Libro Amondarain Degregorio Legarralde Quintana

Sociedad, Estado y Educación

Ayer, Hoy ...y Mañana?

Sociedad, Estado, Educación. Ayer, hoy …y mañana?

Amondarain – Degregorio – Legarralde - Quintana

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Índice Pág.

Prólogo...................................................................................................... 4

Visión histórica. Modernidad y posmodernidad.“La escuela moderna como modelo para armar”;“¿Por qué triunfó la escuela?” o la modernidad dijo: “Esto es educación” y la escuela respondió “yo me ocupo”

por Pablo Pineau (3)...................................................................... 6

“Modernidad y escuela: los restos del naufragio”por Inés Dussel, Marcelo Carusso(4)...................................... 13

“se acabó la pedagogía, dijo el pedagogo”por Mariano Narodowsky(1)...................................................... 19

“La Ley Federal de Educación y los avatares del nominalismo burocrático”.

por Mariano Narodowsky(13)..................................................... 24

“La Pedagogía de Frontera y la Política del Posmodernismo”

por Henry A. Giroux (14)............................................................... 38

Realidad.“La escuela que tenemos” y “La esuela y la crisis de las ilusiones”

por Inés Dussel (6)......................................................................... 47

“Las infancias hoy” (7)............................................................................ 55

“Escuelas y pobreza: entre desasosiego y la obstinación” por Patricia Redondo (11)............................................................. 60

Estado y educación.“…una aproximación histórica”

por Daniel Filmus (10).................................................................... 69

“Educación escolar y crisis del estado” por Mariano Narodowsky (12)..................................................... 75

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“Conceptos de Sociología de la Educación”por Juan Carlos Tedesco (8)........................................................ 83

Espacios de socialización.“De la familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad”

por Sandra Carli y otros (5)........................................................ 90

“La educación en contexto: Escuela, Sociedad, Economía y Democracia”

por Emilio Tenti Fanfani (9)........................................................ 98

El docente y su rol social.“Notas sobre la (incalculable) experiencia de educar”

por Estanislao Antelo (2)............................................................. 105

“En la cinta de Moebius” por Graciela Frigerio (15).............................................................. 112

Educación y trabajo“¿De qué hablamos cuando hablamos de educación?”“¿Para qué sirve la escuela?”

por Silvina Gvirtz, Victoria Abregú y Silvia Grinberg (18)

............................................................................................................

............................................................................................................127

“ Las transformaciones en la relación educación-trabajo”por Daniel Filmus (19).................................................................... 136

“Competencia, educación, trabajo” por Carlos Cullen (20).................................................................... 146

AnexosLey Federal de Educación.................................................................... 165

Ley Nacional de Educación.................................................................. 176

Ley Provincial de Educación................................................................ 183

Conclusión............................................................................................... 194

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Referencias.............................................................................................. 196

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Prólogo

La educación es un fenómeno necesario e inherente a toda sociedad para la supervivencia de todo orden social. Hay educación cuando una madre enseña a su hijo a hablar, cuando el maestro enseña a escribir y cuando un amigo indica qué ropa usar en determinada ocasión.

La educación es un proceso histórico social, cada época y cada sociedad define un modelo educativo que determina el ideal de hombre que aspira a formar. Es un fenómeno socialmente significativo que determina cierto proceso formativo y mediante el cual se interiorizan, por parte de los individuos, los conocimientos propios que definen una sociedad; que a la vez posibilita la producción y la reproducción social. La escuela socializa mediante la enseñanza de conocimientos legitimados públicamente. “Socializa, porque resignifica permanentemente los procesos socializadores anteriores y simultáneos, internos y externos a ella.. Recrea los conocimientos producidos en otros contextos diferentes a ella, o sea, enseña con intención, sistematicidad y públicamente. Enseña a todos, de todo, para todos: no discrimina a los sujetos, sin dogmatismos en la selección de los objetos de conocimiento y sin autoritarismos en la práctica de los métodos” (Carlos Cullen). Es así que surge en la historia como un producto de la modernidad y como un instrumento político de los estados-nación modernos.

En general siempre se pensó en la posible contribución que la educación podría realizar al crecimiento y al desarrollo social por lo que esto fue tenido en cuenta tanto en el ámbito académico como en la planificación de las políticas educativas.

Hacia fines del siglo XX y comienzos del siglo XXI el cambio en la escuela es una realidad. Actualmente

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los sistemas educativos se encuentran ante un doble y complejo desafío: por un lado, responder a los requerimientos de sociedades cada vez más complejas y con demandas de formación más diversificadas, donde los saberes se renuevan con extrema rapidez. Por otro lado, alcanzar las metas de universalización del acceso a grandes masas, con servicios educativos de calidad, cuando aún persisten situaciones de enorme diversidad cultural, social y étnica, e inclusive un marginamiento de grandes sectores de la población.

Malvina Amondarain,Carolina Degregorio,

Marta Legarralde yLeonardo Quintana

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Conclusión

Creemos que no es posible entender a la escuela desde una perspectiva que sólo se limite a su mirada al presente. La escuela, como los sujetos, está situada en un punto determinado de una trayectoria, de un desarrollo a lo largo del tiempo. En el presente de los fenómenos sociales actúa todo un pasado que se revela de muchas maneras y cuya lógica es preciso comprender para entender tanto su estructura como su probable evolución futura.

Los grandes cambios sociales y culturales de la sociedad posmoderna (auge de las telecomunicaciones, globalización, cultura del consumo y de la imagen, etc. ) tienden a producir nuevas y distintas identidades sociales y culturales. Éstas nuevas identidades son plasmadas más por las nuevas tecnologías de la comunicación y la información que por la cultura impresa de la vida escolar. Esto muestra la necesidad de replantear la función de la escuela y sus actores.

Frente a esta realidad la función de la escuela hoy debería ser la de brindar a los alumnos las herramientas necesarias para que sean capaces de procesar adecuadamente el gran caudal de información disponible, es decir, que puedan realizar una lectura crítica de lo que consumen.

Nosotros como docentes tenemos que ser concientes de nuestro rol social y el compromiso que esto implica. No debemos sentarnos a esperar que las grandes transformaciones educativas vengan planteadas desde el estado (sabido es que es el último en promover un cambio) sino que desde nuestra figura tenemos la autonomía, el

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espacio y las herramientas necesarias para inducir el cambio, intentémoslo!

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Referencias

(1) Mariano Narodowsky; “La escuela argentina de fin de siglo (entre la informática y la merienda reforzada)”; Ed. Novedades educativas; Bs.As.; 1996;

o Introducción.o Cap. 1 - “se acabó la pedagogía, dijo el pedagogo”.

(2) Graciela Frigerio, Gabriela Diker (comp.); “Educar: ese acto político”; Del estante, editorial; Bs. As.; 2005;

o Cap. 11 - “Notas sobre la (incalculable) experiencia de educar” por Estanislao Antelo.

(3) Pablo Pineau, Inés Dussel, Marcelo Carusso; “La escuela como máquina de educar, tres escritos sobre un proyecto de la modernidad”; Paidós, 1ª reimpresión, 2005;

o Introducción: “La escuela moderna como modelo para armar”.

o Cap. 1 - “¿Por qué triunfó la escuela?” o la modernidad dijo: “Esto es educación” y la escuela respondió “yo me ocupo”; por Pablo Pineau.

(4) Inés Dussel, Marcelo Carusso; “De Sarmiento a los Simpsons”; Kapelusz; Bs.As.; 1999;

o Cap. 5 - “Modernidad y escuela: los restos del naufragio”.

(5) Sandra Carli, y otros; “De la familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad” Santillana ; Buenos Aires; 2005;

o Cap. 2 - “Las miradas sociológicas sobre los procesos de socialización” por Alicia Lezcano.

(6)Inés Dussel, Silvia Finacchio (comp.) “Enseñar hoy. Una introducción a la educación en tiempos de crisis”.Fondo de cultura económica 2003.

o Cap 1 - “La escuela que tenemos” y “La esuela y la crisis de las ilusiones” por Inés Dussel.

(7) Ministerio de Educación de la Nación, “El monitor de la educación”, nº 10, verano 2006/2007;

o Dossier:“Las infancias hoy”; pág. 25 a 40.(8) Juan Carlos Tedesco; “Conceptos de Sociología de la

Educación”; Centro Editor de América Latina; Bs.As.; 1980.(9) Emilio Tenti Fanfani; “Sociología de la educación”;

Universidad Nacional de Quilmes”; 1º reimpresión; 2004;o Cap. 5 - “La educación en contexto: Escuela,

Sociedad, Economía y Democracia”.

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(10) Daniel Filmus; “Estado, sociedad y educación en la Argentina de fin siglo”; Troquel;2003

o Cap. 2 - “…una aproximación histórica”; (11) Inés Dussel, Silvia Finacchio (comp.) “Enseñar hoy. Una

introducción a la educación en tiempos de crisis”.Fondo de cultura económica 2003;

o Cap. 3 - “Escuelas y pobreza: entre desasosiego y la obstinación” por Patricia Redondo.

(12) Graciela Frigerio, Gabriela Diker (comp.); “Educar: ese acto político”; Del estante, editorial; Bs. As.; 2005;

o Cap. “Educación escolar y crisis del estado” por Mariano Narodowsky.

(13) Mariano Narodowsky; “La escuela argentina de fin de siglo (entre la informática y la merienda reforzada)”; Ed. Novedades educativas; Bs.As.; 1996;

o Cap. 3 - “La Ley Federal de Educación y los avatares del nominalismo burocrático”.

(14) Henry A. Giroux; “La Pedagogía de Frontera y la Política del Posmodernismo”;Revista Intríngulis nº6; Sep.-Dic. 1992;

o pág. 33-47.(15) Graciela Frigerio, Gabriela Diker (comp.); “Educar: ese

acto político”; Del estante, editorial; Bs. As.; 2005; o Cap. “En la cinta de Moebius” por Graciela Frigerio.

(16) Ley Federal de Educación(17) Ley Nacional de Educación(18) Silvina Gvirtz, Victoria Abregú y Silvia Grinberg; “La

educación ayer, hoy y mañana: el ABC de la pedagogía”; 1º edición; Bs.As.; Aique Grupo Editor; 2007;

o Cap. 1 - “¿De qué hablamos cuando hablamos de educación?”

o Cap. 3 - “¿Para qué sirve la escuela?”(19) Daniel Filmus; “Estado, sociedad y educación en la

Argentina de fin siglo”; Troquel; 2003;o Cap. 4 - “ Las transformaciones en la relación

educación-trabajo”.(20) Mirta Gavilán (comp.); “Orientación, trabajo; instituciones”

o Cap. 3 - “Competencia, educación, trabajo” por Carlos Cullen.

(21) Ley Provincial de Educación

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