84
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ EN LOS NINtildeOS DE CINCO A SEIS
ANtildeOS DE EDAD
521 Antecedentes
522 La maduracioacuten de las Capacidades Psiacutequicas
523 Las Causas del Desarrollo Psiacutequico
524 Los aspectos del Desarrollo Psiacutequico
525 Desarrollo Motriz
5251 Habilidad Senso-motriz y esquema corporal
5252 Evolucioacuten de las funciones motrices
526 Trastornos Psicomotores
5261 Trastornos Psico-motores que pueden ser detectados en el aula
527 Ensentildeanza activa
5271 Resolucioacuten de Conflictos
528 Caracteriacutesticas del nintildeo en edad pre-escolar
85
51 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
511 ASPECTOS GENERALES
En el presente capiacutetulo se explica lo que es la estimulacioacuten temprana en los nintildeos
y nintildeas de 0 a 5 antildeos de edad y lo que ella implica pues hoy en diacutea ya no se
considera a la estimulacioacuten temprana como un simple lugar de cuidar nintildeos ya
que tiene una legislacioacuten y establecidas unas funciones tendientes a cumplir una
labor educadora
Antes de iniciar el capiacutetulo se tomaraacute como ejemplo el proyecto de una casa
Para edificarla hay que establecer unas bases (los planos los presupuestos etc)
Estas bases estaacuten orientadas hacia los fines que se quieran alcanzar (objetivos
construir una casa) y a su vez para establecer la manera de conseguirlos
(estrategias materiales personal teacutecnicas de construccioacuten etc)
86
Lo mismo sucede en educacioacuten si se quiere construir el proyecto educativo del
nintildeo de 0 a 5 antildeos de edad habraacute que partir de bases soacutelidas (los cimientos) o
sea los fundamentos baacutesicos que dirijan nuestras acciones Deben plantearse las
metas u objetivos los medios idoacuteneos para que el nintildeo consiga una formacioacuten
adecuada tanto medios materiales (juegos fichas de trabajo etc) como
humanos (un profesorado altamente calificado)
512 LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
Antecedentes
La estimulacioacuten temprana se empezoacute a desarrollar a finales del siglo pasado al
establecer que los bebes no son adultos en chiquito y que tienen que ser
uacutenicamente ldquogordos bonitos y graciososrdquo sino seres que tienen que desarrollar
sus potencialidades a traveacutes de la estimulacioacuten temprana y oportuna afirmaacutendose
entonces que para desarrollarse iacutentegramente a maacutes de comer necesita de los
cuidados de salud y vencer asiacute las metas que todo nintildeo tiene a una definida edad
87
ldquoFue a traveacutes de los estudios de Mariacutea Montesori y de Jean Piaget que se le
empezoacute a dar la importancia y trascendencia a este tema en paiacuteses como Italia y
Suecia en donde estos investigadores realizaron sus primeros estudios En
Meacutexico la educacioacuten inicial es un fenoacutemeno reciente y que uacuteltimamente ha
adquirido gran popularidad entre las madres joacutevenes interesadas en desarrollar al
maacuteximo potencial de sus hijosrdquo (1)
El crecimiento del bebe y del nintildeo es un mundo fraacutegil y fascinante Fraacutegil porque
los humanos requerimos para nuestro desarrollo de muchos cuidados meacutedicos
de alimentacioacuten estiacutemulos adecuados y de un entorno estable lleno de afecto
Fascinante porque cada ser encierra capacidades que se perfeccionan con el
tiempo y que asombran por inesperadas iquestquieacuten no se ha maravillado ante el
genio creativo y espontaacuteneo de un nintildeo pequentildeo
Pues un nintildeo es un ser en desarrollo maacutes capaz de lo que muchos maestros
padres y madres de familia se imaginan un ser potenciado por los estiacutemulos
hogarentildeos y la experiencia preescolar y en muchos aspectos intelectualmente
precoz a sus padres de generaciones anteriores
Ante este escenario la Estimulacioacuten inicial constituye una herramienta vaacutelida para
favorecer en los nintildeos el desarrollo armoacutenico de sus potencialidades el
descubrimiento de siacute mismos y el mundo que los rodea asiacute como tambieacuten su
adaptacioacuten al cambiante mundo social y tecnoloacutegico
88
5121 DEFINICIOacuteN CONCEPTUAL
Con el teacutermino estimulacioacuten temprana se describen todos aquellos programas
disentildeados para los nintildeos cuyo objetivo es desarrollar y optimizar sus habilidades
durante el tiempo en que el cerebro tiene su potencial maacutes fuerte esto es en los
primeros tres antildeos de vida
Para entender mejor la importancia de la Educacioacuten Inicial y su efecto en el
desarrollo del infante es importante considerar el aspecto neuroloacutegico del ser
humano para lo que es necesario conocer conceptos baacutesicos del funcionamiento
del cerebro
El cerebro humano es un oacutergano de gran complejidad y quizaacute el maacutes preciado en
nuestro cuerpo aunque tambieacuten el maacutes vulnerable y deacutebil es el oacutergano desde el
cual se organizan y dirigen todas las demaacutes funciones del cuerpo humano
coordina el movimiento percibe sensaciones controla el equilibrio fisioloacutegico de
cada oacutergano controla el equilibrio hormonal controla las respuestas emotivas el
suentildeo y la vigila la percepcioacuten del ambiente etc y lo maacutes importante es el
soporte sobre el que se asientan las facultades del hombre que son la inteligencia
y la voluntad
Le llamamos ldquoEstimulacioacuten temprana a toda aquella actividad de contacto o juego
que se le da al nintildeoa en las primeras etapas de su vida con el fin de potenciar y
89
desarrollar al maacuteximo sus posibilidades fiacutesicas intelectuales y afectivas mediante
unos programas sistemaacuteticos y secuencialesrdquo (2)
Tiene lugar mediante la repeticioacuten uacutetil de diferentes eventos sensoriales que
aumentan por una parte el control emocional proporcionando al nintildeo una
sensacioacuten de seguridad y goce y por la otra ampliacutean la habilidad mental que le
facilite el aprendizaje ya que desarrolla destrezas para estimularse a siacute mismo a
traveacutes del juego libre y del ejercicio de la curiosidad la exploracioacuten y la
imaginacioacuten
Cuando a un bebe se le proporcionan medios maacutes ricos y vastos para
desarrollarse se florece en el un intereacutes y una capacidad para aprender
sorprendentemente Se la concibe tambieacuten como un acercamiento directo simple
y satisfactorio para gozar comprender y conocer a tu bebe ampliando las
alegriacuteas de la paternidad y ensanchando su potencial del aprendizaje y sobre todo
estrechando los lazos de afectividad
A QUIEN VA DIRIGIDA
De un modo general la estimulacioacuten temprana estaacute dirigida a nintildeos de cero a
seis antildeos aunque es especialmente uacutetil durante los primeros antildeos de vida y
sobre todo para los nintildeos que presentan algunas diferencias retrasos o
riesgos de padecerlos en cualquiera de las aacutereas del desarrollo asiacute como
para las familias y maestros
La Educacioacuten Inicial se utiliza especialmente para los denominados nintildeos de
alto riesgo bioloacutegico o ambiental (deacuteficit sensoriales bajo peso al nacer o
90
alguna causa de origen socio-econoacutemico) aunque no esteacuten necesariamente
asociadas al retraso en el desarrollo En los nintildeos normales la estimulacioacuten
temprana y sobre todo adecuada es muy uacutetil para garantizar un mejor avance
en todas las aacutereas de desarrollo sobre todo en aquellas que le permitan
desarrollar la afirmacioacuten de su literalidad y con ello evitar futuros problemas en
su aprendizaje haciendo que este se realice en forma armoacutenica y sin retrasos
evolutivos
Por principio y como sistema evolutivo deberiacutea aconsejarse siempre
fundamentalmente si se observa en el nintildeo alguna razoacuten para supone que
tiene dificultades para desarrollarse con normalidad y asiacute evitar cualquier
posible riesgo
CUAacuteNDO SE APLICA
En general se ha considerado que la Educacioacuten Inicial se aplica en los primeros
antildeos de vida es decir entre el nacimiento segundo y tercer antildeo Esto se debe a
que el tiempo en que bioloacutegicamente estaacute justificada la Educacioacuten Inicial en tanto
que parte de ella se basa en la plasticidad del sistema nervioso en estos primeros
antildeos
Asiacute durante antildeos los servicios de la Educacioacuten Inicial han trabajado con nintildeos de
0 a 4 antildeos de edad y el vaciacuteo existente en cuanto al seguimiento de estos nintildeos
hasta la edad de escolarizacioacuten obligatoria que los equipos asumieran la
responsabilidad de su tratamiento control y supervisioacuten hasta los seis antildeos
91
ldquoLa edad de inicio de escolarizacioacuten obligatoria continuacutea siendo a los seis antildeos
pero se reconoce como periacuteodo educativo el comprendido entre el nacimiento y
los seis antildeos y se regula la educacioacuten infantil en los ciclos el primero de cero a
tres antildeos y el segundo de tres a seis antildeos en cualquier caso las teacutecnicas de
estimulacioacuten temprana deben empezar a aplicarse cuanto antes mejor lo cual
significa desde los primeros diacuteas de vida
POR QUEacute SE APLICA
La Educacioacuten Inicial debe aplicarse porque las experiencias e investigaciones han
demostrado ampliamente que se estimula a los nintildeos desde su maacutes temprana
edad en lugar de dejarlos a merced de las reacciones naturales de sus padres y
familiares que a veces se complican con sentimientos de rechazo culpabilidad
verguumlenza etc es posible mejorar sensiblemente a dichos nintildeos e incidir de
forma positiva en la aceptacioacuten por parte de sus padres que de este modo con el
tiempo se vuelven maacutes estimulantes para su hijo Los padres de nintildeos con
problemas en general no superan dichos sentimientos de rechazo hasta pasado
cierto tiempo (tiempo que es crucial en el desarrollo del nintildeo) o lo pierden por no
saber que hacer o por dedicarlo a dudas y viajes de un lugar a otro
Algo similar ocurre con los padres inexpertos que no conocen todos los pasos del
desarrollo de su hijo o que carecen de informacioacuten y preparacioacuten o a veces que
reciben concejos populares contradictorios Como consecuencia ven pasar estos
primeros antildeos de la vida de su hijo de una forma muy raacutepida sin intervenir
apenas en motivar y facilitar el avance de sus aptitudes y teniendo en general una
actitud pasiva o dubitativa
92
Por otra parte existen fundamentos teoacutericos y experimentales Los fundamentos
teoacutericos estaacuten representados por los avances conseguidos por la psicoacuteloga e la
conducta la neuroacuteloga evolutiva y la psicologiacutea del desarrollo que han permitido
poner de relieve que los bebes al nacer no han concluido su proceso madurativo
en el sistema nervioso Ello les confiere una gran plasticidad que ya no tendraacuten
maacutes adelante y que puede ser aprovechada precisamente en los primeros antildeos
de vida Sus fundamentos experimentales los proporcionan muacuteltiples
investigaciones realizadas con animales e incluso observaciones en nintildeos que
demuestran la importancia decisiva que tienen los estiacutemulos ambientales sobre el
desarrollo humano
PARA QUEacute SE APLICA
La educacioacuten Inicial se debe aplicar a un nintildeo con la finalidad de contribuir lo maacutes
pronto posible a mejorar los resultados que hasta ahora cabiacutea en ciertas
deficiencias En algunos casos estos pueden traducirse en mejoras sustanciales
en el coeficiente de su desarrollo la integracioacuten social y la personalidad
especialmente porque impide que las deficiencias iniciales empeore la situacioacuten y
de este modo logra que en lugar de disminuir los coeficientes de desarrollo y
acentuarse los problemas estos mejoren
La Educacioacuten Inicial puede obtener mejores resultados aunque a primera vista
sean los menos reconocidos pero que con seguridad a la larga se pueden notar
en los iacutendices de fracaso escolar es en los nintildeos que aparentemente parecen no
necesitarla pero que luego pasados unos antildeos conforman el grupo conocido
93
como de deficientes ligeros superficiales o bordelines Probablemente ellos
podriacutean estar en el grupo de la normalidad si se hubiera beneficiado de l
estimulacioacuten temprana
En siacutentesis la Educacioacuten Inicial tiene como finalidad el intervenir lo maacutes
tempranamente en el desarrollo de cualquier bebeacute para mejorar en lo posible el
probable resultado que de otro modo cabriacutea esperar antes cuando no se tomaba
estas medidas
DOacuteNDE SE APLICA
La praacutectica de la Educacioacuten Inicial tiene dos posibilidades muy claras en cuanto al
lugar donde se debe aplicar en un centro especializado o en el propio hogar del
bebeacute Suele coincidirse en que en los primeros meses es maacutes conveniente que la
Educacioacuten inicial sea realizada en el propio domicilio del nintildeo
Existe en cambio discrepancias en cuanto a si esta Educacioacuten Inicial deba
aplicarla un especialista o los padres Parece que esta uacuteltima alternativa tiene
maacutes defensores siempre que no ocurra circunstancias especiales que la hagan
desaconsejable o difiacutecil La mayoriacutea se inclina por que los padres acudan
perioacutedicamente al centro y alliacute se les informe de coacutemo estimular a sus hijos al
tiempo que se los controla y siguen en sus avances y trabajo
Las mayores diferencias de opinioacuten se plantean despueacutes de estos primeros
meses pues mientas que unos aconsejan que los nintildeos acudan a centros
preparados para tal efecto otros indican que los padres pueden perfectamente
94
llevar a cabo en sus propios domicilios Cabe asiacute mismo la posibilidad de que se
aconseje la integracioacuten del nintildeo a un centro de educacioacuten infantil en cuyo caso
parte de la responsabilidad que nace en el educador y personal encargado
especializado de su seguimiento
Personalmente creo que este es un problema cuya solucioacuten debe adecuarse a las
necesidades que el entorno social plantea o para cada caso y por consiguiente
debe ser el equipo de acuerdo con la familia quien toma la decisioacuten que sea
mejor para el nintildeo teniendo en cuenta todas las circunstancias
Cualquiera de las posibilidades puede aportar elementos positivos al desarrollo
del nintildeo y lograr los objetivos propuestos si estos son elaborados con realismo y
teniendo en cuenta todos los factores y si al mismo tiempo se realiza de forma
bien organizada y controlada Lo importante es saber elegir bien la foacutermula maacutes
idoacutenea para cada caso una vez valorada las distintas circunstancias que ocurren
QUIEacuteN LA APLICA
Es importante que la Educacioacuten Inicial la apliquen los padres cuando los nintildeos
presentan un desarrollo norma la estimulacioacuten temprana a nintildeos con deficiencias
debe ser aplicada por personal perfectamente preparado en este sentido
responsable y consciente de su trabajo conocedor del desarrollo neuroloacutegico y
evolutivo normal del nintildeo con experiencia en el campo de la subnormalidad para
no incurrir en el error de forzar las situaciones
95
Los padres tambieacuten pueden aplicar esta Educacioacuten Inicial siempre y cuando esteacuten
asesorados contando con el seguimiento de un profesional o equipo especializado
en Educacioacuten Inicial que dirijan y confeccionen los sucesivos programas que se
han de aplicar al nintildeo al tiempo que se ensentildee como hacerlo a los padres
PAPEL DEL FACILITADOR
Ya se ha dicho que la Educacioacuten Inicial no busca ldquoexponerrdquo al nintildeo a una serie de
actividades sino por el contario hacer que este las genere y las construya
Este principio modifica sustancialmente el papel del adulto quien paso en un
facilitador de experiencias Por tanto ya no son vaacutelidas las directrices de ldquoahora
haz estordquo o ldquoesto se hace asiacuterdquo
Un buen facilitador deberaacute ser un experto en el uso de los recursos existentes en
la formulacioacuten de preguntas generadoras de actividad mental en el requerimiento
de los ambientes- Con respecto al nintildeo deberaacute ser capaz de evocar su
interaccioacuten conocer sus destrezas y percibir sus experiencias de placer e intereacutes
LOS PADRES Y MAESTROS COMO FACILITADORES
Los padres son lo principales maestros de sus hijos Los lazos afectivos entre la
madre el padre y el bebeacute constituyen la base fundamental para la seguridad
emocional del nintildeo para que se adapte a situaciones nuevas y explore su entorno
sin temor
Actualmente la madre y el padre cuentan con muy poco tiempo para compartir
con sus hijos situacioacuten que los pensiona y les provoca sentimientos de
96
culpabilidad Los maestros como facilitadores deben generar situaciones de
juego compartido entre los padres y el nintildeo en un ambiente caacutelido y estimulante
que favorezca las manifestaciones de afecto
En situaciones especiales como es el caso de padres e hijos que no mantienen
un nivel de interaccioacuten adecuado el papel del maestro como facilitador seraacute servir
de modelo para favorecer una relacioacuten caacutelida Asiacute el docente les ensentildearaacute de
manera natural como jugar comunicarse poner liacutemites de conducta y estimular el
desarrollo
COacuteMO SE APLICA
Para que la educacioacuten Inicial sea realmente uacutetil y fructiacutefera debe aplicarse en un
modo muy responsable y ello implica la elaboracioacuten especiacutefica y concreta de un
programa individual de estimulacioacuten para cada nintildeo ya que este se concreta en
su propia referencia y control Estos programas se elaboran a partir del
diagnoacutestico y del anaacutelisis de una serie de pautas de observacioacuten y escalas de
desarrollo
Es el proceso terapeacuteutico-educativo que pretende promover y favorecer el
desarrollo armoacutenico de las diferentes etapas evolutivas del nintildeo
Esta modalidad prestacional se divide en dos ciclos
a) de 0 a 18 meses
Atencioacuten individualizada tendiente al afianzamiento del viacutenculo madre-hijo para
favores el desarrollo de conductas psico-motrices adecuadas
97
De 18 a 48 meses
Afianzamiento de las conductas adquiridas y promocioacuten para la adquisicioacuten de
otras acodes a su nivel madurativo para mejorar su proceso evolutivo y lograr una
maacutes adecuada insercioacuten social Atencioacuten individual atencioacuten grupal Hasta un
maacuteximo de cuatro concurrentes
Continuidad del tratamiento
De 3 a 6 antildeos Durante este periodo puede continuarse con la Educacioacuten inicial
en aquellos casos que
No hayan alcanzado los objetivos del desarrollo madurativo requeridos para el
ingreso a la etapa pre-escolar
La detencioacuten y determinacioacuten de la discapacidad se haya realizada en este
periacuteodo y requiere este tipo de tratamiento antes de la iniciacioacuten en una etapa pre-
escolar
a partir de esta nueva denominacioacuten se le ha dado una nueva funcioacuten a esta
etapa Hasta ahora las instituciones para menores de tres antildeos teniacutean una
funcioacuten de custodia y no teniacutean obligacioacuten de acogerse a ninguna normativa
educativa Por el contrario hoy en diacutea cualquier centro que atienda a nintildeos desde
su nacimiento debe cumplir una funcioacuten educativa y por lo tanto regirse a una
normativa legal Su reconocimiento y regulacioacuten hace que se reconozca la
educacioacuten inicial como una eta educativa especiacutefica con finalidades y modos de
intervencioacuten propios vinculadas a las caracteriacutesticas evolutivas del nintildeo
98
La Educacioacuten inicial no tiene como principal finalidad estimular y encauzar el
desarrollo de las potencialidades infantiles de modo que si no existiera la
educacioacuten obligatoria tendriacutea igualmente sentido este nivel educativo Aunque
esta etapa no es independientemente del resto del Sistema Educativo sus
contenidos objetivos y meacutetodos estaacuten vinculados a la educacioacuten obligatoria y asiacute
se garantiza un periacuteodo adaptivo y se evitan posibles rupturas en un momento
clave en el desarrollo del nintildeo
513 FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPANA
La educacioacuten inicial se encuentra con un problema el desconocimiento de la
psicologiacutea infantil Se conocen algunos aspectos de los nintildeos pertenecientes a
esta etapa como el cognitivo (conocimientos) y el motor (movimientos) en
cambio hay otros de gran influencia como son el aacutembito emotivo y el afectivo de
los cuales se desconoce en gran medida
ldquoLa Educacioacuten Inicial es determinante para el futuro escolar del nintildeo pues cuando
este llega a la escuela primaria ya que a adquirido haacutebitos aprendizajes etc
Que determinan tanto el rendimiento como el fracaso Escolar del nintildeo (4)
Hay que partir que el nintildeo tiene gran facilidad para aprender (por ejemplo
aprender a hablar con gran fluidez aspecto que se debe tener en cuenta en la
Educacioacuten Inicial pues es la etapa idoacutenea para iniciar al nintildeo en diversos
aprendizajes como lenguas extranjeras muacutesica etc
99
5131 FUNDAMENTOS BIOLOacuteGICOS
El coacutedigo geneacutetico es aquello con lo que nace una persona por lo tanto lo que se
aprende o adquiere no es geneacutetico
El objetivo principal de la Educacioacuten Inicial es aprovechar las etapas en las que el
nintildeo tiene mayor capacidad de asimilar o de aprender y actuar en ellas
ensentildeaacutendolos a transferir conocimientos a situaciones distintas es decir que
sepa aplicar lo que aprende a otras situaciones de casos diferentes del momento
en que lo aprendioacute Por ejemplo si se le ensentildea a un nintildeo las partes del cuerpo
se pretende tambieacuten que cuando esteacute enfermo sepa decir que es lo que le duele
No se aspira a acumular la informacioacuten sino a saberla utilizar De ahiacute que resulta
necesario hacer una buena seleccioacuten de la informacioacuten que se les daraacute a los
nintildeos
En lo que respecta a la relacioacuten cociente intelectual y configuracioacuten geneacutetica no
estaacute nada claro pues los padres no aportan maacutes de la mitad de su dotacioacuten
geneacutetica siendo el ambiente en el que se desarrolla el nintildeo uno de los factores
maacutes determinantes
No hay que olvidar que el hombre al nacer es como una tabla rasa que hay que
ir configurando poco a poco por medio de estiacutemulos motivaciones etc El
hombre va aprendiendo a lo largo de su vida tanto en el aacutembito intelectual como
en el social
100
Alguna vez se habraacute escuchando ldquoese nintildeo ha nacido con un don especial para
cantarrdquo Aunque seguacuten una investigacioacuten realizada en 1995 los muacutesicos y
personas con oiacutedo perfecto tienen diferencias en el cerebro al resto de personas
muchas investigaciones cientiacuteficas afirman que no se nacen con ciertos dotesrdquo (5)
La mayoriacutea de ldquoaptitudesrdquo son el resultado de que se estimuloacute correctamente al
nintildeo en el periacuteodo maacutes oacuteptimo para desarrollar su capacidad por ejemplo a un
nintildeo desde que nace se le pone muacutesica para que escuche y a medida que va
creciendo se le ensentildean ritmos cultura musical etc Cuando se quiera realmente
educar a este nintildeo seraacute muy faacutecil hacerlo
No solo influye en la educacioacuten del nintildeo la que recibe de la familia sino tambieacuten la
escolar la de la televisioacuten la de la calle la de los amigos etc Por ello un nintildeo
educado en un ambiente rural no tendraacute facilidad para las mismas cosas que un
nintildeo educado en un ambiente urbano y lo mismo ocurre a la inversa
El hombre tiene una estructura cerebral creada para desarrollar ese junto al
medio Lo que se debe plantear es la educacioacuten es ldquocon la finalidadrdquo debemos
estimular el cerebro
Como educadoras Parvularias debemos aprovechar los periacuteodos criacuteticos etapas
del aprendizaje a las que si no se saca partido en ese momento no se
desarrollaraacuten en otra ocasioacuten con el mismo grado de perfeccioacuten
101
Tampoco hay que olvidar que el sistema nervioso posee liacutemites de aprendizaje
de rapidez de asimilacioacuten y memoriacutesticos
A todo esto hay que antildeadir que es el nintildeo el que selecciona sus aprendizajes en
funcioacuten de sus experiencias necesidades y recompensas Si se quiere conseguir
oacuteptimos resultados con los nintildeos se deberaacute tener muy en cuenta estos aspectos
5132 FUNDAMETOS SOCIOLOacuteGICOS
A) ESTIMULACIOacuteN TEMPREANA Y SOCIEDAD
ldquoLa estimulacioacuten temprana introduce al nintildeo a una temprana socializacioacuten y a
aprendizajes controlados Se incluye al nintildeo en una sociedad en la que debe
acoger a otros (educadores compantildeeros etc) y a su vez debe ser acogido por
ellos (6)
Debe aprender a desempentildear el papel de alumno y acatar normas Todos estos
factores iraacuten configurando su personalidad
B) EDUCACIOacuteN INFANTIL Y FAMILIA
La relacioacuten entre escuela y familia es fundamental pues ejerce notoria influencia
sobre el nintildeo y su desarrollo por lo que deben seguir las mismas pautas de
educacioacuten y mantener comunicacioacuten constante
Un problema que se presenta tan a menudo en la educacioacuten Inicial es que los
estiacutemulos que se le proporcionan al nintildeo los eligen los adultos por lo que son
socialmente determinados Consideramos que en la actualidad no es asiacute porque
102
se utiliza con frecuencia el meacutetodo del juego-trabajo es decir que aprenda
jugando aprenda a hacer y para ello se le deben ofrecer oportunidades y cierta
libertad a los nintildeos para que sus juegos sean espontaacuteneos y no establecidos por
los adultos
Por lo tanto como se ha podido observar si se nace en un ambiente
predeterminado eacuteste va a influir en la persona para toda su vida aunque la
persona tambieacuten puede influir en el ambiente y en el caso del nintildeo es necesario
estimular desde el nacimiento
5133 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOacuteGICOS
A) BASES TEOacuteRICAS DE LA EDUCACIOacuteN INICIAL
LA TEORIacuteA PEDAGOacuteGICA
Estudiar el desarrollo del nintildeo (acontecimientos procesos etc) y analiza el papel
del proceso educativo en la etapa infantil Tambieacuten ha de profundizar sobre la
influencia del medio en el nintildeo que condiciona su desarrollo en funcioacuten de la
estimulacioacuten que reciba El medio influiraacute en gran medida sobre procesos
intelectuales y psiacutequicos del nintildeo
En siacutentesis lo que la pedagogiacutea pretende es mejorar la accioacuten de la praacutectica
educativa por lo que esta se apoyaraacute en los siguientes supuestos teoacutericos
Formular objetivos y actividades que puedan ser realizadas por el nintildeo
103
Informar sobre las acciones previstas en los proyectos sobre los que se va
a basar la educacioacuten del nintildeo (proyectos educativos)
Crear estiacutemulos
En contraposicioacuten a este determinismo la educacioacuten infantil pretende que el nintildeo
viva su infancia con espontaneidad Esto en ocasiones es difiacutecil pues el nintildeo
interacciona con un medio social predeterminado y que tiene que simular
estiacutemulos que no existen en el medio en que se desarrolla ya sea por medio de
fotos peliacuteculas contactos etc
B) IMPORTANCIA DE LAS PRIMERAS INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES
EN LA EDUCACIOacuteN
ldquoEl ambiente sociocultural va a ser determinante en el nintildeo Esto se observa
claramente en las estimulaciones educativas donde los nintildeos de niveles
socioculturales maacutes bajos podriacutean superar sus deficiencias si en el momento
idoacuteneo disfrutaran de un ambiente cultural similar al de las clases socioculturales
maacutes elevadas Una de las raiacuteces de las diferencias en el rendimiento escolar es la
del ambiente socioculturalrdquo (7)
Aunque geneacuteticamente no existan dos personas iguales (excepto gemelos
univitelinos) lo determinante en las diferencias individuales no son las
diversidades geneacuteticas sino la desigualdad de oportunidades socioculturales y en
este aacutembito donde se ha de dirigir la labor del educador
104
C) ETAPAS DEL DESARROLLO APTITUDINAL Y AFECTIVO
La duracioacuten de estos periacuteodos estaacute en funcioacuten de la complejidad de los
aprendizajes que se deben adquirir
Dependiendo de la aptitud o el comportamiento el desarrollo seraacute maacutes o menos
complejo En funcioacuten de coacutemo se desarrollo la aptitud en su periacuteodo criacutetico seraacute
su futura evolucioacuten Por ejemplo si a un nintildeo no se le estimula a hablar desde
muy pequentildeo en su futuro tendraacute problemas en lo que respecta a la habilidad y
dominio del lenguaje
iquestCuaacutel es la diferencia entre actitud y aptitud Cuando se refiere a aptitud se
refiere a la capacidad del nintildeo para desarrollar el aprendizaje sin embargo la
actitud es la predisposicioacuten del nintildeo hacia la adquisicioacuten de los aprendizajes
Hay que tener cuidado una conducta como inestable o decir que un nintildeo no
posee aptitud para realizar algo porque en muchas ocasiones depende de que no
tiene la actitud adecuada para desempentildearla en ese momento o que estaacute
cansado Estos dos aspectos actitud y cansancio va a determinar el intereacutes del
nintildeo hacia una cosa y la facilidad con que poder desarrollar una determinada
aptitud
Como ya se ha visto de lo que se trata es de conseguir una buena estimulacioacuten
oacuteptima Para ello hay que tener en cuenta que todos los alumnos no se
encuentran en igualdad pues su medio sociocultural no es el mismo En esta
105
diferencia estriba la causa de la mayoriacutea de los fracasos escolares debido que s
estimula a todos los nintildeos de la misma forma siendo su bagaje diferente Ante
esta situacioacuten las educadoras parvularias deben procura subsanar las diferencias
de ambientes de algunos alumnos a esta labor hay que antildeadirle la importancia
que tienen las relaciones familiares en el desarrollo del nintildeo
En el plano afectivo el nintildeo tiene su primer contacto por una necesidad de
subsistencia de cuidado familiar Este primer contacto siempre se le da en el
aacutembito familiar Las carencias afectivas pueden producir secuelas irreversibles
El desarrollo de la afectividad es fundamental para la estabilidad personal e
incluso para el trabajo cognitivo
La escuela inicial ha de trabajar sobre este aacutembito ya que si se da una
inadecuada afectividad se pueden mermar las actitudes la actividad emocional la
sociabilidad etc del nintildeo
Es erroacuteneo pensar que uacutenicamente la estimulacioacuten que recibe el nintildeo por parte del
educador va a se suficiente para mejorar las condiciones de los alumnos
Probablemente estas se atenuacuteen en parte pero no desaparecen porque son solo
los padres quienes pueden cambiar este contexto
514 REQUISITOS NECESARIOS PARA QUE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
DESEMPENtildeE LA FUNCIOacuteN EDUCATIVA
106
5141 SISTEMATIZAR NUESTRAS ACCIONES
Es fundamental expresar cual es la funcioacuten educativa para lo que es necesario
explicar los objetivos que se quiere conseguir y las estrategias para lograrlos
planificar actividades y experiencias adecuaacutendolas a las necesidades e intereses
infantiles y organizar el ambiente en el que va a actuar el nintildeo etc
El hecho de expresar la intencionalidad de la educacioacuten tiene ciertas ventajas
Dirigir la accioacuten y asiacute conocer la evolucioacuten de los nintildeos en que momento
se encuentran que han alcanzado y que deberiacutean conseguir Dirigiendo la
accioacuten se logra que padres y educadores puedan conocer y controlar tanto
la marcha individual como la de grupo
Evaluar el proceso para saber si lo planificado ha sido lo correcto Si lo ha
sido continuar y ampliar el proceso y si no ha sido asiacute corregirlo y
modificarlo de esta manera se va a conseguir que las intervenciones
ademaacutes de ser maacutes sistemaacuteticas se adapten cada vez maacutes al grupo
5142 COORDINACIOacuteN PADRES CENTRO EDUCATIVO
iquestPor queacute es necesaria esta coordinacioacuten Muy sencillo por que son los padres
quienes durante esta etapa van a influir en la formacioacuten del nintildeo esto es lo que
hace que su participacioacuten sea determinante es importante en cualquier nivel
educativo y en este auacuten maacutes El papel de los padres favorece o entorpece la labor
educativa
107
La Escuela desempentildea la funcioacuten de apoyo y complemento de la familia Pero
esto es insuficiente para garantizar la finalidad de la educacioacuten inicial es decir el
desarrollo integral del nintildeo de o a 3 antildeos En consecuencia lo maacutes importante es
la formacioacuten que reciban de los padres y que se complementa con la que brindan
los maestros en el centro de estimulacioacuten temprana
Esta coordinacioacuten familia-centro facilita toda la informacioacuten necesaria para
optimizar el desarrollo del nintildeo y en conjunto propiciar buenos resultados para su
educacioacuten
En siacutentesis la educacioacuten seraacute maacutes eficaz y cuanto mayor sea la intervencioacuten y la
comunicacioacuten entre todos quienes estaacuten vinculados para tal efecto
FACTORE S QUE FAVORECEN LA INFORMACIOacuteN A LOS PADRES
o La seguridad y confianza en la labor educativa del Centro
o La actitud e intereacutes hacia la escuela y hacia la educacioacuten de los hijos
o Mejor relacioacuten con los hijos
o Mejores expectativas sobre el futuro escolar de sus hijos
o Desarrollo de competencias educativas
o Mejora el desarrollo infantil
108
5143 ADAPTACIOacuteN A LAS CARACTERIacuteSTICAS DEL NINtildeO
iquestPor queacute esta adaptacioacuten porque si no se conoce los nintildeos con los que se va a
trabajar es decir los que se van a educar este programa nunca podraacute ser
educativo
Para conseguir esta adaptacioacuten son necesarias estas dos cosas
o Conocimiento de la etapa
o Conocimiento del grupo
Una vez conocidas estas dos cosas se debe adaptar el programa a ellas y formar
el grupo de alumnos Pero procurando no ser demasiado estrictos con la edad
pues esta es indicadora pero no determinante del desarrollo es decir un nintildeo de
tres antildeos puede ser maacutes maduro que uno de tres y medio El trabajo estaacute aquiacute en
detectar estas diferencias individuales es decir adaptar la educacioacuten psicoloacutegica
individual
5144 SELECCIOacuteN DE ESTIacuteMULOS
Esta seleccioacuten es fundamental pues todo lo que lo rodea al nintildeo funciona a modo
de estiacutemulo e influye en sus actividades y conocimientos
El nintildeo por medio de su interaccioacuten con los objetivos y de la respuesta que recibe
de ellos va construyendo sus esquemas cognitivos y afectivos
Todo esto implica que el aprendizaje seraacute maacutes rico cuanto mayor sea su
ambiente Por ello es importante controlar los estiacutemulos que recibe organizarlos y
109
escoger los materiales maacutes adecuados de acuerdo a sus caracteriacutesticas y
preferencias
Para poder realizar esta seleccioacuten de estiacutemulos es fundamental no tener grupos
de alumnos numerosos y seleccionar correctamente al personal
Es decir la evolucioacuten del nintildeo estaacute condicionada a los estiacutemulos fiacutesicos (objetivos
espacios contextos etc) y a los estiacutemulos sociopersonales (modelos motivacioacuten
apoyo aacutenimo aliciente etc) por lo que es necesario adecuar su entorno fiacutesico y
personal modificaacutendolo progresivamente en funcioacuten de los cambios
5145 CARACTERIacuteSITCAS DEL PROFESORADO
ldquoEl profesor (de todos los niveles) no se limita implemente a impartir los
conocimientos que otros han seleccionado Tambieacuten es de su competencia decidir
sobre ldquoqueacute coacutemo cuaacutendo ensentildear y evaluarrdquo Por ello debe estar debidamente
cualificado para valorar y elegir entre la variedad de alternativas pedagoacutegicas la
que se ajuste mejor a su centro y a su aula
El papel del educador no requiere uacutenicamente poseer una informacioacuten tambieacuten
debe tener una determinada actitud Ademaacutes de estas caracteriacutesticas comunes el
educador deberaacute tener en cuenta otros aspectos dependiendo de la etapa a la
que atiendan
110
Ademaacutes el educador debe ser un especialista en estiacutemulos de aprendizaje y
organizacioacuten del entorno Esta especializacioacuten se logra siendo
Mediador Debe coordinar lo que se le pide al nintildeo con el apoyo o estiacutemulo
que le presenta es decir deberaacute seleccionar los refuerzos en funcioacuten de
los objetivos que el nintildeo debe alcanzar Ejemplo premiar conductas
socialmente idoacuteneas tales como colaborar con los compantildeeros en el aseo
del aula
Organizador De las actividades para que el nintildeo interactuacutee con lo que se
pretende que aprenda es decir planificar ejercicios en funcioacuten de los
aprendizajes que desee
Seleccionador De los aprendizajes uacutetiles praacutecticos e interesantes para
que el alumno teniendo en cuenta sus necesidades e intereses
Micro adaptador Debe adaptarse a las diferencias individuales y abrir la
escuela al exterior considerando por ejemplo las dificultades de un nintildeo en
aprendizajes complejos
Disentildeador del entorno de la intervencioacuten y de experiencias y actividades
de aprendizaje es decir organizar el espacio mobiliaria del aula etc En
funcioacuten de la actividad que se va a desarrollar
Investigador en su aula tratando de organizar las actividades en funcioacuten
de los resultados del aprendizaje
Ademaacutes de todo esto al profesor se le exige en cuanto a destrezas
profesionales conocimientos de
111
o Psicologiacutea Educativa
o Principios e Intervencioacuten Educativa
o Diagnoacutesticos de trastornos en el desarrollo o en la capacidad
o Teacutecnicas de entrevista o de observacioacuten
o Seleccioacuten de material educativo de calidad
o Elaboracioacuten de proyectos educativos
515 QUEacute ES CURRIacuteCULO
Aunque el concepto de curriacuteculo no estaacute perfectamente delimitado se puede decir
que es todo aquello que se concibe como obligatorio lo que se ensentildea en las
escuelas las actividades educativas planificadas lo que los alumnos aprenden
las experiencias que estos llevan a cabo en la escuela los resultados esperados
del aprendizaje
Habitualmente se llama curriacuteculo a todo lo que ocurre en la escuela bajo el control
de los educadores que son los verdaderos artiacutefices del curriacuteculo
Las dimensiones baacutesicas que definen el curriacuteculo son
o Curriacuteculo como instrumento social y cultural refleja el estado de consenso
o de fuerza de los diferentes sectores de la sociedad en la que confluyen
valores sociales diversos que generan exigencias de poder sobre eacuteste
112
El curriacuteculo permite las formas culturales o contenidos la asimilacioacuten de
las cuales es necesaria para que el alumno llegue a ser un miembro activo
de la sociedad y agente de creacioacuten cultural
Para elaborar el curriacuteculo es necesario seleccionar trasmitir y evaluar lo
que se entiende socialmente por saber
o Curriacuteculo como elemento teacutecnico el curriacuteculo es un guiacutea de trabajo es
decir es capaz de concretar una idea de educacioacuten y orientarla en la
praacutectica de manera que sea operativa para los educadores
Tambieacuten esta concepcioacuten de curriacuteculo presenta una determinada
concepcioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y del trabajo del
maestro del alumno y sus relaciones mutuas
Por tanto el curriacuteculo desempentildea funciones sociales psico-educativas y
teacutecnicas Asimismo refleja aquello que ya se conoce acerca del aacutembito
psicoloacutegico y educativo y los avances que se han producido en la praacutectica
educativa
El curriacuteculo no es estaacutetico Supone la toma de decisiones continuada desde
los niveles maacutes administrativos relacionados con la praacutectica de cada
maestro
113
5151 EL DISENtildeO CURRICULAR COMO BASE DE LA EDUCACIOacuteN
INICIAL
DISENtildeO Se refiere a la preparacioacuten y desarrollo de los contenidos
de la educacioacuten inicial
CURRICULAR Se refiere a lo que se considera obligatorio en las
escuelas
BASE Porque sentildeala los miacutenimos requeridos en el desarrollo del
proceso ensentildeanza-aprendizaje en la Educacioacuten Inicial
Se puede aplicar el concepto de curriacuteculo en la educacioacuten inicial aunque esta no
sea obligatoria teniendo siempre presente los siguientes aspectos
Estimular el desarrollo completo de los alumnos
Compensa las desigualdades
Favorecer la integridad educativa
Quienes elaboran las programaciones y proyectos curriculares son los maestros y
el equipo docente tomando en cuenta los ciclos para los que se organizan asiacute
tenemos dos
o De 0 a 3 antildeos
o De 3 s 6 antildeos
Esta organizacioacuten permite concretar los contenidos y evaluar la praacutectica
educativa
114
La caracteriacutestica baacutesica de la educacioacuten inicial es que debe se personalizad y esta
estrechamente coordinada con la Educacioacuten Primaria
En definitiva la educacioacuten Infantil tiene una duracioacuten de seis antildeos dividida en dos
ciclos de tres antildeos agrupaacutendose los objetivos de la etapa en tres aacutereas baacutesicas
IDENTIDAD Y AUTONOMIacuteA PERSONAL En ella se refleja los contenidos y
objetivos relacionados con el conocimiento de uno mismo la auto imagen el
control motor y la auto independencia se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando
se pretende que el nintildeo se conozca ante un espejo
DESCUBRIMIENTO DE MEDIO FIacuteSICO Y SOCIAL Para ello se han formulado
los objetivos y contenidos relativos al ambiente fiacutesico y social del nintildeo (personas
juguetes animales etc) Tambieacuten incluye el desarrollo del sentimiento de
pertenencia a distintos grupos y el respeto y valoracioacuten tanto hacia los demaacutes
como a uno mismo Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se le pide al nintildeo
que realice un dibujo de los integrantes de su familia y sus relaciones
COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN En relacioacuten con esta aacuterea se
encuentran los objetivos y contenidos de medios de comunicacioacuten tanto
linguumliacutestica como corporal musical etc Necesarios para la comunicacioacuten
representacioacuten y expresioacuten
Se trabaja esta aacuterea por ejemplo cuando se hace miacutemica con el nintildeo
115
52 EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ
521 ANTECEDENTES
El desarrollo psico-motriz comprende esencialmente la relacioacuten de los efectos
mutuos entre los factores psicoloacutegicos y motrices dentro de las cuales estaacuten las
caracteriacutesticas propias de cada individuo por una parte y de las vivencias
estimulantes por otra
En el presente capiacutetulo se abordaraacute en tema del desarrollo Psico-motriz del nintildeo y
nintildea a lo largo del cual se intentaraacute poner de manifiesto como se produce este
desarrollo queacute factores influyen en eacutel y cuaacuteles son las variaciones maacutes
importantes que experimenta la mente de un nintildeo desde los 3 a los 5 antildeos de
edad Se analizaraacuten tambieacuten las caracteriacutesticas del infante durante esta etapa
Antes de iniciar este capiacutetulo vale recordad que los proceso de maduracioacuten
psiacutequica y motriz presenta una temporizacioacuten que variacutea de un sujeto a otro y a
116
medida que una persona se aleja de los primeros meses de vida los nintildeos pueden
diferenciarse cada vez maacutes unos de otros en sus ritmos de desarrollo sin que ello
deba hacer pensar que algo no funciona bien La edad sirve Como `punto de
referencia que permite orientar las previsiones en este aacutembito
522 LA MADURACIOacuteN DE LAS CAPACIDADES PSIacuteQUICAS
Con el paso de los antildeos los nintildeos van creciendo y desarrollando de manera
gradual sus distintas capacidades mentales ldquoEsta maduracioacuten de las aptitudes
psiacutequicas permite a los nintildeos realizar a partir de una determinada edad ciertas
actividades (clasificar dibujar jugar en grupo etc) que antes no manifestaban
aunque para ello deben encontrarse en un medio que estimule sus capacidades
La aparicioacuten de estas aptitudes psiacutequicas se produce en determinados periacuteodos
de la vida del nintildeo que pueden variar dentro de ciertos liacutemites de un individuo a
otro y tambieacuten de una cultura a otra Cuando se dice que el nintildeo ldquoestaacute madurordquo
para hacer algo o aprender algo simplemente significa que a llegado a un
momento de su desarrollo en que ese ldquoalgordquo se manifiesta sin aparentes
dificultades
Por ejemplo se puede intentar que el nintildeo de tres antildeos sea capaz de utilizar
correctamente los conceptos de ayer y mantildeana El meacutetodo que se utiliza para ello
puede influiacute en el resultado pero va a costar mucho esfuerzo tener eacutexito en este
tipo de aprendizaje sin embargo un nintildeo de cinco antildeos accede a esa nocioacuten con
gran facilidad
117
El nintildeo a de estar en su ldquopuntordquo para poder adoptar una conducta Ello equivale a
haber alcanzando lo que en psicologiacutea se conoce como l periacuteodo sensible O sea
un momento del desarrollo optimo del nintildeo para poder manifestar esa conducta
sin grandes esfuerzos de aprendizaje Hay que tener presente que este reciba la
estimulacioacuten oportuna y en consecuencia la biologiacutea (procesos madurativos) y el
medio ambiente se dan la mano para propiciar el desarrollo del ser humano
523 LAS CAUSAS DEL DESARROLLO PSIacuteQUICO
A CAUSAS BIOLOacuteGICAS (comunes a todos los seres humanos)
La herencia que reciben todos los individuos a traveacutes de sus padres y las
condiciones ambientales en que los nintildeos se desenvuelven son los dos grandes
motores que impulsan el desarrollo psiacutequico de eacutestos No se puede explicar como
el nintildeo adquiere por ejemplo la habilidad de resolver un sencillo rompecabezas o
de distinguir colores sin tener en cuenta la participacioacuten conjunta de estos dos
motores
No obstante existen caracteriacutesticas del nintildeo que son muy semejantes de una
cultura a otra
Se puede decir pues que en la naturaleza bioloacutegica reside el primer principio de
causalidad del desarrollo psiacutequico Saber coacutemo se manifiesta esta naturaleza
permite predecir hasta cierto punto las edades en las que apareceraacute una
determinada funcioacuten del nintildeo y los pasos madurativos que este habraacute seguido
para desarrollarlo
118
Amparaacutendose en este conocimiento algunos psicoacutelogos dicen a veces que el
desarrollo del nintildeo se produce en una serie de etapas o estadios caracterizados
por un conjunto de adquisiciones mentales Cada una de estas etapas por las que
atraviesa el nintildeo le va a ofrecer nuevas posibilidades de actuacioacuten Pero la
secuencia de los estadios no se puede alterar
B CAUSAS SOCIO CULTURALES
ldquoLa segunda gran causa que interviene en el desarrollo psiacutequico es el medio fiacutesico
y cultural La diversidad de este se traduce en diferencias en la maduracioacuten fiacutesica
y psicoloacutegica de los nintildeordquo Estos necesitan una estimulacioacuten sensorial adecuada a
su edad asiacute como un clima afectivo positivo que permitan al nintildeo desarrollar al
maacuteximo sus posibilidades
Si el nivel de estimulacioacuten es bajo yo el nintildeo vive en un ambiente friacuteo y riacutegido su
capacidad para aprender seraacute limitada asiacute como su intereacutes por conocer Asiacute
mismo tambieacuten debemos dejarles explorar su entorno auacuten el riesgo de sufrir
alguno u otro percance de importancia
Por otra parte no deja de ser menos cierto que en funcioacuten del ambiente cultural
que el nintildeo respire veraacute potenciadas unas u otras caracteriacutesticas de su
psiquismo Asiacute por ejemplo ser maacutes o menos independiente aficionarse a una u
otras actividades o adquirir un mayor o menor dominio del lenguaje son entre
119
otras cualidades que se ven ampliamente influidas por la educacioacuten recibida ya
desde la cuna
Por lo tanto se puede pensar cuanto mayores sean las semejanzas culturales
con los que se eduquen los nintildeos mayores seraacuten tambieacuten las similitudes de sus
procesos de desarrollo madurativo
C CAUSAS PERSONALES (distintas para cada individuo)
Finalmente se presenta un tercer tipo de causa en el desarrollo psiacutequico que
incide no sobre un determinado grupo cultural sino sobre una u otras personas
es decir que incluso en un mismo aacuterbol no maduran todos los frutos a la vez
pues bien tampoco dentro de una misma comunidad cultural las cosas suceden
de ideacutentica manera para sus componentes
120
6 FORMULACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
61 HIPOacuteTESIS Nordm 1
ENUNCIADO
Las nintildeas y nintildeos que asisten al Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica del
Centro Educativo Particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja que
han recibido estimulacioacuten temprana poseen un buen desarrollo psicomotriz
CUADRO DE VARIABLES
DESARROLLO PSICO-MOTRIZ DENINtildeOS Y NINtildeAS QUE ASISTEN AL PRIMER
ANtildeO DE BAacuteSICA DEL CENTRO EDUCATIVO BILINGUE ldquoCHISPITASrdquo
ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA
Nordm DE NINtildeOS PORCENTAJE
SI HAN RECIBIDO
NO HAN RECIBIDO
TOTAL
63 SENtildeALAMIENTO DE VARIABLES
VARIABLES INDEOPENDIENTES
o La estimulacioacuten temprana
o Importancia de la estimulacioacuten temprana que le dan los padres de familia
121
VARIABLES DEPENDIENTES
o Desarrollo Psicoloacutegico
o Desarrollo Motriz
7 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea utilizada durante el presente trabajo tanto en la investigacioacuten
bibliograacutefica como la de campo incluiraacute una serie de actividades que para su
mejor comprensioacuten se las sentildealaraacute a continuacioacuten
El proyecto tuvo su inicio desde la observacioacuten directa y constatacioacuten del
problema en el Centro Educativo Particular bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de
Loja acercamiento que permitioacute estructurar el tema y elaborar el proyecto
MEacuteTODOS APLICADOS
CIENTIacuteFICO
Apropiado en todo lo que implica el planteamiento del problema la formulacioacuten de
objetivos tanto generales como especiacuteficos y en base a ellos la estructuracioacuten de
las posibles respuestas hipoteacuteticas Este meacutetodo sentildeala ademaacutes la metodologiacutea a
seguir en lo que tiene que ver con la definicioacuten de variables la seleccioacuten de la
muestra es decir el meacutetodo cientiacutefico estaraacute presente en el desarrollo de toda la
investigacioacuten toda vez que se trata de una herramienta conceptual que serviraacute
para guiar y ordenar el planteamiento y ejecucioacuten de la presente investigacioacuten
122
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Importante para realizar el estudio de la relacioacuten de variables y al tratar de
confrontar la informacioacuten de la investigacioacuten de campo con la base teoacuterica de
orientacioacuten Este proceso de induccioacuten y deduccioacuten y viceversa permitiraacute estudiar
primero aquellos casos particulares para revertirlos luego en principios aplicables
a la realidad de los centros investigados esto es cuando explique si existe o no
una incidencia de la educacioacuten inicial en el desarrollo psico-motriz y si los padres
de familia estaacuten conscientes o no de la importancia que tiene la Educacioacuten Inicial
en el desarrollo psicoloacutegico y motriz de sus hijos e hijas
DESCRIPTIVO ANALIacuteTICO Y SINTEacuteTICO
A traveacutes de estos meacutetodos se podraacute resumir analizar describir y presentar la
informacioacuten recogida la misma que seraacute organizada de acuerdo a las
necesidades estadiacutesticas de tal forma que se pueda dar respuestas valederas al
problema planteado
TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Para poder obtener la informacioacuten y poder establecer la relacioacuten entre variables
seraacute necesario la aplicacioacuten de un test DEXTERIMETRO DE GODDARDrdquo para
conocer el desarrollo psico-motor midiendo la velocidad y precisioacuten de los
movimientos del brazo y de la mano de las nintildeas y nintildeos investigados y la
entrevista a las maestras parvularias para conocer si los padres de familia son
123
conscientes de la importancia que tiene la estimulacioacuten temprana en el desarrollo
psico-motriz de sus hijos e hijas
Tanto el test como la entrevista son instrumentos que seraacuten aplicados previa
autorizacioacuten de la autoridad de la institucioacuten investigada en relacioacuten al test seraacute
de manera individual a los nintildeos y la entrevista estructurada con peguntas
abiertas y cerradas a cada una de las docentes
POBLACIOacuteN INVESTIGADA
La poblacioacuten con la que se contaraacute en la presente investigacioacuten estaacute conformada
por todas las nintildeas y nintildeos que asisten al Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja lo que equivale a un total de 64 nintildeos
8 RECURSOS Y PRESUPUESTO
Humanos
Materiales
Teacutecnicos
Institucionales
81 HUMANOS
Autoridades Universitarias
Personal docente y Administrativo del Centro Educativo Particular Bilinguumle
ldquoChispitasrdquo de la Ciudad de Loja
Nintildeos y nintildeas del Primer antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Padres de familia de los nintildeos y nintildeas del Primer Antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Asesora de tesis por designar
124
Investigadora Lcda Mariacutea Celi Sarango
82 MATERIALES
Bibliografiacutea
Materiales de escritorio
Hojas impresas con los Tests
Hojas impresas con la entrevista a las Maestras Parvularias
Grabadora
Bibliografiacutea complementaria
Internet
Computadora
83 TEacuteCNICOS
Lectura cientiacutefica
Fichas de trabajo nemoteacutecnicas y bibliograacuteficas
Encuesta
Muestra estadiacutestica
84 INSTITUCIONALES
Universidad Nacional de Loja
Aacuterea de la Educacioacuten el Arte y la Comunicacioacuten
Carrera de Psicologiacutea Infantil y Educacioacuten Parvularia
Centro educativo particular Bilinguumle ldquoChispitasrdquo de la ciudad de Loja
Bibliotecas puacuteblicas y privadas
125
85 PRESUPUESTO
COSTO PERSONAL
Teacutecnico 200
Auxiliares 100
Encuestadores 70
Administrativos 120
v GASTOS GENERALES
Adquisicioacuten de la bibliografiacutea 80
Hojas impresas en las encuestas 70
Hojas impresas con los Tests 70
Trasporte 60
Internet 200
Reproduccioacuten y anillado 90
Material de escritorio 80
Imprevistos 200
Otros 50
TOTAL $ 1390
126
9 CRONOGRAMA DE TRABAJO
MESES
1 mes
2 mes
3 mes
4 mes
5 mes
6 mes
7 mes
8 mes
9 mes
10 mes
11 mes
12 mes
ACTIVIDADES
1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
Disentildeo del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Aplicacioacuten del Instrumento de Investigacioacuten
XXXX
Organizacioacuten de la Investigacioacuten
XXXX XXXX
Presentacioacuten de Resultados (cuadros y Graacuteficos)
XXXX
Anaacutelisis e Interpretacioacuten de Resultados
XXXX
Elaboracioacuten del Borrador
XXXX XXXX XXXX
Presentacioacuten del Borrador
XXXX
Correccioacuten
XX
Presentacioacuten del Informe Final
XX
127
10 BIBLIOGRAFIacuteA
Autor Monografiacuteas de cursos comunicaciones personales y
presentaciones en diversos eventos cientiacuteficos
BELTRAacuteN J Intervencioacuten Psicopedagoacutegica Madrid Piraacutemide 1993
Paacuteg 43
Bender L Test Guestaacuteltico Visomotor de Bender Ediciones Paidoacutes
- Barcelona (2006)
Brazelton TB y Nugent JK Escala para la evaluacioacuten del
comportamiento neonatal Paidoacutes Barcelona (1997)
Broderick P Pediatric vision screnning for the Family Physycian
American Family Psysician Journal Vol 58 No 3 (1998)
CAMPION J El nintildeo en su contexto La teoriacutea de los sistemas
Familiares de la Educacioacuten Barcelona Paidos 1987 Paacuteg 89
Capute A et al Primitive Reflex Profile Monographs in
Developmental Pediatrics University Park Press Baltimore (1978)
CEAC Grupo Editorial Educacioacuten Infantil Aspectos Evolutivos
Paacuteg26
COLE C Psicologiacutea Geneacutetica y Aprendizaje Escolar Madrid siglo XXI
de Espantildea 1983 Paacuteg 12
128
COLL c Compilador Psicologiacutea geneacutetica y Aprendizajes Escolares
recopilacioacuten de textos sobre las Aplicaciones Pedagoacutegicas de las
teoriacuteas de Piaget Madrid 1983 Paacutegs 13-14
Diccionario Enciclopeacutedico Ilustrado Oceacuteano Uno Editorial Oceacuteano
Barcelona Espantildea 2002 Paacuteginas 650
DUQUE Hernando y SIERRA rebeca Veinticinco Temas sobre la
Educacioacuten de los Hijos Paacuteg 125
Frankenburg W K and Dodds J B The Denver Developmental
Screening Test J Pediat 71181-186(1987)
Griffiths R The abilities of babies A study in Mental Measurement
Association of Research in Infant amp Child Development (1986)
Illingworth RSThe development of the infant and young child 7ordf
Edicioacuten Churchill Livingstone London (1981)
Koupernick C Desarrollo Psicomotor de la primera infancia Ed
Luis Miracle Barcelona-Espantildea (1968)
Manual de Pediatriacutea
Milani-Comparetti A amp Gidoni EA Pattern analysis of motor
development and its disorders Dev Med Child Neurol 9625-630
(1967)
Papalia Diane y Wendkos Olds Sally Psicologiacutea del desarrollo
Editora Mac Graw Hill Interamericana 7ma edicioacuten 1997 Colombia
129
Pretchtl H amp Beintema D The Neurological Examination of full-
term newborn infant Clinics in Developmental Medicine No 12
London (1964)
Sociedad Argentina de Pediatriacutea - Diversas tablas percentiles (formato
pdf)
The Pediatric Clinics of North America Learning Disorders Vol 31
Nro2 WB Saunders Company (1984)
Vander Coacutemo educar a tus hijos Ediciones Rande la Viacutea ndash Barcelona
130
11 ANEXOS
UNIVERSIDA NACIONAL DE LOJA
AREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN CARRERA DE
PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
TEST PARA NINtildeAS (OS) PARA CONOCER ASPECTOS PSICO-MOTRICES
TEST DEXTERIMETRO DE GODDARD
Objeto de estudio
Este dexteriacutemetro mide la velocidad y precisioacuten de los movimientos del brazo y de
la mano para determina el nivel de desarrollo psicomotriz del examinado
Material
Consta de un tablero de madera de 50 x 35cm en el cual existen 10
excavaciones geomeacutetricas ordenadas en tres filas
Primera fila Cruz triaacutengulo semiciacuterculo
Segunda fila Ciacuterculo rectaacutengulo romboedro
Tercera fila Rombo estrella elipse cuadrado
Como material adicional se requiere de un cronoacutemetro una hoja de respuestas y
laacutepiz
131
TEacuteCNICA DEL EXAMEN
El sujeto estaacute de pie frente al tablero que descansa sobre una mesa que
descansa sobre una mesa adecuada el examinador imparte al sujeto la siguiente
instruccioacuten
ldquoEn cada excavacioacuten de este tablero descansa una pieza voy a proceder a retirar
estas piezas y a colocarlas en tres grupos para que usted las vuelva a encajar
correctamenterdquo
El examinador empieza a agrupar a las piezas cerca del borde inferior del tablero
en tres grupos e acuerdo con el siguiente orden
1 Grupo del lado izquierdo
Ciacuterculo (sirve de base) estrella (intermedia) rombo (superior)
2 Grupo Intermedio
Cuadrado (sirve de base) romboedro y semiciacuterculo (intermedio en su
orden) cruz (superior)
3 Grupo del lado derecho
Rectaacutengulo (sirve de base) elipse (intermedio) triaacutengulo (superior)
Una vez agrupadas asiacute las piezas el examinador le indica al sujeto ahora va a
proceder a encajar las piezas utilizando la mano haacutebil y lo maacutes raacutepidamente
posible
ldquoAtencioacutenrdquo ldquoComiencerdquo
132
El examinador pone en marcha el cronoacutemetro y lo detiene en el momento en que
el sujeto ha encajado la uacuteltima pieza
La misma experiencia ejecuta el sujeto tres veces El examinador escoge el
tiempo mas corto de las tres anotaciones en segundos y lo confronta con el
baremo respectivo para obtener la edad psicomotriz y luego se procede a obtener
o calcular el cuociente psicomotriz
CAacuteLCULO DELCUOCIENTE PSICOMOTRIZ
Este se lo calcula en base a la siguiente foacutermula
Edad psicomotriz en meses Cuociente Psicomotriz = x 100
Edad Cronoloacutegica en meses
Obtenido este cuociente psicomotriz mediante la foacutermula lo confronta con el
baremo del cuociente psicomotriz para el diagnoacutestico del desarrollo psicomotriz
manual
133
BAREMO PARA EL DIAGNOacuteSTICO DEL TEST DEXTERIMETRO DE
GODDARD
Tiempo en segundos Edad Psicomotriz Escala de Cuociente Ps
antildeos Meses cuociente Equivale
222rdquo 0 + 1 9 140 0 + Muy Su
109rdquo - 221 3 2 120 - 139 Superior
72rdquo - 108 3 5 110 - 119 Muy Bueno
63rdquo - 71 4 0 90 - 109 Bueno
40rdquo - 62 4 7 80 - 89 Regular
37rdquo - 39 5 0 70 - 79 deficiente
34rdquo - 36 5 4 69 0 M
deficiente
30rdquo - 33 5 6
26rdquo - 29 5 9
25 6 0
24 6 8
23 7 0
22 7 4
21 7 8
20 8 0
19 8 6
18 9 0
17 9 6
16 10 0
15 11 0
14 12 0
13 12 6
12 13 0
11 14 0
134
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
AacuteREA DE LA EDUCACIOacuteN EL ARTE Y LA COMUNICACIOacuteN
CARRERA DE PSICOLOGIacuteA INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PARVULARIA
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS PARVULARIAS
Fecha de Aplicacioacuten
Nombre del Centro Educativo
Paralelo
Nordm de Alumnos
1) iquestCREE UD QUE LA EDUCACIOacuteN INICIAL ES IMPORTANTE EN UN NINtildeO ANTES DE INGRESAR AL PRIMER ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
2)iquestCONOCE UD SI SUS ALUMNOS HAN INGRESADO A ESTIMULACIOacuteN
TEMPRANA ANTES DEL PRIMER ANtildeO DE BAacuteSICA
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
3) iquestCUAacuteNTOS NINtildeOSAS DE SU PARALELO HAN CURSADO LA ETAPA DE
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
4) iquestDE LOS ALUMNOS QUE NO HAN RECIBIDO ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA
CUANTOS PRESENTAN PROBLEMAS EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ
MANUAL
iquestCUAacuteL CREacuteE QUE ES LA CAUSA
135
5) CREacuteE UD QUE LA FALTA DE UNA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA INCIDE
EN EL DESARROLLO PSICO-MOTRIZ QUE PRESENTAN LOS NINtildeOS
SI ( ) NO ( )
PORQUEacute
6) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA CONSIDERAN IMPORTANTE LA
ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS
HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
QUEacute LE HAN MANIFESTADO
7) CREacuteE UD QUE LOS PADRES DE FAMILIA ESTAacuteN CONSCIENTES DE LA
INFLUENCIA QUE TIENE LA ESTIMULACIOacuteN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICO-MOTOR DE SUS HIJOSAS
SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( )
PORQUEacute
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
136
IacuteNDICE
CONTENIDOS PAacuteGINAS
Certificacioacuten II
Autoriacutea III
Agradecimiento IV
Dedicatoria V
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipVI
Abstract VII
INTRODUCCIOacuteN 1
METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4
METODOS4
POBLACIOacuteN INVESTIGADA 6
EXPOSICIOacuteN DE RESULTADOS7
COMPROBACIOacuteN DE HIPOTESIShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
CONCLUSIONES 20
RECOMENDACIONES 21
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS 24
Antecedentes 24
Justificacioacuten 27
Objetivo 28
Fundamentacioacuten Teoacuterica 29
Estimulacioacuten Temprana 29
137
Cuando aplicar La estimulacioacuten Temprana 31
Desarrollo Psicomotriz 57
Evaluacioacuten del desarrollo Psicomotor 59
Matriz de Lineamientos propositivos 71
Anexos 72
Anexo Nordm 1 Proyecto de Investigacioacuten 72
Tema 73
Problematizacioacuten 73
Justificacioacuten 78
Objetivos 81
Marco Teoacuterico 83
Formulacioacuten de Hipoacutetesis 120
Metodologiacutea 121
Meacutetodo Inductivo 123
Recursos y Presupuesto 124
Cronograma 126
Bibliografiacutea del Proyecto 127
Anexos del Proyecto de Investigacioacutenhellip 130
Iacutendice136
138
