Libro de teorías educativas allison hernández
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Brinda conceptos sobre educación, leyes y principios educacionales en Guatemala.
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INTRODUCCIÓN
La teoría de la educación es el conjunto sistemático de proposiciones
que hacen referencia al fenómeno educativo, tomando este, tanto
como hecho y como proceso.
Hace referencia a los hechos de la realidad educacional en
Guatemala, está constituido por conceptos, leyes y principios que
definen y describen hechos educacionales.
Amplía un concepto sobre la educación, lo que los docentes deben
saber y aplicar en su labor, las actualizaciones que existen, leyes
educativas y especializadas, la educación bilingüe e intercultural,
paradigmas educativos.
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TEMA 1:
La Pedagogía y la Educación
Pedagogía es la ciencia de la educación. Algunos la consideran como una
técnica o arte. Se ve enfocado en el estudio de la disciplina.
Los métodos que utiliza según José Manuel Villalpando son el empírico, el
científico, el filosófico, el normativo y el histórico.
Trata de determinar si en una pedagogía autónoma o relacionada, al
respecto existen las posturas independentista, reduccionista e
integracionista.
Las doctrinarias y las prácticas. Han llegado a integrar un cuerpo del saber
que, genéricamente se conoce con el nombre de pedagogía, la cual se
propone explicar la naturaleza, esencia, relaciones formas y elementos de
la educación.
Algunos Recursos Metodológicos que hace uso la pedagogía son:
La Biotécnica Pedagógica:
Se trata de un doble estudio sobre el cuerpo humano cuantitativo, sus
medidas y rendimientos parciales; y cualitativos, su integración y
funcionamientos generales.
La Psicotécnica Pedagógica:
Comprende el estudio de los aspectos psíquicos de una persona, por medio
de ella se puede determinar la personalidad de una persona.
La Sociotécnica Pedagógica:
Se conoce la realidad en la que actúa e interactúa una persona en su
sociedad. Como interactúa con los
demás, su desenvolvimiento entre otros.
Todos ellos son importantes y
necesarios a la pedagogía ya que se
estudian los aspectos de una persona su
integración, personalidad y relaciones en
su sociedad, se toman en cuenta las
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actitudes, son métodos muy importantes que se deben tomar en cuenta.
Educación es instruir y transmitir conocimientos hacia una persona. La Educación es el campo de estudio de la pedagogía. Podemos definir a la educación como el proceso social mediante el cual se transmiten y preservan los valores y productos culturales, con el fin de que éstos se vean enriquecidos y procuren una mejor forma de vida para la sociedad en general y para el individuo en particular.
Existen 3 tipos de Educación: La Educación FORMAL: Es el sistema educativo altamente institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la Universidad. La Educación NO FORMAL: Es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizajes a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como niños. La Educación INFORMAL: Es un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación con el medio ambiente.
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Términos Significativos Relacionados con el Tema:
Pedagogía:
La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características
psicosociales que tiene la educación como principal interés de estudio.
Etimología de la palabra pedagogía
La palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa niño y agein que
significa guiar, conducir El que conduce niños (Del gr. pedagogo παιδαγωγός) y
pedagogía παιδαγωγική.La idea que se tiene de pedagogía ha sido modificado
porque la pedagogía misma ha experimento desde principios de siglo cambios
favorables. Cada época histórica le ha impregnado ciertas características para
llegar a ser lo que en nuestros días se conoce como: Ciencia multidisciplinaria que
se encarga de estudiar y analizar los fenómenos educativos y brindar soluciones
de forma sistemática e intencional, con la finalidad de apoyar a la educación en
todas sus aspectos para el perfeccionamiento del ser humano.
Educación:
La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos.
Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también
implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones
adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
La pedagogía filosófica o filosofía de la educación estudia problemas como los
siguientes:
1. El objeto de la educación.
2. Los ideales y valores que constituye la axiología pedagógica.
3. Los fines educativos.
La pedagogía tecnológica estudia aspectos como los siguientes:
1. La metodología que da origen a la pedagogía didáctica.
2. La estructura que constituye el sistema educativo.
3. El control dando origen a la organización y administración escolar.
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TEMA 2:
Principios y Leyes de la Educación
Mitades Adyacentes de dos grados consecutivos:
Según el documento está como ley que si un estudiante, tiene calificaciones muy
bajas, repetirá ese grado.
Cantidades e Interacción de la Experiencia: En base a interacciones formaremos
experiencia. El ambiente es un factor principal para poder obtener la experiencia
que se tiene.
Intensidad y Naturaleza del Estímulo: El individuo tiende a reaccionar según el
estado de su organismo.
Estructura Cognitiva: Es un cúmulo de conocimientos altamente organizados.
Memoria y Olvido: Tienden a grabarse mejor los principios y fundamentos, de una
ciencia, si se comprenden; y tienden a olvidarse los detalles.
Herencia y Ambiente: Ni la herencia, ni el ambiente son más importantes el uno y
el otro, para el desarrollo educativo de las personas.
Desarrollo Afectivo: El desarrollo afectivo es concomitante con el aprendizaje
cognitivo.
Fundamentos de la Materia: Los fundamentos de cualquier materia pueden
enseñarse a cualquier persona y a cualquier edad en alguna forma.
Proceso Direccional de la Vida: En todo ser humano hay una tendencia natural
hacia un desarrollo más complejo y completo.
CLASES DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN FORMAL:
Es el sistema educativo, altamente institucionalizado. Se extiende desde los
primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la universidad.
Se brinda desde los niños de 4 años, que pueden entrar a un nivel pre-primario, hasta los últimos estudios de la Universidad. Donde se certifique claramente que
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se cursaron y aprobaron los grados. Por ejemplo una escuela nacional, un colegio avalado por el ministerio de educación. EDUCACIÓN NO FORMAL:
Es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del
sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizajes, a sub-grupos
particulares de la población tanto niños como adultos.
Se da en instituciones tales como INTECAP, donde se imparten cursos que sólo nos servirán para algo práctico pero no es un estudio oficial.
EDUCACIÓN INFORMAL:
Es un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y
acumulan, conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento.
Es la que se da en el ambiente que nos rodea, aprendemos a socializarnos desde el vientre de nuestra mamá, ya que ella establece relaciones con otras personas desde ese momento el bebé en el vientre lo hace también. Aprendemos de las culturas, costumbres; si nuestra mamá cocina nosotros aprenderemos, si nuestro padre juega fútbol nosotros aprenderemos a hacerlo también, esto se da si tenemos un interés por aprenderlo. Entre muchas cosas más.
Proceso de Enseñanza Aprendizaje Los Protagonistas: Alumno: O Educando es quien recibe educación en una institución de enseñanza
en cualquier nivel, es el actor principal del proceso de aprendizaje.
Profesor: Es la persona que enseña alguna materia o arte. Es el responsable de
orientar y coordinar el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto como en el aula o
en la sala de cómputo.
El Aula: Es una sala destinada a la enseñanza en las universidades y otros
centros de enseñanza.
La Sala de Cómputo: Corresponde al espacio dónde el alumno hace sus prácticas
en su tiempo disponible, si no está el profesor, los estudiantes se apoyan en el
personal responsable y en el material didáctico para las asignaturas.
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Términos Significativos Relacionados con el Tema:
Se estima que 657.233 niños y niñas no asisten a la escuela primaria,
correspondiendo al 26% de la población total entre los 7 y los 14 años de edad.
Cada año 204.593 niños y niñas abandonan la escuela (12% de matriculados).
A pesar de los rezagos de Guatemala en materia de educación, es uno de los
países que menos invierte en esta importante área. El gasto en educación como
porcentaje del Producto Interno Bruto, PIB, de Guatemala es de aproximadamente
2,4%, en comparación al 4,4% del promedio en América Latina.
Los principios que desarrolla en el articulado son: el derecho a la educación y
la obligatoriedad de la educación básica; la obligatoriedad del Estado de
proporcionar el servicio educativo sin discriminación y la gratuidad de la educación
pública; la libertad de enseñanza y criterio docente, así como la libertad de la
familia para elegir el tipo de educación de sus hijos.
En la educación no formal el aprendizaje no se ofrece en un centro de educación
o formación y no se entrega un certificado. La educación no formal esta
estructurada en objetivos, contenidos…
En la educación informal el aprendizaje se obtiene de forma no intencionada en
diferentes actividades cotidianas como el trabajo, la familia, los amigos… Es un
aprendizaje que no esta estructurado y a al finalizar el aprendizaje no se obtiene
ningún certificado que demuestre nuestro aprendizaje.
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TEMA 3:
Humanismo y Conductismo
Humanismo:
Pretendemos reflexionar sobre la necesidad de una formación integral de la
persona, porque una visión sesgada o unilateral en cuanto a la formación humana
lleva a un retroceso en otros aspectos del crecimiento humano.
En el proceso educativo cuando se acentúa el desarrollo en un solo sentido se
crean seres humanos incompletos: todo plan de estudios que tienda al equilibrio
debe ofrecer promover el desarrollo en ciencias, en técnicas, en letras, en
moralidad, en vida política, en vida afectiva de los educandos; como decía Andrés
Bello en uno de sus discursos “todas las facultades humanas forman un sistema,
en que no puede haber regularidad y armonía sin el concurso de cada una. No se
puede paralizar una fibra, una sola fibra el alma, sin que todas las otras se
enfermen”.
En los educandos esperamos despertar el deseo de aprender, de satisfacer la
natural necesidad de conocer: “si eres amigo de aprender, serás un gran sabio” le
decía Isócrates a su alumno Demónico cuando le indicaba ejercicios variados para
la práctica de la oratoria.
Aparece como preocupación de nuestra sociedad que los jóvenes aprendan
rápidamente lo que les sirva en función de un futuro trabajo en detrimento de
conocimientos que se suponen perimidos. La consideración de la actividad
educativa solo en su utilidad fáctica nos dificulta la visión de la importancia de una
educación del ser humano en lo humano, ya que educar no es principalmente un
proceso mecánico del cual se obtienen determinados productos, sino algo ofrecido
a un ser libre y libremente asumido. Todo logro educativo es limitado y tiene valor
educativo en tanto moviliza a nuevas vías de perfeccionamiento.
El perfil del alumno de acuerdo al paradigma humanista.
Los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas
con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para
desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. En su
concepción, los estudiantes no son seres que sólo participan cognitivamente sino
personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe
considerarse en su personalidad total.
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El perfil del educador de acuerdo al paradigma humanista.
Formar a los estudiantes en la toma de
decisiones dentro de ámbitos donde prime el
respeto a los derechos de la persona, y donde lo
justo y lo injusto, como dogma, se cuestione.
Luego entonces, es posible señalar algunos de
los rasgos que debe asumir el educador
humanista:
Ha de ser un maestro interesado en el alumno
como persona total.
Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza.
Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo.
Es auténtico y genuino como persona, y así se muestra ante sus alumnos.
Intenta comprender a sus estudiantes
poniéndose en el lugar de ellos
(empatía) y actuando con mucha
sensibilidad hacia sus percepciones y
sentimientos.
Rechaza las posturas autoritarias y
egocéntricas.
Pone a disposición de los alumnos sus
conocimientos y experiencia, así como
la certeza de que cuando ellos lo
requieran podrán contar con él.
Conductismo:
El enfoque conductista del aprendizaje se origina a principios del siglo XX y tiene
como antecedentes más inmediatos los experimentos de Pavlov sobre el
condicionamiento clásico, los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo y los
experimentos de Watson, quien adoptó los principios de Pavlov para explicar la
mayor parte de la conducta animal y humana. Sin embargo, su principal desarrollo
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en el ámbito educativo se debe a las aportaciones de Skinner: la enseñanza
programada y los fundamentos de lo que posteriormente se denominó la
tecnología de la enseñanza o el diseño instruccional.
El conductismo se deriva de la tradición empirista de la ciencia y de la filosofía
positivista, rechaza las posturas mentalistas y la utilización de modelos
mecanicistas. Parte de una idea asociacionista de la formación del conocimiento y
del aprendizaje, pues precisamente su núcleo central de estudio son los principios
de la asociación, heredados de los filósofos asociacionistas ingleses.
El conductismo sus fundamentos son el empirismo y el positivismo, su núcleo
central de estudio es la conducta, los presupuestos teóricos son principios de
asociación estímulo-respuesta. Tiene un enfoque metodológico experimental. El
aporte a la educación es Enseñanza Programada, Programación de Objetivos,
Técnicas de Modificación de Conducta, Sistema de Instrucciones Personalizadas
(SIP), Programas (AC).
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Términos Significativos Relacionados con el Tema:
A través de la Psicología Humanista se trata de individualizar y no esterilizar a la
persona, intentando llegar a tener una visión completa del sujeto a través de los
aspectos positivos del ser humano.
Para poder llegar a la comprensión de esta teoría se deben conocer primero los
conceptos en la cual están sujetos los argumentos de la existencia de esta
escuela. La auto-actualización en términos generales corresponde al empleo y la
explotación total de los talentos, capacidades, posibilidades, etc. Este
concepto fue integrado a la psicología por Abraham Maslow el cual propuso que
las investigaciones se debían realizar con personas saludables y creativas, con
hombres y mujeres sobresalientes y no promedio.
Una de las experiencias que el niño tiene derecho a pedir a la sociedad que le ha
dado la vida es la de estar en contacto con la humanidad actual y pasada, de no
ser separado de la comunión humana. Desde este punto de vista la educación
humanista es la iniciación del niño en esa humanidad que se compone más de
muertos que de vivos; o – mejor dicho – que se compone de todos los vivos de
todos los siglos.
Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se
halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada
que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. En general se
considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras
concepciones.
La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se
centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su
objetivo es conseguir una conducta determinada.
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TEMA 4:
Cognitivismo
El enfoque cognoscitivista de la educación parte de presupuestos epistemológicos,
teóricos y metodológicos diferentes de los del enfoque conductista, y tiene como
bases de estudio la cognición, que se refiere a los procesos de cómo se adquiere
o construye el conocimiento.
Son varias las posturas teóricas que se integran en esta disciplina y diversos los
métodos de enseñanza y aprendizaje que se derivan de ellas. Todas coinciden en
explicar el comportamiento del hombre a partir de una serie de procesos internos y
están orientados a describir y explicar los mecanismos de la mente humana
(atención, percepción, memoria, pensamiento, inteligencia). Las perspectivas más
antiguas destacaban la adquisición del conocimiento; las más recientes, su
construcción.
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Los Mecanismos de la Mente Humana:
La mente concreta:
Realiza los procesos básicos del pensamiento: Observación, comparación,
relación, clasificación, que son la base del análisis-síntesis.
La mente práctica:
Realiza procesos directivos y ejecutivos de pensamiento, relaciona las causas con
los efectos y los medios con los fines. Es la base de la inteligencia y los
metacomponentes de la misma tal y como los denomina Robert J. Sternberg en su
teoría triárquica de la inteligencia.
La mente abstracta:
Realiza procesos de reflexión consciente, accede a sus propias representaciones
y las modifica. La razón es la facultad superior de conocimiento ya que hace
abstracción de todo su contenido. Así lo planteaba Kant en su Crítica de la razón
pura.
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Términos Significativos Relacionados con el Tema:
La Perspectiva Cognoscitiva: La Perspectiva o Enfoque Cognoscitivo como
tendencia pedagógica moderna se fundamenta en el análisis de los aspectos
psicológicos existentes, de manera obligada, en los procesos que conducen al
conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia, del hombre.
El cognitivismo es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio
de la cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento). La
psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la
elaboración del conocimiento.
La construcción del conocimiento supone varias acciones complejas, como
almacenar, reconocer, comprender, organizar y utilizar la información que se
recibe a través de los sentidos. El cognitivismo busca conocer cómo las personas
entienden la realidad en la que viven a partir de la transformación de la
información sensorial.
Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya que cuando un sujeto se
encuentra ante un acontecimiento que ya ha procesado en su mente (es decir, que
ya conoce), puede anticiparse con mayor facilidad a lo que puede suceder en el
futuro próximo.
El cognitivismo aparece como una evolución de la psicología conductista, ya que
intenta explicar la conducta a partir de los procesos mentales. Los conductistas, en
cambio, se basaban en la asociación entre estímulos y respuestas.
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TEMA 5:
Constructivismo
El constructivismo surge como una corriente epistemológica, preocupada por
discernir los problemas de la formación del conocimiento en eI ser humano. Según
Delv al (1997), se encuentran algunos elementos del constructivismo en el
pensamiento de autores como Vico, Kant, Marx o Darwin. En estos autores, así
como en los actuales exponentes del constructivismo en sus múltiples variantes,
existe la convicción de que los seres humanos son producto de su capacidad para
adquirir conocimientos y para reflexionar sobre sí mismos, lo que les ha permitido
anticipar' captar y controlar propositivamente Ia naturaleza, y construir la cultura.
Destaca Ia convicción de que el conocimiento se construye activamente por
sujetos cognoscentes, no se recibe pasivamente del ambiente.
Algunos autores se centran en el estudio del funcionamiento y el contenido de la
mente de los individuos (por ejemplo, el constructivismo psicogenético de Piaget),
pero para otros el foco de interés se ubica desarrollo de dominios de origen social
(como el constructivismo social de Vigotsky y la escuela sociocultural o
sociohistórica). Mientras que para otros más, ambos aspectos son considerables y
perfectamente conciliables. También es posible identificar un constructivismo
radical, el planteado por autores como Von Glaserfeld o Maturana, quienes
postulan que Ia construcción del conocimiento es enteramente subjetiva, por lo
que no es posible formar representaciones objetivas ni verdaderas de la realidad.
El constructivismo, como teoría psicológica, propone que el conocimiento es un
producto de la propia construcción que el sujeto hace al interactuar con el mundo
e intentar comprenderlo. Esto quiere decir que un niño va aprendiendo mediante
experiencias previas, lo que le va a permitir construir conocimientos, aplicándolos
a su manera de entenderlo.
ALUMNO
Psicogenético: Constructor de esquemas y estructuras operatorios.
Cognitivo: Procesador activo de la información.
Sociocultural: Efectúa apropiación o reconstrucción de saberes culturales.
PROFESOR
Psicogenético: Facilitador del aprendizaje y desarrollo.
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Cognitivo: Organizador de la información tendiendo puentes cognitivos, promotor
de habilidades del pensamiento y aprendizaje.
Sociocultural: Labor de mediación por ajuste de la ayuda pedagógica.
ENSEÑANZA
Psicogenético: Indirecta, por descubrimiento.
Cognitivo: Inducción de conocimiento esquemático significativo y de estrategias o
habilidades cognitivas: el cómo del aprendizaje.
Sociocultural: Transmisión de funciones psicológicas y saberes culturales
mediante interacción en zonas de desarrollo próximo.
APRENDIZAJE
Psicogenético: Determinado por el desarrollo.
Cognitivo: Determinado por conocimientos y experiencias previas.
Sociocultural: Interiorización y apropiación de representaciones y procesos.
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Términos Significativos Relacionados con el Tema:
*El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Él es
quien construye (o más bien reconstruye) los saberes de su grupo cultural, y éste
puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso
cuando lee o escucha la exposición de otro.
*La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya
un grado considerable de elaboración. Esto quiere decir que el alumno no tiene en
todo momento que descubrir o inventar un sentido literal todo el conocimiento
escolar. Debido a que el conocimiento que se enseña en las instituciones
escolares es en realidad el resultado de un proceso de construcción a nivel social,
los alumnos y profesores encontrarán ya elaborados y definidos una buena parte
de los contenidos curriculares.
*La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con
el saber colectivo culturalmente organizado. Esto implica que la función del
profesor no se limita a crear condiciones óptimas para que el alumno despliegue
una actividad mental constructiva, sino que debe orientar y guiar explícita y
deliberadamente dicha actividad.
El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de
la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos
alcanzado a procesar desde nuestras "operaciones mentales (Piaget).
La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre
una construcción interior.
Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene
sentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental,
de donde resulta imposible aislar al investigador de lo investigado. El aprendizaje
es siempre una reconstrucción interior y subjetiva.
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TEMA 6:
Ley de Educación Especial
La Constitución Política de la República de Guatemala establece que es deber del
Estado proporcionar y facilitar, sin discriminación alguna, educación a sus
habitantes y que ésta tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona
humana.
La aceptación social de las personas con capacidades especiales ha mejorado en
lo que respecta a su adaptación y percepción, pero que todavía es necesario
desarrollar modelos para proporcionar su integración plena a la sociedad y
reconociendo que el poseer capacidades especiales no es un problema individual
y que las limitaciones que pueda tener una persona no son causa de desigualdad,
aunque sí lo son las muchas barreras que la sociedad levanta ante tal dificultad.
Es necesario eliminar las barreras sociales, económicas, educativas y laborales
para lograr la equiparación de oportunidades entre personas con capacidades
especiales mediante la promoción de servicios y políticas tendentes a su
incorporación dentro de la sociedad.
Guatemala es un país en vías de desarrollo y como tal, dentro de su legislación ha
sentado las bases jurídicas y políticas para la promoción y protección de las
personas con capacidades especiales; sin embargo, debido a la importancia Que
tiene el campo educativo en el desarrollo y evolución de las personas que, a causa
de sus capacidades especiales, tienen necesidades educativas especiales se
hace necesario crear un instrumento jurídico para la regulación de este derecho.
Algunas de las Leyes son:
Artículo 1. Ámbito de aplicación. La presente ley es de aplicación general para
todas las instituciones educativas, tanto públicas como privadas que, dentro del
territorio nacional, prestan servicios educativos a niños, niñas, adolescentes y
adultos.
Artículo 2. Objeto. Asegurar el acceso a los servicios y la atención educativa con
calidad a los niños, niñas, adolescentes y adultos con capacidades especiales, en
un marco de igualdad de oportunidades y condiciones, a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales, cognitivas, físicas y emocionales, así
como de las habilidades y destrezas que faciliten su integración en la sociedad.
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Artículo 7. Escuelas o centros especiales. Se consideran escuelas o centros
especiales aquéllos en donde se proporcione atención a las personas con
capacidades especiales, que por la complejidad del caso, no puedan ser atendidos
en centros educativos regulares.
Artículo 8. Adecuaciones curriculares. Para la implementación de esta ley, el
Ministerio de Educación a propuesta de DIGEESP, deberá aprobar las
adecuaciones curriculares correspondientes, sean éstas individuales o no,
procurando las mejores condiciones para el aprendizaje de las personas con
capacidades especiales.
Artículo 9. Matrícula. Sin discriminación alguna, los estudiantes con capacidades
especiales, deben ser matriculados en el nivel que les corresponda, por lo que el
programa educativo se modificará a fin de satisfacer las necesidades educativas
especiales de cada alumno, con y sin discapacidad inscrito.
Artículo 10. Articulación dentro del sistema educativo. Con el objeto de facilitar la
promoción de los estudiantes con capacidades especiales, al siguiente nivel
educativo, cada centro educativo público o privado, otorgará la certificación que
corresponda, indicando los cambios y adaptaciones curriculares a los que cada
estudiante estuvo sujeto y especificando los logros de aprendizaje, de tal manera
que se puedan realizar las equivalencias necesarias, de conformidad con las
normas y prácticas establecidas por el Ministerio de Educación.
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Términos Significativos Relacionados con el Tema:
La educación especial es instrucción especialmente diseñada para cumplir con las
necesidades únicas de los niños que tienen discapacidades. Esto se hace sin
ningún costo para los padres. La educación especial puede incluir instrucción
especial en la sala de clases, en el hogar, en los hospitales o instituciones, o en
otros ambientes.
La educación especial o educación diferencial es aquella destinada a alumnos con
necesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual o bien a
discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales.
La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones
encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o
específicos.
En los últimos años del siglo XX se ha propuesto en España y en otros países la
sustitución del término educación especial por el de necesidades educativas
especiales, siguiendo las recomendaciones del informe Warnock, publicado en
1978 y difundido a lo largo de la década siguiente.
Cuando las personas sufren algún tipo de discapacidad intelectual o física, sus
necesidades pueden no ser satisfechas por el sistema educativo tradicional. Es allí
donde aparece el concepto de educación especial, que, como su nombre lo indica,
presenta características diferenciadas (es decir, especiales).
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TEMA 7:
Ley de Educación Nacional
La Constitución Política de la República de Guatemala, garantiza la libertad de
enseñanza y criterio docente, establece la obligación del Estado de proporcionar y
facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna con el fin de lograr el
desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad
socioeconómica, política, la cultura nacional, además declara de interés nacional
la educación. De utilidad y necesidad pública la enseñanza sistemática de la
Constitución Política de la República y de los Derechos Humanos, asimismo a los
Convenios Internacionales ratificados por Guatemala.
Que de conformidad con los artículos 74 y 75 de la Constitución Política de la
República, la educación constituye un derecho y obligación de todos los
guatemaltecos de recibir la Educación Inicial,
Preprimaria, Primaria y Básica y para el Estado la
de promoción de la Educación Diversificada,
Especial y Extraescolar o Paralela, dentro de los
límites de edad que fija la ley, orientada de manera
científica, tecnológica y humanística, mejorando el
nivel cultural de la población con énfasis en la
alfabetización.
El ser humano guatemalteco debe consolidar una
sociedad justa que coadyuve en la formación de
niveles de vida donde impere la igualdad, la justicia
social, y la auténtica libertad que permita la
consecución del bien común;
La educación debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar
nuestros valores, fortaleciendo la identidad nacional, promoviendo la integración
centroamericana y propiciar el ideal latinoamericano.
Algunas de las Leyes son:
ARTICULO 1º. Principios. La educación en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios: 1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado. 2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos. 3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
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5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática. 6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función de las comunidades que la conforman. 7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador. ARTICULO 2º. Fines. Los Fines de la Educación en Guatemala son los siguientes: 1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. 2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. 3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora. 4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas. 5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad.
Gráfica de los estudiantes inscritos en Guatemala de los años 2004 al 2013.
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Términos Significativos Relacionados con el Tema:
El Sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de
elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción
educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la
realidad histórica, económica y cultural guatemalteca, según su definición en el
artículo 3 de la Ley Nacional de Educación, Decreto No. 12-91 del Congreso de la
República
La estructura del sistema educativo nacional se integra por los siguiente
componentes, según el artículo 5 de la ley respectiva:
1. El Ministerio de Educación.
2. La Comunidad Educativa.
3. Los Centros Educativos.
El Ministerio de Educación es la institución del Estado responsable de coordinar y
ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del país.
En lo respectivo a la Ley de Educación Nacional todo lo relacionado al
funcionamiento del ministerio dentro del sistema esta regulado desde el artículo 8
al 16.
El ministro de Educación es la máxima autoridad del ramo y junto con el Consejo
Nacional de Educación es el encargado establecer las política educativas del país
y todo lo relacionado a la misma.
Consejo de Educación
Es un órgano multisectorial educativo encargado de conocer, analizar y aprobar
conjuntamente con el ministro de Educación, las principales políticas, estrategias y
acciones de la administración educativa, tendientes a mantener y mejorar los
avances que en materia de educación se hubiesen tomado.
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TEMA 8:
El Nuevo Paradigma Curricular
La Transformación Curricular se fundamenta en una nueva concepción que abre los espacios para cambios profundos en el sistema educativo. Este nuevo paradigma fortalece el aprendizaje, el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía. Reconoce que es en su propio idioma que los y las estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento que los llevan a la construcción del conocimiento y que la comunidad educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes significativos. Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización
del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el
aprendizaje en donde la integración de grupos y las normas de comportamiento
estén estructuradas para crear un medio que facilite las tareas de enseñanza y de
aprendizaje. Es allí que la práctica de los valores de convivencia: respeto,
solidaridad, responsabilidad y honestidad, entre otros, permite interiorizar actitudes
adecuadas para la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y
el desarrollo humano integral.
Se concibe el curriculum como el proyecto educativo del Estado guatemalteco
para el desarrrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y
de la nación plural.
El Curriculum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo
personal, del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos
participativos que favorecen la convivencia armónica. Hace énfasis en la
valoración de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras
organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos, de
manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un
ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad.
La Transformación Curricular propone el mejoramiento de la educación y un nuevo
Curriculum elaborado con participación de todas y todos los involucrados. De esta
manera habrá un proceso educativo en el que tanto el educador como el
educando tendrán una mejor comprensión y diferentes puntos de vista en el
proceso de aprendizaje. Esto beneficia a todas las personas que se ven en el rol
educativo ya que para el educador facilita su forma de planificar y para el
educando tiende a ofrecerle una mejor y más comprensible educación.
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En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y
se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de
otros y otras, la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al
desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias
individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Parte del criterio
que la formación de la persona humana se construye en interacción con sus
semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural.
Sus Principios son:
Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y
étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y todas.
Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona
humana y vincurlarlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y
mediato (Pueblo, país, mundo). De esta manera, el curriculum asume un carácter
multiétnico, pluricultural y multilingüe.
Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes
valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio
entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad.
Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y
proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para
impulsar la participación, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y
mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la participación, se
encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos
actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. Ambos
constituyen elementos básicos de la vida democrática.
Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este sentido,
debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos.
Fundamentos del Curriculum:
28
Términos Significativos Relacionados con el Tema:
Se dice que un paradigma es el resultado de los usos, y costumbres, de creencias
establecidas de verdades a medias; un paradigma es ley, hasta que es
desbancado por otro nuevo.
Según una página de significados el paradigma es el conjunto de elementos
lingüísticos que pueden ocurrir en el mismo contexto o entorno. Los elementos son
reemplazados por otros que van a ocupar la misma posición.
Informa que los paradigmas son un conjunto de conocimientos y creencias que
forman una visión del mundo (cosmovisión), en torno a una teoría hegemónica en
determinado periodo histórico. Cada paradigma se instaura tras una revolución
científica, que aporta respuestas a los enigmas que no podían resolverse en el
paradigma anterior. Una de las características fundamentales, su
inconmensurabilidad: ya que ninguno puede considerarse mejor o peor que el otro.
Además, cuentan con el consenso total de la comunidad científica que los
representa.
Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en
determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los
elementos que constituyen el currículo. Así, puede decirse que el enfoque
curricular es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizaran los
diferentes elementos del currículo y como se concebirán sus interacciones, de
acuerdo con el énfasis que se dé a algunos de esos elementos.
Son las grandes metas o propósitos a los cuáles se orienta el proceso de
Transformación Curricular y la Reforma Educativa. Articulan de manera operativa
los principios, características y políticas del currículo.
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CONCLUSIONES
Formar a los estudiantes en la toma de decisiones dentro de ámbitos donde prime
el respeto a los derechos de la persona.
Somos aptos para construir nuestro aprendizaje por medio de
conocimientos previos.
La educación se debe proporcionar y facilitar sin discriminación alguna
siendo esta gratuita; la decisión está en los padres por optar la
educación de sus hijos pública, privada o por cooperativa.
Los niños con necesidades especiales tienen derecho a estudiar y ser
matriculados.
La educación debe ser intercultural en nuestro país, existen etnias
varias que necesitan de docentes que hablen su lengua, puesto a que
muchas veces se ven limitados a estudiar por dicho caso, sin embargo
con esta ley hay opción para nuestras culturas de estudiar con su
lengua materna, aprender el español y una lengua extranjera (inglés).
El nuevo paradigma curricular está enfocado en el estudiante y no en
la enseñanza, para que pueda incluso brindar una educación
individualizada para que el estudiante no se le dificulte el aprendizaje y
pueda explicarse y adaptarse de manera que el comprenda mejor.
30
REFERENCIAS
Documentos PDF obtenidos de clase.
http://www.bibliotecapleyades.net/esp_paradigmaholo03.htm
http://www.significados.com/paradigma/
http://www.monografias.com/trabajos16/paradigmas/paradigmas.shtml
http://www.significados.com/constructivismo/
http://www.wikipedia.com/constructivismo/
http://www.pedagogia.com/constructivismo/
http://www.psicopedagogia.com/definicion/cognoscitivismo
http://definicion.de/pedagogia/
http://pedagogia.mx/concepto/
http://definicion.de/educacion/
http://www.monografias.com/trabajos13/eduyped/eduyped.shtml
http://www.unicef.org/guatemala/spanish/resources_2562.htm
http://roselyelizabethchacon.blogspot.com/2010/09/principios-y-objetivos-
generales-de-la.html
http://www.lebrijadigital.com/web/secciones/43-mas-que-educacion/1810-mas-que-
educacion-diferencias-entre-educacion-formal-no-formal-e-informal
http://gonzalogutierrez.wordpress.com/2007/04/10/educacion-humanista/
http://definicion.de/cognitivismo/
http://edicacionespecialpr.tripod.com/id46.html
https://www.google.com.gt/search?biw=1366&bih=667&noj=1&tbm=isch&sa=1&q=
paradigma+curricular+nuevo&oq=paradigma+curricular+nuevo&gs_l=img.3...1544
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