Libro "Abre un libro, abre el mundo" de la semana de acción mundial por la educación

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Son todos los que estn, pero no estn todos los que son Queremos agradecer la colaboracin a todas y todos los que habis participado

en la Campaa Mundial por la Educacin porque gracias a vosotros y vosotras, otro mundo es posible.

Gaudenak gara, baina ez gaude garen guztiak Zuei esker beste mundu bat egitea posible delako,

Hezkuntzaren aldeko Mundu-Kanpainan parte hartu duzuen guztioi gure eskerrik beroena eman nahi dizuegu.

abre un libro,abre el mundo

liburu bat zabalduz,mundua eskura

Jatorrizko testuak errespetatu ditugu. Ez da itzulpenik egin, ezta aldaketarik ere

hizkuntza inklusiboa barneratzeko.

Hemos respetado los textos originales. No se han hecho traducciones ni cambios

para integrar un lenguaje inclusivo.

TTULOAbre un libro, abre el mundo. Liburu bat zabalduz, mundua eskura.diseO Y COORdiNACiN ediTORiALHorixe taller de diseoimpResiNEspaceGraficFOTOGRAFAsArchivo ALBOANhttp://www.flickr.com/photos/ campaignforeducationdepsiTO LeGALNA-3.468/2009ediTAFUNDACIN ALBOANSe autoriza la reproduccin parcial de esta obra, siempre que sta no tenga fines comer-ciales y la fuente sea citada.Lan honen erreprodukzio partziala baimen-tzen da, beti ere helburu komertzialik ez badu eta iturburua aipatzen baldin bada.

ndiceaurkibideaIntroduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4Sarrera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

Campaa mundial por la educacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6Hezkuntzaren aldeko Mundu-Kanpaina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

Ms que un libro... ideas para disfrutar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12Liburu bat baino gehiago... gozamenerako ideiak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

Relatos de personas clebres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20Pertsona ospetsuen kontakizunak

Relatos de colaboradores y colaboradoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34Lankideen kontakizunak

Relatos de centros y organizaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100Ikastetxeen eta erakundeen kontakizunak

Columnas laterales*alboko Zutabeak*Relatos de centros y organizaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34Ikastetxeen eta erakundeen kontakizunak

* A lo largo del libro se han introducido (en las columnas laterales coloreadas) relatos de centros y organizaciones. En el ltimo captulo estn el resto de los relatos.

* Liburuan zehar ikastetxe eta erakundeen kontakizunak sartu ditugu (alboetan dauden koloredun zutabetan). Azken kapituluan daude falta diren ikastetxe eta erakundeen kontakizunak.

abre un libro,abre el mundo Son todos los que estn, pero no estn todos los que son

Queremos agradecer su colaboracin a todas y todos los que habis participado en la Campaa Mundial por la Educacin

porque gracias a vosotros y vosotras, otro mundo es posible.

Gaudenak gara, baina ez gaude garen guztiak Zuei esker beste mundu bat egitea posible delako,

Hezkuntzaren aldeko Mundu-Kanpainan parte hartu duzuen guztioi gure eskerrik beroena eman nahi dizuegu.

liburu bat zabalduz,mundua eskura

4sarreraEsku artean duzun argitalpena 2009ko Hezkuntzaren Aldeko Munduko ekintza-Astean (HAMA) egindako kontakizun-liburu handiaren zati bat da. Munduko hezkuntzaren egoeraz arduratzen di-ren pertsona, ikastetxe eta erakundeen sentsibilitatearen, elkartasunaren eta ahaleginaren fruitua da liburua. Pertsona horiek ziur daude bat eginez gero kalitateko heziketa lor dezakegula pertsona guztiontzat. Eskerrik asko haiei guztiei.

Gaur egun, 774 milioi pertsona helduk ezin dute testu hau irakurri, analfabetoak baitira; eta 75 mi-lioi umek ezin dute gauzatu irakurtzen eta idazten ikasteko duten eskubidea. Imajinatu, une batez, zein ezberdina izango litzateke zure bizitza hezkuntzari esker lortu duzun oro gabe.

Egoera hori salatzeko, Hezkuntzaren aldeko Mundu-Kanpainak (HMK) gazte eta helduen alfabeta-tzeari eskaini nahi izan dio 2009ko Ekintza Astea.

ALBOANek, bizitza duinaren eta justiziaren alde lan egiten duen erakundea den aldetik, uste du, bo-rondateak eta ahaleginak batuz gero, egoera alda daitekeela. Horregatik babesten dugu Hezkuntza-ren Aldeko Kanpaina, oraindik ere heziketa jasotzeko duten eskubidea gauzatu ezin duten talde ahu-lenei benetako aukerak ematea helburu duen kanpaina. Aldaketa esanguratsuak ezinezkotzat jotzen dituen ezkortasunaren aurka, parte-hartzeak errealitate berriak eraikitzen dituela uste dugu. Egin deza-gun horren aldeko apustua, eta lor dezagun denon artean pertsona guztiontzako kalitateko heziketa bat, pertsona guztiei garatzeko aukera ematen dien heinean aske egiten gaituen heziketa bat.

2009ko Hezkuntzaren aldeko Munduko ekintza-Astean Euskal Autonomia Erkidegoan eta Nafarroan bildutako 300 kolaborazio (kontakizunak, testigantzak, marrazkiak) baino gehiagoren arteko au-keraketa bat da edizio hau. Liburu honen bidez, HAMAk nahi izan du lan horretan parte hartu duten denei esker ona azaltzea, eta etorkizunerako hezkuntzarekiko hartutako konpromisoa jasota uztea.

ALBOAN, Ayuda en Accin, FERE-CECA eta Tuterako UNED dira Nafarroan kanpainaren alde elka-rrekin lan egiten duten erakundeak. Euskal Autonomia Erkidegoko elkarteak, berriz, hauek dira: ALBOAN, Ayuda en Accin, Educacin Sin Fronteras, InteRed; Intermon Oxfam; Jolas eta ekin (SERSO; Save the Children; Tierra Hombres), Elkarhezitzen eta Egoaizia. Lankidetza horri eustea eta etorkizunean zabaltzea espero dugu.

Azken paragrafo honetan, lagun on bati azaldu nahi izan diogu gure esker ona: Javier Viscarret. Lagun horrek elkartasunera bultzatzen gaituen espirituan sakonki sinesten du, eta espiritu hori adierazteko eta beste pertsonengana iristeko gune pribilegiatu gisa hitzaren boterean sinesten du. Argitalpen hau publikatzen lagundu eta adorea eman digu. Zure omenez, Javier!, mundu bidezkoa-goa eraikitzeko beste bizi-txinparta bat.

Irakurketaz eta hausnarketaz goza dezazuela espero dugu!

Jos Ignacio Eguizabal

Alboan Fundazioko zuzendari nagusia

5introduccinLa publicacin que tienes en tus manos forma parte del Gran Libro de relatos elaborado en la Se-mana de Accin Mundial por la Educacin (SAME) del ao 2009. El libro es fruto de la sensibilidad, la solidaridad y el esfuerzo de muchas personas, centros educativos y organizaciones preocupadas por la situacin de la educacin en el mundo. Todas estn convencidas de que si nos unimos pode-mos conseguir una educacin de calidad para todas las personas. Gracias a todas ellas.

En la actualidad 774 millones de personas adultas no pueden leer este texto por ser analfabetas y 75 millones de nios y nias se ven privados de su derecho de aprender a leer y escribir. Imagina por un momento lo diferente que sera tu vida sin todo lo que has recibido gracias a la educacin.

Como denuncia de esta situacin, la Campaa Mundial por la Educacin (CME) ha querido dedicar la Semana de Accin del ao 2009 a la cuestin de la alfabetizacin de personas jvenes y adultas.

ALBOAN, como organizacin que trabaja por la vida digna y la justicia, cree firmemente que los cambios son posibles si aunamos voluntades y esfuerzos. Por ello apoyamos la Campaa Mun-dial por la Educacin, que busca ofrecer oportunidades reales a los colectivos ms dbiles que todava no ven como una realidad el ejercicio se su derecho a la educacin. Frente al pesimismo que niega la posibilidad de cualquier cambio significativo mantenemos que la Participacin genera realidades nuevas. Apostemos por ello y consigamos entre todos una educacin de calidad para todos y todas, una educacin que libere al posibilitar oportunidades de desarrollo para todas las personas.

Esta edicin es una seleccin de las ms de 300 colaboraciones (relatos, testimonios, dibujos) que la SAME 2009 ha recopilado en Euskadi y Navarra. Con este libro, deseamos manifestar nuestro agradecimiento a todas las personas que lo han hecho posible y dejar constancia para el futuro del compromiso que hemos asumido con la educacin.

En Navarra participamos ALBOAN, Ayuda en Accin; FERE-CECA y la UNED de Tudela, y en Pas Vasco: ALBOAN, Ayuda en Accin, Educacin Sin Fronteras, InteRed; Intermon Oxfam; Jolas eta ekin (SERSO; Save the Children; Tierra Hombres), Elkarhezitzen y Egoaizia. Esperamos que esta colabora-cin contine e incluso se ample en el futuro.

Un ltimo prrafo para el agradecimiento a un buen amigo, Javier Viscarret. l, que cree profun-damente en el espritu que mueve a las personas a la solidaridad y cree tambin en el poder de la palabra como el lugar privilegiado dnde ese espritu se expresa y alcanza a otras personas, nos ha ayudado y animado para que esta publicacin salga a la luz. Te la dedicamos, Javier, un chispazo ms de vida para la construccin de un mundo ms justo.

Esperamos que disfrutis de la lectura y la reflexin!!

Jos Ignacio Eguizabal

Director general de Fundacin Alboan

6Campaa mundial por la educacinUna propuesta de educacin, accin y presin poltica

7En la Cumbre de Dakar (Senegal) en el ao 2000, se impuls con ms fuerza la reivindicacin de una Educacin Para Todos. All, los gobier-nos de ms de 180 pases y representantes de las organizaciones in-ternacionales se comprometieron para que en el ao 2015 todas las personas tuvieran acceso a una educacin de calidad.

La Campaa Mundial por la Educacin (CME) nace en el ao 1999 para:

- Concienciar a la sociedad en general sobre la problemtica de la fal-ta de educacin bsica para millones de personas en el mundo.

- Exigir a los gobiernos y a la comunidad internacional cambios en sus polticas para lograr que el derecho a la educacin de todos y todas sea una realidad.

La CME es una coalicin de ONGs, sindicatos del mundo educativo, cen-tros escolares y movimientos sociales presente en ms de 120 pases.

Reivindica el derecho a una educacin bsica de calidad para todas las personas prestando una especial atencin a los grupos ms vul-nerables (infancia, mujer, minoras) y a los sectores ms desfavo-recidos de la sociedad.

En Espaa est promovida por cuatro ONG (Ayuda en Accin; Educa-cin sin fronteras; Intermon-Oxfam y Entreculturas) y cuenta con la participacin de una amplia y muy plural red de organizaciones a ni-vel local: ALBOAN, Elkarhezitzen, Fundacin cultura de Paz, InteRed, Jolas eta Ekin; universidades, organizaciones sindicales como las federaciones de enseanza de Comisiones Obreras y FET-UGT y STEs e instituciones educativas como FERE-CECA.

Semana de Accin Mundial por la EducacinLa Semana de Accin Mundial por la Educacin (SAME), se celebra anualmente la ltima semana de abril. Se preparan actos de moviliza-cin para llamar la atencin a la comunidad educativa, a los medios de comunicacin y a la sociedad en general, y para exigir a las y los pol-ticos que tomen medidas para hacer real y efectivo el derecho a una educacin bsica, gratuita y de calidad para todas las personas.

8Algunas de las propuestas y logros de movilizaciones anterioresDurante estos aos se han realizado distintas movilizaciones bajo dis-tintos lemas que han tenido su reflejo en la sociedad, su repercusin y sus logros.

En el ao 2003 bajo el lema: La educacin de las nias, se con-tribuy a lograr que el 75% de los pases alcanzara el objetivo de la paridad en primaria y el 47% en secundaria.

En el ao 2004: Mayor Lobby Mundial, se contribuy a lograr que un tercio de los pases aumentara la escolarizacin en la ensean-za primaria y secundaria.

En el ao 2005: Educar para erradicar la pobreza, se consigui reducir en 24 millones el nmero de nios y nias sin escolarizar.

En el ao 2006: Todos los nios y nias necesitan profes, el Ban-co Mundial declar que se invertiran 1.500 millones de $ el siguiente ao en educacin; y el ministro britnico de Desarrollo se comprome-ti en dar 150 millones de libras a diez aos para Mozambique.

En el ao 2007, nete por el derecho a la educacin, ya! El 95% de los pases cuenta con leyes que imponen la enseanza obligatoria.

En la SAME 08, Superemos la exclusin, calidad en la educa-cin PON TU PIEZA TODAS CUENTAN!

La secretaria de Estado de Cooperacin Internacional, Soraya Rodri-guez, se comprometi pblicamente a donar el 8% de la Ayuda Oficial al Desarrollo a educacin bsica.

SAME 09: abre un libro, abre el mundoEn el ao 2009 el tema de reflexin y profundizacin ha sido la alfabe-tizacin de personas jvenes y adultas.

La Semana de Accin de este ao se ha centrado en el 4 objetivo de la Educacin Para Todos: aumentar la alfabetizacin de personas jvenes y adultas en un 50%.

Hemos elaborado un Gran Libro con escritos, dibujos y aportaciones de miles de personas, centros educativos, escuelas para personas adul-tas, personas relevantes del entorno educativo y cultural, grupos de mujeres, asociaciones de escritura y etc. que han querido sumarse a la campaa para lograr la alfabetizacin de personas jvenes y adultas.

Gracias a las aportaciones recibidas hemos realizado este libro que tienes entre manos.

Puedes encontrar ms informacin de la Campaa Estatal en www.cme-espana.org.

Para informacin de la campaa internacional www.campaignforeducation.org

No queremos una educacin pobre para los pobres, sino de calidad, con formacin de maestros y mejoras de infraestructuras. Ese debe ser nuestro compromiso con todas las personas que suean con una educacin que pueda cambiar sus vidas.

Mensaje del representante de la Coalicin Espaola de la Campaa Mun-dial por la Educacin, Luis Arancibia.

9Hezkuntzaren aldeko mundu-KanpainaHeziketa, ekintza eta presio politikorako proposamen bat

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2000. urtean egin zen Dakarreko Goi-bileraz geroztik, indar gehiago hartu zuen Guztiontzako Hezkuntza aldarrikapenak. Han, 180 he-rrialde baino gehiagoko gobernuek eta nazioarteko erakundeetako ordezkariek konpromisoa hartu zuten 2015. urtean pertsona guztiek kalitateko heziketa jasotzeko aukera izan zezaten.

Hezkuntzaren aldeko Mundu-Kanpaina (HMK) 1999an sortu zen, hel-buru hauekin:

- Munduan milioika pertsonek oinarrizko heziketa ez jasotzearen ara-zoaz kontzientziatzea gizartea.

- Gobernuei eta nazioarteari politikak aldatzeko eskatzea, denok hezi-keta jasotzeko dugun eskubidea egia bihurtzeko.

HMK, Gobernuz Kanpoko Erakunde (GKE), hezkuntza-alorreko sindika-tu, ikastetxe eta giza mugimenduen koalizio bat da, eta 120 herrialde-tan baino gehiagotan egiten du lan.

Pertsona guztientzat kalitateko oinarrizko heziketa jasotzeko es-kubidea aldarrikatzen du, eta talde ahulenei (umeak, emakumeak, gutxiengoak) eta premia handiena duten gizarteko sektoreei es-kaintzen die arreta berezia.

Gaur egun, 120 herrialdetan baino gehiagotan dago martxan kanpai-na hau. Espainian, lau GKEk bultzatzen dute (Ayuda en Accin, Edu-cacin Sin Fronteras, Intermon-Oxfam eta Entreculturas), eta erakun-de-sare zabal eta askotariko batek parte hartzen du erkidego mailan: ALBOAN, Elkarhezitzen, Egoaizia, InteRed, Jolas eta Ekin bezalako GKEak, unibertsitateak, erakunde sindikalak eta STEak edo FERE-CECA bezalako hezkuntza-erakundeak.

Hezkuntzaren Aldeko Munduko ekintza-AsteaHezkuntzaren Aldeko Munduko ekintza-Astea (HAMA) urtero egiten da apirilean. Mobilizazio-ekintzak prestatu ohi dira hezkuntza-komu-nitatea, komunikabideak eta gizartea ohartarazteko oinarrizko, doa-ko eta kalitateko heziketa jasotzeko eskubidea gauzatzeko beha-rraz eta ordezkari politikoei neurriak har ditzaten eskatzeko.

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Aurreko mobilizazioetako proposamen eta lorpen batzukUrte hauetan, zenbait mobilizazio egin dira, eta bakoitzak bere leloa izan du. Mobilizazio horiek oihartzuna, eragina eta lorpenak izan di-tuzte gizartean.

2003. urtean, Nesken hezkuntza: ikasgai nagusia lelopean, honako xedea lortzen lagundu genuen: Herrialdeen %75ak berdin-tasunaren helburua lortzea lehen hezkuntzan eta herrialdeen %47ak bigarren hezkuntzan.

2004. urtean, Munduko Lobbyrik handiena lelopean, Herrial-deen heren batean derrigorrezko lehen eta bigarren mailako hezkun-tzan eskolatzea handitzea lortu zen.

2005. urtean, Pobrezia errotik kentzeko heztea lelopean, es-kolatu gabeko aurren kopurua 24 milioitan murriztea lortu zen.

2006. urtean, Neska-mutil guztiek behar dituzte irakasleak lelopean, Munduko Bankuak helburu hau lortzeko hurrengo urtean 1.500 milioi dolar inbertitzea; eta Britainiar garapen-ministroak hamar urteren buruan 150 milioi libera esterlina Mozambikeri emango ziz-kiola hitzematea lortu genuen.

2007an Hartu parte hezkuntza eskubidearen alde lemapean, herrialdeen %95ek derrigorrezko hezkuntza inposatzen duen legeak garatzea lortu genuen.

2008. urtean, Gaindi dezagun bazterketa. Hezkuntza-kalita-tea. JARRI ZURE PIEZA; GUZTIAK DIRA BEHARREZKOAK! lelopean, Soraya Rodriguez Nazioarteko Lankidetzako Estatu idazkariariak, Ga-rapenerako Laguntza Ofizialaren %8a oinarrizko hezkuntzara bidera-tzeko konpromisoa publikoki hartzea lortu genuen.

2009ko HAMA liburu bat zabalduz, mundua eskura 2009. urtean pertsona gazte eta helduen alfabetatzea izan da hausnar-ketarako eta sakontasunez aztertzeko aukeratu den gaia.

Aurtengo Ekintza Asteak Guztiontzako Hezkuntzaren 4. helburua izan du oinarri: pertsona gazteen eta helduen alfabetatzea % 50ean han-ditzea.

Mundu osoan egin den ekimenaren izena Irakurketa Zabala da, eta ai-tzakia honekin Liburu Erraldoi bat egin genuen ikastetxe, hezkuntza zein kultura arloko pertsona esanguratsuek, helduen eskolek, erakun-de desberdinek, emakume taldeek... bidalitako ekarpenekin.

Esku artean duzun liburu hau, ekarpen hauei esker egin dugu.

Espainiar estatuko kanpainaren web-orrian (www.cme-espana.org) informazio gehiago duzu eskuragarri.

Nazioarteko kanpainaren informazioa www.campaignforeducation.org web orrialdean aurkituko duzu.

Ez dugu nahi behartsuentzako heziketa behartsu bat, kalitatekoa baizik. Irakasleak prestatzea eta azpiegiturak hobetzea nahi dugu. Konpromiso hori hartu behar dugu beren bizitza alda dezakeen hezkuntzarekin amets egiten duten pertsonekiko.

Luis Arancibia Hezkuntzaren aldeko Mundu-Kanpainaren Espainiako Koalizioko ordezkariaren mezua.

ms que un libro . . .ideas para disfrutar

ideasUn recurso para la reflexin personal:Tienes entre tus manos un libro que recoge en una gran variedad de formatos y estilos, relatos sobre el derecho y la importancia de la alfabetizacin en la vida de las personas realizado por diferentes personas .

Te animamos a leer el libro a poquitos, disfrutando de las aportaciones de diferentes personas y dejando un espacio para la re-flexin sobre la importancia de la alfabetizacin . Qu pasara si no supiramos leer y escribir?

La alfabetizacin se considera un elemento fundamental para la participacin y el desarrollo de la persona en los planos econ-mico, social y poltico, ms an si cabe, en la actual sociedad del conocimiento . La alfabetizacin es esencial para que todo nio y nia, joven y persona adulta tenga las herramientas necesarias en su vida cotidiana que le permitan hacer frente a los retos con los que se encontrar en su da a da .

Una herramienta para reflexionar con otros y otrasLas ilustraciones y los escritos que encontrars en el libro pueden ser trabajados y disfrutados de diferentes formas, en diferentes espacios y con otras personas . Algunos espacios sugerentes pueden ser: las aulas, las asociaciones, los grupos de tiempo libre, los talleres de escritura o expresin artstica y etc .

Actividades previas a la lectura(Estas actividades estn inspiradas en las unidades didcticas elaboradas para la SAME 09)

Nuestra vida sin saber leer y escribirEntre todo el grupo hacemos un listado sobre actividades que hace-mos en nuestro da a da que implican saber leer y escribir. Intentamos no repetir. Las anotamos a la vista del grupo.

Hacemos una graduacin en cuanto a su importancia (necesidad).

Comentamos: Qu pasara si no supieras leer y escribir? Plantemos las consecuencias que nos podra acarrear el no estar alfabetizado en alguno de esos casos que hemos anotado.

Cada cifra con su letraPequeo juego para identificar de qu nmeros de personas sin alfa-betizar estamos hablando: la idea sera recoger las grandes cifras so-bre la alfabetizacin, para poder emparejarlas con su correspondiente epgrafe. Se haran tarjetas tanto de las cifras como de los epgrafes.

774 millones: personas adultas analfabetas.

75 millones: nios y nias sin acceso a la escuela.

1% del presupuesto: se destina en muchos pases a educacin.

1/5: de personas adultas no saben leer ni escribir.

de personas analfabetas: originarias de Asia y frica Subsahariana.

2015: fecha para la consecucin de los objetivos.

180: pases firmaron los acuerdos de Dakar para una educacin de calidad.

8%: compromiso financiero de la AOD para educacin.

6%: de PNB destinado a educacin para eliminar tasa y costes.

3%: presupuesto para alfabetizacin de personas adultas.

Por 100 hombres alfabetizados: 88 mujeres alfabetizadas.

18 millones: de profesores y profesoras se necesitarn para garantizar la escolarizacin universal.

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Una excusa para la Expresin ArtsticaPodemos elegir el relato que ms nos guste y despus de leer despa-cio y reflexionar sobre el mensaje, pensamos qu ilustracin podra acompaar a ese texto. Tambin se puede realizar un cmic, incorpo-rando los dilogos a los dibujos segn la historia leda.

Un motivo para la creacin literariaPodemos reelaborar los finales del texto que hayamos ledo o pode-mos escribir un relato en el que se reflejen nuestras reflexiones: cmo creemos que la educacin mejora la vida de las personas, la historia de alguna persona que conocemos que no ha tenido acceso a la es-cuela (a la alfabetizacin) siendo ya adulta o simplemente cmo nos imaginamos nuestra vida, la de nuestra familia o la de personas que conocemos si no hubiramos tenido acceso a la educacin.

Los contenidos y la tcnica utilizada (entrevista, relato, dilogo, noti-cia, cuento, ) para escribir el relato se adaptar al nivel del grupo y a los objetivos que la persona responsable proponga. Tambin pueden llevar fotos, dibujos, ilustraciones, etc.

Con todos los relatos se puede hacer el libro del grupo, buscando un formato para la encuadernacin, ttulo, portada, etc.

Otra posibilidad es crear entre todo el grupo un texto comn. Cada persona del grupo escribe un prrafo y se lo pasa a la persona siguien-te y sta contina con la historia.

Se completa as de una forma dinmica y divertida la posibilidad de realizar entre todas las personas del grupo un texto acerca de la alfa-betizacin y la educacin.

Una nueva forma de leerPodemos seleccionamos las imgenes y dibujos que aparecen en el libro y leer o descifrar el mensaje que nos quieren transmitir.

Proponemos que de manera individual o por grupos intenten elabo-rar un cuento o relato que se corresponda con el dibujo o ilustracin y que est relacionado con el tema. Seleccionamos los tres que nos parezcan ms significativos, no slo por su calidad artstica sino por su capacidad comunicativa y los colocamos por las paredes del local. Tambin podemos darles difusin por Internet.

Un motivo para leer y para que nos leanCuando leamos o descubramos una historia o ilustracin que nos pa-rezca significativa, os animamos a lersela a otra persona o por qu no, a pedirle que nos la lea para que podamos disfrutar del placer que nos aporta el poder escuchar algo que nos interesa a travs de la voz de una persona que apreciamos.

Un motivo para movilizarnos

Cmo sumarse a la Campaa Mundial por la Educacin?1. Reflexionando lo que significa la educacin para cualquier per-

sona y lo que supone no estar alfabetizado o no tener los recur-sos educativos suficientes.

2. Difundiendo esta preocupacin entre otras personas o grupos.

3. Revisando la web de la Campaa Mundial por la Educacin (www.cme-espana.org) y ver cul es la propuesta que nos ofrece para la prxima SAME (ltima semana de abril).

4. Ponindote en contacto con alguna de las organizaciones que en tu comunidad participan en la SAME y ofrecindote a colaborar.

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Tras la lectura Os sugerimos algunas ideas para poder profundizar y disfrutar.

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Liburu bat baino gehiago . . .gozamenerako ideiak

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ideiakHausnarketa pertsonalerako baliabidea:eskuartean duzun liburuan estilo eta formatu desberdinetan egindako idazkiak jaso ditugu, hezkuntza eskubidearen eta alfabeta-tzearen garrantzia aldarrikatzen dituztenak .

Liburua pixkanaka-pixkanaka irakurtzea gomendatzen dizugu, hainbat pertsonek egindako lanez gozatu eta hauen inguruko haus-narketa egiteko .

Zer gertatuko litzateke idazten ala irakurtzen jakingo ez bagenu? Alfabetatzea oinarrizkoa da arlo ekonomikoan, sozialean zein po-litikoan parte hartzeko eta hazteko, , batez ere, gaur egungo jakintzaren gizartean . ezinbestekoa da haur, gazte eta pertsona heldu orok eguneroko bizitzan beharrezkoak dituzten tresnak eskura izatea, sor daitezkeen arazoei aurre egiteko .

Kanpainako web orrialdean (www .cme-espana .org) hezkuntza eskubideari buruzko unitate didaktikoak dauzkazu eskuragarri . Aipatu unitateak, adin desberdinetara egokituak daude: haur hezkuntza, lehen hezkuntza, bigarren hezkuntza zein helduentzat .

Besteekin hausnartzeko aukeraLiburuan aurkituko dituzun marrazki zein idazkiak era askotara, leku desberdinetan eta beste pertsona batzuekin batera landu eta goza ditzakezu . Horretarako leku aproposak izan daitezke eskola, elkarteak, aisialdi taldeak, idatzi ala marrazteko taldeak, etab .

irakurketaren aldez aurreko ekintzak(Jarduera hauek HAMA 09ko unitate didaktikoetan oinarrituta daude)

Gure bizitza irakurtzen eta idazten jakin gabeEgunean zehar irakurtzen eta idazten jakitea eskatzen duten jardue-ren zerrenda bat egin taldekide guztien artean. Saiatu ez errepikatzen. Ideiak taldeak ikusteko moduan idatzi. Ideiak garrantziaren (beharra-ren) arabera mailakatu.

Zer gertatuko litzateke irakurtzen eta idazten ez bazeneki? Kasu horie-tako batzuetan alfabetatua ez egoteak ekarriko lizkiguken ondorioak mahaigaineratu.

Zifra bakoitza dagokion letrarekinAlfabetatu gabe dagoen pertsona-kopurua kalkulatzeko jolastxoa: Aurtengo triptikoan aurkeztu diren zifra handiak dagozkien epigra-feekin lotzea da asmoa. Zifren nahiz epigrafeen txartelak egin behar dira.

774 milioi: pertsona heldu analfabetoak dira.

75 milioi: haurrek ez dute eskolara joateko aukerarik.

Aurrekontuaren % 1: bideratzen da hezkuntzara herrialde askotan.

1/5: pertsona helduk ez dakite ez idazten ez irakurtzen.

Analfabetoen 3/4: Asiakoak eta Saharaz hegoaldeko Afrikakoak dira.

2015: helburuak erdiesteko epea.

180: herrialdek sinatu zituzten kalitateko hezkuntza lortzeko Dakarreko akordioak.

% 8: GLOk hezkuntzarekin duen konpromiso finantzarioa.

% 6: BPGrena, tasak eta kostuak kentzera zuzenduta.

% 3: pertsona helduak alfabetatzeko aurrekontua.

Alfabetatutako 100 gizoneko: 88 emakume alfabetatu.

18 milioi: irakasle behar dira eskolatze unibertsala bermatzeko.

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Adierazpen grafikorako aitzakiaGustukoen dugun idazkia astiro irakurri eta hausnartu ondoren, tes-tuari egokitutako marrazkia egin dezakegu. Komikia ere egin deza-kegu modu honetan, falta diren elkarrizketak irakurritako istorioan oinarrituta asmatuz.

Adierazpen literariorako arrazoiaIrakurritako testuaren bukaera berridatzi dezakegu, edo gure haus-narketak islatuko dituen idazkia egin dezakegu: hezkuntzak gure bizi-tza zenbateraino hobetzen duen azalduz; ezagutzen dugun alfabeta-tu gabeko pertsona baten egunerokoa kontatuz; edota gure eta gure ingurukoen bizitza irakurtzen eta idazten jakin gabe nolakoa izango litzatekeen imajinatuz.

Edukia eta erabilitako teknika (elkarrizketa, kontakizuna, ipuina, ber-tsoa...) taldera eta honen helburuetara egokitu daitezke. Era berean, argazki zein marrazkiekin osatu daiteke lana, eta berauekin taldearen liburua osa daiteke.

Beste aukera bat, liburua talde guztiaren artean egitea da. Pertsona bakoitzak paragrafo bat idatzi dezake aurrekoak idatzitakoari jarrai-pena emanez, eta, era berean, alfabetatzea eta hezkuntzari buruzko ariketa erraz eta dibertigarria eginez.

Irakurtzeko beste modu batLiburuan agertzen diren irudietan oinarrituko gara, eta egileak esan nahi ziguna asmatzeko saiakera egingo dugu.

Bestetik, aukeratutako irudiari istorio bat egitea proposatzen dugu, taldeka zein barkaka. Ondorioz, asmatutako hiru lan esanguratsuenak aukeratu eta hormetan eseki ditzakegu. Lanen aukeraketarako, kalita-teaz gain komunikazio gaitasuna ere izango ditugu kontutan. Lanen hedapena Internet bidez ere egin dezakegu.

Besteei irakurri eta besteek guri irakurtzeko paradaIdazki edo marrazki esanguratsu bat aurkitzen dugunean, beste ba-tzuei irakurri diezaiekegu, edo, zergatik ez, beste pertsona bati irakur-tzeko eskatuko diogu, entzumenak berak eskaintzen digun plazerrez gozatzeko.

Mobilizaziorako arrazoia

Nola bat egin Hezkuntzaren aldeko Mundu-Kanpainarekin?1. Hezkuntzak zentzuaz, alfabetatu gabe egoteaz edo errekurtsorik

ez izateak suposatzen duenaz hausnarketa eginez.

2. Beste pertsona batzuei kezka hau helaraziz.

3. Hezkuntzaren aldeko Mundu-Kanpainaren web orrialdea ikuska-tuz (www.cme-espana.org) eta hurrengo Hezkuntzaren Aldeko Munduko ekintza-Asteak (HAMA) eskaintzen diguna aztertuz.

4. Zure inguruan HAMAren antolaketan parte hartzen duten era-kundeekin harremanetan jarriz eta eurekin elkarlanean arituz.

irakurketaren ostean Gaian sakontzeko eta onura ateratzeko ideiak iradokitzen dizkizuegu.

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Nuestro pas cuenta con numerosos recursos naturales, pero nuestro tesoro ms valioso es nuestra gente, sobre todo los jvenes . Representan nuestros recursos humanos, que nos permiten obtener beneficios de todos nuestros activos .

para combatir la pobreza, los delitos y todos los males de nuestra sociedad, es preciso que invirtamos en el desarrollo de nuestros recursos humanos . . .

A la cabeza de esta tarea estn la educacin y la formacin . Tenemos la obligacin de facilitar a todas las personas el desarrollo de su pleno potencial; dar a todo el mundo la oportunidad de que aprenda y desarrolle su talento . Tenemos el deber de crear un entorno propicio y proporcionar las herramientas y los mecanismos necesarios para que las personas puedan desarrollarse plenamente . . .

el potencial que debe reclamarse es inmenso . en nuestro pas, existen millones de adultos que nunca han tenido la posibilidad de aprender a leer y escribir; cientos de miles de jvenes sin acceso a la educacin y sin ninguna capacidad significativa; trabajadores que deben pro-curar adaptarse a las nuevas tecnologas mundiales podemos aprovechar nuestro potencial para conseguir una vida mejor, aprovechando todas las oportunidades que nuestra nacin tenga para aprender .

en esta ocasin, nuestro mensaje a los maestros es el siguiente: que su mxima sea un com-promiso incondicional con los intereses de las personas cuya educacin se les ha confiado .

entre otras cosas, esto significa una puntualidad estricta, una preparacin minuciosa de cada leccin y una dedicacin incansable para garantizar que todos los alumnos aprenden algo en cada leccin . esto implica mantenerse a la vanguardia de los descubrimientos en sus asigna-turas y trabajar conjuntamente con sus colegas y con la direccin escolar para garantizar que nuestras escuelas eduquen realmente a la nacin . en resumen, significa mantener los niveles ms elevados, de manera que se restaure la dignidad en la profesin de la enseanza . sobre sus hombros, descansa una enorme responsabilidad . si fallan a nuestros nios, fallarn al pas .

A los alumnos, esta campaa es un llamamiento para que hagan del aprendizaje su principal, sino la nica, prioridad . en su caso tambin, la puntualidad, la asistencia y la aplicacin en el estudio deben estar a la orden del da . es preciso una participacin activa en las clases, una curiosidad inquisitiva como modo de aprendizaje, un respeto por los compaeros y los docentes, adems de una determinacin de no consumir nunca drogas ni llevar armas peli-grosas a la escuela todo esto y mucho ms es la base de la cultura del aprendizaje . . .

Nelson Mandela. premio Nobel de la paz .

Nelson Mandela(Extrado del discurso de Nelson Mandela en la presentacin de la Campaa Nacional para el Estudio y la Enseanza de 1997)

Nelson Rolihlahla Mandela naci en Mvezo, en la antigua Transkei en 1918. Despus terminar sus estudios escolares, se matricul en la universidad y estudi derecho. Ingres en el Congreso Nacional africano en 1942 y se dedic a la lucha contra el apartheid. En 1952, viaj por todo el pas, organizando una campaa de resistencia pacfica contra

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A los padres, les decimos hoy que su inters en la educacin de sus hijos e hijas es tan im-portante como su propio esfuerzo y el de los profesores . pueden ayudar en la educacin de la nacin participando en las actividades de las escuelas y protegindolas del vandalismo; apoyndolas, mediante la colaboracin con los profesores y alumnos; y mediante una vigi-lancia constante con el fin de conseguir que sus hijos vayan diariamente a la escuela y hagan los deberes escolares

No podemos permitirnos seguir de brazos cruzados mientras algunas escuelas se convierten en centros de consumo de drogas, violencia o se destrozan sus recursos . No podemos seguir de brazos cruzados viendo cmo nuestros jvenes viven en la ignorancia, careciendo de las habilidades necesarias Vayamos de la mano y trabajemos para que las escuelas trabajen para nosotros . Gracias .

Nelson Mandela. premio Nobel de la paz .

la legislacin discriminatoria. Entre sus actividades, figura la Campaa de Desafo de 1952, la resistencia en favor de la eliminacin de las leyes injustas y la introduccin de la Educacin Bant en 1953. Instaba a los activistas de la comunidad que hicieran de cada casa, choza o construccin un centro de aprendizaje.

En varias ocasiones, sus actividades fueron prohibidas y fue arrestado y acusado. En 1964, fue condenado a cadena perpetua por sus intentos de poner fin al apartheid. Se convirti en uno de los prisioneros polticos ms famosos del mundo. Despus de 27 aos en prisin, Mandela fue liberado y colabor en la transicin pacfica a la democracia de Sudfrica. En 1993, se le concedi el Premio Nobel de la Paz y, en 1994, se convirti en el primer presidente sudafricano elegido democrticamente. En 1999, se retir de la vida pblica. Sigue siendo el hroe ms querido de Sudfrica.

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Los nios le lanzaban piedras, mientras gritaban y se burlaban de ella . Ya alylet al adab! No tienes vergenza!

maha trataba de contener las lgrimas ante los insultos que le heran ms que las piedras . por fin! Haba llegado a la casita de adobe donde viva su familia . sintindose a salvo, cerr la puerta, mientras en la calle los nios seguan lanzando sus insultos . maha, ha ha! Las nias no van a la escuela! maha suspir . Ni siquiera era el primer da de clase; no se imaginaba lo que sera cuando tuviese sus libros; no se imaginaba lo que sucedera cuando saliese de casa y caminase a la escuela por primera vez .

estarn esperndome, me lanzarn piedras y Al sabe qu ms, pero estoy decidida a ir a la escuela . No dejar que me atemoricen . Los ltimos meses haban sido agotadores, entre las discusiones con su padre y las burlas de sus hermanos . Ahora, se haba sumado el resto de los nios del pueblo .

pareca que todo el mundo estaba en contra suya . A excepcin de su madre . daba gracias a dios por tener a su madre que le apoyaba en todo momento . ella nunca haba ido a la escuela pero animaba a maha, repitiendo a su padre que las hijas tambin se merecan la oportuni-dad de aprender . ( . . .)

pero, pap, le haba suplicado, puedo trabajar de noche y vender mis labores de bordado . piensa lo que podremos ganar cuando aprenda a leer! Ayudar en el sustento de la familia . por favor, pap, te lo prometo, te lo prometo .

de acuerdo, maha, haba terminado por responder su padre con un suspiro . pero tendrs que hacerte cargo de los gastos, no puedo darte dinero para los libros ( . . .)

La noticia de que maha iba a ir la a escuela se extendi rpidamente por el pueblo . enseguida empezaron los cuchicheos a sus espaldas . La gente la sealaba, se le quedaba mirando y se bur-laba . La tarde anterior al primer da del curso escolar, mientras ayudaba a su madre a cortar okra para la cena, le dijo con tristeza, mam, no lo entiendo, qu tiene de malo ir a la escuela?

su madre le respondi, mientras tomaba su mano entre las suyas, La gente piensa que las muchachas deberan ayudar en casa y no preocuparse de ir a la escuela . Como sabes, nunca tuve la oportunidad de aprender a leer, ni tampoco la tuvieron tus tas ni tus abuelas . La gente piensa tambin que es una deshonra que una muchacha vaya sola por la calle . es peligroso, ya lo sabes . Quin sabe lo que puede pasar? La escuela est a una hora de camino . La cara de su madre reflejaba preocupacin .

Reina Rania de Jordania

Maha de las Montaas

Rania Al-Yasin naci en Kuwait el 31 de agosto de 1970. Es la esposa del Rey de Jordania, Abdal II.

La Reina Rania Al Abdullah de Jordania es una defensora internacional de la educacin universal. Convencida de que la educacin es esencial para romper el ciclo de la pobreza,

(Este relato se sita en Oriente Medio) Versin reducida.

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pero, mam, tendr cuidado, sabes que lo tendr . No me importa lo que digan . me muero de impaciencia por ir a la escuela, quiero aprender a leer y escribir, quiero ser profesora y, algn da, te ensear tambin a leer! ( . . .)

maha se haba esforzado por aprender . escriba un diario, lea los titulares del peridico a su padre y haba enseado a su hermana pequea a contarse los dedos de las manos y los pies . Con frecuencia, le dolan los ojos despus de pasar tantas horas en la escuela, aparte de hacer los deberes y coser . sin embargo, cuanto ms trabajaba, ms fuerte se senta; cuanto ms aprenda, ms quera aprender .

An as, no era fcil . Le asustaba el camino, que emprenda a la 6 de la maana y que tardaba ms de una hora en recorrer . Ningn tramo de la desierta carretera estaba pavimentado y, cuan-do llegaba a la escuela, tena los pies doloridos y cubiertos de polvo . . . Y esto no era lo peor .

en el primer da de clase, ninguna persona con la que se haba cruzado le haba dirigido la palabra . en los siguientes, los insultos haban aumentado y pareca que todos los habitantes del pueblo quisieran avergonzarla . Cmo puedes hacerle esto a tu familia? La escuela no es lugar para una muchacha! maha, ha ha! Las nias no van a la escuela! .

maha se sent en la cama, se puso una manta alrededor de los hombros y trat de concentrarse en el libro . de repente, la puerta se abri de golpe . era su padre y estaba visiblemente enfadado .

No puedo andar ni diez pasos en este pueblo sin que alguien haga algn comentario de mal gusto sobre mi hija y la desgracia que est trayendo a esta familia . Las mujeres hablan . Los hombres hablan . Los ancianos del pueblo hablan . Hoy me han venido a decir que no aprue-ban que maha vaya sola a la escuela . Todo el mundo ha dejado de trabajar conmigo . parece que somos parias en nuestra propia comunidad .

Bajando la voz, aadi . maha, s que permit que fueras a la escuela, pero tienes que dejar de ir .

pero, pap!No, maha! Los ojos oscuros de su padre la miraban fijamente . Las nias no van a la escuela . es mi ltima palabra . Con la mano, dio un golpe sobre la mesa . Bueno, dnde est mi cena?

La vida de maha volvi a ser como antes . Los nios seguan sealndole y se rean a sus es-paldas . maha finga que no les oa .

hace campaa para que se realice una mayor inversin en la educacin de las nias. Gran parte de su trabajo est dedicado a crear oportunidades y promover asociaciones innovadoras pblicas/privadas, con el objetivo de incrementar el acceso a la educacin y su calidad. En marzo de 2008, la Reina Rania present la iniciativa Madrasati (Mi escuela en rabe), destinada a renovar al menos 500 de las escuelas pblicas en peores condiciones de Jordania y conseguir que los jvenes jordanos tengan acceso a aulas luminosas, seguras y bien equipadas, y a patios de juegos.

Reina Rania de Jordania

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salaam aleikum .Wa aleikumu salaam .podran decirme si vive aqu maha?

Ni maha, que haba salido para ver quin era, ni su padre, que haba abierto la puerta, tenan idea de quin podra ser aquella mujer alta que se haba presentado por sorpresa . Como era costumbre, su padre le invit a pasar y a tomar asiento en los desgastados cojines del suelo mientras su madre le ofreca una taza de t dulce .

Vengo de la capital . He venido para ver a maha .Verme a m? maha se acerc a la mujer . por qu quiere verme?de qu me conoce?

es un placer poder conocerte, maha . He odo hablar mucho de ti . me han dicho que eres una de las alumnas ms brillantes que ha tenido nunca la escuela Al isra . ( . . .)

He estado buscndote durante meses, maha de las montaas! despus de todo, no es tan extrao . Una nia de un pueblo pequeo de las tierras altas andando sola a la escuela! s, maha, mucha gente conoce tu nombre, incluso en la capital! el rostro de maha enrojeci .

No, no tengas vergenza . Tu nombre es conocido por buenas razones . maha de las montaas, tu nombre representa valor, determinacin y xito! Hemos sabido que caminabas varios kilme-tros todos los das, soportando la desaprobacin de la gente y cmo te las arreglabas para traba-jar de noche y an as ser la mejor de la clase . Tu profesora estaba muy orgullosa de tus progresos, pensaba que tenas un gran potencial y, cuando dejaste de ir a clase, pregunt a todo el mundo dnde estabas y te busc por todas partes . su bsqueda y tu historia llegaron hasta la capital .

de verdad?, respondi maha .s . Lleg incluso hasta nuestra organizacin . Nosotros trabajamos con madres y nias . Les damos pequeos crditos, les ayudamos a abrir un negocio lo que necesiten y, maha, pen-samos que lo que necesitas es ayuda para ir a la escuela .

Cmo van a ayudarle?, pregunt la madre de maha, poniendo una mano en el hombro de su hija .

Bueno, si ustedes estn de acuerdo, todas las maanas, habr alguien esperando en su puer-ta para acompaar a maha a la escuela . Y todas las tardes, habr alguien a la puerta de la escuela para acompaarle de vuelta a casa . La mujer se volvi hacia maha . Qu te parece?

maha no poda creer lo que estaba oyendo . Lo dice de verdad? de verdad? Todos los das?

Claro que lo digo de verdad! Las nias tienen tanto derecho a recibir educacin como cualquier persona . por qu van a ser los nios los nicos que vayan a la escuela? Aprender es algo bueno para todo el mundo . Una vez que acabes los estudios, podrs ayudar a tu familia y podrs ayudar a tu pueblo . Adems, estudiar te dar tambin una voz! Una opinin que la gente escuchar .

maha levant los ojos hacia a su padre, que miraba fijamente por la ventana en silencio . mi padre es quien debe decidir . si me da su permiso, ir . el padre se qued callado . despus, con una expresin pensativa, se dio la vuelta .

Nadie puede decirme que no quiero a mi hija tanto como a mis hijos . s, mi maha puede volver a la escuela . si va a estar protegida, entonces puede ir . ( . . .)

Al da siguiente, maha sali de su casa con su bolsa y su nuevo bolgrafo, llevndose la sorpre-

Su Majestad la Reina Rania Al Abdullah

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sa de que se haban multiplicado sus compaeras de clase . No slo estaba la seora amable y generosa de la ciudad . Otras nias haban convencido a sus padres para que les dejaran tambin ir a la escuela . La cara de maha se ilumin de alegra .

Un ao antes, mientras que los nios le sacaban la lengua, las nias haban mirado con envi-dia cmo maha se haba dirigido a la escuela su primer da de clase . desde aquel momento, haban deseado en secreto poder ir tambin .

Tres das ms tarde, mientras se tomaba apresuradamente el desayuno antes de ir a la escuela, maha escuch un gran estruendo en el exterior . Abri la puerta y se encontr con una multitud de personas que estaba esperando afuera . Haba coches, luces, cables, cmaras y muchas per-sonas a las que no conoca . de pronto, todos giraron las cabezas y las cmaras hacia maha!

de la sorpresa, se qued inmovilizada, mientras la seora amable de la ciudad se acercaba a ella . maha, maha, no vas a crertelo . Tu historia ha llegado a odos de personas muy impor-tantes! primero, se enter el ministro de educacin y, ahora, el presidente ha venido a verte!

maha se ruboriz mientras las cmaras le enfocaban y se disparaban los flashes . Antes de que pudiera comprender lo que la seora le acababa de decir, se encontr con un hombre que le tenda la mano .

As que t eres maha de las montaas, la nia que luch hasta conseguir ir a la escuela, la que anim a todo el pueblo . maha, tu valor y determinacin me han impresionado enormemente y quiero que me ayudes a conseguir que vayan ms nias a la escuela . el hombre se inclin hasta ponerse a su altura .

me ayudars?

maha mir a las nias que se agolpaban en torno a ella y que haban escuchado la pregunta . Tenan los ojos abiertos como platos y afirmaban entusiastas con la cabeza . Con un hilo de voz, respondi, por supuesto que s . Las nias gritaron de alegra .

No quiero que se te haga tarde para ir a clase, maha . Qu te parece si te llevo a ti y a tus amigas a la escuela en mi coche? podemos hablar por el camino . ( . . .)

Su Majestad la Reina Rania Al Abdullah

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() No slo de pan vive el hombre . Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle no pedira un pan; sino que pedira medio pan y un libro . Y yo ataco desde aqu violentamente a los que solamente hablan de reivindicaciones econmicas sin nombrar jams las reivindica-ciones culturales que es lo que los pueblos piden a gritos . Bien est que todos los hombres coman, pero que todos los hombres sepan . Que gocen todos los frutos del espritu humano porque lo contrario es convertirlos en mquinas al servicio del estado, es convertirlos en es-clavos de una terrible organizacin social .

Yo tengo mucha ms lstima de un hombre que quiere saber y no puede, que de un ham-briento . porque un hambriento puede calmar su hambre fcilmente con un pedazo de pan o con unas frutas, pero un hombre que tiene ansia de saber y no tiene medios sufre una terrible agona porque son libros, libros, muchos libros los que necesita, y dnde estn esos libros?

() por eso No sabis qu alegra tan grande me produce el poder inaugurar la biblioteca pblica de Fuente Vaqueros! Una biblioteca que es una reunin de libros agrupados y selec-cionados, que es una voz contra la ignorancia; una luz perenne contra la oscuridad .

Nadie se da cuenta al tener un libro en las manos, el esfuerzo y dolor, la vigilia, la sangre que ha costado . el libro es sin disputa la obra mayor de la humanidad . muchas veces, un pueblo est dormido como el agua de un estanque en da sin viento . Ni el ms leve temblor tuba la ternura blanda del agua . Las ranas duermen en el fondo y los pjaros estn inmviles en las ramas que lo circundan . pero arrojad de pronto una piedra . Veris una explosin de crculos concntricos, de ondas redondas que se dilatan atropellndose unas a las otras y se estrellan contra los bordes . Veris un estremecimiento total del agua, un bullir de ranas en todas las direcciones, una inquietud por todas las orillas y hasta los pjaros que dorman en las ra-mas umbrosas saltan disparados en bandadas por todo el aire azul . muchas veces un pueblo duerme como el agua en un estanque en da sin viento, y un libro o unos libros pueden es-tremecerlo e inquietarlo y ensearle nuevos horizontes de superacin y concordia .

Federico Garca Lorca. poeta y dramaturgo espaol .

Alocucin al pueblo de Fuente vaquerosFragmento extrado

Federico Garca Lorca naci en Fuentevaqueros (Granada) el 5 de junio de 1898, Viznar 19 de agosto de 1936.

Poeta, dramaturgo y prosista de renombre. Adscrito a la llamada Generacin del 27. Muri ejecutado tras el levantamiento de la Guerra Civil Espaola, por su afinidad al Frente Popular y por ser abiertamente homosexual.

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Federico Garca Lorca. poeta y dramaturgo espaol .

Retrato de Federico Garca Lorca pintado por Sendra (Foto: Gabinete de Comunicacin de la Diputacin de Granada)

En 1914 empieza sus estudios (derecho, filosofa y letras) en la Universidad de Granada. Aqu nacen sus primeras obras literarias, el Libro de poemas y su primera obra de teatro Mariana Pineda.

Despus de sus estudios en Espaa, viaja por los Estados Unidos. Sale tambin por Cuba que le impresiona mucho. Las obras de ese perodo estn reunidas en el libro de poemas Poeta en Nueva York. Al volver en Espaa crea el teatro universitario ambulante La Barraca con lo que montan obras de los grandes maestros espaoles (Caldern, Cervantes, Lope de Vega,...) por toda Espaa.

Durante un viaje por Amrica del Sur, obtiene un verdadero triunfo en Buenos Aires en 1933. En ese momento Federico Garca Lorca es conocido por todo el mundo.

Escribi tanto poesa como teatro, si bien en los ltimos aos se volc ms en el teatro, no slo en su creacin sino en la escenificacin y montaje.

Hoy en da Federico Garca Lorca se reconoce como el poeta espaol ms ledo de todos los tiempos.

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Tena entonces 6 aos y no haba nada que me entusiasmara ms que observar a mi madre, con su atuendo colorido que ella misma se confeccionaba, cuando ensayaba con su com-paa de teatro . Los bailarines sudaban al practicar sus movimientos, acompaados por los cantantes que contaban antiguos relatos de mi pas, Benn, en el occidente de frica . si bien no era capaz de entender los complicados relatos de reyes, reinas y batallas, me saba cada lnea y cada baile .

entonces, un da sucedi lo inimaginable . Una de las cantantes se puso enferma y no se pre-sent en la funcin . de pronto, mi madre me dirigi una mirada extraa y me dijo:

Te he estado escuchando y me he dado cuenta de que conoces bien su papel . esta noche te subirs al escenario y la sustituirs .

saba que tena talento para cantar, mi familia sola decir que haba aprendido a cantar antes que a hablar, pero no me imaginaba cantando delante de un pblico . de todas formas, no tena eleccin . en el ltimo segundo, tuvieron que empujarme para que saliera al escenario, como quien salta de un avin con paracadas . el pblico estaba en silencio, en completo silencio, sorprendido de ver aparecer una nia tan pequea . entonces, todos comenzaron a rer y a animarme con sus voces, lo que me tranquiliz lo suficiente para empezar a cantar . me gustaron tanto los aplausos que en ese momento supe que me pasara toda la vida en el escenario .

empec a ser cada vez ms conocida en Benn y fui capaz de ganarme la vida . en ocasiones se haca difcil, porque en mi pas hay bastantes prejuicios contra los artistas, ya que se piensa que viven una vida desordenada, lo que no era en absoluto mi caso .

de todas formas, lo cierto es que empezaba a pensar: por qu tengo que ir a la escuela, sen-tarme durante horas en clase y esforzarme con los deberes escolares si ya tengo un trabajo? . empec a sacar malas notas hasta que un da mi padre me llam y me dijo: As, que quieres dejar los estudios y convertirte en cantante?

s, pap! eso es exactamente lo que quiero hacer . Tengo que ensayar mis canciones, apren-der nuevos temas y tocar con la banda, no tengo tiempo para ir a la escuela .

si bien en aquellos momentos pensaba de otra manera, fui una adolescente con mucha suerte al tener un padre como el mo, que saba decir no con toda claridad . eso es algo que nunca va a suceder en esta casa . si quieres ser cantante, una gran cantante, tienes que tener estudios . debes ser capaz de expresar toda la belleza del mundo con tu msica y tus letras .

Anglique Kidjo . Cantante y Compositora .

Anglica Kidjo, naci en Ovidah (Benin) el 14 de julio de 1960.

Fue galardonada con varios premios Grammy, no es slo una de las artistas ms valientes y con ms energa del universo pop actual, sino que es tambin una artista que explora las relaciones entre las distintas culturas musicales. Su excepcional voz,

La promesa de un padre a su hijaby Anglique Kidjo

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debes aprender . Te propongo un trato: apoyar tu carrera de cantante pero tendrs que ir a la escuela y recibir una buena educacin .

Admito que me enfad mucho con mi padre y que no entenda su punto de vista, pero no me dej eleccin . segu yendo a la escuela y l mantuvo su promesa de ayudarme, hasta el punto de producir mi primer gran espectculo en Togo cuando el promotor original se des-pidi diciendo que yo era demasiado menuda y que no se me vea en el escenario . despus de todos estos aos, agradezco a mi padre todo lo que hizo . Ahora s que llevaba razn . La educacin que recib me ha permitido viajar por todo el mundo y sentirme lo suficiente se-gura para cantar y hablar enfrente de todo tipo de personas, incluidos reyes y reinas!

me gustara que todos los nios y nias de mi continente tuvieran la suerte que yo tuve y pue-dan recibir una accin que les permita realizar sus sueos, como yo pude realizar los mos .

Anglique Kidjo . Cantante y Compositora .

su presencia en escena y su fluidez en distintos idiomas y culturas le valieron el reconocimiento de sus colegas y le han permitido darse a conocer ms all de las fronteras de su pas. Anglica Kidjo ha mezclado las tradiciones de frica Occidental de su niez en Benn con elementos de R&B, funk y jazz americano e influencias europeas y latinoamericanas. En calidad de Embajadora de buena voluntad de UNICEF, recorre el mundo defendiendo los derechos de la infancia.

Ha creado adems su propia fundacin humanitaria, Batonga, dedicada a la educacin de las jvenes de frica.

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()Aprend a leer cuando tena cinco aos -en 1941, pues- en mi primer ao de primaria del Colegio de La salle . mis compaeros de clase tenan un ao ms que yo, pero mi mam se empe en matricularme porque mis travesuras la volvan loca . Nuestro profesor era el Her-mano Justiniano, delgadito, angelical y con la cabeza blanca casi rapada . Nos haca cantar las letras, uno por uno, y luego, cogidos de las manos, en rondas, deletrear, identificar las slabas en cada palabra, reproducirlas y memorizarlas . de los coloreados silabarios con animalitos pasamos al librito de historia sagrada y por fin a las historietas, los poemas y los cuentos . estoy seguro de que en esas navidades de 1941 el Nio dios deposit en mi cama una pila de libros de aventuras, de pinocho a Caperucita Roja, del mago de Oz a la Cenicienta, de Blanca Nieves a mandrake el mago .

() en todo caso, las ficciones de mi niez boliviana son para m reminiscencias todava ms clidas que las de los seres de carne y hueso de esos aos . La prueba de la memoria es decisiva . Aunque los recuerdos de mis amigos y mis travesuras de Cochabamba son muy vivos, lo son todava mucho ms los de los pases y personajes de la ilusin literaria, que an centellean en mis recuerdos .

() No hay duda de que mi vocacin de escritor se empez a gestar all, en esa casa de Ladislao Cabrera, a la sombra de esas lecturas y como una derivacin natural de la hipntica felicidad en que me suman las peripecias que los libros me permitan vivir, protagonizar, gra-cias a esa exaltante taumaturgia: leer . esa vida no era la misma vida de La salle, mis amigos, la familia y Cochabamba, pero, aunque fuese impalpable, no era menos real, es decir, menos sentida, gozada o sufrida que la otra . Y era, adems, mucho ms diversa e intensa que aqulla, conformada por las rutinas de cada da . el poder trasladarme, mediante la simple concen-tracin en las letras de un libro, a los abismos marinos, a la estratosfera, al frica, inglaterra, Blgica o los mares de malasia, y del siglo XX retroceder en el tiempo a la Francia de Richelieu y mazarino, y, con cada personaje de la ficcin, cambiar de piel, de cara, de nombre, de oficio, de amores, de destino, encarnar de este modo a tantas personas distintas sin dejar de ser yo mismo, fue un milagro que revolucion mi vida y la imant desde entonces a los maleficios de la ficcin . Nunca me cansara de repetir esa magia, con la fascinacin y el entusiasmo de mis primeros aos, hasta convertirla en el quehacer central de mi existencia .

Mario Vargas Llosa . Novelista y ensayista .

Semilla de los sueos(Fragmento extrado del artculo)

Jorge Mario Pedro Vargas Llosa (Arequipa, 28 de marzo de 1936), escritor peruano. Vargas Llosa es uno de los ms importantes novelistas y ensayistas de Latinoamrica, as como uno de los principales autores de su generacin.

Sus padres ya estaban separados cuando vino al mundo y no conoci a su progenitor hasta los 10 aos

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Jorge Mario Pedro Vargas Llosa . Novelista y ensayista .

de edad. El encuentro con su padre significa un cambio en la formacin del adolescente que ingresa al Colegio Militar de Lima.

En 1953 ingresa en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos donde estudia Letras y Derecho. Su opcin no fue bien aceptada por su padre por lo que fue una poca sumamente difcil.

Vargas Llosa empez con seriedad su carrera literaria en 1957 con la publicacin de sus primeros relatos, Los jefes y El abuelo, mientras trabajaba en dos peridicos peruanos. Subi a la fama en la dcada de 1960 con novelas como La ciudad y los perros (1963), La casa verde (1965), y la monumental Conversacin en La Catedral (1969).

Al igual que otros autores latinoamericanos, Vargas Llosa ha sido polticamente activo a lo largo de su carrera. Fue candidato a la presidencia del Per en 1990 por el partido de centro-derecha Frente Democrtico.

En la actualidad colabora en el diario El Pais y con la revista mensual Letras Libres (Mxico DF)

Foto izquierda: Jose Luis Esteban Martin Foto pgina: www. blog.dickinson.edu

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Tesawit, Anya, Dihya4 DBH Tamara Lpez, Ander Ordoo, Idoia Badiola

Asko pentsatu dugu galdera honi nola erantzun. Erantzun irekiegia. Hitzik ez. Gure esperientzia eta irakurmenareki-ko dauzkagun sentimendu horiek zera diote: imajinatu basamortu erdian zau-dela; eta bizirik irauteko behar duzun gauza bakarra ura dela. Horrelaxe ima-jinatzen dugu gure bizitza irakurme-nik gabe: galdurik zaude, irtenbiderik gabe, eta hura behar duzu.

Txikitatik ipuinekin hazi izan gara, haie-tatik ikasi eta gure nortasuna sendotu. Haiekin ikasi dugu beste mundu ba-tzuetan murgiltzen, gure errealitatea alde batera utzita. Babesleku parega-bea dira hainbat idazleren hitz soilak; harrigarria da benetan, arkatz batek orri baten gainean egiten duen ukituak nola barneratzen diren gure baitan. Eta luzerako barneratu ere. Horregatik dio-gu dioguna: ipuinak beharrezkoak dira eta haiek gabe galduta egongo gina-teke basamortuaren erdian. Ipuin ho-riek, ordea, ez dira posible irakurmenik gabe eta ezta idazmenik gabe ere.

Idazmenaz baliatzen gara gure barne arazoak, poztasunak, tristurak, kezkak, mundu osoari indar guztiz azaldu nahi-ko genizkiokeenak kanporatzeko, gure arima lasaitzeko, baretzeko. Horrelaxe izan da betidanik: idazleek ipuinak ida-tzi izan dituzte beti eta jaio ginen mo-mentu beretik, gure gurasoek lokartu baino lehen irakurtzen zizkiguten istorio horiek, guk gure seme-alabe-kin egingo dugun bezalaxe eta haiek hurrengoekin. Gure loaldia samurtu zuten istorio fantasia berberak iraku-rriko dizkiegu gure haurtxoei eta haiek handitzean berdin-berdin egingo dute beraienekin.

mendi magaleko herrixka batean sortu zen Tesawit, neguan elurrak ilargiarekin bat egiten duen bazter garaietan . ez zuten eskolara eraman, bere anaiak ez bezala . Hala erabaki zuen Tesawiten aitak:

-Neska batek ez du zertan irakurtzen edo idazten jakin etxean lanean aritzeko .

inork ez zuen protestarik batere atera horregatik .

Tesawit 13 urte zituela ezkonarazi zuten idirrekin . ez zen gizon txarra, bai betiko moldeei atxi-kia . idirrekin, zazpi seme-alaba izan zituen . Haietarik, hiru gelditu zitzaizkion bizirik, bi mutil eta neska bat . mutilak eskolara joan ziren . Neska, Anya, etxean gelditu zen, idirrek erabakita:


Alferrik aritu zitzaion Tesawit, negarrez, halakorik ez egiteko erreguka .

Anya 15 urte zituela ezkonarazi zuten Aberkanekin . Hiri handira joan zen, bere senarrarekin ba-tean . Geroztik, ez du maiz ikusi Tesawitek . Anyari, hala ere, inoiz ez zaio ahantzi bere seme-alabak herrira ekartzea, amak ezagutzeko, haur berri bat munduratu duen bakoitzean . Bisita horietariko batean ezagutu zuen dihya, bere alabaren alaba ttikia . Bertze batean jakin zuen Aberkanek es-kolara joatea debekatu nahi izan ziola dihyari . Betiko argudio zaharra erabili zuen noski:


Baina oraingoan bai, alaba eskolara joatea lortu zuen Anyak . Tesawuitek egun hartan ere ne-gar egin zuen, pozez alabaina .

Tesawuitek 60 urte inguru ditu . idir hil zaionetik, seme baten etxean bizi da, mendi arteko bere sorterrian . Berriki arte, semeak edo bilobaren batek irakurri behar izaten zizkioten Anyak hiri handitik bidaltzen zizkion gutunak . izan ere, Anyak irakurtzen eta idazten ikasi du . Noiz eta 40 urteren itzulian . Aberkanek ez zuen nahi, baina berriz ere amore eman behar izan zuen bere senarrak . Gutun horietariko batean, berri latza eman zion Anyak bere amari: europara abiatua zen bere alaba dihya, 18 urte bete berritan eta ezkongabe abiatu ere . egun hartan ere Tesawuitek ez zuen negarra begietatik urruti .

duela zenbait hilabetez geroztik, Tesawuitek berak irakurtzen ditu gutun horiek . Bi urtez, zin-tzo-zintzo joan izan da eskolara . Lan handia eraman dio . Lotsa zen hasieran . Harro dago egun, paper puska horiek bere eskuetan hartzen dituen aldiro .

Gaur urduri dago Tesawuit . semearen semeak tramankulu berria ekarri du hiri handitik . Tele-bista txiki baten eta piano txiki baten arteko ezkontzaren kumea ematen du trasteak . Horren bitartez, europara joan zen ilobaren mezuak hartzen ahalko dituela adierazi diote Tesawiti . Orain, emakumea, pantailari begira dago, irrikan, batere negar arrastorik gabe, dihyaren izkri-bua noiz agertuko . Tesawuitek ez daki oraindik tramankulua erabiltzen . Baina ikasiko du, berak ere bai baitu bere bilobari zer kontatua .

Aingeru Epaltza . euskal idazlea . Nafarroa .

Colegio Sta. M de la Providencia Aldatze, Eibar.

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Zoritxarrez, eta errealitate gogor honetara itzulirik, mundu krudel ho-netan milioika eta milioika pertsonak, haur, gazte, zahar ez daukate horre-lako ilusiorik, ez daukate gure nortasu-na sendotzen duen ipuinik irakurtzerik, idazterik, dastatzerik. Haientzat libu-ruak hutsak dira, zentzurik ez duten zi-rriborroz beteriko paper hutsak, haien ametsetako desira, basamortuko ura. Ala hura?

4 DBH. Amaia, Maialen, OierEz dakit nola sentitzen den irakurtzen ez dakien pertsona bat; zer sentitzen den liburu bat zabaltzean edo zerbait idatzi nahi duzunean. Zorionez, nik gauza guzti horiek egin ditzaket, baina oraindik badaude munduan irakurtzen eta idazten ez dakiten pertsona asko.

Bere bizitza nola den ez dakigu eta imajinatzen saiatu arren, inoiz ez dugu haien egoera guztiz ulertuko. Haien bizitza oso gogorra da, inpotentziaz betea, gauza errazenarik ere ezin dute-lako egin.

Irakurtzen eta idazten dakigunok ez diogu ahalmen horri behar duen ga-rrantzirik ematen.

Ez gara konturatzen zenbat gauza egin dezakegun irakurtzen eta idazten, eta nola aldatuko luke gure bizitza guzti horiek egiten jakingo ez bagenu.

A.D. Osasuna Veteranos

Colegio Sta. M de la Providencia Aldatze, Eibar.

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6 Primaria Carlos Luri

Educacin MundialHace muchos aos yo aprend a leer y a escribir. Pareca un rollo, pero si te paras a pensar te das cuenta de que sin eso no se pueden hacer muchas cosas a medida que vas creciendo. Ya no hay que preguntar a las personas mayores que pone aqu y all, y encima no te pueden engaar, ja, ja.

Para qu cosas hace falta saber leer y escribir? Hay muchsimas cosas:

Paraestudiarenelcoleyhacerlatarea.Parairacomprar.Parabuscarcosasenplanosymapas.Paraleerunlibro.Paraescribirunacarta.Paraleerlasinstruccionesdelosjuegos.ParahablarporelMessengerconlos

amigos. Paraverloscartelesdelascarreteras

cuando vas de viaje. ParacantarenunKaraoke

Desgraciadamente hay muchas perso-nas en el mundo que no saben leer

y escribir porque nadie les ha ense-ado, no tienen escuelas, no tienen maestros, (de esos de los que nos que-jamos muchas veces), no tienen libros, ni lpices, ni pinturas, ni cuadernos... en fin, son POBRES. Con el montn de pa-peles, pinturas, bolgrafos y libros que abandonamos y tiramos sin aprove-char! Seguro que ms de un nio seria feliz con todo eso!

Yo no se que hay que hacer para que ellos aprendan, pero si alguien me lo cuenta intentar colaborar de la forma que sea.

Antonio Erro . empresario y dibujante . Navarra .

Alfonso X El Sabio San Adrin, Navarra.

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Manex Agirre,Jokin Labayen, Lierni Altuna, Nerea Urra, Enaitz Alustiza eta Xabi Igoa

Zertarako eskola? Bertso sortaErrespetuak dauka hainbat kategori, platerean daukana ez kendu inori zer egin behar duzun pentsa zazu ongi... Eskolak erakutsi zigun guzti hori.

Eskolak irakasten dizkigu baldintzak Eskolak bideratzen dizkigu bizitzak baina ez du askorik balio jakintzak hitzari ez badio laguntzen ekintzak.

Ekintzaren laguntza hitzak ez badauka, mundua egongo da berriz be galduta, denok pertsonak gara, hau gogoratuta, pobreziaren kontra behar da burruka.

Pobreziaren kontra borroka egiten

ahalegindu gizarte honi eragiten

nahiz eta eskolatik ikasita irten

zer etorriko zaigun ez dugu jakiten.

Ezin da jakin zer den etorriko dena.

Aberatsak nagusi munduan barrena,

ezjakintasuna da hiltzeko kondena.

Hezkuntza on bat ez al da defentsa onena?

Hezkuntza on batekin ta defenditzera!

Egin dezagun denok berdintasunera.

Denok edukitzeko eskolan aukera.

Pobreziaren kontra guztiok batera!

educacin, palabra a la que buscamos definir una y otra vez . palabreja que se intenta ceir a los ms jvenes, a un perodo de vida en el que somos ms receptivos . pero educacin es prcticamente todo y es un concepto que debemos empezar a verlo ms amplio, ms abierto, ms rico .

He tenido la suerte de viajar por muchos rincones de este desordenado, vasto y colorido mundo . Lleno de bellezas y miserias . Con lo mejor y lo ms execrable del ser humano .

Fotogramas de blanco y negro, y millones de colores . sonrisas y lgrimas . muerte y vida . pero sobre todo este mundo grita su necesidad de educar y ser educado con la ms amplia visin de esta palabra .

durante un viaje por Cachemira, al norte de india, un mdico tibetano me dijo que la mejor receta para todos los problemas, la ms universal, barata, sin apenas efectos secundarios, y con posibilidades de hacer llegar a todo tipo de personas de cualquier cultura, raza o religin, era la educacin . Una afirmacin tan aplastante y tan cierta no dej de perseguirme durante aquel viaje .

educar es abrir, conocer, respetar, sentir, descubrir

es sentir que el otro es diferente, que la tierra necesita respeto, que el dinero no se puede comer o el simple hecho de escuchar una cancin y emocionarse con ello .

educar genera libertad, respetar . sabis cual es la primera demanda social de un colectivo en cualquier rincn del mundo? No es un mdico, una carretera o un medio de transporte; es simple y llanamente un profesor, una escuela, un lugar en donde los ms pequeos puedan leer y escribir, aprender, descubrir . No perdamos el rumbo por factores externos que nos quieren imponer . Ya sea en las desoladas montaas Altai de mongolia, a orillas del increble indo en pakistn, en la fina arena del anaranjado desierto del sahara o en el polvoriento altiplano boliviano, esta afirmacin es tan rotunda que hace dao pensar que todava hay personas, estamentos, gobiernos, empresas que miran en otra direccin .

pero educar no es manipular, aprender cientos de datos, imponer modelos desarrollistas o segregar . de ello ya tenemos demasiados ejemplos en este peculiar planeta sobre el que vivimos .

La educacin debemos tener claro que es o mejor dicho que nos es . porque el resto de todo lo que invade nuestras vidas y nos hace ser diferentes de los pjaros, los leones o los elefantes, es lo que hay que educar . Y no debemos olvidar que un animal tambin puede ser inteligente .

Qu no nos confundan! educar es todo y cada uno de los conceptos, valores y medios que nos ofrecen una sincera serenidad .

Educacin

Alberto Urtasun . Alpinista y escritor . Navarra .

Arrasateko Bertso Eskola, Gipuzkoa.

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Cualquiera no la habra dado apenas importancia . Cualquiera que mirara con los ojos de la perfeccin, cualquiera que est acostumbrado a ver cientos de ellas en su vida diaria, cual-quier persona de las que te puedes encontrar por la calle .

La verdad es que haba que hacer un pequeo esfuerzo para entender el significado de tal obra de arte . Totalmente vestida de negro, no era muy adornada, ni muy gruesa, ni excesiva-mente clara . pero por encima de todo ello, era hermosa .

All estaba esa mujer de 42 aos con la felicidad vestida en sus labios y extendindose a toda su cara . Hasta casi dira que la felicidad le sala a chorros por la piel .

Y en su cabeza, su cerebro estaba a punto de pedir auxilio por extenuacin debido a todo lo que llevaba pensado desde slo haca unos segundos .

se imaginaba enviando sus felicitaciones de Navidad y cumpleaos a la familia lejana, poder seguir cultivando el amor por su marido con alegres notas firmadas con un sincero y bello te amo . se imaginaba sentada en el comedor junto a sus hijos con las tareas de la escuela de las que hasta ahora siempre hua . Ya no dependera de otros para poder hacer las cuentas de su casa y saber si le llegara para poder comprarle el coche de juguete que tanto deseaba su hijo . Hasta podra repasar siempre que quisiera los informes mdicos de Anyeli, su pequea . podra participar en las asambleas de su comunidad y decidir sobre los asuntos del barrio por ella misma, sin que nadie le explicara .

Y todo esto y ms lo pensaba sin cesar antojndosele que no tendra lmite .

Pero y por qu no lo hice yo antes? se preguntaba de repente . Y comenz a repasar su vida . de cmo desde muy pequea, por falta de dinero en su casa, se tuvo que ir a trabajar al campo con su madre . de cmo de adolescente su padre le present a su futuro esposo . de cmo adems del trabajo de la casa y el campo, pronto qued embarazada y cuando apenas destetaba al primero de sus hijos, el segundo estaba por llegar . de cmo se trasladaron a la ciudad y tuvo que trabajar fuera de la casa para poder llevar real a la casa porque con el salario de su esposo no llegaba . Y de cmo en ningn momento encontr a nadie ni ningn lugar que le enseara esta tarea que se tornaba ahora, cumplida .

Con todo el alboroto que se form en el grupo presente, en ese momento, no pudo pensar ms y se dej vivir el momento a travs de sus emociones . Lloraba, a medias por el asombro y por el orgullo . sin poder articular palabra alguna no abandonaba su sonrisa y no despegaba los ojos de aquella obra de arte plasmada en aquel blanco lienzo que sostena entre sus temblorosas manos .

se levant y gritando de alegra a modo de bandera, agitaba orgullosa aquel blanco tapiz engalanado con su esfuerzo y su dedicacin .

Todas las personas all reunidas fuimos testigos de un milagro extraordinario de la vida coti-diana: mlida haba escrito por primera vez de su puo y recin estrenada letra, su nombre .

Un milagro de la vida cotidiana

Andeka Garca . Voluntario de Alboan . Bilbao-Venezuela .

Ana EsterAna Ester nauzue, 45 urtekoa. Sao Pau-lon jaio nintzen. Txikitan zapata-lantegi batean lan egiten nuen egunero hamar orduz. Etxean ere lagundu behar izaten nuen, sei neba-arreben artean, ni han-diena nintzen eta. Gurasoek kanpoan lan egiten zuten. Egunsentia baino lehen ur bila joan behar izaten nintzen gosaria prestatzeko, eta nire neba-arre-ben aurpegiak eta eskuak garbitzeko. Gero, nire bi neba handiekin, -zazpi eta zortzi urtekoak- , zapatak jostera joaten nintzen oso diru gutxiren truke.

Iluntzean, denok elkartzen ginen afal-tzeko eta senide guztiak oheratzen zirenean, nire ama eta ni arropak garbi-tzen eta txukuntzen gelditzen ginen.

Baina, egun batean gure bizitza alda-tu egin zen. Goizean oso goiz atea jo zuten, gizon dotore bat zen. Bere ma-letinean gobernuko hezkuntza plana zeraman. Hasieran, gurasoek ez zuten nahi gu eskolara joatea, geure lagun-tza eta dirua behar zituztelako baina... dirua eskaini zien eta guk idazten eta irakurtzen ikasi genuen.

- Hau gezurra da, gu Mertxe eta Mano-li gara, Arrasateko bi emakume. Baina egia izan zitekeen; egon ziur, badakigu Ana Ester asko daudela Sao Paulon eta munduko beste hainbat hiritan.

Arrasateko Udal Euskaltegia, Gipuzkoa.

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Antonio Erro . empresario y dibujante . Navarra .

Gauzarik garrantzitsuenaGu ez gara konturatzen zer zorte dau-kagun idazten eta irakurtzen jakitea-gatik; hau da gauzarik garrantzitsuena gure bizitzan.

Gure bizitzan ez gara konturatzen zen-bat aldiz irakurtzen dugun edozer gau-za egiteko: lanean, etxean, kalean, ...; edozer gauza egiteko beharrezkoa da irakurtzea.

Jende pobreak idazten eta irakurtzen ikasten duenean, aukera gehiago edu-kiko dute gauzak egiteko: lantegiak sortzeko, lantegietan lan egiteko,... hori izan daiteke bide bat munduko gosea gutxitzeko. Horregatik, solidarioagoak izan behar dugu. Adibidez, bidaiak egiten ditugunean, koadernoak, arka-tzak, ... eraman beharko genituzke ezer ez daukaten umeei banatzeko. Liburu zaharrak eta material didaktikoa gorde behar dugu ONGei emateko.

Gure inguruan aukera asko daukagu.

Denbora daukagunean, analfabetoei irakurtzen, idazten, kalkulu matemati-koak egiten erakutsi ahal diegu.

Guk daukagun guztiarekin bai jakin-duria, bai bestelakoak- ez duzue uste zerbait, apurtxo bat, bana dezakegula?

Arrasateko Udal Euskaltegia Arrasate, Gipuzkoa.

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Horixe Diseo . Nafarroa .

Manoli Lpez lvarez

SignosHoy a travs de los aos puedo escribir estas palabras, signos que para m eran eso solo signos!

Nac en un pueblo donde sobrevivir era una aventura. Cultivar la tierra, cui-dar el rebao y la faenas de la casa, era toda la vida.

A mis manos nunca llegaron cuadernos y menos libros desde los ocho hasta los trece aos, mi mundo era salir con la piara de ovejas y mi fiel perro Astuto el me ayudaba y me daba tiernos besos con su clida lengua.

Un da al llegar de los prados recibimos noticias de una hermana de mi padre que haba enviudado. Al no tener hijos, solicitaba que le enviasen a uno de sus sobrinos, ramos ocho, para llenar su soledad. Yo soy la mediana y encima mujer y el porque dirn no iban a mandar un varn. As que en un hatillo pusieron mis cuatro cosas y me man-daron a la ciudad.

Me dieron un billete de tren que no sa-ba si tocarlo o guardarlo como un te-soro, pues era mi primer contacto con los signos. Muerta de miedo ascend la escalinata hacia el vagn y mis odos parecan estallar el silbato de la ciudad.

Los nervios y el cansancio hicieron me-lla y me qued dormida, hasta que un seor muy elegante de traje con boto-nes dorados y visera reluciente me avi-so que haba llegado a mi destino.

Al descender mi silencio junto con el de la estacin se hicieron uno. Mi mirada lo observaba todo sin ver nada, pues la mirada de una seora enlutada, tal cuervo al amanecer, me impeda

Asociacin Escribe y Lee Bilbao, Vizcaya.

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No hay lector que no adore el ejercicio indiscreto y fascinante de abrir un libro al azar y co-menzar a leer intensamente, como si en ese pasaje casual aguardase una clave, una seal, alguna explicacin acerca de su destino . esta costumbre parcialmente mgica, similar al m-todo instantneo del iChing o a las decisiones que se fan al vuelo de una moneda, puede decirnos ms del carcter de un lector que todo un comentario filolgico .

Hay dos maneras opuestas de acercarse a un libro, por ejemplo una novela, y abrirlo por cualquier parte . Al posar la vista en la pgina, qu le pedimos al personaje? Algunos lectores esperan sorprenderlo haciendo ms o menos lo mismo que ellos hacan en ese momento: que la ficcin les siga el paso, como si el personaje les brindara una secreta aprobacin . Otros lectores en cambio se sienten tentados de imitarlo, como si la narracin pudiese convertirse en una gua accidental de sus acciones . Algunos lectores buscan un espejo y otros buscan un modelo . sospecho que esta clase de actitudes, que no son del todo voluntarias ni exacta-mente tericas, son las que mejor revelan nuestra idea de la literatura .

Algn estudioso podr argumentar que la idea del personaje como modelo de comporta-miento es de raz ilustrada, mientras que la ten-dencia a buscar la identificacin ntima con lo ledo es de origen romntico . es posible, pero la disyuntiva no se agota en las corrientes histri-cas . Recuerdo un extenso poema de Nicols de moratn (ilustrado de primera hora y padre del neoclsico Leandro) titulado Arte de las putas, cuyos versos se burlan de la intencin ejempla-rizante y buscan la identificacin cmplice del lector macho y putaero, que por entonces de-ba de ser el lector espaol medio . A la inversa, fueron numerossimos los suicidios inspirados en Werther, quizs el personaje ms emblem-tico del Romanticismo, al que imitaron triste-mente jvenes lectores de toda europa .

As que, como siempre, estamos a oscuras . Un libro que se abre puede ser un naipe profti-co, un arroyo de agua clara, una foto en sepia, una mscara, un material opaco, un espejo cncavo o convexo . en esto el paso de las p-ginas y el transcurso del tiempo son iguales: nadie sabe qu cara le espera al otro lado .

Abrir un libro

Mujer Leyendo

Andrs Neuman . escritor argentino .

Admirar es el verboque dice en su doblez

lo que despierta en m tu quieta pose.Esa misma doblez est en tus pechos

porque elevas el libro y lo sostienesjuntando bien los brazos, plegando la atencin.

Me tienta imaginar el personajeal que ests abrazando, en qu adjetivos

prefieres detenerte. Me entretengocalculando la pausa, la cadenciacon que pasas las pginas: sonro

al comprobar que eres una lectora lenta,con rodeos de asombro o de pregunta.

Quin pudiera de ti recibir esos ojoscon el mismo deseo, con idntica hondura.Eres lo que hace falta. Belleza meditando.

Carne con su temblor y su sintaxis.Ese lugar en que la inteligencia

y la sensualidad se hacen un nudo.

hacerlo. Nos fuimos acercando y mi sonrisa ilumino su mirada. Era ella Mi ta!. Vea el reflejo de mi padre y ella en m el de su hermano y nos fundimos en un clido abrazo.

Aqu empieza mi verdadera vida Ella me fue introduciendo en el mundo de la lectura y escritura. Me lea bellos cuentos que yo intentaba memorizar. Me fue enseando poco a poco el sig-nificado de las palabras y los nmeros. Me ense un mundo donde poda expresar mis sentimientos y emocio-nes, donde no fui engaada por los n-meros cuando iba al mercado, mi vida se vea completa pero siempre quera aprender ms.

Con los aos mis fieles signos me fue-ron mostrando el camino de la ense-anza y quise compartirlo con los me-nos favorecidos. Emprend la senda de la enseanza no sin gran esfuerzo pero ilusionada y optimista. Al acabar mis objetivos realice mi sueo, ir de aldea en aldea, enseando a todo aquel que quisiera ver que hay que cultivar los campos, hay que atender el ganado, hay que sobrevivir, pero tambin culti-var nuestra mente, nuestra alma.

No vivir en la ignorancia del sobrevivir, sino viviendo y sintiendo con lo que nos da la vida y para ello es fundamen-tal saber expresar los sentimientos con afecto, con ternura, con bellos poemas, cartas de amor, que no sera posible sin el abecedario y ese ro de tinta profun-da a travs de un cuerpo que atraviesa nuestros dedos para plasmarlo todo en un folio en blanco.

Asociacin Escribe y Lee Bilbao, Vizcaya.

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La joven mahit pensaba que su hermanita Bunka haba tenido mucha suerte, porque era la pequea de cinco hermanos y poda ir a la escuela . el padre trabajaba como pescador y la madre labraba una pobre tierra cuya produccin dependa de las lluvias, siempre escasas e irregulares, y de un regado deficiente . A mahit, la primognita, le tocaba ocuparse de la casa y de las necesidades de los hermanos que le seguan . Y eso le exiga muchas horas

pero el ao en que Bunka cumpli los seis aos se inaugur en la aldea la escuela que haban ayudado a construir los mismos blancos que haban cooperado levantando el sanatorio y les haban pinchado en el brazo a todos los nios para que las fiebres no los dejaran postrados en cama . el maestro, un paisano que haba podido estudiar en la capital de la pequea co-marca, reuni a toda la poblacin y les explic una vez ms lo importante que era saber leer y escribir, aprender cosas y poder as mejorar la vida diaria, ir a las oficinas del estado si se pre-sentaba la necesidad, saber del mundo y otras cosas que mahit no entendi . pero ella quiso ir a la escuela; anhelaba saber, por ejemplo, cmo eran esas tierras de donde venan los blancos, o leer los letreros que colgaban de los edificios de la prefectura, por donde slo haba pasado una vez . su padre se opuso, porque ella era la responsable de la casa y no necesitaba para su vida saber nada que no hubiera aprendido ya . Los tres hermanos que la seguan estaban ya empezando a ayudarle en las labores de la pesca . en cambio, Bunka poda entretenerse un tiempo . mejor estar con otros nios y el maestro que vagando de ac para all .

mahit se sinti prisionera . Otras mujeres podan aprender cosas nuevas . de hecho, en la or-ganizacin que les haba ayudado con el sanatorio y la escuela trabajaban dos chicas de la comarca ms cercana, ms jvenes que su propia madre, y saban leer, escribir y manejarse con papeles y la furgoneta . pero ella, con doce aos, en la aldea y con la oposicin de su padre, qu poda hacer?

el primer da de clase, Bunka regres radiante de la escuela . Y al otro, y al otro . A veces, mahit se acercaba al edificio de adobe y vea a los nios dibujar, y al maestro escribir formas incom-prensibles en la pizarra, que l llamaba letras . ella se morda los labios y volva a su trabajo .

por las noches, tumbadas una junto a otra, mahit y Bunka hablaban a menudo de la escuela . pasado un ao, la benjamina capt el inters de su hermana y de pronto se hizo una luz en su cerebro: le dijo a mahit que podra ensearle lo que aprendan en la escuela . La mayor pens que era una locura, que Bunka era demasiado pequea, que jams sabra transmitirle todo lo grande que era el mundo . pero al ver en los ojos de su hermanita la ilusin de poder serle de utilidad, acept .

por las tardes, a la cada del sol, las dos hermanas juntaban sus cabezas y empezaba la clase . Los primeros das, mahit no entenda ni una sola palabra: Bunka saba las letras y entenda frases simples, pero no pasaba de esto . Hasta que la mayor fue capaz de relacionar sonido y letra, y luego unir las grafas, y ms tarde entender mensajes Y as, durante dos aos, apren-

ngela Hualde . profesora del ies Cabanyal . Valencia .

El sueo de MahitBixenteJoxerekin gogoratuzKaixo, Joxe:

Zer moduz? Aspaldian jakin nuen den-bora faltan zebiltzala, etxeko lanak bukatu ezinik omen zabiltza. Zer gerta-tzen zaizu? Ezin duzue laguntzaile bat lortu? Landa garapenerako elkartean, laguntzaile zerrenda bat ikusi nuen au-rreko batean. Hala ere, badaude beste aukera batzuk, etxetik aukeraketak egi-teko, hau da, internet erabiliz, sarean daudenak, alegia.

Ikastaro bat egin beharko zenuke. Gai-nera gure elkarteak, Itsas-Mendikoik, autobus bat egokitua du helburu ho-rretarako. Bost edo sei lagun elkartu eta auzora bertara etortzen dira, ikasta-roak egitera alegia, pertsona denentza-ko egokituak dira, beraz, izena eman besterik ez daukazu.

Hori dela eta, elkar ikusteko aukera ere izango genuke, eta beste abantaila ba-tzuen berri ere emango nizuke.

Gainera, teknologia berriak erabiliz ida-tzi honek ere ez luke hainbeste denbora beharko zuregana heltzen, segundo gu-txitan zure eskuetan egongo litzateke.

Joxe, anima zaitez, eta izango dugu el-karren berri datorren astean, urteko bi-leran, alegia. Bertan izango zarelakoan, agurtzen zaitut.

Bedita Larrakoetxea Udal Euskaltegia Oati, Gipuzkoa.

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Nerea

Alfabetatuta, bai edo ez Eskutitz hau idatzi dizut esateko tekno-logia berriak oso garrantzitsuak direla eta bizi garen munduan inportantea dela teknologia berrietan alfabetatua egotea. Ez da derrigorrezkoa jakitea, baina nik uste dut beti dagoela ondo gauza berriak ikastea.

Horregatik, animatu nahi zaitut ikastaro bat egitera. Normalean, herri guztietan udaletxeek antolatzen dituzte ikastaro batzuk teknologia berrietan trebatze-ko. Nire ustez, orain mundua joaten da oso azkar eta komenigarria da minimo bat behintzat jakitea.

Interneten ibiltzea, orokorrean, oso erreza da eta abantaila handiak dauz-ka. Adibidez: Informazioa biltzea erraza da, eta nahi duzun informazioa topatu-ko duzu. Edo korreo elektronikoa edu-kitzea, zure lagunei mezuak bidaltzeko eta haiek zuri. Edo medikuarengana joan behar baduzu, interneten bidez har dezakezu txanda nahi duzunean. Edo erosketak egin nahi badituzu, etxetik egitea ere posible da.

Badauzka desabantailak ere, baina ondo erabiltzen baduzu, abantailak gehiago dira.

Fotografizalea bazara, badaukazu au-kera ugari interneten bidez argazkiekin gauzak egiteko. Hasten zarenean ikusi-ko duzu ze erreza den. Gainera etxean internet ez badaukazu, kultur etxean daukazu aukera interneten sartzeko.

Animatzen bazara, egongo gara kon-taktuan interneten bidez.

Agur

Bedita Larrakoetxea Udal Euskaltegia Oati, Gipuzkoa.

di qu eran los mapas, y los climas, y las canciones de su pas, y las operaciones sencillas con nmeros, siempre meses por detrs de su hermana . Y el mundo le pareca cada vez ms interesante . Y aprenda cada vez ms rpidamente .

Un da, el padre comunic a su hija que le haba encontrado marido; se trataba de un cam-pesino de la aldea vecina,

Libro "Abre un libro, abre el mundo" de la semana de acción mundial por la educación

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