Libro de lectura del estudiante - CMVM SIMEVA/26062013173348.pdfLibro de Lectura al estudiante para...

Libro de lectura del estudiante para la estimulación y desarrollo de la

Fluidez en Lectura Miguel Muñoz Baquedano Sebastián Saavedra Villaseca Diseño Portada: Mitzi Muñoz Urra Textos: Miguel Muñoz Baquedano y Sebastián Saavedra Villaseca

Sistema Lector ―El ASCENSOR‖ para Estimular y Desarrollar la Velocidad, Fluidez

y Comprensión Lectoras en el marco de la Ley SEP

CORPORACIÓN MUNICIPAL VIÑA DEL MAR PARA EL

DESARROLLO SOCIAL (CMVM) VIÑA DEL MAR, junio del 2012

2

El Ascensor 2º Básico

Nombre:

Curso:

Establecimiento:

Profesor(a):

Libro de Lectura al estudiante para la Estimulación y Desarrollo de la Fluidez en Lectura. Ascensor 1º y 2º

Miguel Muñoz Baquedano Sebastián Saavedra Villaseca

Derechos Reservados, Registro de Propiedad Intelectual Nº 192434 del 15 de junio del 2010

Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos, Departamento de Derechos Intelectuales Santiago de Chile, Herrera Nº 360

Quedan estrictamente prohibidas, sin la autorización escrita del autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la

reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento de impresión y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamos públicos.

3

Índice/Cotejo

Lecturas Pág. Si / No Presentación 4

Fisiología proceso lector 7

¿Cómo mejorar la Velocidad Lectora? 8

Regla de fijaciones 9

Evaluación 1 12

Modelo de Velocidad Lectora 14

Pauta de Velocidad Lectora 15

Hoja de Respuesta 16

Registro de Calidad Lectora 17 Modelo Cloze A 20

Modelo Cloze B 22

Ascensor Porteño 24

Ejercicios de reconocimiento visual 25

Siete diferencias 38

Sopa de letras 43

Ejercicios Taquistoscópicos 53

Comprensión de Lectura 1 67



Comprensión de Lectura 4 78 Comprensión de Lectura 5 82










Comprensión de Lectura 15 122 Comprensión de Lectura 16 126





4

PRESENTACIÓN

La lectura óptima es aquella destreza que es ejecutada con altos niveles de

precisión, velocidad, fluidez y entonación. La Fluidez Lectora y Velocidad Lectora pueden

mejorar notoriamente con la práctica reglada tanto en niños como en adultos. Lograda la

automaticidad en la decodificación, mejora en forma importante y significativa la

comprensión de lectura de los estudiantes.

En efecto, la lectura eficaz es aquella competencia que ocupa poco tiempo en

ejecutarse, no obstante presenta altas tasas de comprensión. Sin embargo para llegar a

elevados estándares lectores se necesitan eficientes metodologías y adecuados

materiales instruccionales.

El libro El Ascensor, desde un enfoque cognitivo, es el resultado de numerosas

investigaciones desarrolladas en los niveles de Educación Parvularia y Educación Básica

en torno a la Lectura Inicial o Emergente en niños chilenos. El ascensor contiene

actividades reguladas desde las más simples a las más complejas e incorpora,

sucesivamente tareas que incrementan la velocidad, fluidez y comprensión lectora.

La metodología del Ascensor 2º está orientada a la estimulación de la lectura

silenciosa veloz y comprensiva. Al leer, más que pensar en la palabra, hay que mentar

aquello que representa la palabra. En efecto, si comparamos el acto de escribir, en cuanto

al tiempo empleado para demostrarla, la velocidad de ejecución se lleva a cabo en

kilómetros por hora. En tanto, la lectura oral, a la velocidad del sonido y la lectura

silenciosa, a la velocidad de la luz. Es decir, el proceso lector alcanza elevados niveles de

realización en el momento en que el lector ejecuta la destreza con alta velocidad y

óptimos estándares de precisión y automatismo lector.

El tiempo de aplicación de cada sesión es de 30 minutos diarios en la sala de clases

y de 30 minutos diarios de lectura del alumno en el hogar apoyado por el apoderado o

tutor. Las actividades del presente texto están destinadas a la ejercitación de los

movimientos sacádicos, fijaciones y regresiones oculares para estimular la respuesta

fluida y automática. El ascensor nos recuerda que la práctica hace al maestro.

¡Bienvenidos!

5

A los Maestros, Apoderados y Estudiantes

El proceso lector comienza en el momento en que nos enfrentamos a un

estímulo físico que es la palabra escrita. Una vez registrada en el horizonte perceptivo del

lector, éste debe realizar una categorización de los componentes de la palabra. Una vez

categorizadas las letras de las palabras, éstas activan un conjunto de unidades que son

mayores que las letras. Éstas estimulan el léxico ortográfico accionando las formas

ortográficas de las palabras en la memoria. Desde este punto, se accede a las

representaciones semánticas y fonológicas de las palabras (vía de acceso directo). O

bien, la conversión grafema-fonema que permite la activación de las formas fonológicas

de las palabras, accediendo así a las representaciones semánticas y ortográficas de las

mismas (vía de mediación fonológica).

De esta forma, una tarea tan sencilla y automática como la lectura de una palabra

resultaría imposible ejecutarla si no se ha atendido suficientemente, o sencillamente no se

ha visto, o si se trata de una palabra que se ve por primera vez. Es decir, para que el

procesamiento del lenguaje sea posible de forma efectiva deben participar un conjunto de

procesos básicos como la atención, percepción, memoria, motivación y procesos

cognitivos más complejos como el pensamiento. En consecuencia, la lectura en su

primera fase de interpretación del texto es la adquisición de información, donde interactúa

el estímulo escrito (letra, palabra, texto) y la percepción visual del sujeto.

Movimientos oculares durante la lectura.

Una de las características más importantes del sistema oculomotor es la

habilidad de poder cambiar la dirección de mirada de una manera rápida de un detalle a

otro dentro del campo visual. Esta característica se lleva a cabo mediante los movimientos

oculares denominados sacádicos. Durante la lectura, el lector escanea cada línea del

texto mediante una serie de movimientos sacádicos alternándolos con una serie de

fijaciones pausadas. Adicionalmente, el lector, de una manera ocasional, realiza unos

movimientos oculares denominados sacádicos de regresión, para poder volver a fijar

sobre una parte anterior del texto. Cuando éste llega al final de una línea de lectura, se

6

produce una larga regresión, la cual lleva a los ojos al principio o cerca de la próxima línea

a leer.

Los investigadores en este campo definen el término fijación como el tiempo

durante el cual el ojo no realiza ningún sacádico, y sacádico como un movimiento de más

de media letra realizado en menos de 20-30 milisegundos. Dada la alta velocidad de un

movimiento sacádico, el lector no procesa ninguna información durante éste, sólo se

adquiere y procesa información del texto durante las fijaciones. La duración promedio de

una fijación es de 200—250 ms y la longitud promedio de un sacádico es de ocho

espacios o letras. Otras características de los movimientos oculares es que entre un 10 y

un 15% del tiempo, los lectores mueven sus ojos hacia atrás (sacádicos regresivos) para

mirar el material que ya ha sido leído previamente.

Una de las cuestiones más importantes y relevante sobre los movimientos

oculares relacionados con la lectura es: ¿cuánto puede verse en una fijación del ojo?

Algunas investigaciones señalan que en la ―span of effective vision‖, es decir, la región de

visión efectiva en el cual los ojos están momentáneamente fijos y en el cual dicho texto

puede ser procesado, se extiende entre 14 – 15 caracteres (letras o espacios) a la

derecha de la fijación y entre 3 – 4 a su izquierda.

El término ―identification span‖, se utiliza para nombrar el área a partir de la cual

las palabras pueden ser identificadas para una fijación determinada. Mientras que el

término ―span of effective vision‖ se extiende sobre unos 15 caracteres hacia la derecha

de la fijación, la ―identification span‖ no excede de entre 7 – 8 caracteres.

Uno de los factores que afecta el tamaño de estas áreas o regiones perceptuales

es la habilidad en la lectura. Se ha demostrado que los lectores principiantes poseen

valores menores que los lectores habituales y con experiencias en la lectura. Visto de otro

ángulo, la economía en los movimientos oculares es un síntoma de la habilidad que se

tenga en la lectura.

En síntesis, podemos señalar que las investigaciones destacan que la conciencia

fonológica, la percepción visual y la madurez de las funciones oculomotoras son

fundamentales en el desarrollo del umbral lector. Por lo tanto, estas destrezas son

fundacionales y predictivas de un buen desempeño lector futuro.

7

Fisiología del proceso lector

Al leer tenemos la impresión de que deslizamos los ojos de izquierda a derecha de

forma continua. Sin embargo, en la realidad no sucede así. Lo que pasa es que los ojos

dan breves saltos, fijándose en cada salto en un contenido informativo.

A cada una de las detenciones que los ojos realizan para poder leer se las

denomina "fijaciones".

Una fijación normal viene a durar unas 240 milésimas de segundo, lo cual puede

suponer unas cuatro fijaciones por segundo.

Los lectores rápidos no se diferencian de los normales en la duración de las

fijaciones, sino en los patrones de los movimientos sacádicos. Los buenos lectores hacen

fijaciones amplias, captando en cada fijación varias palabras.

8

La primera línea, es un ejemplo de las fijaciones (*) y el campo visual captado por

un mal lector.

La última línea, la de abajo, es un ejemplo de las fijaciones y el campo visual

captado por un lector con mucha práctica y muy rápido.

Causas de dificultades en la comprensión:

1. Palabras nuevas.

2. Palabras conocidas pero sin sentido aparente en el contexto en que

aparecen.

3. Expresiones incomprensibles por su complejidad o por falta de

conocimientos previos.

4. Frases o expresiones ambiguas, que admiten más de una interpretación.

5. Partes del texto sin aparente relación temática.

6. Partes del texto que se contradicen mutuamente.

7. Información que contradice los conocimientos previos del lector.

8. No explicitación de las ideas principales.

9. No señalización explicita de las relaciones lógicas y retóricas que definen la

macro-estructura o estructura global del texto.

10. Combinación de estructuras retóricas distintas en un mismo texto.

9

¿Cómo mejorar la velocidad lectora?

Ampliando el campo de percepción visual: Es importante reducir el nº de fijaciones

y aumentar cuanto sea posible el nº de palabras que se capten de un solo golpe de vista.

Suprimiendo los espacios en blanco: Muchas veces perdemos tiempo, atendiendo

en los espacios en blanco (márgenes, espacio entre párrafos,...).

Eliminando la sub-vocalización: Esto se consigue leyendo a una velocidad más

rápida de lo que la mente es capaz de mantener.

Atendiendo a la parte superior de las grafías: La parte superior de las letras

entregan mayor información que la parte inferior.

Leer rápido por ocultamiento: consiste en ocupar una regla de fijaciones para

forzar a los ojos a leer más rápido. La forma de empleo consiste en colocar la regleta bajo

la línea que se lee tratando de:

- Ir aumentando progresivamente la rapidez lectora.

- Leer cada línea con sólo tres o cuatro fijaciones.

Reconociendo los indicadores de velocidad. Por ejemplo términos como ―por

último‖ o ―en resumen‖ dicen al lector que se va a producir una repetición y por tanto

podemos acelerar nuestra velocidad lectora, o incluso dejar de leer el párrafo. Sin

embargo si los términos son ―Por el contrario‖ o las palabras que inician esta frase, lo que

viene a continuación no debe de pasarnos inadvertido, pues se introducen ideas nuevas.

10

Material de apoyo: Regla de Fijaciones

Recorta un cuadrado que tenga aproximadamente 15 centímetros por lado. Si

puedes pégalo en un soporte que le dé un poco más de consistencia. Haz en cada lado

las marcas que a continuación indicamos: 6 en un lado, 5 en el siguiente y 4 y 3 en los

otros dos. Cada una de esas marcas indica las fijaciones que hay que hacer en cada

línea (si se coloca sobre el texto el lado con 5 rayitas, se entiende que habrá que hacer

cinco fijaciones por línea).

11

Instrucciones específicas de la Regla de Fijaciones para la lectura

Tienes colocada tu tarjeta, por el lado que tiene seis señales, sobre estas líneas,

como se te explica abajo. Tus ojos deben hacer seis fijaciones en cada línea,

exactamente en los lugares que te indican las señales. Con seis fijaciones por línea tu

lectura probablemente sea lenta, y recuerda que uno de los objetivos de estas actividades

es aumentar nuestra velocidad lectora, por medio de esta técnicas se aprende a disminuir

el número de fijaciones por línea. Vuelve a leer el texto, pero esta vez vas a colocar la

tarjeta por el lado que tiene cinco señales.

¿Ya lo has hecho? Pues tu velocidad lectora está aumentando, ya que haces una

fijación menos por línea y hay que tener en cuenta que las fijaciones se llevan

aproximadamente el 90 % del tiempo empleado en leer; el resto lo empleamos en los

movimientos de los ojos (los ojos cuando están en movimiento no pueden reconocer las

letras).

Es posible que aún puedas disminuir el número de fijaciones a cuatro. Inténtalo.

Para ello, utiliza el cuadrado que recortaste por el lado que tiene 4 señales.

No todos los lectores son capaces de leer con sólo cuatro fijaciones. Es posible que

tú todavía no lo puedas conseguir, pero con paciencia y entrenamiento no tendrás ningún

problema para lograrlo. Si te ha costado mucho esfuerzo leer con cuatro fijaciones, no lo

intentes con tres. Si, por el contrario, te resulta fácil, ¡adelante y sigue leyendo!

Tres fijaciones por línea es una buena meta, pero algunos aún consiguen reducirlo.

Ahora prueba con la tarjeta en otro texto (de cualquiera de tus libros) y utiliza el lado

con el número de fijaciones que te resulte más cómodo, pero con la idea de reducir ese

número en una fijación.

¡A leer y practicar!

12

EVALUACIÓN 1

Instrucciones para medir el dominio de Velocidad Lectora Oral

Condiciones de Aplicación: Prueba de lectura oral, individual para determinar

niveles de velocidad de lectura para 2° Básico.

Materiales:

- Texto de lectura - Un reloj.

Instrucciones:

1. El/la alumno(a) lee el texto en voz alta para medir su velocidad de lectura.

2. El/la examinador(a) entrega al/la alumno(a) el modelo de lectura,

y dice: - ¡Desde ahora, ya…! Al mismo tiempo, cronometra el tiempo de

lectura del alumno por el lapso de un minuto.

3. Durante la lectura, el/la examinador(a) registra los errores de lectura o errores

en la precisión oral:

- confunde letras y sonidos (pronunciación incorrecta)

- omitir o agregar letras o fonemas, sílabas o palabras al texto;

- repetir letras o fonemas, sílabas o palabras en el texto.

El total de errores se restan al número total de palabras leídas en un minuto.

4. El/la examinador(a) marca o fija el minuto de lectura en la última palabra leída

por el alumno.

5. Para no frustrar al/la lector(a), el/la examinador(a) permite que el/la alumno(a)

complete la lectura del modelo 1.

6. El/la examinador(a), luego, suma las palabras contenidas en las líneas leídas por

el estudiante, incluyendo las últimas palabras de la línea que coincidió con el

minuto de lectura y totaliza la cantidad o número total de palabras leídas en un

minuto.

7. El/la examinador (a) registra en ―Nº de Palabras por minuto menos las faltas en

lectura” el número total de palabras leídas en un minuto en la Hoja de

Respuesta correspondiente a Dominio de Velocidad Lectora.

8. La Primera columna de Números de la derecha del texto en el protocolo del

examinador(a) corresponde a la suma total de palabras por línea.

13

La Segunda Columna de números de la derecha corresponde a la suma

acumulada de las palabras contenidas en las líneas anteriores hasta la línea

respectiva. Esto cooperará en el recuento de palabras. El texto posee 165

palabras en total.

9. Ejemplo de medición del dominio Velocidad Lectora Oral.

La examinadora administró la prueba, dominio de Velocidad Lectora a José

que cursa 2º Básico. El niño siguió las instrucciones y leyó en voz alta el texto

Modelo. La examinadora, mientras José leía, registró 7 errores, al cumplirse un

minuto de lectura.

El cómputo total de palabras leídas por José fue de 82.

Asimismo, la examinadora restó a las 82 palabras leídas los 7 errores

cometidos en la lectura por José. En total, la alumna lee 75 palabras por minuto.

La examinadora registró 75 palabras por minuto en la hoja de respuesta de

José, en la sección de Dominio: Velocidad Lectora, columna de 2º Básico y

registró las palabras por minuto en el espacio ―Nº de Palabras por minuto menos

las faltas en lectura‖, como se muestra en la imagen:

Interpretación: José lee 75 palabras por minuto, manifestando un desempeño

de Velocidad Lectora que lo ubica en la categoría Rápida.

14

MODELO DE VELOCIDAD LECTORA PARA EL/LA ALUMNO(A)

28 de Junio: Día Mundial del Árbol

Suecia fue el primer país del mundo en crear el "Día del

árbol". Esto ocurrió hace más de 150 años, cuando ese

país tomó conciencia de la importancia del cuidado que

se debía brindar a los árboles. Años más tarde, muchos

suecos viajaron a Estados Unidos y se llevaron esta

valiosa herencia cultural, cuyo ejemplo sirvió para que en

Norteamérica, también existiera su "Día del árbol". Y a

partir de allí comenzaron a establecerlo los otros países

del continente y del mundo.

Adaptación

Disponible en:

http://clubforestin.conaf.cl/?seccion_id=calendario_ambiental_view&calendario_id=17

http://clubforestin.conaf.cl/?seccion_id=calendario_ambiental_view&calendario_id=17

15

PAUTA DE VELOCIDAD LECTORA PARA EL/LA EXAMINADOR(A)

28 de Junio: Día Mundial del Árbol 7 7

Suecia fue el primer país del mundo en crear el "Día del 12 19

árbol". Esto ocurrió hace más de 150 años, cuando ese 10 29

país tomó conciencia de la importancia del cuidado que 9 38

se debía brindar a los árboles. Años más tarde, muchos 10 48

suecos viajaron a Estados Unidos y se llevaron esta 9 57

valiosa herencia cultural, cuyo ejemplo sirvió para que en 9 66

Norteamérica, también existiera su "Día del árbol". Y a 9 75

partir de allí comenzaron a establecerlo los otros países 9 84

del continente y del mundo. 5 89

16

HOJA DE RESPUESTA VELOCIDAD LECTORA Instrucción: Registre el Número de Palabras por minuto que el/la alumno(a) lee en el casillero

―Nº de Palabras por minuto menos las faltas en lectura” en la columna del curso que

corresponda. En la categoría ―Fuera de Nivel‖ se marca con una X al/la estudiante que registra un valor Menor a los señalados en la categoría ―Muy Lenta‖ de cada curso.

Tabla de Registro y Desempeños de Velocidad Lectora

Categoría 1º Básico

2º Básico

3º Básico

4º Básico

5º Básico

6º Básico

7º Básico

8º Básico

Muy Rápida 56 84 112 140 168 196 214 214

Rápida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Media-Alta 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-177 174-193 174-193

Media-Baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 154-173 154-173

Lenta 22-28 43-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy Lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Fuera de Nivel

Nº de Palabras por minuto menos las faltas en lectura

Registro de Velocidad Lectora

Registro de Calidad Lectora Instrucción: Marque con una X la calidad lectora del/la alumno(a) en la categoría y/o espacio que corresponda, marque sólo una opción:

Velocidad Lectora

Control 1

Control 2

Control 3

Control 4

Control 5

Control 6

Fecha Nº de Palabras por minuto menos las faltas en lectura

Calidad Lectora

No lector Lectura Silábica

Lectura Palabra a palabra

Lectura de Unidades

cortas

Lectura Fluida

Control 1 Control 2 Control 3 Control 4 Control 5 Control 6

17

ctt

c

tl

ptVC

)60(

Instrucciones para medir la Velocidad Comprensiva (VC) Los hallazgos en VC han derivado en la teoría de las Zonas Automáticas, es decir, las destrezas lectoras se pueden categorizar en cuatro zonas que tipifican las habilidades lecto-comprensivas del niño(a) en función del tiempo ocupado en leer y la comprensión de lectura. Estas zonas son: Zona 1 = +V/ +C (Con velocidad y con comprensión) Zona 2 = -V/ +C (Sin velocidad y con comprensión) Zona 3 = +V/ -C (Con velocidad y sin comprensión) Zona 4 = - V/ -C (Sin velocidad y sin comprensión) Donde:

En este contexto, la VC se resume en un índice que cruza y sintetiza el tiempo y la comprensión lectora, cuyo dato permite comparar sujetos y grupos. El valor expresado en el índice de VC se interpreta como las palabras por minuto que lee comprensivamente un(a) niño(a). La fórmula de conversión es: Donde: VC = Velocidad Comprensiva pt = Palabras del texto tl = Tiempo de lectura del alumno (promedio tiempo) c = Puntaje del alumno en Comprensión (promedio cloze) ctt = Comprensión total del texto

La Prueba de Velocidad Comprensiva consta de 2 Lecturas de Textos Completos: ―El León Amigo‖ (Forma A) y ―El ratón‖ (Forma B). Ambos textos están acompañados de sus respectivas hojas Cloze, las cuales deben ser llenadas por los Alumnos con las palabras exactas o sinónimas faltantes.

18

ctt

c

tl

ptVC

)60(

Condiciones de Aplicación: Prueba de lectura silenciosa, individual para determinar

niveles de velocidad comprensiva.

Materiales:

- Textos de lectura completos y textos cloze. - Un reloj con cronómetro

El Examinador debe realizar las siguientes actividades:

1. Entregar la hoja del Texto ―El león amigo‖ al/la Niño-a y pedir que lo mantenga por algunos segundos dado vuelta (por su lado reverso en blanco);

2. solicitar al Alumno que dé vuelta la hoja y que lea en silencio, lo más rápido posible;

3. cronometrar (en segundos) el inicio y del término de la lectura; 4. luego, entregar al/la Niño-a la segunda hoja del texto ―El león amigo-

Cloze‖ que tiene 19 espacios vacíos; 5. pedir que lo complete escribiendo la palabra exacta o sinónima que falta

en cada espacio vacío de la línea, no se controla el tiempo; 6. el Examinador registra sólo las buenas (Puntaje Total =19), cada acierto

corresponde a 1 punto.

Una vez terminada la lectura y completación del Texto ―El león amigo-Cloze‖, el Examinador repite los mismos pasos del párrafo precedente con la Lectura del segundo Texto ―El ratón‖ y completación del Texto ―El ratón-Cloze‖ (en hoja adjunta que el Alumno debe completar manuscritamente en las líneas). Esta segunda Lectura Cloze también brinda un total de 19 puntos máximo (1 punto por cada acierto). En la tabla 1 se muestra el Baremo Muñoz-Pizarro (2008) los puntajes de Velocidad Comprensiva y las Zonas de la Fluidez en Lectura. El procedimiento para la evaluación de la velocidad comprensiva es:

1. Medición del tiempo ocupado leer. 2. Rendición de Cloze de comprensión (n= 18). 3. Determinar las Zonas de la Fluidez en función de Tiempo lector promedio = 100

segundos; Comprensión del Cloze promedio = 6 aciertos. 4. Calcular Índice de Velocidad Comprensiva: 5. Entrar a la fila de la Zona de Fluidez respectiva y ubicar el puntaje de velocidad

comprensiva obtenido frente a la columna del percentil.

19

26 29 35 45 55 65 70

14 16 21 26 31 37 40

4 8 11 16 21 31 38

3 3 6 9 13 15 17

Zona de la Fluidez

Zona 1

Zona 2

Zona 3

Zona 4

Vel.

Com.

Promedio

ponderado

5 10 25 50 75 90 95

Percentiles

Tabla 1: Estándares de Velocidad Comprensiva por Zonas de la Fluidez en Lectura (N=661), comunas de Maipú-Valparaíso, regiones XIII y V,

Cuartos Básicos, Chile, 2007.

El baremo presentado en la tabla 1, sirve como una herramienta referencial para los docentes y especialistas acerca del estado actual de la Fluidez Lectora de los alumnos de 4º Básico medida a través de la Velocidad Comprensiva y las Zonas de la Fluidez en lectura.

20

Modelo Cloze A

El León Amigo

Un día, el bravo león se encontraba herido por escapar de un cazador y cerca de él, un mono se burlaba, aprovechando la situación porque el rey de la selva no podía atacar.

Una semana después, el león ya se había recuperado de sus heridas y observa a lo lejos en un claro, al mono que se había burlado de él, éste se asusta sorprendido por la presencia del felino, le pide disculpas, sin embargo el león le contesta:

―No me pidas disculpas, dame las gracias, porque acabó de ahuyentar al cazador que tenías detrás tuyo. Me vio cerca tuyo y desapareció entre los árboles‖.

Nivel de Legibilidad: Adecuado.

Disponible en: http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/lenguas-extranjeras/la-historia-corta-reflexiva-co.php

21

Modelo Cloze A

El León Amigo

Un día, el bravo león se encontraba herido por escapar de un ____________ y cerca de él, ____________ mono se burlaba, aprovechando ____________ situación porque el rey ____________ la selva no podía ____________.

Una semana después, el ____________ ya se había recuperado ____________ sus heridas y observa ____________ lo lejos en un ____________, al mono que se ____________ burlado de él, éste ____________ asusta sorprendido por la ____________ del felino, le pide ____________, sin embargo el león ____________ contesta:

―No me pidas ____________, dame las gracias, porque ____________ de ahuyentar al cazador ____________ tenías detrás tuyo. Me ____________ cerca tuyo y desapareció ____________ los árboles‖.

Omisiones 19

Correctas

Porcentaje de Logro

22

Modelo Cloze B

El ratón

Cuenta una antigua fábula india que había un ratón que estaba siempre angustiado porque tenía miedo del gato. Un mago se compadeció de él y lo convirtió... en un gato.

Pero entonces empezó a sentir miedo del perro. De modo que el mago lo convirtió en perro. Luego empezó a sentir miedo de la pantera, y el mago lo convirtió en pantera. Con lo cual comenzó a temer al cazador.

Llegado a este punto el mago se dio por vencido y volvió a convertirlo en ratón, diciéndole: "Nada de lo que haga por ti va a servirte de ayuda, porque siempre tendrás el corazón de un ratón." Nivel de Legibilidad: Un poco fácil. Disponible en: http://www.luisprada.com/Protected/cuentos_y_fabulas.htm#%C3%8DNDICE

http://www.luisprada.com/Protected/cuentos_y_fabulas.htm#%C3%8DNDICE

23

Modelo Cloze B

El ratón

Cuenta una antigua fábula india que había un ratón que estaba siempre angustiado porque ____________ miedo del gato. Un ____________ se compadeció de él ____________ lo convirtió... en un ____________.

Pero entonces empezó a ____________ miedo del perro. De ____________ que el mago lo ____________ en perro. Luego empezó ____________ sentir miedo de la ____________, y el mago lo ____________ en pantera. Con lo ____________ comenzó a temer al ____________.

Llegado a este punto ____________ mago se dio por ____________ y volvió a convertirlo ____________ ratón, diciéndole: "Nada de ____________ que haga por ti ____________ a servirte de ayuda, ____________ siempre tendrás el corazón ____________ un ratón."

Omisiones 19

Correctas

Porcentaje de Logro

24

Lee y comenta el contenido del poema

Ascensor porteño Sube y baja el ascensor. ¿No se cansa? ¡No señor! Cuando sube, al cielo va… ¿A las nubes llegará? Cuando baja creo yo que sonríe el ascensor. Sube y baja todo el día. ¡Qué belleza, qué alegría! Cuando sube, la ciudad se me aleja más y más. Las gaviotas cuando baja, lo despiden y le graznan. El ascensor nos invita: ¿Demos otra vueltecita? Adiós, ascensor porteño, buenas noches, buenos sueños.

Texto: Alfonso Larrahona Kästen

25

Encuentra el signo + en la figura:

Encuentra el signo – en la figura:

X X X X X X X X X

X X X X X X X X X

X X X X X X X + X

X X X X X X X X X

¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬

¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬

¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬

¬ - ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬

26

Encuentra el signo = en la figura:

Encuentra el signo > en la figura:

ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ



ǂ = ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ


≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥

≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥

≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ > ≥ ≥ ≥ ≥ ≥

≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥

≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥

27

Encuentra el signo < en la figura:

Encuentra el número impar en la figura:

≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤

≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤

≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤

≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤

≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ <

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22

22 24 26 28 30 32 34 36 38 41 42 44

46 48 50 52 54 56 58 60 62 64 66 68

70 72 74 76 78 80 82 84 86 88 90 92

94 96 98 100 0 2 4 6 8 10 12 14

28

Encuentra el número par en la figura:

Encuentra el cubo en la figura:

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23

25 26 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45

47 49 51 53 55 57 59 61 63 65 67 69

71 73 75 77 79 81 83 85 87 89 91 93

95 97 99 101 103 105 107 109 111 113 115 117

29

Encuentra el triángulo en la figura:

Encuentra una O en la figura:

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

30

Encuentra la M en la figura:

Encuentra q en la figura:

N N N N N N N N N N N N



N N N N N N N N M N N N




9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

9 9 9 9 9 q 9 9 9 9 9 9

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

31

Encuentra 9 en la figura:

Encuentra ͼ en la figura:

g g g g g g g g g g g g

g g g g g g g g g g 9 g






C C C C C C C C C C C C





C ͼ C C C C C C C C C C


32

Encuentra el grupo consonántico bl en la figura:

Encuentra el grupo consonántico br en la figura:

pl pl pl pl pl pl pl pl pl pl pl pl





pl pl pl pl pl pl pl pl pl bl pl pl


bn bn br bn bn bn bn bn bn bn bn bn

bn bn bn bn bn bn bn bn bn bn bn bn






33

Encuentra el grupo consonántico gl en la figura:

Encuentra el grupo consonántico gr en la figura:

ql ql ql ql ql ql ql ql ql ql ql ql





ql gl ql ql ql ql ql ql ql ql ql ql


pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr






pr gr pr pr pr pr pr pr pr pr qr pr

34

Encuentra el grupo consonántico fl en la figura:

Encuentra el grupo consonántico fr en la figura:

tl tl tl tl tl tl tl tl tl tl tl tl



tl tl fl tl tl tl tl tl tl tl tl tl




tr tr tr tr tr tr tr tr tr tr tr tr






tr tr tr fr tr tr tr tr tr tr tr tr

35

Encuentra el grupo consonántico pl en la figura:

Encuentra el grupo consonántico pr en la figura:

dl dl dl dl dl dl dl dl dl dl dl dl



dl dl dl dl dl dl dl dl dl dl pl dl




qr qr qr qr qr qr qr qr qr qr qr qr




qr pr qr qr qr qr qr qr qr qr qr qr



36

Encuentra el grupo consonántico tr en la figura:

Encuentra la sílaba ―que‖

fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr

fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr tr fr






gue gue gue gue gue gue gue gue gue gue gue gue






gue que gue gue gue gue gue gue gue gue gue gue

37

Encuentra la sílaba ―gi‖

Encuentra la sílaba ―güe‖

qi qi qi qi qi qi qi qi qi qi qi qi


qi qi qi qi qi qi qi qi qi qi gi qi





qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe





qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe güe qüe qüe


38

Encuentra y escribe las siete diferencias entre ambas figuras.

1. ____________________________________________ .

2. ____________________________________________.

3. ____________________________________________ .

4. ____________________________________________ .

5. ____________________________________________.

6. ____________________________________________ .

7. ____________________________________________ .

Figura disponible en: http://www.taringa.net/posts/humor/4555168/diferencias-muy-bueno.html

http://www.taringa.net/posts/humor/4555168/diferencias-muy-bueno.html

39


1. ____________________________________________ .

2. ____________________________________________ .

3. ____________________________________________.

4. ____________________________________________.

5. ____________________________________________ .

6. ____________________________________________ .

7. ____________________________________________ .

Disponible en: http://www.cucurrucu.com/fichas-para-mejorar-la-atencin-2-cds/index.html

http://www.cucurrucu.com/fichas-para-mejorar-la-atencin-2-cds/index.html

40


1. ____________________________________________.

2. ____________________________________________ .

3. ____________________________________________.

4. ____________________________________________ .

5. ____________________________________________ .

6. ____________________________________________.

7. ____________________________________________ .

Disponible en: http://blogs.lainformacion.com/legal-e-digital/2011/01/28/las-siete-diferencias-entre-

la-vieja-y-la-nueva-ley-sinde/

http://blogs.lainformacion.com/legal-e-digital/2011/01/28/las-siete-diferencias-entre-la-vieja-y-la-nueva-ley-sinde/

http://blogs.lainformacion.com/legal-e-digital/2011/01/28/las-siete-diferencias-entre-la-vieja-y-la-nueva-ley-sinde/

41


1. ____________________________________________.

2. ____________________________________________.

3. ____________________________________________.

4. ____________________________________________ .

5. ____________________________________________ .

6. ____________________________________________ .

7. ____________________________________________ .

42


1. ____________________________________________ .

2. ____________________________________________ .

3. ____________________________________________ .

4. ____________________________________________.

5. ____________________________________________ .

6. ____________________________________________ .

7. ____________________________________________ .

Disponible en: http://www.todoben10.com.ar/juegos-de-ben-10/juegos-de-ben-10-descubre-las-4-

diferencias-en-el-dibujo.html

http://www.todoben10.com.ar/juegos-de-ben-10/juegos-de-ben-10-descubre-las-4-diferencias-en-el-dibujo.html

http://www.todoben10.com.ar/juegos-de-ben-10/juegos-de-ben-10-descubre-las-4-diferencias-en-el-dibujo.html

43

Sopa de Letras: Tipos de Textos.

R M A F I C H E S R

C E D E R A U S R E

U R H I C R E D T V

E T Y J A O R F J I

N A U K R R Y H N S

T S I L T I I J M T

O D I Ñ A M N O L A

S F K M S A C T S S

O G L N O S D E R O

Y P O E M A S O L A

cuentos - revistas - cartas

afiches - diarios - poemas

44

Sopa de Letras: Palabras con grupo consonántico bl.

T Y A M A B L E K D

U L P P Y U E Ñ R M

K O O B L E A L F U

S L L U L H N K G E

A B O I A U A U B B

B E I L E D S N V L

L U O L B A P A B E

E P B D F G H J N Y

A A B L A N C O M H

C X C V B N E A K F

amable - blusa - cable

oblea - sable - Pablo

pueblo - blanco - mueble

45

Sopa de Letras: Palabras con grupo consonántico cl.

C R G U C L A S E S

A L Y B C L A R Í N

R C U N O A C A S O

O L N C C M R L T R

A A I O L M O A U T

N U V M A A M M E B

C D E I V I V S I U

L I R D E O O O N E

A A S C L A R A O N

D S C H O C L O P O

clases - ancla - choclo

clarín - Claudia - clavo

club - Clara - clavel

46

Sopa de Letras: Palabras con grupo consonántico gl.

R E L I N G L E S G

E T I R E U U S A L

G R E G L A I T D A

A O I A L B S Y F D

G M P Q Y O A F R I

L E O Z P S B A G O

O O I Z O U O O V L

R M U H L M N N N O

I O R G E M I M I S

A N I G L E S I A A

Gloria - regla - gladiolo

iglesia - globo - inglés

iglú

47

Sopa de Letras: Palabras con grupo consonántico pl.

O M E P L A N T A A

P V Y T O N O R T P

L A U P L A T O E L

A O O R L M A N N A

T M P U E U R O A Z

A O O L A R M R L A

N L L O O C S A P Ñ

O P A S F P E R T O

C U M P L E A Ñ O S

I N P L A Y A M E G

pluma - plátano - cumpleaños

plato - playa - plomo

plaza - planta - planeta

48

Sopa de Letras: Palabras con grupo consonántico fl.

O D F L E C H A L A

I C O L I Y O M K F

G A I O A D T O P L

F T P L F U Y N O E

L O L L L L T X I C

A L T E O K O A T O

C F G O R N D R Y S

O E K D E B A G U E

M F J F R X S D F G

I J F L O J O S E A

flecha - flor - florero

flecos - flaco - flota

flauta - flojos

49

Sopa de Letras: Sentidos y sus órganos.

B R M A L G U S T O

U E O A I O N A U O

E A M J E R E M D L

N U E E O E S A E F

V D N R D T T N D A

I I T O C T G A P T

S C L A D U O R I O

I I K D A S L I E S

O O F S F A E Z L I

N N D T A C T O M M

gusto - tacto - audición

olfato - ojo - lengua

piel - visión - nariz

oreja

50

Sopa de Letras: Huesos del Cuerpo.

M C O S T I L L A S

A A L A M A N C E C

N R L A A N H O R R

D O O C V T O M O A

I M M O E I D D L N

B O E L L T C I I E

U N R U A U A U T O

L D O M O D R E L N

A I D N O H A Y U A

A R D A M A N D A S

costillas - cráneo - mandíbula

columna

clavícula

51

Sopa de Letras: Articulaciones del Cuerpo.

A T N T C C O D O S

M O O E V A I W Z Q

A B S A D D O S A R

M I C M X E P S S O

U L U U S R Ñ O X D

Ñ L N C E A L R C I

E O M L B L M B R L

C S A A A O L M T L

A O S U S S K O G A

S S D F G H J H B S

cuello - codos - cadera

hombros - muñecas - rodillas

tobillos

52

Sopa de letras: Animales que puedes encontrar en tu jardín.

H Q D F S A O G A S

B O A E E M R U S A

A O R U S O M S T J

B C E M E N I A A I

O S S S I O G N G T

S E D A P G A O V R

A B A Ñ M A A S D A

S A R A E N N S O G

I R O R I I T N T A

C A R A C O L E S L

hormigas - arañas - caracoles

gusanos - babosas - lagartijas

ciempiés

53

Lee rápidamente las palabras del modelo, en forma horizontal, vertical, diagonal, entre columnas o al azar, sin mover la cabeza:

Tema: Palabras con grupo consonántico br.

brazo abrigo alfombra hombre

sombra libro timbre nombre

bruja Bruno sobre cabra

brújula bruto


Tema: Palabras con grupo consonántico cr.

cruz crespo croché crema

cristal cráter microbio ocre

Cristo Cristina Cristián cristiano

54


Tema: Palabras con grupo consonántico dr.

dragón madre padre padrino

madrina golondrina Andrés cuadrado

cuadro piedra dromedario druida


Tema: Palabras con grupo consonántico fr.

frío frasco frente frutilla

frito África Cofre frase

fruta fresa Francisca Francia

55


Tema: Palabras con grupo consonántico gr.

gruta grúa gris granizo

cangrejo negro tigre grillo

ogro gracias alegría congrio


Tema: Palabras con grupo consonántico pr.

primavera princesa premio primo

compras prado sorpresa pradera

pronto prisa prudencia precio

56


Tema: Palabras con grupo consonántico tr.

tren traje teatro trigo

cuatro trompo trompo trenza

metro Postre estrella trinidad

truco


Tema: Palabras con prefijo ad-.

admirar admitir admirable adjunto

advertir adverso adversidad adjuntar

57


Tema: Palabras con prefijo com-.

componer competir combatir comparar

comprobar compuesto compuesta compositor


Tema: Palabras con prefijo in-.

inmóvil invisible intacto inútil

intenso infeliz infinito inmadurez

incorrecto infiel inimaginable inculto

58


Tema: Palabras con prefijo des-.

descontento desacuerdo desagradable desprovisto

desconocido desmotivar despreciar desacierto

deshecho despeinar desterrar deslenguar


Tema: Palabras con prefijo pre-.

preclásico preliminar prefinal preescolar

prehistórico prefabricado presagio presentir

prefijo presente previsto preocupar

59


Tema: Palabras con prefijo re-.

retocar rebote revisar recoger

rehacer reciclar repaso rebaja

recurso refresco recitar recaer

Lee rápidamente las palabras del modelo, en forma horizontal, vertical, diagonal, entre columnas o al azar, sin mover la cabeza: Tema: Palabras con sufijo -al.

ojal coral cultural totoral

penal peral rosal basal

arrozal dedal dorsal causal

60


Tema: Palabras con sufijo -ble.

amable loable visible responsable

combustible saludable notable contable

sensible potable creíble educable


Tema: Palabras con sufijo -oso.

goloso doloroso temeroso caluroso

amoroso delicioso glorioso cariñoso

ansioso perezoso amistoso furioso

61


Tema: Palabras que riman.

bella doncella pollo embrollo

cabeza princesa sabor color

casa masa caballo mayo

toro tesoro carro barro


Tema: Monosílabos.

el mes sal don voy cruz

la mas sol pon doy clan

los mar si con hoy tras

las mis se son soy pez

62


Tema: Disílabos.

lata perro mucho lado cerdo casa

fútbol melón lago pelo hacha líder

tramo jamón árbol filo asa central

dado poco trébol lomo libro silla


Tema: Trisílabos.

sabía pelea había traías nacido pantalón

héroe bahía tenía bebías español lejano

oblea oído venía leías alegre islote

pareo oíste traía veías limosna vitales

63


Tema: Palabras con diminutivos.

amorcito florecilla camita lucecita lluviecita

dolorcito piedrecilla corito crucecita seriecita

pececito lucecilla papito pancito noviecito

carboncito puertecilla monedita trencito cuentito


Tema: Palabras con aumentativos.

mesón cubote librote bombazo mesota

tazón platón amigazo martillazo guapetón

notición pelotazo casona ventanazo amigote

pizarrón libraco tortazo casota telefonazo

64


Tema: Actividades laborales.

albañil arquitecto cocinero ingeniero atleta

electricista profesor chofer constructor bombero

carpintero contador enfermera pintor soldado

gasfíter doctora jardinero deportista carabinero


Tema: Elementos del paisaje.

cordillera valle lagunas plantas

cerro nubes viento construcciones

monte ríos agua caminos

montaña lagos animales campos

65


Tema: Sectores de Viña del Mar.

Recreo El Salto Villa

Independencia Agua Santa

Glorias Navales

Villa Monte Miraflores Villa Hermosa Santa Inés Quinta

Vergara

Forestal Santa Julia Reñaca Sausalito Cerro Castillo

Chorrillos Achupallas Gómez Carreño La Parva Siete

Hermanas


Tema: Atractivos naturales de Viña del Mar.

Quinta Vergara Playa El Sol Playa Las Salinas

Jardín Botánico Playa Reñaca Laguna Sausalito

Sporting Club Playa Miramar Estero Marga - Marga

Caleta Abarca Playa Cochoa Reloj de Flores

66

INSTRUCCIONES

Estos ejercicios tienen varios tipos de preguntas.

Para responderlos, usa lápiz grafito. Si te equivocas,

puedes borrar y volver a marcar.

La mayoría de las preguntas se responde marcando con una

X sobre la alternativa correcta. Así:

1 ¿En qué ciudad estamos?

A Valparaíso

B Viña del Mar

C Villa Alemana

Otras preguntas se responden escribiendo en las líneas.

Abre el libro y comienza a responder cuando te lo indiquen.

Si tienes alguna duda, levanta la mano en silencio hasta que

puedas preguntar.

Tienes todo el tiempo que necesites para completar estos ejercicios.

67

Texto 1

Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas.

Los Perros Dálmatas

Los perros dálmatas, son conocidos por su inteligencia y

por salvar a personas de los incendios.

Antes, los dálmatas eran utilizados de acompañantes en

los carros de bomberos que eran tirados por caballos en

Estados Unidos para protegerlos de los asaltantes de caminos

y para ubicar a las personas atrapadas en los incendios.

Actuaban como perros de salvamento por su fidelidad.

Con la llegada de los vehículos motorizados a bomberos,

ellos ya no fueron necesarios, pero han conservado un lugar

de honor como la mascota oficial de todos los cuerpos de

bomberos.

Adaptación.

Disponible en: http://www.bomberos.cl/webnino/archivos/sabias.html .

http://www.bomberos.cl/webnino/archivos/sabias.html

68

PREGUNTAS

1 ¿Qué tipo de texto leíste?

A Informativo

B Carta

C Instrucciones

2 ¿Para qué sirve este texto?

A Para conocer la historia de los bomberos.

B Para enseñar sobre la importancia de los dálmatas.

C Para conocer la relación entre bomberos y los perros dálmatas.

3 Según el texto ¿Cómo son los perros dálmatas?

A Inteligentes

B Felices

C Bravos

69

4 ¿Cuál era la función de los perros dálmatas en los carros de

bomberos?

A Salvar a las personas de los incendios.

B Proteger a los bomberos de los asaltantes del camino.

C Apoyar a los bomberos durante los incendios.

5 ¿A quién se refiere el escritor del texto con la siguiente oración:

"Con la llegada de los vehículos motorizados a bomberos, ellos ya no fueron necesarios"?

A Los bomberos.

B Las personas salvadas.

C Los perros dálmatas.

6 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "salvar"?

A Capturar

B Abrir

C Ayudar

70

7 ¿De qué se trata el texto que leíste?

8 ¿Estás de acuerdo con las características de los perros dálmatas?

Marca con una X SÍ NO

¿Por qué?

9 ¿Qué animal crees tú que nos protege?

Animal:

¿Por qué?

71

Texto 2


http://www.museofonck.com/news/dinosauriosenlaexpoanimales2012

PREGUNTAS


A Afiche

B Receta

C Noticia

http://www.museofonck.com/news/dinosauriosenlaexpoanimales2012

72


A Para conocer más sobre animales.

B Para informarse sobre la importancia de los animales.

C Para invitar a la gente a asistir a la exposición.

3 ¿Cuántos días dura la exposición?

A 12 días

B 3 días

C 2 días

4 ¿En qué lugar de nuestra ciudad se realizará esta exposición?

A En la granja educativa.

B Sporting Club

C Viña del Mar

73

5 ¿Cuántas horas al día dura la exposición?

A 9 horas.

B 3 días.

C 10 horas.

6 ¿Qué significa que la exposición sea una "muestra exótica"?

A Que verán animales normales.

B Que observarán animales que comúnmente ven en la zona.

C Que vendrán animales que no estamos acostumbrados a observar.

7 ¿Es importante asistir a una exposición de este tipo?


¿Por qué?

74

Texto 3


La historia de las cicatrices

A Claudia no había nada que le gustara más que andar

en bicicleta.

Un día no vio una piedra y cayó al suelo. Se hizo mucho

daño. Tuvo un corte muy feo en el codo y se rompió la piel en

la rodilla. Su hermano Germán, la ayudó a levantarse y utilizó

su camiseta para frenarle el sangrado del codo y la rodilla.

¡Parece que te va a quedar una bonita cicatriz!

Adaptación

Disponible en:

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/seguridad/scars_esp.html

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/seguridad/scars_esp.html

75

PREGUNTAS


A Fábula

B Cuento

C Leyenda


A Para conocer la historia de Claudia y Germán.

B Para tener cuidado al andar en bicicleta.

C Para empezar a conocer sobre las cicatrices.

3 ¿Qué hacía Claudia antes de caerse?

A Caminaba por la calle.

B Andaba en bicicleta.

C Le quedó una bonita cicatriz.

76

4 Enumera estas acciones del 1 al 4, usando los , según el

orden en que ocurrieron en el texto.

Germán la ayudó.

Claudia cayó al suelo.

Claudia andaba en bicicleta.

Se cortó el codo.

5 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "frenar"?

A Acelerar

B Caminar

C Detener


77

7 ¿Estás de acuerdo con lo que hizo Germán?


¿Por qué?

8 ¿Qué crees tú que es una cicatriz?

A Una herida.

B Una pena.

C Una señal.

78

Texto 4


LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO

Un hombre tenía una gallina que todos los días ponía un

huevo de oro. Como era ambicioso empezó a pensar en que el animal debía tener en su cuerpo una gran barra de oro. Entonces decidió matarla para sacar la barra y se encontró con que la gallina era igual a todas las de su especie.

Por alcanzar rápidamente toda la riqueza perdió lo poco que tenía.

Debemos ser felices con lo que tenemos y no desear cosas imposibles. Adaptación

Disponible en http://www.cuentosparachicos.com/ESP/fabulas/Gallina-Huevos.htm

Definición

-Ambicioso: Persona que desea conseguir poder y riquezas.

http://www.cuentosparachicos.com/ESP/fabulas/Gallina-Huevos.htm

79

PREGUNTAS


A Cuento

B Fábula

C Leyenda

2 Según el texto ¿Cómo era el hombre?

A Rico

B Ambicioso

C Feliz

3 Según el texto ¿Qué era lo que buscaba el hombre?

A Una gallina de oro.

B Una gallina que pusiera huevos de oro.

C Una gran barra de oro.

80

4 ¿Qué sucederá ahora que la gallina no está?

A Seguirá poniendo huevos de oro.

B Conseguirá otra gallina.

C Ya no tendrá huevos de oro.


orden en que ocurrieron en el texto.

Él creía que la gallina guardaba oro en su cuerpo.

La gallina ponía huevos de oro.

Él decide sacar la barra.

Se dio cuenta que la gallina era igual que todas.

6

¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "riqueza"?

A Pobreza

B Fortuna

C Dinero

81


8 ¿Habrías hecho lo mismo que el hombre para buscar el oro?


¿Por qué?

82

Texto 5

Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las

preguntas.

MARIPOSA

Mariposa, mariposa, tan linda mariposa;

tan linda como la luna, tan linda como el sol.

Tus brillantes colores como un abanico son; tan lindo tu revoloteo,

tan lindo tu resplandor.

Hay insectos que no tienen alas, ¡pero sí mi mariposa!

que brilla y brilla y vuela de flor en flor.

Autora: Alyssa Castro, 5 años. Estado de México, México.

Disponible en: http://www.elhuevodechocolate.com/poesias/poesia31.htm

Definición: Resplandor: Luz muy clara que arroja el Sol. Revoloteo: Vuelo con giros muy rápidos.

http://www.elhuevodechocolate.com/poesias/poesia31.htm

83

PREGUNTAS


A Receta

B Poema

C Noticia

2 Según el texto ¿Cómo son los colores de la mariposa?

A Son brillantes

B Son lindos como el sol.

C Como un abanico.

3 La mariposa se diferencia de otros insectos en que:

A No tiene antenas

B Tiene alas.

C Brilla mucho.

84

4 ¿Qué hace la mariposa de flor en flor?

A Volar

B Brillar

C Viajar a la luna.

5 ¿Cuántas veces está escrita la palabra mariposa en el texto?

A 5 veces.

B 6 veces.

C 7 veces.

6 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "linda"?

A Fea

B Decente

C Hermosa

85

7 ¿Estás de acuerdo con lo escrito por la niña sobre la mariposa?


¿Por qué?

8 Encierra en un círculo con qué cosas compara la niña lo linda qué es

la mariposa.

Flor Sol Abanico

Alas Luna

86

Texto 6 Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las

preguntas.

Mascotas: ¿Cuáles son seguras para los niños pequeños? Octubre 8, 2008

Un importante grupo de pediatras de Estados Unidos hizo un fuerte llamado para evitar que los niños pequeños tengan animales distintos a los perros y gatos como mascotas por los posibles riesgos a la salud que pueden representar.

Además del riesgo de rasguños o mordidas, animales

como los hámsters, pollos, tortugas y otros pueden ser portadores de un gran número de bacterias. Al tocar a estos animalitos con las manos o al besarlos, los niños pueden adquirir infecciones graves. Las infecciones pueden causar fiebre, dolor abdominal, etc.

Tener una mascota en casa puede beneficiar a los niños,

pero se deben tener algunos cuidados antes de elegir a la mascota más adecuada, tomando en cuenta que los niños menores de 5 años pueden enfermarse más fácilmente, debido a que su sistema inmunológico es menos maduro y a que con frecuencia se llevan las manos a la boca mientras están jugando. Fuente: Yahoo Noticias

Disponible: http://kronovida.com/revista/noticias/mascotas-cuales-son-seguras-para-los-ninos-pequeno/

Definición: Sistema Inmunológico: El sistema corporal que ayuda a combatir las enfermedades.

http://kronovida.com/revista/noticias/mascotas-cuales-son-seguras-para-los-ninos-pequeno/

http://mx.news.yahoo.com/s/ap/081006/salud/amn_med_mascotas_exoticas



87

PREGUNTAS


A Receta

B Poema

C Noticia

2 ¿Por qué razón los niños pequeños se pueden contagiar

con bacterias?

A Porque los niños tocan animales.

B Porque juegan mucho con animales.

C Porque se llevan las manos a la boca.

3 ¿Qué cuidados debo tener si tengo un hámster en casa?

88

4 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "riesgos"?

A Seguros

B Peligros

C Accidentes

5 ¿Qué animal distinto a perro y gato tendrías en tu hogar?

Animal:

¿Por qué?

6 Encierra en un círculo los animales que no recomiendan este

grupo de pediatras.

Perro Hámster Gallina

Tortuga Lagartija Gato

89


8 ¿Encuentras razón a este grupo de pediatras?


¿Por qué?

90

Texto 7


EL ESQUELETO

El cuerpo humano tiene más de 200 huesos, un centenar de articulaciones y más de 650 músculos. Gracias al trabajo de huesos y músculos, podemos mantener nuestra postura, movernos y realizar múltiples acciones.

Las funciones del esqueleto son las siguientes: 1. Sostiene al cuerpo. 2. Protege a los órganos delicados como el cerebro, el corazón o los pulmones.

En el cuerpo humano existen 208 huesos : 26 en la columna vertebral. 8 en el cráneo. 14 en la cara. 8 en el oído. 64 en los miembros superiores. 62 en los miembros inferiores.

Hay varios tipos de huesos : Largos, como los del brazo o la pierna. Cortos, como los de la muñeca o las vértebras. Planos, como los de la cabeza.

Disponible en: http://fichasparaninos.blogspot.com/2009/01/fichas-anatomia-humana-el-

esqueleto.html

Postura: Posición en que está una persona, animal o cosa.

http://www.proyectosalonhogar.com/cuerpohumano/Cuerpo_humano_muscular.htm

http://www.proyectosalonhogar.com/cuerpohumano/Cuerpo_humano_muscular.htm

http://fichasparaninos.blogspot.com/2009/01/fichas-anatomia-humana-el-esqueleto.html

http://fichasparaninos.blogspot.com/2009/01/fichas-anatomia-humana-el-esqueleto.html

91

PREGUNTAS


A Cartas

B Informativo

C Notas


A Para aprender más sobre los músculos.

B Para conocer más sobre el esqueleto.

C Para cuidar mejor nuestro cuerpo.

3 ¿Cuál de las siguientes funciones la cumple sólo el esqueleto?

A Ayuda a movernos.

B Protege órganos delicados.

C Mantener postura.

92

4 ¿Dónde hay mayor cantidad de huesos?

A En la columna vertebral.

B En los miembros superiores.

C En los miembros inferiores.

5 Sino tuvieras huesos en las manos ¿Qué actividad no podrías

hacer?

A Dormir

B Escribir

C Pensar

6

¿Cómo son los huesos de las piernas?

A Duros

B Largos

C Planos

93

7 ¿Por qué crees que son importantes los huesos del cráneo?

8

¿Cuál de los siguientes números se relaciona con la palabra "centenar"?

A 99

B 305

C 100

9

Une con una línea el tipo de hueso de la Columna A con la parte del cuerpo en que se encuentra Columna B.

COLUMNA A COLUMNA B

Largo

Corto

Planos

Cabeza

Muñeca

Brazos

94

Texto 8


Profesional dice cuál es mejor tipo de mochila para niños pequeños Martes 28 febrero 2012 Marta Martínez, recomendó que los niños pequeños utilicen una mochila con ruedas.

Ella recomienda que los padres al momento de comprar los útiles del año escolar, deben darle más importancia a la elección de la mochila, porque en ella los niños transportan los cuadernos y libros de la escuela.

La mochila debe ser liviana con las hombreras anchas y acolchadas, con un cinturón y, por último con espacios que ayudan a distribuir peso. Adaptación.

http://www.biobiochile.cl/2012/02/28/especialista-dice-cual-es-mejor-tipo-de-mochila-para-ninos-pequenos.shtml

Definición:

Recomendar: Aconsejar.



95

PREGUNTAS


A Noticia

B Fábula

C Cuento


A Para convencer a los padres de elegir una buena mochila.

B Para enseñar sobre el buen uso de la mochila.

C Para informar sobre antes de la compra de una mochila.

3 Según el texto ¿Qué deben hacer los padres?

A Comprar una mochila con ruedas para los niños.

B Elegir una mochila liviana.

C Elegir una buena mochila para los niños.

96

4 ¿Para qué crees que sirven los espacios dentro de una mochila?

A Para transportar cuadernos y libros.

B Para distribuir peso.

C Afirmar la mochila al cuerpo.

5 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece menos a "liviana"?

A Dura

B Gruesa

C Pesada

6

¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "transportar"?

A Mover

B Caminar

C Detener

97

7 Encierra en un círculo todas las características que debe tener

una buena mochila.

8

¿Qué tipo de mochila elegirías?

Marca con una X Ruedas Normal

¿Por qué?

Hombreras livianas Con cinturón

Con espacios Hombreras acolchadas

Pegada al cuerpo Hombreras delgadas

98

Texto 9


El cumpleaños de la tortuga

Había una gran fiesta ese día. Se celebraban los cien años de la tortuga y todos los animales quisieron ir.

Para entretenerse inventaban juegos como pararse en una pata, subir al árbol más alto, saltar el río y muchos más.

Luego de almorzar, la tortuga dijo: Juguemos una carrera para ver ¿Quién llega más lejos?

Todos sonrieron de manera burlona y aceptaron la apuesta.

Comenzó la carrera, la vieja tortuga iba última, pero a medida que avanzaba dejaba a los animales atrás, hasta que al final del camino encontró a un corredor, que le preguntó: "¿Cómo ganaste? Si nosotros somos más rápido que tú".

La tortuga le contestó: "Porque al creerse mejores, no escucharon lo que yo les dije. Yo les aposté quién llegaba más lejos, no más rápido. Cuando aprendan a escuchar, aprenderán a vivir mejor y quizás no pierdan otras carreras".

Adaptación.

Disponible en: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/autoresactuales/PanchoAquino/CuentosI.asp

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/autoresactuales/PanchoAquino/CuentosI.asp

99

PREGUNTAS


A Noticia

B Cuento

C Receta

2

¿Cuántos años tenía la tortuga antes de celebrar este cumpleaños?

A 99 años.

B 100 años.

C 101 años.

3 Según el texto ¿Qué hacían los animales antes de almorzar?

A Participaban en una carrera.

B Aceptaron una apuesta.

C Inventaron juegos.

100

4 Según la tortuga ¿Por qué los animales perdieron la carrera?

A Porque no escucharon a la tortuga.

B Porque se creían mejores.

C Porque hicieron burlas.

5 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "burlona"?

A Serio

B Bromista

C Alegre

6 ¿Qué enseñanza nos deja el texto?

A Hay que ganar todas las carreras.

B Que debemos escucharnos.

C Que debemos aprender a vivir mejor.

101

7 Según el texto, ¿Cómo es la tortuga?

A Entretenida

B Rápida

C Vieja

8

¿De qué se trata el texto que leíste?

102

Texto 10


Disponible en: http://www.actiludis.com/?page_id=2081

http://www.actiludis.com/?page_id=2081

103

PREGUNTAS


A Informativo

B Afiche

C Nota

2 ¿Para qué sirve la imagen de este texto?

A Para mostrar cómo se gasta el agua en nuestro mundo.

B Demuestra cómo cuidar el agua.

C La manera adecuada de cerrar la llave del agua.

3 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "agotar"?

A Llenar

B Acabar

C Completar

104

4 ¿Qué el agua sea potable quiere decir…?

A Que es buena.

B Que se puede beber.

C Que sirve sólo para riego.

5 ¿Cuál de las siguientes acciones no ayuda a cuidar el agua?

A Cerrar la llave del agua.

B Regar el patio después de una lluvia.

C Lavarse frecuentemente las manos cuando están sucias.

6 ¿Cómo cuidas el agua en tu hogar?

105


orden de acciones que deben ocurrir para hacer un buen uso del agua mientras uno se lava las manos.

Cerrar la llave del agua.

Abrir la llave del agua.

Secarse las manos.

Echarse jabón a las manos.

106

Texto 11


La Gallinita Marcelina

Había una vez una gallina roja llamada Marcelina. Ella

vivía en una granja rodeada de muchos animales.

En el campo vivían las vacas, caballos y cerdos. Había hasta un estanque con patos y un corral con muchas gallinas. También había una familia de granjeros que cuidaba de todos los animales. Un día la gallinita Marcelina, removiendo la tierra de la granja, encontró un grano de trigo. Pensó que si lo sembraba crecería y después podría hacer pan para ella y todos sus amigos. -¿Quién me ayudará a sembrar el trigo? - les preguntó a los animales. - Yo no. - Dijo el pato. - Yo no. - Dijo el gato. - Yo no. - Dijo el perro. - Muy bien, entonces lo sembraré yo - Dijo la gallinita. Adaptación Disponible en: http://cpsvihue.educa.aragon.es/prciclo/lecturas/redhen/redhen1.htm

http://cpsvihue.educa.aragon.es/prciclo/lecturas/redhen/redhen1.htm

107

PREGUNTAS


A Cuento

B Leyenda

C Noticia

2 Según el texto ¿Cómo es la gallina?

A Decidida.

B Egoísta

C Negativa

3 ¿Cuál es la función de los granjeros?

A Hacer pan.

B Remover la tierra.

C Cuidar a los animales.

108

4 ¿Con qué se encontró la Gallina Marcelina?

A Pan

B Grano de trigo

C Tierra

5 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "sembrar"?

A Plantar

B Sacar

C Quitar


109

7 ¿Qué opinas de las respuestas de los demás animales ante la

propuesta de la Gallinita?

Marca con una X Bien Mal

¿Por qué?

8

Según el texto, encierra en un círculo los animales que viven en la granja.

Vacas Patos Gallinas

Cerdos Granjeros Caballos

110

Texto 12


El Unicornio

Hace mucho tiempo atrás, seres fantásticos vivían y

andaban libres por la tierra. El más hermoso de todos ellos era

el Unicornio, una criatura de color blanco, con cuerpo de

caballo y un cuerno en la frente. Él era cazado debido a sus

mágicos poderes. Pero no era fácil de atrapar, era muy rápido

y ágil. La única forma de hacerlo, era utilizando los encantos

de mujeres, de corazón puro, a las que los unicornios se

acercaban y apoyaban la cabeza en sus regazos. De esta

manera al estar distraídos eran atrapados por cazadores que

les cortaban los cuernos, muriendo después. Así, fueron

desapareciendo y extinguiéndose, siendo hoy tan sólo una

hermosa y recordada leyenda.

Adaptación. Disponible en: http://bellezaslatinas.com/cuentos/leyendas-para-ninos

Criatura: Ser fantástico (En el caso de este texto). Ágil: Que se mueve con ligereza y facilidad. Regazo: Parte del cuerpo entre la cintura y las rodillas al estar sentada una persona. Extinguir: Hacer que desaparezcan ciertas cosas.

http://bellezaslatinas.com/cuentos/leyendas-para-ninos

111

PREGUNTAS


A Cuento

B Leyenda

C Noticia

2 Según el texto ¿Cómo era el Unicornio?

A Lento

B Hermoso

C Cariñoso

3 ¿Para qué nos sirve este texto?

A Explica por qué desaparecieron los unicornios.

B Nos enseña sobre un ser fantástico.

C Nos ayuda a entender por qué cazaban a los unicornios.

112

4 ¿Por qué no era fácil de atrapar el Unicornio?

A Porque era muy inteligente.

B Porque vivía libremente.

C Porque era muy rápido.

5 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "puro"?

A Manchado

B Contaminado

C Limpio

6 ¿Cuál de las siguientes palabras es contraria a "distraída"?

A Atenta

B Despistada

C Descuidada

113

7 ¿Crees que los unicornios se extinguieron?


¿Por qué?

8 Encierra en un círculo las características físicas de los unicornios.

Blanco Cuerpo de Caballo Encantador

Fácil de

atrapar

Corazón puro Cuerno en la frente

114

Texto 13


El Ejercicio es Bueno para el Corazón

El corazón es un músculo que bombea sangre a todo tu

cuerpo y con ejercicios aeróbicos puedes ayudar a que se

fortalezca y funcione mejor.

Aeróbico significa "con aire", es un tipo de actividad que

necesita oxígeno. Al hacer este tipo de ejercicios quizás notes

que tu respiración es más rápida. Los ejercicios pueden hacer

que el corazón lata más fuerte y empieces a sudar.

¿Tienes ganas de practicar algún ejercicio aeróbico?

Puedes nadar, jugar al Fútbol o al "hockey" sobre patines o

sobre hielo, correr, patinar o andar en bicicleta.

Adaptación

Definición:

Oxígeno: Elemento esencial para respirar.

Disponible en: http://www.doctorweb.org/salud/ejercicio/Salud-y-bienestar/Ejercicio-y-los-ninos-2/

http://www.doctorweb.org/salud/ejercicio/Salud-y-bienestar/Ejercicio-y-los-ninos-2/

115

PREGUNTAS


A Informativo

B Cuento

C Noticia

2 Según el texto ¿Qué es el corazón?

A Hueso

B Músculo

C Esqueleto

3 ¿Para qué sirve el texto?

A Para conocer más sobre las funciones que realiza el corazón.

B Para aprender a cuidar nuestro corazón.

C Para hacer ejercicios aeróbicos.

116

4 ¿Cómo ayudan los ejercicios aeróbicos al corazón?

A Hacen que el corazón lata más fuerte.

B Ayudan al movimiento.

C Lo hacen más fuerte.

5 ¿Con cuál de las siguientes razones se produce una respiración

más rápida?

A Al empezar a sudar.

B Al hacer ejercicio.

C Al alimentarse.

6 ¿Por qué es necesario cuidar nuestro corazón?

117

7 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "bombear"?

A Meter

B Sacar

C Quitar

8 Encierra en un círculo las actividades aeróbicas.

Descansar

Correr

Nadar

Jugar Fútbol

Estar sentado

Jugar Hockey

118

Texto 14


EL LEON REY

Una vez un león que no era malvado se convirtió en rey

de la selva.

Durante su reinado se realizó una reunión con todos los

animales para que cada uno tuviera oportunidad de conversar

sus diferencias: El lobo con el cordero, el tigre con el ciervo, la

pantera con el camello, el perro con la liebre...

La liebre dijo entonces mirando a su alrededor:

–He esperado tanto un día como hoy, en el que los

débiles se ven respetados por los más fuertes…

Cuando los jefes son justos pueden vivir tranquilos tanto

los fuertes como los débiles.

Disponible en: http://www.cuentosparachicos.com/ESP/fabulas/LeonRey.htm

http://www.cuentosparachicos.com/ESP/fabulas/LeonRey.htm

119

PREGUNTAS


A Cuento

B Fábula

C Leyenda

2 Si el león no era malvado, era…

A Poderoso

B Fuerte

C Bondadoso

3 Según el texto, ¿Cómo es la liebre?

A Fuerte

B Débil

C Justo

120

4 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "débil"?

A Duro

B Resistente

C Flojo

5

¿Cuál de las siguientes palabras se parece menos a "justos"?

A Contra la ley

B Honesto

C Indecente


121

7 ¿Estás de acuerdo con lo que realizó el león para que los animales

conversaran sus diferencias?

Marca con una X

SÍ NO

¿Por qué?

8 Une con una línea los animales que conversaron entre sí para

resolver sus diferencias.

COLUMNA A COLUMNA B

Lobo Ciervo

Tigre Cordero

Pantera Liebre

Perro Camello

122

Texto 15


CASITA DE CARTÓN

Mi perrito regalón

es gentil y educado, sus mordidas son traviesas y siempre va bien peinado.

Mi paciente alegría

que en ti está guardada, y me hace decirte:

«Pareces Almohada».

Tu casita es de cartón, allí disfrutas tus sueños. Sabes que las estrellas y yo somos tus dueños.

Perrito de mi vida

ya no me siento sola, te paras en dos patas... y me mueves la cola.

Autora: María Fernanda Miranda Cortés.

Disponible en: http://www.elhuevodechocolate.com/poesias/poesia31.htm

http://www.elhuevodechocolate.com/poesias/poesia31.htm

123

PREGUNTAS


A Cuento

B Poema

C Fábula

2 ¿De qué era la casita de perro?

A Cartón

B Plástico

C Sueños

3 Según el texto, ¿Cómo eran las mordidas del perro?

A Traviesas

B Pacientes

C Alegres

124

4 ¿Quienes son los dueños del perro?

A Yo

B Las estrellas y la niña.

C Las estrellas y mi mamá.

5

¿Cuál de las siguientes palabras se parece menos a "disfrutar"?

A Aburrirse

B Sufrir

C Divertirse

6

¿Por qué crees que la niña le dice al perrito "Pareces almohada"?

125

7 ¿Qué otro título le pondrías al texto?

A Mi perrito

B Almohada

C Mi perrito regalón.

8

Encierra en un círculo las características que la niña dice del perrito.

Paciente

Alegre

Soñador

Educado Regalón

Gentil

126

La Veleta La veleta es un instrumento para saber desde que dirección está soplando el viento ¿Quieres construir una? Proyecto para niños: Veleta de papel

Este proyecto es fácil de hacer y además divierte a los niños, ya que pueden hacerlo girar soplándolo o con el viento. Materiales:

- Papel - Plumones o lápices de colores. - Perforadora - Tijera - Un palito de madera. - Una tachuela para papel.

Procedimientos:

- Recorta un papel cuadrado. - Píntalo a tu gusto. - Corta las esquinas como se indica. - Perfora en los puntos negros y une las puntas en el centro. - Pasa la tachuela por los agujeros y deja el papel un poco

suelto. - Pégalo al palito para hacerlo girar. -

Adaptación.

Disponible en: http://www.padreshispanos.com/2009/05/proyecto-para-ni%C3%B1os-veleta-de-papel/

Texto 16


http://www.padreshispanos.com/2009/05/proyecto-para-ni%c3%b1os-veleta-de-papel/

http://www.padreshispanos.com/2009/05/proyecto-para-ni%C3%B1os-veleta-de-papel/

127

PREGUNTAS


A Noticioso

B Instructivo

C Informativo


A Para divertir a los niños.

B Para saber en qué dirección sopla el viento.

C Para construir una veleta.

3 ¿De qué material se fabrica esta veleta?

A Metal

B Papel

C Mineral

128

4 ¿Cuál es el lugar más propicio para ubicar una veleta?

A Adentro de una casa.

B Afuera de la casa, cerca del suelo.

C Afuera de la casa, arriba en el techo.

5

¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "perforar"?

A Atravesar

B Cavar

C Comer

6 La expresión: "A tu gusto" ¿Qué significa?

A Como yo quiera.

B Como quiera otro.

C Como quieran los demás.

129

7 Encierra en un círculo los materiales de la veleta.

Cartón Clavo

Papel Tijeras

Plumones Perforadora

8 ¿Te gustaría construir una veleta?


¿Por qué?

130

Texto 17

Mira atentamente el siguiente mapa y luego responde las

preguntas.

131

PREGUNTAS

1 ¿Cuál es el lugar que queda más al norte?

A Iglesia

B Municipalidad

C Escuela

2 ¿Cuál es el lugar que queda más al sur?

A Teatro

B Escuela

C Cine

3 ¿Cuál es el lugar que queda más al este?

A Mall

B Supermercado

C Carabineros

132

4 ¿Cuál es el lugar que queda más al oeste?

A Cine

B Parque

C Hospital

5 Si me enfermo ¿Qué dirección debo tomar?

A Norte

B Sur

C Este

6 Si quieres ir a estudiar ¿Qué dirección debe tomar?

A Norte

B Oeste

C Sur

133

7 Si quieres ir a conocer al Alcalde ¿Qué dirección debes tomar?

A Al oeste del cine.

B Al este del cine.

C Al norte del parque.

8

¿Crees que son importantes los puntos cardinales?

134

Texto 18


El ciclo del agua

El agua viene y va de un estado a otro, sigue un mismo camino, por eso se llama ciclo del agua.

El sol calienta el agua que está en la Tierra. Ríos, mares y hasta el agua de las plantas se evaporan lentamente y suben hasta formar las nubes. Las nubes que viajan por el cielo, se mueven de una región a otra. Allí arriba, hace más frío, porque cuanto más se aleja uno de la tierra hay temperaturas más bajas, así el vapor vuelve al estado líquido y se forma la lluvia.

Al llover, el agua vuelve a los ríos, mares y lagos. Entonces, un ciclo se ha completado y vuelve a recibir el calor del sol para volver a evaporarse.

Gracias a esta capacidad que tiene el agua de "moverse" y volver a la Tierra se considera un recurso natural renovable.

Recuerda que sólo una pequeña porción de toda el agua que hay en el planeta puede usarse para el consumo, y que cada vez somos más habitantes en el mundo, hay dos cosas importantes que tenemos que aprender: * Usar toda el agua que necesitamos, pero no derrocharla. * No tirar al agua productos o elementos que puedan contaminarla.

Adaptación

http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi2000/cap-

fed/elagua/recurso/ninos/kids.htm#El%20ciclo%20del%20agua

http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi2000/cap-fed/elagua/recurso/ninos/kids.htm#El%20ciclo%20del%20agua

http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi2000/cap-fed/elagua/recurso/ninos/kids.htm#El%20ciclo%20del%20agua

135

PREGUNTAS


A Informativo

B Instructivo

C Noticioso


A Informa sobre la importancia del agua.

B Para conocer el ciclo del agua.

C Para aprender a cuidar mejor el agua.

3 ¿Para qué sirve la imagen?

A Ver cómo se produce la lluvia.

B Para observar el ciclo del agua.

C Mirar cómo cuidar el agua.

136

4 Completa la siguiente oración: A más altura…

A Mayor temperatura.

B Más calor.

C Menor temperatura.

5

¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "derrochar"?

A Malgastar

B Gastar

C Ahorrar

6 Según el texto, el agua es un recurso natural…

A Derrochado

B Contaminado

C Renovable

137

7 Si en un lugar de nuestro país no llueve ¿Qué sucedería con el

ciclo del agua?

A Se producirá de manera completa.

B No se produce, ya que está incompleto.

C Existirá un exceso de agua caída.


orden en que ocurren en el texto del ciclo de agua.

Cae la lluvia a la Tierra.

El sol calienta el agua.

El agua se evapora.

El vapor se vuelve nube.

138

Mapuche Ubicación: Habitaron desde Illapel hasta Chiloé. Los mapuches (gente de la tierra) se dividen en distintos grupos según el lugar que habitan, como los picunches (gente del norte), los huilliches (gente del sur) y los pehuenches (localizados al Este). En la actualidad muchos se han trasladado hacia otras partes de Chile, principalmente a la Región Metropolitana. Sistema de vida: Los mapuches se organizan en grupos familiares llamados lof, donde el líder es el lonko. En tiempo de guerra, los mapuches nombraban a un jefe guerrero llamado toqui. Se dedican a la agricultura, la ganadería, la elaboración de textiles, jarrones para almacenar grano y cocinar y fabrican joyas de plata. Su lengua es el mapudungún. Viviendas: Vivían en rucas hechas con postes de madera recubiertos de paja o totora. En el centro, el fogón, donde se cocinaba, y el techo tenía un orificio por donde salía el humo. Para recordar: El o la machi se encarga de dirigir las principales ceremonias del pueblo mapuche, especialmente el machitún (para sacar los malos espíritus) y el nguillatún (para atraer las buenas cosechas y las lluvias). Adaptación Disponible en: http://pueblosoriginariosenchile.blogspot.com/

Texto 19


http://pueblosoriginariosenchile.blogspot.com/

139

PREGUNTAS


A Instructivo

B Informativo

C Noticioso


A Para conocer más sobre el pueblo mapuche.

B Para saber el lugar donde vivían los mapuches.

C Para enseñarnos sobre los ritos mapuches.

3 ¿Quién es el líder del lof?

A El toqui

B La machi

C El Lonko

140

4

Si quisiera llamar a la lluvia ¿Qué ceremonia mapuche debiera hacer?

A Machitún

B Nguillatún

C Mapudungún

5 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "trasladar"?

A Mover

B Cambiar

C Quedarse

6

¿Cuál de las siguientes palabras se parece menos a "almacenar"?

A Repartir

B Guardar

C Regalar

141

7

Escribe con tus palabras, las partes que tiene una vivienda mapuche.

8

Encierra en un círculo las actividades a las que se dedicaba el pueblo mapuche.

Pesca

Agricultura

Ganadería

Textil

Guerra Caza

9

Une con una línea los grupos mapuches de la Columna A con el punto cardinal en que vivían.

Columna A Columna B

NORTE Pehuenches SUR Picunches ESTE Huilliches

142

Daniel y la gripe

Un día, Daniel se levantó temprano para ir a la escuela. Antes de salir de casa su mamá le colocó una mascarilla, advirtiendo que debía tener cuidado para no contagiarse con la influenza.

Unos minutos después, Daniel se quitó la mascarilla. Daniel tampoco hizo caso de los consejos que dio la profesora a los niños del curso para protegerse de influenza.

¿Saben qué le pasó a Daniel unos días después? Comenzó a estornudar, toser, le subió la temperatura y le

dolían todos los músculos del cuerpo. Su mamá lo llevó al doctor, le hicieron exámenes y lo

dejaron hospitalizado. Daniel lloró y lloró durante horas porque no quería estar

allí, y una enfermera muy simpática le dijo:

- No llores Daniel, todos te avisaron que debías cuidarte: Colocarte la mascarilla, lavarte las manos, no llevar las manos a la boca sin haberlas lavado antes, llevar una alimentación y una vida sana.

No hiciste caso y ahora estás enfermo. Llorando no vas a vencer a influenza – le aseguró – Debes tomar las medicinas y verás que muy pronto estarás sano.

Texto 20


143

Daniel hizo caso a la enfermera y se curó; regresó a casa

y siempre hizo caso de los consejos de los adultos para no volver a enfermar.

Pero hizo algo más; dedicó todo su tiempo libre a fabricar mascarillas para regalar a todos los niños de la escuela y a recomendar las precauciones que debían tomar para no enfermar.

Ahora, Daniel estudia mucho porque quiere ser doctor cuando sea mayor, y así ayudar a muchos niños cuando estén enfermos‖. Adaptación Definición: Influenza: Gripe. Precaución: Cuidado con que se actúa ante peligros. Disponible en: http://www.pequeocio.com/cuentos-para-ninos-daniel-y-la-gripe/

PREGUNTAS


A Cuento

B Historia

C Fábula

http://www.pequeocio.com/cuentos-para-ninos-daniel-y-la-gripe/

144


A Para llevar una alimentación sana.

B Para enseñarnos cómo usar una mascarilla.

C Para aprender a cuidarnos del virus de la influenza.

3

¿Cuál de las siguientes palabras se relaciona con "Subir la temperatura"?

A Enfermarse

B Fiebre

C Toser

4

¿Cuál de las siguientes palabras se parece menos a "advertir"?

A Ocultar

B Avisar

C Callar

145


6

Encierra en un círculo los síntomas de Daniel al enfermarse de Influenza.

Tos Estornudar

Dolores Musculares

Quitarse la mascarilla Vómitos


orden en que ocurren en el texto.

Daniel empieza a estornudar.

La mamá le colocó la mascarilla a Daniel.

Daniel no hizo caso a los consejos de la profesora.

Daniel se quitó la mascarilla.

Libro de lectura del estudiante - CMVM SIMEVA/26062013173348.pdfLibro de Lectura al estudiante para...

Documents

Transcript of Libro de lectura del estudiante - CMVM SIMEVA/26062013173348.pdfLibro de Lectura al estudiante para...