Libro Ee. Ss 9 Planes de Clase de Eess de 9no

PLAN DE CLASE # 1

Año de Básica: Noveno Área: Científica

Asignatura: Estudios Sociales. Profesor:

Bloque curricular: El Viejo Mundo Método: Inductivo – Deductivo.

Tema:Grandes valores de la historia de la humanidad. Tiempo: 4 periodos

Objetivo: Describir el proceso de desarrollo histórico de la humanidad desde sus inicios en el continente

africano hasta la modernidad, destacando los grandes cambios que se han dado en la organización

socioeconómica y en las dimensiones política y religiosa, con el fin de fortalecer la identidad regional y

planetaria.

Destrezas Con criterio de desempeño Actividades metodológicas y recursos Indicadoresde evaluación

Establecer el origen de la humanidad en

África y su difusión hacia los cinco

continentes, con énfasis en las

condiciones de adaptación al medio y en

el surgimiento de la agricultura en Medio

Oriente, China y Mesoamérica.

EXPERIENCIA

Mediante lluvia de ideas analizar los conocimientos previos del tema.

REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar el origen de humanidad.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Conceptualización del término humanidad

INDICADORES ESENCIALES

Relata el proceso de aparición de la humanidad, y sus transformaciones sociales y económicas hasta la aparición de las grandes culturas agrícolas esclavistas.

SUB-INDICADORES

Establece el origen de la humanidad en África y su difusión.

Tipo: Hetero-evaluación

Análisis de los primeros asentamientos humanos

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de los orígenes de la humanidad.

Recursos:

Texto Folletos Ilustraciones Organizadores gráfico Diapositivas

Técnica: PruebaInstrumento: Informe

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba.

Dominio del tema Solución del problema Presentación.

EVALUACIÓN:

1. Escribe dos aportes de la agricultura al desarrollo de las civilizaciones.

2. Indica cuáles fueron las transformaciones culturales ocurridas a partir del Neolítico.

3. Señala similitudes y diferencias entre los primeros homínidos y el ser humano actual.

PLAN DE CLASE # 2




Tema:Imperios Antiguos: China, India, Oriente Medio y Egipto. Tiempo: 4 periodos




planetaria.


Identificar en forma general el desarrollo

de los grandes imperios antiguos,

especialmente en China, India, Medio

Oriente y Egipto, con sus relaciones

sociales esclavistas y avances culturales,

en particular la escritura.

EXPERIENCIA

Activar los conocimientos previos de los alumnos a partir de la presentación de ejemplos reales cotidianos en donde se observenimperios antiguos.

REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar los imperios antiguos.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de imperios chinos. Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar término: relación social


Identifica en forma general el

desarrollo de los grandes imperios

antiguos, con sus relaciones

sociales esclavistas y avances

culturales, en particular la escritura.

Tipo: Hetero-evaluaciónTécnica: Prueba

esclavista, avance cultural.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de imperios antiguos.

Tarea de refuerzo extra-clase

Recursos:


Instrumento: Informe




EVALUACIÓN: 1. Escribe en tu cuaderno las causas de los siguientes hechos históricos.

Invención de la escritura Uso de las herramientasDescubrimiento de la

agricultura

PLAN DE CLASE # 3




Tema:Culturas Mediterráneas: Grecia y Roma Tiempo: 4 periodos




planetaria.


Describir las grandes culturas

mediterráneas, específicamente las de la

Grecia antigua, con su estructura

socioeconómica esclavista, expansión

comercial, el pensamiento filosófico y la

idea de democracia.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar las grandes culturas mediterráneas.

¿Quésignifica expansión comercial?

CONCEPTUALIZACIÓN.


Describe las grandes culturas

mediterráneas, específicamente las

de la Grecia antigua, con su

expansión comercial, pensamiento

filosófico y la idea de democracia.

Tipo: Hetero-evaluación

Revisión y análisis de culturas antiguas. Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: cultura,

expansión comercial, pensamiento filosófico.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de culturas mediterráneas.

Tarea de refuerzo extra-clase.

Recursos:


Técnica: PruebaInstrumento: Informe




EVALUACIÓN:

1. Escribe cuál es la relación entre la estructura de la polis griega con la de los estados democráticos actuales.

2. Escribe las similitudes que encuentres entre las guerras púnicas y las guerras médicas. ¿De qué forma favorecierona las

civilizaciones que ganaron?

PLAN DE CLASE # 4




Tema:Sistema de Gobierno romano. Tiempo: 4 periodos




planetaria.


Caracterizar los rasgos fundamentales del

Imperio romano y su expansión en el

espacio mediterráneo, como una

civilización múltiple, su sociedad

esclavista e instituciones jurídicas.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar las características del gobierno romano

¿Cuáles eran los rasgos fundamentales del Imperio romano?


Caracteriza los rasgos

fundamentales del Imperio Romano

y su expansión en el espacio

mediterráneo, como una civilización

múltiple, su sociedad esclavista e

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de la cultura romana Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: cultura,

sociedad, gobierno. Análisis de la función que cumplía la

sociedad romana.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca del Imperio Romano.


Recursos:


instituciones jurídicas.

Tipo: Hetero-evaluaciónTécnica: PruebaInstrumento: Informe




EVALUACIÓN:

1. Indica cuál era la asamblea más poderosa de la república romana y el grupo social que la controlaba.

PLAN DE CLASE # 5




Tema:Surgimiento y expansión del cristianismo. Tiempo: 4 periodos




planetaria.

EJES TRANSVERSALES:

Interculturalidad XFormación Ciudadana

democráticaProtección del medio

ambienteX

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación

XLa Educación Sexual en los

jóvenes


Localizar el nacimiento del cristianismo en

el seno de la cultura mediterránea y su

EXPERIENCIA

Mediante lluvia de ideas analizar los


Localiza el nacimiento del cristianismo en el seno de la cultura

expansión en el Imperio romano, con las

transformaciones que trajo a la vida de la

sociedad y al pensamiento occidental.

conocimientos previos del tema.

REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar la expansión del cristianismo

¿Quées cristianismo?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: cristianismo Análisis de la Edad Media I

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca del cristianismo.


Recursos:


mediterránea y su expansión en el Imperio romano, con las transformaciones que trajo a la vida de la sociedad y al pensamiento occidental.





EVALUACIÓN:

1. Lee el siguiente texto;“Fueron conducidos a las fieras en el anfiteatro para ser ofrecidos como espectáculo colectivo a la inhumanidad de las gentes […]. Ellos aguantaron todo lo que una multitud rabiosa gusta que sufran sus adversarios y enemigos”, y contesta las siguientes preguntas:

a. ¿A quiénes alude el texto?

b. ¿Cuál era la actitud de los cristianos frente a la represión?

c. ¿Conoces casos de persecución por motivos religiosos? ¿Cuáles?

PLAN DE CLASE # 6




Tema:Surgimiento y Expansión del Islam. Tiempo: 4 periodos




planetaria.


Analizar el surgimiento del Islam, su

expansión desde Arabia por Asia y África,

su enfrentamiento con las sociedades

EXPERIENCIA



Analiza el surgimiento del Islam, su

expansión desde Arabia por Asia y

cristianas y sus aportes a la cultura

universal.

REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar el surgimiento del Islam

¿Cuáles son las características Islam?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de la expansión del Islam. Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: Islam, expansión. Análisis del arte islámico.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca del surgimiento y expansión del Islam.


Recursos:


África, su enfrentamiento con las

sociedades cristianas y sus aportes

a la cultura universal.





EVALUACIÓN:

1. Escribe en el siguiente cuadro dos semejanzas y dos diferencias entre los Imperios Carolingio, Bizantino e Islámico.

Semejanzas Diferencias

Imperio CarolingioImperio BizantinoImperio Islámico

PLAN DE CLASE # 7




Tema:La edad Media II Tiempo: 4 periodos




planetaria.


Establecer las características de la EXPERIENCIA



Establece las características de la

sociedad en Europa Occidental luego de

la Edad Media, desde el análisis de la

clase burguesa.


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar las características de la Edad Media II

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de la estructura de un suelo. Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: feudalismo,

burguesía.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de la edad media II


Recursos:


sociedad en Europa Occidental luego de la edad media, desde el análisis de la clase burguesa.

SUB-INDICADORES

Explica el proceso de formación del imperio islámico.





EVALUACIÓN:

1. Enumera las causas de las crisis demográfica y social en el siglo XIV.

2. ¿Cómo se llamó la epidemia que llegó de Europa a Asia y con que nombre se la conocía?

3. Anota como estuvo jerarquizado el sistema Feudal.

PLAN DE CLASE # 8




Tema:Herramientas de aprendizaje: La Historieta. Tiempo: 4 periodos




planetaria.


Valorar la diversidad de la humanidad EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES

desde el reconocimiento de su desarrollo

a través del tiempo, su historia y la lucha

por la supervivencia y la libertad.


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar las características que cumple la historieta.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Análisis de los factores que intervienen en una historieta.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: historieta, cómic.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de la historieta.


Recursos:


Valora la diversidad de la humanidad desde el reconocimiento de su desarrollo a través del tiempo

SUB-INDICADORES

Relaciona y analiza la lucha y la historia por la supervivencia y la libertad.





EVALUACIÓN:

1. Escribe cuáles son los elementos de una historieta.

2. Construye una historieta según tu imaginación.

PLAN DE CLASE # 9



Bloque curricular: Las Culturas Americanas, Método: Inductivo – Deductivo.

Tema:Primeros pobladores de América Tiempo: 4 periodos

Objetivo: Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se desarrollaron en América, a través de

del estudio de sus aspectos político, económico y cultural, a fin de valorar su importancia y su verdadera

influencia en la cultura Americana actual.


Establecer el origen de los primeros

pobladores de América, su poblamiento

del continente, las actividades de caza,

pesca y recolección, organización social y

cultural.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Lectura sobre los primeros pobladores de América.

¿Qué significa caza y pesca?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Análisis del origen de los primeros pobladores de América.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: caza, pesca,

recolección, organización social y cultural.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca los primeros pobladores de América


Recursos:



Establece el origen de los primeros pobladores de América, su poblamiento del continente, las actividades de caza, pesca y recolección, organización social y cultural.





EVALUACIÓN:

1. Responde: ¿cómo aprovecharon los primeros pobladores la diversidad de nichos ecológicos del continente?

2. ¿Cuáles fueron las rutas múltiples que siguieron los seres humanos del sur según Paul Rivet?

PLAN DE CLASE # 10




Tema:Grandes Zonas Culturales. Tiempo: 4 periodos





Explicar cómo en nuestro continente se

desarrollaron grandes culturas, por medio

del análisis de su expansión territorial y

desarrollo agrícola.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar las grandes zonas culturales

CONCEPTUALIZACIÓN.

Análisis de los factores que intervienen en el desarrollo de una cultura.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: cultura, territorio.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de las grandes zonas culturales.


Recursos:



Explica cómo en nuestro continente se desarrollaron grandes culturas, mediante el análisis de su expansión territorial y desarrollo agrícola.

SUB-INDICADORES

Relaciona las actividades de los primeros pobladores de América.





EVALUACIÓN:

1. Relaciona las culturas que se desarrollaron en Mesoamérica con las que se desarrollaron en el área andina.

a. Describe los elementos culturales que compartían.

PLAN DE CLASE # 11




Tema:Mesoamérica Tiempo: 4 periodos





Analizar la evolución de las sociedades

mesoamericanas hasta el imperio azteca,

desde el reconocimiento de sus relaciones

productivas, estructura social, arquitectura

y urbanismo, conflictos y creencias.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Lectura comentada sobre la evolución de las sociedades mesoamericanas.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de las características principales de una sociedad mesoamericana.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: Mesoamérica,

maya, azteca, inca.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de las sociedades mesoamericanas.


Recursos:

Texto Folletos Ilustraciones Organizadores gráfico


Explica las características comunes

en lo social, económico y cultural de

las grandes culturas americanas

(mayas, aztecas e incas).





Diapositivas EVALUACIÓN:

1. Relaciona por medio de líneas las culturas con su significado:

a. Tlatoani 1. Ciudad sagradab. Olmecas 2. Deidad Mayac. Kukuxklán 3. Jefe Aztecad. Calendario 4. Grandes cabezas de piedrae. Teotihuacán 5. Dividido en dos períodos.

PLAN DE CLASE # 12

Año de Básica: Noveno Área:Científica



Tema:Incas. Tiempo: 4 periodos





Explicar el desarrollo de las sociedades en EXPERIENCIA



Explica el desarrollo de las

SELLO DE LA

INSTITUCIÓN

América Andina, con su dimensión

productiva y el uso de los diversos pisos

ecológicos, la evolución de sus

estructuras políticas que desembocaron

en el Imperio Inca.


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar el Imperio Inca.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de las características principales del Imperio Inca.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: Imperio, pisos

ecológicos.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca del Imperio Inca.


sociedades en América Andina, con

su dimensión productiva y el uso de

los diversos pisos ecológicos que

desembocaron en el Imperio Inca.





Recursos:


EVALUACIÓN: 1. La Teoría del origen asiático manifiesta que:

a. El ser humano llegó a América a través del Estrecho de Beringb. El ser humano llegó a América navegando por el Pacífico.

c. Los primeros pobladores fueron cristianos perseguidos.d. El continente se pobló con seres humanos provenientes desde Argentina

2. La capital del Imperio Inca fue:a. Tikalb. Chan Chanc. Cusco d. Tenochtitlán

PLAN DE CLASE # 13




Tema:Nuestras Raíces. Tiempo: 4 periodos





Valorar la existencia de distintas raíces

de la población americana, mediante el

análisis de la organización social y sus

manifestaciones culturales, que proyectan

una identidad única y diversa.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar la existencia de distintas raíces de la población americana.

CONCEPTUALIZACIÓN. Revisión de la importancia de nuestras

raíces. Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: organización

social, población.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de nuestras raíces


RECURSOS:



Valora la existencia de distintas raíces de la población americana, mediante el análisis de la organización social y sus manifestaciones culturales, que proyectan una identidad única y diversa.





Diapositivas

EVALUACIÓN:

1. Investiga acerca de una fiesta que tenga su origen en una civilización americana anterior a la conquista española

2. Describe cinco aportes de las culturas americanas a la agricultura.

PLAN DE CLASE # 14



Bloque curricular: Conquistas y Colonizaciones Método: Inductivo – Deductivo.

Tema:La Edad Moderna Tiempo: 4 periodos

Objetivo: Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en América, para valorar las

consecuencias en el plano mundial del encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo, y la formación de los imperios

coloniales.


Reconocer la naturaleza de la modernidad

y de la empresa descubridora de Colón y

su influencia en el mundo, las

consecuencias de la irrupción de los

europeos en América y su impacto en

Europa.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Lectura comentada sobre la edad moderna

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de las características principales de la edad moderna.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: impacto,

irrupción.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de la llegada de Europa a América.


RECURSOS:



Reconoce la naturaleza de la

modernidad y de la empresa

descubridora de Colón y su

influencia en el mundo, las

consecuencias de la irrupción de los

europeos en América y su impacto

en Europa.





EVALUACIÓN:

1. Según el Tratado de Tordesillas, ¿cuáles tierras americanas correspondían a Portugal?

2. Señala dos insumos que introdujeron los europeos en América

3. ¿Cómo se utilizaban las cartas marítimas?

PLAN DE CLASE # 15




Tema:La llegada de América a Europa Tiempo: 4 periodos



coloniales.

EJES TRANSVERSALES:

Interculturalidad XFormación Ciudadana

democráticaProtección del medio

ambienteX

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación

XLa Educación Sexual en los

jóvenes


Diferenciar los diversos procesos de

conquista que se dieron en América, el

sometimiento violento, la difusión de las

enfermedades y la resistencia indígena a

la invasión y el coloniaje.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar la llegada de América a Europa

¿Cuáles son los procesos de conquista que se dieron en América?

CONCEPTUALIZACIÓN. Revisión del Legado de América. Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: legado, difusión,

sometimiento. Análisis de los factores que llegaron a


Diferencia los diversos procesos

de conquista que se dieron en

América, el sometimiento violento,

la difusión de las enfermedades y

la resistencia indígena a la

invasión y el coloniaje.



Puntualidad y asistencia en la

Europa desde América

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de la llegada a Europa de América.


RECURSOS:


entrega de la prueba. Dominio del tema Solución del problema Presentación.

EVALUACIÓN: En el siguiente mapa señala las siguientes rutas: (1) Ruta portuguesa hacia la India, (2) la Ruta de Magallanes y

(3) la Ruta de Colón.

PLAN DE CLASE # 16




Tema:La Conquista: Consecuencias. Tiempo: 4 periodos



coloniales.


Analizar la conquista americana, desde el

rechazo de la violencia y la imposición

como formas de relación entre las

personas y como forma de relación entre

los pueblos.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar las consecuencias de la conquista.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de cómo se produce la conquista de una nación o un pueblo.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: conquista,

imposición, relación Identificación gráfica de una conquista a un

pueblo.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de las


Analiza la conquista americana,

desde el rechazo de la violencia

y la imposición como formas de

relación entre las personas y

como forma de relación entre

los pueblos.





consecuencias de las conquistas. Tarea de refuerzo extra-clase.

RECURSOS:


EVALUACIÓN:

1. Responde: ¿Consideras que el propósito real de las capitulaciones era beneficiar a los conquistadores? Argumenta tu

respuesta.

2. Elabora un cuadro comparativo en el que se analice paralelamente la conquista de México y la conquista de Perú.

Identifica semejanzas y diferencias.

PLAN DE CLASE # 17




Tema:Las crónicas históricas y otros documentos. Tiempo: 4 periodos



coloniales.


Analizar que con la conquista y

colonización, América quedó vinculada en

forma irreversible al resto del mundo,

especialmente a Europa Occidental, en

donde el desarrollo del capitalismo fue

impulsado por las riquezas americanas.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar sobre las crónicas históricas

¿Cómo surgieron los cronistas de indias?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de cómo se reconoce a un cronista.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: cronista,

historiador


Analiza que con la conquista y

colonización, América quedó

vinculada en forma irreversible

al resto del mundo,

especialmente a Europa

Occidental.




Análisis de las características que tienen los cronistas

APLICACIÓN


RECURSOS:



EVALUACIÓN:

1. ¿En la actualidad qué documentos o medios se emplean para guardar la historia de la humanidad?

2. Relaciona los hechos de la Conquista de América con las cruzadas.

a. Indica semejanzas y diferencias.

PLAN DE CLASE # 18




Tema:Imperios Coloniales. Tiempo: 4 periodos



coloniales.


Describir los grandes imperios en América

a partir del análisis de los casos de

España, Portugal, Francia y Gran Bretaña.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Lectura comentada sobre los Imperios coloniales.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de las características principales de los imperios en América.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: imperio español,


Describe los grandes imperios en

América partiendo del análisis de

los casos de España, Portugal,

Francia y Gran Bretaña.

Tipo: Hetero-evaluaciónTécnica: Prueba

colonial

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de los imperios coloniales.


RECURSOS:


Instrumento: Informe




EVALUACIÓN:

1. Responde: ¿qué actividad comercial compartían en común los Imperios Británico y portugués?

2. Indica dos postulados del mercantilismo.

PLAN DE CLASE # 19




Tema:El Mestizaje Tiempo: 4 periodos



coloniales.


Valorar la gran diversidad de las culturas

americanas (indígenas, mestizas, afro),

que son nuestra riqueza y desafío para

construir el futuro.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Enlistar una serie de factores que valoren la gran diversidad de las culturas americanas.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Identificación para su análisis y


Valora la gran diversidad de las

culturas americanas (indígenas,

mestizas, afro), que son nuestra

riqueza y desafío para construir el

futuro.

apropiación de términos sobre los factores que alteran las culturas americanas.

Revisión de conceptos de varios autores. Reconocimiento de los factores citados

anteriormente. Análisis de cada uno de los factores que

alteran las culturas americanas.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de las culturas americanas.


RECURSOS:






EVALUACIÓN:

1. Mediante el Tratado de Tordesillas: 2. Túpac Amaru fue:

a. Portugal obtuvo territorios en América. a. El último líder inca de la resistencia.

b. Portugal cedió territorios africanos a España. b. El primer emperador del Tahuantinsuyo.

c. Portugal cedió territorios americanos a España. c. El último emperador Maya

d. España obtuvo territorios en Asia. d. El primer Virrey de América.

PLAN DE CLASE # 20



Bloque curricular: El Mundo y las independencias latinoamericanas Método: Inductivo – Deductivo.

Tema:Una época de Cambios. Tiempo: 4 periodos

Objetivo: Identificar los procesos asociados a las independencias latinoamericanas, en el marco de un mundo

en acelerada transformación, a través de la concatenación de hechos y procesos, con el fin de aproximarse a la

intercausalidad que guía la Historia.


Reconocer cómo en los siglos XVII y XVIII

se dieron grandes avances científicos que

cambiaron las concepciones sobre el

mundo y la sociedad, provocaron cambios

sociales y una renovación filosófica.

EXPERIENCIA

Taller de exploración sobre la ruptura de la unidad cristiana.

REFLEXION.

¿Cómo se realiza una ruptura? ¿Cuáles son sus aplicaciones en la vida

real?


Reconoce los grandes avances científicos que cambiaron las concepciones sobre el mundo y la sociedad.

SUB-INDICADORES

Expresa los avances científicos y los cambios en el pensamiento que modificaron la sociedad.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Análisis de la transformación de los sistemas políticos.

Reconocimiento por medio de la práctica sobre cambios demográficos.

APLICACIÓN

Identifica las características y aplicaciones de la transformación de los sistemas políticos.


RECURSOS:






EVALUACIÓN:

1. ¿Consideras conveniente para un país el que su principal gobernante concentre todos los poderes?

a. ¿Qué riesgos tiene esta forma de gobierno?

PLAN DE CLASE # 21




Tema:Avances del Capitalismo. Tiempo: 4 periodos





Explicar las condiciones de avance del

sistema capitalista, centrado en Europa

Occidental, y el surgimiento y desarrollo

de la Revolución Industrial que cambió el

mundo.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

¿Qué es el capitalismo? ¿Cuáles la relación con la revolución

industrial?


Explica las condiciones de avance del sistema capitalista, centrado en Europa Occidental, y el surgimiento y desarrollo de la Revolución Industrial que cambió el mundo.

SUB-INDICADORES

Explica los procesos asociados a la Revolución Industrial en lo social, económico y político.

CONCEPTUALIZACIÓN Análisis de la utilidad del capitalismo. Reconocimiento por medio de los

procesos asociados a la Revolución industrial

Estudio de los grandes filósofos ilustrados.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos sobre los avances del capitalismo


RECURSOS:






EVALUACIÓN:

1. Elabora un cuadro con cinco inventos y descubrimientos de la época.

a. Señala cuáles de ellos siguen funcionando en la actualidad.

PLAN DE CLASE # 22




Tema:Revolución Inglesa Tiempo: 4 periodos





Definir la naturaleza de las revoluciones

políticas que se dieron en Europa (la

inglesa y la francesa), así como la de la

independencia de las colonias británicas

de América.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar las causas de la Revolución Inglesa

¿Qué es Revolución?


Define la naturaleza de las

revoluciones políticas que se dieron

en Europa, así como la de la

independencia de las colonias

británicas de América.

CONCEPTUALIZACIÓN. Revisión de cómo se produjo la

Revolución Inglesa. Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: revolución,

colonia, independencia.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de la Revolución Inglesa.


RECURSOS:






EVALUACIÓN:

1. Señala una diferencia entre la monarquía británica y el resto de monarquías absolutistas europeas de la época.

2. Relaciona las fechas de la primera columna con los hechos que aparecen en la segunda:

a. 1776 1. Independencia de Estados Unidos

b. 1789 2. Coronación de Napoleón

c. 1804 3. Anulación de la Constitución de Cádiz

d. 1812 4. Revolución Francesa

PLAN DE CLASE # 23




Tema:Crisis del Antiguo régimen en España. Tiempo: 4 periodos





Explicar la crisis de antiguo régimen en

España, el conflicto de la monarquía y el

agotamiento de la relación colonial con

América que devino en la ruptura

independista.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar la crisis del antiguo régimen en España.


Explica la crisis de antiguo régimen

en España, el conflicto de la

monarquía y el agotamiento de la

relación colonial con América que

devino en la ruptura independista.

¿Qué significa crisis?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de cómo se produjo la crisis del antiguo régimen en España

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: crisis, régimen,

conflicto, monarquía. Análisis y descripción de las Cortes de

Cádiz.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca las reformas borbónicas.


RECURSOS:






EVALUACIÓN:

1. Escribe dos reformas impulsadas por Carlos III

2. Anota que se crearon y aprobaron en las Cortes de Cádiz.

3. Describe quién fue Napoleón.

PLAN DE CLASE # 24




Tema:Primeros pronunciamientos en América. Tiempo: 4 periodos





Precisar cómo, a inicios del siglo XIX, en

un momento de debilidad de la metrópoli,

las ciudades y regiones de América

Española hicieron pronunciamientos

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar los


Precisa cómo, a inicios del siglo

XIX, las ciudades de América

Española hicieron pronunciamientos

contra el régimen colonial en un

contra el régimen colonial.primeros pronunciamientos en América

¿Qué es un pronunciamiento?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de las ideas ilustradas en América

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: pronunciamiento,

régimen, debilidad.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de las principales rebeliones indígenas y criollas.


RECURSOS:


momento de debilidad.





EVALUACIÓN:

1. Escribe cuáles fueron las principales rebeliones indígenas y criollas.

2. Diferencia entre rebelión indígena y rebelión criolla.

3. ¿Cómo se llamó el líder del movimiento independentista de Haití?

PLAN DE CLASE # 25




Tema:Guerras de Independencia. Tiempo: 4 periodos





Explicar cómo a mediados de la segunda

década del siglo XIX se generalizó la

demanda de independencia en América y

se organizó la guerra como un esfuerzo

EXPERIENCIA



Explica cómo a mediados de la

segunda década del siglo XIX se

generalizó la demanda de

independencia en América y se

continental que triunfó definitivamente en

1824.

REFLEXION.

Lectura comentada sobre la guerra de México.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión la guerra en América Central. Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: guerra,

demanda, independencia.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de las guerras de independencia.


RECURSOS:

Texto Folletos Ilustraciones Organizadores gráfico Diapositivas Proyector Computadora

organizó la guerra como un

esfuerzo continental que triunfó en

1824.





EVALUACIÓN:

1. La Contrarreforma fue un movimiento de la 2. El liberalismo económico manifiesta que:Iglesia Católica en oposición a:

a. Los movimientos protestantes a. La burguesía debe controlar la economíab. El absolutismo b. El estado puede intervenir abiertamente en la economíac. Los movimientos independentistas c. Las personas son libres para comprar pero no para venderd. El mercantilismo. d. La economía se rige por las leyes de ofertas y de demanda

PLAN DE CLASE # 26




Tema:El Republicanismo y otras ideas de organización de los Estados. Tiempo: 4 periodos





Valorar los esfuerzos de crear grandes

países y de establecer un sistema de

cooperación entre los nuevos estados que

EXPERIENCIA



Valora los esfuerzos de crear

grandes países y de establecer un

sistema de cooperación entre los

se dieron en América recién

independizada, especialmente por la

acción de Simón Bolívar.


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar la biografía de Simón Bolívar.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de cómo se producen la organización de los Estados.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: organización,

esfuerzo, cooperación.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca del surgimiento de naciones iberoamericanas.


RECURSOS:


nuevos estados que se dieron en

América recién independizada, por

la acción de Simón Bolívar.





EVALUACIÓN:

1. Escribe cuáles son las otras formas de organización de los Estados

2. Anota diferencias y semejanzas entre otras formas de organización de los Estados.

3. Señala la característica principal del republicanismo.

PLAN DE CLASE # 27




Tema:Independencia y Soberanía. Tiempo: 4 periodos





Valorar la Independencia y la soberanía EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES

como elementos de la vida nacional de los

nuevos países americanos.


REFLEXION.

Lectura comentada sobre independencia y soberanía.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de cómo se produce un proceso de independencia.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: soberanía,

independencia.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de la Independencia y soberanía.


RECURSOS:


Valora la independencia y la

soberanía como elementos de la

vida nacional de los nuevos países

americanos.





EVALUACIÓN:

1. La primera República que abolió la esclavitud fue: 2. La declaración de Derechos del 1er Congreso de Filadelfia

Solicitaba:

a. Haití a. La independencia de Estados Unidos.

b. México b. Que no se impusieran mercancías británicas.

c. Estados Unidos c. El aumento de impuestos por casos de guerras.

d. Cuba. d. Anexar Florida al territorio estadounidense.

e.

PLAN DE CLASE # 28



Bloque curricular: Formación de los Estados – Nación Método: Inductivo – Deductivo.

Tema:La Primera Revolución Industrial. Tiempo: 4 periodos

Objetivo: Establecer los rasgos fundamentales de los recién formados estados – nación de nuestra región

mediante el análisis de los procesos subsiguientes a la independencia, para inferir la naturaleza de algunos de

sus problemas pasados y actuales.


Identificar en el marco de las grandes

transformaciones industriales en el

transporte y la producción en masa, cómo

EXPERIENCIA



Relaciona el surgimiento del

liberalismo, el nacionalismo y los

avanzaron en Europa y América los

cambios sociales y el liberalismo.

REFLEXION.

Lectura comentada sobre la primera revolución industrial.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de cómo se produjo la primera revolución industrial.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: liberalismo,

nacionalismo, fortalecimiento, delimitación. Análisis y descripción de los procesos de

la revolución industrial.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de la primera revolución industrial.


RECURSOS:


cambios sociales con el nacimiento,

fortalecimiento y delimitación de los

estados – nación en el mundo y

Latinoamérica.





EVALUACIÓN:

1. Compara la postura liberal con la postura socialista.

a. Indica semejanzas y diferencias.

2. ¿Consideras que las industrias en la actualidad también contaminan como aquellas del siglo XIX? Argumenta tu

respuesta.

PLAN DE CLASE # 29




Tema:Avances del nacionalismo en Europa. Tiempo: 4 periodos





Identificar el proceso de desarrollo de los

nacionalismos y los estados – nación en

EXPERIENCIA



Relaciona el surgimiento del

liberalismo, el nacionalismo y los

SELLO DE LA

INSTITUCIÓN

la Europa del siglo XIX, con los

enfrentamientos entre imperios, las

rupturas con las iglesias y la penetración

comercial.

REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar qué significa nacionalismo.

¿Cómo se relaciona el liberalismo con el nacionalismo?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de cómo se produce el nacionalismo en una nación.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: nacionalismo,

imperio, ruptura, iglesia.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de los avances del nacionalismo en Europa.


RECURSOS:


cambios sociales con el nacimiento,

fortalecimiento y delimitación de los

estados – nación en el mundo y

Latinoamérica.





EVALUACIÓN:

Factores DemográficosFactores DemográficosFactores geográficosFactores geográficos

1. Contesta: ¿Es lo mismo estado que nación?, justifica tu respuesta.

2. Completa el siguiente esquema con los factores que favorecieron

el inicio de la Industrialización en Europa.

PLAN DE CLASE # 30



Bloque curricular: Formación de los Estados – Nación Método inductivo – Deductivo.

Tema:Sociedades latinoamericanas del siglo XIX Tiempo: 4 periodos





Describir las sociedades latinoamericanas EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES

Factores económicosFactores económicos

IndustrializaciónIndustrialización

del siglo XIX, con sus rasgos de

continuidad colonial y nuevas realidades,

que se desarrollaron en medio de grandes

conflictos. Los casos de Hispanoamérica y

Brasil.


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar las sociedades latinoamericanas del siglo XIX

CONCEPTUALIZACIÓN.

Descripción de las sociedades latinoamericanas del siglo XIX.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: sociedad,

continuidad colonial, conflicto.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de la formación de los estados – nación.

Tarea de refuerzo extra-clase

RECURSOS:


Describe las sociedades

latinoamericanas del siglo XIX, con

sus rasgos de continuidad y nuevas

realidades, que se desarrollaron en

medio de grandes conflictos.





EVALUACIÓN:

1. Escribe dos cambios en las sociedades americanas a raíz de su independencia.

2. Anota cuáles fueron las dificultades que se encontraron para la consolidación de nuevos estados.

3. Al dividirse los virreinatos y capitanías generales se formaron nuevas fronteras y surgieron nuevos estados, basado en

esta presentación anota cuáles fueron esas nuevas naciones.

PLAN DE CLASE # 31




Tema:Proyectos nacionales en América. Tiempo: 4 periodos





Analizar cómo durante sus primeros años EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES

de vida los nuevos estados

latinoamericanos se esforzaron por

avanzar en sus proyectos nacionales

mediante el estudio de sus guerras de

definición de fronteras.


REFLEXION.

Lectura comentada sobre las monarquías americanas.

CONCEPTUALIZACIÓN.

¿Qué significa monarquía? Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: monarquía,

frontera.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de los proyectos nacionales en América.


RECURSOS:


Analiza cómo durante sus primeros

años de vida los nuevos estados

latinoamericanos se esforzaron por

avanzar en sus proyectos

nacionales mediante el estudio de

sus guerras de definición de

fronteras.





EVALUACIÓN:

1. Indica las consecuencias de los siguientes hechos:

a. Guerra entre México y Estados Unidos

b. Disolución de la Gran Colombia.

2. Anota dos razones por las que fallaron los intentos de unidad hispanoamericana.

PLAN DE CLASE # 32




Tema:Nuevos procesos colonizadores Europeos. Tiempo: 4 periodos





Definir cómo los grandes países de EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES

SELLO DE LA

INSTITUCIÓN

Europa emprendieron un nuevo proceso

de colonización, en particular de Asia y

África, vinculado al avance del capitalismo

y el predominio británico.


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar los nuevos procesos colonizadores europeos.

¿Qué significa colonizar?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Análisis de los nuevos procesos colonizadores europeos.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: colonizar,

proyecto, experimento.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de los nuevos procesos colonizadores europeos.


RECURSOS:

Texto Folletos Ilustraciones Organizadores gráfico Diapositivas Proyector

Explica los hechos y procesos

asociados al proceso de

colonización emprendido por

Europa en el siglo XIX,

especialmente por Gran Bretaña.





Computadora

EVALUACIÓN:

1. Escribe semejanzas y diferencias de la situación de grupos marginados durante el período colonial y su situación en los

primeros años de vida independiente.

2. Contesta: ¿qué naciones europeas comenzaron a convertirse en potencias mundiales al ampliar sus colonias en África y

Asia?

PLAN DE CLASE # 33



Bloque curricular: Consolidación de los estados nacionales. Método: Inductivo – Deductivo.

Tema:El Imperialismo. Tiempo: 4 periodos

Objetivo: Analizar el desarrollo de los estados nacionales latinoamericanos en el marco internacional de

consolidación del capitalismo como sistema mundial, desde sus inicios hasta el presente, enfatizando en su

identidad y la vigencia de la democracia, para valorar la identidad latinoamericana resultante de aquellos

procesos.


Explicar cómo hacia finales del siglo XIX

avanzó el capitalismo en el mundo,

definiéndose su fase imperialista, que

trajo consigo la división definitiva del

trabajo, estableciéndose la relación centro

– periferia.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Lectura comentada sobre el Imperialismo.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Análisis de la importancia del imperialismo Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: imperialismo,

metrópoli, periferia.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca del Imperialismo.


RECURSOS:



Explica cómo hacia finales del siglo

XIX avanzó el capitalismo en el

mundo, que trajo consigo la división

definitiva del trabajo, de la cual se

estableció la relación centro –

periferia.





EVALUACIÓN:

1. Describe tres características del imperialismo.

2. Relaciona el aumento demográfico con el expansionismo europeo.

3. Describe las causas de la alianza entre industria y banca.

PLAN DE CLASE # 34




Tema:Relaciones entre países. Tiempo: 4 periodos




procesos.


Explicar la consolidación de un bloque de

países donde se acumulaba el capital y se

producían manufacturas (el primer

mundo), que eran vendidas a otro bloque

de productores de materias primas (el

tercer mundo)

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Lectura comentada sobre el significado de primer mundo y tercer mundo.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Análisis de la importancia de los países del primer mundo.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: capital, primer

mundo, tercer mundo, manufactura, consolidación

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de los países del primer y tercer mundo.


RECURSOS:

Texto


Explica el proceso de consolidación

del capitalismo que definió la

división en primer mundo y tercer

mundo.





Folletos Ilustraciones Organizadores gráfico

EVALUACIÓN:

1. Indica una consecuencia del Imperialismo en China

2. Escribe 2 razones principales por las qué Estados Unidos se impuso como potencia en la región.

3. Indica los grupos de poder que se formaron en las nuevas repúblicas latinoamericanas.

)

PLAN DE CLASE # 35




Tema:Relaciones mercantiles latinoamericanas. Tiempo: 4 periodos




procesos.


Reconocer los mecanismos y las

relaciones mediante los cuales las

economías latinoamericanas se vincularon

al mercado mundial: minería, exportación

de productos de clima templado o

productos de clima cálido.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Lectura comentada sobre relaciones mercantiles.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Análisis de la importancia de las relaciones mercantiles latinoamericanas.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: mercantil,

minería exportación, clima templado, clima cálido.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de las relaciones mercantiles latinoamericanas.



Describe el mecanismo de inclusión

de los países latinoamericanos en el

mercado mundial y las

consecuencias de esta inclusión en

sus economías.





RECURSOS:


EVALUACIÓN:

1. Relaciona las ideas del capitalismo comercial con el desarrollo de las economías latinoamericanas.

Ideas del Capitalismo Economías Latinoamericanas.

PLAN DE CLASE # 36




Tema:Avances en las sociedades latinoamericanas. Tiempo: 4 periodos




procesos.


Determinar los procesos de consolidación

de los estados latinoamericanos a fines

del siglo XIX, con el robustecimiento de

sus estructuras administrativas, la

aplicación de sus electorados y el

incremento de la educación pública.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Lectura comentada sobre avances en las sociedades latinoamericanas.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Análisis de la importancia de la abolición de la esclavitud.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: esclavitud,

abolición, democracia.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de los


Determina los procesos de

consolidación de los estados

latinoamericanos a fines del siglo

XIX.





avances en las sociedades latinoamericanas.


RECURSOS:


EVALUACIÓN:

1. Relaciona el movimiento anarquista con el movimiento obrero del siglo XIX. Señala una semejanza y una diferencia.

2. Relaciona los sistemas económicos hispanoamericanos con la abolición de la esclavitud.

PLAN DE CLASE # 37




Tema:Identidad Latinoamericana y cooperación entre naciones. Tiempo: 4 periodos




procesos.


Describir el proceso de definición de una

identidad latinoamericana, con los

primeros actos de cooperación de

nuestros países y el inicio del sistema

interamericano.

EXPERIENCIA


REFLEXION.

Lectura comentada sobre la identidad latinoamericana.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Análisis de la importancia de la cooperación americana

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: cooperación,

identidad, sistema interamericano.


Describe el proceso de definición de

una identidad latinoamericana, con

los primeros actos de cooperación

de nuestros países y el inicio del

sistema interamericano.




APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de la identidad latinoamericana.


RECURSOS:



EVALUACIÓN: 1. Indica la relación que existe entre la revolución industrial, la consolidación de la banca, la migración y el expansionismo

europeo. Explica tu respuesta con un ejemplo.2. Los proyectos de transporte y comunicación en América Latina se lograron gracias a:

a. Capitales americanos y británicos.b. La condonación de deudas de independencia.c. La industrialización de cada país sudamericano.d. La exportación de cacao.

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