LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

EDUCACIÓN: medio de primera importancia para el advenimiento de una nación bien integrada, con una población suficientemente preparada para defender sus derechos y labrar la prosperidad general

El gobierno hizo de la EDUCACIÓN una forma de movilización social

Torres Bodet le da al Art.·3o el espíritu humanista y democrático

Con la EDUCACIÓN se fortalece la cultura, se estimula la creatividad y el desarrollo de la

INVESTIGACIÓN científica

La Ley General de Educación tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia

El Edo. Mexicano t iene el deber de impulsar la educación superior, el desarrollo de la investigación

humanística y científ ica

CAP. I: ...alentar...y las actitudes que estimulen la investigación científ ica y la innovación tecnológica

CAP.II: ...reconoce al EDUCADOR como promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo.. .

CAP.IV: ...facultad de la autoridad educativa nacional, de determinar los planes y programas de estudio...formación de maestros...

CAP.VII: ...maestro ...principal actor de los procesos educativos...coadyuvarán a elevar la calidad de la educación

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos OCDE

Características del Sistema Educativo Mexicano (1997)

-Ausencia de reglas o criterios comunes para la admisión en educación superior(grandes desigualdades)

-Procedimientos de equivalencias en IES, largos y complicados(difícil revalidar)

-50% de egresados no se titulan: 73% área de la salud y el 28% de Letras

-3% de matrícula va a posgrado, la mayoría a instituciones públicas...son especializaciones profesionales y no formación para docencia o la investigación

El capital humano en México, está muy por detrás de la mayoría de los países miembros de la OCDE. (OECD, 2003a).

La investigación educativa en México no se encuentra organizada en disciplinas académicas que aborden asuntos educativos

Existen cerca de 500 investigadores educativos en México, lo que corresponde al 0.03% de los 1.5 millones de profesores

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO EN MEXICO

De acuerdo con diferentes fuentes y criterios, el numero de investigadores en México fluctúa entre 300 y 501 (reconocidos por el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), miembros del COMIE Colina y Osorio, 2003).

La capacitación académica es claramente inadecuada. Uno de los problemas graves que está dañando la calidad de la investigación educativa en México es la capacitación de los investigadores ya sea a nivel maestría o doctorado.

La edad promedio de los investigadores educativos mexicanos es alta, cerca de los 50 años, con una impresionante ausencia de investigadores jóvenes.

*Implantar redes de instituciones para el intercambio de estudiantes de posgrado, que respondan a las necesidades cualitativas de la enseñanza superior y la investigación

*Una estrategia de investigación nacional

*Impulso a la infraestructura y a la capacidad de la investigación

*Fortalecimiento de la utilización de la Investigación y el Desarrollo Educativo

RECOMENDACIONES PARA EL SISTEMA DE INVESTIGACION EDUCATIVO DE MEXICO

Diagnóstico del Banco Mundial BM

-La investigación ha tenido poca repercusión en el desarrollo económico, las universidades son instituciones docentes y formadoras de profesionales y hay un escaso grado de interacción entre investigación y el aparato productivo

Líneas estratégicas

*CALIDAD Y EQUIDAD:

-Calidad de la DOCENCIA y la INVESTIGACIÓN

-Los Sistemas Nacionales de Investigación, 3 principios:

a. -combinar estudios e investigación de posgrado

b.- investigación en IES que puedan financiar programas

c. - Investigación básica e interdisciplinaria en universidades

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO

Pertinencia de la Educación Superior

-Democratización del acceso

-vínculos con el trabajo

-fomentar valores éticos

-Libertad de cátedra, evaluación de la docencia e investigación

-Fomentar investigaciones sobre educación y utilizar los resultados

-Fomentar la calidad de la enseñanza, investigación y servicios.

La realidad de los sistemas escolares y las condiciones de enseñanza y aprendizaje en la mayoría de países en desarrollo son precarias y hasta dramáticas, muy lejanas de los entornos descritos para las “escuelas efectivas” en los países de la OCDE. Un estudio encargado por UNESCO y UNICEF en 1994 sobre las condiciones de la enseñanza primaria en 14 países en desarrollo revelaba entre otros: alta inestabilidad del personal docente; países en los que 60% de los docentes sólo ha completado la escuela primaria y 20% a 30% no tiene formación para la docencia; la mayoría enseña entre 5 y 6 horas por día, a menudo en dos y tres turnos; aulas que ni siquiera tienen una pizarra, una mesa y una silla para el docente; el tamaño promedio de la clase en el primer grado va de 25 a 112 alumnos (Schleicher y otros,1995).

Hoy se habla, con insistencia, del profesor investigador. En mi opinión lo que hay de investigador en el profesor no es una cualidad o una forma de ser o de actuar que se agregue a la de enseñar. La indagación, la búsqueda, la investigación, forman parte de la naturaleza de la práctica docente. Lo que se necesita es que el profesor, en su formación permanente, se perciba y se asuma, por ser profesor, como investigador. PAULO FREIRE

Hoy se habla, con insistencia, del profesor investigador. En mi opinión lo que hay de investigador en el profesor no es una cualidad o una forma de ser o de actuar que se agregue a la de enseñar. La indagación, la búsqueda, la investigación, forman parte de la naturaleza de la práctica docente. Lo que se necesita es que el profesor, en su formación permanente, se perciba y se asuma, por ser profesor, como investigador. PAULO FREIRE