L'Hora Setmanal de Lectura Als Instituts

5/16/2018 L'Hora Setmanal de Lectura Als Instituts - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/lhora-setmanal-de-lectura-als-instituts 1/9

LA SESSIÓ SETMANAL DE LECTURA

ALS INSTITUTS

D’ENSENYAMENT OBLIGATORI

ALGUNES PROPOSTES



Servei Educatiu La Garrotxa. Assessors LIC. Pla d’Impuls a la Lectura

2

L’hora de lectura setmanal s’està implantant als instituts d’ESO com a fruit de la reflexió que

es fa des dels centres, sobre la necessitat de potenciar la lectura –bàsicament la del gust

per la lectura- entre l’alumnat.

Cal dir d’antuvi que aquesta hora, ara per ara, no es contempla en els horaris curriculars

donat que no forma part de cap matèria específica i que les hores del conjunt de les

matèries ja omplen el marc horari.

Característiques que defineixen aquesta hora de lectura

Aquesta hora de lectura vol crear el marc i afavorir el clima adequats perquè l’alumnatvegi la lectura lliure com una activitat agradable i quelcom interessant per a la seva

formació.

Si la prioritat d’aquest espai és la de desvetllar el gust per llegir, s’entén que la lectura

feta en aquesta estona es desmarca de qualsevol activitat avaluadora, o d’aquelles

activitats de comprensió lectora que acostumen a acompanyar les lectures més

acadèmiques, i de les que exigeixen els programes de les matèries.

De totes maneres, això no obsta que hi pugui haver algun tipus de reconeixement i

estímul per als alumnes que llegeixen, en forma de nota d’actitud, comunicació a les

famílies, felicitació davant dels companys de classe, etc.

Atès que, com ja s’ha dit, l’hora de lectura no pot adscriure’s curricularment a cap

matèria concreta, cal la complicitat del conjunt del professorat de cada equip docent, i

dels departaments, per tal d’encabir aquesta sessió, de manera més o menys

rotatòria, entre les matèries setmanals.

Algunes fórmules d’aplicació de la sessió setmanal de lectura que es desenvolupen

en alguns instituts

Ara per ara, i amb algunes variants, són bàsicament cinc:




3

1. Establiment de la sessió de lectura de manera rotatòria

dins de l’horari setmanal de l’alumnat

En aquest cas, s’estableix un horari per a tot el curs, de manera que, es fa la 1a

sessió a la 1a hora de la 1a setmana, en substitució de la matèria que toqui en aquell

moment.

Per a les altres sessions, se segueix el mateix criteri: la 2a setmana, a la 2a hora del

dia; la 3a setmana, a la 3a hora del dia; i així successivament.

La sessió de lectura és tutoritzada pel professor de la matèria d’aquell moment.

L’alumnat llegeix el llibre que vol i que ell es porta de casa o de la biblioteca.

La tasca del professor consisteix a vetllar perquè els alumnes llegeixin, però no n’ha

de portar el control. En tot cas, la recomanació que es fa al professor és que ell també

llegeixi, en aquesta hora.

Si un alumne no porta el llibre de lectura, el professor n’hi sol facilitar un de

provisional.




4

2. Establiment de la sessió de lectura de manera rotatòria dins de

l’horari setmanal de l’alumnat, però amb el seguiment i valoraciódel que l’alumne llegeix

En aquest model s’estableix l’hora de lectura de la mateixa manera que en el format

anterior. Incorpora, però, algunes diferències pel que fa al seguiment de les lectures:

- L’alumne disposa d’un Carnet lector en el qual hi recull les dades bàsiques dels

llibres que va llegint al llarg del curs. Els llibres a llegir els porta cada alumne, de

casa seva o de la biblioteca.

- Els alumnes disposen, també, d’un Diari de lectura . Una senzilla taula on s’hi

recull el nombre de pàgines que es llegeixen cada dia. I el nombre de pàgines

acumulades cada trimestre.

- Cada grup classe té d’un full d’anotacions -Control de lectura- , en el qual el

professor responsable d’aquella sessió setmanal hi anota (puntuant de 0 a 5),

l’actitud i el comportament de cada alumne durant la lectura.

Durant la sessió de lectura, el professor també llegeix.

Els alumnes que no porten el llibre de lectura reben algun tipus d’amonestació i,

mentrestant, el professor els facilita un llibre o dossier previst per a aquests casos.

Al final del trimestre, des de la coordinació pedagògica del centre es posa una nota de

lectura –que computa com una optativa més- prenent com a referència les

puntuacions d’actitud del registre de Control de lectura .




5

3. Establiment de la sessió de lectura setmanala càrrec dels departaments didàctics

Durant un trimestre del curs una agrupació dels departaments didàctics del centre

assumeix la responsabilitat d’estimular i controlar l’activitat del gust per la lectura de

l’alumnat d’un nivell.

L’agrupació dels departaments es pot fer de manera aleatòria o pot respondre a algun

criteri concret: afinitat, facilitat d’encaix en l’horari de l’alumnat, etc.

Una proposta per afinitat podria ser:

AGRUPAMENT 1 (àmbit de llengües, humanitats i expressió)

llengua catalana, llengua castellana, llengua estrangera,

ciències socials, educació física i música.

AGRUPAMENT 2 (àmbit científic, tecnològic i expressió)

matemàtiques, ciències naturals, tecnologia, física i química,educació visual i plàstica.

Atès que les matèries de llengua catalana, llengua castellana i llengua estrangera ja

tenen, entre les seves prioritats, la potenciació de l’hàbit de lectura entre l’alumnat, se

les pot excloure de la rotació que s’estableix en aquesta proposta. Aleshores, els

agrupaments podrien fer-se de la següent manera:

AGRUPAMENT 3 (àmbit d’humanitats i expressió)

ciències socials, educació física, educació visual i plàstica i música

AGRUPAMENT 4 (àmbit científic i tecnològic)

matemàtiques, ciències naturals, física i química i tecnologia

En qualsevol cas, els alumnes tindrien una sessió de lectura, de manera rotatòria, en

una de les hores de les matèries de cada agrupament de departaments.




6

La rotació de les hores de lectura, entre les matèries de cada agrupació de

departaments, ha de tenir en compte que hi ha matèries que tenen menys hores

lectives.

Exemple de la distribució de l’agrupació de departaments:

1r d’ESO 2n d’ESO 3r d’ESO

1r trimestre Agrupament 1

o béAgrupament 3

Agrupament 1o bé

Agrupament 3

Agrupament 1o bé

Agrupament 3

2n trimestre Agrupament 2

o béAgrupament 4

Agrupament 2o bé

Agrupament 4

Agrupament 2o bé

Agrupament 4

En el cas de seguir alguns dels agrupaments anteriors, l’activitat de potenciació del

gust per la lectura es faria només en dos trimestres del curs.

Cada trimestre, els departaments corresponents es responsabilitzen de l’espai del

gust per la lectura dels alumnes d’un nivell concret. Per tant, la sessió setmanal de

lectura es durà a terme, de manera rotatòria, a les hores de les matèries dels

departaments implicats. Cal tenir en compte que les matèries dels departaments que

disposen de menys hores lectives n’hi esmercen menys en el còmput d’hores de

lectura trimestral.

L’alumnat haurà d’escollir les lectures a fer d’una relació proposada per l’agrupació de

departaments. Aquests poden elaborar dossiers amb una selecció de lectures pròpies

de les seves matèries per facilitar l’accés de l’alumnat a llibres, articles o capítols de

llibres que difícilment podrien aconseguir.

Durant la sessió de lectura, el professor de cada grup també llegeix.

L’actuació a seguir en el cas de l’alumnat que no disposi de llibre de lectura és la

mateixa que a la proposta anterior.

L’avaluació trimestral de l’alumnat –bàsicament d’actitud- la fa el professor de matèria,

i aquesta puntuació la fa repercutir en les notes de l’avaluació corresponent.




7

4. Establiment de la sessió de lectura setmanala càrrec de les matèries

En aquesta 4a proposta, la responsabilitat de la gestió de la sessió setmanal de

lectura recau directament en cada una de les matèries del currículum.

S’estableix una distribució de les matèries al llarg dels trimestres i els cursos, de

manera que totes les matèries participin en el pla lector al llarg de l’etapa. Cal tenir en

compte que les matèries que tenen menys hores lectives, també hi esmercen menys

hores.

Atès que les matèries de llengua catalana, llengua castellana i llengua estrangera ja

tenen, entre les seves prioritats, la potenciació de l’hàbit de lectura entre l’alumnat,

s’acostuma a excloure-les de la rotació que s’estableix en aquesta proposta.

Exemple de distribució (que exclou les matèries lingüístiques):

1r d’ESO 2n d’ESO 3r d’ESO

1r trimestre MAT i MUS MAT i EViP MAT i E.F.

2n trimestre SOC i MUS SOC i EViP SOC i EF

3r trimestre TEC i NAT TEC i NAT TEC i F.Q.

Si es considera oportú, es pot establir, també, un calendari que inclogui les matèries

lingüístiques.

Les matèries que els pertoca, segons el calendari establert, dediquen una sessió de

mitja hora setmanal a la lectura lliure, però d’un contingut relacionat amb l’especialitat

que ho coordina.




8

Aquesta organització comporta per a l’alumnat dues sessions setmanals de ½ hora de

lectura, que corresponen a dues o tres matèries diferents del currículum.

En tots els casos, l’alumnat escull les lectures de l’oferta d’un recull d’articles o

fragments de llibres, prèviament seleccionats pels departaments del centre.

Durant la sessió de lectura, el professor acostuma, també, a llegir, entenent que el

seu exemple reforça la importància de la lectura.

Hi ha diversitat de formats per al registre / seguiment de les lectures de l’alumnat,

però tots contemplen que ha de ser el mateix professor qui faci la valoració de l’actitud

dels alumnes i que, aquesta puntuació repercuteixi en les notes de la seva matèria.




9

5. Establiment de la lectura setmanal com a matèria optativa

Aquesta 5a proposta contempla l’establiment de les sessions de lectura setmanal en

l’espai que fins ara ocupava la matèria optativa.

És de tots conegut que les darreres normatives han reduït la diversificació curricular a

la mínima expressió, fins a l’extrem que, en els tres primers cursos d’ESO, els

alumnes cursen una sola matèria optativa trimestral.

Donat, a més, que les directrius del Departament d’Ensenyament gairebé obligaran, a

partir d’ara, a programar les matèries optatives per a 20 alumnes..., alguns centres

s’han plantejat la possibilitat de reconvertir aquesta matèria en les sessions de lectura.

Com que les sessions de lectura es poden dur a terme amb els grups classe sencers,

aquest plantejament permet disposar de professorat alliberat que es pot dedicar a

altres tipus de suports o de desdoblaments.

Els tres trimestres del curs permeten contemplar diversos formats organitzatius:

- Adscripció de la matèria optativa de pla lector, cada trimestre, a un departament

distint. En aquest cas les lectures poden ser escollides, lliurement, per l’alumnat o

bé condicionades per una oferta dirigida pel professor.

- Oferir el pla lector dos trimestres, i en el tercer, una matèria comuna de formació

transversal: tècniques d’estudi, recerca d’informació i elaboració de treballs,

realització de projectes interdisciplinars, etc.

En qualsevol cas, l’activitat de lectura seria valorada pel professor que se’n

responsabilitza i recollida com una nota de la matèria optativa del curs.

L'Hora Setmanal de Lectura Als Instituts

Documents

Transcript of L'Hora Setmanal de Lectura Als Instituts