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8/12/2019 Libro Traducido

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2 Mtodos de Investigacin en Lingstica

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Mtodos de Investigacin en Lingstica Editado por Lia Litosseliti

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Continuum International Publishing Group El edificio de la Torre80 Maiden Lane11 York RoadSuite 704Londres SE1 7NX Nueva York, NY 10038

www.continuumbooks.com Lia Litosseliti y colaboradores 2010Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicacin puede ser reproducida otransmitida en cualquier forma o por cualquier medio, electrnico omecnico,
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incluyendo fotocopia, grabacin, o cualquier sistema dealmacenamiento o recuperacin desistema, sin el permiso previo y por escrito de la editorial.British Library de datos Catalogacin en la Publicacin Un registro de catlogo de este libro se encuentra disponible en laBiblioteca Britnica.ISBN: 978-0-8264-8992-0 (tapa dura)978-0-8264-8993-7 (paperback)Biblioteca del Congreso de datos Catalogacin en la fuente Mtodos de investigacin en la lingstica / editado por LiaLitosseliti. p. cm. - (Mtodos de investigacin en la lingstica)

Incluye ndice.ISBN: 978-0-8264-8992-0 (tapa dura)ISBN: 978-0-8264-8993-7 (pbk.)1. Lingstica-Investigacin-Metodologa. I. Litosseliti, Lia. II.Ttulo. III. Serie.P126.R465 2010407.2-dc222009048865Typeset by Newgen Imaging Systems Pvt. Ltd, Chennai, IndiaImpreso y encuadernado en Gran Bretaa por el Grupo MPG Books,Bodmin y Lynn del Rey

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Para Melina Sofia

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Contenido Notas sobre Colaboradores ix Introduccin 1 Lia Litosseliti Parte I: Cuestiones 1 Preguntas de Investigacin en Lingstica 9 Jane Sunderland 2

Cuantitativos, cualitativos o ambos? Combinacin de mtodos en la investigacin lingstica 29 Jo Angouri Parte II: Mtodos de Investigacin Cuantitativa y Corpus 3 Mtodos Cuantitativos: Conceptos, Marcos y Cuestiones 49 Sebastian M. Rasinger 4 La organizacin y el procesamiento de los datos: Las tuercas y Los bulones de anlisis cuantitativos 68 Erez Levon 5 Mtodos del Corpus en Lingstica 93 Paul Baker Parte III: Mtodos de Investigacin Cualitativa 6 Enfoques discurso analtico al texto y del habla 117 Judith Baxter


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viii 7 Etnografa Lingstica 138 Angela Creese 8 Contemplando Las entrevistas y grupos de enfoque 155 Nigel Edley y Lia Litosseliti 9

Anlisis Multimodal: Cuestiones clave 180 Jeff Bezemer y Carey Jewitt 10 Anlisis narrativo de Investigaciones Lingsticas 198 Julio C. Gimenez ndice 217 Contenido

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Notas sobre Colaboradores Jo Angouri es profesor titular en la Universidad del Oeste deInglaterra, Reino Unido. Ella la recibi

primer grado y M.Sc. de la Universidad de Aristteles (Grecia) yrecientemente su doctorado en Lingsticade la Universidad de Essex (Reino Unido). Su enfoque de lainvestigacin es el lenguaje en el lugar de trabajo. Ella tieneun historial comprobado de presentaciones en las principalesconferencias internacionales, tanto en los campos de


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Sociolingstica y Lingstica Aplicada. Ha publicado trabajos sobreel cumplimiento de la charla, el lugar de trabajodiscurso escrito y el uso de la lengua (extranjera) y la polticalingstica en el lugar de trabajo corporativo.Su trabajo actual incluye un anlisis comparativo del discurso en lasreuniones de negocios. Ella tienetrabaj en varios proyectos de investigacin financiados por la UE yes un miembro de la red central de la CERS-financiado Red de Anlisis del Discurso.Paul Baker fue galardonado con un doctorado en Lingstica en elDepartamento de Lingstica y Lan-Inglsguage en la Universidad de Lancaster en 2001 y actualmente es

profesor titular de all. Sus reas de investigacinincluir la lingstica de corpus, anlisis crtico del discurso y ellenguaje, el gnero y la sexualidad. Sucinco libros ms recientes sonTextos sexado (2008), El uso deCorpora en Anlisis del Discurso (2006), A Glosario de Lingstica de Corpus (2006, con Tony McEnery yAndrew Hardie), Discursos Pblicos de Gay Men (2005) y Hola marinero: Seafaring Life for Gay Men 1945-1990 (2003 con JoStanley). l es el editor de la puesta en marcha de la revistaCorpora. Ha sido profesor de lingstica de corpusy mtodos de investigacin en la lingstica de corpus en Lancastery Hong Kong.Judith Baxter es profesor titular de Lingstica Aplicada en laUniversidad de Aston. Obtuvo su Ph.D.en Lengua, Gnero y Educacin en la Universidad de Reading en2000. Su investigacin inter-intereses estn en el campo de la lengua y de gnero, el anlisis deldiscurso, el lenguaje del aula, el lder-idioma buque, la identidad y feminista post-estructuralismo. Ella esla autora de Posicionamiento de Gnero en el discurso: una feminista Metodologa (Palgrave, 2003) y El

Lenguaje de Mujer Lder-


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barco (Palgrave, 2009), as como editor de Hablando Claro: la voz femenina en contextos pblicos (Palgrave, 2006). Recientemente gan una beca CERS para realizarinvestigaciones sobre el gnero y lalenguaje del liderazgo empresarial.Jeff Bezemer es Oficial de Investigacin en el Centro deMultimodal de Investigacin, Instituto de Educa-cin de la Universidad de Londres. Recibi su (post) ttulos de posgrado en Lengua y Cultura deLa Universidad de Tilburg, Pases Bajos. Su investigacin se centraen la representacin y la comunicacin encontextos educativos. Su ltimo proyecto financiado por el ESRC,

realizada con Gunther Kress, se ocupa dela importancia social de los cambios en el diseo multimodal delibros de texto publicados desde 1930.En otros proyectos estudi interaccin en el aula, la interaccin enlnea y documentos de poltica utilizandouna gama de diferentes mtodos semiticos sociales y lingsticosetnogrfico de investigacin. l enseamtodos de investigacin en varios programas de capacitacin, entreellos el investigador financiado por ESRCIniciativa para el Desarrollo de Etnografa, lenguaje y comunicacin.Angela Creese es profesor de Lingstica de la Educacin de laFacultad de Educacin, Universidad deBirmingham, Reino Unido. Su investigacin se centra sobre elmultilingismo en los centros educativos urbanos utilizando

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11 x etnografa lingstica. Desde 2002 ella ha estado investigando lasescuelas complementarias conel apoyo de dos becas CERS. Es editor asociado de la revista

Antropologa y Edu-


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cativo Quarterly. Sus libros incluyen La colaboracin de maestros yde conversacin en las Escuelas multilinge (Multilingual Matters, 2005), Ecologa de la Lengua: Volumen 9 dela Enciclopedia de la Lengua

y Educacin (Springer Science + Business Media LLC, 2008)editado con Peter Martin y Nancy Hornberger, y Multilingismo: una perspectiva crtica (Continuum, en prensa) con AdrianBlackledge.Nigel Edley es profesor titular de Psicologa Social de laUniversidad de Nottingham Trent. Hav-ing completado tanto una licenciatura y un doctorado en psicologa

social en la Universidad de Loughborough, que pas a trabajar para la Universidad Abierta como investigador en un proyecto financiado por ESRCmirando a la construccin discursiva de los hombres y lamasculinidad. Los intereses de investigacin de Nigel soncentrada en torno a los temas de gnero, la identidad y lasubjetividad, as como el anlisis del discurso yconstruccionismo social. Co-autor (con Margaret Wetherell) de Menin Perspective: Prctica

Poder e identidad, tambin ha publicado artculos en Discourse &Society; Feminismo y Psychol-

ga, el British Journal de Psicologa Social y, ms recientemente,los papeles de los sexos. Julio C. Gimenez tiene una Maestra en TEFL de la Universidad deReading y un doctorado en Lingsticade Queen Mary, Universidad de Londres. Es profesor en el Centrode Idioma InglsEducacin de la Universidad de Nottingham, donde enseaalfabetizaciones acadmicos para graduarse ylos estudiantes de postgrado. Sus principales intereses docentes y deinvestigacin son el anlisis crtico de la dis-cursos, alfabetizaciones acadmicas, las metodologas deinvestigacin y el lenguaje en el lugar de trabajo. Su trabajo


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se ha publicado en varias colecciones editadas y revistasinternacionales.Erez Levon es profesor de Lingstica en la Universidad QueenMary de Londres. Ha llevado a caboinvestigacin sociolingstica sobre el lenguaje, el gnero y lasexualidad en los Estados Unidos e Israel, entreotros temas, por los ltimos ocho aos. Se presenta regularmente sutrabajo en las sedes acadmicas tales comolas nuevas formas de analizar conferencia Variacin y las reunionesde la Sociedad Lingstica deAmrica, la Asociacin Americana de Antropologa y de laInternacional de Gnero y Lenguaje

Asociacin. Su trabajo tambin ha sido publicado en varias revistasacadmicas y editadovolmenes. Su libro Lenguaje y las poltica de la sexualidad:

Lesbianas y Gays en Israel sern publicado por Palgrave Macmillan en 2010.Lia Litosseliti es profesor titular de Lingstica en la Universidad dela Ciudad de Londres, con un doctorado enLingstica de la Universidad de Lancaster. Sus intereses deinvestigacin se encuentran en las reas de gnero ylenguaje, anlisis del discurso, y metodologas de investigacin. Ellaes la autora de Empleo del enfoque Grupos de Investigacin (2003) yGnero y Lenguaje: Teora y

prctica (2006); y co-editorde la identidad de gnero y el anlisis del discurso (2002, con JaneSunderland) yGnero y

Idioma Metodologas de Investigacin (2008, con Kate Harrington,Helen Sauntson y JaneSunderland). Lia tambin Asociado de Desarrollo Educativo de laUniversidad de la Ciudad de Londres y actoscomo asesor / revisor externo, en sus reas de inters, por otrasinstituciones y organizaciones.Carey Jewitt es un lector en la Educacin y Tecnologa delConocimiento de Londres Lab, Instituto


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Linguis-Aplicadastics de Tesis y el programa del curso. Sus ms recientes publicaciones de libros sonGendered Discursos (Palgrave Macmillan, 2004), Lenguaje y gnero: Libro de Recursos avanzada (Routledge, 2006) yGnero y Lenguaje Metodologas deinvestigacin (co-editado con KateHarrington, Lia Litosseliti y Helen Sauntson). Un artculo recientede la revista es "Contradicciones en ge-discursos molidos: lecturas feministas de chistes machistas '?(Gnero y Lenguaje, 2007).Notas sobre Colaboradores

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'Todava tengo que ver cualquier problema, por complicado que,cuando mirabasen la manera correcta, no lleg a ser an ms complicado. "Esta citade autory el cientfico Poul Alderson parece apto para un libro sobre losmtodos de investigacin.Mi objetivo en la elaboracin de este libro en particular, sinembargo, consiste en establecer un impor-equilibrio tante: mientras que el objetivo de retener e iluminaralgunas de las complejidadesde investigacin de investigacin en la lingstica, trata de hacerlode una forma accesible, infre-manera plicado.Los diez captulos presentan aqu los lectores de gua a travs delascuestiones clave,


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principios, y las contribuciones de los mtodos bsicos de lainvestigacin lingstica. Laideas presentadas por estos autores se distribuyen actualmente en laliteratura a travs derevistas y libros diferentes, y por lo tanto, esta coleccin estdirigida comoesen- cial de recursos-para arriba-hasta la fecha nica parainvestigadores y estudiantes de posgrado. Larecin llegado al campo apreciarn las presentaciones claras aconceptos clave,una gran cantidad de ejemplos ilustrativos, y enlacescuidadosamente dibujados entre la teora

y la prctica. El investigador experimentado y profesor de lingsticaencontrarncompromiso con autoridad y crtico con los debates actuales en estecampo diverso(Sobre todo en los captulos posteriores). Ambos tipos de lectorescon suerte encontrar elreservar un recurso til para la supervisin de proyectos deinvestigacin y tesis.El libro no examinaa propsito de las diferentes etapas del proyectodiseo, recopilacin de datos y anlisis de datos en linguistics.Thises no slo porquelos diferentes captulos estn diseados para atraer tanto aexperimentados y nuevosinvestigadores, sino tambin porque ya hay excelentes guas quehacen precisamenteesto. Sin embargo, ser evidente para el lector que las cuestiones dediseo, la recogiday el anlisis de los datos son esenciales para cualquier discusin delos mtodos, y son, por tanto,en primer plano en la mayora de los captulos de esta coleccin (y,especialmente,en los captulos anteriores). Como tal, el libro tambin podra serutilizado junto con otros


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textos: guas integrales (tales como 'Proyectos en Lingstica' porWray yBloomer, 2006); introducciones ms especficos (por ejemplo, 2007"Investigacin de DrnyeiIntroduccin Lia Litosseliti

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Mtodos de Investigacin en Lingstica 2 Mtodos en Lingstica Aplicada '); y libros de texto relacionados(textos por ejemplo existentessobre los mtodos de investigacin en la educacin, y los mtodosde investigacin en el lenguajelearning).El libro est organizado en tres partes:

CuestionesCuantitativa y Mtodos de Investigacin en Corpus

Mtodos de investigacin cualitativa.Esta divisin se ha seguido hasta aqu con fines de referencia fciles;estar claro alos lectores no slo que algunos mtodos pueden no ser etiquetadossimplemente como cuantitativao cualitativa, sino tambin que hay buenas razones por las que nodeberan ser (yun nmero de contribuyentes en este volumen comprometerse con

estos debates). Cuanto mayornmero de captulos bajo los mtodos cualitativos refleja laconsiderable prevalencialencia y el impulso de tales mtodos actualmente en elfield.However, me abso-lutely concurrir con los editores del nuevo lector de la


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sociolingstica, que declaranes importante para resistir la asociacin de investigacin cualitativacon la investigacin que es'New'and "mejor informado", y la investigacin cuantitativa a lainversa con la investigacines decir 'old'or'nave' (Coupland y Jaworski, 2009: 19).Cada captulo comienza con un captulo resumen, y luego:introduce conceptos bsicos y resmenes cuestiones clavecaractersticas ilustrativos ejemplos de los estudios de investigacinlingstica recientesdescribe la contribucin de un mtodo hace que el campo, y en sucaso, su

potencial para la combinacin con otros mtodoshace sugerencias para lectura adicional en esa rea en particular.Los mtodos de investigacin estn ntimamente relacionados conser las preguntas de investigacin pedido, as como con el clima de investigacin ms amplio en el queestn empleados.En este sentido, los dos primeros captulos(Parte I) examinaralgunos principios bsicosdetrs de las preguntas de investigacin y detrs de supuestoscomunes sobre cuantitativa-cin y los mtodos cualitativos. Estos captulos sern de inters particular parael recin llegado al campo, sino que tambin actuar comorecordatorios para los ms experi-lingistas mentado, que son sin duda ms en peligro de que searraiguen enlas preguntas de investigacin y tipos de metodologas que persiguen.Captulo 1, por Jane Sunderland, mira a las preguntas deinvestigacin: por qu tenemos queellos, de dnde vienen, cmo se pueden categorizar eimplementados,y qu implicaciones que pueden tener para los datos y el anlisis


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lingstico. Estecaptulo ofrece un montn de ejemplos de tipos y grupos de preguntas de investigacina partir de estudios sociolingsticos anteriores.

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Introduccin 3 Jo Angouri, enel captulo 2, un anlisis crtico de la cuestin de lacombinacino la integracin de mtodos cuantitativos y cualitativos en lainvestigacin lingstica.El captulo incluye una discusin de la triangulacin y mtodosmixtos, yutiliza la investigacin sobre el discurso del lugar de trabajo parailustrar algunos de los beneficios ydesafos de la combinacin de paradigmas.El prximo contrato de tres captulos(Parte II) con la investigacincuantitativa y corpus mtodos de la lingstica. Ellos pretenden ser descripcionesdetalladas de quan-bsicocuantitativos y de investigacin corpus diseos, con un nfasis en lasmedidas prcticasnecesarios para los investigadores de entender e implementar dichosdiseos. Los trescaptulos ofrecen ideas sobre los supuestos que rodean laquantitative/qualita-

tiva debate.Captulo 3, por Sebastian M. Rasinger, introduce el princi-mscomnmuestras en la investigacin cuantitativa - formando una hiptesis, yteniendo en cuenta lacuantificabilidad, la confiabilidad y validez de los datos - y los ms


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utilizadosdiseos cuantitativos en la lingstica. A continuacin, se centra enel uso de cuestionariosen la investigacin cuantitativa, que ofrece muchas ideas prcticassobre cmo disear, frasey cuestionarios de cdigo.Captulo 4, por Erez Levon, complementa el captulo anterior,centrndosesobre los aspectos prcticos de anlisis cuantitativo de la lengua, yen particularsobre cmo construir y probar hiptesis para este tipo de anlisis.Luego, el captulo

examina con cierto detalle dos de las pruebas estadsticas mscomunes utilizados enla lingstica: pruebas chi-cuadrado y pruebas t. Por ltimo, el autoranaliza la interrelacininterpretacin de los resultados cuantitativos, y la cuestin de lacombinacin cuantitativa ymtodos cualitativos en la investigacin lingstica.Paul Baker luego introduce la lingstica de corpus enel Captulo 5. El captuloexamina cuestiones como los principios tericos que rodean corpuslin-tcnicas de tics, construyendo y anotar un corpus, diferentes tipos decuerpos,y diferentes tipos de preguntas de investigacin que pueden serabordados a travs de cor-Tambin se les da linguistics.Examples pus de las aplicaciones delos corpus (de ante-trabajo ous en la estilstica, anlisis del discurso, la lingsticaforense y lenguajeenseanza). El captulo finalmente demuestra el anlisis de corpus, proporcionando ejemplos de frecuencias de palabras, palabras clave, los colocados yconcordancias.


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Los cinco captulos(Parte III) que siguen se refieren acualitativa mtodos de la lingstica, lo que representa una seleccin de losmtodos principales corrientes:enfoques discurso analtico, la etnografa lingstica, entrevistas yenfoquegrupos, anlisis multimodal, y el anlisis narrativo. Aunque algunosde estosse puede ver como los enfoques ms generales y algunos como crea-ms especficos de datosmtodos cin, en la prctica hay una considerable superposicinentre los dos,dependiendo del estudio. Los cinco captulos adoptan perspectivas

crticas en cadatema, y hacer sugerencias para nuevas y emergentesvas metodolgicas junto a los modelos ms establecidos. Adems, todos los captulosde esta parte delel libro participar, en diversos grados, con los recientes debatessobre la relacinentre los niveles micro y macro de la investigacin lingstica.

En el captulo 6, Judith Baxter revisa cuatro enfoques discursoanaltico atexto y charla de particular valor para la investigacin actual en lalingstica: Conversa-Anlisis cin, anlisis del discurso, anlisis crtico del discurso yfeministaAnlisis del discurso post-estructuralista. El captulo se exponen losantecedentes, principios bsicos, caractersticas y aportes de cada approach.Ittambin Problema-tizes la relacin entre los niveles micro y macro de anlisis, ya queesconceptualizado en cada enfoque.Captulo 7, por Angela Creese, describe la etnografa lingstica ysu


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aporte metodolgico y analtico para el estudio del lenguaje. Cubrecuestiones como la interdisciplinariedad y diversidad terica, los beneficios de la com-nando diferentes tipos de datos, y el papel de las notas de campo y elequipo de la etnografaen los relatos etnogrficos lingsticas. Tambin ilustra cmolingstica etnografa-PHY se puede combinar con otros mtodos para producir datosricos.En el captulo 8, Nigel Edley y Lia Litosseliti examinancrticamente el uso deentrevistas y grupos de enfoque dentro de las ciencias sociales y de

la lingstica research.Theautores primero discuten las crticas dirigidas contra estos mtodos,y argumentanque es problemtico para utilizarlos como una herramienta parallegar a la gente "verdadera" ovistas "reales". Ms bien, ellos hacen hincapi en el papel deentrevistas y grupos focales comoeventos de colaboracin o interaccin que son especficos delcontexto y de forma tantanto por el entrevistador como por los que estn siendointerviewed.The captulo termina conuna revisin crtica de las fortalezas y debilidades de estos mtodos primarios.Captulo 9, por Jeff Bezemer y Carey Jewitt, trata multimodal an-sis y su importancia para el estudio del lenguaje y la comunicacin.Se exploralas implicaciones tericas y metodolgicas de los diferentes modosquela gente utiliza para crear un significado ms all del lenguaje, comoel habla, el gesto, la mirada,imagen y writing.The autores primero discutir el papel de lamultimodalidad en la vida socialla investigacin lingstica. A continuacin, se centran en un


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enfoque semitica social a la multi-modalidad, que se ilustran con ejemplos de la interaccin en el aulaytextbooks.The captulo termina con un anlisis de las potencialidades y limitacionesdel anlisis multimodal.Por ltimo, enel captulo 10, Julio C. Gimnez presenta loselementos clavede enfoques sociolingsticos emergentes tradicionales y nuevos para el anlisisde las narrativas. En cuanto a lo primero, se analiza brevemente las principales caractersticas de

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Introduccin 5 anlisis componencial y funcionales, mediante la elaboracin devarios ejemplos denarratives.In trminos de este ltimo, que presenta una metodologaredes narrativas, como se desarrolla en el propio trabajo del autor: sus orgenes y principios tericos,as como un procedimiento paso a paso para el diseo y anlisis dela narrativalas redes.Me gustara dar las gracias a los autores de este volumen por suconstructiva

discusiones durante la diferente redaccin, revisin y edicin de lasetapas de estelibro. Espero de verdad que este libro animar a los lectores areflexionar sobre la relacinciones entre diferentes paradigms.I investigacin tambin esperanque les anime


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para explorar nuevas posibilidades de interaccin y elenriquecimiento mutuo entre losellos.Referencias Coupland, N. y Jaworski, A. (2009),The New Sociolingstica

Reader. Houndmills: Macmillan.Drnyei, Z. (2007), Mtodos de Investigacin en Lingstica

Aplicada. Oxford: Oxford University Press.Wray, A. y Bloomer, A. (2006), Proyectos en Lingstica: una gua

prctica para la Investigacin de Lenguaje. London: Hodder Arnold.

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Parte I Cuestiones

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1 1.1 Por qu necesitamos la investigacin preguntas? Las preguntas de investigacin son, sostengo, la clave de cualquier proyecto de investigacin emprica.Sin preguntas de la investigacin, se le platija; con ellos, se le guiar


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en trminos de los datos necesarios, los mtodos de recoleccin dedatos y anlisis de datos. Preguntar, 'Qu datos necesito?' La respuesta es "Lo que mejor me permitePreguntas de investigacin en Lingstica Jane Sunderland Captulo esquema En este captulo se toma como dado que las preguntas deinvestigacin, diseados adecuadamente yredactado, son la clave para cualquier buen proyecto deinvestigacin emprica. A partir de qutenemos preguntas de investigacin (en contraposicin a los temas o

incluso hiptesis), explorodonde podran provenir de, y proponer diferentes tipos de preguntasde investigacin.Las preguntas de investigacin, por supuesto, tienen que llevarse a la prctica, y los explora captulolas implicaciones de los diferentes tipos de preguntas de lainvestigacin de los datos, la recopilacin de datosy anlisis. Igualmente importante, las preguntas de investigacintienen que ser explcitamente docu-mentado, en trminos, entre otras cosas de su origen, la lgica y laaplicacin y elcaptulo examina cmo (y dnde) se puede hacer esto. Las preguntasde investigacin sondiscutido a lo largo con un ojo especfica en estudios lingsticos,ejemplificada mediantela investigacin lingstica, y no hay un enfoque en datos y anlisislingsticos.[Preguntas de investigacin] son los vehculos que usted confiar para moverlede su inters en la investigacin amplia a su enfoque especfico deinvestigacin y proyecto, y por lo tanto su importancia no puede ser exagerada.(Mason, 2002: 20)


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23 Mtodos de Investigacin en Lingstica 10 responder a mi pregunta de investigacin (s) '.' Cmo lo analizo?''De una manera que permiteme dirijo a mi pregunta de investigacin (s) '. Y as sucesivamente.Esto es porque una pieza deinvestigacin emprica suele disearse para abordar una o ms preguntas de investigacinciones - las respuestas a las que deben constituir una contribucin alconocimiento ".Enel ciencias sociales, researchveryoften emprica emplea lainvestigacinexplcita preguntas. Si est a punto de llevar a cabo la investigacin emprica, primero pregntese,'Qu estoy tratando de averiguar en mi proyecto de investigacin?Si usted puede contestar a esto,usted tiene la base de una pregunta de investigacin.

Muchos de nosotros ir a un proyecto de investigacin con nuestrasideas en general, y nuestra preguntas de investigacin en particular, ms ampliamenteformulada. Alternativamente,nuestras preguntas de investigacin pueden ser formuladas con precisin, pero, podemos descubrir,errnea (no susceptible de investigacin, o de otra manerainapropiada). Al

inicio de un proyecto, no puede ser demasiado de un problema,debido a que una investigacin pregunta no debera camisa you.Rather, se puede ver como unainicial direc-cin - como un punto de la brjula, cuya aguja se columpia. Msabajo en la


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lnea, usted puede encontrar que los problemas vienen que soninteresantes y relevantes, peroque no se refieren a su pregunta de investigacin (s), es decir, queresponde a cues-ciones que no has pedido. Si no se requieren nuevos datos, es posible que deseeconsiderar la adicin de un nuevo punto de question.Atsomeinvestigacin, sin embargo, su investigacin preguntas necesitan para estabilizar (aunque hay espacio paraconseguir suredaccin precisa justo hasta el final del proyecto de investigacin).Puede ser utilizado para lahiptesis plazo en lugar dela pregunta de

investigacin. Las hiptesis son ms propias de lo natural de las ciencias sociales.Si bien las hiptesis y preguntas de investigacin estn relacionadas,las hiptesis tienden a serms precisa. Una hiptesis es convencionalmente redactado comouna declaracin, que esser investigadas y probadas o refutadas mediante study.An empricaejem- plo sera "En trminos de uso de la biblioteca de la escuela, los niosen el ao 6 de Reino Unido PrimariaEscuelas obtencin de prstamos (a) ms obras de no-ficcin que laficcin, y (b) msobras de no-ficcin que hacer las chicas. " Las hiptesis son tambinquizs ms ca-rstica de tipo cuantitativo que la investigacin cualitativa (vase elcaptulo 3). Investigacin preguntas, en consecuencia, son caractersticos de la investigacincualitativa, y es probableser a la vez ms amplio y exploratorio que hiptesis, por ejemplo:"Quson las prcticas de prstamo de Reino Unido Ao Escolar Primario6 nias y nios entrminos de ficcin y no-ficcin? '


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Un conjunto de preguntas de investigacin debera formularse demanera que permitan laidentificacin e investigacin de nuevas cuestiones que slo realizanlas investigaciones puede traer a la luz (es decir, queno podra haber sido incluido enuna hiptesis).En su propia lista de preguntas de investigacin, Jennifer Mason(2002: 19) incluye

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Preguntas de Investigacin en Lingstica 11 las siguientes: "Estn abiertos lo suficiente para permitir el gradode exploracininvestigacin que necesito? Se me permitir generar ms preguntasen una tardeetapa, en la luz de mi anlisis de datos en desarrollo, debera desear?" (Vase tambinAndrews, 2003). Por supuesto, un conjunto de preguntas de

investigacin no debe ser demasiadoen general, vaga o multidimensional, y por debajo de I mostrar cmoestas trampas puedenevitarse mediante el uso de diferentestipos, secuencias,combinaciones y

jerarquas. 1.2 Dnde preguntas de investigacin viene?

Una respuesta amplia a esta pregunta es "la literatura". En el procesode la lecturay de escribir una revisin de la literatura en torno a su tema:usted puede venir a travs de una sugerencia para una (nocontestadas) pregunta de investigacin; cmo-nunca, no compruebe que no ha, de hecho, ha abordado, y, de hecho,


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que, como un cuestionario-CIN es a la vez digno de investigacin (sigue siendo interesante yoriginal?) yoperacionalizable (ver ms abajo)usted puede decidir para replicar el trabajo de otra persona, tal vez para oponerse a ella, tal vezdentro de un contexto diferente o particularmente interesante, o talvez de usar un diferenteforma de anlisis en el mismo o relacionados con los datoses posible identificar un "nicho" en la literatura de investigacin, esdecir, algo relacionado conel tema se le ha pedido, pero otra cosa no es as.

Las ventajas de llegar a las preguntas de investigacin a travs deuna revisin de la literaturason, como Andrews (2003: 17-18) seala, "que la pregunta (s) ser bien-fundamentada en la investigacin existente (asumiendo la revisinde la literatura es uno bueno);habr una coherencia entre la revisin de la literatura y el resto de latesis (de nuevo suponiendo que el resto de la tesis es impulsado porlas preguntas) '.Una segunda respuesta general es "un tema pre-existente" (que a suvez impulsa elrevisin de la literatura). Por ejemplo:es posible que haya identificado un acontecimiento poltico, social onatural reciente e impredecible,que arroja luz sobre nuestra comprensin de un concepto socialdeterminado; Por ejemplo,El huracn Katrina en los Estados Unidos o en el verano 2007 lasinundaciones en los EstadosUnido podra proporcionar "sitios" para el estudio de la nocinsociolingstica / etnogrficade "comunidad de prctica", o las elecciones presidencialesestadounidenses de 2008, un sitio de'Retrica poltica moderna "


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25 Mtodos de Investigacin en Lingstica 12 es posible que haya identificado un interesante fenmeno lingsticoo desarrollo(Por ejemplo, el uso de la frasequ pasa con ... saber algo inusual; blogssera otro ejemplo relativamente reciente, que ilustra los affordancesde un parti-medio ular y una nueva forma de comunicacin).Una tercera fuente posible de una pregunta de investigacin, ms polmico, esque se trata de sus propios hallazgos. Sus datos pueden sugerirrespuestas a preguntas de investigacin que usted no pidi; esperamos que puedaser capaz de preguntarahora, de que los datos -, siempre y cuando esto no desestabiliza,desviar o inaceptablemente

aumentar la carga de trabajo de la totalidad de su proyecto deinvestigacin. Si que puede dirigirse sin dilucin o compromiso, entonces no hay razn por la cual unanueva investigacincuestin no puede ser introducido, y su gnesis incorporada a la"historia" deel proyecto de investigacin en cuestin.Tambin podemos considerar la posibilidad de ser unos datos

"hiptesis-generacin 'y algunos' la comprobacin de hiptesis '(una distincinintroducida porAllwright (1983), en el que la "hiptesis" se sustituyen porpregunta de investigacin";vase tambin Salmani-Nodoushan (nd)). Estudios del diario, por


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ejemplo, pueden ser'Generadores de hiptesis "(imaginemos un grupo de estudiantes aescribir sobre suexperiencia con un nuevo idioma), en que las preocupacionesdocumentadasen los diarios pueden sugerir / generar preguntas de investigacin(eg'What es probable quecausar ansiedad en los estudiantes novatos de un idioma extranjero?- Ver Schumann ySchumann, 1977). Estas preguntas de investigacin a continuacin,se pueden 'probados', o al menosabordado empricamente (por ejemplo, "Tiene leer o escuchar las

palabras de una nuevalenguaje constituye una mayor fuente de ansiedad para losestudiantes novatos de un extranjeroidioma? ').Preguntas 1.3 Investigacin, temas y los puzzles Cuando se le pregunt cul es su pregunta de investigacin es (Egonsu forma Ph.D.proposal),Es sorprendente la cantidad de investigadores noveles en realidad proporcionan untema. En el reade la enseanza de idiomas, el tema podra ser, por ejemplo, lascreencias de los maestros , en particular'Las creencias de los profesores de la escuela primaria del ReinoUnido acerca de la enseanza de lenguas extranjerasy la adquisicin de '; o "pruebas de idioma ', en particular,' la pruebade lenguas extranjerasutilizar en situaciones comunicativas genuinamente. Una preguntade investigacin, sin embargo es uncuestin, y debe ser redactado en un interrogativo (ver abajo). No esun tema,a pesar de que crece a partir de un tema.


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Preguntas de Investigacin en Lingstica 13 Por otra parte, algunas personas podran considerar unrompecabezas intelectual como base para su investigacin, por ejemplo, 'Por qu es que los profesoresde lenguas extranjeras tienden para ver las nias, ya que casi automticamente en mejoresestudiantes de idiomas que los nios? ' (VaseAllwright, 2003; Mason, 2002, para ms informacin sobrerompecabezas intelectuales). Aqu, usted puede

ser sobre la base de su propia experiencia y (informados)corazonadas. Por ejemplo, como seun maestro, usted puede sentir que ejerce desde un determinadolibro de texto casi siempre bajar mejor con los estudiantes que los ejercicios de un libro de textodiferente, ytienes curiosidad por saber por qu (frente a esas rompecabezas hasido conceptual-zado por Dick Allwright como "Prctica exploratoria '(http://www.prodait.org/ enfoques / exploratorio /)). La respuesta a esta pregunta deinvestigacintendra implicaciones para los textos en el aula y la pedagoga msall de la parti-situacin de enseanza ular.Ambos temas y rompecabezas necesitan 'traducir' en investigacinapropiada cues-ciones, es decir, aunque la expresin formal de cuidado, incluso entrminos de precisin,redaccin interrogativa adecuada y productiva. Pero al mirar a laredaccin, queTambin es necesario mirar alos tipos de preguntas deinvestigacin.
http://translate.google.com/translate?hl=es&prev=_t&sl=en&tl=es&u=http://www.prodait.org/approaches/exploratory/http://translate.google.com/translate?hl=es&prev=_t&sl=en&tl=es&u=http://www.prodait.org/approaches/exploratory/http://translate.google.com/translate?hl=es&prev=_t&sl=en&tl=es&u=http://www.prodait.org/approaches/exploratory/http://translate.google.com/translate?hl=es&prev=_t&sl=en&tl=es&u=http://www.prodait.org/approaches/exploratory/http://translate.google.com/translate?hl=es&prev=_t&sl=en&tl=es&u=http://www.prodait.org/approaches/exploratory/http://translate.google.com/translate?hl=es&prev=_t&sl=en&tl=es&u=http://www.prodait.org/approaches/exploratory/


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1.4 Tipos de preguntas de investigacin Para ilustrar algunas posibles 'types'of preguntas de investigacin,vamos a tomar el tema de lalas creencias de los maestros de primaria del Reino Unido acerca dela enseanza de lenguas extranjeras yadquisicin '. Dentro de esto, su pregunta (s) de investigacin podraser una (o ms) dela siguiente:Los profesores franceses que trabajan en las escuelas primarias delReino Unido estn de acuerdo con la enseanza deFrancs al Ao 6 nios de la escuela primaria?Qu razones alegan los profesores franceses que trabajan en las

escuelas primarias del Reino Unido dan por incluirla enseanza del francs a Ao 6 nios en el plan de estudios?Qu razones alegan los profesores franceses que trabajan en lasescuelas primarias del Reino Unido dan en contra de laenseanza del francs a Year 6 nios de la escuela primaria?Cmo UK maestros de escuelas primarias de Francia creen Ao 6nios aprenden mejorFrancs?Cul es el alcance y la diversidad de las creencias de los maestrosde primaria del Reino Unido de Francsen relacin con la enseanza del francs a Ao 6 hijos?Por qu los britnicos los maestros de primaria de francs sostienenestas creencias?Tenga en cuenta que estas preguntas de investigacin se formulancomointerrogantes : Do ,Qu , Cmo , Por qu . Otras preguntas de investigacin puedencomenzar cones / son , Cuando ,

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Dnde , Quin o En qu medida ? Estos interrogantes sugierendiferentes tiposde preguntas de investigacin: mientras queCmo , Cundo , Dnde , Qu , es / son , Do / Does yHasta qu punto puede ser descriptivo,1 Por qu es claramente explicativo.Usted necesita considerar cuidadosamente lo que quieras hacer (amenudo ms de unacuestin), y la secuencia: puede que no sea posible para hacer frentea una investigacin pregunta sin haber respondido a una anterior. Por ejemplo, en

muchos proyectos de investigacin, pregunta de investigacin 1 esdescriptiva ( hace ...? ) y la investigacin pregunta 2explicativa ( por qu ...? ) (vuelvo a la preguntaof'explanatory 'las preguntas de investigacin ms adelante.)Investigadores noveles a menudo desean abordar una "evaluacin" pregunta de investigacin,tales como "Cul es el mejor mtodo de enseanza de la escucha en[el contexto X]? ' o"Los maestros deben EFL se desaliente el uso de los estudiantes enL1 [contextoX]? ' La dificultad con tales preguntas de investigacin, Aparte del problema de'Operacionalizacin' (vase ms adelante), es que tienden a suponeralgo as como'De acuerdo con quin / qu' or'If Y se quiere lograr ... ', o incluso undeterminado desid-eratum (ver Litosseliti, 2003). Mi sensacin es que las evaluaciones,que sale de laresultados de las preguntas de investigacin descriptiva, se expresanmejor en la forma derecomendaciones (o consecuencias), tal vez en una seccin de


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cuestin hasta una anterior (contributiva) pregunta deinvestigacin ha sido contestada.

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Preguntas de Investigacin en Lingstica 15 Por ejemplo, una pregunta que contribuye la investigacin, talescomo 'Ocurre X. . .? ' permite que dos (alternativas) principales preguntas de investigacinadicionales que deben abordarse, paraejemplo: "Si X pasa, por qu podra ser esto. . .? 'Y' Si X no sucede,por qu podra ser esto. . .? '(Vase tambin Andrews, 2003).Generales / subordinados Dos o ms preguntas de la investigacin podran seragrupados jerrquicamente debajo de un "superior" uno, que enconjunto se dirigen; paraejemplo,Global pregunta de investigacin:

Cules son algunas diferencias en la forma [un hechoacontecimiento poltico] se informa en el peridico X yY el peridico?Subordinado pregunta de investigacin 1: Cmo son los "actoressociales" en cada peridicoinforme nominalizado?Pregunta de investigacin subordinado 2: Qu informe utiliza lamayor proporcin de

construcciones verbales pasivas sin agente?La pregunta 'general' no puede be'operationalized '(ver abajo) en suforma actual, pero pueden llevarse a la prctica a travs de las dos preguntas deinvestigacin subordinados.Empricos / metodolgicas / terico , mientras que sus preguntas


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se puede analizar ydescrito? ', aunque l no etiqueta esto como tales.

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Mtodos de Investigacin en Lingstica 16 Researcher-generated/participant-generated Por supuesto, casitodas las investigaciones preguntas son generadas por el investigador. Pero esto plantea lacuestin del papel delos participantes en la investigacin (suponiendo que no esthaciendo la investigacin basada en texto).Est usted, como Cameron et al. (1992) deliberadamente preguntar,hacer la investigacin sobre, con o parasus participantes? En relacin con esto, Cohen et al. (2007:88) proponen que el investigador pide no slo 'Cules son las preguntas de investigacin?' peroalso'Who decide lo que el preguntas sern? y 'Pueden los participantes aadir sus propias

preguntas? Alguienhacer la investigacin para su tesis MA o Ph.D.thesis puede tenermenos espacio paraexplorar la posibilidad de la "investigacin de 'participantes que uninvestigador que tienerecibido una subvencin para hacer exactamente eso. No obstante,MA o Ph.D. los investigadores estna menudo no rinden cuentas a un organismo de concesin de

subvenciones, y esto puede ser precisamente lamomento en el que se pueden considerar formas de trabajar con los participantes de la investigacin, ytal vez la forma de abordar esas preocupaciones participants'own./ Especulativas empricos Algunas preguntas de investigacin - losPor qu preguntas anteriores,


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por ejemplo - puede que tenga que ser especulativo, y no emprico,tal vezinformado por las "respuestas" a las preguntas empricas (encombinacin con el propios profesionales o de otros puntos de vista).Como sugiere el conjunto por encima de las diferencias, sus preguntas de investigacin pueden ydebe constituir un todo coherente, es decir, estar relacionados deforma explcita el uno al otro.Tanto la secuencia y jerarqua son importantes aqu. Lo ms obvio,como se sugiere, podran ser dos preguntas de investigacin, la primera (pregunta de

investigacin: 1) Ser descripcintiva (eg'To qu medida ...? "), la segunda (pregunta de investigacin2) explicativa("Por qu ...?"). Alternativamente, como se muestra, una preguntageneral (investigacin cues-cin 1), puede no ser en s mismo operacionalizable, pero puede seroperacionalizada a travs dedos o ms preguntas de investigacin subordinados (1a pregunta deinvestigacin, la investigacin pregunta 1b). La relacin entre las preguntas de la investigacindebe ser claro, para permitir al lector a ver qu es lo que estamos tratando de haceren su proyecto de investigacin.Pero este tipo de organizacin tambin es importante para usted.Una vez que haya creadoesta estructura coherente, usted ser capaz de ver si algunas de sus preguntas de investigacinciones son bsicamente la misma (y por lo tanto probablemente sedeben combinar), o siuno es en realidad una cuestin sub-investigacin de otro. Andrewshace que la utilidadsugerencia aqu de escribir cada pregunta de investigacin sobre unatira de papel


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y organizar en consecuencia:Experimente con el movimiento de las preguntas para que ellos parecen tener sentido en relacinel uno al otro. Uno de ellos parecen como la cuestin principal?Son algunos msgeneral o ms especfica que otros? Cmo estn en relacin el unoal otro?Pueden algunos de ellos pueden omitir, o fusionados, o aadido a?(Andrews, 2003: 39)

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Preguntas de Investigacin en Lingstica 17 Dos puntos finales acerca de la formulacin de preguntas deinvestigacin. En primer lugar - cadaPalabra "contenido" en una investigacin de interrogacin asuntos.Para poner en prctica su investigacin pregunta, usted tendr que saberexactamente lo que cada palabra esen el sentido de la medida

como su proyecto de investigacin se refiere (una "definicin detrabajo", es decir, "parael propsito de esta disertacin / tesis). En segundo lugar, y msgeneralmente,Mason (2002: 19) nos recuerda que debemos pedir a nuestras preguntas de investigacin,'A alguien ms que yo entenderlos? Es crucial que la respuesta es'S' - especialmente si los aspectos de su estudio han de ser

replicable . Si otros no puedenentender sus preguntas de investigacin, vale la pena considerar si loson,de hecho, formulado de una manera que es lo suficientemente clara parausted para hacerles frenteadecuadamente.


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no se puede hacer justicia a (vase, por ejemplo, Sunderland, 1996a). Doloroso aunqueesto pueda ser, puede garantizar que se evita la produccin de una pieza superficialy diluida de trabajo -recuerde que sacrificar una pregunta de investigacin y todo lo queva con ellamenudo refuerza el estudio y sirve de material para una pieza posterior de trabajo(Una publicacin en-el-decisiones). En mi propia Ph.D. tesis, en elaula inter-accin, que originalmente inclua preguntas de investigacin sobre

el tiempo de espera (por ejemplo, la cantidad

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Mtodos de Investigacin en Lingstica 18 de tiempo que un profesor da a un estudiante a responder a una pregunta antes de contestar que l /

ella misma) y interruption.I abandonaron la pregunta en tiempo deespera, ya que harahan requerido un equipo de cronometraje especial, y la cuestin deinterrupcin debido ade su complejidad conceptual (que no podra haber adoptado dentrodelalcance de mi tesis). Estos sacrificios implicaban un sentimiento de prdida, pero me permitieron

abordar las preguntas de investigacin que quedan ms plenamente.1.6 Las preguntas de investigacin y datos lingsticos Usted puede haber notado que las preguntas de investigacin en laseccin 1.4 sobre "Tipos dede preguntas de investigacin ', a pesar de estar preocupado por la


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enseanza de idiomas,en gran medida podran abordarse a travs de los datos en los que ellenguajeen s no iba a seranalysed.In mucho estudio lingstica y lingstica aplicada, sinembargo, la mayorade preguntas de investigacin incluir un componente lingstico.(De hecho, es argua- ble que muchos proyectos de investigacin lingstica fuera se beneficiaran de al menosuna pregunta de investigacin que tiene que ver con el lenguaje -algo que essucediendo realmente, dado el giro discursivo" a travs de las artes,

las humanidades yciencias sociales (por ejemplo, Billig, 2001).)Consideremos un conjunto de preguntas de investigacin de un proyecto de investigacin en elcampo de la sociolingstica:2 1. Es el uso de cocientes de ser como en la conversacin (porejemplo,era como 'No puedo quedarme aqu' ) en elaumentar en Ingls britnico?2. Hasta qu punto (si lo hay) no el uso cocientes del ser como enIngls britnico variarcon la edad?3. Es el uso de cocientes de ser como un mayor marcador dehombre o de la adolescencia femeninadiscurso en el Reino Unido?El enfoque de estas tres preguntas de investigacin es el uso dellenguaje. (Esto claramenteguas de los datos necesarios, mtodos de recoleccin de datos yanlisis de datos - vase ms adelante).Sin embargo, el lenguaje puede ser un foco no slo en trminos deincidencia, sino tambin percepciones. Otras preguntas de investigacin sobre el tema de lautilizacin de cocientes debe


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en particular, que los dos idiomas (al menos) que normalmenteestaran en uso all.Esto pona de manifiesto la necesidad de disear una serie de preguntas de investigacin se centra en el'Cdigos' utilizado en esta clase de lengua extranjera (los idiomasrelevantes fueronla students'L1, Ingls y el idioma de destino, alemn).Mis preguntas de investigacin emprica preguntaron sobre el habladel profesor y hablar de los estudiantes.En cuanto a la intervencin del profesor, la pregunta deinvestigacin general eraTiene el maestro utilice ms o lenguaje diferente a / sobre los

chicos y para / sobre chicas?Las preguntas de investigacin subordinados estaban preocupadoscon (a) solicita maestros(Es decir, el lenguaje utilizado con la intencin de una persona dehacer o decir algo),(B) la retroalimentacin docente a las respuestas verbales de losestudiantes a su pregunta, (c) profesorcomentarios y (d) las respuestas de los maestros a la listasolicits.The estudiante de subordinado preguntas de investigacin fue largo, y yo slo incluye a siete (!) deellos aqu comola ilustracin:(1) Cuntos estudiantes masculinos o femeninos llevan el nombre(o no identificados) en el contexto deun solicitar?(2) Cuntas palabras de una de peticin se dirigen a un estudianteen particular?(3) Cuntos solicita son no acadmico, cuntos acadmico?(4) De los solicita acadmicos, el profesor particular ms solicita alas nias oa los nios enya sea alemn, Ingls o ambos?(5) En cuanto a la respuesta a las solicita acadmicas(A) El idioma deseado de respuesta varan con el sexo del


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en las escuelas primarias del Reino Unido dan porla enseanza del francs a Ao 6 nios de la escuela primaria?sugiere que elinvestigador podraobtener los datos, por ejemplo, podra pedir a los profesores una serie de entrevistas(O cuestionario) preguntas que juntos , debidamente analizados,abordaranesta pregunta de investigacin. Ten en cuenta que las palabras "Qurazones [que]dar ...? 'constituyen un importante recordatorio de que no podemosllegar a la gentereal razones directamente de lo que dicen - en el mejor, se trata de

'inform de creencias', lacreencias que dar (vase tambin el captulo 8). Esto tieneimplicaciones para la interpretacincin de los resultados y la solidez de las reclamaciones que se pueden hacer. (Tenga en cuenta que inter-vista questionsare no el mismo que researchquestions.Itwould beunreasonable para poner su pregunta de investigacin directamente a undemandado.)Continuacin (B) El tipo previsto de respuesta (predeterminado o 'pseudo-abierto") varan con el sexo dela direccin especificados?(C) no la duracin prevista de la respuesta (una palabra o potencialmente ms larga) varan con el sexo dela direccin especificados?(6) Tiene el maestro proporciona diferentes tipos de informacin anias y nios "en sentido amplio" correcta "respuestas a sus solicita acadmicas?(7) Tiene el maestro proporciona diferentes tipos de informacin anias y nios 'ampliamente' incorrecta 'respuestas, o la falta de respuestas, a sus solicita acadmicos?


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Preguntas de Investigacin en Lingstica 21 Tambin es importante en la operacionalizacin es la definicin detrminos clave. Para el conjunto de preguntas de la investigacin dadas anteriormente sobre el "uso decocientes de ser as ', lo haramostiene que ser claro sobre lo que queremos decir con esto. Puede parecer obvio (como en elejemplo, en el problema de investigacin, Era like'I No puedequedarse aqu " ), pero no

puede haber casos en los que no est claro si ser como es decocientes o no, ytendrn que ser dibujado parmetros. Tambin en la necesidad deuna definicin de trabajo (es decir,una definicin "para el propsito de este estudio") es el concepto, enestas investigaciones preguntas, dela adolescencia (que cuenta como un adolescente?).Por supuesto, los trminosen sus preguntas correspondern a su terico y epistemolgicocentrarse: esto es muy evidente en las palabras comoideologa odiscurso , pero incluso la palabracreencias en una pregunta de investigacin indica que se tiene encuenta su investigacin partici-entendimientos pantalones "como importante, interesante yepistemolgicamente vlido enun esfuerzo de investigacin determinado (vase tambin Mason,2002).1.8 Implicaciones de su investigacin preguntas para los datos, los datos recopilacin y anlisis Mason seala que sus preguntas de investigacin deben estarclaramente formulados,intelectualmente vale la pena, y investigable "porque es a travs de


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tendran que ser controlado en la medida de lo posible lascondiciones, de manera que los materialesfueron utilizados por los estudiantes de los niveles y habilidadessimilares, que lo ideal sera serimpartido por el mismo profesor.Tomemos un ejemplo de una pregunta de investigacin y trabajamosa travs de: 'Cmo hacer blancas estudiantes universitarios britnicos femeninos construyensu feminidad en informalsituaciones en la charla con sus compaeros del mismo sexo? " Nuestrosdatos podran ser transcripciones denatural hablar de este tipo de estudiantes en situaciones informales.

(Tenga en cuenta que sique suscit los datos, por ejemplo, a travs de entrevistas,estaramos respondiendouna pregunta sobre la forma en que estos estudiantesentiendan oreportan su construccinde la feminidad.) Pararecopilar estos datos, tendramos queidentificar un "informalsituacin "y luego hacer algo de audio y / o grabacin de vdeo, yasea incluyendoobservacin participante (que podra distorsionar los datos, y que dehecho hacerel evento menos "natural"), o la grabacin sin que el investigadorActualmente, tal vez pedir a los estudiantes a usar la radio-micrfonos y dandoellas el control de la equipment.Alternatively grabacin, podramosidentificar yutilizar un corpus de spoken Ingls britnico que incluaconversaciones entre blancas estudiantes universitarios britnicos femenino. En cuanto ala preparacin de los datos para anlisis , se tendra que considerar cuidadosamente cmo transcribirel grabadodatos. Este no es un procedimiento mecnico: por el contrario, de


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nuevo, que dependeen las preguntas de investigacin. Digamos, por ejemplo, que nosinteresabaen el papel del habla se solapan en la construccin de la feminidad,tal vezcomo una medida de la empata y / o soporte articulado (ver Coates,1996).En este caso tendramos que tomar una decisin activa para indicarla superposicindiscurso en el expediente y, adems, para decidir (y documento)cmo haceresto.

En cuanto al anlisis, las preguntas de investigacin y datos debensugerirun enfoque o marco particular relacionado con los fundamentostericosde su trabajo. Para este ejemplo, probablemente nos volveramos adecidir sobre alguna forma deanlisis del discurso (vase el captulo 6), por ejemplo, Anlisis dela Conversacin (CA) (Hutchbyy Wooffitt, 2001), Anlisis Crtico del Discurso (ACD) (Fairclough,2001),Feminista postestructuralista Anlisis del Discurso (FPDA) (Baxter,2003), o por-quizs un combination.Analysis no es sin embargo un simple auto-evidente o procedimiento basado en, por ejemplo, una decisin que ver con laeficiencia, pero ms que ver conlo que podramos llamar 'la alineacin ontolgica ". Por ejemplo, notodos los investigadoresse identifican como feministas, y la oposicin a ambos CDA y CA puede ser ideolgica,sobre la base de puntos de vista sobre la postura y el papel quecorresponde al analista. Qu es


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Preguntas de Investigacin en Lingstica 23 probable es que su idea de la aproximacin terica / analtica, dehecho,informar a su tema y de hecho sus preguntas de investigacin, demodo que cuando se llega para analizar los datos, el marco analtico es, si no exactamente "a laespera dete ", una" decisin racional ", que es tericamente consistente con sutotalidad

proyecto de investigacin. Si usted est interesado en el lenguaje, el poder y la ideologa - yconsecuencia en CDA - su tema y la pregunta (s) la investigacin es probable que reflejenesto (es posible que se investiga la 'legitimacin' del racismo en eldiscurso, por ejemplo, o el dominio verbal de un grupo sobre otro en una reunin pblica), yes probable que desee analizar sus datos a travs de una de las variasversionesde CDA (ver Wodak y Chilton, 2005).Volvamos ahora a dos de las preguntas de investigacin deenseanza de lenguasse refiere al principio de este captulo:Los profesores franceses que trabajan en las escuelas primarias delReino Unido estn de acuerdo con la enseanza deFrancs al Ao 6 nios de la escuela primaria?Qu razones alegan los profesores franceses que trabajan en lasescuelas primarias del Reino Unido dan por incluirla enseanza del francs a Ao 6 nios en el plan de estudios?y las preguntas de investigacin 4 y 5 (arriba) sobre ser como :4. Es el uso de cocientes de ser como en la conversacin en Ingls

percibida como gnero por los usuarios?


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5. En caso afirmativo, cmo?Para estas preguntas de investigacin, usted tendra queobtener losdatos, ya que usted es mucho-cin con (informados) actitudes, motivos, creencias y perceptions.You poda grabarcharla de origen natural de las personas, con la esperanza de queiban a expresar su bajo-clasificacin de estos mismos temas - pero te pueden esperar untiempo muy largo. Ustedsera, por tanto, probablemente considere el uso de cuestionarios oindividual o de grupoentrevistas (vase el captulo 8).

Por el contrario, para la pregunta de investigacin 1 sobre el decocientes ser como 1. Es el uso de cocientes de ser como en la conversacin (porejemplo,era como 'No puedo quedarme aqu' ) en elaumentar en Ingls britnico?que se necesita un corpus de Ingls hablado (con charla recogidoms y menosrecientemente), ya que esta pregunta de investigacin es el cambio,en el uso del lenguaje real,sobre time.And para el segundo ser como pregunta de investigacin:2. Hasta qu punto (si lo hay) no el uso cocientes del ser como enIngls britnico variarcon la edad?

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Mtodos de Investigacin en Lingstica 24 es posible que, adems de los datos corpus, utilizar los datos deorigen natural, es decir,muestras de hablantes de diferentes edades.Algunas preguntas de investigacin pueden ser respondidas desde


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data.Look existente de nuevo enla pregunta de investigacin de educacin quinta lengua (p. 13)Cul es el alcance y la diversidad de las creencias de los maestrosde primaria del Reino Unido de Francsen relacin con la enseanza del francs a Ao 6 hijos?Aqu, el investigador necesita identificar el alcance y la diversidadde las creencias deel conjunto total de los s / l ya ha identificado. Esto es importante: ala investigacincuestin nonecesariamente requiere su propio conjunto de datosespecfico.Por ltimo, vamos a revisar el pasado la educacin lingstica

'pregunta de investigacin, y pregunta de investigacin 6 acerca de cocientes ser como .Por qu los britnicos los maestros de primaria de francs sostienenestas creencias?En caso afirmativo, por qu [es el uso de cocientes de ser como enla charla percibido como el gnero de los usuarios]?Estas preguntas de investigacin son ms difciles de tratar. En lasciencias sociales,es casi imposible para responder a una 'Why'question de una maneraque es completamentesatisfactory.I ya han mencionado el problema de establecer lacausalidad (comodiferencia de la asociacin). Por supuesto, incluso sin ningn tipo dedatos de las preguntasanterior a cada una de estas dos preguntas de investigacin, es posible (y puede serinstructivo) para especular sobre muchas respuestas posibles. Peroinclusocon datos,una variedad de explicaciones (respuestas a "Por qu? ') le sugerira s mismos, consti-Tuting lo que puede llamarse "hiptesis rivales" (Dick Allwright, personalescomunicacin). E incluso si le pedimos a los profesores "Por qu


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usted tiene estas creenciasacerca de la enseanza del francs a Ao 6 nios de la escuela primaria? ', no podemos ver el'respuestas como' maestros verdad 'o' hechos '. Mientras que losentrevistados pueden no serengaando deliberadamente el investigador, o engaando a smismos, sus respuestasno obstante son compaeros de construcciones ': conjunto co-construida con el entrevistador,dentro del proceso de la entrevista en s (vase el captulo 8). En pocas palabras, el demandado puedan recoger en las palabras del entrevistador, podra decirle al

entrevistador lo ques / l piensa que el entrevistador quiere or, o puede construir unarespuesta nuevasugerido a l / ella por la pronta entrevista (ver Litosseliti, 2003, para una dis-discusin de los tipos de solicitudes y preguntas utilizadosnormalmente en grupos de enfoque)."Por qu" preguntas por lo tanto tienen que ser manejado con muchacautela, y'Respuestas' expresarn de forma que no es ni exagerada nireduccionista. Paraesta razn, la (muy importante) pregunta de "por qu" a menudo seaborda en el

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Preguntas de Investigacin en Lingstica 25 discusin de los resultados, en lugar de pedido a travs de una pregunta de investigacin "en la principio '.1.9 La documentacin de sus decisiones en


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su artculo, disertacin o tesis Las muchas decisiones descritas anteriormente no son un asunto"privado" o implcito.Al escribir una tesis de MA o Ph.D. tesis, es ms importante paradocumentartodas sus decisiones, y las razones para ellos. til aques empezar porresumiendo su metodologa en una tabla como la siguiente:Pregunta de investigacin Datos necesarios La recoleccin de datos Anlisis de los datos 1

23Esta tabla le ayudar a organizar su pensamiento y la documentacinde las deci-nes, sino que tambin ayudar a los lectores de todos los importantesde su tesis o disertacin.Las cosas son, sin embargo, rara vez tan corta y seca. Por ejemplo,una investigacin pregunta puede requerir de dos fuentes de datos, por el contrario,como se sugiri anteriormente, unofuente de datos podra abordar ms de una pregunta de investigacin- y por lo tantosu mesa tendr que adaptarse. Pero si usted encuentra que ustedtiene una emprica pregunta de investigacin que carecen de datos con los que hacerfrente, o datos sin corres- pondiente pregunta de investigacin, entonces usted tiene una alertade utilidad para el hecho de que ustedque reconsiderar el diseo de su investigacin.Documentar sus decisiones en torno a sus preguntas de investigacinsin embargo, vams all de justificar su puesta en funcionamiento a travs de losdatos asociados, los datos de col-


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mtodos lection y el marco analtico. Tambin es necesariodemostrar que el preguntas de investigacinen s no han "cado del cielo"; cada unonecesita un justificacin (vase la seccin 1.2 'De dnde proceden las preguntasde investigacin vienen?'). Esrelacionada con la originalidad y su contribucin al conocimiento ".Vale la penaindicando en qu sentido cada una de sus preguntas de investigacines original - por ejemplo, ha sido preguntado alguna vez? o ha sido quizs preguntadoantes, pero de un di-

contexto ent? Por ejemplo, mientras que la mayora de mis propias preguntas Ph.D.research tenan No, que yo sepa, ha pedido antes, otros tenan - pero de un aula otraque una clase de lengua extranjera.

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26 Igualmente importante, las preguntas de investigacin pueden (dehecho,deberan ) ser remitidos alargo de la obra - especialmente si las diferentes partes de ladireccin del estudio difieren- preguntas de investigacin Ent. En cuanto a la recogida de datos, losdiferentes datos probablementeser recogidos con diferentes preguntas de investigacin en mente. Y

todas las investigaciones preguntas deben casi con toda seguridad se hace referencia en ladiscusin: no tantanto en trminos de que habiendo 'respondi' cada pregunta deinvestigacin, pero, teniendoabordado, discutirlo, y la identificacin de las implicaciones de lo


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que ha sidoReferencia found.Continuous a sus preguntas de investigacin (egincada analticacaptulo, a aquellas preguntas de investigacin que se dirige all) noslole ayudan a mantenerse en el camino y organizar su tesis en suconjunto; sino que tambin ayudar a lalector apreciar las razones de lo que est escrito en todo momento.Notas 1. Tenga en cuenta tambin que estos casos particulares,es / son /

Do / Tiene expect'more las preguntas de los que un S / Nocontesta!

2. Estoy muy agradecido a Kate Harrington (2008) para este ejemplode un tema de investigacin.3. Yo no ahora emplean necesariamente (o recomendar) una largalista de preguntas de investigacin subordinados.Operacionalizacin adecuado de la pregunta de investigacingeneral no debe dar lugar a lo que Cohenet al. llamar 'una lista manejable de sub-preguntas "(2007: 89).4. En muchos casos, las diferencias eran inexistentes oestadsticamente insignificante (de ninguna manera desa-sealador). En particular, las nias y los nios tena una oportunidadaproximadamente igual de ser pedido por una de peticinel profesor en alemn o English.Findings dediferenciales de gnero tendencias relacionadas con lin-cdigo tic incluido que (a) las nias se les pidi una mayor proporcin de acadmicos solicita a la quese espera que respondan en alemn que eran nios (cerca de lasignificacin estadstica al nivel del 5%), y(B) las nias se ofrecieron ms respuestas que los nios en Alemn(estadsticamente significativo al nivel del 5%)y Ingls (no significativo).Otras lecturas Andrews (2003) - Un libro til para los diferentes niveles de losestudiantes en la educacin superior cuya investigacin


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tiene un enfoque educativo o social (el lenguaje). El uso de variosestudios de casos reales, Andrews se ve en lagnesis y el tipo de preguntas de investigacin y las implicacionesmetodolgicas, as como los problemaslos investigadores pueden encontrar.Cameron, Frazer, Harvey, Rampton y Richardson (1992) - Unlibro invita a la reflexin, quemira a las preguntas de la investigacin 'sobre', 'with'participantsfor'or', e, implcitamente, en donde la investigacin preguntas para un determinado estudio provienen.Cohen, Manion y Morrison (2007) - Una obra 'clsico' muysustancial y exhaustivo,

que sea pertinente para la investigacin, tanto dentro como fuera dela educacin. Asegrese de obtener la ltimaedicin (actualmente sexto)! 'Questions'are Investigacin cubierto enel captulo 3.

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Preguntas de Investigacin en Lingstica

27 Mason (2002) - Un libro muy reflexivo fomentar la reflexin entodo. Mason ha sido siempreuna especie de pionero en las preguntas field.Research investigacincualitativa se refiere explcitamenteen relacin a diferentes etapas de la investigacin.Nunan (1992) - A pesar de su enfoque de investigacinrelativamente estrecho, un libro metodolgicamente muy til

que incluye una seccin on'developing una pregunta deinvestigacin '.Sunderland (1996b) - Este documento analiza el 'pelado abajo "delos captulos y las palabras - una frecuentecaracterstica de la tesis-escritura. Las preguntas de investigacin setratan en la 'refining'section.


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Interdisciplinariedad y Amsterdam.: John Benjamins.

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2 2.1 Introduccin Los proyectos en el campo de la lingstica a menudo suscribirse yasea al cuantitativa o paradigma cualitativo, aunque un examen ms detallado podraindicar queun gran nmero de estos estudios caen en algn lugar entre los dosextremos de lacontinuo (Miles y Huberman, 1994). Los beneficios de lacombinacin de los dos paradigmas se han discutido en varias ocasiones en las cienciassociales / humanidadesCuantitativo, Cualitativa o ambos? Combinacin de mtodos en la investigacin lingstica

Jo Angouri Captulo esquema El doble propsito de este captulo consiste en problematizar lacuantitativa-muy extendidativa dicotoma investigacin cualitativa, y para abordar la cuestinde la integracin delos dos paradigmas en proyectos de investigacin enlinguistics.While hay una creciente

cuerpo del valor de colocacin investigacin en metodologasmixtas, trabajos recientes tambin ha indi- barreras y limitaciones potenciales cado en ver el "tercer paradigma"como una nece-alternativa necesario. Siguiendo Tashakkori y Creswell de (2007)reciente visin general de


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los desafos conceptuales y epistemolgicas en la investigacin demtodos mixtos, uno delas cuestiones clave que se centran en que aqu es el debate en cursosobre la cantidad de inte-cin de los elementos cuantitativos y cualitativos en el captulodesigns.The investigacinse basa en estudios que han utilizado una amplia gama demetodologas y discutelos mritos, as como los desafos en la combinacin de paradigmas,sino tambin metodo-logas y mtodos. A modo de ejemplo, se presta atencin a lainvestigacin en el

amplia rea del discurso lugar de trabajo definido. Analizo la formaen que se mezclanMtodos diseos pueden contribuir a la difusin de los resultados yla aplica-cabilidad de este tipo de investigacin, as como ayudar a superar losdesafos especficos implicadosen la realizacin de la investigacin en esta rea.

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Mtodos de Investigacin en Lingstica 30 literatura metodologa de la investigacin (por ejemplo, Creswell,1994). De hecho, hay una gran cantidad detrabajar en el (aplicado y socio) mbito lingstico sobre el valor dela combinacin de

mtodos de recopilacin de datos, ya sea directa o indirecta (porejemplo, Harrington et al, 2008.;Litosseliti, 2003) o la aplicacin de diversas tcnicas de anlisis dedatos. En un seminal primeros trabajos, Greene et al. (1989) Los estudios revisadosteniendo un mtodos mixtos


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acercarse y argument que la combinacin de los dos paradigmas es beneficioso para la con-truccin de cuentas globales y proporcionar respuestas a una gamams amplia delas preguntas de investigacin. En el mismo sentido, Tashakkori yTeddlie (2003) en sutrabajos recientes sugieren que los mtodos mixtos, a menudooperacionalizar como casi unsinnimo de la recogida de diferentes conjuntos de datos o laaplicacin de ms de un mtodo para el anlisis de datos, proporcionar "maneras de responder a las preguntas de investigacin que no poda

responder de ninguna otra manera "(2003: x). Y la investigacin ensociolingstica tienemuestran que las metodologas combinadas pueden arrojar luz sobre"diferentes capas deque significa "(Holmes, 2007: 5).. Por ejemplo, Stubbe et al (2003)el trabajo s ha demostradolos beneficios de la aplicacin de una amplia gama de enfoquesanalticos, tradicionalmente conlmites metodolgicamente diferentes, al discurso lugar de trabajo.Al mismovez que ha habido un cambio hacia la investigacinmultidisciplinaria (por ejemplo Brannen,2005) a medida que ms y ms investigadores llevar a cabo proyectos conjuntos, que renencampos de estudio y, posteriormente, las metodologas que seasocian a menudocon estos campos.Todava es bastante comn, sin embargo, para los dos paradigmas para ser directamentecontrastada. Como Green y Preston sugiri recientemente en laeditorial de una espe-cuestin social dedicada a la investigacin de mtodos mixtos, 'laimagen del introvertido


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estadstico. . . o el etngrafo hang loose son de ninguna maneraelimina '(2005: 167). Tambin se refirieron a la guerra de paradigma de losaos 1970 y 1980(Tashakkori y Teddlie, 2003), donde lo ontolgico y epistemolgicodife-rencias de los enfoques cuantitativos y cualitativos para lainvestigacin fueron fore-a tierra y fuertemente contrastado. Siguiendo una tradicin fuerte yhace mucho tiempode incompatibilidad de paradigma, esta cita tambin resume muy bien los estereotipos

que se han asociado con los investigadores alinear su trabajo con lacan-cuantitativos y paradigma cualitativo, respectivamente.En este contexto, y en lnea con Drnyei (2007), la postura tomoaqu es que esta yuxtaposicin de los paradigmas puede sealar a losinvestigadores '(Diversos estilos y visiones del mundo) en lugar de la exclusividadmutua de lados enfoques. Adems, adopto una persona pragmtica postura 's,segn la cualmetodologas representan una coleccin de tcnicas (Bryman, 2001;Rossmany Wilson, 1985) en oposicin a una purista postura 's, lo que vercualitativay los mtodos cuantitativos como ser incompatible.I no aspiran aagotar la

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Combinacin de mtodos en la investigacin lingstica 31 discusin sobre los mritos y los desafos de mtodos mixtos


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here.My objetivo how-nunca es problematizar tanto una serie de cuestiones relevantes paraalinear una investigacin proyecto a un paradigma especfico, y los aspectos prcticos que pueden afectar a la investigacindiseos, la recogida e interpretacin de datos y la difusin de losresultados.Discuto las nociones of'integrating'and 'mixing'both a nivel degeneral paradigmas (es decir, los mtodos mixtos, cualitativos ycuantitativos), sino tambin en elnivel de metodologas especficas relacionadas con los campos de

orden study.In a ilus-trar estas cuestiones me baso en estudios en el campo del discursoempresarial.Este captulo est organizado en cuatro para parts.In para colocar eldebate encontexto, se ofrece una breve descripcin de los problemas actualesen las metodologas mixtas.I siguiente pasar a la espinosa cuestin de la triangulacin y la formaen que es frecuenteutilizado por researchers.I luego discutir los estudios en el campoampliamente definido de trabajo-colocar discurso, prestando especial atencin a la relacin entre elmezcladometodologas y aplicabilidad de la investigacin. Finalmente medirijo a las implicacionesy las conclusiones que se pueden extraer.2.2 cualitativa, cuantitativa, mixta y diseos multimethod 1 Como Seliger y Shohamy (1989; DeVaus, 2002), entre muchosotros, sugieren, lamtodos y tcnicas de investigacin adoptada en un proyecto deinvestigacin dependen


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sobre las preguntas y el enfoque del investigador. Sin embargo, esto puede sugerirun 'instrumental'stance lugar que no siempre capturan la filosficay base conceptual, as como los debates tericos y las complejidadesdelos 'approach'researchers eligen, reduciendo as to'what funciona'(Sunderlandy Litosseliti, 2008; Tashakkori y Teddlie, 2003). A pesar de que launeasi-ness derivada de un "lo works'position es bastante sencillo, en lamedidaa la que es relevante para el paradigma mtodos mixtos es

debatable.In hecho, mslos ltimos aos un creciente volumen de trabajo ha aparecido (porejemplo Bryman,2006; Johnson y Onwuegbuzie, 2004), que ilustra (a) el conceptualdecisiones investigadores hacen en la eleccin de un diseo particular dentro de este para- paradigma, y (b) la robustez de la propia paradigma. Adems, hayuna granvariedad en los mtodos de diseos mixtos; Tashakkori y Teddlie(2003) han iden-cado ms de 40 tipos de diseos dentro de su reciente manual. Deah que se mezclamtodos "no es para ser confundido con un" todo vale disposicin ",(Drnyei,2007: 166) y no debe ser visto como una "fusin" no estructurada defactores cuantitativosy la investigacin cualitativa o como slo el additive'sum'of ambos paradigmas.

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32 Otra cuestin importante que se discute a menudo en asociacin conmezcladomtodo de investigacin es la compatibilidad y la transferibilidad delos diversos paradigmasy metodologas, dentro ya travs de diferentes disciplinaria yepistemolgico-comunidades lgicas. Si bien existe un consenso creciente de que lacombinacin deenfoques no slo es factible, sino tambin beneficioso para revelardiferentes aspectosof'reality '(Lazaraton, 2005: 219), no es una pregunta abierta sobre si

muchosmtodos y tipos de investigacin estaran cmodamente sentados bajo el mismo diseo.'La pregunta, entonces, no es si los dos tipos de datos y asociadometh-ods pueden vincularse durante el diseo del estudio, pero si se debehacer, cmo sese har, y con qu fines "(Miles y Huberman, 1994: 41).Dentro del mbito lingstico, Sunderland y Litosseliti (2008) proporcionan claraejemplos de cmo la 'afiliacin' a ciertos enfoques epistemolgicos pueden influir enrencia el enfoque adoptado y metodologas seleccionadas. En el casodel discursoEl anlisis, por ejemplo, existen enfoques ampliamente reconocidas(incluidasAnlisis de la Conversacin (CA), Sociolingstica interaccional,Crtico del DiscursoAnlisis (CDA), la psicologa discursiva, el anlisis del discursointerpretativo, yAnlisis post-estructuralista del Discurso (PDA)), cada uno con unareconocible aso-conjunto ATED de herramientas metodolgicas. Estos diferentes


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enfoques a menudo se quedanalgo aislado dentro de las fronteras disciplinarias especficas, cadatrabajocon concepciones distintivas del discurso, as como herramientasdistintivas y proc-eses (por ejemplo, con respecto a la puesta en prctica del marco delas interacciones dela interpretacin de los datos del discurso). Una discusin de cmose acerca (ylos investigadores teniendo una cierta postura) no siempre se sientancmodamente bajoun diseo se puede encontrar en Harrington et al. (2008); Tambin

ms de un lector seestar familiarizado con el debate que se public en Discurso y sociedad (por ejemplo,Schegloff, 1997) en torno a las diferentes hiptesis tericas de CA yInvestigadores del CDA. Est ms all del alcance de este captulo aconsiderar el potencial barreras para reconciliar diferentes supuestos tericos, sin embargo,la cues-cin sobre el grado en que las metodologas cuantitativas ycualitativas soncompatible es relevant.A creciente nmero de investigadoreshan defendido sistemticamente los, y de hecho, adoptado enfoquesque intentanintegrar [nfasis mo] mtodos cuantitativos y cualitativos deanlisis, utilizandolos patrones identificados por el anlisis cuantitativo como fondoesencial paraayudar en la interpretacin cualitativa detallada del discurso.(Holmes y Meyerhoff, 2003: 15)En el editorial de la Revista de Mtodos de Investigacin mixta ,Tashakkori yCreswell (2007) proporcionan un panorama til de lo conceptual yepistemolgico


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46 Combinacin de mtodos en la investigacin lingstica 33 retos en diseos cuantitativos y cualitativos de investigacin'puente'. Mientrasrecientemente el paradigma de mtodos mixtos se defini como "laclase de investigacindonde las mezclas investigador o cosechadoras "(Johnson yOnwuegbuzie, 2004:17)elementos cuantitativos y cualitativos, segn Bryman (2007) la teclatema a considerar es la cantidad de "integracin" de los dos paradigmas; por ejemplo, Geluykens (2008) sugiere que la mayora de losestudios en su subcampo dela pragmtica interculturalcombinan en lugar deintegrar losmtodos de investigacin.Un nmero cada vez mayor de obras distinguir entre la combinacin/ integracin.

Yo sigo aqu enfoque Tashakkori y Creswell de (2007) y losestudios que dis-maldecir despus combinaro integrar el elemento cualitativo /cuantitativo en una delas siguientes maneras:- dos tipos de preguntas de investigacin (con enfoques cualitativosy cuantitativos)- La manera en que las preguntas de investigacin se desarrollan

(frente participativa planificada de antemano)- Dos tipos de procedimientos de muestreo (por ejemplo, probabilidad y con propsito)- dos tipos de procedimientos de recogida de datos (por ejemplo,grupos de enfoque y encuestas)


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coherente, mezcladomtodos de investigacin permite la "diversidad de puntos de vista"y las "inferencias fuertes '

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Mtodos de Investigacin en Lingstica 34 (Tashakkori y Teddlie, 2003: 674), y como tal, se asocia a menudocon elconcepto detriangulacin , el foco de la siguiente seccin.2.3 Triangulacin: Un trmino usado en exceso? Triangulacin como concepto metodolgico central de trata en loalto de la lista decaractersticas clave de los buenos diseos de investigacin (Coheny Manion, 1994: 233). Laforma en que el trmino es conceptualizado por los estudiosos es, sinembargo epistemolgicamentevariada. Denzin (1970: 472) primeras obras indic que hay ms deuna

tipo de triangulacin:Triangulacin de datos (la aplicacin de ms de un mtodo demuestreo de datoscoleccin)Triangulacin Investigador (la participacin de ms de uninvestigador)Triangulacin terica (el uso de ms de una posicin terica)Triangulacin metodolgica (el uso de ms de una metodologa).

Triangulacin de datos y triangulacin metodolgica son sin duda elmsoperacionalizaciones comunes del trmino; el primero se refiere a larecopilacin de datosmtodos, mientras que el ltimo es ms amplio y se refiere a lautilizacin de ms que uno


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metodologa en un design.Denzin investigacin tambin dibuj unadistincin interesanteentre intermtodo e intra-mtodo de triangulacin - la primera serefiere para el uso de las facetas de la misma mtodo y el ltimo se refiere ala utilizacin dedos mtodos (a menudo contrastantes) (ver Schryer, 1993, para unejemplo).La triangulacin es a menudo una de las razones clave de empresamezcladoinvestigacin mtodos. La pregunta, sin embargo, es lo que significala triangulacin en este

contexto, ya que el uso del trmino no es consistente entreresearchers.Accordinga la tipologa de mtodos mixtos diseos sugerido por Greene et al.(1989) - pero tambin ms recientemente por (Bryman, 2006) - eltrmino essinnimo deconvergencia de los resultados yla corroboracin de los resultados deinvestigacin. De acuerdo con este punto de vista, lala expectativa es que los diferentes conjuntos de datos ometodologas diferentes dar lugar aresultados similares y por lo tanto permitir la interpretacin confiada'(por ejemplo, Lyons, 2000:280) de los resultados y fortalecer las conclusiones del investigador.Como tal, eltrmino tambin es ampliamente asociado con el concepto de lacredibilidad de la investigacin find-ings.A problema asociado con este enfoque es la suposicin de quelos datos de Col-seleccionaron utilizando diferentes mtodos necesariamente se pueden comparar y / o contrastadoscon el fin de responder a la misma serie de preguntas deinvestigacin. Este punto de vista asumeque no existe una nica "realidad" objetiva o "verdad" - no es slo


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una problemtica

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Combinacin de mtodos en la investigacin lingstica 35 supuesto (como se ve en varios captulos de este libro), perotambin, como argumentaHarden y Thomas (2005) que no tiene en cuenta que los datos dediferentes fuentesmenudo revelan realidades conflictivas.Al mismo tiempo, es importante hacer hincapi en quelatriangulacin (tal como se defineanterior) no es lanica finalidad de mtodos mixtos research.In sus primeros trabajos,Greene et al. (1989) sugiri una tipologa influyente de mtodosmixtosdiseos incluyendo cuatro propsitos mtodos mixtos (aparte detriangulacin):inicio - con el objetivo de descubrir contradicciones significativas y

'la paradoja';complementariedad - con el objetivo de arrojar luz sobre diferentesaspectos de la mismafenmeno;desarrollo - con el objetivo de utilizar los resultados provocados por el uso deUn mtodo para el diseo de la segunda o subsiguiente uno; yexpansin -con el objetivo de ampliar el alcance y el objetivo de la

investigacin (ver Tashakkoriy Teddlie de 2003, para proseguir los debates del modelo y Bryman,2006).Bryman (2006) mostr, adems, que un gran nmero de acadmicosse comprometenla investigacin de mtodos mixtos para mselaborar sus


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conclusiones.Me concentro enla triangulacin aqu, ya que es el trmino msutilizado, ytambin se utiliza a menudo de una manera genrica para hacerreferencia atodos los fines de mtodos mixtosinvestigacin. Como Tashakkori y Teddlie argumentan, sobre el aotriangulacin tieneconvertido en una "palabra verdadera" mgica "(2003: 674), con elconcepto de ser crticocized por ser tan amplia que es discutible si tiene algn valoranaltico.La triangulacin se asocia por lo general con la investigacin de

mtodos mixtos queTashakkori y Teddlie animan 'metodlogos mezclados que seabstengan deusarlo a menos que especifiquen cmo se define especficamente ensu investigacincontexto "(2003: 674).Habiendo dicho eso, no tenemos que cuestionar el valor de latriangulacinde por s , peroes necesario diferenciar entre eltrmino tcnico y elconcepto demezcladomtodos diseos como whole.Even aunque tampoco es una panacea para cualquier investigacindiseo, cuando se aplica en relacin con un marco conceptualrobusto (vaseCreswell et al., 2003) triangulacin (en cualquier sentido) conduce auna mejor comprensincomprensin de las preguntas y e

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